რა სკოლები იცით? ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტები

უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, მისი ამოცანები და სტრუქტურა

1. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება არის საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც შექმნილია და მოქმედებს რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ კანონმდებლობის საფუძველზე, აქვს იურიდიული პირის სტატუსი და ახორციელებს უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს ლიცენზიის შესაბამისად.

2. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი ამოცანებია:

1) ინტელექტუალურ, კულტურულ და მორალურ განვითარებაში ინდივიდის საჭიროებების დაკმაყოფილება უმაღლესი და (ან) დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების მიღების გზით;

2) სამეცნიერო-პედაგოგიური მუშაკებისა და სტუდენტების სამეცნიერო-კვლევითი და შემოქმედებითი საქმიანობით მეცნიერებისა და ხელოვნების განვითარება, სასწავლო პროცესში მიღებული შედეგების გამოყენება;

3) უმაღლესი განათლების მქონე მუშაკებისა და უმაღლესი კვალიფიკაციის მქონე სამეცნიერო და პედაგოგიური მუშაკების მომზადება, გადამზადება და კვალიფიკაციის ამაღლება;

4) სტუდენტებს შორის სამოქალაქო პოზიციის ჩამოყალიბება, თანამედროვე ცივილიზაციისა და დემოკრატიის პირობებში მუშაობისა და ცხოვრების უნარი;

5) საზოგადოების მორალური, კულტურული და სამეცნიერო ფასეულობების შენარჩუნება და ამაღლება;

6) მოსახლეობაში ცოდნის გავრცელება, მისი საგანმანათლებლო და კულტურული დონის ამაღლება.

3. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები დამოუკიდებელნი არიან თავიანთი სტრუქტურის ფორმირებაში, გარდა მათი ფილიალებისა, თუ ფედერალური კანონებით სხვა რამ არ არის დადგენილი.

უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების სტრუქტურული ქვედანაყოფის სტატუსი და ფუნქციები განისაზღვრება უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდებით ან მის მიერ დადგენილი წესით.

უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების სტრუქტურულ ქვედანაყოფებს შეუძლიათ განახორციელონ დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი, დაწყებითი პროფესიული და საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები, აგრეთვე დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები, თუ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებას აქვს შესაბამისი ლიცენზია.

1. რუსეთის ფედერაციაში ჩამოყალიბებულია უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების შემდეგი სახეები: ფედერალური უნივერსიტეტი, უნივერსიტეტი, აკადემია, ინსტიტუტი.

1-1. ფედერალური უნივერსიტეტი არის უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც:

ახორციელებს გლობალურ საგანმანათლებლო სივრცეში ინტეგრირებულ უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების ინოვაციურ საგანმანათლებლო პროგრამებს;

უზრუნველყოფს უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების სისტემურ მოდერნიზაციას;

ახორციელებს რეგიონის ინტეგრირებული სოციალურ-ეკონომიკური განვითარებისათვის თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებაზე დაფუძნებული კადრების მომზადებას, გადამზადებას და (ან) კვალიფიკაციას;

ახორციელებს ფუნდამენტურ და გამოყენებით სამეცნიერო კვლევებს მეცნიერებათა ფართო სპექტრში, უზრუნველყოფს მეცნიერების, განათლებისა და წარმოების ინტეგრაციას, მათ შორის ინტელექტუალური საქმიანობის შედეგების პრაქტიკულ გამოყენებამდე მიყვანით;

არის წამყვანი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრი. (2009 წლის 10 თებერვლის ფედერალური კანონი No18-FZ შემოღებული პუნქტი)

2. უნივერსიტეტი – უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც:

ახორციელებს უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს მომზადების (სპეციალობის) ფართო სპექტრში;

ახორციელებს მაღალკვალიფიციური თანამშრომელთა, სამეცნიერო და სამეცნიერო-პედაგოგიურ მუშაკთა მომზადებას, გადამზადებას ან (ან) კვალიფიკაციის ამაღლებას;

ახორციელებს ფუნდამენტურ და გამოყენებით სამეცნიერო კვლევებს მეცნიერებათა ფართო სპექტრში;

ის არის წამყვანი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრი თავისი საქმიანობის სფეროებში.

3. აკადემია – უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც:

ახორციელებს უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს;

ახორციელებს მაღალკვალიფიციური თანამშრომელთა მომზადებას, გადამზადებას ან (ან) კვალიფიკაციის ამაღლებას სამეცნიერო და სამეცნიერო-პედაგოგიური საქმიანობის გარკვეულ მიმართულებაზე;

ახორციელებს ფუნდამენტურ და გამოყენებით სამეცნიერო კვლევებს ძირითადად მეცნიერების ან კულტურის ერთ-ერთ მიმართულებაზე;

ის არის წამყვანი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრი თავისი საქმიანობის სფეროში.

4. ინსტიტუტი – უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც:

ახორციელებს უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს, აგრეთვე, როგორც წესი, დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს;

ახორციელებს თანამშრომლების მომზადებას, გადამზადებას ან (ან) კვალიფიკაციის ამაღლებას პროფესიული საქმიანობის გარკვეული სფეროსთვის;

ატარებს ფუნდამენტურ და (ან) გამოყენებით სამეცნიერო კვლევას.

კითხვები თვითკონტროლისთვის

1. განსაზღვრეთ უმაღლესი პროფესიული განათლება.

2. აღწერეთ უნივერსიტეტში განათლების სტრუქტურა და ფორმები.

3. ჩამოთვალეთ უმაღლესი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების ძირითადი პერიოდები.

4. რა გამოწვევების წინაშე დგას უმაღლესი სასწავლებელი?

5. რა ტიპის უნივერსიტეტები არსებობს რუსეთის ფედერაციაში?

აქ: სამი სახის უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ამზადებს სტუდენტებს ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ სპეციალობებში: 1. პედაგოგიური უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები; 2. უნივერსიტეტები და ინსტიტუტები, რომლებიც უზრუნველყოფენ (მათ შორის) სტუდენტთა გადამზადებას ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ სპეციალობებში; 3. ლიცენზიითა და აკრედიტაციის მქონე არასახელმწიფო უნივერსიტეტები. აგრეთვე არასახელმწიფო უნივერსიტეტები, პედაგოგიური უმაღლესი სასწავლებლები, უნივერსიტეტები

დიდი განმარტება

არასრული განმარტება ↓

უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები

უნივერსიტეტები უზრუნველყოფენ უმაღლეს განათლებას და აწვდიან სტუდენტებს სხვადასხვა დონის პროგრამებს საგანმანათლებლო საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად. ინდივიდისა და პროფ. ტრენინგი სხვადასხვაში კულტურის, ეკონომიკის, ჯანდაცვის, მეცნიერების დარგები; კვლევის ჩატარება. მუშაობა, გადამზადება და სპეციალისტების კვალიფიკაციის ამაღლება.

ვ.-ს ზე. თ. მოიცავს მაღალი ბეწვის ჩექმებს (მათ შორის ტექ., სამედიცინო, სასოფლო-სამეურნეო, პედ.), in-you decomp. პროფილი (საინჟინრო, სამეურნეო, მხატვრული და სხვ.), აკადემიები, კონსერვატორიები. ზოგიერთ ქვეყანაში უნივერსიტეტებში შედის კოლეჯები. Ბევრში საერო ქვეყნების გარდა სულიერი ვ. თ.

ვ.-ს ცნებები ზე. თ. არ იყო ეკვივალენტური დეკომპ. ეპოქაში და სხვადასხვა ქვეყანაში. ნიშნავს. განსხვავება უმაღლეს დონეზე განათლება, სპეციალისტების მომზადების მეთოდებსა და პირობებში არსებობს თანამედროვე. V. at. თ.

პროტოტიპი V. at. თ. ყველაზე მაღალი იყო თავისი დროის ფილოსოფიებისთვის. ანტიკური პერიოდის სკოლები, რომლებშიც სწავლება ხელმძღვანელობდა თეორიის მთელი ცნობილი მთლიანობის გაგებით. ცოდნა, ხოლო გაკვეთილების ფორმები იყო ლექციები, საუბრები, კამათი. განათლების ასეთი ორგანიზაცია მემკვიდრეობით მიიღეს შუა საუკუნეების უნივერსიტეტებმა, რომლებიც გავრცელდა დასავლურ-ებრ. ქალაქები arr. მე-13 საუკუნიდან ზოგიერთში მაღალი ბეწვის ჩექმები იყო ცნობილი და უხ. უმაღლესი მუსლიმური უხრის პრაქტიკა. ინსტიტუტები (იხ. სტატია მუსულმანური კულტურა). ქალაქების განვითარებასთან ერთად პროფ. სკოლები, რომელთაგან ზოგიერთმა სახსრები დააგროვა. მეთოდი. სწავლების გამოცდილება და ფართოდ ცნობილი გახდა: ლეგალური ბეირუთში (VIII ს.), კონსტანტინოპოლში (VIII ს.) და ბოლონიაში (X ს.), სამედიცინო სალერნოში (X ს.), მონპელიეში (X ს.). უმაღლესი განათლების სოციალურმა მნიშვნელობამ განსაზღვრა ეკლესიის მხრიდან მის მიმართ ყურადღება. და საერო ხელისუფალნი, მაღალი ბეწვის ჩექმებით დაჯილდოვებული და ზოგიერთი პროფ. სკოლები სპეციალური პრივილეგიებით.

