(2,3 MB)

Perhatian! Pratinjau slide hanya untuk tujuan informasi dan mungkin tidak mewakili keseluruhan presentasi. Jika Anda tertarik dengan karya ini, silakan unduh versi lengkapnya.

Mundur ke depan

Target: Persetujuan teknologi "permainan bisnis" berbasis kompetensi, pengembangan kompetensi profesional: organisasi, perencanaan, pelaksanaan pelajaran bahasa Inggris oleh siswa pelatihan tambahan, pembentukan keterampilan introspeksi, promosi kegiatan profesional.

Formulir perilaku: permainan bisnis.

Peralatan: sarana teknis audiovisual, materi demonstrasi, mainan, desain game (grafis, artistik).

Anggota: siswa kelas 5 spesialisasi tambahan - guru bahasa Inggris di sekolah dasar, siswa 201 gr. - siswa sekolah dasar.

Kemajuan permainan

1. Memimpin.

Kami menyebut pertemuan kami sebagai festival ide-ide metodis. Festival berarti liburan, perayaan, prosesi kemenangan.

Saya mempersembahkan kepada Anda para peserta: siswa pelatihan tambahan di bidang bahasa asing: Sutula Anna, Moskalenko Svetlana, Dudchenko Maria. Mereka bertindak sebagai guru bahasa Inggris di sekolah dasar. Siswa kelompok 201 adalah siswa sekolah dasar.

2. Persyaratan untuk pelajaran bahasa Inggris di sekolah dasar. Sutula A.

Tersimpan dalam memori siswa

• 20% dari apa yang mereka dengar
• 30% - apa yang mereka lihat
• 50% - apa yang mereka lihat dan dengar,
• 70% - apa yang mereka ulang dan ceritakan sendiri,
• 90% dari apa yang mereka lakukan sendiri.

Pelajaran bahasa Inggris di sekolah dasar harus memenuhi sejumlah persyaratan:

• direncanakan dengan mempertimbangkan orientasi komunikatif yang harus meresapinya dalam pelaksanaan tujuan praktis pelatihan;
• memastikan pelaksanaan tujuan pendidikan, pendidikan, pembangunan secara menyeluruh;
• memiliki iklim psikologis yang menguntungkan bagi siswa;
• menyebabkan siswa termotivasi untuk belajar bahasa Inggris dengan melibatkan semua orang dalam aktivitas berbicara-berpikir yang aktif;
• dilengkapi dengan alat yang diperlukan yang memungkinkan Anda untuk menciptakan situasi belajar;
• sertakan berbagai permainan edukatif untuk menghilangkan rasa lelah dan stres;
• pelajaran harus dinamis dan dilakukan dengan kecepatan yang baik.

3. Struktur pelajaran bahasa Inggris dan latihan fonetik.

Moskalenko C.

Dalam setiap pelajaran bahasa asing di kelas dasar, elemen konstan dan variabel dapat dibedakan. Ke permanen meliputi: organisasi kelas, latihan fonetik, latihan pidato, pekerjaan rumah, ringkasan pelajaran, akhir pelajaran yang terorganisir.

Variabel elemen ditentukan oleh seperangkat dan urutan tugas untuk memperkaya siswa dengan materi bahasa baru dan mengembangkan keterampilan dalam mendengarkan, berbicara, dan membaca.

Pelajaran harus dimulai dengan salam dan organisasi kelas. Dari pelajaran pertama, guru menyapa anak-anak dalam bahasa Inggris.

Selamat pagi. Nama saya Svetlana Vladimirovna.

Saya senang bertemu denganmu. Sekarang mari kita mulai!

Selamat pagi, selamat pagi Selamat pagi, selamat pagi

Selamat pagi untuk Anda. Saya senang bertemu denganmu.

Silahkan Duduk. Aku akan menjadi gurumu hari ini.

Tahap kedua pelajaran adalah pengulangan bunyi bahasa Inggris yaitu. pengisian fonetik. Latihan fonetik memungkinkan siswa untuk fokus pada kesulitan fonetik dengan mengerjakan suara secara terpisah dan dalam kata, frasa, kalimat, serta dalam sajak dan lagu. Hal terpenting dalam latihan fonetik adalah peningkatan keterampilan pengucapan secara umum dan masing-masing secara individual. Dalam pelajaran dasar kita menggunakan presentasi. (Presentasi 1)

Mari kita ingat suara bahasa Inggris, monyet, Monyet kita, akan membantu kita dalam hal ini.

Monyet kami membersihkan rumah. Dia membersihkan jendela terlebih dahulu. Bernapaslah pada mereka [h], [h], [h].

Sekarang ulangi setelah saya "halo, rumah, rumah".

Melalui jendela dia melihat bayi gajah dan menggodanya,

[η], [η], [η]. Mari kita menyanyikan sebuah lagu. Apakah kamu tidur/2 kali?

Saudara James? /2 kali

Lonceng pagi berbunyi/2 kali

Ding-ding-dong /2 kali

Sekarang kera sedang menyapu lantai dengan sapu [w], [w], [w].

Kenapa kamu menangis, Willy? Mengapa Willy, Mengapa Willy, Mengapa Willy

Kenapa kamu menangis? Mengapa?

Sekarang monyet kita sedang merobohkan keset [t], [t], [t].

Tik-tok, tik-tok, tik-tok, tik-tok

Mencentang jam Tommy Berdetak dan mencentang jamnya.

Sekarang dia merobohkan sofa [d], [d], [d].

Dickory-dickory dock Mouse berlari sepanjang waktu

Jam berdentang satu dan dia berlari

Dermaga Dickory-dickory.

Ayo nyanyikan lagu

Semakin kita berkumpul, bersama, bersama

Semakin banyak kita berkumpul semakin bahagia

Karena temanmu adalah temanku

Dan temanku adalah temanmu

Semakin banyak kita berkumpul, semakin bahagia kita.

Terima kasih banyak.

4. pidatopengisi daya. Dudchenko M.

Pengisian ucapan- ini adalah percakapan singkat dengan siswa, selalu dalam bahasa Inggris, untuk memperkenalkan mereka pada suasana bahasa. Pada tahap awal, ini adalah percakapan dasar, tetapi secara bertahap menjadi lebih kompleks dan bervariasi. Penting bagi anak-anak untuk memahami percakapan ini sebagai nyata: percakapan ini juga dapat mencerminkan materi tematik di mana pekerjaan telah atau sedang dilakukan. Misalnya, tentang musim, tentang kerabat, tentang hewan peliharaan favorit Anda, dll. Selain itu dapat berupa percakapan untuk menggali informasi tentang beberapa kejadian di kelas, di sekolah. Misalnya, para lelaki pergi ke sirkus, Anda dapat menanyakannya, liburan telah berlalu, ada liburan di kelas, percakapan bisa tentang topik ini.

1) Di kelas 2, topik yang dipelajari: "Keluarga", jadi pertanyaannya sesuai.

Sekarang, jawab pertanyaan saya.

Siapa namamu? Berapa usiamu?

Dimana kamu tinggal?

