लिसेयुम, का हिस्सा, सितंबर 2013 में खोला गया। यह मॉस्को का पहला शैक्षणिक संस्थान है जिसने माध्यमिक शिक्षा के नए मानक के अनुसार काम करना शुरू किया।

अभी नामांकन सिर्फ 10वीं कक्षा के लिए है।

सबसे पहले, आवेदन चरण में, भविष्य के लिसेयुम छात्र छह क्षेत्रों में से एक को चुनते हैं: सामाजिक-आर्थिक, गणित और कंप्यूटर विज्ञान, मानवीय, कानूनी, प्राच्य अध्ययन, डिजाइन। फिर, लिसेयुम में प्रवेश करने के बाद, वे अपने पाठ्यक्रम का निर्माण पूरा करते हैं। यदि कोई, जिस दिशा को उसने शुरू में चुना था, उसके ढांचे के भीतर गंभीरता से अध्ययन करना शुरू कर देता है, उसे पता चलता है कि उसने अपनी पसंद में गलती की है, तो वह इसे बदलने में सक्षम होगा।

लिसेयुम में कोई पारंपरिक कक्षाएं नहीं हैं। छात्रों को उनके चुने हुए पाठ्यक्रम के आधार पर समूहों में विभाजित किया गया है। कक्षाओं को अनुभवी स्कूल और विश्वविद्यालय के शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाता है जो नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के तरीकों और संसाधनों का उपयोग करके मूल कार्यक्रम विकसित करते हैं। लिसेयुम किसी भी पेशे में आवश्यक सैद्धांतिक सोच और मेटा-विषय कौशल विकसित करता है। लिसेयुम में कई विदेशी भाषाएँ पढ़ाई जाती हैं: अंग्रेजी, जर्मन, फ्रेंच, स्पेनिश।

शिक्षा मुफ़्त है - लिसेयुम को मास्को शिक्षा विभाग द्वारा सब्सिडी दी जाती है। इसमें प्रवेश करने के लिए आपके पास मॉस्को में स्थायी या अस्थायी पंजीकरण होना चाहिए। सभी स्नातकों को माध्यमिक सामान्य शिक्षा का राज्य प्रमाणपत्र प्राप्त होता है। लिसेयुम का छात्र बनने के लिए, आपको लिखित असाइनमेंट और एक साक्षात्कार सहित कई प्रवेश परीक्षाएँ उत्तीर्ण करनी होंगी। प्रवेश की शर्तें पारदर्शी हैं और सभी के लिए समान हैं।

हाई स्कूल के छात्रों के विपरीत, 9वीं कक्षा के छात्रों को अध्ययन के क्षेत्रों में विभाजित नहीं किया जाता है, बल्कि उनके पास अतिरिक्त पाठ्यक्रमों की एक विस्तृत श्रृंखला में से एक विकल्प होता है।

यह वर्ष एचएसई लिसेयुम के लिए विशेष बन गया है, क्योंकि पहली बार शैक्षणिक संस्थान ने 9वीं कक्षा के छात्रों को अपने रैंक में स्वीकार किया है। 300 लोगों ने लिसेयुम में प्रवेश किया, प्रतिस्पर्धा काफी अधिक थी - प्रति स्थान लगभग 6 लोग। आपको याद दिला दें कि पहले केवल कक्षा 10 और 11 के स्कूली बच्चे ही एचएसई लिसेयुम में प्रवेश ले सकते थे। इसके विपरीत, 9वीं कक्षा के छात्रों के पास अध्ययन के क्षेत्रों में विभाजन नहीं है, बल्कि उनके पास अतिरिक्त पाठ्यक्रमों की एक विस्तृत श्रृंखला में से एक विकल्प है।

एचएसई के वाइस-रेक्टर व्याचेस्लाव बाशेव ने कहा: “एक अच्छी शिक्षा प्राप्त करने के लिए, आपको तीन शर्तों की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, यह एक उच्च गुणवत्ता वाला वातावरण है: आप सभी गंभीर रचनात्मक परीक्षण पास करने के बाद, अपनी रुचि के साथ अपनी मर्जी से लिसेयुम में आए हैं। दूसरे, ये शिक्षक हैं: लिसेयुम में, शिक्षक अपने विषय को जानते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात, वे अपने छात्रों के साथ सम्मान से पेश आते हैं। तीसरा, बहुत कुछ आप पर निर्भर करता है: आप अच्छी शिक्षा तभी प्राप्त कर सकते हैं जब आप स्वयं ऐसा चाहें। केवल वे ही जो इसे सेट करना जानते हैं, जो वास्तव में "उन्हें उत्तेजित करता है" और उन्हें मोहित करता है, उसमें लगे हुए हैं, एक लक्ष्य प्राप्त करेंगे।

इस वर्ष भी, लिसेयुम में एक नई इमारत है। अब "अर्थशास्त्र और गणित" और "गणित, कंप्यूटर विज्ञान और इंजीनियरिंग" के क्षेत्रों में लिसेयुम के छात्र इस पते पर अध्ययन करेंगे: सेंट। सोल्यंका, 14ए (एम. किताय-गोरोद)। नई इमारत में भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, प्राकृतिक विज्ञान और खगोल विज्ञान जैसे शैक्षणिक विषयों के अध्ययन के लिए प्राकृतिक विज्ञान प्रयोगशालाएँ हैं। साथ ही कंप्यूटर विज्ञान, इंजीनियरिंग और कंप्यूटर भाषाविज्ञान के अध्ययन के लिए कंप्यूटर प्रयोगशालाएँ भी। इमारत में एक भोजन कक्ष और सामान्य स्थान - सह-कार्य स्थान है।

नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी के लिसेयुम "हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स"

मॉस्को इंटरनेशनल फोरम "सिटी ऑफ एजुकेशन" के साथ, जो 7-9 सितंबर को मॉस्को में वीडीएनकेएच के 75वें मंडप में आयोजित किया जाएगा, न्यूटोन्यू शैक्षिक संस्थानों के बारे में सामग्रियों की एक श्रृंखला प्रकाशित करता है जो शहर के संसाधनों के साथ सबसे अधिक उत्पादक रूप से जुड़ते हैं।

एचएसई लिसेयुम रूसी स्कूल शिक्षा प्रणाली में एक उज्ज्वल और प्रेरणादायक घटना है। लिसेयुम देश के अग्रणी स्कूलों में से एक है, जो मॉस्को के सर्वश्रेष्ठ स्कूलों की रैंकिंग में दूसरा स्थान और रूस के सर्वश्रेष्ठ स्कूलों की रैंकिंग में 10वां स्थान लेता है। यह एक ऐसा स्कूल है जहां केवल हाई स्कूल के छात्र पढ़ते हैं। इसमें प्रवेश प्रतिस्पर्धी आधार पर किया जाता है, जैसे किसी विश्वविद्यालय में - आवेदक एक प्रेरक निबंध लिखते हैं और व्यापक परीक्षण सहित एक साक्षात्कार से गुजरते हैं।

स्कूल में आठ शैक्षिक क्षेत्र हैं: "अर्थशास्त्र और सामाजिक विज्ञान", "अर्थशास्त्र और गणित", "न्यायशास्त्र", "मानविकी", "गणित, कंप्यूटर विज्ञान और इंजीनियरिंग", "डिज़ाइन", "ओरिएंटल अध्ययन" और "मनोविज्ञान" ”। सीखने की प्रक्रिया के दौरान, लिसेयुम के छात्र एक दिशा से दूसरी दिशा में जा सकते हैं यदि उन्हें एहसास हो कि उनकी रुचियां बदल गई हैं।

जहाँ तक शैक्षिक प्रक्रिया की बात है, यहाँ भी सब कुछ "वयस्कों जैसा" है। प्रत्येक लिसेयुम छात्र स्वतंत्र रूप से एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम तैयार करता है, जिसमें सभी के लिए अनिवार्य विषयों के साथ-साथ एक परिवर्तनशील भाग भी शामिल होता है। स्कूल बड़ी संख्या में ऐच्छिक विषयों का आयोजन करता है, जिनमें छात्र अपनी इच्छा से भाग लेते हैं।

लिसेयुम के मुख्य कार्यों में से एक हाई स्कूल के छात्रों को स्वतंत्रता और उनके शैक्षिक प्रक्षेपवक्र की पसंद के लिए जगह प्रदान करना है, एक पेशेवर भूमिका पर प्रयास करने का अवसर, यह चुनने का अवसर कि वे वास्तव में भविष्य में क्या करना चाहते हैं।

छात्रों को प्रवेश देने और स्नातक करने का यह दृष्टिकोण स्वयं को उचित ठहराता है - हालाँकि एचएसई लिसेयुम केवल 2013 से अस्तित्व में है, यह पहले से ही देश के सर्वश्रेष्ठ स्कूलों में से एक है।

देश के 500 सर्वश्रेष्ठ स्कूलों की सूची में लिसेयुम दसवें स्थान पर है; यह सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक-मानवीय प्रोफाइल वाले स्कूलों में पहले स्थान पर है, और भाषाविज्ञान प्रोफाइल वाले स्कूलों में दूसरे स्थान पर है।

लगभग 70% लिसेयुम स्नातक शीर्ष रूसी विश्वविद्यालयों के छात्र बन जाते हैं। उनमें से कई तो हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स में ही अपनी पढ़ाई जारी रखते हैं।

न्यूटोन्यू (एन)। आपके अनुसार आज सार्वजनिक शिक्षा प्रणालियों के सामने मुख्य चुनौतियाँ क्या हैं?

