Ruang kelas biologi sekolah adalah satuan pendidikan khusus sekolah yang dilengkapi dengan peralatan pendidikan yang mendorong aktivitas kognitif aktif siswa di dalam kelas, dalam ekstrakurikuler, ekstrakurikuler pada mata pelajaran “Biologi”. Ruang kelas biologi adalah ruangan yang dilengkapi secara khusus untuk menyelenggarakan proses pengajaran dan pendidikan biologi. Kantor tersebut berisi peralatan umum yang diperlukan untuk mengajar semua mata kuliah biologi, dan peralatan khusus untuk mata kuliah tertentu, topik tertentu. Peran pendidikan kelas: di kelas biologi dilakukan proses pengajaran, pendidikan dan pengembangan siswa yang disediakan peralatan khusus. Meja dan kursi kerja yang nyaman, papan tulis besar dan terang, kapur tulis dan spons basah untuk mengelap papan, meja guru dan papan digunakan untuk mendemonstrasikan alat peraga dalam pembelajaran, layar dipasang di dinding, TV ditempatkan di samping pada dudukan yang tinggi, dan di belakang kantor pada proyektor film khusus di kabinet. Kantor harus memiliki air mengalir dengan wastafel. Kantor tersebut dilengkapi dengan perpustakaan kecil yang berisi berbagai buku referensi untuk mahasiswa. Ruang kelas berisi pameran bergilir dan permanen yang mengembangkan minat pada ilmu biologi dan membantu siswa menguasai materi pendidikan yang kompleks. Peran ilmiah dan metodologis kantor: Kantor adalah tempat kerja seorang guru biologi. Oleh karena itu, harus memuat segala sesuatu yang diperlukan seorang guru untuk persiapan kreatif untuk pelajaran dan jenis kegiatan lainnya dengan anak sekolah: program, buku teks, kumpulan soal dan tes biologi, terbitan berkala, majalah biologi, berbagai literatur metodologi, buku referensi, panduan tumbuhan dan jamur, binatang. Guru harus memiliki bahan ajar di kantornya dari Kementerian Pendidikan Federasi Rusia dan otoritas pendidikan di wilayahnya, serta standar pendidikan negara. Kantor harus memiliki materi yang mencerminkan pekerjaan klub biologi dan mata kuliah pilihan, serta materi didaktik. Pemanfaatan peralatan pendidikan secara terpadu memungkinkan terwujudnya kesatuan isi, metode dan alat peraga dalam proses pendidikan. Kompleks perlengkapan pendidikan disiapkan oleh guru untuk setiap pembelajaran dan tidak bersifat permanen. Penempatan peralatan pendidikan: benda-benda alam, gambar benda-benda alam, handout dan kartu pendidikan, alat dan perangkat untuk memperagakan sarana teknis, peralatan laboratorium, bahan kimia, kotak P3K kecil. Bagian utama materi pendidikan disimpan di lemari menurut jenis manual, bagian dan topik. Untuk memudahkan pencarian, setiap lemari diberi surat dan rak diberi nomor. Boneka binatang, koleksi serangga, dan herbarium disimpan dalam kotak berisi kapur barus. Kerangka binatang ditempatkan di bagian kaca lemari. Persiapan mikro dalam kotak khusus. Mikroskop dan kaca pembesar ditempatkan dalam kotak. Tabel direkatkan pada karton dan disimpan secara vertikal. Fungsi referensi kantor: untuk segera memperoleh informasi tentang keberadaan peralatan pendidikan ini atau itu di ruang kelas biologi, tempat penyimpanannya harus berupa file kartu referensi untuk bagian utama: literatur, instrumen, alat bantu teknis dan audiovisual, meja, sediaan, koleksi, herbarium, dll. Fungsi akuntansi dan perencanaan kantor: guru sebagai kepala kantor wajib menyelenggarakan pembukuan, yang di dalamnya harta benda harus dicatat menurut abjad per bagian. Setahun sekali, inventarisasi dilakukan di kantor. Akuntansi juga mencakup paspor kantor. Semua pekerjaan organisasi dasar kelas biologi dan penyimpanan peralatan dilakukan oleh kepala kelas biologi. Fungsi ini dimiliki oleh guru biologi.
Sebuah pelajaran dalam mempelajari pengetahuan baru.
Tujuan didaktik dari pelajaran ini adalah untuk mengkomunikasikan dan mengasimilasi pengetahuan baru. Tahap pembelajaran yang paling penting adalah tahap asimilasi pengetahuan baru. Peran guru dalam pelajaran ini bersifat informatif. Selama pembelajaran, siswa secara mandiri memperoleh pengetahuan di bawah bimbingan guru. Tahapan: 1) Organisasi 2) Mempersiapkan siswa untuk asimilasi pengetahuan secara sadar aktif 3) Tahap asimilasi pengetahuan baru 4) Tahap konsolidasi pengetahuan baru 5) Tahap informasi tentang d.z. Keanekaragaman spesies – 1) Pelajaran-ceramah, 2) Pelajaran-percakapan,) Pelajaran-film, 4) Pelajaran jenis penelitian - teoritis dan praktis, 5) Pelajaran presentasi pengetahuan.
Pelajaran untuk mengkonsolidasikan materi yang dipelajari.
Tujuan didaktik adalah memantapkan dan memahami apa yang dipelajari dalam bentuk keterampilan dan kemampuan yang relevan, baik motorik maupun intelektual. Dasar dari pembelajaran ini adalah karya mandiri siswa secara teoritis dan praktis. Pelatihan penggunaan pengetahuan, keterampilan, kemampuan, baik dalam situasi standar maupun nonstandar. Tahapan: 1) Organisasi 2) Mempersiapkan siswa untuk perolehan pengetahuan secara aktif 3) Tahap pemantapan pengetahuan 4) Tahap informasi tentang d.z. Pemimpin pelajaran adalah tahap 3. Struktur tahap ini mencakup analisis pekerjaan rumah yang telah diselesaikan. Pada tahap ini materi diulang-ulang, diterjemahkan ke dalam keterampilan dan kemampuan, yang dilatih melalui sistem tugas dan latihan. Dengan demikian, proses utama pembelajaran ini adalah latihan melalui latihan. Tahap informasi tentang d.z. sangat penting, karena perlu dikemukakan secara jelas persyaratan hasil pelaksanaan latihan, sebaiknya d.z. dimodifikasi sesuai dengan tingkat kerumitannya dan bersifat individual.
9) Dokumen peraturan dasar yang mengatur tentang isi, norma dan persyaratan pendidikan biologi di sekolah.
1) Standar pendidikan adalah dokumen peraturan federal yang menentukan konten minimum gambar dasar. Program, beban kerja siswa maksimal. Persyaratan tingkat persiapan siswa. Terdiri dari 3 komponen: 1) komponen federal menentukan standar dasar pendidikan, menjamin kesatuan citra sekolah, ruang dalam negeri. 2) komponen nasional-daerah memenuhi kebutuhan kebangsaan dan daerah pelaksanaan kepentingan kontrak lembaga pendidikan. 2) Kurikulum - dokumen normatif yang menjelaskan komposisi mata pelajaran akademik, distribusinya berdasarkan tahun studi, jumlah jam belajar mingguan dan tahunan. 3) Kurikulum – menguraikan berbagai pengetahuan dan keterampilan dasar yang dikembangkan siswa selama proses pembelajaran. 4) Literatur pendidikan, buku pelajaran sekolah, buku kerja, buku referensi, kamus, buku bacaan tambahan.
Pengulangan pelajaran.
Mencegah lupanya materi yang dipelajari, memperdalam dan memperjelas pemahaman setiap siswa terhadap pengetahuan dan keterampilan. Fitur didaktik utama dari pelajaran pengulangan. Pengulangan semua materi yang dipelajari dalam topik tersebut, termasuk isu-isu primer dan sekunder (dalam pelajaran konsolidasi, aturan dan regulasi individu dikerjakan)). Pelajarannya diulangi, misalnya tentang perkembangan ingatan, pemikiran logis, dan pandangan dunia. Kesulitan dalam mempersiapkan pembelajaran ini terletak pada pendefinisian yang jelas oleh siswa tentang batasan materi yang digunakan dalam pembelajaran. Tahapan: 1) Organisasi 2) Mempersiapkan siswa untuk perolehan pengetahuan secara aktif 3) Tahap pengulangan 4) Tahap informasi d.z.
PERSYARATAN KANTOR STUDI BIOLOGI
1. Tersedianya paspor kantor, yang diterbitkan dengan indikasi tujuan fungsional peralatan, perangkat, sarana teknis, alat bantu visual, bahan ajar, dll.
2. Tersedianya rencana kerja kelas untuk tahun ajaran dan yang akan datang.
3. Kepatuhan terhadap peraturan keselamatan, standar sanitasi dan higienis di dalam kelas.
4. Pemenuhan persyaratan estetika untuk desain ruang kelas: keberadaan permanen (tabel periodik D. I. Mendeleev, tabel kelarutan, sejumlah tekanan logam, pewarnaan indikator di lingkungan yang berbeda) dan stand informasi pendidikan yang dapat diganti, dll. rencana kerja kelas).
5. Ruang kelas dilengkapi dengan peralatan pendidikan, seperangkat alat bantu pengajaran pendidikan dan metodologi yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan sekolah.
6. Kesesuaian kompleks pendidikan dan metodologi serta seperangkat alat peraga dengan profil kelas, persyaratan standar pendidikan dan program pendidikan.
7. Tersedianya seperangkat materi didaktik, tugas standar, tes, kerja mandiri dan kontrol serta materi lain untuk mendiagnosis mutu pengajaran dan proses pendidikan (sesuai profil kelas).
