Artikel itu menginspirasi saya Der wahre Grund, warum Kinder nicht masih sitzen können"(mengapa anak-anak tidak bisa duduk diam) di koran online huffingtonpost.de

Psikolog anak yang berpraktik baru-baru ini semakin dihadapkan pada keluhan tentang fakta bahwa anak-anak tidak dapat mengontrol aktivitas fisik mereka. Ilmuwan menyebutnya Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Akibatnya, belajar menderita. Paling sering, kelainan ini memanifestasikan dirinya saat masuk sekolah. Seorang anak, setelah menjadi siswa kelas satu, tidak dapat mengatasi mobilitasnya dan mengganggu pekerjaan anak lain. Administrasi sekolah dengan bijaksana memberi isyarat kepada orang tua untuk menunjukkan anak tersebut kepada seorang psikolog.

Komentar terus-menerus dalam buku harian tentang pelanggaran disiplin di kelas dan berlarian saat istirahat, ketidakpuasan guru dan teman sekelas yang lebih tenang mengarah pada fakta bahwa sejak langkah pertama anak tersebut sikap negatif terhadap sekolah dan seluruh proses pembelajaran terbentuk. Seorang pria yang sangat kecil mengucapkan kata-kata yang mengerikan: “Saya membenci diri saya sendiri! Saya tidak bisa berbuat apa-apa! Aku mengganggu semua orang!" Tingkat harga diri anak seperti itu turun dengan cepat. Orang tua dalam situasi seperti itu paling sering tersesat.

Hal terpenting adalah jangan menjadi terisolasi dalam masalah Anda sendiri.

Ketidaktahuan orang tua tentang bagaimana berperilaku semakin memperburuk keadaan psikologis anak. Sedangkan dalam kasus yang tidak terbengkalai, cukup memperhatikan aktivitas fisik anak, memastikan pelepasan energinya yang tak kenal lelah, berolahraga, bermain di luar ruangan, dan masalah akan teratasi.

Statistik medis menyatakan peningkatan yang tak terhindarkan dalam jumlah anak yang didiagnosis dengan ADHD. Guru sekolah dasar yang berpengalaman mengklaim bahwa saat ini tidak kurang dari 8 dari 22 siswa di kelas secara berkala menunjukkan perilaku yang memerlukan intervensi psikolog anak. Manifestasi seperti itu terus meningkat seiring dengan meningkatnya persyaratan ketekunan siswa kelas satu seiring dengan semakin berkembangnya pengetahuan dan keterampilan wajib. Beban mengajar meningkat tidak hanya di sekolah. Bahkan di taman kanak-kanak, balita dituntut untuk fokus dan duduk diam minimal 30 menit untuk persiapan sekolah.

Sejak usia yang sangat muda, anak-anak dituntut untuk menghormati kesopanan dan perilaku yang tenang. Semakin sedikit anak yang bisa naik turun bukit dan memanjat pohon. Orang tua waspada terhadap ayunan dan komidi putar. Kontrol masyarakat yang ketat untuk memastikan keamanan fisik anak-anak di rumah, di jalan dan di lembaga pendidikan mengarah pada fakta bahwa orang tua, dan terlebih lagi pendidik dan guru, berusaha untuk mengecualikan kemungkinan cedera sekecil apa pun, yang sayangnya, tidak bisa dihindari selama permainan aktif. Mengerikan untuk dibayangkan, tetapi pada anak-anak yang masih sangat kecil, a hipodinamik.

Apa yang terjadi di kelas sekolah reguler di mana-mana? Guru duduk di mejanya dan berbicara secara monoton atau, lebih buruk lagi, membaca materi baru. Dan ini bisa diulangi dari pelajaran ke pelajaran sepanjang hari sekolah. Cara penyajian materi baru ini akan melelahkan bahkan orang dewasa. Bagaimana reaksi siswa SD terhadap hal ini? Praktis tidak ada mata yang tertarik. Seseorang dengan patuh duduk diam dan dengan susah payah menunggu selesainya pelajaran. Sebagian besar anak menyibukkan diri sebanyak yang mereka bisa. Beberapa orang bergoyang di kursi, yang lain (terutama perempuan) mengutak-atik pakaian dan rambut.

Ujung atas pensil yang digerogoti tidak lagi mengejutkan siapa pun. Mencoret-coret tanpa tujuan di atas kertas, mengetukkan jari di atas meja, menodai pose postur ...

Gambar seperti itu sebelumnya hanya mungkin untuk anak-anak dengan kemampuan psiko-neurologis yang terbatas. Dan sekarang gambaran seperti itu sudah menjadi norma di sekolah biasa dengan anak paling biasa. Penghambatan tubuh seperti itu dimungkinkan dengan beban yang meningkat secara berlebihan menjelang ujian atau studi yang dipercepat dari materi dalam jumlah besar. Tapi itu juga terjadi dalam keadaan normal.

Tes paling sederhana yang dilakukan untuk korespondensi perkembangan fisik dengan usia menunjukkan bahwa hanya 1 dari 12 yang diperiksa memiliki kekuatan fisik dan perkembangan alat vestibular yang normal.. Bersama dengan mereka, sistem sensorik tubuh, yang memberikan tampilan lingkungan yang memadai di otak manusia, menderita secara dahsyat. Kondisi kesehatan sebagian besar anak ini harus menjadi perhatian orang tua dan masyarakat. Ini membutuhkan perhatian medis yang serius.

Keadaan alat vestibular dan aktivitas fisik terkait erat. Agar keseimbangan terbentuk sesuai dengan usia anak, anak setiap harinya harus menerima berbagai aktivitas fisik setidaknya selama beberapa jam berturut-turut. Upaya untuk membentuknya dalam pose statis tidak akan memberikan hasil yang diinginkan. Sayangnya, jadwal sekolah yang ada dengan kelas pendidikan jasmani dua kali seminggu tidak dapat memberikan perkembangan sistem sensorik yang memadai.

Mencoba mempersiapkan anak-anak secara aktif untuk sekolah di taman kanak-kanak, mereka kehilangan gerakan yang diperlukan. Hal ini, pada gilirannya, mengarah pada keterbelakangan sistem sensorik, kelemahan di mana anak cenderung mengimbangi gerakan tubuh yang konstan (gelisah) di ruang angkasa. Dengan mematuhi tuntutan orang dewasa untuk duduk diam, anak-anak menghukum diri mereka sendiri karena penentuan tempat mereka yang tidak akurat di lingkungan. Kesadaran, takut akan posisi yang tidak stabil, sebagian mematikan saluran aliran informasi (Anda harus setuju bahwa ketika kita berputar atau jatuh dengan cepat, kita otomatis menutup mata, karena otak tidak punya waktu untuk memproses semua yang lewat di depan mata kita) .

Hanya ada satu cara untuk mengatasi masalah duduk gelisah di kelas. Istirahat yang jauh lebih lama di antara kelas dan membiarkan Anda pergi ke halaman sekolah untuk bermain aktif akan mengaktifkan sistem sensorik, yang cukup kuat untuk mengatasi periode duduk diam berikutnya. Pulang sekolah sebentar tidak cukup untuk duduk di meja belajar lagi. Game dan berlarian selama berjam-jam (!) akan memungkinkan sistem sensorik anak pulih setelah pelajaran sekolah dan kembali fokus pada pekerjaan rumah.

25.06.2007

Apa yang harus dilakukan jika anak terus bergerak, dan tampaknya ada "motor yang terhubung" dengannya? Apa yang harus dilakukan jika anak tidak bisa bermain dengan tenang dengan teman sebayanya di taman kanak-kanak? Sulit baginya untuk duduk diam di kelas, dia terus-menerus gelisah di kursinya, terganggu, berteriak? Apakah perilakunya menyebabkan ketidakpuasan dan gangguan pada orang dewasa?

Seringkali orang tua dan guru percaya bahwa anak tidak mau bekerja keras dan mematuhi aturan, mencemooh, malas dan sengaja melakukan sebaliknya. Bagaimana anak yang gelisah pergi ke sekolah? Dan yang paling penting - apa yang ada di balik kegelisahannya: varian dari norma atau patologi? Dan apakah bayi membutuhkan bantuan spesialis? Dengan pertanyaan seperti itu, orang tua sering beralih ke dokter dan psikolog.

Padahal, anak tidak bisa berperilaku sesuai dengan norma yang diterima di masyarakat karena adanya pelanggaran kerja otak yang terkoordinasi. Disinhibisi motorik biasanya berkurang pada masa remaja dan bahkan dapat digantikan oleh kepasifan dan kurangnya inisiatif. Tetapi kesulitan untuk berkonsentrasi dan mengendalikan perilaku tetap ada dan mengganggu hubungan dengan orang dewasa dan teman sebaya, yang menyebabkan masalah disiplin.

Peningkatan aktivitas motorik merupakan gejala gangguan jiwa pada anak dengan berbagai gangguan perkembangan dan, paling sering, akibat dari lesi organik dini pada sistem saraf pusat. Meskipun sindrom ini disebut hiperdinamik, mis. sindrom peningkatan aktivitas motorik, cacat utama pada strukturnya adalah cacat perhatian. Gangguan Perhatian Defisit Hiperaktif(ADHD) adalah masalah yang sangat mendesak karena prevalensinya yang tinggi di antara populasi anak. Signifikansi sosial dari masalah ditentukan oleh fakta bahwa tanpa bantuan yang tepat waktu dan berkualitas, anak-anak tersebut dapat mengalami peningkatan gangguan perilaku pada masa remaja.

Potret seorang anak dengan ADHD

Manifestasi ADHD mengkhawatirkan orang tua sejak hari pertama kehidupan seorang anak: anak sering mengalami peningkatan tonus otot, terlalu sensitif terhadap semua rangsangan eksternal (cahaya, kebisingan, pengap, suhu, dll.), Ditandai dengan tangisan keras, gangguan tidur ( kesulitan tidur, sedikit tidur, tidak perlu terjaga), mungkin sedikit tertinggal dalam perkembangan motorik (mereka mulai berguling, merangkak, berjalan 1-2 bulan lebih lambat dari yang lain), serta dalam berbicara; terkadang mereka lembam, pasif, tidak terlalu emosional.

Pada usia 3-4 tahun, sebelum anak masuk taman kanak-kanak, orang tua tidak menganggap perilakunya tidak normal dan tidak memeriksakan diri ke dokter. Oleh karena itu, ketika bayi pergi ke taman kanak-kanak dan guru mulai mengeluh tentang tidak terkendali, disinhibisi, ketidakmampuan anak untuk duduk di kelas dan memenuhi persyaratan, ini menjadi kejutan yang tidak menyenangkan bagi orang tua. Anak itu tidak bisa mengatasi tuntutan baru yang dibebankan padanya dengan latar belakang tekanan fisik dan mental yang meningkat.

Kemunduran perjalanan penyakit terjadi dengan dimulainya pendidikan sistematis (pada usia 5-6 anak), ketika kelas dimulai pada kelompok senior dan persiapan taman kanak-kanak. Selain itu, usia ini sangat penting untuk pematangan struktur otak, sehingga olahraga yang berlebihan dapat menyebabkan kerja berlebihan. Perkembangan emosional anak-anak dengan ADHD biasanya tertunda, yang dimanifestasikan oleh ketidakseimbangan, sifat mudah marah. Semua manifestasi tersebut di atas menentukan rendahnya prestasi akademik anak ADHD di sekolah, meskipun memiliki kecerdasan yang cukup tinggi. Sulit bagi anak-anak seperti itu untuk beradaptasi dalam tim. Karena ketidaksabaran dan sedikit rangsangan, mereka sering berkonflik dengan teman sebaya dan orang dewasa, yang memperburuk masalah pembelajaran yang ada. Biasanya anak yang menderita Attention Deficit Hyperactivity Disorder tidak memikirkan akibat dari perilakunya, tidak mengenal pihak berwenang, yang dapat berujung pada tindakan antisosial. Terutama sering perilaku antisosial diamati pada anak-anak seperti itu di masa remaja, ketika impulsif didahulukan, terkadang dikombinasikan dengan agresivitas.

Seorang anak dengan ADHD selalu memilih permainan yang paling berisik. Dia tidak bisa duduk diam bahkan saat makan. Tangannya terus bergerak: meremas, merobek, mematahkan, memutar kancing, mengambil cat di dinding. Itu "membakar" pakaian dan sepatu. Dia kehilangan segalanya. Bertindak tanpa memikirkan akibatnya. Sering menunjukkan agresi. Tidak melihat hal-hal buruk. Dia tidak ingat kebencian, dan meskipun dia terus-menerus bertengkar dengan teman sebayanya, dia segera berdamai dengan mereka. Dari perasaan yang berlebihan, dia tidak berbicara, tetapi berteriak. Ini adalah anak paling berisik dalam tim.

Dan, mungkin, tidak ada pelanggaran lain dalam ADHD yang menyebabkan begitu banyak keluhan dari orang tua, pengasuh, orang tua, seperti rasa malu dan gangguan yang mencolok. Anak seperti itu paling terancam penolakan, karena ia mampu membuat marah orang dewasa yang paling tenang sekalipun.

Kriteria Diagnostik untuk ADHD

Kecerobohan. Dari tanda-tanda berikut, setidaknya enam harus bertahan setidaknya selama 6 bulan:

1. Ketidakmampuan untuk fokus pada detail.
2. Kesalahan ceroboh.
3. Ketidakmampuan untuk mendengarkan bahasa lisan.
4. Ketidakmampuan untuk menyelesaikan tugas.
5. Keterampilan berorganisasi rendah.
6. Sikap negatif terhadap tugas yang membutuhkan tekanan mental.
7. Kehilangan barang-barang yang diperlukan selama misi.
8. Distraktibilitas terhadap rangsangan asing.
9. Kelupaan.

Hiperaktif dan impulsif.Dari tanda-tanda berikut, setidaknya empat harus bertahan setidaknya selama 6 bulan:

1. Anak rewel, tidak bisa duduk diam, gelisah tanpa tujuan, berlari, memanjat, dll.
2. Melompat tanpa izin.
3. "Naik" ke dalam percakapan para tetua, aktivitas anak-anak lain.
4. Tidak bisa memainkan game yang tenang, istirahat.
5. Meneriakkan jawaban tanpa mendengarkan pertanyaannya.
6. Tak sabar menunggu gilirannya.

Tanda tambahan:

1. pelanggaran koordinasi (terdeteksi pada sekitar setengah kasus ADHD), keseimbangan, koordinasi visual-spasial;
2. gangguan emosional (ketidakseimbangan, lekas marah, intoleransi terhadap kegagalan);
3. kemerosotan hubungan dengan orang lain karena "perilaku buruk";
4. keterlambatan perkembangan;
5. gangguan tidur.

Penyebab ADHD

Alasan utamanya adalah masalah selama kehamilan dan persalinan:

1. hipoksia intrauterin (kekurangan oksigen) janin;
2. ancaman penghentian kehamilan;
3. merokok ibu selama kehamilan;
4. malnutrisi ibu selama kehamilan;
5. stres selama kehamilan;
6. prematuritas (kelahiran bayi dengan berat kurang dari 2500 g), persalinan prematur, sementara atau berkepanjangan, stimulasi persalinan.

Alasan lain:

1. penyakit infeksi saraf yang diderita seorang anak pada tahap awal hidupnya - meningitis purulen, ensefalitis;
2. metabolisme terganggu;
3. cedera otak traumatis;
4. predisposisi turun-temurun.

Ketegangan dan konflik yang sering terjadi dalam keluarga, intoleransi dan kekerasan yang berlebihan terhadap anak juga berkontribusi pada perkembangan sindrom ini.

Konsisten dan konstan. Cobalah untuk selalu berbicara perlahan dan tenang.

• Belajarlah untuk memisahkan perilakunya yang tidak Anda sukai dari kepribadiannya. Misalnya: "Aku mencintaimu. Aku hanya tidak suka kalau kamu meninggalkan mainan di mana-mana."
• Cobalah untuk menanggapi setiap, bahkan kecil, perubahan positif dalam perilaku, pujilah dia untuk itu. Cobalah untuk menghindari tarikan dan larangan terus menerus - "berhenti", "jangan berani", "tidak" dan lainnya.
• Buat (sebaiknya dengan anak Anda) jadwal jalan-jalan, makan, tidur, permainan, aktivitas, dan aktivitas sehari-hari yang jelas. Cobalah untuk tetap pada jadwal ini meskipun anak Anda sudah berusaha sebaik mungkin untuk membuat Anda rileks.
• Saat mendekorasi kamar atau sudut anak, hindari warna-warna cerah dan ornamen yang rumit. Kesederhanaan, nada lembut, tenang, meja, bukan di dekat jendela, tetapi di dinding tanpa dekorasi, menciptakan kondisi untuk konsentrasi.
• Ajari anak Anda berbagai macam konstruktor, mozaik, segala jenis permainan papan yang membutuhkan ketekunan dan konsentrasi.
• Dari olahraga, pilih olahraga yang membantu mengeluarkan energi "ekstra" dan sekaligus menenangkan, misalnya berenang, atau olahraga yang melibatkan sebagian besar reseptor kulit - misalnya teikwondo.

Diyakini bahwa, dengan pengasuhan yang tepat, seorang anak hiperaktif berubah menjadi remaja normal pada usia dua belas tahun.

• Jika hiperaktif bersifat turun-temurun dan memanifestasikan dirinya dalam bentuk yang ringan, maka dalam kasus seperti itu, orang tua dapat terbantu dengan koreksi seorang psikolog, guru, yang dapat menjelaskan bagaimana berperilaku dengan benar kepada anak. Selain itu, vitamin B dan lesitin dibutuhkan, yang berkontribusi pada pematangan sistem saraf. Jika Anda sulit tidur, Anda bisa minum obat penenang.
• Jika terjadi pelanggaran keterampilan motorik halus, ketika anak tidak dapat mengoordinasikan gerakannya, penting untuk memahat, menggambar, mengikat tali, memotong, memainkan semua jenis permainan edukatif.
• Jika anak mudah tersinggung, tidak dapat menemukan kontak dalam tim, berkelahi, menggigit, maka ini membutuhkan perawatan medis yang ekstensif.
• Tentu saja, anak-anak dengan sindrom hiperaktif membutuhkan perhatian khusus. Mereka tidak boleh membuat ucapan kasar, mengatakan "duduk tegak", "jangan memutar", "jangan lari": menurut fisiologi mereka, anak tidak dapat melakukan ini, dia tidak dapat menahan emosinya.
• Dan, tentu saja, untuk menentukan seberapa parah tingkat keterlambatan sistem saraf ini dan untuk mengambil tindakan yang diperlukan, perlu berkonsultasi dengan dokter tepat waktu.

Hiperaktif bukanlah penyakit, ini adalah sedikit penyimpangan dari norma, tetapi pada saat yang sama melambaikan tangan padanya, kata mereka, itu akan berlalu dengan sendirinya, juga bukan pilihan. Mungkin tidak lulus! Kemudian anak yang sudah dewasa akan mulai mengalami masalah di sekolah, akan sulit baginya untuk membangun hubungan dengan teman sebaya dan orang yang lebih tua. Perhatian tepat waktu pada masalah, persediaan kesabaran dan cinta yang cukup untuk anak Anda - ini adalah asisten utama Anda dalam perang melawan ADHD.

Kami sedang mempersiapkan ulang tahun pertama remah-remah dan tidak bosan terkejut betapa cepatnya dia tumbuh dan mempelajari hal-hal baru. Tugas ibu adalah mengembangkan keterampilan baru dan mendorong pencapaian.

Apa yang dipelajari bayi pada usia 9 hingga 12 bulan

Sampai saat ini, bayi merangkak di sekitar rumah dengan posisi merangkak, dan sekarang dia sedang belajar berjalan. Orang lain dengan malu-malu berpegangan pada furnitur dan dinding, sementara orang lain sudah mengambil langkah tidak pasti menuju ibunya.

Keingintahuan pada usia ini tidak berjalan dengan baik dengan hati-hati. Mengetahui dunia, bayi itu berusaha untuk mencicipi segalanya. Dan langkah pertama seringkali berubah menjadi jatuh dan terbentur. Untuk melindungi anak, lepaskan semua benda tajam, benda tajam, obat-obatan dan bahan kimia rumah tangga yang lebih tinggi, masukkan sumbat ke soket, dan tutup sudut tajam dengan penutup khusus.

Pembangunan berjalan dengan sangat cepat dan di semua lini. Apa yang dapat dilakukan bayi pada akhir tahun pertama kehidupannya?

• duduk dan bangun dari posisi merangkak;
• berdiri dengan dua kaki tanpa penyangga;
• berjalan dengan dukungan, merangkak melewati rintangan;
• bermain dengan benda-benda kecil menggunakan pegangan penjepit dengan ibu jari dan telunjuk;
• memahami larangan “tidak” dan “tidak”;

• ucapkan kata-kata sederhana dari satu atau dua suku kata: "bang", "ibu", "berikan";
• arahkan ke objek dan bagian tubuh;
• mainkan "telapak tangan", lambaikan tangan;
• cari mainan tersembunyi;
• bermain dengan kubus, meletakkannya di atas satu sama lain;
• membolak-balik halaman buku
• tumpukan kontainer di atas satu sama lain.

Pengantar peralatan masak baru

Anak itu aktif menguasai makanan pendamping, belajar makan dengan sendok dan minum dari mangkok, lalu dari mug. Peralatan makan pertama dari remah-remah harus ringan, nyaman, dan tidak mudah pecah: saat makan, anak-anak, setelah bermain, dapat melempar cangkir atau piring ke lantai. Agar bayi terbiasa dengan alat makan baru, letakkan kursi tingginya di samping meja orang dewasa: melihat Anda, dia akan segera belajar makan dan minum seperti orang dewasa.

Dorong bayi Anda untuk makan sendiri. Ya, lebih mudah memberi makan, dan Anda tidak perlu membersihkan dapur. Tetapi dengan pendekatan ini, inisiatif akan memudar seiring waktu, dan kemudian Anda harus mengajari anak Anda sendok untuk waktu yang lama. Untuk menjaga kebersihan pakaian, gunakan bib khusus. Lebih baik bukan kain, yang perlu dicuci dan cepat kehilangan tampilannya, tetapi terbuat dari polietilen food grade yang lembut, misalnya, dari "Plastishka": melindungi pakaian dengan baik dan mudah dibersihkan.

Pelindung dada "Plastishka"

1 sampai 3 tahun

Keanehan

Pengikatan yang dapat disesuaikan, ujung mulut yang bulat dan lembut.

Keterangan

Bib terbuat dari polietilen makanan lunak. Saku yang nyaman menjaga pakaian bayi agar tidak kotor saat menyusui.

Keterampilan fisik bayi dari 9 hingga 12 bulan

Anak menjadi semakin mandiri. Otot kaki dan lengannya semakin kuat, gerakannya semakin percaya diri. Dia aktif menguasai keterampilan baru, berusaha untuk bangun dulu, lalu berjalan. Dengan merangkak, dia merangkak dengan sangat cepat, dia tahu cara menaiki tangga, tetapi dia masih tidak tahu cara turun. Menunjukkan minat pada mainan dan bermain dengannya dengan senang hati: mengeksplorasi, mengatur, melempar.

Bayi pada usia ini sudah memiliki satu atau lebih gigi. Jadi sudah waktunya untuk menjaga kebersihan mulut. Gunakan sikat dan pasta gigi khusus bayi berlabel “hingga satu tahun”: aman jika tidak sengaja tertelan.

Perkembangan psiko-emosional seorang anak dari 9 hingga 12 bulan

Anak itu tahu bagaimana mengoordinasikan keterampilan motorik, mengendalikan tubuhnya. Mengambil apa yang dia butuhkan, tahu bagaimana memegang benda ini atau itu. Ekspresi wajah menjadi sangat ekspresif: bayi secara tidak sadar meniru perilaku, ekspresi wajah, dan gerak tubuh kita, menguasai rantai logis pertama. Misalnya, jika seorang ibu menyalakan air di kamar mandi dan mulai mengisi bak mandi, bayi mengerti bahwa dia akan segera mandi.

Anak itu merasakan suasana hati ibunya, kemarahan atau kelelahannya membuatnya cemas. Itulah sebabnya anak-anak sering kali berubah-ubah pada saat ibunya sedang gelisah. “Sayang sekali,” kata kami. Cara terbaik untuk menenangkan anak di saat seperti ini adalah dengan menenangkan diri sendiri.

Komunikasi bayi dari 9 hingga 12 bulan

Anak itu dengan jelas membedakan antara miliknya dan orang lain. Orang asing mungkin takut atau diabaikan begitu saja, kerabat dan teman - dia tersenyum, menjangkau mereka, dengan rela pergi ke pelukannya. Hilangnya sang ibu mulai menakutkan: bagaimana jika dia pergi dan tidak akan datang lagi? Bayi itu bisa menangis, menangis, merangkak ke pintu.

Selama permainan dan aktivitas, penting baginya bahwa ibunya ada di dekatnya. Dia menangkap pandangan, senyum, balas tersenyum. Dia meniru gerak tubuh dan bahkan ekspresi wajah orang yang dicintai, memahami apa yang disebut kata isyarat, misalnya ketika dia mendengar kata "berjalan", dia membawa pakaian.

Usia anak : 4 tahun 4 bulan

Anak tidak duduk diam sebentar, tidak bisa berkonsentrasi. Bagaimana cara menenangkannya?

Halo! Anak saya berumur 4 tahun 4 bulan. Dia tidak duduk sebentar, sama sekali! Gerakan konstan, berlarian, rewel, melompat, bergegas di sekitar rumah. Itu sama di taman kanak-kanak. Saya meminta Anda untuk tenang setidaknya satu menit, lalu maksimal duduk dan mengetuk dengan kaki, tangan, bertepuk tangan, mengayunkan kaki, berteriak, mengetuk. Tidak mungkin mengajarkan sesuatu, memalukan pergi ke toko, naik bus. Bagaimana dia akan pergi ke sekolah? Saya memikirkannya dengan ngeri. Apa yang harus saya lakukan? Bagaimana cara menenangkannya? Saya tidak tertarik pada apa pun yang belum saya coba.

Elena

Halo Irina!

Saya tidak memiliki hak untuk membuat diagnosis, tetapi menilai dari uraian Anda, anak tersebut mungkin menderita hiperaktif, jadi saya sangat menyarankan agar Anda mencari nasihat dari ahli saraf.

Faktanya adalah bahwa jiwa kita diatur oleh pergantian dua proses: eksitasi dan penghambatan. Jika keseimbangan antara proses-proses ini terganggu, ini menimbulkan sejumlah konsekuensi. Jadi, berdasarkan surat Anda, entah kenapa anak itu sama sekali tidak tahu cara bersantai. Namun, penyebab sebenarnya dari kondisi ini (mental atau fisiologis) hanya dapat ditentukan oleh dokter.

Tampaknya wajar jika seorang anak lebih mobile dan energik daripada orang dewasa, tetapi penting untuk diingat bahwa untuk perkembangan tubuh yang harmonis secara keseluruhan dan pembentukan kecerdasan pada khususnya, anak membutuhkan istirahat. Di usia ini, anak seharusnya sudah bisa fokus pada satu jenis aktivitas minimal selama lima menit, sehingga masalah ini perlu segera diatasi.

Pertama-tama, tentunya Anda harus mencari spesialis yang kompeten, namun perlu diingat bahwa pendekatan medis seringkali tidak memperhitungkan ciri kepribadian individu seseorang, sehingga Anda mungkin juga memerlukan konsultasi tatap muka dengan psikolog yang akan membantu anak belajar rileks dan mengatasi emosinya, secara kompeten mengganti fase kerja dan istirahat, dll.

Selain itu, kursus terapi harus mencakup prosedur fisioterapi (berenang, pijat). Perhatikan rutinitas harian anak dan nutrisinya, pastikan sang putra menerima semua vitamin dan unsur mikro yang diperlukan untuk perkembangan sistem sarafnya.

Suasana dalam keluarga harus setenang dan suportif mungkin: usap bayi lebih sering, jangan menilai perilakunya, perhatikan suara dan gerak tubuh Anda sendiri, kendalikan emosi Anda - berikan contoh positif untuk anak Anda.

Perilaku seperti itu juga bisa menjadi konsekuensi dari persalinan yang sulit atau hipoksia intrauterin, dalam hal ini anak mungkin memerlukan perawatan medis.

Selama masa perawatan, usahakan untuk tidak membebani anak dan tidak melibatkannya dalam aktivitas baru, karena saat ini tugas utamanya adalah merilekskan dan menstabilkan sistem saraf bayi. Saya yakin bahwa situasi Anda akan terselesaikan dengan baik.

Semua yang terbaik dan tercerdas untukmu!

Olga Dorokhova,
psikolog dari situs "Saya orang tua"

Salah satu jenis gangguan perkembangan yang paling umum adalah peningkatan aktivitas, mencapai tingkat disinhibisi: anak tidak duduk diam selama satu menit, terus-menerus gelisah, meraih benda-benda di sekitarnya dengan tangannya, dan melakukan banyak gerakan yang tidak perlu. Berbagai gangguan jiwa bisa memiliki "fasad" berupa kecemasan dan aktivitas berlebihan. Tetapi dokter memilih suatu kondisi di mana aktivitas fisik yang meningkat secara menyakitkan adalah gejala utama, inti dari sindrom tersebut, yang mengganggu adaptasi sosial anak. Keadaan ini disebut gangguan pemusatan perhatian hiperaktivitas, cukup sering juga disebut sindrom hiperdinamik atau hiperkinetik.

Jelas bahwa anak seperti itu menimbulkan kekhawatiran dan kekesalan pada orang dewasa, yang sering kali percaya bahwa ia tidak ingin bekerja dengan konsentrasi, untuk mematuhi persyaratan disiplin. Kemalangan anak terletak pada kenyataan bahwa ia tidak "mau", tetapi tidak dapat berperilaku sesuai dengan aturan perilaku umum karena gangguan khusus pada fungsi sistem otak.

Ilmuwan mengasosiasikan kondisi ini, pertama-tama, dengan lesi mikroorganik pada otak yang muncul akibat komplikasi kehamilan dan persalinan, penyakit somatik pada usia dini, atau trauma mental.

Meskipun sindrom ini sering disebut sebagai hiperdinamik, yaitu sindrom aktivitas motorik, cacat utama dalam strukturnya, pertama-tama, adalah cacat perhatian. Seorang anak hiperaktif memiliki rentang perhatian yang sangat terganggu, dia hanya dapat fokus pada sesuatu untuk beberapa saat, dia memiliki tingkat gangguan yang sangat tinggi, dia bereaksi terhadap suara apa pun, terhadap gerakan apa pun.

Anak-anak seperti itu sering kali mudah tersinggung, cepat marah, tidak stabil secara emosional. Biasanya, mereka dicirikan oleh tindakan impulsif: "pertama mereka akan melakukannya, lalu mereka akan berpikir." Hal ini mengarah pada fakta bahwa anak sering menemukan dirinya dalam situasi yang berbahaya baginya, misalnya berlari di jalan tanpa melihat kendaraan yang mendekat, melakukan aktivitas berbahaya tanpa memikirkan konsekuensinya.

sindrom hiperaktif dapat terjadi sangat awal dalam perkembangan. Bayi mengalami peningkatan tonus otot, terlalu sensitif terhadap rangsangan (cahaya, kebisingan), kurang tidur, kurang makan, banyak menangis, dan sulit ditenangkan. Pada usia 3-4 tahun, ketidakmampuan anak untuk berkonsentrasi pada sesuatu menjadi jelas: dia tidak dapat dengan tenang mendengarkan dongeng, tidak dapat memainkan permainan yang membutuhkan konsentrasi perhatian, aktivitasnya sebagian besar kacau.

Manifestasi puncak dari sindrom ini adalah 6-7 tahun. Ciri utamanya adalah: ketidaksabaran yang berlebihan, terutama dalam situasi yang membutuhkan ketenangan relatif, kecenderungan untuk berpindah dari satu pekerjaan ke pekerjaan lain tanpa menyelesaikan salah satunya, gelisah, menggeliat pada saat Anda perlu duduk. Fitur perilaku ini menjadi paling jelas dalam situasi terorganisir (sekolah, transportasi, klinik, museum, dll.).

Anak-anak yang paling biasa terkadang sangat aktif, tidak terkendali, pemarah, tanpa melewati kategori hiperaktif. Setiap anak yang bersemangat tidak boleh diklasifikasikan sebagai hiperaktif. Manifestasi berikut dalam perilaku anak adalah karakteristik dari sindrom hiperaktif:

• Duduk di kursi, anak menggeliat, menggeliat, tidak bisa duduk diam. Dia menyentuh semuanya dengan tangannya, ada gerakan gelisah di tangan dan kaki.
• Mudah terganggu oleh rangsangan asing, berpindah dari satu tindakan yang belum selesai ke tindakan lainnya, tidak duduk (berdiri) diam;
• Tidak bisa dengan tenang menunggu gilirannya selama permainan dan dalam berbagai situasi yang membutuhkan disiplin (kelas di sekolah, kunjungan ke klinik, tamasya, dll.).
• Dia sering menjawab pertanyaan tanpa ragu, tidak mendengarkannya sampai akhir, menyela;
• Memiliki nafsu makan yang buruk;
• Tidak dapat melacak barang-barangnya, sering kehilangannya (mainan, pensil, buku, dll.)
• Menempel pada orang lain, ikut campur dalam permainan anak-anak, terkadang agresif.

Adanya gejala seperti itu pada anak yang telah diamati minimal 6 bulan menjadi dasar untuk menghubungi ahli saraf. Diagnosis "gangguan defisit perhatian" adalah hak prerogatif dokter, dan terapi obat memainkan peran penting dalam mengatasi sindrom tersebut. Oleh karena itu, perlu dipastikan bahwa anak tersebut berada di bawah pengawasan seorang spesialis.

Perbaikan kondisi anak tentu saja bergantung tidak hanya pada perawatan yang ditentukan secara khusus, tetapi sebagian besar juga pada sikap baik hati, tenang dan konsisten terhadapnya dalam keluarga. Ketidakdisiplinan, ketidaktaatan, kurangnya tanggapan terhadap ucapan sangat mengganggu orang tua yang terpaksa sering menggunakan hukuman, tetapi bukan hukuman yang efektif. Banyak anak memiliki harga diri yang rendah, sebagian karena mereka sering dibandingkan dengan saudara kandung yang perilaku dan pembelajarannya dijadikan contoh.

Di antara teman sebayanya, anak-anak yang gelisah adalah sumber konflik yang terus-menerus dan dengan cepat ditolak, karena mereka tidak tahu bagaimana mengalah, rukun satu sama lain, menjalin dan memelihara persahabatan, dan dalam keadaan bersemangat, mereka dapat merusak suatu objek. yang jatuh ke tangan mereka atau membuangnya.

Saat berurusan dengan anak seperti itu, disarankan untuk menghindari dua ekstrem: rasa kasihan dan sikap permisif yang berlebihan, di satu sisi, dan di sisi lain, membuat tuntutan yang meningkat, dikombinasikan dengan ketepatan waktu, kekerasan, dan hukuman yang berlebihan. Guru dan orang tua harus menyadari bahwa gangguan perilaku yang ada pada anak dapat diperbaiki, tetapi proses ini panjang, membutuhkan usaha dan kesabaran yang besar dari mereka.

Dengan pengaruh pedagogis yang kurang baik, perilaku destruktif dapat terjadi pada anak: agresivitas, keras kepala, tipu daya, kecenderungan mencuri dan bentuk perilaku antisosial lainnya.

Orang dewasa perlu merasakan masalah anak, memahami bahwa tindakannya tidak disengaja dan tanpa bantuan dan dukungan orang dewasa, ia tidak akan dapat mengatasi kesulitannya.

Untuk kelas dengan anak hiperaktif, guru dan orang tua dapat menggunakan permainan yang membutuhkan perhatian dan pengendalian diri. Dianjurkan untuk mengajari anak bermain permainan rakyat, serta permainan seperti: "Jangan katakan ya dan tidak", "Kamu mengemudi lebih pelan ...", "Dapat dimakan - tidak dapat dimakan", "Dingin - panas", berbagai lotto, permainan papan, dll. Coba patuhi "model positif" pendidikan, yaitu:

• Puji anak dalam setiap kasus ketika dia pantas mendapatkannya, tekankan kesuksesan. Ini akan membantu membangun rasa percaya diri anak.
• Pastikan untuk mempertahankan rutinitas harian yang jelas. Waktu makan, pekerjaan rumah, dan tidur harus mengikuti rutinitas ini.
• Aktivitas fisik harian yang bermanfaat di udara segar: jalan-jalan, lari, olahraga. Temukan dia kesempatan untuk mengeluarkan energi berlebih.
• Ingatlah bahwa berada di tempat umum (toko besar, pasar, di pesta, dll.) memiliki efek yang terlalu menarik bagi anak. Lindungi dia dari kelelahan.
• Dianjurkan bagi seorang anak untuk bermain dengan satu pasangan, dan tidak di perusahaan yang bising.
• Bicaralah dengan anak Anda dengan tenang, lembut, dan ramah. Hindari pengulangan kata "tidak" dan "tidak bisa". Jangan benar-benar mengancam.
• Beri anak hanya satu tugas untuk jangka waktu tertentu agar ia dapat menyelesaikannya.
• Hadiahi anak Anda untuk semua aktivitas yang membutuhkan konsentrasi (misalnya, bekerja dengan balok, mewarnai, membaca).

Saat mengatur pendidikan anak hiperaktif, prinsip mencocokkan beban latihan dengan kemampuan nyata anak, dengan mempertimbangkan kemampuan kognitifnya dan gangguan konsentrasi perhatian, sangatlah penting. Proses pembelajaran harus dibangun sedemikian rupa sehingga aktivitas anak berhasil, dan tujuan tercapai. Tidak mungkin untuk mengizinkan anak-anak yang mobile dan gelisah. Mereka membutuhkan definisi yang jelas tentang model perilaku yang dapat diterima, termasuk penghargaan untuk kegiatan yang bertujuan dan terfokus, dan hukuman untuk tindakan yang tidak dapat diterima secara sosial.

Anak hiperaktif sangat sulit bagi gurunya, karena mereka terus-menerus menarik perhatiannya dan mengganggu siswa lain. Seringkali, guru, yang tidak mampu menghadapi siswa seperti itu, dengan berbagai dalih, bersikeras untuk dipindahkan ke kelas lain, sekolah lain. Namun, tindakan ini tidak berkontribusi pada penyelesaian masalah anak. Jika guru memahami alasan perilaku buruk "pelanggar" kecil, tidak menganggapnya sebagai penyusup yang sadar, dia lebih mungkin menjalin kontak yang baik dan membantunya.

Gunakan pedoman berikut selama pelajaran Anda:

• Berikan perhatian khusus pada pekerjaan individu.
• Jika memungkinkan, abaikan tindakan anak yang menantang.
• Pertahankan gangguan seminimal mungkin selama kelas. Ini dapat difasilitasi, khususnya, dengan pilihan tempat duduk yang optimal di meja untuk anak hiperaktif - di tengah kelas di seberang papan tulis.
• Beri anak Anda kesempatan untuk segera mencari bantuan dari guru jika ada kesulitan.
• Bangun sesi pelatihan sesuai dengan jadwal stereotip yang terencana dengan jelas.
• Ajari siswa yang hiperaktif untuk menggunakan buku harian atau kalender khusus tempat dia akan menandai peristiwa hari itu. Ini berkontribusi pada pengembangan refleksi (pelacakan) dan perencanaan urusan masa depan mereka.
• Tulis tugas untuk pelajaran di papan tulis.
• Usulkan tugas besar dalam bentuk bagian-bagian yang berurutan dan pantau secara berkala kemajuan pekerjaan pada masing-masing bagian, lakukan penyesuaian yang diperlukan.
• Selama hari sekolah, berikan kesempatan untuk "relaksasi" motorik: kerja fisik, latihan olahraga.

Praktik menunjukkan bahwa dengan pendekatan pendidikan yang kompeten, pada masa remaja, rasa malu motorik berkurang atau hilang sama sekali. Impulsif tindakan mungkin tetap ada, tetapi ini tidak mengganggu keberhasilan perkembangan pribadi anak, memungkinkannya beradaptasi dalam masyarakat, memantapkan dirinya secara profesional, belajar menjalin dan memelihara hubungan persahabatan dengan orang lain.

Dalam kondisi sosio-pedagogis yang tidak menguntungkan dan terabaikan, beberapa anak dan remaja menunjukkan kecenderungan untuk melakukan tindakan antisosial, pelanggaran perilaku, dan dorongan. Hal ini lebih sering terjadi dengan adanya gangguan sekunder (pribadi) yang muncul sebagai reaksi terhadap hubungan yang buruk dengan orang yang dicintai. Oleh karena itu, bersama dengan terapi obat, pengobatan hiperaktif harus mencakup unsur psikoterapi, pedagogi terapeutik dan pemasyarakatan, dengan mempertimbangkan sumber fisiologisnya dan tingkat perkembangan intelektual.

Hanya partisipasi orang dewasa yang sabar dalam masalah anak, memahami alasan tindakannya, pengaruh pendidikan yang kompeten, dan keyakinan pada kemampuannya akan membantu anak mengatasi kesulitannya.

Shantarenkova M.N.,
psikolog,
guru St. Tikhonovsky
lembaga teologi