SINGLE მეტყველების რეჟიმი არის მოთხოვნების სისტემა, რომელიც არეგულირებს საქმიანობას

სასწავლო პროცესის მონაწილეები ქ მიზნები უზრუნველყოს პირობები ოპტიმალური

მოსწავლეთა მეტყველების განვითარება. ეს სისტემა ითვალისწინებს ALL-თან შესაბამისობას

საგანმანათლებლო პროცესი მეტყველების ნორმები, მეტყველების კულტურის განათლება,

ყველა მასალის სწორი დიზაინი, დოკუმენტები, ვიზუალური კამპანია დაწესებულებაში.

ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში მშობლიური ენა არა მხოლოდ სწავლის საგანია, არამედ ყველა მეცნიერების საფუძვლების სწავლების საშუალებაა, ამიტომ აუცილებელია მთელი მასწავლებლის ძალისხმევის კოორდინაცია მეტყველების კულტურის ერთიანი რეჟიმის განსახორციელებლად. და წიგნიერი წერა სასწავლო დაწესებულების ცხოვრების ყველა სფეროში.

აი დასკვნამდე მივიდნენ მასწავლებელთა მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების ავტორები: „სტატისტიკის ანალიზმა აჩვენა გამოსაცდელთა დაბალი პრაქტიკული წიგნიერება. ორთოგრაფიული და პუნქტუაციის ნორმები ძირითადად უნარ-ჩვევების დონეზეა დაუფლებული, ხოლო სკოლის დამთავრებისას მოსწავლეთა უნარ-ჩვევები. არ გადაიქცევა წიგნიერ წერის უნარებში“.
ცოდნის საკითხია? არა, ეს საერთო კულტურის საკითხია. უფრო ზუსტად, ზოგადად, კულტურის ნაკლებობა, რომელშიც ჩვენი შვილები ცხოვრობენ და სწავლობენ. არანორმატიული მეტყველების ფართო გაფართოება ძირს უთხრის მეტყველების ნორმების არსებულ სისტემას.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

კითხვარი

1. გამოკითხვაში რუსული ენისა და ლიტერატურის 38 მასწავლებელი რაიონის 19 სკოლიდან მონაწილეობდა

1. რა მნიშვნელობას ანიჭებთ კონცეფციასერთიანი მეტყველების რეჟიმის დაცვა»?

14 ანგარიში

ერთჯერადი მეტყველების რეჟიმი- ეს არის წიგნიერი წერის და ზეპირი მეტყველების ნორმებთან შესაბამისობის რეჟიმი, რომელიც უნდა აისახოს სისტემაში.ერთიანი ყველასთვის მოსალოდნელი მოთხოვნებიმკაცრი სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის მიერ რუსული ენის ცოდნის ნორმების დაცვა. ენობრივი ნორმების დაცვის აუცილებლობა გუნდის ყველა წევრისა და სკოლის მოსწავლეების მიერ. ერთიანი მეტყველების რეჟიმი არის ერთიანი მოთხოვნა სტუდენტებისა და მასწავლებლების ზეპირი და წერილობითი მეტყველებისთვის. ეს არის მიზანმიმართული, სისტემატური მუშაობასულ მასწავლებელთა პერსონალი ასწავლოს მოსწავლეთა წიგნიერი წერისა და მეტყველების კულტურის ერთიანი რეჟიმი. ლიტერატურული ნორმის დაცვის ერთიანი მოთხოვნების შესრულება. ყველა მასწავლებლის მიერ ლიტერატურულ ნორმასთან შესაბამისობის მოთხოვნების სისტემის შესრულება. ერთიანი მოთხოვნები მოსწავლეთა ზეპირი და წერილობითი მეტყველებისადმი ყველა მასწავლებლისა და სკოლის სხვა თანამშრომლის მიერ. მოსწავლეთა მეტყველების კულტურის აღზრდა ხდება ერთიანობაში, ყველა მასწავლებლის საერთო ძალებით.

24 ანგარიში

თან ერთიანი მეტყველების რეჟიმის დაცვა არის რუსული ლიტერატურული ენის ნორმების დაცვა მეტყველებაში:ლიტერატურული გამოთქმა, სიტყვის ფორმების ფორმირება, ფრაზების და წინადადებების აგება, სიტყვების გამოყენება მათი ლექსიკური მნიშვნელობის შესაბამისად. ერთიანი მეტყველების რეჟიმის დაცვა ითვალისწინებს ყველა მასწავლებლისა და სტუდენტის მკაცრ დაცვას: ლიტერატურული ნორმა ორთოეპიის, გრამატიკის, ლოგიკის, ორთოგრაფიისა და კალიგრაფიის დარგში; რა თქმა უნდა, ყველა მასალის, დოკუმენტის, მათ შორის საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ვებგვერდის მასალების, დოკუმენტებისა და ვიზუალური საშუალებების კომპეტენტური დიზაინი; მოსწავლეთა ზეპირ და წერილობით მეტყველებაში ყველა შეცდომის და ნაკლოვანების სისტემატური გამოსწორება დაშვებულ შეცდომებზე სავალდებულო შემდგომი სამუშაოთი; ტერმინების დაუფლებისა და სპეციალური კომბინაციების სისტემა სასკოლო სასწავლო გეგმის ყველა დისციპლინაში; ყველა საგანში რვეულებისა და სხვადასხვა ჩანაწერების შენახვის სისტემა.

1. იცით თუ არა რაიმე ნორმატიული ან საკონსულტაციო დოკუმენტი, რომელიც მოიცავს საკითხებს?

თუ ასეა, რომელი? იყენებთ მათ თქვენს საქმიანობაში?

9 ანგარიში	ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი
10 ანგარიში	რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ", რსფსრ განათლების სამინისტროს მეთოდოლოგიური წერილი 09/01/1980 წ. No364-M - 2005 წლის 1 სექტემბერი ("საშუალო სკოლის ერთიანი მეტყველების რეჟიმის" 25 წლისთავი), ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენის შესახებ" (მიღებული იქნა სახელმწიფო სათათბიროს მიერ 2005 წლის 20 მაისს, დამტკიცებული ფედერაციის საბჭოს მიერ 2005 წლის 25 მაისს) ,,რუსულ ენაში სტუდენტების ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეფასების ნორმები“ (დოკუმენტი დამტკიცებული რსფსრ განათლების სამინისტროს მიერ (ბრძანება No234, 3 სექტემბერი, 1984 წ.)
2 ანგარიში	რეგლამენტი სკოლის ჩანაწერების შენახვის შესახებ
1 ანგარიში	რეგულაცია OS-ში EOP-თან შესაბამისობის შესახებ
2 ანგარიში
2 ანგარიში
4 ანგარიში	დიახ, ისინი ცნობილია, მაგრამ მე მინდა უფრო მეტი სპეციფიკა (სიზუსტე) ამ საკითხში, მაგალითად, რაიონის განათლების დეპარტამენტის მიერ რეკომენდებული ერთი დებულება.
8 ანგარიში	არა

1. ემორჩილებით თუ არაერთი მეტყველების რეჟიმითქვენი საგანმანათლებლო ორგანიზაციის სასწავლო პროცესში? (თუ კი, როგორ მიიღწევა ეს? თუ არა, რა არის ამის მიზეზი?)

5 ანგარიში	შეძლებისდაგვარად შეინიშნება მეტყველების ერთი რეჟიმი, ეს გამოიხატება მასწავლებლების მუშაობის სისტემაში დოკუმენტაციით, საკლასო ოთახების დიზაინით, კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობებით.
2 ანგარიში	დიახ, ჩვენ ვიცავთ. რეგულაციები მეტყველების ერთიანი რეჟიმის შესახებ MKOU დემიდოვის საშუალო სკოლაში. მიღებულია MKOU დემიდოვის საშუალო სკოლის თანამშრომელთა საერთო კრებაზე. 2013 წლის 23 აგვისტოს No3 ოქმი. დამტკიცებულია 2013 წლის 28 აგვისტოს No306-რ ბრძანებით
7 ანგარიში	რასაკვირველია, ვცდილობთ შევასრულოთ EPP სასწავლო პროცესში, ამას ჩვენი საგანი მოითხოვს, ამას ვერ ვიტყვით სხვა საგნების მასწავლებლებზე. ჩვენს სკოლაში არ არის კოორდინირებული მასწავლებლების ძალისხმევა მეტყველების კულტურის აღზრდისთვის. საგანმანათლებლო მუშაობის პროცესში ვაკვირდებით მოსწავლეთა ზეპირ მეტყველებას, ვუზრუნველყოფთ მის ლოგიკურად თანმიმდევრულს, დაკავშირებულს, მართებულს, ლიტერატურული გამოთქმის ნორმებთან შესაბამისობას და საკმარისად გამოხატულს. ვმუშაობთ სტუდენტების მეტყველების ჩაკეტვაზე, დიალექტიზმებზე, კლერიკალიზმებზე. ჩვენ ვზრუნავთ, რომ მოსწავლეებმა გაიგონ, წარმოთქვან და სწორად დაწერონ ახალი ტერმინები და სხვა სიტყვები, რომლებიც პირველად შედის მათ სამეტყველო პრაქტიკაში.
3 ანგარიში	სკოლას აქვს დებულება მართლწერის ერთიანი რეჟიმის დაცვის შესახებ, იმართება პედაგოგიური საბჭოები მეტყველების კულტურაზე.
6 ანგარიში	დიახ, სკოლაში სხვადასხვა საგნის მასწავლებელთა ურთიერთქმედებით და საგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაციის მიერ შემუშავებული მოთხოვნების დახმარებით. ვცდილობთ: ვმუშაობთ მეტყველების განვითარებაზე კლასში და სკოლის შემდეგ, სკოლაში შემოვიდა რიტორიკის გაკვეთილები, ვეჭიდებით ახალგაზრდულ ჟარგონს და ა.შ.
9 ანგარიში	Ჩვენ ვცდილობთ. მაგრამ, სამწუხაროდ, დიდი პრობლემაა ის ფაქტი, რომ EPPმკაცრად აკვირდებიან მხოლოდ ენის მასწავლებლებს. ლიტერატურული ნორმების მკაცრი დაცვა გრამატიკის, მართლწერის, პუნქტუაციის დარგში. ყველა მასალისა და დოკუმენტის კომპეტენტური რეგისტრაცია. მოსწავლეთა ზეპირ და წერილობით მეტყველებაში ყველა შეცდომის და ხარვეზის გამოსწორება. შეცდომის აღრიცხვა ნიშნის დაყენებისას. 5. რვეულებისა და საწერი ქაღალდების შენახვის ერთიანი პროცედურა.
4 ანგარიში	მეტყველების ერთი რეჟიმი უნდა იყოს დაცული არა მხოლოდ ერთ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. ზემოდან უნდა დაიწყოს: მედია (რადიო, ტელევიზია, ბეჭდური), რადგან ისინი ყველასთვის სამაგალითო უნდა იყვნენ. ხშირად შეიძლება შეამჩნიოთ როგორც არასწორი ხაზგასმა სიტყვებში, ასევე სიტყვების არასწორი გამოთქმა და შეცდომები სიტყვის ფორმების ფორმირებაში, რიცხვების დეკლარაციაში. ჩვენ ვაკვირდებით მეტყველების ერთ რეჟიმს: გაკვეთილისთვის მომზადებისას ყურადღებით ვფიქრობთ მასალის პრეზენტაციის მიმდინარეობაზე, ყველა ფორმულირების სისწორესა და სიზუსტეზე; კომპეტენტურად შეადგინეთ ყველა სახის ჩანაწერი, დაწერეთ წაკითხული ხელნაწერით. არ დავუშვებთ მეტყველებაში არასწორად აგებულ წინადადებებსა და ფრაზებს, გამოთქმის ნორმების დარღვევას, სიტყვების არჩევისას უყურადღებობას და განმარტებების ფორმულირების უზუსტობებს. საგნის მასწავლებელი პასუხისმგებელია გაკვეთილზე და გაკვეთილზე დაფის სწორად, კომპეტენტურ დიზაინზე. დაფაზე ჩანაწერები შედგენილი უნდა იყოს მკაფიოდ, მოწესრიგებულად, წაკითხულად, ორთოგრაფიული და პუნქტუაციის ნორმების დაცვით.
2 ანგარიში	ჩვენს სკოლაში არ არსებობს დებულება მართლწერის ერთიანი რეჟიმის შესახებ, მაგრამ მიღებულია შემდეგი დებულებები: საკლასო ჟურნალის შენახვის წესები. დებულება მოსწავლის რვეულების მოვლისა და დამოწმების შესახებ. დებულებები მოსწავლეთა დღიურების შესახებ. ეს დოკუმენტები წარმოადგენენ ზოგად მოთხოვნებს ერთიანი მართლწერის რეჟიმის დანერგვის, სტუდენტების მიერ დღიურების, საკლასო ჟურნალების, რვეულების შენახვის მოთხოვნებს, აგრეთვე მასწავლებელთა მოთხოვნებს სასწავლო დაწესებულებაში მართლწერის ერთიანი რეჟიმის დაცვის შესახებ. (ულიახინსკის სკოლა)

1. რა არის ეფექტური მიდგომები და მეთოდებიერთიანი მეტყველების რეჟიმის დაცვათქვენ იცით?