Gunakan yang berikut ini dalam jawaban Anda:

Tidak, saya tidak

Apakah Anda memiliki saudara perempuan (adik laki-laki)?

Berapa umur saudari anda?

Di mana dia tinggal?

2) Di kelas 3, topik "Produk" dipelajari (menunjukkan gambar atau di papan Pintar).

Mari kita ingat kata-kata pada topik "Makanan". Ulangi setelah saya!

Untuk memperbaiki tema produk, digunakan permainan "Bola Salju", "Telepon Tuli", "Tebak".

Mari bermain game "Bola Salju".

saya suka yang manis-manis…….

Saya suka permen dan pisang dll.

Tidak apa-apa.

Kami juga menggunakan presentasi. (Presentasi 2)

3) Di kelas 4, kosakata lebih banyak. Pengisian pidato bisa dalam sifat pidato yang tidak siap. Permainan wawancara sedang dimainkan. Tidak hanya guru yang bertanya, tetapi para siswa saling bertanya.

Mari kita pilih "murid baru".

Sekarang ajukan pertanyaan padanya.

Siapa nama Anda?

Bisakah kamu mengendarai sepeda?

Berapa usiamu?

Bisakah kamu bermain tenis?

Apakah Anda memiliki anjing?

5. Bermain dalam pelajaran bahasa Inggris di sekolah dasar. Sutula A.

Permainan berfungsi sebagai sarana pengajaran bahasa, mengembangkan keterampilan dan kemampuan berbicara siswa. Permainan dalam pelajaran bertindak sebagai metode untuk mengkonsolidasikan pengetahuan dan cara pelatihan.

Seperti jenis aktivitas lainnya, permainan dimulai dengan alasan yang memotivasi (motif), mengejar tujuan tertentu, memiliki konten tertentu yang dapat dipahami oleh anak dan bagian eksekutif - tindakan permainan.

Ada kebutuhan untuk mengatakan sesuatu dalam permainan. Itu ditentukan oleh keinginan batin anak untuk mengambil bagian dalam komunikasi, dalam aksi bermain.

Ada enam tujuan utama penggunaan game dalam pelajaran bahasa asing:

1. pembentukan keterampilan tertentu;
2. pengembangan keterampilan berbicara tertentu;
3. belajar berkomunikasi;
4. pengembangan kemampuan dan fungsi mental yang diperlukan;
5. kognisi (dalam bidang pembentukan bahasa sendiri);
6. menghafal materi pidato.

Berdasarkan tujuan tersebut, ada beberapa kelompok permainan yang mengembangkan kecerdasan, aktivitas kognitif anak.

1. Permainan tata bahasa
2. Permainan leksikal
3. Permainan fonetik
4. Permainan ejaan
5. Game kreatif

Di kelas 2 kami memiliki permainan alfabet. Misalnya, game "Kumpulkan semuanya secara berurutan." Bayangkan Anda berada di hutan musim gugur, angin telah mencampur semua daun dengan huruf. Anda perlu mengumpulkan daun dalam urutan abjad. Mari kita ulangi huruf-hurufnya.

Ayo nyanyikan lagu "ABC".

Game dengan angka dari 1 hingga 10 "Jejak kaki" (Jejak).

Mari kita ulangi angka dengan Anda. Saya menempatkan mereka di lantai. Tugas Anda adalah mengikuti trek dan memanggil nomor secara berurutan. Angin bertiup dan mencampur semua trek. Sekarang Anda perlu memanggil nomor yang Anda lihat di trek.

Permainan berikutnya disebut "Coba tebak". Saya punya tas ajaib. Ada banyak mainan. Coba tebak mainan apa yang saya punya. Apakah itu rubah?

Game selanjutnya apakah itu beruang? "Apa yang hilang?" disebut "Apa yang hilang?". Saya akan menyembunyikan satu mainan dan Anda harus menebak apa yang hilang. Mari kita mulai. Tutup mata Anda. Ini harimau.

6. Menit Fisik. Dudchenko M.

- Menit fisik adalah bagian penting dari pelajaran. Karakteristik usia dan fakta bahwa tingkat aktivitas fisik di kelas rendah diperhitungkan. Tujuannya adalah untuk menghilangkan stres mental, memberikan sedikit istirahat, membangkitkan emosi positif, yang mengarah pada asimilasi materi yang lebih baik. Jenis relaksasi bisa berbagai macam gerakan.

Mari beristirahat. berdiri!

Ulangi setelah saya.

1) Angkat tangan! Tangan ke bawah! Tangan di pinggul Duduk berdiri Tangan ke samping Tekuk ke kiri, tekuk ke kanan Tangan di pinggul Satu, dua, tiga, lompat Satu, dua, tiga berhenti berdiri diam.	2) Angkat tangan! Tepuk tepuk tepuk tangan ke bawah berjabat, Goyang goyang Tangan di pinggul Lompat, lompat, lompat Lompat, lompat, lompat Berhenti!
3) Nick dan Andy gula dan permen Saya mengatakan "Langsung" (lari, terbang, berenang, menari, duduk)	4) Mari bernyanyi dan menari Satu, dua, tiga berjinjit/2 kali Satu, dua, tiga berbalik Tepuk tangan, tepuk tangan, tepuk tangan dan minggir

7, Lagu, sajak. Moskalenko S.

Salah satu metode pengajaran di sekolah dasar adalah penggunaan musik dan lagu dalam pelajaran bahasa asing. Pentingnya pekerjaan ini tidak dapat ditaksir terlalu tinggi.

Pertama, ini adalah materi yang disukai anak-anak, yang menarik bagi mereka, dan, oleh karena itu, nilai bekerja dengannya diwarnai secara emosional secara positif bagi siswa, membuat anak-anak bahagia.

Kedua, lagu adalah bahan yang sangat baik untuk melatih ritme, intonasi ucapan asing, dan meningkatkan pengucapan.

Ketiga, ketika bekerja dengan sebuah lagu, kami memecahkan masalah pengulangan pernyataan yang berulang. Pengulangan terjadi pada tingkat bawah sadar. Dengan bantuan lagu, seseorang dapat memfasilitasi pemahaman materi tata bahasa baru, membantu mengasimilasi kalimat konstruksi yang kompleks. Ada lagu-lagu yang dapat digunakan pada berbagai tahap pelajaran, mis. pada saat pengenalan kosakata atau struktur tata bahasa, selama periode pelatihan dan penerapan dalam pidato. Presentasi materi yang jelas memungkinkan Anda untuk memobilisasi berbagai sumber daya intelektual (perhatian, pemikiran imajinatif) dan tetap dalam ingatan untuk waktu yang lama.

Misalnya, rima ini digunakan untuk asimilasi warna yang lebih baik.

Saya melihat hijau, saya melihat kuning
Saya melihat orang yang lucu itu
Saya melihat merah, saya melihat biru
Aku melihatmu, dan kamu, dan kamu.
Saya melihat hitam, saya melihat coklat
Aku berdiri dan duduk.

