Koulutyö ei ole koskaan vakaata ohjelmien ja kasvatusarvojen suhteen, joka vuosi tulee uusia opetusministeriön vaatimuksia, työsuunnitelmia, standardeja ja sopimuksia, ja kaikkia näitä muutoksia on seurattava tarkasti opettajan toimesta pysyäkseen aina alansa ammattilainen.

Jokaisen lukuvuoden alussa aineenopettaja tai luokanopettaja, jos puhutaan toisen asteen alemmasta tasosta, laatii yksilöllisen kehittämissuunnitelman, asiakirjan, joka kattaa asiantuntijan toimintaa kahdelta lukukaudelta. Opettajan yksilöllinen kehittämissuunnitelma sisältää melko selkeästi määritellyt parametrit, lisäksi työsuunnitelman perusteet hyväksytään opetusministeriön asetuksilla, muuttuva osa on mahdollista vain toimenkuvassa. Opettajan työsuunnitelma heijastaa täysin hänen kiinnostusta aineen opettamiseen ja edustaa opettajaa itsenäisesti muodostuvan ammatillisen kehityksen täysimittaisena aineena.

Yksilöllinen ammatillinen kehittämissuunnitelma on pääsääntöisesti kansio, johon opettaja kirjaa lukuvuoden aikana saavutuksensa ammatillisen kehittymisen ja itsekoulutuksen alalla. Nykyaikaiset kouluvaatimukset tietokonelukutaidon hallitsemiselle mahdollistavat ja jopa toivottavat henkilökohtaisen suunnitelman ylläpidon sähköisessä muodossa, vaikka jokaisessa koulussa hyväksytään yksi standardi tälle asiakirjalle ensimmäisessä opettajien kokouksessa ennen lukuvuoden alkua. Joskus otsikkosivun ja sisällön suunnittelun säännöt ovat ilmaisia, mutta usein näiden sivujen täyttämiseen on yksi kaava.

Ammatillisen kehittämiskansion suunnittelua koskevista vaatimuksista riippumatta otsikkosivulla on kuitenkin välttämättä oltava paikkakunta ja oppilaitoksen nimi, suunnitelman vetäneen henkilön sukunimi ja nimikirjaimet sekä koulun allekirjoitus ja sinetti. johtaja. Muuten, kannattaa aloittaa kansion täyttäminen vasta sen jälkeen, kun johtaja on varmentanut asiakirjan suunnitelman, muuten on olemassa vaara tehdä tarpeetonta työtä. Lisäksi laadukkaan opettajan ammatillisen kehittämisohjelman voi kirjoittaa vain kokenut opettaja, joten aloittelijan on tärkeää neuvotella kollegoiden kanssa ennen työn aloittamista.

Opettajan itsenäisen työsuunnitelman kuvaus on yleensä dokumentti, jossa asiantuntija kertoo suunnitellut toiminnot, jatkokoulutukset, tavoitteet ja keinot niiden saavuttamiseksi, osallistumisen kaupunki-, alue- tai alueiden välisiin kilpailuihin. Opettajan ammatillisen kasvukansion ylläpito kannattaa aloittaa uralla etenemiseen liittyvän kirjallisuuden ja määräysten tutkimisesta. Tämä osio on kätevä esittää taulukon muodossa, koska pääsääntöisesti ei ole ilmoitettu vain ensisijaisia ​​lähteitä, vaan myös niiden käyttötehtävät, niiden kanssa työskentelyn alkamis- ja päättymispäivät sekä valvontamuoto . "Huomautus"-sarakkeessa voit hahmotella lyhyesti osion sisältöä tai korostaa pääkohdat lainausten muodossa
ja muistiinpanoja tai uusintamerkintöjä.

Tämän jälkeen he yleensä esittävät ohjelman, joka ohjaa opettajaa päivitetyn koulutusprosessin toteuttamisessa, ja tämä ohjelma on opettajan yksilöllistä työtä, jonka hän esittelee korkeampien viranomaisten lakien ja määräysten perusteella. Tämä on laajin osio opettajan ammatillisesta kehittämissuunnitelmasta, koska se voi sisältää opetuksessa käytettäviä ohjelmia, aikatauluja, yksittäisten tuntien linjauksia, didaktisen materiaalin elementtejä ja harjoituskirjoja.

Luokanopettajien tulee sisällyttää tähän luetteloon opetustyösuunnitelma, tulevia matkoja ja retkiä opiskelijoiden kanssa, lisäksi voit täydentää kansioon tiedoilla luokan sosiaalisesta kuvasta ja suunnitelmista työskennellä jälkeenjääneiden lasten kanssa. Jos opettaja on koulun ulkopuolisen yhdistyksen johtaja tai johtaa eri jaostoja, tulee ammatillisen kasvun kansiossa olla ministeriön hyväksymä ohjelma ja itse kehitetty työsuunnitelma vuodelle.

Seuraava vaihe on opettajan yleisen kokemuksen esittäminen sertifiointien väliseltä ajalta, joka on pääsääntöisesti 5 vuotta, ja se laaditaan taulukon, artikkelin, raportin tai suosituksen muodossa. Kuvausmuodon valinta riippuu opettajan pätevyydestä tai opetuskokemuksesta, joten esimerkiksi nuoren asiantuntijan, jolla ei vielä ole merkittävää matkatavaraa, on parempi laatia tämä osa henkilökohtaisesta kehittämissuunnitelmasta lomakkeeseen. pöydästä. Pätevät opettajat, joilla on pitkä työkokemus ja huomattava määrä kertynyttä materiaalia, voivat esittää suunnitelman luovan raportin, ohjeiden tai mestarikurssien muodossa. Tässä ammatillisen kehittämissuunnitelman osiossa tulee mainita myös yhteistyö muiden koulujen kollegoiden kanssa, osallistuminen luoviin ryhmiin, harjoituskirjojen, teoreettisen materiaalin, tietokoneohjelmien ja sovellusten laatiminen.

Sitten sinun on täytettävä luettelo osallistumisesta koulun metodologiseen työhön, toisin sanoen kaupunkiseminaarien, harjoitusten ja luovien ryhmien pitämiseen tai näihin tapahtumiin osallistumisesta oppilaitoksen ulkopuolella. Opettajat tietävät, että sertifioinnin aikana johtaja ja koulutuspäällikkö ottavat huomioon opettajan toiminnan paitsi luokkahuoneessa myös koulun arvostuksen lisäämisessä, joten sinun ei pitäisi kieltäytyä osallistumasta konferensseihin, seminaareihin. , nuorten opettajien koulut tai mestarikurssit. Sen lisäksi, että opettaja saa todistukset ja tutkintotodistukset jatkokoulutusjärjestelmään osallistumisesta, hän saa arvokasta kokemusta, saa mahdollisuuden seurata kollegoidensa saavutuksia ja vaihtaa kommentteja.

Opettajan henkilökohtaisen kehittämissuunnitelman kansioon on tärkeää ilmoittaa tulevat kertauskurssit, tämä auttaa sinua muistamaan hakea lukuvuoden alussa, jos niitä on suunnitteilla. Jos opettaja on jo vieraillut heillä, on tarpeen kirjoittaa muistiin todistuksen numero ja päivämäärä, mutta on parempi laittaa valokopio, tämä asiakirja on tarpeen korkeimman arvon saamiseksi arvojärjestelmässä. Täällä voit myös ilmoittaa projektityöt, abstraktit, ohjaukset, lukutyöt ja kurssin aikana suoritetut tehtävät, tarjota valokuvia ja videoita, jos raportti on sähköisessä muodossa. Nuorten ammattilaisten koulutukseen osallistuvien kokeneiden opettajien tulee heijastaa tätä seikkaa henkilökohtaisessa kehittämissuunnitelmassaan, jota paikkakunnan johtajuus ja metodologinen palvelu arvostavat suuresti.

Opettajan henkilökohtainen työsuunnitelma on selkeästi jäsennelty dokumentti, jolla pyritään motivoimaan opettajaa itsekoulutukseen, hankkimaan uutta tietoa, asettamaan tavoitteita, mikä on pakollinen perusta ammatilliselle kehittymiselle. Se kertoo paitsi tulevaisuuden suunnitelmista myös teoreettiset perusteet suunnitelman toteuttamiselle ja kuvailee jo saavutettuja ansioita.

Koko: px

Aloita impressio sivulta:

transkriptio

1 Yksilöllinen ohjelma ammatillisten pätevyyksien kehittämiseksi opettajan ammattistandardin puitteissa (g.) "Opettaja elää opiskellessaan" K.D. Ushinsky 1 Opettajan koko nimi Polovko Liliana Vladimirovna 2 Pedagoginen kokemus 25 vuotta 3 Maantieteen opettaja 4 Korkeakoulututkintoluokka 5 Itsekoulutuksen teema "Yleisen oppimistoiminnan muodostuminen projekti- ja tutkimustoiminnan avulla". Selitys Nopeasti muuttuvassa avoimessa maailmassa tärkein ammatillinen ominaisuus, joka opettajan on jatkuvasti osoitettava opiskelijoilleen, on kyky oppia. Muutosvalmius, liikkuvuus, kyky epätyypillisiin työtehtäviin, vastuullisuus ja riippumattomuus päätöksenteossa, kaikki nämä menestyvän ammattilaisen toiminnan ominaisuudet pätevät täysin opettajaan. Nykyaikainen koulutusjärjestelmä tarvitsee korkeasti koulutettuja ja korkeasti koulutettuja asiantuntijoita, jotka kykenevät ammatilliseen kasvuun ja ammatilliseen liikkuvuuteen yhteiskunnan informatisoinnin ja uusien teknologioiden kehittämisen yhteydessä. Koulun koulutusympäristö edistää nykyaikaisen opettajan muodostumista ja kehittymistä ammattitaitoiseksi ja luovaksi henkilöksi, jolla on korkea pätevyystaso ja joka vastaa opettajan ammattitason ominaisuuksia. Tämän tason tulee jatkuvasti kasvaa, ja opettajan itsekoulutuksella, tavoitteiden asettamisella ja oman pedagogisen toiminnan reflektoinnilla on tässä tärkeä rooli. Ohjelman tavoitteena on opettajan ammattitason pätevyysvaatimukset täyttävän ammatillisen osaamisen kehittäminen ja henkilökohtaisten resurssien tehokas käyttö, oma potentiaali onnistuneeseen itsensä toteuttamiseen. Yksilöllisen ammatillisen osaamisen kehittämisohjelman tehtävät: ammattitaidon diagnostiikka, opettajan itsemäärääminen; yksilöllisen koulutusohjelman laatiminen ja korjaaminen; yksilöllisen koulutusohjelman toteuttaminen; yksittäisen koulutusohjelman toteuttamisen refleksiivinen analyysi. Päätoimiala: ammatillisen osaamisen kehittäminen; menetelmällinen työ;

2 innovaatiotoiminta; suunnittelu- ja tutkimustoiminta; työskennellä opiskelijoiden kanssa; koulun ulkopuolista toimintaa. Johtava rooli on osoitettu suunnittelu- ja tutkimusteknologialle, joka edistää edellytysten luomista opiskelijoiden sisäisen motivaation muodostumiselle ja kehittämiselle yleisen tietokonelukutaidon parempaan hallintaan; opiskelijoiden henkisen aktiivisuuden lisääminen ja loogisen ajattelun taitojen hankkiminen tosielämän ongelmista; opiskelijoiden puheen kehittäminen, kommunikatiivisen kyvyn parantaminen yleensä; opiskelijoiden yksilöllisten ominaisuuksien kehittyminen, heidän itsenäisyytensä, itsekoulutuksen tarve. Kasvatuksen, opiskelijoiden persoonallisuuden kehittämisen ja kasvatuksen ongelmien tehokkaampi ratkaisu; muuttaa opettajan roolia koulutusympäristössä. Yksilöllinen koulutusohjelma sisältää: täydennyskoulutuksen; toimintamallin käsite; ammattitaidon kehittämisen motiivit; yhtenäinen mobiili koulutustila. Toteutusmekanismi (sykogrammi) 1. Valmistelujakso (elokuu). Työn suunnittelu; Ensisijaisten toiminta-alueiden tunnistaminen; 2. Pääjakso (lukuvuoden aikana) Ohjelman toteutus; 3. Loppujakso (toukokuu) Yhteenveto; Materiaalien muotoilu; Opettajan menetelmällisen säästöpossun täydennys. Yksilöllisen koulutusohjelman sisältö Suunta Toimintatavat/tavoitteet 1. Työskentely opiskelijoiden kanssa Työskentele lahjakkaiden opiskelijoiden kanssa. Työskentely osallistavien koulutusohjelmien toteuttamisen yhteydessä. Työskentely kehitysvaikeuksista kärsivien opiskelijoiden kanssa. Työskentely poikkeavien, riippuvaisten, sosiaalisesti laiminlyötyjen ja sosiaalisesti Oppimisen erityisten lähestymistapojen kehittäminen kaikkien oppilaiden sisällyttämiseksi koulutusprosessiin: erityisopetustarpeet; lahjakkaat opiskelijat; opiskelijat, joille venäjä ei ole heidän äidinkielinsä; vammaiset opiskelijat jne. Uusien oppiaineen ulkopuolisten työmuotojen hallinta: aineviikot koulutustapahtumina, mestarikurssit, museotunti. Virtuaaliverkon oppiaine- ja luokkayhteisöjen luominen (lukuvuoden määräaikoja varten

3 haavoittuva henkilökohtainen sivusto opiskelijaportaalissa "GlobalLab"). ottaa kehittäminen ja laatiminen yhdessä vakavien muiden asiantuntijoiden kanssa ohjelmia poikkeamien lapsen yksilölliseen kehitykseen, käyttäytymiseen. mahdollistaa korjaavan ja kehittämistyön tekemisen ja lapsen kehityksen dynamiikan seuraamisen. Psykologisesti turvallisen ja mukavan koulutusympäristön suunnittelu. Erilaisten opiskelijoiden kanssa työskentelyyn tarvittavien psykologisten ja pedagogisten teknologioiden (mukaan lukien inklusiivisten) opiskelu ja hallinta: lahjakkaat lapset, sosiaalisesti haavoittuvat lapset vaikeissa elämäntilanteissa, maahanmuuttajalapset, orvot, erityisopetusta tarvitsevat lapset (autistiset, ADHD jne.) , vammaiset lapset, lapset, joilla on käyttäytymispoikkeamia, lapset, joilla on riippuvuus. Inklusiivisen koulutuksen CPC. 2. Ammatillisen pätevyyden kehittäminen Ammatillisen pedagogisen ICT-osaamisen kehittäminen Ammatillisten itsediagnosointi Tietokonetilastojen ja visualisoinnin työkalujen hallinta numeerisen tiedon käsittelyyn, mukaan lukien geolokaatio (numeerisen datajoukon saaminen automaattisen lukemisen avulla digitaalisista mittalaitteista (antureista)) videokuvien merkitsemisen, myöhempien mittausten ja kokeellisten tietojen keräämisen). Työskentele metodologisen aiheen parissa "Tietoteknologiat maantiedon opetuksessa" ja suorita oppitunteja tietokoneohjelmilla, verkkosivustolla, DER:llä. Oman verkkosivustosi ylläpito Internetissä (luonnostuntien, mestarikurssien, esitysten, videotuntien, YNAO:n maantiedon ja maantieteen didaktisten materiaalien kehittäminen ja julkaiseminen). Tietokannan luominen sähköisistä esityksistä Jamalon-Nenetsien autonomisen piirikunnan maantieteen ja maantieteen kaikilla kursseilla. Opettajan itsearviointilomake

4 opettajan osaamista (Liite 1). Diagnostinen kysely opettajan menestyksestä. Testi "Motivaatio menestykseen". Itsekehityksen osittaisen valmiuden tason diagnostiikka. Kartta opettajan ammatillisista ominaisuuksista. Opettajan persoonallisuuden ominaisuudet (N. V. Kuzmina, V. N. Maksimova). Kysely "Henkilökohtainen kasvu" (P.V. Stepanov, I.V. Stepanova). Kyselylomake "Tutkitaan opettajan valmiutta ohjata toimintaansa." 3. Metodologinen työ Koulutuksen oppimisen tason nostaminen, oikeudellinen ja säädösten tutkiminen koulutusalalla. yleinen kulttuuri. Psykologinen ja pedagoginen koulutus lahjakkaiden lasten, erityisopetusta tarvitsevien lasten, vammaisten jne. Metodologisen, psykologisen ja pedagogisen kirjallisuuden tutkimus. Poliittinen ja taloudellinen itsekasvatus. Modernin maantieteellisen kirjallisuuden tutkimus, mukaan lukien aikakauslehdet ("Geography at School", "Around the World", "Yamal Meridian" jne.). Jatkokoulutusohjelmien hallitseminen, uudelleenkoulutusohjelmat, teoreettiset ja käytännön seminaarit, webinaarit, jotka tarjoavat lisäpätevyyttä psykologiseen ja pedagogiseen profiiliin yliopistoissa ja opettajien ammatillisen koulutuksen keskuksissa. Metodologisen materiaalin laatiminen ja julkaiseminen tieteellisissä ja metodologisissa julkaisuissa, kokoelmissa. Metodologisten materiaalien kehittäminen, avoimien oppituntien käsikirjoitusten valmistelu, aiheen ulkopuolinen toiminta Uusien koulutuskompleksien hyväksyminen YNAO:n maantiedossa, taloustieteessä ja kansallisessa-alueellisessa komponentissa. Osallistuminen koulun opettajien metodologisen yhdistyksen työhön, maantieteen GPO-opettajat. Pedagogisen toiminnan tulosten analysointi lukuvuoden aikana, lukukauden aikana

5 muutosten tekeminen koulutus- ja koulutusprosessiin. Oman kokemuksen yleistäminen pedagogisesta toiminnasta ja esittelystä Portfolion kautta, osallistuminen ammattikilpailuihin jne. 4. Suunnittelu- ja tutkimustoiminta Suunnittelu- ja tutkimusosaamisen kehittäminen 5. Teini-ikäisen "tekijän toiminnan" kehittäminen lisäkoulutuksen puitteissa . 6. Kokemuksen kehittäminen innovatiivisten teknologioiden soveltamisesta Tieteellisen kirjallisuuden tutkiminen opiskelijoiden tutkimustoiminnan ohjaamiseksi. NOU "Impulse" -koulun työohjelman kehittäminen. Opiskelijoiden tutkimustoiminnan tutortuen käyttöönotto. Tutortuen käyttöönotto opettajien suunnittelussa ja tutkimustoiminnassa. Oppituntien ulkopuolinen toiminta Maantieteen olympiatehtäväsarjojen kehittäminen koulujen kansainvälistä koulutusta kehittävää olympialaista varten (yhdessä opiskelijoiden kanssa). Psykologisen ja pedagogisen materiaalipaketin kehittäminen luokkatuntien johtamiseen ja niiden toteuttaminen aktiivisuuslähestymistavan valossa. Maantieteen viikon koulutustapahtuman skenaarioiden kehittäminen. Opetustoiminnan tulosten analysointi lukuvuoden aikana, mukauttaminen koulutusprosessiin. Innovatiivinen toiminta Koulujen kehittämisohjelman kehittäminen vuosille. Osallistuminen piirin innovatiivisen hankkeen "Koulun liikkuva koulutusympäristö" toteuttamiseen. Osallistuminen luoviin opettajien ryhmiin avoimien oppituntien ja tapahtumien suunnittelussa ENC:n kaupungin opettajaverkostossa. ajanjakson sisällä ajanjakson sisällä

6 Opettajan ammatillisen osaamisen itsediagnostiikka. Liite Opettajan itsearviointilomake 2. Opettajan menestymisen diagnostinen kyselylomake 3. Testi "Motivaatio menestymiseen" 4. Itsekehityksen osittaisen valmiuden tason diagnoosi 5. Kartta opettajan ammatillisista ominaisuuksista 6. Opettajan persoonallisuusominaisuudet opettaja (N. V. Kuzmina, V. N. Maksimova) 7. Kyselylomake "Henkilökohtainen kasvu" (P.V. Stepanov, I.V. Stepanova) 8. Kysely "Tutkimus opettajan valmiudesta ohjata toimintaansa" 1. Nuori opettaja 2. Aloitteleva opettaja 3. Lupaava opettaja 4. Menestyvä opettaja 5. Kunnioitettava opettaja TOIMINTASISÄLTÖ ITSEARVIOINTI 1. Tunnen oppiaineen sisällön 9 opin ulkopuolista työtä 9. aineessa ja opiskelijat tulevat mielellään näille tunneille 3. Oppilaat tulevat mielellään neuvomaan 7 4. Lapset ja vanhemmat pitävät minua erittäin hyvänä luokanopettajana 9 5. Tiedän nykyaikaiset opetusmenetelmät 8 ja osaan soveltaa niitä menestyksekkäästi käytännössä 6. Pystyn työskentelemään lahjakkaiden lasten ja 9 alikehittyneiden opiskelijoiden kanssa 7. Opiskelijoiden mielestä oppituntini ovat mielenkiintoisia 7 8. Monet valmistuneet 9 kiittävät minua koulusta valmistumisen jälkeen tiedosta ja asenteestani heitä kohtaan 9. Riippumattomat osiot osoittavat oppilaideni korkeaa tietämystä 7 10. Oppilaani rakastavat koulua ja haluavat osallistua 7 koulun tapahtumiin 11. Autan mielelläni muita opettajia tunneillani, lapset työskentelevät vakavasti ja innostuneesti 8

8 itseopiskelu, pedagogisten taitojen kehittäminen Kasvatustyön suunnittelu 2. Toiminnan organisointi Uusien ohjelmien ja oppikirjojen sisällön hallitseminen Erilaisten työskentelymuotojen käyttö luokkahuoneessa Oppilaiden tarkkaavaisen ja aktiivisen työn varmistaminen koko oppitunnin ajan Oppimistaitojen muodostaminen Käyttäminen tieteidenvälisiä yhteyksiä, integroitujen oppituntien kehittäminen Epätyypilliset opetusmenetelmät Eriytetty lähestymistapa opiskelijoihin Palaute luokkahuoneessa Uusia tapoja ja menetelmiä opetusta luokassa Koululaisten persoonallisuuden psykologinen ja pedagoginen tutkimus Demokraattinen kommunikaatiotyyli 3. Opiskelijoiden toiminnan valvonta ZUN:n kirjanpito ja arviointi Testien järjestäminen ja suorittaminen 4. Työskentely vanhempien kanssa Tyypillisten epäonnistumisen syiden tunnistaminen

9 opiskelijaa Opettajien ja vanhempien toiminnan yhtenäisyyden varmistaminen 5. Edistyneen pedagogisen kokemuksen yleistäminen ja käyttö Ammatillisten vaikeuksien diagnosointi Pedagogisten tekniikoiden käyttö (täsmennä mitkä) /terveyttä säästävä/ 3. Testi "Motivaatio menestykseen" 1. Kun on on valinta kahden vaihtoehdon välillä, on parempi tehdä se nopeammin kuin lykätä tietyn ajan. 2. Olen helposti ärsyyntynyt, kun huomaan, etten pysty suorittamaan tehtävää 100%. 3. Kun työskentelen, näyttää siltä, ​​​​että laitan kaiken päälle. 4. Ongelmatilanteen ilmaantuessa olen useimmiten viimeisten joukossa päätöksentekijöitä. 5. Kun minulla ei ole asioita kahtena päivänä peräkkäin, menetän rauhani. 6. Joinakin päivinä edistymiseni on alle keskiarvon. 7. Olen tiukempi itselleni kuin muille. 8. Olen ystävällisempi kuin muut. 9. Kun kieltäydyn vaikeasta tehtävästä, tuomitsen itseni ankarasti, koska tiedän, että siinä olisin onnistunut. 10. Työssäni tarvitsen pieniä taukoja levätäkseni. 11. Ahkeruus ei ole tärkein ominaisuuteni. 12. Saavutukseni työssä eivät ole aina samat. 13. Minua kiinnostaa enemmän muu työ kuin se, jonka kanssa olen kiireinen. 14. Syyttäminen stimuloi minua enemmän kuin ylistys. 15. Tiedän, että kollegani pitävät minua tehokkaana ihmisenä. 16. Esteet tekevät päätöksistäni vaikeampia. 17. Minun on helppoa olla kunnianhimoinen. 18. Kun työskentelen ilman inspiraatiota, se on yleensä havaittavissa. 19. Työtä tehdessäni en luota muiden apuun. 20. Joskus lykkäsin sitä, mitä minun olisi pitänyt tehdä nyt. 21. Sinun täytyy luottaa vain itseesi. 22. Elämässä on harvoja asioita, jotka ovat tärkeämpiä kuin raha. 23. Aina kun minulla on tärkeä tehtävä tehtävänä, en ajattele mitään muuta. 24. Olen vähemmän kunnianhimoinen kuin monet muut. 25. Lomani päätyttyä olen yleensä iloinen, että pääsen pian takaisin töihin. 26. Kun olen halukas työhön, teen sen paremmin ja pätevämmin kuin muut. 27. Minusta on helpompi ja helpompi kommunikoida ihmisten kanssa, jotka voivat tehdä töitä. 28. Kun minulla ei ole mitään tekemistä, tunnen oloni epämukavaksi. 29. Joudun tekemään vastuullista työtä useammin kuin muut. 30. Kun minun on tehtävä päätös, yritän tehdä siitä parhaani. 31. Ystäväni pitävät minua joskus laiskana.

10 32. Menestykseni riippuu jossain määrin kollegoistani. 33. On turhaa vastustaa johtajan tahtoa. 34. Joskus et tiedä, millaista työtä sinun on tehtävä. 35. Kun jokin menee pieleen, olen kärsimätön. 36. Kiinnitän yleensä vain vähän huomiota saavutuksiini. 37. Kun työskentelen muiden kanssa, työni tuottaa parempia tuloksia kuin muiden. 38. Suuri osa siitä, mitä teen, en vie loppuun. 39. Kadehdin ihmisiä, jotka eivät ole kiireisiä töissä. 40. En kadehdi niitä, jotka pyrkivät valtaan ja asemaan. 41. Kun olen varma, että olen oikeilla jäljillä, ryhdyn äärimmäisiin toimenpiteisiin todistaakseni kantani. 4. Osittaisen itsekehitysvalmiuden tason diagnoosi 1-9 pistettä Tietoisuus jatkuvan koulutuksen henkilökohtaisesta ja sosiaalisesta merkityksestä pedagogisessa toiminnassa Pysyvien kognitiivisten kiinnostuksen kohteiden läsnäolo pedagogiikan ja psykologian alalla Velvollisuuden ja vastuuntunto Uteliaisuus Halu saada korkea arvio omasta itsekasvatustoiminnastaan ​​Psykologisen ja pedagogisen itsekoulutuksen tarve (PPSO) Itsetuntemuksen tarve NSPP:n sijoitus sinulle 9 merkittävimmän toimintatyypin joukossa Itseluottamus Yleissivistävän tiedon taso Yleiskasvatustaidon taso Pedagogisten tietojen ja taitojen taso Psykologisten tietojen ja taitojen taso Metodologisten tietojen ja taitojen taso Erityistiedon taso Positiivinen asenne oppimisprosessiin

11 Kriittisyys Riippumattomuus Tarkoitus Tahto Työkyky Kyky saattaa aloitettu loppuun Rohkeus Itsekritiikki Kyky asettaa ja ratkaista kognitiivisia tehtäviä Ajattelun joustavuus ja tehokkuus Havaintokyky analysoida pedagogista toimintaa Kyky syntetisoida ja yleistää Luovuus ja sen ilmenemismuodot pedagogisessa toiminnassa Muisti ja sen tehokkuus Tiedosta tyytyväisyys Kyky kuunnella Kyky hallita erilaisia ​​lukutyyppejä Kyky eristää ja omaksua tietty sisältö Kyky todistaa, perustella tuomioita kyky systematisoida, luokitella kyky nähdä ristiriitoja ja ongelmia Kyky siirtää tietoa ja taidot uusiin tilanteisiin Kyky luopua vakiintuneista ajatuksista Arvioiden riippumattomuus kyky suunnitella aikaa Kyky suunnitella työtään

12 Kyky rakentaa uudelleen toimintajärjestelmä Kyky työskennellä kirjastoissa kyky navigoida lähdeluokituksessa kyky käyttää toimistolaitteita ja tietokonetietopankkia kyky hallita erilaisia ​​tekniikoita Oman itsenäisyyden itsearviointi oma toimintakyky itseanalyysi- ja reflektointikyky Itseorganisaatio- ja mobilisaatiokyky Itsehillintä Ahkeruus ja ahkeruus Kyky kerätä ja käyttää itseopiskelutyötovereiden kokemuksia Kyky yhteistyöhön ja keskinäinen auttaminen ammatillisessa pedagogisessa itse koulutus Kyky organisoida muiden (ensisijaisesti opiskelijoiden) itseopiskelutoimintaa Kyky puolustaa omaa näkemystä ja vakuuttaa muut keskusteluprosessissa Kyky välttää konflikteja yhteistoiminnassa 5. Kartta opettajan ammattitaidosta ominaisuudet Pedagogisen toiminnan komponentit 1. Opettajan toiminnan tulokset Opiskelijoiden kestävän kiinnostuksen muodostuminen ainetta kohtaan opiskelijoiden harkinnan ja toiminnan aktiivisuus oppimisprosessissa Opiskelijoiden luovat kyvyt Tahto-ominaisuudet, oppimiskyky ja itsekasvatus 2. Opettajan ammatillisen tietämyksen taso Opetettavan aineen perusteiden tuntemus. opettaja Opettajan ulkopuolisen työn menetelmien tuntemus Opiskelijoiden yksilöllisten henkisten ominaisuuksien tuntemus Ryhmän psykologian tuntemus 3. Opettajan gnostiset taidot Pisteet

13 Kyky opiskella ja organisoida toimintaansa Kyky arvioida, valita oppimateriaalia 4. Opettajan suunnittelutaidot kyky suunnitella oppituntia Opetustoiminnan rationaalisten tyyppien määrittely Kyky suunnitella koulun ulkopuolista työtä opiskelijoiden kanssa Kyky suunnitella luovaa työtä ja kotitehtävät opiskelijoille 5. Rakentavat opettajantaidot Kyky annostella opetusmateriaalia Kyky jakaa vaikeusasteen mukaan Kyky luokitella tehtävät ja harjoitukset vaikeusasteen mukaan Kyky hallita materiaalin omaksumista ja ymmärtämistä Oppilaan visuaalisten apuvälineiden luominen 7. Opettajan kommunikointitaidot Kyky luoda positiivisia kontakteja vaatimukset Kyky arvostaa itseään Kyky ehkäistä konfliktitilanteita 6. Opettajan persoonallisuuden ominaisuudet (N. V. Kuzmina, V. N. Maksimova) Diagnosoitavissa olevat ominaisuudet 1. Affiliaattiset tarpeet Hyväksymisen pyrkimys Hylkäämisen pelko Halu kehittää itseään Suuntautuminen toiminnassa kohti koulun päämääriä ja tavoitteita Halu varmistaa jokaisen oppilaan menestys 2. Tunteelliset ominaisuudet Kokemus pedagogiset muutokset Tunteiden vakaus ja syvyys 3. Tahdon ominaisuudet Tahdonhallinta käyttäytymisessä Tasot optimaalinen riittävä kriittinen luku % luku % luku %

14 Vakaus tavoitteiden saavuttamisessa Suvaitsevaisuus opiskelijoiden innostuessa Luottamus pedagogiseen toimintaansa 4. Kiinnostukset Kiinnostus opettajan ammattiin Erilaiset ammatilliset kiinnostuksen kohteet Vakaus ja kiinnostuksen syvyys 5. Havaintoominaisuudet Reaktionopeus opiskelijoiden toimintaan ja toimintaan Havaintokyky aika riittävänä oppitunnin vaiheisiin 6. Muisti Muistin nopeus Toistuksen tarkkuus ja määrä 7. Ajatteleminen Johdonmukaisuus Luovuus Kriittisyys ja syvyys. Leveys ja riippumattomuus 8. Puhe Ilmaisukyky ja figuratiivisuus Yhteydenpito ja vakuuttavuus 9. Luonne Asenne joukkuetta kohtaan Sosiaalinen 7. Kysely "Henkilökohtainen kasvu" (PV Stepanov, IV Stepanova) Sinulle tarjotaan useita lausuntoja. Lue ne ja määritä, kuinka paljon olet niiden kanssa samaa tai eri mieltä. Voit arvioida yksimielisyytesi tai erimielisyytesi pisteissä ("+4" - "4"): "+4" - ehdottomasti kyllä ​​(erittäin vahva yksimielisyys); "+3" - kyllä, tietysti (vahva yksimielisyys); "+2" - yleensä kyllä ​​(keskimääräinen sopimus); "+1" - mieluummin kyllä ​​kuin ei (heikko sopimus); "0" - ei kyllä ​​eikä ei; "1" - mieluummin ei kuin kyllä ​​(heikko erimielisyys); "2" - yleensä ei (keskimääräinen erimielisyys); "3" - ei tietenkään (voimakas erimielisyys); "4" - ei, täysin väärin (erittäin vahva erimielisyys). Yritä olla vilpitön. Täällä ei voi olla "oikeita" ja "vääriä" arvioita. On vain tärkeää, että ne kuvastavat henkilökohtaista mielipidettäsi. Heidän

