पूर्वस्कूली शिक्षक की शैक्षणिक क्षमता। पूर्वस्कूली शिक्षकों की पेशेवर क्षमता का विकास

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "वोल्शका"

Noyabrsk में

पेशेवर मानक के आलोक में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक की क्षमता के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलू

(परिचय - विषय का परिचय)

2. व्यायाम "मैं एक डिजाइनर हूँ।"

उद्देश्य: पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन में एक शिक्षक के मूल्यांकन के लिए मानदंड विकसित करना।

बीईपी के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की आवश्यकताओं के आधार पर, शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए मानदंड विकसित करने का प्रस्ताव है।

(समूह समय 10 मिनट। अंत में, प्रत्येक समूह अपनी गुणवत्ता मूल्यांकन परियोजनाएँ प्रस्तुत करेगा)।

3. मंथन (स्लाइड)

सही उत्तर खोजो

टीमें पिंग-पोंग पद्धति का उपयोग करके अनुमान लगाती हैं

1. जीईएफ डीओ में क्या आवश्यकताएं शामिल हैं?

OOP DO में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ; OOP DO की सामग्री के लिए आवश्यकताएँ; शैक्षिक संस्थानों के लिए आवश्यकताएँ।

2. जो एक अनुकरणीय बुनियादी शिक्षा के विकास को सुनिश्चित करता है

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम:

अधिकृत संघीय निकाय; प्राधिकृत क्षेत्रीय निकाय; शैक्षिक संगठन।

3. पर्यावरण कैसा है जो विभिन्न का कार्यान्वयन प्रदान करता है

शिक्षण कार्यक्रम?

विषय-विकासशील विषय-स्थानिक; विषय-स्थानिक का विकास करना।

4. विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण क्या होना चाहिए?

सुरक्षित; परिवर्तनीय; खरीदने की सामर्थ्य।

5. कौन सा खंड कार्यक्रम का एक अतिरिक्त खंड है

लक्ष्य; जानकारीपूर्ण प्रस्तुति

शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य के रूपों को नाम दें (निष्क्रिय)

7. कार्यप्रणाली के संगठन के सक्रिय रूपों का नाम बताइए

पहेलियाँ स्लाइड्स पर प्रस्तुत की जाती हैं, टीमें अनुमान लगाती हैं

पिंग पोंग विधि। यदि आदेश विफल रहता है, तो प्रश्न को संबोधित किया जाता है

उनके प्रतिद्वंद्वी

अभ्यास से पहले, पहेली को हल करने के नियमों को याद करना आवश्यक है:

यदि आकृति के आगे कोई अल्पविराम नहीं है, न तो दाईं ओर और न ही बाईं ओर, तो आपको पढ़ने की आवश्यकता है

पूरा शब्द।

यदि आकृति के बाईं ओर एक अल्पविराम है, तो आपको पहले अक्षर को छोड़ देना चाहिए

अंतिम अक्षर।

यदि दो वस्तुओं या अक्षरों को एक दूसरे के अंदर खींचा जाता है, तो उनके नाम

"सी" अक्षर के साथ पढ़ा जाता है।

यदि अक्षरों के बीच एक "=" चिन्ह है, तो आपको एक को बदलने की आवश्यकता है

दूसरे को पत्र।

चित्र के आगे की संख्या शब्द में अक्षरों के क्रम को दर्शाती है। यदि चित्र के आगे कोई क्रॉस किया हुआ अक्षर है, तो उसे हटा दिया जाना चाहिए।

एक शब्द से। और यदि पार किए गए एक के आगे एक और अक्षर है, तो यह शब्द में आवश्यक है

एक अक्षर को दूसरे से बदलें।

4. आपको खेल "पिरामिड" की पेशकश की जाती है

वर्तमान में, "शिक्षक का व्यावसायिक मानक" विकसित किया गया है, जो 1 जनवरी, 2015 को संचालित होना शुरू हुआ। इसमें, पैरा 4.5 में। पूर्वस्कूली शिक्षक (शिक्षक) की पेशेवर दक्षताओं को सूचीबद्ध किया गया है।

1. पूर्वस्कूली शिक्षा और बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के संगठन की बारीकियों को जानें।

2. प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में बाल विकास के सामान्य पैटर्न को जानें; प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की गतिविधियों के गठन और विकास की विशेषताएं।

3. पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम होना: बच्चों के विकास को सुनिश्चित करने वाली वस्तु-जोड़तोड़ और खेल। पूर्वस्कूली की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करें।

4. बच्चों के शारीरिक, संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विकास के सिद्धांत और शैक्षणिक तरीकों का स्वामी।

5. पूर्वस्कूली शिक्षा के GEF के अनुसार प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की योजना, कार्यान्वयन और विश्लेषण करने में सक्षम होना।

6. प्रत्येक बच्चे के विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, निगरानी के परिणामों के आधार पर शैक्षिक कार्यों (एक मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषज्ञों के साथ) की योजना बनाने और समायोजित करने में सक्षम हो।

7. उन बच्चों के साथ काम करने में विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, भाषण रोगविज्ञानी, आदि) की शैक्षणिक सिफारिशों को लागू करने के लिए जो कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, या विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे।

8. बच्चों के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करने, उनके स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने, बच्चे की भावनात्मक भलाई का समर्थन करने, मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक और सुरक्षित शैक्षिक वातावरण के निर्माण में भाग लें।

9. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निगरानी के विश्लेषण के तरीकों और साधनों में महारत हासिल करने के लिए, जो बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के परिणामों का मूल्यांकन करने की अनुमति देता है, प्राथमिक शिक्षा और विकास के लिए आवश्यक पूर्वस्कूली बच्चों के आवश्यक एकीकृत गुणों के गठन की डिग्री विद्यालय।

10. बच्चों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा के अपने तरीके और साधन, शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए उनके साथ साझेदारी बनाने में सक्षम हों।

11. बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की योजना, कार्यान्वयन और मूल्यांकन के लिए आवश्यक और पर्याप्त आईसीटी दक्षताओं को धारण करना।

टीमों को शिक्षक की क्षमता के अवरोही क्रम में व्यवस्थित किया जाना चाहिए।

एक "पिरामिड" बनाने के बाद, टीम का प्रतिनिधि आपके द्वारा चुने गए मानदंडों के आधार पर एक निष्कर्ष निकालता है।

मैं आपसे एक शैक्षिक संस्थान के शिक्षक की दक्षताओं के अनुमानित मॉडल पर अपना ध्यान देने के लिए कहता हूँ।

इस प्रकार दक्षताओं को "वजन" द्वारा वितरित किया गया।

पिरामिड की नींव मूल पेशेवर है

ज्ञान, शीर्ष पर - "प्रभाव" शिक्षक को समझाने की क्षमता,

माता-पिता को शामिल करने वाली रणनीतियों का उपयोग करें

शैक्षिक प्रक्रिया में, साथ ही व्यक्ति को जानने के लिए

विद्यार्थियों की जरूरतों को उनकी क्षमताओं, गुणों को विकसित करने और स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा बनाने के लिए।

एक बार छात्रों ने शिक्षक से पूछा कि उनका मुख्य कार्य क्या है। और उसने उन्हें उत्तर दिया: "तुम इसके बारे में कल जानेंगे।"

अगली सुबह, शिक्षक अपने छात्रों को पहाड़ों पर घुमाने ले गए।

इसके लिए वे सभी जरूरी सामान अपने साथ ले गए। जब दोपहर हुई, तो हर कोई पहले से ही थका हुआ और भूखा था। उन्होंने एक ब्रेक लेने और आराम करने का फैसला किया। शिक्षक खाना ले आया। यह चावल और सब्जियाँ थीं, जिन्हें उसने समय से पहले ही तैयार कर लिया था, जिसमें बहुत सारा नमक मिला हुआ था। इसलिए ऐसे भोजन के बाद विद्यार्थियों को बहुत जल्दी प्यास लग गई। किन्तु उन्होंने रास्ते में ही सारा पानी पी लिया।

फिर उन्हें उठकर पानी के लिए इधर-उधर देखना पड़ा। इसमें शिक्षक की कोई भूमिका नहीं थी। छात्रों को पानी नहीं मिला और उन्होंने फैसला किया कि अब वापस जाने का समय आ गया है। अचानक शिक्षक ने कहा, "मुझे याद है कि उस पहाड़ी के पीछे ताजे पानी का झरना था।" और फिर शिष्यों ने संकेतित दिशा में आनंदपूर्वक पालन किया। उन्होंने पानी पाया, अपनी प्यास बुझाई और वापस लौट आए। साथ ही वे शिक्षक के लिए अपने साथ पानी ले जाना नहीं भूले। उन्होंने उसे वह पानी पेश किया जो वे लाए थे, लेकिन उसने मना कर दिया और अपने पैरों पर पानी की बोतल की ओर इशारा किया - यह लगभग भरा हुआ था।

"मास्टर, अगर आपके पास पानी था तो आपने हमें तुरंत पीने क्यों नहीं दिया?" छात्र चकित थे।

"मैंने अपना कार्य पूरा किया," ऋषि ने उत्तर दिया, "पहले मैंने आपमें एक प्यास जगाई जिसने आपको एक स्रोत की तलाश करने के लिए प्रेरित किया, जैसे मैं आपमें ज्ञान की प्यास जगाता हूँ। फिर, जब आप निराश हो गए, तो मैंने आपको दिखाया कि स्रोत किस तरह से है, जिससे आपको समर्थन मिल रहा है। ठीक है, अपने साथ और पानी लेकर, मैंने आपको एक उदाहरण दिया कि आप जो चाहते हैं वह बहुत करीब हो सकता है, आपको बस इसका पहले से ध्यान रखना होगा, जिससे आपकी योजनाओं को प्रभावित करने का मौका या भूलने की अनुमति न हो ...

— तो, शिक्षक का मुख्य कार्य प्यास जगाना, समर्थन करना और सही उदाहरण प्रस्तुत करना है? छात्रों ने पूछा।

- नहीं, गुरु का मुख्य कार्य शिष्य में मानवता और दया का भाव जगाना है, और जो पानी आप मेरे लिए लाए हैं, वह बताता है कि मैं अभी भी अपने मुख्य कार्य को सही ढंग से पूरा कर रहा हूं।

तो हमारे हाथ में एक शिक्षक के व्यक्तित्व को आकार देने का अवसर है: दुनिया के बारे में जिज्ञासु, रुचि, सक्रिय रूप से सीखना; जो समाज के परिवार के मूल्यों को सीखना और स्वीकार करना जानता है, अपने लोगों के इतिहास और संस्कृति, परोपकारी, एक साथी को सुनने और सुनने में सक्षम, अपने और दूसरों की राय का सम्मान करता है; मैं स्वतंत्र रूप से कार्य करने और अपने कार्यों की जिम्मेदारी लेने के लिए तैयार हूं। और इसके लिए, हमें अपने शिक्षकों के लिए हर चीज में एक उदाहरण होना चाहिए, और स्पष्ट रूप से नैतिक और पेशेवर सिद्धांतों का पालन करना चाहिए।

इसलिए हमारी शैक्षणिक प्रतियोगिता समाप्त हो गई है। शायद किसी ने कुछ नया सीखा है, और किसी को पहले से ही परिचित डेटा याद है। लेकिन मुझे लगता है कि यह गेम हम सभी के लिए फायदेमंद था।

विशेषज्ञों के लिए एक शब्द

आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद!

