metode- seperangkat aturan, teknik, operasi pengembangan realitas praktis atau teoretis. Ini berfungsi untuk memperoleh dan memperkuat pengetahuan yang benar secara objektif.

Sifat metode ini ditentukan oleh banyak faktor:

Subjek penelitian

Tingkat keumuman tugas yang ditetapkan,

akumulasi pengalaman,

Tingkat perkembangan ilmu pengetahuan, dll.

Metode yang cocok untuk satu bidang penelitian ilmiah tidak cocok untuk mencapai tujuan di bidang lain. Pada saat yang sama, banyak pencapaian luar biasa dalam sains adalah hasil dari transfer dan penggunaan metode yang telah terbukti di bidang penelitian lain. Jadi, atas dasar metode terapan, proses diferensiasi dan integrasi ilmu yang berlawanan terjadi.

Metode penelitian ilmiah adalah cara untuk mengetahui realitas objektif. Metode adalah urutan tindakan, teknik, operasi tertentu.

Bergantung pada isi objek yang dipelajari, metode ilmu alam dan metode penelitian sosial dan kemanusiaan dibedakan.

Metode penelitian diklasifikasikan berdasarkan cabang ilmu: matematika, biologi, medis, sosial-ekonomi, hukum, dll.

Tergantung pada tingkat pengetahuan, metode dibedakan:

1. Empiris

2. Teoritis

3. Tingkat metateoritis.

Metode tingkat empiris meliputi observasi, deskripsi, perbandingan, penghitungan, pengukuran, angket, wawancara, pengujian, eksperimen, pemodelan, dll.

Metode tingkat teoretis meliputi aksiomatis, hipotetis (hipotetis-deduktif), formalisasi, abstraksi, metode logis umum (analisis, sintesis, induksi, deduksi, analogi), dll.

Metode tingkat metateoritis adalah dialektis, metafisik, hermeneutis, dll. Beberapa ilmuwan merujuk metode analisis sistem ke tingkat ini, sementara yang lain memasukkannya ke dalam metode logis umum.

Bergantung pada ruang lingkup dan tingkat keumuman, metode dibedakan:

1) universal (filosofis), berlaku di semua ilmu dan di semua tahapan pengetahuan;

2) ilmu pengetahuan umum, yang dapat diterapkan dalam ilmu humaniora, ilmu alam dan ilmu teknik;

3) pribadi - untuk ilmu terkait;

4) khusus - untuk ilmu tertentu, bidang ilmu pengetahuan.

Dari konsep metode yang dibahas, perlu untuk membatasi konsep teknologi, prosedur dan metodologi penelitian ilmiah. Di bawah teknik penelitian dipahami sekumpulan teknik khusus untuk menggunakan metode tertentu, dan di bawah prosedur penelitian - urutan tindakan tertentu, metode pengorganisasian penelitian.

Teknik adalah seperangkat metode dan teknik kognisi.

Misalnya, metodologi penelitian ekonomi dipahami sebagai sistem metode, teknik, sarana pengumpulan, pemrosesan, analisis, dan evaluasi informasi tentang fenomena ekonomi, sebab dan kondisinya.

Setiap penelitian ilmiah dilakukan dengan metode dan metode tertentu, sesuai dengan aturan tertentu. Doktrin sistem teknik, metode, dan aturan ini disebut metodologi.

Namun, konsep "metodologi" dalam literatur digunakan dalam dua arti:

1) seperangkat metode yang digunakan dalam bidang kegiatan apa pun (sains, politik, dll.);

2) doktrin metode kognisi ilmiah.

Doktrin metode - metodologi . Ia berupaya merampingkan, mensistematisasikan metode, menetapkan kesesuaian penerapannya di berbagai bidang, menjawab pertanyaan tentang kondisi, sarana, dan tindakan seperti apa yang diperlukan dan cukup untuk realisasi tujuan ilmiah tertentu.

Keragaman aktivitas manusia mengarah pada penggunaan berbagai metode, yang dapat diklasifikasikan menurut berbagai alasan. Dalam pengetahuan ilmiah, metode umum dan khusus, empiris dan teoretis, kualitatif dan kuantitatif, dll digunakan.

Saat ini, menjadi jelas bahwa sistem metode, metodologi tidak dapat dibatasi hanya pada bidang pengetahuan ilmiah, ia harus melampauinya dan tentunya memasukkan bidang praktik dalam orbitnya. Pada saat yang sama, perlu diingat interaksi yang erat dari kedua bidang ini.

Adapun metode sains, mungkin ada beberapa alasan pembagiannya menjadi beberapa kelompok. Jadi, tergantung pada peran tempat dalam proses pengetahuan ilmiah, seseorang dapat memilih metode formal dan substantif, metode empiris dan teoretis, metode fundamental dan terapan, metode penelitian dan presentasi, dll.

Ada juga metode kualitatif dan kuantitatif, deterministik dan probabilistik unik, metode kognisi langsung dan tidak langsung, asli dan turunan, dll.

Di antara ciri-ciri khas metode ilmiah (apa pun jenisnya) paling sering meliputi: objektivitas, reproduktifitas, heuristik, kebutuhan, spesifisitas, dll.

Metodologi sains mengembangkan konsep pengetahuan metodologis bertingkat, yang mendistribusikan semua metode pengetahuan ilmiah sesuai dengan tingkat umum dan ruang lingkupnya.

Dengan pendekatan ini, 5 kelompok metode utama dapat dibedakan:

1. Metode filosofis, di antaranya yang paling kuno adalah dialektis dan metafisik. Intinya, setiap konsep filosofis memiliki fungsi metodologis, semacam cara aktivitas mental. Oleh karena itu, metode filosofis tidak terbatas pada dua nama tersebut. Mereka juga memasukkan metode seperti analitis (karakteristik filsafat analitis modern), intuitif, fenomenologis, dll.

2. Pendekatan ilmiah umum dan metode penelitian yang telah banyak dikembangkan dan diterapkan dalam ilmu pengetahuan. Mereka bertindak sebagai semacam metodologi "perantara" antara filsafat dan ketentuan teoretis dan metodologis fundamental dari ilmu-ilmu khusus.

Konsep ilmiah umum paling sering mencakup konsep seperti "informasi", "model", "struktur", "fungsi", "sistem", "elemen", "optimalitas", "probabilitas", dll.

Ciri-ciri khas dari konsep ilmiah umum adalah, pertama, "perpaduan" dalam isinya tentang sifat-sifat individu, atribut, konsep dari sejumlah ilmu tertentu dan kategori filosofis. Kedua, kemungkinan (tidak seperti yang terakhir) formalisasi mereka, penyempurnaan melalui teori matematika, logika simbolik.

Atas dasar konsep dan konsep ilmiah umum, metode dan prinsip kognisi yang sesuai dirumuskan, yang memastikan hubungan dan interaksi filsafat yang optimal dengan pengetahuan ilmiah khusus dan metodenya.

Prinsip dan pendekatan ilmiah umum meliputi sistem dan struktural-fungsional, sibernetika, probabilistik, pemodelan, formalisasi, dan sejumlah lainnya.

3. Metode ilmiah pribadi - seperangkat metode, prinsip pengetahuan, teknik penelitian, dan prosedur yang digunakan dalam sains tertentu, sesuai dengan bentuk dasar pergerakan materi tertentu. Ini adalah metode mekanika, fisika, kimia, biologi dan ilmu sosial dan humaniora.

4. Metode disiplin - sistem teknik yang digunakan dalam disiplin ilmu tertentu yang merupakan bagian dari beberapa cabang ilmu atau yang muncul di persimpangan ilmu. Setiap ilmu fundamental adalah kompleks disiplin ilmu yang memiliki subjek khusus dan metode penelitian uniknya sendiri.

