Luovuus on ominaisuus, joka vain joillakin ihmisillä on. Arvioi henkilöstön epätyypillisen ajattelun taso Torrens-testin avulla. Lue tutkimuksesta ja tulosten tulkinnasta artikkelista.
Artikkelista opit:
Torrens-testin ominaisuudet
Lataa aiheeseen liittyvät asiakirjat:
»
"Sujuvuus"
Tulosarviointi:
"Omaperäisyys"- merkityksellinen indeksi
- Alle 30. Todella paha.
- 30-34. Normaalia vähemmän.
- 35-39. Hieman alle normaalin.
- 40-60. Normi.
- 61-65. Hieman normaalin yläpuolella.
- 66-70. Normin yläpuolella.
- Yli 70. Täydellinen.
- Jos toisessa osatestissä käytetään useita keskeneräisiä kuvioita yhden piirustuksen luomiseen, ansaitse kuvioiden määrää vastaava määrä pisteitä.
- Kun kolmannen osatestin rinnakkaisten viivojen pareja käytetään yhden kuvan luomiseen, anna yksi piste.
- Pistemäärä perustuu henkilön vastauksen tilastolliseen harvinaisuuteen 0-1 piste.
- Vain piirustus arvostellaan, ei sen otsikkoa.
- Kokonaispistemäärä saadaan laskemalla yhteen kaikkien hahmojen pisteet.
- 0 pistettä: erinomaiset nimet, yksinkertaiset 1 sanan nimet.
- 1 piste: yksinkertaiset kuvaavat nimet, jotka ilmaisevat kuvassa näkyvää (harmaa talo, sininen joki).
- 2 pistettä: kuvaannolliset kuvailevat nimet (mukava kylätalo, viehättävä sininen joki).
- 3 pistettä: filosofiset nimet, jotka ilmaisevat piirustuksen olemuksen, sen syvän merkityksen.
- 0 pistettä: hahmo suljetaan yksinkertaisimmalla ja nopeimmalla tavalla: käyttämällä käyrää tai suoraa viivaa, varjostusta tai yhtenäistä viivoitusta, numeroa tai kirjainta.
- 1 piste: ratkaisu toimii paremmin kuin tavallinen hahmon yhdistäminen, ja testaaja sulkee hahmon nopeasti, mutta lisää yksityiskohtia ulkopuolelta myöhemmin.
- 2 pistettä: ärsykehahmo ei sulkeudu, jää avoimeksi osaksi tai sulkeutuu monimutkaisen konfiguraation avulla.
- Anna 1 piste jokaisesta merkittävästä yksityiskohdasta, joka täydentää alkuperäistä kuvaa. Arvioi samantyyppisiä pieniä yksityiskohtia yhdessä: kaikki terälehdet - 1 piste, kukan ydin - 1 piste.
- Jos piirros sisältää monia samoja kohteita, arvioi yhden niistä, mutta lisää pisteitä myös muille. Esimerkiksi: puutarhassa on useita identtisiä puita, taivaalla on pilviä jne. Annetaan lisäpiste jokaisesta merkittävästä yksityiskohdasta puista, kukista, linnuista ja toinen piste idealle piirtää samanlaisia kuvia.
- Kun kohteet toistuvat, mutta niillä on erottuva yksityiskohta, anna jokaiselle kohteelle piste. Esimerkiksi: monta väriä, mutta jokaisella on oma sävynsä - 1 piste jokaisesta väristä.
- Primitiiviset kuvat saavat 0 pistettä.
- Alle 30. Todella paha.
- 30-34. Normaalia vähemmän.
- 35-39. Hieman alle normaalin.
- 40-60. Normi.
- 61-65. Hieman normaalin yläpuolella.
- 66-70. Normin yläpuolella.
- Yli 70. Täydellinen.
"abstrakti nimi"
"Oikosulkuvastus"
"Kehitys" luovuus
työntekijöitä
Artikkelista opit:
Torrens-testin ominaisuudet
Rekrytoijat tarkistavat yhä useammin hakijoita ja testaavat henkilökuntaa luovuuden tason määrittämiseksi. Ajattelemalla laatikon ulkopuolella voit luoda arvokkaita ideoita, jotka vievät liiketoiminnan uudelle tasolle, erottavat yrityksen palvelut tai tuotteet kilpailijoista. Jos haluat arvioida henkilöstöä, käytä Torrensin testiä.
Lataa aiheeseen liittyvät asiakirjat:
Kirjoittaja otti pohjaksi J. Gilfordin divergentin ajattelun käsitteen ja viimeisteli sen. Erottuva piirre pidetään huolellisesti valittuna tehtävänä, joka tarjoaa henkilölle runsaasti mahdollisuuksia luovien kykyjen ilmentämiseen. Tämä ominaisuus lisää testin luotettavuutta ja validiteettia.
Torrensin luovuustesti on tehokas psykodiagnostinen tekniikka, jonka kanssa työskentely vaatii koulutusta. Se koostuu useista osista. Sinun on suoritettava ne järjestyksessä. Et voi sulkea pois yksittäisiä kysymyksiä, kuvia, muuten saat epäluotettavia tuloksia.
Luovuuden Torrance-metodologia paljastaa ajattelun sanalliset, äänelliset ja figuratiiviset komponentit, auttaa tutkimaan ajattelun luovuuden komponentteja, saamaan laadullisen ominaisuuden. Testi on herkkä omaperäisyydelle, joustavuudelle, sujuvuudelle, kyvylle vastustaa stereotypioita ja nähdä ongelman juuri.
Alatesti 3: "Päällekkäiset rivit"
Torrensin luovan ajattelun testin ärsykemateriaali koostuu 30 parista pystysuoraan järjestetyistä yhdensuuntaisista viivoista. Viivaparien perusteella luodaan ei-toistuva kuvio. Selitä yksityiskohtaisesti toteutussäännöt, muuten väärinkäsitykset ovat mahdollisia, koska ihmiset piirtävät samantyyppisiä kuvioita.
Opi kaikki luovuuden arvioinnista sähköisessä lehdessä" »
Torrens-testin tulosten tulkitseminen luovuuden arvioimiseksi
"Sujuvuus" arvioitiin toisessa ja kolmannessa osatestissä. Se luonnehtii ihmisen tuottavuutta luovalta puolelta. Laske vastausten kokonaismäärä. Seuraavan suunnitelman piirustukset on todettu riittämättömiksi: luonnissa ei käytetty ärsykemateriaalia; vaihtoehdot merkityksettömällä nimellä; abstrakteja luonnoksia. Älä sisällytä niitä pisteytykseen, kun suoritat luovuuden diagnostiikkaa (Torrensin testi).
Tulosarviointi:
"Omaperäisyys"- merkityksellinen indeksi luovuus. Omaperäisyysaste osoittaa omaperäisyyttä, epätavanomaisuutta, ihmisen luovan ajattelun ominaisuutta.
Laske kolmen Torrens-alitestin luovuuspisteet sääntöjen mukaan:
"abstrakti nimi"- kyky korostaa tärkeintä, ymmärtää ongelman ydin. Pisteet osatesteissä 1 ja 2. Pisteet 0-3, kun Torrance lasketaan luovasta ajattelusta.
"Oikosulkuvastus"- heijastaa kykyä pysyä avoimena uutuudelle, lykätä lopullista päätöstä pitkäksi aikaa henkisen harppauksen tekemiseksi ja alkuperäisen idean luomiseksi. Laske indikaattori vain osatestissä 2. Anna arvosana 0-2 pistettä.
"Kehitys"- heijastaa kykyä kehittää ideoita yksityiskohtaisesti. Arvioitu kolmessa testissä luovuus Torrance, suunniteltu diagnosoimaan työntekijän luova ajattelu.
Analysoi Torrensin testin vastaukset, laske tulokset. Laske yhteen kaikki arvioinnin aikana saadut pisteet ja jaa ne sitten viidellä.
E. P. Torrancen luovuustestit eivät sovellu kaikille alueille, mutta ne ovat välttämättömiä toimiston arvioinnissa työntekijöitä, suunnittelijat, markkinoijat jne. Saadaksesi luotettavia tuloksia, selitä oikein ja yksityiskohtaisesti, mitä työntekijöiden tai ehdokkaiden on tehtävä avoimeen paikkaan.
Johtopäätös
Jos työtoimintaan liittyy epätavallisten tilanteiden käsittelyä, käytä Torrensin testiä arvioidaksesi työntekijöiden poikkeuksellista ajattelua. Muista, että on parempi kutsua asiantuntija kuin tulkita tuloksia väärin. Älä yliarvioi omia vahvuuksiasi, koska tämä testi ei koske helppoja vaihtoehtoja henkilöstön tarkastamiseen.
Alatesti 1. "Piirrä kuva."
Piirrä kuva samalla kun otat piirustuksen pohjaksi värillisen soikean pisteen, joka on leikattu värillisestä paperista. Ovaalin väri on sinun. Ärsykehahmolla on tavallisen kananmunan muoto ja koko. Piirrokselle on myös annettava nimi.
Osatesti 2. "Kuvan valmistuminen."
Piirrä kymmenen keskeneräistä ärsykehahmoa. Keksi myös otsikko jokaiselle kuvalle.
Alatesti 3. "Kaksoisrivit."
Ärsykemateriaali on 30 paria yhdensuuntaisia pystysuoraa viivaa. Jokaisen riviparin perusteella sinun on luotava jonkinlainen (ei-toistuva) kuvio.
Tulosten käsittely.