शैक्षणिक परिषद

"शिक्षक की पेशेवर क्षमता"

लक्ष्य:

शिक्षक की पेशेवर क्षमता के विकास का बोध;

शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण के रूप को सक्रिय करें;

शिक्षकों की पेशेवर क्षमता और शिक्षकों की सामान्य संस्कृति का विश्लेषण

शैक्षणिक परिषद की योजना

1. शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता

1.2। बौद्धिक - रचनात्मक खेल "शिक्षक की पेशेवर क्षमता"।

1.3। खेल "गुणवत्ता"

2. पोर्टफोलियो बनाने के लिए शिक्षकों के लिए टिप्स।

2.1। पोर्टफोलियो उद्देश्य

3. पारस्परिक यात्राओं का निर्धारण

1.1। शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता

1.1। रिपोर्ट "शैक्षणिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता एक आवश्यक शर्त है।

अध्यक्ष सोकोलोवा ओ.वी.

पूर्वस्कूली शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि बहुआयामी है और इसके लिए कुछ ज्ञान, कौशल, योग्यता और गुणों की आवश्यकता होती है। आधुनिक शैक्षणिक साहित्य में, ये ज्ञान, कौशल, क्षमताएं और गुण "पेशेवर क्षमता" जैसी अवधारणा से एकजुट होते हैं। इस अवधारणा की विभिन्न परिभाषाओं के विश्लेषण के आधार पर, शिक्षक की गतिविधियों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, निम्नलिखित विकल्प को संश्लेषित किया जा सकता है: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता पेशेवर गतिविधियों को प्रभावी ढंग से निर्धारित करने की क्षमता है। स्थिति की आवश्यकताओं के आधार पर, मौलिक वैज्ञानिक शिक्षा और शैक्षणिक गतिविधि के लिए भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण के आधार पर। इसमें पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण दृष्टिकोण और व्यक्तिगत गुणों, सैद्धांतिक ज्ञान, पेशेवर कौशल और क्षमताओं का अधिकार शामिल है।

निरंतर शैक्षणिक शिक्षा को संबोधित नया सामाजिक आदेश पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के क्षेत्र में नवाचारों में स्वतंत्र विकास में सक्षम शिक्षकों की योग्यता के लिए आवश्यकताओं के रूप में व्यक्त किया गया है।

शिक्षक की क्षमता के गुणात्मक गठन के लिए, बुनियादी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है, जिसे स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में सुधार किया जाएगा।

शिक्षक को निम्नलिखित क्षेत्रों में संगठन और गतिविधियों की सामग्री में सक्षम होना चाहिए:

शैक्षिक;

शैक्षिक और पद्धतिगत;

सामाजिक-शैक्षणिक।

परवरिश और शैक्षिक गतिविधि में क्षमता के निम्नलिखित मानदंड शामिल हैं: एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का कार्यान्वयन; एक विकासशील वातावरण का निर्माण; बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करना। ये मानदंड शिक्षक की क्षमता के निम्नलिखित संकेतकों द्वारा समर्थित हैं: पूर्वस्कूली को पढ़ाने और शिक्षित करने के लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, सिद्धांतों, रूपों, विधियों और साधनों का ज्ञान; शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्रभावी ढंग से बनाने की क्षमता; पूर्वस्कूली की मुख्य गतिविधियों का प्रबंधन करने की क्षमता; पूर्वस्कूली के साथ बातचीत करने की क्षमता।

शिक्षक की शैक्षिक और पद्धतिगत गतिविधि में क्षमता के निम्नलिखित मानदंड शामिल हैं: शैक्षिक कार्य की योजना; प्राप्त परिणामों के विश्लेषण के आधार पर शैक्षणिक गतिविधि को डिजाइन करना। ये मानदंड क्षमता के निम्नलिखित संकेतकों द्वारा समर्थित हैं: विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के विकास के लिए शैक्षिक कार्यक्रम और कार्यप्रणाली का ज्ञान; समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन, योजना और कार्यान्वित करने की क्षमता; अनुसंधान प्रौद्योगिकियों, शैक्षणिक निगरानी, शिक्षा और बच्चों के प्रशिक्षण का अधिकार।

शिक्षक की सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि में क्षमता के निम्नलिखित मानदंड शामिल हैं: माता-पिता को सलाहकार सहायता; बच्चों के समाजीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण; बच्चों के हितों और अधिकारों की रक्षा करना। ये मानदंड निम्नलिखित संकेतकों द्वारा समर्थित हैं:

बच्चे के अधिकारों और बच्चों के प्रति वयस्कों के दायित्वों पर बुनियादी दस्तावेजों का ज्ञान; पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के माता-पिता, विशेषज्ञों के साथ व्याख्यात्मक शैक्षणिक कार्य करने की क्षमता।

1.2। बौद्धिक - रचनात्मक खेल

"शिक्षक की पेशेवर क्षमता"।

उद्देश्य: शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण के रूप को सक्रिय करना। चंचल तरीके से, शिक्षकों की पेशेवर क्षमता और पूर्वस्कूली शिक्षकों की सामान्य संस्कृति का विश्लेषण करें।

शिक्षक परिषद के कार्य के इस स्तर पर, एक विश्लेषणात्मक समूह को व्यवस्थित करना आवश्यक है जो टीमों की प्रतिक्रियाओं का मूल्यांकन करेगा और खेल का संचालन करेगा। इस समूह में किंडरगार्टन के प्रमुख और दो शिक्षक शामिल हैं, बाकी शिक्षकों को तीन माइक्रोग्रुप (पीला, लाल, नीला) में बांटा गया है।

प्रत्येक माइक्रोग्रुप को बारी-बारी से एक प्रश्न पूछा जाता है, प्रतिबिंब का समय 30 सेकंड है। पूरी टीम का एक प्रतिभागी उत्तर देता है।

समीक्षा टीम निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार प्रतिक्रियाओं का मूल्यांकन करती है।

5 अंक - पूर्ण, विस्तृत, सही उत्तर।

3 अंक - उत्तर आंशिक रूप से सही है, लेकिन पूर्ण नहीं है।

0 अंक - कोई उत्तर नहीं या यह गलत है।

यहां, पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में मुख्य विधायी दस्तावेजों के शिक्षकों के ज्ञान का विश्लेषण और परीक्षण किया जाता है (इसमें सैनिटरी और महामारी संबंधी आवश्यकताओं का ज्ञान, शिक्षा के क्षेत्र में नियामक दस्तावेजों की सामग्री का ज्ञान शामिल है)।

1 ब्लॉक "स्वच्छता और महामारी विज्ञान आवश्यकताओं का ज्ञान"

1. एक जार में अधिकतम अधिभोग क्या है? समूह (1 वर्ष से 3 वर्ष तक) (15 से अधिक लोग नहीं)

2. 3-7 वर्ष के बच्चों के लिए समूहों की अधिकतम अधिभोग क्या है? (20 से अधिक लोग नहीं)

3. यदि समूह में 3-7 वर्ष की आयु के किन्हीं तीन आयु वर्ग के बच्चे हैं तो विभिन्न आयु समूहों में अधिकतम अधिभोग क्या है? (10 से अधिक लोग नहीं)

4. पूर्वस्कूली में बच्चों के लिए टहलने की दैनिक अवधि क्या है? (कम से कम 4-4, 5 ग्राम।)

5. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कुल दैनिक नींद की अवधि कितनी है? (12-12, 5 घंटे जिनमें से 2.0 - 2.5 घंटे दिन की नींद के लिए आवंटित किए गए हैं)।

6. 1.5 से 3 साल के बच्चों के लिए दिन की नींद कैसे आयोजित की जाती है? (एक बार, कम से कम 3 घंटे तक चलने वाला)।

7. 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए दैनिक दिनचर्या में कितना समय स्वतंत्र गतिविधि (खेल, कक्षाओं की तैयारी, व्यक्तिगत स्वच्छता? (कम से कम 3-4 घंटे) है?

8. 1, 5-3 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए प्रति सप्ताह कक्षाएं संचालित करने का मानदंड क्या है और इसकी अवधि क्या है? (प्रति सप्ताह 10 से अधिक पाठ नहीं: भाषण विकास, उपदेशात्मक खेल, आंदोलन विकास, संगीत खेल, आदि। 8-10 मिनट से अधिक समय तक नहीं)

9. वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में दिन के पहले भाग में पाठों की अधिकतम अनुमत संख्या क्या है? (3 से अधिक नहीं)।

10. जीवन के 5वें वर्ष के बच्चों के लिए कक्षाओं की अवधि क्या है? (20 मिनट से अधिक नहीं)

11. जीवन के 7वें वर्ष के बच्चों के लिए कक्षाओं की अवधि क्या है? 30 मिनट से अधिक नहीं।

12. सप्ताह के किस दिन और दिन के किस समय ऐसी कक्षाएं आयोजित की जानी चाहिए जिनमें बच्चों के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि और मानसिक तनाव में वृद्धि की आवश्यकता हो? (पहली छमाही में और बच्चों की उच्चतम कार्य क्षमता के दिन - मंगलवार, बुधवार)।

2 ब्लॉक "शिक्षा के क्षेत्र में बुनियादी नियामक दस्तावेज"

1. किंडरगार्टन में होने वाले किन नियामक दस्तावेजों को हम नाम दे सकते हैं? (पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का मॉडल विनियमन, संविधान, परिवार संहिता, श्रम संहिता, बाल अधिकारों पर सम्मेलन, शिक्षा पर कानून, बच्चे के अधिकारों की घोषणा, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का चार्टर, माता-पिता का समझौता)

2. अधिकारों पर परिपाटी को याद करें और बच्चे के अधिकारों का नाम दें।

पारिवारिक वातावरण में पालने के लिए

पर्याप्त पोषण के लिए

जीवन के स्वीकार्य मानक के लिए

चिकित्सा देखभाल के लिए

विकलांग बच्चे - विशेष देखभाल और प्रशिक्षण पर।

आराम करने के लिए

मुफ्त शिक्षा के लिए

एक सुरक्षित रहने के वातावरण के लिए दुरुपयोग या उपेक्षा के अधीन नहीं होने का अधिकार।

बच्चों को सस्ते मजदूर के रूप में इस्तेमाल नहीं किया जाना चाहिए।

उन्हें अपनी मूल भाषा, अपनी संस्कृति बोलने का अधिकार है।

अपनी राय व्यक्त करें।

3. निम्नलिखित प्रविष्टि किस दस्तावेज़ से इंगित करें “माता-पिता बच्चे के पहले शिक्षक होते हैं। वे शैशवावस्था में उसके व्यक्तित्व के शारीरिक, नैतिक और बौद्धिक विकास की नींव रखने के लिए बाध्य हैं।

डॉव के मॉडल प्रावधान से

शिक्षाशास्त्र पर एक पाठ्यपुस्तक से

रूसी संघ के संविधान से

रूसी संघ के नागरिक संहिता से

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" कला से। 18. पी. 1.

