Toisen asteen ammatillinen koulutus (SVE) on tärkeä osa venäläistä koulutusta. Se tarjoaa koulutusta ammatinharjoittajille, keskitason työntekijöille ja nostaa yksilön koulutus- ja kulttuuritasoa.

Unescon kansainvälisen koulutusluokituksen mukaan toisen asteen ammatillinen koulutus on sama kuin käytännönläheinen korkeakoulu- tai korkeakoulututkinto.

Modernin johtamisen, elokuvan ja television instituutissa toisen asteen ammatillista koulutusta toteutetaan kahden pääkoulutusohjelman mukaisesti - perustason (koodi 51) ja syventävän tason (koodi 52). Perustason ohjelman suoritettuaan valmistuneelle myönnetään valitun alan tutkinto. SPO:n edistynyt koulutus tarjoaa pidennettyä koulutusta perustasoon verrattuna, kun taas koulutuksen kestoa pidennetään vuodella. Syventävällä koulutuksella valmistuneelle myönnetään pätevyys "valitulla alalla lisäkoulutuksella psykologian, johtamisen, suunnittelun jne.

Toisen asteen ammatillista koulutusta toteutetaan eri koulutusmuodoissa - päätoimisesti, osa-aikaisesti (iltaisin) yleissivistävän peruskoulutuksen perusteella (9 peruskoulun luokkaa) tai toisen asteen (täydellinen) yleissivistävä (11 luokkaa). peruskoulu).

Pääsy toisen asteen ammatillisen koulutuksen tiedekuntaan ISOU KiT tapahtuu valtion loppututkinnon (9. luokan jälkeen) ja yhtenäisen valtiontutkinnon (11. luokan jälkeen) tulosten perusteella.

Toisen asteen ammatillisen peruskoulutuksen ohjelmien koulutuksen kesto päätoimisesti toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen perusteella (luokan 11 jälkeen) vaihtelee 10 kuukaudesta (externship) 2 vuoteen 10 kuukauteen. Päätoimisessa ja osa-aikaisessa opiskeluaikaa pidennetään yhdellä vuodella päätoimiseen opiskeluaikaan verrattuna. Toteutettaessa toisen asteen ammatillista yleissivistävää koulutusta (9. luokan jälkeen) koulutuksen kesto vaihtelee valitusta ammatista riippuen 2 vuodesta 10 kuukaudesta 3 vuoteen 10 kuukauteen.

Henkilöt, joilla on toisen asteen ammatillinen koulutus kyseisessä profiilissa, voivat saada korkea-asteen ammatillisen koulutuksen (HPE) lyhennetyissä nopeutettuissa ohjelmissa. Tässä tapauksessa opiskeluajan lyhennys on yksi vuosi, jos sinulla on perusasteen ammatillinen tutkintotodistus ja kaksi vuotta, jos sinulla on ylemmän tason ammatillinen tutkinto.

Toisen asteen ammatillinen koulutus Venäjällä

Toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitokset

Neuvostoaikana keskiasteen ammatillista koulutusta voitiin hankkia teknisissä kouluissa sekä kouluissa (esimerkiksi lääketieteellinen korkeakoulu).

Neuvostoliiton jälkeisenä aikana jotkut tekniset koulut nimettiin uudelleen korkeakouluiksi. Tällä hetkellä toisen asteen ammatillista koulutusta voi hankkia teknisissä oppilaitoksissa ja korkeakouluissa. Termien erot määritellään toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksen mallisäännöissä (toisen asteen erikoisoppilaitos):

7. Perustetaan seuraavan tyyppisiä keskiasteen erikoistuneita oppilaitoksia:
a) teknillinen koulu - keskiasteen erikoistunut oppilaitos, joka toteuttaa peruskoulutuksen ammatillisia peruskoulutusohjelmia;
b) korkeakoulu - toisen asteen erikoisoppilaitos, joka toteuttaa toisen asteen ammatillisen peruskoulutuksen peruskoulutusohjelmia ja toisen asteen ammatillisen jatkokoulutuksen ohjelmia.

Luettelo toisen asteen ammatillisen koulutuksen erikoisaloista on hyväksytty Venäjän opetus- ja tiedeministeriön 12. huhtikuuta 2005 antamalla määräyksellä nro 112 (muutettu 18. toukokuuta 2006). 1. tammikuuta 2010 alkaen. Haettaessa pääsyä toisen ammatillisen koulutuksen ammatillisiin peruskoulutusohjelmiin, jotka toteutetaan liittovaltion koulutusstandardien mukaisesti, luettelo toisen asteen ammatillisen koulutuksen erikoisaloista on hyväksytty Venäjän opetus- ja tiedeministeriön 28. syyskuuta 2009 päivätyllä määräyksellä nro. 355 on käytössä.

Toisen asteen ammatillisen koulutuksen piirteet verrattuna ammatilliseen peruskoulutukseen

kansalaisjärjestöjen instituutiot (Ammatillinen peruskoulutus) ja toisen asteen ammatillinen koulutus yhdistävät ja toteuttavat kaksivaiheista koulutusta perus- ja toisen asteen ammatillisissa koulutusohjelmissa. Toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksen vakiomääräysten mukaisesti oppilaitosta kutsutaan myös termiksi lukio. (Yleinen erityisoppilaitos).

1. Toisen asteen ammatillinen koulutus on suunnattu keskitason asiantuntijoiden koulutukseen, joka tyydyttää yksilön tarpeita syventää ja laajentaa koulutusta yleisen peruskoulutuksen, toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän tai perusammatillisen peruskoulutuksen perusteella.
2. Kansalaiset, joilla on vastaavan profiilin ammatillinen peruskoulutus, saavat toisen asteen ammatillisen koulutuksen lyhennetyissä ohjelmissa.
3. Toisen asteen ammatillisen koulutuksen voi saada toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksissa (toisen asteen erikoisoppilaitokset) tai ammatillisen korkeakoulutuksen oppilaitosten ensimmäisessä vaiheessa.
4. Toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitos voi toteuttaa ammatillisen peruskoulutuksen koulutusohjelmia, jos sillä on asianmukainen toimilupa.

Katso myös

Huomautuksia

Wikimedia Foundation.

2010.

Katso, mitä "Ammatillinen keskiasteen koulutus" on muissa sanakirjoissa: KESKINEN AMMATTIKOULUTUS - pyrkii kouluttamaan keskitason asiantuntijoita, vastaamaan yksilön tarpeisiin koulutuksen syventämisessä ja laajentamisessa yleisen, toisen asteen (täyden) yleissivistävän tai perusammatillisen peruskoulutuksen perusteella. Kansalaiset, joilla on...

Uraohjauksen ja psykologisen tuen sanakirja Toisen asteen ammatillinen koulutus - 1. Toisen asteen ammatillinen koulutus on suunnattu keskitason asiantuntijoiden kouluttamiseen yksilön tarpeita tyydyttävällä yleissivistävän, toisen asteen (täydellinen) yleissivistävän tai perusopetuksen... ...

Uraohjauksen ja psykologisen tuen sanakirja Virallinen terminologia - erikoistunut keskiasteen koulutus, pääsääntöisesti täyden tai keskeneräisen yleisen toisen asteen tai ammatillisen peruskoulutuksen perusteella hankittu koulutustaso toisen asteen ammatillisissa oppilaitoksissa. S.p.o. on tarkoitus......

