კანონი რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ - 273 FZ, მიღებული სახელმწიფო სათათბიროს მიერ 2012 წლის 21 დეკემბერს, იგი სრულად არეგულირებს განათლების სფეროს ჩვენს ქვეყანაში. ლიდერებისთვის ეს დოკუმენტი არის საცნობარო წიგნი, ერთგვარი ბიბლია, რომელიც მათ უნდა იცოდნენ და მკაცრად დაიცვან ყველა დებულება. სასურველია, კანონის ძირითად დებულებებს გაეცნონ სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულების მშობლებიც და სტუდენტებიც.

სამწუხაროდ, ერთი მუხლის ფარგლებში შეუძლებელია მთელი კანონის, მისი თითოეული პუნქტის დეტალური ანალიზი. ჩვენ გავაანალიზებთ ძირითად, ყველაზე მნიშვნელოვან დებულებებს, რომლებიც შეიძლება დაეხმაროს საგანმანათლებლო სერვისების ბევრ მომხმარებელს, რადგან ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" გამოიყენება საბავშვო ბაღებში, სკოლებში, კოლეჯებში, უნივერსიტეტებში და ა.

Ძირითადი ცნებები

განათლება არის ადამიანის აღზრდისა და აღზრდის ერთიანი მიზანმიმართული პროცესი, შეძენილი ცოდნის, უნარების, გამოცდილების, მორალური ფასეულობების, დამოკიდებულებების ერთობლიობა. მიზანია ჩამოყალიბდეს სრულყოფილად განვითარებული მოქალაქე, მაღალი ინტელექტუალური, ფიზიკური, კულტურული, სულიერი და მორალური განვითარებით.

შეცდომაა იმის დაჯერება, რომ განათლება მხოლოდ ინფორმაციის მოპოვებაშია. აქ ტერმინებს არასწორად ვიყენებთ.

განათლება არის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მიზანმიმართული შეძენა.

განათლება არის პროცესი, რომელიც მიმართულია ინდივიდის სულიერ და მორალურ განვითარებაზე, რის შედეგადაც უნდა მოხდეს საყოველთაოდ მიღებული წესებისა და ნორმების შემუშავება.

განათლება მოიცავს ტრენინგს (ცოდნისა და უნარების შეძენას), აღზრდას (საყოველთაოდ მიღებული ნორმების დაუფლებას), ფიზიკურ განვითარებას.

განათლების მოთხოვნა

მასწავლებელი არის ადამიანი, რომელიც ახორციელებს სასწავლო პროცესს. შრომით ურთიერთობაშია საგანმანათლებლო ორგანიზაციასთან, ასრულებს გარკვეულ სამუშაო მოვალეობებს, ამისთვის იღებს ხელფასს. სანამ ფედერალური კანონი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ მიიღებდა, საკანონმდებლო დონეზე არანაირი შეზღუდვა არ არსებობდა მასწავლებლის სკოლაში ან საბავშვო ბაღის მასწავლებლის მიღებაზე. სკოლაში სავსებით ნორმალური იყო მასწავლებლის დანახვა, როგორც ადამიანად, რომელიც ერთ დროს ძლივს დაამთავრა. პროფესიონალი კადრების არარსებობის პირობებში, მასწავლებელთა დაბალი ანაზღაურებით, ცოტა ადამიანი დადიოდა პედაგოგიურ უნივერსიტეტებში. პრობლემას ამწვავებს კურსდამთავრებულთა ძალიან დაბალი პროცენტი, რომლებიც გადაწყვეტენ თავიანთი ცხოვრება დაუკავშირონ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს.

დღეს ვითარება სხვაგვარია: კანონი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ აწესებს აკრძალვას სასწავლო საქმიანობის იმ პირებისთვის, რომლებსაც არ აქვთ შესაბამისი კვალიფიკაცია. ხელოვნებაში. კანონის 46 ცალსახად ადგენს, რომ უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების დამთავრებულ პირს უფლება აქვს იყოს განათლების თანამშრომელი. მარტო განათლება საკმარისი არ არის. ასევე საჭირო იქნება დამატებითი სპეციალობის „პედაგოგიის“ გავლა, თუ აპლიკანტის უნივერსიტეტი ან კოლეჯი არ არის პედაგოგიური.

განათლების დოკუმენტი

კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" ითვალისწინებს დამხმარე დოკუმენტების (სერთიფიკატი, დიპლომი) გაცემას განათლების შემდეგი ეტაპების გასავლელად:

1. ძირითადი გენერალი.
2. საშუალო ჯამი.
3. დაწყებითი პროფესიული.
4. საშუალო პროფესიონალი.
5. უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი.
6. უმაღლესი განათლება სპეციალობაა.
7. უმაღლესი განათლება - მაგისტრატურა.

Განათლების სისტემა

კანონი "რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ" (უახლესი გამოცემა) შეიცავს ერთიანი განათლების სისტემის ძირითადი კომპონენტების იერარქიას:

1. და ინსტრუქციები - ეს არის მარეგულირებელი დოკუმენტები, რომლის მიხედვითაც სკოლებს, ინსტიტუტებს, კოლეჯებს მოეთხოვებათ საგანმანათლებლო საქმიანობა და ა.შ. არ აქვს მნიშვნელობა საგანმანათლებლო ორგანიზაციის სტატუსს: კომერციული, საბიუჯეტო, სახელმწიფო - თუ მას აქვს ლიცენზია. გასცემს შესაბამის დოკუმენტებს, რის შემდეგაც იგი ვალდებულია განახორციელოს სტანდარტების მიხედვით ტრენინგი.
2. ტრენინგის უშუალო განხორციელება: საგანმანათლებლო ორგანიზაციები, პედაგოგიური პერსონალი, სტუდენტები, კანონიერი წარმომადგენლები.
3. ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები, კონტროლის განმახორციელებელი სუბიექტების ორგანოები. მთავარი როლი განათლების სფეროში ზედამხედველობის ფედერალურ სახელმწიფო სამსახურს (როსობრნაძორი) ეკუთვნის. რეგიონებში ამ ფუნქციას ახორციელებენ რეგიონების განათლების სამინისტროები. ისინი მონიტორინგს უწევენ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სახელმწიფო სტანდარტების შესრულებას.
4. საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციები. რაიონებში საბიუჯეტო სკოლების დაფინანსებაზე პასუხისმგებელია რაიონული განათლების კომიტეტები. ისინი ასევე ახორციელებენ შეფასების აქტივობებს ყველა სკოლის კონტროლირებად ტერიტორიაზე.
5. საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ფიზიკური ან იურიდიული პირების გაერთიანებები. თვალსაჩინო მაგალითია პედაგოგთა პროფკავშირი.

ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტების მიზნები

ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" საკვანძო ადგილს ანიჭებს ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტებს. ისინი ასრულებენ შემდეგ დავალებებს:

1. განათლების ერთიანობა. აქედან გამომდინარეობს, რომ მთელი ქვეყნის მასშტაბით სტუდენტები იღებენ განათლების ერთსა და იმავე დონეს, რაც ნიშნავს თანაბარ შესაძლებლობებს.
2. უწყვეტობა. მიუხედავად განათლების სისტემის დინამიური განვითარებისა და რეფორმისა, ახალი სტანდარტებისა და მოთხოვნების დანერგვისა, მთავარი ამოცანაა უწყვეტობის შენარჩუნება. ყოველწლიურად შეუძლებელია მთელი სისტემის მთლიანად განადგურება მომენტალური პოლიტიკური თუ ეკონომიკური სარგებლის გამო.
3. ცვალებადობა. ზოგადად განათლების ერთიანობის მიუხედავად, კანონი განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციაში გამორიცხავს ერთიანობის ხისტ ტოტალიტარულ ჩარჩოს მის მოპოვებაში. შესაძლებლობებიდან, სურვილებიდან, დროიდან გამომდინარე იქმნება გარკვეული ამოცანების მიღწევის სხვადასხვა ვარიანტები.
4. გარანტია. აქედან გამომდინარეობს, რომ სახელმწიფო აკონტროლებს განათლების ერთიანობას მთელი ქვეყნის მასშტაბით.

შეგიძლიათ სწავლა სახლში! სწავლის ფორმები

ძნელი წარმოსადგენია საბჭოთა ადამიანისთვის ამის წარმოდგენა, მაგრამ ფედერალური კანონი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ ითვალისწინებს განათლებას არა მხოლოდ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. მე-17 მუხლში ჩამოთვლილია განათლების მისაღები ფორმები:

1. ტრადიციული ფორმით - სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.
2. ალტერნატიული ფორმით - სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების გარეთ.

ტრადიციული ფორმა იყოფა:

1. სრული განაკვეთი.
2. მიმოწერა.
3. Ნახევარი განაკვეთი.

დისტანციური სწავლება დღეს პოპულარობას იძენს. ინფორმაციული ტექნოლოგიების ეპოქაში რეალობად იქცა სახლიდან გაუსვლელად ეწვიოთ მუზეუმებს, თეატრებს, იშვიათ გამოფენებს პლანეტის მეორე მხარეს. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებმა განათლებაშიც შეაღწია.

კანონი "რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ" ახალი კანონია. თუმცა დისტანციურ განათლებას ცალკე კატეგორიაში არ გამოყოფს. სტუდენტი არის სახლში, ემზადება ინდივიდუალური განრიგის მიხედვით, დისტანციურად, საკომუნიკაციო არხების გამოყენებით უსმენს ლექციებს. აქედან გამომდინარე, დისტანციური განათლება მიეკუთვნება დისტანციური სწავლების კატეგორიას.

ალტერნატიული ფორმა

ბავშვის სკოლაში გაგზავნა დღეს არ არის საჭირო, რომ მიიღოს კანონი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ ამის საშუალებას იძლევა. გარდა ამისა, სახელმწიფო გამოყოფს ფულს თითოეული ბავშვისთვის განათლების ალტერნატიულ ფორმებზე.

სახეები

სერთიფიკატის მიღება სკოლის გარეთ იყოფა ორ ტიპად:

1. საოჯახო განათლება.
2. თვითგანათლება.

საოჯახო განათლება გულისხმობს განათლების ფუნქციის ოჯახზე გადაცემას. სწორედ ამ ფორმისთვის იხდის სახელმწიფო კომპენსაციას. რა თქმა უნდა, სკოლები ამაზე ძალიან მტკივნეულად რეაგირებენ. ეს გასაგებია: არავის უნდა დარჩეს ხელფასის გარეშე. სასამართლო პრაქტიკა აჩვენებს, რომ სასამართლოები მთლიანად მშობლების მხარეს არიან. საშუალო და უფროსი სტუდენტის საშუალო ანაზღაურება დაახლოებით 10,000 რუბლია.

დამლაგებლებად ბავშვთა შრომის მოზიდვის პრობლემა

სასკოლო მოვალეობა ტრადიციაა, რომელიც ჩვენ მემკვიდრეობით მივიღეთ საბჭოთა წარსულიდან. ბევრი მშობელი ჯერ კიდევ ვერ ხედავს პრობლემას ბავშვების მიერ იატაკის რეცხვაში, როგორც სკოლის მოვალეობის ნაწილი. თუმცა, კანონის 34-ე მუხლი პირდაპირ ითვალისწინებს მშობლების თანხმობას ბავშვის ასეთ ჩართვაზე შრომაში. ტექნიკისა და შრომის სწავლების გაკვეთილები სავალდებულოა. სწორედ მათზეა, რომ სტუდენტებს კანონიერად მოეთხოვებათ, ფედერალური სახელმწიფო პროგრამების შესაბამისად, ჩაერთონ სამუშაოებში: კერვაში, სამზარეულოში, ხის დამუშავებაში. ყველაფერი დანარჩენი - მხოლოდ მშობლების თხოვნით.

შედეგები

ასე რომ, მთავარი კანონი, რომელიც არეგულირებს განათლების სფეროს, არის ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ". მის სტატიებში მოცემულია სასწავლო პროცესის ორგანიზების აღწერა, ადგილობრივი ხელისუფლების კომპეტენციები, განათლების ფორმები და სახეები, საბოლოო სერტიფიცირების წესები და ა.შ. ამ კანონის ყველაზე საინტერესო პუნქტები სტატიაში გავაანალიზეთ.

ამ ფედერალური კანონის მიზნებისათვის გამოიყენება შემდეგი ძირითადი ცნებები:

1) განათლება - განათლებისა და სწავლების ერთიანი მიზანმიმართული პროცესი, რომელიც არის სოციალურად მნიშვნელოვანი სიკეთე და ხორციელდება პიროვნების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე, აგრეთვე შეძენილი ცოდნის, უნარების, ღირებულებების ერთობლიობა. გარკვეული მოცულობის და სირთულის გამოცდილება და კომპეტენცია პირის ინტელექტუალური, სულიერი და მორალური, შემოქმედებითი, ფიზიკური და (ან) პროფესიული განვითარების, მისი საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილების მიზნით;

2) განათლება - საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს პიროვნების განვითარებას, პირობების შექმნას სტუდენტის თვითგამორკვევისა და სოციალიზაციისთვის სოციალურ-კულტურული, სულიერი და მორალური ფასეულობების და საზოგადოებაში მიღებული ქცევის წესებისა და ნორმების საფუძველზე. ინდივიდი, ოჯახი, საზოგადოება და სახელმწიფო;

3) სწავლა - სტუდენტების საქმიანობის ორგანიზების მიზანმიმართული პროცესი ცოდნის, უნარების, უნარებისა და კომპეტენციების მისაღებად, აქტივობებში გამოცდილების მისაღებად, უნარების განვითარებაში, ცოდნის ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამოყენების გამოცდილების მისაღებად და სტუდენტებში განათლების მიღების მოტივაციის ფორმირებისთვის. ;

4) განათლების დონე - განათლების დასრულებული ციკლი, რომელიც ხასიათდება გარკვეული ერთიანი მოთხოვნებით;

5) კვალიფიკაცია - ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობებისა და კომპეტენციის დონე, რომელიც ახასიათებს მზადყოფნას განახორციელოს გარკვეული სახის პროფესიული საქმიანობა;

6) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი - სავალდებულო მოთხოვნების ერთობლიობა გარკვეული დონის განათლებისთვის და (ან) პროფესიის, სპეციალობისა და ტრენინგის სფეროსთვის, რომელიც დამტკიცებულია ფედერალური აღმასრულებელი ორგანოს მიერ, რომელიც ახორციელებს სახელმწიფო პოლიტიკისა და სამართლებრივი ფუნქციების შემუშავებას. რეგულირება განათლების სფეროში;

7) საგანმანათლებლო სტანდარტი - ამ ფედერალური კანონით ან რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულებით განსაზღვრული უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ დამტკიცებული სპეციალობებისა და სწავლების სფეროებში უმაღლესი განათლების სავალდებულო მოთხოვნების ნაკრები;

8) ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები - სავალდებულო მოთხოვნები მინიმალური შინაარსისთვის, დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამების სტრუქტურა, მათი განხორციელების პირობები და ამ პროგრამების სწავლის ვადები, რომლებიც დამტკიცებულია ამ ფედერალური კანონის შესაბამისად უფლებამოსილი ფედერალური აღმასრულებელი ორგანოების მიერ;

9) საგანმანათლებლო პროგრამა - განათლების ძირითადი მახასიათებლების კომპლექსი (მოცულობა, შინაარსი, დაგეგმილი შედეგები), ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობები და ამ ფედერალური კანონით გათვალისწინებულ შემთხვევებში სერტიფიცირების ფორმები, რომელიც წარმოდგენილია სასწავლო გეგმის სახით. , კალენდარული სასწავლო გეგმა, საგანმანათლებლო საგნების სამუშაო პროგრამები, კურსები, დისციპლინები (მოდულები), სხვა კომპონენტები, აგრეთვე შეფასების და მეთოდური მასალები;

10) სანიმუშო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამა - საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური დოკუმენტაცია (სამაგალითო სასწავლო გეგმა, სანიმუშო კალენდარული სასწავლო განრიგი, სანიმუშო სამუშაო პროგრამები საგნებზე, კურსებზე, დისციპლინებზე (მოდულებზე), სხვა კომპონენტებზე), რომელიც განსაზღვრავს განათლების რეკომენდებულ მოცულობას და შინაარსს. გარკვეული დონე და (ან) გარკვეული ფოკუსი, საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები, საგანმანათლებლო საქმიანობის სავარაუდო პირობები, საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისთვის საჯარო სერვისების მიწოდების სტანდარტული ხარჯების სავარაუდო გამოთვლების ჩათვლით;

11) ზოგადი განათლება - განათლების სახეობა, რომელიც მიზნად ისახავს პიროვნების ჩამოყალიბებას და ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების პროცესში, ცოდნის, უნარების და საზოგადოებაში ადამიანის სიცოცხლისთვის აუცილებელი კომპეტენციების ჩამოყალიბების პროცესში შეგნებული არჩევანის მიღებას. პროფესია და პროფესიული განათლების მიღება;

12) პროფესიული განათლება - განათლების სახეობა, რომელიც მიზნად ისახავს სტუდენტების შეძენას ცოდნის, უნარ-ჩვევების ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების პროცესში და გარკვეული დონის და მოცულობის კომპეტენციის ფორმირებას, რაც მათ საშუალებას აძლევს განახორციელონ პროფესიული საქმიანობა გარკვეული სფერო და (ან) სამუშაოს შესრულება კონკრეტულ პროფესიაში ან სპეციალობებში;

13) პროფესიული მომზადება - განათლების სახეობა, რომელიც მიმართულია სტუდენტების მიერ გარკვეული შრომითი, სამსახურებრივი ფუნქციების შესასრულებლად საჭირო ცოდნის, უნარებისა და კომპეტენციების შეძენაზე (შრომის გარკვეული სახეები, სამსახურებრივი საქმიანობა, პროფესიები);

14) დამატებითი განათლება - განათლების სახეობა, რომელიც მიზნად ისახავს პირის საგანმანათლებლო საჭიროებების სრულ დაკმაყოფილებას ინტელექტუალურ, სულიერ, მორალურ, ფიზიკურ და (ან) პროფესიულ გაუმჯობესებაში და არ ახლავს განათლების დონის ამაღლება;

15) სტუდენტი – ფიზიკური პირი, რომელიც ეუფლება საგანმანათლებლო პროგრამას;

16) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტი – პირი, რომელსაც აქვს ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიური კომისიის მიერ დადასტურებული ნაკლოვანებები ფიზიკურ და (ან) ფსიქოლოგიურ განვითარებაში და განსაკუთრებული პირობების შექმნის გარეშე აღკვეთის საგანი განათლებას;

17) საგანმანათლებლო საქმიანობა – საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების ღონისძიებები;

18) საგანმანათლებლო ორგანიზაცია - არაკომერციული ორგანიზაცია, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას ლიცენზიის, როგორც საქმიანობის ძირითადი სახეობის საფუძველზე, იმ მიზნების შესაბამისად, რომლის მიღწევისთვისაც შეიქმნა ასეთი ორგანიზაცია;

19) სწავლების განმახორციელებელი ორგანიზაცია – იურიდიული პირი, რომელიც ლიცენზიის საფუძველზე ძირითად საქმიანობასთან ერთად ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას, როგორც საქმიანობის დამატებით სახეს;

20) საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციები – საგანმანათლებლო ორგანიზაციები, აგრეთვე სწავლების გამწევი ორგანიზაციები. ამ ფედერალური კანონის მიზნებისათვის, საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ინდივიდუალური მეწარმეები გაიგივებულია საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებულ ორგანიზაციებთან, თუ ამ ფედერალური კანონით სხვა რამ არ არის გათვალისწინებული;

21) პედაგოგიური მუშაკი – ფიზიკური პირი, რომელსაც აქვს შრომითი, სამსახურებრივი ურთიერთობა საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციასთან და ასრულებს მომზადების, სტუდენტების აღზრდის და (ან) საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებას;

22) სასწავლო გეგმა - დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს ჩამონათვალს, შრომის ინტენსივობას, თანმიმდევრობას და განაწილებას საგნების, კურსების, დისციპლინების (მოდულების), პრაქტიკის, სხვა სახის საგანმანათლებლო საქმიანობის პერიოდების მიხედვით და, თუ ამ ფედერალური კანონით სხვა რამ არ არის დადგენილი, ფორმებს. სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირება;

23) ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა – სასწავლო გეგმა, რომელიც უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებას მისი შინაარსის ინდივიდუალიზაციის საფუძველზე, კონკრეტული მოსწავლის მახასიათებლებისა და საგანმანათლებლო საჭიროებების გათვალისწინებით;

24) პრაქტიკა – საგანმანათლებლო საქმიანობის სახეობა, რომელიც მიმართულია მომავალ პროფესიულ საქმიანობასთან დაკავშირებული გარკვეული სახის სამუშაოს შესრულების პროცესში პრაქტიკული უნარებისა და კომპეტენციის ჩამოყალიბებაზე, კონსოლიდაციაზე, განვითარებაზე;

