Pelit nuorempien opiskelijoiden vaikuttavan puheen kehittämiseen. Mestarikurssi "harjoituksia nuorempien opiskelijoiden puheen kehittämiseksi"

Harjoitusjärjestelmä koherentin puheen kehittämiseksi sisältää seuraavan tyyppisiä tehtäviä:

Lausuntojen teko annetuille sanoille;

Tekstin laatiminen jätetyistä ehdotuksista;

Ehdotusten rajojen määrittäminen;

Vastaukset kysymyksiin;

Tarinan kokoaminen kysymyksistä;

Tarinan laatiminen piirustusten ja kysymysten perusteella;

Tarinan laatiminen piirustussarjan perusteella;

Alkuperäisen tarinan laatiminen, alun keksiminen, pääosan sisältävän tarinan kokoaminen, pääosan keksiminen, lopun tarinan kokoaminen, lopun keksiminen;

Kysymys jokaiseen tekstin osaan, nimen keksiminen;

Tarinan jakaminen valmiisiin osiin, suunnitelman laatiminen, nimen keksiminen;

Tekstin tyylin muuttaminen.

Annetaan esimerkkejä harjoituksista johdonmukaisen puheen kehittämiseksi 2. luokan koululaisille.

Tee lauseita annettujen sanojen avulla

Siellä on paljon lintuja, talvehtivia, me, klo, jäänteitä; talvella on vaikea saada ruokaa heille; syöttölaitteet, tee, linnut, sillä, he, kiittävät, kesällä meidät tuhotaan, hyönteisiä, höyheniä, haitallisia.

Kamelit, elävät, autiomaassa;

ne, kaktukset, piikkejä, syövät; kamelit, suuttua usein; se tapahtuu, se on, he, milloin, se on kuuma.

Sukulainen, maaorava, orava, on; posket, sillä, hänellä, on, on, laukut; hän, asuu, pohjoinen, metsät, maaorava, syö, pähkinät, rakastaa.

At, harakat, pesä, piilotettu, hyvin, usein, harakka, sisään, tiheä, piilotettu, pensaat; lähestyä, vaikeasti, pesä; harakat, y, näkö, terävä, kuulo, hyvä.

Kirjoita teksti annettujen lauseiden perusteella.

Sade.

Ensimmäiset raskaat pisarat putosivat maahan.

Valtava musta pilvi peitti koko maan.

Salama välähti, ukkonen iski.

Pisara pisaralta ja kaatosade kahisi.

Miten jänis elää talvella?

Kylmä talvi on tullut.

Ja pupulla ei ole reikää eikä pesää.

Kaikki eläimet piiloutuivat kylmältä.

Joten hän viettää yön: joko hän nukkuu pensaan alla tai makaa kuoppaan.

Jaa teksti lauseisiin.

Tiikeri

Tiikeri on yksi petoeläimistä, sillä on hyvä raidallinen iho ja terävät hampaat.Tiikeri tulee yöllä ulos metsästämään joko peuraa tai villisikaa.

Aamu

Oletko nähnyt kuinka aurinko nousee ja jokaisella sen säteellä jokainen kukka ympärillä herää eloon, jokainen lehti yrittää saada auringonsäteen, kasvit tai eläimet eivät tule toimeen ilman aurinkoa.

Vastaa kysymyksiin

Vangittu

Kerran Petya ja Danil menivät metsään. He juoksivat, kävelivät mielensä mukaan ja istuivat lepäämään vanhan tammen varjossa. Yhtäkkiä he kuulevat jotain kahinaa pensaissa. He tulivat lähemmäs, yhtäkkiä he näkevät sen olevan siili. Lapset halusivat todella saada siilin! He juoksivat kotiin, ottivat laatikon, vartioivat, vartioivat ja lopulta saivat siilin. Joyful toi hänet kotiin. Joko hänelle annettiin maitoa, sitten omenoita - siili ei halua mitään. Kiertynyt palloksi - ja siinä kaikki sinulle.

Miten on, ajattelivat Danil ja Petya, hänen ei tarvitse juosta ympäriinsä etsiäkseen ruokaa tai yöpymispaikkaa - kaikki on valmiina sinua varten! Pojat päättivät päästää siilin puutarhaan.

Anna heidän, he ajattelevat, juosta ympäriinsä, ehkä he löytävät ruohon tai bugin.

Mutta siili, heti kun tunsi tahtoa, mieluummin pensaisiin ja juoksi karkuun. Kauan kaverit kiipesivät pensaiden läpi yrittäen löytää siilin. He ajattelivat ja ajattelivat: miksi hän pakeni?

Kysymyksiä tekstiin:

Mistä pojat löysivät siilin?

Miksi he veivät hänet kotiin metsästä?

Miksi siili kieltäytyi syömästä?

Ymmärtävätkö kaverit miksi siili juoksi karkuun?

Kirjoita tarina aiheesta:

Mikä vuodenaika on?

Miten päivän pituus muuttuu keväällä?

Mitä muutoksia kasvien ja eläinten elämässä tapahtuu tähän aikaan vuodesta?

Millaisia lintuja tiedät, jotka palaavat etelästä keväällä?

Miten ymmärrät sananlaskun "Kevät ruokkii vuoden"?

Millaisia puita ihmiset istuttavat puutarhaan?

Mitä tarkoitusta varten he tekevät sen?

Mistä vuodenajasta pidät eniten?

Miten puutarhaa hoidetaan?

Kuka vahingoittaa puita?

Kuka suojelee puutarhaa tuholaisilta?

Miten lintuja tulisi hoitaa?

Luo tarina kuvien ja kysymysten avulla:

Riisi. - Pupu

Mikä eläin on kuvassa?

Oletko koskaan nähnyt häntä?

Kuvaile pupun ulkonäköä?

Missä hän asuu?

Mitä se syö?

Riisi. - Lemmikit.

Millaisia eläimiä kuvassa näkyy?

Ovatko ne villi- vai kotieläimiä?

Mihin tarkoitukseen ihminen niitä kasvattaa?

Tunnetko heidän villit sukulaiset? Keitä he ovat?

Kirjoita tarina sarjan piirustusten perusteella.

Kirjoita tarina alusta alkaen.

Laadi tarina pääosan mukaan, keksi pääosa.

Kirjoita tarina lopussa, keksi lopetus.

Kirjoita tarina alusta alkaen.

Kultainen syksy on saapunut. Lena ja Sasha kokoontuivat metsään sieniä varten. Pitkän aikaa he kävelivät metsän läpi, poimivat täynnä sienikoreja. He istuivat lepäämään orjantappurapensaan alle, yhtäkkiä he näkevät ...

Kirjoita tarinan loppuun.

Lapset tapasivat kottaraiset. Ja kottaraiset kiittivät lapsia: he asettuivat puutarhaan ja suojasivat puita haitallisilta hyönteisiltä koko kesän.

Esitä kysymys jokaisesta tekstin osasta, anna nimi

Avoimella kasvoi kaunis nuori koivu. Joka kerta kun ihmiset tulivat ulos metsästä, he kyykkyivät hänen viereensä lepäämään. Se oli kodikas oksiensa varjossa.

Eräänä syyspäivänä kaverit kokoontuivat metsään sienestämään. He keräsivät täydet korit sieniä ja lähtivät kotiin iloisina. He saavuttivat koivun, istuivat lepäämään, sytyttivät tulen. Lepäsimme sen oksien alla, lämmittelimme tulen ääressä. Laitoimme sen pois ja juoksimme kotiin.

Luminen talvi on ohi. Kevät on saapunut. Lapset kokoontuivat opettajansa kanssa kevätmetsään. Metsässä on hyvä, ympärillä on vihreää, linnut visertävät. Lapset tulivat metsästä, mieluummin juoksivat koivulle. Mutta mikä se on? Koivu oli musta, paljas, siinä ei ollut lehtiä. Kaverit häpesivät, he laskivat päänsä, mutta mikään ei voinut pelastaa koivua.

Pesä

Eräänä päivänä toukokuussa opiskelijat menivät Anna Petrovnan kanssa metsään. Kuinka hyvä onkaan metsässä! Kaikki ympärillä on vihreää, sinikellot, kielot kukkivat, kuule lintujen unta.

Lapset päättivät mennä alas opettajan kanssa rotkoon, purolle. Kaikki juoksivat alakertaan. Vain Vanya epäröi. Se taipuu yhteen kukkaan, sitten toiseen. Hän menee itsekseen, ei kiirettä, hän katsoo kaikkea.

Poika kumartui tutkimaan kaunista kukkaa ja näkee - pensaan alla jonkun linnun pesän. Ja pesässä ovat kivekset.