5. Metode penelitian interdisipliner- satu set sejumlah metode sintetik dan integratif (muncul sebagai hasil dari kombinasi elemen-elemen dari berbagai tingkat metodologi), yang ditujukan terutama pada persimpangan disiplin ilmu. Metode ini banyak digunakan dalam implementasi program ilmiah yang kompleks.

Dengan demikian, metodologi adalah sistem metode, teknik, prinsip yang kompleks, dinamis, holistik, tersubordinasi dari berbagai tingkat, ruang lingkup, fokus, kemungkinan heuristik, konten, struktur, dll.

Relevansi, tujuan, sasaran dan isi disiplin. Gagasan umum tentang metodologi sains. Teori, metode dan metodologi, hubungannya. Paradigma sains klasik dan postklasik. Konsep metodologi ilmu pedagogis. Subjek metodologi pedagogi. Kebutuhan akan metodologi. Budaya metodologis guru dan guru-peneliti. Sumber dukungan metodologis penelitian pedagogis. Penelitian metodologis. Refleksi metodologis. Deskripsi prinsip-prinsip penelitian psikologis dan pedagogis: prinsip dan persyaratan untuk kegiatan penelitian; prinsip objektivitas; prinsip analisis esensial; prinsip genetik; prinsip kesatuan yang logis dan historis; prinsip kesatuan konseptual; prinsip integritas; prinsip menggabungkan apa yang ada dan apa yang seharusnya. Pendekatan ilmiah untuk mempelajari fenomena pedagogis: pendekatan sistematis untuk mempelajari proses sosio-pedagogis; pendekatan sibernetik dan sinergis; pendekatan yang bermakna dan formal; pendekatan aspek dan multi aspek untuk mempelajari proses pedagogis; pendekatan aktivitas.

Konsep metodologi penelitian psikologis dan pedagogis.

Karakteristik umum penelitian psikologis dan pedagogis.

SLIDE 4-5

1. Konsep metodologi penelitian

SLIDE 4 - Konsep metodologi

Dalam aspek terminologis, kata “metodologi” berasal dari bahasa Yunani methodos- cara penelitian dan logo- konsep, doktrin . Itu. dalam terjemahan literal, kita dapat mengatakan bahwa metodologi adalah doktrin tentang cara-cara penelitian.

Dalam pengertian modern, metodologi adalah doktrin tentang struktur logis, organisasi logis, metode, dan sarana aktivitas. Metodologi diwujudkan dalam organisasi dan pengaturan semua jenis aktivitas manusia, tidak hanya ilmiah, tetapi juga teknis, pedagogis, politik, manajerial, estetika. Ini bersifat umum, tetapi ditentukan dalam kaitannya dengan berbagai bidang kegiatan praktis dan teoretis 2 .

Dari sudut pandang filosofis, metodologi didefinisikan sebagai ilmu tentang prinsip-prinsip kognisi dan transformasi realitas objektif yang paling umum, cara dan sarana dari proses ini.

SLIDE 5

Dalam sains di bawah metodologi memahami doktrin prinsip-prinsip konstruksi, bentuk dan metode kegiatan ilmiah dan kognitif, serta totalitas metode yang digunakan dalam ilmu apa pun” 3 .

Metodologi sains mendefinisikan totalitas dan mengungkapkan esensi dari karakteristik penelitian ilmiah (topik, relevansi, masalah, tujuan, tugas, hipotesis, dll.), Mencirikan totalitas metode penelitian, sarana dan metode, membentuk gagasan ​​logika penelitian - urutan tindakan seorang peneliti dalam proses penyelesaian tugas ilmiah.

SLIDE 6 - Tingkat metodologi

Dalam struktur pengetahuan metodologis E.G. Yudin menyoroti empat tingkat, membentuk sistem subordinasi yang kompleks 4 .

Pertama, tingkat metodologi filosofis, merupakan prinsip-prinsip umum kognisi dan struktur kategoris sains secara keseluruhan. Ini mendefinisikan pendekatan ideologis untuk proses kognisi dan transformasi realitas dan bertindak sebagai dasar substantif dari setiap pengetahuan metodologis. Saat ini, berbagai ajaran filosofis hidup berdampingan secara bersamaan, bertindak sebagai metodologi humaniora: eksistensialisme Memilih pengalaman itu sendiri sebagai wujud asli dan sejati, eksistensialisme memahaminya sebagai pengalaman subjek "keberadaan di dunia" (keberadaan)) , pragmatisme (pragmatisme dari bahasa Yunani. hanya yang memberikan hasil praktis yang bermanfaat.), materialisme dialektis, neo-Thomisme (Neo-Thomisme adalah doktrin filosofis Katolikisme yang ditandai dengan: - pengakuan akan keberadaan alam dan masyarakat yang tidak bergantung pada manusia kesadaran, yang pada saat yang sama dianggap sebagai produk aktivitas kreatif aktivitas Tuhan; - proklamasi keunggulan kebenaran wahyu atas kebenaran akal; - interpretasi teologis dari teori-teori ilmiah, dll.), neopositivisme (Neopositivisme adalah orientasi filosofis dan sosiologis yang didasarkan pada prinsip-prinsip positivisme logis. Neopositivisme dicirikan oleh: - mempertimbangkan fenomena sosial berdasarkan hukum yang berlaku umum untuk realitas alam dan sosio-historis (naturalisme); - menggunakan metode ilmu alam dalam penelitian sosial (sains); - kebebasan dari penilaian nilai (objektivisme metodologis); - definisi operasional konsep (operasionalisme); - studi tentang faktor subjektif melalui perilaku (behaviorisme); - the keinginan untuk deskripsi kuantitatif dari fenomena sosial (kuantifikasi), dll.

Kedua, tingkat metodologi ilmiah umum , dicirikan oleh pendekatan terhadap fenomena kehidupan sebagai sistem yang memiliki struktur tertentu dan hukum fungsinya sendiri. Ini didasarkan pada konsep, pendekatan ilmiah yang diterapkan pada semua atau sebagian besar disiplin ilmu (pendekatan sistem, pendekatan aktivitas, karakteristik berbagai jenis penelitian ilmiah, tahapan dan elemennya: hipotesis, objek dan subjek penelitian, tujuan, tugas, dll.) .

Ketiga, tingkat metodologi ilmiah-konkret , adalah seperangkat metode, prinsip penelitian dan prosedur yang digunakan dalam satu atau beberapa disiplin ilmu khusus. Metodologi sains khusus tidak hanya mencakup pertanyaan dari level sebelumnya, tetapi juga masalah khusus untuk pengetahuan ilmiah di bidang ini. Misalnya untuk metodologi pedagogi, ini adalah masalah hubungan antara pedagogi dan psikologi, indikator sifat ilmiah suatu karya tertentu di bidang pedagogi, dll.

Keempat, tingkat teknologi metodologi , menyusun metodologi dan teknik penelitian, yaitu seperangkat prosedur yang memastikan penerimaan bahan empiris yang andal dan pemrosesan utamanya, setelah itu dapat dimasukkan ke dalam susunan pengetahuan ilmiah. Pada level ini, pengetahuan metodologis memiliki karakter normatif yang diekspresikan dengan jelas.

SLIDE 7 - Teori, metode dan metodologi, hubungannya.

Penting untuk memahami esensi metodologi sains, strukturnya, penelitian ilmiah adalah kategori seperti teori, metode, metodologi. Pertimbangkan mereka dari sudut pandang sains modern.

SLIDE 8 - Konsep teori

Teori (dari bahasa Yunani. teori- observasi, penelitian) - sistem ide dasar dalam cabang ilmu tertentu; suatu bentuk pengetahuan ilmiah yang memberikan pandangan menyeluruh tentang keteraturan dan hubungan esensial dari realitas 5 .

