Epätäydelliset lauseet ovat yksinkertaisia ​​lauseita, joissa lauseen tai lauseen rakennekaavio on epätäydellinen.

Lauseet ovat epätäydellisiä monologisesti ja dialogisesti (epätäydellisyys on tyypillisempi)

Epätäydellisten lauseiden tyypit:

Rakenteellisesti täydellinen, semanttisesti epätäydellinen (Hän kuvitteli jotain.)

2. rakenteellisesti epätäydellinen, semanttisesti epätäydellinen:

Tilannellisesti epätäydellinen (- Onko bussi tulossa? - Menee.)

Kontekstuaalisesti epätäydellinen (Kuningas ratsastaa kylän läpi. Hän ratsastaa.)

3. rakenteellisesti epätäydelliset, semanttisesti täydelliset - elliptiset lauseet.

Elliptiset lauseet ovat kaksiosaisia ​​lauseita, joissa nimetyn subjektin kanssa jätetään pois verbi, joka voidaan palauttaa siitä riippuvaisilla sanamuodoilla => lauseen semantiikka riippuu kontekstista tai tilanteesta.

1) Lauseet, joilla on merkitys liike, liike (Tatiana metsässä, karhu takana.)

2) Lauseet, joiden merkitys on "lyödä", "lyödä" (Tässä olen kepillä!)

3) Lauseet, joilla on ajatus, puhe (kerron hänelle Thomasista ja hän kertoo minulle Jeremasta.)

4) Lauseet, joilla on merkitys "ottaa", "napata" (olen kynttilän puolesta, kynttilän - liesissä)

Syntaktisesti jakamattomat lauseet - lauseet, joita ei voida jakaa lauseen jäseniksi (sana = lause), ovat vastakohtana syntaktisesti artikuloituille lauseille.

Merkitys määritetään myöhemmän tai edellisen kontekstin perusteella; niillä ei ole syntaktisesti segmentoiduille lauseille ominaista kieliopillisten ominaisuuksien kokonaisuutta => niitä pidetään syntaktisina lauseina.

Morfologinen ilmaisu - partikkelit, välilauseet, modaaliset sanat, fraseologiset yhdistelmät, kyllä ​​/ ei.

1) myöntävä - suoralla myöntävällä vastauksella esitettyyn kysymykseen tai suostumuksen ilmaisulla jonkun lausunnon kanssa. (sanat - kyllä, niin, no, oikein, tietysti, oikein jne.)

2) kielteinen - ne ovat suora kielteinen vastaus esitettyyn kysymykseen tai ilmaisevat eri mieltä jonkun lausunnon kanssa (sanat / sanat-op - ei, ei, ei, ei mitenkään, se ei voi olla, turhaan, ei ollenkaan jne. )

3) kysely - sisältää kysymyksen, jossa on ripaus vahvistusta, kieltämistä, motivaatiota jne.; lausutaan erillisellä kyselyintonaatiolla (sanat - kyllä, ei, hyvä, todella, todella, todella, oi, no, jne.)

4) välihuomautus:

Emotionaalinen - ilmaistaan ​​erilaisia ​​​​tunteita: ilo, suru, yllätys, pelko jne.

(ei-johdannainen välilause - ah, oh, vau, hurraa jne.;

johdannainen välihuutoukset - isät, äidit, Herra;

interdom.op-I - Jumalani, isät-valot, vittu, jne.)

Kannustimet - ilmaistu tahto, motivaatio toimintaan:

Kutsu vastaamaan - hei, hei, hei

Soita apua - vartioi

Kutsu hiljaisuuteen - ts, chsh, shsh

Huomiopyyntö - chu

Kannustaminen liikkumaan tai pysähtymään - mennään, marssitaan, pysähdytään, sapatti

Jos välilause on osa yksinkertaista lausetta, se ei muodosta välilausetta. (Voi, jospa yö olisi nopeampi. - A. Ostrovski.)

Syntaktisesti erottamattomat lauseet, jotka ilmaisevat etiketin sääntöjä, sisältävät kiitollisuutta, terveisiä, anteeksipyyntöjä, pyyntöjä. (modaaliset sanat - kiitos, kiitos, hei, näkemiin, näkemiin jne.)

