Koulussa on stereotypia: tapahtuakseen elämässä sinun on oltava erinomainen opiskelija tai ainakin opiskella hyvin. Toisaalta pyöreiden häviäjien kuuluisien persoonallisuuksien nimet ovat hyvin tiedossa: Winston Churchill, Bill Gates, Alexander Pushkin vihdoinkin.

Tänään puhumme ensimmäisestä Myytinmurtajien tapaamisesta asiantuntijoiden ja psykologien, vanhempien ja koululaisten kanssa, jonka uraohjauspalvelu "Profilum" piti ymmärtääksemme: mitä koulun ja vanhempien pitäisi tehdä C-opiskelijoiden kanssa?

Vanhempien suhtautuminen lasten koulussa saamiin arvosanoihin on epäselvä. Joku ajattelee, että kolmiot ovat huonoja, toiset ovat varmoja, että tulevan luovan luokan muodostavat kolminkertaiset. Koululaisille kerrotaan usein, että huonot arvosanat, mukaan lukien "kolmiot", tulevat esteeksi elämässä: läpäiset kokeen huonosti, et pääse hyvään yliopistoon ja ei ole selvää, kuinka tulet elämään. Onko se todella?

Tarinoita kahdesta Dim

Dima, valmistui lukiosta muutama vuosi sitten

Ylä- ja yläasteella kaikki oli hyvin sujuvaa, mutta lukiossa opettajilla ja vanhemmilla oli suuria vaikeuksia selittää, kuinka tästä tai tuosta tiedosta olisi minulle hyötyä tulevaisuudessa. Kaikkiin kysymyksiin minulle vastattiin "se tarvitaan yliopistossa" tai "se on tarpeen". Onneksi lukioni oli erikoistunut, meille annettiin ohjelmointi, taso 1-2 algoritmit yliopistossa. Näitä kohteita johti oikean yrityksen asiantuntija, ja minun oli erittäin helppoa työskennellä hänen kanssaan, ymmärsin, mitä varten tämä kaikki oli. Siellä oli myös turhaa tietoa, esimerkiksi maantiedossa tutkimme Sudanin taloutta. Miksi hän on minulle?

Dima, toinen luokkalainen, ei pidä koulussa ollenkaan, ja siksi hän menee kouluun "jotta järkyttäisi äitiään".

Toisen luokkalaisen Diman äiti

Siirsin poikani toiselle luokalle, jossa he pyytävät vähemmän. Mutta valitettavasti Dima menetti halunsa opiskella, koska luokka oli paljon heikompi ja ohjelma oli jo suoritettu. Ratkaisimme oppimisen kiinnostuksen ongelman osittain pelaamalla kotona oppimismuotoa. Leikkisällä tavalla Dima oppii kaiken erittäin hyvin.

Koulun rooli on muuttumassa

Nämä ovat vain kaksi esimerkkiä siitä, miksi lapset voivat saada huonoja arvosanoja, mukaan lukien kompromissi C:t. Kouluarvosanat ovat vain epäsuora osoitus tiedosta. Todellinen ongelma on motivaation puute oppia materiaalia. Tässä tapauksessa vanhemmat etsivät mahdollisuutta antaa lapselleen parempaa koulutusta, lähestyä tätä asiaa laatikon ulkopuolella.

Mark Sartan

Koulutusjärjestelmien kehittämiskeskuksen "Smart School" johtaja

Koulun tulee vastata vanhempien pyyntöihin. Onko meillä tänään valinnanvaraa, mihin kouluun laitamme lapsen? Itseasiassa ei! Siksi vanhempien on tehtävä se, mitä opettajat eivät voineet. Mutta se tosiasia, että vanhemmat ihmettelevät "mitä tehdä?", jos lapsella on "huonot arvosanat", viittaa siihen, että ongelma voidaan ratkaista.

Koulun rooli ihmisten elämässä on muuttunut vuosien saatossa. Aiemmin ne, jotka eivät selvinneet, lähetettiin "Kamchatkaan" ja karkotettiin sitten koulusta. Nykyään lasta ei voida jättää edes toiselle vuodelle, vaikka jotkut vanhemmat jopa pyytävät sitä opetustarkoituksiin.

Ludmila Petranovskaja

Niiden ihmisten mahdollisuudet, jotka pystyvät vain istumaan paikallaan ja suorittamaan yksinkertaisia ​​algoritmisia operaatioita, ovat nolla, koska koneet ovat nykyään jo monessa suhteessa tehokkaampia kuin ihmiset. Koululaiset tarvitsevat uutta lähestymistapaa, uutta tietoa. Samalla motivaatiota korvaavilla arvosanoilla kompensoidaan viivästyneen pedagogisen tuloksen ongelma, kun opiskelija ei ymmärrä, miksi hänelle annetaan tämä tai toinen tieto. Mutta digitaalisten alkuperäiskansojen sukupolvi, joka oppii käyttämään kosketusnäyttöä ennen kuin he voivat puhua, jotka pitävät e-urheilusta ja vloggaamisesta, tarvitsee täysin toisenlaisen lähestymistavan. Toisin kuin aikaisemmat sukupolvet, he saattavat ihmetellä: "Miksi minä tarvitsen tätä?", ja yrittäminen saada heidät opiskelemaan huonoilla arvosanoilla on melkein hyödytöntä.

Nina Dobrynchenko-Matusevich

Parents Leaguen johtaja, aktiivinen kolmen lapsen äiti

Nykyään koulutus ei ole enää sosiaalinen nosto, eikä se itsessään voi vetää ketään minnekään. Ihmiset ovat tietoisia tästä tilanteesta, mutta reagoivat vanhanaikaisesti. He tarjoutuvat palauttamaan koulutusjärjestelmän, joka auttoi meitä ja vanhempiamme, vain tehdäkseen siitä vahvemman ja paremman. Sen sijaan on tarpeen luoda uusia muotoja oppimiseen ja hankitun tiedon arviointiin.

Tilastot osoittavat, että venäläiset arviot ovat kaukana todellisuudesta. Jos USA:ssa jokainen koulupiste lisää palkkaa 7 %, niin Venäjällä palkat laskevat 7 % keskimääräisen pistemäärän noustessa - johtuen akateemisen ympäristön uraharhasta, jossa taso palkka on pienempi. Maassamme työkokemus on tärkeämpää. HSE-tutkimukset ovat osoittaneet, että jos ihminen työskentelee jossain opiskeluaikana, hänen palkkansa on 33 % korkeampi. Samaan aikaan opiskelun aikana työskentely ei pääsääntöisesti vaikuta akateemiseen suoritukseen.

