Binet-Simon testi - työkalu älykkyyden kehityksen diagnosoimiseksi, ehdotettu vuonna 1905 A. Binet ja T. Simon.

Aluksi testi koostui 30 sanallisesta, havainnollistavasta ja manipulatiivisesta tehtävästä, jotka järjestettiin vaikeuden lisääntymisen kriteerin mukaan sopiviin ikäryhmiin: jokaisen tietyn ikäluokan tehtävän oli ratkaistava 75 % tämän ikäisistä lapsista. normaalin älyllisen kehityksen kanssa. Lapsen oikein ratkaisemien tehtävien lukumäärällä määritettiin hänen henkinen ikänsä. käsite " henkinen ikä A. Binet ja T. Simon käyttivät sitä vuonna 1908 älykkyyden kehityksen kvantitatiivisena indikaattorina. Tämä on yksilön älyllisen kehityksen ominaisuus, joka perustuu sen vertailuun muiden samanikäisten ihmisten älykkyystasoon. Määrällisesti ilmaistuna ikänä, jolloin keskimääräisten tilastojen mukaan tietyn henkilön käytettävissä olevat testitehtävät ratkaistaan. Binetin mukaan tämä taso ei riipu harjoittelusta, vaan sen määräävät vain geneettiset tekijät.

Asteikon toinen versio, 1908, korreloi iän kanssa 3-vuotiaasta aikuisuuteen, ja kolmatta, 1911, muokattiin ja täydennettiin jonkin verran.

Wexlerin testi. Suosituin älykkyyden diagnosointitesti maassamme oli D. Wexlerin testi (1939). Wexler hylkäsi älykkyyden käsitteen "henkinen ikä", jonka esitteli A. Binet, ensimmäisen henkisten kykyjen testin luoja. Wexler itse määritteli älykkyyden yksilön monimutkaiseksi globaaliksi kyvyksi määrätietoisesti käyttäytyä, ajatella rationaalisesti ja onnistuneesti vuorovaikutuksessa ulkoisen ympäristön kanssa.

Veksler erotti kaksi älyn komponenttia sekä kaksi sen ilmenemisaluetta: sanallinen älykkyys ja toimintaäly . Wexler ehdotti, että yleisen älykkyyden lisäksi on olemassa sanallinen ja ei-sanallinenälykkyyttä, joka pitäisi myös mitata.

Veksler esitteli käsitteen "ikänormi". Tutkittava sai testipistemäärän, joka perustui hänen tulosten vertailuun sen ikäryhmän keskiarvoihin, johon hän kuului. Älykkyysosamäärä ilmaistiin keskihajonnan yksikköinä.

Testi oli tarkoitettu psykiatrisen klinikan potilaiden kokonaisvaltaiseen tutkimukseen. Testin päätarkoituksena on diagnosoida mielenterveyshäiriöitä erilaisissa sairauksissa (psykoosit, neuroosit jne.) sekä määrittää henkisen vian taso ihmisillä, joilla on synnynnäinen älyllinen alikehitys ja seniili dementia.

Heti ilmestymisensä jälkeen Wexler-testiä alettiin käyttää laajalti klinikan ulkopuolella: ammattivalinnassa "normaalien", eli henkisesti terveiden aikuisten ja lasten älykkyystason arvioimiseksi ja jopa älyllisen lahjakkuuden tason arvioimiseksi. .

Aikuisten D. Wexler -testin versiot koostuvat 11 osatestistä, lasten versio 12:sta. Kaikissa versioissa on kaksi asteikkoa: toiminta-asteikko ja sanallinen mittakaava. Veksler uskoi, että kaikista testikohteista saatujen pisteiden summa on tunnusomaista yleistäälykkyys ja kunkin asteikon summa - ei-sanallinen ja sanallinenälyt.

Alatestit: 1) Tietoisuus, 2) Ymmärtäminen, 3) Aritmetiikka, 4) Samankaltaisuus, 5) Sanakirja, 6) Numeroiden ulkoa oppiminen, 7) Puuttuvat tiedot, 8) Peräkkäiset kuvat, 9) Kooskuutiot, 10) Kuvien lisääminen, 11) Salaus 12) Labyrintit.

