तालिका 10

पूर्ण तालिका 11

तालिका 11

स्मृति की बुनियादी प्रक्रियाएं और तंत्र।

1. एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया के रूप में स्मृति की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं का वर्णन कीजिए।

2. व्यक्ति के मानसिक जीवन में स्मृति की क्या भूमिका है?

3. संघों की प्रकृति क्या है और स्मृति प्रक्रियाओं में उनका महत्व क्या है?

4. स्मृति को किस सिद्धांत के अनुसार प्रकारों में बांटा गया है?

5. अल्पकालिक और कार्यशील स्मृति में क्या अंतर है?

6. उत्पादक संस्मरण के लिए मुख्य शर्तें क्या हैं?

7. स्मृति की घटना को कैसे समझाया जा सकता है?

8. धारणा की छवियों से छवियों और स्मृति के प्रतिनिधित्व के बीच क्या अंतर है?

9. याददाश्त में व्यक्तिगत अंतर क्या हैं?

अभ्यास कार्य।

प्रयोग 1. "रैंडम एक्सेस मेमोरी"।इस तकनीक का उपयोग उस स्थिति में अल्पकालिक स्मृति का अध्ययन करने के लिए किया जाता है जब अल्पकालिक स्मृति मुख्य कार्यात्मक भार वहन करती है।

अनुदेश. प्रयोगकर्ता प्रत्येक में 5 संख्याओं की 10 पंक्तियों की संख्या पढ़ता है। विषय का कार्य इन 5 नंबरों को उस क्रम में याद रखना है जिसमें वे पढ़े जाते हैं, और फिर मानसिक रूप से पहले नंबर को दूसरे से, दूसरे को तीसरे से जोड़ते हैं। चौथे के साथ तीसरा, पांचवें के साथ चौथा, और परिणामी चार रकम लिखिए। उदाहरण के लिए, 62142. 6 और 2 = 8, 2 और 1 = 3, 1 और 4 = 5, 4 और 2 = 6 जोड़ें (जोड़ें नीचे लिखी गई हैं)।

सही पाए गए योगों की संख्या गिनी जाती है (अधिकतम संख्या 40 है)। एक वयस्क के लिए मानदंड 30 और उससे अधिक है।

प्रयोग 2। "सूचना का स्वागत".

निर्देश:प्रयोगकर्ता तेज गति से शब्दों को पढ़ता है, और विषयों को इन शब्दों को वर्गीकृत करना चाहिए और उन्हें उपयुक्त कॉलम में लिखना चाहिए। तालिका में 5 कॉलम आवंटित करें (नीचे देखें)। 32 शब्द पढ़ें: सोडियम, बिल्ली, सोफा, विलो, चिंता, हाइड्रोजन, फेर्रेट, आर्मचेयर, प्रसन्नता, पक्षी चेरी, स्प्रूस, चांदी, साइडबोर्ड, लिंक्स, लव, हीलियम, भालू, शेर, मेज, चिनार, थकान, ओक, शाहबलूत, अंग, गौरैया , लोहा, मेपल, तांबा, कार्प, सन्टी, सेबल, रेडियम.

विषय उन शब्दों की संख्या गिनते हैं जिन्हें वे लिखने में कामयाब रहे। यदि शब्दों की संख्या 32 है - सूचना का स्वागत प्रभावी है, यदि 31-29 - एक औसत स्वागत है, यदि 28 से कम है - सूचना का स्वागत मुश्किल है, तो व्यक्ति सूचना वितरण की औसत दर के साथ नहीं रहता है।

प्रयोग 3। "अनैच्छिक स्मृति"।

निर्देश:तकनीक "सूचना का रिसेप्शन" की सामग्री का उपयोग किया जाता है।

एनपी \u003d (पी - एम): 32 * 100%

एनपी - अनैच्छिक स्मृति

पी - याद किए गए शब्दों की संख्या

M काल्पनिक शब्दों की संख्या है।

परिणामों का विश्लेषण. एनपी = 70% - अनैच्छिक स्मृति का बहुत उच्च स्तर;

एनपी = 51-69% - उच्च स्तर, औसत से ऊपर;

एनपी \u003d 41-50% - एक वयस्क के लिए एक अच्छी औसत दर;

एनपी \u003d 31-40% - एक वयस्क के लिए औसत दर्जे का मानदंड;

एनपी=15-30% - निम्न स्तर, औसत स्तर से नीचे;

एनपी ‹ 15% - स्मृति दोष।

छूटे हुए शब्दों को भरें, वाक्यों को पूरा करें, सही शब्द का चयन करें:

1. जो गतिविधि की संरचना में इसके अंत का स्थान लेता है, उसे इस गतिविधि के साधनों का गठन करने की तुलना में बेहतर याद किया जाता है। इसलिए, याद रखने वाली सामग्री की उत्पादकता बढ़ाने के लिए, आपको चाहिए ....

2. सीखी हुई सामग्री (अधिक या कम?) की एक बार की पुनरावृत्ति एक निश्चित अवधि में इस तरह के दोहराव के वितरण की तुलना में इसके संस्मरण के लिए उत्पादक है, उदाहरण के लिए, कई घंटों या दिनों के भीतर।

3. RAM की मात्रा ... सूचना इकाइयों के बराबर है।

4. एक बहुत ही ज्वलंत आलंकारिक स्मृति, जिसे ए.आर. लुरिया द्वारा वर्णित किया गया था, कहा जाता है ....

5. तार्किक रूप से सार्थक जानकारी को भूलने की दर इस प्रकार होती है: ... .

6. समय के साथ प्लेबैक में सुधार (48-72 घंटे) कहलाता है... .

7. एक लंबी सूचना श्रृंखला को याद करते समय, इसकी शुरुआत और अंत को सबसे अच्छी तरह याद किया जाता है। इस घटना को कहा जाता है...

8. जी. एबिंगहॉस को भूलने का नियम है कि... .

9. हमारे द्वारा अच्छी तरह से सीखे और समझे गए पाठ का अधिकतम पुनरुत्पादन किसके माध्यम से होता है?

10. एक कानून (टी। रिबोट) के अनुसार एक व्यक्ति की याददाश्त खो जाती है और बहाल हो जाती है: स्मृति हानि के साथ, सबसे पहले, पीड़ित ... छापें, स्मृति को बहाल करते समय, स्थिति दूसरी तरह से होती है, सबसे पहले .. ... छापें बहाल हो जाती हैं, और फिर सबसे ... यादें।

विचार

सोच के कार्य: आंतरिक का प्रकटीकरण, सीधे संवेदनाओं और धारणाओं में नहीं दिया गया, वस्तुओं का सार और वास्तविकता की घटनाएं।

प्रवाह की विशेषताएं: वास्तविकता का सामान्यीकृत, प्रतिबिंबित और मध्यस्थता ज्ञान; एक विशिष्ट समस्या का समाधान; वाणी से संबंध।

पूर्ण तालिका 12।

तालिका 12

स्वतंत्र कार्य के लिए प्रश्न

1. संज्ञानात्मक गतिविधि के उच्चतम रूप के रूप में सोच की विशिष्ट विशेषताएं क्या हैं?

2. वास्तविकता की अमूर्त अनुभूति और कामुक अनुभूति के बीच आवश्यक अंतर क्या है?

3. वास्तविकता जानने के मध्यस्थ तरीके की ख़ासियत क्या है?

4. वस्तुओं और परिघटनाओं की आवश्यक विशेषताओं की क्या विशेषता है जो मानसिक अनुभूति की वस्तु हैं?

5. चिंतन की प्रमुख क्रियाओं का वर्णन कीजिए।

6. वास्तविकता के मानसिक बोध का अंतिम उत्पाद क्या है?

7. अनुभूति के रूपों के रूप में अवधारणाओं और अभ्यावेदन के बीच क्या अंतर है?

8. समस्या की स्थिति और कार्य एक दूसरे से कैसे संबंधित हैं?

9. समस्या को हल करने की प्रक्रिया के मुख्य चरणों को परिभाषित करें।

10. किस मापदंड से सोच को प्रकारों में बांटा गया है?

व्यायाम और आत्म-नियंत्रण के लिए संबंधित प्रश्न

1. पारिभाषिक श्रुतलेख।

1. सोच के संचालन का नाम बताइए, जिसका सार वस्तुओं या वस्तुओं की तुलना है।

2. सोच की क्रिया का नाम बताइए, जिसका अर्थ है किसी वस्तु का घटकों में मानसिक विभाजन।

3. सोच के संचालन को नाम दें, जिसका सार इसकी विशेषताओं की वस्तु से मानसिक अलगाव है।

4. उस प्रकार की सोच का नाम बताइए, जिसका सार छवियों के साथ काम करना है।

5. सोच के प्रकार का नाम बताइए, जिसका सार अवधारणाओं के साथ काम करना है।

2. सोच के प्रकार का निर्धारण करें।

1. "... सोच धारणा से अविभाज्य है, केवल प्रत्यक्ष रूप से कथित चीजों से संचालित होती है" (बी। एम। टेपलोव)

2. एक प्रकार की सोच, जिसके प्रयोग से व्यक्ति किसी समस्या को हल करने की प्रक्रिया में, इंद्रियों की सहायता से प्राप्त अनुभव से सीधे तौर पर निपटे बिना, मन में क्रिया करता है।

3. व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से सोच की तरह।

4. छात्र ने कविता के बारे में एम.यू.यू द्वारा अपनी समझ व्यक्त की। लेर्मोंटोव की "क्लिफ": "एक बादल एक क्षणभंगुर आनंद है जो किसी व्यक्ति का दौरा करता है। उसने उसे गर्म किया। एक अच्छी याद छोड़ गया और उड़ गया। और यह व्यक्ति, क्षणभंगुर आनंद के बाद, अपने अकेलेपन को और भी अधिक तीव्रता से महसूस करता है ... "

5. ...सोच चीजों के प्रत्यक्ष हेरफेर से अविभाज्य है, मोटर में क्रिया से अविभाज्य है, शब्द का भौतिक अर्थ है।

6. एक प्रकार की सोच जिसमें व्यक्ति समस्याओं को हल करने के लिए स्मृति से सीधे प्राप्त या कल्पना द्वारा पुन: निर्मित छवियों का उपयोग करता है।

7. सोचना, जिसमें दृश्य छवि के आधार पर समस्या का समाधान किया जाता है।

3. मनुष्य की सोच और पशु की सोच में क्या अंतर है? मानव सोच की बहुमुखी प्रतिभा की पुष्टि करने वाले उदाहरण दें।

4. संज्ञानात्मक गतिविधि के उच्चतम रूप की सोच की विशिष्ट विशेषताओं का नाम बताइए। सोच और संवेदी अनुभूति के बीच अंतर स्पष्ट करें।

5. मानसिक समस्याओं को हल करने में मुख्य चरणों की सूची बनाएं और उनके समाधान के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक स्थितियों को इंगित करें। समाधान खोजने के तरीकों का तुलनात्मक विवरण दें।

6. वे कौन-सी मनोवैज्ञानिक स्थितियाँ हैं जो परिकल्पना के उद्भव के पक्ष में हैं। छात्रों की मानसिक गतिविधि को विकसित करने के लिए संकेत का उपयोग कैसे किया जाना चाहिए?

7. मानसिक क्रियाओं के निर्माण के कुछ सामान्य प्रतिरूपों को इंगित करें। बाहरी व्यावहारिक क्रियाओं के साथ उनका संबंध दिखाएं।

8. रचनात्मक सोच के विकास में योगदान देने वाली विशेषताएं क्या हैं?

अनुरूपता की प्रवृत्ति;

उनके विचारों के महत्व का बहुत उच्च मूल्यांकन;

गतिविधियों में बार-बार असफलता;

एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में चिंता

दूसरों की तरह बनने की इच्छा;

उनकी गतिविधियों के महत्व को कम करके आंका;

अविकसित महत्वपूर्ण सोच;

किसी वस्तु को नए कोण से देखने की क्षमता;

· "सफेद कौवा" बनने की अनिच्छा।

9. क्या सोच के रूपों का सही नाम है: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, मौखिक-तार्किक, वैचारिक?

10. क्या आपको लगता है कि "कार्य" की अवधारणा का कभी-कभी "समस्या की स्थिति" की अवधारणा की तुलना में व्यापक अर्थ हो सकता है।

नोटबंदी सामग्री।

सोच और भाषण की आनुवंशिक जड़ें। विचार और शब्द। // वायगोत्स्की एल.एस. सोच और भाषण। एम .: लेबिरिंथ, 1996, 416सी।

शैक्षिक सहित कई प्रकार की मानवीय गतिविधियों के लिए, सुपाच्य जानकारी को भूल जाना एक गंभीर समस्या है। सभी सीखने की प्रभावशीलता ज्ञान की आवश्यक मात्रा को बनाए रखने के लिए छात्रों की क्षमता पर निर्भर करती है।

भूलने की प्रक्रिया मेमोराइजेशन के दौरान बनने वाले मेनेमोनिक निशान के विलुप्त होने (मिटने) से जुड़ी होती है, और मेमोरी में संग्रहीत जानकारी के नुकसान की ओर ले जाती है। भूलना प्रजनन का विरोधी है, क्योंकि सीखी गई जानकारी के सभी या कुछ हिस्से को पुनर्स्थापित करना असंभव बना देता है।

कभी-कभी भूलना स्मृति के विपरीत एक घटना के रूप में वर्णित होता है। हालाँकि, भूलना स्मृति की एक आवश्यक और प्राकृतिक प्रक्रिया है। यह कई उद्देश्य और व्यक्तिपरक कारकों के कारण है, जिनमें से समय एक प्रमुख भूमिका निभाता है, साथ ही साथ उनके द्वारा कथित जानकारी के विषय के लिए महत्व भी है।

समय कारक पर भूलने की निर्भरता का अध्ययन सबसे पहले जी एबिंगहॉस ने किया था। अर्थहीन सिलेबल्स पर मेमोनिक प्रक्रियाओं की गतिशीलता का अध्ययन करना और इस प्रकार महत्व कारक से अलग करना, जी। एबिंगहॉस ने दिखाया कि सीखी गई जानकारी का नुकसान पहले घंटों और याद रखने के बाद के दिनों में सबसे बड़ा है (चित्र 6)। यह भूलने की अवस्था दर्शाती है कि प्रयोग में याद किए गए 13 अक्षरों की 8 पंक्तियों में से 2 दिनों के बाद उनमें से केवल एक निश्चित हिस्सा (28%) स्मृति में रहता है, जिसे 30 दिनों के लिए नगण्य नुकसान के साथ बनाए रखा जाता है। अन्य शोधकर्ताओं के परिणामों से पता चला है कि स्मरक कार्यों की प्रकृति में बदलाव और प्रयोगात्मक प्रक्रियाओं को हल करने के साथ, संरक्षण वक्र का एक अलग चरित्र है और भूलना याद रखने के बाद जल्दी से शुरू नहीं होता है, जैसा कि जी एबिंगहॉस द्वारा दिखाया गया है।

भूलने की दर प्रस्तुत सामग्री की मात्रा पर निर्भर करती है। स्मृति अधिभार की शर्तों के तहत, भूली हुई जानकारी की मात्रा बढ़ जाती है, विशेष रूप से आत्मसात करने के पहले घंटों और दिनों में। इस संबंध में, मानव गतिविधि की विभिन्न स्थितियों में याद रखने के लिए प्रस्तुत सामग्री के स्वीकार्य मानदंडों को निर्धारित करना व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण है। घरेलू लेखकों के कार्यों में यह दिखाया गया है कि सामग्री, जो याद रखने की प्रक्रिया में शब्दार्थ प्रसंस्करण के अधीन है और पहले प्राप्त ज्ञान की प्रणालियों में शामिल है, भूलने के लिए कम उत्तरदायी है। इसलिए, अर्थहीन सामग्री (ए.ए. स्मिरनोव, 1966) के प्रयोगों में प्राप्त जी। एबिंगहॉस वक्र से सार्थक सामग्री को भूलने की प्रकृति काफी भिन्न होती है। V.Ya के प्रयोगों में। लॉडिस (1976) विषयों के नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों ने वर्गीकरण तकनीक का उपयोग करके बहुआयामी उत्तेजनाओं की श्रृंखला को याद किया। प्रायोगिक समूह को आगामी पुनरुत्पादन पर ध्यान देने के साथ एक तर्कसंगत याद रखने की रणनीति में प्रशिक्षित किया गया था, जिसके कारण पुनरुत्पादित श्रृंखला की एक परिचालन छवि के निर्माण के लिए एक सामान्यीकृत योजना का निर्माण हुआ। प्रायोगिक समूह ने उत्तेजनाओं के विलंबित प्रजनन की मात्रा और समय की उच्च दर दिखाई। ये आंकड़े स्मरणीय क्रियाओं के आयोजन के लिए शर्तों पर भूली हुई और पुन: प्रस्तुत की गई जानकारी की मात्रा की निर्भरता को स्पष्ट रूप से दिखाते हैं।

स्मरणीय कार्यों की कठिनाई की डिग्री भी भूलने की प्रक्रिया को प्रभावित करती है। संचालन ए.आर. लुरिया के प्रयोगों में पाया गया कि सामग्री की अनिश्चितता (कठिनाई) का माप याद रखने के दौरान सूचना के शब्दार्थ प्रसंस्करण की प्रक्रिया को प्रभावित करता है, जिससे इसके बाद के भंडारण और प्रजनन की मात्रा काफी हद तक पूर्व निर्धारित हो जाती है। इष्टतम स्थितियाँ तब निकलीं जब कार्यों की संरचना तर्कसंगत रूप से विषय के कार्यों को निर्देशित करती है, लेकिन साथ ही साथ बौद्धिक और व्यावहारिक गतिविधि की संभावना उसके लिए बनी रहती है, जो वस्तु के एक स्पष्ट वैचारिक मॉडल के निर्माण को सुनिश्चित करती है जो सेवा कर सकती है इसके बाद के पुनर्निर्माण के लिए एक विश्वसनीय आधार (कार्यक्रम) के रूप में।

सीखने की गतिविधि में, भूलना कई चरणों से गुजरता है, जो न केवल खोई हुई जानकारी की मात्रा से, बल्कि त्रुटियों के प्रकार के गुणात्मक संकेतकों से भी होता है। इस तरह के चरणों का क्रम निम्नानुसार प्रस्तुत किया गया है: मामूली विवरण के नुकसान के कारण प्रजनन की मात्रा में कमी, चूक त्रुटियों की उपस्थिति आवश्यक तत्वों के नुकसान की ओर ले जाती है, विरूपण त्रुटियों की उपस्थिति, जिनमें से एक बड़ी संख्या अत्यंत प्रजनन की गुणवत्ता कम कर देता है; स्वतंत्र प्रजनन की कमी, वस्तुओं की बार-बार धारणा की आवश्यकता, अर्थात। मान्यता के स्तर पर स्मृति; मान्यता की कमी। भूलने की अंतिम अवस्था पहचान की कमी है। किसी व्यक्ति की बार-बार धारणा के दौरान किसी वस्तु को पहचानने में असमर्थता कार्यात्मक-मनोवैज्ञानिक स्तर पर ज्ञान के नुकसान को इंगित करती है, क्योंकि वह व्यावहारिक रूप से उन्हें अपनी गतिविधियों में उपयोग करने में सक्षम नहीं है।

इसी समय, गहरे न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल और बायोकेमिकल स्तरों (डब्ल्यू। पेनफील्ड, डी। डेलगाडो, ए.आर. लुरिया, आदि) पर मेमोनिक निशान के भंडारण की संभावना पर डेटा हैं। यह गहरी मस्तिष्क संरचनाओं, कृत्रिम निद्रावस्था का सुझाव, साथ ही प्रांतस्था के गहरे स्तर तक तंत्रिका उत्तेजना के सहज प्रसार के विद्युत उत्तेजना द्वारा निशान को सक्रिय करने की संभावना से पुष्टि की जाती है। मस्तिष्क के गहरे स्तरों पर निशानों के भंडारण को तंत्रिका तंत्र के एक स्मरक रिजर्व के रूप में माना जा सकता है, जिसका उपयोग विशिष्ट रहने की स्थिति के अनुकूल होने या बिगड़ा कार्यों की भरपाई के लिए किया जा सकता है। .

भूलने का मुख्य शारीरिक तंत्र I.P द्वारा स्थापित किया गया है। पावलोव, विलुप्त होने के निषेध की प्रक्रिया, जो तंत्रिका तंत्र में पहले से बने मेमनोनिक निशानों के लंबे समय तक गैर-सुदृढ़ीकरण के परिणामस्वरूप देखी जाती है। हालांकि, किसी व्यक्ति की स्मृति पर समय कारक का प्रभाव हमेशा विषय की प्रेरणा से होता है, जो अपनी गतिविधि में ज्ञान और कौशल का उपयोग नहीं करता है जो उसके लिए अपना महत्व खो चुके हैं। इस तरह की सामग्री को भूलना वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक रूप से उचित हो जाता है, क्योंकि यह अनावश्यक जानकारी से छुटकारा पाने के लिए स्मृति द्वारा स्वीकृत है।

इस प्रकार, भूलना, जैसे याद रखना, चयनात्मक है। सीखने में ज्ञान के आत्मसात के तर्कसंगत संगठन के माध्यम से भूलने की प्रक्रिया काफी हद तक नियमन के लिए उत्तरदायी है। इस तरह का विनियमन पहले से ही याद रखने की प्रक्रिया में शुरू होता है, जहां सूचना के संवेदी-शब्दार्थ परिवर्तन के तरीकों का गठन और संबंधित प्रेरक दृष्टिकोण मजबूत मेमोनिक निशान का निर्माण प्रदान करते हैं जो विलुप्त होने के निषेध का विरोध कर सकते हैं। मेमोरी ट्रेस की ताकत बनाए रखने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त पुनरावृत्ति है। सीखने में दोहराव के महत्व पर जोर देते हुए, के.डी. उशिन्स्की ने मांग की कि यह सार्थक और व्यवस्थित होना चाहिए, क्योंकि यांत्रिक दोहराव, यहां तक ​​कि दोहराया जा रहा है, सकारात्मक परिणाम नहीं देता है। इस तरह की पुनरावृत्ति एक नकारात्मक प्रभाव पैदा कर सकती है, सुरक्षात्मक निषेध के आधार पर भूलने को उत्तेजित करती है, जो एकरसता की स्थिति में स्मृति गतिविधि को कम करती है, अर्थात। एक ही उत्तेजना के बार-बार संपर्क के साथ।

