Erik Erikson on Z. Freudin seuraaja, joka laajensi psykoanalyyttistä teoriaa. Hän pystyi menemään sen pidemmälle alkamalla pohtia lapsen kehitystä laajemmassa sosiaalisten suhteiden järjestelmässä.

Persoonallisuuden muodostumisen piirteet riippuvat sen yhteiskunnan taloudellisesta ja kulttuurisesta kehitystasosta, jossa lapsi kasvaa, minkä historiallisen kehitysvaiheen hän löysi. 1900-luvun puolivälissä New Yorkissa asunut lapsi ei kehity samalla tavalla kuin pieni intiaani reservaatista, jossa vanhat kulttuuriperinteet ovat säilyneet kokonaisuudessaan ja aika on ikään kuin pysähtynyt.

Yhteiskunnan arvot ja normit välittyvät lapsille kasvatusprosessissa. Lähes saman sosioekonomisen kehityksen tason yhteisöihin kuuluvat lapset kehittävät erilaisia ​​persoonallisuuden piirteitä pääasialliseen toimintaan liittyvien erilaisista kulttuuriperinteistä ja omaksutuista vanhemmuuden tyyleistä johtuen. Eri intiaanireservaateissa E. Erickson havaitsi kahta heimoa - siuudeja, entisiä puhvelinmetsästäjiä ja jurokeja, kalastajia ja tammenterhojen kerääjiä. Sioux-heimossa lapsia ei kapaleta tiukasti, rintaruokitaan pitkään, he eivät valvo tiukasti siisteyttä, ja yleensä heidän toimintavapauttaan on vähän rajoitettu. Lapsia ohjaa heimonsa historiallisesti vakiintunut ihanne - vahva ja rohkea metsästäjä loputtomilla preerialla - ja he saavat sellaisia ​​piirteitä kuin aloitteellisuus, päättäväisyys, rohkeus, anteliaisuus suhteissa heimotovereihin ja julmuus vihollisia kohtaan. Yurok-heimossa lapset päinvastoin vieroitetaan varhain, kapalotaan tiukasti, tottuvat siisteyteen aikaisin, hillitään kommunikoimaan heidän kanssaan. He kasvavat hiljaisina, epäluuloisina, niukkana ja taipuvaisia ​​hamstraamaan.

Henkilökohtaisen kehityksen sisällöltään määrää se, mitä yhteiskunta odottaa ihmiseltä, mitä arvoja ja ihanteita se tarjoaa, mitä tehtäviä se asettaa hänelle eri ikävaiheissa. Mutta lapsen kehityksen vaiheiden järjestys riippuu biologisesta periaatteesta. Kypsyessään lapsi käy välttämättä läpi sarjan peräkkäisiä vaiheita. Jokaisessa vaiheessa hän hankkii tietyn laadun (henkilökohtainen kasvain), joka on kiinteä persoonallisuuden rakenteessa ja jatkuu seuraavina elämänjaksoina.

17-20-vuotiaaksi asti tapahtuu hidasta, asteittaista ydinmuodostelman - yksilön identiteetin - muodostumista. Persoonallisuus kehittyy osallistumalla erilaisiin sosiaalisiin yhteisöihin (kansakunta, yhteiskuntaluokka, ammattiryhmä jne.) ja kokemalla sen erottamattoman yhteyden niihin. Identiteetti - psykososiaalinen identiteetti - antaa ihmisen hyväksyä itsensä kaikissa suhteissaan ulkomaailmaan ja määrittää hänen arvojärjestelmänsä, ihanteet, elämänsuunnitelmat, tarpeet, sosiaaliset roolit sopivilla käyttäytymismuodoilla. Identiteetti on mielenterveyden edellytys: jos se ei kehity, ihminen ei löydä itseään, paikkaansa yhteiskunnassa, osoittautuu "kadonneeksi".

Identiteetti muodostuu murrosiässä, se on melko kypsän persoonallisuuden ominaisuus. Siihen asti lapsen tulee käydä läpi sarja tunnistautumisia - samaistuminen vanhempiin, poikiin tai tyttöihin (sukupuolitunnistus) jne. Tämän prosessin määrää lapsen kasvatus, koska hänen vanhempiensa syntymästä ja sitten laajemmasta sosiaalisesta ympäristöstä lähtien he esittelevät hänet sosiaaliseen yhteisöönsä, ryhmäänsä, välittävät lapselle siihen luontaisen maailmankuvan.

Toinen tärkeä hetki persoonallisuuden kehittymiselle on kriisi. Kriisit ovat luontaisia ​​kaikissa ikävaiheissa, ne ovat "käännekohtia", valinnan hetkiä edistymisen ja taantumisen välillä. Jokainen henkilökohtainen ominaisuus, joka ilmenee tietyssä iässä, sisältää ihmisen syvän asenteen maailmaan ja itseensä. Tämä asenne voi olla myönteinen, persoonallisuuden progressiiviseen kehitykseen liittyvä ja negatiivinen, aiheuttaen negatiivisia kehitysmuutoksia, sen taantumista. Lapsen ja sitten aikuisen on valittava toinen kahdesta polaarisesta asenteesta - luottamus tai epäluottamus maailmaan, aloitteellisuus tai passiivisuus, pätevyys tai alemmuus jne. Kun valinta on tehty ja persoonallisuuden vastaava laatu, sanotaan positiivinen, on kiinnitetty, suhteen vastanapa jatkaa avoimesti olemassaoloa ja voi ilmetä paljon myöhemmin, kun aikuinen kohtaa vakavan epäonnistumisen elämässä.

Näiden polaaristen persoonallisuuden kasvainten esiintymisjärjestys näkyy taulukossa. 1.4

Taulukko 1.4

Ensimmäisessä kehitysvaiheessa (suu-aistillinen), joka vastaa vauvaikää, vallitsee luottamus tai epäluottamus maailmaan. Persoonallisuuden asteittain kehittyessä lapsi "valitsee" luottamuksellisen suhteen. Se ilmenee kevyenä ruokinnassa, syvässä unessa, sisäelinten rentoutumisessa, normaalissa suolen toiminnassa. Lapsi, joka luottaa häntä ympäröivään maailmaan, ilman suurta ahdistusta ja vihaa, kestää äitinsä katoamisen näkökentästään: hän on varma, että hän palaa, että kaikki hänen tarpeensa tyydytetään. Vauva saa äidiltään paitsi maitoa ja tarvitsemaansa hoitoa, häneen liittyy myös muotojen, värien, äänien, hyväilyjen, hymyjen maailman "ravinto". Äidin rakkaus ja hellyys määrää uskon ja toivon "määrän" lapsen ensimmäisestä elämänkokemuksesta.

Tällä hetkellä lapsi ikään kuin "imeytyy" äidin kuvan (introjektiomekanismi on olemassa). Tämä on ensimmäinen askel kehittyvän persoonallisuuden identiteetin muodostumisessa.

Toinen vaihe (lihas-anaalinen) vastaa varhaista ikää. Lapsen mahdollisuudet kasvavat jyrkästi, hän alkaa kävellä ja puolustaa itsenäisyyttään. Mutta kasvavan omavaraisuuden tunteen ei pitäisi horjuttaa aiemmin kehittynyttä luottamusta maailmaan. Vanhemmat auttavat pitämään sen, rajoittamalla lapsessa ilmeneviä toiveita vaatia, omaksua, tuhota, kun hän koettelee voimiaan.

Vanhempien vaatimukset ja rajoitukset luovat samalla pohjan negatiivisille häpeän ja epäilyn tunteille. Lapsi tuntee, että ”maailman silmät” katsovat häntä tuomitsevasti, pyrkii siihen, ettei maailma katsoisi häneen, tai haluaa itse tulla näkymättömäksi. Mutta tämä on mahdotonta, ja lapsessa näkyvät "maailman sisäiset silmät" - häpeä hänen virheistään, kömpelyydestä, likaisista käsistä jne. Jos aikuiset vaativat liian kovia, usein syyttävät ja rankaisevat lasta, hänellä on "kasvojen menettämisen" pelko, jatkuva valppaus, jäykkyys ja kommunikoinnin puute. Jos lapsen itsenäistymishalua ei tukahdu, syntyy korrelaatio kyvyn tehdä yhteistyötä muiden ihmisten kanssa ja vaatia omaa sananvapautta sen kohtuulliseen rajoittamiseen.

Kolmannessa vaiheessa (liikkumis-sukupuolielimet), joka osuu esikouluikään, lapsi oppii aktiivisesti ympäröivää maailmaa, mallintaa pelissä aikuisten suhteita, jotka ovat kehittyneet tuotannossa ja muilla elämänalueilla, oppii nopeasti ja innokkaasti kaiken, hankkia uusia tehtäviä ja vastuita. Oma-aloitteisuus lisätään itsenäisyyteen.

Kun lapsen käytöksestä tulee aggressiivista, aloitekyky on rajallista, syyllisyyden ja ahdistuksen tunteita ilmaantuu; Näin syntyy uusia sisäisiä instansseja - omatunto ja moraalinen vastuu teoistaan, ajatuksistaan ​​ja haluistaan. Aikuisten ei pitäisi ylikuormittaa lapsen omaatuntoa. Liiallinen paheksuminen, rangaistukset pienistä rikkomuksista ja virheistä aiheuttavat jatkuvaa syyllisyyden tunnetta, rangaistuksen pelkoa salaisista ajatuksista, kostoa. Oma-aloitteisuus estyy, passiivisuus kehittyy.

Tässä iässä tapahtuu sukupuolen tunnistaminen ja lapsi hallitsee tietyn miehen tai naisen käyttäytymisen.

Alakouluikä - esipuberteetti, ts. ennen murrosikää oleva lapsi. Tällä hetkellä avautuu neljäs vaihe (piilevä), joka liittyy lasten ahkeruuden kasvatukseen, tarpeeseen hallita uusia tietoja ja taitoja. Koulusta tulee heille "kulttuuri itsessään", jolla on omat tavoitteensa, saavutuksensa ja pettymyksensä. Työn ja sosiaalisen kokemuksen perusteiden ymmärtäminen mahdollistaa sen, että lapsi saa muiden tunnustuksen ja osaamisen tunteen. Jos saavutukset ovat pieniä, hän kokee äkillisesti sopimattomuutensa, kyvyttömyytensä, epäedullisen asemansa ikätovereidensa keskuudessa ja tuntee olevansa tuomittu olemaan keskinkertainen. Pätevyystunteen sijaan on alemmuuden tunne.

