1. ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები და ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები ითვალისწინებს:

1) რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა;

2) ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების უწყვეტობა;

3) განათლების შესაბამისი საფეხურის საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის ცვალებადობა, სხვადასხვა დონის სირთულისა და ფოკუსირების საგანმანათლებლო პროგრამების ფორმირების შესაძლებლობა, სტუდენტების საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით;

4) საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობებისა და მათი განვითარების შედეგების სავალდებულო მოთხოვნების ერთიანობაზე დაფუძნებული განათლების დონისა და ხარისხის სახელმწიფო გარანტიები.

2. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, გარდა სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტისა, საგანმანათლებლო სტანდარტები წარმოადგენს საგანმანათლებლო საქმიანობის დადგენილ მოთხოვნებთან შესაბამისობის ობიექტური შეფასების საფუძველს და მოსწავლეთა მომზადებას, რომლებმაც აითვისეს შესაბამისი საგანმანათლებლო პროგრამები. დონე და შესაბამისი აქცენტი, განურჩევლად განათლების ფორმისა და განათლების ფორმისა.

3. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები მოიცავს მოთხოვნებს:

1) ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების სტრუქტურა (მათ შორის, ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სავალდებულო ნაწილისა და საგანმანათლებლო ურთიერთობებში მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილის თანაფარდობა) და მათი ფარგლები;

2) ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობები, მათ შორის საკადრო, ფინანსური, ლოგისტიკური და სხვა პირობები;

3) ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების შედეგები.

4. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები ადგენს ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიული განათლების მიღების პირობებს განათლების სხვადასხვა ფორმების, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა და მოსწავლეთა გარკვეული კატეგორიის მახასიათებლების გათვალისწინებით.

5. ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები შემუშავებულია განათლების საფეხურების მიხედვით, ასევე შესაძლებელია პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შემუშავება პროფესიების, სპეციალობებისა და პროფესიული განათლების შესაბამის საფეხურებზე მომზადების სფეროების მიხედვით.

5.1. სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი და ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები იძლევა შესაძლებლობას მიიღონ განათლება მშობლიურ ენებზე რუსეთის ფედერაციის ხალხთა ენებიდან, შეისწავლონ რესპუბლიკების სახელმწიფო ენები. რუსეთის ფედერაცია, მშობლიური ენები რუსეთის ფედერაციის ხალხთა ენებიდან, მათ შორის რუსული, როგორც მშობლიური ენა.

6. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეთა განათლების უფლების რეალიზაციის უზრუნველსაყოფად დგინდება ამ პირთა განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები ან სპეციალური მოთხოვნები შედის ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებში.

7. პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების ფორმირება პროფესიული განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული კომპეტენციის კუთხით დაუფლების შედეგებზე ხორციელდება შესაბამისი პროფესიული სტანდარტების (ასეთის არსებობის შემთხვევაში) საფუძველზე.

8. პროფესიების, სპეციალობებისა და მომზადების სფეროების ნუსხა, სადაც მითითებულია შესაბამისი პროფესიები, სპეციალობები და სწავლების სფეროები, ამ სიების ფორმირების წესს ამტკიცებს ფედერალური აღმასრულებელი ორგანო, რომელიც ახორციელებს სახელმწიფო პოლიტიკის შემუშავების ფუნქციებს. და განათლების სფეროში სამართლებრივი რეგულირება. პროფესიების, სპეციალობებისა და მომზადების სფეროების ახალი სიების დამტკიცებისას ფედერალურ აღმასრულებელ ორგანოს, რომელიც პასუხისმგებელია განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკისა და სამართლებრივი რეგულირების შემუშავებაზე, შეუძლია დაადგინოს ამ სიებში მითითებული ცალკეული პროფესიების, სპეციალობებისა და ტრენინგის სფეროების შესაბამისობა. პროფესიების, სპეციალობებისა და მომზადების სფეროებში, რომლებიც მითითებულია პროფესიების, სპეციალობებისა და სწავლების სფეროების წინა ჩამონათვალში.

9. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შემუშავების, დამტკიცებისა და მათში ცვლილებების შეტანის წესს ადგენს რუსეთის ფედერაციის მთავრობა.

10. მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მ.ვ. ლომონოსოვი, სანქტ-პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციები, რომელთა მიმართ არის კატეგორია „ფედერალური უნივერსიტეტი“ ან „ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტი“, აგრეთვე უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო ორგანიზაციები, რომელთა სია დამტკიცებულია ბრძანებულებით. რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის უფლება აქვთ შეიმუშაონ და დაამტკიცონ თვითგანათლების სტანდარტები უმაღლესი განათლების ყველა საფეხურისთვის. ამ საგანმანათლებლო სტანდარტებში შემავალი უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობებისა და შედეგების დაუფლება არ შეიძლება იყოს უფრო დაბალი, ვიდრე ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისი მოთხოვნები.

ალბათ ყველას სურს შვილს ხარისხიანი განათლება მისცეს. მაგრამ როგორ განვსაზღვროთ განათლების დონე, თუ არაფერი გაქვთ საერთო პედაგოგიკასთან? რა თქმა უნდა, GEF-ის დახმარებით.

რა არის FGOS

თითოეული საგანმანათლებლო სისტემისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის დამტკიცდა სავალდებულო მოთხოვნების ჩამონათვალი, რომელიც მიზნად ისახავს პროფესიის ან სპეციალობის მომზადების თითოეული დონის განსაზღვრას. ეს მოთხოვნები გაერთიანებულია, რომლის ფარგლებშიც დამტკიცებულია განათლების პოლიტიკის რეგულირებაზე უფლებამოსილი ორგანოების მიერ.

სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სამაგისტრო პროგრამების განხორციელება და შედეგები არ შეიძლება იყოს ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში მითითებულზე დაბალი.

გარდა ამისა, რუსული განათლება ვარაუდობს, რომ სტანდარტების დაუფლების გარეშე შეუძლებელი იქნება სახელმწიფო დოკუმენტის მიღება. GEF არის ერთგვარი საფუძველი, რომლის წყალობითაც სტუდენტს აქვს შესაძლებლობა გადავიდეს განათლების ერთი საფეხურიდან მეორეზე, როგორც კიბეზე ასვლა.

მიზნები

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები შექმნილია რუსეთში საგანმანათლებლო სივრცის მთლიანობის უზრუნველსაყოფად; სკოლამდელი, დაწყებითი, საშუალო, პროფესიული და უმაღლესი განათლების ძირითადი პროგრამების უწყვეტობა.

გარდა ამისა, ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი პასუხისმგებელია სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების ასპექტებზე.

საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნები მოიცავს ზოგადი განათლებისა და პროფესიული განათლების მიღების მკაცრ ვადებს განათლების ყველა ფორმისა და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გათვალისწინებით.

ინდიკატური საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების საფუძველი; საგნების პროგრამები, კურსები, ლიტერატურა, საკონტროლო მასალები; საგანმანათლებლო პროგრამის განმახორციელებელი სპეციალიზებული დაწესებულებების საგანმანათლებლო საქმიანობის ფინანსური უზრუნველყოფის სტანდარტები არის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

რა არის საჯარო განათლების სტანდარტი? უპირველეს ყოვლისა, ეს არის სასწავლო პროცესის ორგანიზების პრინციპები დაწესებულებებში (საბავშვო ბაღები, სკოლები, კოლეჯები, უნივერსიტეტები და ა.შ.). ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გარეშე შეუძლებელია საგანმანათლებლო სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისობის მონიტორინგი, ასევე სტუდენტების საბოლოო და შუალედური სერტიფიცირების ჩატარება.

აღსანიშნავია, რომ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ერთ-ერთი მიზანია შიდა მონიტორინგი, სტანდარტების დახმარებით ორგანიზებულია მეთოდოლოგების საქმიანობა, ასევე საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა და სხვა პერსონალის სერტიფიცირება.