Poika astui varovasti pois pesästä. Hän tiesi: lintujen pesiin ei saa koskea, koska lintu ei ehkä palaa pesään. Vanya astui taaksepäin ja juoksi kiireesti kiinni luokkatovereihinsa.

Jaa tarina kokonaisiin osiin, tee suunnitelma, anna nimi.

Kirjoita teksti eri tyylillä.

Orava on pieni metsäeläin. Hänellä on pörröinen punainen turkki ja iso kaunis häntä. Oravalla on vahvat hampaat - niillä se voi murskata pähkinöitä. Hänellä on pitkät kynnet tassuissaan, joiden avulla hän pääsee nopeasti puun huipulle.

Mielenkiintoisia tehtäviä.

Peli "Kehitä tarina".

Varusteet: jokainen pelaaja saa kirjekuoren. Se sisältää yksittäisiä sanoja sisältäviä kortteja.

Pelin eteneminen: Osallistujat avaavat samanaikaisesti kirjekuoria ja muodostavat sanakorteilla (ne ovat sekoitettuja) lauseita, jotta saadaan johdonmukainen tarina.

Ensimmäinen oikein tarinan kirjoittanut saa 10 pistettä, toinen - 9 ja niin edelleen.

materiaalia peliin.

Kevät on saapunut.

Luonto on herännyt talviunistaan.

Ensimmäiset kevään kukat kukkivat: lumikellot, mustikat, sahrami.

Jääkarhuilla on paksu turkki. Se suojaa niitä arktisen talven kylmältä. Turkki on valkoinen kuin lumi.

Peli "Kuka kerää enemmän."

Pelin edistyminen. Opettaja pyytää lapsia aloittamaan tarinan. Kaksi pelaajaa yrittää vuorotellen jatkaa sitä kummankin ehdotuksesta luodakseen yhden tarinan.

1. Syksy on tullut. Eläimet metsässä alkoivat valmistautua talveen...

2. Kylmällä talvella emokarhulle syntyi kömpelö pieni karhunpentu ...

3. Jotenkin Alyonushka meni kevätmetsään. Törmäsin upeaan aukioon, joka oli täynnä lumikelloja.

No, - hän ajattelee - nyt poimin kourallisen näitä upeita kukkia.

Heti kun hän kumartui poimimaan ensimmäisiä kukkia, hän kuulee...

Kielivitsien ja mielenkiintoisten harjoitusten lisäksi oppitunneilla kannattaa käyttää kielenvääntimiä. Kirjoittamalla ne muistiin kalligrafisten minuuttien aikana opiskelijat eivät vain toista tiettyjä kirjoituselementtejä, vaan myös parantavat puhettaan. Voit tarjota kielenvääntimiä kotona opiskeluun.

Kielensolmijat

Kärpänen puri kissaa

Ja kissan korviin sattuu.

sohvaperuna punainen kissa

Hän hoiti vatsaansa.

Grishka juoksi ulos polulle,

Kissa istuu polulla.

Otin kissan Grishkan polulta -

Anna kissan napata hiiri.

Philip kylvi hirssiä,

Hirssi on kypsä

Linnut ovat lentäneet

He söivät hirssiä.

Kunnan budjettikoulutuslaitos "Dimitrovgradin kaupungin toisen asteen koulu nro 6, Uljanovskin alue"

Peruskoulun opettaja

Grushevskaya Elena Viktorovna

Harjoituskorttitiedosto

Nuorempien opiskelijoiden puheen kehittäminen harjoitusjärjestelmän avulla

Työ kykyyn korostaa lauseen piirteitä, määrittää lauseiden rajat suullisessa puheessa intonaatiolla alkaa luokalla 1, lukutaidon aikana. Jokaisella arsenaalissa olevalla opettajalla on erityisiä harjoituksia ja tehtäviä, jotka auttavat ekaluokkalaisia oppimaan nopeasti ja syvästi käsitteet "teksti", "lause", kehittämään kykyä rakentaa itsenäinen kirjallinen lausunto. Tarjoan pojille seuraavia tehtäviä.

Harjoituksia foneemisten prosessien kehittämiseen.

Harjoitus numero 1 "Nimeä sanat":

Nimeä sanat, jotka alkavat äänellä a (t, o, r jne.);

Nimeä sanat, jotka päättyvät ääneen P (ja oh s jne.);

Nimeä sanat, joiden keskellä on ääni l (n, uh, g jne.).

Harjoitus numero 2 "Taputukset":

Nyt minä kutsun sinua sanoiksi ja sinua heti, kun kuulet sanan, joka alkaa äänellä kanssa (c, o, g jne.), taputtaa välittömästi käsiäsi: dacha, kissa, hattu, kettu, tie, kovakuoriainen, ikkuna, hiukset jne. Tehtävävaihtoehdot: "saa kiinni" ääni, johon sana päättyy tai jonka kuulemme sanan keskellä.

Nyt minä kutsun sinua sanoiksi ja sinua heti, kun kuulet sanan, jolla on ääni to, taputtaa käsiäsi kerran, ja jos ääni kuuluu G- 2 kertaa: lehmä, kissel, vuori, minkki, kitara, saappaat, nartut, käsi, kiinni jne.

Harjoitus numero 3 "Leikki sanalla":

Ajattele sanaa, joka alkaa (päättyy) samalla äänellä kuin sanassa "sammakko", "lippu", "pöytä";

Mikä on ensimmäinen (viimeinen) ääni sanassa "palkki", "voima", "sohva";

Nimeä kaikki äänet järjestyksessä sanassa "taivas", "pilvi", "katto";

Mikä ääni sanassa "kala" ("tuoli", "matto") on toinen, neljäs, ensimmäinen, kolmas?

Harjoitus numero 4 "Uusi sana":

Annan sinulle nyt sanan, ja yrität muuttaa toista ääntä niin, että saat uuden sanan: savu, mehu, juoma, liitu.

Annan sinulle nyt sanan, ja yrität muuttaa ensimmäistä ääntä niin, että saat uuden sanan: piste, jousi, lakka, päivä, poljin, asettelu.

Annan sinulle nyt sanan, ja yrität muuttaa viimeistä ääntä niin, että saat uuden sanan: juusto, uni, unikko, lopeta.

Harjoitus numero 5 "Mukit":

Nyt kirjoitamme muutaman sanan, mutta emme kirjaimin, vaan ympyröin. Kuinka monta ääntä sanassa, niin monta ympyrää: ruoho, paperi, rulla, tähti, tabletti.

Harjoitus numero 6 "Pidempi - lyhyempi":

Vertaamme sanoja. Sanon kaksi sanaa, ja sinä päätät kumpi on pidempi. Muista vain verrata sanoja, ei asioita, joita ne edustavat: pöytä - pöytä, antennit - viikset, koira - koira, häntä - häntä, käärme - käärme.

Kehittämisharjoitukset

leksikokielinen rakenne ja johdonmukainen puhe.

Harjoitus numero 1 "Toinen puoliaika": luettaessa vain sanan toinen puoli lausutaan. Mentaalinen jakoviiva kulkee suunnilleen sanan keskellä. Näin voimme korostaa sanan loppua olennaisena osana, joka tarvitsee saman tarkan käsityksen kuin alku: mitäei , sittenvain , trAva , solohm , kroarvonlisävero , valettuohjauspyörä , Creechal .

Harjoitus numero 2 "Arvaa"

Katson ulos ... aurinkoa .... Ilahdutti ... nuori ... sininen ..., zape ... ja kokoontui ... metsään. Vanha varpunen ... sanoo ... että se on varhainen lintu ... zape ..., vielä tulee pakkasta ....

Harjoitus numero 3 "Tee ehdotus":

Muodosta lauseita käyttämällä seuraavia lauseita: hauska pentu, kypsä marja, metsäjärvi.

Lauseen sanat ovat sekaisin, sinun on asetettava ne paikoilleen: savu, menee, putket, mistä; teline, maljakko, kukat, c.

Harjoitus numero 4 "Puuttuvat sanat":

Nyt luen sinulle tarinan, mutta jotkut sanat ovat kadonneet siitä. Yritä löytää ne.

Hiljaisuus vallitsee tiheässä _____. Musta _____ peitti auringon. Linnut ovat hiljaa. Tässä tulee _____.

Harjoitus numero 5 "Etsi virhe":

Kuuntele lauseita ja sano, onko niissä kaikki oikein:

Talvella puutarhassa kukkii omenapuut. Vastauksena nyökkäsin hänelle kädelläni. Pian onnistuin autossani. Poika rikkoi pallon lasilla.