Peruskoulun aika on myös ammatillisen identifioinnin alkua, yhteyden tunnetta tiettyjen ammattien edustajiin.

Nuoruus ja nuoruus ovat persoonallisuuden kehityksen viides vaihe, syvimmän kriisin aika. Lapsuus lähenee loppuaan, ja tämä pitkä elämänpolun vaihe, päättyminen, johtaa identiteetin muodostumiseen. Se yhdistää ja muuttaa kaikki lapsen aiemmat tunnistukset; niihin lisätään uusia, koska kypsynyt, ulkoisesti muuttunut lapsi sisällytetään uusiin sosiaalisiin ryhmiin ja saa muita käsityksiä itsestään. Yksilön kokonaisvaltainen identiteetti, luottamus maailmaan, riippumattomuus, aloitteellisuus ja pätevyys antavat nuoren miehen ratkaista yhteiskunnan hänelle asettaman päätehtävän - itsemääräämistehtävän, elämänpolun valinnan.

Kun ei ole mahdollista oivaltaa itseään ja paikkaansa maailmassa, syntyy identiteetin hajaantuminen. Se liittyy infantiiliin haluun olla saavuttamatta aikuisuutta mahdollisimman pitkään, epämääräiseen, jatkuvaan ahdistuneisuustilaan, eristyneisyyden ja tyhjyyden tunteeseen. Identiteetin hajaantuminen voi ilmetä perheelle ja nuoren miehen sisäpiirille (mies tai nainen, kansallinen, ammattilainen, luokka jne.) toivottujen sosiaalisten roolien vihamielinen hylkääminen, kaiken kotimaisen halveksuminen ja yliarviointi vieraasta, halussa "tulea ei mitään" (jos tämä on ainoa tapa puolustaa itseään).

Varhaisessa aikuisiässä, kuudennessa vaiheessa, aikuinen kohtaa läheisyyden ongelman. Juuri tähän aikaan todellinen seksuaalisuus ilmenee. Mutta ihminen on valmis läheisyyteen toisen kanssa, ei vain seksuaalisesti, vaan myös sosiaalisesti. Oman identiteettinsä etsimisen ja puolustamisen jakson jälkeen hän on valmis "sulattamaan" sen rakastamansa identiteettiin. Läheinen suhde ystävän tai rakkaan kanssa vaatii uskollisuutta, uhrautumista ja moraalista voimaa. Niiden halu ei saa hukkua pelkoon menettää "minä".

Elämän kolmas vuosikymmen on perheen perustamisen aikaa. Se tuo rakkautta, jonka E. Erickson ymmärtää eroottisessa, romanttisessa ja moraalisessa mielessä. Avioliitossa rakkaus ilmenee huolenpidossa, kunnioituksessa ja vastuussa elämänkumppania kohtaan.

Kyvyttömyys rakastaa, luoda läheisiä luottamussuhteita muihin ihmisiin, pinnallisten kontaktien suosiminen johtaa eristyneisyyteen, yksinäisyyden tunteeseen. Kypsyys eli keski-ikä on persoonallisuuden kehityksen seitsemäs vaihe, epätavallisen pitkä. Ratkaisevaa tässä on "ihmisen asenne työnsä tuotteisiin ja jälkeläisiinsä", huoli ihmiskunnan tulevaisuudesta. Ihminen pyrkii tuottavuuteen ja luovuuteen, mahdollisuuksiensa toteutumiseen siirtää jotain seuraavalle sukupolvelle - omaa kokemustaan, ideoitaan, luomiaan taideteoksia jne.

Halu osallistua tulevien sukupolvien elämään on luonnollista, tässä iässä se toteutuu ennen kaikkea suhteissa lapsiin. E. Erickson korostaa perheen vanhemman sukupolven riippuvuutta nuoremmasta. Kypsää ihmistä tarvitaan.

Jos tuottavuutta ei saavuteta, jos ei ole tarvetta huolehtia muista ihmisistä, teoista tai ideoista, ilmaantuu välinpitämättömyys, itsekeskeisyys. Jokainen, joka hemmottelee itseään kuin lapsi, joutuu pysähtyneisyyteen, henkilökohtaisen elämänsä köyhtymiseen.

Viimeinen vaihe, myöhäinen kypsyys, tulee integroivaksi: tällä hetkellä "seitsemän edellisen vaiheen hedelmät kypsyvät". Ihminen hyväksyy kulkemansa elämänpolun itsestäänselvyytenä ja saavuttaa persoonallisuuden eheyden.

Vasta nyt tulee viisaus esiin. Menneisyyteen katsominen tekee mahdolliseksi sanoa: "Olen tyytyväinen." Lapset ja luovat saavutukset koetaan itsensä jatkeeksi, ja kuoleman pelko katoaa.

Ihmiset, jotka ovat tyytymättömiä elämäänsä ja pitävät sitä virheiden ja realisoitumattomien mahdollisuuksien ketjuna, eivät tunne "minänsä" eheyttä. Kyvyttömyys muuttaa menneisyyttä, aloittaa elämä uudelleen on ärsyttävää, omat puutteet ja epäonnistumiset näyttävät johtuvan epäsuotuisista olosuhteista, ja elämän viimeisen rajan lähestyminen aiheuttaa epätoivoa.

Amerikkalainen psykologi E. Erickson (1902-1994) tunnetaan suunnan edustajana ego - psykologia.

Hän tunnisti persoonallisuuden kehityksen 8 psykososiaalista vaihetta.

1. Lapsenkengät : perusluottamus / perus epäluottamus . Ensimmäinen psykososiaalinen vaihe - syntymästä ensimmäisen vuoden loppuun - vastaa Freudin mukaan suullista vaihetta. Tänä aikana terveen persoonallisuuden perusta luodaan yleisen luottamuksen, "luottamuksen", "sisäisen varmuuden" muodossa. Erickson uskoo, että tärkein edellytys luottamuksen tunteen kehittymiselle ihmisiin on äitiyshoidon laatu- äidin kyky järjestää pienen lapsensa elämää siten, että hänellä on johdonmukaisuuden, jatkuvuuden, kokemusten tunnistettavuuden tunne.

Vauva, jolla on vakiintunut perusluottamus, näkee ympäristönsä luotettavana ja ennustettavana; hän voi kestää äitinsä poissaolon ilman kohtuutonta tuskaa ja ahdistusta "erottautuessaan" hänestä. Epäluottamuksen, pelon, epäluuloisuuden tunne ilmenee, jos äiti on epäluotettava, maksukyvytön, hylkää lapsen; se voi voimistua, kun lapsi lakkaa olemasta äidin elämänsä keskipiste, kun hän palaa niihin toimintoihin, jotka hän joksikin aikaa jätti (palaa keskeytyneelle uralle tai synnyttää seuraavan lapsen). Luottamuksen tai epäluulon opettamisen tavat eri kulttuureissa eivät täsmää, mutta periaate itsessään on universaali: ihminen luottaa yhteiskuntaan, joka perustuu luottamukseen äitiinsä.

Erickson osoittaa ritualisointimekanismin suuren merkityksen jo lapsenkengissä. Rituaalien pääasia on vastavuoroinen tunnustaminen, joka kestää koko myöhemmän elämän ja läpäisee kaikki suhteet muihin ihmisiin.

Toivo (optimismi oman kulttuuritilan suhteen) on ensimmäinen positiivinen egon ominaisuus, joka on hankittu onnistuneen luottamuksen ja epäluottamuksen konfliktin ratkaisemisen seurauksena.

2. Varhaislapsuus : autonomia / häpeä ja epäilys . Tämä ajanjakso kestää yhdestä kolmeen vuotta ja vastaa peräaukon vaihe Freudin mukaan. Biologinen kypsyminen luo perustan uusien mahdollisuuksien syntymiselle lapsen itsenäiseen toimintaan useilla alueilla (esimerkiksi seisomaan, kävelemään, kiipeämään, peseytymään, pukeutumaan, syömään). Ericksonin näkökulmasta lapsen törmäys yhteiskunnan vaatimuksiin ja normeihin ei tapahdu vain lapsen pottaharjoittelussa, vaan vanhempien tulee vähitellen laajentaa lasten itsenäisen toiminnan ja itsehillinnän mahdollisuuksia. Lapsen identiteetti tässä vaiheessa voidaan osoittaa kaavalla: "Minä itse" ja "Olen mitä voin".

Kohtuullinen sallivuus edistää lapsen autonomian muodostumista. Jatkuvassa liiallisessa huoltajuudessa tai päinvastoin, kun vanhemmat odottavat lapselta liikaa, jotain, joka on hänen kykyjensä ulkopuolella, hän kokee häpeää, epäluuloa ja epäluuloa, nöyryytystä, heikkoa tahtoa.

Siten konfliktin onnistuneessa ratkaisussa ego sisältää tahdon, itsehillinnän ja negatiivisessa tuloksessa heikkoa tahtoa. Tärkeä mekanismi tässä vaiheessa on kriittinen ritualisointi, joka perustuu konkreettisiin esimerkkeihin hyvästä ja pahasta, hyvästä ja pahasta, sallitusta ja kielletystä, kauniista ja rumasta.

3. Pelin ikä: aloite/syyllisyys . Esikoulukaudella, jota Erickson kutsui "leikin ikään", 3-v 6 vuotta, aloitteellisuuden ja syyllisyyden välinen ristiriita paljastuu. Lapset alkavat olla kiinnostuneita erilaisista työtehtävistä, kokeilla uusia asioita, olla yhteydessä ikätovereihin. Tällä hetkellä sosiaalinen maailma vaatii lapselta aktiivisuutta, uusien ongelmien ratkaisemista ja uusien taitojen hankkimista, hänellä on lisävastuuta itsestään, pienemmistä lapsista ja lemmikeistä. Tämä on aika, jolloin pääasialliseksi identiteetin tunteeksi tulee "Olen mitä tulen olemaan".

