Karakteristik seorang siswa sekolah adalah salah satu dokumen psikologis dan pedagogis yang paling penting, yang persiapannya relevan: baik ketika berpindah tempat belajar, maupun untuk diajukan sebagai rekomendasi ke berbagai otoritas.

Contoh sifat positif siswa laki-laki

Alexander Ivanov telah belajar di “Sekolah Menengah No. 19” Lembaga Negara di Sverdlovsk sejak kelas satu. Siswa memiliki perkembangan fisik dan mental yang baik. Bertanggung jawab dan pekerja keras. Memiliki keterampilan kerja mandiri. Mampu membandingkan, menganalisis, dan mengungkapkan pemikirannya dengan jelas.

Pada tahun ke 8 studi, Alexander pindah ke kelas matematika. Dia lebih menyukai mata pelajaran humaniora dan tertarik pada sejarah dan hukum.

Alexander mematuhi peraturan sekolah dan aturan perilaku yang ditetapkan. Tidak bolos kelas tanpa alasan.

Ciri-ciri karakter utama: tenang, seimbang, menghindari konflik.

Melakukan tugas apa pun tanpa syarat dan bertanggung jawab. Berpartisipasi aktif dalam acara-acara sekolah.

Tidak ada kebiasaan buruk.

Dia pekerja keras, memiliki keterampilan kerja yang diperlukan, dan berhati-hati serta tepat dalam pekerjaannya. Percaya diri, menilai secara akurat kemampuan diri sendiri, berjuang untuk sukses, unggul, tegas, gigih.

Dia dibedakan oleh sopan santun dan kesopanan. Bijaksana, ramah. Dia berteman dengan teman-teman sekelasnya. Sangat mewajibkan, khawatir dengan hasil tugas. Menikmati otoritas.

Orang tua tertarik dengan keberhasilan anaknya. Selalu berkomunikasi dengan guru kelas. Berikan semua bantuan yang mungkin dalam hal fungsi kelas.

Ciri-ciri kantor pendaftaran dan pendaftaran militer bagi siswa yang positif

Igor Shishkin telah belajar di Lembaga Negara Federasi Rusia “PSOSH No. 17” di Pskov sejak kelas 1 SD. Selama bertahun-tahun belajar di sekolah, ia mengikuti aturan internal dan tidak melanggar disiplin dalam pelajaran. Dia belajar terutama untuk kelas "4". Memiliki pikiran matematis.

Berkembang secara intelektual, banyak membaca, memiliki kosa kata yang kaya. Mampu mengorganisasikan materi dalam urutan yang logis, menganalisis dan menarik kesimpulan.

Terus meningkat, menggunakan literatur tambahan dalam persiapan pelajaran, memperluas pengetahuannya sendiri di luar kurikulum sekolah.

Dia efisien dan mengambil pendekatan yang bertanggung jawab untuk menyelesaikan tugas yang diberikan. Ia dibedakan oleh kecerdikannya, terpelajar, tidak menyerah pada pengaruh orang lain, dan mandiri.

Dia berbakat menjadi pemimpin, menjadi teladan bagi teman-teman sekelasnya, dan tidak pernah menolak membantu mereka. Ramah, bijaksana dalam komunikasi. Cukup untuk dikritik.

Memiliki tingkat kebugaran jasmani yang baik. Berpartisipasi dalam banyak kompetisi olahraga sekolah dan ekstra sekolah. Tidak ada kebiasaan buruk.

Igor tinggal bersama ayah, ibu, dan kakak laki-lakinya. Iklim mikro keluarga yang positif memberikan pengaruh yang menguntungkan bagi anak laki-laki tersebut. Orang tua tidak peduli dengan nasib Igor, mereka selalu tertarik pada kesuksesannya.

Ciri-cirinya diberikan untuk dipresentasikan ke kantor pendaftaran dan pendaftaran militer.

Contoh referensi positif untuk seorang siswi sekolah

Bokova Victoria telah belajar di Lembaga Negara “RSh No. 18” di Ryazan sejak kelas 1 SD. Selama bertahun-tahun belajar, ia telah membuktikan dirinya sebagai siswa yang aktif, mudah bergaul, memiliki tingkat intelektual yang tinggi dan menguasai semua disiplin ilmu. Menunjukkan minat pada ilmu eksakta dan pelajaran perkembangan fisik. Di luar sekolah, dia belajar bahasa Inggris dan senang menggambar.

Victoria memiliki pandangan yang luas dan suka membaca. Mampu mengutarakan pendapatnya sendiri dan merumuskan pemikirannya dengan jelas. Selalu fokus pada aktivitas yang ada, tetapi dapat dengan mudah beralih ke penyelesaian tugas lain. Kecepatan tinggi dalam menguasai kurikulum dan kemudahan gadis itu mereproduksi pengetahuan yang diperoleh dicatat.

Dia mengikuti semua peraturan jadwal sekolah dan tidak melewatkan pelajaran tanpa alasan. Dia memegang jabatan asisten presiden sekolah, anggota Parlemen Siswa dan Dewan Sekolah. Cita-cita menjadi penyidik.

Sepanjang masa studi, ia aktif berpartisipasi dalam acara kelas dan sekolah.

Victoria proaktif dan sering bertindak sebagai organisator. Responsif, pekerja keras, mudah bergaul, jarang bad mood. Dia jujur, tahu bagaimana mempertahankan keyakinannya, dan selalu meraih hasil positif. Dia ramah dan memiliki kualitas kepemimpinan, yang memungkinkan dia untuk mengambil peran utama dalam organisasi kemahasiswaan.

Dia adalah seorang atlet yang aktif dalam kelompok tari. Adanya kebiasaan buruk tidak diperhatikan.

Pendekatan orang tua dalam membesarkan putri mereka dengan penuh tanggung jawab. Datanglah ke sekolah sesegera mungkin jika diperlukan.

Ciri-ciri siap pakai untuk siswa dengan kemampuan rata-rata

Vladislav Ryabchikov telah belajar di “Sekolah Menengah No. 5” Lembaga Negara di Oryol sejak kelas 7. Kemampuan rata-rata dicatat dalam penguasaan kurikulum.

Tidak aktif dalam pelajaran. Tidak menunjukkan minat belajar yang baik, mengungkapkan keterampilannya hanya di bawah pengawasan terus-menerus dari guru.

Menyelesaikan tugas pekerjaan rumah secara berkala. Preferensi diberikan untuk mempelajari sejarah. Mata pelajaran sains dan matematika sulit bagi saya. Dia membaca sedikit dan karena itu kosakatanya tidak mencukupi. Sering terganggu, tidak mampu berkonsentrasi pada tugas yang diberikan kepadanya.

Memiliki keterampilan kerja dasar, tetapi tidak aktif sehingga jarang menggunakannya. Ia praktis tidak mengikuti acara kebudayaan karena jadwalnya yang padat.

Tidak selalu jujur. Tidak menikmati kepercayaan di antara teman sebaya dan orang dewasa. Ini mungkin mengecewakan Anda.

Perkembangan fisik Vladislav bagus. Dia masuk untuk bersepeda. Menjadi peraih medali perunggu di Kejuaraan Regional. Dia tertarik pada sepak bola.

Dalam dialog dengan teman sekelas dan guru, Vladislav pendiam dan sopan. Saat bertengkar, dia bisa menjadi impulsif, emosional, dan keras kepala. Cenderung mandiri.

Dia adalah anak yang ramah, dan karena itu menjaga hubungan persahabatan dengan sebagian besar teman sekelasnya.

Orang tua Vladislav secara aktif membesarkan anak mereka dan mendorong perkembangannya, mencoba mengubah situasi dengan prestasi akademis putra mereka. Mereka selalu melakukan kontak dengan ketua kelas dan mengunjungi sekolah.

Bagi siswa yang tingkat pengetahuan dan prestasinya rendah

Nikita Kornilovsky telah belajar di Lembaga Negara “KSOSH No. 2” di Kirov sejak kelas 1 SD. Sepanjang masa sekolahnya, ia menunjukkan sifat-sifat seperti kemalasan dan ketidakpedulian terhadap proses pendidikan. Tidak memperhatikan materi pendidikan yang diusulkan, terganggu oleh kegiatan asing dan mengabaikan komentar guru. Ia lebih tertarik berkomunikasi dengan teman-teman sekelasnya. Perilaku pasif di kelas menyebabkan hasil akademik yang buruk. Tidak menyelesaikan tugas pekerjaan rumah, tetapi ahli dalam menyalin.

Tidak bolos kelas tanpa alasan.

Menunjukkan minat tertentu pada mata pelajaran kemanusiaan, menyukai puisi dan sejarah.

Memiliki keterampilan kerja yang diperlukan, namun tidak cukup proaktif untuk menerapkannya. Memberikan prioritas lebih besar pada partisipasi dalam acara sosial kelas dan sekolah.

Suka perhatian dari luar, menuntut rasa hormat terhadap diri sendiri dan pendapatnya. Dalam suatu percakapan ia mungkin menggunakan kata-kata yang tidak senonoh, mengingat hal itu merupakan norma perilaku.

Dia memiliki tingkat pelatihan atletik yang signifikan dan pergi ke gym. Tidak menerima kebiasaan buruk.

Tinggal bersama ayah, ibu dan adik laki-lakinya yang sangat dia sayangi. Orang tua secara teratur muncul di sekolah dan berkomunikasi dengan guru kelas. Mereka secara aktif berusaha meningkatkan tingkat pengetahuan Nikita.

