Lyseum, osa , avattiin syyskuussa 2013. Tämä on ensimmäinen oppilaitos Moskovassa, joka alkoi työskennellä uuden keskiasteen koulutuksen standardin mukaisesti.

Ilmoittautuminen on toistaiseksi vain 10. luokalle.

Ensinnäkin, tulevat lyseon opiskelijat valitsevat hakuvaiheessa yhden kuudesta alueesta: sosioekonominen, matematiikka ja tietojenkäsittelytiede, humanitaarinen, oikeustiede, itämaiset opinnot, suunnittelu. Sitten, astuttuaan Lyseumiin, he suorittavat opetussuunnitelmansa muodostamisen. Jos joku, joka on alkanut opiskella vakavasti alun perin valitsemansa suunnan puitteissa, ymmärtää tehneensä virheen valinnassaan, hän voi muuttaa sen.

Lyseumissa ei ole perinteisiä luokkia. Opiskelijat jaetaan ryhmiin heidän valitsemansa opetussuunnitelman mukaan. Tunteja opettavat kokeneet koulun ja yliopiston opettajat, jotka kehittävät alkuperäisiä ohjelmia Kansallisen tutkimusyliopiston kauppakorkeakoulun menetelmillä ja resursseilla. Lyseum kehittää teoreettista ajattelua ja missä tahansa ammatissa tarvittavia meta-aiheisia taitoja. Lyseumissa opetetaan useita vieraita kieliä: englantia, saksaa, ranskaa, espanjaa.

Koulutus on ilmaista - lyseumia tukee Moskovan opetusministeriö. Päästäksesi siihen, sinulla on oltava pysyvä tai väliaikainen rekisteröinti Moskovassa. Kaikki valmistuneet saavat valtion todistuksen toisen asteen koulutuksesta Lyseumin opiskelijaksi päästäkseen sinun on läpäistävä useita pääsykokeita, mukaan lukien kirjalliset tehtävät ja haastattelu. Pääsyehdot ovat avoimet ja kaikille samat.

Toisin kuin lukiolaiset, 9. luokkalaisia ​​ei ole jaettu opintoalueisiin, vaan heillä on valinnanvaraa laajasta lisäkurssivalikoimasta.

Tästä vuodesta on tullut HSE Lyseumille erityinen, sillä oppilaitos otti ensimmäistä kertaa riveihinsä 9. luokan oppilaita. Lyseumiin tuli 300 henkilöä, kilpailu oli melko korkea - noin 6 henkilöä per paikka. Muistutetaan, että aiemmin HSE:n lyseomiin pääsivät vain 10- ja 11-luokkien koululaiset. Sitä vastoin 9. luokkalaisilla ei ole jakoa opintoalueisiin, vaan he voivat valita laajasta lisäkurssivalikoimasta.

HSE:n vararehtori Vjatšeslav Bašev totesi: ”Hyvän koulutuksen saamiseksi tarvitaan kolme ehtoa. Ensinnäkin tämä on laadukas ympäristö: te kaikki tulitte lyseumiin omasta tahdostanne omien etujesi kanssa läpäistyään vakavat luovat testit. Toiseksi nämä ovat opettajia: lyseumissa opettajat tuntevat aineensa, ja mikä tärkeintä, he kohtelevat oppilaitaan kunnioittavasti. Kolmanneksi, paljon riippuu itsestäsi: voit saada hyvän koulutuksen vain, kun itse haluat sitä. Tavoitteen saavuttavat vain ne, jotka osaavat asettaa sen, jotka ovat mukana siinä, mikä todella "saa heidät päälle" ja kiehtoo.

Myös tänä vuonna lyseolla on uusi rakennus. Nyt lyseolaiset opiskelevat "taloustieteen ja matematiikan" sekä "matematiikka, tietojenkäsittelytiede ja tekniikan" aloilla osoitteessa: st. Solyanka, 14A (m. Kitay-Gorod). Uudessa rakennuksessa on luonnontieteellisiä laboratorioita, joissa opiskellaan akateemisia aineita, kuten fysiikkaa, kemiaa, biologiaa, luonnontieteitä ja tähtitiedettä. Sekä tietokonelaboratorioita tietojenkäsittelytieteen, tekniikan ja tietokonelingvistiikan opiskeluun. Rakennuksessa on ruokasali ja yhteiset tilat - coworking-tila.