25) განათლების ორიენტაცია (პროფილი) - საგანმანათლებლო პროგრამის ორიენტაცია ცოდნის კონკრეტულ სფეროებზე და (ან) საქმიანობის ტიპებზე, რომელიც განსაზღვრავს მის საგნობრივ და თემატურ შინაარსს, მოსწავლის საგანმანათლებლო საქმიანობის გაბატონებულ ტიპებს და მოთხოვნებს. საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგები;

26) განათლებისა და აღზრდის საშუალებები - მოწყობილობები, აღჭურვილობა, მათ შორის სპორტული აღჭურვილობა და ინვენტარი, ინსტრუმენტები (მათ შორის მუსიკალური), საგანმანათლებლო და ვიზუალური საშუალებები, კომპიუტერები, საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ქსელები, აპარატურა, პროგრამული უზრუნველყოფა და აუდიოვიზუალური საშუალებები, ბეჭდური და ელექტრონული საგანმანათლებლო და საინფორმაციო საშუალებები. საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისთვის საჭირო რესურსები და სხვა მატერიალური ობიექტები;

27) ინკლუზიური განათლება - ყველა მოსწავლისთვის განათლების თანაბარი ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფა სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების მრავალფეროვნების გათვალისწინებით;

28) ადაპტირებული საგანმანათლებლო პროგრამა – საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც ადაპტირებულია შშმ პირთა მომზადებისთვის, მათი ფსიქოფიზიკური განვითარების თავისებურებების, ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით და საჭიროების შემთხვევაში ამ პირთა განვითარების დარღვევებისა და სოციალური ადაპტაციის გამოსწორების უზრუნველყოფით;

29) განათლების ხარისხი - საგანმანათლებლო საქმიანობისა და მოსწავლის მომზადების ყოვლისმომცველი მახასიათებელი, რომელიც გამოხატავს მათი შესაბამისობის ხარისხს ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებთან, საგანმანათლებლო სტანდარტებთან, ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნებთან და (ან) ფიზიკური ან იურიდიული პირის საჭიროებებთან. ინტერესების საგანმანათლებლო საქმიანობა ხორციელდება, მათ შორის საგანმანათლებლო პროგრამის დაგეგმილი შედეგების მიღწევის ხარისხი;

30) ურთიერთობები განათლების სფეროში - საზოგადოებასთან ურთიერთობის ერთობლიობა მოქალაქეთა განათლების უფლების რეალიზაციისთვის, რომლის მიზანია სტუდენტების მიერ საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის (საგანმანათლებლო ურთიერთობების) და საზოგადოებასთან ურთიერთობის განვითარება. ასოცირდება საგანმანათლებლო ურთიერთობებთან და რომლის მიზანია მოქალაქეთა განათლების უფლებების რეალიზაციის პირობების შექმნა;

31) საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეები - მოსწავლეები, არასრულწლოვანი მოსწავლეების მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები), მასწავლებლები და მათი წარმომადგენლები, საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციები;

32) განათლების სფეროში ურთიერთობების მონაწილეები - საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეები და ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები, რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოები, ადგილობრივი თვითმმართველობები, დამსაქმებლები და მათი ასოციაციები;

33) პედაგოგიური მუშაკის ინტერესთა კონფლიქტი - სიტუაცია, როდესაც მასწავლებელს თავისი პროფესიული საქმიანობისას აქვს პირადი ინტერესი მატერიალური სარგებლის ან სხვა უპირატესობების მოპოვებაში და რომელიც გავლენას ახდენს ან შეიძლება გავლენა მოახდინოს პროფესიული მოვალეობების სწორად შესრულებაზე. მასწავლებელს, მის პირად ინტერესებსა და ინტერესებს შორის შეუსაბამობის გამო, მოსწავლე, არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები);

34) ბავშვების მეთვალყურეობა და მოვლა - ღონისძიებების ერთობლიობა ბავშვებისთვის კვების და საყოფაცხოვრებო მომსახურების ორგანიზებისთვის, მათი პირადი ჰიგიენის და ყოველდღიური რუტინის დაცვის უზრუნველსაყოფად.

რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ"- N 273-FZ - არეგულირებს სოციალურ ურთიერთობებს, რომლებიც ჩნდება განათლების სფეროში მოსახლეობის მიერ განათლების უფლების რეალიზაციის გამო. უზრუნველყოფს განათლების სფეროში ადამიანთა თავისუფლებებისა და უფლებების სახელმწიფო გარანტიებს და განათლების უფლების რეალიზაციის შესაბამის პირობებს. ადგენს საგანმანათლებლო საქმიანობის ფარგლებში ურთიერთობის მონაწილეთა სამართლებრივ სტატუსს. ადგენს ჩვენს ქვეყანაში განათლების ეკონომიკურ, სამართლებრივ, ორგანიზაციულ საფუძვლებს, განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის პრინციპებს, საგანმანათლებლო სისტემის ფუნქციონირებისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელების წესებს.

ამ ფედერალური კანონის მიზნებისათვის გამოიყენება შემდეგი ძირითადი ცნებები:

1) განათლება - განათლებისა და სწავლების ერთიანი მიზანმიმართული პროცესი, რომელიც არის სოციალურად მნიშვნელოვანი სიკეთე და ხორციელდება პიროვნების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე, აგრეთვე შეძენილი ცოდნის, უნარების, ღირებულებების ერთობლიობა. გარკვეული მოცულობის და სირთულის გამოცდილება და კომპეტენცია პირის ინტელექტუალური, სულიერი და მორალური, შემოქმედებითი, ფიზიკური და (ან) პროფესიული განვითარების, მისი საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილების მიზნით;

2) განათლება - საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს პიროვნების განვითარებას, პირობების შექმნას სტუდენტის თვითგამორკვევისა და სოციალიზაციისთვის სოციალურ-კულტურული, სულიერი და მორალური ფასეულობების და საზოგადოებაში მიღებული ქცევის წესებისა და ნორმების საფუძველზე. ინდივიდი, ოჯახი, საზოგადოება და სახელმწიფო;

3) სწავლა - სტუდენტების საქმიანობის ორგანიზების მიზანმიმართული პროცესი ცოდნის, უნარების, უნარებისა და კომპეტენციების მისაღებად, აქტივობებში გამოცდილების მისაღებად, უნარების განვითარებაში, ცოდნის ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამოყენების გამოცდილების მისაღებად და სტუდენტებში განათლების მიღების მოტივაციის ფორმირებისთვის. ;

4) განათლების დონე - განათლების დასრულებული ციკლი, რომელიც ხასიათდება გარკვეული ერთიანი მოთხოვნებით;

5) კვალიფიკაცია - ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობებისა და კომპეტენციის დონე, რომელიც ახასიათებს მზადყოფნას განახორციელოს გარკვეული სახის პროფესიული საქმიანობა;

6) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი - სავალდებულო მოთხოვნების ერთობლიობა გარკვეული დონის განათლებისთვის და (ან) პროფესიის, სპეციალობისა და ტრენინგის სფეროსთვის, რომელიც დამტკიცებულია ფედერალური აღმასრულებელი ორგანოს მიერ, რომელიც ახორციელებს სახელმწიფო პოლიტიკისა და სამართლებრივი ფუნქციების შემუშავებას. რეგულირება განათლების სფეროში;

