Saat ini, sejumlah besar metode telah diusulkan untuk mengajarkan siswa kemampuan memecahkan masalah fisik. Namun, terlepas dari ini, belajar memecahkan masalah fisik tetap menjadi salah satu masalah pedagogis yang paling sulit.
Selama beberapa tahun saya telah memantau efektivitas pembelajaran untuk memecahkan masalah fisik. Berdasarkan hasil pemantauan, serta dari pengalaman bekerja dengan siswa dari berbagai sekolah untuk mempersiapkan mereka untuk lulus ujian di universitas teknik, saya sampai pada kesimpulan bahwa kesulitan yang dihadapi anak-anak ketika mencoba menyelesaikan masalah fisik dapat diatasi hanya dengan pilihan metode yang tepat untuk memecahkan masalah ini.
Metode sama sekali tidak terbatas pada pemilihan rumus yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah. Dimungkinkan untuk menguasai suatu metode hanya berdasarkan pengetahuan dan pemahaman tentang strukturnya, yang terdiri dari tindakan dan operasi tertentu, pengetahuan dan pemahaman tentang konten setiap tindakan dan operasi. Dengan menerapkannya berulang kali dalam situasi yang berbeda, seseorang dapat secara bertahap belajar berpikir seperti seorang fisikawan berpikir, memecahkan masalah sains yang sebenarnya.
Jadi di mana untuk memulai?
Jika tidak ada kebutuhan mendesak untuk belajar bagaimana memecahkan masalah dari tengah atau akhir kursus fisika, maka lebih baik untuk memulai dengan masalah kinematika. Seperti yang ditunjukkan oleh pemantauan, siswa tidak menguasai ide-ide kinematika dengan baik, bosan dengan kesalahpahaman yang terus-menerus, dan kehilangan minat dalam memecahkan masalah.
Pada tahap pertama pembelajaran memecahkan masalah dalam kinematika, perlu dijelaskan kepada siswa bahwa tugas utama kinematika adalah menggambarkan gerakan benda tanpa memperhitungkan penyebab gerakan ini, dan pertanyaan yang dijawab oleh kinematika adalah "kunci" untuk semua tugas selanjutnya.
Pertanyaan ini berjalan seperti ini: Bagaimana tubuh bergerak?”
Akan lebih mudah untuk menjawab pertanyaan yang diajukan jika siswa mengingat diagram yang agak sederhana berikut ini.
Setelah pengenalan besaran-besaran fisika seperti perpindahan, lintasan, kecepatan (rata-rata, sesaat), percepatan, siswa hanya perlu mengingat tiga rumus: rumus untuk menghitung kecepatan rata-rata (1), rumus untuk menghitung perpindahan dalam gerak lurus beraturan (2) dan rumus untuk menghitung kecepatan sesaat pada gerak lurus beraturan (3). "Gbr. No. 2" Dan kemudian selesaikan banyak tugas tentang penerapan rumus ini. Dan hanya formula ini! Biarkan semua tugas memiliki awal yang sama.
Bus mulai bergerak dengan percepatan tetap 2 m/s 2 . Tentukan jarak yang ditempuh bus sampai saat kecepatannya menjadi 20 m/s.
Mari kita mulai berbicara:
lalu lintas. Gerak benda dipelajari oleh teori fisika yang disebut mekanika.
Syaratnya mengandung percepatan, kecepatan, lintasan, yang menunjuk ke cabang mekanika yang disebut kinematika.
Kami mengajukan pertanyaan: "Bagaimana tubuh bergerak?"
Gerakannya bujursangkar dan dipercepat secara seragam, karena, sesuai dengan kondisi masalah, kecepatan tubuh meningkat.
Kami menerapkan rumus untuk menghitung perpindahan dan kecepatan (2) dan (3). Untuk gerak lurus beraturan yang dipercepat secara seragam, kita memiliki (4) dan (5). Kami berbicara secara lisan tentang arah vektor kecepatan, perpindahan dan percepatan. Mempertimbangkan bahwa kecepatan awal sama dengan nol, kami meneruskan ke rumus (6) dan (7). Dari (7) kami menyatakan waktu dan menggantikannya dalam (6). Kami mendapatkan (8). "Gbr. No. 2" (Jawaban: 100m)
Sebuah mobil bergerak lurus dengan kecepatan 20 m/s mulai melambat dengan percepatan 4 m/s 2 . Berapa jarak yang ditempuh mobil sebelum berhenti?
Kata kunci dalam rumusan masalah adalah kata lalu lintas(bergerak).
Kondisi masalah berisi kecepatan, percepatan, jalan, yang menunjuk ke cabang mekanika yang disebut kinematika.
Kami mengajukan pertanyaan: "Bagaimana tubuh bergerak?"
Gerakannya bujursangkar dan sama lambatnya, karena kecepatan akhir lebih kecil dari kecepatan awal.
Kami menerapkan rumus untuk menghitung perpindahan dan kecepatan (2) dan (3) yang ditulis dalam modul, dengan mempertimbangkan arah vektor kecepatan, percepatan dan perpindahan. Kami memiliki (9) dan (10). Jika perlu, dapat diingat bahwa dalam gerak lurus, modulus perpindahan sama dengan jarak yang ditempuh.
Kami menyatakan waktu dari (10), substitusikan ke (9) dan dapatkan (11).."Gbr. No. 2"
(Jawaban: 50 m)
Melakukan tindakan dan operasi yang sama, kami memecahkan masalah dengan tingkat kesulitan yang meningkat.
Sebuah titik material bergerak beraturan dengan kecepatan awal 1 m/s memperoleh kecepatan 7 m/s setelah menempuh jarak 24 m. Tentukan percepatan titik material dalam SI. (Jawaban 1)
Sebuah benda bergerak dengan percepatan beraturan dan mempunyai kecepatan awal 2 m/s menempuh lintasan sejauh 6,5 m dalam sekon kelima Tentukan dalam SI lintasan yang ditempuh benda tersebut dalam waktu 10 s. (Jawaban: 70)
Sebuah titik material, bergerak beraturan dipercepat dengan kecepatan awal 1 m / s dan percepatan 0,5 m / s 2, menempuh lintasan 3 m. Temukan dalam SI kecepatan rata-rata titik material. (Jawaban: 1.5)
Dua kereta api menempuh jarak yang sama dalam waktu yang sama. Satu kereta api mulai bergerak sepanjang jalan secara seragam dengan percepatan 0,03 m/s 2, dan kereta lainnya berjalan setengah jalan dengan kecepatan 18 km/jam, dan separuh lainnya dengan kecepatan 54 km/jam . Hitunglah jarak yang ditempuh setiap kereta api dalam km. (Jawaban: 3.75)
Seorang anak laki-laki di atas kereta luncur mulai menuruni bukit dan menuruni gunung sepanjang 50 m dalam waktu 20 detik, dan kemudian menempuh jarak 25 m sepanjang jalan mendatar hingga berhenti. Temukan di SI modul akselerasi kereta luncur di bagian horizontal lintasan. (Jawaban: 0,5)
Waktu keberangkatan kereta adalah pukul 12 siang. Ini adalah 12°° pada jam Anda, tetapi mobil kedua dari belakang sudah mulai melewati Anda, yang bergerak melewati Anda selama 10 detik. Mobil terakhir melewati Anda dalam waktu 8 detik. Kereta berangkat tepat waktu dan bergerak dengan percepatan seragam. Berapa detik jam tangan Anda tertinggal? (Jawaban: 31)
Sebuah benda yang bergerak dengan percepatan beraturan melewati ruas-ruas lintasan yang sama sepanjang 15 m dalam waktu masing-masing 2 s dan 1 s. Temukan dalam SI modulus percepatan tubuh. (Jawaban: 5)
Serangkaian tugas berikutnya, menurut saya, harus menjadi tugas pada gerakan tubuh di bawah aksi gravitasi.
Empat kasus perlu dibedakan:
Gerakan vertikal ke bawah (dengan dan tanpa kecepatan awal).
Gerakan vertikal ke atas.
Setelah membuat gambar penjelas, siswa secara mandiri membuktikan bahwa gerak vertikal ke bawah merupakan gerak lurus beraturan dipercepat, gerak vertikal ke atas merupakan gerak lurus beraturan beraturan.
Setelah memecahkan dua atau tiga masalah bersama-sama, anak-anak diyakinkan akan kesamaan masalah jenis ini dan yang telah dipecahkan. Dalam setiap masalah, kami memecahkan sistem persamaan (12) dan (13).
