Kehidupan spiritual seorang anak baru lengkap bila ia hidup di dunia permainan, dongeng, musik, fantasi, dan kreativitas. Tanpa ini, dia hanyalah bunga kering.”
Sukhomlinsky V.A.
Masalah pengembangan kemampuan bicara dan kreatif anak yang koheren merupakan salah satu masalah yang paling penting, kompleks dan selalu relevan. Salah satu tugas terpenting dalam bekerja dengan anak-anak adalah pembentukan pidato monolog yang koheren. Bagaimanapun, persepsi dan reproduksi materi pendidikan tekstual yang memadai, kemampuan untuk memberikan jawaban rinci atas pertanyaan, mengekspresikan pendapat secara mandiri - semua ini dan tindakan pendidikan lainnya memerlukan tingkat perkembangan bicara yang koheren yang memadai.
Seperti yang diperlihatkan oleh praktik, peran khusus dalam hal ini adalah miliknyapermainan teater . Dengan berpartisipasi di dalamnya, anak-anak belajar tentang dunia di sekitar mereka dan menjadi peserta dalam peristiwa-peristiwa dalam kehidupan manusia, hewan, dan tumbuhan. Berdasarkan ciri-ciri perkembangan bicara anak, semua permainan teater didasarkan pada materi dongeng. Saat memilih permainan di kelas saya, saya dipandu oleh rekomendasi program pendidikan khusus, kemampuan individu setiap anak, dan saya menetapkan tujuan agar setiap topik mencakup semua tahap pekerjaan - mulai dari pengembangan pemahaman bicara hingga kemampuan berbicara runtut, merasakan dan menyampaikan intonasi, menggunakan gerak, ekspresi wajah, gerak tubuh. Setiap permainan teatrikal memiliki konsep plot dan aksi bermain peran.
Dongeng adalah metode pengaruh yang paling universal dan kompleks dalam menangani anak-anak.Bagaimanapun, dongeng adalah gambaran bahasa, sifat metaforisnya, keamanan psikologis. Saat mengerjakan dongeng, anak memperkaya kosa kata dan belajar berbicara dengan benar dan ekspresif dengan intonasi. Kelebihan dan keistimewaan metode ini juga terletak pada dampaknya pada anak selama di kelas mengenakan pakaian dongeng dan anak tidak merasakan tekanan. Namun pembacaan dongeng yang “kering” tidak akan berdampak luas.
Penting untuk mencari berbagai cara yang dapat membantu anak-anak memahami dongeng dengan lebih baik.
Anak-anak selalu siap bermain dongeng. Inilah cara mereka memahami dunia. Dalam suasana kreatif, anak berkembang lebih cepat dan sempurna. Dongeng menyenangkan anak-anak dengan optimismenya.
Kegiatan teater memungkinkan Anda mengembangkan pengalaman keterampilan perilaku sosial, karena setiap dongeng memiliki orientasi moral. Akibatnya, anak memahami dunia dengan pikiran dan hatinya serta mengekspresikan sikapnya terhadap kebaikan dan kejahatan.
Pahlawan favorit menjadi panutan. Selama bekerja, saya dihadapkan pada kenyataan bahwa banyak anak, karena karakteristik pribadinya, seperti keterasingan, keragu-raguan, sifat takut-takut, mengalami kesulitan dalam berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa. Banyak anak yang kurang observasi dan kreativitas. Biasanya, anak-anak seperti itu tidak tahu bagaimana menyibukkan diri di waktu luangnya. Kosakata mereka terbatas dan buruk, ucapan mereka tidak ekspresif secara emosional, sulit merencanakan pernyataan mereka, dan mereka menggunakan kalimat pendek dan sederhana dalam pidato mereka. Saya percaya bahwa Anda dapat membebaskan seorang anak secara emosional, meredakan ketegangan, dan mengembangkan ucapan yang koheren melalui permainan, fantasi, dan menulis. Dan semua itu bisa dicapai melalui kegiatan teater.
Seperti yang dikatakan L.S. Vygotsky: “Sebagai jenis kreativitas anak yang paling umum, dramatisasi, berdasarkan tindakan yang dilakukan oleh anak itu sendiri,lah yang paling erat, efektif, dan langsung menghubungkan kreativitas seni dengan pengalaman pribadi.”
Mengatasi ruang dan waktu, menggabungkan kemampuan beberapa jenis seni - musik, lukisan, tari, sastra dan akting, teater memiliki kekuatan pengaruh yang luar biasa terhadap dunia emosional anak. Kelas seni pertunjukan tidak hanya mengenalkan anak pada dunia keindahan, tetapi juga mengembangkan lingkup perasaan, membangkitkan keterlibatan, kasih sayang, dan mengembangkan kemampuan menempatkan diri pada posisi orang lain, bergembira dan khawatir bersamanya.
Upaya mengembangkan ucapan yang koheren dan memperluas kosakata aktif didasarkan pada cerita deskriptif, menceritakan kembali teks yang sudah dikenal, peristiwa, misalnya:
Dongeng dan cerita dengan akhir yang baru
Terapis wicara meminta anak tersebut menyebutkan nama katak dan menyelesaikan ceritanya:“Dahulu kala ada dua ekor katak. Mereka berteman dan tinggal di selokan yang sama. Namun hanya satu di antara mereka, yaitu katak hutan asli, yang dikenal pemberani, kuat, dan ceria. Namanya _____, dan yang lainnya, rawa, adalah seorang pengecut, lemah, tukang tidur. Namanya adalah______. Tapi tetap saja mereka hidup bersama. Dan suatu malam kami pergi jalan-jalan. Mereka sedang berjalan di sepanjang jalan setapak di hutan dan tiba-tiba mereka melihat.......”;
Cerita dari Tengah : « Suatu hari ayah saya dan saya sedang terburu-buru dari taman kanak-kanak .
Tiba-tiba kami melihat... ... Sekarang ini adalah sahabatku.”;
Menyusun dongeng dari analogi dongeng terkenal; cerita dari transformasi:
Aku berbalik..... Awal dari sebuah dongeng
Saya bosan sepanjang waktu
terletak
dekat nyonya rumah, dan saya pergi jalan-jalan….
Menjadi kupu-kupu Betapa nikmatnya terbang
bunga-bunga
– semuanya terlihat. Tapi suatu hari………;
Cerita tentang mainan favorit - yang suka dibicarakan anak-anak (atas nama mainan itu sendiri - boneka, beruang, robot);
Dongeng berwarna – Warna penting dalam kehidupan seseorang; warna membawa informasi tertentu tentang dunia di sekitar kita. Untuk mengajari anak-anak memahami warna dengan lebih cerah dan lebih imajinatif, saya mengajak anak-anak untuk menceritakan “Kisah Warna Ajaib”:
“Kami hidup dan berada di negeri dongeng yang penuh warna. Setiap warna hidup di kastil dongengnya masing-masing. Cat merah di kastil merah.
Kami menggambar titik merah di kuda-kuda.
Dan segala isinya ---- warna apa? (Merah)
Ada sebuah kastil bercat biru di dekatnya, dan dia memiliki segalanya --- apa? (biru)
Dan lebih jauh lagi ada sebuah kastil bercat kuning, dan segala isinya berwarna kuning. Cat, seperti anak-anak lainnya, senang mengunjungi satu sama lain, dan inilah yang mereka lakukan. Suatu hari cat merah datang mengunjungi cat kuning.
Kami mengambil warna merah dan menambahkannya ke cat kuning. Apa yang telah terjadi? (Warna oranye). Dan seterusnya…
Anda dapat mengarang cerita tentang satu warna tertentu dan meminta anak Anda untuk melanjutkannya ;
Binomial fantasi - anak-anak memilih dua objek dalam gambar yang sulit digabungkan dalam plot dongeng dan menghasilkan dongeng.
Pasangan Awal dari sebuah dongeng
Serigala dan Sepatu Roda Entah bagaimana seekor serigala berjalan melewati hutan dan melihat
sepatu roda berbohong......
Gajah dan Pena Suatu hari gajah memutuskan untuk menulis
surat untuk temanku si jerapah.
Dan saya berpikir, di mana letaknya
cari pena.....
Anak-anak menyukai eksperimen dalam dongeng,dongeng dengan cara baru, di mana pahlawan yang familiar berada dalam situasi baru. Metode ini mengembangkan imajinasi, mematahkan stereotip pada anak-anak, menciptakan kondisi di mana karakter utama tetap tinggal, tetapi menemukan diri mereka dalam keadaan yang sama sekali berbeda. Saya mencoba mengajari anak-anak untuk aktif, mematahkan stereotip tentang isi dongeng yang biasa. Misalnya,dalam dongeng "Lobak" » Cucu perempuan menyanyikan sebuah lagu, Mouse berolahraga,Kucing pergi memancing. Dalam dongeng"Manusia Roti Jahe" Seorang polisi muncul saat Nenek dan Kakek sedang mencari putra mereka, Kolobok, yang mencuri irisan daging mereka, lalu dia menjadi malu dan bersembunyi dari Nenek dan Kakek.
Tapi kemudian semuanya berakhir dengan baik. Kolobok menyadari bahwa dia telah bertindak buruk, meminta maaf kepada semua orang dan semua orang memaafkannya.
Kegiatan teatrikal membantu mengembangkan kemampuan berbicara anak dengan jelas, ekspresif, menggunakan intonasi dan tempo yang berbeda untuk menyampaikan gambaran tertentu. Saat mengembangkan keterampilan menceritakan kembali secara ekspresif, perhatian diberikan pada artikulasi, keakuratan pengucapan bunyi-bunyi tertentu, perkembangan pernapasan bicara, kejelasan diksi, dan kemampuan mengendalikan suara.
Selain itu, anak menguasai berbagai jenis wayang (pertama boneka jari, boneka sarung tangan, kemudian boneka sarung, dan sebagainya), serta kemampuan menggerakkan boneka di balik layar meja.