Arviointi turmelee sekä koulua että koulutusjärjestelmää

Yleisesti ottaen, kuten psykologit huomauttavat, arvosanat muuttuvat usein leitmotiiviksi: useimmissa tapauksissa ketään ei kiinnosta, mitä lapsi todella tietää - tärkeintä on, mitkä arvosanat hän tuo.

Maria Voloshina

harjoittava psykologi koulutusjärjestelmässä

Opettajan valinta lapselle on lähes mahdoton vaihtoehto. On tärkeää ymmärtää, kuinka tukea vanhempaa ja lasta todellisuudessa. Koulupsykologin apu vanhemmalle on auttaa häntä "irrottamaan" arvioinnin lapsesta. Auta vanhempia ymmärtämään, millainen hänen lapsensa on, mikä hänessä on hyvää? - Sellaiset kysymykset saavat vanhemmat tyrmistykseen. On hyvä, kun vanhempi istuu alas lapsen kanssa ja alkaa selvittää asiaa, näkee edistystä, työskentelee virheiden parissa

Jotta arvioinnit olisivat objektiivisia, tulee olla selkeät kriteerit, jotta tulos voidaan ymmärtää ja kyseenalaistaa. Esimerkiksi länsimaissa korkeakoulut luokitellaan valmistuneiden keskipalkkojen mukaan, hakijat tietävät hyvin, minkä pistemäärän he tarvitsevat koulun opintojensa päätteeksi, ja tämä antaa mahdollisuuden puhua arvosanojen tasapainoisesta roolista. ihmisen elämässä.

Ludmila Petranovskaja

Psykologisessa kontekstissa on ymmärrettävä, että kun arviointia käytetään ilmaisemaan subjektiivista asennetta, syntyy väistämättä pelko lapsen huonosta arvioinnista. On tarpeen erottaa vehnä akanoista, arvioida ihmisen toimia, tietoja, tekoja ihmisen itsensä arvioinnista. Kasvattajien tulee arvioida lasten erityistoimia koulutusprosessissa. On tarpeen arvioida, kuinka lapsi oppii, kuinka hän kommunikoi ulkomaailman kanssa.

Mikä pitäisi olla pistemäärä?

Jotta arviointi ei olisi lapsen kehitystä rajoittava tekijä, vanhempien, opettajien ja lasten itsensä on muutettava suhtautumistaan ​​virheisiin, koska ne ovat osa luonnollista oppimisvaihetta. Psykologien mukaan motivaatiotasoja on kolme: intohimo, voittaminen, välttäminen. Ja jos nykyään "troika" voi muodostaa täsmälleen välttelymallin henkilössä, on tehtävä kaikin tavoin sen varmistamiseksi, että tällainen merkki kannustaa voittamiseen ja vielä paremmin - aiheen innokkaaseen tutkimiseen.

Tässä keskustelun koko video.

Kun otetaan huomioon se tosiasia, että rakastettu lapsi alkaa säännöllisesti kantaa "kakkosia" ja "kolmioita", harvat aikuiset todella ajattelevat tilanteen korjaamista. Ainoa oikea päätös useimpien vanhempien mukaan on pinnalla: moittia, ja siinä se! Katso, ensi kerralla on ahkerampi. Valitettavasti tämä lähestymistapa johtaa usein täysin päinvastaiseen lopputulokseen: lapsi, jota moititaan siitä, mitä maailma edustaa satunnaista "kakkosta", ei ala opiskella paremmin, vaan päinvastoin, lopulta alkaa oppia ja joskus jopa aggressiiviseksi. . Vanhemmat, vilpittömästi ymmällään, alkavat usein painostaa jälkeläisiään entistä enemmän - kannattaako sanoa, että tämä vain pahentaa tilannetta?

Toisaalta on myös mahdotonta sivuuttaa lapsen huonoja arvosanoja ollenkaan - rento lapsi tajuaa silmänräpäyksessä, että vanhemmat ovat luovuttaneet. Myöhemmin tällaisen lapsen "uudelleenkouluttaminen" on erittäin vaikeaa: jos et useiden vuosien ajan kiinnittänyt huomiota oppilaan päiväkirjaan, mutta jonkin ajan kuluttua aloit vaatimaan häneltä hyviä arvosanoja, ei auta pakottaa lasta, joka on tottunut "vasaroimaan" opiskelemaan. Teimme vähän tutkimusta ja selvitimme, miksi lapsen moittimista huonoista arvosanoista ei pitäisi koskaan tehdä. Voit selvittää syyt lukemalla artikkelimme.

Syy yksi: Arvosanat eivät luonnehdi henkilöä

Lapsesi saamat arvosanat voivat kertoa sinulle paljon, mutta eivät siitä, millainen hän todella on. On erittäin typerää luonnehtia henkilöä kiinnittämällä huomiota vain hänen arvosanoihinsa, mutta valitettavasti useimmat vanhemmat "kärsivät" tästä: yrittäessään järkeillä oman lapsensa kanssa he alkavat verrata hänen onnistumisiaan joidenkin erinomaisten saavutuksiin. opiskelija. Tällainen vertailu saa lapsen tuntemaan olonsa huonoksi (koska hän ei saavuta samaa, mitä hypoteettinen Vasya Ivanov saavutti), arvostaa hänen omia menestyksiään. Älä missään tapauksessa saa moittia lastasi vain siitä syystä, että hän sai mielestäsi sopimattoman arvosanan, myös siitä syystä, että arvosana ei välttämättä heijastele todellista tietoa: ei ole harvinaista esimerkiksi, että opettaja aliarvioi tietoisesti arvosanat lapset, joiden vanhemmat lahjoittivat rahaa luokkatarpeisiin väärään aikaan (tai eivät lahjoittaneet ollenkaan, vaikka tämä ei ole välttämätöntä). Valitettavasti useimmat koulut ovat vielä hyvin, hyvin kaukana kunkin lapsen kykyjen objektiivisesta arvioinnista, joten arviointeihin ei kannata jäädä: useimmissa tapauksissa ne eivät vieläkään heijasta todellisuutta.

Syy kaksi: Lapsesi saattaa ajatella, että olet kiinnostunut vain arvosanoista.

Jos moitit lastasi huonosta arvosanasta tai päinvastoin kiität lastasi päiväkirjaan merkityistä korkeasta tuloksesta, on olemassa vaara, että lapsi luulee, että olet kiinnostunut vain koulumenestyksen onnistumisesta. Jokainen lapsi haluaa tulla rakastetuksi riippumatta siitä, mitä hän edistyy koulussa. Moittelemalla omaa lastasi huonoista arvosanoista, voit tietysti varmistaa, että hänestä tulee parempi oppilas. Olet kuitenkin vaarassa provosoida niin sanotun lapsen perfektionismin tai erinomaisen opiskelijan syndrooma kehittymisen lapsessa: siitä on myöhemmin melko vaikea päästä eroon.

Syy kolme: lapsen moittiminen huonoista arvosanoista tappaa motivaation opiskella paremmin

Jostain syystä monet vanhemmat ajattelevat, että lapsen kokema pelko huonon arvosanan pelossa on erinomainen motivaatio, joka saa hänet opiskelemaan paremmin. Ehkä joissain tapauksissa tällainen "motivaatio" toimii, ja jonkin aikaa pystyt jopa tarkkailemaan viisi- ja nelossarjaa oppilaan päiväkirjassa. Onneksi tai valitettavasti vanhempien uhkaukset eivät useimmissa tapauksissa johda mihinkään hyvään: lasta ei voi pakottaa opiskelemaan paremmin, vain moittimalla häntä huonoista arvosanoista. Valitettavasti joudut todennäköisesti havaitsemaan täysin erilaisen tuloksen kuin odotit: lapsi yksinkertaisesti menettää motivaation jäännökset, jotka voisivat motivoida häntä opiskelemaan paremmin. Tässä tapauksessa rangaistus muuttuu merkityksettömäksi, hyödyttömäksi ja jopa haitalliseksi: et vain saavuttanut haluamaasi, vaan myös pahensi jo valitettavaa tilannetta.

Oletko varma, että lapsesi saa opiskella vain erinomaisesti? Oletko kuullut mitään? Sitten tämä monien lasten äidin Elena Kucherenkon tunnustus on sinua varten.

Kun vanhin tyttäremme Varya meni kouluun, tein kauhean virheen, jota korjaan edelleen. Kerroin hänelle, että olen erinomainen opiskelija ja odotan samaa häneltä.

Pari ensimmäistä vuotta kaikki oli hyvin. Hän opiskeli hyvin, kertoi onnistumisistaan, me kaikki iloitsimme hänen viitostaan, olimme ylpeitä jne. En edes tarkistanut hänen muistikirjojaan, puhumattakaan hänen sähköisestä päiväkirjastaan.

Mutta eräänä päivänä otin osan hänen muistikirjastaan, selailin sitä ja näin kolmikon, joka oli maalattu lyijykynällä.

"Varya, mikä tämä on?" kysyin ankarasti. Tyttäreni itki ja myönsi, että hän pelkäsi, että saan tietää ja moiti häntä. Olisi kiva saada neljä, mutta kolme! "Sanoitte, että minun pitäisi olla erinomainen opiskelija!"

Tyttäreni pelkäsi kertoa minulle, että jokin ei toiminut hänelle koulussa, tiedätkö?!?! Rakensin itse omin käsin tämän pelon ja epäluottamuksen muurin välillemme. Ja mihin se lopulta johtaisi, en uskalla edes kuvitella, jos en olisi selaillut tuota huono-onnista muistikirjaa.

Ollakseni rehellinen, sillä hetkellä olin jopa hämmentynyt enkä tiennyt mitä tehdä. Halasin häntä, kerroin hänelle, että rakastan häntä, ja pyysin minua olemaan koskaan enää valehtelematta. Ja älä pelkää. Ja hän meni toiseen huoneeseen ajattelemaan. Ja itkeä.

Hän muisteli, kuinka tuttujen poika päätyi hullujen taloon, koska isä ja äiti vaativat häneltä viisitoista, menestystä, tutkintotodistukset, hienoa tulevaisuutta ja sitä, että heidän ei pitäisi hävetä häntä. Tämän seurauksena miehen hermot ja psyyke eivät yksinkertaisesti kestäneet sitä. Ja pahinta on, että hän ei halunnut palata kotiin "durkista". Koska, kuten hän myöhemmin myönsi, vain siellä hän saattoi hengittää rauhallisesti, koska sairaalassa hänen ei tarvinnut olla jonkun ylpeys ja saavuttaa korkeuksia. Eikä ollut välttämätöntä saada viitteitä ollakseen rakastettu.

"Ja niin en tule koskaan olemaan", olin varma.

Ja Varyani itki, maalasi kolmen parhaan päälle ja oli huolissaan siitä, ettei hänestä tulisi erinomaista opiskelijaa, kuten hänen äitinsä ... Kuten hänen huono äitinsä!

"Kyllä, Varya, äitisi oli erinomainen oppilas koulussa. Ja valmistuin instituutista arvosanoin. Mutta hänen tärkein kokeensa - kyvystä olla hyvä äiti - hän suoriutui hyvällä kakkosella... Kyllä, mikä kakkonen on olemassa! Panossa!"…

Ei, en sanonut sitä hänelle, vaan itselleni. Ja tajusin, että nyt meillä on paljon korjattavaa. Ja ennen kaikkea minulle - itsessäni.

Muistan kuinka huolissaan hän oli ennen jokaista kontrollia. Nyt tiesin miksi. Kuinka huolissani neljän takia... Ja se oli väärä, epäterveellinen kokemus.

Älkää luulko, etten rakastanut häntä vähemmän noiden nelonen takia ja vielä enemmän tuon pimennetyn kolmion takia. Ja sillä hetkellä minusta tuntui, että rakastan häntä jopa enemmän kuin koskaan. Olin niin pahoillani häntä kohtaan, kyyneliin asti! Etkä tiedä kuinka paljon vihasin itseäni!

Olen aivan kuin ne vanhemmat, joiden poika hyppäsi ulos ikkunasta. Eikä sen parempi kuin ne, jotka päätyivät sairaalaan. Ja olen varma, että nuo ihmiset eivät olleet pahoja, he halusivat vain parasta. Me kaikki haluamme parasta, mutta joskus teemme sen hyvin väärin.

Minä itse, parasta toivoen, omin käsin teen lapseni onnettomaksi. Oma itsensä! Hyvä, rakas tyttöni! Joka on ensimmäinen avustajani kotona ja yrittää niin kovasti miellyttää, tukea ja helpottaa "suurta" elämääni.

Kuinka helppoa on tehdä virheitä ja kuinka vaikeaa on korjata se. Kerroin hänelle myöhemmin monta, monta kertaa, että en rakasta häntä arvosanojen vuoksi, mutta en yhtään mistään, ja tulen rakastamaan häntä aina, tapahtuipa mitä tahansa! Ja mitä - no, hän, tämä "erinomainen opiskelija". Pääasia ei ole viisi. Tärkeintä on yrittää, tehdä kaikki voitavasi, jotta omatuntosi on rauhallinen. Ja tulee mitä tulee.

Näin, että Varya oli vielä aluksi huolissaan, kun hän sai neloset (neljät!!!). Ja sitten oli hetki, jolloin hän rentoutui ja päätti, että tämä "paradigman muutos" tarkoitti sitä, että hän saattoi "unohtaa" opiskelun, koska hänen äitinsä "tajusi kaiken" eikä hän saisi siitä mitään.

Luojan kiitos neljännellä luokalla kaikki parani. No, meillä on pari neljää, joten mitä ... Varyusha jopa kertoi minulle kerran: "Äiti, muista, pelkäsin, että olisit järkyttynyt, jos en olisi erinomainen opiskelija? Muistatko? Minun oli niin vaikeaa opiskella silloin! Mietin vain merkkejä! Ja kun puhuimme, siitä tuli minulle koulussa niin helppoa ja mielenkiintoista! Voitko kuvitella?... Ja kun kasvan isoksi, haluan ala-asteen opettajaksi!”

Totta, meillä oli hiljattain nämä GIA (tai USE) neljännen luokan lopussa, joiden merkitys on rehellisesti sanottuna minulle käsittämätön. Kuinka käsittämätöntä on paljon nykyisessä koulun opetussuunnitelmassa. Varya oli hyvin huolissaan ennen jokaista koetta ja kysyi jatkuvasti: "Ja jos en läpäise, minua ei siirretä, eikö niin?" Siksi pienet lapset tarvitsevat kaiken tämän vaivan, selitä?

Ja toissapäivänä oli valmistujaisjuhla Varyan koulussa. Erinomaisille opiskelijoille myönnettiin todistukset. Ja lopulta useat ihmiset tulivat luokseni vuorotellen ja kysyivät hämmästyneenä: "No, eikö Varya olekin erinomainen opiskelija?" "Ei, ei erinomainen opiskelija!" Vastasin. Ja sisäisellä helpotuksella tajusin, että en ollut ollenkaan loukkaantunut tästä syystä. Minulla on kaunis, älykäs, kiltti tyttö, ja mikä tärkeintä, että hän on onnellinen.

Totta, Varya kuuli kaiken tämän ja kysyi sitten minulta: "Onko todella huono, että en ole erinomainen opiskelija?" (ilmeisesti tuo virheeni on edelleen syvästi juurtunut siihen). "Ei, ei paha. Pääasia, että yritit, tytär!”…

Toinen tyttäremme, Sonya, menee kouluun syyskuussa. Toivon niin, etten toista tällaisia ​​virheitä hänen kanssaan ... Ja siksi pelkään toistaa niitä ... Mutta tärkeintä on, että ymmärsin, että et voi syyttää häntä hänen arvosanoistaan. Sinun täytyy rakastaa, auttaa, tukea, uskoa lapseen, keneen tahansa. Ja saada hänet uskomaan meihin - äitiin ja isään. Eikä pelkää.

Ja näistä merkeistä… Joku kirjoittaa, että niitä ei pitäisi antaa ollenkaan. Minä en tiedä. Luultavasti on lapsia, jotka tarvitsevat niitä. Tarvitaan jotain, joka osoittaisi, mitä he ovat saavuttaneet tai mitä on työstettävä.

Kyllä, mistä tahansa - että lapsi tietää jo ohjelman, että tämä aine ei ole hänelle kiinnostava, että häntä opetetaan huonosti ...

Kyllä, mistä tahansa - siitä, että lapsi jo tietää ohjelman, että tämä aihe ei ole hänelle kiinnostava, että häntä opetetaan huonosti ... Mutta ei todellakaan todellisesta tiedon tasosta.

Koulussa on stereotypia: tapahtuakseen elämässä sinun on oltava erinomainen opiskelija tai ainakin opiskella hyvin. Toisaalta pyöreiden häviäjien kuuluisien persoonallisuuksien nimet ovat hyvin tiedossa: Winston Churchill, Bill Gates, Aleksanteri Pushkin lopulta.

Tänään puhumme ensimmäisestä MythBustersin tapaamisesta asiantuntijoiden ja psykologien, vanhempien ja koululaisten kanssa, jonka piti uraohjauspalvelu "Profilum" ymmärtää : mitä koulujen ja vanhempien pitäisi tehdä C-opiskelijoiden kanssa?

Vanhempien suhtautuminen lasten koulussa saamiin arvosanoihin on epäselvä. Joku ajattelee, että kolmiot ovat huonoja, toiset ovat varmoja, että tulevan luovan luokan muodostavat kolminkertaiset. Koululaisille kerrotaan usein, että huonot arvosanat, mukaan lukien "kolmiot", tulevat esteeksi elämässä: läpäiset kokeen huonosti, et pääse hyvään yliopistoon ja ei ole selvää, kuinka tulet elämään. Onko se todella?

Tarinoita kahdesta Dim

Dima, valmistui lukiosta muutama vuosi sitten:

Ylä- ja yläasteella kaikki oli hyvin sujuvaa, mutta lukiossa opettajilla ja vanhemmilla oli suuria vaikeuksia selittää, kuinka tästä tai tuosta tiedosta olisi minulle hyötyä tulevaisuudessa. Kaikkiin kysymyksiin minulle vastattiin "se tarvitaan yliopistossa" tai "se on tarpeen". Onneksi lukioni oli erikoistunut, meille annettiin ohjelmointi, taso 1-2 algoritmit yliopistossa. Näitä kohteita johti oikean yrityksen asiantuntija, ja minun oli erittäin helppoa työskennellä hänen kanssaan, ymmärsin, mitä varten tämä kaikki oli. Siellä oli myös turhaa tietoa, esimerkiksi maantiedossa tutkimme Sudanin taloutta. Miksi hän on minulle?