Dan inilah lagu yang juga membantu siswa belajar nama warna. Sebuah lagu dibawakan dengan melodi lagu yang sudah dikenal "Kami tidak takut pada serigala abu-abu." Awalnya, guru menyanyikan lagu itu sendiri, kemudian mengubah urutan garis-garis berwarna, dan anak-anak menawarkan versi lagu mereka sendiri.

putih dan merah muda dan abu-abu dan merah
Abu-abu dan merah, abu-abu dan merah
putih dan merah muda dan abu-abu dan merah
Coklat dan hitam dan kuning.

Dengan bantuan lagu yang akan terdengar sekarang, Anda dapat membayangkan dan kemudian mempelajari bagian-bagian tubuh, serta kata kerja modal "bisa" - saya bisa, saya bisa.

Mari kita menyanyikan sebuah lagu.
Mataku bisa melihat
Telingaku bisa mendengar
Hidungku bisa mencium bau
Mulutku bisa bicara
Kepalaku bisa mengangguk
Tanganku bisa menahan
Kakiku bisa berjalan
Dan berjalan dan berjalan.

Ketika anak laki-laki mempelajari lagu ini, mereka dapat menggunakan permainan lagu “Alluette”, di mana peran pemimpin dimainkan terlebih dahulu oleh guru, dan kemudian anak laki-laki bergiliran.

Alluette, Alluette kecil
Alluette, mainkan game denganku
Letakkan jari Anda di hidung / 2 kali
Di hidungmu, di hidungmu
Jangan lupa, Alluette.

Anak-anak kelas 3 senang menyanyikan lagu dengan gerakan untuk mengingat kata-kata pada topik "Hariku". Ini bergantian suara yang sangat sulit [w][ð] yaitu. labial dan interdental. “Ini jalannya…”

Ini adalah caranya
Kami mencuci tangan
Kami mencuci muka
Sikat gigi kita
Sisir rambut kita
Minum susu kami
Pergi ke sekolah
Setiap hari di pagi hari.

Di kelas 3, siswa mengambil topik "Produk". Lagu ini membantu untuk lebih mengingat kosakata dan struktur: “Saya suka…” (Saya suka…). Dan melodinya diketahui semua orang, kami menyanyikan motif lagu "Pohon Natal lahir di hutan". Gambar membantu mengingat kata-kata pada tahap pengenalan, kami secara bertahap menghapusnya.

Saya suka makan mentimun
Saya suka makan keju
Saya suka makan jeruk
Dan kamu suka makan apa?
Saya suka minum jus apel
Saya suka minum teh
Saya suka minum limun
Dan kamu suka minum apa?

Di kelas 2, siswa mempelajari topik "Mainan favorit saya." Lagu ini dapat digunakan untuk lebih mengingat kosakata dan struktur “Aku punya”

Saya punya, saya punya harimau,
Saya punya, saya punya harimau,
Saya punya, saya punya harimau.
Seekor harimau dan kucing
Apakah kamu punya harimau? Apakah kamu punya harimau?
Ya, saya punya harimau
Apakah kamu punya kucing? Apakah kamu punya kucing?
Tidak, kami belum.

Sepasang mainan dapat diubah, dan Anda mendapatkan lagu baru.

Lagu "A girl from London" menarik bagi para pria karena berbagai alasan. Pertama, isi lagunya adalah 3 bait, disusun dalam bentuk tanya jawab, dan berisi pertanyaan paling penting tentang nama Anda, di mana Anda tinggal, berapa usia Anda. Kedua, melodi lagu tersebut mengingatkan kita pada suara Big Ben, jam yang dipasang di Gedung Parlemen di ibu kota Inggris, London.

8. Hasil pelajaran.

Unsur wajib pelajaran adalah menyimpulkan pelajaran. Guru harus menekankan prestasi, keberhasilan siswa lebih dari kegagalan. Berdasarkan tujuan pembelajaran, guru menarik kesimpulan tentang capaian.

Akhir pelajaran adalah titik terang atau tanda seru. Lagu "London Girl" bisa menjadi titik itu. Pelajaran harus diakhiri dengan cara yang terorganisir:

berdiri!
Angkat kepalamu
melompat tinggi
lambaikan tanganmu
Dan katakan: Beli bagus!

9. Memimpin. Kata akhir.

Festival kami telah berakhir, tetapi kreativitas tidak ada habisnya, biarkan ada ide baru, temuan metodologis di celengan Anda, baca, cari item baru, praktikkan, maka pelajaran bahasa Inggris di sekolah dasar akan menarik dan berguna untuk anak-anak. Sekarang saya akan meminta para peserta untuk mengungkapkan pendapat mereka.

siswa tahun ke-2 berperan sebagai siswa sekolah dasar. “Menarik untuk mengikuti pelajaran seperti itu, kami belajar banyak, itu menghibur, pelajaran berlalu dengan cepat, kami menyesal bahwa pelajaran kami di sekolah dasar tidak seperti itu - dengan dramatisasi, permainan, latihan fisik, lagu.”

siswa tahun ke-5 bertindak sebagai guru bahasa Inggris.

Sveta. “Kami sangat siap dalam pelajaran metodologi - kami tahu banyak puisi, sajak, lagu, dan senang mempelajarinya bersama teman-teman dalam praktik pelajaran percobaan. Mereka lebih baik mengingat kata-kata, tata bahasa dalam lagu. Ini adalah hadiah besar bagi kami ketika siswa terus bernyanyi dalam bahasa Inggris selama istirahat, menunggu kami sebelum kelas, mencoba berbicara dengan kami dalam bahasa Inggris.”

Anya. " Kita tahu dari psikologi bahwa untuk siswa yang lebih muda, permainan bukanlah kegiatan yang paling penting, dan, bagaimanapun, dalam permainan, para pria mengingat materi dengan lebih baik, situasinya bisa lebih alami. Mempersiapkan pelajaran, kami tidak hanya menggunakan game yang sudah dikembangkan, tetapi juga membuat game kami sendiri.”

masya. " Kami menganggap sangat penting untuk menjaga motivasi positif dalam belajar bahasa Inggris. Oleh karena itu, kami calon guru menyukai konsep pendekatan aktivitas, orientasi komunikatif semua jenis pekerjaan.”

Selanjutnya, guru yang hadir pada pelajaran mengajukan sejumlah pertanyaan kepada siswa tentang topik pelajaran, tentang tingkat pembentukan kompetensi profesional mereka. Jawaban-jawaban tersebut menimbulkan kepuasan baik terhadap tingkat persiapan siswa maupun tingkat pengetahuan materi.

Materi permainan bisnis dapat digunakan dalam kursus pelatihan lanjutan untuk guru bahasa Inggris di sekolah dasar, dalam asosiasi metodologis guru, dalam pelajaran mengajar bahasa Inggris di sekolah dasar.

Literatur:

1. Hamamjyan Sh.G. Mainkan, pelajari! Bahasa Inggris dalam gambar untuk anak-anak prasekolah. M.: Pencerahan.
2. Dzyuina E.V. Perkembangan pelajaran. – M.: Vako, 2005.

