प्राथमिक स्कूली बच्चों में पढ़ने और बोलने की अभिव्यक्ति विकसित करने के लिए व्यायाम
छात्रों में उनकी प्राथमिक शिक्षा के दौरान पढ़ने और अभिव्यंजक रूप से बोलने की क्षमता विकसित की जाती है। इस उम्र में बच्चों में भावनात्मक खुलापन, विशेष ईमानदारी और तीव्र भावनात्मक धारणा की विशेषता होती है। हालाँकि, पहली कक्षा के छात्रों के साथ काम करने के पहले दिनों से पता चला कि उनमें से कई में उच्चारण की कमी है। इसमें अलग-अलग ध्वनियों को छोड़ना, अक्षरों को निगलना, बोलने में सुस्ती या शब्दों का बहुत तेजी से उच्चारण करना और दांतों को भींचकर बोलने का तरीका शामिल है। पढ़ने वाले अधिकांश बच्चों में अभी तक गति और लय की पर्याप्त विकसित समझ नहीं है। किसी पसंदीदा कविता को दिल से पढ़ने के अनुरोध ने भी कई कमियों को उजागर किया: एक कविता का प्रदर्शन करते समय, प्रथम श्रेणी के छात्र अपने स्वर में बहुत ही अस्पष्ट होते हैं, गलत तार्किक तनाव डालते हैं, जल्दी में होते हैं, और अंतिम शब्दों को "निगल" लेते हैं। काम। इन सभी ने ओजी पाठों और साहित्यिक पढ़ने में भाषण अभिव्यक्ति के विकास के लिए एक अलग चरण की पहचान करने, विशेष कलात्मक सामग्री एकत्र करने और भाषण चिकित्सक के साथ मिलकर काम करने की आवश्यकता को प्रेरित किया।
विशेष अभ्यास के बिना अभिव्यंजक पढ़ने और भाषण कौशल का विकास अकल्पनीय है। यह आवश्यक है कि शैक्षिक एवं प्रशिक्षण कार्य इस प्रकार किया जाय कि सभी को मोहित किया जा सके, ताकि जड़ से निष्क्रिय विद्यार्थी भी अपने कार्य के व्यावहारिक परिणामों से सन्तुष्टि का अनुभव कर सके। प्रशिक्षण में एक या दूसरे सेट में विभिन्न अभ्यास शामिल होते हैं, जो एक कार्ड पर मुद्रित होते हैं जो प्रत्येक छात्र को कक्षा में मिलता है। अभ्यास उपयुक्त पाठ्यपुस्तक सामग्री का उपयोग करके भी किया जा सकता है। कार्यों की प्रणाली में मुखर तंत्र को प्रशिक्षित करने और अभिव्यंजक पढ़ने की कला में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक कुछ मनोवैज्ञानिक गुणों को विकसित करने का प्रावधान है। विशेष अभ्यासों का उद्देश्य अवलोकन, कल्पना और भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करना है। प्रशिक्षण में ऐसे अभ्यास भी शामिल होंगे जो आपको गति के सौंदर्यशास्त्र, इशारों की निष्ठा और उपयुक्तता, चेहरे के भाव आदि पर काम करने की अनुमति देते हैं। यह सब आपको अभिव्यंजक पढ़ने के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने पर व्यवस्थित, व्यापक रूप से काम करने की अनुमति देता है, और साथ ही कई अभ्यासों की बहुमुखी प्रतिभा के कारण छात्रों की पढ़ने की तकनीक में सुधार करता है (उदाहरण के लिए, जैसे: बार-बार पढ़ना, पढ़ने की गति तेज़ करना, आदि)
यह प्रणाली बेलगोरोड स्टेट यूनिवर्सिटी के शिक्षक एल.एस. के काम पर आधारित है। पढ़ने और भाषण की अभिव्यक्ति को विकसित करने के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन पर पेरेट्रूखिना।
व्यायाम के प्रकार.
1. सही अभिव्यक्ति और उच्चारण का अभ्यास करने के लिए व्यायाम।
उच्चारण पर काम करने के लिए समूह अभ्यास सुविधाजनक हैं। सामूहिक कार्य में, बोलने में बाधा वाले बच्चों में अक्सर उत्पन्न होने वाला मनोवैज्ञानिक दबाव दूर हो जाता है।
1. कई अक्षरों का धीमा, तेज़ और स्पष्ट उच्चारण।
मा-शा-रा-ला-सा-ना-गा
2. गेम "हार्ड-सॉफ्ट": बी-बी, पी-पी, एस-एस...
3. कई स्वरों में एक ध्वनि का स्वर-शैली पर जोर।
ए ओ आई वाई यू ई
ए ओ आई वाई यू ई, आदि।
4. अन्य सभी स्वरों के स्थान पर एक स्वर का प्रतिस्थापन।
एए एओ एआई एयू एई
5. स्वरों की तालिका को क्षैतिज, लंबवत्, व्यंजन समूहों आदि को जोड़कर पढ़ना।
त्रा त्रा त्रो त्रा त्रा
तीन तीन तीन तीन
6. टंग ट्विस्टर्स पर काम करें।
उच्चारण सुधारने के लिए यह सबसे प्रभावी तकनीक है। यह कोई संयोग नहीं है कि प्रसिद्ध रूसी भाषाविद् ए.एम. पेशकोव्स्की ने जीभ जुड़वाँ को "भाषण अंगों की एक विशेष यातना" कहा। ऐसी सामग्री का चयन किया जाना चाहिए जो घिसी-पिटी न हो, घिसी-पिटी न हो और परिचित न हो।
अभ्यास पर काम करने की पद्धति:
- टंग ट्विस्टर के अर्थ के बारे में ध्यान से सोचें;
- धीरे-धीरे गति तेज करते हुए प्रत्येक ध्वनि का स्पष्ट उच्चारण करें;
- बहुत तेज़ गति से टंग ट्विस्टर्स का कोरल और व्यक्तिगत उच्चारण।
7. उन पाठों के साथ कार्य करना जिनमें ध्वनि रिकॉर्डिंग शामिल है।
ध्वनियाँ वाणी की ध्वन्यात्मक अभिव्यंजना को बढ़ाना, किसी कार्य की मधुरता, एक संगीतमय माहौल और एक निश्चित भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक मनोदशा बनाना संभव बनाती हैं। ध्वनियों को बार-बार दोहराने से पात्रों की गतिविधियों की कल्पना करने, हलचल, हलचल और क्रिया के कारण होने वाली सरसराहट, सीटी, चीख़ और कर्कश आवाज़ सुनने में मदद मिलती है।
उदाहरण के लिए:
मुर्गा बिल्ली से फुसफुसाता है:
- क्या आप रसीला कंघी देखते हैं?
बिल्ली मुर्गे से फुसफुसाई:
- एक कदम बढ़ाओ और मैं काट लूंगा।
पाठ के लिए कार्य: कौन सी ध्वनि सबसे अधिक बार दोहराई जाती है? क्यों? आइए पाठ को भागों में विभाजित करें - मुर्गा भाग (पहली पंक्ति) और बिल्ली भाग (दूसरी पंक्ति)।
शिक्षक के निर्देशन में बच्चों को संयम के साथ काम करने में आनंद आता है।
1 आधी कक्षा / 2 आधी कक्षा
क्या तुम्हें पत्तों की सरसराहट सुनाई देती है? शश...
पत्तियाँ कहती हुई प्रतीत होती हैं: श्श्श्शश्श...
हवा चली, हम शोर मचाते हैं, श्ह्ह्ह्ह...
हमने उड़ान भरी और नीचे उड़ रहे हैं। शश...
8. ध्वनि के बिना अभिव्यक्ति।
आप पाठ को स्वयं बोल सकते हैं, लेकिन शिक्षक के निर्देश पर ध्वनि चालू कर दें। यह आपको विशिष्ट ध्वन्यात्मक कठिनाइयों पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है।
9. उचित श्वास का अभ्यास करना।
ए) गहरी सांस लेने के बाद, जितनी देर संभव हो सके उतनी देर तक गिनें जब तक आप सांस छोड़ते हैं:
स्लाइड के पास एक पहाड़ी पर 33 एगोरका हैं: एक एगोरका, दो एगोरका, तीन एगोरका, आदि।
बी) हथेली से "फुलाना उड़ा देना"।
बी) "मोमबत्ती बुझाना।"
2. स्वर लचीलापन विकसित करने के लिए व्यायाम (जोर से - शांत, ऊंचे - नीचे बोलने की क्षमता)।
1. पद्धतिगत साहित्य में सबसे प्रसिद्ध तकनीक शिक्षक के निर्देशों के साथ पाठ का कोरल उच्चारण है। उदाहरण के लिए:
चुपचाप, मानो स्वप्न में, धीमी आवाज में
चुपचाप घूमता रहा
पहली बर्फ फुसफुसा कर बोली: शांत
- मैं इतने लंबे समय तक नहीं उड़ा! फुसफुसाना
(वी. लैंज़ेटी)
आप बच्चों को स्वयं पाठ का "स्कोर" बनाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, जो उन्हें प्राप्त हुआ उसकी तुलना करें और सबसे सफल विकल्प चुनें।
2. आप शिक्षक के "संचालन" के तहत पाठ पढ़ सकते हैं, इशारों से दिखा सकते हैं (बच्चों के साथ पहले से चर्चा की गई) आवाज की टोन या ताकत, पढ़ने के दौरान बदलती रहती है। इस अभ्यास का पहला चरण "संचालन" करते समय एक वाक्यांश, टंग ट्विस्टर, या कविता की पंक्ति का उच्चारण करना है; उच्चतम - "संचालन" के तहत एक अज्ञात पाठ पढ़ना।
3. वांछित पढ़ने की गति निर्धारित करने के साथ-साथ गति और लय की भावना में सुधार करने के लिए व्यायाम।
पढ़ने की गति पर काम अक्सर टंग ट्विस्टर्स का उपयोग करके किया जाता है, इसे उच्चारण पर काम के साथ जोड़कर किया जाता है। शिक्षक द्वारा चुने गए सभी टंग ट्विस्टर्स को क्रमांकित किया जा सकता है और प्रत्येक छात्र के लिए अलग शीट पर रखा जा सकता है। पाठ के दौरान जो कुछ बचता है वह है टंग ट्विस्टर की संख्या का नाम बताना। परिणामस्वरूप, सामग्री को बार-बार पढ़ने से बच्चों को दृश्य छवियां जमा करने, दृश्य और श्रवण स्मृति में सुधार करने और, परिणामस्वरूप, पढ़ने की तकनीक में सुधार करने की अनुमति मिलती है।
ऐसे कलात्मक कार्य गति और लय की भावना को बेहतर बनाने के लिए अच्छे हैं।
वे पाठ जिनमें किसी विशिष्ट छवि के निर्माण में बड़ी भूमिका निभाई जाती है
अस्थायी साधन. उदाहरण के लिए, वाई. तुविम की एक कविता का एक अंश
"स्टीम लोकोमोटिव", जहां टेम्पो-रिदम का क्रमिक त्वरण सही ढंग से पाया गया
एक विशिष्ट दृष्टि को बहुत बढ़ा देगा।
वह खड़ा है, वह सूँघता है, वह जोर से आह भरता है,
और मेरी पसीने से तर शर्ट तेल से भीग गई थी,
और यह भाप में सांस लेता है, और यह गर्मी में सांस लेता है।
फायरमैन चल रहा है और सुन नहीं रहा है,
वह कितनी जोर से सांस लेता है!
और वह अपने विशाल पेट में कोयला फेंक देता है।
और भारी कोयला वहां धीरे-धीरे धड़कता है।
और गर्म पेट में यह बहुत तेज जलता है।
उह, यह गर्म है।
पूफ, यह गरम है.
वाह, यह गर्म है.
मुश्किल से
थोड़ा - थोड़ा करके,
हां हां,
थोड़ा - थोड़ा करके -
रास्ते में!
रास्ते में!
पहिए तेजी से, तेजी से घूमने लगे,
और इस तरह सभी गाड़ियाँ आगे बढ़ गईं,
ऐसा लगता है मानो वे गाड़ियाँ नहीं, बल्कि गेंदें हों!
सो-चिकी,
सो-चिकी,
सो-चिकी,
बहुत अच्छा।
शिक्षक के प्रश्न बच्चों को इस कविता की गति-लय की ख़ासियतों पर ध्यान देने में मदद करेंगे:
- लाइनें इतनी असामान्य तरीके से क्यों व्यवस्थित की गई हैं? (यह आपको कविता को भागों में विभाजित करने की अनुमति देता है, जिनमें से प्रत्येक को एक विशेष स्वर और गति के साथ उच्चारित किया जाता है, और गति और गतिशीलता को व्यक्त किया जाता है।)
- क्या आपकी पढ़ने की गति बढ़ेगी या घटेगी? (जैसे-जैसे लोकोमोटिव गति पकड़ता है, वृद्धि करें
रफ़्तार।)
- किन शब्दों से गति स्पष्ट रूप से बढ़ने लगेगी?
- अंतिम पंक्ति चरणों में क्यों मुद्रित होती है? (यह उसी तरह है जैसे गेंदें सीढ़ियों से ऊपर उछलती हैं। लेखक ने लहराती हुई गाड़ियों की तुलना उनसे की है।)
- आपमें से कितने लोगों ने कभी किसी ट्रेन को निकलते देखा है? ताली, फूंक और अन्य ध्वनियों का उपयोग करके इसकी गति को व्यक्त करने का प्रयास करें। यह गति की एक लय है, कविता पढ़ते समय इसे बनाए रखने का प्रयास करें।
4. उच्चारण संस्कृति के मानदंडों में महारत हासिल करने के लिए अभ्यास।
वर्तनी पर काम करने की प्रक्रिया में, छात्रों को यह महसूस करना चाहिए कि साहित्यिक उच्चारण के मानदंडों का अनुपालन भाषण और पढ़ने की अभिव्यक्ति के लिए शर्तों में से एक है, कि एक या दो गलतियाँ भी जलन पैदा करेंगी और प्रदर्शन की कलात्मक छाप को नकार सकती हैं। . इसके अलावा, उच्चारण संस्कृति पर शिक्षक का निरंतर ध्यान छात्रों को शामिल करता है, जिसके परिणामस्वरूप एक भाषण वातावरण बनता है जो साक्षर भाषण और गलतियों को अस्वीकार करने के लिए अनुकूल होता है।
ऑर्थोएपिक "व्यायाम" में 5-10 "मुश्किल" शब्द शामिल हो सकते हैं जो छात्र रोजमर्रा की जिंदगी में टीवी स्क्रीन पर वयस्कों से सुनते हैं। उदाहरण के लिए: फंड, बीट्स, किचन, बेल्ट, कैटलॉग, रिंग्स, स्टार्ट, गैस पाइपलाइन, सॉरेल, नवजात शिशु, आदि। प्रत्येक छात्र "चार्जिंग" में प्रस्तावित अगले शब्द का उच्चारण करता है और तनाव को चिह्नित करता है। ऐसे कई "अभ्यासों" के परिणामों के आधार पर, आप "मुश्किल" शब्दों के ज्ञान के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित कर सकते हैं। न खोने की इच्छा शब्द में रुचि बढ़ाती है और उसके साहित्यिक उच्चारण और तनाव को शीघ्रता से समेकित करती है।
5. तार्किक अभिव्यक्ति विकसित करने के लिए व्यायाम।
ऊपर उल्लिखित सभी बातें अभिव्यंजक पठन तकनीकों पर काम करने से संबंधित हैं। जो कोई भी अभिव्यंजक ढंग से पढ़ सकता है, उसे न केवल तकनीक, बल्कि तार्किक अभिव्यक्ति के साधनों में भी महारत हासिल करनी चाहिए: तार्किक तनाव, विराम, स्वर-शैली।
कई स्कूली बच्चों के साथ परेशानी यह है कि वे अपने स्वर में बहुत अभिव्यंजक नहीं होते हैं। इसकी अवैयक्तिकता इसलिए होती है क्योंकि बच्चा लिखित पाठ को मौखिक रूप से बताता है, बिना खुद को देखने और सुनने के लिए मजबूर किए कि क्या चर्चा हो रही है। इस बीच, दूसरों को देखने और सुनने की सक्रिय इच्छा भाषण के सभी साधनों को जुटाती है, और उनमें से मुख्य भूमिका स्वर-शैली की होती है।
साथ ही, स्वर-शैली की अभिव्यंजना पर काम करते समय, यह सीखना आवश्यक है कि अपने दृष्टिकोण और भावनाओं को अपने श्रोताओं तक कैसे पहुँचाएँ। आखिरकार, यह अक्सर इस तरह होता है: "देखा", "सुना", "कल्पना", लेकिन सब कुछ वक्ता के पास ही रहा। यह वांछनीय है कि इस योजना के प्रशिक्षण अभ्यास सुव्यवस्थित, संक्षिप्त और मनोरंजक हों।
1. तार्किक तनाव स्थापित करना।
असाइनमेंट: प्रश्नों का उत्तर देते समय धीरे-धीरे बोलें।
दादी ने मारुस्या के लिए मोती खरीदे।
ए) मोती किसने खरीदे? (दादी ने मारुस्या के लिए मोती खरीदे।)
बी) उन्होंने मोती किसके लिए खरीदे? (दादी ने मारुस्या के लिए मोती खरीदे।)
प्र) क्या आपने मारुस के लिए मोती बनाए?
