Viesti, joka olisi pitänyt kirjoittaa kauan sitten: kuinka opettaa venäjää lapsille, jotka tulevat oppimaan alusta alkaen esikouluiässä. Aikuisten kanssa kaikki on selvää: on RFL-metodologia, on RFL-oppikirjoja, on testejä. Ja mitä tehdä pienille lapsille, joiden on opittava venäjää tyhjästä vieraan kielen muodossa? Meillä ei ole selkeää, ymmärrettävää, vaiheittaista menetelmää. Itse asiassa myös oppikirjoja.

Meillä on tunti viikossa + parhaimmillaan läksyt ja lapsi, joka on oppinut tervehtimään matkalla luokkaan. Kerron sinulle, kuinka näen ratkaisun tähän ongelmaan, ja alla annan Ekaterina Protasovan kommentin ja erittäin hyödyllisen lainauksen hänen koulutusoppaastaan.

RCT lapsille?

Mitä voimme ottaa RFL:stä, menetelmästä, joka klassisessa muodossaan on täysin sopimaton esikouluikäisille?

1. Opetuksen perusperiaatteet.

Esimerkiksi tieto siitä, että opettajan on välttämättä annettava puhemalli tehtävän tai pelin alussa. Ei vain "nyt leikitään kauppaa", vaan puhemalleja: mitä lapsi sanoo, mitä aikuinen sanoo. Kun koulullemme ilmestyy uusi opettaja, joka ei tunne RFL-metodologiaa, meidän on jatkuvasti muistutettava puhemalleista, tarkistettava heidän läsnäolonsa jokaisella tunnilla. Näytämme tehtävän ja miten se tulee tehdä, sanomme mitä lapsen tulee sanoa.

Syy edistymisen puutteeseen #1: puhemallien puute opettajalta.

2.Kielioppi, puhekaavat

Itse asiassa kieli ei koostu sanoista, vaan kaavoista. Esimerkiksi "Haluan ostaa" on kaava. Muutamme kaavan viimeisen sanan: Haluan ostaa omenan, haluan ostaa maitoa, haluan ostaa kalaa, mansikoita, jogurttia, juustoa... Ja meillä on paljon tarjouksia. Kieli on rakentaja, muutamme yhtä sanaa kaavassa - uusi lause ilmestyy, lisäämme "ei" -partikkelin - uusi lause ilmestyy. Tuntisuunnitelmassa ja ohjelmassa määritämme ensin, mitä puhekaavoja annamme lapsille, ja vasta sitten - sanaston. Kaavat, lauseet ovat tärkeämpiä kuin sanat. Ei ole mitään järkeä oppia sanoja kaavojen ulkopuolella, ei ole mitään järkeä oppia sanoja kontekstista.

Edistymättömyyden syy #2: oppia sanoja, ei kaavoja. Meille tulee usein lapsia, jotka osaavat paljon sanoja aiheista: eläimet, hedelmät, vihannekset, koti, vaatteet. Mutta he eivät osaa puhua edes yksinkertaisimmilla lauseilla.

3. Kieliopin lähetysjärjestys

Kielioppi? Esikoululaiset? Vauvoja? "Se on lapsia", mikä kielioppi. Meillä on kaksi ongelmaa suhtautumisessamme kielioppiin: kielioppi ymmärretään usein oikeinkirjoitukseksi (sanasta "pätevästi"?), kielioppi usein teoriaksi ("akusatiivitapaus vastaa kysymyksiin "kuka, mitä", naissukupuolessa pääte muuttuu muotoon -u, -yu, poikkeukset ovat substantiivit, joiden lopussa on pehmeä merkki"). Samaan aikaan kielioppi on vain kielen rakenne, sen runko, jota ilman meillä on taas kasa sanoja "aiheittain".

Jos et tunne RFL-metodologiaa, voit avata RFL-oppikirjan aikuisille tai esimerkiksi Nina Vlasovan RFL-oppikirjan sisällysluettelon lapsille. Katso, missä järjestyksessä kirjoittajat antavat tapaukset. Tämä valinta ei ole satunnainen, sen määrää tapausten käytön tiheys puheessa. Samaan aikaan kirjoittajat eivät ota KAIKKI tapausten merkityksiä, vaan valitsevat alkeellisella tasolla tarpeellisimmat.

Esimerkiksi prepositiotapauksessa nämä ovat merkitykset:

Paikka: pussissa, sohvalla;

Kuljetus: ratsastaa, uida, lentää jotain jne.

Onko mahdollista välttää kaikkea tätä kielioppia, tapausten tutkimista?

Se on mahdollista, jos asetat lapsen keskiviikkona. Esimerkiksi jos sinulla on venäjänkielinen päiväkoti. Kerrommeko sen lapselle
oppia prepositiomerkki? Ei, tietenkään, lapsi vain leikkii, suorittaa tehtäviä, oppii puhumaan osana yksittäisten puhekaavojen tutkimusta.

Syy edistymisen puutteeseen #3. Tähän voi itse asiassa olla monia syitä. Tapaukset pitäisi automatisoida puheessa. Jotta lapsi, joka on sanonut jotenkin "haluan ostaa maitoa", kuulee itsensä ja ymmärtää, että jokin ei ole oikein, "he eivät sano niin", sinun on mietittävä enemmän. Tämä automaatio saattaa puuttua. Pelkkä "aiheen ymmärtäminen" ei riitä. Pelkkä oikean asian sanominen muutaman kerran ei riitä.

Asteittainen, vaiheittainen käsittely saattaa puuttua.

Pelejä ei ehkä ole tarpeeksi harjoitteluun tai pelejä ei ehkä riitä käyttämään oppimaasi omassa lausunnossasi, puheessasi. Saattaa puuttua aiemmin opitun toistoa aikavälillä.

Tämän kappaleen tapaukset ovat esimerkiksi. On monia muita aiheita: sukupuoli, lukumäärä, substantiivien ja adjektiivien sopivuus jne., mutta yleinen lähestymistapa pysyy samana.

Tai ehkä ei RKI?

Ehkä ei RCT, mutta ei RCT:n sijasta, mutta sen mukana. Voit saada etuja yksikielisistä lapsista, joilla on puhehäiriöitä ja kehitysviiveitä. Nämä ovat Kosinovan kielioppi- ja leksikaalisia muistikirjoja, materiaaleja johdonmukaisen puheen kehittämiseen lapsille, joilla on OHP Arbekova, jne. Voit ottaa osittain yleisiä kehitysmateriaaleja vauvoille.

Mutta en ole koskaan nähnyt tehokasta ohjelmaa ei-venäjänkielisille lapsille, jotka perustuvat vain yksikielisille tarkoitettuihin materiaaleihin ilman lisäyksiä ja käsittelyä. Kyse on maalien eroista. Jokainen käsikirja ratkaisee omat tehtävänsä, ja yksikielisten puheterapiakäsikirjojen tekijöillä on täysin erilaiset tehtävät kuin opettajilla ja vanhemmilla, jotka haluavat lapsensa oppivan puhumaan venäjää.

Voit kurkistaa ideoita lasten englannin materiaaleista. Siellä on paljon ideoita, olen itse tilannut kymmeniä amerikkalaisten lastentarhanopettajien ja englannin opettajien blogeja toisena äidinkielenään. Mutta venäjän kieliopin käyttöönoton järjestys on edelleen erilainen. Ne koskevat enemmän tehtävän suunnittelua, materiaalin esittämistä, pelivaihtoehtoja.

Edistymättömyyden syy #4. Monien etujen "tilkkutäkki", joka auttaa viettämään oppitunnin ajan, mutta ei ratkaise tiettyjä ongelmia. Tulosteita ja kortteja on paljon, mutta yhtä järjestelmää ei ole. Jos järjestelmä ei ole ohjelmassa, systeeminen kieltenoppiminen ei myöskään toimi.

Tai ehkä vain pelata?

Voit kokeilla. Mene opetusyhteisöön ja kysy, kuinka opettaa venäjää lapsille, jotka oppivat sitä tyhjästä. Olen valmis väittelemään, yksi ensimmäisistä kommenteista on: "Mitä oppitunteja? Mikä ohjelma? Taaperolapset oppivat pelaamalla, pelaa vain. Kauppaan, eläintarhaan, nukeille, lottoon. Täällä pidin tästä lotosta ruokia: linkki. Ja voit myös laulaa lauluja ja johtaa pyörötanssia.

Jos vietät lapsesi kanssa useita tunteja joka päivä, silloin pelkkä kommunikointi ja pelkkä leikkiminen on kehittävä ja oppiva ympäristö. Lataa loto astioista, opettele kappaleita ulkoa, ota lelukassa ja aloita pelaaminen. Jos sinulla on tunti viikossa, niin "pelkästään pelaamalla" tapat vain paljon aikaa saavuttamatta mitään.

Siksi palaamme systemaattiseen lähestymistapaan: mitä kielioppia harjoittelet, mitä kaavoja voit johtaa siitä, mitä sanastoa tarvitset prosessissa, mitä pelejä voit keksiä harjoitellaksesi sanastoa ja kaavoja. On pelejä, ne ovat ketjun lopussa. Ja he työskentelevät tietyssä tehtävässä. Ja he tekevät sen! Yhdistämme kappaleet lämmittelynä oppitunnin alussa, pyöreän tanssin tauona, loton edellisen aiheen välitoistona (ja älä unohda toistaa paitsi sanastoa, myös lauseen sisällä olevaa sanastoa, kaavan sisällä). Katsokaa, kaikki tuli tarpeeseen, kaikki löysi paikkansa järjestelmän sisällä.

Syy edistymisen puutteeseen #5. No ymmärrät varmaan. Pelejä ei ole sisäänrakennettu ohjelmaan, järjestelmään. Ja tässä tapauksessa voit pelata 5 vuotta, eikä lapsi puhu edes alkeellisinta venäjää. Eikä koska...

"Meillä on vain tunti viikossa"

Kirjoitan tästä erittäin usein ja kirjoitan edelleen, koska myös tunti viikossa on järkevää, jos sinulla on joustava ohjelma, systemaattinen lähestymistapa, omat tehtävät jokaiselle tunnille ja tehtävät peleillä, jotka ratkaisevat nämä tehtävät. Jos näet opiskelijoiden rytmit ja sopeudut niihin. Jos näet potentiaalin, mahdollisuuden siirtyä uuteen, vaikeampaan vaiheeseen ja hyödyntää tämä tilaisuus. Jos yrität selvittää, miksi se ei toimi sen sijaan, että selität kaiken tunnin viikossa. Jos olet valmis ottamaan ongelma-opiskelijan tilapäisesti yksilövalmennukseen, auttaa tämä usein myös ryhmään kiinni saamisessa. Jos sekä sinä että vanhempasi ymmärrät, että etenet pienin askelin, eikä se voi olla toisin näin suurella työmäärällä ja niin lyhyillä tunneilla. Mutta sinä jatkat.

Kotitehtävistä

Ja lopuksi: mitä tehdä läksyillä. Tässä on minun vaihtoehtoni. Jos lapsella on venäjää puhuvia perheenjäseniä, he auttavat toistamaan oppitunnilla opitun, auttavat tekemään pari laskentataulukkoa. Jos perheessä ei ole venäjänkielisiä, on YouTubessa lauluja, vauvaopetusvideoita tai lyhyitä videoita, jotka olet tallentanut erityisesti kotitehtäviä varten. Ja niin edelleen, kunnes lapsi oppii lukemaan. Oppittuamme meillä on mahdollisuus antaa tehtäviä itsenäiseen toteutukseen. Kopioi kirjoja, yhdistä sana ja kuva, tehtävätaulukot alkeistehtävillä ja lapselle tuttu sanasto. Lapsi kasvaa, venäläinen edistyy, kotitehtävät vaikeutuvat.

Elena Lebedeva
Viihdyttäviä pelitehtäviä venäjän kielellä

Viihdyttävä venäjän kieli.

1) Pelitehtävät tarkoituksena on selvittää oikeinkirjoitusnormeja.

Peli "Sanallinen lotto"

Jokainen lapsi saa kortin, johon on kirjoitettu 8 sanastoa. Opettaja tai oppilas ottaa kortit laatikosta ja lukee sanat. Lapsi, jolla on tällainen sana kortissa, peittää sen sirulla. Pelin lopussa paljastamme voittajan, eli kuka lapsista ensimmäisenä päätti sanat. Sitten opettaja antaa Harjoittele: kirjoittaa sanoja pois, suorittaa keskinäisiä tarkistuksia, arvioida toisiaan.

Kortit peliin

hauskaa kurkkua

koiran vihannekset

kauppakirves

koivun sato

nopea kurkku

maito oppilas

kaupan opettaja

koivuinen auto

Peli "Sileä lasku"

Kun käsittelet aihetta tai oikeinkirjoitusta, tämä peli herättää kiinnostuksen ja aktivoi koko luokan. Lapset eivät tiedä kenelle pallo lentää ja mikä sana tai kysymys kuuluu. Esimerkiksi aiheen tutkiminen "Korostamattomien vokaalien oikeinkirjoitus". Opettaja heittää pallon ja sanoo sanan "savi". Opiskelija nappaa pallon ja huutaa testisanan "maat". Se, joka vastasi kysymykseen oikein, voi istua alas, se, joka ei selvinnyt tehtävä, jatkaa seisomistaan ​​ja yrittää korjata tilanteen.

Peli "Työskentelen taikurina"

Pojat saavat tehtäviä: Muuta substantiivit yksikön feminiinisiksi adjektiiveiksi.

Pöytä - ruokasali

Huonekalut - huonekalut

Sohva - sohva

Tätä peliä pelataan pareittain. Pelin lopussa tulokset lasketaan yhteen, paljastetaan parit - voittajat - velhot, jotka eivät vain muodostaneet oikein sanoja, vaan myös kirjoittaneet ne ilman virheitä.

Peli "Kuka nopeasti?"

Järjestä tavut uudelleen. Kirjoita vastaanotetut sanat muistiin, jaa ne tavuiksi.

Swing lokki

Reed hiiri

katos jousi

varhainen kaivo

Meidän renkaamme

Pine pumppu

2) Pelitehtävät tarkoituksena on kehittää ortopedisia normeja.

Peli "Kirjoita teksti ja soita se"

Opiskelijoille tarjotaan sanoja, jotka voivat aiheuttaa ääntämisvaikeuksia. Sanat kirjoitetaan taululle. Tehtävä opiskelijat - säveltävät yhtenäisen tekstin 2-3 minuutissa (käyttäen näitä sanoja) ja lue se noudattaen ortopedisia normeja. Opettaja voi nimetä asiantuntijoita, joiden on kuunneltava huolellisesti tekstiä ja tehtävä johtopäätös ääntämisnormien noudattamisesta. Esimerkki: sanoja annetaan - kilometri, kuljettaja, sentteri, nokkonen, punajuuri, senttimetri.

Peli "Kutsu ystävä illalliselle"

Oppilaat saavat listan lounasmenuista, joihin he kutsuvat ystävänsä. Ruokalistalla tietysti. kirjoitetut sanat: suolakurpi, piirakat raejuustolla, luumu- tai päärynähillokkeet, lihapullat. Lasten tulee kääntyä ystävien puoleen lukemalla heille valikko ilman virheitä. Voit voittaa tilanteen tavata ystäviä.

Peli "Juluttajakilpailu".

Oppilaiden tulee lukea teksti kiinnittäen huomiota alleviivattuihin sanoihin. ”Seurantaa ja valvontaa varten tulisi perustaa valvontaryhmä. Sen oletetaan muodostuvan kuluvan kuun 3. vuosikymmenen ja vuosineljänneksen loppuun välisenä aikana.

3) Pelitehtävät suunnattu puheen kehittämiseen.

Luokan 1 opiskelijoille tällaiset pelit ovat erittäin hyödyllisiä, koska ne kehittävät puhetta, kognitiivista kiinnostusta, mielikuvitusta, käsien motorisia taitoja.

Peli "Kirjoitetaan tarina"

Opettaja lukee lapsille sadun tai tarinan (alkuun on parempi olla pieni, joka koostuu 4-5 pääjaksosta, ja kutsu sitten häntä kertomaan teksti uudelleen. Se on aika vaikeaa: lähes kaikilla lapsilla on vaikeuksia johdonmukaisessa uudelleenkerronnassa. Rauhoita lasta ja pyydä häntä kirjoittamaan satu, jotta hän voi lukea sen myöhemmin. Ja voit kirjoittaa satuja kuvien avulla. Lapset piirtävät useita neliöitä paperille. Muistelemme yhdessä lasten kanssa, mitä tarinan alussa sanottiin. Esimerkiksi tytöstä, joka lähti talosta. Neliöön tyttö piirretään talon lähelle. Sitten he myös piirtävät tarinan jatkon. Opettaja auttaa jakamaan sadun semanttisiin osiin.

Tämän seurauksena lapset piirtävät koko juonen kuviksi ja kertovat tarinan uudelleen kuvitustensa mukaan.

Peli "Säveldään!"

Pyydä lapsia kirjoittamaan tarina. Määritä aihe - keksi satuja kaneista. Keskustele sitten mikä rooli pupulla tulee olemaan sadussa: hän voi asua metsässä ja olla eläinten ystävä, tai ehkä pojalle annettu lelu, pupu voi näytellä sadussa pelkurina ja päinvastoin rohkeana miehenä. Tai kenties keksiä satu siitä, kuinka vaikeaa on huomata valkoinen pupu lumessa? Muutaman minuutin kuluttua lapset kertovat tarinoita, joista keskustellaan ja niitä arvioidaan. Korkeimman pistemäärän saa johdonmukaisin, yksityiskohtaisin ja omaperäisin tarina.

Peli "Maaginen metsä"

Jokainen peliin osallistuja saa paperiarkin ja kyniä. Arkilla on keskeneräisiä kuvia (Katso alempaa).

Lasten on piirrettävä maaginen metsä ja kerrottava siitä mielenkiintoinen tarina. Sitten katsot piirustuksia, kuuntelet tarinoita ja huomaat täydellisimmät, omaperäisimmat.

Peli "Täydennä sana"

Isäntä kutsuu osaa sanasta (kirjat) ja heittää palloa. Lapsen on tartuttava palloon ja täydennettävä sana (.ha).

Johtajan roolissa lapsi ja aikuinen voivat toimia vuorotellen.

Tee mahdollisimman monta sanaa annetusta kirjainjoukosta: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, d, s

nimeä sanat, merkitykseltään päinvastainen: Ohut - Terävä - Puhdas - Äänekäs - Matala - Terve - Voitto - jne.

Peli "Kuka on isompi?"

Keksi niin monta sanaa kuin mahdollista (substantiivit) sanan muodostavista kirjaimista.

Esimerkiksi: VALOKUVAUS - riutta, ampumarata, vuori, neuvottelut, luola, luonnos, kreivi jne.

Muiden kirjainten lisääminen kielletty!

Voit käyttää muita vaihtoehtoja:

Ehdotettu juurisana: pöytä, kissa, talo jne. Sille on löydettävä mahdollisimman monta johdannaissanaa mahdollisimman lyhyessä ajassa. Esimerkiksi: TALO - talo, talo, talo, brownie, taloudenhoitaja, talo, talo, talo jne.

4) Pelitehtävät tarkoituksena on systematisoida tietoa puheenosista.

Peli "Domino"(tässä aiheessa "Verbi")

Jokainen pelin osallistuja saa kortin, joka on jaettu kahteen osaan. Yhdessä osassa kirjoitetaan säännön alku tai kysymyksen sanamuoto, toisessa vastauksen jatko. Lasten tulee yhdistää kaikki kortit dominoperiaatteen mukaisesti.

Mitä jälkiliitteitä menneisyyden verbeillä on ennen jälkiliitettä -l-? Verbikonjugaatio on verbien muutos henkilöissä ja numeroissa.

Mikä on yleisin verbi lauseessa? Ovatko verbit nykyisessä, menneisyydessä ja tulevassa aikamuodossa?

Mikä on toisen konjugaatioverbien loppu? Lauseessa verbi on useimmiten predikaatti.

Peli "Seepra"(tässä aiheessa "Substantiivi")

Peliä voi pelata ryhmissä. Jokainen ryhmä saa valkoista ja mustaa paperia. Aiheeseen liittyvät kysymykset on kirjoitettu valkoisille raidoille, ja lasten on kirjoitettava vastaukset mustille raidoille. Vuorotellen nauhoja keskenään, lapset muodostavat kuvan "seeprat". Ryhmä, joka kirjoittaa vastaukset kysymyksiin nopeimmin ja oikein, voittaa.

Peli "Sadonkorjuu"(tässä aiheessa "Adjektiivi")

Tätä peliä voidaan pelata oppitunnin lopussa tai aiheen opiskelun lopussa. Opettaja antaa lapsille kuvia omenoista, päärynöistä, luumuista, kirsikoista, aprikooseista (jokaiselle lapselle voi olla useita kappaleita, pöydällä on kori. Tarjoaa lapsille: "Otetaan satoa. On tarpeen muotoilla sääntö aiheesta "Adjektiivi" ja laita kuva koriin. Sääntöjen sanamuotoa ei pidä toistaa. Katsotaan kuka laittaa koriin eniten hedelmiä ja marjoja."

Peli "Puhdas lauta"

Lapset rakastavat tätä peliä erittäin paljon. Sen järjestämistä varten ennen uuden materiaalin selittämistä taulun eri päihin kirjoitetaan kysymyksiä, jotka voidaan ilmaista sekä tavallisessa muodossa että kaavassa. Ne tulisi rakentaa uuden aiheen materiaalille. Opettaja ilmoittaa että materiaalin selittämisen aikana opiskelijat osallistuvat peliin: "Katso taulua, se on täynnä erilaisia ​​kysymyksiä. Vastaukset niihin ovat selityksessäni. Kysyn silloin tällöin, oletko valmis vastaamaan mihin tahansa kysymykseen. Jos annat siihen oikean vastauksen, kysymys poistetaan. Tehtävä Tässä pelissä on oltava puhdas lauta oppitunnin loppuun mennessä."

Toinen variantti (kun peliä ei pelata ensimmäistä kertaa)peleihin voi sisältyä pieni kilpailu: "Mikä rivi oppilaita auttaa poistamaan enemmän kysymyksiä taululta?" Jos jotkut kysymykset jäävät vastaamatta, ne tulevat automaattisesti pojille kodiksi. tehtävä.

5) Leksiko-fraseologiset pelit.

Peli "Kerää, selitä, todista"

Peliä voidaan pelata sekä yksin että ryhmissä, ryhmissä, pareittain. Lapsille tarjotaan sanoja paperiliuskoille. Tietyn ajan on tarpeen säveltää fraseologisia käänteitä, selittää merkitys, antaa esimerkki elämästä tai kirjallinen teos. Esimerkiksi: MITEN, MAKAR, PILLIT, PÄÄLLE KIELI, TUULI, PYÖRÄ, TASKUISSA. Lapsissa, upotettu, vasikat, veteen, ei ajanut, siilit.

Peli "Arvaus!"

Opettaja heittää pallon lapselle ja kutsuu fraseologisia käänteitä. Oppilaat tarttuvat palloon ja selittävät sen merkityksen. Se, joka ei ole koskaan tehnyt virhettä, voittaa.

Esimerkiksi: iho ja luut - ohuet; vuotava muisti - unohtava; kaikissa purjeissa - nopeasti. Pese luut - keskustele; jopa veri nenästä on välttämätöntä; käsillä - lähellä; kuin kala vedessä - itsevarmasti.

Peli "Päinvastoin"

Tämä peli on samanlainen kuin edellinen, mutta käänteinen. Opettaja kutsuu sanoja lapsille, ja kaverien tulisi korvata ne fraseologisilla lauseilla.

Esimerkiksi: osuvasti - ei kulmakarvassa, vaan silmässä. Yllättäen - kuin lunta päässä. Läheisesti - omenalla ei ole paikkaa pudota. On pimeää - väännä silmäsi ulos.

Peli "Huutokauppa"

Tässä pelissä voittaja on se, joka nimeää viimeisenä fraseologisen käänteen, josta löytyy eläinten, lintujen, hyönteisten nimet.

Esimerkiksi: osta sika säkissä, jokainen tuikari kehuu suoaan, apinatyötä, tartu härkää sarvista, hyttynen ei horjuuta nenää.

6) On olemassa toisenlainen peli, jonka erottuva piirre on ulkoiset säännöt. Niitä kutsutaan koulutukseksi. Nämä sisältävät:

1) lautapelit; (domino, loto);

2) pelipohjainen annettu algoritmi(palapelit, ristisanatehtävät, charades, palapelit).

Opettajat ja psykologit ovat osoittaneet, että lasten itsensä tekemä vuorovaikutteisten pelien kokoaminen edistää paitsi oppimateriaalin parempaa omaksumista, myös kirjoitetun puheen kehittämistä, tiedon systematisointia aiheittain, kehittää huomiokykyä, ajattelua, kykyä korostaa pääasia, kehittää kognitiivista toimintaa

Luokassa voit tarjota lapsille sekä opettajan että lasten tekemiä ristisanatehtävien ratkaisuja.

Tässä aiheessa "Substantiivi" 3. luokka

Tässä aiheessa "Pronomini" 3. luokka

transkriptio

1 Venäjän oppimisen työkirja 6 7-vuotiaille lapsille

2 VENÄJÄN KIELEN OPPIMINEN Työkirja 6-7-vuotiaille lapsille Kazanin tatari kirjankustantaja 2012

3 UDC: *00 LBC Rus I32 Kääntäjät: S. M. Gaffarova, Ch. R. Gaffarova, G. M. Bilalova Arvostelija: Z. G. Sharafetdinova, Ph.D. kieli: työkirja lapsille 6 7 vuotta / [toim.-toim.: S. M. Gaffarova, Ch. R. Gaffarova, G. M. Bilalova]. Kazan: tatari. kirja. kustantamo, s.: ill. Ehdotettu työkirja on liitteenä opettajien käsikirjaan "Venäjän kielen oppiminen". Vihko on tarkoitettu aikuisen ja 67-vuotiaan lapsen yhteistyöhön. Työkirjan tehtävien sisältö kootaan lasten venäjän kielen opetuksen luokkahuoneessa opittujen aiheiden mukaisesti. Leksikaalisten aiheiden käytännön materiaalilla lapsi kerää, rikastaa ja lujittaa sanastoa, kehittää johdonmukaista puhetaitoa, parantaa henkistä toimintaa sekä kehittää käsien ja sormien liikkeiden koordinaatiota. UDC: *00 BBK Rus Tatar -kirjan kustantaja, 2012

4 HYVÄT OPETTAJAT VENÄJÄN KIELTÄ LAPSILLE! Ehdotettu työkirja on osa esikouluikäisten lasten venäjän kielen opettamiseen tarkoitettua koulutus- ja metodologista pakettia ja liite opettajien käsikirjaan "Venäjän kielen oppiminen". Vihko on tarkoitettu aikuisen ja 67-vuotiaan lapsen yhteistyöhön. Työkirjan päätarkoituksena on auttaa opettajia organisoimaan ja suorittamaan lasten venäjän kielen opetustyötä. Työskennellessään muistikirjassa lapset voivat hallita erilaisia ​​puhetaitoja ja -taitoja, oppia siirtämään ne vapaaseen puheviestintään. Tässä muistikirjassa ehdotetut tehtävät perustuvat asteittaisen monimutkaisuuden periaatteeseen. Värikkäät kuvitukset auttavat pitämään lapsen kiinnostuneena toiminnasta. Esikouluikäisten venäjän opettamisen päätehtävien ohella työkirja sisältää opetus- ja pelitehtävät, joiden tavoitteena on kehittää lasten hienomotoriikkaa, graafisia taitoja ja visuaalista havaintoa. Työkirjan lasten tehtäviä käytetään osana oppituntia (3 4 minuuttia). Rakkaat opettajat! Ennen kuin aloitat oppitunnit, lue kaikki tehtävät, muista lukea ne ennen tehtävän tekemistä lapsen kanssa, jotta sinun on helpompi orientoida lapset oppitunnin aikana. Työkirjan tehtävät on ryhmitelty aiheittain ja järjestetty luokkajärjestyksen mukaan. Siksi tehtävien suorittamisen aikana älä riko niiden järjestystä. Muista, että esikoululaisen työkyky on pieni. Jos lapsen kiinnostus tehtävän suorittamiseen hiipuu, keskeytä työ ja palaa siihen myöhemmin, yksilötyössä lapsen kanssa. Älä unohda rohkaista lastasi tunnilla. Onnea sinulle ja lapsillesi!