	1. მასწავლებელმა ყურადღებით უნდა გაითვალისწინოს გაკვეთილზე მასალის წარდგენის მიმდინარეობა, ყველა ფორმულირების, კითხვების სისწორე და სიზუსტე; კომპეტენტურად შეადგინოს ყველა სახის ჩანაწერი (დაფაზე, ჟურნალში, მოსწავლის დღიურებში და ა.შ.); დაწერეთ წაკითხული ხელნაწერით. 2. არ დაუშვათ თქვენს მეტყველებაში არასწორად აგებული წინადადებები და მონაცვლეობები, გამოთქმის ნორმების დარღვევა, სიტყვების არჩევისას უყურადღებობა და უზუსტობები განმარტებების, ამოცანების ფორმულირებაში. 3. სისტემატურად განახორციელოს სამუშაოები მოსწავლეთა ლექსიკის გამდიდრებისა და დაკონკრეტებისთვის, შესასწავლი საგნის ტერმინოლოგიის გაცნობის მიზნით. ახალი ტერმინების ახსნისას გამოთქვით სიტყვები მკაფიოდ, ჩაწერეთ დაფაზე და რვეულებში, მუდმივად შეამოწმეთ მათი მნიშვნელობის ათვისება და სწორი გამოყენება. პროგრამის ამ განყოფილებისთვის გამოიყენეთ ცხრილები, პლაკატები სიტყვებით, რომლებიც რთული დასაწერი და წარმოთქმელია, რომლებიც დაკავშირებულია ამ აკადემიურ დისციპლინასთან. 4. სკოლის მოსწავლეებს წიგნთან მუშაობის სასწავლებლად გამოიყენეთ სხვადასხვა საცნობარო წიგნები, კატალოგები და ბარათების ინდექსები, ცხრილები. 5. რვეულების ზუსტი მოვლა-პატრონობის მონიტორინგი, მათში ყველა ჩანაწერის კომპეტენტური დიზაინი. 6. შეასწორეთ დაშვებული შეცდომები. 7. გააკონტროლოს რვეულების ხელმისაწვდომობა მოსწავლეთათვის აკადემიურ საგნებში, სკოლაში მათი დიზაინის, შენარჩუნების, ერთიანი მართლწერის რეჟიმის დაცვის დადგენილი პროცედურის დაცვა. 8. გამოიყენე კლასგარეშე აქტივობების ყველა ფორმა (ოლიმპიადები, კონკურსები, სურვილისამებრ, წრის გაკვეთილები, დავა, სემინარები, KVN და ა.შ.) მოსწავლეთა მეტყველების კულტურის გასაუმჯობესებლად.
	ზეპირ კომუნიკაციაზე ორიენტირებული მეთოდები (ყველა სახის მოთხრობა, საგანმანათლებლო დიალოგის ყველა ფორმა, მოხსენებები და შეტყობინებები, როლური თამაშები და საქმიანი თამაშები, საგანმანათლებლო კვლევა და საგანმანათლებლო პროექტები, რომლებიც საჭიროებენ გამოკითხვებს, დისკუსიას, დისკუსიას, დებატებს, მოვლენებზე ლიდერების სახით საუბარს); წერილობით კომუნიკაციაზე ორიენტირებული მეთოდები (ესეები და პრეზენტაციები, ჩანაწერების და სტატიების მომზადება მედიაში, მონაწილეობა შემოქმედებით კონკურსებში).
	ყველა გაკვეთილზე ჩაატარეთ ორთოეპური ხუთწუთიანი სესიები, ორთოეპური ბრძოლები, მუდმივად იმუშავეთ მონოლოგური პასუხის კულტურაზე. დიდ პლიუსს იძლევა კონკურსები საჯარო გამოსვლასთან დაკავშირებულ თემაზე (კერძოდ, „ცოცხალი კლასიკა“, მკითხველთა კონკურსები), ტექსტთან მუშაობის ნებისმიერი ფორმა.
	მეტყველების გარემოს მოდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში (MKOU Krasnooktyabrskaya საშუალო სკოლა)
	მეტყველების რეჟიმთან შესაბამისობის ეფექტური მეთოდები მასწავლებლის კარგი მაგალითია. მასწავლებელმა უნდა აჩვენოს მაღალი ხარისხის მეტყველება, რომლის ძირითადი მახასიათებლებია სისწორე, სიზუსტე, თანმიმდევრულობა, შესაბამისობა, სიმდიდრე და ექსპრესიულობა. მასწავლებლის მეტყველების სისწორე, ე.ი. მისი რუსული ენის ნორმების დაცვა მნიშვნელოვანი ფაქტორია მოსწავლეთა მეტყველებაში ენის ნორმის დაფიქსირებაში. მოსწავლეებში ნორმატიული რუსული გამოთქმის ფორმირებაში განსაკუთრებულ როლს ასრულებს მისი განხორციელება მასწავლებლის ზეპირ მეტყველებაში. ამ მხრივ ყურადღება უნდა მიექცეს მასწავლებლის მიერ ორთოეპიური ნორმების - სტრესის ნორმების მკაცრ დაცვას, განსაკუთრებით სიტყვათა ჯგუფში, რომლის შეთვისებაზე კონტროლი წარდგენილია რუსულ ენაზე საბოლოო სერტიფიცირებისთვის.
	ტრენინგები თემაზე „მეტყველების კულტურა“, თამაშის მეთოდები, პრობლემური სიტუაციები და კითხვები, კლასგარეშე მუშაობა თემაზე.
	სკოლის მასშტაბით ღონისძიებებისა და კლასის მასწავლებლის მუშაობის დაგეგმვისას აუცილებელია მშობლებთან საუბარი სკოლაში და სახლში მოსწავლეთა მეტყველების ერთიანი მოთხოვნების შესრულების შესახებ.
5 ანგარიში	არ ვიცი, მიჭირს პასუხის გაცემა

1. როგორ შეიძლება, თქვენი აზრით, შეფასდეს სტუდენტების საგანმანათლებლო მიღწევები რუსულ ენაშიერთიანი მეტყველების რეჟიმის დაცვა?

	მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასება შესაძლებელია მხოლოდ ამ მოსწავლესთან მომუშავე ყველა მასწავლებელთან ერთად ერთიანი მეტყველების რეჟიმის დაცვით, მისი წიგნიერება და ენისადმი, როგორც აზროვნებისა და საუბრის საშუალება, პატივისცემა არ უნდა შემოიფარგლოს მხოლოდ. რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილები.
	ყოველი სტუდენტი უნდა იცოდეს მეტყველების მოთხოვნები და შეესაბამებოდესმათი . მასწავლებლებმა კი უნდა გააკონტროლონ, წარმართონ მოსწავლეები, დაეხმარონ „ხორბლის ხორბლის გარჩევაში“. და, რა თქმა უნდა, მაგალითის მიცემა.
	კომუნიკაციური და მეტყველების კომპეტენციების დიაგნოსტიკა. დიაგნოსტიკა აფიქსირებს რიტორიკული უნარებისა და მეტყველების კომპეტენციების დონეს, მიზანშეწონილია ასეთი მონიტორინგის ჩატარება სწავლის ყოველი წლის დასაწყისში და ბოლოს.. გამოყენებული მეთოდია შეგროვებული მასალის დაკვირვება და სისტემატიზაცია
	„რუსულ ენაში მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასების კრიტერიუმების“ დახმარებით. ისინი ადგენენ: 1) ერთიან კრიტერიუმებს რუსული ენის ზეპირი და წერილობითი ფორმების ცოდნის სხვადასხვა ასპექტის შესაფასებლად (მართლწერის და პუნქტუაციის წიგნიერების შეფასების კრიტერიუმები, თანმიმდევრული განცხადების ენობრივი დიზაინი, განცხადების შინაარსი).
	წერილობით ტექსტებთან მუშაობის უნარი: თავისუფლად, შეგნებულად, სწორად, გამომსახველობის აუცილებელი საზომით, კითხულობს მხატვრულ, პოპულარულ, ჟურნალისტურ და ოფიციალურ ბიზნეს ტექსტებს; გამოიყენეთ კითხვის შემდეგი სახეობები სასწავლო ამოცანის შესაბამისად: უწყვეტი, შერჩევითი თავისუფლად, სკანირება; ანალიტიკური, კომენტირებული; როლების მიხედვით; წინასწარი, განმეორებითი და ა.შ. დამოუკიდებლად მომზადება უცნობი მხატვრული, ჟურნალისტური, სამეცნიერო-პოპულარული ტექსტების გამომხატველი კითხვისთვის; წერილობითი ტექსტის რთული გეგმის შედგენა; წერილობითი ტექსტის საფუძველზე ცხრილების, სქემების, გრაფიკების შედგენა; წერილობითი რეფერატების შედგენა; წერილობითი ტექსტის ჩანიშვნები; წერილობითი ტექსტის ანოტაციის გაკეთება; განახორციელოს ჩანაწერები, ამონაწერები, წერილობითი ტექსტის ციტირება; წერილობითი ტექსტის მიმოხილვის გაკეთება; რეფერატის შედგენა გარკვეული ფორმით; განახორციელოს რამდენიმე ავტორის მიერ დაწერილი წიგნის ბიბლიოგრაფიული აღწერილობა, სტატია ჟურნალში, სტატია კრებულში, მრავალტომეული პუბლიკაცია; კომპეტენტურად, ინდივიდუალური ხელწერით, რომელიც არ ეწინააღმდეგება ასოების ზოგადად მიღებულ სტილს, ჩამოწერეთ და დაწერეთ ტექსტები კარნახით; სხვადასხვა ტიპის ტექსტების შექმნა; ფლობდეს სხვადასხვა ტიპის ტექსტის პრეზენტაციას; ზეპირ ტექსტებთან მუშაობის უნარი: კონტექსტიდან გამოიცანი უცნობი სიტყვების ან ფრაზების მნიშვნელობა; ზეპირი ტექსტის საფუძველზე ცხრილების, სქემების, გრაფიკების შედგენა; ზეპირი ტექსტის რეფერატების შედგენა; გააკეთეთ ზეპირი ტექსტის რეზიუმე; ზეპირი ტექსტის რთული გეგმის შედგენა; ზეპირი ტექსტის ციტირების შესრულება; ზეპირი ტექსტის მიმოხილვის გაკეთება; ანგარიშის დაწერა; ურთიერთქმედება დიალოგისა და პოლილოგის სხვადასხვა ფორმით.

1. თქვენი ორგანიზაციის წინადადებებიერთიანი მეტყველების რეჟიმის დაცვასაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში.

	1. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციის ზეპირი და წერილობითი მეტყველების ერთიანი მოთხოვნების შესახებ კითხვების ჩართვა პედაგოგიურ საბჭოებში განსახილველ კითხვებში, შიდასასკოლო კონტროლის სისტემაში, საგნის მასწავლებლების გამოცდილების გაცვლის ორგანიზება და მეთოდოლოგიური გაერთიანებების ერთობლივი შეხვედრების გამართვა. მშობელთა ზოგადი განათლების ორგანიზება, რომელიც ეძღვნება კულტურის გაუმჯობესებას. 2. განახორციელოს კონტროლი მოსწავლეთა საჯარო გამოსვლების, რეფერატების, სამეცნიერო მოხსენებების, ამ თემაზე ნებისმიერი ტიპის საკონკურსო ნაშრომების წიგნიერებაზე. 3. თითოეულმა მასწავლებელმა უნდა ჩაუნერგოს მოსწავლეებს წიგნთან, მათ შორის საცნობარო ლიტერატურასთან, ლექსიკონებთან მუშაობის უნარ-ჩვევები. 4. ნებისმიერი რეჟიმის მომენტისთვის მომზადებისას თითოეულმა მასწავლებელმა კარგად უნდა იფიქროს მასალის წარდგენის მსვლელობაზე, ყველა ფორმულირების სისწორესა და სიზუსტეზე; შეადგინოს ყველა სახის ჩანაწერი კომპეტენტური, წაკითხული ხელნაწერით. 5. უფრო ფართოდ გამოიყენოს ხმამაღლა გამოხატული კითხვა, როგორც ზეპირი მეტყველების კულტურის ჩამოყალიბების ერთ-ერთი მეთოდი, როგორც ტექსტის ემოციური და ლოგიკური გაგების საშუალება. 6. ებრძოლეთ ჟარგონის, ვულგარული და დიალექტური სიტყვებისა და გამოთქმების გამოყენებას.
	ჩვენ გვჯერა, რომ: აუცილებელია მშობლებთან საუბრების უზრუნველყოფა სკოლაში და სახლში მოსწავლეთა მეტყველების ერთიანი მოთხოვნების შესრულების შესახებ. რუსული ენის გაკვეთილების მოთხოვნები უნდა იყოს მხარდაჭერილი ყველა საგნის მასწავლებლის მიერ, როგორც კლასში, ასევე კლასგარეშე აქტივობების დროს. სკოლის თითოეულ თანამშრომელს უნდა ესმოდეს, რომ მოსწავლეთა მეტყველების მაღალი კულტურისთვის ბრძოლა ყველა მასწავლებლისა და სკოლის ადმინისტრაციის უშუალო პასუხისმგებლობაა. რუსული სკოლის წინადადებების პრაქტიკაში დანერგვა ერთიანი მეტყველების რეჟიმის დაცვის შესახებ, მათ შორის ეთნოკულტურული მახასიათებლების გათვალისწინებით, მასწავლებელთა განახლების კურსების ჩატარება და კონფერენცია დაწყებით და საშუალო სკოლებში მეტყველების რეჟიმის დაცვის მეთოდების დანერგვის შესახებ. მეთოდოლოგიური მასალების კრებულების გამოცემა„სკოლაში მეტყველების ერთიანი რეჟიმის დაცვა“.

გადახედვა:

პრეზენტაციების გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში (ანგარიში) და შედით: https://accounts.google.com

სლაიდების წარწერები:

მეტყველების ერთიანი რეჟიმი სკოლაში

ლიტერატურის მასწავლებლების მიერ რუსული ენის მეტა საგნობრივი სწავლება: რუსული ენის გაკვეთილებზე სხვადასხვა საგნობრივი სფეროს ტექსტების გამოყენება, ენობრივი ორიენტაციის არჩევითი კურსების შემუშავება და ჩატარება მედიის ენაზე, ინტერნეტში, ოჯახურ კომუნიკაციაზე და ა.შ. ., ენობრივი ორიენტაციის კლასგარეშე მუშაობის განხორციელება, რომელიც მოიცავს ცხოვრების სხვადასხვა სფეროს (დიზაინი და კვლევითი აქტივობები, კლასის საათები, ლიცეუმის დღეები, თემატური კვირები და ა.შ.)

მასწავლებელთა შეგნებული და არაცნობიერი პრობლემები, კონკრეტული ტერმინის გაუგებრობა, გრამატიკული სტრუქტურა, დავალების პირობების არასწორად წაკითხვა, ხელს უშლის სკოლის მოსწავლეების მიერ შესაბამისი სასკოლო დისციპლინის წარმატებით შესწავლას ______________________________ მხოლოდ მათი მიზანმიმართული რეგულარული მუშაობა სკოლის მოსწავლეებთან დაეხმარება ამ პრობლემის დაძლევაში.

Რა უნდა ვქნა? საგნის მასწავლებლებში ჩამოაყალიბონ ღირებულებითი ორიენტაცია ასეთი სამუშაოს მნიშვნელობაზე, შესთავაზონ მასწავლებლებს გასაგები და ლოგიკურად სტრუქტურირებული შინაარსი, სტიმულირება მის სისტემურ ფიქსაციასა და რეფლექსიაზე. ასეთი ტიპის სამუშაოები უზრუნველყოფენ განახლებულ, თანამედროვე სოციალურ წესრიგთან შესაბამისობაში, სკოლაში მეტყველების ერთიან რეჟიმს.

მეტყველების ერთიანი რეჟიმი არის ღონისძიებების ერთობლიობა, რომელიც მიმართულია უნივერსალური უნარების ჩამოყალიბებაზე, რომელიც უზრუნველყოფს მეტყველების, ენობრივი და სოციოკულტურული კომპეტენციების შექმნას და ხელს უწყობს ერთიანი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნას.

RL-ის მეტა საგნობრივი სწავლების კოორდინატორები და ორგანიზატორები სკოლის ენის მასწავლებლების საგანმანათლებლო სივრცეში (უცხო ენების მასწავლებლების მხარდაჭერით)

რუსული ლიტერატურული ენის შენარჩუნების, განვითარებისა და გავრცელების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის განხორციელების ხელშეწყობის მიზნით სიტყვის ერთიანი რეჟიმის კონცეფციის დანერგვის მიზნები; ყველა სახის საგანმანათლებლო დაწესებულებების (სკოლამდელი, სასკოლო, საშუალო სპეციალური და უმაღლესი) რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელთა პროფესიული ზრდის ხელშეწყობა; სასკოლო საგნების რუსულ ენაზე სწავლების წარმატებული ტექნოლოგიების გავრცელების ხელშეწყობა; რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლების შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზაციის პირობების შექმნა რუსეთის ფედერაციაში რუსული ენისა და ლიტერატურის სწავლებისა და სწავლის ხარისხის გასაუმჯობესებლად; რუსეთის ფედერაციაში სტუდენტებისთვის საგნის, მეტა საგნისა და პირადი შედეგების განხორციელებისთვის პირობების შექმნა; ერთიანი განვითარებადი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა როგორც ცალკე ორგანიზაციის, ისე სკოლების ქსელში.

საგნის მასწავლებლების სისტემატური ენობრივი მუშაობის უნივერსალური მეთოდები წინასწარი სამუშაო (გაკვეთილის დაწყებამდე): მასალის ენობრივი ასპექტების ანალიზი, რომელიც შეისწავლება გაკვეთილზე (აირჩიეთ ტერმინები, სხვა სიტყვები და კონსტრუქციები აბზაცის ტექსტიდან, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს სირთულეები. მოსწავლეებისთვის აღქმასა და დამახსოვრებაში). ამოცანების მომზადება, რომელიც ასტიმულირებს საგნის ენაზე მუშაობას. ამ თემის ფარგლებში ტერმინებზე ეტიმოლოგიური ცნობების მომზადება

გაკვეთილზე საგნის ენაზე მუშაობა. ზოგიერთი მიმართულება: კონკრეტული სიტყვის მნიშვნელობის (მნიშვნელობების) დადგენა ლექსიკონის გამოყენებით ან ლექსიკონის გარეშე, კონკრეტული ფრაზის (ტექსტის ფრაგმენტის) მნიშვნელობის სხვა სიტყვებით გადმოცემა, სიტყვები-ტერმინების ძიება, რომლებიც სხვა მნიშვნელობით გამოიყენება სხვაში. მეცნიერებები ან ყოველდღიური მეტყველება (ბიოლოგია: ტრანსკრიფცია - გენეტიკური ინფორმაციის გადაცემა დნმ-დან რნმ-ში), ტექსტში ნაპოვნი სიმბოლოებისა და აბრევიატურების ჩანაცვლება სრული სიტყვებით, ტექსტიდან სიტყვების მნიშვნელობების შედარება დაკავშირებული სიტყვების მნიშვნელობებთან, თუ დაბნეულობაა. მნიშვნელობები შესაძლებელია (ისტორია: კლერკი, კლერკი, კლერკი, დიაკონი)

გაკვეთილზე მუშაობა: მასწავლებლის კონტროლი აფიქსირებს სკოლის მოსწავლეების ტიპურ შეცდომებს გაკვეთილის თემაზე პასუხებისას გამოყენებული ტერმინებისა და სხვადასხვა სიტყვიერი კონსტრუქციების გამოყენებაში (გეოგრაფია: "ამერიკა" ნაცვლად "აშშ", "ნავთობის დაბადების ადგილი" „ნავთობის საბადოს“ ნაცვლად), სკოლის მოსწავლეების პასუხების ზუსტი შესაბამისობა მასწავლებლის მიერ დასმულ კითხვაზე, თავდაპირველი მნიშვნელობის შენარჩუნება თხრობისას, პერიფრაზირებისას, გრამატიკული, სტილისტური და სხვა შეცდომების გასწორება, მიუღებელი ფორმულირება („პოლისემანტიური სიტყვაა, როცა სიტყვას აქვს ერთზე მეტი მნიშვნელობა").

გაკვეთილზე მუშაობა: მნემონიკის ტექნიკის განხილვა და გამოყენება რუსული ენა: მართე, დაიჭირე, შეხედე, დამოკიდებულდი, ნახე, ისმინე და შეურაცხყოფა მიაყენე, ასევე გაუძლო, ტრიალი, სიძულვილი და შეხედე. ივანემ გოგონა გააჩინა, უბრძანა საფენის გადათრევა.

ენობრივი ნამუშევარი, რომელიც ასტიმულირებს ინტერესს საგნის მიმართ, გასართობი ხასიათის ლინგოკულტუროლოგიური მასალის გამოყენებას, საგნის ენის დაკავშირებას მეცნიერთა და სხვა ცნობილი ადამიანების ცხოვრებიდან, ხალხის ტრადიციებთან და წეს-ჩვეულებებთან, თამაშების ჩატარებასთან, ტესტებთან. საგნის ენა.

გაკვეთილის შემდეგ: გაკვეთილზე ენობრივი სამუშაოს ასახვა რა ამოცანები შეასრულეს მოსწავლეებმა უფრო წარმატებით, რამ გამოიწვია ყველაზე დიდი სირთულეები? გაგრძელდება თუ არა გაკვეთილზე წამოჭრილ ენობრივ პრობლემაზე მუშაობა? შესაძლებლობები - კლასგარეშე სამუშაოებში (მაგალითად, დიზაინი და კვლევა)

რუსული ენის მეტა საგნობრივი სწავლების მეთოდები ხელს უწყობს სპეციალური ტერმინოლოგიის უკეთ ათვისებას, დავალებების ტექსტების გაგებას, განმარტებებს, საჭირო ინფორმაციის უფრო ეფექტურ ძიებას, წესებისა და თეორემების დამახსოვრებას, მეტყველების განვითარებას საგნის გაკვეთილებზე. გაზრდილი მოტივაცია საგნის სწავლებაში, კვლევის უნარების განვითარება. სკოლაში მეტყველების ერთიანი რეჟიმი არის სტუდენტების წარმატების გარანტია ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისა და ოლიმპიადის ამოცანების გადაჭრაში.

გადახედვა:

ერთიანი მეტყველების რეჟიმის დაცვის ორგანიზებაზე

გუს-ხრუსტალნის რაიონის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

წიგნიერი წერისა და მეტყველების კულტურის ერთიანი რეჟიმი (მართლწერის რეჟიმი) ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციაში (შემდგომში ორგანიზაცია) არის მოთხოვნების სისტემა, რომელიც ერთგვაროვანია ყველასთვის, რომელიც მოითხოვს ყველა მასწავლებლისა და სტუდენტის მიერ ლიტერატურული ნორმის მკაცრ დაცვას. ორთოეპიის, გრამატიკის, ლოგიკის, ორთოგრაფიისა და კალიგრაფიის დარგში; ყველა მასალის კომპეტენტური დიზაინი, მათ შორის საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ვებგვერდის მასალები, დოკუმენტები და ვიზუალური საშუალებები; სტუდენტების ზეპირ და წერილობით მეტყველებაში ყველა შეცდომისა და ხარვეზის სისტემატური გამოსწორება დაშვებულ შეცდომებზე სავალდებულო შემდგომი მუშაობით; სასწავლო გეგმის ყველა საგანში ტერმინებისა და სპეციალური კომბინაციების დაუფლების სისტემა; ნოუთბუქის მართვის სისტემა და ა.შ. „...სკოლაში მეტყველების ერთიანი რეჟიმის დაცვა მოითხოვს მოსწავლეთა მეტყველების კულტურის აღზრდას ყველა მასწავლებლის საერთო ძალებით. რუსული ენის გაკვეთილებზე ნორმების დაცვის მოთხოვნები დამყარებული უნდა იყოს როგორც სხვა საგნების გაკვეთილებზე, ასევე კლასგარეშე აქტივობების სისტემაში. .

ორგანიზაციაში მეტყველების ერთიანი რეჟიმის ორგანიზებისთვის რეკომენდებულია ამ მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებში მოცემული რიგი მოთხოვნების გათვალისწინება.

I. მოსწავლეთა მეტყველების განვითარება

სტუდენტების მიერ ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ერთ-ერთი მეტა-სუბიექტური შედეგია მეტყველების საშუალებების შეგნებულად გამოყენების უნარი კომუნიკაციის ამოცანის შესაბამისად მათი გრძნობების, აზრებისა და მოთხოვნილებების გამოხატვის მიზნით; მათი საქმიანობის დაგეგმვა და რეგულირება; ზეპირი და წერილობითი მეტყველების ცოდნა, მონოლოგური კონტექსტური მეტყველება . სტუდენტების ნებისმიერი განცხადება ზეპირი და წერილობითი ფორმით (დეტალური პასუხი გარკვეულ თემაზე, მოხსენება, ფიზიკური ან ქიმიური გამოცდილების აღწერა, მეგობრის პასუხის მიმოხილვა და ა.შ.) უნდა შეფასდეს იმის გათვალისწინებით:

2) ლოგიკური კონსტრუქცია;

3) მეტყველების დიზაინი.

სტუდენტებს უნდა შეეძლოთ:

ისაუბრეთ და დაწერეთ თემაზე, დაიცავით მისი საზღვრები;

შეარჩიეთ ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტები და ინფორმაცია განცხადების თემისა და მთავარი იდეის გამოსავლენად;

წარმოადგინეთ მასალა ლოგიკურად და თანმიმდევრულად (დაადგინეთ მიზეზობრივი კავშირები, შექმენით ლოგიკური მსჯელობა, დასკვნა (ინდუქციური, დედუქციური და ანალოგიით) და გამოიტანეთ დასკვნები) ;

სწორად და ზუსტად გამოიყენოს ენობრივი საშუალებები გამონათქვამის ჩამოსაყალიბებლად;

კომუნიკაციის მიზნიდან და სიტუაციიდან გამომდინარე (გაკვეთილზე, კონფერენციაზე, შეხვედრაზე, ექსკურსიაზე და ა.შ.) გარკვეული სტილის (სამეცნიერო, ჟურნალისტური, სასაუბრო და ა.შ.) განცხადებების აგება;

უპასუხეთ საკმარისად ხმამაღლა, მკაფიოდ, ლოგიკური სტრესების, პაუზების, სწორი ინტონაციის, გამოთქმის წესების დაცვით;

შეადგინოს ნებისმიერი წერილობითი განცხადება ორთოგრაფიული და პუნქტუაციის სტანდარტების დაცვით, გამართულად, კითხვითად ხელნაწერით.

1) გამოთქმისა და ხაზგასმის წესები (ზეპირ განცხადებებში);

2) ლექსიკონებში დაფიქსირებული სიტყვების მათი მნიშვნელობის შესაბამისად გამოყენების წესები და მეტყველების სხვადასხვა სტილში გამოყენების თავისებურებები;

3) სიტყვების ფორმირებისა და შეცვლის, აგრეთვე ფრაზებისა და წინადადებების ფორმირების წესები გრამატიკის მოთხოვნების შესაბამისად;

4) მართლწერისა და პუნქტუაციის წესები (წერილობით განცხადებებში); დაუშვებელია შეცდომები შესწავლილი ტერმინების მართლწერაში, დიდი ასოები გეოგრაფიულ სახელებში, ისტორიული მოვლენების სახელებში, მწერლების, მეცნიერების, ისტორიული პირების სათანადო სახელებში და ა.შ.

მოსწავლეთა მეტყველება უნდა იყოს გამოხატული, რაც მიიღწევა მრავალფეროვანი ლექსიკისა და გრამატიკული სტრუქტურის, ემოციურად შეფერილი სიტყვების სათანადო გამოყენებით.

სტუდენტების მეტყველების კულტურისთვის ისეთი უნარები, როგორიცაა მასწავლებლისა და სხვა სტუდენტების მეტყველების მოსმენისა და გაგების უნარი, კომუნიკაციის მონაწილეთა განცხადებებისადმი ყურადღებიანი, კითხვის დასმის უნარი, დისკუსიაში მონაწილეობის მიღება. პრობლემა ასევე მნიშვნელოვანია, რაც ახასიათებს ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ერთ-ერთ პიროვნულ შედეგს - კომუნიკაციური კომპეტენციის ჩამოყალიბებას თანატოლებთან, უფროს და მცირეწლოვან ბავშვებთან, უფროსებთან საგანმანათლებლო, სოციალურად სასარგებლო, საგანმანათლებლო პროცესში კომუნიკაციისა და თანამშრომლობისას. და კვლევითი, შემოქმედებითი და სხვა აქტივობები . მოსწავლეებმა უნდა აითვისონ სხვადასხვა სახის კითხვის (გამომსახველობითი, ხმამაღლა და საკუთარი თავისთვის და ა.შ.), სემანტიკური კითხვის უნარები, რაც განისაზღვრება როგორც კითხვის მიზნის გაგება და კითხვის ტიპის არჩევა (შერჩევითი, შესავალი, ყურება, სწავლა) დამოკიდებულებით. განზრახვაზე .

II. მოსწავლის რვეულები წერითი სამუშაოსთვის

2.1.1. სტუდენტების საკლასო და საშინაო წერილობითი სამუშაოს ძირითადი ტიპებია საგანმანათლებლო სამუშაოები, რომლებიც მოიცავს:

სავარჯიშოები;

პირველადი წყაროების შეჯამებები;

რეფერატები;

მასწავლებლების გეგმები და სალექციო ჩანაწერები;

სტატიებისა და სხვა მასალების გეგმები სახელმძღვანელოებიდან;

ესეები და კითხვებზე წერილობითი პასუხები;

ანალიტიკური და შემაჯამებელი ცხრილების, დიაგრამების და ა.შ. (მზა ცხრილებისა და სახელმძღვანელოების დიაგრამების გადაწერის გარეშე);

ბუნებაში დაკვირვების დაფიქსირება;

სხვადასხვა სახის სამუშაო ჩანაწერები და ესკიზები ლაბორატორიული (პრაქტიკული) მუშაობის მიმდინარეობისა და შედეგების შესახებ (სახელმძღვანელოდან შესაბამისი ნახატების რვეულში გადაწერის გარეშე).

2.1.2. პროგრამის დაუფლების ხარისხის ან საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მისაღწევად გამოიყენება მიმდინარე და საბოლოო წერითი ტესტები. მიმდინარე საკონტროლო სამუშაოები მიზნად ისახავს შესწავლილი და შემოწმებული პროგრამული მასალის ათვისების შემოწმებას; მათ შინაარსს და სიხშირეს ადგენს მასწავლებელი სამუშაო პროგრამის შედგენისას, საგნის სპეციფიკის, შესასწავლი მასალის სირთულის ხარისხის, აგრეთვე თითოეული კლასის მოსწავლეთა მახასიათებლების გათვალისწინებით. მიმდინარე ტესტების ჩასატარებლად მასწავლებელს შეუძლია მთელი გაკვეთილის ან მისი მხოლოდ ნაწილის გავლა.