Löydät myös kiinnostavaa tietoa tieteellisestä hakukoneesta Otvety.Online. Käytä hakulomaketta:

Lisää aiheesta 17. Tarjoukset ovat täydellisiä ja puutteellisia. Epätäydellisten lauseiden tyypit. Erottamattomat tarjoukset.:

1. Yksinkertaisen lauseen luokittelu. Jaettavat ja jakamattomat lauseet. Kaksi- ja yksiosaiset lauseet, niiden erot. Täydelliset ja epätäydelliset lauseet. Kysymys elliptisistä lauseista. Välimerkit epätäydellisissä ja elliptisissa lauseissa.
2. Täydelliset ja epätäydelliset lauseet. Kysymys elliptisistä lauseista. Välimerkit epätäydellisissä ja elliptisissa lauseissa.
3. 6. Ohjelmiston rakentava minimi (= perusta). Yleisiä ja epätavallisia tarjouksia. nimellinen minimi. Epätäydelliset tarjoukset. Elliptiset lauseet.
4. Lauseiden rakenteellis-semanttinen luokittelu. Yksinkertaiset ja monimutkaiset lauseet, niiden tunnusmerkit. Lauseiden luokittelu funktion ja tunnevärin mukaan. Lauseiden luokittelu suhteessa todellisuuteen.

Epätäydellisiä lauseita- nämä ovat lauseita, joista puuttuu lauseen jäsen, mikä on välttämätöntä tämän lauseen rakenteen ja merkityksen täydellisyyden kannalta.

Viestinnän osapuolet voivat palauttaa pois jätetyt lauseen jäsenet virkkeessä tarkoitetun tilanteen tiedosta.

Jos esimerkiksi bussipysäkillä joku matkustajista sanoo tietä katsoessaan: "Se on tulossa!", loput matkustajat palauttavat helposti kadonneen aiheen: Bussi menee.

Puuttuvat lauseen jäsenet voidaan palauttaa edellisestä kontekstista. Tällaiset kontekstuaalisesti epätäydelliset lauseet ovat hyvin yleisiä dialogeissa.

Esimerkiksi: - Onko yrityksesi määrätty huomenna metsään? kysyi prinssi Poltoratski. - Minun. (L. Tolstoi). Poltoratskyn vastaus on epätäydellinen lause, josta on jätetty pois subjekti, predikaatti, paikan olosuhde ja aikaolosuhde (vrt.: Minun yritys määrätään huomenna metsään ).

Epätäydelliset rakenteet ovat yleisiä monimutkaisissa lauseissa:

Kaikki on minulle kuuliaista en ole mitään (Pushkin). Yhdistetyn ei-yhdistävän lauseen toinen osa ( en ole mitään) on epätäydellinen lause, josta predikaatti puuttuu (vrt.: minä ei tottelevainen ei mitään).

Merkintä!

Epätäydelliset lauseet ja yksiosaiset lauseet ovat eri ilmiöitä.

AT yksiosaisia ​​lauseita yksi lauseen pääjäsenistä puuttuu, lauseen merkitys on meille selvä myös ilman tätä jäsentä. Lisäksi itse lauseen rakenteella (subjektin tai predikaatin puuttuminen, yksittäisen pääjäsenen muoto) on tietty merkitys.

Esimerkiksi verbipredikaatin monikkomuoto äärettömän henkilökohtaisessa lauseessa välittää seuraavan sisällön: toiminnan kohde on tuntematon ( Oveen koputettiin), ei tärkeää ( Hän haavoittui lähellä Kurskia) tai piilotettu ( Minulle kerrottiin sinusta eilen paljon).

AT epätäydellinen lause mikä tahansa lauseen jäsen (yksi tai useampi) voidaan jättää pois. Jos katsomme tällaisen lauseen kontekstista tai tilanteesta irti, sen merkitys jää meille käsittämättömäksi (vrt. Minun; en ole mitään).

Venäjän kielessä on eräänlaisia ​​epätäydellisiä lauseita, joissa puuttuvaa jäsentä ei palauteta eikä tilanne, edellinen konteksti, johda siihen. Lisäksi "puuttuvien" jäsenten ei tarvitse paljastaa lauseen merkitystä. Tällaiset lauseet ovat selkeitä ja kontekstista irti, tilanteet:

(Peskov).

