Tässä työssä tarkastellaan menetelmiä ajatuskarttojen käyttämiseen englannin tunneilla.

Ladata:

Esikatselu:

Mentaalisten karttojen käyttö englannin tunneilla.

Yleissivistävän koulutuksen siirtyessä uuden sukupolven standardeihin, minkä tahansa opettajan pedagogisen toiminnan olennainen osa muodostuu luokkahuoneessayleiset oppimistoiminnot (UAL).Opiskelijan tulee oppia ymmärtämään hankittua tietoa ja osata käyttää sitä jokapäiväisessä elämässä sekä oppia asettamaan kasvatustavoitteita ja -tavoitteita, suunnittelemaan tapoja toteuttaa niitä, reflektoida toimintaansa ja hyödyntää hankittua tietoa käytännössä. Siten, jotta lapsi voisi olla aktiivinen osallistuja koulutusprosessiin, käytänjärjestelmän toimintaa lähestyminen , joka perustuu sellaisiin periaatteisiin kuin toiminnan periaate, jatkuvuuden periaate, eheyden periaate ja luovuuden periaate. Sen pohjalta kehitetään myös universaaleja oppimistoimintojajärjestelmätoimintaan perustuva lähestymistapa.

Systeemiaktiivisen lähestymistavan päätavoitteena on opettaa lapset oppimaan, ts. imeä ja käsitellä tietoa. Yhteiskunnan nykyisessä kehitysvaiheessa tiedon määrä on niin suuri, että opiskelijoiden on väistämättä kohdattava tiettyjä muistivaatimuksia, kykyä ratkaista ongelmia ja analysoida monimutkaista tietoa. Jos käytät vähemmän vaivaa, suurin osa tiedoista jää oppimatta. Sinnikkyys johtaa suorituskyvyn heikkenemiseen, ja sen seurauksena opiskelu liittyy tylsyyteen ja jatkuvaan väsymykseen.

Jokaisen opettajan tavoitteena on kiinnostaa oppilaita aineestaan ​​ja luoda halu hallita sitä. Opiskelijan tarve opiskella ainetta riippuu muun muassa siitä, mitä opetusmenetelmiä opettaja käyttää.

Psykologi Tony Buzanin kehittämät henkiset kartat (mielikartat, assosiatiiviset kartat, assosiogrammi, ajattelumallit, alun perin ”MindMaps”) ovat yksi kriittisen ajattelun tekniikoista. Se on visuaalinen tapa esittää tietoa, joka osoittaa käsitteiden välisiä yhteyksiä. Yksinkertaisesti sanottuna tämä on kaavio, jonka keskellä on avainsana/kuva ja siitä ulottuvat haarat (kategoriat, peruskäsitteet) eri suuntiin haarautuen haaroihin (nimikkeisiin, alakohtiin). Lopputuloksena on verkko tai juurijärjestelmä. Voit piirtää kartan tietokoneella erikoisohjelmilla tai yksinkertaisesti paperiarkille. Toinen vaihtoehto on parempi, koska tässä tapauksessa henkisen kartan sisältö muistetaan vielä paremmin ja siitä tulee todella ainutlaatuinen. Värien, kuvioiden ja tilayhteyksien käytön ansiosta kaikki tieto havaitaan, analysoidaan ja muistetaan paljon nopeammin ja tehokkaammin. "Mentaalisten karttojen" avulla voit aktivoida samanaikaisesti kaksi pallonpuoliskoa ja molempia ajattelutyyppejä (looginen ja luova). Mentaaliset kartat ovat siis tekniikka, jolla voit: 1) järjestää henkistä kaaosta, 2) muistaa suuren määrän dataa, 3) tehdä minkä tahansa monimutkaisia ​​suunnitelmia ja seurata niiden toteutumista.

Tony Buzan kuvaili myös tiettyjä muistikarttojen luomista koskevia sääntöjä:

1. Pääidea, ongelma tai sana sijaitsee keskellä. Buzan pitää lähes tärkeintä assosiatiivisen ketjun avainsanan korostamista

2. Keskeisen idean kuvaamiseen voit käyttää piirustuksia ja kuvia.

3. Jokaisella päähaaralla on oma värinsä.

4. Karttojen luomiseen käytetään vain värikyniä, tusseja jne.

5. Päähaarat ovat yhteydessä keskeiseen ideaan ja toisen, kolmannen jne. haarat. tilaus on kytketty pääkonttoreihin.

6. Oksien tulee olla kaarevia, ei suoria (kuten puun oksia).

7. Jokaisen rivihaaran yläpuolelle kirjoitetaan vain yksi avainsana.

8. Paremman muistamisen ja assimiloinnin vuoksi on suositeltavaa käyttää piirustuksia, kuvia, assosiaatioita jokaisesta sanasta.

Mielen kartatvoidaan käyttää:

Työskentele leksikaalisen materiaalin kanssa:

• uuden sanaston käyttöönotto
• uuden sanaston vahvistaminen
• sanaston hallinta.

Työskentely kieliopin kanssa materiaali (kartan avulla voit esittää mitä tahansa kieliopin sääntöä tai rakennetta, kun taas kaikki poikkeukset, erikoistapaukset sekä sovellusesimerkit voidaan erottaa erillisiksi haaroiksi ja painottaa niitä);

Työskentely tekstin kanssa materiaalia (suunnitelmien laatiminen tekstien uudelleen kertomiseksi ajatuskarttojen muodossa jne.);

Suullinen opetusmonologinen lausuntosanallisten tukien avulla (mentaalinen kartta toimii lausunnon sanallisena tukena);

Suorittaminen "aivoriihi"(korttien avulla voit luoda satoja tai useampia ideoita, jotka syntyvät nopeasti, ne ovat omaperäisempiä ja tehokkaampia);

Suorittaminen keskusteluja, keskusteluja(jokaiselle riidan osapuolelle laaditaan ajatuskartta, joka auttaa objektiivisesti ja tehokkaasti selvittämään erimielisyyksiä. Lopputuloksena syntyy kolmas ajatuskartta, joka tallentaa yhteiset johtopäätökset, päätökset, työn tulokset ja saavutetut myönnytykset ongelmaan) .