Ciri-ciri siswa dari keluarga kurang mampu yang berperilaku buruk

Ilya Klyuchevsky telah belajar di Lembaga Negara “LSOSH No. 4” di Lipetsk sejak kelas 1 SD. Proses pendidikan tidak membangkitkan minat anak laki-laki itu, tetapi perlu diperhatikan kehadiran mutlaknya. Mampu menguasai materi pendidikan dalam jumlah besar, namun sikap pasif secara umum dalam pembelajaran menyebabkan rendahnya tingkat pengetahuan.

Tidak menuntut dirinya sendiri. Memori dapat dicirikan sebagai campuran acak. Jika Anda berhasil membuatnya tertarik, maka dia menunjukkan dirinya yang terbaik dalam ilmu eksakta. Stabilitas hasil terhambat oleh kurangnya kerja keras dan ketekunan. Acuh tak acuh terhadap apa yang terjadi di kelas, tidak aktif. Tidak mengerjakan pekerjaan rumah. Pidato dikembangkan.

Memiliki semua keterampilan kerja yang diperlukan, namun berusaha menghindari tugas pribadi dan acara sosial.

Memiliki bentuk fisik yang baik. Di level amatir dia bermain sepak bola dan tenis.

Selama kontak dengan teman sekelas dan guru, dia mungkin menunjukkan agresivitas dan keras kepala, seringkali tindakannya impulsif dan terlalu emosional. Tidak disiplin, cenderung mandiri, mampu mempertahankan sudut pandang pribadinya. Jujur.

Dia secara sistematis melanggar aturan perilaku, terdaftar pada guru sosial, dan telah banyak berbicara dengan psikolog sekolah.

Tidak mendapat rasa hormat dari teman sekelas. Dia berteman dengan siswa yang lebih muda dan merupakan pemimpin di antara mereka.

Ketahuan merokok.

Tinggal bersama ibu dan saudara perempuannya. Sang ibu tidak terlibat dalam membesarkan anak, dengan alasan pekerjaan. Dia tidak bersekolah dan menghindari komunikasi dengan guru kelas.

Ciri-ciri remaja susah polisi dari wali kelas

Andrey Grigoriev telah belajar di kelas 10 “Sekolah Menengah No. 13” Lembaga Negara di Arkhangelsk sejak September 2018. Selama semester studi yang belum selesai, ia membuktikan dirinya sebagai orang yang biasa membolos. Muncul secara berkala di kelas, tetapi memperlakukan pelajaran itu sendiri dengan ketidakpedulian total. Tidak mengerjakan pekerjaan rumah.

Dalam kelompok, remaja kurang berkomunikasi, kesulitan berkomunikasi dengan teman sekelas, dan ramah terhadap anak kecil. Karena kurangnya inisiatif dan ambisi kepemimpinan, ia tidak berusaha memperbaiki posisinya.

Andrey rapi dan menjaga penampilannya. Saat mengutarakan pendapatnya sendiri, dia cukup rendah hati, namun keras kepala. Meyakinkan anak laki-laki tentang apa pun cukup sulit. Namun, siswa tersebut memiliki tingkat harga diri yang rendah sehingga memungkinkan ketua kelas untuk membimbingnya.

Andrey aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler yang diminatinya (kelas, gym). Berpartisipasi secara eksklusif dalam kehidupan olahraga di sekolah, tidak menunjukkan minat pada acara sosial lainnya. Dia mungkin menolak tugas yang diberikan kepadanya atau tidak menyelesaikan pekerjaannya. Tidak ada inisiatif buruh di pihaknya.

Ketahuan merokok.

Sejak 1 Oktober 2018, ia terdaftar sebagai guru sosial dan psikolog di sekolah.Contoh karakteristik positif (contoh dari tempat kerja)

– salah satu dokumen psikologis dan pedagogis terpenting, yang persiapannya relevan: baik ketika berpindah tempat studi, maupun untuk diberikan sebagai rekomendasi kepada berbagai badan.

Bagi siswa yang tingkat pengetahuan dan prestasinya rendah

Nikita Kornilovsky telah belajar di Lembaga Negara “KSOSH No. 2” di Kirov sejak kelas 1 SD. Sepanjang masa sekolahnya, ia menunjukkan sifat-sifat seperti kemalasan dan ketidakpedulian terhadap proses pendidikan. Tidak memperhatikan materi pendidikan yang diusulkan, terganggu oleh kegiatan asing dan mengabaikan komentar guru. Ia lebih tertarik berkomunikasi dengan teman-teman sekelasnya. Perilaku pasif di kelas menyebabkan hasil akademik yang buruk. Tidak menyelesaikan tugas pekerjaan rumah, tetapi ahli dalam menyalin.

Tidak bolos kelas tanpa alasan.

Menunjukkan minat tertentu pada mata pelajaran kemanusiaan, menyukai puisi dan sejarah.

Memiliki keterampilan kerja yang diperlukan, namun tidak cukup proaktif untuk menerapkannya. Memberikan prioritas lebih besar pada partisipasi dalam acara sosial kelas dan sekolah.

Suka perhatian dari luar, menuntut rasa hormat terhadap diri sendiri dan pendapatnya. Dalam suatu percakapan ia mungkin menggunakan kata-kata yang tidak senonoh, mengingat hal itu merupakan norma perilaku.

Dia memiliki tingkat pelatihan atletik yang signifikan dan pergi ke gym. Tidak menerima kebiasaan buruk.

Tinggal bersama ayah, ibu dan adik laki-lakinya yang sangat dia sayangi. Orang tua secara teratur muncul di sekolah dan berkomunikasi dengan guru kelas. Mereka secara aktif berusaha meningkatkan tingkat pengetahuan Nikita.

Ciri-ciri siswa dari keluarga kurang mampu yang berperilaku buruk

Ilya Klyuchevsky telah belajar di Lembaga Negara “LSOSH No. 4” di Lipetsk sejak kelas 1 SD. Proses pendidikan tidak membangkitkan minat anak laki-laki itu, tetapi perlu diperhatikan kehadiran mutlaknya. Mampu menguasai materi pendidikan dalam jumlah besar, namun sikap pasif secara umum dalam pembelajaran menyebabkan rendahnya tingkat pengetahuan.

Tidak menuntut dirinya sendiri. Memori dapat dicirikan sebagai campuran acak. Jika Anda berhasil membuatnya tertarik, maka dia menunjukkan dirinya yang terbaik dalam ilmu eksakta. Stabilitas hasil terhambat oleh kurangnya kerja keras dan ketekunan. Acuh tak acuh terhadap apa yang terjadi di kelas, tidak aktif. Tidak mengerjakan pekerjaan rumah. Pidato dikembangkan.

Memiliki semua keterampilan kerja yang diperlukan, namun berusaha menghindari tugas pribadi dan acara sosial.

Memiliki bentuk fisik yang baik. Di level amatir dia bermain sepak bola dan tenis.

Selama kontak dengan teman sekelas dan guru, dia mungkin menunjukkan agresivitas dan keras kepala, seringkali tindakannya impulsif dan terlalu emosional. Tidak disiplin, cenderung mandiri, mampu mempertahankan sudut pandang pribadinya. Jujur.

Dia secara sistematis melanggar aturan perilaku, terdaftar pada guru sosial, dan telah banyak berbicara dengan psikolog sekolah.

Tidak mendapat rasa hormat dari teman sekelas. Dia berteman dengan siswa yang lebih muda dan merupakan pemimpin di antara mereka.

Ketahuan merokok.

Tinggal bersama ibu dan saudara perempuannya. Sang ibu tidak terlibat dalam membesarkan anak, dengan alasan pekerjaan. Dia tidak bersekolah dan menghindari komunikasi dengan guru kelas.

Ciri-ciri remaja susah polisi dari wali kelas

Andrey Grigoriev telah belajar di kelas 10 “Sekolah Menengah No. 13” Lembaga Negara di Arkhangelsk sejak September 2018. Selama semester studi yang belum selesai, ia membuktikan dirinya sebagai orang yang biasa membolos. Muncul secara berkala di kelas, tetapi memperlakukan pelajaran itu sendiri dengan ketidakpedulian total. Tidak mengerjakan pekerjaan rumah.

Dalam kelompok, remaja kurang berkomunikasi, kesulitan berkomunikasi dengan teman sekelas, dan ramah terhadap anak kecil. Karena kurangnya inisiatif dan ambisi kepemimpinan, ia tidak berusaha memperbaiki posisinya.

Andrey rapi dan menjaga penampilannya. Saat mengutarakan pendapatnya sendiri, dia cukup rendah hati, namun keras kepala. Meyakinkan anak laki-laki tentang apa pun cukup sulit. Namun, siswa tersebut memiliki tingkat harga diri yang rendah sehingga memungkinkan ketua kelas untuk membimbingnya.

Andrey aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler yang diminatinya (kelas, gym). Berpartisipasi secara eksklusif dalam kehidupan olahraga di sekolah, tidak menunjukkan minat pada acara sosial lainnya. Dia mungkin menolak tugas yang diberikan kepadanya atau tidak menyelesaikan pekerjaannya. Tidak ada inisiatif buruh di pihaknya.

Ketahuan merokok.

Tinggal di keluarga orang tua tunggal bersama ibunya. Dia tidak dapat memberikan perhatian yang cukup dalam membesarkan anak tersebut, karena sulit untuk melacak pergerakan Andrei. Ibu berusaha tetap berhubungan dengan administrasi sekolah dan guru kelas.

