ប្រព័ន្ធ E.N. អ៊ីលីណា

គុណ​ហើយ មិន​មែន​គ្រាន់​តែ​គោរព​មនុស្ស​ក្នុង​ខ្លួន​នោះ​ទេ។

E.N.Ilyin

Ilyin Evgeniy Nikolaevich- គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៃសាលាទី 84 នៅ St. គាត់បានបង្កើតគោលគំនិតដើមនៃការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ជាសិល្បៈមួយ និងជាវគ្គសិក្សាសីលធម៌ និងសីលធម៌ ដែលជួយសិស្សគ្រប់រូបឱ្យក្លាយជាមនុស្ស។

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រចំណាត់ថ្នាក់នៃប្រព័ន្ធ E.N

តាមកម្រិតនៃកម្មវិធី៖ប្រធានបទឯកជន។

ផ្អែកលើទស្សនវិជ្ជា៖មនុស្សសាស្ត្រ។

យោងតាមកត្តាអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់ៗ៖ sociogenic + psychogenic ។

យោងទៅតាមគំនិតនៃ assimilation: associative-reflex ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃសំណូមពរ។

ដោយការតំរង់ទិសទៅរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួន៖វិស័យអារម្មណ៍ (SEN) ។

ដោយធម្មជាតិនៃខ្លឹមសារ៖ការបង្រៀន + ការអប់រំ, ខាងលោកិយ, មនុស្សធម៌, ការអប់រំទូទៅ។

តាមប្រភេទនៃការគ្រប់គ្រង៖ប្រព័ន្ធក្រុមតូច។

តាមទម្រង់អង្គការ៖ថ្នាក់រៀនប្រពៃណី ជាក្រុមដែលមានធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។

ដោយ ចូលទៅជិតកុមារ៖តម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

យោងតាមវិធីសាស្ត្រដែលមានស្រាប់៖ការពន្យល់ និងរូបភាពជាមួយធាតុផ្សំនៃការសន្ទនា ការដោះស្រាយបញ្ហា និងការច្នៃប្រឌិត។

ក្នុងទិសដៅទំនើបកម្ម៖មនុស្សធម៌ និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ។

ទិសដៅ

ការអប់រំសីលធម៌ និងអារម្មណ៍របស់បុគ្គល ក្នុងអំឡុងពេលដែលការបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់ត្រូវបានអនុវត្ត។

ការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ជាសិល្បៈ។

បទប្បញ្ញត្តិ និងសម្មតិកម្ម

ការធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលជាខ្លឹមសារសំខាន់នៃមុខវិជ្ជាអប់រំ បង្កើតឱកាសសម្រាប់សិស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍទស្សនៈ ទស្សនៈ និងជំនឿលើពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រដែលចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សសម័យទំនើប។

គោលការណ៍នៃមនុស្សភាវូបនីយកម្ម៖ សក្ដានុពលខាងសីលធម៌នៃសៀវភៅបង្កើតឱ្យមានប្រព័ន្ធពិសេសនៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្សនិយម - ជំនឿ;

សិល្បៈ៖ មេរៀនអក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានសាងសង់ឡើងតាមច្បាប់សិល្បៈ (ការវិភាគសិល្បៈនៃការងារសិល្បៈ) ច្បាប់នៃអក្សរ E ទាំងបី៖ ជក់ចិត្តនឹងសៀវភៅ បំផុសគំនិតដោយវីរបុរស ដើម្បីទាក់ទាញអ្នកសរសេរ។

គោលការណ៍នៃការអប់រំអប់រំ៖ ការអប់រំមិនមែនជាផ្នែកសំខាន់ទេ ប៉ុន្តែជាផ្នែកសំខាន់នៃកម្មវិធីអប់រំ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ សិស្សសាលាអាចអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈសំខាន់ៗដូចជាស្នេហាជាតិ តម្រូវការការយល់ដឹង តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ភាពរសើបនៃអារម្មណ៍ រសជាតិសោភ័ណភាព គោលការណ៍សីលធម៌ ការគោរព និងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើការ។

ទៅកុមារមិនត្រឹមតែជាមួយនឹងប្រធានបទនៃមេរៀននោះទេប៉ុន្តែជាមួយនឹងបញ្ហាដុត;

ប្រភេទសីលធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសៀវភៅគឺសំខាន់ជាងកិច្ចការ និងលំហាត់ទ្រឹស្តី និងអប់រំ។

ចំណេះដឹងតាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមរយៈចំណេះដឹង គឺជាដំណើរការពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌។

បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀន គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ អ្នកដឹកនាំសាលា ចរិតលក្ខណៈសីលធម៌ មនោគមវិជ្ជា និងជំនឿនយោបាយ និងជំនាញគរុកោសល្យអាចមានឥទ្ធិពលខ្លាំងបំផុតលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស លើការចិញ្ចឹមបីបាច់ពួកគេនូវគុណសម្បត្តិល្អបំផុតរបស់ពលរដ្ឋនៃមាតុភូមិរបស់យើង។

គរុកោសល្យនៃពាក្យសំដីគឺជាគរុកោសល្យនៃការបញ្ចេញមតិ៖ "ពាក្យ + អារម្មណ៍";

រូបមន្តនៃវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន៖ ស្រឡាញ់ + យល់ + ទទួលយក + មេត្តា + ជួយ;

វិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងខាងវិញ្ញាណ;

លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ៖ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្សជាបុគ្គលដែលមានស្មារតីស្មើរនឹងគ្រូ។

គ្រូ - អ្នកឯកទេសប្រធានបទសិល្បករវេជ្ជបណ្ឌិត;

ការងារ​និង​ជីវិត​របស់​គ្រូ​ភាសា​មិន​អាច​បំបែក​បាន​ទេ។

លក្ខណៈពិសេសមាតិកា

ការងារសិល្បៈនីមួយៗ ការសិក្សាដែលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងវគ្គសិក្សាអក្សរសិល្ប៍សាលា មានបញ្ហាសីលធម៌ជាច្រើនដែលត្រូវបានលើកឡើងតាមមធ្យោបាយមួយ ឬវិធីផ្សេងទៀត។ សំណួរ-បញ្ហា ដែលដើរតួជាស្នូលនៃមេរៀន ត្រូវបានដាក់ដោយគ្រូ Ilyin តាមរបៀបដូចតទៅ៖

ក) សំណួរកំពុងឆេះ ប្រធានបទ និងមានសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សិស្សសម័យទំនើប។

ខ) ប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន មិនត្រូវបានដោះស្រាយចំពោះសិស្សជាទូទៅទេ ប៉ុន្តែជាពិសេសចំពោះសិស្សសាលានៃថ្នាក់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ ឬសូម្បីតែសិស្សជាក់លាក់មួយ;

