ओटीआई मॉस्को लोमोनोसोव स्कूल की नवीनतम शैक्षणिक तकनीक है, जिसका उपयोग आज सबसे उन्नत शैक्षणिक संस्थानों द्वारा किया जाता है - यह बच्चों में 4 बुनियादी शैक्षिक कौशल (बोलना, सुनना, लिखना और भाषण) और 4 बुनियादी मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं (ध्यान) के विकास को बढ़ावा देता है। , स्मृति, सोच, कल्पना)। इस तकनीक को हासिल करने और लागू करने वाला ईडोस स्कूल यूक्रेन में दूसरा था।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी "बुद्धि" का उद्देश्य:शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए छात्रों की बौद्धिक क्षमताओं का विकास।

IntellectT पाठ को पाठ्यक्रम में शामिल किया गया है:

• बौद्धिक क्षमताओं (आईए) के विकास के लिए विषय शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय करना।
• आईएस विकास लाइनों के पारस्परिक प्रभाव के माध्यम से विभिन्न आईएस के विकास पर जोर देकर शिक्षकों के समग्र प्रयासों को अनुकूलित करना (जब एक आईएस का विकास दूसरे आईएस की सहायता और समर्थन करता है), विकास लाइनों को सामान्य बनाना;
• यह दर्शाता है कि प्रत्येक भाग मांग में है और आधार वस्तु को लाभ प्रदान करता है।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए निर्धारित करें विशिष्ट कार्योंछात्रों का बौद्धिक विकास:

• विषय-उन्मुख मानसिक गुणों (स्मृति, तार्किक सोच, ध्यान, कल्पना) को सक्रिय और विकसित करना, आपको स्मृति में ज्ञान और व्यावहारिक कौशल को पूरी तरह और सटीक रूप से बनाए रखने की अनुमति देता है, साथ ही समय पर और सटीक रूप से विषय ज्ञान उत्पन्न करता है और इसे विभिन्न स्थितियों में लागू करता है।
• एक विषय थिसॉरस बनाना जो विषय ज्ञान की धारणा, समझ और वितरण के साथ-साथ शैक्षिक कार्यक्रमों की आवश्यकताओं के अनुसार मानसिक क्रियाओं का निर्माण प्रदान करता है।
• विषय-विशिष्ट भाषण कौशल विकसित करें जो जानकारी की धारणा, समझ और याद रखने की सुविधा प्रदान करता है, जिससे आपको लिखित और मौखिक रूपों में अर्जित ज्ञान को पूरी तरह और सटीक रूप से पुन: पेश करने की अनुमति मिलती है।
• शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रेरणा बढ़ाएँ, सीखने का व्यक्तिगत अर्थ।

क्रियाएं (व्यायाम) करने से समस्याओं का समाधान होता है, ध्यान, सोच, स्मृति, कल्पना, पढ़ना, बोलना, लिखना, सुनना, थिसॉरस विकसित करना - सफल अध्ययन के आवश्यक घटक, इन कार्यों की पूर्ति सुनिश्चित करना। व्यायाम, एक नियम के रूप में, विकासात्मक और नैदानिक ​​प्रकृति के होते हैं, जो बच्चे और शिक्षक को प्रत्येक चरण में एक विशेष गुणवत्ता के विकास के स्तर को निर्धारित करने और समय पर समायोजन करने की अनुमति देते हैं। (छात्र के लिए व्यक्तिगत कार्यों का चयन करके कुछ मानसिक गुणों या भाषण कौशल के विकास का समायोजन किया जाता है।)

अभ्यास का मूल्यांकन कार्य एक छात्र के आत्म-सम्मान के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। अधिकांश कार्य मनोरंजक रूप में डिज़ाइन किए गए हैं, और उनकी सामग्री मुख्य विषयों (अवधारणाओं, कथनों, प्रश्नों और संपूर्ण पाठों के स्तर पर) में स्कूली पाठ्यक्रम से मेल खाती है, जिससे छात्रों को अर्जित ज्ञान के लचीले और रचनात्मक उपयोग के लिए तैयार किया जाता है। और कौशल.

इस प्रकार, शैक्षणिक विषय की सामग्री छात्र के बौद्धिक गुणों को विकसित करने के साधन में बदल जाती है और बौद्धिक गुणों के उद्देश्यपूर्ण विकास के दौरान आत्मसात हो जाती है और छात्रों द्वारा उस सामग्री के रूप में व्याख्या की जाती है जिस पर वे विकास कर सकते हैं।

इसके अलावा, असाइनमेंट, परीक्षण और प्रशिक्षण व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों के भीतर कुछ मानसिक गुणों और भाषण कौशल के पहलुओं के वितरण के विभिन्न अनुपातों को ध्यान में रखते हैं। इस संबंध में, हम विषय-उन्मुख मानसिक गुणों और विषय-वाक् कौशल के विकास के बारे में बात कर रहे हैं।

खोज में रुचि बनाए रखना इस तथ्य के कारण होता है कि प्रस्तावित कार्य गैर-मानक हैं, मनोरंजक प्रकृति के हैं, धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाते हैं, शिक्षक द्वारा तैयार किए गए तैयार कार्यों को पूरा करना छात्रों द्वारा स्वयं अभ्यास की तैयारी के साथ वैकल्पिक होता है ( शुरुआत में, बच्चा मॉडल के अनुसार कार्य करता है, धीरे-धीरे रचनात्मकता का हिस्सा बढ़ाता है, जिससे उसे अपनी समस्याएं स्वयं स्थापित करने का प्रशिक्षण मिलता है)।

पूरा करने के लिए प्रस्तावित सभी कार्यों में निर्देश शामिल हैं जो कार्य की प्रगति का विस्तार से वर्णन करते हैं।

कार्यक्रम के अनुसार अभ्यासों और क्रियाओं की नियमित पुनरावृत्ति अर्जित ज्ञान और कौशल के विकास और समेकन को सुनिश्चित करती है, जिससे सौंपे गए कार्यों का पूर्ण कार्यान्वयन होता है।

व्यक्तिगत कार्यक्रम मदों की विशिष्ट विशेषताएं प्रत्येक व्यक्तिगत कक्षा में विशिष्ट शिक्षण लक्ष्यों द्वारा निर्धारित की जाती हैं और प्रत्येक कक्षा के बौद्धिक गुणों के विकास के परिदृश्यों पर केंद्रित होती हैं।

आईपी ​​​​विकास की व्यक्तिगत लाइनें

कुछ छात्रों को कुछ विषयों में बड़ी कठिनाइयाँ होती हैं। इसका कारण किसी विशेष पाठ और शैक्षणिक विषयों में विकास के बावजूद बौद्धिक क्षमताओं का अपर्याप्त विकास हो सकता है। इस मामले में, व्यक्तिगत कार्य एक विशेष रूप से आवंटित समय पर किया जाता है। छात्र के लिए एक व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम चुना जाता है, जिसे छह महीने या उससे अधिक समय के लिए डिज़ाइन किया गया है। समय आवश्यक बौद्धिक क्षमताओं के विकास की सफलता से निर्धारित होता है। संभावित रूप से कमजोर बौद्धिक क्षमता वाले बच्चे के लिए सफलता और समर्थन महसूस करना आवश्यक है।

प्रतिभाशाली के रूप में वर्गीकृत बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत विकास लाइन भी चलाई जाती है। प्रतिभाशाली बच्चों के विकास का लक्ष्य विज्ञान के कुछ क्षेत्रों में उच्च परिणाम प्राप्त करना है।

प्रतिभाशाली बच्चों के लिए व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम समस्याओं की पहचान करने, उन्हें तैयार करने और फिर समाधान (रचनात्मक घटक) खोजने की क्षमता विकसित करने का कार्य निर्धारित करता है। व्यक्तिगत बौद्धिक विकास का लक्ष्य बच्चे को आविष्कार की स्थिति में लाना है।

ओटीआई बहुत बढ़िया है. और हमारे स्कूल के छात्र इसे बहुत पसंद करते हैं।

"इंटेलेक्ट टी" तकनीक को एनओयू "स्कूल ऑफ रेशनल रीडिंग" के शोध कार्य के हिस्से के रूप में संकलित किया गया था और इसका उद्देश्य आम तौर पर स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों की दक्षता में वृद्धि करना है। इसे IntellectT पाठ्यक्रमों और स्कूली पाठों में विशेष असाइनमेंट और शिक्षण शिक्षकों के व्यक्तिगत कार्यों के माध्यम से लागू किया जाता है। "इंटेलिजेंस" तकनीक जूनियर, मिडिल और सीनियर स्कूली बच्चों दोनों के लिए व्यवहार में लागू है।

प्रौद्योगिकी की व्यवहार्यता इस प्रकार है:नियमित स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में बौद्धिक गुणों का विकास उद्देश्यपूर्ण ढंग से नहीं हो पाता है। विकासात्मक शिक्षा प्रणालियाँ कुछ हद तक ही छात्रों की क्षमताओं के विकास पर जोर देती हैं। उदाहरण के लिए, ऐसे कौशल विकसित किए जाते हैं जो छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उनकी विषय गतिविधियों की प्रभावशीलता को बढ़ाते हैं। IntellectT तकनीक, बदले में, सुनिश्चित करती है लक्षितभाषण कौशल, मानसिक गुणों और कार्यों के विकास पर काम करें जो सीधे शैक्षणिक प्रदर्शन को प्रभावित करते हैं।

प्रौद्योगिकी लक्ष्य:

1. बुनियादी स्कूली विषयों के अध्ययन की दक्षता बढ़ाना।
2. इन विषयों का अध्ययन करने के लिए छात्रों की प्रेरणा बढ़ाना।
3. शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान बच्चों की थकान कम करना।

पहचाने गए लक्ष्यों को प्राप्त करना निम्नलिखित के कार्यान्वयन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है कार्य:

1. बाद में पुनरुत्पादन और व्यवहार में अनुप्रयोग के उद्देश्य से मौखिक और लिखित भाषण को याद रखने की क्षमता का विकास।
2. ध्यान के विभिन्न पहलुओं का विकास, अर्थात्: चयनात्मकता, स्विचेबिलिटी, स्थिरता और अन्य।
3. विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, उपमाएँ बनाना, संबंधों, अंतःक्रियाओं और अंतर्संबंधों की पहचान करना जैसी मानसिक क्रियाओं का विकास।
4. छवियाँ बनाने, उन्हें पकड़ने और उनमें हेरफेर करने की क्षमता विकसित करना।
5. विषयों पर थिसॉरी का गठन।
6. उत्पादक पठन कौशल का विकास।
7. श्रवण पाठों को उत्पादक रूप से आत्मसात करने के कौशल का विकास।
8. विचारों को मौखिक रूप से तैयार करने और व्यक्त करने की क्षमता का विकास।
9. स्कूली पाठ्यक्रम के बुनियादी विषयों पर विचार लिखने के कौशल का निर्माण।

ऐसी कार्रवाइयां जो उपरोक्त समस्याओं का समाधान करती हैं.