डी) क्या दादी ने तुम्हें अंगूठी दी थी?
असाइनमेंट: वाक्य को कई बार पढ़ें, हर बार अपनी आवाज़ से अगले शब्द पर प्रकाश डालें।
हमारी तान्या जोर जोर से रो रही है.
हमारी तान्या जोर जोर से रो रही है.
हमारी तान्या जोर जोर से रो रही है.
हमारी तान्या जोर जोर से रो रही है.
2. स्वर की अभिव्यक्ति पर काम करें।
ए) वाक्यांश कहें आया! विभिन्न भाषण स्थितियों में:
आपकी कक्षा सिनेमा देखने जा रही है। लूडा को छोड़कर सभी लोग इकट्ठे हैं। समय समाप्त हो रहा है। यह अफ़सोस की बात है... वह ऐसी फ़िल्म नहीं देखेगी। और अचानक एक बेदम लूडा अंदर दौड़ती है।
कक्षा टहलने के लिए एकत्र हुई, लेकिन कोई ऐसा व्यक्ति जिसकी उन्हें उम्मीद नहीं थी वह भी आ गया।
छोटी बहन घर पर नहीं है. आपने उसे न तो आँगन में और न ही अपने मित्र के यहाँ पाया। तुम घर लौट आओ और अपनी माँ से पूछो...
बी) एक विशिष्ट लक्ष्य मौखिक क्रिया के साथ एक वाक्यांश का उच्चारण करना।
वाक्यांश "मिशा नृत्य कर सकती है" कहना
- आश्चर्य;
- परेशान;
- व्यंग्यात्मक हो;
- आनंद;
- गुस्सा;
- तथ्य बताएं.
ऐसे प्रशिक्षण पाठों (ए, बी) की गतिशीलता वक्ता को अपने स्वैच्छिक प्रयासों को छोटी मौखिक सामग्री पर केंद्रित करने, श्रोताओं को अधिक ऊर्जावान रूप से प्रभावित करने और प्रत्येक व्यक्ति को व्यक्तिगत रूप से सफलता की खुशी या विफलता के दुःख का अनुभव करने की अनुमति देती है। इस तरह के अभ्यासों से न केवल साहित्यिक पाठ द्वारा निर्धारित परिस्थितियों को तुरंत समझने और महसूस करने की क्षमता विकसित होती है, बल्कि पढ़ने को वास्तविक लाइव बातचीत में बदलने की भी क्षमता विकसित होती है।
सी) भूमिका पढ़ना, नाटकीयता।
और बेरेसनेव। कद्दू।
- क्यों, मुझे बताओ, कद्दू,
क्या आप अभी भी लेटे हुए हैं?
- मैं इसके लिए इस्तेमाल कर रहा हूँ।
- आप घूमने क्यों नहीं जाते?
क्या आप सारा दिन घास में उदास रहते हैं?
- मैं पोनीटेल से बंधा हुआ हूं
मजबूती से और मजबूती से शीर्ष पर!
प्रारंभिक कार्य:
- कविता स्वयं पढ़ें। ये किसका डायलॉग है? कद्दू का चरित्र क्या है? (आलसी, धीमा, ऊबा हुआ...) पढ़ते समय इसे कैसे व्यक्त करें? (उसके वाक्यांशों को धीरे-धीरे, मापकर, शांति से पढ़ें। और अंतिम टिप्पणी - अपमान के साथ, जैसे शिकायत कर रही हो।) आप दूसरे चरित्र के बारे में क्या कह सकते हैं? (वह जिज्ञासु, दयालु, चौकस हैं।) दरअसल, इसीलिए उनकी दूसरी टिप्पणी को सहानुभूति के साथ पढ़ा जाना चाहिए।
डी) कविताओं और चित्रों के साथ काम करना।
ऐसे पाठों के साथ अभ्यास से आप बच्चों की कल्पना और फंतासी, उनकी भावनात्मक प्रतिक्रिया और काम के बारे में अपने दृष्टिकोण को अन्य पाठकों के साथ साझा करने की क्षमता विकसित कर सकते हैं।
चाँद पेड़ पर टंगा था,
उसे लटकने में मजा आया
वह वहाँ मछली की तरह चमक रही थी,
और पेड़ जाल की तरह था!
एन ग्लेज़कोव
- अपनी आँखें बंद करो और मैं तुम्हें एक कविता सुनाऊंगा। आपने कौन सा चित्र प्रस्तुत किया? उसका वर्णन करो। क्या आप कागज पर चित्र बना सकते हैं? क्या ऐसा करना कठिन होगा? कौन से शब्द आपकी मदद करेंगे?
3. रुक-रुक कर काम करें।
यहां, प्रशिक्षण के पहले दिनों से, आप पाठ में विराम के प्रतीकों का उपयोग कर सकते हैं: लघु विराम (/) और दीर्घ विराम (//)। धीरे-धीरे, आप अन्य शब्द प्रस्तुत कर सकते हैं: मध्य विराम, मनोवैज्ञानिक विराम।
कविताएँ // फुटबॉल खिलाड़ी के पैर नहीं हैं, /
पहली कक्षा के विद्यार्थी की नोटबुक नहीं.//
आपको जल्दी से कविता पढ़ने की ज़रूरत नहीं है: /
इन्हें धीरे-धीरे पढ़ना चाहिए.//
समय के साथ (कक्षा 3-4 में), छात्रों के लिए पाठ अंकन के सभी पारंपरिक चिह्नों का उपयोग करते हुए स्वयं पढ़ने के स्कोर बनाना उपयोगी होगा: तनाव, विराम, आवाज की धुन, गति, समय, आदि के चिह्न, साथ ही तैयार अंकों का उपयोग करना। मुख्य बात यह है कि उनके साथ पाठ को अधिभारित न करें, उनका उपयोग न करें जहां बच्चे सहज रूप से उच्चारण और पढ़ने की विशिष्टताओं को महसूस करते हैं।
6. हावभाव और चेहरे के भावों पर काम करने के लिए व्यायाम।
अभिव्यंजक पढ़ने और अभिव्यंजक भाषण के लिए पाठ पर "चेहरा काम" की आवश्यकता होती है। किसी भी प्रकार की मौखिक क्रिया में हावभाव और चेहरे के भाव एक असाधारण स्थान रखते हैं और महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। एक नियम के रूप में, पाठ पढ़ते समय इस पर बहुत कम ध्यान दिया जाता है, छात्र को उसके अपने उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है, और अक्सर यह "स्वतंत्रता" भाषण के दौरान वक्ता के बुरे व्यवहार में प्रकट होती है। यह एक अनुपस्थित नज़र है, और मुद्रा और आंदोलनों की कठोरता या, इसके विपरीत, उनकी शिथिलता है।
छात्र "कार्रवाई की निष्ठा" पर अभ्यास के साथ रुचि के साथ काम करते हैं। उन्हें शिक्षक के हाथों से पेंसिल लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है, एक गर्म तवे की तरह, एक महंगे फूलदान की तरह, एक परीक्षण की तरह, एक जीवित कीड़ा की तरह, एक पेंसिल की तरह।
निम्नलिखित अभ्यास चेहरे के भावों में महारत हासिल करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है: एक व्यक्ति के चेहरे के भाव दिखाना, प्याज काटना, नींबू का स्वाद लेना, एक चम्मच शहद खाना आदि।
लोगों को "गाय" का खेल बहुत पसंद है। आपको टीमों में विभाजित होने और किसी वस्तु, कहावत या साहित्यिक चरित्र को दिखाने के लिए पैंटोमाइम का उपयोग करने की आवश्यकता है। अन्य टीमों का कार्य यह अनुमान लगाना है कि यह कौन है या क्या है।
निस्संदेह, कार्य के ये रूप वर्णित अभ्यासों तक ही सीमित नहीं हैं। लेकिन ऐसा प्रशिक्षण, जो छात्रों को अभिव्यंजक पढ़ने के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं को व्यापक और व्यवस्थित रूप से विकसित करने की अनुमति देता है, पाठक और उसके श्रोता दोनों की संस्कृति में काफी सुधार करता है।
सचेतन पढ़ने के विकास के लिए व्यायाम।
पहला समूह तार्किक अभ्यास है।
1. इन शब्दों में क्या समानता है और वे कैसे भिन्न हैं?
चाक - चाक, छोटा - झुर्रीदार, साबुन - मिल।
2. इसे एक शब्द में नाम दें.
सिस्किन, किश्ती, उल्लू, निगल, तेज।
कैंची, सरौता, हथौड़ा, आरी, रेक।
दुपट्टा, दस्ताने, कोट, जैकेट।
टीवी, आयरन, वैक्यूम क्लीनर, रेफ्रिजरेटर।
आलू, चुकंदर, प्याज, पत्ता गोभी।
घोड़ा, गाय, सुअर, भेड़.
जूते, बूट, चप्पल, स्नीकर्स।
लिंडन, सन्टी, स्प्रूस, पाइन।
मुर्गी, हंस, बत्तख, टर्की।
हरा, नीला, लाल, पीला।
3. कौन सा शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है और क्यों?
मिनट, समय, घंटा, सेकंड।
सड़क, राजमार्ग, रास्ता, रास्ता।
दूध, खट्टा क्रीम, फटा हुआ दूध, मांस।
वसीली, फेडर, शिमोन, इवानोव, पीटर।
स्प्रूस, पाइन, देवदार ऐस्पन।
प्याज, ककड़ी, गाजर, सेब।
मशरूम, घाटी की लिली, कैमोमाइल, कॉर्नफ्लावर।
4. निम्नलिखित शब्द किस प्रकार समान हैं?
लोहा, बर्फ़ीला तूफ़ान, छड़ी, घड़ी, दीपक, कांच।
उनके पास अक्षरों की संख्या समान है।
वे एक ही हैं।
वे दो शब्दों से मिलकर बने हैं।
6. प्रत्येक दिए गए डेटा का केवल पहला अक्षर लेकर एक नया शब्द बनाएं।
मकई की बाली, मुँह, फूलदान।
कोरा, लोट्टो, बॉक्सर।
दूध, स्पॉनिंग, प्लेट.
7. प्रत्येक से दूसरा अक्षर लेकर एक नया शब्द बनाइये।
साँप, ढाँचा।
बटन, हथौड़ा, लावा।
निन्दा, बड़बेरी, कीचड़।
बारी, पाउडर, खाई.
8. अंतिम अक्षर लेकर एक नया शब्द बनाइये।
फर्नीचर, बंदूक,
भूसा, यह समय है, फंसे हुए.
लोमड़ी, कांटा, उड़ान.
राल, आंसू, बेरेट।
9. तीन शब्द दिये गये हैं। पहले दो एक निश्चित संबंध में हैं। प्रस्तावित पाँच शब्दों में से तीसरे और एक के बीच भी वही संबंध है। चौथा शब्द खोजें.
गीत - संगीतकार, विमान - ?.
हवाई क्षेत्र, ईंधन, डिजाइनर, पायलट, लड़ाकू।
स्कूल - प्रशिक्षण, अस्पताल - ?
डॉक्टर, छात्र, उपचार, संस्था, रोगी।
चाकू - स्टील, कुर्सी - ?
कांटा, लकड़ी, मेज, भोजन, मेज़पोश।
जंगल - पेड़, पुस्तकालय - ?
शहर, इमारत, लाइब्रेरियन, थिएटर, किताबें।
सुबह - रात, सर्दी - ?
ठंढ, दिन, जनवरी, पतझड़, बेपहियों की गाड़ी।
10. शब्दों को समूहों में विभाजित करें।
हरे, मटर, हाथी, भालू, गोभी, भेड़िया, ककड़ी।
गाय, अलमारी की कुर्सी, सोफ़ा, बकरी, भेड़, मेज।
संतरा, बस, खुबानी, सेब, कार, ट्राम, नाशपाती।
खसखस, लिंडन, मेपल, कैमोमाइल, सन्टी, घाटी की लिली, ओक।
11. हाइलाइट किए गए शब्द के लिए उनके अर्थ के अनुसार आवश्यक शब्दों का चयन करें।
जड़ी बूटी - तिपतिया घास, देवदार, शर्बत, केला, लार्च, सिंहपर्णी।
कीड़े - मैगपाई, मक्खी, उल्लू, भृंग, मच्छर, कोयल, मधुमक्खी।
जूते - जूते, कोट, जैकेट, जूते, चप्पल। स्वेटर।
12. कौन सा अक्षर, अक्षर, शब्द अतिरिक्त है।
ए यू आर ओ एस
मा रा ला नी ता
कु ना दय ती लो
नदी, नदी, धारा, कलम, धारा।
दूसरा समूह - शब्दों के साथ शब्द बनाने का खेल।
1. शब्द में शब्द ढूँढ़ें।
आंधी अखबार झाड़ी
चॉकलेट ट्रे
मज़ाक ज़ुल्फ़ मेला
घड़ीसाज़
2. एक जोड़ा चुनें.
गीत व्यावहारिक
क्षेत्रफल अनुमानित
प्रेमिका मेहनती
उत्सव
डाकिया धारीदार
लिनन उपहार
तौलिया अद्भुत है
ब्रीफ़केस अच्छा है
2. सुनहरा भूरा रंग
मनोरंजक कॉल
प्रसिद्ध बाड़
सोनोरस बाइसन
कार्य परिपक्व
डगआउट हरा
3. वाक्य पूरे करें.
सुबह में ऐबोलिट दांतों का इलाज करता है
जेड बी आर ई, यू वाई जेड बी आर, आई टी जी वाई आर, वी डी आर वाई एस, ओ वाई बी बी आर।
4. सारथी।
अंत तालाब के तल पर है.
और सारी चीज़ संग्रहालय में है
इसे आसानी से ढूंढें.
K अक्षर से मैं जंगल में रहता हूँ।
अक्षर h के साथ मैं जई चराता हूँ।
5. पहेलियाँ।
(रोना) (कंपनी) ka/va kom/ta
(कौआ) (द्वार) (खाई) (कमरा)।
6. पहेलियाँ। (कोई भी जो पाठ के विषय के अनुकूल हो।)
7. पंक्तियों के बीच जानवर का पता लगाएं।
पंप नदी का पानी निकालता है।
और नली को बगीचे तक बढ़ाया जाएगा।
झाड़ियों के बीच शांति राज करती है।
यहां अकेले घूमना अच्छा लगता है.
8. ऐसे शब्द बनाइए जिनमें से एक शब्दांश M अक्षर से शुरू होना चाहिए
तीसरा समूह - विकृत पाठों, अधूरी कहानियों के साथ काम करना।
1. पाठ लिखें (वाक्यों को पुनर्व्यवस्थित करें)।
पाठों का चयन पाठ के विषय के अनुसार किया जाता है।
2. पाठ के विषय के बारे में वाक्य (3 - 4) बनाइये।
स्कूल में ।
स्कूल, कक्षा, डेस्क, ड्यूटी अधिकारी, लोग, नोटबुक, पेंसिल केस, पाठ.
नदी पर।
सुबह, बादल, हवा, पानी, कुमुदिनी, नाव, मछली पकड़ना, लड़के, पकड़, मछली पकड़ने वाली छड़ें, सीगल।
3. कहानी ख़त्म करो.
पक्षियों की देखभाल.
यह कड़ाके की सर्दी थी। चीड़ के पेड़ पर पक्षी बैठे हैं। वे भोजन की तलाश में हैं….
कर्तव्य अधिकारी
दीमा और कोल्या ड्यूटी पर हैं। वे जल्दी स्कूल आ गये। कोल्या ने खिड़की पर लगे फूलों को सींचा...
चौथा समूह -पाठ के साथ काम करें.