Näin ollen testissä piti mitata kolme kykyä. Testin "aikuisten" version tulosten tekijäanalyysi osoitti kuitenkin, että testi mittaa itse asiassa neljää kykyä: 1) yleinen älykkyys, 2) sanallinen ymmärtäminen, 3) havaintoorganisaatio, 4) kyky, joka vaikuttaa osatestien suoritukseen. "Nukujen muistaminen", "Aritmetiikka", "Salaus".

Sequential Pictures -testiä, jossa koehenkilön on järjestettävä "koominen tarina" järjestykseen, pidetään vaikeana: sen suorituksen onnistuminen riippuu sekä havaintoorganisaatiosta että sanallisesta ymmärryksestä.

Jokaisen osatestin suorittaminen vaatii joukon kykyjä. Siksi yksittäisten osatestien suorittamisprosessia tulisi analysoida yksityiskohtaisesti. Profiilin analysointi on ensiarvoisen tärkeää, erityisesti osatestien onnistumisen suhde, tulosten hajautusasteen arviointi suhteessa yksilölliseen keskitasoon (profiilin "sahausaste"), jne. Jokaisella lisäindeksillä on tärkeä diagnostinen arvo.

Ravenin progressiiviset matriisit - Englantilaisen psykologin J. Ravenin vuonna 1938 kehittämä testisarja älykkyyden tason diagnosoimiseksi, joka perustuu visuaalisen ajattelun työhön analogisesti. Siinä on 2 vaihtoehtoa: 1) aikuisille ja yli 12-vuotiaille nuorille ja 2) 5-11-vuotiaille lapsille.

Jokainen testin tehtävä on lisätä yksi pääkuvan alla olevista 6 tai 8 fragmentista pääkuvan oikeassa alakulmassa olevaan aukkoon ("matriisi"), joka on geometrinen kuvio, rajoitetun ajan koko testin ajaksi. Testissä on 5 sarjaa, kussakin 12 matriisia, sarjanumeron kasvaessa tehtävän monimutkaisuus kasvaa.

Ravenin menetelmä on yksi tehokkaimmista menetelmistä ihmisen ei-verbaalisen älykkyyden tutkimuksessa. Se on suunniteltu määrittämään ihmisen loogisen ajattelun kehitystaso, kyky tunnistaa malleja ja rakentaa uusia esineitä niiden mukaisesti.

Amthauerin älykkyysrakennetesti . Älykkyysrakennetestin kehitti R. Amthauer vuonna 1953 erottamaan ehdokkaat erilaisiin koulutukseen ja toimintaan ammattivalintakäytännössä.

Kotimaisten psykologien kasvava kiinnostus tähän testiin selittyy useilla eduilla, jotka erottavat sen tunnetuista menetelmistä, joilla tutkitaan Vekslerin, Ravenin ja muiden älykkyyttä.

Ensinnäkin Amthauerin älykkyysrakennetesti soveltuu paitsi yksilö-, myös massatutkimukseen, mikä on erityisen tärkeää tutkittaessa suuria kontingentteja rajoitetulla määrällä psykodiagnostiikkaa.

Samaan aikaan tässä testissä on asteikko arvioiden laskemiseksi uudelleen Wechsler-testin tavanomaisiin IQ-yksiköihin, mikä mahdollistaa samanlaisten näytteiden tulosten vertaamisen Wechsler-testillä.

Älykkyysrakennetestin on koonnut R. Amthauer vuonna kolme vaihtoehtoa, joista kaksi on vastaavia ja sovellettavissa näytteisiin henkilöistä, joilla on erilainen ammatillinen ja elämänkokemus. Testi koostuu 9 tehtäväryhmästä (alitestistä), jotka keskittyvät sellaisten verbaalisen ja ei-verbaalisen älykkyyden komponenttien tutkimiseen, jotka ovat: sanasto, abstraktiokyky, yleistyskyky, matemaattiset kyvyt, kombinatorinen ajattelu, tilallinen mielikuvitus, kyky visuaalisten ja kuvitteellisten tietojen lyhytaikaiseen ulkoamiseen.

Normalisoiessaan vakioindikaattoreita hän noudatti ikäkriteeriä.

Alatestit:

1 - sisältää tehtäviä, jotka keskittyvät kohteen sanaston (Amthauerin mukaan "kielen taju") tutkimiseen,

2 - abstraktiokyky,

3 - kyky tehdä arvioita ja johtopäätöksiä,

4 - kyky yleistää,

5 - matemaattinen kyky,

6 - matemaattiset kyvyt ("numerosarja"),

7 - kombinatorinen ajattelu ("geometriset hahmot"),

8 - tilallinen mielikuvitus ("Koos-kuutiot"),

9 - kyky muistaa ja toistaa visuaalista tietoa.

Wexler: Älyllisen kehityksen tason mittausasteikko (lasten versio WISC:stä, aikuisten versio WAISista) koostuu 11 osatestiä, jotka muodostavat verbaalisen (1-6) ja ei-verbaalisen (7-11) asteikon:

1) yleinen tietoisuus– yksinkertaisen tiedon taso;

2) ymmärtää ilmaisujen merkitys- kyky tuomita

3) aritmeettinen- Numeerisen materiaalin käsittelyn helppous

4) löytää yhtäläisyyksiä- käsitteellinen ajattelu

5) numeroiden muistaminen- muisti

6) sanastoa- sanallinen kokemus, kyky määritellä käsitteitä

7) salaus / numeeriset merkit– käden ja silmän nopeus

8) puuttuvat osat / valmiit kuvat- visuaalinen havainto, kyky tunnistaa merkittäviä merkkejä

9) lohkon rakentaminen– motorinen koordinaatio, visuaalinen synteesi

10) peräkkäisiä kuvia- kyky organisoida kokonaisuus osista, tilanteen ymmärtäminen, ekstrapolointi

11) taitettavat hahmot- kyky syntetisoida kokonaisuus

Määritetään IQ-verbaalinen, IQ-ei-sanallinen, IQ-yleinen.

Normit: 130 ja enemmän - erittäin korkea älykkyys, 120-129 - korkea älykkyys, 110-119 - hyvä normi, 90-109 - keskitaso, 80-89 - alennettu normi, 70-79 - rajataso, 69 ja alle - mielenvika .

Yhtä: progressiiviset matriisit, älykkyyden mittaaminen abstraktien lukujen välisten suhteiden tunnistamisen kautta. Vaihtoehtoja on kaksi: väri (yksinkertaisempi, 5-11-vuotiaille lapsille ja yli 65-vuotiaille aikuisille) - 12 matriisia, 3 sarjaa ja mustavalkoinen - 60 matriisia (koostumuksia) 5 sarjalle; Normaali älykkyysosamäärä (Standard IQ) näyttää tietyn henkilön suorituskyvyn suhteen tämän henkilön iän tulosjakauman kokoon.

Amthauer: Mittaa 13–61-vuotiaiden älykkyyttä. Kehitetty testiksi yleisten kykyjen diagnosointiin ammattisoveltuvuuden alalla, koostuu 9 osatestistä:

1) looginen valinta- induktiivinen ajattelu, kielitaju

2) yhteisten piirteiden määrittely- kyky abstraktoida, toimia verbaalisilla käsitteillä

3) analogioita- kombinatoriset kyvyt

4) luokitus- kyky tehdä tuomioita

5) tarkistaa– käytännön matemaattisen ajattelun taso

6) numerorivejä- induktiivinen ajattelu, kyky toimia matemaattisten kuvioiden kanssa

7) figuurien valinta– avaruudellinen mielikuvitus, kombinatoriset kyvyt

8) kuutiot- spatiaalinen ajattelu

9) sanojen ulkoa opettelu- keskittymiskyky, muisti

Jokaisesta osatestistä lasketaan pisteet, pisteet muunnetaan asteikkopisteiksi ja laaditaan profiili, joka määrittää kyvyn käytännön tai teoreettisiin toimiin.

Binet-Simon: henkisen kehityksen asteikko. Alunperin (1905) sisälsi 30 testiä nousevaan vaikeusjärjestykseen siten, että onnistumisen todennäköisyys kasvoi kronologisen iän myötä. Vaikeustaso määritettiin empiirisesti 50 normaalin 3-11-vuotiaan lapsen ja pienen joukon heikkomielisten lasten otoksesta saatujen tietojen perusteella. Seuraava painos (1908) mahdollisti normaalien lasten älyllisen kehityksen eri tasojen erottamisen (taso = "henkinen ikä"). Kolmas painos (1911) laajensi asteikon aikuisten tasolle, mutta ei silti sisältänyt älykkyysosamäärän määritelmää. Sitten muunnetaan Stanford-Binet-asteikolle, jossa IQ otetaan käyttöön:

henkinen ikä

Binet'n testien lukuisista käännöksistä ja mukautuksista Stanford Binet'n testi (standardisoitu uudelleen vuonna 1972) osoittautui elinkelpoisimmaksi. Se on suunniteltu mittaamaan IQ 3-vuotiaasta aikuisuuteen. Länsimaisten psykologien mukaan Stanford Binet -asteikko ei kuitenkaan sovellu aikuisten testaamiseen, etenkään niille, joiden älyllinen kehitys on normaalia ja sen yläpuolella.

Omien kokemustemme perusteella voidaan sanoa, että tämä asteikko soveltuu parhaiten 3-5-vuotiaiden lasten tutkimiseen, joten tässä on vain näiden ikäisten alatestit, ja 4-vuotiaiden ja sitä vanhempien lasten tutkimus on parasta. Wechslerin testeillä. WPPSI ja WISC.

Jokaisen ikätason testisarja koostuu kuudesta testistä.

Jokaisen ikätason kokeet ovat vaikeudeltaan suunnilleen samat ja ne on järjestetty ottamatta huomioon tehtävien monimutkaisuutta. Jokaiselle ikätasolle tarjotaan saman vaikeusasteen varatesti, jota käytetään tarpeen mukaan minkä tahansa tämän tason testin sijasta, esimerkiksi silloin, kun jotakin päätestiä ei voida käyttää, koska se ei sovi tähän. henkilö tai jokin estää häntä esittämästä sitä.

Jokaiselta tasolta valitaan neljä testiä niiden validiteetin ja edustavuuden mukaan supistetulle asteikolle, jota käytetään, kun aika ei salli koko asteikon esittämistä. Vertailut IQ, Länsimaisten psykologien suorittamien eri aiheryhmien täydellisillä ja supistetuilla asteikoilla todettiin melko täydellinen vastaavuus niiden välille, korrelaatio on suunnilleen yhtä korkea kuin täyden asteikon luotettavuuskerroin. Tarkoittaa IQ, se kuitenkin pienenee hieman lyhyellä mittakaavalla. Tämä ero ilmenee myös, kun verrataan niiden koehenkilöiden määrää, jotka osoittivat korkeampia tuloksia asteikon kussakin versiossa. Yli 50 % heistä saa pienemmät arvot lyhyessä versiossa verrattuna täysversioon IQ ja vain 30 prosentilla on arvo IQ edellä.

Kuten useimmat älykkyystestit, Stanford Binet -testi vaatii hyvin koulutettuja kokeilijoita, koska monien testien esittäminen ja käsittely on melko monimutkaista. Siksi selkeä testi on mahdotonta ilman riittävää tuntemusta ja kokemusta asteikosta. Päättämättömyys ja sopimattomuus voivat vaikuttaa haitallisesti yhteisymmärrykseen lapsen kanssa. Pienet muutokset sanallisiin muotoiluihin voivat muuttaa tehtävien vaikeutta. tarve käsitellä se heti esityksen jälkeen, koska seuraava testi riippuu siitä, kuinka lapsi suoritti edellisten tasojen tehtävät.

Monet lääkärit kutsuvat Stanford Binet -testiä paitsi standardoiduksi testiksi myös diagnostisena haastatteluna. Stanford Binet -testin avulla voit tarkkailla kohteen henkisen työn menetelmiä, hänen lähestymistapaansa ongelmaan ja muita tehtävien suorittamisen laadullisia näkökohtia. Kokeilija voi myös arvioida joitain persoonallisuuden piirteitä, kuten aktiivisuustasoa, itseluottamusta, sinnikkyyttä, keskittymiskykyä. Tietenkin kaikki Stanford Binet -testin aikana tehdyt kvalitatiiviset havainnot on kirjattava havainnoin, mutta niitä ei saa tulkita samalla tavalla kuin objektiivisia testiindikaattoreita. Laadullisten havaintojen arvo riippuu psykologin taidoista, kokemuksesta ja psykologisesta intuitiosta.

Stanford Binet -testissä yhtäkään kohdetta ei testata kaikkien tehtävien suorittamiseksi. Yksilölle esitetään vain ne tehtävät, jotka vastaavat hänen älyllistä tasoaan. Pienten lasten testaamiseen menee yleensä 30–40 minuuttia.

Jos tutkittava lapsi selviytyy kaikista kolmevuotiaille ehdotetuista tehtävistä, hänen kehitystasonsa kutsutaan perusikää.

Testaus jatkuu nousevassa järjestyksessä (neljä vuotta, viisi vuotta), kunnes jollain tasolla koehenkilö alkaa epäonnistua kaikissa testeissä. Tätä tasoa kutsutaan kattoikääksi. Kun tämä taso saavutetaan, testaus päättyy.

Työt käsitellään kaikki tai ei mitään -periaatteella. Jokaisen testin ohjeissa asetetaan minimisuoritusaste, josta alkaen testi katsotaan suoritetuksi. Tietyt testit annetaan eri ikätasoilla, mutta niiden suorituskriteerit kullakin tasolla ovat erilaiset. Tällainen testi esitetään vain kerran, ja sen suoritus määräytyy sen ikätason mukaan, johon lapsi on määrätty. Koehenkilöiden ratkaisemat tai ratkaisemattomat tehtävät antavat tietyn hajoamisen viereisille ikätasoille. Ei ole niin, että koehenkilöt läpäisevät kaikki oman tai alemman henkisen ikänsä testit ja hylkäävät kaikki tasonsa yläpuolella olevat testit. Lisäksi onnistuneesti ratkaistuja kokeita on jaettu useille tasoille oppiaineen perusiästä kattoikään. Stanford Binet -asteikolla henkilön henkinen ikä määritetään ottamalla perusikä ja lisäämällä siihen kaksi kuukautta jokaista oikein ratkaistua testiä kohti, joka ylittää tämän tason.

Esimerkiksi 3 vuotta ja 2 kuukautta vanha lapsi tutkitaan (38 kuukautta on kalenteri-ikä). Lapsi selviytyi kaikista tehtävistä kolmen vuoden ajan; joten hänen perus-ikänsä on 36 kuukautta. Ja sitten hän selviytyi kahdesta tehtävästä neljän vuoden iässä. Siksi siihen lisätään neljä kuukautta lisää (kaksi kuukautta jokaista tehtävää kohden). Koska hän ei selvinnyt minkään viiden vuoden ikäisten lasten tehtävästä, hänen henkinen ikänsä on 40 kuukautta. IQ lasketaan kaavan mukaan:

eli (40:34) × 100 = 110.

1. Määritä: nenä, silmät, suu, hiukset (normaali - 3 vastausta 4:stä).

2. Nimi: avain, kuppi, kynäveitsi, kello, kynä (3/5).

3. Nimeä kussakin kuvassa kolme esinettä (1/3; kuvat 1–3):

a) "äiti ja tytär";

b) "joella";

c) Postissa.

4. Nimeä sukupuolesi ("Kerro minulle, oletko poika vai tyttö?").

6. Toista lause 6-7 tavulla (1/3):

a) "Meillä on kissanpentu";

b) "Petya antoi minulle lelun";

Lisätesti. Toista 3 riviä numeroita (1/3): 6 4 1; 3 5 2; 8 3 7.

Lisätestejä tarjotaan vain poikkeustapauksissa, jos yhtä tai toista päätestiä ei jostain syystä voida käyttää. Väärin ratkaistua päätestiä ei saa korvata toisella.

4-vuotiaille (6 testiä, yksi 2 kuukauden välein)

1. Viivojen vertailu. Vaihtoehtoja on 3 (3 kolmesta): Kumpi rivi on pidempi ja mikä lyhyempi?

___________________________________________________________

_________________________________________

2. Muotoero: ympyrä_______ neliö_____ kolmio_________

4. Piirrä neliö (1/3): 1 2 3.

5. Ensimmäisen vaikeusasteen kysymykset "Mitä pitäisi tehdä?" (2/3):

a) Milloin haluat nukkua ___________________________________;

b) Kun sinulla on kylmä ___________________________________;

c) Kun haluat syödä _________________________________.

6. Toista 4 numeroa (1/3): 4 7 3 9; 2 8 5 4; 7 2 6 1.

Lisätesti. Toista lause 12-13 tavulla (1/3 ilman virheitä tai 2 kertaa yksi virhe jokaisessa lauseessa):

a) Hänen nimensä on Maxim. Hän menee kouluun";

b) "Sasha kuuli pillin ja näki junan";

c) "Kesällä metsässä oli paljon sieniä ja marjoja."

5-vuotiaille (6 testiä, yksi 2 kuukauden välein)

1. Painojen vertailu (2/3): 3 15 g _________ 15 3 g _______ 3 15 g _________.

2. Nimeä kuutioiden 4 väriä (ei virheitä): punainen ________ keltainen _______ sininen _________ vihreä _______.

3. Esteettinen vertailu. "Mistä ihmisistä pidät eniten kussakin parissa?" (ilman virheitä):

Ylin pari ________ Keskipari _______________ Alempi pari _______.

4. Mihin seuraavia esineitä käytetään (4/6)?

Tuoli______________? Nukke______________?

Auto______________? Lyijykynä______________?

Haarukka______________? Pöytä______________?

5. Kahden kolmion suorakulmion taittaminen (2/3; 1 minuutti jokaiselle suoritukselle):

6. "Muista ja täytä kolme tilausta" (ei virheitä): Aseta avain pöydälle.

Sulje ovi ______________. Anna laatikko

Lisätesti. Ilmoita ikäsi.

Stanford-Binetin älykkyysasteikko (kuuluisa IQ-testi) on laajalti käytössä Euroopassa ja Yhdysvalloissa. Sen avulla arvioidaan lapsen kouluun valmistautumista, mukaan lukien profiiliharha, ja hakijan valmiutta päästä yliopistoon. Älyllisten kykyjen kehitystasoa kvantitatiivisesti mitataan useimmiten Stanford-Binet-menetelmällä.

Stanford-Binet-testiä käytetään seuraavissa tapauksissa:

• Normaalisti kehittyvien ja erityistarpeita omaavien oppiaineiden kykyjen arviointi.
• Autismin diagnoosi.
• Lahjakkaiden lasten tunnustaminen.
• Ammattisoveltuvuuden diagnostiikka.
• Luovuuden tason tutkimus.
• IQ-riippumattoman muotokuvan luominen lapsen persoonasta: aktiivisuuden, keskittymisen, vaivannäön, itseluottamuksen indikaattorit.

Lyhyt historiallinen tausta

Alfred Binet ja Théodore Simon kehittivät perustestin vuonna 1905 Ranskan opetusministeriön määräyksestä alikehittyneiden lasten karsimiseksi pois ennen kouluun pääsyä. Binet-Simon-testi paljasti älyllisten kykyjen vastaavuuden lapsen fyysiseen kehitykseen ja ratkaistujen tehtävien määrä määritti hänen henkisen ikänsä.

Vuonna 1916 testiä muokkasi Lewis Terman Stanfordin yliopistosta (USA). Tästä syystä testi tunnettiin nimellä "Stanford-Binet" ja sitä käytetään laajalti tähän päivään asti. Metodologian keskiössä on IQ-kerroin (Intelligence quotient) - älykkyyden määrällinen arvio numeerisena indikaattorina. Vuonna 2003 luodussa testin viidennessä versiossa pisteytysmenetelmää ja niiden tulkintaa on muutettu ja kaikki prosessit on täysin automatisoitu. Voidaan käyttää lapsille 2-vuotiaasta alkaen.

Testin rakenne ja sovellus

Stanford-Binet-testin vuoden 2003 painos sisältää viisi osaa:

1. Biologisista tekijöistä riippuvan liikkuvan (vapaan) älyn määritelmä.
2. Verbaalinen tutkimus (tietokoe).
3. Laskentatehtävät (kvantitatiivinen älykkyys).
4. Visuaalinen havainto ja tilaajattelu.
5. Työmuistin tutkimus.

Nämä 5 älyllisen kyvyn tekijää on otettu Cattell-Horn-Carrollin teoriasta.

Aikarajat - 15-75 minuuttia (riippuen kohteen iästä ja älyllisistä kyvyistä).

