(ថ្ងៃទី 30 ខែសីហា (ថ្ងៃទី 12 ខែកញ្ញា) ឆ្នាំ 1905 ទីក្រុង Kyiv - ថ្ងៃទី 7 ខែតុលា ឆ្នាំ 1981 ទីក្រុងមូស្គូ) - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត សមាជិកពេញសិទ្ធិនៃបណ្ឌិតសភាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៃសហភាពសូវៀត (ឆ្នាំ 1968) លោកបណ្ឌិត Ped ។ វិទ្យាសាស្រ្ត (1959), prof. (1960) ។

ជីវប្រវត្តិ

Alexander Vladimirovich Zaporozhetsបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូទី 2 (1925-1930) ។ នៅឆ្នាំ 1929-31 ។ បុគ្គលិករបស់ AKV ពួកគេ។ N.K. Krupskaya ។ នៅទសវត្សឆ្នាំ ១៩២០-៣០ ។ គាត់គឺជានិស្សិតម្នាក់ក្នុងចំណោមនិស្សិតទីក្រុងម៉ូស្គូដែលជិតស្និទ្ធបំផុតទាំងប្រាំរបស់ Vygotsky (Zaporozhets, Bozhovich, Morozov, Levin, Slavin) ។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1931 នៅ Kharkov នៅបណ្ឌិតសភាចិត្តសាស្ត្រអ៊ុយក្រែន; ក្នុងពេលតែមួយចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1933 - សាស្រ្តាចារ្យរងចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1938 - ក្បាល។ នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ Kharkov ។

នៅឆ្នាំ ១៩៤១-៤៣ ។ Alexander Vladimirovich Zaporozhetsបានធ្វើការនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យពិសោធន៍សម្រាប់ការស្ដារឡើងវិញនៃចលនានៅវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា (តំបន់ Sverdlovsk) ។

នៅឆ្នាំ ១៩៤៣-៦០ ។ - សាស្រ្តាចារ្យរង, prof ។ នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ; នៅឆ្នាំ ១៩៤៤-៦០ ក្បាល មន្ទីរពិសោធន៍។ ចិត្តវិទ្យារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ EPP; អ្នករៀបចំចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1960 នាយកវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។

នៅឆ្នាំ ១៩៦៥-៦៧ ។ អ្នកសិក្សា-លេខាធិការនៃនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងសរីរវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ ក្នុងឆ្នាំ 1968-1981 ។ សមាជិកនៃគណៈប្រធាន APN នៃសហភាពសូវៀត។

សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ Alexander Vladimirovich Zaporozhets

Alexander Vladimirovich Zaporozhetsបានបង្កើតសំណួរនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅនិងកុមារ, ចិត្តវិទ្យានៃដំណើរការអារម្មណ៍និងចលនា; បានរួមចំណែកដល់ទ្រឹស្តីផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាព។ រួមគ្នាជាមួយសិស្សរបស់គាត់ គាត់បានបង្កើតទ្រឹស្ដីនៃការយល់ដឹង និងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ដែលរួមចំណែកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំ និងបង្រៀនសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។

គាត់បានរិះគន់និន្នាការឆ្ពោះទៅរក "ការជំរុញ" សិប្បនិម្មិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ការដាក់បញ្ចូលកុមារមិនគ្រប់ខែក្នុងទម្រង់ស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពអប់រំ។ ណែនាំទៅក្នុងគរុកោសល្យមត្តេយ្យ គោលគំនិតនៃការពង្រីក (ការពង្រឹង) នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ តាមរយៈការប្រើប្រាស់ដ៏ល្អប្រសើរនៃសកម្មភាពពិសេសរបស់កុមារ។ ក្នុងន័យនេះ លោកបានយកការផ្លាស់ប្តូរទៅសាលារៀនរបស់កុមារចាប់ពីអាយុ 6 ឆ្នាំយ៉ាងត្រចះត្រចង់ ដោយជឿថាការបន្តវ័យកុមារគឺជាសមិទ្ធិផលដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃអរិយធម៌របស់មនុស្ស។

ការបោះពុម្ពផ្សាយសំខាន់ៗ Alexander Vladimirovich Zaporozhets

1. Zaporozhets, A.V. និង Lukov, G. D. (1941) ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការវែកញែកនៅក្នុងកុមារនៃអាយុបឋមសិក្សា // កំណត់ចំណាំវិទ្យាសាស្ត្រនៃរដ្ឋ Kharkov ។ ped ។ វិទ្យាស្ថាន (អំពីការអភិវឌ្ឍនៃ mirkuvannya ក្នុងចំណោមកុមារនៃ vika វ័យក្មេង // Naukovi Zapiski Khark ។ រដ្ឋ Pedag ។ វិទ្យាស្ថាន។ ), vol ។ VI, 1941 ។
2. A. N. Leontiev & A. V. Zaporozhets (1945) ។ ការងើបឡើងវិញនៃចលនា។ ការសិក្សាអំពីការងើបឡើងវិញនៃមុខងារដៃបន្ទាប់ពីការរងរបួស។ អិម, ១៩៤៥ ។
3. Zaporozhets A.V. (1960) ។ ការអភិវឌ្ឍនៃចលនាស្ម័គ្រចិត្ត, M. , 1960
4. Elkonin D.B., Zaporozhets A.V., Galperin P. Ya. (1963) ។ បញ្ហានៃការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងចំណោមសិស្សសាលា និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មីនៅសាលា // Vopr. ចិត្តវិទ្យា - ឆ្នាំ 1963 - លេខ 5
5. Zaporozhets, A.V. (1986) ។ ការងារចិត្តសាស្ត្រដែលបានជ្រើសរើស៖ នៅក្នុង 2 ភាគ M. , 1986

បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូទី 2 (1925-1930) ។ នៅឆ្នាំ 1929-31 ។ បុគ្គលិករបស់ AKV ពួកគេ។ N.K. Krupskaya ។ នៅទសវត្សឆ្នាំ ១៩២០-៣០ ។ គាត់គឺជានិស្សិតម្នាក់ក្នុងចំណោមនិស្សិតទីក្រុងម៉ូស្គូដែលជិតស្និទ្ធបំផុតទាំងប្រាំរបស់ Vygotsky (Zaporozhets, Bozhovich, Morozov, Levin, Slavin) ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1931 នៅ Kharkov នៅបណ្ឌិតសភាចិត្តសាស្ត្រអ៊ុយក្រែន; ក្នុងពេលតែមួយចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1933 - សាស្រ្តាចារ្យរងចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1938 - ក្បាល។ នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ Kharkov ។ នៅឆ្នាំ ១៩៤១-៤៣ ។ បានធ្វើការនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យពិសោធន៍នៃការស្ដារឡើងវិញនៃចលនានៅ Ying-ទាំងនោះចិត្តវិទ្យា (តំបន់ Sverdlovsk) ។ នៅឆ្នាំ ១៩៤៣-៦០ ។ - សាស្រ្តាចារ្យរង, prof ។ នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ; នៅឆ្នាំ ១៩៤៤-៦០ ក្បាល មន្ទីរពិសោធន៍។ ចិត្តវិទ្យារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ EPP; អ្នករៀបចំចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1960 នាយកវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។ នៅឆ្នាំ ១៩៦៥-៦៧ ។ អ្នកសិក្សា-លេខាធិការនៃនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងសរីរវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ ក្នុងឆ្នាំ 1968-1981 ។ សមាជិកនៃគណៈប្រធាននៃសហភាពសូវៀត APN ។

សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ

បានបង្កើតបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាទូទៅនិងកុមារ, ចិត្តវិទ្យានៃដំណើរការអារម្មណ៍និងចលនា; បានរួមចំណែកដល់ទ្រឹស្តីផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាព។ រួមគ្នាជាមួយសិស្សរបស់គាត់ គាត់បានបង្កើតទ្រឹស្ដីនៃការយល់ដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ដែលរួមចំណែកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំ និងបង្រៀនសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ គាត់បានរិះគន់និន្នាការឆ្ពោះទៅរក "ការជំរុញ" សិប្បនិម្មិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ការដាក់បញ្ចូលកុមារមិនគ្រប់ខែក្នុងទម្រង់ស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពអប់រំ។ ណែនាំទៅក្នុងគរុកោសល្យមត្តេយ្យ គោលគំនិតនៃការពង្រីក (ការពង្រឹង) នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ តាមរយៈការប្រើប្រាស់ដ៏ល្អប្រសើរនៃសកម្មភាពពិសេសរបស់កុមារ។ ក្នុងន័យនេះ ការផ្លាស់ប្តូរទៅសាលារៀនរបស់កុមារចាប់ពីអាយុ 6 ឆ្នាំត្រូវបានគេយល់ឃើញយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដោយជឿថាការបន្តនៃកុមារភាពគឺជាសមិទ្ធិផលដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃអរិយធម៌របស់មនុស្ស។

ការបោះពុម្ពផ្សាយសំខាន់ៗ

• Zaporozhets, A.V. & Lukov, G. D. (1941) ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការវែកញែកនៅក្នុងកុមារនៃអាយុបឋមសិក្សា // កំណត់ចំណាំវិទ្យាសាស្ត្រនៃរដ្ឋ Kharkov ។ ped ។ វិទ្យាស្ថាន (អំពីការអភិវឌ្ឍន៍មីក្រូទស្សន៍ក្នុងវ័យកុមារភាព // Naukovi Zapiski Khark ។ State Pedagog. Inst.), vol. VI, 1941 ។
• Leontiev A.N., & Zaporozhets A.V. (1945) ។ ការងើបឡើងវិញនៃចលនា។ ការសិក្សាអំពីការងើបឡើងវិញនៃមុខងារដៃបន្ទាប់ពីការរងរបួស។ អិម, ១៩៤៥ ។
• Zaporozhets A.V. (1960) ។ ការអភិវឌ្ឍនៃចលនាស្ម័គ្រចិត្ត, M. , 1960
• Elkonin D. B., Zaporozhets A.V., Galperin P. Ya. (1963) ។ បញ្ហានៃការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងចំណោមសិស្សសាលា និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មីនៅសាលា // Vopr. ចិត្តវិទ្យា - ឆ្នាំ 1963 - លេខ 5
• Zaporozhets, A.V. (1986) ។ ការងារចិត្តសាស្ត្រដែលបានជ្រើសរើស៖ នៅក្នុង 2 ភាគ M. , 1986

ប្រទេស៖

ចក្រភពរុស្ស៊ីស.វ.ស

តំបន់វិទ្យាសាស្ត្រ៖ កន្លែងធ្វើការ: អាលម៉ាម៉ា៖ ទីប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ៖ សិស្សពូកែ៖ គេ​ស្គាល់​ថា​ជា:

អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគ្រូបង្រៀន

រង្វាន់និងរង្វាន់

Alexander Vladimirovich Zaporozhets (ថ្ងៃទី 12 ខែកញ្ញា (ថ្ងៃទី 30 ខែសីហា) ( 19050830 ) , Kyiv, ចក្រភពរុស្ស៊ី - ថ្ងៃទី 7 ខែតុលា, ទីក្រុងម៉ូស្គូ) - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, សមាជិកពេញសិទ្ធិនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រសហភាពសូវៀត (1968), បណ្ឌិត ped ។ វិទ្យាសាស្រ្ត (1959), prof. (1960) ។

ជីវប្រវត្តិ

បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូទី 2 (1925-1930) ។ នៅឆ្នាំ 1929-1931 ។ សមាជិកនៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំកុម្មុយនិស្ត។ នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 និងឆ្នាំ 1930 គាត់គឺជាសិស្សម្នាក់ក្នុងចំណោមសិស្សនៅទីក្រុងម៉ូស្គូដែលជិតស្និទ្ធបំផុតទាំងប្រាំរបស់ Vygotsky (Zaporozhets, Bozhovich, Morozov, Levin, Slavin) ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1931 នៅ Kharkov នៅបណ្ឌិតសភាចិត្តសាស្ត្រអ៊ុយក្រែន; ក្នុងពេលតែមួយចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1933 - សាស្រ្តាចារ្យរងចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1938 - ប្រធាននាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា។ នៅឆ្នាំ 1941-1943 គាត់បានធ្វើការនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យពិសោធន៍សម្រាប់ការស្ដារឡើងវិញនៃចលនានៅវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា (តំបន់ Sverdlovsk) ។ នៅឆ្នាំ 1943-1960 - សាស្រ្តាចារ្យរង, prof ។ នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ; នៅឆ្នាំ 1944-1960 - ប្រធានមន្ទីរពិសោធន៍ចិត្តវិទ្យារបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សានៅវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ OPP; អ្នករៀបចំចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1960 - នាយកវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។ នៅឆ្នាំ 1965-1967 - អ្នកសិក្សា-លេខាធិការនៃនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងសរីរវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ ក្នុងឆ្នាំ 1968-1981 - សមាជិកនៃគណៈប្រធាននៃបណ្ឌិតសភាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៃសហភាពសូវៀត។

សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ

បានបង្កើតបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាទូទៅនិងកុមារ, ចិត្តវិទ្យានៃដំណើរការអារម្មណ៍និងចលនា; បានរួមចំណែកដល់ទ្រឹស្តីផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាព។ រួមគ្នាជាមួយសិស្សរបស់គាត់ គាត់បានបង្កើតទ្រឹស្ដីនៃការយល់ដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ដែលរួមចំណែកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំ និងបង្រៀនសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ គាត់បានរិះគន់និន្នាការឆ្ពោះទៅរក "ការជំរុញ" សិប្បនិម្មិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ការដាក់បញ្ចូលកុមារមិនគ្រប់ខែក្នុងទម្រង់ស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពអប់រំ។ ណែនាំទៅក្នុងគរុកោសល្យមត្តេយ្យ គោលគំនិតនៃការពង្រីក (ការពង្រឹង) នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ តាមរយៈការប្រើប្រាស់ដ៏ល្អប្រសើរនៃសកម្មភាពពិសេសរបស់កុមារ។ ក្នុងន័យនេះ ការផ្លាស់ប្តូរទៅសាលារៀនរបស់កុមារចាប់ពីអាយុ 6 ឆ្នាំត្រូវបានគេយល់ឃើញយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដោយជឿថាការបន្តនៃកុមារភាពគឺជាសមិទ្ធិផលដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃអរិយធម៌របស់មនុស្ស។

គន្ថនិទ្ទេស (មូលដ្ឋាន)

• Zaporozhets, A.V. និង Lukov, G. D. ការអភិវឌ្ឍនៃការវែកញែកក្នុងកុមារនៃអាយុបឋមសិក្សា // កំណត់ចំណាំវិទ្យាសាស្ត្រនៃរដ្ឋ Kharkov ។ ped ។ វិទ្យាស្ថាន (អំពីការអភិវឌ្ឍន៍មីក្រូទស្សន៍ក្នុងវ័យកុមារភាព // Naukovi Zapiski Khark ។ State Pedagog. Inst.), vol. VI, 1941 ។
• Leontiev A.N., Zaporozhets A.V. ការស្ដារឡើងវិញនៃចលនា។ ការសិក្សាអំពីការងើបឡើងវិញនៃមុខងារដៃបន្ទាប់ពីការរងរបួស។ អិម, ១៩៤៥ ។
• Zaporozhets A.V. ការអភិវឌ្ឍនៃចលនាបំពាន។ M. , ឆ្នាំ 1960
• Elkonin D. B., Zaporozhets A.V., Galperin P. Ya. បញ្ហានៃការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងចំនោមសិស្សសាលា និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មីនៅសាលា // សំណួរចិត្តវិទ្យា។ - 1963. - លេខ 5
• Zaporozhets, A.V. ការងារចិត្តសាស្ត្រដែលបានជ្រើសរើស: ក្នុង 2 វ៉ុល M. , 1986

អក្សរសិល្ប៍

• Wenger L.A.A.V. Zaporozhets និងការរួមចំណែករបស់គាត់ចំពោះចិត្តវិទ្យាសូវៀត។ សំណួរចិត្តវិទ្យា ឆ្នាំ ១៩៨៥ លេខ ៤. គ. ១២១-១២៥
• Dubovis D. M., Khomenko K. E. បញ្ហានៃការយល់ឃើញសិល្បៈនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ A.V. Zaporozhets (ដល់ខួបលើកទី 80 នៃកំណើតរបស់គាត់) (idem) ។ - សំណួរចិត្តវិទ្យា ឆ្នាំ ១៩៨៥ លេខ ៥ ស. ១១៧-១២៣
• Aranovskaya-Dubovis, D. M., Zaika, E.V. គំនិតរបស់ A.V. Zaporozhets ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងមត្តេយ្យ។ សំណួរនៃចិត្តវិទ្យា, 1995. លេខ 5. S. 87-99
• Zinchenko, V.P. ការបង្កើតអ្នកចិត្តសាស្រ្ត (នៅខួបលើកទី 90 នៃកំណើតរបស់ A.V. Zaporozhets) ឆ្នាំ 1995
• Titova N.I. មូលដ្ឋានគ្រឹះមនុស្សធម៌នៃការចិញ្ចឹមកូននៅក្នុងបេតិកភណ្ឌវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ A.V. Zaporozhets ឆ្នាំ 2001
• សន្និសីទអន្តរជាតិ "វិទ្យាសាស្រ្តនៃកុមារភាព និងការអប់រំទំនើប" ដែលឧទ្ទិសដល់ខួប 100 ឆ្នាំនៃកំណើតរបស់ A.V. Zaporozhets ថ្ងៃទី 6-8 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2005
• Kudryavtsev, V.T.A.V. Zaporozhets: ពីគំនិតនៃតម្លៃខាងក្នុងនៃកុមារភាពដល់គោលការណ៍នៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនិងការពង្រីកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ (idem) ឆ្នាំ 2005
• Zinchenko, V.P. Alexander Vladimirovich Zaporozhets: ជីវិតនិងការងារ (ពីអារម្មណ៍ទៅសកម្មភាពអារម្មណ៍) // ចិត្តវិទ្យាវប្បធម៌ - ប្រវត្តិសាស្រ្ត, 2006 (1): doc /zip

ប្រភេទ៖

• បុគ្គលិកលក្ខណៈតាមលំដាប់អក្ខរក្រម
• អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រតាមអក្ខរក្រម
• ថ្ងៃទី 30 ខែសីហា
• កើតនៅឆ្នាំ 1905
• កើតនៅទីក្រុងគៀវ
• ទទួលមរណភាពនៅថ្ងៃទី ៧ ខែតុលា
• ទទួលមរណភាពនៅឆ្នាំ ១៩៨១
• បានស្លាប់នៅទីក្រុងម៉ូស្គូ
• Knights នៃលំដាប់លេនីន
• Cavaliers នៃលំដាប់នៃបដាក្រហមនៃការងារ
• Knights នៃលំដាប់នៃបដិវត្តខែតុលា
• និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ
• អ្នកចិត្តសាស្រ្តតាមអក្ខរក្រម
• អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃសហភាពសូវៀត

មូលនិធិវិគីមេឌា។ ឆ្នាំ ២០១០។

• Kotik, Valentin Alexandrovich
• Sitchin, សាការី

សូមមើលអ្វីដែល "" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

- (08/30/1905, Kyiv 10/7/1981) អ្នកចិត្តសាស្រ្តសូវៀត និស្សិតនៃ L.S. Vygotsky ។ ជីវប្រវត្តិ។ នៅឆ្នាំ 1930 គាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូទី 2 ។ គាត់បានធ្វើការជាជំនួយការមន្ទីរពិសោធន៍សម្រាប់ A.R. Luria ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1931 គាត់បានធ្វើការដំបូងជាជំនួយការជាន់ខ្ពស់បន្ទាប់មកជាប្រធាន ... ... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យ

- (1905 81) អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគ្រូបង្រៀនជនជាតិរុស្សី សមាជិកពេញសិទ្ធិនៃបណ្ឌិតសភាវិទ្យាសាស្ត្រសហភាពសូវៀត (ឆ្នាំ 1968) ។ ការងារលើចិត្តវិទ្យា បញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការអប់រំមត្តេយ្យ... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយធំ

Zaporozhets Alexander Vladimirovich- (1905 1981) អ្នកចិត្តសាស្រ្តសូវៀត និស្សិតនៃ L.S. វីហ្គោតស្គី។ ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 30 ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការស្រាវជ្រាវដែលធ្វើឡើងនៅក្នុងសកម្មភាព Kharkov សាលាចិត្តសាស្រ្ត ... វចនានុក្រមផ្លូវចិត្ត

Zaporozhets Alexander Vladimirovich- [ រ. ថ្ងៃទី 30 ខែសីហា (ថ្ងៃទី 12 ខែកញ្ញា) ឆ្នាំ 1905 ទីក្រុងគៀវ] ចិត្តវិទូសូវៀត សមាជិកពេញសិទ្ធិនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រសហភាពសូវៀត (ឆ្នាំ 1968) ។ គាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូទី 2 (1930) ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1960 គាត់បានក្លាយជានាយកវិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យនៃបណ្ឌិត្យសភាគរុកោសល្យនៃសហភាពសូវៀត។ ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានអំពីបញ្ហានៃហ្សែន ...... សព្វវចនាធិប្បាយសូវៀតដ៏អស្ចារ្យ

Zaporozhets Alexander Vladimirovich- (1905 1981) អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគ្រូបង្រៀន សមាជិកពេញសិទ្ធិនៃបណ្ឌិតសភាវិទ្យាសាស្ត្រសហភាពសូវៀត (1968) ។ ធ្វើការលើចិត្តវិទ្យា បញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ * * * ZAPOROZHETS Alexander Vladimirovich ZAPOROZHETS Alexander Vladimirovich (1905 81), រុស្ស៊ី ... ... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ

Zaporozhets Alexander Vladimirovich- Alexander Vladimirovich Zaporozhets (ថ្ងៃទី 30 ខែសីហា (ថ្ងៃទី 12 ខែកញ្ញា) ឆ្នាំ 1905 ទីក្រុង Kyiv ថ្ងៃទី 7 ខែតុលា ឆ្នាំ 1981 ទីក្រុងម៉ូស្គូ) អ្នកចិត្តសាស្រ្ត សមាជិកពេញសិទ្ធិនៃបណ្ឌិតសភាវិទ្យាសាស្ត្រសហភាពសូវៀត (ឆ្នាំ 1968) វេជ្ជបណ្ឌិត ped ។ វិទ្យាសាស្រ្ត (1959), prof. (1960) ។ ខ្លឹមសារ ១ ជីវប្រវត្តិ ២ សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ៣ ការបោះពុម្ពសំខាន់ៗ ... វិគីភីឌា

Zaporozhets Oleksandr Volodymyrovych- , ចិត្តវិទូ, បណ្ឌិតនៃ APS នៃសហភាពសូវៀត (1968), វេជ្ជបណ្ឌិតនៃ ped ។ វិទ្យាសាស្រ្ត (1959), prof. (1960) ។ បានបញ្ចប់ការសិក្សាពី ped ។ f t នៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូទី 2 (1930) ។ នៅឆ្នាំ 1929 បុគ្គលិក 31 នាក់នៃ AKB ពួកគេ។ N.K. Krupskaya ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1931 នៅ Kharkov ក្នុងចិត្តវិទ្យា។ បណ្ឌិត្យសភា; ...... សព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យរុស្ស៊ី

Zaporozhets, Alexander Vladimirovich- ពូជ។ ១៩០៥, ចិត្ត។ 1981. អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យា បញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1968 គាត់បានក្លាយជាសមាជិកពេញលេញនៃ APN នៃសហភាពសូវៀត ... សព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិដ៏ធំ

Zaporozhets, Alexander Vladimirovich- (1905 1981) ចិត្តវិទូ សមាជិកពេញសិទ្ធិនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៃសហភាពសូវៀត (1968) បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ (1959) សាស្រ្តាចារ្យ (1960) ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1931 នៅ Kharkov នៅបណ្ឌិតសភាចិត្តសាស្ត្រ; នៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1938 ជាប្រធាននាយកដ្ឋាន) ។ នៅឆ្នាំ 1943 60 នៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ; នៅឆ្នាំ 1944 60 រោងចក្រ ... វចនានុក្រមគរុកោសល្យគរុកោសល្យ

Zaporozhets, Alexander Vladimirovich- (1905-1981) អ្នកចិត្តសាស្រ្តរុស្ស៊ី។ បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តវិទ្យា (1959) សាស្រ្តាចារ្យ (1960) សមាជិកពេញសិទ្ធិនៃ APS នៃសហភាពសូវៀត (1968) លេខាធិការសិក្សានៃនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងសរីរវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ (1965 1967) សមាជិកនៃគណៈប្រធាននៃ APS អ្នកបង្កើត និង ... ... តើនរណាជានរណានៅក្នុងចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ី

ZAPOROZHETS ALEXANDER VLADIMIROVICH ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តសូវៀតដ៏ល្បីល្បាញ និស្សិតនៃ L.S. Vygotsky A.V. Zaporozhets កើតនៅថ្ងៃទី 30 ខែសីហា ឆ្នាំ 1905។ នៅឆ្នាំ 1930 គាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូទី 2 ។

A.V. Zaporozhets បានចាប់ផ្តើមជាជំនួយការមន្ទីរពិសោធន៍ជាមួយ A.R. Luria ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1931 គាត់បានបម្រើការជាលើកដំបូងជាជំនួយការជាន់ខ្ពស់ បន្ទាប់មកជាប្រធានមន្ទីរពិសោធន៍នៃផ្នែកចិត្តវិទ្យានៃបណ្ឌិតសភាចិត្តសាស្ត្រ។ បន្ទាប់មកគាត់បានក្លាយជាជំនួយការសាស្រ្តាចារ្យ និងជាប្រធាននាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យានៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ Kharkiv ។ M. Gorky ។

នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃការស្រាវជ្រាវដែលធ្វើឡើងនៅសាលាចិត្តវិទ្យា Kharkov លោក Zaporozhets បានសិក្សាពីបញ្ហានៃការកើតឡើងនៃចិត្តសាស្ត្រនៅក្នុង phylogenesis (រួមគ្នាជាមួយ A. N. Leontiev) ។ Zaporozhets បានដកយកការពិតដែលថាសកម្មភាពជាក់ស្តែងគឺជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងណាមួយហើយជាពិសេសការយល់ឃើញនិងការគិតគឺជាប្រព័ន្ធនៃ "សកម្មភាពនៃការយល់ឃើញ" ដែលមានលក្ខណៈជាមូលដ្ឋាននៃវត្ថុមួយត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាហើយដោយសារតែនេះការយល់ឃើញឬ រូបភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ A.V. Zaporozhets បានធ្វើការជាវេជ្ជបណ្ឌិតនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យយោធាមួយហើយនៅឆ្នាំ 1943 គាត់បានបង្រៀននៅនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1944 គាត់បានបម្រើការជាប្រធានមន្ទីរពិសោធន៍ចិត្តវិទ្យារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៃ RSFSR ។

នៅជុំវិញពេលនេះ Zaporozhets បានចាប់ផ្តើមបង្កើតជំហរមួយលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍ដែលជាដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់បន្តិចម្តង ៗ នូវសកម្មភាពវាយតម្លៃអត្ថន័យនៃស្ថានភាព។ រួមគ្នាជាមួយ A.N. Leontiev គាត់ក៏បានបង្កើតគំនិតនៃការកើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍនៃចលនា និងសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត ដែលជាពិសេសគាត់បានសង្ខេបបទពិសោធន៍របស់គាត់ជាវេជ្ជបណ្ឌិតនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យក្នុងការស្តារចលនាអ្នករបួសក្នុងអំឡុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិ។

នៅឆ្នាំ 1959 A.V. Zaporozhets ការពារនិក្ខេបបទថ្នាក់បណ្ឌិតរបស់គាត់នៅក្នុងគរុកោសល្យនិងបានក្លាយជានាយកវិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យដែលជាកន្លែងដែលគាត់បានលះបង់ខ្លួនឯងដើម្បីសិក្សាចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍកុមារ។ ដោយសិក្សាពីសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តរបស់កុមារ Zaporozhets បានបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពតម្រង់ទិសក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃអាកប្បកិរិយា។

A.V. ខ្លួនឯង Zaporozhets នៅក្នុងការងារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់គាត់តែងតែភ្ជាប់សារៈសំខាន់បំផុតចំពោះចិត្តវិទ្យារបស់កុមារ - បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនិងដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ បញ្ហាផ្លូវចិត្តជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគាត់រួមគ្នាជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត: A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin និងអ្នកដទៃ។ គាត់ក៏បានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវសម្ភារៈសិក្សាពិសោធន៍របស់បុគ្គលិករបស់គាត់ដូចជា T.O. Ginevskaya, Ya.Z. Neverovich និងអ្នកដទៃ។

ដូចជាគ្រូរបស់គាត់ L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets ជឿថា គុណសម្បតិ្តផ្លូវចិត្តដែលមានតែនៅក្នុងមនុស្ស ដូចជាការគិត ការស្រមើលស្រមៃ ឆន្ទៈ អារម្មណ៍សង្គម និងសីលធម៌ជាដើម មិនអាចបង្កើតដោយខ្លួនឯងបានឡើយ ទាំងពីដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំខាងជីវសាស្រ្ត ឬពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ ពួកគេត្រូវតែកើតឡើងទាំងស្រុងពីបទពិសោធន៍សង្គម ដែលបង្កប់នៅក្នុងផលិតផលនៃវប្បធម៌ខាងសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណ ដែលត្រូវបានបញ្ចូលដោយកុមារពេញមួយវ័យកុមារ។

Zaporozhets បានសង្កត់ធ្ងន់ថាបរិយាកាសសង្គមមិនមែនគ្រាន់តែជាលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅដែលចាំបាច់សម្រាប់កុមារ (រួមជាមួយនឹងខ្យល់, ភាពកក់ក្តៅ, អាហារ) ប៉ុន្តែជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ពិតប្រាកដព្រោះវាស្ថិតនៅក្នុងបរិយាកាសនេះដែលកម្មវិធីសម្រាប់ការលេចឡើងនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តនៅក្នុង កុមារត្រូវបាន "កត់ត្រា" ហើយមធ្យោបាយជាក់លាក់ត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងវា។ ដើម្បី "បកប្រែ" សមត្ថភាពទាំងនេះពីទម្រង់សង្គមថេរទៅជាទម្រង់បុគ្គលតាមនីតិវិធី។ ក្នុងន័យនេះ វាគឺជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃខ្លឹមសារនៃចិត្តរបស់មនុស្ស។

លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់បទពិសោធន៍សង្គមគឺសកម្មភាពរបស់កុមារខ្លួនឯង។ សកម្មភាពនេះគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងកំណត់ដោយមនុស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេកុមារ។ វាគឺតាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ទំនាក់ទំនងជាមួយគាត់ បង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃទម្រង់សកម្មភាពស្មុគស្មាញ ដែលមនុស្សពេញវ័យណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់បទពិសោធន៍សង្គម និងបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់គាត់ក្នុងការបញ្ចូលចំណេះដឹង និងជំនាញផ្សេងៗ។

ដោយទទួលស្គាល់តួនាទីឈានមុខគេនៃសកម្មភាពសកម្មរបស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ A.V. Zaporozhets បានព្យាយាមរកឱ្យឃើញពីរបៀបដែលសកម្មភាពដែលកំពុងរីកចម្រើននេះក្នុងការអនុវត្តបំពេញមុខងាររបស់វា។ បន្ទាប់ពីការវិភាគមួយចំនួនធំនៃការពិតនៃការពិសោធន៍គាត់បានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម: សមាសធាតុតម្រង់ទិសនៃសកម្មភាព (ផ្ទុយទៅនឹងការអនុវត្ត) ដើរតួសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ អាស្រ័យហេតុនេះ វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារទាំងមូលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតផ្នែកតម្រង់ទិសរបស់វាផងដែរ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការដឹងពីអ្វីដែលពិតប្រាកដ និងដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ណាមួយ និងមានន័យថាកុមារកំណត់អត្តសញ្ញាណសម្គាល់នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព។ របៀបដែលផ្នែកចង្អុលបង្ហាញនៃសកម្មភាពនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចិត្តរបស់កុមារ និងថាតើវាប៉ះពាល់ដល់សមាសធាតុដែលកំពុងដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច។

យើងសង្កេតឃើញពីភាពរីកចម្រើននៃផ្នែកចង្អុលបង្ហាញនៃសកម្មភាព រហូតទាល់តែវាអនុវត្តមុខងារនៃការបញ្ចូល ការធ្វើគំរូនៃសម្ភារៈ និងវត្ថុដ៏ល្អ និងបាតុភូតដែលកុមារធ្វើសកម្មភាព ដែលនាំទៅដល់ការបង្កើតគំនិត គំនិត ឬបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រាន់អំពីពួកវា។ បានកត់សម្គាល់ A.V. Zaporozhets ។ ដោយនៅខាងក្រៅការតំរង់ទិសបែបនេះ កុមារនឹងមិនអាចចូលរួមក្នុងបាតុភូត និងអត្ថន័យសំខាន់ៗក្នុងសង្គមទាំងនេះបានទេ។

លក្ខណៈជីវសាស្រ្តនៃរាងកាយរបស់កុមារ និងភាពចាស់ទុំរបស់ពួកគេ មិនមែនជាកត្តាជំរុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍នោះទេ យោងតាម ​​A.V. Zaporozhets, បង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍធម្មតារបស់កុមារ: ដោយមិនបង្កឱ្យមានការបង្កើតផ្លូវចិត្តថ្មីណាមួយ, លក្ខណៈសម្បត្តិជីវសាស្រ្តទាំងនេះនៅកម្រិតអាយុនីមួយៗបង្កើតតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់ការ assimilation នៃប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាព, ការបែងចែកនៃវត្ថុថ្មីនៃការតំរង់ទិសនិង ការទទួលបានបទពិសោធន៍ថ្មី។

ដូច្នេះរហូតដល់ការចាប់ផ្តើមនៃភាពចាស់ទុំដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃផ្នែក parietal-occipital និងផ្នែកខាងមុខនៃខួរក្បាល កុមារមិនអាចគ្រប់គ្រងការគិតអរូបី និងបទបញ្ជាតាមឆន្ទៈនៃអាកប្បកិរិយាបានទេ។ នៅពេលដែលផ្នែក parietal-occipital និងផ្នែកខាងមុខនៃខួរក្បាលដែលភ្ជាប់គ្នាទាំងនេះ មានភាពចាស់ទុំ (នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា) កុមារទទួលបានសមត្ថភាពទាំងនេះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការពង្រឹងមុខងារនៃសមត្ថភាពទាំងនេះនៅក្នុងស្ថានភាពនៃសកម្មភាព និងការទំនាក់ទំនងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើភាពចាស់ទុំនៃផ្នែកដែលត្រូវគ្នានៃខួរក្បាល រួមទាំងលក្ខណៈជីវគីមី និង morphological របស់ពួកគេ។

ការចូលរួមចំណែករបស់ A.V. Zaporozhets ក្នុងការអភិវឌ្ឍចិត្តវិទ្យាកុមារគឺពិតជាមានតម្លៃមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន: វាគឺជាគាត់ដែលបានបង្កើតបញ្ហាសំខាន់បែបនេះជាលើកដំបូងហើយបានកំណត់គំនិតសំខាន់ៗនៃចិត្តវិទ្យាដូចជាសកម្មភាពដែលមានឥទ្ធិពលរបស់កុមារទម្រង់ខាងក្នុងនៃចលនាមាតិកាដែលរួមបញ្ចូលរូបភាពនៃ ស្ថានភាព។ គាត់មិនបានប្រឆាំងដោយបើកចំហទ្រឹស្ដីនៃសកម្មភាពនោះទេ ដោយជំនួសវាដោយចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាព ដែលតាមគំនិតរបស់គាត់ត្រូវបានជំទាស់នៅក្នុងពិភពខាងក្នុងរបស់កុមារ ភាពខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់។ ដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិដ៏ស្មុគស្មាញ ប៉ុន្តែជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ គាត់បានបញ្ជាក់ពីរយៈពេលជាក់លាក់នៃអាយុក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនៃជីវិតរបស់គាត់ Zaporozhets បានបង្កើតទ្រឹស្តីនៃអារម្មណ៍ជាតំណភ្ជាប់ពិសេសនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងអត្ថបទ "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃចលនាស្ម័គ្រចិត្ត" ដែលបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1960 ។ A.V. បានទទួលមរណភាព។ Zaporozhets ថ្ងៃទី 7 ខែតុលាឆ្នាំ 1981

ពីសៀវភៅអត្តពលិកឆ្នើម 100 នាក់។ អ្នកនិពន្ធ ស្ករ Burt Randolph

ALEXANDER VLADIMIROVICH POPOV (កើតក្នុងឆ្នាំ 1971) Alexander Popov កើតនៅថ្ងៃទី 16 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1971 នៅក្នុងភូមិ Lesnoy ក្បែរ Yekaterinburg ។ ឪពុកម្តាយរបស់គាត់ធ្វើការនៅរោងចក្រយោធា។ ពួកគេរកលុយបានល្អ ហើយ Sasha មិនត្រូវបានបដិសេធថាជារបស់ក្មេងលេង ឬសំលៀកបំពាក់ស្អាតៗនោះទេ។

អ្នកនិពន្ធ

Humpbacked "Zaporozhets" ខ្ញុំនឹងមិនរៀបរាប់លម្អិតទេ។ បន្ថែមលើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងព្រោះវាមិនអាចពិពណ៌នាបាន។ ខ្ញុំបាត់បង់ក្បាលហើយឈប់គ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ខ្ញុំបានជួលបន្ទប់មួយនៅអាផាតមិនមួយនៅផ្លូវ 5th Parkovaya ក្នុង Izmailovo (បន្ទាប់មកវាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាតំបន់ដាច់ស្រយាល) នៅក្នុងផ្ទះសហករណ៍ដែល

ពីសៀវភៅដែលខ្ញុំបានប្រយុទ្ធនៅអាហ្វហ្គានីស្ថាន។ ផ្នែកខាងមុខដោយគ្មានជួរខាងមុខ អ្នកនិពន្ធ Severin Maxim Sergeevich

Zaitsev Alexander Vladimirovich បន្ទាប់ពីត្រូវបានព្រាងនៅខែមេសាឆ្នាំ 1985 ខ្ញុំបានរកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងជំរុំហ្វឹកហាត់មួយដែលមានទីតាំងនៅ Uzbek នៃ Fergana ។ ការហ្វឹកហ្វឺនត្រូវបានផ្តោតភ្លាមៗទៅលើលក្ខខណ្ឌនៃប្រទេសអាហ្វហ្គានីស្ថាន ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃកម្មវិធីហ្វឹកហ្វឺន យើងគ្មានជម្រើសទេ - អ្នកគ្រប់គ្នាត្រូវបានបញ្ជូន

ពីសៀវភៅក្រោមស្លាប - រាត្រី អ្នកនិពន្ធ Shvets Stepan Ivanovich

"Zaporozhets" ក្រុម Stalingrad នៃពួក Nazis ត្រូវបានឡោមព័ទ្ធ ប៉ុន្តែមិនទាន់ត្រូវបានបំផ្លាញទេ ហើយនៅខែមករា ឆ្នាំ 1943 កងវរសេនាធំរបស់យើងត្រូវបានផ្ទេរទៅ Stalingrad ម្តងទៀត។ ដំបូងយើងបានធ្វើសកម្មភាពដូចធម្មតានៅពេលយប់ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលសង្វៀនរួមតូច គោលដៅបានក្លាយជា ដូច្នេះនៅពេលយប់

ពីសៀវភៅ Trumpeters បន្លឺសំឡេងរោទិ៍ អ្នកនិពន្ធ Dubinsky Ilya Vladimirovich

Maxim Zaporozhets ពី Ivcha ជាកន្លែងដែលកងវរសេនាធំបានធ្វើការងារដ៏អស្ចារ្យក្នុងការរឹបអូសយកអ្នករត់ចោលជួរ និងសព្វាវុធ យើងត្រូវបានផ្ទេរភាគខាងជើងនៃ Khmilnik ទៅភូមិដ៏ធំ និងស្រស់ស្អាតនៃ Pustovoity ។ នៅថ្ងៃមួយនៃខែមិថុនាដ៏ក្តៅគគុកពីភាគខាងត្បូងពីម្ខាងនៃផ្លូវ Khmelnik បានមកបទចម្រៀង: - អូ!

ពីសៀវភៅ ហើយមានពេលព្រឹក ... ការចងចាំរបស់ឪពុក Alexander Men អ្នកនិពន្ធ ក្រុមអ្នកនិពន្ធ

ពីសៀវភៅមនុស្ស និងការផ្ទុះ អ្នកនិពន្ធ Tsukerman Veniamin Aronovich

LEV VLADIMIROVICH ALTSHULER ខ្ញុំមានមិត្តភាពរឹងមាំ និងមិនអាចបំបែកបានជាមួយ Lev Vladimirovich ដែលបានបន្តអស់រយៈពេលជាងប្រាំមួយទសវត្សរ៍មកហើយ។ វាបានចាប់ផ្តើមត្រឡប់មកវិញនៅឆ្នាំ 1928 នៅលើកៅអីសាលា ហើយជាមួយនឹងការសម្រាកដ៏ខ្លី នៅពេលដែលជោគវាសនាបានបំបែកពួកយើង យើងបានដើរទន្ទឹមគ្នាក្នុងជីវិត។

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ Self-Portrait: The Novel of My Life អ្នកនិពន្ធ Voinovich Vladimir Nikolaevich

Humpbacked "Zaporozhets" ខ្ញុំនឹងមិនរៀបរាប់លម្អិតទេ។ បន្ថែមលើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងព្រោះវាមិនអាចពិពណ៌នាបាន។ ខ្ញុំបាត់បង់ក្បាលហើយឈប់គ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ខ្ញុំបានជួលបន្ទប់មួយនៅអាផាតមិនមួយនៅផ្លូវ 5th Parkovaya ក្នុង Izmailovo (បន្ទាប់មកវាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាតំបន់ដាច់ស្រយាល) នៅក្នុងផ្ទះសហករណ៍ដែល

ពីសៀវភៅបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏ល្បីល្បាញនៃបាល់ទាត់អ៊ុយក្រែន អ្នកនិពន្ធ Zheldak Timur A.

ពីសៀវភៅខ្ញុំតែងតែមានសំណាង! [អនុស្សាវរីយ៍ស្ត្រីរីករាយ] អ្នកនិពន្ធ Lifshits Galina Markovna

Nur និង Roman Vladimirovich ខ្ញុំបានសរសេរអំពីរដូវក្តៅដែលនៅសល់ស្ទើរតែតែម្នាក់ឯងហើយបានដឹងថាពាក្យ "ស្ទើរតែ" លាក់វគ្គសំខាន់ៗជាច្រើន។ នៅតែខ្ញុំទៅទន្លេ ហែលទឹក លេងបាល់ជាមួយសិស្ស... យើងបានជជែកគ្នាអំពីអ្វីៗទាំងអស់... ព័ត៌មានលម្អិតតូចៗ។ និស្សិតអាហ្រ្វិកបានមកឆ្នេរជាមួយ

ពីសៀវភៅ 100 ជនជាតិយូដាដ៏ល្បីល្បាញ អ្នកនិពន្ធ Rudycheva Irina Anatolievna

បុរស ALEXANDER VLADIMIROVICH (កើតនៅឆ្នាំ 1935 - បានស្លាប់នៅឆ្នាំ 1990) បូជាចារ្យគ្រិស្តអូស្សូដក់ ទស្សនវិទូសាសនា អ្នកផ្សព្វផ្សាយសាសនា អ្នកប្រវត្តិសាស្រ្តសាសនា។ ស្ថាបនិកនៃសាកលវិទ្យាល័យគ្រិស្តអូស្សូដក់ អ្នកនិពន្ធសៀវភៅអំពីគន្ថនិទ្ទេស ប្រវត្តិសាសនា ការបកស្រាយព្រះគម្ពីរ អត្ថបទជាច្រើនអំពីសាសនា

ពីសៀវភៅ Alla Pugacheva ។ ព្រីម៉ា ដូណា ភេទ​ប្រុស ចំនួន ៥០​នាក់។ អ្នកនិពន្ធ Razzakov Fedor

បុរសទេសចរណ៍។ Levon Merabov, Alexander Livshits, Alexander Levenbuk សកម្មភាពទេសចរណ៍របស់តារាចម្រៀង Alla Pugacheva បានចាប់ផ្តើមនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះឆ្នាំ 1965 ហើយវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឈ្មោះរបស់បុរសជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។ ទីមួយក្នុងចំនោមពួកគេគឺអ្នកនិពន្ធ Levon Merabov ។ ចងចាំ A.

ពីសៀវភៅ The Most Closed People ។ ពីលេនីនទៅ Gorbachev: សព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិ អ្នកនិពន្ធ Zenkovich Nikolai Alexandrovich

KUIBYSHEV Valerian Vladimirovich (06/07/1888 - 01/25/1935) ។ សមាជិកការិយាល័យនយោបាយនៃគណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃបក្សកុម្មុយនិស្តសហភាពទាំងអស់នៃ Bolsheviks ពីថ្ងៃទី 12/19/1927 ដល់ថ្ងៃទី 01/25/1935 សមាជិកនៃការិយាល័យរៀបចំនៃគណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃ RCP (ខ) - បក្សកុម្មុយនិស្តសហភាពទាំងអស់ នៃ Bolsheviks ពី 04/03/1922 ដល់ 04/17/1923 និងចាប់ពីថ្ងៃទី 02/10/1934 ដល់ 01/25/1935 លេខាគណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃ RCP (ខ) ពី 04/03/1922 ដល់ 04/17/1923 សមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃ RCP (ខ) - VKP (ខ) ក្នុងឆ្នាំ 1922 - 1923, 1927 - 1935 បេក្ខភាព​សមាជិក​គណៈកម្មាធិការ​មជ្ឈិម

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ Age of Psychology: Names and Fates អ្នកនិពន្ធ Stepanov Sergey Sergeevich

A.V. Zaporozhets (1905-1981) ការងារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ A.V. Zaporozhets គឺជាទំព័រភ្លឺនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 20 ។ Alas, អ្នកសម្របសម្រួល និងគ្រូបង្វឹកជំនាន់បច្ចុប្បន្នមិនសូវចាប់អារម្មណ៍លើទំព័របែបនេះទេ ដោយសារពួកគេមិនបានរួមចំណែកច្រើនដល់ភាពរីកចម្រើននៃអាជីវកម្មរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ប្រមុខចារកម្មបរទេស។ ប្រតិបត្តិការពិសេសរបស់ឧត្តមសេនីយ៍ Sakharovsky អ្នកនិពន្ធ Prokofiev Valery Ivanovich

SHEBARSHIN Leonid Vladimirovich កើតនៅថ្ងៃទី 24 ខែមីនាឆ្នាំ 1935 នៅទីក្រុងមូស្គូក្នុងគ្រួសារកម្មករ។ បន្ទាប់ពីបានបញ្ចប់ការសិក្សាដោយមេដាយប្រាក់ពីវិទ្យាល័យនៅឆ្នាំ 1952 Shebarshin បានចូលនាយកដ្ឋានឥណ្ឌានៃវិទ្យាស្ថានសិក្សាបូព៌ា។ ទាក់ទងនឹងការបិទវិទ្យាស្ថាននៅឆ្នាំ 1954 គាត់ត្រូវបានផ្ទេរទៅទីក្រុងម៉ូស្គូ

ពីសៀវភៅកំណត់ចំណាំ។ ពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃក្រសួងការបរទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 1914-1920 សៀវភៅ ១. អ្នកនិពន្ធ Mikhailovsky Georgy Nikolaevich

Lev Vladimirovich Urusov នៅទីនេះក្នុងអំឡុងពេលរវាងខែកក្កដានិងថ្ងៃ Kornilov ជាមួយនឹងសន្និសិទរដ្ឋទីក្រុងម៉ូស្គូនៅថ្ងៃទី 10 ខែសីហាក្នុងចន្លោះពេលគណៈកម្មាធិការសង្គមរបស់យើងជាមួយនឹងកិច្ចប្រជុំទូទៅរបស់ខ្លួនម្តងទៀតបានសន្មតនូវសារៈសំខាន់របស់វា។ ខ្ញុំត្រូវតែនិយាយថារហូតដល់ថ្ងៃខែកក្កដាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា

1905-1981) - សត្វទីទុយ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាសិស្សរបស់ L. S. Vygotsky ក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 ជាសមាជិកនៃសាលាចិត្តវិទ្យា Kharkov គាត់បានឈរនៅដើមកំណើតនៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពក្នុងចិត្តវិទ្យា រួមជាមួយ A.N. Leontiev បង្កើតបញ្ហានៃការកើតនៃចិត្តសាស្រ្តក្នុង phylogenesis ( មើលភាពរសើប) ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ Z. បានរួមចំណែកដ៏សំខាន់ចំពោះទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាពជាមួយនឹងការសិក្សា ontogenetic របស់គាត់។ គាត់បានបង្ហាញថាប្រភពដើមនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងកុមារគឺជាសកម្មភាពជាក់ស្តែង: ឧទាហរណ៍ការយល់ឃើញគឺជាការបត់ (ខាងក្នុង) "សកម្មភាពនៃការយល់ឃើញ" ដែលប្រហាក់ប្រហែលនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋាននៃវត្ថុដែលយល់ឃើញ; ការគិតដំបូងកើតឡើងជាការអនុវត្តជាក់ស្តែង ("ប្រសិទ្ធភាព") ទូទៅ។ ក្រោយមកគាត់បានចាប់ផ្តើមបង្កើតគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ជាសកម្មភាពធ្វើជាម្ចាស់ដើម្បីវាយតម្លៃអត្ថន័យនៃស្ថានភាពសម្រាប់ប្រធានបទ។ ដំណើរការនៃផ្ទៃក្នុងត្រូវបានយល់ 3. ជាការបំប្លែងទៅជាទម្រង់ខាងក្នុងដើមខាងក្រៅនៃសកម្មភាពតម្រង់ទិស។ ទស្សនៈទាំងនេះមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតគំនិតនៃប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាជាសកម្មភាពតម្រង់ទិសស្របតាមវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព។ ដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យទូទៅនៃទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្ត (លើការស្ដារឡើងវិញនៃចលនារបស់អ្នករបួសក្នុងអំឡុងសង្គ្រាមលោកលើកទីពីរ) ការស្រាវជ្រាវគាត់បានបង្កើតគំនិតនៃការកើតឡើងនិងការអភិវឌ្ឍនៃចលនានិងសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត។ សូមមើលស្តង់ដារញ្ញាណ ទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញតាមរយៈការបង្កើតសកម្មភាពនៃការយល់ឃើញ។ (E. E. Sokolova ។ )

Zaporozhets Oleksandr Volodymyrovych

(1905-1981) - ចិត្តវិទូរុស្ស៊ីដើមកំណើតអ៊ុយក្រែន។ អ្នកឯកទេសផ្នែកចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងអប់រំ ជាពិសេសចិត្តវិទ្យារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ (1959), សាស្រ្តាចារ្យ (1960), Ph.D. បណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហភាពសូវៀត (១៩៦៨) អ្នកសិក្សា-លេខាធិការនៃនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងសរីរវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ (១៩៦៥-១៩៦៧) សមាជិក។ គណៈប្រធាននៃ APS ស្ថាបនិកនិងជានាយកវិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យនៃ APS នៃសហភាពសូវៀត។ បន្ទាប់ពីបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋមូស្គូទី 2 (1930) គាត់បានធ្វើការជាជំនួយការមន្ទីរពិសោធន៍ ហើយបន្ទាប់មកជាជំនួយការនៅក្នុងនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យានៅបណ្ឌិត្យសភាអប់រំកុម្មុយនិស្ត។ N.K. Krupskaya ។ នៅឆ្នាំ 1931 គាត់បានផ្លាស់ទៅ Kharkov ជាកន្លែងដែល Art ។ ជំនួយការបន្ទាប់មកជាប្រធានមន្ទីរពិសោធន៍នៃផ្នែកចិត្តវិទ្យានៃបណ្ឌិតសភាចិត្តសាស្ត្រ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1938 - សាស្រ្តាចារ្យរងនិងជាប្រធាន។ នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ Kharkiv im. A.M. Gorky ។ នៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃសង្គ្រាមលោកលើកទីពីរគាត់បានធ្វើការនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យមួយបានចូលរួមក្នុងការស្ដារឡើងវិញនៃចលនារបស់ទាហានដែលរងរបួស។ នៅឆ្នាំ 1943 គាត់បានចាប់ផ្តើមអាជីពបង្រៀនរបស់គាត់នៅនាយកដ្ឋានបន្ទាប់មកនៅមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1944 គាត់បានទទួលបន្ទុកមន្ទីរពិសោធន៍ចិត្តវិទ្យារបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សានៅវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យានៃ APS នៃ RSFSR ដែលនៅឆ្នាំ 1958 គាត់បានការពារបណ្ឌិតរបស់គាត់។ dis: ការអភិវឌ្ឍនៃចលនាស្ម័គ្រចិត្ត។ នៅឆ្នាំ 1960 គាត់បានក្លាយជានាយកវិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យនៃបណ្ឌិត្យសភាគរុកោសល្យនៃសហភាពសូវៀតដែលគាត់បានបង្កើត។ សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ 3. ត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយឈ្មោះរបស់គ្រូរបស់គាត់ L. S. Vygotsky និងសហការីជិតបំផុតរបស់គាត់ - A. R. Luria, A. N. Leontiev និងអ្នកដើរតាមរបស់ពួកគេ។ តាំងពីដំបូងមកចំណាប់អារម្មណ៍វិទ្យាសាស្ត្រចម្រុះរបស់គាត់ត្រូវបានរួបរួមដោយគំនិតតែមួយនៃការតភ្ជាប់ផ្ទៃក្នុងនៃចិត្តជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ 3. រួមជាមួយ A.R. Luria និង A.N. Leontiev គឺជាអ្នកបង្កើតទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រនៃសកម្មភាព និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្ត មូលដ្ឋានគ្រឹះដែលត្រូវបានដាក់នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ L. S. Vygotsky ។ ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់នៅក្នុងវិស័យនៃការកើតនៃចិត្ត។ នៅចុងបញ្ចប់នៃទសវត្សរ៍ទី 30 ។ 3. សរុបលទ្ធផលនៃការសិក្សាជាបន្តបន្ទាប់លើការយល់ឃើញនៃរឿងនិទាន និងការគូរដោយកុមារ បានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថា ការយល់ឃើញគឺជាសកម្មភាពនៃអារម្មណ៍ពិសេស។ ក្រោយមក ដោយផ្អែកលើការសិក្សាជាច្រើននៃការប៉ះ និងចក្ខុវិស័យ ដែលបានអនុវត្តរួមគ្នាជាមួយសិស្ស និងបុគ្គលិក គាត់បានបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាពនៃការយល់ឃើញ។ ទ្រឹស្ដីនេះបានបង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្ត និងការអនុវត្តនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាអារម្មណ៍នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងជីវប្រវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រ 3. កាន់កាប់ការសិក្សាអំពីចលនា និងសកម្មភាព។ វដ្តនៃការស្រាវជ្រាវនេះបានចាប់ផ្តើមក្នុងកំឡុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ នៅពេលដែលគាត់បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការព្យាបាលចលនាដៃឡើងវិញ។ ការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃចលនាស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានបន្តនៅក្នុងឆ្នាំក្រោយសង្គ្រាម ហើយបានសង្ខេបនៅក្នុងសៀវភៅ monograph ដ៏ល្បីល្បាញ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃចលនាស្ម័គ្រចិត្ត (1960) ។ ការផ្លាស់ប្តូរពីការសិក្សានៃការយល់ឃើញទៅការសិក្សាអំពីចលនារបស់មនុស្ស 3. បានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវទម្រង់នៃបញ្ហានៃការបង្កើតសកម្មភាព ដោយជឿថាដំណើរការនេះគឺមិនមែនផ្អែកលើការធ្វើលំហាត់ប្រាណនៃរង្វង់ម៉ូទ័រនោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើការសាងសង់រូបភាព។ នៃស្ថានភាព និងរូបភាពនៃសកម្មភាពចាំបាច់ រូបភាពខាងក្នុងនៃចលនា។ ដូចជា N.A. Bernstein គាត់បានចាត់ទុកចលនាជាសរីរាង្គនៃលក្ខណៈបុគ្គល ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការបន្តចាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ចំពោះចិត្តវិទ្យានៃសំណុំ និងការយល់ដឹងអំពីឈុតមិនត្រឹមតែជាការរៀបចំសម្រាប់សកម្មភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាមធ្យោបាយនៃការបង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលផងដែរ។ ហេតុដូច្នេះហើយ វាជារឿងធម្មជាតិក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ 3. ពីការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយាបុគ្គលិកលក្ខណៈ រួមទាំងចលនាបង្ហាញអារម្មណ៍ ដល់ការសិក្សាអំពីផ្នែកអារម្មណ៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ចូលរៀនវិទ្យាសាស្ត្រពីសិល្បៈ (Z. គឺជាសិស្សដែលមានទេពកោសល្យរបស់នាយកអ៊ុយក្រែន Les Kurbas) គាត់បានរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការសិក្សាអំពីសកម្មភាពអារម្មណ៍។ ក្តីសុបិន្តនៅតែមិនបានសម្រេច 3. - ដើម្បីអភិវឌ្ឍគំនិតរបស់ L. S. Vygotsky ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការងារដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់របស់គាត់ Spinoza's Teachings on Passions in the Light of Modern Psychoneurology និងដើម្បីសរសេរសៀវភៅអំពីអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ ការបោះពុម្ពចុងក្រោយមួយ 3 ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ប្រធានបទនេះ: តួនាទីរបស់ L. S. Vygotsky ក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ហានៃអារម្មណ៍។ N.S. Poleva