- पाठ स्वयं पढ़ें, बोर्ड पर लिखे प्रश्नों के उत्तर दें।
- प्रश्नों को पाठ की सामग्री के अनुसार व्यवस्थित करें। दूसरे प्रश्न का उत्तर पढ़ें. (प्रश्न बोर्ड पर लिखे हुए हैं)।
- पाठ या पाठ के भाग के बारे में प्रश्न पूछें.
- निर्धारित करें कि पाठ में कितने भाग हैं। निर्धारित करें कि पाठ में परिचय, मुख्य भाग और निष्कर्ष है या नहीं।
5. शीर्षक पर काम करें.
साबित करें कि शीर्षक को पाठ के साथ जोड़कर सही ढंग से चुना गया है।
सुझाए गए शीर्षकों में से एक शीर्षक चुनें.
पाठ की सामग्री के क्रम में भागों के शीर्षकों को व्यवस्थित करें।
पाठ के भाग को शीर्षक से मिलाएँ।
भागों को शीर्षक दें.
6. चयनात्मक पढ़ना.
7. प्रश्नों के साथ और बिना प्रश्नों के पुनर्कथन।
8. एक पाठ योजना तैयार करना।
पढ़ने की सटीकता विकसित करने के लिए व्यायाम.
पहला समूह- ध्यान और स्मृति विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम।
- चित्रों को नाम दें - 5 वस्तुएँ (और आने वाली हैं)।
चित्र एक बंद बोर्ड पर स्थित हैं। उन्हें खोलने की जरूरत है. सभी वस्तुओं की सूची बनाएं. पता लगाएं कि क्या बदल गया है, आदि।
2. विषय का वर्णन करें (दिखाएँ और हटाएँ)।
3. किसी गतिशील वस्तु का वर्णन करें(हाथ में लो, उठाओ और नीचे करो)।
4.शिक्षक ने जो कहा उसे दोहराएँ(जोड़ियों में छह शब्द, ध्वनि में कुछ हद तक समान)।
बैरल-बिंदु, दादी-तितली, बिल्ली-चम्मच।
- किसी दी गई ध्वनि के लिए शब्द चुनें (चौथाई, वाक्य, पाठ पढ़ना)।
- इस ध्वनि के आधार पर उत्पादों के नाम बताएं जिनका उपयोग आप दोपहर का भोजन तैयार करने के लिए कर सकते हैं।
- खड़े हो जाइए, जिनके प्रथम, संरक्षक या अंतिम नाम में यह ध्वनि है।
- सभी सिलेबल्स में से चुनें - फ्यूजन सिलेबल्स, व्यंजन समूहों वाले सिलेबल्स, बंद सिलेबल्स।
- 5-6 आइटम दिखाएँ. किसी ऐसी वस्तु का नाम चुनें जिसमें एक अक्षर, दो अक्षर आदि हों।
- ऐसे शब्द चुनें जिनमें दो अक्षर हों (एक, तीन, आदि)। 8-10 शब्द बोलें.
- ऐसी वस्तु चुनें जिसके नाम पर तनाव पहले अक्षर (दूसरा, तीसरा) पर पड़ता हो (5-6 वस्तुएँ दिखाएँ)।
- शब्दों को दोहराएं: व्हेल, टैंक, गाय, अप्रैलवगैरह।
- पहले पढ़े गए पाठों को बिना किसी चेतावनी के दोबारा बताएं।
- "फोटो आई"
- टंग ट्विस्टर, वाक्य, पाठ को दोहराएं।
- यात्राएँ याद रखना.
दूसरा समूह - शब्दों के साथ व्यायाम करें.
- ऐसे शब्द पढ़ना जिनमें एक अक्षर का अंतर हो।
चाक-चाक-साबुन-साबुन-छोटा-उखड़ा हुआ;
माउस-मिज-भालू-कटोरा।
- ऐसे शब्द पढ़ना जिनमें वर्तनी में समान अक्षर हों.
बुश-नॉक, पाइन-पंप, फर-हँसी, माउस-रीड, स्टैम्प-फ़्रेम, मार्च-निशान, तेल-राल, मिज-डेज़ी.
3.ऐसे शब्दों को पढ़ना जिनके उपसर्ग और अंत समान हों.
आया, आया, सिल दिया, लाया, कोरस;
लाल, सफ़ेद, नीला, काला, पीला; गुड़िया, माँ,
पापा; पंजा, चम्मच.
». 4. "शिफ्टर्स" पढ़ना
सिंह ने बैलों को खा लिया। जाओ टैक्सी ढूंढो, जाओ।
5. "पत्र के माध्यम से", "सीढ़ी":
Z-h__
जेड - एच__
Z-h__
Z-h__
6. शब्दावली कार्य 9 पढ़ने से पहले शब्दों का शाब्दिक अर्थ ढूँढना)।
7. जटिल शब्दांश या रूपात्मक रचना वाले शब्दों का प्रारंभिक शब्दांश-दर-अक्षर वाचन।
- प्रवाह अभ्यास पढ़ना.
पहला समूह-अपने दृष्टि क्षेत्र का विस्तार करने के लिए व्यायाम करें।
- हरे बिंदु पर विचार करते हुए कार्य करें.
(हम कार्ड या चित्र पर एक हरा बिंदु लगाते हैं और उस पर अपनी दृष्टि केंद्रित करते हैं। इस समय हम दाईं, बाईं, ऊपर, नीचे की वस्तुओं को नाम देते हैं।)
- शुल्टे तालिकाओं का उपयोग करके कार्य करें।
क्षैतिज रूप से दृश्य क्षेत्र का विकास।
- 22 9 14 18 7
- 3 12 6 23 20
- 21 4 1 25 15
13 5 24 11 17
10 8 19 2 16
लंबवत दृश्य क्षेत्र विकास:
सेट नंबर 1
13 33 9 4 26
3 22 19 2 30
28 31 12 24 6
7 10 21 27 14
35 18 1 16 8
23 5 29 32 11
15 34 17 25 20
सेट नंबर 2
26 31 23 5 21
17 3 35 11 29
14 22 8 24 6
20 33 27 16 13
12 30 18 2 34
1 7 25 28 9
32 10 15 4 19
- शब्दावली ब्लॉकों के साथ काम करना जिसमें शब्द लंबवत छिपा हुआ है।
* * *
एस ओ के एस वी एटा आई वी ए
लेकिन कुर्सी की जगह के साथ
महिला सेल ठीक है पिंजरा
कु क ला कु क ला
दुकान
(बच्चे शब्दों को पढ़ते हैं, और अपनी आंखों से उन अक्षरों का अनुसरण करते हैं जिनके ऊपर एक बिंदु होता है।)
4. स्टेंसिल के साथ कॉलम पढ़ना.
(बच्चे स्टैंसिल का उपयोग करते हैं, कॉलम में शब्दों को पढ़ते हैं। पहली कक्षा के कॉलम में - 3-5 शब्द, दूसरी कक्षा के कॉलम में - 10-12 शब्द, तीसरी कक्षा के - 15 - 18 शब्द, चौथी कक्षा के कॉलम में - 20 - 25 शब्द।
रसीद लाल कुंडी डिपार्टमेंट स्टोर
दाँत चलाने वाली प्रयोगशाला सहायक भोजन
हाउस गेम मिल्क ट्यूटोरियल
5. आइए अंतर निर्धारित करें.
बातचीत, वार्ताकार, बातचीत, गज़ेबो, साक्षात्कार।
बातचीत, बातचीत, वार्ताकार, बातचीत, बातचीत.
6. उन्हें क्रम से नाम दें.
परेशानी तूफ़ान रोना
दुर्भाग्य बर्फ़ीला तूफ़ान गर्जना
दुःख, बहती बर्फ़, आँसू
उदासी बर्फ़ीला तूफ़ान सिसक रही है
हवा
भंवर
चक्रवात
आंधी
8. टी.एन. फेडोरेंको द्वारा सेट.
दृश्य श्रुतलेखों के पाठ।
9. "फोटो आँख"।
10. "अनुमान लगाओ।"
वाक्यों, धारियों से ढके पाठों को पढ़ना...
11. "कौन तेज़ है?"
प्रत्येक विद्यार्थी के पास 2-3 पाठ हैं। आपको यह ऑफर ढूंढना होगा.
12. "क्रॉलिंग लाइन"।
13. मेज़ से काम करना.
मैनुअल में 4 ब्लॉक हैं, प्रत्येक ब्लॉक में शब्दों के 5 कॉलम हैं (शब्दकोश से शब्द)। तालिका पर कार्य निम्नानुसार किया जाता है: उस शब्द का नाम जिसे खोजा जा रहा है (तारांकन चिह्न, नीला, बिंदु, नीचे से दूसरा; वृत्त, पीला, बिंदु, पांचवां, ऊपर से, आदि)।
दूसरा समूह - वाणी अंगों को सक्रिय करने के लिए व्यायाम।
1. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक:
ए) स्वर, व्यंजन, संयोजन, खुले और बंद शब्दांश।
बी) शब्दों का उच्चारण करना कठिन है।
2. जीभ जुड़वाँ।
3. "टिकट टेप"
कार्डबोर्ड में छेद के माध्यम से एक पट्टी खींची जाती है जहां शब्दांश और शब्द लिखे जाते हैं। इसे पढ़ने के लिए हमारे पास समय होना चाहिए.
4. शुद्ध बात.
5. पढ़ने के विभिन्न प्रकार.
फुसफुसाहट में पढ़ना, फिर जोर से, फिर चुपचाप।
सामूहिक वाचन.
जोड़ियों में पढ़ना
नेता के साथ एक साथ पढ़ना.
तेज गति से पढ़ना.
अपरिचित पाठ में परिवर्तन के साथ पढ़ना।
टंग ट्विस्टर की गति से पढ़ना।
गूंजता हुआ पढ़ना।
"कंगारू" पढ़ते हुए कूदें।
अभिव्यंजक पठन विकसित करने के लिए व्यायाम।
1. स्वर के विभिन्न रंगों वाले शब्दों को पढ़ना।
2. किसी वाक्यांश को किसी विशिष्ट स्थिति के लिए उपयुक्त स्वर-शैली के साथ पढ़ना।
3. साँस लेने के व्यायाम.
5. उच्चारण के लिए व्यायाम।
6. छोटी कविताएँ पढ़ना, जैसे:
मुझे बर्फ पर कौन पकड़ेगा
हम दौड़ रहे हैं,
और कोई घोड़ा मुझे नहीं ले जाता,
और चमकदार स्केट्स.
8. भूमिकाओं के अनुसार, चेहरों के अनुसार पढ़ना.
9. "मेमो" का उपयोग करना».
1) कल्पना करें कि आप किस बारे में पढ़ रहे हैं; इस बारे में सोचें कि पढ़ते समय आप क्या भावना व्यक्त कर सकते हैं;
2) शब्दों और वाक्यों को स्पष्ट रूप से पढ़ें।
एक मृत अक्षर से जीवित अर्थ निकालें"
के.डी. उशिंस्की
सीखने में बच्चों की सफलता के लिए आत्मविश्वासपूर्ण पढ़ने का कौशल मुख्य शर्तों में से एक है। हालाँकि, इस समय स्कूली बच्चों में पढ़ने का कौशल शिक्षकों और अभिभावकों के बीच गंभीर चिंता का कारण बन रहा है।
स्कूल में पढ़ाई के दौरान बच्चों को होने वाली अधिकांश कठिनाइयों का कारण यह है कि वे स्वतंत्र रूप से पुस्तकों और पाठ्यपुस्तकों से जानकारी प्राप्त नहीं कर पाते हैं।
आधुनिक बच्चे न केवल पसंद नहीं करते, बल्कि पढ़ना भी नहीं जानते, और पढ़ना न केवल एक ऐसा विषय है जिसमें एक छात्र को सफलतापूर्वक महारत हासिल करने की आवश्यकता है, बल्कि एक ऐसा विषय भी है जिसके माध्यम से वह अन्य विषयों में महारत हासिल करेगा, आसपास की समृद्धि के बारे में सीखेगा। दुनिया और मानवीय रिश्ते, और वास्तविकता के प्रति अपना दृष्टिकोण बनाते हैं।
पढ़ना काम है. हमारा काम इसे और अधिक कुशल और उत्पादक बनाना है।
कौशल धाराप्रवाह, जागरूक और अभिव्यंजक पढ़नाप्राथमिक विद्यालय में रखा गया।
पढ़ना सीखने में आने वाली कठिनाइयों से निपटने में बच्चों की मदद कैसे करें?
अक्सर वे इस समस्या को सरलता और सरलता से हल करने का प्रयास करते हैं: आपको और अधिक पढ़ने की आवश्यकता है। "और बच्चा किताब के ऊपर बैठ जाता है, आँसू बहाता है और उसके प्रति शांत घृणा महसूस करता है।"
हालाँकि, इस प्रश्न का उत्तर इतना सरल नहीं है। अपने बच्चे को और अधिक पढ़ने के लिए मजबूर करने से पहले, आपको यह पता लगाना होगा कि कठिनाइयों के अंतर्निहित कारण क्या हैं। और ये पता लगाने के बाद ही हम समझ पाएंगे कि हमें उसे क्या मदद देनी है. कठिनाइयों के कई कारण होते हैं और तदनुसार, मदद करने के विभिन्न तरीके भी होते हैं।
पढ़ना एक जटिल कार्य है जिसमें शामिल हैं:
1. तकनीकी कौशल - एक ओर दृश्य छवियों और दूसरी ओर ध्वनिक और वाक् मोटर छवियों के बीच संबंध के आधार पर शब्दों की सही और त्वरित धारणा और उच्चारण।
2. जो पढ़ा गया है उसका अर्थ समझने की प्रक्रिया - अर्थ और विषयवस्तु निकालना।
ये दोनों पक्ष आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं और परस्पर एक-दूसरे को प्रभावित करते हैं। उत्तम तकनीक से अर्थ की त्वरित और सटीक समझ होती है, और जो पाठ अर्थ की दृष्टि से आसान होता है वह तेजी से और त्रुटियों के बिना पढ़ा जाता है।
पढ़ने की तकनीक से तात्पर्य लिखित अक्षरों को पहचानने, उन्हें ध्वनियों के साथ सही ढंग से जोड़ने और उन्हें अक्षरों, शब्दों और वाक्यों के रूप में निर्दिष्ट क्रम में उच्चारण करने की क्षमता से है।
(टी. जी. ईगोरोव)।
पढ़ना सीखने की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चे पढ़ने की तकनीक और पढ़ने की समझ दोनों का अभ्यास करते हैं। हालाँकि, तकनीकी कौशल के निर्माण और स्वचालित करने के महत्व को अक्सर कम करके आंका जाता है, और मुख्य जोर अक्सर प्रौद्योगिकी की कीमत पर सिमेंटिक रीडिंग पर केंद्रित हो जाता है। बच्चे ने जो पढ़ा है उसके अर्थ के साथ काम करने की जल्दी में, हम पढ़ने के गठन की प्राकृतिक मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया को बाधित करते हैं और त्रुटियों की उपस्थिति के लिए स्थितियां बनाते हैं।
ऐसे कई कारण हैं जिनकी वजह से पढ़ने की गति धीमी हो जाती है:
गतिविधि की स्वाभाविक गति
आमतौर पर, माता-पिता स्वयं नोटिस करते हैं कि बच्चा धीमा है, और यदि कक्षाओं की गति अधिक है, तो उसके पास समय नहीं है और वह आसानी से थक जाता है। ये सभी अवलोकन दर्शाते हैं कि बच्चे की गतिविधि की स्वाभाविक गति कम है। और ये बच्चे की गलती नहीं है.