Rituaalissa on dramaattinen (leikki)komponentti, jonka avulla lapsi luo, korjaa ja oppii ennakoimaan tapahtumia. Oma-aloitteisuus liittyy aktiivisuuden, yrittäjyyden ja halun "hyökkäämiseen" ominaisuuksiin, itsenäisen liikkeen ja toiminnan ilon kokemiseen. Tässä vaiheessa lapsi samaistuu helposti merkittäviin ihmisiin (ei vain vanhempiin), soveltuu helposti koulutukseen keskittyen tiettyyn tavoitteeseen. Tässä vaiheessa sosiaalisten kieltojen hyväksymisen seurauksena muodostuu Super-Ego, syntyy uusi itsehillinnän muoto.

Vanhemmat, jotka kannustavat lapsen energisiin ja itsenäisiin hankkeisiin, tunnustavat hänen oikeutensa uteliaisuuteen ja mielikuvitukseen, myötävaikuttavat aloitteellisuuden muodostumiseen, itsenäisyyden rajojen laajentamiseen ja luovien kykyjen kehittämiseen. Läheiset aikuiset, jotka rajoittavat vakavasti valinnanvapautta, hallitsevat liikaa ja rankaisevat lapsia, aiheuttavat heille liikaa syyllisyyttä. Syyllisyyden vaivaamia lapsia

passiivinen, rajoittunut ja tulevaisuudessa vähän tuottavaan työhön kykenevä.

4. Kouluikä : ahkeruus / alemmuus . Neljäs psykososiaalinen ajanjakso vastaa Freudin teorian piilevää ajanjaksoa. Kilpailu samaa sukupuolta olevan vanhemman kanssa on jo voitettu. 6-12-vuotiaana lapsi lähtee perheestä ja alkaa systemaattinen koulutus, johon kuuluu kulttuurin teknologiseen puoleen tutustuminen. Universaalia Ericksonin käsitteessä on juuri halu ja vastaanottavaisuus oppia jotain, mikä on merkityksellistä tietyn kulttuurin puitteissa (taito käsitellä työkaluja, aseita, käsitöitä, lukutaito ja tieteellinen tieto).

Termi "uhkeus", "työn maku" heijastaa tämän ajanjakson pääteemaa, lapset ovat tällä hetkellä imeytyneitä yrittäessään selvittää, mitä saadaan mistä ja miten se toimii. Lapsen ego-identiteetti ilmaistaan ​​nyt seuraavasti: "Olen mitä olen oppinut."

Koulussa opiskelevat lapset ovat kiinnittyneet tietoisen kurin, aktiivisen osallistumisen sääntöihin. Koulun rutiineihin liittyvä rituaali on suorituksen täydellisyys. Tämän ajanjakson vaarana on alemmuudentunteen tai epäpätevyyden tunteiden ilmaantuminen, epäilykset omasta kyvystään tai asemastaan ​​vertaisten keskuudessa.

5. Nuoriso: ego - identiteetti/rooli sekaannus. Nuoruus, viides vaihe Ericksonin elinkaarikaaviossa, pidetään tärkeimpänä ajanjaksona ihmisen psykososiaalisessa kehityksessä: "Teini-ikä on egon hallitsevan positiivisen identiteetin lopullisen vakiinnutumisen ikää. Silloin tulevaisuudesta tulee ennakoitavissa olevissa rajoissa osa tietoista elämänsuunnitelmaa. Erickson kiinnitti suurta huomiota murrosikään ja murrosikään pitäen sitä keskeisenä tekijänä ihmisen psykologisen ja sosiaalisen hyvinvoinnin muodostumisessa. Nuori ei ole enää lapsi, mutta ei vielä aikuinen (12-13-vuotiaasta noin 19-20-vuotiaaksi amerikkalaisessa yhteiskunnassa), hän kohtaa uusia sosiaalisia rooleja ja niihin liittyviä vaatimuksia. Teini-ikäiset

arvioi maailmaa ja suhtautumista siihen. He ajattelevat, että he voivat keksiä ihanteellisen perheen, uskonnon, filosofisen järjestelmän, sosiaalisen rakenteen.

Tärkeisiin kysymyksiin etsitään spontaanisti uusia vastauksia: ”Kuka minä olen? ", "Minne olen menossa? ", "Miksi haluan tulla? ". Teini-ikäisen tehtävänä on koota kaikki käytettävissä oleva tähän tarkoitukseen

aikaa saada tietoa itsestään (millaisia ​​poikia tai tyttäriä he ovat, opiskelijat, urheilijat, muusikot jne.) ja luoda itsestään yksi kuva (ego-identiteetti), mukaan lukien tietoisuus sekä menneestä että odotetusta tulevaisuudesta. Ihmisten välisen kommunikaation kokemuksen pitäisi vahvistaa käsitystä itsestään nuorena.

Ritualisoinnista tulee improvisaatiota. Lisäksi se korostaa ideologista puolta. Ericksonin mukaan ideologia on tiedostamaton joukko arvoja ja oletuksia, jotka heijastavat tietyn kulttuurin uskonnollista, tieteellistä ja poliittista ajattelua. Ideologia tarjoaa nuorille yksinkertaisia ​​mutta selkeitä vastauksia identiteettikonfliktin keskeisiin kysymyksiin. Dramaattiset sosiaaliset, poliittiset ja teknologiset muutokset, tyytymättömyys yleisesti hyväksyttyihin yhteiskunnallisiin arvoihin, Erickson pitää tekijänä, joka voi myös vakavasti häiritä identiteetin kehittymistä, mikä lisää epävarmuuden tunnetta, ahdistusta ja suhteiden katkeamista maailmaan. Nuoret kokevat lävistävän tunteen hyödyttömyydestään, henkisestä erimielisyydestään ja päämäärättömyydestään, joskus ryntäävät kohti "negatiivista" identiteettiä, rikollista (poikkeavaa) käyttäytymistä. Kriisin negatiivisen ratkaisun tapauksessa syntyy "roolisekaannusta", yksilön identiteetin epämääräisyyttä. Identiteettikriisi eli roolisekaannukset johtavat kyvyttömyyteen valita uraa tai jatkaa opintojaan, toisinaan epäilyksiä omasta sukupuoli-identiteetistä.

Syynä tähän voi olla myös liiallinen samaistuminen suosittuihin sankareihin (elokuvatähdet, superurheilijat, rockmuusikot) tai vastakulttuurin edustajiin (vallankumoukselliset johtajat, "skinheadit", rikolliset yksilöt), "orastavan identiteetin" irrottaminen sosiaalisesta ympäristöstään. siten tukahduttaa ja rajoittaa sitä..

Positiivinen ominaisuus, joka liittyy onnistuneeseen murrosiän kriisistä poistumiseen, on uskollisuus, ts. kyky tehdä valintasi, löytää elämäsi tie ja pysyä uskollisena velvoitteillesi, hyväksyä sosiaaliset periaatteet ja pitää niistä kiinni.

6. Nuoriso: läheisyyden / eristäytymisen saavuttaminen . Kuudes psykososiaalinen vaihe jatkuu myöhäisnuoruudesta

varhaiseen kypsyyteen (20-25 vuotta) merkitsee aikuisuuden muodollista alkua. Yleensä tämä on ammatin ("laitteen") hankkimisen, seurustelun, varhaisen avioliiton ja itsenäisen perhe-elämän alkamisaikaa.

Erickson käyttää termiä intiimiys (intimity) monitahoisena, mutta samalla tärkeintä on vastavuoroisuuden säilyttäminen suhteissa, sulautuminen toisen ihmisen identiteettiin ilman pelkoa menettääkseen itsensä. Juuri tätä läheisyyden puolta Erickson pitää välttämättömänä edellytyksenä kestävälle avioliitolle.

Suurin vaara tässä psykososiaalisessa vaiheessa on liiallinen itseensä imeytyminen tai ihmissuhteiden välttäminen. Epäonnistuminen rauhallisten ja luottamuksellisten henkilökohtaisten suhteiden luomisessa johtaa yksinäisyyden, sosiaalisen tyhjiön ja eristäytymisen tunteeseen.

Positiivinen ominaisuus, joka liittyy normaaliin läheisyyden/eristyksen kriisistä poistumiseen, on rakkaus. Erickson korostaa romanttisten, eroottisten ja seksuaalisten komponenttien tärkeyttä, mutta näkee todellisen rakkauden ja läheisyyden laajemmin - kykynä uskoa itsensä toiselle ihmiselle ja pysyä uskollisena tälle suhteelle, vaikka se vaatisi myönnytyksiä tai itsensä kieltämistä, halukkuutta jaa kaikki vaikeudet hänen kanssaan. Tämäntyyppinen rakkaus ilmenee keskinäisen huolenpidon, kunnioituksen ja vastuun suhteen toista henkilöä kohtaan.

7. Kypsyys : tuottavuus / inertia . Seitsemäs vaihe osuu keskimmäisiin elinvuosiin (26 - 64 vuoteen); hänen suurin ongelma on valinta tuottavuuden ja inerttiyden välillä. Tuottavuus näkyy vanhemman sukupolven huolenpitona heidän tilalleen tulevista - siitä, kuinka auttaa heitä asettumaan elämään ja valitsemaan oikea suunta. Hyvä esimerkki tässä tapauksessa on ihmisen itsensä toteuttamisen tunne, joka liittyy hänen jälkeläistensä saavutuksiin.

Jos aikuisilla kyky tuottavaan toimintaan on niin selvä, että se ylittää inertian, niin tämän vaiheen positiivinen laatu ilmenee - hoito.

Ne aikuiset, jotka eivät tule tuottaviksi, siirtyvät vähitellen itsensä imeytymisen tilaan, jolloin päähuoli on omat, henkilökohtaiset tarpeet ja mukavuudet. Nämä ihmiset eivät välitä kenestäkään tai mistään, he vain täyttävät toiveinsa. Tuottavuuden heikkenemisen myötä yksilön toiminta yhteiskunnan aktiivisena jäsenenä lakkaa, elämä muuttuu omien tarpeiden tyydyttämiseksi ja ihmissuhteet köyhtyvät. Tämä ilmiö - "vanhemman iän kriisi" - ilmaistaan ​​toivottomuuden, merkityksettömyyden tunteena

elämää.

8. Vanhuus: egon eheys / epätoivo . Viimeinen psykososiaalinen vaihe (65 vuotta kuolemaan) päättää ihmisen elämän. Tämä ajanjakso merkitsee lähes kaikissa kulttuureissa vanhuuden alkua, jolloin ihmisen valtaavat monet tarpeet: fyysisen voiman heikkenemiseen ja terveyden heikkenemiseen on sopeuduttava, tottuu vaatimattomampaan taloudelliseen tilanteeseen ja eristäytynyt elämäntapa, sopeutuminen puolison ja läheisten ystävien kuolemaan sekä suhteiden luomiseen ikänsä kanssa. Tällä hetkellä ihmisen huomion painopiste siirtyy huolista tulevaisuudesta menneisiin kokemuksiin, ihmiset katsovat taaksepäin ja miettivät uudelleen elämänpäätöksiään, muistavat saavutuksiaan ja epäonnistumisia. Erickson oli kiinnostunut tästä sisäisestä kamppailusta, tästä sisäisestä oman elämänsä uudelleenajattelusta.

Ericksonin mukaan tälle elämän viimeiselle vaiheelle ei ole luonteenomaista niinkään uusi psykososiaalinen kriisi kuin egon kehityksen kaikkien aiempien vaiheiden summaus, integrointi ja arviointi: "Vain jollekin, joka jotenkin piti huolta liiketoiminnasta ja ihmisistä, joka koki elämän voittoja ja tappioita, joka on ollut inspiraationa muille ja esittänyt ideoita - vain hänessä voivat kypsyä asteittain seitsemän edeltävän vaiheen hedelmät. En tiedä tälle parempaa määritelmää kuin egointegraatio (eheys)"

Ego-integraation tunne perustuu ihmisen kykyyn katsoa taaksepäin koko menneeseen elämäänsä (mukaan lukien avioliitto, lapset ja lastenlapset, ura, saavutukset, sosiaaliset suhteet) ja sanoa nöyrästi mutta lujasti itselleen: "Olen tyytyväinen." Kuoleman väistämättömyys ei enää pelota, koska tällaiset ihmiset näkevät itsensä jatkumisen joko jälkeläisissä tai luovissa saavutuksissa. Erickson uskoo, että vasta vanhuudessa tulee todellinen kypsyys ja hyödyllinen tunne."menneiden vuosien viisautta". Mutta samalla hän huomauttaa: "Vanhuuden viisaus on tietoinen kaiken tiedon suhteellisuudesta, jonka ihminen on hankkinut elämänsä aikana yhdellä historiallisella ajanjaksolla. Viisaus on "tietoisuutta itse elämän ehdottomasta merkityksestä itse kuoleman edessä"

Vastakkaisella puolella ovat ihmiset, jotka kohtelevat elämäänsä realisoitumattomien mahdollisuuksien ja virheiden sarjana. Nyt, elämänsä lopussa, he ymmärtävät, että on liian myöhäistä aloittaa alusta tai etsiä uusia tapoja kokea Itsensä kokonaisuus. Integraation puute tai puute ilmenee näissä ihmisissä piilotettuna kuolemanpelkona, jatkuvana epäonnistumisen tunteena ja huolena siitä, mitä "saattaa tapahtua". Erickson erottaa kaksi vallitsevaa mielialatyyppiä ärtyneissä ja katkeraissa vanhemmissa ihmisissä: katuminen siitä, ettei elämää voi elää uudelleen, ja omien puutteiden ja vikojen kieltäminen heijastamalla ne ulkomaailmaan.

Bibliografia:

1. Shapovalenko I.V. Kehityspsykologia (Kehityksen psykologia ja kehityspsykologia). - M.: Gardariki, 2005.

Ihmisen kehityksen ikäjaksot, jotka on tärkeää tuntea eri-ikäisten lasten persoonallisuutta kehittävinä opettajina sekä kaikille iästä riippumatta

Erik Erickson oli kehityspsykologi
ja psykoanalyytikko. Tunnettu parhaiten näyttämöteoriastaan
psykososiaalista kehitystä, ja myös termin identiteettikriisi kirjoittajana.

Ericksonin epigeneettinen teoria persoonallisuuden kehityksestä on yksi arvovaltaisimmista ja todistetuimmista persoonallisuuden kehityksen teorioista. Henkilökohtainen kehitys ei kiinnosta vain psykologeja. Henkilökohtainen kehitys on tärkeää myös opettajille, jotka kehittävät eri-ikäisten lasten persoonallisuutta, henkilökohtainen kehitys on tärkeää työntekijöidensä persoonallisuuden kehittämisestä kiinnostuneille yrittäjille, henkilökohtainen kehitys on tärkeää ja yksinkertaisesti ihmisille, jotka haluavat kehittää persoonallisuuttaan.

Eriksonin kirja Lapsuus ja yhteiskunta (Erikson, 1963) esittelee hänen "ihmisen kahdeksan ikävuoden" mallinsa. Ericksonin mukaan kaikki kehityksensä ihmiset käyvät läpi kahdeksan kriisiä tai konfliktia. Psykososiaalinen sopeutuminen, jonka ihminen saavuttaa kussakin kehitysvaiheessa, myöhemmässä iässä voi muuttaa sen luonnetta, joskus radikaalisti.

Esimerkiksi lapsista, joilta on riistetty rakkaus ja lämpö lapsenkengissä, voi tulla normaaleja aikuisia, jos heihin kiinnitetään lisähuomiota myöhemmässä vaiheessa.

Psykososiaalisen sopeutumisen luonteella konflikteihin on kuitenkin tärkeä rooli tietyn henkilön kehityksessä. Näiden konfliktien ratkaisu on kumulatiivista, ja se, miten ihminen sopeutuu elämään kussakin kehitysvaiheessa, vaikuttaa siihen, miten hän käsittelee seuraavan konfliktin.

Joten tässä on kahdeksan ihmisen kehityksen ikäjaksoa Ericksonin mukaan:

0-1 vuosi

Tässä herkässä ja herkässä iässä muodostuu tärkein ominaisuus - kyky luottaa ihmisiin ja toivoa parasta. Jos vauva ei saanut tarpeeksi rakkautta ja huomiota, voi myöhemmin muodostua epäluuloinen, vetäytynyt persoonallisuus.

1-3 vuotta

Kolmen vuoden iässä lapset muuttuvat usein oikiksi, taipumus vaatia itseään. Eikä ihme: tällä hetkellä muodostuu ihmisen tärkein ominaisuus - tahto. Suotuisissa olosuhteissa pieni ihminen selviää tästä kriisistä itsenäisenä ja itsevarmana.

3-5 vuotta

Kolmesta viiteen vuotiaan lapset leikkivät pääosin ikätovereidensa kanssa ymmärtäen sosiaalisia peruslakeja. Tällä hetkellä muodostuu lapsen aloite, aktiivisuus, määrätietoisuus, hänen valmiutensa kommunikaatioon. Jos vanhemmat olivat liian "välittäviä" eivätkä antaneet lapsen aktiivisesti tutkia maailmaa, suojellen häntä kaikenlaisilta "vaaroilta", erittäin "laiska" ihminen voi tulla ulos tästä kriisistä.

5-11 vuotta vanha

Tuottavan tutkimuksen alku - lapsen ensimmäinen työ. Tällä hetkellä henkilö alkaa ymmärtää elämän saavutusten arvoa, tarvetta ponnistella saadakseen haluamansa, mukaan lukien muiden kunnioitus.

11-20 vuotta vanha

Tällä hetkellä muodostuu käsitys omasta ainutlaatuisuudesta. Ihminen etsii itseään, kysyy itselleen tärkeitä kysymyksiä, määrittää elämänsä suunnan. Juuri tässä iässä luodaan maailmankuvan perusta, maailmankuva tulee tietoiseksi ja kirkkaaksi.

20-40 vuotta vanha

Tämä on ajanjakso, jolloin ajatuksia elämästä tarkistetaan, ympärillä olevien ihmisten arvo ja merkitys toteutuvat. Ja juuri tämä kriisi on se, joka ihmisen täytyy käydä läpi itse – häntä ei voi enää auttaa tai estää.

40-60 vuotta vanha

60 vuotta

Elämän viimeisissä vaiheissa ihmiset yleensä arvioivat elämäänsä elämää ja arvioivat sitä uudella tavalla. Jos ihminen katsoessaan elämäänsä on tyytyväinen, koska se oli täynnä merkitystä ja aktiivista osallistumista tapahtumiin, hän tulee siihen tulokseen, että hän ei elänyt turhaan ja tajusi täysin sen, mitä kohtalo hänelle antoi. Sitten hän hyväksyy elämänsä sellaisena kuin se on. Mutta jos elämä näyttää hänestä energian haaskausta ja menetettyjä mahdollisuuksia, hänellä on epätoivon tunne. On selvää, että tämän viimeisen konfliktin ratkaiseminen ihmisen elämässä riippuu kertyneestä kokemuksesta, joka on saatu kaikkien aiempien konfliktien ratkaisemisen aikana.

Ericksonin tunnistamat kehitysvaiheet ulottuvat yksilön sisäisiin vaikutuksiin sekä vanhempien ja muiden yhteiskunnan jäsenten asenteisiin näitä voimia kohtaan. Lisäksi Erickson pitää näitä vaiheita elämänjaksoina, joiden aikana ihmisen elämänkokemus sanelee tärkeimpien sopeutumisten tarpeen sosiaaliseen ympäristöön ja oman persoonallisuuden muutoksiin. Vaikka ihmisten tapaan ratkaista nämä ristiriidat, vaikuttaa hänen vanhempiensa asenteet, myös sosiaalinen ympäristö vaikuttaa poikkeuksellisen paljon.

Lue myös:

Aikataulu, vinkkejä vanhemmille

Katsottu

7 vanhemmuuden virhettä, jotka estävät lapsia menestymästä

Kaikki koulutuksesta

Katsottu

5 sääntöä, jotka auttavat opettamaan lapsia tilaamaan

Se on kiinnostavaa!