საბოლოო საკონტროლო სამუშაოები ტარდება:

პროგრამის ყველაზე მნიშვნელოვანი თემების შესწავლის შემდეგ;

აკადემიური კვარტალის ბოლოს, სემესტრი.

ყველა სახის წერილობითი სამუშაოს ორგანიზება და კონტროლი ხორციელდება სტუდენტთა ზეპირი და წერილობითი მეტყველების ერთიანი მოთხოვნების საფუძველზე.

2.2.1. ყველა სახის სასწავლო სამუშაოს შესასრულებლად მოსწავლეებს უნდა ჰქონდეთ საჭირო რაოდენობის სამუშაო წიგნები თითოეული საგნისთვის.

2.2.2. საკონტროლო სამუშაოებისთვის გამოიყოფა სპეციალური რვეულები, რომლებიც ინახება ორგანიზაციაში მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში და ეძლევა მოსწავლეებს საკონტროლო მუშაობის შედეგების გასაანალიზებლად და მათში შეცდომებზე მუშაობისთვის.

2.2.3. რუსულ ენასა და ლიტერატურაში მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის შესასრულებლად (ესეების წერა და პრეზენტაციები), მე-5 კლასიდან დაწყებული, სტუდენტებს უნდა ჰქონდეთ ცალკეული რვეულები, რომლებიც ინახება ორგანიზაციაში მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში და მიეცემათ სტუდენტებს საშინაო დავალების და პრეზენტაციებისთვის. მუშაობს შეცდომებზე.

Კლასი
ესეების რაოდენობა	საკლასო ოთახი
	შინაური

საშუალო სკოლაში:

Კლასი
დონე		ბაზა	პროფილი	ბაზა	პროფილი
ესეების რაოდენობა	საკლასო ოთახი
	შინაური

მიუხედავად იმისა, რომ თითოეულ კლასში პრეზენტაციების რაოდენობა არ არის განსაზღვრული სტანდარტით, ამ ტიპის აქტივობა მხატვრული ნაწარმოების შინაარსის დაუფლებისთვის და მეტყველების განვითარების სავარჯიშოები სავალდებულოა. მიზანშეწონილია დაიგეგმოს მინიმუმ 2 პრეზენტაცია V-VI კლასებში, 3 VII-VIII კლასებში, სხვა კლასებში რეკომენდებულია სხვადასხვა ტიპის პრეზენტაციები (დეტალური, მოკლე, შერჩევითი, კომენტარების ელემენტებით, შემოქმედებითი დავალება). ტარდება მინიმუმ კვარტალში ერთხელ.

2.3. ყველა ჩანაწერი ნოუთბუქებში, სტუდენტებმა უნდა შეასრულონ შემდეგი მოთხოვნები:

2.3.1. დაწერეთ სუფთა, წაკითხული ხელნაწერით.

2.3.2. ერთიანად შეასრულეთ წარწერები ბლოკნოტის ყდაზე: მიუთითეთ რისთვის არის განკუთვნილი რვეული (რუსულ ენაზე მუშაობისთვის, მეტყველების განვითარებაზე მუშაობისთვის, ფიზიკაში ლაბორატორიული სამუშაოებისთვის და ა.შ.), კლასი, ნომერი და სახელი. ორგანიზაციის, სკოლის ადგილმდებარეობა, გვარი და მოსწავლის სახელი.

ნოუთბუქი

სამუშაოებისთვის

ლიტერატურაზე

მე-8 „ა“ კლასის მოსწავლე

MBOU №1 საშუალო სკოლა

ივანოვო

ივანოვა ივანა

საგამოცდო რვეულები რეკომენდებულია ხელმოწერით შემდეგნაირად:

ნოუთბუქი

ტესტებისთვის

Რუსულად

მოსწავლე 9 „ა“ კლასი

MBOU №1 საშუალო სკოლა

ივანოვო

ივანოვა ივანა

სტუდენტების რვეულები მეტყველების განვითარებაზე მუშაობისთვის რეკომენდებულია ხელმოწერილი იყოს შემდეგნაირად:

2.3.3. პატივი ეცით სფეროებს. უმეტეს საგნების რვეულებში ველები მოთავსებულია გარედან. იმ შემთხვევებში, როდესაც ნამუშევარი მოწმდება კრიტერიუმების რამდენიმე ჯგუფის მიხედვით და/ან ერთ ნამუშევარზე ერთზე მეტი ნიშანია მინიჭებული, მიზანშეწონილია გვერდის ორივე მხარეს მინდვრების მიცემა და მათი გამოყენება არა მხოლოდ ნაკლოვანებების აღსანიშნავად, არამედ შეფასების პარამეტრების შესაბამისად მოსწავლის მუშაობის ღვაწლი.

2.3.4. მინდვრებში ნომრებით მიუთითეთ სამუშაოს დასრულების თარიღი (მაგალითად, 09/10/14). რუსულ რვეულებში დღე და თვე სიტყვებით იწერება სახელობითი რეგისტრის სახით (მაგალითად, მეათე სექტემბერი), ჩანაწერის ბოლოს არ იწერება წერტილი.

2.3.5. ცალკე სტრიქონზე მიუთითეთ სამუშაო ადგილი (საკლასო ან საშინაო დავალება), გაკვეთილის თემის დასახელება, ასევე წერითი სამუშაოს თემები (განცხადებები, ესეები, პრაქტიკული და სხვა სამუშაოები).

2.3.6. მიუთითეთ სავარჯიშოების რაოდენობა (მაგალითად, სავარჯიშო 35), ამოცანები ან მიუთითეთ შესრულებული სამუშაოს ტიპი (გეგმა, რეფერატი, კითხვებზე პასუხები და ა.შ.).

რუსულ ენასა და ლიტერატურაში მეტყველების განვითარების შესახებ ტესტებისა და სამუშაოების ნოუთბუქებში, ნაწარმოების ტიპი იწერება წითელი ხაზიდან და ქვემოთ მოცემული ხაზიდან - მისი სახელი, წერტილი არ არის მითითებული.

Მაგალითად:

იგივე ეხება ჩვეულებრივ რვეულებში შესრულებული მოკლევადიანი სამუშაოს აღნიშვნას.

2.3.7. დაიცავით წითელი ხაზი.

2.3.8. არ გამოტოვოთ ხაზი თარიღსა და სათაურს, ნაწარმოების ტიპის სახელსა და სათაურს, აგრეთვე სათაურსა და ტექსტს შორის რვეულებში რუსულ ენაზე. საკანში რვეულებში (ლიტერატურის მიხედვით და ა.შ.) ყველა ამ შემთხვევაში გამოტოვეთ მხოლოდ 2 უჯრედი.

ერთი წერილობითი ნაწარმოების ტექსტის ბოლო სტრიქონსა და შემდეგი ნაწარმოების თარიღს ან სათაურს (ტიპის სახელს) შორის, გამოტოვეთ 2 სტრიქონი რვეულებში სტრიქონში და 4 უჯრა უჯრაში რვეულებში (ერთი ნაწარმოების მეორისგან გამოყოფისთვის და სამუშაოს შეფასება).

2.3.9. შეასრულეთ ფრთხილად ხაზგასმა, ნახატები, სიმბოლოები ფანქრით ან კალმით, საჭიროების შემთხვევაში - სახაზავი ან კომპასის გამოყენებით.

2.3.10. შეასწორეთ შეცდომები შემდეგნაირად: გადახაზეთ არასწორად დაწერილი ასო ან სასვენი ნიშანი ირიბი ხაზით; სიტყვის, სიტყვის, წინადადების ნაწილი - თხელი ჰორიზონტალური ხაზით; გადახაზულის ნაცვლად ჩაწერეთ საჭირო ასოები, სიტყვები, წინადადებები; ფრჩხილებში არ ჩართოთ არასწორი მართლწერა.

Კლასი	შემოწმების ოპტიმალური სიხშირე
მე-5 კლასში და მე-6 კლასის პირველ ნახევარში	ყოველი გაკვეთილის შემდეგ ყველა მოსწავლისთვის
მე-6 კლასის მეორე ნახევარში და მე-7 - მე-9 კლასებში	ყოველი გაკვეთილის შემდეგ, მხოლოდ სტუდენტებისთვის, რომლებსაც აქვთ სწავლის სირთულეები, ხოლო დანარჩენი სტუდენტებისთვის - არა ყველა სამუშაო, არამედ მხოლოდ ყველაზე მნიშვნელოვანი მნიშვნელობის მიხედვით, მაგრამ ისე, რომ კვირაში ერთხელ ყველა მოსწავლის რვეულები იყოს შემოწმდა
X-XI კლასებში	ყოველი გაკვეთილის შემდეგ სწავლაში სირთულეების მქონე მოსწავლეებისთვის; დანარჩენები არ ამოწმებენ ყველა სამუშაოს, მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანს მათი მნიშვნელობით, მაგრამ ისე, რომ თვეში ერთხელ მასწავლებელი ამოწმებს ყველა მოსწავლის რვეულს.

2.4.2. პრეზენტაციები და ესეები რუსულ ენასა და ლიტერატურაზე, ისევე როგორც ყველა სახის გამოცდა საგნებში, მოწმდება ყველა სტუდენტისთვის. მასწავლებლების მიერ ამ ტიპის სამუშაოების შემოწმება ხორციელდება შემდეგ პირობებში:

2.4.3. ყველა საგანში შესამოწმებელ ნაშრომში მასწავლებლებმა უნდა შენიშნონ და შეასწორონ მოსწავლეების მიერ დაშვებული ორთოგრაფიული, პუნქტუაციის, მეტყველების და გრამატიკული შეცდომები.

2.4.4. რუსულ ენასა და ლიტერატურაზე ნამუშევრების შემოწმებისასმასწავლებელი აღნიშნავს და ასწორებს დაშვებულსმართლწერაშეცდომები, რომლებიც ხელმძღვანელობენ შემდეგი თანამედროვე მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებით:

„მართლწერის მეთოდოლოგიაში მოსწავლის რვეულებში ორთოგრაფიული შეცდომების გამოსწორების რამდენიმე გზა არსებობს: 1) შეცდომის ხაზგასმა ერთი ხაზით, გადახაზვა და გასწორება; 2) შეცდომა ხაზგასმულია, გადახაზულია, მაგრამ არ გამოსწორებულია; 3) მითითებულია სიტყვის ის ნაწილი, რომელშიც არის შეცდომა, მაგალითად:4) ხაზი გაუსვით მთელ სიტყვას, რომელშიც არის შეცდომა, მაგალითად "მოთხოვნა „5) არ კეთდება ხაზგასმა, მინდვრებში მოთავსებულია პირობითი ორთოგრაფიული შეცდომის ნიშანი (წინა შემთხვევებში მართლწერის შეცდომის ნიშანიც იდება მინდვრებში).

ორთოგრაფიული შეცდომების გამოსწორების მეთოდს მასწავლებელი ირჩევს სამუშაოს მიზნიდან გამომდინარე (ტრენინგს ან კონტროლს). ტესტების, ასევე პრეზენტაციებისა და ესეების შემოწმებისას გამოიყენება პირველი ორი მეთოდი. სავარჯიშო სავარჯიშოების შესრულებისას გამოიყენება შეცდომების გამოსწორების ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი მეთოდი. მათი გამოყენების თანმიმდევრობა განისაზღვრება იმ მიზნებით, რომ მოსწავლეებს ვასწავლოთ შეცდომების პოვნისა და გამოსწორების უნარი. პირველი გზა გვიჩვენებს, თუ როგორ უნდა მონიშნოთ, როგორ გადაკვეთოთ და როგორ გამოვასწოროთ შეცდომები; შემდეგი ასწავლის შეცდომის გამოსწორებას; მესამე გზა არის შეცდომის პოვნა და გამოსწორება კონკრეტულ მორფემაში; მეოთხე ასწავლის სიტყვაში შეცდომების პოვნას, ხოლო მეხუთე ასწავლის რამდენიმე სიტყვას სტრიქონში.

ყველა მოსწავლე ერთდროულად არ ეუფლება ჩამოთვლილ უნარებს, ამიტომ ერთსა და იმავე სამუშაოში მასწავლებელი გამოიყენებს შეცდომების გამოსწორების სხვადასხვა მეთოდს სხვადასხვა მოსწავლესთან, მაგრამ სასწავლო წლის განმავლობაში აუცილებელია ყველა ბავშვის წარმართვა გამოსწორების ყველა მეთოდით. .

სხვა შეცდომები შეიძლება გამოსწორდეს ანალოგიურად.

2.4.5. შეცდომებს, რომლებსაც მოსწავლეები უშვებენ რუსულ ენაზე ან ლიტერატურაზე მუშაობაში, მასწავლებელი რვეულის კიდეებზე მიუთითებს გარკვეული ჩვეულებრივი ნიშნებით (I - ორთოგრაფიული შეცდომა, V - პუნქტუაცია, F - ფაქტობრივი, L - ლოგიკური, R - მეტყველება, G. - გრამატიკული, Z - ჩაღრმავების არტიკულაციის დარღვევა).

2.4.6. წერილობითი ნამუშევრების კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასების ნებისმიერ საგანში გამოყენებისას მიზანშეწონილია გამოიყენოთ არსებითი აღნიშვნის სისტემა (აბრევიატურა, კრიტერიუმი No, კრიტერიუმის საკვანძო სიტყვის ან შეფასების პოზიციის შესაბამისი დიდი ასო და ა.შ.) და კრიტერიუმების შესაბამისად მოსწავლის მუშაობის ნაკლოვანებები.

2.4.7. შეცდომების ხაზგასმა და გასწორება, ასევე შეფასების გაკეთება ხდება მასწავლებელი წითელი პასტით (წითელი მელნით, წითელი ფანქრით, წითელი ლარით ან კაპილარული კალმით).

