განათლების სისტემის კონსტიტუციური საფუძვლები რუსეთის ფედერაციაში. განათლების სტანდარტები და სახელმწიფო მოთხოვნები

დღეს უნივერსიტეტებში განათლება ნაკლებად ხელმისაწვდომი ჩანს, ვიდრე საბჭოთა წლებში, მაგრამ მთლიანობაში განათლების სისტემის მდგომარეობა ახლა უფრო მაღალია, ვიდრე მეოთხედი საუკუნის წინ.

სტუდენტის დღის წინა დღეს, სრულიად რუსულმა საზოგადოებრივი აზრის კვლევის ცენტრმა (VTsIOM) წარმოადგინა კვლევის მონაცემები იმის შესახებ, თუ როგორ აფასებენ რუსები რუსული განათლების სისტემის მდგომარეობას დღეს და 25 წლის წინ, რა განათლებაზე ოცნებობენ შვილებისთვის.

უმაღლესი განათლების ხელმისაწვდომობა, რუსების ნახევრის (53%) აზრით, დღეს უფრო დაბალია, ვიდრე საბჭოთა პერიოდში.საპირისპირო აზრს იზიარებს გამოკითხულთა 38%. საპენსიო ასაკის ადამიანებში შესაბამისი პასუხი გასცა 58%-მა და 34%-მა, ხოლო 18-დან 24 წლამდე ახალგაზრდებში - 45% და 42%, დაბალშემოსავლიანთა შორის - 58% და 33%, ხოლო მაღალი რესპონდენტებში. შემოსავალი - 40% და 54%.

ამავდროულად, დღეს გამოკითხულთა მხოლოდ 20% აფასებს განათლების სისტემის მდგომარეობას, როგორც „ცუდს“ ან „ძალიან ცუდს“ - ეს წილი 25 წლის წინანდელ მაჩვენებელზე დაბალია (27%), ხოლო 33% მიიჩნევს, რომ „კარგია“. ” ან ”შესანიშნავი” (1991 წელს 8%-ის წინააღმდეგ). თუმცა, ყველაზე გავრცელებული (როგორც საბჭოთა წლებში, ასევე ჩვენს დროში) არის მოსაზრება, რომ ჩვენი განათლება საშუალო დონისაა (41% 2016 წელს და 46% 1991 წელს).

განათლების მოთხოვნილება დღეს ბევრად უფრო ძლიერია, ვიდრე 1990-იანი წლების დასაწყისში.ასე რომ, თუ 1991 წელს გამოკითხულთა 20% იყო გულგრილი, თუ რა დონის განათლებას მიიღებდა მათი შვილი, მაშინ 2016 წელს მხოლოდ 9%-მა განაცხადა. რუსების უმრავლესობას (81%) სურს თავისი შვილები და შვილიშვილები უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულებად ნახოს და მეოთხედი საუკუნის განმავლობაში ეს პროპორცია ერთნახევარჯერ გაიზარდა (53%-დან). ტექნიკური სკოლები და კოლეჯები, პროფესიული სკოლები არ სარგებლობენ ავტორიტეტით - მათ ბავშვების სწავლებისთვის გამოკითხულთა მხოლოდ 4% და 1% აირჩევს. მოქალაქეების შეფასებაზე გავლენის ერთ-ერთ ფაქტორს შეიძლება ეწოდოს ურთიერთობა განათლების დონესა და ადამიანის მატერიალურ კეთილდღეობას შორის: დღეს 40% დარწმუნებულია, რომ ისინი პირდაპირპროპორციულია (რაც უფრო მაღალია, მით უკეთესი მეორე).

ასევე გადაიხედა შეხედულებები აღზრდისა და ოჯახის როლზე ბავშვის ამა თუ იმ განათლების მიღებაში 25 წლის განმავლობაში. თუ 1991 წელს განათლების დონეზე გავლენის მთავარი ფაქტორი იყო ბავშვის უნარი (58%)., დღეს მისი მნიშვნელობა შესამჩნევად ნაკლებად იგრძნობა (41%). ცოდნისადმი ლტოლვას ამჟამად გასაღები ეწოდება - 53%(ადრე ეს წილი იყო 55%), სიდიდით მეორე - ოჯახის ფინანსური მდგომარეობა(47% 2016 წელს 34% 1991 წელს). მშობლების სურვილი, რომ შვილს განათლება მისცენ, დღეს უფრო მნიშვნელოვნად ითვლება, ვიდრე ადრე (25 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში, პასუხების შესაბამისი წილი გაიზარდა 29%-დან 38%-მდე), მაგრამ მშობლების განათლების დონე, რესპონდენტთა აზრით, პირიქით, აღარ თამაშობს იმ როლს, როგორც საბჭოთა დროს (29%-დან 18%-მდე შემცირება).

VTsIOM-ის საბჭოს თავმჯდომარე კონსტანტინე აბრამოვი აღნიშნავს: ”სახელმწიფო სისტემისა და საზოგადოების ტრანსფორმაცია ბოლო 25 წლის განმავლობაში, ბუნებრივია, აისახა რუსების დამოკიდებულებაში განათლების სისტემის მიმართ. საზოგადოება მოერგო ახალ წესებს, გაჩნდა ახალი გაიდლაინები. უმაღლესი განათლება, რუსების უმეტესობის აზრით, პირდაპირ გავლენას ახდენს შემოსავლის დონეზე. და თუ საბჭოთა საზოგადოებაში სლოგანი "ყველა პროფესია საჭიროა, ყველა პროფესია მნიშვნელოვანია" პრაქტიკაში დადასტურდა და მუშათა კლასის შემოსავლის დონე შედარებადი იყო და ზოგჯერ აღემატებოდა მაღალგანათლებული ადამიანების შემოსავლის დონეს, ახლა სიტუაცია შეიცვალა. . ფიზიკური შრომა გაუფასურდა. უმაღლეს განათლებაზე, უფრო სწორად, უმაღლესი განათლების „ქერქზე“ ბაზარზე დიდი მოთხოვნაა. გაჩნდა მთელი რიგი „ფსევდოუნივერსიტეტები“, რომლებიც ორიენტირებულია მხოლოდ კომერციაში ფულის გამომუშავებაზე. ახალმა ბაზრებმა შთანთქა „არაკანონმდებლები“, „ქვემენეჯერები“ თუ „ქვეეკონომისტები“. საგანმანათლებლო სისტემის რეფორმასთან ერთად ეს მდგომარეობა კვლავ შეიცვალა. დამსაქმებლების მხრიდან განათლების მიმართ მოთხოვნები მკაცრდება, მისი ხარისხი იზრდება, ხელმისაწვდომობა კი ეცემა. რესპონდენტების თქმით, სახელმწიფო გამოცდებზე მაღალი ქულის მოპოვება მოსამზადებლად დამატებითი ინვესტიციების გარეშე შეუძლებელია. ამავდროულად, თავად USE, როგორც ახალი სისტემის ერთ-ერთი ელემენტი, იქცა ცოდნის უფრო ობიექტური შეფასების მექანიზმად“.

„მედიალოგიის“ ანალიზის მიხედვით, ფედერალურ ტელევიზიაში და პრესაში თემა „სტუდენტის დღე“ 5 წლის განმავლობაში 1 ათასზე მეტჯერ იყო ნახსენები. ნახსენები თემის „პიკი“ 2012 წელს მოდის (260 მედიის ცნობით).

თქვენი აზრით, უმაღლესი განათლება ახლა უფრო ხელმისაწვდომია თუ ნაკლებად ხელმისაწვდომი რუსებისთვის, ვიდრე საბჭოთა წლებში?

	ყველა რესპონდენტი	18-24 წლის	25-34 წლის	35-44 წლის	45-59 წლის	60 წლის და უფროსი
უფრო ხელმისაწვდომი
საკმაოდ ნაკლებად ხელმისაწვდომი
ძნელია პასუხის გაცემა

როგორ შეაფასებდით ჩვენი განათლების სისტემის მდგომარეობას?(დახურული კითხვა, ერთი პასუხი, %)

*1991 წელს ჩატარდა მასობრივი გამოკითხვა 16 წელზე უფროსი ასაკის ურბანული და სოფლის მოსახლეობის წარმომადგენლობით სრულრუსულ ნიმუშზე, შერჩევის ზომა იყო 1255 ადამიანი.

როგორი განათლების მიღება ისურვებდით თქვენს შვილებს და შვილიშვილებს?(დახურული კითხვა, ერთი პასუხი, %)

	1991 *	2016 წელი
უნივერსიტეტი, ინსტიტუტი, აკადემია (უმაღლესი განათლება)
ტექნიკური სკოლა, კოლეჯი (საშუალო სპეციალიზებული განათლება)
პროფესიული სასწავლებელი, პროფესიული სასწავლებელი, პროფესიული ლიცეუმი (საშუალო განათლება)
საშუალო სკოლა (საშუალო განათლება)
Არა აქვს მნიშვნელობა
ძნელია პასუხის გაცემა

ადამიანის მატერიალური კეთილდღეობა დამოკიდებულია მის განათლებაზე თუ არა?(დახურული კითხვა, ერთი პასუხი, %)

თუ ვსაუბრობთ ოჯახზე, რომელშიც ბავშვი იზრდება, მაშინ რა განაპირობებს უპირველეს ყოვლისა, რა სახის განათლებას მიიღებს იგი? (დახურული კითხვა, არაუმეტეს 3 პასუხი, %)

	1991 *	2016 წელი
ბავშვის სწავლის სურვილიდან
ოჯახის ფინანსური მდგომარეობიდან
ბავშვის უნარიდან
მშობლების სურვილიდან ბავშვის განათლება
მშობლების განათლების დონიდან
მშობლების სოციალური მდგომარეობიდან, მათი სამუშაო ადგილიდან
ნაცნობებისგან, ბლატა
სხვა
ძნელია პასუხის გაცემა

2016 წლის 16-17 იანვარს ჩატარდა VTsIOM-ის საინიციატივო ყოვლისმომცველი გამოკითხვა. 1600 ადამიანი გამოიკითხა რუსეთის 46 რეგიონის, ტერიტორიისა და რესპუბლიკის 130 დასახლებაში. სტატისტიკური შეცდომა არ აღემატება 3,5%-ს.

რუსულ მედიაში პუბლიკაციების მონიტორინგს და ანალიზს ახორციელებდა Medialogy. კვლევა ჩატარდა მედიალოგიის მედია ბაზის გამოყენებით, რომელიც მოიცავს 30100-მდე წყაროს: ტელევიზიას, რადიოს, გაზეთებს, ჟურნალებს, საინფორმაციო სააგენტოებს, ინტერნეტ მედიას. სწავლის პერიოდი: 2011 წლის იანვარი - 2015 წლის დეკემბერი.

ეს კრებული, რომელიც მომზადებულია ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტის ეკონომიკის უმაღლესი სკოლის სტატისტიკური კვლევისა და ცოდნის ეკონომიკის ინსტიტუტის მიერ, წარმოადგენს მონაცემებს, რომლებიც ასახავს რუსეთის ფედერაციაში განათლების ძირითადი მაჩვენებლების დონეს და დინამიკას. კრებული შეიცავს ინფორმაციას საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციების შესახებ. ცალკეული განყოფილებები ეთმობა მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასებას, განათლების ურთიერთობას შრომის ბაზართან, განათლების დაფინანსებას, სტუდენტთა შემადგენლობას, პერსონალს, სწავლის პირობებს; წარმოდგენილია საერთაშორისო შედარებები.

პუბლიკაცია იყენებს მასალებს სტატისტიკის ფედერალური სახელმწიფო სამსახურის, რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროდან, ფედერალური ხაზინადან, ეკონომიკური თანამშრომლობისა და განვითარების ორგანიზაციის მონაცემთა ბაზიდან, აგრეთვე HSE ინსტიტუტის საკუთარ მეთოდოლოგიურ და ანალიტიკურ განვითარებაზე. სტატისტიკური კვლევა და ცოდნის ეკონომიკა.

1. მოსახლეობის საგანმანათლებლო პოტენციალი

1.1. 15 წელზე მეტი ასაკის მოსახლეობის განათლების დონე
1.2. 15 წელზე მეტი ასაკის მოსახლეობა, რომელსაც აქვს განათლების დაბალი და მაღალი დონე ასაკობრივი ჯგუფისა და სქესის მიხედვით
1.3. 15 წლის და უფროსი ასაკის მოსახლეობის განათლების დონე ასაკობრივი ჯგუფის მიხედვით: 2010 წ
1.4. 15 წელზე უფროსი ასაკის ქალაქური და სოფლის მოსახლეობის განათლების დონე
1.5. საშუალო სიცოცხლის ხანგრძლივობა სკოლაში 6 წლის ასაკის ბავშვებისთვის
1.6. პროფესიული განათლების მქონე სპეციალისტების (კვალიფიციური მუშაკები და თანამშრომლები) გამოსაშვები განაკვეთები
1.7. 15-24 წლის მოსახლეობის მონაწილეობა სასწავლო პროცესში სქესის მიხედვით: 2014 წ.
1.8. 15 - 24 წლის მოსახლეობის სწავლის გაგრძელების განზრახვა: 2014წ
1.9. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტების განზრახვები სწავლის გაგრძელების შესახებ: 2014 წ
1.10. პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებზე სტუდენტების განზრახვები სწავლის გასაგრძელებლად: 2014 წ
1.11. მოსახლეობის სტრატეგიები შემდგომი განათლებისთვის: 2014 წ
1.12. 15 წელზე უფროსი ასაკის მოსახლეობის მონაწილეობა დამატებით განათლებაში/ტრენინგში ასაკობრივი ჯგუფის მიხედვით: 2014 წ.
1.13. 15 წელზე მეტი ასაკის მოსახლეობის მონაწილეობა დამატებით განათლებაში/ტრენინგში შრომის ბაზარზე არსებული ვითარების მიხედვით: 2014 წ.
1.14. 15 წელზე უფროსი ასაკის მოსახლეობის მონაწილეობა დამატებით განათლებაში/სწავლებაში დამატებითი განათლების/ტრენინგის ტიპის მიხედვით: 2014 წ.
1.15. მოსახლეობის მონაწილეობა უწყვეტ განათლებაში
1.16. რუსეთისა და ევროპის ქვეყნების მოსახლეობის მონაწილეობა უწყვეტ განათლებაში ტიპის მიხედვით
მეთოდოლოგიური კომენტარები

2. განათლება და შრომის ბაზარი

2.1. დასაქმებისა და უმუშევრობის მაჩვენებლები განათლების საფეხურების მიხედვით: 2014 წ
2.2. დასაქმებული ეკონომიკაში განათლების დონის მიხედვით
2.3. დასაქმების დონე განათლების დონისა და ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით: 2014 წ
2.4. უმუშევარი განათლების დონის მიხედვით
2.5. უმუშევრობის დონე განათლების დონისა და ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით: 2014 წ
2.6. უმუშევრობის დონე განათლების დონის მიხედვით: გენდერული განსხვავებები, 2014 წ
2.7. უმუშევრობის საშუალო ხანგრძლივობა განათლების დონის მიხედვით
2.8. გრძელვადიანი უმუშევრობა განათლების დონისა და სქესის მიხედვით: 2014 წ
2.9. უმაღლესი განათლების სპეციალობებსა და მომზადების სფეროებში დიპლომის მიხედვით მომზადების მქონე მოსახლეობის სამუშაო ძალაში მონაწილეობის დონე: 2014 წ.
2.10. საშუალო პროფესიული განათლების მქონე მოსახლეობის სამუშაო ძალაში მონაწილეობის დონე საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებში, სპეციალობის მიხედვით დიპლომის მიხედვით: 2014 წ.
2.11. საშუალო პროფესიული განათლების მქონე მოსახლეობის სამუშაო ძალაში მონაწილეობის დონე კვალიფიციური მუშაკების, თანამშრომელთა გადამზადების პროგრამებში პროფესიის მიხედვით დიპლომის მიხედვით: 2014 წ.
2.12. პროფესიული და უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთა სამუშაო ძალის მონაწილეობის მაჩვენებელი 2011-2013 წლებში: 2014 წ.
2.13. ძირითადი სამუშაოს კავშირი ეკონომიკაში დასაქმებულ შეძენილ პროფესიასთან (სპეციალობასთან) პროფესიული განათლების დონის მიხედვით: 2014 წ.
2.14. დასაქმებულთა საშუალო ხელფასი განათლების დონისა და სქესის მიხედვით
2.15. დასაქმებულთა საშუალო ხელფასის თანაფარდობა განათლების დონის მიხედვით
2.16. დასაქმებულთა საშუალო ხელფასი პროფესიის ჯგუფებისა და განათლების დონის მიხედვით: 2013 წ
2.17. კვალიფიციური მუშაკების, საშუალო პროფესიული განათლების მქონე თანამშრომლების გათავისუფლება (სრულ განაკვეთზე)
2.18. უმაღლესი განათლების სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ ბაკალავრიატის, სპეციალისტების, მაგისტრანტების დამთავრება (სრულ განაკვეთზე განათლება)
2.19. დასაქმების სახელმწიფო სამსახურში რეგისტრირებული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების კურსდამთავრებულთა რაოდენობა
მეთოდოლოგიური კომენტარები

3. განათლების დაფინანსება

3.1. განათლების ხარჯები
3.2. განათლების ხარჯები მთლიანი შიდა პროდუქტის პროცენტულად
3.3. განათლებაზე სახელმწიფო ხარჯები საბიუჯეტო სისტემის დონეების მიხედვით
3.4. განათლების ხარჯვის დინამიკა
3.5. განათლებაზე გაწეული ხარჯების წილი ნაერთი ბიუჯეტისა და სახელმწიფო არასაბიუჯეტო სახსრების ბიუჯეტების მთლიან ხარჯებში.
3.6. განათლებაზე სახელმწიფო დანახარჯები მთლიანი შიდა პროდუქტის პროცენტულად საბიუჯეტო სისტემის ცალკეული დონეების მიხედვით
3.7. განათლების სახელმწიფო ხარჯები ბიუჯეტის ხარჯების კლასიფიკაციის ქვეპუნქტებით
3.8. განათლებაზე სახელმწიფო დანახარჯები, როგორც მთლიანი შიდა პროდუქტის პროცენტი განათლების დონის მიხედვით
3.9. საჯარო დანახარჯები განათლებაზე ერთ მოსწავლეზე
3.10. ინვესტიციები, რომლებიც მიმართულია განათლების განვითარებაზე
3.11. განათლების განვითარებისკენ მიმართული ძირითადი საშუალებების ინვესტიციების სტრუქტურა დაფინანსების წყაროების მიხედვით
3.12. განათლების განვითარებაზე მიმართული ძირითად კაპიტალში ინვესტიციების სტრუქტურა საკუთრების ტიპების მიხედვით
3.13. განათლების სისტემის ფასიანი მომსახურების მოცულობა
3.14. ოჯახის ხარჯები განათლების სერვისებზე
3.15. საოჯახო დანახარჯები საგანმანათლებლო მომსახურებისთვის გადასახდელებზე 10%-იანი მოსახლეობის ჯგუფების მიხედვით, საშუალო ერთ სულ მოსახლეზე ფულადი შემოსავლის განსხვავებული დონეებით
3.16. ადრეული ასაკის განათლებასთან დაკავშირებული საყოფაცხოვრებო ხარჯები
3.17. სკოლამდელ განათლებასთან დაკავშირებული საყოფაცხოვრებო ხარჯების სტრუქტურა
3.18. საგანმანათლებლო დაწესებულების ტიპების მიხედვით განათლებაზე შინამეურნეობის ხარჯები
3.19. განათლებასთან დაკავშირებული შინამეურნეობების დანახარჯების სტრუქტურა, ხარჯების ტიპების მიხედვით
3.20. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ფონდების სტრუქტურა დაფინანსების წყაროების მიხედვით
3.21. სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფონდების სტრუქტურა სახეობებისა და დაფინანსების წყაროების მიხედვით
3.22. ბავშვთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფონდების სტრუქტურა დაფინანსების წყაროების მიხედვით
3.23. დაწყებითი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფონდების სტრუქტურა დაფინანსების წყაროების მიხედვით
3.24. საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფონდების სტრუქტურა დაფინანსების წყაროების მიხედვით
3.25. უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფონდების სტრუქტურა დაფინანსების წყაროების მიხედვით
3.26. საშუალო სამომხმარებლო ფასები გარკვეული სახის სერვისებზე განათლების სისტემაში
3.27. სამომხმარებლო ფასების ინდექსები გარკვეული სახის სერვისებზე განათლების სისტემაში
3.28. დაწყებითი პროფესიული განათლების პროგრამით სტუდენტების რაოდენობა, საწყისი პროფესიული განათლების პროგრამით გადამზადებაზე დაშვება და დაფინანსების წყაროს მიხედვით კვალიფიციური მუშაკებისა და თანამშრომლების გათავისუფლება.
3.29. საშუალო პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებზე ჩარიცხულთა რაოდენობა, საშუალო პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებზე სტუდენტების მიღება და საშუალო პროფესიული განათლების სპეციალისტების დამთავრება დაფინანსების წყაროს მიხედვით.
3.30. უმაღლეს პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებზე ჩარიცხულ სტუდენტთა რაოდენობა, უმაღლეს პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებზე სტუდენტების მიღება და უმაღლესი პროფესიული განათლების მქონე სპეციალისტების დამთავრება დაფინანსების წყაროს მიხედვით.
3.31. განათლების მუშაკთა საშუალო თვიური ნომინალური დარიცხული ხელფასი
3.32. ორგანიზაციების თანამშრომელთა რეალური დარიცხული ხელფასი
3.33. განათლების მუშაკთა საშუალო თვიური ნომინალური დარიცხული ხელფასი დაწესებულებების საკუთრების ფორმების მიხედვით
3.34. განათლების მუშაკთა საშუალო თვიური ნომინალური დარიცხული ხელფასი საქმიანობის სახეების მიხედვით
3.35. განათლების მუშაკთა საშუალო თვიური ნომინალური დარიცხული ანაზღაურება საქმიანობის სახეობების მიხედვით მთლიან ეკონომიკაში ხელფასების პროცენტულად
3.36. სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებლების საშუალო ხელფასი
მეთოდოლოგიური კომენტარები

4. სტუდენტთა კონტინგენტი

4.1. ინდივიდუალურ საგანმანათლებლო პროგრამებში მოსწავლეთა რაოდენობის დინამიკა
4.2. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო აქტივობებში ჩართული ორგანიზაციების მოსწავლეთა რაოდენობა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში მოთავსებისთვის რეგისტრირებული ბავშვების რაოდენობა.
4.3. ბავშვების ჩარიცხვა სკოლამდელ განათლებაში
4.4. სკოლამდელი აღზრდის, ბავშვთა ზედამხედველობისა და ზრუნვის საგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართული ორგანიზაციების მოსწავლეთა რაოდენობა ჯგუფების მიხედვით: 2014 წ.
4.5. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციების მოსწავლეთა რაოდენობა სქესის და ასაკის მიხედვით: 2014 წ.
4.6. სკოლამდელი აღზრდის, ბავშვზე ზრუნვისა და მოვლის საგანმანათლებლო პროგრამებზე საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციების დასწრება.
4.7. მოსწავლეთა რაოდენობა, რომლებიც ესწრებიან ხანმოკლე ყოფნის ჯგუფებს
4.8. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში მოსწავლეთა რაოდენობა
4.9. ბავშვთა და მოზარდთა გაშუქება დაწყებითი, საბაზო და საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებში
4.10. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების გარდა) მოსწავლეთა რაოდენობა სქესის და ასაკის მიხედვით: 2014/2015 წწ.
4.11. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოსწავლეთა რაოდენობა (გარდა საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში) კლასების მიხედვით
4.12. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სწავლის შშმ პირთა, შშმ ბავშვების, შშმ პირთა რაოდენობა
4.13. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რაოდენობა, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები, რომლებიც სწავლობენ ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების კლასებში (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების გარეშე), რომლებიც არ არის ცალკე კლასები სტუდენტებისთვის ადაპტირებული საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებში.
4.14. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა, შშმ ბავშვების, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების გამოკლებით) სახლში სწავლის რაოდენობა.
4.15. მოსწავლეთა რაოდენობა სახელმწიფო და მუნიციპალურ ცალკეულ ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების გარეშე) და კლასებში, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობას ადაპტირებული ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების მიხედვით.
4.16. საგანმანათლებლო ორგანიზაციების კურსდამთავრებულები
4.17. 7-18 წლის ბავშვებისა და მოზარდების რაოდენობა, რომლებიც სხვადასხვა მიზეზით არ სწავლობენ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში
4.18. 7-18 წლის ბავშვებისა და მოზარდების განაწილება, რომლებიც არ სწავლობენ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სქესის და ასაკის მიხედვით: 2014 წ.
4.19. ბავშვებისთვის დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეთა რაოდენობა
4.20. საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე ჩარიცხულ მოსწავლეთა რაოდენობა - კვალიფიციური მუშაკების, თანამშრომლების გადამზადების პროგრამებში.
4.21. ახალგაზრდების გაშუქება საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებით - კვალიფიცირებული მუშაკების, თანამშრომლების გადამზადების პროგრამები.
4.22. საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებში ჩარიცხულ მოსწავლეთა რაოდენობა - კვალიფიციური მუშაკების, თანამშრომლების გადამზადების პროგრამებში ასაკის მიხედვით.
4.23. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რაოდენობა, რომლებიც ჩარიცხულნი არიან საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამებში - კვალიფიციური მუშაკების, თანამშრომლების გადამზადების პროგრამებში.
4.24. მიღება საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე - კვალიფიციური მუშაკების, თანამშრომლების გადამზადების პროგრამებზე.

4.25. კვალიფიციური მუშაკების, პროფესიით თანამშრომლების გათავისუფლება
4.26. საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამებში ჩარიცხულთა რაოდენობა - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებში
4.27. ახალგაზრდების გაშუქება საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებით - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამები სქესის მიხედვით
4.28. საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებზე ჩარიცხულ მოსწავლეთა რაოდენობა სქესისა და ასაკის მიხედვით.
4.29. საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე - საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადების პროგრამებზე ჩარიცხულ მოსწავლეთა რაოდენობის სტრუქტურა განათლების ფორმების მიხედვით: 2014/2015 წწ.
4.30. საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებში შშმ პირთა, შშმ ბავშვებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რაოდენობა - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებში: 2014/2015 წ.
4.31. საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებში ჩარიცხული უცხოელი სტუდენტების რაოდენობა - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებში
4.32. სტუდენტების მიღება საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებში - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებში.
4.33. საშუალო დონის სპეციალისტების დამთავრება
4.34. საშუალო დონის სპეციალისტების დამთავრება სპეციალობის გაფართოებულ ჯგუფებში: 2004-2013 წწ.
4.35. საშუალო დონის სპეციალისტების დამთავრება სპეციალობების გაფართოებულ ჯგუფებში: 2014 წ
4.36. უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე ჩარიცხულ სტუდენტთა რაოდენობა - საბაკალავრო, სპეციალიზებული, სამაგისტრო პროგრამები.
4.37. ახალგაზრდების ჩარიცხვა უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე - საბაკალავრო პროგრამებზე, სპეციალისტთა პროგრამებზე, სამაგისტრო პროგრამებზე სქესის მიხედვით.
4.38. უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე - საბაკალავრო პროგრამებზე, სპეციალობაზე, სამაგისტრო პროგრამებზე ჩარიცხულთა რაოდენობა სქესის და ასაკის მიხედვით.
4.39. უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებში სტუდენტთა რაოდენობა
4.40. უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე - საბაკალავრო პროგრამებზე, სპეციალისტთა პროგრამებზე, სამაგისტრო პროგრამებზე ჩარიცხულ სტუდენტთა რაოდენობის სტრუქტურა განათლების ფორმის მიხედვით: 2014/2015 წწ.
4.41. შშმ პირთა, შშმ ბავშვების, შშმ პირთა რაოდენობა, რომლებიც სწავლობენ უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე - საბაკალავრო პროგრამებზე, სპეციალისტთა პროგრამებზე, სამაგისტრო პროგრამებზე: 2014/2015 წწ.
4.42. უცხოელი სტუდენტების რაოდენობა, რომლებიც სწავლობენ უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე - საბაკალავრო პროგრამებზე, სპეციალიზებულ პროგრამებზე, სამაგისტრო პროგრამებზე.
4.43. დსთ-ს არაწევრი ქვეყნებიდან უცხოელი სტუდენტების რაოდენობის სტრუქტურა, რომლებიც სწავლობენ უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე - საბაკალავრო პროგრამებზე, სპეციალისტთა პროგრამებზე, სამაგისტრო პროგრამებზე ზოგადი მიღების პირობების მიხედვით, მოქალაქეობის მიხედვით: 2014/2015 წ.
4.44. სტუდენტების მიღება უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე - საბაკალავრო პროგრამებზე, სპეციალისტთა პროგრამებზე, სამაგისტრო პროგრამებზე.
4.45. სტუდენტების მიღება უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე
4.46. მიღება უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე - საბაკალავრო პროგრამებზე, სპეციალისტთა პროგრამებზე, სამაგისტრო პროგრამებზე სპეციალობების გაფართოებული ჯგუფებისა და მომზადების მიმართულებები: 2014 წ.
4.47. ბაკალავრიატის, სპეციალისტების, მაგისტრანტების დამთავრება
4.48. დამთავრების სტრუქტურა მიღებული დიპლომების დონის მიხედვით
4.49. სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის გადამზადება ასპირანტურაში
4.50. კურსდამთავრებულთა რაოდენობა სქესის და ასაკის მიხედვით
4.51. ასპირანტურის დამთავრება მეცნიერების დარგებში
4.52. მომზადების პერიოდში დისერტაციის დაცულ პირთა წილი ასპირანტურის საერთო დამთავრებაში მეცნიერების დარგების მიხედვით: 2014 წ.
მეთოდოლოგიური კომენტარები