Nämä ovat ns "elliptiset lauseet". Niissä on yleensä aihe ja alaikäinen jäsen - seikka tai lisäys. Predikaatti puuttuu, emmekä usein voi sanoa, mikä predikaatti puuttuu.

ke: Selän takana sijaitsee / sijaitsee / näkyvä metsää.

Ja kuitenkin useimmat tutkijat pitävät tällaisia ​​lauseita rakenteellisesti epätäydellisinä, koska lauseen toissijainen jäsen (adverbi tai objekti) viittaa predikaattiin, eikä predikaattia ole esitetty lauseessa.

Merkintä!

Elliptiset epätäydelliset lauseet tulee erottaa: a) yksiosaisista denominatiivista ( Metsä) ja b) kaksiosaisesta - yhdistetyllä nimipredikaatilla, ilmaistuna substantiivin tai adverbin epäsuorassa tapauksessa nollakonnektiivilla ( Kaikki puut hopeaa). Näiden rakenteiden erottamiseksi toisistaan ​​on otettava huomioon seuraavat asiat:

1) yksiosaiset nimilauseet eivät voi sisältää olosuhteita, koska seikka liittyy aina predikaattiin. Nimilauseiden alaikäisistä jäsenistä tyypillisimpiä ovat sovitut ja epäjohdonmukaiset määritelmät.

keväällä metsä; Sisäänkäynti saliin;

2) Yhdistetyn nimipredikaatin nimellisosa - substantiivi tai adverbi kaksiosaisessa täyslauseessa osoittaa merkkitilaa.

ke: Kaikki puut ovat hopeaa. - Kaikki puut ovat hopeaa.

Jäsenen pois jättäminen lauseesta suullisessa puheessa voidaan merkitä tauolla, jonka tilalle laitetaan kirjaimeen viiva:

Takana on metsä. Oikea ja vasen - suot(Peskov); Kaikki on minulle kuuliaista, mutta en ole mitään(Pushkin).

Tavallisin viiva sijoitetaan seuraavissa tapauksissa:

elliptisessä lauseessa, joka sisältää kohteen ja paikan olosuhteen, esineen, - vain jos suullisessa puheessa on tauko:

Yöikkunan takana - sumu(Lohko);

elliptisessä lauseessa - rakenteiden tai niiden osien rinnakkaisuuden (lauseen jäsenten yhtenäisyys, sanajärjestys, ilmaisumuodot jne.) tapauksessa:

kaavion mukaan rakennetuissa epätäydellisissä lauseissa: substantiivit akusatiivissa ja datiivitapauksessa (subjekti ja predikaatti pois jättämällä) lauseen selkeällä intonaatiolla jaetulla osiin:

Hiihtäjät - hyvä rata; Nuoriso - työpaikat; Nuoret perheet - etuudet;

epätäydellisessä lauseessa, joka on osa monimutkaista lausetta, kun puuttuva jäsen (yleensä predikaatti) palautetaan lauseen edellisestä osasta - vain jos on tauko:

Yöt ovat pimeämpiä, päivät pilvisempiä(toisessa osassa linkki palautetaan tulla).

Puutteellinen lauseen jäsennyssuunnitelma

1. Määritä tarjouksen tyyppi (täysi - epätäydellinen).
2. Nimeä lauseen puuttuva osa.

Esimerkki jäsennys

Miehet - kirveille(A.N. Tolstoi).

Tarjous on epätäydellinen; puuttuva predikaatti painiskelevat.

Rakenteen ja merkityksen mukaan erotetaan täydelliset ja epätäydelliset lauseet.

Täydellisissä lauseissa on kaikki pää- ja toissijaiset jäsenet, joita tarvitaan rakenteen täydellisyyteen ja merkityksen ilmaisun täydellisyyteen (Christia sytytti pienen yölampun ja asetti sen trumpetille (P. Mirny)).

Tällaisia ​​kaksiosaisia ​​tai yksiosaisia ​​lauseita kutsutaan epätäydellisiksi, joista yksi tai useampi jäsen (pää- tai toissijainen) puuttuu, jotka ilmenevät kontekstista tai tilanteesta. Tällaisten lauseiden rakenteen ja sisällön epätäydellisyys ei estä niitä toimimasta viestintävälineinä, joten tiettyjen jäsenten pois jättäminen ei riko niiden semanttista täydellisyyttä. Useimmiten puheessa käytetään epätäydellisiä lauseita, joissa on puuttuva predikaatti (Kusturit lentävät vihreään Zhuravnoeen ja joutsenet [lentävät] Lebediniin (P. Voronko)).

