Karakter adalah pendidikan seumur hidup. Artinya terbentuk setelah seseorang lahir. Asal usul karakter seseorang dan tanda-tanda pertama manifestasinya harus dicari sejak awal kehidupan.
Banyak sifat karakter yang terbentuk dalam diri seseorang sejak dini. Masa sensitif (paling sensitif) pembentukan sifat-sifat dasar karakter adalah usia 2 sampai 10 tahun, ketika anak banyak berkomunikasi dan aktif baik dengan orang dewasa di sekitarnya maupun teman sebayanya. Selama periode ini, mereka terbuka terhadap pengaruh luar, siap menerimanya, meniru semua orang dan dalam segala hal. Pada saat ini, orang dewasa menikmati kepercayaan anak yang tidak terbatas dan memiliki kesempatan untuk mempengaruhinya dengan kata-kata, perbuatan dan tindakan, yang menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk mengkonsolidasikan bentuk-bentuk perilaku yang diperlukan. Periode kehidupan seseorang ini dikaitkan dengan proses sosialisasi yang intensif berdasarkan peniruan standar perilaku yang disetujui secara sosial.
Di hadapan orang lain, sifat-sifat seperti kebaikan, keramahan, daya tanggap, serta sifat-sifat yang berlawanan - keegoisan, tidak berperasaan, ketidakpedulian terhadap orang lain - tertanam dalam karakter seseorang. Terdapat bukti bahwa awal terbentuknya sifat-sifat karakter tersebut dimulai sejak masa kanak-kanak prasekolah, hingga bulan-bulan pertama kehidupan dan ditentukan oleh cara ibu memperlakukan anaknya.
Ciri-ciri karakter yang paling jelas termanifestasi dalam pekerjaan - kerja keras, ketelitian, ketelitian, tanggung jawab, ketekunan - berkembang agak kemudian, pada masa kanak-kanak awal dan prasekolah. Hal-hal tersebut dibentuk dan diperkuat dalam permainan anak-anak dan jenis pekerjaan rumah tangga yang tersedia bagi mereka. Stimulasi dari orang dewasa yang sesuai dengan usia dan kebutuhan anak mempunyai pengaruh yang kuat terhadap perkembangannya. Dalam karakter anak, terutama sifat-sifat yang terus-menerus didukung (penguatan positif) dilestarikan dan dikonsolidasikan.
Di sekolah dasar, sifat-sifat karakter dikembangkan yang memanifestasikan dirinya dalam hubungan dengan orang lain. Hal ini difasilitasi dengan meluasnya ruang komunikasi anak dengan orang lain karena banyaknya teman sekolah baru, serta guru. Pada masa remaja, sifat berkemauan keras dikembangkan dan dikonsolidasikan secara aktif, dan pada masa remaja awal, landasan moral dan ideologis dasar kepribadian terbentuk. Pada akhir sekolah, karakter seseorang pada dasarnya dapat dianggap sudah mapan, dan apa yang terjadi padanya di masa depan hampir tidak pernah membuat karakter seseorang tidak dapat dikenali oleh orang-orang yang berinteraksi dengannya selama masa sekolahnya.
Perlu diketahui bahwa karakter bukanlah suatu bentukan yang beku, melainkan dibentuk dan ditransformasikan sepanjang perjalanan hidup seseorang. Karakter tidak ditentukan sebelumnya secara fatal. Meskipun hal ini disebabkan oleh keadaan obyektif dari jalan hidup seseorang, keadaan tersebut sendiri berubah di bawah pengaruh tindakan seseorang. Oleh karena itu, setelah lulus, karakter seseorang terus dibentuk atau diubah. Pada tahap ini, seseorang sendirilah yang menjadi pencipta karakternya, karena karakter berkembang tergantung pada pandangan dunia, keyakinan dan kebiasaan perilaku moral yang dikembangkan seseorang, pada perbuatan dan tindakan yang dilakukannya, pada semua aktivitas sadarnya. Proses dalam literatur psikologi modern ini dianggap sebagai proses pendidikan mandiri.
Sarana pembentukan karakter yang paling efektif adalah bekerja. Karakter yang kuat adalah orang-orang yang menetapkan sendiri tugas-tugas besar dalam pekerjaannya, gigih mencapai solusinya, mengatasi segala hambatan yang menghalangi pencapaian tujuan tersebut, dan secara sistematis memantau pelaksanaan rencana. Oleh karena itu, kami berhak menyatakan bahwa karakter, seperti ciri-ciri kepribadian lainnya, terbentuk dalam aktivitas.
Bukan rahasia lagi bahwa dunia batin seseorang merupakan fenomena yang terus-menerus mengalami perubahan sepanjang hidupnya. Satu momen saja dapat membuat kita benar-benar berbeda dibandingkan beberapa menit yang lalu. Dan wajar saja, apa yang ada dalam diri kita tercermin dari perilaku kita. Secara khusus, ini menyangkut karakter. Setiap peristiwa yang kita alami meninggalkan bekas pada perilaku individu kita. Dan salah jika mengabaikan kondisi dan mekanisme pembentukan karakter. Setidaknya untuk memahami bagaimana dan dari mana ciri-ciri kepribadian tertentu berasal dalam diri kita.
