Pendidikan kejuruan menengah (SVE) adalah bagian penting dari pendidikan Rusia. Ini memberikan pelatihan bagi para praktisi, pekerja tingkat menengah, dan meningkatkan tingkat pendidikan dan budaya individu.
Sesuai dengan Klasifikasi Standar Pendidikan Internasional UNESCO, pendidikan kejuruan menengah setara dengan pendidikan tinggi yang berorientasi pada praktik atau pendidikan tinggi pra-universitas.
Di Institut Manajemen Modern, Film dan Televisi, pendidikan kejuruan menengah dilaksanakan menurut dua program pendidikan utama - tingkat dasar (kode 51) dan tingkat lanjutan (kode 52). Setelah menyelesaikan program tingkat dasar, lulusan diberikan kualifikasi di bidang yang dipilih. SPO tingkat lanjutan memberikan pelatihan yang diperpanjang dibandingkan dengan tingkat dasar, sedangkan durasi pelatihan ditingkatkan satu tahun. Lulusan dengan pelatihan mendalam diberikan kualifikasi “di bidang yang dipilih dengan pelatihan tambahan di bidang psikologi, manajemen, desain, dll.
Pendidikan kejuruan menengah dilaksanakan dalam berbagai bentuk pendidikan - penuh waktu, paruh waktu (malam) berdasarkan pendidikan umum dasar (9 kelas sekolah komprehensif) atau pendidikan umum menengah (lengkap) (11 kelas a sekolah yang komprehensif).
Masuk ke Fakultas Pendidikan Menengah Kejuruan ISOU KiT dilakukan berdasarkan hasil Sertifikasi Akhir Negara (setelah kelas 9) dan Ujian Negara Terpadu (setelah kelas 11).
Durasi pelatihan program pendidikan kejuruan menengah tingkat dasar penuh waktu berdasarkan pendidikan umum menengah (lengkap) (setelah kelas 11) berkisar antara 10 bulan (magang) sampai dengan 2 tahun 10 bulan. Durasi studi dalam bentuk penuh waktu dan paruh waktu bertambah satu tahun dibandingkan dengan masa studi dalam bentuk penuh waktu. Dalam melaksanakan pendidikan menengah kejuruan berdasarkan pendidikan umum dasar (setelah kelas 9), lama pelatihan berkisar antara 2 tahun 10 bulan, tergantung profesi yang dipilih, hingga 3 tahun 10 bulan.
Orang dengan pendidikan kejuruan menengah di profil yang relevan dapat menerima pendidikan kejuruan tinggi (HPE) di bawah program akselerasi yang dipersingkat. Dalam hal ini, pengurangan masa studi menjadi satu tahun jika Anda memiliki ijazah pendidikan menengah kejuruan tingkat dasar dan dua tahun jika Anda memiliki ijazah pendidikan menengah kejuruan tingkat lanjutan.
Pendidikan kejuruan menengah di Rusia
Lembaga pendidikan pendidikan menengah kejuruan
Di masa Soviet, pendidikan kejuruan menengah dapat diperoleh di sekolah teknik, serta sekolah (misalnya, sekolah kedokteran).
Di masa pasca-Soviet, beberapa sekolah teknik berganti nama menjadi perguruan tinggi. Saat ini pendidikan menengah kejuruan dapat diperoleh di sekolah teknik dan perguruan tinggi. Perbedaan istilah didefinisikan dalam Model Peraturan tentang lembaga pendidikan pendidikan menengah kejuruan (secondary special education institusi):
7. Jenis-jenis lembaga pendidikan menengah khusus yang didirikan adalah sebagai berikut:
a) sekolah teknik - lembaga pendidikan menengah khusus yang menyelenggarakan program pendidikan profesi dasar pendidikan kejuruan menengah pelatihan dasar;
b) perguruan tinggi - lembaga pendidikan menengah khusus yang menyelenggarakan program pendidikan profesi dasar pendidikan kejuruan menengah pelatihan dasar dan program pendidikan kejuruan menengah pelatihan lanjutan.
Daftar spesialisasi pendidikan kejuruan menengah telah disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 12 April 2005 No. 112 (sebagaimana diubah pada 18 Mei 2006). Mulai 1 Januari 2010. Ketika melamar masuk ke program pendidikan profesional dasar pendidikan kejuruan menengah, yang dilaksanakan sesuai dengan standar pendidikan negara bagian federal, daftar spesialisasi pendidikan kejuruan menengah harus disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 28 September 2009 No. 355 digunakan.
Ciri-ciri pendidikan kejuruan menengah dibandingkan dengan pendidikan kejuruan dasar
lembaga LSM (Pendidikan kejuruan dasar) dan pendidikan kejuruan menengah menggabungkan dan melaksanakan pelatihan dua tahap dalam program pendidikan kejuruan dasar dan menengah. Sesuai dengan peraturan baku tentang lembaga pendidikan pendidikan menengah kejuruan, lembaga pendidikan disebut juga dengan istilah sekolah menengah (Lembaga pendidikan khusus menengah).
- Pendidikan kejuruan menengah ditujukan untuk melatih spesialis tingkat menengah, memenuhi kebutuhan individu dalam memperdalam dan memperluas pendidikan berdasarkan pendidikan kejuruan dasar umum, menengah (lengkap), atau dasar.
- Warga negara yang memiliki pendidikan kejuruan dasar di profil yang relevan menerima pendidikan kejuruan menengah di bawah program yang disingkat.
- Pendidikan kejuruan menengah dapat diperoleh di lembaga pendidikan pendidikan kejuruan menengah (secondary special education institusi) atau pada lembaga pendidikan tinggi kejuruan tahap pertama.
- Suatu lembaga pendidikan pendidikan menengah kejuruan dapat menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan dasar jika mempunyai izin yang sesuai.
Lihat juga
Catatan
Yayasan Wikimedia.
2010.
Lihat apa itu “Pendidikan kejuruan menengah” di kamus lain: PENDIDIKAN VOKASI SEKUNDER - bertujuan untuk melatih spesialis tingkat menengah, memenuhi kebutuhan individu dalam memperdalam dan memperluas pendidikan berdasarkan pendidikan kejuruan dasar umum, menengah (lengkap), atau dasar. Warga negara yang memiliki...
Kamus bimbingan karir dan dukungan psikologis Pendidikan kejuruan menengah - 1. Pendidikan kejuruan menengah ditujukan untuk melatih spesialis tingkat menengah, memenuhi kebutuhan individu dalam memperdalam dan memperluas pendidikan berdasarkan dasar umum, menengah (lengkap) umum atau dasar... ...