Katso, mitä "Ammatillinen keskiasteen koulutus" on muissa sanakirjoissa: Pedagoginen terminologinen sanakirja - erikoistunut keskiasteen koulutus, joka on pääsääntöisesti hankittu kyseisen ammatin täydellisen tai keskeneräisen yleisen keskiasteen koulutuksen perusteella. uch. laitokset. Antaa yksilölle itsenäiseen toimintaan tarvittavat tiedot, taidot ja kyvyt... ...

Uraohjauksen ja psykologisen tuen sanakirja Venäjän pedagoginen tietosanakirja

Uraohjauksen ja psykologisen tuen sanakirja- yleissivistävään, keskiasteen (täydelliseen) yleissivistävään tai perusammatilliseen peruskoulutukseen perustuva koulutus, joka suoritetaan keskiasteen erikoisoppilaitoksissa tai muissa toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksissa, ... Oikeudellisten käsitteiden sanakirja

Katso, mitä "Ammatillinen keskiasteen koulutus" on muissa sanakirjoissa:- keskitason asiantuntijoiden koulutusprosessi, joka vastaa yksilön tarpeita syventää ja laajentaa koulutusta yleisen, toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän tai perusammatillisen peruskoulutuksen perusteella; on osa…… Ammattimainen koulutus. Sanakirja

Koulutus, jonka suorittaa asianmukaisesti luvan saanut toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitos keskitason asiantuntijoita kouluttavan ammatillisen peruskoulutusohjelman mukaisesti... ... Yleisen ja sosiaalipedagogiikan termien sanasto

Syventävä toisen asteen ammatillinen koulutus- Syventävä toisen asteen ammatillinen koulutus on koulutusta, jota suorittaa asianmukaisesti luvan saanut ammatillisen toisen asteen oppilaitos pääammatillisessa koulutuksessa... Oikeudellisten käsitteiden sanakirja

RAHOITUS- JA LUOTTOALAN TOINEN AMMATILLINEN KOULUTUS- kouluttaakseen asiantuntijoita, joilla on keskiasteen ammatillinen koulutus rahoituksen ja luottojen alalla, Venäjän federaation opetusministeriö otti 17. kesäkuuta 1997 käyttöön valtion standardin erikoisalojen keskiasteen koulutuksen saaneille asiantuntijoille: 060100 -... .. . Rahoitus- ja luottotietosanakirja

Kirjat

• Venäjän kielen opetusmenetelmät (alkeisluokat). Oppikirja, E. S. Antonova, S. V. Bobrova, Oppikirjaa voidaan käyttää ammatillisen PM-moduulin hallinnassa. 01 OPETUS ALUSASEEN YLEISKOULUTUSOHJELMISSA (MDK. 01.01-01.08) erikoisalalla 050146 -… Sarja: Toisen asteen ammatillinen koulutus Kustantaja: Toisen asteen ammatillinen koulutus,
• Sähkötekniset muutokset Työpajan käsikirja Toisen asteen ammatillinen koulutus Khrustaleva Z Knorus,

VENÄJÄN FEDERAATIOIN OPETUSMINISTERIÖ

Asiakirja, jossa on tehty muutoksia:
(voimassa 1.9.2003 alkaen).
____________________________________________________________________

Perustuu Venäjän federaation koulutuslakiin, sellaisena kuin se on muutettuna 13. tammikuuta 1996 annetulla liittovaltion lailla N 12-FZ, Venäjän federaation hallituksen 3. maaliskuuta 2001 antamaan päätöslauselmaan N 160 "Käytännön mallimääräysten hyväksymisestä keskiasteen ammatillisen koulutuksen oppilaitos (toisen asteen erikoistunut oppilaitos)" , Venäjän opetusministeriön määräys, päivätty 07/02/2001 N 2574 "Toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksen valtion akkreditointia koskevien määräysten hyväksymisestä erikoistunut oppilaitos" (Venäjän oikeusministeriön rekisteröimä 09.04.2001 numerolla N 2921) ja Venäjän opetusministeriön akkreditointilautakunnan 11.04.2000 N 3-2001 päätöksen mukaisesti

Tilaan:

1. Hyväksytään ammatillisen koulutuksen oppilaitoksen valtion akkreditoinnin pääindikaattoreiden luettelo (Liite 1).

2. Hyväksyä ammatillisen toisen asteen oppilaitoksen tyypin määrittämisessä käytettävien valtion akkreditoinnin pääindikaattoreiden kriteeriarvot (Liite 2).

4. Anna tämän määräyksen täytäntöönpanon valvonta apulaisministeri V.D. Shadrikova

Ministeri
V. M. Filippov

Liite nro 1. Luettelo toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksen valtion akkreditoinnin pääindikaattoreista

Liite nro 1

päivätty 1.10.2001 N 3251

1. Valtion akkreditoinnin indikaattorit, jotka määrittävät tyyppisen "toisen ammatillisen koulutuksen oppilaitos" akkreditointiaseman.

Indikaattori 1.1. Koulutuksen sisältö (akateemisten tieteenalojen opetussuunnitelmien ja ohjelmien noudattaminen valtion koulutusstandardien vaatimusten kanssa).

Indikaattori 1.2. Valmistuksen laatu:

koulutusprosessin järjestäminen;

opiskelijoiden koulutustason noudattaminen valtion koulutusstandardien vaatimusten kanssa;

johtamis- ja laadunvalvontajärjestelmä oppilaitoksessa;

valmistuneiden kysyntää.

Indikaattori 1.3. Koulutusprosessin tiedot ja metodologinen tuki:

kirjaston kokoelman tila;

koulutustietorahaston tila.

Indikaattori 1.4. Koulutusprosessin materiaalinen ja tekninen tuki:

koulutus- ja laboratoriopohjan, erikoishuoneiden, tuotantolaitteiden ja teknisten välineiden läsnäolo, jotka ovat välttämättömiä ammatillisen koulutusohjelman toteuttamiseksi valtion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti;

harjoituspaikkojen saatavuus ja varustelu, yhteydet yrityksiin ja organisaatioihin.

Indikaattori 1.5. Oppilaitoksen koulutustoiminta

1.5.1. Edellytysten saatavuus oppilaitoksessa opiskelijoiden kanssa tehtävää opetusta varten:

koulutustyön käsitteen olemassaolo oppilaitoksessa [ohjelma, suunnitelma, koulutustoimintaa säätelevät paikalliset säädökset (oppilaitoksen hallituksen raportit, osastot, ohjeiden laatiminen, metodologiset suositukset, seminaarit jne.)];

koulutustyöstä toiminnallisesti vastaavan hallintorakenteen olemassaolo oppilaitoksessa (hallinto, koulutustyöstä vastaava osasto, valvonta);

opiskelijoiden itsehallintoelinten läsnäolo (ammattiliittojen komiteat, kerhot, yhdistykset, työvoimapalvelut, opiskelijarakennusryhmät, tilauspalvelut jne.);

materiaalisen ja teknisen perustan saatavuus ja käytön tehokkuus oppilaiden ulkopuoliseen työhön (kokoushallit, harjoitustilat, urheilu- ja kuntosalit, kerhojen, studioiden, piirien tilat jne.);

taloudellinen vakuus koulun ulkopuoliselle toiminnalle (opiskelijoiden tieteellisen, luovan ja urheilutoiminnan kohdennettu rahoitus, kannustinmekanismien saatavuus).

