परीक्षा के मौखिक भाग के कार्य संख्या 4 में चित्रों की तुलना और विपरीत करने के लिए विशेषज्ञ एकालाप का मूल्यांकन करने के लिए किन मानदंडों का उपयोग करते हैं, इसकी जानकारी

परीक्षक-विशेषज्ञ की दृष्टि से कसौटी के अनुसार किसी एक उत्तर का विश्लेषण एवं मूल्यांकन

पिछले लेखों में, हमने अंग्रेजी में परीक्षा के मौखिक भाग के टास्क नंबर 4 का उत्तर संकलित किया है।

प्रत्येक चरण के बारे में एक अलग लेख है,

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और विशेषज्ञों द्वारा इस उत्तर का मूल्यांकन कैसे किया जाएगा?

आइए आज इसका पता लगाते हैं।

आइए आपके मौखिक उत्तर की जाँच करके प्रारंभ करें विशेषज्ञकेवल शब्दावली या व्याकरण की त्रुटियों की तलाश नहीं,

ए मूल्यांकन करता हैउसका कई मानदंडों के अनुसार।

परीक्षा के मौखिक भाग के टास्क 4 के मानदंड इस प्रकार हैं:

1. - दूसरे शब्दों में, आपके एकालाप में योजना के सभी बिंदुओं के उत्तर कितने पूर्ण और विस्तृत थे

एक संचार समस्या का समाधानयह एक बहुत ही महत्वपूर्ण कसौटी है

कौन अधिकतम 3 बिंदुओं से मूल्यांकन किया गया।

आप संचार कार्य को हल करने के लिए प्राप्त करेंगे:

3 अंक- यदि कार्य पूर्ण रूप से पूरा हो गया है (योजना के सभी 5 बिंदुओं को पूर्ण, सटीक और विस्तार से प्रकट किया गया है),

प्रतिक्रिया में कम से कम 12-15 वाक्यांश

2 अंक- अगर एक पहलू नहीं बतायापूरी तरह से (बाकी सब कुछ पूरा हो गया है) या एक या दो अपूर्ण रूप से प्रकट किए गए हैं,

एक एकालाप में 9-11 वाक्यांश

1 बिंदु- अगर दो पहलुओं का खुलासा नहीं किया गया है(अन्य सभी पूर्ण) या योजना के सभी बिंदुओं का खुलासा नहीं किया गया है,

कुल 6-8 ऑफर

0 अंक- अगर संचारी 50 फीसदी से कम काम पूरा(तीन या अधिक आइटम का खुलासा नहीं किया गया है),

5 या उससे कम वाक्यांश

ध्यान!

संवादात्मक कार्य के लिए शून्य अंक के साथ, परीक्षा के मौखिक भाग के सभी कार्य संख्या 4 को 0 अंक पर आंका गया है!

आइए याद करें कि हमें क्या मिला और इस पहली कसौटी के अनुसार इसका मूल्यांकन करें।

मैं आपको याद दिलाता हूं कि कार्य कैसा दिखता था।

कार्य निरूपण:

दो तस्वीरों का अध्ययन करें। 1.5 मिनट में तस्वीरों की तुलना और तुलना करने के लिए तैयार रहें:

तस्वीरों का संक्षिप्त विवरण दें (कार्रवाई, स्थान)

कहें कि चित्रों में क्या समानता है

कहें कि किस तरह से चित्र अलग हैं

बताएं कि चित्रों में प्रस्तुत की गई गतिविधियों में से आप किसे पसंद करेंगे

समझाइए क्यों

हमारा उत्तर:

पहली तस्वीर में यह एक सप्ताहांत जैसा लग रहा है, जिसे परिवार शहर के बाहर अपनी बाइक की सवारी करते हुए एक साथ बिता रहा है। हम उनके चेहरे के भाव से बता सकते हैं कि वे दिन का आनंद ले रहे हैं।

दूसरी तस्वीर में ऐसा लग रहा है जैसे शहर में कहीं बहुत सारे पेशेवर खिलाड़ी प्रतियोगिता में हिस्सा ले रहे हैं। साइकिल चालक बल्कि प्रतिस्पर्धी दिखते हैं।

चित्र समान हैं क्योंकि वे दोनों अलग-अलग उम्र के लोगों को दिखाते हैं जो अपनी साइकिल की सवारी करने की प्रक्रिया में हैं।

तस्वीरें दो मायनों में अलग हैं। पहला प्रस्तुत किए गए लोगों की संख्या में है। पहली फोटो में परिवार के तीन सदस्य ही दिखाई दे रहे हैं, दूसरे में साइकिल सवारों की भारी भीड़ है. यह एक स्पष्ट अंतर है। इसके अलावा, परिवार केवल आनंद के लिए सवारी कर रहा है, प्रतियोगी निश्चित रूप से जीतने या अपने लक्ष्यों तक पहुंचने की कोशिश कर रहे हैं।

सच कहूं तो, मैं खेल में बिल्कुल भी नहीं हूं और मैं बाइक चलाने के लिए उत्सुक नहीं हूं। मैं सप्ताहांत में घर पर रहना पसंद करूंगा लेकिन अगर मुझे चुनना पड़े तो मैं अपने माता-पिता के साथ पारिवारिक यात्रा पर जाऊंगा। मैं दौड़ नहीं चुनने जा रहा हूँ क्योंकि मैं गति से डरता हूँ, मैं अच्छी तरह से सवारी नहीं कर सकता। साथ ही मैं आमतौर पर भीड़ में सहज महसूस नहीं करता।

हमारे उत्तर में 15 वाक्यांश हैं, और हमने सभी प्रश्नों का पूर्ण और विस्तार से उत्तर देने का प्रयास किया है।

मानदंड "एक संचारी कार्य का समाधान" - 3x में से 3 अंक

2. उच्चारण का संगठन -एकालाप कितना तार्किक, जुड़ा हुआ और पूर्ण है

यहां अधिकतम 2 अंक है।

तो, आप एकालाप के संगठन के योग्य हैं:

2 अंक- यदि कथन तार्किक, वहाँ है उद्घाटन और समापन वाक्यांश,

ठीक से इस्तेमाल किया सुविधाएँ तार्किक कनेक्शन (लेकिन, भी, ईमानदार होने के लिए, और अधिक - और इसी तरह)

1 बिंदु- अगर एकालाप ज्यादातर तार्किक,

लेकिन कोई परिचयात्मक और/या समापन वाक्यांश नहीं हैए,

तार्किक संचार के साधनों का अपर्याप्त उपयोग

0 अंक- कथन तार्किक नहीं,

परिचयात्मक और समापन वाक्यांशों की कमी,

लगभग संचार के साधनों का उपयोग नहीं किया गया

चलिए अपने उत्तर पर वापस आते हैं।

मैं यह मानने का साहस करता हूं कि यह काफी तार्किक है और इसमें तार्किक जुड़ाव के पर्याप्त साधन हैं।

लेकिन, अगर एक परिचयात्मक वाक्यांश के रूप में हमने इसका इस्तेमाल किया

मेरे पास दो तस्वीरें हैं और मैं उनकी तुलना और तुलना करने जा रहा हूं।

वह वाक्य

साथ ही मैं आमतौर पर भीड़ में सहज महसूस नहीं करता।

इसलिए, यह संभावना है कि इस तरह के उत्तर के साथ, विशेषज्ञ बयान के संगठन के लिए एक बिंदु निकाल सकते हैं।

मानदंड "वाक्य का संगठन" - 2x में से 1 बिंदु

मुझे वास्तव में ऐसे वाक्यांश पसंद नहीं हैं जैसे "मैं इन दो तस्वीरों के बारे में बस इतना ही बताना चाहता था",

लेकिन शायद,

इस कसौटी पर बिंदुओं को खोए बिना उसके या उसके बिना औपचारिकताओं का पालन करना अपरिहार्य है।

3. बयान की भाषा डिजाइन- यहां आपके द्वारा उपयोग की जाने वाली शब्दावली और व्याकरण, आपकी गलतियों और उच्चारण का आकलन किया जाता है

इस मानदंड के लिए अधिकतम अंक 2 अंक है।

उदाहरण के लिए, भाषा डिजाइन के लिए आपको प्राप्त होगा:

2 अंक- अपने अगर उपयोग की जाने वाली शब्दावली और व्याकरणिक संरचना उच्च स्तर की कठिनाई होगीऔर होगा कार्य के अनुकूल.