Pengembangan dan pembentukan karakter
Karakter dengan yakin dapat disebut sebagai dasar kepribadian. Ini adalah semacam inti yang memungkinkan Anda bereaksi dengan cara tertentu terhadap berbagai manifestasi kehidupan. Masalah pembentukan karakter telah dipertimbangkan oleh ilmu pengetahuan selama beberapa dekade. Secara umum diterima bahwa doktrin karakteristik individu seseorang pertama kali ditemukan oleh Julius Bansen, yang menganggap karakter sebagai seperangkat ciri-ciri kepribadian tertentu. Mengikuti dia, psikolog terkenal dunia (Freud, Jung, Adler) menganggap pembentukan karakter seseorang sebagai proses yang berada di luar kesadaran dan disebabkan oleh dorongan seksual atau lainnya. Saat ini juga, para antropolog juga mempelajari pertanyaan tentang apa yang membentuk karakter. Objek perhatian mereka adalah pentingnya karakter bagi individu.
Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan karakter
Pembentukan dan perubahan karakter merupakan suatu proses yang menempati bagian utama dalam kehidupan. Memiliki ciri-ciri kepribadian bawaan, yang diturunkan secara genetik melalui orang tua, seseorang dari tahun ke tahun, seperti bawang, mulai memperoleh berbagai lapisan sifat dan kualitas, yang terbentuk terutama di bawah pengaruh lingkungan sosial tempat ia tumbuh dan berkembang. Itulah sebabnya cara pembentukan karakter menjadi perhatian khusus para psikolog. Dan meskipun proses ini bersifat individual, tidak ada yang membatalkan konsep norma. Dan tahapan utama pembentukan karakter adalah sebagai berikut:
Dengan demikian, pada awal kehidupan, pengaruh keluarga dan lingkungan sosial terhadap pembentukan karakter menjadi landasannya. Namun semakin tua seseorang, masa depan semakin bergantung pada upaya pada diri sendiri dan dunia batinnya.
Karakter- kombinasi individu dari sifat-sifat kepribadian penting yang mengekspresikan sikap seseorang terhadap kenyataan dan diwujudkan dalam perilaku dan tindakannya. Secara watak, kepribadian terungkap dari sisi isinya, dan dalam temperamen dari sisi manifestasinya yang dinamis. Karakter muncul dan terbentuk selama hidup seseorang. Karakter erat kaitannya dengan temperamen. Jadi, kegigihan pada orang yang mudah tersinggung diekspresikan dalam aktivitas yang penuh semangat, pada orang yang apatis - dalam pemikiran yang terkonsentrasi.
Banyak ciri karakter bergantung pada temperamen, seperti perilaku seimbang, kemampuan bersosialisasi, mudah atau sulitnya melakukan aktivitas baru, dan ekspresi perasaan. Namun, tipe temperamen tidak menentukan hakikat karakter: orang apatis bisa aktif dan pekerja keras, dan orang optimis bisa cerewet dan mandul. Perlu dicatat bahwa ada saling ketergantungan yang erat antara karakter dan kemampuan. Perkembangan kemampuan tergantung pada karakter seperti kerja keras dan kemampuan bekerja. Di sekolah, di lembaga pendidikan menengah dan tinggi, ada banyak siswa dan siswa yang, berkat kemampuannya, memahami segala sesuatu dengan cepat dan melakukannya dengan baik. Namun dalam kehidupan, beberapa di antara mereka tidak memenuhi harapan, terutama karena mereka tidak terbiasa bekerja dengan sungguh-sungguh dan terorganisir, serta gigih mengatasi rintangan.
Struktur Karakter
Ciri-ciri karakter mengungkapkan sikap seseorang:
Untuk aktivitas (akurasi, tanggung jawab);
Terhadap orang lain (perhatian, kepedulian);
Kepada diri sendiri (mencintai diri sendiri, mengkritik diri sendiri);
Terhadap harta benda (penghematan, kemurahan hati, keserakahan).
Fitur-fitur yang berbeda saling terhubung satu sama lain dan menciptakan struktur integralnya.
Sifat karakter- ini adalah bentuk kebiasaan individu dari perilaku manusia dalam situasi yang sesuai di mana sikapnya terhadap kenyataan diwujudkan.
Ada banyak sekali ciri-ciri karakter, atau ciri-ciri kepribadian. Secara konvensional, mereka dapat dibagi menjadi dua kelompok, yang saling berkaitan erat, saling mempengaruhi, namun tetap mencerminkan sikap seseorang terhadap berbagai aspek kehidupan.
Kelompok satu- ciri-ciri karakter yang mengungkapkan keyakinan dan cita-cita, orientasi kepribadian. Misalnya: kolektivisme (seseorang menempatkan kepentingan tim dan tujuan bersama di atas kepentingan pribadi yang sempit) dan egoisme (seseorang terutama peduli pada kesejahteraan pribadi, baginya yang ada hanyalah kebutuhan dan keinginan pribadinya); kepekaan dan kekasaran; keramahan, kerapian dan tidak bertanggung jawab, kelalaian. Ciri-ciri karakter, atau ciri-ciri kepribadian ini adalah kualitas moral.