7) საგანმანათლებლო სტანდარტი - ამ ფედერალური კანონით ან რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულებით განსაზღვრული უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ დამტკიცებული სპეციალობებისა და სწავლების სფეროებში უმაღლესი განათლების სავალდებულო მოთხოვნების ნაკრები;

8) ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები - სავალდებულო მოთხოვნები მინიმალური შინაარსისთვის, დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამების სტრუქტურა, მათი განხორციელების პირობები და ამ პროგრამების სწავლის ვადები, რომლებიც დამტკიცებულია ამ ფედერალური კანონის შესაბამისად უფლებამოსილი ფედერალური აღმასრულებელი ორგანოების მიერ;

9) საგანმანათლებლო პროგრამა - განათლების ძირითადი მახასიათებლების კომპლექსი (მოცულობა, შინაარსი, დაგეგმილი შედეგები), ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობები და ამ ფედერალური კანონით გათვალისწინებულ შემთხვევებში სერტიფიცირების ფორმები, რომელიც წარმოდგენილია სასწავლო გეგმის სახით. , კალენდარული სასწავლო გეგმა, საგანმანათლებლო საგნების სამუშაო პროგრამები, კურსები, დისციპლინები (მოდულები), სხვა კომპონენტები, აგრეთვე შეფასების და მეთოდური მასალები;

10) სანიმუშო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამა - საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური დოკუმენტაცია (სამაგალითო სასწავლო გეგმა, სანიმუშო კალენდარული სასწავლო განრიგი, სანიმუშო სამუშაო პროგრამები საგნებზე, კურსებზე, დისციპლინებზე (მოდულებზე), სხვა კომპონენტებზე), რომელიც განსაზღვრავს განათლების რეკომენდებულ მოცულობას და შინაარსს. გარკვეული დონე და (ან) გარკვეული ფოკუსი, საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები, საგანმანათლებლო საქმიანობის სავარაუდო პირობები, საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისთვის საჯარო სერვისების მიწოდების სტანდარტული ხარჯების სავარაუდო გამოთვლების ჩათვლით;

11) ზოგადი განათლება - განათლების სახეობა, რომელიც მიზნად ისახავს პიროვნების ჩამოყალიბებას და ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების პროცესში, ცოდნის, უნარების და საზოგადოებაში ადამიანის სიცოცხლისთვის აუცილებელი კომპეტენციების ჩამოყალიბების პროცესში შეგნებული არჩევანის მიღებას. პროფესია და პროფესიული განათლების მიღება;

12) პროფესიული განათლება - განათლების სახეობა, რომელიც მიზნად ისახავს სტუდენტების შეძენას ცოდნის, უნარ-ჩვევების ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების პროცესში და გარკვეული დონის და მოცულობის კომპეტენციის ფორმირებას, რაც მათ საშუალებას აძლევს განახორციელონ პროფესიული საქმიანობა გარკვეული სფერო და (ან) სამუშაოს შესრულება კონკრეტულ პროფესიაში ან სპეციალობებში;

13) პროფესიული მომზადება - განათლების სახეობა, რომელიც მიმართულია სტუდენტების მიერ გარკვეული შრომითი, სამსახურებრივი ფუნქციების შესასრულებლად საჭირო ცოდნის, უნარებისა და კომპეტენციების შეძენაზე (შრომის გარკვეული სახეები, სამსახურებრივი საქმიანობა, პროფესიები);

14) დამატებითი განათლება - განათლების სახეობა, რომელიც მიზნად ისახავს პირის საგანმანათლებლო საჭიროებების სრულ დაკმაყოფილებას ინტელექტუალურ, სულიერ, მორალურ, ფიზიკურ და (ან) პროფესიულ გაუმჯობესებაში და არ ახლავს განათლების დონის ამაღლება;

15) სტუდენტი – ფიზიკური პირი, რომელიც ეუფლება საგანმანათლებლო პროგრამას;

16) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტი – პირი, რომელსაც აქვს ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიური კომისიის მიერ დადასტურებული ნაკლოვანებები ფიზიკურ და (ან) ფსიქოლოგიურ განვითარებაში და განსაკუთრებული პირობების შექმნის გარეშე აღკვეთის საგანი განათლებას;

17) საგანმანათლებლო საქმიანობა – საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების ღონისძიებები;

18) საგანმანათლებლო ორგანიზაცია - არაკომერციული ორგანიზაცია, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას ლიცენზიის, როგორც საქმიანობის ძირითადი სახეობის საფუძველზე, იმ მიზნების შესაბამისად, რომლის მიღწევისთვისაც შეიქმნა ასეთი ორგანიზაცია;

19) სწავლების განმახორციელებელი ორგანიზაცია – იურიდიული პირი, რომელიც ლიცენზიის საფუძველზე ძირითად საქმიანობასთან ერთად ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას, როგორც საქმიანობის დამატებით სახეს;

20) საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციები – საგანმანათლებლო ორგანიზაციები, აგრეთვე სწავლების გამწევი ორგანიზაციები. ამ ფედერალური კანონის მიზნებისათვის, საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ინდივიდუალური მეწარმეები გაიგივებულია საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებულ ორგანიზაციებთან, თუ ამ ფედერალური კანონით სხვა რამ არ არის გათვალისწინებული;

21) პედაგოგიური მუშაკი – ფიზიკური პირი, რომელსაც აქვს შრომითი, სამსახურებრივი ურთიერთობა საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციასთან და ასრულებს მომზადების, სტუდენტების აღზრდის და (ან) საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებას;

22) სასწავლო გეგმა - დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს ჩამონათვალს, შრომის ინტენსივობას, თანმიმდევრობას და განაწილებას საგნების, კურსების, დისციპლინების (მოდულების), პრაქტიკის, სხვა სახის საგანმანათლებლო საქმიანობის პერიოდების მიხედვით და, თუ ამ ფედერალური კანონით სხვა რამ არ არის დადგენილი, ფორმებს. სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირება;

23) ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა – სასწავლო გეგმა, რომელიც უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებას მისი შინაარსის ინდივიდუალიზაციის საფუძველზე, კონკრეტული მოსწავლის მახასიათებლებისა და საგანმანათლებლო საჭიროებების გათვალისწინებით;

24) პრაქტიკა – საგანმანათლებლო საქმიანობის სახეობა, რომელიც მიმართულია მომავალ პროფესიულ საქმიანობასთან დაკავშირებული გარკვეული სახის სამუშაოს შესრულების პროცესში პრაქტიკული უნარებისა და კომპეტენციის ჩამოყალიბებაზე, კონსოლიდაციაზე, განვითარებაზე;

25) განათლების ორიენტაცია (პროფილი) - საგანმანათლებლო პროგრამის ორიენტაცია ცოდნის კონკრეტულ სფეროებზე და (ან) საქმიანობის ტიპებზე, რომელიც განსაზღვრავს მის საგნობრივ და თემატურ შინაარსს, მოსწავლის საგანმანათლებლო საქმიანობის გაბატონებულ ტიპებს და მოთხოვნებს. საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგები;