Dima, toinen luokkalainen, ei pidä koulussa ollenkaan, ja siksi hän menee kouluun "jotta järkyttäisi äitiään".

Toisen luokkalaisen Diman äiti:

Siirsin poikani toiselle luokalle, jossa he pyytävät vähemmän. Mutta valitettavasti Dima menetti halunsa opiskella, koska luokka oli paljon heikompi ja ohjelma oli jo suoritettu. Ratkaisimme oppimisen kiinnostuksen ongelman osittain pelaamalla kotona oppimismuotoa. Leikkisällä tavalla Dima oppii kaiken erittäin hyvin.

Koulun rooli on muuttumassa

Nämä ovat vain kaksi esimerkkiä siitä, miksi lapset voivat saada huonoja arvosanoja, mukaan lukien kompromissi C:t. Kouluarvosanat ovat vain epäsuora osoitus tiedosta. Todellinen ongelma on motivaation puute oppia materiaalia. Tässä tapauksessa vanhemmat etsivät mahdollisuutta antaa lapselleen parempaa koulutusta, lähestyä tätä asiaa laatikon ulkopuolella.

Mark Sartan, Koulutusjärjestelmien kehittämiskeskuksen "Smart School" johtaja

Koulun tulee vastata vanhempien pyyntöihin. Onko meillä tänään valinnanvaraa, mihin kouluun laitamme lapsen? Itseasiassa ei! Siksi vanhempien on tehtävä se, mitä opettajat eivät voineet. Mutta se tosiasia, että vanhemmat ihmettelevät "mitä tehdä?", jos lapsella on "huonot arvosanat", viittaa siihen, että ongelma voidaan ratkaista.

Koulun rooli ihmisten elämässä on muuttunut vuosien saatossa. Aiemmin ne, jotka eivät selvinneet, lähetettiin "Kamchatkaan" ja karkotettiin sitten koulusta. Nykyään lasta ei voida jättää edes toiselle vuodelle, vaikka jotkut vanhemmat jopa pyytävät sitä opetustarkoituksiin.

Ludmila Petranovskaja,

Niiden ihmisten mahdollisuudet, jotka pystyvät vain istumaan paikallaan ja suorittamaan yksinkertaisia ​​algoritmisia operaatioita, ovat nolla, koska koneet ovat nykyään jo monessa suhteessa tehokkaampia kuin ihmiset. Koululaiset tarvitsevat uutta lähestymistapaa, uutta tietoa. Samalla motivaatiota korvaavilla arvosanoilla kompensoidaan viivästyneen pedagogisen tuloksen ongelma, kun opiskelija ei ymmärrä, miksi hänelle annetaan tämä tai toinen tieto. Mutta digitaalisten alkuperäiskansojen sukupolvi, joka oppii käyttämään kosketusnäyttöä ennen kuin he voivat puhua, jotka pitävät e-urheilusta ja vloggaamisesta, tarvitsee täysin toisenlaisen lähestymistavan. Toisin kuin aikaisemmat sukupolvet, he saattavat ihmetellä: "Miksi minä tarvitsen tätä?", ja yrittäminen saada heidät opiskelemaan huonoilla arvosanoilla on melkein hyödytöntä.

Nina Dobrynchenko-Matusevich, Parents Leaguen johtaja, aktiivinen kolmen lapsen äiti

Nykyään koulutus ei ole enää sosiaalinen nosto, eikä se itsessään voi vetää ketään minnekään. Ihmiset ovat tietoisia tästä tilanteesta, mutta reagoivat vanhanaikaisesti. He tarjoutuvat palauttamaan koulutusjärjestelmän, joka auttoi meitä ja vanhempiamme, vain tehdäkseen siitä vahvemman ja paremman. Sen sijaan on tarpeen luoda uusia muotoja oppimiseen ja hankitun tiedon arviointiin.

Tilastot osoittavat, että venäläiset arviot ovat kaukana todellisuudesta. Jos USA:ssa jokainen koulupiste lisää palkkaa 7 %, niin Venäjällä palkat laskevat 7 % keskimääräisen pistemäärän noustessa - johtuen akateemisen ympäristön uraharhasta, jossa taso palkka on pienempi. Maassamme työkokemus on tärkeämpää. HSE-tutkimukset ovat osoittaneet, että jos ihminen työskentelee jossain opiskeluaikana, hänen palkkansa on 33 % korkeampi. Samaan aikaan opiskelun aikana työskentely ei pääsääntöisesti vaikuta akateemiseen suoritukseen.

Arviointi turmelee sekä koulua että koulutusjärjestelmää

Yleisesti ottaen, kuten psykologit huomauttavat, arvosanat muuttuvat usein leitmotiiviksi: useimmissa tapauksissa ketään ei kiinnosta, mitä lapsi todella tietää - tärkeintä on, mitkä arvosanat hän tuo.

Maria Voloshina, harjoittava psykologi koulutusjärjestelmässä

Opettajan valinta lapselle on lähes mahdoton vaihtoehto. On tärkeää ymmärtää, kuinka tukea vanhempaa ja lasta todellisuudessa. Koulupsykologin apu vanhemmalle on auttaa häntä "irrottamaan" arvioinnin lapsesta. Auta vanhempia ymmärtämään, millainen hänen lapsensa on, mikä hänessä on hyvää? - Sellaiset kysymykset saavat vanhemmat tyrmistykseen. On hyvä, kun vanhempi istuu alas lapsen kanssa ja alkaa selvittää asiaa, näkee edistystä, työskentelee virheiden parissa

Jotta arvioinnit olisivat objektiivisia, tulee olla selkeät kriteerit, jotta tulos voidaan ymmärtää ja kyseenalaistaa. Esimerkiksi länsimaissa korkeakoulut luokitellaan valmistuneiden keskipalkkojen mukaan, hakijat tietävät hyvin, minkä pistemäärän he tarvitsevat koulun opintojensa päätteeksi, ja tämä antaa mahdollisuuden puhua arvosanojen tasapainoisesta roolista. ihmisen elämässä.

Ludmila Petranovskaja, psykologi, bloggaaja, useiden kirjojen kirjoittaja, Perheorganisaation kehittämisinstituutin perustaja

Psykologisessa kontekstissa on ymmärrettävä, että kun arviointia käytetään ilmaisemaan subjektiivista asennetta, syntyy väistämättä pelko lapsen huonosta arvioinnista. On tarpeen erottaa vehnä akanoista, arvioida ihmisen toimia, tietoja, tekoja ihmisen itsensä arvioinnista. Kasvattajien tulee arvioida lasten erityistoimia koulutusprosessissa. On tarpeen arvioida, kuinka lapsi oppii, kuinka hän kommunikoi ulkomaailman kanssa.

Mikä pitäisi olla pistemäärä?

Jotta arviointi ei olisi lapsen kehitystä rajoittava tekijä, vanhempien, opettajien ja lasten itsensä on muutettava suhtautumistaan ​​virheisiin, koska ne ovat osa luonnollista oppimisvaihetta. Psykologien mukaan motivaatiotasoja on kolme: intohimo, voittaminen, välttäminen. Ja jos nykyään "troika" voi muodostaa täsmälleen välttelymallin henkilössä, on tehtävä kaikin tavoin sen varmistamiseksi, että tällainen merkki kannustaa voittamiseen ja vielä paremmin - aiheen innokkaaseen tutkimiseen.

Vitali Altukhov, Kehitys- ja tutkimusosaston johtaja "Profilum"

Kouluarvosana on liian yleinen ja suhteellinen. Se ei anna mahdollisuutta arvioida lapsen todellisia mahdollisuuksia. Sen paljastamiseksi sinun on käytettävä lisämittareita - arvioidaksesi lapsen todellisia etuja ja kykyjä sekä tunnistaaksesi kyvyt, jotka eivät välttämättä näy koulussa. Teknologiamme avulla voit arvioida kokonaisvaltaisesti lapsen potentiaalia, tunnistaa hänen todelliset kykynsä ja valita heille erityiset vaihtoehdot ammateille, optimaaliset koulun ulkopuoliset kurssit ja urapolut.julkaistu

Mitä vanhempien pitäisi tehdä, jos lapsi toi "kakkosen"

Päänsä kumartaen hirveän järkyttynyt opiskelija kävelee hitaasti kotiin koulusta.
Päiväkirjassa rohkeasti esitelty salkku raskaalla "kakkosella" tuskin vetää omistajan perässä. Ajatukset siitä, mitä kotona putoaa, ovat täynnä erilaisia ​​​​kuvia päässäni. Kuinka pelottavaa lapselle! "Okei, viime viikolla en pystynyt hillitsemään itseäni, käytökseni petti meidät - annoin naapurille kirjan päähän, sain ansaitusti "kakkosen", koulupoika pohtii. - Ja tänään, - hän käyttäytyi suunnilleen ja nosti kätensä, luulet, että hän ratkaisi esimerkit väärin. Mutta halusin todella miellyttää vanhempiani ... "
Kuinka monta lasta vuodattaa kyyneleitä huonojen arvosanojen takia. Mitä tehdä, jos poika tai tytär toi "kakkosen" päiväkirjaan? Miten vanhempien pitäisi reagoida tähän: moittia, rangaista, riistää jotain vai selvittää mikä on syy? Keskustelemme tästä psykologi Natalya Leonidovna PARSHINA, Zyuzinon psykologisen, lääketieteellisen ja sosiaalisen tuen keskuksen johtajan kanssa.

Arvosanat vai arvosanat?
Aloitetaan siitä, että arviointi ja arvosana ovat eri käsitteitä. Arviointi on mielipide, tuomio, lausunto jonkin ominaisuuksista. Arvosana on opettajan asettama vakiintunut symboli oppilaan tiedon asteeseen ja toiminnan tuloksiin.
Lapsen ponnistelujen tulokset tulee aina huomata ja juhlia, mikä vahvistaa niitä positiivisesti. Tämä on välttämätöntä, jotta lapset luottavat kykyihinsä, itseensä ja ymmärtävät, että mikä ei toimi tänään, toimii huomenna. Oikeus tehdä virheitä, kyky ottaa vastuu teoistaan ​​on välttämätöntä elämässä. Ne auttavat lasta saavuttamaan halutut tavoitteet tulevaisuudessa. Lisäksi, jos emme opeta lasta arvioimaan tekojaan, hän ei yksinkertaisesti tiedä, mikä on hyvää ja mikä pahaa, mikä on hyväksyttävää ja mikä ei.
Georgian opettaja, psykologi Sh.A. Amonašvili ehdotti vaihtoehtoista lähestymistapaa perinteisessä koulussa olemassa olevalle arvioinnille. Hän neuvoi juhlimaan sitä, mikä on opiskelijalle parasta. Siten näyttää aukot ja se, mihin opiskelijan tulisi pyrkiä. "Olkoon niin, kuinka tästä kirjeestä tuli" ja tämä kirjain on ympyröity esimerkkinä.
Nykyaikaiset koulut pääsääntöisesti korostavat sitä, missä lapsi ei onnistunut, ja vähentävät siitä pisteitä.

Hyvin tärkeä!
Vanhempien tulee luottaa opettajiin, kuunnella heidän neuvojaan ja hyväksyä rauhallisesti lastensa ongelmat.