Voit syöttää 15 arviointia erityislomakkeella kyselylomakkeen hyväksynnän sarjanumeron viereen. Kiitos! 1. Niitä, jotka arvostelevat maassa tapahtuvaa, ei voida pitää todellisina patriooteina. 2. Kulkukoirat on tuhottava, koska ne voivat olla vaarallisia. 3. Kaikki ristiriidat voidaan ratkaista ilman pakkoa. 4. Pystyn tekemään iloisesti erilaisia ​​töitä. 5. Se, mitä monet kutsuvat menneisyyden kulttuuriarvoiksi, osoittautuvat itse asiassa usein primitiiviseksi vanhaksi romuksi. 6. Älä käänny opettajan puoleen kysymyksillä oppitunnin aikana: ne vievät huomion pois pääasiasta. 7. Rikoksen tehnyt henkilö ei voi koskaan muuttua parempaan suuntaan. 8. Jopa oudoimmilla ihmisillä, joilla on epätavallisimmat harrastukset ja kiinnostuksen kohteet, tulee olla oikeus puolustaa itseään ja näkemyksiään. 9. Liikunta tai urheilu on elintärkeää jokaiselle ihmiselle. 10. Suurin osa ikätovereistani kommunikoi mieluummin kauniiden ihmisten kanssa. 11. Olen paljon velkaa maalleni. 12. Ihminen on luonnon kuningas, ja siksi hänellä on oikeus parantaa sitä omalla tavallaan ja tavallaan. 13. Ihmiset, jotka vastustavat sotaa, ovat itse asiassa pelkurimaisia. 14. Fyysinen työ on paljon häviäjiä. 15. Ulkonäkö on osoitus kunnioituksesta ei vain itseäsi, vaan myös muita kohtaan. 16. Pyrin oppimaan minulle tuntemattomien sanojen merkitykset. 17. Maan on helpompaa, jos pääsemme eroon mielisairaista. 18. On kansoja ja kansoja, jotka eivät ansaitse tulla kohdelluksi hyvin. 19. Uskon, että tupakointi tai alkoholi voivat auttaa minua rentoutumaan ja lievittämään stressiä. 20. Olen usein pettynyt elämään. 21. Olen valmis puolustamaan isänmaatani vakavan vaaran sattuessa. 22. Eläinten pitäminen liikkuvissa eläintarhoissa on epäinhimillistä. 23. Toimintaelokuvat tulituksella ja verisuonilla lisäävät rohkeutta. 24. Kotiäiti voi olla myös luova ihminen. 25. Rivo ilmaisut kommunikaatiossa ovat merkki kulttuurin puutteesta. 26. Tutkimus on tarkoitettu vain poraajille ja tiivisteille. 27. Ihmisen murha voidaan oikeuttaa, jos se on tehty oikeuden voiton vuoksi. 28. Sanovatpa he mitä tahansa, olen varma, että suurin osa rikoksista kaupungissamme (piirissämme) on vieraiden tekemiä. 29. Yhdestä huumeannoksesta minusta ei tule addiktia. 30. Olen erittäin huolissani kaikista, jopa vähäisistä, epäonnistumisista. 31. Voitonpäivä (9. toukokuuta) on vain veteraanien ja vanhusten juhla. 32. Harvinaisten eksoottisten eläinten tuonti ulkomailta on normaali tapa ansaita rahaa. 33. Sotavankien ei pitäisi olla ihmisoikeuksien alaisia. 34. Haluaisin työskennellä vapaa-ajallani, jos se ei häiritse opiskeluani. 35. Mitä viestintää ilman pulloa olutta! 36. Ihminen ei voi tietää kaikkea, joten en ole huolissani tietämättömyydestäni joistakin tärkeistä asioista. 37. On parempi oikeuttaa 10 rikollista kuin teloittaa yksi syytön. 38. "Meidän" tuomitseminen kansainvälisissä kilpailuissa on usein epäreilua, koska kukaan ei pidä venäläisistä.

16 39. Kaikki menestyvät ihmiset yrittävät ylläpitää hyvää fyysistä kuntoa. 40. Minun on vaikea tavata uusia ihmisiä. 41. Kun olen ulkomailla, yritän olla pitämättä minua venäläisenä. 42. Toisten roskien siivoaminen turistikohteissa on typerää. 43. Myönnyksen tekeminen tarkoittaa heikkouden osoittamista. 44. Hyvä opiskelu on myös vakavaa työtä. 45. Vandalismi on hyväksyttävä nuorten protestin muoto "aikuisten" maailmaa vastaan. 46. ​​Tykkään syventyä tietosanakirjoihin, aikakauslehtiin, sanakirjoihin: sieltä löytyy paljon mielenkiintoista. 47. En voi tuntea oloni hyväksi, kun ympärilläni olevat ihmiset ovat masentuneita jostain. 48. On epäreilua asettaa tummaihoisia ihmisiä johtajiksi valkoisten ihmisten edelle. 49. Pidän enemmän aktiivisesta leposta kuin television tai tietokoneen ääressä istumisesta. 50. Tunnen oloni kiusalliseksi tuntemattomassa seurassa. 51. Sattuu niin, että koen suurta jännitystä kuullessani lauluja kotimaastani. 52. Kaikki edut ja haitat huomioon ottaen ulkomaisen ydinjätteen varastointi Venäjälle tuo enemmän taloudellista hyötyä kuin ympäristöhaittoja. 53. Olemme vahva sotilaallinen voima, ja siksi meitä on kunnioitettava. 54. Subbotnik talon tai koulun alueen puhdistamisesta on jäänne menneisyydestä. 55. En voi kuvitella venäjän puhekieltä ilman kiroilua. 56. Uskon, että ilman hyvää tietämystä pystyn tekemään hyvän uran tulevaisuudessa. 57. Edes pahamaineiset rikolliset eivät ansaitse kidutusta ja kiusaamista, koska he ovat myös ihmisiä. 58. Viranomaisten tulisi kieltää taloudellisesti jälkeenjääneistä maista tulevien pakolaisten pääsy maahan, koska heidän tulvansa lisää rikollisuuden määrää. 59. Mielestäni terveys ei ole tärkein asia elämässä nykyään. 60. Väliaikainen yksinäisyys ei masenna minua. 61. Haluaisin matkustaa muihin maihin, mutta asun mieluummin omassa maassani. 62. Mielestäni luonnollisten turkkien käyttäminen (ellei tämä tietysti johdu pohjoisen tai Siperian ankarista elinoloista) on moraalitonta. 63. Minusta näyttää siltä, ​​että maassamme on liikaa aseita. 64. Voin pakottaa itseni tekemään työtä, josta en pidä. 65. Voin olla töykeä henkilöä kohtaan, jos en jostain syystä pidä hänestä. 66. Television tulee olla ensisijaisesti viihteen ja virkistyksen väline ja vasta toissijaisesti tiedonlähde maan ja maailman tapahtumista. 67. Kaikki kodittomat on otettava kiinni ja pakotettava työskentelemään. 68. Erot ihmisten uskonnollisissa näkemyksissä estävät yhteiskunnan yhdentymistä. 69. Ruoan maku on mielestäni tärkeämpi kuin niiden hyödyllisyys. 70. Syvällä sisimmässäni tiedän, että aliarvioin itseäni. 8. Kysely "Opettajan valmiuden toiminnan itsehillintä tutkiminen" Tarkoitus: tunnistaa opettajan valmius siirtyä itsehillintään työssä. Kysymyksiä n\n 1. Oletko kiinnostunut työstäsi? 2. Tiedätkö laitoksen tavoitteet? Nimeä ne. Oletko henkilökohtaisesti kiinnostunut niistä? Mitä teet niiden toteuttamiseksi? Vastaukset

17 3. Mitä ratkaisemattomia ongelmia näet opetustoiminnassasi? 4. Luuletko, että sinun on saavutettava parempia tuloksia kuin mitä olet saavuttanut? Mitä sinä teet tämän eteen? 5. Onko mielestäsi oikeudenmukaista, jos keskuksen johto ei puutu työhösi, mutta samalla alentaa tai lisää palkkioita työsi tulosten ja uusien tehokkaiden keinojen kehittämisen mukaan niiden saavuttamiseksi? 6. Olet kehittänyt seuraavan työtyylin (määritä yksi): Käytät pääasiassa valmiita ohjeita; Luotat metodologisiin suosituksiin, mutta muokkaat niitä kokemuksesi ja työehtojesi perusteella; Analysoit kriittisesti metodologisia suosituksia, kollegoiden pedagogista kokemusta ja luotat toimintasi analyysiin, teet lopullisen valinnan; Teet jatkuvasti muutoksia työhösi ja pyrit sen täydellisyyteen. 7. Onko sinulla yleisesti tunnustettuja myönteisiä tuloksia opetustoiminnastasi? 8. Pidätkö työsi hallintaa tarpeettomana?

KYSELY "HENKILÖKOHTAINEN KASVU" 9-11-LUOKKAILLE OPPILASILLE (kysely suoritetaan enintään kerran kahdessa vuodessa) Osa 1. (täyttöaika enintään 30 minuuttia) Tässä on useita erilaisia ​​väitteitä. Olet tervetullut,

Liite 5. PERUSKOULUN OPPILASTEN KOULUTUSTASO Kyselylomake 6. luokan opiskelijoille 8 Ennen kuin olet useita eri väitteitä. Lue ne ja mieti, oletko samaa mieltä näiden väitteiden kanssa.

KYSELY "HENKILÖKOHTAINEN KASVU" 4-8-LUOKKAILLE OPISKELIJAILLE (kysely suoritetaan enintään kerran kahdessa vuodessa) Osa 1. (Täyttöaika enintään 45 minuuttia) Tässä on useita erilaisia ​​väitteitä. Olet tervetullut,

HYVÄKSYN koulun johtajan Agafonov A.A. Ohjelma "Nuoren opettajan koulu" 1. Selitys. Ensimmäisestä työpäivästä lähtien aloittelevalla opettajalla on samat tehtävät, sama vastuu kuin opettajilla

"Metodologinen työ esiopetuslaitosten opettajien ammatillisen pätevyyden parantamiseksi liittovaltion osavaltion koulutusstandardin mukaisesti" Opettajien ammatillinen pätevyys (metodologisen toimiston materiaali) Liittovaltiossa

Itsekoulutus ammatillisen kasvun edellytyksenä I.I. Donova Mitä tahansa ihminen tekee, hän herättää aina ihmisten kunnioituksen, jos hän on taitonsa mestari. KUTEN. Makarenko luemme: "Tulin kokemuksesta

MATEMATIIKAN OPETTAJAN AMATTIKASVUOHJELMA Derik Tatyana Jurievna 2015-2017 Nefteyugansk SELITYS. Nykyaikainen koulutusjärjestelmä tarvitsee korkeasti koulutettuja ja korkeasti koulutettuja

Yksilöllinen ohjelma opettajien itsekoulutukseen. Selittävä huomautus Jokainen henkilö on henkilö. Koulutus on ympäristö, joka kasvattaa ihmistä. Nykyaikaisen koulun päätehtävä on persoonallisuuden muodostuminen,

SARATOVIN ALUEEN BALAKOVSKIN KUNTAPIIRIN HALLINTO KUNTA YLEISOPETUSLAITOS "SEVERAGE SCHOOL 13". OHJELMA "Nuoren opettajan koulu"

Koulun metodologinen teema lukuvuodelle 2014-2015. Opettajan yksilöllinen koulutusreitti työkaluna uusien ammatillisten kompetenssien hallitsemiseen Federal State Educational Standard -ammattistandardin mukaisesti

Kunnan budjettioppilaitos "Yleinen koulu 3" Yksilöllinen ammatillisen kasvun ohjelma Opettajan nimi: Fomina Lyubov Sergeevna Asema: peruskoulun opettaja

1. Selittävä huomautus. Aloittelevalla opettajalla on ensimmäisestä työpäivästä lähtien samat tehtävät, sama vastuu kuin monivuotisen kokemuksen omaavilla opettajilla, eikä opiskelija tee ikärajaa.

PERUS- JA TOINEN YLEISKOULUTUKSEN OPETTAJAN AMMATTITOIMINNAN ITSEANALYYSI JA -ARVIOINTI ARVIOINTILAHVET AMATTISTANDARDIN "OPETTAJA" PERUSTEESSA Mezhentseva Ljudmila Valentinovna Koko nimi

MBOUDOD Tieteellisen ja teknisen keskuksen "Mekaanikko" diagnostisessa toiminnassa käytettävät kyselylomakkeet Kysely 1-4-luokkien opiskelijoille Hyvä ystävä! Pyydämme teitä vastaamaan joihinkin

Kunnan budjettioppilaitos lukio 62 (MBOU SOSH 62) Tarkistettu ja hyväksytty Hyväksytty MS:n johtajan kokouksessa MBOU SOSH 62 26. marraskuuta 2010 Puheenjohtaja

Arvioitu: 30. elokuuta 2015 Matematiikan ja informatiikan korkeakoulun johtaja Bulanova V.Yu. WRM:n apulaisjohtaja Emelyanova N.A. Tietojenkäsittelytieteen opettajan ammatillisen itsekoulutuksen ohjelma

"Innovatiivisten koulutustekniikoiden käyttö matematiikan opetuksessa liittovaltion koulutusstandardiin siirtymisen yhteydessä" Selittävä huomautus: Koulutusjärjestelmän nykyinen kehitystaso herättää kysymyksen siitä, miten

Ylioppilastutkinnon malli Valmistujamalli on kehitetty ottamalla huomioon koulun koulutusprosessin ohjelmamateriaaliin upotetun sisällön erityispiirteet instituution kehittämiskonseptin pohjalta. riviin

Opettajan psykologin MKOU "VOSH 1" analyyttinen raportti lukuvuodelta 2014 2015. Psykologisen ja pedagogisen palvelun tarkoitus: MKOU:n "VOSH 1" koulutusprosessin psykologinen tuki. Tehtävät: Luominen

Malli liittovaltion koulutusstandardin MADOU-Kindergarten 11 metodologisesta tuesta

MBOU Rzhaksinsky lukion 1:n mukaan nimetyn sivukonttorin matematiikan opettajan henkilökohtainen luova suunnitelma. N. M. Frolova kylässä. B-Rzhaks Chernopyatova N. N. lukuvuodeksi 2012 2013. Yksi koko koulun teema: "Tehokkuuden parantaminen

SMOLENSKIN ALUE VALTION TALOUSARVIOON TOIMINNAN Ammatillisen KOULUTUKSEN LAITOS "VYAZEMSKY POLYTECHNICAL College" HYVÄKSYTTY HYVÄKSYTTY menetelmäneuvoston pöytäkirjalla

2.13. LASTEN KURSSIN ULKOPUOLINEN TOIMENPITEEN MUKAUTETTU KURSSIN TYÖOHJELMA "TOIMINNAN SANA". SELITYS Maailman toiminnan kurssin mukautettu työohjelma perustuu kirjoittajan

HENKILÖKOHTAINEN OHJELMA Magnitogorskin kaupungin kunnallisen yleisen oppilaitoksen "Parantola sisäoppilaitos 2 pitkäaikaishoidon tarpeessa oleville lapsille" OPETTAJIEN AMMATILLINEN KEHITTÄMINEN

Arviointijärjestelmä on monitoiminen järjestelmä, joka sisältää koululaisten suorittaman yleissivistävän perusopetusohjelman hallinnan tulosten nykyisen ja lopullisen arvioinnin; opettajien toiminnan arviointi

Kyselylomake ammatillisen reflektoinnin suorittamiseen Federal State Educational Standard LLC:n käyttöönoton yhteydessä Liite 1 p.p Ohjeet ammatilliseen reflektointiin 1. Korosta ammatillisia suunnitelmiasi ja pyrkimyksiäsi johdannon yhteydessä

"Opettajien ammatillisen osaamisen parantaminen koulun kehityksen välttämättömänä edellytyksenä" Pedagoginen neuvosto 10.12.2012 Pedagogisen toimikunnan työsuunnitelma

Kunnan budjettioppilaitos Lukio 92 s. Gusinoe Ozero Hyväksynyt: Integrated Cycle School of International Relations Timofeeva N.P. Hyväksyn MBOU-yliopiston johtajan

Englannin opettajan itseopiskelusuunnitelma 2015 2018 Työkokemus: vuodesta 2009 - englannin kielen opettaja. Korkea-asteen koulutus p / n Oppilaitos Valmistumisvuosi Erikoisuus 1

BEP IEO:n liite 24 Opintojakson ulkopuolisen ohjelman työohjelma "Oppimaan oppiminen" -kurssin 1-4 1. Opintojakson ulkopuolisen kurssin hallitsemisen tulokset

MBOU "Kuzyakinskayan peruskoulu" Tatarstanin tasavallan Aktanyshskyn kunnallispiiristä. Yksilöllinen itseopiskelusuunnitelma tekniikan opettajalle Akhmir Abubakovich Shaekhoville vuosille 2016-2021

Hanti-Mansiiskin alueen hallinnon koulutuskomitea Hanti-Mansiiskin alueen kunnallisen valtion koulutuslaitoksen "Jagurjakin kylän peruskoulu" itseopiskelusuunnitelma

Prokopievsk 2016 SISÄLLYSLUETTELO 1 SELITYS 4 1.1 OPPIEN YLEISET OMINAISUUDET 4 1.2 OPPIEN PAIKKA OPETUSSUUNNITELMASSA 5 1.3 OPPIEN HALLITUKSEN TULOKSET52

Opettajan yksilöllinen koulutusreitti Yksi opettajan ammatillisen kehittymisen teknologioista on yksilöllinen koulutusreitti. Yksilöllinen koulutusreitti on henkilökohtainen,

Opettajan ammattitaso opettajan itsensä kehittämisen perustana

METODOLOGISEN APUA ANTAMINEN ALAKOULUOPETTAJILLE REFLEKSIIVISTEN TOIMINNAN TOTEUTTAMISESSA OPETUSPROSESSISSA Ladeeva Angelina Valeryanovna, Valtion Oppilaitoksen apulaiskoulutusjohtaja

Luonnon- ja matemaattisten aineiden osaston työsuunnitelma / lukuvuodelle Päätoiminnot Työskentely henkilöstön kanssa. Jatkokoulutus Tarkoitus: pedagogisen työskentelyjärjestelmän parantaminen

Tekniikan opettajan Alexander Pavlovich Hoffmanin itseopiskelusuunnitelma, MAOU "Secondary School 3", Kogalym Itsekoulutuksen teema: "Systemaattinen lähestymistapa koulutus-, koulutus- ja virkistyspotentiaaliin

Koulutuksen laadun parantaminen opettajien ammattitaitoa parantamalla Päivämäärä: 09.1.2014

2. Tavoitteet, tavoitteet, toteutusvaiheet. Tavoitteena: täydennyskoulutusjärjestelmän parantaminen, koulun opetushenkilöstön kannustaminen ja tukeminen, oppilaitoksen arvostuksen lisääminen

Valtion budjetinen erityisoppilaitos opiskelijoille, vammaisille oppilaille erityis(rangaistus)yleiskoulu

Ohjelma luokanopettajien ammatillisen pätevyyden parantamiseksi GBOU School 630:n opiskelijoiden sosiaaliseen sopeutumiseen liittyvissä kysymyksissä I. Selitys Tämä ohjelma "Ammattitaidon parantaminen

Koulutusprosessin parantaminen ammatillisen toiminnan sisällölle ja laadulle asetettujen yhtenäisten vaatimusten puitteissa uuden lainsäädännön mukaisesti

UUD:n muodostuminen toisen sukupolven liittovaltion yleissivistävän koulutusstandardin elämänturvatunnilla määrittelee uudet vaatimukset yleissivistävän koulutuksen tärkeimpien koulutusohjelmien hallitsemisen tuloksille. Erityinen paikka toteutuksessa

Kunnan budjettikoulutuslaitos lukio 13 Ammatillisen itsekoulutuksen ohjelma "Nykyaikaisen koulutusteknologian käyttöönotto käytännössä,

3.2.2. Psykologiset ja pedagogiset edellytykset yleisen perusopetuksen pääopetusohjelman toteuttamiselle Standardin vaatimukset perusopetuksen toteuttamisen psykologisista ja pedagogisista edellytyksistä

Koulun metodologinen työsuunnitelma lukuvuodelle 2014-2015 Uusien koulutusstandardien käyttöönoton vaikutus on mahdoton ilman riittävää palautetta koulutuksen laatujärjestelmästä D.A. Medvedev

Yarovoen kaupungin kunnan budjettioppilaitos "Secondary school 12" SOVITTU HYVÄKSYTTY MBOU "SOSH 12" metodologisen neuvoston johtaja MBOU "SOSH 12" / V.

Psykologisen ja pedagogisen diagnostiikan menetelmät, joita suositellaan pätevyysluokan perustamiseen sertifioitujen opettajien käyttöön sertifiointijakson aikana ja valmisteluvaiheessa

Biologian opettajan itseopiskeluohjelma Aihe: "Systeemiaktiivisen lähestymistavan käyttö biologian tunneilla siirryttäessä Federal State Educational Standards LLC:hen" Toteutusaika: 2014 2017 Ensimmäisen kategorian opettaja:

Perusopetuksen pääkoulutusohjelman analyysi Peruskoulun pääkoulutusohjelman rakenne MBOU "Mendyukinskaya lukio" Kohdeosio 1. Selittävä

Ala-asteen opettajien koulumetodologisen yhdistyksen TYÖSUUNNITELMA lukuvuodelle 2016-2017. SHMO:n metodologinen teema ala-asteen opettajille on: ”Alusasteen opetuksen tehokkuuden ja laadun parantaminen

I.K. Shalaev, G.A. Voronina, Barnaul HENKILÖKOHTAINEN SEURANTA JA KOULULASTEN ARVOJEN INTEGRAATiivinen INDIKAATTORI Opettajat ja vanhemmat tietävät, että monet koululaiset eivät ymmärrä potentiaaliaan riittävästi

3.2.2 Psykologiset ja pedagogiset edellytykset OOP LLC:n toteuttamiselle. Standardin vaatimukset yleissivistävän perusopetuksen pääopetusohjelman toteuttamisen psykologisille ja pedagogisille edellytyksille ovat

Ylioppilaskuva Ylioppilaskuvaa mallinnettaessa lähdetään siitä, että kyseessä on dynaaminen järjestelmä, joka on jatkuvasti muuttuva, itseään kehittyvä, täynnä uutta sisältöä.

Itseanalyysi ja oppitunnin analyysi liittovaltion osavaltion koulutusstandardin yhteydessä Aristova E.A., vesivarojen hallinnan apulaisjohtaja, GBOU Secondary School 456, Krupoderova L.A., biologian opettaja, GBOU Secondary School 456, Kolpinon piiri Annotaatio: kirjoittajat läsnä kokemus

Psykologian työohjelma 6. luokalle Lukuvuodelle 2013-2014 Tuntimäärä viikossa-1 Tuntimäärä vuodessa -34 Psykologian työohjelman selostus 6. luokalla. Tämä

III. ARVIOINTIJÄRJESTELMÄ ALUSKOULUTUKSEN PERUSOPETUSOHJELMAN SUUNNITELTUJEN TULOSTEN SAAVUTTAMISEKSI Federal State Educationalin vaatimusten mukaisesti

Kunnallinen oppilaitos "Yleinen koulu Ternovkan kylässä, Balashovskyn piirissä, Saraovin alueella" Liikunnan, elämänturvallisuuden, tekniikan opettajien koulumetodologinen yhdistys,

Liite 12 koulun työsuunnitelmaan 124-od 9.1.2016 Peruskoulun opettajien SM:n työsuunnitelma lukuvuodelle 2016-2017 Peruskoulun opettajien SM:n työn pääteema: parantaminen tehokkuutta

Hyväksyn: Golubeva N.V. 2011 opettajien jatkokoulutuksen OHJELMA 2011-2015 Korolev Ohjelman käsitteellinen perusta

Opettajan henkilökohtaisen ja ammatillisen itsensä kehittämisen piirteet Sisältö Johdanto 1. Opettajan persoonallisuuden itsekehitys prosessina 2. Opettajan ammatillisen itsekehityksen kriisit. Johtopäätösluettelo

Opettajan pätevyys ja pätevyydet Kompetenssiperustainen lähestymistapa Kompetenssiperustainen lähestymistapa on koulutuksen lähestymistapa, jossa koulutusprosessin ensisijaisena tavoitteena on osaamisen muodostaminen.

Opettajan ammattistandardi Venäjän työministeriön määräys 18.10.2013 544n Miksi opettajan ammattistandardi tarvitaan Standardi on työkalu koulutusstrategian toteuttamiseen muuttuvassa maailmassa. Vakio

Mikä on moderni oppitunti? Vaatimukset modernille oppitunnille. "Ainoa tie, joka johtaa tietoon, on toiminta." B. Shaw Moderni oppitunti Tämä on luova vuorovaikutus opiskelijan ja opettajan välillä, joka

Kunnan valtion esiopetuslaitos "Yleisen kehittävän tyyppinen päiväkoti 22, jossa ensisijaisesti toteutetaan lasten kognitiivista puhekehitystä" Materiaali opettajaneuvostolle 3 Seuranta

1. syyskuuta 2011 koulu siirtyi liittovaltion uusiin koulutusstandardeihin koulutuksen ensimmäisessä vaiheessa luokilla 1-2. 1. syyskuuta 2012 lähtien liittovaltio

Elena Manukhina
Kouluttajan ammatillisen kehittämisen yksilöllinen ohjelma

Tavoitteet ammatillinen kehitys:

Tavoite 1. Kasvattajan ammatillisen osaamisen kehittäminen liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti.

Tavoite 2. Osavaltion koulutusstandardin tehtävien onnistuneen ratkaisemisen edellyttämien koulutus- ja metodologisten sekä tieto- ja metodologisten resurssien hallinta.

1. Liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanoongelmiin liittyvän kirjallisuuden tutkiminen.

Liittovaltion koulutusstandardikirjallisuuden käyttöönottoon liittyvät kysymykset, normatiiviset oikeudelliset asiakirjat Käyttötehtävät

referenssit Määräajat Raportointilomake Missä, kuka ja milloin kuullaan selvityksen työn suorituksesta

Normatiivisen asiakirjan tutkiminen Venäjän federaation perustuslaki, Art. 43 - Koulutusoikeuden sisältö ja takuut

Normatiivisen asiakirjan, Lapsen oikeuksien yleissopimus, tutkiminen (02.09.1990) Perustamisasiakirjaan tutustuminen Vuoden 2017-2018 aikana

Sääntelyasiakirjan opiskelu "Venäjän federaation koulutuslaki". Perustamisasiakirjaan tutustuminen Vuoden 2017-2018 aikana

Tutkimus Venäjän federaation säädösasiakirjasta "Lapsen oikeuksien perustakuista". Perustamisasiakirjaan tutustuminen Vuoden 2017-2018 aikana

Perhekoodin normatiivisen asiakirjan tutkiminen (päivätty 29. joulukuuta 1995 nro 223-FZ). Perustamisasiakirjaan tutustuminen Vuoden 2017-2018 aikana

Tutkimus normatiivisesta asiakirjasta Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys 17.10.2013 N 1155

"Liittovaltion koulutusjärjestelmän hyväksymisestä

keskimääräinen standardi (koko) yleissivistävä koulutus” Tutkia perusopetuksen toteuttamisen pakollisia vaatimuksia ohjelmia DO Vuosina 2017-2018 Keskustelu esiopetuslaitoksen opettajaneuvostossa

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 30. elokuuta 2013 antama määräys N 1014 "Perusopetuksen koulutustoiminnan järjestämistä ja toteuttamista koskevien menettelyjen hyväksymisestä ohjelmat - koulutusohjelmat esikoulu-opetus"

"Opettajan ammattitaso"Tutki perusasiaa

nykyinen asiakirja

Opi perusasiat

Yleinen asiakirja Vuoden 2017-2018 aikana

Vuoden 2017-2018 aikana

Keskustelu kaupungin metodologisella paikalla.

Tutkimus

asiakirja Yleissivistys MBDOO-ohjelma nro 6

Ohjelmoida"Kehitys"2016

2. Metodologisen materiaalin kehittäminen, jolla varmistetaan liittovaltion koulutusstandardin käyttöönotto ja päivitetyn koulutuksen täytäntöönpano koulutusprosessi

Tehtävät tai toiminnan sisältö Määräajat Tulosten esittämisen muoto Missä ja kuka kuulee työn suorituksen raportin

Kalenterin ja teemasuunnittelun muuttaminen yleissivistävän perusopetuksen sisällön mukaisesti ohjelma MBDOO nro 6"Lapsuuden maa" Syys-lokakuu 2016-2018 Kalenteri-teemasuunnittelun esittely esiopetuslaitosten opettajien yhteisö

Liittyvä työ "Pedagogisen teknologian kerhotunti" ottaen huomioon liittovaltion koulutusstandardin vaatimukset

Työ aiheesta "Innovatiiviset pedagogiset teknologiat" 2016 -2018.

2017-2018 Pitkän aikavälin työsuunnitelman toimittaminen aiheesta

Projektin kehittäminen "Perheeni"

"Kuka on joulupukki" -projektin kehittäminen

Projektin "Avaruuden maailmassa" kehittäminen

"Pelasta planeettamme" -projektin kehittäminen

"Spring-Red" -projektin kehittäminen

"Opiskelen koulussa" -projektin kehittäminen 2016 - 2017 Projektien esittely opettajaneuvostossa. Esiopetuslaitoksen opettajien yhteisö

Nuoret liikennetarkastajat -piirin kehittäminen ja toteuttaminen

Projektien kehittäminen ja toteutus nuoremmassa ryhmässä "Ystäväni - Moydodyr" "Tutustutaan" "Ystävällinen perheeni" "Kuinka ystävystyimme vihannesten kanssa"

2017-2018 Esitys ohjelmia muki Esiopetuslaitoksen opettajien yhteisö

Esiopetuslaitoksen opettajien yhteisö

3. Oman kokemuksen yleistäminen pedagogisesta toiminnasta

Aihe, tehtävät Ajoitus Kokemuksen esitysmuoto Missä ja kenen toimesta kuullaan raportti työn suorituksesta

Avaa selaaminen aihe: "Itsenäisyys ja oma-aloitteisuus" "Kasvata kasviani"

02 2016 Synopsis NOD MO:sta esikoulun kasvattajat,

Puhe metodologisissa tilaisuuksissa kasvattajat DOW Vuoden 2017-2018 aikana esikoulun kasvattajat

Ympyrän työ "Valot"

Loppuvuodesta 2017 Kerran työskentely Esiopetuslaitoksen lopullinen opettajaneuvosto

Tiedot henkilökohtaisella sivustolla

Vuosina 2017-2018 Projektit, valokuvamateriaalit. Esikoulun hallinto

Teknologia "Club tunnin" pitkän aikavälin suunnittelu vuodelle temaattinen alusta.

Vuoden 2017-2018 aikana

Vierailu esikoulun johtoon

Esikoulun hallinto

Osallistuminen DOO "Cosmos" -tapahtumaan

Lasten tuote.

Esiopettajien yhteisö

Esiopettajien yhteisö

Nykyaikaisten pedagogisten tekniikoiden käyttö "Mielenkiintoisten asioiden tunti"

Kaupungin pedagogiset festivaalit 03.2017

Koulutustoiminta.

PPRS:n organisaatio Federal State Educational Standardin mukaisesti

4. Osallistuminen esikoulun metodologiseen työhön

Tapahtuma

Ehdot Suoritetun työn tyypit

(tehtävät ratkaistava) Työn tulosten esittelymuoto

opettajien neuvosto

DOW:n työsuunnitelman mukaan.

Aktiivinen kuuntelija

Parissa työskentelevien opettajien metodologiset yhdistykset ohjelmoida"Kehitys"

Vuosina 2017-2018 Aktiivinen kuuntelija

Osallistuminen DOW:n avoimiin tapahtumiin

Kaupungin perusalusta "GEF DO:n käyttöönottokäytäntö"

Työharjoittelu kilpailun "Rosatom School" voittajan laukaisualustalla

Vuoden 2017-2018 aikana

Vuoden 2017-2018 aikana

Maaliskuu 2017 2018

Avoin tapahtumaanalyysi

Sivuston aiheiden mukaan

Työmaasuunnitelmatyöt

5. Koulutus esiopetuslaitoksen ulkopuolisilla syventävien koulutusjärjestelmien kursseilla

Kurssin aiheet Kurssien sijainti Kurssien päivämäärät Koulutuksen tulosraportin lomake

Sivusto "Rosatomin koulu"

Zelenogorsk MBDOU d / s nro 32 2017

Osallistuminen päiväkotiryhmän laatuarviointiin.

QC IPK:n kertauskurssit ohjelmoida"Psykologisen ja pedagogisen tuen järjestäminen esikouluikäisille vammaisille lapsille osallistavan koulutuksen yhteydessä"

G. Krasnojarsk

Kotitehtävä aiheesta.

"Koulutustoiminnan järjestäminen FGOSDOO:n yhteydessä

Zelenogorskin kaupunki 02.2015

Koulutustoiminnan suunnittelu.

6. Muiden opettajien ammatillisen kehityksen johtaminen

omaishoitajat kasvattajat

Konsultaatiot

Julkinen tapahtuma

Aihe neuvoja.

Renderöinti

ammattilainen

kollegoiden auttaminen

pedagogisen toiminnan kysymyksistä

Sosio-peliteknologiat, sovellus esikoululaisten kanssa työskentelyssä.

Turvallisen ja psyykkisesti mukavan koulutusympäristön luominen.

Pelin järjestäminen ottaen huomioon lapsen erityiset koulutustarpeet.

Pelitoiminnan järjestäminen. Vuoden aikana

Helmikuu 2017

7. Työskentele osana esiopetuslaitoksen hallintoelimiä ja liittovaltion koulutusstandardin käyttöönottoa koskevan hankkeen työryhmää

Organisatoriset työskentelymuodot omaishoitajat PEI Aktiviteettien aiheet tai koulutustehtävien luettelo Ajoitus Määrä kasvattajat

OOP DO DO:n kehittämistyöryhmän jäsen

PEP DO PEI:n kehittämisestä ja testauksesta vastaava komissaari

Tiedotus, tarkastus, asiakirjojen täyttö. DOE:n työsuunnitelman mukaan

Työsuunnitelman mukaan.