1.5.2. Opiskelijoiden kanssa tehtävän opetustyön järjestäminen ja henkilökohtaisen kehityksen kannustimien muodostaminen:

koulutusprosessin mahdollisuuksien käyttö koulutustarkoituksiin (tulevien asiantuntijoiden ammatillisen toiminnan moraalisten, psykologisten ja pedagogisten näkökohtien läsnäolo työssä, erikoiskurssien kehittäminen, kulttuurisen ja alueellisen komponentin läsnäolo);

arvioinnin saatavuus oppilaitoksessa opiskelijoiden kanssa tehtävän opetustyön tilasta (opiskelijoiden, opettajien kyselyt, raportit);

koulutustyöjärjestelmän elementtien läsnäolo:

kansalaiskasvatus, isänmaallinen, henkinen ja moraalinen koulutus;

tutkimus- ja uraohjaustyö oppilaitoksessa (opiskelijoiden tiedeseura, olympialaiset, kilpailut, sivutyön järjestäminen, työllistymisen avustaminen);

työskennellä oppilaitoksen perinteiden muovaamiseksi (suurilevikkinen sanomalehti, oppilaitoksen historian museo, juhlatilaisuuksien järjestäminen jne.);

opiskelijoiden kulttuuri- ja luova toiminta (luovien yhdistysten järjestelmä, esitykset, kilpailut, festivaalit, näyttelyt jne.);

urheilu- ja virkistystyö, liikuntakulttuurin ja terveellisten elämäntapojen edistäminen ja toteuttaminen;

psykologisen, konsultoivan ja ennaltaehkäisevän työn organisointi (ensimmäisen vuoden opiskelijoiden sopeutuminen, nuoren perheen ongelmat, rikollisuuden ehkäisy, huumeriippuvuus ja HIV-infektiot);

kannustusmuodot opiskelijoiden saavutuksiin ja opiskelujen ulkopuoliseen toimintaan (todistukset, palkinnot, henkilökohtaiset stipendit, arvonimet jne.).

Tätä indikaattoria arvioidaan kymmenen pisteen asteikolla:

	Indikaattorin arviointi	Määrä pisteitä
	Tietoja ei ole annettu
	Epätyydyttävä kunto. Ei töitä kesken
	Erittäin alhainen arvosana. Työtä ei tehdä tarpeeksi
	Huono arvosana. Työtä tehdään erittäin matalalla tasolla. Merkittäviä puutteita on paljon
	Tyydyttävä arvosana. Työssä huomattavia puutteita
	Keskiarvoluokitus. Työtä tehdään suhteellisen hyväksyttävällä tasolla. On joitain haittoja
	Keskiarvoluokitus. Työtä tehdään melko hyvällä tasolla. Haitat eivät ole merkittäviä
	Hyvä merkki. Työtä tehdään melko hyvällä tasolla. Puutteita on vähän, ne ovat merkityksettömiä ja helposti korjattavissa
	Melko pitkä. Täyttää lähes täysin vaatimukset
	Korkea. Täyttää täysin vaatimukset
	Erittäin korkea. Täyttää täysin vaatimukset. Suositellaan kokemusten jakamiseen

(Indikaattori 1.5. sellaisena kuin se on muutettuna, voimaan 1.9.2003 Venäjän opetusministeriön määräyksellä 27.12.2002 N 4669

2. Valtion akkreditoinnin indikaattorit, joilla määritetään toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksen tyyppi (teknillinen koulu/koulu/, korkeakoulu)

Indikaattori 2.1. Toteutettu ammatillisia koulutusohjelmia.

Indikaattori 2.2. Oppilaitoksen informatisointi.

Indikaattori 2.3. Laadukas opetushenkilöstön kokoonpano.

Indikaattori 2.4. Kasvatus- ja koulutustyö.

Liite nro 2. Luettelo toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksen valtion akkreditoinnin pääindikaattoreista

Liite nro 2
Venäjän opetusministeriön määräyksestä
päivätty 1.10.2001 N 3249

Valtion akkreditoinnin pääindikaattoreiden kriteeriarvot,
keskiasteen oppilaitoksen tyypin määrittämisessä
ammatillinen koulutus

	Valtion akkreditointiindikaattori	Kriteeri
	Toteutettu ammatillisia koulutusohjelmia	Korkeakouluille - ja sertifioitujen perusteellisten ammattiohjelmien saatavuus, jotka tarjoavat opiskelijoille korkeamman pätevyyden
	Oppilaitoksen informatisointi	Tietokoneiden määrä 100 kokopäiväistä opiskelijaa kohden: teknikolle - 4.0 korkeakoululle - 5,0
	Opetushenkilöstön laadullinen kokoonpano	Korkeakoulutuksen saaneiden opettajien prosenttiosuus: teknikolle - 90 yliopistolle - 95 Prosenttiosuus opettajista, joilla on tutkintoluokka: teknikolle - 48,0 korkeakoululle - 54,0 Niiden opettajien prosenttiosuus, joilla on korkein luokka, korkeakoulututkinnot ja arvonimet: teknikolle - 10.0 korkeakoululle - 18.0
	Kasvatus- ja koulutustyö	Alueellisen tai alakohtaisen koulutuksellisen ja tieteellisen tietämyksen tarkastaman koulutuksen, koulutuksen ja metodologisen kehityksen määrä (painetuina arkkeina) yksikköä kohden PS:n henkilöstöä: teknikolle - 0, 1 korkeakoululle - 0,25

Asiakirjan tarkistus huomioiden
muutoksia ja lisäyksiä
lakimiesten laatima
toimisto "CODEKS"

Johdanto

Toisen asteen ammatillinen koulutus on ammatillisen koulutusjärjestelmän laadullisesti määritelty taso, jolla on merkittävä asema yksilön ja yhteiskunnan koulutustarpeiden täyttämisessä.

Tällä hetkellä 22 prosentilla Venäjän väestöstä on tämä koulutus. Talous- ja sosiaalialalla työskentelee noin 20 miljoonaa toisen asteen ammatillisen koulutuksen omaavaa asiantuntijaa, mikä on 33 % työllisten kokonaismäärästä tai 62 % työllisten asiantuntijoiden määrästä.

Keskiasteen ammatillisen koulutuksen saaneet asiantuntijat ovat ensisijaisesti henkisiä työntekijöitä, joiden toiminta perustuu diagnostisten ongelmien ratkaisemiseen, jotka edellyttävät tilanteen analysointia ja ratkaisun valintaa tietyn toiminta-algoritmin puitteissa.

Toisen asteen ammatillisessa koulutusohjelmassa opiskelevien opiskelijoiden määrä on 270 henkilöä 10 tuhatta asukasta kohti, ja suurin osa heistä ei tiedä valtion heille tarjoamia oikeuksia, mutta opiskelijalla ei ole vain oikeuksia, vaan myös velvollisuuksia, jotka hänen tulee tietää. .

Tämän työn tarkoituksena on: tarkastella toisen asteen ammatillista koulutusta Venäjän federaatiossa opiskelevan opiskelijan oikeuksia ja velvollisuuksia.

Tavoitteen saavuttamiseksi on suoritettava seuraavat tehtävät:

Paljastaa toisen asteen ammatillisissa koulutusohjelmissa opiskelevien opiskelijoiden vastuut;

Selvitä toisen asteen ammatillisia koulutusohjelmia opiskelevien opiskelijoiden yleiset oikeudet;

Harkitse toisen asteen ammatillisen koulutuksen ohjelmien hallitsevien opiskelijoiden vastuuta.

Toisen asteen ammatillinen koulutus on linkki Venäjän federaation koulutusjärjestelmään

Toisen asteen ammatillinen koulutus on suunnattu yli 280 erikoisalan ammatinharjoittajien kouluttamiseen ja sitä toteutetaan kahden pääammatillisen koulutusohjelman mukaisesti: perustason ja syventävän tason.

Venäjän nykyaikaisella taloudella ja sosiaalisella alueella työskentelee yli 21,6 miljoonaa keskiasteen ammatillisen koulutuksen omaavaa asiantuntijaa, mikä on yli 34 prosenttia työntekijöiden kokonaismäärästä.

Toisen asteen ammatillista koulutusta Venäjällä toteutetaan kahden pääkoulutusohjelman - perus- ja jatko-opintojen - mukaisesti. Perustason ohjelman suoritettuaan valmistuneelle myönnetään "teknikon" tutkinto. Korotettu toisen asteen ammatillinen koulutus mahdollistaa koulutuksen syventämisen tai laajentamisen perustasoon verrattuna (tässä tapauksessa koulutuksen kestoa pidennetään 1 vuodella). Perusteellisen koulutuksen saaneelle tutkinnon suorittaneelle myönnetään pätevyys "vanhempi teknikko", laajennetulla koulutuksella - "teknikko, jolla on lisäkoulutus alalla ..." (osoittaa tietty ala - johtaminen, talous, tietojenkäsittely jne.).

Toisen asteen erikoisoppilaitoksessa opiskelevia opiskelijoita ovat opiskelijat (kadetit), kuuntelijat ja muut opiskelijaryhmät.

Keskiasteen ammatillisen koulutuksen koulutusohjelmien sisältöä säätelee valtion keskiasteen ammatillisen koulutuksen koulutusstandardi (GOS SPO), joka koostuu kahdesta osasta: liittovaltion osa, joka määrittää kansalliset vaatimukset valmistuneiden vähimmäissisällölle ja koulutustasolle. , ja kansallinen-alueellinen osa.

Toisen asteen ammatillisen koulutuksen toteutus tapahtuu eri muodoissa: päätoiminen, osa-aikainen (ilta), kirjeenvaihto, ulkopuoliset yleissivistävän peruskoulutuksen (9 luokkaa peruskoulun) tai toisen asteen (täydellinen) yleissivistävä koulutus. (11 peruskoulun luokkaa).

Perustason ammatillisen koulutuksen koulutuksen kesto päätoimisesti toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen perusteella on koulutusprofiilista riippuen 2-3 vuotta. Päätoimisessa ja osa-aikaisessa opiskeluaikaa pidennetään 1 vuodella päätoimiseen opiskeluaikaan verrattuna. Toteutettaessa yleisen peruskoulutuksen pohjalta tapahtuvaa ammatillista koulutusta opiskeluaikaa pidennetään yhdellä vuodella toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen perusteella suoritettavaan opintojaksoon verrattuna.

Keskiasteen erikoistuneita oppilaitoksia on kahta päätyyppiä:

1) ammattikorkeakoulu (koulu), joka toteuttaa toisen asteen ammatillisen peruskoulutuksen peruskoulutusohjelmia;

2) korkeakoulu, joka tarjoaa ammatillisia koulutusohjelmia toisen asteen ammatilliseen perus- ja syventämiseen. Toisen asteen ammatillisen koulutuksen koulutusohjelmia voidaan toteuttaa myös korkeakouluissa.

Henkilöt, joilla on vastaavan profiilin ammatillinen keskiaste, voivat saada korkea-asteen ammatillisen koulutuksen lyhennetyissä nopeutettuissa ohjelmissa: 1 vuoden ajan - jos heillä on toisen asteen ammatillinen peruskoulutus; 1 - 2 vuotta - ylemmän tason ammatillisella keskiasteen koulutuksella. Valtion ja kunnalliset keskiasteen erikoistuneet oppilaitokset ja yliopistojen laitokset, jotka kuuluvat toisen asteen ammatillisen koulutuksen järjestelmään, ovat yli 25 liittovaltion ministeriön ja osaston sekä Venäjän federaation muodostavien yksiköiden lainkäyttövallan alaisia.

Tällä hetkellä Venäjän federaatiossa on yli 2 800 valtion ja kunnallisen keskiasteen erikoistunutta oppilaitosta ja yliopistojen osastoa, jotka toteuttavat toisen asteen ammatillisen koulutuksen koulutusohjelmia. Opiskelijoiden määrä on 2,4 miljoonaa ihmistä, koulutusprosessista huolehtii 123 tuhatta kokopäiväistä opettajaa.

ammatillisen koulutuksen oikeudellinen asema

Ammatillisen koulutuksen sääntely- ja oikeudellinen tuki, toisen asteen ammatillisen oppilaitoksen toiminnan piirteet.

Vastaussuunnitelma:

1. Perusasiakirjat

2. Sääntelytuen tehtävät.

3. Keskiasteen ammatillisen koulutuksen GOSST-taso.

4. Toisen asteen ammatillisen oppilaitoksen toiminnan piirteet

1) 1. Perustuslaki – oikeus koulutukseen.

2. Koulutuslaki.

3. Venäjän federaation kansallinen koulutusoppi vuoteen 2025 asti.

4. Venäjän koulutuksen modernisoinnin käsite vuoteen 2010 saakka.

5. Liittovaltion koulutuksen kehittämisohjelma - toimii valtion organisatorisena perustana. Venäjän federaation koulutuspolitiikka.

6. valtion koulutusstandardit - määritetään peruskoulutusohjelmien vähimmäissisältö, enimmäisopetuskuormitus ja tutkinnon suorittaneiden koulutustasovaatimukset.

7. Toisen asteen ammatillisen oppilaitoksen vakiomääräykset.

2) Sääntelyn ja oikeudellisen tuen tehtävät.

1. Koulutusalan toimivallan jako valtion elinten ja koulutusviranomaisten kesken eri tasoilla.

2. Perustuslaillisen oikeuden koulutukseen turvaaminen ja suojeleminen.

3. Oikeudellisten takeiden luominen koulutusjärjestelmän vapaalle toiminnalle ja kehitykselle.

4. Yksityishenkilöiden ja oikeushenkilöiden oikeuksien, velvollisuuksien, valtuuksien ja vastuiden määrittäminen koulutusalalla sekä heidän suhteidensa oikeudellinen sääntely tällä alalla.

3) Yksi nykyajan trendeistä koulutussisällön kehittämisessä on standardointi.

Se johtuu kahdesta syystä:

1. Maahan on luotava yhtenäinen koulutustila yhtenäisen yleissivistävän tason varmistamiseksi

2. Venäjän liittyminen maailmankulttuurijärjestelmään

Standardin päätarkoituksena on järjestää ja säädellä ihmisten suhteita ja toimintaa, jonka tarkoituksena on tuottaa tuotteita, joilla on tietyt ominaisuudet ja ominaisuudet, jotka täyttävät yhteiskunnan tarpeet.