Epätäydelliset lauseet rakenteeltaan jaetaan samoihin tyyppeihin kuin kokonaiset lauseet. Ne voivat olla myös hajautettuja tai ei-kierrettyjä, kaksiosaisia ​​tai yksiosaisia. On syytä muistaa, että kaksiosainen lause, jossa on jätetty pois subjekti tai predikaatti, pysyy kaksiosaisena, vaikka vain yksi pääjäsen lausutaan ja kirjoitetaan.

Puutteellisen lauseen puuttuva jäsen voidaan toistaa: 1) edellisestä lauseesta tai sen erittäin monimutkaisen lauseen osasta (False seisoo yhdellä jalalla, ja totuus [seisoi] kahdella [jalalla] (Nar. TV)), 2) seuraavasta lauseesta (Kyllä, eleillä [sanon]. Mutta on mahdotonta sanoa), 3) epätäydellisen lauseen sisällön mukaan, ts. puuttuva jäsen osoitetaan sanoilla, jotka ovat syntaktisesti riippuvaisia ​​siitä (Ei palvelusta, vaan ystävyydestä [apu]) 4) puhetilanteesta: kaikki keskusteluun osallistujat tietävät mistä on kyse, joten tämä tai tuo sana voi olla julkaistu (kirjastoon [menet]?).

Lauseen jäsenten jättäminen pois on äärimmäisen tärkeä tapa säästää kieliresursseja, sillä se mahdollistaa tiedon lyhyen ja nopean asettelun. Siksi epätäydelliset lauseet ovat laajalti edustettuina puhekielessä ja taideteoksissa, ensisijaisesti dialogeissa ja polylogeissa. Kysymyksiä ja vastauksia vuorotellen kopiot muodostavatkin yhden kokonaisuuden, jossa ei tarvitse toistaa jo sanottua.

Epätäydellisissä lauseissa puuttuvan jäsenen (useimmiten predikaatin) tilalle, jos on tauko, laitetaan viiva (Täysi korva taipuu ja tyhjä nousee ylös (Nar. TV)).

Viivaviivaa ei laita, jos erityistä alleviivausta ei tarvita (Älä anna jänisen hoitaa porkkanoita, ja ketut vartioivat kanoja (Nar. TV)).

Venäjän kielen kurssin (luokat 5-9) opiskelu vakiintuneiden oppikirjojen mukaan. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Keskittynyt joukkoluotoon, vaatii 5 solua. 7 h / viikko, 6 solussa. - 6 h / viikko, 7 solussa. - 4 tuntia / viikko, 8 solussa. - 3 tuntia / viikko, 9 solussa. -2 tuntia/viikko Käyttää noin 86 % kouluista.

Venäjän äidinkielen taito on kurssin strateginen tavoite, jonka saavuttamisen määrää erityistavoitteiden toteuttamiseen liittyvien tehtävien onnistunut ratkaisu (kielen muodostuminen, opiskelijoiden kommunikaatio- ja kielitaito sekä yleinen ainetehtävät: opiskelijoiden kouluttaminen, heidän loogisen ajattelunsa kehittäminen, itsenäisen tiedon täydentämisen kyvyn opettaminen, yleisten kasvatustaitojen muodostaminen - työskentely kirjan kanssa, viitekirjallisuuden kanssa, lukutaidon parantaminen jne.).

Venäjän kielen kurssin opiskelu rinnakkaisista komplekseista. Koulutuskompleksi, toimittanut Babaitseva V.A.

Keskittynyt joukkoluotoon, vaatii 5 solua. 7 h / viikko, 6 solussa. - 6 h / viikko, 7 solussa. - 4 tuntia / viikko, 8 solussa. - 3 tuntia / viikko, 9 solussa. -2 tuntia/viikko Käyttää noin 20 % kouluista.