Harjoitus numero 6 "Toiminto":

Nimeän sanat, ja sinä kerrot, mitä tämä kohde voi tehdä: lumimyrsky - pyyhkäisee, ukkonen, tuuli, lumi, sade, aurinko. On tärkeää, että valitset mahdollisimman monta toimintasanoja. "Mitä muuta aurinko tekee? Se ei vain loista, eihän?

Harjoitus numero 7 "Sign":

Jos esine on tehty raudasta, mikä se on: rauta, paperi, puu, lumi, nukka, lasi.

Harjoitus numero 8 "Sanat-ystävät":

Kuinka muuta voit sanoa surullisesta ihmisestä? Arvokas - mikä se on? Vaikeaa?

Mikä sana puuttuu: surullinen, surullinen, tylsä, syvä; heikko, hauras, pitkä, hauras.

Harjoitus numero 9 "Sanat-viholliset":

Sano päinvastoin: kylmä, tylsä, tilava, nosta, matala, kevät.

Harjoitus numero 10 "Yksi ja monta":

Nimeän yhden kohteen, ja muutat sanaa niin, että siitä tulee monta: järvi, nimi, ystävä, henkilö, pöytä.

Minä puhun sanan, joka tarkoittaa monia asioita, ja sinä - yksi: lehdet, hyvin tehty, kynnet.

Harjoitus numero 11 "Vähennä":

Sano pienen esineen nimi: pallo - pallo, käsi, lippu, hattu, aurinko, tuoli.

Harjoitus numero 12 "Selitä sana": kirje, naula, rohkea, sateenvarjo, timantti.

HARJOITTELE: määritä korvalla ja näytä (voit käyttää signaalikorttia), kuinka monta lausetta tekstissä on.

Tarkoitus: opettaa määrittämään suullisen puheen lauseiden rajat intonaatiolla ja tauoilla, määrittämään tekstin lauseiden lukumäärä.

(Tekstin lukee opettaja.)

Talvi.

Kaverit tyhjensivät kentän. Lapset ratsastavat pareittain. Onnelliset äänet soivat. Hyvää talvella!

Toista virke, jonka luin tunteella. Millaisen tunteen välitin?

Kuinka monta sanaa annetussa lauseessa on?

Mikä on yksisanainen lause?

Miten määritit tarjousten määrän? (Taukojen, intonaatioiden mukaan).

Kuinka löydämme lauseen lopun puhutulla kielellä? (Intonaatiolla, äänellä).

Liittyvätkö nämä lauseet merkitykseltään ja mitä ne sanovat?

Miten muuten voit nimetä tekstin?

Tarkoitus: kehittää kykyä korostaa johdonmukaisen kirjoitetun tekstin merkkejä, sen otsikkoa, antaa ensikäsityksen tekstin muokkaamisesta.

Kettu.

Kettu käveli metsän läpi. Yhtäkkiä hän haisi lihalta. Kettu juoksi kohti hajua. Ja ketun ansa tassulla! (P. Afanasjevin mukaan).

Kenestä täällä puhutaan?

Mitkä kaksi kuvaa voidaan piirtää tekstiin?

Mitä ketulle tapahtui ensin? Mistä sait tiedon tästä tarjouksesta? Lukea.

Mitä tapahtui seuraavaksi? Lukea.

Miten se kaikki päättyi? Lukea.

Vastaako otsikko tekstin sisältöä?

Sopiiko se jokaisen lauseen sisältöön?

Mitä ketulle tapahtui?

Mikä lause sisältää tarinan pääidean?

Valitse näistä otsikkoon sopivista lauseista: "Tapaus metsässä", "Olen nauttinut!". Perustele valintasi. Mitä otsikkoa voit ehdottaa?

Tarinassa (koherentissa tekstissä) kaikki lauseet on yhdistettävä yhteisellä merkityksellä ja ne voidaan nimetä. Otsikon tulee sopia kaikkeen sisältöön ja kattaa kaikki lauseet. Lue lauseet ja nimeä se, joka sopii tarinan sisällön merkitykseen:

"Metsä oli tiheää. Kettu oli nälkäinen."

Auttaako tämä lause sinua ymmärtämään paremmin tarinan yleistä merkitystä?

Mihin se pitäisi laittaa?

Miksi lause "Metsä oli tiheää" on tarpeeton, eikä sitä pitäisi sisällyttää tarinaan?

Lue täydennetty teksti. Mitä huomasit? (Sana "kettu" toistetaan useita kertoja.)

Mitkä sanat voivat korvata tämän sanan toiston välttämiseksi? (hän, punapää, köyhä)

Onko meillä johdonmukainen teksti, tarina? Todista se. (Kaikkia lauseita yhdistää yhteinen merkitys, jostain tapauksesta kerrotaan, kaikki kerrotaan järjestyksessä: mitä tapahtui ensin, sitten, miten kaikki päättyi). Opiskelijat lukevat muokatun tekstin ja kirjoittavat sen muistiin (käytetään kopiointitekniikoita, sanelua, kopiointia tehtävien kanssa ja muuta tekstityötä).

Teksti-mysteerin luominen ympyrässä

Tämän tyyppisiä monikäyttöisiä tekstiharjoituksia voidaan käyttää uuden sanaston sanan esittelyn aikana ja muissa oppitunnin vaiheissa. Jokaiselle oppilaalle esitetään arvoituksen teksti, joka hänen on arvattava, tai salataan sana, joka hänen on määritettävä. Tämän harjoituksen yksityiskohdat ovat seuraavat:

Ensimmäinen oppilas lukee taululle kirjoitetut sanat, esimerkiksi: karhu, kettu, jänis, ja yksi sanoista erottuu itsenäisesti löydetyn ominaisuuden mukaan.

Sama opiskelija perustelee valintansa: ”Voit korostaa sanaa kettu, koska siinä on kolme tavua. Se on naisellinen. Siinä on soinnillisia ja äänettömiä konsonantteja ja sanoja karhu ja jänis - maskuliininen, kaksitavuinen ja kaikki niissä olevat konsonantit ovat äänekkäitä"

Toinen oppilas, lukenut arvoituksen, arvaa sen, mutta ei kirjoita vastausta muistiin, vaan taittaa tekstin - ensimmäisen oppilaan arvoituksen - kääntöpuolelle. Alla hän kirjoittaa arvoituksensa samasta eläimestä. Esimerkiksi:

Pörröinen häntä, mutta ei orava.

Tulinen, mutta ei liekki.

Tykkää varastaa munia, mutta ei kanaa.

Ja niin ympyrässä. Viimeisen oppilaan on kirjoitettava muistiin arvoitus ja
vihje.

Huijari lähestyy puuta varpaillaan, pyörittää häntäänsä, pitää silmänsä varisessa.

Ja hän puhuu niin suloisesti, hengittää vähän...

Kuka tämä sankaritar on? (Kettu)

Tarkastus tehdään kollektiivisesti tai tekstien kirjalliset versiot vaihtuvat ryhmien välillä. Osallistujien tehtävänä on arvata arvoituksia ja määrittää salattu sana. Tärkeä rooli tämäntyyppisessä harjoituksessa on ensimmäisellä opiskelijalla, jonka on määritettävä oikein salatun sanan korostamisen periaate.

Luominen kaksi tekstit samasta lähdemateriaalista.

Opettaja tarjoaa oppimateriaalia, joka edustaa kahden keskeneräisen tekstin yhdistelmää:

Linnut rakentavat pesiä. Pesät on tehty ruohosta, juurista, sammalta. Sisältä ne on vuorattu pehmeällä nukkalla. Keväällä sammakkonaaras munii monta munia. Niitä kutsutaan kaviaariksi. Jokainen muna muuttuu nuijapääksi.

Opettaja(t): Lue merkintä. Kun olet määrittänyt sen ominaisuuden, muotoile tehtävä harjoitukselle.

Lapset(D).\ Teksti on yhdistelmä kahdesta tekstistä: ensimmäinen käsittelee lintuja ja toinen sammakoita. Molemmat tekstit on palautettava.

DW: Lue jokainen kohta ja todista, että ne ovat eri tekstejä.

D.: (lukukohdat): Nämä ovat erilaisia tekstejä, koska niillä on eri teemat: ensimmäinen puhuu lintujen pesiä, toinen sammakon syntymä

K: Mitä osia teksteistä on annettu?

D.: Ensimmäisellä tekstillä on alku, toisella on alku ja keskikohta.