दोहराने का सबसे अच्छा तरीका अर्जित ज्ञान का व्यावहारिक अनुप्रयोग है और कुछ प्रदर्शन परिणामों को प्राप्त करने में विषय की वास्तविक जागरूकता उनके महत्व के बारे में है।

तथाकथित सक्रिय और पूर्वव्यापी हस्तक्षेप के प्रभाव में, अक्सर याद रखने और पुनरुत्पादन की प्रक्रिया में पहले से ही जानकारी का आंशिक नुकसान होता है। प्रसिद्ध "एज इफेक्ट" इस घटना से जुड़ा है, जब कोई व्यक्ति किसी संदेश की शुरुआत और अंत को उसके मध्य से बेहतर तरीके से पुन: पेश करता है। इसलिए, संस्मरण और प्रजनन का संगठन, हस्तक्षेप की घटनाओं को ध्यान में रखते हुए, सूचना के नुकसान को कम करता है।

भूलना बाहरी अवरोध की घटना से भी जुड़ा हो सकता है, जो कभी-कभी पूर्वव्यापी हस्तक्षेप के रूप में प्रकट होता है। परिचित वातावरण में बदलाव, बाहरी हस्तक्षेप, बाहरी संकेतों पर ध्यान भटकाना लंबी अवधि की स्मृति से जानकारी जारी करने को धीमा कर देता है जिसे प्लेबैक के लिए तैयार किया जा रहा है। कभी-कभी परीक्षा के तनावपूर्ण माहौल में छात्र प्रश्न का उत्तर नहीं दे पाता है, जबकि शांत वातावरण में वह इसे अच्छी तरह से कर पाता है। बाहरी हस्तक्षेप नवगठित और अल्पकालिक स्मृति के निश्चित निशानों को मिटाने का कारण बन सकता है, जो इस मामले में दीर्घकालिक स्मृति में स्थानांतरित नहीं किया जाएगा, समेकन के चरण से नहीं गुजरेगा। यदि कोई व्यक्ति जिसने अभी-अभी कान से फोन नंबर सुना है, इस समय एक बाहरी प्रश्न से विचलित हो जाता है, तो इस प्रश्न का उत्तर देने के बाद वह अब सुनाई गई संख्या को लिखने में सक्षम नहीं होगा, क्योंकि पुनरावृत्ति द्वारा तय नहीं किया गया निशान पहले ही हो चुका है मिटा दिया।

अक्सर, जिस सामग्री को भुला दिया गया था, थोड़ी देर के बाद, जैसे कि वह अचानक स्मृति में अधिक सक्रिय हो जाती है। इस घटना को स्मरणशक्ति कहा जाता है (अक्षांश से। स्मरणशक्ति - स्मरण)। हमें अचानक एक लंबे समय से भूला हुआ गीत याद आता है। एक छात्र जो किसी परीक्षा में किसी प्रश्न का उत्तर देने में विफल रहता है, उसे अचानक कुछ घंटों या दिनों में आवश्यक सामग्री याद आ जाती है। स्मरण की घटना में वे विरोधाभासी मामले भी शामिल हैं जब विलंबित प्रजनन (2-3 दिनों के बाद) अधिक पूर्ण और सही हो जाता है। ए.ए. स्मिर्नोवा और एस.एल. रुबिनशेटिन, तथ्यों पर ध्यान दिया जाता है जब बच्चे, एक बड़ी कहानी सुनने के तुरंत बाद, केवल कुछ स्थानों को पुन: पेश कर सकते हैं, मुख्य रूप से वे जो उन्हें भावनात्मक रूप से प्रभावित करते हैं। थोड़ी देर के बाद, वे कहानी की संपूर्ण सामग्री को और अधिक पूरी तरह से और सुसंगत रूप से पुनः बता सकते हैं। इस बात के प्रमाण हैं कि वयस्कों की तुलना में बच्चों में याददाश्त अधिक होती है।

स्मरणशक्ति की घटना को सक्रिय हस्तक्षेप की अभिव्यक्तियों में से एक के रूप में माना जा सकता है, और कभी-कभी सुरक्षात्मक निषेध के रूप में। कठिन या बड़ी सामग्री को याद करते समय थकान जमा हो जाती है, जिससे कथित जानकारी को संसाधित करना मुश्किल हो जाता है। प्रजनन कार्य को तुरंत बाद में करने की आवश्यकता अक्सर निषेध की ओर ले जाती है। कुछ विराम की आवश्यकता होती है, आराम, जिसके दौरान दीर्घकालिक स्मृति में सूचना और समेकन (समेकन) का प्रसंस्करण जारी रहता है। उच्च भावनात्मक और बौद्धिक तनाव की आवश्यकता वाली स्थितियों में, लोग, विशेष रूप से यदि वे चिंतित प्रकार के हैं, तो यह मुश्किल हो जाता है या वांछित सामग्री को पुन: उत्पन्न करने में सक्षम नहीं होता है। भूले हुए ज्ञान की अचानक बहाली के रूप में बाद के स्मरण को अक्सर आत्मविश्लेषी रूप से एक अकथनीय और यादृच्छिक कार्य के रूप में माना जाता है। वास्तव में, यह तथ्य काफी स्वाभाविक है, यह या तो एक छिपे हुए (अंतर्निहित) सेट की कार्रवाई के कारण होता है जो असफल रिकॉल के दौरान उत्पन्न होता है और एक अनैच्छिक स्तर पर प्रजनन कार्य के समाधान को उत्तेजित करता है, या कुछ के प्रभाव से बाहरी वस्तुएं जो सहयोगी रूप से स्मरक के निशान की बहाली को उत्तेजित करती हैं।

स्मरणशक्ति की घटना मुख्य रूप से दीर्घकालिक स्मृति के क्षेत्र में देखी जाती है, इस परिकल्पना की पुष्टि करते हुए कि दीर्घकालिक स्मृति के निशान पूरी तरह से मिटाए नहीं जा सकते हैं, लेकिन केवल अस्थायी रूप से बाधित या भंडारण के गहरे स्तरों में स्थानांतरित किए जाते हैं। अधिभार या भावनात्मक तनाव की स्थितियों के तहत, सूचना के कुछ हिस्से को दीर्घकालिक भंडारण से चालू गतिविधि की सेवा करने वाली परिचालन अल्पकालिक स्मृति में स्थानांतरित करने की प्रक्रिया बाधित होती है। स्मरण का रूप। .

भूल(अंग्रेज़ी) भूल) - सिस्टम में प्रक्रियाओं में से एक याद, याद रखने या पहचानने में असमर्थता (अक्षमता) या गलत में प्रकट याद आतीऔर मान्यता. टी. सपा के साथ। साहचर्य की अवधारणाएँ सीखना, जेड का शारीरिक आधार तंत्रिका कनेक्शन का अवरोध है, यानी। स्मृति निशान(सेमी। प्रोएक्टिव ब्रेकिंग,पूर्वव्यापी ब्रेकिंग). जेड की मुख्य नियमितता, स्थापित जी.एब्बिनघास(1895), याद करने के तुरंत बाद इसके तीव्र पाठ्यक्रम में और समय के साथ इसकी क्रमिक मंदी शामिल है। Z. सामग्री, सामग्री की मात्रा, उसके भावनात्मक रंग, उपयोग की आवृत्ति और उपयोग की स्थिति पर भी निर्भर करता है गतिविधियाँ. Z. गहरा हो जाता है, कम अक्सर यह सामग्री विषय की गतिविधि में शामिल होती है। में सामग्री का समावेश गतिविधि - Z का मुकाबला करने का विश्वसनीय साधन।

एबिंगहॉस के समय से, एक परिकल्पना को सामने रखा गया है कि जेड धीरे-धीरे होने वाली एक प्राकृतिक प्रक्रिया है लुप्त होती(अंग्रेज़ी) क्षय) स्मृति निशान। हालाँकि, इस विचार का कई प्रायोगिक रूप से स्थापित तथ्यों द्वारा खंडन किया गया था: 1) समय के साथ, कभी-कभी कमी नहीं होती है, बल्कि, इसके विपरीत, दक्षता में वृद्धि होती है। प्लेबैकनिशान - संस्मरण; 2) एक विशिष्ट प्रकृति के गलत प्रजनन की उपस्थिति; 3) नकारात्मक। प्रजनन से अलग करने वाली किसी भी पक्ष गतिविधि के प्रजनन की प्रक्रिया पर प्रभाव याद. इसके सिलसिले में यह मनोवैज्ञानिक जी. मुलर और ए. पिलज़ेकर (1900) ने सुझाव दिया कि Z. साइड इंटरफेरिंग प्रभावों से एक निरोधात्मक प्रभाव का परिणाम है, न कि निशानों के क्रमिक विलोपन का परिणाम है। दखल अंदाजीनई सामग्री के बाद के आगमन के प्रभाव में या तो सूचना के नुकसान में प्रकट होता है, या स्मरक के निशान की प्रतियोगिता के कारण होने वाली त्रुटियों में। इसकी क्रिया अल्पावधि और में दोनों में पाई जाती है दीर्घकालीन स्मृति.

द्वारा जेड.फ्रायड, Z. अप्रिय छापों को नकारने के मकसद पर आधारित है, विचारों को खंडित करने की सहज इच्छा जो दर्दनाक अनुभव पैदा कर सकती है; यह तंत्र विस्थापन(दमन) संस्थापक मनोविश्लेषणदर्दनाक उत्तेजनाओं के दौरान फ्लाइट रिफ्लेक्स के साथ तुलना करता है। फ्रायड का मानना ​​है कि ऐसा दृष्टिकोण, जो परेशान करने वाली यादों में प्रेरित भूलने की एक विशेष प्रवृत्ति को देखता है, उदाहरण के लिए कई क्षेत्रों में इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए। अदालत में गवाहों की गवाही का आकलन करते समय। लोक महाकाव्य में, फ्रायड के अनुसार, हम भी एक समान मकसद का सामना करते हैं - राष्ट्रीय भावना के लिए जो दर्दनाक है उसकी यादों को मिटाने की इच्छा। एक व्यक्ति में बचपन के छापों की स्मृति में भी इसी तरह की आकृति प्रकट होती है। फ्रायड की अवधारणा का एक आधार है। तथ्य यह है कि अप्रिय अनुभवों को स्मृति से बाहर कर दिया जाता है जो उस समय वर्णित किया गया था। और.पी.पावलोवऔर ए.ए.उक्तोम्स्कीघटना अत्यधिक ब्रेक लगाना. फिर भी, बाद में इस समस्या के लिए समर्पित कई कार्यों में, कोई स्पष्ट परिणाम प्राप्त नहीं हुआ। के अनुसार पी.और.ज़िनचेंको, Z. के साथ संबंध की समस्या को हल करना भावनाएँयदि हम किसी प्रकार की मानसिक शक्ति की क्रिया के रूप में चेतना पर भावनाओं के प्रभाव का अध्ययन करते हैं, तो उस गतिविधि के अध्ययन को छोड़कर, जिसमें ये भावनाएँ उत्पन्न हुईं और जिसके कारण ये भावनाएँ उत्पन्न हुईं, असंभव है। विशिष्ट सामग्री और कार्यों के परिणाम)। (टी। पी। ज़िनचेंको।)

परिशिष्ट:इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि सामान्य मानव स्मृति के रूप में प्रक्रियाओं, रिपॉजिटरी और भंडारण की वास्तविक इकाइयों की ऐसी जटिल प्रणाली में, कुछ स्मृति तंत्र होने चाहिए। मामला स्पष्ट रूप से केवल विविधता से सीमित नहीं है, कहते हैं, प्रत्येक प्रकार के भंडारण में निशान के विलुप्त होने की दर। आधुनिक में अनुसंधान संज्ञानात्मक मनोविज्ञानवे न केवल स्टोरेज की बहुलता और Z के तंत्र (कारणों और कारकों) की बहुलता के विचार का समर्थन करते हैं, बल्कि विशिष्ट Z. तंत्रों के विचार का भी समर्थन करते हैं, जो प्रत्येक स्टोरेज की विशेषता है। उदाहरण के लिए, में संवेदी रजिस्टर, सूचना का नुकसान, सबसे पहले, ट्रेस के तेजी से विलुप्त होने के कारण होता है; दीर्घावधि स्मृति में विस्थापन, हस्तक्षेप निषेध और चाबियों की हानि, या आवश्यक जानकारी की खोज (और उस तक पहुंच) के लिए आवश्यक संकेत हैं; अल्पकालिक स्मृति में, लुप्त होती के अलावा, अतिप्रवाह के कारक और नए तत्वों द्वारा पुराने तत्वों के विस्थापन द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। (बी.एम.)

भूल- एक सक्रिय प्रक्रिया, याद की गई सामग्री को वापस बुलाने और पुन: प्रस्तुत करने की संभावना में एक क्रमिक कमी की विशेषता - पहले से याद की गई सामग्री तक पहुंच का नुकसान, जो सीखा गया था उसे पुन: पेश करने या सीखने में असमर्थता। सबसे पहले, जो हल किए जा रहे कार्यों के संदर्भ में वास्तविक नहीं है, वह भूलने के अधीन है। विशेष रूप से तीव्र यह संस्मरण के अंत के तुरंत बाद होता है। साथ ही, सार्थक और महत्वपूर्ण सामग्री को सबसे अच्छा संरक्षित किया जाता है, जो भंडारण की प्रक्रिया में अधिक सामान्यीकृत और योजनाबद्ध चरित्र प्राप्त करता है। मामूली विवरण अधिक तेज़ी से भूल जाते हैं। कुछ शर्तों के तहत, भूलने की प्रक्रिया की उत्क्रमणीयता का प्रभाव देखा जाता है। इस प्रकार, बाहरी और आंतरिक परिस्थितियों का पुनर्निर्माण जिसके तहत संस्मरण हुआ, और विशेष प्रजनन रणनीतियों के उपयोग से भूली हुई सामग्री की बहाली हो सकती है। भूलपहली बार जी एबिनहॉस (1885) द्वारा अध्ययन किया गया था, जिन्होंने स्मृति में अर्थहीन मौखिक सामग्री के भंडारण की समय निर्भरता स्थापित की थी। बाद के शोध से पता चला है कि भूलने की दर इस पर निर्भर करती है:

1) कंठस्थ सामग्री की मात्रा पर;

3) कंठस्थ और दखल (-> हस्तक्षेप) सामग्री की समानता से;

4) याद की जा रही सामग्री के महत्व की डिग्री और विषय की गतिविधि में इसकी भागीदारी, आदि। कुछ सामग्री को याद करने में असमर्थता का मतलब यह नहीं है कि यह पूरी तरह से भूल गई है: सामग्री का विशिष्ट रूप भूल गया है, लेकिन इसका महत्वपूर्ण सामग्री गुणात्मक रूप से बदलती है और विषय के अनुभव में शामिल होती है। हस्तक्षेप सिद्धांतों के अनुसार, भूलसक्रिय और पूर्वव्यापी हस्तक्षेप के प्रभाव में मेमोरी ट्रेस को मिटाने का परिणाम है। आर। एटकिंसन के अनुसार, दीर्घकालिक स्मृति शाश्वत है, और भूलना निम्नानुसार होता है: याद करने की कुंजी परीक्षण (प्रॉम्प्टिंग) जानकारी का विकल्प है, जिसके कारण संबंधित खोज सेट दीर्घकालिक स्मृति के भंडारण में सक्रिय होते हैं। ; परीक्षण जानकारी का अपर्याप्त चयन और बाद में असफल पुनरुत्पादन (क्योंकि बड़ी मात्रा में सामग्री को वापस बुलाने का कार्य बड़े खोज सेट उत्पन्न करता है) भूलने के प्रभाव को जन्म देता है। लेकिन यह सिद्धांत भी कमजोर है, क्योंकि यह भूलने की सभी घटनाओं (किनारे का प्रभाव) की व्याख्या नहीं करता है। रूसी मनोविज्ञान में, स्मृति का एक मनोवैज्ञानिक सिद्धांत बनाने की संभावना जो भूलने की घटना की व्याख्या करती है, निशान के पारंपरिक सिद्धांत से नहीं, बल्कि शब्द के उचित अर्थों में एक क्रिया के रूप में स्मृति के विचार से जुड़ी है (-> स्मृति; स्मरण)।

वृद्धावस्था में भूल जानादेर - ज़िंदगी भूल )

रोजमर्रा के मनोविज्ञान में, यह व्यापक रूप से माना जाता है कि मेनेमिक फ़ंक्शन में कमी अल्जाइमर रोग या बुढ़ापा की शुरुआत का संकेत देती है। प्रारंभिक निदान, चिकित्सा और परिवार के समर्थन के साथ, वृद्ध लोगों को स्मृति हानि समारोह में मदद कर सकता है और न्यूनतम प्रतिबंधात्मक वातावरण में दैनिक जीवन के कार्यों का सामना कर सकता है।

स्मृति दुर्बलता की शिकायतों वाले रोगी की जांच करते समय स्वास्थ्य देखभाल पेशेवरों का पहला कार्य यह निर्धारित करना है कि क्या ये लक्षण मनोभ्रंश के विकास के संकेत हैं या वे उम्र बढ़ने की प्रक्रिया के कारण सामान्य संज्ञानात्मक घाटे का परिणाम हैं। डिमेंशिया के निदान में भी (अमेरिकन साइकिएट्रिक एसोसिएशन द्वारा बौद्धिक नुकसान की एक डिग्री के रूप में परिभाषित किया गया है जो सामाजिक या व्यावसायिक कामकाज को बाधित करता है), यह निर्धारित करना महत्वपूर्ण है कि क्या यह प्रतिवर्ती है। यदि समय पर कारण की पहचान की जाती है, तो डिमेंशिया के नेक-रे रूप उलटा हो सकते हैं, क्योंकि डिमेंशिया बीमारियों और व्यवहार संबंधी विकारों की एक विस्तृत श्रृंखला का परिणाम हो सकता है। म्यूरियल लेज़क बताते हैं कि स्मृति दुर्बलता एक प्रकार का प्रारंभिक बिंदु है, जहाँ से लोग सामान्य भुलक्कड़पन वाले लोगों में अंतर करना शुरू करते हैं और जिन्हें मनोभ्रंश के निदान की गारंटी नहीं है।

सामान्य और पैथोलॉजिकल भूलने के बीच अंतर करने के लिए, असनाथ लारे ने दो प्रकार की स्मृति हानि का वर्णन किया। प्रारंभिक इन्हें उम्र बढ़ने की सौम्य और घातक भूलने की बीमारी के रूप में लेबल किया गया है। उम्र बढ़ने की सौम्य भूलने की बीमारी स्मृति हानि की विशेषता है जो कुछ समय बाद उन्हें याद करने की क्षमता बनाए रखते हुए अपेक्षाकृत महत्वहीन तथ्यों को भूलने तक सीमित होती है। अधिकांश भूली हुई सामग्री दूर के अतीत की है, हाल की घटनाओं की नहीं; व्यक्ति आमतौर पर जानता है कि उसकी याददाश्त बिगड़ गई है और इसकी भरपाई करने में सक्षम है। इस प्रकार की भुलक्कड़पन कुछ मायनों में अनुपस्थित दिमाग वाले प्रोफेसर स्टीरियोटाइप की याद दिलाती है। इसके विपरीत, घातक बुढ़ापा भूलने की बीमारी में यादों का विरूपण, स्मृति प्रतिधारण समय में कमी और हाल की घटनाओं को याद करने में कठिनाई होती है। साथ ही स्थान, काल और स्वयं में भटकाव होता है। सतही तौर पर, यह भूलने की बीमारी के प्रकारों के बीच एक सीधा और स्पष्ट अंतर प्रतीत होता है। इस द्विभाजित दृष्टिकोण के आलोचकों का सुझाव है कि उम्र बढ़ने की सौम्य और घातक विस्मृति अलग-अलग स्थितियां नहीं हैं, बल्कि एक निरंतरता पर बिंदु हैं।

सामान्य उम्र बढ़ने से जुड़ी याददाश्त में बदलाव की पहचान करने का प्रयास किया गया है। 1986 में, राष्ट्रीय मनश्चिकित्सा संस्थान का एक कार्यकारी समूह बनाया गया, जिसका कार्य एन था। इस क्षेत्र में काम करते हैं और परिणामी डेटा का प्रसार करते हैं। इस कार्यकारी समूह ने आयु-उपयुक्त स्मृति हानि - एएसडी (एएसडी) के लिए निदान मानदंड प्रकाशित किए हैं। नरक-संबंधित याद बिगड़ना, आमी). एसवीएनपी मानदंड स्मृति हानि, डीओएस की शिकायतों की उपस्थिति का सुझाव देते हैं। स्वीकार्य बौद्धिक स्तर (विशेष रूप से मानदंड के आधार पर निर्धारित) पर कार्य करने वाले व्यक्तियों में 50 वर्ष की आयु से शुरू होने वाली इसकी क्रमिक गिरावट पर। एसवीएनपी के लिए योग्यता तब स्थापित की जाती है जब विषयों को ऐसे अंक प्राप्त होते हैं जो शून्य से एक मानक विचलन ( एसडी) हाल की घटनाओं के लिए स्मृति परीक्षणों पर युवा वयस्कों के लिए औसत सेट से। इसके अलावा, कई मानदंड एसएनपी श्रेणी के लिए किसी व्यक्ति की पात्रता को खारिज करते हैं। यह मनोभ्रंश, शराब पर निर्भरता, अवसाद, कुछ न्यूरोलॉजिकल और / या अन्य दैहिक रोगों की उपस्थिति है। साइकोट्रोपिक दवाओं का उपयोग भी नैदानिक ​​​​मानदंडों को पूरा करने से रोकता है। यह तर्क दिया गया है कि एसएनईएस डायग्नोस्टिक श्रेणी का उद्देश्य उन वृद्ध व्यक्तियों को चिह्नित करना है जिनके पास स्मृति हानि है लेकिन न्यूरोलॉजिकल हानि से ग्रस्त नहीं हैं। यह माना जाता है कि एसआईआरएस बुजुर्गों में उम्र बढ़ने का एक सामान्य परिणाम है।