Tiedon vuoksi?
Jotta lapsi ei menisi kouluun pisteiden takia, "kakkosesta" ei pidä tehdä tragedioita, eikä "viisoihin" pidä olla liian tyytyväinen. Lapsesi ei mene kouluun pisteiden, vaan tiedon vuoksi. Tämä on koulutuksen päätavoite. Arvosanat eivät ole palkka työstä, ne osoittavat vain, mikä ajanjakso sujui hyvin ja missä on tehtävä lisää. Jotkut vanhemmat pitävät liikaa koululuokista, lapset kehittävät "merkintäpsykologian", jonka motto on iskulause: "Viisi" - hinnalla millä hyvänsä! Lapset alkavat kirjoittaa, ahdata, säätää vastausta ja ovat hyvin järkyttyneitä, kun he saavat "kakkosia" ja "kolmioita".
"Kaksi" ja "kolme", ​​kuinka käyttäytyä?
Ota rauhallisesti, ota selvää mistä on kysymys. Ehkä lapsi unohti tehdä tai saada valmiiksi jotain. Meidän on kysyttävä: "Et voinut suorittaa tehtävää, koska et tiennyt miten? Tai hajamielinen? Kiinnität nyt enemmän huomiota siihen, mitä opettaja sanoo, eikö niin?" Ei kannata täysin luottaa lapsen tietoisuuteen. Seuraa muutaman päivän ajan, kuinka hänen kanssaan menee, onko kaikki oppitunnit tehty. On mahdollista, että lapsi ei hallitse materiaalia hyvin. Sitten sinun pitäisi työstää sitä itse, mutta sinun on tehtävä se varoen. Kaikki vanhemmat eivät ole hyviä opettajia. Kun poika tai tytär on hämmentynyt jostakin aiheesta, hermostunut vanhempi vain pahentaa tilannetta. Jos "kakkonen" annetaan muistivihkoon tyhmyydestä, riittää, että vanhemmat ilmaisevat surunsa ja toivovat, että lapsi yrittää kirjoittaa tarkemmin. Muuten, muistikirjan blottien runsaus voi viitata tiettyihin lapsen koulutusvaikeuksiin, joita asiantuntija, psykologi tai puheterapeutti auttavat selvittämään. Asiantuntijat auttavat sinua löytämään lyhyemmän ja kivuttoman tavan voittaa loukkaavat tahrat. Jos pakotat lapsen kirjoittamaan tekstin uudelleen kymmenen kertaa, tämä voi tuhota kiinnostuksen oppimiseen (etenkin nuorten opiskelijoiden keskuudessa). Ole varovainen!

Ole itsevarma pöllö!
Lapsi saa huonot arvosanat suullisista vastauksista, vaikka hän tunteekin annetun materiaalin. Häntä estää vastaamasta jännitys, joka herää joka kerta, kun hänet kutsutaan taululle. Tällaista lasta ei pidä moittia huonoista arvosanoista, vaan häntä tulee rohkaista. Ja suullisia vastauksia valmisteltaessa kotona voi "kouluttaa" lasta esimerkiksi pelaamalla teatteria. Hänen pitäisi yrittää kuvitella, että hän ei vastaa kotona, vaan taulun ääressä ja puhuu ei hämmentyneen kanin, vaan itsevarman pöllön äänellä kaikkien suosikkisadusta Nalle Puhista. Näin ollen hän yrittää tuntea olonsa rauhalliseksi ja itsevarmaksi.
Keskustelu opettajan kanssa on kielletty
On mahdollista, että lapset ilmaisevat kaunaa opettajaa kohtaan. Vanhemmat yrittävät tietysti aina olla lapsen puolella, suojella häntä. Mutta tärkein asia, joka aikuisten tulee aina muistaa, on, että opettajasta ei saa keskustella lapsen läsnäollessa. Lapsi voi käyttää mielipidettäsi hyväkseen ja alkaa huijata, ei täytä vaatimuksia. Opettajan toimien epäilys auttaa löytämään nopean tekosyyn huolimattomille ja ei kovin ahkeralle opiskelijoille heidän omalle vastuuttomalle asenteelle oppimiseen. Ja luottamus ja keskinäinen ymmärrys vanhempien ja opettajan välillä myötävaikuttavat vastuun jakamiseen omista teoistaan.
Pääasiallinen taito, joka oppilaan tulisi muodostua ala-asteella, on kyky oppia. Se antaa ahkeruutta, tarkkuutta ja sinnikkyyttä sekä kykyä ottaa vastuuta teoistaan. Lisäksi opiskelijan on hallittava tietyt oppimistaidot, löydettävä tapoja, joilla hän voi muistaa nopeammin, omaksua tarvittava materiaali, keskittää huomionsa oikeaan aikaan, korostaa tärkeintä lukemassaan ja paljon muuta.

Psykologin neuvoja:
Kuinka auttaa lasta:
* Tee ensin läksyjä lapsesi kanssa, jos hän ei pysty tekemään niitä yksin. Tämä on hänelle erittäin tärkeää. Mutta älä koskaan tarjoa apuasi enempää kuin lapsi tarvitsee.
* Muistuta sinua oppitunneista huutamatta tai uhkailematta. Kotitehtävien tekeminen on parasta aloittaa tunti tai kaksi koulusta palaamisen jälkeen. Lapsen pitää pitää tauko työstä. Säädä lapsesi päivittäistä rutiinia. Opeta häntä seuraamaan aikaa yksin.
* Varusta lapsen työpaikka, laita mukava pöytä, ripusta lamppu (valolähteen tulee olla vasemmalla tai edessä, jos lapsi on oikeakätinen, jotta varjo ei putoa vihkoon), tuntiaikataulu, mielenkiintoisia runoja ja toiveet opiskelijalle ennen oppituntien aloittamista.
* Opeta lapsesi tilaamaan – opetustarvikkeiden tulee olla aina työpaikalla, ei keittiön pöydällä tai television päällä.
* Vanhemmat vaativat lasta suorittamaan kaikki oppitunnit kerralla. Mutta on muistettava, että opiskelijan tulee pitää 5-10 minuutin tauko 30-40 minuutin kuluttua. On parempi, jos lapsi tekee fyysisiä harjoituksia.
* Jos lapsi osallistuu pidennettyyn päiväryhmään, hän suorittaa kaikki tehtävät koulussa. Siksi kotona hänen täytyy rentoutua, pitää hauskaa, tehdä jotain vanhempiensa kanssa.
* Jos lapsi tekee jotain väärin, älä kiirehdi moittelemaan häntä. Se, mikä sinusta näyttää yksinkertaiselta ja ymmärrettävältä, näyttää silti vaikealta hänelle.
* Opeta lastasi olemaan hajamielinen oppituntien aikana. Jos lapsi on hajamielinen, muistuta häntä rauhallisesti tunneille varatusta ajasta.
* Yritä opettaa lapsesi tekemään läksyt itse mahdollisimman varhain ja ota yhteyttä vain tarvittaessa.
* Opeta lapsesi tekemään mitä tahansa liiketoimintaa, mukaan lukien kotitehtävät, ilolla, ilman vihaa ja ärsytystä. Tämä säästää myös terveyttäsi.
* Iloitse opiskelijasi menestyksestä ja opeta viisaasti epäonnistumisissa.
* Varmista, että lapsella ei ole epäilystäkään siitä, että rakastat häntä menestyksestä tai epäonnistumisesta huolimatta. Ole hänen ystävänsä ja liittolaisensa.