Lisäksi opettaja ehdottaa näiden tekstien jakamista uusilla lauseilla, jotka voidaan sijoittaa mihin tahansa alkuperäisen tekstin osaan. Oppilaat ilmaisevat ehdotuksensa, ja opettaja kirjoittaa taululle. Sitten opiskelijat kirjoittavat ja täydentävät yhden ja tekstit omasta halustaan. Tässä on mitä tapahtui työn jälkeen:

Välittävät vanhemmat.

Linnut rakentavat pesiä. Pesät on tehty ruohosta, juurista, sammalta. Sisältä ne on vuorattu pehmeällä nukkalla. Tämä on erittäin vaikeaa työtä! Pian poikaset syntyvät. Naaras ja uros opettavat niitä lentämään ja tuovat heille ruokaa. He eivät hylkää poikasiaan. Miten välittävät vanhemmat!

Kuinka sammakko syntyy.

Keväällä, kun kirkas aurinko kurkistaa ulos, sammakkonaaras munii monta munia. Niitä kutsutaan kaviaariksi. Jokainen muna muuttuu nuijapääksi. Muutaman päivän kuluttua nuijapäälle kasvaa jalat ja häntä. Neljän kuukauden kuluttua nuijapäistä tulee sammakko.

Kahden tekstin kokoaminen tunnistetun sanan perusteella.

Lähdemateriaali tallennetaan jättämällä pois sama sana, joka korvataan symbolilla. Lisämerkinnäksi ehdotetaan järjestelmää.

Esimerkiksi:

asuu matolla suojaa vatsaansa pyörän muodossa

"Häntä" ei salli minun ryömimään pois minusta kauas, piirrän

Ei vain monimutkainen laite, vaan myös hyödyllinen eläin

auttaa työskentelemään tietokoneella ja ylläpitämään ekosysteemiä.

W: Lue teksti. Katso tarkkaan sen kaaviota. Muotoile harjoitukselle tehtävä.

D: On tarpeen määrittää, kenestä tai mistä tekstissä puhutaan. Tee tämän perusteella kaksi tekstiä.

P: Oikein. Mitä sinä sait?

D.: Tekstistä puuttuu sana hiiri -

1) tietokonelaite, jota käytetään tietojen syöttämiseen ja kohdistimen liikuttamiseen;

2) pieni jyrsijä.

Opiskelija selvittää ja analysoi tekstin semanttisia virheitä, täydentää sitä uusilla lauseilla valitsemalla tekstien tallentamisen, muotoilee itse lisätehtäviä.

Harjoituksia nuorempien oppilaiden kommunikatiivisten ominaisuuksien kehittämiseen (luokka 1)

AIHE: HEDELMÄT.

Harkitse luonnollisia hedelmiä lasten kanssa: omena, päärynä, persikka, luumu, viinirypäle, aprikoosi, appelsiini, mandariini, sitruuna. Määritä, kuinka tätä kaikkea voidaan kutsua yhdellä sanalla ("hedelmä"). Kerro, että sitruuna, appelsiini, mandariini ja greippi ovat sitrushedelmiä. Auta muistamaan tiedot.

Kiinnitä huomiota hedelmien ominaispiirteisiin: maku, väri, muoto, haju.

Kysy lapselta, tietääkö hän, missä hedelmät kasvavat (puutarhassa, puussa).

Ota selvää, tietääkö lapsi, mitä hedelmiä voidaan tehdä.

Harjoitus "Nimeä väri, muoto" sopia substantiivit adjektiivien kanssa.

Luumu (mitä?) - sininen, soikea.

Sitruuna (mitä?) - ...

Aprikoosi (mitä?) - jne.

Harjoitus "Count" sopia numeroita substantiivien kanssa.

1 sitruuna, 2 sitruunaa, 3..., 4..., 5 sitruunaa.

1 viemäri, 2..., 3..., 4..., 5...

1 aprikoosi, 2..., 3..., 4..., 5...

1 päärynä, 2..., 3..., 4..., 5... jne.

Harjoitus "Soita minulle hellästi" substantiivien muodostamisesta deminutiivisten päätteiden avulla.

Luumu - kerma, aprikoosi - aprikoosi jne.

Yksi-moneen harjoitus substantiivien käytöstä monikon genitiivissä.

Yksi appelsiini - monta appelsiinia.

Yksi päärynä - monta päärynää jne.

Harjoitus substantiivin monikon muodostamiseksi nimitystapauksessa.

Luumu - luumut.

Apple - omenat.

Päärynä - päärynät jne.

Harjoitus "Lopeta lause" substantiivin tapausmuotojen käytöstä.

Äiti osti hedelmiä, pesi ne ja laittoi lautaselle. Nautimme niiden syömisestä. Söimme omenoita. Lautaselle ei jäänyt yhtään... (omenaa). Söimme kaiken... (omenat). Söimme päärynöitä. Lautaselle ei jäänyt yhtäkään... (päärynät). Söimme kaiken... (päärynät). Söimme luumuja. Lautaselle ei jäänyt yhtään... (luumut). Söimme kaiken... (luumut). Söimme kirsikoita. Lautaselle ei jäänyt yhtäkään... (kirsikat). Söimme kaiken... (kirsikoita).

Harjoitus "Nimeä hillo"(Opi muodostamaan suhteellisia adjektiiveja).

Hillo tehtiin omenoista, sitä kutsutaan nimellä ...

Hillo tehtiin päärynöistä, sitä kutsutaan nimellä ...

Hillo tehtiin persikoista, sitä kutsutaan nimellä ...

Hillo tehtiin kirsikoista, sitä kutsutaan nimellä ...

Luumuista tehtiin hilloa, sen nimi tulee olemaan ... jne.

Harjoitus "Mitä hedelmät ovat?"(opetella muodostamaan sanallisia adjektiiveja).

Jos hedelmät keitetään, ne keitetään.

Jos pakastat hedelmiä, niistä tulee...

Jos paistat omenoita, niistä tulee ...

Jos kuivaat päärynöitä, niistä tulee ...

Suorita harjoitus kaikkien hedelmien esimerkillä.

Harjoitus "Mikä missä kasvaa?" yksijuuristen sanojen muodostamiseen.

Omenat kasvavat omenapuussa.

Päärynät kasvavat...

Luumut kasvavat... jne.

Johdonmukaisen suullisen puheen kehittäminen.

A) Tekee lauseita sanoista.

omenat, valhe, omenapuu, alla.

päärynä, kasvaa, puutarha, c.

B) Monimutkaisten lauseiden kokoaminen (harjoitus "Lopeta lause")

Äiti poimi omenoita puutarhasta...

Äiti pesi päärynät...

Äiti osti luumut kaupasta...

C) Monimutkaisten lauseiden kokoaminen mallin mukaan.

Luumu on sininen ja omena vihreä.

Sitruuna on hapan ja päärynä ... jne.

Hienomotoristen taitojen kehittäminen.

Sormiharjoitukset.

Keitämme kompottia,

Tarvitset paljon hedelmiä. Tässä.

Pilkotaan omenat

Leikkaamme päärynän.

Purista sitruunamehu

Laita viemäri ja hiekka.

(taivuta sormia yksi kerrallaan peukalosta alkaen)

Laitamme ruokaa, keitämme kompottia.

Kohdelkaamme rehellisiä ihmisiä.

(pidä vasenta kämmentä "kauhalla", oikean käden etusormella "seuraa" kompottia)

Loogisen ajattelun kehittäminen(Oppiminen ratkaisemaan arvoituksia).

Keltaisessa ihossa se on hapan,

Sitä kutsutaan -...

Kultaisessa ihossa

Makea ja tuoksuva.

(Oranssi)

Se näyttää vähän helmiltä,

Jokainen lehti on kuin palmu.

Oli vihreä, mutta kypsyi -

Tuli keltaista, sinistä, valkoista.

(rypäle)

Kuulomuistin kehitys.

Opi runo (mikä tahansa).

Kypsä, punainen, makea omena

Rapea omena sileällä kuorella.

Halkaisen omenan puoliksi

Jaan omenan ystäväni kanssa.

Syksyinen puutarhamme on kaunis.

Siinä on luumuja ja viinirypäleitä.

Oksilla kuten lelut

Sekä omenoita että päärynöitä.

Ja yö on kylmä

Ja keltainen lehti kahisee jaloissasi.

Poimimme hedelmät aamulla

Ja soitamme kaikille naapureille.

Ja heiluttaa aurinkoa

"Kiitos, syksy!" - sanokaamme.

Mitä rikkaampi ja oikeampi lapsen puhe on, sitä helpompi hänen on ilmaista ajatuksiaan, sitä laajempi on hänen kykynsä tuntea todellisuus, sitä kattavampi on hänen tulevaisuuden suhteensa lapsiin ja aikuisiin, käyttäytyminen ja siten hänen persoonallisuutensa. koko. Sitä vastoin lapsen epäselvä puhe vaikeuttaa hänen suhteitaan ihmisiin ja jättää usein raskaan jäljen hänen luonteeseensa.

5-vuotiaana lapset, joilla on puhehäiriöitä, tuntevat ne tuskallisesti, tulevat ujoiksi, sulkeutuneiksi ja jotkut jopa ärtyneiksi. Tällaisissa lapsissa voidaan havaita aggression ilmentymistä ikätovereita ja joskus aikuisia kohtaan.

Tehtävämme on kasvattaa täysivaltaista persoonallisuutta. Tätä varten on tarpeen luoda olosuhteet lapsen vapaalle kommunikaatiolle joukkueen kanssa. Tehdä kaikkensa varmistaakseen, että lapset hallitsevat äidinkielensä mahdollisimman varhain, puhuvat oikein ja kauniisti.

Perheessä lasta ymmärretään täydellisesti, eikä hän koe mitään erityistä haittaa, jos hänen puheensa on epätäydellinen. Lapsen yhteyksien piiri ulkomaailmaan laajenee vähitellen, ja on erittäin tärkeää, että sekä ikätoverit että aikuiset ymmärtävät sen. Siksi mitä nopeammin opetat lapsesi puhumaan oikein, sitä vapaammin hän tuntee olonsa ryhmässä.

Kysymys puheen puhtaudesta saa erityisen merkityksen lapsen tullessa kouluun. Koulussa puhehäiriöt voivat aiheuttaa oppilaiden epäonnistumisia. Ensimmäisestä koulupäivästä lähtien lapsi joutuu käyttämään puhetta laajasti: vastaamaan koko luokan läsnäollessa, esittämään kysymyksiä, lukemaan ääneen ja puhevirheet havaitaan välittömästi.

Erityisen tärkeää on äänien ja sanojen oikea puhdas ääntäminen lapsen lukemisen ja kirjoittamisen opettamisen aikana, koska kirjoitettu puhe muodostuu suullisen puheen perusteella.

Lasten puheen puhtauden ja oikeinkirjoituksen välillä on havaittu läheinen suhde. Nuoremmat opiskelijat kirjoittavat enimmäkseen puhumalla. Alikehittyneiden ala-asteen oppilaiden joukossa on suuri prosenttiosuus lapsista, jotka ovat kielessä.

Mihin kotitehtävien järjestämisessä tulisi kiinnittää huomiota? Kuinka auttaa lasta?

Ääntämispuutteet voivat johtua artikulaatiolaitteiston rakenteen poikkeamista: hampaiden kehityksen poikkeamista, ylähampaiden väärästä asennosta alempaan nähden jne. Puhevirheiden estämiseksi on erittäin tärkeää seurata dentoalveolaarisen järjestelmän tilaa ja kehitystä, aika hakea neuvoa hammaslääkäriltä, poistaa viat, hoitaa hampaita.

Erityistä huomiota tulee kiinnittää kuuloon. Kuulolla on tärkeä rooli lapsen puheen hallinnassa, äänten oikea-aikaisessa omaksumisessa. Kuullessaan puhetta, yksittäisiä sanoja, ääniä lapsi alkaa lausua ne itse. Jopa lievällä kuulovauriolla hän menettää kykynsä havaita puhetta normaalisti. Siksi on erittäin tärkeää, että vanhemmat kiinnittävät huomiota vauvan kuulon kehitykseen. On tarpeen suojata lapsen kuulo jatkuvilta voimakkailta äänivaikutuksilta (radio, televisio päällä täydellä äänenvoimakkuudella) ja kuuloelinten sairauksien tapauksessa hoitaa niitä ajoissa, eikä kotihoitoon, vaan lääketieteellisesti toimielimet.

Aikuisten tulee auttaa lasta hallitsemaan oikea ääntäminen, mutta puheen kehitystä ei pidä pakottaa. On haitallista ladata vauvaa monimutkaisella puhemateriaalilla, pakottaa hänet toistamaan sanoja, joita hän ei ymmärrä, muistaa muodoltaan, sisällöltään ja äänenvoimakkuudeltaan monimutkaisia runoja, oppia oikein, ääntää ääniä, jotka artikulaatiolaitteen valmistautumattomuuden vuoksi, eivät ole vielä hänen käytettävissään (esimerkiksi 2-3-vuotiaana, opi oikein, lausu sihisevä ääni p), lue kouluikäisille lapsille tarkoitettuja taideteoksia.

Lapsi oppii puhetta jäljittelemällä. Siksi on erittäin tärkeää, että te aikuiset tarkkailette ääntämistänne, puhutte hitaasti, lausutte selkeästi kaikki äänet ja sanat.

Usein syy äänien virheelliseen ääntämiseen on se, että lapsi jäljittelee aikuisten, vanhempien veljien, sisarusten, tovereiden, joiden kanssa vauva usein kommunikoi, viallista puhetta.

Vanhempien tulee myös kiinnittää huomiota siihen, että lapsen kanssa kommunikoinnissa varsinkin varhaisessa ja nuoremmassa esikouluiässä ei saa "väärentää" lapsen puhetta, ääntää sanoja vääristyneesti, käyttää katkaistuja sanoja tai onomatopoiaa yleisesti hyväksyttyjen sanojen sijaan. ("bibika", "lyalya" jne.), lisp. Tämä vain hidastaa äänten assimilaatiota, viivyttää sanakirjan oikea-aikaista hallintaa. Sanojen toistuva käyttö, joissa on deminutiivi- tai silittelyliitteitä, samoin kuin sanoja, jotka ovat hänen ymmärryksensä saavuttamattomissa tai monimutkaisia äänitavutermeillä, ei edistä lapsen puheen kehitystä. Jos lapsesi ääntää äänet, sanat tai lauseet väärin, sinun ei pitäisi matkia häntä, nauraa tai päinvastoin kehua häntä. On myös mahdotonta vaatia äänten oikeaa ääntämistä vauvan elinaikana, jolloin tämä prosessi ei ole vielä valmis.

Jotkut lasten puheen puutteet voidaan poistaa vain asiantuntijoiden, opettajien ja puheterapeuttien avulla. Mutta monet puutteet on helppo poistaa, ja ne ovat vanhempien saatavilla. Perheessä he yleensä korjaavat lasta, kun hän lausuu tämän tai toisen äänen tai sanan väärin, mutta he eivät tee tätä aina oikein. Puhevirheiden korjaamiseen tulee suhtautua erittäin huolellisesti. Et voi moittia lasta hänen huonosta puheestaan ja vaatia häntä toistamaan heti ja oikein vaikean sanan hänelle. Usein tämä johtaa siihen, että lapsi kieltäytyy puhumasta ollenkaan, sulkeutuu itseensä. Sinun on korjattava virheet tahdikkaalla, ystävällisellä sävyllä. Älä toista lapsen väärin lausumaa sanaa. On parempi antaa esimerkki hänen ääntämisestään.

Opiskellessaan lapsen kanssa kotona, lukemalla hänelle kirjaa, katsomalla kuvia, vanhemmat tarjoavat hänelle usein vastauksia tekstin sisältöä koskeviin kysymyksiin, kertoa tarinan (tarinan) sisältö uudelleen, vastata kuvassa näkyvään. Lapset selviävät näistä tehtävistä, mutta tekevät puhevirheitä. Tässä tapauksessa lasta ei pidä keskeyttää, hänelle tulee antaa mahdollisuus täydentää lausunto ja sitten osoittaa virheitä, antaa malli.

Hyvin usein lapset kysyvät meiltä erilaisia kysymyksiä. Joskus on vaikea löytää oikeaa vastausta niihin. Mutta on mahdotonta välttää lapsen kysymyksiä. Tässä tapauksessa voit luvata antaa vastauksen, kun lapsi syö (kävelee, suorittaa jonkin tehtävän jne.), kun aikuinen valmistautuu tarinaan tänä aikana. Sitten lapsi saa oikeat tiedot, näkee mielenkiintoisen keskustelukumppanin aikuisen edessä ja pyrkii tulevaisuudessa kommunikoimaan hänen kanssaan.

Perheessä on tarpeen luoda lapselle sellaiset olosuhteet, jotta hän tuntee tyytyväisyyttä kommunikoinnista aikuisten, vanhempien veljien ja sisarten kanssa, saa heiltä paitsi uutta tietoa, myös rikastuttaa sanastoaan, oppii rakentamaan lauseita oikein, oikein ja ääntää äänet ja sanat selvästi, on mielenkiintoista kertoa.

Pelit ja runot, harjoitukset, joita voit käyttää kotona, kehittävät oikeaa ääntämistä, auttavat pohtimaan sanan ääntä, semanttista, kieliopillista sisältöä, kehittävät sormien pieniä lihaksia, mikä auttaa valmistamaan lapsen kättä kirjoittaminen.

Harjoitukset artikulatorisen laitteen kehittämiseksi

"Lasta". Suu on auki, leveä rentoutumiskieli on alahuulella.

Yksi kaksi kolme neljä viisi,

Menemme, menemme kävelylle

Ota kaikki lastat

Mennään hiekkalaatikkoon.

Minulla on lasta

Leveä ja sileä.

"Kuppi". Suu on auki. Leveän kielen etu- ja sivureunat ovat koholla, mutta eivät kosketa hampaita.

Tykkäätkö juoda teetä?

Älä sitten haukottele!

Avaat suusi

Ota kuppi.

"Nuoli". Suu on auki. Kapea jännittynyt kieli työnnettiin eteenpäin.

avaa suusi leveäksi

Ja vedä kieltäsi eteenpäin.

Yksi kaksi kolme neljä viisi -

Suoritamme nuolen.

Dynaamiset kieliharjoitukset

"Hevonen". Ime kieli taivaalle, napsauta kieltä. Napsauta hitaasti ja voimakkaasti, vedä hyoidisidettä.

Tsok-tsok-tsok!

Me kaikki sanoimme

Kuinka hevoset laukkasivat.

Täällä hevoset laukkasivat

Tongue, klikkaa kanssamme

Hei, missä hymy on?

Hampaat ja tahmeat.

"Harmoninen". Suu on auki. Työnnä kielesi taivasta vasten. Nostamatta kieltä kitalaesta, vedä alaleuka voimakkaasti alas.

Antoshkalla on harmonikka.

Leikitään vähän.

"Taidemaalari". Suu on auki. Leveällä kielenkärjellä, kuten siveltimellä, johdamme ylemmiltä etuhampailta pehmeälle kitalaelle.

Maalaamme huolellisesti: edestakaisin,

Hymyilen, mutta kieli ei ymmärrä

Kuinka hän maalaa kovan taivaan ajoissa?

Maalataan katto!

Maalarilla oli kiire

Ja veti harjan pois.

"Herkullinen hillo" Suu on auki. Nuolla ylähuuli leveällä kielellä ja vedä kieli syvälle suuhun.

Oi mikä ateria!

Todella maukasta hilloa!

Laita kielesi leveäksi

Ja nosta reunat ylös.

Nuolla ylähuuli

Rakastan hilloa kovasti.

Kaikkien yllätykseksi

Herkullinen hillo.

Kuka rakastaa hilloa

Tekee liikkeen -

Nuolla huultasi

Näytä kieli.

Huuliharjoitukset

"Aita". Hampaat ovat kiinni. Ylä- ja alahampaat paljastuvat. Huulet venyivät hymyyn.

Hymyile ja sinä

Näytä minulle vahvat hampaasi.

Maalaamme laudat

Ja laitetaan se näin.

Ankat kävelevät aidan takana

Ja huutaa quack-quack!

Avasimme suumme leveämmäksi

Hampaat näkyivät

Huulet venytettyinä

Hukkunut hymyyn.

"Putki". Ulkonevat huulet piippua eteenpäin.

Chi-chi-chi kuin trumpetisti

Vedetään kaikki huulia

Näytämme putket.

"Kärsä". Vedä suljetut huulet eteenpäin.

Katso, kuka tämä on? Tämä on elefantti, jolla on koukku.

Harjoitukset sormivoimistelulle

"Talo". Alaspäin levitetyt sormet lepäävät pöydällä.

"Pupu". Etusormi ja keskisormi ovat erotettuina, nimetön ja pikkusormi ovat puolitaivutettuina ja kallistettuina peukaloa kohti.

Etu- ja keskisormi nostetaan ylös - nämä ovat korvat; loput sormet kootaan nyrkkiin - vartaloon.

Sormivoimistelukompleksit (peleissä ja harjoituksissa)

"Rakennustalo". Kädet puristetaan nyrkkiin, peukalo nostetaan ylös - tämä on vasara. Koko runon ajan vasara lyö nauloihin (liike peukalolla ylhäältä alas - ensin suoraan, sitten taivutettuna).

Aikuinen lukee runoutta:

Koko päivän siellä täällä.

Kuuluu kova koputus.

Vasarat koputtelevat

Rakennamme taloa kaneille.

Vasarat koputtelevat

Rakennamme taloa oraville.

Tämä talo on oraville

Tämä talo on kaneille.

Chukomina N.V.

Kasvattaja AU DO "Kindergarten Berezka

Uvatskyn kuntapiiri "Tyumenin alue, jossa. Uvat.

Pelit keskustelupuheen kehittämiseen

Tällaisten pelien perusta on tavallinen puhe. Lapsi saa hyödyllisen kokemuksen vapaasta ja kieliopillisesti oikeasta puhekielestä. Pelit ovat hyödyllisiä herättämään positiivisia tunteita, jos lapsi on aidattu, vetäytynyt, loukkaantunut.

"Taitavia riimejä". On hyödyllistä viitata tällaiseen peliin, kun ikätoveri, veli tai sisar loukkaa sitä.

Tee rauha, tee rauha, tee rauha ja älä enää tappele, ja jos tappelet, jäät ilman ystävää.

* Hei, käsi, ravista, ravista, älä vain tappele enää.

* Rentouta käsivarsi, rentoudu äläkä purista enää.

* Oi, käsi on jumissa! Päästän irti kädestäni, tartun siihen vartalosta. Sinä kutsut hyvää, vapautan käteni.

Peliriimejä, jotka auttavat selviytymään kaunasta.

Pois kaunasta - sinut unohdetaan joka tapauksessa,

Juokse pihalle, kiipeä aidan yli,

Hyppää hevosesi selkään, ratsu luotani!

Lapsen kieliopillisten kykyjen kehittäminen

Nämä pelit auttavat kehittämään lasten kieliopillisia kykyjä täyttämättä aakkosten kirjaimia, ilman tylsää tavujen lukemista kirjasta.

"Ole kirjaimet ulkoa" Tarkoitus: auttaa lasta muistamaan aakkosten kirjaimet kuulo-, visuaali- ja lihasmuistin perusteella.

* Aikuinen ympyröi kirjainta ääriviivaa pitkin ja nimeää sen, ja lapsi silittää kirjainta lyijykynällä tai maalaa sen päälle.

* Aikuinen piirtää aiotun kirjaimen ääriviivat ilmaan, lapsi yrittää arvata ja nimetä sen. Samalla tavalla aikuinen piirtää kirjaimen lapsen selkään.

* Kirje on muovattu muovailuvahasta, valmistettu tulitikuista, laskutikkuista, siemenistä.

* Aikuinen, jolla on lapsi, nimeää vuorostaan kirjeen samankaltaisuuden ulkomaailman esineiden kanssa.

"Piilosta kirjaimilla". Tarkoitus: kouluttaa kekseliäisyyttä, mielikuvitusta, kykyä tunnistaa tutut kirjaimet graafisissa ääriviivoissa.

Yksinkertainen kuvio piirretään paperille, hiekkaan, asfaltille. Tarkasteltuaan sitä on tarpeen nähdä kirjainten ääriviivat sen viivoissa ja näyttää ne kuviossa vuorotellen ääriviivaa pitkin.

satupelit

Kotona kaikki perheenjäsenet voivat osallistua tällaisiin peleihin.

"Arvaa tarinan nimi" Kaikki osallistujat heittävät vuorotellen palloa toisilleen ja nimeävät keksityn sadun ensimmäisen sanan tai tavun. Se, joka nappasi pallon, arvaa ja lausuu koko nimen.

Sivka… Zajuškina… Luistimet… Ruma… Kuura… Prinsessa… Hanhet… Poika… Punainen… Pieni… Tuuma… Kukka… Punainen… Kultainen… Bremen… Tohtori…

"Mitä ylimääräistä?"

Yksi pelaajista nimeää useita sanoja, jotka löytyvät keksitystä sadusta, ja yksi ei koske tätä satua. Muut pelaajat arvaavat sadun ja nimeävät ylimääräisen sanan.

Kettu, jänis, kota, palatsi, koira, kukko (satu "Kettu ja jänis").

Isoisä, isoäiti, tyttärentytär, nauris, kurkku (tarina "Nauris").

Mashenka, ankat, Vanyusha, Baba Yaga, hanhet - joutsenet (satu "Hanhet - joutsenet").