Tulosten tulkinta: ÄO-kerroin 70-79 - raja, 80-89 - alle keskiarvon, 90-109 - keskitaso, 110-119 - yli keskiarvon, yli 130 - lahjakkaan ihmisen indikaattori.

Stanford-Binet-testiä ei voida käyttää psyykkisten häiriöiden diagnosoinnissa ja älyllisten kykyjen kehityksen ennustamisessa, koska se ei paljasta datan luonnetta, vaan ainoastaan ​​ilmaisee niiden olemassaolon.

1900-luvun alussa kehitysvammaisten ja kehitysvammaisten lasten erityiskoulujärjestelmässä tarvittiin diagnostiikkajärjestelmä normaalien lasten erottamiseksi.

Simon ja Binet - teki sarjan kokeita ajattelun, muistin ja havainnon tutkimuksesta 3-vuotiaista lapsista.

Vuonna 1905 hän loi järjestelmän älykkyystestit, sitten tehtävät paranivat, ja vuonna 1908 kokeista ilmestyi toinen painos Binet-Simon vuonna 1911 vuonna julkaistiin viimeinen painos.

Merkittävimmät muutokset tapahtuivat vuonna 1908. Aihepiiriä iän mukaan laajennettiin (3-vuotiaista 13-vuotiaisiin), tehtävien määrää lisättiin, käsitettä "henkinen ikä". Sen avulla arvioitiin älyllistä kehitystä.

Nämä testit ovat yksilölliset älykkyystestit(vain yhden lapsen kanssa).

Jokaisella ikäryhmällä on omat tehtävänsä.

Kaikista kehitetyistä tehtävistä testijärjestelmään kuului ne, jotka 80-90 % tämän ikäisistä lapsista suoritti.

Alle 6-vuotiaat lapset - 4 tehtävää, vanhemmat - 6 tehtävää.

3 vuotta - näytä nenäsi, korvasi, suorita yksinkertainen tehtävä (anna avain), kyky toistaa sana.

6 vuotta - ero oikea, vasen; Useiden linkkien tehtävä, toista lause.

8 vuotta - toista vuoden kaikki kuukaudet kertomalla uudelleen yksinkertaisen tekstin.

13 vuotta - kyky toimia abstraktien käsitteiden kanssa (ero onnen ja nautinnon välillä).

Diagnoosi Binet-Simonin testeillä.

Kaikkien tehtävien esitys vastaa kronologista ikää. Jos hän täytti omansa, he antoivat vanhemman iän tehtäviä.

Enimmäisikä määriteltiin henkinen perusikä(kun kaikki tehtävät on suoritettu)

henkisiä kuukausia veloitettiin niistä, jotka ratkaistiin seuraavalle kaudelle.

Jos henkinen ikä on alle kronologisen iän, katsottiin, että lapsi oli kehitysvammainen tai kehitysvammainen. Tai päinvastoin, silloin uskottiin, että lapsi oli jossain määrin lahjakas.

Binet näki haittapuolena, että lapset, jotka kehittyivät epäsuotuisassa ympäristössä, eivät ratkaisseet hänen tehtäviään. He eivät voineet tietää joidenkin esineiden nimiä.

Psykologin huomio on välttämätöntä: korvaa tuntematon sana, käytä havainnointimenetelmää.

Yleensä tämä tekniikka on erittäin tehokas, siitä on ollut hyötyä sellaisten lasten erottamisessa, jotka eivät pysty opiskelemaan tavallisessa koulussa.

Saavutti suosiota kaikkialla maailmassa. Tämän metodologian käännös ja mukauttaminen Stanfordin yliopistossa.

Stanford-Binet-testi (amerikkalainen menetelmä)

1. Ensimmäistä kertaa he alkoivat käyttää IQ - älykkyysosamäärä.

2. Käsite esitelty "tilastollinen normi".

Amerikkalaiset alkoivat käyttää älykkyyden sijaan älykkyysosamäärää, sillä henkisellä iällä oli merkittävä haittapuoli (Stern huomautti vuonna 1912): kahden eri ikäisen ihmisen henkisen iän samalla erolla oli eriarvoinen merkitys. Esimerkiksi 3- ja 4-vuotiaana, 13- ja 14-vuotiaana.