Kiittää vai rankaista?!
Vanhemmat pyrkivät tahtomattaan tai tietämättään kasvatuksen aikana välittämään arvojärjestelmänsä lapselle, opettamaan poikaansa tai tytärtään ymmärtämään, mikä on hyvää ja mikä pahaa. Yksi saavutettavimmista vanhemmuuden työkaluista matkan varrella on rangaistus. Usein rangaistusta käytetään "suorituskyvyn säätelijänä". Tässä vanhempien tulee olla varovaisia. Huono arvosana ei aina osoita lapsen haluttomuutta opiskella hyvin. Ensinnäkin vanhempien on selvitettävä: lapsi ei opi hyvin, koska hän ei halua tai koska ei voi. Jos lapsi ei opi hyvin, koska hän ei pysy esimerkiksi tunnin tahdissa, hän tarvitsee lisäapua. Jos koulun sisäinen apu ei riitä, psykologista, pedagogista, lääketieteellistä ja sosiaalista apua tarvitsevien lasten keskusten asiantuntijat auttavat ymmärtämään kouluvaikeuksien todellisia syitä.
Se tapahtuu toisella tavalla: lapsi voi opiskella hyvin, mutta jostain syystä se ei onnistu. Tässä tilanteessa on myös tärkeää ymmärtää, miksi näin tapahtuu. Syyt voivat olla erilaisia. Yleisin on pienen opiskelijan itsehillinnän puute. Tässä tapauksessa kieltäytyminen palkitsemisesta, esimerkiksi sarjakuvan katselukiellosta, auttaa nopeasti ymmärtämään ei kovin ahkeran käytöksen seuraukset. Lapsi on juuri aloittanut opiskelun koulussa, eikä häneltä pidä odottaa moitteetonta ahkeruutta - kaikki lapset eivät pysty tähän, varsinkin jos äiti ehdotti jatkuvasti ennen koulua, miten ja mitä tehdä. Koulussa oppiminen vaatii tietyn tason itsenäisyyttä lapselta. Lapsi oppii vähitellen hallitsemaan tekojaan ja olemaan vastuussa niiden seurauksista.

Jos huonon käytöksen, jatkuvan alisuorituksen ongelmia ei saada ratkaistua koulun asiantuntijoiden avulla, hae apua lähimmältä psykologista, pedagogista sekä lääketieteellistä ja sosiaalista apua tarvitsevien lasten keskuksesta. Muuten, tällaisia ​​keskuksia on Moskovassa yli 50. Ei tarvitse pelätä ja hämmentää hakea apua asiantuntijoilta!

Onko talossa rauha?
"Kaksit" voivat viitata opiskelijan psyykkiseen ahdistukseen. Hän voi esimerkiksi kärsiä kateudesta perheen nuorinta jäsentä kohtaan. Tässä tilanteessa kakkoset "auttavat" oppilasta kääntämään vanhempiensa huomion nuoremmalta veljeltä tai sisarelta itseensä. Tällainen tiedostamaton käyttäytyminen auttaa palauttamaan luottamuksen siihen, että vauvan syntymän myötä vanhempi lapsi ei alkanut rakastaa vähemmän.
Lapsen tunnetila voi vaikuttaa akateemiseen suoritukseen. Oppituntien aikana rakkaiden sairastumisesta tai vanhempiensa tulevasta lähdöstä huolissaan oleva opiskelija voi olla hajamielinen eikä kuuntele opettajan selityksiä. Erityisen herkillä lapsilla käsiala saattaa muuttua, kirjaimet alkavat "tanssia", muuttuvat erikokoisiksi, viiva loppuu yhtäkkiä reunusten ulkopuolelle... Tässä tapauksessa lapsi tarvitsee tukea, huomiota.

Kotitehtävät
Kaikilla lapsilla ei ole omaa huonetta. Mutta he tarvitsevat oman työpaikan. Aluksi ekaluokkalainen tarvitsee apua päivittäisen rutiinin selkeyttämiseen, oppituntien valmistelujärjestyksen määrittämiseen. Lisäksi lapset tekevät aluksi usein virheitä ja tahroja, väsyvät nopeasti eivätkä pysty keskittymään. He tarvitsevat apua päivän järjestelmän tarkkailuun, oppituntien ja lepovaiheen vuorotteluun. Vanhempien tulee rohkaista lasta, selittää, jos jokin on epäselvää, mutta ei tehdä työtä lapsen puolesta. Tietysti on vaadittava, että läksyt tehdään siististi ja tarkasti, mutta työtä ei kannata pakottaa kirjoittamaan uudelleen useita kertoja. Kun olet saavuttanut pieniäkin onnistumisia, voit vahvistaa ne seuraavana päivänä. Jyrkät eivät koskaan tuo menestystä.
Vähitellen lapsi tarvitsee vähemmän aikaa luokkien järjestämiseen. Myöhemmin korvaat suoran osallistumisen tunneilla läsnäolollasi, eli hallitset tehtävien laatua. Mutta tärkeintä on edelleen olla kiinnostunut opiskelijan elämästä, voida iloita hänen onnistumisistaan, auttaa vaikeuksissa.

Ylistys "viisille"?
Ylistys on tietysti tarpeen, mutta ei arvosanojen vuoksi, vaan kiinnostuksen vuoksi oppimista ja maailmaa kohtaan. Eikä niinkään kehua, vaan tukea opiskelijan kiinnostusta ympäröivän maailman hallitsemiseen. Itse asiassa tämä kiinnostus on täysin luonnollinen asia kaikille lapsille, ensimmäisistä elämänpäivistä lähtien jokainen vanhempi tietää tämän.

kuunnella
lapsille ja yhtäkkiä
Tämä on totta?!
Äiti, isä, älä itke
kannan kakkosta taas,
Opettaja meni taas sekaisin
Selitän nyt kaiken.
Olen kertotaulukko
Hän vastasi paikan päältä.
Hän osoitti vihaa
Olin hermostunut ilman syytä.
Pöytänaapurini on Vasya,
Valon sammuttaminen kädelläsi
Pelattiin laskimella
Tarkistan vastaukseni.
Yhtäkkiä, kuin eläimet eläintarhassa,
Opettajamme huusi
Hän ryösti ystävänsä Vasjan,
Valittu laskin.
Opettajan itkusta
Unohdin nyt kaiken
Ja tämä opettaja heti
Hän laittoi kakkosen päiväkirjaani.