Un-you დაწესებული საშუალებები. ანაბეჭდი უმაღლესი განათლების დიზაინზე და გარეგნობა ვ. თ. პრინციპების დამტკიცება ე.წ. აკადემიური თავისუფლებები - მოსწავლის თავისუფლება დამოუკიდებლად შექმნას საგნის შესწავლის პროგრამა, მასწავლებლის თავისუფლება დამოუკიდებლად ჩაატაროს კვლევა და წარუდგინოს მათი შედეგები მოსწავლეებს, მმართველი ორგანოების არჩევა, მოსწავლეთა მონაწილეობა თვითმმართველობაში და ა.შ. საერო მეცნიერების ჩამოყალიბება (16-17 სს.) და დაკავშირებული საზოგადოებების მოთხოვნებთან. წარმოება, სწავლებაში „რეალური“ მიმართულების გაძლიერებამ გამოიწვია უმაღლესი განათლების სპეციალიზაციის გაფართოება. მაღალბეწვიან ჩექმებში (თუნდაც ტრადიციული სამედიცინო და იურიდიული f-t-ის ფარგლებში) და მათ გარდა, შედარებით დამოუკიდებელმა დაიწყო გაჩენა. სამეცნიერო და პრაქტიკული სკოლები.

მე-18 საუკუნეში ფილიალი V. ზე. თ. ბევრში ევროპული ქვეყნები სახელმწიფოს ორგანულ ნაწილად იქცნენ. განათლების სისტემები. ნიშნავს. გავლენა სწავლების შინაარსზე ვ. თ. და მისმა მეთოდებმა უზრუნველყო ბერლინის უნივერსიტეტის პრაქტიკაში განხორციელებული ვ.ჰუმბოლდტის იდეები. ფაკულტეტის ორგანიზაცია V. at. ჰ., მეცნიერებასთან და პრაქტიკასთან კავშირმა განსაზღვრა საქმიანობა და მრავალი სხვა. ტექ. დაწესებულებები, როგორც საჯარო, ისე კერძო. ევროპულისთვის მე-19 საუკუნის ქვეყნები დამახასიათებელია hl-ის განვითარება. arr. სახელმწიფო სამედიცინო, გვერდი - x. და ტექ. უნივერსიტეტები. ეს ტენდენცია აისახა რუსეთსა და შეერთებულ შტატებში უმაღლესი განათლების შექმნაზე.

კონ. მე-19 საუკუნე ნ.-მ დაიწყო წარმოქმნა - და. განყოფილებები არა მხოლოდ მაღალი ბეწვის ჩექმებში, არამედ სამედიცინო, ტექნიკური, გვერდი - x. ინ-ტაჰ და ა.შ ნ.-ი. ვ-ის მოღვაწეობა ქ. თ. ხშირად მოდიოდა კონფლიქტში პრაგმატულთან. წარმოების მოთხოვნები. და სხვა კომპანიები სპეციალისტებს. უნ-ტახში სამეცნიერო. სამუშაო ხშირად კონცენტრირებულია სპეც. ლაბორატორიები, დეპარტამენტები, კვლევითი ინსტიტუტები, ანგარიშიდან მოშორება. დავალებები. ვ.-ის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პრობლემა. თ. იყო მეცნიერების ერთიანობის შენარჩუნება. მუშაობა და სწავლება. ბევრის ძალისხმევით მეცნიერებმა და მასწავლებლებმა კონკრეტული ფორმა მიიღეს. სამეცნიერო უმაღლესი განათლების სექტორი, როგოსთან კავშირები გახდა მთავარი. ნ.-ი. ცენტრები ბევრში ქვეყნები.

მეცნიერულ-ტექნიკურ პირობებში. რევოლუცია მეორე ნახევრიდან. მე -20 საუკუნე გაიზარდა ბეწვის ჩექმების ტიპები და უნივერსიტეტის სტატუსის მქონე უნივერსიტეტები, გაჩნდა ტენდენცია გაზარდოს მულტიდისციპლინარული უნივერსიტეტების რაოდენობა, რომლებიც გაერთიანებულია ერთ ორგანიზაციაში. და ადმ. მთელი რამდენიმე ტრენინგის შედარებით დამოუკიდებელი სფეროები, რამაც შესაძლებელი გახადა დეკომპის შესწავლის რაციონალურად განაწილება. მსგავსი სპეციალობის სტუდენტების დისციპლინები, რათა თავიდან იქნას აცილებული ანგარიშის დუბლირება. კურსები. ისინი ახლოს არიან მულტიდისციპლინურობასთან მუშაობის პრინციპებითა და სწავლების ხასიათით დეკ. შემოქმედებითი V. at. თ., მხოლოდ სპეციალურ ჯგუფზე გამოყოფილ ტრენინგზე. ფილიალის უმრავლესობა V. ზე. თ. ყურადღებას ამახვილებს პროფ. საქმიანობას და არ აყენებს განსაკუთრებულ. მეცნიერული ჩატარების ამოცანა სტუდენტების კვლევა, თუმცა თავად პროგრამები და ახ. კურსები ამ V. at. თ. რეგულარულად განახლებულია უახლესი სამეცნიერო ცოდნით. მონაცემები და პრაქტიკის მოთხოვნები.

V. at. თ. pl. ქვეყნები ჩვეულებრივ იყოფა სახელმწიფო, მუნიციპალურ და კერძო კატეგორიებად (ამ ჯგუფს მიეკუთვნება სულიერი უმაღლესი სასწავლებლებიც). ტარდება როგორც ფასიანი, ასევე უფასო განათლება. 60-70-იან წლებში. მე -20 საუკუნე იყო ტენდენცია განათლების შინაარსის განსაზღვრაში სახელმწიფოს როლის გაძლიერების, მისი პროფილირებისას. ამ მიზნით განვითარებულია დეკომპ. სახელმწიფო სისტემები. აკრედიტაცია V. at. თ. და უნივერსიტეტების სისტემის მართვა ერთიანი სამეცნიერო და ტექნიკური ინტერესებიდან გამომდინარე. და განათლება. პოლიტიკოსები. იქმნება სპეციალური. სახელმწიფო მეცნიერებისა და უმაღლესი განათლების კოორდინაციის ორგანოები.

უჩ. გეგმები და ორგანიზაცია უმაღლესი განათლების პროცესს თითოეულ ქვეყანაში აქვს საკუთარი მახასიათებლები. საერთო ტენდენცია იყო ზოგადკულტურული და ზოგადმეცნიერების გაძლიერება. მომზადება და სპეციფიკური სიმძიმის გაზრდა დამოუკიდებელია. სტუდენტური სამუშაო. დიდი ყურადღება ეთმობა პრაქტიკის ორგანიზებას. სწავლა. განვითარებული საღამო და დისტანციური სწავლება. დიდი მნიშვნელობა ენიჭება ე.წ. დიპლომისშემდგომი განათლება, სპეციალისტების კვალიფიკაციის ამაღლება, მიმდინარეობს ანგარიშის გაუმჯობესების გზების მუდმივი ძიება., სამეცნიერო. და პროფ.-პრაქტიკული მოღვაწეობა ვ. თ. და განათლების უწყვეტობის უზრუნველყოფა. პროცესი.