Contoh sifat positif siswa laki-laki

Alexander Ivanov telah belajar di “Sekolah Menengah No. 19” Lembaga Negara di Sverdlovsk sejak kelas satu. Siswa memiliki perkembangan fisik dan mental yang baik. Bertanggung jawab dan pekerja keras. Memiliki keterampilan kerja mandiri. Mampu membandingkan, menganalisis, dan mengungkapkan pemikirannya dengan jelas.

Pada tahun ke 8 studi, Alexander pindah ke kelas matematika. Dia lebih menyukai mata pelajaran humaniora dan tertarik pada sejarah dan hukum.

Alexander mematuhi peraturan sekolah dan aturan perilaku yang ditetapkan. Tidak bolos kelas tanpa alasan.

Ciri-ciri tokoh utama: tenang, seimbang, menghindari konflik.

Melakukan tugas apa pun tanpa syarat dan bertanggung jawab. Berpartisipasi aktif dalam acara-acara sekolah.

Tidak ada kebiasaan buruk.

Dia pekerja keras, memiliki keterampilan kerja yang diperlukan, dan berhati-hati serta tepat dalam pekerjaannya. Percaya diri, menilai secara akurat kemampuan diri sendiri, berjuang untuk sukses, unggul, tegas, gigih.

Dia dibedakan oleh sopan santun dan kesopanan. Bijaksana, ramah. Dia berteman dengan teman-teman sekelasnya. Sangat mewajibkan, khawatir dengan hasil tugas. Menikmati otoritas.

Orang tua tertarik dengan keberhasilan anaknya. Selalu berkomunikasi dengan guru kelas. Berikan semua bantuan yang mungkin dalam hal fungsi kelas.

Ciri-ciri kantor pendaftaran dan pendaftaran militer bagi siswa yang positif

Igor Shishkin telah belajar di Lembaga Negara Federasi Rusia “PSOSH No. 17” di Pskov sejak kelas 1 SD. Selama bertahun-tahun belajar di sekolah, ia mengikuti aturan internal dan tidak melanggar disiplin dalam pelajaran. Dia belajar terutama untuk kelas "4". Memiliki pikiran matematis.

Berkembang secara intelektual, banyak membaca, memiliki kosa kata yang kaya. Mampu mengorganisasikan materi dalam urutan yang logis, menganalisis dan menarik kesimpulan.

Terus meningkat, menggunakan literatur tambahan dalam persiapan pelajaran, memperluas pengetahuannya sendiri di luar kurikulum sekolah.

Dia efisien dan mengambil pendekatan yang bertanggung jawab untuk menyelesaikan tugas yang diberikan. Ia dibedakan oleh kecerdikannya, terpelajar, tidak menyerah pada pengaruh orang lain, dan mandiri.

Dia berbakat menjadi pemimpin, menjadi teladan bagi teman-teman sekelasnya, dan tidak pernah menolak membantu mereka. Ramah, bijaksana dalam komunikasi. Cukup untuk dikritik.

Memiliki tingkat kebugaran jasmani yang baik. Berpartisipasi dalam banyak kompetisi olahraga sekolah dan ekstra sekolah. Tidak ada kebiasaan buruk.

Igor tinggal bersama ayah, ibu, dan kakak laki-lakinya. Iklim mikro keluarga yang positif memberikan pengaruh yang menguntungkan bagi anak laki-laki tersebut. Orang tua tidak peduli dengan nasib Igor, mereka selalu tertarik pada kesuksesannya.

Ciri-cirinya diberikan untuk dipresentasikan ke kantor pendaftaran dan pendaftaran militer.

Contoh referensi positif untuk seorang siswi sekolah

Bokova Victoria telah belajar di Lembaga Negara “RSh No. 18” di Ryazan sejak kelas 1 SD. Selama bertahun-tahun belajar, ia telah membuktikan dirinya sebagai siswa yang aktif, mudah bergaul, memiliki tingkat intelektual yang tinggi dan menguasai semua disiplin ilmu. Menunjukkan minat pada ilmu eksakta dan pelajaran perkembangan fisik. Di luar sekolah, dia belajar bahasa Inggris dan senang menggambar.

Victoria memiliki pandangan yang luas dan suka membaca. Mampu mengutarakan pendapatnya sendiri dan merumuskan pemikirannya dengan jelas. Selalu fokus pada aktivitas yang ada, tetapi dapat dengan mudah beralih ke penyelesaian tugas lain. Kecepatan tinggi dalam menguasai kurikulum dan kemudahan gadis itu mereproduksi pengetahuan yang diperoleh dicatat.

Dia mengikuti semua peraturan jadwal sekolah dan tidak melewatkan pelajaran tanpa alasan. Dia memegang jabatan asisten presiden sekolah, anggota Parlemen Siswa dan Dewan Sekolah. Cita-cita menjadi penyidik.

Sepanjang masa studi, ia aktif berpartisipasi dalam acara kelas dan sekolah.

Victoria proaktif dan sering bertindak sebagai organisator. Responsif, pekerja keras, mudah bergaul, jarang bad mood. Dia jujur, tahu bagaimana mempertahankan keyakinannya, dan selalu meraih hasil positif. Dia ramah dan memiliki kualitas kepemimpinan, yang memungkinkan dia untuk mengambil peran utama dalam organisasi kemahasiswaan.

Dia adalah seorang atlet yang aktif dalam kelompok tari. Adanya kebiasaan buruk tidak diperhatikan.

Pendekatan orang tua dalam membesarkan putri mereka dengan penuh tanggung jawab. Datanglah ke sekolah sesegera mungkin jika diperlukan.

Ciri-ciri siap pakai untuk siswa dengan kemampuan rata-rata

Vladislav Ryabchikov telah belajar di “Sekolah Menengah No. 5” Lembaga Negara di Oryol sejak kelas 7. Kemampuan rata-rata dicatat dalam penguasaan kurikulum.

Tidak aktif dalam pelajaran. Tidak menunjukkan minat belajar yang baik, mengungkapkan keterampilannya hanya di bawah pengawasan terus-menerus dari guru.

Menyelesaikan tugas pekerjaan rumah secara berkala. Preferensi diberikan untuk mempelajari sejarah. Mata pelajaran sains dan matematika sulit bagi saya. Dia membaca sedikit dan karena itu kosakatanya tidak mencukupi. Sering terganggu, tidak mampu berkonsentrasi pada tugas yang diberikan kepadanya.

Memiliki keterampilan kerja dasar, tetapi tidak aktif sehingga jarang menggunakannya. Ia praktis tidak mengikuti acara kebudayaan karena jadwalnya yang padat.

Tidak selalu jujur. Tidak menikmati kepercayaan di antara teman sebaya dan orang dewasa. Ini mungkin mengecewakan Anda.

Perkembangan fisik Vladislav bagus. Dia masuk untuk bersepeda. Menjadi peraih medali perunggu di Kejuaraan Regional. Dia tertarik pada sepak bola.

Dalam dialog dengan teman sekelas dan guru, Vladislav pendiam dan sopan. Saat bertengkar, dia bisa menjadi impulsif, emosional, dan keras kepala. Cenderung mandiri.

Dia adalah anak yang ramah, dan karena itu menjaga hubungan persahabatan dengan sebagian besar teman sekelasnya.

Orang tua Vladislav secara aktif membesarkan anak mereka dan mendorong perkembangannya, mencoba mengubah situasi dengan prestasi akademis putra mereka. Mereka selalu melakukan kontak dengan ketua kelas dan mengunjungi sekolah.

Ini mungkin diperlukan oleh otoritas perwalian, polisi dan PDN, untuk masuk ke sekolah atau perguruan tinggi lain, atau ke kantor pendaftaran dan pendaftaran militer. Dan Anda tidak ingin selalu menghasilkan sesuatu; lebih baik memiliki template atau sampel yang sudah jadi.

Ciri-ciri seorang siswa, contoh

CIRI

Siswa (lulusan) kelas “___” dari lembaga pendidikan kota “Sekolah Menengah No.”

Nama lengkap

Ivan Ivan, ( Tanggal lahir) lahir, tinggal di alamat : ( alamat rumah), belajar di sekolah no. 1 kelas. Telah memantapkan dirinya sebagai ( siswa yang rajin, disiplin, pekerja keras, penuh perhatian). Selama pelatihan dia menunjukkan ( sangat baik, baik, memuaskan, tidak memuaskan) pengetahuan tentang ( Nama) objek. Memiliki kemampuan belajar ( judul, kemanusiaan, tepat) item. Studi ( semaksimal kemampuannya, tidak semaksimal kemampuannya, membutuhkan pengawasan terus-menerus, tidak menunjukkan minat belajar, belajar buruk, dengan usaha lebih saya hanya bisa belajar untuk “baik” dan “sangat baik”). Memiliki sewenang-wenang ( visual, pendengaran, mekanik, campuran) Penyimpanan, ( indah, bagus, cepat, lambat) berhasil (mengingat materi pelatihan). Mendeteksi ( logis, kiasan, konkrit, kreatif) pemikiran. Cakrawala ( lebar sempit) pidato ( berkembang, kurang berkembang). Selalu di kelas ( penuh perhatian, aktif, acuh tak acuh, mengerjakan pekerjaan rumah, membantu teman). Memiliki perkembangan umum. Banyak membaca, Tertarik untuk memperoleh ilmu-ilmu baru dari berbagai bidang ilmu pengetahuan dan kebudayaan.

Melaksanakan tugas umum meliputi ( dengan hati-hati, hati-hati, sembarangan). Terpilih ( menunjukkan posisi publik). Berpartisipasi aktif ( dalam kehidupan sosial sekolah, kelas, dalam pekerjaan pemerintahan siswa, dalam acara budaya, dalam kehidupan olahraga). Pernah menjadi peserta ( sekolah, kota, regional) olimpiade/kompetisi/turnamen, penghargaan (diploma, sertifikat kehormatan, medali). Aturan perilaku ( selalu sadar melakukan, tidak selalu melakukan, melakukan atas permintaan guru, mengabaikan, melanggar disiplin, rawan berperilaku melawan hukum).

Kesehatannya baik, pemuda itu menyukai pendidikan jasmani dan olah raga. Terlibat dalam ( jenis olahraga). Dia rapi dan menjaga barang-barangnya tetap rapi.

Karakter ( rendah hati, ceria, terkendali, seimbang, masuk akal, disiplin, mandiri, rentan terhadap pengaruh orang lain, impulsif , mudah bergaul, ramah, tanggap, ceria, ceria. Selalu hidup, sangat aktif). Menikmati ( rasa hormat di kalangan guru). Memiliki (banyak teman, menjaga hubungan persahabatan dengan banyak orang, memiliki banyak teman dan kenalan. Selalu rela berhubungan dengan orang. Menikmati otoritas di antara teman dan teman sekelas).

Memimpin gaya hidup sehat. Tidak memiliki kebiasaan buruk. ( Ingin tahu, apatis, bereaksi secara emosional terhadap peristiwa kehidupan). Dalam penilaian ( mandiri, tidak mandiri, tunduk pada pengaruh orang lain). (Menunjukkan atau tidak menunjukkan kepedulian terhadap kenalan dan orang asing, acuh tak acuh terhadap orang lain, berusaha memberikan bantuan dan dukungan kepada siapa pun). Selalu ( dengan perhatian, acuh tak acuh) mendengarkan kritik yang adil, gigih dalam memperbaiki kekurangannya sendiri. Jujur terhadap orang tuanya, guru, kawan. Semua tindakan dan perkataannya menunjukkan rasa hormat terhadap orang lain..

Dibesarkan di ( keluarga lengkap, di mana semua kondisi untuk belajar dan rekreasi tercipta, keluarga orang tua tunggal, dengan satu ibu). Orang tua memberikan perhatian yang baik dalam membesarkan putranya ( tidak memperhatikan, mengabaikan pendidikan, memberi pengaruh buruk).

Direktur

Institusi pendidikan kota "Sekolah Menengah No."

Guru kelas

Bagaimana cara menulis testimoni positif untuk pelajar?

Pertama, Anda perlu memahami secara pasti karakteristik apa saja yang dibutuhkan seorang siswa. Saat menggambarkan kualitas psikologisnya, lebih baik mencari bantuan dari seorang profesional - psikolog sekolah. Dia akan melakukan studi diagnostik khusus dan, berdasarkan hasilnya, akan membuat potret psikologis siswa tersebut.

Ciri-ciri pedagogi siswa kelas 4 disusun oleh seorang guru sekolah dasar. Isinya secara langsung bergantung pada tujuan penyusunannya. Volume minimumnya adalah 800-1000 karakter, dan deskripsi maksimum tidak memiliki batasan. Jika profil pedagogis kepribadian siswa disusun untuk organisasi pihak ketiga, maka profil tersebut dibuat pada kop surat sekolah, dengan tanggal penulisan dan tanda tangan guru dan direktur sekolah ditunjukkan di bawah ini.

72 sampel akses berbagai karakteristik

Rencana pembuatan profil untuk siswa kelas 9

Tergantung pada kemampuan siswa, karakteristik dapat ditulis baik untuk siswa sukses maupun siswa rata-rata. Dokumen tersebut dibuat dengan gaya bebas, namun pada saat penulisannya harus dipenuhi persyaratan tertentu, yaitu kesesuaian dengan perkiraan rencana.

Ciri-ciri siswa kelas 9 yang harus meliputi:

1. Judul dokumen. Kata “karakteristik” ditunjukkan. Harus menggunakan huruf kapital.
2. Kepala dokumen ditulis dalam kasus akusatif. Meliputi: nama kelas tempat orang yang dikarakterisasi belajar (misalnya kelas “9A”), nama lengkap lembaga pendidikan, lokasinya (kota, kabupaten, wilayah), serta nama lengkap siswa dan tanggal lahir.
3. Bagian utama. Bagian ini harus mencantumkan lamanya pendidikan orang yang dikarakterisasi di lembaga ini (misalnya, dari kelas 1 SD), data komposisi keluarganya (singkatnya). Selain itu, informasi tentang prestasi akademik dan disiplin siswa diperlukan, dan nilai rata-rata dalam mata pelajaran utama ditampilkan. Misalnya, Anda dapat menunjukkan bahwa anak tersebut sedang belajar pada angka “4” dan “5”. Dalam gambaran siswa yang mempunyai pengetahuan rata-rata dan kurang keinginannya, bermasalah dengan kedisiplinan, hal ini juga harus ditunjukkan. Selain itu, mereka menunjukkan apakah anak tersebut menghadiri atau sebaliknya tidak ingin mengikuti kegiatan ekstrakurikuler atau acara olah raga.
4. Selain informasi dasar tentang studi dan perilaku siswa, disarankan juga untuk menunjukkan:

• Bakat dan minat siswa terhadap sesuatu (Musik, membaca, klub KVN, dll.)
• Sikap untuk bekerja dan partisipasi dalam pembersihan sekolah dan tugas kelas
• Perkembangan fisik dan sikap terhadap olahraga, partisipasi dalam acara olahraga. Jika Anda menghadiri bagian olahraga, Anda harus menunjukkan yang mana dan di mana - kegiatan intra-sekolah atau sekolah olahraga
• Kualitas moral anak dan interaksinya dengan teman sekelas
• Karakteristik tambahan. Di sini Anda dapat memperjelas sikap siswa terhadap kritik dan nasihat yang diberikan kepadanya, tekad atau kekurangannya, keseimbangan emosional.

5. Pejabat dan tanda tangannya. Penulis dokumen harus disebutkan - guru kelas dari mata pelajaran yang dikarakterisasi, serta kepala lembaga pendidikan

Ciri-ciri anak di sekolah, contohnya

Ciri

Untuk siswa kelas 9 "B"

Sekolah Menengah Dasar No.7

Kota Volsk, wilayah Saratov

Vasiliev Sergei Andreevich

22.04. Lahir tahun 1998

Sergey Vasiliev telah belajar di sekolah No. 7 sejak kelas satu. Memiliki keluarga yang lengkap. Ibu - Vasilyeva Anna Dmitrievna (perawat) ayah - Vasiliev Andrey Sergeevich (sopir truk). Hubungan keluarga penuh hormat.

Dia memiliki kemampuan belajar rata-rata, belajar terutama pada “3” dan “4”. Mungkin belajar lebih baik, tetapi tidak menunjukkan minat yang besar pada kelas. Memenuhi tuntutan guru di kelas. Sergei disiplin, tidak berkelahi saat istirahat, dan berperilaku tenang di kelas. Dia tidak diperhatikan karena hooliganisme di sekolah atau di luar sekolah. Seimbang dan memadai dalam berperilaku.

Sergei tidak memiliki minat di luar sekolah, tetapi bersekolah di bagian olahraga. Berkembang secara fisik.

Kualitas moralnya cukup terbentuk. Rasa hormat, kesopanan, kewajiban dan humanisme berkembang dengan baik. Dengan senang hati dia membantu rekan-rekannya yang lebih muda dan tertinggal, membantu ibunya merawat adik perempuannya.

Memiliki teman antar teman sekelas, tidak konflik. Mampu bekerja dalam tim. Bereaksi dengan benar terhadap kritik, baik dari guru maupun teman sekelas, mendengarkan nasihat, dan dengan bijaksana menilai kemampuannya.

Guru kelas (tanda tangan) Petrova T.V.

Direktur sekolah (tanda tangan) Ivanov A.A.

Fitur menyusun profil untuk siswa sekolah dasar

Ciri-ciri siswa sekolah dasar hendaknya memuat informasi tentang sifat dasar psikologis dan pribadi siswa. Guru harus berusaha menghindari bias dan hanya memberikan penilaian obyektif terhadap kepribadian siswa. Profil siswa sekolah dasar yang disusun dengan benar sangat penting pada tahap penyelesaian sekolah dasar, karena akan memungkinkan guru tingkat menengah untuk memiliki gambaran tentang siswa baru: tipe kepribadian, karakter, dan karakteristik perilaku mereka. Oleh karena itu, ciri-ciri siswa kelas 4 SD harus lebih banyak dan rinci dibandingkan ciri-ciri siswa kelas 1 SD.