គ) ចម្លើយចំពោះវា ការដោះស្រាយបញ្ហាដែលមាននៅក្នុងសំណួរ ទាមទារការសិក្សាឱ្យបានហ្មត់ចត់អំពីការងារ សៀវភៅសិក្សា និងអក្សរសិល្ប៍បន្ថែម ការយល់ដឹងអំពីប្រវត្តិនៃការងារដែលកំពុងសិក្សា និងជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធ។

លក្ខណៈពិសេសនៃបច្ចេកទេស

ក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាមួយ រូបមន្តអភិវឌ្ឍន៍មើលទៅដូចនេះ៖ ពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ដល់ការវិភាគការងារសិល្បៈ និងពីសៀវភៅនេះទៅសៀវភៅ។

វិធីសាស្រ្តនៃការណែនាំសិស្សចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសម្ភារៈតាមរយៈ "លម្អិត" - "សំណួរ" - "បញ្ហា" គឺជាសកលហើយអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូទាំងអស់ដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា។ ចម្លើយចំពោះបញ្ហាដែលចោទឡើងត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងទម្រង់នៃការស្វែងរករួម ការពិភាក្សាដោយបន្ធូរបន្ថយ ការពិភាក្សា រៀបចំ និងផ្តួចផ្តើមដោយគ្រូ។

មេរៀនអក្សរសាស្ត្រគឺ៖

ដំណើរការបង្កើតមនុស្ស; មេរៀន - ការ​ទំនាក់ទំនង, មិនមែនគ្រាន់តែជាការងារប៉ុណ្ណោះទេ សិល្បៈ ហើយមិនត្រឹមតែវគ្គបណ្តុះបណ្តាលប៉ុណ្ណោះទេ ជីវិត, មិនមែនម៉ោងតាមកាលវិភាគទេ។

សកម្មភាពពិសេសមួយ លេង ជាមួយបាតុភូតជាច្រើន ការបង្កើតសហករណ៍សីលធម៌ពីរនាក់ - អ្នកនិពន្ធ និងគ្រូបង្រៀន;

មិនមែនជាអំណះអំណាង និងការពិតទេ ប៉ុន្តែ ការរកឃើញ;

- ការងារជាក្រុម គ្រូបង្រៀន និងសិស្សនៅលើមូលដ្ឋានប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សមភាពខាងវិញ្ញាណ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងបុគ្គល។

សិស្សសាលាគ្រប់រូបសិក្សាក្នុងកម្មវិធីពីរ។ មួយក្នុងចំនោមពួកគេត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយសាលា ហើយមួយទៀតដែលជាធម្មតាពិតប្រាកដជាងនេះត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយមិត្តរួមបន្ទប់ មិត្តភក្តិនៅក្នុងទីធ្លា ជួនកាលឪពុករបស់ខ្លួនឯងដែលបានវង្វេងផ្លូវ។ គ្រូត្រូវយកកម្មវិធីទាំងពីរនេះមកពិចារណា។

"កម្មវិធីទីពីរ" របស់ Ilyin ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលនៅគ្រប់មេរៀន៖ នៅទីនេះមានអត្ថបទអំពីមិត្តភ័ក្តិ គ្រួសារ និងមនុស្សជាទីស្រឡាញ់ និងឥទ្ធិពលបុគ្គលលើបុគ្គលដែលមានឧទាហរណ៍យ៉ាងរស់រវើកពីអក្សរសិល្ប៍ និង "កិច្ចការខាងសីលធម៌" ផ្ទះដើម ការសន្ទនាពីបេះដូងទៅបេះដូង។ នៅក្នុងថ្នាក់ និងក្រៅមេរៀន និងច្រើនទៀត។

ក្នុងករណីនីមួយៗ Ilyin ត្រូវបានដឹកនាំដោយគោលដៅមួយ។ ជួយក្មេងជំទង់ជឿ នៅក្នុងកម្លាំងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដើម្បីដាស់គាត់នូវគុណសម្បត្តិល្អបំផុតរបស់បុគ្គលដើម្បីនាំគាត់ទៅកាន់កម្ពស់នៃមនុស្សជាតិនិងសញ្ជាតិ។

អក្សរសិល្ប៍

1. Ivanikhin V, V.ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សគ្រប់គ្នាអានសៀវភៅរបស់ Ilyin? - M. , ឆ្នាំ 1990 ។

2. Ilyin E.N.វីរបុរសនៃមេរៀនរបស់យើង។ - M. , 1991 ។

3. Ilyin E.N.សិល្បៈនៃការទំនាក់ទំនង។ - M. , 1982 ។

4. Ilyin E.N.ផ្លូវទៅកាន់សិស្ស។ - M. , 1988 ។

5. Ilyin E.N.កំណើតនៃមេរៀនមួយ។ - ម.

6. Ilyin E.N.ប្រលោមលោករបស់ Sholokhov "Virgin Soil Upturned" ។

7. Ilyin E.N.មេរៀនបន្ត។ - អិម, ១៩៧៣ ។

8. Ilyin E.N.ជំហានទៅមុខ។ - M. , 1986 ។

Ilyin Evgeniy Nikolaevich ។ អ្វីថ្មីដែលគាត់បានណែនាំទៅក្នុងការសិក្សាភាសាវិទ្យានឹងត្រូវបានគេមើលឃើញថាកាន់តែប្រសើរ និងកាន់តែច្បាស់ ប្រសិនបើវិធីសាស្ត្ររបស់គាត់ត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តធម្មតានៃការសិក្សាអក្សរសាស្ត្រនៅសាលា។