Tugas pelatihan:
Sebuah batu jatuh vertikal ke bawah dari ketinggian 20 m dengan kecepatan awal nol. Dengan kecepatan berapakah batu itu akan menyentuh tanah? Percepatan jatuh bebas diambil sebesar 10 m/s 2 . Jawab dalam SI. (Jawaban 20)
Sebuah bola dilempar vertikal ke atas dengan kecepatan awal 10 m/s. Temukan dalam SI ketinggian maksimum di mana bola naik. Percepatan jatuh bebas diambil sebesar 10 m/s 2 . (Jawaban 5)
Seorang gadis melempar bola ke atas dengan kecepatan awal 9,8 m/s. Berapa detik setelah dilempar bola akan menyentuh tanah? (Jawaban 2)
Sebuah bola dilempar ke atas dari balkon setinggi 15 m dengan kecepatan awal 10 m/s. Hitung waktu yang diperlukan bola untuk menyentuh tanah. Percepatan jatuh bebas diambil sebesar 10 m/s 2 . (Jawaban 3)
Sebuah es jatuh dari atap sebuah rumah. Dia terbang di paruh pertama perjalanan dalam 2 detik. Hitung waktu yang diperlukan es untuk mencapai bumi. (Jawaban 2.82)
Sebuah batu jatuh dengan kecepatan awal nol dari ketinggian 20 m di atas permukaan bumi. Tentukan kelajuan rata-rata yang ditempuh batu pada 15 meter terakhir lintasannya. (Jawaban: 15)
Sebuah batu dilemparkan vertikal ke atas dari permukaan bumi melewati dua kali melalui sebuah titik pada ketinggian 10 m dengan selang waktu 1 s. Temukan waktu dari awal pergerakan batu hingga saat jatuh ke bumi. (Jawaban 3)
Pergerakan benda dengan kecepatan awal diarahkan secara horizontal.
Gerakan tubuh yang dilempar dengan sudut ke cakrawala
Tugas tentang gerakan benda dengan kecepatan awal yang diarahkan secara horizontal dan gerakan benda yang dilempar dengan sudut ke cakrawala sangat sulit dipahami oleh siswa. Tetapi ada kesempatan untuk "menyederhanakan" mereka juga. Untuk melakukan ini, gerakan seperti itu dapat direpresentasikan sebagai superposisi dari dua gerakan: gerakan bujursangkar di sepanjang sumbu OX dan gerakan bujursangkar di sepanjang sumbu OY. Dan kemudian lanjutkan menggunakan rumus (2) dan (3), (12) dan (13) dengan mempertimbangkan arah dari vektor dan sumbu yang diberikan.
Sampel untuk memecahkan masalah untuk dua kasus terakhir dianalisis dengan cukup baik dalam manual fisika, penulisnya adalah I. L. Kasatkina, N. A. Lartseva, T. V. Shkil.
Dalam menyelesaikan tugas yang diusulkan di atas dengan topik: "Dasar-dasar Kinematika", kami menemukan bersama dengan siswa bahwa solusinya didasarkan pada tindakan dan operasi yang sama, tetapi dilakukan dalam urutan yang berbeda tergantung pada kondisi masalah.
Pada topik yang dipelajari, siswa secara mandiri menyusun algoritma untuk memecahkan masalah, dan setiap anak mendapatkan miliknya sendiri. Tetapi ada satu kesamaan: setelah menganalisis kondisi masalah dan menentukan jenis gerakan mekanis, kami menyelesaikan sistem persamaan yang terdiri dari rumus (1), (2) dan (3) sebanyak yang diperlukan sehubungan dengan dengan kondisi masalah tertentu.
Saya ingin mencatat bahwa setelah pendekatan pembelajaran untuk memecahkan masalah seperti itu, siswa tidak hanya kehilangan rasa takut mereka terhadap tugas, tetapi juga memiliki minat untuk mempelajari hal-hal baru.
Dan jika demikian, saatnya untuk memberikan persamaan untuk ketergantungan koordinat, kecepatan dan percepatan pada waktu.
Selama kami membangun rantai inferensi, satu atau lebih siswa akan muncul yang ingin tahu lebih banyak lagi.
Kemudian kami memecahkan masalah untuk gerakan bersama beberapa benda dan menemukan yang berikut ini. Lebih mudah untuk menyelesaikan masalah dengan kata kunci "secara bersamaan", "benda saling mendahului" menggunakan persamaan ketergantungan koordinat pada waktu. Lebih rasional untuk menerapkan persamaan yang sama jika benda dilemparkan dari ketinggian h di atas permukaan bumi pada sudut ke cakrawala.
Sebuah batu jatuh dari ketinggian 10 m di atas bumi. Pada saat yang sama, batu lain dilemparkan vertikal ke atas dari ketinggian 8 m. Dengan kecepatan awal berapakah batu kedua dilempar jika mereka bertabrakan pada ketinggian 5 m di atas bumi? Hambatan udara tidak diperhitungkan, percepatan jatuh bebas diambil sama dengan 10 m / s 2. Jawab dalam SI. (Jawaban 2)
Pada ketinggian tertentu, dua bola dilemparkan secara bersamaan dari satu titik dengan sudut 60° ke vertikal dengan kecepatan 20 m/s. Yang satu turun dan yang lain naik. Tentukan perbedaan ketinggian di mana bola akan berada setelah 2 s. (Jawaban 40)
Dua mobil berangkat pada waktu yang sama dengan arah yang sama dari titik yang sama. Salah satunya bergerak beraturan dengan kecepatan 10 m / s, yang lain - dipercepat secara seragam dengan kecepatan awal nol dan percepatan 1 m / s 2. Dalam berapa detik mobil kedua akan menyusul mobil pertama? (Jawaban 20)
Sebuah batu dilempar mendatar dari sebuah menara setinggi 10 m dengan kecepatan
23 m/s. Pada saat yang sama, batu kedua dilemparkan dari permukaan bumi dengan sudut 30 ° ke cakrawala dengan kecepatan 20 m / s ke arah yang pertama. Tentukan seberapa jauh dari kaki menara titik pelemparan batu kedua jika keduanya bertabrakan di udara. (Jawaban. 40,4 m)
Sebuah benda dilempar dari ketinggian h dengan kecepatan v membentuk sudut a terhadap horizontal. Pada jarak berapa dari dasar menara akan jatuh tubuh? Abaikan hambatan udara.
Untuk pembelajaran bertahap kemampuan memecahkan masalah, saya menganggap sistem kerja berikut ini yang paling dapat diterima:
Pelajaran - kuliah dengan tujuan mempelajari topik baru dalam blok besar, mengaktifkan pemikiran anak sekolah, mensistematisasikan materi teoretis.
Pelajaran dalam memecahkan masalah utama pada topik.
Pembuatan algoritma untuk memecahkan masalah.
Tujuan: pengembangan keterampilan praktis: memecahkan masalah komputasi, logis, eksperimental, dan masalah lainnya; implementasi teori yang dipelajari.
Pelajaran di laboratorium.
Pelajaran konseling untuk siswa.
Kelas opsional.
Pelajaran melaksanakan dan analisis pekerjaan kontrol.
Kegiatan ekstrakurikuler (termasuk adu fisik dan olimpiade).
Mempersiapkan lulusan untuk universitas.
Sistem kerja seperti itu dapat dikaitkan dengan sistem pengajaran "blok", yang baru-baru ini digunakan secara luas. Ini memfasilitasi penciptaan pandangan holistik dari materi yang dipelajari di antara anak-anak sekolah, memungkinkan membebaskan waktu untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan, menciptakan kemungkinan manuver waktu belajar, menciptakan kondisi untuk memperkuat kerja sama antara guru dan siswa.
Saya akan menunjukkan bagaimana saya mendistribusikan materi pendidikan topik ke dalam blok dan jenis pelajaran. Mari kita ambil topik sebagai contoh. "Kinematika titik material". (24 jam).
Pelajaran 1/1 Kuliah: “Konsep dasar dan persamaan kinematika”.
Pelajaran 2/2 Kuliah: “Konsep dasar dan persamaan kinematika”.
Pelajaran 3/3 Sesi seminar.
Pelajaran 4/4 Memecahkan masalah utama.
Pelajaran 5/5 Membuat algoritma.
Pelajaran 6/6 Pelajaran - konsultasi materi blok.
Pelajaran 7/1 Kuliah: “Terjun bebas”.
Pelajaran 8/2 Kuliah: “Terjun bebas”.
Pelajaran 9/3 Sesi seminar.
Pelajaran 10/4 Memecahkan masalah utama.
Pelajaran 11/5 Membuat algoritma.
Pelajaran 12/6 Pelajaran - konsultasi materi blok.
Pelajaran 13/7 Lab #1
Pelajaran 14/8 Lab #2
Pelajaran 15/1 Kuliah: “Representasi grafis dari gerak”.
Pelajaran 16/2 Memecahkan masalah utama.
Pelajaran 17/3 Membuat algoritma.
Pelajaran 18/1, 19/2 Memecahkan masalah standar dan non-standar menggunakan algoritma.
Pelajaran 20/1 Kuliah: “Relativitas gerak mekanik”.
Pelajaran 21/2 Memecahkan masalah utama.
Pelajaran 22/3 Membuat algoritma.
Pelajaran 23, 24 Tes.
Sehubungan dengan persyaratan modern untuk lulusan sekolah, saya melakukan pekerjaan kontrol dalam bentuk pengujian.
Metode pengajaran ini memungkinkan untuk meningkatkan bagian kerja mandiri siswa, karena bukan rahasia lagi bahwa anak-anak dalam pelajaran sering dan untuk waktu yang lama ditugaskan sebagai pendengar pasif, karena guru menghabiskan banyak waktu untuk menjelaskan. materi, melakukan survei yang panjang. Waktu penguasaan pengetahuan akan bertambah, karena jelas bahwa tanpa pengulangan yang berulang-ulang tidak akan diperoleh hasil belajar yang baik.
literatur
- 155,00 Kb1. I. L. Kasatkina, N. A. Lartseva, dan T. V. Shkil, Guru Fisika. Dalam 2 volume. Volume 1. Rostov-on-Don. Rumah Penerbit Phoenix, 1995
Bagian 1 pertanyaan.
1. ucapan yang diungkapkan dalam bentuk ringkas - sebuah kata mutiara
3. Apa nama alat artistik, yang merupakan definisi emosional-evaluatif (pada tubuh KUAT, dari Don HEBAT)? Julukan
4. Apa nama karakter yang disebutkan dalam pidato para pahlawan tetapi tidak muncul di atas panggung - karakter di luar panggung?
6. Puisi Yesenin - Kami sekarang meninggalkan sedikit demi sedikit dalam ukuran apa yang tertulis --- trochee
7. Apa nama urutan peristiwa, perkembangan aksi dalam karya seni - alur?
32. Apa nama rangkaian peristiwa kehidupan yang saling berhubungan dan berkembang secara berurutan yang membentuk konten langsung dari karya epik. merencanakan
8. Untuk meningkatkan ekspresi pidatonya, Akhmatova mencoba mengubah urutan kata yang biasa. Apa nama teknik ini? – Inversi
9. Tunjukkan jenis sastra yang menjadi milik puisi Nekrasov, yang menciptakan kembali gambaran kehidupan rakyat di era pasca-reformasi - epik
12. Keindahan Shiraz dikontraskan dengan pahlawan liris dengan pesona hamparan Ryazan. istilah yang menunjukkan oposisi seperti itu - antitesis
13. Berapa ukuran ayat, yang terbuat dari batu dari tanah liat .... Tsvetaeva - AMPHIBRACHY
14. ukuran puisi Shagane kamu milikku - anapest
15. Berapa ukuran syair parsnip Hamlet-trochee.
16. Istilah apa yang menunjukkan perangkat artistik berdasarkan perbedaan antara makna tersirat dari kata dan makna langsungnya (kepala polisi dalam beberapa hal ... seorang dermawan di kota)? -ironi
17. Apa nama berlebihan artistik yang digunakan penyair dalam baris: "... bulan seratus kali lebih besar di sana"? hiperbola
19. Posisi hidup dan pendapat para partisipan dalam adegan ini berbeda. Sebutkan istilah yang menunjukkan perlawanan, konfrontasi antara karakter kekuatan apa pun, yang mendasari perkembangan aksi sebuah karya sastra? -konflik
23. Daya tarik Yaroslavna terhadap kekuatan alam adalah pernyataan terperinci dari satu orang. Monolog
24. Tunjukkan sarana ekspresi artistik berdasarkan perbandingan fenomena "Dan Pangeran Igor berkuda seperti cerpelai, terbang seperti elang" - perbandingan
27. Teknik apa yang digunakan pada baris berikut Siapa yang terbuat dari batu, siapa yang terbuat dari tanah liat - pengulangan
28. garis yang berdekatan memiliki awal yang sama, apa nama figur bergaya seperti itu?
Banyak pikiran saya berubah pikiran dalam diam - anafora
29. Tunjukkan nama tokoh gaya, pergantian pidato puitis yang digunakan oleh penulis untuk menekankan masa muda Lensky - Maafkan demam masa muda - Ulangi.
30. menunjukkan genre klasik lirik, fitur yang ada dalam puisi Yesenin (refleksi filosofis yang menyedihkan tentang makna keberadaan) - Elegi
34. Apa sarana ekspresi artistik, berdasarkan transfer properti dari satu objek atau fenomena ke objek lain, yang digunakan penyair dalam baris: "Saya menyeret rantai tahun-tahun yang sulit ...." -metafora
35. Ukuran syair Mayakovsky Dan Anda bisa - iambik
Bagian 2 pertanyaan.
Bagaimana komposisi cincin bait Blok tentang keberanian tentang eksploitasi tentang kemuliaan membantu penyair menunjukkan drama cinta.
Puisi "Pada keberanian, pada eksploitasi, pada kemuliaan" memiliki struktur komposisi cincin: baris pertama mengulangi yang terakhir, tetapi bertentangan dengannya; di akhir puisi, penulis sepertinya ingin mengulang baris pertama, tetapi dia tidak lagi memikirkan keberanian atau prestasi. Komposisi cincin puisi itu mengarah pada kesimpulan yang tragis: tidak ada jalan kembali ke masa lalu, tidak mungkin untuk mengembalikan saat-saat bahagia dari seorang pemuda yang tidak dapat ditarik kembali. Komposisi cincin menekankan kembalinya ke putaran tertentu dari spiral waktu.
Dalam karya penyair Rusia apa drama cinta tak berbalas terdengar?
LAGU PERTEMUAN TERAKHIR A. Akhmatova
Ini dapat dibandingkan dalam perasaan yang tidak dapat dipisahkan, dalam perpisahan, dalam kebingungan spiritual pahlawan liris, ketidakmungkinan untuk memutar kembali waktu.
"Jangan berkeliaran, jangan hancurkan quinoa merah di semak-semak ..." Puisi Yesenin sangat mirip dalam tema dan bahkan komposisinya juga berdering
Kemarin aku menatap matamu
Dan sekarang - semuanya menyipit ke samping!
Cinta dalam lirik Marina Tsvetaeva adalah lautan tanpa batas, elemen tak terkendali yang sepenuhnya menangkap dan menyerap. Pahlawan liris Tsvetaeva larut di dunia magis ini, menderita dan tersiksa, berduka dan sedih. Tsvetaeva tanpa kompromi dalam cinta, dia tidak puas dengan belas kasihan, tetapi hanya dengan perasaan yang tulus dan luar biasa di mana Anda dapat tenggelam, bergabung dengan orang yang Anda cintai dan melupakan dunia yang kejam dan tidak adil di sekitarnya.
Mayakovsky "Lili".
karya penyair Rusia apa yang ditujukan kepada wanita tercinta dan bagaimana mereka dapat dibandingkan dengan "Valerik" Lermontov
Di Lermontov, cinta tak berbalas dikaitkan dengan tragedi spiritual, dengan pengalaman, dengan kesedihan dan penderitaan. Dalam puisi Pushkin "Aku mencintaimu ...", rasa hormat terhadap objek cinta dan memberinya kebebasan penuh untuk memilih, menerima pilihan ini, dan perasaan sedih yang ringan dan cerah dari cinta tak berbalas muncul ke permukaan.
Mayakovsky jatuh cinta sama romantisnya dengan Lermontov. Baginya, ketidakterpisahan dalam cinta adalah tragedi, trauma mental, sama saja dengan kematian. Perasaan itu mencakup seluruh pahlawan liris.
karya penyair Rusia apa yang dekat dengan perasaan Blok tentang Rusia.
dan motif apa yang mendekatkan karya mereka dengan puisi-puisi Yesenin.
Yesenin "Astaga kamu, Rusia, sayangku", Mikhail Lermontov "Tanah Air", Akhmatova "Tanah asli".
Bagi Blok, Rusia adalah sesuatu yang spiritual, mistis. Anda bahkan dapat membandingkan sikap terhadap Rusia dengan sikap terhadap seorang wanita misterius - orang asing. Dia tidak sepenuhnya diselesaikan olehnya dan ini indah dan menarik. Bagi Blok, Rusia tetap menjadi misteri, tetapi misteri yang memikat dan tak terlupakan. Semua puisinya saat ini adalah daya tarik ke Tanah Air, rasa sakit dan kegembiraannya, keindahannya yang cerah dan miskin. Rusia untuk Blok adalah sesuatu yang mengatasi ruang dan waktu, sesuatu yang abadi, tetap tidak berubah dalam karakternya.
Kesamaan Blok, Yesenin dan Lermontov adalah bahwa cinta untuk Tanah Air tentu saja terkait dengan alam, dengan citra desa Rusia, dengan rasa kesederhanaan dan harmoni, dengan pemandangan asli yang terlihat. Tetapi di Blok, simbolis, perasaan spiritual yang tidak terlihat dan tidak berwujud untuk Tanah Air lebih cerah. Dia tidak hanya mencintai negaranya, sifatnya, orang-orangnya, dia mencoba mengungkap jiwa Rusia, memahami masa kininya dan menentukan masa depannya. Perhatiannya terfokus pada nasib rakyat, pada hubungan antara kaum intelektual dan rakyat.
Apa orisinalitas pemahaman patriotisme oleh pahlawan liris puisi itu?
Akhmatova "Tanah Asli"
Berbeda dengan Blok dan Yesenin, perasaan Akhmatova terhadap tanah airnya lebih biasa-biasa saja. Baginya, Tanah Air adalah tanah di sepatu karet, sepertinya bukan surga yang dijanjikan, itu tidak mengganggu mimpinya. Lermontov - menciptakan citra "tanah air kecil", yang bertentangan dengan kewarganegaraan resmi. Baginya, Rusia diidealkan secara romantis di masa lalu historisnya dan dihina pada momen sejarah tertentu.
Bagaimana dunia batin kecapi muncul. pahlawan dalam syair Yesenin?
Pahlawan liris Yesenin menyatu dengan alam, di dalamnya ia merasakan akarnya, akar ras manusia. Jalan pahlawan liris dalam banyak hal jalan penulis. Di dunia batin tidak ada pemisahan antara cinta untuk Tanah Air dan cinta untuk seorang wanita. Catatan nostalgia mengingatkan pengabdian tanpa pamrihnya ke tanah airnya. Pengingat terus-menerus dari lanskap asli hamparan Ryazan meyakinkan kita bahwa inti dari dunia batin pahlawan liris adalah citra Tanah Air.
Manakah dari penulis dan penyair Rusia, Yesenin, yang dekat karena ia menghargai "ingatan desa" memberikan 3 contoh
Bakat Klyuev Klyuev, tumbuh dari kreativitas petani rakyat dan religiusitas rakyat Rusia yang berusia berabad-abad. Kehidupan, yang dipelihara oleh kekuatan primordial kaum tani, digabungkan dalam dirinya dengan penolakan sadar terhadap peradaban perkotaan dan teknokrasi Bolshevik. koleksi "Pondok dan Ladang", puisi "Desa", Di hari-hari keemasan September, gubuk Tala, jalan, Tanah yang dibajak, perbatasan berwarna hijau. Koltsov bertemu dengan berbagai orang, mengumpulkan cerita rakyat. Liriknya memuliakan petani biasa, pekerjaan dan kehidupan mereka. Dari kota, dari tempat tinggal penyempurnaan budaya, itu membawa kita ke lapangan terbuka, ke alam tanaman hijau dan bunga padang rumput, dan bunga jagung, beraneka ragam dalam gandum hitam, tidak ditaburkan oleh siapa pun, tidak dipelihara oleh siapa pun, terbuka untuk mata kita . Semuanya di sini langsung, tulus, alami, dan kehidupan diberikan dalam orisinalitas dan kesederhanaannya. Masalah desa, lagu Rusia.
Dalam karya-karya lirik domestik apa prinsip-prinsip kreatif penulis disebutkan dan dengan cara apa mereka dapat dibandingkan dengan syair. Mayakovsky "Dan kamu bisa"
Yesenin "Menjadi penyair", Bagi Yesenin, menjadi penyair berarti tidak melanggar kebenaran hidup, tidak menyayangkan diri sendiri, bebas. Lermontov "Perpisahan, Rusia yang belum dicuci ..." Lermontov menantang masyarakat, tetapi tantangan ini lebih pasif daripada Mayakovsky, ia hanya meninggalkan tanah kelahirannya dan pergi ke Kaukasus agar tidak melihat keburukan masyarakat di sekitarnya.
Apa saja ciri-ciri bunyi tema revolusioner dalam puisi BLOCK.
Masalah sikap Blok terhadap revolusi itu kompleks dan misterius. Di satu sisi, Blok menjelaskan bahwa revolusi adalah fenomena positif, dan di sisi lain, pemahaman penyair tentang revolusi lebih mistis daripada logis. Blok melihat di dalamnya bukan fenomena sejarah yang dirancang untuk membebaskan dan membuat orang bahagia, tetapi proses transisi seluruh dunia ke keadaan baru yang lain, yang mengarah pada kelahiran kembali tidak hanya masyarakat, tetapi juga orang itu sendiri. Blok mengandalkan peran transformasi budaya dari revolusi, tetapi berubah menjadi birokrasi murni, kekejaman, bandit yang merajalela, dan penurunan moral yang belum pernah terjadi sebelumnya.
Dalam karya-karya penulis Rusia apa gambaran-gambaran masa revolusi digambarkan dan dengan cara apa karya-karya ini menggemakan puisi Blok Twelve
Gorky Mother serupa dalam keniscayaan umum peristiwa revolusioner, ketidakmungkinan menghindari titik balik sejarah ini, dalam ketegangan konflik, seperti Blok menggambarkan konflik antar perkebunan. Pengawal Putih Bulgakov - kesamaan posisi penulis dari sudut pandang intelektual, penghancuran kehidupan tradisional oleh kekuatan elemental revolusi. Yesenin Anna Snegina - Puisi "Anna Snegina" memainkan peran khusus dalam karya penyair. Itu mencerminkan pengalaman pribadi Yesenin dan pikirannya - firasat tentang nasib masa depan.
Siapa dan mengapa Mayakovsky menantang di akhir puisi "bisakah Anda?"
Pahlawan liris Mayakovsky adalah seorang pemberontak. Mayakovsky menantang kesadaran biasa, kebodohan dan pemikiran vulgar, kurangnya spiritualitas dan kebodohan keberadaan. "Saya langsung mengaburkan peta kehidupan sehari-hari." "Peta kehidupan sehari-hari" di sini mengungkapkan skema, keteraturan, semacam jadwal untuk perjalanan hidup. Mayakovsky, sebagai penyair revolusioner, berusaha untuk membangkitkan rasa protes pada orang-orang terhadap aturan, norma perilaku, dan pemikiran standar yang diterima secara umum. Mengacu pada penyair Futuris, yang memposisikan karya mereka sebagai protes terhadap kesadaran publik, ia mengungkapkan suasana umum dari tren avant-garde dalam seni Soviet abad kedua puluh. Sebagai penyair revolusioner, ia menyerukan masa depan baru. Tapi masa depan baru tidak terpikirkan dalam hubungannya dengan kesadaran sosial lama. Untuk revolusi budaya pada tingkat kesadaran itulah Mayakovsky menyebut para pembacanya.
Dalam karya penyair Rusia apa tema kebebasan batin terdengar?
Dalam puisi Tsvetaeva, protes terasa. Dia tidak ingin menjadi seperti orang lain, dia tidak ingin turun ke bumi, terbuat dari daging. Yang paling penting baginya adalah perasaan kebebasan batin, termasuk dari keberadaan material duniawi. Tema kebebasan batin juga tercermin dalam puisi Tyutchev, Silentium. Tetapi jika Tsvetaeva dengan berani membuka dunia batinnya untuk semua orang, tidak takut disalahpahami, dan tidak ragu bahwa dia akan menyentuh setiap hati, maka pahlawan liris Tyutchev, untuk mendapatkan kebebasan batin, sebaliknya, menyembunyikan dunia batinnya dari semua orang, seolah-olah takut bahwa invasi ke dunia ini akan menyebabkan kurangnya kebebasan, keterbukaan itu dapat menyebabkan kesalahpahaman. Tema kebebasan batin juga disinggung dalam puisi Lermontov "Clouds". Di Lermontov, tema kebebasan dan pengasingan memiliki kesamaan. Dalam puisi "Awan". Pahlawan Lermontov merasa dirinya pengembara yang sama seperti awan, asing bagi masyarakat dan hasratnya, kesepian memiliki kebebasan sangat akut. Tetapi jika pahlawan wanita Tsvetaeva, seolah-olah, memberikan tantangan terbuka kepada masyarakat, maka perasaan keterasingan Lermontov dari masyarakat adalah wajar, ini adalah keadaannya yang biasa, dan dia tidak dapat merasakan sebaliknya.
Apa orisinalitas perwujudan dalam puisi tema abadi kerja puitis?
Akhmatova "Kalau saja kamu tahu dari sampah apa"
Bagi Akhmatova, karya puitis adalah kegembiraan, justru proses kreatif, individual, unik. Baginya, puisi adalah baris-baris sederhana, rima kata-kata, diubah menjadi puisi, dan tumbuh dari kehidupan sehari-hari, dari tanda dan simbol yang terlihat biasa yang mungkin ditemui setiap hari.
Untuk Tsvetaeva "Puisi tumbuh seperti bintang dan seperti mawar"
puisi adalah sesuatu yang asing bagi kehidupan sehari-hari, kehidupan sehari-hari. Ini tidak wajar, ini adalah pesan dari dunia lain, ini adalah rahasia yang hanya terbuka untuk penyair. Oleh karena itu, karya puitis untuk Tsvetaeva lebih merupakan inspirasi, wawasan, dan kemampuan untuk mendengar suara surga daripada pekerjaan duniawi dan upaya batin.
Bagi Yesenin, "Menjadi seorang penyair berarti hal yang sama .." karya puitis adalah kehidupan dalam kebenaran, itu adalah tanpa ampun untuk diri sendiri dan orang lain, itu adalah perjalanan melalui rasa sakit, melalui kehilangan dan penderitaan, tetapi di sisi lain, puisi untuk dia dan perlindungan dari kehidupan sehari-hari, dari vulgar, ini adalah "kelembaban yang memberi kehidupan", yang dapat menggantikan tempat tinggal, keluarga, semua berkat kehidupan.
Manakah dari penyair Rusia yang dibahas dalam karyanya dan citra ibu, dan dalam hal apa karya mereka sesuai dengan puisi Tvardovsky "untuk mengenang ibu"?
Surat Yesenin untuk ibu. Ibu bagi mereka adalah simbol sumber, itu adalah titik awal yang para penyair berusaha untuk kembali. Keduanya tinggal jauh dari ibu mereka dan merasakan kerinduan, nostalgia. Tetapi jika Yesenin memiliki lebih banyak perasaan cinta untuk ibunya, kepedulian akan nasibnya, untuk rasa sakit keibuannya, maka Tvardovsky memiliki lebih banyak perasaan berbakti, menghormati orang tua, Tvardovsky berbagi perasaan kesepian ibunya, memahami apa perpisahan dan keterasingan dari anak-anak berarti baginya. Yesenin berbagi rasa sakit ibunya karena perpisahan dari putranya dan ketidakpastian tentang nasibnya.
Deskripsi pekerjaan
Puisi "Pada keberanian, pada eksploitasi, pada kemuliaan" memiliki struktur komposisi cincin: baris pertama mengulangi yang terakhir, tetapi bertentangan dengannya; di akhir puisi, penulis sepertinya ingin mengulang baris pertama, tetapi dia tidak lagi memikirkan keberanian atau prestasi. Komposisi cincin puisi itu mengarah pada kesimpulan yang tragis: tidak ada jalan kembali ke masa lalu, tidak mungkin untuk mengembalikan saat-saat bahagia dari seorang pemuda yang tidak dapat ditarik kembali. Komposisi cincin menekankan kembalinya ke putaran tertentu dari spiral waktu.
***
Saya tidak menyesal, tidak menelepon, tidak menangis,
Semuanya akan berlalu seperti asap dari pohon apel putih.
Emas layu dipeluk,
Aku tidak akan muda lagi.
Sekarang kamu tidak akan banyak bertarung
Dingin menyentuh hati
Dan negara birch chintz
Tidak tergoda untuk berkeliaran tanpa alas kaki.
Semangat mengembara! kamu semakin berkurang
Anda mengaduk api mulut Anda.
Oh kesegaranku yang hilang
Kerusuhan mata dan banjir perasaan.
Sekarang saya menjadi lebih pelit dalam keinginan,
Hidupku? apakah kamu memimpikanku?
Seperti aku musim semi yang bergema lebih awal
Naik kuda merah muda.
Kita semua, kita semua di dunia ini fana,
Diam-diam mengalir dari daun maple tembaga ...
Semoga diberkati selamanya
Itu datang untuk berkembang dan mati.
(1921)
1. Mengapa pemikiran penyair tentang perpisahan dengan pemuda, yang terdengar begitu tragis dalam puisi itu, berakhir dengan ringan dan tenang?
2. Berapa ukuran puisi yang ditulis oleh S.A. Yesenin "Saya tidak menyesal, saya tidak menelepon, saya tidak menangis ..."? (Berikan jawaban Anda tanpa menentukan jumlah pemberhentian.)
3. Sebutkan sarana ekspresi artistik berdasarkan pengalihan sifat-sifat beberapa objek atau fenomena kepada orang lain dengan kesamaan (misalnya, "asap putih pohon apel", "berlapis emas yang layu").
4. Apa nama perangkat gaya berdasarkan pengulangan konsonan identik dalam baris: “Semangat gelandangan! kamu semakin berkurang…”?
5. Dalam karya penyair Rusia apa motif kefanaan kehidupan terdengar dan dengan cara apa karya-karya ini sesuai dengan puisi karya S.A. Yesenin?
6. Sebutkan genre puisi klasik, ciri-ciri yang terdapat dalam puisi karya S.A. Yesenin "Saya tidak menyesal, saya tidak menelepon, saya tidak menangis ...". ()
RUSIA SOVIET (detail)
A. Sakharov
Badai itu telah berlalu. Sedikit dari kami yang selamat.
Banyak yang tidak siap menerima panggilan pertemanan.
Aku kembali ke tanah yatim piatu lagi,
Di mana dia belum pernah selama delapan tahun.
Saya tidak tahu siapa pun di sini
Dan mereka yang ingat, sudah lama lupa.
Dan di mana dulu ada rumah ayah,
Sekarang terletak abu dan lapisan debu jalan.
Dan hidup dalam ayunan penuh.
Mereka berlarian di sekitarku
Baik wajah tua maupun muda.
Tapi tidak ada yang membungkuk padaku dengan topi,
Saya tidak menemukan perlindungan di mata siapa pun.
Dan pikiran melintas di kepalaku:
Apa itu tanah air?
Apakah ini mimpi?
Lagi pula, untuk hampir semua orang di sini saya adalah peziarah yang suram
Tuhan tahu seberapa jauh.
Dan ini aku!
saya warga desa
Yang akan terkenal hanya karena itu,
Bahwa di sini sekali seorang wanita melahirkan
Piit skandal Rusia.
Sudah Anda mulai memudar sedikit,
Pemuda lain menyanyikan lagu-lagu lain.
Mereka mungkin akan lebih menarik -
Bukan lagi desa, tapi seluruh bumi adalah ibu mereka.
Ah, tanah air! Betapa lucunya aku.
Perona pipi kering beterbangan di pipi cekung.
Bahasa sesama warga sudah seperti asing bagiku,
Di negara saya sendiri, saya seperti orang asing.
Di sini saya melihat:
penduduk desa minggu
Di paroki, seperti di gereja, mereka berkumpul.
Pidato yang canggung dan tidak dicuci
Mereka mendiskusikan "zhis" mereka.
Ini sudah malam. penyepuhan cair
Matahari terbenam memerciki ladang abu-abu.
Dan kaki telanjang, seperti sapi di bawah gerbang,
Poplar terjebak di parit [...] (1924)
1. Apa nama pelanggaran urutan kata yang biasa, yang penulis gunakan dengan tujuan semantik tertentu ("peziarah cemberut")?
2. Dari daftar di bawah ini, pilih tiga nama sarana dan teknik artistik yang digunakan penyair dalam bait terakhir dari fragmen ini (sebutkan nomor dalam urutan apa pun)
1) metafora; 2) neologisme; 3) perbandingan; 4) hiperbola; 5) julukan
3. Dalam puisi yang penyair Rusia abad XIX-XX. citra Tanah Air muncul dan motif apa yang mendekatkan mereka pada puisi karya S.A. Yesenin "Rusia Soviet"
4. Kembali ke desa asalnya, pahlawan liris melihat kehidupan yang berbeda dan bertanya pada dirinya sendiri pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban, tetapi mencerminkan keadaan emosi batinnya. Apa yang disebut pertanyaan-pertanyaan ini?
5. Menggambarkan sesama warga desa, S.A. Yesenin menggunakan bahasa sehari-hari yang jauh dari norma sastra (“zhis”). Apa nama bahasa seperti itu?
6. Bagaimana keadaan pahlawan liris yang kembali ke tanah kelahirannya setelah lama menghilang?
7. Tentukan ukuran puisi S.A. yang ditulis. Yesenin "Rusia Soviet" (tanpa menunjukkan jumlah kaki).
***
Shagane kamu milikku, Shagane!
Tentang gandum hitam bergelombang di bawah sinar bulan.
Shagane kamu milikku, Shagane!
Karena saya dari utara, atau apalah,
Bahwa bulan seratus kali lebih besar di sana,
Tidak peduli betapa cantiknya Shiraz,
Itu tidak lebih baik dari hamparan Ryazan.
Karena aku dari utara, kan?
Tentang gandum hitam bergelombang di bawah sinar bulan.
Anda bisa menebak dengan ikal saya.
Sayang, bercanda, tersenyum
Jangan bangunkan hanya kenangan dalam diriku
Tentang gandum hitam bergelombang di bawah sinar bulan.
Saya siap memberi tahu Anda bidangnya
Saya mengambil rambut ini dari gandum hitam,
Jika Anda mau, rajut di jari Anda -
Saya tidak merasakan sakit sama sekali.
Saya siap untuk memberitahu Anda lapangan.
Shagane kamu milikku, Shagane!
Di sana, di utara, gadis itu juga,
Dia sangat mirip denganmu
Mungkin dia sedang memikirkanku...
Shagane kamu milikku, Shagane!
(1924)
1. Apa nama konsonan dari ujung baris puitis (ke bulan - dalam diriku; seratus kali - Shiraz, dll.)?
2. Dari daftar di bawah ini, pilih tiga nama sarana dan teknik artistik yang digunakan penyair dalam bait keempat.
1) metonimi; 2) hiperbola; 3) anafora; 4) metafora; 5) sebuah julukan. Masukkan nomor yang sesuai dalam tabel dalam urutan apa pun dan pindahkan ke lembar jawaban No. 1.
3. Sebutkan jenis komposisi, yang dicirikan oleh pengembalian akhir ke pemikiran asli, gambar yang digunakan dalam puisi ini oleh S.A. Yesenin.
4. Bagaimana orisinalitas pengungkapan tema tanah air dalam puisi karya S.A. Yesenin "Shagane kamu milikku, Shagane! .."?
5. Apa istilah untuk perangkat gaya ini: "Tidak lebih baik dari hamparan Ryazan"?
6. Tentukan ukuran puisi S.A. yang ditulis. Yesenin (tanpa menyebutkan jumlah kaki).
7. Dalam karya penyair Rusia apa tema tanah air menempati tempat sentral dan dengan cara apa karya-karya ini sesuai dengan puisi S.A. Yesenin?
***
Kami sekarang pergi sedikit demi sedikit
Di negara tempat kedamaian dan kasih karunia.
Mungkin sebentar lagi saya akan berangkat
Untuk mengumpulkan barang-barang fana.
Belukar birch yang indah!
Anda bumi! Dan kamu, dataran pasir!
Sebelum tuan rumah ini pergi
Aku tidak bisa menyembunyikan kesedihanku.
Aku terlalu mencintai di dunia ini
Segala sesuatu yang menyelimuti jiwa dalam daging.
Damai untuk pohon aspen, yang, menyebarkan cabang-cabangnya,
Kami melihat ke dalam air merah muda.
Saya membuat banyak lagu tentang diri saya sendiri,
Dan di bumi yang suram ini
Bahagia karena aku bernafas dan hidup.
Senang aku mencium wanita
Saya meremas bunga, berguling di rumput,
Dan binatang itu, seperti saudara kita yang lebih kecil
, Jangan pernah memukul di kepala.
Saya tahu semak belukar tidak mekar di sana
Rye tidak berdering dengan leher angsa.
Itu sebabnya sebelum tuan rumah berangkat
Aku selalu gemetar.
Saya tahu bahwa di negara itu tidak akan ada
Ladang-ladang ini, keemasan dalam kabut.
Itu sebabnya orang-orang sayang padaku
yang tinggal bersamaku di bumi.
(1924)
1. Pada bait keempat puisi tersebut, baris yang berdekatan memiliki awal yang sama:
Aku memikirkan banyak hal dalam diam,
Saya membuat banyak lagu tentang diri saya sendiri,
Apa nama tokoh gaya ini?
2. Bagaimana dunia batin pahlawan liris muncul dalam puisi karya S.A. Yesenin?
3. Dalam puisi karya S.A. Aspen Yesenin, melihat ke "air merah muda", diberkahi dengan sifat manusia. Masukkan nama untuk teknik ini.
4. Tunjukkan genre lirik klasik, fitur-fiturnya ada dalam puisi Yesenin (refleksi filosofis yang menyedihkan tentang makna keberadaan).
5. Tunjukkan ukuran puisi yang ditulis oleh S.A. Yesenin "Sekarang kita akan pergi sedikit ..." (berikan jawaban Anda dalam kasus nominatif tanpa menunjukkan jumlah kaki).
6. Dalam karya lirik Rusia apa tema hidup dan mati terdengar, dan dengan cara apa mereka menggemakan puisi Yesenin?
7. Apa nama definisi kiasan yang berfungsi sebagai sarana ekspresi artistik (“di bumi yang suram”)?
Bagian 1 pertanyaan.
1 - kata mutiara
3 ? Julukan
4 - karakter di luar panggung
6. Puisi Yesenin ---- trochee
merencanakan
32 merencanakan
8. ? – Inversi
9 - epik
12
-antitesis
13.
.... Tsvetaeva - AMPHIBRACHY
14. anapaest
15. -troke.
16.
17 hiperbola
19. -konflik
22. Menangis
23. . Monolog
24 --perbandingan
27
28
Banyak pikiran, saya berubah pikiran dalam diam - anafora
29. Ulang.
30. Elegi
34. -metafora
35. Ukuran syair Mayakovsky Dan bisakah kamu? - iambik
Bagian 2 pertanyaan.
.
Dalam karya penyair Rusia apa drama cinta tak berbalas terdengar?
LAGU PERJUANGAN TERAKHIR A. Akhmatova
Ini dapat dibandingkan dalam perasaan yang tidak dapat dipisahkan, dalam perpisahan, dalam kebingungan spiritual pahlawan liris, ketidakmungkinan untuk memutar kembali waktu.
"Jangan berkeliaran, jangan hancurkan quinoa merah di semak-semak ..." Yesenin puisinya benar-benar mirip dalam tema dan bahkan komposisinya juga melingkar
Kemarin aku menatap matamu
Dan sekarang - semuanya menyipit ke samping!
Cinta dalam lirik Marina Tsvetaeva adalah lautan tanpa batas, elemen tak terkendali yang sepenuhnya menangkap dan menyerap. Pahlawan liris Tsvetaeva larut di dunia magis ini, menderita dan tersiksa, berduka dan sedih. Tsvetaeva tanpa kompromi dalam cinta, dia tidak puas dengan belas kasihan, tetapi hanya dengan perasaan yang tulus dan luar biasa di mana Anda dapat tenggelam, bergabung dengan orang yang Anda cintai dan melupakan dunia yang kejam dan tidak adil di sekitarnya.
Mayakovsky "Lili".
karya penyair Rusia apa yang ditujukan kepada wanita tercinta dan bagaimana mereka dapat dibandingkan dengan "Valerik" Lermontov
Di Lermontov, cinta tak berbalas dikaitkan dengan tragedi spiritual, dengan pengalaman, dengan kesedihan dan penderitaan. Dalam puisi Pushkin "Aku mencintaimu ...", rasa hormat terhadap objek cinta dan memberinya kebebasan penuh untuk memilih, menerima pilihan ini, dan perasaan sedih yang ringan dan cerah dari cinta tak berbalas muncul ke permukaan.
Mayakovsky jatuh cinta sama romantisnya dengan Lermontov. Baginya, ketidakterpisahan dalam cinta adalah tragedi, trauma mental, sama saja dengan kematian. Perasaan itu mencakup seluruh pahlawan liris.
pekerjaan apa Penyair Rusia dekat dengan perasaan Blok tentang Rusia.
Dan motif apa yang mendekatkan karya mereka dengan puisi-puisi Yesenin.
Yesenin "Astaga kamu, Rusia, sayangku", Mikhail Lermontov "Tanah Air", Akhmatova "Tanah asli".
Bagi Blok, Rusia adalah sesuatu yang spiritual, mistis. Anda bahkan dapat membandingkan sikap terhadap Rusia dengan sikap terhadap seorang wanita misterius - orang asing. Dia tidak sepenuhnya diselesaikan olehnya dan ini indah dan menarik. Bagi Blok, Rusia tetap menjadi misteri, tetapi misteri yang memikat dan tak terlupakan. Semua puisinya saat ini adalah daya tarik ke Tanah Air, rasa sakit dan kegembiraannya, keindahannya yang cerah dan miskin. Rusia untuk Blok adalah sesuatu yang mengatasi ruang dan waktu, sesuatu yang abadi, tetap tidak berubah dalam karakternya.
Kesamaan Blok, Yesenin dan Lermontov adalah bahwa cinta untuk Tanah Air tentu saja terkait dengan alam, dengan citra desa Rusia, dengan rasa kesederhanaan dan harmoni, dengan pemandangan asli yang terlihat. Tetapi di Blok, simbolis, perasaan spiritual yang tidak terlihat dan tidak berwujud untuk Tanah Air lebih cerah. Dia tidak hanya mencintai negaranya, sifatnya, orang-orangnya, dia mencoba mengungkap jiwa Rusia, memahami masa kininya dan menentukan masa depannya. Perhatiannya terfokus pada nasib rakyat, pada hubungan antara kaum intelektual dan rakyat.
Apa orisinalitas pemahaman patriotisme oleh pahlawan liris puisi itu?
Akhmatova "Tanah Asli"
Berbeda dengan Blok dan Yesenin, perasaan Akhmatova terhadap tanah airnya lebih biasa-biasa saja. Baginya, Tanah Air adalah tanah di sepatu karet, sepertinya bukan surga yang dijanjikan, itu tidak mengganggu mimpinya. Lermontov - menciptakan citra "tanah air kecil", yang bertentangan dengan kewarganegaraan resmi. Baginya, Rusia diidealkan secara romantis di masa lalu historisnya dan dihina pada momen sejarah tertentu.
Dalam karya-karya lirik domestik apa prinsip-prinsip kreatif penulis disebutkan dan dengan cara apa mereka dapat dibandingkan dengan syair. Mayakovsky "Dan kamu bisa"
Yesenin "Menjadi penyair", Bagi Yesenin, menjadi penyair berarti tidak melanggar kebenaran hidup, tidak menyayangkan diri sendiri, bebas. Lermontov "Perpisahan, Rusia yang belum dicuci ..." Lermontov menantang masyarakat, tetapi tantangan ini lebih pasif daripada Mayakovsky, ia hanya meninggalkan tanah kelahirannya dan pergi ke Kaukasus agar tidak melihat keburukan masyarakat di sekitarnya.
Apa orisinalitas perwujudan dalam puisi tema abadi kerja puitis?
Pasternak B.L. - "Hamlet
Puisi "Hamlet", termasuk dalam novel ini, mencerminkan nasib tragis kaum intelektual Rusia, yang, seperti pahlawan Shakespeare, harus memutuskan apakah akan menjadi atau tidak, dan memilih siapa yang akan menentukan hidupnya.
Itu ditulis dalam trochee, meteran klasik yang digunakan oleh Lermontov dalam puisi "Aku pergi sendirian di jalan ..." Sepertinya tema dan suasana kesepian disampaikan dalam puisi ini dengan penuh ketegangan, mulai dari bait pertama dan diakhiri dengan bait terakhir. Pentameter trochaic biasanya ditandai dengan kontras antara tema jalan dan imobilitas sang pahlawan. Kita melihat perbedaan yang begitu kontras di Hamlet karya Pasternak: sang pahlawan melangkah ke atas panggung; berhenti, bersandar pada kusen pintu, dan tidak berani melangkah lebih jauh, meskipun dia mengerti bahwa itu perlu untuk pergi. Dia hanya ditakdirkan untuk pergi, meskipun penderitaan dan kematian menunggunya (hidup untuk hidup bukanlah bidang yang harus dilintasi). Dalam kontradiksi dan keragu-raguan ini terletak tragedi posisi Hamlet sepanjang masa.
Yesenin " Kami sekarang pergi sedikit…”
Komposisi
Esai tentang jiwa yang mati.
Dalam karyanya, penulis melambangkan gambar pemilik tanah, pejabat, dan petani Rusia. Satu-satunya orang yang jelas menonjol dari gambaran umum kehidupan Rusia adalah protagonis puisi itu. Chichikov adalah karakter yang kisah hidupnya diberikan secara detail. Dari bab kesebelas kita mengetahui bahwa Pavlusha berasal dari keluarga bangsawan yang miskin. Ayah dari protagonis meninggalkannya warisan setengah tembaga dan perjanjian untuk belajar dengan rajin, untuk menyenangkan guru dan bos dan, yang paling penting, untuk menabung dan menghemat satu sen.
Chichikov dengan cepat menyadari bahwa semua konsep tinggi hanya menghalangi pencapaian tujuannya yang berharga. Dia membangun kesejahteraannya dengan mengorbankan orang lain: penipuan, penyuapan, penggelapan, penipuan bea cukai. Tidak ada kemunduran yang dapat mematahkan keserakahannya. Setiap bab memperluas pemahaman kita tentang kemampuan Chichikov dan mengarah pada gagasan tentang variabilitasnya yang luar biasa: dengan Manilov dia ramah manis, dengan Korobochka dia gigih dan kasar, dengan Nozdrev dia tegas dan pengecut, dengan Sobakevich dia menawar dengan licik dan tanpa henti, Plyushkin menaklukkan dengan "kemurahan hatinya".
Apa rahasianya? Mungkinkah tokoh utamanya adalah aktor hebat atau psikolog visioner? Saya pikir tidak. Dia ditipu di Nozdryovo, membangkitkan kecurigaan Korobochka, memprovokasi kecemburuan para wanita provinsi. Chichikov adalah semacam cermin dari masing-masing tuan tanah yang tercantum di atas, karena ia memiliki semua kualitas yang menjadi dasar karakter mereka. Tetapi pada saat yang sama, Chichikov berbeda dari rekan-rekannya di perkebunan, dia adalah orang baru, pengusaha dan pengakuisisi. Namun, ia juga "jiwa yang mati", karena "kegembiraan yang bersinar" hidup tidak dapat diakses olehnya. Pahlawan kita menghilangkan perasaan manusia hampir sepenuhnya. Gagasan kesuksesan, usaha, kepraktisan mengaburkan semua dorongan emosional dalam dirinya.
"Tidak mementingkan diri sendiri", kesabaran dan kekuatan karakter protagonis memungkinkannya untuk terus-menerus dilahirkan kembali dan menunjukkan energi yang luar biasa untuk mencapai tujuannya. Chichikov tahu bagaimana beradaptasi dengan mikrokosmos apa pun, bahkan penampilan sang pahlawan sedemikian rupa sehingga ia akan cocok dengan situasi apa pun: "tidak tampan, tetapi tidak jelek", "tidak terlalu gemuk, tidak terlalu kurus", "pria paruh baya ” - segala sesuatu dalam dirinya tidak terbatas , tidak ada yang menonjol.
Gogol "Jiwa Mati"
Fokusnya bukan pada ciri-ciri kepribadian individu, tetapi pada ciri khas kelompok sosial dan individu sebagai wakil mereka.
Konflik adalah kekuatan spiritual raksasa dari rakyat dan perbudakan mereka.
Potret para pemilik tanah dalam puisi tersebut disusul dengan gambar para petinggi pejabat provinsi. Lingkaran birokrasi yang menggantikan keadilan dengan dokumen. G. dengan kekuatan luar biasa mengekspos kekosongan masyarakat provinsi.
Gogol terus-menerus menekankan jurang pemisah antara pemilik tanah, pejabat birokrasi, dan rakyat. Sepanjang puisi, penegasan rakyat jelata sebagai pahlawan positifnya menyatu dengan pemuliaan tanah air. Puisi itu berakhir dengan sebuah himne untuk orang-orang Rusia, kemungkinan besar mereka, masa depan mereka yang hebat.
Gambar-gambar alam dalam puisi itu langka, tetapi cinta yang membara terhadap alam menerobos motif jalan, yang melintasi seluruh puisi. Gambar ini tidak diragukan lagi meningkatkan emosi dan dinamisme puisi. Jalan yang menjauh ke kejauhan adalah hamparan luas tanah air, gerakannya terus menerus ke depan. Dengan menggunakan gambar ini, penulis mengungkapkan kebenciannya terhadap stagnasi dan perjuangannya untuk maju. Citra jalan bertentangan dengan stagnasi mati kehidupan sehari-hari Rusia.
Pushkin Putri Kapten.
Idenya adalah jalan seorang anak muda, sebagai jalan kehilangan banyak ilusi, prasangka, dan sekaligus memperkaya dunia batinnya.
Gagasan tentang hubungan manusia semua orang tanpa membedakan harta dan kedudukan, gagasan bahwa sedekah adalah salah satu manifestasi terbaik dari jiwa manusia, dan fondasi yang kokoh dari komunitas manusia bukanlah kekejaman dan kekerasan, tetapi kebaikan dan belas kasihan. .
Dualitas Pugachev: di satu sisi - penjahat kejam tanpa ampun. Di sisi lain, dia adalah orang yang pemberani dan pemberani, seorang pemimpin militer yang berbakat, favorit rakyat. Pugachev adalah orang yang mampu berbelas kasih, mampu merespons dengan ramah dengan kebaikan, mampu melindungi, sensitif, berwawasan luas, orang bijak
Pengaruh keluarga yang menguntungkan tidak menentukan dalam pembentukan karakter Eugene. Dia percaya bahwa "Setiap orang harus mendidik dirinya sendiri ...". Kerja keras selama bertahun-tahun membuatnya menjadi orang yang berpendidikan.
Karakteristik Bazarov
Bazarov adalah seorang nihilis, seorang demokrat. Ketabahan, kepraktisan, kemampuan mempertahankan keyakinan, sikap menghina alam, seni, cinta. Harga diri yang tinggi, kebanggaan, tidak bisa dibedakan berubah menjadi kebanggaan. "Alam bukanlah candi, tapi bengkel"
Arkady tetap, menurut Bazarov, "barich liberal"
Bazarov, mematuhi persyaratan kehidupan budaya Rusia di tahun 60-an, menyukai ilmu-ilmu alam.Bazarov menganggap pengetahuan semacam itu sebagai fondasi yang diperlukan untuk segala jenis kegiatan yang bermanfaat bagi masyarakat. Sebagai perwakilan dari demokrasi heterodoks, Bazarov menegaskan pandangan dunia materialistis, pengembangan ilmu pengetahuan, keinginan yang berbuah untuk tidak mengambil apa pun dengan iman, untuk menguji segala sesuatu dengan kehidupan.
Berpikir secara mandiri, mandiri, dengan keyakinan dan prinsip yang kuat, Bazarov dikontraskan dalam novel dengan dunia "bangsawan daerah", orang-orang bertubuh lunak dengan keyakinan acak. Dalam bentrokan dengan berbagai karakter itulah kedalaman penilaian, kecerdasan, kejujuran, kemauan keras, dan harga dirinya terungkap dengan jelas, yang menekankan keunggulannya atas orang lain.
Bagian 1 pertanyaan.
1 . ucapan secara singkat - kata mutiara
3 . apa nama alat artistik, yang merupakan definisi emosional-evaluatif (pada tubuh KUAT, dari Don HEBAT) ? Julukan
4 . Apa nama karakter yang disebutkan dalam pidato para pahlawan tetapi tidak muncul di panggung - - karakter di luar panggung
6. Puisi Yesenin - Kami sekarang meninggalkan sedikit demi sedikit ukuran apa yang tertulis --- trochee
7. Apa nama rangkaian peristiwa, perkembangan aksi dalam karya seni - merencanakan
32 . Apa nama rangkaian peristiwa kehidupan yang saling berhubungan dan berkembang secara berurutan yang membentuk konten langsung dari karya epik. merencanakan
8. Untuk meningkatkan ekspresi pidatonya, Akhmatova mencoba mengubah urutan kata yang biasa. Apa nama teknik ini? ? – Inversi
9 . Tunjukkan jenis sastra yang menjadi milik puisi Nekrasov, yang menciptakan kembali gambaran kehidupan rakyat di era pasca-reformasi - epik
12
. keindahan Shiraz dikontraskan oleh pahlawan liris dengan pesona hamparan Ryazan. istilah yang menunjukkan kontras seperti itu -antitesis
13.
Berapa ukuran ayat yang terbuat dari batu dari tanah liat? .... Tsvetaeva - AMPHIBRACHY
14. ukuran puisi Shagane kamu milikku - anapaest
15. Berapa ukuran Hamlet bait parsnip? -troke.
16. Istilah apa yang menunjukkan perangkat artistik berdasarkan perbedaan antara makna tersirat dari kata dan makna langsungnya? (kepala polisi dalam beberapa hal ... seorang dermawan di kota)? -ironi
17 . Apa nama berlebihan artistik yang digunakan penyair dalam baris: "... bulan seratus kali lebih besar di sana"? hiperbola
19. posisi hidup dan pendapat para peserta dalam adegan ini berbeda. Sebutkan istilah yang menunjukkan perlawanan, konfrontasi antara karakter kekuatan apa pun, yang mendasari perkembangan aksi sebuah karya sastra? -konflik
22. Genre cerita rakyat apa yang digunakan penulis "Kata" untuk menyampaikan kesedihan dan kecemasan Yaroslavna- Menangis
23. Daya tarik Yaroslavna terhadap kekuatan alam adalah pernyataan terperinci dari satu orang . Monolog
24 . Tunjukkan sarana ekspresi artistik berdasarkan perbandingan fenomena "Dan Pangeran Igor berkuda seperti cerpelai, terbang seperti elang" --perbandingan
27 . teknik apa yang digunakan pada baris berikut Siapa yang terbuat dari batu, siapa yang terbuat dari tanah liat - ulangi
28 . garis yang berdekatan memiliki awal yang sama, apa nama tokoh gaya seperti itu?
Banyak pikiran, saya berubah pikiran dalam diam - anafora
29. Tunjukkan nama tokoh gaya, pergantian pidato puitis yang digunakan oleh penulis untuk menekankan masa muda Lensky - Maafkan demam tahun-tahun muda - Ulang.
30. menunjukkan genre lirik klasik, fitur-fiturnya hadir dalam puisi Yesenin (refleksi filosofis yang menyedihkan tentang makna keberadaan). Elegi
34. Apa sarana ekspresi artistik, berdasarkan transfer properti dari satu objek atau fenomena ke objek lain, yang digunakan penyair dalam baris: "Saya menyeret rantai tahun-tahun yang sulit ...." -metafora
35. Ukuran syair Mayakovsky Dan bisakah kamu? - iambik
Bagian 2 pertanyaan.
Bagaimana komposisi cincin bait Blok tentang keberanian tentang eksploitasi tentang kemuliaan membantu penyair menunjukkan drama cinta.
Puisi "Pada keberanian, pada eksploitasi, pada kemuliaan" memiliki struktur komposisi cincin: baris pertama mengulangi yang terakhir, tetapi bertentangan dengannya; di akhir puisi, penulis sepertinya ingin mengulang baris pertama, tetapi dia tidak lagi memikirkan keberanian atau prestasi. Komposisi cincin puisi itu mengarah pada kesimpulan yang tragis: tidak ada jalan kembali ke masa lalu, tidak mungkin untuk mengembalikan saat-saat bahagia dari seorang pemuda yang tidak dapat ditarik kembali. . Komposisi cincin menekankan kembalinya ke putaran tertentu dari spiral waktu.