5 TUOTTEET Tehtävä 1 oppitunnille 2. Katso kuvaa. Kuinka voit laskematta saada selville, riittääkö kauhoja kaikille lapsille? Piirrä viivoja kauhoista lapsille. Kuka ei saanut tarpeeksi? Anna tälle tytölle toinen lelu. Kerro minkä lelun annoit hänelle? neljä

6 Tehtävä 2 oppitunnille 5. Väritä tyttöjen vaatteet niin, että ne eroavat väriltään. Anna tytöille nimet. Kerro meille mallin mukaisista vaatteista: "Mashalla on keltainen T-paita ja Nastjalla vihreä" jne. 5

7 Tehtävä 3 oppitunnille 7. Sano mitä tontut tekevät. Väritä kääpiöiden hatut. Nimeä värit. 6

8 SYKSY Tehtävä 1 oppitunnille 1. Katso kuvaa. Kerro mitä näet. Väritä pilvi seitsemällä sadepisaralla. 7

9 Tehtävä 2 oppitunnille 5. Nimeä vihannekset ja hedelmät ja väritä ne. Järjestä nuolinäppäimillä vihannekset laatikkoon ja hedelmät koriin. Sano mitä laitat laatikkoon, mitä koriin. kahdeksan

10 Tehtävä 3 oppitunnille 10. Ympyröi eläimet pisteiden päälle. Kerro minulle, kuka rakastaa mitä ja osoita nuolilla. 9

11 Tehtävä 4 oppitunnille 11. Ympyröi metsä ensin etusormella ja sitten lyijykynällä. Väritä puut ja ruoho vihreäksi ja puu keltaiseksi. Laske kuinka monta vihreää puuta. kymmenen

12 TALO JA PIHA Tehtävä 1 oppitunnille 4. Katso kuvaa. Kerro mitä näet. Minne (kenen) nämä tavarat pitäisi kuljettaa? Näytä nuolella. yksitoista

13 Tehtävä 2 oppitunnille 5. Auta Tanyaa ja Vanyaa pukeutumaan. Piirrä punaisia ​​viivoja Tanyasta hänen vaatteisiinsa ja siniset viivat Vanjasta hänen vaatteisiinsa. Väritä lasten vaatteet. Nimeä värit. Tee lauseita mallin mukaan: "Tanyalla on punainen takki" jne. 12

14 Tehtävä 3 oppitunnille 10. Katso kuvaa. Missä kädessä Pinoccholla on kampa, missä hammasharja? Väritä pyyhe Punahilkan oikean käden punaiseksi ja vasemman käden siniseksi. Kerro minulle, mikä käsi pitää mitäkin pyyhettä. 13

15 TALVI Tehtävä 1 oppitunnille 1. Auta Tanyaa ja Vanyaa valitsemaan päällysvaatteet, kengät, hatut. Nimeä ne, väritä ne. Piirrä sinisiä nuolia Vanjasta hänen vaatteisiinsa, punaisia ​​nuolia Tanyasta hänen vaatteisiinsa. Kerro mitä vaatteita Tanyalla on, mitä Vanyalla. neljätoista

16 Tehtävä 2 oppitunnille 2. Millaisia ​​kenkiä tarvitset eri vuodenaikoina? Yhdistä nuolilla. Väritä kuvat vuodenaikojen mukaan. viisitoista

17 Tehtävä 3 oppitunnille 4. Katso kuvaa. Miten nämä lumiukot eroavat toisistaan? Väritä kuvat. Kerro minulle jokaisesta lumiukosta. 16

18 Tehtävä 4 oppitunnille 5. Etsi ja ympyröi talvella tarvitsemasi esineet. Nimeä ne ja sano mallin mukaan: ”Tämä on turkki. Talvella tarvitaan turkki jne. 17

19 Tehtävä 5 oppitunnille 10. Koristele joulukuusi. Liimapallot, kartiot, lelut, tähti. Kerro meille, mitä leluja ripustit joulukuuseen. Nimeä niille värejä. kahdeksantoista

20 Tehtävä 6 oppitunnille 11. Katso kuvaa. Väritä poikien vaatteet. Kerro meille sen pojan vaatteista, joka kulkee edellä ja kantaa kelkkaa. Mitä vaatteita kelkassa istuvalla pojalla on? Mitä pojalla on takana? 19

21 VILLAELÄIMET Tehtävä 1 oppitunnille 1. Katso kuvia. Nimeä eläimet, joita näimme tänään talvimetsässä. Vie ne nuolilla metsään. Mitä eläimiä emme ole nähneet talvimetsässä? Etsi ne ja ympyröi ne sinisellä kynällä. Miksi emme nähneet karhua ja siiliä metsässä? kaksikymmentä

22 Tehtävä 2 oppitunnille 2. Nimeä eläimet, joita henkilö hoitaa. Ympyröi ne vihreällä. Nimeä metsässä elävät eläimet. Piirrä ne sinisellä kynällä. 21

23 Tehtävä 3 oppitunnille 5. Katso kuvaa ja sano mitä eläimiä näet. Montako taloa siellä on? Mitä numeroita taloihin on piirretty? Ratkaise pulmat korteista, joita eläimet pitävät hallussaan, ja auta heitä löytämään kotinsa. 22

24 Tehtävä 4 oppitunnille 8. Nimeä eläimet ja kerro missä ne asuvat. Yhdistä kuvat nuolilla. Anna nuolen sanoa: "Asun täällä." 23

25 Tehtävä 5 oppitunnille 10. Katso kuvaa, nimeä eläimet. Väritä kirahvit ja puu. Oletetaan, että äitikirahvi on puun oikealla tai vasemmalla puolella. Ja hänen vauvansa? 24

26 KAUPUNKI JA LIIKENNE Tehtävä 1 oppitunnille 1. Mikä auto ajaa oikealle ja mikä vasemmalle? Ympyröi oikealle menevät jalankulkijat punaisella lyijykynällä ja vasemmalle menevät sinisellä. 25

27 Tehtävä 2 oppitunnille 5. Katso kuvaa ja sano mitä näet. Viimeistele kuva: kiinnitä bussi, kuorma-auto, lentokone, helikopteri. Muodosta lauseita mallin mukaan: "Bussi ajaa tietä" jne. 26

28 Tehtävä 3 oppitunnille 10. Miten klovnit eroavat toisistaan? Väritä klovnin kaulus keskeltä vihreäksi, klovni vasemmalla punaiseksi, klovni oikealla keltaiseksi. Kerro mikä kaulus. 27

29 KEVÄT Tehtävä 1 oppitunnille 1. Nimeä vuodenajat ja näytä niitä kuvaavia kuvia. Liimaa kuvan alle talvea kuvaava lumihiutale, kevääksi vihreä lehti, kesäksi punainen kukka ja syksyksi keltainen lehti. 28

30 Tehtävä 2 oppitunnille 7. Katso kuvia. Kenet näet? Mitä lapset ja eläimet tekevät? Ympyröi ne kuvat, joissa lapset tekevät oikein. Kerro missä kuvassa poika tekee väärin. Yliviivaa se. 29

31 Tehtävä 3 oppitunnille 10. Nimeä linnut. Yhdistä talvehtivien lintujen linja syöttölaitteeseen ja kierrä muuttolintuja. kolmekymmentä

32 TAKAISIN KOULUUN PIAN Tehtävä 1 oppitunnille 5. Katso kuvaa ja sano mitä näet. Valitse koulutarvikkeet, "laita" ne salkkuun nuolella ja lelut hyllylle. Perustele valintasi. 31

33 Oppijulkaisu Tekijät-kokoajat: Gaffarova Syabilya Mullanurovna Gaffarova Chulpan Rakipovna Bilalova Gulnaz Minnakhmatovna VENÄJÄN KIELEN OPPIMINEN Työkirja lapsille 6 7 vuotta Toimittaja Kh. G. Fayzrakhmanova Tekniset toimittajat M. D. R. Vaziehhina, L., K. R. Vaziehhina, K. M. I. Danilevskoy Oikolukija A. R. Shaidullina Alkuperäinen asettelu allekirjoitettu painoa varten Muoto / 16. Conv. uuni l. 3,36 + sis. 0.10. Levikkikopiot. Tilaa SUE "tatari kirjojen kustantaja" Kazan, st. Bauman, 19. Tel./fax: (843) Kirjojamme voi ostaa seuraavista osoitteista: Kazan, st. Dekabristov, 2. Tatarin kirjakustantajan markkinointiosasto. Puh.: (843) Kazan, st. Bauman, 29.11. Tatarin kirjakustantajan merkkikauppa. Puh.: (843) JSC "Tatmedia" -paino- ja julkaisukompleksi "Idel-Press" Kazan, st. Dekabristit, 2.

Venäjän oppimisen työkirja 4-5-vuotiaille lapsille Kazan 2011 UDC 512.145 BBK 81.2Tat G57 G57 Tekijät: S. M. Gaffarova D. S. Garipova R. F. Nigmatullina Arvostelijat: Z. M. Zaripova pedagogiikan kandidaatti

VENÄJÄN KIELEN OPPIMINEN Työkirja 5-6-vuotiaille lapsille Kazan 2012

Sarja "Puheen kehitys" G.E. Sycheva äidinkieli Työkirja puheen kehittämisestä päiväkodin keskiryhmässä LBC 74.102 C 95 Sycheva G.E. C 95 äidinkielenään. Työkirja puheen kehittämisestä keskellä

LBC 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Didaktinen materiaali ekologian luokkiin esikouluikäisille lapsille (3–4-vuotiaille). SPb. : LLC KUSTANTAJA "CHILDHOOD-PRESS", 2016. 24 s. ISBN 978-5-906750-98-3

N. V. Nishcheva Metodologinen sarja ohjelman "Lapsuus" Työkirja keskiasteen esikouluikäisten lasten puhe- ja viestintätaitojen kehittämiseen (4-5-vuotiaille) Pietari LAPSUUDEN LEHDISTÖ

O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA LASKENTA 1 - 5 MATEMAATTISTEN ESITYSTEN MUODOSTAMINEN Työkirja lapsille 6 7 v. MOSKVA VAKO UDC 373.29 BBK 74.1 Zh73 Julkaisu on hyväksytty käytettäväksi

Puhumme tatarin kielellä Tatarcha seylђshђbez Työkirja lapsille 6 7 vuotta vanha 6 7 yashlek balalar љchen esh dђftre PUHUME TATAR Työkirja lapsille 6 7 vuotta vanha Tatarcha SöylӘShӘBEZ 6 7 yashlek balalar öchen

O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA LASKENTA 6 - 10 MATEMAATTISTEN ESITYSTEN MUODOSTAMINEN Työkirja lapsille 6 7 v. MOSKVA VAKO UDC 373.29 BBK 74.1 Zh73 Julkaisu on hyväksytty käytettäväksi

N. V. Nishcheva Muistikirja vanhemmille esikouluikäisille lapsille, joilla on OHP (6–7-vuotiaat) Kouluun valmistava ryhmä Pietari CHILDHOOD-PRESS 2019 LBC 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Muistikirja vanhemmille lapsille

O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA LASKENTA 6 - 10 MATEMAATTISTEN ESITYSTEN MUODOSTAMINEN Muistikirja luokille 5 7-vuotiaiden lasten kanssa MOSKVA "VAKOSHA" 2019 UDC 373.29 O. F. 373.29 O. BBK3 740+7 F.

Teema-alue Aktiviteetin sisältö (leksikaalisten aiheiden kiinnittäminen alueille viikon ajaksi) Lokakuu "Syksy". Syksyn merkkejä. Matematiikka (FEMP) Lukemisen ja kirjoittamisen oppiminen Aistinvarainen vuodenaikojen tiedon lujittaminen.

Kunnallinen esiopetuslaitos lasten kehityskeskus päiväkoti 78 Stavropolin kaupungin "Scarlet Sails" Työkirja 2 kehittyville esikouluikäisille lapsille

E. A. ULYEVA LOGIC Muistikirja 5 7-vuotiaiden lasten luokille MOSKVA "VAKOSHA" 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 0+ Kiitämme Moskovan instituutin pedagogiikan ja esiopetuksen menetelmien osaston henkilökuntaa

Sensorinen kehitys 1-3 vuotta Minkä värisiä esineet ovat? Pyydä lasta katsomaan kuvaa. Pyydä näyttämään kuvassa esine, jonka väri on punainen, sininen, vihreä, keltainen, valkoinen, musta. Mikä on sama

Hei vauva! Iloiset pienet eläimet Ryzhik kettu ja Fluffy jänis kutsuvat sinut matkalle rakkaan maamme halki. Matkustelemalla laajan Venäjän eri kaupunkeihin voit oppia paljon uutta.

Syyskuu Kuukausi Viikko, päivämäärä Viikon teema GCD:n teema Ohjelmatehtävät Materiaalit, välineet 1 01.09-09.09 2 12.09-16.09 Päiväkoti. Lelut Minun kaupunkini Minun palloni. Minun pyramidini. Tutustuminen ympyrään, kolmioon.

TÄYTTÄÄ GEF E. A. ULYEVA MATHEMATICS Muistikirja lapsille 6 7 v. Toinen painos, uudistettu MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Painos on hyväksytty käytettäväksi opetusprosessissa

M. V. BEDENKO KEHITTÄMISTEHTÄVIEN LOGIIKKA Muistikirja lasten luokille 5 6 vuotta Neljäs painos MOSKVA "VAKO" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ Kirjoittaja kiittää Venäjän federaation arvostettua opettajaa Tatjanaa

Käytännön apuvälineitä lasten puheen kehittämiseen Venäjän kielen kielioppi on hyvin monimutkainen. Melko lyhyessä ajassa käytännön tasolla olevien lasten on opittava valtava määrä kielioppiluokkia.