Kansallisen tutkimusyliopiston lyseo "Higher School of Economics"

Yhdessä Moskovan kansainvälisen "City of Education" -foorumin kanssa, joka pidetään 7.-9. syyskuuta Moskovassa VDNKh:n 75. paviljongissa, Newtonew julkaisee joukon materiaaleja oppilaitoksista, jotka tuottavasti yhdistyvät kaupungin resurssien kanssa.

HSE Lyseum on kirkas ja inspiroiva ilmiö Venäjän koulujärjestelmässä. Lyseum on yksi maan johtavista kouluista, sillä se on 2. sijalla Moskovan parhaiden koulujen ja 10. sijalla Venäjän parhaiden koulujen listalla. Tämä on koulu, jossa opiskelevat vain lukiolaiset. Pääsy siihen tapahtuu kilpailullisesti, kuten yliopistoon - hakijat kirjoittavat motivoivan esseen ja käyvät haastattelun, joka sisältää kattavan testauksen.

Koulussa on kahdeksan koulutusaluetta: "Talous- ja yhteiskuntatieteet", "Taloustiede ja matematiikka", "Oikeustiede", "Humanistiset tieteet", "Matematiikka, tietojenkäsittelytiede ja tekniikka", "Suunnittelu", "Idäntutkimus" ja "Psykologia" ”. Oppimisprosessin aikana lyseolaiset voivat siirtyä suunnasta toiseen, jos he ymmärtävät, että heidän kiinnostuksensa ovat muuttuneet.

Mitä tulee itse koulutusprosessiin, kaikki täällä on myös "aikuisten kaltaista". Jokainen lyseolainen laatii itsenäisesti oman opetussuunnitelman, joka sisältää kaikille pakollisia aineita sekä muuttuvan osan. Koulu järjestää suuren määrän valinnaisia ​​oppiaineita, joihin opiskelijat osallistuvat mielellään.

Yksi lyseumin päätehtävistä on tarjota lukiolaisille tilaa vapaudelle ja koulutuspolun valinnalle, mahdollisuus kokeilla ammattiroolia, valita, mitä he todella haluavat tehdä tulevaisuudessa.

Tämä lähestymistapa opiskelijoiden vastaanottamiseen ja valmistumiseen oikeuttaa itsensä - vaikka HSE Lyseum on ollut olemassa vasta vuodesta 2013, se on jo nyt yksi maan parhaista kouluista.

Maan 500 parhaan koulun listalla lyseum on kymmenentenä; Sosioekonomisen ja sosiaalis-humanitaarisen profiilin koulujen joukossa se sijoittuu ensimmäiseksi ja filologisen profiilin koulujen joukossa toiseksi.

Noin 70 % lyseosta valmistuneista tulee Venäjän huippuyliopistojen opiskelijoita. Monet heistä jatkavat sitten opintojaan itse kauppakorkeakoulussa.

Newtonew (N). Mitkä ovat mielestäsi julkisten koulutusjärjestelmien suurimmat haasteet nykyään?

Dmitry Fishbein (DF). Mielestäni julkisten koulujen suurin haaste on kyky muuttua ja mukautua oppilaiden muuttuviin tarpeisiin.

Jos puhumme suurista kaupungeista ja erityisesti megalopoleista, niin koulutusmahdollisuuksien määrä on täällä niin suuri ja monipuolinen, että jotta opiskelija pysyisi koulussa, hänelle on tarjottava jotain mielenkiintoista, joka ottaa huomioon hänen henkilökohtaiset ominaisuutensa. Ja tässä on haaste.

Koulutuslaki antaa mahdollisuuden valita koulutusmuoto. Ja vaikka tämä on kokopäiväinen, mutta lapsi ei itse asiassa osallistu puoleen luokista, se tarkoittaa itse asiassa, että lapsi putosi koulusta. Siksi tärkeä kysymys on, miten varmistetaan, että koulutuksen arvo säilyy koulussa.

Vanhat menetelmät - yksinkertainen tiedon siirto - eivät ratkaise mitään: nyt lapsi voi saada mitä tahansa tietoa useista lähteistä. Siksi koulun on tarjottava opiskelijalle jotain häntä kiinnostavaa toimintaa - silloin on mahdollisuus voittaa tämä haaste.