8. Penyediaan buku teks, bahan ajar, handout sesuai dengan program pendidikan.
9 Presentasi terbuka dan terlihat kepada siswa tentang konten pendidikan minimum yang disyaratkan dan. persyaratan tingkat pelatihan wajib (standar pendidikan).
10. Presentasi terbuka dan visual kepada siswa tentang contoh alat ukur untuk memenuhi persyaratan standar wajib.
11. Memberikan kepada siswa seperangkat tugas standar, tes, tes, dll. untuk mendiagnosis kepatuhan terhadap persyaratan standar pendidikan tingkat dasar dan lanjutan.
12. Ketersediaan bahan poster untuk kelas: rekomendasi bagi siswa dalam merancang kegiatan pendidikannya, melaksanakan program pengembangan keterampilan dan kemampuan, mengatur dan menyelesaikan pekerjaan rumah, mempersiapkan berbagai bentuk kegiatan pendidikan dan kognitif (workshop, seminar, pekerjaan laboratorium, tes, tes, wawancara, ujian, dll).
13. Tersedianya layar efektivitas penerapan standar pendidikan oleh siswa.
14. Tersedianya jadwal ruang belajar untuk program wajib, kelas pilihan, program pendidikan tambahan, pembelajaran individu dengan siswa tertinggal, dengan siswa berbakat, konsultasi, dll.
Untuk menerapkan persyaratan ini, perlu dipandu oleh kerangka peraturan tertentu dan memiliki dokumentasi yang sesuai di kantor.
Dokumentasi yang diperlukan untuk kelas biologi
1. Paspor kelas.
2. Lembar inventaris peralatan yang ada.
3. Majalah atau indeks kartu alat bantu visual dan handout.
4. Aturan keselamatan untuk bekerja di dalam kelas.
5. Jurnal pengajaran siswa pada saat ekstrakurikuler dan
acara, serta instruksi untuk asisten laboratorium dan mahasiswa magang.
6. Tata tertib siswa di dalam kelas.
7. Jadwal kerja kelas.
8. Surat keterangan penerimaan kelas oleh pihak administrasi sekolah.
9. Rencana kerja kantor tahun ajaran.
10. Rencana kerja jangka panjang kantor (rencana peralatan tambahan).
Semua dokumentasi kelas biologi dilakukan oleh guru (asisten laboratorium) secara teratur dan sesuai dengan persyaratan metodologi dan tenggat waktu yang ditetapkan. Itu harus diatur dan disimpan dalam folder bernomor dengan nama yang sesuai.
Materi lain yang berkaitan dengan pengajaran suatu mata pelajaran juga dikumpulkan dalam folder (kotak, laci).
Nama folder yang dapat Anda miliki di kelas biologi Anda:
1. Ruang Biologi.
2. Perlindungan tenaga kerja.
3. Dokumen peraturan.
4. Perencanaan pekerjaan pendidikan.
5. Mengerjakan pendidikan mandiri guru.
6. Teknologi pendidikan modern.
8. Bentuk kelas biologi non-tradisional.
9. Pekan Biologi di sekolah.
10. Kegiatan ekstrakurikuler biologi.
11. Bekerja dengan anak-anak berbakat.
12. Biologi dan kesehatan.
13. Ekologi.
14. Berita sains.
15. Masalah biologi modern.
Dan lain-lain atas kebijaksanaan guru.
Materi didaktik
Alat bantu visual berkontribusi pada keberhasilan asimilasi materi pendidikan oleh anak sekolah, secara signifikan memperluas bidang informasi dari topik yang dipelajari, memfasilitasi pemahaman dan memungkinkan untuk mencapai hasil yang lebih baik dalam proses kerja. Alat bantu visual bisa bersifat permanen, seperti “tabel periodik D.I. Mendeleev”, tabel kelarutan, rangkaian aktivitas elektrokimia logam, pewarnaan indikator di berbagai media, atau digunakan untuk tampilan sementara dan jangka pendek.
1. Benda alam (alami): kumpulan mineral, mineral dan bijih, logam, kaca, pupuk mineral, dll.
2. Model statis dan dinamis (model struktur atom, molekul, kisi kristal, dll).
H. Tabel (sesuai Daftar Model).
4. Alat bantu visual di layar: strip film, transparansi, film dan video pendidikan.
5. Handout (kartu petunjuk kerja praktek, dll). Handout dapat digunakan baik untuk pekerjaan frontal maupun individual, dan untuk pekerjaan yang berbeda antara guru dan siswa.
Persyaratan perlengkapan proses pendidikan.
Saat menyelenggarakan kelas biologi di sekolah menengah, pertama-tama pilih ruangan dan buatlah desain tata ruang yang rasional sesuai dengan Aturan dan Norma Sanitasi dan Epidemiologi (SanPiN 2.4.2. N 178-02). Sesuai dengan persyaratan ini, mereka melengkapi ruang kelas dengan alat bantu pengajaran, membeli furnitur khusus, melengkapinya dengan peralatan teknis dan menciptakan kondisi untuk penggunaannya yang efektif; dan juga menciptakan sistem penyimpanan dan penempatan peralatan pendidikan dan interior kelas yang penting secara fungsional. Persyaratannya menunjukkan item pameran permanen untuk kelas biologi.
Petunjuk bagi siswa dalam merawat tanaman: chlorophytum, zephyranthus, pelargonium, fuchsia, nephrolepes.
Aturan umumperawatan tanaman
1. Tanaman harus disiram dengan air yang didiamkan minimal sehari dan dipanaskan sampai suhu kamar.
2. Penyiraman di musim dingin selalu lebih sedikit dibandingkan di musim panas.
3. Pemupukan tanah dengan sediaan organomineral hanya dilakukan pada bulan Maret sampai September.
4. Angin harus dihindari di ruangan tempat tanaman berada.
5. Daun yang menguning dan kering serta tangkai bunga yang layu harus segera dicabut dengan gunting tajam.
6. Dianjurkan untuk melakukan perawatan pencegahan tanaman dua kali setahun (musim semi dan musim gugur) dengan fungisida dan insektisida.
Merawat nefrolepis di rumah
Suhu optimal: di musim dingin, pertahankan suhu 18 0 C, di musim panas suhu terbaik adalah 20 0 C, jika kondisinya lebih berbeda dari optimal, lakukan penyemprotan lebih sering.
Pencahayaan: alami untuk nephrolepis adalah cahaya menyebar tidak langsung, bayangan atau bayangan parsial.
Kelembaban udara: gunakan air hangat yang lembut untuk penyemprotan setiap hari atau dua hari sekali, suasana kering berdampak buruk.
Pengairan: perlu penyiraman yang melimpah dengan air hangat setiap 2-3 hari di musim panas dan seminggu sekali di musim dingin, pastikan tanah lembab tetapi tidak tergenang air.
Komposisi tanah: tanah rumput atau tanah berdaun adalah yang terbaik.
Pupuk: pupuk yang diberikan setiap 20 hari merangsang pertumbuhan dengan baik.
Umur: Dapat hidup sangat lama.
Kesulitan untuk dikuasai: sangat mudah untuk dikembangkan.
Ciri-ciri pelargonium.
pelargonium – bersahaja dalam perawatan, tumbuh dengan cepat, mekar dengan baik dan berlimpah (dengan perawatan yang baik dapat mekar sepanjang tahun), memiliki aroma pedas yang menyenangkan, yang, omong-omong, tidak dipancarkan oleh bunga, tetapi oleh daun.
Agar perkembangannya berhasil, pelargonium membutuhkan:
1. penyiraman yang baik dan kompeten.Namun jangan mengisinya terlalu banyak, karena bisa membusuk dan mati.
Tanda-tanda penyiraman berlebihan adalah daun lemas dan membusuk, atau jamur berwarna abu-abu pada daun, atau pangkal batang menjadi hitam (dalam hal ini berakibat fatal bagi pelargonium).
Untuk pelargonium, kekeringan tidak akan merusak seperti penyiraman yang berlebihan, yang menyebabkan leher akar pelargonium (tempat pertemuan batang dengan akar) mulai membusuk dan akar itu sendiri mulai membusuk. Setelah pembusukan mulai terjadi, tidak mungkin lagi melawannya dan tanaman mati.
2. Tidak perlu menyemprot pelargonium.Dan ini bagus karena akan menghemat waktu kita saat merawat tanaman.
3. pencahayaan yang bagus.Pelargonium pada dasarnya adalah tanaman yang menyukai cahaya. Dia menyukai kusen jendela yang cerah (menghadap ke selatan). Jika Anda menanamnya di taman pada musim panas, maka Anda perlu mencari tempat yang sangat cerah dan terlindung dari angin. Dia juga akan mentolerir naungan parsial terang dengan tenang.
Jika penerangan kurang, batang pelargonium menjadi terbuka.
4. suhu tidak lebih rendah dari +12 derajat.Pada suhu yang lebih rendah ia berhenti berbunga.
5. memangkas dan mencubit.Seperti semua tanaman, lebih baik memangkas pelargonium dalam ruangan di musim gugur, misalnya, setelah digali dari tanah (jika tumbuh di kebun). Pemangkasan musim semi juga dapat dilakukan jika Anda memindahkan tanaman dari pot ke pot atau dari pot ke taman di musim semi.
Koleksi tanaman dalam ruangan sekolah. Dalam pembentukan konsep biologi apa tumbuhan ini dapat digunakan?
