Fedorova Anna Mikhailovna

Mahasiswa tahun ke-4, Departemen Sejarah dan Metode Pengajaran Sejarah, Institut Pedagogis Negara Bagian, RF, Glazov

Kasimova Diana Gabdullovna

pembimbing ilmiah, Ph.D. ist. Ilmu Pengetahuan, Associate Professor, Institut Pedagogis Negara Bagian, Federasi Rusia, Glazov

Sekolah Soviet telah mengalami reformasi berulang selama bertahun-tahun keberadaannya. Langkah pertama menuju pembentukan sistem pendidikan Soviet segera diikuti setelah pembentukan pemerintahan baru pada tahun 1917. Periode kedua transformasi dimulai pada tahun 1931. Ini diikuti oleh reformasi sekolah "Khrushchev" pada tahun 1958. Undang-undang "Tentang Penguatan Hubungan Sekolah dengan Kehidupan dan Pengembangan Lebih Lanjut Sistem Pendidikan Publik di Uni Soviet" mengusulkan sistem pendidikan tenaga kerja baru, yang didasarkan pada prinsip menggabungkan pendidikan dengan karya produksi siswa. Tujuan dari acara ini adalah untuk mempersiapkan anak-anak sekolah untuk pekerjaan terampil dalam spesialisasi kerja yang dituntut.

Pada tahun 1966, resolusi "Tentang langkah-langkah untuk lebih meningkatkan pekerjaan sekolah pendidikan umum menengah" dikeluarkan. Peristiwa ini menjadi semacam kontra-reformasi, karena menghapus pelatihan kejuruan wajib dan masa studi sebelas tahun.

Alasan keberangkatan dari ketentuan tahun 1958 adalah ketidaksiapan sekolah itu sendiri untuk menerapkan langkah-langkah ini. Pertama, dana sekolah tidak mencukupi, dan akibatnya, basis material dan teknis yang lemah untuk pelaksanaan reformasi. Kedua, persyaratan untuk pelatihan profesional siswa sekolah menengah dan politeknik proses pendidikan ditetapkan sebelum sekolah. Pada saat yang sama, guru tidak memiliki pelatihan yang tepat, sehingga ada kesulitan dalam menyelesaikan tugas. Kedua masalah yang paling akut ini menjadi kendala serius bagi pelaksanaan reformasi sekolah tahun 1958, tetapi, bagaimanapun, pada akhir tahun 60-an. sekolah Soviet memiliki penampilan yang terbentuk dengan baik. Menurut V. Strazhev: “... Jika sekolah Soviet di pertengahan 60-an. diferensiasi nyata pendidikan, itu akan mengambil posisi terdepan di dunia.

Gelombang transformasi berikutnya dimulai dengan berlakunya dekrit 12 April 1984 "Tentang arah utama reformasi sekolah pendidikan umum." Dokumen ini mendefinisikan tugas utama sekolah Soviet: "... Untuk memberi generasi muda pengetahuan yang mendalam dan kokoh tentang dasar-dasar sains, untuk mengembangkan keterampilan dan kemampuan, untuk mempraktikkannya, untuk membentuk pandangan dunia yang materialistis ... ".

Reformasi 1984 adalah kembali ke jalan yang diambil pada tahun 1958. Dengan demikian, tren profesionalisasi sekolah pendidikan umum kembali terjadi. Di bidang pendidikan tenaga kerja kaum muda, reformasi menetapkan tugas berikut: “untuk secara radikal meningkatkan organisasi pendidikan tenaga kerja, pelatihan dan bimbingan kejuruan di sekolah pendidikan umum; untuk memperkuat politeknik, orientasi praktis pengajaran; secara signifikan memperluas pelatihan pekerja yang memenuhi syarat dalam sistem pelatihan kejuruan; untuk melakukan transisi ke pendidikan kejuruan universal bagi kaum muda. Dengan demikian, fungsi pelatihan kejuruan serbaguna di tingkat sekolah menengah kejuruan kembali dipercayakan kepada sekolah.

Untuk mengatasi tugas yang sulit ini, transisi ke masa studi 11 tahun kembali dilakukan di sekolah menengah. Direncanakan untuk menyelesaikan transisi sekolah ke kurikulum ini pada tahun 1990. Di kelas 10-11, pelatihan tenaga kerja diselenggarakan dalam profesi paling populer, dengan mempertimbangkan kebutuhan daerah. Pelatihan itu harus diselesaikan dengan menguasai profesi tertentu dan lulus ujian kualifikasi.

Resolusi “Tentang arah utama reformasi sekolah pendidikan umum” menjelaskan secara cukup rinci mekanisme untuk menyelenggarakan pendidikan tenaga kerja, pelatihan dan bimbingan kejuruan. Sekolah dalam hal ini seharusnya banyak dibantu oleh perusahaan manufaktur lokal. Untuk tujuan ini, lembaga pendidikan harus ditugaskan ke perusahaan basis. Mereka diwajibkan, sebagai subdivisi struktural, untuk membuat bengkel sekolah dan antarsekolah, ruang pelatihan dan produksi, bengkel dan bagian pelatihan, memisahkan pekerjaan siswa, kamp kerja dan rekreasi. Perusahaan dasar harus mengalokasikan peralatan, mesin, tanah untuk plot sekolah, membayar pekerjaan anak sekolah, dan juga mengirim spesialis sebagai mandor untuk melatih siswa dan mengatur pekerjaan produksi dan pekerjaan pendidikan.

Di sekolah menengah Kozhil, komunikasi dengan perusahaan lokal dibangun kembali pada akhir 1950-an. Kerjasama berlanjut sampai tahun 1960-an dan 1970-an, meskipun fakta bahwa pelatihan kejuruan wajib untuk siswa sekolah menengah telah dihapuskan. Dokumen arsip menunjukkan bahwa hubungan dengan perusahaan perkayuan "Lespromkhoz" dan pertanian kolektif "Im. Michurin" tidak hilang pada awal 1980-an. Kerjasama yang erat juga difasilitasi oleh fakta bahwa pada awal tahun 1980-an, lebih dari 60% orang tua siswa bekerja di Lespromkhoz.

Ekonomi basis memberikan bantuan materi dalam rangka persiapan sekolah untuk tahun ajaran baru, dan memberikan materi untuk melakukan pelajaran tenaga kerja teknis. Selama musim panas, siswa dipekerjakan di bengkel Lespromkhoz. Mulai tahun ajaran 1982/83, perusahaan mengadakan pelatihan tenaga kerja untuk kelas sembilan. Pada tahun 1982, 23% lulusan sekolah dipekerjakan oleh Lespromkhoz. Pada tahun 1983 - sudah 34%. Pada musim panas tahun yang sama, atas dasar pertanian kolektif “Im. Michurin, kamp kerja dan rekreasi untuk menanam sayuran dan tanaman pakan ternak diselenggarakan.

Pada tahun akademik 1981/82, dua spesialisasi diajarkan di sekolah Kozhil: "Joiner" dan "Locksmith". Pada tahun 1982/83 - "tukang kunci" dan "tukang mesin". Perlu dicatat bahwa pada tahun 1980-an mengajar profil ini untuk sekolah Kozhil telah menjadi tradisional.

Secara umum, di distrik Balezinsky, pelatihan spesialisasi kerja dimulai pada tahun 1985. Misalnya, pada tahun ajaran 1985/86, anak-anak sekolah dilatih dalam profil berikut: "Traktor dan mesin pertanian", "Dasar-dasar peternakan", " Pertanian lapangan", "Konstruksi", "Pengerjaan Kayu", "Bisnis jahit", "Penjual", "Masak", "Turner", "Avtodelo". Secara total, siswa sekolah menengah 412 belajar, di mana 276 orang menerima profesi. 142 lulusan dipekerjakan. Sesuai dengan profil pelatihan industri, 77 orang dipekerjakan - 18%, 82 orang - 20% masuk studi. Akibatnya, ternyata bagi 45% lulusan, pelatihan khusus tidak berperan apa pun dalam memasuki lembaga pendidikan dan mencari pekerjaan.

Pada tahun akademik 1986/87, spesialisasi seperti "Baker", "Postman", "Master of Refrigeration Equipment", "Signalman" ditambahkan ke profil pelatihan yang ada. Di 17 sekolah menengah, pelatihan industri di kelas 10 diselenggarakan di 12 profil. Dari 371 lulusan kabupaten, 295 belajar di sekolah pedesaan. 206 lulusan sekolah pedesaan mempelajari profil yang berkaitan dengan pertanian. 82% (304) lulusan pada tahun akademik berjalan menerima sertifikat kualifikasi. Ini adalah 15% lebih dari pada tahun ajaran 1985/86. Pada tahun 1987, 70 orang dipekerjakan di perusahaan industri, di sektor pertanian - 59 orang. Akibatnya, dari total lulusan yang mendapat spesialisasi hanya 36%.

Gambaran yang sama sekali berbeda sudah muncul pada tahun ajaran 1988/89. Pelaksanaan pelatihan kejuruan praktis dibatasi. Tahun akademik ini, hanya lima spesialisasi yang tersisa di sekolah-sekolah distrik: "Pengerjaan Kayu", "Mekanik", "Perawat", "Kuliner", "Pendidik". Hanya 82 siswa yang menerima profesi tersebut.

Pada tahun ajaran 1987/88, 16 spesialis dari perusahaan dasar mengadakan pelatihan industri di kelas-kelas senior sekolah distrik. Dari jumlah tersebut, 9 adalah spesialis di bidang pertanian. Di distrik Balezinsky, 22 lokakarya gabungan dilengkapi untuk pelajaran tenaga kerja teknis dan organisasi kreativitas teknis anak-anak sekolah. Ruang kerja layanan diselenggarakan di 8 sekolah. 27 ruang kerja manual dilengkapi untuk kelas dasar. Pada Juni 1987, 17 tim produksi dibuat, yang menyatukan 965 anak sekolah. 10 kamp kerja dan rekreasi, mereka mempekerjakan total 700 orang. 270 siswa bekerja di 9 sekolah kehutanan. 161 siswa sebagai bagian dari tim perbaikan membantu mempersiapkan sekolah untuk tahun ajaran baru.

Sesuai dengan tuntutan reformasi pada tahun ajaran 1986/87, tenaga kerja produksi yang berguna diperkenalkan di sekolah-sekolah. Murid-murid bekerja pada peningkatan wilayah pertanian dan sekolah, terlibat dalam memotong kayu bakar, memberikan semua bantuan yang mungkin kepada lembaga prasekolah, veteran perang dan buruh. Siswa sekolah menengah melakukan perintah dari perusahaan dasar. Misalnya, siswa sekolah Yunda membuat 89 kotak untuk pertanian kolektif Svoboda selama tahun ajaran. Siswa senior sekolah Lyuk memperbaiki 4 kombinasi, 2 traktor ulat. Siswa kelas sepuluh sekolah Serginsky menggantikan pemerah susu di pertanian.

Sekolah-sekolah untuk pelaksanaan pelatihan tenaga kerja dan sebagian industri memiliki plot anak perusahaan dan plot pendidikan dan percobaan mereka sendiri. Tetapi pada tahun ajaran 1986/87, sekolah No. 1,3,4, Kozhilskaya, semua sekolah delapan tahun, kecuali Kirinskaya dan sekolah asrama, menarik diri dari pengembangan pertanian anak perusahaan. Beberapa dari mereka masih bertahan, dan mereka diatur lebih baik di sekolah menengah pedesaan. Jadi, pada tahun ajaran saat ini, 89 anak babi, 30 kelinci, 40 babi dibesarkan di sekolah tambahan Balezino, yang terletak di desa Balezino, 15 di Andreyshurskaya, dengan upaya anak-anak sekolah dan staf lembaga pendidikan.

Total luas petak percobaan pendidikan sekolah kabupaten adalah 24,45 hektar. Namun hasil pemeriksaan mengungkapkan bahwa di beberapa sekolah jumlah siswa tidak sesuai dengan luas lokasi: di sekolah No. 3 di desa Balezino pada tahun ajaran 1986/87, lebih dari 700 anak belajar , dan luas situs hanya 0,03 hektar. Pada saat yang sama, sekolah-sekolah seperti No. 1, Kozhilskaya, Erkeshevskaya menuntut peningkatan bidang tanah. Mungkin banyak yang bergantung pada administrasi masing-masing sekolah, pada organisasi pekerjaan pertanian dan guru yang memimpinnya.

Di sekolah Kozhil, siswa bekerja di kamp kerja dan rekreasi di bawah bimbingan guru kelas. Mereka setiap tahun memberikan bantuan besar untuk pertanian kolektif “Im. Michurin" dan pertanian negara bagian "Balezinsky" dalam pekerjaan lapangan, dalam memanen jerami dan tanaman. Pada pertemuan bersama para aktivis sekolah: komite Komsomol, dewan regu dan komite siswa, diputuskan dari uang yang diperoleh untuk mengalokasikan dana untuk mendorong anak-anak, dan juga untuk mengalokasikan 5 rubel dari jumlah total uang diterima ke "celengan kelas". Guru kelas bisa membelanjakan uang ini untuk kebutuhan kelas. Misalnya, kelas 10 membeli gorden untuk kantornya. Kelas 9, di bawah kepemimpinan Kapitolina Ivanovna Koryakina, menghabiskan uang untuk mengatur kampanye. Pada tahun akademik pertama sejak awal implementasi reformasi, siswa sekolah Kozhil, yang bekerja di pertanian kolektif dan kehutanan, memperoleh 3.150 rubel. Penghasilan dari situs sekolah berjumlah 200 rubel, dan para siswa menerima 250 rubel untuk besi tua dan kertas bekas.

Selain kegiatan di atas, beban mengajar anak sekolah termasuk pelajaran dalam kerja pengabdian. Pada tahun 1984, inspeksi frontal dilakukan di sekolah Kozhil, yang mengungkapkan sejumlah kekurangan dalam peralatan ruang kerja layanan untuk anak perempuan. Menurut persyaratan, sekolah harus memiliki dua ruang kelas. Dalam kasus ekstrim, satu kantor diperbolehkan, tetapi dalam kasus ini harus luas, penerangan yang baik dan sistem ventilasi khusus diperlukan. Dan juga di ruang pelatihan seharusnya ada tempat untuk bekerja dengan pekerjaan kain dan kuliner, yang akan menempati setidaknya 20-25% dari seluruh area. Audit mengungkapkan bahwa kantor di sekolah Kozhil kecil, tempat yang disediakan untuk pekerjaan memasak hanya cocok untuk menyimpan inventaris. Meja untuk bekerja dengan kain sangat tidak teratur sehingga sulit bagi guru untuk melewati siswa. Selain itu, tidak ada meja terpisah untuk memotong kain. Cek juga mencatat aspek positif: kantor dilengkapi dengan materi visual. Untuk tingkat yang lebih besar terima kasih kepada guru tenaga kerja dan siswa.

Pelajaran kerja dinas untuk anak perempuan diajarkan oleh Galina Vyacheslavovna Korotaeva, seorang guru bahasa Udmurt dan kepala sekolah untuk departemen pendidikan; Svetlana Gennadievna Sokolova jurusan guru matematika; dan hanya E.M. Nevsky memiliki spesialisasi seorang guru buruh. Dia telah bekerja di sekolah tersebut sejak tahun 1981. Dia menggabungkan pelajaran pekerjaan pelayanan di kelas 4, 6 dan 7 dengan bekerja dalam kelompok hari yang diperpanjang. Pada bulan Mei 1983 E.M. Nevsky mengambil kursus pelatihan lanjutan untuk guru pekerjaan layanan.

Pada saat yang sama, untuk pelajaran kerja, anak laki-laki memiliki bengkel pertukangan dan pengerjaan logam dan ruang terpisah untuk mempelajari masalah teoretis. Inspeksi ini memungkinkan untuk menyimpulkan bahwa pelajaran kerja jasa untuk anak laki-laki lebih terorganisir di sekolah Kozhil. Sekolah tidak memiliki cukup spesialis dalam pelatihan tenaga kerja, sehingga pelajaran harus diajarkan oleh guru mata pelajaran lain.

Tugas reformasi 1984 mengenai pendidikan tenaga kerja dan pelatihan industri di distrik Balezinsky ASSR Udmurt hanya dilaksanakan sebagian. Pertama, hal ini disebabkan oleh fakta bahwa reformasi itu berlaku untuk waktu yang singkat. Sudah pada tahun 1988, prioritas dalam sistem pendidikan berubah. Dapat dikatakan bahwa pelatihan industri sesungguhnya dilaksanakan hanya selama tiga tahun akademik: 1985/86, 1986/87, 1988/89. Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman reformasi tahun 1958, tiga tahun tidak cukup untuk melaksanakan reformasi yang begitu mahal dari segi sumber daya manusia dan material.

Kedua, meskipun dana pendidikan ditingkatkan, hal ini tidak cukup untuk menyediakan kondisi hidup dan kerja yang layak bagi anak-anak. Misalnya, di pertanian kolektif “Im. DI DAN. Anak-anak sekolah Lenin” hidup dalam kondisi yang tidak sehat. Tidak mungkin membangun kamp kerja dan rekreasi khusus. Untuk alasan yang sama, tidak semua tim pelatihan dan produksi dapat beralih ke siklus kerja sepanjang tahun. Banyak brigade mengalami masalah karena peralatan berukuran kecil.

Ketiga, baik sekolah maupun perusahaan dasar tidak melakukan pendekatan pendidikan profil dengan penuh tanggung jawab. Sebagian besar lulusan, bahkan jika mereka menerima spesialisasi, tidak mengaitkan diri mereka dengan profesi ini di kemudian hari. Sekolah di kabupaten setiap tahun gagal mengatasi rencana ekonomi nasional untuk akuisisi sekolah kejuruan. Selama 1984-1988, rencana itu tidak dipenuhi oleh sekolah Kozhilskaya, Isakovskaya, Lyukskaya, Andreyshurskaya, Orosovskaya, Voegurtskaya, dan sekolah menengah Balezinsky No. 1.

Keempat, lembaga pendidikan mengalami kekurangan tenaga yang dapat menyelenggarakan pelatihan tenaga kerja pada tingkat yang cukup tinggi. Di perusahaan manufaktur, pekerja terampil terlibat dalam hal ini, tentu saja, mereka tidak memiliki pendidikan pedagogis. Sekolah tidak memiliki tenaga guru yang cukup, sehingga pelatihan industri hanya dapat dilakukan oleh guru yang memiliki keterampilan kegiatan tertentu.

Dengan demikian, pengembalian selanjutnya ke politeknik tenaga kerja dengan pelatihan kejuruan wajib berakhir sia-sia. Itu terjadi karena alasan obyektif. Reformasi sekolah berlanjut pada saat ini, tetapi berjalan ke arah yang sama sekali berbeda. Tidak ada lagi upaya untuk menyelenggarakan sekolah buruh dengan pelatihan industri.

Bibliografi:

1. Departemen arsip administrasi formasi kota "distrik Balezinsky" (selanjutnya - AOAMO "distrik Balezinsky") F. 13. Op. 1. D.283.
2. AOAMO "Distrik Balezinsky" F. 13. Op. 1. D.301.
3. AOAMO "Distrik Balezinsky" F. 13. Op. 1. D.316.
4. AOAMO "Distrik Balezinsky" F. 13. Op. 1. D.339.
5. AOAMO "Distrik Balezinsky" F. 13. Op. 1. D.348.
6. Tentang arah utama reformasi sekolah pendidikan umum // Perpustakaan tindakan hukum normatif Uni Soviet. [Sumber daya elektronik] - Mode akses. - URL: http://www.libussr.ru . (Tanggal akses: 25.10.2014).
7. Strazhev V. Lima reformasi sekolah Soviet // Alma Mater. Buletin sekolah tinggi. - 2005. - No. 5. - S. 3-17.

Pada 13 Februari 1984, Konstantin Chernenko dengan suara bulat terpilih sebagai Sekretaris Jenderal Komite Sentral CPSU. Dia menggantikan almarhum Yuri Andropov di pos ini. Tetapi juga, seperti pendahulunya, dia berkuasa untuk waktu yang sangat singkat - satu tahun dua puluh lima hari.

Dia hampir tidak muncul di pertemuan tinggi. Itu tidak difilmkan oleh orang-orang TV. Faktanya adalah bahwa bahkan sebelum terpilih, Sekretaris Jenderal Chernenko sakit parah - ia menderita emfisema parah. Menurut Akademisi dokter "Kremlin" Yevgeny Chazov, kondisi kesehatan Konstantin Ustinovich memburuk dari hari ke hari. Dan kemudian kembali pada bulan Agustus 1983, selama liburan di Krimea, sebuah insiden aneh terjadi yang menyebabkan situasi yang luar biasa. Menteri Dalam Negeri Fedorchuk, yang sedang berlibur di lingkungan itu, mengirim ikan asap buatan Chernenko sebagai hadiah. Chernenko mencobanya dan menjadi sangat keracunan. Keracunan ikan menyebabkan Chernenko "infeksi toksik parah dengan komplikasi berupa gagal jantung dan paru-paru." Pertanyaannya kemudian adalah tentang hidup dan mati.

Seperti yang diingat oleh akademisi Chazov, "Penyakit Chernenko sangat parah, mengingat bahwa infeksi dan keracunan terjadi pada perubahan dalam tubuh yang terkait dengan proses kronis di paru-paru. Dengan susah payah kami berhasil menyelamatkannya, tetapi tidak mungkin memulihkan kesehatannya. dan kinerja. Dia dipulangkan dari rumah sakit penyandang cacat, yang dikonfirmasi oleh konsultasi yang diperluas dari spesialis terkemuka di negara kita."

Meski demikian, beberapa bulan kemudian, Konstantin Chernenko menjadi sosok nomor satu di pucuk pimpinan negara. Dan meskipun masalah kesehatan adalah yang pertama baginya, Chernenko juga dikenang karena perbuatan penting. Namun, kebanyakan dari mereka tidak punya waktu untuk menyelesaikannya. Namun, semua yang dilakukan adalah yang terbaik. Beberapa ide dan tindakan Sekjen ternyata, secara halus, kontroversial.

1. Reformasi sekolah

Di bawah Chernenko, yang adalah seorang guru pendidikan, reformasi sekolah menengah diluncurkan. Pendidikan menjadi 11 tahun. Sekolah dibagi menjadi pendidikan dasar (kelas 1-4), menengah (kelas 5-9) dan menengah umum (kelas 10-11).

Pada saat yang sama, seharusnya memberikan kesempatan untuk studi opsional mata pelajaran favorit, serta fakta bahwa setelah lulus dari sekolah semua anak juga akan menguasai beberapa spesialisasi yang diperlukan dan penting bagi negara. "Siswa kelas 8-11 diberi kesempatan untuk belajar secara mendalam, sesuai pilihan mereka, mata pelajaran individu dari siklus fisik dan matematika, kimia-biologis dan sosial-kemanusiaan dengan bantuan kegiatan ekstrakurikuler," teks resolusi Soviet Tertinggi Uni Soviet 04/12/1984 tentang arah utama reformasi sekolah mengatakan - Pelatihan tenaga kerja di kelas 10-11 dikombinasikan dengan penguasaan profesi massal yang diperlukan untuk produksi material dan bidang non-produktif.Dengan demikian, dalam satu atau dua rencana lima tahun, pendidikan menengah umum kaum muda akan dilengkapi dengan pendidikan kejuruan umum mereka. Kepada semua orang muda sebelum mulai bekerja kesempatan untuk mempelajari suatu profesi." Selanjutnya, sekolah yang mendalami mata pelajaran tertentu tumbuh dari kegiatan ekstrakurikuler. Tetapi "literasi" tenaga kerja universal tidak berakar. Terlalu bermasalah bagi direktur sekolah untuk membujuk pabrik agar mengambil perlindungan atas mereka dan mengatur praktik industri. Guru tidak mau bertanggung jawab atas murid, tuan tidak mau mengajar anak, dan para pemimpin pabrik saat itu sudah mulai terpuruk hanya memikirkan nasibnya sendiri.

Norma reformasi, yang menurutnya sekolah akan dimulai pada usia 6 tahun, juga tidak berakar.

2. Pergantian sungai utara

Chernenko ingin menyelesaikan proyek hidroteknik fantastis yang telah dimulai sebelumnya, membelokkan sungai utara. Tujuannya adalah untuk mentransfer 25 meter kubik. km air per tahun dari daerah aliran sungai Siberia Barat ke Kazakhstan dan Asia Tengah, di mana seharusnya digunakan untuk mengairi ladang dan menjaga ketinggian air di Laut Aral yang mengering. Untuk melaksanakan proyek tersebut, sebuah kanal Siberia - Asia Tengah (Siberia-Aral Canal), sepanjang 2500 km, akan dibangun. Bagian dari proyek ini adalah apa yang disebut Anti-Irtysh - transformasi radikal Sungai Irtysh dengan belokan alirannya ke selatan.

Proyek ini dihentikan di bawah Gorbachev karena kurangnya dana dan potensi dampak lingkungan. Dari benda-benda besar, hampir tidak ada yang dibangun.

3. Terjalinnya hubungan internasional

Di bidang hubungan internasional pada masa Chernenko, pemanasan hubungan dengan Republik Rakyat Cina dimulai. Ingatlah bahwa pada awal 70-an abad terakhir, ketegangan muncul dalam hubungan Soviet-Cina. Partai Komunis China mulai mengklaim kepemimpinan di kubu sosialis, secara bertahap menggulingkan Uni Soviet. Setelah konflik militer singkat dan kepergian dari arena politik Mao Zedong, hubungan diplomatik negara Soviet dengan Republik Tiongkok yang bersahabat benar-benar terputus. Dan hanya di bawah Konstantin Chernenko, ketegangan secara bertahap mulai mereda. Sekarang Rusia dan China adalah mitra bisnis. Di bawah Chernenko, kepala negara Spanyol, Raja Juan Carlos I, mengunjungi Moskow untuk pertama kalinya.

Tetapi dengan Amerika Serikat, tidak mungkin menemukan titik kontak di bidang politik. Menanggapi boikot Olimpiade 1980 di Moskow oleh Amerika Serikat dan sekutunya, Uni Soviet memutuskan untuk memboikot Olimpiade Los Angeles 1984.

4. Bertarung dengan musisi rock

Rupanya, sekretaris jenderal yang tidak dibedakan oleh kesehatan itu bukan penggemar musik modern. Karena itu, di bawahnya, perjuangan dengan grup pop amatir, terutama dengan mereka yang menampilkan musik rock, semakin intensif. Laporan "Isu-Isu Aktual dari Ideologis Partai dan Pekerjaan Massa-Politik", yang dibacakan oleh Chernenko, berbicara tentang tidak dapat diterimanya fenomena semacam itu di panggung Soviet, karena liriknya memiliki "nilai yang meragukan" dan menyebabkan "kerusakan ideologis." Selama periode ini, apa yang disebut "kvartirniki" menjadi populer di kalangan musisi, di mana mereka berkumpul di apartemen teman dan memberikan konser kepada sejumlah pendengar yang sangat terbatas. Tampil di konser seperti itu di bawah Chernenko mengancam para musisi dengan hukuman penjara yang nyata - lagipula, itu disamakan dengan bisnis ilegal. Tetapi selama periode inilah kelompok-kelompok luar biasa seperti "Akuarium", "Minggu", "Mesin Waktu", "Nautilus Pompilius" muncul ...

5. "Restrukturisasi" dan "percepatan"

Di bawah Gorbachev dan Yeltsin, banyak sejarawan mulai menuduh Chernenko ingin merehabilitasi baik Stalin maupun kediktatorannya, dan rekan-rekan "pemimpin rakyat" yang menderita akibat penolakan Khrushchev terhadap "kultus kepribadian". Secara khusus, mendiang sekretaris jenderal berhasil mengembalikan ke partai dan mengembalikan kartu partai ke Molotov yang berusia 94 tahun. Molotov, 21 tahun lebih tua dari Chernenko, juga hidup lebih lama darinya, meninggal pada usia 96 tahun. Pada saat yang sama, Chernenko tidak menyayangkan direktur toko Eliseevsky, Yuri Sokolov, yang ditembak, dan mantan suami Galina Brezhneva, Yuri Churbanov, yang diadili karena korupsi. Tetapi, pada saat yang sama, Chernenko (dan bukan Gorbachev) yang pertama kali mulai mengucapkan kata-kata seperti "perestroika" dan "akselerasi" dari tribun tinggi. Tentu saja, istilah-istilah ini belum diisi dengan konten spesifik yang mereka peroleh selama masa Gorbachev. Penggunaannya bersifat deklaratif, tetapi angin perubahan sudah terasa.

Pada paruh pertama tahun 1980-an, kecenderungan untuk memprofesionalkan sekolah pendidikan umum kembali mengambil alih. Pada tahun 1984, "Arah Dasar Reformasi Pendidikan Umum dan Sekolah Kejuruan" diadopsi.

Di bidang pendidikan tenaga kerja kaum muda, reformasi menetapkan tugas "secara mendasar meningkatkan perumusan pendidikan tenaga kerja, pelatihan dan bimbingan kejuruan di sekolah pendidikan umum; memperkuat politeknik, orientasi praktis pengajaran; secara signifikan memperluas pelatihan tenaga kerja yang berkualitas. pekerja dalam sistem pelatihan kejuruan; membuat transisi ke pemuda pendidikan kejuruan universal."

Menurut reformasi, sekolah pendidikan umum menengah menjadi sebelas tahun. Pendidikan anak di sekolah seharusnya dimulai sejak usia 6 tahun.

Durasi studi di sekolah dasar meningkat 1 tahun: dari kelas 1 menjadi 4. Dalam proses pendidikan tenaga kerja di sekolah dasar, keterampilan kerja dasar terbentuk.Sekolah menengah yang tidak lengkap (kelas 5-9) menyediakan pembelajaran ilmu-ilmu dasar selama lima tahun. Dalam hal pendidikan tenaga kerja, tugas-tugas pelatihan tenaga kerja umum ditetapkan, yang, dalam kombinasi dengan langkah-langkah untuk orientasi profesional anak sekolah, akan menciptakan kondisi untuk pilihan sadar arah kegiatan tenaga kerja di masa depan.

Di sekolah pendidikan umum menengah (kelas 10-11), pelatihan tenaga kerja diselenggarakan dalam profesi paling populer, dengan mempertimbangkan kebutuhan daerah. Itu harus diselesaikan dengan menguasai profesi tertentu dan lulus ujian kualifikasi.

Di kelas 5-9, perubahan signifikan diperkenalkan ke dalam konten pendidikan tenaga kerja untuk anak sekolah. Pelatihan tenaga kerja di kelas 5-7 mirip dengan yang sebelumnya di kelas 4-8. Secara alami, volume materi pendidikan telah dikurangi. Pilihan yang sama tetap ada: tenaga teknis, pertanian dan jasa; perbedaan pendidikan yang sama di sekolah perkotaan dan pedesaan, perbedaan konten pendidikan untuk anak laki-laki dan perempuan.

Di kelas 8-9, pelatihan tenaga kerja anak sekolah diselenggarakan dalam bentuk pelatihan kejuruan dan studi kursus "Dasar-dasar produksi. Memilih profesi." Pendidikan profil adalah studi oleh anak-anak sekolah tentang satu atau beberapa jenis pekerjaan. Misalnya, anak-anak sekolah mempelajari pengerjaan logam, pengerjaan kayu, pemrosesan kain, dll. Studi tentang jenis (profil) tenaga kerja di kelas 8-9 mendahului fakta bahwa di kelas 10-11, siswa, setelah memilih profesi tertentu (spesialisasi) dari jenis pekerjaan ini, akan menguasainya. Dengan kata lain, profil pendidikan di kelas 8-9 seolah-olah merupakan tahap persiapan umum untuk pelatihan kejuruan, yang berlanjut secara penuh di kelas 10-11. Kursus "Dasar-Dasar Produksi. Memilih Profesi" memperkenalkan anak-anak sekolah ke cabang-cabang utama ekonomi nasional, dengan konten pekerjaan para pekerja dari berbagai profesi.

Pada saat yang sama, kursus ini memberikan gambaran tentang persyaratan berbagai jenis tenaga kerja untuk kualitas individu dan pelatihan profesional pekerja dalam profesi tertentu. Tujuan utama dari kursus ini adalah untuk membantu anak-anak sekolah dalam pilihan sadar profesi masa depan mereka.

Sistem pelatihan tenaga kerja yang dikembangkan untuk anak sekolah tidak bertahan lama. Sudah pada tahun 1988, diakui sebagai opsional untuk melakukan pelatihan kejuruan di kelas 10-11. Akibatnya, kebutuhan akan pendidikan khusus siswa di kelas 8-9 telah menghilang. Lambat laun, pada awalnya, pengajaran mata kuliah "Dasar-Dasar Produksi. Memilih Profesi" dikurangi, lalu dihentikan.

Dalam pendidikan tenaga kerja siswa, sekolah mulai kembali ke kurikulum yang ada sebelum reformasi 1984.

Soviet Tertinggi Uni Soviet

RESOLUSI

TENTANG ARAH UTAMA REFORMASI PENDIDIKAN UMUM

DAN SEKOLAH PROFESIONAL

Setelah mendengarkan dan mendiskusikan laporan anggota Politbiro Komite Sentral CPSU, Wakil Ketua Pertama Dewan Menteri Uni Soviet Deputi G.A. Aliyev, catatan Soviet Tertinggi Uni Republik Sosialis Soviet yang dikembangkan oleh Komite Sentral Partai Komunis Uni Soviet dan menyerahkan ke sesi ini "Arah utama reformasi pendidikan umum dan sekolah profesional" sangat penting bagi kemajuan ekonomi, sosial-politik dan spiritual masyarakat Soviet.Mereka mengembangkan ide-ide Lenin tentang persatuan, tenaga kerja, sekolah politeknik dan perannya dalam pembentukan orang baru, berisi program strategis berbasis ilmiah untuk lebih meningkatkan pendidikan menengah dan kejuruan umum, mendidik kaum muda berdasarkan keputusan XXVI Kongres CPSU, Juni (1983) dan Februari (1984) Pleno Komite Sentral CPSU, sepenuhnya mematuhi ketentuan Konstitusi Uni Soviet tentang hak warga negara Uni Soviet atas pendidikan. Mereka menguraikan berbagai langkah nasional yang dirancang untuk meningkatkan pekerjaan sekolah Soviet ke tingkat kualitatif baru, dan menguraikan prospek pengembangannya.

Arah utama reformasi sekolah mendapat persetujuan dan dukungan nasional dari rakyat Soviet. Ini adalah manifestasi baru yang cerah dari kesatuan monolitik Partai dan rakyat, demokrasi yang mendalam dari sistem sosial Soviet, dan kesadaran tinggi dan aktivitas sosial-politik rakyat pekerja.

Soviet Tertinggi Uni Soviet dengan suara bulat mendukung penilaian dan kesimpulan tentang pengembangan pendidikan publik yang terkandung dalam pidato Sekretaris Jenderal Komite Sentral CPSU Kamerad Chernenko K.U. pada April (1984) Pleno Komite Sentral CPSU, dan percaya bahwa mereka harus menjadi dasar untuk kegiatan semua Deputi Rakyat Soviet, badan-badan negara lain dan organisasi publik, kolektif buruh.

Soviet Tertinggi dari Uni Republik Sosialis Soviet memutuskan:

1. Menyetujui “Arah Dasar Reformasi Pendidikan Umum dan Sekolah Vokasi”.

Tugas utama negara adalah implementasi yang mantap dan konsisten dari langkah-langkah yang direncanakan oleh reformasi yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan pendidikan komunis, secara mendasar meningkatkan pelatihan tenaga kerja dan bimbingan kejuruan untuk siswa, mengembangkan kualitas moral yang tinggi pada kaum muda, cinta untuk Tanah Air. dan kesiapan untuk mempertahankannya. Tujuan-tujuan ini harus dilayani oleh peningkatan semua bentuk dan metode proses pendidikan, pendidikan publik dan keluarga anak-anak dan remaja, pengenalan mereka lebih awal dengan pengetahuan dan menanamkan di dalamnya keterampilan untuk berpartisipasi dalam pekerjaan yang bermanfaat secara sosial, serta meningkatkan manajemen. pendidikan umum, penguatan basis pendidikan dan materi pendidikan umum dan sekolah profesional.

2. Untuk Presidium Soviet Tertinggi Uni Soviet dan Dewan Menteri Uni Soviet untuk menyiapkan proposal untuk memperkenalkan perubahan yang diperlukan pada Dasar-dasar Perundang-undangan Uni Soviet dan Republik Persatuan tentang pendidikan publik dan tindakan legislatif Uni Soviet lainnya , yang timbul dari "Arah Dasar Reformasi Pendidikan Umum dan Sekolah Kejuruan". Pertimbangkan untuk mentransfer proposal ini kepada Komisi Pendidikan dan Kebudayaan Publik dan Komisi Proposal Legislatif Dewan Persatuan dan Dewan Kebangsaan Soviet Tertinggi Uni Soviet untuk pertimbangan awal dan persiapan kesimpulan tentang mereka.

3. Dewan Menteri Uni Soviet, berdasarkan "Arah Dasar untuk Reformasi Pendidikan Umum dan Sekolah Kejuruan", dengan mempertimbangkan diskusi nasional dan proposal dan komentar yang dibuat pada sesi ini oleh para deputi Soviet Tertinggi Uni Soviet. Uni Soviet, untuk mengembangkan dan mengadopsi resolusi tentang isu-isu spesifik yang memastikan implementasi bertahap dari reformasi sekolah.

4. Kepada Presidium Soviet Tertinggi Uni Soviet:

mengubah undang-undang Ordo Kemuliaan Buruh, menyediakan untuk memberikannya kepada guru dan pekerja pendidikan publik lainnya untuk keberhasilan dalam mengajar dan mendidik anak-anak dan remaja;

5. Kementerian Pendidikan Uni Soviet, Komite Negara Uni Soviet untuk Pendidikan Kejuruan dan Teknik, Kementerian Pendidikan Khusus Tinggi dan Menengah Uni Soviet, Dewan Menteri Persatuan dan Republik Otonom, Dewan Deputi Rakyat lokal, komite eksekutif mereka untuk mengambil langkah-langkah untuk secara signifikan meningkatkan proses pendidikan, lebih meningkatkan pendidikan ideologis dan politik, moral dan tenaga kerja, pelatihan dan bimbingan kejuruan siswa muda sesuai dengan persyaratan reformasi, tugas tahap perkembangan masyarakat Soviet saat ini.

Untuk meningkatkan tanggung jawab organ pendidikan publik untuk menyelenggarakan pekerjaan pendidikan dan pengasuhan. Untuk meningkatkan gaya dan metode pengelolaan lembaga pendidikan, prasekolah dan lembaga luar sekolah, dan untuk menciptakan peluang yang menguntungkan bagi aktivitas kreatif staf pengajar. Untuk menunjukkan kepedulian yang tak kenal lelah kepada para guru, untuk meningkatkan kondisi kerja, kehidupan, dan waktu luang mereka.

Dewan-dewan Deputi Rakyat untuk mengembangkan dan menyetujui pada sidang-sidang rencana-rencana khusus untuk pelaksanaan reformasi sekolah, untuk menggunakan lebih luas kekuasaan koordinasi dan kendali mereka dalam menyelenggarakan pekerjaan pendidikan dengan anak-anak dan remaja, terutama di tempat tinggal, dalam mempersatukan usaha-usaha orang tua, keluarga, sekolah, lembaga budaya, serikat kreatif, olahraga dan organisasi publik lainnya, kolektif buruh, media dalam hal penting ini.

6. Deputi Rakyat Soviet Lokal, komite eksekutif, kementerian dan departemen, kepala perusahaan, organisasi dan lembaga, pertanian kolektif dan pertanian negara mereka untuk mengambil langkah-langkah khusus untuk menyelenggarakan pelatihan dan pendidikan tenaga kerja, pekerjaan yang bermanfaat secara sosial, produktif, dan bimbingan kejuruan untuk anak sekolah. Menyediakan kondisi kerja yang aman bagi siswa di setiap tempat kerja.

7. Dewan Deputi Rakyat, badan eksekutif dan administratif, kementerian dan departemen, kepala negara dan badan publik lainnya untuk mempertimbangkan proposal dan komentar warga negara tentang pekerjaan sekolah dan badan pendidikan publik yang diterima sehubungan dengan diskusi nasional tentang rancangan undang-undang. Komite Sentral CPSU "Arah utama reformasi pendidikan umum dan sekolah profesional" dan mengambil langkah-langkah yang diperlukan untuk mengimplementasikannya.

ARAH UTAMA REFORMASI

SEKOLAH UMUM DAN vokasi

Jalan Partai menuju perbaikan sistematis dan menyeluruh dari sosialisme maju, pengungkapan yang lebih lengkap dari sifat humanistiknya, dan peningkatan lebih lanjut dalam aktivitas kreatif manusia mengajukan tugas-tugas besar dan bertanggung jawab untuk sekolah Soviet.

Waktu kita ditandai oleh transformasi mendalam di semua bidang kehidupan masyarakat - produksi material, hubungan sosial, budaya spiritual. Revolusi ilmiah dan teknologi sedang berlangsung semakin luas. Transisi ke pembangunan ekonomi yang intensif sedang berlangsung. Program sosial-ekonomi komprehensif berskala besar sedang dilaksanakan. Masalah-masalah penting dalam perkembangan demokrasi sosialis, penguatan cara hidup Soviet, dan pembentukan manusia baru sedang dipecahkan.

Tugas-tugas muluk akhir zaman ini dan awal abad-abad mendatang akan diselesaikan oleh mereka yang duduk di meja sekolah hari ini. Mereka harus melanjutkan pekerjaan Revolusi Oktober Besar, dan tanggung jawab atas nasib historis negara itu, untuk kemajuan masyarakat secara menyeluruh, kemajuannya yang berhasil di sepanjang jalan pembangunan komunis, akan berada di pundak mereka.

Partai melihat tugasnya dalam mendidik, sebagaimana Sekjen CPSU Kawan K.U. Chernenko, "jenis pemuda yang tidak hanya mampu menguasai pengalaman generasi yang lebih tua, tetapi juga memperkayanya dengan pencapaian mereka sendiri."

Reformasi sekolah dilakukan sesuai dengan pedoman program Sidang Pleno Komite Sentral CPSU Juni (1983) dan bertujuan untuk meningkatkan pekerjaannya ke tingkat kualitatif baru, sesuai dengan kondisi dan kebutuhan masyarakat. sosialisme yang berkembang. Ini adalah masalah yang sangat penting, yang mempengaruhi kepentingan setiap keluarga, seluruh rakyat Soviet.

I. SEKOLAH DALAM KESEMPURNAAN

SOSIALISME YANG BERKEMBANG

1. Pembentukan dan pengembangan sistem pendidikan publik sosialis tidak dapat dipisahkan dari sejarah masyarakat Soviet, pencapaian revolusioner dan perjuangan rakyat kita yang heroik. Revolusi Besar Oktober dan kemenangan sosialisme membuka peluang seluas-luasnya bagi kaum pekerja untuk menguasai ilmu pengetahuan, semua kekayaan budaya spiritual, untuk menampilkan bakat dan bakat mereka. Untuk pertama kalinya dalam sejarah dunia, sekolah yang benar-benar populer telah dibuat, yang dalam praktiknya menjamin kesetaraan semua warga negara dalam menerima pendidikan, tanpa memandang ras dan kebangsaan, jenis kelamin, sikap terhadap agama, properti, dan status sosial. Sosialisme menegaskan prestise tinggi pengetahuan dan budaya, kerja jujur ​​untuk kepentingan masyarakat.

Lenin yang agung berdiri di atas asal mula sistem pendidikan publik Soviet. Partai Komunis dan negara Soviet secara konsisten mempraktikkan ide-ide Lenin tentang sekolah politeknik yang bersatu, buruh.

Dalam periode sejarah terpendek, negara ini melangkah dari buta huruf massal ke pendidikan menengah universal untuk kaum muda. Sebuah sistem pendidikan kejuruan dan teknis telah diciptakan, yang telah menjadi sumber utama pelatihan sistematis, sebuah bengkel pekerja terampil yang sejati. Pendidikan khusus yang lebih tinggi dan menengah telah dikembangkan secara luas. Tingkat pendidikan kelas dan kelompok sosial, bangsa dan kebangsaan, pria dan wanita, telah sangat menyatu.

Penciptaan dan pengembangan sistem pendidikan Soviet adalah faktor terpenting dalam pembentukan peradaban sosialis, dalam kebangkitan raksasa ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya modern, yang dibuat oleh Tanah Soviet. Ini adalah kontribusi besar bagi perbendaharaan pengalaman dunia dalam transformasi sosialis, contoh yang menginspirasi bagi negara-negara yang memulai jalan membangun kehidupan baru, demonstrasi yang meyakinkan tentang keunggulan historis sosialisme atas kapitalisme.

2. Pada tahap sekarang ini, kepentingan pembangunan ekonomi dan budaya yang cepat dan serasi, peningkatan hubungan sosial dan suprastruktur politik, individu itu sendiri sebagai kekuatan produktif utama dan nilai tertinggi masyarakat memerlukan pendekatan baru yang lebih luas. pendekatan pendidikan dan pengasuhan generasi muda. Partai berusaha untuk memastikan bahwa seseorang dibesarkan bersama kami tidak hanya sebagai pembawa sejumlah pengetahuan tertentu, tetapi di atas segalanya - sebagai warga masyarakat sosialis, pembangun aktif komunisme, dengan sikap ideologis yang melekat, moralitas. dan minat, budaya kerja dan perilaku yang tinggi.

Tugas-tugas mendesak untuk meningkatkan seluruh masalah mendidik kaum muda, pendidikan politik, tenaga kerja dan moral mereka mendikte perlunya reformasi pendidikan umum dan sekolah kejuruan. Sekolah harus membesarkan, mendidik dan mendidik generasi muda dengan memperhatikan secara maksimal kondisi sosial di mana mereka akan hidup dan bekerja.

Penting untuk membawa semua cabang ekonomi nasional ke perbatasan sains dan teknologi yang paling maju, menerapkan otomatisasi produksi yang ekstensif, memastikan peningkatan radikal dalam produktivitas tenaga kerja, dan menghasilkan produk pada tingkat standar dunia terbaik. Semua ini membutuhkan dari seorang pemuda yang memasuki kehidupan mandiri - seorang pekerja, teknisi, insinyur - pendidikan paling modern, perkembangan intelektual dan fisik yang tinggi, pengetahuan yang mendalam tentang dasar-dasar ilmiah, teknis dan ekonomi produksi, sikap sadar dan kreatif untuk kerja.

Fungsi sosial pendidikan juga secara substansial diperkaya. Sambil memberikan pengetahuan tingkat tinggi yang diperlukan untuk melanjutkan studi mereka di lembaga pendidikan tinggi, sekolah pada saat yang sama harus mengarahkan kaum muda pada pekerjaan yang bermanfaat secara sosial dalam perekonomian nasional dan mempersiapkan mereka untuk itu. Pendidikan tenaga kerja harus dianggap sebagai faktor terpenting dalam pembentukan kepribadian dan sebagai sarana untuk memenuhi kebutuhan ekonomi nasional dalam sumber daya tenaga kerja. Pengaturan pelatihan dan pendidikan dan bimbingan kejuruan saat ini belum memenuhi persyaratan ini. Meningkatkan dalam diri setiap orang muda kebutuhan yang sadar untuk bekerja melalui upaya gabungan dari sekolah, keluarga, tim produksi, media, sastra dan seni, seluruh komunitas kita adalah tugas ekonomi, sosial dan moral yang penting.

Ada tuntutan yang berkembang untuk pendidikan ideologi dan politik kaum muda, pembentukan pandangan dunia Marxis-Leninis mereka, rasa tanggung jawab, organisasi dan disiplin. Partai melihat dalam pertumbuhan ideologi, pendidikan dan pelatihan profesional generasi baru rakyat Soviet sebagai prasyarat penting untuk pendalaman demokrasi sosialis, untuk partisipasi massa yang lebih luas dan lebih efektif dalam pengelolaan produksi, negara dan publik. urusan. Dalam kondisi memburuknya situasi internasional yang tajam, perlu untuk meningkatkan kewaspadaan terhadap intrik kekuatan agresif imperialisme, yang melancarkan serangan fanatik terhadap sosialisme dan mengandalkan pengalaman politik orang-orang muda.

Reformasi sekolah juga bertujuan untuk mengatasi sejumlah fenomena negatif, kekurangan serius dan kelalaian yang menumpuk dalam kegiatannya. Perlu untuk memperbaiki struktur pendidikan, secara signifikan meningkatkan kualitas pendidikan umum, tenaga kerja dan pelatihan kejuruan, lebih luas menerapkan bentuk dan metode aktif, alat bantu pengajaran teknis, dengan sengaja menerapkan prinsip kesatuan pendidikan dan pengasuhan, ikatan erat antara keluarga, sekolah dan masyarakat.

Penting untuk secara tegas memberantas segala manifestasi formalisme dalam isi dan metode pekerjaan pendidikan dan kehidupan sekolah, dalam menilai pengetahuan siswa, dan untuk mengatasi apa yang disebut persentase mania.

3. Menyelenggarakan reformasi pendidikan umum dan sekolah kejuruan berarti menyelesaikan tugas pokok sebagai berikut:

Meningkatkan kualitas pendidikan dan pengasuhan; untuk memastikan tingkat ilmiah yang lebih tinggi dalam pengajaran setiap mata pelajaran, penguasaan dasar-dasar ilmu pengetahuan yang kokoh, peningkatan dalam pendidikan ideologis-politik, tenaga kerja dan moral, perkembangan estetika dan fisik; meningkatkan kurikulum dan program, buku teks dan alat peraga, metode pengajaran dan pengasuhan; menghilangkan kelebihan siswa, kompleksitas materi pendidikan yang berlebihan;

Untuk secara radikal meningkatkan organisasi pendidikan tenaga kerja, pelatihan dan bimbingan kejuruan di sekolah-sekolah pendidikan umum; untuk memperkuat politeknik, orientasi praktis pengajaran; secara signifikan memperluas pelatihan pekerja yang memenuhi syarat dalam sistem pelatihan kejuruan; untuk melakukan transisi ke pendidikan kejuruan universal kaum muda;

Memperkuat tanggung jawab siswa untuk kualitas pendidikan, kepatuhan terhadap pendidikan dan disiplin kerja, meningkatkan aktivitas sosial mereka berdasarkan pengembangan pemerintahan sendiri dalam kelompok siswa;

Meningkatkan prestise sosial guru dan master pelatihan industri, pelatihan teoretis dan praktis mereka, sepenuhnya memenuhi kebutuhan sistem pendidikan publik dalam staf pengajar; menaikkan upah dan memperbaiki materi dan kondisi hidup staf pengajar;

Memperkuat basis materi dan teknis lembaga pendidikan, prasekolah dan lembaga luar sekolah;

Memperbaiki struktur sekolah umum dan kejuruan serta pengelolaan pendidikan umum.

II. STRUKTUR UMUM SEKUNDER DAN PROFESIONAL

PENDIDIKAN

4. Menetapkan struktur pendidikan menengah umum dan kejuruan sebagai berikut:

sekolah dasar-1 - 4 kelas;

sekolah menengah tidak lengkap-5 - 9 kelas;

rata-rata | 10 - 11 kelas

pendidikan umum| sekolah pendidikan umum;

dan profesional| kejuruan menengah

sekolah| sekolah teknik;

| pendidikan khusus menengah

| institusi.

Sekolah pendidikan menengah umum menjadi sebelas tahun. Diusulkan untuk mulai mengajar anak-anak di sekolah setahun lebih awal - sejak usia 6 tahun. Itu disiapkan oleh pengembangan sistem pendidikan pra-sekolah, yang sekarang mencakup sebagian besar anak-anak, dengan pengalaman mengajar mereka di taman kanak-kanak dan sekolah. Transisi untuk mengajar anak-anak usia 6 tahun di sekolah harus dilakukan secara bertahap, selama beberapa tahun, mulai dari 1986, ketika tempat siswa tambahan dibuat, pelatihan guru, dengan mempertimbangkan keinginan orang tua, tingkat perkembangan anak, kondisi setempat. Pada tahap pertama, sebagian anak-anak akan bersekolah bahkan pada usia 7 tahun, dan pendidikan anak-anak berusia enam tahun akan dilakukan menurut satu program baik di sekolah maupun di kelompok taman kanak-kanak yang lebih tua. .

Di sekolah dasar (kelas 1-4), durasi belajar ditambah satu tahun, yang akan memastikan pengajaran anak-anak yang lebih menyeluruh dalam membaca, menulis dan berhitung, keterampilan kerja dasar, pada saat yang sama mengurangi beban kerja siswa dan memfasilitasi asimilasi berikutnya dari ilmu-ilmu dasar.

Sekolah menengah yang tidak lengkap (kelas 5-9) menyediakan, seperti sekarang, untuk mempelajari dasar-dasar sains selama lima tahun. Dengan berakhirnya kelas sembilan, anak-anak sekolah, sebagai suatu peraturan, menerima pendidikan menengah yang tidak lengkap pada usia lima belas tahun. Pada dasarnya, masalah pelatihan tenaga kerja umum remaja sedang dipecahkan. Dikombinasikan dengan langkah-langkah untuk bimbingan kejuruan, diciptakan kondisi yang memudahkan mereka untuk memilih profesi masa depan. Sekolah sembilan tahun merupakan dasar untuk memperoleh pendidikan menengah umum dan kejuruan melalui berbagai jalur.

Pendidikan umum menengah dan sekolah kejuruan mencakup kelas 10-11 sekolah pendidikan umum, sekolah kejuruan, lembaga pendidikan khusus menengah. Ini memberikan pendidikan menengah universal bagi kaum muda, tenaga kerja dan pelatihan kejuruan mereka.

5. Rasio antara jalur pendidikan lanjutan lulusan kelas sembilan akan dibentuk sesuai dengan kebutuhan ekonomi nasional, dengan mempertimbangkan kecenderungan dan kemampuan siswa, keinginan orang tua dan rekomendasi dewan pedagogis sekolah. . Jumlah dan proporsi lulusan kelas sembilan yang memasuki sekolah menengah kejuruan kira-kira akan berlipat ganda di masa depan. Pada saat yang sama, kekhasan masing-masing daerah, kota dan desa harus diperhitungkan.

Siswa kelas 8-11 diberi kesempatan untuk belajar secara mendalam, sesuai pilihan mereka, mata pelajaran individu dari siklus fisik dan matematika, kimia-biologis dan sosial-kemanusiaan dengan bantuan kegiatan ekstrakurikuler. Pelatihan tenaga kerja di kelas 10-11 dikombinasikan dengan penguasaan profesi massal yang diperlukan untuk produksi material dan bidang non-produktif.

Lulusan sekolah pendidikan umum menengah, untuk memperoleh kualifikasi yang lebih tinggi atau profesi yang kompleks, memasuki departemen satu tahun sekolah kejuruan menengah, lembaga pendidikan khusus menengah dengan masa studi dua-tiga tahun dan universitas. Beberapa dari mereka akan bekerja dalam perekonomian nasional sesuai dengan pelatihan tenaga kerja yang diterima di sekolah menengah sebelas tahun. Mempertimbangkan keinginan kaum muda, komunitas orang tua, kolektif buruh, untuk menyelesaikan masalah pengurangan batasan usia untuk sejumlah profesi.

Dengan demikian, dalam satu atau dua rencana lima tahun, pendidikan menengah umum kaum muda akan dilengkapi dengan pendidikan kejuruan umum mereka. Semua anak muda akan memiliki kesempatan untuk mempelajari suatu profesi sebelum mereka mulai bekerja. Di masa depan, ini akan mengarah pada pemulihan hubungan dan penyatuan pendidikan umum dan sekolah profesional, yang akan menjadi pengembangan lebih lanjut dan perwujudan ide-ide Lenin tentang sekolah politeknik tunggal, tenaga kerja.

6. Berbagai jenis lembaga pendidikan kejuruan yang ada saat ini ditata ulang menjadi satu jenis lembaga pendidikan - "Sekolah menengah kejuruan" dengan departemen yang sesuai untuk profesi, bentuk dan bidang studi, tergantung pada tingkat pendidikan pelamar. Lulusan kelas sembilan belajar di sekolah menengah kejuruan, sebagai aturan, selama tiga tahun, memperoleh profesi dan menyelesaikan pendidikan menengah umum mereka. Lulusan sekolah sebelas tahun, untuk memperoleh kualifikasi yang lebih tinggi atau profesi yang kompleks, memasuki departemen yang sesuai di sekolah kejuruan menengah dengan masa studi hingga satu tahun.

Sekolah kejuruan menengah berspesialisasi dalam melatih pekerja terampil untuk cabang-cabang ekonomi nasional yang relevan dan dibuat atas dasar asosiasi produksi, perusahaan, lokasi dan organisasi konstruksi, dan di daerah pedesaan - asosiasi agroindustri distrik, pertanian negara, pertanian kolektif, perusahaan antar pertanian. Hubungan antara perusahaan dasar dan sekolah kejuruan diatur oleh peraturan yang disetujui oleh Dewan Menteri Uni Soviet.

7. Peran penting dalam pelatihan kaum muda adalah milik lembaga pendidikan khusus menengah (sekolah teknik, pedagogis, sekolah kedokteran, dan lainnya). Mereka melatih spesialis dan penyelenggara yang memenuhi syarat dari tautan utama dalam produksi, pendidikan, kesehatan masyarakat, budaya, dan sektor jasa; mereka bergabung dengan barisan detasemen spesialis paling banyak dalam ekonomi nasional dan, pada saat yang sama, berpartisipasi dalam memecahkan masalah pendidikan menengah universal. Perlu lebih meningkatkan kualitas pelatihan spesialis dengan pendidikan menengah khusus yang dibutuhkan oleh perekonomian nasional.

Baru-baru ini, pelatihan di sekolah teknik untuk kaum muda yang telah menyelesaikan pendidikan menengah telah diperluas. Akan lebih baik jika sekolah menengah yang tidak lengkap itu tetap menjadi sumber staf bagi lembaga-lembaga pendidikan ini. Penting untuk mengembangkan pengalaman pelatihan spesialis dengan pendidikan tinggi dari antara lulusan lembaga pendidikan khusus menengah untuk periode studi yang lebih singkat.

8. Untuk pekerja muda yang tidak memiliki pendidikan menengah, sekolah malam (shift) dan korespondensi dipertahankan, di mana mereka menerima pendidikan menengah umum di tempat kerja. Kekurangan serius dalam isi dan organisasi kegiatan sekolah-sekolah ini harus dihilangkan, kualitas proses pengajaran dan pengasuhan harus ditingkatkan, dan perencanaan kontingen siswa harus dirampingkan.

9. Meningkatkan kinerja pendidikan umum dan sekolah kejuruan, menciptakan kondisi yang sama untuk memasuki universitas bagi lulusannya membuka peluang baru untuk lebih meningkatkan pelatihan spesialis dengan pendidikan tinggi. Basis sosial untuk pembentukan kontingen universitas akan berkembang, dan sikap kaum muda terhadap pendidikan tinggi akan menjadi lebih bertanggung jawab dan sadar. Mengembangkan aturan baru untuk masuk ke lembaga pendidikan tinggi, sambil mengatur penghapusan ketentuan dengan memperhitungkan skor rata-rata sertifikat dalam penerimaan kompetitif pelamar ke universitas.

AKU AKU AKU. MENINGKATKAN KUALITAS

PROSES PENDIDIKAN

10. Tugas sekolah Soviet yang paling penting dan bertahan lama adalah memberi generasi muda pengetahuan yang mendalam dan kokoh tentang dasar-dasar sains, mengembangkan keterampilan dan kemampuan untuk menerapkannya dalam praktik, dan membentuk pandangan dunia yang materialistis. Hal ini diperlukan untuk membawa kurikulum, program, buku teks, pendidikan dan alat bantu visual sesuai dengan persyaratan sosial-ekonomi dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, karakteristik usia siswa.

Untuk meningkatkan konten pendidikan, perlu:

Memperjelas daftar dan volume materi mata pelajaran yang dipelajari, menghilangkan kelebihan kurikulum dan buku teks, membebaskannya dari materi sekunder yang tidak perlu rumit;

Untuk menyatakan dengan jelas konsep dasar dan gagasan utama disiplin akademik, untuk memastikan refleksi yang diperlukan di dalamnya tentang pencapaian baru dalam sains dan praktik;

Untuk secara radikal meningkatkan organisasi pendidikan tenaga kerja, pelatihan dan bimbingan kejuruan di sekolah-sekolah pendidikan umum; memperkuat orientasi politeknik isi pendidikan; untuk lebih memperhatikan studi praktis dan laboratorium, untuk menunjukkan penerapan teknologi dari hukum fisika, kimia, biologi dan ilmu lainnya, sehingga menciptakan dasar untuk pendidikan tenaga kerja dan bimbingan kejuruan bagi kaum muda;

Untuk membekali siswa dengan pengetahuan dan keterampilan dalam penggunaan teknologi komputer modern, untuk memastikan penggunaan komputer secara luas dalam proses pendidikan, untuk menciptakan ruang kelas sekolah khusus dan antarsekolah untuk ini;

Untuk setiap mata pelajaran dan kelas, tentukan jumlah keterampilan dan kemampuan optimal yang dibutuhkan siswa untuk dikuasai.

Di sekolah, sekolah kejuruan, lembaga pendidikan khusus menengah, memastikan kontinuitas pendidikan dan pengasuhan yang ketat, tingkat pendidikan umum yang seragam, dengan mempertimbangkan kekhasan lembaga pendidikan nasional. Mengambil langkah-langkah tambahan untuk meningkatkan kondisi belajar, bersama dengan bahasa ibu, bahasa Rusia, yang secara sukarela diadopsi oleh orang-orang Soviet sebagai sarana komunikasi antaretnis. Kefasihan berbahasa Rusia harus menjadi norma bagi kaum muda yang lulus dari sekolah menengah.

Untuk lebih efektif melaksanakan salah satu tugas utama partai - pengembangan individu yang komprehensif dan harmonis - untuk mengembangkan rekomendasi tentang pendekatan terpadu untuk pekerjaan pendidikan di lembaga pendidikan, menyediakan koordinasi upaya di semua bidang pendidikan komunis - ideologi dan politik, tenaga kerja, moral, estetika, fisik.

11. Di sekolah menengah kejuruan, perhatian khusus harus diberikan pada pendidikan umum. Penting untuk memastikan penguasaan yang kuat dari dasar-dasar sains, teknik, agronomi, ekonomi, dan mata pelajaran khusus lainnya, terutama yang terkait dengan pengembangan peralatan dan teknologi baru, manipulator otomatis (robot industri).

Memanfaatkan sepenuhnya potensi besar sistem pendidikan kejuruan untuk meningkatkan kualitas pelatihan pekerja. Bersama dengan kementerian dan perusahaan dasar, mengembangkan program baru pelatihan industri dan praktik industri untuk siswa, berdasarkan persyaratan seragam untuk pelatihan pekerja dari profesi dan kualifikasi tertentu. Untuk melakukan magang sebagai bagian dari tim dan unit terbaik, di bawah bimbingan mentor, inovator produksi dan veteran tenaga kerja.

12. Memperbaiki bentuk, metode dan sarana pengajaran. Seiring dengan pelajaran - bentuk utama dari proses pendidikan - kuliah, seminar, wawancara, lokakarya, konsultasi harus lebih banyak dilakukan di sekolah menengah, sekolah kejuruan dan lembaga pendidikan khusus menengah. Guru dan orang tua harus secara aktif melibatkan siswa dalam bekerja dengan buku dan sumber pengetahuan lainnya, bantu mereka berkembang kemandirian berpikir.

Kurangi jumlah kelas maksimum, tingkatkan secara bertahap di kelas 1-9 menjadi 30 orang, di kelas 10-11 menjadi 25 orang.

Perbaiki yang ada dan buat buku teks dan alat bantu pengajaran baru untuk semua kursus. Konten ideologis dan ilmiah yang tinggi, aksesibilitas dan singkatnya, akurasi, kejelasan dan keaktifan presentasi, kesempurnaan perangkat metodologis adalah persyaratan penting untuk setiap buku teks. Melibatkan guru-guru terbaik, ahli metodologi berpengalaman, ilmuwan terkemuka dalam menulis mereka, untuk menerapkan langkah-langkah untuk lebih merangsang karya penulis. Untuk memperluas kapasitas pencetakan dan produksi bahan-bahan berkualitas tinggi untuk penerbitan buku teks dalam bahasa-bahasa masyarakat Uni Soviet. Sepenuhnya memenuhi kebutuhan akan literatur pendidikan, referensi, dan sains populer tentang dasar-dasar sains dan mata kuliah pilihan.

13. Dasar yang tak tergoyahkan untuk pendidikan komunis siswa adalah pembentukan pandangan dunia Marxis-Leninis di dalamnya. Adalah penting bahwa mengajarkan ilmu-ilmu sosial dan ilmu pengetahuan Alam disiplin yang dikembangkan dalam diri siswa, gagasan materialistis yang gigih, pandangan ateistik, kemampuan untuk menjelaskan dengan benar fenomena alam dan masyarakat, untuk bertindak sesuai dengan prinsip-prinsip pandangan dunia kita.

Adalah perlu bahwa pengajaran mata pelajaran dalam siklus sosial dan kemanusiaan dalam bentuk yang jelas dan dapat dipahami mengungkapkan jalan pembaruan revolusioner dunia, prinsip-prinsip dasar dan keuntungan historis sosialisme, esensi kapitalisme yang reaksioner dan anti-rakyat, dari posisi kelas memberikan jawaban yang meyakinkan atas pertanyaan-pertanyaan kehidupan sosial modern yang menyangkut kaum muda, menunjukkan ide-ide kemenangan komunisme yang tak terhindarkan.Dalam pelajaran sejarah, ilmu sosial, sastra, dan mata pelajaran lainnya, seseorang harus secara konsisten memupuk kemampuan untuk mempertahankan keyakinan komunisnya, kegigihannya terhadap filistinisme, ketergantungan, konsumerisme. Untuk mempraktekkan bentuk-bentuk studi yang lebih aktif, memberi mereka orientasi praktis yang lebih besar, untuk memberantas dogmatisme dan skematisme. Anggap saja perlu untuk meningkatkan waktu belajar untuk studi ilmu sosial. Buat buku teks ilmu sosial terpadu untuk semua jenis lembaga pendidikan menengah.

14. Dalam pendidikan ideologi dan politik, pembentukan warga negara yang sadar, dengan keyakinan komunis yang kuat, harus ditempatkan di garis depan. Semua elemen proses pengajaran dan pengasuhan, seluruh kehidupan sosial sekolah, harus bekerja untuk ini. Mendidik kaum muda tentang ide-ide Marxisme-Leninisme, tentang contoh-contoh kehidupan dan karya K. Marx, F. Engels, V.I. Lenin, pengalaman sejarah CPSU. Untuk mengintensifkan pendidikan siswa dalam semangat patriotisme Soviet dan internasionalisme sosialis, dan dalam persahabatan persaudaraan rakyat Uni Soviet. Mengintensifkan aktivitas klub sosial politik, museum, lingkaran, ruang kuliah. Secara teratur melakukan kunjungan dan perjalanan ke tempat-tempat kejayaan revolusioner, buruh dan militer. Meningkatkan penyajian informasi politik. Mengembangkan keterampilan pendidikan politik mandiri. Pekerja partai, kader propaganda terbaik, dosen dari masyarakat Znanie, dan veteran partai harus terlibat secara luas dalam pendidikan sosial politik mahasiswa. Media massa harus menjadi asisten yang aktif dan tetap bagi guru, keluarga dan masyarakat. Perlu untuk memperluas program pendidikan di televisi dan radio, meningkatkan kontennya, memastikan promosi dan penyebaran pengalaman tingkat lanjut, pementasan teladan pendidikan kaum muda.

Untuk memanfaatkan sepenuhnya dalam karya pendidikan simbol-simbol negara Soviet - Lambang, Bendera, Lagu Kebangsaan Uni Soviet, Lambang, Bendera dan Lagu Kebangsaan Republik Persatuan, penghargaan dan lencana negara, serta simbol perintis dan organisasi Komsomol. Setiap orang yang memasuki kehidupan harus mengetahui Konstitusi Uni Soviet, Konstitusi republiknya, dan dibimbing oleh mereka.

15. Dalam pembentukan pribadi baru, pentingnya pendidikan moral dan hukum sangat besar. “Pendidikan, pendidikan, dan pengajaran pemuda modern perlu dilakukan,” tegas V.I. Lenin, “adalah pendidikan moralitas komunis di dalamnya.” Semua pekerjaan pendidikan harus dibangun atas dasar kesatuan pengetahuan, keyakinan dan tindakan yang tidak terpisahkan, perkataan dan perbuatan. Sekolah berkewajiban untuk mengembangkan kebutuhan batin untuk hidup dan bertindak sesuai dengan prinsip-prinsip moralitas komunis, untuk secara ketat mematuhi aturan kehidupan komunitas sosialis, hukum Soviet.

Sangat penting untuk mendidik kolektivisme sejak usia dini, ketelitian pada diri sendiri dan satu sama lain, kejujuran dan kebenaran, kebaikan dan kepatuhan pada prinsip, ketabahan dan keberanian karakter. Kembangkan "Aturan untuk siswa" baru. Untuk membayangkan di dalamnya peningkatan tanggung jawab anak sekolah untuk kualitas pendidikan, ketaatan pendidikan, tenaga kerja, dan disiplin sosial. Perkenalkan sistem penghargaan untuk ketekunan dalam belajar dan bekerja.

16. Tugas terpenting adalah peningkatan yang signifikan dalam pendidikan seni dan pendidikan estetika siswa. Perlu dikembangkan rasa keindahan, membentuk cita rasa estetis yang tinggi, kemampuan memahami dan mengapresiasi karya seni, monumen sejarah dan arsitektur, keindahan dan kekayaan alam asli. Lebih baik menggunakan untuk tujuan ini kemungkinan setiap mata pelajaran akademik, terutama sastra, musik, seni rupa, estetika, yang memiliki daya kognitif dan pendidikan yang besar. Untuk memperluas pelatihan guru dalam disiplin ini di fakultas khusus lembaga pendidikan tinggi, untuk memastikan bahwa mata pelajaran siklus estetika diajarkan di semua kelas oleh spesialis yang berkualifikasi. Ini harus dibantu oleh persatuan kreatif dari intelektual artistik dan semua lembaga budaya. Untuk membuat kompleks pengajaran dan pendidikan berbasis eksperimental yang memungkinkan untuk menggabungkan pendidikan umum secara organik dengan pengembangan musik, artistik, dan fisik. Di lembaga pendidikan, rumah perintis, klub dan istana budaya, karya lingkaran seni amatir harus diorganisir di mana-mana, dan perhatian terus-menerus harus diberikan pada repertoar mereka. Letakkan penghalang yang dapat diandalkan untuk penetrasi lingkungan pemuda dari kurangnya ide, vulgar, produk spiritual tingkat rendah.

17. Masyarakat sosialis sangat tertarik pada generasi muda yang tumbuh dewasa secara fisik, sehat, ceria, siap bekerja dan membela tanah air.

Penting untuk mengatur kelas pendidikan jasmani harian untuk semua siswa di kelas, selama waktu ekstrakurikuler, di bagian olahraga, dan menciptakan kondisi yang diperlukan untuk ini. Di setiap sekolah, sekolah kejuruan, di semua lembaga pendidikan, ruang olahraga dan taman bermain, dilengkapi dengan peralatan dan inventaris, harus dibuat. Untuk memanfaatkan secara lebih luas basis organisasi dan klub olahraga, perusahaan dan institusi untuk pendidikan jasmani siswa.

Lebih memperhatikan masalah kebersihan. Setiap anak sekolah harus menguasai minimal pengetahuan di bidang kebersihan dan kedokteran, sejak dini mengenal tubuhnya dan mampu menjaganya agar tetap rapi.

18. Pendidikan militer-patriotik siswa harus didasarkan pada persiapan mereka untuk dinas di Angkatan Bersenjata Uni Soviet, menanamkan cinta untuk Tentara Soviet, membentuk rasa bangga yang tinggi menjadi milik Tanah Air sosialis, dan kesiapan yang konstan untuk membela dia. Untuk meningkatkan tingkat dan efektivitas pelatihan militer awal di pendidikan umum dan sekolah kejuruan.

19. Dalam pendidikan komunis mahasiswa, banyak tergantung pada organisasi pemuda publik dan pemerintahan sendiri mahasiswa. Hal ini diperlukan untuk secara tegas meningkatkan prestise Komsomol dan organisasi Perintis, peran mereka dalam pendidikan ideologis dan politik siswa, untuk mencegah formalisme, organisasi yang berlebihan dan pengawasan kecil dalam kepemimpinan mereka. Perkuat tanggung jawab dan perkuat kohesi tim siswa, dukung dengan segala cara yang memungkinkan semua usaha, inisiatif, dan kinerja amatir mereka yang bermanfaat, di mana N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko dan tokoh pendidikan publik terkemuka lainnya.

Komsomol dan organisasi perintis harus menjadi pendukung yang andal bagi staf pengajar dalam meningkatkan kualitas pendidikan, dalam membentuk disiplin sadar dan budaya perilaku, menyelenggarakan pekerjaan yang bermanfaat secara sosial dan waktu luang yang bermakna, dan mengembangkan swalayan siswa. Untuk memanfaatkan sepenuhnya kesempatan pendidikan yang besar dari pertemuan Komsomol dan pertemuan perintis, untuk memastikan bahwa pertemuan itu hidup dan menarik, dan bahwa masalah yang menjadi perhatian staf sekolah dibahas. Hal ini diperlukan untuk lebih mempersiapkan siswa muda untuk masuk ke Komsomol.

Pekerjaan kelompok Oktober harus ditingkatkan, dengan segala cara yang mungkin membantu anak-anak yang lebih muda berkembang kemampuan untuk hidup dan bekerja dalam tim, mengarahkan upaya pada hal-hal yang berguna yang dibutuhkan masyarakat: belajar dengan baik, mempersiapkan diri untuk bekerja, berperilaku tepat, membantu orang yang lebih tua.

Untuk meningkatkan peran penyelenggara pekerjaan pendidikan ekstra kurikuler dan luar sekolah, pemimpin perintis senior, dalam kehidupan kelompok siswa, untuk meningkatkan pelatihan dan seleksi mereka.

IV. PENDIDIKAN KERJA, PELATIHAN,

ORIENTASI PROFESIONAL

20. Dalam meningkatkan kegiatan sekolah, Partai menekankan pentingnya secara radikal meningkatkan persiapan generasi muda untuk bekerja.

Pendidikan tenaga kerja, pelatihan dan orientasi profesional yang ditetapkan dengan benar, partisipasi langsung anak-anak sekolah dalam pekerjaan yang bermanfaat secara sosial dan produktif adalah faktor-faktor yang sangat diperlukan dalam mengembangkan sikap sadar untuk belajar, pengembangan kewarganegaraan, pembentukan moral dan intelektual kepribadian, dan perkembangan fisik. Tidak peduli bagaimana nasib lulusan sekolah selanjutnya berkembang, mereka akan membutuhkan pengerasan dalam pekerjaan di bidang kegiatan apa pun. Penting agar hal ini dipelajari dengan baik oleh siswa, dirasakan secara mendalam oleh guru, orang tua, dan seluruh masyarakat.

Menggabungkan pendidikan dengan kerja produktif mengandaikan inklusi siswa, mulai dari kelas dasar, dalam pekerjaan yang sistematis, terorganisir, berguna secara sosial yang layak untuk kesehatan dan usia mereka - pekerjaan nyata, yang diperlukan untuk masyarakat.

21. Tujuan pendidikan dan pelatihan tenaga kerja di sekolah seharusnya adalah untuk menanamkan cinta akan pekerjaan dan rasa hormat kepada orang-orang yang bekerja; pengenalan siswa dengan dasar-dasar produksi industri dan pertanian modern, konstruksi, transportasi, layanan; pembentukan keterampilan dan kemampuan tenaga kerja di dalamnya dalam proses studi dan pekerjaan yang bermanfaat secara sosial; motivasi untuk memilih profesi secara sadar dan menerima pelatihan kejuruan awal.

Untuk tujuan ini, peningkatan yang signifikan dalam waktu yang diperlukan untuk pelatihan kerja dan pekerjaan siswa yang bermanfaat secara sosial dan produktif, serta penyelenggaraan praktik kerja tahunan dengan mengorbankan pengurangan liburan musim panas tertentu, dipertimbangkan. Program yang komprehensif harus dikembangkan, termasuk berbagai bidang dan bentuk pelatihan tenaga kerja, menyediakan upaya bersama sekolah, sekolah kejuruan, sekolah teknik, tim produksi, keluarga dan masyarakat.

Siswa sekolah dasar (kelas 1-4) menguasai teknik dasar yang diperlukan dalam kehidupan untuk pekerjaan manual dengan berbagai bahan, menanam tanaman pertanian, memperbaiki alat bantu visual, membuat mainan, berbagai barang berguna untuk sekolah, taman kanak-kanak, rumah, dll. Sudah pada tahap ini, kenalan dengan beberapa profesi yang dapat diakses oleh pemahaman anak-anak dimulai.

Di sekolah menengah yang tidak lengkap (kelas 5-9), siswa menerima pelatihan kerja umum yang lebih menyeluruh, memperoleh pengetahuan dan keterampilan praktis dalam pengolahan logam dan kayu, berkenalan dengan dasar-dasar teknik listrik, metalurgi, literasi grafis, dan mendapatkan ide tentang sektor utama perekonomian nasional. Mereka menghasilkan produk sederhana untuk perusahaan, serta untuk sekolah, mereka menjaga perlindungan alam. Mulai dari kelas 8, siswa belajar dan bekerja sebagai bagian dari tim produksi siswa, di fasilitas pelatihan dan produksi antarsekolah, lokakarya pelatihan dan lokasi di perusahaan dan sekolah kejuruan.

Di sekolah pendidikan umum menengah (kelas 10-11), atas dasar ini, serta langsung di tempat kerja produksi, pelatihan tenaga kerja diselenggarakan dalam profesi paling populer, dengan mempertimbangkan kebutuhan daerah. Di hadapan kondisi yang diperlukan, itu berakhir dengan menguasai profesi tertentu dan lulus ujian kualifikasi dengan cara yang ditentukan.

Komite Negara untuk PerburuhanUni Soviet, Kementerian Pendidikan Uni Soviet, Departemen Pendidikan Profesional Negara Uni Soviet untuk menentukan daftar profesi yang diselenggarakan pelatihan siswa di sekolah pendidikan umum. Komite eksekutif Deputi Rakyat kota dan distrik menentukan profil pelatihan tenaga kerja untuk siswa sekolah berdasarkan daftar ini, serta dengan mempertimbangkan kebutuhan ekonomi nasional dalam personel, ketersediaan basis pendidikan dan teknis, karakteristik sekolah perkotaan dan pedesaan, dan pekerjaan anak laki-laki dan perempuan.

Layanan mandiri mahasiswa perlu diperluas. Semua siswa, sesuai dengan usia mereka, sesuai dengan norma dan persyaratan perlindungan kebersihan dan kesehatan, harus berpartisipasi dalam pembersihan kelas dan ruang kelas, memantau kebersihan dan perbaikan halaman sekolah, lapangan olahraga, dll. Orang tua mengatur pekerjaan anak-anak dalam keluarga - menjaga ketertiban di tempat tinggal, memasak, mencuci dan memperbaiki pakaian, memperbaiki peralatan rumah tangga dan barang-barang rumah tangga.

22. Meningkatkan kerja pada orientasi profesional siswa. Untuk mengintensifkan kegiatan dewan antardepartemen, komisi kota dan kabupaten untuk bimbingan karir kaum muda. koordinasi bimbingan karir untuk mempercayakan pekerjaan itu kepada Komite Negara Uni Soviet untuk Urusan Perburuhan dan Sosial.

Menetapkan sebagai percobaan di sejumlah daerah perkotaan dan pedesaan pusat bimbingan kejuruan untuk mengatur pekerjaan dengan sekolah, siswa dan orang tua. Dalam kegiatan mereka, mereka harus mengandalkan kompleks pendidikan dan produksi antarsekolah, ruang bimbingan karir di sekolah, perguruan tinggi dan perusahaan, memperkenalkan siswa pada profesi modern, menginformasikan tentang kebutuhan ekonomi nasional dalam personel, mengidentifikasi karakteristik psikofisiologis, kemampuan dan kecenderungan siswa. untuk jenis kegiatan tertentu dan untuk mengembangkan rekomendasi praktis yang sesuai atas dasar ini.

Sistem pendidikan tenaga kerja, pelatihan dan bimbingan kejuruan siswa dirancang untuk membawa mereka pada saat mereka lulus dari sekolah menengah yang tidak lengkap ke pilihan profesi yang disengaja dan lembaga pendidikan yang sesuai untuk melanjutkan pendidikan.

23. Partisipasi aktif dalam penyelenggaraan pelatihan tenaga kerja dan pendidikan mahasiswa merupakan tugas terpenting tim produksi. Setiap sekolah harus memiliki perusahaan dasar. Menetapkan dengan undang-undang bahwa perusahaan dasar, sebagai subdivisi strukturalnya, membuat bengkel sekolah dan antarsekolah, pabrik pelatihan dan produksi, bengkel dan lokasi pelatihan, pekerjaan individu siswa, kamp lapangan stasioner untuk tim produksi siswa, kamp kerja dan rekreasi. Mereka mengalokasikan peralatan, mesin, bahan, komponen, tanah untuk pelatihan sekolah dan tempat percobaan, merencanakan dan mengatur kegiatan produksi, dan membayar pekerjaan anak sekolah. Perusahaan dasar mengirim spesialis, pekerja, petani kolektif sebagai mandor untuk melatih siswa dan mengatur pekerjaan produktif mereka, untuk melakukan pekerjaan pendidikan dengan mereka, untuk mengembangkan kreativitas teknis, pengalaman pertanian dan bimbingan kejuruan.

Penting untuk mengembangkan bimbingan para veteran Partai, buruh, dan pemimpin dalam produksi, untuk secara aktif melibatkan siswa dalam kehidupan sosial dan produksi kolektif buruh. Ketika menyimpulkan hasil dari persaingan sosialis, pertimbangkan partisipasi perusahaan dalam memberikan bantuan kepada sekolah-sekolah yang disponsori dan lembaga pendidikan lainnya dalam pendidikan dan pelatihan tenaga kerja siswa.

24. Berkaitan erat dengan pelatihan tenaga kerja, pendidikan ekonomi siswa dipastikan. Adalah penting bahwa mereka terlibat dalam hubungan produksi dalam praktik, menerima gagasan penting tentang properti sosialis, rencana, disiplin kerja dan produksi, upah, dan belajar menghargai rubel tenaga kerja. Sebagian dari dana yang diperoleh siswa harus diarahkan ke pembuangan tim sekolah. Sekolah dipanggil untuk membentuk kualitas tuan rumah yang rajin, sikap peduli dan hemat terhadap domain publik dan alam asli, buku pelajaran, properti sekolah, listrik, barang-barang pribadi, makanan, terutama roti. Untuk memperkenalkan siswa dalam praktik dengan konsep-konsep seperti mode ekonomi, produktivitas tenaga kerja, biaya, kualitas produk, akuntansi biaya, dll.

V. PENDIDIKAN UMUM DAN KELUARGA

ANAK DAN REMAJA

25. Partai Komunis dan negara Soviet terus-menerus memperhatikan perkembangan pendidikan sosial anak-anak dan remaja di lembaga-lembaga prasekolah, selama waktu ekstrakurikuler di sekolah, di lembaga-lembaga ekstrakurikuler dan di tempat tinggal, dan memberikan setiap bantuan yang mungkin kepada keluarga dalam pendidikan.

Perlu untuk meningkatkan organisasi pengasuhan dan pendidikan anak-anak prasekolah. Sejak usia dini, untuk menanamkan dalam diri mereka cinta Tanah Air, menghormati orang yang lebih tua, persahabatan dan kolektivisme, budaya perilaku, rasa keindahan, untuk mengembangkan minat dan kemampuan kognitif setiap anak, kemandirian, organisasi dan disiplin. Kembangkan dan perkenalkan program model untuk pengasuhan dan pendidikan anak-anak di taman kanak-kanak, dengan mempertimbangkan kekhasan fisiologi dan psikologi terkait usia, budaya dan tradisi nasional.

26. Sekolah dan kelompok sepulang sekolah adalah bentuk pendidikan sosial siswa yang menjanjikan dan terbukti. Mereka menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk organisasi kerja dan liburan siswa, memberikan bantuan kepada keluarga. Pada saat yang sama, pekerjaan pendidikan di sekolah setelah sekolah membutuhkan restrukturisasi serius. Selain memberikan bantuan pedagogis kepada siswa dalam mengerjakan pekerjaan rumah, penting untuk mengisi konten pekerjaan sekolah tersebut dengan kegiatan yang menarik, untuk menciptakan suasana sikap peduli terhadap anak, dekat dengan kondisi rumah. Sebagai prasyarat materi dibuat, perlu untuk mengembangkan jaringan sekolah-sekolah ini untuk sepenuhnya memenuhi kebutuhan penduduk di dalamnya. Dewan Menteri Persatuan dan Republik Otonom, komite eksekutif krai dan oblast Soviet Deputi Rakyat akan diberikan hak untuk mengizinkan pembentukan kelompok-kelompok setelah sekolah di sekolah-sekolah yang tidak bertingkat.

27. Pengembangan lebih lanjut dari lembaga-lembaga luar sekolah - istana, rumah perintis, stasiun untuk teknisi muda dan naturalis, turis, olahraga, musik, sekolah seni dan koreografi, perpustakaan anak-anak, kamp perintis - di masa depan harus mengarah pada penciptaan di setiap kabupaten kompleks lembaga luar sekolah dengan berbagai bidang kegiatan.

Secara radikal meningkatkan pekerjaan pendidikan dengan siswa di tempat tinggal. Penting untuk mencakup semua siswa dengan berbagai bentuk pekerjaan pendidikan massal dan individu selama waktu ekstrakurikuler. Untuk mengembangkan pertunjukan amatir mereka, gerakan Timurov, untuk membuat klub minat, lingkaran kreativitas teknis dan artistik, dan bagian olahraga. Komite eksekutif Deputi Rakyat Soviet lokal untuk menemukan cara untuk mengalokasikan dan melengkapi tempat di daerah perumahan untuk bekerja dengan anak-anak dan remaja. Menyediakan tempat seperti itu di proyek-proyek tempat tinggal baru.

Hal-hal harus diatur sedemikian rupa sehingga sekolah menjadi pusat kerja pendidikan aktif dengan siswa di distrik mikro. Libatkan dalam pekerjaan ini orang tua, masyarakat, tenaga kerja, terutama tim produksi, membuat detasemen pedagogis Komsomol dari kalangan pekerja muda, petani kolektif, spesialis, dan mahasiswa.

Organisasi semua pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler di sekolah-sekolah dan kelompok-kelompok setelah sekolah, lembaga ekstrakurikuler dan di tempat tinggal akan dipercayakan kepada komite eksekutif Deputi Rakyat kota dan distrik, departemen pendidikan publik. Peran yang lebih aktif dalam hal ini harus dimainkan oleh komite kota dan komite distrik dari Komsomol, komite serikat pekerja, dan masyarakat sukarela.

28. Negara Soviet sangat memperhatikan anak-anak dan remaja yang, karena alasan kesehatan, tidak dapat belajar dalam kondisi normal. Bagi mereka, jaringan sekolah asrama, sekolah sanatorium-hutan dan lembaga pendidikan khusus lainnya telah dibuat dan sedang dikembangkan, di mana pelatihan dan pendidikan digabungkan dengan perawatan yang berkualitas. Di lembaga-lembaga ini, anak-anak sepenuhnya ditanggung oleh negara. Kita harus terus meningkatkan kerja tautan ini dalam sistem pendidikan publik, mengelilingi anak-anak dengan perhatian dan perawatan menyeluruh, lebih mempersiapkan mereka untuk kehidupan dan pekerjaan yang mandiri.

Juga perlu memperbaiki materi dan kondisi kehidupan di panti asuhan dan pesantren biasa.

29. Bantuan kepada keluarga harus diperkuat dan, pada saat yang sama, tanggung jawabnya untuk membesarkan generasi muda harus ditingkatkan. Mengasuh anak adalah tugas konstitusional warga Uni Soviet. Orang tua dipanggil untuk meningkatkan otoritas sekolah dan guru dengan segala cara yang mungkin, mendidik anak-anak dalam semangat menghormati dan mencintai pekerjaan, mempersiapkan mereka untuk kegiatan yang bermanfaat secara sosial, membiasakan mereka untuk tertib, disiplin, dan mematuhi norma-norma. kehidupan dalam masyarakat kita, jaga perkembangan fisik dan promosi kesehatan mereka, ciptakan kondisi yang diperlukan untuk penerimaan tepat waktu pendidikan menengah umum dan kejuruan dengan sikap mereka terhadap pekerjaan dan tugas sosial untuk ditunjukkan anak-anak adalah contoh dalam segala hal. Pada gilirannya, anak-anak berkewajiban untuk merawat orang tua dan orang yang lebih tua.

Meningkatkan efektivitas pendidikan sebagian besar tergantung pada koordinasi upaya dan kesatuan persyaratan bagi siswa dari keluarga, sekolah, masyarakat dan kelompok kerja. Perlu untuk mengintensifkan kegiatan komisi (dewan) komite serikat pekerja untuk membantu keluarga dan sekolah dalam pengasuhan anak-anak dan remaja, untuk meningkatkan efektivitas kerja komite orang tua di sekolah pendidikan umum, sekolah kejuruan dan lembaga pendidikan lainnya. , dan untuk melibatkan orang tua lebih luas dalam mengadakan kelas dalam lingkaran.

Kolektif buruh dipanggil untuk terus-menerus menjaga pengasuhan anak-anak di bidang visi mereka, untuk membantu orang tua dalam hal ini dan untuk secara ketat meminta pertanggungjawaban mereka atas kekurangan dan kekurangan dalam pengasuhan keluarga. Kembangkan langkah-langkah untuk memperkuat tanggung jawab orang tua atas pengasuhan anak-anak.

Peran penting dalam meningkatkan pendidikan keluarga akan dimainkan oleh penerapan sistem pendidikan umum pedagogis untuk orang tua. Dalam menyebarkan pengetahuan pedagogis, pers, televisi dan radio, propaganda lisan, dan kemungkinan "Pengetahuan" All-Union Society harus digunakan lebih luas.

VI. GURU DI MASYARAKAT SOVIET

30. Keberhasilan pemecahan tugas-tugas kompleks mengajar dan mendidik kaum muda sampai batas tertentu tergantung pada guru, keyakinan ideologisnya, keterampilan profesional, pengetahuan dan budayanya.

Seorang guru rakyat adalah pematung dunia spiritual seorang anak muda, orang kepercayaan masyarakat, kepada siapa ia mempercayakan anak-anak yang paling berharga, paling berharga, harapannya, masa depannya. Profesi yang paling mulia dan paling sulit ini membutuhkan kreativitas yang terus-menerus, kerja pemikiran yang tak kenal lelah, kedermawanan spiritual yang besar, cinta untuk anak-anak, pengabdian tanpa batas untuk tujuan dari seseorang yang telah mendedikasikan hidupnya untuk itu. Dengan karya tanpa pamrih dan pertapaannya dalam mendidik generasi muda, guru tersebut mendapatkan rasa terima kasih dan rasa hormat yang mendalam dari orang-orang. Detasemen jutaan guru Soviet adalah kebanggaan negara kita, dukungan andal Partai dalam pendidikan kaum muda.

Partai tanpa lelah peduli untuk meningkatkan peran guru dalam kehidupan masyarakat, wibawa dan wibawanya. "Guru rakyat," tulis V.I. Lenin, "kita harus ditempatkan pada ketinggian di mana dia tidak pernah berdiri dan tidak pernah berdiri dan tidak dapat berdiri dalam masyarakat borjuis. Ini adalah kebenaran yang tidak memerlukan bukti. Kita harus bergerak menuju keadaan ini dengan kerja yang sistematis, teguh, dan gigih baik dalam peningkatan spiritualnya maupun pada persiapan komprehensifnya untuk pangkatnya yang sangat tinggi dan, yang paling penting, yang paling penting, pada peningkatan posisi keuangannya. Tahap perkembangan negara saat ini mengajukan tugas baru untuk guru Soviet. Perlu dibentuk generasi muda yang mampu melaksanakan pedoman program Partai untuk perbaikan masyarakat sosialis yang maju.

31. Bagian integral dari reformasi sistem pendidikan publik adalah peningkatan yang signifikan dalam pelatihan guru. Guru dan pendidik masa depan perlu diberikan pengetahuan terkini dan pelatihan praktis yang baik. Untuk tujuan ini, untuk menyusun ulang kurikulum dan program universitas dan perguruan tinggi pedagogis, untuk menghubungkan mereka lebih dekat dengan kebutuhan hidup. Untuk menyediakan studi oleh siswa tentang dasar-dasar produksi modern dan metode bimbingan kejuruan untuk anak sekolah. Tingkatkan tingkat pelatihan psikologis dan pedagogis, tingkatkan organisasi dan isi praktik. Untuk memperluas pengajaran etika dan estetika, logika, hukum Soviet, dan metode pekerjaan pendidikan. Harus pindah ke lembaga pedagogis untuk jangka waktu lima tahun belajar sebagai menciptakan kondisi yang diperlukan untuk ini, mengembangkan dan menerapkan langkah-langkah tambahan untuk menyediakan lembaga pendidikan pedagogis dengan buku teks dan alat bantu pengajaran berkualitas tinggi, dan memperkuat staf pengajar universitas pedagogis.

Penting untuk meningkatkan kualitas pelatihan guru di universitas, untuk meningkatkan bantuan mereka kepada universitas pedagogis dalam pengembangan penelitian ilmiah, dan untuk meningkatkan kualifikasi personel ilmiah dan pedagogis.

Hal ini diperlukan untuk sepenuhnya memenuhi kebutuhan yang berkembang dari sekolah pendidikan umum, sekolah kejuruan, lembaga pendidikan khusus menengah, lembaga prasekolah dan ekstrakurikuler untuk guru, pendidik, master pelatihan industri, dan mengembangkan pendidikan teknik dan pedagogis. Menciptakan kondisi untuk pelaksanaan transisi ke pelatihan guru dan pendidik untuk semua tingkat pendidikan hanya dengan pendidikan pedagogis yang lebih tinggi.

32. Tugas paling penting dari badan pendidikan dan lembaga pendidikan yang melatih staf pengajar adalah menyeleksi untuk mempelajari orang-orang muda yang telah menunjukkan kecenderungan untuk bekerja dengan anak-anak. Penting untuk secara signifikan memperluas penerimaan pria muda untuk belajar dalam spesialisasi pedagogis. Komite Sentral Liga Komunis Muda Leninis Seluruh Serikat untuk mengirim lulusan sekolah, perguruan tinggi, orang-orang yang dipindahkan ke cadangan dari jajaran Angkatan Bersenjata Uni Soviet, orang-orang muda dari produksi voucher Komsomol ke universitas pedagogis dan ke yang sesuai fakultas universitas. Untuk berlatih masuk ke lembaga pendidikan pedagogis atas rekomendasi dewan pedagogis sekolah dan sekolah kejuruan menengah, kolektif buruh, badan pendidikan publik.

33. Sistem pelatihan lanjutan staf pengajar perlu lebih ditingkatkan. Mengembangkan lembaga untuk peningkatan guru (pelatihan lanjutan) sebagai pusat ilmiah dan metodologis untuk meningkatkan keterampilan pedagogis, generalisasi dan penyebaran praktik terbaik. Buat departemen yang sesuai di lembaga ini, tarik spesialis yang memenuhi syarat untuk bekerja di dalamnya. Dianjurkan agar guru, sebagai suatu peraturan, menjalani pelatihan ulang setiap empat hingga lima tahun sekali.

Meningkatkan perhatian pada pendidikan politik pekerja pendidikan publik, studi mereka tentang masalah topikal teori Marxis-Leninis, kebijakan CPSU, dan pendidikan komunis pemuda. Semua kondisi yang diperlukan untuk pendidikan dan peningkatan diri yang konstan harus diciptakan untuk guru, dan penyediaan literatur politik, ilmiah dan fiksi harus ditingkatkan.

34. Dewan deputi rakyat, badan pendidikan publik, serikat pekerja dan organisasi Komsomol wajib mengambil tindakan yang diperlukan untuk mempertahankan staf pengajar, mengurangi pergantian mereka, terus-menerus menjaga peningkatan kondisi kerja dan kehidupan, perawatan medis, perawatan sanatorium guru, memberi mereka perumahan sebagai prioritas. Untuk memperluas praktik dorongan moral dan insentif materi untuk pekerjaan guru terbaik. Untuk mendeklarasikan tanggal 1 September sebagai hari libur nasional - Hari Pengetahuan. Untuk mengubah undang-undang Ordo Kemuliaan Buruh, memberikan kemungkinan pemberian perintah ini kepada guru dan pekerja pendidikan publik lainnya untuk keberhasilan dalam mengajar dan mendidik anak-anak dan remaja.

Untuk menaikkan upah guru, pendidik, master pelatihan industri, ahli metodologi dan pekerja lain dalam sistem pendidikan publik.

35. Ilmu pedagogis diminta untuk memberikan kontribusi yang lebih signifikan untuk meningkatkan tingkat dan efektivitas pekerjaan sekolah. Sangat penting untuk memperkuat hubungannya dengan kehidupan, dengan praktik sekolah. Untuk melakukan perubahan tajam dari Akademi Ilmu Pedagogis Uni Soviet, lembaga penelitian pedagogis, lembaga pendidikan tinggi dan universitas menuju pengembangan masalah mendesak dari pendidikan umum dan sekolah kejuruan.

Berusaha keras untuk meningkatkan kualitas dan efektivitas penelitian, dan lebih aktif mengimplementasikan hasilnya dalam praktik. Karya ilmiah para ilmuwan - guru, psikolog, didaktik, ahli metodologi harus diwujudkan dalam rekomendasi khusus, alat bantu pengajaran, dan panduan metodologis.

Untuk memperkuat propaganda pengetahuan pedagogis, untuk menggeneralisasi dan menyebarluaskan pengalaman tingkat lanjut, buat Masyarakat Pedagogis All-Union dan Museum Pusat Pendidikan Publik Uni Soviet.

VII. MEMPERKUAT DASAR PENDIDIKAN DAN MATERI

PENDIDIKAN

36. Peningkatan pendaftaran pendidikan umum dan sekolah kejuruan, prasekolah, asrama dan lembaga lainnya, komplikasi tugas pendidikan, perluasan pelatihan tenaga kerja memerlukan pengembangan lebih lanjut, penguatan dan peningkatan kualitatif basis materi pendidikan. Di masa depan, perlu untuk memecahkan masalah seperti pemenuhan penuh kebutuhan di lembaga prasekolah, penciptaan kondisi untuk kelompok setelah sekolah dan pekerjaan satu shift sekolah, pendidikan anak-anak berusia enam tahun, penciptaan basis yang diperlukan untuk pelatihan tenaga kerja, bekerja dengan anak-anak dan remaja di luar jam sekolah. Untuk itu perlu dilaksanakan, terutama di daerah-daerah baru, suatu program yang luas untuk pembangunan sekolah-sekolah, bengkel-bengkel dan kompleks-kompleks pelatihan dan produksi, sekolah-sekolah kejuruan, lembaga prasekolah dan luar sekolah, lembaga pelatihan guru, lembaga untuk peningkatan guru, perumahan untuk tenaga pendidik, asrama dan sekolah asrama untuk siswa.

Kemungkinan perusahaan negara dan koperasi, pertanian negara dan pertanian kolektif harus digunakan lebih luas untuk pembangunan, perbaikan dan perlengkapan gedung pendidikan dan asrama, dan mereka harus diberikan hak untuk mengalokasikan dana dan sumber daya untuk tujuan ini. Desain baru bangunan pendidikan dan standar konstruksi harus dikembangkan dengan mempertimbangkan persyaratan modern dari proses pendidikan.

37. Untuk memperluas pelatihan pekerja terampil, kementerian dan departemen harus meningkatkan investasi modal dalam pengembangan jaringan sekolah menengah kejuruan. Selama rekonstruksi perusahaan, peralatan teknis sekolah, kompleks pelatihan, toko, bagian, bengkel yang beroperasi berdasarkan mereka harus dilakukan secara bersamaan.

Perlu untuk memperluas produksi peralatan pendidikan, alat peraga pendidikan dan visual dan alat peraga teknik modern, furnitur, peralatan mesin, instrumen, komputer elektronik, dan mesin pertanian.

VIII. MENINGKATKAN MANAJEMEN RAKYAT

PENDIDIKAN

38. Perkembangan pendidikan menengah umum dan kejuruan semakin mempersatukan dan menyatukan maksud dan tujuan. Badan-badan pemerintahan dipanggil untuk terus mengejar kebijakan negara terpadu di bidang pendidikan dan pengasuhan generasi muda, untuk memecahkan masalah-masalah mendesak secara tepat waktu dan kreatif, dan untuk memastikan peningkatan tingkat kerja semua lembaga pendidikan. sesuai dengan kebutuhan modern.

Untuk tujuan implementasi yang lebih konsisten dari kebijakan semacam itu, koordinasi yang efektif dari kegiatan berbagai bagian sistem pendidikan, penguatan panduan praktis pendidikan dan pendidikan kejuruan, buat komisi antardepartemen di pusat dan di daerah: dari Dewan Menteri Uni Soviet untuk komite eksekutif kota dan distrik Soviet Deputi Rakyat. Untuk mempercayakan mereka dengan solusi masalah mendasar dari perencanaan dan penempatan staf lembaga pendidikan, mendistribusikan aliran kaum muda yang melanjutkan studi mereka setelah lulus dari sekolah menengah dan menengah yang tidak lengkap, menciptakan kondisi untuk pendidikan dan pelatihan tenaga kerja, mengembangkan dan menggunakan basis materi.

39. Mengambil langkah-langkah untuk secara tegas meningkatkan gaya dan metode kerja organ-organ administrasi pendidikan publik.

Memberikan analisis mendalam tentang keadaan pendidikan, peningkatan kurikulum dan program, buku teks dan literatur metodologis.

Menyederhanakan sistem pengawasan pengawas atas pekerjaan sekolah dan lembaga pendidikan lainnya, untuk secara drastis mengurangi aliran berbagai jenis instruksi, laporan, dan permintaan yang mengalihkan staf pengajar dari kehidupan, karya kreatif mengajar dan mendidik siswa. Berikan lebih banyak perhatian pada studi, promosi, dan penerapan praktik terbaik dalam pekerjaan pendidikan dan pengasuhan, tidak membiarkan sikap meremehkan terhadap usaha inovatif, atau penyebaran mekanis, tanpa berpikir.

Memperkuat manajemen pendidikan tingkat kabupaten, dengan mempertimbangkan perannya yang penting dalam mengatur kegiatan sekolah, lembaga prasekolah dan luar sekolah, dalam pemilihan, penempatan dan pelatihan lanjutan staf pengajar, memperkuat hubungan antara sekolah dan produksi, peningkatan organisasi pelatihan tenaga kerja dan bimbingan kejuruan, dan pelatihan kejuruan awal siswa sekolah menengah atas dasar kombinasi pelatihan dan produksi, sekolah kejuruan, bengkel pelatihan perusahaan.Hubungan kabupaten harus menjaga dukungan ekonomi dari lembaga pendidikan.

Kondisi kerja kreatif direksi sekolah dan sekolah kejuruan dalam menyelenggarakan proses pendidikan perlu ditingkatkan, sehingga beban mengajarnya berkurang. Dengan segala cara yang memungkinkan untuk meningkatkan peran dan otoritas guru kelas, untuk memberikan bantuan yang komprehensif kepadanya. Mengembangkan kriteria berbasis bukti untuk mengevaluasi pekerjaan guru dan sekolah secara keseluruhan, meningkatkan tanggung jawab mereka untuk penilaian objektif pengetahuan siswa. Hasil kegiatan sekolah dan guru harus ditentukan terutama oleh kedalaman dan kekuatan pengetahuan, kualitas ideologis dan moral siswa, dan kesiapan mereka untuk hidup dan bekerja.

40. Sekolah pedesaan perlu mendapat perhatian khusus. Kondisi dan tingkat pekerjaannya memiliki dampak yang signifikan terhadap perkembangan sosial desa, retensi kaum muda, peningkatan tingkat budaya penduduk pedesaan, dan solusi masalah demografi di pedesaan. Upaya partai, Soviet, serikat pekerja, organisasi Komsomol, asosiasi agroindustri harus ditujukan untuk secara radikal meningkatkan kondisi kerja sekolah pedesaan, memperkuat mereka dengan staf pengajar yang berkualitas, meningkatkan kualitas proses pendidikan, meningkatkan pelatihan tenaga kerja dan kejuruan. pembinaan peserta didik, serta menanamkan dalam diri mereka keinginan untuk berpartisipasi aktif dalam peningkatan produksi pertanian.

41. Merawat sekolah adalah urusan semua pihak, semua orang. Dipandu oleh keputusan Kongres XXVI CPSU, Pleno Juni (1983) Komite Sentral CPSU, komite partai harus mempelajari secara mendalam kehidupan sekolah dan sekolah kejuruan, tepat waktu melihat masalah yang timbul dalam kegiatan mereka dan menguraikan cara untuk menyelesaikannya, alihkan perhatian partai, serikat pekerja dan organisasi Komsomol ke sekolah, badan-badan Soviet dan ekonomi, kolektif buruh. Pertanyaan-pertanyaan penting tentang pekerjaan lembaga-lembaga pendidikan publik dan laporan-laporan organisasi Partai mereka harus secara teratur dipertimbangkan di pleno dan biro komite-komite Partai.

Tugas komite partai adalah untuk menjaga pertumbuhan politik dan spiritual staf pengajar, dengan cara Leninis, setiap hari, untuk segera memberi tahu para guru tentang isu-isu terpenting dari kebijakan dalam dan luar negeri partai. Perlakukan guru dengan penuh perhatian dan kebijaksanaan, jangan mengalihkan perhatian guru untuk melakukan tugas-tugas yang tidak terkait dengan pekerjaan pendidikan dan pendidikan. Kelilingi dengan hati-hati veteran pekerjaan pedagogis, lebih aktif menggunakan pengalaman hidup mereka yang luar biasa dalam mendidik kaum muda.

Kepemimpinan organisasi partai utama lembaga pendidikan yang tugasnya mempersatukan dan memperkuat tenaga pengajar, menciptakan iklim moral dan psikologis yang sehat, suasana kreativitas yang murni, kolegialitas dan tanggung jawab, harus ditingkatkan. Hal ini diperlukan untuk meningkatkan strata Partai di antara guru dan master pelatihan industri, untuk meningkatkan peran pelopor guru komunis dalam pelaksanaan praktis kebijakan Partai.

Tugas-tugas pendidikan umum dan sekolah kejuruan pada tahap baru, pengalaman terbaik dari pekerjaan organisasi partai lembaga pendidikan dan kolektif mereka, pekerjaan guru Soviet yang tanpa pamrih harus secara sistematis, dengan pengetahuan mendalam tentang masalah ini, tercakup dalam halaman surat kabar dan majalah, di radio dan televisi.

* * *

Meningkatkan pendidikan publik adalah salah satu isu kunci dalam kebijakan Partai Komunis dan negara Soviet.

Reformasi pendidikan umum dan sekolah kejuruan akan menjadi peristiwa besar dalam skala nasional, peristiwa sosial dan politik yang penting. Segala sesuatu yang berharga, diperoleh dengan kerja keras beberapa generasi guru, sekolah Soviet dan ilmu pedagogis, segala sesuatu yang telah teruji oleh waktu harus dilestarikan dengan hati-hati dan digunakan secara aktif. Dan pada saat yang sama, masalah mendesak untuk meningkatkan pendidikan dan pengasuhan orang muda, yang ditimbulkan oleh kehidupan, ditentukan oleh kebutuhan mendesak pembangunan sosial, harus diselesaikan.

Melakukan langkah-langkah utama reformasi secara bertahap, selama rencana lima tahun kesebelas dan kedua belas (1984-1990). Rencana khusus untuk pelaksanaan reformasi harus dikembangkan di setiap Persatuan dan Republik Otonom, wilayah, wilayah, kota, distrik, dengan mempertimbangkan kondisi lokal.

Reorganisasi sekolah akan membutuhkan dari Komite Sentral Partai Komunis, Dewan Menteri Republik Uni, Partai lokal dan badan-badan Soviet, serikat pekerja dan organisasi Komsomol, badan pendidikan publik banyak pekerjaan organisasi dan politik massa. Untuk setiap kelompok kerja, setiap kepala perusahaan, pertanian kolektif, lembaga, kementerian dan departemen, organisasi publik, untuk semua orang tua, pekerjaan sekolah harus menjadi urusan penting mereka sendiri.

Tujuan reformasi adalah mulia, bermoral tinggi dan manusiawi. Implementasinya akan sangat penting untuk meningkatkan tingkat pendidikan dan budaya rakyat Soviet, menciptakan kondisi yang lebih baik untuk pendidikan dan pengasuhan generasi muda, mempersiapkan mereka untuk hidup dan bekerja, dan aktivitas sosial yang aktif. Semua ini akan memiliki efek menguntungkan pada penguatan ideologi, politik, ekonomi dan potensi pertahanan negara, kemajuan menyeluruh masyarakat kita, dan kemajuannya menuju komunisme.

Pedagogi Soviet

(1950-an - 1980-an)

Periode pasca perang: 1946 - 1955 -

Setelah perang, perhatian besar diberikan pada pendidikan dan budaya, ada harapan untuk perubahan dalam kehidupan di masyarakat. Tapi ini terhalang oleh metode pemerintahan otoriter sebelumnya: kultus kepribadian Stalin, tekanan ideologis pada sekolah, represi para ilmuwan, guru, dan tokoh budaya yang berpikiran bebas.

Pada tahun 1946-1948. Keputusan Komite Sentral Partai Komunis Seluruh Serikat Bolshevik tentang isu-isu ideologis diadopsi. Tugas ini ditetapkan untuk mengakhiri pemikiran bebas, inisiatif kreatif dalam sastra, film, dan musik. Tokoh terbesar dari budaya nasional menjadi sasaran kritik keras dan penganiayaan: penulis - M.M. Zoshchenko, A.A. Akhmatova, komposer Shostakovich, Prokofiev. Ada kekalahan genetika dan ilmu-ilmu lainnya. Kampanye anti-Semit melawan "kosmopolitan tak bertuan" dimulai. Sekali lagi, pencarian intensif untuk musuh sedang dilakukan, terutama di antara kaum intelektual (A.I. Solzhenitsyn dikirim ke Gulag). Perubahan telah dilakukan pada kurikulum sekolah dalam sejarah, sastra, dan biologi. Peran Stalin dan partai ditinggikan. Karya-karya penulis dan penyair yang dipermalukan (S. Yesenin, M. Tsvetaeva, dan lainnya) dilarang. Prestasi genetika, sibernetika, ilmu komputer yang berkembang pesat di luar negeri terdistorsi. Inilah bagaimana fondasi keterbelakangan kita dalam ilmu pengetahuan, teknologi, teknologi dan pendidikan diletakkan.

Perubahan positif:

Pemulihan ekonomi nasional dan penguatan basis materi pendidikan (pembangunan sekolah);

1948 - Pendahuluan wajib belajar tujuh tahun universal.

Dari tahun 1956 - 1964 - periode "mencair".

Kongres Partai XX- paparan kultus kepribadian Stalin. Ada liberalisasi tertentu dalam masyarakat: rehabilitasi para penulis dan penyair yang tertindas, yang sebelumnya dilarang diterbitkan. Membuka Tirai Besi

pada tahun 1957 - di Festival Pemuda dan Pelajar Dunia VI Moskow, pada tahun 1958 - Kompetisi Musisi Pertunjukan Internasional pertama. P.I. Tchaikovsky (Van Cliburn tiba), tokoh budaya asing datang, tokoh budaya kita pergi ke luar negeri.

Dalam sistem pendidikan:

Sejak 1956, jenis baru sekolah pendidikan umum telah muncul -

Sekolah Berasrama;

Sejak pertengahan 50-an. di sekolah, pelatihan industri diperkenalkan dalam kombinasi dengan praktik industri - pekerja terampil diperlukan untuk industri dan pertanian. Oleh karena itu, politeknik pendidikan menjadi hal utama dalam pengembangan pendidikan sekolah.

Sehubungan dengan kebijakan mengejar modernisasi (“mengejar dan menyalip Amerika”, memperkuat kompleks industri militer), dilakukan deformasi teknokratis pendidikan ke arah matematika, ilmu alam, dan pelatihan industri (ilmu humaniora dan ilmu sosial diideologikan dan dipolitisasi).

Pada Kongres Partai ke-20 (semuanya diatur dari atas), dikemukakan bahwa pemisahan belajar dari kehidupan perlu diatasi, sehingga perlu memperkenalkan siswa untuk bekerja di perusahaan, pertanian kolektif, dan di bengkel sekolah. Tugas sekolah adalah orientasi lulusan ke profesi kerja.

1958 - reformasi sekolah. Undang-undang "Tentang memperkuat hubungan antara sekolah dan kehidupan dan tentang pengembangan lebih lanjut dari sistem pendidikan publik di Uni Soviet":

Pengenalan wajib belajar 8 tahun,

Jenis lembaga pendidikan menengah: sekolah malam, sekolah menengah pendidikan umum politeknik tenaga kerja dengan pelatihan industri (11 tahun), sekolah teknik,

Penyatuan sistem pendidikan kejuruan:

sekolah kejuruan - 2-3 tahun (sekolah kejuruan), sekolah kejuruan menengah - 4 tahun (sekolah kejuruan).

Di akhir tahun 50-an. mata pelajaran baru sedang diperkenalkan di sekolah - ilmu sosial (A.M. Lushnikov adalah salah satu pengembang). Penerimaan kompetitif ke universitas dimulai (jumlah pelamar melebihi rencana penerimaan).

Sekolah dengan hari yang diperpanjang diatur (kelas 1-8). Bentuk baru pendidikan tinggi muncul - tanaman-VTUZ. Korespondensi dan pendidikan tinggi malam sedang berkembang. Pada tahun 1964, kembali ke pendidikan sekolah 10 tahun.

Namun, pengaruh ideologis partai dan badan-badan negara pada pendidikan dan ilmu pedagogis merupakan fitur integral dari kebijakan Soviet pada periode ini. Buktinya adalah Program CPSU yang diadopsi di Kongres Partai XXII (Oktober 1961), yang menetapkan tugas pokok di bidang ideologi, pengasuhan, pendidikan, ilmu pengetahuan, dan kebudayaan. Seperti di masa lalu dalam sejarah pendidikan domestik Rusia, kekuatan negara menentukan arah pengembangan pendidikan sendirian dan merupakan inisiator dan konduktor utama reformasi pendidikan. Sejalan dengan hal tersebut, pada Kongres XXII, sebagai berikut: arah pendidikan komunis yang menjadi dasar teori dan praktik pedagogi Soviet:

1) pembentukan pandangan dunia yang ilmiah, yaitu materialistis, berdasarkan Marxisme-Leninisme;

2) pendidikan tenaga kerja - pengembangan sikap komunis untuk bekerja - bekerja untuk kepentingan masyarakat;

3) pembentukan moralitas komunis atas dasar kode moral pembangun komunisme, yang merupakan semacam kontaminasi (lat. kontaminasi - pencampuran, penggabungan) dari postulat ideologis seperti: "kesetiaan untuk tujuan komunisme", " ketidakdamaian terhadap musuh komunisme" dan etika Kristen - "siapa yang tidak bekerja , dia tidak makan", "masing-masing untuk semua, semua untuk satu", "manusia dengan manusia adalah teman, kawan dan saudara";

4) perkembangan internasionalisme proletar dan patriotisme sosialis - "solidaritas persaudaraan dengan rakyat pekerja dari semua negara" sebagai lawan dari "ideologi reaksioner nasionalisme borjuis, rasisme dan kosmopolitanisme";

5) pengembangan kepribadian yang komprehensif dan harmonis, cita-cita pendidikan di zaman kuno dengan penyesuaian ideologis dan komunis diambil sebagai dasar untuk deklarasi ini;

6) mengatasi sisa-sisa kapitalisme dalam pikiran dan perilaku orang - perjuangan melawan manifestasi ideologi dan moralitas borjuis, sisa-sisa psikologi milik pribadi dan prasangka agama (propaganda ilmiah-ateistik);

7) pemaparan ideologi borjuis, termasuk propaganda sistematis tentang keunggulan sosialisme dan komunisme atas sistem kapitalis.

Akibatnya, salah satu sarana utama pendidikan komunis "manusia baru" adalah menjadi propaganda Sosialis Soviet saat ini dan "masa depan komunis yang cerah". Untuk efektivitas propaganda dan pelaksanaan tugas-tugas pendidikan komunis, perlu untuk membuat masyarakat tertutup terhadap pengaruh luar, informasi - tertutup dan "membekali siswa dengan pengetahuan yang kuat tentang dasar-dasar ilmu pengetahuan" berdasarkan memori.

Pada akhir 50-an - 60-an. perwakilan terkemuka dari ilmu dan praktik pedagogis adalah V.A. Sukhomlinsky dan Leonid Vladimirovich Zankov. Guru humanis V.A. adalah personifikasi kreativitas pedagogis. Sukhomlinsky."Pedagogi spiritualitas" dari guru berbakat sekolah menengah Pavlysh didasarkan pada prioritas nilai-nilai kemanusiaan universal, pada kombinasi yang harmonis dari tradisi dan inovasi budaya, pendidikan dan pelatihan - pendidikan warga negara dan orang yang spiritual dan bermoral. Bidang utama pendidikan untuk V.A. Sukhomlinsky adalah moral dan estetika. Pendidikan digabungkan dengan aktivitas kerja di pertanian dan di halaman belakang sekolah. Dia menganggap sarana pedagogis utama - pengetahuan tentang kepribadian anak, pengembangan individualitasnya, kata, komunikasi anak-anak dengan alam dan satu sama lain. Kegiatannya bersifat sosio-pedagogis.

Dia percaya bahwa “jika pendidikan tidak ditingkatkan, kita akan menangis dengan matematika, elektronik, dan luar angkasa. Tidak ada matematika, tidak ada mesin hitung yang dapat mengukur kerugian kita yang ditimbulkan karena sikap acuh tak acuh terhadap pendidikan moral (moral) generasi muda ”(“Surat untuk Anak”).

L.V. Zankov pada tahun 1957 di Moskow ia menciptakan laboratorium eksperimental tentang masalah didaktik. Dia mengusulkan sistem pengajaran yang orisinal dan efektif pada tingkat kesulitan yang tinggi dan menyampaikan materi pendidikan dengan cepat.

Pada 70-80-an, arah baru dalam didaktik dan metodologi muncul - pendidikan berbasis masalah dan perkembangan (I.Ya. Lerner, M.I. Makhmutov, M.N. Skatkin, V.V. Davydov, D.B. Elkonin dan lain-lain), ide-ide yang sistematis dan terintegrasi pendekatan pendidikan dan pelatihan sedang dikembangkan, masalah sosial dan pedagogis sedang dipelajari (L.I. Novikova, V.D. Semenov).

Selama tahun-tahun ini, persemakmuran guru praktik (guru-inovator) dibentuk, yang menciptakan sistem pengajaran teoretis dan empiris yang orisinal dan independen berdasarkan ide mengembangkan aktivitas kreatif kepribadian anak dalam proses pendidikan (Sh.A. Amonashvili, V.F. Shatalov, E.N. Ilyin, S.N. Lysenkova, M.P. Shchetinin).

Persekutuan guru ini disebut " kerjasama pedagogi"(guru, guru dan siswa, orang tua).

Ide Kunci Pedagogi Kolaboratif

Mengajar tanpa paksaan, tujuan yang sulit, kemajuan, blok besar, korespondensi bentuk kegiatan dengan isinya, bentuk kontrol dan evaluasi baru (sinyal referensi, pelatihan tanpa tanda, ulasan publik tentang pengetahuan), gagasan introspeksi, kolektif pemerintahan mandiri yang kreatif, komunitas dengan orang tua.

Sekolah penulis muncul (V.A. Karakovsky, E.A. Yamburg, A.N. Tubelsky, dan lainnya), tugas mereka adalah: pengembangan kepribadian anak, pembenaran ilmiah sekolah sebagai sistem pendidikan, hubungan sekolah dengan lingkungan, antar usia kerjasama dalam kerangka staf sekolah, dll Pada tahun 80-an. kebangkitan pedagogi sosial dimulai, sebagai pedagogi lingkungan (V.D. Semenov).

Namun, secara umum dalam pedagogi resmi dilakukan modifikasi parsial sistem pendidikan, diperlukan restrukturisasi kualitatif.

Reformasi sekolah 1984

- mengajar anak-anak dari usia 6 tahun,

SMA 11 tahun,

Pengenalan literasi komputer,

Ide pendidikan kejuruan universal…

Reformasi terhenti. Sejak 1985, periode "perestroika, glasnost, demokrasi" dimulai - arah menuju pemikiran politik baru.