गतिविधि की गति वह गति है जिस पर मानसिक प्रक्रियाएं काम करती हैं: स्मृति, ध्यान, धारणा, सोच, कल्पना। यह उन ऑपरेशनों, कार्यों, आंदोलनों की संख्या है जो एक व्यक्ति प्रति इकाई समय में करता है। गतिविधि की गति, जन्मजात होने के कारण, यह निर्धारित करती है कि कोई व्यक्ति कितनी तेजी से काम करता है, याद रखता है, विचार करता है, कल्पना करता है, किसी समस्या को हल करने के बारे में सोचता है और निश्चित रूप से पढ़ता है। लेकिन, यद्यपि गतिविधि की गति तंत्रिका तंत्र की एक जन्मजात स्थिर संपत्ति है, यह विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल होने के कारण जीवन भर धीरे-धीरे बदल सकती है।
इसका मतलब यह है कि कुछ व्यायामों का उपयोग करके आप अपनी पढ़ने की गति को बढ़ा सकते हैं।
ऐसे अभ्यास हो सकते हैं:
1. बार-बार पढ़ना
आप पाठ को ज़ोर से पढ़ें. फिर बच्चा एक मिनट तक वही कहानी पढ़ता है। पढ़ना समाप्त करने के बाद, बच्चा पाठ में उस स्थान को चिह्नित करता है जिसे वह पढ़ने में कामयाब रहा। फिर वही पाठ दोबारा पढ़ा जाता है और एक मिनट बाद बच्चा पढ़े गए शब्दों की संख्या नोट कर लेता है। स्वाभाविक रूप से, दूसरी बार मैं और अधिक पढ़ने का प्रबंधन करता हूँ। बच्चे को 4-5 बार (या जब तक शब्दों की संख्या बढ़ना बंद न हो जाए) दोहराने दें।
2. बिजली
इस अभ्यास में सबसे तेज़ संभव गति से पढ़ने के साथ आरामदायक मोड में पढ़ना शामिल है। त्वरित मोड में पढ़ने के लिए संक्रमण "लाइटनिंग" कमांड का उपयोग करके किया जाता है।
3. खींचना
आप पाठ को ज़ोर से पढ़ते हैं, अपनी पढ़ने की गति को 80 से 160 शब्द प्रति मिनट तक बदलते हैं। बच्चा आपके साथ तालमेल बिठाने की कोशिश करते हुए वही पाठ स्वयं पढ़ता है। किसी शब्द पर रुकें और अपने बच्चे से पाठ में विराम का संकेत करने के लिए कहें। यदि आपकी पढ़ने की गति आपके बच्चे की पढ़ने की गति से काफी अधिक है, तो इसे कम करें। यह महत्वपूर्ण है कि अंतराल 20 शब्द प्रति मिनट से अधिक न हो, यानी, यदि बच्चे की पढ़ने की दर 20-25 शब्द है, तो आपकी पढ़ने की दर 40-45 शब्द प्रति मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।
प्रतिगमन
जो पहले ही पढ़ा जा चुका है उसे दोबारा पढ़ने के उद्देश्य से प्रतिगमन आंखों का बार-बार हिलना है। यह कमी सबसे आम है. कुछ पाठक, बिना ध्यान दिए, किसी भी पाठ को दो बार पढ़ते हैं - आसान और कठिन दोनों। किसी पाठ को प्रतिगमन के साथ पढ़ते समय आँखें पीछे की ओर चली जाती हैं, हालाँकि इसकी कोई आवश्यकता नहीं है।
प्रतिगमन के कारण
1. आदत की शक्ति.
यह सबसे आम कारण है. इसकी जड़ें बच्चे को पढ़ना सिखाने के तरीके में निहित हैं। बहुत बार, हम स्वयं इस पर ध्यान दिए बिना, बच्चे में यह आदत बना लेते हैं। पहले चरण में, जब बच्चा पढ़ने की अक्षर-दर-अक्षर विधि में महारत हासिल कर रहा होता है और उसके लिए पहले पढ़ने से पढ़े गए शब्द का अर्थ समझना अभी भी मुश्किल होता है, तो हम उसे शब्द को बार-बार पढ़ने के लिए कहते हैं। जब तक कि उसने जो पढ़ा उसका अर्थ स्पष्ट न हो जाए। हालाँकि, कुछ बच्चे शब्द को दोबारा नहीं पढ़ते हैं, बल्कि जो पढ़ते हैं उसका ही उच्चारण करते हैं, क्योंकि उन्हें समझने की इस पद्धति की आदत हो जाती है।
या दूसरा विकल्प, जब माता-पिता बहुत जल्दी में होते हैं और चाहते हैं कि बच्चा जितनी जल्दी हो सके पूरे शब्द पढ़ना शुरू कर दे, जबकि बच्चा अभी तक पढ़ने के नए तरीके के लिए तैयार नहीं है और पहले खुद ही शब्दांश पढ़ने की आदत रखता है। शब्दांश (पहली बार अलग ढंग से पढ़ना मुश्किल है), और फिर पूरे शब्द को ज़ोर से पढ़ता (उच्चारण) करता है। दोनों ही प्रतिगमन की आदत बनाते हैं। इसके अलावा, बाद वाला विकल्प भविष्य में हमेशा लंबे और वर्तनी में कठिन शब्दों को दोबारा पढ़ने की आदत के निर्माण में योगदान देता है।
2. पाठ की स्पष्ट कठिनाइयाँ।
यदि प्रतिगमन का कारण यह है कि पाठ को बच्चे के लिए समझना मुश्किल है, तो इस मामले में, उसे बिना प्रतिगमन के पाठ को पढ़ने के लिए आमंत्रित करें, भले ही पाठ के कुछ हिस्से समझ से बाहर हों। अक्सर आगे पढ़ने से संभावित प्रश्न स्पष्ट हो जाएंगे और रिटर्न अनावश्यक हो जाएगा।
3. ध्यान की कमी.
यदि प्रतिगमन का कारण खराब एकाग्रता है, तो आपको पढ़ना बंद कर देना चाहिए। शायद बच्चा थका हुआ है (उससे इसके बारे में पूछें) या कोई चीज़ उसे परेशान कर रही है और यह उसे ध्यान केंद्रित करने से रोक रही है। अपने बच्चे को आराम करने का समय दें। इसके अतिरिक्त, आप ध्यान केंद्रित करने में मदद के लिए कुछ व्यायामों का उपयोग कर सकते हैं।
प्रतिगमन उन्मूलन
अंतिम दो कारण अस्थायी घटनाएँ हैं और इन्हें आसानी से दूर किया जा सकता है। पढ़ने की गति पर उनका प्रभाव विशेष रूप से महत्वपूर्ण नहीं है। जबकि पहला कारण - आदत की ताकत (सभी मानव आदतों की तरह) - एक काफी स्थिर घटना है, और इसे दूर करने के लिए एक विशेष व्यायाम का उपयोग करके नियमित प्रशिक्षण आवश्यक होगा।
व्यायाम "खिड़की से पढ़ना।"
आप 10 गुणा 5 सेमी मापने वाले कागज की एक शीट लें। आयत के दाहिने किनारे से, एक छोटा छेद काट लें - एक "खिड़की", जिसकी ऊंचाई रेखा की चौड़ाई के बराबर है, और लंबाई एक के आकार के अनुरूप है। लगभग 3-4 अक्षरों का शब्दांश।
कागज के टुकड़े को लाइन पर रखा जाता है और पहले वयस्क द्वारा, और फिर बच्चे द्वारा स्वयं लाइन के साथ ले जाया जाता है। जब शीट रेखा के साथ चलती है, तो बच्चे की नज़र शीट के साथ-साथ सुचारू रूप से चलेगी, और बार-बार पढ़ना इस तथ्य के कारण बाहर हो जाएगा कि जो पढ़ा गया है वह कवर हो जाएगा।
धीरे-धीरे, बच्चे को पढ़ते समय लाइन पर नज़र डालने की आदत हो जाएगी, बिना दोबारा पढ़ने के। प्रतिगमन की आदत की शक्ति पर काबू पाने के लिए, एक नई आदत बनाना आवश्यक है जिसमें टकटकी सही ढंग से बाएं से दाएं की रेखा के साथ चलेगी। नई आदत बनाना या दोबारा सीखना काफी लंबी प्रक्रिया है, क्योंकि आदत एक स्वचालित क्रिया है। इसलिए, आपको होमवर्क के लिए निर्दिष्ट पाठ पढ़ते समय लगातार "विंडो" का उपयोग करने की आवश्यकता है।
प्रतिगमन पढ़ने की सटीकता को बाधित करता है। लेकिन पढ़ना सिखाने की पद्धति में ऐसे साधनों की पर्याप्त आपूर्ति है जो प्रतिगमन को कम करना और उन्हें पढ़ने के अर्थ पक्ष के अधीन करना संभव बनाती है।
1. एक अक्षर में भिन्न शब्दों के जोड़े पढ़ना:
बकरियाँ - चोटी
घास - जड़ी बूटी
हवा - शाम
ऊपर भागा - ऊपर भागा
2. "अतिरिक्त शब्द ढूंढें"
(एक अक्षर से भिन्न शब्दों को तुरंत पढ़ें और लिखें)
टोपी टोपी टोपी
टेबल स्तंभ टेबल टेबल
होम होम होम कॉम
जैकडॉ स्टिक स्टिक स्टिक
पंजा पंजा पंजा लिंडन
खो गया, मारा गया
टेडी बियर टेडी बियर बाउल टेडी बियर
सीधा सीधा सीधा क्रोव
3. ग्राफिक उपस्थिति के करीब शब्दों की श्रृंखला पढ़ना:
जोर से - बहरा - सुनना
व्युट - व्युन - बर्फ़ीला तूफ़ान
4. संबंधित शब्दों की श्रृंखला पढ़ना:
पानी - जलीय - पानी के नीचे
वन - वन - वनपाल - झाड़ियाँ
5. ऐसे शब्दों को पढ़ना जिनमें कठोरता और कोमलता में जोड़े गए स्वर एक शब्दार्थ पृथक्करण कार्य करते हैं:
खाता है - खाता है
जैकडॉ - कंकड़
कोना - कोयला
6. पूरा पाठ पढ़ने से पहले अक्षर दर अक्षर पढ़ना और कठिन शब्दों का अर्थ स्पष्ट करना।
एक बार की बात है एल्क छलक गया
पु-ते-छह-से-यात्रा
के लिए - सीम - रिया - उन्होंने फेंक दिया
7. उन शब्दों को पढ़ना जिनमें न्यूनतम पढ़ने वाली इकाइयाँ अलग-अलग फ़ॉन्ट में मुद्रित थीं:
हिल
छिड़क
चिल्लाया
प्रत्याशा
शायद आपने पढ़ते समय ध्यान दिया हो कि आप जो भी शब्द पढ़ते हैं, उनमें से कई शब्द आप अंत तक पढ़ते ही नहीं हैं और उनकी सामग्री के आधार पर यह अनुमान नहीं लगा पाते हैं कि यह किस प्रकार का शब्द है। पाठ को और अधिक समझने के लिए उपयोग की जाने वाली इस तकनीक को दूसरे तरीके से प्रत्याशा, या प्रत्याशा कहा जाता है - एक अर्थपूर्ण अनुमान।
यह निकट भविष्य की ओर उन्मुखीकरण की मानसिक प्रक्रिया है। यह घटनाओं के तर्क के ज्ञान पर आधारित है और पढ़ने में काफी तेजी लाता है। अधिकांश अनुभवी पाठक इस तकनीक का उपयोग करते हैं।
उसी समय, यदि किसी बच्चे में अर्थ का अनुमान लगाने की क्षमता विकसित नहीं हुई है, तो उसे वाक्यांश को समझने और जो कुछ उसने पढ़ा है उसकी सामग्री को समझने के लिए हर बार प्रत्येक शब्द को अंत तक पढ़ने की आवश्यकता होगी।
प्रत्याशा कौशल विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम
1. छूटे हुए अंत के साथ पढ़ना।
बिल्ली का बच्चा वास्का दराज के संदूक के पास बैठा था और बहुत सारी मक्खियाँ थीं। और कोमो पर..., बिल्कुल किनारे पर, लेटी हुई... एक टोपी है। और फिर बिल्ली वास्या... देखो... वह एक म्यू... टोपी पर बैठ गई... वह उछला और अपने पंजों से टोपी पकड़ ली... मैं अपनी टोपी खिसका दूँगा... कोमो से दूर... वास्का गिर गया और फर्श पर उड़ गया! और रास्ता... - धमाका! - और इसे ऊपर से ढक दिया।
और वोलोडा और वाडिक कमरे में बैठे थे। उन्होंने तस्वीरें रंगीं... और नहीं देखा... कैसे बिल्ली वास्या... टोपी के नीचे गिर गई... उन्होंने केवल सुना... उनके पीछे कुछ उछलकर फर्श पर गिरा।
2. पंक्ति समाप्त करें.
लो - लो - लो - जैसे सड़क पर... (प्रकाश)
उल - उल - उल - मैंने तोड़ दिया... (कुर्सी)
माँ ने मिला को साबुन से धोया,
मिला को साबुन नहीं... (पसंद) आया।
3. मनोरंजक मॉडल.
ई- (चाक, गांव, जंगल)
ई - - (खाना, खाया, खाया)
ई - - - (रेकून, सवारी, रफ्स)
ई - - (जंगल, गांव, संग)
4. अदृश्य शब्द
मैं मोटा और बड़ा हूँ. साथ - - -
मैं वहीं हूं जहां दर्द है. मैं - आह, मैं - ओह! साथ - - -
टिड्डे मुझ पर बज रहे हैं। साथ - - -
और मैं अंतिम परिणाम हूं. और - - -
(हाथी, विलाप, घास का ढेर, परिणाम)
5. शब्दों के अनुसार "पीछे की ओर पढ़ना"।
जो लिखा गया है उसे इस तरह पढ़ा जाए कि अंतिम शब्द पहले आए, आदि।
6. "शब्दार्थ संबंधी बेतुकेपन की खोज करें।"
बच्चों को एक विशेष रूप से तैयार पाठ की पेशकश की जाती है जिसमें सामान्य, सही वाक्यों के साथ-साथ ऐसे वाक्य भी होते हैं जिनमें अर्थ संबंधी त्रुटियां होती हैं जो विवरण को बेतुका बना देती हैं।
उदाहरण के लिए: "बच्चे बारिश में नहीं भीगे क्योंकि वे टेलीग्राफ के खंभे के नीचे छिप गए थे।"
7. "पाठ को शब्द के माध्यम से पढ़ना।"
8. "ग्रिड" का उपयोग करके पढ़ना।
पाठ पढ़ने का प्रशिक्षण एक ग्रिड से शुरू होता है। इसे पृष्ठ के पठनीय भाग पर क्षैतिज रूप से लगाया जाता है और धीरे-धीरे नीचे की ओर बढ़ता है। जब आप टेक्स्ट पर ग्रिड लागू करते हैं, तो टेक्स्ट के कुछ क्षेत्र ओवरलैप हो जाते हैं।
छात्रों को, खिड़कियों में दिखाई देने वाले पाठ के तत्वों को समझते हुए, अर्थ को बहाल करते हुए, झिल्लियों द्वारा अवरुद्ध रेखा के अनुभागों को मानसिक रूप से भरना चाहिए।
ग्रिड के साथ पढ़ने का प्रशिक्षण 5 मिनट से अधिक नहीं चलता है और उसके स्थान पर 2-3 मिनट के लिए ग्रिड के बिना पढ़ना होता है।
जोड़बंदी
पढ़ने की गति को बाधित करने वाला अगला कारण वाक् तंत्र की अपर्याप्त कलात्मक गतिशीलता हो सकता है, जिसके कारण पढ़ने की गति कम हो जाती है: कलात्मक तंत्र पढ़े गए शब्दों को आवश्यक गति से जोर से उच्चारण करना संभव नहीं बनाता है।
पढ़ने की प्रक्रिया के लिए, भाषण का उच्चारण पक्ष अत्यंत महत्वपूर्ण है: अच्छा उच्चारण, ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण, ऑर्थोपेपी के नियमों का पालन - एक साहित्यिक भाषा के उच्चारण मानदंड, स्पष्ट रूप से बोलने (और पढ़ने!) की क्षमता, पर्याप्त जोर से , स्वर-शैली और विराम को नियंत्रित करें।
1. स्वर, व्यंजन का उच्चारण, स्वर और व्यंजन का संयोजन।
ये अभ्यास वाक् तंत्र की गतिशीलता विकसित करते हैं।
अउईई, अय्यूईई, उईईई...
(स्वरों का क्रम स्वयं बदलें, सुनिश्चित करें कि आपका उच्चारण स्पष्ट हो)।
sssssssssss...
एस-जेड-जेड-एसएच, बी-डी-पी-टी, जी-जेड-के-एसएच...
बा - बया बो - बी बू - बाय बी - बी - बी
के लिए - ज़ी ज़ो - ज़ी ज़ू - ज़ी ज़ी - ज़ी ज़ी - ज़ी
फ़ा - फ़्या फ़ो - फ़े फू - फ़्यू फ़ी - फ़ी फ़े - फ़े
ला - ला लो - ले लू - ल्यू ली - ली ले - ले
2. जीभ जुड़वाँ पढ़ना।
टंग ट्विस्टर का रहस्य यह है कि इसमें ऐसे शब्द होते हैं जो ध्वनि में समान होते हैं लेकिन अर्थ में भिन्न होते हैं। ध्वनियों और अक्षरों को लयबद्ध रूप से शब्दों में दोहराया जाता है।
सुबह-सुबह एक पहाड़ी पर बैठे,
मैगपाई जीभ घुमाना सीखते हैं।
कैर्र! आलू, गत्ता, गाड़ी, टोपी।
कैर्र! कॉर्निस, कारमेल, बच्चा।
सान्या स्लेज को अपने साथ पहाड़ी पर ले गई।
सान्या पहाड़ी से नीचे गाड़ी चला रही थी, और सान्या स्लेज पर सवार थी।
ईगोर आँगन से होकर चला
कुल्हाड़ी से बाड़ की मरम्मत करना।
3. सही उच्चारण विकसित करने और पढ़ने के कौशल में सुधार करने के लिए, हम संरचनात्मक शब्दांश तालिकाओं का उपयोग करते हैं।
4. कभी-कभी झटके से पढ़ने के कारण पढ़ने का प्रवाह विकसित नहीं हो पाता है।
इस मामले में, आपको अपने पढ़ने के प्रवाह पर काम करने की ज़रूरत है। सुचारू रूप से पढ़ने के लिए निम्नलिखित तालिकाओं का उपयोग किया जाता है:
अनुचित श्वास
श्वास और आवाज नियंत्रण कौशल विकसित करने के लिए, हम निम्नलिखित अभ्यास सुझाते हैं:
"मोमबत्ती को फूँक मार कर बुझा दें"
गहरी सांस लें और एक ही बार में सारी हवा बाहर निकाल दें। एक बड़ी मोमबत्ती बुझा दो।
कल्पना कीजिए कि आपके हाथ पर तीन मोमबत्तियाँ हैं। गहरी सांस लें और तीन सांसों में सांस छोड़ें। प्रत्येक मोमबत्ती को फूंक मारो।
कल्पना कीजिए कि आपके सामने जन्मदिन का केक रखा है। इस पर कई छोटी-छोटी मोमबत्तियाँ लगी हुई हैं। गहरी साँस लें और जितनी संभव हो उतनी छोटी मोमबत्तियाँ बुझाने की कोशिश करें, जिससे अधिक से अधिक छोटी साँसें छोड़ें।
"अपने कपड़े धोने पर पानी का छिड़काव करें"(एक बार में, तीन, पांच)
गहरी सांस लें और अपने कपड़े धोने पर पानी छिड़कने का अनुकरण करें।
"अपने सांस पकड़ना"
बच्चे कागज की पट्टियों को होठों के स्तर पर रखते हैं, अधिक हवा अंदर लेते हैं और धीरे-धीरे सांस छोड़ना शुरू करते हैं ताकि कागज की पट्टी हिले नहीं।
"फूलों की दुकान में"
कल्पना कीजिए कि आप एक फूल की दुकान पर आए और फूलों के पौधों की मनमोहक सुगंध को सूंघा। अपनी नाक से जोर-जोर से सांस अंदर लें और मुंह से (2-3 बार) छोड़ें।
"गिनती के साथ सांस छोड़ें"
गहरी सांस लें और सांस छोड़ते समय जोर से गिनें जब तक कि आपकी हवा खत्म न हो जाए।
टंग ट्विस्टर्स का उपयोग करना (एक स्वर में):
जैसे किसी पहाड़ी पर, किसी पहाड़ी पर
लागत 33 एगोर्की (गहरी सांस)
एक येगोरका, दो येगोरका... (और इसी तरह जब तक आप पूरी तरह से सांस नहीं छोड़ देते)।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि केवल कुछ कक्षाओं के बाद बड़ी संख्या में येगोरस के लिए पर्याप्त हवा है।
"भालू शावक"
कल्पना कीजिए कि आप छोटे शावक हैं और माँ भालू से भोजन माँगते हैं। शब्दों को खींचकर, बास ध्वनि में, स्पष्ट रूप से [एम] उच्चारण करते हुए उच्चारित किया जाना चाहिए।
माँ, काश हम ऐसा कर पाते
माँ, क्या हमें थोड़ा दूध मिल सकता है?
"लिफ्ट में"
कल्पना कीजिए कि हम एक लिफ्ट में सवार हैं और मंजिलों की घोषणा कर रहे हैं। फर्श जितना ऊँचा होगा, आवाज़ उतनी ही ऊँची होगी, और इसके विपरीत। हम पहले से नौवें तक और फिर नीचे की ओर जाते हैं।
देखने का छोटा क्षेत्र
दृश्य क्षेत्र पाठ का एक भाग है जिसे एक निर्धारण के दौरान आँखों द्वारा स्पष्ट रूप से देखा जाता है।
दृश्य का छोटा क्षेत्र कई पाठकों के लिए एक बड़ी कमी है। चूँकि बच्चों का देखने का क्षेत्र छोटा होता है, इसलिए उनकी आँखें बहुत अधिक स्थिरीकरण करती हैं। देखने के क्षेत्र का विस्तार करना आवश्यक है ताकि आंख 1-3 अक्षरों को नहीं, बल्कि एक पूरे शब्द या कई शब्दों को ठीक कर सके।
आपके दृष्टि क्षेत्र का विस्तार करने में सहायता के लिए व्यायाम
1. "पिरामिड" अभ्यास का उद्देश्य इस समस्या को हल करना है।
बिंदु पर केंद्र को देखते हुए और अपनी आंखों को क्षैतिज रूप से घुमाए बिना, आपको एक शब्द के दो अक्षरों को एक साथ देखने का प्रयास करना चाहिए। अगली पंक्ति पर जाएँ, आदि। वह सीमा रेखा ज्ञात करें जिसे बच्चा अपनी आँखें हिलाए बिना देखता है। पहली पंक्ति से फिर से शुरू करें, हर बार एक पंक्ति नीचे जाएँ। यदि किसी बच्चे के लिए यह मुश्किल है, तो आप शब्द को शब्दांश द्वारा पढ़ सकते हैं, और फिर, बिंदु को देखते हुए, इस शब्द को तुरंत देख सकते हैं।
मनोवैज्ञानिकों ने दृढ़तापूर्वक साबित कर दिया है कि परिचालन क्षेत्र का आकार जहां से जानकारी एकत्र की जाती है, प्रशिक्षण पर निर्भर करता है। शुल्टे डिजिटल टेबल, जो मनोवैज्ञानिकों के बीच व्यापक रूप से जानी जाती है, देखने के क्षेत्र का महत्वपूर्ण रूप से विस्तार करती है। लेकिन उनके साथ काम करते समय पाठक की आंखें अचानक घूम जाती हैं। और दृष्टि के क्षेत्र का विस्तार करने के लिए आंखों को एक केंद्र पर स्थिर करना आवश्यक है।
केंद्र में हरा बिंदु या प्रश्न चिह्न लगाकर आप अभ्यास में तालिकाओं का सफलतापूर्वक उपयोग कर सकते हैं। इन तालिकाओं के साथ काम करते समय दृढ़ इच्छाशक्ति वाले प्रयास की आवश्यकता होती है। निगाहें मेज के मध्य में हरे बिंदु पर टिकी होनी चाहिए। कार्य संपूर्ण तालिका को देखना है. वयस्क पत्र का नाम देता है, बच्चे को केंद्र से अपनी आँखें हटाए बिना इसे ढूंढना होगा।
एक पंक्ति में पहला और आखिरी अक्षर पढ़ना।
बेजर नाक (अंश)
के. पौस्टोव्स्की
… चेआधे घंटे बाद जानवर घास से बाहर निकला, गीला काला नाक , द्वारासुअर की थूथन जैसी दिखने वाली उसकी नाक काफी देर तक हवा को सूँघती रही डंक मारना सेलालची आप…
"शब्द पिरामिड"
हम जो काम पढ़ रहे हैं उसके शब्दों से हम एक पिरामिड बनाते हैं।
हम शब्दों को अलग-अलग गति से पढ़ते हैं:
"थ्रोस-सर्च" पढ़ना
बच्चे अपने हाथों को अपने घुटनों पर रखते हैं और "थ्रो" कमांड पर पाठ को जोर से पढ़ना शुरू करते हैं। जब "नॉच" कमांड सुनाई देती है, तो बच्चे किताब से अपना सिर उठाते हैं, अपनी आँखें बंद करते हैं और कुछ सेकंड के लिए आराम करते हैं, हाथ अपने घुटनों पर रखते हैं। "फेंक" आदेश पर, बच्चों को अपनी आँखों से वह स्थान ढूंढना चाहिए जहाँ वे रुके थे और ज़ोर से पढ़ना जारी रखें।
ध्यान संगठन का स्तर
"ध्यान वास्तव में वह द्वार है जिसके माध्यम से सब कुछ गुजरता है,
बाहरी दुनिया से केवल एक व्यक्ति की आत्मा में क्या प्रवेश होता है।
के. डी. उशिंस्की
पढ़ने में ध्यान की भूमिका अन्य प्रकार की मानवीय गतिविधियों की तरह ही महान है। अक्सर जूनियर स्कूली बच्चे का ध्यान बिखरा रहता है, वह एकाग्रचित्त या एकाग्र नहीं हो पाता।
ध्यान के गुण
व्यायाम: अक्षरों के बीच शब्द ढूंढें और उन्हें रेखांकित करें।
सूर्य और स्तंभों के बारे में
चलचित्र
आरपीमशीन
व्यायाम: ऐसा वाक्य पढ़ें जिसमें सभी शब्द एक साथ लिखे हों। वाक्य को शब्दों में बाँट दीजिये.
आज का पाठन
हम आपको जानेंगे
काम करता है
कोर्नेइवानोविचचाचुकोवस्की
व्यायाम: दो तालिकाओं की तुलना करें. दाहिनी तालिका के अक्षरों को बायीं ओर की संख्याओं के क्रम के अनुसार लिखें। सही उत्तर देने पर जो कहावत मिलती है उसका अर्थ स्पष्ट कीजिए।
डर की बड़ी-बड़ी आंखें होती हैं.
व्यायाम "ग्रिड टेबल"
चरण I तालिका को देखें और 1 से 12 तक सभी काली संख्याएँ खोजें
ध्यान अवधि
यह अभ्यास सामूहिक रूप से किया जाता है ताकि बच्चे के पास प्रतिस्पर्धा करने के लिए कोई हो।
"ध्यान दें" सिग्नल पर, कार्ड दिखाएं (नमूना देखें), लेकिन 2 सेकंड से अधिक नहीं। बच्चे को प्रस्तुत सामग्री अवश्य पढ़नी चाहिए और उसे लिखना चाहिए।
जैसे-जैसे आप प्रशिक्षण लेते हैं, सामग्री की मात्रा बढ़ाएँ।
3 से 9 व्यंजन वाले निरर्थक शब्द, उदाहरण के लिए:
के पी टी एन एस डी
बी एम डी आर के एल एफ
एस टी पी सी जी वी डी के
एम वी पी के श एल एच बी एस
उदाहरण के लिए 5 से 16 अक्षरों वाले वाक्य:
धुआं आ रहा है.
आँगन साफ़ है.
क्या करें?
सीखना हल्का है.
चिड़िया गा रही है
ध्यान की एकाग्रता
व्यायाम: निम्नलिखित पंक्तियों को बिना किसी त्रुटि के पुनः लिखने का प्रयास करें:
अम्मादामा रेबर्गे असमस
हेस्कला निबंध
एनल्सस्टेड एनैडस्लैट एटल्टार्र्स
उसोग्काटा लिम्मोडोर्रा क्लैटिमोर
सुधार परीक्षण आपको ध्यान की मात्रा और एकाग्रता को निर्धारित करने और विकसित करने की अनुमति देते हैं
रैम का विकास
अविकसित रैम के कारण पढ़ने की तकनीक का विकास बाधित होता है।
इसका मतलब क्या है?
ये तस्वीर आप अक्सर देख सकते हैं. बच्चा 6-8 शब्दों वाला एक वाक्य पढ़ता है। तीसरा या चौथा शब्द पढ़ते-पढ़ते मैं पहला शब्द भूल गया। अत: वह सभी शब्दों को एक साथ नहीं जोड़ सकता। ऐसे में RAM पर काम करना जरूरी है.
यह दृश्य श्रुतलेखों का उपयोग करके किया जाता है।
18 श्रुतलेखों में से प्रत्येक में छह वाक्य हैं। उनकी ख़ासियत यह है: यदि पहले वाक्य में केवल दो शब्द हैं - "बर्फ पिघल रही है" और 8 अक्षर हैं, तो अठारहवें सेट के अंतिम वाक्य में पहले से ही 46 अक्षर हैं। वाक्य की लंबाई धीरे-धीरे बढ़ती है, एक समय में एक से दो अक्षर। सभी सेटों का कार्य समय लगभग 2 महीने है।
दृश्य श्रुतलेख आयोजित करने का सबसे अच्छा तरीका क्या है?
किसी एक सेट से छह वाक्य लिखें और उन्हें कागज की शीट से ढक दें। ऑफ़र में से किसी एक को हाइलाइट किए जाने के बाद, यानी। कागज की शीट को नीचे सरका दिया जाता है, बच्चा इस वाक्य को एक निश्चित समय तक चुपचाप पढ़ता है (प्रत्येक वाक्य के लिए समय दर्शाया गया है) और याद करने की कोशिश करता है। समय बीत जाने के बाद वाक्य को मिटा दिया जाता है और आपसे इसे अपनी नोटबुक में लिखने के लिए कहा जाता है।
इसके बाद दूसरे वाक्य का प्रदर्शन, पढ़ना और याद रखना होता है। इसे मिटा दिए जाने के बाद, आपको इसे अपने छात्र नोटबुक में फिर से लिखना चाहिए।
छह वाक्यों में आमतौर पर 5 से 8 मिनट का समय लगता है।
तो, औसतन, एक सेट में तीन दिन लगते हैं। अठारह सेट - 54 दिन, लगभग दो महीने। दो महीनों में आप ऑपरेटिव मेमोरी विकसित कर सकते हैं, लेकिन इस शर्त पर कि दृश्य श्रुतलेख प्रतिदिन लिखे जाने चाहिए; यदि आप रुक-रुक कर लिखते हैं, तो यह अब कुछ नहीं देता है।
वाक्य सेट के उदाहरण (फेडोरेंको के श्रुतलेख)
1. आलू, चुकंदर, गाजर और प्याज खेतों में उगाए जाते हैं।
2. हर दिन हजारों लोग नए अपार्टमेंट में जाते हैं
4. पर्यटकों का एक समूह घने जंगल के रास्ते पर चल रहा है।
5. लड़का खिड़की के पास गया और उपवन के पीछे एक निर्माणाधीन घर देखा।
6. रूस अन्य देशों के साथ शांति और मित्रता से रहता है।
रैम का विकास
एक प्रकार का दृश्य श्रुतलेख निम्नलिखित अभ्यास है:
बोर्ड पर वाक्य: नताशा ने स्वेता को एक वेफर दिया।
वाक्य को पढ़ें और याद रखें.
तालिका में सभी शब्दों के पहले अक्षर क्रम से डालें।
अभ्यास में अभ्यास की इस प्रणाली का उपयोग पढ़ने की तकनीक को बेहतर बनाने में मदद करता है:
दृश्य और श्रवण धारणाओं की मात्रा, साथ ही दृष्टि के कोण में वृद्धि हुई है;
प्रत्याशा का कौशल विकसित किया गया है;
ध्यान की स्थिरता बन गई है;
कोई प्रतिगमन नहीं हैं;
बढ़ी हुई शब्दावली;
आर्टिक्यूलेटरी उपकरण विकसित किया गया है।
पढ़ने की तकनीक का विकास प्रभावित करता है:
भाषण का सामान्य विकास - छात्र अपने भाषण में अधिक सामान्य वाक्यों, विशेषणों, तुलनाओं का उपयोग करते हैं;
शैक्षणिक प्रदर्शन की गुणवत्ता में सुधार;
दूसरे स्तर पर संक्रमण के दौरान उच्च गुणवत्ता वाले शैक्षणिक प्रदर्शन को बनाए रखना।
प्रस्तुत अभ्यास कठिनाइयों के कारणों को खत्म करने और पढ़ने की प्रक्रिया के तकनीकी घटक में सुधार करने में मदद करेंगे, और इसलिए आपके स्कूली बच्चे को सामान्य रूप से सीखने में मदद मिलेगी। धीरे-धीरे अनुभागों से परिचित हों, नियमित रूप से और रुचि के साथ अध्ययन करें, और पूरे परिवार के साथ उत्साह के साथ पढ़ें।
मैं तुम्हारी सफलता की कामना करता हूं!
पढ़ने के कौशल की विशेषता प्रवाह, चेतना, सटीकता और अभिव्यक्ति जैसे गुण हैं। अपने अभ्यास में इन गुणों को विकसित करने के लिए, मैं उन अभ्यासों का उपयोग करता हूं जिन्हें मैं प्रत्येक पढ़ने वाले पाठ में शामिल करता हूं। यह कार्य सकारात्मक परिणाम देता है, पाठ में जान डालता है, इसे अधिक भावनात्मक और दिलचस्प बनाता है।
सभी अभ्यासों को चार समूहों में बांटा गया है:
1.सचेत (सचेत) पढ़ने के विकास के लिए अभ्यास
पहला समूह तार्किक अभ्यास है।
1.शब्दों में क्या समानता है और वे कैसे भिन्न हैं?
चाक उथला है, छोटा मुड़ा हुआ है, साबुन मीठा है।
2.इसे एक शब्द में नाम दें.
सिस्किन, किश्ती, उल्लू, निगल, तेज;
कैंची, सरौता, हथौड़ा, आरी, रेक;
लिंडन, सन्टी, स्प्रूस, पाइन;
हरा, लाल, नीला, पीला;
घोड़ा, गाय, सुअर, भेड़;
दुपट्टा, दस्ताने, कोट, जैकेट।
3.कौन सा शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है और क्यों?
सुंदर, लाल, नीला, हरा;
वसीली, फेडर, शिमोन, इवानोव, पीटर;
प्याज, गाजर, ककड़ी, सेब;
मशरूम, घाटी की लिली, कैमोमाइल, कॉर्नफ्लावर।
4.निम्नलिखित शब्द किस प्रकार समान हैं?
लोहा, बर्फ़ीला तूफ़ान, छड़ी, घड़ी, दीपक, कांच।
उनके पास अक्षरों की संख्या समान है;
वे एक ही प्रकार के हैं;
वे दो अक्षरों से मिलकर बने हैं।
5.अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करके एक शब्द बनाएं।
यू के एल बी ओ; एस एन ओ ए एस; यू पी के एस.
6.प्रत्येक डेटा का केवल पहला अक्षर लेकर एक नया शब्द बनाएं।
कान, मुँह, फूलदान;
कोरा, लोट्टो, बॉक्सर;
दूध, स्पॉनिंग, प्लेट.
7.प्रत्येक से दूसरा अक्षर लेकर एक नया शब्द बनाएं।
साँप, ढाँचा;
बटन, हथौड़ा, लावा;
निन्दा, बड़बेरी, कीचड़;
बारी, पाउडर, खाई.
8.अंतिम अक्षर लेकर एक नया शब्द बनाएं।
फर्नीचर, बंदूक;
तिनका, समय, फंसे हुए;
लोमड़ी, काँटा, उड़ान;
राल, आंसू, बेरेट।
9.चौथा शब्द खोजें.
गीत - संगीतकार; विमान - ?
हवाई क्षेत्र, ईंधन, डिजाइनर, पायलट, लड़ाकू;
स्कूल - प्रशिक्षण; अस्पताल - ?
डॉक्टर, छात्र, उपचार, संस्था, रोगी;
चाकू - स्टील; कुर्सी -?
कांटा, लकड़ी, मेज, भोजन, मेज़पोश;
जंगल - पेड़; पुस्तकालय - ?
शहर, भवन, लाइब्रेरियन, थिएटर, किताबें;
10. शब्दों को समूहों में विभाजित करें।
हरे, मटर, हाथी, भालू, गोभी, भेड़िया, ककड़ी;
गाय, अलमारी, कुर्सी, सोफ़ा, बकरी, भेड़, मेज़;
खसखस, लिंडन, मेपल, कैमोमाइल, सन्टी, घाटी की लिली, ओक।
11.हाइलाइट किए गए शब्द के लिए उन शब्दों का चयन करें जो उनके अर्थ के अनुसार आवश्यक हों।
जड़ी बूटी:तिपतिया घास, देवदार, शर्बत, केला, लार्च, सिंहपर्णी।
कीड़े:मैगपाई, मक्खी, उल्लू, भृंग, मच्छर, कोयल, मधुमक्खी।
जूते:जूते, कोट, जैकेट, जूते, चप्पल, जैकेट।
12.कौन से अक्षर, शब्दांश, शब्द अतिरिक्त हैं।
मा रा ला नी ता
नदी, नदी, धारा, कलम, नाला
दूसरा समूह शब्दों से शब्द बनाने का खेल है।
1.शब्द में शब्द ढूँढ़ें।
जी गुलाबडब्ल्यू बत्तखयार ब्रांड
2. एक जोड़ी चुनें .
गीत व्यावहारिक
क्षेत्रफल अनुमानित
प्रेमिका मेहनती
डाकिया उत्सव
उपहार धारीदार
लिनन तौलिया
ब्रीफ़केस सुंदर है
नाई अच्छा है
3.वाक्य पूरा करें.
सुबह में, ऐबोलिट दांतों का इलाज करता है:
जेड आर ई एस, यू एस जेड बी आर, आई टी जी वाई आर, वी डी आर वाई एस
अंत तालाब के तल पर है.
आप संग्रहालय में पूरी चीज़ आसानी से पा सकते हैं। (चित्रकारी)
K अक्षर से मैं जंगल में रहता हूँ। अक्षर h के साथ, मैं भेड़ें चराता हूँ। (सूअर - चरवाहा)
https://pandia.ru/text/78/402/images/image002_51.gif" width="98" ऊंचाई="62">5. पहेलियाँ: कैसे com
पहेलि। (कोई भी जो पाठ के विषय के अनुकूल हो।)
तीसरा समूह विकृत पाठ और अधूरी कहानियों पर काम कर रहा है।
1. पाठ लिखें.
2.वाक्य बनाओ.
स्कूल, कक्षा, डेस्क, ड्यूटी अधिकारी, लोग, नोटबुक, पेंसिल केस, पाठ।
3.कहानी ख़त्म करें.
पक्षियों की देखभाल.
यह कड़ाके की सर्दी थी। चीड़ के पेड़ पर पक्षी बैठे हैं। वे भोजन की तलाश में हैं...
चौथा समूह पाठ (पाठ्यपुस्तक) के साथ काम कर रहा है।
1. पाठ स्वयं पढ़ें, प्रश्नों के उत्तर दें।
2. प्रश्नों को पाठ की सामग्री के अनुसार व्यवस्थित करें।
3. पाठ या पाठ के भाग के बारे में प्रश्न पूछें।
4. निर्धारित करें कि पाठ में कितने भाग हैं।
5. शीर्षक पर काम करें.
साबित करें कि शीर्षक सही ढंग से चुना गया था।
सुझाए गए शीर्षकों में से एक शीर्षक चुनें.
पाठ की सामग्री के क्रम में भागों के शीर्षकों को व्यवस्थित करें।
पाठ के भाग को शीर्षक से मिलाएँ।
भागों को शीर्षक दें.
6. चयनात्मक पढ़ना.
7. प्रश्नों के साथ और बिना प्रश्नों के पुनर्कथन।
8. एक पाठ योजना तैयार करना।
द्वितीय. पढ़ने की सटीकता विकसित करने के लिए व्यायाम
पहला समूह ध्यान और स्मृति विकसित करने के उद्देश्य से किया जाने वाला व्यायाम है।
चित्र एक बंद बोर्ड पर स्थित हैं। आपको उन्हें खोलना होगा, तीन तक गिनना होगा, बंद करना होगा। सूची आइटम। खोजें कि क्या बदल गया है.
2. वस्तु का वर्णन करें (दिखाएँ और हटाएँ)।
3. किसी गतिशील वस्तु का वर्णन करें (इसे अपने हाथ में लें - ऊपर उठाएं और नीचे करें)।
4. शिक्षक ने जो कहा उसे दोहराएं (जोड़ियों में छह शब्द, ध्वनि में समान)।
बैरल-बिंदु, दादी - तितली, बिल्ली-चम्मच।
5. इस ध्वनि के लिए शब्द चुनें.
6. उन लोगों को खड़ा करें जिनके नाम और उपनाम में यह ध्वनि है।
7. ऐसे शब्द चुनें जिनमें एक अक्षर, दो अक्षर आदि हों।
तनाव पहले अक्षर पर, दूसरे अक्षर पर, तीसरे अक्षर पर पड़ता है।
दूसरा समूह शब्दों के साथ अभ्यास है।
1. ऐसे शब्द पढ़ना जिनमें एक अक्षर का अंतर हो। चाक-चाक-साबुन-साबुन-छोटा-टुकड़ा-चूहा-मिज-भालू-कटोरा।
2. उन शब्दों को पढ़ना जिनकी वर्तनी में समान अक्षर हों।
बुश-नॉक, पाइन-पंप, फर-हंसी, माउस-रीड, मार्क-फ्रेम, अर्श-स्कार, तेल-राल, मिज-डेज़ी।
3. ऐसे शब्दों को पढ़ना जिनके अंत और उपसर्ग समान हों।
आया, आया, सिल दिया, लाया, कोरस;
लाल, सफ़ेद, नीला, काला, पीला;
गुड़िया, माँ, पिताजी, चम्मच।
4. "उलट" पढ़ना।
सिंह ने बैलों को खा लिया। जाओ टैक्सी ढूंढो, जाओ।
5. "पत्र के माध्यम से", "सीढ़ी"
डब्ल्यू - एच____
डब्ल्यू - एच______
डब्ल्यू - एच_________
डब्ल्यू - एच___________
तृतीय. प्रवाह अभ्यास पढ़ना
पहला समूह दृष्टि के क्षेत्र का विस्तार करने के लिए अभ्यास है।
1. हरे बिंदु पर विचार करने पर काम करें। (हम कार्ड पर एक हरा बिंदु लगाते हैं और उस पर अपना ध्यान केंद्रित करते हैं। इस समय हम दाईं, बाईं, नीचे, ऊपर की वस्तुओं को नाम देते हैं।)
2. शुल्टे तालिकाओं के अनुसार कार्य करें।
क्षैतिज रूप से दृश्य क्षेत्र का विकास। दृश्य क्षेत्र का लंबवत विकास।
3. शब्दावली ब्लॉकों के साथ काम करना जिसमें शब्द लंबवत छिपा हुआ है।
प्रकाश विलो का रस
मोज़े रखने की कुर्सी
रिंक पिंजरा स्वयं
गुड़िया गुड़िया
रैक स्टोर करें
4. स्टेंसिल के साथ कॉलम पढ़ना. (बच्चे, स्टैंसिल का उपयोग करके, कॉलम में शब्दों को पढ़ते हैं।
पहली कक्षा - 3-5 शब्द, दूसरी कक्षा - 10-12 शब्द, तीसरी कक्षा - 15-18 शब्द, चौथी कक्षा - 20-25 शब्द)
रसीद लाल कुंडी डिपार्टमेंट स्टोर
दाँत चलाने वाली प्रयोगशाला सहायक भोजन
हाउस गेम मिल्क ट्यूटोरियल
5. अंतर बताओ.
बातचीत, वार्ताकार, बातचीत, गज़ेबो, साक्षात्कार;
वार्तालाप, वार्तालाप, साक्षात्कार वार्तालाप, संवाद।
6. उन्हें क्रम से नाम दें.
मुसीबत तूफ़ान रोती हुई हवा
हाय बहती बर्फ आँसू तूफान
दुःख बर्फ़ीला तूफ़ान सिसकने वाला तूफ़ान
7. लेटर टेबल और स्टेंसिल के साथ काम करना। स्टेंसिल को कार्ड, पत्र पर लगाया जाता है एबीच में। आपको अपने द्वारा देखे गए अक्षरों के नाम बताने होंगे।
8. तालिका के अनुसार कार्य करें।
| ||||
1. कृषि विज्ञानी और ऐस्पन पंचांग |
पौधा |
कर्तव्य | ||
2. दिलचस्प को पीला छुट्टी |
यात्रा चमक | |||
3. अनाज उगाने वाला निदेशक साथ सावधानी से कमांडर | अंतरिक्ष यात्री अपार्टमेंट क्षितिज यात्री | अध्यक्ष सीढ़ी स्ट्रॉबेरीज आलू | ||
4. सरकार जेड स्वतंत्रता पुस्तकालय |
धीरे से संपत्ति |
पेंसिल |
सबबॉटनिक |
तालिका पर कार्य निम्नानुसार किया जाता है: उस शब्द का नाम जिसे खोजा जा रहा है (तारांकन चिह्न, नीला, बिंदु, नीचे से दूसरा; अंडाकार, पीला, पांचवां, ऊपर से, आदि)
दूसरा समूह वाणी अंगों को सक्रिय करने के लिए व्यायाम है।
1. कलात्मक जिम्नास्टिक: ए) स्वर, व्यंजन, संयोजन, खुले और बंद शब्दांश; ख) ऐसे शब्द जिनका उच्चारण करना कठिन हो।
2. जीभ जुड़वाँ।
3. "टिकट टेप"। कार्डबोर्ड में छेद के माध्यम से एक पट्टी खींची जाती है जहां शब्दांश और शब्द लिखे जाते हैं। हमें उन्हें पढ़ने के लिए समय चाहिए।
5. विभिन्न प्रकार के पठन:
पूरे पाठ को फुसफुसा कर पढ़ना, फिर जोर से पढ़ना, फिर चुपचाप पढ़ना, सामूहिक पढ़ना, जोड़ियों में पढ़ना, नेता के साथ एक साथ पढ़ना, तेज गति से पढ़ना, गुनगुनाते हुए पढ़ना, "कंगारू" का उछल-कूद कर पढ़ना आदि।
आईवाई. अभिव्यंजक पठन विकसित करने के लिए व्यायाम
स्वर के विभिन्न रंगों वाले शब्दों को पढ़ना
किसी विशिष्ट स्थिति के लिए उपयुक्त स्वर के साथ एक वाक्यांश पढ़ना
साँस लेने के व्यायाम
भूमिकाओं के आधार पर, चेहरों के आधार पर पढ़ना
प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में पढ़ने की गुणवत्ता में सुधार के लिए विशेष अभ्यास के प्रकार
संग्रह
संकलित: ओ.वी. मिशेनेवा, प्राथमिक विद्यालय शिक्षक
ध्वनि के लिए जीभ जुड़वाँ [जी]
आँगन में जैकडॉ हैं, और किनारे पर कंकड़ हैं।
ग्रेगरी ने पाई को दहलीज के पार ले जाया। वह मटर पर खड़ा था और दहलीज पर गिर गया।
हमारा सिर तुम्हारे सिर के ऊपर से निकल गया, सिर से बाहर।
ध्वनि के लिए जीभ जुड़वाँ [Ш]
साशा और मिशुत्का के मजेदार चुटकुले।
शेषा जल्दी में थी, उसने शर्ट सिल दी, लेकिन वह जल्दी में थी - उसने आस्तीन पूरी नहीं की थी।
सियार चला, सियार सरपट दौड़ा। मेज पर चेकर्स, देवदार के पेड़ पर शंकु।
छह छोटे चूहे एक झोपड़ी में सरसराहट कर रहे हैं।
वे गैंडर को गैंडर और गैंडर से मारते हैं।
ध्वनि के लिए जीभ जुड़वाँ [Zh]
ट्रेन पीसती हुई दौड़ती है: जेई, चे, शा, शा।
मैं चलता हूं और दोहराता हूं, मैं बैठता हूं और दोहराता हूं, मैं झूठ बोलता हूं और दोहराता हूं:
ज़ी, ज़ा, ज़ा, झू। हाथी के पास हाथी है, साँप के पास निचोड़ है।
सांप को सांप ने काट लिया था.
मैं साँप के साथ नहीं मिल सकता।
मैं पहले से ही भयभीत हो गया हूँ -
रात के खाने में सांप इसे खा जाएगा।
ध्वनि के लिए जीभ जुड़वाँ [Ч और Ш]
सुअर के बाल, पाइक के तराजू।
हमारे जंगल में झाड़ियाँ साफ-सुथरी हैं, हमारे जंगल में झाड़ियाँ अधिक घनी हैं।
एक टैप डांसर द्वारा सूटकेस में
ब्रश, माला के मोती, अबेकस - मेरी चाची के लिए।
माला, अबेकस, ब्रश - लड़के के लिए,
अबेकस, ब्रश, माला - नानी के लिए।
केवल टैप डांस - अपने लिए।
एक स्पष्ट परिवार नाच रहा है.
ध्वनि के लिए जीभ जुड़वाँ [एच]
चार कछुओं के चार कछुए हैं।
चार छोटे काले छोटे शैतान काली स्याही से एक चित्र बना रहे थे। बेहद साफ़.
पक्षी माचिस से भरा हुआ था।
हमारी बेटी वाकपटु है, उसकी वाणी स्पष्ट है.
ध्वनि के लिए जीभ जुड़वाँ [Ш]
दो पिल्ले कोने में एक ब्रश को गाल से गाल काट रहे हैं।
पाइक ब्रीम को चुटकी में काटने की व्यर्थ कोशिश करता है।
ध्वनि के लिए जीभ जुड़वाँ [आर]
जंगल में ऊदबिलाव और ऊदबिलाव का भाई बिना कुल्हाड़ी के काम करते हैं।
आंधी के दौरान तरबूज के बोझ से शरीर गिर गया।
फेडोरा के बगीचे में टमाटर हैं। फेडोरा की बाड़ के पीछे फ्लाई एगारिक मशरूम हैं।
फ्रोस्या के खेत में बाजरा उड़ता है, फ्रोस्या खरपतवार निकालता है।
मकर ने रोमन को एक कारमेल दिया, और रोमन ने मकर को एक पेंसिल दी।
उन्होंने छोटे बच्चे को मक्का दिया, और छोटे बच्चे ने तरबूज मांगा।
गौरैया भोजन के लिए फीडर पर इंतजार कर रही हैं, मार्कुश्का उनके लिए अपनी जेब में क्लाउडबेरी ला रही है।
कॉकरोच के पीछे ड्रम, मच्छर के पीछे कुल्हाड़ी।
रानी के सज्जन कारवाले पर सवार होकर उसके पास पहुँचे।
चार्ल्स ने पॉलीकार्प से आधा क्रूसियन कार्प और आधा कार्प चुरा लिया।
बुद्धिमान रैवेन ने तुरंत खाई से फ्लाई एगारिक मशरूम उठा लिए।
एक केकड़ा जहाज पर चढ़ गया, क्रूसियन कार्प ने गैंगप्लैंक चुरा लिया।
मच्छरों का एक झुंड पहाड़ के पीछे है और दूसरा झुंड पहाड़ के नीचे है.
दरवाज़ा खोलो, उवर, हम लकड़ियों का बोझ ढो रहे हैं।
रास्ता घास के साथ-साथ चलता है।
टंग ट्विस्टर्स एक फ्राइंग पैन में क्रूसियन कार्प की तरह कूदते हैं।
सुबह-सुबह दो मेढ़े ढोल पर ढोल बजाते हैं।
रोमा माशा ने डेज़ी चुनीं।
सुअर ने खोदा और खोदा, आधा थूथन खोदा।
पहाड़ से - ऊपर की ओर नहीं, ऊपर की ओर - पहाड़ से नहीं।
सुअर मूर्ख था, उसने पूरा आँगन खोद डाला, आधा थूथना खोद डाला, लेकिन छेद तक नहीं पहुँचा।
भूरे मेढ़ों ने ढोल बजाए, उन्हें अंधाधुंध पीटा - उन्होंने उनके माथे तोड़ दिए।
टिमोशका ट्रोशके ने टुकड़ों को टुकड़ों में तोड़ कर ओक्रोशका बना दिया।
तीन तुरही वादक अपनी तुरही बजाते हैं।
फुर्तीला मिंक तेजी से छेद में घुस गया।
ध्वनि के लिए जीभ जुड़वाँ उपकरण [आर और एल]
मैं फ्रोल में था, मैंने फ्रोल से लावरा के बारे में झूठ बोला, मैं लावरा जाऊंगा, मैंने लावरा से फ्रोल के बारे में झूठ बोला।
पॉलीकार्प के तालाब में तीन क्रूसियन कार्प और तीन कार्प हैं।
सभी ऊदबिलाव अपने ऊदबिलाव के प्रति दयालु होते हैं।
कार्ल ने क्लारा से मूंगे चुराए, क्लारा ने कार्ल से शहनाई चुराई।
वाल्या की क्लारा पियानो बजा रही है।
रानी ने सज्जन को एक कैरवेल दिया।
बटेर से पहले बटेर उड़ गया, बटेर से पहले।
अरारत पर्वत पर वरवरा अंगूर चुन रहा था।
पहाड़ पर चील, चील पर पंख।
उस आदमी ने तैंतीस पाई खाईं, सभी पनीर के साथ।
तैंतीस जहाजों ने सौदा किया, सौदा किया, सौदा किया, लेकिन सौदा नहीं किया।
कौआ कौवे से चूक गया।
उठो, आर्किप, मुर्गा कर्कश है।
1. उच्चारण की स्पष्टता विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम
बहुत से छात्र यह नहीं जानते कि पढ़ते समय अपनी श्वास को कैसे नियंत्रित करें। इस कमी को दूर करने के लिए श्वास व्यायाम का उपयोग किया जाता है।
1) अपनी नाक से साँस लें - अपने मुँह से साँस छोड़ें। साँस लें - अपनी सांस रोकें - साँस छोड़ें। भागों में श्वास लें और छोड़ें।
2) "बीप आ रही है और दूर जा रही है": साँस लें - साँस छोड़ते समय हम कहते हैं मिमी-मिमी-मिमी, एन-एन-एन-एन-एन।
3) "कुत्ते का गुर्राना": श्वास लें - छोड़ें आर-आर-आर-आर-आर।
4) "साइकिल के पंक्चर टायर से हवा निकल रही है": एस-एस-एस-एस-एस।
5) "मोमबत्ती": गहरी सांस लेते हुए, समान रूप से और धीरे-धीरे सांस छोड़ें, फिर गहरी सांस लें, रुकें और एक काल्पनिक मोमबत्ती की लौ पर धीरे-धीरे फूंक मारें।
6) "मोमबत्ती बुझाओ": तीव्र रुक-रुक कर साँस छोड़ना, फिर साँस लेना, एक सेकंड के लिए अपनी सांस रोककर रखना, फिर छोटी-छोटी सांसों में तीन बार साँस छोड़ना: उह! उह! उह!
7) मेरे कान के पास एक मक्खी उड़ी: उ-उ-उ।
एक ततैया मेरी नाक के पास उड़ी: ssss.
एक मच्छर उड़कर बोला: ज़-ज़-ज़।
वह माथे पर बैठ गया, हमने उसे पटक दिया -
और उन्होंने इसे पकड़ लिया: एस-जेड-जेड।
इसे उड़ने दो!
2. वाक् तंत्र की गतिशीलता विकसित करने के लिए व्यायाम: "ध्वनि वार्म-अप"
1) जल्दी से पढ़ें, ध्यान से देखें:
OIE AOEA EAIOIO
याओयु अयोए इय्युयौ
YYYYUYYYYYYYYYYYYYYYU
2) हम स्वरों को उनमें से किसी एक पर जोर देकर पढ़ते हैं:
EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE, आदि।
आप पहले पहले अक्षर पर, फिर दूसरे और तीसरे पर जोर देकर अक्षरों का उच्चारण करके इस अभ्यास में विविधता ला सकते हैं:
हाँ-हाँ-हाँ, हाँ-हाँ-हाँ, हाँ-हाँ-हाँ
3) गहरी सांस लेते हुए, सांस छोड़ते हुए, एक पंक्ति के 15 व्यंजन (ध्वनियों के साथ) पढ़ें:
बी के जेड एस टी आर एम एन वी जेड आर श एल एन एक्स
4) अक्षरों की श्रृंखला पढ़ें:
अपने बच्चे को पढ़ना सिखाने के लिए इन रंगीन तीन अक्षर वाले शब्द कार्डों का उपयोग करें।
5) शब्दों को बिल्ड-अप के साथ पढ़ें:
पो - पकाना, गर्म करना, हिम्मत करना, पीना, चलना, नेतृत्व करना।
3. ऐसे व्यायाम जो पार्श्व दृष्टि विकसित करते हैं और प्रत्यक्ष दृष्टि का अभ्यास करते हैं
1) बच्चों को "पार्श्व दृष्टि" और "समकोण" शब्दों के सार को समझने में सक्षम बनाने के लिए, उन्हें एक पंक्ति से अपनी आँखें हटाए बिना, दृष्टि के क्षेत्र में आने वाली वस्तुओं को सूचीबद्ध करने के लिए कहा जाता है। दाएँ, बाएँ, ऊपर, नीचे।
2) हैंडआउट - शुल्टे टेबल (आकार 20x20 सेमी)
उपयोग एल्गोरिदम:
जितनी जल्दी हो सके, पेंसिल या उंगली से इंगित करते हुए, 10 से 25 तक क्रम में सभी संख्याओं को नाम दें;
एक साथ दो या तीन लगातार संख्याओं का स्थान याद रखने का प्रयास करें।
याद करना! आंखें मेज के केंद्र, संख्या 10 को देखती हैं, लेकिन सब कुछ समग्र रूप से देखती हैं।\
यह कार्ड छात्रों को धीरे-धीरे सीखे गए अक्षरों और ध्वनियों को भरने के लिए दिया जा सकता है।
ए ए ओ ओ यू वाई वाई आई और ई ई
ई ई ई ई यू यू आई आई
बी बी सी सी डी जी एफ एफ जेड एच डी डी
पी पी एफ एफ के के डब्ल्यू डब्ल्यू एस एस टी टी
एल एल एम एम एन एन आर आर एक्स एक्स सी सी
वां
4. ऐसे व्यायाम जो शब्द और उसके भागों पर ध्यान विकसित करते हैं और सही और तेजी से पढ़ने के लिए एक शर्त हैं
बच्चों में खराब विकसित कलात्मक उपकरण होता है, जो तेजी से पढ़ने में बाधा डालता है, इसलिए निम्नलिखित अभ्यास पहली और दूसरी कक्षा में प्रासंगिक हैं:
1) स्वरों के साथ दो या तीन व्यंजनों के संयोजन को पढ़ना:
2) धीरे-धीरे, मध्यम गति से पढ़ें: गति तेज़ करें:
झज़ी टीएनओ केटीआरआई
ड्रू ज़बी एसआरयू
गौरैया एक शाखा पर बैठी और चहचहाने लगी।
बोलने में कठिन शब्द
लीना एक पिन ढूंढ रही थी।
पिन बेंच के नीचे गिरी।
मैं बेंच के नीचे रेंगने में बहुत आलसी था,
मैं पूरे दिन एक पिन ढूंढ रहा था।
ए) टंग ट्विस्टर्स को वर्तनीगत रूप से पढ़ें।
ख) टंग ट्विस्टर्स स्पेलिंग पढ़ें।
ग) गोलियों के साथ काम करना: बच्चे असाइनमेंट के अनुसार टंग ट्विस्टर पढ़ते हैं:
शांत
ऊँचा स्वर
धीरे से बोलना
मूक फ़िल्म (मूक)
"वह घर जो जैक ने बनाया था"
बच्चे पहले वाक्यांश का उच्चारण अधिकतम गति से कई बार करते हैं जब तक कि वे सफल नहीं हो जाते। फिर 1-2 शब्द और जोड़े जाते हैं, जो उसी गति से पढ़े जाते हैं। और इसी तरह अनुच्छेद के अंत तक, हर बार शुरुआत से सब कुछ दोहराते हुए, जैसा कि प्रसिद्ध कविता "द हाउस दैट जैक बिल्ट" में है। उदाहरण के लिए:
किसी राज्य में... किसी राज्य में, किसी राज्य में... एक निश्चित राज्य में, एक निश्चित राज्य में, वहाँ रहते थे... एक निश्चित राज्य में, एक निश्चित राज्य में, एक अमीर व्यापारी रहता था...
5. व्यायाम जो कार्यशील स्मृति और ध्यान की स्थिरता विकसित करते हैं।
"अतिरिक्त पत्र ढूंढें"
ओ आई बी आई यू
आप पुराने समाचार पत्रों से कोई भी पाठ्य सामग्री काटकर बच्चों को वितरित कर सकते हैं।
व्यायाम: आज हम केवल अक्षर I को काटते हैं। कल - दूसरा, आदि।
"अतिरिक्त शब्द ढूंढें"
इसे पढ़ें। अपनी पसंद का औचित्य सिद्ध करें.
हाथी भालू बाघ
शेर तितली बिल्ली
"फोटो आई"
20 सेकंड में, बच्चों को अपनी आँखों से शब्दों की "फोटो" खींचनी होगी और प्रश्न का उत्तर देना होगा "क्या इन शब्दों में से हैं...?" उदाहरण के लिए:
वॉलनट स्ट्रीम पंख त्वरित उष्णकटिबंधीय स्तब्ध
"हां या नहीं?"
बच्चे वाक्यों को सुनते हैं और निर्धारित करते हैं कि क्या यह संभव है। यदि हाँ, तो कब, कहाँ, क्यों? यदि नहीं, तो इसे प्रमाण सहित समझाने की आवश्यकता है।
बर्फ गिरी, एलोशा धूप सेंकने के लिए बाहर चला गया। कार उसी गति से सीटी बजाती हुई आगे बढ़ गई।
इस अभ्यास का उद्देश्य पाठ पर ध्यान देना, उसकी सचेत महारत, जो पढ़ा जा रहा है उसके अर्थ को तुरंत समझने की क्षमता और सटीक रूप से एक बयान तैयार करना है।
"वाक्य जोड़ें"
बिल्ली म्याऊं-म्याऊं करने लगी...
6. ऐसे व्यायाम जो चुपचाप और ज़ोर से पढ़ने का लचीलापन और गति विकसित करते हैं
"पीकाबू"
पाठ्यपुस्तक पृष्ठ (कोई भी) दर्शाया गया है, और फिर पाठ पढ़ा जाता है। बच्चों को पेज ढूंढना होगा, अपनी आंखों से सही लाइन ढूंढनी होगी और शिक्षक के पढ़ने के अनुसार खुद को ढालना होगा।
शब्द गिनती के साथ पढ़ना
मेमो:
1) अपने होठों और दांतों को कसकर भींच लें;
2) केवल अपनी आँखों से पढ़ें;
3) पाठ के शब्दों को अपने हिसाब से गिनते हुए, जितनी जल्दी हो सके पढ़ें;
4) पाठ के बारे में प्रश्न का उत्तर दें (पढ़ने से पहले दिया गया)।
ध्वनि गाइड के साथ पढ़ना
पाठ को एक निश्चित गति से टेप रिकॉर्डर में पढ़ा जाता है। बच्चों को किताब की आवाज़ का अनुसरण करना चाहिए और टेप रिकॉर्डर के साथ पाठ को समकालिक रूप से आवाज़ देने का समय देना चाहिए। जाँच व्यक्तिगत रूप से की जाती है: बच्चे के कंधे को अपने हाथ से छूने का मतलब है ज़ोर से पढ़ना। ऐसे कार्यों को व्यवस्थित ढंग से करने की सलाह दी जाती है। इसी समय, "ध्वनि संदर्भ" की ध्वनि गति धीरे-धीरे बढ़ जाती है। यदि कक्षा में कोई टेप रिकॉर्डर नहीं है, तो आप खेल अभ्यास "कैच अप" का उपयोग कर सकते हैं। बच्चे कोरस में पाठ का एक अंश धीमी आवाज में पढ़ते हैं, शिक्षक की आवाज सुनते हैं, जो काफी तेज गति से जोर से पढ़ता है, और उसके पास "पहुंच" जाता है, "पकड़ने" की कोशिश करता है।
7. व्यायाम जो धारणा और समझ के संश्लेषण को बढ़ावा देते हैं
1) स्वर और व्यंजन को मित्र बनाने में सहायता करें। इन्हें मिलाकर शब्द बनाएं:
2) प्रत्येक शब्द से एक अक्षर निकालें। ऐसा करें ताकि बचे हुए शब्दों से आपको एक नया शब्द मिले:
रेजिमेंट पेंट ढलान स्क्रीन परेशानी गर्मी (गिनती) (हेलमेट) (हाथी) (क्रेन) (भोजन) (क्षेत्र)
3) नया शब्द बनाने के लिए किसी शब्द के आरंभ या अंत में एक अक्षर जोड़ें। ये अक्षर किन ध्वनियों को दर्शाते हैं?