Kurssin tarkoituksena on opiskella venäjän kieltä ja opettaa johdonmukaista puhetta. Päätehtävät: kielitieteen perusteiden opiskelu, opiskelijoiden puheen kehittäminen, oikeinkirjoitus- ja välimerkkitaidon kehittäminen. Käsitteelliseen ja terminologiseen järjestelmään on tehty joitain muutoksia (esimerkiksi termi "morfeminen" on otettu käyttöön), mikä johtuu venäjän kielen opetuksen käytännön suuntauksen vahvistumisesta. Ohjelma ja koulutuskokonaisuus perustuvat samankeskiseen materiaalin esittämisen periaatteeseen.

Venäjän kielen kurssin opiskelu rinnakkaisista komplekseista. Koulutuskompleksi, toimittanut Razumovskaya M.M.

Keskittynyt joukkoluotoon, vaatii 5 solua. 7 h / viikko, 6 solussa. - 6 h / viikko, 7 solussa. - 4 tuntia / viikko, 8 solussa. - 3 tuntia / viikko, 9 solussa. -2 tuntia/viikko Käyttää noin 3 % kouluista.

Se on suunniteltu varmistamaan opiskelijoiden kielen kehitys ja puhetoiminnan hallinta. Puheen suuntautumista on vahvistettu johdonmukaisen puheen opetuksen käsitteellisen perustan laajentamisen sekä kielen tosiasioiden ja ilmiöiden tutkimisen toiminnallis-semanttisen puolen vahvistamisen perusteella. Kurssin rakenne: 5 solua. - siirtyminen koulutuksen alkuvaiheesta päävaiheeseen; 6-7 solut ovat morfologisesti ja ortografisesti suuntautuneet, vaikka ne sisältävät koulutuksen sisältöön johdantokurssin syntaksista ja välimerkeistä, fonetiikasta ja ortoepiasta, sanastosta ja sanamuodosta; 8-9 solussa. kehitetään syntaksin systemaattinen kurssi ja vastaavat välimerkkisäännöt.

Venäjän kielen ohjelma lukiolle. Ed. Panova M.V.

Suunniteltu kouluille ja luokille, joissa syvällinen venäjän kielen opiskelu, humanististen tieteiden kuntosalit ja lyseot. Käyttää noin 3 % kouluista. Venäjän kielen opiskelu perustuu systemaattiseen lähestymistapaan.

Ohjelmien luomisen historian päävaiheet.

Vakaita venäjän kielen oppikirjoja alettiin luoda liittoutuman bolshevikkien kommunistisen puolueen keskuskomitean 13. helmikuuta 1933 antaman asetuksen "Oppikirjoista ala- ja yläkouluille" jälkeen. Siihen asti "oppikirjan kuihtumisen" teorian mukaan käsikirjoja, jotka eivät sisältäneet teoreettisen tiedon systemaattista esitystä, käytettiin laajasti koulukäytännössä. Nämä ovat ns. mobiilit, "löysät" oppikirjat, jotka on koottu erillisistä tehtävistä, "muistikirjoja", esitteitä, numeroita jne. Sana "oppikirja" korvattiin tuolloin nimellä "työkirja".

Tämän asetuksen jälkeen, vuodesta 1933 alkaen, luotiin seuraavat vakaat oppikirjat:

Shapiro A.B. Kielioppi. - Kappale I ja II. Oppikirja kävi läpi 11 painosta ja julkaistiin vuosina 1933-1936.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. Venäjän kielen kielioppi. - Osa I ja P. Vuodesta 1944 lähtien oppikirja on julkaistu akateemikko L. V. Shcherban toimituksella (tekijöitä ilmoittamatta). Kirja kävi läpi 14 painosta ja julkaistiin vuosina 1938-1952.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. Venäjän kielen oppikirja. - Kappale I ja II.

Oppikirja on julkaistu vuodesta 1954 ja oli voimassa: Osa I - vuoteen 1969, osa II - vuoteen 1970.

Vuodesta 1970 lähtien venäjän kielen koulukurssi on esitetty seuraavissa V-IX luokkien oppikirjoissa:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Venäjän kieli. Arvosana 5 / Tieteellinen. Toimittaja N.M. Shansky. (sekä 6 ja 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Venäjän kieli. 8. luokka.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Venäjän kieli. Luokka 9

Tällä hetkellä yleiskoulussa mainittujen lisäksi käytetään kahta muuta Venäjän federaation opetusministeriön suosittelemaa koulutussarjaa.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. ja muut venäjän kieli. 5.–8. luokalla / Toim. M.M. Razumovskaja, P.A. Lekant.

2. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Venäjän kieli: teoria. 5-9 luokkaa.

Venäjän kieli: Harjoittele. Arvosana 5: Tehtävä- ja harjoituskokoelma / Comp. A.Yu.Kupalova; Tieteellinen Toimittaja V.V. Babaitsev.

Venäjän kieli: Harjoittele. Luokat 6-7: Tehtävä- ja harjoituskokoelma / Comp. G.K. Lidman-Orlova, S.N. Pimenova; Tieteellinen Toimittaja V.V. Babaitseva.

Venäjän kieli: Harjoittele. Luokat 8-9: Tehtävä- ja harjoituskokoelma / Comp. Yu.S. Pichugov; Tieteellinen toimittaja. V. V. Babaitseva.

Nikitina E.I. Venäjän puhe. 5-7 arvosanat ja 8-9 arvosanat / Tieteellinen. Toimittaja V.V. Babaitsev.

Lukiossa (X-XI) suositellaan oppikirjoja tiivistämään ja toistamaan opetusmateriaali:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Venäjän kieli: Kielioppi. Teksti. Puhetyylit. 10-11 luokkaa.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Käsikirja venäjän kielestä lukiossa.

Luodaan venäjän kielen syventämiseen ja itseopiskeluun suunniteltuja oppikirjoja, joita käytetään koulun käytännössä. Esimerkiksi:

Babaitseva V.V. Venäjän kieli: teoria. 5-11 luokalla. Oppilaitoksille, joissa on syvällinen venäjän kielen opiskelu.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Venäjän kieli. 10-11 luokkaa. Iltakouluihin ja itseopiskeluun.

JOHTAVANA OPPIMISEN TYÖKALUNA

Kouluoppikirja on erityinen kirja, joka esittää venäjän kielen tieteellisen tiedon perusteet ja on suunniteltu kasvatustavoitteiden saavuttamiseksi. Oppikirjan päätehtävät ovat: informatiivinen, transformoiva, systematisoiva ja opettavainen.

Oppikirja tarjoaa tietoa (informaatiotoiminto), joka esitetään tietyn järjestelmän muodossa (systeemistävä toiminto) ja palvelee asiaankuuluvien yleissivistys- ja erityistaitojen muodostamista (transformaatiotoiminto). Samalla kaikki oppikirjan materiaalit on suunnattu kasvattamaan opiskelijan kykyä itsenäisesti ja oikein arvioida todellisuutta, työskennellä luovasti ja ennakoivasti myöhemmässä työelämässä (kasvatustehtävä).

Oppikirjalla ja ohjelmalla on yhteinen käsitejärjestelmä, tosiasiat, yhteinen opiskelujärjestys. Mutta oppikirjassa, toisin kuin ohjelmassa, annetaan tulkinta kielellisistä ilmiöistä, selvennetään tutkittavien käsitteiden sisältöä, sisällytetään harjoituksia tiedon lujittamiseen, kielen muodostumiseen, oikeinkirjoitukseen ja puhetaitoon. Oppikirja määrittelee tiedon määrän tutkittavista käsitteistä ja edistää koululaisten tarvittavien toimintatapojen muodostumista. Se sisältää kuvauksen kielellisistä käsitteistä, tosiasioista ja ilmiöistä, sisältää riittävän määrän erilaisia ​​mielenkiintoisia ja mielekkäitä harjoituksia tiettyyn, menetelmällisesti perustellusti järjestettävään järjestykseen, edistää koululaisten kehitystä, materialistisen maailmankuvan muodostumista heissä sekä kasvatustyötä. korkeat moraaliset ominaisuudet.

Oppikirja sisältää pääsääntöisesti seuraavat rakenteelliset komponentit: teoreettista tietoa kielestä tekstien muodossa ja ei-tekstuaalisia komponentteja; laitteet työn organisointiin (kysymykset, tehtävät); havainnollistava materiaali ja suuntauslaitteet (hakemistot, sisällysluettelo, otsikot jne.).

