पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में परियों की कहानियों की भूमिकापरी कथा का उपयोग प्राकृतिक विज्ञान, साहित्यिक, नाटकीय और संगीत गतिविधियों में शिक्षकों द्वारा किया जाता है, इसे अधिक महत्व देना बहुत मुश्किल है।

बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण, दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, मौखिक-तार्किक सोच के विकास के लिए परियों की कहानियों का उपयोग करना बेहद प्रभावी है।

लेख का उद्देश्य: परियों की कहानियों के माध्यम से बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के पद्धतिगत पहलुओं का विश्लेषण करना

प्रीस्कूलरों के लिए ग्राफिक श्रुतलेख उनके क्षितिज को व्यापक बनाते हैं, उनकी शब्दावली को बढ़ाते हैं, उन्हें नोटबुक में नेविगेट करना सिखाते हैं, और उन्हें वस्तुओं को चित्रित करने के विभिन्न तरीकों से परिचित कराते हैं। उपयोग में आसानी के लिए, सामग्री अलग-अलग शीटों पर स्थित होती है जिन्हें मुद्रित किया जा सकता है।

जैसा कि आप जानते हैं, खेल पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, खेलों को न केवल शैक्षिक कार्य के साधन के रूप में माना जाता है, बल्कि बच्चों के जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक स्वतंत्र रूप भी माना जाता है। प्रीस्कूलरों को गिनती सिखाने में खेल महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। इन्हें कक्षाओं के दौरान, साथ ही एक स्वतंत्र गतिविधि के रूप में व्यवस्थित रूप से उपयोग किया जाता है। इसके अलावा, इन्हें बच्चों के ख़ाली समय के दौरान आयोजित किया जाता है।

बच्चों को गिनती सिखाते समय, उपदेशात्मक अभ्यासों के संबंध में खेलों का उपयोग किया जाता है। तथ्य यह है कि शैक्षिक चरण में, जब बच्चों को नया ज्ञान दिया जाता है, तो अगले चरण की तुलना में प्रत्येक बच्चे के कार्यों के अधिक विनियमन की आवश्यकता होती है - ज्ञान और कौशल का समेकन। यह उपदेशात्मक अभ्यास है जो बच्चों के कार्यों का सबसे बड़ा विनियमन सुनिश्चित करना संभव बनाता है।

भाषण विकास के महत्वपूर्ण और कठिन कार्यों में से एक बच्चों द्वारा स्वतंत्र रूप से कहानियाँ लिखने की क्षमता हासिल करना है। व्यवस्थित प्रशिक्षण के अधीन, प्रीस्कूल संस्थान में रहने के दौरान बच्चे की कहानियाँ सुनाने की क्षमता धीरे-धीरे विकसित होती है। और चूंकि शिक्षाशास्त्र में, कहानियां लिखना सीखना मुख्य रूप से दृश्य सामग्री पर आधारित है - मुख्य रूप से चित्रों और चित्रों पर, जिसके लिए ज्ञान समृद्ध होता है, कल्पनाशील सोच और भाषण विकसित होते हैं - यह वह सामग्री है जो प्रीस्कूलर के साथ काम करने में सबसे मूल्यवान है।

परिचित कार्यों के चित्रण के आधार पर कहानियाँ सुनाने पर ध्यान केंद्रित करने से, बच्चे कलाकार के इरादों को सही ढंग से समझना सीखते हैं, जो चित्रित किया गया है उसे समझते हैं, अग्रभूमि और पृष्ठभूमि पर ध्यान देते हैं, और अपने विचारों को तार्किक और लगातार व्यक्त करना सीखते हैं।

अनुभाग: प्रीस्कूलर के साथ काम करना

अनुभव का विचार:प्रीस्कूलरों में अपने आस-पास की दुनिया के बारे में अपनी धारणा व्यक्त करने की क्षमता बनाना, गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों की मदद से उनकी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं में सुधार करना।

"एक बच्चे का दिमाग उसकी उंगलियों पर होता है।"

में और। सुखोमलिंस्की

1. अनुभव के निर्माण के लिए शर्तें

ड्राइंग दुनिया को समझने और सौंदर्य बोध विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, क्योंकि यह बच्चे की स्वतंत्र, व्यावहारिक और रचनात्मक गतिविधि से जुड़ा है।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा: "कला के साथ संचार जीवन की महान खुशियों में से एक है।" पूर्वस्कूली उम्र वह अवधि है जब दृश्य गतिविधि न केवल "विशेष रूप से" प्रतिभाशाली बच्चों के लिए, बल्कि सभी बच्चों के लिए एक स्थायी शौक बन सकती है, और अक्सर होती है।

सभी बच्चों को चित्र बनाना तब पसंद होता है जब वे इसमें अच्छे होते हैं। पेंसिल और ब्रश से चित्र बनाने के लिए ड्राइंग तकनीक, विकसित कौशल और ज्ञान और कार्य तकनीकों में उच्च स्तर की महारत की आवश्यकता होती है। बहुत बार, इस ज्ञान और कौशल की कमी एक बच्चे को ड्राइंग से दूर कर देती है, क्योंकि उसके प्रयासों के परिणामस्वरूप, ड्राइंग गलत हो जाती है, यह बच्चे की ऐसी छवि पाने की इच्छा के अनुरूप नहीं होती है जो उसके करीब हो उसकी योजना या वास्तविक वस्तु जिसे वह चित्रित करने का प्रयास कर रहा था।

कक्षा में विभिन्न ड्राइंग तकनीकों के उपयोग की प्रभावशीलता का अवलोकन, एक शैक्षणिक संस्थान में सहकर्मियों के साथ चर्चा और शहर पद्धति संघ के भीतर मुझे इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि ऐसी तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है जो छात्रों के लिए सफलता की स्थिति पैदा करेगी और बनाएगी। ड्राइंग के लिए स्थायी प्रेरणा. पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन करने के बाद, मैंने निष्कर्ष निकाला कि ललित कला कक्षाओं में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग बच्चे को इस प्रकार की रचनात्मकता में विफलता के डर की भावना पर काबू पाने की अनुमति देता है।

हम कह सकते हैं कि गैर-पारंपरिक तकनीकें, विषय छवि से हटकर, ड्राइंग में भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने, बच्चे को स्वतंत्रता देने और उनकी क्षमताओं में विश्वास पैदा करने की अनुमति देती हैं। वस्तुओं या उसके आस-पास की दुनिया को चित्रित करने की विभिन्न तकनीकों और तरीकों में महारत हासिल करने से, बच्चे को चुनने का अवसर मिलता है।

मेरे अनुभव का विचार प्रीस्कूलरों में अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपनी धारणा व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना, गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों की मदद से उनकी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं में सुधार करना है।

रचनात्मकता विकसित करने और बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए, मैंने अपने लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए:

1. बच्चों को ड्राइंग में विभिन्न प्रकार की सामग्रियों और तकनीकों का उपयोग करना, छवि बनाने के विभिन्न तरीकों, एक अभिव्यंजक छवि प्राप्त करने के लिए विभिन्न सामग्रियों को एक ड्राइंग में संयोजित करना सिखाएं।
2. रूप, रंग, लय, रचना, रचनात्मक गतिविधि, चित्र बनाने की इच्छा का सौंदर्य बोध विकसित करें। बहुरंगी दुनिया की खूबसूरती को देखना और समझना सिखाएं।
3. गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के उपयोग के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना।
4. किसी कार्य को पूरा करने, टीम में और व्यक्तिगत रूप से काम करने की क्षमता विकसित करें।

2. अनुभव का सैद्धांतिक आधार

दृश्य गतिविधि वास्तविकता की एक विशिष्ट आलंकारिक अनुभूति है। इसके सभी प्रकारों में से, बच्चों की ड्राइंग का सबसे पूर्ण और व्यापक अध्ययन किया गया है।

ड्राइंग दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास के साथ-साथ विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, तुलना, सामान्यीकरण के कौशल के विकास के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। ड्राइंग पर काम करते समय, प्रीस्कूलर वस्तुओं की विशेषताओं, गुणों, बाहरी गुणों, मुख्य और माध्यमिक विवरणों की पहचान करना सीखते हैं, किसी वस्तु के एक हिस्से को दूसरे से सही ढंग से स्थापित करना और जोड़ना, अनुपात बताना, भागों के आकार की तुलना करना, प्रकृति के साथ उनके ड्राइंग की तुलना करना सीखते हैं। , अपने साथियों के कार्यों के साथ।

ड्राइंग की प्रक्रिया में, बच्चे तर्क करना और निष्कर्ष निकालना सीखते हैं। उनकी शब्दावली समृद्ध है. जीवन से चित्र बनाते समय, बच्चों में ध्यान विकसित होता है; जब कल्पना से चित्र बनाते हैं, तो उनमें स्मृति विकसित होती है।

आप निम्नलिखित स्रोतों से गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों और कक्षाओं के आयोजन की प्रणाली के बारे में सीख सकते हैं

1. ई. एन. लेबेदेवा "पूर्वस्कूली बच्चों की दृश्य गतिविधि के निर्माण में गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग"

2. ए. ए. फतेयेवा "ब्रश के बिना ड्राइंग।"

3. ओ. जी. ज़ुकोवा, आई. आई. डायचेंको "मैजिक पाम्स", "मैजिक कलर्स"।

4. मैरी एन, एफ. कोल "पेंट के साथ ड्राइंग।"

5. के.के. उत्रोबिना, जी. एफ. उत्रोबिन "पोकिंग विधि का उपयोग करके आकर्षक ड्राइंग"

6. ए. एम. स्ट्रॉनिंग "दृश्य कला कक्षाओं में प्रीस्कूलरों की रचनात्मक कल्पना का विकास।"

8. गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करके दृश्य कला के लिए एक दीर्घकालिक कार्य योजना।