N. Mitä koulutusprosessin näkökohtia on valvottava (esimerkiksi oppilaitoksen hallinnon, opetusministeriön ja yhä useammin valtion säätelyviranomaisen toimesta)?

DF. On tärkeää ymmärtää, mitä tarkoitamme "hallinnalla". Johtamisessa yksi kontrollin määritelmistä on: "Hallinta on tapa johtaa ihmisiä menestykseen."

Jos ohjauksella tarkoitetaan tarkkaa niiden prosessien tarkkailua, joita koulussa pitäisi tapahtua, tai niitä prosesseja, jotka toteutetaan aluetasolla, niin korkealle valvonnalle ei ole tarvetta.

Koulut ovat hyvin erilaisia ​​sekä oppilaiden perheiden sosiaalisen koostumuksen että rahoituksen suhteen. Tässä suhteessa minusta ei ole kovin järkevää kehittää yhtenäisiä sääntöjä ja valvoa niiden täytäntöönpanoa.

Siksi, jos puhumme joistakin koulutusprosessin erityisistä näkökohdista, kannattaa esimerkiksi seurata lasten turvallisuutta koulussa - tämä on erittäin tärkeää. Mutta muutama tällainen näkökulma tulee mieleeni.

N. Mitä sitten on "valvonta" koulussasi?

DF. Lyseumissa yritämme vain päästä eroon hallinnan tavanomaisesta ymmärryksestä. Jotkut saattavat ajatella, että tämä näyttää hallinnan puutteelta, mutta se ei ole sitä.

Mielestämme itsehillinnän kehittäminen on lukiolaisille erittäin tärkeää, joten meillä ei ole kirjaimellista, tiukkaa opiskelijoiden valvontaa.

Emme seuraa oppilaan saapumis- tai lähtöaikaa, emmekä ilmoita tästä vanhemmille tekstiviesteillä.

Uskomme, että valvonta-alueemme tulee ennen kaikkea kuulua luomamme ympäristön alle: millaiset aikuiset työskentelevät lyseossa, miten he kommunikoivat oppilaiden kanssa, mitä erilaisia ​​luokkahuone- ja koulun ulkopuolisia aktiviteetteja tarjotaan, mikä saattaa riippua lyseon oppilaiden aloitteesta.

Esimerkiksi kaikki lyseumissa tapahtuvat tapahtumat ovat lasten itsensä aloitteita, ja meistä näyttää siltä, ​​​​että se on oikein.

Toisin sanoen meillä on vain vähän normaalia valvontaa läsnäoloon, akateemiseen suorituskykyyn ja käyttäytymiseen. Mutta opiskelijoihin vallitsee paljon luottamus ja ymmärrys siitä, että heidän on itse määriteltävä kehittämisen tavoitteet ja tavoitteet ja niiden saavuttamiseksi on rakennettava toimintaansa lyseumissa ja sen ulkopuolella. Meidän tehtävämme ei ole pikemminkin hallita tyyppejä, vaan auttaa tarjoamalla erilaisia ​​mahdollisuuksia.

N. Millä kriteereillä määrittelet "koulutuksen laadun"?

DF. Meille on yksi pääkriteeri - kunkin oppilaan edistyminen kahden vuoden aikana, jotka hän viettää lyseumissa, ja yritämme seurata tätä.

Jos näemme, että tänä aikana lapsi on kyennyt ymmärtämään itseään enemmän, ymmärtämään, mitä hän haluaa tehdä, missä kehittyä, on tullut itsenäisempään ja on kehittänyt itsehillinnän taitoja, niin uskomme, että opetuksen laatu on korkea. pitäisi tarjota lyseumissa on saavutettu.

N. Mikä on mielestäsi optimaalinen järjestelmä opiskelijoiden tiedon arviointiin? Miten tämä järjestelmä on rakennettu koulussasi?

DF. Mielestäni optimaalista arviointijärjestelmää ei ole vielä luotu.

Lyseummme on ottanut käyttöön kumulatiivisen loppuarvosanajärjestelmän. Mielestämme se sopii parhaiten lukioon. Järjestelmän ydin on, että pääasialliset arviointimenettelyt määritellään (koetyö, luova työ jne.) ja niille annetaan eri kertoimet loppuarvosanalla. Jokainen lyseon opetusosasto kehittää aihealueelleen sopivan arviointikaavan.