Katsottu

Nick Vujicic: Kun poikani itkee, en voi halata häntä, mutta hän tulee ja halaa minua

Lasten psykologia

Katsottu

Lapset, jotka tarvitsevat rakkautta eniten, käyttäytyvät huonoimmin

Ensimmäinen vaihe on lapsenkengissä(0 - 1-1,5 vuotta) - perusluottamuksen muodostamista ympäröivään maailmaan ratkaistaan ​​("Voinko luottaa maailmaan?"). Vauvan luottamuksen merkit ilmenevät kevyessä ruokinnassa, syvässä unessa, normaalissa suolen liikkeessä. Ratkaiseva rooli lapsen perusluottamuksen muodostumisessa E. Ericksonin äidille osoittamaan maailmaan; Hän piti lapsen kykyä sietää rauhallisesti äidin katoamista näkyvistä tärkeänä kriteerinä lapsen luottamuksen kannalta maailmaan. Ensimmäisen vaiheen kehityksen vastateosta - perustavanlaatuinen usko ja toivo perustavanlaatuista toivottomuutta vastaan ​​- lähisukulaisten tuella, johdonmukaisella käyttäytymisellä, vauvan perustarpeiden tyydyttämisellä syntyy ensimmäinen perusominaisuus - toivo. Jos lapsi ei saa asianmukaista hoitoa, ei kohtaa rakastavaa hoitoa, lapsen tarpeet menetetään ja seurauksena syntyy epäluottamusta maailmaa kohtaan.

Toinen vaihe - varhainen ikä(1,5-4 vuotta). Tässä vaiheessa lapsi ratkaisee itsenäisyytensä ja itsenäisyytensä muodostamisen ja puolustamisen ongelman ("Voinko hallita käyttäytymistäni?"). Negatiivinen kehitysvaihtoehto - seuraus joko ylisuojasta tai tuen ja luottamuksen puutteesta, kun aikuiset osoittavat kärsimättömyyttä ja kiirehtivät tekemään lapsen puolesta sitä, mihin hän itse kykenee - johtaa lapsissa epäilyksen kehittymiseen itseensä. tekoja, häpeää. Taistelu itsenäisyyden tunteesta häpeää ja epäilystä vastaan ​​johtaa yhteyden muodostumiseen kyvyn tehdä yhteistyötä muiden ihmisten kanssa ja vaatia omaa, sananvapauden ja sen rajoittamisen välille. Vaiheen lopussa näiden vastakohtien välille kehittyy liikuttava tasapaino: on positiivista, jos vanhemmat ja läheiset aikuiset osoittavat kohtuullista sallivuutta, tukevat lapsen itsemääräämishalua eivätkä kiirehdi häntä. Autonomian ja häpeän (epäilyksen) vastakohtaisuudesta syntyy uusi ominaisuus - tahto.

Kolmas vaihe on lapsuus(4-6 vuotta). Tässä vaiheessa päätetään vaihtoehto aloitteen ja syyllisyyden välillä ("Voinko itsenäistyä vanhemmistani ja tutkia kykyjeni rajoja?"). Aikuisten rohkaisemalla lapsen ympärillä olevaan maailmaan, hänen fantasioihinsa ja uteliaisuuteensa kohdistuvaa tutkimustoimintaa hän oppii käsittelemään ihmisiä ja asioita rakentavasti ja saa aloitteellisuutta. Jos aikuiset rajoittavat lapsen mahdollisia toimia, arvostelevat tai rankaisevat häntä ankarasti, hän tottuu tuntemaan syyllisyyttä monista teoistaan. E. Erickson kutsuu tämän näyttämön olennaista laatua tarkoituksenmukaisuudeksi.

Neljäs vaihe - kouluikä(6-11 vuotta). Tämän vaiheen pääkysymys on: "Voinko tulla niin taitavaksi, että selviän ja sopeudun maailmaan?" Tässä vaiheessa ahkeruuden ja työkalujen käsittelytaidon muodostuminen; päinvastainen suuntaus on tietoisuus omasta sopimattomuudesta ja hyödyttömyydestä. Kouluiässä lasten oppimistaidoista tulee erityinen itsenäinen maailma, jolla on omat tavoitteensa ja rajoituksensa, saavutuksensa ja pettymyksensä. Järjestelmällinen koulutus ja koulutus, aikuisten rohkaiseminen koululaisten kasvatukselliseen ja työelämän luovuuteen, taipumukseen käsityöhön, suunnitteluun jne. kehittää heidän yritteliäisyyttään, sinnikkyyttään ja oma-aloitteisuuttaan. Jos lapsi ei koulussa opiskellessaan pidä työstä, ei ole ylpeä siitä, että ainakin yhden asian tekee omin käsin todella hyvin, jos ahkeruutta ei rohkaista, niin tämä voi johtaa tunteen muodostumiseen. alemmuudesta. Tämän vaiheen tärkein myönteinen hankinta on taito, pätevyys.

Viides vaihe - murrosikä(11-20-vuotiaat) - asettaa yksilön eteen tehtäväksi ensimmäisen kokonaisvaltaisen tietoisuuden itsestään ja paikastaan ​​maailmassa; negatiivinen napa tämän ongelman ratkaisemisessa on luottamuksen puute oman minän ymmärtämiseen ("identiteetin hajaantuminen", "sekava identiteetti"). Teini-ikäisen tehtävänä on yhdistää uudella tasolla kaikki, mitä hän tiesi ja tietää itsestään, sosiaalisista rooleistaan, joksikin kokonaisuudeksi ja projisoida tämä ajatus tulevaisuuteen ("Kuka minä olen?" "Mitä uskon, näkemykset ja kannat?"). Nuorten identiteettikriisissä kaikki menneet kriittiset kehityksen hetket nousevat jälleen esiin: teini-ikäisen on nyt ratkaistava kaikki vanhat ongelmat tietoisesti ja sisäisellä vakaumuksella, että juuri tämä valinta on hänelle ja yhteiskunnalle tärkeä. Silloin sosiaalinen luottamus maailmaan, riippumattomuus, aloitteellisuus, hallitut taidot luovat yksilön uuden eheyden, joka ilmaistaan ​​täysin uskollisuudessa.

Kuudes vaihe - nuoriso(21-25 vuotta) - merkitsee siirtymistä todellisten aikuisten ongelmien ratkaisemiseen muodostuneen identiteetin pohjalta. Tärkeimmät ovat elämänkumppanin etsintä, halu läheiseen yhteistyöhön muiden kanssa, halu läheisiin ystävyyssuhteisiin oman sosiaalisen ryhmän jäsenten kanssa ("Voinko antaa itseni kokonaan toiselle?"). Identiteettiinsä luottava nuori mies osoittaa psykologista läheisyyttä, lämpöä, ymmärrystä, luottamusta kommunikoinnissa toisen kanssa, löytää sen ystävyydestä, eroottisista ihmissuhteista tai yhteisistä toiminnoista. Nuori, joka ei ole varma identiteetistään, välttelee ihmisten välistä läheisyyttä, hänen suhteensa muihin muuttuvat erittäin stereotyyppisiksi ja hän itse joutuu syvään eristyneisyyden tunteeseen. Yksinäisyydestä tulee hänen kohtalonsa - sellaisen henkilön tila, jolla ei ole ketään kenen kanssa jakaa elämänsä eikä ketään, josta huolehtia. Tämän vaiheen tärkein hankinta on rakkaus.

Seitsemäs vaihe - kypsyys(25-50-60 vuotta). Tämä ihmisen elämänvaihe liittyy kehittymiskyvyn ja henkilökohtaisen pysähtymisen välisen ristiriidan ratkaisuun, jokapäiväisen elämän prosessin hitaaseen taantumiseen ("Mitä voin tarjota tuleville sukupolville?"). Tässä vaiheessa ilmestyy uusi persoonallisuuden kehityksen parametri, jonka napoja ovat ihmisen kyky olla kiinnostunut toisten ihmisten kohtalosta, ajatella tulevien sukupolvien elämää ja itsensä imeytymistä, keskittyä itseensä, huolenpitoa. terveydestä, omasta mukavuudesta huolehtiminen. Henkilökohtainen kehitys jatkuu lasten vaikutuksen kautta – he vahvistavat subjektiivisen tunteen olevansa muiden tarvitsemia. Tuottavuus ja lisääntyminen ihmisen tärkeimpinä positiivisina ominaisuuksina tässä kehitysvaiheessa toteutuvat uuden sukupolven kasvatuksesta huolehtimisessa, tuottavassa työtoiminnassa ja luovuudessa. Hoito on tärkein laatu, jota tässä vaiheessa kehitetään. Jos keskitytään liikaa itseensä, tämä johtaa inertiaan, pysähtyneisyyteen ja henkilökohtaiseen tuhoon.

Elämänpolun kahdeksas vaihe - vanhuus(yli 60 vuotta vanha) - ominaista uudenlaisen identiteetin saavuttaminen. Ihmisen on vastattava itselleen kysymykseen: "Olenko tyytyväinen elämääni?" Täällä ihminen joko löytää rauhan ja tasapainon elämän merkityksellisyyden ja persoonallisuutensa eheyden seurauksena tai on tuomittu toivottomuuden tunteeseen, käsitykseen elätystä elämästä sarjana menetettyjä tilaisuuksia ja valitettavia virheitä. Henkilökohtaisen integraation puuttuminen tai menettäminen johtaa täydelliseen toivottomuuteen: kohtaloa ei hyväksytä elämän päätteeksi ja kuolemaa sen viimeisenä rajana. Tässä kehitysvaiheessa syntyy viisautta, jolla on monia merkityssävyjä - mielen kypsyydestä tiedon keskittymiseen - huolellisesti harkittuja tuomioita ja syvää kokonaisvaltaista ymmärrystä.

Kopioi alla oleva koodi ja liitä se sivullesi - HTML-muodossa.