Ada berbagai jenis teater, beberapa di antaranya akan saya perkenalkan kepada Anda:
Teater Jari. Diwakili oleh boneka – kepala.
Teater bayangan. Boneka planar ditampilkan pada layar terang dalam bentuk siluet.
Teater Mainan. Mainan biasa apa pun dari bahan yang sama digunakan.
Teater karton. Gambar – tokoh bergerak sesuai dengan isi dongeng yang dibacakan.
Teater di atas kain flanel.
Sarung tangan teater.
Teater kayu meja.
Teater boneka dengan “tangan hidup”.
Teater Boneka.
Penggunaan media seni teater dengan sengaja
meningkatkan tingkat perkembangan bicara yang koheren pada anak dan mengembangkan kemampuan kreatif individunya.
Hasil karya sandiwara wayang dongeng
adalah perkembangan tidak hanya ucapan yang runtut dan seluruh komponen sistem bahasa, tetapi juga kepribadian anak secara keseluruhan.
Dongeng dari penghitungan sajak
Buku berhitungnya singkat, sajaknya biasanya mudah. Plotnya dekat dan dapat dimengerti oleh anak-anak prasekolah. Mekanismenya begini: kita mempelajari sebuah rima, memainkannya, dan menawarkan pinjaman sebuah permulaan misterius yang berasal dari isinya.
Buku hitung Awal dari sebuah dongeng
Siskin duduk di dalam sangkar, Nenek memberinya makan sekali
Siskin kecil menyanyikan sebuah lagu dengan keras, aku lupa menutup kandangnya.....
Sebuah apel berguling melewati taman, tapi apel itu ajaib,
Melewati taman, melewati hujan es. itu mengubah orang-orang baik
Siapa pun yang mengambilnya akan keluar. di…., dan si jahat di……….
Dongeng Pepatah
Sebuah cerita pendek menjadi dasar sebuah dongeng.
Pepatah Awal dari sebuah dongeng
Anda akan mengejar dua kelinci, Suatu hari seorang anak pemburu melihat
Anda tidak akan menangkap satu pun. dua kelinci sekaligus. Mereka
begitu kecil......
Anda tidak dapat menangkapnya tanpa usaha Dahulu kala ada seekor beruang malas dan
dan ikan dari kolam. Ikan pekerja keras...
Cerita satu kata
J. Rodarri menganjurkan untuk mengarang cerita dimulai dari satu kata. Narator memunculkan sebuah kata dan mulai mengarang. Kata pertama bisa berupa “halo..” (... rubah berkata kepada kelinci) atau “Pada suatu ketika” (ada seorang lelaki tua dan seorang wanita tua di dunia).
Kata Awal Sejarah
Pada suatu ketika hiduplah seorang anak laki-laki...
Tiga Tiga kawan sepakat: yang mana
akan membawa mereka lebih cepat, saya tidak tahu
apa, itu dan…….
Hutan Hutan pernah berdebat dengan sungai,
Mana yang lebih penting.....
Anak Laki-Laki Anak laki-laki itu tidak mendengarkan rakyatnya
orang tua. Jadi saya memutuskan untuk pergi
dalam sebuah perjalanan….
Dua burung pipit bertemu.
Dan yang satu berkata kepada yang lain……..
Jari bercerita
Dimanapun jari-jari kami yang ingin tahu berada, apa yang telah kami lihat. Kami belajar banyak selama ini dan belajar banyak. Sekarang mereka dapat menunjukkan apa pun yang mereka inginkan. Bahkan menampilkan gambar langsung dari dongeng yang sudah dikenal, mengubahnya menjadi pertunjukan nyata.
Mari kita mengingat beberapa cerita rakyat Rusia yang terkenal dan mencoba menceritakan serta menunjukkannya dengan bantuan seniman cilik.
Ryaba Ayam
Alkisah ada seorang kakek
(dengan kedua tangan, jiplak janggut imajiner dari atas ke bawah)
dan baba
(bayangkan bagaimana ujung-ujung syal diikat di bawah dagu).
Dan mereka punya ayam Ryaba
(untuk anak yang lebih kecil, ketukkan jari telunjuk Anda di atas meja, dan untuk anak yang lebih besar, tunjukkan latihan jari “Ayam”),
Cepat telur ayam
(bulatkan jari-jari Anda dan satukan ujungnya).
Yatidak sederhana
dan emasnya, Kakek pukul, pukul
(ketuk testis dengan kepalan tanganmu)
- tidak merusaknya. Baba pukul, pukul
(ketuk testis dengan kepalan tanganmu)
- tidak merusaknya.
Tikus itu berlari
(untuk anak yang lebih kecil, gerakkan semua jari tangan kanan Anda melintasi meja, dan tunjukkan latihan jari “Tikus” kepada anak yang lebih besar),
Dia mengibaskan ekornya
(lambaikan jari telunjukmu)
- telur itu jatuh dan pecah
(letakkan tangan santai Anda di atas lutut).
Kakek menangis
(tutupi wajahmu dengan tanganmu).
Baba menangis (tutupi wajahmu dengan tanganmu).
Dan ayam itu berkokok: “Jangan menangis, kakek, jangan menangis, nenek, aku akan bertelur untukmu.”
(bulatkan jari-jari Anda dan satukan ujungnya)
berbeda, bukan emas, tapi sederhana.
lobak
Karakter baru:
Lobak - Dengan kedua tangan, dari atas ke bawah, “gambar” sebuah lingkaran di udara dengan ujung runcing di bawah - dalam bentuk lobak;
Cucu perempuan - latihan jari "Busur";
Serangga - latihan jari “Anjing”;
Kucing - latihan jari "Kucing";
tikus - latihan jari "Tikus".
Teremok
Dalam dongeng “Teremok”, karakter baru berikut akan muncul di panggung:
Katak - latihan jari "Katak";
Kelinci - latihan jari "Kelinci";
Pelantun - latihan jari "Rubah";
Atas - latihan jari "Serigala";
Beruang - latihan jari "Beruang";
Selain itu, perlu untuk menggambarkan rumah itu sendiri - latihan jari "Rumah".
Sarung tangan
Karakter tambahannya adalah sarung tangan
(tunjukkan telapak tangan terbuka).
Kolobok
Karakter baru - Kolobok
(latihan jari “Bola”).
Ketika Kolobok menyanyikan lagunya, hendaknya diiringi dengan gerakan-gerakan sebagai berikut:
Aku adalah sanggul, sanggul! Di sekitar gudang
(latihan jari “Sapu”),
Menggaruk bagian bawah laras
(silangkan jarimu di atas meja),
Mesha dengan krim asam
(lakukan gerakan yang sama seperti saat menguleni adonan).
Duduk di kompor
(lakukan senam jari “Kompor”),
Di jendela dingin (
lakukan latihan jari "Jendela" dan tiup ke dalamnya).
Saya meninggalkan kakek saya
(berpura-pura menjadi kakek)
Aku meninggalkan nenekku
(bayangkan seorang nenek)
Aku meninggalkan kelinci
(latihan jari “Kelinci”)...
* Latihan jari “Kompor” ": tekuk jari-jari Anda tegak lurus ke arah telapak tangan; Tekuk ibu jari tangan kiri Anda dan “sembunyikan”; Letakkan jari tengah, jari manis, dan kelingking tangan kanan di atas jari-jari tangan kiri, tekan ibu jari ke jari telunjuk, dan rentangkan jari telunjuk - inilah “pipa kompor”.
Latihan jari "Jendela": Bulatkan jari kedua telapak tangan dan lipat menjadi jendela oval.
Setelah menyanyikan lagu tersebut, dengan kata-kata: "Rotinya berguling lebih jauh - hanya itu yang mereka lihat", Anda dapat memutar tangan Anda secara relatif satu sama lain.
Alyonushka dan rubah
Dalam dongeng ini, seorang seniman muda harus tampil
Alyonushka - latihan jari "Busur".
Selain karakter dongeng, pemandangan dongeng harus digambarkan:
Hutan -
buah beri - latihan jari "Berries";
Rumah - latihan jari "Rumah"
Kucing, ayam jago dan rubah
Hanya ada tiga pahlawan dalam kisah ini:
Kucing . - latihan jari "Kucing";
Ayam jantan - latihan jari "Ayam";
Rubah - latihan jari "Rubah".
Serta dekorasi dan atribut:
Rumah - latihan jari "Rumah";
Hutan - latihan jari “Pohon”;
Jendela - lipat tangan Anda ke dalam jendela oval dan lihat ke dalamnya;
Bintik-bintik - ketuk jari telunjuk Anda di atas meja.
Rubah, kelinci, dan ayam jago
Dalam dongeng “Rubah, Kelinci, dan Ayam” semua karakter sudah dikenal oleh seniman jari kita, dan gubuknya dapat digambarkan dengan melakukanlatihan jari "Rumah".
Masha dan Beruang
mas - latihan jari "Busur".
Selain karakter dongeng, Anda juga perlu menampilkan pemandangan dongeng:
Hutan - latihan jari "Pohon";
Jamur - latihan jari "Jamur".
beri - latihan jari “Berries”;
Rumah - latihan jari "Rumah";
pai – memindahkan pai imajiner dari tangan ke tangan
Tunggul - tinju diletakkan di atas meja;
Kotak latihan jari “Keranjang”
topik leksikal di kelas tentang pengembangan bicara yang koheren dalam kelompok terapi wicara persiapan ke sekolah.
Topik leksikal
Musim gugur. Sayuran
“Lobak”, “Atas - Akar”
Buah-buahan
“Kecil – Khavroshechka”
Jamur. buah beri
V. Suteev “Di Bawah Jamur”, cerita rakyat Rusia “Perang Jamur”
Pohon. Semak belukar
“Bagaimana seekor kambing membangun gubuk”
Roti
"spikelet"
Keluarga
"Suster Alyonushka dan saudara laki-laki Ivanushka"
Manusia
"Masha dan Beruang"
Hewan peliharaan
“Serigala dan Tujuh Kambing Kecil”, “Kambing Dereza”
Mempersiapkan burung untuk musim dingin
"Leher Abu-abu"
Awal musim dingin
"Tempat tinggal hewan musim dingin"
Kegembiraan musim dingin
"Gadis Salju"
Tahun Baru
V. Suteev “Pohon Tahun Baru”
Hewan liar
“Tiga Beruang”, “Kolobok”, “Dua Beruang Kecil yang Serakah”
unggas
"Ayam dan Biji Kacang", "Bebek Putih"
Ikan
"Kisah Ersha Ershovich, putra Shchetinnikov"
Kain. Sepatu kain
Bab Perrault “Cinderella”
Cucian piring
"Rubah dan Bangau"
Hari Pembela Tanah Air
G. H. Andersen "Prajurit Timah yang Teguh"
Konstruksi
"Teremok"
Musim semi
“Kecil – Khavroshechka”
Pekerjaan pertanian di musim semi
“Lobak”, “Puncak dan Akar”
Burung yang bermigrasi
"Burung Bangau dan Bangau"
Serangga
Dongeng Estonia “Tiga Kupu-Kupu”
M. Mikhailov “Rumah besar di hutan”
Keamanan hidup
Bab Perrault “Kerudung Merah Kecil”
Kesehatan. RSUD. Farmasi
K. Chukovsky “Dokter Aibolit”
Bola dunia. Peta. Perjalanan
M. Garshin “Katak – Pelancong”
Fauna dari Utara
H. H. Andersen “Ratu Salju”
Hewan dari negara panas
K. Chukovsky “Dokter Aibolit”
Tanah Air kita
"Nikita Kozhemyaka"
Musim
K. Ushinsky “Empat Permintaan”
Cerita dari sajak.
Ada banyak puisi pendek yang sepertinya meminta kelanjutan yang luar biasa. Misalnya puisi karya A. Barto
Puisi Awal dari sebuah dongeng
Nyonya rumah meninggalkan kelinci, Nyonya rumah terbangun di malam hari.....
Seekor kelinci tertinggal di tengah hujan, atau: Seekor anjing berlari melewati..., atau
Saya tidak bisa turun dari bangku cadangan - Tiba-tiba ada orang yang lewat melihat
Saya benar-benar basah. benjolan di bangku.....
*********
Tanya kami menangis dengan keras, Tanya tidak menangis sia-sia, karena ada bola
Dia menjatuhkan bola ke sungai. bukan karet, tapi ajaib…….
Diam, Tanechka, jangan menangis:
Bola tidak akan tenggelam di sungai.
Dasi untuk dongeng dari sajak lucu
Balon yang lucu, balon kami terbang terjaga,
Nakal dan keras kepala, tempat tinggal Nuf-nuf, si babi.
Dia lari bersama angin. Dia memandang Kolobok.
Dia tidak memberi tahu kami di mana. Ke tong kemerahan.
Dia tidak lupa mengunjunginya
Dan bersama kakek dan nenekku,
Baiklah, mari kita bicara di sana
Dengan ayam bopeng.
*********
Mengapa sepatu perlu tali? Suatu malam ketika
Kalau langsung talinya diistirahatkan, lidahnya
Agar dia tidak terlalu sering bepergian......
Dia mengendurkan lidahnya.
*********
Bukan tabib, bukan penyihir, bukan peramal, Pagi-pagi sesendok
Tapi tentang segala sesuatu yang berubah menjadi mangkuk biasa
Sendoknya tahu. Sihir dan menjadi tidak terlihat.
Cerita dari teka-teki
Pertama, Anda perlu mengerjakan teka-teki itu: membacanya secara ekspresif, memperhatikan semua cara linguistik, menebaknya, dan kemudian menawarkan apa yang disebut jembatan - palang dari teka-teki ke awal dongeng
Teka-teki Awal dari sebuah dongeng
Semakin rendah vata, semakin rendah pula vatanya,
Semakin dekat hujan datang. tapi hujan tetap tidak turun. Dan sebagainya…
(awan dan awan)
Dia melebarkan sayapnya. Segalanya tiba-tiba menjadi gelap, tidak terjadi apa-apa
Matahari tertutupi. (awan) terlihat, yang termasyhur tersembunyi. Dan tiba-tiba…
Jadi teka-teki apa pun bisa menjadi awal dari sebuah dongeng.
Cerita dari nyanyian, lagu anak-anak.
Sajak anak-anak Awal dari sebuah dongeng
- Kenapa kamu begitu berduri, landak? Di suatu hutan hiduplah seekor landak,
- Ini aku untuk berjaga-jaga: yang di musim semi karena alasan tertentu
Tahukah kamu siapa tetanggaku? semua jarumnya hilang. Melihat ke belakang
Rubah, serigala, dan beruang! Dia …..
*********
Seekor burung lucu di hutan Suatu hari di musim panas kami bertemu
Sepanjang hari dia bernyanyi: “Ku-ku! Ku-ku! burung kukuk dan ayam jantan dimulai
Tidak mungkin semua orang bisa belajar berbicara
Bernyanyi seperti ayam jago: “Ku-ka-re-ku!” dalam bahasamu sendiri......
Dongeng Satu Kata
J. Rodari menganjurkan untuk menyusun dongeng dimulai dari satu kata. Narator sendiri yang mengemukakan kata pertama dan mulai mengarang. Kata pertama bisa berupa kata apa saja.
Misalnya:
Kata Awal dari cerita dongeng
Anak Laki-Laki Dahulu kala ada seorang anak laki-laki di dunia yang...
Tiga Tiga kawan sepakat: yang mana di antara mereka
akan membawa sesuatu lebih cepat, saya tidak tahu apa,
dia menikahi seorang putri cantik dan.....
Hutan Hutan pernah berdebat dengan sungai siapa
yang paling penting di antara mereka......
Dari dongeng - teka-teki
Umpan balik tidak kalah pentingnya: ciptakan masalah menarik berdasarkan dongeng yang sudah dikenal. Materi dongeng banyak sekali, yang utama adalah mengajarkan anak untuk mengubah dongeng menjadi masalah dengan menggunakan model.
Masalah Dongeng
“Serigala dan Tujuh Kambing Kecil” Jika seekor kambing kecil mengejarnya
ibu, dua orang lainnya di belakangnya, dan dua lagi
pergi berenang tanpa izin, kalau begitu
Berapa banyak anak yang ditemukan serigala di dalam gubuk?
"Tiga Beruang" Jika gadis itu berperilaku kurang lebih,
maka tidak peduli berapa banyak pahlawan dongeng
apakah kamu mengkhawatirkannya?
"Kolobok" Kolobok bertemu beruang, serigala,......
Berapa kali Anda bisa memakan serigala?
Kisah-kisah dari fenomena fantastis.
Fenomena fantastis juga dapat menjadi titik awal yang penting dalam mengarang dongeng. Namun kita tidak boleh melupakan dua aturan:
- biarkan anak-anak mengerti bahwa mereka sekarang akan berfantasi;
- tawarkan kepada mereka berbagai fenomena fantastis.
Anda bisa memulai sesuatu seperti ini.
Bayangkan Anda bisa menyusut hingga seukuran semut... (Apa hobi favorit Anda? Apa yang Anda takuti? Apakah Anda ingin menjadi sama? Dll.)
Bayangkan jus jeruk keprok mengalir dari keran dapur; kismis mulai berjatuhan dari awan, bukannya hujan; orang datang dengan obat tidur.
Secara bertahap, jangkauan fenomena seperti itu semakin meluas.
Ibu dan ayah membeli karpet. Namun tidak ada yang tahu bahwa ini adalah karpet terbang ajaib dari negara Sochinyayka. Karpet ajaib digantung di dinding selama lebih dari satu tahun. Dan di tahun ketiga dia menjadi bosan, dan dia memutuskan...... (Ceritakan tentang petualangan karpet pesawat.)
Kisah tentang tetesan dan noda “hidup” mereka.
Sangat menarik untuk menulis dongeng berdasarkan blotting. Tugas utama di sini adalah mengajari anak cara membuat noda. Bahkan seorang anak berusia tiga tahun dapat, dengan melihatnya, melihat gambar, objek, atau detail individualnya.
Seperti apa nodamu atau nodaku? Siapa atau apa yang dia ingatkan padamu? – pertanyaan-pertanyaan ini berguna untuk ditanyakan, karena dapat mengembangkan pemikiran dan imajinasi anak. Setelah ini, Anda dapat dengan mudah melanjutkan menjiplak dan menyelesaikan noda. Hasilnya bisa berupa keseluruhan plot.
Dan bahkan lebih mudah lagi untuk mendapatkan tetesan "hidup": jatuhkan sedikit cat atau tinta di atas kertas dan miringkan dengan cepat ke arah yang berbeda - semacam gambar akan segera muncul
Siapa di antara kita yang tidak bermimpi sebagai seorang anak untuk terjun ke dunia magis dongeng dan berubah menjadi salah satu pahlawannya? Diketahui bahwa syarat yang diperlukan bagi berkembangnya kreativitas anak adalah memperkaya kesan anak dan mengenalkannya pada berbagai jenis seni. Dalam pekerjaan kami dengan anak-anak, penekanannya adalah pada seni teater dalam aspek luasnya atau sandiwara pada khususnya. Ini adalah dramatisasi, pementasan drama, dongeng. Kegiatan teatrikallah yang memungkinkan pemecahan banyak masalah pedagogis terkait dengan pembentukan ekspresi bicara anak, pendidikan intelektual dan seni-estetika. Teateralisasi, pertama-tama, adalah improvisasi, penghidupan objek dan suara, karena berkaitan erat dengan jenis kegiatan lain: menyanyi, bergerak mengikuti musik, mendengarkan, dll.