2.4.8. კარნახის, პრეზენტაციის ან ესეს შემოწმების შემდეგ მასწავლებელი ჯერ ითვლის და წერს შეცდომებს ტიპების მიხედვით, შემდეგ ქულებს. ჩანაწერი შეიძლება ასე გამოიყურებოდეს: 1 - 0 - 1 "4"

2.4.9. ნებისმიერ საგანში წერითი ნამუშევრის კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასების გამოყენებისას, რომელიც გულისხმობს თითოეული კრიტერიუმისთვის ქულების შეჯამებას, ნაშრომის ბოლოში უნდა მიეთითოს, თუ რა ქულები მიიღო მოსწავლემ თითოეულ კრიტერიუმზე და ქულების საერთო რაოდენობა. . მის გვერდით მოცემულია რეიტინგი. საჭიროების შემთხვევაში, შეგიძლიათ მიუთითოთ დასრულებული სამუშაოს პროცენტი. ჩანაწერი შეიძლება ასე გამოიყურებოდეს: 1+0+1+2=4 ბ. "4"

2.4.10. სტუდენტების მიერ შექმნილი ტექსტების შემოწმებისას რეკომენდებულია კომენტარის დაწერა, მინი მიმოხილვა და ა.შ. , რაც ხელს უწყობს უკუკავშირის ორგანიზებას და მუშაობას წერის გასაუმჯობესებლად . მასწავლებელს შეუძლია სხვადასხვა ფერის კალმით დაწეროს შემოქმედებითი ნაწარმოების მინი მიმოხილვა. მასწავლებლის წერილობითი კომენტარი მოსწავლის მიერ შექმნილი ტექსტის ძლიერ და სუსტ მხარეებზე, მისი გაუმჯობესების რეკომენდაციები შეიძლება განთავსდეს როგორც კლასის ქვეშ, ასევე ცალკე ფურცელზე, რომელიც მოთავსებულია მოსწავლის რვეულში.

III. პედაგოგიური მუშაკების მიერ მეტყველების რეჟიმთან შესაბამისობა

მასწავლებელმა უნდა აჩვენოს მაღალი ხარისხის მეტყველება, რომლის ძირითადი მახასიათებლებია: სისწორე, სიზუსტე, თანმიმდევრულობა, აქტუალობა, სიმდიდრე და ექსპრესიულობა.

1.1. პედაგოგიური მუშაკის მეტყველების სისწორე, ე.ი. მისი რუსული ენის ნორმების დაცვა მნიშვნელოვანი ფაქტორია მოსწავლეთა მეტყველებაში ენის ნორმის დაფიქსირებაში.

კერძოდ, მოსწავლეებში ნორმატიული რუსული გამოთქმის ფორმირებაში განსაკუთრებულ როლს ასრულებს მისი განხორციელება მასწავლებლის ზეპირ მეტყველებაში. ამ მხრივ ყურადღება უნდა მიექცეს მასწავლებლის მიერ ორთოეპური ნორმების - სტრესის ნორმების მკაცრ დაცვას, განსაკუთრებით სიტყვების ჯგუფში, რომლის ათვისებაზე კონტროლი წარდგენილია რუსულ ენაზე საბოლოო სერტიფიცირებისთვის (დანართი 1). მიზანშეწონილია წარმოდგენილ ჩამონათვალში გამოვყოთ სიტყვების თემატური ჯგუფები, რომლებიც რეგულარულად გამოიყენება კონკრეტული საგნის სწავლებისას და საგნის შესწავლის ფარგლებში სისტემატური მუშაობის ორგანიზება შესაბამის ჯგუფზე.

გრამატიკული ნორმები თანმიმდევრულად უნდა განხორციელდეს პედაგოგიური მუშაკის მეტყველებაში. მასწავლებელს თავისი საგნის ფარგლებში ასევე აქვს შესაძლებლობა, ყურადღება მიაქციოს იმ ფორმებსა და სტრუქტურებს, რომლებიც ექვემდებარება სავალდებულო შესწავლას და შემდგომ კონტროლს მოსწავლეთა მიმდინარე და საბოლოო ატესტაციის დროს (დანართი 2).

1.2. მეტყველების სიზუსტე უზრუნველყოფს მისი შინაარსის ადეკვატურობას და უზრუნველყოფილია სიტყვის მისი მნიშვნელობით გამოყენებით, რაც ჩაწერილია განმარტებით ლექსიკონში. საგანმანათლებლო კომუნიკაცია გულისხმობს განსაკუთრებით ფრთხილ დამოკიდებულებას ამ მოთხოვნის მიმართ, რადგან მისი შეუსრულებლობა იწვევს შეცდომებს სასწავლო მასალის წარდგენისას. სიხშირის შეცდომა, კერძოდ, არის თანხმოვანი სიტყვების სხვადასხვა მნიშვნელობის შერევა. სიტყვები, რომლებიც იწვევს სირთულეებს რომელიმე მათგანის არჩევისას, კონკრეტული განცხადების შინაარსის გათვალისწინებით და საბოლოო სერტიფიცირებისას კონტროლს ექვემდებარება, ასევე წარმოდგენილია ცალკე სიაში (დანართი 3).

დანართებში მოცემული სიებიდან სიტყვებისა და სტრუქტურების მასწავლებლის მეტყველებაში არასწორად გამოყენება განსაკუთრებით მიუღებელია და შეიძლება გამოიწვიოს ენის მასწავლებლის მუშაობის ნიველირება მოსწავლეთა საგნობრივი კომპეტენციების ფორმირებაში.

1.3. მეტყველების ლოგიკაპედაგოგიური მუშაკი შედგება არა მხოლოდ საგანმანათლებლო მასალის ლოგიკურად თანმიმდევრული წარმოდგენის უნარში, არამედ ლოგიკური კავშირის საშუალებების აქცენტირებული გამოყენებაში, ერთი აზრიდან მეორეზე გადასვლაში. სწორედ ამან უნდა გახადოს პრეზენტაციის ლოგიკა სტუდენტებისთვის ხელმისაწვდომი და შესამჩნევი. ლოგიკური კავშირის ტიპიური ენობრივი საშუალებები მოცემულია მე-4 დანართში.

საგულისხმოა, რომ საგანმანათლებლო კომუნიკაციის პრაქტიკაში მეტყველების ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული სახეობაა მსჯელობა და, ამავე დროს, სწორედ ამ ტიპის მეტყველება იწვევს სტუდენტებს მნიშვნელოვან სირთულეებს მისი წარმოების პროცესში, რაც რეგულარულად აღინიშნება. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ფედერალური საგნობრივი კომისიების წევრების მიერ სხვადასხვა საგანში. . იმავდროულად, მასწავლებელს საშუალება აქვს თავისი საგნის ფარგლებში მოახდინოს „თეზისი - მტკიცებულება - დასკვნის“ მოდელის მიხედვით აგებული მეტყველების ნიმუშების დემონსტრირება, რითაც გააძლიერებს მოსწავლეთა მეტა-საგნობრივ უნარებს.

1.4. მეტყველების მიზანშეწონილობამასწავლებელი, ე.ი.სიტყვის შესაბამისობა მესიჯის თემასთან, კომუნიკაციის სიტუაციასთან, აუდიტორიის შემადგენლობასთან, მის პიროვნულ და ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებთან, აგრეთვე საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანებთან, არის წარმატებული პედაგოგიური ურთიერთქმედების გასაღები, უკუკავშირის გაჩენა. თანამოსაუბრეზე ორიენტირებული ენობრივი საშუალებების სწორი არჩევანი, შინაარსის ადეკვატურად გადმოცემის უნარი, საკომუნიკაციო პარტნიორის მოლოდინების გამართლება, ახდენს კომუნიკაციის ჰარმონიზაციას. მასწავლებლის მეტყველების ამ კრიტერიუმთან შეუსაბამობამ შეიძლება გამოიწვიოს მეტყველების გაჩენა და ინტერპერსონალური კონფლიქტები - გაუგებრობა, არასასურველი ემოციური ეფექტები, დაძაბულობა სამეტყველო კომუნიკაციაში.

1.5. მეტყველების სიმდიდრე - გამოხატვის საშუალებების ცვალებადობა, ერთი და იგივე შინაარსის გამოხატვის სხვადასხვა ხერხის არსებობა - მასწავლებლის მეტყველების აუცილებელი ხარისხია, რადგან მას საქმე აქვს ჩამოუყალიბებელ ენობრივ პიროვნებასთან: მოსწავლეთა არასაკმარისი ლექსიკა და მეტყველების განვითარება შეიძლება. არ დაუშვას მასწავლებლის მეტყველებაში ამა თუ იმ გამოთქმის, სიტყვის ადეკვატურად გაგება. სიტყვის სიმდიდრე გაუგებარ ერთეულს ჩაანაცვლებს და გაუგებრობას აიცილებს.

1.6. პედაგოგიკის მეტყველების მნიშვნელოვანი მახასიათებელი, რომელიც ორიენტირებულია სტუდენტებთან საგანი-საგნობრივი ურთიერთობის განხორციელებაზე, არის დიალოგურობა - მეტყველებაში გამოხატვა მოსწავლეებთან ინტერაქციის ენის საშუალებით. პედაგოგიური მუშაკის მეტყველებაში დიალოგის ნიშნების არსებობა (კითხვა-პასუხის კონსტრუქციები; რიტორიკული კითხვები და მიმართვები; მრავლობითი 1-ლი პირის ნაცვალსახელები.(ჩვენ), 2 ადამიანი (თქვენ) და ზმნები შესაბამის ფორმებში და სხვ.) ხელს უწყობს დისკუსიის ატმოსფეროს შექმნას, ასტიმულირებს აუდიტორიის მონაწილეობას საუბარში.

ჩამოთვლილი მახასიათებლები (სისწორე, სიზუსტე, თანმიმდევრულობა, შესაბამისობა, სიმდიდრე და ექსპრესიულობა) უნდა გახდეს მასწავლებლის საქმიანობის თვითანალიზის საგანი, ასევე საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში მასწავლებლის მეტყველების საქმიანობის ხარისხის კონტროლის ობიექტი. .

ორგანიზაციის ადმინისტრაციას ესაჭიროება წარმართოს, კოორდინაცია და კონტროლი ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციაში მეტყველების ერთიანი რეჟიმის განხორციელებაზე. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციის ზეპირი და წერილობითი მეტყველების ერთიანი მოთხოვნების შესახებ კითხვები უნდა შევიდეს პედაგოგიურ საბჭოებში განსახილველ საკითხებში, შიდასასკოლო კონტროლის სისტემაში, საგნობრივი მასწავლებლების გამოცდილების გაცვლის ორგანიზება და მეთოდოლოგიური გაერთიანებების ერთობლივი შეხვედრების გამართვა. განყოფილებები, რომლებიც ეძღვნება საგანმანათლებლო ურთიერთობების ყველა მონაწილის მეტყველების კულტურის გაუმჯობესებას.

დანართი 1

ორთოეპიური ნორმები

არსებითი სახელები

აგენტი, ანბანი (ალფა და ვიტადან), აეროპორტები ( უმოძრაო ხაზს უსვამს მე-4 მარცვალს), მშვილდი (), წვერი ( win.p., მხოლოდ ამ ფორმით მხოლობითი. ხაზს უსვამს პირველ შრიფს)ბუღალტერები ( გვარი p.pl., უმოძრაო ხაზგასმა მე-2 შრიფზე)რელიგია (რწმენიდან აღიარება),მოქალაქეობა, დეფისი (გერმანულიდან, სადაც ხაზგასმა მე-2 შრიფზეა), დისპანსერი ( სიტყვა ინგლისურიდან მოდის. ენა. ფრანგულის მეშვეობით, სადაც დარტყმა. ყოველთვის ბოლო მარცვალზე), შეთანხმება, დოკუმენტი, დასვენება, ერეტიკოსი, ჟალუზები (), მნიშვნელობა ( adj. მნიშვნელოვანი), X ( im.p. pl., უმოძრაო სტრესი), დირექტორია ( იმავე რიგში სიტყვები დიალოგი, მონოლოგი, ნეკროლოგი და ა.შ.), მეოთხედი ( იქიდან. ენა, სადაც ხაზგასმულია მე-2 შრიფტზე), კილომეტრი ( იმავე რიგში სიტყვებით სანტიმეტრი, დეციმეტრი, მილიმეტრი), გირჩები, გირჩები (უმოძრაო ხაზს უსვამს პირველ მარცვალს ყველა შემთხვევაში მხოლობით და მრავლობით რიცხვში.), პირადი ინტერესი, ონკანები (უმოძრაო ხაზს უსვამს პირველ მარცვალს), კაჟი, კაჟი (მოხვდა. ყველა ფორმით ბოლო მარცვალზე, როგორც სიტყვა ცეცხლი), ლექტორები, ლექტორები (უმოძრაო ხაზს უსვამს პირველ მარცვალს), სათხილამურო ტრასები, ტერიტორიები (genus.p.pl., პატივისცემის, ყბების, მაგრამ სიახლეების სიტყვის ფორმასთან), ნაგვის ურნა ( იმავე რიგში სიტყვებით გაზსადენი, ნავთობსადენი, წყალსადენი), განზრახვა, გამონაყარი, მტერი, ავადმყოფობა, ნეკროლოგი, სიძულვილი, ამბები, ამბები, ლურსმანი, ლურსმანი (უმოძრაო სტრესი ყველა ფორმის ცალკეული სახით.), მოზარდობა ( თინეიჯერი ბიჭისგან), პარტნიორი ( ფრანგებისგან ენა, სად არის დარტყმა. ყოველთვის ბოლო მარცვალზე), პორტფოლიო, მოაჯირები, მზითევი, ზარი (იმავე მწკრივში სიტყვებით გამოძახება, გამოძახება (ელჩი), მოწვევა, მაგრამ: განხილვა (გამოსაქვეყნებლად)), პროცენტი, ჭარხალი, ობლები (im.p.pl., stress in all forms pl. მხოლოდ მე-2 შრიფტზე), სახსრები (im.p.pl. ), ქანდაკება, დურგალი (ერთ შხამში სიტყვებით malYar, doYar, shkolYar), მოწვევა, ჩვეულებები, ნამცხვრები, ნამცხვრები (უმოძრაო ხაზს უსვამს პირველ მარცვალს), ცემენტი, ცენტნერი, ჯაჭვი, შარფები (უმოძრაო ხაზს უსვამს პირველ მარცვალს), მძღოლი ( იმავე რიგში სიტყვებით kioskёr, controller), მჟავე, ექსპერტი (ფრანგებისგან ენა, სადაც ხაზგასმა ყოველთვის ბოლო მარცვალზეა)

ზედსართავი სახელები

მართალია ( მოკლე ადგ. ჟ.რ.), უძველესი, მნიშვნელოვანი, უფრო ლამაზი, ყველაზე ლამაზი, სისხლიანი, სამზარეულო, მოხერხებულობა, მოზაიკა, საბითუმო, გამჭრიახი (მოკლე ადგ. ჟ.რ., თანაბარი სიტყვებით საყვარელი, აურზაური, მოლაპარაკე ..., მაგრამ: მაწონი), ქლიავი ( ქლიავისგან ჩამოყალიბებული)

Ზმნები

განებივრება ( თანაბარ სიტყვებთან: დანებება, გაფუჭება, გაფუჭება ..., მაგრამ: ბედის მინონი), აიღე-აიღო, აიღო, წაიღო, წაიღო, ჩართვა-ჩართვა, ჩართვა, ჩართვა, შეერთება, ადიდებული, აღქმა-აღქმა, ხელახლა შექმნა, ხელახლა გადაცემა , მამოძრავებელი, დევნა-დევნება, მიღება-მიღება, მიღება-გადაღება, ლოდინი-ლოდინ, გავლა-გავლა, მიღება, დოზირება, ლოდინი-ლოდინ, ცოცხალი ცხოვრება, ჩაკეტვა, სესხება-ნასესხები, ნასესხები, ნასესხები, ნასესხები, ჩაკეტილი-ჩაკეტილი(გასაღები, საკეტი და ა.შ.), გამოძახება, ზარი, ზარი, მათთან დარეკვა, გამორიცხვა-გამორიცხვა, გამონაბოლქვი, დაყენება, წებო, მოპარული, სისხლდენა, ტყუილი-მოტყუება, დაასხით-ლილა, დაასხით-დაასხით, ტყუილი-მოტყუება, გამოყოფა- გამოყოფა, მოწყვეტილი, მოუწოდა, დახრილ-თილ, დაღვრილი, ნარვალ-ნარვალი, ნაგავი, დაწყება-დაიწყო, დაწყებული, დაწყებული, გამოძახება-ზარი, გაადვილება-გაადვილება, დაღვრილი, ჩახუტება- ჩახუტება, გასწრება - გაუსწრო, ამოგლეჯილი, ამოგლეჯილი, წახალისებული, გათამამებული, გათამამებული, დამძიმებული, ნასესხები, გამწარებული, გაკრული, გარშემორტყმული, გარშემორტყმული

ბეჭედი ( იმავე რიგში სიტყვებით form, normalize, sort), ვულგარიზაცია-ვულგარიზაცია, გამოკითხვა-შეტყობინებები, გამგზავრება-გასვლა, გაცემა-გაცემა, საცობი-გახსნა, გახსენება-გამოღება, რეაგირება-პასუხი, გამოძახება-გადარეკვა, გადასხმა-გადასხმა, ნაყოფის მიღება, გამეორება-გამეორება, დარეკვა- ზარი, ზარი- ზარ-ზარი

წყალ-წყლიანი, დასვა-დასხმა, გაგება-გაგება, გაგზავნა-გაგზავნა, ჩამოსვლა-ჩამოვიდა-ჩამოვიდა, მიღება-მიღებული-მიღებული, ძალისმიერი, ცრემლიანი, საბურღი-ბურღი, ამოღება-ამოღება, შექმნა-შექმნა, ამოგლეჯვა, ნაგავი, ამოღება-ამოღება, აჩქარება, გაღრმავება, გაძლიერება-გამაგრება, სკუპაცია, დაჭერა, დაწკაპუნება

ზიარებები

გაფუჭებული, ჩართული-ჩართული, შემოტანილი, მოხრილი, დაკავებული-დაკავებული, ჩაკეტილი-ჩაკეტილი, დასახლებულ-დასახლებული, გაფუჭებული, კვება, სისხლდენა, მათხოვრობა, დარიცხული, შეძენილი-შეძენილი, ჩასხმული, ჩასხმული, დაქირავებული, დაწყებული, დაწყებული, შემცირებული -შემცირებული, წახალისებული-გამხნევებული-გამხნევებული, გამწვავებული, განსაზღვრული-განსაზღვრული, გათიშული, განმეორებითი, გაზიარებული, გაგებული, მიღებული, მოთვინიერებული, ცხოვრობდა, ამოღებული-ამოღებული, მოხრილი

მონაწილეები

indulging, clogging, დაწყებული, დაწყებული, გაცემა, ამაღლება, რეალიზება, ჩამოსვლა

ზმნიზედები

დროზე, თეთრი, ზევით, სრულიად, ქვევით, სიმშრალემდე, შესაშურად (პრედიკატის მნიშვნელობით), დროზე ადრე (სასაუბრო ), მსუბუქი, ბნელი, ძველი, უფრო ლამაზი (ადგ. და ადვ. კომპ. ), ზევით, დიდი ხნის განმავლობაში, მოკლე დროში

დანართი 2

გრამატიკული ნორმები

ძირითადი გრამატიკული ნორმები, რომლებიც ექვემდებარება სკოლაში სავალდებულო შესწავლას და შემდგომ კონტროლს, მოიცავს შემდეგს:

არსებითი სახელების ფორმების ფორმირების ნორმები (კარტოფილის პილინგიდასუფთავების ნაცვლად და ა.შ.);

ზედსართავი სახელების ფორმების ფორმირების ნორმები (სამაგიეროდ მუქი მუქი და ა.შ.);

ნაცვალსახელების ფორმების ფორმირების ნორმები (არამათი, მაგრამ მათი და ა.შ.);

ზმნის, მონაწილეობისა და ნაწილაკის ფორმების ფორმირების ნორმები (აღდგენა ნაცვლად აღდგენის, ადიდებული ნაცვლად ადიდებული, აკეთებს ნაცვლად აკეთებს და ა.შ.);

სუბიექტ-პრედიკატის კოორდინაცია (მოდელებივინც...; ვინც..., ყველას...; ერთ - ერთი…; არცერთი მათგანი, ვინც…; ბევრი მათგანი ... ვინც ... ("ვინ, თუ არა თავად ბუნება, ასწავლა ...");კომბინაციით გამოხატული სუბიექტის კოორდინაცია"სტრიქონი + არსებითი სახელი" და პრედიკატი;

Კოორდინაცია არათანმიმდევრულიაპლიკაციები;

ატრიბუტიული ბრუნვის კოორდინაცია სიტყვების კომბინაციით;

სუბიექტისა და რთული სახელობითი პრედიკატის კოორდინაცია მოდელის მიხედვით აგებულ წინადადებაში"n. არის არსებითი სახელი.“;

მენეჯმენტი წინადადებებითდასრულებისას, ჩასვლისას, დასრულებისას, ჩასვლისას;

მენეჯმენტი წინადადებებითწყალობით, მიხედვით, საწინააღმდეგოდ, გამო, მოსწონს;

მარტივი წინადადების ნაწილად ჰომოგენური წევრების, მონაწილეობითი და ზმნიზებადი ფრაზების გამოყენების ნორმები;

რთული წინადადების აგების ნორმები;

რთული წინადადების აგების ნორმები (ატრიბუტული წინადადების ადგილი რთულ წინადადებაში; საჩვენებელი სიტყვის გამოყენება რთული წინადადების ძირითად ნაწილში; რთული წინადადების აგება ახსნა-განმარტებითი ფრაზით მიმაგრებული წინადადების ძირითად ნაწილზე. გაერთიანებამდე მოკავშირე სიტყვებირომელი, რომელი; წინადადების აგება ორი განმარტებით (შეცდომა- ჩათვლით. ბრუნვა + ატრიბუტული პუნქტი)წინადადების აგება დამატებებით (შეცდომა -ირიბი ობიექტი + დაქვემდებარებული წინადადება (განმარტებითი) ";

მოკავშირე წინადადების აგების ნორმები;

პირდაპირი და ირიბი მეტყველებით წინადადებების აგების ნორმები (ციტირება წინადადებაში არაპირდაპირი მეტყველებით).

დანართი 3

პარონიმების ლექსიკონი

გამოწერა - აბონენტი

ადრესატი - ადრესატი

უგუნური - უგუნური - უგუნური - უგუნური -

შეუღწევადი

მადლიერი - მადლიერი

სამუშაო დღე - ყოველდღე

გამოცდილი - ყოფილი - ყოფილი

ჩასუნთქვა - ჩასუნთქვა

საუკუნოვანი - მარადიული

დიდი - დიდებული

ზემო - უზენაესი - ცხენოსნობა

შეავსე - შეავსე - შეავსე - შეავსე

გახსენება - შეხსენება - გახსენება

შთამბეჭდავი - შთამბეჭდავი

შეანჯღრიეთ - შეანჯღრიეთ - შეანჯღრიეთ

არჩევანი - შერჩევა - შერჩევა

არჩევა - არჩევა

სარგებელი - მომგებიანობა

გაცემა - დაბრუნება - გადაცემა - განაწილება

გამოყოფა - ტოტი

აირჩიეთ-გამოყოფა

დაელოდე - მოიცადე - მოიცადე - დაელოდე

გადახდა - გადახდა - გადახდა - გადახდა

გადახდა - გადახდა - გადახდა - გადახდა - გადახდა

თიხა - თიხა

წლიური - წლიური - წლიური

ამაყი - ამაყი

ორობითი - ორმაგი - ორმაგი - ორმაგი - ორმაგი -

გაორმაგდა

Valid - Valid - მართებული

საქმიანი - საქმიანი - საქმიანი - საქმიანი

დიპლომატიური - დიპლომატიური

მოწესრიგებული - მოწესრიგებული

კეთილი - კეთილი

მინდობა - მინდობა

წვიმიანი - წვიმიანი

სასტიკი - მკაცრი

მაცოცხლებელი ცხოველი

ცხოვრება - ამქვეყნიური

შემოღობვა - შემოღობვა - შემოღობვა - შემოღობვა - შემოღობვა

ქვედა - ქვედა - ქვედა

გადახდა – გადახდა

შევსება - შევსება - შევსება

რთული - რთული

ინიციატორი - წამქეზებელი

ხმა - ხმოვანი

ბოროტი - ბოროტი - ბოროტი - ბოროტი

ცქრიალა – მხიარული – აზარტული – სათამაშო

დახელოვნებული - ხელოვნური

გამავალი - გამავალი

ქვიანი - ქვა

კომფორტული - კომფორტული

ცხენოსანი - ცხენი

ძირფესვიანი ფესვი

ფერადი - შეღებილი - შეღებილი

ზეთოვანი - ზეთოვანი - ზეთოვანი - ცხიმიანი

ჩაიცვი - ჩაიცვი

ხელმისაწვდომობა - ნაღდი ფული

ბეჭდვა-ბეჭდვა

გაგზავნა - გაგზავნა

უცოდინარი - უცოდინარი

უდანაშაულო - უდანაშაულო

შეუღწევადი - შეუღწევადი - შეუმჩნეველია

აუტანელი - მოუთმენელი - შეუწყნარებელი

ნაწყვეტი - ნაწყვეტი

ჩახუტება - ჩახუტება

ღობე off - ღობე off - ღობე off

შეზღუდვა - შეზღუდვა

ლიმიტი - ლიმიტი - ლიმიტი

მარტოხელა - მარტოხელა - მარტოხელა

ზარი - პასუხი

საშიში - საშიში

არჩევა-შერჩევა

შერჩევითი - შესარჩევი

გადაუხვევი - გადახვევა

გამორჩევა - გამოარჩია

განსხვავება - განსხვავება

შერყევა - გაძვრა

დასამახსოვრებელი - დასამახსოვრებელი

გაუძლო - გაუძლო

გარდამავალი - გარდამავალი - გარდამავალი

ქვიშიანი - ქვიშიანი

ტირილი - ტირილი - სავალალო

შერჩევა - არჩევანი

ყალბი - ყალბი - ყალბი

შესაბამისი - მსგავსი

ადგილი(ადგილები) - ადგილი(ადგილები) - მორგებული(ებ)ი

ადგილობრივი - მიწის მესაკუთრე

შევსება - შევსება

დაბერდი - დაბერდი

ქმედება არის გადაცდომა

მხცოვანი - პატივმოყვარე

სადღესასწაულო - უსაქმური

პრაქტიკული - პრაქტიკული

წარდგენა - წარდგენა

წარმომადგენელი - წარმომადგენელი

წარდგენა - უზრუნველყოფა

აღიარებული - აღიარებული

დამცირება - დამცირება

პრობლემური - პრობლემური

წარმოება - პროდუქტიული

იწინასწარმეტყველე - წაიკითხე

მეთევზე - მეთევზე

თევზაობა - თევზაობა

ლექსიკა - სიტყვიერი

წინააღმდეგობა - წინააღმდეგობა

შესადარებელი - შედარებითი

უძველესი - ძველი

მინა - მინა

დამაკმაყოფილებელი - კმაყოფილი

იღბლიანი - იღბლიანი

მოხსენიება - შეხსენება

დაბერდი - დაბერდი - დაბერდი

სამეფო - მეფური - მეფობდა

მთელი - მთელი - მთელი

ცენტრალური – ცენტრალიზებული – ცენტრისტული

ეფექტური - ეფექტური

ეფექტურობა - ეფექტურობა

ლინგვისტური - ენობრივი - ენობრივი

დანართი 4

ტიპიური ენობრივი ლოგიკური კავშირის საშუალება

გამოყენების მიზანი	კომუნიკაციის საშუალებები
შექმენით კავშირი სიტყვის ფრაგმენტებს შორის და ამით გააადვილეთ მისი აღქმა	თანმიმდევრობის სიტყვა-სიგნალები, ლოგიკური თანმიმდევრობა (პირველი, მეორე, პირველი, შემდეგი, შემდეგ).
	დაკავშირებული წინადადებები (ახლა განიხილეთ კითხვა...; გადავიდეთ შემდეგ პრობლემაზე...; ამაზე უფრო დეტალურად ვისაუბროთ)
ახსენით მიზეზი	სიტყვები მიზეზობრივი მნიშვნელობით (მაშასადამე, აქედან გამომდინარე, რადგან, შესაბამისად და ა.შ.)
ხაზს უსვამს რაღაცის მსგავსებას	Ისევე, როგორც …; იგივენაირად
მონიშნეთ განსხვავებები	ერთის მხრივ, მეორე მხრივ, პირიქით, პირიქით, მაგრამ, თუმცა,
დააკონკრეტეთ, უფრო დეტალურად განმარტეთ ზემოთ	ანუ უფრო ზუსტად.
გამოთქვით ვარაუდი	დავუშვათ, რომ..., დავუშვათ, რომ..., როგორც გვეჩვენება...
გამოხატეთ განცხადება	ყველამ იცის, რომ ..., პრაქტიკულად დადგენილია, რომ ...; მკვლევარების აზრით,...
გამოხატეთ რწმენა	ვეთანხმები, რომ ..., ეს დარწმუნებულია იმით, რომ ...; სრულიად აშკარაა, რომ…
მიეცით უარყოფა	მიუხედავად ამისა..., არასწორი იქნებოდა ვიფიქროთ, რომ..., საეჭვოა..., არ შეიძლება იმის მტკიცება, რომ..., სადავო ჩანს..., ეს მონაცემები უარყოფს პოზიციას...
მიაწოდეთ დასაბუთება, მსჯელობა	თუ ეს ასეა, მაშინ ..., დაყრდნობით ..., საფუძველზე ..., როგორც დადგინდა ..., მასალის ანალიზი აჩვენებს, რომ ...
შეფასება	ეს დებულება არ ეწინააღმდეგება ..., ადრე გაცხადებულ განცხადებებთან დაკავშირებით ...
გამოიტანეთ დასკვნა, შეაჯამეთ ნათქვამი, მიუთითეთ მთელი მსჯელობის ან მისი რომელიმე ეტაპის დასრულება	დასკვნა არის ის, რომ..., როგორც დადასტურდა..., ამრიგად,...

