Informatisasi pendidikan prasekolah. Arah utama informatisasi manajemen lembaga pendidikan

PEKERJAAN KURSUS TIK

KRASNOYARSK 2011

PENGANTAR

Tujuan penelitian:

Lebih detail di situs geum.ru

Informatisasi lembaga pendidikan prasekolah - Proyek kursus hal.4

E sarana informasi (komputer, audio, film, video) untuk mencapai tujuan pedagogis.

Meningkatkan ketersediaan pendidikan yang berkualitas dapat membantu, paling tidak pedagogis baru dan, juga, teknologi informasi. Tidak mungkin untuk memisahkan satu dari yang lain, karena hanya pengenalan luas teknologi pedagogis baru yang akan memungkinkan untuk mengubah paradigma pendidikan, dan hanya teknologi informasi baru yang akan memungkinkan untuk secara efektif mewujudkan kemungkinan yang melekat dalam pedagogis baru. teknologi.

Dalam beberapa tahun terakhir, pekerjaan bersama telah dilakukan pada informatisasi dan komputerisasi lembaga pendidikan prasekolah. Portal pendidikan federal telah dibuat, sebagian besar lembaga pendidikan prasekolah dilengkapi dengan komputer. Banyak lembaga pendidikan memiliki akses ke Internet. Semakin banyak guru yang menguasai keterampilan komputer dan pengguna internet, mengambil kursus tentang penggunaan teknologi informasi baru dalam proses pendidikan dan kegiatan pendidikan.

Informatisasi pendidikan adalah proses menyediakan sektor pendidikan dengan metodologi dan praktik untuk pengembangan dan penggunaan optimal teknologi informasi modern yang berfokus pada implementasi tujuan pelatihan dan pendidikan psikologis dan pedagogis.

Tingkat budaya informasi manusia yang lebih tinggi diwakili oleh kompetensi informasi - literasi komputer dan kemampuan untuk mencari informasi, menggunakan dan mengevaluasi informasi, penguasaan teknologi komunikasi komputer, kemampuan untuk menguasai dan menggunakan kemampuan teknologi informasi untuk memecahkan masalah.

Perubahan persyaratan kualitas pendidikan dan pengasuhan, karena proses sosial-ekonomi yang sedang berlangsung, dan globalisasi proses informatisasi menentukan kebutuhan tidak hanya untuk merevisi dan memperbarui konten pendidikan, tetapi untuk mengembangkan teknologi pedagogis baru yang memastikan pembentukan dan peningkatan tingkat kompetensi, kompetensi utama, yang dinyatakan oleh strategi pengembangan pendidikan sebagai hasil pendidikan jenis baru.

Arah utama penggunaan teknologi informasi baru dalam proses pendidikan adalah:

Arah yang digunakan untuk menyajikan materi baru. Dalam arah ini, program demo-ensiklopedis, presentasi komputer dapat digunakan.

Arah, yang memiliki tujuan melakukan pekerjaan eksperimental menggunakan multimedia

Arah saat memperbaiki bahan yang disebutkan. Ini adalah penggunaan berbagai program pembelajaran dan pekerjaan laboratorium.

Arah yang digunakan untuk kontrol dan verifikasi. Ini termasuk pengujian penilaian dan program pemantauan.

Informatisasi pendidikan prasekolah adalah proses perkembangannya. Untuk mengevaluasinya, perlu ditentukan sejauh mana keadaan baru lembaga pendidikan prasekolah berbeda dari keadaan sebelumnya.

Berdasarkan ketentuan di atas, kami dapat mengusulkan model berdasarkan beberapa asumsi.

Proses informatisasi lembaga pendidikan prasekolah bersifat diskrit.

Informatisasi lembaga pendidikan prasekolah berkembang secara tidak merata bersama dengan lembaga pendidikan, di mana proses ini baru saja dimulai.

Dalam ruang keadaan informasi, ada kelompok keadaan yang dekat satu sama lain.

Degradasi institusi pendidikan dilarang secara sosial.

Dalam publikasi tentang informatisasi lembaga pendidikan prasekolah, setidaknya ada tiga tugas utama informatisasi lembaga pendidikan prasekolah:

meningkatkan efektivitas pengasuhan, pendidikan;

pengembangan pengelolaan lembaga pendidikan prasekolah dengan menggunakan teknologi informasi.

Tujuan paling penting dari informatisasi lembaga pendidikan prasekolah adalah:

Meningkatkan kualitas pendidikan;

Sumber geum.ru

Universitas Negeri Krasnoyarsk Fakultas V.P. Astafieva

PEKERJAAN KURSUS TIK

KRASNOYARSK 2011

PENGANTAR

Relevansi. Saat ini, proses aktif informatisasi lembaga pendidikan prasekolah sedang berlangsung, karena masyarakat kita berkembang pesat ke arah transisi ke masyarakat informasi, di mana sumber daya informasi memainkan peran kunci. Mekanisme yang efektif untuk meningkatkan kualitas pendidikan, pengasuhan, dan manajemen lembaga pendidikan prasekolah adalah pengenalan teknologi informasi pendidikan modern, termasuk penggunaan sumber daya pendidikan elektronik terbaru.

Informatisasi lembaga pendidikan prasekolah adalah proses memberikan metodologi dan praktik kepada lembaga pendidikan prasekolah untuk pengembangan dan penggunaan optimal alat TIK modern yang berfokus pada implementasi tujuan psikologis dan pedagogis pelatihan, pendidikan, dan penggunaannya dalam kegiatan manajemen .

Objek studi: informatisasi lembaga pendidikan prasekolah.

Subjek studi: fitur pengembangan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah.

Tujuan penelitian: untuk mengetahui perlunya pengembangan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah.

Hipotesis: diasumsikan bahwa informatisasi lembaga pendidikan prasekolah dapat menyebabkan peningkatan efisiensi kegiatan pendidik, kepala lembaga pendidikan prasekolah; untuk meningkatkan efektivitas pengasuhan dan pendidikan.

Tujuan penelitian:

Untuk mengidentifikasi kemungkinan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah sebagai sarana untuk meningkatkan efektivitas pengasuhan dan pendidikan;

Untuk mengidentifikasi kemungkinan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah sebagai sarana untuk meningkatkan efisiensi kegiatan pendidik, kepala lembaga pendidikan prasekolah;

Untuk mengidentifikasi masalah informatisasi lembaga pendidikan prasekolah.

Analisis sumber teoritis pada masalah penelitian.

BAB 1

1.1 Tujuan dan sasaran utama informatisasi lembaga pendidikan prasekolah

Jika kita menggambarkan proses informatisasi lembaga pendidikan prasekolah secara formal, maka itu dapat direpresentasikan sebagai urutan transisi lembaga pendidikan dari satu negara ke negara lain. Transisi ini, sebagai suatu peraturan, memerlukan upaya khusus dari guru, yang harus diatur dalam satu atau lain cara: ini dapat berupa peristiwa satu kali atau seluruh program kerja.

Informatisasi pendidikan prasekolah adalah proses perkembangannya. Untuk mengevaluasinya, perlu ditentukan sejauh mana keadaan baru lembaga pendidikan prasekolah berbeda dari keadaan sebelumnya.

Berdasarkan ketentuan di atas, kami dapat mengusulkan model berdasarkan beberapa asumsi.

Proses informatisasi lembaga pendidikan prasekolah bersifat diskrit: lembaga pendidikan seolah-olah diseret dari satu negara bagian ke negara bagian lainnya.

Informatisasi lembaga pendidikan prasekolah berkembang tidak merata bersama dengan lembaga pendidikan di mana proses ini baru saja dimulai, ada lembaga pendidikan prasekolah di mana informatisasi telah menyebabkan transformasi yang dihargai dalam proses pendidikan dan dalam pengelolaan lembaga pendidikan prasekolah. Dapat diasumsikan bahwa pada kenyataannya ada semua status informatisasi DOE yang stabil (tersedia dalam kondisi saat ini) dari kumpulan yang mungkin.

Dalam ruang keadaan informasi, ada kelompok keadaan yang dekat satu sama lain. Lembaga pendidikan prasekolah yang berada di negara bagian ini menyelesaikan tugas yang sama (atau serupa), menghadapi masalah serupa, menggunakan metode serupa untuk menyelesaikannya.

Degradasi institusi pendidikan dilarang secara sosial. Dalam proses informatisasi, DOE mungkin tetap dalam keadaan yang sama atau pindah ke yang baru. Di negara bagian baru, hasil kerjanya tidak boleh lebih buruk dari yang sebelumnya.

Saat mengembangkan program informasi, karyawan lembaga pendidikan prasekolah berusaha keras untuk mengubah sumber daya, kondisi, dan aturan perilaku peserta dalam proses sedemikian rupa untuk meningkatkan kualitas pedagogis mereka dan dengan demikian mentransfer lembaga pendidikan prasekolah ke yang baru. negara.

Tugas informatisasi lembaga pendidikan prasekolah masih didefinisikan terlalu sepihak: masalah melengkapi peralatan komputer dan menghubungkan ke Internet tetap berada di latar depan, dan sisi konten dari penggunaan alat-alat ini tidak diperhatikan.

Dukungan teknis, tentu saja, merupakan dasar yang diperlukan tetapi tidak cukup untuk proses informatisasi. Informatisasi lembaga pendidikan prasekolah dapat sepenuhnya membentuk ruang pendidikan informasi tunggal hanya berdasarkan pengembangan konsep yang jelas yang mendefinisikan tujuan prioritas, menentukan tujuan prioritas informasi dan cara untuk mencapainya, dengan mempertimbangkan kekhususan suatu lembaga pendidikan prasekolah tertentu.

Dalam publikasi tentang informatisasi lembaga pendidikan prasekolah, setidaknya ada tiga tugas utama informatisasi lembaga pendidikan prasekolah:

meningkatkan efektivitas pengasuhan, pendidikan;

perkembangan budaya informasi.

pengembangan pengelolaan lembaga pendidikan prasekolah dengan menggunakan teknologi informasi.

Pada saat yang sama, tujuan pertama menunjukkan bahwa informatisasi lembaga pendidikan prasekolah harus mengarah pada pemenuhan tatanan pendidikan dan pendidikan sosial yang lebih efisien.

Tujuan kedua melibatkan pengembangan keterampilan umum dalam penggunaan teknologi informasi, baik pendidik maupun siswa untuk meningkatkan efisiensi kegiatan mereka.

Tujuan ketiga melibatkan pengembangan manajemen lembaga pendidikan prasekolah dalam kondisi modern; pengembangan informasi

Sumber studsell.com

Informatisasi lembaga pendidikan prasekolah - proyek kursus hal.7

Makalah lain dalam Pedagogi

Presentasi komputer sangat menarik untuk belajar mandiri dan menguji pengetahuan Anda, dan kelas dengan partisipasi langsung dari guru.

Program pendidikan memungkinkan Anda membuat proses pendidikan dan pengasuhan menarik dan visual. Mengembangkan pemikiran dan kreativitas siswa. Program-program ini dapat digunakan dalam studi berbagai mata pelajaran.

Program memungkinkan guru untuk mendemonstrasikan materi yang dipelajari.

Pengujian komputer. Tes memungkinkan Anda untuk mendapatkan penilaian tingkat ZUN dan mengidentifikasi kesenjangan dalam persiapan anak-anak prasekolah.

Penggunaan TIK telah menjadi relevan di semua bidang kegiatan lembaga pendidikan prasekolah. Salah satu yang terkemuka dalam hal ini tetap unit kontrol. Untuk manajemen yang efektif dari lembaga pendidikan prasekolah, kriteria utama untuk memilih informasi ditentukan: kelengkapan, kekhususan, keandalan, ketepatan waktu.

Disarankan untuk memulai informatisasi manajemen dengan alokasi tugas untuk mengatur proses pendidikan, di sebagian besar lagi membutuhkan penggunaan teknologi komputer.

Masalah lain yang terkait dengan pengenalan komputer dalam proses pendidikan mungkin termasuk keengganan atau ketidakmampuan guru untuk bekerja pada pengenalan komputer dalam pendidikan dan pengasuhan anak.

Salah satu masalah terpenting yang belum terpecahkan hingga saat ini adalah penyediaan akses sumber informasi bagi lembaga pendidikan yang terletak di tempat-tempat yang jauh secara geografis.

Masalah selanjutnya dari informatisasi lembaga pendidikan prasekolah adalah fungsi penyelamatan kesehatan anak-anak. Agar guru memiliki kesempatan untuk mengadakan kelas menggunakan teknologi TIK, menggunakan materi pembelajaran elektronik, banyak DER, dan pengembangan kelas mereka sendiri menggunakan komputer, perlu mempertimbangkan bidang utama penghematan kesehatan untuk anak-anak prasekolah di arah ini.

Tetapi masalah yang tidak kalah serius dapat muncul dengan kesehatan psikologis anak jika ia mengembangkan kecanduan komputer.

Penggunaan TIK di berbagai kelas memungkinkan: untuk mengembangkan kemampuan anak-anak prasekolah untuk menavigasi arus informasi dunia di sekitar mereka; menguasai cara-cara praktis bekerja dengan informasi; mengembangkan keterampilan yang memungkinkan pertukaran informasi menggunakan sarana teknis modern; mengaktifkan aktivitas kognitif mereka. Berkat penggunaan TIK, pendidik beralih dari cara mengajar yang diilustrasikan dengan penjelasan ke cara yang aktif, di mana anak menjadi subjek aktif dari kegiatan belajar. TIK membangkitkan minat pada anak prasekolah; fragmen animasi membawa proses yang dipelajari lebih dekat dengan kehidupan seorang anak.

KESIMPULAN

Dalam perjalanan kerja kursus, sumber-sumber teoritis pada masalah penelitian dianalisis. Akibatnya, terungkap:

Informatisasi lembaga pendidikan prasekolah adalah proses pengembangannya; urutan transisi lembaga pendidikan dari satu negara ke negara lain. Transisi ini, sebagai suatu peraturan, memerlukan upaya khusus dari guru, yang harus diatur dalam satu atau lain cara: ini dapat berupa peristiwa satu kali atau seluruh program kerja.

Analisis teoretis dari data literatur tentang masalah mempelajari informatisasi lembaga pendidikan prasekolah memungkinkan untuk mempertimbangkan masalah dan prospek informatisasi lembaga pendidikan prasekolah.

Sebagai hasil dari pekerjaan kursus, berikut ini diidentifikasi:

kemungkinan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah sebagai sarana untuk meningkatkan efektivitas pengasuhan dan pendidikan;

kemungkinan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah sebagai sarana untuk meningkatkan efisiensi kegiatan pendidik, kepala lembaga pendidikan prasekolah;

masalah informatisasi lembaga pendidikan prasekolah.

Dengan demikian, hipotesis yang diajukan pada awal pekerjaan dikonfirmasi sepenuhnya, tugas yang ditetapkan pada awal pekerjaan kursus selesai, tujuan tercapai.

BIBLIOGRAFI

B. S. Berenfeld, K. L. Butyagina, Produk pendidikan inovatif dari generasi baru menggunakan alat ICT, Educational Issues, 3-2005.

E. I. Bulin-Sokolova, Alat digital untuk informatisasi lembaga pendidikan, Masalah pendidikan, 3-2005.

G. M. Vodopyanov, A. Yu. Uvarov, Pada satu alat untuk mengelola proses informatisasi sekolah, Pertanyaan Pendidikan, 5-2007.

Gershunsky B. S. Komputerisasi di bidang pendidikan: masalah dan prospek, M, Pedagogi, 1997.

Goryachev A. V. Tentang Konsep Literasi Informasi, Informatika dan Pendidikan, 3 - 2001.

Elyakov, A. Teknologi Informasi dan Peperangan Modern, Svobodnaya Mysl, 1 - 2008.

Zakharova, I. G. Teknologi informasi dalam pendidikan, buku teks untuk pendidikan tinggi. buku pelajaran Institusi, M, Akademi, 2008.

I. I. Kalinina, Tentang langkah-langkah yang ditujukan untuk pengenalan teknologi pendidikan modern, Masalah Pendidikan, 3-2005.

Mashbits, E. I. Komputerisasi pendidikan: masalah dan prospek, M, Pengetahuan, 1996.

Mashbit, E.I.

untuk 2013–2014 G.

Kovrov

Saya Perkenalan

Teknologi informatika dan informasi dan komunikasi menempati posisi khusus dalam dunia modern. Keterampilan komputer, penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pekerjaan sehari-hari, kemampuan untuk menggunakan kemungkinan Internet - ini adalah kenyataan hari ini.

Informatisasi tingkat prasekolah dari sistem pendidikan domestik adalah salah satu tren dalam pengembangan masyarakat informasi. Komputerisasi, yang terus-menerus menembus hampir semua bidang kehidupan dan aktivitas orang modern, membuat penyesuaiannya sendiri terhadap pendekatan pengasuhan dan pendidikan anak-anak prasekolah.

Untuk pertama kalinya dalam sejarah manusia, generasi ide dan teknologi berubah lebih cepat dari generasi manusia. Pengetahuan tentang teknologi informasi ditempatkan di dunia modern setara dengan kualitas seperti kemampuan membaca dan menulis.

Proses informatisasi di lembaga pendidikan prasekolah disebabkan oleh kebutuhan masyarakat modern yang sedang berkembang, yang membutuhkan anggotanya untuk siap bekerja sepuluh kali lebih produktif dan kreatif, yang dijamin oleh intensitas pengetahuan semua sarana informasi - dari pribadi komputer ke koneksi Internet global. Sesuai dengan konsep pengenalan teknologi informasi baru dalam pendidikan prasekolah, komputer harus menjadi inti dari lingkungan subjek yang berkembang di taman kanak-kanak.

Ini dianggap bukan sebagai perangkat game pendidikan yang terpisah, tetapi sebagai sistem informasi universal yang mencakup semua yang dapat terhubung dengan berbagai bidang proses pendidikan, memperkaya mereka dan secara radikal mengubah lingkungan berkembang taman kanak-kanak secara keseluruhan. Studi dalam dan luar negeri tentang penggunaan komputer di taman kanak-kanak secara meyakinkan membuktikan tidak hanya kemungkinan dan kemanfaatan ini, tetapi juga peran khusus komputer dalam pengembangan kecerdasan dan kepribadian anak secara umum (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite, S. Peypert, B. Hunter dan lainnya).

Menyadari bahwa komputer adalah alat yang ampuh untuk perkembangan intelektual anak-anak, harus diingat bahwa penggunaannya untuk tujuan pendidikan di lembaga prasekolah memerlukan pengaturan dan persiapan yang cermat.

Rancangan program negara bagian untuk informasi terpadu dari sistem pendidikan menyediakan untuk menciptakan lingkungan pendidikan informasi terpadu. Pembentukan literasi komputer telah menjadi tugas tidak hanya untuk tahap pendidikan sekolah, tetapi juga untuk pendidikan prasekolah, sebagai tahap pertama dari sistem pendidikan. Kementerian Pendidikan Federasi Rusia telah mengadopsi sejumlah program yang bertujuan untuk menciptakan kondisi di masyarakat untuk masuknya warga negara secara bebas ke dalam lingkungan informasi dan pendidikan yang muncul dan terpadu:

Inisiatif pendidikan nasional "Sekolah baru kami", disetujui oleh Presiden Federasi Rusia pada 04.02.2010 Pr-271;
Konsep pembangunan sosial-ekonomi jangka panjang Federasi Rusia untuk periode hingga 2020, disetujui oleh perintah Pemerintah Federasi Rusia 17 November 2008 No. 1662-r. dan sebagainya.

Pengalaman lembaga pendidikan prasekolah kami menunjukkan kemungkinan nyata untuk menerapkan tugas utama informatisasi dalam praktik pendidikan prasekolah. Proses pedagogis disediakan oleh: wakil kepala VMR, psikolog guru, 2 direktur musik, instruktur pendidikan jasmani, 16 pendidik (total 19 guru).

Ada 4 komputer, 3 printer (2 di antaranya berwarna), 2 pemindai, proyektor multimedia, home theater, TV LCD di lembaga pendidikan prasekolah.

Aktivitas lembaga pendidikan prasekolah secara langsung tergantung pada sejauh mana kepala dan wakilnya memiliki informasi, seberapa cepat mereka dapat memproses informasi dan membawanya ke perhatian peserta dalam proses pendidikan. Penggunaan TIK memungkinkan untuk meningkatkan kualitas dan budaya kegiatan manajerial dengan urutan besarnya, untuk menciptakan cadangan untuk bekerja dalam mode pengembangan. Saat ini, semua anggota administrasi (kepala, wakil kepala MMR, wakil kepala ACH, kepala perawat) memiliki komputer dan memilikinya untuk penggunaan pribadi, bekerja di program seperti Microsoft Excel, Microsoft Word.

DOE memiliki akses ke Internet.

E-mail memungkinkan untuk menjalin komunikasi dengan Departemen Pendidikan dan lembaga dan organisasi pendidikan lainnya, meningkatkan efisiensi saat bekerja dengan dokumentasi yang masuk, saat menjalankan pesanan, pesanan, laporan, dan dokumen lainnya.

Lembaga pendidikan prasekolah bekerja untuk meningkatkan keterampilan guru di bidang TIK: selama tahun ajaran 2013-2014, lembaga pendidikan prasekolah sedang melaksanakan proyek untuk melatih guru dalam melek komputer. Guru-guru muda yang memasuki dunia kerja sudah memiliki literasi komputer dasar.

Lembaga pendidikan prasekolah memiliki situs web yang berisi informasi tentang kehidupan anak-anak di taman, masalah pengasuhan dan perkembangan anak. Sebagai bagian dari pekerjaan situs, orang tua mendapat kesempatan untuk berkomunikasi dengan guru.

Namun, inkonsistensi berikut dapat diidentifikasi:

Antara perkembangan pesat teknologi informasi dan logistik lembaga pendidikan prasekolah;

Antara kesempatan yang luas untuk menggunakan TIK modern untuk mengatur proses pendidikan dan tingkat literasi komputer beberapa guru;

Pengenalan standar pendidikan negara bagian federal menentukan perubahan kualitatif dalam lingkungan pendidikan lembaga pendidikan prasekolah:

Lingkungan subjek lembaga pendidikan prasekolah (khususnya, ruang kelompok) harus diisi ulang dengan komputer, multimedia, peralatan digital;

Semua guru perlu mengambil kursus tentang bekerja dengan berbagai program komputer;

Sebuah perpustakaan media harus dibuat untuk digunakan dalam sesi pendidikan dengan anak-anak;

Penting untuk secara aktif menggunakan teknologi modern dalam kegiatan pedagogis dan pendidikan.

II. Tujuan dan sasaran utama dari informatisasi lembaga pendidikan prasekolah

Tujuan program:

1. Penciptaan lingkungan informasi pendidikan terpadu dari lembaga prasekolah, di mana teknologi informasi dan komunikasi memainkan peran utama, memungkinkan untuk meningkatkan kualitas dan aksesibilitas proses pendidikan.

2. Penciptaan dan peningkatan kondisi untuk pengembangan proses informasi dalam sistem pendidikan kota, memastikan penerapan persyaratan negara untuk kualitas pendidikan modern.

Tujuan program:

Penciptaan kondisi untuk pengembangan komprehensif anak-anak prasekolah dengan membentuk dasar-dasar literasi komputer;

Meningkatkan budaya informasi guru;

Meningkatkan kesatuan informasi lingkungan pendidikan dalam rangka memberikan akses informasi bagi semua peserta

proses pendidikan;

Keterlibatan aktif komunitas orang tua dalam pengembangan informatisasi lembaga prasekolah.

AKU AKU AKU. Arah prioritas dan mekanisme informatisasi lembaga pendidikan prasekolah

Pengembangan proses informasi dimungkinkan dengan penyediaan sumber daya yang bertujuan, yang mencakup semua komponen utama: personel, informasi, keuangan, sumber daya material, perangkat lunak, dukungan organisasi.

Pelatihan pedagogis, pekerja administrasi dalam teknologi informasi dan telekomunikasi tentang penggunaan sumber daya dan layanan Internet.

Diseminasi pengalaman praktik mengajar melalui sumber internet, publikasi, partisipasi dalam webinar.

Penguatan materi dan basis teknis lembaga pendidikan sesuai dengan persyaratan modern untuk organisasi proses pendidikan.

Penyelenggaraan dan penyelenggaraan kompetisi yang meningkatkan kompetensi informasi guru di bidang TIK

Sumber pendanaan program ini berasal dari APBD, sumber pinjaman dan sumber di luar anggaran.

IV. Indikator perkembangan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah

Sebagai hasil dari pelaksanaan program informatisasi DOE, pada akhir tahun ajaran 2013-2014 dapat diharapkan hasil sebagai berikut:

Renovasi peralatan dengan komputer di semua kantor administrasi dan spesialis;

Ketersediaan lisensi untuk perangkat lunak anti-virus;

Kehadiran situs profesional pribadi untuk guru dan administrasi lembaga pendidikan prasekolah;

Tersedianya program pengelolaan dokumen elektronik;

Tersedianya perpustakaan media dukungan TIK untuk perencanaan tematik yang kompleks, program komputer, pengembangan game untuk proses pendidikan.

Rencana informasi MBDOU No. 50 untuk tahun ajaran 2013-2014

Bidang kegiatan,

BADAN FEDERAL UNTUK PENDIDIKAN

Institusi Pendidikan Negara Federal

pendidikan profesional yang lebih tinggi

Universitas Negeri Krasnoyarsk dinamai V.P. Astafiev " fakultas

PEKERJAAN KURSUS TIK

TOPIK: INFORMASI DOW

KRASNOYARSK 2011

PENGANTAR

Objek studi: informatisasi lembaga pendidikan prasekolah.

Subjek studi: fitur pengembangan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah.

Tujuan penelitian: untuk mengetahui perlunya pengembangan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah.

Tujuan penelitian:

.Untuk mengidentifikasi kemungkinan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah sebagai sarana untuk meningkatkan efektivitas pengasuhan dan pendidikan;

.Untuk mengidentifikasi kemungkinan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah sebagai sarana untuk meningkatkan efisiensi kegiatan pendidik, kepala lembaga pendidikan prasekolah;

.Untuk mengidentifikasi masalah informatisasi lembaga pendidikan prasekolah.

Metode penelitian:

.analisis sumber teoritis tentang masalah penelitian.

BAB 1

1.1 Tujuan dan sasaran utama informatisasi lembaga pendidikan prasekolah

Informatisasi pendidikan prasekolah adalah proses perkembangannya. Untuk mengevaluasinya, perlu ditentukan sejauh mana keadaan baru lembaga pendidikan prasekolah berbeda dari keadaan sebelumnya.

· Proses informatisasi lembaga pendidikan prasekolah bersifat diskrit: lembaga pendidikan seolah-olah diseret dari satu negara bagian ke negara bagian lainnya.

· Informatisasi lembaga pendidikan prasekolah berkembang tidak merata bersama dengan lembaga pendidikan di mana proses ini baru saja dimulai, ada lembaga pendidikan prasekolah di mana informatisasi telah menyebabkan transformasi yang dihargai dalam proses pendidikan dan dalam pengelolaan lembaga pendidikan prasekolah. Dapat diasumsikan bahwa pada kenyataannya ada semua status informatisasi DOE yang stabil (tersedia dalam kondisi saat ini) dari kumpulan yang mungkin.

· Dalam ruang keadaan informasi, ada kelompok keadaan yang dekat satu sama lain. Lembaga pendidikan prasekolah yang berada di negara bagian ini menyelesaikan tugas yang sama (atau serupa), menghadapi masalah serupa, menggunakan metode serupa untuk menyelesaikannya.

· Degradasi institusi pendidikan dilarang secara sosial. Dalam proses informatisasi, DOE mungkin tetap dalam keadaan yang sama atau pindah ke yang baru. Di negara bagian baru, hasil kerjanya tidak boleh lebih buruk dari yang sebelumnya.

Saat mengembangkan program informasi, karyawan lembaga pendidikan prasekolah berusaha keras untuk mengubah sumber daya, kondisi, dan aturan perilaku peserta dalam proses sedemikian rupa untuk meningkatkan "kualitas pedagogis" mereka dan dengan demikian mentransfer lembaga pendidikan prasekolah ke sebuah negara bagian baru.

Pada saat yang sama, tujuan pertama menunjukkan bahwa informatisasi lembaga pendidikan prasekolah harus mengarah pada pemenuhan tatanan pendidikan dan pendidikan sosial yang lebih efisien.

Tujuan kedua melibatkan pengembangan keterampilan umum dalam penggunaan teknologi informasi, baik pendidik maupun siswa untuk meningkatkan efisiensi kegiatan mereka.

Tujuan ketiga melibatkan pengembangan manajemen lembaga pendidikan prasekolah dalam kondisi modern; perkembangan teknologi informasi di aktivitas profesional pendidik.

Meningkatkan kualitas pendidikan;

Integrasi informasi dengan otoritas yang lebih tinggi dari lingkungan eksternal.

Proses informatisasi lembaga pendidikan prasekolah bersifat bertahap (multi-level), tujuan dan sasarannya sebagian besar ditentukan oleh karakteristik tahap implementasi tertentu. Jadi, pada tahap pertama, tujuan utama harus melibatkan semua peserta dalam proses pendidikan dalam proses informasi. Dianjurkan untuk mengandalkan pendekatan informatisasi lembaga pendidikan yang telah menyebar luas, dengan mempertimbangkan situasi saat ini di bidang informatisasi lembaga pendidikan prasekolah ini, kebutuhan informasi dan tingkat kesiapan psikologis untuk informatisasi peserta dalam pendidikan. proses.

Sampai saat ini, dua pendekatan utama untuk informatisasi lembaga pendidikan prasekolah telah tersebar luas. Yang pertama adalah informatisasi lembaga pendidikan prasekolah sebagai perusahaan: lembaga pendidikan prasekolah dianggap sebagai lembaga multifungsi, bagian penting dari pekerjaan yang dibangun sesuai dengan hukum kegiatan perusahaan biasa. Dalam hal ini, pertama-tama, kegiatan keuangan dan ekonomi diotomatisasi: akuntansi, akuntansi material dan teknis, akuntansi personalia. Pendekatan semacam itu tidak berkontribusi pada penciptaan ruang pendidikan informasi yang lengkap, dan itu hanya berlaku di lembaga-lembaga di mana ada dasar untuk informatisasi pekerjaan administrasi dan ekonomi (misalnya, ada departemen akuntansi mereka sendiri).

Dasar dari pendekatan lain adalah informatisasi proses pendidikan, di mana pembentukan ruang informasi tunggal lembaga pendidikan prasekolah dilakukan melalui informatisasi kegiatan pedagogis.

Penciptaan ruang informasi terpadu yang lengkap dari lembaga pendidikan prasekolah memerlukan kombinasi berbagai pendekatan untuk informasi dengan pertimbangan wajib kekhususan lembaga pendidikan prasekolah tertentu.

Proses informasi di lembaga pendidikan prasekolah mencakup sejumlah indikator:

Kesediaan dan kemampuan guru untuk bekerja secara efektif dalam lingkungan informasi baru dan kondisi organisasi yang berubah (TIK pedagogis - kompetensi pendidik);

Perubahan di ruang kelas untuk organisasi bersama peserta dalam proses pendidikan (perubahan peraturan, prosedur, pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah);

Perubahan metode dan bentuk organisasi pekerjaan anak-anak, guru individu dan staf pengajar lembaga pendidikan prasekolah secara keseluruhan (penyebarluasan metode TIK dan bentuk organisasi pekerjaan pendidikan).

Salah satu bidang informatisasi lembaga pendidikan prasekolah adalah informatisasi sebagai perangkat teknis lembaga pendidikan prasekolah.

Beberapa tahun yang lalu, ketika proses informatisasi baru dimulai, dianggap sebagai proses melengkapi lembaga pendidikan prasekolah dengan teknologi informasi baru (jumlah komputer, koneksi internet, dll.) Kehadiran teknologi tampak seperti bukti sumur -menjadi lembaga pendidikan prasekolah, administrasinya, staf pengajar, murid .

Di satu sisi, ini benar: tanpa munculnya infrastruktur teknologi di lembaga pendidikan, tidak perlu berbicara tentang informatisasinya. Namun, dengan sendirinya, indikator perangkat teknis hanya secara tidak langsung menunjukkan perkembangan proses informatisasi. Praktek telah menunjukkan bahwa tidak selalu dasar teknis yang kuat digunakan dalam proses pendidikan, tetapi difokuskan pada pemecahan masalah organisasi, memelihara manajemen dokumen otomatis.

Faktor penting dalam komputerisasi adalah pemahaman oleh kepala lembaga, guru, orang tua bahwa komputer dan Internet adalah alat yang memberikan efek hanya jika mereka cocok dengan interior lembaga pendidikan prasekolah sebagai alat. Kemudian isi dan organisasi proses pendidikan, serta hasil-hasilnya, berubah.

Sarana teknologi informasi modern selama beberapa dekade terakhir telah memungkinkan, nyata dan nyaman untuk mengumpulkan berbagai jenis informasi tentang dunia. Pembentukan keterampilan dalam penggunaan alat koleksi dan koleksi digital dan input informasi digital sudah layak untuk anak-anak prasekolah dan menjadi elemen penting dari pendidikan dasar.

Seorang anak prasekolah mengumpulkan gambar digital dunia di sekitarnya dengan bantuan kamera digital. Secara bertahap, ia memperoleh keterampilan TIK dalam memperoleh gambar berkualitas tinggi secara paralel dengan kompetensi TIK, yang dinyatakan dalam pilihan subjek yang tepat untuk pemotretan, pemilihan gambar sesuai dengan tujuan yang diberikan, pilihan nama untuk gambar dan folder. tempat gambar disimpan. Anak tersebut menerima kompetensi subjek di bidang literasi dan pengembangan bicara, yang dinyatakan dalam ejaan nama folder yang benar, kemampuan untuk membangun ceritanya dari sebuah foto.

Mikroskop digital - mikroskop yang dilengkapi dengan perangkat untuk mengubah gambar menjadi sinyal digital untuk input ke komputer. Pada saat yang sama, perubahan gambar juga dapat direkam di komputer, misalnya, pergerakan mikroorganisme, gambar dan klip video yang dihasilkan dapat dipasang dalam presentasi, dll.

Pemindai adalah alat digital yang diperlukan untuk proses pendidikan. Ini memungkinkan Anda untuk secara bebas menggunakan sumber informasi non-digital yang ada, termasuk karya visual anak-anak itu sendiri, gambar yang mereka temukan, dll.

Proyektor digital adalah alat yang ampuh untuk komunikasi pribadi langsung dalam hampir semua aktivitas. Bahkan anak-anak prasekolah dapat dengan sukses menerapkannya, menyusun urutan foto atau klip video mereka sendiri ke dalam presentasi, dan kemudian memberi tahu audiens dalam kelompok tentang apa yang mereka lihat di layar. Tentu saja, guru juga membutuhkan proyektor, karena. itu secara signifikan meningkatkan kenyamanan kinerja untuknya dan meningkatkan visibilitas, komponen emosional untuk anak-anak prasekolah.

Papan tulis interaktif memungkinkan pendidik untuk memasukkan presentasi di layar dari catatan tulisan tangan, catatan, dll. tepat selama pertunjukan, sorot pintasan pada layar objek individual dan banyak lagi.

Kemungkinan menggunakan printer dan mesin fotokopi bersama dengan komputer tidak diragukan lagi. Namun, di DOE memiliki kekhasan tersendiri. Salah satu aspek kekhususan ini adalah bahwa banyak prasekolah tidak mampu mencetak tanpa pengawasan karena biaya bahan. Aspek lain adalah bahwa DOE tidak hanya membutuhkan printer yang paling umum, tetapi juga printer yang kurang standar. Warna juga ternyata bukan kemewahan, melainkan sarana pembelajaran dan ekspresi diri.

Kondisi yang diperlukan untuk implementasi semua bidang ini adalah menyediakan bahan dan dasar teknis yang sesuai:

Instalasi dan pemeliharaan peralatan komputer dan perangkat lunak di ruang kelas dan kelompok;

Arah selanjutnya, yang digambarkan oleh informatisasi lembaga pendidikan prasekolah, adalah penggunaan TIK dalam kegiatan manajemen. Diketahui bahwa jika kepala tertarik pada penerapan teknologi pendidikan modern, maka mereka akan digunakan di lembaga pendidikan prasekolah.

Bidang informasi manajemen lembaga pendidikan prasekolah cukup beragam:

Paspor lembaga pendidikan (informasi umum tentang lembaga pendidikan, materi, dukungan teknis dan metodologis, pembentukan laporan lembaga pendidikan prasekolah, dll.);

Personil (manajemen file pribadi, akuntansi untuk pergerakan karyawan, pengenalan buku pesanan untuk personel, penagihan);

· murid dan orang tua mereka (manajemen arsip pribadi, catatan kehadiran, kontrol pendidikan dan pelatihan, dukungan psikologis dan pedagogis, dll.);

· jadwal kelas (kompilasi otomatis opsi jadwal kelas dengan kemungkinan memilih yang optimal);

· perpustakaan (memperhitungkan dana perpustakaan dan relevansinya, memelihara katalog elektronik untuk perpustakaan);

· kantor medis (pengenalan catatan medis anak-anak, dukungan medis);

· akuntansi (akuntansi untuk dokumen keuangan, pengenalan pelaporan keuangan, ekonomi dan statistik).

Salah satu bidang paling mendasar dari informatisasi lembaga pendidikan prasekolah adalah perubahan bentuk dan metode proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah.

Penggunaan informasi modern sebagai alat pengajaran dan manajemen proses pendidikan menunjukkan kekurangan praktik sekolah tradisional. Komputer mengambil alih fungsi menerima informasi, menyalinnya, menyimpan pemutaran, serta memecahkan masalah sesuai dengan algoritma yang pernah dijelaskan, meninggalkan pilihan tujuan, analitik, desain, dan tugas mengatur kondisi sosial untuk memperoleh dan menggunakan informasi. hasil yang diperoleh seseorang. Manajemen dan manajemen informasi berdasarkan penggunaannya yang memenuhi syarat menjadi relevan untuk administrasi lembaga pendidikan prasekolah, guru, dan anak-anak. Memahami makna kegiatan, pencarian informasi secara sadar, menetapkan tujuan dan sasaran, mengatur kontak, proses bisnis, menghitung peluang dan risiko - ini adalah kondisi untuk pengembangan lembaga pendidikan prasekolah dan, pada saat yang sama, ekspresi dari kualitas pendidikan modern.

Penggunaan mikroelektronika untuk pengumpulan otomatis, transformasi, penyimpanan, pencarian, dan transmisi informasi dalam bentuk apa pun dari jarak jauh menjadi bagian penting dari budaya masyarakat, suatu kondisi untuk sosialisasi dan kualitas hidup. Alat informasi dan komunikasi memberikan peluang baru untuk akumulasi dan transmisi informasi metodologis yang relevan. Kondisi untuk pembuatan, pemeliharaan, dan pengembangan fasilitas pendidikan virtual terintegrasi, yang setiap segmennya dilengkapi dengan sumber daya, minat gabungan guru, ahli metodologi, ilmuwan, penulis ide proyek, dan siswa eksternal yang bekerja dalam tim yang berbeda, muncul dalam pendidikan otoritas dan di lembaga pendidikan prasekolah.

Oleh karena itu, saat ini perlu diselenggarakan proses pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi modern, dimana sarana elektronik semakin banyak digunakan sebagai sumber informasi.

Mekanisme yang efektif untuk meningkatkan ketersediaan pendidikan yang berkualitas adalah pengenalan teknologi informasi pendidikan modern, termasuk penggunaan sumber daya pendidikan elektronik terbaru.

Teknologi pendidikan informasi adalah semua teknologi di bidang pendidikan yang menggunakan alat informasi teknis khusus (komputer, audio, film, video) untuk mencapai tujuan pedagogis.

Arah utama penggunaan teknologi informasi baru dalam proses pendidikan adalah:

Arah yang digunakan untuk menyajikan materi baru. Dalam arah ini, program demo-ensiklopedis, presentasi komputer dapat digunakan.

Arah, yang memiliki tujuan melakukan pekerjaan eksperimental menggunakan multimedia

Arah saat memperbaiki bahan yang disebutkan. Ini adalah penggunaan berbagai program pembelajaran dan pekerjaan laboratorium.

Arah yang digunakan untuk kontrol dan verifikasi. Ini termasuk pengujian penilaian dan program pemantauan.

Informatisasi pendidikan prasekolah adalah proses perkembangannya. Untuk mengevaluasinya, perlu ditentukan sejauh mana keadaan baru lembaga pendidikan prasekolah berbeda dari keadaan sebelumnya.

Berdasarkan ketentuan di atas, kami dapat mengusulkan model berdasarkan beberapa asumsi.

· Proses informatisasi lembaga pendidikan prasekolah bersifat diskrit.

· Informatisasi lembaga pendidikan prasekolah berkembang secara tidak merata bersama dengan lembaga pendidikan, di mana proses ini baru saja dimulai.

· Dalam ruang keadaan informasi, ada kelompok keadaan yang dekat satu sama lain.

· Degradasi institusi pendidikan dilarang secara sosial.

Dalam publikasi tentang informatisasi lembaga pendidikan prasekolah, setidaknya ada tiga tugas utama informatisasi lembaga pendidikan prasekolah:

meningkatkan efektivitas pengasuhan, pendidikan;

perkembangan budaya informasi.

pengembangan pengelolaan lembaga pendidikan prasekolah dengan menggunakan teknologi informasi.

Tujuan paling penting dari informatisasi lembaga pendidikan prasekolah adalah:

Meningkatkan kualitas pendidikan;

Peningkatan literatur ilmiah dan metodologis;

Meningkatkan manajemen proses pendidikan.

Saat ini, bidang utama informatisasi lembaga pendidikan prasekolah berikut sedang dipertimbangkan:

informatisasi sebagai perangkat teknis lembaga pendidikan prasekolah;

informatisasi lembaga pendidikan prasekolah sebagai pengenalan teknologi informasi baru dalam pendidikan dan pengasuhan;

informasi tentang kegiatan manajemen lembaga pendidikan prasekolah.

informatisasi pedagogis komputer prasekolah

BAB 2. PERMASALAHAN DAN PROSPEK INFORMATISASI DOW

2.1 Penggunaan TIK dalam kegiatan manajemen

Misalnya, DOW dapat digunakan untuk membuat sistem otomatis terintegrasi (IAIS). IAIS sedang dikembangkan sebagai kompleks pendidikan independen, yang terdiri dari beberapa subsistem yang saling berhubungan. Implementasi program dilakukan dengan menggunakan alat DBMS Visual FoxPro.

Untuk prioritas implementasi IAIS pada tahap awal, subsistem dialokasikan:

· masuk ke lembaga pendidikan prasekolah (data pribadi anak-anak yang masuk dan orang tua mereka, file pribadi mereka, catatan kehadiran, catatan pemantauan) - mempengaruhi proses pendidikan, mencakup informasi anak-anak dan orang tua mereka, pendidik, guru pendidikan tambahan, administrasi.

· Personil (file pribadi karyawan, penagihan) - selain administrasi, ini melibatkan semua karyawan lembaga pendidikan prasekolah dalam proses informasi.

TIK telah membuat perubahan signifikan pada pekerjaan metodologis lembaga pendidikan prasekolah. Area mata pelajaran dibentuk di server, yang berisi materi tentang kelas di berbagai bidang pengetahuan. Selain itu, sebagian besar guru memiliki folder pribadi mereka sendiri yang berisi materi metodologis yang terbuka untuk semua orang, dan termasuk portofolio elektronik pendidik - sarana yang ringkas dan nyaman untuk menyimpan informasi tentang keberhasilan dan pencapaian dalam kegiatan guru.

Melakukan dewan pedagogis, rapat, rapat asosiasi metodologis guru saat ini tidak mungkin dilakukan tanpa menggunakan teknologi komputer - ini adalah diagram, grafik, tabel pivot, diagram, presentasi.

Laporan elektronik tentang kualitas pendidikan dan pengasuhan anak, yang diisi oleh guru pada akhir setiap kuartal, memungkinkan untuk melakukan studi pemantauan kualitas pendidikan dan pengasuhan anak, memprediksi hasil, dan mengubah cara untuk mencapai sasaran.

Kompetensi TIK guru memungkinkan pendidik menjadi peserta aktif dalam proses pendidikan. Berbagai publikasi elektronik, buku referensi, ensiklopedia diperlukan untuk meningkatkan keterampilan tenaga pengajar. Semua ini dimungkinkan berkat akses tak terbatas ke Internet.

Kesempatan untuk menunjukkan keterampilan pedagogis mereka kepada komunitas orang tua dan pedagogis memungkinkan penerbitan jurnal metodologis, yang pengeditan dan desainnya dilakukan dengan bantuan program dan teknologi komputer khusus.

Penggunaan Internet, berbagai basis data, pemrosesan informasi dalam jumlah besar - semua ini telah membuat pekerjaan administrasi dan pendidik lembaga pendidikan prasekolah lebih efisien.

Terlepas dari dampak positif penggunaan TIK dalam kegiatan manajemen, banyak lembaga pendidikan prasekolah menghadapi masalah dalam mengembangkan kemampuan untuk mengajar administrator, pendidik, dan karyawan lembaga pendidikan prasekolah lainnya tentang cara menggunakan komputer. Untuk melakukan ini, Anda perlu membuat kondisi yang sesuai. Dan sampai para guru dan administrasi lembaga pendidikan prasekolah dapat memperoleh pengetahuan minimum yang diperlukan di bidang penggunaan teknologi informasi dan, dari pengalaman mereka sendiri, yakin akan nilai praktisnya, komputer dan teknologi informasi akan dianggap oleh mereka sebagai sesuatu yang asing.

2.2 Peralatan teknis dari lembaga pendidikan prasekolah

Saat ini, salah satu masalah penting adalah peralatan teknis di lembaga pendidikan prasekolah. Sayangnya, penggunaan komputer di lembaga pendidikan prasekolah menghadapi masalah: masalah materi dan organisasi, keamanan materi yang buruk dari lembaga pendidikan prasekolah, terutama dengan komputer yang dapat berhasil digunakan dalam pengajaran, dll. Biasanya, objektif dan subjektif adalah salah satu masalah organisasi utama komputerisasi lembaga pendidikan prasekolah. Yang pertama termasuk, pertama-tama, masalah logistik (sejumlah kecil komputer di lembaga pendidikan prasekolah, peralatan usang, perangkat lunak yang lemah).

Masalah subjektif yang terkait dengan pengenalan komputer dalam proses pendidikan mungkin termasuk keengganan atau ketidakmampuan guru untuk bekerja pada pengenalan komputer dalam pendidikan dan pengasuhan anak. Keengganan pendidik untuk bekerja dengan komputer mungkin tergantung pada kurangnya kesiapan untuk setiap inovasi, ketakutan akan komputer, rendahnya tingkat motivasi untuk kegiatan profesional secara umum, dan kondisi lainnya. Seringkali, pelatihan komputer untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua lebih tinggi daripada pelatihan seorang guru. Beberapa guru menilai situasi ini mengancam status profesional mereka dan takut menggunakan komputer dalam proses pendidikan.

Karena persiapan yang berbeda dari anak-anak prasekolah dan peralatan teknis yang berbeda di rumah, hal ini terkadang membuat sulit untuk mengembangkan kurikulum dan tugas yang seragam untuk belajar.

Salah satu masalah terpenting yang belum terpecahkan hingga saat ini adalah menyediakan akses ke lembaga pendidikan yang terletak di tempat yang sulit secara geografis ke sumber informasi yang terletak di ruang virtual, serta karakteristik kecepatan yang buruk dari saluran akses yang digunakan saat ini di sebagian besar pendidikan prasekolah. institusi di Internet.

2.3 Masalah penggunaan teknologi komputer dalam proses pendidikan

Generasi anak saat ini hidup dan berkembang dalam lingkungan yang serba informasi. Pada anak-anak, permainan komputer telah lama menggantikan permainan sebagai profesi, sebelum menonton TV dalam popularitas. Informatisasi lembaga pendidikan prasekolah adalah persyaratan akut dari kenyataan, kehidupan sehari-hari.

Tetapi kekhususan lembaga pendidikan prasekolah secara ketat mengatur penggunaan teknologi komputer dan waktu yang dihabiskan untuk bekerja di komputer pribadi untuk mematuhi salah satu bidang utama - kesehatan anak-anak. Agar guru dapat melakukan kelas menggunakan teknologi TIK, menggunakan materi pendidikan elektronik, banyak DER, dan pengembangan kelas mereka sendiri menggunakan komputer, perlu mempertimbangkan bidang utama penghematan kesehatan untuk anak-anak prasekolah dalam hal ini. arah. Aturan yang tidak berubah adalah kepatuhan terhadap waktu yang ditentukan yang dihabiskan di depan layar monitor, yang, seperti yang Anda tahu, berdampak negatif pada kesehatan somatik anak. Ada juga efek jangka panjang dari paparan medan elektromagnetik dan listrik statis, gaya hidup menetap, jika ada.

Tetapi masalah yang tidak kalah serius dapat muncul dengan kesehatan psikologis anak jika ia mengembangkan "kecanduan komputer". Namun, masalah seperti itu tidak dihadapi psikolog sekolah separah permainan komputer. Untuk munculnya kecanduan Internet, sejumlah besar kondisi diperlukan, yang cukup langka untuk anak prasekolah: kehadiran PC dengan konfigurasi yang baik, koneksi Internet, keterampilan komputer yang baik dan, khususnya, menavigasi jaringan, dll. Biasanya masalah kecanduan internet sudah terjadi di sekolah.

Sebagai hasil dari perendaman yang berkepanjangan di dunia maya, kemampuan adaptasi sosial individu dapat menurun selama periode utama pengembangan keterampilan komunikasi kolektif. Dalam arah ini, kesuksesan hanya dapat dicapai melalui kerja sama yang erat dengan orang tua dari anak-anak. Dengan demikian, menjadi penting untuk memberi tahu orang tua tentang langkah-langkah untuk mencegah gangguan kesehatan, tentang organisasi tempat kerja untuk anak-anak, tentang pembatasan sementara untuk tetap berada di depan layar tidak hanya komputer, tetapi juga TV.

2.4 Penggunaan teknologi TIK di lembaga pendidikan prasekolah

Penggunaan TIK dalam proses pendidikan dapat meningkatkan kualitas materi pendidikan dan meningkatkan efek pendidikan. Salah satu hasil pendidikan dan pengasuhan di lembaga pendidikan prasekolah tahap pertama adalah kesiapan anak-anak untuk menguasai teknologi komputer modern dan kemampuan untuk memperbarui informasi yang diperoleh dengan bantuan mereka untuk pendidikan mandiri lebih lanjut. Untuk mencapai tujuan tersebut, menjadi perlu bagi guru untuk menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pendidikan.

Penggunaan TIK di berbagai kelas memungkinkan: untuk mengembangkan kemampuan anak-anak prasekolah untuk menavigasi arus informasi dunia di sekitar mereka; menguasai cara-cara praktis bekerja dengan informasi; mengembangkan keterampilan yang memungkinkan pertukaran informasi menggunakan sarana teknis modern; mengaktifkan aktivitas kognitif mereka. Berkat penggunaan TIK, pendidik beralih dari cara mengajar yang diilustrasikan dengan penjelasan ke cara yang aktif, di mana anak menjadi subjek aktif dari kegiatan belajar. Ini berkontribusi pada asimilasi pengetahuan secara sadar oleh anak-anak. TIK membangkitkan minat pada anak prasekolah; fragmen animasi membawa proses yang dipelajari lebih dekat dengan kehidupan seorang anak.

Dengan demikian, pekerjaan yang dihabiskan untuk pengelolaan aktivitas kognitif, dengan bantuan alat TIK, membenarkan dirinya sendiri dalam segala hal: meningkatkan kualitas pengetahuan; mempromosikan anak dalam perkembangan umum; membantu mengatasi kesulitan; membawa sukacita bagi kehidupan anak; memungkinkan pelatihan dan pendidikan di zona perkembangan proksimal; menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk saling pengertian yang lebih baik antara guru dan siswa dan kerjasama mereka dalam proses pendidikan.

Di ruang kelas di lembaga pendidikan prasekolah, penggunaan TIK memungkinkan Anda untuk meningkatkan proses pendidikan dan pengasuhan ke tingkat yang baru secara kualitatif: jauh lebih menarik bagi anak modern untuk memahami informasi dalam bentuk ini. Dimasukkannya animasi dalam multimedia, fragmen film video memungkinkan untuk meningkatkan persepsi visual dan memfasilitasi asimilasi materi pendidikan.

Lingkungan motivasi sangat dipengaruhi oleh pekerjaan anak-anak dengan komputer, termasuk permainan komputer, lingkungan kognitif yang terkait dengan aktivitas proses kognitif, dan kepribadian anak juga terpengaruh. Ada data yang agak bertentangan dalam literatur tentang dampak komputer pada perkembangan karakteristik mental anak. Hal ini disebabkan oleh tempat komputer dalam struktur aktivitas, sifat dan lamanya bekerja dengan komputer, usia anak-anak, dan sejumlah kondisi penting lainnya. Analisis data sastra menunjukkan bahwa bekerja dengan komputer memengaruhi hampir semua fenomena mental dasar: sensasi, persepsi, ingatan, pemikiran, imajinasi, komunikasi, karakter, kemampuan, dll. Dalam beberapa kasus, kualitas-kualitas ini dibentuk dengan sengaja.

Jenis-jenis penting TIK yang digunakan dalam proses pendidikan:

Ensiklopedia elektronik, buku referensi, kamus. Keuntungan utama mereka adalah informasi yang dikandungnya. Mereka cocok untuk memperoleh informasi faktual yang akurat tentang individu dan peristiwa, untuk mendefinisikan konsep, dan sebagainya.

Sumber bibliografi - seluruh rentang sumber yang mencerminkan informasi tentang literatur. Ini termasuk buku dan artikel dari surat kabar, majalah, peta, pita magnetik, dll.

Presentasi komputer adalah urutan slide yang berurutan, yang masing-masing dapat berisi teks, foto dan gambar, berbagai grafik, diagram. Semua ini dapat disertai dengan desain suara. Presentasi komputer sangat menarik untuk belajar mandiri dan menguji pengetahuan Anda, dan kelas dengan partisipasi langsung dari guru.

Pengujian komputer. Tes memungkinkan Anda untuk mendapatkan penilaian tingkat ZUN dan mengidentifikasi kesenjangan dalam persiapan anak-anak prasekolah.

Adalah bijaksana untuk memulai informatisasi manajemen dengan menyoroti tugas-tugas pengorganisasian proses pendidikan, di paling membutuhkan penggunaan teknologi komputer.

Salah satu masalah terpenting yang belum terpecahkan hingga saat ini adalah penyediaan akses sumber informasi bagi lembaga pendidikan yang terletak di tempat-tempat yang jauh secara geografis.

Masalah selanjutnya dari informatisasi lembaga pendidikan prasekolah adalah fungsi penyelamatan kesehatan anak-anak. Agar guru dapat melakukan kelas menggunakan teknologi TIK, menggunakan materi pendidikan elektronik, banyak DER, dan pengembangan kelas mereka sendiri menggunakan komputer, perlu mempertimbangkan bidang utama penghematan kesehatan untuk anak-anak prasekolah dalam hal ini. arah.

Tetapi masalah yang tidak kalah serius dapat muncul dengan kesehatan psikologis anak jika ia mengembangkan "kecanduan komputer".

KESIMPULAN

Dalam perjalanan kerja kursus, sumber-sumber teoritis pada masalah penelitian dianalisis. Akibatnya, terungkap:

Sebagai hasil dari pekerjaan kursus, berikut ini diidentifikasi:

kemungkinan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah sebagai sarana untuk meningkatkan efektivitas pengasuhan dan pendidikan;

kemungkinan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah sebagai sarana untuk meningkatkan efisiensi kegiatan pendidik, kepala lembaga pendidikan prasekolah;

masalah informatisasi lembaga pendidikan prasekolah.

Dengan demikian, hipotesis yang diajukan pada awal pekerjaan dikonfirmasi sepenuhnya, tugas yang ditetapkan pada awal pekerjaan kursus selesai, tujuan tercapai.

BIBLIOGRAFI

B.S.Berenfeld, K.L.Butyagina, Produk pendidikan inovatif dari generasi baru menggunakan alat ICT, Educational Issues, 3-2005.

E.I. Bulin-Sokolova, Alat digital untuk informatisasi lembaga pendidikan, Masalah pendidikan, 3-2005.

G.M.Vodopyanov, A.Yu.Uvarov, Tentang satu alat untuk mengelola proses informatisasi sekolah, Masalah Pendidikan, 5-2007.

Gershunsky B.S. Komputerisasi di bidang pendidikan: masalah dan prospek, M, Pedagogi, 1997.

Goryachev A.V. Tentang Konsep "Melek Informasi", Informatika dan Pendidikan, 3 - 2001.

Elyakov, A. Teknologi Informasi dan Peperangan Modern, Svobodnaya Mysl, 1 - 2008.

Zakharova, I.G. Teknologi informasi dalam pendidikan, buku teks untuk pendidikan tinggi. buku pelajaran Institusi, M, "Akademi", 2008.

II Kalinina, Tentang langkah-langkah yang ditujukan untuk pengenalan teknologi pendidikan modern, Masalah Pendidikan, 3-2005.

Mashbits, E. I. Komputerisasi pendidikan: masalah dan prospek, M, Pengetahuan, 1996.

Mashbits, E. I. Masalah psikologis dan pedagogis komputerisasi pendidikan, M, Pedagogi, 1998.

M.M. Mitchenko, T.V. Turanova, Pembentukan ruang informasi tunggal: basis konseptual dan pengalaman implementasi, Informatika dan pendidikan, 11-2005.

A.L. Semenov, Kualitas informasi pendidikan, Masalah pendidikan, 5-2007.

I.D.Frumin, K.B.Vasiliev, Tren modern dalam kebijakan informatisasi pendidikan, Pertanyaan tentang pendidikan, 3-2005.

Informatisasi pendidikan: arah, sarana, teknologi, Manual untuk sistem pelatihan lanjutan, Ed. ed. S.I. Maslova, M, MPEI, 2004.

Konsep informatisasi pendidikan, Informatika dan pendidikan, 1- 1990.

Teknologi pedagogis dan informasi baru dalam sistem pendidikan / Ed. E.S. Polat, M., 2000.

BADAN FEDERAL UNTUK PENDIDIKAN

Institusi Pendidikan Negara Federal

pendidikan profesional yang lebih tinggi

Universitas Negeri Krasnoyarsk dinamai V.P. Astafiev " fakultas

PEKERJAAN KURSUS TIK

TOPIK: INFORMASI DOW

KRASNOYARSK 2011

PENGANTAR

Objek studi: informatisasi lembaga pendidikan prasekolah.

Subjek studi: fitur pengembangan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah.

Tujuan penelitian: untuk mengetahui perlunya pengembangan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah.

Tujuan penelitian:

.Untuk mengidentifikasi kemungkinan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah sebagai sarana untuk meningkatkan efektivitas pengasuhan dan pendidikan;

.Untuk mengidentifikasi kemungkinan informatisasi lembaga pendidikan prasekolah sebagai sarana untuk meningkatkan efisiensi kegiatan pendidik, kepala lembaga pendidikan prasekolah;

.Untuk mengidentifikasi masalah informatisasi lembaga pendidikan prasekolah.

Metode penelitian:

.analisis sumber teoritis tentang masalah penelitian.

BAB 1

1.1 Tujuan dan sasaran utama informatisasi lembaga pendidikan prasekolah

Informatisasi pendidikan prasekolah adalah proses perkembangannya. Untuk mengevaluasinya, perlu ditentukan sejauh mana keadaan baru lembaga pendidikan prasekolah berbeda dari keadaan sebelumnya.

· Proses informatisasi lembaga pendidikan prasekolah bersifat diskrit: lembaga pendidikan seolah-olah diseret dari satu negara bagian ke negara bagian lainnya.

Saat mengembangkan program informasi, karyawan lembaga pendidikan prasekolah berusaha keras untuk mengubah sumber daya, kondisi, dan aturan perilaku peserta dalam proses sedemikian rupa untuk meningkatkan "kualitas pedagogis" mereka dan dengan demikian mentransfer lembaga pendidikan prasekolah ke sebuah negara bagian baru.

Pada saat yang sama, tujuan pertama menunjukkan bahwa informatisasi lembaga pendidikan prasekolah harus mengarah pada pemenuhan tatanan pendidikan dan pendidikan sosial yang lebih efisien.

Tujuan kedua melibatkan pengembangan keterampilan umum dalam penggunaan teknologi informasi, baik pendidik maupun siswa untuk meningkatkan efisiensi kegiatan mereka.

Tujuan ketiga melibatkan pengembangan manajemen lembaga pendidikan prasekolah dalam kondisi modern; perkembangan teknologi informasi dalam kegiatan profesional pendidik.