5. საგანმანათლებლო ორგანიზაციების პერსონალი

5.1. დასაქმებულთა საშუალო წლიური რაოდენობა ეკონომიკური საქმიანობის სახეობების მიხედვით
5.2. განათლებაში დასაქმებულთა წილი ეკონომიკაში დასაქმებულთა საერთო რაოდენობაში
5.3. ქალების წილი ეკონომიკასა და განათლებაში დასაქმებულთა საერთო რაოდენობაში
5.4. ეკონომიკაში და განათლებაში დასაქმებულთა განაწილება განათლების დონის მიხედვით: 2014 წ
5.5. ეკონომიკასა და განათლებაში დასაქმებულთა საშუალო ასაკი
5.6. განათლების მუშაკთა საშუალო წლიური რაოდენობა ეკონომიკური საქმიანობის სახეობების მიხედვით
5.7. სკოლამდელი აღზრდის, მეთვალყურეობისა და ბავშვების მოვლის საგანმანათლებლო პროგრამების საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციების თანამშრომელთა რაოდენობა კატეგორიების მიხედვით
5.8. სკოლამდელი აღზრდის, მეთვალყურეობისა და ბავშვების მოვლის საგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციების მასწავლებელთა რაოდენობა თანამდებობის მიხედვით.
5.9. სკოლამდელი აღზრდის, ბავშვზე ზრუნვისა და მოვლის საგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციების მასწავლებელთა რაოდენობა ქალთა რაოდენობა თანამდებობის მიხედვით.
5.10. ორგანიზაციების პედაგოგიური მუშაკების განათლების დონე, რომლებიც ეწევიან საგანმანათლებლო საქმიანობას სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამებში, მეთვალყურეობა და ბავშვების მოვლა.
5.11. სკოლამდელი აღზრდის, ბავშვზე ზრუნვისა და მოვლის საგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციების პედაგოგიური მუშაკების განათლების დონე თანამდებობის მიხედვით: 2014 წ.
5.12. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართული ორგანიზაციების მასწავლებელთა სტრუქტურა ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით.
5.13. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციების პედაგოგიური პერსონალის სტრუქტურა თანამდებობისა და ასაკობრივი ჯგუფის მიხედვით: 2014 წ.
5.14. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამებში, ბავშვებზე მეთვალყურეობისა და ზრუნვის საგანმანათლებლო პროგრამებში ჩართული საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებულ ორგანიზაციებში მოსწავლეთა რაოდენობა ერთ აღმზრდელზე
5.15. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების თანამშრომელთა რაოდენობა კატეგორიების მიხედვით
5.16. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების თანამშრომელთა რაოდენობა (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების გარდა) კატეგორიების მიხედვით
5.17. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა რაოდენობა თანამდებობების მიხედვით
5.18. საგანმანათლებლო ორგანიზაციების პედაგოგიური პერსონალის დაკომპლექტება: 2014 წ
5.19. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა რაოდენობა (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების გარდა) თანამდებობის მიხედვით.
5.20. ქალების რაოდენობა ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების პედაგოგიურ პერსონალში თანამდებობების მიხედვით
5.21. ქალების რაოდენობა ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების გარდა) მასწავლებელთა რაოდენობა პოზიციების მიხედვით.
5.22. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების პედაგოგიური მუშაკების განათლების დონე
5.23. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების პედაგოგიური მუშაკების განათლების დონე (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების გარეშე)
5.24. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების პედაგოგიური მუშაკების განათლების დონე თანამდებობის მიხედვით: 2014 წ
5.25. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში მასწავლებელთა რაოდენობის სტრუქტურა ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით
5.26. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა რაოდენობის სტრუქტურა თანამდებობებისა და ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით: 2014 წ
5.27. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა რაოდენობა სპეციალობის მიხედვით
5.28. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა დაკომპლექტება მასწავლებლებით სპეციალობით: 2014 წ
5.29. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა შემადგენლობაში ქალების რაოდენობა სპეციალობის მიხედვით
5.30. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა განათლების დონე და ასაკობრივი სტრუქტურა სპეციალობების მიხედვით: 2014 წ
5.31. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოსწავლეთა რაოდენობა მასწავლებელზე
5.32. ბავშვთა დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციების თანამშრომელთა რაოდენობა კატეგორიების მიხედვით
5.33. ბავშვთა დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა რაოდენობა თანამდებობის მიხედვით
5.34. ბავშვთა დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა დაკომპლექტება: 2014 წ.
5.35. საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა რაოდენობა ქალთა რაოდენობა
დამატებითი განათლება, ბავშვებისთვის დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება, თანამდებობის მიხედვით
5.36. ბავშვებისთვის დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა განათლების დონე
5.37. დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებლების განათლების დონე, რომლებიც ახორციელებენ ბავშვებისთვის დამატებით ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებს,
პოზიციის მიხედვით: 2014 წ
5.38. ბავშვთა დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციების პედაგოგიური მუშაკების სტრუქტურა ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით
5.39. ბავშვთა დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა სტრუქტურა თანამდებობისა და ასაკობრივი ჯგუფის მიხედვით: 2014 წ.
5.40. პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების თანამშრომელთა რაოდენობა, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - კვალიფიციური მუშაკების გადამზადების პროგრამებს, თანამშრომლებს, კატეგორიების მიხედვით.
5.41. პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა რაოდენობა, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - კვალიფიციური მუშაკების, თანამშრომლების გადამზადების პროგრამებს, თანამდებობების მიხედვით.
5.42. საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა დაკომპლექტება - კვალიფიციური მუშაკების, თანამშრომლების გადამზადების პროგრამები, თანამდებობის მიხედვით: 2014 წ.
5.43. საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელ ქალთა რაოდენობა - კვალიფიციური მუშაკების, თანამშრომლების გადამზადების პროგრამები, თანამდებობების მიხედვით.
5.44. პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა განათლების დონე, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - გადამზადების პროგრამებს კვალიფიციური მუშაკებისთვის, თანამშრომლებისთვის.
5.45. საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა განათლების დონე - კვალიფიციური მუშაკების, თანამშრომლების გადამზადების პროგრამები თანამდებობის მიხედვით: 2014 წ.
5.46. საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა რაოდენობის სტრუქტურა - კვალიფიციური მუშაკების, თანამშრომლების გადამზადების პროგრამები, ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით.
5.47. საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა რაოდენობის სტრუქტურა - კვალიფიციური მუშაკების, თანამშრომელთა გადამზადების პროგრამები თანამდებობისა და ასაკობრივი ჯგუფის მიხედვით: 2014 წ.
5.48. პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა რაოდენობა, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - კვალიფიციური მუშაკების, თანამშრომლების გადამზადების პროგრამებს.
5.49. პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სამრეწველო მომზადების ოსტატების რაოდენობა, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - კურსდამთავრებულებისთვის დადგენილი საწარმოო კვალიფიკაციის მქონე თანამშრომლების, კვალიფიკაციის ამაღლების დონეზე და ზემოთ.
5.50. პროფესიული განათლების სტუდენტების რაოდენობა
ორგანიზაციები, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - გადამზადების პროგრამებს კვალიფიციური მუშაკებისთვის, თანამშრომლებისთვის, თითო მასწავლებელზე (მათ შორის, სამრეწველო მომზადების ოსტატებისთვის)
5.51. საგანმანათლებლო ორგანიზაციების თანამშრომელთა რაოდენობა, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებს, კატეგორიების მიხედვით.
5.52. საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა რაოდენობა - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამები, თანამდებობის მიხედვით.
5.53. საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა რაოდენობა ქალთა რაოდენობა - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამები.
5.54. საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელ ქალთა რაოდენობა - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამები, თანამდებობის მიხედვით: 2014/2015 წ.
5.55. საგანმანათლებლო ორგანიზაციების პედაგოგიური მუშაკების განათლების დონე, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებს.
5.56. საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების პედაგოგიური მუშაკების განათლების დონე - სპეციალისტთა გადამზადების პროგრამები.
საშუალო მენეჯმენტი, თანამდებობის მიხედვით: 2014/2015 წწ
5.57. საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა რაოდენობა, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებს.
5.58. ქალების რაოდენობა საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა შემადგენლობაში, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებს.
5.59. საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა რაოდენობა, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - სპეციალისტთა გადამზადების პროგრამებს.
საშუალო დონის მენეჯერები აკადემიური ხარისხით, აკადემიური წოდებით
5.60. საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა რაოდენობა, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - გადამზადების პროგრამებს საშუალო დონის სპეციალისტებისთვის, რომლებმაც გაიარეს კვალიფიკაციის ამაღლება და (ან) პროფესიული გადამზადება.
5.61. საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა რაოდენობის სტრუქტურა
საშუალო პროფესიული განათლება - გადამზადების პროგრამები საშუალო დონის სპეციალისტებისთვის, ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით
5.62. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომელთა რაოდენობა კატეგორიების მიხედვით
5.63. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა რაოდენობა
5.64. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა რაოდენობა თანამდებობის მიხედვით
5.65. ქალთა რაოდენობა უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა შემადგენლობაში
5.66. ქალთა რაოდენობა უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა შემადგენლობაში თანამდებობების მიხედვით: 2014/2015 წწ.
5.67. აკადემიური ხარისხის, აკადემიური წოდების მქონე უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროფესორ-მასწავლებლების რაოდენობა
5.68. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროფესორ-მასწავლებლების რაოდენობა, რომლებმაც გაიარეს კვალიფიკაციის ამაღლება და (ან) პროფესიული გადამზადება.
5.69. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგიური პერსონალის სტრუქტურა ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით
მეთოდოლოგიური კომენტარები

6. სწავლის პირობები

6.1. საბაზო განათლების ფონდები
6.2. განათლების ძირითადი ფონდების ფიზიკური მოცულობის ინდექსები
6.3. განათლების ძირითადი საშუალებების ექსპლუატაციაში გაშვება, მათი განახლებისა და პენსიაზე გასვლის კოეფიციენტები
6.4. საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ექსპლუატაციაში გაშვება
6.5. საგანმანათლებლო ორგანიზაციების რაოდენობის დინამიკა
6.6. ორგანიზაციათა რაოდენობა, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობას სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამებზე, მეთვალყურეობა და ბავშვებზე ზრუნვა.
6.7. ადგილების რაოდენობა ორგანიზაციებში, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობას სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამებში, მეთვალყურეობა და ბავშვების მოვლა
6.8. სკოლამდელი აღზრდის, ბავშვზე ზრუნვისა და ზრუნვის საგანმანათლებლო პროგრამებზე საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციებში ჯგუფების საშუალო ზომა: 2014 წ.
6.9. სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციების შენობების ფართობი
6.10. იჯარით აღებული ფართის წილი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების შენობების საერთო ფართობში
6.11. სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციების შენობების ტექნიკური მდგომარეობა და კეთილმოწყობა
6.12. სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციები პერსონალური კომპიუტერებისა და ინტერნეტის გამოყენებით: 2014 წ
6.13. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციები
6.14. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციები (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციები)
6.15. საღამოს (ცვლის) საგანმანათლებლო ორგანიზაციები
6.16. კლასების საშუალო ზომა ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების გამოკლებით)
6.17. კლასების ცვლა ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში)
6.18. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების გამოკლებით) ორ ან სამ ცვლაში მყოფი სტუდენტების წილი მოსწავლეთა საერთო რაოდენობაში.
6.19. სტუდენტთა რაოდენობა სახელმწიფოში
და მუნიციპალური ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციები გაფართოებული დღის ჯგუფებში (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების გარეშე)
6.20. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების საგანმანათლებლო ტერიტორია (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების გარეშე)
6.21. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების სასწავლო ზონა (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების გარეშე) თითო სტუდენტზე
6.22. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების შენობების ტექნიკური მდგომარეობა (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების გარეშე)
6.23. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების შენობების კეთილმოწყობა (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების გარეშე)
6.24. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში) სტუდენტების უზრუნველყოფა ცხელი კვებით.
6.25. პერსონალური კომპიუტერების ხელმისაწვდომობა სასწავლო დაწესებულებებში (გარდა საღამოს (ცვლის) სასწავლო დაწესებულებებში)
6.2ბ. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების გარდა) საგანმანათლებლო მიზნებისთვის გამოყენებული პერსონალური კომპიუტერების ხელმისაწვდომობა 100 სტუდენტზე.
6.27. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციები (საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციები) ინტერნეტით, ელექტრონული ფოსტის მისამართით, ვებგვერდით.
6.28. დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციები, რომლებიც ახორციელებენ დამატებით ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებს ბავშვებისთვის
6.29. ბავშვთა დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი დამატებითი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების შენობების ტექნიკური მდგომარეობა და კეთილმოწყობა
6.30. პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციები, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - გადამზადების პროგრამებს კვალიფიციური მუშაკებისთვის, თანამშრომლებისთვის.
6.31. პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების შენობების ტერიტორია, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - კვალიფიციურ მუშაკთა, თანამშრომლების გადამზადების პროგრამებს.
6.32. იჯარით აღებული ფართის წილი შენობების ტერიტორიაზე b პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციები, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - კვალიფიციური მუშაკების, თანამშრომლების გადამზადების პროგრამებს.
6.33. პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების შენობების ტერიტორიის გამოყენება, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - ტრენინგ პროგრამებს კვალიფიციური მუშაკებისთვის, თანამშრომლებისთვის.
6.34. პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების შენობების ტექნიკური მდგომარეობა, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - კვალიფიციური მუშაკების, თანამშრომლების გადამზადების პროგრამებს.
6.35. პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სტუდენტების უსაფრთხოება, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - კვალიფიციურებისთვის გადამზადების პროგრამებს (მუშები, თანამშრომლები, ჰოსტელები).
6.36. საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სტუდენტების უზრუნველყოფა - კვალიფიციური (მუშაკები, თანამშრომლები, ცხელი კვება).
6.37. პერსონალური კომპიუტერების არსებობა პროფესიულ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო საგანმანათლებლო პროგრამებს (პროფესიული განათლება - გადამზადების პროგრამები გამოცდილი მუშაკებისთვის, თანამშრომლებისთვის.
6.38. საგანმანათლებლო მიზნებისთვის გამოყენებული პერსონალური კომპიუტერების რაოდენობა 100 სტუდენტზე პროფესიულ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს - კვალიფიციურ მუშაკთა, თანამშრომლების გადამზადების პროგრამებს.
6.39. პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციები, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამებს - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებს.
6.40. პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ფილიალები, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამებს - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებს.
6.41. პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების შენობების ტერიტორია, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამებს - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებს.
6.42. საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების შენობების ფართობის განაწილება საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებს, საკუთრების ფორმის მიხედვით, გამოყენება: 2014 წ.
6.43. პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების შენობების ტექნიკური მდგომარეობა, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამებს - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებს.
6.44. პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების საგანმანათლებლო და ლაბორატორიული შენობების ფართობის გამოყენება, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამებს - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებს.
6.45. საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამების განმახორციელებელი პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სტუდენტების უზრუნველყოფა - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამები, ჰოსტელები.
6.46. პროფესიული სტუდენტების უზრუნველყოფა
საგანმანათლებლო ორგანიზაციები, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამებს - გადამზადების პროგრამებს საშუალო დონის სპეციალისტებისთვის, საზოგადოებრივი კვების ქსელი
6.47. საგანმანათლებლო მიზნებისთვის გამოყენებული პერსონალური კომპიუტერების ხელმისაწვდომობა პროფესიულ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამებს - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებს.
6.48. გამოყენებული პერსონალური კომპიუტერების ხელმისაწვდომობა
საგანმანათლებლო მიზნებისთვის, პროფესიულ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამებს - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებს, 100 სტუდენტზე.
6.49. უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციები
6.50. უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ფილიალები
6.51. უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციების შენობების ტერიტორია
6.52. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების შენობების ფართის განაწილება საკუთრების ფორმის მიხედვით, გამოყენება: 2014 წ.
6.53. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების შენობების ტექნიკური მდგომარეობა
6.54. უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციების საგანმანათლებლო და ლაბორატორიული შენობების ფართობის გამოყენება
6.55. უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სტუდენტების ჰოსტელებით უზრუნველყოფა
6.56. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტების საზოგადოებრივი კვების ქსელით უზრუნველყოფა
6.57. საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სასწავლო მიზნებისთვის გამოყენებული პერსონალური კომპიუტერების ხელმისაწვდომობა
უმაღლესი განათლება
6.58. საგანმანათლებლო მიზნებისთვის გამოყენებული პერსონალური კომპიუტერების ხელმისაწვდომობა პროფესიულ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამებს - საშუალო დონის სპეციალისტების გადამზადების პროგრამებს, 100 სტუდენტზე.
6.59. ორგანიზაციები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სამეცნიერო-პედაგოგიური პერსონალის გადამზადებას ასპირანტურაში
მეთოდოლოგიური კომენტარები

7. საერთაშორისო შედარებები

7.1. ზრდასრულთა განათლების დონე რუსეთში და OECD ქვეყნებში: 2014 წ
7.2. უმაღლესი განათლების მქონე ზრდასრული მოსახლეობის წილი (ISCED b, 7 და 8) მის საერთო რაოდენობაში რუსეთსა და OECD ქვეყნებში ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით: 2014 წ.
7.3. უმაღლესი განათლების მქონე ზრდასრული მოსახლეობის წილი (ISCED 6, 7 და 8) რუსეთისა და OECD ქვეყნების მთლიან მოსახლეობაში სქესის მიხედვით: 2014 წ.
7.4. დასაქმება და უმუშევრობა განათლების მიხედვით რუსეთსა და OECD-ის ქვეყნებში: 2014 წ
7.5. სახელმწიფო დანახარჯები განათლებაზე რუსეთსა და OECD-ის ქვეყნებში მთლიანი შიდა პროდუქტის პროცენტულად: 2014 წ.
7.6. სახელმწიფო დანახარჯები განათლებაზე რუსეთსა და OECD-ის ქვეყნებში მთლიანი სახელმწიფო ხარჯების პროცენტულად: 2014 წ
7.7. 5-29 წლის მოსახლეობის განათლების გაშუქება რუსეთსა და OECD-ის ქვეყნებში: 2014 წ
7.8. საერთაშორისო სტუდენტებისა და კურსდამთავრებულების წილი რუსეთსა და OECD-ის ქვეყნებში სტუდენტთა და კურსდამთავრებულთა საერთო რაოდენობაში: საშუალო პროფესიული მომზადების პროგრამები საშუალო დონის სპეციალისტებისა და უმაღლესი განათლებისთვის (ISCED 5, 6, 7 და 8), 2014 წ.
7.9. საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებში ჩარიცხული სტუდენტების განაწილება - საშუალო დონის სპეციალისტებისა და უმაღლესი განათლების პროგრამებში, რუსეთსა და OECD-ის ქვეყნებში ორგანიზაციის ტიპის მიხედვით (ISCED 5, 6 და 7): 2014 წ.
7.10. კურსდამთავრებულთა განაწილება, რომლებმაც მიიღეს საშუალო პროფესიული განათლება საშუალო დონის სპეციალისტებისა და უმაღლესი განათლების პროგრამებში პირველად რუსეთში და OECD ქვეყნებში განათლების დონის მიხედვით: 2014 წ.
7.11. ქალების წილი მასწავლებელთა (მასწავლებელთა) საერთო რაოდენობაში რუსეთსა და OECD-ის ქვეყნებში: 2014 წ.
7.12. მოსწავლეთა რაოდენობა თითო მასწავლებელზე (მასწავლებელზე) რუსეთში და OECD-ის ქვეყნებში: 2014 წ
7.13. კლასების საშუალო ზომა რუსეთში და OECD ქვეყნებში: 2014 წ
მეთოდოლოგიური კომენტარები

3. განათლების სფეროში ურთიერთობების სამართლებრივი მოწესრიგება. განათლების შესახებ კანონმდებლობა.

4. განათლების მართვა რუსეთის ფედერაციაში: ფედერალური, რეგიონალური და მუნიციპალური დონეები და მათი უფლებამოსილებები.

5. სახელმწიფო ზედამხედველობა და კონტროლი განათლების სფეროში.

6. საგანმანათლებლო საქმიანობის ლიცენზირება და საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციების აკრედიტაცია.

7. საგანმანათლებლო ორგანიზაციები რუსეთში: სტრუქტურა და მახასიათებლები.

8. საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციები, როგორც დამატებითი.

9. განათლების ისტორია რუსეთში.

10. განათლების საგანმანათლებლო და მეთოდური უზრუნველყოფა.

11. განათლებაზე დანახარჯები: ფედერალური ბიუჯეტის ხარჯების დინამიკა და განათლების დაფინანსების პრობლემები.

12. რუსული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების საგანმანათლებლო სისტემებისა და ადგილების საერთაშორისო რეიტინგები.

13. სკოლამდელი განათლება რუსეთში.

14. სასკოლო განათლების სისტემა რუსეთში.

15. უმაღლესი პროფესიული განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში.

16. უმაღლესი განათლების პრობლემები რუსეთის ფედერაციაში. და მათი გადაჭრის გზები.

17. თანამედროვე განათლების განვითარების ძირითადი მიმართულებები.

ბოლონიის პროცესის დადებითი და უარყოფითი მხარეები

22. განათლების ხარისხისა და პედაგოგიური თეორიისა და პრაქტიკის პრობლემა.

23. საშუალო და უმაღლეს სასწავლებლებში ეკონომიკის სწავლების თავისებურებები.

24. უცხოური საგანმანათლებლო სისტემები: შიდა საგანმანათლებლო პრაქტიკაში გამოცდილების გამოყენების შედარებითი მახასიათებლები და შესაძლებლობები.

25. მეცნიერებისა და ეკონომიკის ინტეგრაციის ძირითადი ისტორიული ეტაპები.

26. სამეცნიერო-ტექნიკური პოტენციალი და მისი განვითარების ნიმუშები.

27. მეცნიერების ორგანიზაციული სტრუქტურა.

28. თანამედროვე განვითარებული ქვეყნების სამეცნიერო-ტექნიკური კომპლექსის ძირითადი სტრუქტურული ერთეულები (ნიპ, კიცი, რიპი, მეცნიერების რეგიონი, ტექნოპოლისი, ტექნოპარკი, ინკუბატორი): ზოგადი მახასიათებლები.

29. სამეცნიერო კვლევების ხელშეწყობის ფედერალური და რეგიონული პროგრამები. ფედერალური კვლევითი ცენტრები და უნივერსიტეტები.

30. თანამედროვე სახელმწიფოს ფუნქციები მეცნიერებასთან მიმართებაში.

31. მეცნიერების ხარჯვა თანამედროვე ინდუსტრიულ ქვეყნებში და რუსეთში. მეცნიერების ინტენსიური პროდუქციის წარმოება და ექსპორტი მსოფლიოში.

32. მეცნიერების განვითარების ისტორია რუსეთში.

33. თანამედროვე სახელმწიფო პოლიტიკა სამეცნიერო სფეროში.

34. საშინაო მეცნიერების განვითარების ძირითადი პრობლემები.

35. თანამედროვე ეკონომიკური მეცნიერების განვითარების აქტუალური მიმართულებები. ეკონომიკური განვითარების თეორიისა და პრაქტიკის პრობლემები.

1. განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში: სტრუქტურა და ზოგადი მახასიათებლები.

2. განათლების სახეები და განათლების ფორმები რუსეთის ფედერაციაში

5. სახელმწიფო ზედამხედველობა და კონტროლი განათლების სფეროში.

7. საგანმანათლებლო ორგანიზაციები რუსეთში: სტრუქტურა და მახასიათებლები.

9. განათლების ისტორია რუსეთში.

10. განათლების საგანმანათლებლო და მეთოდური უზრუნველყოფა.

13. სკოლამდელი განათლება რუსეთში.

14. სასკოლო განათლების სისტემა რუსეთში.

15. უმაღლესი პროფესიული განათლების სისტემა რ.ფ.

16. უმაღლესი განათლების პრობლემები რ.ფ. და მათი გადაჭრის გზები.

17. თანამედროვე განათლების განვითარების ძირითადი მიმართულებები.

18. განათლება გლობალიზაციის კონტექსტში.

19. „კომპეტენციის“ და „კომპეტენციის“ ცნებების არსი. სწავლების ინტეგრირებული მიდგომის ძირითადი იდეები.

20. ინოვაციური პროცესის კონცეფცია და არსი განათლებაში.

21. ეროვნული განათლების რეფორმის პრობლემები და ბოლონიის პროცესის პრინციპების განხორციელება.

22. განათლების ხარისხისა და პედაგოგიური თეორიისა და პრაქტიკის პრობლემა.

25. მეცნიერებისა და ეკონომიკის ინტეგრაციის ძირითადი ისტორიული ეტაპები.

26. სამეცნიერო-ტექნიკური პოტენციალი და მისი განვითარების ნიმუშები.

27. მეცნიერების ორგანიზაციული სტრუქტურა.

28. თანამედროვე განვითარებული ქვეყნების სამეცნიერო-ტექნიკური კომპლექსის ძირითადი სტრუქტურული ერთეულები (NIP, CIC, RIP, სამეცნიერო რეგიონი, ტექნოპოლისი, ტექნოპარკი, ინკუბატორი): ზოგადი მახასიათებლები.

30. თანამედროვე სახელმწიფოს ფუნქციები მეცნიერებასთან მიმართებაში.

32. მეცნიერების განვითარების ისტორია რუსეთში.

33. თანამედროვე სახელმწიფო პოლიტიკა სამეცნიერო სფეროში.

34. საშინაო მეცნიერების განვითარების ძირითადი პრობლემები.

No 9,10,17,18,19,20,22,24,29,35

1. განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში: სტრუქტურა და ზოგადი მახასიათებლები.

2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი N 273-FZ (შესწორებული 2015 წლის 13 ივლისს) "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" (შეცვლილი და დამატებული, ძალაში შევიდა 2015 წლის 24 ივლისს) ჩ. 2. განათლების სისტემა. მუხლი 10 განათლების სისტემის სტრუქტურა.

1. განათლების სისტემა მოიცავს:

1) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, საგანმანათლებლო სტანდარტები, სხვადასხვა სახის, დონის და (ან) მიმართულების საგანმანათლებლო პროგრამები;

2) საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციები, მასწავლებლები, მოსწავლეები და არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები);

3) ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ სახელმწიფო მენეჯმენტს განათლების სფეროში, და ადგილობრივი მმართველობის ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ ხელმძღვანელობას განათლების სფეროში, საკონსულტაციო, საკონსულტაციო და მათ მიერ შექმნილი სხვა ორგანოები;

4) საგანმანათლებლო საქმიანობის, განათლების ხარისხის შემფასებელი ორგანიზაციები;

5) იურიდიული პირების, დამსაქმებელთა და მათ გაერთიანებებს, განათლების სფეროში მოქმედ საზოგადოებრივ გაერთიანებებს.

2. განათლება იყოფაზოგადი განათლება, პროფესიული განათლება, დამატებითი განათლება და პროფესიული მომზადება, განათლების უფლების მთელი ცხოვრების მანძილზე რეალიზაციის შესაძლებლობის უზრუნველყოფა (უწყვეტი განათლება).

3. ზოგადი განათლება და პროფესიული განათლება ხორციელდება განათლების საფეხურების მიხედვით.

რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია ზოგადი განათლების შემდეგი საფეხურები:

1) სკოლამდელი განათლება;

4) საშუალო ზოგადი განათლება.

5. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია პროფესიული განათლების შემდეგი საფეხურები:

6. დამატებითი განათლებამოიცავს ისეთ ქვესახეობებს, როგორიცაა დამატებითი განათლება ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის და დამატებითი პროფესიული განათლება.

7. განათლების სისტემა ქმნის უწყვეტი განათლების პირობებსსაბაზო საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სხვადასხვა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების გზით, რაც იძლევა შესაძლებლობას ერთდროულად დაეუფლონ რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამას, ასევე გავითვალისწინოთ არსებული განათლება, კვალიფიკაცია, განათლების მიღების პრაქტიკული გამოცდილება.

2. განათლების სახეები და განათლების ფორმები რუსეთის ფედერაციაში

განათლება იყოფა ზოგად განათლებად, პროფესიულ განათლებად, დამატებით განათლებად და პროფესიულ მომზადებად, რაც უზრუნველყოფს განათლების უფლების რეალიზაციის შესაძლებლობას მთელი ცხოვრების მანძილზე (გაგრძელებული განათლება). (პროფესიული განათლება)

ზოგადი განათლების საფეხურები:

1) სკოლამდელი განათლება;

2) დაწყებითი ზოგადი განათლება;

3) ძირითადი ზოგადი განათლება;

4) საშუალო ზოგადი განათლება.

პროფესიული განათლების დონეები:

1) საშუალო პროფესიული განათლება;

2) უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;

3) უმაღლესი განათლება - სპეციალობა, მაგისტრატურა;

4) უმაღლესი განათლება - მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება.

დამატებითი განათლება:

1) როგორც დამატებითი განათლება ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის

2) დამატებითი პროფესიული განათლება.

სწავლის ფორმები

რუსეთში განათლების სამი ძირითადი ფორმაა: სრული (სრულ განაკვეთზე); ნახევარ განაკვეთზე (საღამოს); ნახევარ განაკვეთზე.

განათლების კონკრეტულ ფორმაში განათლების მიღების შეზღუდვა შეიძლება დაწესდეს განათლების შესახებ კანონმდებლობით და (ან) საგანმანათლებლო სტანდარტით.

ასევე შესაძლებელია განათლების მიღება ფორმაშიც გარე სტუდენტი(თვითგანათლება) და ოჯახური განათლებასაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში შუალედური და სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირების გავლის უფლებით.

- ონლაინ სწავლა. საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების ქსელური ფორმა - საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელება საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული რამდენიმე ორგანიზაციის რესურსების გამოყენებით, მათ შორის უცხოური და ასევე, საჭიროების შემთხვევაში, სხვა ორგანიზაციების რესურსების გამოყენებით;

- ელექტრონული და დისტანციური სწავლება.

მუხლი 17. განათლების ფორმები და განათლების ფორმები

1. რუსეთის ფედერაციაში განათლების მიღება შესაძლებელია:

1) საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციებში;

2) გარე ორგანიზაციები, რომლებიც ეწევიან საგანმანათლებლო საქმიანობას (ოჯახური განათლებისა და თვითგანათლების სახით).

2. საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებულ ორგანიზაციებში განათლება, ინდივიდის საჭიროებების, შესაძლებლობების გათვალისწინებით და მასწავლებლის მოსწავლეებთან სავალდებულო გაკვეთილების მოცულობიდან გამომდინარე, ტარდება სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე ან ნახევარ განაკვეთზე. .

3. განათლება საოჯახო განათლებისა და თვითგანათლების სახით ტარდება ამ ფედერალური კანონის 34-ე მუხლის მე-3 ნაწილის შესაბამისად, საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებულ ორგანიზაციებში შუალედური და სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირების უფლებით.

4. დასაშვებია განათლების სხვადასხვა ფორმისა და განათლების ფორმების შერწყმა.

5. განათლების ფორმები და ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სწავლების ფორმები განათლების თითოეული საფეხურის, პროფესიის, სპეციალობისა და მომზადების სფეროსთვის განისაზღვრება შესაბამისი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებით, საგანმანათლებლო სტანდარტებით, თუ ამ ფედერალური კანონით სხვა რამ არ არის დადგენილი. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამებისა და ძირითადი პროფესიული მომზადების პროგრამების მომზადების ფორმებს განსაზღვრავს ორგანიზაცია, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას დამოუკიდებლად, თუ რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით სხვა რამ არ არის გათვალისწინებული.

განათლება დღეს ადამიანის ცხოვრებისა და საზოგადოების ერთ-ერთი მთავარი და მნიშვნელოვანი სფეროა. ეს არის სოციალური და ეკონომიკური სფეროს დამოუკიდებელი განშტოება. ჩვენს ქვეყანაში განათლების სისტემამ მრავალი ცვლილება განიცადა.

განათლების კონცეფცია

როგორც წესი, განათლება ძირითადად ეხება პედაგოგიურ სფეროს და მეცნიერების ამ სფეროს ფარგლებში მისი კონცეფცია ასეთია: ეს არის პროცესი, რომელიც მიმართულია საზოგადოების წევრის ინტერესების გათვალისწინებით განათლებასა და მომზადებაზე, რომლის დროსაც. ის ფლობს ცოდნის მთელ ნაწილს. ამრიგად, განათლების პროცესი შეიძლება ხასიათდებოდეს რამდენიმე მახასიათებლით: მიზანდასახულობა, ორგანიზებულობა, მართვადობა, სისრულე და სახელმწიფოს მიერ დადგენილ ხარისხის მოთხოვნებთან შესაბამისობა.

განათლების წარმოშობა რუსეთში

განათლება და წიგნიერება ყოველთვის იყო გავრცელებული რუსეთში, რასაც მოწმობს ნაპოვნი არყის ქერქის ასოები, რომელიც დათარიღებულია I ათასწლეულით.

რუსეთში გავრცელებულ განათლებას საფუძველი ჩაუყარა პრინცმა ვლადიმირმა, როდესაც მან გამოსცა ბრძანებულება საუკეთესო ოჯახებიდან ბავშვების წაყვანის შესახებ და მათ „წიგნის სწავლის“ სწავლების შესახებ, რაც ძველი რუსების მიერ აღიქმებოდა, როგორც ველურობა და იწვევდა შიშს. მშობლებს აბსოლუტურად არ სურდათ შვილების სასწავლებლად გაგზავნა, ამიტომ მოსწავლეები სკოლებში იძულებით ირიცხებოდნენ.

პირველი დიდი სკოლა 1028 წელს გაჩნდა იაროსლავ ბრძენის ძალისხმევით, რომელმაც შეძლო 300 ბავშვის შეკრება და გასცა ბრძანება „ასწავლიდნენ მათ წიგნებს“. მას შემდეგ დაიწყო სკოლების რაოდენობის ზრდა. ისინი ძირითადად იხსნებოდა მონასტრებსა და ეკლესიებში და არა მარტო ქალაქებში, არამედ სოფლის დასახლებებშიც.

აღსანიშნავია, რომ ძველი რუსეთის მთავრები განათლებული ხალხი იყვნენ, ამიტომ ისინი დიდ ყურადღებას აქცევდნენ ბავშვებისა და წიგნების სწავლებას.

განათლება და მისი დონე იზრდებოდა XIII საუკუნეში მონღოლ-თათრების შემოსევამდე, რაც კატასტროფული მნიშვნელობის იყო რუსული კულტურისთვის, რადგან განადგურდა წიგნიერების და წიგნების თითქმის ყველა ცენტრი.

და მხოლოდ მე -16 საუკუნის შუა წლებში მმართველები კვლავ ფიქრობდნენ წიგნიერებაზე და განათლებაზე და უკვე მე -18 საუკუნეში განათლებამ დაიწყო განსაკუთრებული ადგილის დაკავება რუსეთის ისტორიაში. სწორედ მაშინ იყო მცდელობა, შეექმნათ სახელმწიფო განათლების სისტემა. გაიხსნა სკოლები და უცხოეთიდან მოიწვიეს სხვადასხვა მეცნიერების სპეციალისტები, ან საზღვარგარეთ სასწავლებლად რუსი მოზარდები გაგზავნეს.

მხოლოდ პეტრე I-ის დროს, განათლება და განმანათლებლობა, ისევე როგორც მათი განვითარება, მნიშვნელოვანი სახელმწიფო ამოცანა გახდა სხვადასხვა სპეციალობების სკოლების გახსნა (მათემატიკური, გეოგრაფიული). ამის წყალობით, რუსეთში გაჩნდა პროფესიული განათლების სისტემა.

პეტრე I-ის გარდაცვალებასთან ერთად რუსული განათლება დაეცა, რადგან მისმა მემკვიდრეებმა სათანადო ყურადღება არ მიაქციეს მეცნიერებებს.

მაგრამ თუ ადრე მხოლოდ თავადაზნაურებისა და სხვა დიდგვაროვანი ოჯახებისა და ოჯახების შვილებს აძლევდნენ სწავლის უფლებას, მაშინ მე -18 საუკუნის მეორე ნახევრიდან ყველაფერი მკვეთრად შეიცვალა. ეკატერინე II-მ „განათლების“ ცნებაში სულ სხვა მნიშვნელობა ჩადო - ხალხის განათლება.

სახალხო განათლების სამინისტრო პირველად შეიქმნა 1802 წელს ცარ ალექსანდრე I-ის ბრძანებულებით, შეიქმნა საგანმანათლებლო დაწესებულებების ტიპები: სამრევლო და რაიონული სკოლები, გიმნაზიები და უნივერსიტეტები. ამ სასწავლებლებს შორის უწყვეტობა დამყარდა, საკლასო საფეხურების რაოდენობა 7-მდე გაიზარდა და უნივერსიტეტში შესვლა მხოლოდ გიმნაზიის დამთავრების შემდეგ გახდა შესაძლებელი.

მე-19 საუკუნის ბოლოს და მე-20 საუკუნის დასაწყისში დაიწყო კითხვები სასკოლო განათლების რეფორმის შესახებ, რომლებიც ძალიან მალე საზოგადოების ყურადღების ცენტრში აღმოჩნდა. ამ პერიოდში რუსულმა სკოლამ, მიუხედავად სხვადასხვა სირთულეებისა და წინააღმდეგობებისა, განიცადა ზრდის პერიოდი: გაიზარდა საგანმანათლებლო დაწესებულებების რაოდენობა, მათში მოსწავლეთა რაოდენობა, გამოჩნდა განათლების მრავალფეროვანი ფორმა და სახეობა, ისევე როგორც მისი შინაარსი.

განათლების განვითარების ისტორია XX საუკუნეში

იმ დროს არსებული განათლების სისტემის ნგრევა 1917 წლის რევოლუციის შემდეგ დაიწყო. დაინგრა სკოლის ადმინისტრაციის სტრუქტურა, დაიხურა კერძო და რელიგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებები, დაიწყო „არასანდო“ მეცნიერებათა და მასწავლებლების სკრინინგი.

საბჭოთა სკოლის იდეა იყო უფასო და ერთობლივი ზოგადი განათლების ერთიანი სისტემა. კლასებში ჩარიცხვის უპირატესობები მიენიჭათ გლეხებს და მუშებს, განვითარდა სოციალისტური განათლების სისტემა, სკოლები გამოეყო ეკლესიებს.

40-იან წლებში მიღებული კანონები რუსეთში განათლების შესახებ ფაქტობრივად დღემდეა შემონახული: 7 წლის ასაკიდან ბავშვების სწავლება სკოლაში, ხუთქულიანი შეფასების სისტემის შემოღება, სკოლის დასასრულს დასკვნითი გამოცდები და წარჩინებული სტუდენტების მედლებით დაჯილდოება ( ვერცხლი და ოქრო).

რუსული განათლების რეფორმა

რუსეთის ფედერაციის თანამედროვე ისტორიაში განათლების რეფორმა 2010 წელს დაიწყო კანონპროექტის ხელმოწერით განათლების სისტემის მოდერნიზაციის ღონისძიებების კომპლექსის შესახებ. ოფიციალური დაწყება 2011 წელს, 1 იანვარს მიიღეს.

განათლების რეფორმის განხორციელების ძირითადი ღონისძიებები მოიცავს:

ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის (EEG) შემოღება, რათა შეცვალოს "არასამართლიანი", კანონმდებლების აზრით, საგამოცდო სისტემა, რომელიც ფუნქციონირებს რუსეთში მრავალი ათეული წლის განმავლობაში.
უმაღლესი განათლების დანერგვა და შემდგომი განვითარება რამდენიმე საფეხურზე - საბაკალავრო და სამაგისტრო პროგრამები, რომელიც მიზნად ისახავს რუსული განათლების ევროპულთან დაახლოებას. ზოგიერთმა უნივერსიტეტმა შეინარჩუნა ხუთწლიანი სწავლება ზოგიერთ სპეციალობაში, მაგრამ დღეს მათგან ძალიან ცოტაა დარჩენილი.
მასწავლებელთა და აღმზრდელთა რაოდენობის თანდათანობით შემცირება.
უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების რაოდენობის შემცირება მათი სრული დახურვის ან რეორგანიზაციის გზით, რის შედეგადაც ისინი უერთდებიან უფრო ძლიერ უნივერსიტეტებს. ეს შეფასება მათ განათლების სამინისტროს მიერ შექმნილმა სპეციალურმა კომისიამ მისცა.

რეფორმის შედეგები მალე არ შეჯამდება, თუმცა მოსაზრებები უკვე ორად იყოფა. ზოგი ამბობს, რომ ამ ცვლილებების შედეგად მსოფლიოში ერთ-ერთი უმაღლესი ხარისხის და ფუნდამენტური საგანმანათლებლო სისტემა დაინგრა. მას შემდეგ, რაც სახელმწიფო სუბსიდიები გაცილებით მცირე გახდა, ყველაფერი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ყველა საფეხურზე განათლების კომერციალიზაციამდე მივიდა. სხვები ამბობენ, რომ ევროპული სტანდარტიზაციის წყალობით რუს სტუდენტებს საზღვარგარეთ მუშაობის საშუალება მიეცათ, სკოლებში კი გამოცდების გაყალბების რაოდენობა შემცირდა.

სტრუქტურა

რუსეთში განათლების სისტემა შედგება რამდენიმე კომპონენტისგან:

სახელმწიფო მოთხოვნები და განათლების სტანდარტები შემუშავებული ფედერალურ დონეზე.
საგანმანათლებლო პროგრამები, რომელიც შედგება სხვადასხვა ტიპის, მიმართულებისა და დონისგან.
განათლების სფეროს დაწესებულებები, ისევე როგორც პედაგოგიური პერსონალი, უშუალოდ თავად სტუდენტები და მათი კანონიერი წარმომადგენლები.
განათლების მართვის ორგანოები (ფედერალურ, რეგიონულ და მუნიციპალურ დონეზე) და მათთან შექმნილი საკონსულტაციო თუ საკონსულტაციო ორგანოები.
ორგანიზაციები, რომლებიც შექმნილია საგანმანათლებლო საქმიანობის უზრუნველსაყოფად და მისი ხარისხის შესაფასებლად.
საგანმანათლებლო სფეროში მომუშავე სხვადასხვა ასოციაციები (იურიდიული პირები, დამსაქმებლები, საჯარო სტრუქტურები).