4. क्या पारिवारिक कानून संबंधों को विनियमित करने वाला मुख्य कार्य है?

रूसी संघ का संविधान

परिवार कोड

बाल अधिकारों पर सम्मेलन

बच्चों और माता-पिता के बीच समझौता

5. एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता क्या होती है?

शैक्षणिक रूप से सोचने की क्षमता

बच्चों को दंड देने की क्षमता

अपने बच्चे के बारे में माता-पिता की राय जानने की क्षमता

व्यापारिक लोगों के साथ संबंध बनाने की क्षमता।

6. रूसी संघ के श्रम संहिता के मानदंडों के अनुसार शैक्षणिक गतिविधि की अनुमति किसे नहीं है? (वे व्यक्ति जिनके लिए यह गतिविधि अदालत के फैसले या चिकित्सा कारणों से प्रतिबंधित है)

7. कला द्वारा स्थापित शिक्षण कर्मचारियों के काम के घंटे की अवधि क्या है। 333 श्रम। रूसी संघ की संहिता (प्रति सप्ताह 36 घंटे से अधिक नहीं, स्थिति और विशेषता के आधार पर, उनके काम की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, काम के घंटे रूसी संघ की सरकार द्वारा निर्धारित किए जाते हैं)।

1.3। खेल "गुणवत्ता"

प्रत्येक शिक्षक को तीन गुणों को चुनने की आवश्यकता होती है जो उनमें सबसे अधिक प्रकट होते हैं, यह देखते हुए कि उनके आसपास के लोग उनमें इन गुणों को देखते हैं। प्रत्येक गुणवत्ता शिक्षकों द्वारा अलग-अलग शीट पर पहले से दर्ज की जाती है। सभी गुणों को तीन थैलियों में जोड़ा जाता है (सूक्ष्मसमूहों की संख्या के अनुसार)। बदले में प्रत्येक प्रतिभागी कागज का एक टुकड़ा निकालता है और उसे किसी ऐसे व्यक्ति को देता है, जिसके पास उसकी राय में यह गुण होता है। नतीजतन, प्रत्येक प्रतिभागी को एक अलग संख्या में पत्ते मिलते हैं, और इसलिए गुण। खेल के अंत में, शिक्षकों से प्रश्न पूछा जाता है "पेशेवर गतिविधियों में असाइन किए गए गुण कैसे मदद कर सकते हैं? "।

2. पोर्टफोलियो बनाने के लिए शिक्षकों के लिए टिप्स

2.1। पोर्टफोलियो उद्देश्य।

पोर्टफोलियो का इरादा है:

पूर्वस्कूली शिक्षक के पेशेवर विकास और गतिविधियों का स्व-मूल्यांकन और उत्तेजना;

योग्यता स्तर और पेशेवर गतिविधि की गुणवत्ता का मूल्यांकन (प्रमाणन के दौरान, प्रोत्साहन बोनस और प्रोत्साहन भुगतान की राशि का निर्धारण, आदि)।

पोर्टफोलियो के विकास और रखरखाव के लिए मुख्य दृष्टिकोण हैं:

क्षमता-आधारित दृष्टिकोण (मुख्य पेशेवर कार्यों और दक्षताओं के शिक्षक के कार्यान्वयन के परिणामों के आधार पर मूल्यांकन);

गतिविधि दृष्टिकोण (मुख्य प्रकार की गतिविधियों के कार्यान्वयन पर मूल्यांकन: शैक्षिक, रचनात्मक और मूल्यांकन, स्वास्थ्य-बचत और स्वास्थ्य-निर्माण, शैक्षिक और पद्धतिगत, अभिनव, सामाजिक-शैक्षणिक);

एक व्यवस्थित दृष्टिकोण (पेशेवर उपलब्धियों के एक सेट के स्तर का आकलन: संरचनात्मक विश्लेषण, जो रीढ़ की हड्डी के कनेक्शन और संबंधों की पहचान करने में मदद करता है, शिक्षक के पोर्टफोलियो के आंतरिक संगठन का निर्धारण करता है; कार्यात्मक विश्लेषण, जो पूरे पोर्टफोलियो के कार्यों को प्रकट करने की अनुमति देता है और इसके व्यक्तिगत घटक)।

पोर्टफोलियो के गठन और रखरखाव के लिए मुख्य सिद्धांत हैं:

निरंतरता का सिद्धांत (पोर्टफोलियो की निरंतर व्यवस्थित और लगातार पुनःपूर्ति);

डायग्नोस्टिक और प्रॉग्नॉस्टिक ओरिएंटेशन का सिद्धांत (पेशेवर विकास की स्थिति का प्रतिबिंब, पेशेवर गतिविधि के मापदंडों की उपस्थिति);

बातचीत का सिद्धांत (शैक्षिक स्थान के विषयों के साथ प्रभावी प्रतिक्रिया प्रदान करना);

वैज्ञानिक चरित्र का सिद्धांत (क्षमता, गतिविधि, सिस्टम दृष्टिकोण के आधार पर एक पोर्टफोलियो के निर्माण की समीचीनता की पुष्टि);

व्यक्तिगत रूप से विभेदित अभिविन्यास का सिद्धांत (पूर्वस्कूली शिक्षक की प्रभावशीलता की आवश्यकताओं के अनुसार व्यावसायिकता का आकलन)।

2. प्रमाणन के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक के पोर्टफोलियो की विशेषताएं।

पोर्टफोलियो एक वर्किंग फोल्डर है जिसमें विभिन्न प्रकार की जानकारी होती है जो एक पूर्वस्कूली शिक्षक के अनुभव का दस्तावेजीकरण करती है और उसकी व्यक्तिगत उपलब्धियों की समग्रता को दर्शाती है; यह शैक्षणिक गतिविधि के मात्रात्मक और गुणात्मक आकलन के एकीकरण सहित शिक्षक की रचनात्मक उपलब्धियों को ठीक करने, जमा करने और मूल्यांकन करने का एक तरीका है; यह किंडरगार्टन शिक्षक की गतिविधियों की प्रभावशीलता की पुष्टि करने वाले दस्तावेजों का एक सेट है, जो उनकी गतिविधियों के प्रतिबिंब को अद्यतन करता है। पोर्टफोलियो - प्रमाणन का एक रूप, जिसके दौरान शिक्षक संरचित संचयी दस्तावेज़ के रूप में अपने व्यावसायिकता की पुष्टि करने वाली सामग्री प्रस्तुत करता है।

3. पूर्वस्कूली शिक्षकों की व्यक्तिगत उपलब्धियों का आकलन करने की प्रणाली।

पोर्टफोलियो शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि के संकेतकों के एक सेट को प्रस्तुत और मूल्यांकन करता है: योग्यता और व्यावसायिकता, उत्पादकता (प्रदर्शन)।

पोर्टफोलियो मूल्यांकन के लिए मुख्य आवश्यकताएं हैं:

एकीकृत मूल्यांकन प्रक्रिया और प्रौद्योगिकी;

पेशेवर विकास की गतिशीलता और शिक्षक की गतिविधियों के परिणाम की उपस्थिति;

उपयोग किए गए डेटा की विश्वसनीयता;

प्रदान की गई जानकारी का संग्रह और मूल्यांकन करते समय नैतिक और नैतिक मानकों का अनुपालन, उनके मूल्यांकन के मानदंड, जो औपचारिक समर्थन और अन्य दस्तावेजों (विशेषज्ञ शीट) में परिलक्षित होते हैं।

4. पोर्टफोलियो संरचना

परिचय

चित्र

व्यावसायिक उपलब्धि फ़ोल्डर

छात्र उपलब्धियां फ़ोल्डर

सहायक दस्तावेज़ फ़ोल्डर

"परिचय" खंड में, शिक्षक पेशेवर स्थिति, कार्य अनुभव, शिक्षा, व्यक्तिगत डेटा के बारे में जानकारी प्रदान करता है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के प्रमुख शिक्षक को यह जानकारी बनाने में मदद करते हैं।

"पोर्ट्रेट" खंड में, शिक्षक में एक निबंध "मैं और मेरा पेशा" शामिल है।

निबंध "मैं और मेरा पेशा" में, शिक्षक मुक्त रूप में निम्नलिखित पहलुओं को प्रतिबिंबित कर सकता है: एक पेशा चुनने का मकसद, सफल पेशेवर गतिविधि के लिए आवश्यक गुणों के बारे में विचार, पेशेवर विकास के चरण, व्यक्तिगत और व्यावसायिक हित, संभावनाएं और उपलब्धियां , एक शैक्षणिक सिद्धांत निर्धारित करें, आत्मनिरीक्षण पेशेवर क्षमता दें, नवीन और प्रायोगिक गतिविधियों के विषयों की पहचान करें, रचनात्मक उपलब्धियों को प्रतिबिंबित करें, आदि।

. "प्रोफेशनल अचीवमेंट्स फोल्डर" में निम्नलिखित सामग्रियां शामिल हैं: बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की योजना, रिपोर्ट, कार्यप्रणाली और शैक्षणिक परिषदों पर रिपोर्ट, प्रकाशन, कार्य अनुभव का विवरण, विकासशील पर्यावरण के चित्र और आत्मनिरीक्षण, खुली कक्षाओं के सार, की एक सूची विकसित उपचारात्मक और पद्धतिगत सहायक उपकरण, विभिन्न दिशाओं की परियोजनाओं के ग्रंथ, कक्षाओं के सारांश के लिए सिस्टम या बच्चों के साथ काम करने के अन्य रूप, शैक्षणिक वर्ष के लिए काम के परिणामों पर स्व-रिपोर्ट, बच्चों, माता-पिता के साथ काम के विभिन्न रूपों के वीडियो , सहकर्मी, एक प्रश्नावली के परिणाम और माता-पिता से प्रतिक्रिया आदि। यह सामग्री पेशेवर उपलब्धियों के चित्रण और पुष्टि के रूप में कार्य करती है, शिक्षक को रचनात्मक और पद्धति संबंधी सामग्रियों का एक व्यक्तिगत बैंक बनाने की अनुमति देती है जो प्रकृति और महत्व में विविध हैं। पोर्टफोलियो के इस खंड की सामग्री पर काम के दौरान, शिक्षक के पास कई शैक्षणिक कौशल में सुधार करने का अवसर होता है: विश्लेषणात्मक, भविष्यवाणिय, चिंतनशील आदि।

. "विद्यार्थियों की उपलब्धि फ़ोल्डर" में विभिन्न प्रतियोगिताओं, खेल आयोजनों में विद्यार्थियों की भागीदारी के प्रमाण पत्र, शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की प्रगति के निदान पर मात्रात्मक और गुणात्मक रूप से काम किए गए डेटा, बच्चों की रचनात्मकता के उत्पाद, बच्चों और शिक्षकों की भागीदारी के प्रमाण पत्र शामिल हैं। विभिन्न स्तरों और दिशाओं की परियोजनाएं। पोर्टफोलियो के इस खंड की सामग्री अप्रत्यक्ष रूप से शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधियों की गुणवत्ता, स्तर, सामग्री की गवाही दे सकती है, उनकी पेशेवर रचनात्मकता, गतिविधि और क्षमता के दृष्टांत के रूप में काम कर सकती है।

. "दस्तावेज़ फ़ोल्डर" सम्मेलनों, गोल मेज, पेशेवर और रचनात्मक प्रतियोगिताओं में भागीदारी के प्रमाण पत्र, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, इंटर्नशिप, पेशेवर रिट्रेनिंग के डिप्लोमा या अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा, पेशेवर के सफल कार्यान्वयन के लिए डिप्लोमा के प्रमाण पत्र से भरा हुआ है - शैक्षणिक या सामाजिक गतिविधियों। पोर्टफोलियो के इस हिस्से की सामग्री किसी विशेषज्ञ की व्यावसायिकता और क्षमता के स्तर के साथ-साथ उनके दावों के स्तर, आधिकारिक स्थिति की मज़बूती से पुष्टि कर सकती है।

. "विशेषज्ञ मूल्यांकन फ़ोल्डर" में बाहरी और आंतरिक समीक्षाएं, समीक्षाएं, धन्यवाद पत्र, कॉपीराइट तकनीकों के कार्यान्वयन पर आधिकारिक समीक्षाएं, पेटेंट आदि शामिल हैं। ये दस्तावेज़ एक शिक्षक के प्रदर्शन के मूल्यांकन के विभिन्न और वस्तुनिष्ठ रूप हैं और उसे प्रोत्साहित कर सकते हैं आगे पेशेवर विकास।

2.2। Www.maam.ru पर इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो।

वरिष्ठ शिक्षक शुकुकिना ओ.एन. के इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो के उदाहरण पर।

3. आपसी यात्राओं का कार्यक्रम तैयार करना।

विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों में परस्पर भ्रमण का अभ्यास जारी रखें।

शिक्षकों की प्रमुख दक्षताओं के गठन और विकास के उद्देश्य से सेमिनार, मास्टर कक्षाओं का काम जारी रखें।

स्कूल वर्ष के अंत में, शिक्षक स्व-शिक्षा का विश्लेषण प्रस्तुत करते हैं।

संबंधित पोस्ट:

पूर्वस्कूली शिक्षक के आत्म-विश्लेषण के लिए प्रश्न।

1. बेसलाइन की तुलना में बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार का विश्लेषण करें। (प्रारंभिक और अंतिम संकेतकों की तुलना की जाती है: स्वास्थ्य सूचकांक; अक्सर बीमार बच्चों की संख्या)।

2. शिक्षा की परिवर्तनशीलता (पर्यावरण का रचनात्मक परिवर्तन, मूल खेलों का विकास, मैनुअल, शिक्षण सहायक) के कार्यान्वयन के संदर्भ में विकास के माहौल का विश्लेषण करें।

3. बच्चों के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत का कार्यान्वयन दिखाएं (व्यक्तिगत विशेषताओं के निदान के लिए साधनों का कब्ज़ा, बच्चों के विकास का निदान)।

4. बच्चों के साथ व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों के परिणामों का खुलासा करें।

5. समूह में इष्टतम मोटर मोड का संगठन, कम और उच्च गतिशीलता वाले बच्चों के साथ काम करने के परिणाम दिखाएं।

6. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में समूह के जीवन, घटनाओं में माता-पिता की भागीदारी का विस्तार करें।

7. अपने पेशेवर कौशल के स्तर का आकलन करें (शैक्षणिक तकनीकों के एक सेट का कब्ज़ा, विकासात्मक शिक्षा की तकनीक और परवरिश, नई शैक्षणिक तकनीकों और विधियों का विकास, प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों में भागीदारी)।

8. बच्चे के भावनात्मक आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के निर्माण का विश्लेषण करें।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के संगीत निर्देशक के आत्मनिरीक्षण के लिए प्रश्न।

1. संगीत और लयबद्ध गतिविधियों और बच्चों की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति (समूहों में विकास के माहौल का रचनात्मक परिवर्तन, शिक्षण सहायक सामग्री का विकास, संगीत खेल, विशेष उपकरण) के आयोजन के लिए परिस्थितियों का विश्लेषण करें।

2. बच्चे की संगीत क्षमताओं के विकास के संगठन का विस्तार करें (बच्चों के उपसमूहों का गठन, उनकी क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, संगीत क्षमताओं के विकास का निदान, प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का गठन)।

3. बच्चों के साथ व्यक्तिगत, उपसमूह संगीत और लयबद्ध कार्य के परिणाम दिखाएं।

4. पूर्वस्कूली गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी को प्रकट करें

6. बच्चे के भावनात्मक आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के निर्माण का विश्लेषण करें।

7. अपने पेशेवर कौशल में सुधार खोलें (संगीत शिक्षा और प्रशिक्षण के विभिन्न आधुनिक तरीकों को महारत हासिल करना, अपने तरीकों का उपयोग करना, बच्चों के संगीत विकास के अपने मूल तरीकों को विकसित करना)।

पाठ के आत्मनिरीक्षण के लिए नमूना ज्ञापन

1. कक्षाओं की योजना बनाते समय आपने बच्चों की किन विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखा?

2. क्या बच्चों के साथ कोई प्रारंभिक कार्य किया गया है? इस पाठ और पिछले वाले के बीच क्या संबंध है?

3. क्या कार्य हल किए गए: शैक्षिक, शैक्षिक, विकासशील? क्या उनकी पूर्णता, अंतर्संबंध सुनिश्चित थे?

4. क्या पाठ के संगठन की संरचना, समय, स्थान, रूप तर्कसंगत रूप से चुना गया है?

5. प्रयुक्त सामग्री, विधियों और तकनीकों का मूल्यांकन करें। चुनी हुई शिक्षण विधियों के कारण बताइए।

6. बच्चों के प्रति विभेदित दृष्टिकोण कैसे प्रकट हुआ? आपने कौन से शिक्षण उपकरण का उपयोग किया?

7. बच्चों की गतिविधियों के संगठन के रूपों की सूची बनाएं, जिसके माध्यम से पूरे पाठ में बच्चों की दक्षता और रुचि सुनिश्चित की गई?

8. क्या आपने निर्धारित कार्यों को पूरी तरह से लागू करने का प्रबंधन किया है? यदि नहीं, तो क्या और क्यों?

वरिष्ठ शिक्षक (शैक्षिक कार्य के लिए उप प्रमुख) की शैक्षणिक गतिविधि का आत्म-विश्लेषण और आत्म-मूल्यांकन

1. पद्धतिगत कार्य योजना प्रणाली का विश्लेषण करें।

2. ओयू पद्धतिगत कार्य के अंतिम परिणाम दिखाएं।

3. उत्पादक गतिविधि की स्थितियों का विश्लेषण करें।

4. शिक्षकों के अपने काम के परिणामों से संतुष्टि की डिग्री दिखाएं।

5. पद्धतिगत कार्य के रूपों का विस्तार करें। शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि और अंतिम परिणाम के लिए उनकी जिम्मेदारी बढ़ाने के लिए शिक्षण संस्थानों में किन रूपों और तंत्रों का उपयोग किया जाता है।

6. प्रपत्र संकेतक जिसके द्वारा आप पद्धतिगत कार्य की सफलता का न्याय करते हैं। आप यहां क्या समस्याएं देखते हैं?

7. के. यू. बेलाया द्वारा प्रस्तावित मानदंडों के साथ पद्धतिगत कार्य की प्रणाली के प्राप्त मूल्यांकन की तुलना करें।

यदि बच्चों के विकास के परिणाम बढ़ते हैं, प्रत्येक बच्चे के लिए इष्टतम स्तर तक पहुँचते हैं या बच्चों को ओवरलोड किए बिना आवंटित समय में पहुंचते हैं, तो पद्धतिगत कार्य की प्रभावशीलता के लिए पहला मानदंड प्राप्त किया जा सकता है।

समय के सामाजिक व्यय के लिए दूसरा मानदंड, पद्धतिगत कार्य की अर्थव्यवस्था प्राप्त की जाती है, जहां शिक्षकों के कौशल का विकास समय के उचित व्यय और व्यवस्थित कार्य और स्व-शिक्षा के लिए शर्तों के साथ होता है।

पद्धतिगत कार्य की भूमिका को प्रोत्साहित करने वाली तीसरी कसौटी यह है कि टीम के मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार होता है, शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि में वृद्धि होती है और उनके काम के परिणामों से उनकी संतुष्टि होती है।

FSES DO की बुनियादी अवधारणाओं का प्रकटीकरण: "शिक्षक की मुख्य दक्षताएँ।"

बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने वाले शिक्षक के पास पूर्वस्कूली उम्र की बारीकियों के अनुरूप विद्यार्थियों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाने के लिए आवश्यक बुनियादी क्षमताएँ होनी चाहिए।

इन दक्षताओं में शामिल हैं:

1) निम्नलिखित के माध्यम से भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना:

प्रत्येक बच्चे के साथ सीधा संवाद;
प्रत्येक बच्चे के प्रति, उसकी भावनाओं और जरूरतों के प्रति सम्मानजनक रवैया;

2) बच्चों के व्यक्तित्व और पहल के लिए समर्थन:

गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से चुनने के लिए बच्चों के लिए परिस्थितियाँ बनाना, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वाले, सामग्री;
बच्चों को निर्णय लेने, अपनी भावनाओं और विचारों को व्यक्त करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना,
बच्चों को गैर-निर्देशात्मक सहायता, बच्चों की पहल के लिए समर्थन और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (खेल, अनुसंधान, परियोजना, संज्ञानात्मक, आदि) में स्वतंत्रता;

3) विभिन्न स्थितियों में व्यवहार और अंतःक्रिया के नियम स्थापित करना:

विभिन्न राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, धार्मिक समुदायों और सामाजिक स्तरों के साथ-साथ विभिन्न (सीमित सहित) स्वास्थ्य अवसरों वाले बच्चों के बीच सकारात्मक, मैत्रीपूर्ण संबंधों के लिए स्थितियां बनाना;
बच्चों के संचार कौशल का विकास, उन्हें साथियों के साथ संघर्ष की स्थितियों को हल करने की अनुमति देता है
साथियों के समूह में काम करने की बच्चों की क्षमता का विकास, संयुक्त रूप से वितरित गतिविधि में समस्याओं को हल करना
संवेदनशील क्षणों (बैठकों और विदाई, स्वच्छता प्रक्रियाओं, भोजन, दिन की नींद), प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों आदि में किए गए शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, टहलने पर, घर के अंदर आचरण के नियमों की स्थापना, उन्हें एक रचनात्मक (बिना आरोपों और धमकियों के) में प्रस्तुत करना ) और बच्चों के लिए समझने योग्य रूप में;

4) प्रत्येक छात्र के समीपस्थ विकास के क्षेत्र पर केंद्रित एक विकासशील शिक्षा का निर्माण, इसके माध्यम से:

गतिविधि के सांस्कृतिक साधनों में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
गतिविधियों का संगठन जो सोच, कल्पना, कल्पना और बच्चों की रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है;
बच्चों के सहज खेल के लिए समर्थन, इसका संवर्धन, खेल के समय और स्थान का प्रावधान;
शिक्षक की अपनी शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता, शिक्षा के वैयक्तिकरण और बच्चों के समूह के साथ काम के अनुकूलन के उद्देश्य से अवलोकन के दौरान बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन।

5) बच्चे की शिक्षा पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत, शैक्षिक गतिविधियों में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी, जिसमें परिवार के साथ शैक्षिक परियोजनाओं के निर्माण के माध्यम से जरूरतों की पहचान करना और परिवार की शैक्षिक पहल का समर्थन करना शामिल है।

आचरण के नियमों की स्थापना।

कुछ बच्चों के लिए किंडरगार्टन टीम में पहला विसर्जन है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों से ज्यादा मांग न करें और स्कूल वर्ष की शुरुआत में ही व्यवहार के सभी नियमों की व्याख्या करें।

बच्चों के साथ आचरण के नियम बनाना जरूरी है। किंडरगार्टन में आचरण के कुछ नियमों की आवश्यकता पर बच्चों के साथ चर्चा करें। बच्चों को बताएं कि वे समूह में व्यवहार के नियमों के बारे में क्या सोचते हैं। बच्चों के साथ मिलकर व्यवहार के सरल नियम बनाएं। सभी नियम निर्धारित होने के बाद, बच्चों के साथ चर्चा करना आवश्यक है कि उनमें से प्रत्येक का क्या अर्थ है। समझाएं कि आप प्रत्येक नियम से क्या हासिल करना चाहते हैं।

नियमों के एक बिंदु को ध्यान में रखते हुए, उन परिस्थितियों का अभिनय करें जिनमें आपको नियमों के अनुसार सही काम करना चाहिए, और फिर इस स्थिति में कार्य न करने का उदाहरण दें। बनाए गए नियमों को समूह में प्रमुख स्थान पर लटकाएं और अभिभावकों को समीक्षा के लिए भेजें।

यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे समय-समय पर दिन के दौरान नियमों को देखें और खुद को उनकी याद दिलाएं। प्रत्येक बच्चे को एक नियम पुस्तिका दें और उनसे अपने माता-पिता को नियम समझाने को कहें। माता-पिता को भी यह समझने की जरूरत है कि आप यह सब क्यों कर रहे हैं। नियमों से चिपके रहने के लिए बच्चों की प्रशंसा करें। यदि आप देखते हैं कि कुछ बच्चे किसी स्थिति में सही ढंग से व्यवहार करते हैं, तो अकेले या पूरे समूह के सामने उनकी प्रशंसा करें। विशेष वाक्यांशों के साथ आएं जो बच्चों को सही ढंग से व्यवहार करने की आवश्यकता की याद दिलाएंगे।

उदाहरण के लिए: “यू……. मैं नियमों का पालन करने, लड़ाई न करने और शांति से लाइन में खड़े होने में महान हूं।" बच्चों को स्थापित नियमों का पालन करने के लिए जिम्मेदार होना चाहिए। आपको हर दिन उनके साथ इन नियमों को दोहराने की जरूरत है और उनके लिए एक उदाहरण पेश करना है, उन परिस्थितियों में सही काम करना जिसमें बच्चे कुछ ऐसा करते हैं जो आप नहीं चाहते। यदि आपको आचरण के नियमों का पालन न करने की सूचना मिलती है, तो इसे अप्राप्य न छोड़ें। नियम तोड़ने वाले बच्चे के साथ या पूरे समूह के साथ स्थिति का विश्लेषण करना सुनिश्चित करें।

तालिका शिष्टाचार उदाहरण:

मेज पर हमेशा आदेश, स्वच्छता और सुंदर सेवा होती है;
हम मेज पर एक साफ चेहरे और हाथों के साथ बैठते हैं;
दावत बिना चिल्लाए और कठोर टिप्पणी के गुजरती है;
कटलरी और नैपकिन का सही ढंग से उपयोग करें;
भोजन और साझा करने के लिए धन्यवाद।

क्षमता और क्षमता को समझना ETF शब्दावली की शर्तें (1997) क्षमता 1. कुछ अच्छी तरह से या प्रभावी ढंग से करने की क्षमता। 2. रोजगार के लिए आवश्यकताओं का अनुपालन। 3. विशेष श्रम कार्यों को करने की क्षमता। योग्यता शब्द का प्रयोग समान अर्थों में किया जाता है

अनुभव से सीखने की क्षमता मान, स्थिति, व्यक्तिगत अर्थ दूसरे के व्यक्तित्व के निर्माण को बढ़ावा देने के लिए अभिविन्यास (L.I. Bozhovich, S.G. Vershlovsky, A.N. Leontiev, आदि) शैक्षणिक गतिविधि - "मेटा-गतिविधि" अन्य गतिविधियों के विकास का प्रबंधन करने के लिए ( यू.एन. कुल्युटकिन, जी.एस. सुखोबस्काया, आदि)

आधुनिक शिक्षा की समस्याओं के लिए शिक्षक के असामान्य व्यवहार की आवश्यकता होती है बचपन के पारंपरिक मॉडल का संकट औपचारिक शिक्षा द्वारा शिक्षा और समाजीकरण पर एकाधिकार का नुकसान सार्वभौमिक सांस्कृतिक पैटर्न के शरीर का विनाश एक नई तकनीकी व्यवस्था का गठन

बच्चा - 21वीं सदी एक और! मस्तिष्क में शारीरिक परिवर्तन (दाएं गोलार्द्ध, "महत्वाकांक्षी" - एक साथ एक ही दिशा की दो क्रियाएं कर सकते हैं (यह व्यवहार, भाषण, आदि में सहजता को प्रभावित करता है) दाएं और बाएं मस्तिष्क का सहज स्विचिंग इंटरहेमिस्फेरिक की अपरिपक्वता के कारण होता है इंटरैक्शन)। मस्तिष्क की वृद्धि और परिपक्वता की दर में सामान्य मंदी है। ईईजी में शिशुवाद के विशिष्ट लक्षण हैं, जो मस्तिष्क में विद्युत गतिविधि के विकास में देरी का संकेत देते हैं। मस्तिष्क के अलग-अलग अवसंरचनाओं की परिपक्वता में असंतुलन विशेषता है, जो उनके बीच संबंध बनाने की प्रक्रिया को जटिल बनाता है और उनकी गतिविधियों का समन्वय करना मुश्किल बनाता है। उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं के बीच संतुलन में बदलाव, जिससे उनमें से एक की स्पष्ट प्रबलता होती है।

बच्चा - 21वीं सदी एक और! शरीर की टोन में वृद्धि, साथ ही उत्तेजना (93%) और अति सक्रियता (87%)। मोटर, अस्थिर गतिविधि के सिंड्रोम वाले बच्चे लगातार जानकारी में संतुष्टि की संभावना की तलाश कर रहे हैं। असंतोष की प्रतिक्रिया के रूप में असंतोष या आक्रामकता संचार की कमी के साथ आक्रामकता दिखाती है, जब उन्हें मानवीय गर्मजोशी और सूचना का आवश्यक "हिस्सा" नहीं मिलता है। मानसिक संचालन एक जटिल तरीके से विकसित होते हैं: बच्चे ब्लॉक, मॉड्यूल में सोचते हैं, लेकिन यह नहीं समझा सकते कि उन्होंने यह कैसे किया। दुनिया को समग्र रूप से देखें, सहज रूप से वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंधों का निर्माण करें

बच्चा - 21वीं सदी एक और! तीन और पांच साल की उम्र के बच्चों में, एक गैर-लोपेडिक प्रकृति के हकलाने के मामले अधिक बार हो गए हैं (बच्चा, एक विचार-प्रतीक को एक संकेत प्रणाली में "अनुवाद" करता है, इसे मौखिक भाषण में पुन: पेश करने की कोशिश करता है। हकलाने के कारण होता है। इस तथ्य के लिए कि बच्चा बोलने की जल्दी में है, लेकिन उसके पास विचार-प्रतीक को संकेतों में अनुवाद करने के लिए आंतरिक योजना में समय नहीं है)। आधुनिक बच्चे लगातार और मांग कर रहे हैं। बढ़ी हुई थकान (95%) और भावुकता (93%)। बच्चे लगातार और मांग कर रहे हैं (94%), अर्थहीन कार्य नहीं करना चाहते (88%),

बच्चा - 21वीं सदी एक और! बच्चों का मानसिक आघात चिकित्साकरण (बच्चों-सीमा रक्षक) बाजार की नैतिकता (उपभोग) बचपन का हाशियाकरण कंप्यूटर की लत (चिंता, किसी के व्यवहार पर नियंत्रण में कमी) पिछले 20 वर्षों में, सभी में बच्चों की घटनाओं में वृद्धि हुई है रोगों की कक्षाएं।

21वीं सदी के बच्चों के पालन-पोषण की ख़ासियत उन्हें ज्ञान से भर देना नहीं है, बल्कि उन्हें सामाजिक कौशल प्राप्त करने के लिए तैयार करना है जो उन्हें अलगाव, संदेह और अविश्वास को दूर करने में मदद करेगा जो आज मानव समाज में व्याप्त है। ?"किसलिए?" - प्रश्न "क्यों?" (गतिविधियों में शामिल करना) के स्थान पर सजा को छोड़ना आवश्यक है

21वीं सदी में बच्चों के पालन-पोषण की एक विशेषता किसी के व्यवहार के लिए रणनीति बनाने में स्वतंत्रता प्रदान करना। अति सक्रियता को कम करने के लिए स्थितियां बनाना, आधुनिक बच्चे हिंसा और विरोध को बर्दाश्त नहीं करते हैं, अगर वयस्क उन्हें कुछ करने के लिए मजबूर करते हैं, तो संचार और संयुक्त गतिविधियों में एक समान भागीदार की आवश्यकता होती है। डर को दूर करने और बाल आक्रामकता को कम करने के लिए, वयस्कों को बच्चे के साथ भावनात्मक और व्यक्तिगत संचार और संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता होती है, जो उनके आसपास की दुनिया के बारे में सीखने की प्रक्रिया को अनुकूलित करेगी। सामाजिक विकास, फोकस और एकाग्रता, मोटर अनुभव और शारीरिक स्वास्थ्य के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

8 अगस्त, 2013 एन 678 के पीसी सरकारी डिक्री के आवंटन का आधार "शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों के शिक्षण कर्मचारियों के पदों के नामकरण के अनुमोदन पर, शैक्षिक संगठनों के प्रमुखों के पद" स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय के आदेश 26 अगस्त, 2010 एन 761 एन "रूस के पदों के प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों की एकीकृत योग्यता निर्देशिका के अनुमोदन पर, अनुभाग" शिक्षकों के पदों की योग्यता विशेषताओं "कानून" रूसी संघ में शिक्षा पर ", 29 दिसंबर, 2012 पेशेवर शिक्षक का मानक (18 अक्टूबर, 2013 544) GEF SVE विशेषता "पूर्वस्कूली शिक्षा" GEF DO में