26) განათლებისა და აღზრდის საშუალებები - მოწყობილობები, აღჭურვილობა, მათ შორის სპორტული აღჭურვილობა და ინვენტარი, ინსტრუმენტები (მათ შორის მუსიკალური), საგანმანათლებლო და ვიზუალური საშუალებები, კომპიუტერები, საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ქსელები, აპარატურა, პროგრამული უზრუნველყოფა და აუდიოვიზუალური საშუალებები, ბეჭდური და ელექტრონული საგანმანათლებლო და საინფორმაციო საშუალებები. საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისთვის საჭირო რესურსები და სხვა მატერიალური ობიექტები;

27) ინკლუზიური განათლება - ყველა მოსწავლისთვის განათლების თანაბარი ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფა სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების მრავალფეროვნების გათვალისწინებით;

28) ადაპტირებული საგანმანათლებლო პროგრამა – საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც ადაპტირებულია შშმ პირთა მომზადებისთვის, მათი ფსიქოფიზიკური განვითარების თავისებურებების, ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით და საჭიროების შემთხვევაში ამ პირთა განვითარების დარღვევებისა და სოციალური ადაპტაციის გამოსწორების უზრუნველყოფით;

29) განათლების ხარისხი - საგანმანათლებლო საქმიანობისა და მოსწავლის მომზადების ყოვლისმომცველი მახასიათებელი, რომელიც გამოხატავს მათი შესაბამისობის ხარისხს ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებთან, საგანმანათლებლო სტანდარტებთან, ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნებთან და (ან) ფიზიკური ან იურიდიული პირის საჭიროებებთან. ინტერესების საგანმანათლებლო საქმიანობა ხორციელდება, მათ შორის საგანმანათლებლო პროგრამის დაგეგმილი შედეგების მიღწევის ხარისხი;

30) ურთიერთობები განათლების სფეროში - საზოგადოებასთან ურთიერთობის ერთობლიობა მოქალაქეთა განათლების უფლების რეალიზაციისთვის, რომლის მიზანია სტუდენტების მიერ საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის (საგანმანათლებლო ურთიერთობების) და საზოგადოებასთან ურთიერთობის განვითარება. ასოცირდება საგანმანათლებლო ურთიერთობებთან და რომლის მიზანია მოქალაქეთა განათლების უფლებების რეალიზაციის პირობების შექმნა;

31) საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეები - მოსწავლეები, არასრულწლოვანი მოსწავლეების მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები), მასწავლებლები და მათი წარმომადგენლები, საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციები;

32) განათლების სფეროში ურთიერთობების მონაწილეები - საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეები და ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები, რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოები, ადგილობრივი თვითმმართველობები, დამსაქმებლები და მათი ასოციაციები;

33) პედაგოგიური მუშაკის ინტერესთა კონფლიქტი - სიტუაცია, როდესაც მასწავლებელს თავისი პროფესიული საქმიანობისას აქვს პირადი ინტერესი მატერიალური სარგებლის ან სხვა უპირატესობების მოპოვებაში და რომელიც გავლენას ახდენს ან შეიძლება გავლენა მოახდინოს პროფესიული მოვალეობების სწორად შესრულებაზე. მასწავლებელს, მის პირად ინტერესებსა და ინტერესებს შორის შეუსაბამობის გამო, მოსწავლე, არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები);

34) ბავშვების მეთვალყურეობა და მოვლა - ღონისძიებების ერთობლიობა ბავშვებისთვის კვების და საყოფაცხოვრებო მომსახურების ორგანიზებისთვის, მათი პირადი ჰიგიენის და ყოველდღიური რუტინის დაცვის უზრუნველსაყოფად.

კომენტარი ხელოვნებაზე. კანონის 2 "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ"

რუსეთის განათლების შესახებ კანონის მე-2 მუხლის კომენტარი არის სიახლე საგანმანათლებლო კანონმდებლობაში, რადგან იგი აღნიშნავს საბოლოო აპარატის გაჩენას, რომელიც განსაზღვრავს ყველაზე მნიშვნელოვან ცნებებს მთელი განათლების სფეროსთვის. აქამდე საგანმანათლებლო კანონებში მსგავსი დებულებები მათ ნორმებში არ ყოფილა. უნდა აღინიშნოს, რომ კანონმდებლობაში ნორმატიული აქტის მიზნებისათვის გამოყენებული ტერმინების არსებობა მნიშვნელოვნად ამარტივებს მის გამოყენებას ინდივიდუალური წესებისა და რეგულაციების ინტერპრეტაციის ფარგლებში.

როგორც ძველებმა თქვეს: "განსაზღვრეთ ტერმინები - და თავს დაიხსნით დიდი რაოდენობის კამათისგან". თანამედროვე კანონმდებლობის ტრადიციების შესაბამისად, ავტორები განსაზღვრავენ ამ ნორმატიულ აქტში გამოყენებულ ძირითად ტერმინებს საყოველთაოდ მიღებულისაგან განსხვავებული გაგებით. მაშასადამე, ჩვენ რთული ამოცანის წინაშე ვდგავართ: მივცეთ ტერმინების მეორადი ინტერპრეტაცია და მკითხველს ავუხსნათ, კონკრეტულად რა ჰქონდათ მხედველობაში ავტორებს კონკრეტული ცნების მნიშვნელობის განსაზღვრისას. საერთო ჯამში, სტატიაში წარმოდგენილია 34 კონცეფცია, რომელთაგან ყველა არ საჭიროებს კომენტარს. შესაბამისად, ამოცანაა არა იმდენად უკვე ახსნილი ახსნა, არამედ მკითხველის ყურადღების ფოკუსირება კონკრეტული ცნების მნიშვნელობის ყველაზე მნიშვნელოვან ასპექტებზე.

ასე რომ, განათლება (პუნქტი 1). ფაქტობრივად, განმარტება ავსებს წინა 20 წლის ხარვეზს, როდესაც იდეოლოგიასთან ერთად აღზრდა თითქმის მთლიანად გამორიცხული იყო განათლების პროცესიდან. ამ შეცდომამ გამოიწვია ტრაგიკული შედეგები ახალგაზრდა თაობისთვის და არა მხოლოდ მისთვის. დღეს ეს შეცდომა გამოსწორებულია და განათლება განისაზღვრება, როგორც განათლებისა და სწავლების მიზანმიმართული პროცესი. ამ საკვანძო ტერმინის მეორე მნიშვნელოვანი კომპონენტია სწავლის მიზნის გაგება. ზემოთ უკვე აღინიშნა, რომ ტრენინგი ტარდება არა მხოლოდ ინდივიდის ინტერესებიდან გამომდინარე, არამედ საჯარო ხასიათისაა (დაწვრილებით იხ.). აქ უშუალოდ მიუთითებენ სასწავლო პროცესის მომხმარებლებზე: ინდივიდი, ოჯახი, საზოგადოება და სახელმწიფო. ასევე, კომენტირებულ განმარტებაში ხაზგასმულია განათლების შინაარსი, არა როგორც უსისტემო ცოდნის შეძენა, არამედ ცოდნის მთლიანობა, უნარები, შესაძლებლობები და პრაქტიკული გამოცდილება. ფ. ენგელსიც კი წერდა: „მშრალი თეორია სიცოცხლის მწვანე ხეა“. ამდენად, დასრულებული განათლების მისაღებად მხოლოდ თეორიული ცოდნა არ არის საკმარისი, საჭიროა პრაქტიკული უნარ-ჩვევებიც, რომლის განვითარებაც მოსწავლეებშია მიმართული. დაბოლოს, განათლების მიღების მიზანია ჩამოყალიბდეს არა მხოლოდ თეორიული ცოდნისა და პრაქტიკული უნარების კომპლექსის მქონე, არამედ ყოვლისმომცველი, თვითკმარი პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელსაც შეუძლია გამოიყენოს თავისი ცოდნა პრაქტიკაში, დამოუკიდებელ ცხოვრებაში და პრაქტიკულ საქმიანობაში.

გარდა ამისა, კომენტირებული სტატია ავლენს განათლების კომპონენტების შინაარსს განათლებისა და ტრენინგის სახით. უფრო მეტიც, აღზრდა (გვ. 2) მოთავსებულია განათლებაზე მაღლა, პიროვნების პიროვნებაში თვითგამორკვევისა და სოციალიზაციის ელემენტების განაწილებით, რაც გარკვეულ ახსნა-განმარტებებს მოითხოვს. თვითგამორკვევა ან თვითშეგნება გულისხმობს, რომ მხოლოდ იმ ადამიანს, რომელიც ადეკვატურად არის აღზრდილი მოცემული საზოგადოების საჭიროებებთან მიმართებაში, შეუძლია სწორად განსაზღვროს თავისი ადგილი ცხოვრებაში, საკუთარი მნიშვნელობის დამცირებისა და გადაჭარბებული შეფასების გარეშე, რაც თანაბრად უარყოფითად მოქმედებს. საზოგადოებისა და თავად ადამიანის მიერ აღქმული.

სოციალიზაციასთან დაკავშირებით, დიდი ხნის წინ აღინიშნა: „საზოგადოებაში ცხოვრება და საზოგადოების გარეთ ყოფნა შეუძლებელია“. მიუხედავად ლანძღვის ხასიათისა, რომელიც ამ ცნებამ შეიძინა ჩვენს ყოველდღიურ ცხოვრებაში, სოციალიზებული სიტყვის ზუსტი მნიშვნელობით ნიშნავს „ამხანაგს, საზოგადოებას“ * (9) ამრიგად, ეს ნიშნავს გარემომცველ სოციალურ გარემოში მორგებას. ეს განსაკუთრებულ მნიშვნელობას იძენს, ვინაიდან განათლება მიღებული ადამიანი უნებურად ცვლის სოციალურ წრეს, ინტერესებს, სოციალურ კლასს, ჯგუფს. ამიტომ, განათლების პროცესში ძალიან მნიშვნელოვანია მასში ახალი კომუნიკაციის უნარების ჩანერგვა. უფრო მეტიც, ხაზგასმით აღვნიშნავთ, რომ ეს კეთდება ისევ ინდივიდის, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე.

სწავლის ცნების გარკვევას რომ დავუბრუნდეთ (გვ. 3), ამ პროცესის, როგორც საგანმანათლებლო პროცესის ზემოაღნიშნული ნიშნების გარდა, უნდა აღინიშნოს, რომ სწავლის ერთ-ერთი ამოცანაა მოსწავლეებში ჩამოყალიბდეს მიღების მოტივაცია. განათლება მთელი მათი ცხოვრების განმავლობაში. ასეთი მოტივაცია განპირობებულია ცხოვრების მუდმივად ცვალებადი პირობებითა და მისი ევოლუციის პროცესის დაჩქარებით. კარლ იასპერსმა გასულ საუკუნეში თქვა: "ჩვენს დროში ძალიან სწრაფად უნდა ირბინო - ადგილზე დარჩე".

შემდეგი ტერმინი, რომელმაც მიიღო განმარტება რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ კანონის მე-2 მუხლში, არის განათლების დონე (პუნქტი 4). მის ქვეშ, კომენტირებული კანონის გაგებით, იგულისხმება განათლების დასრულებული ციკლი. ამიერიდან წარსულში გადადის ცნებები „არასრული ან არასრული უმაღლესი“ და მსგავსი განმარტებები. სასწავლო ციკლის დასრულება შესაძლებელია მხოლოდ განათლების შესახებ შესაბამისი დოკუმენტით დადასტურებული. ყველა სხვა შემთხვევაში აღიარებულია მხოლოდ წინა განათლების დონე. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, უნივერსიტეტის მიერ მის ყოფილ სტუდენტზე გაცემული აკადემიური სერტიფიკატი მხოლოდ საშუალებას გაძლევთ გააგრძელოთ უმაღლესი განათლების მიღების პროცესი სხვა უნივერსიტეტში, მაგრამ არ ადასტურებს განათლების დონეს.

"კვალიფიკაციის" ცნება (პუნქტი 5), მიუხედავად იმისა, რომ მის განმარტებაში არ არის სავალდებულო მოთხოვნა, რომ პირს ჰქონდეს დადგენილი ფორმის დოკუმენტი, რომელიც ადასტურებს მის დონეს, მისი მნიშვნელობით ნიშნავს მზადყოფნას განახორციელოს ამა თუ იმ ტიპის პროფესიული საქმიანობა.

ტერმინი „ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტი“ (პუნქტი 6) თავდაპირველად გამოიყენებოდა ხელოვნების მე-5 ნაწილში. კონსტიტუციის 43-ე და გულისხმობს სახელმწიფოს მიერ გარკვეული ზოგადი მოთხოვნების დადგენას ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობებისა და კომპეტენციების მთლიანობაზე, რომლებიც ახასიათებს პროფესიულ საქმიანობას გარკვეული ტიპისთვის, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ.

მის შემდგომ „საგანმანათლებლო სტანდარტის“ ცნება (პუნქტი 7) ნიშნავს უმაღლესი განათლების სავალდებულო მოთხოვნების ერთობლიობას. კანონის ავტორებთან შეიძლება კამათი, თუ რამდენად ასახავს ის არსს, მაგრამ, როგორც ამბობენ, „ტერმინებზე არ კამათობენ, ისინი განსაზღვრულია“. განსხვავება ამ ტიპის სტანდარტებსა და წინა სტანდარტებს შორის არის ის, რომ მისი შინაარსი დამტკიცებულია კომენტირებული კანონით ან რუსეთის პრეზიდენტის ბრძანებულებით. გამოდის, რომ სტანდარტს, რომელიც მოიცავს მცირე რაოდენობის ცოდნას, უნარებსა და კომპეტენციებს, უფრო მაღალი იურიდიული სტატუსი აქვს.

"ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების" კონცეფცია (პუნქტი 8) ნიშნავს მოთხოვნები დამატებითი პროფესიული პროგრამების მინიმალური შინაარსის, მათი განხორციელების პირობებსა და მათთვის სწავლის ვადებს, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ.

საბოლოო ჯამში, თავად „საგანმანათლებლო პროგრამა“ (პუნქტი 9) მოიცავს სავალდებულო ელემენტების ერთობლიობას: მოცულობას, შინაარსს, დაგეგმილ შედეგებს, სერტიფიცირების ფორმებს, კალენდარულ სასწავლო გეგმას, სამუშაო პროგრამებს და სხვა კომპონენტებს. მკითხველთა ყურადღებას ვაქცევთ, რომ სასწავლო გეგმის ელემენტების სია ღიაა, ანუ ითვალისწინებს მისი შევსების შესაძლებლობას, რაც მას სანიმუშო პროგრამად აქცევს (პუნქტი 10). უფრო მეტიც, უნდა აღინიშნოს, რომ 20 წლიანი დისკუსიისა და კრიტიკის მიუხედავად საგანმანათლებლო საზოგადოების, მათ შორის რუსეთის განათლების აკადემიის წევრების მხრიდან, კანონის ეს პუნქტი, მისი წინამორბედის მიხედვით, განმარტავს სანიმუშო საგანმანათლებლო პროგრამას, როგორც საგანმანათლებლო სერვისების ერთობლიობას. . ჩვენი აზრით, ასეთი მიდგომა ეწინააღმდეგება რუსეთის კონსტიტუციის მნიშვნელობას და სამართლებრივი ურთიერთობების განვითარების ლოგიკას. თუ ერთ მხარეს, ამ შემთხვევაში - ინდივიდს, აქვს რაიმეს უფლება, მაშინ სოციალური ურთიერთობის მეორე მხარე - სახელმწიფო ვალდებულია უზრუნველყოს ეს უფლება. ამ უფლების უზრუნველყოფა არანაირად არ შეიძლება ემსგავსებოდეს სამსახურს (მომსახურება - ვინმეს ლაკეის მომსახურება). მთლიანი.

და შემდგომ, ნებისმიერი ლოგიკის დარღვევით, პედაგოგიური მუშაკის ინტერესთა კონფლიქტი (პუნქტი 33) განისაზღვრება, როგორც მისი პირადი ინტერესი მატერიალური სარგებლის ან სხვა უპირატესობების მოპოვებაში მუშისა და სტუდენტის ინტერესების ურთიერთობაში. თითქოს განათლების ხარისხი არ იყოს დამოკიდებული მასწავლებლის ანაზღაურების ზომაზე და ფორმაზე!

ასევე, კომენტირებული კანონის ავტორები მათი ჩამოთვლებით ცდილობენ განსაზღვრონ ცნება „სწავლებისა და განათლების საშუალებების“ (გვ. 26). მიუხედავად იმისა, რომ კონკრეტული საშუალებების ჩამონათვალი ღიაა, ასეთი მიდგომა ძნელად შეიძლება ჩაითვალოს გონივრულად. ჩვენი აზრით, ამ განმარტებაში მთავარი მაინც მინიშნებაა, რომ ეს არის „საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისთვის აუცილებელი მატერიალური ობიექტები“.

კომენტირებულ მე-2 მუხლში არის კიდევ ერთი საკამათო ტერმინი - ეს არის „ინკლუზიური განათლება“ (პუნქტი 27), რაც, მისი ავტორების აზრით, ნიშნავს განათლებას, რომელიც თანაბრად ხელმისაწვდომია ყველა მოსწავლისთვის. ამავდროულად, ტერმინი „ინკლუზიური“ ნიშნავს: „გამოიყენება საგნების ფართო სპექტრზე (ანტონიმი ექსკლუზიური).“ * (11) უცხოენოვანი ტერმინებისადმი ასეთი გატაცება საღი აზრის საზიანოდ ძნელად დასამტკიცებელია.

იგივე შეიძლება ითქვას შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მომზადების ადაპტაციურ (ადაპტირებული Yu.D.-ის თავდაპირველი მნიშვნელობის მიხედვით) პროგრამაზე (გვ. 28). როგორც ჩანს, ასეთი მოსწავლეებისთვის საჭიროა არა ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის ადაპტირება, არამედ მათი შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების შესაბამისი სპეციალურის შემუშავება.

განათლება არის აღზრდისა და განათლების ერთიანი მიზანმიმართული პროცესი, რომელიც არის სოციალურად მნიშვნელოვანი სიკეთე და ხორციელდება როგორც პიროვნების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე, ასევე შეძენილი ცოდნის, უნარების, ღირებულებების, გამოცდილებისა და ინტერესების გათვალისწინებით. გარკვეული მოცულობისა და სირთულის კომპეტენცია პირის ინტელექტუალური, სულიერი - მორალური, შემოქმედებითი, ფიზიკური და (ან) პროფესიული განვითარების, მისი საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილების მიზნით.

სასწავლო პროცესი არის მიზანმიმართული, თანმიმდევრულად ცვალებადი ურთიერთქმედება მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის, რომლის დროსაც წყდება განათლების, აღზრდისა და ზოგადი განვითარების ამოცანები.

პედაგოგიური ტექნოლოგია არის პედაგოგიური საქმიანობის მოდელი, რომელიც ყველა დეტალშია გააზრებული სასწავლო პროცესის შემუშავების, ორგანიზებისა და წარმართვისთვის, სტუდენტებისა და მასწავლებლებისთვის კომფორტული პირობების უპირობო უზრუნველყოფით. პედაგოგიური ტექნოლოგია არის სასწავლო გეგმებით გათვალისწინებული ტრენინგის შინაარსის განხორციელების გზა, რომელიც წარმოადგენს ტრენინგის ფორმების, მეთოდებისა და საშუალებების სისტემას, რომელიც უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო მიზნების ყველაზე ეფექტურ მიღწევას.

სამეცნიერო - პედაგოგიური მეცნიერების ნაწილი, რომელიც სწავლობს და ავითარებს სწავლების მიზნებს, შინაარსს და მეთოდებს და აყალიბებს პედაგოგიურ პროცესებს; პროცედურული - პროცესის აღწერა (ალგორითმი), მიზნების, შინაარსის, მეთოდებისა და საშუალებების ერთობლიობა დაგეგმილი სასწავლო შედეგების მისაღწევად; საქმიანობა - ტექნოლოგიური (პედაგოგიური) პროცესის განხორციელება, ყველა პირადი, ინსტრუმენტული და მეთოდური პედაგოგიური საშუალების ფუნქციონირება. პედაგოგიური ტექნოლოგია - 3 ასპექტში:

პასიური სწავლების მეთოდები გაკვეთილი არის ტრენინგის ორგანიზების ფორმა იმავე ასაკის სტუდენტთა ჯგუფთან, მუდმივი შემადგენლობით, გაკვეთილი ფიქსირებული გრაფიკით და ერთი სასწავლო პროგრამით ყველა ლექციაზე - მასალის ზეპირი სისტემატური და თანმიმდევრული პრეზენტაცია ნებისმიერ თემაზე. პრობლემა, მეთოდი, კითხვის თემა გაკვეთილების ტიპები სახეები ლექციები 1. შესავალი გაკვეთილი; 2. ახალი მასალის შესწავლის გაკვეთილი; 3. უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბების გაკვეთილი; 4. ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციის გაკვეთილი; 5. ცოდნის პრაქტიკული გამოყენების გაკვეთილი; 6. ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების კონტროლისა და გამოსწორების გაკვეთილი; 7. კომბინირებული გაკვეთილი. ლექციის ორგანიზების ტრადიციული ფორმა: შესავალი ლექცია ლექცია-ინფორმაციული მიმოხილვის ლექცია