Koulutusstandardi– tämä on tilaksi hyväksyttyjen perusparametrien järjestelmä. koulutusstandardeja, jotka heijastavat yhteiskunnallista ihannetta ja ottavat huomioon todellisen yksilön ja koulutusjärjestelmän kyvyt saavuttaa tämä ihanne. ( V.S. Lednev)

GOSST kehittää ja määrittelee seuraavat ominaisuudet:

GOST-komponentit:

1. Liittovaltio - ne standardit, joiden noudattaminen varmistaa pedagogisen lain yhtenäisyyden Venäjällä ja yksilön integroitumisen maailmankulttuurijärjestelmään.

2. Kansallis-alueellinen - sisältää standardeja äidinkielen ja kirjallisuuden, historian, maantieteen, taiteen, työvoimakoulutuksen jne.

3. Tietyn oppilaitoksen komponentti on se, että oppilaitos voi itse päättää, mikä on koulutuksen kannalta tärkeää.

GOSST sisältää valmistuneen pätevyysominaisuudet.

GOS SPO:n periaatteet:

1.avoimuus

2. asiantuntijakoulutuksen ensisijaiset ominaisuudet

3.koulutuksen sisällön ammatillisen suuntautumisen vahvistaminen

4. mittausten todentaminen ja jatkokoulutuksen laadun arviointi, valvontajärjestelmän luominen, koulutuksen laadun perusdemonstraatio

5. Toisen asteen ammatillisen koulutuksen sisällön vastaavuus nykyaikaisten koulutuksen kehityksen suuntausten kanssa

6. humanitarisointi

7.käytännöllinen ammatillinen koulutus - l/r, työpajat esitellään...

8.koulutuksen joustavuus ja vaihtelevuus

9.koulutuksen jatkuvuus

GOSST SPO on joukko normatiivisia, organisatorisia ja metodologisia asiakirjoja, jotka määrittävät koulutuksen rakenteen ja sisällön ja luovat perustan asiantuntijoiden koulutuksen vaaditun laadun varmistamiselle.

Ylioppilastutkinnon suorittaneiden koulutuksen vähimmäissisällölle ja tasolle on kehitetty ja hyväksytty uusia valtion vaatimuksia. On olemassa 2 sukupolven GOSST.

Uudessa sukupolvessa (standardi otettu käyttöön vuosina 2003-2004)

Uusia lisäkoulutus- ja erikoistumisohjelmia on otettu käyttöön.

Kaikille profiilin erikoisaloille yhteinen invarianttikomponentti on määritetty

Muuttuva komponentti, joka määrittää opettajan toiminnan erityispiirteet tietyllä erikoisalalla.

Harjoittelun käytännön suuntautumisen vahvistaminen ja psykologisen ja pedagogisen työpajan tieteenalan käyttöönotto.

Oppialat tarjotaan - oppilaitosten taloustiede, johtaminen, ammatillisen toiminnan oikeudellinen tuki, ts. taloudellisen ja oikeudellisen kulttuurin muodostumista.

GOST SPO:n korkea avoimuus.

Esitellään kansallisen alueellisen komponentin tieteenalojen toteuttamisaika.

GOSTS SPO:ssa on perus- ja edistynyt taso.

Perustaso– toisen asteen ammatillisen koulutuksen opiskelijoiden hankkima pääammatillisen koulutusohjelman mukaisesti (kaikki 3 jaksoa + erikoisalat + ammattiharjoittelu), vakioopintojakso on enintään 4 vuotta.

Korotettu taso– opiskelijat saavat osana yleissivistävää peruskoulutusta ja lisäkoulutusohjelmia. Kesto on enintään 1 vuosi (teollinen harjoittelu, syvällinen teoreettinen ja käytännön koulutus yksittäisillä tieteenaloilla).

Koulutus molemmilla tasoilla päättyy lopputodistukseen (tutkinto, tutkinto, jossa asiantuntijoille osoitetaan asianmukaiset pätevyydet).

5 pätevyystasoa:

1 ja 2 - yleissivistävän peruskoulutuksen perusteella (9 vuotta) - nopeutettu ammatillinen koulutus - 1. vaihe, 2. vaihe - perusammatillinen koulutus.

3 – 5 – täyden keskiasteen koulutuksen perusteella.

3 – ensimmäinen prof. arr.

4 – toissijainen tai edistynyt ammattilainen. arr.

5 – korkeampi prof. koulutus ja mahdollisuus jatkokoulutukseen.

Toisen asteen ohjelmat tarjoavat mahdollisuuden hankkia 3 tutkinnon tasoa (2, 3 ja 4).

4) Toisen asteen ammatillinen (erityinen) oppilaitos - pääasiallinen oppilaitostyyppi keskiasteen ammatillisen koulutuksen yleisten koulutusohjelmien toteuttamiseksi.

Kaikentyyppisiä keskiasteen ammatillisia oppilaitoksia ohjaavat toiminnassaan liittovaltion lait, Venäjän federaation presidentin asetukset ja määräykset, liittovaltion koulutusviranomaisen, valtion viranomaisten, paikallishallinnon päätökset ja vakiomääräykset.

SPUZ:n päätehtävät ovat:

a) yksilön henkisen, kulttuurisen ja moraalisen kehityksen tarpeiden tyydyttäminen toisen asteen ammatillisen koulutuksen kautta;

b) yhteiskunnan tarpeiden täyttäminen toisen asteen ammatillisen koulutuksen saaneiden asiantuntijoiden suhteen;

c) opiskelijoiden kansalaisuuden ja työnteon muodostuminen, vastuullisuuden, itsenäisyyden ja luovan toiminnan kehittäminen;

d) yhteiskunnan moraalisten ja kulttuuristen arvojen säilyttäminen ja edistäminen.

Lisäksi monipuolisuutensa ansiosta SPUZ voi ratkaista metodologisen, tieteellis-metodologisen, kokeellisen suunnittelun sekä luovan työn ja tutkimuksen organisoinnin ja toteuttamisen ongelmat asianmukaisen materiaalisen, teknisen ja henkilöstön tuen läsnä ollessa; osallistua keskitason asiantuntijoiden ja työntekijöiden uudelleenkoulutukseen ja jatkokoulutukseen; levittää pedagogista tietoa väestön keskuudessa yleisen koulutus- ja kulttuuritason parantamiseksi, myös tarjoamalla maksullisia koulutuspalveluja.

SPUZ:n perustaa, organisoi uudelleen ja likvidoi Venäjän federaation lainsäädännön mukaisesti liittovaltion elin. viranomaiset, jos kyseessä on liittovaltion oppilaitos; tai valtion virasto Venäjän federaation muodostavan yksikön viranomaiset, jos se on alueellinen tekninen koulu tai korkeakoulu; tai paikallishallinnon toimielin, jos se on kunnallinen laitos.

SPUZ:n rakenteessa voi olla sivukonttoreita, edustustoja, osastoja, valmentavia kursseja, luokkahuoneita ja laboratorioita, koulutus- ja koulutuspajoja ja maatiloja, harjoituspaikkoja, ammatillisen lisäkoulutuksen rakenneyksiköitä. tilat, asuntolat jne.