Sebagian besar tutor belajar di universitas pedagogis, di mana mereka diajarkan pedagogi, psikologi dan metodologi. Tetapi belajar dan berlatih adalah dua hal yang berbeda, dan mempersiapkan pelajaran pertama Anda, tampaknya Anda hanya diajarkan teori, tetapi tidak apa yang Anda perlukan dalam praktik. Bagaimana cara memulai pelajaran? Bagaimana cara menyajikan materi? Bagaimana cara melakukan pembelajaran agar mudah diingat dan efektif? Dan dengan coba-coba, Anda harus menemukan jawabannya sendiri.

Dalam artikel ini saya ingin menyentuh tidak hanya pedagogis, tetapi juga psikologis bagian dari pelajaran, dan semua yang tertulis di sini akan berlaku untuk siswa dari 12 tahun, karena saya tidak belajar di usia yang lebih muda.

Cara mengajarkan pelajaran: Awal

Saya memeriksa dan menarik kesimpulan - siswa harus melihat dan memperbaiki kesalahannya ( saya sendiri! biarkan dia menggunakan otaknya!), dan untuk saya sendiri saya perhatikan topik mana yang bisa dianggap lulus, dan apa lagi yang perlu diulang.

Sekarang - mari kita mulai. Dan kita mulai dengan produksi sasaran. Siswa harus tahu mengapa dia datang ke pelajaran! Kami mengatakan kepadanya mengapa harinya hari ini tidak akan sia-sia, dan sekarang ... kita perlu mengingat pengucapan dan arti kata-kata yang kita lalui? Segarkan tata bahasa Anda? Berolahraga suara yang siswa tidak dapatkan? Kami memiliki jalan keluar yang bagus - pengisian fonetik! Kami menghangatkan organ bicara dan mengingat betapa indahnya berbicara bahasa Inggris.

saya akan membawa contoh: mempelajari Present Simple dan Present Continuous, dan Anda perlu memahami perbedaan di antara keduanya. Kami menonton video pendek, siswa mengulangi frasa yang diucapkan oleh karakter dan menjelaskan pilihan waktu tertentu ( tautan ke video). Beginilah cara kami membunuh beberapa burung dengan satu batu: alat bicara memanas, kami mengulangi tata bahasa, dan minat pada bahasa meningkat - di sekolah dan universitas, sangat sedikit siswa yang melihat alat bantu visual, kecuali buku teks.

Seseorang mengingat dengan baik apa yang terjadi di awal dan akhir, jadi penting agar awal pelajaran menarik dan siswa tahu bahwa kita datang bukan hanya untuk belajar, tetapi untuk memperoleh pengetahuan tertentu, mengembangkan keterampilan atau mengkonsolidasikan keterampilan.

Jika struktur pelajaran direncanakan mendengarkan(alat bantu untuk memperkenalkan topik tata bahasa baru / mengkonsolidasikan kosa kata yang dibahas / melatih pemahaman mendengarkan / melatih bagian "Mendengarkan" dari ujian), maka awal pelajaran adalah waktu terbaik untuk melakukannya. Mengapa? Karena otak siswa belum benar-benar tegang - belum dimuat dengan topik baru - itu berarti pemahaman mendengarkan akan menjadi yang terbaik di bagian pertama pelajaran.(Jika ragu - buat eksperimen - berikan mendengarkan di bagian sesi yang berbeda - dan tanyakan kepada siswa kapan itu lebih mudah baginya!)

Cara mengajarkan pelajaran: tengah

Di sini saya masuk juga kosa kata baru, atau tata bahasa baru. Saya mencoba untuk tidak mengambil keduanya dalam satu pelajaran, karena sangat sulit bagi seorang siswa, terutama pada tingkat di bawah Intermediate (dan sebagian besar siswa seperti itu). Sampai tingkat ini, hampir semua topik baru bagi pelajar, dan banyak di antaranya berbeda dari bahasa Rusia asli kami.

Saya mencurahkan sisa pelajaran untuk mengkonsolidasikan materi baru.

catatan: Jika topik tata bahasa yang sulit diramalkan dan pelajaran berlangsung lebih dari 60 menit, setelah sekitar 50 menit pelajaran, Anda dapat mengambil istirahat sejenak - bermain gitar, menawarkan teh dan kue, dan siswa yang lebih tua - minuman beralkohol. It's a joke =) Tetapi jeda perlu dibuat agar siswa dapat beristirahat sedikit dan kemudian menelan pil bahasa Inggris dengan semangat baru. Tonton video, dengarkan lagu artis favorit siswa (sekali lagi, itu sesuai dengan rencana pelajaran), baca artikel yang menyenangkan, atau bicarakan topik yang Anda berdua minati.

Beristirahat? Masih ada waktu untuk melatih keterampilan Anda! Membaca, menulis atau mendengarkan. Tetapi teks untuk mendengarkan pada tahap pelajaran ini tidak boleh memperkenalkan sesuatu yang baru (banyak kata dan struktur tata bahasa yang tidak dapat dipahami), tetapi hanya mengerjakan apa yang dipelajari dalam pelajaran ini atau sebelumnya. Akan lebih baik jika bagian pelajaran ini dikaitkan dengan materi yang dibahas.

Perhatian siswa di sini sudah perlahan mulai memudar, dan kecil kemungkinan Anda akan dapat memasukkan informasi baru ke dalam otaknya yang lelah.

Cara mengajarkan pelajaran: akhir

Pada akhir pelajaran, Anda dan siswa bosan satu sama lain dan bahasa Inggris. Seperti film bagus lainnya, pelajarannya harus memiliki akhir yang indah dan berkesan.

Ada banyak materi game di Internet yang dikhususkan untuk topik tata bahasa dan leksikal (misalnya,). Saya juga mencoba menggunakannya di akhir pelajaran. Sebagai contoh, ketika topik konjungsi sedang dipelajari, memperkenalkan klausa relatif (mendefinisikan klausa relatif), saya menulis kata-kata yang baru saja saya lewati dengan siswa di kartu, memotongnya, meletakkannya di atas meja dengan sisi bersih menghadap ke atas, dan semua orang pada gilirannya menggambar kata yang harus mereka jelaskan tanpa menyebut diri mereka kata-kata, tetapi menggunakan kalimat yang dimulai dengan konjungsi siapa, yang, itu, Kapan, di mana dan yang.

Dan ini adalah kartu yang sudah jadi dari manual New English File Pre-Intermediate:

Anda dapat membaca lebih lanjut tentang permainan dalam pelajaran.

Dan pada akhirnya, saya meminta siswa untuk merangkum dirinya sendiri - apa yang dia pelajari, dan apa yang mudah, dan apa yang membutuhkan lebih banyak pekerjaan. Pastikan untuk mengajukan pertanyaan! Anda dan saya sudah tahu bahasanya dengan baik dan lupa tahap awal pembelajaran, ketika topiknya terasa sulit, dan guru tidak mengerti bagaimana materi sederhana seperti itu menyebabkan begitu banyak masalah? Plus, ada siswa yang duduk dengan ekspresi wajah yang sama sepanjang pelajaran, dan Anda dapat memahami apa yang dia pahami dan apa yang tidak, hanya dengan mengajukan pertanyaan khusus secara langsung.

Jadi, siswa itu sendiri menceritakan apa yang dia capai dalam pelajaran. Jika dia salah memahami tujuan pelajaran atau bahkan merasa sulit untuk mengatakan apa yang Anda lakukan, ini adalah alasan yang baik untuk introspeksi - itu berarti ada sesuatu yang direncanakan atau dijelaskan secara tidak benar.

Itu saja, tinggal memberi pekerjaan rumah, memperkuat materi yang dibahas, dan mengucapkan selamat tinggal sampai pelajaran berikutnya.

MENGOPTIMALKAN PELAJARAN BAHASA INGGRIS ATAU 10 CARA UNTUK MEMULAI PELAJARAN

Zharkikh E.V.

Guru bahasa Inggris dari kategori 1

Gimnasium MBU No. 39 "klasik"

Dalam literatur metodologi modern, muncul istilah baru yang menggambarkan remaja modern: sekarang mereka bukan hanya remaja (dari bahasa Inggris - remaja - remaja) , dan penyaring (dari bahasa Inggris layar - layar). Menghabiskan sebagian besar waktu mereka di Internet, remaja modern telah belajar untuk memahami sejumlah besar informasi dari layar komputer atau ponsel. Terkadang bagi mereka tampaknya mereka tahu dan benar-benar dapat melakukan segalanya, dan tidak ada yang mengejutkan mereka. Sayangnya, teknologi modern belum selalu tersedia dalam pelajaran di sekolah, dan materi yang dipelajari dalam pelajaran bisa sulit, membosankan, dan jauh dari kenyataan remaja. Oleh karena itu, persoalan motivasi belajar siswa sangat akut. Jadi apa yang tersisa untuk dilakukan seorang guru dalam situasi seperti itu, bagaimana menarik perhatian, membangkitkan minat remaja modern dalam pelajaran bahasa Inggris?

Untuk diri kita sendiri, kami menemukan jawaban untuk pertanyaan ini - kunci sukses adalah pemanasan pidato di awal pelajaran. Dari kursus psikologi, dan dari pengalaman hidup, kita tahu bahwa kesan pertama, meskipun bisa menipu, tetap sangat penting dan mudah diingat. Dan pepatah Rusia kuno mengatakan: "suasana hati yang luar biasa - potongan seperti itu." Jadi, kami sangat mementingkan pemanasan pidato di awal pelajaran.

Dalam metode tradisional pengajaran bahasa asing, pemanasan pidato di awal pelajaran selalu memainkan peran penting. Itu dipanggil untuk menciptakan suasana bahasa asing khusus dalam pelajaran, suasana hati tertentu, mengalihkan siswa dari satu pelajaran ke pelajaran lain, untuk apa yang disebut "masuk" ke dalam pelajaran. Dalam buku teks modern oleh penulis asing, pemanasan pidato juga sangat penting: mengerjakan semua jenis aktivitas bicara, apakah itu mendengarkan, menulis, berbicara, atau sekadar memperkenalkan materi tata bahasa baru, tidak lengkap tanpa “kegiatan pemanasan ”, yaitu latihan pidato. Jenis kegiatan yang sama termasuk dalam bagian lisan dari ujian negara GIA dan Ujian Negara Bersatu, merupakan prasyarat untuk pernyataan monolog lisan siswa. Dan di sini fungsinya adalah untuk meredakan ketegangan, mengatur subjek untuk berbicara, menjalin kontak antara dia dan penguji. Jadi, bagi kami, pemanasan pidato adalah, pertama, cara untuk menarik, menarik perhatian siswa. Dan kedua, ini adalah alat yang unik untuk mengajar bahasa dalam semua aspeknya (aspek bahasa - kosa kata, tata bahasa, fonetik; aspek sosial budaya, dll.) pada waktu yang sama dan hanya dalam 5 menit di awal pelajaran.

Metodologi Inggris modern, penulis banyak buku teks dan manual untuk mengajar bahasa Inggris, Mario Rinvolukri, dalam artikel, buku, dan ceramahnya, selalu mengatakan bahwa pelajaran apa pun harus dimulai dengan anekdot, atau dengan deskripsi situasi kehidupan nyata. Tetapi bukan sembarang situasi, tetapi dengan situasi yang berhubungan langsung dengan siswa. Dengan demikian, kami menerapkan prinsip utama pengajaran bahasa asing - personalisasi, yang terletak pada kenyataan bahwa hanya apa yang berhubungan langsung dengan orang itu sendiri yang diserap dan diingat dengan baik. Dalam pelajaran kami di sekolah, kami masih tidak mengambil risiko memulai pelajaran dengan anekdot, tetapi fakta bahwa setiap kali pemanasan pidato dalam satu atau lain cara berkaitan dengan kehidupan pribadi siswa adalah fakta. Dan itulah yang membuatnya menarik dan efektif.

Jadi, pemanasan pidato nomor 1: “ Bagaimana perasaan Anda hari ini ? atau "Bagaimana perasaanmu." Dari pelajaran pertama tahun pertama studi, siswa mempelajari pertanyaan " Apa kabar? ” dan beberapa jawaban. Tapi kita tidak berhenti di situ. Kami menawarkan siswa setidaknya 30 jawaban untuk pertanyaan ini, misalnya, lelah, jatuh cinta, malu dll . Hanya satu kata yang diperkenalkan per pelajaran. Gagasan utama dari pemanasan ini adalah agar siswa menjelaskan kapan, dalam keadaan apa, dia merasa seperti ini, kapan dia merasakan ini untuk terakhir kalinya, mengapa, dll. Dengan demikian, kami memperluas kosakata siswa, melatih kemampuannya untuk monolog, dan juga mengajarinya untuk mengungkapkan perasaannya dan dapat menjelaskan alasannya, yang tidak diragukan lagi merupakan momen pendidikan yang baik.

Pemanasan pidato nomor 2: " Petunjuk Hidup ". Dalam celengan metodis kami, memang ada sebuah buku kecil yang berharga di mana aturan-aturan singkat dijabarkan tentang bagaimana hidup agar bahagia. Misalnya, 1. Saksikan matahari terbit setidaknya setahun sekali. 2. Lengkapi tiga orang setiap hari. 3. Mengingat ulang tahun orang lain.dll. Pelajaran dimulai dengan siswa membaca "petunjuk" yang tertulis di papan tulis, menerjemahkannya, dan kemudian mengungkapkan sikap mereka terhadap aturan ini: apakah mereka melakukan ini dalam hidup atau tidak, dalam keadaan apa, kapan terakhir kali mereka melakukannya, dll. Dan lagi, kami memperluas kosakata siswa, karena. instruksi ini mengandung banyak kata-kata baru, tetapi singkatnya dan ringkasnya pernyataan itu berkontribusi pada menghafalnya yang sangat cepat. Kami melatih keterampilan berbicara pernyataan monolog, yaitu, kami mengajar untuk mengungkapkan pendapat, sikap, untuk dapat menjelaskan alasannya, yang, tidak diragukan lagi, adalah momen pendidikan yang baik. Selanjutnya, siswa mulai menemukan dan mengusulkan sendiri Petunjuk hidup.

Pemanasan pidato #3: Sebutkan 5 hal yang Anda lakukan sebelum meninggalkan flat/rumah Anda. Tugas yang sangat tidak terduga, tetapi benar-benar menimbulkan minat yang tulus dan keinginan untuk berbicara. PADA kasus ini kami langsung mengikuti prinsip personalisasi: siswa berbicara tentang dirinya sendiri, dan bukan tentang seseorang atau sesuatu yang abstrak. Dia berbicara tentang rutinitas sehari-harinya, dan dengan demikian dia merasakan kesuksesan ketika dia menyadari bahwa dia dapat mengekspresikan dirinya dalam bahasa asing dengan cara yang mudah diakses, berbicara tentang hal-hal sederhana sehari-hari. Selain itu, dalam hal ini kita tidak hanya memperluas kosakata, tetapi juga melatih struktur gramatikal dari past tense.

Pidato pemanasan nomor 4: Berita. Pelajaran dimulai dengan gambaran singkat tentang berita. Sebagai aturan, tugas ini diberikan di rumah pada pelajaran sebelumnya. Berita bisa dari rencana yang sama sekali berbeda, baik politik, kriminal, musik, dan berita dari episode terbaru dari sebuah seri. Pilihan ada di tangan siswa. Tapi, tentu saja, ada siswa yang tinggal di sini dan sekarang dan tidak mengerti arti pekerjaan rumah, dan karena itu tidak pernah melakukannya. Ada siswa seperti itu di setiap kelas, tetapi mereka juga mengambil bagian aktif dalam laporan berita, dan ponsel datang membantu mereka. Tugas berubah menjadi permainan peran: berita pertama dari Internet harus diterjemahkan ke dalam bahasa Inggris. Jadi, mereka mencoba peran penerjemah, yang memberi mereka kesenangan besar. Dan di sini sekali lagi kami memperluas kosa kata, menyusun struktur tata bahasa, terutama kalimat pasif yang cocok untuk kasus ini.

Pidato pemanasan nomor 5: Horoskop. Sudah di tingkat awal, ketika siswa belum memiliki kosakata yang kaya, Anda dapat menggunakan pemanasan pidato ini. Ada beberapa opsi, misalnya, pengulangan hari dalam seminggu. Untuk memudahkan mengingat hari dalam seminggu dan ejaannya, siswa dapat menunjukkan fakta bahwa setiap hari dalam seminggu mengacu pada planet tertentu di tata surya, misalnya,Minggu - Matahari, Senin - Bulan, Sabtu - Saturnusdll. Dan bahwa seseorang yang lahir pada hari tertentu dalam seminggu memiliki kualitas tertentu. Jumlah informasi yang Anda masukkan tergantung pada tingkat siswa. Dalam hal ini, perkembangan tutur kata siswa adalah ungkapan-ungkapan seperti “Saya lahir pada hari Senin” atau “Ulang tahun saya pada …..”dan seterusnya. Ada pengulangan hari dalam seminggu, nama bulan, musim, angka, preposisi, karakter, kosakata tentang topik hobi, dll.

Pemanasan pidato nomor 6: penggunaan peribahasa dan ucapan.

Pemanasan pidato nomor 7: twister lidah. Pemanasan pidato nomor 8: lagu dan sajak anak-anak. Pemanasan pidato nomor 9: teka-teki tentang berbagai topik. Pemanasan pidato No. 10: blitz - polling tentang berbagai topik yang tidak terduga, dll.

Saya ingin mencatat bahwa pemanasan pidato No. 7, 8, 9,10 digunakan dalam pelajaran tidak hanya di tingkat menengah dan atas, tetapi pada tingkat yang lebih besar di sekolah dasar. Perbedaannya tentu saja terletak pada tingkat kerumitan materi yang disajikan. Satu hal menyatukan semua pemanasan pidato ini - kepatuhan yang ketat terhadap waktu - tidak lebih dari 5 menit. Tentu saja, dengan banyaknya siswa di kelas, tidak semuanya dapat berpartisipasi secara langsung, misalnya dalam diskusi. Dalam hal ini, urutan pembicara harus diperhatikan dan siswa harus diberi kesempatan untuk berbicara dalam pelajaran berikutnya. Secara umum, sebagian besar pemanasan pidato yang disajikan dirancang agar seluruh kelas bekerja secara serempak: twister lidah, lagu, puisi.

Pengalaman kerja menunjukkan bahwa dengan melakukan pemanasan pidato di setiap pelajaran, kosakata siswa meningkat secara signifikan, dan kosakata yang digunakan dalam pemanasan pidato lebih mudah dan cepat masuk ke kosakata aktif siswa.

Buku bekas:

1. Buku pegangan guru bahasa asing. Referensi manual. / E.A. Maslyko, P.K. Babinskaya, A.F. Budko, S.I. Petrov. - Minsk: Sekolah Tinggi, 1997. - 525 hal.
2. Passov E.I. Dasar-dasar metode pengajaran bahasa asing. – M.: Pencerahan, 1977. – 208 hal.
3. Rinvolucri, M. Grammar Games (Kegiatan kognitif, afektif dan drama untuk siswa EFL), 1995.-138p.

4. Rinvolucri, M. dan Navis, P. More Grammar Games (Aktivitas kognitif, afektif, dan gerakan untuk siswa EFL), 1997-176p.

Bagaimana melakukan pelajaran bahasa Inggris di kelas yang tidak dikenal

Kompetisi keterampilan profesional telah lama dan dengan kuat memasuki sistem pendidikan sekolah-sekolah Rusia. Salah satu tahap kompetisi yang populer adalah kontestan memberikan pelajaran tentang subjeknya di kelas yang tidak dikenal di sekolah lain. Tahap ini memberikan banyak pengalaman dan kegembiraan kepada guru yang bersaing.

Menurut pendapat saya, momen yang paling penting dan bertanggung jawab adalah pemilihan topik yang akan menarik minat siswa dan menarik perhatian mereka sejak menit pertama pelajaran. Dalam mata pelajaran "bahasa asing", topik seperti itu bisa menjadi topik "Kenalan", dipukuli oleh guru dengan "semangat". Lagi pula, siswa juga khawatir ketika bertemu dengan guru asing yang akan mengajari mereka pelajaran selama 40-45 menit. Teknik-teknik yang diusulkan bersifat universal, yaitu berlaku untuk siswa dengan kemampuan bahasa yang baik dan layak untuk anak-anak dengan pengetahuan yang buruk. Dengan demikian, aktivitas siswa dalam pelajaran meningkat, yang juga berkontribusi pada peningkatan peringkat guru. Di masa depan, anak-anak mengembangkan rasa sukses, yang berkontribusi pada motivasi dalam belajar bahasa asing.

Jadi, teknik metodis pertama adalah kuis "Anda - untuk saya, saya - untuk Anda" (Jawab pertanyaan saya - ajukan pertanyaan), dibangun di atas pertanyaan dan jawaban bersama. Guru mengajak siswa untuk menjawab pertanyaan, misalnya tentang kota, desa, wilayah tempat tinggalnya, siswa yang menjawab pertanyaan dengan benar berhak mengajukan pertanyaan kepada guru tentang kota, sekolahnya.

Guru (P): Wilayah saya terletak di timur laut Federasi Rusia. Ini terkenal dengan musim dinginnya yang sangat dingin. Daerah mana saya tinggal?

Murid (P): Saya kira Anda tinggal di Yakutia.

(T): Bagus untukmu! Anda benar sekali.

(P): Apa nama sungai di mana kota kita berada?

(T): Ini bukan Volga. Ini bukan Sungai Thames. Itu adalah Sungai Ob.

(T): Kota apa yang merupakan ibu kota Republik Sakha (Yakutia)?

(P): Kalau tidak salah, Yakutsk.

(T): Anda beruntung. Ibukota Sakha (Yakutia) adalah Yakutsk.

(P): Apa yang ditambang di utara wilayah kita?

(T): Saya pikir gas dan minyak ditambang di wilayah Anda.

Teknik metodis kedua adalah "Coba tebak apa artinya?" (Apa artinya?) Rahasia dan Misteri. Guru menulis kata dan angka yang berbeda di papan tulis. Tugas siswa adalah mengajukan pertanyaan khusus dengan kata kunci atau angka, yang menyiratkan jawaban terperinci dengan kata yang diberikan dalam jawaban guru.

Misalnya, berikut ini tertulis di papan tulis: Aldan, 21, siswa, Cina, membaca, Pokrovs, 1, seekor anjing, apel.

(P): Di mana Anda tinggal?

(T): Saya tinggal di kota Pokrovsk.

(P): Hewan peliharaan apa yang kamu miliki?

(T): Saya punya anjing.

(P): Berapa banyak anak yang Anda miliki?

(T): Saya punya satu anak perempuan.

(P): Apa hobimu?

(T): Hobi saya membaca.

(P): Buah apa yang kamu suka?

(T): Saya suka apel.

(P): Apa putri Anda?

(T): Dia adalah seorang siswa.

(P): Di mana Anda lahir?

(T): Saya lahir di Aldan.

(P): Negara mana yang kamu kunjungi?

(T): Saya mengunjungi China tahun lalu.

(P): Berapa umur putri Anda?

(T): Putri saya berusia 23 tahun.

(P): Sudah berapa lama Anda bekerja di sekolah?

(T): Saya telah bekerja di sekolah selama 21 tahun.

Teknik metodis ketiga adalah variasi dari yang sebelumnya. Untuk melakukan itu, guru perlu mempersiapkan terlebih dahulu dua atau tiga set terpisah dari berbagai barang miliknya secara pribadi, misalnya, foto anggota keluarga, kolega, murid-muridnya yang diambil di berbagai acara, ijazah, sertifikat, SIM, cinderamata. , tiket dan program teater, kerajinan tangan, kosmetik, buklet, kartu pos, dll.

Bagilah kelas menjadi 2-3 kelompok dan berikan set item yang berbeda. Siswa, melihat item Anda, membuat asumsi tentang sejarah item Anda, masing-masing, tentang Anda juga. Setiap kalimat siswa didahului dengan kata pengantar: saya pikir; Kukira; Saya seharusnya; menurut pendapat saya; ke dalam pikiranku; Jika aku tidak salah; Sepertinya saya; Aku percaya.

Latihan ini dapat disusun dan dilaksanakan dalam bentuk teknik metodologis sebelumnya, yaitu dalam bentuk tanya jawab.

(P): Saya kira gadis ini sedang bernyanyi di pesta perpisahan sekolah. Dia mengenakan seragam sekolah dan pita putih besar.

(T): Ya. Kamu benar. Gadis ini bernyanyi dengan sangat baik dan saat ini dia adalah murid dari sebuah konservatori.

(P): Saya kira Anda adalah pengemudi yang berpengalaman. Anda telah mengemudi sejak 1999. Mobil apa yang Anda miliki?

(T): Saya harus mengakui bahwa saya bukan pengemudi yang sangat terampil. Mobil saya adalah "Toyota".

(P): Menurut pendapat saya, Anda mengikuti kontes profesional "Guru Terbaik" tahun lalu. Apakah Anda menyukai kontes itu?

(T): Berkat kontes ini, saya ikut serta dalam kontes sekarang.

(P): Saya pikir putri Anda suka menyelam. Laut apa itu?

(T): Musim panas lalu putri saya pergi ke Krimea dan mencoba menyelam di sana. Tentu saja, itu adalah Laut Hitam.

(P): Menurut saya, Anda lebih suka produksi kosmetik “GM”. Mengapa?

(T): Saya setuju dengan Anda. Sungguh saya lebih suka produksi kosmetik "GM" karena alami dan tersedia. Saya sangat suka baunya.

(P): Menurut saya, hobi Anda adalah seni. Siapa artis favoritmu?

(T): Anda benar sekali, saya menyukai seni. Saya dapat mengatakan seluruh daftar artis favorit saya: Isaac Levitan, Ivan Shishkin, Ilya Repin, Ivan Kramskoi, Karl Bryullov, Victor Vasnetsov, dan lainnya.

Permainan selanjutnya adalah Truth or Lie.

Tujuan permainan - guru mengatakan (menulis di papan tulis) tiga frasa, siswa mencoba menebak apa yang benar dan apa yang tidak, menggunakan frasa pengantar: Saya dapat (tidak dapat) percaya bahwa ... Itu tidak mungkin benar .. .Saya pikir Anda benar-benar ... Saya tidak akan mengatakan bahwa Anda ...

(T): Saya akan mengatakan 3 pernyataan: 2 di antaranya benar, 1 salah. Coba tebak pernyataan mana yang salah.

1. Saya melakukan aerobik.

2. Saya berenang di Samudra Arktik.

3. Saya bermain gitar.

Di akhir pelajaran, Anda dapat memainkan permainan "A Hangman" dengan siswa dan merangkum hasil kenalan. Di papan itu ada gambar tiang gantungan, di bawahnya ada sel-sel sesuai dengan jumlah huruf dalam sebuah kata. Siswa menyebutkan huruf apa saja dari abjad, guru memasukkan huruf tebakan di sel tertentu. Jika siswa menyebutkan huruf yang hilang dalam kata, guru menarik tali terlebih dahulu, kemudian secara berurutan, kepala, leher, batang tubuh, satu tangan, kedua lengan dan kaki. Setelah membuka beberapa huruf kata, siswa dapat menyebutkan kata tersebut secara lengkap.

Seperti yang Anda lihat, dengan menyelesaikan tugas-tugas seperti ini, siswa melatih dan mengkonsolidasikan keterampilan mereka, keterampilan mengajukan pertanyaan, yang, sebagai suatu peraturan, tidak mudah bagi semua orang, untuk mengekspresikan pendapat mereka sendiri, untuk membuat asumsi.

Metode di atas didasarkan pada teknik permainan dan memiliki pendekatan yang berorientasi pada kepribadian. Bagaimanapun, permainan selalu melibatkan unsur kejutan, kejutan, bertindak sebagai sarana untuk menghasut dan merangsang siswa, mengurangi ketegangan psikologis karena takut akan kesalahan, nilainya terletak pada orientasi praktisnya.

Literatur:

1. Pavlova E.A. Game untuk berkenalan (game yang memudahkan guru untuk berkenalan dengan kelas, grup baru) // Bahasa asing di sekolah. - 2008. - No. 8
2. Pospelova M.D. Andai saja benda bisa berbicara…// Bahasa asing di sekolah. - 2005. - No. 8
3. Materi kelas master Konsul Jenderal AS di Vladivostok, Mr. T. Armbruster dan istrinya, Ms. K. Armbruster.

Abstrak pelajaran bahasa Inggris untuk sekolah dasar. Subjek: Halo bahasa Inggris! Halo bahasa Inggris!

Pelajaran ini ditujukan untuk guru bahasa Inggris di sekolah dasar, dirancang untuk anak-anak di kelas 1-2 (tahun pertama belajar bahasa Inggris), dimungkinkan untuk mengadakan kelas sebagai bagian dari jam kelas. Siswa menerima informasi baru melalui permainan dan dongeng, memperbarui pengetahuan yang ada, menerapkannya dalam praktik.
Target: perkenalkan siswa pada subjek, latih kata dan suara bahasa Inggris baru dalam pidato lisan, ciptakan kondisi untuk pengembangan kemampuan kreatif.
Tugas:
untuk membentuk keterampilan berbicara dengan LU baru;
mengembangkan kemampuan untuk bekerja berpasangan, menyusun etiket dialog-sapaan;
mengembangkan kemampuan untuk bekerja dalam kelompok, berpartisipasi dalam permainan secara terorganisir;
berkontribusi pada pembentukan minat positif dalam belajar bahasa Inggris.
mengembangkan kemampuan untuk mengenali dan menggunakan kata-kata pada topik "Perkenalan", untuk mengenali sikap guru dalam bahasa Inggris.
Peralatan:
ikon transkripsi; mainan, kartu suasana hati untuk setiap anak, gambar karakter kartun.
Jenis pelajaran: Gabungan.

Selama kelas

1. Momen organisasi
Halo anak-anak. Halo anak-anak.
Silahkan Duduk. Silahkan Duduk.
Saya "m Alina Yuryevna. Siapa namamu? (jawaban anak-anak dalam bahasa Rusia)

2. Menetapkan tujuan pelajaran
Berapa banyak dari Anda yang tahu mengapa kita ada di sini hari ini? Benar. Untuk belajar bahasa Inggris. Dan mengapa dia membutuhkan kita? (jawaban anak-anak dalam bahasa Rusia)
Di mana bahasa Inggris digunakan? (jawaban anak-anak) Bagus. Bagus.
Mari kita lihat karakter kartun yang berbicara bahasa Inggris dan mencoba untuk mengenalinya. (Anak-anak diperlihatkan gambar Mickey Mouse)
Bagus sekali! Bagus sekali!
Setelah belajar bahasa Inggris, kita akan dapat menemukan teman dari negara lain, melakukan perjalanan dan berkomunikasi dengan bebas, kita akan dapat menulis, membaca buku dalam bahasa Inggris, bahkan menonton kartun!

3. Pemanasan fonetik.
Pernahkah Anda memperhatikan bahwa kata-kata bahasa Inggris diucapkan sedikit berbeda? Untuk dapat memahami kita, kita harus belajar mendengar bunyi bahasa Inggris.
Mari kita bermain game. Saya akan menyebutkan kata-kata. Setiap kali saya mengucapkan kata bahasa Inggris, cepat bertepuk tangan dan kami akan mencoba mengulangi kata ini.
Kemajuan permainan: guru memanggil kata-kata, setelah mendengar kata-kata bahasa Inggris, anak-anak bertepuk tangan, setelah itu mereka mengulangi kata baru beberapa kali secara bersamaan.
Kata-kata:
Telepon;
bola;
boneka;
Seekor kucing;
kucing;
anjing;
anjing;
guru,
guru;
halo;
anak-anak.
Besar! Besar! Di sini kami telah belajar untuk menyapa Anda. Katakan halo dalam bahasa Inggris "Halo, anak-anak", anak-anak menjawab "Halo, guru" (ulangi beberapa kali)

4. Berkenalan dengan suara baru, memperbarui suara yang sudah dikenal sebelumnya. (Ikon transkripsi)
Sekarang saya akan menceritakan sebuah kisah yang sangat menarik tentang lidah kita. Tapi saya akan sangat membutuhkan bantuan Anda, kita harus mengulang dan menunjukkan setiap suara.
Cerita:
Tunjukkan lidahmu.
Di mana lidah tinggal? Di rumah yang hangat dan nyaman (kami menunjuk ke pipi, bibir).
Ketika lidah takut, dia bersembunyi di balik pagar yang kuat (kami menunjukkan gigi kami).
Suatu hari, lidah bosan dan memutuskan untuk bertemu dengan teman-teman.
Dia bertemu angsa [g], [g], [g], [g], [g].
Bertemu sapi [m], [m], [m], [m], [m].
Bertemu landak [f], [f], [f], [f], [f].
Bertemu dengan seekor anjing [r], [r], [r], [r], [r].
Tiba-tiba angin kencang bertiup
pintu dibanting [w], [w], [w], [w], [w],
hujan mulai mengetuk [p], [p], [p], [p], [p].
Lidah berlari pulang [t], [t], [t], [t], [t], berbaring di tempat tidur, meregangkan dan mengendus [h], [h], [h], [h], [ h]. Jangan biarkan lidah tertidur dan berkata sh-sh-sh-sh-sh-sh.

5. Pendidikan jasmani.
Angkat tangan, (angkat tangan)
Tangan ke bawah, (tangan ke bawah)
Tangan di pinggul, (tangan di pinggul)
duduk! (duduk)
Berdiri, (berdiri)
tangan ke samping (tangan ke samping)
Tekuk ke kiri, (condong ke kiri)
bengkok ke kanan. (miring ke kanan)

6. Pelatihan penggunaan pola dan kosa kata yang dipelajari dalam pidato dialogis.

Sekarang kita tahu cara mengucapkan suara dalam bahasa Inggris. Mari kita coba mengenal satu sama lain. Saya adalah Alina Yuryevna. Dan Anda? (anak-anak menyebut nama mereka)
Dan sekarang mari kita pilih mainan untuk diri kita sendiri dan bermain (Dengan bantuan mainan, anak-anak membuat dialog salam, memperkenalkan diri).

7. Akhir pelajaran. Cerminan.
Saya selalu sangat senang ketika para pemain melakukannya dengan sangat baik. Apakah Anda menyukai pelajarannya? Apa yang telah kita pelajari hari ini, apa yang telah kita pelajari? Apa yang sulit/mudah? Mari kita pilih kartu dengan suasana hati dan beri tahu kami bagaimana perasaan kami saat pelajaran. Mengapa?