4) दाएं और बाएं कॉलम के शब्दों को जोड़ें ताकि नए शब्द बनें:
"स्वादिष्ट शब्द"
कल्पना कीजिए कि यह आपका जन्मदिन है। आपको टेबल सेट करनी होगी. लेकिन उपहार चुनते समय, याद रखें कि उनके नाम में दो या तीन शब्दांश होने चाहिए:
हलवा बैगल्स चाय नींबू पानी वफ़ल अंगूर चेरी टेंजेरीन
8. व्यायाम जो तार्किक सोच विकसित करते हैं
ये अभ्यास पढ़ने की प्रक्रिया में सोचने की गति और उसकी जागरूकता विकसित करने में मदद करते हैं।
1) एक गणितीय संक्रिया करें और शब्द पढ़ें:
एलओडी + आईएम - एमओ + वैन - एल = ? (सोफ़ा)
VER + FOX + TU - US + 0 - IL + वर्ष = ? (हेलीकॉप्टर)
2) अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करें:
जंगल में एक चीड़ के पेड़ पर एक बछड़ा बैठा है। पूँछ शेष क्षेत्र पर टिकी होती है। वह अपनी नाक से तने पर दस्तक देता है, वह काम करता है, वह कीड़ों की तलाश करता है।
(जंगल में, एक कठफोड़वा देवदार के पेड़ पर बैठता है। इसकी पूंछ पेड़ के तने पर टिकी होती है। यह अपनी नाक से तने पर दस्तक देता है, छाल को नोचता है, और कीड़ों की तलाश करता है)।
3) "खोजें"
क्या आप दो असंबद्ध प्रतीत होने वाली घटनाओं के बीच संबंध ढूंढ सकते हैं? बताएं कि सब कुछ कैसे हुआ.
कुत्ते ने मुर्गी का पीछा किया. स्कूली बच्चे परिभ्रमण पर नहीं जा सके।
4) विचारों को दूसरे शब्दों में व्यक्त करना सीखें।
इस अभ्यास का उद्देश्य बच्चे को शब्दों का उपयोग करना सिखाना है।
इस बार सर्दी बहुत ठंडी होगी.
एक ही विचार को बिना किसी विकृति के, लेकिन अलग-अलग शब्दों में व्यक्त करना आवश्यक है। इस वाक्य के किसी भी शब्द का प्रयोग नये वाक्यों में नहीं किया जाना चाहिए।
5) तीन शब्दों के साथ वाक्यों का संकलन जो अर्थ में एक दूसरे से संबंधित नहीं हैं:
झील भालू पेंसिल
उदाहरण के लिए:
हमने एक पेंसिल से चित्रित किया कि कैसे एक भालू जंगल की झील पर मछली पकड़ता है।
यह अभ्यास वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करने, रचनात्मक रूप से सोचने और अलग-अलग वस्तुओं से नई समग्र छवियां बनाने की क्षमता विकसित करता है।
9. सचेतन पठन कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम
9.1. तर्क अभ्यास
1) इन शब्दों में क्या समानता है और वे कैसे भिन्न हैं?
चाक उथला है, छोटा मुड़ा हुआ है, साबुन मीठा है।
2) इसे एक शब्द में नाम दें।
सिस्किन, निगल, किश्ती, उल्लू, तेज। कैंची, सरौता, हथौड़ा, आरी, रेक। दुपट्टा, दस्ताने, कोट, जैकेट। टीवी, आयरन, वैक्यूम क्लीनर, रेफ्रिजरेटर। आलू, चुकंदर, प्याज, पत्ता गोभी। घोड़ा, गाय, सुअर, भेड़. जूते, बूट, चप्पल, स्नीकर्स। लिंडन, सन्टी, स्प्रूस, पाइन।
3) कौन सा शब्द गायब है?
सुन्दर, नीला, लाल, पीला। मिनट, समय, घंटा, सेकंड। सड़क, राजमार्ग, रास्ता, रास्ता। दूध, खट्टा क्रीम, फटा हुआ दूध, मांस।
4) निम्नलिखित शब्द किस प्रकार समान हैं?
लोहा, बर्फ़ीला तूफ़ान, छड़ी, घड़ी, दीपक, कांच।
5) दिए गए प्रत्येक शब्द से पहला अक्षर लेकर एक नया शब्द बनाएं।
मकई की बाली, मुँह, फूलदान। कोरा, लोट्टो, बॉक्सर। दूध, स्पॉनिंग, प्लेट.
6) तीन शब्द दिए गए हैं। पहले दो एक निश्चित संबंध में हैं। कोष्ठक में प्रस्तावित पाँच शब्दों में से तीसरे और एक के बीच भी वही संबंध है। चौथा शब्द खोजें.
ए) गीत - संगीतकार, विमान - ... (हवाई क्षेत्र, ईंधन, डिजाइनर, पायलट, लड़ाकू)। बी) स्कूल - प्रशिक्षण, अस्पताल - ... (डॉक्टर, छात्र, उपचार, रोगी)। ग) चाकू - स्टील, कुर्सी - ... (कांटा, लकड़ी, मेज, भोजन, मेज़पोश)।
7) शब्दों को समूहों में विभाजित करें।
हरे, मटर, हाथी, भालू, गोभी, भेड़िया, ककड़ी। गाय, अलमारी, कुर्सी. सोफ़ा. बकरी, भेड़, मेज. खसखस, लिंडन, मेपल, कैमोमाइल, सन्टी, घाटी की लिली, ओक।
9.2. शब्द बनाने का खेल
1) शब्द में शब्द ढूँढ़ें।
तूफान अखबार झाड़ी
जोक ट्रे चॉकलेट
घड़ीसाज़ ज़ुल्फ़ मेला
2) वाक्य पूरा करें.
सुबह में, डॉ. ऐबोलिट जानवरों के दांतों का इलाज करते हैं: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr .
3) सारथी।
शुरुआत एक पक्षी की आवाज़ है, अंत तालाब के तल पर है, और सारी चीज़ संग्रहालय में है यह बिना किसी कठिनाई के मिल जायेगा.
(चित्रकारी)।
K अक्षर से मैं जंगल में रहता हूँ। सीएच अक्षर के साथ, मैं भेड़ चराता हूँ।
(सूअर - चरवाहा).
4) पंक्तियों के बीच जानवरों के नाम खोजें।
पंप नदी का पानी सोख लेता है,
और नली को बगीचे तक बढ़ाया जाएगा।
झाड़ियों के बीच शांति है,
यहां अकेले घूमना अच्छा लगता है.
10. सही पढ़ने का कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम
1) वस्तु का वर्णन करें (शिक्षक उसे दिखाता है और तुरंत दूर रख देता है)।
2) शिक्षक ने जो कहा उसे दोहराएँ:
एक बैरल एक बिंदु है, एक दादी एक तितली है, एक बिल्ली एक चम्मच है।
3) किसी दी गई ध्वनि के लिए शब्द चुनें (पठित चौपाई, वाक्य, पाठ से)।
4) ऐसे शब्द पढ़ना जिनमें एक अक्षर का अंतर हो।
चाक - फंसे हुए - साबुन - छोटे - झुर्रीदार; चूहा - मिज - भालू - कटोरा।
5) ऐसे शब्दों को पढ़ना जिनके उपसर्ग और अंत समान हों।
आया, आया, सिल दिया, लाया, कोरस; लाल, सफ़ेद, नीला, काला। पीला; गुड़िया, माँ, पिताजी, पंजा, चम्मच।
6) "उलट" पढ़ना।
सिंह ने बैलों को खा लिया। जाओ टैक्सी ढूंढो, जाओ।
11. अभिव्यंजक पठन विकसित करने के लिए व्यायाम
1) विभिन्न स्वरों वाले वाक्यों को पढ़ना।
2) सामग्री के आधार पर भावनाओं (खुशी, आक्रोश, उदासी, गर्व, आदि) के संचरण के साथ एक पाठ पढ़ना।
3) मनोदशाओं का शब्दकोश।
अभिव्यंजक पठन पर काम करने में एक मूड डिक्शनरी बहुत सहायक होती है। प्रत्येक छात्र के पास एक है। शिक्षक द्वारा कार्य को स्पष्ट रूप से पढ़ने के बाद, बच्चे अपने डेस्क पर ऐसे शब्दों वाले कार्ड रखते हैं जो कार्य को पढ़ते समय उनकी मनोदशा को दर्शाते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों को इन शब्दों वाले कार्ड मिलते हैं:"हंसमुख", "हर्षित"। कार्य का विश्लेषण करते हुए, हम इस प्रश्न के करीब आते हैं: लेखक ने स्वयं किन भावनाओं का अनुभव किया? और हम बोर्ड पर अन्य शब्द लिखते हैं जो लेखक की मनोदशा को दर्शाते हैं: (हर्षित, हर्षित, खुश, आश्चर्य, उत्साह ).
इस तरह के काम के बाद, बच्चे पाठ को अधिक स्पष्ट रूप से पढ़ते हैं, पढ़ने के माध्यम से अपनी व्यक्तिगत मनोदशा और लेखक की मनोदशा दोनों को व्यक्त करने का प्रयास करते हैं।
"मूड और अवस्थाओं का शब्दकोश"
बेचैन, लड़ाकू
मिलनसार, आनंदमय
हर्षित, भयभीत
सनकी, डरपोक
तूफ़ानी। मज़ेदार
हल्का, क्रोधित
उत्साहित
गंभीर
क्रोधित
शोकाकुल
जादू
मज़ेदार
वीर रस
नींद, धूप
अच्छे स्वभाव वाले
सहानुभूति रखने वालों
मुश्किल
शांत
रहस्यमय
रहस्यमय
उल्लसित
सुनसान
उदास
चंचल
मजाक
डींग मारने का
दोस्त
नी-की-ता और ले-शा दोस्त हैं। वे एक साथ किंडरगार्टन जाते हैं। ले-शी के पास सा-मो-कैट है। और निक-की-तुम्हारे पास एक बंदूक है। असली नहीं, खिलौना है. ये लड़के बहुत अच्छे हैं. ओ-नी हमेशा दो-ला-त्स्या इग-रश-का-मील। और वे कभी झगड़ा नहीं करते. वे दोनों खेलते हैं और हंसते हैं। दोस्त बनना अच्छा है!
घोड़ा
पेटी और मिशा के पास एक घोड़ा था। वे बहस करने लगे: यह किसका घोड़ा है? क्या वे एक-दूसरे के घोड़े फाड़ने लगे?
इसे मुझे दे दो, यह मेरा घोड़ा है।
नहीं, इसे मुझे दे दो, घोड़ा तुम्हारा नहीं, मेरा है।
माँ आई, घोड़ा ले गई और घोड़ा किसी का नहीं रहा।
बिल्ली और बग
ज़ुच-कोय और कोश-कोय के बीच लड़ाई हुई।
बिल्ली खाने लगी और कीड़ा आ गया। नाक के लिए बिल्ली-का ज़ुच-कू ला-सिंग।
बग, बिल्ली को पूंछ से पकड़ो।
आंख में बिल्ली-कीड़ा. बिल्ली की गर्दन के पीछे कीड़ा मारो।
ते-चा पास से गुजरा, पानी की एक बाल्टी ली और कोश-कू और ज़ुच-कू पर पानी डालना शुरू कर दिया।
गल-का
मुझे कुछ पीना है।
आँगन में पानी का एक जग था, लेकिन जग में पानी नहीं था, केवल तली में था। गल-का के लिए इसे प्राप्त करना असंभव होगा।
उसने का-मश-की को जग में फेंकना शुरू कर दिया और इतना कि पानी लंबा हो गया और पिया जा सकता था
वसंत
झरना आया, पानी बह गया। बच्चों ने उसे गालों तक पहुँचाया, नाव बनाई, पानी में नाव डाली। छोटी लड़की तैर गई, और बच्चे चिल्लाते हुए उसके पीछे भागे, और अपने आगे कुछ भी नहीं देख सके और नीले रंग में मुझे खेद है कि मैं गिर गया।
कुत्ते का पिल्ला
ता-न्या स्कूल से आ रही थी। डू-रो-गे ओ-ना यू-वि-डे-ला मा-आलसी पिल्ला पर। वह बाड़ के पास बैठ गया और चिल्लाने लगा। ता-न्या पो-ग्ला-दी-ला पिल्ला। वह ता-नॉट का हाथ चाटने लगा। ता-न्या पिल्ला को घर ले गई। दो-मा ता-न्या दे ई-मू-लो-का। इसलिए ता-न्या ने पिल्ले को चूल्हे के पास सोने दिया। पिल्ले को ता-ना की आदत हो गई। ता-न्या को उसकी चिंता थी।
धूर्त लोमड़ी
ली-सा भूखी होगी. ओ-ला बर्फ पर लेट गई और अपनी आँखें बंद कर लीं। वोर-नी हैं और ली-सा से ज्यादा दूर नहीं हैं। ओ-वे ली-सु पर चोंच मारना चाहते थे, लेकिन मैं डर गया था। ली-सा ऐसे लेटी है मानो मर गई हो। फिर वे बहुत करीब हैं. उनमें से एक लोमड़ी की पूँछ में चोंच मारना चाहता था, दूसरा उसकी नाक में चोंच मारना चाहता था। ली-सा ने उछलकर उस बेवकूफी भरी चीज़ को पकड़ लिया।
स्की द्वारा
मीशा सात साल की थी. पा-पा कू-पिया ई-स्किस। मि-शा ने अपनी स्की पकड़ी और पहाड़ पर चढ़ गया। लेकिन स्की पहाड़ पर नहीं चढ़ी। मि-शा ने स्की अपने हाथों में ली और पहाड़ पर चढ़ गया। आप पहाड़ से नीचे स्कीइंग कर रहे थे। ओ-नी यू-ची-ली मि-शू। मि-शा अपनी स्की पर चढ़ गया और चलने लगा। वह तुरंत गिर गया. दूसरी बार भी मि-शा उसी तरह गिरी। इसीलिए मि-शा ना-उ-चिल-स्या। मि-शा स्की पर घर आया और इतना उत्साहित था कि उसने स्की करना सीख लिया।
फुदकी
सर्दियों में ठंड थी. खिड़की तक, प्री-ले-ते-ला सी-निच-का। वह ठंडी होगी. सौ-आई-दे-ती की खिड़की पर। उन्हें सी-निक-कू के लिए खेद महसूस हुआ। ओ-फॉर-पॉइंट कभी नहीं खोला। कमरे में सी-निच-का एल-ते-ला। चिड़िया भूखी थी. ओह, मैं मेज पर रखे ब्रेड के टुकड़ों पर चोंच मारने लगा। सारी सर्दी वह बच्चों के साथ रही। वसंत ऋतु में, आपको स्वतंत्र रूप से जाने की अनुमति दी गई।
बच्चों
यह सर्दियों में था. माँ ने चूल्हा जलाया और दुकान में चली गयी।
घर में एक ही बचा था. छोटे को-ल्या ने स्टोव खोला और उसे वहीं रख दिया। वह लड़खड़ाकर फर्श पर गिर पड़ी। और फर्श पर चिप्स थे. आग बहुत तेज चमक रही थी. बच्चे बदहवास थे, चीख रहे थे, चिल्ला रहे थे। पड़ोसी दौड़कर आया और फायरिंग शुरू कर दी।
कुत्ते का आदेश
सैनिक ओडिन के हाथ और पैर में चोट लगी थी। वह गिर गया। तो-वा-री-शची-ली-दा-ले-को। मरीज़ दो दिनों तक बिस्तर पर पड़ा रहा। अचानक वह सुनता है: एक खर्राटेदार सो-बा-का। वह सा-नि-तार-ना-या सो-बा-का होगा। उसकी पीठ पर लाल क्रॉस वाला एक बैग था: पट्टियाँ और दवाएँ थीं। रा-ने-नी प्रति-वत्व्या-हॉल ही। सो-बा-का-बे-झा-ला और जल्द ही प्री-वे-ला सा-नी-ता-रोव।
अतीत में एक स्पा था.
साहित्य:
पढ़ना सीखने में आने वाली कठिनाइयों को कैसे दूर करें। एस.एन. कोस्ट्रोमिना, एल.जी. नागेवा। - एम.: एक्सिस - 89, 1999।
प्राथमिक विद्यालय प्लस पहले और बाद में। नंबर 7 2010.
प्राथमिक विद्यालय प्लस पहले और बाद में। नंबर 6 2009.
प्राथमिक विद्यालय प्लस पहले और बाद में। नंबर 11 2008.
प्राथमिक विद्यालय प्लस पहले और बाद में। क्रमांक 11 2007.
प्राथमिक विद्यालय प्लस पहले और बाद में। नंबर 8 2007.
प्राथमिक स्कूल। नंबर 6 2001.
हम "बड़े अक्षरों वाली एबीसी" के बाद पढ़ते हैं: पाठ्यपुस्तक / एन.एन. पावलोवा; बीमार.ए.वी.कार्दशुक। - एम.: ओएलआईएसएस: एक्समो, 2011.- 64 पी.: आईएल।