Koko testin tulosten käsittelyyn kuuluu viiden indikaattorin arviointi: "sujuvuus", "alkuperäisyys", "työstö", "sulkeutumiskestävyys" ja "nimien abstraktisuus".
Avain Torrensin testiin.
"Sujuvuus"- luonnehtii ihmisen luovaa tuottavuutta.
Pisteytys vain osatesteissä 2 ja 3 seuraavien sääntöjen mukaisesti:
2. Indikaattoria laskettaessa otetaan huomioon vain riittävät vastaukset.
Jos piirustus ei sen riittämättömyyden vuoksi saa pisteytystä "sujuvuudesta", se jätetään pois kaikista muista laskelmista.
Seuraavia piirustuksia pidetään virheellisinä:
Piirustukset, joissa ehdotettua ärsykettä (keskeneräinen piirros tai viivapari) ei käytetty kuvan kiinteänä osana.
Piirustukset, jotka ovat merkityksettömiä abstraktioita merkityksettömällä nimellä.
Merkitykselliset, mutta useaan kertaan toistuvat piirrokset lasketaan yhdeksi vastaukseksi.
3. Jos osatestissä 2 käytetään kahta (tai useampaa) keskeneräistä hahmoa yhden kuvan luomiseen, annetaan käytettyjen kuvien määrää vastaava määrä pisteitä, koska tämä on epätavallinen vastaus.
4. Jos alatestissä 3 käytetään kahta (tai useampaa) paria rinnakkaisia viivoja yhden kuvan luomiseen, annetaan vain yksi piste, koska yksi idea on ilmaistu.
"Alkuperäisyys" - luovuuden tärkein mittari. Omaperäisyysaste todistaa testattavan luovan ajattelun omaperäisyydestä, ainutlaatuisuudesta ja spesifisyydestä.
Indikaattori "alkuperäisyys" lasketaan kaikille kolmelle osatestille sääntöjen mukaisesti:
1. "Alkuperäisyyden" pistemäärä perustuu vastauksen tilastolliseen harvinaisuuteen. Tavalliset, usein esiintyvät vastaukset arvostetaan 0 pisteellä, kaikki muut 1 pisteellä.
2. Kuva arvostellaan, ei otsikko!
3. Omaperäisyyden kokonaispistemäärä saadaan laskemalla yhteen kaikkien piirustusten pisteet.
Luettelo vastauksista 0 pistettä "alkuperäisyydelle":
Huomautus: Jos ei-alkuperäisten vastausten luettelo vastaa "ihmisen kasvot" ja vastaava hahmo muutetaan kasvoiksi, tämä piirros saa 0 pistettä, mutta jos sama keskeneräinen hahmo muutetaan viiksiksi tai huuliksi, joista tulee sitten osa kasvojen kohdalla, vastaukselle annetaan 1 piste.
Osatesti 1 - arvioidaan vain esine, joka on piirretty värillisen liimatun hahmon perusteella, eikä juoni kokonaisuudessaan - kala, pilvi, pilvi, kukka, muna, eläimet (kokonaan, vartalo, kuono), järvi, henkilön kasvot tai vartalo.
Osatesti 2 - Huomaa, että kaikilla keskeneräisillä hahmoilla on oma numerointi, vasemmalta oikealle ja ylhäältä alas: 1, 2, 3, 10.
1 - numero (numerot), kirjain (kirjaimet), lasit, ihmisen kasvot, lintu (mikä tahansa), omena.
2 - kirjain (kirjaimet), puu tai sen yksityiskohdat, henkilön kasvot tai figuuri, panikkeli, ritsa, kukka, numero (numerot).
3 - numero (numerot), kirjain (kirjaimet), ääniaallot (radioaallot), pyörä (pyörät), kuukausi (kuu), ihmiskasvot, purjelaiva, vene, hedelmät, marjat.
4 - kirjain (kirjaimet), aallot, käärme, kysymysmerkki, henkilön kasvot tai hahmot, lintu, etana (mato, toukka), eläimen häntä, norsun runko, numero (numerot).
5 - numero (numerot), kirjain (kirjaimet), huulet, sateenvarjo, laiva, vene, henkilön kasvot, pallo (pallo), astiat.
6 - maljakko, salama, ukkosmyrsky, askelma, tikkaat, kirjain(t), numero(t).
7 - numero (numerot), kirjain (kirjaimet), auto, avain, vasara, lasit, sirppi, kauha (ämpäri).
8 - numero (numerot), kirjain (kirjaimet), tyttö, nainen, henkilön kasvot tai figuuri, mekko, raketti, kukka.
9 - numero (numerot), kirjain (kirjaimet), aallot, vuoret, kukkulat, huulet, eläinten korvat.
10 - numero (numerot), kirjain (kirjaimet), joulukuusi, puu, oksat, linnun nokka, kettu, ihmisen kasvot, eläimen kuono.
Osatesti 3: kirja, muistivihko, kodinkoneet, sieni, puu, ovi, talo, aita, kynä, laatikko, ihmisen kasvot tai vartalo, ikkuna, huonekalut, astiat, raketti, numerot .
"abstrakti nimi"- ilmaisee kykyä korostaa pääasiaa, kykyä ymmärtää ongelman ydin, joka liittyy synteesin ja yleistyksen ajatteluprosesseihin. Tämä indikaattori lasketaan osatesteissä 1 ja 2. Arviointi tapahtuu asteikolla 0-3.
0 pistettä: Selkeät otsikot, yksinkertaiset otsikot (nimet), jotka kertovat luokan, johon piirretty kohde kuuluu. Nämä nimet koostuvat yhdestä sanasta, esimerkiksi: "Puutarha", "Mountains", "Bun" jne.
1 piste: Yksinkertaiset kuvailevat nimet, jotka kuvaavat piirrettyjen esineiden tiettyjä ominaisuuksia, jotka ilmaisevat vain sen, mitä näemme piirustuksessa tai kuvaavat mitä henkilö, eläin tai esine tekee piirustuksessa tai joista luokan nimet, joille - "Murka" (kissa), "Lentävä lokki", "Joulupuu", "Sayanvuoret" (vuoret), "Poika on sairas" jne.
2 pistettä: Mielikuvitukselliset kuvailevat otsikot "Salaperäinen merenneito", "SOS", tunteita kuvaavat otsikot, ajatukset "Pelataan"...
3 pistettä: abstraktit, filosofiset nimet. Nämä nimet ilmaisevat piirustuksen olemuksen, sen syvän merkityksen "Minun kaikuni", "Miksi lähteä sieltä, mistä palaat illalla."
"Oikosulkuvastus"- osoittaa "kykyä pysyä avoimena uutuuksille ja erilaisille ideoille pitkään, lykätä lopullista päätöstä tarpeeksi kauan, jotta voidaan tehdä henkinen harppaus ja luoda omaperäinen idea." Lasketaan vain osatestissä 2. Pisteet 0-2 pistettä.
0 pistettä: hahmo suljetaan nopeimmin ja helpoimmin: käyttämällä suoraa tai kaarevaa viivaa, yhtenäistä viivoitusta tai varjostusta, kirjaimet ja numerot ovat myös yhtä kuin 0 pistettä.
1 piste: Ratkaisu on parempi kuin yksinkertainen kuvion sulkeminen. Koehenkilö sulkee hahmon nopeasti ja yksinkertaisesti, mutta täydentää sitä sitten ulkopuolelta tulevilla yksityiskohdilla. Jos yksityiskohdat lisätään vain suljetun hahmon sisään, vastaus on 0 pistettä.
2 pistettä: ärsykehahmo ei sulkeudu ollenkaan jääen piirustuksen avoimeksi osaksi tai hahmo sulkeutuu monimutkaisella konfiguraatiolla. Kaksi pistettä annetaan myös, jos ärsykekuvio jää avoimeksi osaksi suljettua kuviota. Kirjaimet ja numerot - vastaavasti 0 pistettä.
"Kehitys» - kuvastaa kykyä kehittää harkittuja ideoita yksityiskohtaisesti. Pisteet kaikissa kolmessa osatestissä. Arviointiperiaatteet:
Jokaisesta alkuperäistä ärsykehahmoa täydentävästä kuvan merkittävästä yksityiskohdasta saa yhden pisteen, kun taas samaan luokkaan kuuluvat yksityiskohdat arvioidaan vain kerran, esimerkiksi kukalla on monta terälehteä - kaikki terälehdet lasketaan yhdeksi yksityiskohdaksi. Esimerkiksi: kukassa on ydin (1 piste), 5 terälehteä (+1 piste), varsi (+1), kaksi lehteä (+1), terälehdet, ydin ja lehdet ovat varjostettuja (+1 piste) yhteensä: 5 pisteitä piirroksesta.
Jos piirustus sisältää useita identtisiä objekteja, yhden niistä työstö arvioidaan + yksi piste lisää ideasta piirtää muita samanlaisia kohteita. Esimerkiksi: puutarhassa voi olla useita identtisiä puita, identtisiä pilviä taivaalla jne. Yksi lisäpiste annetaan jokaisesta merkittävästä kukkien, puiden, lintujen yksityiskohdasta ja yksi piste ideasta piirtää samat linnut, pilvet jne.
Jos kohtia toistetaan, mutta jokaisessa on erottuva yksityiskohta, jokaisesta erottuvasta yksityiskohdasta tulee antaa yksi piste. Esimerkiksi: kukkia on monia, mutta jokaisella on oma värinsä - yksi uusi piste jokaiselle värille.
Hyvin primitiiviset kuvat, joissa on minimaalista "kehitystä", arvostetaan 0 pisteellä.
