Perkembangan bicara yang benar merupakan syarat penting bagi pendidikan mental anak prasekolah.

Tutur kata seorang anak terbentuk di bawah pengaruh tuturan orang dewasa dan sangat bergantung pada latihan bicara yang memadai, lingkungan bicara yang normal, serta pada pengasuhan dan pelatihan, yang dimulai dari hari-hari pertama kehidupannya. Pidato bukanlah kemampuan bawaan, tetapi berkembang dalam proses entogenesis - perkembangan individu tubuh dari saat awal hingga akhir kehidupan.) sejajar dengan perkembangan fisik dan mental anak dan berfungsi sebagai indikator perkembangannya secara keseluruhan.

Bagi anak prasekolah, tutur kata yang baik adalah kunci keberhasilan pembelajaran dan perkembangan di sekolah. Anak-anak dengan kemampuan bicara yang buruk tertinggal dan sering kali termasuk di antara mereka yang gagal dalam berbagai mata pelajaran.

Tugas utama TK- mengembangkan pidato lisan yang koheren pada anak. Ciri khas tuturan tersebut tidak hanya keluasan, tetapi juga kesewenang-wenangan. Pada usia tujuh tahun, ucapan seorang anak harus bermakna dan didasarkan pada pengetahuan yang cukup. Dalam hal ini, anak harus mengucapkan dengan benar semua bunyi dan kata dalam bahasa ibunya.

Perhatian terhadap perkembangan bicara anak pada tahap pertama perkembangan sangat penting karena pada masa ini otak sedang berkembang secara intensif dan fungsinya sedang terbentuk. Peralihan dari aktivitas bermain ke aktivitas pendidikan sangat mempengaruhi motif dan perilaku anak. Kualitas kegiatan pendidikan akan tergantung pada sejauh mana prasyarat yang dibentuk pada masa prasekolah.

Kriteria khusus kesiapan bersekolah diterapkan pada penguasaan anak terhadap bahasa ibunya sebagai alat komunikasi.

1. Pada usia sekolah, anak harus mempunyai semuasisi suara ucapan.
Anak harus memiliki pengucapan bunyi yang benar dan jelas untuk semua kelompok bunyi.
2. Pada usia enam tahun, proses fonemik, kemampuan mendengar dan membedakan, membedakan fonem (bunyi) bahasa ibu sudah terbentuk sempurna.
3. Kesiapan anak untuk analisis bunyi-huruf dan sintesis komposisi bunyi ujaran. Ini adalah kemampuan untuk mengisolasi bunyi vokal awal dari komposisi sebuah kata; analisis vokal dari tiga bunyi AIU; analisis suku kata terbalikvokal – konsonan; mendengar dan menyorot bunyi konsonan pertama dan terakhir dalam sebuah kata, dll.
4. Pengembangan kosa kata, kemampuan menggunakan berbagai metode pembentukan kata. Pendidikan dan penggunaan kata-kata yang bermakna kecil dengan benar, kemampuan membentuk kata-kata dalam bentuk yang diperlukan. Bentuk kata sifat dari kata benda.
5. Pada usia sekolah, struktur gramatikal tuturan sudah terbentuk. Ini adalah kemampuan untuk menggunakan ucapan frase yang rinci, kemampuan untuk bekerja dengan kalimat. Menyusun kalimat sederhana dengan benar, melihat hubungan kata dalam kalimat, memperluas kalimat dengan anggota sekunder dan homogen, menyusun kalimat kompleks secara tata bahasa dengan benar. Anak hendaknya mampu mengarang cerita berdasarkan gambar, berdasarkan rangkaian gambar alur.

Adanya penyimpangan yang ringan sekalipun dalam perkembangan fonemik dan leksiko-gramatikal pada anak-anak sekolah dasar menimbulkan masalah serius dalam penguasaan program sekolah pendidikan umum.

Tugas utama orang tua selama perhatikan berbagai gangguan bicara lisan anak anda di usia prasekolahmemberikan bantuan pemasyarakatan terapi wicara sebelum sekolah dan mencegah kesulitan komunikasi dalam kelompok dan kinerja buruk di sekolah menengah.

Bentuk dan metode kerja yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan bicara anak yang benar:

Contoh pidato harus tersedia untuk pengulangan dan peniruan. Contoh tuturan disampaikan kepada anak dengan tegas, jelas, lantang, dan santai.

• Pengulangan adalah penggunaan unsur ujaran yang sama (bunyi, kata, frasa) secara sengaja dan berulang-ulang untuk tujuan menghafalnya.
• Penjelasan adalah pengungkapan guru tentang hakikat suatu fenomena atau tindakan. Teknik ini paling banyak digunakan dalam pekerjaan kamus, tetapi juga menemukan tempatnya dalam memecahkan masalah lain.
• Arahan - menjelaskan kepada anak-anak bagaimana bertindak, bagaimana mencapai hasil yang diperlukan. Ada instruksi berbeda yang bersifat pelatihan, serta instruksi organisasi dan disiplin.
• Latihan verbal adalah penampilan berulang-ulang oleh anak atas tindak tutur tertentu untuk mengembangkan dan meningkatkan keterampilan berbicara.
• Penilaian bicara anak adalah penilaian yang terperinci dan termotivasi tentang respons anak, yang mengungkapkan tingkat perolehan pengetahuan dan keterampilan berbicara.
• Pertanyaan adalah sapaan lisan yang memerlukan jawaban, tugas bagi anak yang melibatkan penggunaan atau pengolahan pengetahuan yang ada. Ada klasifikasi pertanyaan tertentu. Menurut isinya, pertanyaan-pertanyaan yang memerlukan pernyataan dibedakan, reproduktif (Apa? Yang mana? Dimana? Dimana? Bagaimana? Kapan? Berapa? dll); kategori yang lebih kompleks adalah pencarian, yaitu pertanyaan yang memerlukan inferensi (Mengapa? Mengapa? Apa kesamaannya? dll.).

Bentuk organisasi kerja:

1 . Individu.Guru berkomunikasi dengan anak, mengetahui kemampuan bicaranya dan cara pengembangan individu pidatonya. Dalam hal ini, komunikasi diagnostik dan korektif terjadi.

2. Bekerja berpasangan.Anak dapat memilih sendiri pasangannya (pilihan spontan) atau atas saran guru. Bisa jadi konsultan, guru, lalu anak berganti peran.

3. Bekerja dalam kelompok yang muncul secara spontan.Kelompok-kelompok seperti itu menerapkan gagasan yang muncul secara spontan.

4. Kerja kelompok.Anak-anak selalu bersatu dalam kelompok kecil yang terdiri dari 3 sampai 4 orang dan bekerja sama.

5. Pekerjaan depan.Dapat diatur oleh guru dan diumumkan sebagai undangan atau “tugas untuk semua orang”. Lebih sering, guru “menularkan” anak-anak dengan terlebih dahulu menawarkan suatu kegiatan

1 . Saat mengatur waktu luang anak Anda di rumah, jangan gantikan komunikasi langsung dengan menonton TV dan bermain game komputer.

2. Tutur kata anak berkembang dengan meniru tuturan orang disekitarnya. Dalam hal ini, anak hendaknya hanya mendengar ucapan yang benar secara tata bahasa di lingkungannya.

3. Contoh tuturan seorang anak yang pertama adalah tuturan orang yang dicintainya. Orang tua adalah guru pertama bahasa ibu anak mereka. Keluarga adalah sekolah pertama.

4. Tanpa bantuan orang tua, sulit bagi seorang anak untuk menguasai ucapan yang benar. Bicaralah dengan anak Anda. Dengarkan dia baik-baik, jangan menyela, ucapkan dan jawab semua pertanyaannya dengan perlahan, jelas, ekspresif, dengan suara sedang-kuat, ucapkan bunyi dan kata dengan benar - ini akan membantu anak dengan cepat menguasai ucapan yang benar.

5. Jangan meniru ucapan anak yang salah, jangan memaksakan kata-kata yang salah pada anak Anda. Jangan berbicara dengan anak Anda menggunakan kata-kata pengganti, seperti yum - yum (makan), meong (kucing), dll, segera ucapkan dengan kata-kata yang diterima secara umum. Jika tidak, Anda akan memperlambat perkembangan bicara anak.

6. Saat anak Anda mulai berbicara, cobalah berbicara kepadanya dengan kata-kata sederhana, kalimat pendek, dengan jeda antar kata dan

kalimat, maka anak yang meniru ucapan Anda akan belajar berbicara dengan benar.

7. Pantau penampilan dan perkembangan bicara anak Anda, dimulai dari mengoceh dan munculnya kata-kata pertama. Jika anak Anda mengalami keterlambatan perkembangan bicara, hubungi spesialis.

8. Tanamkan pada anak keterampilan berbicara yang benar, jangan biarkan anak berbicara dengan cepat. Ucapan yang lambat, jelas, benar, dan ekspresif berkontribusi pada perkembangan bicara anak yang benar.

9. Jangan membebani anak Anda dengan materi pidato. Saat membaca, jelaskan kepada anak Anda arti kata dan ungkapan. Saat memilih literatur untuk dibaca, pertimbangkan usia anak Anda dan persepsi serta keadaan emosinya.

10. Saat mempelajari puisi dan lagu, anak harus memahami arti setiap kata dan mengucapkannya dengan jelas, maka bernyanyilah dan bercerita bersamanya.

Organisasi: TK No. 18 “Vesnyanka”

Lokalitas: Wilayah Stavropol, desa. Krasnogvardeiskoe

Seseorang menghabiskan seluruh hidupnya untuk meningkatkan kemampuan bicaranya, menguasai kekayaan bahasa. Setiap tahapan usia membawa sesuatu yang baru pada perkembangan bicaranya. Tahapan terpenting dalam perolehan bicara terjadi pada masa kanak-kanak - periode prasekolah dan sekolah.

Agar proses perkembangan bicara pada anak dapat berlangsung tepat waktu dan benar, diperlukan kondisi tertentu.

Anak itu harus:

Sehat jasmani dan rohani;

Memiliki kemampuan mental yang normal;

Memiliki pendengaran dan penglihatan yang normal;

Memiliki aktivitas mental yang cukup;

Memiliki kebutuhan akan komunikasi verbal;

Miliki lingkungan bicara yang lengkap.

Anak perlu menciptakan kondisi seperti itu dalam kelompok agar ia merasakan kepuasan dalam berkomunikasi dengan orang dewasa, tidak hanya menerima pengetahuan baru dari mereka, tetapi juga memperkaya kosa katanya, dan berbicara dengan menarik. Tanpa komunikasi verbal, perkembangan anak secara utuh tidak mungkin terjadi.

Pidato mencakup beberapa komponen Para Pihak:

Bekerja pada budaya bicara yang sehat (perkembangan persepsi fonemik, memori pendengaran, pernapasan bicara)

Pengembangan keterampilan motorik halus

Pengayaan kosakata (aktif dan pasif) ;

Pembentukan struktur gramatikal tuturan;

Perkembangan pidato yang koheren (monolog dan dialogis) ;

Mempersiapkan tangan Anda untuk menulis;

pelatihan membaca;

Perkembangan ekspresi intonasi dan kelancaran bicara

Sejak awal, tuturan muncul sebagai fenomena sosial, sebagai alat komunikasi. Nantinya, ucapan juga akan menjadi sarana untuk memahami dunia di sekitar kita dan merencanakan tindakan.Seiring dengan perkembangan anak, ia menggunakan unit-unit bahasa yang semakin kompleks. Kosakata diperkaya, unit fraseologis dikuasai, dan anak menguasai hukum pembentukan kata. Ia menggunakan sarana bahasa tersebut untuk menyampaikan pengetahuannya yang semakin kompleks dan untuk berkomunikasi dengan orang-orang di sekitarnya dalam proses aktivitasnya.

Dengan kata lain, anak menguasai bahasa ibunya melalui aktivitas berbicara, melalui persepsi bicara dan berbicara. Inilah mengapa sangat penting untuk menciptakan kondisi bagi aktivitas bicara anak.

Apa syarat keberhasilan perkembangan bicara, pembentukan keterampilan bicara pada anak?

1. Komunikasi emosional dengan anak sejak lahir.

Komunikasi wicara antara anak dan orang dewasa didahului oleh komunikasi emosional. Inilah inti, isi utama hubungan antara orang dewasa dan anak. Anak tersebut sepertinya tertular keadaan emosi orang dewasa, senyumannya, tawanya, dan nada suaranya yang lembut. Ini adalah komunikasi emosional, bukan verbal, tetapi ini meletakkan dasar untuk pidato di masa depan, komunikasi di masa depan dengan bantuan kata-kata yang diucapkan dan dipahami secara bermakna.

2. Menciptakan kondisi komunikasi dengan anak lain.

Komunikasi dengan teman sebaya pada usia prasekolah memegang peranan yang tidak kalah pentingnya dalam tumbuh kembang anak dibandingkan komunikasi dengan orang dewasa. Itu muncul dalam kegiatan bersama dan dapat dilakukan dengan berbagai cara. Jika aktivitas itu sendiri primitif dan kurang berkembang, maka komunikasi pun akan demikian sama: hal itu dapat diekspresikan dalam bentuk perilaku yang diarahkan secara agresif (perkelahian, pertengkaran, konflik) dan hampir tidak disertai ucapan.

Semakin kompleks dan bervariasi kegiatannya, maka komunikasi verbal semakin diperlukan bagi anak. Perkembangan anak sangat berhasil terutama dalam kegiatan kolektif, terutama dalam bermain, yang merangsang perkembangan komunikasi antara anak-anak, dan, akibatnya, berbicara. Komunikasi dengan teman sebaya merupakan bidang khusus dalam kehidupan seorang anak, sama sekali berbeda dengan komunikasi dengan orang dewasa.

3. Tutur kata orang dewasa merupakan teladan yang patut ditiru.

Perkembangan bicara seorang anak sebagian besar disebabkan oleh peniruan ucapan orang lain. Orang dewasa perlu memperhatikan ucapan mereka. Yang paling penting adalah ucapan guru, yang selalu bersama anak-anak, dialah orang yang paling berwibawa bagi mereka. Setiap guru harus tahu bahwa di taman kanak-kanak pidatonya berubah menjadi alat pedagogi, menjadi instrumen untuk mempengaruhi anak-anak

4. Pengembangan keterampilan motorik halus tangan.

Hubungan langsung antara tingkat perkembangan bicara dengan perkembangan motorik halus tangan terlihat jelas dalam perjalanan perkembangan individu setiap anak. (hal ini telah dibuktikan secara meyakinkan oleh penelitian ilmiah khusus). Oleh karena itu, gerakan jari yang berkembang dan ditingkatkan berkontribusi pada pembentukan bicara yang lebih cepat dan lengkap pada anak, sedangkan keterampilan motorik manual yang belum berkembang, sebaliknya, menghambat perkembangan tersebut.

Banyak permainan dan latihan yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan manual anak-anak telah datang kepada kita sejak dahulu kala. Dan ini bukanlah suatu kebetulan belaka. Di masa yang jauh itu, ketika tulisan belum ada, orang-orang memahami betul betapa pentingnya tulisan itu "sulap" sebagai salah satu syarat terpenting bagi adaptasi seseorang terhadap kehidupan. Hal ini tercermin dalam cerita rakyat, legenda, peribahasa dan ucapan. Kami sangat menyadari ekspresi seperti "penguasa tangan emas", "pengrajin hebat" atau sebaliknya, "tangan adalah pengait", "tangan seperti garu", "tidak dibuat dengan tangan", “Kamu harus melepaskan tanganmu karena melakukan pekerjaan seperti ini” dll. Dan semua orang tahu permainan anak-anak seperti "Oke" atau “Burung murai sedang memasak bubur”.

Cara utama mengembangkan dan meningkatkan keterampilan motorik halus anak prasekolah.

Pada usia prasekolah perlu terus diupayakan pengembangan keterampilan motorik halus dan koordinasi gerakan tangan.

Untuk anak-anak berusia satu hingga tiga tahun, latihan diberikan dalam versi sederhana yang sesuai dengan usia mereka. Untuk anak yang lebih besar berusia 3 hingga 5 tahun, tugasnya bisa menjadi lebih sulit.

Upaya mengembangkan gerakan tangan harus dilakukan secara teratur, hanya dengan demikian efek terbesar dari latihan tersebut akan tercapai. Tugas harus membawa kegembiraan bagi anak, kebosanan dan kerja berlebihan tidak boleh ditoleransi.

Anda dapat menawarkan anak itu:

Jalankan atasan kecil dengan jari Anda.

Uleni plastisin dan tanah liat dengan jari Anda.

Gulung kerikil, manik-manik kecil, bola dengan masing-masing jari secara bergantian.

Kepalkan dan lepaskan kepalan tangan Anda, sementara Anda bisa bermain seolah-olah kepalan tangan adalah kuncup bunga (di pagi hari dia bangun dan membuka, dan di malam hari dia tertidur - menutup, bersembunyi).

5. Memuaskan rasa ingin tahu anak.

Pidato, sebagai sarana asimilasi pengalaman sosio-historis, berfungsi sebagai instrumen aktivitas intelektual (persepsi, ingatan, pemikiran, imajinasi) dan melakukan fungsi kognitif.

Seorang anak terutama memperoleh pengalaman kognitif dalam berbagai aktivitas. Semua jenis aktivitas anak prasekolah - bermain, konstruktif, visual, kerja - memungkinkan untuk memobilisasi kemampuan kognitifnya, yang berarti mengembangkannya, mengajarinya tidak hanya untuk menavigasi dunia di sekitarnya, tetapi juga untuk mengubahnya sampai batas tertentu. .

6. Membaca fiksi dan belajar puisi.

Fiksi berfungsi sebagai sarana pendidikan mental, moral, dan estetika anak yang ampuh dan efektif; fiksi memiliki dampak besar pada perkembangan dan pengayaan bicara anak.

Saat menghafal puisi bersama anak, guru menetapkan sendiri beberapa puisi tugas: membangkitkan minat terhadap puisi dan keinginan untuk mengetahuinya; membantu memahami isi bagian dan kata-kata sulit secara keseluruhan dan individual, mengajari mereka membacanya secara ekspresif di depan pendengar; gunakan dalam hidup; menumbuhkan kecintaan terhadap puisi.

Dalam gambaran puitis, fiksi mengungkapkan dan menjelaskan kepada anak kehidupan masyarakat dan alam, dunia perasaan dan hubungan manusia. Ini memperkaya emosi, menumbuhkan imajinasi dan memberikan contoh yang sangat baik kepada anak tentang bahasa sastra Rusia. Sampel-sampel ini berbeda satu sama lain pengaruh: dalam cerita, anak belajar keringkasan dan ketepatan kata; puisi-puisinya menangkap musikalitas, merdu, dan ritme pidato Rusia; cerita rakyat mengungkapkan kepada mereka keakuratan dan ekspresi bahasanya, menunjukkan betapa kayanya bahasa asli mereka dalam humor, ekspresi yang hidup dan kiasan, serta perbandingan

7. Tamasya bersama, teater, kunjungan ke museum.

Kosakata diperkaya, aktivitas bicara dan kebutuhan kognitif anak distimulasi.

Kesimpulan:

Syarat utama keberhasilan perkembangan bicara anak adalah terciptanya lingkungan bicara yang mendukung. Kekayaan, variasi, dan kebenaran tuturan seseorang sangat bergantung pada lingkungan tutur di sekitar anak. Lingkungan tutur adalah tuturan orang tua, orang lain, cerita rakyat, fiksi, radio dan televisi, bioskop dan teater, dan di taman kanak-kanak - tuturan guru dan pekerja lain, tuturan yang didengar di dalam kelas.

Svetlana Shaposhnikova
Perkembangan bicara merupakan kondisi terpenting bagi perkembangan mental.

Masalah perkembangan bicara anak-anak prasekolah itu kompleks, karena didasarkan pada data tidak hanya dari psikologi dan pedagogi, tetapi juga dari linguistik umum dan psikolinguistik.

Tugas utama pidato perkembangan bagi anak prasekolah adalah penguasaan norma dan kaidah bahasa ibu, ditentukan untuk setiap tahapan usia.

Pelatihan bahasa, perkembangan bicara dianggap tidak hanya dalam bidang linguistik (sebagai penguasaan keterampilan berbahasa oleh anak - fonetik, leksikal, dan tata bahasa), tetapi juga dalam bidang pembentukan komunikasi anak satu sama lain dan dengan orang dewasa. (sebagai penguasaan keterampilan komunikasi). Oleh karena itu, tugas penting bukan hanya pembentukan kebudayaan pidato, tetapi juga budaya komunikasi.

Yang paling penting salah satu indikator komunikasi verbal adalah pengembangan pidato inisiatif ketika seorang anak secara mandiri mulai berbicara kepada orang dewasa, secara aktif menggunakan kosakata yang dikumpulkan pada usia ini.

Menjelajahi dunia di sekitarnya, anak mempelajari sebutan verbal objek dan fenomena realitas, sifat-sifatnya, koneksi dan hubungannya. Bekerja pada pembentukan kamus - penting bagian integral dari kelas perkembangan bicara. Untuk memperluas, memperkaya dan mengaktifkan kosakata anak, pengajaran didaktik banyak digunakan. latihan: "Apa yang berubah?", "Tebak dan beri nama". Seorang anak dapat berhasil menguasai pidato ketika dia diajar tidak hanya di lembaga prasekolah, tetapi juga di rumah dan di keluarga. Kelas aktif perkembangan bicara, komunikasi aktif dengan orang lain berkontribusi pada pengayaan dan penyempurnaan kosa kata anak-anak, pembentukan tidak hanya kosa kata, tetapi juga struktur tata bahasa pidato. Dengan menguasai kalimat dan sarana morfologi yang mengungkapkan keragaman makna dalam bahasa, anak memperoleh kesempatan untuk menggunakan secara utuh pidato koheren yang diperluas.

Kemampuan anak untuk menggunakan ucapan yang benar dalam berkomunikasi dengan orang lain, mengungkapkan pikirannya dengan jelas, berbicara dalam bahasa ibunya dengan jelas dan ekspresif merupakan salah satu hal yang diperlukan. kondisi untuk perkembangan penuh kepribadian anak.

Mengerjakan perkembangan bicara meliputi:

Memelihara budaya suara pidato;

Pembentukan tata bahasa yang benar pidato;

Pembentukan percakapan (dialog) pidato;

Mengajar monolog yang koheren pidato(cerita);

Pengayaan, klarifikasi dan aktivasi kosa kata;

Menumbuhkan minat pada ekspresi artistik.

Perkembangan bicara pada usia prasekolah merupakan proses yang bersifat multidimensi. Hubungan ucapan perkembangan, pemerolehan bahasa dan mental, mendidik perkembangan membuktikan betapa pentingnya bahasa bagi perkembangan berpikir.

Pidato tingkat tinggi perkembangan anak prasekolah berasumsi:

1. Pengetahuan tentang norma-norma sastra dan aturan-aturan bahasa ibu, penggunaan kosakata dan tata bahasa secara bebas ketika mengekspresikan pikiran sendiri dan menyusun pernyataan dalam bentuk apa pun;

2. Kemampuan berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya (mendengarkan, bertanya, menjawab, menolak);

3. Pengetahuan tentang norma dan kaidah etiket berbicara, kemampuan menggunakannya tergantung situasi;

Dengan demikian, penguasaan penuh atas bahasa ibu, perkembangan kemampuan linguistik merupakan inti dari pembentukan kepribadian anak prasekolah secara utuh.

Pembentukan bicara yang benar merupakan kondisi yang sangat diperlukan untuk perkembangan mental normal seorang anak. Jika Anda bertanya kepada orang tua pertanyaan: “Apa yang paling disukai bayi Anda di akhir tahun pertama kehidupannya?”, kita akan mendapatkan jawaban yang hampir sama: “Kata pertama.” Memang, kata bermakna pertama yang diucapkan seorang anak menunjukkan adanya lompatan kualitatif dalam perkembangannya. Komunikasi melalui tuturan bukanlah ciri khas makhluk hidup mana pun kecuali manusia, kemampuan berbicara tidak dapat dipisahkan dengan pemikiran manusia.
Namun ucapan bukanlah kualitas bawaan. Area otak yang “bertanggung jawab” untuk berbicara mulai bekerja secara aktif hanya setelah lahir, dan peran terpenting dalam perkembangannya adalah milik orang dewasa yang terus-menerus berkomunikasi dengan orang kecil. Jika kemampuan bicara bayi berkembang dengan cepat dan benar, maka pada akhir tahun ketiga kehidupannya ia berbicara dengan lancar, mengucapkan semua bunyi dengan benar, dan menggunakan bentuk tata bahasa yang sederhana. Perkembangan bicara juga berkontribusi terhadap perkembangan mental: bayi lebih mudah bergaul, ia memahami dunia di sekitarnya dengan lebih sadar, dan dengan cepat memahami fenomena saat ini. Tentu saja, anak seperti itu akan lebih mudah belajar di sekolah.
Bagaimana orang tua dapat membantu anak mereka menguasai kemampuan berbicara?
Mari kita amati bagaimana anak-anak di tahun pertama kehidupannya mengekspresikan keinginannya dan menyatakan kebutuhannya sementara mereka belum mengucapkan kata-kata. Ya, tentu saja sambil berteriak. Dia mau makan - dia teriak, dia mau digendong - dia teriak, dingin - dia juga teriak, basah - dia teriak lagi. Dan ibu dengan lembut berkata: “Baiklah, jangan menangis, Nak…”
Ini adalah komunikasi verbal: seorang pria kecil berteriak, dan seorang dewasa menjawabnya, pertama dengan sebuah kata, dan kemudian dengan tindakan tertentu. Artinya, orang dewasa memahami apa yang ingin “dikatakan” oleh anak.
Tentu saja percakapan sebenarnya masih jauh, tetapi tangisan adalah reaksi vokal yang melibatkan organ-organ yang sama seperti dalam pembentukan ucapan: pita suara, lidah, otot-otot pipi dan bibir, yang disebut organ artikulasi. . Tangisan bayi adalah satu-satunya cara yang tersedia baginya (sampai usia tertentu) untuk mengkomunikasikan kebutuhannya dan kesempatan untuk melatih organ artikulasinya. Saat dia berteriak, dia menyampaikan kebutuhannya dengan suaranya. Orang dewasa, yang memenuhi kebutuhan ini, harus menanggapinya tidak hanya dengan tindakan, tetapi juga dengan berbicara dengannya. Ini mengaktifkan aktivitas otak bayi.
Saat berkomunikasi dengan anak, ruangan harus tenang, radio dan TV harus dimatikan. Dalam berbagai bunyi di dunia sekitarnya, si kecil perlu belajar membedakan bunyi ujaran. Penting juga bagi anak untuk melihat wajah dan gerakan bibir orang dewasa, karena ia sedang belajar menjadi manusia, ia perlu belajar bahwa suara yang diucapkan orang dewasa sangatlah istimewa. Dengan pendidikan yang tepat, pada usia 3 bulan, ia mulai membedakan ucapan dari suara lain, mendengarkan percakapan, dan Anda dapat melihat bagaimana bibirnya melengkung ketika mencoba meniru. Pada masa ini, selain berteriak, anak juga mengembangkan reaksi vokal yang lebih kompleks. Dia mulai mengucapkan vokal berlarut-larut - dia bersenandung. Suara-suara ini menunjukkan bahwa bayi dalam keadaan sehat: ia diberi makan, tidur nyenyak, dan kering.
Anda tidak boleh membiarkan suara bayi Anda tidak terjawab. Penting untuk menjaga komunikasi, memberi waktu kepada anak untuk mengucapkan sendiri bunyinya, dan kemudian mengulanginya dengan jelas dan jelas. Anak itu mendengar suaranya sendiri dan suara orang dewasa, dan mulai mengucapkan bunyi-bunyian dengan lebih tepat.
Semua tindakan lain yang dilakukan anak juga harus disertai dengan kata-kata, dengan memberikan perhatian khusus pada intonasi yang tenang, gembira, atau memohon. Kemudian pada usia 3 sampai 5-6 bulan, anak mengoceh dalam waktu yang lama, jelas dan ekspresif.
Bayi tumbuh, celoteh muncul setelah senandung, yaitu konsonan bergabung dengan bunyi vokal. Konsonan pertama dalam mengoceh muncul ketika bibir tertutup - ini adalah "ma", "pa", "ta", "ba". Seperti halnya saat mengoceh, Anda perlu “mengoceh” bersama anak, agar ia cepat belajar mengucapkan bunyi dengan jelas.
Pada paruh kedua tahun pertama kehidupannya, bayi menguasai intonasi dengan lebih baik dan menggunakannya untuk “memberi tahu” apa yang ia butuhkan. Bunyinya bisa sama: “ma-ma” atau “ba-ba”, tetapi diucapkan dengan intonasi yang berbeda - terkadang gembira, terkadang tenang, terkadang mengungkapkan ketidakpuasan. Pada usia ini, sisi intonasi bicara berkembang paling aktif, oleh karena itu, perhatian yang lebih besar dari orang dewasa diperlukan terhadap intonasinya yang jelas dan jelas. Orang kecil juga harus mendengar pembicaraan yang runtut, karena seorang anak, sebelum berbicara, belajar memahami orang dewasa. Pastikan untuk mengasosiasikan semua tindakan biasa yang dilakukan anak dengan kata-kata yang berhubungan dengan tindakan tersebut. Misalnya saat memberi makan, ucapkan: “Buka mulutmu, kita akan makan bubur”; Saat mendandani bayi, Anda harus menjelaskan: “Kami akan memakai topi, mengikat beberapa pita.” Pada saat ini, tidak perlu mengalihkan perhatiannya dengan percakapan dengan anak lain, atau berbicara terlalu cepat; Kata-kata harus diucapkan dengan jelas sehingga anak mengasosiasikan tindakan dan objek dengan kata-kata tersebut.
Sangat baik untuk menunjukkan benda-benda kepada bayi Anda dan menamainya. “Ini arlojinya,” kata orang dewasa itu. Dan pria kecil itu menoleh ke arah jam weker. “Di mana beruang kita?” Dan bayi mencari mainan, jika ia telah diberikan mainan tersebut lebih dari satu kali sebelumnya; ulangi “Oh, beruang yang baik sekali!”
Mengapa kata pertama yang biasanya diucapkan seorang anak adalah “ibu”? Namun justru kata inilah yang paling sering diucapkan saat berbicara dengan seorang anak. Ibu akan memberi, ibu akan menggendongnya, pergi ke ibu... Anak mendengar kata “ibu”, ibu melakukan segalanya, sehingga gambaran dan tindakan ibu mengkonsolidasikan kata ini dalam kebangkitan kesadaran anak, memberinya makna.
Pada akhir tahun, anak cukup memahami dan mengucapkan beberapa kata yang bermakna, meskipun masih sangat sulit bagi anak kecil untuk mengucapkannya dengan benar, hal ini dicapai melalui latihan yang berulang-ulang. Anak-anak berusia satu tahun paling jelas mengucapkan kata-kata yang didasarkan pada suara bersenandung dan mengoceh, yaitu, yang telah dilatih oleh anak tersebut selama setahun penuh. Mula-mula dia mengoceh “ma-ma-ma”, lalu mengucapkan kata dengan jelas, kata tersebut adalah “ibu”, mengoceh “pa-pa-pa”, lalu berkata “ayah”. Sia-sia beberapa ayah tersinggung karena putra atau putri mereka mulai mengucapkan “ibu” terlebih dahulu. Kalau dalam percakapan sehari-hari bayi sering diberitahu: “Ayah sudah datang. Ayah sekarang akan menggendongmu”, maka kemungkinan besar dia akan mengatakan “ayah” terlebih dahulu, lalu “ibu”.
Nah, bagaimana dengan kata-kata yang lebih kompleks? Itu tidak selalu sama. Paling sering, anak-anak menyoroti suku kata yang sedang ditekankan - mereka biasanya mendengarnya lebih jelas dan alih-alih “susu” mereka mengatakan, misalnya, ada yang mengatakan “mo”, yang lain mengatakan “ko”. Penting untuk diketahui bahwa kedua suku kata ini berarti “susu” untuk anak-anak yang mulai berbicara.
Agar bayi Anda dapat dengan cepat mengucapkan kata-kata dengan benar, Anda tidak boleh “mengoceh” dengannya. Jika dia berkata “mo”, maka Anda harus menjawab: “Sekarang kita akan minum susu.” Dan jika Anda mengagumi pengucapannya yang “kekanak-kanakan” dan memperpendek kata dengan cara yang sama seperti seorang anak kecil, hal ini memperlambat proses anak mengembangkan pengucapan yang benar. Dan orang tua juga harus diperingatkan: tidak perlu banyak bicara dengan anak sebelum tidur ketika ia lelah. Komunikasi wicara merupakan beban besar bagi bayi. Oleh karena itu, yang terbaik adalah mengajarinya berbicara, membangkitkan respons vokal, memberi nama dan menunjukkan objek kepadanya di pagi hari, setelah tidur, saat bayi kenyang, aktif, dan dalam suasana hati yang baik.
Pada tahun kedua kehidupan, perhatian terhadap perkembangan bicara anak tidak boleh melemah. Pada paruh pertama tahun kedua kehidupan, pemahaman bicara berkembang paling pesat dan pendengaran bicara meningkat. Anak tersebut memahami ucapan yang koheren yang ditujukan kepadanya, melakukan instruksi sederhana sesuai dengan kata tersebut, dan memperhatikan ketika orang dewasa dengan sengaja “memutarbalikkan” kata-kata, meniru ucapan anak tersebut. Pada paruh kedua tahun kedua kehidupan, ada lompatan dalam perkembangan bicara aktif - pada usia 1 tahun 6 bulan, bayi mencoba menghubungkan dua kata menjadi sebuah frasa (“Bu, berikan aku”), pada usia 1 tahun 8 bulan, bentuk jamak muncul, pada 2 tahun kamus berjumlah hingga 300 kata Kata benda berjumlah sekitar 63%, kata kerja -23%, jenis kata lain -14%. Tidak ada serikat pekerja. Dari 1 tahun 6 bulan hingga 2 tahun melewati periode pertanyaan pertama: apa ini?
Pada tahun ketiga kehidupan, pengucapan bunyi ujaran yang benar dipraktikkan, bentuk tata bahasa pertama dikuasai, frasa multi-kata dan klausa bawahan muncul. Pada akhir tahun ketiga kehidupan, konjungsi penghubung dan kata ganti digunakan. Pembentukan utama sistem bicara berakhir. Kemampuan bicara terus meningkat pada tahun keempat dan kelima kehidupan, ketika frasa panjang, monolog, bentuk klausa subordinat bersyarat, dan pertanyaan dengan kata “mengapa?” ​​ditambahkan. Pidato menjadi cara komunikasi yang akrab, pemikiran verbal berkembang. Atas dasar ini dimungkinkan untuk menguasai membaca dan menulis.

Keterlambatan perkembangan bicara anak mungkin timbul terutama karena pengaruh pendidikan yang tidak tepat dari orang dewasa selama periode persiapan (kurangnya perhatian pada konsentrasi pendengaran anak, ekspresi intonasi bicara, kurangnya perhatian pada peniruan bunyi ujaran orang dewasa, perkembangan koneksi semantik yang tidak tepat waktu antara kata dan benda). Pada tahun kedua kehidupan, perkembangan pemahaman bicara mungkin tertunda karena kurangnya komunikasi verbal dengan anak, dan pembentukan ucapan aktif mungkin tertunda jika orang dewasa tidak memanggil anak untuk kontak bicara aktif. Bentuk-bentuk penundaan ini, terkait dengan apa yang disebut pengabaian pedagogis, dapat dihilangkan dengan bantuan tindakan yang ditargetkan, namun konsultasi tepat waktu dengan guru atau ahli terapi wicara harus diperoleh. Selain itu, terdapat gangguan bicara yang dapat dibagi menjadi empat kelompok utama: pelanggaran pengucapan bunyi; pelanggaran ritme dan kecepatan bicara; gangguan bicara yang berhubungan dengan gangguan pendengaran; keterbelakangan bicara atau hilangnya kemampuan bicara yang sudah ada sebelumnya. Gangguan bicara ini seringkali muncul akibat buruknya perkembangan janin selama kehamilan, komplikasi saat melahirkan, dan berbagai penyakit pada bayi baru lahir. Anak-anak seperti itu memerlukan intervensi khusus dari ahli terapi wicara atau neuropsikiater.