Teori dianggap sebagai sistem pengetahuan umum yang dapat diandalkan tentang satu atau beberapa fragmen realitas, yang menggambarkan, menjelaskan, dan memprediksi fungsi sekumpulan objek penyusunnya.

Obyek teori - apa yang dijelaskan teori, mis. rangkaian peristiwa nyata.

Subjek teori - apa yang dijelaskan teori, mis. koneksi reguler dan hubungan yang berfungsi dalam struktur objek.

Struktur teori meliputi: ide - posisi awal (bahan pengikat); konsep (materi deskriptif); hukum atau pola (materi penjelasan); prinsip, aturan, rekomendasi (materi preskriptif).

SLIDE 9 - Konsep metode pengetahuan dan penelitian ilmiah

Metode pengetahuan ilmiah pada kenyataannya, cara mengetahui realitas yang diteliti, yang memungkinkan Anda memecahkan masalah dan mencapai tujuan aktivitas pencarian (Zagvyazinsky V.I.)

Metode penelitian - ini adalah metode, prosedur dan operasi pengetahuan empiris dan teoretis dan studi tentang fenomena realitas 6 . Metode penelitian pedagogis – ini adalah cara untuk mempelajari fenomena pedagogis, memperoleh informasi ilmiah tentangnya untuk membangun hubungan yang teratur, hubungan dan membangun teori ilmiah” 7 .

SLIDE 10 - Metode penelitian - karakteristik, kombinasi metode yang paling banyak digunakan, prosedur penelitian tipikal 8 .

Sehubungan dengan pedagogi, Slastenin V.A. memberikan definisi berikut: Metodologi Penelitian adalah kompleks metode teoretis dan empiris, yang kombinasinya memungkinkan untuk menyelidiki proses pendidikan dengan keandalan terbesar” 9 .

SLIDE 11 - Hubungan antara teori dan metode

Dengan bantuan metode, setiap ilmu memperoleh informasi tentang subjek yang dipelajari, menganalisis dan mengolah data yang diperoleh, dan dimasukkan ke dalam sistem pengetahuan yang diketahui. Semakin kaya gudang metode ilmu tertentu, semakin sukses kegiatan para ilmuwan.

SLIDE 12 - Paradigma sains klasik dan postklasik.

Pertama-tama, mari kita bahas konsep sains dan paradigma.

SLIDE 13

SLIDE 14

Paradigma berasal dari bahasa Yunani paradeigma dan diterjemahkan sebagai contoh, contoh. Dalam kamus modern, paradigma dipahami sebagai: 1) gram. pola kemerosotan atau konjugasi, sistem bentuk kata yang sama; 2) contoh dari sejarah, diambil sebagai bukti, perbandingan 11 ; 3) sistem pencapaian ilmiah utama (teori, metode), yang menjadi dasar di mana praktik penelitian ilmuwan dalam bidang pengetahuan tertentu diatur dalam periode tertentu (perubahan paradigma pendidikan - perubahan, transformasi sistem pendidikan ); 4) dalam filsafat pendidikan - seperangkat prasyarat yang menentukan penelitian ilmiah (pengetahuan) tertentu dan diakui pada tahap ini 12 ; 5) seperangkat ketentuan dan prinsip dasar yang mendasari teori tertentu, yang memiliki perangkat kategoris tertentu dan diakui oleh sekelompok ilmuwan. 13 .

SLIDE 15 - Paradigma sains klasik

Dalam bentuknya yang paling umum, perkembangan ilmu pengetahuan didasarkan pada paradigma klasik dan postklasik.

Paradigma klasik sains melekat dalam penelitian ilmiah hingga akhir abad ke-19, mengalami perubahan seiring perkembangan masyarakat manusia. Paradigma klasik didasarkan pada determinisme, keunikan, kelengkapan, objektivitas, kontinuitas, dan isolasi.

Penemuan ilmiah, tingkat perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, masyarakat, ekonomi menyebabkan transisi ke paradigma pascaklasik ilmu yang memperhitungkan dalam penelitian ilmiah faktor-faktor seperti keacakan, saling melengkapi, relativitas, diskrit, pengaturan diri, pengembangan, keterbukaan, non-linier, ambiguitas, subjektivitas, ketidaklengkapan.

SLIDE 16-17 - tahapan perkembangan ilmu pengetahuan

SLIDE 18. GAMBARAN UMUM PENELITIAN

SLIDE 19 - Konsep penelitian psikologis dan pedagogis

SLIDE 20 - Sifat dan tingkat penelitian

Penelitian ilmiah - bentuk khusus dari proses kognisi, seperti itu studi objek yang sistematis dan terarah, yang menggunakan sarana dan metode sains dan yang diakhiri dengan pembentukan pengetahuan tentang objek yang dipelajari 14 .

Menurut sifat dan isinya, penelitian pedagogis dibagi menjadi fundamental, terapan dan pengembangan 15 .

Penelitian dasar ditujukan untuk memecahkan masalah strategis perkembangan ilmu psikologi dan pedagogis, untuk memperkuat kesimpulan teoretis yang akan membawa perubahan serius dalam logika perkembangan ilmu itu sendiri. Keunggulan penelitian fundamental adalah: relevansi teoretis; konseptualitas; historisisme; analisis kritis terhadap ketentuan yang tidak dapat dipertahankan secara ilmiah; penggunaan metode yang memadai untuk sifat objek realitas yang dapat dikenali; kebaruan dan validitas ilmiah dari hasil yang diperoleh.

Penelitian terapan ditujukan untuk memecahkan masalah operasional, pada studi mendalam tentang aspek individu dari proses pedagogis, membangun pola praktik pedagogis multilateral. Fitur utama dari penelitian terapan adalah: kedekatan dengan kebutuhan praktik yang sebenarnya; sampel penelitian yang relatif terbatas; efisiensi implementasi hasil, dll.

Perkembangan ditujukan untuk memperkuat rekomendasi ilmiah dan praktis tertentu yang memperhitungkan ketentuan teoretis yang sudah diketahui. Perkembangan didasarkan pada penelitian terapan dan pengalaman pedagogis lanjutan. Fitur utama mereka adalah: orientasi target; kekonkretan; kepastian; volume yang relatif kecil.

SLIDE 27 - Kompleksitas penelitian. Kompleksitas, keserbagunaan proses sosial, kebutuhan untuk mempertimbangkan sejumlah besar faktor serbaguna yang ada memerlukan bidang studi yang berbeda atau studi komprehensif. Ini, pertama-tama, termasuk sosiologis, psikologis, medis dan pedagogis.

penelitian sosiologis bertujuan untuk mengidentifikasi kebutuhan penduduk, sikap orang tua dan masyarakat terhadap inovasi, menilai kegiatan lembaga pendidikan atau sistem pendidikan, aspek sosial dari kegiatan lembaga (prestise, kondisi untuk pelaksanaan tatanan sosial, adaptasi mahasiswa dan lulusan di masyarakat, dll).

Dalam penelitian psikologis pencarian sedang dilakukan untuk mekanisme perkembangan mental yang paling efektif, rehabilitasi psikologis siswa, penggandaan potensi kreatif mereka, kondisi untuk realisasi diri, posisi awal untuk pendekatan individu dan berorientasi kepribadian ditentukan, untuk memantau hasil pelatihan dan pendidikan.

Penelitian valeologis dan medis bertujuan untuk memantau status kesehatan siswa dan guru, efektivitas langkah-langkah untuk melindunginya, untuk mencari pilihan pendidikan yang menjaga dan memperkuat kesehatan siswa dan siswa.

Penelitian Pedagogis bertujuan untuk mengatur dan mengelola proses dan sistem pendidikan, pedagogis, untuk memecahkan masalah pedagogis, masalah pemilihan opsi program, penentuan prinsip, teknologi, metode, bentuk organisasi pendidikan dan pelatihan. Penelitian pedagogis dipahami sebagai proses dan hasil kegiatan ilmiah yang bertujuan untuk memperoleh pengetahuan baru tentang pola pendidikan, struktur dan mekanismenya, isi, prinsip dan teknologinya 16 .

Berdasarkan paradigma pendidikan modern, ketika tugas pengembangan kepribadian menjadi prioritas, setiap penelitian produktif di bidang pendidikan harus bersifat psikologis dan pedagogis, mengungkap dan mengeksplorasi kesatuan faktor eksternal dan internal pendidikan, kondisi pedagogis, dan cara pembentukan. motivasi, sikap, orientasi nilai, pemikiran kreatif, intuisi, kepercayaan individu, kondisi untuk perkembangan mental dan fisiknya yang sehat. Oleh karena itu, hampir semua penelitian terapan yang berkaitan dengan fungsi dan pengembangan proses pendidikan dan lembaga pendidikan bersifat psikologis dan pedagogis (seringkali sosio-psikologis-pedagogis, medis-pedagogis, dll.) Yang kompleks.

SLIDE 22-23 - Bentuk refleksi realitas pedagogis. Ada tiga bentuk refleksi kegiatan pedagogis sebagai bentuk khusus dari kesadaran sosial. Saat ini, aktivitas pedagogis tercermin dalam sains, dalam bentuk artistik-figuratif, dalam proses pengetahuan spontan-empiris. Mari kita lihat apa itu dan apa perbedaan di antara mereka.

pengetahuan ilmiah. Penelitian ilmiah adalah jenis aktivitas kognitif tertentu, di mana, dengan bantuan berbagai metode, aspek baru yang sebelumnya tidak diketahui, hubungan, sifat-sifat objek yang diteliti terungkap. Pada saat yang sama, tugas utama penelitian ilmiah adalah mengidentifikasi koneksi dan hubungan internal, mengungkap pola dan kekuatan pendorong dalam pengembangan proses atau fenomena pedagogis. Pelaksanaan penelitian ilmiah didasarkan pada landasan metodologis yang tepat yang mencirikan pendekatan ilmiah, menentukan logika penelitian, dan memanifestasikan dirinya dalam karakteristik, metodologi, dan hasilnya.

Keunggulan pengetahuan ilmiah terletak pada luasnya kemungkinan penerapan praktis, tingkat keandalan yang tinggi, penjelasan yang objektif dan tak terbantahkan tentang mekanisme pengaruh dalam bahasa ilmiah dan dalam konteks semua pengetahuan ilmiah. Namun, tidak selalu pengetahuan ilmiah dapat langsung diterapkan dalam praktik.

Dalam bentuk artistik dalam rasio pengalaman universal dan pribadi, pengalaman pribadi lebih penting. Bentuk ini tercermin dalam karya pedagogis jurnalistik. Bentuk utama generalisasi artistik adalah tipifikasi, alat utamanya adalah gambar artistik. Perbedaan antara refleksi realitas bentuk artistik dan kiasan dari yang ilmiah ditunjukkan pada Tabel 2.1.

SLIDE 23

Tabel 2.1

Karakteristik komparatif sains dan kreativitas artistik

Secara visual menunjukkan perbedaan ini, V.V. Kraevsky menulis: “Kita akan segera melihat perbedaan antara cara-cara merefleksikan realitas ini jika kita berpikir: hukum Archimedes atau Newton akan ditemukan jika ilmuwan hebat ini tidak dilahirkan sama sekali. Jelas bahwa pola objektif akan diidentifikasi oleh orang lain. Tetapi novel "War and Peace" tidak akan ditulis jika bukan karena Leo Tolstoy. Kami tidak memperhatikan bahwa seniman kata, tidak peduli subjek apa yang dia pilih untuk karyanya, sebenarnya menulis tentang dirinya sendiri sepanjang hidupnya. Pada saat yang sama, dengan segala perbedaan karakter, temperamen, dan kemampuan ilmuwan, produk akhir mereka - pengetahuan ilmiah - terasing dari mereka, dan tidak mungkin menilai kepribadian penciptanya dengan rumus matematika.

Pengetahuan spontan-empiris. Pengetahuan spontan-empiris adalah yang utama. Itu selalu ada dan ada saat ini: perolehan pengetahuan tidak lepas dari kegiatan praktis manusia. Sumber pengetahuan adalah berbagai tindakan praktis dengan objek. Dari pengalaman mereka sendiri, orang mempelajari properti dari objek ini, mempelajari cara terbaik untuk menanganinya - pemrosesan, penggunaan. Pengetahuan spontan-empiris mempertahankan signifikansinya karena ini bukanlah semacam pengetahuan sekunder, tetapi pengetahuan yang lengkap, yang diverifikasi oleh pengalaman selama berabad-abad. Pengetahuan spontan-empiris hidup dalam pedagogi rakyat. Kebijaksanaan generasi telah meninggalkan kita banyak nasihat pedagogis dalam bentuk peribahasa dan ucapan. Mereka mencerminkan pola pedagogis tertentu. Guru sendiri memperoleh pengetahuan semacam ini dalam proses bekerja dengan anak-anak. Dia belajar cara terbaik untuk bertindak dalam situasi jenis tertentu, hasil apa yang diberikan oleh tindakan pedagogis tertentu ini atau itu.

Perbedaan utama antara pengetahuan ilmiah dan spontan-empiris ditunjukkan pada Tabel 2 (dikembangkan oleh Gerasimov I.G.18).

Tabel 2.2.

Karakteristik komparatif dari pengetahuan ilmiah dan spontan-empiris

Pengetahuan spontan-empiris	pengetahuan ilmiah
1. Aktivitas kognitif dilakukan oleh setiap orang yang terlibat dalam aktivitas praktis. Perolehan pengetahuan tidak lepas dari penggunaannya.	1. Aktivitas kognitif dilakukan oleh sekelompok orang khusus. Bentuk implementasinya adalah penelitian ilmiah. Volume mempelajari benda-benda yang tidak secara langsung termasuk dalam kegiatan praktis masyarakat semakin meningkat.
2. Tidak ada sarana pengetahuan khusus	2. Sarana khusus digunakan: matematis, logis; pemodelan, penciptaan teori, hipotesis, eksperimen
3. Pengetahuan direkam dalam bahasa alami dalam bentuk berbagai penilaian dan pernyataan, peribahasa dan ucapan. Tidak ada kriteria khusus untuk merumuskan dan menguji pengetahuan	3. Pengetahuan (hukum, teori) ditetapkan berdasarkan kriteria tertentu. Tidak hanya bahasa alami yang digunakan, tetapi juga sarana simbolis dan logis yang dibuat secara khusus
4. Aktivitas kognitif tidak sistematis dan terarah	4. Penelitian ilmiah bersifat sistematis dan terarah; itu ditujukan untuk memecahkan masalah yang secara sadar dirumuskan sebagai tujuan

Perbedaan antara pengetahuan spontan-empiris dan ilmiah yang ditunjukkan pada Tabel 2.2, kemampuan dan kekhususannya terlihat jelas pada contoh yang diberikan oleh V.V. Kraevsky: “Beberapa gagasan tentang kekhususan dari kedua jenis kognisi ini dan hasilnya - pengetahuan diberikan oleh sebuah cerita yang diterbitkan dalam pers berkala kami pada tahun 1970-an. Pada tahun 822, seorang dokter Persia memberi tahu dunia bahwa batu bezoar (potongan wol keras yang ditemukan di perut kambing gunung dan artiodactyl lainnya) dapat berfungsi sebagai penangkal yang sangat baik. Selanjutnya, Ratu Inggris Elizabeth, Raja Swedia Eric IV, menurunkan cincin dengan batu seperti itu ke dalam anggur sebelum meminumnya, melindungi diri dari keracunan. Selama Pencerahan, kebiasaan ini diejek sebagai prasangka, dan batunya dilupakan. Tapi di tahun 1970-an Ahli kimia Amerika Gustav Arrhenius menunjukkan bahwa batu-batu ini memiliki komposisi yang identik dengan mineral brushlite (asam kalsium fosfat). Ini memiliki sifat mengganti fosfatnya dengan garam asam arsenik melalui pertukaran ion. Dan di masa lalu, arsenik adalah racun utama. Contoh ini dapat menunjukkan kelebihan dan kekurangan masing-masing dari kedua jenis pengetahuan tersebut.

SLIDE 24 - Pekerjaan penelitian

Konsep metode dan metodologi penelitian ilmiah

Metode penelitian ilmiah adalah cara untuk mengetahui realitas objektif. Metode adalah urutan tindakan, teknik, operasi tertentu.

Bergantung pada isi objek yang dipelajari, metode ilmu alam dan metode penelitian sosial dan kemanusiaan dibedakan.

Metode penelitian diklasifikasikan berdasarkan cabang ilmu: matematika, biologi, medis, sosial-ekonomi, hukum, dll. Tergantung pada tingkat pengetahuan, ada metode tingkat empiris, teoretis dan metateoritis. Metode tingkat empiris meliputi observasi, deskripsi, perbandingan, penghitungan, pengukuran, angket, wawancara, pengujian, eksperimen, pemodelan, dll. Metode tingkat teoretis meliputi aksiomatik, hipotetis (hipotetis-deduktif), formalisasi, abstraksi, metode logis umum (analisis, sintesis, induksi, deduksi, analogi), dll. Metode tingkat metateoritis adalah dialektika, metafisika, hermeneutik, dll. Beberapa ilmuwan pada level ini memasukkan metode analisis sistem, sementara yang lain memasukkannya ke dalam metode logika umum.

Bergantung pada ruang lingkup dan tingkat keumuman, metode dibedakan:

- universal(filosofis), bertindak dalam semua ilmu dan pada semua tahap pengetahuan;

- ilmiah umum, yang dapat diterapkan dalam ilmu humaniora, ilmu alam dan teknik;

- pribadi- untuk ilmu terkait;

- spesial- untuk ilmu tertentu, bidang ilmu pengetahuan.

Dari konsep yang dianggap metode, perlu untuk membatasi konsep teknik, prosedur dan metode penelitian ilmiah.

Dibawah teknik penelitian memahami seperangkat teknik khusus untuk menggunakan metode tertentu, dan di bawah prosedur penelitian- urutan tindakan tertentu, metode pengorganisasian penelitian. Metodologi adalah seperangkat metode dan teknik pengetahuan.

Setiap penelitian ilmiah dilakukan dengan metode dan metode tertentu, sesuai dengan aturan tertentu. Doktrin sistem teknik, metode, dan aturan ini disebut metodologi. Namun, konsep "metodologi" dalam literatur digunakan dalam dua arti: a) metode yang digunakan dalam bidang kegiatan apa pun (sains, politik, dll.); b) doktrin metode kognisi ilmiah.

Setiap ilmu memiliki metodologinya masing-masing. Ada beberapa tingkat metodologi berikut:

- metodologi universal, yang bersifat universal dalam kaitannya dengan semua ilmu dan isinya mencakup metode kognisi filosofis dan ilmiah umum;

- metodologi pribadi penelitian ilmiah untuk sekelompok ilmu hukum terkait, yang dibentuk oleh metode kognisi filosofis, ilmiah umum dan privat, misalnya fenomena hukum negara;

- metodologi penelitian ilmiah dari ilmu tertentu, yang isinya meliputi metode kognisi filosofis, ilmiah umum, pribadi dan khusus.

Metode ilmiah adalah seperangkat metode dasar untuk memperoleh pengetahuan dan metode baru untuk memecahkan masalah dalam kerangka ilmu apa pun. Metode tersebut meliputi cara mempelajari fenomena, sistematisasi, koreksi pengetahuan baru dan yang diperoleh sebelumnya.

Struktur metode ini berisi tiga komponen (aspek) independen:

komponen konseptual - gagasan tentang salah satu kemungkinan bentuk objek yang diteliti;

komponen operasional - resep, norma, aturan, prinsip yang mengatur aktivitas kognitif subjek;

komponen logis adalah aturan untuk memperbaiki hasil interaksi antara objek dan sarana kognisi.

Sisi penting dari metode ilmiah, bagian integralnya untuk sains apa pun, adalah persyaratan objektivitas, tidak termasuk interpretasi subjektif dari hasil. Pernyataan apa pun tidak boleh diambil berdasarkan keyakinan, bahkan jika itu berasal dari ilmuwan terkemuka. Untuk memastikan verifikasi independen, pengamatan didokumentasikan, dan semua data awal, metode, dan hasil penelitian tersedia untuk ilmuwan lain. Hal ini memungkinkan tidak hanya untuk memperoleh konfirmasi tambahan dengan mereproduksi eksperimen, tetapi juga untuk menilai secara kritis tingkat kecukupan (validitas) eksperimen dan hasil sehubungan dengan teori yang diuji.

12. Dua tingkat penelitian ilmiah: empiris dan teoretis, metode utamanya

Metode dibedakan dalam filsafat ilmu empiris dan teoretis pengetahuan.

Metode kognisi empiris adalah bentuk praktik khusus yang terkait erat dengan eksperimen. Pengetahuan teoretis terdiri dari refleksi fenomena dan proses koneksi dan pola internal yang sedang berlangsung, yang dicapai dengan metode pemrosesan data yang diperoleh dari pengetahuan empiris.

Jenis metode ilmiah berikut digunakan pada tingkat teoritis dan empiris pengetahuan ilmiah:

Metode ilmiah teoretis	metode ilmiah empiris
teori(Yunani kuno θεωρ?α "pertimbangan, penelitian") - sistem pernyataan yang konsisten dan saling berhubungan secara logis yang memiliki kekuatan prediksi dalam kaitannya dengan fenomena apa pun.	percobaan(lat. eksperimen - uji, pengalaman) dalam metode ilmiah - serangkaian tindakan dan pengamatan yang dilakukan untuk menguji (benar atau salah) hipotesis atau studi ilmiah tentang hubungan sebab akibat antar fenomena. Salah satu persyaratan utama untuk percobaan adalah reproduktifitasnya.
hipotesa(Yunani kuno ?π?θεσις - "fondasi", "asumsi") - pernyataan, asumsi, atau dugaan yang belum terbukti. Hipotesis yang tidak terbukti dan tidak terbukti disebut masalah terbuka.	Penelitian ilmiah- proses mempelajari, bereksperimen dan menguji teori yang terkait dengan memperoleh pengetahuan ilmiah. Jenis penelitian: - penelitian dasar yang dilakukan terutama untuk menghasilkan pengetahuan baru terlepas dari prospek penerapannya; - penelitian terapan.
hukum- pernyataan yang dirumuskan secara verbal dan / atau matematis yang menjelaskan hubungan, hubungan antara berbagai konsep ilmiah, diajukan sebagai penjelasan fakta dan diakui pada tahap ini oleh komunitas ilmiah.	pengamatan- ini adalah proses persepsi objek realitas yang disengaja, yang hasilnya dicatat dalam deskripsi. Pengamatan berulang diperlukan untuk mendapatkan hasil yang berarti. Jenis: - pengamatan langsung, yang dilakukan tanpa menggunakan sarana teknis; - pengamatan tidak langsung - menggunakan perangkat teknis.
	pengukuran- ini adalah definisi nilai kuantitatif, properti suatu objek menggunakan perangkat teknis khusus dan unit pengukuran.
idealisasi- Penciptaan objek mental dan perubahannya sesuai dengan tujuan yang dibutuhkan dari penelitian yang sedang berlangsung
formalisasi– refleksi dari hasil pemikiran yang diperoleh dalam pernyataan atau konsep yang tepat
cerminan- kegiatan ilmiah yang ditujukan untuk mempelajari fenomena spesifik dan proses kognisi itu sendiri
induksi- cara untuk mentransfer pengetahuan dari elemen individu dari proses ke pengetahuan tentang keseluruhan proses
deduksi- keinginan untuk pengetahuan dari abstrak ke konkret, mis. transisi dari pola umum ke manifestasi aktualnya
abstraksi - gangguan dalam proses kognisi dari beberapa sifat suatu objek dengan tujuan studi mendalam tentang satu aspek tertentu darinya (hasil abstraksi adalah konsep abstrak seperti warna, kelengkungan, keindahan, dll.)
klasifikasi - menggabungkan berbagai objek ke dalam kelompok berdasarkan ciri-ciri umum (klasifikasi hewan, tumbuhan, dll.)

Metode yang digunakan pada kedua level tersebut adalah:

analisis - penguraian satu sistem menjadi bagian-bagian penyusunnya dan mempelajarinya secara terpisah;

sintesis - menggabungkan ke dalam satu sistem semua hasil analisis, yang memungkinkan perluasan pengetahuan, membangun sesuatu yang baru;

analogi adalah kesimpulan tentang kesamaan dua objek dalam beberapa fitur berdasarkan kesamaan yang mereka buat dalam fitur lain;

pemodelan adalah studi tentang suatu objek melalui model dengan transfer pengetahuan yang diperoleh ke aslinya.

13. Esensi dan prinsip penerapan metode:

1) Historis dan logis

metode sejarah- metode penelitian berdasarkan studi tentang kemunculan, pembentukan dan perkembangan objek dalam urutan kronologis.

Melalui penggunaan metode sejarah, pemahaman mendalam tentang esensi masalah tercapai dan menjadi mungkin untuk merumuskan rekomendasi yang lebih tepat untuk objek baru.

Metode sejarah didasarkan pada identifikasi dan analisis kontradiksi dalam perkembangan objek, hukum, dan keteraturan dalam perkembangan teknologi.

Metodenya didasarkan pada historisisme - prinsip pengetahuan ilmiah, yang merupakan ekspresi metodologis dari pengembangan diri realitas, yang meliputi: 1) studi tentang keadaan subjek penelitian ilmiah saat ini dan modern; 2) rekonstruksi masa lalu - pertimbangan asal-usul, kemunculan tahap terakhir dan utama dari pergerakan historisnya; 3) meramalkan masa depan, meramalkan tren dalam pengembangan lebih lanjut dari subjek. Absolutisasi prinsip historisisme dapat mengarah pada: a) penilaian masa kini yang tidak kritis; b) archaization atau modernisasi masa lalu; c) mencampurkan prasejarah objek dengan objek itu sendiri; d) penggantian tahap utama perkembangannya dengan tahap sekunder; e) meramalkan masa depan tanpa menganalisis masa lalu dan sekarang.

Metode Boolean- ini adalah cara mempelajari esensi dan isi objek alam dan sosial, berdasarkan studi tentang pola dan pengungkapan hukum objektif yang menjadi dasar esensi ini. Dasar objektif dari metode logis adalah fakta bahwa objek yang sangat terorganisir dan kompleks pada tahap tertinggi perkembangannya secara ringkas mereproduksi dalam strukturnya dan memfungsikan ciri-ciri utama evolusi historisnya. Metode logis adalah cara yang efektif untuk mengungkap pola dan kecenderungan proses sejarah.

Metode logis, dikombinasikan dengan metode historis, bertindak sebagai metode untuk membangun pengetahuan teoretis. Merupakan kesalahan untuk mengidentifikasi metode logis dengan konstruksi teoretis, seperti halnya mengidentifikasi metode sejarah dengan deskripsi empiris: berdasarkan fakta sejarah, hipotesis diajukan, yang diverifikasi oleh fakta dan berubah menjadi pengetahuan teoretis tentang hukum proses sejarah. Jika metode logis diterapkan, keteraturan ini terungkap dalam bentuk yang dimurnikan dari aksiden, dan penerapan metode sejarah mengandaikan fiksasi aksiden ini, tetapi tidak direduksi menjadi deskripsi empiris sederhana tentang peristiwa dalam urutan sejarahnya, tetapi melibatkan rekonstruksi khusus mereka dan pengungkapan logika internal mereka.

Metode sejarah dan genetik- salah satu metode utama penelitian sejarah yang bertujuan mempelajari asal-usul (asal mula, tahapan perkembangan) dari fenomena sejarah tertentu dan menganalisis kausalitas perubahan.

I. D. Kovalchenko mendefinisikan isi metode sebagai “pengungkapan yang konsisten dari properti, fungsi, dan perubahan realitas yang dipelajari dalam proses pergerakan historisnya, yang memungkinkan untuk sedekat mungkin mereproduksi sejarah sebenarnya dari objek tersebut. .” I. D. Kovalchenko menganggap kekhususan (faktualitas), deskriptif, dan subjektivisme sebagai ciri khas metode ini.

Dalam isinya, metode historis-genetik paling sesuai dengan prinsip historisisme. Metode historis-genetik didasarkan terutama pada teknologi deskriptif, namun hasil penelitian historis-genetik hanya secara lahiriah berbentuk deskripsi. Tujuan utama dari metode historis-genetik adalah untuk menjelaskan fakta, untuk mengidentifikasi penyebab kemunculannya, ciri perkembangan dan konsekuensinya, yaitu analisis kausalitas.

Metode perbandingan sejarah- metode ilmiah, yang dengan bantuannya, melalui perbandingan, terungkap fenomena umum dan khusus dalam sejarah, pengetahuan tentang berbagai tahap perkembangan sejarah dari satu fenomena yang sama atau dua fenomena yang hidup berdampingan yang berbeda tercapai; macam metode sejarah.

Metode sejarah-tipologis- salah satu metode utama penelitian sejarah, di mana tugas tipologi diwujudkan. Tipologi didasarkan pada pembagian (pengaturan) sekumpulan objek atau fenomena ke dalam kelas (tipe) yang homogen secara kualitatif, dengan mempertimbangkan ciri-ciri umum yang signifikan. Tipologi membutuhkan kepatuhan pada sejumlah prinsip, yang intinya adalah pilihan dasar tipologi, yang memungkinkan untuk mencerminkan sifat kualitatif dari seluruh rangkaian objek dan tipe itu sendiri. Tipologi sebagai prosedur analitis berkaitan erat dengan abstraksi dan penyederhanaan realitas. Ini tercermin dalam sistem kriteria dan "batasan" tipe, yang memperoleh fitur abstrak dan kondisional.

metode deduktif- metode yang terdiri dari memperoleh kesimpulan khusus berdasarkan pengetahuan tentang beberapa ketentuan umum. Dengan kata lain, ini adalah pergerakan pemikiran kita dari yang umum ke yang khusus, terpisah. Misalnya, dari posisi umum, semua logam memiliki konduktivitas listrik, seseorang dapat membuat kesimpulan deduktif tentang konduktivitas listrik kawat tembaga tertentu (mengetahui bahwa tembaga adalah logam). Jika proposisi umum keluaran adalah kebenaran ilmiah yang mapan, maka berkat metode deduksi, seseorang selalu bisa mendapatkan kesimpulan yang benar. Prinsip dan hukum umum tidak memungkinkan ilmuwan tersesat dalam proses penelitian deduktif: prinsip dan hukum membantu untuk memahami dengan benar fenomena spesifik dari realitas.

Semua ilmu alam memperoleh pengetahuan baru dengan bantuan deduksi, tetapi metode deduktif sangat penting dalam matematika.

Induksi- metode kognisi berdasarkan kesimpulan logis formal, yang memungkinkan untuk memperoleh kesimpulan umum berdasarkan fakta individu. Dengan kata lain, itu adalah pergerakan pemikiran kita dari yang khusus ke yang umum.

Induksi diimplementasikan dalam bentuk metode berikut:

1) metode kesamaan tunggal(dalam semua kasus, ketika mengamati suatu fenomena, hanya satu faktor umum yang muncul, yang lainnya berbeda, oleh karena itu, hanya faktor serupa ini yang menjadi penyebab fenomena ini);

2) metode perbedaan tunggal(jika keadaan terjadinya suatu fenomena dan keadaan di mana fenomena itu tidak terjadi sebagian besar serupa dan hanya berbeda dalam satu faktor, ia hanya ada dalam kasus pertama, maka kita dapat menyimpulkan bahwa faktor ini adalah penyebabnya. fenomena)

3) metode persamaan dan perbedaan yang terhubung(merupakan kombinasi dari dua metode di atas);

4) metode perubahan bersamaan(jika perubahan tertentu dalam satu fenomena setiap kali menyebabkan perubahan tertentu dalam fenomena lain, maka kesimpulan tentang hubungan sebab akibat antara fenomena ini mengikuti);

5) metode residu(jika fenomena yang kompleks disebabkan oleh penyebab multifaktorial "selain itu, beberapa faktor ini diketahui sebagai penyebab dari beberapa bagian dari fenomena ini, maka kesimpulannya adalah sebagai berikut: penyebab bagian lain dari fenomena tersebut adalah faktor lain yang bersama-sama membentuk penyebab umum dari fenomena ini).

Pendiri metode kognisi induktif klasik adalah F. Bacon.

Pemodelan adalah metode untuk membuat dan memeriksa model. Mempelajari model memungkinkan Anda mendapatkan pengetahuan baru, informasi holistik baru tentang objek tersebut.

Ciri-ciri penting dari model ini adalah: visibilitas, abstraksi, elemen fantasi dan imajinasi ilmiah, penggunaan analogi sebagai metode konstruksi yang logis, elemen hipotetisitas. Dengan kata lain, model adalah hipotesis yang dinyatakan dalam bentuk visual.

Proses pembuatan model cukup melelahkan, peneliti seolah-olah melewati beberapa tahapan.

Yang pertama adalah studi menyeluruh tentang pengalaman yang terkait dengan fenomena yang menarik bagi peneliti, analisis dan generalisasi pengalaman ini dan pembuatan hipotesis yang mendasari model masa depan.

Yang kedua adalah penyusunan program penelitian, pengorganisasian kegiatan praktik sesuai dengan program yang dikembangkan, pengenalan koreksi ke dalamnya, didorong oleh praktik, penyempurnaan hipotesis penelitian awal yang diambil sebagai dasar model.

Yang ketiga adalah pembuatan versi final dari model tersebut. Jika pada tahap kedua peneliti seolah-olah menawarkan berbagai opsi untuk fenomena yang dikonstruksi, maka pada tahap ketiga, berdasarkan opsi tersebut, ia membuat sampel akhir dari proses (atau proyek) yang akan ia tuju. melaksanakan.

sinkronis- digunakan lebih jarang daripada yang lain dan dengan bantuan yang dimungkinkan untuk membangun hubungan antara fenomena dan proses individu yang terjadi pada waktu yang sama, tetapi di berbagai bagian negara atau di luarnya.

Kronologis- terdiri dari fakta bahwa fenomena sejarah dipelajari secara ketat dalam urutan temporal (kronologis). Ini digunakan dalam menyusun kronik peristiwa, biografi.

periodisasi- didasarkan pada fakta bahwa masyarakat secara keseluruhan dan setiap bagian penyusunnya melalui berbagai tahap perkembangan, dipisahkan satu sama lain oleh batas-batas kualitatif. Hal utama dalam periodisasi adalah penetapan kriteria yang jelas, penerapannya yang tegas dan konsisten dalam kajian dan penelitian. Metode diakronis menyiratkan studi tentang fenomena tertentu dalam perkembangannya atau studi tentang perubahan tahapan, zaman dalam sejarah suatu wilayah.

Retrospektif- didasarkan pada fakta bahwa masyarakat masa lalu, sekarang dan masa depan saling berhubungan erat. Hal ini memungkinkan untuk menciptakan kembali gambaran masa lalu bahkan tanpa adanya semua sumber yang berkaitan dengan waktu yang diteliti.

Pembaruan- sejarawan mencoba memprediksi, memberikan rekomendasi praktis berdasarkan "pelajaran sejarah".

Statistik- terdiri dari studi tentang aspek-aspek penting kehidupan dan kegiatan negara, analisis kuantitatif dari banyak fakta homogen, yang masing-masing secara individual tidak terlalu penting, sementara secara agregat mereka menentukan transisi perubahan kuantitatif menjadi kualitatif.

metode biografi- metode penelitian seseorang, sekelompok orang, berdasarkan analisis jalur profesional dan biografi pribadi mereka. Sumber informasi dapat berupa berbagai dokumen, resume, kuesioner, wawancara, tes, otobiografi spontan dan terprovokasi, laporan saksi mata (survei kolega), studi produk kegiatan.

2.1. Metode ilmiah umum5

2.2. Metode pengetahuan empiris dan teoritis. 7

1. Bibliografi. 12

1. Konsep metodologi dan metode.

Setiap penelitian ilmiah dilakukan dengan metode dan metode tertentu, sesuai dengan aturan tertentu. Doktrin sistem teknik, metode, dan aturan ini disebut metodologi. Namun, konsep "metodologi" dalam literatur digunakan dalam dua arti:

1) seperangkat metode yang digunakan dalam bidang kegiatan apa pun (sains, politik, dll.);

2) doktrin metode kognisi ilmiah.

Metodologi (dari "metode" dan "logi") - doktrin struktur, organisasi logis, metode dan sarana aktivitas.

Metode adalah seperangkat teknik atau operasi kegiatan praktis atau teoretis. Metode juga dapat dicirikan sebagai bentuk pengembangan realitas teoretis dan praktis, berdasarkan hukum perilaku objek yang diteliti.

Metode pengetahuan ilmiah termasuk yang disebut metode umum, yaitu. metode berpikir universal, metode ilmiah umum dan metode ilmu khusus. Metode juga dapat diklasifikasikan menurut rasio pengetahuan empiris (yaitu pengetahuan yang diperoleh sebagai hasil dari pengalaman, pengetahuan eksperimental) dan pengetahuan teoretis, yang intinya adalah pengetahuan tentang esensi fenomena, hubungan internalnya. Klasifikasi metode pengetahuan ilmiah disajikan dalam gambar. 1.2.

Setiap industri menerapkan metode ilmiah khusus, khusus, karena esensi dari objek studi. Namun, seringkali metode khusus untuk ilmu tertentu digunakan dalam ilmu lain. Hal ini terjadi karena objek kajian ilmu-ilmu tersebut juga tunduk pada hukum-hukum ilmu tersebut. Misalnya, metode penelitian fisika dan kimia digunakan dalam biologi atas dasar bahwa objek penelitian biologi termasuk dalam satu atau lain bentuk fisik dan kimia dari pergerakan materi dan, oleh karena itu, tunduk pada hukum fisika dan kimia.

Ada dua metode universal dalam sejarah pengetahuan: dialektis dan metafisik. Ini adalah metode filosofis umum.

Metode dialektis adalah metode kognisi realitas dalam ketidakkonsistenan, integritas, dan perkembangannya.

Metode metafisik adalah metode yang berlawanan dengan metode dialektis, mengingat fenomena di luar hubungan dan perkembangan timbal baliknya.

Sejak pertengahan abad ke-19, metode metafisika semakin tergeser dari ilmu alam dengan metode dialektis.

2. Metode pengetahuan ilmiah

2.1. Metode ilmiah umum

Rasio metode ilmiah umum juga dapat direpresentasikan dalam bentuk diagram (Gbr. 2).

Deskripsi singkat tentang metode ini.

Analisis adalah dekomposisi mental atau nyata dari suatu objek menjadi bagian-bagian penyusunnya.

Sintesis adalah penyatuan unsur-unsur yang dikenal sebagai hasil analisis menjadi satu kesatuan.

Generalisasi - proses transisi mental dari individu ke umum, dari yang kurang umum ke yang lebih umum, misalnya: transisi dari penilaian "logam ini menghantarkan listrik" ke penilaian "semua logam menghantarkan listrik", dari penilaian : "bentuk energi mekanik berubah menjadi panas" ke proposisi "setiap bentuk energi diubah menjadi energi panas".

Abstraksi (idealisasi) - pengenalan mental terhadap perubahan tertentu pada objek yang diteliti sesuai dengan tujuan penelitian. Akibat idealisasi, beberapa sifat, ciri objek yang tidak penting untuk penelitian ini dapat dikecualikan dari pertimbangan. Contoh idealisasi dalam mekanika adalah titik material, yaitu. titik yang memiliki massa tetapi tidak memiliki dimensi. Objek abstrak (ideal) yang sama adalah benda yang benar-benar kaku.

Induksi adalah proses menurunkan posisi umum dari pengamatan sejumlah fakta tunggal tertentu, yaitu pengetahuan dari yang khusus ke yang umum. Dalam praktiknya, induksi tidak lengkap paling sering digunakan, yang melibatkan kesimpulan tentang semua objek himpunan berdasarkan pengetahuan hanya sebagian dari objek. Induksi tidak lengkap berdasarkan penelitian eksperimental dan termasuk pembenaran teoretis disebut induksi ilmiah. Kesimpulan dari induksi semacam itu seringkali bersifat probabilistik. Ini adalah metode yang berisiko tetapi kreatif. Dengan formulasi percobaan yang ketat, urutan logis dan ketelitian kesimpulan, mampu memberikan kesimpulan yang andal. Menurut fisikawan Prancis terkenal Louis de Broglie, induksi ilmiah adalah sumber sebenarnya dari kemajuan ilmiah yang sesungguhnya.

Deduksi adalah proses penalaran analitis dari yang umum ke yang khusus atau kurang umum. Hal ini berkaitan erat dengan generalisasi. Jika proposisi umum awal adalah kebenaran ilmiah yang mapan, maka kesimpulan yang benar akan selalu diperoleh dengan deduksi. Metode deduktif sangat penting dalam matematika. Matematikawan beroperasi dengan abstraksi matematika dan membangun penalaran mereka berdasarkan prinsip-prinsip umum. Ketentuan umum ini berlaku untuk memecahkan masalah khusus dan khusus.

Analogi adalah kesimpulan yang mungkin dan masuk akal tentang kesamaan dua objek atau fenomena dalam fitur apa pun, berdasarkan kesamaan yang mereka buat dalam fitur lain. Analogi dengan yang sederhana memungkinkan kita memahami yang lebih kompleks. Jadi, dengan analogi seleksi buatan dari ras hewan peliharaan terbaik, Charles Darwin menemukan hukum seleksi alam di dunia hewan dan tumbuhan.

Pemodelan adalah reproduksi sifat-sifat objek pengetahuan pada analognya yang diatur secara khusus - model. Model dapat berupa nyata (materi), misalnya model pesawat, model bangunan, foto, prostesis, boneka, dll. dan yang ideal (abstrak) dibuat dengan menggunakan bahasa (baik bahasa alami manusia maupun bahasa khusus, misalnya bahasa matematika. Dalam hal ini, kami memiliki model matematika. Biasanya ini adalah sistem persamaan yang menggambarkan hubungan dalam sistem yang dipelajari.

Metode sejarah menyiratkan reproduksi sejarah objek yang diteliti dengan segala keserbagunaannya, dengan mempertimbangkan semua detail dan kecelakaan. Metode logis sebenarnya adalah reproduksi logis dari sejarah objek yang diteliti. Pada saat yang sama, sejarah ini dibebaskan dari segala sesuatu yang kebetulan, tidak penting, yaitu. ini seolah-olah merupakan metode sejarah yang sama, tetapi dibebaskan dari bentuk historisnya.

Klasifikasi - distribusi objek tertentu ke dalam kelas (departemen, kategori) tergantung pada fitur umumnya, memperbaiki koneksi reguler antara kelas objek dalam satu sistem cabang pengetahuan tertentu. Pembentukan setiap ilmu dikaitkan dengan penciptaan klasifikasi objek yang dipelajari, fenomena.

2. 2 Metode pengetahuan empiris dan teoritis.

Metode pengetahuan empiris dan teoritis disajikan secara skematis pada Gambar.3.

pengamatan.

Pengamatan adalah refleksi sensual dari objek dan fenomena dunia luar. Ini adalah metode awal pengetahuan empiris, yang memungkinkan diperolehnya beberapa informasi primer tentang objek-objek realitas di sekitarnya.

Pengamatan ilmiah ditandai oleh sejumlah fitur:

tujuan (observasi harus dilakukan untuk menyelesaikan tugas penelitian);

keteraturan (pengamatan harus dilakukan secara ketat sesuai dengan rencana yang disusun berdasarkan tugas penelitian);

aktivitas (peneliti harus aktif mencari, menonjolkan momen-momen yang dibutuhkannya dalam fenomena yang diamati).

Pengamatan ilmiah selalu disertai dengan deskripsi objek pengetahuan. Yang terakhir ini diperlukan untuk memperbaiki sifat teknis, aspek objek yang diteliti, yang merupakan subjek penelitian. Deskripsi hasil pengamatan membentuk dasar empiris ilmu pengetahuan, yang menjadi dasar peneliti membuat generalisasi empiris, membandingkan objek yang diteliti menurut parameter tertentu, mengklasifikasikannya menurut beberapa sifat, ciri, dan mengetahui urutan tahapan pembentukannya dan perkembangan.

Menurut metode melakukan observasi, mereka bisa langsung dan tidak langsung.

Dengan pengamatan langsung, sifat-sifat tertentu, sisi-sisi objek dipantulkan, dirasakan oleh indera manusia. Saat ini, observasi visual langsung banyak digunakan dalam penelitian luar angkasa sebagai metode penting dalam pengetahuan ilmiah. Pengamatan visual dari stasiun orbit berawak adalah metode paling sederhana dan paling efektif untuk mempelajari parameter atmosfer, permukaan tanah, dan lautan dari luar angkasa dalam jarak yang terlihat. Dari orbit satelit buatan Bumi, mata manusia dapat dengan yakin menentukan batas tutupan awan, jenis awan, batas pembuangan air sungai berlumpur ke laut, dll.

Namun, paling sering observasi tidak langsung, yaitu dilakukan dengan menggunakan sarana teknis tertentu. Jika, misalnya, sebelum awal abad ke-17, para astronom mengamati benda langit dengan mata telanjang, maka penemuan teleskop optik oleh Galileo pada tahun 1608 mengangkat pengamatan astronomi ke tingkat baru yang jauh lebih tinggi.

Pengamatan sering dapat memainkan peran heuristik penting dalam pengetahuan ilmiah. Dalam proses observasi, fenomena yang sama sekali baru dapat ditemukan, memungkinkan satu atau beberapa hipotesis ilmiah dibuktikan. Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa observasi adalah metode pengetahuan empiris yang sangat penting, yang menyediakan kumpulan informasi luas tentang dunia di sekitar kita.