दिमित्री फिशबीन (डीएफ)।मेरी राय में, पब्लिक स्कूलों के सामने मुख्य चुनौती छात्रों की बढ़ती जरूरतों को बदलने और अनुकूलित करने की क्षमता है।

यदि हम बड़े शहरों और विशेष रूप से महानगरों के बारे में बात कर रहे हैं, तो यहां शैक्षिक अवसरों की संख्या इतनी बड़ी और विविध है कि एक छात्र को स्कूल में रहने के लिए, उसे कुछ दिलचस्प पेशकश की जानी चाहिए जो उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखे। और यहीं चुनौती है.

शिक्षा कानून शिक्षा के रूप को चुनने की संभावना प्रदान करता है। और भले ही यह पूर्णकालिक हो, लेकिन बच्चा वास्तव में आधी कक्षाओं में उपस्थित नहीं होता है, इसका मतलब है, वास्तव में, बच्चे ने स्कूल छोड़ दिया है। इसलिए, महत्वपूर्ण प्रश्न यह है कि यह कैसे सुनिश्चित किया जाए कि स्कूल में शिक्षा का मूल्य बना रहे।

पुराने तरीके - ज्ञान का सरल हस्तांतरण - कुछ भी हल नहीं करेगा: अब एक बच्चा कई स्रोतों से कोई भी जानकारी प्राप्त कर सकता है। इसलिए, स्कूल को छात्र को कुछ ऐसी गतिविधि की पेशकश करनी चाहिए जो उसके लिए दिलचस्प हो - तभी इस चुनौती से उबरने का मौका मिलता है।

एन. शैक्षणिक प्रक्रिया के किन पहलुओं को नियंत्रित करने की आवश्यकता है (उदाहरण के लिए, शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन, शिक्षा विभाग और, तेजी से, राज्य नियामक द्वारा)?

डीएफ. यह समझना महत्वपूर्ण है कि "नियंत्रण" से हमारा क्या मतलब है। प्रबंधन में, नियंत्रण की परिभाषाओं में से एक है: "नियंत्रण लोगों को सफलता की ओर ले जाने का एक तरीका है।"

यदि नियंत्रण से हमारा तात्पर्य उन प्रक्रियाओं की सटीक निगरानी से है जो स्कूल में होनी चाहिए, या उन प्रक्रियाओं की जो क्षेत्रीय स्तर पर लागू की जाती हैं, तो उच्च स्तर के नियंत्रण की कोई आवश्यकता नहीं है।

स्कूल छात्रों के परिवारों की सामाजिक संरचना और फंडिंग दोनों के मामले में बहुत भिन्न हैं। इस संबंध में, मुझे ऐसा लगता है कि समान नियम विकसित करना और उनके कार्यान्वयन की निगरानी करना बहुत उचित नहीं है।

इसलिए, यदि हम शैक्षिक प्रक्रिया के कुछ विशिष्ट पहलुओं के बारे में बात कर रहे हैं, तो, उदाहरण के लिए, स्कूल में बच्चों की सुरक्षा की निगरानी करना उचित है - यह अत्यंत महत्वपूर्ण है। लेकिन ऐसे कुछ पहलू मेरे ध्यान में आते हैं.

एन. तो फिर आपके विद्यालय में "नियंत्रण" क्या है?

डीएफ. लिसेयुम में हम नियंत्रण की मानक समझ से दूर जाने की कोशिश कर रहे हैं। कुछ लोग सोच सकते हैं कि यह नियंत्रण की कमी जैसा लगता है, लेकिन ऐसा नहीं है।

हमारी राय में, हाई स्कूल के छात्रों के लिए आत्म-नियंत्रण का विकास बहुत महत्वपूर्ण है, इसलिए हमारे पास छात्रों पर शाब्दिक, सख्त नियंत्रण नहीं है।

हम इस बात पर नज़र नहीं रखते कि कोई छात्र कब आया या कब गया, और हम माता-पिता को एसएमएस संदेशों के माध्यम से इस बारे में सूचित नहीं करते हैं।

हमारा मानना ​​है कि हमारे नियंत्रण का क्षेत्र सबसे पहले हमारे द्वारा बनाए गए वातावरण के अंतर्गत आना चाहिए: लिसेयुम में किस प्रकार के वयस्क काम करते हैं, वे छात्रों के साथ कैसे संवाद करते हैं, विभिन्न प्रकार की कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों की पेशकश की जाती है, जो निर्भर हो सकती है स्वयं लिसेयुम छात्रों की पहल पर।

उदाहरण के लिए, लिसेयुम में होने वाली सभी घटनाएं स्वयं बच्चों की पहल हैं, और हमें ऐसा लगता है कि यह सही है।

अर्थात्, उपस्थिति, शैक्षणिक प्रदर्शन और व्यवहार पर हमारा मानक नियंत्रण बहुत कम है। लेकिन छात्रों में बहुत अधिक विश्वास और समझ है कि उन्हें स्वयं विकास के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने चाहिए, और उन्हें प्राप्त करने के लिए उन्हें लिसेयुम और उसके बाहर अपनी गतिविधियों का निर्माण करने की आवश्यकता है। बल्कि, हमारी भूमिका लोगों को नियंत्रित करने की नहीं है, बल्कि विभिन्न प्रकार के अवसर प्रदान करके मदद करने की है।

एन. आप "शिक्षा की गुणवत्ता" को किस मानदंड से परिभाषित करते हैं?

डीएफ. हमारे लिए एक मुख्य मानदंड है - लिसेयुम में बिताए गए दो वर्षों में प्रत्येक छात्र की प्रगति, और हम इसे ट्रैक करने का प्रयास करते हैं।

यदि हम देखते हैं कि इस दौरान बच्चा खुद को अधिक समझने में सक्षम हो गया है, यह महसूस कर रहा है कि वह क्या करना चाहता है, कहां विकास करना है, अधिक स्वतंत्र हो गया है और आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित कर लिया है, तो हम मानते हैं कि शिक्षा की गुणवत्ता एक लिसेयुम में उपलब्ध कराया जाना चाहिए हासिल किया गया है।

एन. आप छात्रों के ज्ञान का आकलन करने के लिए इष्टतम प्रणाली को क्या मानते हैं? आपके विद्यालय में यह प्रणाली कैसे बनाई गई है?

डीएफ. मुझे लगता है कि इष्टतम मूल्यांकन प्रणाली अभी तक नहीं बनाई गई है।

हमारे लिसेयुम ने अंतिम ग्रेड की एक संचयी प्रणाली लागू की है। हमारा मानना ​​है कि यह हाई स्कूल के लिए सबसे उपयुक्त है। इस प्रणाली का सार यह है कि मुख्य प्रकार की मूल्यांकन प्रक्रियाएँ निर्धारित की जाती हैं (परीक्षण कार्य, रचनात्मक कार्य, आदि) और उन्हें अंतिम ग्रेड में अलग-अलग गुणांक दिए जाते हैं। लिसेयुम में प्रत्येक शैक्षिक विभाग अपने विषय क्षेत्र के लिए एक उपयुक्त मूल्यांकन सूत्र विकसित करता है।

यह दृष्टिकोण, सबसे पहले, छात्र को अधिकतम परिणाम प्राप्त करने के लिए स्वतंत्र रूप से एक प्रक्षेपवक्र बनाने की अनुमति देता है - शैक्षिक अवधि के लिए उच्चतम ग्रेड, और दूसरी बात, यह शिक्षक की स्थिति की व्यक्तिपरकता को कम करता है।

एन. आपकी राय में, शिक्षा की सामग्री का निर्धारण क्या करना चाहिए? इसमें कौन से तत्व शामिल होने चाहिए? आप अपने शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री संरचना कैसे बनाते हैं?

डीएफ. यहां मुख्य बिंदु शैक्षिक परिणामों की परिभाषा है। उनके विशिष्ट निरूपण के बिना शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री के बारे में बात करना असंभव है।

शैक्षिक परिणामों के आधार पर एक कार्यक्रम विकसित करना आवश्यक है। अर्थात्, आपको पहले इन परिणामों को तैयार करना होगा, फिर उन्हें प्राप्त करने के संभावित तरीकों का निर्धारण करना होगा, और फिर यह समझना होगा कि उन्हें कैसे मापना है।

लिसेयुम में, स्थिति इस तथ्य से जटिल है कि हम अध्ययन के आठ अलग-अलग क्षेत्रों को लागू करते हैं - "गणित, कंप्यूटर विज्ञान और इंजीनियरिंग" से "ओरिएंटल अध्ययन" तक। और, सामान्य सार्वभौमिक शैक्षिक परिणामों के अलावा, उनमें से प्रत्येक के अपने विशिष्ट परिणाम होने चाहिए। मान लीजिए कि अगर हम व्यक्तिगत परिणामों की बात करें तो वकीलों में पेशेवर नैतिकता होती है।

अब हम केवल इस मुद्दे के बारे में सोच रहे हैं और, हम जो शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना चाहते हैं, उनकी समझ के आधार पर, हम क्षेत्रों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम तैयार कर रहे हैं।

एन. आप एक आदर्श शैक्षिक वातावरण को कैसे परिभाषित करेंगे?

डीएफ. एक आदर्श शैक्षिक वातावरण एक विविध वातावरण है जो बच्चे की जरूरतों के आधार पर और बच्चे के साथ संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में बनाया गया है।

एन. आपके विद्यालय में व्यवस्थित वातावरण किस हद तक आपके आदर्श विचारों से मेल खाता है?

डीएफ. यह अभी तक आदर्श विचारों के अनुरूप नहीं है, और यह दो कारकों के कारण है।

सबसे पहले, हमारे पास कई छात्र हैं। लिसेयुम में रूस का सबसे बड़ा हाई स्कूल (1,500 से अधिक लोग) है, जिसका अर्थ है कि बच्चों की इच्छाएँ और ज़रूरतें बहुत विविध हैं। हम अभी उन सभी को संतुष्ट नहीं कर सकते.

दूसरे, स्थान की सीमाएँ हैं: हमारे पास मानक इमारतें हैं, जो हमें वांछित शैक्षिक वातावरण बनाने की अनुमति नहीं देती हैं।

एन. आपकी राय में, आज माध्यमिक विद्यालयों में किस प्रकार की पाठ्यचर्या संबंधी या पाठ्येतर गतिविधियों की कमी है?

डीएफ. यहां हमें एक विशिष्ट स्कूल के बारे में बात करने की ज़रूरत है, लेकिन अगर हम उन सभी के बारे में एक साथ बात करने की कोशिश करते हैं, तो मैं ध्यान दूंगा कि शैक्षणिक समुदाय ने अभी तक "छात्रों के लिए स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधि के रूपों का एक बड़ा बैंक" विकसित नहीं किया है।

हमारे पास अच्छी तरह से विकसित प्रारूप हैं जहां छात्र एक निष्क्रिय स्थिति लेता है, और हमेशा व्यक्तिगत स्वतंत्र और छोटे समूह की गतिविधियों की पर्याप्त विविधता नहीं होती है, और छात्र परिणामी अनुभव साझा करते हैं।

यह शैक्षिक गतिविधियों से संबंधित है। यदि हम पाठ्येतर गतिविधियों के बारे में बात करते हैं, तो मैं हाई स्कूल के बारे में कहूंगा।

जिन परिस्थितियों में हम रहते हैं, एक स्नातक को एकीकृत राज्य परीक्षा या ओलंपियाड में उच्च परिणाम प्राप्त करने की आवश्यकता होती है। इस संबंध में, इन दो वर्षों को एक बहुत ही उपयोगितावादी मॉडल के अनुसार व्यवस्थित करने का एक बड़ा प्रलोभन है, जो वास्तव में, इन परिणामों को प्राप्त करने के लिए प्रशिक्षण है।

हम गहराई से आश्वस्त हैं कि पाठ्येतर गतिविधियों में ही गैर-उपयोगितावादी चीजें होनी चाहिए, ऐसी कई गतिविधियां होनी चाहिए जो पहली नज़र में अनावश्यक लग सकती हैं और जो छात्र को तत्काल ठोस परिणाम नहीं दे सकती हैं।

इस प्रकार, लिसेयुम में नॉर्वेजियन भाषा में एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम है। क्यों नहीं? यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे को वह करने का प्रयास करने का अवसर मिले जो वह चाहता है।

और एक और पहलू, अगर हम हाई स्कूल में विशेषज्ञता के बारे में बात कर रहे हैं, तो बच्चों को उनकी रुचि के अन्य क्षेत्रों में खुद को आज़माने का अवसर प्रदान करना है, उदाहरण के लिए, एक गणितज्ञ को काव्य ग्रंथों का विश्लेषण करने की अनुमति देना, और एक मानविकी के छात्र को प्रोग्रामिंग का अध्ययन करने की अनुमति देना। .

एन. आप अपने विद्यालय में उपयोग किए जाने वाले कौन से दृष्टिकोण, तकनीकों और गतिविधियों को देश (या यहां तक ​​कि दुनिया) के सभी स्कूलों में प्रसारित करने की अनुशंसा करेंगे?

डीएफ. हम अभी भी "बच्चे" हैं: लिसेयुम केवल चार वर्षों से अस्तित्व में है, और मुझे किसी भी दृष्टिकोण, तकनीक और गतिविधियों के प्रकार के बारे में बात करना जल्दबाजी होगी जिसे हम दुनिया भर में फैलाना चाहते हैं।

इसके अलावा, इस तथ्य के कारण कि लिसेयुम नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स का एक संरचनात्मक प्रभाग है, और इस तथ्य के कारण कि हमारे लिए महत्वपूर्ण शैक्षिक परिणामों में से एक अनुसंधान क्षमता है, हम जानते हैं कि संबंधित छात्रों के साथ कैसे काम करना है उनकी परियोजना और अनुसंधान गतिविधियाँ।

इसके अलावा, हमारे लिसेयुम में हमारे पास टीओके (अंग्रेजी थ्योरी ऑफ नॉलेज, ज्ञान के सिद्धांत से) नामक एक अजीब विषय है, जो अंतर्राष्ट्रीय स्तर के सिस्टम से आया है, लेकिन हमने इस पर पुनर्विचार किया है। यह दो समस्याओं का समाधान करता है: इसकी सहायता से हम वैज्ञानिक ज्ञान की एक समग्र तस्वीर बनाने का प्रयास करते हैं और इसके संदर्भ में, छात्रों के बीच आलोचनात्मक सोच के स्तर को बढ़ाते हैं।

मुझे लगता है कि यह बहुत महत्वपूर्ण है और अन्य स्कूलों के लिए भी रुचिकर हो सकता है।

एन. एक व्यक्ति और एक पेशेवर के रूप में एक शिक्षक - उसमें क्या गुण होने चाहिए?

डीएफ. मैं यहां दो प्रमुख बिंदुओं पर प्रकाश डालूंगा।

मुझे विश्वास है कि एक शिक्षक को बच्चों से प्यार करने की ज़रूरत नहीं है। आपको बच्चों से प्यार करने की ज़रूरत नहीं है - आपको रुचि, बातचीत और प्रौद्योगिकी का एक स्थान बनाने की ज़रूरत है जो छात्र को स्वतंत्र रूप से ज्ञान की ओर बढ़ने की अनुमति देगा। मैं एक अद्भुत व्यक्ति हो सकता हूं, छात्रों के साथ मेरे अच्छे संबंध हो सकते हैं, लेकिन यह बिल्कुल भी प्रभावी नहीं हो सकता है।

इसके अलावा, एक पेशेवर शिक्षक, विशेष रूप से हाई स्कूल में, पढ़ाने के अलावा कुछ और करने में भी सक्षम होना चाहिए। आज, एक मानक स्थिति शायद ही संभव है: एक व्यक्ति एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय से स्नातक होता है, स्कूल जाता है, 20 वर्षों तक वहां काम करता है, और काम के अलावा उसकी कोई अन्य रुचि नहीं होती है।

अंतर्राष्ट्रीय शोध और हमारा अनुभव दोनों बताते हैं कि एक शिक्षक जिसके पास कुछ शौक हैं वह छात्रों के लिए सौ गुना अधिक दिलचस्प और सार्थक बन जाता है।

हाँ, एक निर्देशक के रूप में, ऐसे शिक्षकों के साथ मेरे लिए यह अधिक कठिन हो सकता है, क्योंकि आप उनसे कहते हैं: "आज 15 बजे एक बैठक है," और वह जवाब देते हैं कि इस समय उनका पर्वतारोहण है और यह उनका जुनून है . मुझे यह समझने में कठिनाई हो सकती है, लेकिन साथ ही मैं यह भी समझता हूं कि अगर किसी व्यक्ति के पास काम के अलावा कुछ और भी है और वह वहां पेशेवर है, तो इसका छात्रों के साथ उसकी बातचीत पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

एन. आप स्टाफ का चयन कैसे करते हैं?

डीएफ. लिसेयुम में कई विश्वविद्यालय शिक्षक हैं, और न केवल हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स से - यह हमारी पहली विशेषता है।

दूसरी विशेषता यह है कि, मैं मानता हूं, किसी परिचित के बिना हमारे पास आना काफी कठिन है: उन लोगों की सिफारिशें जो कई वर्षों से लिसेयुम में काम कर रहे हैं और हमारी बारीकियों को अच्छी तरह से समझते हैं, देखें कि एक नया व्यक्ति न केवल फिट होगा अनुभव और कौशल की औपचारिक आवश्यकताएं, लेकिन लिसेयुम वातावरण में भी व्यवस्थित रूप से फिट होंगी।

हमारे यहां एक विशेष माहौल है, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण: यह समान शर्तों पर होना चाहिए, वयस्क को यह समझना चाहिए कि उसका कार्य छात्र की प्रगति सुनिश्चित करना है, और इसलिए, सबसे पहले, उसे ऐसा करना चाहिए। लिसेयुम छात्र के प्रश्नों का उत्तर न दें, बल्कि उनसे पूछें।

किसी नए व्यक्ति के लिए लिसेयुम परिवेश में शामिल होना इतना आसान नहीं है, और इसलिए शिक्षकों के चयन में विभागों के प्रमुख प्रमुख व्यक्ति होते हैं। वे पेशेवर समुदाय को जानते हैं और, जब किसी को लिसेयुम में काम करने के लिए आमंत्रित करते हैं, तो वे समझते हैं कि यह व्यक्ति मौजूदा संदर्भ और प्रारूप में फिट बैठता है या नहीं। यह भर्ती का मुख्य तरीका है, और, जैसा कि मुझे लगता है, भविष्य ऐसे नेटवर्किंग इंटरैक्शन में निहित है।

प्रवेश एवं भर्ती के बारे में जानकारी
फरवरी 2020 के दौरान उपलब्ध होगा

एचएसई वितरित लिसेयुम क्या है?

नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स की वितरित लिसेयुम: संक्षिप्त इतिहास, आंकड़े, तथ्य

मॉस्को में हाई स्कूल के छात्रों के लिए प्री-यूनिवर्सिटी प्रशिक्षण की एक प्रणाली के निर्माण के हिस्से के रूप में, 2014 में, हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स ने लिसेयुम, साथ ही इसकी विशेष कक्षाएं और समूह (इसके बाद लिसेयुम कक्षाएं/समूह के रूप में संदर्भित) खोले। मॉस्को के स्कूलों में, जो कक्षा 10-11 के छात्रों के लिए पूर्व-व्यावसायिक शिक्षा प्रदान करते हैं।

मॉस्को के जिन स्कूलों में लिसेयुम कक्षाएं खोली जाती हैं, उन्हें "हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स डिस्ट्रिब्यूटेड लिसेयुम स्कूल" (इसके बाद एचएसई आरएल स्कूल के रूप में जाना जाता है) का दर्जा दिया गया है।

वितरित लिसेयुम एचएसईलिसेयुम विशेष समूहों और माध्यमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक संगठनों के वर्गों और नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स, हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स लिसेयुम का एक संघ है, जो उनके बीच सहयोग और बातचीत का एक रूप है।

आरएल एचएसई के स्कूलों और नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के बीच बातचीत सहयोग समझौतों के आधार पर की जाती है।

2015 के वसंत में, एचएसई डिस्ट्रीब्यूटेड लिसेयुम परियोजना के ढांचे के भीतर हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के 20 स्कूलों के साथ सहयोग समझौते संपन्न हुए।

एचएसई आरएल बनाने के चरण में परियोजना की अवधारणा

एचएसई आरएल के हाई स्कूल के छात्रों के लिए, यह उनके शैक्षिक संगठनों के आधार पर एचएसई नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी में एचएसई लिसेयुम कार्यक्रमों, मानकों और अध्ययन के क्षेत्रों के अनुसार लिसेयुम शिक्षा प्राप्त करने का एक अवसर है।

परियोजना के लक्ष्य:

• कक्षा 10-11 के विद्यार्थियों के लिए उच्च स्तरीय विशिष्ट प्रशिक्षण प्राप्त करना।
• एचएसई लिसेयुम और विश्वविद्यालय के लक्ष्यों, निर्देशों और मानकों के आधार पर बनाए गए अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रमों में प्रशिक्षित एचएसई छात्रों की संख्या में प्रेरित और प्रतिभाशाली स्कूली बच्चों को आकर्षित करना।

10वीं कक्षा के छात्र: "सेंट जॉर्ज दिवस" ​​- शैक्षिक दिशा में परिवर्तन / इंडस्ट्रीज़। पाठ्यक्रम

प्रिय 10वीं कक्षा के छात्र!

3 दिसंबर से 13 दिसंबर 2019 की अवधि के दौरान आप जमा कर सकते हैं आवेदन (डाउनलोड)अध्ययन के दूसरे क्षेत्र में जाने के बारे में या किसी अध्ययन के क्षेत्र के भीतर व्यक्तिगत पाठ्यक्रम को बदलने के बारे में। दस्तावेज़ में सहमति की पुष्टि करने वाले माता-पिता के हस्ताक्षर होने चाहिए। अध्ययन के किसी अन्य क्षेत्र में स्थानांतरित करने या व्यक्तिगत पाठ्यक्रम को बदलने की प्रक्रिया के बारे में अधिक जानकारी के लिए मेमो देखें। आवेदन करने से पहले यह जानकारी अवश्य पढ़ें!

शिक्षा की दिशा बदलने/शिक्षा की दिशा में व्यक्तिगत पाठ्यक्रम को बदलने के बारे में 10वीं कक्षा के छात्र के लिए मेमो

1. अपने निर्णय के बारे में सोचें.
2. अपने माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ स्थानांतरण के अपने निर्णय पर चर्चा करें।
3. भवन के वरिष्ठ शिक्षक या वितरित लिसेयुम के क्यूरेटर के साथ एक साक्षात्कार आयोजित करें, और व्यक्तिगत पाठ्यक्रम में प्रस्तावित परिवर्तनों को तर्कों के साथ प्रस्तुत करें।
4. स्थानांतरण के लिए एक आवेदन पत्र लिखें (एक दिशा से दूसरी दिशा में या चुनी हुई दिशा के भीतर व्यक्तिगत पाठ्यक्रम को बदलने के बारे में)।
5. अपने माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) से आवेदन पर हस्ताक्षर करें/अपनी पसंद से उनकी सहमति प्राप्त करें।
6. आवेदन करना, 3 दिसंबर, 2019 से 13 दिसंबर, 2019 की अवधि के दौरान, नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के डिस्ट्रीब्यूटेड लिसेयुम की कक्षाओं में प्रशिक्षण के लिए - डिस्ट्रीब्यूटेड लिसेयुम (कमरा नंबर 40, बी. काज़ेनी) के क्यूरेटर को, विशेष कक्षाओं (कमरा नंबर 36, बी) में प्रशिक्षण के लिए। कज़ेनी) - सचिव को।
7. पता लगाएं कि किन विषयों (पाठ्यचर्या में "शैक्षणिक मतभेद" के मामले में) को स्वतंत्र रूप से मास्टर करने और उत्तीर्ण करने की आवश्यकता होगी 1 मार्च 2020 तक.किसी शैक्षणिक विषय में बुनियादी स्तर को उन्नत स्तर में बदलने पर और व्यक्तिगत पाठ्यक्रम में एक नया शैक्षणिक विषय जोड़ने पर शैक्षणिक मतभेद उत्पन्न होते हैं।
8. यदि आवश्यक हो, तो किसी मुख्य विषय (वितरित लिसेयुम की कक्षाएं) पर एक पेपर लिखें। शेड्यूल पर सहमति बनेगी 16 दिसंबर 2019 से पहले नहीं।

   प्रोफ़ाइल	एक विशेष विषय लिखना
   आरएल "मानविकी"	साहित्य/इतिहास
   आरएल "अर्थशास्त्र और सामाजिक विज्ञान"	गणित (गहराई से), सामाजिक अध्ययन/इतिहास
   आरएल "ओरिएंटल स्टडीज"	कहानी
   आरएल "डिज़ाइन"	सामाजिक-सांस्कृतिक जागरूकता
   आरएल "मनोविज्ञान"	जीवविज्ञान
   आरएल "न्यायशास्त्र"	सामाजिक विज्ञान
   आरएल "अर्थशास्त्र और गणित"	गणित (प्रोफ़ाइल)
   आरएल "कंप्यूटर विज्ञान, इंजीनियरिंग और गणित"	गणित (प्रमुख), कंप्यूटर विज्ञान/भौतिकी
   आरएल "प्राकृतिक विज्ञान"	रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान

9. आवेदन पर निर्णय देखें
   • नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के डिस्ट्रीब्यूटेड लिसेयुम की कक्षाओं में प्रशिक्षण के लिए - डिस्ट्रीब्यूटेड लिसेयुम के क्यूरेटर के साथ;
   • विशेष कक्षाओं में प्रशिक्षण के लिए - भवन के वरिष्ठ शिक्षक के साथ।
     ए)सकारात्मक निर्णय और स्थानांतरण की शर्तों पर आपकी सहमति (यदि कोई शैक्षणिक अंतर है) के मामले में, भवन के वरिष्ठ शिक्षक से "विषयों में मध्यवर्ती प्रमाणीकरण की तारीख, समय और स्थान के बारे में जानकारी प्राप्त करें" शैक्षणिक अंतर”;
     बी)सकारात्मक निर्णय और स्थानांतरण की शर्तों से असहमति की स्थिति में भवन के वरिष्ठ शिक्षक से समय पर आवेदन वापस ले लें 9 जनवरी 2020 तक.
10. 9 जनवरी, 2020 से पहले डिस्ट्रीब्यूटेड लिसेयुम के क्यूरेटर या वरिष्ठ शिक्षक से व्यक्तिगत पाठ्यक्रम को बदलने के आदेश से परिचित हो जाएं।
11. प्रशिक्षण सत्र प्रारंभ करें 9 जनवरी 2020निदेशक के आदेश द्वारा अनुमोदित व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार।

याद करना! 11वीं कक्षा में पढ़ाई की दिशा बदलना अब संभव नहीं!!!

प्रशिक्षण पर अधिक स्पष्टीकरण के लिए:

• नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के डिस्ट्रीब्यूटेड लिसेयुम की कक्षाओं मेंआपको डिस्ट्रीब्यूटेड लिसेयुम के क्लास क्यूरेटर - ल्यूडमिला इवानोव्ना अकोवन्त्सेवा से संपर्क करना चाहिए ( ईमेल: [ईमेल सुरक्षित]);
• विशेष कक्षाओं में -वरिष्ठ भवन निर्माण शिक्षकों के लिए:
  - बी काज़ेनी पर - बोरुत्सकाया ओल्गा बोरिसोव्ना ( ईमेल: [ईमेल सुरक्षित])
  - बी. ट्रेखस्वाइटेल्स्की पर - नताल्या सर्गेवना फ़िलिपोवा ( ईमेल: [ईमेल सुरक्षित]) या सर्गेई अलेक्जेंड्रोविच रोमानोव ( ईमेल: [ईमेल सुरक्षित])

संपर्क:

नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के डिस्ट्रीब्यूटेड लिसेयुम में ग्रेड 10-11 में भर्ती और प्रशिक्षण से संबंधित सभी प्रश्नों के लिए, आप डिस्ट्रीब्यूटेड लिसेयुम के क्यूरेटर से संपर्क कर सकते हैं।

अकोवन्त्सेवा ल्यूडमिला इवानोव्ना

ईमेल:[ईमेल सुरक्षित]