Tämä lähestymistapa ensinnäkin antaa opiskelijalle mahdollisuuden rakentaa itsenäisesti liikeradan maksimaalisen tuloksen saavuttamiseksi - koulutusjakson korkeimman arvosanan, ja toiseksi se vähentää opettajan aseman subjektiivisuutta.

N. Minkä sinun mielestäsi pitäisi määrittää koulutuksen sisältö? Mitä elementtejä sen tulisi sisältää? Miten rakennat koulutusohjelmasi sisältörakenteen?

DF. Keskeinen asia tässä on koulutustulosten määrittely. Ilman niiden erityistä muotoilua on mahdotonta puhua koulutusohjelman sisällöstä.

Koulutustuloksiin perustuva ohjelma on tarpeen kehittää. Toisin sanoen sinun on ensin muotoiltava nämä tulokset, määritettävä sitten mahdolliset tavat saavuttaa ne ja sitten ymmärrettävä, kuinka niitä mitataan.

Lyseumissa tilannetta mutkistaa se, että toteutamme kahdeksaa eri koulutusalaa - "Matematiikasta, tietojenkäsittelytieteestä ja tekniikasta" "Idäntutkimukseen". Ja yleisten universaalien koulutustulosten lisäksi jokaisella niistä on oltava omat erityiset tulokset. Oletetaan, että lakimiehillä, jos puhumme henkilökohtaisista tuloksista, on ammattietiikka.

Nyt vain pohditaan tätä asiaa ja, perustuen ymmärrykseen niistä koulutustuloksista, joita haluamme saavuttaa, laadimme koulutusohjelmia alueille.

N. Miten määrittelisit ihanteellisen koulutusympäristön?

DF. Ihanteellinen koulutusympäristö on monipuolinen ympäristö, joka on suunniteltu lapsen tarpeiden perusteella ja yhteistoiminnassa lapsen kanssa.

N. Missä määrin koulusi järjestämä ympäristö vastaa ideaalikäsitystäsi siitä?

DF. Se ei vielä vastaa ihanteellisia ideoita, ja tämä johtuu kahdesta tekijästä.

Ensinnäkin meillä on paljon opiskelijoita. Lyseumissa on Venäjän suurin lukio (yli 1500 henkeä), joten lasten toiveet ja tarpeet ovat hyvin erilaisia. Emme voi vielä tyydyttää niitä kaikkia.

Toiseksi on olemassa tilarajoituksia: meillä on vakiorakennuksia, mikä ei mahdollista haluttua koulutusympäristöä.

N. Millaista opetussuunnitelmaa tai koulun ulkopuolista toimintaa mielestäsi puuttuu lukioista nykyään?

DF. Tässä meidän on puhuttava tietystä koulusta, mutta jos yritämme puhua niistä kaikista kerralla, huomaan, että pedagoginen yhteisö ei ole vielä kehittänyt suurta "oppilaiden itsenäisen koulutustoiminnan muotojen pankkia".

Meillä on hyvin kehittyneitä formaatteja, joissa opiskelija ottaa passiivisen aseman, eikä aina ole tarpeeksi monipuolista itsenäistä ja pienryhmätoimintaa, ja opiskelijat jakavat siitä koituvan kokemuksen.

Tämä koskee koulutustoimintaa. Jos puhumme koulun ulkopuolisista toiminnoista, sanon lukiosta.

Olosuhteemme, jossa elämme, edellyttää valmistuneelta korkean tuloksen saavuttamista yhtenäisestä valtionkokeesta tai olympialaisista. Tässä suhteessa on valtava houkutus jäsentää nämä kaksi vuotta hyvin utilitaristisen mallin mukaan, mikä on itse asiassa koulutusta näiden tulosten saavuttamiseksi.

Olemme syvästi vakuuttuneita siitä, että juuri koulun ulkopuolisessa toiminnassa pitäisi tapahtua ei-utilitaristisia asioita, pitäisi olla monia toimintoja, jotka voivat ensisilmäyksellä tuntua tarpeettomilta ja jotka eivät voi tuoda opiskelijalle välittömiä konkreettisia tuloksia.

Lyseumissa on siis valinnainen norjan kielen kurssi. Miksi ei? On tärkeää, että lapsella on mahdollisuus yrittää tehdä mitä haluaa.

