Fitur dari proses kreatif

Proses kreatif adalah fenomena yang sangat kompleks, terkadang tidak dapat dijelaskan, tetapi dapat mengalami beberapa analisis. Dalam desain, penting untuk melacak bagaimana penemuan terjadi, berfantasi tidak secara umum, tetapi pada topik tertentu, dan bagaimana hasilnya dicapai.
Di bawah pengaruh realitas yang melingkupinya, seniman (perancang) memiliki suatu gagasan, yang secara konkrit atau umumnya diwujudkan dalam suatu citra artistik. Citra ide ditransformasikan ke dalam bentuk yang harus sesuai dengan ide tersebut.
Ide adalah elemen struktural komposisi - sarana untuk mengekspresikan ide artistik. Komposisi adalah metode harmonisasi khusus, sistem sarana dan metode untuk menciptakan objek yang estetis integral dan ekspresif.
Kemampuan seorang desainer untuk mengabstraksi dari sifat-sifat sekunder suatu objek, untuk menggeneralisasi dan mengembangkan idenya ke arah yang benar - semua ini termasuk dalam solusi masalah komposisi.

Proses kreatif adalah pencapaian kesatuan bentuk dan isi.
Perancangan memberikan efek yang berguna jika pemikiran desainer dikembangkan ke arah profesional dan desainer itu sendiri memiliki kualitas sebagai berikut:

kemampuan untuk melihat dan merumuskan masalah dengan jelas;

kemampuan untuk dengan cepat mengembangkan sejumlah ide dalam waktu yang terbatas;

kemampuan untuk menemukan solusi orisinal;

Kemampuan untuk dengan cepat menemukan solusi yang paling luar biasa untuk masalah yang diberikan.

Ada rencana khusus untuk proses kreatif desainer:

1. Timbulnya ide dan rumusan masalah.

2. Pengumpulan dan akumulasi materi, identifikasi sumber kreatif.

Perkembangan pemikiran asosiatif desainer dimanifestasikan dalam transformasi subjek, asosiasi abstrak dan psikologis menjadi pencarian grafis untuk solusi objek. Berpikir asosiatif dalam proses kreatif sangatlah penting. Kemampuan seorang seniman (perancang) untuk berpikir seperti itu adalah dasar dari kreativitas, karena setiap karya seni adalah hasil dari ide-ide asosiatif tentang objek dan fenomena dunia nyata, yang diciptakan kembali dalam ingatan.
Seorang perancang busana dari kenyataan dapat mengambil hampir semua hal yang entah bagaimana dapat diubah, diubah menjadi pakaian: motif, bagian dari sesuatu, atau keseluruhan sumber.

Asosiasi dapat berupa apa saja: subjek, abstrak, psikologis, surealis.

Memecahkan masalah tertentu, perancang selalu menghadapi masalah memilih cara yang paling lengkap dan akurat mengekspresikan idenya.

Proses kreativitas tidak hanya dikaitkan dengan perasaan emosional, tetapi juga dengan kemampuan seseorang untuk berpikir abstrak.

Abstraksi adalah abstraksi mental dari sejumlah properti suatu objek, menonjolkan fitur utamanya.

Secara tradisional, kostum sejarah dan nasional, mode retro, klasik Inggris, seni dan kerajinan, flora dan fauna secara tradisional menjadi sumber kreatif dalam desain pakaian. Selain itu, produk peradaban, urbanisme kota, penelitian ruang angkasa, ide rekayasa, bentuk mesin, material dan teknologi baru, bencana sosial masyarakat kini dapat menjadi pendorong fantasi.

3. Konsentrasi usaha, kerja intensif, penggunaan berbagai
ny metode heuristik dan desain.

Heuristik adalah metode mengintensifkan pemikiran kreatif. Metode desain - metode untuk memecahkan masalah desain.

4. Istirahat, gangguan, untuk kembali ke solusi setelah beberapa saat dan mengevaluasinya dengan "tampilan segar". Butuh beberapa waktu agar gagasan itu menjadi tenang.

5. Penerangan - mendapatkan solusi optimal akhir.

6. Penyempurnaan, membawa pekerjaan sampai akhir, generalisasi, kesimpulan, evaluasi, dokumentasi.

Pada semua tahap desain, pekerjaan teoretis dan praktis dapat dibangun sesuai dengan metodologi desain tunggal.

Penciptaan

3. Jenis dan jenis kreativitas;
4. Tahapan proses kreatif.

Jenis kreativitas

Jenis kreativitasnya beragam, begitu pula bidang kegiatannya.

Alokasikan:

1. ilmiah,

2. teknis,

3. artistik,

4. musik,

5. sastra,

6. kreativitas pedagogis

dengan berbagai subspesies mereka. Beberapa dari mereka memiliki hubungan yang cukup dekat.

Kreativitas ilmiah terkait dengan penemuan fenomena dan pola umum perkembangan dunia nyata. Di antara fitur-fitur kreativitas ilmiah, kami menyebutkan yang berikut:

Ketergantungan pada pemikiran abstrak, verbal-logis dalam memecahkan masalah penelitian;

Produk kreativitas ilmiah adalah pengetahuan baru yang ada dalam bentuk gambar, konsep, kesimpulan, teori, dan ide abstrak;

Proses kreativitas ilmiah terdiri dari studi tentang sesuatu yang benar-benar ada, tetapi masih tidak dapat diakses oleh kesadaran kita (tidak diketahui). Hasil belajar adalah perolehan pengetahuan atau penemuan baru;

Kreativitas ilmiah paling sering bersifat kolektif,

Ada penentuan sejarah penemuan-penemuan ilmiah, karena kebutuhan untuk kemajuan masyarakat pada satu tahap atau lain dari perkembangannya;

Seringkali ide-ide dan penemuan-penemuan ilmiah mendahului waktu mereka, akibatnya mereka jarang dievaluasi oleh orang-orang sezaman dan menerima konfirmasi hanya setelah beberapa dekade, dan bagi banyak ilmuwan terkemuka, ketenaran seringkali hanya bersifat anumerta.

Kreativitas teknis dihubungkan dengan transformasi realitas (teknologi) praktis. Ini dekat dalam karakteristik psikologisnya dengan kreativitas ilmiah, tetapi juga memiliki perbedaan.

1. Ini bergantung pada komponen pemikiran visual-figuratif dan visual-efektif.

2. Proses kreativitas teknis dinyatakan dalam penemuan, desain, dan produknya adalah penemuan mekanisme, struktur yang memenuhi kebutuhan praktik. Karenanya rasionalitas dan utilitarianismenya.

3. Apa yang ditemukan tidak ada sebelum penciptaannya, meskipun bergantung pada dasar teknis yang sudah ada, pada tingkat kemajuan teknis yang dicapai.

Kreativitas artistik terkait dengan perkembangan estetika realitas dan kepuasan kebutuhan estetika orang. Fitur-fiturnya:

Ketergantungan terutama pada pemikiran visual-figuratif, meskipun pemikiran abstrak-logis dan visual-efektif adalah penting;

Komponen utama kreativitas artistik adalah emosional, manifestasi tertingginya adalah pengalaman katarsis oleh seseorang, yaitu pengalaman puncak, yang dianggap sebagai pemurnian;

Kreativitas artistik diwujudkan dalam bentuk khusus kesadaran sosial - seni, dan produk kreativitas artistik adalah gambar artistik yang terlampir dalam beberapa objek material (gambar, patung, karya sastra, dll.);

Sisi rasional kreativitas artistik tersembunyi dan seringkali tidak memiliki tujuan utilitarian, tidak memerlukan implementasi ke dalam praktik, seperti penemuan atau pengetahuan ilmiah baru;

Kreativitas artistik menciptakan kemungkinan refleksi multi-nilai oleh orang yang berbeda dari karya yang sama, yang dikaitkan dengan subjektivitas persepsi, rasa yang dikembangkan, dll.

Kreativitas pedagogis- ini adalah pencarian dan penemuan yang baru di bidang kegiatan pedagogis. Tahap pertama kreativitas ini adalah penemuan sesuatu yang baru untuk diri sendiri, penemuan cara-cara non-standar untuk memecahkan masalah pedagogis. Metode-metode tersebut sudah diketahui, dijelaskan, tetapi belum digunakan oleh guru. Oleh karena itu, kita berbicara tentang subyektif, bukan

kebaruan objektif, atau yang disebut inovasi. Dimungkinkan juga untuk menggunakan metode lama, penerimaan dalam kondisi baru. Tahap kedua adalah penemuan sesuatu yang baru tidak hanya untuk diri sendiri, tetapi juga untuk orang lain, yaitu inovasi. Ini, misalnya, adalah pengembangan metode pengajaran baru yang efektif untuk data yang diberikan atau kondisi apa pun dari proses pedagogis.

Jenis kreativitas pedagogis tertentu adalah improvisasi - menemukan solusi pedagogis yang tidak terduga dan implementasinya "di sini dan sekarang". Proses improvisasi meliputi empat tahap:

1) wawasan pedagogis;

2) pemahaman instan tentang ide pedagogis yang muncul secara intuitif dan pilihan instan cara realisasinya;

3) perwujudan publik dari ide ini

4) pemahaman, yaitu, analisis instan dari proses penerapan ide pedagogis.

Tingkat (jenis) kreativitas

Kreativitas dapat memiliki tingkat yang berbeda. Ghiselin (1963) menulis tentang dua tingkat, lebih rendah dan lebih tinggi. Pertama, memperluas cakupan pengetahuan yang ada. Begitulah, misalnya, dengan penemuan pencetakan: metode reproduksi gambar yang sudah dikenal mulai digunakan untuk reproduksi teks. Kreativitas tingkat tertinggi dikaitkan dengan penciptaan konsep yang sama sekali baru, kurang lebih merevolusi sains. Contoh kreativitas tersebut adalah penciptaan teori relativitas oleh A. Einstein.

level terendah memanifestasikan dirinya dalam kemampuan untuk menganalisis situasi objektif untuk mengubahnya; dalam analisis teks karya seni dan ilmiah, dalam kesadaran akan masalah kehidupan dan pengalaman mereka sendiri dalam memecahkan masalah praktis. Neoplasma pada tingkat perkembangan kreatif ini adalah kemampuan untuk melihat situasi baru yang tidak standar, berbagai tindakan saat melakukan tugas-tugas bermasalah, mis., pemikiran alternatif.

Level rata-rata Perkembangan kreatif individu dimanifestasikan dalam refleksi tentang apa yang "saya bisa" dan apa yang "saya inginkan", dalam memahami faktor-faktor penentu perkembangan diri sendiri, dalam kemampuan untuk menetapkan tujuan dan sasaran untuk transformasi diri dan perbaikan diri.

Neoplasma psikologis pada tingkat ini adalah cerminan diri yang memadai, kemampuan untuk menganalisis tindakan seseorang, untuk meramalkan konsekuensinya.

Level tertinggi pengembangan kreatif memungkinkan untuk secara efektif mempengaruhi orang lain tanpa terasa bagi diri mereka sendiri. Tingkat perkembangan ini dimanifestasikan dalam kemampuan untuk memproyeksikan kepribadian orang lain dan memprediksi tindakannya, dalam kemampuan untuk mempertahankan sudut pandang seseorang dan memperhitungkan pendapat orang lain. Orang-orang dari tingkat ini adalah pemimpi dan pragmatis, mereka mandiri dan mandiri, fleksibel, efisien, dan stabil secara emosional.

Tahapan proses kreatif

Ada banyak pendekatan untuk alokasi tahapan (tahapan, fase) dari proses kreatif. G. Selye, memberikan gambaran psikologis tentang delapan tahap.

Tahap pertama- motivasi: keinginan untuk mempelajari hal-hal baru. Ini adalah manifestasi dari minat pada sesuatu, atau kesalahpahaman tentang sesuatu.

Fase kedua- pengenalan dengan fenomena yang menarik, mengumpulkan informasi tentangnya. Hal ini dilakukan baik dengan mempelajari literatur, atau dengan menarik pengetahuan dari pengalaman sendiri, atau dengan pemeriksaan langsung terhadap objek.

Tahap ketiga- refleksi atas informasi yang diperoleh, upaya memahami fenomena yang dipilih atas dasar pengetahuan yang ada. Jika tugasnya tidak terlalu rumit, maka dengan membandingkan yang diketahui dengan yang tidak diketahui, seseorang dapat memahami fenomena yang sudah ada pada tahap kreativitas ini. Jika fenomena tersebut tidak sepenuhnya dipahami, ilmuwan dapat membangun hipotesis, mencoba menebak hasil akhirnya dan "melompat" melalui serangkaian tahapan selanjutnya. Dalam hal ini, ia segera melanjutkan ke tahap ketujuh, mulai menguji hipotesis yang diajukan.

Tahap keempat- memupuk ide. Tahap ini dikaitkan dengan masuknya proses bawah sadar dalam pemecahan masalah. Membandingkan beberapa fakta, merangkainya pada inti utama pengetahuan yang sudah ada tentang masalah yang sedang dipecahkan, ilmuwan secara bertahap, selangkah demi selangkah, maju dalam pemahamannya.

Tahap kelima- munculnya rasa kedekatan dengan solusi. Itu diekspresikan dalam beberapa ketegangan, kecemasan, ketidaknyamanan. Keadaan ini mirip dengan ketika seseorang mencoba mengingat kata atau nama terkenal yang "berputar di lidah", tetapi tidak diingat.

Tahap keenam- lahirnya ide. Sebuah ide dapat muncul secara tiba-tiba, pada saat-saat perhatian yang teralihkan (G. Helmholtz). Ketegangan dihilangkan, itu dapat diganti dengan reaksi emosional positif yang kuat atau lemah.

tahap ketujuh- presentasi ide. Ide yang dihasilkan harus dipertimbangkan, diverifikasi, diklarifikasi, dan dihubungkan dengan ide-ide lain yang ada. Secara kiasan, kerangka gagasan yang muncul pada tahap sebelumnya harus "ditumbuhi daging", menerima dukungan yang lebih kuat dengan fakta. Tahap ini diakhiri dengan penulisan artikel, laporan,

yaitu, penciptaan produk kreativitas dengan formulasi halus dan logika bukti.

Tahap kedelapan- kehidupan sebuah ide. Ide yang dituangkan, diterbitkan, disajikan dalam bentuk laporan, dipraktikkan mulai "hidup", mendapatkan "tempat di bawah matahari" bersama dengan ide-ide lain, kadang-kadang masuk ke dalam perjuangan dengan mereka.

1. Tahapan pengaturan dan penyelesaian tugas kreatif

komputer. Engelmeyer menggambarkan tiga tahap kreativitas - ide, rencana, eksekusi. Penulis ini memiliki Teori Kreativitas, yang diterbitkan pada tahun 1910. Kata pengantarnya ditulis oleh D. Ovsyaniko-Kulikovskiy dan E. Mach. Ovsyaniko-Kulikovsky menekankan bahwa konvergensi kreativitas teknis dengan kreativitas ilmiah dan artistik yang dilakukan dalam buku ini memiliki nilai khusus. E. Mach, pada gilirannya, memberikan penilaian berikut: "Ketika ide-ide dan sudut pandang yang diterima secara umum dari satu area ditransfer ke area lain, ini selalu menghidupkan yang terakhir ini, biasanya bahkan memperkayanya dan berkontribusi pada perkembangannya" . Dalam karya ini, Engelmeyer tidak lagi terbatas pada pertanyaan tentang penemuan. Dia mengembangkan dasar-dasar ilmu baru "eurylogy" - ilmu kreativitas. Masalah hakikat proses kreatif dianalisis tidak hanya dalam teknologi, tetapi juga dalam sains, agama, dan seni.

Tempat utama dalam buku ini ditempati oleh "teori tiga tindakan", yang terdiri dari tiga tahap: keinginan, pengetahuan, dan keterampilan. Pada babak pertama penemuan itu diharapkan, pada babak kedua dibuktikan, pada babak ketiga dilaksanakan. Oleh karena itu, pada tindakan pertama, semuanya dimulai dengan penampilan intuitif dari ide hipotetis. Pada babak kedua, rencana dikembangkan, penemuan diubah menjadi representasi logis. Tindakan ketiga tidak berhubungan langsung dengan kreativitas. Implementasi rencana dapat dipercayakan kepada spesialis yang sesuai. Kejeniusan dimanifestasikan dalam tindakan pertama, bakat dalam tindakan kedua, ketekunan dalam tindakan ketiga.

Dalam psikologi kognitif, Wallace menggambarkan empat langkah berurutan berikut dalam proses kreatif:

Persiapan: Perumusan masalah dan upaya awal untuk menyelesaikannya.

Inkubasi: Beristirahat dari tugas dan beralih ke subjek lain.

Pencerahan. Wawasan intuitif ke dalam esensi masalah.

Validasi: Menguji dan/atau mengimplementasikan solusi.

Model empat tahap Wallace dari proses kreatif memberikan kerangka konseptual untuk menganalisis kreativitas. Mari kita pertimbangkan secara singkat masing-masing tahapan.

Pelatihan. Misalnya, ahli matematika Poincaré menyebutkan dalam catatannya bahwa dia mengerjakan soal secara intensif selama dua minggu. Selama waktu ini, ia tampaknya mencoba dan, karena berbagai alasan, menolak beberapa kemungkinan solusi. Tetapi tentu salah jika menganggap bahwa masa persiapan berlangsung selama dua minggu. Seluruh kehidupan profesionalnya sebagai ahli matematika, dan mungkin juga sebagian besar masa kecilnya, dapat dilihat sebagai bagian dari periode persiapan. Tema umum dalam biografi banyak orang terkenal adalah bahwa bahkan di masa kanak-kanak mereka mengembangkan ide, memperoleh pengetahuan dan mencoba mengembangkan pemikiran mereka ke arah tertentu. Di bawah pengaruh ide-ide awal seperti itu, nasib paling jauh dari orang yang kreatif sering terbentuk. Salah satu dari banyak misteri dalam proses ini tetap mengapa individu lain dalam lingkungan yang sama merangsang (dan dalam banyak kasus merampas) gagal untuk mendapatkan pengakuan atas bakat kreatif mereka. Plato menyarankan bahwa kreativitas bisa menjadi karya kekuatan yang jauh lebih tak tertahankan daripada kekuatan lingkungan. Mungkin ada baiknya memperhatikan dasar genetik kreativitas.

Inkubasi. Mengapa terobosan kreatif sering kali mengikuti periode di mana masalah tetap "bera"? Mungkin penjelasan paling pragmatis untuk ini adalah bahwa untuk sebagian besar hidup kita, kita bersantai, menonton TV, menyelam, bermain, bepergian, atau berbaring di bawah sinar matahari dan melihat awan melayang, alih-alih berpikir keras tentang suatu masalah. solusi. Jadi tindakan kreatif sering mengikuti periode tidur atau kemalasan, kemungkinan besar hanya karena periode ini memakan waktu lama. Posner (1973) menawarkan beberapa hipotesis mengenai fase inkubasi. Menurut salah satu asumsinya, masa inkubasi memungkinkan seseorang untuk pulih dari kelelahan yang terkait dengan pemecahan masalah.Istirahat dalam tugas yang sulit juga memungkinkan Anda untuk melupakan pendekatan yang tidak tepat untuk tugas yang diberikan. Seperti yang telah kita lihat, pemecahan masalah dapat dihambat oleh fiksasi fungsional, dan mungkin selama masa inkubasi orang melupakan cara lama dan tidak berhasil untuk menyelesaikannya. Hipotesis lain yang menjelaskan bagaimana inkubasi dapat membantu proses kreatif menunjukkan bahwa selama periode ini kita sebenarnya terus mengerjakan tugas secara tidak sadar. Pandangan ini sesuai dengan pernyataan terkenal William James "Kami belajar berenang di musim dingin dan bermain skate di musim panas." Akhirnya, selama jeda dalam proses pemecahan masalah, reorganisasi materi dapat terjadi.

3. Pencerahan Inkubasi tidak selalu mengarah pada pencerahan (kita semua tahu banyak orang yang telah menjalani inkubasi hampir sepanjang hidup mereka tetapi masih belum mencapai pencerahan). Namun, ketika ini terjadi, tidak mungkin untuk membuat kesalahan dalam sensasi. Tiba-tiba, lampu menyala. Orang yang kreatif dapat merasakan gelombang kegembiraan ketika semua potongan-potongan ide tiba-tiba jatuh pada tempatnya. Semua ide yang relevan konsisten satu sama lain, dan pemikiran yang tidak relevan diabaikan. Ada banyak contoh pencerahan dalam sejarah terobosan kreatif, penemuan struktur molekul DNA, penemuan cincin benzena, penemuan telepon, penyelesaian simfoni, alur cerita - semua ini adalah contoh bagaimana, pada saat pencerahan, solusi kreatif untuk masalah lama yang mengganggu muncul di benak.

4. Verifikasi. Mengikuti kegembiraan yang terkadang menyertai penemuan yang berwawasan luas, inilah saatnya untuk menguji ide baru. Verifikasi adalah semacam "pencucian" produk kreatif, ketika diperiksa legalitasnya. Seringkali, setelah dipelajari dengan cermat, solusi yang tampaknya merupakan penemuan kreatif ternyata adalah "emas samovar" intelektual. Tahap ini bisa sangat singkat, seperti dalam kasus pengecekan ulang perhitungan atau uji coba desain baru; namun, dalam beberapa kasus, verifikasi suatu gagasan mungkin memerlukan penelitian, pengujian, dan validasi ulang seumur hidup.

Filsuf-guru Rusia N.D. Nikandrov mengidentifikasi empat tahap kreativitas:

1) munculnya ide yang bertujuan untuk memecahkan masalah;

2) pengembangan konsep;

3) perwujudan ide dalam kegiatan;

4) analisis dan evaluasi hasil kreativitas.

Contoh penyelesaian tugas kreatif dapat menjadi contoh pemecahan masalah menggunakan brainstorming, yang memungkinkan Anda menemukan solusi yang dapat diterima dengan cepat dan efisien.

Pada tahap pertama brainstorming, kami merumuskan masalah yang perlu dipecahkan. Lebih baik jika ini dilakukan dalam bentuk pertanyaan - dan, tentu saja, secara tertulis. Tidak perlu terburu-buru - karena pertanyaan yang diajukan dengan benar sudah membawa kunci jawaban. Kita harus mencoba melihat situasi khusus dalam konteks seluruh pekerjaan, dan jika kita membicarakannya, maka dalam konteks seluruh hidup kita. Kita perlu melihat kebutuhan berdasarkan nilai-nilai inti kita.

Tahap selanjutnya adalah generasi bebas ide. Semua ide juga harus ditulis. Tidak masalah seberapa layak ide-ide ini terlihat pada pandangan pertama. Hal utama adalah kebutuhan untuk mengekspresikan dan memperbaikinya di atas kertas, menjadikannya objek pertimbangan - tetapi bukan kritik. Dalam proses menghasilkan ide, kritik harus dikesampingkan.

Akhirnya, tahap terakhir adalah menyimpulkan. Jika sebelum dimulainya brainstorming, perasaan bahwa tidak ada jalan keluar dari situasi itu bisa menekan, sekarang jelas bahwa ini bukan masalahnya. Ada alternatif - bahkan jika beberapa di antaranya tidak terlihat realistis. Dan ini membantu untuk mengevaluasi ide-ide ini dengan bijaksana dan memilih arah yang paling tepat untuk melanjutkan.

Saat ini, semakin banyak guru yang berusaha untuk mengeluarkan potensi kreatif siswa mereka. Untuk melakukan ini, mereka menyusun tugas kreatif dan merencanakan sistem tugas kreatif yang sesuai, kami akan memberikan beberapa pendekatan untuk mengatur tugas kreatif sesuai dengan sistem khusus.

Teknologi ini didasarkan pada penggunaan sistem tugas kreatif untuk pendidikan kualitas kreatif individu. Tahapan utama teknologi adalah sebagai berikut:

1. Menetapkan tujuan topik dan pelajaran. Saat menetapkan tujuan topik dan pelajaran, ditentukan bahwa kira-kira waktu yang sama akan dikhususkan untuk pelaksanaan tugas-tugas pendidikan, perkembangan dan pendidikan di seluruh studi topik.

Pengetahuan dapat dihafal jika Anda secara mekanis menghafal teks, aturan, dan istilah tertentu setiap hari, atau Anda dapat mempelajarinya secara luas dan mendalam jika Anda tidak menghabiskan waktu untuk menghafal mekanis, tetapi mengajari siswa cara menggunakan materi teoretis untuk memecahkan masalah kreatif, yang adalah, melalui hafalan yang tidak disengaja. Keterampilan guru bukan untuk membuat kegiatan belajar siswa semudah mungkin, tetapi untuk memastikan bahwa siswa yang lemah pun memiliki dukungan metodologis: metode, catatan, algoritma - dan dapat menerapkannya untuk menyelesaikan tugas yang kompleks. Tetapi di sekolah, dalam banyak kasus, kebalikannya adalah benar - efektivitas pelajaran dan, akibatnya, profesionalisme, guru dievaluasi menurut satu kriteria - kemampuan siswa untuk melafalkan materi pelajaran sebelumnya dari ingatan dan melakukan beberapa reproduksi. tugas.

2. Pengenalan dan pencatatan informasi pendidikan. Mempelajari terminologi dasar keteraturan. Pada tahap ini, siswa berkenalan dengan materi pendidikan, membuat salinannya: catatan, tabel, diagram. Hanya definisi istilah dan pola dasar yang diingat. Inilah perbedaan mendasar antara teknologi ini dengan teknologi “Sistem Informasi Pendidikan”, dimana dituntut untuk menghafal semua informasi pendidikan.

3. Pemenuhan sistem tugas kreatif. Sistem tugas kreatif mencakup tugas kreatif untuk bekerja dengan informasi pendidikan, tugas kreatif, pekerjaan praktis yang bersifat kreatif. Penggunaan sistem tugas kreatif bukan berarti tidak akan ada tugas reproduktif, akan digunakan bersamaan dengan tugas kreatif, tetapi tidak lagi sebagai kegiatan utama siswa.

Dalam proses melakukan tugas-tugas kreatif, ringkasan informasi pendidikan, metode dan algoritme digunakan, yang memungkinkan Anda untuk tanpa sadar menghafal materi utama topik, memperluas dan memperdalamnya, serta mengembangkan keterampilan kreatif dan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan dalam situasi praktis. Dengan demikian, yang dicapai dalam teknologi “Sistem Informasi Pembelajaran” adalah dengan belajar hafalan dan ketakutan, dalam hal ini dengan minat dan tanpa beban berlebih. Pertanyaannya adalah, dari mana Anda mendapatkan sistem tugas kreatif?

Cara pertama adalah dengan menggunakan perkembangan metodologis guru inovatif, dan mereka bekerja tepat pada teknologi ini.

Cara kedua adalah menulis secara bertahap, sendiri. Cara kedua lebih efektif, meskipun panjang, karena akan ada banyak guru, akan ada banyak sistem tugas kreatif pada topik. Setiap orang memiliki gaya dan pendekatan masing-masing.

4. Sistematisasi dan pendalaman materi yang dipelajari. Sistematisasi dan pendalaman materi yang dipelajari dilakukan dengan membandingkan dan membandingkan materi yang dipelajari dengan materi yang dipelajari sebelumnya, melakukan tugas kreatif, menyusun abstrak penelitian terbaru pada bagian ilmu yang diteliti, dan memecahkan masalah ilmiah yang mendesak. Diferensiasi tugas pendidikan menyiratkan bahwa siswa di setiap kelas akan memiliki pilihan tugas dengan tingkat kompleksitas yang berbeda. Ini akan memungkinkan untuk menghilangkan masalah "orientasi" guru terhadap siswa yang lemah dan untuk benar-benar mengembangkan anak-anak yang berbakat.

5. Kredit komprehensif. Inti dari tes kompleks adalah tidak hanya pengetahuan dan keterampilan reproduksi yang diujikan, tetapi juga keterampilan kreatif dan praktis, serta keterampilan aktivitas moral dan evaluatif. Menurut hasil tes, tugas-tugas pembelajaran dikoreksi, yang akan dilakukan siswa pada topik berikutnya. Proporsi tugas-tugas yang menyebabkan kesulitan terbesar bagi siswa meningkat dan, dengan demikian, proporsi tugas-tugas yang siswa tidak mengalami kesulitan dalam tes berkurang.

Di sini kita harus memikirkan sedikit tentang fenomena pedagogis yang "luar biasa", terutama yang sering terjadi dalam pelajaran matematika dan bahasa ibu, seperti mengerjakan kesalahan. Setelah tes, guru melakukan pelajaran dalam analisis kesalahan yang dibuat, setelah itu diyakini bahwa semuanya akan beres, dan siswa tidak akan melakukan kesalahan lagi. Pendapat yang salah. Satu pelajaran untuk mengatasi kesalahan (dan biasanya selalu satu) tidak akan mengubah situasi umum, sistem untuk memperbaiki kesalahan diperlukan saat mempelajari setiap topik. Artinya sejalan dengan pembelajaran materi baru, digunakan tugas-tugas pada topik sebelumnya yang pelaksanaannya belum dikuasai siswa. Hanya pekerjaan korektif sistematis jangka panjang yang akan memungkinkan untuk memecahkan masalah global sekolah modern - untuk menghilangkan buta huruf umum dan ketidakmampuan untuk menerapkan aturan untuk menyelesaikan tugas-tugas paling sederhana dalam mata pelajaran.

Dengan demikian, ditentukan bahwa tiga tahap kreativitas adalah ide, rencana, eksekusi. Dalam psikologi kognitif, Wallace menggambarkan empat tahap berturut-turut dalam proses kreatif. Filsuf-guru Rusia N. D. Nikandrov juga mengidentifikasi empat tahap kreativitas. Contoh penyelesaian tugas kreatif dapat berupa contoh pemecahan masalah dengan menggunakan brainstorming. Saat ini, semakin banyak guru yang berusaha untuk mengeluarkan potensi kreatif siswa mereka. Untuk melakukan ini, mereka menyusun tugas kreatif dan merencanakan sistem tugas kreatif yang sesuai. Teknologi ini mencakup lima tahap berturut-turut: menetapkan tujuan topik dan pelajaran, pengenalan dan pencatatan informasi pendidikan, penerapan sistem tugas kreatif, sistematisasi dan pendalaman materi yang dipelajari, tes komprehensif.

2. Faktor eksternal yang berkontribusi terhadap aktualisasi potensi kreatif

Kreativitas didasarkan pada motivasi irasional - keterasingan manusia dari dunia dan diarahkan oleh keinginan untuk memperpanjang keterasingan ini. Kreativitas diwujudkan dengan bantuan "umpan balik positif": produk kreatif hanya memacu proses, mengubahnya menjadi pengejaran cakrawala. Kreativitas adalah kehidupan alam bawah sadar. Mekanisme kreativitas adalah interaksi antara ketidaksadaran dominan aktif dengan kesadaran subdominan pasif (reseptif). Aktivitas adalah kehidupan kesadaran. Tetapi untuk menciptakan, seseorang harus terlibat dalam aktivitas sadar, mengasimilasi dasar normatifnya.

Imitasi dan interaksi memainkan peran luar biasa dalam pembentukan dan manifestasi kepribadian kreatif. Kreativitas melekat pada setiap orang, dan pengaruh lingkungan, larangan, "tabu", pola sosial hanya menghalangi manifestasinya, seseorang dapat menafsirkan "pengaruh" perilaku yang tidak diatur sebagai tidak adanya pengaruh apa pun. Dan atas dasar ini, pengembangan kreativitas di kemudian hari berperan sebagai cara untuk melepaskan kreativitas. Tetapi jika kita berasumsi bahwa lingkungan mempengaruhi secara positif, maka untuk pengembangan kreativitas mutlak diperlukan untuk memperkuat bakat umum dengan pengaruh sosial tertentu dan meniru kepribadian kreatif.

Filsafat kuno menentang aktivitas kreatif manusia sebagai sesuatu yang sementara menuju makhluk abadi. Pada saat yang sama, dalam filsafat Plato, orang yang kreatif (filsuf), dalam keinginannya akan pengetahuan, beralih ke perenungan tertinggi tentang esensi dunia, gagasan tentang Kebaikan. Pada Abad Pertengahan, sebagai suatu peraturan, fenomena kreativitas diteologikan dan dibingungkan. Tuhan muncul sebagai subjek tertinggi kreativitas; manusia diberi peran sebagai saluran yang melaluinya kehendaknya diungkapkan. Pembentukan refleksi diri kreatif terjadi di Renaissance; dalam tindakan kreatif, kepribadian disamakan dengan kekuatan ilahi.

I. Kant menerima kepribadian sebagai subjek kegiatan kreatif. Kreativitas dimungkinkan berkat kemampuan penilaian, aktivitas imajinasi yang produktif dan reflektif. Marx menganggap pembentukan kepribadian sebagai hasil dari sifat subjek-aktivitas dari hubungan antara manusia dan dunia; ia menugaskan peran berbagai aktivitas untuk kreativitas. F. Nietzsche, mengkritik budaya kontemporer, melihat tujuan kreativitas dalam transformasi esensi manusia. A. Bergson menganggap masalah ini dari posisi intuisionis. Dia berpendapat bahwa evolusi alam adalah kelahiran konstan yang baru, yaitu proses kreatif, spontan dan tidak dapat diprediksi. Dalam karya-karya filosofis A. Camus, kreativitas dimaknai sebagai masalah eksistensial individu, sebagai pemberontakan melawan absurditas eksistensi di dunia nyata; kreativitas muncul baginya sebagai cara untuk mengatasi absurd. Sartre menganggap kreativitas sebagai sarana untuk menciptakan diri subjek kreatif. Dalam filsafat Rusia, V. Solovyov menganggap kreativitas sebagai sarana yang digunakan seseorang untuk mengekspresikan nilai-nilai Keindahan, Kebenaran, dan Kebaikan dan memahami esensi "kesatuan".

Karya-karya N.A. Berdyaev. Filsuf percaya bahwa kemampuan untuk mencipta melekat pada seseorang, ini adalah panggilan dan takdirnya. Kreativitas manusia disajikan kepadanya sebagai kelanjutan dari karya ciptaan ilahi, ciptaan bersama dengan Tuhan, oleh karena itu, dengan kreativitas seseorang membenarkan keberadaannya. Secara umum, jelas bahwa semua pandangan filosofis ini menekankan satu pola umum - seseorang termasuk dalam sistem sosial. Masyarakat muncul sebagai akibat dari kegiatan yang dilakukan oleh orang-orang, yang menjadi faktor pengintegrasi. Aktivitas adalah cara universal keberadaan manusia baik di dunia pada umumnya maupun di masyarakat pada khususnya. Melalui aktivitas, seseorang menemukan kepastian esensialnya, pertama-tama, aktivitas orang termasuk pengembangan pengalaman historis mereka, yang membentuk dasar untuk aktivitas kreatif berikutnya dan, pada kenyataannya, merupakan mekanisme sosialisasi individu, memastikan kontinuitas.

Kreativitas adalah jenis kegiatan yang dicirikan oleh sejumlah fitur:

Kreativitas mewakili penciptaan yang baru, unik, asli, di mana perubahan diperkenalkan ke dunia, yang, di satu sisi, memperluas batas-batas yang tidak diketahui, sambil menciptakan bidang baru untuk penelitian lebih lanjut, di sisi lain, membuka. kemungkinan yang sama sekali baru yang sebelumnya tampak tidak nyata;

Kreativitas adalah aktivitas sadar yang bertujuan. Pilihan tujuan, sebagai suatu peraturan, dikaitkan dengan masalah orientasi nilai individu;

Studi modern tentang masalah kreativitas berfokus pada karakteristik kepribadian, yang terungkap sebagai subjek aktif, membentuk keberadaan mereka sesuai dengan kehendak bebas mereka sendiri. Kreativitas adalah aktivitas bebas;

Penciptaan yang baru dikaitkan dengan kritik, dan kadang-kadang penolakan yang lama, sehubungan dengan pertanyaan tentang hubungan antara kreativitas dan tradisi yang diaktualisasikan. Di satu sisi, munculnya yang baru berkontribusi pada pemikiran ulang yang radikal tentang realitas, di sisi lain, tidak mungkin membayangkan proses sejarah tanpa melestarikan unsur-unsur yang sebelumnya. Yang baru dan yang tradisional saling melengkapi dalam proses sosial;

Kreativitas mencakup unsur baik produktif maupun reproduktif. Aktivitas produktif berlaku dalam kreativitas. Namun, yang reproduktif juga memiliki konten kreatif, karena seringkali tidak mungkin untuk mereproduksi yang sudah ada dalam bentuknya yang murni; sebuah elemen yang baru juga ditemukan dalam pengulangan.

Potensi kreatif setiap orang dicirikan oleh sejumlah fitur yang merupakan tanda-tanda kepribadian kreatif. Ciri khasnya adalah kreativitas sebagai kemampuan untuk mengubah kegiatan yang sedang berlangsung menjadi proses kreatif, kemampuan untuk melihat dan merumuskan alternatif, untuk mempertanyakan, kemampuan untuk menyelidiki masalah dan pada saat yang sama melepaskan diri dari kenyataan, melihat perspektif, kemampuan untuk melihat objek yang sudah dikenal dari perspektif baru, dalam konteks baru. .

Wujud dari potensi kreatif individu adalah kemampuan, keberbakatan, bakat, kejeniusan.

Dalam kamus penjelasan V. Dahl, “mampu” diartikan sebagai “cocok untuk sesuatu atau rawan, cekatan, cocok, nyaman.” Konsep “mampu” didefinisikan melalui rasio keberhasilan dalam kegiatan. Terkadang kemampuan dianggap bawaan, "diberikan oleh alam." Namun, analisis ilmiah menunjukkan bahwa hanya kecenderungan yang bisa menjadi bawaan, dan kemampuan adalah hasil dari perkembangannya. Timbul atas dasar kecenderungan, kemampuan berkembang dalam proses dan di bawah pengaruh kegiatan yang membutuhkan kemampuan tertentu dari seseorang. Di luar aktivitas, tidak ada kemampuan yang dapat berkembang. Tidak seorang pun, apa pun kecenderungan yang dimilikinya, dapat menjadi ahli matematika, musisi, atau seniman berbakat tanpa melakukan banyak hal dan terus-menerus dalam aktivitas yang sesuai. Untuk ini harus ditambahkan bahwa kecenderungannya ambigu. Atas dasar kecenderungan yang sama, kemampuan yang tidak setara dapat berkembang, sekali lagi tergantung pada sifat dan persyaratan kegiatan di mana seseorang terlibat, serta pada kondisi kehidupan dan karakteristik pendidikan.

Psikolog G.A. Rubinstein merumuskan aturan dasar untuk pengembangan kemampuan - dalam "spiral": dari kecenderungan ke kemampuan - ini adalah jalur pengembangan kepribadian. Kecenderungan kreatif melekat pada setiap orang, tetapi hanya realisasi potensi kreatif yang membuat seseorang menjadi pribadi yang kreatif.

Ketika mendefinisikan konsep "bakat", sifat bawaannya ditekankan. Bakat diartikan sebagai suatu karunia untuk sesuatu, karunia sebagai suatu kemampuan yang diberikan oleh Tuhan. Dengan kata lain, bakat adalah kemampuan bawaan yang menjamin keberhasilan yang tinggi dalam beraktivitas. Bakat adalah kombinasi kemampuan yang memungkinkan untuk secara mandiri dan awalnya melakukan aktivitas kompleks apa pun.

Bakat dianggap sebagai keadaan bakat, sebagai tingkat manifestasi bakat. Bakat adalah pengembangan kecerdasan tingkat tinggi, kombinasi kemampuan yang unik secara kualitatif yang memastikan keberhasilan kinerja kegiatan. Dari uraian di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa kemampuan, di satu sisi, bakat dan bakat, di sisi lain, seolah-olah menonjol karena berbagai alasan. Berbicara tentang kemampuan, kemampuan seseorang untuk melakukan sesuatu ditekankan, dan berbicara tentang bakat (giftedness), sifat bawaan dari kualitas ini ditekankan. Bakat harus dilihat sebagai prestasi dan sebagai kesempatan untuk berprestasi. Arti dari pernyataan itu adalah bahwa seseorang harus memperhitungkan baik kemampuan yang telah memanifestasikan dirinya maupun yang mungkin memanifestasikan dirinya.

Dalam definisi kepribadian kreatif, tempat khusus ditempati oleh pilihan yang mengacu pada setiap bidang aktivitas manusia: moral, intelektual, emosional-kehendak, aktivitas sosial, dan yang terdiri dari membuat pilihan, membuat keputusan, dan aktivitas untuk implementasinya. . Rubinshtein S. L. percaya bahwa berpikir dimulai ketika situasi masalah telah muncul. Tetapi apa yang dimaksud dengan situasi masalah adalah, dalam kasus yang paling sederhana, situasi di mana terdapat pilihan dari dua kemungkinan atau lebih. Selain itu, seseorang berada dalam situasi pilihan hampir terus-menerus dan terlepas dari tingkat aktivitasnya.

Kebebasan individu merupakan syarat terpenting bagi berkembangnya potensi kreatif. Kategori kebebasan individu dan kebebasan memilih harus dianggap sebagai masalah kebebasan memilih aktivitas. Yang kami maksud di sini justru kegiatan kreatif dan tempatnya dalam rangkaian semua kegiatan yang dilakukan bukan di bawah tekanan "tujuan eksternal", tetapi karena motivasi internal yang dalam, yaitu jenis kegiatan yang dipilih sendiri oleh siswa. pertumbuhan aktivitas kreatif, tingkat profesional, dan kompetensinya. Orang yang kreatif adalah orang dengan seperangkat kualitas moral, emosional, moral-kehendak tertentu. Inti dari aktivitasnya adalah motif-motif perilaku dan aktivitas-aktivitas dimana motif-motif tersebut dapat diwujudkan secara optimal baik bagi individu maupun bagi masyarakat.

Sangat penting ketika mengatur pekerjaan untuk mengeksplorasi kemampuan mana yang menjadi kuncinya.

Dalam kreativitaslah seseorang menemukan makna hidup. Penegasan dan realisasi makna hidup juga dapat menjadi faktor pendorong seseorang untuk berkreasi. Pada saat yang sama, aktivitas kreatif juga dapat dimotivasi oleh faktor-faktor negatif (ketidakadilan di pihak masyarakat, rasa absurditas hidup, ketidaksempurnaan pribadi dan ketidakharmonisan, dll.). Ini sebagian besar disebabkan oleh proses yang terjadi dalam kenyataan dan menimbulkan suasana hati seperti itu di masyarakat. Stratifikasi sosial modern dengan elemen struktural yang relatif terbuka menciptakan kondisi untuk tingkat mobilitas sosial yang cukup tinggi, yang juga dapat bertindak sebagai stimulus untuk pengembangan dan realisasi potensi kreatif individu.

Untuk beralih dari asimilasi reproduktif pengalaman sosial dan artistik ke konstruksi hubungan sendiri dan aktivitas kreatif yang produktif, perlu untuk memiliki kegunaan kreatif lingkungan, memperkayanya dengan unsur-unsur yang kondusif untuk kreativitas, dan hubungan interpersonal dan bisnis yang benar, yang sepenuhnya tergantung pada kondisi sosio-pedagogis yang relevan. Posisi ini dianut oleh banyak ulama. Misalnya, A.G. Kovalev mencatat bahwa pengakuan manifestasi kreatif memiliki dasar yang lebih besar, semakin awal dan semakin jelas elemen kreatif asli muncul. Jadi, untuk pertumbuhan kreatif seseorang, peradaban, kreativitas lingkungan, kejenuhan dengan kondisi material, berbagai jalur pengembangan kualitatif adalah penting.

Perubahan esensi dan sifat tenaga kerja mendasari paradigma baru tidak hanya ekonomi, tetapi seluruh masyarakat. Perubahan utama yang terjadi dalam kerja tipe pasca-industri sehubungan dengan perkembangan kualitatif baru umat manusia ditentukan oleh penghapusan dan penggantian model "manusia ekonomi". Baik metode ekonomi maupun paksaan ekonomi tidak dapat mengendalikan arah kreatif individu. Transformasi semacam itu tidak hanya memengaruhi kondisi kehidupan dan aktivitas seseorang, tetapi juga esensi batinnya, yang mengubah minat, tujuan, nilai, aspirasi. Jenis pekerja baru sedang dibentuk - "pekerja intelektual", yang menggabungkan orientasi terhadap informasi dan pengetahuan yang beroperasi, mobilitas tinggi, keinginan untuk terlibat dalam kegiatan yang membuka, pertama-tama, ruang untuk realisasi diri dan ekspresi diri . Tetapi ada juga sejumlah kontradiksi, karena orang-orang yang didorong oleh sistem motivasi pasca-ekonomi, motif dan insentif non-materialistis bukanlah mayoritas. Mereka membentuk kelompok sosial, yang di satu sisi menentukan perkembangan masyarakat, dan di sisi lain, menentang masyarakat lainnya.

Fenomena kreativitas berkaitan langsung dengan tenaga kerja, kandungan utama keberadaan sosial manusia, kemampuan kreatifnya, sikap kreatifnya terhadap dunia.

Oleh karena itu, kreativitas dapat dianggap sebagai atribut tenaga kerja dan sarana untuk menyebarkan kemajuan sosial, pembentukan dunia manusia, dan pengembangan diri seseorang. Dalam kerja, dalam pertukaran aktivitas timbal balik, dalam hubungan kerja, kualitas-kualitas khusus seseorang sebagai makhluk sosial terungkap. Dalam kreativitas, banyak faktor sosial dan pribadi yang penting, termasuk yang psikologis: karakter, kemauan keras, akal, semangat, pengalaman, serta kemampuan untuk merumuskan masalah, kemandirian, kekritisan, toleransi, dll.

Minat nyata dalam kreativitas sebagai nilai eksistensial di pihak bisnis telah muncul sejak tahun 60-an abad ke-20. Hal ini dijelaskan oleh perbedaan yang jelas dan tajam antara struktur organisasi yang ada dan situasi nyata dan persyaratan waktu. Struktur manajemen yang ada di perusahaan dirancang untuk membuat sejumlah keputusan standar yang terbatas. Tetapi kondisi sosial, ekonomi, teknologi produksi, bisnis dan manajemen mulai berubah cukup cepat; jumlah masalah yang tidak sesuai dengan kelas masalah tipikal dan solusi yang diketahui terus meningkat. Meningkatnya dinamika situasi kehidupan nyata membutuhkan respons yang lebih fleksibel dan lebih cepat dari manajemen dan karyawan. Pengembangan produksi lebih lanjut ternyata tidak mungkin dilakukan tanpa desentralisasi dan fragmentasi. Kekuasaan dan tanggung jawab pengambilan keputusan untuk mereka mulai ditransfer ke tingkat organisasi yang lebih rendah, yang membutuhkan realisasi kemampuan kreatif karyawan, memberi mereka lebih banyak kebebasan. Oleh karena itu, kreativitas, penciptaan prinsip-prinsip baru, metode aktivitas ternyata diperlukan dalam aktivitas kerja seorang karyawan.

Kreativitas sesuai dengan sifat khusus subjek, yang menunjukkan bahwa harga diri menjadi motif yang menentukan untuk aktivitas kerja. Pengetahuan dan pengalaman, imajinasi dan kemampuan beradaptasi, fleksibilitas berpikir menjadi signifikan secara ekonomi dalam menilai potensi individu.

Kondisi yang diperlukan untuk pengembangan diri dan realisasi diri individu adalah tingkat kebebasan yang tinggi, yang dicapai hanya jika pekerjaan berhenti, ditentukan oleh kebutuhan dan kemanfaatan eksternal, dan orang itu sendiri menjadi tujuan produksi. Dari sini dapat disimpulkan bahwa kebebasan sejati hanya dapat dicapai jika kerja masyarakat diorganisasikan sebagai kreativitas, ketika kreativitas bebas muncul dalam proses kerja sebagai syarat untuk pengembangan diri individu.

Dalam konteks sosial modern, transisi dari kreativitas ke realisasi diri melibatkan banyak faktor, dan di atas semua itu, keunikan individu, kemampuan untuk mengubah informasi yang diterima menjadi produk informasi jadi, yang khas hanya untuk kalangan kecil. rakyat. Dalam tipe pekerja baru inilah tantangan terhadap ekonomi tradisional berakar, karena pekerja pengetahuan berjuang untuk kemandirian dan otonomi. Dan jika sebelumnya tren ini tidak diucapkan, maka pada saat ini cukup jelas dimanifestasikan. Penting untuk menekankan pentingnya modal intelektual, yang didefinisikan sebagai pengetahuan bermanfaat yang terkandung dalam diri seseorang. Sikap terhadap modal seperti milik pribadi menerima penilaian yang jelas. Milik pribadi adalah motivator yang jauh lebih kuat daripada jenis properti lainnya.

3. Fase pengembangan keterampilan kreatif individu

Ponamarev Ya.A. membedakan empat fase:

1) Sadar bekerja (persiapan). Keadaan aktif khusus sebagai prasyarat untuk pandangan intuitif dari ide baru.

2) Pekerjaan yang tidak disadari. Pematangan, inkubasi ide pemandu (bekerja di tingkat bawah sadar).

3) Transisi ketidaksadaran menjadi kesadaran. tahap inspirasi. Sebagai hasil dari kerja bawah sadar, ide solusi memasuki bidang kesadaran. Awalnya berupa hipotesis, berupa prinsip atau rancangan.

4) Kerja sadar. Pengembangan ide, finalisasi ide.

Pemilihan fase didasarkan pada:

Pindah dari pencarian sadar ke solusi intuitif;

Evolusi solusi intuitif menjadi solusi yang lengkap secara logis.

Untuk memecahkan masalah kreatif, fase-fase berikut dapat dibedakan:

1. Tahap analisis logis.

2. Fase keputusan intuitif.

3. Fase verbalisasi solusi intuitif.

4. Tahap formalisasi solusi verbalisasi.

Fase 1 menggunakan pengetahuan yang dimiliki Solver untuk memecahkan masalah kreatif. Pemecah harus kompeten dan cerdas.

Pada fase 2, cara intuitif dan tidak sadar untuk menyelesaikan kontradiksi ditentukan. Pada fase ini, hasil yang diperlukan atau diperlukan adalah sadar.

Pada fase 3, tidak hanya hasil yang diperlukan yang disadari, tetapi juga proses untuk mendapatkan hasil ini - sebuah algoritma untuk memecahkan masalah kreatif.

Pada fase 4, formulasi dan solusi dilakukan, hasil solusi dioptimalkan, dan hasil yang ditemukan diberikan bentuk akhir yang lengkap secara logis.

Untuk mewujudkan konsep "tujuan yang terlihat jelas", perlu untuk menentukan tugas, yang biasanya didefinisikan sebagai pernyataan tugas.

Tujuan tugas. Langkah pertama menuju hasil dalam mendefinisikan tugas adalah mendefinisikan tujuannya: Apa yang dibutuhkan, apa yang perlu ditentukan?

Namun tujuan tersebut tidak dapat tercapai jika tidak ada informasi awal, maka pertanyaan selanjutnya:

Apa informasi awal untuk mencapai tujuan? (Apa yang diberikan?)

Tentukan kondisi di mana tujuan dapat dicapai.

Mereka termasuk kemungkinan metode, metode, sarana untuk mencapai tujuan, serta, jika perlu, kondisi awal dan batasan yang ada. Kondisi yang terdaftar, terhubung ke dalam satu sistem, adalah pernyataan dari masalah.

Klasifikasi modern dari periode proses kreatif mencakup empat fase.

Fase 1 (kerja sadar) - persiapan, keadaan aktif khusus sebagai prasyarat untuk pandangan intuitif ide baru. Periode ini bisa disebut fase analisis logis. Jika kita menarik analogi dengan tahapan branding dan, khususnya, dengan tugas menemukan ide untuk positioning, maka pada fase ini digunakan pengetahuan yang dimiliki oleh mereka yang memecahkan masalah ini. Ini adalah data dari hasil riset pemasaran, informasi dari sumber sekunder, data tentang posisi pesaing, karakteristik kampanye iklan mereka, dll. Informasi produk dianalisis, hipotesis diajukan, motif pencarian berkembang.

Fase 2 (kerja tidak sadar) - pematangan ide, kerja tidak sadar pada masalah. Fase ini disebut keputusan intuitif, yang dicirikan oleh cara tidak sadar untuk memecahkan masalah. Solusi itu sendiri mungkin jika kuncinya terkandung dalam pengalaman bawah sadar. Pemahaman fase ini didasarkan pada gagasan dualitas hasil tindakan seseorang. Selain produk langsung dan sadar dari suatu tindakan yang memenuhi tujuan yang ditetapkan secara sadar, hasil dari suatu tindakan mengandung produk sampingan, produk yang tidak disadari. Itu muncul bertentangan dengan niat sadar dan terbentuk di bawah pengaruh informasi yang termasuk dalam interaksi, tetapi tidak penting dari sudut pandang tujuan tindakan. Produk sampingan tidak disadari oleh mereka yang memproduksinya, tetapi dapat mengatur tindakan selanjutnya dari orang yang menciptakan produk ini, khususnya, mengarah pada solusi masalah kreatif. Kesadaran akan fakta keputusan terjadi dalam kasus ini secara tidak terduga, itu muncul karena fakta bahwa kebutuhan, yang pada saat ini telah mencapai ketegangan terbesar, terpenuhi. Oleh karena itu, keputusan tersebut dialami sebagai datang entah dari mana, spontan, seperti wawasan, wawasan.

Fase 3 (transisi ketidaksadaran menjadi kesadaran) - inspirasi, ketika, sebagai hasil dari kerja bawah sadar, ide solusi memasuki bidang kesadaran, awalnya dalam bentuk hipotetis, dalam bentuk prinsip, sebuah ide. Ini adalah fase verbalisasi dari solusi intuitif. Pada tahap sebelumnya, seseorang merasa bahwa masalah praktis telah terpecahkan, tetapi tidak dapat menjelaskan bagaimana solusi itu diperoleh. Untuk munculnya kesempatan seperti itu, komunikasi diperlukan, ketika sangat penting bagi pencipta untuk mengatakan apa yang ditemukan. Kebutuhan penulis di perusahaan kami ini didukung secara aktif, sering berkembang menjadi diskusi kelompok yang aktif. Akibatnya, area kesadaran solusi dari masalah asli diperluas secara signifikan, metode solusi menjadi sadar. Dengan cara ini, atas dasar intuitif, solusi logis untuk masalah terbentuk.

Fase 4 (kerja sadar) - pengembangan ide, desain akhir dan verifikasi. Fase ini dikaitkan dengan perumusan dan solusi tugas khusus - memberikan solusi yang ditemukan bentuk akhir yang lengkap secara logis. Masalah seperti itu muncul, misalnya, dalam kondisi ketika solusi yang baru saja ditemukan ternyata menjadi sarana yang diperlukan untuk memecahkan masalah lain.

Dengan demikian, telah ditetapkan bahwa kreativitas didasarkan pada motivasi irasional - keterasingan seseorang dari dunia dan diarahkan oleh keinginan untuk memperpanjang keterasingan ini. Imitasi dan interaksi memainkan peran luar biasa dalam pembentukan dan manifestasi kepribadian kreatif. Potensi kreatif setiap orang dicirikan oleh sejumlah fitur yang merupakan tanda-tanda kepribadian kreatif. Ciri khasnya adalah kreativitas sebagai kemampuan untuk mengubah kegiatan yang sedang berlangsung menjadi proses kreatif, kemampuan untuk melihat dan merumuskan alternatif, untuk mempertanyakan, kemampuan untuk menyelidiki masalah dan pada saat yang sama melepaskan diri dari kenyataan, melihat perspektif, kemampuan untuk melihat objek yang sudah dikenal dari perspektif baru, dalam konteks baru. . Kebebasan individu merupakan syarat terpenting bagi berkembangnya potensi kreatif. Kreativitas sesuai dengan sifat khusus subjek, yang menunjukkan bahwa harga diri menjadi motif yang menentukan untuk aktivitas kerja. Dalam konteks sosial modern, transisi dari kreativitas ke realisasi diri melibatkan banyak faktor, dan di atas semua itu, keunikan individu, kemampuan untuk mengubah informasi yang diterima menjadi produk informasi jadi, yang khas hanya untuk kalangan kecil. rakyat. Dalam memecahkan masalah kreatif, fase penting berikut dibedakan: 1. fase analisis logis, 2. fase solusi intuitif, 3. fase verbalisasi solusi intuitif, dan akhirnya. 4. fase formalisasi solusi yang diverbalkan.

Daftar literatur yang digunakan

1. Solso R.L. "Psikologi kognitif". "Diterjemahkan dari bahasa Inggris" M., Trivola, 1996

2. Kiseleva T.G., Krasilnikov Yu.D. Dasar-dasar kegiatan sosial budaya. -M.: MGUK, 1995.

3. Shadrikov V.D. Psikologi aktivitas dan kemampuan. - M., Logos, 1996.

4. Batkin L. M. Pria Eropa sendirian dengan dirinya sendiri. M.2000.

5. Bakhtin M. M. Estetika kreativitas verbal. M. 1999.

6. Bergson A. Evolusi kreatif. M. "001.

7. Rubinshtein S. L. Dasar-dasar psikologi umum. SPB 2001.

8. Slobodchikov V. I. Psikologi perkembangan manusia. M.2001.

9. Starovoitenko E.B. Psikologi modern. M.2001.

Kreativitas, sebagai elemen dalam struktur kognisi, terjadi dalam kerangka proses kreatif. Proses kreatif adalah dinamika pemikiran kreatif, tujuan sadar atau bawah sadar yang merupakan solusi kreatif tertentu di area kreativitas tertentu (dalam bentuk tertentu). Jenis kreativitas dengan fungsi yang sesuai ditunjukkan pada Tabel 1.

Tabel 1 - Jenis dan Fungsi Kreativitas

Untuk pertama kalinya, ia dengan benar menunjukkan ciri-ciri khas karya ilmiah S.L. Rubinstein. Kekhasan suatu invensi, yang membedakannya dari bentuk-bentuk kegiatan intelektual kreatif lainnya, terletak pada kenyataan bahwa ia harus menciptakan sesuatu, objek nyata, mekanisme atau teknik yang memecahkan masalah tertentu. Ini menentukan orisinalitas karya kreatif penemu: penemu harus memperkenalkan sesuatu yang baru ke dalam konteks realitas, ke dalam rangkaian aktivitas nyata. Ini adalah sesuatu yang pada dasarnya berbeda dari memecahkan masalah teoretis di mana sejumlah kondisi abstrak harus diperhitungkan. Pada saat yang sama, realitas secara historis dimediasi oleh aktivitas manusia, teknologi: ia mewujudkan perkembangan historis pemikiran ilmiah. Oleh karena itu, dalam proses penemuan, seseorang harus berangkat dari konteks realitas, di mana sesuatu yang baru harus diperkenalkan, dan memperhitungkan konteks ilmiah yang sesuai. Ini menentukan arah umum dan sifat khusus dari berbagai tautan dalam proses penemuan.

Uraian tentang urutan tahapan (tahapan) berpikir kreatif, yang diberikan oleh orang Inggris Graham Wallace pada tahun 1926, paling dikenal saat ini. Dia mengidentifikasi empat tahap berpikir kreatif:

Persiapan - perumusan tugas; upaya untuk menyelesaikannya.

Inkubasi adalah gangguan sementara dari tugas.

Penerangan - munculnya solusi intuitif.

Verifikasi - pengujian dan/atau implementasi solusi.

Namun, deskripsi ini tidak asli dan kembali ke laporan klasik oleh A. Poincaré. Dalam laporannya kepada Psychological Society di Paris (1908), ia menggambarkan proses membuat beberapa penemuan matematika dan mengidentifikasi tahapan proses kreatif ini, yang kemudian dibedakan oleh banyak psikolog:

1. Pertama, tugas diajukan dan upaya dilakukan untuk menyelesaikannya selama beberapa waktu.

2. Ini diikuti oleh periode yang kurang lebih lama, ketika seseorang tidak memikirkan masalah yang belum terpecahkan, dia teralihkan darinya. Pada saat ini, Poincaré percaya, pekerjaan bawah sadar pada tugas itu terjadi.

3. Dan, akhirnya, tibalah saat ketika tiba-tiba, tanpa segera memikirkan masalah sebelumnya, dalam situasi acak yang tidak ada hubungannya dengan masalah, kunci solusi muncul di pikiran. Berbeda dengan laporan biasa semacam ini, Poincaré menjelaskan di sini tidak hanya momen munculnya solusi dalam kesadaran, tetapi juga pekerjaan ketidaksadaran yang segera mendahuluinya, seolah-olah secara ajaib menjadi terlihat.

4. Setelah itu, ketika ide kunci untuk solusi sudah diketahui, solusi tersebut diselesaikan, diverifikasi, dan dikembangkan.

Berteori, Poincare menggambarkan proses kreatif (dengan contoh kreativitas matematika) sebagai urutan dua tahap: 1) menggabungkan partikel - elemen pengetahuan dan 2) pemilihan kombinasi yang bermanfaat selanjutnya.

Poincaré mencatat bahwa kombinasi terjadi di luar kesadaran - "kombinasi yang benar-benar berguna dan beberapa lainnya yang memiliki tanda-tanda berguna, yang kemudian dia, penemu, akan buang, muncul dalam kesadaran." Muncul pertanyaan: jenis partikel apa yang terlibat dalam kombinasi tak sadar dan bagaimana kombinasi itu terjadi; bagaimana "filter" bekerja dan tanda-tanda apa yang digunakannya untuk memilih beberapa kombinasi, meneruskannya ke dalam kesadaran. Poincaré memberikan jawaban berikut.

Pekerjaan sadar awal pada masalah mengaktualisasikan, "menggerakkan" elemen-elemen kombinasi masa depan yang relevan dengan masalah yang sedang dipecahkan. Kemudian, kecuali, tentu saja, masalahnya segera diselesaikan, ada periode kerja tidak sadar pada masalah tersebut. Sementara pikiran sadar sibuk dengan hal-hal lain, di alam bawah sadar, partikel-partikel yang telah menerima dorongan terus menari, bertabrakan dan membentuk berbagai kombinasi. Manakah dari kombinasi ini yang memasuki kesadaran? Ini adalah kombinasi “yang paling indah, mis. mereka yang paling mempengaruhi rasa khusus keindahan matematika yang diketahui oleh semua matematikawan dan tidak dapat diakses oleh yang profan sedemikian rupa sehingga mereka sering cenderung menertawakannya.

Jadi, kombinasi yang paling "indah secara matematis" dipilih dan menembus ke dalam kesadaran. Tapi apa karakteristik dari kombinasi matematika yang indah ini? Ini adalah elemen-elemen yang unsur-unsurnya diatur secara harmonis sedemikian rupa sehingga pikiran dapat dengan mudah merangkul mereka sepenuhnya, menebak detailnya. Harmoni ini sekaligus merupakan kepuasan indera estetika kita dan bantuan bagi pikiran, mendukung dan membimbingnya. Keharmonisan ini memberi kita kesempatan untuk mengantisipasi hukum matematika. Jadi, rasa estetika khusus ini memainkan peran saringan, dan ini menjelaskan mengapa orang yang kehilangannya tidak akan pernah menjadi penemu sejati.

100 r bonus pesanan pertama

Pilih jenis pekerjaan Tugas kelulusan Karya tulis Abstrak Tesis master Laporan praktik Artikel Laporan Review Tes monografi Pemecahan masalah Rencana bisnis Jawaban atas pertanyaan Karya kreatif Gambar Esai Komposisi Terjemahan Presentasi Mengetik Lainnya Meningkatkan keunikan teks Tesis kandidat Pekerjaan laboratorium Help on- garis

Minta harga

Kreativitas sebagai proses berhasil ketika seseorang memiliki apa yang disebut "pencerahan" (tanpa tanda kutip - ini adalah istilah agama) atau "aha-solusi", atau inspirasi kedua, atau wawasan.

wawasan(dari lat. Wawasan - pemahaman, wawasan) - pemahaman yang tiba-tiba dan tidak berasal dari pengalaman masa lalu tentang hubungan penting dan struktur situasi secara keseluruhan, di mana solusi yang berarti untuk masalah tercapai.

Ilmuwan Inggris G. Wallace memilih 4 tahap dari setiap proses kreatif: 1 - persiapan; 2 - pematangan; 3 - "wawasan" (atau wawasan); 4 - periksa.

Momen kreatif spesifik pusat dianggap sebagai "wawasan" - pemahaman intuitif tentang hasil yang diinginkan.

Ya.A. Ponomarev memilih tiga tahap tindakan kreatif:

1. Pernyataan masalah. Kesadaran aktif di sini.

2. Pemecahan masalah. Tidak sadar aktif.

3. Verifikasi. Kesadaran aktif.

Banyak karya dikhususkan untuk bermimpi sebagai cara paling sukses untuk memecahkan masalah kreatif (tabel D.I. Mendeleev, rumus cincin benzena). Tetapi banyak ilmuwan mengatakan bahwa tidur tidak dapat diharapkan. Anda perlu mendapatkan inspirasi.

Inspirasi - ini adalah keadaan semacam ketegangan dan kebangkitan kekuatan spiritual, kegembiraan kreatif seseorang, yang mengarah pada munculnya atau implementasi rencana dan ide sebuah karya sains, seni, teknologi.

Inspirasi memiliki empat fase: 1. Persiapan. 2. Keadaan lupa diri. 3. Aliran tidak disengaja dari aliran kreatif. 4. Mudahnya pikiran menemukan ekspresinya sesuai dengan jenis kegiatan kreatif. Pada saat mencapai puncak inspirasi, tiga aspek dasar utama dari jiwa dikoordinasikan: refleksi sensual figuratif; pemikiran logis konseptual dan emosi.

Ke jenis kreativitas antara lain:

1. Kreativitas teknis.

2. Kreativitas ilmiah

3. Kreativitas artistik.

Prosesnya tidak berbeda, tahapannya sama, ciri kepribadiannya sama. Namun menurut derajat korelasi antar unsur, menurut prioritas unsur-unsur tersebut terdapat perbedaan. PADA kreativitas teknis di tempat pertama adalah gambar sensual, kemudian berpikir dan kemudian emosi. PADA kreativitas ilmiah prioritas diberikan pada pemikiran, kemudian citra sensual, dan kemudian emosi. PADA kreativitas seni gambar sensual datang pertama, emosi datang kedua, dan kemudian datang berpikir.