Tema kegiatan teater tidak terbatas dan dapat memuaskan segala minat dan keinginan anak. Dengan berpartisipasi di dalamnya, anak-anak mengenal dunia di sekitar mereka dengan segala keragamannya melalui gambar, warna, suara, musik, dan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dengan terampil mendorong mereka untuk berpikir, menganalisis, menarik kesimpulan dan generalisasi. Dalam proses mengerjakan ekspresi ucapan karakter dan pernyataan mereka sendiri, kosakata anak diaktifkan dan budaya bicara yang sehat ditingkatkan. Peran yang dimainkan, terutama dialog dengan tokoh lain, menghadapkan aktor cilik dengan kebutuhan untuk mengekspresikan dirinya dengan jelas, jelas dan dapat dimengerti.
Saat mengajari anak-anak cara berekspresi verbal, kami menggunakan dongeng yang familiar dan favorit. Akting dari dongeng itulah yang memungkinkan kami mengajari anak-anak menggunakan berbagai cara ekspresif dalam kombinasinya (ucapan, nyanyian, ekspresi wajah, pantomim , gerakan).
Kegiatan teater anak-anak merupakan insentif yang sangat besar bagi perkembangan dan peningkatan kemampuan bicara. Seorang aktor teater harus mampu melafalkan teks dengan jelas dan menyampaikan pemikiran pengarang secara ekspresif (intonasi, tekanan logis, kekuatan suara, tempo bicara). Anak belajar mengendalikan suara, intonasi, ekspresi wajah, gerak tubuh, dan yang terpenting artikulasi yang jelas. Partisipasi anak-anak dalam permainan teater mendorong perkembangan memori dan interaksi satu sama lain.
Kegiatan teatrikal anak tidak hanya mengembangkan fungsi mental kepribadian dan kemampuan artistik anak, tetapi juga kemampuan universal manusia untuk berinteraksi interpersonal dan berkreasi dalam bidang apapun. Selain itu, bagi seorang anak, pertunjukan teater merupakan kesempatan yang baik untuk menjadi pahlawan, setidaknya untuk waktu yang singkat, untuk percaya pada diri sendiri, untuk mendengar tepuk tangan pertama dalam hidupnya.
Ukuran: piksel
Mulai tampilkan dari halaman:
Salinan
1 MBDOU “Gabungan TK 53” Proyek: “Pengembangan pidato yang koheren anak-anak prasekolah melalui kegiatan teater” Penulis dan pengembang: Pendidik Popova L.I. Lopatina O.A. Chita 2015
2 Proyek “Pengembangan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah melalui kegiatan teater” Relevansi proyek Salah satu perolehan penting seorang anak di masa kanak-kanak prasekolah adalah penguasaan bahasa aslinya. Di lembaga prasekolah kami, arah bicara perkembangan anak menjadi prioritas. Bagaimanapun, tuturan tidak hanya sebagai alat komunikasi, tetapi juga alat berpikir, kreativitas, pembawa ingatan, informasi, dan lain-lain. Dengan kata lain, tuturan merupakan suatu kegiatan yang bersifat polimorfik (beragam). Menguasai pidato monolog yang koheren merupakan pencapaian tertinggi pendidikan wicara bagi anak prasekolah. Ini mencakup perkembangan sisi bunyi bahasa, kosa kata, struktur gramatikal tuturan dan terjadi berkaitan erat dengan perkembangan seluruh aspek tuturan: leksikal, gramatikal, fonetik. Anak-anak menguasai bahasa ibunya melalui aktivitas bicara, melalui persepsi bicara dan berbicara. Oleh karena itu, sangat penting untuk menciptakan kondisi bagi aktivitas bicara anak yang terkoordinasi dengan baik, untuk berkomunikasi, untuk mengekspresikan pikirannya. Sayangnya, di dunia modern, komunikasi langsung untuk anak-anak semakin banyak digantikan oleh komputer dan televisi, dan tren ini terus berkembang. Akibatnya, jumlah anak dengan kemampuan bicara koheren yang belum terbentuk terus meningkat. Inilah sebabnya mengapa perkembangan bicara menjadi masalah yang semakin mendesak di masyarakat kita. Bekerja dengan anak-anak berusia 4-5 tahun, pada bulan Januari 2015 kami memutuskan untuk melakukan diagnostik sementara untuk menganalisis dan mengidentifikasi seberapa efektif metode dan teknik yang saya pilih untuk melaksanakan program utama. Hasilnya, terungkap hal-hal berikut: di semua bidang pendidikan, kecuali “Perkembangan sosio-komunikatif”, terdapat dinamika positif, sesuai dengan usia siswa dan tujuan program pendidikan umum. Keterampilan berbicara hampir sama seperti di awal tahun. Hal ini terutama berlaku untuk bagian “Pidato yang Koheren”. Pada 80% peserta yang diuji, perkembangan bicara yang koheren masih pada tingkat yang rendah. Anak-anak tidak dapat menulis cerita deskriptif meskipun dengan bantuan guru. Mereka tidak memberikan jawaban rinci atas pertanyaan-pertanyaan tersebut; mereka menjawab dalam suku kata tunggal. Saat menyajikan narasi, terjadi pelanggaran urutan logis, kurangnya penyajian, keterbatasan dan inferioritas sarana leksikal bahasa. Maka timbullah masalah: perkembangan bicara yang koheren tidak sesuai dengan usia. Masalah. Tingkat perkembangan bicara koheren tidak sesuai dengan usia. Penilaian terhadap keadaan awal dari situasi masalah yang teridentifikasi menentukan perlunya mencari bentuk-bentuk pekerjaan baru.
3 Saya memilih bentuk kegiatan teater ini sebagai alat pedagogi yang kuat namun tidak mengganggu. Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan kepada anak-anak dalam persiapan pertunjukan teater mendorong mereka untuk berpikir, menganalisis situasi yang agak rumit, menarik kesimpulan dan generalisasi. Hal ini berkontribusi pada peningkatan perkembangan mental dan peningkatan bicara yang terkait erat. Dalam proses mengerjakan ekspresi ucapan karakter dan pernyataan mereka sendiri, kosa kata anak diaktifkan secara tidak kentara, dan sisi bunyi ucapan ditingkatkan. Peran baru, khususnya dialog audio para karakter, menghadapkan anak pada kebutuhan untuk mengekspresikan dirinya dengan jelas, jelas, dan dapat dipahami. Pidato dialogisnya dan struktur tata bahasanya membaik, ia mulai aktif menggunakan kamus, yang pada gilirannya juga diisi ulang. Maksud dan tujuan proyek Tujuan: pengembangan pidato yang koheren pada anak-anak prasekolah melalui kegiatan teater. Tujuan: 1. Menyediakan lingkungan perkembangan yang kaya akan ragam materi permainan, dekorasi, berbagai jenis teater, kondusif bagi perkembangan kegiatan bermain teatrikal dan perkembangan bicara koheren pada anak prasekolah. 2. Mengembangkan rencana jangka panjang kegiatan teater. 3. Berinteraksi dengan orang tua guna memperkaya pengalaman bermain dan aktivitas bicara anak. 4.Mengembangkan tuturan anak sebagai alat komunikasi. Memperbaiki bentuk tuturan dialogis dan monolog. Peserta proyek Anak-anak, guru, orang tua, pengarah musik, koreografer, guru seni rupa, terapis wicara. Mekanisme pelaksanaan proyek Tahapan proyek Batas waktu tahapan proyek Tugas tahapan proyek Tahap I (persiapan) Januari-Februari 2015
4 1. Identifikasi tingkat perkembangan bicara koheren anak. 2. Pelajari seberapa siap orang tua untuk bekerja sama secara aktif. 3. Meningkatkan tingkat kesiapan teori guru 4. Mempersiapkan alat peraga yang diperlukan untuk pelaksanaan proyek. Tahap II (utama) Februari-April 2015 1. Pengisian kembali lingkungan subjek-spasial. 2. Berinteraksi dengan orang tua guna memperkaya pengalaman bermain dan aktivitas bicara anak. 3. Mengenalkan anak pada seni teater dan jenis-jenisnya 4. Mengembangkan artikulasi dan motorik halus 5. Meningkatkan bentuk tuturan dialogis dan monolog Tahap III (final) 1 Mei. Merilis album tematik “Hometown Theaters” 2. Menyelenggarakan acara terbuka pemutaran dramatisasi dengan partisipasi anak-anak, untuk orang tua dan siswa kelompok menengah. 3. Ringkaslah pengalaman bekerja di dewan guru. Dukungan sumber daya Dukungan materi dan teknis: Pusat musik, proyektor Membuat atribut pertunjukan Harus dibeli Membuat teater bayangan Membuat pemandangan untuk pertunjukan Layar Kostum untuk pementasan drama Periode pelaksanaan proyek Januari Mei 2015 Ramalan 1. Perkembangan bicara anak prasekolah: pidato dialogis keterampilan ditingkatkan, struktur tata bahasa, ucapan menjadi kaya secara emosional,
5 ekspresif. Anak-anak dengan percaya diri berbicara dan mempertahankan sudut pandang mereka. 2. Menyatukan anak, orang tua dan guru dalam proses kerjasama aktif. 3. Pengayaan pojok teater 4. Meningkatkan tingkat budaya anak prasekolah Kriteria penilaian efektivitas proyek 1. Diagnosis anak dalam kelompok 2. Menanyakan orang tua 3. Materi foto dan video 4. Analisis kegiatan yang dilakukan keluar 5. Generalisasi pengalaman Perkiraan produk kegiatan 1. Pengembangan rencana jangka panjang dengan topik: “Pengembangan pidato yang koheren anak-anak prasekolah melalui kegiatan teater” 2. Desain album “Teater Kota Asli” 3. Pembaruan ruang estetika kelompok 4. Pengembangan rekomendasi metodologis tentang isi dan organisasi kegiatan teater untuk guru dan orang tua. 5. Penyelenggaraan penayangan dramatisasi secara terbuka dengan partisipasi anak bagi orang tua dan siswa kelompok menengah. 6. Desain koran dinding “Kami adalah seniman” Referensi 1. Artemova, L.V. Permainan teater untuk anak-anak prasekolah: buku. Untuk guru TK taman [Teks] / L.V.Artemova - M.: Pendidikan, hal. 2. Erofeeva, T.I. Dramatisasi permainan // Membesarkan anak dalam permainan [Teks] / T.I.Erofeeva, Zvereva, O.L. - M.: Pencerahan, hal. 3. Makhaneva, M.D. Kegiatan teater di TK: Panduan untuk pekerja anak. kebun [Teks] / M.D. Makhaneva. M.: Sfera, hal.