Haara Valtion toisen asteen ammatillinen oppilaitos on tällaisen oppilaitoksen erillinen osasto, joka sijaitsee sen sijaintipaikan ulkopuolella. Sivuliike ei ole oikeushenkilö. Seurakuntaan voidaan perustaa vaaleilla valittu edustajisto, seurakuntaneuvosto, työjärjestyksen mukaisesti. SPUZ on sivukonttorinsa rakenteen muodostamisessa itsenäinen, mutta sen perustamisesta, uudelleenorganisoinnista, uudelleennimeämisestä ja likvidaatiosta vastaa se valtion viranomainen tai paikallishallinnon elin, jonka lainkäyttövaltaan SPUZ sijaitsee. Koulutustoiminnan harjoittamista varten sivukonttori perustetaan, jos on olemassa koulutus- ja aineellinen perusta, henkilöstö, tiedot ja sosiaalinen tuki, joka täyttää tämän tyyppisen oppilaitoksen vaatimukset. Sivukonttorilla voi olla rakenteessa osastoja, valmentavia kursseja ja muita korkeakoulun peruskirjassa määriteltyjä yksiköitä. Opiston johtajan suostumuksella sivukonttorilla voi olla omalla nimellä varustettu sinetti, leima tai lomake. Toimiala harjoittaa koulutustoimintaa yhdessä tai useammassa koulutusohjelmassa, erilaisissa koulutusmuodoissa asianmukaisella luvalla.

Edustus Toisen asteen oppilaitos perustetaan, organisoidaan uudelleen, nimetään uudelleen itsenäisesti yhteisymmärryksessä Venäjän federaation muodostavan yksikön toimeenpanoelimen ja edustuston sijainnin paikallishallinnon elimen kanssa.

SPUZ:ssa voidaan toteuttaa kansalaisjärjestöjen ammatillisia peruskoulutusohjelmia sekä toisen asteen ammatillisen koulutuksen ja kansalaiskoulutuksen lisäkoulutusohjelmia

Vuonna 2001 hyväksytyn toisen asteen ammatillisen koulutuksen valtion standardin mukaan useimmat toisen asteen ammatilliset oppilaitokset tarjoavat korkeatasoista koulutusta ja niille annetaan korkeakoulustatus. Oppilaitoksen aseman myöntämisen suorittaa toisen asteen oppilaitosten akkreditoinnin valtiollinen ja julkinen toimikunta objektiivisen analyysin ja arvioiden perusteella.

Perusteet korkeakoulustatuksen myöntämiselle ovat:

Korkeasti pätevien opettajien, mukaan lukien lääkärit ja tiedekandidaatit, saatavuus;

Korkeamman tason koulutus asiantuntijoille käyttämällä itsenäisesti kehitettyä ja tieteellisesti perusteltua koulutusohjelman dokumentaatiota;

Koulutus- ja materiaalipohjan saatavuus, joka tarjoaa edellytykset asiantuntijoiden korkeammalle koulutukselle.

Joka viides vuosi toisen asteen ammatillinen oppilaitos käy läpi akkreditoinnin, joka vahvistaa sen tyypin ja tyypin.

Hallituksen indikaattoreiden joukossa. "toisen ammatillisen oppilaitoksen" tyypin mukaiset akkreditoinnit erotetaan:

2) valmistelun laatu: koulutusprosessin organisointi; opiskelijoiden koulutustason noudattaminen toisen asteen ammatillisen koulutuksen valtion koulutusstandardin vaatimusten kanssa; hallinto- ja valvontajärjestelmä oppilaitoksessa; valmistuneiden kysyntä;

3) koulutusprosessin tiedotus ja metodologinen tuki: kirjastorahaston tila, koulutustietorahaston tila;

4) koulutusprosessin materiaalinen ja tekninen tuki: laboratoriopohjan, erikoistuneiden tilojen, tuotantolaitteiden ja teknisen tuen olemassaolo valtion keskiasteen ammatillisen koulutuksen standardin vaatimusten mukaisesti, mikä mahdollistaa ammatillisten koulutusohjelmien toteuttamisen;

5) opiskelijoiden sosiaalinen tuki: opiskelijoiden asunto-olojen saatavuus, sairaanhoito, ravitsemus, liikunta ja koulun ulkopuolinen toiminta.

Keskiasteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksen tyypin määrittävistä indikaattoreista (teknillinen koulu/koulu, korkeakoulu) erotetaan seuraavat:

1) toteutettavia koulutusohjelmia, ja korkeakouluille tämä tarkoittaa koulutusohjelmien saatavuutta, jotka antavat korkeamman pätevyyden;

2) oppilaitoksen informatointi. Yliopistolla tietokoneiden määrä 100 opiskelijaa kohti kokopäiväisessä koulutuksessa on 5;

3) opetushenkilöstön laadukas kokoonpano. Korkeakouluissa korkeakoulutuksen saaneiden opettajien prosenttiosuus on 95 ja tutkintoluokan opettajien prosenttiosuus 54; prosenttiosuus opettajista, joilla on korkeakoulututkinnot ja arvonimet - 18;

4) koulutus- ja kasvatustyö. Oppilaitosten osalta koulutuksen ja opetusmetodologisen kehityksen, alueellisten tai toimialakohtaisten opetus- ja oppimateriaalien, tieteellisen ja teknisen tietämyksen tarkastelun painettujen lehtien määrä henkilöstöyksikköä kohti on 0,25 %.

SPUZ harjoittaa toimintaansa Venäjän federaation tärkeimpien sääntelyasiakirjojen mukaisesti: Venäjän federaation koulutuslaki, korkeakoulun tai koulun organisatoriseen, johtamiseen ja koulutustoimintaan liittyvät paikalliset lait, toisen asteen ammatillisen (erikois) oppilaitoksen mallisäännöt, toisen asteen ammatillisen oppilaitoksen peruskirja. Peruskirja - tärkein paikallinen laki, jonka perusteella määräykset, ohjeet, päätökset, säännöt, määräykset, ohjeet ja korkeakoulusopimukset muodostetaan. Peruskirjassa kuvattu rahoitus- ja taloudellinen toiminta muodostaa perustan erilaisten siviili- ja veroriitojen ratkaisemiselle korkeakoulun oikeushenkilönä. Itse peruskirja ja kaikki siihen tehdyt muutokset tai lisäykset hyväksytään työntekijöiden ja opiskelijoiden yleiskokouksessa (konferenssissa) ja valtion elin hyväksyy. SSUZ:sta vastaavat viranomaiset tai paikallishallinnon elin.

Keskiasteen ammatillisen oppilaitoksen johtaminen tapahtuu Venäjän federaation lainsäädännön ja sen peruskirjan mukaisesti, ja se perustuu komennon ja itsehallinnon yhtenäisyyden periaatteisiin. Vaaleilla valittu edustajisto on toisen asteen ammatillisen oppilaitoksen valtuusto. Neuvostoon kuuluu korkeakoulun johtaja, kaikkien työntekijöiden, opiskelijoiden sekä kiinnostuneiden yritysten, laitosten ja järjestöjen edustajia. Hallituksen puheenjohtaja on johtaja. Muut kokouksen jäsenet valitsee yleisneuvosto (kokous). Valtuuston toimikausi saa olla enintään 5 vuotta.

Toisen asteen ammatillisessa oppilaitoksessa voidaan perustaa muita itsehallintoelimiä: pedagogisia ja metodologisia neuvostoja, johtokuntia jne.

Niin, pedagoginen neuvosto - oppilaitoksen johtajan alainen pysyvä neuvoa-antava elin, jossa on vähintään 4 henkilöä. Hän keskustelee toimenpiteistä koulutusprosessin parantamiseksi.

Hallitus on itsehallinnon muoto. Sen kokoonpano voi sisältää koulutusprosessin osallistujia sekä muita henkilöitä, jotka ovat kiinnostuneita tämän laitoksen toiminnan parantamisesta. Johtokunnan jäsenet harjoittavat toimintaansa maksutta. Neuvoston työskentelyn tavoitteena on saada budjetin ulkopuolisia varoja oppilaitoksen toiminnan ja kehittämisen varmistamiseksi; työolojen parantamisen edistäminen kaikkien korkeakoulujen työntekijäryhmien osalta; toisen asteen ammatillisen oppilaitoksen aineellisen ja teknisen perustan parantaminen, sen tilojen ja alueen parantaminen; joukkokulttuuri- ja urheilutapahtumien, ammattitaitokilpailujen jne. järjestäminen ja pitäminen; taloudellisen tuen tarjoaminen kipeästi tarvitseville opiskelijoille. Johtokunta käsittelee kaikki sen toimivaltaan kuuluvat asiat kollegion työjärjestyksen mukaisesti.

Hallituksen ja johtajan välinen toimivallanjako määräytyy toisen asteen ammatillisen oppilaitoksen peruskirjassa.

Toisen asteen ammatillisen oppilaitoksen suorasta johdosta huolehtii johtaja, läpäissyt asianmukaisen todistuksen. Johtajan viran täyttämismenettely määräytyy oppilaitoksen peruskirjassa Venäjän federaation lainsäädännön mukaisesti. Johtaja toimii toisen asteen ammatillisen oppilaitoksen puolesta, edustaa sitä kaikissa organisaatioissa, tekee sopimuksia, työsopimuksia, antaa valtakirjoja, avaa pankkitilejä; antaa toimivaltansa puitteissa määräyksiä ja ohjeita, jotka ovat pakollisia kaikille työntekijöille ja opiskelijoille.

Johtaja luo tarvittavat edellytykset työntekijöiden osaamisen parantamiselle.

Venäjän federaation lainsäädännön mukaisesti johtaja nimittää ja erottaa työntekijät ja määrittää heidän työtehtävänsä. Toisen asteen erikoisoppilaitoksen työntekijöitä ovat johto- ja opetushenkilöstö, koulutustuki ja muu henkilöstö.

Johdon työntekijöiden luokkaan kuuluvat akateemisen työn, opetustyön, tieteellisen ja metodologisen toiminnan, koulutus- ja tuotantotyön apulaisjohtajat, osastojen päälliköt, käytännön johtajat, metodologisen toimiston johtajat jne. Opetushenkilöstöluokka koostuu opetushenkilöstöstä. Opetustukeen ja muuhun henkilöstöön kuuluu hallinto- ja talousasioiden apulaisjohtaja, toimistolaboratoriotyöntekijät, lääkintätyöntekijät, ruokalan työntekijät, tekninen henkilökunta jne.

Perusopiston toimintaperiaatteet:

1. systemaattisuus – koulutustilan kaikkien oppiaineiden keskinäinen suhde ja vuorovaikutus.

2. integraatio ja eriyttäminen - tapa yhdistää eri instituutioiden ponnistelut koulutuksen nykyaikaistamiseksi varmistamalla koulutuksen sisällön ja koulutusprosessin organisoinnin lähestymistapojen vaihtelevuus

3. avoimuus – tietotilan saavutettavuuden luominen ja yhtenäisen koulutuspolitiikan toteuttaminen

4. kollegiaalisuus - kollektiivinen keskustelu kaikista yhteistyön alueista, kehittäminen ja yhteisten päätösten hyväksyminen.

5. koulutuksen jatkuvuus – jatkuvuus muiden oppilaitosten kanssa

Listataan pedagogisen perusopiston päätoiminnot ja tarkastellaan lyhyesti niiden sisältöä.

Tiedotus- ja analyyttinen toiminta:

Tutkitaan pedagogisen profiilin toisen asteen ammatillisen koulutuksen erikoisalojen tutkinnon suorittaneiden vähimmäissisältöä ja koulutustasoa koskevien valtion vaatimusten noudattamista valtion yleissivistävän standardin liittovaltion komponentin kanssa;

Tutkitaan pedagogisen profiilin toisen asteen ammatillisen koulutuksen erikoisalojen tutkinnon suorittaneiden vähimmäissisältöä ja koulutustasoa koskevien valtion vaatimusten mukaisuutta korkeamman ammatillisen koulutuksen valtion koulutusstandardin sisällön kanssa pedagogisen profiilin aloilla ja erikoisaloilla;

Pedagogisten korkeakoulujen koulutuskäytäntöjen analyysi, yleistäminen ja pankin muodostaminen nykyisillä koulutuksen nykyaikaistamisen aloilla ja oppilaitosten perehdyttäminen innovatiivisen toiminnan kokemuksiin;

Osallistuminen alueellisten opetushenkilöstön tarpeiden määrittämiseen;

Pedagogisen profiilin toisen asteen ammatillisen koulutuksen järjestelmän eliittihenkilöpotentiaalin tietopankin luominen;

Tietoportaalin luominen pedagogisen profiilin toisen asteen ammatillisen koulutuksen järjestelmään;

Pedagogisten korkeakoulujen ja koulujen tiedottaminen uusista koulutuksen kehittämisen suunnista, uusista esimerkillisistä akateemisten tieteenalojen ohjelmista, koulutus-, metodologisesta ja sääntelydokumentaatiosta.

Tieteellinen ja metodologinen toiminta:

Osallistuminen opettajankoulutuksen kehittämissuuntien määrittämiseen, myös eurooppalaisten prosessien mukaisesti;

Valtion vaatimuksia koskevien luonnosten järjestäminen ja kehittäminen (mukauttaminen) pedagogisen profiilin toisen asteen ammatillisen koulutuksen erikoisalojen tutkinnon suorittaneiden koulutuksen vähimmäissisällölle ja tasolle;

Alueellisen (kansallis-alueellisen) osa-alueen organisointi ja sisällön kehittäminen, valinnaiset kurssit oppilaitosten opiskelijoiden esiammatilliseen koulutukseen;

Osallistuminen korkea-asteen ammatillisen koulutuksen valtion koulutusstandardien luonnosten kehittämiseen pedagogisen profiilin aloilla ja erikoisaloilla;

Koulutusohjelman sekä pedagogisen profiilin ammatillisen koulutuksen erikoisuuksien koulutus- ja metodologisen dokumentaation kehittäminen, tutkiminen ja testaus koulutuksen nykyaikaistamisen yhteydessä;

Akateemisten tieteenalojen esimerkillisten ohjelmien järjestäminen ja kehittäminen pedagogisen profiilin ammatillisen toisen asteen koulutuksen erikoisaloilla;

Toisen asteen ammatillisen koulutuksen laadunhallintajärjestelmän organisointi ja kehittäminen;

Keskiasteen ammatillisen koulutuksen omaavan asiantuntijan ammatillisen pätevyyden muodostamismallin järjestäminen ja kehittäminen pedagogisessa profiilissa;

Keskiasteen ammatillisen koulutuksen saaneiden opetushenkilöstön jatkokoulutusohjelmien järjestäminen ja kehittäminen pedagogisessa profiilissa koulutuksen nykyaikaistamista koskevien nykyaikaisten vaatimusten mukaisesti;

Verkkovuorovaikutuksen mallin organisointi ja kehittäminen täydennyskoulutusjärjestelmässä;

Osallistuminen alueellisten koulutuksen kehittämisohjelmien kehittämiseen;

Avustus kohdennettujen liittovaltion, alueellisten ja kunnallisten ohjelmien toteuttamisessa koulutuksen, kasvatuksen, nuorisopolitiikan jne. kehittämiseksi;

Tieteellinen ja metodologinen tuki sekä innovatiivisten prosessien tukeminen alueellisessa koulutusjärjestelmässä.

Organisatorinen ja metodologinen toiminta:

- avun tarjoaminen yleissivistävälle oppilaitokselle osavaltion yleissivistävän koulutuksen standardin liittovaltiokomponentin kehittämisessä ja täytäntöönpanossa;

Pedagogisten korkeakoulujen ja koulujen innovatiivisen pedagogisen kokemuksen yleistäminen ja levittäminen;

Keskiasteen ammatillisen koulutuksen laadun seurannan järjestäminen;

Koulutuksen, metodologisen ja tieteellisen tuen tarjoaminen kaikille koulutusprosessin osallistujille;

Toimitus- ja julkaisutoiminnan harjoittaminen;

Avun tarjoaminen opetuslaitosten opetushenkilöstön luovan potentiaalin kehittämisessä;

Keskiasteen ammatillisen koulutuksen saaneiden opettajien pätevyyden parantaminen;

Alueellisten ja koko venäläisten seminaarien, kokousten ja konferenssien järjestäminen ja pitäminen opettajankoulutuksen ajankohtaisista aiheista;

Koulutuksen järjestäminen ja toteuttaminen paikan päällä keskiasteen ammatillisen koulutuksen saaneelle opettajalle, kokousten, seminaarien, konferenssien, kilpailujen jne. järjestäminen;

Neuvonnan järjestäminen ja tarjoaminen esikoulu-, yleis-, täydennys- ja toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksille.

Toisen asteen ammatillisen (erikois)oppilaitoksen työtä tehdään useilla oppilaitoksen peruskirjassa määritellyillä aloilla: talous, kansainvälinen, koulutus, tutkimus, innovaatio jne. Tarkastellaanpa kunkin tyypin sisältöä.

SSUZA:n työalueet:

1.Oppilaitokselle annetaan oikeus osallistua Taloudellinen aktiivisuus. Oppilaitos omistaa rakennuksen, alueellaan sijaitsevat rakenteet, välineet, joiden avulla pedagoginen prosessi toteutetaan, sekä muu tarvittava omaisuus kulutus-, sosiaali- ja kulttuuritarkoituksiin. Hän voi toimia myös kiinteistön vuokralaisena tai vuokralleantajana. Tontit on annettu korkeakoululle toistaiseksi vapaaseen käyttöön.

Venäjän federaation lainsäädännön ja peruskirjan mukaisesti korkeakoulu voi harjoittaa maksullista koulutustoimintaa. Tämäntyyppistä toimintaa ei voida toteuttaa vastineeksi ja/tai budjettivaroista rahoitetun koulutustoiminnan puitteissa. Maksullisten koulutuspalvelujen määrän vahvistaa johtaja hyväksytyn kustannusarvion mukaisesti. Budjettivaroista rahoitettavien opiskelijoiden lisäksi korkeakoulu voi kouluttaa asiantuntijoita yksityisten ja (tai) oikeushenkilöiden kanssa tehtyjen sopimusten perusteella koulutuskustannuksia vastaan. Se voi myös tarjota maksullisia lisäkoulutuspalveluita asiaankuuluvien koulutusohjelmien ja valtion koulutusstandardin lisäksi yksityisten ja oikeushenkilöiden kanssa tehtyjen sopimusten perusteella, mukaan lukien budjettivarojen kustannuksella opiskelevat opiskelijat (vapaaehtoiselta pohjalta). Opistolla on oikeus harjoittaa peruskirjansa mukaista liiketoimintaa Venäjän federaation lainsäädännön mukaisesti.

2. Yliopistolla on mahdollisuus opiskella kansainvälinen ja ulkomainen taloudellinen toiminta koulutuksen, tieteen jne. toimintaa Venäjän federaation lainsäädännön ja kansainvälisten sopimusten mukaisesti.

3. Sillä on keskeinen paikka muiden joukossa koulutustoimintaa.

Koulutustoiminta rakennetaan ottaen huomioon nykyaikaiset vaatimukset toisen asteen ammatillisen koulutusjärjestelmän modernisoimiseksi.

4.tutkimus

5. innovaatiotoiminta

Ainesyklitoimikunta on tiettyjen tieteenalojen tai niihin liittyvien aineiden opettajien yhdistys.

Opiston opetustyön puitteissa ja itsenäisenä suunnana täydennyskoulutusjärjestelmän puitteissa on korkeakoulun tieteellinen ja metodologinen toiminta. Se on joukko toimintoja, joita korkeakoulun hallinto ja opettajat suorittavat oppiakseen opetustyön menetelmiä ja tekniikoita, soveltaa niitä luovasti luokissa ja koulun ulkopuolisissa toimissa, etsiä uusia, järkevimpiä ja tehokkaimpia organisointimuotoja ja -menetelmiä. koulutusprosessin johtaminen ja varmistaminen, edistyneen pedagogisen kokemuksen käyttöönotto, opettajien teoreettisen tason ja ammattipätevyyden parantaminen ja oppilaitoksen johtaminen.

Toisen asteen ammatillisen oppilaitoksen tieteellisen ja metodologisen toiminnan päätavoitteet ovat:

Opetussuunnitelmien ja ohjelmien parantaminen;

Oppiaineiden sisällön kehittäminen ja päivittäminen;

Metodologian parantaminen, kaikentyyppisten koulutustilaisuuksien tehokkuuden lisääminen;

Käsikirjojen ja muiden opetus- ja metodologisten materiaalien laatiminen, jotka vastaavat tieteen nykytilaa, pedagogiikan ja psykologian vaatimuksia;

Nykyisten koulutus- ja koulutusmuotojen, -menetelmien ja -välineiden parantaminen ja uusien ottaminen käyttöön, edistyneen kokemuksen ja uuden tietotekniikan tuominen koulutusprosessiin;

Koulutustoiminnan koulutuksellisen, metodologisen, materiaalisen ja teknisen tuen parantaminen.

Tieteellinen tutkimus eri koulutus- ja opetustyön aiheista;

Opetussuunnitelmien ja ohjelmien kehittämisen koordinointi, niiden koordinointi toisiinsa liittyvillä ja toisiaan tukevilla aloilla;

Keskustelu koulutuksen informatisoinnin ongelmista, opettajien ammatillisen koulutuksen laadun parantamisesta tietotekniikan ja tietotekniikan laajaan käyttöön perustuen;

Opiskelijoiden valmistautumisen analysointi ja korjaus nykyisen suorituksen tulosten perusteella, kokeet ja tentit, tarkastuskäynnit luokille;

Luentojen järjestäminen hallinnolle ja opettajille opiskelijoiden opetuksen ja kasvatuksen ongelmista, teknologioista tietyntyyppisten koulutustilaisuuksien toteuttamiseksi pedagogisen tieteen uusien saavutusten mukaisesti;

Yksittäisten opettajien kasvatuksellisesta, kasvatuksellisesta ja metodologisesta työstä saatujen positiivisten kokemusten tunnistaminen, yleistäminen ja levittäminen;

Muiden korkeakoulujen metodologisen toiminnan positiivisten kokemusten opiskelu ja tuominen koulutusprosessiin.