L. I. Mosyagina Työkirja ekologiasta esikouluikäisille lapsille (3–4-vuotiaille) 2016 LBC 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Ekologian työkirja esikouluikäisille lapsille

TÄYTTÄÄ GEF E. A. ULEVA LOGIKA Lapsille tarkoitettu muistikirja 6 7 vuotta Toinen painos, uudistettu MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Painos on hyväksytty käytettäväksi koulutusprosessissa

F i. ja EDAGOGY Yu.N. Kislyakova Sosiaalisen suuntautumisen taitojen muodostuminen lapsilla, joilla on kehityshäiriöitä

N. V. Nishcheva 4-7-vuotiaille pojille ja tytöille VALMISTAMME KÄDIN KIRJEELLE St. Petersburg LAPSUPRESSI 2019 LBC 74.102 N 71 Nishcheva N. V. N 71 Reseptejä 4-7-vuotiaille pojille ja tytöille. Käsien valmistaminen

Hanti-Mansiyskin autonomisen piirikunnan Yugran valtion oppilaitos "Nyaganin sisäoppilaitos vammaisille opiskelijoille" Sovittu metodologisesta neuvostosta pöytäkirja 4

N. V. Nishcheva Muistikirja keski-ikäisille lapsille, joilla on OHP (4–5-vuotiaille) Keskiryhmä Pietari LAPSUUDESTA 2019 LBC 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Muistikirja alakouluikäisille lapsille

Arvoisat vanhemmat ja opettajat! Osaohjelma "Opimme laskemaan yhdessä" on suunniteltu opettamaan matematiikan perusteita kaiken ikäisille esikoululaisille 3-vuotiaasta alkaen. Sisältää värikkäitä

Oppitunti 1 1. Havainnon kehittäminen (kohteen eheys). Tutustuminen käsitteeseen "koko", "osa", "puoli". 2. Suuntautuminen avaruudessa. Tutustuminen käsitteisiin "korkea - keski - matala", "korkea matala",

O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH OPETUSSUUNNITELMA esikoululaisille Muistikirja luokille, joissa on 6 7-vuotiaita lapsia MOSKVA "VAKOSHA" 2019 UDC 373.29 LBC 74.102 F73 0+ F73 Zhirenko O.E., E. KolodyaVzhnyk Ohjeet esikoululaisille:

UDC 372.3/.4 LBC 74.102 G 12 Gavrina S. E. G 12 Iso kouluvalmistelukirja 4-5-vuotiaille lapsille. Lukeminen, laskeminen, logiikka, käden hienomotoriset taidot / S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova, S. V. Shcherbinina;

TÄYTTÄÄ GEF M. V. BEDENKO KEHITTÄMISTEHTÄVIEN LOGIIKKA Muistikirja luokille, joissa on lapsia 5 6 v MOSKVA VAKO UDC 373.2 BBK 74.102 B38 Julkaisu on hyväksytty käytettäväksi koulutusprosessissa

E. A. ULYEVA PUUN KEHITTÄMINEN Muistikirja 6-7-vuotiaiden lasten luokille MOSKVA "VAKO" 2017 UDC 373.2 LBC 74.102 U51 0+ U51 Ul'eva E.A. Puheenkehitys: muistivihko 6-7-vuotiaiden lasten luokille. M.: VAKO, 2017. 64 s.

N. V. Nishcheva Harjoituskirja äänianalyysi- ja synteesitaitojen muodostamiseen vanhemmilla esikouluikäisillä (6-7-vuotiailla) Pietari LAPSUUDESTA 2018 Hyvät opettajat ja vanhemmat

S. Yu. Kondratyeva, N. V. Lebedeva MATEMAATTISET PELIT KUVASSA Matemaattisten kykyjen kehitys vanhemmilla esikoululaisilla Työkirja St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2017 LBC 74.102 K64 Arvostelijat:

Matematiikan keskiryhmä 1. Katso kuvaa. a) Etsi kaksi kohdetta ja värjää ne vihreiksi. Etsi yksi esine ja väritä se siniseksi. b) Yhdistä kaksi objektia numerolla kaksi. Kytkeä

8. painos, korjannut Mozyr "Belyi Veter" 2 0 1 5 ped. Tieteet, ass. kahvila doshk. Pedagogian ja psykologian valtion koulutuslaitos "Jatkokoulutuksen akatemia"

O. A. Chistova Rebussit ovat esikouluikäisten puheen ja kognitiivisen kehityksen väline. Työkirja aikuisten ja lasten yhteisiin aktiviteetteihin Numero 1 Pietari LAPSUUDESTA 2018 1 LBC 74.100.5 Ch68 Ch68

TÄYTTÄÄ GEF E. A. ULYEVA VALMISTAMME KÄDEN KIRJOITTAMISEEN Muistivihko luokkiin, joissa on lapsia 4 5 vuotta MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Julkaisu on tilauksen perusteella hyväksytty käytettäväksi opetusprosessissa

LBC 74.100.5 A94 A94 Afanasyeva I.P., Shklyaruk I.A. Työkirja 6-7-vuotiaille esikoululaisille. Numero 2. SPb.: LLC "PUBLISHER" CHILDHOOD-PRESS", 2018. 32 s., väri. sairas. (Yhdessä opimme laskemaan). Rakas

Kehitetty FGT N. V. Nishchevan didaktisen materiaalin alaryhmien puheterapiatunneille päiväkodin nuoremmassa ryhmässä Pietari CHILDHOOD-PRESS 2013 LBC 74.3 N71 N71 Nishcheva N.

S. Batyaeva Ensimmäiset tarinani. Albumi puheen kehittämiseen Sarja "Sinä ja lapsesi" Päätoimittaja päätoimittaja Taiteilijat Oikoluku Taitto T. Shaposhnikova T. Fisher A. Dremova, E. Rubtsova G. Shkatova

M. V. BEDENKO KEHITTÄMME LOGIIKKAA Muistikirja 6 7-vuotiaiden lasten luokille MOSKVA "VAKO" 2018 UDC 373.2 LBC 74.102 B38 0+ B38 Bedenko M. V. Kehitämme logiikkaa: vihko 6 7-vuotiaiden lasten luokille. M.: VAKO, 2018.

N. V. Nishcheva Metodologinen sarja ohjelman "Lapsuus" -työkirja vanhempien esikouluikäisten lasten puhe- ja viestintätaitojen kehittämiseen (6-7-vuotiaille) Pietari LAPSUUDEN LEHDISTÖ

S. Yu. Kondratyeva, L. V. Fedotova VALMISTAMME LASKEMISTA OIKEASTI Matemaattisten kykyjen kehitys vanhemmilla esikoululaisilla Työkirja St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2016 LBC 74.102 K64 Arvostelijat: E.