განათლების კანონმდებლობა და სამართლებრივი რეგულირება

ჩვენი ქვეყნის მოქალაქეებისთვის განათლების უფლება გარანტირებულია რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციით (მუხლი 43) და ამასთან დაკავშირებული ყველა საკითხი სახელმწიფოსა და მისი სუბიექტების იურისდიქციაშია.

განათლების სისტემის მარეგულირებელი მთავარი დოკუმენტია 2012 წლის 29 დეკემბრის 273-FZ ფედერალური კანონი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“.

დოკუმენტის თანახმად, განკარგულებები, ბრძანებები, რეზოლუციები და საგანმანათლებლო სფეროში სხვა დოკუმენტები შეიძლება მიღებულ იქნეს არა მხოლოდ ფედერალურ, არამედ რეგიონულ და მუნიციპალურ დონეზე, როგორც დამატებები ძირითად ეროვნულ კანონებში.

განათლების სტანდარტები და სახელმწიფო მოთხოვნები

ტრენინგის ყველა სტანდარტი მიღებულია ფედერალურ დონეზე და შექმნილია იმისთვის, რომ უზრუნველყოს:

ერთიანი სასწავლო პროცესი რუსეთის ფედერაციაში.
ძირითადი პროგრამების უწყვეტობა.
პროგრამის შინაარსის მრავალფეროვნება შესაბამის დონეზე, სხვადასხვა მიმართულებისა და სირთულის პროგრამების ფორმირება, სტუდენტების საჭიროებებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით.
განათლების გარანტირებული დონისა და ხარისხის სისტემა საგანმანათლებლო პროგრამების ერთიანი სავალდებულო მოთხოვნების ფარგლებში - მათი სწავლის პირობებისა და შედეგების მიხედვით.

გარდა ამისა, ისინი წარმოადგენს საფუძველს, რომელზედაც ფასდება სტუდენტების განათლების ხარისხი, ასევე კონკრეტული ტიპის განათლების მომზადების დრო.

სტანდარტებთან და მოთხოვნებთან შესაბამისობა საბაზისო განათლების პროგრამების განხორციელების წინაპირობაა სკოლამდელ და საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებულ სხვა ორგანიზაციებში.

სახელმწიფო სტანდარტები, სხვა საკითხებთან ერთად, მოიცავს საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების მოთხოვნებს:

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის არსებობს სპეციალური მოთხოვნები და სტანდარტები, რომლებიც ასევე ხელმისაწვდომია პროფესიული განათლების დონეზე.

განათლების მენეჯმენტი რუსეთში

განათლების სისტემა იმართება რამდენიმე დონეზე: ფედერალურ, რეგიონულ და მუნიციპალურ დონეზე.

ფედერალურ დონეზე მენეჯმენტს ახორციელებს რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო, რომლის ფუნქციებში შედის განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკისა და სამართლებრივი რეგულირების შემუშავება. დოკუმენტები მიიღება რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტისა და მთავრობის დონეზე.

განათლებისა და მეცნიერების სფეროში ზედამხედველობის ფედერალური სამსახური (როსობრნაძორი) ეწევა ლიცენზირებას, საგანმანათლებლო დაწესებულებების ატესტაციას, მეცნიერთა და უნივერსიტეტის მასწავლებლების ატესტაციას, კურსდამთავრებულთა ატესტაციას, განათლების შესახებ დოკუმენტების დადასტურებას.

განათლების მართვა რეგიონულ დონეზე ექვემდებარება რუსეთის ფედერაციის შემადგენელ სუბიექტებში ჩამოყალიბებულ სამინისტროებს, განათლების დეპარტამენტებს. აკონტროლებს ფედერალური და რეგიონული კანონმდებლობის შესრულებას განათლების სფეროში Rosobrnadzor.

მუნიციპალურ დონეზე განათლების მართვას, ასევე ფედერალური, რეგიონული და მუნიციპალური კანონებისა და მოთხოვნების შესრულებას ახორციელებენ მუნიციპალიტეტების ტერიტორიაზე მდებარე განყოფილებები, განყოფილებები და განათლების განყოფილებები.

განათლების სისტემების სახეები და განათლების ფორმები

თანამედროვე განათლების სისტემა რუსეთში იყოფა რამდენიმე ტიპად.

სკოლამდელი აღზრდის სისტემა (ბაგა, საბავშვო ბაღი).
დაწყებითი (საბავშვო ბაღი, სკოლა).
საბაზისო (სკოლები, გიმნაზიები, ლიცეუმები, კადეტთა კორპუსი).
საშუალო (სკოლები, გიმნაზიები, ლიცეუმები, კადეტთა კორპუსი).

პროფესიონალი:

საშუალო სპეციალიზებული განათლების სისტემა (პროფესიული სასწავლებლები, კოლეჯები, ტექნიკური სასწავლებლები);
უმაღლესი განათლების სისტემა - ბაკალავრის, სპეციალისტის, მაგისტრის ხარისხი და მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება (უნივერსიტეტები, აკადემიები).

დამატებითი საშუალებები:

სპეციალიზებული განათლება მოზრდილებისა და ბავშვებისთვის (ბავშვთა შემოქმედების სასახლეები, ხელოვნების სკოლები მოზრდილთა და ბავშვებისთვის).
პროფესიული განათლება (სასწავლო ინსტიტუტები). მას, როგორც წესი, ახორციელებენ სამეცნიერო ორგანიზაციები და დაწესებულებები.

განათლება იყოფა განათლების 3 ძირითად ფორმად: სრულ განაკვეთზე, ანუ სრულ განაკვეთზე; ნახევარ განაკვეთზე (საღამოს) და ნახევარ განაკვეთზე.

გარდა ამისა, განათლების მიღება შესაძლებელია გარე კვლევების სახით, ანუ თვითშესწავლა და თვითგანათლება და ოჯახური განათლება. ეს ფორმები ასევე აძლევს სტუდენტებს უფლებას გაიარონ საბოლოო ატესტაცია საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

რეფორმების შედეგად წარმოქმნილი განათლების ახალი ფორმები მოიცავს: ქსელური განათლების სისტემას (განათლების მიღება ერთდროულად რამდენიმე საგანმანათლებლო დაწესებულების დახმარებით), ელექტრონულ და დისტანციურ სწავლებას, რაც შესაძლებელია სასწავლო მასალებზე დისტანციური წვდომით და ჩაბარებით. საბოლოო სერთიფიკატები.

განათლება და მისი საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

საინფორმაციო ბაზა არის სასწავლო პროცესის ორგანიზების მთავარი ინსტრუმენტი. იგი ასახავს არა მხოლოდ სასწავლო პროცესის აგების გზებს, არამედ იძლევა სრულ სურათს სასწავლო შინაარსის ოდენობის შესახებ, რომელიც უნდა აითვისოს.

მთავარი მიზანია სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების დანერგვა, რათა ყველა სტუდენტმა უზრუნველყოს საგანმანათლებლო და მეთოდური მასალების სრული კომპლექტი განათლების ყველა ფორმისთვის.

სასწავლო პროცესის საგანმანათლებლო და მეთოდური უზრუნველყოფის საკითხებს ზედამხედველობს რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო. იგი ასევე ამტკიცებს სახელმძღვანელოების ფედერალურ სიას და მათ შინაარსს. კათედრის ბრძანებით, ყველა სასკოლო სახელმძღვანელოს ასევე უნდა ჰქონდეს მულტიმედიური და ინტერაქტიული ელემენტების შემცველი ელექტრონული ვერსია.

კარგად ჩამოყალიბებული საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა საშუალებას გაძლევთ სისტემატიზაცია მოახდინოთ მეთოდოლოგიური, მარეგულირებელი მასალების შესახებ; გააანალიზოს და გააუმჯობესოს ტრენინგების ეფექტურობა და ხარისხი; სტუდენტებისა და კურსდამთავრებულების ცოდნის შეფასების ობიექტური სისტემის აგება.

განათლების ხარჯები

ბოლო წლებში რუსეთში ზოგადი განათლების სისტემა, მისი განახლება და გაუმჯობესება იყო სახელმწიფოს ერთ-ერთი მთავარი პრიორიტეტი, მიუხედავად ეკონომიკური სირთულეებისა. ამ მხრივ, მთავრობის მიერ გამოყოფილი სუბსიდიები წლიდან წლამდე იზრდება.

მაგალითად, თუ 2000 წელს განათლების განვითარებისთვის გამოიყო 36 მილიარდ რუბლზე მეტი, მაშინ უკვე 2010 წელს - 386 მილიარდი რუბლი. ბიუჯეტის ინექციები. 2015 წლის ბოლოს განათლების ბიუჯეტი შესრულდა 615,493 მილიონი რუბლის ოდენობით.

განათლების სისტემის განვითარება

კონცეფცია ჩამოყალიბდა რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ 2015 წლის 23 მაისის No497 დადგენილებით „2016-2020 წლებში განათლების განვითარების ფედერალური მიზნობრივი პროგრამის შესახებ“.

პროგრამა მიზნად ისახავს რუსეთში განათლების ეფექტური განვითარებისათვის არაერთი პირობების შექმნას, რომელიც მიზნად ისახავს ხელმისაწვდომი ხარისხის განათლების უზრუნველყოფას, რომელიც დააკმაყოფილებს მთლიანად სოციალურად ორიენტირებული საზოგადოების თანამედროვე მოთხოვნებს.

ამ მიზნის მისაღწევად ამოცანებია:

სტრუქტურული და ტექნოლოგიური სიახლეების ფორმირება და ინტეგრაცია საშუალო პროფესიულ და უმაღლეს განათლებაში.
ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების ეფექტური და მიმზიდველი სისტემის, საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სამეცნიერო და შემოქმედებითი გარემოს ჩამოყალიბების ღონისძიებების კომპლექსის შემუშავება და განხორციელება.
ისეთი ინფრასტრუქტურის ჩამოყალიბება, რომელიც უზრუნველყოფს პირობებს თანამედროვე ბაზრის პირობებში მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადებისთვის.
თავად განათლების ხარისხისა და მისი საგანმანათლებლო შედეგების შეფასების მოთხოვნადი სისტემის ფორმირება.

პროგრამის განხორციელება დაყოფილია 2 ეტაპად:

2016-2017 წლებში – ფედერალური განათლების რეფორმის დაწყებიდან დაწყებული ღონისძიებების დამტკიცება და განხორციელება.
2018-2020 - განათლების სტრუქტურების შეცვლა, ახალი საგანმანათლებლო პროგრამების გავრცელება, ახალი ტექნოლოგიების დანერგვა და მრავალი სხვა.

რეფორმის შედეგები და განათლების განვითარების პრობლემები რუსეთში

რუსული განათლება, რომელიც 1990-იან წლებში არასაკმარისად იყო დაფინანსებული და 2010 წლიდან ფუნდამენტური ცვლილებები განიცადა, ბევრი ექსპერტის აზრით, ხარისხში ბევრის დაკარგვა დაიწყო. აქ შეიძლება გამოვყოთ მთელი რიგი პრობლემები, რის გამოც განათლება არათუ არ ვითარდება, არამედ ქვევით სრიალებს.

პირველ რიგში, შემცირდა მასწავლებლებისა და ინსტრუქტორების სოციალური მდგომარეობა. ეს ეხება არა მხოლოდ ამგვარი სამუშაოსადმი პატივისცემის ხარისხს, არამედ გადახდის დონეს და სოციალურ სახელმწიფო გარანტიებს.

მეორეც, ძლიერი ბიუროკრატიული სისტემა, რომელიც არ აძლევს საშუალებას ახალგაზრდა და ნიჭიერ მეცნიერებს მიიღონ სამეცნიერო წოდებები და წოდებები.

მესამე, საგანმანათლებლო კრიტერიუმებისა და სტანდარტების აღმოფხვრა, რომლებიც ათწლეულების განმავლობაში იყო აგებული და აქედან ისინი გამჭვირვალე და ხელმისაწვდომი გახდა ყველასთვის, ვინც დაინტერესებულია.

მეოთხე, ეეგ-ის დანერგვა, როგორც გამოცდა, რომელიც ემყარება მხოლოდ სტუდენტის მეხსიერების შეფასებას გარკვეულ საგნებში, მაგრამ არანაირად არ უწყობს ხელს ლოგიკის, შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებას.

მეხუთე, ახალი ტიპის განათლების სისტემების დანერგვა: ბაკალავრიატი (4 წელი) და მაგისტრატურა (6 წელი). სპეციალისტის სამაგისტრო პროგრამებიდან (5 წლიანმა) წასვლამ განაპირობა ის, რომ ახლა 5-წლიანი პროგრამები მინიმუმამდეა დაყვანილი, ხოლო სამაგისტრო პროგრამები სავსეა დამატებითი და ხშირად სრულიად არასაჭირო საგნებით მომავალი ბაკალავრიატის სწავლებისთვის.

არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

დამატებითი პროფესიული განათლება

"სოციალური და ჰუმანიტარული განათლების ცენტრი"

ესეიგი

თანამედროვე განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში

ტიუნინა ელენა ვლადიმეროვნა

პროფესიული გადამზადების პროგრამა

"განათლება და პედაგოგიკა"

ხელმძღვანელი: ლარიონოვა ი.ე.

უმაღლესი კატეგორიის მასწავლებელი

ნამუშევარი დამტკიცდა თავდაცვისთვის "__" ____ 2015 წ.

კლასი: ________________________________

ყაზანი, 2016 წელი

შინაარსი

შესავალი

აბსტრაქტში განიხილება თანამედროვე განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში, ასევე არსებული პრობლემები და მათი გადაჭრის მეთოდები და საუბარია სწავლის ინოვაციურ მიდგომაზე. ეს ხდის ამ ნაშრომს საინტერესოს და აქტუალურს.

შესწავლის ობიექტი: განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში

კვლევის მიზანი: საკანონმდებლო აქტების საფუძველზე, გააანალიზოს რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემა.

კვლევის მიზნები:

რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემის ძირითადი მახასიათებლების იდენტიფიცირება;

დაადგინეთ რუსეთში განათლების ძირითადი პრობლემები და მათი დაძლევის შესაძლო გზები;

განიხილეთ სიახლეები რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემაში;

განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის საფუძველზე ჩამოაყალიბოს საგანმანათლებლო პოლიტიკის პრინციპები, ასევე განათლების სისტემის განვითარების პრიორიტეტული მიზნები და მიმართულებები;

ამ სამუშაოს შემუშავების პროცესში გამოყენებული იქნა შემდეგი მეთოდები: დოკუმენტების ანალიზი, სტატისტიკური ანალიზი, სისტემური ანალიზი, შედარება.

1.1 განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში:

„განათლების შესახებ“ ფედერალური კანონი გთავაზობთ შემდეგ განმარტებას: „განათლება არის აღზრდისა და სწავლების ერთიანი მიზანმიმართული პროცესი, რომელიც არის სოციალურად მნიშვნელოვანი სიკეთე და ხორციელდება პიროვნების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე. როგორც გარკვეული მოცულობისა და სირთულის შეძენილი ცოდნის, უნარების, ღირებულებების, გამოცდილების აქტივობებისა და კომპეტენციების ერთობლიობა პიროვნების ინტელექტუალური, სულიერი, მორალური, შემოქმედებითი, ფიზიკური და (ან) პროფესიული განვითარების, მისი საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილების მიზნით. . ჩვენი ქვეყნის კონსტიტუციის თანახმად, რუსეთის ფედერაციის ყველა მოქალაქეს აქვს უფასო განათლების უფლება, განურჩევლად მისი რასისა და რელიგიისა.

ზემოაღნიშნული ფედერალური კანონის შესაბამისადგანათლების სისტემა მოიცავს შემდეგ ელემენტებს:

რუსეთის ფედერაციაში განათლება იყოფა ზოგად, პროფესიულ და დამატებით განათლებად. იგი ასევე ხაზს უსვამს პროფესიულ მომზადებას, რომელიც უზრუნველყოფს განათლების უფლების რეალიზაციის შესაძლებლობას მთელი ცხოვრების მანძილზე (გაგრძელებული განათლება).

ზოგადი და პროფესიული განათლება ხორციელდება საფეხურების მიხედვით. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია ზოგადი განათლების შემდეგი საფეხურები:

1) სკოლამდელი განათლება;

2) დაწყებითი ზოგადი განათლება;

3) ძირითადი ზოგადი განათლება;

4) საშუალო ზოგადი განათლება.

5. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია პროფესიული განათლების შემდეგი საფეხურები:

1) საშუალო პროფესიული განათლება;

2) უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;

3) უმაღლესი განათლება - სპეციალობა, მაგისტრატურა;

4) უმაღლესი განათლება - მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება.

დამატებითი განათლება მოიცავს ისეთ ქვეტიპებს, როგორიცაა დამატებითი განათლება ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის და დამატებითი პროფესიული განათლება.

1.2 რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო პოლიტიკის პრინციპები განათლების სფეროში

განათლება დღეს არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრის საშუალება არა მხოლოდ მთლიანად საზოგადოების, არამედ ცალკეული ადამიანების. როგორც ნებისმიერ სახელმწიფოში, რუსეთშიც განათლების სისტემის ბუნება განისაზღვრება სოციალურ-ეკონომიკური და პოლიტიკური სისტემით, ასევე კულტურული, ისტორიული და ეროვნული მახასიათებლებით. საზოგადოების მოთხოვნები განათლებისადმი ჩამოყალიბებულია სახელმწიფო საგანმანათლებლო პოლიტიკის პრინციპების სისტემით. მისი მიზანია შექმნას ხელსაყრელი პირობები მოქალაქეებისთვის, რათა განახორციელონ თავიანთი უფლებები განათლებაზე, რომელიც აკმაყოფილებს ეკონომიკისა და სამოქალაქო საზოგადოების საჭიროებებს.

საჯარო პოლიტიკახოლო განათლების სფეროში ურთიერთობების სამართლებრივი მოწესრიგება ეფუძნება შემდეგსპრინციპები :

1) განათლების პრიორიტეტის აღიარება;

2) ყოველი ადამიანის განათლების უფლების უზრუნველყოფა, განათლების სფეროში დისკრიმინაციის დაუშვებლობა;

3) განათლების ჰუმანისტური ბუნება, ადამიანის სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის პრიორიტეტი, პიროვნების უფლებები და თავისუფლებები, პიროვნების თავისუფალი განვითარება, ურთიერთპატივისცემის აღზრდა, შრომისმოყვარეობა, მოქალაქეობა, პატრიოტიზმი, პასუხისმგებლობა, სამართლებრივი კულტურა, პატივისცემა. ბუნება და გარემო, რაციონალური ბუნების მართვა;

4) რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიაზე საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა, მრავალეროვნულ სახელმწიფოში რუსეთის ფედერაციის ხალხთა ეთნოკულტურული მახასიათებლებისა და ტრადიციების დაცვა და განვითარება;

5) ხელსაყრელი პირობების შექმნა რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემის ინტეგრაციისთვის სხვა სახელმწიფოების განათლების სისტემებთან თანაბარ და ურთიერთსასარგებლო საფუძველზე;

6) განათლების სეკულარული ხასიათი საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებულ სახელმწიფო, მუნიციპალურ ორგანიზაციებში;

7) განათლების არჩევის თავისუფლება პიროვნების მიდრეკილებებისა და საჭიროებების მიხედვით, თითოეული ადამიანის თვითრეალიზაციისთვის პირობების შექმნა, მისი შესაძლებლობების თავისუფლად განვითარება, მათ შორის განათლების ფორმების არჩევის უფლების უზრუნველყოფა, ფორმები. განათლების ორგანიზაცია, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას, განათლების მიმართულებას განათლების სისტემით გათვალისწინებულ ფარგლებში, აგრეთვე მასწავლებელს აძლევს თავისუფლებას განათლების ფორმების, განათლებისა და აღზრდის მეთოდების არჩევაში;

8) განათლების უფლების უზრუნველყოფა მთელი ცხოვრების მანძილზე ინდივიდის მოთხოვნილებების შესაბამისად, განათლების სისტემის ადაპტირება მომზადების დონესთან, განვითარების თავისებურებებთან, შესაძლებლობებთან და პიროვნების ინტერესებთან;

9) საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ავტონომია, ამ ფედერალური კანონით გათვალისწინებული მასწავლებლებისა და სტუდენტების აკადემიური უფლებები და თავისუფლებები, საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ინფორმაციის ღიაობა და საჯარო მოხსენება;

10) განათლების მართვის დემოკრატიული ხასიათი, არასრულწლოვან მოსწავლეთა მასწავლებლების, მოსწავლეების, მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) უფლებების უზრუნველყოფა საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მართვაში მონაწილეობის შესახებ;

11) განათლების სფეროში კონკურენციის შეზღუდვის ან აღმოფხვრის დაუშვებლობა;

12) განათლების სფეროში ურთიერთობების სახელმწიფო და სახელშეკრულებო რეგულირების ერთობლიობა.

ყოველწლიურად, განათლების სფეროში ერთიანი სახელმწიფო პოლიტიკის განხორციელების უზრუნველსაყოფად, რუსეთის ფედერაციის მთავრობა წარუდგენს რუსეთის ფედერაციის ფედერალურ ასამბლეას ანგარიშს განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის განხორციელების შესახებ და აქვეყნებს ის რუსეთის ფედერაციის მთავრობის ოფიციალურ ვებსაიტზე ინტერნეტ საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ქსელში.

ფუნდამენტური წერტილი არის განათლების ჰუმანისტური ბუნების პრინციპი. შესაბამისად, თითოეული ბავშვი უნდა იყოს აღიარებული, როგორც პიროვნება, განურჩევლად მისი სოციალური მდგომარეობისა, განვითარების დონისა და ა.შ. ეს ზოგადი მეთოდოლოგიური პრინციპები უნდა იყოს დაკონკრეტებული ორგანიზაციულ-პედაგოგიური და საქმიანობა-ფუნქციური პრინციპებით.

ზოგადად, თანამედროვე სამყაროში სულ უფრო თვალსაჩინო ხდება ღირებულებითი პრიორიტეტების შეცვლის ტენდენციები. საზოგადოების განვითარების შეფასების მთავარ კრიტერიუმებს შორის ცენტრალური ადგილი უჭირავს განათლებას. ხოლო რეფრენი ხაზს უსვამს საგანმანათლებლო რეფორმების მთავარი კრიტერიუმის ფუნდამენტურ აღიარებას: განათლების განვითარებად მოდელს უნდა ჰქონდეს დინამიური თვითგანვითარების მექანიზმები.

სამწუხაროდ, ტრადიციული მასობრივი სკოლა ჯერ კიდევ ინარჩუნებს არაკრეატიულ მიდგომას ცოდნის ათვისების მიმართ. ადრე საშუალო სკოლის მიზანი იყო მხოლოდ მოსწავლეს მიეცეს ყოველდღიურ ცხოვრებაში ადამიანისთვის აუცილებელი ცოდნის მინიმალური ნაკრები.

თუმცა, თანამედროვე მეცნიერებმა დაამტკიცეს, რომ ნებისმიერ სტუდენტს შეუძლია შემოქმედებითი საქმიანობა. შესაბამისად, მასწავლებელმა უნდა ჩაუნერგოს ბავშვს სწავლის სურვილი და უნარი, მოაწყოს კლასში ისეთი აქტივობები, რომელიც წაახალისებს თითოეულ მოსწავლეს გამოავლინოს თავისი შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

დღეს სახელმწიფოს განათლების სფეროში აქვს პრიორიტეტული მიზანი: უზრუნველყოს რუსული განათლების მაღალი ხარისხი მოსახლეობის ცვალებად მოთხოვნილებებთან და რუსეთის საზოგადოებისა და ეკონომიკის განვითარების გრძელვადიანი ამოცანების შესაბამისად.

ამავე დროს, სახელმწიფოს ძირითადი ამოცანებია:

უწყვეტი პროფესიული განათლების მოქნილი, სოციალურად ანგარიშვალდებული სისტემის ფორმირება, რომელიც ავითარებს ადამიანურ პოტენციალს და აკმაყოფილებს რუსეთის ფედერაციის სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების ამჟამინდელ და მომავალ საჭიროებებს;

ინფრასტრუქტურისა და ორგანიზაციულ-ეკონომიკური მექანიზმების შემუშავება, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვებისთვის სკოლამდელი, ზოგადი, დამატებითი განათლების სერვისების ყველაზე თანაბარ ხელმისაწვდომობას;

ბავშვთა სკოლამდელი, ზოგადი და დამატებითი განათლების სისტემებში საგანმანათლებლო პროგრამების მოდერნიზაცია, რომელიც მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო შედეგების და სოციალიზაციის შედეგების თანამედროვე ხარისხის მიღწევას;

ღიაობის, ობიექტურობის, გამჭვირვალობის, სოციალური და პროფესიული მონაწილეობის პრინციპებზე დაფუძნებული განათლების ხარისხის შეფასების თანამედროვე სისტემის შექმნა.

ახალი განათლების სისტემა ორიენტირებულია გლობალურ საგანმანათლებლო სივრცეში შესვლისკენ. ჩვენი დროის დომინანტური ტენდენციაა ეროვნული განათლების სისტემების ინტეგრაცია. დღეს რუსეთი აქტიურად მონაწილეობს მრავალ საერთაშორისო პროექტში, ჩართულია სტუდენტების, პროფესორებისა და მასწავლებლების გაცვლაში.

გარდაიქმნება განათლების ინსტიტუტსა და რელიგიურ დაწესებულებებს შორის ურთიერთობის სისტემა. იხსნება სასულიერო ფაკულტეტები, საკვირაო სკოლები, ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში მშობლებისა და მასწავლებლების თანხმობით დამატებითი პროგრამები ხორციელდება.

რუსეთის განათლების სისტემაში რადიკალური ცვლილებები გავლენას ახდენს მის ყველა ელემენტსა და რგოლზე. ასე რომ, ახალი ათასწლეულის დასაწყისში ამოქმედდა მე-9 კლასის კურსდამთავრებულთა სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირების (ზოგადი სახელმწიფო გამოცდის) და მე-11 კლასის კურსდამთავრებულთა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის პროექტი. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ირგვლივ არსებული ყველა დავისა და უთანხმოების მიუხედავად, უნდა აღინიშნოს, რომ გამოცდის ეს ფორმა რუსეთის განათლების სისტემას ევროპულთან აახლოებს. გარდა ამისა, საჭირო რაოდენობის ქულების მოპოვების შემთხვევაში USE საშუალებას გაძლევთ შეხვიდეთ ნებისმიერ უნივერსიტეტში, ზოგიერთ შემთხვევაში დამატებითი მისაღები გამოცდების გარეშე.

კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ცვლილება რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემაში არის სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებების ალტერნატივის ტესტირება (მაგალითად, კერძო), განათლების ცვლადი ფორმები (გიმნაზიები, ლიცეუმები, კოლეჯები, სპეციალიზებული კლასები და ა.შ.). ყველა ლინკში - საბავშვო ბაღებიდან უნივერსიტეტებამდე - უფასო განათლების სისტემის პარალელურად არის ფასიანი. სახელმწიფო ზრუნავს, რომ საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და პროექტების საბიუჯეტო დაფინანსება იყოს გამჭვირვალე, კონტროლირებადი და თითოეული სტუდენტის ბიუჯეტიდან სწავლის გადახდა ინდივიდუალურად მოხდეს. განათლებაში ინვესტიციების მოზიდვა სახელმწიფო პოლიტიკის სტატუსს იძენს.

ერთი სიტყვით, არის პირდაპირი კავშირი განათლებასა და პოლიტიკურ სფეროს შორის. მასზე პირდაპირ არის დამოკიდებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობა. განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის პრინციპები ეფუძნება კონსტიტუციურ ნორმებს, რომლებიც საფუძვლიანია არა მხოლოდ სამართლებრივი აქტების მომზადებისთვის, არამედ ცალკეულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში პირდაპირი განხორციელებისთვის.

1.3 განათლების სფეროში აქტუალური პრობლემები და მათი დაძლევის გზები

ნებისმიერი სახელმწიფოს ბედი პირდაპირ დამოკიდებულია განათლების სისტემის მდგომარეობაზე. თუ სახელმწიფო ისწრაფვის განვითარებისკენ, ნებისმიერი ქვეყნის ხელმძღვანელობამ პრიორიტეტულ მიზანსა და ამოცანად უნდა დააყენოს მოსახლეობის წიგნიერების და განათლების განვითარება.

თანამედროვე განათლების სისტემა საკმაოდ რთულ პერიოდს გადის. საბჭოთა სკოლა ინგრევა, მის ნაცვლად ევროპული ტენდენციები მოდის. ზოგჯერ ინოვაციების დანერგვა ხდება მოუმზადებელ ადგილზე, ან ინოვაციები არ არის ადაპტირებული რუსულ მენტალიტეტზე. ეს ხშირად იწვევს სხვადასხვა სახის სირთულეების ფორმირებას. ამჟამად, რუსეთის განათლების სისტემაში შეიძლება გამოვლინდეს შემდეგი პრობლემები:

ძველი განათლების სისტემის კრიზისი.

განათლების გადაჭარბებული თეორიული ორიენტაცია.

სათანადო დაფინანსების ნაკლებობა;

განათლების საფეხურებს შორის კომუნიკაციის დაბალი დონე;

კორუფცია;

განვიხილოთ თითოეული ეს პრობლემა და მათი გადაჭრის შესაძლო თუ პრაქტიკული გზები უფრო დეტალურად.

ასე რომ, ყოფილი განათლების სისტემის კრიზისის პრობლემის შესწავლისას, უმაღლეს სასწავლებლებში გამოსავალი იპოვეს საბაკალავრო და სამაგისტრო პროგრამებზე გადასვლაში. მაგრამ საშუალო სკოლები და პროფესიული სკოლები დაუცველი დარჩა. განათლების შესახებ ახლახან მიღებული კანონი სწორედ ამ პრობლემის გადასაჭრელად არის შექმნილი. თანამედროვე საზოგადოება არის განვითარების დონეზე, როდესაც დროა გადავიდეს სწავლისგან, როგორც ფაქტების დამახსოვრებაზე. აუცილებელია ბავშვებს ვასწავლოთ ინფორმაციის მოპოვება, გაგება და პრაქტიკაში გამოყენება. ეს კი კოლოსალურ შრომას მოითხოვს, რათა მოამზადოს არა მხოლოდ ახალი სახელმძღვანელოები სტუდენტებისთვის და სახელმძღვანელოები მასწავლებლებისთვის, არამედ თავად მასწავლებლებისთვისაც.

რუსეთში განათლების მეორე პრობლემა მისი გადაჭარბებული თეორიული ორიენტაციაა. თეორეტიკოსის განათლებით ვიწრო სპეციალისტების უზარმაზარ დეფიციტს ვქმნით. კარგი თეორიული ფონის მიღების შემდეგ, რამდენიმე ადამიანს შეუძლია ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება. ამიტომ, სამუშაოს მიღების შემდეგ, ახალი თანამშრომლები განიცდიან სერიოზულ ადაპტაციას, რაც დაკავშირებულია მათი ცოდნის პრაქტიკულ საქმიანობასთან შედარების შეუძლებლობასთან.

მესამე პრობლემა დამახასიათებელია არა მხოლოდ განათლებისთვის - ეს არის არასაკმარისი დაფინანსება. უსახსრობის მიზეზი მთლიანად განათლების სისტემაში კადრების დეფიციტია. გარდა ამისა, იმისთვის, რომ დროსთან ერთად მივიდეთ, აუცილებელია ახალი ტექნოლოგიების დანერგვა და მოძველებული აღჭურვილობის განახლება. საგანმანათლებლო დაწესებულებას ყოველთვის არ აქვს ამისთვის სახსრები. აქ გამოსავალი არის დაფინანსების დამატებითი წყაროების მოზიდვა, მათ შორის კერძო.

პრობლემა, რომელსაც სკოლის კურსდამთავრებულები განსაკუთრებით მწვავედ იწყებენ, არის განათლების საფეხურებს შორის კომუნიკაციის დაბალი დონე. ასე რომ, ახლა, უნივერსიტეტში შესასვლელად, მშობლები ხშირად ქირაობენ რეპეტიტორს გამოცდის ჩასაბარებლად, რადგან სკოლაში წარმოდგენილი მოთხოვნების დონე მნიშვნელოვნად განსხვავდება უნივერსიტეტში სწავლისთვის საჭირო დონისგან.

რა თქმა უნდა, არ შეიძლება უგულებელყო ისეთი პრობლემა, როგორიცაა კორუფცია. ინტერნეტში შეგიძლიათ იპოვოთ უმაღლესი განათლების დიპლომების გაყიდვის მრავალი რეკლამა. კორუფციას ასევე შეიძლება მივაწეროთ სკოლაში ფულადი გამოძალვა, გამოცდების (ტესტების) ქრთამის აღება, ბიუჯეტიდან თანხების ქურდობა. თუმცა, ამჟამად რუსეთის ფედერაციის პროკურატურას აქვს „ცხელი ხაზის“ პრაქტიკა, სადაც მშობლებს შეუძლიათ მიმართონ უკანონო გამოძალვისა და ქრთამის შემთხვევაში, ხოლო მიღებული ახალი კანონები გამიზნულია ასეთი ფენომენებისთვის სასჯელის გამკაცრებისთვის. გარდა ამისა, სკოლებში, სადაც სახელმწიფო გამოცდები ტარდება, საკლასო ოთახები აღჭურვილია ვიდეოთვალთვალის სისტემით, რაც ასევე ხელს უწყობს გამოცდის დროს კორუფციის ელემენტის აღმოფხვრას.

ამ ნაწილის დასასრულს შეიძლება აღინიშნოს ისეთი პრობლემა, როგორიცაა პროფესიული სასწავლებლებისა და ტექნიკური სასწავლებლების პრესტიჟის დაქვეითება. ეს იწვევს საწარმოებში და მომსახურების სექტორში მუშახელის დეფიციტს. ამ პრობლემის გადასაჭრელად, რუსეთის ფედერაციის მთავრობა ხელს უწყობს "სამუშაო" პროფესიებს, უზრუნველყოფს გარკვეულ შეღავათებს, სოციალურ გარანტიებს, ასევე ზრდის ხელფასების დონეს ქარხნებში და სხვა საწარმოებში ასეთ სპეციალისტებს შორის.

1.4 ექსპერიმენტული და ინოვაციური აქტივობები განათლებაში

რუსეთში განათლების მიმდინარე მოდერნიზაციის ფონზე აქტუალურია განათლების სფეროში ექსპერიმენტული და ინოვაციური საქმიანობის წარმართვის თემა.

ინოვაციები ნიშნავს ახლის დანერგვას განათლებისა და აღზრდის მიზნებში, შინაარსში, მეთოდებსა და ფორმებში, მასწავლებლისა და მოსწავლის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზებაში. ინოვაციები თავისთავად არ წარმოიქმნება, არამედ არის სამეცნიერო კვლევის, ცალკეული მასწავლებლების და მთელი გუნდის პრაქტიკული გამოცდილების შედეგი. ასეთ პირობებში მასწავლებელი ხშირად აწყდება პედაგოგიური რისკის პრობლემას. რისკი გულისხმობს ზოგიერთი ტექნოლოგიის ექსპერიმენტულ გამოყენებას, რომელიც ფართოდ არ გამოიყენება პრაქტიკაში, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, თეორიულად, რომელიც პერსპექტიულია სწავლის თვალსაზრისით.

ამ ორი ცნების არსის გაგებისას თანამედროვე პედაგოგიკის ორი ძირითადი პრობლემაა: მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების შესწავლის, განზოგადებისა და გავრცელების პრობლემა და ინოვაციური მასწავლებლების მიღწევების განხორციელების პრობლემა. ამრიგად, ინოვაცია და პედაგოგიური რისკი უნდა იყოს ორი ურთიერთდაკავშირებული ფენომენის გაერთიანების სიბრტყეში, რომლებიც ჩვეულებრივ განიხილება ცალკე, ე.ი. მათი სინთეზის შედეგი უნდა იყოს ახალი ცოდნა, რაც საშუალებას მისცემს მასწავლებელს გამოიყენოს სიახლეები ყოველდღიურ პრაქტიკაში, გამოთვალოს შესაძლო შედეგები.

განათლების სფეროში ინოვაციური ტექნოლოგიების დანერგვის ძირითადი მიზნებისა და ამოცანების დასადგენად უნდა მივმართოთ ფედერალური კანონის „განათლების შესახებ“ მე-20 მუხლს. ამ სტატიაში ვკითხულობთ: „განათლების სფეროში ექსპერიმენტული და ინოვაციური საქმიანობა ტარდება განათლების სისტემის მოდერნიზაციისა და განვითარების უზრუნველსაყოფად, რუსეთის ფედერაციის სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების ძირითადი მიმართულებების გათვალისწინებით, რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო პოლიტიკის პრიორიტეტული სფეროები განათლების სფეროში. ექსპერიმენტული აქტივობები მიზნად ისახავს ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების შემუშავებას, ტესტირებას და დანერგვას<...>. ინოვაციური საქმიანობა ორიენტირებულია განათლების სისტემის სამეცნიერო-პედაგოგიური, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური, ორგანიზაციული, იურიდიული, ფინანსური და ეკონომიკური, საკადრო, ლოგისტიკური მხარდაჭერის გაუმჯობესებაზე და ხორციელდება ინოვაციური პროექტებისა და პროგრამების განხორციელების სახით, ჩართული ორგანიზაციების მიერ. საგანმანათლებლო ორგანიზაციებისა და მათი გაერთიანებების სფეროში მოქმედი საგანმანათლებლო საქმიანობა და სხვა. ინოვაციური პროექტის განხორციელებისას პროგრამამ უნდა უზრუნველყოს საგანმანათლებლო ურთიერთობებში მონაწილეთა უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების დაცვა, განათლების მიწოდება და მიღება, რომლის დონე და ხარისხი არ შეიძლება იყოს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით დადგენილ მოთხოვნებზე დაბალი. , ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, საგანმანათლებლო სტანდარტი.

დღეს, არსებობს უამრავი მეთოდი, პროგრამა და მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ იმუშაოთ ყველა კატეგორიის ბავშვებთან, ტექნოლოგიების სექტორის უახლესი განვითარებების, ორიგინალური სავარჯიშოების, ავთენტური, თანამედროვე და საინტერესო აუდიო და ვიდეო მასალების, ასევე ინტერაქტიული გამოყენებით. სასწავლო ინსტრუმენტები. მაგრამ ჩვეულებრივი სტუდენტის ცხოვრების ერთფეროვნების უცვლელობის მთავარი მიზეზი არის მათი გაცნობის სურვილი.

დასკვნა

რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი კანონები უზრუნველყოფს რუსეთის ფედერაციის ყველა მოქალაქის განათლების უფლებას. რუსული განათლების სისტემა ქმნის უწყვეტი განათლების პირობებს საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სხვადასხვა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების გზით.

თანამედროვე საერთაშორისო სამყაროში წარმატების მისაღწევად უნდა მოერგოს საერთაშორისო ტენდენციებს, რაც ბუნებრივია იწვევს ყველანაირ ცვლილებას, მათ შორის განათლების სფეროში. ასეთი ცვლილებები ხშირად ხდება მთელი რიგი დიდი და მცირე პრობლემების მიზეზი. კანონი „განათლების შესახებ“ არის მცდელობა გადაჭრას არაერთი აქტუალური პრობლემა თანამედროვე განათლების სისტემაში. მაგრამ ერის სრულფასოვანი განვითარებისთვის საჭიროა არაერთი ღონისძიება განათლების სფეროში.

დღეს განათლების მთავარი მიზანია შექმნას პირობები პიროვნების ბუნებრივი თვისებების განვითარებისათვის. მხოლოდ აკადემიური ცოდნის მარაგის ფლობა სულ უფრო და უფრო ნაკლებად მნიშვნელოვანი ხდება განათლების ხარისხის მაჩვენებელი. სახელმწიფოს წინაშე დგას ამოცანა არა მხოლოდ განათლების დონე და სისტემა მიუახლოვდეს საერთაშორისო სტანდარტებს, არამედ დარწმუნდეს, რომ იგი სრულად დააკმაყოფილებს ქვეყნის საჭიროებებს კვალიფიციური სპეციალისტებისა და უმაღლესი განათლების მქონე მოქალაქეების მიმართ.

ახალი განათლების სისტემა ორიენტირებულია გლობალურ საგანმანათლებლო სივრცეში შესვლისკენ. ჩვენი დროის დომინანტური ტენდენციაა რესურსების, ადამიანების, იდეების თავისუფალი გადაადგილება ეროვნულ საზღვრებს გარეთ. დღეს რუსეთი აქტიურად მონაწილეობს მრავალ საერთაშორისო პროექტში, ჩართულია სტუდენტების, პროფესორებისა და მასწავლებლების გაცვლაში. ჩვენს ქვეყანაში თავისუფლად შემოდის მსოფლიო განათლების ტრადიციები და ნორმები. საზოგადოების კულტურული ტრანსფორმაცია გამოიხატება როგორც გლობალიზაციაში, კულტურის ინტერნაციონალიზაციაში, ასევე მისი ორიგინალობის შენარჩუნების სურვილში. ტელევიზია, ინტერნეტი, როგორც აუდიოვიზუალური კომუნიკაციის საშუალება, ინგლისური ენის პოპულარიზაცია აფერხებს საზღვრებს კულტურულ სივრცეში. პარალელურად, მუშავდება კულტურული იდენტობის შენარჩუნების გზები. ამ მრავალმხრივი ტენდენციების ჰარმონიზაცია განათლების სექტორის მდგრადი განვითარების პირობაა.

კვლევის დასასრულს

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი

1. განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში: სტრუქტურა და ზოგადი მახასიათებლები.

1. განათლების სისტემა მოიცავს:

5. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია პროფესიული განათლების შემდეგი საფეხურები:

2. განათლების სახეები და განათლების ფორმები რუსეთის ფედერაციაში

განათლების კონცეფცია

განათლების წარმოშობა რუსეთში

განათლების განვითარების ისტორია XX საუკუნეში

რუსული განათლების რეფორმა

სტრუქტურა

განათლების კანონმდებლობა და სამართლებრივი რეგულირება

განათლების სტანდარტები და სახელმწიფო მოთხოვნები

განათლების მენეჯმენტი რუსეთში

განათლების სისტემების სახეები და განათლების ფორმები

განათლება და მისი საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

განათლების ხარჯები

განათლების სისტემის განვითარება

რეფორმის შედეგები და განათლების განვითარების პრობლემები რუსეთში

შესავალი

1.1 განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში:

1.3 განათლების სფეროში აქტუალური პრობლემები და მათი დაძლევის გზები

1.4 ექსპერიმენტული და ინოვაციური აქტივობები განათლებაში

დასკვნა

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