E. Ericksonin elämänpolun malli pohtii ihmisen "minän" muodostumisen psykososiaalisia puolia. E. Erickson perustui kolmeen ehtoon:

Ensinnäkin hän ehdotti, että "minän" kehityksessä on psykologisia vaiheita, joiden aikana yksilö asettaa perusohjeet suhteessa itseensä ja sosiaaliseen ympäristöönsä.

Toiseksi E. Erickson väitti, että persoonallisuuden muodostuminen ei pääty murrosikään ja murrosikään, vaan kattaa koko elämänkaaren.

Kolmanneksi hän ehdotti elämän jakamista kahdeksaan vaiheeseen, joista jokainen vastaa "minän" kehityksen hallitsevaa parametria, joka saa positiivisen tai negatiivisen arvon.

Positiivinen kehitys liittyy yksilön itsensä toteuttamiseen, onnen ja menestyksen saavuttamiseen elämässä, ja Ericksonin mukaan sille on ominaista tietty logiikka muuttaa "minän" kehityksen positiivisia parametreja. Negatiivinen kehitys liittyy erilaisiin persoonallisuuden rappeutumiseen, elämän pettymyksiin ja alemmuuden tunteeseen. Tälle persoonallisuuden kehityksen vektorille on myös ominaista tietty sekvenssi, mutta jo "minän" kehityksen negatiiviset parametrit. Kysymys siitä, mikä alku on vallitseva, ei ratkea lopullisesti, vaan se nousee uudelleen jokaisessa seuraavassa vaiheessa. Toisin sanoen siirtymät negatiivisesta vektorista positiiviseen ja päinvastoin ovat mahdollisia. Suunta, johon kehitys menee - positiiviseen tai negatiiviseen parametriin, riippuu henkilön onnistumisesta ratkaista kunkin elämänvaiheen tärkeimmät ongelmat ja ristiriidat.

Ericksonin tunnistamien kahdeksan elämänvaiheen ikärajat sekä niille ominaisen "minän" kehittymisen hallitsevat parametrit on esitetty taulukossa 2.

taulukko 2

Täysi elinkaari E. Ericksonin mukaan

Vaiheet, ikä	merkittäviä suhteita	Päävalinta tai kriisiä ikäkiista	Positiivista muutoksia ikä	tuhoisa muutoksia ikä
Lapsenkengät		Perusteellista usko ja toivo vastaan taustalla oleva toivottomuus	perusluottamus,	Vetäytyminen kommunikaatiosta ja toiminnasta
Varhaislapsuus	Vanhemmat	Itsenäisyys vastaan riippuvuuksia, häpeää ja epäilystä		pakkomielle (impulsiivisuus tai sovittelu)
Pelin ikä		Henkilökohtainen aloite vastaan syyllisyyden tunteita moittii	määrätietoisuus, tarkoituksenmukaisuus	letargia
Koulu		Yritys vastaan alemmuuden tunteita	Pätevyys, taito	inertia
Teini-ikäiset	Vertaisryhmät	Identiteetti vastaan identiteetin hämmennystä	Uskollisuus	Ujous, negatiivisuus
	Ystävät, seksikumppanit, kilpailijat, työntekijät	Läheisyys vastaan eristäytyminen		Eksklusiivisuus (taipumus sulkea joku (itsensä) pois läheisten suhteiden kehästä)
Aikuisuus	Jaettu yhteinen koti	Esitys vastaan pysähtyminen, imeytyminen	armo	hylkääminen
Vanhuus	Ihmiskunta on "kaltaistani"	Rehellisyys, monipuolisuus vastaan epätoivo, inho	Viisaus	Halveksuntaa

minävaiheessa(0-1 vuosi) - "luottamus - epäluottamus". Ensimmäisen elinvuoden aikana vauva sopeutuu hänelle uuteen ympäristöön. Luottamuksen aste, jolla hän suhtautuu ympäröivään maailmaan, muihin ihmisiin ja itseensä, riippuu suurelta osin hänelle osoitetusta huolenpidosta. Jos vauvan tarpeet tyydytetään, hänen kanssaan leikkii ja juttelee, hyväilee ja kehtoja, niin hän on täynnä luottamusta ympäristöön. Jos lapsi ei saa asianmukaista hoitoa, ei kohtaa rakastavaa hoitoa ja huomiota, niin hänessä kehittyy epäluottamus maailmaa ja erityisesti ihmisiä kohtaan, jonka hän kantaa mukanaan seuraaviin kehitysvaiheisiin.

IIvaiheessa(1-3 vuotta) - "itsenäisyys - päättämättömyys". Tässä vaiheessa lapsi hallitsee erilaisia ​​liikkeitä ja toimia, oppii paitsi kävelemään, myös juoksemaan, kiipeämään, avaamaan ja sulkemaan, työntämään ja vetämään, heittämään jne. Taaperot ovat ylpeitä uusista kyvyistään ja tekevät kaiken itse. Jos vanhemmat antavat lapselle mahdollisuuden tehdä sitä, mihin hän pystyy, hän kehittää itsenäisyyttä, luottamusta kehonsa omistamiseen. Jos kasvattajat osoittavat kärsimättömyyttä ja kiirehtivät tekemään kaiken lapsen puolesta, hän kehittää päättämättömyyttä ja häpeää.

IIIvaiheessa(3-6 vuotta) - "yrittäjyys - syyllisyyden tunne". Esikouluikäinen lapsi on jo hankkinut monia motorisia taitoja - juoksemista, hyppäämistä, kolmipyörällä ajamista, pallon heittämistä ja kiinniottoa jne. Hän on kekseliäs, hän keksii omaa toimintaansa, haaveilee, heittää aikuisille kysymyksiä. Lapset, joiden oma-aloitteisuutta kaikilla näillä alueilla aikuisten rohkaisevat, kehittävät yrittäjähenkeä. Mutta jos vanhemmat osoittavat lapselle, että hänen motorinen toimintansa on haitallista ja ei-toivottua, että hänen kysymyksensä ovat häiritseviä ja sopimattomia ja pelit ovat typeriä, hän alkaa tuntea syyllisyyttä ja kantaa syyllisyyden tunteen seuraaviin elämänvaiheisiin.

IVvaiheessa(6-11-vuotiaat) - "taito - alemmuus." Tämä vaihe osuu samaan aikaan peruskoulun koulutuksen kanssa, jossa akateeminen menestys on lapselle erittäin tärkeää. Hyvin suoriutuva opiskelija saa vahvistusta taidoistaan, ja jatkuva opintojen jälkeen jääminen opinnoissaan kehittää alemmuustuntoa. Sama tapahtuu lapsen erilaisten työtaitojen hallinnan yhteydessä. Vanhemmat tai muut aikuiset, jotka rohkaisevat nuorempaa opiskelijaa tekemään jotain omin käsin palkitsemalla häntä työnsä tuloksista, vahvistavat kehittyvää taitoa. Jos kasvattajat päinvastoin näkevät lasten työaloitteissa vain "hemmottelua", he auttavat vahvistamaan alemmuuden tunnetta.

Vvaiheessa(11-18-vuotiaat) - "minän tunnistaminen" - "roolien sekaannus"". Tätä nuoruuden ja nuoruuden kattavaa elämänvaihetta Erickson pitää yhtenä tärkeimmistä yksilön kehityksessä, koska se liittyy kokonaisvaltaisen käsityksen muodostumiseen hänen "minästä" ja hänen yhteyksistään yhteiskuntaan. . Teini-ikäisen tehtävänä on tehdä yhteenveto kaikesta, mitä hän tietää itsestään koulupoikana, urheilijana, ystäviensä ystävänä, vanhempiensa poikana tai tyttärenä jne. Hänen on koottava kaikki nämä roolit yhdeksi kokonaisuudeksi, ymmärrettävä se, yhdistettävä se menneisyyteen ja projisoitava se tulevaisuuteen. Jos nuori selviää onnistuneesti tästä tehtävästä - psykososiaalisesta identifioitumisesta, hänellä on selkeä käsitys siitä, kuka hän on, missä hän on ja mihin hänen pitäisi elämässään jatkaa.

Jos teini on aiemmissa elämänvaiheissa kehittänyt luottamusta, itsenäisyyttä, yrittäjyyttä ja taitoa vanhempien ja kasvattajien avulla, niin hänen mahdollisuudet onnistuneesti tunnistaa "minä" kasvavat merkittävästi. Mutta jos teini astuu tähän vaiheeseen täynnä epäluottamusta, päättämättömyyttä, syyllisyyden ja alemmuuden tunteita, hänen on paljon vaikeampaa määritellä "minää". Oire nuoren ongelmista on "roolin hämmennys" - epävarmuus siitä, kuka hän on ja mihin ympäristöön hän kuuluu. Erickson huomauttaa, että tällainen hämmennys on tyypillistä esimerkiksi nuorille rikollisille.

VIvaiheessa(18-30 vuotta vanha) - "läheisyys - yksinäisyys". Varhaisen aikuisuuden vaiheen päätehtävänä on löytää läheisiä ihmisiä vanhempainperheen ulkopuolelta eli luoda oma perhe ja löytää ystäväpiiri. Läheisyydellä Erickson ei tarkoita vain fyysistä läheisyyttä, vaan myös ennen kaikkea kykyä välittää toisesta ihmisestä ja jakaa hänen kanssaan kaikki tärkeä. Mutta jos henkilö ei saavuta läheisyyttä ystävyydessä tai avioliitossa, yksinäisyydestä tulee hänen osansa.

VIIvaiheessa(30-60 vuotta) - "yleinen ihmiskunta - itseabsorptio". Tässä vaiheessa ihminen saavuttaa itselleen korkeimman sosiaalisen aseman ja menestymisen ammatillisella urallaan. Aikuisen ihmisen normi on universaalin ihmisyyden muodostuminen kykynä olla kiinnostunut perhepiirin ulkopuolella olevien ihmisten kohtalosta, ajatella tulevia sukupolvia, hyödyttää työllään yhteiskuntaa. Se, joka ei ole kehittänyt tätä ”ihmiskuntaan osallistumisen” tunnetta, jää imeytyneeksi vain itsestään ja henkilökohtaiseen mukavuuteen.

VIIIvaiheessa(60-vuotiaasta alkaen) - "rehellisyys - toivottomuus". Tämä on viimeinen elämänvaihe, jolloin päätyö loppuu ja elämän pohdiskelun aika alkaa. Kokonaisuuden, elämän merkityksellisyyden tunne syntyy ihmisessä, joka menneisyyteen katsoessaan on tyytyväinen. Se, jolle eletty elämä näyttää pienten tavoitteiden, valitettavien virheiden, toteutumattomien mahdollisuuksien ketjulta, ymmärtää, että on liian myöhäistä aloittaa alusta ja kadotettua ei voida palauttaa. Sellaisen ihmisen valtaa epätoivo ja toivottomuuden tunne ajatellen, kuinka hänen elämänsä olisi voinut kehittyä, mutta ei onnistunut.

Kahdeksan elämänvaiheen kuvauksesta seuraava ja koko tämän mallin perustavanlaatuinen ajatus on ajatus, että ihminen tekee oman elämänsä, oman kohtalonsa. Hänen ympärillään olevat ihmiset voivat joko auttaa häntä tässä tai estää häntä.

Elämänvaiheita yhdistävät peräkkäissuhteet. Mitä nuorempi lapsi, sitä suurempi menestys asianomaisten vaiheiden läpikäymisessä riippuu suoraan vanhemmista ja opettajista. Mitä vanhemmaksi ihminen tulee, sitä tärkeämpää on aikaisempi kehityskokemus - onnistuminen tai epäonnistuminen edellisissä vaiheissa. Ericksonin mukaan edes "negatiivinen peräkkäisyys" ei kuitenkaan ole kohtalokasta, ja epäonnistuminen yhdessä elämänvaiheessa voidaan korjata myöhemmillä menestyksillä muissa vaiheissa.

Pedagoginen ikäjaksostaminen.

Nykyaikaisessa pedagogisessa tieteessä lapsuuden ja kouluiän periodisointi otetaan käyttöön, jonka pohjalta - henkisen ja fyysisen kehityksen vaiheet ja koulutuksen olosuhteet, joita kotimaiset psykologit (L. I. Bozhovich, L. S. Vygotsky, A. A. Davydov, A. N. Leontiev, A. V. Petrovsky jne.) tutkivat eri vuosina. Seuraavat lasten ja koululaisten kehitysjaksot erotetaan:

vauvaikä (enintään 1 vuosi);

varhaislapsuus (1-3 vuotta);

esikouluikä (3-5 vuotta);

esikouluikä (5-6 vuotta);

yläkouluikä (6-7-10 vuotta),

yläaste tai murrosikä (11-15 vuotta);

yläkouluikäinen tai varhainen nuori (15-18 vuotta).

Jokaiselle ihmisen kehityksen ikään tai ajanjaksolle on ominaista seuraavat indikaattorit:

tietty sosiaalinen kehitystilanne tai se tietty suhde, johon henkilö solmii muiden ihmisten kanssa tietyllä ajanjaksolla;

pää- tai johtava toiminta;

mielenterveyden peruskasvaimia (yksittäisistä mielenprosesseista persoonallisuuden piirteisiin).

Kehitys ensimmäisenä elinvuotena. Heti syntymän jälkeen vauva siirtyy erityiseen ja lyhyeen vauvaikään. vastasyntyneiden ajanjakso. Vastasyntyneiden kausi on ainoa ajanjakso ihmisen elämässä, jolloin havaitaan vain synnynnäisiä, vaistomaisia ​​käyttäytymismuotoja, joilla pyritään tyydyttämään eloonjäämisen varmistavia orgaanisia tarpeita. Kolmen kuukauden ikään mennessä lapselle kehittyy vähitellen kaksi toiminnallista järjestelmää - sosiaaliset ja aihekontaktit. Kaikki syntymässä esiintyvät refleksit ja automatismit voidaan jakaa neljään pääryhmään:

refleksit, jotka tarjoavat kehon perustarpeita: imevä, puolustava, suuntaa-antava ja erityinen moottori - tarttuminen, tukeminen ja yli astuminen;

suojarefleksit: voimakas ihoärsytys aiheuttaa raajan vetäytymistä, välkkymistä silmien edessä ja valon kirkkauden lisääntyminen johtaa pupillien supistumiseen;

suuntautumis-ruokarefleksit: nälkäisen lapsen huulten ja poskien koskettaminen aiheuttaa etsintäreaktion;

atavistiset refleksit: takertuminen, hylkiminen (ryömiminen), uinti (vastasyntynyt ensimmäisistä elämänminuuteista lähtien liikkuu vapaasti vedessä).

Ehdolliset refleksit, jotka varmistavat selviytymisen, periytyvät eläimiltä ja sisällytetään myöhemmin muihin, monimutkaisempiin käyttäytymismuotoihin. Mikään ei kehity lapsessa vain atavististen refleksien perusteella. Joten tarttumisrefleksi (kahvan puristaminen kämmenen ärsyttämiseksi) katoaa ennen kuin tarttuminen ilmestyy (kahvan puristaminen sormien ärsyttämiseksi). Ryömimisrefleksi (painotuksella pohjat) ei myöskään kehity eikä palvele liikettä - ryömiminen alkaa myöhemmin käden liikkeillä, ei hylkiminen jaloilla. Kaikki atavistiset refleksit yleensä häviävät kolmen ensimmäisen elinkuukauden aikana.

Heti syntymän jälkeen lapsella on jo tuntemuksia kaikista modaliteeteista, havainnoinnin alkeismuodoista, muistista, ja tämän ansiosta kognitiivinen ja älyllinen kehitys on mahdollista. Vastasyntyneen tunteet ovat erilaistumattomia ja liittyvät erottamattomasti tunteisiin.

Ensimmäisestä elämän minuutista lähtien lapsessa on kiinnitetty negatiiviset tunteet, jotka liittyvät tarpeeseen tyydyttää perustarpeet (ruoka, lämpö), ja vasta ensimmäisen elinkuukauden lopussa - toisen elämänkuukauden alussa lapsella on vastata positiivisiin tunteisiin.

Toisen kuukauden alussa lapsi reagoi aikuiseen ja sitten fyysisiin esineisiin erillisten käyttäytymisreaktioiden muodossa - hän keskittyy, jähmettyy, hymy tai koukuttelu ilmestyy. Kolmannella elämänkuukaudella tästä reaktiosta tulee monimutkainen ja peruskäyttäytymismuoto, jota kutsutaan « palautumiskompleksi. Samalla lapsi keskittää katseensa henkilöön ja liikuttaa reippaasti käsiään ja jalkojaan, antaa iloisia ääniä. Tämä osoittaa lapsen emotionaalisen kommunikoinnin tarpeen aikuisten kanssa, eli ensimmäistä sosiaalista tarvetta. "Elpymisen kompleksin" syntyä pidetään ehdollisena rajana vastasyntyneen ja lapsen välillä.

Lapsuuden aika. Lapsen toiminnalliset sosiaalisten ja aihekontaktien järjestelmät alkavat muodostua ja kehittyä vasta lapsenkengissä. Tärkeimmät kehityssuunnat:

1. Yhteydenpito aikuisten kanssa. 4-5 kuukauden iästä lähtien kommunikaatio aikuisten kanssa muuttuu valikoivaksi, lapsi oppii erottamaan "meidät" ja "vieraat". Lapsen hoito- ja hoitotarpeeseen liittyvä suora kommunikointi korvataan kommunikaatiolla esineistä, leluista, josta tulee perusta lapsen ja aikuisen yhteiselle toiminnalle. 10 kuukauden iästä lähtien lapsi ottaa esineen ja ojentaa sen aikuiselle vastauksena esineen nimeämiseen. Tämä osoittaa jo emotionaalisen ja eleisen viestinnän ohella uuden kommunikaatiomuodon - objektiivisen viestinnän - syntymistä.

Kasvava kommunikaatiotarve joutuu vähitellen ristiriitaan lapsen ilmaisukykyjen kanssa, mikä johtaa ensin puheen ymmärtämiseen ja sitten sen hallitsemiseen.

2. Puheen hankinta. Lisääntynyt kiinnostus ihmisen puhetta kohtaan havaitaan lapsessa ensimmäisistä elinkuukausista lähtien. Puheen kehityksen kronologia tässä iässä on seuraava:

1 kuukausi - kaikkien yksinkertaisten äänten ("ah", "uh", "uh") ääntäminen;

2-4 kuukautta - huutaa tapahtuu (yksinkertaisten tavujen ääntäminen - "ma", "ba");

4-6 kuukautta - koukuttelu (yksinkertaisten tavujen toisto - "ma-ba", "ba-ma"), lapsi alkaa erottaa intonaatioita aikuisen äänessä;

7-8 kuukautta - ilmaantuu tärinää (sanojen ääntäminen, joita ei ole äidinkielen luonteessa - "wabam", "gunod"), aikuisen yksittäisten sanojen ymmärtäminen ilmestyy, intonaatiot lapsen äänessä vaihtelevat;

9-10 kuukautta - ensimmäiset sanat kiinnittyvät puheeseen, lapsi alkaa ymmärtää itse aiheen ja sen nimen välistä yhteyttä.

Lapsi ymmärtää pikkulapsen loppuun mennessä tarkasti keskimäärin 10-20 sanaa ja reagoi niihin tietyllä tavalla ääntäen 1-2 sanaa.

3. Liikkeiden kehitys. Ensimmäisen vuoden aikana lapsi hallitsee aktiivisesti progressiivisia liikkeitä: hän oppii pitämään päätään, istumaan alas, ryömimään, liikkumaan neljällä jalalla, ottamaan pystyasennon, ottamaan esineen ja käsittelemään sitä (heittää, koputtaa, heilua). Mutta lapsella voi olla myös kehitystä estäviä "umpikuja" liikkeitä: sormien imeminen, käsien tutkiminen, kasvojen tuominen, käsien tunteminen, nelijalkain keinuminen. Progressiiviset liikkeet antavat mahdollisuuden oppia uusia asioita, ja umpikujassa olevat liikkeet - aidat ulkomaailmalta. Progressiiviset liikkeet kehittyvät vain aikuisten avulla. Lapsen huomion puute edistää umpikujan liikkeiden syntymistä ja vahvistumista.

4.emotionaalinen kehitys. Ensimmäisen 3-4 kuukauden aikana lapset kehittävät erilaisia ​​tunnetiloja: yllätys vastauksena yllätykseen (liikkeiden hidastuminen, sydämen sykkeen hidastuminen), ahdistuneisuus fyysisen epämukavuuden yhteydessä (liikkeiden lisääntyminen, sykkeen kiihtyminen, silmien sulkeminen, itku), rentoutuminen tarpeiden täyttämisessä. Elvytyskompleksin ilmestymisen jälkeen lapsi reagoi ystävällisesti kaikkiin aikuisiin, mutta 3-4 kuukauden kuluttua hän alkaa eksyä vieraiden ihmisten silmiin. Ahdistus voimistuu erityisesti vieraan ihmisen nähdessä 7-8 kuukauden iässä, samaan aikaan on myös pelko erosta äidistä tai toisesta rakkaasta.

5.henkilökohtaista kehitystä ilmaistaan ​​1 vuoden kriisin ilmaantumisena . Kriisi liittyy lapsen riippumattomuuden nousuun, kävelyn ja puheen muodostumiseen, affektiivisten reaktioiden esiintymiseen hänessä. Lapsen vaikutuksenpurkauksia syntyy, kun aikuiset eivät ymmärrä hänen toiveitaan, sanojaan tai eleitään, ja myös jos aikuiset eivät tee mitä hän haluaa.

esikouluaika(varhaislapsuus). Ensimmäisen vuoden aikana kertyneet fyysiset voimat ja kokemus esineiden käsittelystä aiheuttavat lapsessa suuren tarmon tarmokkaalle aktiivisuudelle. Edellisellä kaudella hahmoteltuja kehityssuuntia parannetaan ja uusia ilmaantuu:

1.hallitsemaan pystyasennon. Aikuisten apu, heidän hyväksyntänsä ja toiminnan kannustaminen tähän suuntaan muodostaa kävelyn tarpeen. Kaksijalkaisen täydelliseen hallintaan ei liity niinkään kävelemisen komplikaatioita: mäkeä ylös ja alas nouseminen, portaat, kivien päälle astuminen jne., vaan nautinnon saamiseen pystyssä kävelemisestä ja oman kehon omistamisesta. Pystyasennon hallitseminen laajentaa merkittävästi lapsen käytettävissä olevan tilan rajoja, lisää hänen itsenäisyyttään.

2.Puheen kehitys. Puheen kehittyminen liittyy läheisesti lapsen objektiiviseen toimintaan. "Hiljaiset" viestintämuodot (näyttö) tulevat riittämättömiksi, lapsi pakotetaan kääntymään aikuisten puoleen erilaisilla pyynnöillä, mutta kääntyminen on mahdollista vain puheen avulla.

Lapsen puheen kehitys etenee samanaikaisesti kahteen suuntaan: puheen ymmärtämiseen ja oman puheen muodostukseen. Aluksi lapsi ymmärtää tilanteen ja täyttää vain tiettyjen henkilöiden (äidin) pyynnöt. Vuoden iässä hän jo tietää ja lausuu yksittäisiä sanoja, ja sitten tulee tieto yhä useamman sanan merkityksestä. 1,5-vuotiaana lapsi tietää 30-40-100 sanan merkityksen, mutta käyttää niitä puheessaan suhteellisen harvoin. 1,5 vuoden kuluttua puheaktiivisuus lisääntyy, ja toisen vuoden loppuun mennessä hän käyttää jopa 300 sanaa ja kolmannen vuoden loppuun mennessä jopa 1500 sanaa. 2-vuotiaana lapsi puhuu kahden tai kolmen sanan lauseita, ja 3-vuotiaana lapset puhuvat sujuvasti.

3. Leikkiä ja tuottavaa toimintaa. Peli uudenlaisena lapsen toimintana ilmestyy esineiden manipuloinnin ja niiden tarkoituksen oppimisen prosessissa. Ensimmäisenä elinvuotena suoraa vuorovaikutusta lasten välillä ei käytännössä havaita, ja vasta kahden vuoden iässä lapset saavat ensimmäiset todelliset kontaktit pelikumppaneiden kanssa.

Vasta kolmantena elinvuotena lapsen tuottava toiminta alkaa muotoutua, mikä saavuttaa laajennetun muotonsa myöhemmissä vaiheissa - piirtämisessä, mallintamisessa, suunnittelussa ja niin edelleen.

4. henkistä kehitystä. Pääsuunta pienten lasten korkeampien henkisten toimintojen kehityksessä on kognitiivisten prosessien verbalisoinnin alku, ts. heidän sovittelunsa puheella. Verbalisointi antaa sysäyksen uudenlaisen ajattelun - visuaalis-figuratiivisen - kehittymiselle. Varhaislapsuudessa kuvitteellisen ajattelun muodostumiseen liittyy melko kehittynyt mielikuvitus. Mielikuvitus, kuten muisti, on edelleen tahatonta tänä lapsuuden ajanjaksona ja syntyy kiinnostuksen ja tunteiden vaikutuksesta (esimerkiksi satuja kuunnellessa lapsi yrittää kuvitella heidän hahmojaan, tapahtumiaan ja tilanteitaan).

5. henkilökohtaista kehitystä. Varhaislapsuuden loppua leimaa "minä"-ilmiön synty, kun lapsi alkaa kutsua itseään ei nimellä, vaan pronominilla "minä". Oman "minän" psykologisen kuvan ilmaantuminen merkitsee lapsen persoonallisuuden syntyä, itsetietoisuuden muodostumista. Uuden aallon ilmaantuminen itsenäisyyden tarpeessa oman tahdon ilmaisun kautta johtaa entisen sosiaalisen kehitystilanteen hajoamiseen, mikä ilmenee kolmen vuoden kriisinä. Kolmen vuoden kriisin sanallinen ilmaus on "minä itse" ja "minä haluan". Halu olla kuin aikuinen, halu suorittaa aikuisissa havaitsemiaan toimintoja (sytytä valo, mennä kauppaan, valmistaa illallista ja niin edelleen) ylittää kohtuuttomasti lapsen todelliset kyvyt, ja on mahdotonta tyydyttää kaikkia niistä. Tänä aikana lapsi alkoi ensimmäistä kertaa havaita itsepäisyyden ja negatiivisuuden ilmenemismuotoja, jotka kohdistuivat aikuisiin, jotka jatkuvasti huolehtivat hänestä ja holhoavat häntä.

Esikoulukausi. Tämä ajanjakso on vastuullinen lapsen valmistelemisen kannalta tärkeään vaiheeseen elämässään - kouluun. Kauden tärkeimmät kehityssuunnat:

1. Pelitoiminta. Esikouluikäiselle on ominaista pelien intensiteetti esikoululaisen johtavana toimintana. Esikoululaisten pelit käyvät läpi vakavan kehityspolun: ainemanipulatiivisista peleistä roolipeleihin, joissa on säännöt ja symboliset pelit.

Nuoremmat esikoululaiset leikkivät edelleen yleensä yksin. Niitä hallitsevat aihe- ja suunnittelupelit, ja roolipelit toistavat niiden aikuisten toimintaa, joiden kanssa he kommunikoivat päivittäin. Keskikouluiässä peleistä tulee yhteisiä, ja pääasia niissä on tiettyjen ihmisten välisten suhteiden, erityisesti roolipelien, jäljittely. On olemassa tiettyjä pelisääntöjä, joita lapset yrittävät noudattaa. Pelien teemat ovat erilaisia, mutta yleensä hallitsevat perheroolit (äiti, isä, isoäiti, poika, tytär), satu (susi, jänis) tai ammattiroolit (lääkäri, lentäjä).

Vanhemmalla esikouluiällä roolipeleistä tulee paljon monimutkaisempia, roolien joukko kasvaa. Spesifistä on se, että todelliset esineet korvataan usein ehdollisilla korvikkeilla (symboleilla) ja syntyy ns. symbolinen peli. Ensimmäistä kertaa vanhempien esikoululaisten peleissä voidaan havaita johtajuussuhteet, organisointitaitojen kehittyminen.

2.Älykkyyden kehitys. Visuaalis-figuratiivinen ajattelu korvataan verbaal-loogisella, mikä edellyttää kykyä operoida sanoilla ja ymmärtää päättelyn logiikkaa. Kyky käyttää sanallista päättelyä lapsen ongelmien ratkaisemisessa ilmenee "itsekeskisen puheen" ilmiönä. », niin sanottu - puhe "itselleen". Tämä auttaa keskittymään ja säilyttämään lapsen huomion ja toimii välineenä työmuistin hallinnassa. Sitten vähitellen itsekeskeiset puhelauseet siirtyvät toiminnan alkuun ja saavat suunnittelutehtävän. Kun suunnitteluvaihe muuttuu sisäiseksi, mikä tapahtuu esikoulukauden loppupuolella, itsekeskeinen puhe häviää vähitellen ja korvautuu sisäisellä puheella.

3. Henkilökohtaista kehitystä. Peli kehittää reflektiota - kykyä analysoida riittävästi omia tekojaan, motiivejaan ja korreloida niitä yleismaailmallisiin inhimillisiin arvoihin sekä muiden ihmisten toimintaan ja motiiveihin. Heijastuksen ilmaantuminen lapsessa synnyttää halun täyttää aikuisten vaatimukset, tulla heidän tunnistetuksi. Lasten sukupuoliroolin tunnistaminen on loppumassa: aikuiset vaativat pojalta "miesten" ominaisuuksien ilmentymistä, kannustavat toimintaan; tytöltä he vaativat vilpittömyyttä, herkkyyttä.

Muodostuu uusia toiminnan motiiveja: kognitiivisia ja kilpailullisia. Esikouluikä - "miksi"-ikä. 3-4-vuotiaana lapsi alkaa kysyä: "Mitä tämä on?", "Miksi?", Ja 5-vuotiaana - "Miksi?". Aluksi lapsi kuitenkin kysyy suurimman osan kysymyksistä herättääkseen huomiota, ja jatkuva kiinnostus tietoa kohtaan syntyy vasta vanhemmalla esikouluiällä.