Nama tumbuhan dan afiliasi sistematisnya
Saat membentuk konsep biologis apa yang bisa Anda gunakan
Keluarga Agave Dracaena deramensis Sansevieria bergaris tiga
keluarga Amaryllidaceae Hibrida hippeastrum Zephyranthes berwarna merah mudaBunga Clivia suricum
Keluarga Araliaceae Schefflera arborescens ivy
Keluarga Araceae Monstera lezat Singonium auricularis Philodendron memanjat Spathiphyllum berbunga lebat
keluarga Balsam balsam Sultan
Keluarga Begoniaceae rumput liar begonia Begonia selalu mekar Kerajaan Begonia
Anggur Keluarga
Roicissus capensis
Cissus belah ketupat
Tetrastigma Voinier
Keluarga Aquaticaceae
Vallisneria spiralis
Elodea
Monokotil. Tunas yang dimodifikasi adalah rimpang. Perbanyakan vegetatif dengan pengisap akar, pembelahan semak, stek daun. Rangkaian bunga.
Monokotil. Tunas yang dimodifikasi adalah umbi. Perbanyakan vegetatif dengan umbi ibu dan anak, pengisap akar (clivia). Bunga. Janin. Venasi daun.
Tumbuhan dikotil. Daun majemuk palmate. Perbanyakan secara vegetatif dengan stek batang. Keanekaragaman batang, modifikasi akar (akar-sikat).
Monokotil. Kelopak bunga. Lembaran penutup. tanaman merambat. Akar udara. Adaptasi terhadap penguapan air oleh daun, gutasi. Perbanyakan secara vegetatif dengan stek batang dan layering.
Tumbuhan dikotil. Organ vegetatif suatu tumbuhan. Bunga. Tekanan akar.
Tumbuhan dikotil. Modifikasi pucuk. Mosaik daun. Hal mencat. Perbanyakan secara vegetatif dengan rimpang, helaian daun, tangkai daun, stek batang. Berbagai batang.
Tumbuhan dikotil. tanaman merambat. Daun sederhana dan majemuk.
Perbanyakan secara vegetatif dengan batang. Mosaik daun.
Monokotil. Tanaman berbunga air. Sistem akar berserat. Perbanyakan secara vegetatif dengan pembelahan tanaman. Struktur sel tumbuhan. Pergerakan sitoplasma. Susunan daun melingkar. Tanaman dioecious. Perbanyakan vegetatif intensif (“wabah air”).
Persyaratan untuk kelas biologi:
1. Tersedianya paspor kantor, yang diterbitkan dengan indikasi tujuan fungsional peralatan, perangkat, sarana teknis, alat bantu visual, bahan ajar, dll.
2. Tersedianya rencana kerja kelas untuk tahun ajaran dan yang akan datang.
3. Kepatuhan terhadap peraturan keselamatan, standar sanitasi dan higienis di dalam kelas.
4. Pemenuhan persyaratan estetika untuk desain ruang kelas: keberadaan permanen (tabel periodik D. I. Mendeleev, tabel kelarutan, sejumlah tekanan logam, pewarnaan indikator di lingkungan yang berbeda) dan stand informasi pendidikan yang dapat diganti, dll. rencana kerja kelas).
5. Ruang kelas dilengkapi dengan peralatan pendidikan, seperangkat alat bantu pengajaran pendidikan dan metodologi yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan sekolah.
6. Kesesuaian kompleks pendidikan dan metodologi serta seperangkat alat peraga dengan profil kelas, persyaratan standar pendidikan dan program pendidikan.
7. Tersedianya seperangkat materi didaktik, tugas standar, tes, kerja mandiri dan kontrol serta materi lain untuk mendiagnosis mutu pengajaran dan proses pendidikan (sesuai profil kelas).
8. Penyediaan buku teks, bahan ajar, handout sesuai dengan program pendidikan.
9. Presentasi yang terbuka dan terlihat kepada siswa tentang konten pendidikan minimum yang disyaratkan dan. persyaratan tingkat pelatihan wajib (standar pendidikan).
10. Presentasi terbuka dan visual kepada siswa tentang contoh alat ukur untuk memenuhi persyaratan standar wajib.
11. Memberikan kepada siswa seperangkat tugas standar, tes, tes, dll. untuk mendiagnosis kepatuhan terhadap persyaratan standar pendidikan tingkat dasar dan lanjutan.
12. Ketersediaan bahan poster untuk kelas: rekomendasi bagi siswa dalam merancang kegiatan pendidikannya, melaksanakan program pengembangan keterampilan dan kemampuan, mengatur dan menyelesaikan pekerjaan rumah, mempersiapkan berbagai bentuk kegiatan pendidikan dan kognitif (workshop, seminar, pekerjaan laboratorium, tes, tes, wawancara, ujian, dll).
13. Tersedianya layar efektivitas penerapan standar pendidikan oleh siswa.
14. Tersedianya jadwal ruang belajar untuk program wajib, kelas pilihan, program pendidikan tambahan, pembelajaran individu dengan siswa tertinggal, dengan siswa berbakat, konsultasi, dll.
Untuk menerapkan persyaratan ini, perlu dipandu oleh kerangka peraturan tertentu dan memiliki dokumentasi yang sesuai di kantor.
Dokumentasi yang diperlukan untuk kelas biologi:
1. Paspor kelas.
2. Lembar inventaris peralatan yang ada.
3. Majalah atau indeks kartu alat bantu visual dan handout.
4. Aturan keselamatan untuk bekerja di dalam kelas.
5. Jurnal pengajaran siswa pada saat ekstrakurikuler dan
acara, serta instruksi untuk asisten laboratorium dan mahasiswa magang.
6. Tata tertib siswa di dalam kelas.
7. Jadwal kerja kelas.
8. Surat keterangan penerimaan kelas oleh pihak administrasi sekolah.
9. Rencana kerja kantor tahun ajaran.
10. Rencana kerja jangka panjang kantor (rencana peralatan tambahan).
Semua dokumentasi kelas biologi dilakukan oleh guru (asisten laboratorium) secara teratur dan sesuai dengan persyaratan metodologi dan tenggat waktu yang ditetapkan. Itu harus diatur dan disimpan dalam folder bernomor dengan nama yang sesuai.
Materi lain yang berkaitan dengan pengajaran suatu mata pelajaran juga dikumpulkan dalam folder (kotak, laci).
Berikut perkiraan nama folder yang dapat Anda miliki di kelas biologi:
1. Ruang Biologi.
2. Perlindungan tenaga kerja.
3. Dokumen peraturan.
4. Perencanaan pekerjaan pendidikan.
5. Mengerjakan pendidikan mandiri guru.
6. Teknologi pendidikan modern.
8. Bentuk kelas biologi non-tradisional.
9. Pekan Biologi di sekolah.
10. Kegiatan ekstrakurikuler biologi.
11. Bekerja dengan anak-anak berbakat.
12. Biologi dan kesehatan.
13. Ekologi.
14. Berita sains.
15. Masalah biologi modern.
Dan lain-lain atas kebijaksanaan guru.
Persyaratan umum untuk ruang kelas.
Ruang pelatihan harus berisi dokumentasi legislatif dan peraturan berikut:
* Hukum Republik Belarus “Tentang Pendidikan”;
* Model peraturan pada lembaga pendidikan umum (bila perlu - Model peraturan pada lembaga yang sejenis);
* Persyaratan higienis kondisi pembelajaran di lembaga pendidikan umum (SanPiN 2.4.2.1178-02);
* Menyatakan standar pendidikan mata pelajaran sesuai dengan profil kelas;
* Piagam lembaga pendidikan;
* Tata tertib bagi siswa;
* Peraturan tentang insentif dan sanksi bagi siswa;
* Paspor kantor berisi:
Perjanjian tentang tanggung jawab keuangan penuh (jika perlu);
Daftar furnitur;
Daftar alat bantu pelatihan teknis;
Daftar perlengkapan, perlengkapan dan perkakas;
Daftar materi didaktik;
Katalog Perpustakaan Studi;
Sertifikat izin untuk menyelenggarakan kelas;
Instruksi keselamatan kerja;
Instruksi keselamatan;
Jadwal kerja kantor (untuk trimester, triwulan);
Lembar penerimaan kantor.
Ruang kelas harus memenuhi persyaratan sanitasi dan higienis SanPiN 2.4.2.1178-02 (untuk bahan finishing; komposisi, ukuran dan penempatan furnitur; kondisi termal udara; kondisi pencahayaan alami dan buatan) dan persyaratan keselamatan kebakaran PPB 01-03.
Ruang kelas harus dilengkapi dengan peralatan pemadam kebakaran utama dan kotak P3K untuk memberikan pertolongan pertama.
Desain ruang kelas harus dilakukan dengan gaya yang sama, dengan memperhatikan prinsip estetika.
Kelas di kelas harus berfungsi untuk mengembangkan siswa:
* gambaran dunia modern;
* keterampilan pendidikan umum;
* metode umum kegiatan pendidikan, kognitif, komunikatif dan praktis;
* perlunya pendekatan yang berkelanjutan, mandiri dan kreatif untuk memperoleh pengetahuan baru;
* kompetensi utama - kesiapan siswa untuk menggunakan pengetahuan umum, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh dalam kehidupan nyata untuk memecahkan masalah praktis;
* pemikiran teoretis, ingatan, imajinasi;
* Pendidikan siswa bertujuan untuk mengembangkan keterampilan komunikasi dan toleransi.
Persyaratan untuk dukungan pendidikan dan metodologis kelas.
Ruang kelas harus dilengkapi dengan peralatan pendidikan dan komputer yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan yang dilaksanakan oleh sekolah berdasarkan “Daftar peralatan pendidikan dan komputer untuk melengkapi lembaga pendidikan umum” sesuai dengan peraturan setempat.
Ruang kelas harus dilengkapi dengan buku teks, bahan didaktik dan handout yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan yang dilaksanakan oleh sekolah.
Di dalam kelas harus terdapat materi yang tersedia untuk umum yang memuat muatan pendidikan minimal yang dipersyaratkan dan persyaratan tingkat pelatihan wajib (standar pendidikan);
contoh bahan kendali dan ukur (CMM) untuk mengetahui asimilasi persyaratan standar pendidikan.
Ruang kelas harus dilengkapi dengan serangkaian tugas standar, tes, tes untuk mendiagnosis pemenuhan persyaratan standar pendidikan tingkat dasar dan lanjutan.
Yang berikut ini harus ditempatkan pada stand di dalam kelas:
* persyaratan standar pendidikan sesuai profil jabatan;
* persyaratan, contoh desain berbagai jenis pekerjaan (laboratorium, kreatif, kontrol, mandiri, dll) dan analisisnya;
* pilihan tugas olimpiade, kompetisi, maraton intelektual sesuai dengan profil kantor dan analisisnya;
* persyaratan keselamatan.
Persyaratan sanitasi dan higienis untuk kelas biologi.
Pencahayaan alami dan buatan pada kantor harus disediakan sesuai dengan SNiP-23-05-95. "Pencahayaan alami dan buatan"
Orientasi jendela ruang kelas hendaknya mengarah ke selatan, timur atau tenggara cakrawala.
Ruangan harus memiliki pencahayaan sisi kiri. Untuk penerangan dua sisi dan kedalaman ruang kantor lebih dari 6 m, perlu dipasang penerangan sisi kanan, yang tingginya minimal harus 2,2 m dari lantai.
Dilarang menghalangi bukaan lampu (dari dalam dan luar) dengan peralatan atau benda lain. Tanaman besar atau rak dengan tanaman sebaiknya tidak diletakkan di jendela. Bukaan lampu kantor sebaiknya dilengkapi dengan alat pelindung sinar matahari yang dapat disesuaikan seperti tirai, tirai kain berwarna terang yang serasi dengan warna dinding dan furnitur.
Untuk penerangan buatan, sebaiknya digunakan lampu neon jenis berikut: LS002x40, LP028X40, LP002-2x40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. Luminer harus dipasang dalam barisan di sepanjang laboratorium yang sejajar dengan jendela. Penting untuk menyediakan penyalaan lampu secara terpisah (dalam baris). Papan tulis harus diterangi oleh dua lampu cermin tipe LPO-30-40-122TS25) yang dipasang sejajar dengannya ("lampu miring"). Lampu sebaiknya ditempatkan 0,3 m di atas tepi atas papan dan 0,6 m ke arah ruang kelas di depan papan.
Tingkat penerangan tempat kerja untuk guru dan siswa di bawah pencahayaan buatan harus minimal 300 lux, di papan tulis - 500 lux.
Pewarnaan ruangan, tergantung pada orientasinya, sebaiknya dilakukan dengan warna hangat atau dingin dengan saturasi rendah. Kamar yang menghadap ke selatan dicat dengan warna sejuk (biru, abu-abu, hijau), dan kamar yang menghadap ke utara dicat dengan warna hangat (kuning, merah muda). Tidak disarankan melukis dengan warna putih, gelap dan kontras (coklat, biru cerah, ungu, hitam, merah, merah tua).
Lantai harus bebas dari retakan dan ditutup dengan papan, parket atau linoleum dengan alas berinsulasi.
Dinding kantor harus halus sehingga dapat dibersihkan dengan cara basah. Kusen jendela dan pintu dicat putih.
Koefisien pantulan cahaya dinding harus berada pada kisaran 0,5-0,6, langit-langit - 0,7-0,8, lantai - 0,3-0,5.
Laboratorium dan gedung laboratorium harus dilengkapi dengan pemanas dan suplai serta ventilasi pembuangan agar suhu di dalam ruangan tetap terjaga dalam kisaran 18-21 derajat Celcius; kelembaban udara harus antara 40-60%.
Ventilasi alami sebaiknya dilakukan dengan menggunakan jendela di atas pintu atau ventilasi dengan luas minimal 1/50 luas lantai dan menyediakan pertukaran udara sebanyak tiga kali. Jendela di atas pintu dan ventilasi harus dilengkapi dengan perangkat yang nyaman untuk menutup dan membuka.
Kantor harus memiliki setidaknya dua wastafel dengan persediaan air: satu di laboratorium, yang lain di ruang laboratorium.
Pasokan listrik ke kantor harus sesuai dengan persyaratan GOST 28139-89 dan PUE.
Meja demonstrasi guru harus dilengkapi dengan stopkontak AC 220V. Suplai arus listrik ke meja harus stasioner dan tersembunyi.
Persyaratan satu set furnitur di ruang kelas.
Kantor menggunakan furnitur khusus:
Untuk mengatur tempat kerja bagi siswa dan guru;
Untuk penyimpanan dan penempatan peralatan pendidikan yang benar dan rasional;
Untuk menampung benda hidup (tumbuhan dan hewan) yang digunakan dalam percobaan demonstrasi, observasi pada saat pembelajaran dan di luar jam sekolah;
Perangkat untuk desain interior kantor;
Untuk penempatan peralatan.
Perabotan untuk mengatur tempat kerja guru:
Satu bagian dari meja demonstrasi (GOST 18607-93) dan meja guru dengan kursi.
Perabotan untuk mengatur tempat kerja siswa meliputi meja siswa laboratorium ganda dengan kelompok tinggi berbeda (N4,5,6) dengan kode warna, lengkap dengan kursi dengan kelompok tinggi yang sama (menurut Gost 18314-93).
Untuk penempatan yang rasional dan penyimpanan peralatan pendidikan yang tepat, diperlukan seperangkat bagian untuk berbagai keperluan, dari mana opsi untuk lemari laboratorium gabungan dapat dirakit.
Kabinet laboratorium gabungan terletak di dinding belakang laboratorium dan terdiri dari bagian-bagian berikut (menurut Gost 18666-95).
Perabotan untuk menempatkan benda hidup terletak di ruang laboratorium - meja persiapan (atau rak).
Kabinet yang terdiri dari bagian-bagian berikut dipasang di ruang laboratorium:
Bawah (dengan alas) dengan pintu buta - 2 pcs.;
Bawah (dengan alas) dengan baki - 2 pcs.;
Atas dengan pintu buta - 8 pcs.
Persyaratan untuk gedung kantor.
Sebuah ruang kelas biologi membutuhkan dua ruangan yang bersebelahan: laboratorium dengan luas 66-70 meter persegi. m (panjang 10-11 m, lebar 6-7 m) dan ruang laboratorium - 15-18 sq. m. Yang terbaik adalah menempatkan kantor di lantai dasar dengan jendela menghadap ke selatan atau timur.
Ruang kelas biologi dapat digabungkan dengan ruang kelas untuk mengajarkan mata pelajaran sains terpadu. Di sekolah kecil, ruang kelas gabungan dapat diatur: ruang kelas biologi-kimia, biologi-geografis, ilmu alam dengan pengajaran biologi, kimia, dan fisika. Kantor gabungan tersebut memerlukan: satu ruang laboratorium dan 1-2 ruang laboratorium.
Area kantor harus memungkinkan penempatan furnitur di dalamnya sesuai dengan standar sanitasi dan higienis. Meja siswa biasanya harus dipasang dalam tiga baris. Pemasangan tabel dua baris atau satu baris diperbolehkan.
Jarak antar meja dalam satu baris adalah 0,6 m, antar baris meja minimal 0,6 m, antara baris meja dan dinding memanjang O,5-0,7 m, dari meja pertama ke dinding depan sekitar 2,6-2,7 m , jarak terjauh tempat siswa terakhir dari papan tulis adalah 8,6 m.
Lemari bagian untuk peralatan dan perlengkapan pendidikan (proyektor slide, epiproyektor) pada dudukan dipasang di sepanjang dinding belakang laboratorium.
Sebuah papan dan bagian dari pameran permanen ditempatkan di dinding depan.
Pada dinding samping seberang jendela dipasang etalase atau stand untuk pameran tetap dan temporer.
Pada ruang laboratorium terdapat lemari dinding untuk menyimpan peralatan pendidikan, meja persiapan beberapa benda hidup dan persiapan percobaan sederhana. Selain itu, ruang laboratorium dilengkapi dengan meja untuk guru dan wastafel beserta papan untuk mengeringkan peralatan gelas kimia.
Persyaratan untuk melengkapi ruang kelas dengan peralatan pendidikan.
Peralatan pendidikan biologi dibagi menjadi beberapa kelompok:
Benda-benda alam (tumbuhan dan hewan hidup, koleksi, sediaan basah dan osteologis, herbarium, dll.);
Instrumen, perkakas, perlengkapan untuk demonstrasi dan pekerjaan laboratorium;
Boneka, model, meja bantuan;
Manual cetak (tabel, peta, buku teks, bahan ajar, dll);
Alat bantu pengajaran suara layar (ESTS) (video, film);
Peralatan proyeksi untuk menyajikan informasi yang terkandung dalam EZSO;
Sastra untuk guru dan siswa (buku teks, buku referensi, literatur metodologi, dll).
Persyaratan penyelenggaraan tempat kerja bagi guru dan siswa.
Tempat kerja guru biologi meliputi: meja demonstrasi (satu bagian), meja guru dengan kursi, papan tulis, dan layar.
Bagian meja demonstrasi harus dialiri arus listrik 220V dan air.
Untuk kantor biasanya menggunakan papan tulis dengan lima permukaan kerja, terdiri dari satu papan utama dan dua papan lipat. Ukuran panel utama 1500x1000 mm, panel lipat 750x1000 mm. Papan ini memiliki permukaan magnet untuk menggunakan model applique. Di tepi atas papan tulis harus ada 6-7 tempat meja untuk digunakan sesekali.
Organisasi tempat kerja yang rasional bagi seorang siswa memerlukan kepatuhan terhadap kondisi berikut:
Permukaan kerja yang cukup untuk menulis, membaca, mengamati, dll.