Kielen tekstit muodostavat venäjän kielen oppikirjojen pääsisällön. Ne on jaettu perus- ja lisäosaan. Pääteksteissä kuvataan kielen ja puheen tosiasioita ja ilmiöitä, määritellään käsitteitä, luetellaan niiden pääpiirteet, tehdään johtopäätöksiä ja yleistyksiä, tarjotaan tehtäviä ja harjoituksia, joiden pohjalta muodostuu taitojen ja kykyjen järjestelmä, johdetaan sääntöjä, jne. Lisäteksteissä on viitemateriaaleja, huomautuksia, selityksiä, päättelymalleja (tai tapoja soveltaa sääntöjä) ja niin edelleen.

Työn organisointilaitteisto sisältää ennen kaikkea ne kysymykset ja tehtävät, jotka järjestävät opiskelijoiden havaintoja kielen tosiseikoista ja ilmiöistä, edistävät opitun systematisointia ja yleistämistä sekä ohjaavat opiskelijoiden toimintaa prosessissa. kehittää taitojaan ja kykyjään.

Havainnollistava materiaali (piirustukset, kaaviot, taulukot, graafiset symbolit jne.) edistää tutkittavien ilmiöiden syvempää ymmärtämistä, joten se liittyy läheisesti pääopetustekstiin, esittää visuaalisesti sen sanomaa, täydentää, konkretisoi ja Joissakin tapauksissa täydentää tekstistä puuttuvaa materiaalia.

Suuntauslaitteisto (hakemistot, otsikot, sisällysluettelo) auttaa oppilaita ymmärtämään oppikirjan sisäistä rakennetta, antaa käsityksen oppimateriaalin sisällöstä ja rakenteesta, mahdollistaa navigoinnin oppikirjan sisällössä kokonaisuutena, löytää nopeasti tarvittavat tiedot jne.

Oppikirja on tarkoitettu sekä opiskelijoille että opettajille. Opiskelijalle se on tiedon lähde, referenssityökalu, taitojen hallitsemisen väline. Opettajalle tämä on metodologisen järjestelmän lähde. Hän määrittää oppikirjan avulla työskentelytavat koululaisten kanssa materiaalin hallitsemisen eri vaiheissa.

Ehdotukseen tarvittavien jäsenten läsnä ollessa tai poissa ollessa erottaa täydelliset ja epätäydelliset yksinkertaiset lauseet.

Täydelliset tarjoukset- Nämä ovat niin yksinkertaisia ​​lauseita, joissa on kaikki lauseen semanttiseen täydellisyyteen tarvittavat jäsenet. Vahva on hyvä, älykäs on kaksi kertaa niin hyvä.

Epätäydellisiä lauseita- nämä ovat lauseita, joista jokin lauseen jäsen (pää- tai toissijainen) tai useita lauseen jäseniä jätetään pois. Puuttuvat lauseen jäsenet voidaan helposti palauttaa aiemmista lauseista tai itse puhetilanteesta. Maailmaa valaisee aurinko, ja ihminen - tieto . Vertailla: …ja tieto valaisee ihmistä.

Epätäydellinen kaksiosainen ehdotukset on erotettava yksikomponenttinen täynnä, jossa lauseessa on vain yksi pääjäsen, ja toinen ei ole eikä voi olla rakenteessa.

Sekä kaksiosaiset että yksiosaiset lauseet voivat olla epätäydellisiä. Dialogilauseet ovat usein epätäydellisiä.

- Mikä sinun nimesi on?
- Aleksei.
- Entä isäsi?
- Nikolaich.

Epätäydellinen lause voi olla monimutkaisen lauseen toinen osa. Aljosha katsoi heitä, ja he katsoivat häntä. Predikaatti monimutkaisen lauseen toisesta osasta jätetään pois. Sait kirjeitä, mutta minä en. Lisäys jätetty pois.

Lauseen jäsenten pois jättäminen ääntämisessä voidaan ilmaista tauolla, ja kirjaimeen merkitään viiva. Saamme aikaisin kesällä ja myöhään talvella.

Vuonna ns tilannekohtaisia ​​epätäydellisiä lauseita pois jätettyjä jäseniä ei palauteta. Niitä ei nimetä missään tekstissä, vaan ne on ajateltu puhetilanteesta, eli niiden merkitys paljastuu sanan ulkopuolisilla olosuhteilla, eleillä, ilmeillä. Takanani! Terveydelle! Hyvää matkaa!

Ne on jaettu täydellisiin ja epätäydellisiin. Jos mitään (pää- tai sivujäsen) ei jätetä pois, tämä on täydellinen virke: Ikkunan ulkopuolella puut kahisivat huolestuneena. Jos yksi tarvittavista jäsenistä puuttuu, ehdotusta kutsutaan puutteelliseksi.

Puutteelliset lauseet, niiden merkit

Epätäydellisen tarjouksen pääominaisuudet ovat seuraavat:

1. Epätäydellisessä lauseessa kuka tahansa tilanteen tai keskustelun osallistuja palauttaa puuttuvat jäsenet helposti kontekstista. Joten esimerkiksi jos joukko ihmisiä odottaa jotakuta yrityksestään, niin lause: "Tulee!" He ymmärtävät. Aihe on helposti palautettavissa tilanteesta: Artem tulee!
2. Puutteelliset lauseet vahvistavat puuttuvasta jäsenestä riippuvien sanojen läsnäolo: Kauniimpi, kukoistava, vain ihme! Tämän rakenteen merkitys voidaan palauttaa vain edellisestä lauseesta: Tapasin Annan eilen.
3. Epätäydellisen lauseen käyttö yhtenä monimutkaisen lauseen osana on melko yleistä: Anton pystyy paljon, et ole mitään! Tämän monimutkaisen ei-union-lauseen toisessa osassa näkyy epätäydellinen konstruktio, jossa predikaatti on jätetty pois ( Sinä et kykene mihinkään.)

Muista, että epätäydellinen lause on muunnelma täydellisestä lauseesta.

Dialogi epätäydellisillä lauseilla

Tämäntyyppiset lauseet ovat erityisen yleisiä dialogeissa. Esimerkiksi:

Mikä sinusta tulee isona?

Taiteilija.

Toisessa virkkeessä merkitys ei tule selväksi ilman edellistä lausetta. Muodollisesti sen pitäisi kuulostaa tältä: Minusta tulee taiteilija. Mutta puhuja helpottaa lauseen rakennetta, pelkistäen sen yhdeksi sanaksi, mikä tekee puheesta dynaamisemman, mikä on yksi keskustelullisen dialogisen konstruktion merkkejä. Mutta on tärkeää muistaa, että on myös sanomattomia lauseita, jotka eivät ole epätäydellisiä. Tämä on syystä tai toisesta keskeytetty ajatus: Näytän tietävän mitä tehdä! Mitä jos... Ei, se ei toimi!(Tässä lauseessa puuttuvaa sanaa ei palauteta.)

Epätäydelliset lauseet: niiden muunnelmat

Sekä kaksiosaiset että yksiosaiset lauseet, yleiset ja epätavalliset, voivat toimia epätäydellisinä. Ja mahdollisuus ohittaa sanoja, kuten aiemmin mainittiin, selittyy helppoudella palauttaa ne puhetilanteesta, itse lauseen rakenteesta (puhumme monimutkaisista lauseista) tai kontekstista. Puutteelliset lauseet ovat tyypillisiä puhekielelle. Ne tulisi erottaa yksiosaisista lauseista, joissa on yksi pääjäsen. Muuten, jopa tällaiset lauseet voivat olla epätäydellisiä:

Minne olet menossa?

Juhliin.

Tässä dialogissa vain ensimmäinen lause on valmis: ehdottomasti henkilökohtainen, yksiosainen. Ja kaksi seuraavaa ovat epätäydellisiä yksiosaisia. Lisätään ne: olen menossa (minne?) juhliin - ehdottomasti henkilökohtainen; (vau!) no - persoonaton.

Epätäydelliset lauseet: esimerkkejä välimerkeistä

Viiva toimii usein välimerkkinä siitä, että edessämme on epätäydellinen lause. Se laitetaan puuttuvan sanan tilalle. Yleensä se johtuu intonaatiotauon olemassaolosta tässä: Oikealla oli ystäväni ja vasemmalla - tuntematon kaveri(puuttuu sana "seisoi"). Ikkunalaudalla - kuivattu geranium ruukussa(puuttuu sana "oli").