Jika semua yang ditulis Peshkovsky dikumpulkan menjadi satu buku besar, buku itu bisa disebut “tata bahasa Rusia sebagaimana dijelaskan oleh Peshkovsky.” Dan liputan ini terdiri dari pandangan khusus tentang tata bahasa Rusia.

Tata bahasa Peshkovsky realistis. Ini dimulai dengan bentuk, yaitu dengan apa yang setiap orang dapat dengar, lihat, dan bandingkan. Dan dengan membandingkan, kita berpegang pada maknanya. Oleh karena itu, kita langsung melihatnya dalam kombinasi gelas pecah arti akarnya sama sekali tidak sama kaca, yang muncul dalam bentuk kata kerja mengeringkan. Tata bahasa Peshkovsky dimulai dengan bentuk yang bermakna, didukung oleh makna dan dijamin olehnya.

Buku utama A. M. Peshkovsky (diterbitkan 7 kali: yang pertama - pada tahun 1914, yang ketujuh - pada tahun 1956) adalah "Sintaks Rusia dalam liputan ilmiah".

Ia dilahirkan sebagai hasil dari delapan tahun mengajar di gimnasium Moskow, karena keinginan untuk memperkenalkan siswanya yang berusia 14 dan 15 tahun pada tata bahasa ilmiah yang sebenarnya dari bahasa ibu mereka. Hal ini juga terlihat dari teks-teks Peshkovsky: di dalamnya selalu ada individu kita, tetapi bukan penulisnya, tetapi kita berduet dengan pembaca: “Mari kita bicara hitam dan membentuk rangkaian kata darinya... mari kita mulai memikirkan arti kata tersebut hitam... setelah mendapatkan pijakan dalam posisi ini, kita akan dapat memahami satu fitur lagi dalam arti kata kerjanya…”

Bersama pembacanya, Peshkovsky merenung, mengamati, dan bereksperimen. Dialah yang menghasilkan banyak eksperimen linguistik yang cerdik (kemudian L.V. Shcherba menulis tentang pentingnya eksperimen dalam linguistik).

Pengamatan Peshkovsky memperluas jangkauan fakta yang berkaitan dengan tata bahasa: dia adalah orang pertama yang menunjukkan bahwa intonasi dapat menjadi sarana tata bahasa; itu termasuk dalam karya di mana sarana yang lebih nyata - preposisi, akhiran, urutan kata - “terbelakang”

Realisme tata bahasa Peshkovsky adalah filter yang melaluinya ide-ide linguistik yang beredar pada awal abad kita dilewatkan.Saat menjelaskan berbagai aspek struktur tata bahasa bahasa Rusia, Peshkovsky mengandalkan ide-ide gurunya Fortunatov, serta Potebnya dan Ovsyaniko-Kulikovsky. Kombinasi yang terkadang tidak terduga ini, bersama dengan penemuannya yang sebenarnya, merupakan inti dari liputannya - Peshkovsky - tentang tata bahasa Rusia. Hal ini diterima oleh ahli bahasa terkemuka: Shakhmatov, Kartsevsky, Shcherba - mereka yang menghargai kesetiaan pada fakta linguistik.

Peshkovsky tidak dicirikan oleh kepatuhan terus-menerus terhadap apa yang pernah dijadikan dasar. Seorang siswa sekolah formal Fortunatov, dia tidak takut untuk menyimpang dari sistem gagasannya ketika pengamatannya sendiri atau argumen meyakinkan dari ahli bahasa lain mengarah pada hal ini. Dia tidak takut untuk meninggalkan apa yang dia pahami dan tulis sendiri: mencetak ulang buku utamanya untuk ketiga kalinya (1927), Peshkovsky, seperti yang dia laporkan di kata pengantar, menulis hampir seluruh teks lagi.

Masa hidup Peshkovsky, masa karya linguistiknya, adalah masa sulit dalam pembentukan budaya, sains, dan sekolah Soviet yang baru. Selama masa sulit ini, Peshkovsky menulis buku teks bahasa Rusia, penuh dengan keyakinan bahwa sains harus dapat dipahami dan dibutuhkan oleh setiap warga negara kita, oleh setiap orang yang ingin mengajar anak-anak untuk memperlakukan bahasa mereka dengan kompeten dan penuh kasih sayang.

Peshkovsky percaya bahwa seorang ahli bahasa harus “secara aktif berkhotbah” - campur tangan dalam kehidupan linguistik masyarakat, dalam praktik pendidikan linguistik sekolah. Dia sendiri melakukan ini sepanjang hidupnya - tanpa lelah dan penuh semangat. Ia menjelaskan bahwa hanya penguasaan tata bahasa secara sadar yang membuat seseorang benar-benar melek huruf, membantunya berbicara secara budaya dan jelas. Ia menarik perhatian pada signifikansi sosial yang sangat besar dari budaya linguistik: “Kemampuan untuk berbicara adalah minyak pelumas yang diperlukan untuk mesin negara-budaya mana pun dan tanpanya kemampuan tersebut akan berhenti begitu saja.”

Kita belum mempelajari semua pelajaran Peshkovsky. Buku-bukunya, yang ditulis untuk anak-anak, dibaca dengan cermat oleh ahli bahasa dewasa generasi baru.

Penempatan aksen: PESHKO`VSKY Alexander Matveevich

PESHKOVSKY, Alexander Matveevich - burung hantu. ahli bahasa dan metodologi dalam bahasa Rusia. bahasa, profesor. Ia lulus dari departemen ilmu alam Universitas Berlin pada tahun 1901 dan pada tahun 1906 dari departemen sejarah dan filologi. Fakultas Universitas Moskow. Ped. kegiatan dimulai pada tahun 1906 di gimnasium Moskow. P. mengajar di Universitas Pedagogis Tinggi. kursus yang dinamai menurut namanya D.I.Tikhomirov (1914 - 17), dan pendidikan tinggi. institusi di Ekaterinoslav (sekarang Dnepropetrovsk, 1918 - 21) dan Moskow (1921 - 32).

P. adalah penulis banyak karya tentang linguistik dan metode pengajaran bahasa Rusia. bahasa. Dalam karya utamanya tentang tata bahasa, “Sintaks Rusia dalam Cahaya Ilmiah” (1914), P., sampai batas tertentu mengandalkan gagasan “sekolah Moskow” dari F. F. Fortunatov dan pandangan A. A. Potebnya, membangun sistemnya sendiri dari bahasa Rusia. sintaksisnya, bagaimanapun, dicirikan oleh eklektisisme dan formalisme tertentu. Selanjutnya, di bawah pengaruh linguistik. pandangan A. A. Shakhmatov, P. secara signifikan mengerjakan ulang karyanya (1928), tanpa sepenuhnya mengatasi pendekatan psikologis subjektif terhadap interpretasi sintaksis. fenomena. Karya-karya P. dibedakan berdasarkan kekayaan dan kehalusan pengamatan terhadap sistem tata bahasa tertentu. fenomena bahasa. Dalam karya-karyanya, ia menaruh perhatian besar pada fonetik, studi tentang hal-hal spesifik. fitur tata bahasa formulir, ilmu gaya bahasa. Kelebihan besar P. adalah mempelajari tata bahasa. fungsi intonasi.

P. memberikan kontribusi yang signifikan terhadap metode pengajaran tata bahasa di sekolah. Pendidikan umum dan praktis P. mempertimbangkan makna tata bahasa dalam kesatuannya. Dalam serangkaian buku tentang metode tata bahasa “Bahasa Kita” (1922 - 27), yang diterbitkan dalam dua versi - untuk siswa dan guru, P. mencoba menjembatani kesenjangan antara ilmiah. dan tata bahasa sekolah dan menguraikan cara-cara tertentu untuk meningkatkan metode pengajaran tata bahasa. Tempat penting dalam studi bahasa Rusia. bahasa di sekolah, P. mengabdikan metode observasi kepada siswa, pengembangan kemandiriannya, dan kombinasi pengerjaan tata bahasa dengan pengerjaan stilistika. P. menganggap membaca ekspresif sebagai sarana yang efektif untuk mengajarkan tanda baca (walaupun agak melebih-lebihkan perannya). P. - penulis dan editor buku teks Rusia. bahasa untuk permulaan dan Rabu sekolah dan banyak metodologis manual untuk guru.

Operasi.: Tata bahasa sekolah dan ilmiah. Pengalaman penerapan prinsip ilmiah dan tata bahasa dalam praktik sekolah, edisi ke-3, Berlin, 1922; Bahasa kita..., c. 1 - 3, M., 1922 - 27; Suplemen metodologis untuk buku "Bahasa Kita", c. 1 - 2, M., 1923; Pelajaran bahasa Rusia pertama bahasa, M.-L., 1928 (bersama dengan M.A. Andreeva dan A.G. Gubskaya); Suplemen metodologis untuk “Pelajaran Pertama Bahasa Rusia”, bagian 1 - 2, M.-L., 1928 (bersama dengan M. A. Andreeva dan A. G. Gubskaya); Sintaks, M., 1930; Sintaks Rusia dalam liputan ilmiah. Manual untuk pendidikan mandiri dan sekolah, edisi ke-6, M., 1938; Favorit karya, M., 1959.

13 169

/SAYA. Peshkovsky; [Kata pengantar Yu.D. Apresyan]. – M.: Yaz. Slavia budaya A. Koshelev, 2001. – XXXIII, 510 hal. ; 22 cm – (Filologi klasik Rusia)

Edisi kedelapan ini dicetak berdasarkan teks ketujuh dengan tambahan artikel oleh Akademisi. Yu. D. Apresyan, mengungkapkan kontribusi “sintaksis Rusia…” terhadap studi Rusia dan relevansi gagasan A. M. Peshkovsky untuk linguistik teoretis dan terapan modern.

Unduh pdf: YaDisk 18,5 MB - 300 dpi - 543 c., teks b/w, lapisan teks, daftar isi Sumber: http://publ.lib.ru/

Yu.D.Apresyan. “Sintaks Rusia dalam liputan ilmiah” dalam konteks linguistik modern 512
Sintaks Rusia dalam liputan ilmiah 1
A. M. Peshkovsky dan “Sintaks Rusia dalam liputan ilmiah” (Prof. L. B. Shapiro) 3
Kata pengantar untuk edisi pertama 7
Kata Pengantar edisi kedua 8
Kata Pengantar edisi ketiga 9
bagian yang umum 11
I. Konsep bentuk kata 11
Gelas = gelas + o (11). Arti kedua bagian (11-13). Syarat (12-13). Arti kiasan dari istilah "bentuk" (13). Kondisi yang menciptakan bentuk (13-14) dalam sebuah kata. Kasus peralihan antara bentuk dan ketidakberbentukan (14-15). Bentuk nol (15-16). Beberapa bentuk dalam satu kata; dasar turunan dan non-turunan, awalan, akhiran, imbuhan (16-17). Beberapa dasar dalam satu kata (17-18). Inkonsistensi antara sisi bunyi dan makna bentuk kata (18-19). Pergantian suara (19). Ini mungkin memiliki arti formal (19-20). Tempat tekanan dalam sebuah kata dan kualitas tekanan sebagai fitur formal (21). Definisi kata bentuk lebih tepat (21-22). Catatan penutup bab (22). sebelas
II. Konsep kategori kata formal 23
Afiks yang sama dapat mempunyai beberapa arti yang berbeda secara bersamaan (23). Arti yang sama dapat diungkapkan dengan imbuhan yang sama sekali berbeda (23). Oleh karena itu, setiap bentuk masuk ke dalam beberapa kategori formal yang berbeda (23-24). Suatu kategori formal dapat diciptakan baik oleh suatu kompleks makna-makna yang homogen (24-25), maupun oleh suatu kompleks makna-makna heterogen, yang diulang-ulang secara merata dalam setiap bentuk yang membentuk kategori tersebut (26-27). Perlunya tanda bunyi untuk kategori formal (27). Hubungan antar kategori formal (27-28). Nol kategori formal (28-29). 23
AKU AKU AKU. Kategori formal sintaksis dan non-sintaksis 30
Kasus kata benda bergantung pada kata lain dalam ucapan, tetapi jumlah dan jenis kelamin tidak bergantung; yang pertama membentuk kategori sintaksis, dan yang kedua dan ketiga membentuk kategori non-sintaksis (30-31). Untuk kata sifat, kategori huruf besar/kecil, angka, dan jenis kelamin bersifat sintaksis (31). Untuk verba, kategori person, number, gender, tense dan mood bersifat sintaksis, sedangkan voice dan aspek bersifat non-sintaksis (31). Kategori sintaksis singkatnya kata sifat (31-32). Inti dari perbedaan kategori sintaksis dan non-sintaksis (32). Fenomena transisi (32-33). tigapuluh
IV. Konsep bentuk frase 34
Konsep frase (34-35). Bentuk frasa merupakan gabungan bentuk kata-kata tersendiri (35-36). Arti kiasan kata “bentuk” sebagai istilah tata bahasa (36-37). Definisi tata bahasa, morfologi dan sintaksis (37). Departemen Linguistik Lainnya (37-38). Bentuk kata yang kategori non-sintaksis tidak termasuk dalam bentuk frase (38). Tetapi itu mencakup: 1) kata-kata tak berbentuk dalam arti sintaksisnya (39-42) dan di antaranya terutama kata-kata tak berbentuk parsial (39-42), diwakili dalam bahasa Rusia dalam delapan kategori (41-42); 2) urutan kata (42-43), 3) intonasi dan ritme (43-44), yang mungkin merupakan satu-satunya ciri sintaksis “kombinasi kata” satu kata (44); 4) sifat hubungan antar kata (44-46). Hasil tentang konsep bentuk frase (46-47). Bentuk frasa umum dan khusus (47-48). Memperluas konsep kategori formal (48-49). Hubungan intonasi dan susunan kata bebas dengan ciri-ciri utama bentuk frasa: komposisi formal dan fungsi kata (49-52). Intonasi sebagian besar hanya menggantikan ciri-ciri utama (49-50), lebih jarang masuk ke dalam kombinasi organik dengannya (50-52). Makna susunan kata bebas berbeda dari makna ciri-ciri utama (52). 34
V. Hubungan kata dalam sebuah frase 53
Bentuk kata kategori sintaksis membentuk hubungan tertentu antara representasi kata (53-54). Hubungan ini bisa bersifat ireversibel (54) dan reversibel (54-55). Perbedaan ini tercipta dari adanya ekspresi bunyi dari hubungan hanya pada salah satu yang berkorelasi pada kasus pertama dan pada kedua yang berkorelasi pada kasus kedua (55). Irreversibilitas dikaitkan dengan ketergantungan suatu kata yang mengandung indikator bunyi suatu hubungan pada kata yang tidak mengandung indikator tersebut (55-56). Jalannya ketergantungan dalam frase, subordinasi, inklusi (57). Di antara sebagian kata, konjungsi dalam kalimat penyusun (58), dan preposisi bawahan (59). Secara umum subordinasi dalam sebuah kalimat mendasari hubungan antar kata, dan komposisinya hanya melengkapinya (59-60). Gabungan keduanya menghasilkan empat jenis frasa, seperti terlihat pada diagram (60). Jenis subordinasi: koordinasi, manajemen, kedekatan (60-61). Bentuk kata tinta, blueberry, blackberry, dan lain-lain digabungkan menurut maknanya ke dalam kategori objektivitas, atau kata benda (62). Arti yang sama diungkapkan oleh sufiks lain (62) dan bentuk kata mob dan kata-kata tanpa sufiks lainnya, yaitu deklinasi kata benda (63-64). Makna yang sama diungkapkan dalam kata pekerja, Rusia, dll. Makna formal secara umum selalu diungkapkan melalui interaksi bentuk setiap kata dengan bentuk semua kata lain dalam frasa dan dengan bentuk keseluruhan frasa ( 65-66). Secara khusus, makna objektivitas tercipta dari sejumlah makna bentuk-bentuk frasa (67-68). Jika dibuat hanya dengan cara ini, diperoleh “kata benda sintaksis” (68-69). Kata benda dengan makna abstrak, seperti kegelapan (69-72). Kata benda sintaksis dengan arti yang sama (72). Objektifikasi ide-ide lain yang berkualitas rendah (72-73). Kata siapa dan apa sebagai ukuran objektivitas (73). Manajemen, atau “kasus tidak langsung”, sebagai kategori objektivitas yang tidak independen (73). Arti dari kategori objektivitas berpikir. Upaya untuk menjelaskan asal usulnya (73-75). Kata kerja dan kata sifat sebagai pengekspresian ciri-ciri benda (75-77). Kata kerja sebagai pengekspresian atribut aktif (77) seringkali bertentangan dengan makna kata dasar (77-78). Konotasi kemauan dalam arti kata kerja (79-80). Kata sifat sebagai ungkapan sifat kualitatif (80-81) seringkali bertentangan dengan makna kata dasar (81-83). Mempertajam kontradiksi ini dalam kata sifat posesif dan numerik (83-84). Kata apa sebagai ukuran suatu kata sifat (84). Definisi akhir kategori kata kerja dan kata sifat (84). Alasan perbedaan di antara keduanya adalah tense dan mood kata kerja (84-86). Arti kategori waktu (86) dan suasana hati (86-87). Keduanya sebagai ekspresi hubungan ke hubungan (87-88). Mereka harus dikenali sebagai sintaksis (88-89). Kategori lain semacam ini (89). Kategori “objektif” dan “subyektif-objektif” (89). Kategori persona verba menggabungkan sifat-sifat kedua jenis tersebut (90-92). Signifikansi komparatif kategori person, tense dan mood untuk kategori verbalitas (92). Kategori kasus, jumlah dan jenis kelamin kata sifat (92). Kategori jenis kelamin kata benda. Sisi morfologinya (93-94); maknanya (94). Apakah ada kata kerja dan kata sifat (sintaksis) yang tidak berbentuk? (94-95). Arti kategori kata keterangan (95-96). Klasifikasi morfologi kata keterangan (96-100). Adverbial adverbial, non-adverbial (101), kualitatif dan kuantitatif (101-102). Kata benda, kata sifat, kata kerja dan kata keterangan sebagai bagian utama pidato (102). 53
VII. Pencampuran, substitusi dan kasus transisi dalam bidang part of Speech 103
Kebingungan bagian-bagian pidato dalam arti luas; dalam pembentukan kata (103-104). Mencampur bagian-bagian pidato dalam arti sempit: kategori kata kerja pribadi dalam non-kata kerja (104). Tipe kategori. Nilai umumnya adalah (104-105). Tipe sempurna dan tidak sempurna. Kesulitan belajar. Keanekaragaman morfologi (105-106). Kehadiran beberapa jenis corak dalam satu alas (106-107). Interpretasi yang ada (107-108). Arti “titik” dan “linier” dari bentuk sempurna dan tidak sempurna (108-110). Tidak adanya present tense dalam bentuk sempurna akibat “pointiness” (110-111). Nuansa tertentu mungkin bertentangan dengan nuansa umum (111). Kategori aspek untuk kata benda, kata sifat, dan kata keterangan (111-113). Participle dan gerund (112-113). kategori agunan; bentuk atau kategori? (IZ) Arti kelompok verba refleksif individu (114-121). Nilai total kategori agunan yang dapat dikembalikan (121-122). Ikrar partisip dan gerund (122-124). Kata sifat dan kata benda yang tidak partisipatif dengan makna suara parsial (124-125). Kategori tenses pada gerunds (125-127) dan participle (127) perbedaannya dengan kategori verb tenses. Infinitif. Asal usulnya (128-130). Makna modern (129-130). Perbandingan dengan kata benda verbal (130-131). Mengapa sangat dekat dengan kata kerja? (131) Verb, participle, gerund dan infinitive membentuk kelompok umum verba dalam arti luas (132-133). Substantivisasi kata sifat. Kondisi umumnya (134-135). Apakah ada kata benda yang tersirat? (135-136) Ciri-ciri kata sifat netral yang dibuktikan (137-138). Perbedaan sintaksis antara kata sifat yang dibuktikan dan kata benda (138). Perbedaan antara substantivisasi dan jenis kelalaian lainnya (138-140). Kata sifat leksikal kata benda (140-141). “Penggantian” bukanlah “transformasi” (141-142). Fakta transisi tentang bagian-bagian pidato. Pembentukan kata keterangan dari kata sifat dan kata benda (142-144). Kasus menengah (144-146). Pembentukan kata sifat non-participial dari participles (146-147) dan kata keterangan dari gerunds (147). Pembentukan kata fungsi dari kata lengkap (148); kata keterangan preposisi dan gerund preposisi (148-149). Kata-kata yang tidak termasuk dalam kategori part of Speech mana pun (149-151). Kata-kata termasuk dalam dua kategori sekaligus; bentuk perbandingan (151-152). 103
VIII. Kata ganti 153
Bagian-bagian pidato yang hilang dalam buku ini dibandingkan dengan kanon sekolah (153-154). Orisinalitas sifat gramatikal kata ganti (154-156). Peringkat mereka adalah (156-158). Transisi antara kata ganti dan non-kata ganti (158). Arti sintaksis kata ganti (158-159). Keunikan bahasa Rusia dalam penggunaan kata ganti refleksif (159-162). Kebingungan maknanya (162-164). 153
IX. Prediktabilitas 165
Petunjuk kesesuaian dengan suatu tindakan pemikiran terletak pada arti beberapa kata, apapun intonasinya (165). Konotasi ini terdapat pada verba (166), pada kata yang hanya digunakan dengan kata penghubung verbal (166-167), dan pada beberapa kata lain yang berkaitan maknanya dengan verba (167-168). Itu tidak terdapat dalam kata-kata insentif dan kata seru (168-169). Korespondensi antara verbalitas dan predikabilitas (169). Mengekspresikan predikat melalui intonasi (169-170). Hubungan metode ini dengan formal murni (170-173). Ekspresi predikabilitas melalui kategori kasus nominatif yang dikombinasikan dengan sarana intonasi (173-178) dan infinitif yang dikombinasikan dengan sarana yang sama (178-179). Ringkasan predikabilitas (179-180). Klasifikasi bentuk-bentuk frasa dalam bahasa Rusia sebagai dasar untuk “bagian khusus” buku ini (180-182). 165
Bagian khusus 183
X. Kalimat personal verbal tidak diperpanjang dengan predikat sederhana 183
Susunan bentuk frasa ini. Subjek dan predikat (183). Arti subjek (183). Kesesuaian predikat dengan subjek. Tanda kemandirian predikat berupa orang (183-187), bilangan (187-188), jenis kelamin (188-191). Tanda-tanda kurangnya kemandiriannya dalam bentuk yang sama (191-193). Kesesuaian sebagian dengan predikat dalam mood imperatif (193-197) dan ketidaksesuaian total dengan bentuk jamak orang pertama dari mood ini (197-198). Kurangnya kesesuaian dengan bentuk kata kerja ultra-instan (198-199) dan dengan predikat tak berbentuk (199-200). Subyek tak berbentuk dan berbentuk asing (200-201). Cara mengkoordinasikan predikat dengan mereka (201-203). Infinitif sebagai pengganti subjek (203-204). Nuansa sekunder kategori waktu (204-205) dan mood (205-208) pada predikat. Mengubah tenses dan mood. Kondisi umum (208-209). Mengubah tenses (209-213). Mengganti suasana hati (213-214). 183
XI. Kalimat personal verbal tak diperpanjang dengan predikat majemuk 215
Susunan bentuk frasa ini (215). Konsep kata penghubung verba, anggota predikatif, dan predikat majemuk (216-221). Perbedaan internal antara predikat majemuk dan predikat sederhana (221-222). Arti subjek dengan predikat majemuk (222). Jenis-jenis anggota predikatif: 1) kata sifat pendek (223-226), 2) kata sifat pasif pendek (226-227), 3) kata sifat penuh dalam kasus nominatif (227-231), 4) kata sifat penuh dalam kasus instrumental (231 -232), 5) bentuk perbandingan (232-233), 6) kata benda dalam kasus nominatif (233-243), 7) kata benda dalam kasus instrumental (243-247), 8) kata benda dalam kasus berbeda dengan preposisi dan dalam genitif tanpa preposisi (247 -248), 9) kata keterangan (248-249). Predikat ikat nyata dan predikat majemuk nyata (249-254). Sambungan semi nyata (254). Ligamen tak berbentuk (254-255). 215
XII. Kalimat verbal pribadi yang tidak diperpanjang dengan anggota predikatif dan kata penghubung nol. 256
Tidak adanya kopula pada kombinasi predikatif yang komposisinya sejajar dengan kombinasi yang dibahas pada bab sebelumnya (256-258). Arti waktu dan suasana hati dalam kombinasi ini (258-261). Konsep kata kerja nol (259) dan predikat verbal nol (261). Pandangan lain tentang kombinasi dengan nol kopula (261-263). Jenis kombinasi ini: 1) kata sifat penghubung nol dan kata sifat pendek (263-264), 2) kata sifat penghubung nol dan pasif pendek (264-265), 3) kata sifat penghubung nol dan kata sifat penuh dalam kasus nominatif (265-267), 4 ) nol kopula dan kata sifat penuh dalam kasus instrumental (2<>7), 5) nol bentuk penghubung dan perbandingan (267), 6) nol kasus penghubung dan nominatif dari suatu kata benda (267-268), 7) nol kasus penghubung dan instrumental dari suatu kata benda (269-272), 8) nol penghubung dan berbagai kasus kata benda dengan preposisi atau kasus genitif tanpa preposisi (272-273), 9) kata keterangan (273-274). Jenis anggota predikatif yang lebih langka (dengan kopula nol): 1) gerund.jenis anggota predikatif (dengan kopula nol): 1) gerund (274), 2) partisip non-pasif (275), 3) infinitif (275 -279), 4) kasus nominatif dari kata benda atau kata sifat dengan konjungsi seperti (280), 5) predikatif nominatif dengan intensifikasi instrumental tautologis (280), 6) berbagai kata tak berbentuk (280-282). 256
XIII. Kata kerja kalimat umum pribadi 283
Konsep anggota minor dan kalimat umum (283-284). Jenis frasa dua kata yang termasuk dalam kalimat umum. 1. Kata kerja + kata benda yang dikendalikan olehnya. Kontrolnya langsung dan biasa-biasa saja (284-285), kuat dan lemah (285-286). Ciri-ciri manajemen yang lemah (286-287). Tidak adanya batas yang tajam (287-288). Transitivitas dan intransitivitas verba (288-290). Kasus tidak langsung, diantaranya kuantitatif dan lokal (290-291). Ciri-ciri kasus akusatif (290). Metodologi makna kasus (291-292). Subtipe 1. Kombinasi yang tidak preposisi. Kasus akusatif (292-296). Genitif. (296-299). Kasus datif (299-301). Kasus instrumental (301-304). Kasus kuantitatif (304). Subtipe 2. Kombinasi preposisi. Preposisi di (304-307), di (307), di bawah (308), di atas (308), di belakang (308-310), sebelum (310), melawan (310-311), di (311), dengan (311 -313), tanpa (313), dari (313-314), karena (314), dari bawah (314), ke (314-315), dari (315-316), untuk (316), demi dari (316), sebelum (316-317), kecuali (317), sebagai pengganti (317), di antara, di antara (317-318), di antara (318), melalui, melalui (318), melalui (318), tentang , tentang (318-319), tentang (319), pada (319), menurut (320-321). 2. Kata benda + kata benda lain yang dikendalikan olehnya Jenis-jenis yang umum untuk jenis-jenis kontrol verbal (321-322). Jenis substantif khusus: 1) substantif genitif (322-324), 2) substantif datif (324-325), 3) kombinasi substantif “ke + kasus datif” (325). Korelasi antara substantif dan predikatif (325-326). 3. Kata sifat + kata benda yang dikendalikan olehnya (326-327). 4. Bentuk komparatif + kasus genitif dari kata benda yang dikendalikan olehnya (327-328). 5. Predikat majemuk + kata benda yang dikuasainya (328-329). 6. Kata sifat + kata benda yang menimbulkan kesepakatan di dalamnya (329). 7. Kata benda + bentuk perbandingan yang berdekatan (329). 8. Kombinasi komposisi kasus tunggal: 1) kombinasi utuh (329-331), 2) kombinasi bercabang dua (331-334). 9. Kombinasi bawahan tersusun monocase dengan konjungsi as (334-336). 10. Kata kerja + infinitif yang berdekatan (336-338). 11. Kata benda + infinitif yang berdekatan (338). 12. Kata sifat + infinitif yang berdekatan (338-339). 13. Predikat majemuk + infinitif berdekatan (339). 14. Kata kerja + kata keterangan yang berdekatan (339). 15. Kata sifat + kata keterangan yang berdekatan (339). 16. Kata benda + kata keterangan yang berdekatan (339). 17. Kata kerja + gerund yang bersebelahan (339). 18. Kata keterangan + kata keterangan yang berdekatan (339). 19. Kombinasi ikat tetapi non-predikatif (339-340). 283
XIV. Kalimat verbal impersonal 341
Konsep kata kerja impersonal (341-342). Kata kerja impersonal sebagai predikat kalimat impersonal (342-343). Tentang istilah (343-344). Tentang asal usulnya (344-345). Dua jenis kata kerja impersonal (346-347). Penggunaan verba personal dalam arti impersonal (347-351). Kata kerja nol impersonal dan kata penghubung nol impersonal (351-352). Konstruksi impersonal khusus: 1) ada telinga berdenging (353)1, 2) guntur mematikan (353), 3) (I) kedinginan (mengemudi) (354-359), 4) (I) bisa ( mengemudi) (359 -361), 5) (I) disuruh (pergi) (361-363), 6) (I) harus (pergi) (363-365), 7) tidak ada roti (365- 367), 8) tidak ada yang dilakukan (367), 9) rotinya banyak (367-369). Sebagian ada dalam kalimat impersonal (369). 341
XV. Kalimat verbal-pribadi yang tidak terbatas dan kalimat-kalimat yang bersifat umum-pribadi 370
Kalimat yang samar-samar bersifat pribadi (370-371). Kalimat pribadi yang digeneralisasi (372-375). Tipe-tipe ini seperti bentuk pemikiran (375). Makna stilistika dan sosial tipe 2 (375-376). 370
XVI. Kalimat nominatif 377
Perbedaan kalimat nominatif dan kalimat verba tidak lengkap dengan subjek nominatif (377-378). Kalimat eksistensial (379). Kalimat demonstratif (379-380). Kalimat nominal (380). 377
XVII. Kalimat infinitif 381
Proposisi kebutuhan obyektif (381-382). Kalimat keharusan subjektif (382). Saran keinginan (382). Kalimat seru (382-383). Penawaran keragu-raguan (383). Kalimat interogatif (383-384). Nuansa makna adjunct dan intensification pada kalimat infinitive (384-385). 381
XVIII. Kalimat negatif 386
Konsep kalimat negatif (386-387). Kalimat negatif khususnya dan kalimat negatif umum (388). Anggota kalimat negatif (389). Pengulangan kata-kata negatif (389). Kalimat negatif tahap generalisasi (390). Kalimat negatif ragu-ragu (390-391). 386
XIX. Kalimat interogatif, seruan, dan imperatif 392
Konsep tanya, seru dan perintah (392). Ciri formal kalimat tanya (393-394), kalimat seruan (394-395), kalimat imperatif (395). 392
XX. Kalimat tidak lengkap 396
Konsep kalimat tidak lengkap (396-397). Faktor penyebab ketidaklengkapan (397-399). Ketidaklengkapan dari sudut pandang fraseologis dan sintaksis (399). Jenis-jenis kalimat tidak lengkap: 1) tanpa subjek (399-100), 2) tanpa predikat (400-401), 3) tanpa kata penghubung (401-402), 4) tanpa anggota predikatif (402), 5) tanpa kasus terkontrol, tetapi dengan kata kerja yang mengendalikannya (402), 6) tanpa kata benda, tetapi dengan kata sifat tidak bersubstantif yang setuju dengannya (402-403). Kalimat tidak lengkap tanpa beberapa anggota. Kata penutup (403). 396
XXI. Kata dan frasa yang tidak membentuk kalimat atau bagian-bagiannya 404
Representasi nominatif (404-407). Banding (407-409). Kata dan frasa pengantar (409-411). Kata seru (411). 404
XXII. Pisahkan anggota kecil 412
Konsep anggota sekunder yang terisolasi (412-416). Perbedaan antara isolasi dan pembagian intonasi sederhana (416-419). Kondisi umum untuk isolasi: 1) koneksi sintaksis tambahan yang diungkapkan hanya dengan intonasi (419-420), 2) urutan kata (420-422), 3) volume kelompok terisolasi (422-423), 4) kedekatan (423), 5) departemen yang disengaja (423-424). Kategori terpisah dari anggota sekunder yang terisolasi: I. Kata benda terkontrol yang terisolasi (424-425). II. Kata sifat terisolasi (425-429). AKU AKU AKU. Kata benda yang diisolasi dari kelompok komposisi kasus tunggal (429-431), komentar tambahan untuk dua kategori terakhir (431-432). IV. Anggota berdekatan yang terisolasi: a) kata keterangan (432), b) bentuk perbandingan substantif (433), c) gerund (433-435). Kasus-kasus ketika tidak mungkin melakukan pemisahan, meskipun terdapat kondisi yang diperlukan untuk itu (435-436). 412
XXIII. Kolokasi dengan menghitung kata 437
Menghitung kata dan jenis kata (437). Kontrol menghitung kata. Kesepakatan dengan menghitung kata (437-438). Ciri-ciri konstruksi kata dua, tiga, empat (438-440). 437
XXIV. Kalimat yang digabungkan 441
Arti umum kata sambung dalam sebuah kalimat (441-443). Konsep anggota homogen dan kalimat bersambung (443-445). Ekspresi homogenitas intonasi (443-445). Konjungsi yang digunakan dalam kalimat bersambung (445-446). Fenomena kecil pada bidang kalimat bersambung (446-448). Pembagian konjungsi kalimat kontinu menjadi penghubung, disjungtif, dan adversatif (448-450). Ciri-ciri koordinasi dalam kalimat gabungan (450-453). Posisi perantara kalimat bersambung antara kalimat tunggal dan kalimat utuh kompleks (453-454). 441
XXV. Keseluruhan yang kompleks 455
Menggabungkan kalimat melalui konjungsi dan kata gabungan (455-456). Kombinasi intonasi kalimat dan kaitannya dengan konjungsi; konsep keseluruhan yang kompleks (456-459). Ayat (459). Ungkapan, sederhana dan kompleks, serta kaitannya dengan kalimat (459-461). 455
XXVI. Menyusun dan mensubordinasikan kalimat 462
Hubungan antar kalimat berkembang menurut dua jenis yang sama yaitu reversibilitas dan ireversibilitas seperti hubungan antar kata dalam kalimat (462), dan ireversibilitas di sini juga bergantung pada kenyataan bahwa indikator hubungan, yaitu konjungsi, terkait maknanya menjadi satu. dari yang berkorelasi ( 463-465). Konjungsi yang digunakan dalam menyusun kalimat bersambung, dan semua bawahan lainnya (465). Dalam subordinasi, sebuah kalimat yang diawali dengan konjungsi dengan demikian merupakan kalimat bawahan, terlepas dari hubungan logis dan psikologisnya (465-466). Sifat ireversibilitas yang disebabkan bukan oleh makna penyatuan tersebut, tetapi oleh faktor-faktor lain, tidak dihitung (466). Hal-hal berikut harus dianggap sebagai pengecualian: a) subordinasi melalui konjungsi ganda (466-467), b) subordinasi timbal balik (467-468), c) kombinasi subordinasi dengan komposisi dalam satu pasang kalimat (468). Memperkenalkan subordinasi ke dalam hubungan antara anggota kalimat kontinu yang homogen (468). Subordinasi dan inklusi dalam keseluruhan yang kompleks (468-470). Komposisi dan subordinasi non-serikat (470-472). Komposisi dan subordinasi setelah jeda pemisah, keseluruhan kompleks yang tidak lengkap (472-473). Korelasi genetik non-union, komposisi dan subordinasi (473-474). 462
XXVII. Menulis kalimat 475
Sebuah esai dalam keseluruhan yang kompleks (475-477). Esai setelah jeda pemisah (477-479). 475
XXVIII. Subordinasi kalimat 480
Subordinasi dalam keseluruhan yang kompleks. Subordinasi melalui aliansi. Konjungsi kausal (480-481), target (481-482), investigatif (482-483), penjelas (483-486), yang juga berfungsi untuk menyatakan tuturan tidak langsung (484-486), yang di negara kita sering dikacaukan dengan pidato langsung (485), omong-omong, dan dalam bidang penggunaan tenses (485-486), penjelasan (486-487), kondisional (487-489), konsesif (489-490), komparatif (490- 491), sementara (491-493). Ketundukan melalui kata-kata gabungan (494-496), ketundukan interogatif tidak langsung (497). Sebenarnya subordinasi relatif (497-500). Penyerahan setelah jeda pemisah (500-501). 480

Ulang Tahun 11 Agustus 1878

Ahli bahasa Rusia dan Soviet, profesor, salah satu pelopor studi sintaksis Rusia

Biografi

Dia lulus dari gimnasium Feodosia dengan medali emas. Saya bertemu Maximilian Voloshin di masa muda saya dan berteman dengannya selama bertahun-tahun. Dia belajar di fakultas alam dan sejarah-filologi Universitas Moskow, dari mana dia dipecat dua kali karena berpartisipasi dalam kerusuhan mahasiswa; Ia juga mempelajari sejarah alam di Universitas Berlin. Lulus dari Fakultas Sejarah dan Filologi Universitas Moskow pada tahun 1906; Dia menganggap F.F. Fortunatov dan V.K. Porzhezinsky sebagai gurunya. Dia mengajar bahasa Rusia dan Latin di gimnasium Moskow; ketidakpuasan dengan tingkat pengajaran bahasa Rusia memaksa Peshkovsky untuk beralih ke penelitian ilmiah dan membuat buku utama dalam hidupnya - monografi "Sintaks Rusia dalam Cahaya Ilmiah", yang dicetak ulang berkali-kali (edisi pertama 1914, dianugerahi hadiah dari Academy of Sciences; edisi ke-3, direvisi secara radikal, 1928). Setelah revolusi, ia mengajar di Universitas Negeri Moskow Pertama (sejak 1921) dan universitas Moskow lainnya. Ia juga menulis sejumlah artikel tentang tata bahasa Rusia dan beberapa karya yang membahas tentang metode pengajaran bahasa Rusia di sekolah, termasuk manual “Bahasa Kita” (1922-1927).

Seorang siswa A. M. Peshkovsky di gimnasium Polivanovsky, V. G. Shershenevich mendedikasikan bagian “Melanggar Tata Bahasa” kepada guru dalam buku programnya “2? 2 = 5" (1920).

Kontribusi terhadap sains

Buku "Sintaks Rusia dalam Liputan Ilmiah" menempati tempat khusus dalam studi Rusia: buku ini ditulis bukan oleh seorang ilmuwan akademis untuk sekelompok kecil rekan kerja, tetapi oleh seorang guru, yang prihatin dengan lemahnya "dukungan ilmiah" mata pelajarannya, karena berbagai pembaca (termasuk pelajar). Oleh karena itu gaya penyajiannya yang sederhana dan jelas, perhatian khusus pada pemilihan materi ilustratif, intonasi temperamental dan nyaris jurnalistik di banyak tempat dalam buku ini. Kualitas-kualitas ini telah memastikan kesuksesan jangka panjang buku ini dengan pembaca yang beragam. Kaum Rusia modern juga menilai tinggi buku Peshkovsky: karena tidak menemukan jawaban atas banyak pertanyaan yang diajukan oleh rekan-rekan akademisnya (terutama peneliti dari aliran konservatif F.I. Buslaev yang saat itu dominan), Peshkovsky dalam banyak kasus terpaksa bertindak sebagai pionir dan berhasil untuk menemukan solusi mendalam terhadap banyak masalah sulit sintaksis Rusia (walaupun sering kali dirumuskan dalam bahasa yang sengaja “tidak canggih” dan “tidak ilmiah”). Konsep Peshkovsky sampai batas tertentu dipengaruhi oleh pandangan A. A. Shakhmatov; ada kesamaan tertentu antara konsep Peshkovsky dan gagasan dasar L. Tenier yang muncul beberapa dekade kemudian.

Gagasan utama Peshkovsky mencakup gagasan tentang "semantik" sintaksis, karakteristik tradisi Rusia berikutnya, yaitu keinginan untuk menyoroti makna yang diungkapkan oleh konstruksi sintaksis, dan bukan deskripsi formal sederhana dari konstruksi ini. Peshkovsky nyaris menggunakan representasi “pohon” dari struktur sintaksis dalam bentuk pohon ketergantungan; dia adalah salah satu orang pertama yang menggunakan eksperimen linguistik dan materi linguistik “negatif” secara luas. Peshkovsky juga dapat dianggap sebagai salah satu penemu bidang "sintaksis kecil" yang sangat penting dan konstruksi sintaksis idiomatik untuk bahasa Rusia, sebuah studi mendalam yang pada dasarnya baru dimulai pada sepertiga terakhir abad ke-20. Terakhir, Peshkovsky adalah salah satu pelopor studi intonasi Rusia, baik dalam sebuah buku maupun sejumlah artikel khusus (misalnya, “Intonasi dan Tata Bahasa”, 1928) yang membuktikan peran mendasarnya dalam menggambarkan sintaksis Rusia.

Bibliografi

Edisi terbaru karya Peshkovsky:

• A.M.Peshkovsky. Sintaks Rusia dalam liputan ilmiah. M.: “Bahasa Budaya Slavia”, 2001. - ed. 8. - ISBN 5-94457-019-9; Publikasi ini berisi artikel pengantar oleh Yu.D. Apresyan “Sintaks Rusia dalam liputan ilmiah dalam konteks linguistik modern” (hlm. iii-xxxiii).

Alexander Matveevich Peshkovsky (1878-1933)

Alexander Matveevich Peshkovsky adalah salah satu ahli bahasa paling luar biasa di abad ke-20. Dia bekerja selama bertahun-tahun di gimnasium Moskow dan, ingin memperkenalkan siswanya pada tata bahasa ilmiah yang nyata, dia menulis monografi jenaka yang penuh dengan pengamatan halus, “Sintaks Rusia dalam Cahaya Ilmiah” (1914), di mana dia sepertinya sedang berbicara dengan murid-muridnya. Bersama mereka ia mengamati, memberi, merenung, bereksperimen.

Peshkovsky adalah orang pertama yang membuktikan bahwa intonasi adalah sarana gramatikal, yang membantu ketika sarana gramatikal lainnya (preposisi, konjungsi, akhiran) tidak mampu mengungkapkan makna. Peshkovsky tanpa lelah dan penuh semangat menjelaskan bahwa hanya penguasaan tata bahasa secara sadar yang dapat membuat seseorang benar-benar melek huruf. Ia menarik perhatian pada betapa pentingnya budaya linguistik: “Kemampuan berbicara adalah minyak pelumas yang diperlukan bagi mesin budaya-negara dan tanpanya kemampuan tersebut akan berhenti.”

Lev Vladimirovich Shcherba(1880-1944) - seorang ahli bahasa Rusia terkenal yang memiliki minat ilmiah yang luas: dia melakukan banyak hal untuk teori dan praktik leksikografi, sangat mementingkan studi bahasa yang hidup, banyak bekerja di bidang tata bahasa dan leksikologi, dan mempelajari dialek Slavia yang kurang dikenal. Karyanya "On Parts of Speech in the Russian Language" (1928), di mana ia mengidentifikasi bagian pidato baru - kata-kata dari kategori negara - dengan jelas menunjukkan fenomena tata bahasa apa yang tersembunyi di balik istilah "kata benda" dan "kata kerja" yang akrab bagi kebanyakan orang. .

L.V. Shcherba adalah pencipta sekolah fonologi Leningrad. Dia adalah salah satu orang pertama yang beralih ke analisis linguistik bahasa karya seni. Dia adalah penulis dua eksperimen dalam interpretasi linguistik puisi: "Memories" oleh Pushkin dan "Pine" oleh Lermontov. Dia melatih banyak ahli bahasa hebat, termasuk V.V. Vinogradov.

Viktor Vladimirovich Vinogradov(1895-1969) - Filolog Rusia, akademisi, mahasiswa A.A. Shakhmatov dan L.V. Shcherba. Dia menciptakan karya-karya mendasar tentang sejarah bahasa sastra Rusia, tata bahasa, dan karya-karya bahasa fiksi; mempelajari leksikologi, fraseologi, leksikografi.

Sergei Ivanovich Ozhegov(1900--1964) - seorang ahli bahasa-leksikografer Rusia yang luar biasa, yang terutama dikenal sebagai penulis "Kamus Bahasa Rusia", yang mungkin dimiliki setiap keluarga sekarang dan yang sekarang disebut: "Kamus Ozhegovsky". Kamus ini kompak dan sekaligus cukup informatif: berisi lebih dari 50 ribu kata, masing-masing diberi interpretasi, disertai catatan tata bahasa dan gaya, dan diberikan ilustrasi penggunaan kata tersebut. Oleh karena itu, kamus ini telah melalui lebih dari 20 edisi.

S.I. Ozhegov tidak hanya terlahir sebagai ahli leksikograf, tetapi juga salah satu sejarawan bahasa sastra terbesar. Dia telah menulis banyak artikel tentang masalah budaya bicara, sejarah kata-kata, dan perkembangan kosakata bahasa Rusia pada tahap baru perkembangan masyarakat.