a) indikatif;

b) melakukan;

c) pengendalian;

D) evaluasi35. Pemilihan dan pengaturan isi informasi pendidikan, desain kegiatan siswa, serta kegiatan dan perilaku mengajar mereka sendiri, adalah inti dari ... fungsi pedagogis: a) konstruktif; b) organisasi; c) komunikatif; d) Gnostik.*36. Mekanisme intelektual berikut berperan sebagai dasar dominan untuk pembentukan keterampilan dan kemampuan: a) pembentukan asosiasi; b) imitasi; c) pembedaan dan generalisasi; d) wawasan (menebak)37. Kegiatan unggulan anak usia sekolah dasar adalah a) bermain peran b) mengajar c) komunikasi dalam sistem kegiatan yang bermanfaat secara sosial d) pendidikan dan profesional * 38. Penelitian telah menunjukkan bahwa jenis perilaku utama yang ditujukan untuk mencapai atau menghindari kesuksesan terbentuk pada usia: a) dari 3 hingga 7 tahun; b) dari 3 hingga 10 tahun; c) dari 3 hingga 13 tahun; d) dari 3 hingga 16 tahun39. Telah ditetapkan bahwa bahan diingat lebih baik jika: a) termasuk dalam kondisi untuk mencapai tujuan; b) termasuk dalam isi tujuan utama kegiatan; c) termasuk dalam cara-cara untuk mencapai tujuan; G) disajikan dalam pesanan gratis40. Memahami hubungan antara berbagai elemen dari situasi tertentu untuk menemukan solusi untuk masalah tertentu adalah kemampuan untuk a) menggeneralisasi; b) pemodelan; c) kesimpulan; d) perbandingan.41. Konsep umum yang menunjukkan proses dan hasil perolehan pengalaman individu oleh sistem biologis adalah: a) refleks; b) pencetakan; c) pembelajaran; d) pengulangan42. Jenis pembelajaran yang paling sederhana adalah: a) pembiasaan. b) pengkondisian klasik. c) pengkondisian operasional. d) pembelajaran yang kompleks.43 Suatu bentuk pembelajaran yang spesifik, proses fiksasi informasi dalam memori disebut: a) refleks. b) jejak. c) imitasi. d) pengulangan.*44. Metode pengaktifan proses berpikir dengan bersama-sama mencari pemecahan masalah yang sulit dalam suasana kelonggaran, kemudahan, mengesampingkan kritik dan kritik diri,

a) inversi;

b) diskusi;

c) metode pertanyaan heuristik;

d) curah pendapat.45. Jenis pemikiran di mana proses berpikir secara langsung berkaitan dengan persepsi realitas di sekitarnya dan tidak dapat dilakukan tanpanya:

a) abstrak-logis;

c) secara teoritis kiasan;

b) visual dan efektif;

d) visual-figuratif

*46. Kemampuan seorang guru untuk menilai secara objektif keadaan mental dan perilakunya sendiri, untuk memahami bagaimana ia dipersepsikan oleh peserta lain dalam proses pedagogis adalah

a) refleksi;

b) empati;

c) identifikasi * d) komunikasi.47. Gaya perilaku yang paling efektif dalam konflik adalah a) menghindari konflik b) beradaptasi c) konfrontasi, persaingan d) berusaha untuk memecahkan masalah melalui kompromi, kerjasama*48. Tentukan jenis hambatan dalam komunikasi pedagogis yang terjadi ketika guru memiliki sikap yang salah terhadap siswa a) hambatan fisik b) hambatan sosial-psikologis; c) penghalang pola pikir yang salah; d) hambatan organisasi-psikologis;49 Menurut I.P. Pavlov, tipe sistem saraf yang kuat, tidak seimbang dan mobile adalah karakteristik dari: a) orang optimis; b) apatis; c) mudah tersinggung; d) melankolis.

50. Tipe orang yang dicirikan oleh peningkatan aktivitas, kemampuan bersosialisasi, kecenderungan nakal dan sering berganti hobi:

A) distimik b) siklotimik c) hipertimik51. Keadaan peningkatan stres emosional yang terkait dengan ancaman terhadap kesejahteraan individu adalah: a) afek; b) frustrasi; c) suasana hati; d) stres.52. Apa nama keadaan istirahat, relaksasi total pada tingkat psikofisiologis?

a) relaksasi;

b) refleksi;

c) empati

d) inisiasi.

53 Keadaan yang ditandai dengan penurunan aktivitas, kepasifan emosional, ketidakpedulian terhadap peristiwa realitas di sekitarnya, melemahnya motif dan minat disebut

a) depresi;

b) apatis;

c) stres;

d) frustrasi.54. Perilaku yang tidak sesuai dengan norma hukum, moral, sosial dan lain-lain yang diterima dalam masyarakat adalah a) asosial b) nakal c) menyimpang55. Perilaku bertentangan dengan ideologi sosial, politik, kebenaran universal - itu adalah a) asosial b) nakal c) menyimpang d) antisosial56. Manifestasi perilaku adalah kejahatan yang diatur oleh undang-undang hukum - mereka adalah a) asosial b) nakal c) menyimpang d) antisosial57. Perilaku dikaitkan dengan pelanggaran norma komunitas manusia, kewajiban sosial, menyebabkan kerusakan pada orang lain - ini adalah a) asosial b) nakal c) menyimpang d) 4antisosial58. Pencegahan kemungkinan pelanggaran aturan perilaku oleh anak melalui saran dapat ditelusuri dalam model a) pendidikan dan disiplin b) operasional c) berorientasi pada kepribadian d) refleks pendidikan

59. Terapi seni adalah teknologi rehabilitasi berdasarkan penggunaan sarana

A) menunggang kuda b) seni c) animasi sosial budaya d) budaya fisik

60. Turoterapi adalah teknologi rehabilitasi sosial budaya yang didasarkan pada:

A) kegiatan wisata dan tamasya b) komponen kreatif berdasarkan bekerja dengan bahan plastik c) permainan musik, menyanyi, bermain alat musik

Kerangka peraturan untuk manajemen

lembaga pendidikan

(bagian umum untuk kepala lembaga pendidikan,

pelamar untuk kategori kualifikasi tertinggi dan pertama)

1. Dapatkah jalannya penyelidikan disipliner terhadap pelanggaran oleh seorang guru dari lembaga pendidikan terhadap norma-norma perilaku profesional dan (atau) piagam lembaga pendidikan ini dan keputusan yang diambil sebagai akibatnya diumumkan?

A) Ya, hanya dengan persetujuan dari guru yang berminat; b) Tidak; c) Ya.

2. Apakah kompensasi tunai bulanan dibayarkan kepada eksekutif lembaga pendidikan - untuk memfasilitasi penyediaan produk penerbitan buku dan majalah?

A) Dengan keputusan dewan pedagogis lembaga pendidikan; b) Tidak; c) Ya, jika kegiatannya berkaitan dengan proses pendidikan.

3. Apakah disediakan untuk distribusi manfaat yang ditetapkan di daerah pedesaan untuk spesialis pertanian, masing-masing, kepada staf pengajar lembaga pendidikan yang berlokasi di daerah tertentu, dan lembaga pendidikan yang jauh dari pusat kota dan dianggap demikian oleh otoritas dan administrasi negara?

A) Ya; b) Ya, untuk lulusan lembaga pendidikan pedagogik pendidikan profesional tinggi dan pendidikan profesional menengah; c) Ya, untuk spesialis yang lulus dari lembaga pendidikan pertanian dari pendidikan profesional tinggi dan pendidikan profesional menengah; d) No.4. Program federal untuk pengembangan pendidikan dikembangkan oleh a) Pemerintah Federasi Rusia; b) badan legislatif tertinggi Federasi Rusia; c) secara kompetitif5. Konten minimum wajib dari setiap program pendidikan umum utama atau program pendidikan profesional utama, volume maksimum beban studi siswa, persyaratan untuk tingkat pelatihan lulusan ditetapkan a) oleh Peraturan Model tentang lembaga pendidikan yang relevan jenis dan jenis; b) standar pendidikan negara bagian yang relevan; c) lembaga pendidikan; d) pekerja pedagogis.6. Bagaimana prosedur pengoperasian undang-undang Federasi Rusia di bidang pendidikan? a) berlaku untuk semua lembaga pendidikan di wilayah Federasi Rusia; b) beberapa pasal hanya berlaku untuk lembaga pendidikan negara bagian dan kota, yang lain hanya berlaku untuk non-negara bagian, ada pasal yang berlaku untuk lembaga pendidikan dari semua bentuk organisasi dan hukum; c) hanya berlaku untuk lembaga pendidikan negara bagian dan kota.7. Siapa yang mengembangkan dan mengadopsi edisi baru piagam lembaga pendidikan? a) pendiri atau pendiri; b) otoritas pendidikan; c) otoritas pendaftaran; d) lembaga pendidikan.8. Tunjukkan dokumen mana yang bukan merupakan tindakan lokal dari lembaga pendidikan? a) peraturan tentang Dewan lembaga pendidikan; b) peraturan tentang dewan pedagogis lembaga pendidikan; c) peraturan internal bagi mahasiswa; d) kesepakatan antara lembaga pendidikan dengan pendiri (founder); e) ketentuan tentang pemberian berbayar, termasuk layanan pendidikan tambahan.9. Kompetensi siapa yang mencakup pengembangan dan adopsi (persetujuan) program pendidikan? a) otoritas pendidikan negara bagian; b) otoritas pendidikan dari entitas konstituen Federasi Rusia; c) lembaga pendidikan; d) pendiri (founders).10. Pengetahuan tentang perlindungan tenaga kerja kepala lembaga pendidikan diperiksa setidaknya sekali a) setahun b) 3 tahun c) 5 tahun11. Apakah ada batasan usia bagi seorang siswa untuk menerima pendidikan dasar umum? a) tidak; b) ya - berusia 18 tahun; c) ya - 15 tahun; d) ya - 18 tahun, tetapi untuk kategori siswa tertentu batas usia untuk memperoleh pendidikan dasar umum dapat ditingkatkan.12. Ketika kegiatan pendidikan lembaga dihentikan dalam kasus-kasus yang mengancam kehidupan dan kesehatan karyawan dan siswa, upah karyawan dibayarkan dalam jumlah a) setengah dari tarif (gaji) b) 2/3 dari tarif tarif (gaji) c) gaji rata-rata13. Lisensi lembaga pendidikan untuk hak untuk melakukan kegiatan pendidikan di bawah program pendidikan profesional dan pascasarjana yang lebih tinggi berada dalam kompetensi a) subjek Federasi Rusia; b) dalam yurisdiksi bersama Federasi Rusia dan subjek Federasi Rusia; c) Federasi Rusia.14. Apakah dia membangun struktur untuk mengelola kegiatan lembaga pendidikan? a) pendiri; b) lembaga pendidikan; c) otoritas pendidikan.15. Hukuman apa yang dapat ditetapkan oleh administrasi lembaga pendidikan untuk siswa dan orang tua mereka (perwakilan hukum): a) merokok di sekolah dan di luar sekolah;

b) untuk perkelahian;

c) kerusakan dan kehilangan buku teks;

d) ketidakhadiran;

e) denda dari orang tua karena merusak properti sekolah oleh siswa;

f) kekasaran terhadap guru;

g) pengenaan denda adalah ilegal.