Kelompok kedua- ciri-ciri karakter berkemauan keras. Hal tersebut diwujudkan dalam kemampuan dan kebiasaan secara sadar mengatur perilaku, aktivitas seseorang sesuai dengan prinsip-prinsip tertentu, dan mengatasi hambatan dalam perjalanan menuju tujuan. Berbicara tentang seseorang “seseorang yang berkarakter”, dengan demikian menekankan, pertama-tama, ekspresi karakter berkemauan keras: tujuan, tekad, pengendalian diri, daya tahan, kesabaran, disiplin, keberanian, keberanian. Namun ciri-ciri karakter ini hanya berharga jika diwujudkan dalam diri orang yang bermoral dan terpelajar.
Ciri-ciri karakter tidak hanya diwujudkan dalam tindakan, perbuatan, hubungan, tetapi juga terbentuk di dalamnya. Dengan demikian, keberanian muncul dalam proses melakukan tindakan yang berani, dan menjadi karakter hanya jika tindakan tersebut tidak lagi menjadi episode acak dalam kehidupan seseorang dan berubah menjadi kebiasaan baginya.
Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan karakter:
1. Lingkungan sosial
2. ciri keturunan
3. pendidikan dan sosialisasi.
Karakter bukanlah bawaan, itu terbentuk di bawah pengaruh kondisi kehidupan dan pola asuh yang bertujuan. Sesuatu dalam karakter juga merupakan bawaan - tepatnya sifat-sifat yang berhubungan dengan temperamen. Dalam pembentukan karakter, usia 7-8 tahun pertama, prasekolah dan sekolah dasar, ketika fondasi karakter seseorang diletakkan, sangatlah penting.
Pembentukan karakter terutama dipengaruhi oleh kondisi kehidupan anak, lingkungan tempat seseorang tumbuh dan menjadi dewasa, “semangat” masyarakat, moralitas dan orientasi nilainya. Saluran pengaruh ini adalah komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya, buku, radio, televisi, adat istiadat, tradisi, dll.
Kondisi keluarga dan hubungan keluarga mempunyai pengaruh yang sangat serius terhadap pembentukan karakter.
Karakter terbentuk di kegiatan. Karakter seorang anak akan memperoleh orisinalitas kualitatifnya dalam jenis-jenis kegiatan yang secara konsisten menuntunnya - dalam bermain, belajar, bekerja. Ciri-ciri karakter dibentuk oleh pengulangan bentuk-bentuk perilaku dalam kehidupan dan aktivitas.
Sudah pada usia prasekolah, kontur karakter pertama digariskan, pola perilaku yang biasa, dan sikap tertentu terhadap kenyataan mulai terbentuk.
Jika kondisi di mana anak hidup dan bertindak tidak menuntut darinya, misalnya ketekunan atau inisiatif, maka sifat-sifat karakter yang bersangkutan tidak akan berkembang dalam dirinya, betapapun tingginya gagasan moral yang ditanamkan dalam dirinya secara lisan. Pendidikan yang menghilangkan segala kesulitan dalam hidup seorang anak tidak akan pernah bisa menciptakan karakter yang kuat.
Saat masuk sekolah, tahap baru dalam pembentukan karakter dimulai. Anak dihadapkan pada sejumlah peraturan dan tanggung jawab sekolah baru dan ketat yang menentukan seluruh perilakunya di sekolah, di rumah, dan di tempat umum.
Aturan dan tanggung jawab ini mengembangkan organisasi siswa, sistematisitas, tujuan, ketekunan, akurasi, disiplin, dan kerja keras. Komunitas sekolah mempunyai peranan yang sangat penting dalam pembentukan karakter. Ia mengembangkan rasa tugas dan tanggung jawab terhadap kolektif kelas, sekolah, rasa persahabatan, dan kolektivisme.
Yang paling penting dalam pembentukan karakter adalah pengorganisasian pengalaman pribadi anak, yang berkontribusi pada pembentukan kebiasaan perilaku dan aktivitas yang stabil.
K. Leonhard berpendapat bahwa ciri-ciri kepribadian yang melekat dapat dibagi menjadi komponen-komponen utama: inti, inti kepribadian. Dalam kasus ekspresi yang diucapkan, ciri utama menjadi aksentuasi karakter. Istilah aksentuasi kepribadian berada di antara patologi dan norma. Aksentuasi tidak boleh dianggap sebagai patologi, tetapi dalam kasus paparan faktor-faktor yang merugikan (stres, kesulitan hidup), mereka dapat memperoleh karakter patologis yang menghancurkan struktur kepribadian. Setiap jenis aksentuasi karakter memiliki kelemahannya masing-masing dan paling sensitif terhadap trauma mental dan kesulitan hidup.
Aksentuasi karakter– ekspresi berlebihan dari ciri-ciri karakter individu di mana ada penyimpangan dalam psikologi dan perilaku manusia yang tidak melampaui norma, berbatasan dengan patologi.
Tipe hipertimik
Ciri yang mencolok dari tipe kepribadian hipertimik adalah kehadiran semangat tinggi yang konstan (atau sering). Mereka memandang kehidupan dengan optimis, tanpa kehilangan optimisme bahkan ketika kesulitan muncul. Kesulitan sering kali dapat diatasi tanpa banyak kesulitan karena aktivitas dan aktivitas yang melekat di dalamnya.
