ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។ អនុសាសន៍ និងវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន តើការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀនរួមបញ្ចូលអ្វីខ្លះ?

"ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនមិនមែនមានន័យទេ។

ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនមានន័យថា

ត្រៀមខ្លួនដើម្បីរៀនវាទាំងអស់គ្នា»។

(Wenger L.A.)

គ្រូបង្រៀន និងអ្នកស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងកត់សម្គាល់ថា កុមារជាច្រើនចូលរៀនថ្នាក់ទី 1 នៃសាលា មិនបានត្រៀមខ្លួនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអប់រំនៅសាលានោះទេ។ ក្នុងន័យនេះ ក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង មានការស្នើសុំទៅអ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្នែកអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់ជំនួយក្នុងការកំណត់ និងអភិវឌ្ឍការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។ បញ្ហានៃការត្រៀមខ្លួនក្នុងការសិក្សារបស់កុមារតែងតែទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកអប់រំ។ នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការបង្រៀន សិស្សថ្នាក់ទីមួយជួបប្រទះការលំបាកគួរឱ្យកត់សម្គាល់ដែលទាក់ទងនឹងការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀនជាប្រព័ន្ធ ការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈអប់រំ ការរក្សាកម្រិតវិន័យដែលត្រូវការ។ល។ នេះបង្ហាញថាទម្រង់ដែលមានស្រាប់នៃការធានាការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀនគឺមិនមានប្រសិទ្ធភាពគ្រប់គ្រាន់ទេ ហើយប្រព័ន្ធជំនួយពិសេសមួយគឺត្រូវបានទាមទារដែលនឹងរៀបចំគាត់សម្រាប់ការរៀននៅសាលាបឋមសិក្សា។

ភាពពាក់ព័ន្ធការអភិវឌ្ឍន៍នេះគឺថា សាលាមត្តេយ្យ ដែលជាដំណាក់កាលដំបូងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈ បំពេញមុខងារសំខាន់ក្នុងការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន។ ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំបន្ថែមរបស់គាត់ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើថាតើកុមារត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងទាន់ពេលវេលាសម្រាប់សាលារៀន។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

នាយកដ្ឋានអប់រំ

រដ្ឋបាលស្រុកមួរ

ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត

ប្រធានបទ៖ "ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត

កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំទៅសាលារៀន ទៅស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

គ្រូ-ចិត្តវិទ្យា MBDOU លេខ ៨១៖

Ilyinskaya Ekaterina Anatolyevna

ឆ្នាំ 2013

សេចក្តីផ្តើម

ផ្នែកវិភាគ

2. ផ្នែកជាក់ស្តែង

២.១. វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសប្រើប្រាស់ក្នុងការងារ។

២.២. ផែនការរយៈពេលវែង។

២.៣. ផលិតភាព។

3. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

កម្មវិធី

ហេតុផល។

"ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនមិនមែនមានន័យទេ។

ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនមានន័យថា

មានឆន្ទៈក្នុងការរៀនវាទាំងអស់»។

(Wenger L.A.)

សេចក្តីផ្តើម

បញ្ហានៃការត្រៀមខ្លួនក្នុងការសិក្សារបស់កុមារតែងតែទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកអប់រំ។ នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការបង្រៀន សិស្សថ្នាក់ទីមួយជួបប្រទះការលំបាកគួរឱ្យកត់សម្គាល់ដែលទាក់ទងនឹងការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀនជាប្រព័ន្ធ ការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈអប់រំ ការរក្សាកម្រិតវិន័យដែលត្រូវការ។ល។ នេះបង្ហាញថាទម្រង់ដែលមានស្រាប់នៃការធានាការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀនគឺមិនមានប្រសិទ្ធភាពគ្រប់គ្រាន់ទេ ហើយប្រព័ន្ធជំនួយពិសេសមួយគឺត្រូវបានទាមទារដែលនឹងរៀបចំគាត់សម្រាប់ការរៀននៅសាលាបឋមសិក្សា។

ភាពពាក់ព័ន្ធ ការអភិវឌ្ឍន៍នេះគឺថា សាលាមត្តេយ្យ ដែលជាដំណាក់កាលដំបូងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈ បំពេញមុខងារសំខាន់ក្នុងការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន។ ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំបន្ថែមរបស់គាត់ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើថាតើកុមារត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងទាន់ពេលវេលាសម្រាប់សាលារៀន។

អ្នកឯកទេសមួយចំនួនធំបានដោះស្រាយប្រធានបទនេះ។ ប្រភពដើមនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺ L.I. បូហ្សូវិច ដែលត្រលប់ទៅទសវត្សរ៍ទី 60 បានបង្ហាញថាការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនមានកម្រិតជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់បទបញ្ជាស្ម័គ្រចិត្តនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់ និងទីតាំងសង្គមរបស់សិស្ស។

ទស្សនៈស្រដៀងគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើង A.I.Zaporozhets, ដោយកត់សម្គាល់ថាការត្រៀមខ្លួនដើម្បីសិក្សានៅសាលា "តំណាងឱ្យប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលនៃគុណភាពទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមាររួមទាំងលក្ខណៈនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់វាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹងការវិភាគនិងសំយោគកម្រិតនៃការបង្កើតយន្តការនៃបទបញ្ជាស្ម័គ្រចិត្តនៃ សកម្មភាព។ល។”

A. Anastasi បកស្រាយពីគោលគំនិតនៃភាពចាស់ទុំរបស់សាលាថាជា "ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃជំនាញ ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ការលើកទឹកចិត្ត និងលក្ខណៈអាកប្បកិរិយាផ្សេងទៀតដែលចាំបាច់សម្រាប់កម្រិតដ៏ល្អប្រសើរនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា"។

I. Shvantsara កំណត់ឱ្យកាន់តែច្បាស់អំពីភាពចាស់ទុំរបស់សាលាថាជា "ការសម្រេចបាននូវដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលកុមារអាចចូលរួមក្នុងការអប់រំនៅសាលា"។ I. Shvantsara កំណត់សមាសធាតុផ្លូវចិត្ត សង្គម និងអារម្មណ៍ជាធាតុផ្សំនៃការត្រៀមខ្លួនដើម្បីរៀននៅសាលា។

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការងារលើបញ្ហានៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារក្នុងការរៀននៅសាលាគឺជាទីតាំងទ្រឹស្តីដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់បំផុត L.A. លោក Wenger យោងទៅតាមកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាមិនអាចមាន "គុណភាពសាលា" ក្នុងទម្រង់ដ៏បរិសុទ្ធរបស់ពួកគេទេ ចាប់តាំងពីពួកគេដូចជាដំណើរការផ្លូវចិត្តណាមួយ មានការវិវឌ្ឍន៍ក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពដែលពួកគេចាំបាច់ ដូច្នេះហើយ មិនអាចបង្កើតដោយគ្មានការបំពានជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។ លក្ខខណ្ឌជីវិត និងសកម្មភាពលក្ខណៈនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាទំនើប ធាតុផ្សំនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលាត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗ និងលើហេតុផលផ្សេងៗគ្នា។ អ្នកនិពន្ធមួយចំនួន (L.A. Wenger, A.L. Wenger, Ya.L. Kolominsky, E.A. Panko ជាដើម) ដើរតាមគន្លងនៃភាពខុសគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទូទៅរបស់កុមារទៅជាផ្នែកអារម្មណ៍ បញ្ញា និងផ្នែកផ្សេងទៀត ហើយដូច្នេះ ការរំលេចបញ្ញា អារម្មណ៍។ ការត្រៀមលក្ខណៈលើកទឹកចិត្ត។

អ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀត (G.G. Kravtsov, E.E. Kravtsova) ពិចារណាលើប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរវាងកុមារនិងពិភពខាងក្រៅហើយគូសបញ្ជាក់ពីសូចនាករនៃការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀនដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃទំនាក់ទំនងរវាងកុមារនិងពិភពខាងក្រៅ។

ក្នុងករណីនេះ ទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀនគឺ៖ បំពានក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ បំពានក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ; អាកប្បកិរិយាដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងត្រឹមត្រូវចំពោះខ្លួនឯង។

គោលដៅ៖

ការអភិវឌ្ឍន៍នេះនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់ទាំងគ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបឋមសិក្សា និងឪពុកម្តាយរបស់សិស្សថ្នាក់ដំបូងនាពេលអនាគត។
ការអភិវឌ្ឍន៍បង្ហាញពីទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តសំខាន់ៗនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារក្នុងការរៀននៅសាលា។

គោលដៅ:

ការរៀបចំផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន ការបង្កើតចំណេះដឹងទូទៅជាប្រព័ន្ធអំពីការពិតជុំវិញ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វាដោយដឹងខ្លួនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងផ្សេងៗ។

មូលនិធិនេះត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងក្រុមកុមារ ក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ។

ភារកិច្ច:

ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់របស់អ្នកលើបញ្ហានៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។
បន្លិចដំណាក់កាល និងទិសដៅនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារ;
ដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះកុមារក្នុងការរៀននៅសាលា;
បង្កើតសកម្មភាពយល់ដឹង និងការលើកទឹកចិត្តអប់រំរបស់កុមារនៃក្រុមត្រៀម។
រៀបចំសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារដែលមានកម្រិតទាប និងទាបជាងមធ្យមនៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀន ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិតវិភាគ និងការនិយាយ ការចងចាំ ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងសូរសព្ទ ចលនាដៃដ៏ល្អ ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាជោគជ័យនៅសាលា។
បង្កើតសិក្ខាសាលា កិច្ចប្រជុំ អនុសាសន៍ជាច្រើនសម្រាប់មាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀនអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការត្រៀមខ្លួនក្នុងសាលារបស់កុមារ។
ចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹងផ្សេងៗរបស់កុមារ។
បង្កើតអនុសាសន៍ជាក់ស្តែងសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំ នៅពេលរៀបចំកូនសម្រាប់សាលារៀន។
ថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត បង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលធានាបាននូវសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

លទ្ធផលរំពឹងទុកថា:

ចំណុចនោះគឺថា ការងារដែលមានគោលបំណង និងផ្លាស់ប្តូររបស់គ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្រ្តជាមួយកុមារ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនជាក្រុមត្រៀមនឹងនាំទៅរកសក្ដានុពលវិជ្ជមាននៅក្នុងសូចនាករនៃការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន ការសម្របខ្លួនដោយគ្មានការឈឺចាប់ និងការរៀនសូត្រប្រកបដោយជោគជ័យ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃ លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។
លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖

កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀននឹងកើនឡើង។
កុមារមត្តេយ្យសិក្សានឹងកាន់តែសកម្មក្នុងការរៀនអ្វីថ្មីៗ ជឿជាក់លើភាពខ្លាំង និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។
កុមារនឹងអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន។
ការអនុវត្តសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារដែលមានកម្រិតមធ្យមនៃការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តទាប និងក្រោមមធ្យមសម្រាប់សាលារៀននឹងដើរតួជាកម្លាំងរុញច្រានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃវិស័យបញ្ញារបស់ពួកគេ (ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត) ស្ថានភាពរាងកាយ (ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ និងសរុប។ ការបង្កើនសកម្មភាពម៉ូទ័រ ភាពរំជើបរំជួលនៃអារម្មណ៍ (សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ ធ្វើការសម្រេចចិត្ត គូសបញ្ជាក់ផែនការសកម្មភាព និងខិតខំប្រឹងប្រែងអនុវត្តវា)។
កុមារនឹងអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សា តម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ "ទីតាំងខាងក្នុងរបស់សិស្ស" និងសមាសធាតុទាំងអស់របស់វាដែលចាំបាច់សម្រាប់ការរៀនសូត្រប្រកបដោយជោគជ័យ។
ការភ័យខ្លាចនៃការចូលសាលានាពេលអនាគតនឹងរលាយបាត់។
គ្រូបង្រៀននឹងរៀបចំថ្នាក់ជាមួយកុមារដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុ និងសមត្ថភាព អភិវឌ្ឍដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
ឪពុកម្តាយនឹងក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងដំណើរការអប់រំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកូនរបស់ពួកគេ។

យុត្តិកម្មនៃខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្ត និងទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះគឺ៖

គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃស្មារតីនិងសកម្មភាព (S. L. Rubinstein);
គោលការណ៍ជាប្រព័ន្ធ;
គោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសមនុស្ស (G. A. Tsukerman, Sh. A. Amonashvili);
ការងាររបស់អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងស្រុកនិងបរទេស L. I. Bozhovich, A.V. Zaporozhets, L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, V. S. Mukhina, A. N. Leontiev, L. A. Venger, S. Shtrembel, J. Jirasek ។

គោលគំនិតនៃគម្រោងគឺ៖

ការកំណត់អាយុដោយ D. B. Elkonin;
ទ្រឹស្តីនៃភាពចាស់ទុំរបស់សាលា ដោយ A. Anastasi,
គំនិតនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀននៅសាលា L. I. Bozhovich,
គំនិតវប្បធម៌ - ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ L. S. Vygotsky,
គំនិតនៃទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត A. Kern,
ទ្រឹស្តីរបស់ P. Ya. Galperin អំពីការបង្កើតសកម្មភាពផ្លូវចិត្តជាដំណាក់កាល។

ផ្នែកវិភាគ

១.១. គំនិតនៃការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការរៀននៅសាលា។

រួចរាល់សម្រាប់សាលារៀន- នេះជាលើកដំបូងនៃការទាំងអស់ ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍ សីលធម៌ និងឆន្ទៈរបស់កុមារ បំណងប្រាថ្នាដែលបានបង្កើតឡើងដើម្បីរៀន និងធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពអប់រំ។

ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តត្រូវបានកំណត់ដោយប្រព័ន្ធនៃតម្រូវការដែលបានដាក់លើកុមារដោយសាលា: អាកប្បកិរិយាទទួលខុសត្រូវចំពោះការរៀនសូត្រការគ្រប់គ្រងដោយស្ម័គ្រចិត្តនៃអាកប្បកិរិយាការទទួលបានចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធនិងជាប្រព័ន្ធការបង្កើតទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមអំពើចិត្តជាមួយគ្រូបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សរួម។

១.២. សមាសធាតុសំខាន់នៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។

សមាសធាតុខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

សមាសធាតុលើកទឹកចិត្ត;

សមាសធាតុឆ្លាតវៃ;

សមាសភាគឆន្ទៈ;

សមាសធាតុទំនាក់ទំនង;

សមាសភាពនៃការនិយាយ;

សមាសធាតុសរីរវិទ្យា;

អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំបង្កើតនិយមន័យនៃសមាសធាតុនីមួយៗ៖

សមាសធាតុលើកទឹកចិត្តសន្មតថាអាកប្បកិរិយាចំពោះសកម្មភាពអប់រំជាបញ្ហាសំខាន់ក្នុងសង្គម និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង។ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការលេចឡើងនៃការជម្រុញទាំងនេះគឺជាបំណងប្រាថ្នាទូទៅរបស់កុមារដើម្បីទៅសាលារៀននិងការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ។

សមាសធាតុឆ្លាតវៃពាក់ព័ន្ធនឹងការសម្រេចបាននូវកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹង (ការយល់ឃើញផ្សេងៗគ្នា ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត ការទន្ទេញចាំប្រកបដោយអត្ថន័យ ការគិតជារូបភាព ជំហានដំបូងឆ្ពោះទៅរកការស្ទាត់ជំនាញការគិតឡូជីខល)។

សមាសធាតុឆន្ទៈសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការធ្វើសកម្មភាពដោយអនុលោមតាមគំរូ និងការគ្រប់គ្រងការធ្វើលំហាត់ប្រាណដោយប្រៀបធៀបវាជាមួយវាជាស្តង់ដារមួយ (គំរូអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលផ្សេងទៀត ឬក្នុងទម្រង់ជាច្បាប់)។

សមាសធាតុទំនាក់ទំនង- វត្តមាននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមបរិបទដោយសេរីជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងបែបសហករណ៍-ប្រកួតប្រជែងជាមួយមិត្តភក្ដិ។

សមាសធាតុនៃការនិយាយពាក់ព័ន្ធនឹងការស្ទាត់ជំនាញវេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទនៃភាសា កម្រិតជាក់លាក់នៃការយល់ដឹងនៃការនិយាយ ការបង្កើតទម្រង់ (ខាងក្រៅ - ខាងក្នុង ការសន្ទនា - មនោវិទ្យា) និងមុខងារ (ទំនាក់ទំនង ទូទៅ ការធ្វើផែនការ ការវាយតម្លៃ។ ល។ ) នៃការនិយាយ។

សមាសធាតុសរីរវិទ្យា -ទាំងនេះគឺជាជំនាញថែទាំខ្លួនឯង ស្ថានភាពនៃជំនាញម៉ូតូទូទៅ កម្រិតនៃកាយសម្បទា ស្ថានភាពសុខភាព រាងកាយត្រឹមត្រូវ ឥរិយាបថ។

គោលគំនិតនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនរួមមានគុណភាពរួមបញ្ចូលគ្នាចុងក្រោយទាំងអស់នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ ហើយតួនាទីរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺមានសារៈសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍសមាសធាតុស្ទើរតែទាំងអស់នៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលា។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវតែប្រកាន់ជំហរសកម្ម សកម្ម រួមជាមួយនឹងការបង្កើតគំរូ និងបង្កើតបរិយាកាសអប់រំនៅដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារពីមត្តេយ្យទៅសាលារៀន។ មុខតំណែងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនេះគឺផ្តោតទៅលើការពង្រីកអតិបរមា និងឆាប់រហ័សគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការអនុវត្តសក្តានុពលរបស់កុមារម្នាក់ៗ និងថែរក្សាសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់គាត់។ វាទាមទារជាធាតុផ្សំចាំបាច់ ការរៀបចំការងារពិសេសលើការបង្កើតទម្រង់ស្មុគ្រស្មាញនៃឯករាជ្យភាព និងសកម្មភាព ដោយគ្មានការដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសម្រេចបាននូវភាពចាស់ទុំ និងការសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គលដែលត្រូវការនៅក្នុងសង្គមទំនើប។

អ្នកអាចរៀបចំការងាររបស់អ្នកដោយរៀបចំការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត i.e. ប្រព័ន្ធការងារបែបនេះដែលធានានូវការបង្កើតកូនប្រកបដោយគុណភាព ដែលធានាបាននូវភាពរលូនរបស់កុមារទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

អត្ថន័យនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តគឺដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់កុមារ រក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ធានាការសម្របខ្លួន "គ្មានការឈឺចាប់" ទៅនឹងស្ថានភាពសង្គមដែលកំពុងផ្លាស់ប្តូរ និងជំរុញការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់អន្តរកម្មសកម្មជាមួយពិភពខាងក្រៅ។

2. ផ្នែកជាក់ស្តែង

ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពអមត្រូវបានធានាដោយលក្ខណៈស្មុគស្មាញនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដែលរួមមានការងារសម្របសម្រួលរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងកន្លែងអប់រំ៖ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ វាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទិសដៅបួន (អង្គការវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវការអភិវឌ្ឍន៍) ។

ការងាររបស់ខ្ញុំគឺមិនមែនដើម្បីដកចេញ ឬលុបបំបាត់ពិការភាពដែលមិនចង់បាននោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងលុបបំបាត់បុព្វហេតុរបស់វា។ វាមិនមែនជាឥទ្ធិពលដែលត្រូវកែតម្រូវទេប៉ុន្តែមូលហេតុ - នេះគឺជាគោលការណ៍សំខាន់ដែលគួរតែគ្រប់គ្រងការងារជាក់ស្តែងជាមួយកុមារ។

ការងារ Bozhovich L.I. បានបង្ហាញថា នៅពេលគាត់ចូលរៀន ទាំងការជម្រុញការយល់ដឹង និងសង្គមសម្រាប់ការរៀនសូត្រ ត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវិស័យលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ ដែលរួមគ្នាអនុញ្ញាតឱ្យកុមារក្លាយជាមុខវិជ្ជានៃការរៀនសូត្រ នោះគឺជាការដឹងខ្លួនទទួលយក និងបំពេញភារកិច្ចដែលបានប្រគល់ឱ្យគាត់។ . ម្យ៉ាងវិញទៀត សិស្សថ្នាក់ទីមួយ ដែលត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់ការសិក្សានៅសាលា ត្រូវតែមានការលើកទឹកចិត្តផ្នែកអប់រំ ដែលរួមមានការជម្រុញការយល់ដឹង និងសង្គមសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។

គោលបំណងសំខាន់នៃសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារគឺ:

1. ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តផ្នែកអប់រំ និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសាលារៀនចំពោះសិស្សថ្នាក់ដំបូងនាពេលអនាគត។

2. ការណែនាំកុមារអំពីគំរូវិជ្ជមាននៃអាកប្បកិរិយានៅសាលារៀន សមត្ថភាពក្នុងការផ្ទេរបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានក្នុងហ្គេមទៅកាន់ជីវិតពិត។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនង។

២.១. វិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងការងារ។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ៖

1. ការវិភាគទ្រឹស្តីនៃអក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហាស្រាវជ្រាវ;

2. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការសង្កេត និងការសន្ទនាជាមួយកុមារ;

3. ដឹកនាំថ្នាក់កែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារ;

4. ប្រឹក្សាជាមួយគ្រូ និងឪពុកម្តាយ និយាយនៅឯកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា។

5. ការអភិវឌ្ឍន៍ ទូទៅ និងការអនុវត្តការអនុវត្តល្អបំផុត។

២.២. ផែនការទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត

អ្នកចូលរួមព្រឹត្តិការណ៍	ទម្រង់និងខ្លឹមសារ ព្រឹត្តិការណ៍	កាលបរិច្ឆេទព្រឹត្តិការណ៍
ការងារវិធីសាស្រ្ត	ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហាស្រាវជ្រាវ	ខែកញ្ញា
ការងារ កុមារ	ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង	ខែកញ្ញា
	2. ដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះកុមារក្នុងការរៀននៅសាលា សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងការលើកទឹកចិត្តផ្នែកអប់រំ តាមរយៈការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន (រឿងនិទានកែតម្រូវដោយ Panfilova M.A. "សាលាព្រៃឈើ") ។	តុលា ធ្នូ
	3. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបណ្តោះអាសន្នកុមារនៃក្រុមត្រៀម (សំណុំនៃបច្ចេកទេសរោគវិនិច្ឆ័យ) ។	មករា
	4. ការបង្កើតកម្រិតខ្ពស់នៃការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង (ការអភិវឌ្ឍការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត) និងជំនាញទំនាក់ទំនងតាមរយៈកម្មវិធីនៃថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍ "Professor Mind's Laboratory" (អ្នកនិពន្ធ: M.R. Grigorieva) ។	ខែតុលា - មេសា
	5. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយកុមារនៃក្រុមត្រៀម (សំណុំនៃបច្ចេកទេសរោគវិនិច្ឆ័យ) ។	ឧសភា
ការងារ ឪពុកម្តាយ	ការអប់រំផ្លូវចិត្ត៖ សុន្ទរកថានៅឯការប្រជុំមាតាបិតានៅក្នុងក្រុមត្រៀមមត្តេយ្យនៅដើមឆ្នាំសិក្សាលើប្រធានបទ៖ "ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន" "របៀបរៀបចំសម្រាប់ជីវិតសាលារៀននៅក្នុងបរិយាកាសគ្រួសារ" ។ ការងារពីចម្ងាយជាមួយឪពុកម្តាយ តាមរយៈការរចនានៃព័ត៌មានឈរទាំងនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យ និងនៅជិតការិយាល័យគ្រូ-ចិត្តវិទូ។	តុលា មីនា ខែវិច្ឆិកា ខែធ្នូ មេសា
	ការសម្ភាសជាលក្ខណៈបុគ្គលដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដែលធ្វើឡើងជាមួយកុមារ ដើម្បីការពារការពន្យាពេល និងគម្លាតដែលអាចកើតមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។	តុលា ខែកុម្ភៈ ឧសភា
ការងារ គ្រូមត្តេយ្យ	ការអប់រំផ្លូវចិត្ត៖ ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុមសម្រាប់គ្រូនៃក្រុមត្រៀម និងក្រុមជាន់ខ្ពស់ជាមួយនឹងប្រធានបទ៖ "លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា" "ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន" ។ សុន្ទរកថានៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ "កុមារនៅលើកម្រិតនៃសាលារៀន" ។	ខែធ្នូ មេសា ខែវិច្ឆិកា
	ការពិគ្រោះយោបល់ជាលក្ខណៈបុគ្គលសម្រាប់អ្នកអប់រំដើម្បីស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងលទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យ និងការណែនាំ។	តុលា ខែកុម្ភៈ ឧសភា
	ទស្សនាក្រុមដើម្បីសង្កេតមើលការរៀបចំដំណើរការអប់រំ និងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ អន្តរកម្មរបស់គ្រូជាមួយកុមារ និងការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តដល់គ្រូបង្រៀន។	រៀងរាល់ថ្ងៃច័ន្ទ និងថ្ងៃសុក្រ កំឡុងពេល ឆ្នាំសិក្សា។

ផលិតភាព។

កំណត់គោលដៅនៃការងារ, កំណត់ភារកិច្ច, សិក្សាអក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហានេះ;

បានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់របស់ខ្ញុំលើបញ្ហានៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។ នាងបានកំណត់ដំណាក់កាលនិងទិសដៅនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារ;

ធ្វើការវិនិច្ឆ័យរោគជាមួយកុមារ (បឋម, មធ្យម, បុគ្គល);

អនុវត្តការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារ ដើម្បីបង្កើតកម្រិតខ្ពស់នៃការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀន និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះវា;

បានអនុវត្តការងារលើការបង្កើតសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនិងការលើកទឹកចិត្តអប់រំរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុមត្រៀម;

បង្កើត និងធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ ការប្រជុំ និងអនុសាសន៍ជាច្រើនសម្រាប់មាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀនអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការត្រៀមខ្លួនក្នុងសាលារបស់កុមារ។

ពេញមួយឆ្នាំសិក្សាខ្ញុំបានព្យាយាមថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត បង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលធានាបាននូវសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ការងារដែលមានគោលបំណង និងខុសប្លែកគ្នារបស់គ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្រ្តជាមួយកុមារ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀននៃក្រុមត្រៀមបាននាំឱ្យមានសក្ដានុពលវិជ្ជមាននៅក្នុងសូចនាករនៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន និងការបង្កើតគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

ការងារ

ជាមួយកុមារ

ធ្វើការជាមួយកុមារ៖

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសិស្សថ្នាក់ទី ១ នាពេលអនាគត៖

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង៖

ការសន្ទនាស្តង់ដារជាមួយ Nezhnova;
វិធីសាស្រ្ត "ការជម្រុញនៃការបង្រៀន" M.R. ហ្គីនប៊ឺក។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបណ្តោះអាសន្ន៖

ការធ្វើតេស្ត Kern-Jerasik;
ការសន្ទនាសាកល្បងដោយ S.A. Bankov "ភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្ត";
វិធីសាស្រ្ត "គូរផ្ទះ" ដោយ N.I. Gutkin ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយ៖

"ការវាយតម្លៃផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការត្រៀមខ្លួនដើម្បីចាប់ផ្តើមសាលារៀន" N. Semago, M. Semago;
វិធីសាស្រ្ត "លំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍" (កំណែនៃកិច្ចការទី 8 នៃការធ្វើតេស្ត WISC ដោយ D. Wexler);
ការសន្ទនាស្តង់ដារជាមួយ Nezhnova;
វិធីសាស្រ្ត "ការជម្រុញនៃការបង្រៀន" M.R. ហ្គីនប៊ឺក;
វិធីសាស្រ្ត "ការសរសេរតាមក្រាហ្វិក" ដោយ D.B. Elkonin;
ការធ្វើតេស្ត Kern-Jerasik;
ការសន្ទនាសាកល្បងដោយ S.A. Bankov "ភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្ត"

ការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារ៖

នៅពេលធ្វើការជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី 1 នាពេលអនាគត តួនាទីពិសេសមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងការអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសាលារៀន។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ អ្នកអាចប្រើការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន។

ការព្យាបាលដោយទេពអប្សរ (ដូចដែលបានកំណត់ដោយ T. Zinkevich-Evstigneeva) គឺជាការបង្រៀន និងភាសាក្នុងពេលតែមួយ។

ការបង្រៀន - ដោយសារតែរឿងនិទាន ប្រស្នា រឿងព្រេង ទេវកថា រក្សាទុកព័ត៌មានអំពីរបៀបដែលមនុស្សស្វែងរក ទាក់ទងជាមួយ និងបទពិសោធន៍អំពីវត្តមាន ឬអវត្តមាននៃតម្លៃមនុស្សជាសកល។

ភាសា - ដោយសារតែរឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយត្រូវបានយល់ឃើញយ៉ាងងាយស្រួលដែលមានន័យថាតម្លៃជាមូលដ្ឋានត្រូវបានស្រូបយកនិងចងចាំបានយ៉ាងងាយស្រួលហើយព្រលឹងមនុស្សត្រូវបានបង្កប់ដោយភាពល្អ។

នៅពេលធ្វើការជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី 1 នាពេលអនាគតខ្ញុំប្រើរឿងនិទានកែតម្រូវដោយ M.A. Panfilova ។ "សាលាព្រៃឈើ" ។

"រឿងនិទានព្រៃឈើ" បង្ហាញពីប្រធានបទសំខាន់ៗចំនួនប្រាំសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីមួយនាពេលអនាគត:

- ការសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀន;

- អាកប្បកិរិយាចំពោះទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន;

- អាកប្បកិរិយាចំពោះមេរៀន;

- ជម្លោះសាលា;

- អាកប្បកិរិយាចំពោះសុខភាពរបស់អ្នក។

ការយល់ចិត្តជាមួយនឹងតួអង្គក្នុងរឿងនិទាន កុមារងាកទៅរកអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមារក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងដឹងពីមូលហេតុនៃការព្រួយបារម្ភរបស់ពួកគេតាមរយៈរូបភាពរឿងនិទានរបស់សិស្សសាលាព្រៃឈើ។ ការពណ៌នាធម្មតាអំពីគុណលក្ខណៈសាលា ថ្នាក់ និងច្បាប់សាលាធ្វើឱ្យវាអាចកាត់បន្ថយការថប់បារម្ភរបស់សាលាចំពោះកុមារ និងបង្កើតជាគំរូវិជ្ជមាននៃអាកប្បកិរិយាក្នុងជីវិតពិត។

ខ្ញុំក៏ប្រើវានៅពេលរៀបចំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់សាលា។កម្មវិធីនៃសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ "មន្ទីរពិសោធន៍របស់សាស្រ្តាចារ្យអ៊ុំ",អ្នកនិពន្ធនិងអ្នកចងក្រងគឺ M.R. Grigorieva ។

ថ្នាក់ដែលផ្តល់ជូនក្នុងកម្មវិធីគឺសំដៅមិនត្រឹមតែលើការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ (កម្មវិធីមុនចូលសាលាទាំងអស់រួមបញ្ចូលទិដ្ឋភាពនេះ) ប៉ុន្តែក៏បម្រើដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់កុមារផងដែរ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា និង ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង។

ផែនការប្រធានបទសម្រាប់រឿងនិទានកែតម្រូវដោយ M.A. Panfilova "សាលាព្រៃឈើ" ។

ប្រធានបទ	ចំនួនមេរៀន
1. ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍជំនាញសម្របខ្លួនតាមសាលារៀន៖ (រឿងនិទានសម្រាប់សម្របតាមសាលា) រឿងនិទាន "ការបង្កើតសាលាព្រៃឈើ" ។ រឿងនិទាន "ភួងសម្រាប់គ្រូ" ។ រឿងនិទាន "ច្បាប់សាលា" ។
2. ធ្វើការដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់សាលា៖ (រឿងនិទានអំពីអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះអ្វីៗ) រឿងនិទាន "ការប្រមូលកាបូបស្ពាយ" ។ រឿងនិទាន "ភាពជាក់លាក់របស់ម្ចាស់ស្រី" ។ រឿងនិទាន "លោភលន់" ។
3 . ការងារលើការបង្កើតតម្លៃសាលា៖ (រឿងនិទានអំពីអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះមេរៀន ចំណេះដឹង) រឿងនិទាន "កិច្ចការផ្ទះ" ។ រឿងនិទាន "ថ្នាក់រៀន" ។ រឿងនិទាន "ស្លុត" ។ រឿងនិទាន "ការបោកប្រាស់" ។
4. បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ៖ (រឿងជម្លោះសាលា) រឿងនិទាន "ភារកិច្ចសម្រាប់កញ្ជ្រោងតូច (មិនពិត)" ។ រឿងនិទាន "អាក់អន់ចិត្ត" ។
ធ្វើការលើការបង្កើតរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ៖ (រឿងនិទានអំពីសុខភាពនិងរបៀបក្លាយជាធំ) រឿងនិទាន "របប។ ទូរទស្សន៍ "។
សរុប៖

ផែនការប្រធានបទសម្រាប់កម្មវិធីនៃថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ "មន្ទីរពិសោធន៍របស់សាស្រ្តាចារ្យ Um" ដែលជាអ្នកនិពន្ធនិងចងក្រង MR. Grigorieva ។

ប្រធានបទមេរៀន	ចំនួនមេរៀន
មេរៀនណែនាំ
សូមស្វាគមន៍មកកាន់មន្ទីរពិសោធន៍របស់សាស្រ្តាចារ្យ Mind
សាកល្បងវាហើយដោះស្រាយ!
ការពិសោធន៍ដំបូងរបស់យើង។
តោះបន្តការពិសោធន៍
បន្ទាត់ចម្រុះ
សមាគម
តើមានអ្វីលាក់បាំង?
មួយថ្ងៃនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ជាមួយកោសិកា
បណ្តុះបណ្តាលការចងចាំរបស់អ្នក។
តើវាមើលទៅដូចអ្វី?
នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍របស់ Uma
ទស្សនារឿងនិទាន
រៀនគិត
ពាក្យគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍
ហើយម្តងទៀតរឿងនិទាន!
ព្រះរាជាណាចក្រនៃរាងធរណីមាត្រ
ព្រៃវេទមន្ត
បុរសឆ្លាតនិងក្មេងស្រីឆ្លាត
មេរៀនចុងក្រោយ
សរុប៖

ការងារ

ជាមួយឪពុកម្តាយ។

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ៖

ការអប់រំរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាវិស័យអាទិភាពមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ។ លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការរៀបចំជោគជ័យរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន គោលដៅចម្បងរបស់វាគឺអន្តរកម្មរបស់គ្រូ និងឪពុកម្តាយ ការបង្កើតភាពជាដៃគូក្នុងន័យស្ថាបនារវាងពួកគេ ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ។

ការបង្កើនវប្បធម៌ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់មាតាបិតាក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ ពីព្រោះមិនមែនគ្រប់គ្រួសារទាំងអស់សុទ្ធតែអាចដឹងពីឱកាសសិក្សាទាំងមូលបានពេញលេញនោះទេ។

ទិសដៅសំខាន់នៃការរៀបចំការងារជាមួយឪពុកម្តាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមានប្រភេទ និងទម្រង់ដូចខាងក្រោមៈ

ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ផ្លូវចិត្តសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងសិស្សថ្នាក់ដំបូងនាពេលអនាគតដោយចិត្តវិទូមត្តេយ្យ;

សុន្ទរកថានៅឯការប្រជុំឪពុកម្តាយនៅក្នុងក្រុមត្រៀមមត្តេយ្យលើប្រធានបទ៖ "ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន", "របៀបរៀបចំសម្រាប់ជីវិតសាលារៀននៅក្នុងបរិយាកាសគ្រួសារ";

ការងារពីចម្ងាយជាមួយឪពុកម្តាយតាមរយៈការរចនានៃព័ត៌មានគឺឈរទាំងនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យ និងនៅជិតការិយាល័យរបស់គ្រូ-ចិត្តវិទូ ជាឧទាហរណ៍ លើប្រធានបទ "អ្វីដែលសិស្សថ្នាក់ទីមួយគួរដឹង និងអាចធ្វើបាន"។

ធ្វើការជាមួយគ្រូមត្តេយ្យ

ធ្វើការជាមួយគ្រូមត្តេយ្យ៖គោលដៅសំខាន់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដើម្បីបញ្ជូនចំណេះដឹងដល់សិស្សត្រូវបានជំនួសដោយមុខងារថ្មីនៃការអប់រំ - ការបង្កើតកន្លែងអប់រំបង្រួបបង្រួមដែលក្នុងនោះអ្នកអប់រំ ចិត្តវិទូ និងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀតគឺជាមុខវិជ្ជានៃអន្តរកម្មវិជ្ជាជីវៈ ហើយសិស្សគឺជា ប្រធានបទដែលមានសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង។

អន្តរកម្មរវាងចិត្តវិទូនិងអ្នកអប់រំជួយបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេក្នុងទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្ត ការអនុវត្ត និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដោយគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់កុមារ។

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ រួមជាមួយនឹងចិត្តវិទូ ដោយសិក្សាពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ អាចយកគំរូតាមស្ថានភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។

វាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់ភារកិច្ចបន្ទាន់នៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងគ្រូមត្តេយ្យក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន:

ស្គាល់អ្នកអប់រំជាមួយនឹងទ្រឹស្ដីផ្លូវចិត្ត និងការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន;

ដោយផ្អែកលើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, អភិវឌ្ឍ, រួមជាមួយនឹងអ្នកអប់រំ, កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលសម្រាប់កុមារ, ផ្លូវអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល, ជ្រើសរើសសំណុំនៃលំហាត់កែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍ;

បង្កើតតម្រូវការផ្លូវចិត្តសម្រាប់ប្រធានបទអភិវឌ្ឍន៍ ហ្គេម និងបរិយាកាសសិក្សា។

ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូនៃក្រុមត្រៀមនិងជាន់ខ្ពស់ជាមួយនឹងប្រធានបទ៖ "លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា" "ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន" ។

និយាយនៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យលើប្រធានបទ "កុមារនៅលើកម្រិតនៃសាលារៀន" ហើយថែមទាំងធ្វើឱ្យអ្នកអប់រំស្គាល់លទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយផងដែរ។

ចម្លើយពីចិត្តវិទូ Ekaterina Anatolyevna Ilyinskaya៖

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃរដូវក្តៅ "ឥតគិតថ្លៃ" ចុងក្រោយរបស់កូនអ្នកមុនពេលចូលរៀន?

រដូវក្តៅចុងក្រោយ "ឥតគិតថ្លៃ" នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សានាំមកនូវការថប់បារម្ភជាច្រើនដល់ឪពុកម្តាយទាក់ទងនឹងការចូលរៀនរបស់កុមារថ្នាក់ទី 1 នាពេលខាងមុខ។ ពេលខ្លះការថប់បារម្ភទាំងនេះកើនឡើងខ្លាំងពេក ដែលធ្វើឲ្យកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងអប់រំរបស់មនុស្សពេញវ័យមានភាពច្របូកច្របល់។ រដូវក្តៅមានរយៈពេលយូរណាស់ ប៉ុន្តែកុំព្យាយាមបញ្ចប់កម្មវិធីទាំងមូលនៃវិទ្យាល័យ ឬថ្នាក់ទីមួយក្នុងអំឡុងពេលនោះ។

ប្រសិនបើអ្នកសង្ស័យថាកូនរបស់អ្នកនឹងទៅសាលារៀនបានយ៉ាងងាយស្រួលសូមចាំថាយើងទាំងអស់គ្នាជាសិស្សនៅក្នុងសាលានៃជីវិត។ កុមារមិនកើតមកជាសិស្សថ្នាក់ទីមួយទេ ការត្រៀមខ្លួននៅសាលាគឺជាសំណុំនៃសមត្ថភាពដែលអាចអនុវត្តបាន។ លំហាត់ កិច្ចការ ហ្គេមដែលអ្នកបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កូនអ្នកអាចធ្វើបានយ៉ាងងាយស្រួល និងរីករាយជាមួយម៉ាក់ ប៉ា ជីដូន បងប្រុស - ជាមួយអ្នកណាដែលមានពេលទំនេរ និងចង់សិក្សា។ នៅពេលជ្រើសរើសកិច្ចការ ចូរយកចិត្តទុកដាក់លើចំណុចខ្សោយរបស់កូនអ្នក។ សម្រាប់ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង វាជាការប្រសើរជាងដែលកុមារនៅតែដឹងពីរបៀបអាន សរសេរ និងរាប់បន្តិចបន្តួច - ប្រសិនបើគាត់នៅមុនតម្រូវការនៃកម្មវិធី គាត់នឹងមានអារម្មណ៍ស្ងប់ស្ងាត់នៅសាលារៀន។

អ្នកអាចផ្តល់កម្លាំងដោយឥតគិតថ្លៃដល់ការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នក និងកែប្រែកិច្ចការ ឬអ្នកអាចធ្វើតាមការណែនាំយ៉ាងតឹងរ៉ឹង - ក្នុងករណីណាក៏ដោយ កូនរបស់អ្នកកំពុងធំធាត់ និងជិតចូលសាលារៀន។

ប៉ុន្តែសូមចងចាំច្បាប់សាមញ្ញមួយចំនួន៖

សកម្មភាពជាមួយកូនរបស់អ្នកត្រូវតែស្ម័គ្រចិត្តទៅវិញទៅមក។

រយៈពេលរបស់ពួកគេមិនគួរលើសពី 35 នាទី។

កុំព្យាយាមផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវភារកិច្ចប្រសិនបើគាត់ហត់នឿយ។

ព្យាយាមរក្សាថ្នាក់របស់អ្នកឱ្យទៀងទាត់ - ការបំផុសគំនិតនៅពេលរៀបចំសម្រាប់សាលារៀនគឺមិនមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំងនោះទេ។

វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការក្លែងធ្វើស្ថានភាព "សាលារៀន" ដោយអញ្ជើញកុមារជាច្រើននាក់ សូម្បីតែអាយុខុសគ្នា ឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាព។

ជៀសវាងការចូលរួមជាមួយកូនរបស់អ្នកដោយចំណាយលើការលេង ដែលនៅតែជាសកម្មភាពចម្បង (នាំមុខគេ) សម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា។ ប្រសិនបើអ្នកខ្លាចជោគជ័យរបស់កូនអ្នក យើងណែនាំអ្នកកុំឱ្យផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍជំនាញជាក់លាក់ - អ្នកមិនគួរ "ហ្វឹកហាត់" គាត់ឱ្យបន្ថែម និងដក ឬអានព្យាង្គឡើយ។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាកំពុងផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ មានកម្មវិធីដែលមានកម្មសិទ្ធិជាច្រើន ហើយការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកអាចប្រឆាំងនឹងពួកគេ ដែលវានឹងធ្វើឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញដល់ការសិក្សារបស់កូនអ្នកនៅពេលអនាគត។ វាមានប្រយោជន៍ជាងក្នុងការប្រើលំហាត់អភិវឌ្ឍន៍ទូទៅដែលពង្រឹងការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ។

បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យយកចិត្តទុកដាក់លើរបៀបដែលពាក្យសម្ដី - អញ្ជើញគាត់ឱ្យនិយាយឡើងវិញយ៉ាងច្បាស់ទាំងភាសារុស្សី និងបរទេស ដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងមិនស្គាល់ ("អគ្គិសនី" "អង្គចៅក្រម" ។ល។)។ រៀនកំណាព្យ បំបះអណ្តាត និងសរសេររឿងនិទានជាមួយគាត់។ សុំឱ្យពួកគេនិយាយឡើងវិញនូវអត្ថបទដែលពួកគេបានឮដោយបេះដូង ហើយប្រាប់វាឡើងវិញតាមពាក្យសម្ដីរបស់ពួកគេ។

ចងចាំហ្គេមសមូហភាពដូចជា "ស្ត្រីបានផ្ញើប្រាក់មួយរយរូប្លិ៍", "ខ្ញុំបានកើតជាអ្នកថែសួន ... " - ពួកគេអភិវឌ្ឍសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តការផ្តោតអារម្មណ៍និងបង្កើនទុនបំរុងការនិយាយរបស់កុមារ។

វាមានប្រយោជន៍ណាស់ក្នុងការចងចាំវត្ថុផ្សេងៗ បរិមាណ និងទីតាំងដែលទាក់ទង។ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កូនអ្នកចំពោះព័ត៌មានលម្អិតនៃទេសភាព និងជុំវិញ។ កុំភ្លេចសួរគាត់ឱ្យបានញឹកញាប់ដើម្បីប្រៀបធៀបវត្ថុ និងបាតុភូតផ្សេងៗគ្នា - អ្វីដែលពួកគេមានដូចគ្នា និងរបៀបដែលវាខុសគ្នា។ លើកទឹកចិត្តកូនរបស់អ្នកឱ្យទន្ទេញលេខតាមលំដាប់លំដោយ (ឧទាហរណ៍ លេខទូរស័ព្ទ)។

ហ្គេម Maze ដែលអ្នកត្រូវ "តាមដាន" ផ្លូវរបស់តួអង្គ ក៏ដូចជាភារកិច្ចដើម្បីប្រៀបធៀបគំនូរដែលស្ទើរតែដូចគ្នាបេះបិទ គឺល្អសម្រាប់អភិវឌ្ឍការផ្តោតអារម្មណ៍។

កុំធ្វេសប្រហែសសកម្មភាពដែលអភិវឌ្ឍ និងពង្រឹងចលនាដៃតូច៖ ការធ្វើម៉ូដែល គំនូរ ប្រដាប់ប្រដា លេងជាមួយឈុតសំណង់ដូចជា Lego - ទាំងអស់នេះបង្កើតនូវតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្កើតការសរសេរដៃដ៏ល្អ និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតរបស់កុមារ។

ប្រើមធ្យោបាយដែលមាន - អ្នកអាចស្នើឱ្យបំបែក peas ពីពោត ឬសណ្តែក ប៊ូតុងតម្រៀប រៀបចំការប្រកួត។ ប្រសិនបើកុមារមិនមានអ្វីប្រឆាំងនឹងស្មៅលើគ្រែ ឬរៀបចំម្សៅធ្វើនៅផ្ទះទេ សូមចងចាំថា សកម្មភាពគ្រួសារដែលមានប្រយោជន៍ទាំងនេះក៏បម្រើដល់ការយកចិត្តទុកដាក់ ជំនាញម៉ូតូ និងការយល់ឃើញផងដែរ។

ហើយមិនថាគោលដៅជោគជ័យរបស់កូនអ្នកយ៉ាងណានោះទេ ចូរព្យាយាមបង្កើតអារម្មណ៍ដែលមានសុខភាពល្អមុនពេលចូលរៀន ដែលគាត់នឹងខិតខំស្វែងរកចំណេះដឹង!

សម្រាប់សិស្សសាលា៖

ដំឡើងយ៉ាងរឹងមាំពេលវេលាចាប់ផ្តើមនៃថ្នាក់។អរគុណចំពោះបញ្ហានេះ កុមារបង្កើតទម្លាប់អង្គុយរៀនតាមម៉ោងកំណត់ ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត និងទំនោរទៅរកការងារផ្លូវចិត្តលេចឡើង។

កំណត់ដោយប្រាជ្ញាសមាមាត្រពេលវេលាពេលវេលាត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់មេរៀន ការដើរ និងកិច្ចការផ្ទះ ដើម្បីកុំឱ្យនរណាម្នាក់ចំណាយលើអ្នកដទៃ។

កំណត់ចំនួនថេរកន្លែងសិក្សា,កន្លែងដែលវត្ថុចាំបាច់ទាំងអស់មាននៅនឹងដៃ។ កន្លែងធ្វើការគួរតែជាកន្លែងសម្រាប់សិក្សាតែប៉ុណ្ណោះ (គ្មានហ្គេម គ្មានរូបភាព គ្មានប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង គ្មានវត្ថុបរទេស សូម្បីតែខ្មៅដៃ និងសញ្ញាសម្គាល់ ប្រសិនបើមិនចាំបាច់សម្រាប់ការងារបច្ចុប្បន្ន)។

ច្បាប់សំខាន់គឺចាប់ផ្តើមការងារភ្លាមៗ ដោយមិនពន្យារពេល ឬពន្យារពេល. កាលណាអ្នកពន្យារពេលមិនសប្បាយចិត្តយូរ នោះវានឹងត្រូវការការខិតខំកាន់តែច្រើនដើម្បីបង្ខំខ្លួនឯងឱ្យចាប់ផ្តើមធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។

ការងារត្រូវតែដំណើរការក្នុងល្បឿនល្អ។- ចាប់ពី 1 ម៉ោងក្នុងថ្នាក់ទី 2 ដល់ 4-5 ម៉ោងសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ។

ចាំបាច់ ភាពអាចរកបាននៃការសម្រាកការងារ. តម្រូវការជាមុនក្នុងករណីនេះគឺការរក្សាការរួបរួមនៃរបបអប់រំតាមសាលា និងតាមផ្ទះ និងការទប់ស្កាត់ការផ្ទុកលើសទម្ងន់។

7. កុំបង្អាក់កូនរបស់អ្នកពីទំនួលខុសត្រូវក្នុងគ្រួសារ។ក្រៅពីការសិក្សា គាត់គួរមានកិច្ចការផ្សេងទៀតដែលត្រូវធ្វើ ដើម្បីឱ្យគាត់ស៊ាំនឹងការឱ្យតម្លៃពេលវេលា រៀបចំផែនការការងារ និងចាប់ផ្តើមវាដោយមិនបង្អង់យូរ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ មានតែរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយប៉ុណ្ណោះ ទើបកូនអាចរៀនធ្វើកិច្ចការផ្ទះ និងរៀនវិន័យខ្លួនឯងបាន។

សម្រាប់នេះអ្នកត្រូវការ:ការអត់ធ្មត់ ការគ្រប់គ្រង ការសរសើរ ការទាមទារសមហេតុផល ការចាប់អារម្មណ៍។

3 . សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀនគឺជាសំណុំស្មុគស្មាញនៃលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត សមត្ថភាព ជំនាញ និងសុខភាព។

ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀនត្រូវបានយល់ថាជាកម្រិតចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលានៅក្នុងបរិយាកាសសិក្សាជាមួយមិត្តភក្ដិ។

តើកុមារត្រូវបានរៀបចំបានល្អប៉ុណ្ណាសម្រាប់សាលារៀនភាគច្រើនកំណត់ថាតើការអប់រំរបស់គាត់ជោគជ័យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនឹងទៅជាយ៉ាងណា។ ជីវិតសាលារៀនកាន់តែមានទំនុកចិត្ត និងស្ងប់ស្ងាត់ជាងមុនសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីមួយ កុមារអាចសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មី មនុស្សថ្មីកាន់តែប្រសើរ ឱកាសកាន់តែច្រើនដែលកុមារនឹងមិនមានបញ្ហាទាំងនៅសាលាបឋមសិក្សា ឬក្នុងការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់។

ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀនត្រូវបានកំណត់ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការចូលរៀន ដើម្បីអនុវត្តការងារអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយពួកគេក្នុងគោលបំណងការពារការបរាជ័យក្នុងសាលារៀន និងការកែតម្រូវមិនត្រឹមត្រូវ។

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យអនុវត្តការងារអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារដែលត្រូវការជំនួយក្នុងក្រុមអភិវឌ្ឍន៍។ នៅក្នុងក្រុមទាំងនេះ កម្មវិធីមួយត្រូវបានអនុវត្តដែលអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ មិនមានកិច្ចការពិសេសក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យរាប់ សរសេរ ឬអាននោះទេ។ ភារកិច្ចចម្បងគឺនាំយកការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដល់កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន។ ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងនៅក្នុងក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានបែងចែកទៅជាការអភិវឌ្ឍន៍ការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ ពោលគឺការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹង និងការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា។ ភារកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺដើម្បីដាស់កុមារឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរៀនអ្វីថ្មីហើយមានតែបន្ទាប់មកចាប់ផ្តើមធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ជាងនេះ។

បទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំបង្ហាញថា ភាពជឿជាក់នៃលទ្ធផលនៃការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យគឺខ្ពស់ណាស់។ វាក៏សំខាន់ផងដែរដែលការព្យាករណ៍ប្រែទៅជារយៈពេលវែង និងគ្របដណ្តប់រយៈពេលនៃសាលាបឋមសិក្សា ហើយមិនត្រឹមតែការចាប់ផ្តើមនៃថ្នាក់ទីមួយប៉ុណ្ណោះទេ។ លើសពីនេះ ការជាប់ទាក់ទងជាវិជ្ជមានមួយត្រូវបានរកឃើញរវាងការព្យាករណ៍នៃការរៀនសូត្រ និងភាពជោគជ័យរបស់សាលារបស់កុមារ។ ទាំងអស់ខាងលើនាំឱ្យមានការសន្និដ្ឋានដ៏សំខាន់ថា ជាមូលដ្ឋានអាចទស្សន៍ទាយពីភាពជោគជ័យផ្នែកបញ្ញារបស់កុមារនៅកម្រិតនៃការចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ជម្រើសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារមិនស្មើគ្នា មិនត្រូវបានគេរាប់បញ្ចូលនោះទេ ប៉ុន្តែភាពជឿជាក់នៃលទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តី ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសគ្រប់គ្រាន់ គឺវានាំទៅរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា។ នៃការទទួលយកកុមារឱ្យចូលរៀនថ្នាក់ទី 1 នៃសាលារៀនដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃការលំបាកក្នុងការសិក្សា។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលើកុមារមត្តេយ្យសិក្សាមានសារៈសំខាន់ណាស់។ វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសដែលគ្រូអាចអនុវត្តសកម្មភាពទាំងអស់ក្នុងលក្ខណៈដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ ហើយដឹងច្បាស់អំពីវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការប្រឡង។ គ្រូមិនត្រឹមតែពិនិត្យមើលកុមារក្នុងលក្ខណៈដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏រៀបរាប់ពីវិធីកែតម្រូវផងដែរ។

ការរៀបចំការរៀបចំសាលាមត្តេយ្យគឺជាភារកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យទាំងអស់ដែលនៅជុំវិញកុមារ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលក្នុងអំឡុងពេលនេះ មាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាចូលរួមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេក្នុងគោលបំណងអប់រំដល់សិស្សថ្នាក់ទីមួយនាពេលអនាគត។ វាមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាដែលនៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ពួកគេ មនុស្សពេញវ័យពឹងផ្អែកលើដំបូន្មាន និងអនុសាសន៍របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

ការគោរពចំពោះវិទ្យាសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា ការយល់ដឹងពីសារៈសំខាន់នៃច្បាប់របស់វា និងបំណងប្រាថ្នាចង់រស់នៅដែលដឹកនាំដោយពួកគេ គឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃការសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យរបស់មនុស្សទៅនឹងលក្ខខណ្ឌរស់នៅថ្មីណាមួយ។ នេះហើយជាមូលហេតុដែលវគ្គចិត្តសាស្ត្រជាមួយកុមារគឺជាធាតុចាំបាច់ក្នុងប្រព័ន្ធរៀបចំកូនសម្រាប់សាលា។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Amonashvili Sh.A. ទៅសាលារៀនចាប់ពីអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ។ M. , 1986;

2. Arkip E.A. កុមារនៅអាយុមត្តេយ្យ។ M. , 1968;

3. Bardin K.V. ការរៀបចំកូនសម្រាប់សាលារៀន (ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្ត) - M., 1983;

4. Bozhovich L.I. បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការបង្កើតរបស់វាក្នុងវ័យកុមារភាព។ - អិម, ១៩៦៨;

5. Bure R.S. ការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន។ M. , 1987;

6. Wenger A.L. ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ការរៀននៅសាលា // ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតនិងការអប់រំផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. , 1985;

7. ការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារនៃឆ្នាំទីប្រាំមួយនៃជីវិត / Ed ។ L.A.Paramonova ។ O.S. Ustinova ។ M. , 1989;

8. ការអប់រំនៃអារម្មណ៍សីលធម៌នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ / Ed ។ L.N. Pavlova, A.M. Vinogradova ។ M. , 1989;

9. Gutkina N.I. ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលា។ - M. , 1993;

10. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា / Ed ។ L.L. Wenger, V.V. Kholmovskaya ។ M. , 1978;

11. Kravtsova G.G., Kravtsova E.E. កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ: ការរៀបចំផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀន។ M. , 1987;

12. Kravtsova E.E. បញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារក្នុងការសិក្សានៅសាលា។ - អិម, ឆ្នាំ ១៩៩១;

13. ការទំនាក់ទំនងរវាងកុមារនៅមតេយ្យ / Ed ។ T.A.Repina, R.B.Sterkina ។ M. , ឆ្នាំ 1990;

14. Ostrovskaya L.F. ស្ថានភាពគរុកោសល្យក្នុងការអប់រំគ្រួសារ។ M. , ឆ្នាំ 1990;

15. Elkonina D.B., Venger A.P. "លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ" / Ed ។ D.B. Elkonina, A.P. លោក Wenger ។ - អិម, ១៩៨៨

នៅអាយុប្រាំមួយឬប្រាំពីរឆ្នាំបញ្ជូនគាត់ទៅថ្នាក់ដំបូងនិងដូច្នេះនៅលើ។ មិនមានចម្លើយជាសកលចំពោះសំណួរទាំងនេះទេ - កុមារគ្រប់រូបគឺបុគ្គល។ កុមារខ្លះត្រៀមខ្លួនរួចរាល់សម្រាប់សាលារៀននៅអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ ប៉ុន្តែជាមួយកុមារដទៃទៀតនៅអាយុប្រាំពីរឆ្នាំមានបញ្ហាច្រើន។ ប៉ុន្តែរឿងមួយគឺប្រាកដណាស់ - វាពិតជាចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំកូនសម្រាប់សាលារៀន ព្រោះវានឹងក្លាយជាជំនួយដ៏ល្អក្នុងថ្នាក់ទីមួយ នឹងជួយក្នុងការរៀន ហើយនឹងជួយសម្រួលដល់ការសម្របខ្លួនបានយ៉ាងល្អ។

ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន មិនមែនមានន័យថា អាចអាន សរសេរ និងធ្វើគណិតវិទ្យាបានទេ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារ L.A. បាននិយាយថា ដើម្បីត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនមានន័យថាត្រៀមខ្លួនដើម្បីរៀនទាំងអស់នេះ។ លោក Wenger ។

តើការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀនរួមបញ្ចូលអ្វីខ្លះ?

ការរៀបចំកូនសម្រាប់សាលារៀនគឺជាភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងជំនាញដែលសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែមាន។ ហើយនេះរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងចាំបាច់ទាំងស្រុងប៉ុណ្ណោះទេ។ ដូច្នេះ តើការរៀបចំគុណភាពសម្រាប់សាលាមានន័យដូចម្តេច?

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ មានការចាត់ថ្នាក់ជាច្រើននៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន ប៉ុន្តែពួកគេទាំងអស់សុទ្ធតែមានចំណុចមួយគឺការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនត្រូវបានបែងចែកទៅជាផ្នែកសរីរវិទ្យា ផ្លូវចិត្ត និងការយល់ដឹង ដែលផ្នែកនីមួយៗមានធាតុផ្សំមួយចំនួន។ ការត្រៀមខ្លួនគ្រប់ប្រភេទត្រូវតែរួមបញ្ចូលគ្នាដោយសុខដុមរមនាក្នុងកុមារ។ ប្រសិនបើអ្វីមួយមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍ ឬមិនបានអភិវឌ្ឍពេញលេញ នោះវាអាចបណ្តាលឱ្យមានបញ្ហាក្នុងការរៀននៅសាលា ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ការរៀនចំណេះដឹងថ្មីៗជាដើម។

ការត្រៀមខ្លួនខាងសរីរវិទ្យារបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន

ទិដ្ឋភាពនេះមានន័យថា កុមារត្រូវតែត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន។ នោះគឺស្ថានភាពសុខភាពរបស់គាត់ត្រូវតែអនុញ្ញាតឱ្យគាត់បញ្ចប់កម្មវិធីអប់រំដោយជោគជ័យ។ ប្រសិនបើកុមារមានគម្លាតធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ នោះគាត់ត្រូវតែសិក្សានៅក្នុងសាលាកែតម្រូវពិសេសដែលគិតគូរពីលក្ខណៈនៃសុខភាពរបស់គាត់។ លើសពីនេះទៀតការត្រៀមខ្លួនខាងសរីរវិទ្យាបង្កប់ន័យការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ (ម្រាមដៃ) និងការសម្របសម្រួលនៃចលនា។ កុមារត្រូវដឹងថាក្នុងដៃមួយណា និងរបៀបកាន់ប៊ិច។ ហើយនៅពេលចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ កុមារត្រូវតែដឹង សង្កេត និងយល់ពីសារៈសំខាន់នៃការសង្កេតលើស្តង់ដារអនាម័យជាមូលដ្ឋាន៖ ឥរិយាបថត្រឹមត្រូវនៅតុ ឥរិយាបថជាដើម។

ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន

ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តរួមមានធាតុផ្សំបីយ៉ាង៖ ការត្រៀមខ្លួនខាងបញ្ញា បុគ្គល និងសង្គម អារម្មណ៍-ឆន្ទៈ។

ការត្រៀមខ្លួនខាងបញ្ញាសម្រាប់សាលាមានន័យថា៖

នៅថ្នាក់ទីមួយ កុមារគួរមានចំណេះដឹងជាក់លាក់
គាត់ត្រូវតែរុករកក្នុងលំហ ពោលគឺដឹងពីរបៀបទៅសាលារៀន និងត្រឡប់មកវិញ ទៅហាង។ល។
កុមារត្រូវតែខិតខំដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី ពោលគឺគាត់ត្រូវតែចង់ដឹងចង់ឃើញ។
ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ ការនិយាយ និងការគិតត្រូវតែសមស្របតាមអាយុ។

ការត្រៀមលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គមបង្កប់ន័យដូចខាងក្រោម៖:
កុមារត្រូវតែមានទំនាក់ទំនងល្អ ពោលគឺអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ មិនគួរមានការឈ្លានពានក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងនោះទេ ហើយក្នុងករណីមានជម្លោះជាមួយកូនម្នាក់ទៀត គាត់គួរតែអាចវាយតម្លៃ និងស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា។ កុមារត្រូវតែយល់ និងទទួលស្គាល់សិទ្ធិអំណាចរបស់មនុស្សពេញវ័យ។
ការអត់ធ្មត់; នេះមានន័យថា កុមារត្រូវតែឆ្លើយតបឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ចំពោះមតិស្ថាបនាពីមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ។
ការអភិវឌ្ឍសីលធម៌ កុមារត្រូវយល់ពីអ្វីដែលល្អ និងអ្វីដែលអាក្រក់។
កុមារត្រូវទទួលយកភារកិច្ចដែលគ្រូកំណត់ដោយស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ បញ្ជាក់ពីចំណុចមិនច្បាស់លាស់ ហើយបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ គាត់ត្រូវតែវាយតម្លៃការងាររបស់គាត់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ និងទទួលស្គាល់កំហុសរបស់គាត់ ប្រសិនបើមាន។

ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត និងឆន្ទៈរបស់កុមារសម្រាប់សាលាសន្មតថា:
ការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីមូលហេតុដែលគាត់ទៅសាលារៀន សារៈសំខាន់នៃការរៀនសូត្រ;
ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀននិងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ;
សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការបំពេញកិច្ចការដែលគាត់មិនចូលចិត្ត ប៉ុន្តែកម្មវិធីសិក្សាទាមទារវា;
ការតស៊ូ - សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះមនុស្សពេញវ័យសម្រាប់ពេលវេលាជាក់លាក់មួយនិងបំពេញភារកិច្ចដោយមិនមានការរំខានដោយវត្ថុនិងសកម្មភាពខាងក្រៅ។

ការត្រៀមខ្លួនខាងការយល់ដឹងរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន

ទិដ្ឋភាពនេះមានន័យថា សិស្សថ្នាក់ទីមួយនាពេលអនាគតត្រូវតែមានចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់លាក់មួយ ដែលនឹងត្រូវការដើម្បីសិក្សាដោយជោគជ័យនៅសាលា។ ដូច្នេះ តើក្មេងអាយុប្រាំមួយឆ្នាំឬប្រាំពីរឆ្នាំគួរដឹងនិងអាចធ្វើអ្វី?

1) ការយកចិត្តទុកដាក់។
ធ្វើអ្វីមួយដោយគ្មានការរំខានរយៈពេលម្ភៃទៅសាមសិបនាទី។
ស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុ និងរូបភាព។
អាចអនុវត្តការងារបានតាមគំរូឧទាហរណ៍ បង្កើតលំនាំនៅលើសន្លឹកក្រដាសរបស់អ្នកបានត្រឹមត្រូវ ចម្លងចលនារបស់មនុស្សជាដើម។
វាងាយស្រួលក្នុងការលេងហ្គេមដែលត្រូវការប្រតិកម្មរហ័ស។ ជាឧទាហរណ៍ សូមដាក់ឈ្មោះសត្វមានជីវិត ប៉ុន្តែមុនការប្រកួត សូមពិភាក្សាអំពីច្បាប់៖ ប្រសិនបើកុមារឮសត្វក្នុងស្រុក នោះគេត្រូវទះដៃ បើសត្វព្រៃ គួរតែគោះជើង ប្រសិនបើសត្វស្លាប គួរតែគ្រវីដៃ។ ដៃរបស់គាត់។

2) គណិតវិទ្យា។
លេខពី 1 ដល់ 10 ។

រាប់ទៅមុខពី 1 ដល់ 10 ហើយរាប់ថយក្រោយពី 10 ទៅ 1 ។
សញ្ញានព្វន្ធ ">", "
ចែករង្វង់មួយការ៉េជាពាក់កណ្តាលបួនផ្នែក។
ការតំរង់ទិសក្នុងលំហ និងសន្លឹកក្រដាស៖ ស្តាំ ឆ្វេង ខាងលើ ខាងក្រោម ខាងលើ ខាងក្រោម ខាងក្រោយ ។ល។

3) ការចងចាំ .
ទន្ទេញ 10-12 រូប។
សូត្រ វចនានុក្រម អក្ខរាវិរុទ្ធ សុភាសិត រឿងនិទាន ជាដើម ចេញពីសតិ។
រៀបរាប់ឡើងវិញនូវអត្ថបទនៃប្រយោគ 4-5 ។

៤) ការគិត .
បញ្ចប់ប្រយោគ ឧទាហរណ៍ “ទន្លេធំទូលាយ ហើយទឹកហូរ…” “ស៊ុបក្តៅ ហើយទឹកកំបោរ…” ។ល។
ស្វែងរកពាក្យបន្ថែមពីក្រុមពាក្យ ឧទាហរណ៍ "តុ កៅអី គ្រែ ស្បែកជើងកវែង កៅអី" "កញ្ជ្រោង ខ្លាឃ្មុំ ចចក ឆ្កែ ទន្សាយ" ។ល។
កំណត់លំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍ អ្វីដែលបានកើតឡើងមុន និងអ្វីដែលកើតឡើងបន្ទាប់។
ស្វែងរកភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងគំនូរ និងកំណាព្យ។
ដាក់ល្បែងផ្គុំរូបដោយគ្មានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។
រួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ បង្កើតវត្ថុសាមញ្ញមួយចេញពីក្រដាស៖ ទូក ទូក។

5) ជំនាញម៉ូតូល្អ។
កាន់ប៊ិច ខ្មៅដៃ ជក់នៅក្នុងដៃរបស់អ្នកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ហើយគ្រប់គ្រងកម្លាំងនៃសម្ពាធរបស់ពួកគេនៅពេលសរសេរ និងគូរ។
វត្ថុពណ៌ និងដាក់ស្រមោលពួកវាដោយមិនហួសពីគ្រោង។
កាត់ជាមួយកន្ត្រៃតាមបណ្តោយបន្ទាត់ដែលគូសនៅលើក្រដាស។
អនុវត្តកម្មវិធី។

6) ការនិយាយ។
តែងប្រយោគពីពាក្យជាច្រើន ឧទាហរណ៍ cat, yard, go, sunbeam, play។

ស្គាល់និងដាក់ឈ្មោះរឿងនិទាន ប្រយោគ កំណាព្យ។
តែងរឿងដែលមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាដោយផ្អែកលើកម្រងរូបភាព ៤-៥ ឈុត។
ស្តាប់ការអាន រឿងពីមនុស្សពេញវ័យ ឆ្លើយសំណួរជាមូលដ្ឋានអំពីខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ និងរូបភាព។
បែងចែកសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ។

7) ពិភពលោកជុំវិញយើង។
ស្គាល់ពណ៌ជាមូលដ្ឋាន សត្វក្នុងស្រុក និងព្រៃ បក្សី ដើមឈើ ផ្សិត ផ្កា បន្លែ ផ្លែឈើ និងអ្វីៗផ្សេងទៀត។
ដាក់ឈ្មោះតាមរដូវ បាតុភូតធម្មជាតិ សត្វស្លាបដែលធ្វើចំណាកស្រុក និងរដូវរងា ខែ ថ្ងៃនៃសប្តាហ៍ នាមត្រកូល នាមខ្លួន និងនាមត្រកូល ឈ្មោះឪពុកម្តាយ និងទីកន្លែងធ្វើការ ទីក្រុងរបស់អ្នក អាសយដ្ឋាន វិជ្ជាជីវៈណាដែលមាន។

តើឪពុកម្តាយត្រូវដឹងអ្វីខ្លះ ពេលបង្រៀនកូននៅផ្ទះ?

កិច្ចការផ្ទះជាមួយកូនរបស់អ្នកគឺមានប្រយោជន៍ និងចាំបាច់សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីមួយនាពេលអនាគត។ ពួកគេមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងជួយនាំសមាជិកគ្រួសារទាំងអស់ឱ្យកាន់តែជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នា និងបង្កើតទំនាក់ទំនងដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត។ ប៉ុន្តែសកម្មភាពបែបនេះមិនគួរត្រូវបានបង្ខំលើកុមារឡើយ ជាដំបូងគាត់ត្រូវតែចាប់អារម្មណ៍ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការផ្តល់នូវកិច្ចការដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងជ្រើសរើសពេលវេលាសមស្របបំផុតសម្រាប់ថ្នាក់។ មិនចាំបាច់ហែកកូនអ្នកចេញពីហ្គេម ហើយអង្គុយនៅតុនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវព្យាយាមទាក់ទាញគាត់ដើម្បីឱ្យគាត់ទទួលយកការផ្តល់ជូនរបស់អ្នកក្នុងការសិក្សា។ លើសពីនេះ ពេលធ្វើការជាមួយកូននៅផ្ទះ ឪពុកម្តាយគួរតែដឹងថា នៅអាយុប្រាំ ឬប្រាំមួយឆ្នាំ កូនមិនតស៊ូ និងមិនអាចបំពេញកិច្ចការដដែលនេះបានយូរទេ។ ការសិក្សានៅផ្ទះមិនគួរលើសពីដប់ប្រាំនាទីទេ។ បន្ទាប់ពីនេះអ្នកគួរតែសម្រាកដើម្បីឱ្យកុមារមានការរំខាន។ ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ជាឧទាហរណ៍ ដំបូងអ្នកធ្វើលំហាត់ឡូជីខលរយៈពេល 10 ទៅ 15 នាទី បន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីសម្រាក អ្នកអាចរៀនគូរ បន្ទាប់មកលេងហ្គេមក្រៅ បន្ទាប់មកឆ្លាក់រូបកំប្លែងពី plasticine ជាដើម។

ឪពុកម្តាយគួរតែដឹងពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តសំខាន់មួយទៀតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ សកម្មភាពសំខាន់របស់ពួកគេគឺការលេង ដែលតាមរយៈនោះពួកគេអភិវឌ្ឍ និងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។ នោះគឺកិច្ចការទាំងអស់គួរតែត្រូវបានបង្ហាញដល់កុមារតាមរបៀបលេងសើច ហើយកិច្ចការផ្ទះមិនគួរប្រែទៅជាដំណើរការសិក្សានោះទេ។ ប៉ុន្តែដោយការធ្វើការជាមួយកូនរបស់អ្នកនៅផ្ទះ អ្នកមិនចាំបាច់កំណត់ពេលវេលាជាក់លាក់ណាមួយសម្រាប់រឿងនេះទេ អ្នកអាចអភិវឌ្ឍកូនរបស់អ្នកជានិច្ច។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលអ្នកដើរក្នុងទីធ្លា ទាក់ទាញកូនរបស់អ្នកឱ្យចាប់អារម្មណ៍នឹងអាកាសធាតុ និយាយអំពីពេលវេលានៃឆ្នាំ សម្គាល់ថាព្រិលដំបូងបានធ្លាក់ចុះ ឬស្លឹកបានចាប់ផ្តើមធ្លាក់លើដើមឈើ។ ពេលដើរ អ្នកអាចរាប់ចំនួនកៅអីក្នុងទីធ្លា រានហាលក្នុងផ្ទះ សត្វស្លាបនៅក្នុងដើមឈើ។ល។ ពេលវិស្សមកាលនៅក្នុងព្រៃ សូមណែនាំកូនរបស់អ្នកឱ្យស្គាល់ឈ្មោះដើមឈើ ផ្កា និងបក្សី។ នោះគឺព្យាយាមឱ្យកុមារយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្វីដែលនៅជុំវិញគាត់អ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅជុំវិញគាត់។

ល្បែងអប់រំផ្សេងៗអាចជាជំនួយដ៏ល្អសម្រាប់ឪពុកម្តាយ ប៉ុន្តែវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលពួកវាត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុរបស់កុមារ។ មុននឹងបង្ហាញហ្គេមដល់កូនអ្នក ស្វែងយល់ពីវាដោយខ្លួនឯង ហើយសម្រេចចិត្តថាតើវាមានប្រយោជន៍ និងមានតម្លៃប៉ុណ្ណាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កូនអ្នក។ យើងអាចណែនាំឡូតូរបស់កុមារជាមួយនឹងរូបភាពសត្វ រុក្ខជាតិ និងសត្វស្លាប។ សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាមិនគួរទិញសព្វវចនាធិប្បាយទេ ទំនងជាគាត់នឹងមិនចាប់អារម្មណ៍នឹងពួកគេ ឬនឹងបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍លើពួកគេយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកបានមើលរឿងតុក្កតា សុំឱ្យគាត់និយាយអំពីខ្លឹមសាររបស់វា - នេះនឹងជាការបណ្តុះបណ្តាលការនិយាយដ៏ល្អ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សួរសំណួរដើម្បីឱ្យកុមារមើលឃើញថានេះពិតជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់អ្នក។ យកចិត្តទុកដាក់ថាតើកុមារនិយាយពាក្យ និងសំឡេងត្រឹមត្រូវនៅពេលនិយាយរឿង ឬយ៉ាងណា ប្រសិនបើមានកំហុសឆ្គងណាមួយ សូមប្រាប់កុមារអំពីពួកគេដោយសុភាព និងកែតម្រូវពួកគេ។ រៀនភាសា twisters, rhymes, និងសុភាសិតជាមួយកូនរបស់អ្នក។

ហ្វឹកហាត់ដៃរបស់កុមារ

នៅផ្ទះ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អរបស់កុមារ ពោលគឺដៃ និងម្រាមដៃរបស់គាត់។ នេះគឺចាំបាច់ដើម្បីឱ្យកុមារនៅថ្នាក់ទីមួយមិនមានបញ្ហាជាមួយនឹងការសរសេរ។ ឪពុកម្តាយជាច្រើនបានធ្វើកំហុសដ៏ធំមួយដោយហាមកូនរបស់ពួកគេឱ្យយកកន្ត្រៃ។ បាទ អ្នកអាចឈឺដោយកន្ត្រៃ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកនិយាយជាមួយកូនរបស់អ្នកអំពីរបៀបដោះស្រាយកន្ត្រៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវ អ្វីដែលអ្នកអាចធ្វើបាន និងអ្វីដែលអ្នកមិនអាចធ្វើបាននោះ កន្ត្រៃនឹងមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់ទេ។ ត្រូវប្រាកដថាកុមារមិនកាត់ដោយចៃដន្យទេប៉ុន្តែនៅតាមបណ្តោយបន្ទាត់ដែលបានគ្រោងទុក។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកអាចគូររូបធរណីមាត្រ ហើយសុំឱ្យកូនរបស់អ្នកកាត់វាចេញដោយប្រុងប្រយ័ត្ន បន្ទាប់ពីនោះអ្នកអាចធ្វើឧបករណពីពួកគេ។ កុមារពិតជាចូលចិត្តកិច្ចការនេះណាស់ ហើយអត្ថប្រយោជន៍របស់វាគឺខ្ពស់ណាស់។ ការធ្វើគំរូគឺមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ ហើយក្មេងៗពិតជាចូលចិត្តឆ្លាក់រូប koloboks សត្វ និងរូបផ្សេងៗទៀត។ រៀនលំហាត់ម្រាមដៃជាមួយកូនរបស់អ្នក - នៅក្នុងហាងអ្នកអាចទិញសៀវភៅបានយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយនឹងលំហាត់ម្រាមដៃដែលគួរឱ្យរំភើប និងចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កូនរបស់អ្នក។ លើសពីនេះ អ្នកអាចហ្វឹកហាត់ដៃរបស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សាដោយការគូរ ការដាក់ស្រមោល ចងខ្សែស្បែកជើង និងខ្សែអង្កាំ។

នៅពេលកូនរបស់អ្នកធ្វើកិច្ចការសរសេរ សូមមើលថាតើគាត់កាន់ខ្មៅដៃ ឬប៊ិចត្រឹមត្រូវ ដើម្បីកុំឱ្យដៃរបស់គាត់តឹង ឥរិយាបថរបស់កុមារ និងទីតាំងនៃសន្លឹកក្រដាសនៅលើតុ។ រយៈពេលនៃកិច្ចការជាលាយលក្ខណ៍អក្សរមិនគួរលើសពីប្រាំនាទីទេ ហើយវាមិនមែនជាល្បឿននៃការបញ្ចប់កិច្ចការដែលសំខាន់នោះទេ ប៉ុន្តែភាពត្រឹមត្រូវរបស់វា។ អ្នកគួរតែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងកិច្ចការសាមញ្ញៗ ឧទាហរណ៍ តាមដានរូបភាព ហើយបន្តិចម្តងៗ កិច្ចការគួរតែកាន់តែពិបាក ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីកូនដោះស្រាយបានល្អជាមួយនឹងកិច្ចការងាយស្រួលជាង។

ឪពុកម្តាយខ្លះមិនយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អរបស់កូនពួកគេទេ។ តាមក្បួនមួយ ដោយសារតែភាពល្ងង់ខ្លៅនៃថាតើវាមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណាសម្រាប់ការអប់រំដ៏ជោគជ័យរបស់កុមារនៅថ្នាក់ទី 1 ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាចិត្តរបស់យើងស្ថិតនៅចុងម្រាមដៃរបស់យើង ពោលគឺ ជំនាញម៉ូតូល្អរបស់កុមារត្រូវបានអភិវឌ្ឍកាន់តែប្រសើរ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងមូលរបស់គាត់កាន់តែខ្ពស់។ ប្រសិនបើកុមារមានម្រាមដៃអភិវឌ្ឍមិនល្អ ប្រសិនបើគាត់ពិបាកកាត់ និងកាន់កន្ត្រៃនៅក្នុងដៃរបស់គាត់ នោះតាមក្បួនមួយ ការនិយាយរបស់គាត់ត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច ហើយគាត់យឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយបានផ្តល់អនុសាសន៍ថាឪពុកម្តាយដែលកូនរបស់ពួកគេត្រូវការថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយក្នុងពេលដំណាលគ្នាចូលរួមក្នុងការធ្វើគំរូ ការគូររូប និងសកម្មភាពផ្សេងទៀតដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។

ដើម្បីធានាថាកូនរបស់អ្នកបានចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយយ៉ាងសប្បាយរីករាយ និងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការសិក្សា ដូច្នេះហើយទើបការសិក្សារបស់គាត់ទទួលបានជោគជ័យ និងមានផលិតភាព សូមស្តាប់ការណែនាំខាងក្រោមពីអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគ្រូ។

1. កុំទាមទារកូនពេក។
2. កុមារមានសិទ្ធិធ្វើខុស ព្រោះកំហុសគឺជារឿងធម្មតារបស់មនុស្សគ្រប់រូប រួមទាំងមនុស្សពេញវ័យផងដែរ។
3. ត្រូវប្រាកដថាបន្ទុកមិនលើសសម្រាប់កុមារ។
4. ប្រសិនបើអ្នកឃើញថាកុមារមានបញ្ហា នោះកុំខ្លាចក្នុងការស្វែងរកជំនួយពីអ្នកឯកទេស៖ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ល។
5. ការសិក្សាគួរតែត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាដោយសុខដុមរមនាជាមួយនឹងការសម្រាកដូច្នេះរៀបចំថ្ងៃឈប់សម្រាកតូចៗនិងការភ្ញាក់ផ្អើលសម្រាប់កូនរបស់អ្នកឧទាហរណ៍ទៅសៀកសារមន្ទីរឧទ្យានជាដើមនៅថ្ងៃចុងសប្តាហ៍។
6. អនុវត្តតាមទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ ដើម្បីឱ្យកូនភ្ញាក់ពីគេង និងចូលគេងក្នុងពេលតែមួយ ដើម្បីឱ្យគាត់ចំណាយពេលគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ ដើម្បីឱ្យការគេងរបស់គាត់ស្ងប់ស្ងាត់ និងពេញលេញ។ ជៀសវាងហ្គេមក្រៅ និងសកម្មភាពខ្លាំងក្លាផ្សេងទៀតមុនពេលចូលគេង។ ការអានសៀវភៅជាមួយគ្រួសារទាំងមូលមុនពេលចូលគេងអាចជាប្រពៃណីគ្រួសារដ៏ល្អ និងមានប្រយោជន៍។
7. អាហារគួរតែមានតុល្យភាព អាហារសម្រន់មិនត្រូវបានណែនាំទេ។
8. សង្កេតមើលថាតើកុមារមានប្រតិកម្មយ៉ាងណាចំពោះស្ថានភាពផ្សេងៗ របៀបដែលគាត់បង្ហាញអារម្មណ៍របស់គាត់ និងរបៀបដែលគាត់ប្រព្រឹត្តនៅកន្លែងសាធារណៈ។ ក្មេងអាយុប្រាំមួយឬប្រាំពីរឆ្នាំត្រូវតែគ្រប់គ្រងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់និងបញ្ចេញអារម្មណ៍របស់គាត់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់យល់ថាមិនមែនអ្វីៗទាំងអស់តែងតែកើតឡើងតាមរបៀបដែលគាត់ចង់បាននោះទេ។ អ្នកគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះកុមារ ប្រសិនបើនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា គាត់អាចបង្កើតរឿងអាស្រូវជាសាធារណៈនៅក្នុងហាងមួយ ប្រសិនបើអ្នកមិនទិញអ្វីមួយឱ្យគាត់ ប្រសិនបើគាត់មានប្រតិកម្មខ្លាំងចំពោះការបាត់បង់របស់គាត់នៅក្នុងហ្គេម។ល។
9. ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវសម្ភារៈចាំបាច់ទាំងអស់សម្រាប់ធ្វើកិច្ចការផ្ទះ ដូច្នេះនៅពេលណាដែលគាត់អាចយកផ្លាស្ទិច ហើយចាប់ផ្តើមឆ្លាក់ យកអាល់ប៊ុម និងលាបពណ៌ និងគូរជាដើម ។ ហើយរក្សាវាឲ្យមានសណ្តាប់ធ្នាប់។
10. ប្រសិនបើកូននឿយហត់ក្នុងការសិក្សាដោយមិនបានបំពេញកិច្ចការនោះ សូមកុំទទូច ទុកពេលឱ្យគាត់សម្រាកពីរបីនាទី រួចត្រឡប់ទៅបំពេញកិច្ចការវិញ។ ប៉ុន្តែនៅតែបង្រៀនកូនរបស់អ្នកបន្តិចម្តងៗ ដើម្បីឱ្យគាត់អាចធ្វើរឿងមួយរយៈពេលដប់ប្រាំទៅម្ភៃនាទីដោយមិនមានការរំខាន។
11. ប្រសិនបើកុមារបដិសេធមិនបំពេញកិច្ចការនោះ ព្យាយាមរកវិធីដើម្បីចាប់អារម្មណ៍គាត់។ ធ្វើបែបនេះ ត្រូវប្រើការស្រមើស្រមៃរបស់អ្នក កុំខ្លាចនឹងមកជាមួយអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ប៉ុន្តែទោះជាស្ថិតក្នុងកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ កុំបំភ័យកូនដោយដកហូតបង្អែម មិនអោយគាត់ដើរលេងជាដើម ។ កូន។
12. ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវកន្លែងដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ពោលគឺខិតខំធានាថាកូនរបស់អ្នកត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយរបស់ដែលឥតប្រយោជន៍ ហ្គេម និងវត្ថុមួយចំនួនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
13. ប្រាប់កូនរបស់អ្នកពីរបៀបដែលអ្នកបានសិក្សានៅសាលា របៀបដែលអ្នកបានទៅថ្នាក់ទីមួយ មើលរូបថតសាលារបស់អ្នកជាមួយគ្នា។
14. បង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសាលារៀននៅក្នុងកូនរបស់អ្នកថាគាត់នឹងមានមិត្តភក្តិជាច្រើននៅទីនោះវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់នៅទីនោះគ្រូបង្រៀនគឺល្អនិងសប្បុរសណាស់។ អ្នកមិនអាចបំភ័យគាត់ដោយសញ្ញាអាក្រក់ ការដាក់ទណ្ឌកម្មចំពោះអាកប្បកិរិយាអាក្រក់ជាដើម។
15. យកចិត្តទុកដាក់ថាតើកូនរបស់អ្នកស្គាល់ និងប្រើពាក្យ "វេទមន្ត"៖ ជំរាបសួរ, លា, សុំទោស, អរគុណ។ យកល្អកុំផ្តល់បញ្ជាដល់កូនអ្នក៖ យកវា ធ្វើបែបនោះ ដាក់ឲ្យឆ្ងាយ - ប៉ុន្តែបង្វែរវាទៅជាសំណើគួរសម។ វាត្រូវបានគេដឹងថាកុមារចម្លងអាកប្បកិរិយានិងរបៀបនៃការនិយាយរបស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

ទំព័រ 1

នៅអាយុ 6 ឆ្នាំ កុមារបានបង្កើតធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត ដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងជំនាញដូចខាងក្រោមៈ

កំណត់គោលដៅមួយ;

សម្រេចចិត្ត;

គូសបញ្ជាក់ផែនការសកម្មភាព;

អនុវត្តផែនការដែលបានគ្រោងទុក;

បង្ហាញការខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងករណីមានឧបសគ្គ;

វាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់អ្នក។

គ្រូបង្រៀនគួរតែផ្តោតសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលាលើការបណ្ដុះបណ្ដាលការជម្រុញសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ៖

កុំខ្លាចការលំបាក;

បំណងប្រាថ្នាដើម្បីយកឈ្នះពួកគេ;

កុំបោះបង់គោលដៅរបស់អ្នក។

នៅក្នុងពាក្យពីរបី, ឆន្ទៈគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ + ស្តាប់បង្គាប់។

សូចនាករសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ ដែលជាការបង្ហាញពីការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្តរបស់កុមារគឺការបំពេញកិច្ចការប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារនូវកិច្ចការ និងទំនួលខុសត្រូវណាមួយដោយគ្មានការរំលឹក។

ដើម្បីបង្កើតការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀនវាចាំបាច់:

1. បង្កើនឯករាជ្យភាព និងការទទួលខុសត្រូវរបស់កុមារ៖

ផ្តល់ភារកិច្ចជាក់លាក់មួយដល់កុមារ និងលើកទឹកចិត្តដល់ការអនុវត្តរបស់វា;

រៀនកំណាព្យ និទានរឿងនិទាន និងរឿងនិទានឡើងវិញ។

2. អភិវឌ្ឍការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង៖

ប្រើហ្គេមដូចជា "ធ្វើដូចគ្នា", "ការសាងសង់ដោយផ្អែកលើគំរូ", "ស្វែងរកភាពខុសគ្នា 5", "បាទ/ចាស ហើយកុំនិយាយថាទេ..."

3. ប្រើការលើកទឹកចិត្តហ្គេម និងការវាយតម្លៃពីមិត្តភ័ក្តិឱ្យបានញឹកញាប់។

4. អភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើសកម្មភាពសម្រាប់ហេតុផលសីលធម៌។

5. ត្រូវបញ្ចេញការទាមទារជាបណ្តើរៗ ព្រោះការប្រព្រឹត្តតាមអំពើចិត្តចាប់ផ្តើមតែនៅអាយុនេះប៉ុណ្ណោះ។

6. អភិវឌ្ឍទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងនិងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងដោយបង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ។

គ្រូគួរតែខិតខំអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិ និងលក្ខណៈដូចខាងក្រោមនៃវិស័យផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងវិស័យអារម្មណ៍៖

ស្ថេរភាពនៃអារម្មណ៍;

ជម្រៅនៃអារម្មណ៍និងអារម្មណ៍;

ការយល់ដឹងអំពីហេតុផលសម្រាប់ការបង្ហាញនៃអារម្មណ៍ជាក់លាក់;

ការបង្ហាញនៃអារម្មណ៍ខ្ពស់: សោភ័ណភាព, សីលធម៌, ការយល់ដឹង;

ការរំពឹងទុកដោយអារម្មណ៍ (ការរំពឹងទុកដោយដឹងអំពីជោគជ័យឬបរាជ័យ) ។

វិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីរៀបចំកុមារឱ្យចូលសាលាគឺការបង្កើតនូវកម្លាំងចិត្តដែលជំរុញឱ្យពួកគេសិក្សា។

នេះសំដៅទៅលើការបណ្ដុះបណ្ដាលនៃការលើកទឹកចិត្តពិតប្រាកដ និងស៊ីជម្រៅ ដែលគួរតែក្លាយជាហេតុផលជំរុញទឹកចិត្តសម្រាប់បំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង។

នេះរួមបញ្ចូលទាំងអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការរៀនសូត្រជាបញ្ហាចាំបាច់ និងសំខាន់ និងការចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពសិក្សា។

ដើម្បីបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សាលារៀនវាចាំបាច់:

រក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះអ្វីៗដែលថ្មី ឆ្លើយសំណួររបស់គាត់ ផ្តល់ព័ត៌មានថ្មីអំពីវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់។

រៀបចំដំណើរកំសាន្តទៅសាលារៀន ណែនាំពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃជីវិតសាលា។

អនុវត្តល្បែងអប់រំដូចជា "ខ្ចប់កាបូបសាលារបស់អ្នក" "ដាក់វាឱ្យជាប់" "តើមានអ្វីបន្ថែម?"

ដូច្នេះភារកិច្ចចម្បងរបស់មនុស្សពេញវ័យនៅពេលរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀនគឺដើម្បីបង្ហាញថាគាត់អាចរៀនអ្វីដែលមិនស្គាល់និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើននៅសាលារៀន។

ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការចូលរៀនត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន ដើម្បីអនុវត្តការងារអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយពួកគេក្នុងគោលបំណងការពារការបរាជ័យក្នុងសាលារៀន និងការកែតម្រូវមិនត្រឹមត្រូវ។

សម្ភារៈគរុកោសល្យ៖

រឿងនិទានប្រជាប្រិយជាមធ្យោបាយបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាព
ភារកិច្ចមួយក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺធ្វើឱ្យគាត់មានគំនិត និងគំនិតសីលធម៌។ កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់ពួកគេចំពោះកុមារប្រែប្រួល ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់កុមារ និងបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់គាត់។ ក្នុងន័យនេះ តួនាទីរបស់ថ្នាក់ក្នុងរឿងប្រឌិតគឺអស្ចារ្យណាស់។ យើងច្រើនតែនិយាយថា៖...

ការងារពិសោធន៍លើការប្រើប្រាស់រឿងនិទានក្នុងដំណើរការបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា
ដោយផ្អែកលើគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវរបស់យើង ក៏ដូចជាផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ដែលបានបញ្ជាក់ យើងបានគូសបញ្ជាក់ និងធ្វើការពិសោធន៍ជាទម្រង់មួយ។ ការពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយត្រូវបានអនុវត្តតែនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ ក្រុមត្រួតពិនិត្យដំណើរការក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតា។ គោលបំណង៖ អភិវឌ្ឍមិត្តភាព...

ម៉ូទ័រ DC និងកម្មវិធីរបស់វា។
គួរតែចាប់ផ្តើមមេរៀនដោយសួរសិស្សអំពីអ្វីដែលពួកគេដឹងអំពីការប្រើប្រាស់ម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងបច្ចេកវិទ្យា។ បន្ទាប់ពីស្វែងយល់ពីកម្មវិធីដ៏ធំទូលាយរបស់ពួកគេ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការសួរសំណួរថា "តើអ្នកណាដឹងថាប្រតិបត្តិការរបស់ម៉ូទ័រអេឡិចត្រិចផ្អែកលើអ្វី? អ្វីជាបាតុភូតដែលជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ...

ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន: អនុសាសន៍សម្រាប់ឪពុកម្តាយ

ពេលវេលាកាន់តែខិតជិតដល់ពេលដែលកូនរបស់អ្នកនឹងទទួលបានងារជាសិស្សថ្នាក់ទីមួយប្រកបដោយមោទនភាព។ ហើយចំពោះបញ្ហានេះ ឪពុកម្តាយជាទីគោរព អ្នកមានការព្រួយបារម្ភ និងកង្វល់ជាច្រើន៖ កន្លែងណា និងរបៀបរៀបចំកូនសម្រាប់សាលារៀន តើវាចាំបាច់អ្វីខ្លះ កូនគួរដឹង និងអាចធ្វើអ្វីខ្លះមុនពេលចូលរៀន គួរតែបញ្ជូនគាត់ទៅរៀនជាមុនសិន។ ថ្នាក់នៅអាយុប្រាំមួយឬប្រាំពីរឆ្នាំ។ល។ មិនមានចម្លើយជាសកលចំពោះសំណួរទាំងនេះទេ - កុមារគ្រប់រូបគឺបុគ្គល។ កុមារខ្លះត្រៀមខ្លួនរួចរាល់សម្រាប់សាលារៀននៅអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ ប៉ុន្តែជាមួយកុមារដទៃទៀតនៅអាយុប្រាំពីរឆ្នាំមានបញ្ហាច្រើន។ ប៉ុន្តែរឿងមួយគឺប្រាកដណាស់ - វាពិតជាចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំកូនសម្រាប់សាលារៀន ព្រោះវានឹងក្លាយជាជំនួយដ៏ល្អក្នុងថ្នាក់ទីមួយ នឹងជួយក្នុងការរៀន ហើយនឹងជួយសម្រួលដល់ការសម្របខ្លួនបានយ៉ាងល្អ។

តើកុមារត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀននៅឯណា?

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យដែលធ្វើការតាមកម្មវិធីស្តង់ដារ កុមារទទួលបានជំនាញរាប់ និងអាន អភិវឌ្ឍការគិត ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការតស៊ូ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ជំនាញម៉ូតូល្អ និងគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗផ្សេងទៀត។ កុមារទទួលបានគោលគំនិតនៃសីលធម៌ ហើយការស្រឡាញ់ការងារត្រូវបានបណ្ដុះបណ្ដាល។ ប្រសិនបើកុមារមិនចូលសាលាមត្តេយ្យទេនោះ ដើម្បីត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន គាត់អាចត្រូវបានចុះឈ្មោះក្នុងវគ្គសិក្សាពិសេសសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា។ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ ឪពុកម្តាយដើរតួនាទីសំខាន់បំផុតក្នុងការរៀបចំកូនសម្រាប់សាលារៀន។ នៅក្នុងវិធីជាច្រើនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់អាស្រ័យលើអ្នក។ ប៉ុន្តែរឿងសំខាន់នៅទីនេះគឺមិនត្រូវទៅឆ្ងាយពេកទេ។ ឪពុកម្តាយខ្លះស្ទើរតែចេញពីលំយោល ព្យាយាមធ្វើឱ្យកូនរបស់ពួកគេក្លាយជាកូនដ៏ឧត្តុង្គឧត្តម បំពេញនូវមហិច្ឆតាផ្ទាល់ខ្លួន និងក្តីសុបិនដែលមិនបានសម្រេច។ ជាលទ្ធផលមានតែកុមារប៉ុណ្ណោះដែលរងទុក្ខ។ វាជារឿងមួយ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយខ្លួនឯងជាគ្រូបង្រៀន ហើយដឹងពីរបៀបបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវ អ្វីដែលគាត់គួរដឹង និងអាចធ្វើបាន។ ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់ឪពុកម្តាយគ្រាន់តែដាក់កូនរបស់ពួកគេជាមួយនឹងចំណេះដឹងសព្វវចនាធិប្បាយដោយជឿថានេះគឺជារឿងសំខាន់សម្រាប់កុមារ។ ប៉ុន្តែនៅទីបញ្ចប់ គ្រូត្រូវស្តីបន្ទោសក្មេងបែបនេះឡើងវិញព្រោះពួកគេមិនចេះកាន់ប៊ិចក្នុងដៃ។ ជារឿយៗ គ្រូបង្រៀនត្រូវប្រឈមមុខនឹងភាពធ្ងន់ធ្ងរផ្សេងទៀត នៅពេលដែលឪពុកម្តាយបានធ្វើហួសកំណត់ - នៅពេលកូនចូលសាលា គាត់ដឹងពីរបៀបអាន រាប់ និងសរសេរបានល្អ ពោលគឺអរគុណដល់ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ឪពុកម្តាយគាត់ គាត់បានស្ទាត់ជំនាញរួចហើយ។ កម្មវិធីសិក្សាថ្នាក់ដំបូង។ ហើយតើក្មេងបែបនេះគួរធ្វើអ្វីនៅថ្នាក់ទី១? តាមធម្មជាតិ ក្នុងករណីនេះ គាត់នឹងមិនចាប់អារម្មណ៍នឹងការទៅសាលារៀនទេ ហើយជាទូទៅនេះនឹងបង្អាក់គាត់ពីការរៀន។

ការរៀបចំកូនសម្រាប់សាលារៀនគឺជាភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងជំនាញដែលសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែមាន។

ដូច្នេះតើការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀនមានន័យយ៉ាងណា?

ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន

ការត្រៀមខ្លួនខាងបញ្ញាសម្រាប់សាលាមានន័យថា៖

នៅថ្នាក់ទី 1 កុមារគួរតែមានចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ (យើងនឹងពិភាក្សាពួកគេខាងក្រោម);

កុមារត្រូវតែខិតខំដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី ពោលគឺគាត់ត្រូវតែចង់ដឹងចង់ឃើញ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ ការនិយាយ និងការគិតគួរតែត្រូវនឹងអាយុ។

ការត្រៀមលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គមបង្កប់ន័យដូចខាងក្រោម៖

កុមារត្រូវតែមានទំនាក់ទំនងល្អ ពោលគឺអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ មិនគួរមានការឈ្លានពានក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងនោះទេ ហើយក្នុងករណីមានជម្លោះជាមួយកូនម្នាក់ទៀត គាត់គួរតែអាចវាយតម្លៃ និងស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា។ កុមារត្រូវតែយល់ និងទទួលស្គាល់សិទ្ធិអំណាចរបស់មនុស្សពេញវ័យ។

កូនត្រូវយល់ពីអ្វីដែលល្អ និងអ្វីដែលអាក្រក់;

កុមារត្រូវទទួលយកភារកិច្ចដែលគ្រូកំណត់ដោយស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ ពន្យល់ពីចំណុចមិនច្បាស់លាស់ ហើយបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ គាត់ត្រូវតែវាយតម្លៃការងាររបស់គាត់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ និងទទួលស្គាល់កំហុសរបស់គាត់ប្រសិនបើមាន។

ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត និងឆន្ទៈរបស់កុមារសម្រាប់សាលាសន្មតថា:

ការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីមូលហេតុដែលគាត់ទៅសាលារៀន សារៈសំខាន់នៃការរៀនសូត្រ;

ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ និងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ;

សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការអនុវត្តកិច្ចការដែលគាត់មិនចូលចិត្ត ប៉ុន្តែកម្មវិធីសិក្សាទាមទារវា;

ការអត់ធ្មត់គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមនុស្សពេញវ័យសម្រាប់ពេលវេលាជាក់លាក់មួយនិងបំពេញភារកិច្ច។

ការត្រៀមខ្លួនខាងការយល់ដឹងរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន

ទិដ្ឋភាពនេះមានន័យថា សិស្សថ្នាក់ទីមួយនាពេលអនាគតត្រូវតែមានចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់លាក់មួយ ដែលនឹងត្រូវការដើម្បីសិក្សាដោយជោគជ័យនៅសាលា។

តើឪពុកម្តាយត្រូវដឹងអ្វីខ្លះ ពេលបង្រៀនកូននៅផ្ទះ?

កិច្ចការផ្ទះជាមួយកូនរបស់អ្នកគឺមានប្រយោជន៍ និងចាំបាច់សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីមួយនាពេលអនាគត។ ពួកគេមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងជួយនាំសមាជិកគ្រួសារទាំងអស់ឱ្យកាន់តែជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នា និងបង្កើតទំនាក់ទំនងដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត។ ប៉ុន្តែសកម្មភាពបែបនេះមិនគួរត្រូវបានបង្ខំលើកុមារឡើយ ជាដំបូងគាត់ត្រូវតែចាប់អារម្មណ៍ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការផ្តល់នូវកិច្ចការដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងជ្រើសរើសពេលវេលាសមស្របបំផុតសម្រាប់ថ្នាក់។ មិនចាំបាច់ហែកកូនអ្នកចេញពីហ្គេម ហើយអង្គុយនៅតុនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវព្យាយាមទាក់ទាញគាត់ដើម្បីឱ្យគាត់ទទួលយកការផ្តល់ជូនរបស់អ្នកក្នុងការសិក្សា។ ការសិក្សានៅផ្ទះមិនគួរលើសពីដប់ប្រាំនាទីទេ។ បន្ទាប់ពីនេះអ្នកគួរតែសម្រាកដើម្បីឱ្យកុមារមានការរំខាន។ ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ជាឧទាហរណ៍ ដំបូងអ្នកធ្វើលំហាត់ឡូជីខលរយៈពេល 10 ទៅ 15 នាទី បន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីសម្រាក អ្នកអាចរៀនគូរ បន្ទាប់មកលេងហ្គេមក្រៅ បន្ទាប់មកឆ្លាក់រូបកំប្លែងពី plasticine ជាដើម។

ហ្គេមអប់រំផ្សេងៗអាចជាជំនួយដ៏ល្អសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាមិនគួរទិញសព្វវចនាធិប្បាយទេ ទំនងជាគាត់នឹងមិនចាប់អារម្មណ៍នឹងពួកគេ ឬនឹងបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍លើពួកគេយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ហ្វឹកហាត់ដៃរបស់កុមារ

សម្ភារៈរៀបចំដោយ Krasnopolskaya E.S., អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ

ចំណារពន្យល់៖អត្ថបទនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការសិក្សានៃការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាលាកុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ; វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបាតុភូតនេះត្រូវបានបង្ហាញ; កម្មវិធីដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តរបស់វាត្រូវបានពិភាក្សា។
ពាក្យគន្លឹះ៖សាលា, ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលា, វិធីសាស្រ្ត, ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, កម្មវិធី, ការកែតម្រូវ។

កុមារដែលមានអាយុពី 6 ទៅ 7 ឆ្នាំត្រូវបានទទួលយកទៅថ្នាក់ដំបូង។ វាត្រូវបានគេជឿថានៅអាយុនេះការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀនប្រសិនបើមិនបានបង្កើតឡើងពេញលេញគឺនៅជិតឧត្តមគតិ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កុមារជាច្រើនដែលបានឈានដល់អាយុដែលត្រូវការ និងមានជំនាញចាំបាច់សម្រាប់សាលារៀន ពិតជាជួបប្រទះនឹងការលំបាកក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់ពួកគេ។ ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេដើម្បីរៀននៅសាលាគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ ដូច្នេះការពិតនៅក្នុងទម្រង់នៃ "ជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់សាលា" មានទម្ងន់ធ្ងន់ទៅលើកុមារបែបនេះ។

ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀនត្រូវបានយល់ថាជាកម្រិតចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាក្រោមលក្ខខណ្ឌសិក្សាមួយចំនួន។

ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀនគឺជាលទ្ធផលដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តអំឡុងពេលមត្តេយ្យសិក្សា។
កុមារភាព

បញ្ហានៃការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការរៀននៅសាលាត្រូវបានពិចារណាដោយគ្រូបង្រៀន: L.I. Bozhovich, L.A. Wenger, A.V. Zaporozhets, V.S. Mukhina, L.M. Fridman, M.M. Bezrukikh E.E. Kravtsova និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។

L.M. Bezrukikh ជឿជាក់ថាការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់ការរៀនសូត្របញ្ញានៅសាលារៀនគឺជាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ morphological មុខងារ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ដែលតម្រូវការនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធនឹងមិនហួសហេតុពេកទេ ហើយនឹងមិននាំឱ្យប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់កុមារឡើយ។

L.A. Wenger បកស្រាយគោលគំនិតនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនជាកម្រិតជាក់លាក់មួយ៖ ជំនាញសង្គម រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ វាយតម្លៃស្ថានភាព និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ ការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារទាំងនោះ ដោយមិនមានការរៀនសូត្រមិនអាចទៅរួច ឬពិបាក (នេះគឺជា ការរៀបចំសកម្មភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ជំនាញម៉ូតូ ការសម្របសម្រួល ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង ការលើកទឹកចិត្ត)។

ការត្រៀមខ្លួនខាងសង្គម និងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀន គឺជាសំណុំនៃគុណភាពផ្លូវចិត្តដែលកុមារត្រូវការដើម្បីចាប់ផ្តើមសាលារៀនដោយជោគជ័យ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលបានធ្វើការស្ទង់មតិលើកុមារមត្តេយ្យសិក្សាបានកត់សម្គាល់ពីភាពខុសគ្នានៃការយល់ឃើញអំពីការពិតនៃការចូលរៀននាពេលខាងមុខក្នុងចំណោមកុមារដែលមាន និងមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀន។

កុមារទាំងនោះដែលបានបញ្ចប់ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀនភាគច្រើនបានប្រកែកថាពួកគេត្រូវបានទាក់ទាញដោយការពិតនៃការសិក្សា។ ក្នុងកម្រិតតិចតួច ពួកគេត្រូវបានទាក់ទាញដោយការរំពឹងទុកនៃការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុងសង្គម ជាម្ចាស់នៃលក្ខណៈពិសេសរបស់សិស្សសាលា (កាបូបយួរ សៀវភៅកត់ត្រា ខ្មៅដៃ) និងការស្វែងរកមិត្តថ្មី។

ប៉ុន្តែកុមារដែលមិនទាន់បានត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តបានលាបពណ៌ពណ៌ផ្កាភ្លើងអំពីអនាគតសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ។ ពួកគេត្រូវបានទាក់ទាញ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ដោយឱកាសដើម្បីផ្លាស់ប្តូរជីវិតរបស់ពួកគេឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។ ពួកគេរំពឹងថាពួកគេប្រាកដជាមានថ្នាក់ល្អ មិត្តភ័ក្តិពេញថ្នាក់ គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង និងស្រស់ស្អាត។ ជាការពិតណាស់ ការរំពឹងទុកបែបនេះនឹងត្រូវបរាជ័យក្នុងប៉ុន្មានសប្តាហ៍ដំបូងនៃការសិក្សា។ ជាលទ្ធផល ជីវិតរស់នៅប្រចាំថ្ងៃរបស់សាលាបានប្រែក្លាយទៅជាទម្លាប់សម្រាប់ក្មេងៗបែបនេះ ហើយមានការរំពឹងទុកជាបន្តបន្ទាប់នៃចុងសប្តាហ៍។

ចូរយើងរាយបញ្ជីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលា។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលការត្រៀមខ្លួន: ការលើកទឹកចិត្ត; ផ្លូវចិត្ត (ការយល់ដឹង); ឆន្ទៈខ្លាំង; ទំនាក់ទំនង។

ទីមួយ កុមារត្រូវតែមានហេតុផលសម្រាប់ការទៅសាលារៀន ដូចជាការចង់រៀន និងបំណងប្រាថ្នាចង់ក្លាយជាសិស្សសាលា ពោលគឺដើម្បីចាប់យកមុខតំណែងសង្គមថ្មី។ អាកប្បកិរិយាចំពោះសាលារៀនគួរតែមានលក្ខណៈវិជ្ជមាន ប៉ុន្តែជាក់ស្តែង។

ទីពីរ កុមារត្រូវតែមានការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ការចងចាំ និងដំណើរការយល់ដឹងផ្សេងៗទៀតឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។ ឪពុកម្តាយគួរតែធ្វើការជាមួយកូនរបស់ពួកគេ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យគាត់នូវចំណេះដឹង និងជំនាញដែលចាំបាច់សម្រាប់សាលារៀន (យ៉ាងហោចណាស់រាប់ដល់ដប់ អានព្យាង្គ)។

ទី៣ កុមារត្រូវចេះប្រើឆន្ទៈ និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ខ្លួនដោយមនសិការ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់នៅសាលា។ យ៉ាងណាមិញ នៅសាលាគាត់ត្រូវស្តាប់គ្រូក្នុងថ្នាក់ ធ្វើកិច្ចការផ្ទះ ធ្វើតាមច្បាប់ និងគំរូ ហើយក៏រក្សាវិន័យដែរ។

ទីបួន កុមារត្រូវតែអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ ធ្វើការរួមគ្នាលើកិច្ចការក្រុម និងទទួលស្គាល់សិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូ។

នេះគឺជារចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀន។ ការកំណត់ទាន់ពេលវេលានៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀនគឺជាកិច្ចការបន្ទាន់របស់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ប្រសិនបើពេលវេលាដើម្បីចូលរៀនថ្នាក់ទី 1 កាន់តែខិតជិតមកដល់ ហើយតាមគំនិតរបស់អ្នក កូនប្រុស ឬកូនស្រីរបស់អ្នកមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនរួចរាល់សម្រាប់ចិត្តសាស្ត្រទេ អ្នកអាចព្យាយាមជួយកុមារដោយខ្លួនឯង ឬស្វែងរកជំនួយពីចិត្តវិទូផ្នែកអប់រំ។

យើងបានធ្វើការសិក្សាអំពីការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការចូលរៀនរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 6 ទៅ 7 ឆ្នាំ ដោយផ្អែកលើគ្រឹះស្ថានអប់រំកុមារក្នុងតំបន់ Chelyabinsk លេខ 478 ក្នុងក្រុមត្រៀមដោយមានការចូលរួមពីកុមារមត្តេយ្យចំនួន 20 នាក់។

យើងបានសាកល្បងកុមារដោយប្រើវិធីដូចខាងក្រោម: N.I. Gutkina "House", "ការធ្វើតេស្តការអនុវត្តបឋមដើម្បីកំណត់ការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន" ដោយ A. Kern, "ការសរសេរតាមក្រាហ្វិក" បច្ចេកទេសដោយ D.B. អែលកូនីណា។

លទ្ធផលនៃការបង្កើតសមាសធាតុនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារដើម្បីរៀន (ការធ្វើតេស្ត "ផ្ទះ") ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភព។ ១

រូបភាពទី 1 - កម្រិតនៃការបង្កើតសមាសធាតុនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារក្នុងការរៀន (សាកល្បង "ផ្ទះ")

កុមារ 8 នាក់ (40%) មានកម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃធាតុផ្សំនៃការត្រៀមខ្លួនដើម្បីរៀននៅសាលា ទំហំនៃគំនូរសម្រាប់កុមារទាំងនេះមិនត្រូវបានរក្សាទុកទេ។ កុមារខ្លះមានរូបភាពមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងលំហ។ មានគម្លាតនៃបន្ទាត់ត្រង់ជាង 30 ដឺក្រេពីទិសដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ មានចន្លោះរវាងបន្ទាត់។

ក្នុងកុមារ 6 នាក់ (30%) លទ្ធផលនៃការបង្កើតសមាសធាតុនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀនសូត្រត្រូវបានវាយតម្លៃក្នុងកម្រិតមធ្យម។ ព័ត៌មានលម្អិតស្ទើរតែទាំងអស់នៃគំនូរមានវត្តមាន។ មិនមានផ្នែកធំដាច់ដោយឡែកលើសពី 2 ដងទេ។ ធាតុមួយចំនួននៃគំនូរត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ហើយការចែកចាយរបស់ពួកគេក្នុងលំហគឺបំពាន។ មិនមានគម្លាតលើសពី 30 ដឺក្រេពីចន្លោះដែលបានបញ្ជាក់ទេ។ បន្ទាត់ដោយគ្មានការបំបែក។ មិនមានបន្ទាត់មួយនៅលើកំពូលនៃបន្ទាត់ផ្សេងទៀត។

ក្នុងកុមារ 6 នាក់ (30%) លទ្ធផលនៃការបង្កើតសមាសធាតុនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀនសូត្រត្រូវបានវាយតម្លៃនៅកម្រិតខ្ពស់។ ធាតុទាំងអស់នៃគំនូរត្រូវបានពិពណ៌នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវ មិនមានចន្លោះរវាងបន្ទាត់ និងបន្ទាត់ត្រួតលើគ្នា។ មិនមានការបង្កើនព័ត៌មានលម្អិតនៃរូបភាពលើសពី 2 ដងទេ ខណៈពេលដែលទំហំនៃរូបភាពទាំងមូលនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ។ មិនមានគម្លាតបន្ទាត់លើសពី 30 ដឺក្រេទេ។

គួរនិយាយថាមិនមែនកុមារទាំងអស់សុទ្ធតែពូកែធ្វើតាមគំរូនោះទេ ហើយមិនមែនគ្រប់កុមារទាំងអស់សុទ្ធតែបានអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពចម្លងនោះទេ។ យើងអាចនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍មិនគ្រប់គ្រាន់នៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងការសម្របសម្រួល sensorimotor ។

ចូរយើងពិចារណាលើការធ្វើតេស្តសូចនាករទីពីរនៃភាពចាស់ទុំរបស់សាលាដែលធ្វើឡើងដោយពួកយើង Kern - Jirasek

ជាលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យយើងទទួលបានលទ្ធផលដូចខាងក្រោម: ក្នុង 25% នៃកុមារកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមធ្យម។ កម្រិតខ្ពស់នៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀននៅពេលនៃការស្ទង់មតិត្រូវបានបង្ហាញដោយ 0%, កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនទាប - ដោយ 75% ។ កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនទាបក៏ដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារទាំងនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ពួកគេនៅផ្ទះ។ កុមារមួយចំនួនដែលមានកម្រិតទាបគឺមកពីគ្រួសារដែលមិនដំណើរការ (ឪពុកម្តាយទទួលរងពីការញៀនស្រា) ហើយពួកគេមិនទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ពីមនុស្សពេញវ័យទេ។ ក្មេងប្រុសម្នាក់ដោយគ្មានករណីលើកលែងមានសូចនាករទាបណាស់។ នៅពេលដែលការពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តគាត់មិនបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ទេវាពិបាកណាស់ក្នុងការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់គាត់ត្រូវបានរំខានជានិច្ចដោយក្មេងៗលេង។

រូបភាពទី 2 - ការចែកចាយសូចនាករនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារនៃក្រុមត្រៀមសម្រាប់ការរៀននៅសាលា (Kern-Jirasek Test)

នៅពេលសិក្សាពីការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពអប់រំ (វិធីសាស្ត្រ "ការសរសេរតាមក្រាហ្វិក") លទ្ធផលខាងក្រោមត្រូវបានទទួល (ឧបសម្ព័ន្ធ - តារាង) ។ មិនមានកុមារក្នុងក្រុមកុមារដែលមានកម្រិតត្រៀមខ្លួនខ្ពស់ទេ ៤ នាក់ (២០% នៃប្រជាជន) មានកម្រិតត្រៀមខ្លួនលើសមធ្យមចំនួន ១១ នាក់ (៥៥%) មានកម្រិតត្រៀមខ្លួនជាមធ្យម និង ៥ នាក់ (២៥%) មានកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនទាបជាងមធ្យម។

ការវិភាគលទ្ធផលរបស់កុមារអាយុប្រាំពីរឆ្នាំដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ "សរសេរតាមក្រាហ្វិក" យើងអាចនិយាយបានថាអត្រាជោគជ័យនៃការសរសេរតាមអាន និងការងារឯករាជ្យមានកម្រិតទាប។ កុមារមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ មិនយកចិត្តទុកដាក់ និងពិបាកចងចាំការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ពួកគេមានសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍតិចតួចក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេតាមច្បាប់។

រូបភាពទី 3 - លទ្ធផលនៃការសិក្សាលើកុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ

យោងតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សាមួយក្នុងចំនោមកុមារអាយុប្រាំពីរឆ្នាំដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ D.B. Elkonin "ការសរសេរតាមក្រាហ្វិក" យើងអាចនិយាយបានថាមិនមានកុមារណាដែលទទួលបានពិន្ទុទាបទេ ដែលមានន័យថាកុមារទាំងអស់បានត្រៀមខ្លួនរួចរាល់សម្រាប់សាលារៀន។ ក្នុងនោះគ្មានកុមារដែលមានកម្រិតអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ទេ កុមារមានកម្រិតអភិវឌ្ឍន៍លើសមធ្យមចំនួន៤នាក់ កុមារមានកម្រិតអភិវឌ្ឍន៍មធ្យមចំនួន១១នាក់ កុមារមានកម្រិតអភិវឌ្ឍន៍ក្រោមមធ្យមចំនួន៥នាក់ ។

ទិន្នន័យពីដំណាក់កាលបញ្ជាក់នៃការសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើត និងអនុវត្តកម្មវិធីសម្រាប់អភិវឌ្ឍការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការចូលរៀននៅកុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។

ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ-ចិត្តសាស្រ្តមកពីវិទ្យាស្ថានអប់រំវេជ្ជសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំកុមារ DS No. 478 នៅ Chelyabinsk កម្មវិធីមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការកែតម្រូវការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការចូលរៀនរបស់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការបង្កើតកម្មវិធីសម្រាប់ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធ្ងន់ធ្ងរដែលបានកើតឡើងនាពេលថ្មីៗនេះ៖ កម្មវិធីថ្មីត្រូវបានណែនាំ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការបង្រៀនបានផ្លាស់ប្តូរ ហើយការទាមទារខ្ពស់ជាងនេះត្រូវបានដាក់លើកុមារដែលចូលរៀន។ ថ្នាក់ដំបូង។ ការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀនគឺជាកិច្ចការចម្រុះ ដែលគ្របដណ្តប់គ្រប់វិស័យនៃជីវិតរបស់កុមារ។ ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត និងសង្គមសម្រាប់សាលាគឺជាទិដ្ឋភាពសំខាន់ និងសំខាន់មួយនៃកិច្ចការនេះ។

គោលបំណងនៃកម្មវិធី៖

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំ និងការរួបរួមរបស់ក្រុមកុមារ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង និងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការអភិវឌ្ឍន៍ការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ និងសមត្ថភាពក្នុងការគោរពច្បាប់។ ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីចូលរួមក្នុងអន្តរកម្មរវាងក្រុម ដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ពីស្ថានភាពនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងជំនួយទៅវិញទៅមក។

ពេលវេលា៖ ថ្នាក់រៀនធ្វើឡើងនៅដើមឆ្នាំសិក្សា

ពេលវេលាសម្រាប់ហ្គេម និងការពិភាក្សា៖ 40 - 50 នាទី។

អ្នកចូលរួម៖

អាយុអ្នកចូលរួម៖ ៦-៧ ឆ្នាំ;

ចំនួនអ្នកចូលរួម: 15-20 នាក់;

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញគឺជាអ្នកចិត្តសាស្រ្ត;

កម្មវិធីនេះមាន 10 មេរៀន៖

មេរៀនទី 1។គោលបំណង៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកសាងទំនាក់ទំនងប្រធានបទរវាងកុមារ កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ សម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនង។

មេរៀនទី 2. គោលបំណង៖ ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម; អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃភាពជាក្រុម។

មេរៀនទី 3. គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងបើកចំហររវាងសមាជិកក្រុម។

មេរៀនទី 4. គោលបំណង៖ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការរួបរួមជាក្រុម។

មេរៀនទី 5. គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្កើតគំនិតស្ថិរភាពសម្រាប់កុមារអំពីគ្នាទៅវិញទៅមក អំពីរបៀបដែលពួកគេមើលទៅក្នុងក្រសែភ្នែករបស់អ្នកដទៃ និងដោយពួកគេផ្ទាល់។

មេរៀនទី៦ គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង និងការសហការគ្នាជាក្រុម។

មេរៀនទី 7. គោលបំណង៖ ដើម្បីជំរុញឆន្ទៈរបស់កុមារក្នុងការស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមក និងលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍទំនុកចិត្តនៅក្នុងក្រុម។

មេរៀនទី 8. គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃភាពជាក្រុម។

មេរៀនទី 9. គោលបំណង៖ ដើម្បីជួយបង្កើនការគោរពខ្លួនឯងរបស់កុមារ។

មេរៀនទី 10. គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យ និងអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ឆ្ពោះទៅរកការបរាជ័យ។ រៀនសហការ; ការអភិវឌ្ឍបទប្បញ្ញត្តិស្ម័គ្រចិត្ត។

នៅពេលអនុវត្តកម្មវិធី យើងរំពឹងថានឹងមានលទ្ធផលដូចខាងក្រោម៖

បង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផល;
ទទួលបានបទពិសោធន៍នៃអន្តរកម្មរវាងកុមារនៅក្នុងក្រុមមួយ;
បង្កើតទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានរវាងមិត្តភក្ដិនិងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង;
បង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹង និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកចូលរួម។

ដូច្នេះហើយ តម្រូវការខ្ពស់នៃជីវិតសម្រាប់ការរៀបចំការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល បង្ខំឱ្យយើងស្វែងរកវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យថ្មី ដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន ក្នុងគោលបំណងនាំយកវិធីសាស្រ្តបង្រៀនឱ្យស្របតាមតម្រូវការនៃជីវិត។ ក្នុងន័យនេះ បញ្ហានៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការសិក្សានៅសាលាទទួលបានសារៈសំខាន់ពិសេស។ ដំណោះស្រាយរបស់វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកំណត់គោលដៅ និងគោលការណ៍នៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងក្នុងគ្រួសារ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់របស់កុមារនៅសាលាគឺអាស្រ័យលើដំណោះស្រាយរបស់វា។

Petrochenko G.G. ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំនិងរៀបចំពួកគេសម្រាប់សាលារៀន។ - M. : Infra-M, 2014. - 291 ទំ។
Dolgova V.I. លក្ខណៈជីវសង្គមមួយចំនួននៃសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា // នៅក្នុងការប្រមូលផ្ដុំ៖ លក្ខណៈជីវសង្គមនៃចិត្តវិទ្យាមនុស្សសម័យថ្មី / ទិដ្ឋភាពសង្គម និងនយោបាយនៃជីវិតក្រោយឧស្សាហកម្មក្រោយឧស្សាហកម្ម សកម្មភាពនៃឯកសាររដ្ឋ ការស្រាវជ្រាវអន្តរជាតិ និងគោលការណ៍ណែនាំ ដំណាក់កាលទី II នៃការប្រកួតជើងឯកក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ (ទីក្រុងឡុងដ៍ ថ្ងៃទី 08 ខែសីហា ដល់ថ្ងៃទី 14 ខែសីហា ឆ្នាំ 2013) / Materials digest of the LX International Research and Practice Conference and II stage of the Championship in យោធា សង្គមវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ (ទីក្រុងឡុងដ៍ ថ្ងៃទី 08 ខែសីហា ដល់ខែសីហា ១៤, ២០១៣)។ និពន្ធនាយក - Pavlov V. V.. London, 2013. - ទំព័រ 33-34 ។
Dolgova V.I. ការបង្កើតការស្រមើលស្រមៃក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ កម្មវិធីលទ្ធផលអនុសាសន៍ // កំណត់ចំណាំវិទ្យាសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យ។ P.F. ឡេហ្គាហ្វតា។ - 2014. - លេខ 11 (117) ។ - ទំព័រ 191-196 ។
Bezrukikh M. M. កុមារទៅសាលារៀន: សៀវភៅសិក្សា - M.: 2010. - 247 ទំ។
Wenger L.A. បញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន។ - M. : ការអប់រំ, 2012. - 289 ទំ។
ការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តនិងការកែតម្រូវនៃវ៉ារ្យ៉ង់មិនអំណោយផលរបស់វា: ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា / Ed ។ Slobodchikova V.V. - Tomsk: Ob, 2014. - 240 ទំ។
Dolgova V.I., Golyeva G.Yu., Kryzhanovskaya N.V. បច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា/អក្សរកាត់។ - M.: Pero Publishing House, 2015. -192 ទំ។
Dolgova V.I., Popova E.V. បច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា / monograph ។ - M. : Pero Publishing House, 2015. - 208 ទំ។
Rybin E. តើកុមារត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនហើយឬនៅ? // ការអប់រំមត្តេយ្យ។ - 2011. - លេខ 8 ។ - P.25-28 ។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្សសាលា។ ការរៀបចំដោយខ្លួនឯង។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង