Tulan alueen opetusministeriö
VALTION AMMATILLINEN OPETUSLAITOS
TULAN ALUE
"TULAN VALTION YHTEISÖ- JA RAKENNUSTEKNIIKKA"
KURIIN TYÖOHJELMA
EAL.16 "YKSITTÄINEN PROJEKTI"
ammatiltaan
01/08/26 Master insinöörijärjestelmien korjaukseen ja ylläpitoon
asuminen ja kunnalliset palvelut
1 Selittävä huomautus 4
2 Akateemisen tieteenalan yleiset ominaisuudet 6
3 Akateemisen tieteenalan paikka opetussuunnitelmassa 7
4 Akateemisen tieteenalan hallitsemisen tulokset 8
6 Teemasuunnittelu 14
7 Opiskelijoiden koulutustoiminnan päätyyppien ominaisuudet 15
8 Koulutus, metodologinen ja logistinen tuki 17
1 SELITYS
Yleissivistävän tieteenalan "Yksittäinen projekti" -ohjelma on tarkoitettu opiskeluun ammatillisissa koulutusorganisaatioissa, jotka toteuttavat toisen asteen yleissivistävän koulutuksen koulutusohjelmaa SPO:n pääammatillisen koulutusohjelman (OPOP SPO) kehittämisen puitteissa. ammattitaitoisen työvoiman koulutuksen yleissivistävää peruskoulutusta.
Ohjelma kehitettiin toisen yleissivistävän koulutuksen liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten perusteella, jotka koskevat akateemisen tieteenalan "yksittäinen projekti" hallitsemisen rakennetta, sisältöä ja tuloksia, keskiasteen yleissivistävän koulutuksen järjestämistä koskevien suositusten mukaisesti. vastaava toisen asteen ammatillisen koulutuksen koulutusohjelma suoritetaan seuraavien säädösasiakirjojen mukaisesti:
Venäjän federaation liittovaltiolaki, annettu 29. joulukuuta 2012, nro 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" (sellaisena kuin se on muutettuna 3. heinäkuuta 2016, sellaisena kuin se on muutettuna 19. joulukuuta 2016) (jäljempänä liittovaltion laki koulutus);
Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys, 31. joulukuuta 2015 N 1578 "Muutosten liittovaltion toisen asteen koulutusstandardiin, hyväksytty Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä 17. toukokuuta , 2012 N 413".
Yksilöprojekti - on erityinen muoto opiskelijoiden toiminnan järjestämiseksi (koulutustutkimus tai koulutusprojekti)
opiskelijoiden projektiosaamisen muodostuminen;
opiskelijoiden taitojen muodostuminen hankkia itsenäisesti uutta tietoa, työskennellä älykkyyden kehittämiseksi;
opiskelijoiden kognitiivisten kiinnostusten kehittäminen;
opiskelijoiden taitojen muodostuminen luoda uusia ideoita, ajatella luovasti;
opiskelijat hankkivat kokemusta tietotekniikan käytöstä projektitoiminnassa;
osaamisen muodostuminen tiedon hankkimisen alalla eri lähteistä: oppikirja, lisäkirjallisuus, Internet;
osaamisen muodostaminen tietojenkäsittelyn alalla sen tarjoamiseksi eri muodoissa,
osaamisen muodostaminen tiedon levittämisen alalla vertaisten keskuudessa.
käytännön opiskelijoiden valmistaminen todellisten suunnitteluongelmien muotoiluun ja toteuttamiseen, mukaan lukien tutkimustyön elementit.
2 KOULUTUSALAN YLEISET OMINAISUUDET
Ohjelmamateriaali heijastaa yhteiskunnan ja valtion tämänhetkisiä vaatimuksia koulutusprosessin rakentamiselle: koulutuksen aktiivisuus, tietolukutaidon kehittäminen, mukaan lukien ICT-taidot koulutusohjelmien kehittämisessä.
Yksi modernin yhteiskunnan ominaisuuksista on opiskelijoiden käytännön valmistautuminen todellisten suunnitteluongelmien muotoiluun ja toteuttamiseen, mukaan lukien tutkimustyön elementit. Siksi koulutus, mukaan lukien ammatillinen koulutus, kohtaa ongelman muodostaa asiantuntijan projektikompetenssi (yksilön kyky suunnitella työtä koulutus-, arki-, ammatillisten ongelmien ratkaisemiseksi), mikä varmistaa hänen kilpailukykynsä työmarkkinoilla.
Akateeminen tieteenala "Yksittäinen projekti" sisältää seuraavat osat:
"Projektityypit ja -tyypit"
”Aiheen valinta ja muotoilu, tavoitteiden asettaminen. Hypoteesin määritelmä"
"Projektin vaiheet"
"Tietolähteen kanssa työskentelytavat"
"Säännöt projektin suunnittelulle. Hankkeen esittely »
Käytännön tunteja järjestettäessä on tarpeen kiinnittää opiskelijoiden huomio tiedon etsimiseen Internetistä, opetus- ja erikoiskirjallisuudesta asianmukaisella suunnittelulla ja tulosten esittämisellä. Tämä myötävaikuttaa opiskelijoiden taitojen muodostumiseen itsenäiseen ja valikoivaan ICT-ohjelmiston käyttöön sekä toiminnan suunnitteluun.
Tieteen "Yksittäinen projekti" tutkimus päättyy tulosten yhteenvetoon eriytetyn kokeen muodossa osana opiskelijoiden välisertifiointia OBEP SVE:n hallitsemisessa keskiasteen yleissivistävän koulutuksen (PPKRS) kanssa.
3 OPETUSAINEEN PAIKKA GPOU:N OPETUSSUUNNITELMASSA "TGKST:ssä" tieteenalaa "Yksittäinen projekti" opiskellaan OPOP SPO:n opetussuunnitelman akateemisten lisäaineiden syklissä yleisen peruskoulutuksen ja toisen yleissivistävän koulutuksen perusteella ( PPKRS) ammatin mukaan 08.01.26 Asumis- ja kunnallistekniikan korjausmestari ja kunnossapito. PPKRS:n opetussuunnitelmissa akateemisen tieteenalan "Yksittäinen projekti" paikka osana akateemisia lisäaineita, ammatillisen koulutuksen vastaavan profiilin toisen asteen ammatillisen koulutuksen ammateille 08.01.26 Teknisten järjestelmien korjauksen ja huollon maisteri asumis- ja kunnallispalveluista.
4 KOULUTUKSEN VALITSEMISEN TULOKSET
henkilökohtainen:
Henkilökohtainen, ammatillinen, elämän itsemääräämisoikeus;
Merkitysmuodostuksen toiminta, ts. kun opiskelijat löytävät yhteyden oppimistoiminnan tarkoituksen ja sen motiivin välillä, toisin sanoen oppimisen tuloksen ja sen välillä, mikä motivoi toimintaa, jota varten sitä tehdään, opiskelijan tulee kysyä itseltään, mitä merkitys, merkitys opetuksessa on minulle ", ja pystyä löytämään vastaus hänestä;
Omaksuttavan sisällön moraalisen ja eettisen arvioinnin toiminta, joka tarjoaa henkilökohtaisen moraalisen valinnan, joka perustuu sosiaalisiin ja henkilökohtaisiin arvoihin.
metaaihe:
Tavoitteen asettaminen koulutustehtävän asettamisena, joka perustuu jo tunnetun ja opitun ja vielä tuntemattoman korrelaatioon;
Suunnittelu - välitavoitteiden järjestyksen määrittäminen ottaen huomioon lopputulos; suunnitelman ja toimintajakson laatiminen;
Ennustaminen - tuloksen ennakointi ja sen ajallisten ominaisuuksien assimilaatiotaso;
Ohjaus, jossa verrataan toimintatapaa ja sen tulosta tiettyyn standardiin poikkeamien havaitsemiseksi siitä;
Korjaus - tarvittavien lisäysten ja muutosten tekeminen suunnitelmaan ja toimintatapaan, jos toimenpiteen odotetun tuloksen ja sen todellisen tuotteen välillä on ristiriita;
Arviointi - opiskelijan valinta ja tietoisuus siitä, mitä on jo opittu ja mitä on vielä opittava, arvioimalla assimilaatioiden laatua ja tasoa;
aihe:
Kognitiivisen tavoitteen riippumaton valinta ja muotoilu;
Tarvittavien tietojen haku ja valinta; tiedonhakumenetelmien soveltaminen, mukaan lukien tietokonetyökalujen käyttö;
Kyky jäsentää tietoa;
Kyky tietoisesti ja vapaaehtoisesti rakentaa puheen lausuma suullisessa ja kirjallisessa muodossa;
Tehokkaimpien ongelmien ratkaisemistapojen valitseminen erityisolosuhteista riippuen;
Toimintamenetelmien ja -ehtojen reflektointi, toiminnan prosessin ja tulosten valvonta ja arviointi.
1.1 Kurssin tavoitteet ja tavoitteet. Projektityypit.
2 Aiheen valinta ja muotoilu, tavoitteiden asettaminen. Hypoteesin määritelmä.
Työpajat
Tavoitteiden asettamisen harjoittelua. Hypoteesien muotoilun, todisteiden ja kumoaminen
3 työvaihetta projektissa
3.1 Projektin työvaiheet. Valmisteluvaihe: aiheen valinta, tavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen tulevalle projektille. Suunnittelu: tarvittavien materiaalien valinta,
Työpajat
Menetelmien kehittäminen tiedonhakuun Internetistä
Tekstisuunnitelman laatiminen. Otteita tekstistä.
5.2 Yleiset vaatimukset tekstin suunnittelulle (GOST:t kirjoituskoneteosten suunnittelulle)
5.4 Hankkeen esittely. Power Pointissa työskentelyn ominaisuudet. Vaatimukset diojen sisällölle.
Työpajat
Tekstiasiakirjan rekisteröinti GOST:n mukaisesti
Projektin kirjallisen osan valmistelu
Taulukoiden käyttäminen Word-asiakirjassa
Otsikkosivun suunnittelu, sisältö. Bibliografisen luettelon tekeminen.
Yksittäisen hankkeen tutkimuksen tulosten hakemuksen rekisteröinti
Graafisten ja multimediaobjektien luominen ja editointi tietokoneesitysten avulla
Esityksen tekeminen tutkimusprojektin aiheesta
Menetelmät työskennellä tietolähteen kanssa
6 Tutkimustyön piirteet
Työpajat
Raportin tekeminen yksittäisen projektin puolustamiseksi
Projektin viimeistely huomioiden kommentit ja ehdotukset
Esimerkkiaiheita yksittäisiin tietojenkäsittelytieteen projekteihin
Aiheesta "Tieto ja tietotekniikka":
1 Tietokoneriippuvuus.
2 Tietojen salaus.
3 Tietojen käsittely- ja siirtomenetelmät.
4 Tietojen järjestäminen.
5 Tietokone on sisällämme.
6 Maailma ilman Internetiä.
7 Venäjä ja Internet.
8 Tietoyhteiskunta.
9 Maailman parhaat tietolähteet.
10 tietotekniikan tyyppiä.
11 Maailman informaatiosota.
12 Tietoverkkorikollisuus.
13 Immateriaalioikeuksien suojaamisen ongelma Internetissä.
Aiheesta "Tietokoneiden laitteet ja toiminta":
1 Tekoäly ja tietokoneet.
2 Käyttöjärjestelmä. Periaatteet ja tavoitteet
3 2000-luvun tietokoneistaminen. Näkökulmat.
4 Näppäimistö. Kehityksen historia".
5 Henkilökohtaisen tietokoneen käyttöjärjestelmien historia.
6 Turvatoimet tietotekniikan luokassa työskennellessä 30 vuotta sitten ja nyt.
7 Virukset ja taistelu niitä vastaan. "USB1.1, USB2.0. Näkökulmat.
8 Random Access Memory.
9 Salaus yksityisellä avaimella.
10 BlueRay vs. DVD.
11 Keskusprosessori.
12 Kääntäjät ja tulkit.
13 kuollutta ohjelmointikieltä.
Esimerkkiaiheita yksittäisiin matematiikan projekteihin
Matematiikan rooli nykymaailmassa
Matematiikka tieteissä, tekniikassa, taloustieteessä, tietotekniikassa ja käytännössä
Matematiikan tutkimuksen tavoitteet ja tavoitteet toisen asteen ammatillisen koulutuksen ammattien kehittämisessä
Numeron käsitteen kehittäminen
Toiminnalliset riippuvuudet todellisissa prosesseissa ja ilmiöissä (sukutieteellisistä tieteenaloista)
Lineaaristen funktiokaavioiden käyttö eri elämänalueilla: arjessa, ammatillisessa toiminnassa
Lineaarinen funktiokaavio (tehtävät, aikataulut jne.)
Matemaattisten menetelmien soveltaminen merkityksellisten ongelmien ratkaisemiseen eri tieteen ja käytännön aloilta
Fysiikan yksittäisten projektien likimääräiset aiheet
Alexander Grigorievich Stoletov on venäläinen fyysikko.
Aleksanteri Stepanovitš Popov - venäläinen tiedemies, radion keksijä Geometrian kehityksen historia
André Marie Ampère on sähködynamiikan perustaja.
Boris Semenovich Jacobi - fyysikko ja keksijä.
Fysiikan suurimmat löydöt jne.)
Igor Vasilievich Kurchatov - fyysikko, atomitieteen ja teknologian järjestäjä.
Isaac Newton - klassisen fysiikan luoja
Sergei Pavlovich Korolev - raketti- ja avaruusteknologian tuotannon suunnittelija ja järjestäjä.
6 TEEMAATTINEN SUUNNITTELU
Toteutettaessa yleissivistävän tieteenalan "Informatiikka" sisältöä OBEP SPO:n hallitsemisen puitteissa yleisen peruskoulutuksen ja keskiasteen yleissivistävän koulutuksen (PPKRS) perusteella, opiskelijoiden pakollinen työmäärä SVE:n teknisen profiilin ammateissa. ammatillinen koulutus on: - 64 tuntia sisältäen käytännön tunnit - 44 tuntia
TEEMASUUNNITELMA
| Kirjanpitotyön tyyppi. Auditiivinen oppitunti. Koulutuksen sisältö | Pakollinen luokkahuonetyömäärä |
|
| luokat luokkahuoneessa | työpajoja |
|
| 1 Hankkeiden tyypit ja tyypit | ||
| 2 Aiheen valinta ja muotoilu, tavoitteiden asettaminen. Hypoteesin määrittely | ||
| 3 työvaihetta projektissa | ||
| 4 Menetelmät työskennellä tietolähteen kanssa | ||
| 5 Hankkeen suunnittelua koskevat säännöt. Projektin esittely | ||
| 6 Tutkimustyön piirteet | ||
| Kaikki yhteensä | ||
| Keskitason sertifiointi eriytetyn kokeen muodossa |
||
| Yhteensä 20 44 |
||
7 OPISKELIJAN OPPIMISTOIMINNAN PÄÄLAJIEN OMINAISUUDET
| 1 Hankkeiden tyypit ja tyypit |
|
| 1 Kurssin tavoitteet ja tavoitteet. Projekti yhtenä opiskelijan itsenäisen toiminnan tyypeistä. Projektityypit | Osaa tunnistaa projekteja Tunne hankkeiden luokittelu. |
| 2 Aiheen valinta ja muotoilu, tavoitteiden asettaminen. Hypoteesin määrittely |
|
| 2.1 Aiheen valinta. Hankkeen merkitysasteen määrittäminen. Tutkimuksen relevanssi ja käytännön merkitys. | Opi valitsemaan aihe Osaat määrittää projektin merkityksen |
| 2.2 Tavoitteiden ja tavoitteiden määrittely. Tavoitteiden asettamisen tehokkuus. "Hypoteesin" käsite Hypoteesin muotoilu. Todistus ja hypoteesin kumoaminen. | Osaat määritellä tavoitteita ja tavoitteita. Saat käsityksen tavoitteen asettamisen tehokkuudesta Osaa muotoilla hypoteesi Kyky todistaa ja kumota hypoteeseja |
| 3 työvaihetta projektissa |
|
| 3.1 Projektin työvaiheet. Valmisteluvaihe: aiheen valinta, tavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen tulevalle projektille. Suunnittelu: tarvittavien materiaalien valinta, tiedonkeruu- ja analysointimenetelmien määrittäminen | Opi valitsemaan aihe tulevaa projektia varten Osaa asettaa tehtäviä Osaa valita tarvittavat materiaalit Pystyy tunnistamaan tapoja kerätä ja analysoida tietoa |
| Opiskelijoiden koulutustoiminnan päätyyppien ominaisuudet (opetustoiminnan tasolla) |
|
| 3.2 Projektin työvaiheet. Päävaihe: metodologisten näkökohtien ja työn organisoinnin keskustelu, projektin jäsentäminen. Loppuvaihe: yhteenveto, projektin esittely. | Tunne projektin perusvaiheet Osaa keskustella Osaa tehdä yhteenveto |
| 4 Menetelmät työskennellä tietolähteen kanssa |
|
| 4.1 Kirjallisten lähteiden tyypit. Tietoresurssit (Internet-tekniikat). Internetin tiedonhaun säännöt ja ominaisuudet. | Saat käsityksen kirjallisista tiedonlähteistä. Pystyy työskentelemään kirjallisten lähteiden kanssa Määritä avainsanoja, lauseita tiedonhakuun. Tunne Internetissä työskentelyn säännöt. |
| 5 Hankkeen suunnittelua koskevat säännöt. Projektin esittely |
|
| 5.1 Tekstin luominen, järjestäminen ja muuntamisen (asettelun) perusmenetelmät | Osaa luoda tekstidokumentteja. Tunne perustavat tekstin muuntamiseen Kyky analysoida ohjelmiston käyttöolosuhteita ja mahdollisuuksia tyypillisten ongelmien ratkaisemiseen. |
| 5.2 Yleiset vaatimukset tekstin suunnittelulle (GOST:t kirjoituskoneteosten suunnittelulle | Tunne vaatimukset tekstiasiakirjojen suunnittelulle GOST:n mukaisesti Osaat muotoilla tekstidokumentteja |
| 5.3 Säännöt nimilehden suunnittelusta, projektin sisällöstä. Säännöt taulukoiden, kaavioiden, kaavioiden suunnittelulle. | Osaa tehdä otsikkosivu Osaat suunnitella projektin sisällön Tunne taulukoiden, kaavioiden, kaavioiden suunnittelun säännöt Osaa muotoilla taulukoita Osaat piirtää kaavioita ja kaavioita |
8 KOULUTUS JA METODOLOGINEN SEKÄ MATERIAALI JA TEKNINEN
TURVALLISUUS
Akateemisen tieteenalan "Yksittäinen projekti" ohjelman hallitseminen tarkoittaa läsnäoloa ammatillisessa koulutusorganisaatiossa, joka toteuttaa keskiasteen yleissivistävän koulutusohjelman OBEP SVE:n hallitsemisen puitteissa yleissivistävän peruskoulutuksen perusteella, luokkahuoneessa, jossa se on mahdollista tarjota ilmainen pääsy Internetiin oppitunnin aikana ja opiskelijoiden koulun ulkopuolisen toiminnan aikana.
Toimiston huone täyttää saniteetti- ja epidemiologisten määräysten ja määräysten vaatimukset (SanPiN 2.4.2 nro 178-02) ja on varustettu näissä vaatimuksissa määritellyillä vakiovarusteilla, mukaan lukien erikoiskoulutuskalusteet ja opetusvälineet, jotka riittävät täyttämään opiskelijoiden koulutustaso.
Alan "Yksittäinen projekti" ohjelman koulutus-, metodologisen ja logistisen tuen kokoonpano sisältää:
Istuimet opiskelijamäärän mukaan;
Opettajan työpaikka;
Levy on magneettinen;
Tekniset koulutuksen apuvälineet:
Tietokoneet työpaikoilla järjestelmäohjelmistolla (Windows-käyttöjärjestelmälle), sovellusohjelmistot jokaiselle tieteenalan "Yksittäinen projekti" -ohjelman aihealueelle
Internet.
VIITTEET JA INTERNETLÄHTEET
Opiskelijoille
1 Gin, S. I. Projekti vai tutkimus? / S. I. Gin // Hajanainen koulu. - 2016. - nro 6. - s. 49–51
2 Gurman S.M. Koulutustekstidokumenttien suunnittelu: Metodologiset ohjeet / S.M. Gurman, V.I. Semenov. – Bogdanovich, 2014
3 Sergeev I.S. Kuinka järjestää opiskelijaprojektitoimintaa. – M.: ARKTI, 2014.
4 Shurygina A.G., Nosova N.V. Koulutusmoduulien ohjelma "Projektitoiminnan perusteet" pääkoulun opiskelijoille, jonka on kehittänyt A.G. Shurygina ja N.V. Nenän. - Kirov: Kirov IPK ja PRO, 2016
5 Shcherbakova S.G. Projektitoiminnan järjestäminen oppilaitoksessa. Kustannus- ja kauppatalo "Corifeus" - Volgograd, 2015.
Opettajille:
1 Berezhnova E.V. Opiskelijoiden koulutus- ja tutkimustoiminnan perusteet: oppikirja. nastalle. keskim. ped. oppikirja laitokset / E.V. Berezhnova, V.V. Kraevski. - M .: julkaisukeskus "Academy", 2015
2 Pastukhova I.P., Tarasova N.V. Opiskelijoiden koulutus- ja tutkimustoiminnan perusteet: opinto-opas opiskelijalaitosten ympäristöille. prof. koulutus / I.P. Pastukhov,
N.V. Tarasov. - 4. painos, Sr. - M .: Kustannuskeskus "Akatemia", 2014.
3 Stupitskaya M.A. Kurssin "Uudet pedagogiset tekniikat: opiskelijoiden projektitoiminnan organisointi ja sisältö" materiaalit: luennot 1-8. M.: Pedagoginen yliopisto "Syyskuun ensimmäinen", 2014.
4 Sergeev I.S. Kuinka järjestää opiskelijaprojektitoimintaa. – M.: ARKTI, 2015.
Internet-resurssit
1 http://psystudy.ru - sähköinen tieteellinen lehti
2 http://studentam.net - elektroninen oppikirjojen kirjasto
3 http://www.gumer.info - kirjasto
SELITYS
Ohjelma "Yksittäinen projekti" koottiin E.N. Yastrebtsevan kokoelman "Tulevaisuuden koulutus" ja E.S. Larinin kokoelman "9-11-luokkien opiskelijoiden projektitoiminta" pohjalta.
Opetussuunnitelman mukaisesti projektitoimintaan on varattu 1 tunti viikossa. Vastaavasti ohjelma on suunniteltu 34 tunniksi 10. luokalla.
Muutokset venäläisessä koulutuksessa ja yhteiskunnalliset muutokset edellyttävät koulun opettajalta uutta lähestymistapaa oppimisprosessiin. Nykyaikaisissa elämänoloissa ei riitä, että on olemassa joukko tietoja, taitoja ja kykyjä, niitä on kyettävä hankkimaan kasvavassa määrin, osattava soveltaa niitä tosielämässä, todellisessa tilanteessa. Projektitoiminta asettaa lapsen persoonallisuuden, hänen luovan potentiaalinsa paljastamisen koulutusjärjestelmän keskiöön. Projektitoiminta on opiskelijoiden yhteistä kognitiivista, luovaa toimintaa, jonka tarkoituksena on hallita menetelmiä osoitetun kognitiivisen tehtävän itsenäiseksi saavuttamiseksi, kognitiivisten tarpeiden tyydyttämiseksi, itsensä toteuttamisen stimuloimiseksi ja henkilökohtaisesti merkittävien ominaisuuksien kehittämiseen koulutusprojektin toteuttamisprosessissa.
Projektitoiminnan avulla voit ylittää kouluaineiden laajuuden, luoda tieteidenvälisiä yhteyksiä, yhdistää olemassa olevan elämänkokemuksen uuteen tietoon, valita aktiivisen elämänasennon, maksimoida käytettävissä olevat luovat mahdollisuudet.
Projektitoimintaan osallistuminen mahdollistaa opiskelijoiden ja vanhempien yhteistoiminnan järjestämisen sekä lisää kunkin opiskelijan mahdollisuuksia maksimaaliseen itsensä toteuttamiseen.
Projektitoimintaohjelman tavoitteena on omaksua opiskelijoille joukko kasvatuksellisia ja kognitiivisia tekniikoita ja käytännön toimia henkilökohtaisesti ja yhteiskunnallisesti merkittävien tehtävien ratkaisemiseksi ja keinojen löytämiseksi ongelmallisten asioiden ratkaisemiseksi itsenäisillä toimilla.
Hankkeiden tarkoitus:
Lapset ymmärtävät kykynsä ja persoonallisuuspotentiaalinsa.
Tehtävät:
Koulutuksellinen:
1. Esittele "hanketoiminnan" käsite, projektityypit.
2. Opeta muotoilemaan ongelmia, nostamaan ongelmallisia kysymyksiä.
3. Opi työskentelemään erilaisten tietolähteiden kanssa.
4. Opeta primaarisen tiedonkäsittelyn menetelmiä.
5. Opi tarkkailemaan, kokeilemaan ja dokumentoimaan tuloksia.
6. Opi työskentelemään ryhmässä, ryhmässä.
7. Opi arvioimaan omia ja muiden tuloksia.
8. Tutustua toimintansa tulosten erilaisiin esittelyihin.
Kouluttava, kehittävä:
1. Edistää jokaisen osallistujan henkilökohtaisen itseluottamuksen kasvua projektipohjaiseen oppimiseen, sen itsensä toteuttamiseen ja reflektointiin;
2. Kehittää opiskelijoissa tietoisuutta ryhmätyön merkityksestä tulosten saavuttamiseksi, yhteistyön, yhteistoiminnan roolista luovien tehtävien suorittamisprosessissa; innostaa lapsia kehittämään kommunikointitaitoja.
3. Kehitä tutkimustaitoja.
Projektin työskentelyä edeltää välttämätön vaihe - työ aiheesta, jonka aikana lapsia pyydetään keräämään erilaisia tietoja yhteisestä aiheesta. Samaan aikaan lapset itse valitsevat, mitä he haluavat oppia tämän aiheen puitteissa. Jatkotyössä projektityössä koottu yleinen tietosanakirja tai korttitiedosto voi toimia yhtenä aiheen päälähteenä. Ehdotettu toimintatapa:
1. Luokan perehtyminen aiheeseen.
2. Ala-aiheiden (tietoalojen) valinta.
3. Tietojen kerääminen.
4. Hankkeiden valinta.
5. Työskentele projekteissa.
6. Projektien esittelyt (videoleikkeet).
Kurssin aikana opiskelijoiden tulee tietää:
1. Säännöt tietokoneen kanssa työskentelyyn ja turvatoimet
2. Tietoa eri tavoista löytää tietoa;
3. Digitaalitekniikan nimittäminen didaktisten materiaalien luomiseen;
4. Syöttö- ja lähtölaitteiden nimittäminen.
pitäisi pystyä:
1. Käytä Internetiä graafisten kuvien, ääniobjektien löytämiseen;
2. Luo piirustuksia grafiikkaeditorilla;
3. Luo kirjasia;
4. Käytä digitaalikameraa ja videokameraa;
5. Käytä skanneria, mikrofonia ja tulostinta tietojen syöttämiseen ja tulostamiseen.
Projektitoiminnan vaiheet :
Projektin teemakentän ja teeman määrittäminen, ongelman etsiminen ja analysointi, projektin tavoitteen asettaminen, projektin nimen valinta.
Mahdollisten vaihtoehtojen käsittely, ehdotettujen strategioiden vertailu, menetelmien valinta, tiedon kerääminen ja tutkiminen, tuotteen muodon ja tuotevaatimusten määrittäminen, työsuunnitelman laatiminen, vastuiden jakaminen.
Suunniteltujen teknisten toimenpiteiden toteuttaminen, tarvittavien muutosten tekeminen.
Esityksen valmistelu ja puolustaminen.
Hankkeen tulosten analysointi, hankkeen laadun arviointi
Projektityöskentelyn aikana muodostuneet projektitoiminnan taidot ja taidot :
1) henkinen toiminta: idean esittäminen (aivoriihi), problematisointi, tavoitteen asettaminen ja tehtävän muotoileminen, hypoteesin esittäminen, kysymyksen esittäminen (hypoteesin haku), oletuksen (hypoteesin) muotoileminen, järkevä valinta menetelmä tai menetelmä, polku toiminnassa, oman toiminnan suunnittelu, itsetutkiskelu ja reflektio;
esittely: suullisen raportin (viestin) rakentaminen tehdystä työstä, toiminnan tulosten visuaalisen esittelyn (tuotteen) menetelmien ja muotojen valinta, visuaalisten esineiden tuottaminen, kirjallisen raportin laatiminen tehdystä työstä;
kommunikatiivisuus: kuuntele ja ymmärrä muita, ilmaise itseäsi, löydä kompromissi, ole vuorovaikutuksessa ryhmän sisällä, löydä yksimielisyys;
haku: etsi tietoa luetteloista, asiayhteyteen perustuva haku, hyperteksti, Internet, avainsanojen muotoilu;
informatiivinen: tiedon jäsentäminen, pääasiallisen korostaminen, tiedon vastaanottaminen ja välittäminen, sen esittäminen eri muodoissa, säännöllinen tallennus ja haku;
instrumentaalikokeen suorittaminen: työpaikan järjestäminen, tarvittavien laitteiden valinta, materiaalien valinta ja valmistelu, itse kokeen suorittaminen, kokeen etenemisen tarkkailu, parametrien mittaus.
Tekniikat, menetelmät:
tason eriyttäminen;
ongelmaoppiminen;
mallinnustoiminta;
hakutoiminta;
tieto- ja viestintäteknologiat;
terveyttä säästävät tekniikat;
Aiheiden välinen viestintä luokkahuoneessa projektitoiminnasta :
Venäjän kielen tunneilla: yksittäisten ilmaisujen, lauseiden, kappaleiden tallentaminen tutkittujen teosten teksteistä;
Kuvataidetunneilla: luovien teosten suunnittelu, osallistuminen piirustusnäyttelyihin hankkeiden puolustamisen aikana;
Työtunneilla: erilaisten elementtien valmistus projektien aiheista.
Valvontamuodot : päättyneiden projektien suojaaminen, työkilpailut.
Koululaisten projektitoiminnan mahdolliset tuotteet :
kuvasarja,
lehti, käännettävä kirja,
hakemisto,
seinälehti,
lomakäsikirjoitus,
opetusohjelma,
musiikkivalikoima,
valokuva-albumi.
visuaaliset apuvälineet,
Opiskelijoiden saavutusten valvonta ja arviointi (koulutus- ja tutkimustyön arviointikriteerit)
Arvioidut parametrit
Piste sisään pisteitä
Tehtävän relevanssi:
Hänellä on suuri käytännön ja teoreettinen kiinnostus;
Sillä on avustava luonne;
Relevanssiastetta on vaikea määrittää;
Tutkimuksen ongelman, päämäärien ja tavoitteiden riittämätön selvitystaso;
Tutkimuksen ongelmia, tavoitteita ja tavoitteita ei esitetä ja muotoiltu.
Tutkimusongelman ratkaisumenetelmien omaperäisyys:
Ratkaistu uusilla, alkuperäisillä menetelmillä;
Hänellä on uusi lähestymistapa ratkaisuun, uusia ideoita käytetään;
Käytetään perinteisiä ratkaisumenetelmiä.
Saatujen tulosten uutuus:
Uusia teoreettisia ja käytännön tuloksia on saatu;
Alkuperäinen koe kehitettiin ja suoritettiin;
Tunnetun ongelman ratkaisemiseen on olemassa uusi lähestymistapa;
Siinä on uutuuden elementtejä;
Ei ole mitään uutta.
Työn käytännön merkitys:
Voidaan käyttää koululaisten tieteellisessä työssä;
Voidaan käyttää koulutusprosessissa;
Ei ansaitse huomiota.
Tutkimustyön taso, ongelmanratkaisu:
Tehtävät ratkaistaan täydellisesti ja yksityiskohtaisesti toteuttamalla kaikki tutkimuksen tarvittavat osat;
Ratkaisun riittämätön kehittyneisyys;
Ratkaisua ei voida pitää tyydyttävänä.
Tunnettujen tulosten ja tieteellisten faktojen käyttö työssä, erikoislaitteen hallussapito, ongelman nykytilan tuntemus, esityslogiikan huomioitu, vakuuttavuus
päättely;
Koulukurssin opetusmateriaalin käyttöä, jo todetun tosiasian todistamista, esityslogiikkaa rikotaan.
Työn suunnittelun laatu:
Työ on hyvin organisoitua;
Teoksen suunnittelusta on kommentteja;
Ei täytä suunnitteluvaatimuksia.
Kaikki yhteensä:
20 pistettä
Raporttien arviointikriteerit
Arvioidut parametrit
Pisteet pisteinä
Raportin laatu:
Tekee erinomaisen vaikutuksen kuvamateriaalin mukana;
Selkeästi rakennettu;
Kertoo, mutta ei selitä teoksen ydintä;
Lukea ääneen.
Demomateriaalin käyttö:
Käytetty raportissa, hyvin suunniteltu, mutta siinä on epätarkkuuksia;
Lähetetty esittelymateriaali ei ollut puhujan käyttämä tai se oli suunniteltu
huono, lukutaidoton.
Kysymyksiin annettujen vastausten laatu:
Vastaa kysymyksiin;
Ei voi vastata useimpiin kysymyksiin;
Ei voi vastata kysymyksiin selkeästi.
Tieteellisten ja erikoislaitteiden hallussapito:
Erikoislaitteen hallussapito näytetään;
Käytetään yleisiä tieteellisiä ja erikoistermejä;
Peruslaitteen hallussapito näkyy.
Johtopäätöksen selkeys:
Täysin luonnehtii työtä;
Sumea;
On, mutta ei todistettu.
Kaikki yhteensä:
14 pistettä
Osio/aiheMäärä
tuntia
Vaatimukset koulutustasolle
Aiheen edustus
"Yksittäinen projekti"
Projektin käsite, suunnittelu
toiminta, projekti
kulttuuri. Tarina
design. Projektit mukana
moderni maailma. Rakenne
hanke. Projektien typologia.
Tulevaisuuden koulu - Koulu
projekteja? Kaavio
design. Design
teknologiaa.
Erota käsitteet projekti, projektitoiminta, projektikulttuuri.
Tunne muotoilun historia.
Selvitä hankkeiden rakenne, hankkeiden typologia. osata rakentaa
suunnittelusuunnitelmia.
Hankkeen luokitus
Henkilökohtainen tai ryhmä
projekteja? Mitä hyötyä siitä on.
Projektien luokittelu
kesto.
Projektien luokittelu
hallitseva toiminta
opiskelijat. Luokitus
koulutusprojektit Collingsin mukaan Projektien luokittelu kontaktien monimutkaisuuden ja luonteen mukaan.
Erottele projektityypit
luokitella projekteja,
määrittää projektin rakenteen.
Projektin työvaiheet.
Hankkeen aiheiden määrittely.
Projektiryhmien muodostaminen.
Didaktiikan muodostuminen
projektin tavoitteita. Muodostus
hankkeen metodologiset tavoitteet.
Hankkeen arviointikriteerit
hanke. Opiskelijoiden menetelmät
tutkimusta. Esitystyypit
hankkeita. Perussäännöt
yritysten viestintä ja johtaminen
keskusteluja. Vaikutusmenetelmät
yleisölle. Työskentelyn luominen
projektimateriaalikansiot. Arvostelu
ja materiaalien korjaus sen mukaan
hanke. Käyttö
Internet-resurssit suunnittelussa
toimintaa. Kirjasen luominen
projekteihin. Käyttö
sähköisissä tietosanakirjoissa
projektitoimintaa.
Johdatus koulutukseen
sivustoja. Tiedon lähde.
luettelo tiedoista
resursseja hankkeeseen ja siihen
materiaaleja. Sähköisten kansioiden luominen. Tiedon haku ja käsittely. Analyyttinen työ kerätyn materiaalin parissa. "Projektin käyntikortti".
Osaa valita ja perustella aihe
projekti, valitse tarvittava
tiedot hankkeen toteuttamista varten.
Osaat määritellä tavoitteita ja tavoitteita
esittää hypoteeseja. Työskennellä
tietolähteitä, kerää,
järjestää ja analysoida
vastaanotettu data. pystyä tekemään
perusteltuja johtopäätöksiä,
rakentaa todistejärjestelmä,
esitellä työn tulokset
luoda työkansioita. Pystyä
työskennellä sovellusten kanssa
ohjelmia. Vastuullisesti
käsitellä tietoja asianmukaisesti
oikeudellisia ja eettisiä näkökohtia
jakelu. Työskennellä sisään
tiimi, ratkaise kognitiivinen,
luovia tehtäviä, yhteistyössä
esittäessään erilaisia
sosiaalisia rooleja. Osaa piirtää
selityksen noudattaminen
sen suunnittelua koskevat vaatimukset;
arvioi valmiin hankkeen;
suojella projektia.
Bibliografia
1. Goryachev A.V., Iglina N.I. Tiedän kaiken, voin tehdä kaiken. Korvaus projektitoimintaan. M: Balass, 2011
2. Pakhomova N.Yu. Opetusprojektimenetelmä oppilaitoksessa. – M.: Arkti, 2003.
3. Sergeev I.S. Kuinka järjestää opiskelijaprojektitoimintaa. – M.: Arkti, 2007.
4. Sergeev I.S. Opiskelijoiden projektitoiminnan organisointi: Käytännön opas oppilaitosten työntekijöille. – M.: ARKTI, 2003.
5. Savenkov A.I. Koululaisten tutkimuskoulutuksen sisältö ja organisaatio. - M .: "Syyskuu", 2003. - 204 s.
6. Leontovich, A. V. Mitä eroa on tutkimustoiminnan ja muun luovan toiminnan välillä? / A. V. Leontovich// Rehtori. - 2001. - nro 1. - C 105-107.
8. Maslennikova, A. V. Materiaalit erityiskurssin "Opiskelijoiden tutkimustoiminnan perusteet" suorittamiseen / A. V. Maslennikova // Hallinnollisen työn käytäntö koulussa. - 2004. - Nro 5. - S. 51-60
9. Bychkov A.V. Projektimenetelmä nykyaikaisessa koulussa. - M., 2000.
10. Frolov M.I. Animaatioiden oppiminen tietokoneella: opetusohjelma - M.: Binom, 2002. 11. Frolov M.I. Tietokoneella työskentelyn oppiminen: opetusohjelma -M.: Binom, 2006
12. Frolov M.I. Tietokoneella piirtämisen opettelu: opetusohjelma - M.: Binom, 2002.
13. Larina E.S. Informatiikka 9-11 luokkalaisten opiskelijoiden projektitoiminta. Volgograd 2009
14. Yastrebtseva E.N. "Oppiminen tulevaisuutta varten". Moskova: Intel Corporation, 2003
Kurssin "Yksittäinen projekti" kalenteriteemaattinen suunnittelu, luokka 10
Osio/aihe
Määrä
tuntia
Koulutuksen päätyypit
toimintaa
päivämäärä
suunnitelman mukaan
itse asiassa
Hankkeen toimintaohjelman esittely - 5 tuntia
Hankkeen käsite, hankkeen toiminta,
suunnittelukulttuuria
Suunnittelun historia. Projektit mukana
moderni maailma.
tiedon havaitseminen, ymmärtäminen ja muistaminen
Hankkeen rakenne. Projektien typologia.
tarkistaa saadut tiedot,
vastauksia kysymyksiin materiaalin selittämisen jälkeen
Tulevaisuuden koulu – Projektien koulu?
tiedon havainnointi, ymmärtäminen ja ulkoa muistaminen, osallistuminen keskusteluun
Suunnittelusuunnitelmat. Design
teknologiaa.
tiedon havaitseminen, ymmärtäminen ja muistaminen
Projektien luokittelu - 5 tuntia
Henkilökohtaisia tai ryhmäprojekteja. Heidän edunsa.
Hankkeiden luokittelu keston mukaan
tiedon havaitseminen, ymmärtäminen ja muistaminen
Hankkeiden luokittelu määräävän aseman mukaan
opiskelijatoimintaa
muistiinpano saaduista tiedoista, vastaaminen kysymyksiin materiaalin selittämisen jälkeen
Koulutusprojektien luokittelu
Collings
kuunteleminen, muistiinpanojen tekeminen, kysymyksiin vastaaminen materiaalin selittämisen jälkeen
Projektien luokittelu monimutkaisuuden mukaan
ja kontaktien luonne
muistiinpanojen tekeminen, keskusteluun osallistuminen tietystä aiheesta
Projektin työn päävaiheet– 25 tuntia
Projektin työvaiheet
tiedon havaitseminen, ymmärtäminen ja muistaminen, vastaanotetun tiedon muistiinpano
Hankkeen aiheiden määrittely.
Projektiryhmien muodostaminen
projektitiimien luominen, ongelman etsiminen, projektin valinta ja perustelut
Projektin didaktisten tavoitteiden muodostus
keskustelussa tästä aiheesta
Hankkeen metodologisten tavoitteiden muodostus
kuunteleminen, muistiinpanojen tekeminen, osallistuminen
keskustelussa tästä aiheesta
Suunnittelutyön arviointikriteerit
tiedon havaitseminen, ymmärtäminen ja muistaminen
muistiinpanojen tekeminen, portfolion luominen
Opiskelijoiden tutkimusmenetelmät
yhteenveto saaduista tiedoista
Materiaalien tarkistus ja korjaus päällä
raporttien laatiminen valituista aiheista, tehdyn työn analysointi
Internet-resurssien käyttö sisään
projektitoimintaa
työskennellä Internet-resurssien kanssa, muistiinpanojen tekeminen, löydettyjen tietojen analysointi
Esitteiden luominen projekteihin
käytännön työ tietokoneella
Sähköisten tietosanakirjojen käyttö
projektitoimintaa
muistiinpanojen tekeminen, Internet-resurssien käyttö
Opetussivustojen tuntemus.
hankkeiden katselu, osallistuminen nähdyn materiaalin keskusteluun
tiedon havaitseminen
vastauksia opettajien kysymyksiin
tiedon havaitseminen, osallistuminen tietystä aiheesta käytävään keskusteluun
Opiskeluaikavaraus
Yhteenveto
MOSKOVAN ALUEEN OPETUSMINISTERIÖ
VALTION TALOUSARVION KOULUTUS
KESKEISEN AMMATTILAITOS
KOULUTUS
"BALASHIKHINSKY TEOLLISUUS JA TEKNOLOGISET
TEKNINEN KORKEAKOULU"
MOSKOVAN ALUE
Minä hyväksyn:
GBOU SPO MO "BITT":n hallinto- ja valvontaosaston apulaisjohtaja
G.V. Eremina
TYÖOHJELMA
akateeminen kurinalaisuus
Elektroniikan ja digitaalisten piirien perusteet
moduuliohjelman nimi
Arvostelija: Eremina G.V. - elvytysasioiden varajäsen
(asema, sukunimi, nimikirjaimet)
Hyväksytty:
menetelmäkomitea
Puheenjohtaja: Belousova T.D.
Pöytäkirja nro 1, päivätty 03.09.2015
Balashikha
Akateemisen tieteenalan ohjelma on kehitetty liittovaltion osavaltion peruskoulutuksen ammattikoulutusstandardin (jäljempänä NPO) pohjalta. 230103.02 Digitaalisen tiedonkäsittelyn päällikkö
(asema, sukunimi, nimikirjaimet)
Arvostelija: Eremina G.V. - elvytysasioiden varajäsen
(asema, sukunimi. Alkukirjaimet)
Suositellaan ammatin metodologisen toimikunnan kokouksessa 230103.02 « Digitaalisen tiedonkäsittelyn maisteri » Moskovan alueen valtion talousarvion mukainen keskiasteen ammatillisen koulutuksen oppilaitos "Balashikha Industrial-Technological College" Balashikhan pöytäkirja nro 1, päivätty _______________.
1. YLEISET MÄÄRÄYKSET
1.1. Projektitoiminta on opetustyön erityinen muoto, joka edistää itsenäisyyden, aloitteellisuuden, vastuullisuuden, motivaation lisäämistä ja koulutustoiminnan tehokkuutta. Opiskelijoiden osallistuminen opiskelijoiden projektitoimintaan on yksi liittovaltion yleissivistävän koulutusstandardin vaatimuksista.
1.2. Opiskelijan henkilökohtainen lopputyö on opiskelijan yhden tai useamman oppiaineen puitteissa toteuttama koulutusprojekti.
1.3. Yksittäisen opinnäytetyön toteutus on jokaiselle opiskelijalle pakollinen, sen suorittamatta jättäminen merkitsee aineesta epätyydyttävän arvosanan saamista.
1.4. Tässä määräyksessä määritellään yksittäisen hankkeen työn järjestämisen perusteet ja yksittäisen hankkeen arvioinnin piirteet.
1.5. Tämä asetus on oppilaitoksen paikallinen laki, joka on kehitetty selventämään yksittäisen hankkeen työn järjestämisen periaatteita ja piirteitä liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä.
Ei-kaupallinen kumppanuus
“Taloustieteen ja yrittäjyyden korkeakoulu"
Työohjelma
akateeminen kurinalaisuus
SPO:n erikoisuus
laajennetuilla koulutusalojen ryhmillä
38.00.00 Taloustiede ja johtaminen
21.00.00 Soveltava geologia, kaivostoiminta,
öljy- ja kaasuteollisuus ja geodesia
Opettaja Starikova S.V.
Tambov 2015
Akateemisen tieteenalan työohjelma on kehitetty liittovaltion osavaltion koulutusstandardin (jäljempänä liittovaltion koulutusstandardi) pohjalta toisen asteen ammatillisen koulutuksen (jäljempänä SVE) erikoisalojen laajennetuille alueryhmille. tutkimus 38.02.04 "Kauppa" (toimialoittain), 38.02.01 "Taloustiede ja laskentatoimet" (38. helmikuuta 2007 asti "Pankkitoiminta" (talousprofiili), 21. helmikuuta 2005 "Maa- ja omaisuussuhteet" (tekninen profiili).
Organisaatiokehittäjä: NP "Yrittäjyyden ja kauppatieteiden teknillinen korkeakoulu"
Kehittäjät: Starikova Svetlana Vyacheslavovna, 1. luokan opettaja
Yleisten humanitaaristen, sosioekonomisten, luonnontieteiden ja matematiikan tieteenalojen syklikomission hyväksymä
Pöytäkirja nro ____ päivätty _______
Pyörätoimikunnan puheenjohtaja Zaitseva L.Yu.
Yleisten oppilaitosten perusopetussuunnitelman ja suositusten mukaisesti toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen toteuttamiseksi teknisten ja taloudellisten erikoisalojen ammatillisen toisen asteen oppilaitoksissa
Sijainen Johtaja UMR Starikov S.V.
"________" __________2015
"________" __________2015
sivu
KOULUTUSALA TYÖOHJELMAN PASSI
4
KOULUTUKSEN RAKENNE ja sisältö
8
akateemisen tieteenalan toteuttamisen edellytykset
11
Tulosten seuranta ja arviointi Akateemisen tieteenalan hallinta
14
1. KOULUTUSALA-OHJELMAN passi
"YKSILÖLLINEN SUUNNITTELU"
1.1. Työohjelman laajuus.
Alan työohjelma on osa SSSP:tä liittovaltion koulutusstandardien mukaisesti keskiasteen ammatillisen koulutuksen erikoisuuksilla laajemmille koulutusalueryhmille 02/38/04 "Kauppa" (toimialoittain), 02/38/ 01 "Taloustiede ja kirjanpito" (tekijä) 38.2.2007 "Pankkitoiminta" (taloudellinen profiili), 21.02.05 "Maa- ja omaisuussuhteet" (tekninen profiili)..
Tieteen työohjelmaa voidaan käyttää ammatillisten peruskoulutusohjelmien toteuttamisessa erikoisaloilla 38.02.04 "Kauppa" (toimialakohtaisesti), 38.02.01 "Taloustiede ja laskentatoimi" (to) 38.02.07 "Pankkitoiminta" (talous). profiili), 21.02 .05 "Maa- ja omaisuussuhteet" (tekninen profiili) kaikille Venäjän federaation alueella sijaitseville keskiasteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksille, joilla on oikeus toteuttaa LSPP:tä näissä erikoisaloissa.
1.2. Akateemisen tieteenalan paikka PPSSZ:n rakenteessa: oppiaine sisältyy yleissivistävään sykliin.
1.3. Akateemisen tieteenalan tavoitteet ja tavoitteet - vaatimukset tieteenalan hallitsemisen tuloksille:
Projektimenetelmää pidetään oppimisjärjestelmänä, jossa opiskelijat hankkivat tietoa ja taitoja suunnittelemalla ja suorittaessaan asteittain ja asteittain monimutkaisempia käytännön tehtäviä - projekteja.
Yksittäinen projekti, joka on opiskelijan yhden tai useamman akateemisen aineen puitteissa toteuttama koulutusprojekti tai koulutustutkimus, jonka tulee tarjota taitojen hankkiminen valittujen tieto- ja/tai toimintoalueiden sisällön ja menetelmien itsenäiseen hallitsemiseen tai itsenäiseen hallintaan. hankittujen tietojen ja toimintatapojen soveltaminen käytännön ongelmien ratkaisussa sekä kyvyn kehittäminen tarkoituksenmukaisen ja tuottavan toiminnan suunnitteluun ja toteuttamiseen (kognitiivinen, suunnittelu, sosiaalinen, taiteellinen ja luova, muu).
Yksittäisen hankkeen tulosten tulee heijastaa:
1) kyky suunnitella ja toteuttaa hanke- ja tutkimustoimintaa;
2) kyky esittää saavutettuja tuloksia, mukaan lukien kyky priorisoida tavoitteet arvot ja elämänsuunnitelmat huomioon ottaen; itsenäisesti toteuttaa, valvoa ja korjata toimintaansa ennakkosuunnittelun perusteella;
3) kyky käyttää käytettävissä olevia resursseja tavoitteiden saavuttamiseksi; valita rakentavia strategioita vaikeissa tilanteissa;
4) kyky luoda toimintansa tuotteita, jotka ovat yhteiskunnan kysyttyjä ja joilla on selkeät kulutusominaisuudet;
5) erilaisten tietojen käyttötaitojen ja koulutuksen tuloksena hankittujen tietojen, taitojen ja osaamisen muodostuminen yksittäisen hankkeen tavoitteiden asettamiseen, suunnitteluun ja toteuttamiseen.
Profiilikurssilla avoimen lähdekoodin ohjelmistojen yksilöllisen suunnittelun aikana esitettävä koulutuksen sisältö kehittyy seuraaviin suuntiin:
Hanketoiminnan tavoitteet ja tavoitteet:
informaatiokuvan muodostaminen maailmasta mielessä;
kyky työskennellä tietokoneen kanssa;
tiedonhaku- ja -käsittelytaitojen kehittäminen;
uusien teknologioiden parissa työskenteleminen;
itsenäisyyden kehittäminen;
henkilökohtaisen luottamuksen muodostuminen jokaisessa projektipohjaiseen oppimiseen osallistuvassa;
tutkimustaitojen kehittäminen. ;
opiskelijoiden luovan toiminnan kehittäminen, kyky tehdä tutkimustyötä, suoritetun työn analysointi;
opiskelijoiden kollektiivisen koulutustoiminnan kehittäminen, jossa tavoite toteutuu yhtenä kokonaisuutena, mikä edellyttää koko joukkueen yhdistämistä;
Molemminpuolisen vastuun suhteen muodostuminen toiminnan aikana ryhmän jäsenten välille;
valvoa itse ryhmän jäsenten toimintaa projektin toteuttamisessa;
henkilökohtaisesti merkittävien opetustyötapojen muodostuminen;
itsekoulutuksen tapojen hallinta
varmistaa opiskelijan siirtyminen itsensä kehittämisen tilaan;
opiskelijoiden itsenäisen työn kannustaminen
hankkia kokemusta sosiaalisesta vuorovaikutuksesta;
opiskelijoiden viestintätaitojen kehittäminen;
oma-aloitteisuuden hankkiminen.
Nykyopetuksessa kiinnitetään paljon huomiota henkilökohtaiseen suuntautumiseen, opiskelijan yksilöllisten ominaisuuksien huomioimiseen, opiskelijan kokemuksen hyödyntämiseen ja opetuksen tutkimusmenetelmiin.
Nämä vaatimukset nykyaikaisen koulutuksen sisällölle tietysti täyttävät projektipohjaisen koulutuksen. Koulutuksen projektimuoto on opiskelijoiden osallistuminen koulutukselliseen ja kognitiiviseen käytännön toimintaan, jonka seurauksena syntyy jotain uutta.
Lisäksi projektitoiminnan avulla opettaja voi toteuttaa yksilöllisen lähestymistavan jokaiseen opiskelijaan, jakaa vastuut ryhmiin opiskelijoiden kykyjen ja kiinnostuksen kohteiden mukaan.
Työohjelma keskittyy seuraavien kompetenssien muodostamiseen:
Heijastavat taidot;
Haku (tutkimus) taidot;
Kykyä ja taitoja yhteistyöhön;
Johtamistaidot ja kyvyt;
Kommunikointitaidot;
Esitystaidot ja -taidot
Projektimenetelmän päätarkoituksena on tarjota opiskelijoille mahdollisuus hankkia itsenäisesti tietoa ratkaistaessa käytännön ongelmia tai ongelmia, jotka edellyttävät tiedon yhdistämistä eri oppiaineista. Projektimenetelmä - tämä tekniikka sisältää joukon tutkimusta, hakua, ongelmamenetelmiä, luovia. opettaja sisällä on osoitettu kehittäjän, koordinaattorin, asiantuntijan, konsultin rooli.
Eli projektimenetelmän perusta on opiskelijoiden kognitiivisten taitojen kehittäminen, kyky itsenäisesti rakentaa tietojaan, navigoida tietotilassa, kehittyä ja luovaa ajattelua.
Projektitoiminnan aikana muodostuu seuraavat yleiset kompetenssit:
kehitystä looginen ajattelu, tilallinen mielikuvitus, algoritminen kulttuuri, kriittinen ajattelu tulevaisuuden ammatillisen toiminnan, jatkokoulutuksen ja itsekoulutuksen edellyttämällä tasolla;
projektiivisten tietojen ja taitojen hallinta, jokapäiväisessä elämässä välttämätön, lähialueen luonnontieteen tieteenalojen opiskeluun ammattisyklin perustasolla ja tieteenaloilla;
kasvatus suunnittelun keinot, prosessin merkityksen ymmärtäminen tieteen ja teknologian kehitykselle, suhtautuminen kurinalaisuuteen osana ihmiskulttuuria muotoilun kehityshistoriaan, ideoiden kehitykseen tutustumisen kautta.
Yleiset kasvatustaidot, taidot ja toimintatavat.
SPO:ssa yksilöllisten suunnittelutaitojen hankkimisen aikana opiskelijat hallitsevat edelleen erilaisia aktiviteetteja, hankkivat ja parantavat kokemusta:
näyttöön perustuvan päättelyn suorittaminen, johtopäätösten looginen perustelu käyttäen erilaisia havainnollistamis-, tulkinta-, argumentointi- ja todistelumenetelmiä;
laajan luokan ongelmien ratkaiseminen eri osista, haku- ja luova toiminta monimutkaisempien ongelmien ja epätyypillisten tehtävien ratkaisemisessa;
algoritmisten toimintojen suunnittelu ja toteutus: algoritmisten ohjeiden ja ohjeiden toteutus ja itse kokoaminen; suunnitelmien käyttö ja riippumaton laatiminen yksittäisten tapausten ja kokeellisten tulosten yleistyksen perusteella; käytännön laskelmien suorittaminen;
mallien rakentaminen ja tutkiminen sovellettavien ongelmien, niihin liittyvien tieteenalojen ja tosielämän ongelmien kuvaamiseksi ja ratkaisemiseksi; tarkistaa ja arvioida työnsä tuloksia, korreloida ne tehtävään, henkilökohtaiseen elämänkokemukseen;
· itsenäinen työskentely tietolähteiden parissa, saadun tiedon analysointi, yleistäminen ja systematisointi, integrointi henkilökohtaiseen kokemukseen.
Oppimistulokset.
Oppimistulokset on esitetty koulutustasovaatimuksissa ja niissä asetetaan lopullisten oppimistuloksien järjestelmä, joka kaikkien matematiikan kurssin profiilitasolla opiskelleiden tulee saavuttaa ja joiden saavuttaminen on positiivisen todistuksen edellytys. opiskelijasta. Nämä vaatimukset on jaettu kolmeen osaan: "tietää/ymmärtää", "kykeä", "käyttää hankittuja tietoja ja taitoja käytännön toiminnassa ja jokapäiväisessä elämässä". Tässä tapauksessa kaksi viimeistä komponenttia esitetään erikseen kunkin sisällön osion osalta.
Standardin sisältö ja vaatimukset on suunnattu opiskelijoiden kehittämiseen, eikä se saa estää korkeampien tasojen saavuttamista.
Vaatimukset koulutustasolle
Opiskelun tuloksena opiskelijan on
tietää/ymmärtää:
menetelmäkehityksen historia hankkeet;
tyyppisiä hankkeita;
hankkeen toteuttamisvaiheet;
vaatimukset hankkeiden toteuttamiselle;
erilaisten suunnittelutyyppien edut ja haitat;
graafisen tiedonkäsittelyn teknologiat. Tietokoneesitykset.
Yleiset oppimistaidot:
työskennellä itsenäisesti viite- ja lisäkirjallisuuden kanssa;
löytää tieteidenvälisiä yhteyksiä; kerrotaan johdonmukaisesti, mielekkäästi ja luovasti uudelleen opitun materiaalin sisältö;
asettaa mielekkäästi kasvatustavoitteita ja -tavoitteita ja saavuttaa ne; järjestää itsenäisesti työnsä luokkahuoneessa;
suorittaa itsenäisesti toimia algoritmin mukaisesti; tietokoneella työskentelyn perustaitojen hallitseminen;
kyky muotoilla monitasoisia kysymyksiä;
piirtää graafisesti tutkittua materiaalia; laatia tekstisi opitun materiaalin perusteella;
perustele näkemyksesi tutkitun materiaalin perusteella;
laatia tehtävät oikein muistikirjaan; ilmaista ajatuksensa suullisesti ja kirjallisesti;
tutkia (simuloida) yksinkertaisia käytännön tilanteita;
pystyä keräämään tietoja itsenäisesti;
skannaa piirustuksia;
valitse musiikkia;
kyky käyttää Power Point -ohjelmia;
kyky kuunnella ja kunnioittaa opiskelijoiden mielipiteitä;
kyky ymmärtää ja tietoisesti käyttää erilaisia tiedon esittämisen muotoja ja tapoja;
kyky visualisoida saatavilla oleva materiaali, organisoida tuottava mielekäs viestintä.
Kognitiivisten prosessien kehitystaso
tarkkailu;
luetun tai kuunnelman tekstin mielekästä ulkoa ottamista;
uuden materiaalin hallitsemisen nopeus on korkeampi kuin alueen keskimääräinen standardi;
kyky itsenäisesti määrittää syy-yhteydet, tunnistaa itsenäisesti tutkittavan materiaalin olennaiset ominaisuudet;
kehittänyt vapaaehtoista huomiota.
III. Vaatimukset henkilökohtaisen kehityksen tuloksille
käyttää hankittuja tietoja ja taitoja käytännön toiminnassa ja jokapäiväisessä elämässä:
Motivaatioominaisuudet, yleinen kulttuuri:
motivaatio oppimiseen, mielekäs asenne koulutusprosessiin;
hyvin luettu alueen keskiarvon yläpuolella; jatkuva kiinnostus opiskelijoiden historiaa kohtaan.
Viestinnän ominaisuudet:
puhekulttuuri, kommunikatiiviset ominaisuudet (kyky käydä vuoropuhelua, ottaa yhteyttä, kuunnella ja hyväksyä keskustelukumppanin näkökulma, puolustaa pätevästi näkökulmaansa);
kyky saada ystäviä, kyky ja halu auttaa luokkatovereita ja muita ihmisiä; kykyä kommunikoida ja työskennellä ryhmässä;
kyky kommunikoida vapaasti vanhempien opiskelijoiden ja opettajien kanssa, löytää yhteinen kieli heidän kanssaan.
Tahdon ja aktiivisuuden ominaisuudet:
vastuu itsenäisten tehtävien suorittamisesta; ahkeruus, tarkkuus, ahkeruus, ahkeruus;
määrätietoisuus, aloitteellisuus; itsesääntely; tahdonvoimaiset ominaisuudet vaikean materiaalin edessä, ahkeruus;
kykyä itsenäisesti suunnitella ja organisoida aikasi;
kyky tehdä itsenäisiä päätöksiä koulutusprosessissa.
Yksilöllinen kehitys: kyky olla tietoinen yksilöllisistä kyvyistään kehittääkseen edelleen
opiskelijan enimmäisopiskelukuormitus on 85 tuntia, mukaan lukien: opiskelijan pakollinen luokkaopetuskuormitus on 57 tuntia, harjoitustunnit - 30 tuntia;
opiskelijan itsenäinen työskentely 28 tuntia.
2. KOULUTUKSEN RAKENNE JA SISÄLTÖ
2.1. Akateemisen tieteenalan määrä ja opetustyön tyypit
Opintotyön tyyppi
Katso äänenvoimakkuus
85
Pakollinen luokkahuoneopetuksen kuormitus (yhteensä)
57
mukaan lukien:
käytännön harjoituksia ja kokeita
30
Opiskelijan itsenäinen työskentely (yhteensä)
2 8
mukaan lukien:
Lopullinen todistus lomakkeessa- eriytetty opintopiste (2 lukukautta)
2.2. Kurssin teemasuunnitelma ja sisältö
« Yksilöllinen suunnittelu»
Osioiden ja aiheiden nimet
Oppimateriaalin sisältö, laboratoriotyöt ja käytännön harjoitukset, opiskelijoiden itsenäinen työskentely, lopputyö
Katso äänenvoimakkuus
(luokkahuone/
riippumaton)
Kehityksen taso
1-johdanto
2-reproduktiivinen
3 - tuottava
Osa 1.
Projektimenetelmä
25 /14 /6
Projektimenetelmän historia
2
Opetusprojektin menetelmä ja tavoitteet
2
Projektin vaiheet
2
Projektityypit
2
2
Projektin loppuun saattamista koskevat vaatimukset
2
2
Tietokonegrafiikan tyypit
2
2
Käytännön työ.
14
Erilaisten suunnittelutyyppien edut ja haitat
2
3
Metodologia tietokonegrafiikan peruskäsitteiden pohtimiseen
2
Tietokonegrafiikan tyypit
2
2
Fontti viestintävälineenä
2
2
2
3
Keskustelu "Photocollage"-projektista
2
3
fraktaaligeometria
2
2
Itsenäinen työ
8
Suunnitteluvaiheen kaavion laatiminen
Taulukon laatiminen: "Erityyppisten suunnittelun edut ja haitat"
Kirjainten elementtien kaavio
Luo sävellys yhtenäisyyttä varten määrittelemällä sävellyksen päätoiminnot ja rakenne.
Valmistele työanalyysi.
Osasto-2
tiedon suunnittelu
32\16\22
Muotoilun historia
2
Suunnitteluobjektin pääluokat.
3
Tietotekniikka yhteiskunnassa
3
Graafisten tietojen käsittelytekniikat. tietokoneesitykset
2
Logon luomisen tekniikat ja menetelmät
2
Perustelut suunnitteluratkaisut.
2
2
Käytännön työ.
16
Projektin "Galleria" toteutus
2
3
2
3
Yksilöllinen suunnittelu "Geometria ympärillämme"
2
3
Yksilöllinen suunnittelu "Geometria ympärillämme"
2
3
Yksilöllinen suunnittelu "Geometria ympärillämme"
3
2
3
"Geometria ympärillämme" -projektin henkilökohtainen puolustaminen
2
3
"Geometria ympärillämme" -projektin henkilökohtainen puolustaminen
2
3
Itsenäinen työ
22
Viestit:
1. Kuvan koodaus.
2. Rasteri- ja vektorigrafiikka.
3. Graafisten editorien käyttöliittymä.
4. Graafiset tiedostomuodot
Tee analyysi vihkon luonnoksista.
Multimedian käyttö. Äänet ja videokuvat.
Multimedian tekniset välineet.
Tietokoneesitykset.
Esityssuunnittelu ja diojen asettelut.
Esitteen luonnosanalyysi.
Suorita opetusprojekti "Esityksen luominen"
3. akateemisen tieteenalan toteuttamisen edellytykset
3.1. Logistiikan vähimmäisvaatimukset
Akateemisen tieteenalan toteuttaminen edellyttää matematiikan ja tilastotieteen työhuoneen läsnäoloa;
Opintohuoneen varusteet:
Multimediaprojektori
Projektioruutu
Tietokonelaitteet opiskelijoille lisensoiduilla ohjelmistoilla
Keskeytymätön virtalähde
Digitaalikamera
Kaavio
tietokoneesitykset
Piirustustarvikkeet
PC
Joukko parhaita kirjoitettuja muistiinpanoja ja kokeita
3.2. Koulutuksen tietotuki
KIRJALLISUUS
Ensisijaiset lähteet (MI)
№ p/p
Nimi
Kustantaja, julkaisuvuosi
OG 1
Tietojenkäsittelytiede ja tietotekniikka
Ugrinovich N.D.
Moskova, Binom, 2007
OG 2
Informatiikan oppituntien kehitys luokka 10
Sokolova O.L.
Moskova, VAKO, 2007
OG 3
Informatiikka 10 - 11 luokka
Lyakhovich V.F.
Moskova, koulutus, 2005
OG 4
Koulutus- ja metodologinen kompleksi tieteenalalla "Informatiikka ja ICT"
Panchenko T.N.
Lesozavodsk, 2013
Lisälähteet (CI)
№ p/p
Nimi
Kustantaja, julkaisuvuosi
DI-01
Informatiikka ja ICT luokka 11
Makarova N.V.
SPb., Peter, 2008
DI-02
Informatiikka 10-11 luokka
Ostreikovski
Moskova, koulutus, 2005
Internet-resurssit (I-R)
I-R 1 Tietojenkäsittelytieteen opettajan menetelmällinen säästöpossu. Pääsylomake: http://www.metod-kopilka.ru
I-R 2 Tieto- ja koulutusportaali tietojenkäsittelytieteen ja ICT:n opettajille. Pääsylomake: http://www.klyaksa.net
Oppimistulokset
(oppitut taidot, hankitut tiedot)
Lomakkeet ja menetelmät
valvonta ja arviointi
oppimistulokset
Osa 1. Hankkeiden menetelmä
Opiskelijan tulee:
Tiedä: sinulla on idea:
kurssin aiheet ja tavoitteet;
Projektien menetelmän historiasta;
Koulutusprojektin metodologiasta ja tehtävistä;
Hankkeiden vaiheissa;
Tietoja projektityypeistä;
Erilaisten suunnittelutyyppien eduista ja haitoista;
Hankkeiden toteuttamisen vaatimuksista;
Tietoja tietokonegrafiikan peruskäsitteistä
Pystyä:
käyttää tietokoneohjelmia;
Fontin käyttäminen viestintävälineenä;
"Photocollage"-projektin toteuttaminen;
Fraktaaligeometrian elementtien käyttö mallien rakentamisessa.
suullinen edestä ja yksilöllinen ohjaus
Osa 2 Tietojen suunnittelu
Tiedä/ymmärrä:
Suunnittelun historia;
Tietotekniikan päätyypeistä yhteiskunnassa;
Logon luomisen tekniikoista ja menetelmistä;
Pystyä:
Osaa soveltaa teknologioita graafisen tiedon käsittelyyn;
Osaa käyttää suunnittelussa tiedonkäsittelyssä käytettyjä ohjelmia;
Kyky perustella suunnittelupäätökset.
Yksilöllinen: työn edistymisen valvonta
4. KOULUTUSalan hallinnan tulosten seuranta ja arviointi
Akateemisen kurinalaisuuden hallitsemisen tulosten valvonnan ja arvioinnin suorittaa opettaja johtaessaan käytännön tunteja, testaamalla sekä suorittaessaan yksittäisiä tehtäviä, projekteja opiskelijoiden toimesta.
1. Luokitusjärjestelmä
Aineiston assimilaatiota tarkistettaessa on tarpeen tunnistaa opiskelijoiden teorian omaksumisen täydellisyys, vahvuus ja kyky soveltaa sitä käytännössä tutuissa ja tuntemattomissa tilanteissa, muodostaa kompetensseja:
Meta-aihetulosten arviointi
Meta-ainetulosten arviointiin kuuluu opiskelijoiden universaalien oppimistoimintojen (säätelyn, kommunikatiivisen, kognitiivisen) arviointi eli sellaisia opiskelijoiden mentaalisia toimintoja, joiden tarkoituksena on analysoida heidän kognitiivista toimintaansa ja hallita sitä.
Nämä sisältävät:
Oppijan kyky hyväksyä ja ylläpitää oppimisen tavoite ja tavoitteet;
Muuttaa itsenäisesti käytännön tehtävä kognitiiviseksi;
Kyky suunnitella omaa toimintaa kokonaisuuden mukaisesti
tehtävä ja edellytykset sen toteuttamiselle ja etsiä keinoja sen toteuttamiseksi;
Kyky hallita ja arvioida toimintaansa, tehdä muutoksia niihin
Toteutus perustuu arviointiin ja virheiden luonteen huomioimiseen, tee aloite
ja itsenäisyys oppimisessa;
Kyky suorittaa tiedonhakua, kerätä ja valita olennainen
tiedot eri tietolähteistä;
Kyky käyttää merkki-symbolisia keinoja luomaan malleja tutkituista objekteista ja prosesseista, kaavioita kasvatuksellisten, kognitiivisten ja käytännön ongelmien ratkaisemiseksi;
Kyky suorittaa loogisia vertailu-, analysointi-,
yleistykset, luokitukset yleisten ominaisuuksien mukaan, perustaminen
analogiat, viittaukset tunnettuihin käsitteisiin;
Kyky tehdä yhteistyötä opettajan ja vertaisten kanssa kasvatusongelmien ratkaisemisessa, ottaa vastuu toimintansa tuloksista.
2. Opiskelijoiden suullisten vastausten arviointi
Kuten kaikilla toimilla, myös projektitoiminnalla on vaiheet.
Projektin työvaiheet
Tavoitteet ja päämäärät
Opettajan toimintaa
Opiskelijoiden toimintaa
Vanhempien toimintaa
1. Sukella projektiin
Kohde - valmistaa opiskelijoita projektitoimintaan.
Tehtävät:
– projektin ongelman, teeman ja tavoitteiden määrittely opettajan ja opiskelijoiden yhteisen toiminnan aikana;
– opiskelijoiden ryhmän (ryhmien) luominen työskentelemään projektin parissa.
Valitsee mahdolliset aiheet ja tarjoaa niitä opiskelijoille.
Herättää opiskelijoiden kiinnostusta projektin aiheeseen.
Auttaa muotoilemaan:
projektin ongelma;
juonen tilanne;
tavoite ja tehtävät.
Motivoi opiskelijoita keskustelemaan, luomaan projektin.
Järjestää opiskelijat löytämään parhaan tavan saavuttaa projektin tavoitteet.
Auttaa analysoinnissa
ja synteesi, tarkkailee,
säätimet.
Neuvoo opiskelijoita tavoitteiden asettamisessa ja tavoitteita, tarvittaessa korjaa niiden sanamuotoa.
Muodostaa tarvittavan
erityisiä taitoja
ja taidot.
Totu tilanteeseen.
Keskustele opettajan kanssa projektin aiheesta, tutkimuksen aiheesta.
Hanki lisätietoja.
Selvitä heidän tarpeensa.
He tekevät päätöksen osana ryhmää (tai itsenäisesti) projektin aiheesta (ala-aiheista) ja perustelevat valintansa.
Suorittaa:
resurssien analysointi ja parhaan tavan etsiminen projektin tavoitteen saavuttamiseksi;
ongelman henkilökohtainen omaksuminen.
Muotoile (yksittäin tai ryhmäkeskustelun tuloksena) projektin tavoite.
Apua teemakentän, aiheen valinnassa; hankkeen ongelman, päämäärien ja tavoitteiden muotoilussa.
Motivoi lapsia.
2. Toiminnan suunnittelu
Kohde - hankkeen vaiheittainen kehittäminen, jossa on luettelo erityisistä toimista ja tuloksista, määräajoista ja vastuuhenkilöistä.
Tehtävät:
– tietolähteiden määrittäminen, tiedon keruu- ja analysointimenetelmät, tuotetyyppi ja mahdolliset hankkeen tulosten esittämismuodot, esittämisen määräajat;
– menettelyjen ja kriteerien vahvistaminen tulosten ja prosessin arvioimiseksi;
– tehtävien (velvollisuuksien) jakaminen ryhmän jäsenten kesken.
Ohjaa opiskelijoiden tiedonhakua (tarvittaessa auttaa määrittämään tietolähteiden valikoimaa, suosittelee asiantuntijoita).
Tarjoaa opiskelijoille:
erilaisia vaihtoehtoja ja menetelmiä kerätyn tiedon tallentamiseen ja järjestämiseen; järjestää ryhmiä;
jakaa roolit ryhmissä;
suunnitella toimintaa hankkeen ongelmien ratkaisemiseksi;
miettiä mahdollisia hankkeen tulosten esittämismuotoja;
Mieti tulosten ja prosessin arviointikriteereitä.
Muodostaa tarvittavan
erityisiä taitoja
ja taidot.
Järjestää kehitetyn toimintasuunnitelman ja resurssien valvontaprosessin (itsekontrollin).
Suorittaa:
tiedon haku, kerääminen, systematisointi ja analysointi;
ryhmittely;
roolien jakautuminen ryhmässä;
työn suunnittelu;
odotettujen tulosten esittämismuodon ja -menetelmän valinta;
päätöksen tekeminen tulosten ja prosessin arviointikriteerien vahvistamisesta.
Ajattele ryhmä- ja/tai yksilötoiminnan tuotetta tässä vaiheessa.
Tämän työvaiheen tuloksista suoritetaan arviointi (itsearviointi).
Neuvo tiedonhakuprosessissa.
He auttavat valitsemaan tapoja tallentaa ja järjestää kerätyt tiedot sekä laatia suunnitelma tulevaa toimintaa varten.
3. Toimenpiteiden toteuttaminen ongelman ratkaisemiseksi
Kohde - projektin kehittäminen.
Tehtävät:
– opiskelijoiden itsenäistä työskentelyä projektin yksilö- tai ryhmätehtävissä.
– saadun tiedon välikeskustelut ryhmissä, konsultaatioissa (luokkahuoneessa ja/tai koulun jälkeen).
Tarkkailee, neuvoo, ohjaa epäsuorasti toimintaa, vastaa opiskelijoiden kysymyksiin.
Valvoo turvallisuusmääräysten noudattamista.
Valvoo toiminnan vaiheiden aikakehyksen noudattamista.
Suorita suunniteltuja toimintoja itsenäisesti, ryhmässä tai yhdistettynä.
Suorita saaduista tiedoista välikeskustelut ryhmissä.
He katsovat.
Valvo turvallisuusmääräysten noudattamista.
Tarkkaile toiminnan vaiheiden aikataulun noudattamista.
Auta tiedon keräämisessä, materiaalien suunnittelussa ja projektitoimintojen portfoliossa.
4. Tulosten esittely
Kohde - jäsennetään vastaanotettu tieto ja integroidaan hankitut tiedot, taidot ja kyvyt.
Tehtävät:
– Tietojen analysointi ja synteesi;
– johtopäätösten laatiminen.
Tarkkailee, neuvoo
ohjaa analyysiprosessia.
Motivoi opiskelijoita, luo onnistumisen tunteen; korostaa saavutettujen yhteiskunnallista ja henkilökohtaista merkitystä.
Keksi projekti
tehdä tuote.
He osallistuvat hankkeen kollektiiviseen analyysiin, arvioivat rooliaan, analysoivat toteutunutta projektia, selvittävät onnistumisen ja epäonnistumisen syitä.
Suorita analyysi tavoitteen saavuttamisesta. He tekevät johtopäätöksiä.
Tarkkailee ja neuvoo.
Auttaa varmistamaan projektin.
Motivoi opiskelijoita, luo onnistumisen tunteen.
5. Tulosten esittely
Kohde - materiaalien esittely, tulosten esittely.
Tehtävät:
– esitysmateriaalien valmistelu;
– julkisen puheen valmistelu;
– projektin esittely.
Järjestää esityksen.
Mieti ja toteuttaa vuorovaikutusta vanhempien kanssa.
Tarvittaessa neuvoo opiskelijoita esitysten valmistelussa ja portfoliosuunnittelussa.
Harjoittelee opiskelijoiden kanssa tulevaa projektitoiminnan tulosten esittelyä.
Toimii asiantuntijana.
Hyväksyy raportin:
yleistää ja tiivistää saadut tulokset;
tiivistää oppimistulokset;
arvioi taitoja: kommunikoida, kuunnella, perustella mielipiteensä, suvaitsevaisuus jne.;
keskittyy koulutushetkeen: kyky työskennellä ryhmässä yhteisen tuloksen eteen jne.
Valitse (tarjoa) esitysmuoto.
Esityksen valmistelu.
Jatka portfoliosi rakentamista.
Tarvittaessa neuvottele opettajan (asiantuntijan) kanssa.
Suojaa projekti.
Vastaa kuuntelijoiden kysymyksiin.
Osoittaa:
ongelman, tavoitteiden ja päämäärien ymmärtäminen;
kyky suunnitella ja toteuttaa työtä;
löytänyt tavan ratkaista ongelma;
toiminnan ja tulosten heijastus.
Asiantuntijana toimiminen, ts. esittää kysymyksiä ja kriittisiä huomautuksia (esiteltäessä muille ryhmille/opiskelijoille) tulosten ja prosessin arviointiperusteiden mukaisesti.
PERUSTEET OPPIELILAIDEN RAPORTOINTISTYÖIDEN SUORITUKSEN ARVIOINTIIN
LUETTELO RAPORTOINTITYÖISTÄ
Kirjainten elementtien kaavio
"Photocollage" -projektin toteuttaminen
"Pyramidien rakentaminen" -projektin suunnittelu
Projektin "Galleria" toteutus
Viestit: historiallista tietoa muotoilun kehityksestä
Logon luomisesta lähtien
Yksilöllinen suunnittelu "Geometria ympärillämme"
|
|
|
|
|
||
|
| kaavio piirretään tehtävän mukaan; tietokonegrafiikan sujuvaa osaamista. | yksi tai kaksi epätarkkuutta sallitaan; hyvä tietokonegrafiikan taito | useita virheitä kuvan sisällössä; kyky käyttää peruskäsitteitä; | työtä ei ole lähetetty; opiskelija ei ole valmis selittämään virhettä. |
| 2. Kirjainten elementtien kaavio |
| sävellys luodaan; riittävä määrä elementtejä; teksti on hyvin kirjoitettu. | sävellys luodaan; 1-2 kehystä ei riitä; Koostumuksessa on 1-2 virhettä. | sävellys luodaan;
Kokoonpanossa tehtiin yli 3 virhettä. | Skenaarion koostumusta ei luotu. |
| 3. "Photocollage" -projektin toteuttaminen |
| luonnos tehtiin kokonaisuudessaan tehtävän mukaisesti. | luonnoksen luomisessa tarvitaan opettajan apua. | luonnos ei ole luotu kokonaan, siinä on pieniä epätarkkuuksia. | pikkukuvaa ei luotu. |
| 4. "Pyramidien rakentaminen" -projektin suunnittelu |
| analogien analyysi suoritettiin ilman opettajan apua | Analogien analyysin luomisessa tarvitaan opettajan apua | analyysiä ei tehty kokonaan, siinä on pieniä epätarkkuuksia | analyysiä ei tehty |
| 5. Projektin "Galleria" toteuttaminen |
| luotu sävellys;
| sävellys luodaan; yksi tai kaksi epätarkkuutta asettelussa ovat sallittuja. | luotu sävellys; useita virheitä vastauksen sisällössä; kyky perustella vastauksesi. | sävellystä ei ole luotu. |
| 6. Viestit: historiallista tietoa muotoilun kehityksestä |
| valitussa materiaalissa on tyylillinen yhtenäisyys. | materiaalin valinnassa tarvitaan opettajan apua. | aineistoa on kerätty vähän. | materiaalia ei ole kerätty. |
| Mainosvihkon suunnitteluprojekti. |
| valikoima kuvituksia, jotka on luotu kokonaisuudessaan tehtävän mukaisesti. |
| kuvien valinta on tehty virheellisesti. | kuvia ei valittu. |
| Logon luomisesta lähtien |
| Teknologioiden ja materiaalien valikoima luotiin täysin tehtävän mukaisesti. | tarvitaan opettajan apua. | Teknologioiden ja materiaalien valinta tehdään virheellisesti. | teknologioiden ja materiaalien valintaa ei tehdä. |
| Yksilöllinen suunnittelu "Geometria ympärillämme" |
| suunnitteluratkaisun perustelut luotiin kokonaisuudessaan toimeksiannon mukaisesti. | Suunnitteluratkaisun perustelujen luomisessa tarvitaan opettajan apua. | suunnittelupäätöksen perustelut on tehty virheellisesti. | suunnittelupäätökselle ei ole tehty mitään perusteita. |
Selittävä huomautus
Koulutuskurssin "Yksittäinen projekti" 5. luokalle työohjelma kehitettiin pohjalta asiakirjat:
Venäjän federaation liittovaltion laki, 29. joulukuuta 2012 N 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa";
GEF LLC (nro 1897, päivätty 17.12.2010);
Venäjän kansalaisen henkisen ja moraalisen kehityksen ja koulutuksen käsite;
Esimerkillinen ohjelma koulun ulkopuolisille toimille;
OO MKOU "Novokastorenskaya lukion" yleissivistävän peruskoulutuksen pääkoulutusohjelma.
Ohjelman tavoite:
lapsen persoonallisuuden älyllisen ja luovan potentiaalin kehitysprosessin muuttaminen parantamalla hänen tutkimuskykyään itsensä kehittämisprosessissa.
Ohjelman tavoitteet
Opetusohjelmat:
Herätetään opiskelijoiden tarve itsenäiseen ja projektitoimintaan;
Opiskelijoiden kommunikatiivisen kulttuurin parantaminen;
Opetetaan lapsille itsenäiseen tutkimukseen tarvittavat erityistiedot.
Kouluttajat:
Kirjan kanssa viestinnän kulttuurin koulutus;
Opiskelijoiden monipuolisen kiinnostuksen kohteiden, ajattelukulttuurin muodostuminen ja kehittäminen.
Kehitetään:
Kehitä kekseliäisyyttä ja kekseliäisyyttä;
Ottaa opiskelijat mukaan itsenäiseen tutkimustyöhön;
Kehitä kykyä käyttää erilaisia sanakirjoja, hakuteoksia, tietosanakirjoja.
Opintojakson ulkopuolisten toimintojen ohjelma "Yksittäinen projekti" toteutetaan koulutusprosessin järjestelmäaktiivisen lähestymistavan paradigmassa heijastavana liittovaltion koulutusstandardin vaatimuksia, on olennainen osa koulutusprosessia ja se on järjestetty koulutusprosessiin. suunnittelu- ja tutkimussuunta. Ohjelma keskittyy henkilökohtaisten, meta-aihe- ja aihetulosten muodostumiseen.
Koulutuskurssin yleiset ominaisuudet
Aiheen opiskelun relevanssi. Koulutuskurssi "Individual Project" luo suotuisat olosuhteet opiskelijoiden yksilöllisten etujen täyttämiselle ja kestävien kommunikaatiotaitojen muodostumiselle, opiskelijoiden sisäistämiselle ja vuorovaikutukselle luovassa ja tutkimustoiminnassa. Käytännöllisillä tunneilla opiskelija osaa ylittää opetuskirjallisuuden, oppii itsenäisesti valitsemaan ja analysoimaan aineistoa, käyttämään viitekirjallisuutta, käymään kollektiivista vuoropuhelua vertaisten kanssa, perustelemaan näkemyksiään nuoresta tutkijasta ja säveltää luovaa työtä itsenäisesti tai kollektiivisessa projektitoiminnassa kehitetyn algoritmin mukaan. Suunnittelu- ja tutkimustoiminnalla pyritään kehittämään sekä opiskelijoiden itsenäisyyttä että luovaa oma-aloitteisuutta.
Opiskelijoiden toiminnan järjestäminen "Yksittäisen projektin" puitteissa antaa sinun tunnistaa jokaisen opiskelijan yksilölliset ominaisuudet, tehdä työtä lasten mahdollisimman mielenkiinnolla ja saavuttaa luovaa tyydytystä jokaiselle lapselle.
Yksittäinen projekti on koulutusprojekti tai koulutustutkimus, jonka opiskelija suorittaa yhden akateemisen aineen - venäjän kielen - puitteissa ja jonka tulee tarjota taitojen hankkiminen valittujen tieto- ja / tai toimintojen sisällön ja menetelmien itsenäiseen hallitsemiseen. , tai hankittujen tietojen ja toimintatapojen itsenäinen soveltaminen käytännön tehtävien ratkaisemisessa sekä kyvyn kehittäminen tarkoituksenmukaisen ja tuottavan toiminnan (kognitiivisen, suunnittelun, sosiaalisen, taiteellisen ja luovan, muun) suunnittelemiseen ja toteuttamiseen.
Erityisen tärkeä UUD:n kehittämisen kannalta on yksilöprojekti, joka on opiskelijoiden pitkäaikainen itsenäinen työ (useita luokat, lukuvuosi). Tällaisen työn aikana teini - projektin kirjoittaja - saa mahdollisuuden oppia suunnittelemaan ja työskentelemään suunnitelman mukaan - tämä on yksi tärkeimmistä paitsi koulutuksellisista, myös sosiaalisista taidoista, jotka opiskelijan täytyy hallita.
Siksi opiskelijoiden avaintaitojen muodostumista tukevan kurssin tulee tarjota opiskelijoille mahdollisuus integroida aiemmin hallittuja menetelmiä toimintaansa, integroida ne itsenäisesti projektin kehittämisen ja toteuttamisen algoritmiin, mahdollisuus muodostaa ja toteuttaa projektiidea. tietyllä toiminta-alalla hallittuaan järjestelmän asianmukaiset toimintatavat.
Yksi projektityöskentelyn piirteistä on itsearviointi työn edistymisestä ja tuloksista. Tämä mahdollistaa tehtyjen virhelaskujen näkemisen taaksepäin katsoen (alkuun tämä on omien vahvuuksien yliarviointia, väärää ajanjakoa, kyvyttömyyttä työskennellä tiedon kanssa, ajoissa pyytää apua
Kuvaus koulutuskurssin paikasta opetussuunnitelmassa
Työohjelma on suunniteltu (opetussuunnitelman, vuotuisen kalenterin opiskeluaikataulun mukaisesti) 34 tunniksi vuodessa (1 tunti viikossa).
Kehityksen henkilökohtaiset, meta-aihe- ja aihetulokset
harjoituskurssi
Henkilökohtaiset tulokset
Itsetuntemusta ja itsemääräämisoikeutta
Merkityksen muodostuminen
Opetuksen ja tulevan ammatillisen toiminnan välisen yhteyden luominen; itsemuutoksen halu; uusien tietojen ja taitojen hankkiminen; motivaatiota korkeaan koulutustulokseen.
Moraalinen ja eettinen suuntautuminen
Moraalinormien käsite; positiivinen kokemus henkilökohtaisesta moraalisesta valinnasta; kyky tehdä päätöksiä useiden moraalinormien korrelaatioiden perusteella.
Metasubject Tulokset
1. Sääntely UUD
1. Tavoitteen asettaminen
Selvitä oppimistoiminnan tarkoitus opettajan avulla tai itsenäisesti;
Muotoile ja ylläpidä oppimistavoite.
2. Suoritetun tehtävän korrelaatio näytteen kanssa (standardi)
Korreloi suoritettu tehtävä opettajan ehdottaman mallin kanssa;
3. Ongelmasi ratkaisun arviointi
Tehtäväsi arviointi seuraavien parametrien mukaan: oliko tehtävän suorittaminen helppoa, oliko sen suorittamisessa vaikeuksia;
Vapaaehtoisen huomion kehittymisaste.
Kommunikaatio UUD
1. Viestintä yhteistyönä
Neuvotella, löytää yhteinen ratkaisu;
Ystävällinen asenne toisiaan kohtaan eturistiriitatilanteessa;
Perustele ehdotuksesi, vakuuta ja anna periksi;
Luoda keskinäinen valvonta ja antaa keskinäistä apua tehtävän aikana.
2. Viestintä sisäistyksenä
Muodostaa ajatuksensa suullisessa ja kirjallisessa puheessa ottaen huomioon koulutus- ja elämäntilanteet.
3. Viestintä vuorovaikutuksena
Ymmärtää erilaisten näkemysten ja näkemysten mahdollisuudet mistä tahansa aiheesta tai aiheesta;
Kunnioita muiden ihmisten kantoja, jotka poikkeavat omastasi;
Harkitse erilaisia mielipiteitä ja kykyä perustella omiasi.
Kognitiivinen UUD
1. Yleissivistävä yleismaailmallinen toiminta
Ennakoi itsenäisesti tietoa, jota tarvitaan tuntemattoman materiaalin tutkimiseen; valitsee tarvittavat tietolähteet;
Tekee tekstistä monimutkaisen suunnitelman;
Vertailee ja valitsee eri lähteistä saatua tietoa.
2. Looginen oppimistoiminta
Analysoi, vertailee, ryhmittelee erilaisia esineitä, ilmiöitä, tosiasioita
3. Ongelmien asettaminen ja ratkaiseminen
Tekee itsenäisesti johtopäätöksiä, käsittelee tietoa, muuntaa sitä, esittää tietoa kaavioiden, mallien, viestien perusteella;
Pystyy välittämään sisältöä pakatussa, valikoivassa tai laajennetussa muodossa;
Suunnittelee työtään tuntemattoman materiaalin tutkimiseksi.
Aiheen tulokset
Aihetietojen ja toimintatapojen muodostuminen, joka ilmenee kyvyssä paljastaa työn sisältö pätevästi ja järkevästi, käsiteltävän ongelman/aiheen mukaisesti, käyttää käytettävissä olevia tietoja ja toimintatapoja.
Projekti. (4 tuntia) Suunnitteluteoria poikkitieteellisenä tieteenalana; tärkeimmät lähestymistavat käsitteen "hanke" määrittelyyn; hankkeen pääelementtien rakenne ja ominaisuudet; hankkeiden tyypit ja luokittelu eri syistä; projektin ominaisuudet; hankkeen elinkaari ja hankkeen vaiheet; projektimenetelmän historia ja 1900-luvun projektit.
Projektitoiminta ja sen ominaisuudet. (2 tuntia) Hanketoiminta ja sen sisältö; projektitoiminnan ja koulutustyön välinen ero; opettajan ja opiskelijan rooli projektityössä; muotoilun merkitys modernin yhteiskunnan kehityksessä.
Hankkeen toimintojen järjestys. (6 tuntia) Käsite "hankekonsepti" ja sen elementit; tilanne- ja tarveanalyysi; ongelman muotoilu; hankkeen tarkoituksen ja tavoitteiden määrittely; hankkeen tulos: karakterisointi ja arviointi; hankeidean toteutettavuuden analyysi; projektin riskianalyysi; hankkeen toteuttamisstrategian valinta; hankesuunnitelma ja projektin suunnittelun tekniikka; hankkeen budjetti; hankedokumentaation käsite.
Hankkeiden toteuttaminen. (16 tuntia) Tehokas projektinhallinta onnistumisen edellytyksenä; yksittäisen hankkeen toteuttaminen; kollektiivisen projektin johtamisen organisaatiomuodot: toiminnallinen ja tiimi; hankkeen kollektiivisen työn menetelmät; projektityön valvonta ja säätely; työnohjauksen ohjeet ja tekniikat; valvontatoimien tietotuki.
Projektin loppuun saattaminen. (6 tuntia) Hankkeen tulosten viimeistely ja esittely; hankkeen arviointi ja itsearviointi; raportointiasiakirjat.
Temaattinen suunnittelu
opiskelijoiden koulutustoiminnan päätyypit
| Osio / Aihe, määrä | Oppimistoiminnan tyyppi opiskelijat | Universaalit oppimistoiminnot |
||||
| Metasubjekti | Henkilökohtainen |
|||||
| Sääntely | Kommunikaatiokykyinen | kognitiivinen |
||||
| Johdanto. Mikä on projekti | dialogin oppiminen, didaktinen peli | Muotoile ja ylläpidä oppimistehtävää | Olla samaa mieltä, löytää yleinen ratkaisu | Suunnittele teksti | Halu hankkia uusia tietoja ja taitoja; motivaatiota korkeaan koulutustulokseen |
|
| Projektityypit (luova, roolipeli) | Mini projekti |
|||||
| Projektityypit (informatiivinen) | Mini projekti |
|||||
| Mini projekti |
||||||
| tutkimus, didaktinen peli | Määritä oppimistoiminnan tarkoitus opettajan avulla | Ystävällinen asenne toisiaan kohtaan eturistiriitatilanteissa | Tietojen vertailu ja poistaminen saatu eri lähteistä |
|||
| Esittelysuunnitelma |
||||||
| Didaktinen peli | Korreloi suoritettu tehtävä opettajan ehdottaman mallin kanssa; rakentaa yksilöllinen reitti ongelmakohtien täyttämiseen aihe-, kognitiivisten tehtävien ratkaisemisessa | Perustele ehdotuksesi vakuuttaa ja antaa periksi | Analysoida, vertailla, ryhmitellä erilaisia esineitä, ilmiöitä, tosiasioita; Suunnittele työsi tutkiaksesi tuntematonta materiaalia | Kyky tehdä päätöksiä useiden moraalinormien korrelaatioon perustuen; Arvioi riittävästi itseään ihmisenä ja kykyjään, on tietoinen tavoista ylläpitää itsetuntoaan |
||
| Tutkimushypoteesi. | Didaktinen peli |
|||||
| Käytännön työ |
||||||
| Käytännön työ |
||||||
| Käytännön työ |
||||||
| (ryhmätoiminta) | Käytännön työ |
|||||
| Ohjeita aiheen valintaan | Käytännön työ | Selvitä oppimistoiminnan tarkoitus itsenäisesti; Muotoile ja pidä oppimistehtävä; rakentaa yksilöllinen reitti ongelmakohtien täyttämiseen aihe-, kognitiivisten tehtävien ratkaisemisessa | ottaa käyttöön keskinäisen valvonnan ja antaa keskinäistä apua tehtävän aikana; ymmärtää erilaisten näkemysten ja näkemysten mahdollisuudet mistä tahansa aiheesta tai aiheesta; kunnioittaa muiden ihmisten asenteita, erilaisia kuin omansa. | Ennakoi itsenäisesti tiedot, joita tarvitaan tuntemattoman materiaalin tutkimiseen, valitsee tarvittavat tietolähteet; tehdä itsenäisesti johtopäätöksiä, käsitellä tietoa, muuttaa sitä |
||
| Käytännön työ |
||||||
| Käytännön työ |
||||||
| Osavuosikatsaukset | Käytännön työ |
|||||
| Kirjallisuuskatsaus aiheittain | Käytännön työ |
|||||
| Käytännön työ |
||||||
| Käytännön työ |
||||||
| Käytännön työ |
||||||
| Projektin ryhmätyön tulosten konsultointi | Käytännön työ |
|||||
| Projektin ryhmätyön tulosten konsultointi | Käytännön työ |
|||||
| Käytännön työ |
||||||
| Abstraktien ja esittelymateriaalien editointi | Käytännön työ |
|||||
| Käytännön työ |
||||||
| Konsultointi töiden suunnittelussa | Käytännön työ |
|||||
| Käytännön työ |
||||||
| Tehtäväsi arviointi seuraavien parametrien mukaan: oliko tehtävän suorittaminen helppoa, oliko sen suorittamisessa vaikeuksia; Vapaaehtoisen huomion kehittymisaste | Muodostaa ajatuksensa suullisessa ja kirjallisessa puheessa ottaen huomioon koulutus- ja elämäntilanteet; Harkitse erilaisia mielipiteitä ja kykyä perustella omiasi | Pystyy välittämään sisältöä pakatussa, valikoivassa tai laajennetussa muodossa | Arvioi riittävästi itseään ihmisenä ja kykyjään, on tietoinen tavoista ylläpitää itsetuntoaan |
|||
| Käytännön työ |
||||||
| Käytännön työ |
||||||
| Käytännön työ |
||||||
| Ryhmäprojektien suojaaminen. | Esittely |
|||||
| Ryhmäprojektien suojaaminen. | Esittely |
|||||
| Kyselylomake |
||||||
Kuvaus koulutusprosessin koulutuksellisesta, metodologisesta ja logistisesta tuesta
1. Asmolov A.G. Järjestelmäaktiviteetti lähestymistapa uuden sukupolven standardien kehittämiseen. M.: Pedagogiikka, 2009.
2. Alekseev N.G., Leontovich A.V. Opiskelijoiden tutkimustoiminnan opetuksen tehokkuuskriteerit / / Opiskelijoiden tutkimustoiminnan kehittäminen - M., 2001.
3. Demin I.S. Tietotekniikan käyttö opetuksessa ja tutkimuksessa // Opiskelijoiden tutkimustoiminnan kehittäminen - M., 2001.
4. Liittovaltion yleissivistävän koulutusstandardin käsite / toim. A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova. M.: Koulutus, 2008.
5. Leontovich A.V. Valikoima artikkeleita opiskelijoiden tutkimustoiminnan organisointikäytännöstä / / Rehtori - 2001. - Nro 1. - s. 93-119
6. Obukhov A.S. Tutkimustoiminta nuorten mahdollisena tapana päästä kulttuurin tilaan // Opiskelijoiden tutkimustoiminnan kehitys - M., 2001.
7. Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys, päivätty 24. marraskuuta 2011 nro MD 1552/03 "Suositukset koulutuslaitosten varustamisesta koulutus- ja laboratoriovälineillä, jotka ovat välttämättömiä liittovaltion peruskoulutusstandardin täytäntöönpanossa Yleissivistys, projektitoiminnan organisointi, mallinnus ja opiskelijoiden tekninen luovuus”
8. Liittovaltion yleissivistävän peruskoulutuksen koulutusstandardi. M.: Koulutus, 2010.
9. Kharitonov N.P. Koululaisten tutkimustyön perusteet / / Opiskelijoiden tutkimustoiminnan kehittäminen - M., 2001
10. Tsybulko I.P. Venäjän kieli. Suunnitellut tulokset. Tehtäväjärjestelmä 5-9 arvosanat: käsikirja koulutusorganisaatioiden opettajille / toim. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. - M.: Enlightenment, 2014..
Koulutuskurssin opiskelun suunnitellut tulokset
| Opiskelija oppii (perustulokset) | Opiskelijalla on mahdollisuus oppia (korkeamman tuloksen saamiseksi) |
| Poimi tarvittavat tiedot sanakirjoista, tietosanakirjoista ja hakuteoista, käytä niitä erilaisissa toimissa | Laadi luova työ sen toteuttamisalgoritmin mukaan opettajan neuvoa-antavan apuna |
| käyttää monenlaista tietoa | suunnitella ja toteuttaa hanke- ja tutkimustoimintaa |
| Tee projektisuunnitelma opettajan avustuksella | kyky esittää saavutetut tulokset, mukaan lukien kyky priorisoida tavoitteet arvot ja elämänsuunnitelmat huomioon ottaen; itsenäisesti toteuttaa, valvoa ja korjata toimintaansa ennakkosuunnittelun perusteella |
Kalenteriteemainen suunnittelu
| Oppitunnin aihe | Oppitunnin tyyppi | ohjata | päivämäärä |
||
| Johdanto. Mikä on projekti | Uuden tiedon löytöjä | ||||
| Projektityypit (luovat, roolipelit) | Uuden tiedon löytöjä | ||||
| Projektityypit (tiedot) | Uuden tiedon löytöjä | ||||
| Projektityypit (tutkimus) | Uuden tiedon löytöjä | ||||
| Menetelmät itsenäisen tutkimuksen suorittamiseen | Uuden tiedon löytöjä | ||||
| Tutkimustyön esittely (yhteistoiminta) | Taitojen ja reflektoinnin harjoittelua | ||||
| Aihepäivitys. Merkityksellisyys. Projektin tavoitteet. | Uuden tiedon löytöjä | ||||
| Tutkimushypoteesi. | Uuden tiedon löytöjä | ||||
| Tutkimusmenetelmät. Tiedon kokeilu toiminnassa | Uuden tiedon löytöjä | ||||
| Analyysi, synteesi. Tuomiot, johtopäätökset, johtopäätökset | Uuden tiedon löytöjä | ||||
| Suunnittelu, kirjallisuuskatsaus | Uuden tiedon löytöjä | ||||
| Tutkimuspaperin esitys (ryhmätoiminta) | Kehityksen ohjaus | temaattinen | |||
| Ohjeita aiheen valintaan | Taitojen ja reflektoinnin harjoittelua | ||||
| Konsultointi: kohde, tutkimuskohde | Taitojen ja reflektoinnin harjoittelua | ||||
| Konsultointi: tarkoitus, tehtävät | Taitojen ja reflektoinnin harjoittelua | ||||
| Osavuosikatsaukset | Taitojen ja reflektoinnin harjoittelua | ||||
| Kirjallisuuskatsaus aiheittain | Taitojen ja reflektoinnin harjoittelua | ||||
| Konsultointi: suunnittelu | Taitojen ja reflektoinnin harjoittelua | ||||
| Ohjaus: tutkimusmenetelmät | Taitojen ja reflektoinnin harjoittelua | ||||
| Projektin ryhmätyön tulosten konsultointi | Taitojen ja reflektoinnin harjoittelua | ||||
| Projektin ryhmätyön tulosten konsultointi | Taitojen ja reflektoinnin harjoittelua | ||||
| Projektin ryhmätyön tulosten konsultointi | Taitojen ja reflektoinnin harjoittelua | ||||
| Abstraktien ja esittelymateriaalien editointi | Taitojen ja reflektoinnin harjoittelua | ||||
| Abstraktien ja esittelymateriaalien editointi | Taitojen ja reflektoinnin harjoittelua | ||||
| Konsultointi töiden suunnittelussa | Taitojen ja reflektoinnin harjoittelua | ||||
| Konsultointi töiden suunnittelussa | Taitojen ja reflektoinnin harjoittelua | ||||
| Muistion työstäminen julkista puhetta valmisteltaessa | Taitojen ja reflektoinnin harjoittelua | ||||
| Testaus. Itsetutkiskelu. Heijastus. | Kehityksen ohjaus | lopullinen | |||
| Opiskelijoiden projektitoiminnan loppuarvioinnin kriteerit | Uuden tiedon löytöjä | ||||
| Projektin esityksen asianmukainen valmistelu | Uuden tiedon löytöjä | ||||
| Internet-resurssien käyttäminen esitystä valmisteltaessa | Uuden tiedon löytöjä | ||||
| Ryhmäprojektien suojaaminen. | Kehityksen ohjaus | lopullinen | |||
| Ryhmäprojektien suojaaminen. | Kehityksen ohjaus | lopullinen | |||
| Millaisia vaikutelmia sinulla on projektin parissa työskentelemisestä? | Yleinen metodologinen suuntautuminen | ||||