वर्तमान में, शिक्षा का सामना न केवल "क्षमता" और "क्षमता" की अवधारणाओं की सामग्री को निर्धारित करने के बल्कि कठिन और अस्पष्ट कार्य से होता है, जिसे शोधकर्ताओं द्वारा हल किया जा रहा है, बल्कि भेद करने, वर्गीकृत करने के लिए आधार खोजने की समस्या भी है। दक्षताओं।

शिक्षक, योग्यता आवश्यकताएँ अध्ययन के क्षेत्र में उच्च व्यावसायिक शिक्षा या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा "शिक्षा और शिक्षाशास्त्र" बिना कार्य अनुभव या उच्च व्यावसायिक शिक्षा या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा और अध्ययन के क्षेत्र में अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा "शिक्षा और शिक्षाशास्त्र" के बिना कार्य अनुभव के लिए आवश्यकताओं को प्रस्तुत करना।

रूसी संघ की शैक्षिक प्रणाली के विकास के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को जानना चाहिए; शैक्षिक गतिविधियों को विनियमित करने वाले कानून और अन्य मानक कानूनी अधिनियम; बाल अधिकारों पर कन्वेंशन; छात्रों, विद्यार्थियों की गतिविधियों की निगरानी के तरीके और रूप; शैक्षणिक नैतिकता; शैक्षिक कार्य का सिद्धांत और पद्धति, छात्रों, विद्यार्थियों के खाली समय का संगठन; शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन के तरीके; उत्पादक, विभेदित, विकासात्मक शिक्षा, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ; अनुनय के तरीके, किसी की स्थिति का तर्क, छात्रों के साथ संपर्क स्थापित करना, विभिन्न आयु के विद्यार्थियों, उनके माता-पिता (उन्हें बदलने वाले व्यक्ति), काम के सहयोगियों; संघर्ष स्थितियों, उनकी रोकथाम और समाधान के कारणों के निदान के लिए प्रौद्योगिकियां; पारिस्थितिकी, अर्थशास्त्र, समाजशास्त्र के मूल सिद्धांत; श्रम कानून; पाठ संपादकों, स्प्रेडशीट, ई-मेल और ब्राउज़रों, मल्टीमीडिया उपकरणों के साथ काम करने की मूल बातें; शैक्षणिक संस्थान के आंतरिक श्रम नियम; श्रम सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा पर नियम।

नौकरी की जिम्मेदारियां शैक्षिक संस्थानों और उनके संरचनात्मक प्रभागों (स्कूल में बोर्डिंग स्कूल, छात्रावास, समूह, स्कूल के बाद के समूह, आदि), अन्य संस्थानों और संगठनों में बच्चों की परवरिश के लिए गतिविधियाँ करती हैं। यह व्यक्तिगत विकास और छात्रों के व्यक्तित्व के नैतिक गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण में योगदान देता है, उनकी शिक्षा प्रणाली में आवश्यक समायोजन करता है। छात्रों के व्यक्तित्व, उनके झुकाव, रुचियों का अध्ययन करता है, उनकी संज्ञानात्मक प्रेरणा के विकास को बढ़ावा देता है और उनकी शैक्षिक स्वतंत्रता का निर्माण करता है, दक्षताओं का निर्माण करता है; गृहकार्य की तैयारी का आयोजन करता है। प्रत्येक छात्र, शिष्य के लिए एक अनुकूल माइक्रोएन्वायरमेंट और एक नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु बनाता है। छात्रों और विद्यार्थियों के बीच संचार के विकास को बढ़ावा देता है। साथियों, शिक्षकों, माता-पिता (उन्हें बदलने वाले व्यक्ति) के साथ संचार में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में छात्र, छात्र की मदद करता है। शैक्षिक गतिविधियों में छात्रों, विद्यार्थियों को सहायता प्रदान करता है, उनकी तैयारी के स्तर को सुनिश्चित करने में मदद करता है जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक, संघीय राज्य शैक्षिक आवश्यकताओं की आवश्यकताओं को पूरा करता है। निवास स्थान पर संस्थानों में आयोजित मंडलियों, क्लबों, वर्गों, संघों की एक प्रणाली के माध्यम से छात्रों, विद्यार्थियों द्वारा अतिरिक्त शिक्षा के अधिग्रहण को बढ़ावा देता है। छात्रों के व्यक्तिगत और उम्र के हितों के अनुसार, छात्र छात्रों, विद्यार्थियों की टीम के जीवन में सुधार करते हैं।

उत्तरदायित्व छात्रों, विद्यार्थियों के अधिकारों और स्वतंत्रता का सम्मान करता है, शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान उनके जीवन, स्वास्थ्य और सुरक्षा के लिए जिम्मेदार है। इलेक्ट्रॉनिक रूपों की मदद से छात्रों, विद्यार्थियों के स्वास्थ्य, विकास और शिक्षा का अवलोकन (निगरानी) करता है। छात्रों, विद्यार्थियों के समूह के साथ शैक्षिक कार्य की एक योजना (कार्यक्रम) विकसित करता है। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, अन्य शैक्षणिक कर्मचारियों, विद्यार्थियों के माता-पिता के निकट संपर्क में काम करता है। व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन के आधार पर, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की सिफारिशों के आधार पर, वह छात्रों, विकलांग विद्यार्थियों (एक समूह या व्यक्तिगत रूप से) के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों की योजना बनाता है और उनका संचालन करता है। सहायक शिक्षक, कनिष्ठ शिक्षक की गतिविधियों का समन्वय करता है। शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा प्रदान की जाने वाली माता-पिता-शिक्षक बैठकों, स्वास्थ्य-सुधार, शैक्षिक और अन्य घटनाओं के आयोजन के कार्य में शैक्षणिक, कार्यप्रणाली परिषदों, पद्धति संबंधी कार्यों के अन्य रूपों में भाग लेता है,

मानक की विशेषताएं एक शिक्षक का पेशेवर मानक एक रूपरेखा दस्तावेज है जो उसकी योग्यता के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को परिभाषित करता है। योग्यता के एक शिक्षक के लिए व्यावसायिक मानक मानक के राष्ट्रीय ढांचे को क्षेत्रीय आवश्यकताओं द्वारा पूरक किया जा सकता है जो किसी दिए गए क्षेत्र की सामाजिक-सांस्कृतिक, जनसांख्यिकीय और अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं।

टी.एफ. डीएल कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए गतिविधियाँ (स्तर 5): बीईपी के विकास में भागीदारी एक सुरक्षित वातावरण के निर्माण में भागीदारी संघीय राज्य शैक्षिक मानक संगठन के अनुसार शैक्षिक कार्य की योजना बनाना और उसे लागू करना और कार्यक्रम कार्यान्वयन के बच्चों के विकास की निगरानी करना विशेषज्ञों की शैक्षणिक सिफारिशों की स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी का गठन एक मनोवैज्ञानिक जलवायु का निर्माण गतिविधियों का कार्यान्वयन डीवी, डीडीवी बच्चों की बातचीत का संगठन बच्चों की पहल के लिए गैर-निर्देशात्मक सहायता और समर्थन का उपयोग विशेष शिक्षा को ध्यान में रखते हुए गतिविधियों का संगठन। बच्चों की जरूरतें

अपने पेशे के सार और सामाजिक महत्व को समझने के लिए सामान्य योग्यताएं (एफएसईएस एसपीओ), इसमें एक स्थिर रुचि दिखाने के लिए; अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करें, पेशेवर समस्याओं को हल करने के तरीके निर्धारित करें, उनकी प्रभावशीलता और गुणवत्ता का मूल्यांकन करें; जोखिम का आकलन करें और गैर-मानक स्थितियों में निर्णय लें; पेशेवर समस्याओं, पेशेवर और व्यक्तिगत विकास को स्थापित करने और हल करने के लिए आवश्यक जानकारी की खोज, विश्लेषण और मूल्यांकन; पेशेवर गतिविधियों में सुधार के लिए सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करें; एक टीम और टीम में काम करना, प्रबंधन, सहकर्मियों और सामाजिक भागीदारों के साथ बातचीत करना;

लक्ष्य निर्धारित करने, बच्चों की गतिविधियों को प्रेरित करने, शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदारी की धारणा के साथ उनके काम को व्यवस्थित और नियंत्रित करने के लिए सामान्य योग्यताएँ (FSES SVE); पेशेवर और व्यक्तिगत विकास के कार्यों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करें, स्व-शिक्षा में संलग्न हों, सचेत रूप से उन्नत प्रशिक्षण की योजना बनाएं; अपने लक्ष्यों, सामग्री, बदलती प्रौद्योगिकियों को अद्यतन करने की स्थितियों में पेशेवर गतिविधियाँ करें; चोट की रोकथाम करना, बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करना; इसे नियंत्रित करने वाले कानूनी मानदंडों के अनुपालन में व्यावसायिक गतिविधि का निर्माण;

व्यावसायिक दक्षताएँ बच्चे के स्वास्थ्य और उसके शारीरिक विकास में सुधार लाने के उद्देश्य से गतिविधियों का संगठन। पीसी 1.1। योजना गतिविधियों का उद्देश्य बच्चे के स्वास्थ्य और उसके शारीरिक विकास में सुधार करना है। पीसी 1.2। आयु के अनुसार नित्यकर्मों का आचरण करें। पीसी 1.3। मोटर शासन के प्रदर्शन की प्रक्रिया में शारीरिक शिक्षा के लिए गतिविधियाँ करें। पीसी 1.4। प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति की शैक्षणिक निगरानी करना, चिकित्सा कर्मचारी को उसके स्वास्थ्य की स्थिति में बदलाव के बारे में समय पर सूचित करना।

व्यावसायिक दक्षताएँ बच्चों की विभिन्न गतिविधियों और संचार का संगठन। पीसी 2.1। पूरे दिन बच्चों के लिए विभिन्न गतिविधियों और बातचीत की योजना बनाएं। पीसी 2.2। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ विभिन्न खेलों का आयोजन करें। पीसी 2.3। व्यवहार्य कार्य और स्वयं सेवा को व्यवस्थित करने के लिए। पीसी 2.4। बच्चों के बीच संचार व्यवस्थित करें। पीसी 2.5। पूर्वस्कूली (ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली, डिजाइन) की उत्पादक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए। पीसी 2.6। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए छुट्टियों और मनोरंजन का आयोजन और आयोजन करें। पीसी 2.7। विभिन्न गतिविधियों और बच्चों के संचार के आयोजन की प्रक्रिया और परिणामों का विश्लेषण करें।

व्यावसायिक दक्षताएँ पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों पर कक्षाओं का संगठन। पीसी 3.1। लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करें, पूर्वस्कूली बच्चों के साथ कक्षाओं की योजना बनाएं। पीसी 3.2। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ गतिविधियों का संचालन करें। पीसी 3.3। शैक्षणिक नियंत्रण करने के लिए, प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की प्रक्रिया और परिणामों का मूल्यांकन करें। पीसी 3.4। पाठों का विश्लेषण करें। पीसी 3.5। कक्षाओं के संगठन के लिए प्रलेखन बनाए रखें।

व्यावसायिक दक्षताओं शैक्षिक संस्थान के माता-पिता और कर्मचारियों के साथ बातचीत। पीसी 4.1। माता-पिता के साथ लक्ष्य, उद्देश्य और योजना कार्य निर्धारित करें। पीसी 4.2। बच्चे की पारिवारिक शिक्षा, सामाजिक, मानसिक और शारीरिक विकास पर व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करें। पीसी 4.3। माता-पिता-शिक्षक बैठकें आयोजित करना, माता-पिता को एक समूह में और एक शैक्षिक संस्थान में कार्यक्रम आयोजित करने और आयोजित करने में शामिल करना। पीसी 4.4। माता-पिता के साथ काम के परिणामों का मूल्यांकन और विश्लेषण करें, उनके साथ बातचीत की प्रक्रिया को समायोजित करें। पीसी 4.5। समूह के साथ काम करने वाले शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों की गतिविधियों का समन्वय करें।

व्यावसायिक दक्षताएँ शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन। पीसी 5.1। आयु, समूह और व्यक्तिगत विद्यार्थियों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए अनुकरणीय के आधार पर कार्यप्रणाली सामग्री विकसित करें। पीसी 5.2। समूह में विषय-विकासशील वातावरण बनाएँ। पीसी 5.3। पेशेवर साहित्य के अध्ययन, आत्मनिरीक्षण और अन्य शिक्षकों की गतिविधियों के विश्लेषण के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षणिक अनुभव और शैक्षिक तकनीकों का व्यवस्थित और मूल्यांकन करें। पीसी 5.4। रिपोर्ट, सार, भाषण के रूप में शैक्षणिक विकास जारी करना। पीसी 5.5। पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों में भाग लें।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में शिक्षक की क्षमताएं शिक्षक की क्षमताएं और योग्यताएं मानक के प्रमुख बिंदुओं में से एक हैं। दस्तावेज़ कई स्थानों पर उन दक्षताओं को इंगित करता है जो शिक्षकों के लिए इस मानक के अनुसार काम करने के लिए आवश्यक हैं (p GEF DO)

सामाजिक स्थिति बनाने के लिए मुख्य दक्षताएँ 1) प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना; 1. बच्चों के व्यक्तित्व और पहल के लिए समर्थन: बच्चों के लिए स्वतंत्र रूप से गतिविधियों का चयन करने और संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में 1) विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में एक समूह में रचनात्मक बातचीत का आयोजन, बच्चों को स्वतंत्र रूप से गतिविधियों का चयन करने, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वालों, सामग्रियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना; 2) एक विकासशील चर शिक्षा का निर्माण, प्रत्येक छात्र के समीपस्थ विकास के क्षेत्र पर ध्यान केंद्रित करना और उसकी मनोवैज्ञानिक, आयु और व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखना; 3) विद्यार्थियों के परिवारों के साथ सहयोग के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया की खुली प्रकृति;

विभिन्न स्थितियों में बातचीत के लिए नियम स्थापित करना: विभिन्न राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, धार्मिक समुदायों और सामाजिक स्तरों से संबंधित बच्चों के बीच सकारात्मक, मैत्रीपूर्ण संबंधों के लिए स्थितियां बनाना, साथ ही विभिन्न (सीमित सहित) स्वास्थ्य अवसर, बच्चों के संचार कौशल का विकास करना, साथियों के साथ संघर्ष की स्थितियों को हल करने की अनुमति देना बच्चों के साथियों के समूह में काम करने की क्षमता का विकास करना

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के कार्यान्वयन के लिए योग्यता - बच्चों की मानवीय गरिमा का सम्मान, उनके सकारात्मक आत्मसम्मान का निर्माण और समर्थन, अपनी क्षमताओं और क्षमताओं में विश्वास - शैक्षिक गतिविधियों में काम के रूपों और तरीकों का उपयोग जो मेल खाते हैं बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए - उनके लिए विशिष्ट गतिविधियों में बच्चों की पहल और स्वतंत्रता के लिए समर्थन - बच्चों को सामग्री, गतिविधियों के प्रकार, संयुक्त गतिविधियों और संचार में प्रतिभागियों को चुनने का अवसर - सभी प्रकार के शारीरिक और बच्चों से संरक्षण मानसिक हिंसा - बच्चों की परवरिश, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती, शैक्षिक गतिविधियों में परिवारों को सीधे शामिल करने में माता-पिता का समर्थन

प्रमुख दक्षताएं किसी भी व्यावसायिक गतिविधि के लिए आवश्यक प्रमुख दक्षताएं तेजी से बदलती दुनिया में किसी व्यक्ति की सफलता से संबंधित हैं। सूचना के उपयोग के आधार पर पेशेवर समस्याओं को हल करने की क्षमता में मुख्य रूप से प्रकट; - एक विदेशी भाषा सहित संचार; - नागरिक समाज में व्यक्तिगत व्यवहार की सामाजिक और कानूनी नींव।

सीपीसी - शिक्षक की बीसी दृष्टि और समस्या को सुलझाने के क्षेत्र में क्षमताएं सामाजिक और संचारी दक्षताएं दूसरे और आत्म-विकास के विकास में तत्परता और सहायता के क्षेत्र में दक्षताएं व्यक्तिगत रूप से जागरूक, व्यक्तिगत अर्थ ज्ञान, कौशल, क्षमताओं की प्रणाली

बुनियादी दक्षताएँ बुनियादी दक्षताएँ एक निश्चित व्यावसायिक गतिविधि (शैक्षणिक, चिकित्सा, इंजीनियरिंग, आदि) की बारीकियों को दर्शाती हैं। पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि के लिए, समाज के विकास में एक निश्चित चरण में शिक्षा प्रणाली के लिए आवश्यकताओं के संदर्भ में पेशेवर गतिविधि के "निर्माण" के लिए आवश्यक बुनियादी दक्षताएं हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे को चलने में बुनियादी दक्षता; शिक्षा के एक विशेष स्तर के लक्ष्यों को प्राप्त करने पर केंद्रित एक शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण; शैक्षिक प्रक्रिया के अन्य विषयों के साथ सहभागिता स्थापित करना; शैक्षणिक उद्देश्यों (विषय-विकास सहित) के लिए शैक्षिक वातावरण बनाने और उपयोग करने के लिए; पेशेवर स्व-शिक्षा को डिजाइन और कार्यान्वित करना।

विशेष दक्षताएँ विशेष दक्षताएँ किसी विशिष्ट विषय या व्यावसायिक गतिविधि के अति-विषय क्षेत्र की बारीकियों को दर्शाती हैं। विशेष दक्षताओं को गतिविधि के क्षेत्र में महत्वपूर्ण और बुनियादी दक्षताओं के कार्यान्वयन के रूप में माना जा सकता है, पेशेवर गतिविधि का एक विशिष्ट क्षेत्र।

व्यक्तिगत क्षमता 1. सहानुभूति और आत्म-प्रतिबिंब (अवलोकन, साक्षात्कार) दूसरों के दृष्टिकोण से स्थिति को देखने और आपसी समझ तक पहुँचने में सक्षम (अवलोकन, साक्षात्कार) बच्चों और सहकर्मियों का समर्थन करने में सक्षम (अवलोकन, साक्षात्कार) खोजने में सक्षम एक बच्चे में ताकत और विकास की संभावनाएं बच्चों के कार्यों और व्यवहार के कारणों का विश्लेषण करने में सक्षम (अवलोकन, एक शिक्षक के साथ साक्षात्कार)

2 स्व-संगठन जानता है कि लक्ष्य प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधियों और छात्रों की गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित करना है एक सुव्यवस्थित कार्यक्षेत्र ईपी की प्रक्रिया में गलतियों और कठिनाइयों के लिए रचनात्मक प्रतिक्रिया करता है स्थिति के आधार पर समय पर समायोजन करता है स्थितियों में भी आत्म-नियंत्रण बनाए रखता है उच्च भावनात्मक तनाव के साथ

मेथोडोलॉजिकल क्षमता उच्च परिणाम प्राप्त करने के लिए मेथोडोलॉजिकल सामग्री विकसित करने की क्षमता उच्च गुणवत्ता वाली है स्व-विकसित सामग्री उच्च गुणवत्ता वाले हैं, परियोजनाओं को विकसित करने वाले कार्य समूहों के हिस्से के रूप में उत्पादक रूप से काम करता है, मेथोडोलॉजिकल सामग्री सहयोगियों को नई सामग्री प्रस्तुत करता है, लागू किए जा रहे कार्यक्रम के औचित्य का संचालन करता है, पद्धतिगत सामग्री

शिक्षक की पेशेवर क्षमता बढ़ाने के निर्देश संघीय राज्य शैक्षिक मानक (पीसी मॉडल, पीसी पर काम के रूप, स्थानीय कृत्यों) के कार्यान्वयन के लिए विनियामक और कानूनी समर्थन की पुनःपूर्ति, नवाचार गतिविधियों के शिक्षक की गतिविधियों की प्रस्तुतियाँ अन्य ………………………………………………………..

ध्यान देने के लिए धन्यवाद! गैलिना विक्टोरोवना निकितिना, पीएच.डी., डिप्टी NMR OGBOU SPO "ब्रात्स्क पेडागोगिकल कॉलेज" दूरभाष के लिए निदेशक। (3952)

एक पूर्वस्कूली शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता

शुभ दोपहर प्रिय साथियों!

नए कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा पहली बार सामान्य शिक्षा का एक स्वतंत्र स्तर बन गई। एक ओर, यह बच्चे के विकास में पूर्वस्कूली शिक्षा के महत्व की मान्यता है, दूसरी ओर, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए आवश्यकताओं में वृद्धि, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक को अपनाना शामिल है।

लेकिन कोई फर्क नहीं पड़ता कि शिक्षा प्रणाली में क्या सुधार होते हैं, वे, एक तरह से या किसी अन्य, एक विशिष्ट कलाकार - एक बालवाड़ी शिक्षक तक सीमित होते हैं। यह शिक्षक-व्यवसायी है जो शिक्षा में मुख्य नवाचारों और नवाचारों को लागू करता है। अभ्यास में नवाचारों के सफल परिचय और संघीय राज्य शैक्षिक मानक की स्थितियों में निर्धारित कार्यों के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए, एक शिक्षक को उच्च स्तर की पेशेवर शैक्षणिक क्षमता की आवश्यकता होती है।

शिक्षकों की पेशेवर और शैक्षणिक क्षमता विषय ज्ञान, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान से जानकारी, कक्षाओं या घटनाओं को संचालित करने की क्षमता का सरल योग नहीं है। यह शैक्षिक प्रक्रिया में लगातार उत्पन्न होने वाली पेशेवर समस्याओं के वास्तविक समाधान की स्थितियों में विशिष्ट मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और संचार स्थितियों में अधिग्रहित और प्रकट होता है।

एक आधुनिक शिक्षक के व्यक्तित्व और उसकी क्षमता के लिए क्या आवश्यकताएं हैं?