Käytän työssäni useimmiten Mind Mapsia työskennellessäni sanaston kanssa. Mielikarttojen avulla on helppo muistaa uusia sanoja ja muistaa jo tuttuja. Opiskelija itse muistaa tai löytää sanan, mikä aktivoi muistin ja ajattelun prosesseja. Kuvittelemalla jokaisen sanan kuvana, käytämme monimutkaista taitoja, jotka ovat ominaisia ​​sekä vasemmalle että oikealle aivopuoliskolle: sanat ovat vasemman pallonpuoliskon funktio ja kuvat ja fantasia ovat oikean aivopuoliskon funktio. Kuvien ja kuvien käyttö helpottaa sanan merkityksen kääntämistä, ymmärtämistä ja muistamista. Lisäksi mikä tahansa epätavalliselta, värikkäältä tai hauskalta näyttävä asia on paljon helpompi muistaa ja ponnahtaa aivoihin nopeammin kuin banaalit ja tylsät asiat (tähän käytetään eri värejä ja kuvioita). Juuri tähän henkisten karttojen ihmeellinen voima perustuu.

Uuden sanaston oppimisessa ja lujittamisessa käytetään seuraavia korttien kanssa työskentelymenetelmiä:

• Ajatuskarttojen laatiminen opettajan toimesta yhdessä oppilaiden kanssa.
• Mentaalisten karttojen laatiminen oppilaiden toimesta luokassa yksin, ryhmässä, pareittain.
• Idean karttojen tekeminen opiskelijoiden toimesta kotona yksin, ryhmässä, pareittain.
• Uuden sanaston tiedon hallitsemiseksi on tehokasta laatia opiskelijoiden mielenterveyskarttoja yksilöllisesti luokassa ja kotona.

Ajatuskarttojen luomisen menettelytapa ja ominaisuudet

(käyttämällä esimerkkiä aiheesta "Lomat").

1. Keskellä asetamme pääaiheen, eli kirjoitamme sanan Holidays, voit piirtää symbolin, liittää valokuvan.
2. Seuraavaksi piirretään paksut oksat, optimaalinen on 5,6, mutta vähintään 3, kullakin omalla värillään. Jokaisen oksan yläpuolelle kirjoitetaan juhlan nimi, esimerkiksi pääsiäinen, toukokuu, halloween, kuhunkin sanaan voi lisätä sanaa edustavan kuvan tai piirroksen.
3. Sitten työskentelemme jokaisen haaran kanssa vuorotellen. Päähaarasta piirretään useita haaroja, riippuen syntyvistä mielikuvista ja assosiaatioista. Esimerkiksi yhdistämme sanan pääsiäinen kevääseen, seuraava haara on tämän päivän symbolit, seuraava on lahjat jne. Seuraavaksi tästä toisen asteen haarasta piirretään kolmannen asteen haara, esimerkiksi lahjat jaetaan makeisiin ja juhlallisiin. On myös suositeltavaa kuvata nämä sanat kuvien muodossa, jotta sanat jäävät paremmin mieleen, varsinkin kun otetaan käyttöön uutta sanastoa, koska ne ovat sanojen käännöksiä venäjäksi.
4. Kun työ yhden haaran kanssa on valmis, siirrytään seuraavaan ja niin edelleen jokaisen kanssa vuorotellen. Jos jonkin toimialan kanssa työskennellessään syntyy ideoita toisesta, ne on kirjoitettava ylös.
5. Koska oppituntien aika on rajallinen, suosittelen rajoittamaan itsesi 3. tai 4. asteen haaraan. Mentaalisten karttojen erityispiirre on kuitenkin se, että koskaan ei voi sanoa kartan olevan kokonaan valmis, vaan niitä on jatkuvasti täydennettävä ja laajennettava sitä mukaa, kun uusia ideoita syntyy ja oppilaiden sanavarasto laajenee. On kuitenkin mahdollista rajoittua olemassa olevaan karttaan, erityisesti sanastoa hallittaessa.
6. Kun työskentelet opettajakartan luomisessa yhdessä opiskelijoiden kanssa, suosittelen, että opettaja antaa lapsille mahdollisuuden ilmaista omia mielipiteitään, muistaa itsenäisesti sanoja, tehdä assosiaatioita, keksiä kuvia, vain hieman ohjaten heitä, toimimalla vain "taiteilijana" ”. Uutta leksikaalista materiaalia esiteltäessä on mielestäni myös välttämätöntä noudattaa tätä sääntöä, jolloin opiskelijat voivat ilmaista itseään venäjäksi, tässä tapauksessa myös kääntäjänä englanniksi. Jos opiskelijat eivät ole nimenneet sanaa tai lausetta, joka sisältyy tiettyyn aiheeseen ohjelman mukaan, opettaja voi kysyä heitä johtavista kysymyksistä (englanniksi) tai nimetä sanan itse.

Suosittelen kuitenkin, että opettaja laatii oman ajatuskartansa etukäteen, jotta hän ei menetä opetussuunnitelmaan sisältyviä sanoja ja tietää mihin suuntaan työskennellä. Lasten kanssa yhdessä tehty mielenterveyskartta voi kuitenkin poiketa opettajan itsenäisesti piirtämästä kartasta, sillä jokaisella voi olla omat assosiaationsa tiettyyn sanaan.

Kun piirretään oppitunnilla mentaalisia karttoja, opettaja voi yhdessä oppilaiden kanssa piirtää taululle karttoja värillisellä liidulla, ja lapset voivat piirtää ne A4-arkeille tai whatman-paperille.

Arviointi ajatuskartat ottaa huomioon

• noudattamalla Tony Buzanin ehdottamia henkisten karttojen laatimista koskevia sääntöjä;
• englanninkielisten sanojen ja ilmaisujen oikea oikeinkirjoitus;
• käytettyjen sanojen ja kuvien vastaavuus annettuun aiheeseen tai ongelmaan;
• alkuperäisten ideoiden ja suunnitteluratkaisujen saatavuus;
• opiskelijoiden luovan toiminnan ja yksilöllisyyden ilmentymiä.

Nykymaailmassamme, jossa on paljon tietoa, ajatuskarttojen käyttö koululaisten opetuksessa voi antaa valtavasti myönteisiä tuloksia, kun lapset oppivat valitsemaan, jäsentämään ja muistamaan keskeisiä tietoja sekä toistamaan sitä tulevaisuudessa. Mielikartat auttavat kehittämään koululaisten luovaa ja kriittistä ajattelua, muistia ja huomiokykyä sekä tekevät oppimisesta ja oppimisprosesseista mielenkiintoisempia, viihdyttävämpiä ja hedelmällisempiä.

Mitä mielikartat ovat?