Testitulosten tulkinta Torrance.
Summaa kaikkien viiden tekijän pisteet (sujuvuus, omaperäisyys, abstrakti otsikko, sulkemisen vastustuskyky ja hienostuneisuus) ja jaa viidellä.
Saatu tulos tarkoittaa seuraavaa luovuuden tasoa Torrancen mukaan:
30 - huono
30-34 - alle normaalin
35-39 - hieman alle normaalin
40-60 - normi
61-65 - hieman normaalia korkeampi
66-70 - normaalia korkeampi
P. Torrensin luovan ajattelun testi
Tämän testin ehdotti ensimmäisen kerran amerikkalainen psykologi P. Torrens vuonna 1962. Testi on suunniteltu diagnosoimaan luovuus esikouluiästä (5-6 vuotta). Monimutkaisia vaihtoehtoja voidaan käyttää muissa ikäryhmissä (17-20-vuotiaille asti). Päätehtävänä, jonka P. Torrens asetti itselleen, oli saada luovien prosessien malli, joka kuvastaa niiden luonnollista monimutkaisuutta.
Tämä menetelmä perustuu kykyyn divergenttiajatteluun (D. Gilford), transformaatio- ja assosiaatiokykyyn, kykyyn luoda uusia ideoita ja kehittää niitä.
Torrancen kaksitoista luovaa tuottavuustestiä on ryhmitelty sanallisiin, visuaalisiin ja kuulollisiin paristoihin. Ensimmäinen on nimetty sanalliseksi luovaksi ajatteluksi, toinen on figuratiiviseksi luovaksi ajatteluksi, kolmas on sanallinen luova ajattelu.
P. Torrensin luovan ajattelun testi ehdottaa eri vaihtoehtojen ja muunnelmien mahdollisuutta. Viime aikoina tästä testistä on ilmestynyt monia erilaisia mukautettuja modifikaatioita (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). Alla on "klassinen versio" P. Torrensin testistä.
Valmistautuminen testaukseen
Ennen kokeen esittämistä on huomioitava seuraavat työn näkökohdat.
Testit eivät salli muutoksia tai lisäyksiä. Pienetkin "improvisaatiot" vaativat testin uudelleenstandardoinnin ja validoinnin. Sinun ei myöskään pidä pidentää testin ajoaikaa, koska ohjeen normatiiviset tiedot vastaavat määritettyä aikarajaa.
Testauksen aikana on tarpeen luoda suotuisa tunneilmapiiri. Sanojen "testi", "tarkistus", "koe" käyttöä tulee välttää, sillä ahdistunut, jännittynyt ympäristö estää luovien ilmentymien vapauden. Testaus tapahtuu jännittävän pelin, mielenkiintoisten tehtävien muodossa, ilmapiirissä, joka rohkaisee mielikuvitusta, lasten uteliaisuutta ja kannustaa etsimään vaihtoehtoisia vastauksia.
Optimaalinen ryhmäkoko on 15-35 henkilöä. Nuoremmilla lapsilla ryhmäkoko tulisi pienentää 10-15 henkilöön ja esikouluikäisille yksilöllinen testaus on parempi.
Testin kiharan muodon suoritustaakka on 30 minuuttia Ottaen huomioon valmistautuminen, ohjeiden lukeminen, mahdolliset kysymykset, testaukseen on varattava 45 minuuttia.
Jos ohje herättää lapsissa kysymyksiä, vastaa niihin toistamalla ohje heille ymmärrettävämmällä tavalla.
Verbaalinen luova ajattelu (P. Torrensin menetelmä)
Sanallinen kirjanen "A"
Tehtävät 1-7
Ohje. Kutsun sinut suorittamaan jännittäviä tehtäviä. Kaikki ne vaativat mielikuvitustasi uusien ideoiden keksimiseen ja niiden yhdistämiseen eri tavoin. Kun suoritat jokaista tehtävää, yritä keksiä jotain uutta ja epätavallista, jota kukaan muu ei voi keksiä. Yritä sitten täydentää ideaasi, jotta saat mielenkiintoisen tarinan-kuvan.
Aika kunkin tehtävän suorittamiseen on rajallinen, joten yritä käyttää se hyväksesi. Työskentele nopeasti, mutta ota aikaa. Yritä ajatella ideoita. Jos sinulla on aikaa suorittaa tehtävä kokonaan ennen määräajan päättymistä koskevaa komentoa - istu hiljaa ja odota, kunnes kaikille annetaan lupa siirtyä seuraavaan tehtävään. Jos sinulla ei ole aikaa suorittaa tehtävää annetussa ajassa, siirry seuraavaan yleiskomennon mukaisesti. Jos sinulla on kysyttävää, nosta hiljaa kätesi, niin tulen luoksesi ja annan sinulle tarvittavat selitykset.
Kolme ensimmäistä tehtävää liittyvät näkemääsi kuvaan (kuva 1). Näiden tehtävien avulla voit selvittää, voitko esittää kysymyksiä ja spekuloida tietyistä tapahtumista, niiden syistä ja seurauksista.
Katso kuvaa ja mieti: mitä tapahtui? Mitä voit sanoa varmuudella katsomalla tätä kuvaa? Mitä muuta sinun tulee tietää ymmärtääksesi mitä tapahtui, miksi se tapahtui ja miten se voisi päättyä?
Kuva 1
Tehtävä 1. Esitä kysymyksiä
Ohje. Kirjoita kaikki kysymykset, joita voit ajatella tästä kuvasta (tähän ja seuraaviin tehtäviin on liitetty tyhjä paperiarkki, johon kirjoitetaan kysymysnumerot 1-23 sarakkeeseen). Esitä kaikki kysymykset, joita tarvitset ymmärtääksesi, mitä tapahtui. Älä kysy kysymyksiä, joihin voit vastata katsomalla kuvaa. Katso kuvaa niin kauan kuin haluat.
Tehtävä 2. Arvaa syyt
Ohje. Yritä löytää ja kirjoittaa ylös mahdollisimman monta syytä kuvassa näkyvälle tapahtumalle. Voit aloittaa niistä tapahtumista, jotka voivat tapahtua ennen kuvassa näkyvää hetkeä tai pitkän ajan kuluttua sen jälkeen. Älä pelkää arvata.
Tehtävä 3. Arvaa seuraukset
Ohje. Listaa mahdollisimman monta kuvassa näkyvän tapahtuman mahdollista lopputulosta. Kirjoita siitä, mitä saattaa tapahtua välittömästi tapahtuman jälkeen tai siitä, mitä voi tapahtua kaukana tulevaisuudessa.
Tehtävä 4. Kehitystulokset
Ohje. Näet luonnoksen (luonnoksen) pehmeästä lelusta - norsusta (kuva 2). Mieti, kuinka voit muuttaa tämän leluelefantin, jotta sen kanssa leikkiminen olisi hauskempaa ja hauskempaa lasten kanssa. Kirjoita mielenkiintoisimmat ja epätavallisimmat tavat muuttaa sitä.
Kuva 2
Tehtävä 5. Epätavalliset käyttötavat (pahvilaatikot)
Ohje. Useimmat ihmiset heittävät pois tyhjät pahvilaatikot, mutta näillä laatikoilla voi olla tuhansia mielenkiintoisia ja epätavallisia käyttötarkoituksia. Keksi mahdollisimman monia mielenkiintoisia ja epätavallisia käyttötapoja. Älä rajoita itseäsi käyttötarkoituksiin, joista olet nähnyt tai kuullut.
Tehtävä 6. Epätavallisia kysymyksiä
Ohje. Tämä tehtävä pyytää sinua esittämään mahdollisimman monta kysymystä pahvilaatikoista. Näiden kysymysten pitäisi tarjota laaja valikoima vastauksia ja herättää kiinnostusta muihin laatikoihin. Yritä keksiä epätavallisimpia kysymyksiä pahvilaatikoiden ominaisuuksista, jotka eivät yleensä tule mieleen.
Tehtävä 7. Kuvitellaan
Ohje. Kuvittele tämä uskomaton tilanne: köydet on kiinnitetty pilviin ja roikkuvat maahan (kuva 3). Mitä tapahtui? Mieti, mihin mahdollisiin tapahtumiin tämä johtaa, mitkä voivat olla seuraukset? Ilmaise mahdollisimman monta arvausta ja olettamusta. Kirjoita muistiin ajatuksesi ja arvauksesi.
Visuaalinen luova ajattelu (P.Torrensin menetelmä)
Kuvan rakentaminen graafisen ärsykkeen perusteella
Ei-sanallinen kirjanen "A"
Alatesti 1. Piirrä kuva
Testimateriaali: a) soikea hahmo (kuva 4) värillisestä paperista. Figuurin väri voi olla mikä tahansa, mutta sellainen kylläisyys, että on mahdollista piirtää yksityiskohtia paitsi ulkopuolelle myös ääriviivan sisäpuolelle; b) tyhjä paperiarkki; c) liimaa; d) värikynät.
Ohje. Sait värillisestä paperista ja liimasta tehdyn hahmon. Ajattele mitä tahansa kuvaa, johon tämä hahmo olisi osa. Se voi olla mikä tahansa esine, ilmiö tai tarina.
Käytä liimaa asettaaksesi tämän hahmon tyhjälle paperiarkille minne haluat. Ja viimeistele se sitten lyijykynillä saadaksesi suunnittelemasi kuvan.
Yritä keksiä kuva, jota kukaan muu ei voi keksiä. Lisää piirustukseen uusia yksityiskohtia ja ideoita, jotta siitä tulee mahdollisimman mielenkiintoinen ja mukaansatempaava tarina.
Kun olet piirtänyt, mieti sille otsikko ja kirjoita se arkin alareunaan. Tee tästä nimestä mahdollisimman epätavallinen. Käytä sitä kertoaksesi paremmin tarinasi.
Aloita piirustuksen työstäminen, tee siitä erilainen kuin muut ja kirjoita mahdollisimman monimutkainen ja kiinnostava tarina.
Kommentti. Muistuta yhdeksännellä minuutilla lapsia viimeistelemään ja allekirjoittamaan piirustuksen otsikko sekä sukunimensä ja luokkansa. Kymmenen minuutin kuluttua sammuta sekuntikello ja lopeta työskentely Subtest 1:ssä.
Osatesti 2. Viimeistele piirustus
Testimateriaali: a) yksinkertainen kynä; b) testilomake, joka koostuu kymmenen neliöitä, jotka kuvaavat erimuotoisia graafisia ääriviivoja (kuva 5).
Ohje. Näille arkeille piirretään keskeneräisiä hahmoja. Jos lisäät niihin viivoja, saat mielenkiintoisia esineitä tai juonikuvia. Yritä keksiä kuvia tai tarinoita, joita kukaan muu ei voi keksiä. Tee siitä täydellinen ja mielenkiintoinen, lisää siihen uusia ideoita. Keksi jokaiselle kuvalle mielenkiintoinen otsikko ja kirjoita se tämän kuvan alaosaan. (Jos lapset ovat turhautuneita siitä, etteivät saa tehtävää valmiiksi ajoissa, sano jotain näin: "Te kaikki työskentelette eri tavalla. Jotkut onnistuvat piirtämään kaikki piirustukset hyvin nopeasti ja palaamaan niihin ja lisäämään yksityiskohtia. Toiset onnistuvat piirtämään vain muutama, mutta jokaisesta piirroksesta luo hyvin monimutkaisia tarinoita. Jatka työskentelyä haluamallasi tavalla, mikä on sinulle kätevämpää.") Kymmenen minuutin kuluttua sammuta sekuntikello ja lopeta työskentely.
Osatesti 3. Linjat
Ohje. Rakenna mahdollisimman monta esinettä tai piirrä kuvia jokaisesta viipaparista (kuva 6). Näiden viivojen pitäisi muodostaa suurin osa maalauksestasi. Viimeistele kuva lisäämällä viivat jokaiseen pariin kynällä. Voit piirtää viivojen väliin, viivojen yläpuolelle, viivojen ympärille, missä tahansa.
Tee niin monta esinettä tai kuvaa kuin pystyt. Yritä tehdä niistä mahdollisimman kiinnostavia. Merkitse jokainen kuva otsikolla.
Kymmenen minuutin kuluttua tehtävä lopetetaan. Jos lapset eivät pystyneet kirjoittamaan nimiä piirroksilleen, kysy heiltä nimet heti testauksen jälkeen.
Verbaal-ääninen luova ajattelu
Verbaal-ääni luovan ajattelun diagnostiikka koostuu kahdesta testistä, jotka suoritetaan nauhanauhoituksella.
Ensimmäisessä testissä - "Ääni ja kuvat" - tuttuja ja tuntemattomia ääniä käytetään akustisina ärsykkeinä tunnistamiseen ja assosiaatioon (käytetään luonnollisia, synteettisiä ja musiikillisia ääniä).
Toinen testi - "Äänijäljitelmä ja kuvat" - sisältää erilaisia sanoja, intonaatioita, jotka muistuttavat erilaisia merkityksellisiä merkkejä (narinaa, rätintää), jäljittelevät jollekin esineelle luontaisia luonnonääniä, musiikillisia intonaatioita, intonaatiokomplekseja, syntetisaattorin mallina.
Molemmissa testeissä koehenkilö kirjoittaa äänitteen kuunneltuaan, miltä tämä tai tuo ääni on. Vastattaessa lapsen mielikuvitukselle annetaan täysi vapaus.
Äänijaksot esitetään neljä kertaa.
Kokeellisten tietojen käsittely
Luovan ajattelun pääindikaattoreiden ominaisuudet
1. Helppous (sujuvuus) - määrällinen indikaattori, joka heijastaa kykyä luoda suuri määrä ideoita (assosiaatioita, kuvia). Tulosten lukumäärällä mitattuna. 2. Joustavuus - heijastaa kykyä esittää erilaisia ideoita, siirtyä ongelman näkökulmasta toiseen, käyttää erilaisia ratkaisustrategioita.
Luokkien lukumäärällä mitattuna. Luokat:
luonnollinen maailma;
eläinten maailma;
ihmisen;
mekaaninen;
symbolinen;
koriste-elementit;
tietty (kaupunki, talo, moottoritie, piha);
taide;
dynaamisia ilmiöitä.
Omaperäisyys - luonnehtii kykyä esittää ideoita, jotka eroavat ilmeisistä, normatiivisista. Sitä mitataan poikkeuksellisten ja kertaluonteisten vastausten, kuvien, ideoiden määrällä.
Työstö (kuvien perusteellisuus, yksityiskohdat) - vahvistaa kykyä keksiä, rakentavaa toimintaa. Sitä mitataan tärkeiden ja ei-olennaisten yksityiskohtien määrällä pääidean kehittämisessä.
Siksi empiiristä dataa käsiteltäessä ei vain määrällinen tulos (pisteet) ole merkittävä, vaan myös syyt tähän tulokseen.
Ei-sanallinen kirjanen "A"
Kuvan rakentaminen graafisen ärsykkeen perusteella. Testin mukauttamisen suorittivat N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, Neuvostoliiton OPP APN:n tutkimuslaitoksen luovan lahjakkuuden keskuksen työntekijät.
Tehtävän arviointi osakokeen 1 "Piirrä kuva"
Omaperäisyys. Käsittelyssä käytetään asteikkoa 0-5 pistettä samojen vastausten esiintymistiheyden mukaan. Vähintään 5 %:ssa tapauksista löydetyt vastaukset saavat 0 pistettä. Arvioidaan myös ilmeisiä vastauksia, kuten "pisara", "päärynä", "muna".
Vastauksista, jotka löytyvät 4,00-4,99 %, pisteytetään 1 piste, 3,00-3,99 % - 2 pistettä, 2,00-2,99 % - 3 pistettä, 1,00-1, 99 % - 4 pistettä. Kaikki muut vastaukset saavat 5 pistettä.
Vastauksia, jotka eivät vastaa tehtävää, ei lasketa, jos kuvaa ei liitetä värilliseen muotoon.
Varovaista kehitystä. Tämän indikaattorin käsittely perustuu kahteen ehtoon: ensimmäinen sisältää yksinkertaisimman vastauksen käsitteen - vähimmäis- ja ensisijainen. Toisessa, yksityiskohtien keksiminen ja kuvaaminen viittaa luovuuden ilmentymiseen, joka määrää ideoiden kehitystason.
Kehityksen perusteellisuutta arvioitaessa pisteitä annetaan jokaisesta merkittävästä yksityiskohdasta (olennaisesta ideasta), joka täydentää alkuperäistä ärsykehahmoa sekä sen ääriviivalla että sen ulkopuolella. Samalla yksinkertaisimman perusvastauksen tulee olla merkittävä, muuten sen laadintaa ei arvioida.
Yksi piste annetaan jokaisesta yleisvastauksen merkittävästä yksityiskohdasta (tässä tapauksessa jokainen yksityiskohtaluokka arvioidaan kerran, eikä sitä oteta huomioon toistettaessa);
väri, jos se täydentää pääideaa;
kuoriutuminen (mutta ei jokaiselle riville, vaan yleiselle idealle);
koristelu, jos se on järkevää;
jokainen suunnittelumuunnelma (lukuun ottamatta puhtaasti kvantitatiivisia toistoja), joka on merkittävä suhteessa päävastaukseen;
kaikki otsikon yksityiskohdat tarpeettoman lisäksi. Jos viiva jakaa piirustuksen kahteen merkittävään osaan, pisteet lasketaan piirustuksen molemmissa osissa. Jos viiva edustaa tiettyä esinettä (vyö, huivi...), se on yhden pisteen arvoinen.
Sujuvuus. Tämä indikaattori määritetään laskemalla valmiiden kuvien lukumäärä. Maksimipistemäärä on 10.
Joustavuus. Tämä indikaattori määräytyy eri vastauskategorioiden lukumäärän mukaan. Sekä itse hahmoja että niiden nimiä (jotka joskus eivät täsmää) voidaan käyttää luokkien määrittelemiseen.
Kehityksen omaperäisyys ja perusteellisuus arvioida samalla tavalla kuin osatestikohteen 1 käsittely.
Tehtävän arviointi osatestille 3 "Rivi"
Valmistettu samalla tavalla kuin kaksi ensimmäistä tekniikkaa.
Lisäpisteitä idean omaperäisyydestä.
Nämä pisteet annetaan:
1, Epätyypilliseen ajatteluun ja poikkeamiseen yleisesti hyväksytystä, mikä ilmenee useiden alkuperäisten toistuvien kuvioiden (parin rinnakkaisten viivojen) yhdistämisessä yhdeksi piirrokseksi. P. Torrens pitää tämän luovien kykyjen korkean tason ilmenemismuotojen ansioksi. Tällaiset lapset näkevät mahdollisuuksia siellä, missä he ovat piilossa muilta.
Tässä suhteessa on tarpeen antaa lisäpisteitä alkuperäisten lukujen yhdistämisestä lohkoihin: kahden riviparin yhdistäminen - 2 pistettä; kolme - viisi paria - 5 pistettä, kuusi - kymmenen paria - 10 pistettä, yksitoista - viisitoista paria - 15 pistettä, yli viisitoista paria - 20 pistettä.
Nämä bonuspisteet lisätään kokonaispisteisiin omaperäisyydestä koko kolmannessa tehtävässä.
2. Idean ilmentymän esteettisille taiteellisille komponenteille. Kokeelliset tutkimukset ovat osoittaneet, että taiteellisesti lahjakkaat lapset sisällyttävät esteettisiä ja taiteellisia elementtejä tehtävien suorittamiseen. Näitä elementtejä ovat ensisijaisesti:
a) inkarnaation (ilmaisun) tunneilmaisukyky;
b) koostumuksen eheys korkealla kehitystasolla.
Näitä luovien kykyjen ilmenemismuotoja on erittäin vaikea standardoida, koska ne heijastavat yksilön yksilöllisiä ominaisuuksia; Siksi pisteytys on kokeilijan etuoikeus yhdessä asiantuntijaryhmän kanssa - esteettisen kasvatuksen ja taidekasvatuksen asiantuntijoiden kanssa.
Luova ajattelu määrittää monia persoonallisuuden piirteitä, mukaan lukien kyvyn sopeutua ympäristöolosuhteisiin. On monia tekniikoita, jotka auttavat määrittämään, kuinka luova ihminen on. Mutta informatiivisin on Torrensin testi.
E.P.:n ominaisuudet. Torrensa
Luovuus tarkoittaa kaivamista syvemmälle, näkemistä paremmin, virheiden korjaamista, kissan kanssa puhumista, syvyyksiin sukeltamista, seinien läpi kävelemistä, auringon syttämistä, linnan rakentamista hiekkaan, tulevaisuuden toivottamista.
Alice Paul Torrance
Georgiasta (USA) kotoisin oleva psykologi Alice Paul Torrance kehitti 1900-luvun puolivälissä sarjan 12 testiä, jotka yhdistettiin sanallisiin, visuaalisiin ja äänikategorioihin. Venäjän tiedeakatemian psykologian instituutin tutkijat viime vuosisadan 90-luvulla mukauttivat Torrens-menetelmän kuvaosan siten, että 5-vuotiaiden lasten luovia kykyjä tuli mahdolliseksi tutkia. Diagnostiikan ydin on täydentää ehdotettuja elementtejä koehenkilöiden toimesta, kunnes saadaan kuva, joka koetaan kokonaisena kuvana. Samaan aikaan lapsi ei tarvitse taiteilijan taitoja.
Tutkimuksen tavoitteet ovat:
- määrittää kohteen älyn kehitystaso;
- yksilöidä poikkeuksellisesti ajattelevien lasten koulutus;
- kehittää korjausohjelmia epätyypillisille lapsille;
- tunnistaa jokaisen yksilön luovat kyvyt ja määrittää niiden suunta.
Aluksi tekniikka käsitti työskentelyn 10 kuvan sarjan kanssa, mutta Torrensin kotimaiset kollegat vähensivät niiden lukumäärän kolmeen välttääkseen ärsykenäytteiden toistumisen ja lyhentääkseen testausaikaa.
Menettely lasten luovan ajattelun diagnosoimiseksi
Esikouluikäisten lasten kanssa diagnostiikka on parempi suorittaa yksilöllisesti, juniori- ja keskitasolla - 10-15 hengen ryhmissä, ja lukiossa on suositeltavaa järjestää testi koko luokan kesken (enintään 30 -35 koululaista).
Tehtävien suorittamiseen annetaan niin paljon aikaa kuin koehenkilöt tarvitsevat (järjestyksen rajoissa). Mutta jotkut asiantuntijat väittävät, että sinun tulee noudattaa alkuperäistä menetelmää, jossa työhön on varattu 10-20 minuuttia.
Testausta edeltää keskustelu lapsia tällä hetkellä vaivaavista ongelmista (esim. kuinka kertoa äidille, että pientä rikkojaa moiti tunnilla). On erittäin tärkeää asettaa aiheet luottamuksen ja rauhallisuuden ilmapiirille. Ennen kuin työskentelet ärsykemateriaalin kanssa, voit ottaa käyttöön rentouttavan musiikin tai lukea ääneen lyhyitä runoja, satuja.
Ohjeet diagnostiikan järjestämiseen:
- Järjestäjä antaa lapsille arkkia, joissa on hahmoelementtejä ja sarja monivärisiä soikeita, sekä kirjoitusvälineet - kyniä tai värikyniä.
- Lapset allekirjoittavat lomakkeet yhdessä (aikuisen ohjauksessa).
- Kokeilija selittää koehenkilöille kuinka työskennellä kunkin osatestin kanssa (sinun tulee ehdottomasti määrätä, että sinun on oltava taloudellinen ajan kanssa, ja jos kysymyksiä herää, älä huuda, vaan nosta kättäsi - ryhmätyössä):
- 1. "Piirrä kuva ja allekirjoita se käyttämällä minkä tahansa väristä soikeaa pohjana."
- 2. "Täydennä jokainen 10 muodosta, jotta saat kokonaisia piirustuksia, anna kuvillesi nimi."
- 3. "Luo ei-toistuvia kuvia rivipareista ja muista nimetä luomuksesi."
- Lapset lähtevät töihin. Tarvittaessa aikuinen auttaa allekirjoittamaan piirustukset.
Lapsi ei ymmärtänyt ohjeita? Se pitäisi selittää hänelle uudelleen, selkeämmin. Ei ole mitenkään mahdollista antaa esimerkkejä tehtävien suorittamisesta.
Jos kokeen lopussa koehenkilöllä ei ollut aikaa allekirjoittaa piirustuksia, on ehdottomasti selvitettävä hahmon nimi ja lisättävä se, muuten arviointitulokset eivät ole täysin objektiivisia. Siksi on tarpeen tehdä ryhmätestejä assistenttien kanssa, jotka voisivat ottaa avun koehenkilöiden työn seurannassa.
Tiedosto: Kannustinmateriaalia testaukseen
Tulosten käsittely ja tulkinta
Analyysi kriteerien mukaan
Torrens väitti ajatusta viisivaiheisesta rakenteesta, joka muodostaa luovaa ajattelua. Testin analyysin aikana määritetään kunkin kriteerin relevanssi.
Sujuvuus
Tämä on aiheen luovan tuottavuuden indikaattori, osatestit 2 ja 3 ovat tärkeitä sen analysoinnissa. Käsiteltyjen kuvien määrä lasketaan ottaen huomioon poikkeuksellisen ymmärrettävät vastaukset sekä yksittäiset hahmokuvat (toistot lasketaan yhdeksi vaihtoehdoksi). Epäselvät ovat:
- älä käytä ärsykettä;
- ovat abstraktio ilman merkitystä;
- on epämääräisiä otsikoita.
Omaperäisyys
Laskennassa käytetään kaikkia kolmea osatestiä (nimiä ei huomioida!). Kun vastaus on harvinainen, eli se ei ole banaali, annetaan 1 piste; jos usein - 0. Sitten kaikkien piirustusten lopullinen pistemäärä (pisteiden summa) näytetään. Luettelo ei-alkuperäisistä vastauksista, mukaan lukien mahdolliset numerot ja kirjaimet:
| Lomakkeen numero | Kuva | Aihe |
| Stimuli nro 1 | järvi, pilvi, kamomilla, muna, kala, ihmisen kasvot | |
| Stimulus nro 2 | 1 | ihmisen kasvot, lasit, kaikenlaiset linnut, omenat |
| 2 | puun oksa, minkä kokoinen ritsa, luuta, uros- tai naaraskasvot | |
| 3 | pyörät, höyrylaiva tai laiva, vene, hedelmät | |
| 4 | käärme, kysymysmerkki, norsun runko, toukka tai mato, minkä tahansa eläimen häntä, ihmishahmo | |
| 5 | sienet, laiva, sateenvarjo | |
| 6 | maljakko, salama, raketti | |
| 7 | avain, auto, monokli tai lasit, kauha | |
| 8 | kasvot tai ihmishahmo, pukeutumistyyli, mies tai nainen, raketti | |
| 9 | vuoret, meren aallot, eläimistön edustajien korvat | |
| 10 | linnun nokka, ketun vartalo, kasvot, oksia | |
| Stimulus nro 3 | kirja, muistikirja, aita, kynälaatikko, ikkuna, huonekalut |
Useiden ärsykepiirustusten yhdistämisestä yhdeksi kuvaksi koehenkilö saa lisäpisteitä: kaksi - 2 pistettä, kolmesta viiteen - 5, kuudesta kymmeneen - 10.
Nimen abstraktisuus
Analysoidaksesi kykyä keskittyä pääasiaan, on myös tarpeen käsitellä kaikki 3 osatestiä lisäämällä tai lisäämättä pisteitä jokaiselle nimelle:
- 0 pistettä asetetaan pelkille otsikoille, jotka nimeävät kuvatun kohteen omistusluokan ("vuoret", "bulka" ja niin edelleen);
- 1 piste - nimestä, joka antaa käsityksen luokasta, johon kuva kuuluu ("Murka", "Smart Tree" ja muut);
- 2 pistettä - nimistä-kuvista ("Salaperäinen merenneito", "Dragon's Tail" ja muut);
- 3 pistettä - kuvaavista otsikoista, jotka välittävät syvän merkityksen ("Omat kaiut", "Onko ulospääsyä? ..").
Eristyksen vastustus
Tämä kriteeri luonnehtii kykyä keskittyä pitkään laadullisesti uuden idean tuottamiseksi. Vain osatesti 2 analysoidaan:
- 0 pistettä annetaan seuraavassa tapauksessa: kuvion sulkemiseen käytetään tasaisia tai aaltoilevia viivoja, viivoja, väritäytteitä. Kirjaimet ja numerot - 0 pistettä.
- 1 piste: hahmossa on alkeellisia yhteyksiä, mutta se on ulkopuolelta "koristelty" elementeillä (0 pistettä, kun täydennetään sisältä).
- 2 pistettä: sulkemiseen käytetään monimutkaista konfiguraatiota tai ärsykekuva jää avoimeksi (myös suljetun, valmiin kuvan sisällä). Jos kuvassa on kirjaimia tai numeroita, mitään ei lasketa.
Työstö
Analyysi siitä, kuinka tutkittava voi yksityiskohtaisesti idean, suoritetaan kolmella osatestillä. Jokaisesta kuvan merkityksellisestä yksityiskohdasta saa 1 pisteen.
- Saman luokan elementit arvostetaan yhdeksi (esimerkiksi mistä tahansa määrästä lehtiä lapsi saa 1 pisteen).
- Ideaa piirtää useita yhtenäisiä yksityiskohtia, annetaan myös yksi arvosana (esimerkiksi identtiset puut metsässä).
- Yhdenmukaiset esineet, joissa on alkuperäisiä elementtejä, ansaitsevat 1 pisteen jokaisesta erosta (esimerkiksi erilaiset kukat - ruusut, tulppaanit, pionit).
Alkuperäisistä piirustuksista, joissa on pieni määrä yksityiskohtia, annetaan 0 pistettä. Näitä ovat esimerkiksi puut suorien viivojen muodossa, kukat silittämällä varrella, kukat puolipyöreillä terälehdillä ja niin edelleen.
Pisteytys
Kaikkien annettujen pisteiden yhteenvedon tulosten perusteella voit saada käsityksen lapsen luovuuden tasosta. Tee tämä jakamalla saatu summa 5:llä ja vertaamalla asteikkoon:
- 30 pistettä - alhainen luovuus;
- 30–34 - alle vaaditun tason;
- 35–49 - hieman normaalia huonompi;
- 40–60 - vakiotaso;
- 66–70 - yli hyväksytyn standardin;
- 70 ja enemmän on hieno tulos.
Jos pistemäärä on alle 49 pistettä, lapsi on harjoitettava lisäksi käyttämällä interaktiivisen luovuuden mahdollisuuksia, esimerkiksi verkkomestaruuskursseja piirtämisessä, mallintamisessa ja niin edelleen. On myös hyödyllistä esitellä lapselle kauneuden tuntemus - vierailla museoissa, taidegallerioissa, teattereissa ja muissa paikoissa ja kulttuuritapahtumissa. Jos tulos on alle 25, sinun tulee ottaa yhteyttä defektologiin yksilöllisen korjausohjelman kehittämiseksi.
Lyhyt testi. Kuvitteellinen muoto.
Lyhennetty versio P. Torrancen luovuustestin figuratiivisesta (kiharasta) paristosta on "Valmis piirustus" -tehtävä.
Tehtävä "Valmis piirustus" on P. Torrancen luovan ajattelun testien kiharapariston toinen osatesti.
Testillä voidaan tutkia lasten luovaa lahjakkuutta esikouluiästä (5-6-vuotiaat) koulun loppuluokkaan (17-18-vuotiaat). Koehenkilöiden tulee antaa vastauksia näiden kokeiden tehtäviin piirustusten ja kuvatekstien muodossa. Jos lapset eivät osaa kirjoittaa tai kirjoittaa hyvin hitaasti, kokeilijan tai hänen avustajiensa tulee auttaa heitä merkitsemään piirustukset. Tässä tapauksessa on tarpeen noudattaa tarkasti lapsen suunnitelmaa.
Teoreettinen perusta
P. Torrensin testit kehitettiin koulutuksen tavoitteiden yhteyteen osana pitkäaikaista tutkimusohjelmaa, jonka tavoitteena oli luoda sellaisia opiskelijoiden kanssa työskentelytapoja, jotka stimuloivat heidän luovuuttaan. Testejä luodessaan tekijä pyrki saamaan luovista prosesseista malleja, jotka kuvastavat niiden luonnollista monimutkaisuutta. Mutta P. Torrancen ja hänen yhteistyökumppaneidensa tutkimuksen päätavoitteena oli todistaa luovan ajattelun testien luotettavuus ja ennustava validiteetti (validiteetti).
Nämä tutkimukset, jotka kestivät 7, 12 ja 22 vuotta, johtivat testien 1958-1966 alkuperäisten versioiden parantamiseen. niiden luotettavuuden ja validiteetin, indikaattoreiden monimuotoisuuden lisäämisen suuntaan (versiot 1974, 1979, 1984).
Lisäksi määritettiin seuraavat ominaisuudet korkean testituloksen saaneiden luovien saavutusten arvioimiseksi:
- luonnon- ja humanististen tieteiden, taiteen, organisatorisen toiminnan (johtajuuden) saavutusten määrä koulun aikana, jonka oppiaine itse määrittää 25 tyypin luettelosta;
- samanlainen saavutusindikaattori valmistumisen jälkeen;
- luovan elämäntavan indikaattori (henkilö määrittää itse 22 luovan käyttäytymistyypin luettelon mukaan);
- riippumattomien asiantuntijoiden luovien saavutusten arviointi;
- ammatillisten suunnitelmien asiantuntijaarviointi.
P. Torrancen pisin pitkittäinen tutkimus tutki nuorempien koululaisten luovuuden testiindikaattoreiden ja kunkin edellä mainitun heidän luovia saavutuksiaan osoittavien indikaattoreiden välistä yhteyttä 22 vuotta myöhemmin. Kaikki korrelaatiot (yhteydet) olivat erittäin luotettavia. Päivän moninkertainen korrelaatiokerroin kaikilla viidellä kriteerillä saavutti arvon 0,63, mikä viittaa merkittävään suhteeseen tutkittujen indikaattoreiden välillä, vaikka tutkimusten välillä olisi niin pitkä aika.
Lasten korkeatasoiset luovuustestit eivät kuitenkaan takaaneet heidän luovia saavutuksiaan, vaan osoittivat vain niiden ilmenemisen suuren todennäköisyyden.
Selittääkseen luovuuden roolia luovuuden ymmärtämisessä, ennustamisessa ja kehittämisessä P. Torrens ehdotti mallia kolmesta osittain leikkaavasta ympyrästä, jotka vastaavat luovia kykyjä, luovia taitoja ja luovaa motivaatiota. Korkeaa luovaa saavutusta voidaan odottaa vain, jos kaikki nämä kolme tekijää ovat samat.
Toisin sanoen, luovan motivaation puuttuessa (pyrkimys johonkin uuteen, sitoutuminen johonkin tehtävään jne.) korkea luovien kykyjen taso ei voi taata luovia saavutuksia taiteessa, tieteessä tai muussa toiminnassa edes kyvyn täysin hallitsemalla. uusimmat tekniikat. Ja päinvastoin, asianmukaisen motivaation läsnäolo ja tarvittavien tietojen ja taitojen hankkiminen luovien mahdollisuuksien puuttuessa ei voi johtaa luovaan tulokseen, joka tarjoaa vain suoritustaitoja.
Tärkeitä edellytyksiä lahjakkaiden lasten luovalle toteuttamiselle ovat myös ensinnäkin aikuisten tuki heidän harrastuksiinsa, toiseksi heidän älyllisten kykyjensä taso ja kolmanneksi kokemus muissa maissa asumisesta ja opiskelusta (vieraiden kielten varhainen hallinta) .
Ensimmäinen asema vahvistettiin eri maiden tutkijoiden suorittamissa tutkimuksissa. Esimerkiksi nuoret, jotka pitävät itsenäisyyttä välttämättömänä edellytyksenä harrastuksensa pysymiselle, korostavat, että on tärkeää tukea etujaan ("mutta ilman painostusta") vanhempiensa taholta. Samalla lasten kiinnostuksen kohteiden ja koulun ulkopuolisten harrastusten vakaus on tärkeä, mutta usein huomiotta jätetty ominaisuus heidän luovalle tuottavuudelleen.
Kuten P. Torrens, useimmat psykologit sisällyttävät lahjakkuuden pakollisiin tunnusmerkkeihin keski-ikätason yläpuolella olevan lapsen älyllisen kehityksen, koska vain se luo perustan luovalle tuottavuudelle. Samanaikaisesti keskimääräistä korkeamman älykkyyden kehitystason ja korkean luovan ajattelun yhdistelmä tunnustetaan suotuisammaksi lahjakkuuden ja luovien saavutusten kehityksen ennustamiselle kuin edes yhden näistä näkökohdista erittäin korkea kehitystaso. .
Ja lopuksi, lahjakkaiden lasten havainnot ovat osoittaneet suotuisan vaikutuksen heidän kehitykseensä erilaisten käyttäytymismuotojen, puheen ja oppimisen varhaisessa perehtymisessä, mikä edistää monipuolisemman maailmankuvan muodostumista, joustavampaa lähestymistapaa ongelmiin, ja erilaisten itseilmaisumuotojen toteuttaminen.
Sopeutuminen
A.N. yritti mukauttaa yhtä Torrensin täyden testin osatesteistä. Voronin - osatesti "Kuvien valmistuminen" (Complete Figures) - 23-35-vuotiaiden johtajien otoksella. Testiä mukautettiin vuosina 1993-1994 Venäjän tiedeakatemian psykologian instituutin kykyjen diagnosointilaboratoriossa ja PVK:ssa. Sopeutumisessa kiinnitettiin erityistä huomiota ei-verbaalisen luovuuden tunnistamiseen tietyksi kyvyksi "luoda" uusi, omaperäinen tuote minimiverbalisoinnin olosuhteissa. Toisin sanoen sen materiaalin verbalisointi, jonka parissa kohde työskentelee, ja keinot uuden tuotteen "luomiseksi" ei ole pakollista ja toissijaista. Piirretyn kohteen osoittaminen joillakin sanoilla ei ole olennaista tulosten tulkinnassa ja sitä käytetään vain piirustuksen täydellisempään ymmärtämiseen.
Menettely
Valmistautuminen testaukseen
Ennen testin esittämistä kokeen suorittajan tulee lukea ohjeet kokonaan ja harkita huolellisesti kaikkia työn näkökohtia. Testit eivät salli muutoksia ja lisäyksiä, koska tämä muuttaa testiindikaattoreiden luotettavuutta ja validiteettia.
Sanojen "testi", "koe", "tarkastus" käyttöä kaikissa selityksissä ja ohjeissa tulee välttää. Jos tarvetta ilmenee, on suositeltavaa käyttää sanoja: harjoitukset, piirustukset, kuvat jne. Testauksen aikana ei voida hyväksyä ahdistuneen ja jännittyneen ympäristön luomista kokeeseen, kokeeseen tai kilpailuun. Päinvastoin, tulisi pyrkiä luomaan ystävällinen ja rauhallinen lämmön, mukavuuden, luottamuksen ilmapiiri, rohkaisemaan lasten mielikuvitusta ja uteliaisuutta, stimuloimaan vaihtoehtoisten vastausten etsimistä. Testauksen tulisi tapahtua jännittävän pelin muodossa. Tämä on erittäin tärkeää luotettavien ja objektiivisten tulosten saavuttamiseksi.
Kaikille opiskelijoille on annettava testiesineitä, kyniä tai kyniä. Kaikki ylimääräinen on poistettava. Kokeilijalla on oltava ohjeet, testinäyte sekä kello tai sekuntikello. Samanaikaista testausta ei pidä suorittaa suurissa opiskelijaryhmissä. Optimaalinen ryhmäkoko on 15-35 henkilöä, ts. ei enempää kuin yksi luokka.
Nuoremmilla lapsilla ryhmäkoko tulisi pienentää 5-10 henkilöön ja esikouluikäisille yksilöllinen testaus on parempi. Testin aikana lapsen tulee istua pöydän ääressä yksin tai kokeen tekijän avustajan kanssa.
Testausaika on 10 minuuttia. Yhdessä valmistautumisen, ohjeiden lukemisen, arkkien jakamisen jne. kanssa testaukseen on varattava 15 - 20 minuuttia.
Esikoululaisia ja nuorempia koululaisia testattaessa kokeilijalla tulee olla riittävä määrä avustajia auttamaan kuvien kuvatekstien suunnittelussa.
Ennen tehtävien jakamista kokeilijan tulee selittää lapsille, mitä he aikovat tehdä, herättää heidän kiinnostuksensa tehtäviin ja luoda motivaatiota niiden suorittamiseen. Voit tehdä tämän käyttämällä seuraavaa tekstiä, joka sallii erilaisia muutoksia erityisolosuhteista riippuen:
"Kaverit! Minusta tuntuu, että saat suuren ilon edessäsi olevasta työstä. Tämä työ auttaa meitä selvittämään, kuinka hyvä olet keksimään uusia asioita ja ratkaisemaan erilaisia ongelmia. Tarvitset kaiken mielikuvituksesi ja kykysi ajatella. Toivon, että annat mielikuvituksesi valloilleen ja nautit siitä."
Jos hahmotesti on suoritettava uudelleen, selitä opiskelijoille näin: ”Haluamme tietää, kuinka kekseliäisyytesi, mielikuvituksesi ja ongelmanratkaisutaitosi ovat muuttuneet. Tiedät, että mittaamme pituutemme ja painomme säännöllisin väliajoin nähdäksemme kuinka paljon olemme kasvaneet ja palautuneet. Teemme samoin selvittääksemme, kuinka kykysi ovat muuttuneet. On erittäin tärkeää, että tämä on tarkka mittaus, joten yritä näyttää parhaasi."
Testiohjeet
Alustavien ohjeiden jälkeen tulee jakaa tehtävälistat ja kunkin aiheen tulee merkitä sukunimi, etunimi ja päivämäärä asianmukaiseen sarakkeeseen. Esikoululaisia ja taaperolapsia tulee auttaa näissä tiedoissa. Tässä tapauksessa olisi parempi, jos syötät tiedot etukäteen ja jaat arkit, joissa on jo täytetty sarake, lapsille.
Näiden valmistelujen jälkeen voit aloittaa seuraavien ohjeiden lukemisen:
"Sinun on suoritettava jännittäviä tehtäviä. Kaikki ne vaativat mielikuvitustasi, jotta voit keksiä uusia ideoita yhdistääksesi niitä eri tavoin. Kun suoritat jokaista tehtävää, yritä keksiä jotain uutta ja epätavallista, mitä kukaan muu ryhmässäsi (luokkasi) ei voi keksiä. Yritä sitten täydentää ja täydentää ideaasi, jotta saat mielenkiintoisen tarinakuvan.
Aika tehtävän suorittamiseen on rajallinen, joten yritä käyttää se hyväksesi. Työskentele nopeasti, mutta ota aikaa. Jos sinulla on kysyttävää, nosta kätesi hiljaa - niin tulen luoksesi tarvittavat selvennykset.
Testitehtävä on muotoiltu seuraavasti:
"Näille kahdelle sivulle on piirretty keskeneräisiä hahmoja. Jos lisäät niihin lisärivejä, saat mielenkiintoisia esineitä tai juonikuvia. Sinulla on 10 minuuttia aikaa suorittaa tämä tehtävä. Yritä keksiä kuva tai tarina, jota kukaan muu ei voi keksiä. Tee siitä täydellinen ja mielenkiintoinen, lisää siihen uusia ideoita. Keksi jokaiselle kuvalle mielenkiintoinen otsikko ja kirjoita se kuvan alle.
Jos opiskelijat ovat huolissaan siitä, etteivät he pysty suorittamaan tehtävää ajoissa, rauhoita heitä sanomalla: ”Te kaikki työskentelette eri tavalla. Jotkut ihmiset onnistuvat piirtämään kaikki piirustukset hyvin nopeasti ja palaamaan sitten niihin ja lisäämään joitain yksityiskohtia. Toiset onnistuvat piirtämään vain muutaman, mutta jokaisesta piirroksesta he luovat hyvin monimutkaisia tarinoita. Jatka työskentelyä haluamallasi tavalla, niin kuin tunnet olosi mukavimmaksi.”
Tämä ohje on esitettävä tiukasti tekstin mukaisesti, ilman muutoksia. Pienetkin muutokset ohjeisiin edellyttävät testin uudelleenstandardointia ja validointia.
Jos lapset eivät esitä kysymyksiä ohjeiden jälkeen, voit jatkaa tehtävään. Jos ohje herättää kysymyksiä, yritä vastata niihin toistamalla ohje hänelle ymmärrettävämmällä tavalla. Vältä antamasta esimerkkejä tai havainnollistamasta mahdollisia esimerkkivastauksia! Tämä johtaa alkuperäisyyden ja joissakin tapauksissa vastausten kokonaismäärän vähenemiseen. Pyri ylläpitämään ystävällisiä, lämpimiä ja rentoja suhteita lasten kanssa.
Vaikka ohjeissa sanotaan, että tehtävät sisältävät kaksi sivua, jotkut lapset unohtavat tämän tosiasian eivätkä löydä toista sivua. Siksi lapsia tulisi erityisesti muistuttaa toisesta sivusta, jossa on tehtäviä. On tarpeen tarkkailla aikaa huolellisesti sekuntikellolla.
10 minuutin kuluttua tehtävien suorittaminen pysähtyy, lietteet kerätään nopeasti talteen. Jos lapset eivät pystyneet kirjoittamaan nimiä piirroksilleen, kysy heiltä nämä nimet heti testauksen jälkeen. Muuten et voi arvioida niitä luotettavasti.
Tätä varten on kätevää olla useita avustajia, mikä on erityisen tärkeää testattaessa nuorempia opiskelijoita ja esikoululaisia.
Tulosten käsittely
Tärkeä ehto testin korkealle luotettavuudelle on testiindikaattoreiden arviointiindeksin huolellinen tutkiminen ja näiden standardien käyttäminen arvioiden perustana.
Mittausmenettelyt
- Lue käyttöohje. Sinun on ymmärrettävä selvästi P. Torrancen luovan ajattelun käsite: sujuvuuden, joustavuuden, omaperäisyyden ja perusteellisuuden indikaattoreiden sisältö ideoiden kehittämisessä tämän prosessin ominaispiirteinä.
- Ensimmäinen askel on selvittää, onko vastaus laskemisen arvoinen, ts. onko sillä merkitystä tehtävän kannalta. Vastauksia, jotka eivät vastaa tehtäviä, ei oteta huomioon. Vastauksia pidetään epäolennaisina, joissa tehtävän pääehto ei täyty - käyttää alkuperäistä elementtiä. Nämä ovat vastauksia, joissa kohteen piirustuksilla ei ole mitään tekemistä keskeneräisten hahmojen kanssa.
- Vastauksen käsittely. Jokainen asiaankuuluva idea (eli piirros, joka sisältää alkuperäisen elementin) tulee määrittää johonkin 83 vastausluokasta. Määritä näiden luetteloiden avulla niiden vastauskategorian numerot ja pisteet omaperäisyys. Kirjoita ne asianmukaisiin ruutuihin.
Jos vastausten omaperäisyys on arvosana 0 tai 1, vastausluokka voidaan määrittää listasta 1.
Tämä luettelo sisältää vähiten alkuperäisiä vastauksia jokaiselle testimuodolle. Omaperäisempiä vastauksia varten (alkuperäisyydellä 2 pistettä) on koottu lista nro 2. Tämä lista sisältää kaikille testihahmoille yhteiset luokat.
Sitten pisteet kehitystä jokainen vastaus, joka syötetään näille suoritusindikaattoreille varattuun sarakkeeseen. Omaperäisyys- ja vastausluokkien tunnusluvut kirjataan lomakkeelle kuvion numeroa vastaavalle riville. Sinne kirjataan myös vastausten puuttuminen (poissaolo).
Indeksi sujuvuus kokeen saa suoraan viimeisestä vastausnumerosta, jos siinä ei ollut aukkoja tai epäolennaisia vastauksia. Muussa tapauksessa sinun tulee laskea huomioon otettujen vastausten kokonaismäärä ja kirjoittaa tämä luku asianmukaiseen sarakkeeseen. Pisteiden määrittämiseksi joustavuus, yliviivaa toistuvien vastauskategorioiden numerot ja laske loput. Kokonaispisteet omaperäisyys määritetään lisäämällä kaikki kyseisen sarakkeen pisteet poikkeuksetta. Samalla tavalla määritetään kokonaisindikaattori kehitystä vastauksia.
Mittausten luotettavuuden tarkistaminen
Mittausten luotettavuuden tarkistaminen. Ajoittain on suositeltavaa verrata oman testien käsittelyn tietoja kokeneemman kokeilijan samojen testien käsittelyn tietoihin. Kaikki ristiriidat tulee tunnistaa ja niistä on keskusteltava. Kahden tutkijan saamien indikaattoreiden väliset korrelaatiokertoimet on suositeltavaa laskea käsiteltäessä 20 - 40 protokollaa. Toinen tapa tarkistaa luotettavuus on käsitellä koemateriaalit uudelleen saman tutkijan toimesta yhden tai useamman viikon kuluttua. Kun käytät lomakkeita käsittelyyn, tämäntyyppiset hallintalaitteet eivät vie paljon aikaa.
Testin tulosindikaattori. Indeksi sisältää tiedot, jotka on saatu 500 Moskovan koululaisesta vuonna 1994. Tutkittavien ikä on 6-17 vuotta.
Sujuvuus. Tämä indikaattori määritetään laskemalla valmiiden kuvien lukumäärä. Maksimipistemäärä on 10.
Joustavuus. Tämä indikaattori määräytyy eri vastauskategorioiden lukumäärän mukaan. Luokan määrittämiseen voidaan käyttää sekä itse kuvia että niiden nimiä (jotka joskus eivät täsmää). Seuraava on luettelo #2, joka sisältää 99% vastauksista. Niille vastauksille, joita ei voida sisällyttää mihinkään tämän luettelon kategorioihin, tulisi käyttää uusia luokkia, jotka merkitään "XI", "X2" jne. Tätä vaaditaan kuitenkin hyvin harvoin.
Omaperäisyys. Enimmäispistemäärä on 2 pistettä epäselvistä vastauksista, joiden esiintymistiheys on alle 2 %, vähimmäispistemäärä on 0 pistettä vastauksista, joiden esiintymistiheys on vähintään 5 %, ja 1 piste lasketaan vastauksista, jotka esiintyvät 2 - 4,9 % tapauksista. Luokan arvioinnin ja vastauksen alkuperäisyyden tiedot on annettu luettelossa nro 1 kunkin kuvan kohdalla erikseen. Siksi on suositeltavaa aloittaa tulosten tulkinta tämän luettelon avulla. Bonuspisteet vastausten omaperäisyydestä, jossa tutkittava yhdistää useita alkuperäisiä hahmoja yhdeksi piirrokseksi. Torrance pitää tätä korkean luovuuden ilmentymänä, koska tällaiset vastaukset ovat melko harvinaisia. Torrance pitää tarpeellisena antaa lisäpisteitä omaperäisyydestä alkuperäisten kuvioiden yhdistämisestä lohkoiksi: kahden piirustuksen yhdistäminen - 2 pistettä; 3-5 piirustuksen yhdistäminen - 5 pistettä; 6 - 10 piirustuksen yhdistäminen - 10 pistettä. Nämä bonuspisteet lisätään koko tehtävän omaperäisyyspisteisiin.
Työstö. Reaktioiden kehittämisen perusteellisuutta arvioitaessa pisteitä annetaan jokaisesta merkittävästä yksityiskohdasta (ideasta), joka täydentää alkuperäistä ärsykehahmoa sekä sen ääriviivalla että sen ulkopuolella. Samalla kuitenkin perustavanlaatuisen, yksinkertaisimman vastauksen tulee olla merkittävä, muuten sen tarkennusta ei arvioida. Yksi piste annetaan:
- kaikki olennaiset yksityiskohdat kokonaisvastauksesta. Tässä tapauksessa jokainen osien luokka arvioidaan kerran, eikä sitä oteta huomioon iteroitaessa. Jokainen lisäyksityiskohta on merkitty kerran pisteellä tai ristillä;
- väri, jos se täydentää vastauksen pääideaa;
- erityinen kuoriutuminen (mutta ei jokaiselle riville, vaan yleiselle idealle);
- varjot, tilavuus, väri;
- koristelu, jos se on sinänsä järkevää;
- jokainen suunnittelumuunnelma (lukuun ottamatta puhtaasti kvantitatiivisia toistoja), joka on merkittävä suhteessa päävastaukseen. Esimerkiksi erikokoiset identtiset esineet voivat välittää ajatuksen avaruudesta;
- kuvan kierto 90 ° tai enemmän, epätavallinen kulma (esimerkiksi näkymä sisältä), joka ylittää suurimman osan kuvasta;
- kaikki otsikon yksityiskohdat vaaditun vähimmäismäärän lisäksi. Jos viiva jakaa piirustuksen kahteen merkittävään osaan, lasketaan ja lasketaan pisteet piirustuksen molemmissa osissa. Jos viiva tarkoittaa tiettyä esinettä - saumaa, vyötä, huivia jne., Se on 1 pisteen arvoinen.
Tämä indikaattori ei liity luovaan ajatteluun ja on hyödyllinen ensisijaisesti siksi, että sen avulla voit ymmärtää muita CTTM-indikaattoreita. Tiedot osoittavat (katso taulukko 1), että useimmat 1–8-luokkien lapset suorittavat 7–10 tehtävää, kun taas lukiolaiset suorittavat 8–10 tehtävää. Vähimmäismäärä suoritettuja tehtäviä (alle viisi) esiintyy useimmiten nuorilla (luokka 5-8).
Joustavuus
Tämä indikaattori arvioi ideoiden ja strategioiden monimuotoisuutta, kykyä siirtyä näkökulmasta toiseen. Joskus on hyödyllistä korreloida tämä pistemäärä sujuvuuspisteiden kanssa tai jopa laskea indeksi jakamalla joustavuuspisteet sujuvuuspisteillä ja kertomalla 100%. Muista, että jos kohteen joustavuuden indikaattori on alhainen, tämä osoittaa hänen ajattelunsa jäykkyyttä, alhaista tietoisuutta, rajoitettua älyllistä potentiaalia ja (tai) alhaista motivaatiota.
Omaperäisyys
Tämä indikaattori kuvaa kykyä esittää ideoita, jotka eroavat ilmeisistä, tunnetuista, yleisesti hyväksytyistä, banaaleista tai vakiintuneista. Niille, jotka saavat tämän indikaattorin korkeat arvot, on yleensä ominaista korkea henkinen aktiivisuus ja vaatimustenvastaisuus. Ratkaisujen omaperäisyys tarkoittaa kykyä välttää helppoja, ilmeisiä ja epäkiinnostavia vastauksia. Kuten joustavuutta, myös omaperäisyyttä voidaan analysoida suhteessa sujuvuuteen käyttämällä edellä kuvatulla tavalla laskettua indeksiä.
Työstö
Tämän indikaattorin korkeat arvot ovat tyypillisiä opiskelijoille, joilla on korkea akateeminen suorituskyky ja jotka kykenevät kekseliääseen ja rakentavaan toimintaan. Matala - jälkeen jääneille, kurittomille ja huolimattomille opiskelijoille. Vastausten laadinnan indikaattori heijastelee ikään kuin erilaista ajattelun sujuvuutta ja voi tietyissä tilanteissa olla sekä etu että rajoitus riippuen siitä, miten tämä ominaisuus ilmenee.
Stimuloiva materiaali
Stimuloiva materiaali
Kirjallisuus
Matyushkin A.M. (toim.) E. Torrancen luovan ajattelun testin kuvitettu muoto A, jonka ovat mukauttaneet Neuvostoliiton OPP APS:n tutkimuslaitoksen All-Union Center "Creative Giftedness" työntekijät. M.: Kustantaja NII OPP APN USSR, 1990.