3. अनुभव की प्रासंगिकता एवं संभावनाएँ

गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करते हुए दृश्य कला की कक्षाओं में, बच्चों में सांकेतिक अनुसंधान गतिविधियाँ, कल्पना, स्मृति, सौंदर्य स्वाद, संज्ञानात्मक क्षमताएं और स्वतंत्रता विकसित होती है। बच्चा मनोदशा व्यक्त करने, प्रयोग करने के साधन के रूप में रंग का उपयोग करता है (साबुन के झाग के साथ पेंट मिलाता है, रंगीन क्रेयॉन के साथ चित्रित वस्तु पर गौचे लगाता है)। पेंट के साथ उंगलियों के सीधे संपर्क से बच्चे इसके गुण सीखते हैं: मोटाई, कठोरता, चिपचिपाहट। परी-कथा छवियों के चित्रण में, असामान्यता और शानदारता के संकेत व्यक्त करने की क्षमता प्रकट होती है।

गैर-पारंपरिक छवि तकनीकों के साथ काम करने से ड्राइंग गतिविधियों के लिए सकारात्मक प्रेरणा मिलती है, बच्चों में खुशी का मूड पैदा होता है, पेंट के डर से राहत मिलती है, और ड्राइंग प्रक्रिया का सामना न कर पाने के डर से राहत मिलती है। कई प्रकार की गैर-पारंपरिक ड्राइंग दृश्य-मोटर समन्वय के विकास के स्तर को बढ़ाने में मदद करती है। उदाहरण के लिए, कांच पर चित्र बनाना, कपड़े पर पेंटिंग करना, मखमली कागज पर चॉक से चित्र बनाना।

ये तकनीकें प्रीस्कूलरों को थकाती नहीं हैं; वे कार्य पूरा करने के लिए आवंटित पूरे समय के दौरान अत्यधिक सक्रिय और कुशल रहते हैं। हमारे बच्चों के भविष्य के लिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि समय एक जगह खड़ा नहीं रहता, बल्कि आगे बढ़ता है, और इसलिए हमें नई विकासात्मक तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता है:

• व्यक्तित्व-उन्मुख (समस्याग्रस्त मुद्दे और स्थितियाँ);
• संचारी (अनुमानिक बातचीत और संवाद, शब्दावली का विस्तार और सक्रियण);
• गेमिंग (कथानक की मौलिकता, प्रेरणा);
• शैक्षणिक (गोपनीय बातचीत, उत्तेजना, अग्रिम सफलता, विराम)।

मैं अपना काम निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित करता हूं:

• सरल से जटिल की ओर, जहां सरल से जटिल गतिविधियों में संक्रमण प्रदान किया जाता है।
• दृश्यता का सिद्धांत इस तथ्य में व्यक्त किया गया है कि बच्चों में मौखिक-तार्किक स्मृति की तुलना में दृश्य-आलंकारिक स्मृति अधिक विकसित होती है, इसलिए सोच धारणा या प्रतिनिधित्व पर आधारित होती है।
• वैयक्तिकरण का सिद्धांत शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक बच्चे की भागीदारी सुनिश्चित करता है।
• सीखने और जीवन के बीच संबंध: छवि उस धारणा पर आधारित होनी चाहिए जो बच्चे को आसपास की वास्तविकता से मिलती है।

इमेजरी तकनीकें उन बच्चों में उत्तेजना को कम करने में मदद कर सकती हैं जो भावनात्मक रूप से अत्यधिक विसंक्रमित हैं। मैं यह नोट करना चाहूंगा कि गैर-पारंपरिक ड्राइंग, उदाहरण के लिए, धब्बों के साथ खेलना, बच्चों को मोहित करता है, और बच्चा जितना अधिक उत्साही होता है, उतना ही अधिक वह ध्यान केंद्रित करता है। इस प्रकार, गैर-पारंपरिक छवि तकनीकों का उपयोग संज्ञानात्मक गतिविधि, मानसिक प्रक्रियाओं के सुधार और सामान्य रूप से पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तिगत क्षेत्र में योगदान देता है।

4. अनुभव की नवीनता

गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग पहले दृश्य कला कक्षाओं के अलग-अलग तत्वों के रूप में अलग से किया जाता था। मेरी राय में, छात्रों की रचनात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए आधार के रूप में उनका उपयोग संभव और आवश्यक है।

कई प्रकार की गैर-पारंपरिक ड्राइंग दृश्य-मोटर समन्वय के विकास के स्तर को बढ़ाने में मदद करती है। यदि एक अत्यधिक सक्रिय बच्चे को अपनी गतिविधियों को विकसित करने के लिए एक बड़े स्थान की आवश्यकता होती है, यदि उसका ध्यान बिखरा हुआ और बेहद अस्थिर है, तो अपरंपरागत ड्राइंग की प्रक्रिया में उसकी गतिविधि का क्षेत्र संकीर्ण हो जाता है और आंदोलनों का आयाम कम हो जाता है। हाथों की बड़ी और अस्पष्ट हरकतें धीरे-धीरे अधिक सूक्ष्म और सटीक हो जाती हैं। गैर-पारंपरिक छवि तकनीकें संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास, मानसिक प्रक्रियाओं के सुधार और सामान्य रूप से पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तिगत क्षेत्र में योगदान करती हैं। एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करते समय ड्राइंग कक्षाएं बहुत महत्वपूर्ण होती हैं; ड्राइंग गतिविधियों के लिए धन्यवाद, बच्चे शरीर, बाहों, पेंसिल, ब्रश के झुकाव, दायरे को समायोजित करना, गति, दबाव, एक निश्चित समय को पूरा करना सीखते हैं। काम का मूल्यांकन करें, और जो उन्होंने शुरू किया था उसे पूरा करें।

सभी बच्चे गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करके सफलतापूर्वक काम का सामना करते हैं, जिसके बाद वे अन्य तकनीकों और तकनीकों का अध्ययन शुरू कर सकते हैं।

5. अनुभव का लक्ष्यीकरण

यह शैक्षणिक अनुभव प्रीस्कूल शिक्षकों, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों, इच्छुक और चौकस माता-पिता, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और शैक्षणिक कॉलेजों के छात्रों के लिए उपयोगी हो सकता है।

6. अनुभव की श्रम तीव्रता

यह कार्य किसी भी इच्छुक प्रीस्कूल शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक या शिक्षक द्वारा किया जा सकता है। कई सिफ़ारिशों का उपयोग माता-पिता और शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों द्वारा भी किया जा सकता है।

यदि आपके पास कला सामग्री, गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों में चित्रों के नमूने, एक पद्धतिगत आधार और स्वयं शिक्षक का उचित प्रशिक्षण है तो इस कार्य को व्यवस्थित करना श्रमसाध्य नहीं है। कार्यों को पूरा करने के लिए, आपको कुछ उपकरणों की आवश्यकता होती है - उपकरण, स्टेशनरी, संगीत लाइब्रेरी, वीडियो लाइब्रेरी, चित्रफलक।

गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के इस अनुभव को लागू करने में कठिनाइयों में शामिल हो सकते हैं:

बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कक्षाओं की एक प्रणाली की योजना बनाना और निर्माण करना;

उपकरण और सामग्री का चयन;

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर उनके साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों का अनुप्रयोग;

बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के विकास के स्तर की निगरानी के लिए मानदंड का विकास।

7. प्रौद्योगिकी का अनुभव करें

अनुभव का सार: प्रीस्कूलरों की कलात्मक, सौंदर्य, पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया अन्य के साथ संयोजन में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करके कागज की एक शीट पर वास्तविक दुनिया को प्रतिबिंबित करने के लिए विभिन्न तकनीकों के बारे में बच्चों में ज्ञान के निर्माण पर आधारित है। शिक्षण और पालन-पोषण की विधियाँ और तकनीकें। रचनात्मक प्रक्रिया में भाग लेने से, बच्चे प्राकृतिक दुनिया, रंगों और आकृतियों के सामंजस्य में रुचि दिखाते हैं। यह उन्हें अपने परिवेश को एक विशेष तरीके से देखने और सभी जीवित चीजों के लिए प्यार पैदा करने की अनुमति देता है।

अपने काम में मैं कक्षाओं के आयोजन और संचालन के ऐसे रूपों का उपयोग करता हूं जैसे बातचीत, परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा, अवलोकन, लक्षित सैर, भ्रमण, फोटो प्रदर्शनियां, ड्राइंग प्रदर्शनियां, प्रतियोगिताएं और मनोरंजन। तरीके: दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक। बच्चे जो ज्ञान अर्जित करते हैं वह एक प्रणाली बन जाता है। वे काम की प्रक्रिया में गैर-मानक सामग्रियों के उपयोग से ललित कला में उत्पन्न होने वाले परिवर्तनों को नोटिस करना सीखते हैं।

गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करके प्रशिक्षण निम्नलिखित क्षेत्रों में होता है:

• व्यक्तिगत वस्तुओं को चित्रित करने से लेकर कथानक प्रसंगों को चित्रित करने तक और आगे कथानक चित्रण तक;
• सबसे सरल प्रकार की गैर-पारंपरिक छवि तकनीकों के उपयोग से लेकर अधिक जटिल तकनीकों तक;
• तैयार उपकरणों और सामग्रियों के उपयोग से लेकर उन सामग्रियों के उपयोग तक जिन्हें स्वयं निर्मित करने की आवश्यकता है;
• नकल पद्धति का उपयोग करने से लेकर योजना को स्वतंत्र रूप से लागू करने तक;
• ड्राइंग में एक प्रकार की तकनीक के उपयोग से लेकर मिश्रित छवि तकनीकों के उपयोग तक;
• व्यक्तिगत कार्य से लेकर वस्तुओं, विषयों और गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के सामूहिक चित्रण तक।

गैर-पारंपरिक तकनीकों में ड्राइंग में उचित अनुभव प्राप्त करने और इस प्रकार विफलता के डर पर काबू पाने के बाद, बच्चा बाद में काम का आनंद उठाएगा और नई ड्राइंग तकनीकों में महारत हासिल करने के लिए स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ेगा। प्रीस्कूलरों के साथ काम करते समय मैं विभिन्न गैर-उद्देश्यपूर्ण ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करता हूं:

"मोनोटाइप"

"पत्ती छपाई"

"धागों से चित्रकारी"

"कागज से छपाई"

“साबुन के झाग से चित्रकारी”

"रोलिंग विधि का उपयोग करके ड्राइंग"