Mind Map - ajatuskartat (mielekartat, mentaalikartat tai älykartat), jotka on käännetty englannista, keksi amerikkalainen tiedemies Tony Buzan 1900-luvun 60-70-luvuilla. (kuva 1)

Mielikartat ovat graafinen ilmaus moniulotteisista ajatteluprosesseista, ja siksi ne ovat luonnollisin tapa ajatella ihmisaivoissa. Se on tehokas visuaalinen tekniikka, joka tarjoaa universaalin avaimen jokaisen aivojen potentiaalin vapauttamiseen.

Mielikartat auttavat meitä ymmärtämään eron kyvyn tallentaa muistiin painatettavan tiedon määrä ja tiedon tallennuksen tehokkuuden välillä, mihin tämä menetelmä on suunniteltu. Tiedon tehokas varastointi tarkoittaa sen omaksumista ja ymmärtämistä. Ja mitä enemmän tietoa imeytyy, sitä vahvempi on muisti, ajattelu ja äly.

Mind Maps edustaa askelta eteenpäin tiellä yksiulotteisesta lineaarisesta loogisesta ajattelusta lateraalisen (kaksiulotteisen) ajattelun kautta moniulotteiseen, avoimeen ajatteluun.

Mielikartat ovat hyödyllinen tekniikka ajatteluprosessien esittämiseen tai tiedon jäsentämiseen visuaalisessa muodossa.

Karttojen luomisen tarkoitukset voivat olla hyvin erilaisia: monimutkaisen materiaalin muistaminen, tiedon välittäminen, kysymyksen selvittäminen itsellesi. Mielikarttoja voidaan käyttää monenlaisissa tilanteissa: ammattitoiminnassa, koulutuksessa, yksilölliseen suunnitteluun jne.

Tiettyjä on säännöt ajatuskarttojen luomiseen, jonka on kehittänyt Tony Buzan, jotka on kuvattu yksityiskohtaisesti hänen kirjassaan "How to Mind Map", nimittäin:

1. Pääidea, ongelma tai sana sijaitsee keskellä.
2. Keskeisen idean kuvaamiseen voit käyttää piirustuksia ja kuvia.
3. Jokaisella päähaaralla on oma värinsä.
4. Karttojen luomiseen käytetään vain värikyniä, tusseja jne.
5. Päähaarat ovat yhteydessä keskeiseen ideaan ja toisen, kolmannen jne. haarat. tilaus on kytketty pääkonttoreihin.
6. Oksien tulee olla kaarevia, ei suoria (kuten puun oksia).
7. Jokaisen rivihaaran yläpuolelle kirjoitetaan vain yksi avainsana.
8. Paremman muistamisen ja assimiloinnin vuoksi on suositeltavaa käyttää piirustuksia, kuvia, assosiaatioita jokaisesta sanasta.

Nykymaailmassamme, jossa on paljon tietoa, ajatuskarttojen käyttö koululaisten opetuksessa voi antaa valtavasti myönteisiä tuloksia, kun lapset oppivat valitsemaan, jäsentämään ja muistamaan keskeisiä tietoja sekä toistamaan sitä tulevaisuudessa. Mielikartat auttavat kehittämään koululaisten luovaa ja kriittistä ajattelua, muistia ja huomiokykyä sekä tekevät oppimisesta ja oppimisprosesseista mielenkiintoisempia, viihdyttävämpiä ja hedelmällisempiä.

Miksi mielestäni on mahdollista käyttää ajatuskarttoja englannin tunneilla?

Mentaalista karttaa voidaan kuvata kuvista ja sanoista koostuvaksi assosiatiiviseksi verkostoksi, jossa sanojen monivektoriluonne kerääntyy ja leviää. Sana on minkä tahansa kielen pääyksikkö. Mielestäni tärkeintä vieraalla kielellä, erityisesti englannin kielellä, on hyvän sanaston läsnäolo, eli suuren määrän sanojen tuntemus ja hallinta eri aiheista.

Miksi ajatuskarttojen avulla on helppo muistaa uusia sanoja ja muistaa jo tuttuja?

Ensinnäkin opiskelija itse muistaa tai löytää sanan, mikä aktivoi muistin ja ajattelun prosesseja.

Toiseksi jokaisen sanan kuvitteleminen kuvana käyttää monimutkaisia ​​taitoja, jotka ovat tyypillisiä sekä vasemmalle että oikealle aivopuoliskolle: sanat ovat vasemman pallonpuoliskon funktio ja kuvat ja fantasia ovat oikean aivopuoliskon funktio. Kuvien ja kuvien käyttö helpottaa sanan merkityksen kääntämistä, ymmärtämistä ja muistamista.

Kolmanneksi mikä tahansa epätavalliselta, värikkäältä tai hauskalta vaikuttava asia on paljon helpompi muistaa ja ponnahtaa aivoihin nopeammin kuin banaalit ja tylsät asiat (tähän käytetään eri värejä ja kuvioita). Juuri tähän henkisten karttojen ihmeellinen voima perustuu.

Näin ollen henkisten karttojen luomiseen liittyy mielikuvitusta, luovaa ja kriittistä ajattelua sekä kaikentyyppistä muistia: visuaalista, kuuloa, mekaanista, jonka avulla voit muistaa sanat.

Ajatuskarttojen käyttö englannin tunneilla mahdollistaa:

• Luo motivaatiota vieraan kielen hallitsemiseen viestintävälineenä.
• Järjestä opiskelijoiden yksilö-, ryhmä- ja yhteistoimintaa.
• Suunnittele opetussisältö opiskelijoiden ikäominaisuuksien mukaisesti.
• Toteuta eriytetty lähestymistapa opiskelijoihin.
• Järjestä opiskelijoille itsenäistä työtä.
• Järjestä projektitoimintaa opiskelijoille.
• Opeta oppilaita käyttämään sanakirjoja, hakukirjoja ja muita kirjallisen ja suullisen tiedon lähteitä tarvittavien merkityksien löytämiseen ja sanakirjan symbolien tulkitsemiseen.
• Kehitä opiskelijoiden luovia ja älyllisiä kykyjä, ajattelua, muistia ja osoita myös intuitiivisia kykyjä.

Mielikarttoja voidaan käyttää :

1) työskennellä leksikaalisen materiaalin kanssa:

• uuden sanaston käyttöönotto
• uuden sanaston vahvistaminen
• sanaston hallinta.

2) työskentely kieliopin kanssa.

Voit laatia opitun kielioppimateriaalin pohjalta mentaalisia karttoja omaksuaksesi ja muistaaksesi sen.

3) tekstimateriaalin kanssa työskentely.