Ja vielä yksi näkökohta, jos puhumme lukion erikoistumisesta, on tarjota lapsille mahdollisuus kokeilla itseään muilla heitä kiinnostavilla aloilla, esimerkiksi antaa matemaatikolle mahdollisuuden analysoida runotekstejä ja humanistisen opiskelijan ohjelmointia. .

N. Mitä kouluissasi käytettyjä lähestymistapoja, tekniikoita ja aktiviteetteja suosittelisit levitettäväksi kaikkiin maan (tai jopa maailman) kouluihin?

DF. Olemme edelleen "vauvoja": lyseum on ollut olemassa vasta neljä vuotta, ja minusta on liian aikaista puhua lähestymistavoista, tekniikoista ja aktiviteeteista, joita haluaisimme levittää ympäri maailmaa.

Myös siitä syystä, että lyseum on Kansallisen tutkimusyliopiston kauppakorkeakoulun rakenteellinen jaosto ja koska meille yksi tärkeimmistä koulutustuloksista on tutkimusosaaminen, osaamme työskennellä opiskelijoiden kanssa. heidän projekti- ja tutkimustoimintaansa.

Lisäksi lyseossamme on outo oppiaine nimeltä TOK (englanninkielisestä tiedon teoriasta, tietoteoriasta), joka tuli International Baccalaureate -järjestelmästä, mutta olemme pohtineet sitä uudelleen. Se ratkaisee kaksi ongelmaa: sen avulla pyrimme luomaan kokonaisvaltaisen kuvan tieteellisestä tiedosta ja tämän yhteydessä lisäämään opiskelijoiden kriittistä ajattelua.

Mielestäni tämä on erittäin tärkeää ja voisi kiinnostaa muita kouluja.

N. Opettaja ihmisenä ja ammattilaisena - mitä ominaisuuksia hänellä pitäisi olla?

DF. Korostan tässä kaksi keskeistä kohtaa.

Olen vakuuttunut siitä, että opettajan ei tarvitse rakastaa lapsia. Sinun ei tarvitse rakastaa lapsia - sinun on luotava kiinnostuksen, vuorovaikutuksen ja teknologian tila, jonka avulla opiskelija voi siirtyä itsenäisesti kohti tietoa. Voin olla ihana ihminen, minulla voi olla erinomaiset suhteet opiskelijoiden kanssa, mutta se ei ehkä ole ollenkaan tehokasta.

Lisäksi ammattiopettajan, varsinkin lukiossa, tulee osata tehdä muutakin kuin opettaa. Nykyään standarditilanne tuskin on mahdollinen: henkilö valmistuu pedagogisesta yliopistosta, käy koulua, työskentelee siellä 20 vuotta, eikä hänellä ole muita kiinnostuksen kohteita kuin työ.

Sekä kansainvälinen tutkimus että kokemuksemme osoittavat, että opettajasta, jolla on harrastuksia, tulee oppilaille sata kertaa kiinnostavampi ja merkityksellisempi.

Kyllä, ohjaajana minulle voi olla vaikeampaa tällaisten opettajien kanssa, koska sanot hänelle: "Tänään on kokous klo 15", ja hän vastaa, että hänellä on tällä hetkellä vuorikiipeilyä ja tämä on hänen intohimonsa. . Minusta tämä saattaa olla vaikea havaita, mutta samalla ymmärrän, että jos ihmisellä on muutakin kuin työ ja hän on siellä ammattimainen, niin sillä on positiivinen vaikutus hänen vuorovaikutukseensa opiskelijoiden kanssa.

N. Miten valitset henkilöstön?

DF. Lyseumissa on monia yliopistoopettajia, eikä vain kauppakorkeakoulusta - tämä on ensimmäinen ominaisuus.

Toinen piirre on, että myönnän, että meille on melko vaikea päästä ilman tuttavuutta: suosituksia niiltä, ​​jotka ovat työskennelleet lyseossa useita vuosia ja ymmärtävät hyvin erityispiirteemme, katsovat, että uusi henkilö ei vain sovi muodolliset kokemuksen ja taitojen vaatimukset, mutta sopii myös orgaanisesti lyseon ympäristöön.

Meillä on täällä erityinen ilmapiiri, tietty asenne aikuisen ja lapsen väliseen vuorovaikutukseen: sen on oltava tasavertaista, aikuisen on ymmärrettävä, että hänen tehtävänsä on varmistaa opiskelijan edistyminen, ja siksi hänen tulee ennen kaikkea älä vastaa lyseolaisen kysymyksiin, vaan kysy niitä.

Uuden ihmisen ei ole niin helppoa liittyä lyseoympäristöön, ja siksi laitosten päälliköt ovat avainhenkilö opettajien valinnassa. He tuntevat ammattiyhteisön ja kutsuessaan jonkun lyseumiin töihin ymmärtävät, sopiiko tämä henkilö olemassa olevaan kontekstiin ja muotoon. Tämä on tärkein rekrytointitapa, ja kuten minusta näyttää, tulevaisuus on tällaisessa verkostoituneessa vuorovaikutuksessa.

TIETOA VALITSEMISESTA JA REKRYTOINTISTA
ON SAATAVILLA HELMIKUUN 2020 AIKANA

Mikä on HSE Distributed Lyceum

Kansallisen tutkimusyliopiston kauppakorkeakoulun hajautettu lyseo: lyhyt historia, lukuja, faktoja

Osana korkeakouluopiskelijoiden esikoulutusjärjestelmän luomista Moskovaan, kauppakorkeakoulu avasi vuonna 2014 Lyseumin sekä sen erikoisluokat ja ryhmät (jäljempänä lyseum-luokat/ryhmät) Moskovan kouluissa, jotka tarjoavat esiammatillista koulutusta luokkien 10-11 opiskelijoille.

Moskovan koulut, joissa lyseum-luokkia avataan, saavat status "Higher School of Economics Distributed Lyceum School" (jäljempänä HSE RL koulu).

Jaettu Lyceum HSE on toisen asteen yleissivistävän koulutuksen koulutusorganisaatioiden lyseon erikoisryhmien ja luokkien sekä Kansallisen tutkimusyliopiston kauppakorkeakoulun, Kauppakorkeakoulun lyseon yhteistyö- ja vuorovaikutusmuoto.

Vuorovaikutus RL HSE:n ja Kansallisen tutkimusyliopiston kauppakorkeakoulun koulujen välillä tapahtuu yhteistyösopimusten pohjalta.

Keväällä 2015 solmittiin yhteistyösopimukset Kauppakorkeakoulun 20 koulun kanssa HSE Distributed Lyceum -hankkeen puitteissa.

Hankkeen konsepti HSE RL:n luomisvaiheessa

HSE RL:n lukiolaisille tämä on mahdollisuus saada HSE:n lyseumin ohjelmien, standardien ja koulutusalueiden mukaista lyseokoulutusta HSE:n Kansallisessa tutkimusyliopistossa koulutusorganisaatioidensa perusteella.

Projektin tavoitteet:

• Korkeatasoisen erikoiskoulutuksen saavuttaminen luokkien 10-11 opiskelijoille.
• Motivoittujen ja lahjakkaiden koululaisten houkutteleminen HSE:n opiskelijoiden joukkoon, joka on koulutettu HSE:n lyseumin ja yliopiston tavoitteiden, ohjeiden ja standardien pohjalta laadituissa mukautetuissa koulutusohjelmissa.

10. luokkalaiset: "St. Yrjön päivä" - koulutussuunnan muutos / ind. opetussuunnitelma

Hyvät 10-luokkalaiset!

Voit lähettää 3.12.-13.12.2019 välisenä aikana sovellus (lataa) siirtymisestä toiselle opiskelualueelle tai yksittäisen opetussuunnitelman muuttamisesta oman alansa sisällä. Asiakirjassa tulee olla vanhemman allekirjoitus, joka vahvistaa suostumuksensa. Lisätietoja toiselle koulutusalalle siirtymisen tai yksilöllisen opetussuunnitelman muuttamisen menettelystä löytyy muistiosta. Muista lukea nämä tiedot ennen hakemuksen jättämistä!

Muistio 10. luokan oppilaalle koulutuksen suunnan muuttamisesta / yksilöllisen opetussuunnitelman muuttamisesta koulutuksen suunnassa

1. Mieti päätöstäsi.
2. Keskustele siirtopäätöksestäsi vanhempiesi (laillisten edustajien) kanssa.
3. Suorita haastattelu rakennuksen vanhemman opettajan tai Hajalyseon kuraattorin kanssa ja esittele ehdotetut muutokset yksilölliseen opetussuunnitelmaan perustellusti.
4. Kirjoita hakemus siirtoon (suunnasta toiseen tai yksittäisen opetussuunnitelman muuttamisesta valitun suunnan sisällä).
5. Allekirjoita hakemus vanhemmiltasi (laillisilta edustajiltasi) / hanki heidän suostumus valintasi mukaan.
6. Käytä, 3.12.2019-13.12.2019 välisenä aikana, koulutukseen Kansallisen tutkimusyliopiston kauppakorkeakoulun Distributed Lyseumin luokissa - Distributed Lyceumin kuraattorille (huone nro 40, B. Kazenny), erikoisluokkien koulutukseen (huone nro 36, B. Kazenny) - sihteerille.
7. Selvitä, mitkä aineet (jos opetussuunnitelmissa on "akateemisia eroja") tulee hallita itsenäisesti ja läpäistä 1.3.2020 asti. Akateemisia eroja syntyy, kun akateemisessa oppiaineessa perustasoa syventäväksi muutetaan ja uusi oppiaine lisätään yksittäiseen opetussuunnitelmaan.
8. Kirjoita tarvittaessa referaatti jostakin ydinaineesta (Hajalyseon luokat). Aikataulu sovitaan viimeistään 16.12.2019.

   PROFIILI	Erikoisaiheen kirjoittaminen
   RL "humanistiset tieteet"	Kirjallisuus/historia
   RL "Talous- ja yhteiskuntatieteet"	Matematiikka (syvä), yhteiskuntaoppi/historia
   RL "Oriental Studies"	Tarina
   RL "Design"	Sosiokulttuurinen tietoisuus
   RL "Psykologia"	Biologia
   RL "oikeustiede"	Yhteiskuntatieteet
   RL "Taloustiede ja matematiikka"	Matematiikka (profiili)
   RL "Tietotekniikka, tekniikka ja matematiikka"	Matematiikka (pääaine), tietojenkäsittelytiede/fysiikka
   RL "luonnontieteet"	Kemia, biologia

9. Katso päätös hakemuksesta
   • koulutukseen Kansallisen tutkimusyliopiston kauppakorkeakoulun Distributed Lyceumin luokissa - Distributed Lyceumin kuraattorin kanssa;
   • koulutukseen erikoisluokissa - rakennuksen vanhemman opettajan kanssa.
     A) jos päätös on myönteinen ja suostut siirtoehdoihin (jos on akateemista eroa), hanki rakennuksen vanhemmalta opettajalta tiedot välisertifioinnin päivämäärästä, kellonajasta ja paikasta oppiaineissa " akateeminen ero”;
     b) jos päätöksesi on myönteinen ja eri mieltä luovutuksen ehdoista, peruuta hakemus talon vanhemmalta opettajalta ajoissa 9.1.2020 asti.
10. Tutustu yksilöllisen opetussuunnitelman muutosmääräykseen Hajalyseon kuraattorilta tai vanhemmalta opettajalta 9.1.2020 mennessä.
11. Aloita harjoitukset 9. tammikuuta 2020 johtajan määräyksellä hyväksytyn henkilökohtaisen opetussuunnitelman mukaisesti.

Muistaa! 11. luokalla ei ole enää mahdollista muuttaa opiskelusuuntaa!!!

Lisätietoa koulutuksesta:

• Kansallisen tutkimusyliopiston kauppakorkeakoulun Distributed Lyseumin luokilla Ota yhteyttä Distributed Lyseumin luokan kuraattoriin - Ljudmila Ivanovna Akovantseva ( sähköposti: [sähköposti suojattu]);
• erikoisluokilla - vanhemmille rakennusalan opettajille:
  - B. Kazennyllä - Olga Borisovna Borutskaja ( sähköposti: [sähköposti suojattu])
  - B. Trekhsvyatitelsky - Natalya Sergeevna Filippova ( sähköposti: [sähköposti suojattu]) tai Sergei Aleksandrovitš Romanov ( sähköposti: [sähköposti suojattu])

Yhteystiedot:

Kaikissa Kansallisen tutkimusyliopiston kauppakorkeakoulun hajautetun lyseon 10-11 luokilla rekrytointiin ja koulutukseen liittyvissä kysymyksissä voit ottaa yhteyttä Hajalyseon kuraattoriin

Akovantseva Ljudmila Ivanovna

sähköposti:[sähköposti suojattu]