Raportti teeman vuoden aikana tehdystä työstä
"Kehittäviä pelejä muodostelmassa
alkeellisia matemaattisia käsitteitä
2. junioriryhmän lapsilla"
Efimova L.A,
Efimova L. A.

Odotettu tulos: esikoululaisten kognitiivisen kiinnostuksen aktivoituminen; huomion, muistin, puheen, mielikuvituksen, loogisen ajattelun kehittäminen

Työni tarkoitus: muodostaa lapsille alkeet
matemaattiset esitykset koulutuksen kautta
pelit; kehittää lasten älyllisiä kykyjä.
Odotettu tulos:
esikoululaisten kognitiivisen kiinnostuksen aktivointi;
huomion, muistin, puheen, mielikuvituksen kehittäminen,
looginen ajattelu;
alkeismatematiikan muodostuminen
esitykset.

Hän aloitti työnsä tuottamalla esittelymateriaalia magneeteista käytettäväksi peleissä kvantitatiivisen määrän vahvistamiseksi.

Hän aloitti työnsä tekemällä
esittelymateriaalia magneeteista
käyttää sitä vahvistavissa peleissä
2 ryhmän kvantitatiivinen laskenta ja vertailu
kohteita.

Tein didaktisia pelejä: "Hoidkellaan pesiviä nukkeja", "Etsi pari" (kintaat, sukat), geometrisia muotoja erivärisille ja -kokoisille magneeteille

Tein didaktisia pelejä: "Hoidkellaan pesiviä nukkeja",
"Etsi pari" (kintat, sukat), geometrinen
hahmoja eriväristen ja -kokoisten magneeteilla,
"Jokaisella nukella on oma esineensä", "Väritä kuva".

Tein arkistokaappeja: "Opettavia pelejä
alkeismatematiikan muodostuminen
esitykset", "Pelit ja harjoitukset
lasten henkisten prosessien kehitys
3 vuotta (huom
ajattelu, muisti,
mielikuvitus)",
"Viihdyttävää
matematiikka. numeroista ja
numerot jakeessa

Lasten matemaattisten esitysten muodostuksessa
käyttää laajasti viihdyttävää matematiikkaa
materiaalia. Suorassa koulutuksessa
toimintaa perusasteen muodostamiseksi
matemaattisia esityksiä käytän erilaisia
didaktiset pelit: numeroilla 1-5 (koska heidän
työskennellä metodologisten suositusten mukaisesti
"Pelaaja") kahden objektiryhmän vertailuun
avaruudessa suuntautuminen, pelien käyttö
geometriset muodot, pelit logiikan kehittämiseen
ajattelua ja huomiota.

Vahvistaakseen käsitteen "yksi - monta" hän tarjosi lapsille pelin "Visiting Grandma Arina". Lapset soittivat, millaisia ​​lemmikkejä on paljon ja keitä

yksi. Mitä vihanneksia puutarhassa kasvatetaan
Arinan isoäiti Mitä vihanneksia on paljon? Ja mistä
vihannekset voivat sanoa "yksi"?

Hän tarjosi lapsille pelejä: "Hemmottelemme siilejä omenoilla", "Hoidkellaan kaneja porkkanoilla" Näiden pelien tarkoitus: "enemmän, vähemmän, tasapuolisesti" käsitteiden muodostuminen;

Hän tarjosi lapsille pelejä: "Hoidkellaan siiliä omenoilla",
"Hemmotellaan kaneja porkkanoilla"
Näiden pelien tarkoitus: käsitteiden "enemmän,
vähemmän, yhtä"; muodossa
kyky vertailla kahta esineryhmää
päällekkäiset menetelmät;
tasoittaa kaksi
esineryhmiä kahdella
tavoilla.

Pelit: Hoidellaan siiliä sienillä", "Heletään oravia pähkinöillä", "Piilota pupu ketulta" Tarkoitus: muodostaa kyky vertailla kahta esineryhmää

Pelit: Käsittele siiliä sienillä,
"Heletelkäämme oravia pähkinöillä",
"Piilotetaan pupu siltä
ketut"
Tarkoitus: kehittää taitoa
vertaa kahta esineryhmää
soveltamismenetelmät;
tasoittaa kaksi objektiryhmää
kaksi tapaa.

Kahden esineryhmän vertailua varten hän tarjosi lapsille seuraavan tehtävän: nuket haluavat ajaa autossa. Osaavatko kaikki nuket ratsastaa? kysymällä

Lapsille tarjottiin kahden esineryhmän vertailua
sellainen tehtävä: nuket haluavat ajaa autossa. Kaikki
osaavatko nuket ratsastaa? Kysyi lapsilta:
Voitko laittaa nuken autoon? (Ei). Voi
laittaa auton nuken alle? (ei) Tarjotaan lapsille
laskea nukkeja ja autoja. Ja toinen vaihtoehto:
yhdistä jokainen nukke autoon. Tuli
johtopäätös, että nukkeja on enemmän kuin autoja.

Pelit, jotka vahvistavat kykyä vertailla esineitä koon mukaan. Vahvistaakseen käsitteitä "iso - pieni" hän ehdotti, että lapset värittäisivät boon

Taitopelit
vertailla kohteita
koko.
Vahvistaa käsitteitä
"iso pieni"
pyysi lapsia värittämään
iso punainen juna
lyijykynä ja pieni
sininen.
Hän pyysi lapsia valitsemaan
kukkia maljakokokoon.
Lapset kokosivat kukkia
yhteensopivalla maljakolla.

Peli "Jokaisella nukella on oma esine" Tarkoitus: Vertaa esineitä koon mukaan. Ensin lapset asettelivat nuket pituuden mukaan, sitten he poimivat nuket

Peli "Jokaisella nukella on oma esine"
Tarkoitus: Vertaa kohteita
koko.
Ensin lapset asettelivat
nuket
korkeuden mukaan ja valitaan sitten
nuket
jouset ja pallot,
vastaa nuken kokoa.

Pelitehtävä "Kerätään pyramidi" Tarkoitus: yhdistää rengas kepillä sen sijainnin mukaan: alareunassa - suurin, ylhäällä - kanssa

Pelitehtävä "Koota pyramidi"
Tarkoitus: yhdistää rengas sauvan kanssa
sen sijainnilla: alla on suurin,
yläosa on pienin.

Pelitehtävä "Rakennetaan ja koristellaan tikkaat" Tarkoitus: raitojen vertailu värin ja pituuden mukaan. Geometristen muotojen nimien kiinnittäminen.

Lapset asettelivat nauhat pisimmästä pisimpään.
lyhyt, yhden nauhan levittäminen toiseen;
kutsutaan pisimmän ja lyhimmän väriksi
raidat, nimetty väri
raidat ovat pidempiä
keltainen mutta lyhyempi
punainen; sitten päälle
kaistale tietystä
värit
asetettu
tietty hahmo.

Vertaa kohteita korkeuden mukaan. He suorittivat tehtävän: maalasivat korkean kukan punaisella lyijykynällä ja matalan keltaisella lyijykynällä.

Vertaa esineitä leveyden mukaan. Kutsui lapsia hyppäämään leveän tien yli ja sitten kapealla polulla.

Tämän jälkeen lapset suorittivat tehtävän erikseen.

Tarjottiin lapsille pelejä tiedon lujittamiseksi
geometriset kuviot.
Peli "Ompele matto"
Tarkoitus: kehittää taitoa
noukkia
asiaankuuluvaa
muodossa
"laastarit".
Vahvistaa tietoa
geometriset kuviot.

Peli "Tunnista hahmo" Lapset silmät kiinni tutkivat geometristä hahmoa käsillään ja nimeävät sen. Tarkoitus: tiedon lujittaminen geometrisesti

Peli "Tunnista hahmo"
Lapset silmät kiinni tutkivat käsillään
geometrinen kuvio ja nimeä se.
Tarkoitus: geometristen muotojen tuntemuksen lujittaminen (ympyrä,
neliö, kolmio) kosketusmotoriikan perusteella

Pelitehtävät, joilla kehitetään kykyä korreloida hahmoja värin ja koon mukaan: ”Poista iso keltainen kolmio, pieni punainen neliö jne.

Pelitehtävät hahmojen korrelaatiokyvyn kehittämiseen
värin ja koon mukaan: "Poista iso
keltainen kolmio, pieni punainen neliö
jne. He pelasivat peliä "Mikä hahmo piiloutui", "Mitä
luvut vaihdetaan

Ryhmässä on didaktisia lautapelejä, jotka vahvistavat tietoa geometrisista muodoista. "Geometrinen Lotto", "Tee esine fi

Ryhmässä on didaktisia lautapelejä
geometristen muotojen tietämyksen vahvistaminen.
"Geometrinen Lotto",
"Tee hahmoista esine",
"Valitse esine hahmolle"

Lisää "Geometric Lotto". Tässä pelissä lapset kokoavat hahmon osista. Peli "Väritä kuva" Lapset asettavat kohteen ääriviivat

Liners "Geometric
lotto". Tässä pelissä lapset
koota kuvio osista.
Peli "Väritä kuva"
Lapset makaavat
niiden esineiden ääriviivat
värilliset kuvat.

Käytän työssäni "Pelaajan" metodologisia suosituksia, joten esittelen lapsille numerot 1-5. Kerroin lapsille runon

Käytän työssäni metodologisia suosituksia
"Pelaaja", joten esittelen lapsille numerot 1-5.
Kerroin lapsille I Marshakin runon
"Merry Account" ja muut korttitiedostoon kerätyt runot.
Lapset lähettivät numeroita vastaavat numerot
kohteiden määrä.

Hän tarjosi lapsille pelin "Mikä numero on piilotettu?

Peli "Lelut tuotiin kauppaan" Tarkoitus: järjestää lelut hyllyille. Muodostaa kyky korreloida objektien lukumäärä numeron kanssa.

Pelit vahvistavat kykyä ymmärtää ja käyttää prepositioita puheessa, jotka ilmaisevat tilasuhteita (yläpuolella, noin, alla, takana, päällä). Ja

Taitopelit
ymmärtää ja käyttää prepositioita puheessa,
ilmaista tilasuhteita (yli,
lähellä, alla, takana, päällä). Peli "Piirrä kuva"

Peli "Missä on matryoshka"

tarjoutui kertomaan
missä on sieni
jokaisessa kuvassa.