6 4. Goncharova, O.V. Palet teater: Program pendidikan seni dan estetika [Teks] / O.V. Goncharova. M.: Pusat perbelanjaan Sfera, hal. 5. Migunova, E.V. Pedagogi teater di taman kanak-kanak. [Teks] / E.V.Migunova. M.: Pusat perbelanjaan Sfera, hal. (Perpustakaan majalah “Pendidik Prasekolah”) 6. Antipina, E.A. Kegiatan teater di TK: Permainan, latihan, skenario. edisi ke-2, direvisi. [Teks] / EA Antipina. M.: Pusat perbelanjaan Sfera, hal. (Perpustakaan majalah “Pendidik Prasekolah”) 7. Antipina, E.A. Pertunjukan teater di TK. Skenario dengan aplikasi lembaran musik. [Teks] / EA Antipina. M.: Pusat perbelanjaan Sfera, hal. (TK dengan cinta)
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK 42 jenis perkembangan umum" dalam proyek Teater Syktyvkar "Dunia Ajaib Teater"
Abstrak: Proyek “Pengembangan pidato yang koheren pada anak-anak prasekolah melalui kegiatan teater” ditujukan untuk Jenis proyek: kelompok. Durasi: jangka panjang dari 01/09/2017-30/05/2018. Usia: 5-7 tahun
LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD ANGGARAN KOTA “TK gabungan tipe 19 “Shustrik” Laporan program parsial “Dari Suara ke Huruf” oleh E. V. Kolesnikova Disusun oleh: guru
Institusi pendidikan prasekolah anggaran negara taman kanak-kanak 26 tipe kompensasi Distrik Krasnoselsky di St. Petersburg Proyek untuk anak-anak dan orang tua Pemimpin “Dunia Ajaib Teater”
Institusi Pendidikan Anggaran Negara Moskow “Sekolah 283” Pengalaman dalam kegiatan teater Disiapkan oleh guru kelompok 2/3: Marina Vyacheslavovna Suslova, Myagkova
MDOU "Novomithurinsky Kindergarten 1" Jenis proyek: pedagogis, menyenangkan, kreatif, produktif, kelompok Durasi proyek: jangka pendek, 1 bulan Peserta proyek: anak-anak dari kelompok menengah 5
Institusi pendidikan prasekolah milik negara kota 46 “Polyanka”, Proyek Pendidikan Sysert dengan topik: Kegiatan teater sebagai sarana untuk mengembangkan keterampilan komunikasi santai
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK "Pelangi" Rencana pendidikan mandiri "Teater sebagai sarana pengembangan bicara pada anak-anak prasekolah" Dikembangkan oleh: Zharkikh I.A. Desa Tazovsky 2016 Subjek:
Tujuan: 1. Pembentukan budaya bicara sehat pada anak melalui penggunaan permainan dan latihan. 2. Pembentukan sisi leksikal tuturan dalam proses pembiasaan dengan lingkungan. 3. Pembentukan gramatikal
Teater sebagai sarana pengembangan bicara yang koheren pada anak prasekolah Disiapkan oleh guru 1 K.K. Golikova Svetlana Mikhailovna Mei 2019 Kozmodemyansk Aktivitas teater bukan sekadar permainan! Ini indah
Sadykova Elena Nikolaevna guru MBU D/S 5 "Filippok" Togliatti, wilayah Samara KEGIATAN TEATER ADALAH PERMAINAN DIMANA ANAK MENGENAL DUNIA DAN MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERBICARA Abstrak: dalam hal ini
Perkembangan bicara anak prasekolah melalui kegiatan teatrikal Pengalaman Aneliya Rudolfovna Arutyunyan sebagai guru kategori kualifikasi tertinggi MBDOU "TK Gabungan"
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota "TK Razdolnensky 1 "Zvezdochka" Distrik Razdolnensky Republik Krimea "Keadaan bekerja dengan anak-anak di organisasi publik "Pengembangan bicara" Selesai
Proyek kegiatan teater di kelompok tengah “Mengunjungi dongeng “Lobak”. Tema proyek ini adalah “Memainkan dongeng “Lobak” Penulis: E. A. Lavrukhina, guru Prasekolah Anggaran Kota
Proyek jangka panjang untuk anak-anak kelompok pertama usia dini Jenis proyek: mendidik dan kreatif. Periode pelaksanaan: proyek jangka panjang 9 bulan Peserta proyek: anak, guru, orang tua. "Kita bermain
Rencana pendidikan mandiri untuk guru Lembaga Pendidikan Prasekolah Otonomi Kota “TK 56 Krasnoyarsk Yulia Mikhailova Mikhailova dari tahun ajaran 2014 hingga 2019 Topik: “Pembangunan
Lembaga Pendidikan Prasekolah Anggaran Kota TK Perkembangan Umum Tipe 311 Kabupaten Kota Samara 443042, Samara, st. Belorusskaya, 105A, telp/fax 8 846 221 28 30 Saya menyetujui
PENDIDIKAN BUDAYA SUARA PIDATO PADA ANAK PAUD MENGGUNAKAN KEGIATAN TEATER Guru kategori kualifikasi tertinggi: Germine Martinovna Karamyan Setiap tahun mereka datang ke TK
Isi Proyek “Dongeng Favorit Saya” 1. Catatan penjelasan 2. Paspor proyek 3. Relevansi 4. Pernyataan masalah 5. Tujuan, sasaran proyek 6. Peserta proyek 7. Strategi untuk mencapai tujuan
PERKEMBANGAN KEMAMPUAN BERBICARA DAN SENI DAN KREATIF ANAK PAUD DALAM KEGIATAN TEATRI Relevansi pemanfaatan kegiatan teatrikal untuk tujuan pengembangan tuturan anak Teater dan bermain
PERKEMBANGAN PIDATO ANAK PAUD SEBAGAI TUGAS PRIORITAS PENDIDIKAN PAUD FSES: PENCIPTAAN KONDISI PEDAGOGIS Dilakukan oleh guru terapis wicara: Hertz Tatyana Mikhailovna RELEVANSI: -tatanan sosial untuk
TTG “Anak dan Buku” Peran kegiatan teater dalam perkembangan anak prasekolah Disiapkan oleh: Ya.N. Lukicheva, guru MBDOU 6 “Firefly” vol.tentang kegiatan Teater Gadzhievo 2017
Proyek dengan topik: “Sebuah dongeng mengetuk rumah, menjadi menarik di dalamnya” Kelompok menengah Mikhailova E.I. Relevansi proyek Teater adalah salah satu bentuk seni yang paling demokratis dan mudah diakses oleh anak-anak, saling terhubung
Pengembangan kreativitas anak melalui kegiatan teater Penulis: Kazakova Galina Vasilievna Pendidik MBDOU DS OV 28 kota. Kegiatan teater Chernomorsky di taman kanak-kanak Ini adalah kesempatan bagus
Materi metodologis untuk guru “Kegiatan teater sebagai sarana pendidikan sosial-pribadi dan seni-estetika anak” S.A. Shashkova, guru MADOU 22 “Teater itu ajaib
Laporan pendidikan mandiri - Brown N.V., Kadnikova E.I. Slide 1 Dengan diperkenalkannya Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah, masalah perkembangan bicara pada anak-anak prasekolah menjadi sangat relevan. Perkembangan bicara anak merupakan hal yang paling penting
Ilmu pedagogi/5. Metode pengajaran modern Doktor Ilmu Kedokteran Tebenova K.S., Bogisova G.P. Universitas Negeri Karaganda dinamai menurut namanya. E.A.Buketova Terapi wicara berfungsi untuk mengatasi keterbelakangan umum
Komite Distrik untuk Pendidikan Distrik Administratif
Risalah pertemuan ke-2 asosiasi metodologi regional guru kelompok senior taman kanak-kanak berdasarkan MBDOU "TK "Solnyshko" di Biryucha" tertanggal 22 Januari 2014. Hadir: 24 orang. Jadwal acara
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota PASPOR PROGRAM KERJA Nama Dasar pengembangan Pelanggan Pengembang utama Batas waktu pelaksanaan Sasaran Sasaran Program kerja
Asosiasi metodologis guru kelompok anak-anak yang lebih tua dengan fokus perkembangan umum dari usia 4 hingga 5 tahun Laporan dari pengalaman kerja dengan topik: “Teater sebagai sarana untuk mengembangkan pidato yang koheren pada anak-anak prasekolah
Gramma Irina Andreevna MBDOU d/s 16 “Bylina” Guru kelompok usia dini Pengalaman mengajar: 5 tahun Kredo profesional: “Saya bangga dengan profesi saya karena saya menjalani masa kecil berkali-kali”
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK 29 tipe gabungan" Rekomendasi metodologis "Kegiatan teater di taman kanak-kanak." Untuk guru prasekolah Disiapkan oleh:
Institusi pendidikan prasekolah negeri kota Novosibirsk “TK 304 tipe gabungan” Materi untuk seminar T.V. Medvedeva, guru senior MKDOU d/s 304 Novosibirsk,
CATATAN PENJELASAN Perkembangan bicara anak merupakan salah satu faktor utama perkembangan kepribadian pada masa kanak-kanak prasekolah, yang menentukan tingkat pencapaian sosial dan kognitif kebutuhan anak prasekolah.
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota “TK 1 “Bunga Kehidupan” hal. Distrik kota Itum-Kali Itum-Kalinsky. Disetujui oleh: Kepala MDOU “TK 1 “Bunga Kehidupan” Adueva
Tujuan proyek: Pengembangan pidato yang koheren anak-anak prasekolah yang lebih tua melalui integrasi berbagai bentuk kelas Tujuan: Untuk meningkatkan bentuk pidato dialogis dan monolog anak-anak dari kelompok yang lebih tua; Sematkan dan perluas
Rencana pendidikan mandiri Dengan topik: “Pengembangan pidato yang koheren melalui permainan dalam konteks penerapan dan implementasi Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidik Pendidikan Prasekolah Sekolah GBOU 1394 (gedung 1799) Karavaeva Natalia Lvovna Moskow 2015-2016. Rencana untuk
Guru Vavrichina O.I. MBDOU "Razdolnensky TK 1 "Zvezdochka" 2018 Salah satu cara paling efektif untuk mempengaruhi anak-anak, di mana prinsip belajar mengajar diwujudkan dengan paling lengkap dan jelas
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK "Little Red Riding Hood" Rencana kerja pendidikan mandiri untuk tahun ajaran 2017-2018 untuk guru kelompok menengah "Yolochka" Topik "Penggunaan
Konsultasi untuk orang tua “Kegiatan teater dalam kehidupan anak-anak” Disusun oleh: Elena Gennadievna Muravyeva Guru, TK MBDOU 58, Apatity, wilayah Murmansk Tujuan konsultasi:
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota "TK "Achairsky" Rencana kerja untuk pendidikan mandiri guru Olga Borisovna Likhosherst "Perkembangan bicara anak-anak dalam kondisi implementasi
Institusi Pendidikan Prasekolah Otonomi Kota "TK 72" Relevansi Kegiatan Teater untuk Perkembangan Anak Prasekolah 2017 Direktur Musik MADOU "TK"
Lembaga Pendidikan Prasekolah Anggaran Kota "TK Perkembangan Umum Tipe 13" Kabupaten Kota Samara Kegiatan Teater di Lembaga Pendidikan Prasekolah Samara, 2018 Teater adalah salah satu yang tersedia
Kontrol tematik Topik: “Perkembangan bicara anak-anak prasekolah di lembaga pendidikan prasekolah” Tujuan: untuk menentukan efektivitas pekerjaan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah mengenai perkembangan bicara; sarana pemeriksaan komprehensif
Institusi pendidikan prasekolah negara kota "TK 28" KETERAMPILAN PEDAGOGIS guru Salyakhetdinova O.V. Topik: Kegiatan teater dan bermain anak Teater adalah dunia magis.
LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD ANGGARAN KOTA TK tipe perkembangan umum dengan prioritas pelaksanaan kegiatan ke arah perkembangan bicara kognitif anak 15 “Joy”
Tema proyek: “Perkembangan pidato melalui kegiatan teater.” Penulis proyek: guru kelompok junior 1: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu Jenis proyek: jangka pendek, kelompok, permainan peran,
Institusi Pendidikan Anggaran Negara Moskow "Sekolah 1329" (Departemen Prasekolah) Dunia teater yang magis. Fitur kegiatan teater dalam pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak prasekolah
Kegiatan teatrikal sangat penting dalam perkembangan bicara anak. Hal ini memungkinkan Anda untuk memecahkan banyak masalah pedagogis yang terkait dengan pembentukan ekspresi bicara anak, pendidikan seni intelektual dan estetika. Ini adalah sumber pengembangan perasaan, pengalaman dan penemuan emosional yang tiada habisnya, suatu cara untuk mengenal kekayaan spiritual. Akibatnya, anak belajar tentang dunia dengan pikiran dan hatinya, mengekspresikan sikapnya terhadap yang baik dan yang jahat; mempelajari kegembiraan yang terkait dengan mengatasi kesulitan komunikasi dan keraguan diri.
Dengan berpartisipasi dalam kegiatan teater, anak-anak mengenal dunia di sekitar mereka dengan segala keragamannya melalui gambar, suara, warna, dan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dengan terampil mendorong mereka untuk berpikir, menganalisis, menarik kesimpulan dan generalisasi. Saat memainkan suatu peran, terutama berdialog dengan tokoh lain, anak dihadapkan pada kebutuhan untuk mengekspresikan dirinya secara jelas, jelas, dan dapat dimengerti. Oleh karena itu, partisipasi anak-anak dalam permainan teater akan berkontribusi pada pengembangan penuh semua aspek pidato monolog yang koheren dan akan menjadi prasyarat utama keberhasilan pembelajaran di sekolah.
Sebagai hasil dari penggunaan permainan teater yang ditargetkan dalam kegiatan pendidikan langsung, serta selama kegiatan bebas, anak-anak akan memperoleh keterampilan berbicara, yang atas dasar itu dimungkinkan untuk menyusun pernyataan yang koheren, dan mengembangkan pemikiran, ingatan, dan imajinasi. . Ucapan akan menjadi lebih emosional, ekspresif dan bermakna.
Pidato koheren, sebagai salah satu jenis aktivitas kognitif wicara yang mandiri, sekaligus memegang peranan penting dalam proses membesarkan dan mendidik anak, karena ia berperan sebagai sarana memperoleh ilmu dan sarana memantau pengetahuan tersebut. Pidato yang koheren Pembentukan keterampilan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah adalah salah satu tugas terpenting guru, karena perkembangan lebih lanjut dari kepribadian anak dan perolehan pengetahuan pendidikannya bergantung pada tingkat pembentukannya.
THEATER TALE Pidato yang koheren adalah bentuk aktivitas komunikatif yang khusus dan kompleks. Untuk mengembangkan pidato yang koheren pada anak-anak prasekolah, permainan teater digunakan yang memungkinkan mereka menarik minat siswa, mempertahankan perhatian mereka, membebaskan mereka, mengembangkan elemen reproduksi dan imajinasi kreatif, pemikiran logis dasar, memori dan, yang paling penting, membentuk motivasi internal untuk berbicara. ucapan. PERMAINAN
Apa tujuan dari kegiatan teater? Untuk mengembangkan sensasi, perasaan, emosi pada para pesertanya; Untuk pengembangan pemikiran, imajinasi, perhatian, ingatan; Untuk mengembangkan imajinasi; Tentang pembentukan kualitas berkemauan keras; Untuk pengembangan banyak keterampilan dan kemampuan (bicara, komunikasi, organisasi, motorik, dll.)
Pengaruh permainan teater terhadap perkembangan bicara anak Permainan Drama: Merangsang bicara aktif dengan memperluas kosa kata; Anak mempelajari kekayaan bahasa ibunya, sarana ekspresinya (dinamika, tempo, intonasi, dll); Meningkatkan alat artikulasi; Dialog, kaya emosi, pidato ekspresif terbentuk.
Pidato anak dan berbagai jenis teater Teater jari *Mempromosikan perkembangan bicara, perhatian, memori; *membentuk representasi spasial; *mengembangkan ketangkasan, akurasi, ekspresif, koordinasi gerakan; * meningkatkan kinerja, nada korteks serebral.
Dampak holistik pada kepribadian anak: emansipasinya, kreativitas mandiri, pengembangan proses mental utama; Mempromosikan pengetahuan diri dan ekspresi pribadi; Menciptakan kondisi untuk sosialisasi, meningkatkan kemampuan adaptif, mengoreksi keterampilan komunikasi, membantu mewujudkan rasa kepuasan, kegembiraan, dan kesuksesan. Permainan dramatisasi Jenis kegiatan teatrikal yang paling “percakapan”.
Irina Frantseva
Pengalaman kerja “Perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak usia prasekolah senior melalui kegiatan teater”
Pengalaman kerja
Dilakukan: guru MKDOU No.4 Frantseva I.P.
Tujuan lingkaran:
Belajar melakukan monolog pendek dan banyak lagi diperluas dialog antar karakter. Peragakan tindakan dengan karakter menggunakan berbagai gerakan (memutar batang tubuh, kepala, gerakan lengan); mampu mengkoordinasikan tindakannya dengan tindakan pasangannya, tidak menaunginya, memilih ragam gerak dan tindakan, selalu merasakan pasangan berada di samping Anda, menemukan cara ekspresif dalam memainkan peran karakter Anda. Upayakan untuk mendekorasi tempat karakter dengan beberapa elemen dekoratif.
Lingkari tugas:
1. Kembangkan memori, berpikir, imajinasi, ucapan, perhatian dan berbagai ciri kepribadian (kemandirian, inisiatif, daya tanggap emosional).
2. Mengenalkan perasaan dan suasana hati tokoh; membantu untuk menguasai cara ekspresi eksternal mereka, untuk memahami alasan suasana hati tertentu.
3. Ciptakan suasana yang mendukung hubungan persahabatan; memberi anak kesempatan untuk bersatu dengan kesamaan ide dan pengalaman; bersatu berdasarkan hal yang menarik kegiatan, biarkan setiap anak menunjukkan aktivitas, individualitas, dan kreativitasnya.
4. Perkenalkan konsep "ekspresi wajah", "sikap", "pantomim", berolahraga dengan teatrikal permainan menggambarkan gambar dengan menggunakan ekspresi wajah, gerak tubuh, pantomim
Buku Bekas:
1. Antipina E.P. Kegiatan teater di TK. M., 2009.
2. Makhaneva M.D. Teater kelas di taman kanak-kanak. M., 2008.
3. Petrova T. I., Sergeeva E. L. Persiapan dan implementasi permainan teater di taman kanak-kanak. M., 2004.
Pengembangan pidato yang koheren pada anak usia prasekolah senior melalui kegiatan teater.
Perkenalan
Komunikasi, menjadi salah satu tipe pertama kegiatan yang dikuasai seorang anak adalah kondisi universal perkembangan kepribadiannya selama masa kecil prasekolah.
Kurir Pidato merupakan sarana komunikasi dengan teman sebaya, serta syarat penting keberhasilan pembelajaran di sekolah. Penting untuk mengajari anak Anda mengungkapkan pikirannya secara akurat, kompeten, dan konsisten.
Masalah perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak dikenal oleh banyak guru. pekerja. Penelitian Pidato perkembangan anak prasekolah dilakukan oleh S. L. Rubinstein, F. A. Sokhin, A. M. Leushina, M. I. Lisina dan lain-lain. Hal itu sudah lama ditetapkan usia prasekolah terdapat perbedaan tingkat yang signifikan perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak. Ini juga menunjukkan milikku pengalaman mengajar.
Tugas utama pengembangan pidato yang koheren anak harus meningkatkan monolog dan dialogis pidato. Masalah ini bisa diselesaikan melalui berbagai jenis pidato kegiatan.
Diantara beragamnya metode dan teknik yang digunakan dalam bidang pendidikan ini anak-anak, kemungkinan-kemungkinan itu menarik perhatian saya kegiatan teater. Tepatnya sebagai salah satu jenis permainan kegiatan, mempromosikan implementasi proses pembelajaran yang mudah dan gratis dan perkembangan anak.
Sayangnya, dalam kondisi modern di prasekolah kurang dimanfaatkan dalam institusi mengembangkan potensi kegiatan teater. Setelah mempelajari literatur metodologis tentang topik ini, saya sampai pada kesimpulan bahwa sistem upaya pengembangan bicara anak dalam kegiatan teater belum cukup berkembang. Oleh karena itu, saya memutuskan untuk menyelidiki masalah ini dan melakukan tindakan bekerja bertujuan perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak, melalui kegiatan kelompok teater"Akordeon" dan mengadakan permainan.
DI DALAM koneksi dengan ini, tujuan kita bekerja menjadi - tingkatkan levelnya pengembangan pidato yang koheren pada anak-anak usia prasekolah senior melalui kegiatan teater.
Saya kira itu permainan teater dan aktivitas anak dalam kelompok teater"Akordeon" akan berfungsi sebagai faktor perangsang yang paling penting perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak. Artinya mereka akan berkontribusi untuk meningkatkan level perkembangan bicara yang koheren pada anak usia prasekolah senior.
Di bawah hubungan ucapannya mengerti maksudnya pernyataan yang diperluas(rangkaian kalimat yang digabungkan secara logis yang menjamin kesamaan pemahaman dan saling pengertian. Fungsi utama pidato yang koheren - komunikatif. Hal ini dilakukan secara dialog dan monolog.
Untuk prasekolah masa kecil aktif bekerja pada pengembangan pidato yang koheren. Keterampilan dialog dan monolog sedang dibentuk. Salah satu cara yang efektif perkembangan kemampuan berkomunikasi anak prasekolah - adalah kegiatan teater. Kegiatan teater membantu memecahkan masalah bicara melalui meningkatkan dialog dan monolog, menguasai ekspresif pidato. Anak belajar menerapkan keterampilan dan kemampuan tata bahasa secara dialogis (jawaban atas pertanyaan, percakapan) dan monolog (kreativitas verbal) pidato, menggunakan sarana ekspresi artistik bahasa dan sarana gramatikalnya.
Kegiatan teater dapat dimasukkan secara organik ke dalamnya bekerja berbagai studio dan klub; produk ini kegiatan(drama panggung, dramatisasi, pertunjukan, konser, dll.) dapat dimasukkan dalam konten hari libur, hiburan dan malam bertema.
Di taman kanak-kanak kami hal itu diselenggarakan klub teater"Akordeon".
Tujuan dari lingkaran itu adalah pengembangan pidato yang koheren dan kemampuan kreatif anak-anak usia prasekolah senior.
Tujuan yang dipresentasikan telah terwujud melalui tugas-tugas berikut:
1. Ciptakan kondisi untuk perkembangan kreativitas anak-anak melalui kegiatan teater.
2. Memberikan pemahaman yang komprehensif tentang berbagai jenis teater, profesi orang yang menciptakan pertunjukan.
3. Penguasaan sarana ekspresif komunikasi: lisan (mengendalikan tempo, volume, pengucapan, intonasi, dll.) dan non-verbal (ekspresi wajah, pantomim, pose, gerak tubuh).
4. Meningkatkan kognitif proses: ingatan, pemikiran, imajinasi, perhatian.
5. Ciptakan suasana yang kondusif bagi hubungan persahabatan antar anak dalam proses kebersamaan kegiatan.
6. Keterlibatan dalam desain bersama kegiatan pada pemodelan elemen kostum, pemandangan, atribut.
Karya kelompok teater"Akordeon" dimaksudkan untuk anak-anak yang lebih besar dan kelompok persiapan dan dirancang untuk 2 tahun studi. Pekerjaan Lingkaran ini didasarkan pada tujuan dan sasaran utama program "Dari lahir hingga sekolah"/Diedit oleh N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A.Vasilieva.
Kelas di teatrikal sesi mug diadakan seminggu sekali, berlangsung selama 30 menit. Waktu optimal untuk kelas klub teater - Kamis, sore.
Salah satu arah penting dalam perkembangan anak dalam kegiatan teater adalah menciptakan kondisi, jadi tahap pertama saya pekerjaan telah menjadi - menciptakan secara teatrikal- Mug lingkungan permainan. Untuk tujuan ini, grup mempunyai sudut untuk pertunjukan teater, pertunjukan. Isinya berbeda-beda teater: desktop, bibabo, kain flanel, bayangan dan lain-lain. Kemudian, saya dan anak-anak membuat karakter teater di sendok, botol, spons. Tentu saja, hal ini tidak mungkin terjadi tanpa orang tua kami, mereka membantu kami untuk mengikat karakter dongeng untuk lukisan jari teater.
Di pojok ada alat peraga untuk memerankan adegan dan pertunjukan: kostum, atribut, topeng, layar wayang teater, alat peraga teater, buku, poster, box office, tiket.
Kami tidak melupakan permainan sutradara. Kami telah menyediakan tempat untuk permainan jari, permainan meja, dan permainan bangku. teater, di sarung tangan, di botol. Kami menata ruang bermain – lapangan bermain berdasarkan berbagai dongeng (tentunya sesuai dengan usia anak-anak, kota dongeng yang terbuat dari cangkang untuk dimainkan.
Penting untuk memilih didaktik yang sesuai bahan: permainan teater; dramatisasi berdasarkan karya sastra; pilihan buku bergambar dari seri ini "Cerita rakyat Rusia", Dan mengembangkan skenario tema malam.
Oleh karena itu, tahap persiapan selanjutnya adalah seleksi materi drama teater.
Agar lingkaran berfungsi, itu perlu mengembangkan rencana kerja jangka panjang untuk tahun tersebut, di mana arah utama akan tercermin bekerja pada pengembangan pidato yang koheren. Rencana jangka panjang telah disusun kerja kelompok teater"Akordeon" dengan anak-anak usia prasekolah senior, yang disajikan pada Lampiran 1.
Banyak hal bergantung pada orang tua. Jika orang tua tertarik, maka anak juga akan “terbakar”. Mereka adalah penonton yang paling diinginkan pertunjukan teater. Oleh karena itu, kami mengadakan pertemuan orang tua dimana dicoba Memberikan Dampak Positif kegiatan teatrikal terhadap perkembangan bicara anak.
Panggung utama pekerjaan pada pengembangan bicara yang koheren adalah kegiatan teater dan bermain anak-anak dalam lingkaran"Akordeon". Setiap pelajaran mengikuti struktur tertentu. Setelah mempelajari literatur metodologis dan perkembangan rekan-rekan dalam melakukan teatrikal kelas di taman kanak-kanak, kami dikembangkan struktur pelajarannya, yang paling mencerminkan maksud dan tujuan lingkaran. Menurut kami, yang paling disarankan adalah memberikan ilmu anak-anak di blok(lihat Lampiran 2).
Struktur pelajaran kegiatan teater lingkaran meliputi:
1 blok teatrikal"penasaran". Bentuk pelaksanaannya adalah percakapan yang mendidik.
Di awal pembelajaran, guru melakukan percakapan singkat yang bersifat mendidik. Ini bisa menjadi perkenalan konsep teater. Perkenalan dimulai dengan konsep-konsep sederhana yang lambat laun menjadi lebih kompleks. Anak-anak berkenalan profesi teater: penata rias, perancang kostum, sutradara. Mereka mencoba sendiri dalam peran ini, menampilkan sketsa mini.
Sebulan sekali diadakan perbincangan tentang budaya perilaku di teater. Anak-anak memperkuat aturan perilaku di teater apa artinya menjadi "penonton budaya". Pengetahuan yang diperoleh dikonsolidasikan dalam pertunjukan mini yang dilakukan "artis" sebelum bagian lainnya anak-anak"penonton".
Melalui percakapan, mengenal satu sama lain anak-anak dengan berbagai jenis teater(desktop, sidik jari, kain flanel, dll, beserta sejarah asal usulnya.
Dalam persiapan anak-anak untuk pertunjukan, diskusi diadakan tentang sebuah karya sastra. Guru dan anak mendiskusikan gagasan pokok karya; ciri khas para pahlawan; kebiasaan binatang, dll.
2 blok "mainan"~ permainan aktif perkembangan pernapasan bicara pidato(Dasar-dasar Akting)
Untuk mengaktifkan ucapan perkembangan, terutama pada tahap awal, bermacam-macam permainan: pada perkembangan pernapasan bicara, keterampilan motorik artikulasi, ekspresif pidato.
Miniatur ucapan motorik figuratif membantu mengatasi kekurangan bicara. Miniatur motor-speech yang dibawakan "Beruang", "Serangga", "Mencuci" mempelajari anak-anak koordinasikan tindakan Anda dengan teks.
Anak-anak yang mengalami kelemahan pernafasan dan pernafasan, cenderung berbicara dengan pelan dan kesulitan mengucapkan kalimat yang panjang. Seringkali anak-anak seperti itu tidak menyelesaikan kata-katanya dan sering mengucapkannya dengan berbisik di akhir kalimat. Oleh karena itu, lingkaran menggunakan latihan perkembangan pernapasan bicara. Misalnya, "Dedaunan musim gugur", "Dandelion", "Berlayar Perahu", dan lain-lain.
Pada Di kelas teater, anak-anak mengembangkan diksi yang jelas, sedang berlangsung Pekerjaan artikulasi berlebihan dengan bantuan twister lidah, twister lidah, sajak anak-anak. Buatlah sajak untuk kata-kata. Misalnya saja permainan ritmis “Drops” karya M. Kartushin, sebuah latihan perkembangan artikulasi"Tumit", "Monyet".
Sketsa dan latihan digunakan yang memerlukan paparan kata-kata yang ditargetkan. Misalnya: "Bangun kawan", "Mencapai tujuan".
Tugas diberikan untuk memperbaiki struktur tata bahasa pidato, bentuk dialogis dan monolog pidato. Game “Buatlah dialog lucu dan sedih antara Belka dan Strelka. ” Sketsa jenis komunikasi yang paling sederhana "Pacar", "Selamat" dan lain-lain.
Untuk memainkan peran tersebut, anak harus menguasai berbagai sarana visual (ekspresi wajah, gerak tubuh, gerak tubuh, ucapan ekspresif dalam kosa kata dan intonasi, dll). Oleh karena itu di teatrikal permainan diadakan dalam lingkaran yang ditujukan perkembangan ekspresi gerakan (gerakan imitasi, ritmeoplasti, studi tentang ekspresi emosi dasar). Anak-anak mempelajari dasar-dasar akting dengan cara yang menyenangkan.
3 blok "penampil"
Pada tahap ini, anak-anak belajar sandiwara kecil, mendramatisasi dongeng, menampilkan konser mini, dan menggunakan permainan papan dalam permainan. teater, boneka jari dan sarung tangan. Apalagi anak-anak terbagi menjadi "penonton" Dan "aktor", yang menampilkan pertunjukan mini. Untuk anak-anak yang lebih besar, sketsa improvisasi digunakan. Setiap saat "penonton" Dan "aktor" berpindah tempat, yang memungkinkan mereka untuk mencoba peran yang berbeda dan mengkonsolidasikan budaya perilaku teater.
Dengan grup yang paling aktif anak-anak kami mendramatisir dongeng paling sederhana menggunakan meja teater; dengan yang tidak aktif - kami mendramatisir karya dengan sedikit aksi.
Saat mementaskan sebuah drama, para karakter bernyanyi, menari, berbicara - dari sinilah asalnya pengembangan pidato ekspresif, ekspresi wajah, gerak tubuh.
Alih-alih dramatisasi biasa sebuah karya sastra, Anda dapat menawarkan dramatisasi fantasi kepada anak-anak, yang diciptakan oleh anak-anak
tingkah laku tokoh, dialog-dialog yang tidak digambarkan dalam teks, lalu hilang. Saat mempersiapkan pertunjukan berdasarkan dongeng, perlu menganalisis alur cerita, mengkarakterisasi waktu, karakter utama, melihat ilustrasi, dan mendengarkan materi musik.
Anda tidak dapat membebani secara berlebihan selama latihan. anak-anak, jika tidak, Anda akan kehilangan minat. Penting untuk memberikan kesempatan kepada semua anak untuk mencoba sendiri dalam peran yang berbeda, sehingga semua anak akan mengetahui kata-katanya dan dapat saling menggantikan.
Hubungan sangatlah penting anak-anak dalam tim selama produksi atau pertunjukan. Salah satu tugas guru adalah menciptakan iklim mikro yang nyaman. Pidato intensif perkembangan mempromosikan dan mandiri kegiatan teater, yang tidak hanya mencakup tindakan itu sendiri anak-anak dengan boneka dan karakter, atau aksi bermain peran Anda sendiri, tetapi juga pidato artistik aktivitas.
Untuk demonstrasi mandiri, anak-anak sudah familiar dengan dongeng: "Lobak", "Teremok", "Manusia Roti Jahe" atau karya komposisi Anda sendiri (sudah lebih banyak usia yang lebih tua) . Mandiri kegiatan teater untuk anak-anak dapat ditarik dari pelajaran pada sore dan pagi hari atau lancar mengalir dari pelajaran.
4 blok "menguasai"-produksi atribut dan kostum untuk pertunjukan
Anak-anak sering kali berperan sebagai produser karakter untuk pertunjukan mendatang. Membuat boneka dengan tangan Anda sendiri bermanfaat anak-anak karena ini juga mengembangkan keterampilan motorik halus tangan, imajinasi, pemikiran imajinatif. Boneka terbuat dari bahan yang berbeda. Bisa berupa botol, sendok, karet busa dan bahan lainnya. Anak-anak membuat atribut dan topeng untuk pertunjukan. Produksi atribut dapat dilakukan di kelas desain kegiatan, dalam seni rupa kegiatan, secara mandiri kegiatan anak-anak.
Penting untuk melibatkan orang tua dalam proses ini, kakak dan adik. Ini menyatukan orang-orang anak-anak dan orang tua, memungkinkan mereka untuk lebih memahami satu sama lain. Hal ini juga menormalkan hubungan antara guru dan orang tua.
Hasil cangkir kerja, tentu saja, adalah - mengadakan pertunjukan untuk liburan, waktu luang dan hiburan. Pertunjukannya dipertunjukkan kepada anak-anak dari kelompok lain, orang tua, dan bertepatan dengan hari libur. Partisipasi orang tua dalam malam bertema itu penting. Saya telah memilih dan dikembangkan skenario tema malam "Teh Malam", "Pelajaran Kesopanan" dan orang lain menggunakan kegiatan teater dan permainan untuk anak-anak usia prasekolah senior(lihat Lampiran 3).
Kecuali bekerja dalam lingkaran, pekerjaan pada pengembangan pidato yang koheren dilakukan melalui penggunaan teater permainan di waktu luang Anda. Menjadi tuan rumah permainan
dapat dilaksanakan baik secara terpisah maupun dimasukkan secara terorganisir kegiatan anak-anak(lihat Lampiran 4).
Pertama teatrikal Permainan tersebut dilakukan oleh guru sendiri dengan melibatkan anak-anak. Selanjutnya pembelajaran menggunakan latihan dan permainan kecil, dimana guru menjadi partner dalam permainan dan mengajak anak untuk berinisiatif dalam mengaturnya, dan hanya dalam senior dalam kelompok, guru terkadang dapat menjadi peserta permainan dan memberi semangat anak-anak menuju kemerdekaan Jadi, kegiatan teater untuk anak-anak, adalah stimulan untuk pengembangan pidato yang koheren.
Kesimpulan
pengalaman dan diagnosa yang dilakukan menunjukkan partisipasi itu anak-anak dalam kegiatan teater memiliki efek menguntungkan pada pengayaan kosa kata anak-anak, pada perkembangan kemampuan berbicara. aku tahu itu anak-anak suasana hati mereka membaik, mereka memiliki kepercayaan diri, mereka merasa lebih bebas, mereka berkomunikasi dengan lebih percaya.
Pendidikan pidato yang koheren menggunakan teatrikal Permainannya mudah dan gratis, tanpa aturan ketat atau gangguan. Kelas di teatrikal mug membantu menyelesaikan beberapa sekaligus tugas: pengembangan bicara dan kreativitas, ekspresi diri. Sebelum sekolah Mereka senang mengikuti permainan, mewujudkan gambar, dan berubah menjadi seniman.
Keterampilan yang diperoleh dalam teatrikal Permainan yang ditransfer anak-anak ke dalam kehidupan sehari-hari adalah lagu, tarian, dan puisi. Dalam permainan, seorang anak belajar tanpa disadari oleh dirinya sendiri; dia adalah seorang seniman dan belajar berbicara dan bertindak di depan umum.
Jadi, pendekatan terpadu menggunakan teatrikal permainan dan aktivitas akan memungkinkan guru untuk memecahkan berbagai macam masalah bicara, membuat kehidupan anak lebih kaya dan bervariasi.
Signifikansi praktis pengalaman adalah sehingga dapat digunakan oleh guru prasekolah di bekerja dengan anak-anak usia prasekolah senior tentang pengembangan bicara yang koheren.
Struktur kegiatan klub teater"Akordeon".
1 blok teatrikal"penasaran"- percakapan pendidikan.
-literasi teater(kenalan dengan teatrikal konsep dan profesi; aturan perilaku di teater);
Jenis teater(pengantar jari teater, bayangan, boneka bi-babo, sarung tangan dan lain-lain)
Pembahasan karya sastra untuk dramatisasi dan tokoh.
2 blok "mainan"- latihan, permainan, sketsa.
Permainan aktif perkembangan pernapasan bicara, ekspresi intonasi pidato; -ritmoplasti;
Akting
3 blok "penampil"- dramatisasi, permainan dramatisasi, persiapan pertunjukan.
Prinsip dasar dramatisasi - dasar dalang - mandiri kegiatan teater