Emelya, vanha mies, hauki, pojat, joutsen, Marya - prinsessa (satu "Hauen käskystä").

Vanha mies, kala, vanha nainen, pesukone, kaukalo ("Tarina kalastajasta ja kalasta").

"Sadun pörrö". Tämä peli yhdistää kaikki osallistujat, kehittää huumorintajua sekä aikuisissa että lapsissa, antaa iloa, auttaa purkamaan jännitteitä, siirtymään yksitoikkoisesta liiketoiminnasta.

Pelin sisältöpohjaksi otetaan pieni satu, keksitään pelin muunnos. On mielenkiintoisempaa pelata satuja, joissa toimet toistuvat toistuvasti: "Nauris", "Teremok", "Kettu ja jänis". Roolit jaetaan osallistujien kesken, jokaiselle hahmolle määrätään velvollisuuslause, jonka hän lausuu joka kerta tarinan aikana hahmonsa nimen jälkeen.

Esimerkiksi: satu "Nauris".

Likimääräinen joukko velvollisuuslauseita satuhahmoille:

Nauris - "Vau!"

Isoisä - "Minä näytän sinulle!"

Isoäiti - "Sinulle..."

Tyttärentytär - "Col."

Bug - "Laulan nyt."

Kissa on "Bubble Gum".

Hiiri - "Tule ulos, ilkeä pelkuri!".

Isoisä (...) istutti nauris (...). Nauris on kasvanut (...) isoksi - erittäin suureksi.

Isoisä (...) alkoi vetää nauris (...): hän vetää - hän vetää - hän ei voi vetää sitä ulos.

Isoisä (...) soitti isoäidille (...). Isoäiti (...) isoisälle (...), isoisä (...) naurisille (...) - he vetävät - he vetävät - he eivät voi vetää sitä ulos.

Isoäiti (...) soitti tyttärentytärlleen (...). Tyttärentytär (...) isoäidille (...), isoäiti (...) isoisälle (...), isoisä (...) nauriille (...) - he vetävät - he vetävät - he eivät voi vedä se ulos.

Tyttärentytär (...) kutsui bugiksi (...). Bug (...) tyttärentytärlle (...), tyttärentytär (...) isoäidille (...), isoäiti (...) isoisälle (...), isoisälle (...) nauriille (...) - ne vetää, vetää, ei voi vetää. Vika (...) kutsui kissaa (...). Kissa(...) Bugille(...), Bug(...) tyttärentytölle(...), tyttärentytär(...) isoäidille(...), isoäiti(...) isoisälle (...), isoisä(...) naurista(...)- ne vetää, vetää, ei osaa vetää.

Kissa (...) napsautti hiirtä (...). Hiiri(...) kissalle(...), kissa(...) Bugille(...), Bug(...) tyttärenlapselle(...), tyttärentytär(... ) isoäidille(...), isoäidille(...) isoisälle(...), isoisälle (...) nauriille (...) - vedä - vedä - veti nauris (.. .)!

Iloiset ABC:t

Tämä peliryhmä auttaa lapsia oppimaan paljon uusia sanoja elämästä, täydentämään sanastoa, kielen tuntemusta.

Pallopeli "Sano toisinpäin".

Talvi kesä. Kuumuus - kylmä. Totta Väärin. Rikas mies on köyhä mies. Karvas - makea. Hyödyllinen - haitallinen ...

"Magic Wand Fairy Vocabulary"

Peli vaatii "taikasauvan". Varren toinen pää pienenee ja toinen kasvaa.

Aikuinen pelaaja huutaa sanaa ja koskettaa sitten yhtä lapsista kepillä. Lapsi kutsuu annettua sanaa joko deminutiiviseksi tai augmentatiiviseksi sen mukaan, mihin tikun päähän lasta kosketettiin.

Talo - talo - talo. Silta - silta - silta. Sade - sade - sade. Kissa - kissa - kissa...

Kaikki tietävät, mikä tärkeä tehtävä ihmiskehon elämässä on hengityksellä. Pääasiallisen fysiologisen tehtävänsä, kaasunvaihdon toteuttamisen, lisäksi hengittäminen tarjoaa myös sellaisen toiminnon kuin puhehengitys. Puhehengitys (diafragmaattinen) on kuulostavan puheen perusta, äänien, äänien muodostumisen lähde.

Tämän tyyppisen hengityksen mekanismi on meille luonnostaan luontainen alusta alkaen. Tämä on vanhin kaikille lämminverisille luontainen hengitystyyppi, ja 90 % kokonaishengityksen tarpeesta tapahtuu sen ansiosta.

Päälihas, joka tehostaa tämäntyyppistä hengitystä, on kalvo. Se erottaa vatsan ja rintaontelon. Kun hengität sisään, pallea rentoutuu ja laskeutuessaan painaa vatsan elimiä, jotka puolestaan puristuvat vatsan seinämää vasten, jolloin se pullistuu ja pyöristyy. Uloshengityksen yhteydessä pallea supistuu, puristaa keuhkoja ja vatsan seinämä vetäytyy. Tässä tapauksessa rinnan yläosa pysyy liikkumattomana. Ulkoisesti se näyttää vatsahengityksestä.

Puhehäiriöitä korjattaessa on tarpeen järjestää ja kehittää puhehengitystä erityisesti, hengitysharjoitukset ovat erityisen tärkeitä. Asianmukaisella voimistelulla pyritään kehittämään lapsilla oikean rationaalisen hengityksen taitoja, mielivaltaista ilmavirran liikkeen hallintaa.

Harjoitukset pallean uloshengityksen muodostamiseksi

Lapsi on makuuasennossa. Lapsen käsi makaa vatsan yläosassa (kalvon alueella). Lapsen huomio kiinnitetään siihen, että hänen vatsansa "hengittää hyvin". Voit laittaa lelun vatsallesi herättämään huomiota. Tämä harjoitus kestää keskimäärin 2-3 minuuttia. Harjoitus tulee suorittaa vaivattomasti, jotta vältetään hyperventilaatio ja lisääntynyt lihasjänteys.

Puhaltaa kynttilä

Lapset pitelevät paperiliuskoja noin 10 cm päässä huuliltaan. Lapsia pyydetään puhaltamaan hitaasti ja hiljaa "kynttilää" niin, että "kynttilän" liekki taittuu. Puheterapeutti panee merkille ne lapset, jotka puhalsivat "kynttilään" pisimpään.

katkennut rengas

Aloitusasento: lapset levittävät kätensä eteensä ja kuvaavat ympyrää - "rengasta". Uloshengittäessään lapset lausuvat äänen "sh-sh-sh" hitaasti. Samaan aikaan kädet asetetaan hitaasti ristiin niin, että oikea käsi lepää vasemmalla olkapäällä ja päinvastoin. Uloshengityshetkellä rintakehä puristuu helposti. Aloitusasennossa lapset hengittävät tahattomasti.

Täytä rengas

Lapsia tarjotaan pumppaamaan "räjähtävä rengas". Lapset "puristavat" kätensä nyrkkiin rintansa edessä ottamalla "pumpun" kuvitteellisesta kahvasta. Hitaaseen eteenpäinkaartoon liittyy uloshengitys ääneen "ssss". Suoristaessa sisäänhengitys tapahtuu tahattomasti.

Ilmapallo

Harjoituksen suorittaminen on samanlainen kuin harjoitus "Break-la tire", mutta uloshengityksen aikana lapset lausuvat äänen "ffff".

kovakuoriainen surina

Aloitusasento: nosta kädet sivuille ja vedä niitä hieman taaksepäin, kuten siivet. Uloshengittäessä lapset sanovat "zhzhzh" ja laskevat kätensä alas. Aloitusasennossa lapset hengittävät tahattomasti.

Varis

Aloitusasento: nosta kädet sivuilta ylöspäin. Hitaasti käsiään laskeen ja kyykistäen lapset lausuvat pitkän "K-a-a-a-r". Puheterapeutti kehuu niitä "variksia", jotka hitaasti laskeutuivat puusta maahan. Aloitusasennossa lapset hengittävät tahattomasti.

polttopuiden sahaus

Lähtöasento: seiso toisiaan vastapäätä pareittain, pidä kädestä ja jäljittele polttopuiden sahausta: kädet itselläsi - hengitä sisään, kädet poispäin sinusta - hengitä.

Metsuri

Lähtöasento: seiso suorana, jalat hieman olkapäitä kapeammat; Kun hengität, taita kätesi kirveellä ja nosta ylös. Laske ojennetut kädet jyrkästi, ikään kuin kirveen painon alaisena, kun hengität ulos, kallista vartaloa, jolloin kädet "leikkaavat" jalkojen välisen tilan läpi. Sano "uh". Toista 6-8 kertaa.