Tipe macet ditandai dengan stabilitas pengaruh yang tinggi, durasi respons emosional, dan pengalaman. Penghinaan terhadap kepentingan dan martabat pribadi, sebagai suatu peraturan, tidak dilupakan untuk waktu yang lama dan tidak pernah dimaafkan begitu saja. Dalam hal ini, orang lain sering kali mencirikan mereka sebagai orang yang pendendam dan pendendam. Sensitivitas menyakitkan pada orang-orang ini, biasanya, terlihat jelas. Mereka juga bisa disebut sensitif dan mudah rentan, namun jika digabungkan dan dalam konteks di atas.
Tipe emosional
Ciri utama kepribadian emotif adalah kepekaan yang tinggi dan reaksi yang mendalam dalam bidang emosi yang halus. Ditandai dengan kebaikan, kebaikan, ketulusan, daya tanggap emosional, dan empati yang sangat berkembang. Semua ciri-ciri ini, sebagai suatu peraturan, terlihat jelas dan terus-menerus memanifestasikan dirinya dalam reaksi eksternal individu dalam berbagai situasi. Ciri khasnya adalah peningkatan air mata (“mata basah”).
Tipe bertele-tele
Manifestasi eksternal yang terlihat jelas dari jenis ini adalah peningkatan akurasi, keinginan akan ketertiban, keragu-raguan dan kehati-hatian. Sebelum melakukan apa pun, mereka berpikir panjang dan matang tentang segala hal. Jelas sekali, di balik keangkuhan eksternal terdapat keengganan dan ketidakmampuan untuk melakukan perubahan dengan cepat dan menerima tanggung jawab. Orang-orang ini tidak berganti pekerjaan jika tidak perlu, dan jika diperlukan, mereka akan kesulitan melakukannya. Mereka menyukai produksi mereka, pekerjaan mereka yang biasa. Dalam kehidupan sehari-hari mereka bercirikan kehati-hatian.
Tipe cemas
Ciri utama tipe ini adalah meningkatnya kecemasan, kekhawatiran akan kemungkinan kegagalan, kepedulian terhadap nasib diri sendiri dan nasib orang yang dicintai. Pada saat yang sama, biasanya tidak ada alasan obyektif untuk kekhawatiran tersebut atau alasan tersebut tidak signifikan. Mereka dibedakan oleh sifat takut-takut, terkadang dengan manifestasi kerendahan hati. Kewaspadaan terus-menerus terhadap keadaan eksternal dikombinasikan dengan keraguan diri.
Tipe siklotimik
Pada fase perilaku hipertimik, peristiwa yang menyenangkan biasanya tidak hanya menimbulkan emosi gembira, tetapi juga rasa haus akan aktivitas, peningkatan banyak bicara, dan aktivitas. Peristiwa menyedihkan tidak hanya menimbulkan kesedihan, tetapi juga depresi. Keadaan ini ditandai dengan lambatnya reaksi dan pemikiran, melambatnya dan menurunnya respon emosional.
Tipe demonstratif
Ciri utama kepribadian demonstratif adalah kebutuhan dan keinginan terus-menerus untuk mengesankan, menarik perhatian, dan menjadi pusat perhatian.
Tipe yang bersemangat
Ciri kepribadian yang bersemangat adalah perilaku impulsif yang nyata. Seluruh cara komunikasi dan perilaku mereka sangat bergantung bukan pada logika, bukan pada penilaian rasional atas tindakan mereka, tetapi ditentukan oleh dorongan hati, dorongan, naluri, atau dorongan hati yang tidak terkendali. Dalam bidang interaksi sosial dan komunikasi, mereka dicirikan oleh toleransi yang sangat rendah, yang dapat digambarkan sebagai kurangnya toleransi sama sekali.
Tipe distimik
Penderita distimik cenderung berfokus pada aspek kehidupan yang gelap dan menyedihkan. Ini memanifestasikan dirinya dalam segala hal: dalam perilaku, dalam komunikasi, dan dalam kekhasan persepsi kehidupan, peristiwa, dan orang lain. Biasanya orang-orang ini pada dasarnya serius. Aktivitas, dan terutama hiperaktif, sama sekali tidak biasa bagi mereka.
Tipe yang diagungkan
Ciri utama dari kepribadian yang luhur adalah reaksi yang penuh kekerasan dan luhur. Mereka dengan mudah merasa gembira ketika melihat kejadian-kejadian yang menggembirakan dan putus asa ketika melihat kejadian-kejadian yang menyedihkan. Mereka dibedakan oleh sifat mudah terpengaruh yang ekstrim terhadap peristiwa dan fakta yang menyedihkan. Pada saat yang sama, kesan dan pengalaman batin dipadukan dengan ekspresi eksternalnya yang jelas.
Kemampuan- Inilah kondisi internal perkembangan manusia yang terbentuk dalam proses interaksinya dengan dunia luar.
“Kemampuan manusia yang membedakan manusia dengan makhluk hidup lainnya merupakan fitrahnya, tetapi fitrah manusia itu sendiri adalah hasil sejarah,” tulis S.L. Rubinstein. Sifat manusia terbentuk dan berubah dalam proses perkembangan sejarah sebagai akibat dari aktivitas kerja manusia. Kemampuan intelektual terbentuk ketika, dengan mengubah alam, seseorang mempelajarinya, seni, musik, dll. terbentuk seiring dengan berkembangnya berbagai jenis seni”
Konsep “kemampuan” mencakup tiga ciri utama:
Pertama, Kemampuan dipahami sebagai ciri psikologis individu yang membedakan seseorang dengan orang lain. Ini adalah ciri-ciri sensasi dan persepsi, ingatan, pemikiran, imajinasi, emosi dan kemauan, hubungan dan reaksi motorik, dll.
Kedua, Kemampuan tidak mengacu pada karakteristik individu secara umum, tetapi hanya pada karakteristik yang berkaitan dengan keberhasilan melakukan suatu aktivitas atau banyak aktivitas. Kegiatan dan hubungan yang ada sangat beragam, yang masing-masing memerlukan kemampuan tertentu agar pelaksanaannya pada tingkat yang cukup tinggi. Sifat-sifat seperti lekas marah, lesu, acuh tak acuh, yang tidak diragukan lagi merupakan ciri-ciri individu seseorang, biasanya tidak disebut kemampuan, karena tidak dianggap sebagai syarat keberhasilan dalam melakukan suatu kegiatan.
Ketiga, Kemampuan berarti ciri-ciri individu yang tidak dapat direduksi menjadi keterampilan, kemampuan atau pengetahuan yang dimiliki seseorang, tetapi dapat menjelaskan kemudahan dan kecepatan memperoleh pengetahuan dan keterampilan tersebut2.
Berdasarkan uraian di atas, dapat diturunkan definisi berikut.
Kemampuan adalah ciri-ciri psikologis individu seseorang yang memenuhi persyaratan suatu kegiatan tertentu dan merupakan syarat keberhasilan pelaksanaannya.
Dengan kata lain, kemampuan dipahami sebagai sifat, atau kualitas, seseorang yang membuatnya cocok untuk berhasil melakukan suatu aktivitas tertentu. Anda tidak bisa sekadar “mampu” atau “mampu melakukan segalanya”, tanpa memandang pekerjaan tertentu. Setiap kemampuan tentu merupakan kemampuan untuk sesuatu, untuk suatu aktivitas. Kemampuan diwujudkan dan dikembangkan hanya dalam aktivitas, dan menentukan besar kecilnya keberhasilan dalam melakukan aktivitas tersebut.
Indikator kemampuan dalam proses perkembangannya dapat berupa kecepatan, kemudahan asimilasi dan kecepatan kemajuan dalam bidang aktivitas manusia tertentu.
Seseorang tidak dilahirkan dengan kemampuan untuk melakukan aktivitas tertentu. Hanya kecenderungan yang menjadi dasar alami bagi pengembangan kemampuan yang dapat bersifat bawaan.
Bakat adalah ciri-ciri struktur otak dan sistem saraf, organ indera dan gerak, ciri-ciri fungsional tubuh, yang diberikan kepada setiap orang sejak lahir.
Pembuatannya mencakup beberapa ciri bawaan dari penganalisis visual dan pendengaran, sifat tipologis sistem saraf, yang menjadi dasar kecepatan pembentukan sambungan saraf sementara, kekuatannya, kekuatan perhatian yang terkonsentrasi, daya tahan sistem saraf, dan kinerja mental. bergantung. Tingkat perkembangan dan korelasi sistem persinyalan pertama dan kedua juga harus dianggap sebagai kecenderungan. AKU P. Pavlov membedakan tiga jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi secara spesifik pada manusia: tipe artistik dengan dominasi relatif dari sistem persinyalan pertama, tipe berpikir dengan dominasi relatif dari sistem persinyalan kedua, tipe ketiga - dengan keseimbangan relatif sistem persinyalan. Orang-orang dengan tipe artistik dicirikan oleh kecerahan kesan langsung, gambaran persepsi dan ingatan, kekayaan dan kejelasan imajinasi, dan emosionalitas. Orang dengan tipe berpikir rentan terhadap analisis dan sistematisasi, terhadap pemikiran abstrak yang digeneralisasi.
Kemampuan tidak dapat muncul tanpa aktivitas spesifik yang sesuai. Masalahnya tidak dapat dipahami sedemikian rupa sehingga kemampuan ada sebelum aktivitas terkait dimulai, dan hanya digunakan pada aktivitas terakhir. Nada absolut sebagai suatu kemampuan tidak ada pada diri seorang anak sebelum ia pertama kali dihadapkan pada tugas mengenali nada suatu bunyi. Sebelumnya, yang ada hanyalah simpanan sebagai fakta anatomi dan fisiologis. Dan pendengaran yang tajam terhadap musik mungkin tidak akan terwujud jika seseorang tidak mempelajari musik secara khusus. Oleh karena itu, pelajaran musik dengan anak kecil, meskipun anak tersebut tidak menunjukkan bakat musik yang cemerlang, sangatlah penting untuk perkembangan kemampuan musiknya.
Kemampuan tidak hanya diwujudkan dalam aktivitas, tetapi juga diciptakan dalam aktivitas tersebut. Mereka selalu merupakan hasil pembangunan. Pada hakikatnya, kemampuan adalah konsep yang dinamis - ia hanya ada dalam gerakan, hanya dalam perkembangan.
Perkembangan kemampuan terjadi secara spiral: realisasi peluang yang diwakili oleh suatu kemampuan pada suatu tingkat membuka peluang baru untuk pengembangan lebih lanjut, untuk pengembangan kemampuan pada tingkat yang lebih tinggi (S.L. Rubinstein).
Dengan demikian, kemampuan anak terbentuk secara bertahap melalui penguasaannya terhadap muatan materi dan spiritual budaya, teknologi, ilmu pengetahuan, dan seni dalam proses pembelajaran. Prasyarat awal untuk pengembangan kemampuan ini adalah kecenderungan bawaan (perhatikan bahwa konsep “bawaan” dan “keturunan” tidak identik).
Kita tidak boleh berpikir bahwa setiap kemampuan berhubungan dengan kecenderungan khusus. Kecenderungan tersebut bersifat multinilai dan dapat diwujudkan dalam berbagai jenis kemampuan, atas dasar itu kemampuan yang berbeda-beda dapat dikembangkan tergantung pada bagaimana kehidupan seseorang berjalan, apa yang ia pelajari, dan kecenderungannya terhadap apa. Kecenderungan, pada tingkat yang lebih besar atau lebih kecil, dapat menentukan keunikan perkembangan seseorang, gaya intelektualnya, atau aktivitas lainnya.
Tidak mungkin untuk menunjukkan terlebih dahulu batasan pasti dalam pengembangan kemampuan tertentu, untuk menentukan “batas”, batas perkembangannya. Hal ini disebabkan oleh kenyataan bahwa setiap kegiatan memerlukan bukan hanya satu, tetapi beberapa kemampuan untuk pelaksanaannya, dan sampai batas tertentu mereka dapat saling mengimbangi dan menggantikan. Dengan mempelajari dan menguasai apa yang telah diciptakan oleh umat manusia sepanjang sejarah keberadaannya, kita mengembangkan kualitas alami kita, kecenderungan kita, dan mengubahnya menjadi kemampuan untuk beraktivitas. Setiap orang mampu melakukan sesuatu. Kemampuan seseorang berkembang ketika ia menguasai suatu kegiatan, bidang pengetahuan, atau mata pelajaran akademik.
Kemampuan seseorang dikembangkan dan dilatih melalui apa yang dilakukannya. Kita dapat mengutip sebagai contoh P.I. Tchaikovsky. Dia tidak memiliki nada yang sempurna; komposernya sendiri mengeluhkan ingatan musiknya yang buruk; dia memainkan piano dengan lancar, tetapi tidak terlalu baik, meskipun dia telah bermain musik sejak kecil. Aktivitas komposisi P.I. Tchaikovsky pertama kali terjun ke bidang ini setelah lulus dari sekolah hukum. Meskipun demikian, ia menjadi komposer yang brilian.
Ada dua tingkat perkembangan kemampuan: reproduksi Dan kreatif. Seseorang yang berada pada perkembangan kemampuan tingkat pertama menunjukkan kemampuan yang tinggi dalam menguasai suatu keterampilan, mengasimilasi pengetahuan, menguasai suatu kegiatan dan melaksanakannya menurut model yang diusulkan, sesuai dengan gagasan yang diajukan. Pada perkembangan kemampuan tingkat kedua, seseorang menciptakan sesuatu yang baru dan orisinal.
Dalam proses penguasaan pengetahuan dan keterampilan, dalam proses aktivitas, seseorang “berpindah” dari satu tingkat ke tingkat lainnya. Struktur kemampuannya pun berubah. Seperti yang Anda ketahui, bahkan orang yang sangat berbakat pun memulai dengan meniru, dan kemudian, setelah mereka memperoleh pengalaman, mereka menunjukkan kreativitas.
Para ilmuwan telah menetapkan bahwa bukan kemampuan individu yang secara langsung menentukan kemungkinan keberhasilan melakukan aktivitas apa pun, tetapi hanya kombinasi khusus dari kemampuan ini yang menjadi ciri khas seseorang.
Seperangkat kemampuan khusus yang memberi seseorang kesempatan untuk berhasil melakukan aktivitas apa pun disebut bakat.
Masalah keberbakatan, pertama-tama, adalah masalah kualitatif (S.L. Rubinstein). Pertanyaan utama yang pertama adalah apa saja kemampuan yang dimiliki seseorang, untuk apa kemampuannya, dan apa keunikan kualitatifnya. Namun masalah kualitatif ini juga mempunyai aspek kuantitatifnya.
Perkembangan kemampuan yang tinggi disebut bakat.
Orang-orang berbakat mampu memecahkan masalah teoritis dan praktis yang kompleks dalam bidang pengetahuan atau praktik tertentu, dan mampu menciptakan nilai-nilai material atau spiritual yang baru dan memiliki makna progresif. Dalam pengertian ini, kita berbicara tentang ilmuwan, penulis, guru, seniman, desainer, manajer berbakat, dll.
Bakat dapat terwujud dalam aktivitas manusia apa pun, tidak hanya dalam bidang sains atau seni. Seorang dokter yang merawat, seorang guru, seorang pekerja terampil, seorang manajer, seorang agraris, dll. bisa jadi berbakat. pilot, dll.
Orang yang mampu cepat menyerap ilmu dan menerapkannya secara benar dalam kehidupan dan aktivitasnya disebut juga bertalenta. Mereka adalah siswa berbakat dan pelajar berbakat, pemain biola dan pianis berbakat, insinyur dan pembangun berbakat.
Jenius- ini adalah tingkat tertinggi perwujudan kekuatan kreatif manusia. Inilah penciptaan kreasi baru secara kualitatif, membuka era baru dalam perkembangan kebudayaan, ilmu pengetahuan, dan praktik. Begitu pula. Pushkin menciptakan karya-karya yang dengannya era baru dimulai dalam perkembangan sastra Rusia dan bahasa sastra Rusia.
Kita dapat mengatakan ini: kejeniusan menemukan dan menciptakan hal-hal baru, dan bakat memahami hal baru ini, dengan cepat mengasimilasinya, menerapkannya dalam kehidupan, dan bergerak maju.
Orang yang brilian dan berbakat adalah orang dengan pikiran, observasi, dan imajinasi yang sangat berkembang. M. Gorky mencatat: “Orang hebat adalah mereka yang memiliki kemampuan observasi, perbandingan, dan dugaan yang lebih baik, lebih dalam, dan lebih berkembang secara akut - menebak dan “cerdas.”
Aktivitas kreatif membutuhkan apa yang disebut pandangan luas, keakraban dengan banyak bidang pengetahuan dan budaya. Siapapun yang “jungkir balik” dalam bidang ilmiah yang sempit akan menghilangkan sumber analoginya.
Umum dan khususkemampuan
Bedakan antara kemampuan adalah hal yang umum, yang muncul di mana-mana atau di banyak bidang pengetahuan dan aktivitas, dan spesial, yang memanifestasikan dirinya dalam satu bidang tertentu.
Tingkat perkembangan yang cukup tinggi umum kemampuan - ciri berpikir, perhatian, ingatan, persepsi, ucapan, aktivitas mental, rasa ingin tahu, imajinasi kreatif, dll. - memungkinkan Anda mencapai hasil yang signifikan dalam berbagai bidang aktivitas manusia dengan pekerjaan yang intensif dan penuh minat. Hampir tidak ada orang yang mampu mengekspresikan seluruh kemampuan di atas secara merata. Misalnya, Charles Darwin menyatakan, ”Saya lebih unggul daripada orang kebanyakan dalam hal kemampuan memperhatikan hal-hal yang mudah luput dari perhatian dan membuat mereka diamati dengan cermat.”
Spesial kemampuan adalah kemampuan untuk suatu kegiatan tertentu yang membantu seseorang mencapai hasil yang tinggi di dalamnya. Perbedaan utama antara orang-orang bukanlah pada tingkat bakat dan karakteristik kuantitatif dari kemampuan, tetapi pada kualitas mereka - apa sebenarnya yang mampu dia lakukan, kemampuan seperti apa yang mereka miliki. Kualitas kemampuan menentukan orisinalitas dan keunikan bakat setiap orang.
Baik kemampuan umum maupun kemampuan khusus saling terkait erat satu sama lain. Hanya kesatuan kemampuan umum dan kemampuan khusus yang mencerminkan hakikat kemampuan manusia yang sebenarnya.
Kemampuan khusus diklasifikasikan menurut berbagai bidang aktivitas manusia: kemampuan sastra, matematika, struktural dan teknis, musik, seni, linguistik, panggung, pedagogi, olahraga, kemampuan kegiatan teoretis dan praktis, kemampuan spiritual, dll. produk dari pembagian kerja umat manusia yang berlaku dalam sejarah, munculnya bidang budaya baru dan identifikasi jenis kegiatan baru sebagai kegiatan mandiri. Segala jenis kemampuan khusus merupakan hasil perkembangan kebudayaan material dan spiritual umat manusia serta perkembangan manusia itu sendiri sebagai makhluk yang berpikir dan aktif.
Diterjemahkan dari bahasa Yunani, kata "karakter" berarti "segel, timbul". Artinya, definisi khusus seseorang tentang kualitas sosialnya. Sikap terhadap orang lain, berdasarkan inti mental kepribadian, diwujudkan dalam perilaku, terutama dalam situasi yang mendekati ekstrim.
Pada dasarnya pembentukan karakter seseorang ditentukan secara genetis, faktor didik mempunyai kekuatan yang kuat, namun tidak menentukan. Pada anak usia dini, anak sebagian besar dipersiapkan, semua keinginannya terpenuhi, dan digunakan sistem penghargaan dan hukuman. Beberapa keterampilan ditetapkan pada tingkat refleks tanpa syarat: sesuatu tidak dapat dilakukan, tetapi sebaliknya, sesuatu harus dilakukan. Namun pembentukan karakter anak tidak hanya terbatas pada faktor pendidikan saja. Apa yang tidak berarti apa-apa bagi seorang anak adalah sebuah tragedi bagi anak lainnya. Sehubungan dengan dunia, faktor terpenting adalah refleks bawaan tanpa syarat, yang disebut naluri:
- Makanan;
- Defensif;
- Perkiraan;
- Orang tua.
Derajat manifestasi aktivitas naluriah seseorang mempengaruhi pembentukan karakter, apapun temperamennya. Orang baik belum tentu gemuk, dan orang kurus belum tentu harus menderita sakit maag.
Sejauh naluri diekspresikan, refleks tanpa syarat dikembangkan, yang sepenuhnya berada di bawah kendali korteks serebral.
Faktor Pembentukan Karakter
Pembentukan karakter, anehnya, dimulai pada masa perkembangan prenatal dan bergantung pada kondisi kesehatan ibu. Perilaku janin dipengaruhi oleh latar belakang hormonal ibu hamil secara umum. Faktor hormonal utama dalam pembentukan karakter bergantung pada jumlah adrenalin yang disintesis. Ini adalah hormon stres, pelepasannya ke dalam darah secara alami mempengaruhi perkembangan anak. Shift malam, olahraga, dan aktivitas fisik yang intens sebelum melahirkan berkontribusi terhadap sejumlah besar hormon stres. Seorang anak tidak selalu dilahirkan dalam keadaan keras, tetapi sering kali lelah karena emosi yang keras jauh sebelum ia dilahirkan.
Keadaan sebaliknya adalah ketika seorang ibu hamil dalam keadaan setengah tertidur, pasif selama masa mengandung anak, janin menerima hormon yang ditujukan untuk mencerna makanan, tidur dan istirahat. Tentu saja kondisi janin yang demikian tentunya akan mempengaruhi pembentukan karakter anak.
Pada bulan-bulan pertama kehidupan, seseorang meniru kerabatnya. Tindakan dan bentuk perilaku bayi bergantung pada reaksi psikologis orang tua, kakek dan nenek. Dari usia dua hingga sepuluh tahun, pembentukan karakter melewati tahap yang khusus dan sensitif (sensual). Anak tersebut merasakan dan mengadopsi gaya perilaku orang lain:
- Orang dewasa di antara mereka sendiri;
- Orang dewasa dengan anak-anak;
- Anak-anak di antara mereka sendiri.
Pada masa usia ini, pembentukan karakter seseorang melalui tahap peletakan prinsip-prinsip dasar moral. Bayi mengembangkan rasa kritis terhadap tindakan orang-orang di sekitarnya. Pada usia dua belas tahun, inti dasar karakter telah terbentuk, termasuk sikap terhadap kebenaran. Seberapa benar seorang anak memahami “kebenaran”, semakin “terdidik” dia kelak.
Masa yang disebut “masa remaja” ditandai dengan meningkatnya rasa keadilan, yang dipersepsikan secara berbeda oleh anak-anak. Namun, reaksi negatif merupakan ciri khas hampir semua remaja. Manifestasinya bermacam-macam. Pada usia ini, pembentukan karakter sudah hampir selesai. Baik pendidikan, maupun pendidikan lebih lanjut, maupun perubahan lingkungan - praktis tidak ada yang mempengaruhi perkembangan karakter seseorang. Inti kepribadian tidak mengalami perubahan mendasar hingga akhir hayat.
Namun, faktor-faktor pembentukan karakter seperti penghargaan dan hukuman (pada tingkat yang lebih rendah) terus mempunyai pengaruh korektif terhadap perilaku manusia. Reaksi pribadi di masa dewasa bergantung pada bidang informasi eksternal, antara lain jenis berikut:
- Pendapat masyarakat terhadap seseorang;
- Tindakan orang lain;
- Ideologi masyarakat;
- Karakter fiksi: pikiran, penilaian, tindakan mereka;
- Film;
- Media massa, termasuk Internet.
Dan pada orang dewasa, bisa dikatakan, pembentukan karakter lebih lanjut terjadi dalam kondisi menilai kembali perilakunya sendiri. Pendidikan mandiri dapat melunakkan manifestasi agresi, kepasifan, dan penolakan terhadap pendapat orang lain. Namun, dalam keadaan kehidupan yang ekstrim, manifestasi naluri alam kembali muncul. Oleh karena itu, orang yang aktif terlibat dalam pendidikan mandiri cenderung menghindari situasi kehidupan seperti itu.
Ciri-ciri pembentukan karakter
Ciri-ciri karakter seseorang ditentukan oleh keturunannya. Latar belakang emosional utama dari fungsi mental diletakkan pada periode prenatal perkembangan janin. Pada masa ini, anak menerima komposisi darah yang sama persis dengan yang beredar di tubuh ibu. Selanjutnya saat menyusui, bayi menerima hormon yang sama melalui ASI. Pada periode kehidupan ini, ciri-ciri pembentukan karakter sangat bergantung pada suasana emosional wanita menyusui.
Inti dari kepribadian seseorang adalah sikapnya terhadap dunia di sekitarnya dan manifestasi eksternal: tindakan, emosi, tindakan aktif atau pasif. Faktor pendidikan memegang peranan penting dalam pembentukan karakter, namun tidak menentukan. Sistem penghargaan dan hukuman berkontribusi pada pengembangan dan konsolidasi refleks terkondisi yang berada di bawah kendali korteks serebral. Semakin tinggi kecerdasan seseorang, maka semakin kuat pula sistem rem yang diaktifkan, sehingga membatalkan tindakan-tindakan yang tidak pantas di masyarakat.
Namun, kita tidak boleh lupa bahwa ciri-ciri karakter yang sebenarnya hanya terlihat dalam situasi ekstrim ketika refleks bawaan muncul.