सोच, ध्यान, स्मृति और कल्पना जैसे मानसिक गुण, साथ ही भाषण कौशल - पढ़ना, बोलना, सुनना और लिखना, अच्छी तरह से प्रशिक्षित हैं और सीखने और स्कूल पाठ्यक्रम की सामग्री को प्रभावी ढंग से अवशोषित करने की क्षमता के निर्माण की नींव हैं। . चूँकि IntellectT तकनीक एक बच्चे में लगातार प्रत्येक विषय में ऊपर सूचीबद्ध आवश्यक गुणों और कौशलों को अलग-अलग विकसित करती है, इसीलिए हम ऐसे शब्दों का उपयोग करते हैं विषय-मानसिक गुण, विषय-वाक् कौशलऔर विषय कोश. भविष्य में, छात्रों को उन्हें सही समय पर, सही पाठ में और यहां तक ​​कि एक नई स्थिति में भी लागू करने का अवसर दिया जाता है, दोनों विषयों में नया ज्ञान प्राप्त करते समय और पहले से अर्जित ज्ञान का उपयोग करते समय। विकसित गुण और कौशल, बदले में, प्राथमिक विद्यालय के छात्र की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए एक अच्छा आधार हैं। सभी मानसिक प्रक्रियाएँ आपस में जुड़ी हुई हैं, और प्रत्येक का विकास व्यक्तिगत रूप से सीखने की क्षमता के निर्माण में योगदान देता है।

बुद्धि प्रौद्योगिकी शामिल है विकासात्मक अभ्यास की प्रणाली , जो बुनियादी स्कूल पाठ्यक्रम विषयों के थिसॉरस पर आधारित हैं। अभ्यासों का स्वरूप चंचल (प्रतिस्पर्धी) प्रकृति का है, जिसके कारण उच्च भावनात्मक पृष्ठभूमि प्राप्त होती है और छात्रों में थकान का अभाव होता है। प्रत्येक प्रकार का व्यायाम बच्चों को कई बार दिया जाता है, जो उपरोक्त कार्यों के पूर्ण कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है।

लगभग हर व्यायाम दोनों है विकसित होना, और डायग्नोस्टिक(ज्ञान के किसी दिए गए क्षेत्र में ध्यान, सोच, स्मृति के विकास का स्तर निर्धारित करता है)। अभ्यास का मूल्यांकन कार्य एक साथ छात्र के आत्म-सम्मान के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

"इंटेलेक्ट" तकनीक छात्रों को स्वतंत्र रूप से असाइनमेंट तैयार करने की सुविधा प्रदान करती है। सादृश्य द्वारा कार्यों की रचना करते समय, बच्चा समस्या उत्पन्न करना सीखता है। परीक्षणों के आधार पर अपना स्तर निर्धारित करने के बाद, वह अपने स्तर पर एक समस्या बनाता है और इसे अन्य छात्रों को हल करने के लिए पेश करता है। इसका अभ्यास इसलिए किया जाता है ताकि बच्चा समझ सके कि वह समस्या को हल करने में कितना सक्षम था और अन्य छात्रों ने इसे कैसे हल किया। किसी विषय पर बौद्धिक कार्य तैयार करते समय, एक बच्चा किसी विशेष विषय पर भारी मात्रा में सामग्री का अध्ययन करता है ताकि अभ्यास अच्छा हो सके। इस प्रकार, "बुद्धि" तकनीक सिद्धांत के अनुसार बौद्धिक गुणों के विकास के चौथे चरण के अनुरूप, बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को उत्तेजित करती है।
पी.या. गैल्परिन।

विकासात्मक अभ्यास का उदाहरण(व्यायाम स्तरों में से एक दिखाया गया है)।
विषय 6. “पुनरावृत्ति। ध्वनियुक्त और ध्वनिहीन व्यंजन ध्वनियाँ।

ध्यान।
लेवल सी.

कार्य 1. शब्दों को पढ़ते समय जो गलत लिखे गए हैं उन्हें काट दें। त्रुटियों की संख्या गिनें और इसे "त्रुटियों की संख्या" कॉलम में एक संख्या से चिह्नित करें। अभी के लिए "+" कॉलम पर ध्यान न दें।

आपका समय 5 मिनट है.

	मात्रा त्रुटियाँ
गाजर पाई को साउंड पैकेज में बहुत सारा ब्लूटूथ मूंछें पसंद हैं
गायब हो गया चरमराता हुआ त्रिशंकु नाली वीटीएफ मित्र चिल्लाता है दुश्मन को भड़काता है
रात भर बदमाश किनारे बर्फ धनुष चोंच चाल टुकड़ी लोग खजाना
मशरूम पूँछ से नीचे गिर गया, झरने की आवाज़ से धूल उड़ गई
आई गार्डन सिस्किन स्नोड्रिफ्ट ब्रिज रफ पॉपी पिलर ब्लैकबर्ड सेल
हर्प प्रोवोस्ट ऊंट पैकेज कुतिया जूते स्टीमर आता है

अपना उत्तर जाँच लें।

अंतिम स्कोर ____

उत्तर।
विषय 6. "पुनरावृत्ति।" ध्वनियुक्त और ध्वनिहीन व्यंजन ध्वनियाँ।

ध्यान।
लेवल सी.

कार्य 1. आपको यह कार्य इस प्रकार पूरा करना होगा:

	मात्रा त्रुटियाँ
ग्रस फ़्लोर साउथ निड फ्रोज़न बूट लेफ़ गार्डन थ्रेशोल्ड चिज़
ट्वोरोक पोर्ट्रेट गोटोफ़ कार्गो कोरज़ सेल मोर्श टैंक गिराव
जूते कबूतर तरबूज हॉरर टिंडर कांटा ओवराक बीच आइस होल
गाजर पाई को साउंड पैकेज में बहुत सारा ब्लूटूथ मूंछें पसंद हैं
गायब हो गया चरमराता हुआ त्रिशंकु नाली वीटीएफ मित्र चिल्लाता है दुश्मन को भड़काता है
रात भर बदमाश किनारे बर्फ धनुष चोंच चाल टुकड़ी लोग खजाना
पिलर लिंक्स ओक सिवास्या सलाद बेड क्लेस्ड ओट्स ब्रोफ़े
मशरूम पूँछ से नीचे गिर गया, झरने की आवाज़ से धूल उड़ गई
आई गार्डन सिस्किन स्नोड्रिफ्ट ब्रिज रफ पॉपी पिलर ब्लैकबर्ड सेल
हर्प प्रोवोस्ट ऊंट पैकेज कुतिया जूते स्टीमर आता है

प्रत्येक सही उत्तर के लिए आपको एक प्लस मिलता है।

अब आपके द्वारा एकत्र किए गए प्लस की संख्या गिनें।

भावी प्रथम-श्रेणी के विद्यार्थियों के माता-पिता के बीच एक राय है कि आजकल पैसे के बिना अच्छे स्कूल में जाना उचित नहीं है। दरअसल, ये पूरी तरह से गलत है. "पड़ोस के बच्चों" को नामांकित करने के बाद, स्कूल को पंजीकरण या निवास स्थान की परवाह किए बिना, उपलब्ध स्थानों को भरने के इच्छुक किसी भी व्यक्ति को स्वीकार करने का अधिकार है। और आपको यह नहीं सोचना चाहिए कि स्कूल विशेष रूप से अमीर पिनोच्चियो का इंतजार कर रहे हैं, हालांकि यह बिंदु भी मौजूद है। कोई भी स्कूल जो अपनी प्रतिष्ठा और स्थिति की परवाह करता है, वह मुख्य रूप से सक्षम बच्चों में रुचि रखता है - बौद्धिक रूप से विकसित। सबसे पहले, उनके साथ काम करना अधिक दिलचस्प है। दूसरे, वे विभिन्न ओलंपियाड में जीत के रूप में "लाभ" लाते हैं। तीसरा, वे सक्रिय और स्वतंत्र हैं, इसलिए वे अपनी पहल पर एक दिलचस्प स्कूली जीवन का आयोजन करते हैं। इसलिए यदि आप एक "मजबूत" स्कूल में दाखिला लेना चाहते हैं, तो आपको अपने बच्चे को इस तरह से तैयार करना होगा कि प्रवेश समिति उस पर मोहित हो जाए।

साथ ही, ऐसे बच्चे को, जो काम का बोझ नहीं झेल सकता, बढ़ी हुई माँगों वाले स्कूल में "धक्का" देने का कोई मतलब नहीं है। वह उन बच्चों के बीच खुद को उपेक्षित महसूस करेगा जो आसानी से वो काम कर देते हैं जो वह नहीं कर सकते। इसलिए, जिन लोगों को अच्छे स्कूल में "नियुक्त" किया गया है, उन्हें भी आराम नहीं करना चाहिए। प्रवेश की गारंटी देने से आपका बच्चा स्वतः ही एक सफल छात्र नहीं बन जाएगा। यह पता चला है कि आपको किसी भी मामले में गंभीर स्कूल की तैयारी करने की आवश्यकता है।

स्कूल के लिए तैयार। इसका मतलब क्या है?