Kamus bimbingan karir dan dukungan psikologis Terminologi resmi - pendidikan menengah khusus, suatu tingkat pendidikan yang diperoleh, sebagai suatu peraturan, berdasarkan pendidikan kejuruan menengah umum atau dasar yang lengkap atau tidak lengkap di lembaga pendidikan kejuruan menengah. Spo mempunyai tujuan... ...
Lihat apa itu “Pendidikan kejuruan menengah” di kamus lain: Kamus terminologi pedagogis - pendidikan menengah khusus, suatu tingkat pendidikan yang diperoleh, sebagai suatu peraturan, berdasarkan pendidikan menengah umum yang lengkap atau tidak lengkap dalam profesi yang relevan. aduh. perusahaan. Memberikan individu dengan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk mandiri... ...
Kamus bimbingan karir dan dukungan psikologis Ensiklopedia Pedagogis Rusia
Kamus bimbingan karir dan dukungan psikologis- pendidikan berdasarkan pendidikan kejuruan dasar umum, menengah (lengkap), atau dasar, yang diselenggarakan di lembaga pendidikan menengah khusus atau lembaga pendidikan pendidikan kejuruan menengah lainnya, ... ... Kamus konsep hukum
Lihat apa itu “Pendidikan kejuruan menengah” di kamus lain:- proses pelatihan spesialis tingkat menengah, memenuhi kebutuhan individu untuk memperdalam dan memperluas pendidikan berdasarkan pendidikan kejuruan dasar umum, menengah (lengkap), atau dasar; adalah bagian… … Pendidikan profesional. Kamus
Pendidikan, yang diselenggarakan oleh lembaga pendidikan pendidikan kejuruan menengah yang mempunyai izin sesuai dengan program pendidikan profesi dasar yang menyelenggarakan pelatihan bagi spesialis tingkat menengah... ... Daftar istilah pedagogi umum dan sosial
Pendidikan kejuruan menengah lanjutan- Pendidikan kejuruan menengah tingkat lanjutan adalah pendidikan yang diselenggarakan oleh lembaga pendidikan pendidikan kejuruan menengah yang mempunyai izin yang sesuai pada bidang pendidikan profesi utama... Kamus konsep hukum
PENDIDIKAN MENENGAH DI BIDANG KEUANGAN DAN KREDIT- untuk melatih spesialis dengan pendidikan kejuruan menengah di bidang keuangan dan kredit, Kementerian Pendidikan Federasi Rusia memperkenalkan pada 17 Juni 1997 standar negara untuk spesialis dengan pendidikan menengah dalam spesialisasi: 060100 -... .. . Kamus ensiklopedis keuangan dan kredit
Buku
- Metode pengajaran bahasa Rusia (kelas dasar). Buku Teks, E. S. Antonova, S. V. Bobrova, Buku teks ini dapat digunakan ketika menguasai modul PM profesional. 01 PENGAJARAN PROGRAM PENDIDIKAN UMUM DASAR (MDK. 01.01-01.08) bidang kekhususan 050146 -… Seri: Pendidikan kejuruan menengah Penerbit: Pendidikan kejuruan menengah,
- Perubahan elektroteknik Panduan bengkel Pendidikan kejuruan menengah Khrustaleva Z Knorus,
KEMENTERIAN PENDIDIKAN FEDERASI RUSIA
Dokumen dengan perubahan yang dilakukan:
(berlaku mulai 1 September 2003).
____________________________________________________________________
Berdasarkan Undang-Undang Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" sebagaimana diubah dengan Undang-undang Federal tanggal 13 Januari 1996 N 12-FZ, Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 3 Maret 2001 N 160 "Atas persetujuan Model Peraturan tentang lembaga pendidikan pendidikan kejuruan menengah (lembaga pendidikan khusus menengah)" , perintah Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 02.07.2001 N 2574 "Atas persetujuan Peraturan tentang akreditasi negara dari lembaga pendidikan pendidikan kejuruan menengah (menengah lembaga pendidikan khusus" (terdaftar oleh Kementerian Kehakiman Rusia pada 04.09.2001 berdasarkan N 2921) dan sesuai dengan keputusan Badan Akreditasi Kementerian Pendidikan Rusia tanggal 11.04.2000 N 3-2001
saya memesan:
1. Menyetujui Daftar indikator utama akreditasi negara suatu lembaga pendidikan pendidikan menengah kejuruan (Lampiran No. 1).
2. Menyetujui nilai kriteria indikator utama akreditasi negara yang digunakan dalam menetapkan jenis lembaga pendidikan pendidikan menengah kejuruan (Lampiran No. 2).
4. Percayakan kendali atas pelaksanaan perintah ini kepada Wakil Menteri V.D. Shadrikova
Menteri
V.M.Filippov
Lampiran No. 1. Daftar indikator utama akreditasi negara suatu lembaga pendidikan pendidikan menengah kejuruan
Lampiran No.1
tanggal 01.10.2001 N 3251
1. Indikator akreditasi negara yang menentukan status akreditasi menurut jenis “lembaga pendidikan pendidikan menengah kejuruan”
Indikator 1.1. Isi pelatihan (kesesuaian kurikulum dan program disiplin akademik dengan persyaratan standar pendidikan negara).
Indikator 1.2. Kualitas persiapan:
organisasi proses pendidikan;
kepatuhan tingkat pelatihan siswa dengan persyaratan standar pendidikan negara;
sistem manajemen dan pengendalian mutu pada suatu lembaga pendidikan;
permintaan lulusan.
Indikator 1.3. Dukungan informasi dan metodologis dari proses pendidikan:
keadaan koleksi perpustakaan;
keadaan dana informasi pendidikan.
Indikator 1.4. Dukungan material dan teknis dari proses pendidikan:
adanya pangkalan pelatihan dan laboratorium, ruangan khusus, peralatan produksi dan sarana teknis yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan profesional sesuai dengan persyaratan standar pendidikan negara;
ketersediaan dan peralatan basis praktik, hubungan dengan perusahaan dan organisasi.
Indikator 1.5. Kegiatan pendidikan suatu lembaga pendidikan
1.5.1. Ketersediaan kondisi di lembaga pendidikan untuk kerja ekstrakurikuler dengan siswa:
adanya konsep kerja pendidikan di lembaga pendidikan [program, rencana, peraturan daerah yang mengatur kegiatan pendidikan (laporan pengurus lembaga pendidikan, departemen, pengembangan instruksi, rekomendasi metodologi, seminar, dll)];
adanya struktur administrasi yang secara fungsional bertanggung jawab atas pekerjaan pendidikan di suatu lembaga pendidikan (administrasi, departemen yang bertanggung jawab atas pekerjaan pendidikan, pengawasan);
kehadiran badan pemerintahan mandiri mahasiswa (komite serikat pekerja, klub, asosiasi, layanan ketenagakerjaan, tim konstruksi mahasiswa, layanan pemesanan, dll.);
ketersediaan dan efisiensi penggunaan bahan dan dasar teknis untuk kegiatan ekstrakurikuler dengan siswa (ruang pertemuan, ruang latihan, olah raga dan gym, tempat klub, studio, lingkaran, dll);
keamanan finansial untuk kegiatan ekstrakurikuler (pembiayaan yang ditargetkan untuk kegiatan ilmiah, kreatif, olahraga siswa, ketersediaan mekanisme insentif).
1.5.2. Organisasi pekerjaan pendidikan dengan siswa dan pembentukan insentif untuk pengembangan pribadi:
penggunaan kemungkinan proses pendidikan untuk tujuan pendidikan (kehadiran dalam kurikulum kerja aspek moral, psikologis dan pedagogis dari kegiatan profesional spesialis masa depan, pengembangan kursus khusus, kehadiran komponen budaya dan regional);
ketersediaan di lembaga pendidikan penilaian keadaan pekerjaan pendidikan dengan siswa (survei terhadap siswa, guru, laporan);
adanya unsur-unsur sistem kerja pendidikan:
pendidikan sipil, patriotik, spiritual dan moral;
pekerjaan penelitian dan bimbingan karir di lembaga pendidikan (masyarakat ilmiah mahasiswa, olimpiade, kompetisi, organisasi pekerjaan sampingan, bantuan dalam pekerjaan);
bekerja untuk membentuk tradisi lembaga pendidikan (surat kabar bersirkulasi besar, museum sejarah lembaga pendidikan, mengadakan acara perayaan, dll.);
kegiatan budaya dan kreatif siswa (sistem asosiasi kreatif, pertunjukan, kompetisi, festival, pameran, dll);
pekerjaan olah raga dan rekreasi, promosi dan penerapan budaya jasmani dan gaya hidup sehat;
organisasi pekerjaan psikologis, konsultasi dan pencegahan (adaptasi siswa tahun pertama, masalah keluarga muda, pencegahan kejahatan, kecanduan narkoba dan infeksi HIV);
bentuk dorongan atas prestasi belajar dan kegiatan ekstrakurikuler siswa (sertifikat, penghargaan, beasiswa pribadi, gelar, dll).
Indikator ini dinilai pada skala sepuluh poin:
Evaluasi indikator | Kuantitas | |||
Tidak ada informasi yang diberikan | ||||
Kondisi tidak memuaskan. Tidak ada pekerjaan yang sedang berlangsung | ||||
Peringkat sangat rendah. Tidak cukup banyak pekerjaan yang dilakukan | ||||
Kelas rendah. Pekerjaan tersebut dilakukan pada tingkat yang sangat rendah. Ada banyak kekurangan yang signifikan | ||||
Peringkat memuaskan. Kekurangan yang signifikan dalam pekerjaan | ||||
Penilaian rata-rata. Pekerjaan dilakukan pada tingkat yang relatif dapat diterima. Ada beberapa kelemahan | ||||
Penilaian rata-rata. Pekerjaan dilakukan pada tingkat yang cukup baik. Kerugiannya tidak signifikan | ||||
Nilai bagus. Pekerjaan dilakukan pada tingkat yang cukup baik. Kekurangannya sedikit, tidak signifikan dan mudah diperbaiki | ||||
Cukup tinggi. Hampir sepenuhnya memenuhi persyaratan | ||||
Tinggi. Sepenuhnya memenuhi persyaratan | ||||
Sangat tinggi. Sepenuhnya memenuhi persyaratan. Direkomendasikan untuk berbagi pengalaman | ||||
(Indikator 1.5. sebagaimana telah diubah, mulai berlaku pada tanggal 1 September 2003 atas perintah Kementerian Pendidikan Rusia tanggal 27 Desember 2002 N 4669
2. Indikator akreditasi negara yang digunakan untuk menentukan jenis lembaga pendidikan pendidikan menengah kejuruan (sekolah teknik/sekolah/, perguruan tinggi)
Indikator 2.1. Melaksanakan program pendidikan profesional.
Indikator 2.2. Informatisasi suatu lembaga pendidikan.
Indikator 2.3. Komposisi staf pengajar yang berkualitas.
Indikator 2.4. Pekerjaan pendidikan dan pendidikan.
Lampiran No. 2. Daftar indikator utama akreditasi negara suatu lembaga pendidikan pendidikan menengah kejuruan
Lampiran No.2
atas perintah Kementerian Pendidikan Rusia
tanggal 01.10.2001 N 3249
Nilai kriteria indikator utama akreditasi negara,
digunakan dalam menetapkan jenis lembaga pendidikan menengah
pendidikan kejuruan
Indikator akreditasi negara | Kriteria |
|
Melaksanakan program pendidikan profesional | Untuk perguruan tinggi - dan ketersediaan program profesional mendalam bersertifikat yang memberikan siswa peningkatan tingkat kualifikasi |
|
Informatisasi suatu lembaga pendidikan | Jumlah komputer per 100 siswa penuh waktu: |
|
Komposisi kualitatif staf pengajar | Persentase guru dengan pendidikan tinggi: Persentase guru dengan kategori kualifikasi: Persentase guru dengan kategori, gelar akademik, dan gelar tertinggi: |
|
Pekerjaan pendidikan dan pendidikan | Volume (dalam lembaran cetak) perkembangan pendidikan, pendidikan dan metodologi yang telah ditinjau oleh pengetahuan pendidikan dan ilmiah regional atau sektoral, per unit staf PS yang diberikan: |
Revisi dokumen dengan mempertimbangkan
perubahan dan penambahan
disiapkan oleh hukum
biro "KODEKS"
Perkenalan
Pendidikan kejuruan menengah adalah tingkat sistem pendidikan kejuruan yang ditentukan secara kualitatif, yang menempati tempat penting dalam memenuhi kebutuhan pendidikan individu dan masyarakat.
Saat ini, 22% penduduk Rusia mengenyam pendidikan ini. Sekitar 20 juta spesialis dengan pendidikan kejuruan menengah bekerja di bidang ekonomi dan sosial, yaitu 33% dari total jumlah pekerja atau 62% dari jumlah spesialis yang dipekerjakan.
Spesialis dengan pendidikan kejuruan menengah pada dasarnya adalah pekerja intelektual yang aktivitasnya didasarkan pada pemecahan masalah diagnostik yang memerlukan analisis situasi dan pemilihan solusi dalam algoritma tindakan tertentu.
Jumlah siswa yang mengikuti program pendidikan menengah kejuruan adalah 270 orang per 10 ribu penduduk, dan sebagian besar dari mereka tidak mengetahui hak-hak yang diberikan negara kepada mereka, tetapi siswa tidak hanya memiliki hak, tetapi juga tanggung jawab yang perlu ia ketahui. .
Tujuan dari pekerjaan ini adalah: untuk mempertimbangkan hak dan tanggung jawab seorang siswa yang mempelajari program pendidikan kejuruan menengah di Federasi Rusia.
Untuk mencapai tujuan ini, tugas-tugas berikut harus diselesaikan:
Mengungkapkan tanggung jawab siswa yang mempelajari program pendidikan menengah kejuruan;
Menguraikan hak-hak umum siswa yang mempelajari program pendidikan menengah kejuruan;
Pertimbangkan tanggung jawab siswa untuk menguasai program pendidikan menengah kejuruan.
Pendidikan kejuruan menengah adalah penghubung dalam sistem pendidikan Federasi Rusia
Pendidikan kejuruan menengah ditujukan untuk melatih praktisi di lebih dari 280 spesialisasi dan dilaksanakan menurut dua program pendidikan profesional utama: tingkat dasar dan tingkat lanjutan.
Dalam perekonomian modern dan lingkungan sosial Rusia, lebih dari 21,6 juta spesialis dengan pendidikan kejuruan menengah dipekerjakan, yang merupakan lebih dari 34% dari total jumlah karyawan.
Pendidikan kejuruan menengah di Rusia dilaksanakan menurut dua program pendidikan utama - tingkat dasar dan lanjutan. Setelah menyelesaikan program tingkat dasar, lulusan diberikan kualifikasi “teknisi”. Peningkatan jenjang pendidikan menengah kejuruan memberikan pendalaman atau perluasan pelatihan dibandingkan dengan jenjang dasar (dalam hal ini durasi pelatihan ditambah 1 tahun). Lulusan dengan pelatihan mendalam diberikan kualifikasi "teknisi senior", dengan pelatihan yang diperluas - "teknisi dengan pelatihan tambahan di bidang ..." (menunjukkan bidang tertentu - manajemen, ekonomi, ilmu komputer, dll.).
Pelajar yang belajar pada lembaga pendidikan menengah khusus adalah pelajar (taruna), pendengar, dan golongan pelajar lainnya.
Isi program pendidikan pendidikan kejuruan menengah diatur oleh Standar Pendidikan Negara Pendidikan Kejuruan Menengah (GOS SPO), yang terdiri dari 2 bagian: komponen federal, yang menentukan persyaratan nasional untuk konten minimum dan tingkat pelatihan lulusan. , dan komponen nasional-daerah.
Penyelenggaraan pendidikan menengah kejuruan dilaksanakan dalam berbagai bentuk: penuh waktu, paruh waktu (malam), korespondensi, studi luar berdasarkan pendidikan umum dasar (9 kelas sekolah komprehensif) atau pendidikan umum menengah (lengkap) (11 kelas sekolah komprehensif).
Durasi pelatihan program pendidikan kejuruan menengah tingkat dasar penuh waktu berdasarkan pendidikan umum menengah (lengkap) adalah 2-3 tahun, tergantung pada profil pelatihan. Durasi studi dalam bentuk penuh waktu dan paruh waktu bertambah 1 tahun dibandingkan dengan masa studi dalam bentuk penuh waktu. Pada saat menyelenggarakan pendidikan menengah kejuruan berdasarkan pendidikan umum dasar, masa studinya ditambah 1 tahun dibandingkan dengan masa studi berdasarkan pendidikan umum menengah (lengkap).
Ada dua jenis utama lembaga pendidikan khusus menengah:
1) sekolah teknik (sekolah) yang menyelenggarakan program pendidikan profesi dasar pendidikan menengah kejuruan pada tingkat dasar;
2) perguruan tinggi yang menyelenggarakan program pendidikan profesi pendidikan menengah kejuruan pada tingkat dasar dan lanjutan. Penyelenggaraan program pendidikan pendidikan menengah kejuruan juga dapat dilaksanakan di lembaga pendidikan tinggi.
Orang dengan pendidikan kejuruan menengah dari profil yang relevan dapat menerima pendidikan kejuruan yang lebih tinggi dalam program akselerasi yang dipersingkat: selama 1 tahun - jika mereka memiliki pendidikan kejuruan menengah tingkat dasar; selama 1 - 2 tahun - dengan pendidikan kejuruan menengah tingkat lanjutan. Lembaga pendidikan khusus menengah negara bagian dan kota dan departemen universitas yang termasuk dalam sistem pendidikan kejuruan menengah berada di bawah yurisdiksi lebih dari 25 kementerian dan departemen federal, serta entitas konstituen Federasi Rusia.
Saat ini, di Federasi Rusia terdapat lebih dari 2.800 lembaga pendidikan khusus menengah negara bagian dan kota serta departemen universitas yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah. Jumlah siswa 2,4 juta orang, proses pendidikan dilaksanakan oleh 123 ribu guru tetap.
status hukum pendidikan kejuruan
Dukungan peraturan dan hukum pendidikan kejuruan, ciri-ciri berfungsinya lembaga pendidikan kejuruan menengah.
Rencana respons:
1. Dokumen dasar
2. Tugas dukungan regulasi.
3. Tingkat gost pendidikan kejuruan menengah.
4. Ciri-ciri berfungsinya lembaga pendidikan kejuruan menengah
1) 1. Konstitusi – hak atas pendidikan.
2. UU Pendidikan.
3. Doktrin nasional pendidikan di Federasi Rusia hingga tahun 2025.
4. Konsep modernisasi pendidikan Rusia periode sampai dengan 2010.
5. Program federal untuk pengembangan pendidikan - berfungsi sebagai dasar organisasi negara. Kebijakan Federasi Rusia di bidang pendidikan.
6. standar pendidikan negara - isi minimum program pendidikan dasar, beban mengajar maksimum dan persyaratan tingkat pelatihan lulusan ditentukan.
7. Peraturan baku tentang lembaga pendidikan menengah kejuruan.
2) Tugas dukungan regulasi dan hukum.
1. Pembagian kompetensi bidang pendidikan antara instansi pemerintah dan otoritas pendidikan pada berbagai tingkatan.
2. Menjamin dan melindungi hak konstitusional atas pendidikan.
3. Terciptanya jaminan hukum bagi kelancaran berfungsinya dan berkembangnya sistem pendidikan.
4. Penetapan hak, tugas, wewenang dan tanggung jawab orang perseorangan dan badan hukum di bidang pendidikan, serta pengaturan hukum hubungan mereka di bidang tersebut.
3) Salah satu tren modern dalam pengembangan konten pendidikan adalah standardisasi.
Hal ini disebabkan oleh 2 keadaan:
1. perlu diciptakan ruang pendidikan terpadu di dalam negeri untuk menjamin kesatuan tingkat pendidikan umum
2. Masuknya Rusia ke dalam sistem kebudayaan dunia
Tujuan utama standar ini adalah untuk mengatur dan mengatur hubungan dan aktivitas manusia, yang bertujuan untuk menghasilkan produk dengan sifat dan kualitas tertentu yang memenuhi kebutuhan masyarakat.