"कार्डबोर्ड के किनारे से आरेखण"

"नमक से पेंटिंग"

“छिड़काव द्वारा आरेखण"

"धब्बे के साथ ड्राइंग"

"गोंद तकनीक"

"हाथों, हथेली, मुट्ठी, उंगलियों से चित्र बनाना"

"पैरों से चित्र बनाना"

"एक वृत्त में आरेखण"

"उखड़ा हुआ चित्र"

"पेस्ट के साथ ड्राइंग"

"कांच पर चित्रण"

"पोक विधि का उपयोग करके आरेखण"

"माचिस की डिब्बी छपाई"

"फोम रबर छाप"

"प्वाइंटिलिज्म"

इनमें से प्रत्येक विधि एक छोटा खेल है जो बच्चों में खुशी और सकारात्मक भावनाएँ लाती है। चित्र बनाकर, एक कथानक को संप्रेषित करके, बच्चा अपनी भावनाओं, स्थिति की अपनी समझ को दर्शाता है, और "बुराई" और "अच्छा" का अपना पैमाना लगाता है। गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों वाली कक्षाओं में, आपको एक बढ़ते हुए व्यक्ति को बॉक्स के बाहर सोचना, बनाना, कल्पना करना, साहसपूर्वक और स्वतंत्र रूप से सोचना, अपनी क्षमताओं को पूरी तरह से प्रदर्शित करना, आत्मविश्वास और आत्मविश्वास विकसित करना सिखाना होगा।

"हम अपनी मातृभूमि के स्वामी हैं, और हमारे लिए यह जीवन के महान खजाने के साथ सूर्य का भंडार है" (एम.एम. प्रिशविन)। वैज्ञानिक पृथ्वी पर वर्तमान स्थिति को पारिस्थितिक संकट के रूप में परिभाषित करते हैं। और आज इससे बाहर निकलने का रास्ता ढूंढने से ज्यादा महत्वपूर्ण कोई काम नहीं है। इसका एक तरीका यह है कि बच्चों में अपने आस-पास की दुनिया के प्रति प्रेम पैदा किया जाए और बेकार पड़े पदार्थों (इत्र के डिब्बे, जूस के डिब्बे, तकिए के पंख, प्लास्टिक की बोतलें, छड़ियाँ) का उपयोग करके चित्रकारी की जाए। ऐसी गतिविधियों के माध्यम से, इस विचार का अर्थ प्रकट और दिखाया जाता है - युवा पीढ़ी को व्यावहारिकता, अपने आसपास की दुनिया के लिए बचत, विभिन्न तरीकों से समस्याओं के समाधान चुनने में स्वतंत्रता की शिक्षा देना। जीवित रहने के लिए मानवता को पृथ्वी पर नए तरीके से रहना सीखना होगा। प्रत्येक व्यक्ति को बचपन से ही अपने ग्रह से प्रेम करना और उसकी रक्षा करना सीखना होगा।

किसी बच्चे के साथ काम करते समय, आप अनिवार्य रूप से उनके माता-पिता के साथ सहयोग करते हैं। और मैं भरोसेमंद रिश्ते स्थापित करने के लिए माता-पिता के साथ संवाद करने के हर अवसर का उपयोग करता हूं। मैं अभिभावकों, कक्षाओं, मनोरंजन, खुले दिनों और बौद्धिक खेलों के लिए परामर्श और बातचीत प्रदान करता हूँ। बच्चा वयस्कों के साथ संचार में सब कुछ सीखता है; बच्चे के शुरुआती अनुभव वह पृष्ठभूमि बनाते हैं जिससे भाषण, सुनने और सोचने की क्षमता का विकास होता है। मैंने निष्कर्ष निकाला कि एक बच्चे का परिवार में, अपने करीबी लोगों के साथ संचार, उसके मानसिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। माता-पिता के साथ मिलकर, हम अवकाश समाचार पत्र प्रकाशित करते हैं, विभिन्न प्रतियोगिताओं, प्रशिक्षणों, समूह खेलों और फोटो प्रदर्शनियों का आयोजन करते हैं। बच्चों की दृश्य रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने और विकसित करने का एक महत्वपूर्ण साधन बच्चों के चित्रों की प्रदर्शनी है। इससे बच्चे और उनके माता-पिता बहुत खुश होते हैं और बच्चा अधिक सफल होता है। मुझे लगता है कि माता-पिता के साथ मेरा संयुक्त कार्य बच्चे के लिए भावनात्मक रूप से आरामदायक स्थिति बनाता है।

8. अनुभव की प्रभावशीलता

रचनात्मकता की प्रक्रिया में, छोटे बच्चों ने अपने हाथों से चीज़ें बनाना सीखा, सृजन के रहस्यों, खुशियों और निराशाओं को सीखा - ये सभी सीखने और विकास प्रक्रिया के महत्वपूर्ण घटक हैं। रचनात्मक प्रक्रिया ने बच्चों को अपनी दुनिया का पता लगाना, खोजना और उसमें महारत हासिल करना सिखाया। हममें से अधिकांश लोग पहले ही उस आनंद के बारे में भूल चुके हैं जो बचपन में चित्रकारी ने हमें दिया था, लेकिन वह निस्संदेह था।

मैं अपने काम का परिणाम न केवल एक प्रीस्कूलर के सभी प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में विकास की प्रक्रिया पर विचार करता हूं, बल्कि उन कौशलों के संरक्षण पर भी विचार करता हूं जो उन्हें भविष्य में अपनी क्षमता में सुधार करने में मदद करेंगे।

इस प्रकार, किए गए कार्य के आधार पर, मैंने देखा कि बच्चों की गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों में रुचि बढ़ी है। बच्चों ने रचनात्मक रूप से अपने आस-पास की दुनिया में झाँकना शुरू किया, विभिन्न रंगों को खोजा और सौंदर्य बोध में अनुभव प्राप्त किया। वे नई, मूल चीजें बनाते हैं, रचनात्मकता और कल्पना दिखाते हैं, अपनी योजनाओं को साकार करते हैं और स्वतंत्र रूप से उन्हें लागू करने के साधन ढूंढते हैं। बच्चों के चित्र अधिक रोचक, अधिक सार्थक हो गए हैं और उनके विचार अधिक समृद्ध हो गए हैं। उत्कृष्ट कृतियाँ जीवित हैं, साँस लेती हैं, मुस्कुराती हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि प्रत्येक चित्र कला का एक नमूना प्रतीत होता है। बच्चों में आत्मविश्वास आया, डरपोक बच्चों ने कागज की कोरी शीट के प्रति अपने डर पर काबू पा लिया और खुद को छोटे कलाकारों की तरह महसूस करने लगे।

मैं विभिन्न स्तरों पर प्रतियोगिताओं और प्रदर्शनियों में बच्चों की भागीदारी को अपने काम में एक सकारात्मक परिणाम मानता हूं।

बच्चों की उपलब्धियाँ.

एमडीओयू के ढांचे के भीतर:

• बच्चों की कला प्रतियोगिता "मेरी प्यारी माँ" (सक्रिय भागीदारी के लिए डिप्लोमा)
• प्रदर्शनी ललित कला प्रतियोगिता "हमारे पिता बहादुर सैनिक हैं" (सक्रिय भागीदारी के लिए डिप्लोमा)
• अंतर्राष्ट्रीय परिवार दिवस को समर्पित फोटो समाचार पत्र प्रतियोगिता "मेरा परिवार" ("मौलिकता के लिए" श्रेणी में डिप्लोमा)

नगरपालिका स्तर पर:

• लैबित्नांगी टीवी की ड्राइंग प्रतियोगिता, लैबित्नांगी की 140वीं वर्षगांठ को समर्पित (आभार पत्र)
• बच्चों के रचनात्मक कार्यों की शहरी प्रतियोगिता "सावधानी, आग" - प्रथम स्थान

क्षेत्रीय स्तर पर:

• क्षेत्रीय बच्चों की ड्राइंग प्रतियोगिता "भविष्य का यमल" में भागीदारी
• युवा प्रकृतिवादियों - पारिस्थितिकीविदों के बच्चों के रचनात्मक कार्यों की तीसरी क्षेत्रीय प्रतियोगिता में भागीदारी। विषय: "पारिस्थितिक आपदा" सर्गेई ई.
• क्षेत्रीय बच्चों की ड्राइंग प्रतियोगिता "विजय के चेहरे" में भागीदारी (भागीदारी के लिए डिप्लोमा)

किए गए कार्य से पता चला है कि ललित कला से उत्पन्न भावनाएं अद्भुत काम कर सकती हैं। वे बच्चों को उच्च आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराते हैं, उनकी क्षमताओं, रचनात्मकता को विकसित करते हैं और चेतना के क्षितिज विकसित करते हैं।

कई वर्षों के दौरान, निम्न स्तर वाले बच्चों की अनुपस्थिति में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों में उच्च स्तर की महारत वाले बच्चों की संख्या में लगातार वृद्धि हुई है (36% से 70% तक)। महारत. तीन वर्षों में उच्च स्तर पर इन तकनीकों में महारत हासिल करने वाले बच्चों की औसत दर 51% है, जिसका औसत स्तर 49% है।

नैदानिक ​​आंकड़ों से पता चला है कि अधिकांश बच्चे उच्च और मध्यवर्ती स्तरों पर गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों में महारत हासिल करते हैं। इसके आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बच्चों ने इस प्रकार की शिक्षा में कुछ कौशल हासिल कर लिए हैं। अर्थात्: प्रीस्कूलर शिक्षक को सुनते हैं, कार्यों को सही ढंग से पूरा करते हैं, परिणामी चित्रों का विश्लेषण करते हैं और उनका मूल्यांकन करते हैं।

एक अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक बच्चे को अपनी भावनाओं को व्यक्त करने का अवसर देती है

भावनाएँ, स्वतंत्रता महसूस करें और अपनी क्षमताओं में विश्वास पैदा करें। आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने के विभिन्न कौशल और तरीकों से, बच्चे को चुनने का अवसर मिलता है, जो कक्षाओं को उसके लिए रचनात्मक बनाता है।