हम पिछवाड़े के स्कूलों के बारे में बात नहीं कर रहे हैं, जहां तत्परता का मुख्य मानदंड संपर्क युद्ध का कौशल है, अधिमानतः नियमों के बिना। हम बात कर रहे हैं उन स्कूलों की जहां बच्चों को आधुनिक सूचना समाज में रहना सिखाया जाता है। आजकल, स्कूल में और रोजमर्रा की जिंदगी में, एक व्यक्ति एक शक्तिशाली सूचना प्रवाह में फंस जाता है, जिसे विशेष कौशल के बिना वश में करना मुश्किल है।

जिस बच्चे की बौद्धिक क्षमता विकसित नहीं हुई है उसका स्कूली जीवन कैसा दिखता है? छोटे-छोटे हिस्सों के ढेर की तरह जो अचानक और अप्रत्याशित रूप से उसके सिर पर गिर गया। उनके साथ क्या किया जाए? का उपयोग कैसे करें? बच्चा भटका हुआ और खोया हुआ महसूस करता है। कुछ करने की बेतरतीब कोशिशों के कारण बच्चा अत्यधिक थका हुआ और तनावग्रस्त हो जाता है। उसी समय, एक विकसित बुद्धि वाला बच्चा तुरंत आकलन करेगा कि वे किस प्रकार के हिस्से हैं, जल्दी से उन्हें छांट लेंगे और उन्हें अपने इच्छित उद्देश्य के लिए उपयोग करेंगे: वह कुछ से एक घर बनाएगा, कुछ को आरक्षित रखेगा, और दूसरों को फेंक देगा। अनावश्यक के रूप में. यह उदाहरण विषय स्तर पर दिखाता है कि आधुनिक दुनिया में बुद्धिमत्ता का क्या अर्थ है - यह किसी के लाभ के लिए सूचना के प्रवाह को प्रबंधित करने की क्षमता है। स्कूल में पढ़ाई को आसान और दिलचस्प बनाने का यही एकमात्र तरीका है।

सवाल तुरंत उठता है: क्या बुद्धिमत्ता को "सिखाया" जा सकता है? क्या हर बच्चा बुद्धिजीवी बन सकता है? बेशक, स्वभाव से, सभी लोगों में अलग-अलग प्रतिभाएं होती हैं, लेकिन ऐसे सार्वभौमिक कौशल और क्षमताएं हैं जो बच्चों के लिए उपयुक्त हैं, भले ही वे कुछ भी करने के लिए इच्छुक हों। उत्तर: हाँ, बच्चे की बुद्धि का विकास किया जा सकता है और किया भी जाना चाहिए।

बुद्धि की ईंटें

पहली ईंट विकसित स्मृति है। कोई भी बच्चा कितना भी होशियार क्यों न लगे, अगर उसकी याददाश्त कमजोर है, तो वह किसी विदेशी भाषा में महारत हासिल नहीं कर पाएगा, कोई नियम नहीं सीख पाएगा, आदि। जो लोग मानते हैं कि याददाश्त जन्म से ही मिलती है, वे बहुत गलत हैं। एक स्वस्थ व्यक्ति इसे प्रशिक्षित कर सकता है, जैसे एक एथलीट अपनी मांसपेशियों को प्रशिक्षित कर सकता है। इसके लिए विशेष तकनीकें हैं: कुछ के लिए दृश्य छवियों को याद रखना आसान है, दूसरों के लिए तार्किक संयोजक, दूसरों के लिए संघ और छवियां आदि। स्मृति विकसित करते समय, आपको एक ऐसी विधि चुननी होगी जो किसी विशेष व्यक्ति के लिए सुविधाजनक हो।

दूसरी ईंट पर ध्यान विकसित किया गया है। कई शिक्षक आधुनिक बच्चों के बिखरे हुए ध्यान के बारे में शिकायत करते हुए कहते हैं कि उन्हें लगातार उनके ऊपर खड़े होने और उनके हाथ पकड़ने की ज़रूरत है ताकि वे एक साधारण कार्य पर ध्यान केंद्रित कर सकें। किसी बच्चे को समस्याओं से बचाने के लिए उसे स्वेच्छा से, यानी जानबूझकर ध्यान देना सिखाया जाना चाहिए। इसके लिए विशेष तकनीकें भी हैं.

तीसरी ईंट है विकसित सोच. मुख्य और विशेष को उजागर करने के लिए, घटनाओं के बीच संबंधों का पता लगाने के लिए, निष्कर्ष निकालने के लिए - इन कौशलों के बिना आप किसी भी पाठ में "गहराई से डूब" सकते हैं, और निबंध का विषय कालानुक्रमिक रूप से "अप्रकाशित" रहेगा। सोच विकसित की जा सकती है और होनी भी चाहिए, और न केवल "तकनीकी लोगों" द्वारा, बल्कि मानवतावादियों द्वारा भी। यह एक सार्वभौमिक कौशल है.

चौथी ईंट है भाषण कौशल का विकास। इसमें शब्दावली और पाठ के कुछ हिस्सों और समग्र रूप से विचारों को उजागर करने की क्षमता शामिल है। अधिकांश बच्चे सिर्फ इसलिए पढ़ने से इंकार कर देते हैं क्योंकि वे किताब को देखते हैं और देखते हैं... आप जानते हैं क्या। इस बीच, स्कूल की अधिकांश जानकारी मुद्रित पाठ से आती है - इसके साथ सक्षमता से काम करना आवश्यक है। आपको अपना वैचारिक तंत्र विकसित करने, अपनी शब्दावली का विस्तार करने, अपने विचारों को मौखिक और कागज पर व्यक्त करना सीखने की आवश्यकता है।

पांचवी ईंट पढ़ने की गति को बढ़ा रही है. पुनः: असाइनमेंट, कार्य, समझने के लिए सामग्री मुख्य रूप से मुद्रित रूप में दी जाती है। यदि कोई बच्चा इसे जल्दी से पढ़ और समझ सकता है, तो वह स्कूल में सफल होगा।

ये ईंटें एक मजबूत दीवार बनाती हैं जो बच्चे को तनाव और अधिक काम से बचाती हैं। बच्चे के लिए सीखना प्रभावी और आसान हो जाता है। परिणामस्वरूप, वह अधिकांश बौद्धिक कार्यों को अपने दम पर संभाल सकता है, और तदनुसार, वह गर्व महसूस करता है और सीखने का आनंद लेता है।

बिना बोरिंग के पढ़ाएं

यदि आपकी नज़र अपने बच्चे के लिए एक मजबूत स्कूल पर है और आप चाहते हैं कि वह वहां सफल हो, तो उसे ऐसी कक्षाओं में भेजना ही उचित होगा जो उसकी बुद्धि का विकास करें। प्रेसिडेंशियल स्कूल प्रीस्कूलरों के लिए ऐसी कक्षाएं संचालित करता है, और वे डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज एम. ए. ज़िगनोव द्वारा विकसित IntellectT तकनीक पर आधारित हैं। लगभग 20 साल पहले, युवा वैज्ञानिकों के एक समूह ने देखा कि बच्चों में सीखने की समस्याएँ थीं क्योंकि उनमें सूचना कौशल की कमी थी। वैज्ञानिकों ने "बच्चों को सीखना सिखाना" शुरू किया और एक मजबूत भौतिकी और गणित स्कूल में भी अधिभार की समस्या को हल किया। इस तरह IntellectT तकनीक का जन्म हुआ, जिसे रूस और विदेशों में मान्यता मिली है।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी "इंटेलेक्ट" को विज्ञान अकादमी (यूएसएसआर, 1991) और इंटरनेशनल रीडिंग एसोसिएशन (यूएसए, 1997) में प्रस्तुत किया गया था। प्रौद्योगिकी के तत्व शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के एक शोध प्रबंध द्वारा संरक्षित हैं।

इस तकनीक को अंतरराष्ट्रीय मान्यता मिली है। इसके लेखक डॉक्टर पेड हैं। विज्ञान एम. ए. ज़िगानोव को आईबीएस पदक (कैम्ब्रिज, इंग्लैंड) से सम्मानित किया गया था और कैम्ब्रिज बायोग्राफिकल सेंटर (इंग्लैंड) द्वारा "बौद्धिक क्षमताओं के विकास" के क्षेत्र में बीसवीं शताब्दी के उत्कृष्ट वैज्ञानिकों में शामिल किया गया था। रूसी संघ के राष्ट्रपति वी.वी. पुतिन के आदेश से "प्रौद्योगिकी के विकास और रूस की शैक्षिक प्रक्रिया में इसके कार्यान्वयन के लिए" एम.ए. ज़िगनोव को एक व्यक्तिगत घड़ी "रूस के राष्ट्रपति" से सम्मानित किया गया। स्कूल के शिक्षण स्टाफ को प्रौद्योगिकी के विकास के लिए अंतर्राष्ट्रीय पुरस्कार "पेशा ही जीवन है" से सम्मानित किया गया।

आजकल, IntellectT तकनीक, जो बच्चों के समय और स्वास्थ्य को बचाती है, का उपयोग प्रेसिडेंशियल स्कूल (पूर्व में स्कूल ऑफ रेशनल रीडिंग) में प्रीस्कूल बच्चों की कक्षाओं में किया जाता है। प्रीस्कूल विभाग के युवा स्नातक आसानी से मजबूत स्कूलों में प्रवेश साक्षात्कार पास कर लेते हैं।

अन्ना बबीना
सामग्री तैयार करने में आपकी मदद के लिए धन्यवाद।
स्वेतलाना व्लादिमीरोवाना याकुशेवा,
राष्ट्रीय शैक्षिक संस्थान "प्रेसिडेंशियल स्कूल" के उप निदेशक

अलमारियों पर लेख """खुफिया"" पर टिप्पणी करें

3. प्रारंभिक विकास के वैज्ञानिक या इष्टतम तरीके - एमआईआरआर प्रणाली। लेकिन क्या विज्ञान ने वास्तव में अभी तक बच्चों के शुरुआती विकास के लिए ऐसी तकनीक नहीं बनाई है जो सभी बेहतरीन चीजों का संयोजन कर सके?

बेलगोरोड में प्रारंभिक विकास के लिए, YASAM बच्चों का केंद्र सफलतापूर्वक "इंटेलिजेंस" और लेगो डुप्लो पाठ्यक्रम चलाता है। कक्षाओं का उद्देश्य कम उम्र से ही क्षमताओं का विकास करना है। जन्म के समय, एक बच्चे में अपार क्षमताएं होती हैं, और प्रसिद्ध शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि आप जितनी जल्दी पढ़ाई शुरू करेंगे, भविष्य में बच्चे के लिए शिक्षा और जीवन में यह उतना ही आसान होगा। रूस और विदेशों में कई मालिकाना विकासात्मक तरीके बनाए गए हैं। 9 महीने से 5 साल तक के बच्चों के लिए विकास कार्यक्रम में "इंटेलिजेंस" पाठ्यक्रम में विकास...

रुचि रखने वाले दिमाग, ज्ञान के अनुप्रयोग के क्षेत्र की परवाह किए बिना, मशीन लर्निंग और क्लाउड प्रौद्योगिकियों के विषय पर भी दोबारा गौर करते हैं। इसके अलावा, इसमें विश्व विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों सहित मशीन लर्निंग और इंटेलिजेंस पर भी चर्चा की जाएगी...

[अनास्तासिया - मॉस्को]: मेरी उम्र 32 साल है, कोई संतान नहीं है। लेकिन सबसे बुरी बात यह है कि मुझे बच्चे पैदा करने की कोई इच्छा नहीं है। मैं समझता हूं कि यह सामान्य नहीं है. क्या आपका प्रशिक्षण मेरी मदद कर सकता है? ✏ नमस्ते, अनास्तासिया! सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान के अनुसार, बच्चे पैदा करने की अनिच्छा निम्न कारणों से हो सकती है: 1. ध्वनि वेक्टर की उपस्थिति। 2. वैक्टर के त्वचीय-दृश्य बंधन की उपस्थिति 1. स्वस्थ लोगों को एकांत की आवश्यकता होती है, यह उनकी प्राकृतिक आवश्यकता है। स्वस्थ महिला बच्चे पैदा करने की संभावना को लेकर चिंतित है,...

दरअसल, लेवाडा सेंटर के निदेशक के साथ कार्यक्रम में सब कुछ बताया गया - कैसे हमारे प्रचार ने यूक्रेनियन, अमेरिका, यूरोपीय मूल्यों के प्रति नफरत पैदा की और क्यों। तो मुझे याद है कि यह सब इसी तरह हुआ था)) दूसरों को कुछ बिल्कुल अलग क्यों याद रहता है यह एक रहस्य है) बातचीत बहुत दिलचस्प है।

आधुनिक भाषाएँ और प्रौद्योगिकियाँ: C++, Qt अनुप्रयुक्त विकास: कृत्रिम बुद्धिमत्ता प्रणालियों की प्रोग्रामिंग, अनुप्रयुक्त समस्याओं में प्रोग्रामिंग और मॉडलिंग भौतिकी

माता-पिता की अब बच्चे की बुद्धि के विकास में रुचि बढ़ रही है। आइए सबसे पहले परिभाषित करें कि बुद्धिमत्ता क्या है। विकिपीडिया निम्नलिखित परिभाषा देता है: “बुद्धि (लैटिन इंटेलेक्टस से - समझ) एक मानसिक गुण है जिसमें नई परिस्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता, अनुभव से सीखने, अमूर्त अवधारणाओं को समझने और लागू करने और पर्यावरण को नियंत्रित करने के लिए अपने ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता शामिल है। समस्याओं को समझने और हल करने की सामान्य क्षमता, जो...

16 दिसंबर से 22 दिसंबर 2013 तक, पेरेंट मैराथन सेंटर फॉर चिल्ड्रन एंड पेरेंट्स "रोज़डेस्टो" में आयोजित किया जाएगा। यह ऑनलाइन सेमिनारों का एक अविश्वसनीय रूप से समृद्ध कार्यक्रम है, जिसे क्रिसमस और मैत्रीपूर्ण संगठनों के सर्वश्रेष्ठ विशेषज्ञों द्वारा पूरी तरह से निःशुल्क संचालित किया जाएगा! हर दिन कई बैठकें होती हैं, और हर बैठक एक महंगे उपहार की तरह होती है! घर छोड़े बिना, आप सबसे सक्षम विशेषज्ञों के साथ संवाद कर सकते हैं: मनोवैज्ञानिक, डॉक्टर, शिक्षक और सांस्कृतिक विशेषज्ञ, उनसे अपने प्रश्न पूछें और हर चीज़ का उत्तर प्राप्त करें...

माता-पिता अकेले थे और उन्होंने तरीका नहीं बदला। इसलिए जिन बच्चों में यह गुण सबकोर्टेक्स में अंतर्निहित नहीं है, उनमें आदतें और सजगता, प्रौद्योगिकी, प्रेरणा, दिनचर्या और समय का उचित संगठन विकसित करना उचित है।

व्यावसायिक और व्यक्तिगत विकास एक व्यक्ति का विकास और जीवन की प्रक्रिया में उसके विविध अनुभव और ज्ञान का संचय है। नई परिस्थितियों में अच्छी तरह से अनुकूलन करने के लिए, एक व्यक्ति को लगातार बदलने और खुद पर काम करने की आवश्यकता होती है। इसमें चीजों के प्रति पर्याप्त और शांत दृष्टिकोण का निर्माण, व्यवहार के अधिक सुविधाजनक रूपों का अधिग्रहण शामिल है। व्यावसायिक और व्यक्तिगत विकास को क्या कठिन बनाता है? आवश्यक ज्ञान की कमी, घटनाओं की अपर्याप्त समझ, नकारात्मक दृष्टिकोण, कम आत्मसम्मान...

हमारी बुद्धि दर्पण में स्वयं की प्रशंसा करना पसंद करती है। हमारी आंतरिक दृष्टि अधिक समय तक शून्यता में झाँकने में असमर्थ रहती है। अवकाश लड़कियाँ स्वतंत्र

एक वास्तविक पाठक कैसे तैयार करें? उन पुस्तकों को कैसे खोजें जो हमें, छात्रों को, रूसी साहित्य की सुंदरता को समझने और विश्व संस्कृति की उपलब्धियों से परिचित कराने में मदद करेंगी? ये प्रश्न आज शिक्षकों और अभिभावकों दोनों को चिंतित करते हैं। पत्रकार अनातोली निकोलाइविच चिरवा के विचारों ने मुझे घर पर पढ़ने की भूमिका के बारे में सोचने पर मजबूर कर दिया। मैं लेखक की इस राय से सहमत हूं कि पढ़ने में रुचि व्यक्ति को स्वयं धैर्यपूर्वक और कुशलता से विकसित करनी चाहिए। कहते हैं आज की युवा पीढ़ी किताबें नहीं पढ़ती...

नील शिशुओं को दूसरों से अलग पहचानना आसान होता है। उनके पास उच्च बुद्धि, निर्णायक चरित्र और रचनात्मक प्रकृति है। ये बच्चे बेहतर निर्णय ले सकते हैं, लेकिन दुर्भाग्य से हमारा वातावरण इसे गलत व्यवहार मानता है। माता-पिता अपने बच्चों को पालने के लिए जो दंड और धमकियाँ देते हैं, वे नील बच्चों पर काम नहीं करते हैं। जो बात मुझे सबसे अधिक पसंद आई वह यह कि ऐसे बच्चों के पास कोई अधिकार नहीं होता; वे हर चीज़ में केवल अपने अंतर्ज्ञान पर भरोसा करते हैं। अधिक विकसित देशों में ऐसे बच्चों का विकास...

कुछ माता-पिता पूछते हैं: "बच्चों को स्कूल से पहले पढ़ना क्यों सिखाया जाए, बच्चे का बचपन क्यों छीना जाए?" खैर, सबसे पहले, आप अपना बचपन नहीं छीन सकते; विशेष रूप से विकसित खेल तकनीकों का उपयोग करके बच्चों को खेल के माध्यम से सिखाया जाना चाहिए। और इसकी आवश्यकता क्यों है यह अब बहुत से लोग जानते हैं। यह लंबे समय से माना जाता है कि मानव बुद्धि न केवल आनुवंशिकता पर निर्भर करती है, बल्कि मस्तिष्क के गठन की अवधि के दौरान मानसिक गतिविधि की सक्रिय उत्तेजना पर भी निर्भर करती है, अर्थात। जन्म से छह या सात वर्ष की अवधि में...

आज रूसी संघ के सार्वजनिक चैंबर में "रूस में शिक्षा के विकास में एक कारक के रूप में नई प्रौद्योगिकियां" विषय पर एक गोलमेज बैठक आयोजित की गई। कंपनी "अशमनोव एंड पार्टनर्स" के जनरल डायरेक्टर, कृत्रिम बुद्धिमत्ता के क्षेत्र के विशेषज्ञ इगोर अशमनोव ने कहा...

सुंदर शीतकालीन कोट. सीएमवी एंटीबॉडीज. स्कूल और प्रौद्योगिकियां "खुफिया"। अन्य सम्मेलनों में विषय देखें: जन्म से एक वर्ष तक का बच्चा, 1 से 3 तक का बच्चा, 7 से 10 तक का बच्चा, किशोर, वयस्क बच्चे (18 वर्ष से अधिक के बच्चे) बाल मनोविज्ञान।

ओलंपिक का आविष्कार 10 साल पहले शैक्षिक प्रौद्योगिकी "इंटेलेक्ट" के लेखक मराट ज़िगानोव ने किया था। लातवियाई व्यायामशाला मैक्सिमा की निदेशक ओल्गा इसाकोवा कहती हैं, ''वह बचपन के प्रति कट्टर रूप से समर्पित हैं।''

* आधुनिक सिजेरियन सेक्शन प्रौद्योगिकियों के साथ रीढ़ की हड्डी में चोटें। यदि उन्हें हटाया नहीं जाता है, तो बच्चे की वृद्धि और विकास को जटिल बनाने वाली घटनाएं अनिश्चित काल तक बनी रहती हैं।

"इंटेलेक्ट" तकनीक का उपयोग रूस, लातविया और अज़रबैजान के स्कूलों में किया जाता है; यूक्रेन, उज़्बेकिस्तान, इज़राइल और कनाडा के स्कूल शैक्षिक प्रक्रिया में प्रौद्योगिकी को पेश करने का इरादा रखते हैं।

खंड 5.

शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं

एनपी "लोमोनोसोव स्कूल - केप ग्रीन"।

विकासात्मक शिक्षा की तकनीक को सबसे पहले, शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया में नियोजित शैक्षिक लक्ष्यों की उपलब्धि को नियंत्रित करने वाले सिद्धांतों की एक प्रणाली के रूप में समझा जाना चाहिए, और दूसरी बात, शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियों के आयोजन के तरीकों और रूपों के एक सेट के रूप में, यह सुनिश्चित करना व्यक्तिगत गुणों, बुनियादी क्षमताओं और प्रमुख स्कूली बच्चों की दक्षताओं का निर्माण और विकास। विकासात्मक शिक्षा की तकनीक में, शिक्षण एक ऐसी गतिविधि है जिसका उत्पाद हमेशा छात्र के मानस और क्षमताओं का प्रत्यक्ष परिवर्तन होता है। प्रशिक्षण (शैक्षणिक गतिविधि) इस सहयोग की उस कड़ी से मेल खाती है जिसमें शिक्षण (शैक्षिक गतिविधि) पर प्रबंधन प्रभाव डाला जाता है।

विकासात्मक शिक्षा की तकनीक, किसी भी तकनीक की तरह, एक छात्र को एक राज्य से दूसरे राज्य में स्थानांतरित करने के लिए शैक्षणिक साधनों का उपयोग करने की प्रक्रियाओं के अनुक्रम पर आधारित है।

एक शिक्षक की गतिविधियों में तकनीकी पहलू शैक्षणिक गतिविधि के शैक्षणिक कार्य, मूल्यों और लक्ष्यों के अधीन है। शिक्षण और सीखने का तकनीकी संगठन एक छात्र के विकास में बाधा बन जाता है यदि शिक्षक छात्र की विशिष्टता को ध्यान में नहीं रखता है, उसकी अभिव्यक्तियों की निगरानी नहीं करता है, उसके विकास के पथ का पुनर्निर्माण नहीं करता है, अपनी आलोचना का उपयोग नहीं करता है , उसका आत्मनिर्णय, शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के तरीकों, लक्ष्यों और कार्यों का समन्वय नहीं करता है। यदि इन कारकों को ध्यान में रखा जाए, तो प्रौद्योगिकी न केवल छात्रों की रचनात्मक अभिव्यक्ति और विकास को बाधित नहीं करती, बल्कि रचनात्मक क्षमता को बढ़ाने में भी मदद करती है।

विकासात्मक शिक्षा की तकनीक, एक व्यापक अवधारणा के रूप में, शिक्षण और सीखने की तकनीक और स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास की प्रोग्रामिंग की तकनीक शामिल है।

5.1. बौद्धिक प्रौद्योगिकी विकासात्मक शिक्षा का आधार है।

शिक्षा और प्रशिक्षण के साथ-साथ, आधुनिक स्कूल का एक महत्वपूर्ण उद्देश्य छात्रों का विकास है। आधुनिक समाज में सबसे लोकप्रिय क्षेत्र प्रत्येक छात्र का बौद्धिक विकास है। आत्म-सुधार के रूप में, यह शिक्षा का एक तत्व है, और, सीखने में मदद करते हुए, यह सीखने का एक सहवर्ती तत्व है।

बौद्धिक क्षमताओं का विकास एनपी "लोमोनोसोव स्कूल-केप वर्डे" की गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है, जो प्रभावी सामग्री, पर्याप्त उपकरण और एक प्रभावी पद्धतिगत आधार के साथ उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रूप से किया जाता है।

बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करने वाली शिक्षा को इस तरह से संरचित किया जाता है कि यह प्रत्येक छात्र के लिए प्रासंगिक हो और प्रत्येक छात्र को उन सभी क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देती है जो अध्ययन की एक विशिष्ट अवधि में अभ्यास के लिए आवश्यक हैं, बहुत अधिक समय की आवश्यकता के बिना, सर्वोत्तम रूप से, व्यापक रूप से।

रूसी शिक्षा के मानक के लिए न केवल सामान्य बौद्धिक क्षमताओं के विकास की आवश्यकता है, बल्कि प्रत्येक विषय क्षेत्र में बौद्धिक क्षमताओं के विकास की भी आवश्यकता है। बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करने वाले एक विशेष ब्लॉक के साथ सीखने की प्रक्रिया का समर्थन करने से आप ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने में आने वाली कठिनाइयों को दूर कर सकते हैं।

एनओयू "लोमोनोसोव स्कूल" में शिक्षा प्रणाली में स्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास के लिए एक कार्यक्रम शामिल है, जिसे शैक्षिक प्रौद्योगिकी "इंटेलेक्ट" (ओटीआई) के रूप में प्रस्तुत किया गया है। ओटीआई बौद्धिक क्षमताओं के विकास को व्यक्तिगत सुधार की मुख्य दिशा, जीवन का एक आवश्यक तत्व मानता है। ज्ञान प्राप्त करना, व्यावहारिक कौशल का अभ्यास करना और बौद्धिक क्षमताओं का विकास करना दोनों महत्वपूर्ण हैं।

ओटीआई का एक महत्वपूर्ण लाभ स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को संरक्षित करने की क्षमता है, जो सीखने की प्रक्रिया में अधिभार से नकारात्मक रूप से प्रभावित होता है। ओटीआई सीखने की प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले प्रयास को कम करने में मदद करता है और आपको मनोवैज्ञानिक प्रतिरक्षा विकसित करने की अनुमति देता है।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी "बुद्धि" आपको प्रत्येक विषय क्षेत्र में बौद्धिक क्षमता विकसित करने की अनुमति देती है अलग से (बौद्धिक क्षमताओं का विषय-उन्मुख विकास ) विभिन्न विशिष्ट विकास आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए। प्रत्येक विषय क्षेत्र में बौद्धिक क्षमताओं के विकास की उच्च दक्षता पर इस तकनीक का प्रभाव, व्यक्तिगत विषयों के अध्ययन में इन क्षमताओं के बाद के प्रकटीकरण के साथ सामान्य बौद्धिक क्षमताओं के विकास के विपरीत, वैज्ञानिक अनुसंधान द्वारा सिद्ध किया गया है। और मॉस्को, मॉस्को क्षेत्र, लातविया, अज़रबैजान और उज़्बेकिस्तान में माध्यमिक विद्यालयों में बड़े पैमाने पर प्रयोग।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी "बुद्धि" बौद्धिक क्षमताओं के विकास की समस्याओं को ध्यान में रखती है और अपने लक्ष्य निर्धारित करती है:

शैक्षिक प्रक्रिया के स्वास्थ्य-बचत संगठन के कारण पाठों में छात्रों की थकान को कम करना;

शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करके और सीखने के लिए एक विभेदित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करके व्यक्तिगत स्कूल विषयों का अध्ययन करने और सामान्य रूप से अध्ययन करने के लिए छात्रों की प्रेरणा बढ़ाना;

विषय-विशिष्ट बौद्धिक क्षमताओं के विकास के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाना।

बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करने की गतिविधियाँ छात्रों को विशेष रूप से निर्मित अंतर्राष्ट्रीय ओलंपियाड "इंटेलेक्ट टी" के माध्यम से एक विशिष्ट "योजनाबद्ध परिणाम क्षेत्र" से परे अपनी उपलब्धियों को प्रदर्शित करने की अनुमति देती हैं। IntellectT ओलंपियाड में, कोई भी छात्र ओलंपियाड कार्यों को पूरा करते समय अपनी बौद्धिक क्षमताओं का प्रदर्शन करके सफलता प्राप्त कर सकता है।

एनपी "लोमोनोसोव स्कूल-केप वर्डे" में बौद्धिक क्षमताओं का विकास प्रत्येक आयु वर्ग में प्रत्येक विषय क्षेत्र में व्यावहारिक कक्षाओं की एक प्रणाली के माध्यम से किया जाता है। सामान्य बौद्धिक विकास और व्यक्तिगत कार्य (सुधारात्मक और उन्नत) की भी रेखाएँ हैं।

बुद्धि के सामान्य विकास की रेखा पाठ्यक्रम में विशेष रूप से शामिल "बुद्धि" पाठों में की जाती है और इसका उद्देश्य विषय बुद्धि के विकास के लिए सभी कार्यों को संक्षेप में प्रस्तुत करना और कक्षा में बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करने की प्रक्रिया में विषय शिक्षकों के सभी कार्यों का समन्वय करना है। .

अतिरिक्त समय में व्यक्तिगत विकास होता है।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी "बुद्धि" की संरचना।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी "बुद्धि" की संरचना निम्नलिखित घटकों के लिए प्रदान करती है:

प्रीस्कूलर के लिए "बुद्धि": 3-6 वर्ष के बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं का विकास।

विषय "बुद्धि": कक्षा में विषय बौद्धिक क्षमताओं का विकास (ग्रेड 1-8)।

विषय "बुद्धि" पाठ्यक्रम में शामिल (ग्रेड 1-8)।

कक्षा 9-11 के छात्रों के लिए मॉड्यूलर कार्यक्रम:

नोट लेना

जल्दी पढ़ना

सोच का विकास,

ध्यान का विकास, आदि

शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए छात्रों की बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से "इंटेलेक्टटी" पाठ्यक्रम को पाठ्यक्रम में शामिल किया जा रहा है।

IntellectT पाठ आईपी के विकास की रेखाओं के पारस्परिक प्रभाव (जब एक आईपी का विकास दूसरे आईपी की सहायता और समर्थन करता है) के माध्यम से बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करने के लिए विषय शिक्षकों की गतिविधियों के समन्वय में योगदान देता है।

छात्रों के बौद्धिक विकास के उद्देश्य:

विषय-उन्मुख मानसिक गुणों (स्मृति, सोच, ध्यान, कल्पना) को सक्रिय और विकसित करना, जिससे आप स्मृति में ज्ञान और व्यावहारिक कौशल को पूरी तरह और सटीक रूप से बनाए रख सकते हैं, साथ ही समय पर और सटीक रूप से विषय ज्ञान उत्पन्न कर सकते हैं और इसे विभिन्न स्थितियों में लागू कर सकते हैं।

एक विषय थिसॉरस बनाना जो विषय ज्ञान की धारणा, समझ और वितरण के साथ-साथ शैक्षिक कार्यक्रमों की आवश्यकताओं के अनुसार मानसिक क्रियाओं का निर्माण प्रदान करता है।

विषय-विशिष्ट भाषण कौशल विकसित करना जो जानकारी की धारणा, समझ और याद रखने की सुविधा प्रदान करता है, जिससे आपको लिखित और मौखिक रूपों में अर्जित ज्ञान को पूरी तरह और सटीक रूप से पुन: पेश करने की अनुमति मिलती है;

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रेरणा बढ़ाएँ, सीखने का व्यक्तिगत अर्थ।

कर्म करने से समस्याओं का समाधान होता है(व्यायाम),इसका उद्देश्य ध्यान, सोच, स्मृति, कल्पना, पढ़ना, बोलना, लिखना, सुनना, थिसॉरस विकसित करना है। अभ्यास प्रकृति में विकासात्मक और नैदानिक ​​हैं, जो बच्चे और शिक्षक को प्रत्येक चरण में एक विशेष गुणवत्ता के विकास के स्तर को निर्धारित करने और समय पर समायोजन करने की अनुमति देता है। (छात्र के लिए व्यक्तिगत कार्यों का चयन करके कुछ मानसिक गुणों या भाषण कौशल के विकास का समायोजन किया जाता है।)

अभ्यास का मूल्यांकन कार्य एक छात्र के आत्म-सम्मान के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। असाइनमेंट मनोरंजक तरीके से डिज़ाइन किए गए हैं, और उनकी सामग्री मुख्य विषयों (अवधारणाओं, कथनों, प्रश्नों और संपूर्ण पाठों के स्तर पर) में स्कूल के पाठ्यक्रम से मेल खाती है, जिससे छात्रों को अर्जित ज्ञान और कौशल के लचीले और रचनात्मक उपयोग के लिए तैयार किया जाता है। .

इस प्रकार, शैक्षणिक विषय की सामग्री छात्र के बौद्धिक गुणों को विकसित करने के साधन में बदल जाती है और बौद्धिक गुणों के लक्षित विकास के दौरान आत्मसात हो जाती है, छात्रों द्वारा उस सामग्री के रूप में व्याख्या की जाती है जिस पर वे विकास कर सकते हैं।

असाइनमेंट, परीक्षण और प्रशिक्षण व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों के भीतर कुछ मानसिक गुणों और भाषण कौशल के पहलुओं के वितरण के विभिन्न अनुपातों को ध्यान में रखते हैं। इस संबंध में, विषय-उन्मुख मानसिक गुणों और विषय-वाक् कौशल के विकास के बारे में बात करना संभव है।

खोज में रुचि बनाए रखना इस तथ्य के कारण होता है कि प्रस्तावित कार्य गैर-मानक हैं, मनोरंजक प्रकृति के हैं, धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाते हैं; शिक्षक द्वारा तैयार किए गए तैयार कार्यों को पूरा करना छात्रों द्वारा स्वयं अभ्यास की तैयारी के साथ वैकल्पिक होता है ( शुरुआत में, बच्चा मॉडल के अनुसार कार्य करता है, धीरे-धीरे रचनात्मकता का हिस्सा बढ़ाता है, जिससे अपनी समस्याएं स्वयं प्रस्तुत करने का प्रशिक्षण मिलता है)।

पूरा करने के लिए प्रस्तावित सभी कार्यों में निर्देश शामिल हैं जो कार्य की प्रगति का विस्तार से वर्णन करते हैं।

कार्यक्रम के अनुसार अभ्यासों और क्रियाओं की नियमित पुनरावृत्ति अर्जित ज्ञान और कौशल के विकास और समेकन को सुनिश्चित करती है और सौंपे गए कार्यों के पूर्ण कार्यान्वयन की ओर ले जाती है।

व्यक्तिगत कार्यक्रम मदों की विशिष्ट विशेषताएं प्रत्येक व्यक्तिगत कक्षा में विशिष्ट शिक्षण लक्ष्यों द्वारा निर्धारित की जाती हैं और प्रत्येक कक्षा के बौद्धिक गुणों के विकास के परिदृश्यों पर केंद्रित होती हैं।

बौद्धिक क्षमताओं के विकास की व्यक्तिगत रेखाएँ।

शैक्षिक प्रक्रिया में, अक्सर ऐसी स्थितियाँ उत्पन्न होती हैं जब व्यक्तिगत छात्रों को कुछ विषयों में बड़ी कठिनाइयाँ होती हैं। इसका कारण किसी विशेष पाठ और शैक्षणिक विषयों में विकास के बावजूद बौद्धिक क्षमताओं का अपर्याप्त विकास हो सकता है। इस मामले में, व्यक्तिगत कार्य एक विशेष रूप से आवंटित समय पर किया जाता है। छात्र के लिए एक व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम चुना जाता है, जिसे छह महीने और (या) लंबी अवधि के लिए डिज़ाइन किया गया है। समय आवश्यक बौद्धिक क्षमताओं के विकास की सफलता से निर्धारित होता है। संभावित रूप से कमजोर बौद्धिक क्षमता वाले बच्चे के लिए सफलता और समर्थन महसूस करना आवश्यक है।

प्रतिभाशाली के रूप में वर्गीकृत बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत विकास लाइन भी चलाई जाती है। प्रतिभाशाली बच्चों के विकास का लक्ष्य विज्ञान के कुछ क्षेत्रों में उच्च परिणाम प्राप्त करना है। प्रतिभाशाली बच्चों के लिए व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम विकास रेखाओं की पहचान करके और फिर कार्यान्वयन के तरीके (रचनात्मक घटक) ढूंढकर क्षमताओं को विकसित करने का कार्य निर्धारित करता है। इस मामले में व्यक्तिगत बौद्धिक विकास का लक्ष्य बच्चे को आविष्कार की स्थिति में लाना है।

स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में ओ.टी.आई.

एक स्कूली बच्चे के विषय-विशिष्ट बौद्धिक विकास की अवधारणा के वैज्ञानिक आधार के रूप में, शिक्षा में एक व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण अपनाया गया था, जो शैक्षिक गतिविधियों के व्यक्तित्व-उन्मुख संगठन और शिक्षक द्वारा उनके प्रबंधन की पुष्टि करता है जब छात्र विशेष रूप से संगठित समाधान करते हैं। अलग-अलग जटिलता और मुद्दों के शैक्षिक कार्य। ये कार्य न केवल छात्र की विषय और संचार क्षमता का विकास करते हैं, बल्कि एक व्यक्ति के रूप में भी उसका विकास करते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में, छात्र शैक्षिक जानकारी की धारणा, उसके प्रसंस्करण और व्यवहार में अनुप्रयोग के दौरान अपनी बौद्धिक क्षमताओं का प्रदर्शन करता है। साथ ही, वह चार प्रकार की भाषण गतिविधि का उपयोग करता है: पढ़ना, सुनना (सुनना), लिखना और मौखिक भाषण (बोलना)। दूसरे शब्दों में, स्कूल में पाठों में अध्ययन का लगभग सारा बौद्धिक रूप से सक्रिय समय और पुस्तकालय या घर पर स्वतंत्र कार्य का समय भाषण गतिविधि में व्यतीत होता है:

स्कूली बच्चे की किसी भी प्रकार की विषय-भाषण गतिविधि की प्रक्रिया में, चार क्षमताएँ प्रकट होती हैं:

क्षमता याद करना, पकड़नास्मृति में और याद करना(सभी प्रकार की मेमोरी से निकालकर: सहज प्रजननजानकारी सही जगह और सही समय पर, जबरन वापस बुलानापूछे गए प्रश्न या तैयार की गई समस्या पर आधारित जानकारी, मान्यतासरणी में जानकारी)।

क्षमता ध्यान दो (सावधान रहो)(ध्यान के सभी पहलुओं को दिखाते हुए: स्थिरता, स्विचेबिलिटी, आलोचनात्मकता, चयनात्मकता, एकाग्रता, पैमाना).

क्षमता बनाएंया पुनर्स्थापित करनाछवियाँ या आलंकारिक प्रतिनिधित्व, परिवर्तनमानसिक छवियां (उपयोग करके) स्थिर और गतिशील कल्पना).

क्षमता समझऔर पुनर्विचारजानकारी। चूँकि ये क्षमताएँ वस्तु-वाक् गतिविधि में प्रकट होती हैं, और जब कुछ प्रकट होता है तो गुणों ("गुणवत्ता प्रकट हुई है") के बारे में बात करने की प्रथा है, तो हमारे मामले में गुणों के रूप में स्मृति, ध्यान, सोच और कल्पना के बारे में बात करना उचित है। . चूँकि ये चार गुण मानसिक प्रकृति के हैं, हम मानसिक गुणों के बारे में बात कर सकते हैं:

विषय-भाषण गतिविधि की सफलता इन गुणों के विकास की डिग्री पर निर्भर करती है, और इसलिए, छात्र की स्मृति, ध्यान, सोच और कल्पना के विकास की डिग्री पाठों में और स्व-अध्ययन के दौरान उसके काम की उत्पादकता निर्धारित करती है।

विषय-वाक् गतिविधि में, विषय-उन्मुख गुणों का प्रदर्शन करते समय, छात्र इसका उपयोग करता है विषय कोश - सक्रिय स्मृति में अंतर्निहित विषय अवधारणाओं का एक सेट (और सामान्य रूप से स्मृति में नहीं) (शब्दों, वाक्यांशों या वाक्यांशों का उपयोग करके वर्णित) प्रत्येक अवधारणा से जुड़े सात घटकों के साथ (न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल स्तर पर) (सशर्त विभाजन)।

प्रत्येक थिसॉरस अवधारणा के लिए पाँच घटक हैं अनिवार्य:

प्रत्येक थिसॉरस तत्व का ग्राफिकल शेल (शब्द, वाक्यांश, सूत्र, प्रतीक, आदि की वर्तनी),

ध्वनि शैल (किसी शब्द या वाक्यांश का उच्चारण, किसी सूत्र या छवि का मौखिक विवरण, किसी अवधारणा की अन्य ध्वनि),

अवधारणाओं की व्याख्या (और यदि अलग-अलग संदर्भ हैं, तो संदर्भों की अलग-अलग व्याख्याओं और संकेतों की आवश्यकता होती है),

अवधारणाओं की व्याख्या में प्रयुक्त संकेत (जिनकी सहायता से अवधारणाओं को पहचाना-समझा जाता है)

व्याख्याओं के अनुरूप अवधारणाओं की छवियां (जिसमें अनिवार्य विशेषताएं दर्ज की जाती हैं)।

इसके अलावा, सक्रिय स्मृति में प्रत्येक थिसॉरस अवधारणा शायद 2 और घटकों से जुड़ा है (वैकल्पिक): थिसॉरस की प्रत्येक अवधारणा किसी भी भावना और किसी भी संवेदना से जुड़ी हो सकती है।

थिसॉरस - अध्ययन किए जा रहे विषय की पूरी समझ के लिए पर्याप्त है

सक्रिय स्मृति में अवधारणाओं (विचारों) का एक सेट

इस प्रकार, स्कूल पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में सफलता और एक छात्र के व्यक्तिगत विकास में सफलता विषय-विशिष्ट बौद्धिक क्षमताओं के विकास की डिग्री पर निर्भर करती है: 4 विषय-विशिष्ट भाषण कौशल, 4 विषय-उन्मुख मानसिक गुण और प्रत्येक विषय क्षेत्र के लिए गठित थिसौरी अध्ययन किया जा रहा।

बौद्धिक क्षमताओं के विकास का कार्यक्रम बुनियादी विषयों के अध्ययन के कार्यक्रमों से जुड़ा हुआ है और इसे तीन प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए लागू किया गया है:

बौद्धिक क्षमताओं की प्रासंगिकता .

बौद्धिक विकास के प्रत्येक चरण में, छात्रों को ऐसे अभ्यासों की पेशकश की जाती है जो सटीक रूप से उन बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करते हैं जो कुछ विषयों का अध्ययन करते समय अगले 1-2 सप्ताह में किसी दिए गए शैक्षणिक अनुशासन के पाठों में मांग में होंगे।

विकासात्मक कार्य और परीक्षण छात्रों द्वारा मुद्रित पाठों (कभी-कभी चित्रों, सूत्रों और ग्राफ़ के साथ) और शिक्षक द्वारा बोले गए पाठों की जानकारी का उपयोग करके किए जाते हैं। यह सारी जानकारी शैक्षिक सामग्री से संबंधित है। शैक्षिक सामग्री पाठ्यपुस्तकों या अतिरिक्त साहित्य से ली जाती है।

बौद्धिक विकास के प्रत्येक चरण में, विकासात्मक अभ्यास करना और बौद्धिक क्षमताओं के विकास के स्तर का निदान शैक्षिक सामग्री पर किया जाता है जिसका अध्ययन कुछ समय पहले किया गया था या निकट भविष्य में अध्ययन किया जाएगा (केवल अगर वह सामग्री जिसका अभी तक अध्ययन नहीं किया गया है) छात्रों के लिए स्पष्ट है)।

बौद्धिक क्षमताओं के विकास में "जड़ता"।

एक विषय क्षेत्र में प्रकट विभिन्न बौद्धिक क्षमताओं का विकास, एक विशेष छात्र के लिए अलग-अलग गति से होता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि किसी विशेष छात्र के ध्यान में विशिष्ट वर्तनी की चयनात्मकता 2-3 सप्ताह में विकसित हो जाती है, तो इन वर्तनी का उपयोग करते समय उसके ध्यान की स्थिरता एक सप्ताह में प्राप्त हो जाती है।

अनुभवजन्य रूप से, कोई भी एक ही बौद्धिक क्षमता के विकास के लिए विशिष्ट समय की पहचान कर सकता है, जो विभिन्न विषय क्षेत्रों में प्रकट होता है, और ध्यान दें कि विभिन्न विषयों के शिक्षकों को एक ही छात्र की समान बौद्धिक क्षमता के विकास पर अलग-अलग समय बिताना पड़ता है।

बौद्धिक क्षमताओं के विकास में इस विशेषता को ध्यान में रखते हुए, एक विषय क्षेत्र के भीतर विकासात्मक कक्षाओं की योजनाएँ इस प्रकार संरचित की जाती हैं:

कुछ बौद्धिक क्षमताएं शैक्षिक प्रक्रिया में मांग में आने से बहुत पहले ही विकसित हो जाती हैं (अभ्यास लगातार कई हफ्तों तक किया जाता है);

अन्य बौद्धिक क्षमताएँ पूरे वर्ष छोटे-छोटे हिस्सों में विकसित की जाती हैं (एक ही व्यायाम एक सप्ताह के लिए, हर छह महीने में 2 बार किया जाता है);

तीसरी बौद्धिक क्षमताएं किसी दिए गए अनुशासन में किसी शैक्षिक विषय के अध्ययन के दौरान सीधे विकसित होती हैं।

नैदानिक ​​​​परीक्षणों का उपयोग करके बौद्धिक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता का पता लगाया जाता है। निदान विकासात्मक कार्यों के आवेदन की अवधि की शुरुआत और अंत में (2 सप्ताह, एक चौथाई, आधे साल, एक वर्ष के भीतर) किया जाता है। यदि विकास लंबी अवधि (वर्षों) में होता है, तो एक मध्यवर्ती निदान किया जाता है (वर्ष की पहली छमाही के अंत में या दूसरे की शुरुआत में)।

5.2. पूर्वस्कूली विभाग में विकासात्मक शिक्षा के संगठन की विशेषताएं।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में ओटीआई का उपयोग कई क्षेत्रों में किया जाता है:

विभिन्न प्रकार की गेमिंग गतिविधियों में.

गणित, भाषण विकास और बाहरी दुनिया से परिचित होने पर प्रशिक्षण सत्र के दौरान।

वरिष्ठ और प्रारंभिक स्कूल समूहों में "बुद्धिमत्ता" विषय पर कक्षाओं में।

आइए इन क्षेत्रों को अधिक विस्तार से देखें।

पूर्वस्कूली उम्र में गतिविधि का प्रमुख प्रकार खेल गतिविधि है। दिन के दौरान, बच्चों को ध्यान, सोच, कल्पना, भाषण और बढ़िया मोटर कौशल विकसित करने के उद्देश्य से विभिन्न खेलों की पेशकश की जाती है। सैर के दौरान, बच्चे निरीक्षण करना, तुलना करना, वर्गीकृत करना, सामान्यीकरण करना और निर्दिष्ट करना भी सीखते हैं और पहले से ही विश्लेषण करने का प्रयास कर रहे होते हैं। यह सब शैक्षिक गतिविधियों के दौरान बच्चों के बौद्धिक विकास के लिए एक अच्छा आधार प्रदान करता है।

गणित, भाषण विकास, बाहरी दुनिया से परिचित होने की सभी कक्षाओं में, बच्चों को एक या किसी अन्य मानसिक प्रक्रिया (बौद्धिक गुणवत्ता) को विकसित करने के उद्देश्य से कार्यों की पेशकश की जाती है। इसके अलावा, कार्य की सामग्री पाठ के मुख्य विषय को दर्शाती है और पाठ को भरने वाले अन्य अभ्यासों से जुड़ी हुई है।

उदाहरण: "समूहों में विभाजित करें", "अतिरिक्त वस्तु ढूंढें", "पैटर्न को पहचानें और श्रृंखला जारी रखें", "अंतर खोजें", आदि।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पिछले वर्ष के अंत में किए गए निदान ने बच्चों के बौद्धिक विकास में सकारात्मक गतिशीलता दिखाई (जो स्कूल वर्ष के दौरान नियमित रूप से किंडरगार्टन में भाग लेते थे)। ऊपर वर्णित जटिल कार्य ने इस परिणाम की उपलब्धि में योगदान दिया।

प्रीस्कूल विभाग के विशेषज्ञ वरिष्ठ और मध्यम समूहों के बच्चों के लिए नए अभ्यास विकसित कर रहे हैं। साथ ही, वे लोमोनोसोव स्कूल के विकास, पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित मैनुअल और पूर्वस्कूली शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता का उपयोग करते हैं। बच्चों के बौद्धिक विकास पर काम की योजना बनाते समय, कुछ मानसिक प्रक्रियाओं के विकास की ख़ासियत के बारे में मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सक की सिफारिशों को ध्यान में रखा जाता है।

हरा...

कजाकिस्तान गणराज्य में Gtz (तकनीकी सहयोग के लिए जर्मन सोसायटी) का प्रतिनिधि कार्यालय (1)

दस्तावेज़

जर्मन स्कूलोंको विद्यालयसोवियत...इज़राइली उद्देश्य एनपी 3 से...तकनीकी कार्यउत्पादन,... सामग्रीप्रथम प्रश्नावली को विभाजित किया गया है धारा... पर लोमोनोसोव काआवेदन पत्र... शहर (गांव) केपपत्थर – म.... को छोड़कर हराऔर नीला- हरा ...

कजाकिस्तान गणराज्य में Gtz (तकनीकी सहयोग के लिए जर्मन सोसायटी) का प्रतिनिधि कार्यालय (2)

दस्तावेज़

जर्मन स्कूलोंको विद्यालयसोवियत...इज़राइली उद्देश्यबदल गया... स्वायत्त सोवियत समाजवादी गणराज्य में जारी रहा एनपी 3 से...तकनीकी कार्यउत्पादन,... सामग्रीप्रथम प्रश्नावली को विभाजित किया गया है धारा... पर लोमोनोसोव काआवेदन पत्र... शहर (गांव) केपपत्थर – म.... को छोड़कर हराऔर नीला- हरा ...

सेंट पीटर्सबर्ग यूनियन ऑफ साइंटिस्ट्स सेंट पीटर्सबर्ग यूनियन ऑफ साइंटिस्ट्स की गतिविधियों पर रिपोर्ट

प्रतिवेदन

... . अध्यायअंतरराष्ट्रीय... हराजोन. 3. ओख्तिंस्की पर पुरातात्विक स्थलों की पहचान की मांग करें केप ... सामग्री ... उद्देश्य ... एनपी"बीएसके" एनपी ... लोमोनोसोव्स्कायाअंतरक्षेत्रीय का पदक लोमोनोसोव्स्की ... कार्य. सत्र का सारांश दिया स्कूलोंवैज्ञानिक सलाहकार स्कूलों ...

सूचना सेवा "विषयगत समाचार" बुलेटिन में 16 अप्रैल 2010 से 23 अप्रैल 2010 तक की अवधि का डेटा शामिल है

बुलेटिन

... कार्यहमारे हिस्से के रूप में एनपी ... स्कूलोंकिपेन गांव में लोमोनोसोव्स्कीजिला...मानवीय स्वयं उद्देश्यऔर... स्मॉली अलग करना. ...मरम्मत और सामग्रीराजमार्ग, ... लुमियर, "लेओन्टिव्स्की केप", "परेड क्वार्टर" ... निदेशक; ज़ेलेनोवदिमित्री व्लादिमीरोविच...

परिचय

प्राथमिक विद्यालय में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को लागू करने के क्रम में, ज्ञान दृष्टिकोण को सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। शिक्षक को विद्यार्थी को न केवल ज्ञान देना चाहिए, बल्कि उसे प्राप्त करना और उसका प्रयोग करना भी सिखाना चाहिए। सूचना के बढ़ते प्रवाह में ऐसा करने के लिए, छात्रों को सूचना के साथ काम करना सिखाना आवश्यक है।

शिक्षक के सामने प्रश्न है: सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक दक्षताओं को कैसे विकसित किया जाए? हमारे काम में, हमारी राय में, हम सबसे दिलचस्प और प्रभावी तकनीक - "माइंड कार्ड" की तकनीक पर विचार करते हैं।

"शैक्षिक प्रौद्योगिकी- घोषित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांतों के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में व्यवस्थित रूप से उपयोग किए जाने वाले रूपों, विधियों, तरीकों, शिक्षण तकनीकों और शैक्षिक साधनों का एक विशेष सेट, जो हमेशा विचलन के स्वीकार्य मानक के साथ अनुमानित शैक्षिक परिणाम की उपलब्धि की ओर ले जाता है। ”

"शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को वर्गीकृत करने का सबसे प्रसिद्ध प्रयास जी. सेलेव्को द्वारा किया गया है। समूहों और उपसमूहों के भीतर, वह अपनी राय में, लगभग सौ स्वतंत्र शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की पहचान करते हैं, जो अक्सर शैक्षिक प्रक्रिया के कक्षा-पाठ संगठन के विकल्प का प्रतिनिधित्व करते हैं। ”

जी सेलेव्को ने मुख्य शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की पहचान की:

शैक्षणिक प्रक्रिया के मानवीय और व्यक्तिगत अभिविन्यास पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां;

छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता और गहनता (सक्रिय शिक्षण विधियों) पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ;

नए और अत्याधुनिक सूचना उपकरणों और अन्य के उपयोग पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ

प्रासंगिकतायह कार्य सूचना को प्रभावी ढंग से प्राप्त करने, संसाधित करने, रिकॉर्ड करने और प्रस्तुत करने के कौशल को विकसित करना है। नए दृष्टिकोण और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की आवश्यकता है।

विद्यार्थियों का ज्ञान उनकी अपनी खोजों का परिणाम हो, इसके लिए इन खोजों को व्यवस्थित करना, प्रबंधित करना और उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना आवश्यक है। एक विरोधाभास उत्पन्न होता है: प्राथमिक शिक्षा के आधुनिक मानकों द्वारा लगाई गई नई आवश्यकताओं को पारंपरिक शिक्षण प्रौद्योगिकियों द्वारा लागू नहीं किया जा सकता है; नए तरीकों और साधनों की आवश्यकता है। साथ ही, सभी शिक्षक नई शिक्षण तकनीकों का उपयोग करने के लिए तैयार नहीं हैं। इस विरोधाभास से निम्नलिखित समस्या उत्पन्न होती है: प्राथमिक विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में "माइंड मैप" तकनीक की क्षमताएं क्या हैं?

इस अध्ययन का उद्देश्य: दिखाएँ कि माइंड मैप का उपयोग करके सीखने की तकनीक प्राथमिक विद्यालय के पाठों में सामग्री के अध्ययन और सारांश में भी प्रभावी हैछोटे स्कूली बच्चों के लिए सीखने की प्रक्रिया को अधिक रोचक और मनोरंजक बनाने में मदद करता है।

अध्ययन का उद्देश्यशैक्षणिक प्रौद्योगिकी "माइंड मैप" है।

अध्ययन का विषय - प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के संज्ञानात्मक शैक्षिक कार्यों का खुफिया मानचित्रों की सहायता से गठन।

अनुसंधान के उद्देश्य:

मनोवैज्ञानिक अध्ययन करें शोध विषय पर शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य;

मानसिक मानचित्र बनाने की विधि प्रकट कर सकेंगे;

प्राथमिक विद्यालय में माइंड मैप का उपयोग करने की संभावनाओं का पता लगाएं;

प्राथमिक स्कूली बच्चों के शैक्षिक और तार्किक कौशल के निर्माण के लिए माइंड मैप की संभावना का विश्लेषण करें।

अध्याय 1. प्राथमिक विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में इंटेलिजेंस कार्ड प्रौद्योगिकी के उपयोग का सैद्धांतिक आधार

बरशादस्काया ई.ए., कुज़्युकोवा एन.यू., पेट्रुशिना ओ.पी. उन्नत प्रशिक्षण के बाद: प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करने के लिए माइंड मैप तकनीक का उपयोग

बर्शैडस्की एम.ई., बर्शैडस्काया ई.ए. छात्रों की सूचना क्षमता में सुधार के लिए "माइंड मैप्स" विधियों का अनुप्रयोग [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - एक्सेस मोड: http://bershadskiy.ru/

बुज़ान टी. खुद को सोचना सिखाएं! - "मेडली", 2004.

बुज़ान। टी. सुपरथिंकिंग. पोटपौरी एलएलसी, 2003।

बुज़ान.टी. मेमोरी कार्ड्स। परीक्षा के लिए तैयार हो रहे हैं. - मिन्स्क: रोसमैन-प्रेस, 2007।

वख्रुशेव ए.ए., डेनिलोव डी.डी., रौतियन ए.एस., टायरिन एस.वी. कार्यक्रम "हमारे चारों ओर की दुनिया" ओएस "स्कूल 2100" के अनुसार (चार साल के प्राथमिक विद्यालय के लिए) [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] यूआरएल: http://www.school2100.ru/uroki/elementary/okrmir.php

गारन्झा वी.वी. प्राथमिक स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग। [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]। - एक्सेस मोड:

महत्वपूर्ण निर्णय लेने के तरीके के रूप में माइंड मैप: रूसी में माइंड मैप [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] यूआरएल:

छोटे स्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक सीखने की गतिविधियों के विकास में एक कारक के रूप में माइंड मैप। 5

किनेलेव वी., कॉमर्स पी., कोत्सिक बी. माध्यमिक शिक्षा में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग। सूचना ज्ञापन. शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी के लिए यूनेस्को संस्थान। मॉस्को, 2005.

21वीं सदी की संज्ञानात्मक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ। [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] एक्सेस मोड:

माइंड मैप विधि के बारे में //bershadskiy.ru/index/metod_intellekt_kart/0-32.- मिखाइल एवगेनिविच बर्शाडस्की की वेबसाइट।

स्कैचकोवा एम.बी. छोटे स्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक सीखने की गतिविधियों के विकास में एक कारक के रूप में माइंड मैप। [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] एक्सेस मोड:

21. ओलेशकोव एम.यू.शैक्षणिक प्रौद्योगिकी: वर्गीकरण और कार्यान्वयन की समस्या // शिक्षण के सिद्धांत और अभ्यास में व्यावसायिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां: वैज्ञानिक कार्यों का संग्रह। - येकातेरिनबर्ग: आरजीपीपीयू, 2005. - पी. 5-19।

22.सेलेव्को जी.के.. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ। - सार्वजनिक शिक्षा, 1998. - 256 पी।

23. सोबचिक एल.एन. परीक्षण "कैक्टस", एम.ए. पैन्फिलोवा टोरेंस टेस्ट "चित्र समापन"क्रियाविधि« पढ़नाअनैच्छिकछोटे स्कूली बच्चों में याद रखना।"

24. क्रियाविधि" परिभाषाअवधारणाओं"2008