Suunnitelmien laatiminen tekstien uudelleenkerronnasta ajatuskarttojen muodossa jne.

4) suullisten monologilausuntojen opettaminen sanallisten tukien avulla.

Mentaalinen kartta toimii lausunnon sanallisena tukena. Korttien käyttö tenttiin valmistautuessa on tehokasta, sillä tiedon muistamiseen ja toistamiseen kuluu vähemmän aikaa ja niiden toistamisesta tulee mielekkäämpää.

5) hanketoiminnan tulosten esittely.

Voit kuvata ajatuskartan muodossa koko projektin luomisprosessin tai vain projektin tulokset, uudet ideat jne. Ja sitten projektin esittelyn aikana selitetään kaikki kartalla kuvattu .

6) Aivoriihi-istunnon järjestäminen.

Korttien avulla voit luoda satoja tai useampia ideoita, jotka syntyvät nopeasti, ne ovat omaperäisempiä ja tehokkaampia.

7) keskustelujen, keskustelujen pitäminen.

Jokaiselle riidan osapuolelle luodaan ajatuskartta, joka auttaa objektiivisesti ja tehokkaasti selvittämään erimielisyyksiä. Tuloksena syntyy kolmas henkinen kartta, joka tallentaa yhteiset johtopäätökset, päätökset, työtulokset ja saavutetut myönnytykset ongelman suhteen.

Tehokkaimmat tulokset saadaan käyttämällä ajatuskarttoja työskennellessään leksikaalisen materiaalin kanssa.

Uuden sanaston oppimisessa ja lujittamisessa käytetään seuraavia korttien kanssa työskentelymenetelmiä:

• Ajatuskarttojen laatiminen opettajan toimesta yhdessä oppilaiden kanssa.
• Mentaalisten karttojen laatiminen oppilaiden toimesta luokassa yksin, ryhmässä, pareittain.
• Idean karttojen tekeminen opiskelijoiden toimesta kotona yksin, ryhmässä, pareittain.
• Uuden sanaston tiedon hallitsemiseksi on tehokasta laatia opiskelijoiden mielenterveyskarttoja yksilöllisesti luokassa ja kotona.

Yksi mielikarttojen tärkeimmistä eduista on, että niitä voidaan käyttää minkä tahansa aiheen opettamiseen ja lähes kaiken ikäisille lapsille.

Työssäni käytin ajatuskarttoja tutkiessani seuraavia asioita nuo:

• Ihanteellinen tulevaisuutesi.
• Tulevaisuuden ammattini.
• Terveiden elämäntapojen.
• Suunnittele romanttinen viikonloppu.
• Suunnittele täydellinen matka.
• Lahjojen ostaminen uudelle vuodelle (kuva 2)
• Urheilu
• Kangas
• Ekologia (erityisesti jätteiden kierrätys) (Kuva 3.4)
• Hedelmät ja vihannekset (kuva 5)
• Eläimet
• Nykyajan keksinnöt
• Kirjallisuus, kirjailijat
• Joukkomedia
• Lomat Venäjällä, Isossa-Britanniassa ja Yhdysvalloissa
• Kaupungit ja maat (kuva 6)
• Perhe (kuva 7)
• Poliittiset järjestelmät ja puolueet
• Englannin verbiajanmuodot aktiivisessa äänessä jne.

kuva 2

kuva 3

kuva 4

Kuva 5

Kuva 6

Kuva 7

Ajatuskarttojen laatiminen tekee valinnaisten kurssien opiskelusta mielenkiintoisempaa, jolloin voit opiskella suuren määrän materiaalia kurssille varatuissa rajoitetuissa tunneissa. Käytän ajatuskarttoja "Business English" -opintojakson opettamisessa.

Ajatuskarttojen luomisen menettelytapa ja ominaisuudet

(käyttämällä esimerkkiä aiheesta "Hedelmä"). (Kuva 5)

1. Keskellä asetamme pääteeman, eli kirjoitamme sanan Fruit (hedelmä), voit piirtää hedelmäkorin tai muun hedelmiin liittyvän kuvan.
2. Seuraavaksi piirretään paksut oksat, optimaalinen on 5,6, mutta vähintään 3, kullakin omalla värillään. Hedelmän nimi kirjoitetaan jokaisen oksan yläpuolelle, esimerkiksi omena (omena), appelsiini (oranssi), ananas (ananas), kirsikka (kirsikka), banaani (banaani). Voit lisätä jokaiseen sanaan kuvan tai piirustuksen, joka edustaa sanaa.
3. Sitten työskentelemme jokaisen haaran kanssa vuorotellen. Päähaarasta piirretään useita haaroja, riippuen syntyvistä mielikuvista ja assosiaatioista. Esimerkiksi sana omena yhdistetään vihreään väriin, seuraava haara on sanonta omena päivässä pitää lääkärin loitolla, seuraava on Eeva ja käärme jne. Seuraavaksi vedetään tästä toisen asteen haarasta kolmannen asteen haara, esimerkiksi yllä oleva sanonta voidaan yhdistää terveyteen, vitamiineihin jne. On myös suositeltavaa kuvata nämä sanat kuvien muodossa, jotta sanat jäävät paremmin mieleen, varsinkin kun otetaan käyttöön uutta sanastoa, koska ne ovat sanojen käännöksiä venäjäksi.
4. Kun työ yhden haaran kanssa on valmis, siirrytään seuraavaan ja niin edelleen jokaisen kanssa vuorotellen. Jos jonkin toimialan kanssa työskennellessään syntyy ideoita toisesta, ne on kirjoitettava ylös.
5. Koska oppituntien aika on rajallinen, suosittelen rajoittamaan itsesi 3. tai 4. asteen haaraan. Mentaalisten karttojen erityispiirre on kuitenkin se, että koskaan ei voi sanoa kartan olevan kokonaan valmis, vaan niitä on jatkuvasti täydennettävä ja laajennettava sitä mukaa, kun uusia ideoita syntyy ja oppilaiden sanavarasto laajenee. On kuitenkin mahdollista rajoittua olemassa olevaan karttaan, erityisesti sanastoa hallittaessa.
6. Kun työskentelet opettajakartan luomisessa yhdessä opiskelijoiden kanssa, suosittelen, että opettaja antaa lapsille mahdollisuuden ilmaista omia mielipiteitään, muistaa itsenäisesti sanoja, tehdä assosiaatioita, keksiä kuvia, vain hieman ohjaten heitä, toimimalla vain "taiteilijana" ”. Uutta leksikaalista materiaalia esiteltäessä on mielestäni myös välttämätöntä noudattaa tätä sääntöä, jolloin opiskelijat voivat ilmaista itseään venäjäksi, tässä tapauksessa myös kääntäjänä englanniksi. Jos opiskelijat eivät ole nimenneet sanaa tai lausetta, joka sisältyy tiettyyn aiheeseen ohjelman mukaan, opettaja voi kysyä heitä johtavista kysymyksistä (englanniksi) tai nimetä sanan itse.

Jos opettaja itse piirtää mielenterveyden taululle tai näyttää valmiin kartan ja lapset piirtävät sen uudelleen vain arkilleen, kartan laatiminen on turhaa!

Suosittelen kuitenkin, että opettaja laatii oman ajatuskartansa etukäteen, jotta hän ei menetä opetussuunnitelmaan sisältyviä sanoja ja tietää mihin suuntaan työskennellä. Lasten kanssa yhdessä tehty mielenterveyskartta voi kuitenkin poiketa opettajan itsenäisesti piirtämästä kartasta, sillä jokaisella voi olla omat assosiaationsa tiettyyn sanaan.

Kun piirretään oppitunnilla mentaalisia karttoja, opettaja voi yhdessä oppilaiden kanssa piirtää taululle karttoja värillisellä liidulla, ja lapset voivat piirtää ne A4-arkeille tai whatman-paperille.

Arviointi ajatuskartat ottaa huomioon

• noudattamalla Tony Buzanin ehdottamia henkisten karttojen laatimista koskevia sääntöjä;
• englanninkielisten sanojen ja ilmaisujen oikea oikeinkirjoitus;
• käytettyjen sanojen ja kuvien vastaavuus annettuun aiheeseen tai ongelmaan;
• alkuperäisten ideoiden ja suunnitteluratkaisujen saatavuus;
• opiskelijoiden luovan toiminnan ja yksilöllisyyden ilmentymiä.

Mielikarttojen luominen on mielestäni tehokas ja mielenkiintoinen opetusmenetelmä ei vain englannin tunneilla, vaan myös muiden oppiaineiden tunneilla (ehkä historiassa, kirjallisuudessa, biologiassa ja muissa). Esimerkiksi:

• Historiatuntien aiheet sisältävät paljon materiaalia: erilaisia ​​historiallisia faktoja, päivämääriä, historiallisia henkilöitä, joita oppilaiden on vaikea oppia ja muistaa. Mutta henkisten karttojen avulla voit muistaa ja luokitella suuren määrän tietoa. Esimerkiksi aiheesta "Suuri isänmaallinen sota" voit piirtää kartan, jossa ensimmäisen järjestyksen haarat ovat tärkeimmät taistelut, Stalin, Leningradin piiritys, Hitler jne.
• kirjallisuuden tunneilla voit tehdä kirjailijoista karttoja, joihin voi sisältyä heidän pääteoksiaan, assosiaatioita heihin, runoja, iskulauseita, kirjailijoiden elämäkertaa jne.
• Biologian tunneilla voit tehdä karttoja aiheista linnuista, kasveista, eläimistä, ihmiskehon järjestelmistä jne.

Luo itsesi ja yhdessä lastesi kanssa!!!

Tässä artikkelissa kerromme sinulle toisesta tavasta muotoilla ja systematisoida materiaali oikein vieraan kielen oppimista varten.

"mielikartat" tai " mieleen karttoja " Miksi ja miten se toimii?

Monille meistä on paljon helpompi muistaa uusi materiaali kirjoittamalla tarvittavat tiedot paperille. Ja tämä ei ole yllättävää. Pääsyy tämän muistamismenetelmän hyödyllisyyteen on aivomme työ, joka on paljon parempi omaksumaan materiaalia assosiaatioiden kautta.

Joten kuvittele. Olet kokeessa, ja samalla kun suoritat sananmuodostustehtävää, sinun on vaihdettava useita sanoja yhdestä puheen osasta toiseen. Ymmärrät, että sinun on muistettava esimerkiksi substantiivin jälkiliitteet. Tätä varten kirjoitat luonnokseesi "substantiivi" (substantiivi) ja kirjoitat muistiin kaikki tämän puheosan päätteet piirtämällä nuolia tästä sanasta. Esimerkiksi, — alus, — ioni, — tai, — er jne. Kirjoittamalla ne muistiin muistat niiden merkityksen. Eli yllä mainittu pääte – alus tarkoittaa " asenne / taito, taito / abstrakti käsite», — ioni − « toiminta, tila / abstrakti käsite», — tai Ja - er − « näyttelijän nimi / ammatti, ammatti / laite, jolla on erityistoiminto».

Ja niin, kun kirjoitat kaikki jälkiliitteet muistiin, muistat tavalla tai toisella sanat, joissa niitä käytetään: ystävä alus (ystävyys), keksiä tai (keksijä),luoti er (putkimies),johtaa er (johtaja),tilanne ioni (tilanne),imeytyminen ioni (absorptio) jne. Päässäsi ponnahtavat esimerkit pakottavat vaihtamaan haluamasi sanan kantaa, ja muistat (tai jopa arvaat) tarvitsemasi päätteen kirjoittamalla tuloksena olevan vaihtoehdon vastaukseksi kokeeseen.

Miksi tehdä niin pitkä "operaatio", kysyt? Sitten, kun kirjoitat assosiaatiosi ja ajatuksesi paperille, aivosi aktivoituvat ja auttavat sinua löytämään oikean vastauksen.

"Mielikartan" avulla voit järjestää kaikki ideat, jopa monimutkaisimmat, auttaen materiaalin systematisoinnissa ja muistamaan / muistamaan se oppimisprosessin aikana.

Kuinka käyttää ajatuskarttoja uuden materiaalin muistamiseen?

"Mielikartat" ovat ihanteellinen tapa systematisoida englannin kielioppimateriaalia. Joten mikä tahansa aihe voidaan kuvata "A" - "Z" kaavion muodossa. Onko Present Simple -aika alkanut kulua? Kirjoita aihe paperin keskelle ja piirrä siitä "oksat", jotka johtavat selityksiin tämän ajankäytöstä.

Piirtämällä säännön kaaviomaisesti muistat sen jo: aivot muistavat kuvan, ja tämä auttaa sinua muistamaan tarvittavan materiaalin, kun sen aika tulee. Oletko siirtynyt uudelle tasolle ja oppinut jotain uutta tästä aiheesta? Täydennä kaavio ja lisää sääntöön uutta tietoa.

Seuraavissa julkaisuissa kerromme sinulle, miksi tarkalleen voit käyttää "mielekarttoja" vieraan kielen oppimisprosessissa, ja annamme myös käytännön suosituksia.

Zakarian Maria Mikhailovna,
klo Englannin opettaja GBOU lukio nro 471
Pietarin Viipurin alue

Toisen sukupolven Federal State Educational Standard perustuu järjestelmäaktiviteettiin perustuvaan lähestymistapaan, jonka tarkoituksena on henkilökohtainen kehitys. Tämä lähestymistapa opetukseen tähtää jokaisen opiskelijan kehittämiseen ja hänen yksilöllisten kykyjensä muodostumiseen. Kaikenlainen tiedon assimilaatio perustuu oppilaan omaksumiseen kasvatustoiminnassa, jonka hallittuaan opiskelija pystyy omaksumaan tietoa itsenäisesti eri tietolähteitä käyttäen.

Systeemiaktiivisen lähestymistavan päätavoitteena on opettaa lapset oppimaan, ts. imeä ja käsitellä tietoa. Yhteiskunnan nykyisessä kehitysvaiheessa tiedon määrä on niin suuri, että opiskelijoiden on väistämättä kohdattava tiettyjä muistivaatimuksia, kykyä ratkaista ongelmia ja analysoida monimutkaista tietoa. Jos käytät vähemmän vaivaa, suurin osa tiedoista jää oppimatta. Sinnikkyys johtaa suorituskyvyn heikkenemiseen, ja sen seurauksena opiskelu liittyy tylsyyteen ja jatkuvaan väsymykseen.

Jokaisen opettajan tavoitteena on kiinnostaa oppilaita aineestaan ​​ja luoda halu hallita sitä. Opiskelijan tarve opiskella ainetta riippuu muun muassa siitä, mitä opetusmenetelmiä opettaja käyttää.

Psykologi Tony Buzanin kehittämät henkiset kartat (mielikartat, assosiatiiviset kartat, assosiogrammi, ajattelumallit, alun perin ”MindMaps”) ovat yksi kriittisen ajattelun tekniikoista. Se on visuaalinen tapa esittää tietoa, joka osoittaa käsitteiden välisiä yhteyksiä. Yksinkertaisesti sanottuna tämä on kaavio, jonka keskellä on avainsana/kuva ja siitä ulottuvat haarat (kategoriat, peruskäsitteet) eri suuntiin haarautuen haaroihin (nimikkeisiin, alakohtiin). Lopputuloksena on verkko tai juurijärjestelmä. Voit piirtää kartan tietokoneella erikoisohjelmilla tai yksinkertaisesti paperiarkille. Toinen vaihtoehto on parempi, koska tässä tapauksessa henkisen kartan sisältö muistetaan vielä paremmin ja siitä tulee todella ainutlaatuinen. Värien, kuvioiden ja tilayhteyksien käytön ansiosta kaikki tieto havaitaan, analysoidaan ja muistetaan paljon nopeammin ja tehokkaammin.

Tony Busan kuvaili myös tiettyjä muistikarttojen luomista koskevia sääntöjä.

1. Pääidea, ongelma tai sana sijaitsee keskellä. Buzan pitää lähes tärkeintä assosiatiivisen ketjun avainsanan korostamista

2. Keskeisen idean kuvaamiseen voit käyttää piirustuksia ja kuvia.

3. Jokaisella päähaaralla on oma värinsä.

4. Karttojen luomiseen käytetään vain värikyniä, tusseja jne.

5. Päähaarat ovat yhteydessä keskeiseen ideaan ja toisen, kolmannen jne. haarat. tilaus on kytketty pääkonttoreihin.

6. Oksien tulee olla kaarevia, ei suoria (kuten puun oksia).

7. Jokaisen rivihaaran yläpuolelle kirjoitetaan vain yksi avainsana.

8. Paremman muistamisen ja assimiloinnin vuoksi on suositeltavaa käyttää piirustuksia, kuvia, assosiaatioita jokaisesta sanasta.

Mielen kartat voidaan käyttää:

Työskennellä jonkun kanssa kieliopillinen materiaali (kartan avulla voit esittää mitä tahansa kieliopin sääntöä tai rakennetta, kun taas kaikki poikkeukset, erikoistapaukset sekä sovellusesimerkit voidaan erottaa erillisiksi haaroiksi ja painottaa niitä)

Työtä varten Kanssa leksikaalinen materiaalia, jonka tilavuudet eivät ole niin pieniä.

Työskennellä jonkun kanssa foneettinen materiaalia

Työskennellä jonkun kanssa teksti materiaalia

Valmistelussa suulliseen monologinen lausunto

Tuloksia esitellessään projektitoimintaa .

Käytän työssäni useimmiten MindMapsia sanaston kanssa työskennellessäni. Tämä on erittäin kätevä ja tehokas tekniikka aiheen sanaston toistamiseen, päivittämiseen ja systematisointiin. Mielikartat auttavat tekemään sanavaraston laajentamisesta mielenkiintoisempaa ja hauskempaa.

Mind Mapsin edut

• mukava käytössä
• näytä viestintää ilmiöiden välillä logiikka ajattelu
• myötävaikuttaa parempaan ulkoa ottaminen tiedot
• laita yhteen suuri määrä dataa
• kehittää luovuus, ajattelu

Mielikarttojen käyttö englannin tunneilla mahdollistaa:

1. Luo motivaatiota vieraan kielen hallintaan viestintävälineenä.

2. Järjestä yksilö-, ryhmä- ja yhteistoimintaa.

3. Toteuta eriytetty lähestymistapa opiskelijoihin.

4. Järjestä projektitoimintaa koululaisille. Ajatuskartan avulla voidaan esitellä projektitoiminnan tuloksia.

5. Opeta käyttämään erikoissanakirjoja ja hakukirjoja uusien kielityökalujen hallitsemiseksi, profiilisuuntautuneen tiedon (erityisesti terminologian) lisäämiseksi.

Nykymaailmassa, jossa on paljon tietoa, mentaalikarttojen käyttö opetuksessa voi tuoda valtavasti myönteisiä tuloksia, kun lapset oppivat valitsemaan, jäsentämään ja muistamaan keskeistä tietoa sekä toistamaan sitä jatko-oppimisessa ja kommunikaatiossa. Mentaaliset kartat auttavat kehittämään luovaa ja kriittistä ajattelua, muistia ja huomiokykyä sekä tekevät oppimis- ja oppimisprosesseista mielenkiintoisempia, viihdyttävämpiä ja hedelmällisempiä. Yksi mielikarttojen tärkeimmistä eduista on, että niitä voidaan käyttää minkä tahansa aiheen opettamiseen ja lähes kaiken ikäisille lapsille.

Lähteet:

2. Buzan Tony ja Barry. Super ajattelua. Potpourri - M, 2007

3. Buzan Tony. Muistikortit. Käytä muistiasi 100%. M., 2007

Mentaalikartta, mielikartta (intellektuaalinen, mentaalinen kartta, assosiogrammi) on tiivistelmä, mutta ei tylsä ​​ja tylsä ​​teksti lyhenteineen, vaan "spontaani" ja kirkas, piirretty yhteenveto. Mielikartta on luonnollinen ilmaus siitä, miten lapsen aivot toimivat. Tämä on kirjaimellisesti ajatuskartta, jonka kokoamiseen kuuluu:

Välitön muisti

Assosiatiivinen ajattelu,

Luova ajattelu.

Mielikartan avulla avautuu polku luoville ja innovatiivisille ajatuksille, jotka perustuvat sanojen ja todellisuuden monitahoisuuteen, antaen siten lapsen aivoille mahdollisuuden ilmaista yksilöllisyyttään YKSINKERTAISESTI, mutta MONIMUTTAISESTI.

Mentaalisen kartan avulla voit kattaa ja muotoilla minkä tahansa ilmiön mahdollisimman laajasti. Kuten tiekartta, henkinen kartta auttaa

Ota katseellasi monia esineitä ja ilmiöitä,

Voit hahmotella tai valita reitin, ehdottaa minne olet menossa,

Sisältää suuren määrän dataa,

Auttaa ratkaisemaan ongelmia, ehdottaa uusia tapoja luovuuteen,

Silmää miellyttävä,

Houkuttelee vauvan silmiä ja aivoja.

Keksityt älykortit Tony Buzan- psykologi, itsensä kehittämisen asiantuntija - muistin, ajattelun jne.

Älykortteja voidaan käyttää:

1. ulkoa muistaminen

2. tiedon järjestäminen ja systematisointi

3. toiminnan suunnittelu

4. valmistautuminen esityksiin

5. ratkaisujen löytäminen vaikeassa tilanteessa

6. erilaisten ongelmien ratkaisuvaihtoehtojen pohtiminen.

Älykartat ovat käyneet olemassaolonsa aikana oman kehityspolkunsa. Siksi Tony Buzan itse antaa hieman erilaisia ​​ohjeita ajatuskarttojen luomiseen eri lähteistä.

Klassiset ajatuskartat luodaan tällä tavalla:

1. Aseta tyhjä paperiarkki vaakasuoraan (mieluiten A4). Käytämme monivärisiä kyniä, huopakyniä, tusseja, kyniä. Pyyhekumien käyttöä ei suositella. Erityistä huomiota tulee kiinnittää mahdollisuuteen käyttää useita värejä. Tony Buzan suosittelee vähintään kolmea.

2. Piirrämme arkin keskelle keskeisen kuvan, joka symboloi aihetta, josta työ alkaa, sekä kartalle että ajatuksissamme. Sinun ei tarvitse osata piirtää. Voit esittää idean kaavamaisesti, käyttää leikkeitä vanhoista aikakauslehdistä, muiden ihmisten piirustuksia. Tärkeintä on näyttää mielikuvituksesi. Piirrämme olennaiset yksityiskohdat huolellisesti. IMAGINATION auttaa sinua luomaan piirustuksia, ja tiedämme, että tuhansia sanoja voidaan ilmaista yhdessä piirustuksessa, mikä säästää aikaa ja vaivaa, joka vaadittaisiin näiden sanojen kirjoittamiseen. Lisäksi kuvat jäävät paremmin mieleen kuin sanat. Piirustukset voivat olla värikkäitä tai luonnollisia, maalattuja tai mustavalkoisia. Kaikki riippuu mielikartan tekijästä.

4. Keskeisestä kuvasta piirretään oksia, joille kirjoitetaan tärkeimmät tähän aiheeseen liittyvät avainsanat ja ajatukset. Jokaisen haaran tulee sisältää yksi sana tai ajatus. Korostaaksemme näiden oksien tärkeyttä (nehän ovat suoraan yhteydessä tähän aiheeseen!) teemme niistä paksumpia. Kirjoitamme isoin kirjaimin.

5. Paksuista oksista piirretään samalla tavalla ohuempia oksia, jotka selventävät pääajatuksia. Tee assosiaatioita avainsanoihin. Ohuiden oksien määrää ei ole rajoitettu - niitä voi olla niin monta kuin ideoita syntyy. Mitä enemmän oksia, sitä pienempi fontti! Tämä luo "mustekalan" tai "puun".

Tietotekniikassa edistyneemmille opiskelijoille voimme suositella ajatuskarttojen luomista Mind Manager Pro 6:lla, Concept Draw Mind Map Pro 4.5:llä, Edraw Mind mapilla. Nämä ovat mahtavia ohjelmia, joissa on paljon symboleja ja kuvioita.

Mielikarttoja voidaan muokata ja mukauttaa opiskelijoille asetettujen tavoitteiden ja tavoitteiden mukaan.

Käsin piirretty ja värillinen kartta sisältää näön lisäksi lihasaistin, mikä edistää parempaa muistamista, mikä on erittäin tärkeää uuden sanaston kanssa työskentelyssä. Teksti on kätevämpää kertoa uudelleen kartan avulla, joka toimii tukina ja visuaalisena logiikkana uudelleenkerronnassa.

Korttien tekoa voi käyttää missä tahansa oppitunnin vaiheessa sekä kotona. Mielikarttoja voidaan käyttää aivoriihiin, uuden sanaston opettamiseen, yhteenvetoon, uudelleenkertomiseen, yhteenvetoon kaikista aiheista, joita tarvitsee toistaa tai joita parhaillaan opiskelemme, suunnittelemme jne. parantaa puhe- ja ajattelutoimintaa.

Tony Buzan uskoo, että voit luoda karttoja mistä tahansa syystä ja mistä tahansa aiheesta. Olipa kyseessä kiinnostuksen kohteet, harrastukset, ystävät, kasvuvaiheet, saavutukset, perhe, koulu, ajatukset, kirjat ja sarjakuvat. Ja tämän tekeminen on mielenkiintoista ja miellyttävää, toisin kuin tiedon lineaarinen tallentaminen.

Mielikarttojen käyttö koulutuksessa:

Englannin tunneilla luomme ajatuskarttoja tavalla tai toisella riippuen aiheesta, tavoitteista ja tavoitteista. Mielikartat ovat joka tapauksessa visuaalinen tapa esittää tietoa, kun keskelle kirjoitetaan käsite, josta assosiaatiot tai niihin liittyvät käsitteet ulottuvat säteinä. Nämä kaaviot ovat hyvin samankaltaisia ​​kuin aurinko, joten oppilaat kutsuvat niitä "aurinkoiksi". "Sunshine" kuulostaa paljon positiivisemmalta ja inspiroivammalta kuin hämähäkki (kuten tällaista kaaviota kutsutaan englanninkielisessä metodologisessa kirjallisuudessa):

Se voi minikartat esimerkiksi fraasiverbin visuaaliseen esitykseen. Voit piirtää ne nopeasti luokassa. Verbi kirjoitetaan keskelle, prepositiot, joiden kanssa sitä käytetään, ulottuvat siitä säteiden tavoin, ja prepositioiden alle kirjoitetaan verbin hankkima uusi merkitys. On suositeltavaa kirjoittaa englannin ja venäjän sanat eri väreillä, jotta voit tarvittaessa helposti keskittyä yhteen tai toiseen kieleen.

Se voi olla kortteja tietystä leksikaalisesta aiheesta. Sitten nämä kortit näyttävät suurilta auringolta, jossa on monia säteitä. Joillekin ne näyttävät enemmän puilta. Mielikarttojen laatimisen maku ja visuaalinen vetovoima tulee kokemuksen myötä, koska... Opiskelijoiden tehtävänä on koota yhteen aiheeseen liittyvä sanasto, jakaa se ryhmiin (jos mahdollista) ja näyttää nämä yhteydet graafisesti (monille tämä aiheuttaa vaikeuksia). On suositeltavaa kirjoittaa paitsi sanoja, myös aiheisiin perustuvia lauseita. Jokaisen sanan tai lauseen alle kirjoitetaan käännös eri kynällä.

Se voi olla tukikortit tekstin uudelleen kertomiseen. Sitten tekstin otsikko tai sen pääidea kirjoitetaan keskelle. Seuraavaksi lauseet kirjoitetaan säteiden avulla. Niiden väliin rakennetaan tietty sarja nuolilla ja viivoilla.

Ajatuskartta kotitehtävänä voidaan suunnata sanaston toistamiseen ja tekstin uudelleenkertomiseen. Jos mielikartta piirretään kotona, niin sanojen kääntämisen sijaan voit käyttää piirroksia, kaavioita, ikoneja, leikattuja kuvia, ts. lisää henkilökohtainen komponentti.

Mielikartat sopivat yhteenvedon tekemiseen aiheesta, ongelmasta, kysymyksestä.

Mielikartat ovat loistava työkalu aivoriihiin.

Mielikartat ovat suunnitteluapua.

Mielikarttojen käytön tulos oppitunneilla:

Mielikartta - tahaton ulkoa avainelementtien avulla. Avainelementeistä tulee ankkureita, joihin assosiatiivinen muisti takertuu informaatiota toistettaessa. Tämän seurauksena vaivaa kuluu paljon vähemmän kuin muistiin tallentamiseen (pakkaukseen).

Tieto muistetaan jo opittuna (ymmärrettynä), luodaan yhteyksiä muihin tietoihin, käsitteisiin, aiheisiin., mikä tehostaa merkittävästi muistamista ja kehittää lasten ajattelua ja muistia.

Mielikartta toimii tukena tarvittavien leksikaalisten yksiköiden nopeaan päivittämiseen pitkän tauon jälkeen. (Ja tiedämme, että se, mitä ei käytetä aktiivisesti, siirtyy aktiivisesta muodosta passiiviseen). Mielikartalla voit muuttaa passiivisen muodon nopeasti aktiiviseksi, ts. tarvittaessa palauttaa LE:n käyttöön ja rohkaista käyttämään sitä.

Mielikartan avulla voit nähdä tiedot mielesi silmässä. Se tavallaan lajittelee koko tietomäärän ja samalla mahdollistaa suuren informaatiomäärän säilyttämisen näkökentässäsi.

Mielikartat tarjoavat uuden lähestymistavan aivoriihiin ja stimuloivat ideoiden nopeaa generointia. Syntyneet ideat ovat omaperäisempiä ja tehokkaampia. Ideoiden ja vaihtoehtoisten ratkaisujen etsimisen välisiä suhteita on helppo jäljittää. Mielikartta helpottaa uusien ideoiden toteuttamista tulevaisuudessa ja voi olla myös tehokas työkalu ideoiden parantamiseen tulevaa käyttöä varten.

Mentaalinen kartta antaa lapselle kokonaiskuvan, joka yhdistää siinä kuvatut teemat ja ilmiöt yhdeksi kokonaisuudeksi.. Lapselle se on loistava työkalu muistin, luovan ajattelun ja analyysin kehittämiseen.

Muistikorttien käyttöalue englannin tunneilla on laaja:

1) Työskentely foneettisen materiaalin kanssa

2) Leksikaalisen materiaalin kanssa työskentely

3) Työskentely kieliopin kanssa.

4) Työskentely tekstimateriaalin kanssa.

5) Suullisten monologilausuntojen koulutus.

6) Hanketoiminnan tulosten esittely.

7) Valtiokokeeseen ja yhtenäiseen valtionkokeeseen valmistautuminen.

8) Keskustelujen ja keskustelujen johtaminen.

Mielikarttojen piirtäminen

Säästää 50-70 % tallennusajasta.

Se on kolme kertaa hauskempaa kuin pelkkä suunnittelu.

Auttaa keskittymään oleellisiin ongelmiin merkityksettömien asioiden sijaan.

Moniväriset ja moniulotteiset ”piirretyt” tiedot jäävät opiskelijalle paremmin mieleen.

Stimuloi luomiskykyä.

Tällä hetkellä verkossa on monia ohjelmia henkisten karttojen rakentamiseen. Alla linkit kuuluisimpiin niistä. Yksi kätevimmistä on spiderscribe.net.
Sen edut:
1. Ilmainen.
2. Helppokäyttöinen.
3. On mahdollista lisätä kuvia, asiakirjoja, karttoja jne.
4. Voit tallentaa sen kuvana jpg- tai png-muodossa tai tulostaa sen.