იხილეთ, მაგალითად: Zinin S.A., Novikova L.V., Gorokhovskaya L.N. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები ლიტერატურის სწავლების გაუმჯობესების ზოგიერთ ასპექტზე (დაფუძნებული კურსდამთავრებულთა ტიპიური სირთულეების ანალიზზე USE დავალებების შესრულებისას). – M.: FIPI, 2014 წ.

05.04.2018 16:33

დღეს რეგიონის მთავრობაში გუბერნატორის მოადგილის ოლეგ ვასილიევის თავმჯდომარეობით რუსული ენის საბჭოს სხდომა გაიმართა. ღონისძიებაში მონაწილეობა მიიღეს ფილოლოგებმა, მწერლებმა, ჟურნალისტებმა, ენის მასწავლებლებმა, მეთოდოლოგებმა, ასევე რეგიონის უნივერსიტეტებისა და კულტურისა და ხელოვნების დაწესებულებების წარმომადგენლებმა. განხილვის მთავარი თემა იყო ვოლოგდას ოლქის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მეტყველების ერთიანი რეჟიმის დანერგვის პროცედურის საკითხი.

„წელს ვატარებთ რუსული ენის საბჭოს პირველ სხდომას. დღეს ჩვენ გვაქვს რამდენიმე კითხვა, ისინი საკმაოდ სერიოზულია. ერთი მათგანი სრულიად ახალი იქნება. უნდა განიხილოს წინადადება პედაგოგ-ფილოლოგთა პირველი ყრილობის რეგიონში ჩატარების შესახებ. ასევე დღეს განვიხილავთ რეგიონის ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში მეტყველების ერთიანი რეჟიმის დანერგვას, ვინაიდან თემა აქტუალურია. რუსულად ლაპარაკი, წერა და სწორი კომუნიკაცია მთელი ჩვენი საზოგადოების ამოცანაა“., - მიმართა შეხვედრის მონაწილეებს ოლეგ ვასილიევმა.

მეტყველების ერთიანი რეჟიმი არის მოთხოვნების სისტემა, რომელიც არეგულირებს საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა საქმიანობას, რათა უზრუნველყოს ოპტიმალური მეტყველების განვითარების პირობები. ეს სისტემა ვარაუდობს, რომ საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილე შეესაბამება მეტყველების ნორმებს, ხელს უწყობს მეტყველების კულტურას, კომპეტენტურად შეიმუშავებს ყველა მასალას, დოკუმენტს და ვიზუალურ აგიტაციას დაწესებულებაში.

„ამჟამად ფედერალურ დონეზე არ არის შემუშავებული მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მეტყველების ერთიანი რეჟიმის შემოღების საკითხთან დაკავშირებით, რაც მოითხოვს გარკვეულ მუშაობას ამ მიმართულებით რეგიონში., - განაცხადა სიტყვით გამოსვლისას განათლების დეპარტამენტის უფროსის მოადგილემ ლიუბოვ ვორობიევამ.

2017 წელს მიღებულ მასწავლებლის პროფესიულ სტანდარტში მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციების მიმართ ახალი მოთხოვნებია წამოწეული. ერთ-ერთი მათგანია მოსწავლეთა კომუნიკაციური აქტივობის ორგანიზების უნარი. ეს ნიშნავს, რომ სკოლის მოსწავლეების რუსული ენის ცოდნის დონის ამაღლება პირდაპირ დამოკიდებულია მასწავლებელთა კვალიფიკაციაზე. ამასთან დაკავშირებით, ვოლოგდას განათლების განვითარების ინსტიტუტის სპეციალისტებმა რეკომენდაციები გაუწიეს საბჭოს, შეიმუშავონ დამატებითი პროფესიული მოწინავე ტრენინგის პროგრამა ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებლებისთვის "ერთგვაროვანი მოთხოვნები ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სტუდენტების ზეპირი და წერილობითი მეტყველებისთვის".

საბჭოს წევრებმა გადაწყვიტეს საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ხელმძღვანელებს რეკომენდაცია გაუწიონ მეტყველების ერთიანი რეჟიმის დანერგვის ეფექტურობის გაკონტროლების მიზნით. ვოლოგდას განათლების განვითარების ინსტიტუტის წარმომადგენლები საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მეთოდოლოგიური გაერთიანებების საქმიანობის გააქტიურებაზე იმუშავებენ.

შეხვედრაზე ასევე განიხილეს რეგიონის მე-9 კლასში რუსულ ენაზე ჩატარებული საცდელი დასკვნითი ზეპირი გასაუბრების შედეგები. მასში დღემდე რეგიონის 10 საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან 650-მა სტუდენტმა მიიღო მონაწილეობა. შედეგებმა აჩვენა, რომ ზეპირ ინტერვიუში სტუდენტების 96,3%-მა მიიღო „პასი“. მომავალ წელს დასკვნითი გასაუბრების გავლა მე-9 კლასის კურსდამთავრებულებისთვის GIA-ში ჩაბარება იქნება. მიმდინარე წელს, საბოლოო გასაუბრების შედეგები არ იმოქმედებს საბოლოო სერტიფიცირებაზე მიღებაზე.

რუსული ენის კათედრის პროფესორმა გური სუდაკოვმა საბჭოს სხდომაზე ისაუბრა ვოლოგდას რეგიონის რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელთა I კონგრესის ჩატარების შესახებ მოხსენებით. ის 2018 წლის ოქტომბერში გაიმართება ვოლოგდას სახელმწიფო უნივერსიტეტის ადგილზე. კონგრესის მონაწილეებს ვოლოგდას 20 საგანმანათლებლო ორგანიზაცია შეხვდება. მასწავლებლების მონაწილეობა V რუსულ ბელოვის საკითხავებში ”BELOV. ვოლოგდა. რუსეთი". გამოსაცემად მომზადდება მასწავლებელთა ყრილობის მასალები.

მითითება:

რუსული ენის საბჭო შეიქმნა 2015 წლის მარტში და დამტკიცდა რეგიონის გუბერნატორის ბრძანებულებით. მისი მთავარი მიზანია რუსული ენის შესწავლის, განვითარებისა და გამოყენების მიზნით სხვადასხვა საზოგადოებრივი, სამეცნიერო და სახელმწიფო სტრუქტურების ძალისხმევის გაერთიანება.

მსურს მჯეროდეს, რომ ვითარება როგორმე გაუმჯობესდება რუსეთის ფედერაციის ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ე.წ. ერთიანი მეტყველების რეჟიმის დანერგვით, რომელიც გამოცხადდა 2015 წლის 30 სექტემბერს რუსული ენის საბჭოს სხდომაზე. რუსეთის ფედერაციის მთავრობა ვლადივოსტოკში.პროექტის განხორციელებისას, რომელსაც I.P.Tsybulko უხელმძღვანელებს, რეგიონული მოწინავე სასწავლო ინსტიტუტების 200 მასწავლებელი და თანამშრომელი გაივლიან დისტანციურ სწავლებას, გახდებიან დამრიგებლები და დაიწყებენ შემდგომ მიღებული ინფორმაციის გავრცელებას. ვარაუდობენ, რომ მოწინავე სასწავლო პროგრამას ექნება ცვლადი ფორმა და შეძლებს დამოუკიდებელ მოდულად შესვლას პროფესიულ გადამზადების პროგრამებში. შესაბამისად, შემდეგი კვალიფიკაციის ამაღლების კურსების გავლის შემდეგ არც ერთი მასწავლებელი (მიუხედავად იმისა, თუ რა საგანს და სად ასწავლის) ვერ იტყვის: „არ ვარ ფილოლოგი და არ ვარ ვალდებული სწორად ვილაპარაკო“. ᲣᲜᲓᲐ!
მშობლიური ენა ნებისმიერ სასწავლო დაწესებულებაში არის ნებისმიერი საგნის საფუძვლების სწავლების საშუალება. ამ მხრივ აუცილებელია სასწავლო პროცესის ისეთი ფორმულირება, რომელშიც მოსწავლეთა მეტყველების კულტურის აღზრდა ერთიანობაში, მთელი პედაგოგიური პერსონალის საერთო ძალებით განხორციელდება. სკოლაში რუსული ენის გაკვეთილების მოთხოვნები უნდა იყოს მხარდაჭერილი ყველა მასწავლებლის მიერ, მათ შორის ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების დაწესებულებებში.
პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ მეტყველების კულტურის გაუმჯობესების სამუშაო უფრო ეფექტური გახდეს, აუცილებელია არა მხოლოდ ენის მასწავლებელმა, არამედ ნებისმიერი სხვა საგნის მასწავლებელმაც დაეუფლოს კომუნიკაციური კომპეტენციის ჩამოყალიბების მეთოდოლოგიას.
წიგნიერი წერის ერთიანი რეჟიმი და მეტყველების კულტურა (მეტყველების რეჟიმი) საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში არის მოთხოვნების სისტემა, რომელიც ერთგვაროვანია ყველასთვის, რომელიც მოითხოვს ყველა პედაგოგიურ მკაცრ დაცვას.ორთოეპიის, გრამატიკის, ლოგიკის, მართლწერის და კალიგრაფიის დარგში ლიტერატურული ნორმის მუშაკები და მოსწავლეები; ყველა მასალის კომპეტენტური დიზაინი, მათ შორის საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ვებგვერდის მასალები, დოკუმენტები და ვიზუალური საშუალებები; სტუდენტების ზეპირ და წერილობით მეტყველებაში ყველა შეცდომისა და ხარვეზის სისტემატური გამოსწორება დაშვებულ შეცდომებზე სავალდებულო შემდგომი მუშაობით; სასწავლო გეგმის ყველა საგანში ტერმინებისა და სპეციალური კომბინაციების დაუფლების სისტემა; ნოუთბუქის მართვის სისტემა და ა.შ.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მეტყველების ერთიანი რეჟიმის დანერგვის მიზნები
 პირობების შექმნა სტუდენტებისთვის რუსული ენის, როგორც რუსეთის ხალხების ეროვნული მემკვიდრეობისადმი პატივისცემის თაობაზე; საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განათლების ხარისხის ამაღლება.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მართლწერის ერთიანი რეჟიმის დანერგვის ამოცანები  მოსწავლეებისა და მასწავლებლების ორთოგრაფიული და პუნქტუაციური წიგნიერების გაუმჯობესება;

 პედაგოგთა ერთობლივი ძალისხმევით მოსწავლეთა მეტყველების კულტურის განათლება;

 მოსწავლეთა ესთეტიკური განათლება, მათში ესთეტიკური გემოვნების ჩანერგვა;

 მოსწავლეთა ქცევის მორალური და ეთიკური სტანდარტების ჩამოყალიბება კულტურული მეტყველების უნარების დაუფლების გზით.

მასწავლებელთა მუშაობა მოსწავლეთა ზეპირი და წერილობითი მეტყველების ერთიანი მოთხოვნების დანერგვაზე

სკოლის მოსწავლეების მეტყველების კულტურა წარმატებით შეიძლება ჩამოყალიბდეს მხოლოდ მთელი პედაგოგიური პერსონალის მიზანმიმართული მოქმედებების შედეგად. ამ მიზნით, რეკომენდირებულია თითოეული მასწავლებელი

 ყურადღებით განიხილავს მასალის წარდგენის მიმდინარეობას, ყველა ფორმულირების სისწორესა და სიზუსტეს;

 კომპეტენტურად შეადგინოს ყველა სახის ჩანაწერი (დაფაზე, ჟურნალში, სამუშაო გეგმებში და ა.შ.);

 წაკითხული ხელწერით დაწერა;

 არ დაუშვათ თქვენს მეტყველებაში არასწორად აგებული წინადადებები და მონაცვლეობა, გამოთქმის ნორმების დარღვევა, სიტყვების არჩევისას უყურადღებობა და განმარტებების ფორმულირების უზუსტობები;

 ყველა კლასში მეტი ყურადღება მიაქციეთ მოსწავლეთა ანალიზის, შედარების, შესწავლილი მასალის შედარების, პასუხის გაცემისას საჭირო მტკიცებულებების, დასკვნების და განზოგადების უნარების ჩამოყალიბებას;

 კლასში განახორციელოს სპეციალური სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს სტუდენტების მიერ საგანმანათლებლო ტექსტისა და მასწავლებლის სიტყვების სრულ აღქმას, რომლებიც არა მხოლოდ საგანმანათლებლო ინფორმაციის ძირითადი წყაროა, არამედ სწორად ჩამოყალიბებული მეტყველების მაგალითები;

 სტუდენტების ნებისმიერი განცხადება ზეპირი და წერილობითი ფორმით (დეტალური პასუხი კონკრეტულ თემაზე, მოხსენება, ფიზიკური ან ქიმიური გამოცდილების აღწერა, მიმოხილვა) უნდა შეფასდეს განცხადების შინაარსის, ლოგიკური კონსტრუქციისა და მეტყველების გათვალისწინებით. დიზაინი, კორექტირება

დაშვებული შეცდომები;

 უფრო ფართოდ გამოიყენოს ხმამაღლა გამოხატული კითხვა, როგორც მოსწავლეთა ზეპირი მეტყველების კულტურის ფორმირების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მეთოდი, როგორც ტექსტის ემოციური და ლოგიკური გაგების საშუალება;

 დაჟინებით ასწავლეთ წიგნთან მუშაობა, გამოიყენეთ სხვადასხვა საცნობარო ლიტერატურა ამ თემაზე, კატალოგი და ბარათის ფაილი, შეარჩიეთ ლიტერატურა კონკრეტულ თემაზე, სწორად დააფორმეთ შედეგები

დამოუკიდებელი მუშაობა წიგნთან;

 სისტემატიურად განახორციელოს სამუშაოები მოსწავლეთა ლექსიკის გასამდიდრებლად, შესასწავლი საგნის ტერმინოლოგიის გაცნობისთვის; ახსნისას ნათლად წარმოთქვით ტერმინები, ჩაწერეთ დაფაზე და რვეულებში, მუდმივად შეამოწმეთ მათი მნიშვნელობის ათვისება და მეტყველებაში სწორი გამოყენება; GEF: სექცია II, გვ.9, გვ.7.

 აკონტროლეთ ნოუთბუქების ზუსტი მოვლა, წარწერების ერთგვაროვნება და მათში ყველა ჩანაწერის კომპეტენტური დიზაინი, არ უგულებელყოთ ორთოგრაფიული და პუნქტუაციის შეცდომები.

ყველა აღმზრდელს სჭირდება

 მოსწავლეთა ზეპირი სასაუბრო მეტყველების კულტურის ამაღლების მიღწევა, არასწორი მეტყველების გამოსწორება, საჭირო ტაქტის დაცვით, ბრძოლა ჟარგონის, ვულგარული, ასევე დიალექტური სიტყვებისა და გამოთქმების გამოყენებასთან, როგორც კლასში, ასევე მის გარეთ;

 უფრო ფართოდ გამოიყენოს კლასგარეშე აქტივობების ყველა ფორმა (ოლიმპიადები, კონკურსები, დავა, შეხვედრები და ა.შ.) მოსწავლეთა მეტყველების კულტურის გასაუმჯობესებლად;

 ყურადღებით შეამოწმეთ სლოგანებისა და პლაკატების, სლაიდების პრეზენტაციების, განცხადებების, აგრეთვე სტუდენტებისთვის და მათი მშობლებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლებისთვის) გადაცემული დოკუმენტაციის წიგნიერება;

 მშობელთა შეხვედრების დაგეგმვისას მასწავლებლებმა უნდა უზრუნველყონ მშობლებთან საუბარი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და სახლში სტუდენტების მეტყველების ერთიანი მოთხოვნების შესრულების შესახებ.

ყოველი მასწავლებელი

პასუხისმგებელია ნებისმიერი დოკუმენტაციის შენარჩუნებაზე ერთიანი მეტყველების რეჟიმის მოთხოვნების შესაბამისად და მართლწერისა და პუნქტუაციის ნორმების, რუსული ლიტერატურული ენის სხვა ნორმების შესაბამისად; საჯარო გამოფენაზე განთავსებული ყველა მასალის (განცხადების ვიზუალური მასალა, სტენდები, გაზეთები და ა.შ.) მართლწერისა და პუნქტუაციის ნორმებთან და რუსული ლიტერატურული ენის სხვა ნორმებთან შესაბამისობისთვის.

„ერთიანმა რუსეთმა“ შექმნა ოთხი ჯგუფი გახმაურებული კანონების შესრულების მონიტორინგისთვის. ამ სამუშაოს შედეგები მოხსენების სახით წარედგინება პრეზიდენტ ვლადიმერ პუტინს.

დღეს პარტიის გენერალური საბჭოს მდივნის პრესკონფერენციაზე, სახელმწიფო სათათბიროს ვიცე-სპიკერმა სერგეი ნევეროვმა განმარტა, რომ ზოგიერთი კანონი ჩარჩო ხასიათისაა, მათ შორის, რეგიონულ დონეზე. „ეს არის მნიშვნელოვანი, გახმაურებული დოკუმენტები, რომელთა პარლამენტში მიღებამ გამოიწვია სხვადასხვა ჯგუფის წინააღმდეგობა“, - განმარტა პარლამენტარმა.

კანონების შესრულების უფრო საფუძვლიანი მონიტორინგის მიზნით, ხელისუფლებაში მყოფმა პარტიამ შექმნა მონიტორინგის ოთხი სამუშაო ჯგუფი და მოიწვია ექსპერტები და აქტივისტები ამ სამუშაოში მონაწილეობის მისაღებად.

"შედეგი იქნება ერთობლივი ანგარიშები, რომლებსაც ჩვენ წარვუდგენთ ჩვენს პრეზიდენტს", - განაცხადა ნევეროვმა. ამავდროულად, ჯგუფები იმუშავებენ როგორც ფედერალურ, ისე რეგიონულ დონეზე.

გენერალური საბჭოს მდივანმა ასევე მოუწოდა „ერთიანი რუსეთის“ კანდიდატებს, მონაწილეობა მიიღონ მონიტორინგში. მისი თქმით, მნიშვნელოვანია, ხელისუფლებაში მყოფმა პარტიამ სახელმწიფოს მეთაურს გადასცეს, რა ინსტრუქციები უნდა მიეცეს მთავრობას და რეგიონულ ხელისუფლებას, რომ ყველა საჭირო მექანიზმი იმუშაოს.

სამუშაო ჯგუფების ინტერესის სფერო მოიცავს ვაჭრობის შესახებ კანონში ცვლილებების შეტანას, რომელიც მიზნად ისახავს შიდა მწარმოებლების მხარდაჭერას, კანონებს ეკოლოგიის სფეროში დიდი ქალაქებისა და მეტროპოლიების გარშემო ტყის პარკის მწვანე სარტყლების შექმნასთან დაკავშირებით, ასევე ტყეების აღდგენის საკითხებს. გარდა ამისა, „ერთიანი რუსეთი“ აპირებს გააკონტროლოს გამოუყენებელი სასოფლო-სამეურნეო მიწების ბრუნვაში ჩართვის შესახებ კანონის შესრულება. „თუ რაიმე კორექტირებაა საჭირო, ისინი განხორციელდება“, დაჰპირდა ნევეროვმა.

რაც შეეხება სავაჭრო საქმიანობის სახელმწიფო რეგულირების საფუძვლების შესახებ კანონს, მისი მიღება პარლამენტისთვის არ იყო ადვილი, რადგან მას მნიშვნელოვანი წინააღმდეგობის დაძლევა მოუწია.

კანონების შესრულების მონიტორინგის მიზნით პარტიამ შექმნა მონიტორინგის ოთხი სამუშაო ჯგუფი

„ცვლილებით ზღუდავს ანაზღაურების ზრდას საცალო ქსელებისთვის საკვები პროდუქტების ფასის ხუთ პროცენტამდე, მაშინ როცა ეს იყო 10 პროცენტი. შეხვედრებზე, რომლებიც იმართება რეგიონებში, გვეუბნებიან, რომ ადგილობრივი მწარმოებლები ფაქტის წინაშე დგანან. რომ ჯაჭვები ცდილობენ ამ შეზღუდვების გვერდის ავლით და, ფაქტობრივად, ყველაფერი თავის ადგილზე დატოვონ“, - განმარტა ნევეროვმა.

სახელმწიფო სათათბიროს უსაფრთხოებისა და ანტიკორუფციული კომიტეტის ხელმძღვანელის ირინა იაროვაიას განცხადებით, „ერთიანი რუსეთი“ მონიტორინგს ფედერალურ ანტიმონოპოლიურ სამსახურთან ერთად განახორციელებს.

„ჩვენი მოკავშირეები ამ პროცესში არიან მწარმოებლები, რომლებსაც ძალიან უჭირთ საზოგადოებრივი თვითმფრინავის პოვნა და ამბობენ, რომ აიძულებენ მოატყუონ“, - განაცხადა პარლამენტარმა. ამავდროულად, საცალო ქსელებისთვის ლიცენზიის გაუქმებაზე საუბარი არ არის, მაგრამ თუ იქნება „ბოროტი დარღვევები“, მაშინ ხელისუფლებაში მყოფი პარტია ამ საკითხს დაუბრუნდება.

კანონების მეორე ბლოკი ეხება ტყის ფონდის ეკოლოგიასა და კონსერვაციას. „ტყის კოდექსში შეტანილი ცვლილებები უარყოფითად წავიდა ხე-ტყით მოვაჭრეების მხრიდანაც, ისინი, უპირველეს ყოვლისა, ეწინააღმდეგებოდნენ ტყის არაკეთილსინდისიერი დამქირავებელთა რეესტრის შექმნას, მათ, ვინც ვალდებულების საწინააღმდეგოდ არ ეწევა ტყის აღდგენას. ", - განაცხადა ნევეროვმა. ამასთან, მან ხაზი გაუსვა, რომ კანონის ნორმები არ უნდა იქცეს არაკეთილსინდისიერი კონკურენციის ინსტრუმენტად. „იმავე ბლოკში არის კითხვები ჩვენი ქალაქების ირგვლივ ტყე-პარკის ზონების, ე.წ. „მწვანე ფარების“ შექმნასთან დაკავშირებით“, - დასძინა პარლამენტარმა.

და ბოლოს, კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი დოკუმენტი მრავალი რეგიონისთვის არის კანონი გამოუყენებელი სასოფლო-სამეურნეო დანიშნულების მიწის მიმოქცევაში შეყვანის შესახებ. „მნიშვნელოვანია ბოროტად გამოყენების თავიდან აცილება, თითოეული რეგიონის მზადყოფნის გაგება, ჩაატაროს ობიექტური და გასაგები მონიტორინგი, როგორ მუშავდება თუ არა ასეთი მიწები, რამდენი ასეთი მიწაა რეგიონში“, - შეაჯამა ნევეროვმა.

ეს ფართომასშტაბიანი ამოცანა განხორციელდება რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ახალი პროექტის ფარგლებში, რომელსაც ჰქვია: „ღონისძიების ორგანიზება პედაგოგთა უნარების გასაუმჯობესებლად პროგრამული უზრუნველყოფის, მეთოდოლოგიური და დანერგვის განახლების მიზნით. საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში მეტყველების ერთიანი რეჟიმის დიდაქტიკური მხარდაჭერა რუსული, როგორც სწავლების არა მშობლიური ენა. ”

გრანტი შედის ფედერალურ მიზნობრივ პროგრამაში „რუსული ენა“ 2011-2015 წლებში. მის განხორციელებას ახორციელებს მასწავლებელთა საუნივერსიტეტო ჯგუფი, რომელსაც ხელმძღვანელობენ რუსული ახალი უნივერსიტეტის მასწავლებლები.

პროექტის ერთ-ერთი მთავარი მიზანია სკოლის მოსწავლეების რუსული ენის ცოდნის დონის ამაღლება, რაც პირდაპირ დამოკიდებულია მასწავლებელთა და, პირველ რიგში, რუსული ენის მასწავლებლების კვალიფიკაციაზე. და ის ფაქტი, რომ პრობლემა ნამდვილად არსებობს, ცოტა ხნის წინ დაადასტურა ვიცე-პრემიერმა ოლგა გოლოდეცმა რუსეთის ფედერაციის მთავრობასთან არსებული რუსული ენის საბჭოს სხდომაზე ვლადივოსტოკში. მან აღნიშნა: „ჩვენ უბრალოდ გვაქვს რუსულენოვანი საგანმანათლებლო პროგრამა ჩვენი სკოლებისთვის. ჩვენ უნდა გავხადოთ ეს პროგრამა ეფექტური და ხარისხიანი“..

სკოლაში მეტყველების ერთიანი რეჟიმის შექმნის შესახებ ნორმატიული დოკუმენტი 1987 წელს ძალადაკარგული გახდა. და მას შემდეგ არ არსებობს ცენტრალიზებული მარეგულირებელი დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს მეტყველების ერთიანი რეჟიმის დამყარების, შენარჩუნების, დანერგვისა და ამ მიმართულებით მოსწავლეთა მიღწევების შეფასების პროცედურას.

მეტყველების ერთი რეჟიმი არ ნიშნავს იმას, რომ რუსულ სკოლებში ყველამ ერთნაირად უნდა ისაუბროს. საუბარია რუსული ლიტერატურული ენის თანამედროვე ნორმების შესაბამის რუსულ ენაზე როგორც წერილობით, ისე ზეპირი ტექსტების შექმნის ერთგვარ ნორმებზე. და ეს ნორმები უნდა გავრცელდეს როგორც რუსული ენის გაკვეთილებზე, ასევე სხვა დისციპლინების გაკვეთილებზე, სადაც რუსული ენა არის საგნის შინაარსის განხორციელების საშუალება. და, რა თქმა უნდა, კლასგარეშე აქტივობები, რომელიც ასევე შეიძლება განხორციელდეს რუსული ენის საფუძველზე.

პროექტის მენეჯერმა, ჰუმანიტარული ტექნოლოგიების ფაკულტეტის დეკანმა, კულტურის მეცნიერებათა კანდიდატმა ოლგა იურიევნა ივანოვამ რეგიონებიდან კოლეგებისთვის ონლაინ ბრიფინგზე ხაზგასმით აღნიშნა: „ყველა ჩვენგანმა, როგორც რუსეთის მოქალაქემ, უნდა ვიცოდეთ სახელმწიფო ენა, რომელიც რუსულია. ეს ემყარება ჩვენს ურთიერთგაგებას. მაგრამ დღეს ჩვენს სკოლებში მონოეთნიკური შემადგენლობა არ არის, რუსული, მულტიკულტურული და ეროვნული სკოლების საზღვრები ბუნდოვანია. ამრიგად, გრანტი მთლიანად რუსულია და მიზნად ისახავს პირობების შექმნას რუსეთის ყველა სკოლაში გამონაკლისის გარეშე ერთიანი მეტყველების რეჟიმის შესაქმნელად..

შემოქმედებით ჯგუფში შედიოდნენ სპეციალისტები, რომლებიც მონაწილეობდნენ რუსეთის განათლების აკადემიის ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მასალების შემუშავებაში, აგრეთვე მასწავლებლები, რომლებიც სპეციალიზირებულნი იყვნენ ეროვნული სკოლის პრობლემებსა და მეტა საგნობრივ ურთიერთობებში, რუსული ენის პრობლემა სასკოლო ციკლის სხვა საგნებში შემეცნებითი უნარების განვითარების საშუალება. პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელია I.P. Tsybulko, რუსეთის განათლების აკადემიის განათლების განვითარების სტრატეგიის ინსტიტუტის წამყვანი მკვლევარი.

გრანტის განხორციელებისას დისტანციური სწავლების გზით გადამზადდება სკოლის 200 მასწავლებელი და რეგიონული კვალიფიკაციის ამაღლების ინსტიტუტების თანამშრომელი, რომლებიც გახდებიან რეპეტიტორები და შემდგომ მიღებულ ინფორმაციას გაავრცელებენ. კვალიფიკაციის ამაღლების პროგრამა ცვლადი იქნება და დამოუკიდებელ მოდულად ჩაერთვება პროფესიული გადამზადების პროგრამებში.

ორგანიზატორები გეგმავენ ორი ონლაინ შეხვედრის (სემინარის) გამართვას. პირველი შეხვედრა განკუთვნილია ჩრდილო-დასავლეთის, სამხრეთ-დასავლეთის და ცენტრალური რეგიონების მასწავლებლებისთვის, მეორე კი მიმართავენ მათ, ვინც იმყოფებიან ურალში და ურალის მიღმა. გარდა ამისა, სექტემბრის ბოლოს გაიმართება პირისპირ სემინარი მოსკოვის რეგიონში.

პროექტის შედეგად გამოიცემა მეთოდოლოგიური მასალების კრებული სკოლის ყველა საფეხურისთვის და კლასისთვის, რომელიც შეიცავს რეკომენდაციებს მეტყველების ერთიანი რეჟიმის შესაქმნელად.