Profil untuk siswa sekolah dasar dapat mencakup poin-poin berikut:

1. Informasi umum tentang siswa (nama lengkap, kelas, umur, kewarganegaraan, jumlah tahun penuh, apakah dibesarkan dalam keluarga lengkap atau orang tua tunggal).
2. Ciri-ciri perkembangan fisik siswa (kesesuaian perkembangan fisik dengan usia fisiologis, status kesehatan).
3. Informasi tentang orang tua dan anggota keluarga lainnya (selain informasi umum, dapat mencakup data yang tersedia tentang karakteristik pola asuh anak dalam keluarga, sikap anak itu sendiri terhadap kerabatnya).
4. Keterampilan dan kemampuan pendidikan umum (mata pelajaran sekolah mana yang paling menarik bagi siswa, mata pelajaran apa yang ia alami kesulitan dan kemungkinan penyebabnya; tingkat perkembangan intelektual, kemampuan menganalisis, menggeneralisasi, mengklasifikasikan informasi yang diterima; seberapa perhatian siswa, dapatkah dia memusatkan perhatiannya pada suatu subjek untuk waktu yang lama?tugas tertentu).
5. Analisis perkembangan emosi siswa (jenis temperamen, keadaan sistem saraf, ketahanan terhadap stres).
6. Peran di kelas (bagaimana sikap siswa terhadap kelas dan anggota tim kelas terhadapnya, pemahaman siswa tentang tempatnya di lingkungan kelas; kemampuan mengambil keputusan secara mandiri, berinisiatif, memilih teman) .
7. Harga diri (menggambarkan tingkat harga diri siswa, menyarankan kemungkinan keberhasilan dan prestasi dalam kehidupan akademik).
8. Pendidikan (kualitas moral dan etika apa yang ditanamkan pada diri siswa, dan apa yang masih perlu digarap).
9. Kesimpulan guru tentang kesiapan siswa untuk transisi ke sekolah menengah.

Ciri-ciri siswa kelas menengah

Siswa sekolah menengah, dibandingkan dengan siswa sekolah menengah pertama, memiliki lebih banyak mata pelajaran yang berbeda, dan akibatnya, guru yang berbeda. Selain itu, guru dapat berpindah dari kelas ke kelas. Dan tentunya profil siswa yang ditulis dengan baik dapat membantu guru baru menjalin kontak dengan siswa (kelas). Selain itu, dengan memiliki gambaran tentang kualitas pribadi siswa tertentu, akan lebih mudah bagi guru untuk menyusun rencana kerja pedagogi selanjutnya dan menciptakan kondisi optimal untuk pengembangan tim kelas. Tentu saja ciri-ciri siswa kelas 5 dan ciri-ciri siswa kelas 9 akan sedikit berbeda satu sama lain, namun rencana persiapannya akan sama.

Profil untuk siswa sekolah menengah mungkin berisi item berikut:

1. Informasi tentang siswa (nama lengkap, umur, susunan keluarga, kelas, orang tua).
2. Kondisi fisik dan tingkat kesehatan siswa (termasuk kelompok kesehatan mana, apakah ia mengikuti olahraga, apakah ia memiliki kebiasaan buruk).
3. Dalam kondisi apa siswa tersebut dibesarkan (status sosial keluarga, informasi rinci tentang orang tua, pendidikan dan tempat kerjanya, jenis pendidikan apa yang berlaku dalam keluarga, bagaimana sikap siswa terhadap anggota keluarga).
4. Minat (apa yang secara khusus diminati siswa dalam kurikulum sekolah dan kegiatan ekstrakurikuler, tingkat stabilitas minat).
5. Perkembangan umum (tingkat perkembangan intelektual siswa. Ciri-ciri daya ingat, kemampuan mengingat informasi dan memperbanyaknya pada waktu yang tepat. Berpikir, perkembangan berpikir logis, keterampilan menalar. Apakah kemampuan memusatkan perhatian berkembang dengan baik dan kemampuan untuk cepat berpindah dari satu mata pelajaran ke mata pelajaran lainnya? Apakah sesuai dengan perkembangan bicara, usia siswa, seberapa tinggi tingkat budaya bicara dan luasnya kosa kata).
6. Emosional (stabil atau tidaknya keadaan emosi siswa, apakah kemampuan mengendalikan dan menahan emosinya berkembang, apa reaksi siswa dalam situasi stres).
7. Interaksi dengan tim kelas (Sikap siswa terhadap kelas dan anggotanya, siswa lawan jenis, guru kelas, guru. Bagaimana sikap kelas terhadap siswa? Apakah ia mengambil posisi aktif atau pasif dalam kehidupan kelas? ?).
8. Pengembangan diri (dapatkah siswa menetapkan tujuan dan mencapainya, mampu mengambil keputusan secara mandiri, mengevaluasi diri dan kemampuannya secara realistis).
9. Pendidikan (mencirikan tingkat pendidikan moral, sipil, patriotik, etika).
10. Kesimpulan (meringkas dan rekomendasi).

Fitur menyusun profil untuk siswa sekolah menengah

Ciri-ciri siswa sekolah menengah merupakan semacam ciri-ciri akhir dari masa belajar di sekolah, yang didalamnya ditambahkan gambaran tentang kemampuan khusus dan kecenderungan profesional pada kualitas pribadinya. Ciri-ciri siswa SMA dimaksudkan untuk membantu dalam menentukan profesi dan universitas yang cocok bagi seorang siswa SMA.

Profil siswa sekolah menengah mungkin berisi poin-poin di atas:

1. Kecenderungan siswa terhadap humaniora atau matematika, kehadiran pada mata pelajaran pilihan, kelas tambahan, partisipasi dalam kompetisi, tempat yang diambil, insentif.
2. Kemampuan siswa untuk secara mandiri menentukan pilihan profesi, menilai secara memadai kemampuan mental dan fisiknya.
3. Kemampuan untuk bernalar, membuat keputusan secara mandiri dan bertanggung jawab atas konsekuensinya.

Ciri-ciri rata-rata siswa kelas 1 SD

Saat menulis karakteristik untuk siswa kelas 1, Anda harus mematuhi rencana di atas, tetapi sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, penjelasan rinci tentang pengembangan tindakan pendidikan di setiap mata pelajaran, tindakan pendidikan universal, dan meta- tindakan subjek ditambahkan ke karakteristik. Selain itu, perlu dijelaskan fungsi pengawasan orang tua.

Ciri-ciri siswa kelas 1 SD

tahun kelahiran

alamat

Nama lengkap telah belajar di sekolah kami sejak 1 September 2014. Menghadiri taman kanak-kanak.

Nama lengkap dibesarkan dalam keluarga yang aman secara finansial. Orang tua mengawasi studi putra mereka dan membantunya dengan baik dalam kegiatan pendidikannya. Keluarganya sangat ramah. Orang tua selalu menghadiri pertemuan orang tua-guru dan selalu menemui guru di tengah jalan.

Terbentuknya kegiatan pendidikan universal: motivasi pendidikan tinggi, harga diri agak rendah, kegiatan pendidikan terbentuk dengan baik, siswa mengetahui cara menetapkan tujuan pendidikan dan mencapainya, pemikiran berkembang dengan baik, aktif berdiskusi, mempertahankan sudut pandangnya.

Pembentukan tindakan meta-subjek (MSA): pekerjaan akhir yang kompleks diselesaikan dengan “sangat baik”, sangat kompeten dan akurat.

Kegiatan pendidikan: hampir semua mata pelajaran mudah untuk nama lengkapnya, anak sangat ingin tahu.

Nama lengkap, berkelakuan baik, santun, disiplin. Nama lengkapnya sangat rapi dan sederhana. Hubungan di kelas berjalan dengan baik. Suka berpartisipasi dalam berbagai acara. Memperlakukan guru dan orang dewasa dengan hormat.

Selama pelajaran, dia biasanya mendengarkan penjelasan guru dengan cermat, perhatiannya mungkin teralihkan, tetapi hal ini jarang terjadi.

Ciri-ciri rata-rata siswa kelas 4 SD

Ciri-ciri siswa kelas 4 biasanya dituliskan pada saat ia lulus sekolah dasar dan diperlukan untuk pindah ke pendidikan menengah. Ciri-cirinya harus obyektif dan harus membantu guru kelas yang baru menjalin kontak dengan anak dan memperhatikan segala ciri-cirinya. Juga ditulis sesuai rencana.

Contoh deskripsi singkat

Ciri-ciri siswa kelas 4 SD

tahun kelahiran

alamat

Nama lengkapnya telah dipelajari di sekolah kami sejak kelas 2 SD. Tidak bersekolah di TK.

Keluarga itu tidak lengkap. Ada dua anak dalam keluarga, dibesarkan oleh ayah. Keluarga itu aman secara finansial. Nenek membantu membesarkan anak-anak.

Nama lengkapnya memiliki grup kesehatan 2. Tidak ada penyakit kronis atau kelainan perkembangan fisik. Pada akhir kelas 4 SD, penglihatan saya sedikit menurun.

Nama lengkapnya mempunyai motivasi belajar yang tinggi, sangat rapi dan pekerja keras. Di kelas 2 saya adalah siswa yang berprestasi, sekarang saya belajar di “4” dan “5”. Keberhasilan di bidang humaniora sangat terlihat.

Perhatian dan ingatan berkembang dengan sangat baik. Mengingat materi pendidikan dengan mudah dan tahu bagaimana menganalisis informasi.

Aktivitas dalam pembelajaran di atas rata-rata.

Nama lengkapnya disiplin, rajin sekali, memiliki harga diri yang obyektif.

Saat istirahat, FIO sangat aktif, mudah bergaul, dan tidak konfrontatif.

Dia suka berfantasi dan selalu berusaha untuk terlibat dalam banyak hal. Dia mencoba membantu teman dan kerabat, dan tidak akan menolak bantuan orang asing.

Terlibat dalam dansa ballroom dan musik. Nama lengkapnya suka menulis cerita pendek dan dongeng.

Ciri-ciri siswa membolos

Ciri
untuk siswa kelas 7 MCOU "Sekolah Menengah Anisimovsky"
Ivanova Jairam Fedorovna

Ivanova Jayram lahir pada tanggal 20 September 1998 di kota Uzykagash, distrik Zhambyl, wilayah Almaty. Tinggal di distrik Talmensky, desa Anisimovo, st. Kirova, 18. Belajar di Institusi Pendidikan Kota “Sekolah Menengah Anisimovsky” sejak 1 September 2007. Di kelas 1, dia ditinggalkan untuk pelatihan berulang dan didiagnosis menderita keterbelakangan mental. Di kelas 7 saya mendapat nilai triwulanan yang tidak memuaskan dalam bidang fisika, ilmu komputer, teknologi, dan pendidikan jasmani.
Ia dibesarkan dalam keluarga besar yang lengkap oleh ibunya Ivanova Svetlana Konstantinovna dan ayah tirinya Matyushko Andrei Vasilyevich. Jairam memiliki satu adik perempuan dan dua adik laki-laki.
Berpindah dengan cepat dari suka ke sedih tanpa alasan yang jelas; ada perubahan suasana hati yang tidak pantas.
Jairam, mungkin karena seringnya absen dari kelas dan persiapan rumah yang tidak memadai, memiliki kesenjangan pengetahuan yang besar di banyak mata pelajaran. Motivasi belajarnya lemah. Perhatian di kelas labil, sering lupa buku catatan dan pulpen. Biasanya, tidak menunjukkan minat untuk memperoleh pengetahuan baru. Lambat dan sulit berkonsentrasi di kelas. Membuat banyak kesalahan yang ceroboh dan tidak menyadarinya saat memeriksa. Tidak terorganisir. Tidak tahu bagaimana mendistribusikan pekerjaannya dari waktu ke waktu, membuang-buang waktu.
Jayram sering tidak mengerjakan pekerjaan rumahnya, terganggu di kelas, melanggar disiplin, mengganggu pekerjaan siswa lain di kelas, dan menyembunyikan buku hariannya. Tidak menanggapi komentar guru dengan baik atau menanggapi dengan kasar dan melecehkan. Sangat sering bolos kelas tanpa alasan yang jelas.Selama dua perempat tahun ajaran saat ini, saya melewatkan 198 pelajaran.
Tidak menunjukkan inisiatif dalam kegiatan sosial. Dia sering menolak untuk berpartisipasi dalam urusan publik dan berusaha menghindari pekerjaan apa pun. Seringkali tidak memenuhi tanggung jawab perawatan dirinya (tugas sekolah, tugas kelas, partisipasi dalam hari pembersihan tenaga kerja) atau melaksanakannya dengan sangat ceroboh setelah diingatkan berulang kali.
Secara alami, gadis itu pendiam, keras kepala, dan rentan berbohong. Jairam memiliki kendali yang buruk atas perasaannya dan mudah jatuh ke dalam kebingungan dan depresi. Telah meningkatkan rangsangan emosional, rentan terhadap manifestasi emosional yang kekerasan. Dia hampir selalu bertindak gegabah dan tidak mengendalikan dirinya dengan cukup hati-hati. Seringkali tidak dapat menekan emosi yang tidak diinginkan, dan kasus-kasus bahasa kotor telah diamati. Selalu kasar, tidak terkendali baik dalam komunikasi dengan teman sebaya maupun dengan orang yang lebih tua. Dalam pertengkaran, dia menghina siswa lain, bersikap kasar, dan menggunakan kekerasan fisik.
Menolak kritik apa pun. Menolak untuk mengakui kesalahannya yang nyata dan tidak melakukan apa pun untuk memperbaikinya. Melanggar piagam sekolah. Menolak untuk memenuhi tuntutan guru. Memiliki pengaruh negatif terhadap teman sekelas.
Tidak menikmati otoritas di kelas.
Meski Jairam adalah remaja yang sulit, ibunya, meski berulang kali diundang, tidak menolak untuk bersekolah. Jairam tidak mau berkomunikasi dengan ibunya, saat ini karena bertengkar dengan ibunya, ia tidak tinggal serumah. Sang ibu tidak dapat lagi mempengaruhi putrinya.

Direktur sekolah: T.A. Eshkina

Guru kelas: A.V. Boyko

19/01/15

Contoh: Karakteristik psikologis dan pedagogis seorang siswa

Contoh karakteristik psikologis dan pedagogis seorang siswa:

Materi penulisan ciri-ciri psikologi dan pedagogi dikumpulkan pada periode 04/11/2011 sampai dengan 05/07/2011.Dalam proses pengumpulan materi digunakan metode sebagai berikut: observasi pada saat pembelajaran, pada saat istirahat; percakapan dengan siswa, wali kelas dan siswa lain di kelas, guru mata pelajaran; pengujian; mempelajari majalah kelas, file pribadi.

1. Informasi umum tentang siswa

Ivanov Andrey Aleksandrovich - siswa kelas 6 "B" sekolah menengah No. 10, kota N. Lahir pada tanggal 31 Mei 1999. Berdasarkan hasil pemeriksaan kesehatan, ia termasuk dalam kelompok kesehatan pertama. Kelompok medis pendidikan jasmani adalah yang utama. Para profesional medis telah memberikan rekomendasi untuk pengerasan.

2. Kondisi pendidikan keluarga

Keluarga tempat tinggal Andrey Ivanov lengkap. Ayah - Ivanov Alexander Aleksandrovich - bekerja di ... Ibu - Ivanova Elena Mikhailovna - seorang guru di ... Dalam percakapan dengan guru kelas, ternyata situasi psikologis dalam keluarga berkontribusi terhadap perkembangan anak. Hubungan persahabatan antar anggota keluarga memainkan peran mendasar dalam perkembangan penuh anak laki-laki. Orang tua memberikan perhatian yang cukup terhadap pendidikan putranya dan, jika perlu, membantu menyiapkan pekerjaan rumah.

Semua kondisi untuk perkembangan normal telah diciptakan untuk Andrey. Anak laki-laki itu memiliki tempat untuk privasi - kamarnya sendiri, di mana dia dapat dengan tenang mengerjakan pekerjaan rumahnya.

Dari jawaban pertanyaan kuisioner yang diberikan kepada Andrei, ternyata anak laki-laki tersebut juga mempunyai tanggung jawab di rumah: pergi ke toko, mencuci piring, membuang sampah, dan anak laki-laki tersebut terutama suka menyiram bunga.

Hal ini menandakan bahwa orang tua menanamkan dalam diri anaknya kerja keras, kerapian, dan cinta ketertiban.

Menurut guru kelas, orang tua Andrey Ivanov rutin menghadiri pertemuan orang tua-guru dan berpartisipasi dalam kehidupan publik di sekolah. Mereka juga tertarik dengan keberhasilan putra mereka dan berkonsultasi dengan guru kelas mengenai masalah pengasuhan dan pengembangan kecenderungan tertentu Andrei. Penting juga bagi orang tua anak laki-laki tersebut untuk meninjau buku harian tersebut secara teratur, menandatanganinya tepat waktu, dan menanggapi entri dalam buku harian tersebut, yang menunjukkan tanggung jawab dan posisi orang tua yang aktif.

3. Kegiatan pendidikan siswa

Hal pertama yang perlu diperhatikan setelah mengamati Andrey Ivanov adalah sikap teliti terhadap studinya. Dia memiliki tingkat perhatian yang tinggi: dia memperhatikan kesalahan yang dilakukan siswa saat menyelesaikan tugas di papan tulis, dan dengan cepat menjawab pertanyaan selama pekerjaan lisan. Anak laki-laki tersebut memiliki pemikiran yang berkembang dengan baik, ia dengan mudah merangkum materi, mensistematisasikan dan menganalisisnya.

Andrey memiliki prestasi akademik yang baik di semua mata pelajaran. Mata pelajaran favorit adalah sebagai berikut: matematika, ilmu komputer, bahasa Belarusia dan Rusia, sastra Belarusia dan Rusia. Nilai rata-rata keseluruhan di semua mata pelajaran adalah 8,3 poin.

Andrey Ivanov sangat aktif di kelas. Dia salah satu orang pertama yang menjawab pertanyaan guru dan selalu mengangkat tangannya. Meski jawaban anak laki-laki tersebut tidak selalu benar, aktivitasnya menunjukkan ketekunan dalam belajar. Penting juga untuk dicatat fakta bahwa Andrey menunjukkan minat pada berbagai mata pelajaran: yang berkaitan dengan ilmu eksakta dan humaniora. Anak laki-laki itu dengan hati-hati menyelesaikan pekerjaan rumahnya dan selalu berusaha menjawab pertanyaan guru. Ini mungkin menunjukkan tekad dan kualitas kepemimpinan.

Menurut siswanya sendiri, dia suka belajar, dan itu tidak terlalu sulit, tetapi pada saat yang sama dia ingin belajar lebih baik.

4. Aktivitas kerja siswa

Andrey Ivanov menunjukkan minat tidak hanya pada kegiatan pendidikan, tetapi pada berbagai jenis kegiatan ekstrakurikuler. Dia mengikuti mata pelajaran pilihan dalam ilmu komputer dan matematika, bagian olahraga (bola basket), dan sekolah musik. Di waktu luangnya, Andrey juga suka bermain game komputer atau menghabiskan waktu di luar bersama teman-temannya.

Jika seorang anak laki-laki dipercayakan dengan suatu tugas umum, dia melaksanakannya dengan itikad baik.

Terlepas dari kenyataan bahwa Andrei masih duduk di bangku kelas 6 SD, dia telah memutuskan pilihan profesinya: dengan kata-katanya sendiri, di masa depan anak laki-laki tersebut bercita-cita menjadi “ahli matematika hebat” dan ingin “belajar di Italia”.

5. Ciri-ciri psikologis kepribadian siswa

Sebagai hasil pengamatan terhadap Andrey, diketahui bahwa ia dicirikan oleh kualitas-kualitas lingkungan emosional-kehendak seperti tekad, ketekunan, kemandirian, dan aktivitas. Tipe temperamen yang dominan adalah optimis (55%) dan koleris. Tipe-tipe ini sesuai dengan karakteristik siswa seperti kemampuan bekerja yang tinggi, tetapi pada saat yang sama ketidakstabilan minat dan kecenderungan; optimisme, keramahan, daya tanggap; tekad, energi, ketekunan; tingkat kekuatan proses saraf rata-rata, keseimbangan proses saraf yang tinggi, mobilitas sistem saraf yang sangat tinggi.

Metodologi untuk mempelajari harga diri menunjukkan bahwa Andrey memiliki harga diri yang agak melambung. Seringkali dia kurang daya tahannya. Misalnya, dia menjawab pertanyaan guru dengan sangat cepat, meskipun jawabannya tidak selalu akurat, meskipun kemampuan bicara anak tersebut berkembang dengan baik. Tetapi Andrey dicirikan oleh kritik diri: siswa menilai kemampuannya dengan cukup memadai dan percaya diri.

Meskipun siswanya aktif baik dalam kegiatan akademik maupun sosial, ia bercirikan kesopanan, kebaikan, ketepatan, ketulusan, dan tanggap. Andrey khawatir jika dia melakukan kesalahan dan berusaha memperbaikinya.

Anak laki-laki itu memiliki prestasi akademik yang baik di semua mata pelajaran. Namun dalam kuesioner dia menjawab bahwa mata pelajaran favoritnya adalah sebagai berikut: matematika, ilmu komputer, bahasa Belarusia dan Rusia, sastra Belarusia dan Rusia.

Siswa dengan cepat mengingat materi, dengan benar membangun hubungan antara materi baru dan materi yang dibahas, dan dengan cepat menemukan aturan yang tepat untuk menyelesaikan tugas.

Andrey sangat aktif di kelas. Dia salah satu orang pertama yang menjawab pertanyaan guru dan selalu mengangkat tangannya.

Anak laki-laki itu sangat mudah bergaul, tidak berkonflik dengan siapapun di kelas, dan mempunyai banyak teman. Saya juga ingin mencatat tingkat komunikasi Andrey yang tinggi: dia selalu sopan, bijaksana, dan menghormati orang tua, guru, dan orang yang lebih tua.

6. Ciri-ciri aktivitas kognitif

Seperti yang telah disebutkan, Andrey memiliki tingkat perhatian yang tinggi (dia selalu memperhatikan kesalahan di papan tulis). Dia dibedakan oleh kemampuannya untuk mengalihkan dan mendistribusikan perhatian secara tepat waktu, yang telah berulang kali saya perhatikan dalam pelajaran matematika dan ilmu komputer.

Andrey memiliki jenis memori yang paling berkembang: pendengaran motorik dan gabungan (koefisien memori pada kedua jenis adalah 70). Jenis memori pendengaran kurang berkembang (koefisiennya 60).

Anak laki-laki itu juga memiliki pemikiran yang berkembang dengan baik, ia dengan mudah merangkum materi, mensistematisasikan dan menganalisisnya. Andrey memiliki kemampuan bicara yang sangat baik, dalam banyak kasus dia merumuskan pikirannya dengan benar. Secara umum tingkat perkembangan mental secara umum cukup tinggi, dalam beberapa situasi anak laki-laki lebih unggul dari teman-temannya.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Berlangganan berita terbaru

per siswa kelas ___

Institusi pendidikan kota “Sekolah Menengah No. ___”, _________

NAMA LENGKAP,

Tahun lahir

Siswa tersebut telah belajar di sekolah No.__ sejak ___ tahun.

Selama masa studinya, ia menunjukkan lemahnya kemampuan dalam berbagai disiplin ilmu kurikulum sekolah, karena remaja tersebut sama sekali tidak memiliki keinginan untuk belajar. Siswa tidak menyiapkan pekerjaan rumah, dia bekerja di kelas hanya ketika diperlukan untuk segera memperbaiki nilai yang tidak memuaskan, dan kemudian hanya dengan pengingat berulang dari guru. Hampir tidak mungkin meyakinkan seorang remaja tentang perlunya kerja sistematis, karena dia tidak menanggapi semua komentar guru. Dia secara sistematis terlambat masuk kelas, dengan alasan kesehatan yang buruk, dan meninggalkan kelas kapan pun dia mau. Dia tidak membawa perlengkapan sekolah, menjelaskan bahwa dia pelupa. Kesehatan remaja tersebut kurang memuaskan dan sering sakit-sakitan.

Percakapan berulang-ulang dengan siswa, dengan ibu siswa, dan diskusi tentang perilaku di dewan pencegahan kejahatan dan pertemuan dengan direktur tidak memberikan hasil yang positif. Remaja tersebut terdaftar di sekolah karena ketidakhadiran tanpa alasan yang sah.

Labil secara emosional, tegang, cemas, lelah, kaku, mudah tersinggung. Siswa tersebut melakukan banyak percakapan dengan psikolog sekolah. Hubungan dengan teman sebaya bersifat dangkal. Baik hati, siap membantu teman. Harga diri tidak memadai, tidak memperhatikan ejekan teman sekelas, dan tidak kritis menilai status seseorang dalam tim. Ia acuh tak acuh terhadap kehidupan sosial kelas. Partisipasi dalam acara sekolah dan kelas biasa-biasa saja. Dia menghabiskan waktu luangnya dari kelas dengan teman-temannya, meskipun berulang kali melakukan percakapan dan tawaran untuk mengatur pekerjaan setelah kelas.

Siswa tersebut dibesarkan dalam keluarga orang tua tunggal, orang tuanya bercerai. Ibu adalah kandidat sains dan bekerja sebagai guru di sebuah universitas. Hubungan dengan ibu bersifat konfliktual. Sang ibu rutin berkunjung ke sekolah ketika dipanggil oleh guru kelas dan kepala sekolah. Keluarga tersebut dikunjungi di rumah, di mana mereka memiliki semua yang diperlukan untuk pendidikan dan pengasuhan yang sukses.

per siswa kelas ___

Institusi pendidikan kota “Sekolah Menengah No. __”, _____

NAMA LENGKAP,

Tahun lahir

Siswa tersebut telah belajar di sekolah No.___ sejak kelas satu.

Selama masa studinya, ia menunjukkan lemahnya kemampuan dalam berbagai disiplin ilmu kurikulum sekolah, karena remaja tersebut sama sekali tidak memiliki keinginan untuk belajar. Siswa tidak menyiapkan pekerjaan rumah, dia bekerja di kelas hanya ketika diperlukan untuk segera memperbaiki nilai yang tidak memuaskan, dan kemudian hanya dengan pengingat berulang dari guru. Tidak masuk sekolah tanpa alasan yang jelas. Dia tidak membawa perlengkapan sekolah, menjelaskan bahwa dia pelupa. Keadaan kesehatannya memuaskan.

Percakapan berulang-ulang dengan siswa, dengan ibu siswa, dan diskusi tentang perilaku di dewan pencegahan kejahatan dan pertemuan dengan direktur tidak memberikan hasil yang positif. Remaja itu terdaftar di sekolah.

Di sekolah Siswa tidak menunjukkan sifat agresif, tidak ada konflik dengan guru, dan bersahabat dengan teman-teman sekelasnya. Siswa tersebut melakukan banyak percakapan dengan psikolog sekolah. Ia acuh tak acuh terhadap kehidupan sosial kelas. Partisipasi dalam acara sekolah dan kelas biasa-biasa saja. Dia menghabiskan waktu luangnya dari kelas dengan teman-temannya, meskipun berulang kali melakukan percakapan dan tawaran untuk mengatur pekerjaan setelah kelas.

Siswa dibesarkan dalam keluarga yang utuh. Sang ibu rutin berkunjung ke sekolah ketika dipanggil oleh wali kelas dan administrasi. Keluarga tersebut dikunjungi di rumah, di mana mereka memiliki semua yang diperlukan untuk pendidikan dan pengasuhan yang sukses.

Karya itu menyajikan 8 karakteristik rinci untuk Komisi Psikologi, Medis dan Pedagogis (PMPC) untuk anak-anak sekolah dasar yang berprestasi.

Anda juga dapat memilih sampel yang paling sesuai untuk disajikan berdasarkan permintaan.

Cirisiswa kelas 1 "B",tinggal di alamat:

_______ bersekolah di sekolah menengah No. ____ di kota _______ pada usia 7 tahun (09/1/2008) di kelas pendidikan umum pertama “B”, tempat dia belajar saat ini.

Gadis itu tinggal di keluarga dengan orang tua tunggal dan berpenghasilan rendah bersama ibu dan 2 anak lainnya. Ibu terus-menerus berganti pekerjaan. Menurut Lena, sang ibu tinggal bersama pasangannya (Paman Misha) yang tidak bekerja dan memukuli anak dan ibunya saat mabuk. Pertengkaran dan pertengkaran terus terjadi di rumah.

Dia bersekolah terus-menerus dan tidak bolos kelas. Atas permintaan pihak sekolah atau guru, ibu selalu datang ke sekolah.

Perkembangan fisik anak perempuan sesuai dengan usianya. Sekilas, gadis itu memberikan kesan anak yang ceroboh dan tidak terawat. Gadis itu sering mengeluarkan bau tak sedap karena tidur satu ranjang dengan anak kecil. Menurut ibunya: “Setiap hari Lena mengenakan pakaian baru.”

Pada masa awal sekolah (kuartal 1), gadis tersebut menunjukkan dirinya sebagai anak yang sangat agresif dengan perilaku yang tidak pantas, sehingga ia dirujuk ke ahli saraf. Berdasarkan hasil pemeriksaan diperoleh kesimpulan: “Melanjutkan pendidikan pada sekolah komprehensif. Sebuah pengobatan (Sonopax) telah ditentukan. Kehadiran berulang di paruh kedua tahun ini"

Selama kuartal pertama, Lena tidak melakukan kontak dengan anak-anak, hubungan apa pun berakhir dengan perkelahian dan agresi di pihaknya. Dia sendiri yang memprovokasi konflik di kelas dengan anak-anak (dia berkelahi, merobek buku pelajaran anak, “mencoret-coret” di buku pelajaran orang lain). Dia tidak bereaksi terhadap komentar guru, intervensi apa pun dari orang dewasa juga akan ditanggapi dengan agresi (dia bisa menggigit, melempar sesuatu, atau bahkan memukul). Dia tidak bisa menekan manifestasi emosi agresif yang tidak diinginkannya.

Contoh . Pagi hari sebelum kelas dimulai, dia mulai memprovokasi anak-anak (menarik, mengambil kain dari papan dari petugas), kemudian dia mulai berlari dan memukul kepalanya dengan buku harian. Dia tidak menanggapi komentar gurunya. Setelah bel berbunyi, dia terus berjalan mengelilingi kelas dan memukul anak-anak. Dia tidak membiarkan saya memulai pelajaran. Dia tidak menanggapi permintaan untuk meninggalkan kelas.

Contoh. Pukuli seorang anak laki-laki saat istirahat (pukul matanya). Mereka membawanya ke dokter, dia tidak ketinggalan satu langkah pun, mencoba memukulnya lagi. Setelah itu, dalam ledakan emosi, dia mulai memukuli anak-anak lain. Guru kelas dan guru SD 1 “B” mulai menahannya, melepaskan diri, memukul dada guru beberapa kali, melompat mundur dan mulai “menggonggong”.

Contoh. Saat istirahat, Lena menutup pintu kelas, mencegah anak-anak keluar dan menahannya dengan paksa. Percakapan guru kelas dengan Lena tidak membantu. Hal ini berlangsung sekitar 15 menit, lalu para perawat ikut bergabung. pekerja, pekerja sosial guru dan guru sekolah dasar 1 "B". Tidak ada hasil. Gadis itu dengan agresif melemparkan dirinya ke pintu dan menahannya, tanpa bereaksi terhadap orang dewasa. Ketika dia ditarik dari pintu dan dipaksa duduk di sofa di lorong sekolah, dia mulai histeris. Dia berteriak di lorong sepanjang pelajaran, di bawah pengawasan dokter, tidak mengizinkan guru melakukan pelajaran, sampai ibunya datang, dipanggil oleh guru kelas.

Setelah Lena mulai meminum pil yang diresepkan oleh ahli saraf, manifestasi agresi yang tidak diinginkan tidak lagi terlihat. Gadis itu menjadi sangat tenang, yang masih bertahan hingga saat ini.

Lena tidak berusaha menjaga ketertiban dan kebersihan di kelas. Tidak membereskan barang-barangnya sendiri, begitu pula barang-barang sekolah dan barang-barang temannya.

Aktivitas bermain tidak berkembang. Gadis-gadis itu tidak menerimanya ke dalam lingkaran mereka.

Gadis itu tidak menunjukkan minat pada kegiatan pendidikan. Dia tidak pernah berusaha mempelajari sesuatu yang baru atau menarik. Perhatian tidak stabil, konsentrasi berkurang. Tidak mendengarkan guru di kelas, melakukan apapun yang dia mau.

Sebelum kunjungannya ke ahli saraf, Lena membuat keributan di kelas, mencoba memancing konflik dengan anak-anak terdekatnya, berjalan keliling kelas, naik ke lemari, menggambar di papan selama kelas, dan juga di buku catatannya, yang tentu saja mengalihkan perhatiannya. anak-anak dan guru. Dia tidak menanggapi komentar.

Contoh. Selama pelajaran matematika, setelah bel berbunyi, dia tidak duduk di mejanya, tetapi terus menggambar di papan. Dia tidak menanggapi komentar guru untuk duduk. Ketika dia mencoba mendudukkannya di mejanya, Lena melemparkan dirinya ke arah guru dengan tinjunya, tetapi tidak meninggalkan papan sepanjang pelajaran, terus menggambar.

Serangkaian tes dilakukan terhadap Lena untuk mengetahui tingkat kesiapannya bersekolah.

Sebuah tes yang diambil pada awal tahun untuk menguji pemikiran menunjukkan tingkat perkembangan psikososial yang sangat rendah (yaitu ketidakdewasaan sekolah).

Tes yang dilakukan untuk mengidentifikasi asimilasi konsep matematika awal menunjukkan bahwa gadis tersebut tidak dapat menyebutkan bangun ruang, tidak dapat berhitung, tidak dapat membedakan konsep “lebih”, “kurang”, “antara”, “kecil”, “besar”, dll. mengetahui konsep dasar sosial dan keseharian (berapa banyak telinga yang dimiliki kelinci, berapa banyak kaki yang dimiliki kucing).

Tidak ada keterampilan membaca. Tahu huruf individual. Membuat kesalahan saat menyalin.

Pidatonya kurang berkembang. Tidak dapat membuat cerita dari sebuah gambar (satu kata dan kalimat). Tidak mengekstrak suara dari kata-kata.

Dalam hal ini, pekerjaan dan percakapan individu dilakukan dengan ____________ guru kelas, guru sosial, psikolog sekolah dan dokter. Manajemen sekolah telah diberitahu.

Saat ini Lena berperilaku tenang di kelas, tidak membuat keributan, menarik perhatian di kelas ketika guru sedang berbicara. Kadang-kadang, sambil memandangi anak-anak lain, dia mengangkat tangannya, tetapi tidak dapat menjawab apa pun, mengulangi jawaban anak-anak, atau dia dapat mengangkat tangan dan menjawab sesuatu yang bukan topik pelajaran.

Contoh: Suku kata yang ada di papan tulis adalah: na, for, do, ka, ra, ma, sy, sa, lo, vo, ro, ga, yes, go, but, r, s, la. Tugas: membuat kata-kata. Lena mengangkat tangannya dan menjawab: “Kucing”

Menyelesaikan tugas tertulis bila ada sampel (menulis di papan tulis, menunjukkan di buku catatan). Ketika dia harus menyelesaikan tugasnya sendiri, dia mencoba meniru “tetangganya”, yang mengganggu anak-anaknya.

Di rumah, ibu Lena mengerjakan pekerjaan rumahnya.

Dalam pelajaran ketenagakerjaan dan seni rupa, ia menyelesaikan tugas, namun hasilnya tidak selalu tercapai. Disertai dengan kata-kata: “Saya tidak bisa. aku tidak bisa"

Sebuah studi tentang keadaan alat analisa menunjukkan bahwa pendengaran dan penglihatan gadis itu normal.

Sebuah studi tentang keterampilan motorik umum menunjukkan bahwa gadis tersebut memiliki kontrol yang baik atas gerakan sukarelanya. Keterampilan motorik halus kurang berkembang. Lena tidak melakukan tugas-tugas pada memori motorik dan dinamika koordinasi gerakan secara akurat.

Representasi spasial dan temporal kurang berkembang. Dia tidak dapat menyebutkan letak suatu benda yang menunjukkan sisi-sisinya (dia bingung antara kiri dan kanan), dan tidak dapat menyelesaikan tugas mencari suatu benda sesuai dengan petunjuk yang diberikan, tetapi dia dapat mengorientasikan dirinya pada tubuhnya sendiri. Membingungkan konsep “lebih tua dan lebih muda.”

Memori tidak berkembang. Gadis itu tidak bisa mempelajari syair, twister lidah, atau menceritakan kembali sebuah cerita.

Kajian tentang berpikir dan berbicara menunjukkan bahwa subjek tidak mampu mengidentifikasi hubungan sebab-akibat, menganalisis dan mensintesis, mengidentifikasi persamaan dan perbedaan, serta mengelompokkan objek. Tidak mengerti maksud tersembunyinya (dalam gambar). Dia tidak dapat membuat urutan logis dalam serangkaian gambar plot sendiri. Kosa kata buruk. Jawaban dalam satu kata atau frasa pendek.

Menulis: tidak dapat menulis dari dikte. Menyalin teks, mendistorsi beberapa elemen huruf.

Matematika: menghitung sampai 10 maju dan mundur dengan bantuan seorang guru. Dia tidak dapat melakukan perhitungan dan tidak dapat memecahkan masalah aritmatika sederhana.

Saat ini, Lena tidak dapat memenuhi persyaratan program “Sekolah Rusia” untuk pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa kelas 1. Penelitian psikologis dan pedagogis ______ memberikan alasan untuk mengatakan bahwa gadis itu diabaikan secara pedagogis dan sosial.

Dengan indikator seperti itu, agresi, pengabaian pedagogis dan sosial, kami menganggap koreksi dan pelatihan pedagogis di kelas pendidikan umum 1 sekolah menengah No. __ tidak efektif dan tidak memadai.

Terlampir pada spesifikasi:

Tes berpikir.

Tes matematika untuk menguasai konsep dasar matematika.

Beberapa bekerja pada seni rupa dan perburuhan.

"_____"__________________ ________G.

Guru kelas

Kepala sekolah __________________ (______________)

Admin

Untuk mengunduh materi atau!