Standar pendidikan– ini adalah sistem parameter dasar yang diterima sebagai keadaan. standar pendidikan, yang mencerminkan cita-cita sosial, dan dengan mempertimbangkan kemampuan individu yang sebenarnya dan sistem pendidikan untuk mencapai cita-cita tersebut. ( V.S. Lednev)
GOST mengembangkan dan menetapkan karakteristik seperti:
Komponen gost:
1. Federal – standar-standar tersebut, yang kepatuhannya menjamin kesatuan hukum pedagogis di Rusia dan integrasi individu ke dalam sistem budaya dunia.
2. Nasional-daerah - berisi standar di bidang bahasa dan sastra asli, sejarah, geografi, seni, pelatihan tenaga kerja, dll.
3. Komponen lembaga pendidikan tertentu adalah lembaga pendidikan itu sendiri yang dapat menentukan apa yang penting untuk pelatihan.
GOSST mencakup karakteristik kualifikasi lulusan.
Prinsip GOS SPO:
1. keterbukaan
2. kualitas prioritas pelatihan spesialis
3.penguatan orientasi profesional isi pendidikan
4. verifikasi pengukuran dan penilaian mutu pelatihan lulusan, pembuatan sistem kendali, demonstrasi dasar mutu pendidikan
5. Kesesuaian isi pendidikan menengah kejuruan dengan tren perkembangan pendidikan saat ini
6. kemanusiaan
7.pendidikan kejuruan yang berorientasi pada praktik - l/r, lokakarya diperkenalkan...
8.fleksibilitas dan variabilitas pendidikan
9.kontinuitas pendidikan
GOSST SPO adalah seperangkat dokumen normatif, organisasi dan metodologi yang menentukan struktur dan isi pendidikan dan menjadi dasar untuk memastikan kualitas pelatihan spesialis yang diperlukan.
Persyaratan negara bagian baru untuk konten minimum dan tingkat pelatihan lulusan sekolah menengah telah dikembangkan dan disetujui. Ada GOST dari 2 generasi.
Pada generasi baru (standar diperkenalkan pada 2003-2004)
Program baru untuk pelatihan tambahan dan spesialisasi telah diperkenalkan.
Komponen invarian yang umum untuk semua spesialisasi profil telah ditentukan
Komponen variabel yang menentukan kekhususan kegiatan guru dalam bidang keahlian tertentu.
Memperkuat orientasi praktis pelatihan dan memperkenalkan disiplin lokakarya psikologis dan pedagogis.
Disiplin disediakan - ekonomi lembaga pendidikan, manajemen, dukungan hukum kegiatan profesional, mis. pembentukan budaya ekonomi dan hukum.
Keterbukaan tinggi GOSSta SPO.
Jumlah waktu pelaksanaan disiplin ilmu komponen nasional-daerah diperkenalkan.
Ada gosts spo tingkat dasar dan lanjutan.
Tingkat dasar– diperoleh peserta didik pada pendidikan menengah kejuruan sesuai dengan program pelatihan profesi utama (semua 3 siklus disiplin ilmu + disiplin khusus + praktek profesi), standar masa studi tidak lebih dari 4 tahun.
Peningkatan level– diterima oleh siswa sebagai bagian dari pelatihan pendidikan umum dasar dan program pelatihan tambahan. Durasi tidak lebih dari 1 tahun (praktik industri, pelatihan teori dan praktik mendalam dalam disiplin ilmu tertentu).
Pelatihan di kedua tingkat diakhiri dengan sertifikasi akhir (wisuda, tesis kualifikasi dengan penugasan kualifikasi yang sesuai kepada spesialis).
5 tingkat kualifikasi:
1 dan 2 – berdasarkan pendidikan umum dasar (9 tahun sekolah) – pelatihan kejuruan akselerasi – tahap 1, tahap 2 – pendidikan kejuruan dasar.
3 – 5 – berdasarkan pendidikan umum menengah yang lengkap.
3 – awal prof. arr.
4 – profesional menengah atau lanjutan. arr.
5 – prof lebih tinggi. pendidikan dan kemungkinan pendidikan pascasarjana.
Program sekolah menengah memberikan kesempatan untuk memperoleh 3 tingkat kualifikasi (2,3 dan 4).
4) Lembaga pendidikan menengah kejuruan (khusus) - jenis lembaga pendidikan utama yang menyelenggarakan program pendidikan umum pendidikan kejuruan menengah.
Dalam kegiatannya, semua jenis lembaga pendidikan kejuruan menengah dipandu oleh undang-undang federal, keputusan dan perintah Presiden Federasi Rusia, keputusan otoritas pendidikan federal, otoritas negara bagian, pemerintah daerah, dan peraturan standar.
Tugas pokok SPUZ adalah:
a) memenuhi kebutuhan individu akan pengembangan intelektual, budaya dan moral melalui pendidikan kejuruan menengah;
b) memenuhi kebutuhan masyarakat akan tenaga ahli dengan pendidikan menengah kejuruan;
c) pembentukan kewarganegaraan dan kerja keras siswa, pengembangan tanggung jawab, kemandirian dan aktivitas kreatif;
d) pelestarian dan peningkatan nilai moral dan budaya masyarakat.
Selain itu, karena keserbagunaannya, SPUZ dapat memecahkan masalah pengorganisasian dan pelaksanaan metodologi, ilmiah-metodologis, desain eksperimental, serta karya kreatif dan penelitian dengan adanya dukungan material, teknis dan personel yang sesuai; terlibat dalam pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan bagi spesialis dan pekerja tingkat menengah; menyebarkan pengetahuan pedagogi di kalangan masyarakat untuk meningkatkan tingkat pendidikan umum dan budaya mereka, termasuk melalui penyediaan layanan pendidikan berbayar.
SPUZ dibuat, direorganisasi, dan dilikuidasi sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia oleh badan negara federal. pihak berwenang, jika itu adalah lembaga pendidikan federal; atau lembaga pemerintah otoritas entitas konstituen Federasi Rusia, jika itu adalah sekolah teknik atau perguruan tinggi regional; atau badan pemerintah daerah, jika itu adalah lembaga kota.
SPUZ mungkin memiliki dalam strukturnya cabang, kantor perwakilan, departemen, kursus persiapan, ruang kelas dan laboratorium, bengkel dan peternakan pendidikan dan pelatihan, tempat pelatihan, unit struktural pelatihan profesional tambahan. fasilitas, asrama, dll.
Cabang Lembaga pendidikan negeri pendidikan menengah kejuruan adalah bagian tersendiri dari lembaga tersebut, yang terletak di luar lokasinya. Cabang bukan merupakan badan hukum. Badan perwakilan terpilih, dewan cabang, dapat dibentuk di cabang sesuai dengan piagam. SPUZ bersifat independen dalam membentuk struktur cabangnya, namun pembentukan, reorganisasi, penggantian nama, dan likuidasinya dilakukan oleh otoritas negara atau badan pemerintah daerah yang berada di bawah yurisdiksi SPUZ. Pembentukan cabang untuk menyelenggarakan kegiatan pendidikan dilakukan jika terdapat sumber daya pendidikan dan materi, personel, informasi, dan dukungan sosial yang memenuhi persyaratan untuk lembaga pendidikan jenis tersebut. Sebuah cabang mungkin memiliki departemen struktur, kursus persiapan, dan unit lain yang ditentukan dalam piagam perguruan tinggi. Dengan persetujuan direktur perguruan tinggi, suatu cabang dapat mempunyai stempel, stempel, atau formulir dengan namanya. Cabang menyelenggarakan kegiatan pendidikan dalam satu atau lebih program pendidikan, dalam berbagai bentuk pelatihan, dengan izin yang sesuai.
Perwakilan Lembaga pendidikan menengah dibuat, direorganisasi, diganti namanya secara independen sesuai dengan badan eksekutif entitas konstituen Federasi Rusia dan badan pemerintah daerah di lokasi kantor perwakilan.
Program pendidikan profesi dasar LSM dan program pendidikan tambahan SVE dan LSM dapat dilaksanakan di SPUZ
Menurut Standar Negara untuk Pendidikan Kejuruan Menengah, yang diadopsi pada tahun 2001, sebagian besar lembaga kejuruan menengah menyelenggarakan pendidikan tingkat lanjutan dan diberi status perguruan tinggi. Penetapan status perguruan tinggi dilakukan oleh komisi negara-publik untuk akreditasi lembaga pendidikan menengah berdasarkan analisis dan penilaian objektif.
Dasar penetapan status perguruan tinggi adalah:
Ketersediaan guru yang berkualifikasi tinggi, termasuk doktor dan calon ilmuwan;
Memberikan peningkatan tingkat pelatihan bagi spesialis dengan menggunakan dokumentasi program pendidikan yang dikembangkan secara independen dan berbasis ilmiah;
Ketersediaan basis pendidikan dan materi yang menyediakan kondisi untuk peningkatan tingkat pelatihan spesialis.
Setiap lima tahun sekali, suatu lembaga pendidikan menengah kejuruan menjalani akreditasi yang menegaskan jenis dan jenisnya.
Diantaranya indikator pemerintah. akreditasi menurut jenis “lembaga pendidikan menengah kejuruan” dibedakan:
2) kualitas persiapan: pengorganisasian proses pendidikan; kesesuaian tingkat pelatihan siswa dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara untuk Pendidikan Profesi Menengah; sistem manajemen dan pengendalian pada suatu lembaga pendidikan; permintaan lulusan;
3) informasi dan dukungan metodologis proses pendidikan: keadaan dana perpustakaan, keadaan dana informasi pendidikan;
4) dukungan materi dan teknis dari proses pendidikan: ketersediaan pangkalan laboratorium, ruang khusus, peralatan produksi dan dukungan teknis teknis sesuai dengan persyaratan Standar Negara untuk Pendidikan Profesi Menengah, yang memungkinkan terselenggaranya program pendidikan profesional;
5) dukungan sosial bagi siswa: tersedianya kondisi bagi siswa untuk tinggal di asrama, pelayanan kesehatan, makanan, olah raga, dan kegiatan ekstrakurikuler.
Di antara indikator-indikator yang menentukan jenis lembaga pendidikan pendidikan menengah kejuruan (sekolah teknik/sekolah, perguruan tinggi), dibedakan sebagai berikut:
1) program pendidikan dilaksanakan, dan bagi perguruan tinggi berarti tersedianya program pendidikan yang memberikan peningkatan kualifikasi;
2) informasi suatu lembaga pendidikan. Untuk sebuah perguruan tinggi, jumlah komputer per 100 siswa dalam pendidikan penuh waktu adalah 5;
3) komposisi kualitas staf pengajar. Untuk perguruan tinggi, persentase guru dengan pendidikan tinggi sebanyak 95 orang, dan persentase guru dengan kategori kualifikasi sebanyak 54 orang; persentase guru dengan gelar dan gelar akademik - 18;
4) pekerjaan pendidikan dan pendidikan. Untuk perguruan tinggi, volume cetakan perkembangan pendidikan dan metodologi pendidikan, ditinjau oleh bahan pengajaran dan pembelajaran khusus regional atau industri, pengetahuan ilmiah dan teknis, per unit staf yang diberikan adalah 0,25%.
SPUZ menjalankan aktivitasnya sesuai dengan dokumen peraturan utama Federasi Rusia: Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”, tindakan lokal yang berkaitan dengan organisasi, manajerial, kegiatan pendidikan perguruan tinggi atau sekolah, Model Peraturan tentang lembaga pendidikan kejuruan menengah (khusus), Piagam lembaga pendidikan kejuruan menengah. Piagam - tindakan lokal utama yang menjadi dasar pembentukan perintah, instruksi, keputusan, peraturan, regulasi, instruksi, dan perjanjian perguruan tinggi. Kegiatan keuangan dan ekonomi yang diuraikan dalam Piagam menjadi dasar penyelesaian berbagai sengketa perdata dan pajak perguruan tinggi sebagai badan hukum. Piagam itu sendiri dan semua perubahan atau penambahannya diadopsi oleh rapat umum (konferensi) pekerja dan mahasiswa, dan disetujui oleh badan negara. otoritas atau badan pemerintah daerah yang membidangi SSUZ.
Manajemen lembaga pendidikan kejuruan menengah dilakukan sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia dan piagamnya dan didasarkan pada prinsip kesatuan komando dan pemerintahan sendiri. Badan perwakilan terpilih adalah dewan lembaga pendidikan menengah kejuruan. Dewan tersebut mencakup direktur perguruan tinggi, perwakilan dari semua kategori pekerja, mahasiswa, serta perusahaan, lembaga, dan organisasi yang berkepentingan. Ketua dewan adalah direktur. Anggota rapat lainnya dipilih oleh dewan umum (konferensi). Masa jabatan dewan tidak boleh lebih dari 5 tahun.
Di lembaga pendidikan kejuruan menengah, badan pemerintahan mandiri lainnya dapat dibentuk: dewan pedagogis dan metodologis, dewan pengawas, dll.
Jadi, dewan pedagogis - badan penasehat tetap di bawah direktur suatu lembaga pendidikan, yang beranggotakan sekurang-kurangnya 4 orang. Dia membahas langkah-langkah untuk meningkatkan proses pendidikan.
Dewan Pengawas adalah bentuk pemerintahan sendiri. Komposisinya dapat mencakup peserta dalam proses pendidikan, serta orang-orang lain yang berkepentingan untuk meningkatkan kegiatan lembaga ini. Anggota Dewan Pengawas melakukan kegiatannya secara cuma-cuma. Pekerjaan dewan bertujuan untuk menarik dana ekstra-anggaran untuk menjamin kegiatan dan pengembangan lembaga pendidikan; mempromosikan peningkatan kondisi kerja untuk semua kategori pegawai perguruan tinggi; peningkatan basis material dan teknis dari lembaga kejuruan menengah, peningkatan tempat dan wilayahnya; organisasi dan penyelenggaraan acara budaya dan olahraga massal, kompetisi keterampilan profesional, dll.; memberikan dukungan keuangan kepada siswa yang sangat membutuhkan. Dewan Pengawas mempertimbangkan semua masalah dalam kompetensinya sesuai dengan piagam perguruan tinggi.
Pembagian kekuasaan antara pengurus dan direktur ditentukan oleh Piagam lembaga pendidikan menengah kejuruan.
Pengelolaan langsung lembaga pendidikan menengah kejuruan dilakukan oleh Direktur, lulus sertifikasi yang sesuai. Prosedur untuk menduduki posisi direktur ditentukan oleh piagam lembaga pendidikan sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia. Direktur bertindak atas nama lembaga pendidikan kejuruan menengah, mewakilinya di semua organisasi, membuat perjanjian, kontrak kerja, mengeluarkan surat kuasa, membuka rekening bank; sesuai kompetensinya, mengeluarkan perintah dan memberikan instruksi yang wajib bagi seluruh pegawai dan mahasiswa.
Direktur menciptakan kondisi yang diperlukan untuk meningkatkan keterampilan karyawan.
Sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia, direktur mengangkat dan memberhentikan karyawan dan menentukan tanggung jawab pekerjaan mereka. Pegawai lembaga pendidikan khusus menengah meliputi staf manajemen dan pengajar, penunjang pendidikan, dan personel lainnya.
Kategori pegawai manajemen meliputi wakil direktur bidang akademik, pekerjaan pendidikan, kegiatan ilmiah dan metodologi, pekerjaan pendidikan dan produksi, kepala departemen, kepala praktik, kepala kantor metodologi, dll. Kategori staf pengajar terdiri dari staf pengajar. Tenaga penunjang pendidikan dan lainnya adalah wakil direktur bidang administrasi dan perekonomian, asisten laboratorium kantor, tenaga kesehatan, petugas kantin, tenaga teknis, dan lain-lain.
Prinsip pengoperasian perguruan tinggi dasar:
1.sistematisitas – keterkaitan dan interaksi semua mata pelajaran dalam ruang pendidikan.
2. integrasi dan diferensiasi - cara untuk menggabungkan upaya berbagai lembaga untuk memodernisasi pendidikan, memastikan variabilitas dalam pendekatan terhadap konten pendidikan dan organisasi proses pendidikan
3. keterbukaan – menciptakan aksesibilitas terhadap ruang informasi dan mengupayakan kebijakan pendidikan yang terpadu
4. kolegialitas - diskusi kolektif tentang semua bidang kerja sama, pengembangan dan pengambilan keputusan bersama.
5. kesinambungan pendidikan – kesinambungan dengan lembaga lain
Mari kita daftar kegiatan utama perguruan tinggi pedagogi dasar dan pertimbangkan secara singkat isinya.
Kegiatan informasi dan analitis:
Mempelajari kepatuhan persyaratan negara bagian untuk konten minimum dan tingkat pelatihan lulusan dalam spesialisasi pendidikan kejuruan menengah dari profil pedagogis dengan komponen federal dari Standar Negara Pendidikan Umum;
Mempelajari kepatuhan persyaratan negara untuk konten minimum dan tingkat pelatihan lulusan dalam spesialisasi pendidikan kejuruan menengah dari profil pedagogis dengan konten standar pendidikan negara untuk pendidikan profesional yang lebih tinggi di bidang dan spesialisasi profil pedagogis;
Analisis, generalisasi dan pembentukan bank praktik pendidikan perguruan tinggi pedagogis di bidang modernisasi pendidikan saat ini dan sosialisasi lembaga pendidikan dengan pengalaman kegiatan inovatif;
Partisipasi dalam menentukan kebutuhan daerah akan tenaga pengajar;
Penciptaan bank data potensi personel elit dari sistem pendidikan kejuruan menengah profil pedagogis;
Pembuatan portal informasi dalam sistem pendidikan kejuruan menengah profil pedagogis;
Menginformasikan perguruan tinggi dan sekolah pedagogis tentang arah baru dalam pengembangan pendidikan, program teladan baru dalam disiplin akademik, dokumentasi pendidikan, metodologi dan peraturan.
Kegiatan ilmiah dan metodologis:
Partisipasi dalam menentukan arah pengembangan pendidikan guru, termasuk sesuai dengan proses Eropa;
Organisasi dan pengembangan (penyesuaian) rancangan persyaratan negara untuk konten minimum dan tingkat pelatihan lulusan dalam spesialisasi pendidikan kejuruan menengah dari profil pedagogis;
Organisasi dan pengembangan konten komponen regional (nasional-regional), mata kuliah pilihan untuk pelatihan pra-profesional siswa di lembaga pendidikan;
Partisipasi dalam pengembangan rancangan standar pendidikan negara bagian untuk pendidikan profesional yang lebih tinggi di bidang dan spesialisasi profil pedagogis;
Pengembangan, pemeriksaan dan pengujian program pendidikan dan dokumentasi pendidikan dan metodologi untuk spesialisasi pendidikan kejuruan menengah dari profil pedagogis dalam konteks modernisasi pendidikan;
Organisasi dan pengembangan program teladan disiplin akademik dalam spesialisasi pendidikan kejuruan menengah dari profil pedagogis;
Organisasi dan pengembangan sistem manajemen mutu pendidikan kejuruan menengah;
Organisasi dan pengembangan model pembentukan kompetensi profesional seorang spesialis dengan pendidikan kejuruan menengah dalam profil pedagogis;
Organisasi dan pengembangan program pelatihan lanjutan staf pengajar dengan pendidikan kejuruan menengah dalam profil pedagogis sesuai dengan persyaratan modern untuk modernisasi pendidikan;
Organisasi dan pengembangan model interaksi jaringan dalam sistem pendidikan berkelanjutan;
Partisipasi dalam pengembangan program pengembangan pendidikan daerah;
Bantuan dalam pelaksanaan program federal, regional dan kota yang ditargetkan untuk pengembangan pendidikan, pengasuhan, kebijakan pemuda, dll.;
Dukungan ilmiah dan metodologis serta dukungan proses inovatif dalam sistem pendidikan daerah.
Kegiatan organisasi dan metodologis:
- memberikan bantuan kepada lembaga pendidikan umum dalam pengembangan dan penerapan komponen federal Standar Negara Pendidikan Umum;
Generalisasi dan diseminasi pengalaman pedagogi inovatif dari perguruan tinggi dan sekolah pedagogi;
Penyelenggaraan pemantauan mutu pendidikan menengah kejuruan;
Memberikan dukungan pendidikan, metodologis dan ilmiah kepada seluruh peserta dalam proses pendidikan;
Melaksanakan kegiatan redaksional dan penerbitan;
Memberikan bantuan pengembangan potensi kreatif tenaga pengajar pada lembaga pendidikan;
Peningkatan kualifikasi tenaga pengajar dengan pendidikan menengah kejuruan;
Organisasi dan penyelenggaraan seminar, pertemuan, konferensi regional dan seluruh Rusia tentang isu-isu terkini pendidikan guru;
Menyelenggarakan dan menyelenggarakan pelatihan di tempat bagi staf pengajar dengan pendidikan kejuruan menengah, mengadakan pertemuan di luar tempat, seminar, konferensi, kompetisi, dll.;
Organisasi dan pemberian bantuan konsultasi kepada lembaga pendidikan pendidikan kejuruan prasekolah, umum, tambahan dan menengah.
Pekerjaan lembaga pendidikan menengah kejuruan (khusus) dilaksanakan di beberapa bidang yang digariskan dalam piagam lembaga: ekonomi, internasional, pendidikan, penelitian, inovasi, dll. Mari kita memikirkan isi masing-masing jenis.
Bidang kerja SSUZA:
1. Perguruan tinggi diberikan hak untuk terlibat aktivitas ekonomi. Perguruan tinggi adalah pemilik gedung, bangunan yang terletak di wilayahnya, peralatan yang digunakan untuk melakukan proses pedagogis, serta properti lain yang diperlukan untuk keperluan konsumen, sosial, dan budaya. Ia juga dapat bertindak sebagai penyewa atau penyewa properti. Kavling tanah diberikan kepada perguruan tinggi untuk penggunaan gratis tanpa batas waktu.
Sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia dan Piagam, perguruan tinggi dapat menyelenggarakan kegiatan pendidikan berbayar. Kegiatan semacam ini tidak dapat dilaksanakan secara timbal balik dan/atau dalam rangka kegiatan pendidikan yang dibiayai dari dana anggaran. Besaran jasa pendidikan berbayar ditetapkan oleh direktur sesuai dengan perkiraan biaya yang disetujui. Selain mahasiswa yang dibiayai dari dana anggaran, perguruan tinggi dapat melatih tenaga ahli berdasarkan perjanjian dengan perorangan dan (atau) badan hukum dengan pembayaran biaya pelatihan. Ini juga dapat memberikan layanan pendidikan berbayar tambahan di samping program pendidikan yang relevan dan standar pendidikan Negara berdasarkan kontrak dengan individu dan badan hukum, termasuk siswa yang belajar dengan mengorbankan dana anggaran (secara sukarela). Perguruan Tinggi mempunyai hak untuk melakukan kegiatan usaha yang diatur dalam piagamnya, sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia.
2. Perguruan tinggi mempunyai kesempatan untuk belajar internasional dan kegiatan ekonomi luar negeri di bidang pendidikan, ilmu pengetahuan, dll. kegiatan sesuai dengan undang-undang dan perjanjian internasional Federasi Rusia.
3. Ia menempati tempat sentral di antara yang lainnya kegiatan pendidikan.
Kegiatan pendidikan dibangun dengan mempertimbangkan kebutuhan modern untuk modernisasi sistem pendidikan kejuruan menengah.
4.penelitian
5.kegiatan inovasi
Komisi siklus mata pelajaran adalah perkumpulan guru dari disiplin ilmu tertentu atau mata pelajaran terkait.
Dalam rangka tugas pendidikan perguruan tinggi dan sebagai arahan mandiri dalam rangka sistem pendidikan berkelanjutan, terdapat kegiatan ilmiah dan metodologis perguruan tinggi. Merupakan serangkaian kegiatan yang dilakukan oleh pimpinan perguruan tinggi dan guru dalam rangka menguasai metode dan teknik kerja pendidikan, menerapkannya secara kreatif di kelas dan kegiatan ekstrakurikuler, mencari bentuk dan metode pengorganisasian yang baru, paling rasional dan efektif. melakukan dan memastikan proses pendidikan , pengenalan pengalaman pedagogis tingkat lanjut, peningkatan tingkat teoritis dan kualifikasi profesional guru dan manajemen lembaga pendidikan.
Tujuan utama kegiatan ilmiah dan metodologis lembaga pendidikan kejuruan menengah adalah:
Memperbaiki kurikulum dan program;
Pengembangan dan pemutakhiran isi mata pelajaran pendidikan;
Memperbaiki metodologi, meningkatkan efektivitas semua jenis sesi pelatihan;
Persiapan manual dan materi pendidikan dan metodologi lainnya yang memenuhi kondisi ilmu pengetahuan saat ini, persyaratan pedagogi dan psikologi;
Meningkatkan yang sudah ada dan memperkenalkan bentuk, metode dan sarana pelatihan dan pendidikan baru, memperkenalkan pengalaman tingkat lanjut dan teknologi informasi baru ke dalam proses pendidikan;
Meningkatkan dukungan pendidikan, metodologi, materi dan teknis terhadap kegiatan pendidikan.
Penelitian ilmiah tentang berbagai masalah pekerjaan pendidikan dan pendidikan;
Koordinasi pengembangan kurikulum dan program, koordinasinya pada disiplin ilmu yang terkait dan saling menunjang;
Pembahasan permasalahan informatisasi pendidikan, peningkatan kualitas pelatihan profesional guru berbasis pemanfaatan luas komputer dan teknologi informasi;
Analisis dan koreksi persiapan siswa berdasarkan hasil kinerja saat ini, ulangan dan ujian, kunjungan kontrol ke kelas;
Menyelenggarakan perkuliahan bagi administrasi dan guru tentang masalah pengajaran dan pendidikan siswa, teknologi untuk menyelenggarakan jenis sesi pelatihan tertentu sesuai dengan pencapaian baru dalam ilmu pedagogi;
Identifikasi, generalisasi dan penyebaran pengalaman positif dari pekerjaan pendidikan, pendidikan dan metodologi masing-masing guru;
Mempelajari dan memperkenalkan ke dalam proses pendidikan pengalaman positif dari kegiatan metodologis perguruan tinggi lain.