Suhteellinen indikaattori: henkinen ikä jaettuna kronologisella iällä ja kerrottuna 100:lla:

ÄO = (henkinen ikä: kronologinen ikä) x 100

1916 - Stanford-Binetin ensimmäinen painos.

Tilastollinen normi on kriteeri, jota käytetään psykodiagnostisissa menetelmissä yksittäisten indikaattoreiden vertailuun ja niiden arviointiin.

Vuonna 1937 - toinen painos Stanford Binet.

Ikä 2–18 vuotta, on 17 testin asteikko. Yksi testi kukin 2-14-vuotiaille ja 4 muuta testiä keski-ikäisille (16-18-vuotiaille).

Tekniikka on erittäin korkealaatuista, sitä käytetään edelleen ja sitä pidetään älyllisen testin mallina..

Stanford-Binet-testin mukaan kaikki uudet testit validoidaan.

Binet-Simon- ja Stanford-Binet-testit ovat yksilöllisiä.

Sitten niitä alkoi ilmestyä ryhmäälytestit. Tämä johtuu yksittäisten testien rajallisesta käytöstä.

Ensimmäisen maailmansodan aikana oli tarpeen arvioida värvättyjen henkistä kehitystä heidän jakamiseksi eri armeijan ja instituutioiden kesken.

Arthur Otis- kehitti ensimmäisen ryhmäälytestien järjestelmän - armeija. Julkaistu ensimmäisen kerran vuosina 1917-1919.

Kaksi muotoa: muoto Alpha - niille, jotka osaavat englantia (tehtävät, sanat); muoto Beta - lukutaidottomille ja ulkomaalaisille (graafiset kuvat).

Armeijatestejä on olemassa jo nyt ammattivalintaa varten, päivitetty.

Ryhmätestit- massatestaustyökalut (ajan dramaattinen lyhennys). Yksinkertaistimme ohjeita, menettelyä tulosten käsittelyssä ja käsittelyssä.

Testaukseen ei osallistunut psykologeja, vaan erikoiskoulutettuja ihmisiä.

Niitä käytetään koulutusjärjestelmässä, teollisuudessa ja armeijassa.

Älyllisen testauksen rajoitus - kapeiden toimintojen menestystä on mahdotonta ennustaa.

On mahdotonta valita kapeaa painopistettä, on tarpeen arvioida muita psykologisia piirteitä.

Siellä oli suunta erikoiskykyjen diagnostiikka. Sysäyksenä oli ammatillisen neuvonnan voimakas kehitys.

Erikoiskykyjen testit - musiikilliset, taiteelliset.

Teoreettinen perusta oli tekijäanalyysi- yleisen korostaminen, jota vaadittiin kapeasti keskittyneissä toimissa.

Erityisesti kehittynyt psykotekniikka- psykologian tiedon käyttö teollisuudessa ja taloustieteessä.

Sen kehityksen sysäys oli työn tehostamisjärjestelmä (Taylor).

Tarvitsemme tarkkaa tietoa työntekijöiden psykologisista ominaisuuksista.

Munstenberg ehdotti kahta menetelmää erikoiskykyjen testaamiseen:

analyyttinen suunta- menetelmät kunkin henkisen toiminnan diagnosoimiseksi erillisillä tekniikoilla.

synteettinen mallinnus- ammatillisen työn kriittisimmät hetket, oleellisin mallinnettiin.

Erilliset erikoiskykytestit yhdistettiin ja erityiskykytestien paristot luotiin rajoitetulle määrälle ammatillisia toimintoja.

Paristoja käytetään henkilöiden valitsemiseen asiaankuuluviin ammatillisiin toimiin.

Hakijasta laaditaan yksilöllinen profiili, joka korreloi normatiivisen profiilin kanssa.

Saavutustestit (oppimisen menestys). Erikoisryhmä. Opettajien arvioiden sijaan arvioidaan, kuinka onnistuneesti ohjelman oppiminen onnistuu.

Suulliset kokeet korvattiin kirjallisilla vuonna 1845.

Niitä käytetään nykyään opiskelijoiden suoritusten arvioinnissa tavallisten kokeiden sijaan.

Stanfordin saavutustesti(vuodesta 1923) - kouluissa käytetty yhdistetty testi, jolla arvioidaan eri oppiaineiden oppimistasoa (suullisen puheen ymmärtäminen, kirjoitettu teksti).