უწყვეტი განათლების პირობებში მუშაობა ვ. თ., მათი გავლენის შესაძლებლობა მეცნიერებაზე, წარმოებაზე, კულტურულ ცხოვრებაზე დამოკიდებულია ზოგადი საშუალო განათლების შინაარსსა და დონეზე. Ბევრში ქვეყნებმა საკანონმდებლო წესით დააფიქსირეს დაშვების შესაძლებლობა ვ. თ. სრულის დასრულების შემდეგ იხ. განათლება სკოლის საერთო ხანგრძლივობით. განათლება 12-13 წელი. გავრცელდა კონცეფცია, რომლის მიხედვითაც სრული ტრენინგის დასრულების შემდეგ მიღებული ყველა ტრენინგი იხ. სკოლები (აშშ-ში, მაგალითად, შესაბამისი საგანმანათლებლო დაწესებულებები კლასიფიცირებულია, როგორც პოსტ საშუალო). ამ პირობებში უმრავლესობა ვ. თ. აწარმოებს აქტიურ მუშაობას თავისი სტუდენტების კონტიგენტების დაკომპლექტებაზე, მათ შორის აპლიკანტების ცოდნაზე მაღალი მოთხოვნების დაყენებაზე. ზოგიერთი კვლევა. უნივერსიტეტები უზრუნველყოფენ მაღალ სელექციურობას აპლიკანტებთან მიმართებაში, წინასწარი სკრინინგის დროს. ტესტები, გასაუბრება და გამოცდები 20-დან 70%-მდე, ვინც გამოთქვა სურვილი მიიღოს უმაღლესი განათლება. განათლება ამ უნივერსიტეტში. ამავე დროს, არის მაღალი ბეწვის ჩექმები და in-you, to-rye მიიღება ყველას. თუმცა, დიპლომები ასეთი ვ. ზ., როგორც წესი, არ სარგებლობენ მაღალი რეპუტაციით. პერსპექტიულია ვ.-ის ეფექტურობის გაზრდა ზე. თ. ზოგადი განათლების გაღრმავებასთან ერთად. და ზოგადი სამეცნიერო განმცხადებლების მომზადება დასკვნებისთვის. ზოგადი საშუალო განათლების საფეხური. რიგ ქვეყნებში, ზოგიერთში

ვ.-ზე ზ. ასევე გადავიდა განსხვავებულზე. სტუდენტების მიერ უმაღლესი განათლების ეტაპობრივი მიღების ვარიანტები საშუალო პროფესიული ან საშუალო სპეციალური განათლების საფუძველზე (მაგ., დაწყებული უმცროსი კოლეჯიდან ორწლიანი სწავლით).

დაარსდა 18-19 საუკუნეებში. ფაკულტეტის სისტემა შენობის V. at. თ. შეძენილი მე-20 საუკუნეში. უფრო თავისუფალი ხასიათი. სპეციალისტების მომზადების პროფილის გაფართოებასთან დაკავშირებით, მაღალი ბეწვის ჩექმები და სხვა უნივერსიტეტები გადავიდნენ მულტიდისციპლინარული დეპარტამენტებისა და დეპარტამენტების ორგანიზებაში, მათ შორის სექტორთაშორისი. ყველაზე წამყვანი თანამედროვე V. at. თ. - ეს არის დიდი საგანმანათლებლო და სამეცნიერო პროდუქცია. კომპლექსები, რომლებიც უზრუნველყოფენ არა მხოლოდ განათლებას. სტუდენტის ინტერესებს, არამედ ინდივიდუალურ და კოლექტიური მეცნიერების ფართო შესაძლებლობებს. მუშაობა, ანგარიშის რაციონალური გამოყენება. დრო არა მხოლოდ თეორიული, არამედ პრაქტიკულიც. პროფესიები არჩეულ სპეციალობაში. Ბევრში საშუალო სკოლის ქვეყნები და ზოგიერთი სხვა V. u. თ. - მთავარი კვლევა. საზოგადოებრივი ცენტრები ღირებულებები. ასეთი ცენტრების ბირთვი შეიძლება იყოს განყოფილება, პრობლემური განყოფილება ან სპეციალისტთა განყოფილება. საბჭო, რომელიც აერთიანებს მეცნიერებს, ბიზნესის ლიდერებს და ა.შ. მსოფლიოს უმეტეს ქვეყნებში მაღალი ბეწვის ჩექმები და ვ. თ. უნივერსიტეტის სტატუსი. ეს ეხება როგორც სპეციალისტების მომზადების რაოდენობას, ასევე ხარისხს.

ნიშნავს. გავლენა მოდერნის სტრუქტურასა და საქმიანობის მიმართულებაზე. V. at. თ. წარმოადგინა უნივერსიტეტის ამერიკული მოდელი, რომელიც განვითარდა კონ. 19-1 სართული. მე -20 საუკუნე და ბევრის გამოყენებით ვ.-ის მიღწევები ზე. თ. დეკ. ქვეყნები, მათ შორის რუსეთი. ეს მოდელი მიიღეს იაპონიის მაღალბეწვიანმა ჩექმებმა და სხვამ. სხვა ქვეყნები მთავარი ზოგადი განათლების ნაწილი. და ზოგადი სამეცნიერო სტუდენტები გადიან ტრენინგს აკადემიურ სფეროში. საუნივერსიტეტო კოლეჯები (ძირითადად თეორიული განათლებით 3-5 წელი). პირველი ეტაპის შემდეგ სწავლას აგრძელებენ პროფ. ან გამოიკვლიეთ. ამავე უნივერსიტეტის (ასპირანტურის) სკოლები ან სხვა. აკადემიის დასრულების შემდეგ კოლეჯის სტუდენტები იღებენ პირველ აკადემიურ ხარისხს - ბაკალავრის ხარისხს, რომელიც იძლევა უფლებას ისწავლონ პროფ. საქმიანობა და შემდგომი განათლება უმაღლეს სასწავლებლებში. სკოლა (მაღალი ბეწვის ჩექმებით - მაგისტრის და დოქტორის ხარისხის მიღებამდე). თუ უნივერსიტეტში განათლების პროფილი რეალურად მეცნიერული კი არა, პრაქტიკულია. ხასიათი, შემდეგ მეორე ეტაპის ბოლოს კურსდამთავრებულს ეძლევა სპეციალობის დიპლომი. დიდ ბრიტანეთში, საკუთარ თავზე. ფილიალების კოლეჯებში სწავლის ვადა 3-4 წელია. სკოლის დამთავრების შემდეგ მათმა კურსდამთავრებულებმა უნდა იმუშაონ გარკვეული პერიოდის განმავლობაში (2 წლამდე) მათ მიერ არჩეულ სპეციალობაში და გაიარონ სერთიფიკატი პროფ. საზოგადოება ან ასოციაცია. სამეცნიერო ხარისხების კონკურსისთვის მზადება სისტემაში ე.წ. შემდგომი განათლება (მაგისტრატურა - 2 წელი). ფართოდ გამოიყენება კლასებისა და პრაქტიკული სწავლების პერიოდების (3-დან 6 თვემდე) მონაცვლეობა. მუშაობა. უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულებს ეძლევათ სახელმწიფო. ორწლიანი სრული კურსის გავლის დიპლომი და უმაღლესი სახელმწიფო. დიპლომი სამწლიანი კურსის გავლის შესახებ, ხოლო კორესპონდენციით სტუდენტები - შესაბამისი სახელმწიფო. სერთიფიკატები. ინდუსტრიული კოლეჯების კურსდამთავრებულები იღებენ უმაღლეს მდგომარეობას. სერტიფიკატი.

ასევე გავრცელებულია ფრანგული. უმაღლესი განათლების სისტემა, რომელიც აერთიანებს მაღალბეწვიან ჩექმებს და სპეციალისტებს. უნივერსიტეტები, რომელთა შორის ჯგუფი ე.წ. დიდი სკოლები (იხ. არტ. საფრანგეთი). ზოგადი განათლების კურსდამთავრებულები ირიცხებიან უნივერსიტეტებში. შდრ. სკოლები ბაკალავრის ხარისხით. უნივერსიტეტებში სწავლის კურსი 4-6 წელია, დაყოფილია 3 ციკლად: მოსამზადებელი, (2 წლამდე), ზოგადი (კონკურსით ჩარიცხვით; სწავლება გრძელდება 3-4 წელი და მთავრდება ლიცენზიის მინიჭებით, მოპოვებით. შესაბამისი სერტიფიკატი და სახელმწიფო დიპლომი "ზოგადი სამეცნიერო ცოდნა") და სპეციალური (ხანგრძლივდება 1-2 წელი და მთავრდება დამამთავრებელი გამოცდით და "უმაღლესი სამეცნიერო განათლების" დიპლომით, რომელიც იძლევა სწავლის გაგრძელების უფლებას შემდგომ დიპლომამდე -მიიღება სიღრმისეული ცოდნა კონკრეტულ სპეციალობაში, ასევე ექიმის ხარისხი სპეციალობაში და დოქტორი „მესამე საფეხურის“). სპეციალიზებულში მაქს სწავლების სრული კურსი 5-7 წელი (დიპლომი არის უნივერსიტეტის ექვივალენტური, ანუ მესამე საფეხურის პირველი ეტაპის დონეზე; ექიმებს ეძლევათ მესამე საფეხურის დოქტორის დიპლომი).

ესპანურ და პორტუგალიურენოვანი ქვეყნების უმრავლესობის უნივერსიტეტებში განათლების საფეხურის სტრუქტურა ნაკლებად გამოხატულია (ბრაზილიის გარდა). მთავარი სასწავლო ციკლი ასოცირდება ლიცენზიის მინიჭებასთან (4-6 წელი, სპეციალობის მიხედვით). რიგ სპეციალობაში, ხარისხის მინიჭების ნაცვლად, პროფ. დიპლომები შესაბამისი პროფ. წოდებები. დიპლომის ან უმაღლესი განათლების მქონე პირებს შეუძლიათ სწავლის გაგრძელება დოქტორანტურამდე (დამატებითი სწავლის ვადით 2-3 წელი). არგენტინასა და კოლუმბიაში მეორე ხარისხი მაგისტრია. ბრაზილიაში ბაკალავრის, ლიცენზიის (დამოკიდებულია სპეციალობაზე - მაგისტრატურაში) და დოქტორანტურის ხარისხების მიღება სტუდენტებს შეუძლიათ შესაბამისი სასწავლო ციკლის დასრულების შემდეგ.