S. Yu. Kondratieva, E. A. Myshkina, L. V. Fedotova Matemaattisten esitysten muodostuminen esikouluikäisillä: Tila, aika Pietari LAPSUUDESTA 2018 LBC 74. 102 K64 K 64

N. V. Nishcheva Harjoituskirja äänianalyysin ja synteesitaitojen muodostamiseen keski- esikouluikäisillä (4–5-vuotiailla) Pietari LAPSUUDESTA 2018 LBC 74.102 N71 N. V. Nishcheva

Kunnan autonominen yleisoppilaitos Lyseum 17, Himki TYÖKIRJA kurssille "Kommunikoinnin psykologia" Sukunimi, nimi Ryhmä

E. A. ULYEVA LUOVAT TEHTÄVÄT KAUSKADAT TALVI Muistikirja lasten luokille 5 6v MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Julkaisu on tilauksen perusteella hyväksytty käytettäväksi opetusprosessissa

O. E. Litvinova AIHEKUVAT VARHAISTEN ESIKOULUIKÄISTEN LASTEN KANSSA TYÖSTÄ VARTEN St. Petersburg LAPSUS-PRESS 2015 LBC 74.100.5 L64 Litvinova O. E. L64

MBDOU:ssa toteutetun esiopetuksen pääopetusohjelman kalenteriteemaattinen suunnittelu lukuvuodelle 2018-2019 Viikko Loma kalenterin mukaan Päivämäärä 1 juniori 2 juniori Keskipitkä

Osaohjelman "Tervetuloa ekologiaan!" OA Voronkevich Tervetuloa ekologiaan! Työkirja 4 5-vuotiaille lapsille (keskiryhmä) Osa 1 Pietari LAPSUPRESSI

MATEMATIIKKA PUHEKEHITYS KIRJALLISUUS MAAILMA YMPÄRISTÖLLE Arvoisat vanhemmat ja opettajat! Ennen kuin olet muistikirja testitehtävillä, joilla voit arvioida lapsesi kehitystasoa, määritä

NOUDATTAA GEF O.A. Shmeleva TYÖKIRJA LASTEN TUNNEKSI WAKO UDC 373. LBC 74.0 Sh7 Julkaisu on hyväksytty käytettäväksi opetusprosessissa opetusministeriön määräyksen perusteella

Natalia Lisovets Pietari "BHV-Petersburg" 2014 UDC LBC 372.881.161.1 74.102 L63 L63 Lisovets N.V. Venäjän kieli lapsille. Pietari: BHV-Peterburg, 2014. 228 s.: ill. ISBN 978-5-9775-0905-3 Pelikokoelma

O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH OPETUSOHJELMA esikouluikäisille Lapsille tarkoitettu muistikirja 6 7 vuotta vanha MOSKVA VAKO UDC 373.29 BBK 74.102 Zh73 6+

N. V. Nishcheva Muistikirja lukutaidon opettamiseen esikouluikäisille lapsille 2 St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2018 LBC 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Muistikirja lukutaidon opettamiseen esikouluikäisille lapsille 2. Pietari.

EA ULYEVA VALMISTAMME KÄDEN KIRJOITTAMISEEN Muistikirja luokille 3 4-vuotiaille lapsille UUSI PAINOS WAKO 1 UDC 373.2 BBK 74.1 U51 0+ U51 Ul'eva E.A. Käden valmistelu kirjoittamiseen: muistivihko 3-4-vuotiaiden lasten luokille. Moskova: VAKO,

Tehtävä 1. Katso kuvia. Mitkä kukat ilmestyvät suoraan lumesta? Tämä tapahtuu ensimmäisen kevätkuukauden - maaliskuussa. Näytä lumikellot. Tehtävä 2. Katso kuvaa. Mitkä kukat näyttävät oikealta

BBC 74.113.8 K67 K67 Korneeva, G. A. Ensimmäiset askeleet matematiikassa: työkirja vanhemmille esikouluikäisille / G. A. Korneeva. M.: Ventana-Graf, 2016. 96 s. (Esikouluaika). ISBN 978-5-360-07666-7

Petrova Anna Sergeevna, opettaja-puheterapeutti, MADOU, Murmansk 151; Pshuk Elena Nikolaevna, opettaja, MADOU, Murmansk VOSKOBOVICH MUODOSTUKSEN AIKANA

N. V. Nishcheva Metodologinen sarja ohjelman "Lapsuus" -työkirja vanhempien esikouluikäisten lasten puhe- ja viestintätaitojen kehittämiseen (5-6-vuotiaat) Pietari LAPSUUDEN LEHDISTÖ

N. V. Nishcheva Muistikirja esikouluikäisten lasten lukutaidon opettamiseen 1 St. Petersburg CHILDHOOD PRESS 2018 LBC 74.102 N 71 Nishcheva N. V. N 71 Muistikirja esikouluikäisten lasten lukutaidon opettamiseen 1. Pietari.

AST Publishing House Moscow UDC 373: 51 LBC 22.1ya71 U34 Oppikirja Perusopetukseen O.V. Uzorova, E.A. Nefyodova PIKAOPPI LASKEMAA Toimitusjohtaja V. Makagonenko Tekninen toimittaja

TÄYTTÄÄ GEF E. A. ULYEVA LUOVAT TEHTÄVÄT KAUSKAUDET SYKSY Muistikirja luokille, joissa on lapsia 5 6 vuotta vanha MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Julkaisu on hyväksytty käytettäväksi koulutusprosessissa osoitteessa

"Lapsuus" -ohjelman metodologinen sarja N. V. Nishcheva Työkirja esikouluikäisten (3–4-vuotiaiden) lasten puhe- ja kommunikaatiotaitojen kehittämiseen Pietari.

O. A. Ivashova E. E. Ostanina Opettelen laskemaan numeroita 1 20. Taulukkolaskenta ja vähennys Matematiikan työkirja koululaisille Moscow LLC "Kyril ja Metodius" 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I

Käsikirja esiopetuslaitosten opettajille Mozyr "Vysnova" 2 0 1 8

Temaattinen sarja opetuspelejä Verkkokoulu "Opi pelaamalla" Syksy Leikkaa kuvat irti seuraavalta sivulta ja laita pelikentälle vain ne jotka kuvaavat syksyä Kuvia leikattavaksi (to

Oppitunti "Kuinka luonnonvaraiset eläimet nukkuvat talviunta" Aihe: "Kuinka villieläimet nukkuvat talviunta" Tarkoitus: muodostaa ideoita eri eläinten talviunista. Tehtävät: Kasvatus: joidenkin eläinten elämäntapoihin tutustuminen

Nuorten lasten kognitiivisen ja puhetoiminnan kehittämiseen Didaktinen peli "Pue joulukuusi" Varusteet: 3 joulukuusta, pahvia joulukuusipalloja (4 kpl punaista, sinistä, keltaista, käänteinen

Lokakuu Syyskuu Kuukausi, viikon päiväteema 4 Syksyn lahjat (19.09-23.09) 5 Syksy. Metsiemme villieläimet. (26.09-30.09) 1 Olen ihminen. Ruumiinosat. (03.10 07.10) OOD Kognitiivinen kehitys (maailma ympärillä)

E. A. ULYEVA MATEMATIKA Muistikirja 5 7-vuotiaiden lasten luokille MOSKVA "VAKOSHA" 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 Kiitämme Moskovan instituutin pedagogiikan ja esiopetuksen menetelmien osaston henkilökuntaa