ប្រព័ន្ធសម្រាប់បង្ហាញសម្ភារៈថ្មីលើអក្សរសិល្ប៍មានគ្រោងការណ៍ប្រពៃណី៖ ១) ជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធ កវីត្រូវបានបង្ហាញ។ ២) ការងាររបស់គាត់ត្រូវបានសិក្សា និងវិភាគជាផ្នែកធំៗ ឧទាហរណ៍ ទំនុកច្រៀង កំណាព្យ ពលរដ្ឋ រឿងនិទាន រឿងប្រវត្តិសាស្ត្រ ដោយ A.S. Pushkin ឬអ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀត កវី; 3) គំនិតទូទៅត្រូវបានបង្ហាញដោយដកស្រង់ចេញពីស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ សម្រង់ពីកំណាព្យរបស់កវី។ ៤) ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានទាញអំពីលក្ខណៈសិល្បៈនៃស្នាដៃ អំពីការរួមចំណែករបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះប្រវត្តិសាស្ត្រអក្សរសិល្ប៍។ ជាការពិតណាស់មានជម្រើស។ ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធនេះ គ្រូ "ផ្តល់ឱ្យ" (ផ្សាយ) សម្ភារៈ ហើយសិស្ស "យក" វាប្រសិនបើមានបំណងប្រាថ្នាចង់ "យក" ។ ជារឿយៗសិស្សមិនចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអានការងារនោះទេ។ មិនមែនសិស្សទាំងអស់អានអក្សរសិល្ប៍កម្មវិធីទេ។ នៅ E.N. គ្រប់គ្នាអានអ៊ីលីន! ផ្នែកអវិជ្ជមាននៃការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍តាមបែបប្រពៃណី៖ កិច្ចការយល់ដឹងកើតឡើងមុនគេ ហើយមានតែការអប់រំប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្ត E.N. Ilyin មានការរកឃើញមួយចំនួននៅក្នុងការសាងសង់នៃការសិក្សាប្រធានបទដែលបានបង្ហាញ "បញ្ច្រាស" ផ្ទុយទៅនឹងប្រពៃណីមួយ។ គ្រូបង្រៀនដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតមើលឃើញគោលដៅចម្បងនៃការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍នៅក្នុងមុខងារអប់រំរបស់វា ហើយមានតែនៅពេលនោះនៅក្នុងមុខងារយល់ដឹងរបស់វា។ "វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹងពេញលេញនៅក្នុងសាលារដ្ឋតែលើមូលដ្ឋានអប់រំប៉ុណ្ណោះ។" ដោយបានបោះបង់ចោលវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអកម្ម (“ទន្ទេញដូចសៀវភៅសិក្សានិយាយ!”) គាត់ប្រើបច្ចេកទេសជាច្រើនដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យស្វែងរក "ការពិតរបស់ពួកគេ" យ៉ាងសកម្ម ទស្សនៈរបស់ពួកគេ និងការវាយតម្លៃអំពីបញ្ហាដែលកំពុងពិភាក្សា។ បច្ចេកទេសដែលបានរចនាឡើងសម្រាប់ឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ និងកំណាព្យលើសិស្សត្រូវបានប្រើប្រាស់ឥតឈប់ឈរ។ "ដល់កម្រិតណាដែលការងារនៃចិត្តក្លាយជាការងារនៃព្រលឹង - នេះគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃមេរៀនអក្សរសាស្ត្រ" ។

E. N. Ilyin ចាត់ទុកព័ត៌មានលម្អិតថាជាគុជនៃអត្ថបទ។ “ស្រាយ​អ្វីៗ​ទាំងអស់​ដោយ​ចំណង​មួយ ហើយ​ដាក់​វា​ទាំង​អស់​ចូល​គ្នា​ជា​ចំណង - តើ​វា​ជា​ការ​ល្បួង​ទេ? បញ្ហា, សុចរិតភាព, រូបភាព - អ្វីគ្រប់យ៉ាង, អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅក្នុង knot នេះ។ " ចាប់ផ្តើមជាមួយ "trifles" និង "លម្អិត" គ្រូជជែកវែកញែក, ស្វែងរក, ប្រកែក, ធ្វើឱ្យមានកំហុស, កែតម្រូវនិងឈានដល់ការទូទៅធំ: ពីលម្អិត -> តាមរយៈការស្វែងរក - > ទៅជាទូទៅ ការស្វែងរកបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងមេរៀនបន្តនៅខាងក្រៅមេរៀន ការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងពេលខ្លះក៏លេចចេញមក។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសុន្ទរកថា និងសំណួររបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។ ពួកគេបង្ហាញពីការស្វែងរក ជម្លោះ ការសង្ស័យ ការជំទាស់ បំណងប្រាថ្នាចង់មានទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ការចង់ដឹងចង់ឃើញមានការរីកចម្រើន សិស្សត្រូវបានទាញទៅអក្សរសិល្ប៍។ ហើយគ្រូមិនត្រឹមតែបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងរៀនពីសិស្សទៀតផង។

E. N. Ilyin យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ លោក​ចាត់​ទុក​សិល្បៈ​របស់​គ្រូ​ជា​ឧបករណ៍​បង្រៀន​ដ៏​ខ្ពស់​បំផុត។ មេរៀនអក្សរសិល្ប៍គឺជាសិល្បៈមួយ ហើយគ្រូគឺជាវិចិត្រករនៃមេរៀនរបស់គាត់៖ គាត់គឺជាអ្នកនិពន្ធរឿង អ្នកដឹកនាំរឿង ជាអ្នកសំដែង ជាអ្នករិះគន់ដ៏ឆ្លាតវៃ និងជាអ្នករិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។ ប្រសិនបើនេះមិនមែនជាករណីទេនោះ E.N. Ilyin បន្ទាប់មកគ្រូនិយាយអំពី "វិចិត្រសាលរូបភាព" ដ៏ល្បីល្បាញ "តួលេខតួអក្សរដែលអ្នកសិក្សាអក្សរសាស្ត្របានបញ្ចប់ដោយមិនបានរំពឹងទុកថាជា "តំណាងធម្មតា" នៃអក្សរសិល្ប៍គ្មានជីវិតនិងមើលមិនឃើញ។

E. N. Ilyin និយាយថា សារៈសំខាន់នៃការទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្សក្នុងការងារអប់រំគឺអស្ចារ្យណាស់។ វាចាំបាច់ក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងប្រភេទថ្មីរវាងគ្រូ និងសិស្ស ដែលផ្អែកលើ "សុច្ឆន្ទៈ ភាពសាមញ្ញប្រកបដោយប្រាជ្ញា ទំនាក់ទំនងទៅវិញទៅមក និងការចាប់អារម្មណ៍"។

យើង​បាន​និយាយ​អំពី​បទ​ពិសោធ​របស់​គ្រូ​អក្សរសាស្ត្រ​ដែល​មាន​គំនិត​ច្នៃ​ប្រឌិត។ ប៉ុន្តែចុះ E.N. តើគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនឹងយក Ilyin ដែរឬទេ? ដោយគិតទុកជាមុននូវសំណួរបែបនេះ នៅក្នុងសៀវភៅមួយរបស់គាត់ គាត់ផ្ទាល់បានឆ្លើយថា បទពិសោធន៍របស់គាត់គួរជាទីចាប់អារម្មណ៍មិនត្រឹមតែចំពោះអ្នកប្រាជ្ញអក្សរសាស្ត្រ និងមិនត្រឹមតែចំពោះគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ព្រោះវាត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយការអនុវត្តជាច្រើនឆ្នាំ និងលទ្ធផលចុងក្រោយដែលមានស្ថេរភាពខ្ពស់។ ជាការពិតណាស់ គ្រូនៃមុខវិជ្ជាណាមួយនឹងយកមុខងារអប់រំនៃមេរៀន ដែលធានានូវភាពជោគជ័យនៃការងាររបស់គ្រូ បច្ចេកទេសជាឯកតានៃមេរៀន ការងារស្វែងរកសកម្មរបស់សិស្ស រួមជាមួយគ្រូជាអ្នកបង្កើតរួមគ្នា។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងគ្រូ និងសិស្ស ជាទំនាក់ទំនងខាងវិញ្ញាណ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ ជាគុណលក្ខណៈនៃជំនាញគរុកោសល្យ។

គរុកោសល្យ © 2009 រក្សាសិទ្ធិគ្រប់យ៉ាង

Slovesnik Ilyin

E. N. Ilyin - គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៃ 307th បន្ទាប់មក 516th អនុវិទ្យាល័យ Leningrad - St. Petersburg ដែលជាអ្នកវិធីសាស្រ្តដ៏ល្បីល្បាញ។ អ្វីថ្មីដែលគាត់បានណែនាំទៅក្នុងការសិក្សាភាសាវិទ្យានឹងត្រូវបានគេមើលឃើញថាកាន់តែប្រសើរ និងកាន់តែច្បាស់ ប្រសិនបើវិធីសាស្ត្ររបស់គាត់ត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តធម្មតានៃការសិក្សាអក្សរសាស្ត្រនៅសាលា។

តើបច្ចេកទេសរបស់ E. N. Ilyin មានអ្វីប្លែក?

ប្រព័ន្ធសម្រាប់បង្ហាញសម្ភារៈថ្មីលើអក្សរសិល្ប៍មានគ្រោងការណ៍ប្រពៃណី៖ ១) ជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធ កវីត្រូវបានបង្ហាញ។ ២) ការងាររបស់គាត់ត្រូវបានសិក្សា និងវិភាគជាផ្នែកធំៗ ឧទាហរណ៍ ទំនុកច្រៀង កំណាព្យ ពលរដ្ឋ រឿងនិទាន រឿងប្រវត្តិសាស្ត្រ ដោយ A.S. Pushkin ឬអ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀត កវី; 3) គំនិតទូទៅត្រូវបានបង្ហាញដោយដកស្រង់ចេញពីស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ សម្រង់ពីកំណាព្យរបស់កវី។ ៤) ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានទាញអំពីលក្ខណៈសិល្បៈនៃស្នាដៃ អំពីការរួមចំណែករបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះប្រវត្តិសាស្ត្រអក្សរសិល្ប៍។ ជាការពិតណាស់មានជម្រើស។ ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធនេះ គ្រូ "ផ្តល់ឱ្យ" (ផ្សាយ) សម្ភារៈ ហើយសិស្ស "យក" វាប្រសិនបើមានបំណងប្រាថ្នាចង់ "យក" ។ ជារឿយៗសិស្សមិនចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអានការងារនោះទេ។ មិនមែនសិស្សទាំងអស់អានអក្សរសិល្ប៍កម្មវិធីទេ។ នៅ E.N. គ្រប់គ្នាអានអ៊ីលីន! ផ្នែកអវិជ្ជមាននៃការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍តាមបែបប្រពៃណី៖ កិច្ចការយល់ដឹងកើតឡើងមុនគេ ហើយមានតែការអប់រំប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្ត E.N. Ilyin មានការរកឃើញមួយចំនួននៅក្នុងការសាងសង់នៃការសិក្សាប្រធានបទដែលបានបង្ហាញ "បញ្ច្រាស" ផ្ទុយទៅនឹងប្រពៃណីមួយ។ គ្រូបង្រៀនដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតមើលឃើញគោលដៅចម្បងនៃការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍នៅក្នុងមុខងារអប់រំរបស់វា ហើយមានតែនៅពេលនោះនៅក្នុងមុខងារយល់ដឹងរបស់វា។ "វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹងពេញលេញនៅក្នុងសាលារដ្ឋតែលើមូលដ្ឋានអប់រំប៉ុណ្ណោះ។" ដោយបានបោះបង់ចោលវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអកម្ម (“ទន្ទេញដូចសៀវភៅសិក្សានិយាយ!”) គាត់ប្រើបច្ចេកទេសជាច្រើនដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យស្វែងរក "ការពិតរបស់ពួកគេ" យ៉ាងសកម្ម ទស្សនៈរបស់ពួកគេ និងការវាយតម្លៃអំពីបញ្ហាដែលកំពុងពិភាក្សា។ បច្ចេកទេសដែលបានរចនាឡើងសម្រាប់ឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ និងកំណាព្យលើសិស្សត្រូវបានប្រើប្រាស់ឥតឈប់ឈរ។ «​ដល់​កម្រិត​ណា​ដែល​ការងារ​នៃ​ចិត្ត​ក្លាយជា​ការងារ​នៃ​ព្រលឹង—នោះ​គឺជា​លក្ខណៈ​វិនិច្ឆ័យ​នៃ​មេរៀន​អក្សរសាស្ត្រ​មួយ​»​។
E. N. Ilyin ចាត់ទុកព័ត៌មានលម្អិតថាជាគុជនៃអត្ថបទ។ “ស្រាយ​អ្វីៗ​ទាំងអស់​ដោយ​ចំណង​មួយ ហើយ​ដាក់​វា​ទាំង​អស់​ជា​ចំណង—តើ​វា​ជា​ការ​ល្បួង​ទេ? បញ្ហា, សុចរិតភាព, រូបភាព - អ្វីគ្រប់យ៉ាង, អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅក្នុងចំណងនេះ""1. ដោយចាប់ផ្តើមជាមួយ "រឿងតូចតាច" និង "ព័ត៌មានលម្អិត" គ្រូហេតុផល ស្វែងរក ជជែកវែកញែក ធ្វើឱ្យមានកំហុស កែតម្រូវ និងឈានដល់ការធ្វើឱ្យទូទៅធំ: ពីលម្អិត -> តាមរយៈការស្វែងរក -> ដល់ការធ្វើឱ្យទូទៅ។ ការស្វែងរកដែលបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងថ្នាក់បន្តនៅក្រៅថ្នាក់ ហើយការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងពេលខ្លះក៏លេចចេញជារូបរាង។
ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសុន្ទរកថា និងសំណួររបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។ ពួកគេបង្ហាញពីការស្វែងរក ជម្លោះ ការសង្ស័យ ការជំទាស់ បំណងប្រាថ្នាចង់មានទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ការចង់ដឹងចង់ឃើញមានការរីកចម្រើន សិស្សត្រូវបានទាញទៅអក្សរសិល្ប៍។ ហើយគ្រូមិនត្រឹមតែបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងរៀនពីសិស្សទៀតផង។
E. N. Ilyin យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ លោក​ចាត់​ទុក​សិល្បៈ​របស់​គ្រូ​ជា​ឧបករណ៍​បង្រៀន​ដ៏​ខ្ពស់​បំផុត។ មេរៀនអក្សរសិល្ប៍គឺជាសិល្បៈមួយ ហើយគ្រូគឺជាវិចិត្រករនៃមេរៀនរបស់គាត់៖ គាត់គឺជាអ្នកនិពន្ធរឿង អ្នកដឹកនាំរឿង ជាអ្នកសំដែង ជាអ្នករិះគន់ដ៏ឆ្លាតវៃ និងជាអ្នករិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។ ប្រសិនបើនេះមិនមែនជាករណីទេនោះ E.N. Ilyin បន្ទាប់មកគ្រូនិយាយអំពី "វិចិត្រសាលរូបភាព" ដ៏ល្បីល្បាញ "តួលេខ តួអក្សរ ដែលអ្នកសិក្សាអក្សរសិល្ប៍រកឃើញខ្លួនឯងដោយមិនបានរំពឹងទុកថាជា "តំណាងធម្មតា" នៃអក្សរសិល្ប៍គ្មានជីវិត និងមើលមិនឃើញ។
E. N. Ilyin និយាយថា សារៈសំខាន់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងគ្រូ និងសិស្សក្នុងការងារអប់រំគឺអស្ចារ្យណាស់។ វាចាំបាច់ក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងប្រភេទថ្មីរវាងគ្រូ និងសិស្ស ដែលផ្អែកលើ “សុច្ឆន្ទៈ ភាពសាមញ្ញប្រកបដោយប្រាជ្ញា ទំនាក់ទំនងទៅវិញទៅមក និងការចាប់អារម្មណ៍” ៥.

ហេតុអ្វីបានជាវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូនឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀនធម្មតា។

យើង​បាន​និយាយ​អំពី​បទ​ពិសោធ​របស់​គ្រូ​អក្សរសាស្ត្រ​ដែល​មាន​គំនិត​ច្នៃ​ប្រឌិត។ ប៉ុន្តែចុះ E.N. តើគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនឹងយក Ilyin ដែរឬទេ? ដោយគិតទុកជាមុននូវសំណួរបែបនេះ នៅក្នុងសៀវភៅមួយរបស់គាត់ គាត់ផ្ទាល់បានឆ្លើយថា បទពិសោធន៍របស់គាត់គួរជាទីចាប់អារម្មណ៍មិនត្រឹមតែចំពោះអ្នកប្រាជ្ញអក្សរសាស្ត្រ និងមិនត្រឹមតែចំពោះគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ព្រោះវាត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយការអនុវត្តជាច្រើនឆ្នាំ និងលទ្ធផលចុងក្រោយដែលមានស្ថេរភាពខ្ពស់។ ជាការពិតណាស់ គ្រូនៃមុខវិជ្ជាណាមួយនឹងយកមុខងារអប់រំនៃមេរៀន ដែលធានានូវភាពជោគជ័យនៃការងាររបស់គ្រូ បច្ចេកទេសជាឯកតានៃមេរៀន ការងារស្វែងរកសកម្មរបស់សិស្ស រួមជាមួយគ្រូជាអ្នកបង្កើតរួមគ្នា។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងគ្រូ និងសិស្ស ជាទំនាក់ទំនងខាងវិញ្ញាណ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ ជាគុណលក្ខណៈនៃជំនាញគរុកោសល្យ។

ILYIN Evgeniy Nikolaevich (b. 1929) - អ្នកអប់រំជនជាតិរុស្ស៊ីគ្រូបង្រៀនវិទ្យាល័យ។ 307 (សាំងពេទឺប៊ឺគ) ។ គាត់បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តដើមក្នុងការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍តាមរយៈការបង្កើតបញ្ហាសីលធម៌ និងសីលធម៌។

• - រូបវិទ្យា អ្នកសិក្សា RAS សមាជិកដែលត្រូវគ្នា។ បណ្ឌិតសភាវិទ្យាសាស្ត្រ ស.ស.យ.ក បណ្ឌិតរូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ ពូជ។ នៅក្នុងគ្រួសាររបស់និយោជិក។ បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ...

  សព្វវចនាធិប្បាយប្រវត្តិសាស្ត្រអ៊ុយរ៉ាល់

• - ទីប្រឹក្សាឯកជន ស្ថាបនិក និងជាសមាជិកកិត្តិយសនៃសមាគមបច្ចេកទេសចក្រពត្តិរុស្ស៊ី ខ. នៅ Taganrog នៅថ្ងៃទី 4 ខែតុលាឆ្នាំ 1829 ឃ។ ថ្ងៃទី 12 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 1889 នៅទីក្រុងប៉ារីស...
• - Andreev, Evgeniy Nikolaevich, អ្នកបច្ចេកទេសនិងជាគ្រូបង្រៀន, 1829 - 80, បានបញ្ចប់វគ្គសិក្សានៅក្នុងនាយកដ្ឋានការិយាល័យនៃមហាវិទ្យាល័យច្បាប់នៃសាកលវិទ្យាល័យ St.

  វចនានុក្រមជីវប្រវត្តិ

• - - គ្រូបង្រៀនច្នៃប្រឌិត។ គ្រូ​អនុវិទ្យាល័យ​លេខ ៣០៧។ នៅទសវត្សរ៍ទី 60-70 ។ បានបង្កើតគោលគំនិតដើមសម្រាប់ការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ និងប្រព័ន្ធសម្រាប់រៀបចំថ្នាក់ក្នុងមុខវិជ្ជារបស់គាត់...

  វចនានុក្រមគរុកោសល្យគរុកោសល្យ

• - ទាហានឆ័ត្រយោងសូវៀត វរសេនីយឯក អនុបណ្ឌិតកីឡាកិត្តិយសនៃសហភាពសូវៀត អ្នកសាកល្បងឆត្រយោងកិត្តិយសនៃសហភាពសូវៀត វីរៈបុរសនៃសហភាពសូវៀត។ បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលា Airborne School ក្នុងទីក្រុង Alma-Ata...

  សព្វវចនាធិប្បាយបច្ចេកវិទ្យា

• - ទស្សនវិទូគ្រិស្តអូស្សូដក់ ជនជាតិរុស្សី អ្នករិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ និងតន្ត្រី។ Privat-docent នៅសាកលវិទ្យាល័យ Kyiv និរទេសខ្លួនតាំងពីឆ្នាំ 1919 ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1925 សាស្រ្តាចារ្យនៅវិទ្យាស្ថានទ្រឹស្ដីរុស្ស៊ីនៅទីក្រុងប៉ារីស...
• - សមាជិកពេញសិទ្ធិនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី នាយកវិទ្យាសាស្ត្រនៃមជ្ឈមណ្ឌលនុយក្លេអ៊ែរសហព័ន្ធរុស្សី All-Russian Research Institute of Technical Physics; កើតនៅថ្ងៃទី 11 ខែកក្កដាឆ្នាំ 1932 នៅ Leningrad ។ បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យរូបវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ; ម្ចាស់រង្វាន់លេនីន...

  សព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិដ៏ធំ

• - សិល្បៈ។ ល្ខោនអូប៉េរ៉ា។ បងប្រុសរបស់ V. Aleinikov ។ នៅឆ្នាំ 1873 គាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាពី St. សាលាពាណិជ្ជកម្ម។ នៅឆ្នាំ 1875-79 គាត់បានសិក្សាច្រៀងនៅសាំងពេទឺប៊ឺគ។ គុណវិបត្តិ . គាត់បានសម្តែងនៅក្នុងផលិតកម្មរបស់ Conservatory នៃ "The Barber of Seville" ដោយ G. Rossini, "Don Giovanni" ...

  សព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិដ៏ធំ

• - អតីតអគ្គនាយកក្រុមហ៊ុនរដ្ឋសម្រាប់ការនាំចេញ និងនាំចូលអាវុធ និងបរិក្ខារយោធា "Rosvooruzheniye"; ពីមុនធ្លាប់ជាប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាល MAPO-Bank...

  សព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិដ៏ធំ

• - រុស្ស៊ី សត្វទីទុយ អ្នកនិពន្ធ prose បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីជីវវិទ្យា។ មហាវិទ្យាល័យ Leningrad State University ។ រស់នៅ Simferopol ។ អ្នកចូលរួមសិក្ខាសាលានៅ Maleevka, I. publ. ជាច្រើន ស្រុក NF រួបរួមក្នុងការប្រមូល។ "គ្មានគណនីសម្រាប់ជម្រើស" ...

  សព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិដ៏ធំ

• - វិទូ ទស្សនវិទូ តន្ត្រីករ។ មានស្រុកកំណើតនៅភូមិ. Vladovka នៃខេត្ត Kyiv ។ បាន​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​ពី​សាកល​វិទ្យាល័យ Kiev ផ្នែក​រូបវិទ្យា និង​គណិតវិទ្យា ប្រវត្តិ និង​ទស្សនវិជ្ជា។ និងទស្សនវិទូ f - នៅទីនោះ; បានបញ្ចប់ការសិក្សាពី Kiev Conservatory ក្នុងសមាសភាព ...

  សព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិដ៏ធំ

• - រុស្ស៊ី សត្វទីទុយ អ្នកនិពន្ធប្រលោមលោកនិងរោគស្ត្រីដែលត្រូវបានគេស្គាល់ផងដែរសម្រាប់ការផលិត។ ប្រភេទផ្សេងទៀត ...

  សព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិដ៏ធំ

• - អនុប្រធានប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីជាសមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការនៃឧត្តមក្រុមប្រឹក្សានៃ RSFSR ស្តីពីឧស្សាហកម្មនិងថាមពលដែលជាស្ថាបនិកនិងអ្នកសម្របសម្រួលមួយនៃក្រុម "ប្រជាធិបតេយ្យរុស្ស៊ី" ។ កើតឆ្នាំ 1946...

  សព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិដ៏ធំ

• - ទស្សនវិទូជនជាតិរុស្សី អ្នកទ្រឹស្ដី អ្នករិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ និងតន្ត្រី អ្នកនិពន្ធ...

  សព្វវចនាធិប្បាយទស្សនវិជ្ជា

• - អ្នកបច្ចេកទេស និងបុគ្គលលេចធ្លោក្នុងវិស័យគរុកោសល្យ។ ពូជ។ នៅ Taganrog ក្នុងឆ្នាំ 1829; បានបញ្ចប់វគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលផ្នែកច្បាប់...

  វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរបស់ Brockhaus និង Euphron

• - សាកល្បងឆ័ត្រយោង, វីរៈបុរសនៃសហភាពសូវៀត។ សាកល្បងប្រព័ន្ធឆ័ត្រយោង អាវអវកាស និងឧបករណ៍ផ្សេងៗទៀត...

  វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយធំ

"ILYIN Evgeniy Nikolaevich" នៅក្នុងសៀវភៅ

OPOCCHININ Evgeniy Nikolaevich

ពីសៀវភៅ យុគសម័យប្រាក់។ វិចិត្រសាលរូបភាពនៃវីរបុរសវប្បធម៌នៃវេននៃសតវត្សទី 19-20 ។ បរិមាណ 2. K-R អ្នកនិពន្ធ Fokin Pavel Evgenievich

OPOCCHININ Evgeniy Nikolaevich 23.5 (4.6.1858 – 28.9.1928 អ្នកនិពន្ធប្រូសេស អ្នកកាសែត អ្នកប្រវតិ្តសាស្រ្តល្ខោន អ្នកជនជាតិភាគតិច អ្នកប្រមូល។ និពន្ធនាយកនៃនាយកដ្ឋានផ្ទៃក្នុងនៃកាសែតរដ្ឋាភិបាល។ ការបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងទស្សនាវដ្ដី “ព្រឹត្តិបត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ” “រូបភាពពិភពលោក” “អរុណសួស្តី” ជាដើម។ និយោជិត

VYGOVSKY Evgeniy Nikolaevich

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ អង្គភាពមន្រ្តីយោធា ដោយឧត្តមសេនីយ៍ឯក A.A. Vlasov 1944-1945 អ្នកនិពន្ធ Alexandrov Kirill Mikhailovich

VYGOVSKY Evgeniy Nikolaevich មេទ័ពនៃ RKKA មេបញ្ជាការនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនៃ KORR កើតនៅថ្ងៃទី 1 ខែមេសាឆ្នាំ 1900 នៅក្នុងភូមិ Yaropovichi ស្រុក Andrushovsky ភាគនិរតីនៃទឹកដី។ អ៊ុយក្រែន។ ពីកសិករ។ នៅឆ្នាំ 1907 គាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សាថ្នាក់ទី 4 ។ តាម​អាជីព​ស៊ីវិល គាត់​ជា​ស្មៀន។ ចាប់តាំងពីថ្ងៃទី ១០ ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ ១៩១៨

TRUBETKOY Evgeniy Nikolaevich

អ្នកនិពន្ធ Fokin Pavel Evgenievich

ព្រះអង្គម្ចាស់ TRUBETKOY Evgeniy Nikolaevich; សមាជិកនៃសង្គមផ្លូវចិត្តនៅសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ សង្គមសាសនា និងទស្សនវិជ្ជា ដាក់ឈ្មោះតាម Vl. សូឡូវីវ៉ា។ អ្នកនិពន្ធ-បោះពុម្ពផ្សាយប្រចាំសប្តាហ៍ទីក្រុងម៉ូស្គូ (១៩០៦-១៩១០)។ អ្នកផ្តួចផ្តើមបង្កើត

CHIRIKOV Evgeniy Nikolaevich

ពីសៀវភៅយុគសម័យប្រាក់។ វិចិត្រសាលរូបភាពនៃវីរបុរសវប្បធម៌នៃវេននៃសតវត្សទី 19-20 ។ បរិមាណ 3. S-Y អ្នកនិពន្ធ Fokin Pavel Evgenievich

CHIRIKOV Evgeniy Nikolaevich 7/24/1864 - 1/18/1932 អ្នកប្រលោមលោក អ្នកសាធារណៈ អ្នកសរសេររឿង។ សមាជិកនៃរង្វង់អក្សរសាស្ត្រ "សេដា" ។ ការបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងទស្សនាវដ្ដី "ពិភពលោកនៃព្រះ", "ទ្រព្យសម្បត្តិរបស់រុស្ស៊ី", "ពាក្យថ្មី", "ជីវិត", "ព្រឹត្តិបត្រអឺរ៉ុប", "ការអប់រំ", "គំនិតរុស្ស៊ី", "ពិភពលោកសម័យទំនើប", នៅក្នុងការប្រមូលផ្ដុំ

Evgeniy Nikolaevich Trubetskoy

ពីសៀវភៅដោយ Trubetskoy ។ អភិជនក្នុងស្មារតី អ្នកនិពន្ធ Mukhovitskaya Lyra

Evgeny Nikolaevich Trubetskoy បងប្អូនទីបីក្នុងចំណោមបងប្អូន Trubetskoy បួននាក់ដែលបិទការនិទានរឿងរបស់យើងគឺព្រះអង្គម្ចាស់ Evgeny Nikolaevich Trubetskoy (1863-1920, Novorossiysk) ដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាទស្សនវិទូ និងមេធាវីខាងសាសនា។ ជីវិតរបស់ Evgeny Trubetskoy មានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងជីវិតរបស់គាត់។

Chirikov Evgeniy Nikolaevich

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ (X-Z) អ្នកនិពន្ធ Brockhaus F.A.

Chirikov Evgeniy Nikolaevich Chirikov (Evgeniy Nikolaevich កើតនៅឆ្នាំ 1864) - អ្នកនិពន្ធ។ ពីពួកអភិជននៃខេត្ត Simbirsk; បាន​សិក្សា​នៅ Kazan University; ដំបូងគាត់ជាមេធាវី បន្ទាប់មកជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ សម្រាប់ហេតុផលហួសពីការគ្រប់គ្រងរបស់គាត់ គាត់មិនបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សានោះទេ។ គាត់ចាប់ផ្តើមសរសេរកាលនៅជាសិស្សនៅ Lesnoy

Andrikanis Evgeniy Nikolaevich

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ Great Soviet Encyclopedia (AN) ដោយអ្នកនិពន្ធ TSB

ពីសៀវភៅទស្សនាវដ្តីឌីជីថល "កុំព្យូទ័រ" លេខ 51 អ្នកនិពន្ធ ទស្សនាវដ្តីកុំព្យូទ័រ

Evgeny Vendrovsky (Rhythm & Hues) អំពីផលប៉ះពាល់ពិសេស Yuri Ilyin បានបោះពុម្ពនៅថ្ងៃទី 13 ខែមករា ឆ្នាំ 2011 Rhythm & Hues ដែល Evgeny Vendrovsky ធ្វើការ គឺជាក្រុមហ៊ុនហូលីវូដធំជាងគេមួយ ដែលផលិតបែបផែនពិសេសសម្រាប់ភាពយន្ត។ ក្នុងចំណោមនាង

Evgeniy Pavlovich Ilyin ចិត្តវិទ្យានៃភាពខុសគ្នាបុគ្គល

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ចិត្តវិទ្យានៃភាពខុសគ្នាបុគ្គល អ្នកនិពន្ធ Ilyin Evgeniy Pavlovich

Evgeniy Pavlovich Ilyin ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គល

Ilyin Evgeniy Pavlovich ចិត្តវិទ្យានៃការច្នៃប្រឌិត, ការច្នៃប្រឌិត, អំណោយទាន

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ចិត្តវិទ្យានៃការច្នៃប្រឌិត ការច្នៃប្រឌិត អំណោយទាន អ្នកនិពន្ធ Ilyin Evgeniy Pavlovich

Ilyin Evgeniy Pavlovich ចិត្តវិទ្យានៃការច្នៃប្រឌិត, ការច្នៃប្រឌិត,

ប្រព័ន្ធអ្នកនិពន្ធនៃគ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រ Leningrad (St. Petersburg) Evgeniy Nikolaevich Ilyinត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960-1970 ប៉ុន្តែត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងសហភាពសូវៀតនៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 - ដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ។ (វាគឺនៅពេលនេះដែលសៀវភៅនេះត្រូវបានបោះពុម្ព V.V. អ៊ីវ៉ានីឃីន"ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សគ្រប់គ្នាអានសៀវភៅរបស់ Ilyin?" (1990) ហើយភាគច្រើននៃការងារគរុកោសល្យរបស់ E.N. ខ្លួនឯងត្រូវបានបោះពុម្ព។ អ៊ីលីន៖ “កំណើតនៃមេរៀន” (១៩៨៦), “ផ្លូវទៅកាន់សិស្ស” (១៩៨៨), “ពីសៀវភៅអក្សរសាស្ត្រ” (១៩៩៣), “របៀបចាប់សៀវភៅ” (១៩៩៥) ជាដើម។

1. គំនិត "ការអប់រំអប់រំ". តួនាទីនៃអក្សរសិល្ប៍ជាមុខវិជ្ជាអប់រំ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ រៀបចំការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីបញ្ហាសីលធម៌ដែលពួកគេប្រឈមមុខ ឬនឹងប្រឈមមុខក្នុងជីវិត។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល "យោងទៅតាម Ilyin" ការអប់រំសីលធម៌របស់បុគ្គលបានឈានមកដល់ ក្នុងអំឡុងពេលដែលការបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់ត្រូវបានអនុវត្ត។

2. គំនិត បង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ជាសិល្បៈ(និងមិនមែនជាវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រ)។ យោងតាមលោក E.N. Ilyin, អក្សរសិល្ប៍គឺជាទម្រង់សិល្បៈដែលបានសិក្សានៅសាលា ដែលក្នុងនោះវាអាចរួមបញ្ចូលគ្នានូវចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់នៅក្នុងមនុស្សជាតិ ផ្តល់ឱ្យវានូវសុចរិតភាព និងពង្រឹងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សតាមរយៈអាកប្បកិរិយា-អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ អ្វី​ដែល​សំខាន់​គឺ​ឥទ្ធិពល​ផ្លូវ​ចិត្ត​ដែល​ការងារ​សិល្បៈ​មាន​លើ​សិស្ស។ នេះមិនមានន័យថាការធ្វេសប្រហែសគោលការណ៍ didactic នៃវិទ្យាសាស្រ្តនោះទេ ចាប់តាំងពី Ilyin រក្សាបាននូវភាពត្រឹមត្រូវនៃការពិត ភាពត្រឹមត្រូវនៃប្រវត្តិសាស្រ្ត និងភាពជាម្ចាស់នៃគំនិតអក្សរសាស្ត្ររបស់សិស្ស។ ប៉ុន្តែរឿងសំខាន់គឺមិនមែនជាការយល់ដឹងអរូបី និងការទន្ទេញចាំការពិតនោះទេ ប៉ុន្តែការជួបប្រទះបញ្ហាដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងការងារ ការដាក់ខ្លួនឯងជំនួសវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រក្នុងស្ថានភាពនៃជម្រើសសីលធម៌ និងក្តីមេត្តាចំពោះគាត់។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សយល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីខ្លឹមសារនៃការងារប្រឌិតដោយភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងបញ្ហាសម័យទំនើប។

ការអនុវត្តគំនិតទាំងនេះ E.N. អ៊ីលីនបានរៀបចំខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សាអក្សរសាស្ត្រសាលាតាមរបៀបពិសេស។ នៅក្នុងការងារសិល្បៈនីមួយៗ គាត់បានកំណត់នូវសំណួរ និងបញ្ហាសីលធម៌ ដែលត្រូវបានដាក់ក្នុងមធ្យោបាយមួយ ឬផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះហើយ មេរៀននេះគឺមិនមែនសំដៅលើប្រធានបទផ្លូវការដែលយកចេញពីកម្មវិធីស្តង់ដារនោះទេ ប៉ុន្តែជាបញ្ហាដែលអាចជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។ ចំណុចសំខាន់នៃមេរៀនគឺត្រូវស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរ ស្វែងយល់ពីបញ្ហា និងពិភាក្សាអំពីវិធីដែលអាចដោះស្រាយបាន។

ដំណើរការសិក្សាជាមួយ E.N. Ilyin ផ្អែកលើរូបមន្ត “ពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន រហូតដល់ការវិភាគការងារសិល្បៈ និងពីសៀវភៅនេះទៅសៀវភៅ”។ សិស្សត្រូវបានណែនាំអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សាតាមរយៈខ្សែសង្វាក់ "លម្អិត - សំណួរ - បញ្ហា" ។

1. "លម្អិត" ។ ការ​សិក្សា​ការងារ​អក្សរសាស្ត្រ​ចាប់​ផ្ដើម​ដោយ​លម្អិត​យ៉ាង​រស់​រវើក​ដែល​ជំរុញ​ឱ្យ​សិស្ស​ចាប់​អារម្មណ៍​ចំពោះ​សៀវភៅ។ នេះអាចជាបំណែកតូចមួយពីការងារ ការពិតពីជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធ ឬអ្វីផ្សេងទៀត។ គោលដៅសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានលម្អិតគឺដើម្បីធ្វើឱ្យកុមារចង់និយាយអំពីវា និងស្វែងយល់បន្ថែម។

2. "សំណួរ។" វិធីណែនាំសិស្សឱ្យស្គាល់បញ្ហា។ តម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់សំណួរ៖

ប្រធានបទនៃបញ្ហា, សារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សិស្ស;

ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន សូមឆ្លើយសំណួរជាពិសេសដល់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងសូម្បីតែសិស្សជាក់លាក់មួយ;

ការដោះស្រាយបញ្ហាដែលមាននៅក្នុងសំណួរគួរតែតម្រូវឱ្យមានការសិក្សាហ្មត់ចត់នៃការងារសៀវភៅសិក្សានិងអក្សរសិល្ប៍បន្ថែមការស្គាល់ជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធជាមួយនឹងប្រវត្តិនៃការបង្កើតការងារដែលកំពុងសិក្សា។

3. "បញ្ហា" ។ ការស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដែលដាក់ក្នុងរបៀបសន្ទនា ដែលរៀបចំ និងផ្តួចផ្តើមដោយគ្រូ (ការពិភាក្សារួមនៃបញ្ហា ការពិភាក្សា)។ អ្នកចូលរួមក្នុងការសន្ទនាគឺជាមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗចំនួនបី៖ គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងអ្នកនិពន្ធនៃការងារសិល្បៈ (អរគុណចំពោះសេចក្តីយោងថេរចំពោះអត្ថបទ)។ ជាងនេះទៅទៀត សិស្សានុសិស្សដែលយល់ និងបទពិសោធន៍ក្នុងសៀវភៅនេះ បង្កើតបរិបទផ្ទាល់ខ្លួនថ្មី ក្លាយជាសហអ្នកនិពន្ធមួយចំនួន។

គួរកត់សម្គាល់ថាសំណើ E.N. វិធីសាស្រ្តរបស់ Ilyin នៃការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា "លម្អិត - សំណួរ - បញ្ហា" គឺមានលក្ខណៈជាសកល វាអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងងាយស្រួលក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។

កំណត់ចំណាំ

Valery Vasilievich Ivanikhin - បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ Shadrinsky State ។ ped ។ វិទ្យាស្ថាន។ ខ្ញុំនឹងមិនខកខានឱកាសដើម្បីអួត និងរាប់ខ្លួនឯងក្នុងចំណោមសិស្សរបស់គាត់ឡើយ។ V.V. Ivanikhin បានបង្រៀនយើងនូវវគ្គសិក្សាមួយស្តីពីវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ (នៅពេលនោះគាត់ទើបតែធ្វើការលើសៀវភៅនេះ ហើយជារឿយៗងាកទៅរកបទពិសោធន៍របស់ E.N. Ilyin នៅក្នុងថ្នាក់) ក្រោមការណែនាំផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្តរបស់គាត់ ខ្ញុំបានសរសេរឯកសារវគ្គសិក្សា ហើយក្រោយមកធ្វើការនៅក្នុង សាលាជនបទ ខ្ញុំបែរទៅរកគាត់ម្តងហើយម្តងទៀត ដើម្បីសុំដំបូន្មាន។ គាត់បានណែនាំខ្ញុំឱ្យដាក់ពាក្យចូលរៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ស្នើប្រធានបទនៃនិក្ខេបបទរបស់ខ្ញុំ និងជួយខ្ញុំសរសេរអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រដំបូងរបស់ខ្ញុំ។
អ្នកប្រហែលជាចាប់អារម្មណ៍...