16. Apakah pensiunan yang sebelumnya bekerja di lembaga pendidikan yang berlokasi di pedesaan atau permukiman tipe perkotaan (working settlements) memperoleh manfaat utilitas ketika mereka pindah ke tempat tinggal tetap di kota?

A) ya; b) tidak; c) dengan keputusan otoritas pendidikan;17. Isi bagian wajib dari piagam lembaga pendidikan ditentukan oleh a) pendiri; b) lembaga pendidikan;

sebuah) J.-J. Rousseau

b ) Plato

c) F. Fröbel

2. Guru besar mana di masa lalu yang menekankan penggunaan "metode konsekuensi alami" yang dominan dalam membesarkan seorang anak, dengan menganggapnya sebagai yang paling efektif?

sebuah) J.-J. Rousseau

a) J.J. Rousseau

b) J. Locke

empat. Prinsip apa yang ditetapkan J. Locke sebagai dasar untuk memilih isi pendidikan anak?

a) kebebasan

b) paksaan

c) kealamian

G) utilitarianisme

5. Pada usia berapa dia mengusulkan untuk memulai pendidikan sistematis anak?

b) dari 6 tahun

c) dari usia 10

5.. Siapa di antara guru-guru di bawah ini yang pertama menggabungkan pendidikan dengan pekerjaan produktif?

a) J.J. Rousseau

6. Guru manakah yang pertama kali membuktikan pentingnya bahasa ibu dalam pendidikan awal dan pengasuhan anak?

7. Siapa yang pertama kali mengusulkan metode suara mengajar anak membaca dan menulis?

9. Manakah dari guru-guru ini yang pertama kali membuktikan prinsip dan aturan didaktik?

a) J. Locke

10. Siapa yang memiliki kata-kata itu; “Belajar itu baik hanya dengan begitu, ia mendahului perkembangan. Kemudian ia membangunkan dan menghidupkan seluruh rangkaian fungsi yang berada dalam tahap pematangan, terletak di zona perkembangan proksimal”?

11. Klasifikasi metode pengajaran tergantung pada sifat aktivitas kognitif siswa dikembangkan oleh

12 Penjelasan-ilustratif, reproduksi, penelitian, metode pengajaran heuristik bermasalah dialokasikan sesuai dengan

sebuah) dengan kekhasan asimilasi berbagai jenis konten

b) dengan fungsi

c) dengan sumber pengetahuan

d) dengan struktur kepribadian.

13. Prinsip penataan konten pendidikan, di mana konten yang sama diulang secara berkala, berkembang dengan informasi baru, koneksi dan ketergantungan:

a) linier

b) konsentris

c) spiral

d) campuran

14. Teknologi pendidikan masalah meliputi:

a) asimilasi pengetahuan dalam bentuk yang sudah jadi, tanpa mengungkapkan cara untuk membuktikan kebenarannya

b) mempelajari materi pendidikan unsur demi unsur dalam urutan yang logis

di) fokus pada aktivitas kognitif mandiri siswa dalam mencari konsep dan metode tindakan baru

G) membekali siswa dalam waktu singkat dengan pengetahuan dasar-dasar ilmu pengetahuan dalam bentuk yang terkonsentrasi

15. Ide-ide pendidikan pembangunan diletakkan

16. Landasan teoritis dan praktis dari kerjasama pedagogi pertama kali dikembangkan oleh para ilmuwan

b) Rusia

di) Inggris

d) Prancis

17. Arah dalam pedagogi, yang dikembangkan di AS pada akhir 50-an - awal 60-an abad kedua puluh; berdasarkan sifat pendidikan dan pelatihan yang berorientasi pada kepribadian, penolakan untuk menggunakan merek

a) pedagogi anti-kekerasan;

b) pedagogi kerjasama;

di) pedagogi humanistik;

d) pedagogi paksaan.

18. Arah utama modernisasi pendidikan Rusia ditujukan untuk implementasi:

a) kreativitas guru;

b) tujuan pembelajaran;

c) tujuan pendidikan;

G) proses pendidikan yang berorientasi pada kepribadian.

19. Menurut Konsep pendidikan khusus di tingkat senior pendidikan umum, perkiraan rasio volume mata pelajaran dasar, mata pelajaran khusus dan mata kuliah pilihan ditentukan oleh proporsi:

di) 50:30:20;

20. Fungsi utama mata kuliah pilihan :

a) pembuatan profil;

b) bimbingan karir;

c) organisasi;

d) motivasi

21. Teori pendidikan adalah

a) ilmu yang mempelajari landasan ontologis dan epistemologis pendidikan

b) ilmu yang mempelajari masalah-masalah perkembangan kepribadian

c) ilmu yang mengungkapkan individu, usia, karakteristik kelompok dan hukum perkembangan dan perilaku orang

G) bagian pedagogi yang mengungkapkan esensi, pola pendidikan, elemen strukturalnya, konsep dan sistemnya

22 Dasar dalam sistem pendidikan modern adalah teori

a) psikoanalitik (A. Gezel, Z. Freud)

b) kognitif (J. Piaget, D. Dewey)

di) perilaku (K. Lawrence, D. Watson)

d) humanistik (J.-J. Rousseau, V. Sukhomlinsky

23. Jika guru adalah subjek tunggal dari proses pendidikan, dan siswa hanya “objek”, maka ini

b) berorientasi pada kepribadian

c) manusiawi - pribadi

d) pendidikan gratis

24. Jika teknologi menerapkan demokrasi, kesetaraan, kemitraan dalam mata pelajaran - hubungan mata pelajaran guru dan anak, maka ini adalah teknologi

b) kepribadian - berorientasi

c) manusiawi - pribadi

G) kerja sama

25. Program di mana kelas dilakukan dengan metode aktivitas, yaitu pengetahuan tidak diberikan dalam bentuk jadi, dan anak bertindak sebagai peneliti disebut

a) "Sekolah-2000"

b) "M. Montessori»

d) "Asal"

26. Pendidikan Montessori menyediakan

a) pekerjaan

di) lingkungan pengembangan, bahan kontrol diri

d) kegiatan mandiri

27. Menurut sistem Montessori, “proses pendidikan” adalah

a) bimbingan guru kepada anak

b) kreasi bersama guru dan anak

di) non-intervensi guru dalam perkembangan anak

d) dampak sistematis

28. Jenis lembaga pendidikan, dinamai menurut nama sekolah filsafat Yunani kuno di dekat Athena, yang didirikan oleh Aristoteles,

sebuah) kamar bacaan;

b) gimnasium;

29. Ilmu yang mempelajari pola psikologi pendidikan dan pengasuhan disebut

a) psikologi umum;

b) psikologi perkembangan;

d.semua jawaban benar.

30. Pengajaran sebagai faktor sosialisasi, asimilasi hubungan antara kesadaran individu dan sosial dipertimbangkan dalam:

a) fisiologi;

b) biologi;

c) psikologi;

G) pedagogi.

31. Kemampuan kognitif, yang menentukan kesiapan seseorang untuk mengasimilasi dan menggunakan pengetahuan dan pengalaman, serta berperilaku wajar dalam situasi masalah, adalah:

a) berpikir;

b) intelijen;

c) heuristik;

d) adaptasi

32. Penggunaan data secara sistematis dari semua ilmu manusia, pertimbangan mereka dalam konstruksi dan implementasi proses pedagogis adalah esensi

a) pendekatan pribadi

b) pendekatan sistematis

c) pendekatan budaya

G) pendekatan antropologis

33. Perkembangan tubuh manusia disebut:

sebuah) ontogeni;

b) filogenesis;

c) sosiogenesis;

d.antropogenesis.

34. Tindakan yang bertujuan untuk menganalisis kondisi situasi dan menghubungkannya dengan kemampuannya untuk mengatur tugas belajar dengan benar disebut:

sebuah) indikatif;

b) melakukan;

c) pengendalian;

d) diperkirakan

35. Pemilihan dan pengorganisasian isi informasi pendidikan, desain kegiatan siswa, serta kegiatan dan perilaku pengajaran mereka sendiri adalah inti dari ... fungsi pedagogis:

sebuah) konstruktif;

b) organisasi;

c) komunikatif;

d) gnostik.

36. Mekanisme intelektual berikut ini bertindak sebagai dasar dominan untuk pembentukan keterampilan dan kemampuan:

a) pembentukan asosiasi;

b) imitasi;

c) pembedaan dan generalisasi;

d) wawasan (menebak)

37. Kegiatan utama anak usia sekolah dasar adalah

a) permainan peran

b) doktrin

c) komunikasi dalam sistem kegiatan yang bermanfaat secara sosial

d) pendidikan dan profesional

38. Penelitian telah menunjukkan bahwa jenis perilaku utama yang ditujukan untuk mencapai atau menghindari kesuksesan berkembang pada usia:

a) dari 3 hingga 7 tahun;

b) dari 3 hingga 10 tahun;

di) dari 3 hingga 13 tahun;

d) dari 3 hingga 16 tahun

39. Telah ditetapkan bahwa materi diingat lebih baik jika:

a) termasuk dalam syarat untuk mencapai tujuan;

b) termasuk dalam isi tujuan utama kegiatan;

c) termasuk dalam cara-cara untuk mencapai tujuan;

d) disajikan secara bebas

40. Memahami hubungan antara berbagai elemen situasi tertentu untuk menemukan solusi untuk masalah tertentu adalah kemampuan untuk

a) generalisasi;

b) pemodelan;

di) kesimpulan;

d) perbandingan.

41. Konsep umum yang menunjukkan proses dan hasil perolehan pengalaman individu oleh sistem biologis adalah:

a) refleks;

b) jejak;

c) pembelajaran;

d) pengulangan

42. Jenis pembelajaran yang paling sederhana adalah:

sebuah) Ketagihan.

b) pengkondisian klasik.

c) pengkondisian operasional.

d) pembelajaran yang kompleks.

44. Metode pengaktifan proses berpikir dengan bersama-sama mencari pemecahan masalah yang sulit dalam suasana kelonggaran, kemudahan, mengesampingkan kritik dan kritik diri,

a) inversi;

b) diskusi;

c) metode pertanyaan heuristik;

G) "serangan otak".

45. Jenis pemikiran di mana proses berpikir berhubungan langsung dengan persepsi realitas di sekitarnya dan tidak dapat dilakukan tanpanya:

a) abstrak-logis;

c) secara teoritis kiasan;

b) visual dan efektif;

G) visual-figuratif

46. ​​​​Kemampuan seorang guru untuk menilai secara objektif keadaan mental dan perilakunya sendiri, untuk memahami bagaimana dia dipersepsikan oleh peserta lain dalam proses pedagogis adalah

a) refleksi;

b) empati;

c) identifikasi

G) komunikasi.

47. Gaya perilaku yang paling efektif dalam konflik adalah

a) menghindari konflik

b) perlengkapan

c) konfrontasi, persaingan

G) keinginan untuk memecahkan masalah melalui kompromi, kerjasama

48. Menentukan jenis hambatan dalam komunikasi pedagogis yang terjadi ketika guru memiliki sikap yang salah terhadap siswa

a) penghalang fisik

b) hambatan sosial-psikologis;

di) penghalang pola pikir yang salah;

d) hambatan organisasi-psikologis;

49 Po, tipe sistem saraf yang kuat, tidak seimbang dan bergerak adalah karakteristik untuk:

a) orang optimis;

b) apatis;

di) mudah tersinggung;

d) melankolis.

50. Tipe orang yang dicirikan oleh peningkatan aktivitas, kemampuan bersosialisasi, kecenderungan nakal dan sering berganti hobi:

a) distimik

b) siklotimik

di) hipertimik

51. Keadaan peningkatan stres emosional yang terkait dengan ancaman terhadap kesejahteraan seseorang adalah:

c) suasana hati;

d) stres.

52. Apa nama keadaan istirahat, relaksasi total pada tingkat psikofisiologis?

sebuah) relaksasi;

b) refleksi;

c) empati

d) inisiasi.

53 Keadaan yang ditandai dengan penurunan aktivitas, kepasifan emosional, ketidakpedulian terhadap peristiwa realitas di sekitarnya, melemahnya motif dan minat disebut

a) depresi;

b) apati;

di) menekankan

d) frustrasi.

54. Perilaku yang tidak sesuai dengan norma hukum, moral, sosial, dan norma lain yang diterima dalam masyarakat adalah

a) antisosial

b) tunggakan

di) menyimpang

55. Perilaku bertentangan dengan ideologi sosial, politik, kebenaran universal - ini

a) antisosial

b) tunggakan

c) menyimpang

G) antisosial

56. Manifestasi perilaku adalah kejahatan yang diatur oleh undang-undang hukum - ini adalah

a) antisosial

b) nakal

c) menyimpang

d) antisosial

57. Perilaku yang terkait dengan pelanggaran norma komunitas manusia, kewajiban sosial, menyebabkan kerusakan pada orang lain - ini

sebuah) asosial

b) tunggakan

c) menyimpang

d) antisosial

58. Pencegahan kemungkinan pelanggaran aturan perilaku oleh seorang anak melalui saran dapat dilacak dalam model

sebuah) pendidikan dan disiplin

b) operasional

c) berorientasi pada kepribadian

d) refleks pendidikan

59. Terapi seni adalah teknologi rehabilitasi berdasarkan penggunaan sarana

a) menunggang kuda

b) seni

c) animasi sosiokultural

d) budaya fisik

60. Turoterapi adalah teknologi rehabilitasi sosial budaya yang didasarkan pada:

pada Kegiatan uristik dan tamasya

b) komponen kreatif berdasarkan bekerja dengan bahan plastik

c) permainan musik, menyanyi, memainkan alat musik

Mereka mengalami hipertrofi dan memanifestasikan dirinya dalam bentuk "titik lemah" dalam jiwa individu - kerentanan selektifnya terhadap pengaruh tertentu dengan resistensi yang baik dan bahkan meningkat terhadap pengaruh lain. Ciri-ciri karakter yang ditekankan secara terpisah biasanya cukup mengimbangi. Namun, dalam situasi sulit, seseorang dengan karakter yang menonjol mungkin mengalami pelanggaran perilaku. Aksentuasi karakter, "titik lemah" -nya bisa terlihat jelas dan tersembunyi, dimanifestasikan dalam situasi ekstrem. Orang dengan aksentuasi pribadi lebih lunak terhadap pengaruh lingkungan, lebih rentan terhadap trauma mental. Dan jika situasi yang tidak menguntungkan menyerang "titik lemah", maka seluruh perilaku orang-orang tersebut berubah secara dramatis - fitur aksentuasi mulai mendominasi (Gbr. 95).

Jenis kepribadian yang ditekankan belum ditentukan secara pasti. Mereka dijelaskan oleh K. Leonhard dan A. E. Lichko. Namun, penulis ini memberikan klasifikasi aksentuasi yang terlalu fraksional. Kami hanya membedakan empat jenis kepribadian yang menonjolkan: bersemangat, afektif, tidak stabil, cemas (Tabel 12).

Beras. 95. Struktur karakter

Tidak seperti aksentuasi karakter, mereka tidak menyebabkan penyesuaian sosial umum individu.

Memanifestasikan dirinya secara intensif pada masa remaja, aksentuasi karakter dapat dikompensasi dari waktu ke waktu, dan dalam kondisi yang merugikan, berkembang dan berubah menjadi psikopati "marjinal".

Jenis aksentuasi karakter

Jenis utama aksentuasi karakter meliputi:

• bersemangat;
• afektif;
• tidak stabil;
• cemas;

Terkadang aksentuasi berbatasan dengan berbagai jenis psikopati, oleh karena itu, dalam karakterisasinya, tipologi, skema dan istilah psikopatologis digunakan. Psikodiagnostik dari jenis dan tingkat keparahan aksentuasi dilakukan menggunakan "Kuesioner Diagnostik Patokarakteristik" (dikembangkan oleh A. E. Lichko dan N. Ya. Ivanov) dan kuesioner kepribadian MMPI (skala yang mencakup zona aksentuasi dan manifestasi patologis karakter) .

Aksentuasi karakter menurut A. Lichko

Menurut tingkat manifestasi sifat karakter, karakter dibagi menjadi sedang (normal), diucapkan (ditekankan) dan di luar norma (psikopati).

Hubungan sentral atau sangat penting dari individu adalah hubungan individu dengan orang-orang di sekitarnya (tim) dan hubungan individu dengan pekerjaan. Keberadaan pusat, hubungan inti dan sifat-sifat yang dikondisikan olehnya dalam struktur karakter sangat penting secara praktis dalam pengasuhan seseorang.

Tidak mungkin untuk mengatasi kelemahan karakter individu (misalnya, kekasaran dan tipu daya) dan menumbuhkan kualitas positif individu (misalnya, kesopanan dan kejujuran), mengabaikan hubungan inti dan inti kepribadian, yaitu sikap terhadap orang lain. Dengan kata lain, tidak mungkin untuk membentuk hanya properti tertentu, adalah mungkin untuk mendidik hanya seluruh sistem properti yang saling terkait, sambil memberikan perhatian utama pada pembentukan pusat, hubungan penting individu, yaitu, hubungan dengan orang lain. dan bekerja.

Integritas karakter, bagaimanapun, tidak mutlak. Ini terkait dengan itu. bahwa pusat, hubungan inti tidak selalu sepenuhnya dan sepenuhnya menentukan sisanya. Selain itu, tingkat integritas karakter secara individual khas. Ada orang dengan karakter yang lebih holistik dan kurang holistik atau kontradiktif. Pada saat yang sama, perlu dicatat bahwa ketika ekspresi kuantitatif dari satu atau beberapa sifat karakter mencapai nilai batas dan ternyata berada di batas norma, yang disebut aksentuasi karakter muncul.

aksentuasi karakter- ini adalah varian ekstrim dari norma sebagai hasil dari penguatan fitur individu. Aksentuasi karakter dalam keadaan yang sangat tidak menguntungkan dapat menyebabkan gangguan patologis dan perubahan perilaku kepribadian, hingga psikopati, tetapi salah untuk mengidentifikasikannya dengan patologi. Sifat karakter ditentukan bukan oleh hukum biologis (faktor keturunan), tetapi oleh sosial (faktor sosial).

Dasar fisiologis karakter adalah paduan sifat-sifat seperti aktivitas saraf yang lebih tinggi dan sistem stabil kompleks dari koneksi sementara yang dikembangkan sebagai hasil dari pengalaman hidup individu. Dalam paduan ini, sistem koneksi sementara memainkan peran yang lebih penting, karena jenis sistem saraf dapat membentuk semua kualitas sosial kepribadian. Tetapi, pertama, sistem koneksi dibentuk secara berbeda dalam perwakilan dari berbagai jenis sistem saraf dan, kedua, sistem koneksi ini memanifestasikan dirinya dengan cara yang aneh tergantung pada jenisnya. Misalnya, ketegasan karakter dapat dimunculkan baik dalam perwakilan tipe sistem saraf yang kuat dan bersemangat, maupun dalam perwakilan tipe yang lemah. Tapi itu akan dibesarkan dan dimanifestasikan secara berbeda tergantung pada jenisnya.

Upaya untuk membangun tipologi karakter telah berulang kali dilakukan sepanjang sejarah psikologi.

Semua tipologi karakter manusia telah berproses dan berproses dari sejumlah gagasan umum.

Yang utama adalah sebagai berikut:

• karakter seseorang terbentuk cukup awal dalam ontogenesis dan memanifestasikan dirinya sebagai kurang lebih stabil sepanjang sisa hidupnya;
• kombinasi sifat-sifat kepribadian yang masuk ke dalam karakter seseorang bukanlah suatu kebetulan. Mereka membentuk tipe yang dapat dibedakan dengan jelas yang memungkinkan untuk mengidentifikasi dan membangun tipologi karakter.

Sebagian besar orang sesuai dengan tipologi ini dapat dibagi menjadi beberapa kelompok.

Salah satu klasifikasi karakter yang aneh milik ilmuwan Rusia terkenal A.E. Lichko. Klasifikasi ini berdasarkan pengamatan remaja.

Aksentuasi karakter, menurut Lichko, adalah penguatan karakter individu yang berlebihan (Gbr. 6), di mana ada penyimpangan dalam psikologi dan perilaku seseorang yang tidak melampaui norma, berbatasan dengan patologi. Aksentuasi seperti keadaan jiwa yang sementara paling sering diamati pada masa remaja dan awal masa remaja. Penulis klasifikasi menjelaskan faktor ini sebagai berikut: "... di bawah aksi faktor psikogenik yang menangani "tempat paling tidak tahan, gangguan adaptasi sementara, penyimpangan perilaku dapat terjadi." Saat anak tumbuh, ciri-cirinya karakter yang memanifestasikan dirinya di masa kanak-kanak tetap cukup menonjol, kehilangan ketajamannya, tetapi seiring bertambahnya usia mereka dapat muncul kembali dengan jelas (terutama jika suatu penyakit terjadi).

Dalam psikologi saat ini, 10 hingga 14 jenis (tipologi) karakter dibedakan.

Mereka dapat didefinisikan sebagai harmonis dan tidak harmonis.

Tipe karakter yang harmonis dicirikan oleh pengembangan yang cukup dari sifat-sifat karakter utama tanpa isolasi, isolasi, tanpa berlebihan dalam pengembangan salah satu sifat.

Yang tidak harmonis dimanifestasikan dengan identifikasi ciri-ciri karakter yang berbeda dan disebut aksentuasi atau aksentuasi.

Pada 20-50% orang, beberapa sifat karakter sangat tajam sehingga ada "kecondongan" karakter - akibatnya, interaksi dengan orang memburuk, kesulitan dan konflik muncul.

Tingkat keparahan aksentuasi bisa rachtic: dari ringan, hanya terlihat di lingkungan terdekat, hingga opsi ekstrem, ketika Anda harus memikirkan apakah tidak ada penyakit atau psikopati. Psikopati adalah deformitas karakter yang menyakitkan (sambil mempertahankan kecerdasan seseorang), akibatnya hubungan dengan orang lain dilanggar secara tajam. Tetapi, tidak seperti psikopati, aksentuasi karakter muncul secara tidak konsisten, selama bertahun-tahun mereka dapat sepenuhnya dihaluskan, mendekati norma. Aksentuasi karakter paling sering ditemukan pada remaja dan pria muda (50-80%), karena periode kehidupan inilah yang paling kritis untuk pembentukan karakter, manifestasi orisinalitas, dan individualitas. Kemudian aksentuasi dapat dihaluskan atau, sebaliknya, diintensifkan, berkembang menjadi neurosis atau psikopati.

Beras. 6. Skema aksentuasi karakter menurut E. Filatova dan A.E. Buah pelir

Kami dapat mempertimbangkan dua belas jenis karakter yang tidak harmonis (ditekankan) (menurut tipologi K. Leonhard) dan menggambarkan kualitas positif dan negatifnya yang dapat memengaruhi aktivitas profesional seseorang - kami memerlukan ini untuk mengkonfirmasi fondasi diferensiasi kepribadian dalam hal karakterologis seseorang properti.

Tipe hipertimik

Itu hampir selalu dibedakan oleh suasana hati yang baik, vitalitas tinggi, energi percikan, aktivitas yang tak terhentikan. Berusaha keras untuk kepemimpinan, petualangan. Perlu dicadangkan tentang optimismenya yang tidak masuk akal dan penilaian yang berlebihan dari kemampuannya. Fitur menarik bagi lawan bicara: energi, haus aktivitas, inisiatif, rasa baru, optimisme.

Bagi orang-orang di sekitarnya, itu tidak dapat diterima: kesembronoan, kecenderungan untuk bertindak tidak bermoral, sikap sembrono terhadap tugas yang diberikan kepadanya, lekas marah dalam lingkaran orang-orang dekat.

Konflik dimungkinkan dengan pekerjaan yang monoton, kesepian, dalam kondisi disiplin yang ketat, moral yang konstan. Hal ini menyebabkan orang tersebut menjadi marah. Orang seperti itu menunjukkan dirinya dengan baik dalam pekerjaan yang terkait dengan komunikasi yang konstan. Ini adalah kegiatan organisasi, layanan rumah tangga, olahraga, teater. Sudah menjadi ciri khasnya yang sering berganti profesi dan pekerjaan.

Tipe distimik

Kebalikan dari tipe pertama: serius. pesimis. Suasana hati yang terus-menerus rendah, kesedihan, isolasi, keengganan. Orang-orang ini terbebani oleh masyarakat yang bising, mereka tidak berkumpul secara dekat dengan rekan kerja. Mereka jarang masuk ke dalam konflik, lebih sering mereka adalah sisi pasif di dalamnya. Mereka sangat menghargai orang-orang yang berteman dengan mereka dan cenderung mematuhi mereka.

Orang-orang di sekitar menyukai keseriusan, moralitas yang tinggi, kehati-hatian dan keadilan. Tetapi sifat-sifat seperti kepasifan, pesimisme, kesedihan, kelambatan berpikir, "terpisah dari tim" mengusir orang lain dari kenalan dan persahabatan dengan mereka.

Konflik diamati dalam situasi yang membutuhkan aktivitas kekerasan. Bagi orang-orang ini, perubahan dalam cara hidup mereka yang biasa memiliki dampak negatif. Mereka pandai dalam pekerjaan yang tidak memerlukan komunikasi yang luas. Dalam kondisi yang tidak menguntungkan, mereka cenderung mengalami depresi neurotik. Aksentuasi ini paling sering terjadi pada orang-orang dengan temperamen melankolis.

Tipe sikloid

Aksentuasi karakter dimanifestasikan dalam periode naik turunnya suasana hati yang berubah secara siklis. Selama periode peningkatan suasana hati, mereka memanifestasikan diri mereka sebagai orang dengan aksentuasi hipertimik, selama periode penurunan - dengan distimik. Selama resesi, mereka melihat masalah lebih akut. Perubahan kondisi mental yang sering ini melelahkan seseorang, membuat perilakunya tidak dapat diprediksi, kontradiktif, rentan terhadap perubahan profesi, tempat kerja, minat.

tipe yang bersemangat

Tipe orang ini memiliki peningkatan sifat lekas marah, kecenderungan untuk agresif, tidak bertarak, kesuraman, kebosanan, tetapi sanjungan, suka menolong, kecenderungan untuk kasar dan bahasa cabul atau keheningan, kelambatan dalam percakapan adalah mungkin. Mereka aktif dan sering konflik, tidak menghindari pertengkaran dengan atasan, suka bertengkar dalam tim, lalim dan kejam dalam keluarga. Di luar kemarahan, orang-orang ini teliti, akurat, dan menunjukkan cinta kepada anak-anak.

Orang-orang di sekitar tidak menyukai sifat lekas marah, lekas marah, ledakan kemarahan yang tidak memadai dan kemarahan dengan serangan, kekejaman, kontrol yang lemah atas ketertarikan. Orang-orang ini sangat dipengaruhi oleh kerja fisik, olahraga atletik. Mereka perlu mengembangkan daya tahan, pengendalian diri. Karena suka bertengkar, mereka sering berganti pekerjaan.

tipe macet

Orang-orang dengan jenis aksentuasi ini "terjebak" pada perasaan, pikiran mereka. Mereka tidak bisa melupakan penghinaan dan "menyelesaikan skor" dengan pelanggar mereka. Mereka memiliki ketegaran resmi dan domestik, kecenderungan pertengkaran yang berlarut-larut. Dalam konflik, mereka paling sering menjadi pihak yang aktif dan dengan jelas mendefinisikan lingkaran teman dan musuh untuk hari itu. Mereka menunjukkan dominasi.

Lawan bicara menyukai keinginan mereka untuk mencapai kinerja tinggi dalam bisnis apa pun, manifestasi tuntutan tinggi pada diri mereka sendiri, haus akan keadilan, kepatuhan pada prinsip, pandangan yang kuat dan stabil. Tetapi pada saat yang sama, orang-orang ini memiliki ciri-ciri yang menolak orang lain: kebencian, kecurigaan, dendam, kesombongan, kecemburuan, ambisi.

Sebuah konflik mungkin terjadi dengan rasa bangga yang terluka, kebencian yang tidak adil, hambatan untuk mencapai tujuan yang ambisius.

Tipe bertele-tele

Orang-orang ini memiliki "kebosanan" yang nyata dalam bentuk mengalami detail, dalam layanan mereka dapat menyiksa mereka dengan persyaratan formal, melelahkan rumah tangga dengan akurasi yang berlebihan.

Bagi yang lain, mereka adalah hati nurani yang menarik, akurasi. keseriusan, keandalan dalam perbuatan dan perasaan. Tetapi orang-orang seperti itu memiliki sejumlah ciri karakter yang menjijikkan: formalisme, "kejujuran", "membosankan", keinginan untuk mengalihkan pengambilan keputusan kepada orang lain.

Konflik dimungkinkan dalam situasi tanggung jawab pribadi untuk masalah penting, dengan meremehkan manfaat mereka. Mereka rentan terhadap obsesi, psikastenia.

Untuk orang-orang ini, profesi yang tidak terkait dengan tanggung jawab besar, "dokumen", lebih disukai. Mereka tidak cenderung untuk berganti pekerjaan.

jenis alarm

Orang-orang dari jenis aksentuasi ini dicirikan oleh suasana hati yang rendah, takut-takut, takut-takut, ragu-ragu. Mereka terus-menerus takut pada diri mereka sendiri, orang yang mereka cintai, mengalami kegagalan untuk waktu yang lama dan meragukan kebenaran tindakan mereka. Mereka jarang masuk ke dalam konflik dan memainkan peran pasif.

Konflik dimungkinkan dalam situasi ketakutan, ancaman, ejekan, tuduhan yang tidak adil.

Orang-orang di sekitar menyukai keramahan, kritik diri, dan ketekunan mereka. Tapi sifat takut-takut, curiga terkadang menjadi sasaran lelucon.

Orang-orang seperti itu tidak bisa menjadi pemimpin, membuat keputusan yang bertanggung jawab, karena mereka dicirikan oleh pengalaman tanpa akhir, penimbangan.

tipe emosi

Seseorang dengan tipe karakter ini terlalu sensitif, rentan dan sangat khawatir tentang masalah sekecil apa pun. Dia sensitif terhadap komentar, kegagalan, jadi dia paling sering memiliki suasana hati yang sedih. Dia lebih suka lingkaran sempit teman dan kerabat yang akan memahaminya dengan sempurna.

Jarang masuk ke dalam konflik dan memainkan peran pasif di dalamnya. Kebencian tidak keluar, tetapi lebih memilih untuk menyimpannya dalam dirinya sendiri. Orang-orang di sekitarnya menyukai belas kasihnya, rasa kasihan, ekspresi kegembiraannya tentang kesuksesan orang lain. Dia sangat eksekutif dan memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi.

Orang seperti itu biasanya adalah pria keluarga yang baik. Tapi kepekaan ekstrim, air mata mengusir orang lain darinya.

Konflik dengan orang yang dicintai, kematian atau penyakit, ia rasakan secara tragis. Ketidakadilan, kekasaran, dikelilingi oleh orang-orang kasar dikontraindikasikan untuknya. Dia mencapai hasil yang paling signifikan di bidang seni, kedokteran, membesarkan anak-anak, merawat hewan dan tumbuhan.

Tipe demonstratif

Orang ini berusaha untuk menjadi sorotan dan mencapai tujuannya dengan cara apa pun: air mata, pingsan, skandal, penyakit, membual, pakaian, hobi yang tidak biasa, kebohongan. Dia dengan mudah melupakan perbuatannya yang tidak pantas. Dia memiliki kemampuan beradaptasi yang tinggi terhadap orang-orang.

Orang ini menarik bagi orang lain dengan kesopanan, ketekunan, fokus, bakat akting, kemampuan memikat orang lain, serta orisinalitasnya. Dia memiliki ciri-ciri yang mengusir orang darinya, ciri-ciri ini berkontribusi pada konflik: keegoisan, tindakan yang tidak terkendali, penipuan, kesombongan, kecenderungan untuk intrik, lalai dari pekerjaan. Konflik oleh orang seperti itu terjadi ketika kepentingannya dilanggar, jasanya diremehkan, ia digulingkan dari "alas". Situasi ini menyebabkan dia reaksi histeris.

tipe yang ditinggikan

Orang-orang dengan jenis aksentuasi ini memiliki suasana hati yang sangat berubah-ubah, banyak bicara, peningkatan keteralihan terhadap peristiwa-peristiwa eksternal. Emosi mereka diucapkan dan tercermin dalam asmara.

Sifat-sifat seperti altruisme, selera artistik, bakat artistik, kecerahan perasaan dan keterikatan pada teman disukai oleh lawan bicara. Tetapi sifat mudah terpengaruh yang berlebihan, kesedihan, kecemasan, kerentanan terhadap keputusasaan bukanlah fitur terbaik mereka. Kegagalan dan peristiwa menyedihkan dirasakan secara tragis, orang-orang seperti itu rentan terhadap depresi neurotik.

Lingkungan keberadaan mereka adalah bidang seni, olahraga artistik, profesi yang terkait dengan kedekatan dengan alam.

tipe introvert

Orang-orang dari jenis aksentuasi ini dicirikan oleh kemampuan bersosialisasi yang rendah, isolasi. Mereka menyendiri dari semua orang dan masuk ke dalam komunikasi dengan orang lain hanya jika perlu, paling sering tenggelam dalam diri mereka sendiri dan pikiran mereka. Mereka dicirikan oleh kerentanan yang meningkat, tetapi mereka tidak menceritakan apa pun tentang diri mereka sendiri dan tidak membagikan pengalaman mereka. Bahkan untuk orang yang mereka cintai, mereka dingin dan pendiam. Perilaku dan logika mereka seringkali tidak dipahami oleh orang lain.

Orang-orang ini menyukai kesendirian dan lebih suka menyendiri daripada di perusahaan yang bising. Mereka jarang masuk ke dalam konflik, hanya ketika mencoba untuk menyerang dunia batin mereka.

Mereka pilih-pilih dalam memilih pasangan dan sibuk mencari cita-cita mereka.

Mereka memiliki kedinginan emosional yang kuat dan keterikatan yang lemah dengan orang yang dicintai.

Orang-orang di sekitar mereka menyukai mereka karena pengekangan, derajat, kesengajaan tindakan, kehadiran keyakinan yang kuat dan kepatuhan pada prinsip. Tetapi sikap keras kepala terhadap kepentingan, pandangan, dan keberadaan sudut pandang mereka sendiri yang tidak realistis, yang sangat berbeda dengan pendapat mayoritas, membuat orang-orang menolak mereka.

Orang-orang seperti itu lebih suka pekerjaan yang tidak memerlukan lingkaran besar komunikasi. Mereka rentan terhadap ilmu-ilmu teoretis, refleksi filosofis, pengumpulan, catur, fiksi ilmiah, musik.

Tipe konformal

Orang-orang tipe ini sangat mudah bergaul, banyak bicara sampai banyak bicara. Biasanya mereka tidak memiliki pendapat sendiri dan tidak berusaha untuk menonjol dari keramaian.

Orang-orang ini tidak terorganisir dan cenderung mematuhi orang lain. Dalam komunikasi dengan teman dan keluarga, mereka memberi jalan kepada orang lain untuk memimpin. Di sekitar orang-orang ini seperti kesediaan mereka untuk mendengarkan yang lain, ketekunan. Tetapi pada saat yang sama, ini adalah orang-orang "tanpa raja di kepala mereka", tunduk pada pengaruh orang lain. Mereka tidak memikirkan tindakan mereka dan memiliki hasrat yang besar untuk hiburan. Konflik mungkin terjadi dalam situasi kesepian yang dipaksakan, kurangnya kontrol.

Orang-orang ini memiliki kemampuan beradaptasi yang mudah untuk pekerjaan baru dan melakukan pekerjaan yang sangat baik dengan tanggung jawab pekerjaan mereka ketika tugas dan aturan perilaku didefinisikan dengan jelas.

Perangai- ini adalah seperangkat karakteristik individu seseorang yang mencirikan sisi emosional dan dinamis dari aktivitasnya (aktivitas mental dan perilaku). Sifat individu dan karakteristik temperamen dapat mendukung atau melawan pembentukan sifat kepribadian.

Perangai(lat. temperamentum - "rasio bagian yang tepat") - asosiasi yang stabil dari ciri-ciri kepribadian individu yang terkait dengan aspek aktivitas yang dinamis, daripada yang bermakna (Sumber: Wikipedia).

Dari sudut pandang fisiologis, temperamen ditentukan oleh jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi dari seseorang (jenis GNI).

tergantung temperamen orangnya

• Evaluasi dan pengendalian kegiatan.
• Tingkat terjadinya proses mental (kecepatan berpikir, persepsi, durasi konsentrasi).
• Intensitas proses mental (aktivitas kehendak, kekuatan emosi).
• Kecepatan, ritme, dan percepatan aktivitas.
• pengaruh disiplin.
• Fokus aktivitas mental pada objek tertentu (ekstraversi atau introversi).

Bukan termasuk tipe temperamen manusia

• Karakter - menentukan bagaimana seseorang bertindak, diperoleh, dapat berubah.
• Kemampuan - tentukan dengan kecepatan, kedalaman, kemudahan, dan kekuatan apa yang menguasai pengetahuan, keterampilan, kemampuan.

Temperamen merupakan dasar bagi perkembangan karakter seseorang, mempengaruhi cara seseorang berkomunikasi dan berperilaku.

Temperamen adalah fitur individu bawaan seseorang, tidak dapat diubah. Seseorang dengan jenis temperamen apa pun mungkin atau mungkin tidak mampu. tipe temperamen tidak memengaruhi kemampuan seseorang, hanya saja beberapa tugas kehidupan lebih mudah diselesaikan untuk seseorang dengan satu jenis temperamen, yang lain untuk yang lain.

Orang dewasa yang terlibat dalam pengasuhan dan pendidikan anak harus memperhatikan jenis temperamen anak, sehingga metode dan teknik pendidikan dan pelatihan yang digunakan efektif dan tidak merugikan anak.

Dalam psikologi, ada 4 jenis temperamen manusia: koleris, optimis, apatis, melankolis.

optimis(dari darah Lat. "Sangvis") - seimbang, mudah bergaul, praktis, mandiri.
Orang yang plegmatis(dari bahasa Yunani "dahak" - lendir) - bijaksana, damai, dapat diandalkan, rajin, pendiam.
Mudah tersinggung(dari "lubang" Yunani - empedu merah-kuning) - impulsif, energik, emosional, tidak terkendali.
melankolik(dari "lubang melain" Yunani - empedu hitam) - cemas, tidak ramah, menarik diri, suram.

Karakteristik psikologis dari tipe temperamen - kelebihan dan kekurangan

Tipe temperamen KOLERIK

Jenis sistem saraf- tidak terkendali, kuat, tidak seimbang, mobile.

Kelebihan Koleris:

• dibedakan oleh ketegasan, inisiatif, keterusterangan.
• Ponsel dan cepat.
• Dia turun ke bisnis dengan antusias, bekerja meningkat, mengatasi kesulitan.
• Hampir selalu pandai dalam perselisihan.
• Tak kenal ampun dan tidak menyinggung.
• Memiliki ekspresi ekspresif.
• Pidatonya hidup dan emosional.
• Koleris mampu dengan cepat mengambil keputusan dan bertindak.
• Berusaha keras untuk sesuatu yang baru tanpa henti.
• Tertidur dan bangun dengan cepat, tidur nyenyak.
• Dalam situasi kritis, ia menunjukkan tekad dan tekanan.
• Perasaan dengan cepat muncul dan dimanifestasikan dengan jelas.

Kekurangan Koleris:

• Koleris terlalu terburu-buru.
• Tipe temperamen koleris dicirikan oleh gerakan yang tajam, tersentak-sentak, gelisah, tidak seimbang, dan kecenderungan untuk berapi-api.
• Tidak memiliki kesabaran.
• Dalam hubungan dan komunikasi dengan orang-orang bisa menjadi tajam dan lugas.
• Koleris dapat memprovokasi situasi konflik.
• Keras kepala, sering berubah-ubah.
• Ditandai dengan kenaikan tajam dan penurunan aktivitas yang cepat, mis. koleris bekerja tersentak-sentak.
• Terkadang dia tidak menyelidiki esensi masalah, tergelincir di permukaan, terganggu.
• Cenderung mengambil risiko.
• Pidato orang koleris cepat, terkadang tidak konsisten, bersemangat.
• Agresif, sangat cepat marah dan tidak berkelanjutan.
• Koleris rentan terhadap perubahan suasana hati yang tiba-tiba, gangguan saraf.
• Ketika pasokan energi habis, suasana hatinya anjlok.
• Tidak toleran terhadap kesalahan dan kekurangan orang lain.
• Mudah tersinggung.

Koleris perlu belajar menahan diri, tidak sombong. Mereka mungkin disarankan untuk menghitung sampai sepuluh sebelum bereaksi terhadap situasi tersebut.

Tipe Temperamen Sanguinis

Jenis sistem saraf- kuat, seimbang, mobile.

Manfaat Sanguinis:

• Tipe temperamen sanguinis dibedakan oleh keceriaan, energi, keceriaan, daya tanggap.
• Suasana hati orang yang optimis cenderung sering berubah, tetapi umumnya suasana hati yang baik menang.
• Perasaan kasih sayang, permusuhan, kegembiraan dan kesedihan muncul dengan cepat pada orang optimis, tetapi mereka dangkal.
• Cepat menangkap segala sesuatu yang baru dan menarik.
• Beralih dengan cepat dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya.
• Dia dengan mudah mengatasi kegagalan dan kesulitannya.
• Mudah beradaptasi dengan berbagai keadaan kehidupan.
• Ini memiliki kinerja dan daya tahan yang baik.
• Untuk setiap bisnis baru diambil dengan antusias.
• Orang optimis dibedakan oleh ucapan yang keras, tergesa-gesa, tetapi pada saat yang sama berbeda, disertai dengan. gerak tubuh yang aktif dan ekspresi wajah yang ekspresif.
• Dalam berhubungan dengan orang baru tidak mengalami ketakutan dan kendala.
• Mempertahankan ketenangan dalam situasi yang penuh tekanan dan kritis.
• Orang optimis mampu membela diri secara wajar dan pada saat yang sama mencoba menormalkan situasi.
• Bangun dan tertidur dengan cepat.
• Menunjukkan ketekunan dalam mencapai tugas yang ditetapkan, tujuan.
• Penyelenggara yang baik.

Kekurangan Sanguinis:

• Jika seorang optimis kehilangan minat pada pekerjaan yang telah dia mulai, maka dia meninggalkannya tanpa menyelesaikannya.
• Orang Sanguinis tidak menyukai pekerjaan yang monoton.
• Mereka cenderung melebih-lebihkan diri mereka sendiri dan kemampuan mereka.
• Tipe sanguin dicirikan oleh ketidakstabilan minat dan kecenderungan.
• Bagi seseorang dengan tipe temperamen optimis, pekerjaan melelahkan yang monoton setiap hari adalah beban.
• Tergesa-gesa dalam mengambil keputusan, sembrono dalam mengambil keputusan, tidak terkumpul.
• Suasana hati yang tidak stabil.
• Sulit untuk mengembangkan kualitas kehendak.
• Untuk mencapai kesuksesan dalam kegiatan mereka, orang optimis tidak boleh tercerai-berai karena hal-hal sepele, mereka harus memiliki tujuan, akurat, rajin.

Tipe Temperamen Phlegmatis

Jenis sistem saraf- lembam, kuat, seimbang, tidak aktif.

Kelebihan Phlegmatis:

• Tipe temperamen plegmatis dibedakan oleh ketenangan, ketenangan, kehati-hatian, kehati-hatian, kesabaran, ketekunan, ketenangan dan daya tahan, baik dalam kehidupan biasa maupun dalam situasi yang penuh tekanan.
• Dia menunjukkan konsistensi dan ketelitian dalam urusannya, sebagai akibatnya pekerjaan yang telah dia mulai diakhiri.
• Orang plegmatis adalah orang yang gigih dan gigih dalam mencapai tujuannya.
• Tidak ada kecenderungan untuk mempengaruhi pada orang yang apatis.
• Bicaranya tenang, diukur dengan jeda, tanpa emosi yang diekspresikan dengan tajam, tanpa gerak tubuh dan ekspresi wajah.
• Orang plegmatis tidak banyak bicara.
• Mampu melakukan pekerjaan yang monoton dan stres jangka panjang.
• Semuanya penting dan tidak membuang energi dengan sia-sia.
• Dalam bekerja menganut sistem.
• Orang-orang plegmatis cenderung mematuhi rutinitas kehidupan yang berkembang dan menjadi kebiasaan.
• Mudah mengikuti aturan.
• Tipe temperamen apatis memiliki daya tahan yang baik, yang dengan mudah memungkinkannya untuk menahan impulsnya.
• Tidak dendam.
• Merendahkan mengacu pada duri yang diungkapkan dalam pidatonya.
• Ditandai dengan keteguhan dalam hubungan dan minat, seringkali monogami.
• Mereka menyukai ketertiban dan ketepatan dalam segala hal.
• Akal pada orang apatis menang atas perasaan.
• Kontak yang baik dengan orang-orang dari temperamen lain.
• Memiliki ingatan yang baik.
• Orang plegmatis adalah orang yang bisa diandalkan yang sulit untuk dimarahi.
• Perasaan orang-orang apatis itu dalam, tetapi dengan hati-hati disembunyikan dari mata yang mengintip.

Kekurangan Phlegmatis:

• Orang plegmatis praktis tidak menerima persetujuan dan kecaman dalam pidato mereka.
• Mereka bereaksi buruk terhadap rangsangan eksternal, sehingga mereka tidak dapat dengan cepat menanggapi situasi baru.
• Orang plegmatis pelit dengan emosi.
• Ekspresi wajah dan gerakan phlegmatic tidak ekspresif dan lambat.
• Dirinci sampai ke titik membosankan.
• Dia mulai bekerja perlahan dan perlahan beralih dari satu hal ke hal lain.
• Sulit untuk beradaptasi dengan lingkungan baru dan perlahan-lahan bertemu dengan orang baru.
• Ada banyak stereotip dan pola dalam hidup.
• tidak masuk akal.

Orang plegmatis harus mengembangkan kualitas yang kurang, seperti: mobilitas, aktivitas. Jangan biarkan manifestasi kualitas seperti: inersia dan kelesuan.

Tipe temperamen MELANKOLIK

Jenis sistem saraf- lemah, tidak seimbang, tidak aktif.

Kelebihan Melankolis:

• Tipe temperamen melankolis sangat sensitif.
• Orang melankolis dapat merasakan persetujuan dan celaan.
• Dia membuat tuntutan tinggi baik pada dirinya sendiri maupun pada orang-orang di sekitarnya.
• Merasa baik tentang orang lain.
• Dalam kondisi yang menguntungkan, terkendali dan bijaksana.
• Keadaan emosional dan perasaan orang-orang dari tipe temperamen melankolis dibedakan berdasarkan kedalaman, durasi, dan kekuatan besar.
• Melankolis dicirikan oleh keteguhan dan kedalaman, kerentanan akut terhadap pengaruh eksternal.
• Dalam lingkungan yang akrab dan tenang, orang dengan tipe temperamen melankolis merasa tenang dan bekerja dengan sangat produktif.

Kekurangan Melankolis:

• Melankolis dibedakan dari tipe lain dengan kepekaan emosional yang tinggi.
• Mereka hampir tidak dapat menahan kesedihan dan kebencian, secara lahiriah ini mungkin tidak memanifestasikan dirinya dengan cara apa pun.
• Simpan pikiran dan perasaan Anda untuk diri sendiri.
• Orang melankolis sangat khawatir dengan kemunduran kecil sekalipun.
• Melankolis sangat pemalu, pemalu, rentan, tertutup, ragu-ragu, tidak yakin akan dirinya dan kemampuannya.
• Selalu pesimis, jarang tertawa.
• Pada kegagalan sekecil apa pun, ia mengalami perasaan depresi dan kebingungan.
• Tersesat di lingkungan yang tidak dikenal.
• Orang melankolis malu jika berhubungan dengan orang baru.
• Butuh waktu lama untuk beradaptasi dengan tim baru.
• Memiliki lingkaran kecil orang-orang dekat.
• Melankolis memiliki kecenderungan kesepian, depresi, kecurigaan, mereka menjadi terisolasi dan menarik diri.
• Mereka cepat lelah, perlu berhenti bekerja.
• Tipe temperamen melankolis dicirikan oleh ucapan tenang yang lemah hingga bisikan, mudah terpengaruh hingga menangis, mudah tersinggung dan menangis berlebihan.
• Gangguan sekecil apa pun, suasana gugup di tempat kerja bisa membuat melankolis tidak seimbang.
• Dalam kondisi buruk, melankolis tertutup, pemalu, cemas.
• Melankolis adalah satu-satunya jenis temperamen yang ditandai dengan sedikit kerentanan dan kebencian.
• Melankolis lebih suka mematuhi aturan dan otoritas.
• Menjelang acara penting, dia selalu terlalu khawatir dan khawatir.
• Apa yang akan disapu oleh orang yang mudah tersinggung dalam perjalanannya, yang tidak diperhatikan oleh orang yang phlegmatis, orang yang optimis akan melewati - menjadi penghalang bagi orang yang melankolis. Dia tersesat, menyerah, pada saat-saat seperti itulah dia membutuhkan simpati dan dukungan dari kerabat dan teman.

Dalam hal perbaikan diri dan realisasi diri, orang melankolis perlu lebih aktif, mengatur kegiatan, terlibat dalam patronase untuk merasakan pentingnya mereka, kepercayaan diri dan meningkatkan harga diri mereka. Ini juga difasilitasi oleh pendidikan jasmani dan olahraga, senam.

Temperamen dan profesi: pengaruh temperamen pada pilihan profesi, rekomendasi untuk memilih profesi sesuai dengan tipe temperamen, video, tipe temperamen orang terkenal.

Riasan mata: cara terlihat lebih muda, kesalahan riasan yang membuat kita menua.

Jenis temperamen dan karakteristiknya Video - fitur hubungan interpersonal orang-orang dengan berbagai jenis temperamen

Persahabatan dan cinta tergantung pada jenis temperamen

optimis- Mengalami simpati dengan mudah, cerah dan ceria. Novel mulai dengan mudah, sama mudahnya dapat berpisah dengan objek cinta.

Mudah tersinggung- berteman sedikit, memerintahkan jodohnya, terikat kuat, rentan terhadap kemarahan dan kecemburuan, untuk melepaskan diri dari kecanduan.

Orang yang plegmatis- tidak cenderung mengungkapkan perasaan yang jelas, tenang, bahkan sikap terhadap pasangan, asmara, ditandai dengan kasih sayang yang tenang. Dari dia hampir tidak mungkin untuk mendengar kata-kata pernyataan cinta, pujian.

melankolik- setia pada pasangan, mematuhinya, malu membuka perasaannya, sering monogami.

Tidak ada temperamen buruk dan baik. Temperamen Anda dapat dan harus dikendalikan.

Doktrin tentang tipe-tipe temperamen Pavlova I.P.

Psikolog mengatakan bahwa dalam hidup sangat jarang untuk bertemu dengan perwakilan yang cerdas dari satu atau beberapa jenis temperamen, terutama pada orang-orang, fitur-fitur dari berbagai jenis temperamen digabungkan, di antaranya yang lebih dominan, sisanya melengkapi.

Namun, menurut penelitian I.P. Pavlov, setiap jenis temperamen hanya sesuai dengan satu jenis aktivitas saraf tinggi (HNA) tertentu, yang sepenuhnya mengecualikan keberadaan jenis temperamen "campuran" pada manusia.

Kriteria objektif yang andal untuk menentukan jenis temperamen, sebagai jenis sistem saraf menurut Pavlov I.P.

• tingkat metabolisme.
• Kecepatan jalannya proses saraf pada manusia.
• Kekuatan mengekspresikan emosi.
• Fitur struktural dari struktur tubuh (somatotipe).

AKU P. Pavlov berpendapat bahwa dasar temperamen manusia- ini adalah rasio fitur utama aktivitas mental dan sifat-sifat sistem saraf (kecepatan dan sifat keseimbangan proses saraf eksitasi dan penghambatan).

I.P. Pavlov membuktikan bahwa dasar dari aktivitas saraf yang lebih tinggi adalah tiga komponen:

• Kekuatan - individu mempertahankan tingkat kinerja yang tinggi selama pekerjaan yang intens dan berkepanjangan, tidak menanggapi rangsangan yang lemah, cepat pulih. Seseorang memiliki ketahanan dan ketahanan terhadap stres.
• Keseimbangan - dalam lingkungan yang menyenangkan, individu tetap tenang, dengan mudah menekan mobilitasnya dan keinginan yang tidak memadai.
• Mobilitas proses penghambatan dan eksitasi yang terjadi di sistem saraf - seseorang dengan cepat bereaksi terhadap perubahan situasi, dengan mudah memperoleh keterampilan baru.

IP Pavlov mengkorelasikan jenis sistem saraf yang ia identifikasi dengan jenis psikologis temperamen manusia dan menemukan kesamaan lengkap mereka. Akibatnya, kita dapat menyimpulkan bahwa temperamen adalah manifestasi dari jenis sistem saraf dalam aktivitas dan perilaku manusia.

Ini adalah jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi yang merupakan dasar fisiologis temperamen.

Rasio jenis sistem saraf dan temperamen menurut Pavlov I.P.

Tipe temperamen sanguinis- kuat, seimbang, mobile ("hidup").

Tipe temperamen plegmatis- kuat, seimbang, lembam (tidak bergerak) ("tenang").

Tipe temperamen koleris- kuat, tidak seimbang, mobile, dengan dominasi eksitasi ("tidak terkendali").

Tipe temperamen melankolis- lemah, tidak seimbang, tidak aktif ("lemah").

Seseorang dengan tipe temperamen yang lemah, terlepas dari kelemahan proses saraf yang sedang berlangsung, mampu mencapai kesuksesan besar dalam studi, pekerjaan dan aktivitas kreatif, dan karier.

Karakteristik proses eksitasi dan penghambatan saraf dalam berbagai jenis temperamen menurut Pavlov I.P.

Doktrin Hippocrates tentang jenis-jenis temperamen

Hippocrates (seorang dokter Yunani kuno) memahami karakteristik anatomis, fisiologis dan psikologis individu sebagai temperamen. Hippocrates, dan kemudian Galen, berbicara tentang temperamen sebagai karakteristik perilaku seseorang yang tubuhnya salah satu dari empat cairan "jus vital" mendominasi.

• Pada orang koleris, empedu kuning ("empedu, racun") mendominasi, yang membuatnya impulsif dan tidak terkendali.
• Pada orang apatis, getah bening ("dahak") mendominasi, yang membuat seseorang tenang, tenang, lambat.
• Pada orang optimis, darah ("darah") mendominasi, yang membuatnya ceria dan mobile.
• Dalam melankolis, empedu hitam ("empedu hitam") mendominasi, yang membuatnya pemalu, takut, sedih.

Ajaran tentang jenis-jenis Skema temperamen

Kepada orang tua tentang anak-anak:

Membesarkan seorang anak, dengan mempertimbangkan jenis temperamennya, memiliki sejumlah fitur penting yang harus diperhatikan oleh setiap orang tua.

interior kamar anak-anak, dirancang dengan mempertimbangkan karakteristik psikologis, emosional, usia, dan perilaku anak.

Perkembangan bicara anak 5 - 6 tahun: fitur, karakteristik, permainan untuk perkembangan bicara anak.

Sastra dengan topik "Karakteristik psikologis dari tipe utama temperamen" untuk kursus

• Ananiev BG Karya psikologis terpilih. V.2v. -M., 1980.
• Ananiev BG Man sebagai subjek pengetahuan. -SPb., 1999.
• Andreeva G. M. Psikologi sosial. -M., 2000.
• Asmolova A. G. Psikologi kepribadian. -M., 2000.
• Aho A, Hopcroft J. , Ulman J Struktur motivasi kepribadian. -M., 1999.
• Kamus psikologi penjelas besar: V2t., St. Petersburg, 2001.
• Breslav G. M. Fitur emosional dari pembentukan kepribadian di masa kanak-kanak. -M., 1990.
• Verisov N.N. Psikologi manajemen. - Manajer Perpustakaan-Moskow-Voronezh, 2006.
• Vygotsky L.S. Koleksi karya: v6t. -M., 1984.
• Psikologi Vygotsky L.S. -M., 2000.
• Darabash Yu. L. Struktur kegiatan. -M., 1993.
• Daseev VG Motivasi perilaku dan pembentukan kepribadian. -M., 1996.
• Caprara D.Zh., Servon D. Psikologi kepribadian - St. Petersburg-2003.
• Kovalev L.G. Psikologi kepribadian. -M., 2002.
• Leontiev A.N. Karya psikologis terpilih: V2t. -M., 1983.
• Maklakov A.G. Psikologi umum. Buku teks untuk sekolah menengah. - Moskow, St. Petersburg: ed. Petrus, 2005.
• Morgun V.F.; Tkacheva N. Yu Masalah periodisasi perkembangan kepribadian dalam ontogenesis. -M., 1981
• Mukhina VF Masalah genesis kepribadian. -M., 1985.
• Nebylitsyn V.D. Temperamen. // Psikologi perbedaan individu. Teks. / Ed. Yu.B.Gippenreiter, V.Ya.Romanova. - M.: Rumah Penerbitan Universitas Negeri Moskow, 1982.
• Nemov R.S. Psikologi: dalam 3 buku. -M., 2001.
• Ovchinnikov B. V., Vladimirova I. M., Pavlov K. V. "Jenis temperamen dalam psikologi praktis." – 2003.
• Petrovsky A. V. Kepribadian dalam psikologi. - Rostov-on-Don., 1996.
• Piaget J. Karya psikologis terpilih. -M., 1994.
• Pryazhnikov M. S., Pryazhnikova E. Yu. Psikologi kerja dan martabat manusia.
• Psikologi kepribadian dalam karya psikolog domestik. -SPb., 2000.
• Psikologi kepribadian dalam karya psikolog asing. / Komp. A.A.Rean. - Sankt Peterburg, 1998.
• Rubinshtein S. L. Fundamentals of General Psychology: dalam 2 jilid, -M., 1989.
• Sapogova EE Psikologi perkembangan manusia. -M., 2001.
• Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Psikologi perkembangan manusia. -M., 2000.
• Feldshtein D. I. Psikologi pembentukan kepribadian. M., 1994.
• Khjell L., Ziegler D. Teori Kepribadian. Dasar-dasar, penelitian dan aplikasi. - SPb., 2001.
• Elkonin D. B. Karya psikologis terpilih. -M., 1989.
• Jung K. Tipe psikologis. -M., 1995.
• Empat Temperamen dalam Komik Herluf Bidstrup

Menurut K. Leonhard, aksentuasi kepribadian terutama dimanifestasikan dalam komunikasi dengan orang lain. Oleh karena itu, mengevaluasi gaya komunikasi, jenis aksentuasi tertentu dapat dibedakan. Klasifikasi yang diusulkan oleh Leonhard meliputi jenis berikut:

1. Tipe hipertimik. Ciri yang mencolok dari tipe kepribadian hipertimik adalah tetap bersemangat tinggi, bahkan tanpa adanya alasan eksternal untuk ini. Suasana hati yang meningkat dikombinasikan dengan aktivitas tinggi, haus akan aktivitas. Hyperthyms ditandai dengan kemampuan bersosialisasi, peningkatan banyak bicara. Mereka memandang hidup dengan optimis, tanpa kehilangan kualitas ini bahkan ketika rintangan muncul. Kesulitan sering diatasi tanpa banyak kesulitan, karena aktivitas dan aktivitas yang melekat pada mereka. Dari ciri-ciri positif yang menarik bagi mitra komunikasi, orang-orang tipe ini dicirikan oleh semangat, haus akan aktivitas dan inisiatif. Pada saat yang sama, mereka juga memiliki beberapa ciri menjijikkan: kesembronoan, kecenderungan untuk bertindak tidak bermoral, peningkatan lekas marah dan sikap yang tidak cukup serius terhadap tugas-tugas mereka. Mereka hampir tidak tahan dengan kondisi disiplin yang ketat, aktivitas yang monoton.

Menurut A. E. Lichko, tipe hipertimik adalah salah satu dari lima yang paling “berisiko” dalam hal kenakalan. Seiring dengan tipe tidak stabil yang dekat dengannya, ia dengan kuat menempati posisi terdepan dalam kriteria ini. Pada kelompok kenakalan remaja yang tercatat berbagai pelanggaran, aksentuasi hipertimik dan labil sebesar 76%. Perilaku antisosial dari hipertim tidak begitu banyak disebabkan oleh sikap antisosial yang diekspresikan dengan jelas, melainkan karena kesembronoan, hiperaktif, dan selera risiko.

2. Jenis macet. Fitur utama dari tipe ini adalah kemampuan bersosialisasi yang moderat, kecenderungan untuk bermoral, dan durasi pengalaman emosional. Dia berusaha untuk mencapai kinerja tinggi dalam bisnis apa pun yang dia lakukan, membuat tuntutan tinggi pada dirinya sendiri; sangat peka terhadap keadilan sosial, sekaligus sensitif, curiga, pendendam; cemburu, membuat tuntutan selangit pada kerabat dan bawahan di tempat kerja. Karena fakta bahwa penghinaan terhadap kepentingan dan martabat pribadi tidak pernah dilupakan, orang lain mencirikan orang-orang seperti pendendam. Ada alasan untuk ini: pengalaman afek sering dikombinasikan dengan fantasi, melakukan rencana balas dendam pada pelaku. Kebencian yang menyakitkan dari orang-orang ini paling sering terlihat jelas.

3. Tipe emosi. Fitur utama dari kepribadian emotif: kebaikan, kasih sayang, rasa tugas yang tinggi, ketekunan, kepekaan yang berlebihan. Orang-orang ini lebih suka komunikasi dalam lingkaran elit yang sempit, dengan siapa kontak yang baik terjalin, yang mereka pahami "sempurna". Jarang mereka sendiri masuk ke dalam konflik, memainkan peran pasif di dalamnya.

Anehnya, proporsi aksentuator emotif pada kelompok remaja dengan perilaku antisosial cukup tinggi yaitu sekitar 36%.

4. Tipe bertele-tele. Manifestasi eksternal yang ditandai dengan baik dari jenis ini adalah peningkatan akurasi dan keinginan untuk ketertiban, keragu-raguan dan kehati-hatian, ketelitian dan keseriusan, formalisme dan kebosanan. Sebelum melakukan sesuatu, berpikir panjang dan hati-hati tentang segala sesuatu. Jelas, di balik kesombongan eksternal adalah keengganan dan ketidakmampuan untuk berubah dengan cepat, untuk menerima tanggung jawab. Orang-orang ini tidak berganti pekerjaan secara tidak perlu, hanya dalam kasus yang paling ekstrim, dan kemudian dengan susah payah. Dalam pelayanan, mereka berperilaku seperti birokrat, menyajikan banyak persyaratan formal kepada orang lain.

5. Jenis alarm. Ciri utama dari kepribadian yang cemas adalah peningkatan kecemasan tentang kemungkinan kegagalan, kepedulian terhadap nasib mereka sendiri dan nasib orang yang mereka cintai. Pada saat yang sama, sebagai suatu peraturan, tidak ada alasan obyektif untuk kekhawatiran semacam itu atau tidak signifikan. Orang dengan jenis aksentuasi ini dicirikan oleh: kontak rendah, takut-takut, keraguan diri. Mereka jarang berkonflik dengan orang lain, sebagian besar memainkan peran pasif di dalamnya, dalam situasi konflik mereka mencari dukungan. Karena ketidakberdayaan mereka, mereka juga sering dijadikan "kambing hitam".

6. Tipe distimik. Kepribadian distimik adalah antipode dari kepribadian hipertimik. Distimik cenderung berfokus pada sisi gelap kehidupan yang menyedihkan. Ini dimanifestasikan dalam segala hal: dalam perilaku, dan dalam komunikasi, dan dalam kekhasan persepsi kehidupan, peristiwa, dan orang lain (fitur sosio-perseptual). Biasanya orang-orang ini pada dasarnya adalah orang rumahan, serius. Aktivitas, dan terlebih lagi hiperaktif, sama sekali tidak seperti biasanya. Mereka sangat menghargai orang-orang yang berteman dengan mereka, dan siap untuk mematuhi mereka. Mereka memiliki ciri-ciri kepribadian berikut yang menarik bagi mitra komunikasi: kesadaran dan rasa keadilan yang tinggi. Mereka juga memiliki fitur menjijikkan. Ini adalah kepasifan dan kelambanan berpikir, kelambanan dan individualisme.

7. Tipe siklotimik. Dia dicirikan oleh perubahan suasana hati yang cukup sering secara berkala, akibatnya cara berkomunikasi dengan orang-orang di sekitarnya juga sering berubah. Dalam periode suasana hati yang tinggi, orang-orang seperti itu mudah bergaul, dan dalam periode depresi, mereka tertutup. Selama kebangkitan spiritual, mereka berperilaku seperti orang dengan aksentuasi karakter hiperaktif, dan selama resesi, mereka berperilaku seperti orang dengan aksentuasi distimik. Ia mengalami kegagalan dengan susah payah, sering memikirkan kekurangannya sendiri, merasakan rasa kesepian. Penilaian diri seringkali tidak akurat.

8. Tipe demonstratif. Fitur utama dari kepribadian demonstratif adalah kebutuhan dan keinginan konstan untuk mengesankan, berada di tengah. Ini memanifestasikan dirinya dalam perilaku yang sia-sia, seringkali disengaja, khususnya dalam sifat-sifat seperti pujian diri, persepsi dan presentasi diri sebagai karakter sentral dari situasi apa pun. Sebagian besar dari apa yang dikatakan seseorang tentang dirinya sering kali ternyata hanya isapan jempol belaka atau kisah peristiwa yang dibumbui secara signifikan. Kepribadian demonstratif memiliki ciri-ciri berikut yang menarik bagi mitra komunikasi: sopan santun, kemampuan memikat orang lain, dan orisinalitas berpikir. Ciri-ciri menjijikkan: keegoisan, membual, melalaikan pekerjaan.

9. Tipe yang bersemangat. Ciri kepribadian yang bersemangat adalah perilaku impulsif yang diucapkan. Cara komunikasi dan perilaku sebagian besar tergantung bukan pada logika, bukan pada pemahaman rasional tentang tindakan seseorang, tetapi karena dorongan, ketertarikan, naluri. Di bidang interaksi sosial, perwakilan tipe ini dicirikan oleh toleransi yang sangat rendah, yang juga dapat dianggap sebagai kurangnya toleransi secara umum.

Jenis aksentuasi yang menggairahkan termasuk dalam kelompok risiko khusus perilaku nakal. Menurut berbagai penelitian psikologi, tipe ini adalah yang kedua atau ketiga yang paling umum pada kelompok berandalan. Penting untuk dicatat tidak hanya bahwa tipe yang bersemangat adalah salah satu yang paling umum di antara para berandalan, tetapi juga bahwa aksentuator yang bersemangatlah yang paling sering menjadi peserta dalam pelanggaran kekerasan, yaitu. tindakan ilegal yang sangat berbahaya dari sudut pandang sosial dan, di samping itu, memiliki konsekuensi hukum yang paling parah.

10. Tipe yang ditinggikan. Ciri utama dari kepribadian yang agung adalah reaksi yang keras dan agung terhadap apa yang terjadi. Mereka mudah senang dengan peristiwa yang menyenangkan dan putus asa dengan peristiwa yang menyedihkan. Mereka dibedakan oleh sifat mudah terpengaruh yang ekstrem tentang peristiwa atau fakta apa pun. Pada saat yang sama, daya impresi batin dan kecenderungan untuk mengalami menemukan manifestasi eksternal yang jelas dalam perilaku mereka. Orang-orang seperti itu sering berdebat, tetapi tanpa mengarah ke konflik terbuka. Mereka altruistik, memiliki rasa kasih sayang, menunjukkan kecerahan dan ketulusan perasaan. Fitur menjijikkan mereka: alarmisme, kerentanan terhadap suasana hati sesaat.

11. Tipe ekstrovert. Orang-orang seperti itu sangat mudah dihubungi, mereka banyak bicara sampai-sampai banyak bicara, terbuka terhadap informasi apa pun, jarang berkonflik dengan orang lain dan biasanya memainkan peran pasif di dalamnya. Dalam komunikasi dengan teman, di tempat kerja dan di keluarga, mereka sering menyerahkan kepemimpinan kepada orang lain, lebih suka mematuhi dan berada dalam bayang-bayang. Mereka memiliki ciri-ciri yang menarik, seperti kesediaan untuk mendengarkan orang lain dengan seksama, untuk melakukan apa yang diminta, ketekunan. Ciri-ciri menjijikkan adalah kerentanan terhadap pengaruh dan hasrat untuk hiburan, untuk berpartisipasi dalam penyebaran desas-desus dan gosip.

12. Tipe introvert. Itu, tidak seperti yang sebelumnya, dibedakan oleh kontak yang sangat rendah, isolasi dari kenyataan dan kecenderungan untuk berfilsafat. Orang-orang seperti itu menyukai kesendirian; berkonflik dengan orang lain hanya ketika mencoba mencampuri kehidupan pribadi mereka tanpa basa-basi. Mereka sering idealis dingin dengan keterikatan yang relatif sedikit kepada orang-orang. Mereka memiliki ciri-ciri menarik seperti pengendalian diri, keyakinan kuat, kepatuhan pada prinsip. Mereka juga memiliki fitur menjijikkan. Ini adalah sikap keras kepala dan keras kepala dalam mempertahankan ide seseorang. Orang-orang seperti itu memiliki sudut pandang mereka sendiri tentang segala sesuatu, yang mungkin salah, sangat berbeda dari pendapat orang lain, namun mereka terus mempertahankannya, apa pun yang terjadi.