Pelit avaruudessa navigointikyvyn kehittämiseen Peli "Etsi paikkasi" Kutsui lapsia seisomaan nimetyn lapsen taakse, lähelle, eteen

Pelit, joissa kehitetään kykyä navigoida
tilaa
Peli "Etsi paikkasi" kutsui lapset seisomaan
nimetyn lapsen takana, noin, edessä.

Peli "Löydä talosi" Tarkoitus: seiso signaalilla tietyn värisessä vanteessa, joka vastaa kädessäsi olevan lipun väriä.

Pelit huomion kehittämiseen.

Mikä unohti piirtää
taiteilija?"
"Etsi kuvasta ja
väritä vain pallot"
"Annetaan eläimille leluja"
Tarkoitus: tunnistaa lelu vastaanotosta
kosketusmoottori
tutkimuksia.

ei kannon päällä. Mihin perhonen laskeutuu? Lapset päättävät
tehtävä eliminoimalla.

Hän tarjosi lapsille pelitehtävän kehittääkseen kykyä valita esine joukosta tiettyjen ominaisuuksien mukaan. Ympyröi se kohde

Tarjottiin lapsille pelitehtävä muodostumista varten
kyky valita kohde useista
tiettyjä merkkejä. Ympyröi se kohde
sopii ympyröille: piikikäs, vihreä; harmaa,
pitkäkorvainen, pörröinen.
.

Peli "Etsi pari" Tarkoitus: löytää loogisia yhteyksiä esineiden välillä.

Pelitilanne "Auton polku" Tarkoitus: muodostaa kyky määrittää tiilien vuorottelujärjestys värin mukaan.

Opimme valitsemaan antonyymejä sanoille.

Käytän kuvia
kirjassa "High -
Lyhyt"

Peli "Neljäs ylimääräinen" Tarkoitus: löytää ylimääräinen esine ryhmästä ja yleistää loput esineet.

Yksittäin lapset suorittavat tehtäviä löytääkseen esineiden ryhmästä jotain tarpeetonta.

Lapset pelaavat lautapelejä - didaktisia pelejä, jotka kehittävät ajattelua, huomiota. Nämä ovat pelejä: "Olen taikuri", "Yhdistykset", erilaisia ​​pulmia,

Johtopäätökset: Valitun aiheen tutkiminen auttoi minua FEMP:n järjestämisessä. Yritin innovoida näillä luokilla, aloin käyttää ei-perinteisiä

Johtopäätökset: Valitun aiheen opiskelu auttoi minua siinä
järjestöt
kirjoittanut FEMP. Yritin innovoida
nämä luokat, alkoivat käyttää ei-perinteisiä
luokkien järjestämismuodot. Tällä pystyin
kiinnostaa lapsia, lapsilla on kiinnostusta
matematiikan tunnit. Vaikeita aiheita FEMP-teräksestä
lasten on paljon helpompi sulattaa.
Näkymät lukuvuodelle 2017-2018:
1. Jatka työtä

Jos haluat käyttää esitysten esikatselua, luo Google-tili (tili) ja kirjaudu sisään: https://accounts.google.com

Diojen kuvatekstit:

GCD FEMP:lle nuoremmassa ryhmässä Kokoonpano: Mokhova O.Yu. Matka satuun "Teremok"

Tavoitteet: 1. Vahvistaa käsitteet "lyhyempi", "pidempi"; geometriset muodot (ympyrä, neliö, kolmio, soikea, suorakulmio). 2. Kehitä ajattelua, visuaalista muistia, huomiokykyä. 3. Kasvata ystävällisyyttä, ystävällisyyttä, reagointikykyä.

Se seisoo Teremok-kentällä. Hän ei ole matala, ei korkea. Kun hiiri juoksi kentän poikki, Teremok näki

Mitä polkua Hiiri voi kulkea Teremokiin?

Sammakko hyppää suossa. Hän haluaa asua tornissa!

maagisia helmiä

Kuinka monta pientä eläintä alkoi elää Teremkassa?

Pupu juoksi ulos reunaan...

Fizkultminutka Puput eivät kyllästy, Tehdään yhdessä harjoituksia? Käänny oikealle, käänny vasemmalle, kumarra alas ja nouse. Tassut ylös, tassut sivulle Ja hypyn tilalle, hyppy, hyppy. Ja nyt ohitetaan, hyvin tehty, pupuni! Hidasta, lapset, astu paikalle, lopeta! Kuten tämä!

Kuinka monta pientä eläintä alkoi elää Teremkassa?

Hiljaa, hiljaa, älä melua, joku tulee tänne meille! No kettu tietysti!

Kettu päätti koristella teremokin värikkäillä lipuilla

Kuinka monta pientä eläintä alkoi elää Teremkassa?

Volchok juoksee metsän läpi ja sanoo: "Antakaa minun mennä teremokiin!" Talo itsessään on pieni, mutta se on tilava. Siellä voi majoittua monenlaisia ​​asukkaita. Siinä ei ole lukkoa. Tämä talo on ... (Teremok)

Ja karhu kävelee metsässä. Yhtäkkiä hän näki tornin - kuinka hän karjui: "Sinä päästit minut torniin!"

Aiheesta: metodologinen kehitys, esitykset ja muistiinpanot

Esitys vanhemman ryhmän FEMP-tunnille, toimintamenetelmällä "Tapaus pupun kanssa"

Esitys auttaa opettajia pitämään oppitunnin mielenkiintoisella tavalla ilman esittelymateriaalia....

Esitys FEMP-tunnille valmisteluryhmässä

Esitys tehtiin Pomoraeva I.A. metodologisen oppaan oppitunnin mukaisesti. valmisteluryhmälle...

Matematiikan roolia lapsen älyllisessä kehityksessä on vaikea yliarvioida. Tämän aiheen opiskelu stimuloi ajatteluprosesseja, kouluttaa muistia, muodostaa ideoita esineiden, tilan ja ajan ominaisuuksista, kasvattaa kärsivällisyyttä, sinnikkyyttä, itsenäisyyttä. Esikoulussa matemaattisten peruskäsitteiden kohdennettu opettaminen lapsille alkaa liittovaltion koulutusstandardin toisesta junioriryhmästä. Ja kuinka paljon opettaja pystyy kiinnostamaan lapsia luokissa ja muussa FEMP-työssä, heidän onnistunut koulutusnsa koulussa riippuu.

Tehtävät matemaattisten peruskäsitteiden muodostamiseksi toisessa junioriryhmässä ja menetelmät niiden toteuttamiseksi

Alkeismatemaattisten esitysten muodostamista koskevat luokat toisessa nuoremmassa lapsiryhmässä on suunnattu ennen kaikkea siihen, että lapset omaksuvat joukon peruskäsitteitä ja -taitoja, joiden avulla onnistuu monimutkaisempien loogisten operaatioiden ja matemaattisten toimien hallinta. vanhemmat ryhmät perustuvat (tehtävien ratkaiseminen ja esimerkit yhteen- ja vähennyslaskuista, luvun koostumuksen määrittäminen, vierekkäiset luvut luonnollisessa sarjassa jne.).

Matemaattisten alkeisesitysten muodostamisen ongelmat

Koulutustoiminnan aikana neljännen elämänvuoden lasten tulisi oppia seuraavat käsitteet:

• Aseta (ryhmä). Esikoululaiset oppivat tunnistamaan yhteisen piirteen esinejoukosta (esimerkiksi kaikki pallot ovat pyöreitä, tämä kuutioryhmä on sininen, toinen on suuri), muodostaa ryhmiä identtisistä esineistä ja eristää niistä yksittäisiä. Vaikeampi tehtävä on etsiä ympäristöstä homogeenisia esineitä (esimerkiksi tuoda kaikki vihreät kuutiot).
• Määrä. Nuoremmalla iällä numeroiden tutkimusta ei ole vielä otettu käyttöön, esineiden lukumäärä määräytyy vain sellaisilla käsitteillä kuin "yksi", "monet" tai "ei mitään" (näin lapset vastaavat opettajan kysymykseen "kuinka paljon" ?”). Nuoremman ryhmän oppilaat myös oppivat vertailemaan esineryhmiä vertailun avulla (esimerkiksi jokaiseen joulukuuseen pitää istuttaa orava), tasa-arvoa eriarvoisten ryhmien välillä (lisää yksi orava lisää, jotta niitä on yhtä monta kuin jouluna puut). Taaperolapset hallitsevat käsitteet "enemmän", "vähemmän" ja "yhtä" (synonyymi sanalle "yhtä"). Jatkossa laadulliset suhteet muuttuvat asteittain määrällisiksi esikouluikäisten ymmärryksessä.
• Arvo. Taaperolapset oppivat vertaamaan esineitä tietyllä perusteella - tämä on koko, pituus, leveys ja korkeus, käyttämällä käsitteitä "pitkä" ja "lyhyt", "leveä" ja "kapea", "korkea" ja "matala", "iso" ja "pieni", "tasainen". Vertailun vuoksi he hallitsevat asettamistekniikat ja sovellukset.
• Lomake. Lapset tutustuvat geometristen perusmuotojen - ympyrän, neliön ja kolmion - muotoihin, tutkivat niitä katseen ja kosketuksen avulla. Esikoululaisten tulisi pystyä tunnistamaan nämä muodot niiden eri koosta ja väreistä huolimatta.

Lisäksi lasten tulee kyetä:

• Suuntautuminen avaruudessa. Lapset oppivat navigoimaan kehonosien sijainnissa, erottamaan suunnat itseensä nähden (oikealle tai vasemmalle, ylä- tai alapuolelle), tasossa.
• Suuntautuminen ajassa. Nuorempana esikouluiässä lapset hallitsevat käsitteet "aamu", "päivä", "ilta", "yö", oppivat käyttämään niitä oikein puheessa.

Kuvagalleria: matemaattisia käsitteitä ja taitoja, jotka toisen junioriryhmän oppilaiden tulee hallita opiskeluvuoden aikana

Taaperoiden tulee tunnistaa ympyrä, neliö ja kolmio niiden väristä ja koosta riippumatta Yksi nuoremman esikouluikäisen opetuksen tehtävistä on tutustua määrän käsitteeseen Toisen nuoremman ryhmän oppilaat hallitsevat koon käsitteen. Nuoremmassa ryhmässä lapset oppivat navigoimaan avaruudessa suhteessa itseensä
Neljännen elämänvuoden lapset tutustuvat käsitteeseen "osa päivästä"

Kuvagalleria: tehtäviä avaruudessa suuntautumiseen

"Kuka on missä?" "Mikä on vasemmalla, mikä on oikealla?" "Kuka on tuolin alla, kuka tuolilla?" "Kuka on rannalla ja kuka on vedessä?" "Kuka on talon edessä, kuka on talossa?"

Kuvagalleria: tehtäviä käsitteiden "iso", "pieni", "pitkä", "lyhyt" muodostamiseksi

Lammas on iso ja lammas pieni Kissa on iso ja hiiri pieni Kissa on iso ja pentu pieni Eripituiset lyijykynät Nauhojen vertailu pituuden mukaan Esimerkki kuvista sarjoihin koon mukaan Kuvia sarjoihin koon mukaan "Lukot ja avaimet"

Työskennellessään esikouluikäisten lasten kanssa opettaja käyttää erityisiä opetusmenetelmiä.

Matemaattisten esitysten muodostamistekniikat

• emotionaalinen vaikutus. Lapset oppivat paljon paremmin kaiken materiaalin, jos se esitetään tunnepitoisesti. Tämä auttaa opettajan asianmukaista sävyä, kykyä empatiaa luokkahuoneessa tapahtuvaan, iloita ja surra lasten kanssa, esitellä ilmeisesti tämän tai toisen ongelmatilanteen.
• Pelin vastaanotto. Esikoululaisen pääasiallinen toiminta on peli. Siksi pelikomponentin käyttöönotto on pakollista FEMP-luokissa. Nämä voivat olla didaktisia tai ulkoleikkejä, joihin on toivottavaa saada kaikki lapset mukaan, jotta kenenkään ei tarvitse jonottaa pitkään jonossa. Pelitekniikoiden tulisi kuitenkin täyttää tehtävänsä - auttaa tietyn matemaattisen käsitteen kehittämisessä, eikä vain viihdyttää kavereita. Ne ovat erityisen tärkeitä toiston ja konsolidoinnin vaiheissa. Kun omaisuus korostetaan ensimmäistä kertaa, pelihetket voidaan pitää minimissä.
• Koulutuksen tulee olla visuaalista ja tehokasta. Lapsi seuraa aikuisen liikkeitä, kuuntelee hänen ohjeitaan (erittäin selkeästi ja tarkasti) ja toistaa manipulaatiot didaktisella materiaalilla. Opettajan on annettava yksityiskohtainen toimintamalli, muuten lapsi ei selviä tehtävästä ja menettää nopeasti kiinnostuksensa siihen. Visualisoinnin tulee olla ilmeikäs - opettaja käyttää kuvia ja leluja, joissa tietty ominaisuus ilmaistaan ​​selvästi, ilman tarpeettomia yksityiskohtia. Paremman käsityksen saamiseksi on suositeltavaa, että lapset tutkivat esinettä kosketuksen avulla, esimerkiksi pitämällä kynää nauhoja pitkin (vertaamalla niitä pituudeltaan).
• Toisessa nuoremmassa ryhmässä toiston vastaanotto on erityisen tärkeää. Tiedon omaksumiseksi paremmin opettaja näyttää ja osoittaa toistuvasti tietyn toimintatavan, samalla kun hän muuttaa visuaalista materiaalia. Esikoululaiset suorittavat myös samantyyppisiä harjoituksia kaksi tai kolme kertaa muuttamalla työmenetelmiä (väsymyksen välttämiseksi).
• Pienten lasten huomion ja aktiivisuuden säilyttämiseksi on tarpeen muuttaa toiminnan luonnetta. Ei ole hyväksyttävää, että lapset istuvat pöydissä koko oppitunnin ajan. Niiden täytyy liikkua, jokin tehtävä voidaan suorittaa matolla. Lisäksi koulutusalueiden integrointi, esimerkiksi matematiikan ja kuvataiteen yhdistelmä, auttaa välttämään väsymystä: kaverit taittavat yksinkertaisen kuvan (talon) paperista geometrisista muodoista ja kiinnittävät sen pohjaan.
• Opettaja vahvistaa jokaista uutta ominaisuutta ja käsitettä tarkan sanan avulla. Lisäksi se tulisi lausua hitaasti, erittävällä intonaatiolla. Lapset kuorossa toistavat sanan opettajan jälkeen (useita esikoululaisia ​​voi tehdä tämän erikseen opettajan pyynnöstä). Kuten käytäntö osoittaa, suurimmat vaikeudet lapsille ovat matemaattisia suhteita heijastavien liittojen "a", "ja" käyttö puheessa. Aluksi opettaja auttaa lapsia johtavissa kysymyksissä ja sitten pyytää tiivistämään tarinan (Kuinka monta oravaa? Kuinka monta kuoppia? Kerro nyt oravista ja kohoista). Jos lapsen on vaikea vastata, voit aloittaa lauseen, ja hän lopettaa sen jo.
• Vapaa-ajalla nuoremmille esikoululaisille on hyödyllistä antaa matemaattista tietoa vahvistavia tehtäviä. Esimerkiksi opettaja pyytää lasta tuomaan niin monta lusikkaa kuin lapset istuvat pöydän ääressä tai ottamaan kyniä laatikosta ja antamaan jokaiselle lapselle yksi kerrallaan.

Valokuvagalleria: Oppimistekniikoita pikkulasten kanssa työskentelyyn

Aktiviteetin vaihtaminen on pakollinen tekniikka toisen nuoremman ryhmän lasten kanssa työskentelyssä. Pelikomponentti auttaa kiinnittämään esikoululaisten huomion, esimerkiksi epätavallisen sankarin esiintyminen luokassa. Opettajan tulee tarjota lapsille enintään visuaalista materiaalia

Lasten kognitiivisen toiminnan motivointi (kuvien katseleminen, puhuminen, leikkiminen)

3–4-vuotiaiden huomio on edelleen epävakaa, joten FEMP-tunnin tulee alkaa kiinnostaakseen heitä kognitiiviseen toimintaan yllätyshetkillä, leluhahmojen ilmestymisellä, epätavallisilla asioilla ja vieraiden saapumisella.

Esikoululaisten motivoimiseksi toimintaan (sekä kognitiiviseen että visuaaliseen) voidaan menestyksekkäästi käyttää seuraavia motiiveja: sadun sankarin tai lelujen avunpyyntö, kutsu lähteä matkalle, muuttuminen (velhoksi, edustajaksi). mikä tahansa ammatti) ja menestymistilanteen luominen (pyydä opettajaa opettamaan lelulle tai hahmolle jotain, mitä hän ei osaa). Kaikki nämä motiivit ovat hyväksyttäviä työskennellessäsi matematiikan tunnilla toisen junioriryhmän oppilaiden kanssa.

Esimerkiksi opettaja tuo mukanaan muhkean Mishutkan ja huomaa olevansa jostain syystä surullinen. Mishutka "kuiskaa" opettajan korvaan, että hän lensi vahingossa kaksi laatikkoa kuutioita. Toisessa oli isoja, toisessa pienempiä, mutta nyt ne ovat sekoittuneet matolle. Mishka yksin ei tietenkään selviä, ja hän pyytää kavereita auttamaan häntä lajittelemaan kuutiot laatikoihin. Tällainen pyyntö innostaa lapsia, ja he suostuvat mielellään auttamaan suosikkileluaan hallitsemalla määrän käsitteen.

Karhu on surullinen, että hänen kuutiot ovat murentuneet ja sekoittuneet

Toinen vaihtoehto motivaatiolle on se, että ryhmään ilmestyy kana (lelu). Hän on myös surullinen. Lapset ilmaisevat oletuksensa hänen tilastaan: lintu on sairas, väsynyt, kyllästynyt. Opettaja saa kanasta selville, että hänellä on todella tylsää: ei ole ketään, jonka kanssa leikkiä. Ja kaverit voivat auttaa - koota kanoja geometrisista muodoista, joilla hän voi leikkiä.

Toinen vaihtoehto oppitunnin aloittamiseen on koputus oveen, opettaja tuo nuken sisään ja näyttää sen lapsille. Tämä on tyttö Masha, hän "kertoo", että hän ei totellut vanhempiaan, meni yksin tiheään metsään ja tietysti eksyi. Opettajan avulla lapset arvaavat, että tämä on heidän tuntemansa satu "Kolme karhu" sankaritar. Käydään lyhyt keskustelu tarpeesta aina totella äitiä ja isää, ja sitten Masha pyytää kavereita auttamaan häntä löytämään tiensä kotiin. Tyttö kertoo asuvansa suuressa kauniissa talossa, johon leveä polku johtaa. Ja kotona hänen ja hänen vanhempiensa kanssa asuvat eläimet - kissanpentu, pentu ja kukko. Näiden tietojen perusteella rakennetaan oppitunnin pääsisältö: valitse leveä polku kahdesta polusta, valitse tarvittavat eläimet ja määritä niiden lukumäärä (paljon).

Oppitunti voidaan aloittaa tutun sadun sankarittaren ilmestymisellä

Opettaja voi käyttää matkustamisen motiivia lasten motivaationa. Esimerkiksi lapset kutsutaan menemään metsään söpöjen metsäasukkaiden luo, joiden kanssa he voivat pelata mielenkiintoisia pelejä, mutta tätä varten sinun on osoitettava huomiota ja kekseliäisyyttä. Lapset menevät junaan - opettaja nimittää yhden lapsen höyryveturiksi ja loput vaunuiksi, jotka kaikki yhdessä jäljittelevät junan liikkeitä ja ääniä.

Paremman vaikutuksen saamiseksi voit kytkeä päälle sarjakuvan "The Train from Romashkovo" äänitallenteen tai laulamalla hauskan kappaleen junamatkoista yhdessä.

Tässä on meidän junamme
Pyörät kolisevat
Ja junassamme
Kaverit istuvat.

Tsaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Höyryveturi on käynnissä.
Kaukana, kaukana
Hän otti kaverit.

Saavuimme metsään
Taas pysähtyy
Nouskaa kaverit
Mene kävelylle.

Musiikki N. Metlov, sanat T. Babajan

Voit aloittaa matematiikan kurssisi ajamalla kuvitteellisella junalla

Metodologia GCD:n suorittamiseen matematiikan ala-asteella (työmuodot, rakenne)

FEMP-tunnit toisessa junioriryhmässä alkavat syyskuun puolivälissä, sillä ensimmäiset kaksi viikkoa lapset käyvät läpi sopeutumisjakson (osa ei loppujen lopuksi osallistunut ensimmäiseen junioriryhmään, vaan tuli päiväkotiin kolmevuotiaana ). Lokakuuhun asti kasvattajan on parempi tehdä matematiikkaa vuorotellen kahden alaryhmän kanssa ja sitten ottaa koko tiimi kerralla mukaan kognitiiviseen toimintaan.

Oppitunnin rakenteen määrää sen sisältö: uuden käsitteen tutkiminen, opitun toistaminen ja lujittaminen tai hankitun tiedon todentaminen. Jokaisessa oppitunnissa on aina kolme vaihetta:

1. Motivoiva ja kannustava aloitus (2-3 min).
2. Organisaatio- ja hakuosa (10 min).
3. Loppuosa (2 min).

Kognitiivisten toimintojen välissä on välttämätöntä suorittaa liikuntatunti, ulkopeli tai sormivoimistelu - tämä lievittää oppilaiden stressiä (fyysistä ja henkistä).

Fyysinen koulutus tai ulkopeli sisältyy välttämättä matematiikan oppitunnin rakenteeseen

Toisen nuoremman ryhmän oppitunti kestää 15 minuuttia, mutta jos esikoululaiset tutustuvat tuntemattomaan materiaaliin (joka vaatii heiltä enemmän stressiä), sitä voidaan lyhentää hieman 10–12 minuuttiin. Samalla opettaja seuraa tarkastivaltio jalasten käyttäytyminen - loppujen lopuksi väsymys johtaa väistämättä kiinnostuksen menettämiseen.

FEMP-tunnilla neljännen elinvuoden lasten kanssa opettaja käyttää erilaisia ​​työmuotoja. Yksilöllisen toiminnan prosessissa esikoululaiset osallistuvat monisteisiin. Se annetaan jokaiselle oppilaalle erillisessä sarjassa - laatikossa, kirjekuoressa tai tarjottimella. Jos kaverit laskevat yhteen hahmon homogeenisista elementeistä, esimerkiksi laskentatikkujen talosta, voit laittaa yhden tarjottimen pöydälle kahdelle lapselle.

Monisteen parissa työskenteleminen antaa sinun tuntea itsenäisyytesi

On hyvä, jos lapset ovat tutustuneet tähän materiaaliin jo ennen oppituntia: silloin heidän on helpompi keskittyä esineiden ominaisuuksiin. Lelut tai paperihahmot eivät saa olla liian pieniä ja raskaita. Esikoululaiset tulee opettaa huolehtimaan opetusvälineistä ja työn suorittamisen jälkeen laittamaan ne takaisin tarjottimelle, kirjekuoreen tms.

Myös toisessa nuoremmassa ryhmässä voit järjestää parityötä, kun kaksi lasta suorittaa tehtävän samanaikaisesti. Esimerkiksi yksi tekee kuutioista pitkän sohvan isolle nukkelle, kun taas toinen tekee lyhyemmän pienelle. Kahta lasta voidaan verrata pituudeltaan sormien tai kämmenten leveydellä.

Ulkoleikkeihin ja liikuntakasvatukseen sisältyy tietysti ryhmätyötä.

Aihevaihtoehdot, väliaikainen tuntisuunnitelma

Oppimistavoitteiden mukaan opettaja valitsee matematiikan aiheita toisessa junioriryhmässä. GCD:n aikana ratkaistaan ​​yksi tai kaksi tehtävää (esimerkiksi toistetaan kahden esinesarjan vertailu ja opitaan erottamaan vasen ja oikea käsi). Lukuvuoden lopussa (toukokuussa) pidetään yleensä lopputunnit: lapset systematisoivat tietonsa, opettaja arvioi heidän valmiutensa komponentteja matemaattiseen jatkokehitykseen.

Taulukko: FEMP:n teemasuunnittelu toisen junioriryhmän kasvattajan L.V. Poletaeva

№ p/p	Aihe	Tavoitteet
1.	"Pallo ja kuutio"	Vahvistaa kykyä erottaa ja nimetä pallo (pallo) ja kuutio (kuutio) niiden koosta ja väristä riippumatta.
2.	"Kissat"	Vahvistaa kykyä erottaa toisistaan ​​erikokoiset objektit käyttämällä sanoja "iso", "pieni".
3.	"Matka eläintarhaan"	Vahvistaa kyky erottaa esineiden lukumäärä käyttämällä sanoja "yksi", "monet", "harvat".
4.	"Kukat"	Tutustua menetelmiin erillisten esineiden ryhmien ja yhden objektin ryhmän muodostamiseen, oppia ymmärtämään sanoja "monet", "yksi", "ei yhtään".
5.	"Toukka"	Tutustu ympyrään opettaa vastaamaan kysymykseen "kuinka paljon?", opettaa määrittelemään aggregaatteja sanoilla "monet", "yksi", "ei yhtään".
6.	"Kolobok"	Opi vertaamaan ympyröitä kooltaan - suuria, pieniä.
7.	"Andryusha ja kana"	Opi vertaamaan kahta esinettä pituudeltaan ja osoittamaan vertailun tulos sanoilla "pitkä", "lyhyt", "pidempi", "lyhyempi"; vahvistaa kykyä erottaa esineiden lukumäärä käyttämällä sanoja "yksi", "monet", "harvat".
8.	"Sienien matka metsään"	Opi löytämään yksi ja monta esinettä erityisesti luodussa ympäristössä, vastaa kysymykseen "kuinka paljon?" Käytä sanoja "yksi", "monet"; vertaa kahta kohdetta pituuden perusteella superpositiolla ja soveltamisella.
9.	"Prinsessa Nesmeyana"	Esittele neliö, opeta erottamaan ympyrä ja neliö, merkitse nämä hahmot kuviin opettajan pyynnöstä, laita kuvat opettajan suosittelemaan järjestykseen.
10.	"Laastarit matoille"	Vahvistaaksesi kyky määrittää objektien lukumäärä (yksi ja monta), käytä käsitteitä "yksi", "monet", erottele ja nimeä ympyrä ja neliö.
11.	"Matka metsään"	Kahden objektin pituuden vertailun parantamiseksi merkitse vertailutulokset sanoilla "pitkä", "lyhyt", "pidempi", "lyhyempi", "samanpituinen".
12.	"Ympyrä ja neliö"	Vahvistaa kykyä erottaa ja nimetä ympyrä ja neliö; parantaa kykyä vertailla kahta esinettä pituudeltaan, löytää ympäristöstä yksi ja useita esineitä.
13.	"Kissa ja hiiret"	Opi vertaamaan kahta eri esineryhmää päällekkäin, ymmärtämään sanaa "tasapuolisesti", navigoimaan oman kehon osien sijainnissa, erottamaan oikean ja vasemman käden.
14.	"Joulukuusi"	Opi vertaamaan esineitä pituudeltaan, kuvaamaan joulukuusia; kehittää luovaa mielikuvitusta, hienoja motorisia taitoja; aktivoida sanojen "lyhyt", "pitkä", "matala", "korkea" käyttö puheessa.
15.	"Jänikset"	Opi vertaamaan kahta leveydeltään erilaista objektia käyttämällä päällekkäis- ja sovellustekniikoita, merkitsemään vertailun tulokset sanoilla "leveä", "kapea", "leveämpi", "kapeampi".
16.	"Orava ja pupu"	Paranna kykyä verrata kahta objektia leveydellä; vahvistaa kykyä erottaa ja nimetä ympyrä ja neliö.
17.	"Kolmio"	Tutustu kolmioon oppia erottamaan ja nimeämään hahmo, käytä sanoja "leveämpi", "kapeampi", "samanleveä".
18.	"Sammakon talo"	Jatka kolmion esittelyä; Opi vertaamaan kolmiota neliöön.
19.	"Hevoskuvaus"	Paranna kykyä erottaa ja nimetä tuttuja geometrisia muotoja (ympyrä, neliö, kolmio).
20.	"Kukonpoika"	Tutustua menetelmiin vertailla kahta korkeutta; oppia ymmärtämään sanat "korkea", "matala", "korkeampi", "alempi".
21.	"Joulukuuset"	Harjoittele kahden objektin vertailua korkeudeltaan, kahta yhtä suurta esineryhmää superpositiossa ja sovelluksessa.
22.	"Lentokone isälle"	Opi vertaamaan kahta erilaista esineryhmää päällekkäin, määrittelemään vertailun tulokset ilmauksilla "enemmän", "vähemmän", "niin paljon kuin".
23.	"Kaksi nukkea"	Opi vertaamaan kahta erilaista esineryhmää, määrittele vertailun tulokset sanoilla "enemmän", "vähemmän", "niin paljon", "kuinka paljon".
24.	"Postikortit äideille"	Vahvistaaksesi kykyä verrata kahta objektia pituuden, leveyden ja korkeuden suhteen, merkitse tulokset asianmukaisilla sanoilla.
25.	"Kilpailu"	Vahvistaa kykyä erottaa ja nimetä päivän osia: päivä, yö.
26.	"laivat"	Muodostaa kyky erottaa äänten lukumäärä korvalla (monet ja yksi); yhdistä tapoja vertailla kohteita.
27.	"poika"	Opi toistamaan tietty määrä esineitä ja ääniä mallin mukaan kolmen sisällä (laskematta ja nimeämättä lukua).
28.	Venäjän kansansatu "Teremok"	Harjoittele kykyä verrata kahta esinettä kooltaan, merkitse vertailun tulokset sanoilla "iso", "pieni".
29.	"Lelukauppa"	Opi erottamaan tietty määrä liikkeitä ja kutsumaan niitä sanoilla "yksi", "monet".
30.	"Aamu ja ilta"	Vahvistaa kykyä erottaa ja nimetä päivän osat: aamu, ilta; kehittää ajattelua.
31.	"Isoäidin ja isoisän tarina"	Vahvistaa kykyä verrata kahta samanlaista kohderyhmää superpositiolla ja sovelluksella.
32.	"Kissanpennut"
33.	"Tuttavuus"	Muodostaa lapsille tärkeimmät osatekijät valmiudesta menestyksekkääseen matemaattiseen kehitykseen; Auta jokaista lasta tuntemaan tyytyväisyyttä oppimisprosessiin, ei kokemaan epävarmuutta ja pelkoa tehtäviä suorittaessaan.
35.	"Hyvän noidan syntymäpäivä"	Paranna kykyä erottaa ja nimetä geometrisia muotoja: ympyrä, neliö, kolmio, kuutio; kehittää huomiota, ajattelua, muistia, mielikuvitusta.

Taulukko: katkelmia toisen junioriryhmän matematiikan luokkien abstrakteista

Tekijä ja aihe GCD	Oppitunnin edistyminen
Antonova O. "Yksi hahmo, kaksi hahmoa"	Opettaja ilmoittaa esikoululaisille, että heidän luokseen tulee vieras ja tekee arvoituksen: Hauska eläin on ommeltu muhkeasta: On tassut, on korvat. Anna pedolle hunajaa Ja järjestä hänelle majapaikka. Kuka se on kaverit? (Karhu) Ryhmään ilmestyy muhkea Mishutka, joka haluaa leikkiä poikien kanssa. Pelitehtävä "Laita kuutiot laatikoihin" (Suoritetaan matolla). On tarpeen lajitella laatikoihin suuria ja pieniä kuutioita, jotka karhu vahingossa hajottaa. Lapset myös nimeävät esineiden värit ja näyttävät opettajan pyynnöstä isoja ja pieniä. Fyysinen koulutus "Karhu" pidetään: Nosta tassujasi Karhun tassut alas Nalle, nalle pyörii Ja sitten kosketa maata Ja hiero vatsaasi - yksi, kaksi, kolme! Tehtävä "Yksi-moni" (yksittäinen työ monisteen kanssa pöydissä: keltaiset lautaset ja vihreät ympyrät laatikossa). Mukit asetetaan ja poistetaan lautasilta - käsitteet "ei mikään", "yksi", "monet" ovat kiinteät. Pidetään ulkopeli "Tasainen ympyrä": esikoululaiset kävelevät ympyrässä, kädestä pitäen toistaen sanoja opettajan jälkeen: Tasaisessa ympyrässä Yksi toisensa jälkeen Menemme askel askeleelta Pysy missä olet! yhdessä Tehdään näin! Viimeisillä sanoilla sinun on suoritettava tietyt liikkeet, jotka opettaja näyttää: hyppää, leimaa jalkaasi, istu alas jne. Kaverit sanovat hyvästit Mishutkalle ja hän lähtee.
Motkova L.V. "Pienet linnut"	Opettaja kutsuu lapset leikkimään lintujen kanssa: hän näyttää leluhahmoja ja jakaa ne sitten lapsille. "Yksi - monta" käsite on kiinteä (kaikilla on yksi lintu, ja jokaisella on paljon niitä yhdessä). Lapset näyttävät, kuinka linnut lentävät - tee liikkeitä ilmassa olevalla lelulla. Laudassa on vaakasuora rata. Siellä sinun on asetettava linnut yhteen riviin, nimettävä niiden lukumäärä (paljon), määritettävä, ovatko ne samankokoisia (erilaiset - suuret ja pienet). Useat ihmiset vastaavat (opettajan valinnan mukaan). Opettaja tarjoaa esikouluikäisille ruokkimaan lintuja - tätä varten lapsille annetaan keltaisia ​​magneetteja (jyviä). Opettaja laittaa magneetin ensimmäisen linnun alle, ja sitten lapset "ruokkivat" muut (useat ihmiset menevät vuorotellen taululle). Osoittautuu, että yhdellä linnulla ei ollut tarpeeksi siemeniä - lintuja on enemmän kuin jyviä. Meidän on tasapainotettava ne. Opettaja tuo lapset erilaisiin yhtälötapoihin - lisää yksi jyvä lisää tai poista lintu. Pelitehtävä "Suljetaan talojen ikkunat." Pöydillä on värillisiä taloja. Jokainen lapsi saa useita geometrisiä muotoja (3-6 - kehitystason mukaan). Opettaja lausuu runon: Linnut istuvat taloissa Ja he katsovat ikkunoista läpi. Tuuli puhalsi! (lapset puhaltavat) Apua! Sulje kaikki ikkunat! Ja lasten tulee tällä hetkellä sulkea kaikkien talojen ikkunat ikkunoilla - geometrisilla muodoilla (oikeiden). Lapset, jotka liikkuvat vapaasti pöytien välillä, peittävät kaikki ikkunat monivärisillä geometrisillä muodoilla. Lasten pyynnöstä järjestetään ulkopeli - "Linnut ja kissa" tai "Linnut ja auto". Graafinen tehtävä. Magneettitaululla on isoja ja pieniä lintuja ja niiden vieressä erikokoisia pesiä. Lintu ja sopivan kokoinen pesä on liitettävä viivalla: opettaja tekee tämän taululla olevalla merkillä, jonka jälkeen lapset suorittavat saman tehtävän yksittäisellä kortilla. Oppitunnin tulokset lasketaan yhteen, lapset kertovat, mistä peleistä he pitivät eniten.
Simonova E.A. "Vierailu metsän asukkaiden luona"	Karhu Misha (lelu) tulee käymään poikien luona metsästä. Opettaja kutsuu lapset menemään metsään, ja tätä varten hän sanoo taikasanat: "Käänny ympäri ja löydä itsesi metsästä." Joulukuusien siluetit näkyvät taululla: korkeuden (korkeat ja matalat puut) ja määrän (joulukuusia on monia, mutta vain yksi karhu) käsite on kiinteä. Liikuntatunti pidetään (lapset tekevät liikkeitä tekstin mukaan - hierovat kylkiään, silittelevät jalkojaan, kutittelevat korviaan jne.): Karhu on uupunut Marjat, sienet käyttivät, Hieromme hänen kylkiään Hieman löysäämään niitä Ja sitten silitetään jalkoja, Vähän lepäämään. Ja sitten raapimme vatsaa, Kutittaa lähellä korvaa, Hän juoksi metsään Huusimme kiitos. Opettaja kertoo, että Mishka teki myös harjoituksia ja pudotti korinsa. Geometriset hahmot heräsivät siitä - ympyrät, neliöt, kolmiot, joita hän tarvitsi auttaakseen häntä keräämään. Ryhmään ilmestyy toinen vieras metsästä - orava. Karhu haluaa antaa hänelle kauniita nauhoja. Lapset oppivat opettajan avulla, että ne eroavat toisistaan ​​​​värin, pituuden ja leveyden suhteen. Nauhojen pituuden ja leveyden vertaamiseksi sinun on asetettava ne päällekkäin: esikoululaiset suorittavat tehtävän. Matka metsään päättyy, Mishka jättää herkkupalan ja sanoo hyvästit.

Avoimen oppitunnin pitämisen ominaisuudet liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti

Toisessa junioriryhmässä harjoitellaan matematiikan avoimia tunteja. Tämä on vastuullista työtä opettajalle ja esikoululaisille ensisijaisesti siksi, että 3-4-vuotiaat lapset voivat käyttäytyä eri tavalla vieraiden läsnäollessa. Tämän ikäiset taaperot ovat arvaamattomia: joku voi itkeä ja joku voi katsoa aikuisia koko ajan kiinnittämättä huomiota opettajan toimiin. Siksi on suositeltavaa suorittaa avoin oppitunti lasten alaryhmän kanssa. Lisäksi poikien on oltava psykologisesti valmiita etukäteen selittämään, että ryhmään tulee vieraita, joiden ei tarvitse pelätä.

Oppitunnin alussa sinun on näytettävä vieraat lapsille, annettava heidän tutkia heitä, sanoa hei - tämä tyydyttää lasten uteliaisuuden, ja opettaja voi jatkaa oppituntia rauhallisesti.

Avoin matematiikan arvostelu eroaa tavallisesta tunnista. Kasvattajan on esitettävä innovatiivinen metodologia, innovatiivinen materiaalin esitystapa, epätavallinen didaktinen materiaali, tehokkaita työskentelymuotoja lasten kanssa. Tässä tapauksessa kollegat ovat kiinnostuneita, ja he rikastuttavat pedagogista kokemustaan, oppivat jotain uutta ja hyödyllistä itselleen.

Kaikkia avoimella oppitunnilla esitettäviä pelejä ja kysymyksiä ei tarvitse harjoitella etukäteen lasten kanssa. Tässä tapauksessa he eivät ole kiinnostuneita - ja vieraat ymmärtävät tämän heti. On parempi tehdä samanlaisia ​​tehtäviä lasten kanssa, mutta käyttämällä erilaista didaktista materiaalia (visuaalinen ja monisteet). Mitä tulee liikuntakasvatukseen ja sormivoimisteluun, voit tehdä sen kavereiden kanssa etukäteen.

Taulukko: pätkä käsikirjoituksesta avoimelle oppitunnille satuteemalla ”Pellolla on torni”, opettaja T. B. Chernets

GCD-vaihe	Lavan sisältö
Johdanto-osa	Opettaja kiinnittää esikoululaisten huomion vieraisiin, kaverit tervehtivät heitä. Opettaja kutsuu lapset pitämään kädestä, hymyilemään toisilleen ja viettämään ihanaa päivää ja sitten kutsuu lapset retkelle sadulle. Juna-arvoitus: Ajan siinä ylimmällä hyllyllä Aurinkoon, etelään. Ja pyörät ovat lakkaamattomia Kop-kop.
Pääosa	Esikoululaisten täytyy mennä satuun taikajunalla. Opettaja antaa heille liput - niihin piirretään geometrisia muotoja. Jokainen lapsi istuu oman hahmonsa mukaisesti (tuoleissa on myös kuvia) Konduktööri (opettaja) tarkistaa liput ja juna lähtee liikkeelle. Pysähdys ilmoitetaan - lapset nousevat junasta. Lattialla he näkevät pitkän ja lyhyen polun. Opettaja näyttää leluhiirtä ja sanoo: Seisoo Teremok-kentällä. Hän ei ole matala, ei korkea. Kun hiiri juoksi kentän poikki, Näin Teremokin. Lasten on määritettävä, mikä polku hiiri pääsee nopeasti torniin (vertaa polkuja pituuden suhteen). Opettaja jatkaa tarinan kertomista - sammakko ilmestyy. Hän itkee, koska hän menetti helmensä ratsastuksen aikana. Sinun on autettava sammakkoa - asettele helmiä geometrisista muodoista (yksittäinen työ monisteiden kanssa opettajan ohjeiden mukaan - hän nimeää muodot, jotka on otettava). Pupu ilmestyy. Hänellä on vaikeuksia - hänen shortsinsa ovat repeytyneet (hän ​​tarttui pensaan, kun hänellä oli kiire teremokille). Sinun on autettava häntä - poimi paikka reikään (ympyrän, neliön tai kolmion muodossa). Liikuntatunti "Bunny" pidetään: Pupulla on kylmä istua, sinun on lämmitettävä tassut (lapset hierovat käsiään). Tassut ylös, tassut alas nousi varpaille (tekstin mukaiset toimet). Laitamme tassut sivuille, varpaissa lope - lope - lope (hyppää). Kettu koristaa tornin lipuilla ja lapset nimeävät värinsä. Peliä "Mikä lippu on mennyt" pelataan: kaverit sulkevat silmänsä (yö on tullut), ja opettaja poistaa yhden esineen (peli toistetaan useita kertoja). Iso karhu ilmestyy. Lapset kiistelevät opettajan avulla, mahtuuko hän torniin (ei, se on liian iso). Lohduttaakseen karhua kaverit päättävät rakentaa hänelle myöhemmin uuden ison talon.
Viimeinen osa	Lapset nimeävät satunsa, jossa he ovat käyneet, ja kertovat vaikutelmistaan. Opettaja kehuu kaikkia lapsia.

Video: FEMP avoin katselu toisessa junioriryhmässä

https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI Videota ei voi ladata: Päiväkoti "Bakyt-Aktau", Avoin oppitunti nuoremmassa ryhmässä "Mishutka" (https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI)

Oppitunti on suunnattu määrän käsitteen tutkimiseen. Siellä on pelihahmoja (isoäiti - aikuinen ja pupu - hänen rooliaan esittää ryhmän oppilas).

Kuinka tehdä oppituntianalyysi lasten kanssa

Toisessa junioriryhmässä opettaja alkaa analysoida jokaista oppituntia, mukaan lukien matematiikka. Keskustelemalla lasten kanssa hän pyytää heitä muistamaan, mitä he tekivät, mistä he pitivät erityisesti ja mikä tuntui vaikealta. Tässä iässä on tärkeää kehua kaikkia oppilaita, sillä neljännen elinvuoden lapsi saattaa havaita virheiden osoituksen väärin: hän suuttuu, vetäytyy itseensä eikä ensi kerralla halua tehdä mitään. Opettajan tulee kertoa lapsille, mitä he oppivat oppitunnilla, ja osoittaa hellävaraisesti joillekin lapsille, mitä on työstettävä (älä missään tapauksessa sano, että tehtävä oli tehty huonosti).

Jos matematiikan tunti oli avoin, niin nykyiset opettajat analysoivat sen tietyn suunnitelman mukaan (tämän tekee myös opettaja itse itseanalyysiä varten).

Tässä on esimerkkejä tällaisesta suunnitelmasta.

1. Esikoululaisten kehitystaso, heidän käyttäytymisensä ja ilmapiiri joukkueessa (iän mukaan kaikki lapset olivat aktiivisia, hyvä kuri, ystävälliset suhteet lasten välillä).
2. GCD:n sisällön ja rakenteen arviointi (tunti ei ole pitkittynyt, lapset ovat oppineet materiaalin eivätkä ole samalla väsyneitä, materiaali esitetään peräkkäin, kaikki vaiheet ovat yhteydessä toisiinsa).
3. Didaktisen materiaalin valinta (näkyvyys ja monisteet vastaavat oppitunnin aihetta, didaktinen materiaali on ilmeikäs ja kiinnostava).

Viihdyttävän materiaalin korttitiedosto (arvoituksia, tehtäviä, runoja, matemaattisia laskentariimejä)

Jotta FEMP-tunti toisessa junioriryhmässä olisi jännittävä, opettajan tulisi sisällyttää sen sisältöön erilaisia ​​viihdyttävää materiaalia - arvoituksia, laskentariimejä, lyhyitä runoja, tietylle ikäryhmälle sopivia tehtäviä. Se kehittää myös puhetta ja vauvojen muistia (he oppivat uusia sanoja ja hauskat runotekstit jäävät aina hyvin mieleen).

Jos opettaja tarjoaa lapsille arvoituksia, on suositeltavaa osoittaa vastaus visuaalisella materiaalilla, esimerkiksi näyttää lapsille liikennevalomalli, todellinen lapas, pöytä ja niin edelleen). Tässä tapauksessa kognitiivinen prosessi on tehokkaampi.

Matemaattiset arvoitukset toiselle junioriryhmälle

• Kenellä on yksi jalka ja sillä ilman kenkiä? (sieni).
• Useita käsiä, yksi jalka (puu).
• Kaksi päätä, kaksi rengasta ja keskellä neilikka (sakset).
• Jokaisella kasvoilla on kaksi kaunista järveä.
  Niiden välissä on vuori.
  Nimeä ne, lapset (silmät).
• Kaksi katsoo ja kaksi kuuntelee (silmät ja korvat).
• Siinä on kaksi pyörää ja satula rungossa
  pohjassa on kaksi poljinta, ne on kierretty jaloillaan (pyörä).
• Minulla on kaksi hevosta, kaksi hevosta.
  He kantavat minut vesillä.
  Ja vesi on kovaa kuin kivi! (luistimet).
• Siinä on 4 hammasta. Joka päivä ilmestyy pöydälle, eikä syö (haarukka).
• Sata vaatetta ja kaikki ilman kiinnikkeitä (kaali).
• Isoisä istuu sadassa turkissa, joka riisuu hänet, vuodattaa kyyneleitä (kumari).
• Hänellä on värilliset silmät
  Ei silmät, vaan kolme valoa,
  Hän kulki heidän luonaan
  Katsoo minua ylhäältä (liikennevalo).
• Neljä jalkaa, mutta ei voi kävellä (pöytä).
• Neljä veljestä seisoo saman katon (pöydän) alla.
• Kaikki neljä terälehteä liikkuivat kukassa.
  Halusin nyppiä sen, se lepahti ja lensi pois (perhonen).
• Viisi veljeä asuu yhdessä talossa (kinnas.)

Arvoituksia geometrisista muodoista ja satuhahmoista ovat mielenkiintoisia.

• Minulla ei ole kulmia
  Ja näytän lautaselta
  Lautasella ja kannen päällä
  Kuka minä olen, ystävät? (ympyrä)
• Hän on tuntenut minut pitkään
  Jokainen kulma siinä on oikea.
  Kaikki neljä puolta
  Samanpituinen.
  Olen iloinen voidessani esitellä sen sinulle
  Ja hänen nimensä on ... (neliö)
• Lähellä metsää reunalla
  Kolme heistä asuu mökissä.
  Siellä on kolme tuolia ja kolme mukia,
  Kolme sänkyä, kolme tyynyä.
  Arvaa ilman hajuakaan
  Ketkä ovat tämän tarinan sankareita? (Mashenka ja kolme karhua).

Matemaattisen sisällön runoja

Lyhyet runot ovat lähellä arvoituksia, jotka esikoululaisten on suoritettava itse - valitse viimeinen merkitykseltään ja riimiltaan sopiva sana:

• Pyörii yhdellä jalalla
  Huoleton, iloinen.
  Värikkäässä hameessa tanssija,
  Musikaali ... (yula).
• soikea sammakko,
  Mutta ei eläin ollenkaan.
  Hyvin tehty vihannes -
  Vihreä... (kurkku.)
• Taivas on kuin sininen talo
  Siinä on yksi ikkuna:
  Kuin pyöreä ikkuna
  Taivaalla kimaltelee ... (aurinko.)

Neljännen elämänvuoden lapset pitävät hauskoista matemaattisista säkeistä, mutta niiden ei pitäisi olla liian pitkiä, jotta ne eivät väsytä lapsia:

• Otin kolmion ja neliön,
  Hän rakensi niistä talon.
  Ja olen erittäin iloinen tästä:
  Nyt siellä asuu tonttu.
• Laitamme kaksi ruutua,
  Ja sitten iso ympyrä.
  Ja sitten vielä kolme kierrosta,
  Kolmion muotoinen korkki.
  Tässä tulee iloinen eksentrinen.
• Aurinko nostaa meidät latautumaan.
  Nostamme kätemme komennolla "yksi".
  Ja lehdet kahisevat iloisesti heidän yllään.
  Laskemme kätemme komennolla "kaksi".
• Hiiret tulivat ulos kerran
  Katso mitä kello on.
  Yksi kaksi kolme neljä -
  Hiiret vetivät painoja...
  Yhtäkkiä kuului kauhea ääni
  Hiiret juoksivat karkuun.

Matemaattinen laskeminen

Kavereille pitäisi myös opettaa hauskoja matemaattisia laskentariimejä, joista on heille myöhemmin hyötyä kollektiivipeleissä:

• Yksi kaksi kolme neljä viisi,
  Pupu lähti kävelylle.
  Yhtäkkiä metsästäjä juoksee ulos,
  Ampuu suoraan pupua kohti
  Mutta metsästäjä ei osunut
  Harmaa pupu juoksi karkuun.
• Yksi kaksi kolme neljä viisi,
  Pupu lähti kävelylle.
  Mitä meidän pitäisi tehdä? Kuinka voimme olla?
  Sinun täytyy saada kani kiinni.
  Laskemme uudelleen:
  Yksi kaksi kolme neljä viisi.
• Siellä oli sata kaveria.
  Kaikki menivät päiväkotiin
  Kaikki istuivat illalliselle
  Kaikki söivät sata kotlettia,
  Ja sitten he menivät nukkumaan
  Aloita laskeminen uudelleen.
• Yksi kaksi kolme neljä.
  Kuka asunnossamme asuu?
  Isä, äiti, veli, sisko,
  Murka kissa, kaksi pentua,
  Koiranpentu, kriketti ja minä -
  Siinä koko perheeni!
  Yksi kaksi kolme neljä viisi -
  Aloitan taas laskemisen.

Vapaa-aikaa ja viihdettä matematiikassa

Kuten pedagoginen käytäntö osoittaa, esikoululaiset pitävät kovasti matemaattisesta vapaa-ajasta ja viihteestä. Ja voit esitellä lapsille tämän hauskan ja mielenkiintoisen yhteisen kognitiivisen toiminnan toisesta nuoremmasta ryhmästä. Ne eroavat tavallisista tunneista rennossa ilmapiirissä ja kevyessä ilmapiirissä. Lapset voivat liikkua vapaasti ryhmässä tai musiikkisalissa (jos tapahtuma järjestetään siellä), olla aktiivisempia - puhua enemmän, puhua vapaasti ja tehdä ehdotuksia.

Jos lapsi väsyy tai menettää kiinnostuksensa viihteen aikana, hän voi hyvinkin muuttaa toiminnan tyyppiä (opettaja miettii etukäteen, mitä tehdä tällaisten lasten kanssa).

Opettajan tehtävänä on miettiä jännittävää peliohjelmaa, sillä tässä pelissä käytetään yleensä hahmoja, mutta ei vain leluja, vaan luonnollisen kokoisia nukkeja tai naamioituneita aikuisia (voit yhdistää kollegan, nuoremman opettajan tai jonkun vanhemmista, jotka haluavat näyttää näyttelijäkykynsä). Siellä on varmasti yllätyshetki, joka saa lapsiin aktiivisuuden.

Valoisa pelihahmo on pakollinen osa matemaattista vapaa-aikaa esikoulussa

Matemaattisen viihteen skenaario on parasta laatia lapsille tutun sadun tai sarjakuvan perusteella, kun taas toiminnan ei tulisi olla selkeästi sidottu suunnitelmaan jättäen tilaa johtajan luovalle improvisaatiolle. Materiaalin tulee olla lapsille tuttua, eikä se saa aiheuttaa vaikeuksia, koska vapaa-ajan päätarkoitus on viihde. Opettajan tulee etsiä epätavallisia ja mielenkiintoisia visualisointi- ja didaktisia apuvälineitä.

Matemaattisen vapaa-ajan johtaminen vaatii kasvattajalta tiettyä pedagogista taitoa. Esimerkiksi ennen tapahtumaa sinun tulee analysoida oppilaidesi yksilölliset ominaisuudet. Loppujen lopuksi joillakin lapsilla on puheongelmia, joku pelkää tehdä aloitetta. Tämän mukaisesti on tarpeen valita lapsille tehtäviä niin, että jokainen lapsi tuntee olonsa mukavaksi ja iloiseksi.

Matemaattista vapaa-aikaa ei pidä pitää liian usein (enintään kerran neljänneksessä): olkoon se pieni loma esikoululaisille. Lisäksi, jotta tämä tapahtuma olisi arvokas, tarvitaan paljon valmistelua.

Taulukko: katkelma matemaattisen viihteen synopsisesta toisessa junioriryhmässä

Tekijä ja aihe

Tapahtuman edistyminen

Kurchukova E.V. "Mikä ihme - nämä sadut!" (musiikissa johdettu pellavasali)

Kolobok ilmestyy lasten eteen, joka kertoo lapsille olevansa eksyksissä ja haluaa palata satuinsa. Opettaja kutsuu esikoululaisia ​​matkalle, antaa heille peräsimet. Jokainen lapsi nimeää ohjauspyöränsä värin. Opettajan musiikin ja sanojen tahtiin lapset jatkavat matkaansa: Meillä on erilaisia ​​autoja Sininen ja punainen. keltainen, vihreä Valmiina matkalle satuun. Ajellaan aluksi hiljaa (ede askel askeleelta) Ja sitten nopeammin, nopeammin. (juokse kohtuullista vauhtia) Hiljaa, älä kiirehdi Ja pysäytä autosi. Pysähdy ensimmäiseen tarinaan. Kaverit kohtaavat Mishka ja tuhma hiiri. Hahmot ovat sekoittaneet kaikki ruoat (Mishkalla on iso ja hiirellä pieni), eivätkä nyt tiedä, mistä heidän pitäisi syödä ja juoda. Lapset lajittelevat asioita. Liikuntakasvatusta toteutetaan: Karhulla on iso talo Oh-oh-oh (ojenna kätesi ylös). Ja hiiri on pieni Ai-ai-ai (kyykky). Karhu meni kotiin Oh-oh-oh (he kävelevät paikallaan). Ja hiiri hyppäsi. Ai-ai-ai (hyppy). Piparkakkumies sanoo, että tämä ei ole hänen satunsa ja lapset "menevät" pidemmälle. Lopeta "hanhet-joutsenet". Kaverit näkevät kuvan tai mallin uunista, jossa on paistettu punaisia ​​piirakoita. Lapset määrittävät lukumääränsä (useita), muotonsa (pyöreä, neliö, kolmio) ja ottavat sitten yhden kerrallaan. Jokaisen lapsen tulee laittaa piirakkansa lautaselle, jossa on vastaava kuva (geometrinen kuva). Seuraava pysäkki on satu "Teremok". Sankareitaan käyttämällä opettaja suorittaa didaktisen pelin "Kuka piiloutui". Lopulta esikoululaiset pääsevät satuun "Piparkakkumies". Sankari saapuu kotiinsa ja jättää hyvästit pojille. Lapset "menevät" takaisin päiväkotiin. Opettaja tiivistää oppitunnin: selvittää, mistä lapset pitivät eniten, he nimeävät kaikki näkemänsä sadut.

Kouluttajan itsekoulutuksen tehtävät ja aiheet FEMP:n mukaan toisessa junioriryhmässä

Matematiikka tarjoaa loistavat mahdollisuudet kouluttajan itsekoulutuksen aiheen valinnassa. Tärkeintä on löytää innovatiivisia leikkisiä ja viihdyttäviä tekniikoita, joita tarvitaan tämän ikäisten lasten opettamiseen. Loppujen lopuksi on erittäin mielenkiintoista kehittää uusia käsikirjoja, luoda didaktisia pelejä omin käsin, jotka ovat myöhemmin erittäin hyödyllisiä opettajan pätevyyden parantamiseksi.

Kouluttaja voi luovasti järjestää raportin itsekasvatusaiheestaan, esimerkiksi esityksen muodossa kollegoille, näyttelyn vanhemmille. Voit jopa järjestää luovan miniesityksen - näyttele matemaattista satua, jossa lapset ovat sankareita.

Tässä esimerkkejä mahdollisista matematiikkaan liittyvistä itseopiskeluaiheista.

1. Didaktisten pelien rooli matemaattisten käsitteiden toisen nuoremman ryhmän lasten opettamisessa.
2. Hienomotoristen taitojen kehittäminen luokkahuoneessa FEMP:lle toisessa junioriryhmässä.
3. Matemaattisia satuja toisen junioriryhmän oppilaille.
4. Arvoituksia, vitsitehtäviä, viihdyttäviä kysymyksiä matematiikan opetuksessa pienemmille esikoululaisille.

Matematiikalla on tärkeä rooli nykymaailmassa, ja se tunkeutuu eri tietoalueille. Tähän aiheeseen on kiinnitettävä huomiota varhaisesta esikouluiästä lähtien. Lisäksi lapsen ei pitäisi vain muistaa erilaisia ​​​​tietoja, vaan myös oppia analysoimaan esineitä ja käsitteitä. Esillä olevassa muodossa, esittelemällä lapsille esineiden määrää, muotoa, kokoa, opettamalla heille ensisijaiset taidot tilassa ja ajassa suuntautumiseen, opettaja ei vain anna tietoa, vaan myös edistää lasten loogisen ja abstraktin ajattelun kehittymistä.

GCD teema: "Matka kevätmetsään"

Koulutusalueiden integrointi:"Kognition" (kokonaiskuvan muodostaminen maailmasta), "Kommunikaatio", "Taiteellinen luovuus" (piirustus), "Kaunokirjallisuuden lukeminen", "Terveys".
Lasten toiminnan tyypit: leikkisä, kommunikoiva, tuottava.
Kohde: muodostaa emotionaalinen reagointikyky, itsenäisyys, halu toimia menestyksekkäästi ja tehokkaasti.
Ohjelman sisältö:
parantaa kykyä vertailla esineitä koon "leveä", "kapea", värin (punainen, vihreä, keltainen, sininen) mukaan;
harjoittaa kykyä näyttää esineiden sijainti puheessa prepositioiden avulla (päällä, alla, alla, yläpuolella jne.);
vahvistaa lasten ideoita geometrisista muodoista (ympyrä, neliö, kolmio);
laajentaa lasten ideoita vuodenaikojen muutoksista luonnossa, selventää kevään merkkejä; villieläimiä;
rikastuttaa sanastoa, ottaa lapset mukaan vuoropuheluun, aktivoida lasten puhetta, rohkaisemalla heitä antamaan lausuntoja kokonaisten lauseiden muodossa;
kehittää ajattelua, huomiota, muistia, hienoja motorisia taitoja, kiinnostusta ei-perinteiseen piirustustekniikkaan "tökkiminen";
luoda olosuhteet ongelmatilanteen ratkaisemiseksi;
Osallistu litteiden jalkojen ehkäisyyn.
Materiaalit ja varusteet:
Esittelymateriaalia, koristensiiliä, maaleja, geometrisia muotoja, kirjekuoria tehtäviä, vaunuja, kukkia, perhosia. Lelut: kettu, jänis, siili, karhu.
Multimediaprojektori, valkokangas, nauhuri, äänitallenteet: luonnon äänet, eläimet.
Alustava työ:
Lukemalla kaunokirjallisuutta: satuja, opetustarinoita. Kuvien katselu; keskusteluja keväästä, villieläimistä. Didaktiset pelit matemaattisella sisällöllä.
GCD:n edistyminen:
Lapset menevät saliin. (äänitallennuksen alla)
Kouluttaja:
Lapset heräsivät aamulla
He tulivat lastentarhaansa.
Olemme iloisia nähdessämme sinut, kuten aina.
Meillä on vieraita täällä aamusta asti,
Sanokaa terveisiä, ystävät!
Lapset: Hei!
Kouluttaja: Kaverit, minulla on sinulle arvoitus? Kuuntele tarkasti.
Aurinko lämmittää ja paistaa
Vuorelta virtaa puro.
Lumi sulaa, vettä on kaikkialla,
Joten kevät on saapunut meille...... dia numero 1 (kevätmetsä)
Kouluttaja: Aivan, kevät on tullut. Ja mitä luonnolle tapahtuu keväällä?
(Lapset lukevat runoja kevään merkeistä)
Huhtikuu! Huhtikuu!
Pisarat soivat pihalla.
Virrat kulkevat peltojen läpi
Lätäköitä teillä.
Muurahaiset tulossa pian
Talven pakkasen jälkeen.
Karhu hiipii
Paksun kuolleen puun läpi.
Linnut alkoivat laulaa lauluja
Ja lumikello kukkii.
(S. Ya. Marshak)
Selkeänä päivänä jääpuikot itkevät -
Aurinko sulattaa heidän kylkensä.
Yöllä tummat kyyneleet ovat piilossa -
Kevään surua.
(N. Rodivilina)
Kouluttaja: Kaverit, mitkä ovat kevään merkit? dia numero 2, 3.4.
Lasten vastaukset (Aurinko lämmittää kirkkaasti, lumi sulaa, putoaa, purot surisevat, silmut turpoavat puissa ja ensimmäiset lehdet ilmestyvät, ensimmäiset kukat kukkivat - lumikellot).
Kouluttaja: Kaverit, tehdään kevätpisaroita sormillamme. dia numero 5.6 (kevätpisarat, linnut keväällä)
Sormivoimistelu "Kevätviitta le"
Tippa-tippa-tippa, kevät tuli Yhdistämme oikean käden peukalon muuhun
Tipa-tippa-tippa, jääpuikot sulavat Yhdistämme vasemman käden peukalon muuhun
Brooks juoksi Movementia vasemmalle, oikealle molemmilla kämmenillä
Rooks lensi meille
Kouluttaja: Oikein. Kaverit, onko minulla toinen arvoitus teille?
Hän nukkui turkissa koko talven,
Hän imi ruskeaa tassuaan,
Ja kun hän heräsi, hän alkoi itkeä.
Tämä metsäeläin - ... .. (karhu) liukumäki nro 6 (karhunpentu)
Kouluttaja: Aivan oikein, se on karhu. Katsokaa kaverit, kuka istuu täällä niin surullisena? (karhunpentu). Kaverit, Pikkukarhu haluaa kertoa minulle jotain (keskustelun jäljitelmä). Karhunpentu kertoi heränneensä lepotilan jälkeen, eikä hänen ystäviään ollut missään, ja he pyysivät apua ystäviensä löytämiseen. Autatko?
Kouluttaja: Karhunpentu, älä ole järkyttynyt, kaverit auttavat sinua löytämään ystäväsi. Kaverit, missä nalle ja hänen ystävänsä asuvat?
Kouluttaja: Aivan metsässä. Mitä mieltä olet, mistä voit mennä metsään?
Kouluttaja: Ehdotan, että lähdemme matkallemme junalla. Ja tässä on junamme, vain perävaunut - sitten ne on lukittu, kuinka avata keilat?
Kouluttaja: Katso kuinka monta avainta on ja jokaiseen lukkoon pitää noutaa oma avain, niin trailerit aukeavat! (laatikko avaimilla).
Kouluttaja: Kaverit, miltä avaimet näyttävät?
Geometrisissa muodoissa: neliö, kolmio, ympyrä. Jokaisessa vaunussa on geometrinen kuvio. Sinun on valittava täsmälleen sama kuvio.
Kouluttaja: Hienoa, kaikki trailerit ovat auki, nyt voit mennä. Minä tulen olemaan juna, ja te olette perävaunuja, seisokaa toistenne puolesta, ja jotta matkustaminen olisi hauskempaa, laulamme laulun! (äänitallenne laitetaan päälle, lapset seuraavat opettajaa matkimalla junaa ja laulaen).
"Me mennään, lähdetään, lähdetään. Kaukaisiin maihin. Iloiset naapurit. Ja ystävällinen perhe
Ensimmäinen pysäkki. Dia numero 7 (äänitallennus päällä - metsän melu)
Kouluttaja: Kaverit, täällä ollaan metsässä. Katso kuka istuu pensaan alla? (Pupu). Ja hänen tassuissaan hänellä on kirjekuori, katsotaan mitä siinä on. Tässä tehtävänä on ratkaista arvoituksia: "Kuka asuu metsässä?»
1. Pörröinen häntä työntyy ulos ylhäältä.
Mikä tämä outo eläin on?
Murskaa pähkinät hienoksi.
No tietysti on... (orava) dia numero 8
2. Ovela huijaus,
punainen pää,
Pörröinen häntä - kauneus.
Kuka se on? (kettu) dia numero 9
3. Kuka on kylmä talvella
Vaelteleeko vihainen, nälkäinen metsässä? (susi) dia numero 10
4. Hän pelkää kaikkia metsässä:
Susi, pöllö, kettu.
Pakenee heiltä pakoon
Pitkät korvat... (jänis) dia numero 11
5. Koivun alla, minä tai puu,
Neulat työntyvät minusta ulos
Näyttää jalkapallolta
He soittavat minulle - … (siili) dia numero 12
Kouluttaja: Hyvin tehty kaverit, arvasit kaikki arvoitukset!
Kaverit, kuinka yhdellä sanalla voit kutsua metsässä asuvia eläimiä saamaan omaa ruokaa? dia numero 13 (äänitallennus päällä - metsän melu)
Kouluttaja: Kaverit mikä melu on? Kuuntele, nämä ovat luonnon ääniä. Mitä ääniä kuulit? Lasten vastauksia. (Metsän melu, virran humina...).
Nyt kuljemme läpi metsän, joka on täynnä satuja ja ihmeitä. Kaverit, katsokaa noita raitoja, ovatko kappaleet samat? Lasten vastauksia. (Ei, eri, leveä rata ja kapea rata). Tule kaikki peräkkäin ja menemme pidemmälle polulla.
Kävely korjauspoluilla olen
Kouluttaja: Tasaisella polulla, Jalkamme kävelevät, Lätäkön läpi, hyppy-hyppy, hyppy-hyppy, Oi, mihin me jouduimme? Kävelimme, kävelimme. Kyllä, he tulivat käymään oravan luona.
Toinen pysäkki.
Kouluttaja: Kaverit, katsokaa, oravalla on kirjekuori tehtävällä.
"Kerää vadelmia Pikkukarhulle."
Auttavatko kaverit täyttämään korin vadelmilla? dia numero 14
Katsokaa kuinka iso kori on, niin piirretään taikasauvilla (piskeillä) marjoja, mutta ensin venytämme sormia.
Sormi peli.
Marja marjalta. Laitoin sen koriin. Marja marjalta. Kypsiä vadelmia.
1, 2, 3, 4, 5. Hän pitää sormella piirtämisestä. (Vasemmalla kädellä kuvaamme oksaa, jossa on marjoja.
Oikean käden sormilla "poistamme" marjat oksista).
Hyvin tehty, nyt täytetään korimme marjoilla. (Lapset tekevät kollektiivista työtä).
Kouluttaja: Mitä hyviä tyyppejä! Täysi kori, mitä mehukkaita punaisia ​​marjoja. Nalle on erittäin tyytyväinen lahjaan.
Ja jatkamme tietämme. Kävelemme yksi toisensa jälkeen. Metsä ja vihreä niitty. Värikkäät siivet välkkyvät. Perhoset lepattavat metsässä.
Kolmas pysäkki.
Kouluttaja: Katso, mikä kaunis kukkaniitty! Pysähdytään, ihaillaan ja hengitetään kevätkukkien tuoksua.
Hengitysharjoitukset "Kukkien tuoksu" - hengitämme nenän kautta rauhallisesti, pidätämme hengitystä ja hengitämme hitaasti ulos "Ah!".
Kouluttaja: Kuinka monta kukkaa niityllä on? (Erä).
Kouluttaja: Ja mitä ne ovat? (Erilainen, kaunis). Kaverit, kuinka monta perhosta on aukiolla? (erä)
Kouluttaja: Kaverit, tässä on siili, hänellä on kirjekuori. Mitä siinä on? Ja siinä on vielä yksi tehtävä - "Auta perhosia löytämään kukka."
Jokaisen on otettava yksi perhonen ja istutettava se samanväriseen kukkaan. Minkä värinen on perhonen ja kukkasi Liza, Cyril, Anya. Kuinka monta perhosta sinulla on…? Ja montako kukkaa?
Kouluttaja: Kerro minulle, kuinka monta perhosta? (Perhosia on yhtä monta kuin kukkia, jaettuna tasaisesti). (äänitallennus käynnistyy - karhu karjuu) dia numero 15
Kouluttaja: Kaverit, tässä on meidän karhunpentu. (Opettaja kiinnittää lasten huomion näyttöön). Kerrotaan karhunpennulle, missä yksi pieni eläin piiloutui: minne siili piiloutui? (siili puun alla); missä orava on? (joulukuusella); missä pupu on? (pupu joulukuusen edessä); millä kettu istuu? (kantarelli kannolla)
Kouluttaja: Joten löysimme hänen ystäviensä karhunpennun. Katso kuinka onnellisia he ovat tavattaessa sinut. Annetaan Teddy Bearille ja hänen ystävilleen marjakorimme.
Ja meidän on aika sanoa hyvästit ja palata päiväkotiin. Kaverit, suljetaan silmämme ja sanotaan taikasanat: ”Yksi, kaksi, kolme neljä, viisi. Olemme kaikki taas päiväkodissa.
Kouluttaja: Olemme siis taas päiväkodissa! Nautitko matkastamme? Mistä pidit eniten matkallamme? Haluaisitko sinäkin lähteä matkalle? Okei, seuraavan kerran lähdemme veneretkelle.