სახელმწიფო სტანდარტების გავლენის ქვეშ იმყოფება ასევე პედაგოგების გადამზადება, გადამზადება და კვალიფიკაციის ამაღლება.

სტრუქტურა და განხორციელება

ფედერალურმა კანონმა გადაწყვიტა, რომ თითოეული სტანდარტი აუცილებლად უნდა შეიცავდეს სამი სახის მოთხოვნას.

პირველ რიგში, მოთხოვნები (მთავარი პროგრამის ნაწილების თანაფარდობა და მათი მოცულობა, სავალდებულო ნაწილის თანაფარდობა და წილი, რომელსაც აყალიბებენ სასწავლო პროცესში მონაწილეები).

მეორეც, განხორციელების პირობები ასევე ექვემდებარება მკაცრ მოთხოვნებს (მათ შორის, საკადრო, ფინანსური, ტექნიკური).

მესამე, შედეგი. მთლიანმა საგანმანათლებლო პროგრამამ უნდა ჩამოაყალიბოს გარკვეული (მათ შორის პროფესიული) კომპეტენციები სტუდენტებში. GEF-ის გაკვეთილი შექმნილია იმისთვის, რომ ასწავლოს ყველა შეძენილი უნარ-ჩვევების და ცოდნის გამოყენება და მათ საფუძველზე წარმატებით მოქმედება.

რა თქმა უნდა, ეს არ არის ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულების კონსტიტუცია. ეს მხოლოდ ვერტიკალის დასაწყისია, ძირითადი სარეკომენდაციო პოზიციებით. ფედერალურ დონეზე, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე, მუშავდება მიახლოებითი საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც ორიენტირებულია ადგილობრივ სპეციფიკაზე. შემდეგ კი საგანმანათლებლო დაწესებულებებმა ეს პროგრამა სრულყოფილებამდე მიიყვანა (ბოლო პროცესში, რომელიც კანონით რეგულირდება, დაინტერესებულ მშობლებსაც შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ). ამრიგად, მეთოდოლოგიური თვალსაზრისით, რუსული განათლება შეიძლება წარმოდგენილი იყოს დიაგრამის სახით:

სტანდარტი - ფედერალური დონის სანიმუშო პროგრამა - საგანმანათლებლო დაწესებულების პროგრამა.

ბოლო პუნქტი მოიცავს ისეთ ასპექტებს, როგორიცაა:

• სასწავლო პროგრამა;
• კალენდარული განრიგი;
• სამუშაო პროგრამები;
• შეფასების მასალები;
• სახელმძღვანელო საგნებისთვის.

თაობები და განსხვავებები GEF

რა არის სახელმწიფო სტანდარტი, მათ ჯერ კიდევ საბჭოთა პერიოდში იცოდნენ, რადგან მკაცრი რეგულაციები მაშინაც არსებობდა. მაგრამ ეს კონკრეტული დოკუმენტი გაჩნდა და ძალაში მხოლოდ 2000-იან წლებში შევიდა.

GEF-ს ადრე ეწოდებოდა უბრალოდ საგანმანათლებლო სტანდარტი. პირველი თაობის ე.წ. ძალაში 2004 წელს შევიდა. მეორე თაობა შეიქმნა 2009 წელს (დაწყებითი განათლებისთვის), 2010 წელს (საბაზო ზოგადი განათლებისთვის), 2012 წელს (საშუალო განათლებისთვის).

უმაღლესი განათლებისთვის GOST-ები შეიქმნა 2000 წელს. მეორე თაობა, რომელიც ძალაში შევიდა 2005 წელს, ორიენტირებული იყო სტუდენტების მიერ ZUM-ების მიღებაზე. 2009 წლიდან შემუშავდა ახალი სტანდარტები, რომლებიც მიზნად ისახავს ზოგადი კულტურული და პროფესიული კომპეტენციების განვითარებას.

2000 წლამდე თითოეულ სპეციალობაზე განისაზღვრა მინიმალური ცოდნა და უნარ-ჩვევები, რაც უნდა ჰქონდეს უნივერსიტეტის დამთავრებულ ადამიანს. მოგვიანებით ეს მოთხოვნები უფრო გამკაცრდა.

მოდერნიზაცია დღემდე გრძელდება. 2013 წელს გამოიცა კანონი „განათლების შესახებ“, რომლის მიხედვითაც მუშავდება ახალი პროგრამები უმაღლესი პროფესიული და სკოლამდელი განათლებისთვის. სხვათა შორის, იქ მყარად შევიდა პუნქტი სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადების შესახებ.

რა განსხვავებაა ძველ სტანდარტებსა და ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტებს შორის? რა არის შემდეგი თაობის სტანდარტები?

მთავარი განმასხვავებელი ნიშანი ის არის, რომ თანამედროვე განათლებაში წინა პლანზე დგას მოსწავლეთა (მოსწავლეთა) პიროვნების განვითარება. დოკუმენტის ტექსტიდან გაქრა ცნებების განზოგადება (უნარები, უნარები, ცოდნა), მათ ადგილას უფრო ზუსტი მოთხოვნები დადგა, მაგალითად, ჩამოყალიბდა აქტივობების რეალური ტიპები, რომლებსაც თითოეული სტუდენტი უნდა დაეუფლოს. დიდი ყურადღება ეთმობა საგნობრივ, ინტერდისციპლინურ და პირად შედეგებს.

ამ მიზნების მისაღწევად გადაიხედა განათლების მანამდე არსებული ფორმები და ტიპები და ამოქმედდა გაკვეთილისთვის ინოვაციური საგანმანათლებლო სივრცე (გაკვეთილი, კურსი).

დანერგილი ცვლილებების წყალობით, ახალი თაობის მოსწავლე თავისუფლად მოაზროვნე ადამიანია, შეუძლია თავისთვის დასახოს ამოცანები, გადაჭრას მნიშვნელოვანი პრობლემები, შემოქმედებითად განვითარდეს და ადეკვატურად დაუკავშირდეს რეალობას.

ვინ ავითარებს სტანდარტებს

სტანდარტები იცვლება ახლით ათ წელიწადში ერთხელ მაინც.

ზოგადი განათლების GEF-ები შემუშავებულია განათლების საფეხურების მიხედვით, პროფესიული განათლების GEF-ები ასევე შეიძლება შემუშავდეს სპეციალობების, პროფესიებისა და მომზადების სფეროების მიხედვით.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემუშავება ხორციელდება იმის გათვალისწინებით:

• პიროვნების მწვავე და პერსპექტიული მოთხოვნილებები;
• სახელმწიფოსა და საზოგადოების განვითარება;
• განათლება;
• კულტურა;
• მეცნიერებები;
• ტექნოლოგია;
• ეკონომიკა და სოციალური სფერო.

უნივერსიტეტების საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ასოციაცია ავითარებს უმაღლესი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს. მათი პროექტი იგზავნება განათლების სამინისტროში, სადაც მიმდინარეობს განხილვა, შესწორებები და შესწორებები, შემდეგ კი არაუმეტეს ორი კვირის ვადით წარედგინება დამოუკიდებელ გამოცდას.

ექსპერტიზის დასკვნა უბრუნდება სამინისტროს. და ისევ, დისკუსიების ტალღა წამოიწყება GEF-ის საბჭომ, რომელიც წყვეტს, დაამტკიცოს პროექტი, გაგზავნოს გადასინჯვისთვის თუ უარყოს.

თუ დოკუმენტში ცვლილებების შეტანაა საჭირო, ის თავიდანვე იმავე გზას მიჰყვება.

Ელემენტარული განათლება

GEF არის მოთხოვნების ერთობლიობა, რომელიც აუცილებელია დაწყებითი განათლების განსახორციელებლად. სამი ძირითადი არის შედეგები, სტრუქტურა და განხორციელების პირობები. ყველა მათგანი განპირობებულია ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებით და განიხილება ყველა განათლების საფუძვლის ჩაყრის თვალსაზრისით.

სტანდარტის პირველ ნაწილში მითითებულია ძირითადი საწყისი პროგრამის დაუფლების პერიოდი. ოთხი წლისაა.

Ის უზრუნველყოფს:

• თანაბარი განათლების შესაძლებლობები ყველასთვის;
• სკოლის მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განათლება;
• სკოლამდელი და სასკოლო განათლების ყველა პროგრამის უწყვეტობა;
• მრავალეროვნული ქვეყნის კულტურის შენარჩუნება, განვითარება და დაუფლება;
• განათლების დემოკრატიზაცია;
• მოსწავლეთა და მასწავლებელთა საქმიანობის შეფასების კრიტერიუმების ფორმირება4
• პირობები ინდივიდუალური პიროვნების განვითარებისა და სპეციალური სასწავლო პირობების შესაქმნელად (ნიჭიერი ბავშვებისთვის, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის).

იგი ეფუძნება სისტემურ-აქტივობის მიდგომას. მაგრამ თავად დაწყებითი განათლების პროგრამა შეიმუშავებს საგანმანათლებლო დაწესებულების მეთოდურ საბჭოს.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მეორე ნაწილი აწესებს მკაფიო მოთხოვნებს სასწავლო პროცესის შედეგისთვის. მათ შორის, პერსონალური, მეტა საგნობრივი და საგნობრივი სწავლის შედეგები.

1. წარმოდგენების ჩამოყალიბება ქვეყნის ენობრივი სივრცის მრავალფეროვნების შესახებ.
2. იმის გაგება, რომ ენა ეროვნული კულტურის განუყოფელი ნაწილია.
3. სწორი მეტყველების (და წერის) მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, როგორც საერთო კულტურის ნაწილი.
4. ენის პირველადი ნორმების დაუფლება.

მესამე ნაწილი განსაზღვრავს დაწყებითი განათლების სტრუქტურას (კლასგარეშე აქტივობები, ცალკეული საგნების პროგრამები, რომელიც მოიცავს თემატურ დაგეგმვას GEF-ის მიხედვით).

მეოთხე ნაწილი შეიცავს მოთხოვნებს სასწავლო პროცესის განხორციელების პირობებზე (საკადრო, ფინანსები, მატერიალურ-ტექნიკური მხარე).

საშუალო (სრული) განათლება

მოთხოვნების შესახებ სტანდარტის პირველი ნაწილი ნაწილობრივ მეორდება და ეხმიანება დაწყებითი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს. მნიშვნელოვანი განსხვავებები ჩანს მეორე ნაწილში, რომელიც ეხება სწავლის შედეგებს. ასევე მითითებულია გარკვეული საგნების განვითარებისთვის აუცილებელი ნორმები, მათ შორის რუსულ ენაში, ლიტერატურაში, უცხო ენაში, ისტორიაში, სოციალურ მეცნიერებებში, გეოგრაფიაში და სხვა.

აქცენტი კეთდება სტუდენტებზე, ხაზს უსვამს ისეთ ძირითად პუნქტებს, როგორიცაა:

• პატრიოტიზმის განათლება, მრავალეროვნული ქვეყნის ღირებულებების ათვისება;
• რეალობის დონის შესაბამისი მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება;
• სოციალური ცხოვრების ნორმების დაუფლება;
• სამყაროს ესთეტიკური გაგების განვითარება და ა.შ.

ასევე შეიცვალა საგანმანათლებლო საქმიანობის სტრუქტურის მოთხოვნები. მაგრამ სექციები იგივე დარჩა: სამიზნე, შინაარსი და ორგანიზაციული.

უმაღლესი საფეხურები

ამავე პრინციპებზეა აგებული GEF უმაღლესი განათლებისთვის. მათი განსხვავებები აშკარაა, სტრუქტურის, შედეგისა და განხორციელების პირობების მოთხოვნები არ შეიძლება იყოს ერთნაირი სხვადასხვა საგანმანათლებლო საფეხურებისთვის.

საშუალო პროფესიული განათლების საფუძველია კომპეტენციებზე დამყარებული მიდგომა, ე.ი. ადამიანებს ეძლევათ არა მხოლოდ ცოდნა, არამედ ამ ცოდნის მართვის უნარი. საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან გასასვლელში კურსდამთავრებულმა უნდა თქვას არა "მე ვიცი რა", არამედ "მე ვიცი როგორ".

ზოგადად მიღებული GEF-ის საფუძველზე, თითოეული საგანმანათლებლო დაწესებულება ავითარებს საკუთარ პროგრამას, რომელიც ფოკუსირებულია კოლეჯის ან უნივერსიტეტის პროფილის ორიენტაციაზე, გარკვეული მატერიალურ-ტექნიკური შესაძლებლობების ხელმისაწვდომობაზე და ა.შ.

მეთოდური საბჭო ითვალისწინებს განათლების სამინისტროს ყველა რეკომენდაციას და მოქმედებს მკაცრად მისი ხელმძღვანელობით. თუმცა, კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროგრამების მიღება ექვემდებარება ადგილობრივი ხელისუფლებისა და რეგიონის (რესპუბლიკა, ტერიტორია) განათლების დეპარტამენტს.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებმა უნდა გაითვალისწინონ და განახორციელონ რეკომენდაციები საგანმანათლებლო მასალებთან დაკავშირებით (მაგალითად, GEF-ის სახელმძღვანელოებმა დაიკავა თავისი კანონიერი ადგილი ბიბლიოთეკებში), თემატურ დაგეგმარებას და ა.შ.

კრიტიკა

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების გზაზე მან მრავალი ცვლილება განიცადა, მაგრამ მისი ამჟამინდელი ფორმითაც კი, განათლების რეფორმა უზარმაზარ კრიტიკას იღებს და კიდევ უფრო მეტს იღებს.

ფაქტობრივად, სტანდარტის შემქმნელების აზრით, ეს უნდა მოჰყოლოდა მთელი რუსული განათლების ერთიანობას. და აღმოჩნდა პირიქით. ვიღაცამ იპოვა პლიუსები ამ დოკუმენტში, ვიღაცამ მინუსები. ტრადიციულ სწავლებას მიჩვეულ ბევრ მასწავლებელს უჭირდა ახალ სტანდარტებზე გადასვლა. GEF-ის სახელმძღვანელოებმა წარმოშვა კითხვები. თუმცა, ყველაფერში არის დადებითი მხარეები. თანამედროვე საზოგადოება არ დგას, განათლება უნდა შეიცვალოს და იცვლება მისი საჭიროებიდან გამომდინარე.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის წინააღმდეგ ერთ-ერთი მთავარი საჩივარი იყო მისი გრძელი ფორმულირება, მკაფიო ამოცანების არარსებობა და რეალური მოთხოვნები, რომლებიც დაწესდება სტუდენტებს. იყო მთელი დაპირისპირებული ჯგუფები. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის თანახმად, ყველას მოეთხოვებოდა სწავლა, მაგრამ არავინ მისცა ახსნა-განმარტება, თუ როგორ უნდა გაეკეთებინა ეს. და ამას მასწავლებლები და მეთოდოლოგები ადგილზე უნდა გაუმკლავდნენ, მათ შორის ყველაფერი რაც საჭიროა მათი საგანმანათლებლო დაწესებულების პროგრამაში.

ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებზე თემები წამოიჭრა და გაგრძელდება, რადგან ძველი საფუძვლები, რომლებშიც ცოდნა იყო მთავარი განათლება, ძალიან მყარად დამკვიდრდა ყველას ცხოვრებაში. ახალი სტანდარტები, რომლებშიც დომინირებს პროფესიული და სოციალური კომპეტენციები, კიდევ დიდხანს იპოვის თავის მოწინააღმდეგეებს.

შედეგი

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემუშავება გარდაუვალი აღმოჩნდა. ისევე როგორც ყველაფერმა ახალმა, ამ სტანდარტმაც გამოიწვია ბევრი კამათი. თუმცა, რეფორმა განხორციელდა. იმის გასაგებად, წარმატებულია თუ არა, ყოველ შემთხვევაში, საჭიროა დაველოდოთ სტუდენტების პირველ დამთავრებას. შუალედური შედეგები ამ მხრივ არაინფორმატიულია.

ამ დროისთვის მხოლოდ ერთი რამ არის გარკვეული - გაიზარდა მასწავლებლების მუშაობა.

სულ უფრო და უფრო ხშირად აღინიშნება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფორმირებაში. რა არის ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტები და როგორ შეცვალეს მათ ეროვნული განათლების სისტემა? ჩვენ შევეცდებით ამ მნიშვნელოვან და აქტუალურ კითხვებზე პასუხის პოვნა.

როგორია ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტები

ეს აბრევიატურა ნიშნავს ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტს (FGOS). პროგრამები, მოთხოვნები დამოკიდებულია არა მხოლოდ აკადემიური დისციპლინის სპეციფიკაზე, არამედ განათლების დონეზეც.

მეორე თაობის სტანდარტების დანიშნულება

რა არის GEF-ის მიზანი? რა არის UUD? დასაწყისისთვის აღვნიშნავთ, რომ ყველა განვითარებულ ქვეყანას არ აქვს ერთიანი განათლების სტანდარტები. რუსეთის ფედერაციაში, ისინი შექმნილია განათლების ცალკეულ საფეხურებს შორის უწყვეტობის უზრუნველსაყოფად. ერთი ეტაპის გავლის შემდეგ მოსწავლეს უნდა ჰქონდეს გარკვეული მომზადების დონე, რათა გადავიდეს შემდეგ სასწავლო ეტაპზე.

ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, რომლებიც განკუთვნილია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის, ხასიათდება როგორც მოთხოვნების სისტემა, რომელიც სავალდებულოა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის ადაპტირებული პროგრამის განხორციელებისას.

მე-2 თაობის სტანდარტების მოთხოვნები

თითოეული კლასი შეიცავს გარკვეულ მოთხოვნებს განათლებისა და აღზრდის დონის სტანდარტების მიხედვით. GEF გულისხმობს გარკვეულ მოთხოვნებს პროგრამების სტრუქტურის, მასალის მოცულობის მიმართ. ისინი ასევე ითვალისწინებენ საგანმანათლებლო საბაზისო პროგრამების განხორციელების პირობებს, მათ შორის, პროცესის ლოგისტიკური, ფინანსური და საკადრო. თუ პირველი თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები მიმართული იყო სკოლის მოსწავლეების მიერ თეორიული მასალის ათვისებას, მაშინ ახალი სტანდარტები განკუთვნილია ახალგაზრდა თაობის ჰარმონიული განვითარებისთვის.

ახალი სტანდარტების კომპონენტები

GEF მე-2 თაობა 2009 წელს გამოჩნდა. ისინი მოიცავს სამ ძირითად ნაწილს.

პირველი ნაწილი შეიცავს მოთხოვნებს სკოლის მოსწავლეების მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებზე. აქცენტი კეთდება არა უნარებისა და ცოდნის მთლიანობაზე, არამედ უნივერსალურ სასწავლო აქტივობებზე, რომლებიც გულისხმობს საჭირო ინფორმაციის დამოუკიდებელ მოპოვებას თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით, ასევე კომუნიკაციურ თვისებებზე.

გარდა ამისა, სტანდარტი მიუთითებს სწავლის მოსალოდნელ შედეგებზე თითოეული საგანმანათლებლო სფეროსთვის, აღწერს იმ თვისებებს, რომლებიც ჩამოყალიბდება სკოლის მოსწავლეებში: ცხოვრების ჯანსაღი წესი, შემწყნარებლობა, ბუნების პატივისცემა, მშობლიური მიწის პატივისცემა.

GEF გაკვეთილი მოიცავს პროექტისა და კვლევითი აქტივობების ელემენტებს. ახალი სტანდარტები განსაკუთრებულ ყურადღებას უთმობს კლასგარეშე აქტივობებს კრეატიული სტუდიების, წრეებისა და კლუბების სახით. მითითებულია საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა კომპეტენციისა და პროფესიონალიზმის მოთხოვნები.

2020 წლამდე შემუშავებული ქვეყნის განვითარების სტრატეგია მიმართულია კომპეტენტური მოქალაქის ჩამოყალიბებაზე, რომელსაც შეუძლია პასუხისმგებელი იყოს თავის ქმედებებზე, მზადაა თვითგანვითარებისთვის და თვითგანვითარებისთვის.

GEF IEO-ს სპეციფიკური მახასიათებლები

გავაგრძელოთ ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის გათვალისწინება. როგორია სკოლის ახალი სტანდარტები, თქვენ გაიგეთ. ახლა ჩვენ გამოვავლენთ მათ განსხვავებებს ტრადიციული საგანმანათლებლო პროგრამისგან. პროგრამის შინაარსი მიზნად ისახავს არა ცოდნის მიღებას, არამედ სულიერების, ზნეობის, ზოგადი კულტურის, სოციალური და პიროვნული განვითარების ფორმირებას.

განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ახალგაზრდა თაობის ფიზიკურ განვითარებას. სწავლის შედეგების მოთხოვნები მითითებულია საგნობრივი და პირადი შედეგების სახით, რაც განასხვავებს ახალ სტანდარტებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირველი თაობისგან. რა არის UUD?

განახლებული სტანდარტები მოითხოვს დიდ ყურადღებას კლასგარეშე აქტივობებზე. მისი ორგანიზება ხორციელდება შემდეგ სფეროებში: სოციალური, სპორტული, მორალური, სულიერი, ზოგადკულტურული განვითარება.

როგორ იქმნება დამატებითი ჯგუფი? GEF გულისხმობს დავების, კონფერენციების გამართვას, სამეცნიერო სასკოლო საზოგადოებების ორგანიზებას, კონკურსებს, ოლიმპიადებს. დრო, რომელიც ახალი სტანდარტების მიხედვით ეთმობა კლასგარეშე აქტივობებს, არ შედის სკოლის მოსწავლეების ძირითად დატვირთვაში. კლასგარეშე და საგანმანათლებლო საქმიანობის მონაცვლეობას განსაზღვრავს საგანმანათლებლო დაწესებულება, მოსწავლეთა მშობლების სურვილის გათვალისწინებით.

ახალი სტანდარტის გამორჩეული მახასიათებლები

რა არის GEF-ის გამორჩეული თვისებები? მე-5 კლასი განიხილება განათლების მეორე საფეხურის დასაწყისად, სადაც ძირითადი აქცენტი კეთდება მეტა-სუბიექტისა და პიროვნული შედეგების ფორმირებაზე.

ახალი სტანდარტის მთავარი მიზანი იყო აქტივობის მიდგომა, რომელიც მიმართულია მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. ზოგადი საგანმანათლებლო უნარები განიხილება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ბირთვად, ამიტომ თითოეული საგნისთვის შემუშავებულია კონკრეტული სასწავლო აქტივობები.

განათლების საწყის ეტაპზე UUD-ის ფორმირების მნიშვნელოვანი ეტაპია უმცროსი სტუდენტების ორიენტაცია საკომუნიკაციო და საინფორმაციო ტექნოლოგიების დაუფლებაზე, ასევე თანამედროვე ICT ინსტრუმენტების კომპეტენტურ გამოყენებაზე.

თანამედროვე ციფრული ხელსაწყოები და საკომუნიკაციო გარემო მითითებულია მეორე თაობის სტანდარტებში, როგორც საუკეთესო ვარიანტი UUD-ის ფორმირებისთვის. არსებობს სპეციალური ქვეპროგრამა, რომელიც მიზნად ისახავს ახალგაზრდა თაობაში ინფორმაციული კომპეტენციების განვითარებას.

დაწყებითი განათლება ახალ რეალობაში

სტანდარტი ითვალისწინებს გარკვეულ მოთხოვნებს იმ სკოლის მოსწავლეების შედეგების მიმართ, რომლებმაც აითვისეს დაწყებითი განათლების პროგრამა. პერსონალური UUD გულისხმობს სკოლის მოსწავლეების თვითგანვითარების სურვილს და უნარს, ცოდნისა და სწავლის პოზიტიური მოტივაციის ფორმირებას, სტუდენტების სემანტიკურ და ღირებულებრივ დამოკიდებულებებს, რაც ასახავს მათ ინდივიდუალურ პოზიციებს, სოციალურ კომპეტენციებს.

დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულებს უნდა ჰქონდეთ სამოქალაქო თვითმყოფადობა, პიროვნული თვისებები.

მეტასუბიექტურ კომპეტენციებში იგულისხმება, რომ ბავშვები სრულად ითვისებენ საგანმანათლებლო აქტივობებს: საკომუნიკაციო, მარეგულირებელი, შემეცნებითი, რისი წყალობითაც ეუფლებიან ძირითად კომპეტენციებს.

UUD საგანი გულისხმობს ინფორმაციის მიღებას გარკვეული დისციპლინების შესახებ, ტრანსფორმაციას, ინფორმაციის გამოყენებას, შეძენილი ცოდნის საფუძველზე ფორმირებას მსოფლიოს სრულფასოვანი სამეცნიერო სურათის შესახებ.

მაგალითად, ბავშვი სწავლობს ტექსტის სათაურის დამოუკიდებლად შერჩევას, ტექსტის რეფერატების ჩაწერას. დაწყებითი სასწავლებლის კურსდამთავრებული ვალდებულია შეადგინოს ნაშრომის გეგმა მზა სათაურის მიხედვით, იფიქროს მასალის ხელახლა გადმოცემაზე.

ICT-ის მნიშვნელობა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

ჩვენი დროის რეალობა ისეთია, რომ კლასიკური წერის გარდა, ბავშვი თითქმის ერთდროულად ეუფლება კომპიუტერის კლავიატურას. ბევრ მშობელს, რომელიც იყენებს კომპიუტერს თავის პროფესიულ საქმიანობაში, ესმის ICT-ის მნიშვნელობა თანამედროვე სკოლაში. გარესამყაროს გაცნობა, ექსპერიმენტების ჩატარება და კვლევები დღეს ციფრული კამერების, მიკროსკოპების გამოყენებას გულისხმობს. პრაქტიკული საქმიანობის მსვლელობისას მიღებული შედეგების შესაჯამებლად სკოლის მოსწავლეები იყენებენ ციფრულ რესურსებს.

დიზაინის მეთოდოლოგია

პროექტის მეთოდისთვის, რომელიც მეორე თაობის სტანდარტების მიხედვით თანამედროვე სკოლის შეუცვლელი ელემენტია, საჭიროა საინფორმაციო ტექნოლოგიებიც.

მეორე თაობის სტანდარტებში გამოყენებული სწავლის ინტეგრირებული მიდგომა დაკავშირებულია სხვა გაკვეთილზე მიღებული ცოდნის აქტიურ გამოყენებასთან. მაგალითად, რუსულ ენაზე შესრულებული ტექსტებთან, აღწერილობებთან მუშაობა გრძელდება სამყაროს გაკვეთილზე ბუნებრივი მოვლენების გაცნობისას. ასეთი აქტივობების შედეგი იქნება ვიდეო რეპორტაჟი, რომელიც აღწერს ბუნებრივ მოვლენებს, გარემოს სურათებს.

საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო

ის ოპტიმალური უნდა იყოს მოსწავლისა და მასწავლებლის ინფორმატიზაციისთვის. სწორედ ახალი ფედერალური სტანდარტების მიხედვით საინფორმაციო გარემოს საშუალებით არის უზრუნველყოფილი სასწავლო პროცესში მონაწილეთა დისტანციური ურთიერთქმედება, კლასგარეშე პერიოდის ჩათვლით. რა შედის IS-ში? მულტიმედიური მოწყობილობები, კომპიუტერები, მსოფლიო ქსელში წვდომა, ელექტრონულ რესურსებზე წვდომა.

სწორედ საინფორმაციო გარემოს საშუალებით ურთიერთობს მასწავლებელი ბავშვებთან, რომლებიც ჯანმრთელობის მიზეზების გამო ვერ ესწრებიან რეგულარულ გაკვეთილებს და კლასგარეშე აქტივობებს.

სტანდარტი ვრცელდება არა მხოლოდ გაკვეთილებზე, არამედ კლასგარეშე აქტივობებზეც. მასში შედის ინდივიდუალური გაკვეთილები, საშინაო დავალება, ჯგუფური კონსულტაციები.

ასეთი აქტივობების შინაარსი აისახება საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო ძირითად პროგრამაში. GEF საშუალებას აძლევს უმცროსი სტუდენტების კლასგარეშე მუშაობას კვირაში ათი საათის ოდენობით. განათლების პირველ საფეხურზე ის ხელს უწყობს თანაბარი შესაძლებლობების უზრუნველყოფას მაღალი ხარისხის ზოგადი დაწყებითი განათლების მიღების, აღზრდის, სკოლის მოსწავლეების ზნეობრივ განვითარებასა და მოქალაქეობის ჩამოყალიბებაში.

დასკვნა

რუსულ განათლებაში სოციალური წესრიგის ცვლილებასთან დაკავშირებით, საჭიროა მნიშვნელოვანი ცვლილებები. კლასიკური სისტემის ნაცვლად, რომელშიც ძირითადი ყურადღება ექცეოდა თეორიული ცოდნის მაქსიმალური მოპოვებას, რუსული სკოლები ნერგავენ პროგრამებს, რომლებიც მიმართულია ახალგაზრდა თაობის თვითგანვითარებაზე. მეორე თაობის GEF იძლევა შესაძლებლობას მიიღონ დაწყებითი განათლება მშობლიურ ენაზე, დაეუფლონ ხალხის კულტურულ და სულიერ ფასეულობებს.

მასწავლებლების მიერ სწავლების ინოვაციური მეთოდების გამოყენების წყალობით, თითოეულ ბავშვს აქვს შესაძლებლობა ააწყოს საკუთარი საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ტრაექტორია, თანდათან გადაინაცვლოს მის გასწვრივ, გააუმჯობესოს თავისი უნარები და შესაძლებლობები. მეორე თაობის სტანდარტები მიმართულია სოციალური წესრიგის დაკმაყოფილებაზე - სამშობლოს მოყვარული და ამით ამაყი მოქალაქისა და პატრიოტის განათლებაზე.

რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ შესაბამისად, ჩვენს ქვეყანაში შემოღებულ იქნა განათლების სტანდარტები (ან საგანმანათლებლო სტანდარტები).

"სტანდარტის" კონცეფცია მომდინარეობს ლათინური სიტყვიდან "სტანდარტული", რაც ნიშნავს "ნიმუშს", "ნორმას", "ზომას". განათლების სტანდარტის მიხედვით მიხვდა განათლების სახელმწიფო ნორმად მიღებული ძირითადი პარამეტრების სისტემა, რომელიც ასახავს სოციალურ იდეალს და ითვალისწინებს რეალური ადამიანისა და განათლების სისტემის შესაძლებლობებს ამ იდეალის მისაღწევად.

მთავარი სტანდარტიზაციის ობიექტებიგანათლებაში არიან: მისი სტრუქტურა, შინაარსი, სასწავლო დატვირთვის მოცულობა და სტუდენტების მომზადების დონე.განათლების ძირითადი ასპექტების ხარისხის შეფასებისას სტანდარტად აღებულია სტანდარტით დადგენილი ნორმები და მოთხოვნები.

რამ განაპირობა განათლების სტანდარტიზაცია?

განათლების სტანდარტიზაციის აუცილებლობა გამოწვეულია განათლების სფეროში, როგორც სოციალური ფენომენის ფუნდამენტური ცვლილებებით. რუსეთის მოქცევა დემოკრატიისაკენ, საბაზრო ურთიერთობებისაკენ, პიროვნების უფლებებისა და თავისუფლებებისკენ მოითხოვდა განათლების პოლიტიკის გადახედვას. განათლების სფერო ახლა ძირითადად ორიენტირებულია პიროვნების სულიერი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე და არა სახელმწიფო ინტერესებზე. ამან, თავის მხრივ, გამოიწვია მნიშვნელოვანი ცვლილებები განათლების ორგანიზაციაში. საგანმანათლებლო დაწესებულებებმა შეიძინეს მეტი დამოუკიდებლობა განათლების შინაარსის, ფორმებისა და მეთოდების არჩევისას.

განათლების სტანდარტიზაცია ასევე დაკავშირებულია იმასთან, რომ სკოლების გადასვლა საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ახალ, თავისუფალ ფორმებზე, მრავალი სკოლის სტატუსის შეცვლა, ახალი სასწავლო გეგმების დანერგვა, საგნებისა და ტომების უფრო თავისუფალი არჩევანი. სკოლების სწავლა, ალტერნატიული სახელმძღვანელოების დანერგვა, ახალი სასწავლო ტექნოლოგიების შექმნა, მრავალსაფეხურიანი და დიფერენცირებული განათლება - ეს ყველაფერი საჭიროებდა ზრუნვას საგანმანათლებლო სივრცის ძირითადი ერთიანობის შესანარჩუნებლად, რაც შესაძლებელს ხდის მიღებული განათლების ერთი დონის უზრუნველყოფას. სტუდენტების მიერ სხვადასხვა ტიპის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში (ლიცეუმები, კოლეჯები, ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლები, როგორც სახელმწიფო, ისე მუნიციპალური და არასახელმწიფო, კერძო). სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი არის მექანიზმი, რომელიც უზრუნველყოფს ქვეყანაში ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის არსებობას.

განათლების სტანდარტიზაცია ასევე გამოწვეულია რუსეთის სურვილით შევიდეს მსოფლიო კულტურის სისტემაში, რაც მოითხოვს, რომ ზოგადი განათლების ფორმირებისას გათვალისწინებული იყოს მიღწევები საერთაშორისო საგანმანათლებლო პრაქტიკის ამ სფეროში. ეს უზრუნველყოფს რუსეთის მოქალაქეებს საზღვარგარეთ მათი განათლების დოკუმენტების აღიარებას.

რუსეთში განათლების სტანდარტიზაციის იდეა ახალი არ არის. საბჭოთა პერიოდშიც არსებობდა. მიუხედავად იმისა, რომ სსრკ-ში, როგორც წესი, არ იყენებდნენ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის კონცეფციას, მის როლს ფაქტობრივად ასრულებდა ერთიანი სასწავლო გეგმა.ისინი ჩამოვიდნენ რესპუბლიკებში და საფუძვლად დაედო სკოლების რეალურ სასწავლო გეგმებს. იმ წლების სასწავლო გეგმები და გეგმები გამოირჩეოდა გადაჭარბებული იდეოლოგიზაციით, ზღუდავდა მასწავლებლებს ინიციატივაში, მოსწავლეებს კი სწავლის შინაარსის ინტერესებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად არჩევის შესაძლებლობაში. მიუხედავად ამისა, ერთიანმა სასწავლო გეგმებმა, როგორც ჩანს, გაათანაბრა განათლება მთელ საბჭოთა კავშირში. ფაქტობრივად, საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვის იდეა პრაქტიკაში გამოცდა.

ამჟამინდელი სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები არ ექვემდებარება საგანმანათლებლო პროცესს ხისტი ნიმუშით, არამედ, პირიქით, ხსნის ფართო შესაძლებლობებს პედაგოგიური შემოქმედებისთვის, ცვლადი პროგრამებისა და სხვადასხვა სასწავლო ტექნოლოგიების შესაქმნელად შინაარსის სავალდებულო ბირთვის გარშემო (რაც სტანდარტია). .

სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები შემუშავებულია კონკურენტულ საფუძველზე, განახლებულია მინიმუმ 10 წელიწადში ერთხელ, დადგენილი ფედერალური კანონით, სავალდებულოა ქვეყნის ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის, მიუხედავად დაქვემდებარების, საკუთრების სახეებისა და ფორმებისა.

საგანმანათლებლო სტანდარტში სამი კომპონენტია: ფედერალური, ეროვნულ-რეგიონული და სასკოლო.

ფედერალური კომპონენტი სტანდარტი განსაზღვრავს იმ სტანდარტებს, რომელთა დაცვა უზრუნველყოფს რუსეთში პედაგოგიური სივრცის ერთიანობას, ასევე ინდივიდის ინტეგრაციას მსოფლიო კულტურის სისტემაში. ფედერალური კომპონენტი უზრუნველყოფს განათლების ძირითად სტანდარტს სხვადასხვა საგნებში მთელი ქვეყნის მასშტაბით.

ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტი სტანდარტი განსაზღვრავს იმ სტანდარტებს, რომლებიც განეკუთვნება რეგიონების კომპეტენციას (მაგალითად, მშობლიური ენისა და ლიტერატურის, გეოგრაფიის, ხელოვნების, შრომის სწავლების და ა.შ.). ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტიდან გამომდინარე, გათვალისწინებულია ქვეყნების ყველა ხალხის განათლების სფეროში არსებული საჭიროებები და ინტერესები, კულტურის ეროვნული იდენტობა.

სკოლის კომპონენტი განათლების შინაარსი ასახავს ცალკეული საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციფიკას და ორიენტაციას. სკოლის კომპონენტიდან გამომდინარე, ფედერალური და ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტების გათვალისწინებით, თითოეული სკოლა თავად განსაზღვრავს გარკვეული საგნების შესასწავლად გამოყოფილ დროს, მათი სწავლის სიღრმესა და ხასიათს, საგანმანათლებლო დაწესებულების ტიპის მიხედვით.

სტანდარტის ფედერალური კომპონენტია მისი უცვლელი ნაწილი, რომელიც იშვიათად გადაიხედება; ეროვნულ-რეგიონული და სასკოლო კომპონენტები ცვლადი ნაწილებია, რომლებიც სისტემატურად განახლდება და გადაიხედება.

2001 წელს დაიწყო ექსპერიმენტი თორმეტწლიან სკოლაში გადასვლაზე. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ექსპერიმენტულ საბაზისო სასწავლო გეგმებში პირველიდან მეთორმეტე კლასამდე დანერგილია სტუდენტური კომპონენტი. სტუდენტური კომპონენტის საათებიდან გამომდინარე, დანერგილია სასწავლო პროცესის ორგანიზების ახალი ფორმები და მეთოდები, რაც უზრუნველყოფს პიროვნულ ორიენტაციას, მათ შორის, ინდივიდუალური და ჯგუფური საძიებო და კვლევითი სამუშაოების ორგანიზებას, საპროექტო და მოსწავლეთა აქტიურ-საავტომობილო აქტივობებს.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გაშიფვრა დღევანდელი მასალის თემაა. რა არის ეს? როგორ ხდება ამ შემოკლების გაშიფვრა? ეს არის ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი. ეს დოკუმენტი საფუძვლად უდევს როგორც ზოგადი მნიშვნელობის პროგრამებს, ასევე საგანმანათლებლო პროცესის შინაარსის შემუშავებას თითოეული საგნისთვის.

ახალი GEF მოთხოვნები

ეს აქტი განათლების შესახებ უახლესი კანონის საფუძველზე შეიქმნა, რომელიც 2012 წელს იქნა მიღებული. 2000-იანი წლების ბოლომდე ასეთ სტანდარტს GOS ერქვა. ძველი გამოცემებისგან განსხვავებით, რომლებიც არეგულირებენ სასწავლო პროცესს, რუსეთის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი ასახავს არა მხოლოდ ცოდნის გადაცემის მოთხოვნებს, არამედ ნორმებს, რომელთა მიხედვითაც უნდა განხორციელდეს განათლება.

ამრიგად, შეგვიძლია ხაზგასმით აღვნიშნოთ ის ფაქტი, რომ ის კომპონენტი, რომელიც საბჭოთა სკოლაში იყო, მაგრამ პერესტროიკის წლებში მინიმუმამდე იყო დაყვანილი, ისევ შინაურ განათლებას დაუბრუნდა.

ეს სიახლე გამოწვეულია ახალგაზრდა თაობისთვის აუცილებელი ცხოვრებისეული დამოკიდებულების გადაცემის აუცილებლობით. ისინი, თავის მხრივ, აუცილებელია ადამიანის წარმატებული არსებობისთვის თანამედროვე ეკონომიკურ და პოლიტიკურ პირობებში.

მოთხოვნების მრავალფეროვნება

ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტი ადგენს სამი ჯიშის სასწავლო პროცესის წესებს:

1. გარკვეული დისციპლინების პროგრამების შინაარსი.
2. პედაგოგიური და საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელების პირობების სტანდარტები.
3. სასწავლო პროცესის ფარგლებში საგანმანათლებლო მუშაობის რეგულირება.

სტანდარტის ფარგლები

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა ხდება ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, რომელსაც აქვს აკრედიტაცია. კომერციულ უნივერსიტეტებს შეუძლიათ იმუშაონ საკუთარ პროგრამებზე, იხელმძღვანელონ მოსახლეობის კონკრეტული ჯგუფის საჭიროებებით და არ დაეყრდნონ იმ რეკომენდაციებს, რომლებსაც სტანდარტი აყენებს. თუმცა, ასეთ უნივერსიტეტებს არ აქვთ უფლება კურსდამთავრებულებზე გასცენ სახელმწიფო დიპლომი.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებით ხელმძღვანელობენ საგანმანათლებლო ლიტერატურის შემქმნელები, ზოგადი პროგრამების შემდგენელები, კომისიების წევრები, რომლებიც აკონტროლებენ საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობას. მის საფუძველზე არსებობენ აგრეთვე სამედიცინო მუშაკებიც, რომლებიც რეგულარულად ამოწმებენ ბავშვებს და ამოწმებენ დაწესებულებებს გარკვეული სტანდარტების შესაბამისობაში და ა.შ.

ამ მარეგულირებელი დოკუმენტის გათვალისწინებით, შედგენილია სხვადასხვა მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მასწავლებლებისთვის, რომლებიც ემზადებიან კლასებისთვის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით.

თანამედროვე გაკვეთილი

სკოლაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით სასწავლო პროცესის წარმართვისას განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ცოდნის გადაცემის მომენტში ძირითად ფორმას - გაკვეთილს. რეცეპტების ეს ნაკრები ნათლად მიუთითებს აკადემიური საათის ხანგრძლივობაზე თითოეული საფეხურისთვის, ჯიშებისთვის, ასევე სასწავლო პროცესის მოთხოვნებზე, რომელიც უნდა განხორციელდეს მის ფარგლებში.

თანამედროვე გაკვეთილი არის ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ძირითადი კონცეფცია. ამ ფორმის ძირითადი განსხვავებები ადრე არსებულისგან არის ის, რომ ახლა ცოდნა უნდა წარედგინოს სტუდენტებს არა თეორიული და პრაქტიკული ინფორმაციის ბლოკების მზა კომპლექტების სახით. სამაგიეროდ ბავშვებს უნდა შესთავაზონ გარკვეული ტიპის აქტივობები, რომლის მსვლელობისას მოსწავლე შეისწავლის ახალ თემებს საგანში.

ასევე, თანამედროვე გაკვეთილი ვარაუდობს, რომ ტრენინგი და განათლება მოხდება არა იმ მიზნით, რომ მას გადასცეს გარკვეული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების კომპლექტი დასრულებული ფორმით, არამედ განავითაროს მასში არსებული პიროვნული თვისებები, ისევე როგორც ჩამოაყალიბეთ სხვები, რომლებიც აუცილებელია წარმატებული თვითრეალიზაციისთვის.

ამრიგად, საგანმანათლებლო პროცესში ტარდება როგორც აქტივობის მიდგომა, ასევე ინდივიდუალურ-პერსონალური.

სკოლაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით ჩატარებულ გაკვეთილზე უნდა არსებობდეს არა მხოლოდ კომუნიკაცია მოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის, არამედ საქმიანობის კოლექტიური ფორმებიც. ბავშვებს შეუძლიათ დაეუფლონ საუბრის, სამეცნიერო დავის წარმართვის უნარებს და გაკვეთილის ფარგლებში შეაფასონ თავიანთი აქტივობა, გააანალიზონ თანაკლასელების პასუხები. ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტი იცავს ადრე დამტკიცებულ დებულებებს, რომლებიც გაწერილი იყო პედაგოგიური პროცესის მარეგულირებელ წინა დოკუმენტებში. კერძოდ, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით გაკვეთილების დაგეგმვისას გასათვალისწინებელია, რომ თანამედროვე პირობებში აუცილებელია ბავშვის აღზრდა მასწავლებელთან ურთიერთობის პრინციპით, რომელშიც ამ პროცესის თითოეული მონაწილე არის სრულფასოვანი საგანი.

კონკრეტული შედეგი

კურიკულუმების მომზადებისას ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გაშიფვრა მოითხოვს, რომ ისინი შეიცავდეს იმ კონკრეტული შედეგების აღწერას, რომლებზეც უნდა მივიდეს ბავშვი, რომელმაც დაასრულა გარკვეული კურსი. ეს მიზნები წარმოდგენილია არა როგორც აბსტრაქტული ფრაზების ერთობლიობა, როგორც ეს ადრე იყო, არამედ როგორც გარკვეული მოქმედებების შესრულების უნარების ჩამონათვალი.

ინტერდისციპლინარული ამოცანები

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი განსაზღვრავს არა მხოლოდ იმ უნარებს, რომლებიც სტუდენტმა უნდა მიიღოს პროგრამის ფარგლებში კონკრეტულ საგანში, არამედ ინფორმაციას უნივერსალური ინფორმაციისა და საქმიანობის მეთოდების შესახებ, რომელიც მას შეუძლია გამოიყენოს სხვა დისციპლინების შესწავლისას, ასევე. მისი ცხოვრება სკოლის დამთავრების შემდეგ. ამრიგად, უახლესი გამოცემის „განათლების შესახებ“ კანონში დამტკიცებული კომპეტენტური მიდგომის დანერგვა, თანამედროვე ცხოვრების პირობებში აუცილებელი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება მისი სწრაფად დინებით სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესით და ხშირად ცვალებადი ეკონომიკური რეალობით. მიმდინარეობს.

ამ დროისთვის მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ინფორმაციის მიწოდება კონკრეტულ თემაზე, არამედ ასწავლოს ადამიანს თვითგანათლება მთელი ცხოვრების მანძილზე.

გაკვეთილების ურთიერთობა

ზემოაღნიშნული პრინციპის განხორციელებისას რუსული ენის გაკვეთილებზე ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, სტუდენტებს ეწვევათ დაწერონ ესსე წერილის სახით და ასევე ეუბნებიან, თუ რა თვისებები უნდა ჰქონდეს ამ ტექსტს. ეს შეიძლება გაგრძელდეს ისტორიის გაკვეთილზე, როდესაც ბავშვებს სთხოვენ შეისწავლონ კონკრეტული ეპოქის ერთი პოლიტიკოსის მესიჯები მეორეზე და ა.შ. ანალოგიურად, შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა დისციპლინების ურთიერთმიმდევრობა.

უმცროსი განათლების დონე

GEF დაწყებითი სკოლის შესახებ, სხვათა შორის, შეიცავს შემდეგ მნიშვნელოვან დებულებებს:

• სწავლის პირველ კურსზე გაკვეთილი უნდა გაგრძელდეს არაუმეტეს 35 წუთისა, შემდგომში კი აღწევს სტანდარტ 45-ს. ასევე პირველ კლასში ემატება დამატებითი არდადეგები - მარტში.
• დაწყებითი სკოლის ფედერალურმა სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტმა ასევე განსაზღვრა კომპიუტერის უნარების დაუფლების კლასების სასწავლო გეგმაში ყოფნის მოთხოვნა. დღევანდელმა ბავშვებმა უნდა დაიწყონ კლავიატურაზე აკრეფა იმავდროულად, როცა წერას სწავლობენ. სტანდარტის ამ დებულებამ გამოიწვია მშობლების არაერთი აღშფოთებაც და მოწონებაც. ჩვეულებრივ, დაწყებითი სკოლის კლასები კომპიუტერის გამოყენებით პოზიტიურ გამოხმაურებას პოულობენ იმ დედებისა და მამებისგან, რომლებიც თავად იძულებულნი არიან ყოველდღიურად შეხვდნენ ელექტრონულ ტექნოლოგიებთან მუშაობის აუცილებლობას თავიანთ პროფესიულ საქმიანობაში.
• სტანდარტის სხვა ძირითად ცნებებს შორის უნდა გამოვყოთ როგორიცაა „საგანმანათლებლო გარემო“. ეს ტერმინი, სხვა საკითხებთან ერთად, მოიცავს საგანმანათლებლო დაწესებულებების ტექნიკურ აღჭურვილობას. ამ დოკუმენტში წარმოდგენილი მოთხოვნების მიხედვით, სკოლა აღჭურვილი უნდა იყოს ცალკე ინტერაქტიული კლასით, ხოლო თითოეულ კლასს უნდა ჰქონდეს ერთი კომპიუტერი. ეს ტექნიკა გამოიყენება არა მხოლოდ ტესტების ჩასატარებლად და ინფორმაციის ელექტრონულად მისაღებად, არამედ სკოლასა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის შესანარჩუნებლად. ასეთი ურთიერთქმედება ხორციელდება რესურსის დახმარებით, სახელწოდებით dnevnik.ru. იგი შეიცავს ინფორმაციას თითოეული მოსწავლის პროგრესის შესახებ.

ურთიერთქმედება მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (აბრევიატურა წარმოდგენილია ამ მასალაში) შეიცავს იდეას, რომ თანამედროვე სკოლაში განათლება სამმხრივი ურთიერთქმედების ხასიათს ატარებს. ამ პროცესში ბავშვისა და მასწავლებლის გარდა მშობლებიც უნდა იყვნენ ჩართული.

ამიტომ, სტანდარტი განსაზღვრავს საქმიანობის ფორმებს, რომლებიც ხელს უწყობს სკოლასა და ოჯახს შორის თანამშრომლობის აუცილებელი ატმოსფეროს შექმნას. ტრადიციულ მშობელთა შეხვედრებთან ერთად, რომელიც შეიძლება იყოს საკლასო და სკოლის მასშტაბით, დედები და მამები მოწვეულნი არიან ინდივიდუალურ ინტერვიუებზე მასწავლებლებთან, ასევე სხვადასხვა ღონისძიებებზე, როგორც გასართობ, ასევე საინფორმაციო.

გარკვეული კანონზომიერებით უნდა ჩატარდეს ლექციები მშობლებისთვის, რომელთაც სურთ გაზარდონ ცოდნის დონე თანამედროვე საზოგადოებაში ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის პრობლემებზე. ასეთი კლასების თემები შეიძლება იყოს სხვადასხვა საკითხები, მათ შორის „FSES, კონცეფციისა და მისი შინაარსის გაშიფვრა“.

ერთობლივი რეკრეაციული შემოქმედებითი აქტივობები

მშობლებს უფლება აქვთ, მასწავლებელთან პირადი საუბარში მიიღონ საჭირო ინფორმაცია აღზრდის საკითხებზე, როგორც ზოგადად, ასევე კონკრეტულ ბავშვზე. ასეთი შეხვედრები შესაძლებელია როგორც სკოლის კედლებში, ასევე სახლში.

მასწავლებლებმა უნდა ჩაატარონ სხვადასხვა თამაშები, რომლებშიც დედები და მამებიც უნდა იყვნენ ჩართული. ეს შეიძლება იყოს ორივე შეჯიბრი ორივე სქესის მონაწილეობით და თამაშები, სადაც მონაწილეობენ მხოლოდ გოგონები დედებთან ან ბიჭები მამებთან ერთად. მაგალითად, სარელეო რბოლა „მოდით ბიჭებო!“ ფართოდ არის გავრცელებული, სადაც ბიჭები და მათი მამები ეჯიბრებიან მამაკაცებისთვის ტრადიციულ უნარებსა და შესაძლებლობებს, როგორიცაა ფრჩხილების დარტყმა, ძალის ვარჯიშები და ა.შ.

გამოცდილი მასწავლებლები ყოველმხრივ გვირჩევენ, ხელი შეუწყონ მშობლების ინტერესს გამწვანების სამუშაოების განხორციელების მიმართ. მაგალითად, ისინი შეიძლება ჩაერთონ სკოლის სტადიონის სხვადასხვა სტრუქტურების მშენებლობაში და ა.შ.

ბავშვების განათლებისა და აღზრდის შესახებ ინფორმაციის გარდა, მშობლებს შეუძლიათ მიიღონ საჭირო ინფორმაცია სიცოცხლის უსაფრთხოებასთან დაკავშირებით, ასევე რჩევა ადვოკატისგან, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს ყველა საჭირო ინფორმაცია ბავშვის უფლებებსა და მოვალეობებთან დაკავშირებით, შესაბამისად. მოქმედი კანონი.

საინფორმაციო რესურსები პედაგოგებისთვის

სად შემიძლია გავეცნო ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს (აბრევიატურების გაშიფვრა ნაცნობია რუსეთის ფედერაციის ყველა მასწავლებელს)? ეს ნორმატიული დოკუმენტი, ისევე როგორც ამ თემაზე კანონმდებლობის უახლესი ვერსია და სხვა ტექსტები, შეგიძლიათ იხილოთ განათლების სამინისტროს ვებგვერდზე. ასევე, ამ პრობლემას ეთმობა მრავალი სხვა პედაგოგიური ელექტრონული რესურსი და რეგულარულად გამოცემული ჟურნალები მასწავლებლებისთვის, როგორიცაა მასწავლებლის გაზეთი და ა.შ.

ფართო სივრცე შემოქმედებისთვის

ახალ სახელმწიფო სტანდარტში არის დებულება, რომ მასწავლებლის აქტივობა უნდა დაექვემდებაროს გარკვეულ გეგმას, სადაც გაკვეთილის ნაწილები მკაფიოდ არის განსაზღვრული და თითოეულისთვის მკაცრი ვადებია გამოყოფილი. თუმცა მასწავლებელს ასევე ეძლევა უფლება შეცვალოს გაკვეთილის მიმდინარეობა სხვადასხვა გარემოებებისა და შექმნილი სიტუაციის შესაბამისად. ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ამჟამად მასწავლებელს არა მხოლოდ უნდა ჰქონდეს თავისი საგნის ფართო ცოდნა, ასევე ინტერდისციპლინარული უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, არამედ უნდა შეეძლოს იმპროვიზაცია. მეორეს მხრივ, ეს სტანდარტი გულისხმობს ბავშვებში ჩანერგვას უნარის დამოუკიდებლად იპოვონ შევსებისთვის საჭირო ცოდნა და აირჩიონ საკუთარი სასწავლო მარშრუტი შესასწავლი საგნების ფარგლებში. ეს ნიშნავს, რომ სკოლის მოსწავლეებსაც აქვთ შესაძლებლობა შემოქმედებითი თვალსაზრისით შეხედონ სასწავლო პროცესს.

ამ სტატიაში განხილული იყო სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის უმნიშვნელოვანესი დებულებები. ეს ინფორმაცია შეიძლება სასარგებლო იყოს მასწავლებლებისთვის. გარდა ამისა, ზოგიერთი ინფორმაცია უდავოდ საინტერესო იქნება სკოლის მოსწავლეების მშობლებისთვის.