ग्रन्थसूची

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शिक्षकों के लिए परामर्श

एक शिक्षक का उन्नत शैक्षणिक अनुभव:
अध्ययन, संश्लेषण, प्रसार और कार्यान्वयन

एक नियम के रूप में, अधिकांश पूर्वस्कूली संस्थानों में कर्मियों के साथ कार्यप्रणाली कार्य का यह सबसे कठिन खंड है।

सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन किसी भी पूर्वस्कूली संस्थान में प्रमुख या वरिष्ठ शिक्षक द्वारा आयोजित किया जा सकता है, भले ही इसने 1 वर्ष तक काम किया हो, बशर्ते कि टीम में कम से कम कई अनुभवी शिक्षक हों। अनुभव से सीखना सहज नहीं हो सकता। यह निगरानी के दौरान पहचाने गए कुछ प्रकार के कार्यों के उच्च संकेतकों के साथ-साथ इस शिक्षण स्टाफ के सामने आने वाली समस्याओं की प्रासंगिकता पर आधारित है। उदाहरण के लिए, एक नए वार्षिक कार्य पर काम किया जाना है, एक नई समस्या सामने आई है - शिक्षा का एकीकरण, आदि, इसलिए पहले से ही यह पहचानना आवश्यक है कि टीम में क्या सकारात्मक चीजें पहले ही हासिल हो चुकी हैं।

हालाँकि, केवल सकारात्मक अनुभवों की पहचान करना और उसे वहीं छोड़ देना पर्याप्त नहीं है। अभ्यास की आवश्यकताओं और कार्यों की प्रासंगिकता के आधार पर इसे व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण ढंग से बनाना भी आवश्यक है। यदि किसी पूर्वस्कूली संस्थान में आवश्यक अनुभव की पहचान नहीं की गई है, तो इसे बनाया जाना चाहिए, और सबसे ऊपर, भविष्य में कई वर्षों तक शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा पहचानी गई समस्याओं पर।

अनुभव निर्माण पर काम शुरू करते समय, आपको विषय को स्पष्ट रूप से तैयार करना चाहिए और शिक्षक या पूरे समूह के सामने अनुभव संचय करने का कार्य निर्धारित करना चाहिए। यह सलाह दी जाती है कि शिक्षक को अनुभव के विषय (ज्ञान, योग्यता, बच्चों का कौशल, समस्या के प्रति उनका दृष्टिकोण, आदि) के आधार पर समूह का विवरण तैयार करने के लिए आमंत्रित किया जाए। परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, एक दीर्घकालिक कार्य योजना तैयार करें जिसमें उन स्थितियों को निर्धारित किया जाए जिन्हें बनाने की आवश्यकता है, सामग्री, कार्यप्रणाली और कार्य के रूप - कक्षाएं, बातचीत आदि।

हम एक महीने के उदाहरण का उपयोग करके कुछ विषयों पर अनुभव बनाने के लिए एक संरचना प्रदान करते हैं। पूरे वर्ष के लिए एक दीर्घकालिक योजना विकसित करने और उसे लागू करने के बाद, शिक्षक वर्ष के अंत में अपने अनुभव का विश्लेषण और वर्णन करने में सक्षम होगा। वरिष्ठ शिक्षक की भूमिका उसे चित्रात्मक सामग्री का चयन करने, तस्वीरें या वीडियो लेने में मदद करना और निश्चित रूप से, अनुभव को सामान्य बनाने और प्रसारित करने में मदद करना है।

विषय: "व्याकरणिक रूप से सही भाषण का गठन"

कार्य के स्वरूप	सामग्री
	शब्द पर काम कर रहे हैं	एक प्रस्ताव पर काम चल रहा है
सितम्बर
भाषण विकास कक्षाएं
जागरूकता कक्षाएं
अन्य गतिविधियों
उपदेशात्मक खेल
उपदेशात्मक अभ्यास
व्यक्तिगत काम
कार्य के अन्य रूप
अक्टूबर

विषय: "कल्पना से परिचित होना, नाट्य गतिविधियों का उपयोग"

कार्य के स्वरूप	सामग्री
सितम्बर
ललाट व्यायाम
भ्रमण, लक्षित सैर
बात चिट
श्रव्य - दृश्य मदद
शैक्षिक खेल
रचनात्मक खेल
छुट्टियाँ और मनोरंजन
कार्य के अन्य रूप
अक्टूबर

विषय: "ललित कला का परिचय"

कार्य के स्वरूप	सामग्री
	चित्रकारी	ललित कलाएं	वास्तुकला
सितम्बर
ललाट व्यायाम
अन्य जागरूकता गतिविधियों का हिस्सा
अन्य अनुभागों में पाठ का भाग
भ्रमण, लक्षित सैर
बात चिट
ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लाइक, शारीरिक श्रम
कथा साहित्य पढ़ना
श्रव्य - दृश्य मदद
शैक्षिक खेल
रचनात्मक खेल
छुट्टियाँ और मनोरंजन
कार्य के अन्य रूप
अक्टूबर

विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों का क्षेत्र से परिचय"

कार्य के स्वरूप	सामग्री
सितम्बर
ललाट व्यायाम
टीएसओ का उपयोग करना
कार्यक्रम के अन्य अनुभागों पर पाठ का भाग
भ्रमण, लक्षित सैर
बात चिट
दृष्टांतों को देख रहे हैं
कथा साहित्य पढ़ना
कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग
उपदेशात्मक खेल
उत्पादक गतिविधि
माता-पिता के साथ काम करना
रचनात्मक खेल
छुट्टियाँ और मनोरंजन
कार्य के अन्य रूप
अक्टूबर

कार्यप्रणाली कक्ष में, "कार्य अनुभव संचय करने में शामिल लोगों की मदद करने के लिए" (अनुभव संचय के लिए सिफारिशें, एक समान समस्या पर अनुभव, विषयगत कैटलॉग) एक प्रदर्शनी की व्यवस्था करने की सलाह दी जाती है।

पूरे वर्ष, शिक्षक के काम का व्यवस्थित अवलोकन, परिणामों का विश्लेषण करने में सहायता, और अनुभव को प्रतिबिंबित करने वाली सामग्री (ऑडियो और वीडियो रिकॉर्डिंग, तस्वीरें इत्यादि) का चयन करना आवश्यक है।

किए गए कार्य से सकारात्मक परिणाम प्राप्त होने पर अनुभव को प्रसारित करने के तरीके निर्धारित किए जाने चाहिए। यह शिक्षकों की बैठक में भाषण, व्यावहारिक सामग्री, नोट्स, दीर्घकालिक योजनाओं की प्रस्तुति, व्यक्तिगत तकनीकों या कार्य प्रणालियों का प्रदर्शन हो सकता है।

सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण- कार्यप्रणाली कार्य का एक अभिन्न अंग। इसमें समस्या पर काम की सामग्री का विवरण शामिल है, जो सबसे स्थिर, विशेषता, दोहराए जाने वाले तरीकों, दृष्टिकोण, काम के आयोजन के रूपों को दर्शाता है, यह दर्शाता है कि ये तरीके और तकनीक इष्टतम क्यों हैं।

सामग्री को सारांशित करने के सबसे कठिन रूपों में से एक शिक्षकों की बैठक में एक लिखित रिपोर्ट है। लेकिन अनुभव को सामान्य बनाने के अन्य सरल रूप भी हैं। उदाहरण के लिए: काम दिखाओ, खुला देखना। शिक्षकों को बच्चों को संगठित करने की तकनीकों और रूपों को देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो इस शिक्षक के लिए एक स्थापित मानदंड बन गए हैं, जो उच्च परिणाम प्राप्त करने का एक सिद्ध तरीका है।

शिक्षक किसी शिक्षक बैठक, सेमिनार, परामर्श में अनुभव के बारे में एक कहानी के साथ बोल सकता है, जहां वह लाइव प्रस्तुति में सीधे केंद्रित जानकारी साझा करेगा, उदाहरण देगा, समस्याओं की पहचान करेगा, अनुभव की तकनीक में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ क्यों आ सकती हैं।

अनुभव को सामान्य बनाने का सबसे कठिन रूप उसका वर्णन है। यह सामान्यीकरण का एक गहरा स्तर मानता है, कार्य प्रणाली, अनुभव की उत्पत्ति और इसके गठन के तरीकों को प्रकट करता है।

अनुभव का वर्णन करने की अनुमानित योजना

अभ्यास से पता चलता है कि अनुभव का वर्णन करते समय सबसे आम त्रुटियाँ हैं:

• एक काफी प्रसिद्ध अनुभव का वर्णन, पद्धतिगत साहित्य में व्यापक रूप से दर्शाया गया है, इसलिए शिक्षक का वर्णन नवीनता नहीं लाता है। इस टीम के लिए ऐसा अनुभव उन्नत है, लेकिन इसे अन्य रूपों में सामान्यीकृत करना अधिक समीचीन है;
• सामान्य विचारों और निष्कर्षों की प्रस्तुति, साहित्य से सैद्धांतिक गणनाओं का उपयोग। ऐसी सामग्री को एक संदेश, पद्धति संबंधी साहित्य की व्याख्या कहा जा सकता है और इसका उपयोग शिक्षकों के शैक्षणिक क्षितिज का विस्तार करने के लिए किया जा सकता है;
• अग्रणी विचारों की प्रणाली हमेशा प्रकट नहीं होती है; कार्यप्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण घटकों की खराब पहचान की जाती है, जिससे अनुभव के तर्क, इसमें शिक्षक के कार्यों का क्रम प्रकट होता है;
• विवरण में सतहीपन, व्यक्तिगत उदाहरणों और चित्रों के साथ कार्य विश्लेषण का प्रतिस्थापन।

यह निर्धारित करने के बाद कि निर्मित या पहचाना गया अनुभव किसी दिए गए शिक्षण स्टाफ के लिए दिलचस्प और नया है, वरिष्ठ शिक्षक इसे प्रसारित करने के लिए काम का आयोजन करता है।

अनुभव प्रस्तुति के रूप:

• शैक्षणिक परिषद में भाषण के साथ दृश्य सामग्री (बच्चों के काम, उपदेशात्मक खेल, आदि) का प्रदर्शन भी हो सकता है;
• समूह देखना;
• एक उत्कृष्ट विद्यालय (एसपीओ), जिसका आयोजन एक ऐसे शिक्षक द्वारा किया जाता है जिसके पास किसी विशिष्ट मुद्दे पर कार्य करने की एक प्रणाली होती है। यह कई दृश्य आयोजित करने की योजना बनाई गई है, जिनमें से प्रत्येक के बाद स्कूल के प्रमुख बताते हैं कि उन्होंने इस तरह से क्यों काम किया और अन्यथा नहीं, उन्हें अपने कार्यों में क्या निर्देशित किया गया था, बच्चों के कार्यों, उनकी योजना को दिखाया गया, प्रतिभागियों के सवालों के जवाब दिए गए स्कूल और कार्य प्रदान करता है: उसे अपने शिक्षण अभ्यास या किसी अन्य तकनीक, संगठन की विधि आदि में उपयोग करना। अगली स्क्रीनिंग से पहले, इस बारे में बातचीत की जाती है कि एसएचपीओ के छात्र अपने अभ्यास में क्या उपयोग करने में कामयाब रहे और परिणाम क्या रहे। वर्ष के अंत में, स्कूल का प्रमुख छात्रों से मिलता है और विश्लेषण करता है कि उन्होंने सामग्री में किस हद तक महारत हासिल की है। श्रोताओं की संख्या 3-4 लोगों से अधिक नहीं होनी चाहिए;
• एक मास्टर क्लास अनुभव के प्रसार के मुख्य रूपों में से एक है, जिसमें शिक्षक अपनी रचनात्मक प्रयोगशाला के बारे में बात करता है और बच्चों को कुछ नवीन तकनीकों और बच्चों को संगठित करने के तरीकों का उपयोग करके बच्चों को दिखाता है या वयस्कों पर मॉडलिंग करता है;
• पैनोरमा प्रदर्शन - समान या समान शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों का मॉडलिंग, विभिन्न शिक्षकों द्वारा क्रमिक रूप से प्रदर्शित किया गया। यह उन बच्चों के साथ किया जा सकता है जिनके साथ इन तकनीकों का उपयोग करके काम किया गया है, या बच्चों की भूमिका निभाने वाले वयस्कों के साथ किया जा सकता है;
• सर्वोत्तम प्रथाओं की एक पत्रिका, जिसमें प्रत्येक शिक्षक किसी विशेष मुद्दे पर अपने काम के "मुख्य आकर्षण" का वर्णन करता है और अपने सहयोगियों के अनुभव से परिचित होता है, जिसके बाद सामग्री की चर्चा और मूल्यांकन किया जाता है;
• शिक्षण कक्ष में सामग्री की प्रस्तुति, जो अनुभव के प्रसार का एक रूप भी है। ये किसी विषय पर कक्षाओं की श्रृंखला के नोट्स, किसी समस्या या विषय पर काम की दीर्घकालिक योजनाएँ, मूल उपदेशात्मक खेल और अन्य दृश्य सामग्री हो सकते हैं;
• रचनात्मक रिपोर्ट, जिसके दौरान निम्नलिखित होता है:
  अनुभव के अंशों का प्रदर्शन - विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ, रोजमर्रा की जिंदगी में काम;
  शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के तत्वों का प्रदर्शन (कार्यों का क्रम);
  अनुभव के लेखक के साथ बातचीत में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की विशेषताओं का स्पष्टीकरण;
  एक वरिष्ठ शिक्षक के मार्गदर्शन में जो देखा गया उसका सामूहिक विश्लेषण;
  शिक्षण सामग्री और व्यावसायिक दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन;
  लेखक के अनुभव की विषयगत और व्यक्तिगत प्रदर्शनियाँ;
  उन बच्चों के साथ बैठकें जिनके साथ प्रयोग के लेखक ने काम किया;
  उन परिस्थितियों से परिचित होना जिनमें कार्य किया गया था;
  अवलोकनों के परिणामों पर आधारित चर्चा, जिसके दौरान अनुभव के उन तत्वों को उजागर करना आवश्यक है जिनका उपयोग अन्य शिक्षकों द्वारा किया जा सकता है, यह निर्धारित करने के लिए कि अनुभव किन परिस्थितियों में प्रभावी हो सकता है; निर्धारित करें कि देखी गई सामग्री में से कौन सी सामग्री शिक्षकों के लिए रुचिकर होगी और प्रकाशित की जा सकती है, विधि कक्ष में प्रस्तुत की जा सकती है, आदि।
  एक मास्टर शिक्षक के काम के टुकड़े दिखा रहा है - व्यक्तिगत कक्षाएं, रोजमर्रा की जिंदगी में काम, सामग्री, मैनुअल, एक अभिनव शिक्षक द्वारा विकसित सिफारिशें।

कर्मचारियों की गुणवत्ता की परवाह किए बिना किसी भी संस्थान में सर्वोत्तम प्रथाओं का परिचय भी आयोजित किया जा सकता है, क्योंकि किसी के अपने या किसी अन्य प्रीस्कूल संस्थान के सहकर्मियों के अनुभव का उपयोग करने से किसी दिए गए शिक्षक और पूरी टीम के काम में काफी सुधार हो सकता है। इसलिए, प्रीस्कूल संस्था को जिले, शहर, देश और विदेश में मौजूदा अनुभव की जानकारी होनी चाहिए। यह जानकारी शिक्षकों की बैठक में बताई जा सकती है, जिसे अनुभव को लागू करने के लिए सिफारिशों के साथ कार्यप्रणाली कक्ष में एक प्रदर्शनी में प्रस्तुत किया जा सकता है।

अनुभव को लागू करने वाले शिक्षकों के साथ एक कार्य योजना तैयार की जाती है, जिसमें इस सर्वोत्तम अभ्यास का अध्ययन करना, मुद्दे के सिद्धांत का अध्ययन करना और अनुभव को पेश करने के लिए दीर्घकालिक योजना तैयार करना शामिल है, यानी काम के रूपों और प्रकारों का निर्धारण करना जिसका उपयोग शिक्षक करेंगे।

सर्वोत्तम प्रथाओं के आधार पर कार्य को व्यवस्थित करने के लिए एक दीर्घकालिक योजना तैयार करने की सलाह दी जाती है

आयु के अनुसार समूह	2007-2008 शैक्षणिक वर्ष	2008-2009 शैक्षणिक वर्ष वर्ष	2009-2010 शैक्षणिक वर्ष वर्ष
दूसरा कनिष्ठ समूह	और।	के बारे में। पर्यावरण से परिचित होने के लिए खेल तकनीकों का उपयोग करना	आर। पर्यावरण से परिचित होने के लिए खेल तकनीकों का उपयोग करना
औसत
पुराने	में। "अंतरिक्ष" विषय पर बच्चों के साथ काम करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण	साथ। मॉडलिंग कक्षाओं में रचनात्मक क्षमताओं का विकास
तैयारी समूह		साथ। बच्चों को डायल से परिचित कराना और घड़ी का उपयोग करके समय बताना

दंतकथा:
सी - अनुभव का निर्माण.
मैं- अनुभव से सीखना
ओ - अनुभव का सामान्यीकरण।
आर - अनुभव का प्रसार.
बी - कार्यान्वयन.

शहर में अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए विकलांग बच्चों के लिए राज्य सरकार शैक्षणिक संस्थान। चापेवस्क

शिक्षकों के लिए परामर्श

"शिक्षण अनुभव का सामान्यीकरण और प्रस्तुति:

प्रीस्कूल शिक्षक के लिए सलाह"

शिक्षण अनुभव का सामान्यीकरण और प्रस्तुति:

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक को सलाह

कार्य अनुभव को सामान्य बनाने और प्रस्तुत करने की क्षमता एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक की क्षमता के स्तर का एक संकेतक है और स्वाभाविक रूप से, समग्र रूप से संस्थान के विकास की गुणवत्ता का एक संकेतक है। शिक्षक की सहायता के लिए, स्व-मूल्यांकन के लिए कार्य अनुभव, मानदंड और संकेतकों का वर्णन करने के लिए एक संरचना प्रस्तावित है। शिक्षण अनुभव को सामान्य बनाने और प्रस्तुत करने के लिए सामान्य सिफारिशें और व्यावहारिक सलाह दी गई हैं।

कीवर्ड : पेशेवर क्षमता, एक शिक्षक की पेशेवर स्व-शिक्षा, कार्य अनुभव का सामान्यीकरण और प्रस्तुति, कार्य अनुभव पर आधारित लेख, पेशेवर आवधिक.

एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता पेशेवर गतिविधि की वास्तविक स्थितियों में उत्पन्न होने वाली समस्याओं और विशिष्ट कार्यों को पेशेवर रूप से हल करने की उसकी क्षमता से निर्धारित होती है। सबसे सामान्य रूप में, पेशेवर कार्यों के समूह इस तरह दिखते हैं:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (नैदानिक ​​​​कार्य) की शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे को देखें;

पूर्वस्कूली शिक्षा (डिज़ाइन कार्यों) के लक्ष्यों को प्राप्त करने पर केंद्रित एक शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करना;

शैक्षिक प्रक्रिया के अन्य विषयों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के भागीदारों (पेशेवर बातचीत के कार्य) के साथ बातचीत स्थापित करना;

शैक्षणिक उद्देश्यों (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का स्थान) के लिए शैक्षिक वातावरण बनाएं और उपयोग करें;