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में, शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत की प्रक्रिया एक प्राथमिकता है। पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिकीकरण की आधुनिक प्रक्रियाएँ पेशे के लिए शिक्षक की औपचारिक संबद्धता को सामने नहीं लाती हैं, लेकिन व्यक्तिगत स्थिति जो वह धारण करती है, शैक्षणिक कार्य के लिए एक दृष्टिकोण प्रदान करती है। यही स्थिति शिक्षक को बच्चे के साथ अंतःक्रिया करने के तरीकों को समझने में मार्गदर्शन करती है।

वर्तमान में, न केवल एक शिक्षक की मांग है, बल्कि एक शिक्षक-शोधकर्ता, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, एक शिक्षक-प्रौद्योगिकीविद्। एक शिक्षक में ये गुण एक पूर्वस्कूली संस्था में रचनात्मक, समस्याग्रस्त और तकनीकी रूप से संगठित शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में ही विकसित हो सकते हैं। इसके अलावा, बशर्ते कि शिक्षक वैज्ञानिक, पद्धतिगत, खोज, प्रयोगात्मक, अभिनव कार्यों में सक्रिय रूप से शामिल हो, अपने "पेशेवर चेहरे", उनके शैक्षणिक उपकरण की तलाश करना सीखता है।

आज, प्रत्येक शिक्षक को उन दक्षताओं को हासिल करने और विकसित करने की आवश्यकता है जो उसे बच्चों के साथ बातचीत में रचनात्मक रूप से सक्रिय भागीदार बनाती हैं:

मानवीय शैक्षणिक स्थिति;

पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यों की गहरी समझ;

बचपन की पारिस्थितिकी की देखभाल करने की आवश्यकता और क्षमता, विद्यार्थियों के शारीरिक और आध्यात्मिक स्वास्थ्य का संरक्षण;

प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व पर ध्यान;

विषय-विकासशील और सांस्कृतिक-सूचना शैक्षिक वातावरण को बनाने और रचनात्मक रूप से समृद्ध करने की इच्छा और क्षमता;

आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों के साथ उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करने की क्षमता, प्रयोग करने की इच्छा, उनका परिचय;

स्व-शिक्षा की क्षमता और व्यक्ति के सचेत आत्म-विकास, पूरे करियर में सीखने की इच्छा।

वर्तमान में, "शिक्षक के पेशेवर मानक" को अंतिम रूप दिया जा रहा है, जिसे 1 जनवरी, 2015 को प्रभावी होना था। हालाँकि, अखिल रूसी शिक्षा के व्यापार संघ ने 1 जनवरी, 2018 को इसकी शुरूआत की तारीख को स्थगित करने के अनुरोध के साथ रूसी संघ के श्रम और सामाजिक संरक्षण मंत्री को एक पत्र भेजा। शिक्षा के अखिल रूसी व्यापार संघ के अनुसार, एक पेशेवर मानक की जल्दबाजी में कई कानूनी संघर्ष हो सकते हैं, और इसलिए बाद की तारीख में एक शिक्षक के पेशेवर मानक को लागू करने की तारीख का आधिकारिक स्थगन एक हो सकता है रूस के श्रम मंत्रालय की ओर से उचित, संतुलित और वस्तुनिष्ठ कदम।

तो, पेशेवर मानक मेंखंड 4.5 में, एक पूर्वस्कूली शिक्षक (शिक्षक) की व्यावसायिक दक्षताओं को सूचीबद्ध किया गया है।

3. पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी प्रकार की गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम होना: बच्चों के विकास को सुनिश्चित करने वाली वस्तु-जोड़तोड़ और खेल। पूर्वस्कूली की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करें।

9. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निगरानी के विश्लेषण के तरीकों और साधनों में महारत हासिल करने के लिए, जो बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के परिणामों का मूल्यांकन करना संभव बनाता है, आगे की शिक्षा और विकास के लिए आवश्यक पूर्वस्कूली बच्चों के आवश्यक एकीकृत गुणों के गठन की डिग्री प्राथमिक विद्यालय में।

शिक्षकों के व्यावसायिक विकास में योग्यता मूल्यांकन की क्या भूमिका है?

आज शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के वास्तविक और आवश्यक स्तर के बीच एक गंभीर विसंगति है।

यह व्यवहार में कैसे प्रकट होता है:

शैक्षिक और अनुशासनात्मक मॉडल अभी भी पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के काम में प्रचलित है, और शिक्षक हमेशा बच्चों और उनके माता-पिता के साथ विषय-विषय संबंध बनाने में सक्षम नहीं होते हैं। बच्चे को शैक्षिक प्रक्रिया का विषय बनने के लिए, उसे शिक्षक के व्यक्ति में विषय से मिलना चाहिए - यह शैक्षणिक कार्य का संपूर्ण सार है;

कई शिक्षक, विशेष रूप से लंबे कार्य अनुभव वाले अनुभवी शिक्षक, मुख्य रूप से आधिकारिक कर्तव्यों के प्रदर्शन पर केंद्रित होते हैं। और आज, ऐसे शिक्षकों की मांग अधिक है जो स्वतंत्र रूप से योजना बनाने और एक समीचीन कार्य प्रणाली का निर्माण करने में सक्षम हैं।

ऐसे कई शिक्षक हैं, जो एक बार एक विशेष शिक्षा प्राप्त करने के बाद, पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों में भाग लेने तक ही सीमित हैं। साथ ही, आज की वास्तविकताओं के लिए पेशेवरों को जीवन भर स्व-शिक्षा में संलग्न रहने की आवश्यकता है। इसलिए, एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता के महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक स्व-शिक्षा और आत्म-विकास के साथ-साथ व्यावहारिक गतिविधियों में नए ज्ञान और कौशल को रचनात्मक रूप से लागू करने की क्षमता है। उनके काम की प्रभावशीलता सीधे पेशेवर योग्यता के स्तर में लगातार सुधार करने की आवश्यकता के बारे में शिक्षक की जागरूकता पर निर्भर करती है।

पूर्वस्कूली शिक्षकों की पेशेवर दक्षताओं का नियमित मूल्यांकन स्व-शिक्षा और पेशेवर आत्म-सुधार (और शिक्षक का आत्म-मूल्यांकन) के लिए उनकी इच्छा को प्रोत्साहित करेगा।

आज, पूर्वस्कूली शिक्षकों को बच्चों और माता-पिता के साथ बातचीत करने के लिए नए कार्यक्रमों और तकनीकों को पेश करने की प्रक्रिया में, नवीन गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल होने की आवश्यकता है। इन शर्तों के तहत, पूर्वस्कूली शिक्षकों की पेशेवर दक्षताओं का एक व्यापक और वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन विशेष महत्व रखता है।

एक शिक्षक की पेशेवर दक्षताओं का गठन और विकास

आधुनिक आवश्यकताओं के आधार पर, शिक्षक की व्यावसायिक दक्षताओं को विकसित करने के मुख्य तरीके निर्धारित करना संभव है:

कार्यप्रणाली संघों, समस्या-रचनात्मक समूहों में कार्य;

अनुसंधान, प्रयोगात्मक और डिजाइन गतिविधियाँ;

नवीन गतिविधि, नई शैक्षणिक तकनीकों का विकास;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के विभिन्न रूप, दोनों युवा शिक्षकों और अनुभव वाले शिक्षकों के लिए, परामर्श;

कक्षाओं में खुले विचार और आपसी दौरे;

शैक्षणिक अंगूठियां - मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र, पद्धति संबंधी साहित्य में नवीनतम शोध के अध्ययन के लिए शिक्षकों को उन्मुख करता है, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों की पहचान करने में मदद करता है, तार्किक सोच और किसी की स्थिति के तर्क के कौशल में सुधार करता है, संक्षिप्तता, स्पष्टता, बयानों की सटीकता सिखाता है , संसाधनशीलता, हास्य की भावना विकसित करता है;

विभिन्न स्तरों की पेशेवर प्रतियोगिताओं में सक्रिय भागीदारी;

शहर की घटनाओं और इंटरनेट अंतरिक्ष में अपने स्वयं के शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण;

वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य और उपदेशात्मक सामग्री के साथ शिक्षकों का काम;

व्यावहारिक संगोष्ठियों, व्यावहारिक कक्षाओं, सामान्य शिक्षा का संगठन;

प्रशिक्षण: व्यक्तिगत विकास; प्रतिबिंब के तत्वों के साथ; रचनात्मकता का विकास;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ड्राइंग रूम, व्यावसायिक खेल, मास्टर क्लास आदि।

लेकिन सूचीबद्ध तरीकों में से कोई भी प्रभावी नहीं होगा यदि शिक्षक स्वयं अपनी पेशेवर क्षमता में सुधार करने की आवश्यकता को महसूस नहीं करता है। ऐसा करने के लिए, ऐसी स्थितियाँ बनाना आवश्यक है जिसमें शिक्षक को अपने पेशेवर गुणों के स्तर में सुधार करने की आवश्यकता के बारे में पता हो।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पेशेवर क्षमता का गठन और विकास, शिक्षकों के कौशल के स्तर में सुधार न केवल पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के प्रशासन के लिए, बल्कि समग्र रूप से सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा के लिए भी एक प्राथमिकता गतिविधि है, क्योंकि यह व्याप्त है एक पूर्वस्कूली संस्था की प्रबंधन प्रणाली में एक विशेष स्थान और शिक्षण कर्मचारियों की व्यावसायिकता में सुधार की समग्र प्रणाली में एक महत्वपूर्ण कड़ी का प्रतिनिधित्व करता है, क्योंकि, सबसे पहले, यह संघीय राज्य शैक्षिक के कार्यान्वयन में पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के काम का समन्वय करता है। मानक।

इस प्रकार, एक आधुनिक किंडरगार्टन को एक शिक्षक की आवश्यकता होती है जो "शिक्षक" नहीं होगा, बल्कि बच्चों के लिए एक वरिष्ठ साथी होगा, जो विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के विकास में योगदान देगा; एक शिक्षक जो सक्षम रूप से बच्चों के हितों पर ध्यान केंद्रित करते हुए शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने और निर्माण करने में सक्षम है, लेकिन साथ ही नियोजित योजना से विचलित होने और वास्तविक परिस्थितियों के अनुकूल होने से डरता नहीं है; एक शिक्षक जो स्वतंत्र रूप से पसंद की स्थिति में निर्णय ले सकता है, उनके संभावित परिणामों की भविष्यवाणी कर सकता है, साथ ही साथ सहयोग करने में सक्षम, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान रखने वाला, आधुनिक सूचना और संचार तकनीक, आत्म-शिक्षा और आत्मनिरीक्षण करने में सक्षम। शिक्षकों की पेशेवर क्षमता का स्तर जितना अधिक होता है, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा की गुणवत्ता का स्तर उतना ही अधिक होता है, और शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम करने के इंटरैक्टिव रूपों की एक अच्छी तरह से निर्मित प्रणाली न केवल शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के विकास की ओर ले जाती है, लेकिन टीम को भी एकजुट करता है।

छात्र के लिए पोर्टल। आत्म प्रशिक्षण

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