Samanlaisia asiakirjoja
Alkanolien nimikkeistö ja isomeria, valmistusmenetelmät, kemialliset ominaisuudet. Etyleeni- ja asetyleenisarjan tyydyttymättömien alkoholien rakenteen ja ominaisuuksien ominaisuudet. Glyserolin saaminen. Aromaattisten alkoholien kuvaus. Fenolien ominaisuudet ja tuotanto.
luento, lisätty 1.4.2013
Alkoholien määritelmä ja luokitus. Alkoholien ja niiden systemaattisten nimien komponenttien nimikkeistö. Alkoholien fysikaalisten ominaisuuksien ominaisuudet. Alkoholien kemialliset ominaisuudet, niiden muutokset, reaktiot, aktiivisuus. Alkoholien tuotanto- ja käyttötekniikka.
tiivistelmä, lisätty 26.2.2009
Fenolien valmistus, rakenne ja ominaisuudet. Hapetusprosessi. Elektrofiilinen substituutio fenolien aromaattisessa renkaassa. Esimerkkejä aromaattisista alkoholeista ja fenoleista. Alkalien vaikutus halogenareeneihin. Kumeeni menetelmä. Fenolien ja fenolaatti-ionien nukleofiilisyys.
testi, lisätty 5.8.2013
Alkoholien ja fenolien, amiinien ja aminoalkoholien nimikkeistön, luokituksen, rakenteen ja kemiallisten ominaisuuksien tutkimus. Yksi- ja moniarvoisten alkoholien, alifaattisten ja aromaattisten alkoholien, alifaattisten ja aromaattisten amiinien reaktiivisuuden arviointi.
luento, lisätty 28.11.2019
Alkaanit ja niiden sovellukset. Alkeenien kemialliset ominaisuudet. Menetelmät alkyynien valmistamiseksi. Aromaattisten hiilivetyjen rakenne. Halogenoitujen hiilivetyjen fysikaaliset ominaisuudet. Alkoholien luokitus. Eetterit. Karboksyylihapot ja niiden johdannaiset, disakkaridit.
luentokurssi, lisätty 11.9.2017
Asyklisten yhdisteiden käsite, tälle luokalle ominaiset ominaisuudet. Alkoholien luokitteluperiaatteet, isomeerien hiilirungon rakenne, fysikaaliset ominaisuudet ja valmistusmenetelmät. Termin "fenoli" alkuperä, aromaattisten hydroksiyhdisteiden koostumus.
tiivistelmä, lisätty 10.5.2010
Alkoholien yleinen luokitus. Alkoholien fysikaalis-kemialliset ominaisuudet. Teolliset ja laboratoriomenetelmät alkoholien valmistukseen. Moniarvoisten alkoholien kemialliset perusreaktiot. Eetterit: nimikkeistö, isomerismi, fysikaalis-kemialliset ja palovaaraominaisuudet.
luento, lisätty 21.3.2015
Tärkeimpien hydroksiyhdisteiden - alkoholien ja fenolien - luokitus ja nimikkeistö. Yksiarvoisten tyydyttyneiden alkoholien, glykolien, alkaanitriolien, erytritolien, pentitolien, heksitolien, fenolien, di- ja polyhydroksibentseenien valmistusmenetelmät, fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet.
luento, lisätty 10.3.2010
Etyylialkoholin rakenteelliset ominaisuudet ja kemiallinen merkitys. Homologiset sarjat tyydyttyneitä yksiarvoisia alkoholeja, niiden spesifisyys sekä kemialliset ja fysikaaliset ominaisuudet. Alkoholien käyttö, jakelu ja tuotanto, niiden mahdolliset vaikutukset ympäristöön.
tiivistelmä, lisätty 11.6.2017
Karboksyylihappojen olemus, niiden luokitus ja käyttöalue. Yksiarvoisten tyydyttyneiden alkoholien (alkanolien) rakenne, isomeria ja synteesimenetelmät. Aromaattisten hiilivetyjen ja alkaanien kemialliset ominaisuudet. Alkeenien lisäys- ja hapetusreaktiot.
Luokka: 10
Esitys oppitunnille
Takaisin eteenpäin
Huomio! Diojen esikatselut ovat vain tiedoksi, eivätkä ne välttämättä edusta kaikkia esityksen ominaisuuksia. Jos olet kiinnostunut tästä työstä, lataa täysversio.
Oppitunnin tyyppi: Oppitunti hankittujen tietojen, taitojen ja kykyjen kokonaisvaltaisesta soveltamisesta ja lujittamisesta.
Oppitunnin tyyppi: Oppitunti - kommunikointi ja hankitun tiedon systematisointi.
Oppitunnin tavoitteet: Tee yhteenveto ja systematisoi aiheesta ”Alkoholit ja fenolit” saadut tiedot.
Oppitunnin tavoitteet:
koulutuksellinen:
- varmistaa aiheen peruskäsitteiden ja -käsitteiden toistaminen oppitunnin aikana; vahvistaa opiskelijoiden tietoja alkoholien ja fenolien koostumuksesta, homologiasta, isomeriasta, rakenteesta ja ominaisuuksista;
kehitetään:
tiedottava
- edistää opiskelijoiden taitojen kehittämistä reaktioyhtälöiden laatimisessa ja kertoimien järjestämisessä niihin;
- kehittää kykyä työskennellä kaavioiden, esitysdiojen, tietokoneiden ja laboratoriolaitteiden kanssa;
älyllinen:
- järjestää opiskelijoiden toimintaa siirtämään itsenäisesti joukko olemassa olevia tietoja ja toimintatapoja muuttuneeseen tilanteeseen;
- päivittää opiskelijoiden henkilökohtaista merkitystä yleistämällä tämä aihe;
- edistää koululaisten kyvyn kehittymistä analysoida, vertailla ja määrittää yhdisteiden rakenteen ja ominaisuuksien välistä suhdetta; yleistää, tehdä johtopäätöksiä;
- kehittää opiskelijoiden luovia kykyjä ja kognitiivista kiinnostusta kemiaan;
koulutuksellinen:
- kehittää sisäistä henkistä toimintaa ja itsenäisyyttä;
- kehittää opiskelijoiden viestintäkykyä luokkahuoneessa parityöskentelyssä, keskinäistä testausta ja itsehillintää;
- edistää henkisen työn kulttuuria;
- päivittää opiskelijoiden henkilökohtaista merkitystä pohtimaan kysymystä etanolin haitallisista vaikutuksista ihmiskehoon;
- terveellisten elämäntapojen edistäminen.
Menetelmät ja opetustekniikat: osahaku, itsenäinen työskentely, työ kaavojen kanssa, tiedot näytöllä ja työkirjat, keskustelu, kemiallinen koe ICT-työkaluilla ja laboratoriovälineillä, itsehallinta.
Organisaatiomuodot: ryhmä, yksilö.
Laitteet: multimediaprojektori, näyttö, tietokone, esitys aiheesta: "Alkoholit ja fenolit", CD - resurssit (virtuaalinen laboratorio), oppikirjat Gabrielyan O.S. Orgaaninen kemia 10. luokka. - M: Bustard, 2007, työkirjat.
Tuntien aikana
I. Organisatorinen hetki. ( Motivaatio. )
Epigrafi: Jos polkusi johtaa maailman tuntemiseen, -
Ei ole väliä kuinka pitkä ja vaikea se voi olla - eteenpäin!
II. Oppitunnin tavoitteen asettaminen.
Kaverit, tänään pidämme yleisen oppitunnin aiheesta "Alkoholit ja fenolit", jossa meidän tulisi vahvistaa ja systematisoida aihetta opiskellessa saamasi tiedot (dia 2):
Muotoile oppituntimme tavoitteet.
Eli tänään luokassa:
- toistat, mitä alkoholit ja fenolit ovat;
- suoritat koulutustehtävät;
- opit etanolin haitallisista vaikutuksista ihmiskehoon;
- tulet iloisesti yllättymään: käy ilmi, että tiedät jo niin paljon! (Dia 3)
III. Opiskelijoiden tiedon analysointi, vahvistaminen ja yleistäminen aiheesta "Alkoholit ja fenolit".
1. Ehtojen tiedon päivittäminen.
Lämmittely (suussa, edestä).
Selitä sanojen merkitys: happea sisältävät yhdisteet, funktionaalinen ryhmä, hydroksyyliryhmä, hydraatio, vetysidokset, isomeerit, homologit.
2. Aiheen tiedon lujittaminen, yleistäminen, hallinta:
Aiheen "Alkoholit ja fenolit" ymmärtämiseksi, yleistämiseksi ja tiivistämiseksi ehdotetaan vastaamista useisiin avainkysymyksiin (dia 4):
Mitä aineita kutsutaan alkoholeiksi?
Oppilaat antavat vastauksia täydentäen toisiaan.
Kun opiskelijat ovat vastanneet kysymykseen, oikeat vaihtoehdot näytetään esitysdialla, jossa on alkoholiluokan määritelmä ja tyydyttyneiden yksiarvoisten alkoholien homologisen sarjan yleinen kaava.
Millä kriteereillä alkoholit luokitellaan?
Opiskelija muistaa alkoholien luokittelun taustalla olevat pääpiirteet, tekee tarvittavat johtopäätökset ja vastaa paikan päällä.
Näytöllä näkyy dia alkoholien luokittelusta.
Mitä aineita kutsutaan fenoleiksi?
Oppilaat yrittävät määritellä luokan fenolit.
Kun opiskelijat ovat vastanneet, luokan fenolien määritelmä näkyy diassa, opettaja korjaa oppilaiden vastauksissa olevat epätarkkuudet ja kiinnittää huomionsa fenyyliradikaalin rakenteeseen.
Mitä ovat homologit? (Oppilaiden vastaukset seuraavat).
Nimeä 3 homologia
ensimmäinen rivi: butanoli, toinen rivi: heksanoli, kolmas rivi: pentanoli
Mitä isomeerit ovat? (Oppilaiden vastaukset seuraavat).
Millaiset isomerismityypit ovat tyypillisiä alkoholeille?
Opiskelijat muistavat alkoholien isomerian päätyypit. Kuvaruudulla dia "Isomerian tyypit" (Dia nro 5)
Kirjoita nyt muistikirjoihisi sen yhdisteen nimi, jonka kaava on kortillasi, ja kirjoita vaihtoehto 1: hiilirungon isomeerit, vaihtoehto 2: isomeerit yhdisteesi hydroksoryhmän sijainnin perusteella;
Mitä kemiallisia ominaisuuksia yksiarvoisilla alkoholeilla on?
Oppilaat listaavat yksitellen yksiarvoisten alkoholien tärkeimmät kemialliset ominaisuudet:
- Alkoholit palavat;
- Reagoi aktiivisten metallien kanssa
- Reagoi vetyhalogenidien kanssa;
- Ne käyvät läpi kuivumisreaktion kuumennettaessa;
- Ne osallistuvat esteröintireaktioon;
- Ne osallistuvat hapetusreaktioihin.
Näytöllä on reaktioyhtälöt, jotka heijastavat yksiarvoisten alkoholien kemiallisia ominaisuuksia.
Suorita nyt tehtävä Lisää reaktiotuotteet itse. (Dia 6)
Näytöllä on dia, jossa on keskeneräisiä reaktioita.
Opettaja esittelee alkoholien reaktioyhtälön kokonaisuudessaan esitysdialla ja tekee asianmukaisia kommentteja.
Oppilaat tarkistavat taululta oikeita yhtälöitä ja korjaavat virheensä vihkoinsa.
Mitkä ovat ominaiset kvalitatiiviset reaktiot moniarvoisille alkoholeille ja fenoleille?
(Oppilaiden vastaukset seuraavat)
Suorita käyttämällä reagensseja laadullinen reaktio moniarvoisille alkoholeille.
Kymmenesluokkalainen suorittaa reaktioita juuri valmistetun Cu(OH) 2:n ja "Kvalitatiivisen reaktion moniarvoisiin alkoholeihin" valmistamiseksi.
Kaikki muut opiskelijat muistavat tuberkuloosin säännöt kokeen suorittamisesta. Ja sitten he kirjoittavat muistikirjaansa "Laadullinen reaktio moniarvoisiin alkoholeihin".
Opettaja paljastaa reaktiotuotteet dialla.
Oppilaat tarkistavat ja korjaavat vihkossaan olevat virheet.
Huomio näyttöön (fragmentti kokemus nro 5 Kvalitatiivinen reaktio fenoleille rauta(III)kloridin FeCl 3:n kanssa (virtuaalinen laboratorio)).
Näyttää taululla dian "Laadullinen reaktio fenoleihin rauta(III)kloridin FeCl 3:n kanssa". Sitten fenolin kvalitatiivisen reaktion yhtälö avautuu näytölle ja opettaja tekee asianmukaiset kommentit. Opiskelijat kirjoittavat muistikirjaansa fenolien kvalitatiivisen reaktion yhtälön rauta(III)kloridin FeCl 3:n kanssa.
IV. Opiskelija kertoo alkoholin haitallisista vaikutuksista ihmiskehoon.
Kaverit, tutkiessamme alkoholien fysikaalisia ominaisuuksia, otimme esiin kysymyksen niiden myrkyllisyydestä.
Kun 1-2 teelusikallista metanolia pääsee kehoon, näköhermo kärsii, mikä johtaa täydelliseen sokeuteen ja 30-100 ml:n juominen johtaa kuolemaan.
Miten alkoholijuomien valmistukseen käytettävä etanoli vaikuttaa ihmiskehoon?
Opiskelijaviesti (esitys. Etanolin vaikutus ihmiskehoon).
Puheiden kuuntelun jälkeen teimme kaikki omat johtopäätöksemme.
Ja nyt pyydän sinua lopettamaan lauseeni:
Sano hyvästit vodkalle tervehtimisen jälkeen: viisaasti.
Kun viini ilmestyy, seuraavat poistetaan: viisaus.
Humalat ovat meluisia, mieli on hiljaa.
Viini ei ole käsityö:...toveri.
Tunnilla kuulemasi on otettava huomioon.
V. Heijastus.
Istu mukavasti, sulje silmäsi. Rentoudu ja mieti kaikkea, mitä oppitunnilla tapahtui (tällä hetkellä soi hiljaista musiikkia).
Suosittelen suorittamaan pohdiskelutestin, joka ei vaadi allekirjoitusta.
Jos olet samaa mieltä väittämästä, laita sen viereen +-merkki.
Heijastava testi. (Liite nro 2)
Nosta nyt kätesi, ne, jotka antoivat viisi plussaa, neljä plussaa, kolme.
Annoit minulle nämä arvosanat. Jos jonain päivänä koululaiset voivat sanoa minusta D.I. Mendelejevin oppilaiden sanoin, että opettaja "pani heihin hyvän siemenen eikä vain yksinkertaista velvollisuutta", tämä on minulle korkein palkinto.
VI. Kotitehtävät
Pyrin varmistamaan, että kasvatustoiminnassa on suunta lisääntyvistä tehtävistä luoviin tehtäviin, kontrolloinnista itsehillintään, opettajan arvioinnista oppilaiden itsetuntoon. Ongelmanratkaisun avulla selvitän, osaako opiskelija käyttää tietojaan ja kuinka onnistuneesti hän tekee sen.
Yksilöllinen eriytetty kortti (tämän kortin tehtävien suorittaminen toimii myös valmisteluna yhtenäiseen valtionkokeeseen)
Alkoholit (Liite nro 3)
Pisteet "5" - 11-10 tehtävää, "4" - 9-8 tehtävää, "3" - 6 tai vähemmän.
Luovat tehtävät (voidaan tehdä pareittain tai ryhmässä):
Valmista 10-15 kysymystä "Kyllä-ei" -peliin (valinnainen);
Laadi ristisanatehtävä "Alkoholit ja fenolit" (Liite nro 4) (valinnainen);
valmistele julisteita aiheesta "Noudatan terveellistä elämäntapaa" (valinnainen).
VII. Oppitunnin yhteenveto, arvosana.
VII.Kirjallisuus.
- Makhmutov M. I. Ongelmalähtöinen oppiminen: teorian peruskysymykset. M.: Koulutus, 1975.
- Palamarchuk V.F. Koulu opettaa ajattelemaan. M., Koulutus, 1987.
- Spirkin A.G. Viisaiden ajatusten maailmassa. M., Gospolitizdat, 1961.
Liite nro 1
Eräänä päivänä antiikin kreikkalaisen filosofin Zenon oppilaat kääntyivät hänen puoleensa kysymyksellä: "Opettaja, sinä, jolla on monta kertaa enemmän tietoa kuin meillä, epäilet aina oikeita vastauksia kysymyksiin, jotka näyttävät meille ilmeisiltä ja selkeiltä. Miksi? Piirrettyään sauvalla kaksi ympyrää hiekkaan, iso ja pieni, Zeno vastasi: "Suuren ympyrän pinta-ala on se mitä tiedän, ja pienen ympyrän pinta-ala on se, minkä tiedät. Kuten näette. , minulla on todellakin enemmän tietoa kuin sinulla. Mutta kaikki näiden ympyröiden ulkopuolella on tuntematon, en minä, et sinä. Samaa mieltä siitä, että suuren ympyrän pituus on suurempi kuin pienen ympyrän pituus, ja siksi tietoni raja tuntemattoman kanssa on suurempi kuin sinun. Siksi minulla on enemmän epäilyksiä."
Joten mitä laajemmin ja syvällisemmin tutkimme aihetta, sitä enemmän epäilyksiä meillä on, sitä enemmän kysymyksiä syntyy.
Tämän päivän oppitunnilla yritämme vastata kaikkiin edessämme oleviin kysymyksiin.
Liite nro 2
Heijastava testi.
1. Selvitin tänään paljon uusia asioita itselleni.
2. Tästä on hyötyä minulle elämässä.
3. Sain vastauksen kaikkiin kysymyksiini.
4. Pidin oppitunnistamme.
5. Olin kiinnostunut työskentelemään luokassa tänään.
Liite nro 3
Yksilöllinen eriytetty kortti (tämän kortin tehtävien suorittaminen toimii myös valmisteluna yhtenäiseen valtionkokeeseen)
OSA A. Monivalintatestit
1 (3 pisteet). Yksiarvoisten alkoholien yleinen kaava:
2 (3 pisteet). Kolmiarvoinen alkoholi on:
A. Ethanol.
B. Etyleeniglykoli.
B. Glyseriini.
G. Metanoli.
3 (3 pisteet). Aineen nimi, jonka kaava
CH3-CH-CH2-CH3
HÄN
A. Butanoli-1.
B. Propanoli-2.
V. Butanal.
G. Butanoli-2.
4 (3 pisteet). Tyydyttyneille yksiarvoisille alkoholeille ominaisen isomerian tyyppi:
A. Monisidoskohdan isomeria.
B. Spatiaalinen isomeria.
B. Funktionaalisen ryhmän sijainnin isomeria.
D. Kaikki vastaukset ovat oikein.
5 (3 pisteet). Aine, joka ei reagoi etyylialkoholin kanssa:
B. Happi.
B. Kupari(II)oksidi.
G. Natriumhydroksidi.
6 (3 pisteet). Reagenssi monohydristen alkoholien tunnistamiseen on:
A. Kupari(II)oksidi.
B. Bromivesi.
B. Kupari(II)hydroksidi.
G. Natriumhydroksidi.
7 (3 pisteet). Tyydyttyneiden yksiarvoisten alkoholien joukossa myrkyllisintä on:
A. Etyyli.
B. Metyyli.
V. Propilovy.
G. Butyl.
OSA B. Vapaavastauskysymykset
8 (8 pistettä). Muodosta reaktioyhtälöt kaavion mukaan:
etaani -> eteeni > etanoli > natriumetoksidi.
9. (2 pistettä). Elintarvikelisäaineena käytetty aine:
A. Glyseriini. B. Metanoli.
B. Etyleeniglykoli.
10. Määrittele "dehydraatioreaktion" käsite.
Pisteet "5" - 9-10 tehtävää, "4" - 7-8 tehtävää, "3" - 5 tai vähemmän.
Oppitunnin tavoitteet:
Kasvatus: varmista aiheen peruskäsitteiden ja -käsitteiden toistaminen oppitunnin aikana; lujittaa opiskelijoiden tietoja alkoholien ja fenolien koostumuksesta, rakenteesta ja ominaisuuksista;
Kehittäminen: kehittää opiskelijoiden taitoja analysoida, vertailla, luoda suhteita yhdisteiden rakenteen ja ominaisuuksien välillä; kehittää opiskelijoiden luovia kykyjä ja kognitiivista kiinnostusta kemiaan;
Koulutus: kiinnitä erityistä huomiota etanolin haitallisiin vaikutuksiin ihmiskehoon; terveellisten elämäntapojen edistäminen.
Oppitunnin tyyppi: yleinen.
Varustus: multimediaprojektori, valkokangas, tietokoneet (12).
Tuntien aikana.
I. Organisatorinen hetki.
II. Kaverit, tänään suoritamme yleisen oppitunnin aiheesta "Alkoholit ja fenolit", jossa meidän tulisi vahvistaa ja systematisoida aihetta tutkiessasi saamasi tiedot. (Dia 1)
Tänään luokassa:
toistat, mitä alkoholit ja fenolit ovat;
opit etanolin haitallisista vaikutuksista ihmiskehoon;
teet harjoitukset tietokoneella;
tulet iloisesti yllättymään: käy ilmi, että tiedät jo niin paljon!
III. Frontaalinen kysely.
1. Mitä aineita kutsutaan alkoholeiksi? (dia 3)
Vastaus: Alkoholit ovat orgaanisia aineita, joiden molekyylit sisältävät yhden tai useampia hydroksyyliryhmiä -OH, jotka on yhdistetty hiilivetyradikaaliin. (dia 4)
2. Millä kriteereillä alkoholit luokitellaan? (dia 3)
Vastaus: Hydroksyyliryhmien lukumäärän mukaan (yksiatominen, kaksiatominen, kolmiatominen); hiilivetyradikaalin luonteen mukaan (tyydyttynyt, tyydyttymätön, aromaattinen); sen hiiliatomin luonteen mukaan, johon hydroksyyliryhmä on sitoutunut (primaarinen, sekundaarinen, tertiaarinen). (dia 6)
3. Jatka lausetta "Fenolit ovat..." (dia 3)
Vastaus: Fenolit ovat orgaanisia aineita, jotka sisältävät yhteen tai useampaan hydroksyyliryhmään liittyneen fenyyliradikaalin. (dia 7)
4. Millaiset isomerismityypit ovat tyypillisiä alkoholeille? (dia 3)
Vastaus: Funktionaalisen ryhmän, hiilirungon, sijainnin mukaan luokkien välinen eettereiden kanssa. (dia 8)
5. Mitä kemiallisia ominaisuuksia alkoholilla on? (dia 3)
Vastaus: Alkoholeille on ominaista seuraavat reaktiot:
Korvaukset;
Kuivuminen;
Esteröinti;
Hapetus. (dia 9)
6. Mitkä ovat kvalitatiiviset reaktiot moniarvoisille alkoholeille ja fenoleille? (dia 3)
Vastaus: moniarvoisille alkoholeille - vuorovaikutus juuri valmistetun kupari(II)hydroksidin kanssa kirkkaan sinisen kuparialkoksidin muodostamiseksi; fenoleille - vuorovaikutus FeCl3-liuoksen kanssa, jolloin muodostuu purppuraa rautafenolaattia. (dia 10)
IV. Ongelman ratkaisu.
He ratkaisevat ongelman: yksi oppilas on taulun ääressä, muut maassa.
Tehtävä: Laske vedyn tilavuus (n.s.), joka muodostuu, kun metallinen natrium, jonka paino on 3,45 g, reagoi ylimääräisen etanolin kanssa.
2C2H5OH + 2Na 2C2H5ONa + H2
n(Na) = = 0,15 mol
n(Na): n(H2) = 2:1
n(H2) = = = 0,075 mol
V(H2) = 0,075 mol. 22,4 mol/l = 1,68 l
V. Kaverit, tutkiessamme alkoholien fysikaalisia ominaisuuksia, otimme esiin kysymyksen niiden myrkyllisyydestä.
Kun 1-2 teelusikallista metanolia pääsee kehoon, näköhermo kärsii, mikä johtaa täydelliseen sokeuteen ja 30-100 ml:n juominen johtaa kuolemaan.
Miten alkoholijuomien valmistukseen käytettävä etanoli vaikuttaa ihmiskehoon?
Opiskelijaviesti (esitys).
VI. Tietojensa hallitsemiseksi opiskelijoille tarjotaan yksilöllistä työtä tietokoneiden ääressä: harjoituksia aiheesta "Alkoholit ja fenolit".
Käytetty käsikirja: CD-ROM "Hydrocarbon Derivatives" "Electronic Lessons and Tests" -sarjasta.
Tietokoneohjelman avulla opiskelijat voivat antaa itselleen prosenttiosuudet työn suorittamisesta. Opiskelijoille tarjotaan pisteiden ja arvosanojen vastaavuusasteikko "viiden pisteen järjestelmän" mukaisesti, mikä antaa jokaiselle opiskelijalle mahdollisuuden antaa itselleen arvosanan.
VII. Heijastus.
Oppilaat suorittavat heijastustestin, jota he eivät allekirjoita. Jos olet samaa mieltä väittämästä, laita sen viereen +-merkki.
Heijastustesti:
1. Tästä on hyötyä minulle elämässä.
2. Oppitunnilla oli paljon ajateltavaa.
3. Sain vastaukset kaikkiin kysymyksiini.
4. Työskentelin tunnollisesti oppitunnin aikana.
VIII. Oppitunnin yhteenveto, arvosana.
 
|