पेशेवर स्व-शिक्षा को डिज़ाइन और कार्यान्वित करें।

एक शिक्षक की व्यावसायिक स्व-शिक्षा निरंतर चलती रहती है

एक प्रक्रिया जो शिक्षकों को उनके पेशेवर अनुभव को आत्मविश्वास से सामान्यीकृत करने में मदद करती है। कार्य अनुभव को सामान्य बनाने, प्रस्तुत करने और दोहराने की क्षमता एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक की क्षमता के स्तर का एक संकेतक है और, स्वाभाविक रूप से, समग्र रूप से संस्थान के विकास की गुणवत्ता का एक संकेतक है। एक शिक्षक की व्यावसायिक स्व-शिक्षा एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण संसाधन है। यह माना जाना चाहिए कि कार्य अनुभव को सामान्य बनाने और प्रस्तुत करने की क्षमता एक ऐसा कार्य है जिसके लिए न तो कोई शैक्षणिक स्कूल, न ही कॉलेज, न ही विश्वविद्यालय, न ही उन्नत प्रशिक्षण केंद्र, न ही वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली केंद्र भविष्य के शिक्षक को तैयार करते हैं। साथ ही, एक शिक्षक की कार्य अनुभव को संचय करने, व्यवस्थित करने और सामान्यीकृत करने, नवीन शैक्षणिक उत्पाद बनाने और अनुसंधान कार्य करने की क्षमता की आवश्यकताएं हर साल बढ़ रही हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रायोगिक कार्य का संगठन और एक वैज्ञानिक सलाहकार के सहयोग से शिक्षक को इस समस्या को हल करने में मदद मिलती है, लेकिन ऐसा कार्य हर किंडरगार्टन में नहीं किया जाता है। पेशेवर उपलब्धियों की प्रतियोगिताएं "वर्ष का शिक्षक", "पेशे में सर्वश्रेष्ठ", "गुणवत्ता चिह्न", आदि शिक्षकों को अपने कार्य अनुभव को सामान्य बनाने के लिए सक्रिय और प्रोत्साहित करती हैं। लेकिन हर शिक्षक ऐसे परीक्षणों के लिए तैयार नहीं है; हर कोई अपने काम को आवश्यकताओं के ढांचे के भीतर सक्षम रूप से सारांशित करने और प्रस्तुत करने या विचार को लागू करने में दृष्टिकोण की अखंडता का प्रदर्शन करने में सक्षम नहीं है।

सबसे पहले, आइए शिक्षक के कार्य अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करने और उन पर टिप्पणी करने के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करें।

1. शिक्षण अनुभव की प्रासंगिकता. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (सिस्टम) के लिए समस्या को हल करने की आवश्यकता और महत्व की डिग्री

पूर्वस्कूली शिक्षा) प्रस्तावित शैक्षणिक साधनों द्वारा, उठाई गई समस्या को हल करने के लिए दृष्टिकोण की आधुनिकता, अनुभव की नवीनता (यह एक शिक्षक, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के अभ्यास में क्या नया लाती है) की पुष्टि की जाती है।

2. प्रयोग का प्रमुख विचार और सैद्धांतिक औचित्य . कार्य का मुख्य विचार प्रकट होता है: इसका मुख्य विचार, दूसरे शब्दों में - "उत्साह", प्रस्तावित शैक्षणिक दृष्टिकोण की नवीनता, आदि। इसके लिए सरल, गैर-वैज्ञानिक फॉर्मूलेशन का उपयोग करें।

अपने अनुभव का वर्णन करने से पहले, इस प्रश्न का उत्तर एक वाक्य में देने का प्रयास करें, “आपका काम क्या है? यह किस बारे में है? यदि आप इस प्रश्न का उत्तर दे सकते हैं, तो अनुभव वास्तव में सफल रहा। प्रत्येक अनुभव का एक सैद्धांतिक आधार होता है; ये प्रमुख अवधारणाएँ, सिद्धांत और वैज्ञानिक और पद्धतिगत परिसर हैं जो आपके विचार को विकसित करते हैं, इसे उद्देश्यपूर्ण और सही बनाते हैं। प्रासंगिक साहित्य से परिचित होने से आपको अपने विचार की सैद्धांतिक नींव (पूर्वापेक्षाएँ) निर्धारित करने में मदद मिलेगी। इसे पढ़ते समय, अर्थ और सामग्री के संदर्भ में सबसे महत्वपूर्ण चीजों पर प्रकाश डालें, जो हाइलाइट किया गया है उसे अपने शब्दों में दोबारा कहने का प्रयास करें, जैसे कि आप सिद्धांत का अभ्यास की भाषा में अनुवाद कर रहे हों, जो पढ़ा है उसकी व्याख्या करें (खुद को समझाएं)। बच्चों के साथ काम करने के लिए अपनी तकनीक, कार्यप्रणाली, तरीकों के सेट और तकनीकों को प्रस्तुत करने से पहले अपने शिक्षण अनुभव के मौलिक सैद्धांतिक विचारों को संक्षेप में प्रस्तुत करने का प्रयास करें।

एक उदाहरण के रूप में, आइए संगीत का उपयोग करके मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की खेल गतिविधि को विकसित करने के लिए शैक्षणिक तकनीक की एक संक्षिप्त सैद्धांतिक पुष्टि पर विचार करें।

1. कथानक खेल की सार्थक रूपरेखा है। एक रोल-प्लेइंग गेम, प्रीस्कूलर के लिए किसी भी अन्य सामूहिक गेम की तरह, गेम प्लॉट के बिना मौजूद नहीं हो सकता।

एक गेम प्लॉट एक बच्चे के वास्तविक जीवन की संयुक्त और संयुक्त घटनाएं और घटनाएं हैं, जो उसके द्वारा अनुभव की जाती हैं और छवियों, छापों में उसकी चेतना में दर्ज की जाती हैं।

खेल और खेल के दौरान भावनात्मक रिश्ते प्रतिबिंबित होते हैं। बच्चा जितना बड़ा होगा, आसपास की वास्तविकता के बारे में उसके अनुभव और विचार उतने ही समृद्ध होंगे,

जो उनके खेल में पूरी तरह झलकता है.

2. प्लॉट विकास कौशल गेमिंग कौशल का मुख्य समूह है जो पूर्वस्कूली बचपन में बनता है और प्रीस्कूलर की गेमिंग गतिविधियों की सफलता सुनिश्चित करता है। एक कहानी के साथ आना पहले से ही एक खेल है; इसके अनुसार, बच्चा भूमिकाएँ और खेल क्रियाएँ वितरित करता है, उनका क्रम और भूमिका अंतःक्रिया की विशेषताएं निर्धारित करता है। पहले से ही जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के खेल में, सबसे सरल साजिश रचने के कौशल का पता चलता है, बच्चा यह कहकर खेल शुरू करता है: वह अब क्या खेलेगा, वह खेल में कौन होगा, वह क्या करेगा;

3. पुराने प्रीस्कूलरों के खेलों में, खेल सामग्री का डिज़ाइन, कथानक और जटिलता स्पष्ट रूप से दिखाई देती है। यह खेल में प्रतिभागियों के बीच कुछ संबंधों के विकास पर आधारित है। समग्र कहानी बच्चों द्वारा खेल के दौरान चरण-दर-चरण योजना के माध्यम से विकसित की जाती है, अर्थात। एक-दूसरे के साथ संवाद करते समय, बच्चे अपने साथियों की खेल गतिविधियों को निर्धारित करते हैं। कथानक का विकास भूमिका निभाने वाली क्रियाओं के प्रदर्शन से लेकर भूमिका छवियों तक होता है, जिसके निर्माण के लिए बच्चा अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों (भाषण, गति, चेहरे के भाव, मुद्राएं और हावभाव), खेल विशेषताओं का उपयोग करता है और अपनी अभिव्यक्ति व्यक्त करता है। निभाई जा रही भूमिका के प्रति रवैया.

4. बच्चों के खेल के कथानकों को समृद्ध और विकसित करने के लिए संगीत कला एक प्रभावी शैक्षणिक स्थिति है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि संगीत लोगों की बातचीत को दर्शाता है, और बच्चों के खेल के कथानक लोगों के बीच संबंधों के हस्तांतरण पर आधारित होते हैं; संगीत कल्पना, रचनात्मक सोच, कथानक वर्णन की समृद्धि को विकसित करता है, साथ ही संगीत में सुनने का कार्यक्रम (कार्यक्रम) होता है, जो बच्चे की कल्पना और रचनात्मक कल्पना को सक्रिय करता है, खेल क्रिया को प्रोत्साहित करता है, स्वतंत्र खेल, कुछ अभिव्यंजक आंदोलनों के उपयोग का मार्गदर्शन (प्रेरित) करता है। चेहरे के भाव, हावभाव आदि।

5. संगीत बच्चों के खेल के कथानक को समृद्ध करने का एक साधन है, क्योंकि यह भावनात्मक, कल्पनाशील, गतिशील है और इसलिए बच्चों के लिए आकर्षक है, इसमें कई विचार, विचार, छवियां शामिल हैं और कल्पना और खेल को प्रोत्साहित करती है। बच्चों के खेल के कथानकों को समृद्ध करने के लिए, सबसे पहले, ऐसा संगीत होगा जो कलात्मकता, कल्पना, कथानक कथा की समृद्धि जैसे मानदंडों को पूरा करता हो, साथ ही संगीत जिसमें सुनने का कार्यक्रम (प्रोग्राम) हो, जो बच्चे की कल्पना और रचनात्मक को सक्रिय करता हो। कल्पना, खेल क्रिया को प्रोत्साहित करना, स्वतंत्र खेल, कुछ अभिव्यंजक आंदोलनों, चेहरे के भाव, हावभाव आदि का उपयोग करने के लिए मार्गदर्शन (संकेत देना)।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास के लिए एक शिक्षक की व्यावसायिक स्व-शिक्षा सबसे महत्वपूर्ण संसाधन है।

6. संगीत को समझने की प्रक्रिया में मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के खेल के कथानक को समृद्ध करना अधिक प्रभावी ढंग से होगा यदि शिक्षक उपयुक्त संगीत प्रदर्शनों का उपयोग करता है, समूह में एक एकीकृत संगीत-नाटक का माहौल बनाता है, संयुक्त के विभिन्न रूपों का आयोजन करता है किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चों के साथ संगीत सुनने और उसे बजाने की गतिविधियाँ।

3. वह उद्देश्य और कार्य जो शिक्षक अपने कार्य के दौरान हल करता है। लक्ष्य सदैव उद्देश्यों से अधिक व्यापक होता है। उद्देश्य लक्ष्य को निर्दिष्ट करते हैं और निर्धारित करते हैं कि लक्ष्य प्राप्त करने के रास्ते पर आप क्या करेंगे। लक्ष्य वह परिणाम है जिसके लिए आप अपने कार्य अनुभव को लागू करते समय प्रयास करते हैं। इसलिए, प्रयोग के परिणामों को सारांशित करते हुए, फिर से लक्ष्य की ओर मुड़ें, तुलना करें कि क्या आपको वही परिणाम मिला है।

4. अनुभव के संचय और व्यवस्थितकरण के चरण।

चरण 1 - प्रारंभिक या प्रारंभिक। शैक्षणिक अनुभव के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाने के कार्य का वर्णन किया गया है। उदाहरण के लिए, स्वास्थ्य-संरक्षण प्रकृति के खेल-अध्ययन या खेल-प्रयोगों का विकास, उपदेशात्मक खेलों के एक बैंक का निर्माण या कथानक-भूमिका-खेल वाले खेलों का विकास, खेल-आधारित शैक्षिक वातावरण का निर्माण और अन्य बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के निर्माण और समेकन के लिए आवश्यक चीजें।

इस स्तर पर व्यावहारिक परिणाम खेलों का एक कार्ड इंडेक्स, समस्या स्थितियों पर नोट्स, स्थितिजन्य कार्यों के उदाहरण, कक्षाओं पर नोट्स या बच्चों के साथ बातचीत, खोज, अनुसंधान गतिविधियां आदि हैं (इन्हें परिशिष्टों में शामिल किया जा सकता है)। विषय-विकास परिवेश में जो परिवर्तन हुए हैं, वे कैसे बदल गए हैं, क्या जोड़ा गया है, आदि का वर्णन किया गया है।

चरण 2 - कार्यान्वयन या कार्यान्वयन चरण। अनुभव को लागू करने का तर्क वर्णित है, अर्थात्। अपने काम को लागू करने के लिए शिक्षक के कार्यों का क्रम, बच्चे के जीवन में शैक्षणिक नवाचारों को पेश करने का स्थान और समय। उदाहरण के लिए: सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में बच्चों का प्रजनन प्रशिक्षण → विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में कौशल का विकास और समेकन → स्वतंत्र गतिविधियों में कौशल का समेकन (खेल और जोड़-तोड़ कार्यों में स्थानांतरण)। यह वर्णन करता है कि इनमें से प्रत्येक चरण में खेल-अध्ययन, खेल-प्रयोग, उपदेशात्मक और भूमिका-खेल खेल कैसे शामिल हैं, शिक्षक द्वारा कक्षा में, नियमित क्षणों में, बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में उनका उपयोग कैसे किया जाता है, और स्वतंत्र गतिविधियों में.

कार्य अनुभव के उदाहरण और व्यावसायिक गतिविधि के अंश एक निश्चित, पहले से वर्णित क्रम में दिए गए हैं।

5. अनुप्रयोग . इनमें खेलों का विकास, खेल स्थितियों के चक्र, स्थितिजन्य कार्यों के कार्ड इंडेक्स, वर्ष के लिए कार्य की योजना, कक्षाओं के विस्तृत नोट्स, बातचीत, बच्चों के साथ खेल, तस्वीरें और शिक्षक के अनुभव को दर्शाने वाली अन्य सामग्रियां शामिल हैं।

सामान्यीकृत कार्य अनुभव और उसकी प्रस्तुति की गुणवत्ता के स्व-मूल्यांकन के लिए मानदंड और संकेतक

सैद्धांतिक

वैधता

- प्रासंगिकता (अनुभव पेश करने की आवश्यकता);

- कार्य अनुभव के चुने हुए रूप की व्यवहार्यता (परियोजना, कार्यक्रम, पद्धतिगत परिसर, आदि)

- नवीन दृष्टिकोण की मौलिकता;

- शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लक्ष्यों, सामग्री, विधियों, साधनों, रूपों और तरीकों को बदलने पर अनुभव का प्रभाव

व्यावहारिक

महत्व

- अनुभव का परिचय देते समय शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन का अनुकूलन;

- शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के विकास पर उपयोग किए जाने वाले अनुभव को लागू करने के तरीकों, तरीकों और साधनों का प्रभाव;

- शहर की शिक्षा प्रणाली के विकास पर अनुभव का प्रभाव, विकास

किसी शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के विकास के लिए जिला शिक्षा प्रणाली

manufacturability

- अनुभव को लागू करने के लिए प्रौद्योगिकी (संरचना, तत्वों, रूपों, अनुसूची और कार्यान्वयन प्रक्रियाओं, आवेदन उपकरण का विवरण);

- अनुभव के कार्यान्वयन के साथ नैदानिक ​​​​उपकरणों का अनुपालन;

- अनुभव कार्यान्वयन के परिणामों को निर्धारित करने और रिकॉर्ड करने की क्षमता

विभिन्न तरीके

माँग

- कार्य अनुभव या अनुभव उत्पाद के लिए उपभोक्ता की मांग का उचित विश्लेषण;

- नवाचार के कार्यान्वयन पर प्रतिक्रिया (प्रश्नावली, परीक्षा, आदि)

गुणवत्ता

पंजीकरण

- दृश्य डिजाइन की गुणवत्ता;

– प्रस्तुति की गुणवत्ता

स्वेतलाना रियाज़ानोवा
शिक्षक के कार्य अनुभव का विवरण

जैसा कि वसीली सुखोमलिंस्की ने कहा अलेक्जेंड्रोविच:

मेरा दृढ़ विश्वास है कि आत्मा के कुछ ऐसे गुण हैं जिनके बिना कोई भी व्यक्ति रह सकता है

वास्तविक नहीं बन सकता अध्यापक,

और इन गुणों में सबसे पहले आता है गुण

एक बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में प्रवेश करने की क्षमता। "

मेरी राय में, यह मेरी शैली की बिल्कुल स्पष्ट परिभाषा है। काम.

सफलता का राज क्या है? शिक्षक? संभवतः, विशेष रूप से हमारे आस-पास की दुनिया और स्वयं से संबंध। साथ सहयोग करने की इच्छा विद्यार्थियों, माता-पिता, सहकर्मी। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण रहस्य, मेरी राय में, प्रत्येक बच्चे में एक व्यक्तित्व को देखने और उसे वैसे ही स्वीकार करने की क्षमता है जैसे वह वास्तव में है। सीधे शब्दों में कहें तो सभी प्रशिक्षण और पालना पोसनाकेवल बच्चों और अपने व्यवसाय के प्रति प्रेम पर ही निर्माण किया जा सकता है।

मे भी शिक्षक का कार्यसंसाधनशीलता और सरलता की आवश्यकता है.

मुझे क्या चाहिए काम -

ये पेन और नोटपैड हैं, ये गेंदें और नोट हैं,

ये बटन और कंघी हैं, ये किताबें और लेस हैं,

ड्रिल, पेंच और एक हैकसॉ, ढेर सारे चिथड़े, मोती जौ,

गोंद, निर्माण सेट, माइक्रोस्कोप - यहां तक ​​कि तार का एक रोल भी।

एक सफल प्रोजेक्ट के लिए यह सब मेरे लिए उपयोगी होगा,

बाल विकास पर.

नवीनतम वस्तु के लिए एक जार भी काम करेगा,

मेहमानों के मनोरंजन के लिए.

मैं तोड़ सकता हूं, बना सकता हूं, हिला सकता हूं और सिलाई कर सकता हूं

कल्पना करें, सूत्रबद्ध करें, हर चीज़ की खोज करें और हर चीज़ की खोज करें।

मेरी सराहना करता है नियोक्ता मेरा उत्साह और जुनून,

आख़िरकार, मैं बस - अध्यापक, ठीक है, समूह में एक जनरल है!

यह सब एक दिलचस्प, जानकारीपूर्ण और गतिशील शैक्षिक प्रक्रिया में योगदान देता है, और अगर हम आधुनिक भाषा में बात करते हैं, तो एक व्यवस्थित और गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण के लिए बच्चों के साथ काम करना. आज एक बच्चे को जितना संभव हो उतना ज्ञान देना इतना महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि उसके सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास को सुनिश्चित करना और उसे सीखने की क्षमता जैसे महत्वपूर्ण कौशल से लैस करना महत्वपूर्ण है। ऐसा करने के लिए, मैं एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यान्वित कार्यक्रम और आयु-विशिष्ट विशेषताओं के साथ एक विषय-विकास वातावरण बनाता हूं विद्यार्थियों.

पर्यावरण बच्चे की गतिविधि के निर्माण और विकास, जिज्ञासा की अभिव्यक्ति, उसके स्वयं के व्यक्तित्व, चंचल, रचनात्मक, अनुसंधान के संचय में योगदान देता है। अनुभव. पर्यावरण की विविध सामग्री पहल को जागृत करती है, गतिविधि के लिए प्रेरित करती है, बच्चे को अनुभूति की प्रक्रिया को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने, उसकी गतिविधि का स्पष्ट परिणाम प्राप्त करने, इसे एक सकारात्मक अनुभव और व्यक्तिगत उपलब्धि बनाने का अवसर देती है। मेरे समूह में, प्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद के अनुसार कुछ न कुछ मिलेगा।

उसके में काममैं विभिन्न साधनों और तकनीकों का उपयोग करके बच्चों के शारीरिक स्वास्थ्य को बनाए रखने में मदद करता हूँ (खेल, मैनुअल, शिक्षण सामग्री). इसके लिए सभी शर्तें बनाई गई हैं।

जब हम सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण के बारे में बात करते हैं कामबच्चों के साथ, सबसे पहले, मुझे प्रोजेक्ट पद्धति के बारे में कहना चाहिए, जिसका मैं प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों और अंदर दोनों में व्यापक रूप से उपयोग करता हूं माता-पिता के साथ काम करना. माता-पिता और मेहमानों की भागीदारी के साथ परियोजनाएं विषयगत, अल्पकालिक और दीर्घकालिक हैं।

मैं आजीवन शैक्षिक गतिविधियों के लिए एकीकृत दृष्टिकोण के बारे में चुप नहीं रह सकता। (संयुक्त, संगठित, स्वतंत्र). उदाहरण के लिए, मेरी पसंदीदा नाट्य गतिविधि को बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए आसानी से कलात्मक और सौंदर्य विकास, भाषण विकास, कला और शिल्प विकास के साथ जोड़ा जा सकता है।

सामूहिक काम- एक टीम में एक बच्चे का सामाजिककरण करने, उसके सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को विकसित करने का एक साधन (दया, शालीनता, जवाबदेही, दया).

उसके में काममैं आईसीटी का बड़े पैमाने पर उपयोग करता हूं। यह संसार को समझने का अद्भुत साधन है। इसका उपयोग प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के साथ-साथ छुट्टियों और पारिवारिक समारोहों के दौरान भी किया जाता है। यह एक अमूल्य चीज़ है जो असंभव के सभी किनारों को मिटा देती है! बच्चों को पहले से छिपी कई चीज़ें दिखाने के लिए विशाल स्थान।

बच्चों की उत्पादक गतिविधियों का उपयोग समूह में विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चे के लिए अधिक सार्थक बनाता है। और इसलिए, इसकी बहुआयामीता में बच्चों के साथ काम करना, मैं उत्पादक गतिविधियों पर बहुत ध्यान देता हूं, खेलों में इसका उपयोग करता हूं (निर्देशक, लेखक).

यदि हम शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझानों के अनुपालन की डिग्री के बारे में बात करते हैं, तो मैं इसका उपयोग करता हूं काम: प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण। उसकी आवश्यकताओं, क्षमताओं, शारीरिक और मानसिक विकास को ध्यान में रखते हुए।

मैं प्रत्येक बच्चे के भावनात्मक आराम पर विशेष ध्यान देता हूं। मैंने प्रत्येक बच्चे के लिए "माई अचीवमेंट्स" नामक एक एल्बम बनाया "सफलता डायरी", जिसमें बच्चे अपने स्टिकर, सितारे और पदक इकट्ठा करते हैं पीछे: अच्छे कर्म, सही उत्तर, छुट्टियों में प्रदर्शन के लिए और हर उस चीज़ के लिए जो कि किंडरगार्टन में एक बच्चा कर सकता है! बच्चे अपनी उपलब्धियों से प्यार करते हैं और उन पर गर्व करते हैं! मेरा मानना ​​है कि एक सफल व्यक्तित्व के विकास के लिए बच्चे का भावनात्मक आराम बहुत महत्वपूर्ण है।

साथ ही लॉकर रूम में बच्चों की सुरक्षा के लिए स्थितियां बनाई गई हैं। काम करता है, फ़ाइलों वाले फ़ोल्डर कहलाते हैं "मेरा शुरुआती दिन". काम करता हैकिंडरगार्टन में बच्चे द्वारा बिताए गए पूरे समय के लिए एकत्र किया गया। माता-पिता और बच्चों के लिए निःशुल्क उपलब्ध हैं।

मैं अपने प्रत्येक के लिए पोर्टफ़ोलियो एकत्र करता हूँ छात्र, जो मुझे हर किसी पर अधिक ध्यान देने और बेहतर परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है। किंडरगार्टन के अंदर और बाहर खुले कार्यक्रमों और प्रदर्शनियों में, छुट्टियों और परियोजनाओं में बच्चों और माता-पिता की भागीदारी के लिए प्रमाण पत्र और आभार पोर्टफोलियो में जोड़ा जाता है। ये दस्तावेज़ माता-पिता के लिए उपलब्ध हैं, और वे स्वतंत्र रूप से अपने बच्चे की प्रगति की निगरानी कर सकते हैं, जिससे उनमें सफलता की भावना विकसित हो सके।

प्रीस्कूल अवधि में खेल प्रमुख गतिविधि है। मैं विकसितआवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, विकास क्षेत्रों के अनुसार बच्चों के लिए कई खेल और लाभ एफजीओएसडीओ: इनमें से 37 खेल हैं प्रत्येक बच्चे को ऐसा कुछ मिल सकता है जिसमें उनकी रुचि हो। यह आपको विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक क्रियाओं को बनाने की अनुमति देता है।

शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझानों के अनुपालन की डिग्री के बारे में बोलते हुए, आई कार्यरतसमाज में एक बच्चे के सफल समाजीकरण पर। मैं बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराता हूं।

मैं नैतिक समस्याओं पर बहुत ध्यान देता हूँ, शिक्षाबच्चों में दया, शालीनता, जवाबदेही, दया जैसे सार्वभौमिक मानवीय मूल्य। यह केवल क्षेत्रीय स्मारकों और संग्रहालयों की यात्रा नहीं है।

मैं बच्चों की उत्पादक गतिविधियों का उपयोग आस-पड़ोस के लिए बधाई पत्रक बनाने में करता हूँ। पुस्तकालय और अन्य समाजों की छुट्टियों के लिए बच्चों और अभिभावकों द्वारा समाचार पत्र की दीवारों का निर्माण। संगठन. मेरे बच्चों ने भी सेल्फी प्रोजेक्ट में भाग लिया "जमाना"जीत की 70वीं वर्षगांठ पर. माता-पिता ने कार्य तैयार किया.

समाज में एक बच्चे का सफल समाजीकरण मदद: सामाजिक संस्थाओं के साथ सहयोग. यह एक जिला पुस्तकालय है, जहां बच्चे न केवल साहित्यिक कार्यों से परिचित होते हैं, बल्कि संवाद करना और टीम में उनके महत्व को महसूस करना भी सीखते हैं; चैरिटेबल फाउंडेशन के साथ सहयोग "बुढ़ापा एक आनंद है"और बाल गृह क्रमांक 13 के साथ। इससे बच्चों को दया, सहानुभूति, मदद करने की इच्छा सिखाई जाती है और बच्चों में नैतिक गुणों का विकास होता है।

माता-पिता के साथ मेरा सहयोग एक विशेष विषय है। प्रत्येक व्यक्ति की यात्रा की शुरुआत में, एक असहाय बच्चे के बगल में उसके जीवन में सबसे महत्वपूर्ण लोग होते हैं - उसके माता-पिता। माता-पिता को शिक्षित करने के लिए, मैंने सूचना सामग्री का एक बड़ा चयन तैयार किया है। माता-पिता उन मुद्दों पर सलाह प्राप्त कर सकते हैं जिनमें उनकी रुचि है। समूह के फोकस पर विशेष ध्यान दिया जाता है - सीलिएक रोग। मैंने इस समस्या से निपटने वाले चिकित्सा केंद्रों के बारे में पद्धति संबंधी सिफारिशें, व्यंजनों का चयन और जानकारी का चयन किया है।

मैं विशेष ध्यान देना चाहूँगा "पारिवारिक बैठक कक्ष"जिसे मैं नियमित रूप से माता-पिता और बच्चों के साथ बिताता हूं। बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करने में, यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता और शिक्षक सहयोगी थे. मेरा "परिवार के रहने वाले कमरे"इसमें बहुत अच्छा योगदान दें. माता-पिता अपने बच्चों को देखते हैं और उनके साथ खेलते हैं, और मैं निष्कर्ष निकालता हूं, सिफारिशें और सलाह देता हूं। यदि आवश्यक हो, तो मैं विशेषज्ञों की ओर रुख करता हूं।

मैं माता-पिता और बच्चों के लिए मास्टर कक्षाएं भी आयोजित करता हूं। मेरा लक्ष्य काममास्टर कक्षाएं न केवल विधियों, तकनीकों और तकनीकों का परिचय देती हैं बच्चों के साथ काम करना. मुख्य बात एक साथ काम करने, एक साथ रहने, एक सामान्य काम करने का अवसर देना है। आख़िरकार, हम सभी जानते हैं कि संयुक्त कार्य एकजुट करता है! इससे परिवार में संबंध मजबूत होने चाहिए, और मैं परिवार में मनोवैज्ञानिक स्थिति के बारे में निष्कर्ष निकाल सकता हूं...

इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करते हुए - सोशल नेटवर्क पर एक समूह बनाया गया है। माता-पिता के साथ दूरस्थ संचार के लिए.

मैं साझा करता हूं कार्य अनुभव. मैं क्षेत्र, शहर और एपीपीओ के रचनात्मक समूह के साथी शिक्षकों के लिए मास्टर कक्षाएं आयोजित करता हूं। पाँचवीं सांस्कृतिक एवं स्वास्थ्य प्रदर्शनी में भागीदार था “टोटोशा. स्वस्थ विकास". सुप्रसिद्ध इंटरनेट पोर्टलों पर मैं मुद्रित सामग्री प्रदर्शित करता हूँ काम. और मैम. आरयू और एनएस पोर्टल। मैं युवा पेशेवरों का मार्गदर्शक हूं।

मैं जनता से सक्रिय रूप से जुड़ा हूं कामआपके बालवाड़ी में. मैं न केवल छुट्टियों, परियोजनाओं और में भाग लेता हूं कार्यक्रम विकास, लेकिन किंडरगार्टन के क्षेत्र में पौधे लगाते समय भी। प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए मेरे पास आभार और प्रमाण पत्र हैं।

और अपने बारे में थोड़ी और कविता...

मेरे में बहुत सारा सकारात्मक काम है,

बच्चों की मुस्कुराहट और तेज़ हँसी

और इसमें बड़ा वादा है

मेरे सभी विचारों और जुनून के लिए।

मैं सृजन करना चाहता हूं - लेकिन मैं कवयित्री नहीं हूं,

मैं सुन्दर बनना चाहती हूँ -

लेकिन मैं राजकुमारी नहीं हूं.

मैं उड़ना चाहता हूं - लेकिन मैं परीक्षक नहीं हूं,

मैं तो बहुत बुद्धिमान हूँ अध्यापक.

मैं बच्चों को महत्व देता हूं, मैं उनसे गंभीरता से प्यार करता हूं,

और मैं उन्हें उनकी गलतियों के लिए आवेश में आकर नहीं डांटता।

मैं चाहता हूं कि आप प्रत्येक छात्र,

विकसित, संरक्षित, संरक्षित

यह सब किसी के लिए भी बहुत महत्वपूर्ण है,

और हम सभी को यह पुरस्कार के रूप में मिला।

आख़िरकार, बच्चे हमारी निरंतरता हैं,

हमारे जीवन का अर्थ, प्रोत्साहन और आत्मा।

वे क्या होंगे, इसमें कोई संदेह नहीं

यह हम पर निर्भर करता है - मैं आपको मजाक में नहीं बता रहा हूं।

आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद!