Venäjän kieli . 2. luokka

Kehittävä koulutusjärjestelmä L.V. Zankova.

Oppitunnin aihe: Substantiivin alkumuoto. Konsolidointi.

Kohde: Vahvistaa opiskelijoiden hankkimaa tietoa aiheesta: "Substantiivien alkumuoto."

Tehtävät:

1- Kehittää kykyä määrittää substantiivien alkumuoto käytännön tehtävien suorittamisen prosessissa, rakentaa monologisia lausuntoja, osallistua vuoropuheluun ja yksinkertaisesti perustella ilmaistu tuomio.

2 - Kehittää henkisiä operaatioita (luokittelu, analysointi, synteesi), huomiokykyä, muistia, puhetta, luovuutta, itsetuntoa ja itsehillintää.

3 - Kehittää ympäristötietoisuutta kiinnittämällä erityistä huomiota ihmisen vuorovaikutukseen ympäristön kanssa.

Suunnitellut tulokset:

Sääntely

– ymmärtää riittävästi opettajien ja tovereiden arvioita työstäsi;

– ottaa osaa koulutusyhteistyöhön;

– mobilisoi voimaa esteiden voittamiseksi;

– hallita ja arvioida toimintaasi yhteistyössä opettajan ja luokkatovereiden kanssa

Viestintä

Opiskelijalla on mahdollisuus oppia:

– valita sopivat puhekeinot vuoropuhelussa opettajan ja luokkatovereiden kanssa;

– hyväksyä muita mielipiteitä ja kantoja;

– muotoile oma mielipiteesi ja kantasi;

– rakentaa lausuntoja, jotka ovat kumppanillesi ymmärrettäviä;

Kognitiivinen:

Vastaa opettajan yksinkertaisiin ja monimutkaisiin kysymyksiin, kysy itse, etsi tarvittavat tiedot oppikirjasta.

Henkilökohtainen

Opiskelijalla on mahdollisuus muodostaa:

– kiinnostus oppikirjassa ja opetusvälineissä ehdotettuja aiheita koskevia tutkimustoimia kohtaan;

– positiivinen asenne venäjän kielen tunneille ja kouluun;

– suuntautuminen opettajien ja vertaisten ehdotusten ja arvioiden ymmärtämiseen;

– akateemisen menestyksen syiden ymmärtäminen;

– luokkatovereiden arvioinnit koulutustoiminnan onnistumisen määriteltyjen kriteerien perusteella;

Laitteet: Nechaeva N.V. Venäjän kieli: oppikirja 2. luokalle. Samara: Kustantaja "Koulutuskirjallisuus": Kustantaja "Fedorov", 2012; monisteet, kirje.

Tuntien aikana

Oppitunnin vaiheet

Opettajan toiminta

Opiskelijoiden toimintaa

1. Organisaatiohetki (1 min)

Nousimme seisomaan ja suoristuimme.

Lomamme päättyy
Työ alkaa.
Teemme kovasti töitä
Oppiakseen jotain.

Istu alas.

Terveisiä opettajilta.

2. Päivitys (3 min)

3. Konsolidointi (17 min)

Kaverit, saimme kirjeen upeasta Rechin maasta, Rechin osan kaupungista. Mutta kuka tämän kirjeen lähetti, ei tiedetä. Ehkä vastaus on piilossa kirjeen sisällä?

Luin sinulle kirjeen, ja sinä kuuntelet tarkasti.

”Olen puheen edustavin osa. Melkein joka toinen sana kielellämme on minä. Annan nimet kaikille esineille, ilmiöille, tapahtumille, abstrakteille käsitteille, ihmisen tiloille ja vastaan ​​kysymyksiin kuka? Mitä?

Kaverit, arvaa nimeni."

Mitä muuta tiedät substantiivista?

Kirjoita numero ylös ja hienoa työtä.

Substantiivi on valmistanut meille useita tehtäviä.

1. Kalligrafia.

Katso taululle kirjoitettuja sanoja: puku, lumimyrsky, ilo, loma.

Kirjoita sanat muistikirjaasi niin, että pienet kirjaimet ovat samassa korkeudessa, oikeat vinot ja oikeat yhteydet.

2. Sanasto ja oikeinkirjoitustyö.

Mihin osaan puhetta nämä sanat kuuluvat?

Mitä kukin substantiivi tarkoittaa?

Etsi sanastoa.

Mitä yhteistä kaikilla näillä sanoilla on?

Mikä on substantiivin muoto, jos se on yksikössä? numero ja vastaa kysymykseen kuka? tai mitä?

Tee johtopäätökset kirjoitetuista substantiivista.

He kuuntelevat.

Substantiivi.

Substantiivilla on sukupuoli, se voi olla elävä, eloton, oikea, suosittu ja vaihtelee lukumäärän ja kirjainkoon mukaan.

Kirjoita sanat muistiin.

Kaikki nämä sanat ovat substantiivit.

henkilön vaatteet.
Täydellinen sarja miesten tai naisten vaatteita. Blizzard - lumimyrsky.Ilo on nautinnon tunne, sisäinen tyytyväisyys. Loma on jonkun tai jonkun kunniaksi tai muistoksi perustettu juhlapäivä.

TOO puku, prazd Nick.

Nimet Substantiivit, eloton, yksikössä. numero, yleiset substantiivit.

Alkuperäinen muoto.

Kaikki nämä substantiivit ovat alkumuodossa.

4. Liikunta (1 min)

Jos olemme tehneet töitä, levätkäämme, nouskaamme ylös ja hengitämme syvään.

Kädet sivuille, eteenpäin, vasemmalle, oikealle. Kolme mutkaa, seiso suoraan.

Nosta kädet ylös ja alas.

Kädet hitaasti alas,

Ne toivat hymyn kaikille.

Kävely paikallaan

Huokauksia

Kädet sivuille

Käänny vasemmalle, oikealle

Kallistukset

Käsien nostaminen ylös

Käsien laskeminen.

5. Konsolidointi (17 min)

Lue teksti. Kerro minulle, mistä on kyse? Nimeä se. Kirjoita uudelleen. Merkitse substantiivit niiden alkuperäisessä muodossa.

(Suden reikä)

Aamunkoitto on saapunut. Susi lähestyi haapapuuta. Jokainen puu erottui selvästi. Nyt aurinko on noussut. Lumi kimalteli ja kimalteli kaikkialla. Voimakkaan myrskyn aikana korkea mänty kaatui juurineen. Syvä reikä on muodostunut. Pohjassa oli vanhoja lehtiä ja sammalta. Siellä asui naarassusi pentuineen.

Suden reikä.

Aamunkoitto, susi, haapapuuhun - haapapuu, puu, aurinko, lumi, myrskyt - myrsky, mänty-mänty, reikä, lehdet, sammal, susi.

6. Oppitunnin yhteenveto.

Heijastus (5 min)

Minkä oppitunnin aiheen parissa työskentelimme?

- Mikä aiheutti vaikeuden?

- Mitä pidit mielenkiintoista?

Työskentelimme tänään luokassa hyvin.

Oppituntien arvosanat:

Ruslana - 4

Polina S. - 5

Rodion - 5

Margarita - 4

Angelina P. - 5

Ivan - 5

Substantiivin alkumuoto. Tekstin nimeäminen oli vaikeaa. Substantiivitehtävät olivat mielenkiintoisia.

7. Kotitehtävät (1 min)

Suorita kotona tehtävä korttien tehtävä. Muodosta substantiivin alkumuoto:

Metsässä -

kirjojen kanssa -

keväästä -
puutarhat -
epäilemättä -
saappaissa -
ilman saksia -
useita päiviä -

Hyväksy oppimistehtävä.

Venäjän kielen oppitunnin muistiinpanot. 3. luokka.

Opettaja: Fedotova N.K.

Oppitunnin aihe: Substantiivin alkumuoto.

Oppitunnin tarkoitus : esittele käsite - substantiivien alkumuoto.

Opiskelijoiden suunnitellut saavutukset:1. Substantiivien tiedon vahvistaminen.

2. Näytä tämä substantiivi. yksiköissä numero, joka vastaa kysymykseen

WHO? Mitä? - tämä on substantiivi. alkuperäisessä muodossaan.

3. Oikeinkirjoituksen valppauden kehittäminen, muodostuminen

Hyvä kirjoitustaito.

4. Kalligrafiataitojen kehittäminen.

5. Vahvistaa kykyä työskennellä ehdotusten kanssa.

6. Puheen, huomion, muistin, taitojen kehittäminen

Analysoi, tee johtopäätökset.

Varustus: kirjekuori puhemaasta, oppikirja "Venäjän kieli. 3. luokka" (kirjoittaja Polyakova A.V.), muistikirja, tietokone, interaktiivinen taulu.

Tuntien aikana.

1. Motivaatio oppimistoimintaan.

Kohde:

1. Opiskelijoiden osallistuminen koulutustoimintaan henkilökohtaisesti merkittävällä tasolla.
2. Oppitunnin sisältökehyksen määrittäminen.
3. Opiskelijalle asetettujen vaatimusten päivittäminen koulutustoiminnasta.

Oppitunnin motto näkyy interaktiivisella taululla:

Töihin hyvällä tuulella!

Opettaja:

Lue tämän päivän oppitunnin toive.

Miten ymmärrät sen? (Opiskelija: kun pääset töihin hyvällä tuulella, kaikki sujuu)

Mitä opit millä tahansa oppitunnilla? (Opiskelija: oppii oppimaan)

Muistuta minua, mitä tämä tarkoittaa? (Opiskelija: oppiminen on ymmärtämättä sitä, mitä en tiedä, ja rakentaa tapa saada selville itse.)

Mitä opimme edellisillä tunneilla?)

Tänään jatkamme työskentelyä aiheesta "Sanan kokoonpano. Loppu". Valmistaudu töihin.

Kättele ja toivota toisilleen onnea.

2. Tietojen päivittäminen ja vaikeuksien korjaaminen kokeilutoiminnassa.

Kohde:

1) päivittää ajatus kalligrafiataidoista;

2) päivittää kykyä erottaa puheenosat;

3) päivittää kyky luokitella substantiivit merkityksen mukaan;

4) järjestää oppitunnin kasvatustavoitteen ja aiheen tallentamisen;

5) järjestää koetoimenpiteen toteuttaminen ja vaikeuden paikantaminen;

6) järjestää saatujen vastausten analyysi.

Koulutustoiminnan järjestäminen vaiheessa 1.

Opettaja : Kaverit, saimme kirjeen upeasta Rechin maasta, Rechin osan kaupungista. Mutta kuka tämän kirjeen lähetti, ei tiedetä. Ehkä vastaus on piilossa kirjeen sisällä?

Opettaja avaa kirjeen ja yksi oppilaista lukee kirjeen:

”Olen puheen edustavin osa. Melkein joka toinen sana kielellämme on minä. Annan nimet kaikille esineille, ilmiöille, tapahtumille, abstrakteille käsitteille, ihmisen tiloille ja vastaan ​​kysymyksiin kuka? Mitä?

Kaverit, arvaa nimeni."

Oppilaat arvaavat nimen. (Substantiivi)

Opettaja: Mitä muuta tiedät substantiivista?

(Opiskelija: substantiivilla on sukupuoli, se voi olla elävä, eloton, oikea, adjektiivi, muuttuu numeroiden mukaan, kysymysten mukaan.)

Opettaja : Substantiivi on valmistellut meille useita tehtäviä.

1. Kalligrafia.

(Opettaja avaa taululle etukäteen kirjoitetut sanat: varpunen, lumimyrsky, hauskaa, tuuli.)

Opettaja : Lue sanat, mikä yhteinen teema niitä yhdistää?

Kirjoita kirjaimet ja sanat muistivihkoon säilyttäen samalla pienten kirjainten korkeuden, oikean kaltevuuden ja oikeat yhteydet.

(Oppilaat kirjoittavat sanat muistiin.)

2. Sanasto ja oikeinkirjoitustyö.

• Mihin osaan puhetta nämä sanat kuuluvat? (Opiskelija: substantiivit)
• Mitä kukin substantiivi tarkoittaa? Yhdistä sana sen merkitykseen.

(Oppilaat yhdistävät sanoja kortteihin: esine, ilmiö, ihmisen tila.)

• Etsi sanaston sanat (Oppilaat: varpunen, tuuli).
• Etsi sanoja, joilla on sama kirjoitusasu (Oppilaat: myrsky, hauskaa).
• Mitä yhteistä kaikilla näillä sanoilla on? (Oppilaat: yksikkösubstantiivit, yleiset substantiivit.)
• Tee johtopäätökset kirjoitetuista substantiivista. (Oppilaat: kaikki nämä substantiivit vastaavat kysymyksiin kuka? mitä?)

Lue rivit T. Zumakulovan runosta. Miten ymmärrät ne? Unohdettuani äidinkieleni tulen puututuksi, menettäen venäjän kuuroon. .(Jokainen oikean vastauksen antava oppilas saa kortin, jossa on kysymys.)

Koulutustoiminnan järjestäminen vaiheessa 2.

Opettaja.

Mistä aloitamme oppituntimme? (Oppilaat: toistosta)

Miksi aiomme toistaa tämän? (Opiskelijat: tarvitsemme tätä löytääksemme uusia asioita).

• Nyt, kaverit, joille jaoin kortit, lukekaa tehtävät siinä järjestyksessä kuin ne ilmestyvät.

1. Mikä on sanan pääosa? (Opiskelija: juuri.)
2. Mitä me kutsumme jälkiliitteeksi? (Opiskelija: sanan muuttuva osa, joka muodostaa uusia toisiinsa liittyviä sanoja.)
3. Mitä me kutsumme etuliitteeksi? (Opiskelija: sanan muuttuva osa, joka tulee ennen juurta ja muodostaa uusia toisiinsa liittyviä sanoja.)
4. Miksi on tarpeen tehdä ero etuliitteiden ja prepositioiden välillä? (Oppilas: oikeinkirjoituksen vuoksi)
5. Mitä me kutsumme lopettamiseksi?

3. Vaikeuden sijainnin ja syiden tunnistaminen.

Kohde:

1) tunnistaa ja kirjata vaikeuden paikka ja syy. Koulutustoiminnan järjestäminen vaiheessa 3.

Normaali tarkistus. Peli "Kielioppi Lotto".

• Substantiivi kutsuu meidät pelaamaan kielioppilottoa toistaaksemme substantiivien vaihdon kysymyksillä. (Työskentely oppikirjan kanssa: s. 70, harjoitus 121).
• Muodosta ja kirjoita lauseita sanalla mänty niin, että se vastaa kysymyksiin mitä? mitä? mistä?

Mitä tiedämme männystä? (Opiskelija: mänty on ikivihreä havupuu. Männyllä on suora, kartion muotoinen runko, joka yltää neljänkymmenen metrin korkeuteen.)

Liikuntaminuutti.

4. Hankkeen rakentaminen vaikeuksista selviämiseksi.

Kohde: 1) sopia ja kirjata oppitunnin tarkoitus ja aihe.Koulutustoiminnan järjestäminen vaiheessa 4.

Työskentele tekstin parissa (esim. 123).

Opiskelija lukee harjoituksen tehtävän.

Lapset kirjoittavat vihkoon, ja opettaja kirjoittaa taululle:

Sienille, sienille, sienille, sienistä.

• Mitä nämä sanat ovat?(Opiskelija: substantiivit)
• Mitä yhteistä niillä on? (Opiskelija: juuri)
• Mikä on ero? (Oppilas: sanankokoonpano)
• Lajittele sanat niiden koostumuksen mukaan.
• Nimeä substantiivi, joka vastaa kysymykseen mitä?

5. Rakennetun hankkeen toteuttaminen. Kohde:1) järjestää kommutatiivista vuorovaikutusta puuttuvan tiedon hankkimiseen tähtäävän rakennetun projektin toteuttamiseksi.Koulutustoiminnan järjestäminen vaiheessa 5.

Opettaja nimeää oppitunnin aiheen -Alkuperäinen muoto.

Lue sääntö sivulta 71.

Jos sanat eroavat toisistaan ​​vain päätteensä suhteen, niitä ei voida kutsua samaksi juureksi. Tämä on vain muutos saman sanan muodossa.

7. Itsevalvonta itsetestauksella.

Kohde:

1) osaa käyttää sääntöjä sanojen muotojen määrittämiseen, työstää fraseologisten yksiköiden merkitystä.

Koulutustoiminnan järjestäminen vaiheessa 7.

Opettaja: M Olette työskennelleet hyvin yhdessä, tee nyt harjoitus 124 yksin.

Tehtävä harjoitukseen.

1. Kirjoita sanojen muodot muistiinmatkustaja, aro, yö, saalis.
2. Valitse loput.

3. Valitse fraseologiset yksiköt merkityksen mukaan: Suuri väsymys - Pudota jaloistasi.

Tutkimus.

• Matkustaja, matkailija, matkailija. Steppe. steppe.Yö, yö. Louhinta, uuttaminen, uuttaminen.

8. Tietojärjestelmään sisällyttäminen ja toisto. Kohde:1) kouluttaa kykyä tunnistaa substantiivit alkumuodossa.

Koulutustoiminnan järjestäminen vaiheessa 8.

Laita substantiivit alkumuotoon: leijonat, kettu, norsut,

koirat, kissat.

9. Oppimistoimintojen reflektointi oppitunnilla.

Kohde:

1) järjestää opiskelijoiden itsearviointia omasta oppimistoiminnastaan ​​luokkahuoneessa;

2) korreloida koulutustoiminnan päämäärää ja tulosta ja kirjata niiden noudattamisen aste;

3) päätä ja sovi kotitehtäväsi.

Koulutustoiminnan järjestäminen vaiheessa 9.

Opettaja.

Mikä oli oppitunnimme tarkoitus? (Opiskelija: osoita, että yksikön substantiivit, jotka vastaavat kysymykseen kuka? ja mitä? ovat substantiivit alkumuodossa.).

Oletko saavuttanut tavoitteesi? Todista se.

Morfologia käsittelee sanan muotoa. Muuttuvilla sanoilla on muotoja. Yhtä muotoa kutsutaan yleensä alkukirjaimeksi. Alkumuoto on muoto, jossa sana annetaan sanakirjoissa.

Substantiivien osalta alkumuoto on yksikkömuoto, I.p., esimerkiksi koulu, luokka, yö .

Adjektiiveille- yksikkö, m.r., esimerkiksi: sininen, talvi, kettu .

Numeroille alkuperäinen muoto on:
kvantitatiiviselle - I.p., esimerkiksi: kymmenen, sata ,
järjestysluvulle - yksikkö, m.r., I.p., esimerkiksi: toinen, sadasosa .

Huomautus:

Verbeille* alkumuoto on verbin infinitiivimuoto (=infinitiivi), esimerkiksi: hymyile, ajattele, pelaa .

Huomautus:

Partisiippeille verbin alkumuoto määritetään eri tavalla.

Tämä riippuu partisiipin luonteen tulkinnasta.

Jos partisiipit määritellään verbin erikoismuodoksi, niin alkumuoto on verbin epämääräinen muoto, esimerkiksi: hymyile, rakenna.
Jos partisiipit määritellään itsenäiseksi osaksi puhetta, niin alkumuotoa pidetään yksikkönä, m.r., I.p., esimerkiksi: hymyilevä, rakennettu. Lisätietoja sakramentin luonteesta, katso

Venäjän kielessä sanan alkumuodolla on suuri merkitys. Monet sen kieliopilliset muodot riippuvat tästä. Substantiivi ei ole poikkeus.

Mikä on substantiivin alkumuoto?

Jotta voit selvittää substantiivin alkumuodon, sinun on laitettava se yksikköön. Katsotaanpa sääntöä käyttämällä esimerkkinä lauseen sanoja:

Symbolisarjassa Blok ei välttele puhtaasti allegorisia kuvia, pitkään jähmeitä symboleja, jo kielellisiä metaforia.

Tämä määrittää substantiivin alkumuodon. Se auttaa meitä tapausten päätteiden oikeinkirjoituksessa.

Päätteet -e ja -i 1. deklinaatiossa

Alaotsikossa nimetty oikeinkirjoitus liittyy tarpeeseen määrittää alkumuoto. Tosiasia on, että tästä riippuu, missä tapauksissa pääte -e kirjoitetaan substantiivien päälle ja milloin pääte -i kirjoitetaan.

Substantiivien ensimmäisen deklinaatiomuodon alkumuoto päättyy -а, -я. Muista kysyä: "Mitä?" Tässä on joitain esimerkkejä:

• vaimo;
• Maapallo;
• lehvistö;
• Omenapuu;
• puhtaus;
• valkoinen;
• Juosta ympäriinsä.

Päätteet -e ja -i on kirjoitettu näillä sanoilla. Valinta määritetään seuraavan kaavion mukaisesti:

R. p. (kuka? mitä?) - I.

D. p. (mihin? kenelle?) - E.

Jne. s. (kenestä? mistä?) - E.

Tässä on joitain esimerkkejä:

Käytännön tehtävä nro 1

Mitä kirjaimia käyttäisit pisteiden sijasta?

Vastaukset: 1) -e, 2) -e, 3) -e, 4) -e, 5) -e, 6) -e, 7) -i.

Päätteet -e substantiivien 2. deklinaatiossa

Alkuperäinen toinen deklinaatio neutraalissa sukupuolella päättyy -o/-e, ja maskuliinisessa sukupuolessa se päättyy konsonanttiin. Esimerkiksi:

• ikkuna;
• kylä;
• ala;
• Aurinko;
• kotelo;
• pöytä;
• pilari;
• toveri;
• lyijykynä.

Jos sinulla on edessäsi tämä substantiivin alkumuoto, sanalla ei koskaan ole loppua -i:

• R. p. (kuka? mitä?) - A.
• D. p. (mihin? kenelle?) - U.
• Jne. s. (kenestä? mistä?) - E.

Kuten näet, tämä kirjoitustapa koskee vain prepositiomuotoa:

• Kerroin kaikille ystävästäni, joka ei ollut lähtenyt kotoa kokonaiseen vuoteen.
• Ja auringossa on pisteitä.

Käytännön tehtävä nro 2

Mitä päätteitä kirjoitetaan sanoihin, joissa on välilyöntejä?

• Sopimuksessa... esitettiin yksityiskohtaisesti julkisten paikkojen käyttömenettely.
• Tuntemattomassa upseerissa... vanha nainen tunnisti poikansa.
• Yhtäkkiä he muistivat lähistöllä asuneen ensihoitajan ja lähettivät hänet hakemaan.
• Selivanov kertoi pomolle tästä insinööristä... ja hänen projektistaan... ja hän suostui tapaamaan hänet.
• Kaikki työskentelivät eivätkä edes ajatellut ohjaajaa... eikä hän vieläkään tullut.
• Lomalla... kaikki lepäsivät hyvin, nyt on aika lähteä töihin uudella voimalla.
• Pasalla... oli jonkun muun valokuva.

Vastaus: kaikki sanat päättyvät -e.

Kolmannen käänteen substantiivien tapauspäätteet

Jos substantiivi on feminiininen alkumuodossa, eli I. p. yksikössä. h. päättyy tähän tarkoittaa, että se on kolmannesta deklinaatiosta. Esimerkkejä tällaisista sanoista:

• muistikirja;
• sänky;
• äiti;
• tytär;
• leipoa;
• valehdella;
• päähänpisto;
• neliö.

Jos substantiivin alkumuoto on täsmälleen tämä, näillä sanoilla ei koskaan ole loppua -e:

• R. p. (kuka? mitä?) - I.
• D. p. (mihin? kenelle?) - I.
• Jne. s. (kenestä? mistä?) - I.

Tässä on joitain esimerkkejä:

• Geraniumkukat olivat kirkkaan punaisia ​​ikkunoissa.
• Kaukana kohosivat valloittamattoman linnoituksen tornit.
• Kaikki laivassa olleet unelmoivat jo maan taivaanvahvista.
• Hän sekoitti villaan tavallista lankaa vahvuuden saamiseksi.

Käytännön tehtävä nro 3

Otetaan tehtävä, jossa jokaisen kolmannen luokkalaisen tulisi selviytyä, sillä 3. luokalla perehdytään aiheeseen "Substantiivin alkumuoto" osana koulun opetussuunnitelmaa.

Ilmoita lauseet, jotka sisältävät -i-päätteisiä sanoja:

1. Luokassa luimme Tšukovskin runon torakoista...
2. Eilen koko perhe kävi isovanhempien luona...
3. Luin kirjoista... avaruudesta...
4. Setälläni... on malli laivasta.
5. Puun alla kasvoi iso sieni neulaskerroksen alla...
6. Opettajan kirkas kuva säilyi oppilaidensa muistissa pitkään.
7. Kesäkuussa poppeliin muodostuu siemenpalkoja, jotka sitten puhkeavat, ja siemenet yhdessä nukan kanssa leviävät koko alueelle... .
8. Vuonna 1914, kun sota alkoi, Nastasya Vasilievna testamentti tyttärelleen... kaiken lukemattoman omaisuutensa ja meni rintamalle sairaanhoitajaksi.
9. Tyttö vaaleassa mekossa... chintzistä sopi yllättävän harmonisesti tähän valon, lämmön ja vehreyden kuvaan.
10. Valtava lätäkkö heijasteli tähtitaivasta ja puiden kiharat latvat alaspäin käännettyinä.

Sanat, jotka alkavat -iy, -iya, -ie

On myös sanoja, joiden alkumuoto päättyy -iy, -iya, -ie:

• parantola;
• moratorio;
• ambulanssi;
• luento;
• armeija;
• osa;
• tehdä työtä;
• sekoittaminen;
• rumuus.

Tällaisilla sanoilla genitiivissä, datiivissa ja prepositiomuodossa on pääte -i. Esimerkiksi:

• Polaris on tähdistönsä kirkkain tähti.
• Perheen isä opiskeli seminaarissa kauan sitten.
• Maria Ivanovnalla oli kaksi poikaa ja neljä tytärtä.
• Vitalialla oli yllään vanha karkea neulepusero.
• Äiti ajatteli usein Artemya ja odotti häntä.
• Äidin sydän oli sopusoinnussa maailman kanssa vasta, kun kaikki hänen lapsensa kokoontuivat taloon.
• Veljeni palvelee armeijassa.

Kuten esimerkeistä voidaan nähdä, tällaisissa tapauksissa näemme sanojen lopussa kirjainten -ii yhdistelmän. Vain viimeinen on loppu.

Sanelu

Kirjoita sanelun teksti muistiin, laita substantiivit alkumuotoon.

Kuinka kaunis syksyinen metsä onkaan! Puut ovat pukeutuneet kuin sadussa... Vain kuusi neuloissaan... rypistää kulmiaan ja heittelee käpyjä latvoistaan... . Koivun lehdet ovat keltaisia, läpinäkyviä ja rosoisia. Haapapuissa on oransseja pitsejä, erittäin kauniita. Vaahteran kaunein asu...: punainen, kuviollinen, epätavallinen. Sen vuoksi et heti näe pihlajan klustereita... .

Raivauksilla... poluilla... on jänisten kokoontumisia. Jäniksillä on myös uudet vaatteet: harmaaseen turkkiin on ilmestynyt valkoisia harmaita raitoja. Ja proteiini... päivityksille ei ole aikaa, kaikki on toiminnassa... Kuinka monta käpyä lisää oksalla! Ja sieniä maassa...! Ja marjat pensaassa...! Ei, hän lepää talvella lämmössä... kyllä, hyvin ruokittuina... .

Koko metsä seisoo erikoisessa lumouksessa syksyllä... .

Joten olet oppinut, mikä muoto on substantiivien alkumuoto, ja olet oppinut käyttämään tätä tietoa valitessasi oikeinkirjoituksen "E ja I substantiivien päätteissä". Näet kuinka helppoa ja yksinkertaista se on. Mutta kyky määrittää alkuperäinen kielioppimuoto on tärkeä paitsi aihetta "Substantiivi" tutkittaessa: se on esimerkiksi tärkeää myös kieliopin opiskelulle, mutta tämä on toisen keskustelun aihe.

Substantiivin alkumuoto on... ja sai parhaan vastauksen

Vastaus henkilöltä Marina Petrova[guru]
1) yksikköyksiköissä käytetyille substantiiville. ja paljon muuta numero, alkumuoto - Im. p.un. h, talo
2) substantiivit, joissa on VAIN yksiköitä. h., alkumuoto-Im. p.un. h, ystävällisyys
3) substantiivit, joissa on VAIN monikko. h., alkumuoto-Im. p.m. h, reki. (otettu netistä)

Vastaus osoitteesta Elena Tkach[guru]
nimitapaus, yksikkö.

Vastaus osoitteesta Vsevolod Legotkin[guru]
Nimimerkissä.

Vastaus osoitteesta Marina[aloittelija]
Substantiivin vaihtamista tapauksilla ja numeroilla kutsutaan

Vastaus osoitteesta JOFIA***[aktiivinen]
"Viinitarhan" morfologinen analyysi:
Viinitarha
Sanan "viinitarha" merkitys
(3 synonyymiä)
"Viinitarhan" foneettinen analyysi
Alkuperäinen muoto: VINEYARD
Osa puhetta: Substantiivi
Kielioppi: Nimitys, yksikkö, maskuliininen, eloton
Jäsentäminen
Sanamuodot Kielioppianalyysi (kielioppi)
viinitarhat substantiivi, nimimerkki, yksikkö, maskuliininen, eloton
substantiivi, akkusatiivinen tapaus, yksikkö, maskuliininen, eloton
viinitarhan substantiivi, genititiivi, yksikkö, maskuliininen, eloton
viinitarhan substantiivi, datiivi, yksikkö, maskuliininen, eloton
viinitarhan substantiivi, instrumentaalitapaus, yksikkö, maskuliininen, eloton
viinitarhan substantiivi, prepositiokirjain, yksikkö, maskuliininen, eloton
vineyards substantiivi, nimimerkki, monikko, maskuliininen, eloton
substantiivi, akusatiivi, monikko, maskuliininen, eloton
viinitarhan substantiivi, genititiivi, monikko, maskuliininen, eloton
viinitarhat substantiivi, datiivi, monikko, maskuliininen, eloton
viinitarhat substantiivi, instrumentaalitapaus, monikko, maskuliininen, eloton
viinitarhan nimi substantiivi, prepositiomerkki, monikko, maskuliininen, eloton
Puheen osien jäsentäminen
Seuraavaksi tarkastellaan kunkin venäjän kielen puheosan morfologisia ominaisuuksia esimerkkien avulla. Venäjän kielen kielitieteen mukaan on kolme 10 puheosan ryhmää, jotka perustuvat yhteisiin ominaisuuksiin:
1. Itsenäiset puheenosat:
substantiivit (katso substantiivien morfologiset normit);
Verbit:
partisiipit;
partisiipit;
adjektiivit;
numerot;
pronominit;
adverbit;
2. Puheen toiminnalliset osat:
prepositiot;
ammattiliitot;
hiukkasia;
3. Välihuomautukset.
Seuraavat eivät kuulu mihinkään venäjän kielen luokitukseen (morfologisen järjestelmän mukaan):
sanat kyllä ​​ja ei, jos ne toimivat itsenäisenä lauseena.
johdantosanat: niin muuten, yhteensä, erillisenä lauseena sekä joukko muita sanoja.
Substantiivin morfologinen analyysi
alkumuoto nimitystapauksessa, yksikkö (lukuun ottamatta substantiivit, joita käytetään vain monikkomuodossa: sakset jne.);
oikea tai yleinen substantiivi;
elävä tai eloton;
sukupuoli (m, f, keskim.);
numero (yksikkö, monikko);
deklinaatio;
kotelo;
syntaktinen rooli lauseessa.
Substantiivin täydellinen morfologinen analyysi. Kielioppiluokkien määrittely verkossa.
Suunnittele substantiivin morfologinen analyysi
Esimerkki:
"Vauva juo maitoa."
Vauva (vastaa kysymykseen kuka?) – substantiivi;
alkumuoto - vauva;
jatkuvat morfologiset piirteet: animaatio, yhteinen substantiivi, konkreettinen, maskuliininen, 1. deklinaatio;
epäjohdonmukaiset morfologiset piirteet: nimitystapa, yksikkö;
lausetta jäsennettäessä se toimii subjektin roolissa.
Sanan "maito" morfologinen analyysi (vastaa kysymykseen kenestä? Mitä?).
alkumuoto - maito;
sanan vakiomorfologiset ominaisuudet: neutraali, eloton, todellinen, yleinen substantiivi, II käänne;
muuttuvat morfologiset piirteet: akusatiivi, yksikkö;
suora kohde lauseessa.
Tässä on toinen esimerkki substantiivin morfologisen analyysin tekemisestä kirjalliseen lähteeseen perustuen:
"Kaksi naista juoksi Luzhinin luo ja auttoi häntä nousemaan. Hän alkoi koputtaa pölyä takkistaan ​​kämmenellä. (Esimerkki: "Luzhinin puolustus", Vladimir Nabokov)."
Naiset (kuka?) - substantiivi;
alkumuoto - kuningatar;
morfologisesti vakio