अनुमत 2 से अधिक गैर-मोटा नहींलेक्सिको-व्याकरणिक गलतियांऔर/या 2 छोटी ध्वन्यात्मक त्रुटियों से अधिक नहीं।

1 बिंदु- शब्दावली और व्याकरण आम तौर पर कार्य के अनुरूप होते हैं,

अनुमत 4 से अधिक नहींलेक्सिको-व्याकरणिक गलतियांऔर/या 4 ध्वन्यात्मक त्रुटियों से अधिक नहीं।

0 अंक- यदि कई त्रुटियों (5 या अधिक व्याकरण संबंधी त्रुटियों) के कारण एकालाप को समझना कठिन है

और/या 5 या अधिक ध्वन्यात्मक त्रुटियां।

यदि आप हमारे उत्तर को देखते हैं,

माध्यमिक सामान्य शिक्षा

अंग्रेजी भाषा

अंग्रेजी में यूएसई-2019 के लिए मूल्यांकन मानदंड

विदेशी भाषाओं में एकीकृत राज्य परीक्षा का उद्देश्य परीक्षार्थियों की विदेशी भाषा संचार क्षमता का स्तर निर्धारित करना है। भाषण क्षमता पर मुख्य ध्यान दिया जाता है, अर्थात। विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि में संचार कौशल: सुनना, पढ़ना, लिखना, बोलना, साथ ही साथ भाषा क्षमता, यानी। भाषा ज्ञान और कौशल। समाजशास्त्रीय ज्ञान और कौशल का परीक्षण "सुनना", "पढ़ना", "लेखन" और परीक्षा के मौखिक भाग में किया जाता है; प्रतिपूरक कौशल का परीक्षण "लेखन" खंड और परीक्षा के मौखिक भाग में किया जाता है।

परीक्षा के पेपर में लिखित और मौखिक भाग होते हैं। लिखित भाग में चार खंड शामिल हैं: "सुनना", "पढ़ना", "व्याकरण और शब्दावली" और "लेखन"। जटिलता के स्तर के कार्यों में एक बुनियादी स्तर, उन्नत जटिलता का स्तर और उच्च स्तर की जटिलता होती है। विदेशी भाषाओं पर काम में एक संक्षिप्त उत्तर के साथ 38 कार्य और विस्तृत उत्तर के साथ एक खुले प्रकार के 6 कार्य शामिल थे।

यूएसई कार्यों की जटिलता के बुनियादी, उन्नत और उच्च स्तर विदेशी भाषा प्रवीणता के स्तर के साथ सहसंबंधित हैं: बुनियादी स्तर - ए2+ (जो कि बी1 के करीब है), उन्नत स्तर - बी1, उच्च स्तर - बी2

खंड "सुनना" और "पढ़ना" कठिनाई के तीन अलग-अलग स्तरों से संबंधित कार्य प्रस्तुत करते हैं; "व्याकरण और शब्दावली" खंड में - दो (मूल और उन्नत) तक। "लेखन" खंड में और परीक्षा के मौखिक भाग में, कार्य जटिलता के बुनियादी और उन्नत स्तरों से संबंधित हैं।

परीक्षा के पेपर के चार लिखित खंडों को पूरा करने का समय 3 घंटे (180 मिनट) है। परीक्षा का मौखिक भाग एक अलग दिन पर किया जाता है; तैयारी के समय सहित कार्य पूरा करने का समय 15 मिनट है। परीक्षा पेपर के सभी वर्गों के लिए कार्यों को पूरा करने का कुल समय 3 घंटे 15 मिनट (195 मिनट) है। अनुभागों द्वारा कार्यों को पूरा करने के लिए अनुशंसित समय:

• "दर्शक" - 30 मिनट;
• "पढ़ना" - 30 मिनट;
• "व्याकरण और शब्दावली" - 40 मिनट;
• "पत्र" - 80 मिनट;
• "बोलना" (परीक्षा का मौखिक भाग) - 15 मिनट।

2019 में KIM की संरचना और सामग्री में कोई बदलाव नहीं हुआ है।

• परीक्षा के लिखित भाग में "लेखन" खंड के कार्य 40 के प्रदर्शन का आकलन करने के लिए स्पष्ट मानदंड
• टास्क 40 के शब्दों को स्पष्ट किया गया है, जिसमें परीक्षा प्रतिभागी को "मेरी राय" तर्क के तत्वों के साथ एक विस्तृत लिखित बयान के दो विषयों की पसंद की पेशकश की जाती है।

"लेखन" अनुभाग और मौखिक भाग का मूल्यांकन उन विशेषज्ञों द्वारा किया जाता है जिन्होंने मानदंडों और मूल्यांकन योजनाओं के आधार पर असाइनमेंट की जांच करने के लिए विशेष प्रशिक्षण प्राप्त किया है। उसी समय, "लेखन" खंड में, कार्य 39 (जटिलता का मूल स्तर) का मूल्यांकन एक विदेशी भाषा सीखने के बुनियादी स्तर की आवश्यकताओं के आधार पर किया जाता है, और कार्य 40 (जटिलता का उच्च स्तर) - आवश्यकताओं के आधार पर प्रोफ़ाइल स्तर का। परीक्षा के मौखिक भाग में, बुनियादी स्तर में टास्क 1, 2 और 3 शामिल हैं, कठिनाई का उच्च स्तर टास्क 4 है।

कार्य 39 और 40 के मूल्यांकन की एक विशेषता यह है कि जब परीक्षार्थी को "एक संचार कार्य का समाधान" मानदंड के अनुसार 0 अंक प्राप्त होते हैं, तो पूरे कार्य का मूल्यांकन 0 बिंदुओं पर किया जाता है। परीक्षा के मौखिक भाग के कार्य 3 और 4 के मामले में भी ऐसा ही है। "लेखन" खंड (39, 40) में कार्यों का मूल्यांकन करते समय, इस तरह के पैरामीटर को शब्दों की संख्या में व्यक्त लिखित पाठ की मात्रा के रूप में ध्यान में रखा जाना चाहिए। कार्य 39 में एक व्यक्तिगत पत्र के लिए आवश्यक मात्रा 100 है- 140 शब्द; कार्य 40 - 200-250 शब्दों में विस्तृत लिखित विवरण के लिए।

निर्दिष्ट मात्रा से अनुमेय विचलन 10% है। यदि पूर्ण किए गए कार्य 39 में 90 शब्दों से कम है या कार्य 40 में 180 शब्दों से कम है, तो कार्य सत्यापन के अधीन नहीं है और 0 बिंदुओं पर मूल्यांकन किया जाता है। यदि वॉल्यूम 10% से अधिक है, अर्थात। यदि पूर्ण किए गए कार्य 39 में 154 शब्दों से अधिक है या कार्य 40 में 275 शब्दों से अधिक है, तो कार्य का केवल वह भाग जो आवश्यक मात्रा के अनुरूप है, सत्यापन के अधीन है। कार्य 40 का मूल्यांकन करते समय, विशेष ध्यान देने की क्षमता पर ध्यान दिया जाता है परीक्षार्थी को विस्तृत लिखित विवरण प्रस्तुत करना होगा। यदि 30% से अधिक उत्तर एक अनुत्पादक प्रकृति का है (अर्थात प्रकाशित स्रोत से पाठ्य रूप से मेल खाता है), तो 0 अंक "संचार कार्य के समाधान" की कसौटी के अनुसार दिए जाते हैं, और, तदनुसार, पूरे कार्य का मूल्यांकन 0 पर किया जाता है अंक।

मौखिक भाग में, विषयों से भी बचा जाना चाहिए, क्योंकि यह अत्यधिक संभावना है कि यह संप्रेषणीय कार्य को हल करने में हस्तक्षेप करेगा। उसी समय, कथन की मात्रा पर ध्यान दिया जाना चाहिए, मानदंड कथन की अपर्याप्त मात्रा निर्धारित करता है, जिससे शॉर्ट-सर्किट को हल करने के लिए शून्य हो जाएगा, और इसलिए पूरे कार्य के लिए शून्य हो जाएगा।

पुस्तक में विभिन्न प्रकार के कार्य और विषयों पर जटिलता के स्तर शामिल हैं, जिनके ज्ञान का परीक्षण परीक्षा के लिए किया जाता है, साथ ही संक्षिप्त सैद्धांतिक जानकारी भी। सभी प्रश्नों के उत्तर हैं। यह असाइनमेंट पूरा करने में अभ्यास करने, कवर की गई सामग्री को दोहराने और परीक्षा के लिए प्रभावी ढंग से तैयार करने में मदद करेगा।

72,500 ने USE-2018 में भाग लिया। स्कोर थोड़ा कम हुआ, सामान्य तौर पर, स्थिति स्थिर है। हाई प्रोफाइल लोग कम थे। परीक्षा के अनुभव से पता चला है कि उत्पादक लोगों की तुलना में स्नातकों के बीच ग्रहणशील कौशल (सुनना, पढ़ना) बेहतर विकसित होते हैं। « सुनना” (पूरा होने का औसत प्रतिशत - 76)। इस वर्ष, छात्रों ने बुनियादी स्तर के कार्य 1 के साथ अच्छी तरह से मुकाबला किया, हालांकि, उन्हें बढ़ी हुई कठिनाई के कार्य 2 के लिए अलग-अलग उत्तर चुनने में कुछ कठिनाइयों का अनुभव हुआ - मांगी गई जानकारी को समझना (संपूर्ण कार्य 2 के पूरा होने का औसत प्रतिशत 79.1 था)। यह मुख्य रूप से उस कार्य से संबंधित था जिसमें पाठ के आधार पर सकारात्मक या नकारात्मक उत्तर देना असंभव था और विकल्प 3 चुनना आवश्यक था - "पाठ नहीं कहता है"। कार्य 3-9 उच्च स्तर की जटिलता के कार्य हैं और काफी जटिल प्रामाणिक पाठ को पूरी तरह से और सटीक रूप से समझने की क्षमता का परीक्षण करते हैं। इन कार्यों के पूरा होने का औसत प्रतिशत, स्पष्ट कारणों से, कार्य 1 और 2 की तुलना में थोड़ा कम है। परीक्षा में सभी प्रतिभागी कार्य का सामना करने में सक्षम नहीं थे। खराब तैयारी वाले परीक्षार्थी केवल उन व्यक्तिगत शब्दों पर प्रतिक्रिया करते हैं जो प्रश्न और उत्तर में मेल खाते हैं, और बयानों के अर्थ को नहीं पकड़ते हैं, क्योंकि भाषा प्रवीणता का स्तर प्रामाणिक पाठ को पूरी तरह से और सटीक रूप से समझने की अनुमति नहीं देता है। इस प्रकार, प्रतिभागी पूरी तरह से सुनने के कार्यों का सफलतापूर्वक सामना करते हैं, इस तथ्य के बावजूद कि सुनना विदेशी भाषा भाषण गतिविधि के सबसे कठिन प्रकारों में से एक है। "श्रवण" खंड में कार्यों को पूरा करने के परिणामों के विश्लेषण से पता चला है कि खराब तैयारी वाले परीक्षार्थी आमतौर पर उन कार्यों का सामना करते हैं जिनमें वही शब्द और वाक्यांश पाठ में ही ध्वनि करते हैं। दुर्भाग्य से, उत्तर चुनते समय, वे पाठ के अर्थ पर नहीं, बल्कि अलग-अलग शब्दों और वाक्यांशों पर भरोसा करते हैं और इस तथ्य को ध्यान में नहीं रखते हैं कि, एक नियम के रूप में, पैराफ्रेश, पर्यायवाची और विलोम शब्द उत्तर विकल्पों में दिए गए हैं। . मिलान कार्य विशेष रूप से परीक्षार्थियों के लिए कठिन होता है जब सही उत्तर "पाठ नहीं कहता है।" यहाँ भी, परीक्षार्थी अक्सर प्रश्न और उत्तर में उन्हीं शब्दों और वाक्यांशों पर या अपने स्वयं के व्यक्तिगत अनुभव पर भरोसा करते हैं। विश्लेषण से पता चलता है कि न केवल संचार क्षमता का निम्न स्तर, बल्कि सूचना के साथ काम करने के मेटा-विषय कौशल (सामान्य शैक्षिक क्षमता) के गठन की कमी भी प्रतिभागियों को सही उत्तर चुनने की अनुमति नहीं देती है। इनमें शामिल हैं, सबसे पहले, महत्वपूर्ण सोच कौशल का अपर्याप्त विकास, जो आपको आवश्यक जानकारी को माध्यमिक जानकारी से जल्दी से अलग करने की अनुमति नहीं देता है, तथ्यों और घटनाओं के बीच कारण संबंध स्थापित करता है, लेखक की स्थिति को समझता है, के सामान्य विचार का निर्धारण करता है पाठ, आदि

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अध्ययन

पढ़ना (पूरा होने का औसत प्रतिशत - 76.9)। सामान्य तौर पर, कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा किया गया था, मुख्य कठिनाइयाँ तीसरे पाठ के कारण हुईं। (कार्य 10 में, पूर्णता का औसत प्रतिशत 88 है; कार्य 11 में, 82.1; कार्य 12-18 में, 60.8)।

जैसा कि सुनने में, कमजोर शिक्षार्थी एकल शब्दों पर भरोसा करते हैं, कभी-कभी खोजशब्दों पर भी नहीं। टास्क 10 में, उन्हें न केवल अपर्याप्त रूप से विकसित संचार कौशल द्वारा, बल्कि कमजोर मेटा-विषय कौशल द्वारा भी पूरे पाठ के अर्थ को समझने से रोका जाता है, जैसे मुख्य को महत्वहीन से अलग करने की क्षमता, अनावश्यक जानकारी को अस्वीकार करना, यह समझना कि कैसे जानकारी के विभिन्न भाग आपस में जुड़े हुए हैं, कारण और प्रभाव संबंधों को उजागर करते हैं। टास्क 11 में, गलत उत्तर चुनने का कारण, एक नियम के रूप में, वाक्यों के निर्माण के नियमों की अज्ञानता, व्याकरणिक संरचनाओं की अज्ञानता, अक्सर भाषण के कुछ हिस्सों, संयोजनों, संबद्ध शब्दों, पूर्वसर्गों के साथ-साथ सामान्य रूप से भी होता है। तार्किक और शब्दार्थ का अर्थ है कि पाठ को सुसंगत और तार्किक बनाना। प्रतिभागी हमेशा इस बात पर ध्यान नहीं देते हैं कि चयनित टुकड़ा न केवल संरचना में, बल्कि अर्थ में भी प्रस्ताव के अनुरूप होना चाहिए। कार्यों में 12-18 प्रतिभागी अक्सर भूल जाते हैं कि सही उत्तर आमतौर पर व्याख्यात्मक होते हैं।

रीडिंग असाइनमेंट में गलतियाँ सुनने वाले सेक्शन में प्रतिभागियों द्वारा की जाने वाली गलतियों के समान हैं। मूल रूप से, यह इस तथ्य के कारण है कि ये दो प्रकार की भाषण गतिविधि ग्रहणशील हैं और ग्रंथों की धारणा और समझ के समान तंत्र पर आधारित हैं।

व्याकरण और शब्दकोष

2018 में पूरे खंड के कार्यों को पूरा करने का औसत प्रतिशत 68.1 है।

कार्य के पूरा होने का स्तर थोड़ा बढ़ गया है, हालांकि, पिछले वर्षों की तरह, अतीत और भविष्य के सरल रूपों में क्रियाओं का उपयोग, भूतकाल में सही, निष्क्रिय आवाज अभी भी सामान्य गलतियाँ हैं। छात्र रूपों में बड़ी संख्या में त्रुटियां करते हैं, यहां तक ​​कि वर्तनी की गलतियां भी करते हैं, भाषण के कुछ हिस्सों को भ्रमित करते हैं। ऐसे कई क्षेत्र हैं जिनमें परीक्षा प्रतिभागियों को कठिनाइयों का अनुभव होता है। व्याकरण, सबसे पहले, एक वाक्य में भाषण के कुछ हिस्सों और उनके कार्यों को शामिल करता है, क्रियाओं के लौकिक रूप, सर्वनाम (व्यक्तिगत और प्रदर्शनकारी), विशेषणों और क्रियाविशेषणों की तुलना की डिग्री, बहुवचन संज्ञा, क्रमवाचक संख्या, संयुग्मन और पूर्वसर्ग।

शब्दावली में शामिल हैं: संदर्भ में एक शब्द के सही उपयोग के कौशल, बहुपत्नी, पर्यायवाची, विलोम, शाब्दिक अनुकूलता के समरूपता, वांछित शब्द की पसंद पर व्याकरणिक निर्माण और व्याकरणिक वातावरण के प्रभाव को ध्यान में रखते हुए, साथ ही साथ लगातार phrasal क्रियाओं और शब्द निर्माण कौशल का उपयोग करने का कौशल। और यह नियमों को जानने के बारे में नहीं है, बल्कि उपयोग करने के व्यावहारिक कौशल के बारे में है

पत्र

लिखित कार्य पारंपरिक रूप से परीक्षा में भाग लेने वालों के लिए बड़ी कठिनाई का कारण बनते हैं। टास्क 39 एक अच्छी प्रवृत्ति दिखाता है, छात्र पत्र की संरचना में कम गलतियाँ करते हैं, शिष्टाचार क्लिच का उपयोग करते हैं।

सामान्य गलतियां

• सवालों के गलत या गलत जवाब
  छात्र केवल प्रश्न का अर्थ नहीं समझता है और अनुपयुक्त उत्तर देता है। आपके पास अक्सर क्या खाना होता है? अबमेरे पास है...
• दो प्रश्नों के उत्तरों को एक में मिलाना
  संबंधित प्रश्न जैसे आपके फ्रिज में आमतौर पर कौन सा खाना होता है? आपके परिवार में भोजन कौन ख़रीदता है?
• मित्र के लिए प्रश्न बनाना
  प्रश्न सार में नहीं, प्रश्न, जिनका उत्तर कार्य में मौजूद है। प्रश्न के सही गठन में कठिनाइयाँ।

कार्य संख्या 40 के प्रदर्शन में महत्वपूर्ण कमियों को पाया जा सकता है। कार्य 40 के कार्यान्वयन का विस्तृत विश्लेषण शुरू करते हुए, हम याद करते हैं कि यह उच्च स्तर की जटिलता (सभी-यूरोपीय पैमाने पर बी 2) की विशेषता है। तदनुसार, विस्तृत लिखित बयानों का विषय और योगों में प्रयुक्त शब्दावली दोनों ही काफी जटिल हैं, हालांकि वे प्रोफ़ाइल/उन्नत स्तर के स्कूल कार्यक्रम (प्रति सप्ताह एक विदेशी भाषा के 5-6 घंटे) के ढांचे के भीतर हैं।

• सामान्य धारणा के संदर्भ में विषयों की जटिलता (डिजिटल साक्षरता, आभासी यात्रा)
• तर्क और तार्किक संबंध के साधन
• योजना का पालन न करना
• प्रतिवाद तर्कों का समर्थन नहीं करते हैं
• अपूर्ण रूप से प्रकट पहलू
• आलंकारिक प्रश्न
• कथन के तर्क का उल्लंघन
• तार्किक कड़ियों का गलत उपयोग
• बड़ी संख्या में व्याकरण संबंधी त्रुटियां, शाब्दिक त्रुटियां, वर्तनी त्रुटियां

खरीदना

बोला जा रहा है

आंकड़ों के विश्लेषण से पता चला है कि 2018 में मौखिक भाग काफी सफलतापूर्वक पूरा हुआ था, हालांकि पिछले वर्ष की तुलना में खराब (2017 में, पूर्णता का औसत प्रतिशत 69 था; 2018 में, 64.9)। बुनियादी कार्य 1 के प्रदर्शन में थोड़ा सुधार हुआ है। अधिकांश स्नातकों के पास कार्य 1 में प्रस्तावित पाठ को पढ़ने का समय है, वे ध्वनियों के उच्चारण के संबंध में कम ध्वन्यात्मक त्रुटियां करते हैं, उदाहरण के लिए, अंतःविषय वाले। हालाँकि, परीक्षार्थियों को अभी भी उन शब्दों को पढ़ना मुश्किल लगता है जो नियम के अनुसार उच्चारित नहीं होते हैं, जहाँ वे नहीं हैं वहाँ अंत जोड़ते हैं, अंत नहीं पढ़ते हैं, यह नहीं जानते कि वाक्यों को वाक्य-विन्यास में कैसे विभाजित किया जाए, स्वर-शैली का कौशल नहीं है। अभी भी ऐसे उत्तर हैं जिनमें सरलतम शब्दों में तनाव को तोड़ा गया है।

टास्क 2 को पूरा करते समय, परीक्षा में भाग लेने वाले अक्सर संचार कार्य (प्रस्तावित संचार कार्य के अनुरूप नहीं थे), और व्याकरण, शब्दावली और कभी-कभी उच्चारण के संदर्भ में दोनों कार्य का सामना करने में विफल रहे। जानकारी के लिए गलत अनुरोध

टास्क 3 में

• सहज भाषण के बजाय पाठ के कंठस्थ टुकड़ों का पुनरुत्पादन (यह विशेष रूप से अक्सर लंबे परिचय और निष्कर्ष में प्रकट होता था);
• योजना मदों का अधूरा या गलत कवरेज;
• किसी मित्र के संपर्क में कमी;
• तार्किक त्रुटियां;
• तार्किक लिंक का दुरुपयोग

कार्य 4

पाठ के कंठस्थ अंशों की पुनरावृत्ति से बचने और सहज भाषण को प्रोत्साहित करने के लिए विभिन्न शब्दों का परिचय दिया गया था। टास्क 4 एक उच्च स्तर की जटिलता का कार्य है और इसके लिए भाषा पर अच्छी पकड़ और मेटा-विषय कौशल की मजबूत कमान दोनों की आवश्यकता होती है।

इन त्रुटियों के अलावा, परीक्षा प्रतिभागियों ने अक्सर आइटम 1 के अधूरे उत्तर दिए, जिसमें तस्वीरों के संक्षिप्त विवरण की आवश्यकता होती है, जिसमें यह उल्लेख होता है कि क्या हो रहा है और यह कहाँ हो रहा है। कुछ परीक्षार्थियों ने दोनों तस्वीरों का वर्णन किया, लेकिन केवल एक तत्व (स्थान, क्रिया) के लिए या पहली तस्वीर का पूरा वर्णन किया, और दूसरे का वर्णन करते समय एक तत्व को छोड़ दिया। यह सब कम स्कोर का कारण बना। पिछले वर्षों की तरह, योजना के पैरा 1 और बाद के पैराग्राफों में विचारों और शब्दावली दोनों की पुनरावृत्ति हुई (इससे अंकों में कमी आई)।

2018 में इस कार्य को पूरा करने के सकारात्मक पहलुओं में अधिकांश प्रतिभागियों द्वारा एकालाप की संरचना, इसकी मात्रा (7-9 वाक्यांशों का औसत, और पिछले वर्ष की तरह 6-7 नहीं) का अनुपालन शामिल है। हालाँकि, शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियों की संख्या में वृद्धि हुई, जिसके कारण कार्य के लिए अंकों में कमी आई।

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विदेशी भाषा मानदंड (अंग्रेजी)

बोला जा रहा है:

- एकालाप रूप

"5" - छात्र तार्किक रूप से कार्य में तैयार किए गए संचार कार्य के अनुसार एक एकालाप कथन (विवरण, कहानी) बनाता है। शाब्दिक इकाइयों और व्याकरणिक संरचनाओं का उचित उपयोग किया जाता है। व्यावहारिक रूप से कोई त्रुटि नहीं है। छात्र का भाषण स्पष्ट है: लगभग सभी ध्वनियाँ सही ढंग से उच्चारित की जाती हैं,

सही इंटोनेशन बनाए रखा जाता है।

"4" - छात्र तार्किक रूप से कार्य में तैयार किए गए संचार कार्य के अनुसार एक एकालाप कथन (विवरण, कहानी) बनाता है। प्रयुक्त शाब्दिक इकाइयाँ और व्याकरणिक संरचनाएँ सेट संचार कार्य के अनुरूप हैं। छात्र व्यक्तिगत शब्दावली या व्याकरणिक त्रुटियां करता है जो उसके भाषण की समझ में हस्तक्षेप नहीं करते हैं। छात्र का भाषण स्पष्ट है, छात्र ध्वन्यात्मक त्रुटियां नहीं करता है।

"3" - छात्र तार्किक रूप से कार्य में तैयार किए गए संचार कार्य के अनुसार एक एकालाप कथन बनाता है। लेकिन बयान हमेशा तार्किक नहीं होता है, दोहराव होते हैं। शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियों की अनुमति है, जिससे इसे समझना मुश्किल हो जाता है। भाषण आम तौर पर समझ में आता है, छात्र आमतौर पर सही स्वर का निरीक्षण करता है।

"2" - संचार कार्य पूरा नहीं हुआ। कई शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियों की अनुमति है, जिससे इसे समझना मुश्किल हो जाता है। बहुत सारी ध्वन्यात्मक त्रुटियां।

- संवाद रूप

"5" - छात्र तार्किक रूप से संचार कार्य के अनुसार संवाद संचार बनाता है; एक साथी के साथ मौखिक बातचीत के कौशल को प्रदर्शित करता है: बातचीत शुरू करने, बनाए रखने और समाप्त करने में सक्षम होता है। लेक्सिकल इकाइयां और व्याकरणिक संरचनाएं निर्धारित संचार कार्य के अनुरूप हैं। व्यावहारिक रूप से कोई त्रुटि नहीं है। भाषण स्पष्ट है: लगभग सभी ध्वनियों का सही उच्चारण किया जाता है, सही स्वर देखा जाता है।

"4" - छात्र तार्किक रूप से संचार कार्य के अनुसार संवाद संचार बनाता है; सामान्य तौर पर, यह एक साथी के साथ मौखिक बातचीत के कौशल को प्रदर्शित करता है:

बातचीत शुरू करने, बनाए रखने और समाप्त करने में सक्षम। प्रयुक्त शब्दावली और व्याकरणिक संरचनाएं निर्धारित संचार कार्य के अनुरूप हैं। कुछ शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियां हो सकती हैं जो समझने में हस्तक्षेप नहीं करती हैं।

भाषण स्पष्ट है: लगभग सभी ध्वनियाँ सही ढंग से उच्चारित की जाती हैं, ज्यादातर सही स्वर देखा जाता है।

"3" - छात्र तार्किक रूप से संचार कार्य के अनुसार संवाद संचार बनाता है। हालाँकि, छात्र बातचीत जारी रखना नहीं चाहता है। प्रयुक्त शाब्दिक इकाइयाँ और व्याकरणिक संरचनाएँ सेट संचार कार्य के अनुरूप हैं। ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियां इसे कठिन नहीं बनाती हैं

संचार। लेकिन शब्दावली के उपयोग में उल्लंघन हैं। कुछ सकल व्याकरणिक त्रुटियों की अनुमति है।

"2" - संचार कार्य पूरा नहीं हुआ। छात्र संवाद संचार का निर्माण करना नहीं जानता है, बातचीत का समर्थन नहीं कर सकता है। एक अत्यंत सीमित शब्दावली का उपयोग किया जाता है, कई शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियां की जाती हैं जो समझने को कठिन बनाती हैं। बहुत सारी ध्वन्यात्मक त्रुटियां।

नोट: मौखिक उत्तर के अंत में, उत्तर का एक संक्षिप्त विश्लेषण दिया गया है, एक प्रेरक मूल्यांकन की घोषणा की गई है। उत्तर का विश्लेषण, आत्म-विश्लेषण, प्रस्ताव मूल्यांकन के लिए अन्य छात्रों को शामिल करना संभव है।

सुनना:

« 5 » - संचार कार्य हल हो गया है और साथ ही छात्र विदेशी भाषा भाषण की सामग्री को पूरी तरह से समझता है जो प्रत्येक कक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

« 4 » - संचार कार्य हल हो गया है और साथ ही छात्र एक विदेशी भाषा भाषण की सामग्री को समझता है जो इस वर्ग के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है, व्यक्तिगत विवरण के अपवाद के साथ जो सामान्य रूप से सुनी गई सामग्री की समझ को प्रभावित नहीं करता है।

« 3 »- संचार कार्य हल हो गया है और साथ ही छात्रों ने विदेशी भाषा भाषण का केवल मुख्य अर्थ समझा जो इस वर्ग के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

« 2 » - छात्र इस कक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले विदेशी भाषण का अर्थ नहीं समझ पाया।

अध्ययन:

« 5 » - संचार कार्य हल हो गया है और साथ ही छात्र कार्य द्वारा प्रदान की गई राशि में विदेशी पाठ की सामग्री को पूरी तरह से समझ और समझ लेता है, छात्र का पढ़ना इस वर्ग के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

« 4 "- संचार कार्य हल हो गया है और उसी समय छात्र ने विदेशी पाठ की सामग्री को समझा और समझा, विवरण और विवरणों के अपवाद के साथ, जो इस पाठ की समझ को प्रभावित नहीं करते हैं, कार्य द्वारा निर्धारित सीमा तक, छात्रों का पठन इस कक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

« 3 »- संचार कार्य हल हो गया है और साथ ही छात्र ने कार्य द्वारा प्रदान की गई राशि में विदेशी पाठ पढ़ने के मुख्य विचार को समझा और समझा, छात्र का पढ़ना मूल रूप से इस वर्ग के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

« 2 »- संचार कार्य हल नहीं किया गया है - छात्र कार्य द्वारा प्रदान की गई राशि में विदेशी पाठ की सामग्री को नहीं समझ पाया, और छात्र का पढ़ना इस कक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है।

विश्लेषण के साथ मूल्यांकन अगले पाठ में छात्रों के ध्यान में लाया जाता है, त्रुटियों और अंतराल पर काम प्रदान किया जाता है।

परियोजना:

स्कूल वर्ष के दौरान परियोजनाओं को नियंत्रण के रूप में उपयोग किया जाता है। ग्रेड 1 में - प्रोजेक्ट शैक्षिक प्रकृति के होते हैं, ग्रेड 2 में - दो अनिवार्य प्रोजेक्ट, ग्रेड 3-4 में - प्रति वर्ष तीन प्रोजेक्ट। परियोजना के शुरू होने से पहले संयुक्त गतिविधि में विकसित मानदंडों के अनुसार परियोजना का मूल्यांकन किया जाता है। परियोजना का मूल्यांकन परियोजना के कुल अंकों के प्रतिशत के रूप में किया जाता है, फिर पांच-बिंदु पैमाने में अनुवादित किया जाता है। प्रोजेक्ट के लिए मार्क जर्नल में डाला गया है।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के कौशल का आकलन करने के लिए मानदंड

(अंग्रेजी भाषा)

9-10 वर्ष की आयु के बच्चों को अंग्रेजी पढ़ाते समय, सीखने की गतिविधियों, उच्चारण, व्याकरण, शाब्दिक कौशल और छात्रों के भाषण कौशल के प्रत्यक्ष नियंत्रण के बारे में बात करने लायक नहीं है। इसी समय, एक विदेशी भाषा में कक्षाओं के साथ-साथ प्राथमिक विद्यालय के घंटों की अनुसूची में शामिल किसी भी सामान्य शिक्षा विषय का मूल्यांकन अध्ययन समय (तिमाही, आधा वर्ष, वर्ष) के कुछ निश्चित अंतराल पर किया जाना चाहिए। बेशक, 3 प्रकार के नियंत्रण अपेक्षित हैं:मौजूदा: वर्तमान नियंत्रण के दौरान, नियंत्रण के पाठ पर कोई जोर नहीं दिया जाता है, और ZUN की जाँच चंचल विनीत रूप में की जाती है। (शब्दावली, व्याकरण, वर्तनी में ZUN का नियंत्रण);सीमांत: (तिमाही के अंत में सुनना, पढ़ना, बोलना या लिखना);

अंतिम: छात्रों के भाषण कौशल की निगरानी और मूल्यांकन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त निम्नलिखित शर्त का पालन करना भी है: नियंत्रण के रूप में पेश किए जाने वाले कार्यों की प्रकृति छात्रों को अच्छी तरह से पता होनी चाहिए। (स्कूल वर्ष के अंत में सभी प्रकार की भाषण गतिविधि पर नियंत्रण)। सत्यापन (नियंत्रण) कार्य के परिणामों का मूल्यांकन पाँच-बिंदु पैमाने पर किया जाता है।

ग्रेड 3 में छात्रों के कौशल और क्षमताओं का आकलन करने के लिए मानदंड

स्पीकिंग मोनोलॉग फॉर्म का आकलन करने के लिए मानदंड

प्रतिक्रिया का स्कोर विवरण

छात्र तार्किक रूप से कार्य में तैयार किए गए संचार कार्य के अनुसार एक एकालाप कथन (विवरण, कहानी) बनाता है। शाब्दिक इकाइयों और व्याकरणिक संरचनाओं का उचित उपयोग किया जाता है। व्यावहारिक रूप से कोई त्रुटि नहीं है। छात्र का भाषण स्पष्ट है: भाषण धारा में लगभग सभी ध्वनियाँ सही ढंग से उच्चारित की जाती हैं, सही स्वर पैटर्न मनाया जाता है। कथन का आयतन - कम से कम 5 वाक्यांश

छात्र तार्किक रूप से कार्य में तैयार किए गए संचार कार्य के अनुसार एक एकालाप कथन (विवरण, कहानी) बनाता है। प्रयुक्त शाब्दिक इकाइयाँ और व्याकरणिक संरचनाएँ सेट संचार कार्य के अनुरूप हैं। छात्र कुछ शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियां करता है जो उसके भाषण की समझ में हस्तक्षेप नहीं करते हैं। छात्र का भाषण स्पष्ट है, छात्र ध्वन्यात्मक त्रुटियां नहीं करता है। कथन का आयतन कम से कम 5 वाक्यांश है

छात्र कार्य में तैयार किए गए संचार कार्य के अनुसार एक मोनोलॉग स्टेटमेंट (विवरण, कहानी) बनाता है। लेकिन: - कथन हमेशा तार्किक नहीं होता है, दोहराव होते हैं, - शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियां होती हैं जो समझ को कठिन बनाती हैं। प्रतिवादी का भाषण आम तौर पर समझ में आता है, छात्र मूल रूप से इंटोनेशन पैटर्न को देखता है। कथन की मात्रा 5 वाक्यांशों से कम है

संचार कार्य पूरा नहीं हुआ था। उत्तर की सामग्री कार्य में निर्धारित संप्रेषणीय कार्य के अनुरूप नहीं है। कई शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियों की अनुमति है, जिससे इसे समझना मुश्किल हो जाता है। बड़ी संख्या में ध्वन्यात्मक त्रुटियों के कारण भाषण कान से खराब माना जाता है।

डायलॉग फॉर्म मूल्यांकन प्रतिक्रिया के लक्षण

संवादात्मक कार्य के अनुसार छात्र तार्किक रूप से संवाद संचार बनाता है। छात्र एक साथी के साथ मौखिक बातचीत के कौशल और क्षमताओं का प्रदर्शन करता है: बातचीत शुरू करने, बनाए रखने और समाप्त करने में सक्षम होता है। उपयोग की गई भाषा सामग्री वितरित शॉर्ट-सर्किट से मेल खाती है। शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियां व्यावहारिक रूप से अनुपस्थित हैं।

छात्र का भाषण समझ में आता है: वह ध्वन्यात्मक त्रुटियां नहीं करता है, भाषण धारा में लगभग सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करता है, सही स्वर पैटर्न का निरीक्षण करता है। कथन का आयतन प्रत्येक पक्ष पर कम से कम 3-4 प्रतिकृतियां हैं। 4 छात्र तार्किक रूप से संचार कार्य के अनुसार संवाद संचार बनाता है। छात्र सामान्य रूप से एक साथी के साथ भाषा की बातचीत के कौशल और क्षमताओं का प्रदर्शन करता है: वह बातचीत शुरू करने, बनाए रखने और समाप्त करने में सक्षम होता है। उपयोग की जाने वाली शब्दावली और व्याकरणिक संरचनाएं सेट सीवी के अनुरूप हैं। कुछ शाब्दिक त्रुटियां हो सकती हैं जो समझने में हस्तक्षेप नहीं करती हैं। भाषण समझ में आता है: कोई ध्वन्यात्मक त्रुटियां नहीं हैं, भाषण प्रवाह में लगभग सभी ध्वनियां सही ढंग से उच्चारित की जाती हैं, ज्यादातर सही स्वर पैटर्न मनाया जाता है। बयान की मात्रा निर्दिष्ट मात्रा से कम है: प्रत्येक तरफ 3-4 प्रतिकृतियां। 3 उच-ज़िया तार्किक रूप से शॉर्ट-सर्किट के अनुसार एक संवाद बनाता है। हालाँकि, वह बातचीत जारी रखना नहीं चाहता है। प्रयुक्त LE और GS आपूर्ति किए गए शॉर्ट सर्किट के अनुरूप हैं। ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियां संचार में बाधा नहीं डालती हैं। लेकिन: - शब्दावली के उपयोग में उल्लंघन हैं, - कुछ सकल व्याकरण संबंधी त्रुटियों की अनुमति है। जाने-पहचाने और सरल शब्दों का सही उच्चारण नहीं हो पाता। बयान की मात्रा निर्दिष्ट मात्रा से कम है: प्रत्येक तरफ 3-4 प्रतिकृतियां। 2 शॉर्ट सर्किट पूरा नहीं हुआ है। छात्र संवाद संचार का निर्माण करना नहीं जानता है, बातचीत का समर्थन नहीं कर सकता है। एक अत्यंत सीमित शब्दावली का उपयोग किया जाता है, कई शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियां की जाती हैं जो समझने को कठिन बनाती हैं। बड़ी संख्या में ध्वन्यात्मक त्रुटियों के कारण भाषण कान से खराब माना जाता है। छात्र पढ़ने का आकलन करने के लिए मानदंड

पढ़ने की मूल्यांकन विशेषताएं

वह अच्छी तरह से पढ़ने के नियम जानता है, व्यावहारिक रूप से गलतियाँ नहीं करता है। पढ़ने की गति धाराप्रवाह, प्राकृतिक (प्राकृतिक के करीब) है। छोटी-छोटी गलतियाँ करता है और आसानी से उन्हें स्वयं ठीक कर लेता है। सभी सीखे हुए पठन नियमों में निपुणता प्रदर्शित करता है। छात्र ने पाठ की सामग्री को पूरी तरह से समझा और पाठ के सभी कार्यों को पूरा किया।

वह पढ़ने की तकनीक को अच्छी तरह से जानता है, अध्ययन की गई सामग्री में 2-4 गलतियाँ करता है, जो उसने जो पढ़ा है उसकी सामान्य समझ में हस्तक्षेप नहीं करता है, और वह उन्हें स्वयं ठीक कर सकता है। थोड़े-थोड़े अंतराल के साथ एकसमान गति से पढ़ना। छात्र विवरण के अपवाद के साथ पाठ की सामग्री को समझता है और पाठ के लिए 2/3 कार्यों को पूरा करता है।

ध्यान देने योग्य ठहराव के साथ भाषण की गति कम है। सरल भाषण मॉडल का उपयोग करता है। बहुत सारी गलतियाँ करता है, कभी-कभी पढ़ने की समझ में बाधा डालता है। छात्र ने केवल पाठ की मुख्य सामग्री को समझा और पाठ के असाइनमेंट का 1/3 पूरा किया

बड़ी संख्या में सकल त्रुटियां, अक्सर जो पढ़ा गया था उसके अर्थ को समझने से रोकती हैं। पढ़ने की गति कम है। पढ़ने के नियमों को नहीं जानता, बड़ी संख्या में गलतियाँ करता है जो पढ़े गए को समझने से रोकता है। पढ़ने की गति बहुत धीमी है।

छात्र सुनने का आकलन करने के लिए मानदंड

प्रतिक्रियाओं की रेटिंग विशेषताएं

छात्रों ने पाठ की सामग्री को कान से पूरी तरह से समझा और पाठ के सभी कार्यों को पूरा किया। पूर्ण समझ (90-100%) सुनी गई पाठ के प्रश्नों का उत्तर देते समय सिमेंटिक त्रुटियों (विकृति, चूक, सूचना का जोड़) की अधिकतम स्वीकार्य संख्या 1 है। व्याकरण संबंधी त्रुटियों की अधिकतम संख्या 1 है।

छात्रों ने बिना विवरण के पाठ की सामग्री को कान से समझा और कार्य का 2/3 पूरा किया। 70% से अधिक सामग्री समझी गई थी। सुने गए पाठ के प्रश्नों का उत्तर देते समय सिमेंटिक त्रुटियों (विकृति, चूक, सूचना का जोड़) की अधिकतम स्वीकार्य संख्या 2 है। व्याकरण संबंधी त्रुटियों की अधिकतम संख्या 2 है।

छात्रों ने सामग्री के विवरण की थोड़ी विकृति के साथ कान से केवल पाठ का मुख्य अर्थ समझा और कार्य का 1/3 पूरा किया। 50% से अधिक सामग्री समझ में आई। सुने गए पाठ के प्रश्नों का उत्तर देते समय सिमेंटिक त्रुटियों (विकृति, चूक, सूचना का जोड़) की अधिकतम स्वीकार्य संख्या 2 है। व्याकरण संबंधी त्रुटियों की अधिकतम संख्या 4 है।

छात्रों ने पाठ की सामग्री को नहीं समझा और गलत तरीके से पाठ के कार्यों को पूरा किया। 50% से कम सामग्री समझ में आई। सुने गए पाठ के प्रश्नों का उत्तर देते समय सिमेंटिक त्रुटियों की अधिकतम स्वीकार्य संख्या 3 से अधिक है। व्याकरण संबंधी त्रुटियों की अधिकतम संख्या 5 है।

छात्रों के लिखित कार्य के मूल्यांकन के लिए मानदंड

मार्क सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्यों की मात्रा (कार्य की कुल राशि के% में) 5 75% से अधिक है छात्र ने 4 कार्यों को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से पूरा किया। 4 65-75% से अधिक नहीं है छात्र ने 2-3 व्याकरण संबंधी त्रुटियां करते हुए 3 कार्य पूरे किए। 3 50%-65% से अधिक नहीं है छात्र ने 4-5 व्याकरण संबंधी त्रुटियां कीं और 1 कार्य पूरा किया। 2 25% से अधिक नहीं है छात्र ने कोई कार्य सही ढंग से पूरा नहीं किया।

2015

अद्यतन। कृपया ध्यान दें कि यह लेख 2015 में लिखा गया था और तब से इसे अपडेट या विस्तारित नहीं किया गया है।

मैं एक लेख में वह सब कुछ एकत्र करना चाहूंगा जो आज मैं अंग्रेजी में मौखिक परीक्षा के प्रारूप के बारे में जानता हूं, साथ ही परीक्षा के मूल्यांकन के मानदंड भी। निम्नलिखित सभी फेडरल इंस्टीट्यूट फॉर पेडागोगिकल मेजरमेंट्स की वेबसाइट पर पोस्ट की गई जानकारी के साथ-साथ मैकमिलन द्वारा आयोजित प्रस्तुतियों और रिपोर्टों पर आधारित हैं, विशेष रूप से अंग्रेजी भाषा पर कई मैनुअल के लेखक मारिया वेलेरिएवना वर्बिट्सकाया द्वारा बनाई गई, एक एकीकृत राज्य परीक्षा के प्रमुख विशेषज्ञों में से। मैंने तथ्यों को प्रस्तुत करते समय यथासंभव सटीक और सटीक होने की कोशिश की है। अगर आपको लगता है कि इस लेख की कोई भी जानकारी गलत या पुरानी है, तो कृपया इसके बारे में टिप्पणियों में लिखें।

आइए एक छोटी सी घोषणा से शुरू करते हैं। परीक्षा के डेमो संस्करण और परीक्षा के लिए दस्तावेजों के पूरे पैकेज (विनिर्देशक, कोडिफायर, डेमो संस्करण) http://new.fipi.ru पर नई साइट पर स्थित हैं। (पुरानी साइट चालू है, खुले कार्यों का एक बैंक है)।

वे लंबे समय से परीक्षा के मौखिक भाग को विदेशी भाषा में लौटाना चाहते थे। समस्या केवल यह थी कि इसे सुलभ और व्यवस्थित रूप से कैसे किया जाए। प्रायोगिक स्तर पर, 2004-2008 में, मौखिक भाग था, लेकिन फिर इसे बाहर करने का निर्णय लिया गया। मुख्य रूप से संगठनात्मक कठिनाइयों के कारण, जैसे समय की कमी (परीक्षा लंबी है, छात्र बहुत थके हुए हैं), खराब तकनीकी उपकरण और विशेषज्ञों की अपर्याप्त संख्या।

शैक्षणिक वर्ष 2014-2015 में बोलने की शुरुआत करते समय, हमने मार्ग का अनुसरण करने का निर्णय लिया कंप्यूटरीकरण, अर्थात्, उन्होंने "लाइव" परीक्षक की भागीदारी से इनकार कर दिया (दर्शकों में केवल एक तकनीकी विशेषज्ञ होगा), छात्र कंप्यूटर के साथ "संवाद" करते हैं, उत्तरों का एक डिजिटल रिकॉर्ड रखा जाता है, जिसका मूल्यांकन किया जाएगा परीक्षा समाप्त होने के बाद विशेषज्ञ समय के साथ, वे पूरी परीक्षा को पूरी तरह से कम्प्यूटरीकृत करना चाहते हैं।

मौखिक भाग आयोजित किया जाता है एक अलग दिन पर, कुछ दिनों की छुट्टी के बाद।

अधिकतममौखिक भाग के लिए अंकों की संख्या - 20. लिखित भाग के लिए - 80 अंक।

मौखिक भाग अनिवार्य (!) नहीं है, लेकिन यह उन लोगों के लिए आवश्यक होगा जो परीक्षा के लिए 80 से अधिक अंक प्राप्त करना चाहते हैं।

न्यूनतम अंक वर्तमान में 22 है, यह 20 हुआ करता था। दहलीज बहुत कम है, 99% छात्रों ने इसे पार कर लिया है।

परीक्षा को विकसित करते समय, संकलकों को परीक्षा प्रारूप, कठिनाई स्तर और मूल्यांकन मानदंड के संबंध में बड़ी संख्या में वैज्ञानिक और पद्धतिगत कठिनाइयों का सामना करना पड़ा। इस वर्ष, अंग्रेजी में परीक्षा के मौखिक भाग में निम्नलिखित कार्य शामिल होंगे।

1. एक सूचनात्मक या लोकप्रिय विज्ञान पाठ के एक टुकड़े का जोर से पढ़ना।

उदाहरण।

"सी3. कल्पना कीजिए कि आप अपने मित्र के साथ एक परियोजना तैयार कर रहे हैं। आपको प्रस्तुति के लिए कुछ रोचक सामग्री मिली है और आप इस पाठ को अपने मित्र को पढ़ना चाहते हैं। आपके पास पाठ को चुपचाप पढ़ने के लिए एक मिनट है, फिर इसे ज़ोर से पढ़ने के लिए तैयार रहें।

आप सर्दियों में बहुत से पक्षी नहीं देखते हैं। अधिकांश ने अपना क्षेत्र छोड़ दिया है। जो रहते हैं वे सक्रिय नहीं हैं। गतिविधि गर्म रखने के लिए आवश्यक ऊर्जा का उपयोग करती है। सर्दियों में पक्षियों के लिए सबसे बड़ी समस्या पर्याप्त गर्मी प्राप्त करना और एक बार बनने के बाद गर्मी को बनाए रखना है। ये सभी पक्षियों के लिए समस्या हैं।"

बेस लेवल सेटिंग, स्कोर - 1 अंक.

छात्रों को समझदारी से और अभिव्यंजक रूप से पढ़ने की आवश्यकता होती है, जिसे संचार में बिना किसी रुकावट के कान से आसानी से समझा जा सकता है।

मुख्य मूल्यांकन मानदंड:

• भाषण को समझना आसान है
• कोई अनुचित विराम नहीं हैं,
• मानदंड का उल्लंघन किए बिना वाक्यांशगत तनाव, स्वर की रूपरेखा और शब्दों का उच्चारण,
• शब्दों पर तनाव सही है।

अनुमत 5 ध्वन्यात्मक त्रुटियों से अधिक नहीं(1-2 त्रुटियों सहित जो अर्थ को विकृत करते हैं), यानी, भले ही छात्र 5 ध्वन्यात्मक त्रुटियां करता है, फिर भी उसे 1 अंक प्राप्त होगा। यदि भाषण को कठिनाई के साथ माना जाता है तो 0 अंक का स्कोर दिया जाता है (बड़ी संख्या में अप्राकृतिक ठहराव, झिझक, गलत तनाव, 5 से अधिक ध्वन्यात्मक त्रुटियां, 3 से अधिक त्रुटियां जो अर्थ को विकृत करती हैं)।

2. मौखिक और दृश्य समर्थन के साथ सशर्त संवाद-प्रश्न।

सी 4। विज्ञापन का अध्ययन करें।

आपने उस जगह का दौरा करने का फैसला किया और अब आप कुछ स्पष्टीकरण देने के लिए फोन कर रहे हैं। निम्नलिखित का पता लगाने के लिए आपको एक मिनट में पांच प्रश्न पूछने हैं:
1) प्रस्थान की तारीखें
2) होटल सुविधाएं
3) अगर नाश्ता शामिल है
4) शहर के दौरों की संख्या
5) पार्टी कटौती की उपलब्धता

ज़रूरी संदर्भ कीवर्ड के लिए 5 सीधे प्रश्न (किसी भी प्रकार के) पूछें,जो कार्य में हैं।

आधार रेखा निर्धारित करना। पीछे प्रत्येकसवाल - 1 बिंदु. कुल अधिकतम 5 अंक.

सामग्री प्रश्न कार्य के अनुरूप होना चाहिए, अर्थात, आप जो पूछना चाहते हैं, उसके बारे में पूछना आवश्यक है, और प्रत्यक्ष प्रश्न का सही व्याकरणिक रूप होना चाहिए। अनुमानित भाषा और स्वर।इंटोनेशन को पूछे जाने वाले सीधे प्रश्न के प्रकार के अनुरूप होना चाहिए, संभव ध्वन्यात्मक और शाब्दिक त्रुटियों को धारणा को बाधित नहीं करना चाहिए।

श्रेणी 0 अंकयदि प्रश्न नहीं पूछा गया है, यदि प्रश्न की सामग्री गलत है, यदि प्रश्न व्याकरणिक रूप से प्रारूपित नहीं है, या संचार को रोकने वाली शब्दावली और ध्वन्यात्मक त्रुटियां हैं, तो सेट किया गया है।

यहां प्रश्नों के प्रकार से संबंधित विवाद संभव हैं। जबकि कंपाइलर्स ने ऐसा फैसला किया। विभाजक प्रश्न संभव है, किस बारे में... से अनुरोध? क्या आप मुझे... के बारे में बता सकते हैं? प्रश्नों के रूप में नहीं गिना जाता क्योंकि वे अनिवार्य रूप से अनुरोध हैं। क्या आप मुझे बता सकते हैं कि कीमत क्या है? शब्द क्रम सही होने पर गलत नहीं माना जाता है।

में से एक सामान्य गलतियां- छात्र सवाल पूछने के बजाय तस्वीर से कहानी शुरू करते हैं। इस मामले में, 0 अंक का स्कोर दिया जाता है, क्योंकि संचार कार्य हल नहीं किया गया है।

3.एक मौखिक स्थिति और दृश्य जानकारी के आधार पर एक एकालाप विषयगत बयान।

उदाहरण।

"C5। कल्पना कीजिए कि अपनी छुट्टियों के दौरान यात्रा करते समय आपने कुछ तस्वीरें लीं।
अपने मित्र को प्रस्तुत करने के लिए एक फ़ोटो चुनें। आपके पास इसे सोचने के लिए एक मिनट है।
चित्र प्रस्तुत करते समय उल्लेख करना याद रखें:
जब आपने फोटो लिया
फोटो में क्या/कौन है
क्या हो रहा हिया
तुमने फोटो क्यों खींची
आपने अपने दोस्त को तस्वीर दिखाने का फैसला क्यों किया?

आधार रेखा निर्धारित करना। वर्णन करने की आवश्यकता है केवल एकतस्वीर। टेस्टिंग के दौरान इसमें दिक्कत आई। बच्चों ने कार्य को नहीं पढ़ा, या असावधानी से पढ़ा, और तीनों तस्वीरों का वर्णन करने लगे। सिद्धांत रूप में, परीक्षा में ऐसी कोई समस्या नहीं होनी चाहिए, क्योंकि छात्र को तीन बटनों में से एक को दबाने की आवश्यकता होगी, और केवल एक तस्वीर स्क्रीन पर रहेगी।

इसके बाद, मैं पूरे वाक्य को बोल्ड में हाइलाइट करूँगा, क्योंकि यह बिंदु मेरे लिए स्पष्ट नहीं था। एक उच्च अंक प्राप्त करने के लिए, प्रति आइटम औसतन 3 वाक्यों के साथ 12-15 वाक्यों वाली एक सुसंगत कहानी की आवश्यकता होती है। यदि छात्र प्रत्येक आइटम के लिए केवल एक वाक्य कहता है, तो उसे इस कार्य के लिए उच्च अंक प्राप्त नहीं होंगे।

आकलन किया तीन मापदंड:

• एक संचारी कार्य का समाधान (3 अंक)।

3 अंक दिए जाते हैं यदि संचार कार्य पूरी तरह से पूरा हो जाता है, सामग्री पूरी तरह से, सटीक और पूरी तरह से कार्य में निर्दिष्ट सभी पहलुओं को दर्शाती है। 2 अंक - यदि एक पहलू (योजना का बिंदु, पंक्तियों में क्या है) का खुलासा नहीं किया गया है, 1 बिंदु - यदि दो पहलुओं का खुलासा नहीं किया गया है (या सभी पहलुओं का खुलासा किया गया है, लेकिन बहुत कम कहा गया है)। 0 अंक - यदि कार्य को अनदेखा किया गया था, या तीन या अधिक पहलुओं का खुलासा नहीं किया गया था।

• मौखिक उच्चारण का संगठन (अधिकतम 2 अंक)।

यहाँ मैं वास्तव में आवश्यकताओं से सहमत नहीं हूँ, अर्थात् परिचयात्मक और अंतिम वाक्यांशों को बोलने की आवश्यकता है, उदाहरण के लिए, मैं "इस तस्वीर को दिखाना चाहता हूँ / वह" सबसे सुंदर तस्वीरों में से एक है ... या वह सब मैं कहना चाहता था ... लेकिन ... आवश्यकताएं आवश्यकताएं हैं।

• बयान की भाषा डिजाइन (अधिकतम 2 अंक)।

भाषा डिजाइन एक जटिल और बल्कि व्यक्तिपरक मानदंड है, यहां विशेषज्ञों के दृष्टिकोण में अंतर का बहुत महत्व है। चूंकि भाषण सहज है (तैयारी के लिए 1 मिनट बहुत कम है), त्रुटियों और आरक्षण की अनुमति है। मुख्य बात यह है कि संचार में बाधा डालने वाली भाषा की कोई त्रुटि नहीं है। कुल अधिकतम 7 अंक।

मैं एक और सुझाव पर प्रकाश डालूंगा, क्योंकि यह महत्वपूर्ण है। छात्रों की एक सामान्य गलती यह है कि बच्चे कहते हैं कि उन्हें फोटो में कैद किया गया है, हालांकि कार्य एक स्थिति का अनुकरण करता है जब वे फोटो में नहीं हो सकते, क्योंकि उन्होंने यह फोटो ली थी। इस तरह की त्रुटि के मामले में, कार्य के लिए 0 अंक निर्धारित किए जाते हैं, क्योंकि छात्र ने संचार कार्य पूरा नहीं किया, कार्य को नहीं समझा।

4. मोनोलॉजिकल विषयगत कार्य।

"सी 6। दो तस्वीरों का अध्ययन करें। एक मिनट में तैयार रहें ...

1) तस्वीरों का संक्षिप्त विवरण दें (क्रिया, स्थान)
2) बताएं कि चित्र किस प्रकार भिन्न हैं
3) बताएं कि चित्रों में प्रस्तुत की गई कौन-सी लीला आपको पसंद है
4) अपनी पसंद स्पष्ट करें

यह कार्य मौलिक रूप से कार्य 3 से भिन्न है, क्योंकि यह एक उच्च-स्तरीय कार्य है। यहां आपको विश्लेषिकी और अन्य भाषा प्रशिक्षण के उच्च स्तर की आवश्यकता है, क्योंकि शब्दावली और व्याकरण का बुनियादी स्तर पर्याप्त नहीं होगा। मूल्यांकन मानदंड - बिंदु 3 देखें। कुल अधिकतम 7 अंक।

कुछ और बिंदु। प्रत्येक कार्य की तैयारी का समय लगभग 1.5 मिनट है। पहले 2 कार्यों के लिए प्रतिक्रिया समय 1.5 मिनट है, दूसरे 2 प्रश्नों के लिए - 2 मिनट। परीक्षा के मौखिक भाग को पूरा करने का कुल समय 15 मिनट है। छात्रों से परीक्षा के दौरान ड्राफ्ट में नोट्स लेने की अपेक्षा नहीं की जाती है, क्योंकि तैयारी के लिए बहुत कम समय होता है। जनवरी में, मैकमिलन परीक्षा की तैयारी के लिए परीक्षणों का एक नया संग्रह जारी करेगा।

परीक्षा की तैयारी के मुख्य लाभों के रूप में, परीक्षा के संकलनकर्ता निम्नलिखित अनुशंसा करते हैं:

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