रिचर्ड ब्लैकफ़ोर्ड और आसनथ लारे जीएनपी को मापने के पहलुओं के बारे में संदेह व्यक्त करते हैं। उनका मानना ​​है कि एसएनपी के भीतर दो श्रेणियां होनी चाहिए: आयु-उपयुक्त स्मृति हानि ( आयु- एक जैसा याद बिगड़ना) और बुढ़ापा भूलने की बीमारी देर- ज़िंदगी विस्मृति). एसवीएनपी के लिए मानदंड उपयोग किए गए मेमोरी परीक्षणों के 75% का प्रदर्शन है - एक परिणाम जो अंतराल +1 में आता है एसडी विषय की आयु के लिए स्थापित औसत मूल्य से।

बुढ़ापा भूलने की कसौटी इन परीक्षणों में से 50% या उससे अधिक का प्रदर्शन है - एक परिणाम जो 1 से 2 की सीमा में आता है एसडी उस उम्र के औसत से कम। इन उपश्रेणियों में से प्रत्येक के लिए बहिष्करण मानदंड कई हैं। उम्र से संबंधित स्मृति हानि के लिए ऊपर वर्णित के समान। ये सभी श्रेणियां 50 से 79 वर्ष की आयु के व्यक्तियों पर लागू होती हैं; 80 वर्ष या उससे अधिक आयु के व्यक्ति परीक्षण के लिए पात्र नहीं हैं।

यह सभी देखें अल्जाइमर रोग, स्मृति विकार

एन एबेलिस

भूलना (भूल )

Z. स्मृति में डेटा संग्रहीत करने या संग्रहीत करने की प्रक्रिया के किसी भी स्तर पर सूचना का नुकसान है। विलियम जेम्स ने सुझाव दिया कि वास्तविक जीवन में, दुर्लभ अपवादों के साथ, जो कुछ होता है उसे भुला दिया जाता है। सर फ्रेडरिक बार्टलेट ने बताया कि अभ्यास की सटीक यादें। हो नहीं सकता।

ऑन मेमोरी में हरमन एबिंगहॉस याद) वर्णित 3 मुख्य Z. सिद्धांत: सबसे पहले, शुरुआती छवियों को बाद के लोगों द्वारा नकाबपोश और अस्पष्ट किया जाता है; दूसरे, जीवित छवियां परिवर्तन से गुजरती हैं; तीसरा, छवियों को भागों में विभाजित किया जाता है, जिसके बाद सामान्य रूप से गहरा करने के बजाय अलग-अलग घटकों का नुकसान होता है।

सीखने की मात्रा और / या गति का आकलन करने के लिए, सीखने और याद रखने के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया गया था। एक उपाय के रूप में, जेड एबिंगहॉस ने भूले हुए तत्वों को सीखने के लिए आवश्यक प्रयासों की संख्या का उपयोग किया, प्रयासों की संख्या के प्रतिशत के रूप में व्यक्त किया सामग्री के प्रारंभिक संस्मरण के लिए आवश्यक। इस प्रतिशत और 100% के बीच के अंतर को कहा गया है भूलने की गति.Z। अपवाद के बजाय नियम होना। सैद्धांतिक। देव। अनुसंधान को जन्म दिया, जिसके परिणाम केवल आंशिक रूप से इस प्रक्रिया की व्याख्या करते हैं।

यह सभी देखें स्मृति, अल्पकालिक स्मृति

एन एस एंडरसन

भूलना एक सक्रिय प्रक्रिया है, जिसमें पहले से याद की गई सामग्री तक पहुंच का नुकसान, जो सीखा गया था उसे पुन: पेश करने या पहचानने में असमर्थता शामिल है। सबसे पहले, जो हल किए जा रहे कार्यों के संदर्भ में वास्तविक नहीं है, वह भूलने के अधीन है। संस्मरण की समाप्ति के तुरंत बाद इसे सबसे अधिक तीव्रता से किया जाता है। साथ ही, सार्थक और महत्वपूर्ण सामग्री को सबसे अच्छा संरक्षित किया जाता है, जो भंडारण की प्रक्रिया में अधिक सामान्यीकृत और योजनाबद्ध चरित्र प्राप्त करता है। मामूली विवरण अधिक तेज़ी से भूल जाते हैं। कुछ शर्तों के तहत, भूलने की प्रक्रिया की उत्क्रमणीयता का प्रभाव देखा जाता है। इस प्रकार, बाहरी और आंतरिक परिस्थितियों का पुनर्निर्माण जिसके तहत संस्मरण हुआ, विशेष प्रजनन रणनीतियों का उपयोग - भूली हुई सामग्री की बहाली का कारण बन सकता है।

• - इरादों, कर्तव्यों, लक्ष्यों की स्मृति से दमन ...

  आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की शुरुआत

• - Z स्मृति में डेटा को याद रखने या संग्रहीत करने की प्रक्रिया के किसी भी स्तर पर सूचना का नुकसान है ...

  मनोवैज्ञानिक विश्वकोश

• - रोजमर्रा के मनोविज्ञान में, यह व्यापक रूप से माना जाता है कि स्मरणीय कार्य में कमी अल्जाइमर रोग या बुढ़ापा की शुरुआत का संकेत देती है। प्रारंभिक निदान, चिकित्सा और परिवार के समर्थन के साथ,...

  मनोवैज्ञानिक विश्वकोश

• - एक सक्रिय प्रक्रिया, जिसमें पहले से याद की गई सामग्री तक पहुंच का नुकसान शामिल है, जो सीखा गया था उसे पुन: पेश करने या सीखने में असमर्थता ...

  मनोवैज्ञानिक शब्दकोश

• - - एक प्रक्रिया जो स्पष्टता की हानि और स्मृति में तय सामग्री की मात्रा में कमी, पुनरुत्पादन में असमर्थता, और चरम मामलों में यह भी सीखती है कि पिछले अनुभव से क्या जाना जाता है ...

  शैक्षणिक पारिभाषिक शब्दकोश

• - विस्मृति - एक अवधारणा जो स्मृति प्रणाली के एक अलग ब्लॉक को दर्शाती है। प्रक्रिया 3. याद की गई सामग्री की मात्रा, इसकी सार्थकता और परिचितता के साथ-साथ व्यक्ति के लक्ष्यों, रुचियों, उद्देश्यों और ज्ञान से प्रभावित होती है ...

  ज्ञानमीमांसा और विज्ञान के दर्शनशास्त्र का विश्वकोश

• - एक मानसिक घटना: स्मृति में अंकित सूचना का नुकसान ...

  बिग मेडिकल डिक्शनरी

• - इरादों, कर्तव्यों, लक्ष्यों की स्मृति से विस्थापन। है, 3 से...

  दार्शनिक विश्वकोश

• - ...

  एंटोनिम डिक्शनरी

• - सी.एफ. 1. Ch के अनुसार क्रिया की प्रक्रिया। भूल जाओ 2. ऐसी क्रिया का परिणाम...

  एफ़्रेमोवा का व्याख्यात्मक शब्दकोश

• - भूल जाना...

  रूसी वर्तनी शब्दकोश

• - ...

  शब्द रूप

• - संज्ञा, पर्यायवाची की संख्या: 1 परित्याग ...

  पर्यायवाची शब्द

किताबों में "भूलना"

अध्याय II भूलना।

द आर्ट ऑफ़ लिविंग ऑन स्टेज पुस्तक से लेखक डेमिडोव निकोले वासिलिविच

अध्याय II भूलना। भूलने का महत्व तो आप कैसे सुनिश्चित कर सकते हैं कि पुनरावृत्ति अभिनेता में जीवन के प्राकृतिक नियमों का उल्लंघन नहीं करती है? वर्णित मामले में, अध्ययन पूरी तरह से पुनरावृत्ति से बदल गया है। दूसरी बार प्रदर्शन करते समय, अभिनेत्री, निश्चित रूप से नहीं कर सकी

भूल

कंप्रेस्ड कैओस: एन इंट्रोडक्शन टू कैओस मैजिक किताब से हाइन फिल द्वारा

भूल जाना एक बार जब आपका सिगिल ट्रिगर हो जाता है, तो "तितली प्रभाव" के लिए सब कुछ छोड़कर, मूल मंशा को भूलने की कोशिश करें। भूलना शायद सबसे कठिन चरण है। जिस इरादे को पूरा करने का जुनून हो उसे भूल जाना इतना मुश्किल नहीं है।

याद रखना, संक्षेप करना, भूलना

मन के एल्गोरिदम पुस्तक से लेखक अमोसोव निकोले मिखाइलोविच

याद रखना, सामान्यीकरण करना, भूलना सबसे पहले, फ्रेम की एक श्रृंखला में मॉडल की पूरी प्रणाली सक्रिय है, और यदि आप रिसेप्टर्स को बंद कर देते हैं, तो आप उन्हें शुरू से अंत तक फिर से देख सकते हैं, जैसे कि वास्तविक अध्ययन की प्रक्रिया को दोहराते हुए, पुनः सक्रिय करना अंकित चित्र। तो आदमी और

2. याद रखना - भूलना

पुस्तक फिलोसोफिकल फिक्शन, या इंस्ट्रक्शन्स फॉर द यूजर ऑफ द यूनिवर्स से लेखक रेइटर माइकल

2. रिमेम्बर-फॉरगेटिंग थ्योरी: यह प्रक्रिया याद रखने और भूलने के तंत्र को सक्रिय करती है, एआई की इच्छा पर दोनों करने की क्षमता में सुधार करती है, इस तंत्र से तनाव को आंशिक रूप से दूर करती है। प्रक्रिया अनिवार्य प्रत्यावर्तन के साथ की जाती है। प्रक्रिया:

भूल

मनोविज्ञान पुस्तक से लेखक रॉबिन्सन डेव

भूल गए रयान भोजन कक्ष के माध्यम से छानबीन करता है, कुर्सियों पर कुशन उठाता है, अलमारियों की जांच करता है। वह भूल जाता है कि एक हफ्ते में तीसरी बार उसने अपनी कार की चाबी कहाँ छोड़ी थी! ट्रेसी को फिल्मों में जाना पसंद है और वह कई अभिनेताओं को जानती है; लेकिन यहां वह अपनी दोस्त को फिल्म के बारे में बता रही हैं, जो

भूल

किताब से मैं और मेरी आंतरिक दुनिया। हाई स्कूल के छात्रों के लिए मनोविज्ञान लेखक वचकोव इगोर विक्टरोविच

भूलना लोग क्यों भूल जाते हैं? सिगमंड फ्रायड द्वारा कारणों में से एक की पुष्टि और व्याख्या की गई थी। उनका मानना ​​था कि भूलने के कई तथ्य एक विशेष मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र - दमन से जुड़े हैं। वे घटनाएँ जो इतनी अप्रिय, दर्दनाक, नकारात्मक से जुड़ी हैं

फ्रायड और भूल जाना

पुस्तक अनलॉक योर मेमोरी: रिमेंबर एवरीथिंग! लेखक मुलर स्टानिस्लाव

फ्रायड और विस्मृति अपने काम द साइकोपैथी ऑफ एवरीडे लाइफ में, फ्रायड भूलने और आंतरिक अचेतन उद्देश्यों के बीच संबंध को दर्शाता है। मैं स्मृति के काम में रुचि रखने वाले सभी लोगों को इस काम से परिचित होने की सलाह दूंगा, जिसमें प्रसिद्ध मनोविश्लेषक

सहेजना और भूलना

सामान्य मनोविज्ञान की पुस्तक फंडामेंटल से लेखक रुबिनशेटिन सर्गेई लियोनिदोविच

संरक्षण और विस्मरण संरक्षण एक जटिल गतिशील प्रक्रिया है जो एक निश्चित तरीके से आयोजित आत्मसात की शर्तों के तहत होती है और इसमें सामग्री प्रसंस्करण की विविध प्रक्रियाएं शामिल होती हैं। 105 परिरक्षण का उल्टा पक्ष प्रकट हुआ

मैं खुद के नाम भूल रहा हूँ

लेखक फ्रायड सिगमंड

मैं अपना नाम भूल रहा हूं 1898 में मैंने मोनाट्सक्रिफ्ट फर साइकियाट्री एंड न्यूरोलॉजी में एक छोटा लेख "भूलने की मानसिक तंत्र के प्रश्न पर" प्रकाशित किया, जिसकी सामग्री मैं यहां दोहराता हूं और आगे के तर्क के लिए शुरुआती बिंदु के रूप में विचार करता हूं। इसमें मैंने उदाहरण के द्वारा प्रस्तुत किया,

II विदेशी शब्दों को भूलना

अचेतन के मनोविज्ञान पुस्तक से लेखक फ्रायड सिगमंड

फ्रायड और भूल जाना

किताब से सब कुछ याद रखें [सुपर मेमोरी का रहस्य। प्रशिक्षण पुस्तक] लेखक मुलर स्टानिस्लाव

फ्रायड और भूल अपने काम में "द साइकोपैथी ऑफ एवरीडे लाइफ" 3. फ्रायड भूलने और आंतरिक अचेतन उद्देश्यों के बीच संबंध को दर्शाता है। मैं स्मृति के काम में रुचि रखने वाले सभी लोगों को इस काम से परिचित होने की सलाह दूंगा, जिसमें प्रसिद्ध मनोविश्लेषक

मल्टीटास्किंग = भूल जाना

हम गलत क्यों हैं किताब से। सोच कार्रवाई में फंस जाती है लेखक हॉलिनन जोसेफ

मल्टीटास्किंग = भूल जाना वास्तव में, हम सोचते हैं कि मल्टीटास्किंग से हम जो लाभ प्राप्त कर रहे हैं, वह आमतौर पर भ्रामक होता है। तथ्य यह है कि जब मस्तिष्क को एक साथ कई कार्य करने पड़ते हैं, तो उसका कार्य नाटकीय रूप से धीमा हो जाता है। आप खुद सोचिये, हम बिल्कुल कुछ भी नहीं हैं

भूल

हसीदिक परंपराओं की पुस्तक से लेखक बुबेर मार्टिन

लिथुआनिया के एक विद्वान व्यक्ति को भूल जाना, अपने ज्ञान पर गर्व करते हुए, बर्डीचेव के रब्बी लेवी यित्ज़चाक के उपदेशों को बाधित करने और छोटी-छोटी बातों पर उसके साथ गलती करने की बुरी आदत थी। तज़ादिक ने बार-बार उन्हें अपने घर पर सभी विवादास्पद बिंदुओं पर चर्चा करने के लिए आमंत्रित किया, लेकिन

भूल

द बिगेस्ट इल्यूजन किताब से लेखक लार्सन इगोर व्लादिमीरोविच

विस्मृति - तिब्बती संत विस्मृति को बाधाओं में से अंतिम बाधा मानते हैं। हम इसके किसी भी रूप के बारे में बात कर रहे हैं। आप एक अभ्यास करना भूल सकते हैं, एक सपना याद नहीं रख सकते हैं, या कुछ उपयोगी अनुभव को अनदेखा कर सकते हैं। आमतौर पर यह किसी महत्वपूर्ण चीज को धोखा देने का परिणाम होता है।

भूल

पुस्तक से विशेष सेवाओं के तरीकों के अनुसार स्मृति का विकास लेखक बुकिन डेनिस एस.

भूलना भूलना स्मृति के कार्यों में से एक है, और एक बहुत ही महत्वपूर्ण कार्य है। यह मस्तिष्क को सूचना अधिभार से बचाता है। सबसे पहले, हम अतिश्योक्तिपूर्ण भूल जाते हैं - कुछ ऐसा जो स्मृति से हटाया नहीं गया है और लंबे समय तक उपयोग नहीं किया गया है। हर दिन एक व्यक्ति बड़ी मात्रा में जानकारी प्राप्त करता है, लेकिन

भूलना) आमतौर पर भूलने की बीमारी और पैरापैक्सी के तहत चर्चा की जाती है। यह सोचने की प्रवृत्ति है कि भूलने से पहले दमन के कारण होता है, हालांकि यह विचार कि संपूर्ण स्वास्थ्य में हमें जीवन भर हर अनुभव को याद रखना चाहिए, हालांकि तुच्छ, एक प्राथमिक असंभव लगता है। यदि, जैसा कि जैविक सिद्धांत कहता है, याद रखने का उद्देश्य अतीत के अनुभवों को वर्तमान में निर्णय लेने के लिए उपलब्ध कराना है, तो भूल जाना तभी पैथोलॉजिकल है जब यह वर्तमान तथ्यों से संबंधित हो।

भूल

याद की गई सामग्री को वापस बुलाने और पुन: प्रस्तुत करने की संभावना में एक क्रमिक कमी की विशेषता वाली एक सक्रिय प्रक्रिया - पहले से याद की गई सामग्री तक पहुंच का नुकसान, जो सीखा गया था उसे पुन: पेश करने या सीखने में असमर्थता। सबसे पहले, जो हल किए जा रहे कार्यों के संदर्भ में वास्तविक नहीं है, वह भूलने के अधीन है। विशेष रूप से तीव्र यह संस्मरण के अंत के तुरंत बाद होता है। साथ ही, सार्थक और महत्वपूर्ण सामग्री को सबसे अच्छा संरक्षित किया जाता है, जो भंडारण की प्रक्रिया में अधिक सामान्यीकृत और योजनाबद्ध चरित्र प्राप्त करता है। मामूली विवरण अधिक तेज़ी से भूल जाते हैं। कुछ शर्तों के तहत, भूलने की प्रक्रिया की उत्क्रमणीयता का प्रभाव देखा जाता है। इस प्रकार, बाहरी और आंतरिक परिस्थितियों का पुनर्निर्माण जिसके तहत संस्मरण हुआ, और विशेष प्रजनन रणनीतियों के उपयोग से भूली हुई सामग्री की बहाली हो सकती है। भूलने का अध्ययन सबसे पहले G. Ebbinhaus (1885) द्वारा किया गया था, जिन्होंने स्मृति में अर्थहीन मौखिक सामग्री के भंडारण की समय निर्भरता स्थापित की थी। बाद के शोध से पता चला है कि भूलने की दर इस पर निर्भर करती है:

1) कंठस्थ सामग्री की मात्रा पर;

3) कंठस्थ और दखल (-> हस्तक्षेप) सामग्री की समानता से;

4) याद की जा रही सामग्री के महत्व की डिग्री और विषय की गतिविधि में इसकी भागीदारी, आदि। कुछ सामग्री को याद करने में असमर्थता का मतलब यह नहीं है कि यह पूरी तरह से भूल गई है: सामग्री का विशिष्ट रूप भूल गया है, लेकिन इसका महत्वपूर्ण सामग्री गुणात्मक रूप से बदलती है और विषय के अनुभव में शामिल होती है। हस्तक्षेप सिद्धांतों के अनुसार, भूलना सक्रिय और पूर्वव्यापी हस्तक्षेप के प्रभाव में स्मृति निशान को मिटाने का परिणाम है। आर। एटकिंसन के अनुसार, दीर्घकालिक स्मृति शाश्वत है, और भूलना निम्नानुसार होता है: याद करने की कुंजी परीक्षण (प्रॉम्प्टिंग) जानकारी का विकल्प है, जिसके कारण संबंधित खोज सेट दीर्घकालिक स्मृति के भंडारण में सक्रिय होते हैं। ; परीक्षण जानकारी का अपर्याप्त चयन और बाद में असफल पुनरुत्पादन (क्योंकि बड़ी मात्रा में सामग्री को वापस बुलाने का कार्य बड़े खोज सेट उत्पन्न करता है) भूलने के प्रभाव को जन्म देता है। लेकिन यह सिद्धांत भी कमजोर है, क्योंकि यह भूलने की सभी घटनाओं (-> बढ़त प्रभाव) की व्याख्या नहीं करता है। रूसी मनोविज्ञान में, स्मृति का एक मनोवैज्ञानिक सिद्धांत बनाने की संभावना जो भूलने की घटना की व्याख्या करती है, निशान के पारंपरिक सिद्धांत से नहीं, बल्कि शब्द के उचित अर्थों में एक क्रिया के रूप में स्मृति के विचार से जुड़ी है (-> स्मृति; स्मरण)।

भूल

अंग्रेज़ी भूलना स्मृति प्रणाली की प्रक्रियाओं में से एक है, जो याद रखने या पहचानने में असमर्थता (अक्षमता) या गलत याद और पहचान में प्रकट होती है। टी. सपा के साथ। साहचर्य सीखने की अवधारणा, शारीरिक आधार 3. - तंत्रिका कनेक्शन का निषेध, अर्थात स्मृति निशान (प्रोएक्टिव निषेध, पूर्वव्यापी निषेध देखें)। जी एबिंगहॉस (1895) द्वारा स्थापित 3. की ​​मुख्य नियमितता, समय के साथ याद करने और धीरे-धीरे मंदी के तुरंत बाद इसके तीव्र पाठ्यक्रम में शामिल है। 3. सामग्री की मात्रा, सामग्री की मात्रा, उसके भावनात्मक रंग, उपयोग की आवृत्ति और गतिविधि में उपयोग की स्थिति पर भी निर्भर करता है। 3. जितना गहरा होता है, उतनी ही बार यह सामग्री विषय की गतिविधि में शामिल होती है। गतिविधियों में सामग्री को शामिल करना मुकाबला करने का एक विश्वसनीय साधन है 3.

एबिंगहॉस के समय से, एक परिकल्पना को सामने रखा गया है कि 3. स्मृति निशान के क्रमिक विलुप्त होने (संलग्न। क्षय) की प्राकृतिक प्रक्रिया। हालाँकि, इस विचार का कई प्रायोगिक रूप से स्थापित तथ्यों द्वारा खंडन किया गया था: 1) समय के साथ, कभी-कभी कमी नहीं होती है, लेकिन, इसके विपरीत, पुनरुत्पादन के निशान की दक्षता में वृद्धि होती है - स्मरण; 2) एक विशिष्ट प्रकृति के गलत प्रजनन की उपस्थिति; 3) नकारात्मक। किसी भी पार्श्व गतिविधि के पुनरुत्पादन की प्रक्रिया पर प्रभाव जो पुनरुत्पादन को याद रखने से अलग करता है। इसके सिलसिले में यह मनोवैज्ञानिक जी. मुलर और ए. पिलज़ेकर (1900) ने सुझाव दिया कि 3. पार्श्व हस्तक्षेप प्रभावों से एक निरोधात्मक प्रभाव का परिणाम है, न कि निशानों के क्रमिक विलोपन का परिणाम है। नई सामग्री के बाद के आगमन के प्रभाव में, या स्मरक के निशान की प्रतियोगिता के कारण होने वाली त्रुटियों में हस्तक्षेप या तो सूचना के नुकसान में प्रकट होता है। इसका प्रभाव अल्पकालिक और दीर्घकालिक स्मृति दोनों में पाया जाता है।

3. फ्रायड के अनुसार, 3. अप्रिय छापों को नकारने के मकसद पर आधारित है, विचारों को खंडित करने की सहज इच्छा जो दर्दनाक अनुभव पैदा कर सकती है; मनोविश्लेषण के संस्थापक दर्दनाक उत्तेजनाओं में उड़ान प्रतिवर्त के साथ दमन के इस तंत्र की तुलना करते हैं। फ्रायड का मानना ​​है कि ऐसा दृष्टिकोण, जो परेशान करने वाली यादों में एक विशेष प्रवृत्ति को प्रेरित विस्मृति के अधीन देखता है, को कई क्षेत्रों में ध्यान में रखा जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, अदालत में गवाहों की गवाही का आकलन करने में। लोक महाकाव्य में, फ्रायड के अनुसार, हम भी एक समान मकसद का सामना करते हैं - राष्ट्रीय भावना के लिए जो दर्दनाक है उसकी यादों को मिटाने की इच्छा। इसी तरह का मकसद किसी व्यक्ति के बचपन के छापों में भी प्रकट होता है। फ्रायड की अवधारणा का एक आधार है। तथ्य यह है कि अप्रिय अनुभवों को स्मृति से बाहर कर दिया जाता है, उस समय आईपी पावलोव और एए उक्तोम्स्की द्वारा वर्णित सीमा पार निषेध की घटना के साथ प्रतिध्वनित होता है। फिर भी, बाद में इस समस्या के लिए समर्पित कई कार्यों में, कोई स्पष्ट परिणाम प्राप्त नहीं हुआ। पीआई ज़िनचेंको के अनुसार, कनेक्शन की समस्या का समाधान 3. भावनाओं के साथ प्राप्त नहीं किया जा सकता है यदि हम 3 पर भावनाओं के प्रभाव का अध्ययन करते हैं। किसी प्रकार की मानसिक शक्ति की कार्रवाई के रूप में, गतिविधि के अध्ययन को छोड़कर जिसके कारण और जिसके कारण ये भावनाएँ उत्पन्न हुईं (इसके लक्ष्य, उद्देश्य, उद्देश्य, विशिष्ट सामग्री और कार्यों के परिणाम)। (टी। पी। ज़िनचेंको।)

परिशिष्ट: इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि सामान्य मानव स्मृति के रूप में प्रक्रियाओं, रिपॉजिटरी और वास्तविक भंडारण इकाइयों की ऐसी जटिल प्रणाली में कई तंत्र होने चाहिए। मामला स्पष्ट रूप से केवल विविधता से सीमित नहीं है, कहते हैं, प्रत्येक प्रकार के भंडारण में निशान के विलुप्त होने की दर। आधुनिक संज्ञानात्मक मनोविज्ञान में अनुसंधान न केवल भंडारों की बहुलता और तंत्रों की बहुलता (कारणों और कारकों) 3 के विचार का समर्थन करता है, बल्कि विशिष्ट तंत्रों के विचार का भी समर्थन करता है जो प्रत्येक भण्डारों की विशेषता है। उदाहरण के लिए, संवेदी रजिस्टर में, सूचना का नुकसान मुख्य रूप से तेजी से विलुप्त होने के निशान के कारण होता है; दीर्घावधि स्मृति में विस्थापन, हस्तक्षेप निषेध और चाबियों की हानि, या आवश्यक जानकारी की खोज (और उस तक पहुंच) के लिए आवश्यक संकेत हैं; अल्पकालिक स्मृति में, लुप्त होती के अलावा, अतिप्रवाह के कारक और नए तत्वों द्वारा पुराने तत्वों के विस्थापन द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। (बी.एम.)

भूल

भूल जाना) Z. स्मृति में डेटा को याद रखने या संग्रहीत करने की प्रक्रिया के किसी भी चरण में सूचना का नुकसान है। विलियम जेम्स ने सुझाव दिया कि वास्तविक जीवन में, दुर्लभ अपवादों के साथ, जो कुछ होता है उसे भुला दिया जाता है। सर फ्रेडरिक बार्टलेट ने बताया कि अभ्यास की सटीक यादें। हो नहीं सकता। हरमन एबिंगहॉस ने अपने काम "ऑन मेमोरी" (मेमोरी) में जेड के 3 मुख्य सिद्धांतों का वर्णन किया है: सबसे पहले, शुरुआती छवियों को बाद के लोगों द्वारा नकाबपोश और अस्पष्ट किया जाता है; दूसरे, जीवित छवियां परिवर्तन से गुजरती हैं; तीसरा, छवियों को भागों में विभाजित किया जाता है, जिसके बाद सामान्य रूप से गहरा करने के बजाय अलग-अलग घटकों का नुकसान होता है। सीखने की मात्रा और / या गति का आकलन करने के लिए, सीखने और याद रखने के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया गया था। एक उपाय के रूप में, जेड एबिंगहॉस ने भूले हुए तत्वों को सीखने के लिए आवश्यक प्रयासों की संख्या का उपयोग किया, प्रयासों की संख्या के प्रतिशत के रूप में व्यक्त किया सामग्री के प्रारंभिक संस्मरण के लिए आवश्यक। इस प्रतिशत और 100% के बीच के अंतर को भूलने की दर कहा जाता था। Z अपवाद के बजाय नियम है। सैद्धांतिक। देव। अनुसंधान को जन्म दिया, जिसके परिणाम केवल आंशिक रूप से इस प्रक्रिया की व्याख्या करते हैं। मेमोरी, शॉर्ट-टर्म मेमोरी एन.एस. एंडरसन भी देखें

भूल

मनोविज्ञान के सामान्य विचारों में से एक: पहले सीखी गई जानकारी को याद करने या पहचानने की क्षमता का नुकसान। भूलने की घटना को दो व्यापक श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है - पूर्ण विस्मृति, जहां जानकारी वास्तव में खो जाती है, और उत्तेजना-निर्भर विस्मृति, जहां जानकारी के टुकड़े दीर्घकालिक स्मृति में बनाए रखा जाता है, लेकिन जब इसे वापस बुलाने का प्रयास किया जाता है, तो यह पहुंच से बाहर रहता है। भूलने की घटना के लिए यहां कुछ मुख्य स्पष्टीकरण दिए गए हैं: हस्तक्षेप: पिछली घटनाओं (सक्रिय हस्तक्षेप) या बाद की घटनाओं (पूर्वव्यापी हस्तक्षेप) के परिणामस्वरूप यादें विकृत हो जाती हैं। 1. दमन: इस प्रकार की भूल आमतौर पर प्रेरणा से संबंधित होती है - लोग अनजाने में दर्दनाक या अचेतन यादों को दबा देते हैं। 2. पुनरावृत्ति त्रुटियाँ: भूलने की घटना की अधिक आधुनिक व्याख्याएँ भूलने और याद रखने की प्रक्रियाओं में विभिन्न उत्तेजनाओं के महत्व पर ज़ोर देती हैं। ये उत्तेजनाएं आंतरिक हो सकती हैं (जैसे, मनोवैज्ञानिक या शारीरिक स्थिति - तनाव, शराब का नशा, आदि) या प्रासंगिक (सेटिंग के पहलू)। यदि हम इसे उसी स्थिति और संदर्भ में पुनर्प्राप्त करते हैं जिसमें यह मूल रूप से प्राप्त किया गया था, तो हम जानकारी को वापस बुलाने की अधिक संभावना रखते हैं। सीखने के कौशल के विकास में यह विचार अत्यंत महत्वपूर्ण है।

भूल

विशिष्टता। जो सीखा गया है उसे पुन: पेश करने या सीखने में असमर्थता। इसमें पहले से याद की गई सामग्री तक पहुंच को बाधित करना शामिल है। सबसे पहले, जो हल किए जा रहे कार्यों के संदर्भ में वास्तविक नहीं है, वह भूलने के अधीन है। संस्मरण की समाप्ति के तुरंत बाद इसे सबसे अधिक तीव्रता से किया जाता है। साथ ही, सार्थक और महत्वपूर्ण सामग्री को सबसे अच्छा संरक्षित किया जाता है, जो भंडारण की प्रक्रिया में अधिक सामान्यीकृत और योजनाबद्ध चरित्र प्राप्त करता है, मामूली विवरण जल्द ही भूल जाते हैं। कुछ शर्तों के तहत, भूलने की प्रक्रिया की उत्क्रमणीयता का प्रभाव देखा जाता है। इस प्रकार, बाहरी और आंतरिक परिस्थितियों का पुनर्निर्माण जिसके तहत संस्मरण हुआ, विशेष प्रजनन रणनीतियों के उपयोग से भूली हुई सामग्री की बहाली हो सकती है।

भूल

1. व्यापक अर्थ: जो पहले सीखा गया था उसे याद रखने, पहचानने या पुन: पेश करने की क्षमता का नुकसान। यह परिभाषा काफी सीधी है और शब्द के सामान्य अर्थ को दर्शाती है। हालांकि, मनोविज्ञान में इसका उपयोग विभिन्न बारीकियों को प्राप्त करने के लिए होता है, जो भूलने की प्रक्रियाओं की प्रकृति की विशिष्ट सैद्धांतिक परिभाषाओं से बनते हैं। विशेष रूप से: 2. सीखने के पारंपरिक तरीकों में, भूलने को साहचर्य संबंध के कमजोर होने के रूप में माना जाता है। यह या तो गैर-सुदृढ़ीकरण या विभिन्न निरोधात्मक या हस्तक्षेप प्रक्रियाओं की कार्रवाई के कारण माना जाता है। यहाँ देखें, उदाहरण के लिए, निषेध, प्रक्षेपी हस्तक्षेप, पूर्वव्यापी हस्तक्षेप। 3. मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत में विस्मरण को दमन के परिणाम के रूप में देखा जाता है। यही है, यह माना जाता है कि यादें खो नहीं जाती हैं, बल्कि सुरक्षात्मक तंत्र की कार्रवाई के परिणामस्वरूप स्मृति से पुनर्प्राप्त करना मुश्किल हो जाता है। 4. गेस्टाल्ट सिद्धांत में, धारणा और सीखने को सुसंगत समग्र संरचनाओं के संगठन पर आधारित माना जाता है, भूलने को संरचित स्मृति या हस्तक्षेप के उल्लंघन के परिणाम के रूप में माना जाता है। सामग्री या तो खो जाती है क्योंकि एन्कोडेड संरचना को पुनर्प्राप्त नहीं किया जाता है या क्योंकि इसे पुनर्गठन द्वारा "बदल दिया गया है" इतना अधिक है कि यह अब मूल के रूप में पहचानने योग्य नहीं है। 5. आधुनिक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण तीन प्रकार की स्मृति के अस्तित्व पर जोर देता है, जिनमें से प्रत्येक में भूलने का एक निश्चित काल्पनिक तंत्र है: (ए) संवेदी-सूचनात्मक स्मृति बहुत कम है, तंत्रिका क्षय की तीव्र प्रक्रियाओं के परिणामस्वरूप जानकारी खो जाती है: (बी) शॉर्ट-टर्म मेमोरी एक सीमित सीमा के साथ एक प्रणाली है जिसमें पुनरावृत्ति के माध्यम से सामग्री को बनाए रखा जाता है और पुनरावृत्ति मुश्किल होने पर निशान के क्षय के माध्यम से खो जाता है। इन दोनों प्रकारों में, भूली हुई सामग्री को "हमेशा के लिए चला गया" माना जाता है; (सी) दीर्घकालिक स्मृति - सैद्धांतिक रूप से असीमित स्मृति प्रणाली जिसमें सभी अपेक्षाकृत अच्छी तरह से कोडित और व्यवस्थित ज्ञान शामिल है। जब इस स्मृति से जानकारी "खो" जाती है, तो एक हस्तक्षेप तंत्र आमतौर पर शामिल होता है; दीर्घकालिक स्मृति से सामग्री को भूल जाना स्मृति में इस सामग्री को खोजने में असमर्थता के रूप में देखा जाता है। स्मृति और संबंधित लेख देखें।

भूल

किसी व्यक्ति की याद करने की क्षमता से जुड़े मानसिक कार्यों में से एक का उल्लंघन, पहले से ज्ञात पुनरुत्पादन।

मनोविश्लेषण के उद्भव की शुरुआत से ही, भूलने की समस्या फ्रायड के शोध और चिकित्सीय गतिविधियों के केंद्र में थी। पहले से ही मनोविश्लेषण के बाहरी इलाके में, जब उन्होंने हिस्टीरिया के इलाज की कैथर्टिक पद्धति का इस्तेमाल किया, तो उन्हें रोगियों को यह याद रखने में मदद करने के लिए तकनीक विकसित करने के सवाल का सामना करना पड़ा कि वे क्या भूल गए थे। जे। ब्रेउर के साथ संयुक्त रूप से लिखे गए "स्टडीज इन हिस्टीरिया" (1895) में, जेड। फ्रायड ने यह विचार व्यक्त किया कि रोगियों के पास ऐसे विस्मृत विचार हैं जो चेतना से और यादों से बेदखल कर दिए जाते हैं। हिस्टेरिक्स की "अज्ञानता", उनकी राय में, "जानने के प्रति सचेत अनिच्छा" थी, और चिकित्सक का कार्य मानसिक कार्य की मदद से रोगी की इस अनिच्छा को दूर करना और जो वह भूल गया था उसकी स्मृति को प्राप्त करना था। .

जेड फ्रायड द्वारा "मनोविश्लेषण" शब्द की शुरुआत के दो साल बाद, उन्होंने "भूलने के मानसिक तंत्र पर" एक लेख प्रकाशित किया (1898), जिसमें मनोवैज्ञानिक रूप से एक सामान्य घटना की व्याख्या करने का प्रयास किया गया था - किसी की अस्थायी भूल खुद के नाम। इस घटना के अध्ययन का कारण जेड फ्रायड का अपना अनुभव था, जब, एक उत्कृष्ट स्मृति होने और विभिन्न स्रोतों से पहले प्राप्त जानकारी को शब्दशः पुन: पेश करने की क्षमता होने के कारण, उन्होंने अप्रत्याशित रूप से इस तथ्य का सामना किया कि एक दिन, उनके सभी प्रयासों के बावजूद, वह कर सकते थे इटालियन कलाकार सिग्नोरेली को उनका अंतिम नाम याद नहीं है, हालांकि उनके पास ऑर्वियतो के गिरजाघर में चित्रित भित्तिचित्रों की दृश्य स्मृति थी। उनके लिए इस तरह की एक अजीब भूल के लिए एक मनोवैज्ञानिक स्पष्टीकरण के प्रयास ने विभिन्न गलत कार्यों के बड़े पैमाने पर अध्ययन को लागू किया, जो उनके काम द साइकोपैथोलॉजी ऑफ एवरीडे लाइफ (1901) में परिलक्षित हुआ।

Z. फ्रायड इस तथ्य में रुचि रखते थे कि, इतालवी कलाकार के नाम को भूलने के साथ-साथ, उन्होंने एक गलत याद का अवलोकन किया, जब सिग्नोरेली के साथ, प्रतिस्थापन नाम बॉटलिकली और बोलट्रैफियो हठपूर्वक उनके सिर पर आ गए। भूलने और गलत याद करने से जुड़ी इस विचित्रता ने कैसे, क्यों, किन प्रभावों के लिए और किन संघों के माध्यम से, कलाकार के उपनाम के पुनरुत्पादन को एक निश्चित प्रकार के बदलाव के बारे में बताने में उनकी शोध रुचि को जगाया। किए गए विश्लेषण के परिणामस्वरूप, वह निम्नलिखित निष्कर्ष पर आया: भूल जाना, गलत याद के साथ, मानसिक मनमानी का कार्य नहीं है, लेकिन मानसिक प्रक्रियाओं के नियमित पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर किया जाता है जिसे वैज्ञानिक रूप से समझाया जा सकता है ; भूलना और गलत याद करना चेतना से अप्रिय यादों के दमन से प्रेरित मानसिक कार्य हैं; पहले से ज्ञात को याद करने में असमर्थता के पीछे उसे याद रखने की अनिच्छा है; यदि स्थानापन्न विचार उत्पन्न होते हैं (गलत रिकॉल), तो वे एक तरह के समझौते के रूप में कार्य करते हैं, यह दर्शाता है कि कुछ भूलने का इरादा "न तो पूर्ण सफलता थी और न ही पूर्ण विफलता।"

अपने काम "रोजमर्रा की जिंदगी के मनोविज्ञान" में, जेड फ्रायड ने नामों, विदेशी शब्दों और वाक्यांशों को भूलने के कई उदाहरणों का विश्लेषण किया। विश्लेषण के आधार पर, वह यह स्थापित करने में सक्षम था कि भूलने के तंत्रों में से एक दमित कुछ से निकलने वाले आंतरिक विरोध के बल द्वारा विचार की ट्रेन का विघटन है। एक भूला हुआ या विकृत शब्द (वाक्यांश) "एक ज्ञात अचेतन प्रतिनिधित्व के साथ एक साहचर्य तरीके से जुड़ा हुआ है, जिसमें से कार्रवाई आती है, भूलने के रूप में व्यक्त की जाती है।"

भूलने की घटना पर विचार करते समय, फ्रायड ने शिशु भूलने की बीमारी की ओर ध्यान आकर्षित किया, अर्थात, अपने जीवन के पहले वर्षों की किसी व्यक्ति की यादों का नुकसान। ऐसा लगता है कि पहले से ही बचपन में बच्चा स्मृति विकास के इतने उच्च स्तर तक पहुँच जाता है, जिसके परिणामस्वरूप उसे अपने जीवन की विशेष रूप से महत्वपूर्ण आध्यात्मिक घटनाओं को कई वर्षों तक याद रखना होगा। मनोविश्लेषण की मदद से, यह स्थापित करना संभव था कि बचपन के विस्मृत अनुभव न केवल एक निशान के बिना गायब हो जाते हैं, बल्कि इसके विपरीत, किसी व्यक्ति के बाद के जीवन पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं। और फिर भी, यह बचपन की सबसे महत्वपूर्ण घटनाएँ हैं जो एक व्यक्ति द्वारा भुला दी जाती हैं। प्रारंभिक बचपन की यादों में, उदासीन, माध्यमिक विवरण अक्सर बने रहते हैं, जबकि उस समय के महत्वपूर्ण प्रभाव अक्सर वयस्कों की स्मृति में कोई निशान नहीं छोड़ते हैं। इस परिस्थिति पर विचार करते हुए, जेड फ्रायड ने सुझाव दिया कि यह संभव है "यह बचपन के अनुभवों को भूलना है जो हमें उन स्मृतिलोपों को समझने की कुंजी देता है, जैसा कि नवीनतम डेटा शो, सभी विक्षिप्त लक्षणों के गठन को रेखांकित करता है।"

सपनों और विक्षिप्त रोगों के अध्ययन से पता चला है कि जिस चीज को लंबे समय से भुला दिया गया था, वह व्यक्ति की स्मृति में उभर सकती है। इसने नामों, शब्दों, वाक्यांशों को भूलने पर विचार करने की तुलना में अधिक रहस्यमय घटना को भुला दिया। इसलिए, इस तरह भूलने के लिए एक मनोविश्लेषणात्मक सुराग देने के प्रयास में, जेड फ्रायड ने जो आप जानते हैं उसे भूलने के विश्लेषण (छापों और अनुभवों को भूल जाना) और कुछ पूरा नहीं करना (इरादों को भूलना) का विश्लेषण किया। विशिष्ट उदाहरणों पर किए गए इस प्रकार के विस्मरण के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, वह इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि सभी मामलों में विस्मरण का आधार अनिच्छा का मकसद है, असंतोष से जुड़ी अनिच्छा। इस घटना के आगे के विश्लेषण ने निम्नलिखित प्रावधानों के उनके प्रस्ताव को जन्म दिया: अप्रिय को भूलने की प्रवृत्ति सार्वभौमिक है, इस तथ्य के बावजूद कि हर किसी के पास ऐसा करने की समान क्षमता नहीं है; बहुत कुछ उन कारणों के लिए भुला दिया जाता है जो अपने भीतर हैं; कुछ भूलना कभी आकस्मिक नहीं होता; भूलना एक व्यक्ति की खुद को उन विचारों से बचाने की इच्छा से जुड़ा है जो उसे नाराजगी की भावना पैदा कर सकते हैं; इरादे भूल जाते हैं जब "अंधेरे" मकसद उनके खिलाफ उठते हैं (लालच, नाराजगी, अन्य लोगों की उपेक्षा, और अन्य) और जब एक आंतरिक मूल्यांकन के साथ एक सशर्त ऋण का टकराव होता है जिसमें एक व्यक्ति खुद को नहीं पहचानता है।

भूलने के विभिन्न मामलों के एक मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन ने ज़ेड फ्रायड को एक सामान्य निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी, जिसके अनुसार चेतना से छिपे उद्देश्यों के कारण भूलने के लिए अग्रणी मानसिक कार्य का उल्लंघन प्रेरित होता है। मनोविश्लेषण भूलने की अचेतन प्रेरणा के ज्ञान का मार्ग प्रशस्त करता है और इस प्रकार यह समझना संभव बनाता है कि क्यों और किन कारणों से भूल हुई। उसी समय, जैसा कि जेड फ्रायड का मानना ​​\u200b\u200bथा, इस तथ्य पर दृष्टि नहीं खोनी चाहिए कि "सब कुछ भुला दिया गया है जिसे हम भूल गए हैं।"

विस्मृति के इस विचार के आधार पर विक्षिप्त रोगों के उपचार में प्रयुक्त होने वाली मनोविश्लेषणात्मक चिकित्सा का कार्य रोगी की भूलने की बीमारी को समाप्त करना है। एक शब्द में, मनोविश्लेषणात्मक चिकित्सा का कार्य रोगी की यादों में अंतराल को भरना है, उन अनुभवों को चेतना में वापस लाने के लिए जो बाद में होशपूर्वक उन अंतःमनोवैज्ञानिक संघर्षों को हल करने के उद्देश्य से भूल गए हैं, जो पिछले अचेतन संकल्प को दमन द्वारा प्राप्त किया गया था। , अप्रिय, नैतिक रूप से अस्वीकार्य और सामाजिक रूप से अस्वीकृत को भूलकर, जो अंततः "बीमारी में उड़ान" को पूर्व निर्धारित करता है।