Penempatan peralatan yang nyaman digunakan dalam pembelajaran;
Kesesuaian meja dan kursi dengan data antropometri untuk menjaga kenyamanan postur kerja siswa;
Tingkat penerangan yang diperlukan pada permukaan meja kerja (300 lux).
Perabotan siswa harus diberi label. Di bagian bawah sampul meja dituliskan kelompok meja (pada pembilang) dan tinggi badan siswa (pada penyebut). Misalnya merk 4/140-160 artinya furnitur kelompok 4 diperuntukkan bagi siswa dengan tinggi badan 140-160 cm. Pada bagian luar, pada bagian samping meja diberi tanda warna (lingkaran dengan diameter 25 mm atau strip horizontal dengan lebar 20 mm). Setiap kelompok furnitur ditandai dengan warnanya masing-masing.
Persyaratan penempatan dan penyimpanan peralatan.
Sistem penempatan dan penyimpanan peralatan pendidikan harus menyediakan:
Keamanannya;
Tempat permanen, nyaman untuk mengeluarkan dan mengembalikan produk, menetapkan tempat untuk peralatan pendidikan jenis ini berdasarkan frekuensi penggunaan dalam pelajaran;
Akuntansi dan kontrol cepat untuk mengganti produk yang gagal dengan yang baru.
Prinsip dasar penempatan dan penyimpanan peralatan pendidikan adalah berdasarkan mata pelajaran, jenis peralatan pendidikan, dengan memperhatikan frekuensi penggunaan peralatan pendidikan tersebut. Peralatan untuk pekerjaan laboratorium (instrumen optik, nampan untuk handout, instrumen bedah) ditempatkan di laboratorium.
Peralatan pelatihan harus ditempatkan sedemikian rupa sehingga kapasitas lemari dan peralatan lainnya dapat dimaksimalkan sekaligus memenuhi persyaratan yang tercantum di atas.
Untuk mengatur pekerjaan laboratorium mandiri, Anda harus menggunakan sistem baki untuk menyediakan handout. Unit penyimpanan berisi piring, instrumen bedah, nampan untuk spesimen mikro, dll.
Benda-benda alam (herbarium, boneka binatang, koleksi entomologi) harus disimpan dalam lemari berpintu kokoh dan terhindar dari sinar matahari langsung. Koleksi entomologi dan koleksi lainnya disimpan dalam kotak khusus, herbarium - dalam kotak atau map.
Kerangka hewan vertebrata disimpan dalam lemari tertutup.
Mikrospesimen disimpan dalam kemasan aslinya sehingga mikrospesimen ditempatkan secara horizontal sehingga terlindung dari terapung. Kumpulan microslide disusun berdasarkan kelas dan topik. Mikrospesimen didistribusikan ke meja siswa dalam nampan khusus dengan 4-5 slot.
Sediaan basah sebaiknya disimpan dalam lemari berpintu kokoh.
Cetakan dan model disimpan di lemari yang jauh dari sinar matahari langsung dan alat pemanas. Boneka-boneka itu disimpan dalam kotak, di ceruk khusus yang terbuat dari kertas lembut. Model anatomi besar ditutupi penutup yang terbuat dari kain tebal atau film sintetis.
Meja disimpan dalam bentuk gulungan atau direkatkan (sesuai pilihan guru) pada karton atau kain dan disusun per item dalam lemari meja sesuai urutan penomoran tiap seri.
Untuk instrumen optik - mikroskop, instrumen bedah dan kaca pembesar genggam, disarankan untuk memiliki lemari khusus. Mikroskop harus disimpan di bawah penutup film sintetis di bagian lemari yang terkunci. Kaca pembesar genggam dalam konfigurasi khusus.
Alat bedah (pisau bedah, jarum, gunting, pinset) juga ditempatkan dalam kemasan.
Penempatan peralatan di ruang kelas biologi tergantung pada frekuensi penggunaannya. Piring yang paling umum digunakan adalah wadah kecil, slide dan gelas penutup, sehingga ditempatkan di bagian tengah kabinet dalam bentuk nampan. Di lemari yang sama, di rak paling atas, disimpan instrumen-instrumen yang digunakan dalam studi biologi. Kompartemen bawah berisi perlengkapan laboratorium kecil: tripod, tabung kaca dan karet, sumbat gabus dan karet. Label dengan nama peralatan yang tersedia ditempelkan pada bagian akhir instalasi.
Persyaratan umum penyimpanan reagen kimia di sekolah berlaku untuk penyimpanan reagen di dalam kelas. Reagen yang paling umum digunakan adalah sebagai berikut: larutan yodium dalam kalsium iodida, pati, glukosa, natrium bikarbonat, kalium permanganat, air kapur, etil alkohol, formalin (40%), natrium klorida (larutan garam, larutan hipertonik).
Larutan dan bahan kering disimpan dalam stoples kaca dengan tutup yang tertutup rapat. Setiap berkas diberi label dengan nama, rumus zat dan konsentrasinya. Dilarang menyimpan bahan tanpa label di kantor. Zat organik (alkohol, formaldehida) harus disimpan di ruang kimia.
Untuk mengendalikan hama di halaman sekolah, di sudut satwa liar, dan untuk mengendalikan hama museum, bahan beracun dibeli di kelas biologi. Banyak dari mereka yang beracun bagi manusia. Wadah penyimpanan zat-zat ini harus diberi label “racun”. Zat beracun harus disimpan dalam lemari atau brankas yang terkunci.
Peralatan tamasya - map untuk mengumpulkan tanaman, alat pengepres untuk mengeringkan, meluruskan, sendok, toples untuk mengumpulkan bahan hidup - disimpan di kompartemen khusus lemari atau meja persiapan di laboratorium.
Persyaratan desain interior kantor.
Interior kelas harus memiliki dampak emosional yang positif bagi guru dan siswa. Interior kelas harus memiliki fungsi yang signifikan: bahan yang digunakan untuk dekorasi adalah bahan yang selalu atau paling sering digunakan dalam pelajaran biologi. Barang-barang dalam pameran permanen kabinet harus berkontribusi pada pengembangan konsep dasar biologi (seperti tingkat organisasi makhluk hidup, perkembangan dunia organik, perlindungan lingkungan).
Saat menempatkan barang pameran permanen dan sementara, harus diingat bahwa semua materi ini dimaksudkan untuk digunakan dalam pembelajaran, yang berarti teks dan gambar harus dapat dilihat oleh siswa dari tempat kerja mana pun.
Untuk menggambarkan konsep perkembangan dunia organik, disarankan menggunakan tabel cetak. Elemen lain dari pameran permanen adalah stan “Pengamatan Fenologis”, yang digunakan dalam studi semua bagian mata kuliah biologi. Untuk menghias dinding samping, digunakan bahan dari seri “Tingkat Organisasi Alam Hidup” dan potret para ahli biologi.
Di sepanjang dinding belakang harus ada lemari (dua bagian, bagian atas dilapisi kaca), atau etalase di mana perwakilan (dalam bentuk bahan herbarium, boneka binatang, dll.) dari kelompok sistematis utama flora dan fauna, serta pameran “Biocenosis Khas”, harus ditempatkan.
Sebagian besar materi episodik ditempatkan di luar kelas, di mana siswa dapat membiasakan diri dengan materi tersebut selama istirahat. Di koridor dan tempat rekreasi yang berdekatan dengan ruang kelas biologi, disarankan untuk menempatkan stand bimbingan karir untuk anak sekolah, stand dengan literatur untuk membaca ekstrakurikuler, serta montase foto, koran dinding untuk klub biologi, dll.
Saat memilih tumbuhan di kelas biologi, pertama-tama kita harus berangkat dari fakta bahwa benda-benda tersebut dapat digunakan dalam pembelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler. Selain itu, perlu untuk mempertimbangkan peran tanaman dalam desain interior kantor dan ketidaksadarannya terhadap kondisi penahanan. Dianjurkan untuk menempatkan tanaman di rak yang dipasang di dinding di tepi jendela atau di dudukan.
Semua tumbuhan diberi label yang menunjukkan nama spesies, famili, dan asal tumbuhan. Labelnya ditempel di pot bunga.
Kelas biologi– ini adalah ruangan yang dilengkapi secara khusus untuk menyelenggarakan proses pengajaran dan pendidikan biologi.
Ada beberapa fungsi kabinet biologi: pendidikan, ilmiah dan metodologis, penempatan peralatan pendidikan, referensi, akuntansi.
1. Peran pendidikan kantor. Di dalam kelas biologi berlangsung proses mengajar, mendidik dan mengembangkan siswa. Harus ada meja dan kursi kerja yang nyaman, papan tulis besar dan terang, kapur, dan spons basah untuk menyeka papan. Meja guru dan papan tulis digunakan untuk memajang alat peraga selama pembelajaran. Sebuah layar ditempatkan di dinding, TV dan proyektor ditempatkan di samping.
Kantor harus memiliki air mengalir dengan wastafel. Air selalu dibutuhkan untuk kerja praktek, demonstrasi, dan untuk merawat tumbuhan dan hewan. Jika tidak ada air mengalir, air disimpan dalam wadah besar, botol plastik.
Kantor biasanya dilengkapi dengan perpustakaan kecil yang berisi berbagai literatur untuk guru dan siswa. Kantor ini menyelenggarakan pameran permanen dan berubah, misalnya pameran permanen “Tanaman Buku Merah di wilayah kita”, “Perkembangan dunia organik di Bumi”, dll. Kantor harus memiliki potret ilmuwan terkemuka: Ch, Darwin, A.I. Oparin. dll. Pameran tematik hasil karya siswa (poster, foto, dan lain-lain) dapat disajikan sebagai pameran berubah.
2. Peran ilmiah dan metodologis kantor. Kantor merupakan tempat dimana guru biologi bekerja. Oleh karena itu, harus memuat segala sesuatu yang perlu dipersiapkan oleh seorang guru untuk suatu pelajaran dan jenis kelas lainnya: program; buku pelajaran; tes biologi; bahan bimbingan dari Kementerian Pendidikan; materi didaktik, dll.
3. Penempatan peralatan pelatihan. Di kelas biologi terdapat sistem alat peraga: benda-benda alam (tanaman hias, herbarium, kerangka, dll); gambar benda alam (tabel, diagram, floppy disk, dll); selebaran dan kartu flash; perangkat untuk mendemonstrasikan peralatan teknis (proyektor, TV, komputer, dll.); perlengkapan dan perkakas laboratorium untuk pekerjaan laboratorium (praktikum) di luar ruangan dan di dalam kantor; reagen kimia; pertolongan pertama
Bagian utama peralatan pendidikan disimpan di lemari sesuai dengan jenis manual, bagian dan topik program, dengan mempertimbangkan volume, berat, dimensi dan frekuensi penggunaan serta kebutuhan penyimpanan.
4. Fungsi bantuan kantor. Untuk memperoleh informasi dengan cepat tentang ketersediaan peralatan tertentu di kelas biologi, dan tempat penyimpanannya, harus ada indeks kartu referensi untuk bagian utama: literatur, instrumen, sarana teknis, katalog film pendidikan, disk, tabel , persiapan, koleksi, herbarium, dll.
5. Fungsi akuntansi dan perencanaan perkantoran. Guru biologi selaku kepala kantor wajib menyimpan buku catatan dan paspor kantor. DI DALAM buku besar aset material (peralatan gelas laboratorium, reagen, alat bantu visual, dll.) harus ditulis menurut abjad per bagian, peralatan dan bahan yang baru diperoleh harus dicatat secara teratur, dan fakta bahwa peralatan usang telah dihapuskan harus dicatat. Setahun sekali dilakukan inventarisasi di kantor dan laporan disampaikan kepada kepala sekolah. DI DALAM paspor kantor Informasi dasar tentang kantor harus dicatat.
Peningkatan materi dasar kelas biologi dan pekerjaannya dilakukan berdasarkan rencana jangka panjang dan tahunan.
Melengkapi materi dasar kelas biologi . Daftar perlengkapan pendidikan untuk pengajaran biologi meliputi benda-benda alam, model, boneka, alat bantu cetak, alat bantu layar, dan lain-lain. Biasanya peralatan dibeli dengan mempertimbangkan ukuran kelas sebenarnya, serta kemampuan keuangan sekolah. Untuk laboratorium dan kelas praktik, perlu membeli setidaknya satu peralatan untuk dua siswa.
Pembelajaran berorientasi kepribadian Teori dan praktik, yang disebut dengan nama pendidikan berorientasi kepribadian, memiliki sejarah panjang dan beberapa nama lain, yang masing-masing memiliki pandangan tertentu tentang pelatihan dan pendidikan - pedagogi humanistik, neo-pragmatisme, pendidikan gratis (AS dan Eropa pada tahun 70an), pedagogi kerjasama (80an, Uni Soviet). Semua konsep ini, yang dalam banyak hal serupa satu sama lain, dapat disatukan dengan nama pedagogi liberal, berlawanan dengan pedagogi otoriter dan teknokratis. Teori dan praktik, yang disebut dengan nama pendidikan yang berpusat pada siswa, memiliki sejarah panjang dan beberapa nama lain, yang masing-masing memiliki pandangan tertentu tentang pelatihan dan pendidikan , - pedagogi humanistik, neo-pragmatisme, pendidikan gratis (AS dan Eropa pada tahun 70an), pedagogi kerjasama (80an, Uni Soviet). Semua konsep ini, yang dalam banyak hal serupa satu sama lain, dapat digabungkan dengan nama pedagogi liberal, yang bertentangan dengan pedagogi otoriter dan teknokratis. Sh.A.Amonashvili menulis: Tujuan pendidikan yang berorientasi pada kepribadian bukanlah untuk membentuk atau bahkan mendidik, tetapi untuk menemukan, mendukung, mengembangkan seseorang dalam diri seseorang dan meletakkan dalam dirinya mekanisme realisasi diri, pengembangan diri, adaptasi. , pengaturan diri, pertahanan diri, pendidikan mandiri dan lain-lain yang diperlukan untuk pembentukan citra pribadi yang orisinal dan interaksi yang dialogis dan aman dengan manusia, alam, budaya, peradaban bukan untuk membentuk atau bahkan mendidik, tetapi untuk menemukan, mendukung, mengembangkan seseorang dalam diri seseorang dan meletakkan dalam dirinya mekanisme realisasi diri, pengembangan diri, adaptasi, pengaturan diri, pertahanan diri, pendidikan diri dan lain-lain yang diperlukan. untuk pembentukan citra pribadi yang orisinal dan interaksi yang dialogis dan aman dengan manusia, alam, budaya, peradaban.
Faktor risiko sekolah. Taktik pedagogis yang stres. Intensifikasi proses pendidikan. Ketidaksesuaian metode dan teknologi pengajaran dengan usia dan kemampuan fungsional anak sekolah. Inkonsistensi metode dan teknologi pengajaran dengan usia dan kemampuan fungsional anak sekolah. Organisasi kegiatan pendidikan yang tidak rasional. Buta huruf fungsional seorang guru dalam hal perlindungan dan promosi kesehatan. Buta huruf fungsional seorang guru dalam hal perlindungan dan promosi kesehatan. Kurangnya sistem kerja untuk mengembangkan nilai kesehatan dan pola hidup sehat (termasuk pencegahan kebiasaan buruk, pendidikan seks dan pendidikan seksualitas, kurangnya pemanfaatan pendidikan jasmani dan olahraga, dll). nilai kesehatan dan pola hidup sehat (termasuk pencegahan kebiasaan buruk, pendidikan seks dan pendidikan seksualitas, kurangnya penggunaan pendidikan jasmani dan olahraga, dll).
Teknologi pendidikan hemat kesehatan. Tujuan sekolah: untuk menciptakan lingkungan pengajaran, pendidikan, perkembangan yang mendorong perkembangan sepenuhnya kecenderungan anak, memberinya kondisi untuk pembentukan minat belajar, kemandirian kreatif maksimum, dan aktivitas. Tujuan sekolah: untuk menciptakan lingkungan pengajaran, pendidikan, perkembangan yang mendorong pengungkapan sepenuhnya kecenderungan anak, memberinya kondisi untuk pembentukan minat belajar, kemandirian kreatif maksimum, dan aktivitas.
Teknologi hemat kesehatan V.A. Sukhomlinsky menulis: “Merawat kesehatan manusia, terutama kesehatan anak - ... pertama-tama, menjaga kepenuhan harmonis dari semua kekuatan fisik dan spiritual, dan puncak dari keharmonisan ini adalah kegembiraan kreativitas.” V.A. Sukhomlinsky menulis: “Merawat kesehatan manusia, terutama kesehatan anak, ... pertama-tama, menjaga kepenuhan harmonis dari semua kekuatan fisik dan spiritual, dan puncak dari keharmonisan ini adalah kegembiraan kreativitas.”
Petunjuk penggunaan FST: Pengorganisasian proses kognitif yang tepat: jadwal yang tepat, optimalisasi beban belajar, rekreasi aktif, dll. Organisasi proses kognitif yang benar: jadwal yang kompeten, optimalisasi beban belajar, rekreasi aktif, dll. Memastikan kondisi higienis yang optimal: kebersihan, tingkat kebisingan, pengendalian pencahayaan, suhu, kelembaban udara di dalam kelas. Memastikan kondisi higienis yang optimal: kebersihan, tingkat kebisingan, pengendalian pencahayaan, suhu, kelembaban udara di dalam kelas. Individualisasi teknologi pendidikan: khususnya, seruan terhadap pembelajaran yang berpusat pada siswa Individualisasi teknologi pendidikan: khususnya, seruan terhadap pembelajaran yang berpusat pada siswa
Potensi intelektual alamiah siswa bersifat sensorik atau intuitif; ekstrovert atau introvert; ekstrovert atau introvert; tipe belahan kiri atau belahan kanan; optimis, mudah tersinggung, melankolis, apatis; berapa tingkat kebutuhan kognitifnya (CP); berapa tingkat kebutuhan kognitifnya (CP); berapa tingkat motivasi untuk mempelajari mata pelajaran Anda?
Kriteria higienis penyelenggaraan pembelajaran yang rasional (menurut N.K. Smirnov): Faktor pembelajaran Pelajaran yang rasional secara higienis Kepadatan pelajaran Tidak kurang dari 60% dan tidak lebih dari 80% Jumlah jenis kegiatan pendidikan 4-7 Durasi rata-rata berbagai jenis pendidikan aktivitas Tidak lebih dari 10 menit Frekuensi pergantian jenis aktivitas yang berbeda Ubah paling lambat setelah 7-10 menit Adanya pelepasan emosi 2-3 Tempat dan durasi penerapan TSO Sesuai dengan standar higienis Postur bergantian Postur bergantian sesuai dengan jenis pekerjaan. Guru memperhatikan siswa duduk. Pendidikan jasmani Dua menit per pelajaran (dari tiga latihan, 3-5 pengulangan). Iklim psikologis Emosi positif mendominasi Saat siswa menjadi lelah Tidak lebih awal dari 40 menit
Saya membedakan tugas menjadi tiga tingkatan: Saya membedakan tugas menjadi tiga tingkatan: I. dasar, normatif, sesuai dengan penilaian dengan memuaskan; mendasar, normatif, sesuai dengan penilaian dengan memuaskan; II. kompeten – sesuai dengan penilaian dengan baik; kompeten – sesuai dengan penilaian dengan baik; AKU AKU AKU. kreatif – sesuai dengan nilai unggul III. kreatif - sesuai dengan peringkat luar biasa. Tugas tingkat dasar harus menjamin asimilasi materi pendidikan yang merupakan pendidikan minimal biologi. Biasanya, ini adalah tugas untuk mereproduksi dan memahami materi ini. Tugas tingkat dasar harus memastikan asimilasi materi pendidikan yang merupakan pendidikan minimum dalam biologi. Biasanya, ini adalah tugas untuk mereproduksi dan memahami materi ini. Tugas tingkat kompeten ditujukan untuk mengembangkan keterampilan menggeneralisasi materi yang dipelajari, menganalisis, dan menerapkan menurut suatu algoritma. Tugas tingkat kreatif ditujukan untuk mengembangkan kemandirian, berpikir kritis, keterampilan meneliti, pemahaman kreatif terhadap materi yang dipelajari.
Menciptakan situasi sukses Dalam pendidikan, lebih dari di tempat lain, situasi sukses selalu dibutuhkan. Ini akan menjadi mesin pengembangan kecerdasan siswa. Namun sangat penting untuk membandingkan keberhasilan siswa dengan prestasi sebelumnya, dan bukan dengan prestasi teman-teman sekelasnya. Dari sinilah terbentuknya harga diri yang obyektif, dan mendorong anak untuk meningkatkan dirinya. Bagaimanapun, setiap orang dapat melakukan pekerjaan yang sama secara berbeda. Ada yang mudah untuk dituangkan dalam bentuk tulisan, ada yang mudah digambar, dibuat tabel, diagram, dan ada pula yang mudah untuk sekedar diceritakan. Kita harus mengizinkan setiap orang untuk mengekspresikan diri mereka sepenuhnya, dan karena hal ini dapat diterima oleh mereka. Hal ini akan mengembangkan bakat anak. Jika seorang siswa melihat kemajuannya, ini merangsang dia. Singkatnya, pemantauan terhadap perkembangan kemampuan kognitif siswa sangatlah diperlukan. Dan ini penting tidak hanya bagi guru, tetapi juga bagi siswa itu sendiri, dalam pendidikan, lebih dari di mana pun, situasi kesuksesan selalu dibutuhkan. Ini akan menjadi mesin pengembangan kecerdasan siswa. Namun sangat penting untuk membandingkan keberhasilan siswa dengan prestasi sebelumnya, dan bukan dengan prestasi teman-teman sekelasnya. Dari sinilah terbentuknya harga diri yang obyektif, dan mendorong anak untuk meningkatkan dirinya. Bagaimanapun, setiap orang dapat melakukan pekerjaan yang sama secara berbeda. Ada yang mudah untuk dituangkan dalam bentuk tulisan, ada yang mudah digambar, dibuat tabel, diagram, dan ada pula yang mudah untuk sekedar diceritakan. Kita harus mengizinkan setiap orang untuk mengekspresikan diri mereka sepenuhnya, dan karena hal ini dapat diterima oleh mereka. Hal ini akan mengembangkan bakat anak. Jika seorang siswa melihat kemajuannya, ini merangsang dia. Singkatnya, pemantauan terhadap perkembangan kemampuan kognitif siswa sangatlah diperlukan. Dan ini diperlukan tidak hanya bagi guru, tetapi juga bagi siswa itu sendiri. Maka siswa tidak akan ditawari tugas yang berat dan tidak menarik. Dia akan bekerja dengan penuh minat pada tingkat yang dapat dia akses. Anda tidak dapat memaksa seseorang untuk melakukan sesuatu yang tidak dapat dilakukan oleh orang tersebut. Maka siswa tidak akan ditawari tugas yang membebani, tidak menarik, dan bentuknya tidak menarik. Dia akan bekerja dengan penuh minat pada tingkat yang dapat dia akses. Anda tidak bisa memaksa seseorang untuk melakukan sesuatu yang tidak bisa mereka lakukan.
Tugas yang dibedakan Beberapa materi sederhana diusulkan untuk dipelajari secara mandiri dan disajikan dalam bentuk tabel, diagram, ringkasan pendukung, ringkasan teks, pesan (dilakukan secara individu atau berpasangan, di kelas atau di rumah). Untuk anak-anak lemah, kartu instruksi dikeluarkan yang menunjukkan sumber dan urutan pekerjaan. Beberapa materi sederhana diusulkan untuk dipelajari secara mandiri dan disajikan dalam bentuk tabel, diagram, ringkasan pendukung, ringkasan teks, pesan (dilakukan secara individu atau berpasangan, di kelas atau di rumah). Untuk anak-anak lemah, kartu instruksi dikeluarkan yang menunjukkan sumber dan urutan pekerjaan.
Pekerjaan mandiri dalam menyusun informasi yang diketahui ke dalam diagram, tabel, dukungan, teka-teki silang Contoh: Contoh: kelas 11. Topik Dasar-Dasar Genetika Kelas 11. Topik: Dasar-dasar Genetika Tugas: “3” Tuliskan tanda-tanda modifikasi dan variabilitas mutasi. “4”, “5” Bandingkan dan tarik kesimpulan tentang perbedaan dan persamaannya. Tugas: “3” Tuliskan tanda-tanda modifikasi dan variabilitas mutasi. “4”, “5” Bandingkan dan tarik kesimpulan tentang perbedaan dan persamaannya.
Isi tabel perbandingan Pertanyaan untuk perbandingan Variabilitas modifikasi Variabilitas mutasi Di bawah pengaruh faktor apa hal itu terjadi? 2. Apa pengaruhnya terhadap fenotip? 3. Apa pengaruh genotipe? 4. Apakah diwariskan atau tidak? 5. Apa pentingnya bagi tubuh? 6. Apa pentingnya evolusi?
Mengisi "dukungan kosong". Mereka membantu anak-anak menyoroti hal utama dan menyusun materi pendidikan dengan benar. Dukungan semacam itu dapat digunakan selama respon lisan; ini membantu pengembangan pemikiran logis. Mereka membantu anak-anak menyoroti hal utama dan menyusun materi pendidikan dengan benar. Dukungan tersebut dapat digunakan untuk jawaban lisan; ini membantu pengembangan pemikiran logis. Misalnya, ketika mempelajari topik “Auditory Analyzer” di kelas 8, jenis dukungan berikut diusulkan: Misalnya, ketika mempelajari topik “Auditory Analyzer” di kelas 8, jenis dukungan berikut diusulkan: Bagian dari auditory alat analisa: Bagian-bagian alat analisa pendengaran: Bagian-bagian organ pendengaran: – – – Telinga luar: (struktur dan fungsi) Telinga luar: (struktur dan fungsi) Telinga tengah: (struktur dan fungsi) Telinga tengah: (struktur dan fungsi) Bagian dalam telinga: (struktur dan fungsi) Telinga bagian dalam: (struktur dan fungsi)
Pekerjaan mandiri dengan konsep. Dapat diatur dalam bentuk bermain Lotto, menyusun dan memecahkan teka-teki silang, dikte berdasarkan gambar, dikte berpasangan lisan, pekerjaan individu dengan kartu berlubang, dll. Pengulangan konsep yang berulang-ulang menyebabkan hafalannya, terutama pada anak dengan daya ingat rendah. Hal ini dapat diatur dalam bentuk bermain lotre, menyusun dan memecahkan teka-teki silang, dikte berdasarkan gambar, dikte lisan berpasangan, pekerjaan individu dengan kartu berlubang, dll. . Pengulangan konsep yang berulang-ulang menyebabkan hafalannya, terutama pada anak dengan kapasitas memori rendah. Menemukan istilah atau konsep biologis terenkripsi dalam kombinasi huruf tak bermakna yang tertulis di papan tulis. Misalnya RFOOARMOSIS - AROMORPHOSIS. Menemukan istilah atau konsep biologis terenkripsi dalam kombinasi huruf tak bermakna yang tertulis di papan tulis. Misalnya RFOOARMOSIS – AROMORPHOSIS. Di kelas 5-7, tugas serupa dapat diterima: membuat kata dari huruf, temukan penjelasannya di teks paragraf. Pekerjaan dapat diatur baik berpasangan, kelompok, dan individu. Di kelas 5-7, tugas serupa dapat diterima: membuat kata dari huruf, temukan penjelasannya dalam teks paragraf. Pekerjaan dapat diatur secara berpasangan, berkelompok, atau sendiri-sendiri.
Pekerjaan mandiri pada pengembangan pemikiran logis. kelas 7. Topik: Jamur kelas 7. Topik: Jamur Tugas: membagi jamur di meja menjadi beberapa kelompok. Jelaskan jawaban anda. Tugas: membagi jamur di meja menjadi beberapa kelompok. Jelaskan jawabanmu. kapal tangki penisilin api mucor landak mentah champignon jamur tinder cetakan abu-abu kaki hitam
Lokakarya pelatihan Jalannya lokakarya dapat sebagai berikut: Jalannya lokakarya dapat sebagai berikut: attunement (menciptakan suasana) - induktor disini dapat berupa cerita, cuplikan film, puisi, musik, dll; atmosfer) - induktor di sini dapat berupa cerita, cuplikan film, puisi, musik, dll.; pekerjaan kelompok atau individu dengan materi informasi; pekerjaan kelompok atau individu dengan materi informasi; sosialisasi kelompok - perbandingan hasil kerja dengan peserta lain; sosialisasi kelompok - perbandingan hasil kerja dengan peserta lain; sosiokonstruksi – konstruksi model kelompok; sosiokonstruksi – konstruksi model kelompok; sosialisasi antarkelompok: penyajian model, pengungkapan pendapat, perluasan informasi; sosialisasi antarkelompok: penyajian model, pengungkapan pendapat, perluasan informasi; konstruksi diri - pekerjaan individu (membuat model individu, menulis teks mini, esai, dll.); iklan karya (di stand, papan, dll); refleksi, pengendalian diri (bekerja dengan tugas tes).refleksi, pengendalian diri (bekerja dengan tugas tes).
Tugas kreatif Biologi umum topik kelas 11 “Dasar-dasar Sitologi”: Biologi umum topik kelas 11 “Dasar-Dasar Sitologi”: Misalkan sebuah sel memiliki peralatan permukaan yang sepenuhnya mengisolasi isinya dari lingkungan luar. Apa keuntungan dan kesulitan apa yang ditimbulkannya? Konsekuensi apa yang ditimbulkan oleh peristiwa ini terhadap sel itu sendiri? Mengapa? Mari kita asumsikan bahwa sel telah memperoleh peralatan permukaan yang sepenuhnya mengisolasi isinya dari lingkungan luar. Apa keuntungan dan kesulitan apa yang ditimbulkannya? Konsekuensi apa yang ditimbulkan oleh peristiwa ini terhadap sel itu sendiri? Mengapa? Bagaimana menjelaskan fakta bahwa mitokondria dan plastida memiliki DNA sendiri, sedangkan organel sel lainnya tidak? Bagaimana menjelaskan fakta bahwa mitokondria dan plastida memiliki DNA sendiri, sedangkan organel sel lain tidak? Topik Botani Kelas 6: “Pernapasan Akar”: Topik Botani Kelas 6: “Pernapasan Akar”: Tanaman hias pelargonium (geranium) disiram secara melimpah selama 10 hari. Tanaman itu melambat dan mati. Jelaskan mengapa hal ini terjadi? Tanaman hias pelargonium (geranium) disiram secara melimpah selama 10 hari. Tanaman itu melambat dan mati. Jelaskan mengapa ini terjadi? Anatomi topik kelas 9 “Struktur tulang”: Anatomi topik kelas 9 “Struktur tulang”: Tulang kering manusia mampu menahan beban 1500 kg dalam posisi vertikal. Ciri-ciri struktur dan komposisi tulang apa yang memberikan kekuatan seperti itu? Tulang kering manusia dapat menahan beban 1500 kg dalam posisi vertikal. Ciri-ciri apa dalam struktur dan komposisi tulang yang memberikan kekuatan seperti itu?
“Setiap anak adalah seniman. Kesulitannya adalah untuk tetap menjadi seniman setelah masa kanak-kanaknya.” (Pablo Picasso) Seperti kesempurnaan langit dan bumi Seperti kesempurnaan langit dan bumi Tarian burung bangau musim semi, Tarian burung bangau musim semi, Balet yang cemerlang di antara rawa-rawa, Balet yang cemerlang di antara rawa-rawa, Harmoni dan keanggunan penerbangan Harmoni dan keanggunan. Yang mampu melihat mukjizat ini, Yang mampu melihat mukjizat ini, bukan lagi sekedar manusia, melainkan dewa, Bukan lagi sekedar manusia, melainkan dewa yang tanpa sengaja menerima seutas benang di tangannya, yang secara tidak sengaja menerima seutas benang di tangannya, Kemampuan menjaga keharmonisan. Kemampuan menjaga keharmonisan.
Penggunaan video dalam pelajaran biologi. Para ahli fisiologi menyatakan bahwa: Ahli fisiologi menyatakan bahwa: pengetahuan kita didasarkan pada hubungan sementara yang muncul di korteks serebral; pengetahuan kita didasarkan pada hubungan sementara yang muncul di korteks serebral; kekuatan hubungan ini sangat bergantung pada kekuatan proses eksitasi dan penghambatan di korteks serebral; kekuatan hubungan ini sangat bergantung pada kekuatan proses eksitasi dan penghambatan di korteks serebral; pada gilirannya (dalam kaitannya dengan pembelajaran), proses eksitasi dan inhibisi dikaitkan dengan pengalaman siswa, dengan aktivitas mereka pada saat memperoleh pengetahuan; pada gilirannya (dalam kaitannya dengan pembelajaran), proses eksitasi dan inhibisi dikaitkan dengan pengalaman siswa, dengan aktivitasnya pada saat memperoleh ilmu; Namun, koneksi yang diterima akan cepat hilang jika tidak dikonsolidasi dan diperkuat.
Fungsi pendidikan utama video di kelas: Mengkomunikasikan pengetahuan baru kepada siswa untuk pemahaman dan konsolidasi selanjutnya dalam pelajaran, serta penguatan visual dari kata-kata guru juga sebagai penguatan visual dari kata-kata guru. Generalisasi dari apa yang telah dipelajari pada topik. Generalisasi dari apa yang telah dipelajari pada topik. Pendekatan terpadu terhadap objek-objek alam yang dipelajari. Sebuah tautan yang membantu untuk berpindah dari kognisi biasa tentang dunia luar ke persepsi proses yang tersembunyi dari pandangan biasa, dengan bantuan kamera televisi Sebuah tautan yang membantu untuk berpindah dari kognisi biasa tentang dunia luar ke persepsi proses yang tersembunyi dari pandangan biasa, dengan bantuan kamera televisi. Kesempatan untuk mengikuti pengaturan dan kemajuan percobaan biologi, mengikuti tamasya televisi. Menampilkan signifikansi praktis dari fenomena yang diteliti. Pembiasaan dengan pencapaian dan penemuan modern.
Fungsi pengajaran utama video dalam pelajaran biologi. Memperkaya siswa dengan pengetahuan khusus tentang habitat, mengamati tumbuhan dan satwa di alam, dalam lingkungan alaminya. Mengenal keanekaragaman dunia organik, termasuk wilayah yang belum pernah dikunjungi. Mengenal keanekaragaman dunia organik, termasuk wilayah yang belum pernah dikunjungi. Meningkatkan aktivitas kognitif, kualitas asimilasi materi. Meningkatkan aktivitas kognitif, kualitas asimilasi materi. Memperkenalkan konten di luar buku teks. Memperkenalkan konten di luar buku teks.
Penerapan prinsip pedagogi: “Mengajar berarti melakukan.” Tuliskan pertanyaan di papan yang akan dijawab oleh siswa saat dilihat. Bekerjalah secara aktif dengan rencana yang tertulis di sisi kiri papan dan di buku catatan Anda. Sambil melihat di sisi kanan, buatlah catatan dan buatlah diagram Secara aktif mengerjakan rencana yang tertulis di sisi kiri papan dan di buku catatan. Sambil melihat, buatlah catatan dan buatlah diagram di sisi kanan. Selesaikan masalah bermasalah yang diajukan sebelum menonton film. Selesaikan masalah bermasalah yang diajukan sebelum menonton film. Menganalisis sebuah fragmen video, menyiapkan konferensi tentang materinya, melaporkan materi yang dilihat, melakukan tugas-tugas kreatif.
Pelajaran kelas 9 “Dasar-dasar seleksi.” Pertanyaan untuk video: Apa arti praktis dari genetika? Sebutkan ilmuwan yang pertama kali mengembangkan landasan ilmiah pekerjaan pemuliaan. Metode apa yang digunakan oleh para peternak? Metode apa yang digunakan oleh para peternak?
Pelajaran kelas 7 “Serangga” Keanekaragaman serangga, habitatnya. Tanda-tanda umum serangga. Tanda-tanda umum serangga. Asal usul serangga. Asal usul serangga. Reproduksi capung. Bagaimana serangga melihat. Bagaimana serangga melihat. Bagaimana mereka mengeluarkan suara dan mendengar. Cara serangga berkomunikasi. Metode perlindungan. Kehidupan serangga sosial. Kehidupan serangga sosial. Jenis-jenis alat mulut. Jenis-jenis alat mulut. Peranan serangga di alam, maknanya dalam kehidupan manusiaPeranan serangga di alam, maknanya dalam kehidupan manusia
Kesimpulan: Menggunakan berbagai cara, teknik dan metode untuk mengaktifkan aktivitas siswa, bergantian sesuai dengan persyaratan ZSP, menggunakan pengetahuan tentang potensi alam siswa, termasuk semua saluran persepsi (auditori, visual, kinestetik) dalam pekerjaan kami, kami tidak hanya menjaga kesehatan siswa kami, tetapi juga mendorong pengembangan kemampuan intelektual mereka. Menggunakan berbagai cara, teknik dan metode untuk mengaktifkan aktivitas siswa, bergantian sesuai dengan persyaratan ZSP, menggunakan penggunaan. Dengan mengetahui potensi alam yang dimiliki siswa, termasuk seluruh saluran persepsi (auditori, visual, kinestetik) dalam berkarya, kami tidak hanya menjaga kesehatan siswa, tetapi juga berkontribusi terhadap pengembangan kemampuan intelektualnya. Pendekatan pembelajaran ini mendorong keikutsertaan setiap anak dalam proses pembelajaran, menjadikan pembelajaran nyaman dan sukses. Hal ini berkontribusi pada pembentukan anak sebagai individu, sebagai subjek proses pendidikan, yang mampu belajar mandiri. Anak tidak hanya mengembangkan pengetahuan, tetapi juga sistem keterampilan untuk memperoleh pengetahuan. Pendekatan pembelajaran ini mendorong keikutsertaan setiap anak dalam proses pembelajaran, menjadikan pembelajaran nyaman dan sukses. Hal ini berkontribusi pada pembentukan anak sebagai individu, sebagai subjek proses pendidikan, yang mampu belajar mandiri. Anak tidak hanya mengembangkan pengetahuan, tetapi juga sistem keterampilan untuk memperoleh pengetahuan.