Komarik

Aloitusasento: istu alas, purista tuolin jalat jaloillasi, laita kätesi vyöllesi. Hengitä sisään, käännä vartalo hitaasti sivulle; uloshengityksessä näytä kuinka koma-rik soi - “z-z-z”; palaa nopeasti aloitusasentoon. Uusi hengitys - ja käänny toiseen suuntaan.

MADOU Sladkovsky päiväkoti "Fairy Tale"

Hei rakkaat vanhemmat! Evgenia Klimkovich on yhteydessä.

Pidätkö tavasta, jolla lapsesi puhuvat? Ole samaa mieltä siitä, että peruskoulun oppilaiden puhe ei aina kuulosta kauniilta. Usein tämä on "puuroa suussa", sanat lausutaan hampaiden läpi, päätteet niellään kiireessä, ja tämän seurauksena luokkahuoneessa olevat opettajat eivät ymmärrä, mitä lapsi sanoi. Toistuvat kysymykset johtavat lapset umpikujaan, he alkavat epäillä, vastasivatko oikein, vaikenevat ja sulkeutuvat, vaikka he tietävät kaiken erittäin hyvin. Ja: "Istu, kaksi!"

Onko mahdollista opettaa puhetta ja laittaa lapsen sana niin, että se on:

Se on selvää;
oikea;
ja kaunis myös?

Voi! Tätä varten opettajilla on varastossa harjoituksia nuorempien opiskelijoiden puheen kehittämiseksi, joita voidaan soveltaa paitsi koulun suullisissa tunneissa, mutta jotka ovat myös hyviä kotona harjoitteluun.

Tuntisuunnitelma:

Mikä on puheharjoitusten perusta?

Tarvittavat edellytykset hyvin rakennetulle lasten puheelle ovat:

hyvä foneettinen kuulo;
kielioppilukutaito;
rikas sanavarasto.

Opettajan selkeän ääntämisen koulutuksessa voi olla:

viihdyttävät sanapelit;
nivelten lataus;
hengitysharjoitukset;
Kielensolmijat.

Kaikilla näillä tekniikoilla on kiire auttamaan huonosti puhuvia opiskelijoita.

Joten jatkuvat hengitysharjoitukset opettavat sinua lausumaan sanoja oikealla intonaatiolla, selkeillä tauoilla, tarvittavalla uloshengityksen äänenvoimakkuudella, hyödyntämällä täysimääräisesti ilmavaraa, jakamalla hengityksen pitkiin lauseisiin ilman rypistynyttä puheen keskeytystä.

Artikulaatioharjoitusten avulla voit harjoitella huuliasi ja kieltäsi niin, että voit helposti ääntää monimutkaisia ääniä.

Hyvin kehittynyt foneettinen korva auttaa kuulemaan ja lausumaan sanoja oikein äänellä, jolla ne tulivat venäjän kielellemme.

Kielioppilukutaito tähtää sanojen, erityisesti niiden päätteiden, oikeaan käännökseen, jotta lapsen puhe ei vahingoita korvaa.

Sanasto auttaa sinua poimimaan oikean sanan oikeaan aikaan sen sijaan, että leijuisit kaoottisesti miettimään, miten se sanottaisiin.

Ja nyt kaikki on kunnossa.

Hengitys- ja artikulaatiovoimistelu puheen apuna

Hengitys- ja artikulaatioharjoituksia voi tehdä, kun on vapaa minuutti. Heidän kanssaan kannattaa luultavasti aloittaa koko viihdyttävien harjoitusten kompleksi.

Työskentely hengityksen kanssa

Opetamme lapsen puhaltamaan.

Hengitysharjoituksia tehdessä on muistettava, että syvään hengitetään nenän kautta ja ilma hengitetään tasaisesti ulos pyöristetyistä huulista.

Kasvojen tekeminen

Artikulaatiossa, joka auttaa puhumaan nopeammin ja selkeämmin, meistä tulee hyviä, todellisia apinoita, joille me johdonmukaisesti

avaa leveästi - sulje suusi,
venyttää huulia putkella,
kiusaamme kielellä, työnnämme sen ulos niin pitkälle kuin mahdollista yrittäen päästä leukaan.

Hengitys palautui, suun lihakset lämmitettiin, siirrytään sanaleikkiin.

Kehitä foneettista tietoisuutta

Opi erottamaan äänet ja sanat seuraavien harjoitusten avulla

saa kiinni äänen

Kun lausut sanan, jossa annettu ääni on piilossa, lapsen tulee taputtaa käsiään ja napata se korvalla. Voit tehdä tästä tehtävästä vaikeampaa asettamalla rajoja. Esimerkiksi taputtaa vain, kun ääni ei ole vain sanassa, vaan se on alussa / lopussa / keskellä.

Piirrä ääniä

Symbolien (mikä tahansa viivat tai ympyrät) avulla piirrämme niin monta elementtiä kuin kuulemme ääniä puhutussa sanassa.

Sanojen keksiminen

Valmistaudu tehtävään sanat, joissa sinun on vaihdettava yksi tai useampi kirjain saadaksesi uuden sanan. Esimerkiksi dot-tytär, unelma-mehu.

Tällaisten luokkien pääehto on, että kaikki tehdään suullisesti, ilman kirjallisia kehotuksia, jotta lapsi oppii kuulemaan.

Kieliopin oppiminen

Hyvin usein lapsemme vääristävät loput. Tällaiset harjoitukset auttavat määrittämään sanan lopun olennaiseksi osaksi.

Vain puolet

Ota suosikkitarinasi ja lue se yhdessä. Äännät sanan alun, ja lapsi lukee vain sielunkumppaninsa. Esimerkiksi: mies sai kultakalan.

Teemme tarjouksia

Tämä voidaan tehdä annettujen mallien mukaan, kirjoitettuna arkille kaavion muodossa. Esimerkiksi suunnitelmalle "Kuka? Mitä hän tekee? Mitä? Kenelle?" voit säveltää "Äiti valmistaa illallisen perheelle". Voit myös tarjota muodostetun lauseen laimentamista muilla puheenosilla. Esimerkiksi meidän tapauksessamme se voisi olla näin: "Äiti valmistaa erittäin maukkaan illallisen koko perheelle."

Tappiota etsimässä

Etsimme oikeita sanojen päätteitä ja laitamme sekavat sanat paikoilleen. Kun alat sanoa sanan, lapsi jatkaa. Tarjoat sekavassa sanajärjestyksessä, lapsi muodostaa niistä oikein rakennetun lauseen. Ota tekstit oppikirjoista käyttöön: toista aihe ja harjoittele puhettasi.

Täydennämme sanavarastoa

Lapselle tuttujen sanojen suuren määrän läsnäolo on yksi hyvin jäsennellyn puheen edellytyksistä.

nimeä sana

Se on hyvin samanlainen kuin tunnettu peli "Cities", joka voidaan myös ottaa perustana. Rakastatko kilpailua? Mutta heikosti, kuka nimeää enemmän sanoja tietylle kirjaimelle, esimerkiksi "minä"?

Tai ne, jotka päättyvät määritettyyn kirjaimeen, tai ne, joiden keskellä on annettu kirjain? Sitten töihin!

Yhdistykset

Tällaisessa viihdyttävässä harjoituksessa lapset etsivät esineitä annettujen merkkien mukaan. Esimerkiksi mikä voi olla punainen?

Ja mitä kuumana tapahtuu? Jos haluat monimutkaistaa tehtävää, esitä kysymyksiä, jotka sisältävät ensin merkkien tunnistamisen ja sitten oikean merkin valitsemisen. Nimeä esimerkiksi sama kuin lumi (paperi valkoinen kuin lumi, höyhenpeitto pehmeä kuin lumi). Synonyymit ja antonyymit ja kaikenlaiset sanojen selitykset juurtuvat tänne.

arvauspeli

Palapelit, ristisanatehtävät ja arvoitukset elävät täällä. Lisäksi lapsi ei voi vain arvata, vaan myös kysyä. Muuten, jos perheesi rakastaa hirsipuuta, voit ottaa sen perustana: sekä jännittävää että hyödyllistä.

Venäjän kansanperinne puheen kehityksessä

Sananlaskut, sanonnat ja kielenkääntäjät eivät vain täydennä oppilaan puhetta kauniilla sanoilla, vaan myös opettavat häntä käyttämään niitä oikeaan aikaan oikeassa paikassa.

Pelaa Kuka haluaa olla miljonääri kotona valmistamalla kysymysmalleja etukäteen.