გერმანიაში უმაღლესი განათლების სისტემაში მნიშვნელოვანი წილი მაღალი ბეწვის ჩექმებისა და ვ. თ. უნივერსიტეტის სტატუსით (სამთო და სამედიცინო აკადემიები, უმაღლესი ტექნიკური სასწავლებლები). სხვა ქვეყნებისგან განსხვავებით, არ არსებობს კონფესიური მაღალი ბეწვის ჩექმები. კონკურენტული ჩარიცხვა ხდება მხოლოდ სამედიცინო, ვეტერინარისთვის. და ზოგიერთი სხვა სპეციალობა, რისთვისაც დაწესებულია მიღებაზე შეზღუდვები. განათლების სისტემა ორსაფეხურიანია. სწავლება გრძელდება 4-6 წელი და სრულდება დისერტაციის დაცვით და დასკვნითი გამოცდით. სამეცნიერო წოდებების მოპოვება ჩ. arr. დიპლომისშემდგომი განათლებისთვის.

სსრკ-ში განვითარებული სისტემა გენეტიკურად უკავშირდებოდა რუსეთში პრიორიტეტულ განვითარებას (მე-18 საუკუნიდან) პროფ. სკოლები - განსხვავებით ევროპული, უპირატესად საუნივერსიტეტო, ნათ. უმაღლესი სისტემები განათლება - და შეინარჩუნა ეს თვისებები. სსრკ-ში მაღალი ბეწვის ჩექმები შეადგენდა დაახლ. უნივერსიტეტების მთლიანი რაოდენობის 10%. ბუების სისტემა. V. at. თ. ჩამოყალიბდა ჩ. sbr. კონ. 20-იანი და 30-იანი წლები. მე-20 საუკუნეში, ინდუსტრიალიზაციის პერიოდში, რომელმაც როლი ითამაშა მრეწველობისა და ტრანსპორტის და სხვა დარგების უზრუნველყოფაში. x-va კვალიფიციური სპეციალისტები. ადმ.-სამმართველო სისტემის პირობებში უმაღლეს განათლებას მრავალი პრობლემა შეექმნა. სირთულეები; ვ-ის განვითარება ზე. თ. გაჰყვა ვრცელ გზას, სპეციალისტების გამომუშავების ზრდას არ ახლდა მათი მომზადების ხარისხის სათანადო გაუმჯობესება. ვ-ის მატერიალური ბაზა სისტემატურად ჩამორჩებოდა მეცნიერებისა და პრაქტიკის მოთხოვნებს. თ. გვიან დაიწყო უმაღლესი სასწავლებლების სისტემის ღრმა რეფორმა. 80-იანი წლები, გრძელდება თავიდან. 90-იანი წლები სუვერენულ სახელმწიფოებში, რომლებიც ადრე სსრკ-ს შემადგენლობაში იყვნენ (იხილეთ აგრეთვე სტატიები ამ სახელმწიფოების შესახებ). ბევრ მათგანში დაიწყო ვ.-ს სტრუქტურული რეორგანიზაცია ა.წ. თ.-სამოთხე უმაღლესი ითვალისწინებს მრავალსაფეხურიანი განათლების სისტემას: უმაღლესი განათლების პირველი საფეხური (სწავლა 4 წელი) უზრუნველყოფს საბაზისო უმაღლეს განათლებას და მთავრდება ბაკალავრის ხარისხის მინიჭებით ერთ-ერთ მიმართულებაზე; მე-2 საფეხურს (1,5-2 წლიანი სწავლა სპეციალობის მიხედვით) უზრუნველყოფს პროფ. სწავლება ამ სპეციალობაში და სრულდება მაგისტრის ხარისხის მინიჭებით; მე-3 და მე-4 დონეები (ხანგრძლივობა 3 და 2 წელი შესაბამისად) უზრუნველყოფს სამეცნიერო და პედ. მომზადება და კულმინაცია სადისერტაციო სამუშაოს დასრულება და დაცვა კანდიდატის ან მეცნიერებათა დოქტორის ხარისხის მინიჭებით. V-ში ზე. თ. აღდგება ავტონომიის პრინციპები (მათ შორის, მეთოდოლოგიური სისტემის არჩევისას, აკადემიური კურსების გავლის რიგითობა და ა.შ., სტუდენტური კონტიგენტების დაკომპლექტების წესი და ა.შ.) და შიდა. თვითმმართველობა. გათვალისწინებულია სახელმწიფო. აკრედიტაცია V. at. თ. აგრეთვე ხელოვნება. რუსეთი.

განათებული იხილეთ ხელოვნებაში. Უმაღლესი განათლება. A. Ya. Saveliev.

დიდი განმარტება

არასრული განმარტება ↓

(შესწორებულია 2009 წლის 10 თებერვლის ფედერალური კანონი No18-FZ)

(იხილეთ ტექსტი წინა გამოცემაში)

1.1. ფედერალური უნივერსიტეტი არის უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც:

არის წამყვანი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრი.

(პუნქტი 1.1 შემოღებულ იქნა 2009 წლის 10 თებერვლის ფედერალური კანონით No18-FZ)

2. უნივერსიტეტი – უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც:

არის წამყვანი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრი თავისი საქმიანობის სფეროებში.

2.1. რუსეთის ფედერაციის იურისდიქციის ქვეშ მყოფ უნივერსიტეტებთან დაკავშირებით, რომლებიც თანაბრად ეფექტურად ახორციელებენ უმაღლესი პროფესიული და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს და ახორციელებენ ფუნდამენტურ და გამოყენებით სამეცნიერო კვლევებს მეცნიერებათა ფართო სპექტრში, შეიძლება შეიქმნას კატეგორია „ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტი“. კატეგორია „ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტი“ დადგენილია რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ 10 წლის განმავლობაში, უნივერსიტეტის განვითარების პროგრამების კონკურენტული შერჩევის შედეგების საფუძველზე, რომელიც მიზნად ისახავს მეცნიერების, ტექნოლოგიების, ტექნოლოგიების, ეკონომიკური სექტორების განვითარების პრიორიტეტული სფეროების დაკომპლექტებას. სოციალური სფერო, მაღალი ტექნოლოგიების განვითარება და წარმოებაში დანერგვა. დებულებებს უნივერსიტეტის განვითარების პროგრამების კონკურენტული შერჩევის შესახებ (მათ შორის, მათი დაფინანსების წესი და პირობები) ამტკიცებს რუსეთის ფედერაციის მთავრობას. ასეთი პროგრამების განხორციელების ეფექტიანობის შეფასების ინდიკატორების, კრიტერიუმებისა და პერიოდულობის ჩამონათვალს ადგენს ფედერალური აღმასრულებელი ორგანო, რომელიც პასუხისმგებელია განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკისა და სამართლებრივი რეგულირების შემუშავებაზე. განვითარების პროგრამების განხორციელების ეფექტურობის შეფასების შედეგების საფუძველზე, უნივერსიტეტს შეიძლება ჩამოერთვას რუსეთის ფედერაციის მთავრობამ კატეგორია „ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტი“.

(პუნქტი 2.1 შემოღებულ იქნა 2009 წლის 10 თებერვლის ფედერალური კანონით No18-FZ)

3. აკადემია – უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც:

ახორციელებს მაღალკვალიფიციური თანამშრომლების მომზადებას, გადამზადებას ან (ან) კვალიფიკაციის ამაღლებას სამეცნიერო და სამეცნიერო-პედაგოგიური საქმიანობის გარკვეული სფეროსთვის;

ახორციელებს ფუნდამენტურ და გამოყენებით სამეცნიერო კვლევას ძირითადად მეცნიერების ან კულტურის ერთ-ერთ დარგში;

არის წამყვანი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრი თავისი საქმიანობის სფეროში.

4. ინსტიტუტი – უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც:

საგანმანათლებლო დაწესებულების

ამჟამად რუსულ ენაზე ცნება „საგანმანათლებლო დაწესებულება“ უფრო გავრცელებულია საშუალო და უმაღლეს პროფესიულ სასწავლებლებთან მიმართებაში (კოლეჯი, უნივერსიტეტი, უნივერსიტეტი და ა.შ.) და შედის პროფესიული განათლების შესახებ კანონმდებლობის კონცეპტუალურ აპარატში. იხილეთ, მაგალითად, ფედერალური კანონი 1996 წლის 22 აგვისტოს N 125-FZ "უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი განათლების შესახებ").

სკოლა და განათლება

მე-17 საუკუნე

1621 წლიდან ცარისთვის გამოიცა პირველი ხელით დაწერილი გაზეთი Chimes, რომელიც ძირითადად შედგებოდა უცხოური გამოცემებიდან თარგმნილი სტატიებისგან, რომლებიც დაწერილი იყო ამბასადორის ორდენის მთარგმნელთა მიერ. მოსკოვის სტამბის ეზოში წარმოებული ნაბეჭდი პროდუქცია ამოქმედდება. გრამატიკისა და არითმეტიკული სახელმძღვანელოები გამოდის მასობრივ გამოცემებში: ვასილი ბურცევის ნაბეჭდი პრაიმერი (“ABC”) გამოიცა 1634 წელს, შემდეგ რამდენჯერმე გადაიბეჭდა და როცა 1651 წელს მოსკოვში გაიყიდა, ერთ დღეში გაიყიდა 2400 ეგზემპლარი; 1648 წელს გამოქვეყნდა მელეტიუ სმოტრიცკის „გრამატიკა“ 1682 წელს გაყიდვაში გამოჩნდა გამრავლების ცხრილი - „დათვლა მოსახერხებელია მათთვის, ვინც ყიდულობს ან ყიდის“; XVII საუკუნის ბოლოს გამოჩნდა კარიონ ისტომინის ილუსტრირებული პრაიმერი, ასევე ხელნაწერი სახელმძღვანელოები არითმეტიკის შესახებ. გამოიცა აგრეთვე „ფსალმუნები“ და „საათთა წიგნები“.

ბავშვებს წიგნიერებას ასწავლიდნენ ან ოჯახში, ან სასულიერო პირები, დიაკვნები და მღვდელმთავრები. აქტუალური გახდა ტრენინგის ორგანიზების საკითხი.

1621 წელს მოსკოვში ნემეცკაია სლობოდაში (ახლანდელი ბაუმანსკაიას ქუჩის ტერიტორია) გაიხსნა სკოლა, სადაც სწავლობდა უცხო ენებს - ლათინურს, გერმანულს.

ბოიარინი ფ.მ. რტიშჩევმა მოაწყო სკოლა ახალგაზრდა დიდებულებისთვის ანდრეევსკის მონასტერში, სადაც ისინი ასწავლიდნენ ბერძნულ, ლათინურ, რიტორიკას და ფილოსოფიას.

1632 წელს ალექსანდრიის პატრიარქისგან ბერი იოსები ჩამოვიდა. იგი დაარწმუნეს მოსკოვში დარჩენილიყო და დაავალეს ბერძნული პოლემიკური წიგნების თარგმნა ლათინური მწვალებლობის წინააღმდეგ სლავურ ენაზე, ასევე " მასწავლებლის ეზოში პატარა ბავშვებს ბერძნული ენა და წიგნიერება ასწავლონ". მაგრამ მალე იოსები გარდაიცვალა და საქმეები არ გამოუვიდა.

საპატრიარქო კართან (სასწაულის მონასტერში) დაარსდა ბერძნულ-ლათინური სკოლა, რომელსაც ბერძენი არსენი მართავდა, მაგრამ ის მალე გადაასახლეს "ურწმუნოებისთვის".

1665 წელს მოსკოვის ზაიკონოსპასკის მონასტერში გაიხსნა სკოლა, რომელიც ამზადებდა მოხელეებს შეკვეთებისთვის. სკოლას ხელმძღვანელობდა სიმეონ პოლოცკი. შეისწავლეს გრამატიკა და ლათინური.

1680 წელს სტამბაში გაიხსნა სკოლა, სადაც 232 მოსწავლე სწავლობდა. მთავარი თემა ბერძნული იყო.

აპტეკარსკის პრიკაზმა მოამზადა ფარმაცევტები და ექიმები.

მე -18 საუკუნე

მე-18 საუკუნემ ცვლილებები შეიტანა სასწავლო პროცესში: გაჩნდა განათლების ახალი მიდგომები.

ღვთისმეტყველების სწავლება დაიწყო მხოლოდ საეპარქიო სკოლებში, სადაც სწავლობდნენ სასულიერო პირების შვილები. მოქმედებდა 46 საეპარქიო სკოლა.

1701 წელს მოსკოვში ყოფილი სუხარევის კოშკის შენობაში დაარსდა მათემატიკური და ნავიგაციის მეცნიერებათა სკოლა. იმავე 1701 წელს გაიხსნა საარტილერიო სკოლა; 1707 წელს - სამედიცინო სასწავლებელი; 1712 წელს - საინჟინრო სკოლა. 1715 წელს მათემატიკური და ნავიგაციის მეცნიერებათა სკოლის უფროსი კლასები გადაიყვანეს პეტერბურგში და გადაკეთდა საზღვაო აკადემიად (ახლანდელი უმაღლესი საზღვაო აკადემია).

XVIII საუკუნის პირველი მეოთხედის ბოლოსათვის. 1714 წლის ბრძანებულებით პროვინციებში გაიხსნა 42 ციფრული სკოლა 2000 მოსწავლით. ჯარისკაცების შვილები გარნიზონის სკოლებში სწავლობდნენ.

ურალის და ოლონეცის რეგიონის მეტალურგიულ ქარხნებში მთავრობამ მოაწყო პირველი სამთო სკოლები, რომლებიც ამზადებდნენ სამთო სპეციალისტებს.

საფუძველი ჩაეყარა დახურული სკოლების სისტემის განვითარებას, რომელიც ჩამოყალიბდა მე-18 საუკუნის შუა ხანებში.

1732 წელს შეიქმნა კადეტთა კორპუსი ან მიწის აზნაურთა (კეთილშობილური) კორპუსი. ამ საგანმანათლებლო დაწესებულების დამთავრების შემდეგ კეთილშობილმა შვილებმა მიიღეს ოფიცრის წოდებები.

30-იანი წლებიდან. მას ფართოდ იყენებდნენ მცირეწლოვანი ბავშვების პოლკში ჩარიცხვისთვის, მათ შორის. ამ ბავშვებმა სრულწლოვანებამდე მიიღეს ოფიცრის წოდება უფროსობის მიხედვით.

ანა იოანოვნას (1730 - 1741) დროს შეიქმნა საზღვაო, საარტილერიო და გვერდის კორპუსი.

ელისაბედის (1741-1762) დროს სამხედრო სკოლების რეორგანიზაცია მოხდა. 1744 წელს გამოიცა ბრძანებულება დაწყებითი სკოლების ქსელის გაფართოების შესახებ. გაიხსნა პირველი გიმნაზიები: მოსკოვში (1755) და ყაზანში (1758). 1755 წელს ინიციატივით ი.ი. შუვალოვმა დააარსა მოსკოვის უნივერსიტეტი, ხოლო 1760 წელს - სამხატვრო აკადემია.

XVIII საუკუნის მეორე ნახევარში. განათლებაში ორი ტენდენციაა: საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელის გაფართოება და კლასის პრინციპის გაძლიერება.

1782 - 1786 წწ - სკოლის რეფორმა.

1782 წელს დამტკიცდა საჯარო სკოლების წესდება. თითოეულ ქალაქში დაარსდა ძირითადი სკოლები 4 კლასით, ხოლო საოლქო ქალაქებში - მცირე საჯარო სკოლები 2 კლასით. დაინერგა საგნის სწავლება, გაკვეთილების დაწყებისა და დასრულების ერთიანი თარიღები, საკლასო გაკვეთილების სისტემა; შემუშავდა სწავლების მეთოდები და ერთიანი სასწავლო გეგმები. ამ რეფორმის განხორციელებისას სერბმა მასწავლებელმა ფ.ი. იანკოვიჩ დე მირიევო. საუკუნის ბოლოსთვის არსებობდა 550 სასწავლო დაწესებულება 60-70 ათასი სტუდენტით.

სკოლები, აზნაურები, კეთილშობილური პანსიონები და გიმნაზიები მოსკოვის უნივერსიტეტში - ჩამოაყალიბეს საშუალო განათლების სტრუქტურა რუსეთში.

დახურული საგანმანათლებლო დაწესებულებების სისტემა შეიმუშავა ეკატერინე II-მ სამხატვრო აკადემიის პრეზიდენტთან და Land Gentry Corps I.I.-ის დირექტორთან ერთად. ბეტსკი.

მე-19 საუკუნე

დასაწყისამდე მე-19 საუკუნე ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა წარმოდგენილი იყო ქალაქებში განლაგებული 2- და 4-კლასიანი საჯარო სკოლებით. ზოგადსაგანმანათლებლო გიმნაზიები იყო მოსკოვში, პეტერბურგსა და ყაზანში. არსებობდა სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებები: ჯარისკაცების სკოლები, იუნკერთა და აზნაურთა კორპუსი, სხვადასხვა ტიპის რელიგიური სკოლები. მოსკოვის უნივერსიტეტი იყო უმაღლესი სასწავლებელი.

ალექსანდრე I-ის დროს (1801 - 1825)

1803 წელს გამოიცა ახალი დებულება საგანმანათლებლო დაწესებულებების ორგანიზების შესახებ.

ახალი პრინციპები განათლების სისტემაში:

საგანმანათლებლო დაწესებულებების უკლასობა,
უფასო განათლება მის ქვედა დონეზე,
სასწავლო გეგმების უწყვეტობა.

საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტრუქტურა:

ერთკლასიანი სამრევლო სკოლა,
3-კლასიანი ქვეყნის სკოლა,
7 წლიანი გიმნაზია პროვინციულ ქალაქში,
უნივერსიტეტი.

მთელი განათლების სისტემა სკოლების მთავარ დირექციას ევალებოდა.

არსებობდა 6 უნივერსიტეტი: 1802 წელს - დორპატი, 1803 წელს - ვილენსკი, 1804 წელს - ხარკოვი და ყაზანი; ხოლო 1804 წელს გახსნილი პეტერბურგის პედაგოგიური ინსტიტუტი 1819 წელს გადაკეთდა უნივერსიტეტად. 1832 წელს ვილნის უნივერსიტეტი დაიხურა, 1834 წელს კიევის უნივერსიტეტი დაარსდა. რუსეთის ტერიტორია დაყოფილი იყო 6 საგანმანათლებლო ოლქად, რომლებსაც ხელმძღვანელობდნენ რწმუნებულები. რწმუნებულების მაღლა იყო აკადემიური საბჭოები უნივერსიტეტებში.

1804 წელს გამოიცა უნივერსიტეტის წესდება, რომელიც უნივერსიტეტებს ანიჭებდა მნიშვნელოვან ავტონომიას: რექტორისა და პროფესორის არჩევა, საკუთარი სასამართლო, უმაღლესი ადმინისტრაციის არ ჩარევა უნივერსიტეტების საქმეებში, უნივერსიტეტების უფლება დანიშნონ მასწავლებლები. მათი რაიონის გიმნაზია და სკოლები.

1804 წელს ასევე გამოიცა პირველი ცენზურის ქარტია. სახალხო განათლების სამინისტროს დაქვემდებარებული პროფესორებისა და მაგისტრანტებისგან უნივერსიტეტებში შეიქმნა ცენზურის კომიტეტები.

გაჩნდა პირველი პრივილეგირებული საშუალო საუნივერსიტეტო დაწესებულებები - ლიცეუმები: 1811 წელს - ცარსკოე სელო, 1817 წელს - რიჩელიევსკი ოდესაში, 1820 წელს - ნეჟინსკი.

ნიკოლოზ I-ის დროს (1825 - 1855)

ნიკოლოზ I-ის დროს განათლებამ დახურული კლასის ხასიათი მიიღო: სამრევლო სკოლები გლეხებისთვის; საგრაფო სკოლები ვაჭრების, ხელოსნებისა და სხვა ქალაქების მაცხოვრებლებისთვის; დიდებულებისა და მოხელეთა ბავშვებისათვის გიმნაზიები.

1827 წელს გამოიცა ბრძანებულება და სპეციალური ცირკულარი, რომელიც კრძალავდა ყმების გიმნაზიებსა და უნივერსიტეტებში მიღებას. სახალხო განათლების საფუძველი იყო კლასობრივი და ბიუროკრატიული ცენტრალიზაციის პრინციპი.

1828 წელს - სკოლის წესდება, რომლის მიხედვითაც დაწყებითი და საშუალო განათლება დაიყო 3 კატეგორიად:

დაბალი კლასების ბავშვებისთვის – ერთკლასიანი სამრევლო სკოლები (შესწავლილი იყო არითმეტიკის, კითხვის, წერის მე-4 წესები და „ღვთის კანონი“).
საშუალო ფენებისთვის, ე.ი. ფილისტიმელები და ვაჭრები - სამწლიანი სკოლები (გეომეტრია, გეოგრაფია, ისტორია).
დიდებულთა და მოხელეთა შვილებისთვის - შვიდწლიანი გიმნაზიები (იქ მოემზადნენ უნივერსიტეტში ჩასაბარებლად).

1835 წელს გამოიცა უნივერსიტეტის ახალი წესდება. მან შეზღუდა უნივერსიტეტების ავტონომია, აკრძალა უნივერსიტეტის სასამართლო და ფაქტობრივად გამოიწვია სტუდენტებზე პოლიციის მეთვალყურეობის დაწესება.

Დასაწყისში. მე-19 საუკუნე იუნკერთა 5 კორპუსი იყო. კ სერ. მე-19 საუკუნე იყო 20 მათგანი.

თუ დასაწყისში მე-19 საუკუნე იყო 35 მართლმადიდებლური სემინარია და 76 საეპისკოპოსო სკოლა (ქვედა სასულიერო სასწავლებელი), შემდეგ 1854 წელს იყო შესაბამისად 48 და 223.

1832 წელს დაარსდა საიმპერატორო სამხედრო აკადემია, რომელიც ამზადებდა გენერალური შტაბის ოფიცრებს. 1855 წელს შეიქმნა საარტილერიო და საინჟინრო აკადემიები.

სამრეწველო და ტექნიკური საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელი გაფართოვდა: 1828 წელს დაარსდა ტექნოლოგიური ინსტიტუტი, 1830 წელს - არქიტექტურის სკოლა, ხოლო 1832 წელს - სამოქალაქო ინჟინერთა სკოლა (1842 წელს ორივე ეს სკოლა გაერთიანდა სამშენებლო სკოლაში). 1842 წელს ბელორუსიაში გაიხსნა გორიგორეცკის სასოფლო-სამეურნეო სკოლა, რომელიც 1848 წელს გადაკეთდა სასოფლო-სამეურნეო ინსტიტუტად, 1835 წელს მოსკოვში დაარსდა მიწის კვლევის ინსტიტუტი. გარდა ამისა, გაჩნდა რკინიგზის ინჟინრების ინსტიტუტი, სატყეო ინსტიტუტი, პრაქტიკული პოლიტექნიკური ინსტიტუტი, სამთო ინსტიტუტი, პრაქტიკული კომერციული აკადემია, სასოფლო-სამეურნეო სკოლა, კერძო სამთო სკოლა და ტექნიკური სკოლა. პროვინციებში ჩნდება ვეტერინარული სკოლები.

ალექსანდრე II-ის (1855-1881) დროს.

1863 წელს გამოიცა უნივერსიტეტის ახალი წესდება. მან დაუბრუნა ყოფილი ავტონომია უნივერსიტეტებს, 1803 წლის ქარტიის შესაბამისად, ლიკვიდაცია ნიკოლოზ I-ის მიერ 1835 წელს. უნივერსიტეტების დამოუკიდებლობა აღდგა ადმინისტრაციული, ფინანსური, სამეცნიერო და პედაგოგიური საკითხების გადაწყვეტაში.

1864 წელს გამოქვეყნდა „გიმნაზიების წესდება“ და „წესები საჯარო სკოლების შესახებ“, რომლებიც არეგულირებდნენ დაწყებით და საშუალო განათლებას. დაინერგა ხელმისაწვდომი ყველა კლასის განათლება. გამოჩნდა სახელმწიფო zemstvo, სამრევლო, საკვირაო და კერძო სკოლებთან ერთად. გიმნაზიები იყოფა კლასიკურ და რეალურად. მათ მიიღეს ბავშვები ყველა კლასიდან, რომლებსაც შეეძლოთ განათლების გადახდა.

1869 წელს შეიქმნა პირველი ქალთა საგანმანათლებლო დაწესებულებები – „უმაღლესი ქალთა კურსები“ საუნივერსიტეტო პროგრამებით.

საგანმანათლებლო დაწესებულებები რუსეთში 1917 წლამდე

სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებები- სამხედრო აკადემიები, სამხედრო სკოლები, კადეტთა სკოლები, კადეტთა კორპუსი, სამხედრო გიმნაზიები, (სამხედრო სკოლები) და ა.შ. პირველი სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულება რუსეთში შეიქმნა პეტრე I-ის დროს, რომელმაც 1700 წელს დააარსა მოსკოვში "მათემატიკური და ნავიგაციის მეცნიერებათა სკოლა" არტილერიაში, ინჟინრებსა და საზღვაო ძალებში სამსახურისთვის მოსამზადებლად. პირველი სამხედრო სკოლა გაიხსნა 1795 წელს გაჩინაში.
ვოლოსტის სკოლები- დაწყებითი სკოლები რუსეთში მე-19 საუკუნეში, რომლებიც ამზადებდნენ კლერკებს სახელმწიფო ქონების პალატებისთვის და სოფლის ადმინისტრაციისთვის.
საკვირაო სკოლები- კერძო ან საჯარო ზოგადსაგანმანათლებლო, პროფესიული ან რელიგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებები, რომლებშიც სწავლება ტარდება კვირაობით. რუსეთში მე-19 საუკუნის მეორე ნახევარში და მე-20 საუკუნის დასაწყისში ინტელიგენციის მიერ დაარსდა ასეთი ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებები გაუნათლებელი და ნახევრად წერა-კითხვის მცოდნე მუშებისთვის, გლეხებისთვის, ხელოსნებისთვის, თანამშრომლებისთვის, აგრეთვე მშრომელი ბავშვებისა და მოზარდებისთვის.
უმაღლესი დაწყებითი სკოლები- დაწყებითი სკოლები რუსეთში პატარა ქალაქებში. მე-19 საუკუნის შუა ხანებამდე მათ საოლქო სკოლებს უწოდებდნენ, 1872 წლიდან - საქალაქო სკოლებს, 1912 წლიდან დაარქვეს უმაღლეს დაწყებით სკოლებად.
ქალთა უმაღლესი კურსები- ქალთა უმაღლესი სასწავლებლები. ისინი წარმოიშვნენ მთავრობის ნებართვით 1869 წლიდან (ამ ტიპის პირველი ინსტიტუტები გაჩნდა მოსკოვსა და პეტერბურგში).
გიმნაზიები- საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება. პირველი საერო საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო გიმნაზია რუსეთში დაარსდა პეტერბურგში 1726 წელს მეცნიერებათა აკადემიაში აკადემიური გიმნაზიის სახელწოდებით (იარსება 1805 წლამდე). 1864 წელს დამტკიცებული წესდების შესაბამისად, ქ. კლასიკური გიმნაზიებიდა ნამდვილი გიმნაზია.
სასულიერო აკადემია- უმაღლესი რელიგიური (მართლმადიდებლური) საგანმანათლებლო დაწესებულება. მოსკოვის სასულიერო აკადემია არის პირველი უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება რუსეთში, გაიხსნა 1685 წელს (1814 წლამდე ეწოდებოდა "სლავურ-ბერძნულ-ლათინურ აკადემიას"), დაიხურა 1919 წელს, აღდგა 1943 წელს.
სასულიერო სემინარია- მართლმადიდებლური საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ამზადებდა სასულიერო პირებს რუსეთში
ზემსტოვოს სკოლები- დაწყებითი სკოლები გახსნილი zemstvos-ის მიერ (და მათი იურისდიქციის ქვეშ) სოფლად.
- საერო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები, რომლებიც ამზადებდნენ ძირითადად ტექნიკურ და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა სპეციალისტებს. იყო პოლიტექნიკური და ტექნოლოგიური ინსტიტუტები, სარკინიგზო ტრანსპორტის ინჟინრების ინსტიტუტები, კომერციული, სასოფლო-სამეურნეო, პედაგოგიური, სამედიცინო ინსტიტუტები. 1802-1804 წლებში პირველი რუსეთში მასწავლებელთა ინსტიტუტისანქტ-პეტერბურგის უნივერსიტეტში.
- დახურული ტიპის საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულებები სრული პანსიით, ძირითადად დიდგვაროვანი ოჯახების ქალიშვილებისთვის.
კადეტთა კორპუსი- დაწყებითი სამხედრო სკოლა სრული პანსიით.
კომერციული სკოლები- საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულებები, რომლებიც ამზადებდნენ მოსწავლეებს კომერციული საქმიანობისთვის.
საჯარო სკოლები არის საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულებები, რომლებიც ამზადებდნენ მასწავლებლებს დაწყებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის.პირველი ამ ტიპის დაწესებულება გაიხსნა პეტერბურგში 1783 წელს და გაგრძელდა 1804 წლამდე.
კურსები- ფასიანი საერო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები, სინონიმი „ინსტიტუტი“.
ნამდვილი გიმნაზიები- საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება ბუნებრივი და მათემატიკური ციკლის საგნებზე ორიენტირებული, რომელთაგან ზოგიერთმა მიიღო რეალური სკოლის სტატუსი მე-19 საუკუნის ბოლოს.
ნამდვილი სკოლა- საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც მეტ ყურადღებას აქცევდა საბუნებისმეტყველო და მათემატიკური ციკლის საგნების შესწავლას.
უნივერსიტეტები- საერო უმაღლესი სასწავლებლები. რუსეთში პირველ საერო უნივერსიტეტს ეწოდა აკადემიური უნივერსიტეტი, გაიხსნა 1724 წელს და არსებობდა 1766 წლამდე. მე-20 საუკუნის დასაწყისისთვის რუსეთს (ფინეთის გარდა) ჰქონდა შემდეგი უნივერსიტეტები: მოსკოვი (1755 წლიდან), დერპტი ან იურიევსკი (1802), ყაზანი (1804), ხარკოვი (1804), პეტერბურგი (1819), ქ. . ვლადიმერ (1833), ნოვოროსიისკი (ოდესაში, 1864), ვარშავა (1869), ტომსკი (1888).
მასწავლებელთა სემინარიები და სკოლები- საგანმანათლებლო დაწესებულებები, რომლებიც ამზადებდნენ მასწავლებლებს (მასწავლებლებს) ქალაქის, ქვეყნის და დაწყებითი სკოლებისთვის.
სკოლები- სამკვიდრო საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულებები რუსეთში, ნახსენები მე -17 საუკუნიდან. . 1828 წელს საგანმანათლებლო დაწესებულებების ორგანიზაციის კომიტეტმა გადაწყვიტა ორი ტიპის სკოლების შექმნა: რაიონული სკოლები(ვაჭრების, ხელოსნებისა და ქალაქელების შვილებისთვის), ასევე სამრევლო სკოლები(გლეხების შვილებისთვის). ასევე იყო საჯარო სკოლები, რომლებიც ამზადებდნენ მასწავლებლებს დაწყებითი სკოლებისთვის.
საეკლესიო სკოლები- დაწყებითი სკოლები, რომლებსაც სასულიერო პირები მართავენ. ამ ტიპის პირველი საგანმანათლებლო დაწესებულებები გაიხსნა რუსეთში მე -18 საუკუნის დასაწყისში. პეტრე I-ის დროს 1721 წელს დამტკიცებული „სულიერი დებულების“ (1721) შესაბამისად, დაევალა საეპისკოპოსო სახლებში (ეპისკოპოსთა სკოლები) და მონასტრებში ყველა კლასის სკოლების დაარსება. 1864 წლიდან ისინი გადავიდა სინოდის იურისდიქციაში და გაიხსნა საეკლესიო სამრევლოებში სწავლის ვადით 3-5 წელი, ძირითადად სოფლად.
სკოლები- ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების კოლექტიური სახელწოდება ძველ რუსეთში და რუსეთის იმპერიაში. პირველი სახელმწიფო სკოლა წარმოიშვა მე -10 საუკუნეში პრინც ვლადიმერის ქვეშ, სადაც 300-ზე მეტი სტუდენტი სწავლობდა. მისი ვაჟის იაროსლავ ბრძენის დროს სკოლები გაჩნდა ნოვგოროდში, პერეიასლავში, ჩერნიგოვსა და სუზდალში.

1914 წლისთვის რუსეთის იმპერიაში არსებობდა 700-მდე ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება (400-ზე მეტი გიმნაზია და 276 კოლეჯი), 9 უნივერსიტეტი.

რომელია უკეთესი: სახელმწიფო თუ არასახელმწიფო უნივერსიტეტი? რატომ უწოდებენ უნივერსიტეტებს ხან უნივერსიტეტებს, ხან აკადემიებს, ხან ინსტიტუტებს?

რას ნიშნავს ახსნა-განმარტებები უნივერსიტეტების სახელწოდებებში: „ეროვნული კვლევა“ და „ფედერალური“? მოდით საბოლოოდ გავარკვიოთ ეს.

სახელმწიფო vs არასახელმწიფო უნივერსიტეტი

უნივერსიტეტების ამ კლასიფიკაციის შესახებ რამდენიმე მავნე მითი არსებობს, კერძოდ: 1) სახელმწიფო დიპლომის მიღება შესაძლებელია მხოლოდ სახელმწიფო უნივერსიტეტში; 2) საბიუჯეტო ადგილები და სტიპენდიები შეიძლება იყოს მხოლოდ სახელმწიფო უნივერსიტეტში; 3) საჯარო უნივერსიტეტები აწვდიან უმაღლესი ხარისხის განათლებას, ვიდრე არასახელმწიფო. მართლა?

მითი 1: სახელმწიფო დიპლომი გაიცემა მხოლოდ სახელმწიფო უნივერსიტეტში

საგანმანათლებლო დაწესებულების სახელწოდებაში „სახელმწიფო“ ნიშნავს მხოლოდ საკუთრების ფორმას. სახელმწიფოს შეუძლია უნივერსიტეტი შეუერთოს მეორეს, გაანადგუროს იგი, გამოყოს უფრო დიდი ან მცირე ბიუჯეტი საქმიანობის გარკვეული სფეროებისთვის, ანუ მას შეუძლია განკარგოს თავისი საგანმანათლებლო ორგანიზაცია (ან ნაწილობრივ განკარგოს იგი).

თუმცა, საკუთრების ფორმა და სახელმწიფო დიპლომის გაცემის უფლება ორი სრულიად განსხვავებული რამ არის. ასეთი უფლება შეიძლება ჰქონდეს კერძო უნივერსიტეტსაც, თუ ის მიიღებს სახელმწიფო აკრედიტაციას.
დასკვნა: სახელმწიფო დიპლომი შეიძლება გაიცეს ყველა უნივერსიტეტს, მიუხედავად საკუთრების ფორმისა. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ხელმისაწვდომობაზე და აკრედიტაციის ტიპზე.

მითი 2: ბიუჯეტში შესვლა შეგიძლიათ მხოლოდ სახელმწიფო უნივერსიტეტში

2012 წლამდე ასე იყო, ახლა კი სახელმწიფო აკრედიტაციის მქონე ყველა უნივერსიტეტი მონაწილეობს უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის სახელმწიფო დაფინანსებით ადგილების განაწილების კონკურსში. თუ მიმართულებები და სპეციალობები მოთხოვნადია და მასწავლებელთა კვალიფიკაცია ეჭვგარეშეა, სახელმწიფოს არ აინტერესებს რომელ უნივერსიტეტს გადაურიცხოს თანხები საჭირო პროფესიონალების მოსამზადებლად - სახელმწიფო თუ არასახელმწიფო.
თუ თქვენ მხოლოდ უფასო უმაღლეს განათლებას განიხილავთ, გაითვალისწინეთ ეს ძველი მითი და ნუ შეზღუდავთ თქვენს ვარიანტებს.

მითი 3: სახელმწიფო უნივერსიტეტები უზრუნველყოფენ უმაღლესი ხარისხის განათლებას, ვიდრე არასახელმწიფო

ამ მითის ფესვები უნდა ვეძიოთ იმ დროს, როდესაც ჩვენს ქვეყანაში ყველა განათლება საჯარო იყო. ჩვენ მიჩვეულები ვართ ასეთ საგანმანათლებლო მსოფლიო წესრიგს, ეს გაგება ჩვენს შვილებს გადაეცათ. გარდა ამისა, მედიაში რეგულარულად ციმციმებს სიახლეები ცალკეულ კერძო უნივერსიტეტებზე აკრედიტაციაზე უარის თქმის შესახებ.
მიუხედავად ამისა, აღსანიშნავია, რომ განათლების დაბალი ხარისხი არ არის დამოკიდებული საკუთრების ფორმაზე. ყველაფერი ისევ აკრედიტაციასა და უნივერსიტეტის დამკვიდრებულ რეპუტაციას ეყრდნობა. სახელმწიფო აკრედიტაცია გარანტიას აძლევს სტუდენტს, რომ ის გაივლის ტრენინგს არანაკლებ ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე (FSES). და შესანიშნავი რეპუტაცია იძლევა იმის გარანტიას, რომ უნივერსიტეტი არ შემოიფარგლება მხოლოდ სტანდარტით და შეეცდება უფრო მეტი ცოდნისა და უნარების მიცემას.

უნივერსიტეტები, აკადემიები, ინსტიტუტები

მარტივად რომ ვთქვათ, სტუდენტისთვის არავითარი მნიშვნელობა არ აქვს ამ სტატუსებიდან რომელი აქვს საგანმანათლებლო დაწესებულებას. მხოლოდ სიტყვა „უნივერსიტეტი“ მიუთითებს იმაზე, რომ უნივერსიტეტი დიდია და ატარებს ტრენინგებს ტრენინგის მრავალ და ფუნდამენტურად განსხვავებულ სფეროებში. „აკადემიაში“ ამბობენ, რომ სფეროებისა და სპეციალობების კომპლექტი მორგებულია კონკრეტულ ინდუსტრიაზე: ეროვნულ ეკონომიკაზე, ხელოვნებაზე, მშენებლობაზე და ა.შ. „ინსტიტუტი“ სპეციალიზირებულია ერთ სამეცნიერო თუ პრაქტიკულ სფეროში. ზოგჯერ უნივერსიტეტებში სპეციალურ ფაკულტეტებს ინსტიტუტებს უწოდებენ.
როგორი მასშტაბის არ უნდა იყოს უნივერსიტეტი, კანონის თვალსაზრისით, ყველა უზრუნველყოფს სრულფასოვან უმაღლეს განათლებას.

"ეროვნული კვლევა" და "ფედერალური": როგორი ცხოველები?

ეს არის სახელმწიფო უნივერსიტეტების სპეციალური კატეგორიები, რომლებსაც უფლება აქვთ შექმნან საკუთარი საგანმანათლებლო სტანდარტები (ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების ზემოთ). მათ გარდა, ეს უფლება ტრადიციულად მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტსაც აქვს. მ.ვ. ლომონოსოვისა და პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტის, ასევე უნივერსიტეტების სპეციალური ნუსხა, რომელსაც პერიოდულად ახლდება და აქვეყნებს მთავრობა. ამაში ეროვნული კვლევა და ფედერალური კვლევა მსგავსია, მაგრამ ასევე არის განსხვავებები.

ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტები

ეს კატეგორია არ არის მუდმივი და უნივერსიტეტს მხოლოდ 10 წლით ეძლევა. აპლიკანტებისთვის მნიშვნელოვანია, რომ უნივერსიტეტებმა მიიღონ ეს სტატუსი კონკურენტულ ბრძოლაში, რაც ნიშნავს, რომ სახელში პრეფიქსი „NIU“ შეიძლება უსაფრთხოდ ჩაითვალოს განათლების ხარისხის გარანტიად. ხოლო „NRU“ ამბობს, რომ უნივერსიტეტის პროგრამები საფუძვლიანად არის გაჯერებული კვლევებითა და მეცნიერებით (განათლებისა და მეცნიერების ინტეგრაცია).
ამჟამად რუსეთში 29 ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტია. ეს კატეგორია უნდა იყოს მითითებული უნივერსიტეტის სახელწოდებაში.

ფედერალური უნივერსიტეტები

ძალიან დიდი უნივერსიტეტები, რომლებიც შეიქმნა უფრო მცირე უნივერსიტეტებიდან რეგიონებში საკადრო და სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად. რა თქმა უნდა, ეს უნივერსიტეტებიც აქტიურად არიან ჩართულნი მეცნიერებაში, მაგრამ მათი მიზანი მაინც უფრო ფართოა.
„ფედერალურ“ კატეგორიას მთავრობა ანიჭებს კონკურსის გარეშე, ამიტომ ეს პირდაპირ არ მიუთითებს იმაზე, რომ უნივერსიტეტმა რაღაც წარმატებას მიაღწია. ეს აჩვენებს, რომ უნივერსიტეტს აქვს წარმატების მრავალი შესაძლებლობა, ბევრი რესურსი და აქვს მაღალი მიზნები რეგიონში ცხოვრების გასაუმჯობესებლად.

ასე რომ, 2017 წელს მისაღები უნივერსიტეტის არჩევისას გახსოვდეთ:

სახელმწიფო დიპლომის გაცემის უფლება არ არის დამოკიდებული უნივერსიტეტის საკუთრების ფორმაზე (სახელმწიფო თუ არასახელმწიფო (კერძო), არამედ დამოკიდებულია უნივერსიტეტის სახელმწიფო აკრედიტაციაზე და სასწავლო/სპეციალობის მიმართულების აკრედიტაციაზე.
ბიუჯეტზე განაცხადის შეტანა შეგიძლიათ არასახელმწიფო (კერძო) უნივერსიტეტშიც.
განათლების ხარისხი არ არის დამოკიდებული უნივერსიტეტის საკუთრების ფორმაზე (სახელმწიფო თუ არასახელმწიფო (კერძო), არამედ დამოკიდებულია უნივერსიტეტის სახელმწიფო აკრედიტაციაზე და ტრენინგის/სპეციალობის მიმართულების აკრედიტაციაზე, ასევე რეპუტაციაზე.
უნივერსიტეტები, აკადემიები, ინსტიტუტები არის ცნებები, რომლებიც საუბრობენ ერთი საგანმანათლებლო დაწესებულების მიმართულებებისა და სპეციალობების სიგანეზე და არა უმაღლესი განათლების ხარისხზე.
ეროვნულ კვლევით და ფედერალურ უნივერსიტეტებს უფლება აქვთ ასწავლონ თავიანთი საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით (უფრო მაღალი ვიდრე ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის მოთხოვნები).
ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტები სტატუსს 10 წლით იღებენ კონკურსის (შერჩევის) ფარგლებში.
ფედერალური უნივერსიტეტები შეიქმნა მრავალი უნივერსიტეტის გაერთიანების შედეგად კონკრეტულ რეგიონში საკადრო და სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად.

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი