សកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៅក្នុងមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ី។ ការបង្កើតចិត្តគំនិតផ្ទាល់ខ្លួននៅមេរៀននៃភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី

Maksimova Elena Evgenievna,
គ្រូបឋមសិក្សា

ខ្ញុំសេចក្តីផ្តើម
1. ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ីនៅសាលាបឋមសិក្សា។
១.១. UUD ផ្ទាល់ខ្លួន
១.២. និយតកម្ម UUD
១.៣. UUD ការយល់ដឹង
១.៤. UUD ទំនាក់ទំនង
១.៥. លទ្ធផលនៃការសិក្សាកម្មវិធីភាសារុស្សីដោយសិស្សសាលាបឋមសិក្សា។
II.ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនលើប្រធានបទ៖ "បុព្វបទនៃនាម"
III.សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។
IV.គន្ថនិទ្ទេស។

សេចក្តីផ្តើម

ទិសដៅអាទិភាពនៃស្តង់ដារអប់រំថ្មីគឺការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ។ ថ្មី។
ការទាមទារសង្គមដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងអត្ថបទនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធកំណត់គោលដៅនៃការអប់រំថាជាការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ បុគ្គល និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ដោយផ្តល់នូវសមត្ថភាពសំខាន់នៃការអប់រំដូចជា "បង្រៀនដើម្បីរៀន" ។
ភារកិច្ចបន្ទាន់ និងថ្មីនៃការអប់រំគឺដើម្បីធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកល (UUD) ជាសមាសធាតុផ្លូវចិត្តនៃស្នូលនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ រួមជាមួយនឹងការបង្ហាញបែបប្រពៃណីនៃខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ ការបង្កើតនូវ សំណុំនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលក៏ជាគន្លឹះក្នុងការទប់ស្កាត់ការលំបាករបស់សាលាផងដែរ។
ក្នុងន័យទូលំទូលាយ "សកម្មភាពសិក្សាជាសកល" - ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង តាមរយៈការយល់ដឹង និងសកម្មនៃបទពិសោធន៍សង្គមថ្មី។
ក្នុងន័យតូចចង្អៀត (តាមពិតក្នុងន័យផ្លូវចិត្ត) "សកម្មភាពសិក្សាជាសកល" គឺជាសំណុំនៃសកម្មភាពសិស្សដែលធានានូវអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌ សមត្ថភាពសង្គម ការអត់ឱន សមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងថ្មីៗដោយឯករាជ្យ រួមទាំងការរៀបចំដំណើរការនេះ។
លទ្ធផលរំពឹងទុកថា:
- ស្ទាត់ជំនាញឧបករណ៍គំនិតនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកល;
- ធនធានអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលផ្តល់មុខវិជ្ជាអប់រំសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា មូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា។
- បានបង្កើតធនាគារទិន្នន័យលើបញ្ហានៃគម្រោង។
- ការបង្កើតសមត្ថភាព;
- ការបង្កើតសមត្ថភាពជា "សមត្ថភាពក្នុងសកម្មភាព";
- ការបង្កើតគំនិតអំពីតួនាទីសង្គម ច្បាប់ និងបទដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។
- ការអភិវឌ្ឍនៃការតំរង់ទិសសម្រាប់សកម្មភាពអគារទំនាក់ទំនងអាកប្បកិរិយា;
- ការវាយតម្លៃគ្រប់គ្រាន់នៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។
គោលបំណង -ដើម្បីសិក្សាការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅលើឧទាហរណ៍នៃមេរៀនភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យានៃ "ការ assimilation ពេញលេញ" ។
កម្មវត្ថុនៃការសិក្សា៖សកម្មភាពសិក្សាជាសកលក្នុងមេរៀនភាសារុស្សីនៅសាលាបឋមសិក្សា។
មុខវិជ្ជាសិក្សា៖ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យានៃ "ការបញ្ចូលពេញលេញ" ។

ដើម្បីសិក្សាពីប្រភេទនៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកលដែលបានបង្កើតឡើងនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន។ ដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនភាសារុស្ស៊ី។
បញ្ហា-ការសន្ទនា សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ធ្វើការជាក្រុម គូ ការវិភាគអត្ថបទ លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការចងចាំជ្រើសរើស ការយកចិត្តទុកដាក់។

ការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ីនៅសាលាបឋមសិក្សា

នៅក្នុងការអប់រំបឋមសិក្សា មុខវិជ្ជា "ភាសារុស្សី" កាន់កាប់កន្លែងឈានមុខគេ ដោយសារភាពជោគជ័យក្នុងការរៀនភាសារុស្សីភាគច្រើនកំណត់ពីលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្សនៅក្នុងមុខវិជ្ជាសាលាផ្សេងទៀត ហើយក៏ធានានូវភាពជោគជ័យនៃ "ការរស់នៅ" របស់គាត់ក្នុងវ័យកុមារភាពផងដែរ។
គោលបំណង និងគោលបំណងគឺ៖ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ភាសាដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់នៅក្នុងប្រភពផ្សេងៗដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។ សមត្ថភាពក្នុងការរុករកគោលដៅ គោលបំណង មធ្យោបាយសម្រាប់ដំណោះស្រាយជោគជ័យនៃកិច្ចការទំនាក់ទំនង (ការសន្ទនា ការសន្ទនាផ្ទាល់មាត់ អត្ថបទជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ) ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃស្ថានភាពការនិយាយ និងទំនាក់ទំនង។ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិត្រឹមត្រូវជាងមុននៃគំនិត និងជំហរផ្ទាល់ខ្លួន សមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរ។
មានប្លុកចំនួនបួននៅក្នុងកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ UUD៖
ការបង្កើត UUD ផ្ទាល់ខ្លួន៖
សិស្សនឹងរៀន ឬត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យរៀន ដើម្បីសកម្មក្នុងការជួយសិស្ស ប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការដែលតម្រង់ទិសដៅសិស្សវ័យក្មេងដើម្បីជួយវីរបុរសនៃសៀវភៅសិក្សា និងអ្នកជិតខាងនៅលើតុ។
ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD៖
សិស្សនឹងរៀន ឬត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យរៀនគ្រប់គ្រងសកម្មភាពថែទាំ ឬលទ្ធផលការងាររបស់ពួកគេ។

ប្រព័ន្ធភារកិច្ចដែលតម្រង់ទិសសិស្សវ័យក្មេងឱ្យពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃភារកិច្ចដោយយោងទៅតាមក្បួនក្បួនដោះស្រាយដោយប្រើតារាងគំនូរនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ី។

ការបង្កើត UUD ទំនាក់ទំនង៖
សិស្សនឹងរៀនឬត្រូវបានផ្តល់ឱកាស
រៀនសហការជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ ជាមួយមិត្តក្នុងក្រុម។
ការបង្កើត UUD ការយល់ដឹង៖
សិស្សនឹងរៀន ឬមានឱកាសរៀន៖
- បង្កើតច្បាប់ដោយផ្អែកលើការជ្រើសរើសលក្ខណៈសំខាន់ៗ;
- អនុវត្តភារកិច្ចដោយប្រើវត្ថុសម្ភារៈគ្រោងការណ៍;
- ប្រៀបធៀប ចាត់ថ្នាក់ ជ្រើសរើសដំណោះស្រាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត ឬចម្លើយត្រឹមត្រូវ
- បង្កើតការពន្យល់ផ្ទាល់មាត់តាមផែនការដែលបានស្នើឡើង។
- បង្កើតខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជានៃហេតុផល។

លទ្ធផលនៃការសិក្សាកម្មវិធីភាសារុស្សីដោយសិស្សសាលាបឋមសិក្សា។
លទ្ធផលនៃការអប់រំ៖ជំនាញដែលទទួលបានដោយសិស្សក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយចំពោះមុខវិជ្ជាដែលបានផ្តល់ឱ្យ ប្រភេទនៃសកម្មភាពដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមុខវិជ្ជាមួយ ការផ្លាស់ប្តូរ និងការអនុវត្តរបស់វានៅក្នុងវិស័យអប់រំ គម្រោងអប់រំ និងស្ថានភាពគម្រោងសង្គម។ ការបង្កើតប្រភេទវិទ្យាសាស្ត្រនៃការគិត គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រអំពីទ្រឹស្ដីសំខាន់ៗ ប្រភេទនិងប្រភេទនៃទំនាក់ទំនង ចំនេះដឹងនៃពាក្យវិទ្យាសាស្រ្ត គំនិតសំខាន់ៗ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស។
លទ្ធផលអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន៖អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សាភាសារុស្ស៊ី ការយល់ដឹងអំពីភាពសម្បូរបែបរបស់វា ការទទួលស្គាល់ខ្លួនឯងថាជាអ្នកនិយាយដើមនៃភាសានេះ; ការទទួលយកគំនិតដែលត្រឹមត្រូវ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរត្រឹមត្រូវ គឺជាសូចនាករនៃវប្បធម៌របស់មនុស្ស។
លទ្ធផលអប់រំតាមប្រធានបទ៖
បទប្បញ្ញត្តិ UUD-ផ្តល់នូវសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ; យល់ ទទួលយក និងរក្សាភារកិច្ចសិក្សា; អនុវត្តតាមផែនការ និងរៀបចំផែនការសកម្មភាពសិក្សារបស់ពួកគេ; គ្រប់គ្រងដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព ធ្វើការកែតម្រូវ; វាយតម្លៃសមិទ្ធផលរបស់ពួកគេឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ដឹងពីការលំបាកដែលកើតឡើង ហើយព្យាយាមរកវិធីដើម្បីយកឈ្នះពួកគេ។
UUD ការយល់ដឹង- ស្វែងរក ទទួល និងប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន; ដឹងអំពីកិច្ចការនៃការយល់ដឹង; អាន និងស្តាប់ ទាញយកព័ត៌មានចាំបាច់ ភ្ជាប់វាជាមួយចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់។ ចាប់យកព័ត៌មានតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា; ស្វែងយល់ព័ត៌មានដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា (រូបភាព គ្រោងការណ៍ គំរូ); ប្រើវចនានុក្រមផ្សេងៗ សៀវភៅយោងដែលមាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ ស្វែងរកព័ត៌មានដែលពួកគេត្រូវការ។ អនុវត្តសកម្មភាពឡូជីខលជាមួយសម្ភារៈភាសា វិភាគ សំយោគ ប្រៀបធៀប ចាត់ថ្នាក់ ទូទៅ; ដើម្បីបញ្ជាក់, ដើម្បីបញ្ជាក់, ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។
UUD ទំនាក់ទំនង- យល់ដឹងពីការនិយាយ (ការនិយាយ ការស្តាប់ ការសរសេរ ការអាន) ជាមធ្យោបាយនៃទំនាក់ទំនងផ្ទាល់មាត់ និងការសរសេររបស់មនុស្ស។ ចូលរួមក្នុងការសន្ទនា នៅក្នុងការសន្ទនាទូទៅ អនុវត្តតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៃការនិយាយ វប្បធម៌នៃការនិយាយ។ យល់ពីភាពអាស្រ័យនៃធម្មជាតិនៃការនិយាយលើស្ថានភាពទំនាក់ទំនង ព្យាយាមបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍សន្ទនា និងឯកត្តកម្មរបស់ពួកគេ ដោយជ្រើសរើសមធ្យោបាយនៃភាសាដោយគិតគូរពីស្ថានភាពនេះ និងកិច្ចការនិយាយជាក់លាក់។

. ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនភាសារុស្ស៊ីលើប្រធានបទ៖ "ករណីបុព្វបទនៃនាម" ។

ថ្នាក់ទី 4
EMC "សាលារុស្ស៊ី"

ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលអប់រំ៖
ប្រធានបទ

ចំណេះដឹងទូទៅអំពីករណីបុព្វបទ;

- ដើម្បីបំពេញបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់សិស្សក្នុងការកំណត់ករណីបុព្វបទនៃនាមក្នុងឃ្លា ប្រយោគ ក្នុងអត្ថបទដែលទាក់ទង។
- ដើម្បីបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការប្រកបត្រឹមត្រូវនៃការបញ្ចប់សម្រាប់នាមនៅក្នុង P. p ។
- អភិវឌ្ឍជំនាញសរសេរអក្សរផ្ចង់;
- ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ អភិវឌ្ឍការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់សិស្សនៅពេលពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យ។
- អភិវឌ្ឍជំនាញការគោរពខ្លួនឯង;
ផ្ទាល់ខ្លួន
- អប់រំអារម្មណ៍នៃភាពស្រស់ស្អាត, ភាពសុខដុម, ស្រឡាញ់សម្រាប់ធម្មជាតិដើម;
- ការអប់រំនៃអាកប្បកិរិយាមនសិការក្នុងការរៀននិងចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សាភាសារុស្ស៊ីសុច្ឆន្ទៈ;
- បណ្តុះការគោរពចំពោះមិត្តរួមថ្នាក់;
- អប់រំឱ្យមានឆន្ទៈមោះមុត (មានភាពអត់ធ្មត់ សមត្ថភាពបំពេញការងារដល់ទីបញ្ចប់)
គំនិតជាមូលដ្ឋាន៖
- បុព្វបទ;
- ការបន្ទាបខ្លួននៃនាម;
- សមាជិកនៃសំណើ
ប្រភេទមេរៀន៖ចំណេះដឹងទូទៅ។
ទម្រង់មេរៀន៖សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ បច្ចេកវិទ្យាវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖បញ្ហា-ការសន្ទនា, សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ, ធ្វើការក្នុងការផ្លាស់ប្តូរគូ, ការវិភាគអត្ថបទ, លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំជ្រើសរើស, ការយកចិត្តទុកដាក់។ ទទួលភ្ញៀវ "ដឹង។ ខ្ញុំចង់ដឹង។ យល់។"
ឧបករណ៍៖សៀវភៅសិក្សា "ភាសារុស្ស៊ី" ថ្នាក់ទី 4 អ្នកនិពន្ធ Ramzaeva T. G. 2012 ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន កាតដែលមានពាក្យវាក្យសព្ទ (យោងទៅតាមចំនួនកុមារនៅក្នុងថ្នាក់) កំណត់ចំណាំនៅលើក្តារបន្ទះ "ដឹង។ ខ្ញុំចង់ដឹង។ បានរៀន” (យោងទៅតាមចំនួនកុមារ) សញ្ញាអារម្មណ៍។

រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន
I.ការកំណត់ភារកិច្ចអប់រំសម្រាប់សិស្ស៖
- អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត;
- ការងារត្រៀមរៀបចំ;
- ការសង្កេតនិងការបង្កើតបញ្ហា;
ទទួលភ្ញៀវ "ខ្ញុំដឹង។ ខ្ញុំចង់ដឹង។ យល់។"
- ការបង្កើតប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន;
II.សកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងការបំពេញភារកិច្ច៖
- ធ្វើការជាមួយពាក្យវាក្យសព្ទក្នុងការផ្លាស់ប្តូរគូ;
- សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងស្រាវជ្រាវរួមគ្នាជាមួយគ្រូ។
- ស្គាល់សមាជិកថ្មីនៃសំណើ។
- ការងារឯករាជ្យលើការបន្លិចការបញ្ចប់នៃនាមនៅក្នុង P. p. ;
- ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងថ្មីនៅពេលអនុវត្តលំហាត់ហ្វឹកហ្វឺន (ធ្វើការជាគូ);
III.សង្ខេបដោយសិស្សនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាព
- ការត្រួតពិនិត្យដោយខ្លួនឯង ការជាប់ទាក់ទងជាមួយលំនាំប្រតិបត្តិ
- ការផ្ទៀងផ្ទាត់គ្នាទៅវិញទៅមក
IVការគ្រប់គ្រងកម្រិតរត់
- នៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការងារការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងដោយមានជំនួយពីសញ្ញាធម្មតា។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

I. ការរៀបចំថ្នាក់ (២ នាទី)
- គូរមុខញញឹមនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នកជាមួយនឹងអារម្មណ៍ដែលអ្នកចាប់ផ្តើមមេរៀន៖

II. ការសរសេរអក្សរផ្ចង់ (៥ នាទី)
1. កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ
- ទះដៃ
- ជូត, កក់ក្តៅបាតដៃរបស់អ្នក
- រមៀលចំណុចទាញរវាងបាតដៃរបស់អ្នក
2. អក្សរអក្សរ
តើយើងនឹងសរសេរសំបុត្រអ្វី?
- តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីនាង?
- មានអ្វីកើតឡើង?
III. វាក្យសព្ទធ្វើការជាគូ (៣-៥ នាទី)
កុមារត្រូវបានផ្តល់វាក្យសព្ទចំនួន 26 ពាក្យ (យោងទៅតាមចំនួនកុមារនៅក្នុងថ្នាក់) ។ នៅសញ្ញារបស់គ្រូ (ហួច) កុមារចាប់ផ្តើមសរសេរពាក្យរបស់ពួកគេជាព្យាង្គទៅអ្នកជិតខាងដែលសរសេរវានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។ បន្ទាប់មកអ្នកជិតខាងកំណត់ពាក្យរបស់គាត់។ បន្ទាប់មកសិស្សទាំងពីរនាក់បែរទៅរកអ្នកជិតខាងពីក្រោយ ហើយប្ដូរវេនគ្នានិយាយពាក្យសម្ដី។ ប្រសិនបើនៅមានពេល អ្នកអាចដើរជុំវិញថ្នាក់ ហើយកំណត់ពាក្យរបស់អ្នក រួចសរសេរពាក្យមួយទៀត។ ដូច្នេះក្នុងរយៈពេល 3-5 នាទី សិស្សអាចសរសេរ និងទន្ទេញពាក្យ 25-26 ពាក្យ។
- ឥឡូវវាយតម្លៃការងាររបស់អ្នក ប្រៀបធៀបអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យនៅលើក្តារ។ (ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ)
- គូរស្នាមញញឹមសម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ចត្រឹមត្រូវ៖

IV. បច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង។ (១០ នាទី)
1. មើលលើតុ។ អាន។
- តើខ្ញុំបានសរសេរអ្វី? (ករណីដែលមានសំណួរ)
- តើអ្នកបានកត់សម្គាល់អ្វី? (គ្មាន P. p. )
ចូរយើងដាក់របស់តាមលំដាប់។
តើមេរៀនថ្ងៃនេះមានប្រធានបទអ្វី?
- សរសេរវានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។
I. p. (នរណា? អ្វី?)
R. p. (នរណា? អ្វី?)
D. p. (ទៅអ្នកណា? ទៅអ្វី?)
V. p. (នរណា? អ្វី?)
T.P. (ដោយនរណា? ដោយអ្វី?)
ប្រធានបទ៖ករណីបុព្វបទនៃនាម។
- តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីភីភី?
តើអ្នកចង់ដឹងយ៉ាងណាចំពោះករណីនេះ?
- សរសេរវានៅក្នុងតារាង។

ដឹង	ខ្ញុំចង់ដឹង	រៀន

- ស្វែងរកក្នុងសៀវភៅសិក្សា ហើយសរសេរជាមួយអ្វីដែលបុព្វបទ P. p. ត្រូវបានប្រើ (អំពី, អំពី, ក្នុង, ក្នុង, នៅ, លើ)
វ. ការងារឯករាជ្យ (៥-៧ នាទី)
- រាយករណីទាំងអស់ឱ្យឮៗតាមលំដាប់លំដោយ
- រាយករណីទាំងអស់ដោយខ្សឹបខ្សៀវ (ដោយបិទភ្នែករបស់អ្នក)
- និយាយករណីទាំងអស់ទៅកាន់អ្នកជិតខាងរបស់អ្នកនៅលើតុ (ក្នុងត្រចៀករបស់អ្នក)
- ឥឡូវជ្រើសរើសពាក្យណាមួយ ហើយបដិសេធវាតាមករណី។ (ក្មេងស្រី, ឆ្កែ, ព្រះអាទិត្យ)

VI. ធ្វើការលើប្រធានបទ។ (១០ នាទី)
1. អានពាក្យ។ បញ្ចូលចុងបញ្ចប់ដែលបាត់។ កំណត់នូវសេចក្តីវិនាស និងករណីនៃនាម ។ (ការងារជាគូ)
នៅតាមផ្លូវ។ នៅលើរថយន្ត។ អូព្រៃឈើ។ , ទៅជាន់។ , អំពីបក្សី។ , អំពីតំបន់។ .
ពិនិត្យការងាររបស់អ្នកប្រឆាំងនឹងលំនាំនៅលើក្តារ។
- វាយតម្លៃខ្លួនឯងដោយស្នាមញញឹម៖

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ តើភាគបញ្ចប់នៃ P. p. ជាអ្វី?
2. ការងារស្រាវជ្រាវ។
ក) សរសេរប្រយោគមួយចំនួន។ (គ្រូកំណត់)
- កំណត់ករណីនៃនាម និងស្វែងរកនាមក្នុង P. p. ដោយគ្មានបុព្វបទ។
ក្មេងៗលេងនៅទីធ្លា។
ធំឡើងនៅក្នុងវាលបើកចំហ។
ងូតទឹកក្នុងព្រះអាទិត្យភ្លឺ។
ធំឡើងនៅលើផ្លូវ។
តើមាននាមដោយគ្មានបុព្វបទទេ? (មិនមានបែបនោះទេ)
- ហេតុអ្វីបានជាគេហៅថាករណី?
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖នាមក្នុង P. p. តែងតែប្រើជាមួយ preposition ។ ដូច្នេះឈ្មោះ "បុព្វបទ" ។ បុព្វបទបម្រើដើម្បីបញ្ជាក់អត្ថន័យនៃករណី។
ខ) ស្វែងរក និងគូសបញ្ជាក់សមាជិកសំខាន់ៗនៃប្រយោគ។
- តើសមាជិកនៃប្រយោគណានឹងជានាមនៅក្នុង P. p. ? (អនីតិជន)
គ) ការអានលទ្ធផលនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ (និយាយគ្នាដោយខ្លួនឯង)
VII. ល្បែង "ទាយករណីនេះ" (២ នាទី)
គ្រូហៅករណីនឹងសំណួរ បើករណីនិងសំណួរត្រូវគ្នា កុមារទះដៃបើមិនដូច្នោះទេគេស្ទុះទៅ។
- វាយតម្លៃខ្លួនឯងប្រសិនបើអ្នកមិនបានធ្វើខុស (សញ្ញាអារម្មណ៍)
VIII. វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍! (២ នាទី។ )
សិស្សសាលានៅអេស្តូនីដែលសិក្សាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេត្រូវតែទន្ទេញចាំ 14 ករណីនៅក្នុងប្រទេសហ្វាំងឡង់ - 15 ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងវេយ្យាករណ៍នៃប្រទេសហុងគ្រីមានរហូតដល់ 22 ករណី។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងប្រទេសចិន ផ្ទុយទៅវិញ នាមមិនត្រូវបានបដិសេធទេ ហើយក៏គ្មានករណីដែរ។ ឈ្មោះ "បុព្វបទ" ត្រូវបានណែនាំដោយ M.V. Lomonosov ។
IX. សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀន។ (៣-៥ នាទី)
បំពេញជួរចុងក្រោយ "បានរៀន" ក្នុងតារាង
វាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកនៅក្នុងថ្នាក់។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ប្រធានបទ "ភាសារុស្ស៊ី" ផ្តល់នូវការបង្កើតសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន ការយល់ដឹង ទំនាក់ទំនង និងបទប្បញ្ញត្តិ។ ការធ្វើការជាមួយអត្ថបទបើកឱកាសសម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពឡូជីខលនៃការវិភាគ ការប្រៀបធៀប និងការបង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់។
លទ្ធផលសំខាន់ដែលរំពឹងទុកធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សានៃភាសារុស្ស៊ី: ស្ទាត់ជំនាញគំនិតដំបូងអំពីមធ្យោបាយនៃភាសានិងលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងការនិយាយ; ធ្វើជាម្ចាស់នៃគោលគំនិត និងច្បាប់ជាមូលដ្ឋានពីវិស័យសូរសព្ទ ក្រាហ្វិក រូបវិទ្យា វេយ្យាករណ៍ អក្ខរាវិរុទ្ធ វប្បធម៌និយាយ ទ្រឹស្ដីអត្ថបទ (ក្នុងចំនួនដែលបានសិក្សា); សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក ប្រៀបធៀប ចាត់ថ្នាក់ កំណត់លក្ខណៈឯកតាផ្សេងៗនៃភាសា (សំឡេង អក្សរ ប្រយោគ) ខណៈពេលដែលពិចារណាពួកវាតាមទស្សនៈជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍ ពាក្យ៖ ក្នុងន័យនៃសមាសភាពសំឡេង រចនាសម្ព័ន្ធ កម្មសិទ្ធិ។ ទៅផ្នែកមួយឬមួយផ្សេងទៀតនៃសុន្ទរកថា តួនាទីនៅក្នុងសំណើ); សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតឯកតានៃកម្រិតខ្ពស់ (ពាក្យ ឃ្លា ប្រយោគ អត្ថបទ) ក៏ដូចជាបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ស្ថានភាពទំនាក់ទំនងជាក់លាក់ រួមទាំងអត្ថបទតូចៗនៃប្រភេទមួយចំនួន (ក្នុងបរិមាណដែលបានសិក្សា); សមត្ថភាពក្នុងដំណើរការនៃការសរសេរដាក់វណ្ណយុត្តិឱ្យបានត្រឹមត្រូវ (ក្នុងដែនកំណត់ដែលបានកំណត់) ដើម្បីបង្កើតគំនិត ក៏ដូចជាការកត់សម្គាល់អក្ខរាវិរុទ្ធ ដឹងពីការលំបាករបស់បុគ្គល ដោះស្រាយបញ្ហាអក្ខរាវិរុទ្ធ (រួមទាំងការប្រើវចនានុក្រម) ពិនិត្យមើលអ្វីដែលត្រូវបានសរសេរ និងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ការកែតម្រូវ។
ការបង្កើត នៃស្មុគស្មាញ UUD ទាំងមូលកើតឡើងតាមរយៈការអនុវត្ត គោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធដល់អង្គការនៃដំណើរការអប់រំ។ ដូច្នេះ ការទទួលបានចំណេះដឹងអំពីភាសា និងការនិយាយ ជំនាញភាសាមូលដ្ឋាន និងការនិយាយត្រូវបានដឹកនាំដោយការជម្រុញទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង ឬការអប់រំ ដែលផ្នែក និងប្រធានបទភាគច្រើននៃវគ្គសិក្សាមានសម្ភារៈដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់កិច្ចការសិក្សាជាមួយកុមារ ធានាការទទួលយករបស់វា។ និងសកម្មភាពសកម្មដើម្បីដោះស្រាយវា។
ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពយល់ដឹង និងច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំ បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំទំនើបត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការអប់រំ ប្រើប្រាស់ពេលវេលាសិក្សាឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព កាត់បន្ថយចំណែកនៃសកម្មភាពបន្តពូជរបស់សិស្សដោយកាត់បន្ថយពេលវេលាដែលបានបែងចែក។ សម្រាប់កិច្ចការផ្ទះ និងសម្រេចបានលទ្ធផលសិក្សាខ្ពស់សម្រាប់សិស្ស។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញព័ត៌មាន ខ្ញុំប្រើពាក្យ “ខ្ញុំដឹង។ ខ្ញុំចង់ដឹង។ បានរៀន។”,“Zigzag”។ តាមក្បួនមួយ សិស្សមានការលំបាកក្នុងការយល់ឃើញព័ត៌មាន និងបង្កើតគោលបំណងនៃមេរៀន។ បច្ចេកទេសទាំងនេះជួយជំនះការលំបាកទាំងនេះ។ ដូច្នេះ សិស្សខ្លួនឯងបង្កើតគោលបំណងនៃមេរៀន ឧ. រៀនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍឯករាជ្យ និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាព ខ្ញុំប្រើការងារក្នុងការផ្លាស់ប្តូរគូ។ សិស្សបង្កើតស្មារតីទទួលខុសត្រូវចំពោះការងាររបស់ពួកគេ។ ជាទូទៅសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតកើនឡើង។ ចំណេះដឹងត្រូវបានទទួលបានកាន់តែរឹងមាំ។
គ្រូត្រូវចងចាំថា វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការថែរក្សានូវបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សសម្រាប់ចំណេះដឹង និងអភិវឌ្ឍវា។

គន្ថនិទ្ទេស

1. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ការត្រាស់ដឹង 2010
2. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអប់រំទូទៅបឋម។
L.A. Alekseeva, S.V. Anaschenkova, M.Z. Biboletova និងអ្នកដទៃ។
អេដ។ G.S. Kovaleva, O.B. ឡូជីណូវ៉ា។ - M. , 2011
3. របៀបរចនាសកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៅសាលាបឋមសិក្សា។ A.G. Asmolov និងអ្នកដទៃ - M. , ការអប់រំ 2011
4. Davydov V.V. ទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនសូត្រ។ M. , ការត្រាស់ដឹង 1996 ។
5. Goncharova T.D. ការអប់រំដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យានៃ "ការបញ្ចូលពេញលេញ" ។ M. , Bustard 2004
6. Klarin M.V. បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀន៖ ឧត្តមគតិ និងការពិត។ R.: ការពិសោធន៍ឆ្នាំ 1999 ។
7. ទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រនៃសកម្មភាព៖ ម្សិលមិញ ថ្ងៃនេះ ថ្ងៃស្អែក។
អេដ។ A.A. Leontieva -M., 2006
8. G.K. សេលេវកូ។ សព្វវចនាធិប្បាយនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ។ M. , 2006

នៅច្រកចូលគ្រូម្នាក់ៗទទួលបានផ្កាដែលមានពណ៌ខុសៗគ្នា។

(ដូច្នេះការបែងចែកជាក្រុមកើតឡើង)

បទបង្ហាញ

ស្លាយ 2

"មធ្យោបាយតែមួយគត់ដែលនាំទៅរកចំណេះដឹងគឺសកម្មភាព" Bernard Shaw ។ ហើយយើងនឹងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពបែបនេះនៅថ្ងៃនេះ។

1. ខ្ញុំរីករាយណាស់ដែលបានជួបអ្នកនៅថ្នាក់មេថ្ងៃនេះ ប៉ុន្តែមិនមែនជាអ្នកទស្សនាទេ ប៉ុន្តែជាអ្នកចូលរួមសកម្មក្នុងសកម្មភាព។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាវានឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ មានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នក ហើយសំខាន់បំផុត វានឹងនាំមកនូវអារម្មណ៍វិជ្ជមានជាច្រើនដល់អ្នក ហើយអ្នកនឹងពេញចិត្តនឹងការងារដែលបានធ្វើ។ ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យយើងជោគជ័យ។

2 . ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ថ្នាក់មេ។

ខ្ញុំស្នើឱ្យចាប់ផ្តើមការងាររបស់យើងមិនមែនជាធម្មតាទេ ពោលគឺជាមួយនឹងតុក្កតា។ តើអ្នកចូលចិត្តតុក្កតាទេ? ដូច្នេះសូមមើលការដកស្រង់ពីរូបថ្លុក "នាវា" ផ្អែកលើរឿងនិទានរបស់ Vladimir Grigorievich Suteev . ប៉ុន្តែខ្ញុំសុំឱ្យអ្នកមើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ (មើលសម្រង់)នៅលើតុអ្នកមានការណែនាំ UUD តារាង (កាតស)

កំណត់ថាតើសកម្មភាពសកលណាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងចំណោមវីរបុរស ហើយតើពួកគេត្រូវរៀនអ្វីខ្លះ?

(ពួកគេចេះប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងក្រុម សហការក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារួមគ្នា រៀបចំផែនការសកម្មភាព ធ្វើជាអ្នកដឹកនាំ អនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងស្ថានភាពថ្មី ប្រើប្រាស់របស់ចាំបាច់ក្នុងការងារ ចែកចាយតួនាទី យល់ស្របគ្នាទៅវិញទៅមក) ដូច្នេះ យើងនឹងរៀនអន្តរកម្ម កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។

សព្វថ្ងៃនេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបំពាក់សិស្សនូវវិធីនៃសកម្មភាពដែលនឹងជួយគាត់អភិវឌ្ឍ និងកែលម្អខ្លួនឯងនៅក្នុងសង្គមដែលផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ។(ស្តង់ដារនៃជំនាន់ទី 2 នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ) ។

ប្រធានបទនៃថ្នាក់មេ "ការបង្កើត UUD នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ី" នៅដំណាក់កាលដំបូង អ្នកធ្លាប់ស្គាល់ UUD ប្រភេទទាំងនេះរួចហើយ ហើយឱកាសអ្វីខ្លះដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងទទួលបានបន្ទាប់ពីធ្វើជាម្ចាស់នៃ UUD ប្រភេទនេះ។បន្ទាប់ពីការវិភាគសកម្មភាពរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀនភាសារុស្សី គេអាចបែងចែកសកម្មភាពសិក្សាជាសកលទាំងនោះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស ព្រមទាំងវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស ជំនួយការបង្រៀន ទម្រង់នៃការរៀបចំរបស់សិស្ស។ សកម្មភាពរបស់សិស្សដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើត UUD ។ លទ្ធផលនៃការវិភាគនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាង "ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំដែលមានគោលបំណងបង្កើត UUD" (សន្លឹកពណ៌សនៅលើតុ )

ខ្ញុំបង្ហាញជូនអ្នកនូវតារាង UUD

ជាការពិតណាស់ នៅក្នុងតារាង សកម្មភាពសិក្សាជាសកល និងវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស បច្ចេកវិទ្យា ត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ទូទៅ។ វានឹងមានភាពជាក់លាក់បន្ថែមទៀតក្នុងការជ្រើសរើសភារកិច្ច ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាព និងជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់ដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀនជាក់លាក់មួយ។ និងនៅឡើយទេ តារាងនេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនរួចហើយនៅពេលរៀបចំផែនការ ដើម្បីមើលថាតើនៅដំណាក់កាលណានៃមេរៀនដែល UUDs ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស។

ដំណាក់កាលនៃមេរៀន	ផ្សិតជាសកល សកម្មភាពសិក្សា	វិធីសាស្រ្ត, បច្ចេកទេស, ជំនួយបង្រៀន; ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្ស; បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
1. ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា។	ផ្ទាល់ខ្លួន	អារម្មណ៍
2. ការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងការជួសជុលការលំបាកក្នុងសកម្មភាពអប់រំសាកល្បង។	ការទំនាក់ទំនងការយល់ដឹង បទប្បញ្ញត្តិ ផ្ទាល់ខ្លួន	សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃបញ្ហាមួយ, ការរៀបចំនៃស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា
3. ការកំណត់ទីកន្លែង និងមូលហេតុនៃការលំបាក.	និយតកម្មនៃការយល់ដឹង ផ្ទាល់ខ្លួន	ការសន្ទនាបញ្ហា បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនបញ្ហា
4. ការកសាងគម្រោងដើម្បីចេញពីការលំបាក (គោលដៅ ផែនការ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ)	បទប្បញ្ញត្តិ ទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង ផ្ទាល់ខ្លួន	ផែនទីមេរៀន ផ្ទាំងរូបភាពអន្តរកម្ម សកម្មភាពគម្រោងបទបង្ហាញ កិច្ចការដូចជា៖ "ដាក់សំណួរដែលអ្នកដឹងចម្លើយ"
5. ការអនុវត្តគម្រោងដែលបានសាងសង់.	ផ្ទាល់ខ្លួន, ការយល់ដឹង, និយតកម្ម, ទំនាក់ទំនង	សកម្មភាពគម្រោង ជាពិសេសការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ល្បែងអប់រំ។ ធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ក្លែងធ្វើអន្តរកម្ម។ ការប្រើប្រាស់សព្វវចនាធិប្បាយ វចនានុក្រម សៀវភៅយោង បច្ចេកវិទ្យា ICT
6. ការបង្រួបបង្រួមបឋមជាមួយការបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងសុន្ទរកថាខាងក្រៅ	បទប្បញ្ញត្តិនៃការយល់ដឹង, ទំនាក់ទំនង ផ្ទាល់ខ្លួន	ក្រុម, ការងារជាគូ ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា អនុវត្តការងារបណ្តុះបណ្តាល។
7. ការងារឯករាជ្យជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងយោងទៅតាមស្តង់ដារ។	បទប្បញ្ញត្តិផ្ទាល់ខ្លួន, ការយល់ដឹង	ប្រើការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក
8. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងពាក្យដដែលៗ។	ការយល់ដឹង, ទំនាក់ទំនង ផ្ទាល់ខ្លួន	ក្រុម, ការងារជាគូ ជំនួយទៅវិញទៅមក ការងារចងចាំ
9. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងមេរៀន	ទំនាក់ទំនង ផ្ទាល់ខ្លួន ការយល់ដឹង	វិចារណញ្ញាណ ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង ល្បិចដូង សញ្ញាអារម្មណ៍ កាតមតិកែលម្អ។ល។

ចូរយើងរស់នៅដោយលម្អិតបន្ថែមទៀតលើឧទាហរណ៍នៃការបង្កើត UUDs ជាក់លាក់។

តួនាទីសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារជាសិស្សសាលាលេងនិយតកម្ម UUD ។ ដើម្បីចាប់ផ្តើម ចូរយើងស្វែងយល់ថាតើប្រភេទណាដែលយើងនឹងចាត់ថ្នាក់ជា UUD និយតកម្ម។ ( បន្ទះអន្តរកម្ម)

ប្រភេទនៃបទប្បញ្ញត្តិ UUD

ការកំណត់គោលដៅ

ការធ្វើផែនការ

ការអនុវត្តសកម្មភាពសិក្សា

ព្យាករណ៍

ការគ្រប់គ្រងនិងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង

ការកែតម្រូវ

ថ្នាក់

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង

ចូរយើងធ្វើការជាក្រុម ហើយភ្ជាប់ប្រភេទនៃ UUD និងភារកិច្ចខ្លួនវា (អនុវត្តនៅលើតុ) ភ្ជាប់ពួកវា។ភារកិច្ចសម្រាប់ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD

ប្រភេទ បទប្បញ្ញត្តិ UUD	ភារកិច្ច
ការកំណត់គោលដៅ	ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរមួយ។ "ហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវដឹង (អាច)?"
ការធ្វើផែនការ	"តើត្រូវធ្វើដូចម្តេច?", "តើត្រូវធ្វើដូចម្តេច និងត្រូវធ្វើដូចម្តេចដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលត្រឹមត្រូវ?"
ការអនុវត្ត ការបណ្តុះបណ្តាល សកម្មភាព	"សរសេរពីការចងចាំ ... ", "អានឱ្យខ្លាំង ... ", "អានឱ្យខ្លួនឯង ... ", ស្វែងរកពាក្យបន្ថែម, បន្លិចពាក្យពីរព្យាង្គនិងបីព្យាង្គ, ពន្យល់ពីរបៀបធ្វើសកម្មភាពនៅពេលបែងចែកពាក្យទៅជា ព្យាង្គ ការកំណត់សំឡេងស្រៈ និងការប្រៀបធៀបលទ្ធផលរបស់អ្នកនៃការបែងចែកទៅជាព្យាង្គជាមួយនឹងការកំណត់ស្រៈ (ចំនួនស្រៈដែលមានចំនួនព្យាង្គ)
ព្យាករណ៍	“តើអ្នកគិតថាតើលទ្ធផលអ្វីអាចទទួលបាន?”, “តើអ្នកគិតថាវាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដឹងថា… ដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចការនោះទេ?”, “តើមានការលំបាកអ្វីខ្លះអាចកើតឡើង ហើយហេតុអ្វី?
គ្រប់គ្រង និង គ្រប់គ្រងខ្លួនឯង	កិច្ចការដូចជា "មិត្តរួមថ្នាក់បាននិយាយថា... ពិនិត្យ៖ តើគាត់ត្រូវទេ?", "តើលទ្ធផលដែលទទួលបានដូចក្នុងគំរូដែរឬទេ?", "តើវាធ្វើបានត្រឹមត្រូវឬ?" "តើអ្នកអាចបញ្ជាក់វាបានទេ?..", "ប្តូរសៀវភៅកត់ត្រា ពិនិត្យមើលការងាររបស់គ្នាទៅវិញទៅមក", "ពិនិត្យមើលវចនានុក្រម...", "ពិនិត្យមើលការសន្និដ្ឋាននៅក្នុង ... "
ការកែតម្រូវ	"ដាក់លំដាប់ត្រឹមត្រូវនៃប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទ"
ការវាយតម្លៃ	វីរបុរសបានបញ្ចប់បេសកកម្មរបស់ពួកគេ។ វាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេ...”, “តើវីរបុរសវាយតម្លៃការអនុវត្តការងាររបស់គាត់បានត្រឹមត្រូវទេ?..”, “តើវីរបុរសវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបែបណា?”, “ខ្ញុំចូលចិត្តវា…”, “ខ្ញុំចង់ សរសើរខ្លួនឯង (ឬមិត្តរួមថ្នាក់) សម្រាប់ ... "," វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះខ្ញុំ ... " ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការងារជាប្រព័ន្ធកំពុងផ្តល់លទ្ធផល ហើយឥឡូវនេះពាក្យដំបូងគឺ "វាហាក់ដូចជាសំខាន់សម្រាប់ខ្ញុំ ... " "វាជាការរកឃើញមួយសម្រាប់ខ្ញុំ ... ", "ថ្ងៃនេះវាពិបាកសម្រាប់ខ្ញុំ។
ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង	"អ្នកអាចអានពាក្យដែលបានអ៊ិនគ្រីប (ឈានដល់កំពូលភ្នំ) ដោយបំពេញកិច្ចការជាបន្តបន្ទាប់") លំហាត់បណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត (ឧទាហរណ៍ការកំណត់ "មួយ, ពីរ, បីស្តាប់ហើយមើលទៅ! បី, ពីរ, មួយ - យើង នឹងចាប់ផ្តើមឥឡូវនេះ!”), លំហាត់ដកដង្ហើម។

ចូរយើងពិចារណាឧទាហរណ៍នៃកិច្ចការដែលបង្កើតជា UUD និយតកម្ម។

ស្លាយ 3

កិច្ចការ 1. អក្សរធំនៅលើក្តារ៖ R N A K T

តើអ្នកអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីអក្សរទាំងនេះ? តើអ្វីជាការបន្ថែម? សរសេរអក្សរទាំងនេះតាមលំដាប់អក្ខរក្រម។ (សិស្សសរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់ពួកគេ។)

គូសបញ្ជាក់នៅក្នុងការងាររបស់អ្នក អក្សរទាំងនោះដែលអ្នកគិតថាត្រូវបានសរសេរយ៉ាងល្អ។ ប្រាប់ខ្ញុំ៖ អក្សរអ្វីមិនដំណើរការ អ្វីមិនដំណើរការ?

(កុមារមើលអក្សរ ពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធនៃអក្សរនៅលើក្ដារខៀន និយាយអំពីអ្វីដែលមិនដំណើរការនៅក្នុងពួកវា យល់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ។បទប្បញ្ញត្តិ uud យើងបង្កើតនៅពេលបំពេញកិច្ចការនេះ? (ការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ ការកែតម្រូវ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង)

កិច្ចការទី 2. គូសបញ្ជាក់អក្សរនៃព្យញ្ជនៈទន់។ ពិនិត្យរបស់អ្នក ធ្វើការជាមួយគំរូនៅលើក្តារ

សត្វក្ងាន ក្ងោក កូនស្រី ជីវិត

តើ UUD ប្រភេទណា? (សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងលទ្ធផលនៃការធ្វើការជាមួយស្តង់ដារនៅលើក្តារ)

ស្លាយ ៤

. សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃបទប្បញ្ញត្តិ UUD នៅមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ី " ខ្ញុំប្រើកិច្ចការខាងក្រោម៖

« កំហុសដោយចេតនា";

ស្វែងរក និងសរសេរពាក្យក្នុងចំណោមអក្សរដែលបានបោះពុម្ពដោយគ្មានដកឃ្លា កែកំហុសដែលអាចកើតមាននៅក្នុងពួកវា។

3) VUKPRSABAKAJUTR (ឆ្កែ)

MIDVEDYFYUEYYU (ខ្លាឃ្មុំ)

តើ UUD ប្រភេទណាដែលយើងបង្កើត? (សមត្ថភាពក្នុងការត្រួតពិនិត្យនិងកែតម្រូវ)

ខ្ញុំចង់ផ្តល់អនុសាសន៍មួយចំនួនលើការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពសិក្សាជាសកលតាមបទប្បញ្ញត្តិ៖

1. បង្រៀនកូនរបស់អ្នក៖

ក) គ្រប់គ្រងការនិយាយរបស់ពួកគេនៅពេលបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ខ) អនុវត្តសកម្មភាពរបស់ពួកគេតាមលំនាំនិងច្បាប់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ក្បួនដោះស្រាយ

គ) កែកំហុស។

2. ជួយកុមារ៖ រៀនវាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវការងារដែលបានធ្វើ។

ស្លាយ ៥.

ភារកិច្ចដែលមានគោលបំណងបង្កើត UUD ការយល់ដឹង។

ពួកគេរួមបញ្ចូលសកម្មភាពនៃការស្រាវជ្រាវ ការស្វែងរក ការជ្រើសរើស និងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃព័ត៌មានចាំបាច់ ការធ្វើគំរូនៃខ្លឹមសារដែលបានសិក្សា។

សម្រាប់ការបង្កើតUUD ការយល់ដឹង ប្រភេទការងារខាងក្រោមគឺសមរម្យ៖
- ប្រៀបធៀប; - ស្វែងរកភាពខុសគ្នា (អ្នកអាចកំណត់លេខរបស់ពួកគេ);
- តើវាមើលទៅដូចអ្វី?
- ស្វែងរករបស់នាំឱ្យមាន
- labyrinths;
- បង្កើតគ្រោងការណ៍ - ការគាំទ្រ; ការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរិះគន់ (cluster, cinquain)
- ធ្វើការជាមួយប្រភេទផ្សេងគ្នានៃតារាង;
- ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម;
ស្លាយ ៦.

ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន បានប្រើសម្ភារៈ didactic អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រើសរើសប្រភេទ និងទម្រង់សំខាន់បំផុតនៃកិច្ចការអប់រំសម្រាប់គាត់។ នេះជួយបង្កើតបរិយាកាសចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងមេរៀន។ ឧទាហរណ៍នៅពេលសិក្សាប្រធានបទ"ឫសនៃពាក្យ" នៅលើដូចគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា សិស្សត្រូវបានស្នើឱ្យជ្រើសរើសកិច្ចការមួយ ហើយបំពេញវា។ ដូច្នេះហើយ យើងផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលប្លែកៗ

វេទនា, ភ្នំ, សោកសៅ។

ទឹក, ទឹក, សំណ។

ដឹក, ស្ពានច្រមុះ, ច្រមុះ។

ទន្លេ, សុន្ទរកថា, ស្រុក។

ម៉ារីន, ស្រេកឃ្លាន, នាវិក។

ការងារជាគូ

ជ្រើសរើសជម្រើសនីមួយៗសម្រាប់បំពេញកិច្ចការ

ជម្រើសភារកិច្ច៖ សម្រាប់បីក្រុម

1) សរសេរខ្សែសង្វាក់នៃពាក្យ ស្វែងរក "បន្ថែមទីបី" កំណត់ឫស។

2) សរសេរខ្សែសង្វាក់នៃពាក្យ ស្វែងរក "ការបន្ថែមទីបី" បន្តស៊េរីនៃពាក្យតែមួយ។

3) ជ្រើសរើសពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នាទៅនឹង "អតិផរណាទីបី" កំណត់ morphemes ទាំងអស់នៅក្នុងពួកគេ។

អ្នកក៏អាចផ្តល់កិច្ចការទូទៅសម្រាប់សិស្សគ្រប់ប្រភេទផងដែរ។ (ក្រោមលេខ ៤)

4) បង្កើតភារកិច្ចសម្រាប់សម្ភារៈ didactic នេះ។ រៀបចំកាតសម្រាប់ការពិនិត្យខ្លួនឯង។

ផ្អែម ៧. អានប្រតិចារិក។ សរសេរពាក្យនៃកិច្ចការនេះជាអក្សរ។

[th "osh] - hedgehog, [ស្បែកជើងកវែង" និង] - ស្បែកជើងកវែង, [l" issa] - fox, [តារាង] - តុ។

_តើយើងបង្កើតជា oud បែបណានៅក្នុងលំហាត់នេះ? (នៅពេលបញ្ចប់កិច្ចការនេះ ការយល់ដឹង UUD អភិវឌ្ឍ៖ សញ្ញា-និមិត្តសញ្ញា សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកភាពខុសគ្នានៃការបញ្ចេញសំឡេង និងអក្ខរាវិរុទ្ធ)

ស្លាយ ៨.

កិច្ចការទី 3 ។ ចែកអត្ថបទទៅជាប្រយោគ។

វាក្តៅ Igor និង Sasha រត់ទៅឆ្នេរនៅលើរលក កប៉ាល់ពណ៌សអណ្តែតទឹកសមុទ្របោកបក់ច្រាំង

- UUD អ្វី? ( សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកផ្នែកទាំងមូល

កិច្ចការទី 4 ។

ញែកពាក្យចេញពីគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយបង្កើតសុភាសិតចេញពីពួកគេ។

តែងតែយកតែកម្លាំងពលកម្មឱ្យ (ការងារតែងតែផ្តល់ឱ្យ ហើយខ្ជិលយកតែ)។ លំហាត់សម្រាប់លំដាប់ព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងខ្សែសង្វាក់ប្រយោគ

ស្លាយ 9 ។
កិច្ចការទី 5 សរសេរពាក្យដែលបាត់អក្ខរាវិរុទ្ធ ហើយពន្យល់ពួកវាជាក្រាហ្វិក។

បំពេញតារាងដោយឧទាហរណ៍ពីអត្ថបទ៖

នៅថ្ងៃពណ៌ប្រផេះភ្លៀងក្នុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ សត្វក្តាន់មួយក្បាលរត់ពេញទីក្រុង។

គាត់បានហោះពីលើព្រៃក្រហមដែលឆេះដោយព្រៃ។

នាម	គុណនាម	កិរិយាស័ព្ទ	សព្វនាម	គុណកិរិយា

- តើ UUD ប្រភេទណាដែលយើងបង្កើត? ដើម្បីអនុវត្តការសំយោគជាការចងក្រងទាំងមូលពីផ្នែករបស់វា; ប្រៀបធៀប. ស្វែងយល់ពីសំណួរដែលបានសួរ ស្របតាមវា បង្កើតចម្លើយដោយផ្ទាល់មាត់។ វិភាគការពិតដែលបានសិក្សានៃភាសាជាមួយនឹងការបែងចែកលក្ខណៈប្លែកៗរបស់ពួកគេ; ធ្វើការជាមួយតុ។

ភារកិច្ចសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់ទាំងលើមូលដ្ឋានដែលបានស្នើឡើង និងដោយឯករាជ្យ។

គោលបំណងនៃការអនុវត្តភារកិច្ចបែបនេះគឺសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកលក្ខណៈសំខាន់ៗសម្រាប់ការធ្វើទូទៅ។ ដោយបានចូលរួមក្នុងការចាត់ថ្នាក់ សិស្សបានឆ្លងកាត់ពាក្យជាច្រើនដែលគាត់ត្រូវតែទទួលស្គាល់អក្ខរាវិរុទ្ធជាច្រើន ផ្តល់ចម្លើយជាច្រើន ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានេះយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងបាតុភូតភាសានីមួយៗ។

ស្លាយ 10 ។

ដាក់ពាក្យតាមលក្ខណៈជាក់លាក់។ ណែនាំជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ការដាក់ជាក្រុម។

ពូ, អ្នកមើល, ជីតា, មីង, ពាក់កណ្តាលអប់រំ, យំ, ជីដូន, ជាទីស្រឡាញ់, ស្ត្រីចំណាស់, crammer ។

ជាលទ្ធផល ពាក្យដែលបានស្នើត្រូវបានដាក់ជាក្រុម៖ ដោយវត្តមានរបស់ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេង គ្មានសំឡេងនៅដើមពាក្យ។ តាមភេទ (នាមទូទៅ បុរស និងស្ត្រី); ដោយវត្តមាននៃអក្ខរាវិរុទ្ធ; ដោយចំនួនព្យាង្គ។

ខ្ញុំផ្តល់ជូននូវកិច្ចការជាច្រើនជាភាសារុស្សីក្នុងគោលបំណងបង្កើត UUD ទំនាក់ទំនង

សកម្មភាពទំនាក់ទំនង ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ៖ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ ស្តាប់ និងយល់ពីដៃគូ រៀបចំផែនការ និងសំរបសំរួលសកម្មភាពរួមគ្នា ចែកចាយតួនាទី គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់គ្នាទៅវិញទៅមក អាចចរចា ដឹកនាំការពិភាក្សា បញ្ចេញគំនិតបានត្រឹមត្រូវ គាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមក និងសហការ។ ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន ក៏ដូចជាជាមួយមិត្តភ័ក្តិ។ ការងារជាគូមានប្រសិទ្ធភាពណាស់។ នេះជាការអនុវត្តភារកិច្ចដោយខ្លួនឯង បន្តដោយពិនិត្យលទ្ធផលគ្នាទៅវិញទៅមក។ ការប្រតិបត្តិតាមលំដាប់លំដោយនៃកិច្ចការទូទៅ។ ការផ្លាស់ប្តូរកិច្ចការ៖ បញ្ចប់កិច្ចការដែលរៀបចំដោយសិស្សផ្សេងទៀត។

ស្លាយ ១១

សម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសាកលទំនាក់ទំនង ប្រភេទការងារខាងក្រោមអាចត្រូវបានផ្តល់ជូន៖

- ធ្វើកិច្ចការសម្រាប់ដៃគូ;
- ស្រមៃថាខ្លួនអ្នកជាគ្រូបង្រៀនហើយធ្វើកិច្ចការសម្រាប់ថ្នាក់។
- សរសេររឿងក្នុងនាមវីរបុរស;
- បង្កើតរឿងក្នុងនាមវត្ថុគ្មានជីវិត (ឧទាហរណ៍ តាងនាមតុសាលា ជំនួសសញ្ញាទន់បែងចែក។ល។);
- មតិយោបល់លើការងាររបស់មិត្តម្នាក់;

ស្លាយ 12

- ការងារជាក្រុមលើការចងក្រងល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង; ចង្កោម, syncwine
- ទាយថាតើផ្នែកណានៃសុន្ទរកថាដែលយើងកំពុងនិយាយអំពី; ពិពណ៌នាពាក្យសំដី; ពន្យល់។

នេះគឺជាភារកិច្ចមួយ។

ស្លាយ ១៣.

ល្បែងពាក្យ។ កុមារធ្វើការជាគូ។

កិច្ចការ 1. ការប្រើអក្សរ o, p, p ។ ជាមួយ។ t, បង្កើតពាក្យផ្សេងគ្នាពី 3 អក្សរ; 4 អក្សរ; 5 អក្សរ ឧទាហរណ៍៖ ជាមួយ o r t ។

កិច្ចការទី 2. សិស្សម្នាក់សរសេរពាក្យដោយព្យញ្ជនៈរឹង ទីពីរ - ដោយព្យញ្ជនៈទន់ ហើយបន្ទាប់មកពិនិត្យមើលការងាររបស់គ្នាទៅវិញទៅមក។ សាប៊ូដែលខ្ទេចខ្ទីតាមច្រមុះ ត្រីបាឡែនឆ្មា

តើ UUD ទំនាក់ទំនងប្រភេទណាដែលយើងបង្កើតនៅលើសម្ភារៈនេះ? រៀបចំផែនការ និងសម្របសម្រួលសកម្មភាពរួមគ្នា ចែកចាយតួនាទី គ្រប់គ្រងសកម្មភាពគ្នាទៅវិញទៅមក អាចចរចាបាន។.

កិច្ចការទី 3.ការងារជាគូ

- ប្រុសៗ តើសត្វឃ្មុំញាប់ញ័រយ៉ាងណា? [f-f-f] ដកដង្ហើមមួយៗ ហើយបង្ហាញពីរបៀបដែលកំហុសឆ្គង របៀបដែលចចកស្រែកយំ

(មានមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដីជាក់លាក់)

សកម្មភាពសិក្សាទំនាក់ទំនង រួមបញ្ចូលសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង និងគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន សិស្សវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេ និងការងាររបស់គ្នាទៅវិញទៅមក។

តើអ្នកនឹងផ្តល់សញ្ញានេះដល់អ្នកណា? តើអ្នកណាដែលមិនបានទទួលវា? ហេតុអ្វី?

UUD ផ្ទាល់ខ្លួន សំដៅលើការយល់ដឹង ការស្រាវជ្រាវ និងការទទួលយកតម្លៃជីវិត។ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកតំរង់ទិសខ្លួនអ្នកនៅក្នុងបទដ្ឋានសីលធម៌និងច្បាប់អភិវឌ្ឍទីតាំងជីវិតរបស់អ្នកទាក់ទងនឹងពិភពលោក។

សម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលផ្ទាល់ខ្លួន អ្នកអាចប្រើប្រភេទនៃភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ
- ការចូលរួមនៅក្នុងគម្រោង, ការស្រាវជ្រាវ; "តើអ្វីទៅជាឈ្មោះរបស់ខ្ញុំ" "ជនចម្លែកនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី" "មេរៀនអក្ខរកម្ម" "នៅក្នុងប្រទេសនៃវិទ្យាសាស្ត្រ"

- ការបន្តពូជផ្លូវចិត្តនៃរូបភាព ស្ថានភាព ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត;
- សង្ខេបមេរៀន; ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃព្រឹត្តិការណ៍, ឧប្បត្តិហេតុ;

ការអភិវឌ្ឍ UUD ផ្ទាល់ខ្លួន វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា។ ឧទាហរណ៍ប្រធានបទ "ឈ្មោះត្រឹមត្រូវ"

ប្រុសៗ ចូលចិត្តធ្វើអ្វីពេលទំនេរពេលសម្រាក? ជាការពិតណាស់លេង។ តោះចាប់ផ្តើមលេង។ ហ្គេមនេះត្រូវបានគេហៅថា "តើខ្ញុំឈ្មោះអ្វី? តើខ្ញុំនឹងឈ្មោះអ្វី?" កុមារភាពរបស់ខ្ញុំឈ្មោះ លីណា ហើយកាលខ្ញុំនៅក្មេង តើខ្ញុំឈ្មោះអ្វី? Lenochka តើអ្នកឈ្មោះអ្វីឥឡូវនេះ? ហើយតើអ្នកឈ្មោះអ្វី? ងាកមកប្រាប់គ្នាទៅវិញទៅមកនូវឈ្មោះរបស់អ្នកទាំងអស់គ្នា។ (ការងារជាគូ ) តើពិតទេដែលពួកគេសុទ្ធតែមានឈ្មោះស្អាត? តោះព្យាយាមសរសេរឈ្មោះ។

តើយើងបង្កើត UUD ផ្ទាល់ខ្លួនអ្វី? ( រៀនប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ និងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ។ )

សំខាន់ណាស់ ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍សម្រាប់មេរៀន - ខ្ញុំរីករាយដែលបានឃើញមុខរបស់អ្នក ភ្នែករបស់អ្នកម្តងទៀត។ ហើយខ្ញុំគិតថាមេរៀនថ្ងៃនេះនឹងនាំឱ្យយើងទាំងអស់គ្នារីករាយក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា។ សូមសំណាងល្អដល់អ្នកនិងសំណាងល្អ! តើអ្នកចាប់ផ្តើមមេរៀនដោយរបៀបណា? "ប៊ីប" ខ្ញុំសូម។ (កុមារលើកកាតមួយ - "អារម្មណ៍" នៅក្នុងទម្រង់នៃស្នាមញញឹម) 2. rhymes ខ្លីដែលផ្តល់នូវអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះមេរៀនដែលជាការស្វាគមន៍មិនធម្មតាចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។ ឧទាហរណ៍ - និយាយសួស្តីដោយប្រើកែងដៃរបស់អ្នក ញញឹមដោយភ្នែករបស់អ្នក។ ឬឧទាហរណ៍៖ ព្រះអាទិត្យរះយូរហើយមើលទៅតាមបង្អួចរបស់យើង។ ប្រញាប់ចូលថ្នាក់ព្រោះយើងចេះភាសារុស្សី! គ្រប់គ្នាក្រោកឈរនៅតុរបស់ពួកគេយ៉ាងស្អាត ស្វាគមន៍ដោយសុភាព សម្លឹងមើលមុខគ្នា ញញឹម អង្គុយស្ងៀម។

តោះធ្វើការជាក្រុម។ អ្នកត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ច ចែកចាយ និងភ្ជាប់ភារកិច្ច និងប្រភេទនៃ UUD ។ លំហាត់ 1 ។

បទប្បញ្ញត្តិ UUD	UUD ការយល់ដឹង	UUD ទំនាក់ទំនង	UUD ផ្ទាល់ខ្លួន
ផ្គូផ្គងវត្ថុនិងគំរូសំឡេងនៃពាក្យ។	នៅក្នុងភាសារុស្សីមានពាក្យពីរនៃពាក្យដូចគ្នា LIST ។ គិតអំពីអក្សរសិល្ប៍យោងអ្វីដែលអ្នកត្រូវប្រើដើម្បីស្វែងរកអត្ថន័យនៃពាក្យ	តើអ្នកនឹងពន្យល់ដល់មិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នកថាតើពាក្យដែលទាក់ទងគ្នាយ៉ាងណា?	Katya បានជ្រើសរើសការបញ្ចប់មួយចំនួននៅក្នុងពាក្យ Alyosha - ផ្សេងទៀត។ ហើយគិតយ៉ាងណាដែរ? តើអ្នកយល់ស្របជាមួយមតិរបស់អ្នកណា?

កិច្ចការ 2. "អត្ថបទខូច។"

សរសេរប្រយោគ កែកំហុស។ (កាត)

គុម្ពោតដុះនៅទីធ្លា ឆ្មាក្រហមលួចមករកនាង បក្សីតូចមួយអង្គុយលើមែកឈើ Seryozha បណ្ដេញកាតាទៅឆ្ងាយ

ឧទាហរណ៍ ប្រយោគត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងអត្ថបទ។ សិស្សត្រូវស្ដារលំដាប់ឡូជីខលនៃព្រឹត្តិការណ៍ និងសរសេរកំណែត្រឹមត្រូវ។

- តើ UUD យើងបង្កើតអ្វីនៅពេលបំពេញកិច្ចការនេះ?

កិច្ចការទាំងនេះជួយ៖

ធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពសិក្សាគ្រប់ប្រភេទ រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការទទួលយក និងរក្សាគោលដៅសិក្សា និងភារកិច្ច។

រៀបចំផែនការអនុវត្តរបស់វា។

ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ធ្វើការកែតម្រូវសមស្របទៅនឹងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ កុមារយកទៅក្នុងគណនីគោលការណ៍ណែនាំនៃសកម្មភាពដែលកំណត់ដោយគ្រូ បង្កើតហេតុផល បង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា។

ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលមិនមែនជាកិច្ចការងាយស្រួលនោះទេ ប៉ុន្តែសព្វថ្ងៃនេះវាគឺជាតម្រូវការនៃពេលវេលា។ ហើយយើងត្រូវតែតាមទាន់ពេលវេលាដើម្បីឱ្យកុមារមានតម្រូវការ ព្រោះសង្គមទំនើបទាមទារឱ្យមានបុគ្គលដែលទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាព ។រៀនដោយខ្លួនឯង និងរៀនឡើងវិញច្រើនដងពេញមួយជីវិត។

ចំណុចសំខាន់សម្រាប់គ្រូគឺត្រូវចាំថា សិស្សទាំងអស់សុទ្ធតែជាតារា តូចធំ ស្និទ្ធស្នាល និងឆ្ងាយ ប៉ុន្តែស្រស់ស្អាតស្មើគ្នា។ ផ្កាយនីមួយៗជ្រើសរើសផ្លូវហោះហើរផ្ទាល់ខ្លួន។ ផ្កាយនីមួយៗចង់ភ្លឺ។

ហើយខ្ញុំចង់បញ្ចប់ថ្នាក់មេរបស់ខ្ញុំបំពេញដោយពាក្យរបស់ I. Belyaeva អំពីអ្វីដែលរូបមន្តសម្រាប់សុភមង្គល

"រូបមន្តសម្រាប់សុភមង្គល"

យក ចាននៃការអត់ធ្មត់ ចាក់ចូល បេះដូងរបស់នាងពោរពេញដោយក្តីស្រលាញ់ បន្ថែម ពីរក្តាប់នៃចិត្តសប្បុរស, ប្រោះ សេចក្តីសប្បុរស ពុះ កំប្លែងខ្លះនិង បន្ថែម ជំនឿឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺល្អ។ កូរ . លាប សម្រាប់បំណែកនៃជីវិតដែលបានផ្តល់ឱ្យអ្នកនិង ស្នើ ដល់អ្នកគ្រប់គ្នា នឹងជួប នៅតាមផ្លូវរបស់គាត់។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD នៅក្នុងមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ី

សម្តែង
គ្រូបង្រៀនភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី អនុវិទ្យាល័យ MBOU លេខ៦ ភីត-យ៉ាខា
Polishchuk A.K.

ប្រភេទនៃ UUD

ផ្ទាល់ខ្លួន (ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង អត្ថន័យនៃការបង្កើត ការតំរង់ទិសសីលធម៌ និងសីលធម៌)
បទប្បញ្ញត្តិ (ការកំណត់គោលដៅ ការធ្វើផែនការ ការព្យាករណ៍ ការគ្រប់គ្រង ការកែតម្រូវ ការវាយតម្លៃ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងតាមឆន្ទៈ)
ការយល់ដឹង (ការអប់រំទូទៅ តក្កវិជ្ជា ការកំណត់ និងការដោះស្រាយបញ្ហា)
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (ទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្ម ការងារជាក្រុម)

UUD ផ្ទាល់ខ្លួន

ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង (ទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្ស ការគោរពខ្លួនឯង)
ការបង្កើតអត្ថន័យ (ការបង្កើតផ្នែកលើកទឹកចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ)
ការតំរង់ទិសខាងសីលធម៌និងសោភ័ណភាព

ភារកិច្ច "ការវិភាគអត្ថបទ" ។ ប្រធានបទនៃមេរៀនគឺ "ភាសានិងការនិយាយ" (ការពិនិត្យឡើងវិញ) ។
គោលបំណង៖ ដើម្បីស្វែងយល់អំពីតម្រូវការការពារភាសាកំណើត ឱ្យតម្លៃ និងការពារវា បទពិសោធន៍នៃមោទនភាពចំពោះភាពសម្បូរបែប និងមិនចេះអស់នៃភាសា។
អានសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ឆ្លើយសំណួរ៖ តើអ្នកយល់យ៉ាងណាដែរ?
“ នៅពីមុខអ្នកគឺជាម៉ាស់ - ភាសារុស្ស៊ី! សេចក្តីរីករាយយ៉ាងជ្រាលជ្រៅហៅអ្នក សេចក្តីរីករាយក្នុងការចូលទៅក្នុងភាពធំធេងរបស់វា ហើយចាប់បានច្បាប់ដ៏អស្ចារ្យរបស់វា។ Gogol N.V.

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ផ្ទាល់ខ្លួន (ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង)

"មើលឫស"
មានពេលមួយមានដំរីពណ៌ផ្កាឈូក ហើយវាមិនដូចសត្វដទៃទៀតទេ។ ដំរីទាំងអស់មានពណ៌ប្រផេះ ហើយវាមានពណ៌ផ្កាឈូក។ ដំរីពណ៌ផ្កាឈូកនៅម្នាក់ឯង។ ខណៈដែលពពកព្រិលសដើរហើរលើមេឃ ដូច្នេះគាត់ក៏ដើររកអាហារនិងមិត្តភ័ក្ដិ។ ដំរីប្រផេះមិនទទួលគាត់ទេ ព្រោះដំរីពណ៌ផ្កាឈូកមិនអាចច្រៀងចម្រៀងប្រផេះដូចគេបានទេ។ ដោយសុបិនចង់នៅជាមួយពួកគេ គាត់គិតថា៖ «ខ្ញុំច្រៀងចម្រៀងពណ៌ផ្កាឈូករបស់ខ្ញុំកាន់តែល្អ នោះពួកគេនឹងស្រឡាញ់ខ្ញុំលឿនជាងមុន។ គាត់មិនយល់ថាបទចម្រៀងពណ៌ផ្កាឈូកនិងកំណាព្យពណ៌ផ្កាឈូកមិនត្រូវការដោយដំរីពណ៌ប្រផេះទេ។ ពួកគេមិនចង់ដឹងថាមានពណ៌ផ្កាឈូកលើលោកនេះដូចសុភមង្គលនោះទេ។ ច្រានចោល គាត់បានចូលទៅក្នុងព្រៃ ហើយយកពណ៌ផ្កាឈូកលាបប្រទេសដ៏ស្រស់ស្អាត។ នៅក្នុងប្រទេសនេះ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺពណ៌ផ្កាឈូក ដូចជាស្ករគ្រាប់កប្បាស។ ពពកពណ៌មាសស្លេក និងពណ៌ផ្កាឈូកបានលេចចេញនៅពីលើផ្ទៃសមុទ្រពណ៌ខៀវ ហាក់ដូចជាប្រទេសក្នុងរឿងនិទានបានបញ្ចេញពន្លឺនៅទីនោះផងដែរ។ ពណ៌ផ្កាឈូកដូចជាអ្នកជំនួយការដ៏ល្អ បានធ្វើឱ្យគ្រប់គ្នាសប្បាយចិត្ត។ គួរឲ្យអាណិតណាស់ដែលដំរីប្រផេះមិនយល់ពីរឿងនេះ។
ភារកិច្ច។
1) តើអ្នកនឹងដាក់ចំណងជើងអត្ថបទដែលបានស្នើឡើងដោយរបៀបណា?
២) ហេតុអ្វី?
៣) តើអ្នកណានៅជិតអ្នក៖ ដំរីពណ៌ផ្កាឈូក ឬពណ៌ប្រផេះ?

ប្រធានបទ "កម្រិតនៃការប្រៀបធៀបគុណនាម"
ភារកិច្ច "កម្រងសំណួររបស់មិត្ត"
បង្កើត "កម្រងសំណួររបស់មិត្ត" សរសេរសំណួរសម្រាប់កម្រងសំណួរដោយប្រើកម្រិតនៃការប្រៀបធៀបគុណនាម។ បំពេញទំព័រដំបូងនៃ "អំពីខ្ញុំ" ដោយខ្លួនឯង បន្ទាប់មកបញ្ជូនកម្រងសំណួរទៅកាន់មិត្តភក្តិ និងសាច់ញាតិ។

ការវិភាគអត្ថបទ
1. អានសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ឆ្លើយសំណួរ៖ តើអ្នកយល់យ៉ាងណាដែរ?
“ នៅពីមុខអ្នកគឺជាម៉ាស់ - ភាសារុស្ស៊ី! សេចក្តីរីករាយយ៉ាងជ្រាលជ្រៅហៅអ្នក សេចក្តីរីករាយក្នុងការចូលទៅក្នុងភាពធំធេងរបស់វាទាំងអស់ ហើយចាប់បានច្បាប់ដ៏អស្ចារ្យរបស់វា។ Gogol N.V.
2. ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃ lexical, morphemic, syntactic សម្បូរបែបនៃភាសារុស្ស៊ី។
3. បង្ហាញថាអ្នកជាម្ចាស់នៃមធ្យោបាយ lexical ផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់ការបញ្ចេញគំនិត។ បន្តជួរដែលមានន័យដូចគ្នា (តើអ្នកណាច្រើនជាង?) តើវចនានុក្រមមួយណាដែលត្រូវពិគ្រោះក្នុងករណីពិបាក?

ភារកិច្ចហ្គេម "សកលរបស់ខ្ញុំ" ។ ការពិពណ៌នាកិច្ចការ៖សិស្សត្រូវបានស្នើឱ្យគូររង្វង់នៅលើសន្លឹកទេសភាព - មួយនៅកណ្តាល និងប្រាំបីនៅជុំវិញវា។ បន្ទាប់មកភ្ជាប់រង្វង់កណ្តាលជាមួយរង្វង់ដែលនៅសល់ - ភពជាមួយបន្ទាត់ - កាំរស្មី។ នៅក្នុងរង្វង់កណ្តាលសរសេរអក្សរ "ខ្ញុំ" និងផ្សេងទៀត - ចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគខាងក្រោម:
1. ល្បែងកំសាន្តដែលខ្ញុំចូលចិត្ត...
2.ពណ៌ដែលខ្ញុំចូលចិត្ត...
3.មិត្តល្អរបស់ខ្ញុំ...
៤.សត្វដែលខ្ញុំចូលចិត្ត...
5. ពេលវេលាដែលខ្ញុំចូលចិត្តបំផុតប្រចាំឆ្នាំ...
6. វីរបុរសអក្សរសាស្ត្រដែលខ្ញុំចូលចិត្ត...
7. ចម្រៀងដែលខ្ញុំចូលចិត្ត...
៨.ភាពយន្តដែលខ្ញុំចូលចិត្ត...
កុមារប្រៀបធៀបចម្លើយរបស់ពួកគេ ការពិភាក្សាជាក្រុមត្រូវបានធ្វើឡើង។
បញ្ហាសម្រាប់ពិភាក្សា៖
- តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះអំពីខ្លួនអ្នក?
តើអ្នកអាចទទួលប្រយោជន៍អ្វីពីអ្វីដែលអ្នកបានរៀនសព្វថ្ងៃនេះ?

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ផ្ទាល់ខ្លួន (មានន័យថាការបង្កើត)

កិច្ចការ "បទសម្ភាសន៍សម្រាប់ទស្សនាវដ្តីយុវជន" ។
ស្រមៃថាអ្នកត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យសម្ភាសន៍សិល្បករដ៏ពេញនិយម។ ហើយអ្នកកំពុងប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចចងក្រងសំណួរបែបនេះដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអានទស្សនាវដ្តីស្គាល់គាត់និងការងាររបស់គាត់កាន់តែប្រសើរឡើង។ មកដឹងថាតើសិល្បកររូបនេះទទួលបានជោគជ័យបែបណា? ការច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សល្បី ៗ មានឥទ្ធិពលលើជម្រើសរបស់គាត់? តើពាក្យអ្វីដែលអ្នកនឹងប្រើដើម្បីពិពណ៌នាការងាររបស់អ្នក តន្ត្រីរបស់អ្នកដែលអ្នកតែង? តើអ្វីមានឥទ្ធិពលលើជម្រើសនៃប្រធានបទសម្រាប់ការសរសេរអត្ថបទចម្រៀង?

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ផ្ទាល់ខ្លួន (មានន័យថាការបង្កើត)

ប្រធានបទ "អក្ខរាវិរុទ្ធ"
សំណួរ៖ ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវដឹងពីច្បាប់នៃការប្រកប? តើពួកគេអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកនៅថ្ងៃអនាគតនៅឯណា? តើអ្នកបានជួបករណីនៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យមិនស្គាល់ច្បាប់នៃការប្រកបទេ? តើអ្នកកំពុងគិតអ្វីនៅពេលនោះ?

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ផ្ទាល់ខ្លួន (មានន័យថាការបង្កើត)

ប្រធានបទ៖ "អក្ខរាវិរុទ្ធនៃកិរិយាស័ព្ទ" ។
កិច្ចការ៖ បំពេញអក្សរដែលបាត់
1. អ្នកណាស្រឡាញ់ការងារ ..sya គាត់ (មិន) អង្គុយទំនេរ។
2. (មិន) ល្អសម្រាប់ការសរសើរស្តើង..sya ។
3. អ្នកដែល (មិន) មិនធ្វើអ្វី មិនខុសទេ។
4. អ្នកនឹងព្យាបាលអ្នកល្ងង់ដោយគ្មាន l..karstva (មិន)..
ឆ្លើយសំនួរ:
1. តើគុណសម្បត្ដិអ្វីខ្លះរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានរៀបរាប់នៅក្នុងសុភាសិត?
2. ហេតុអ្វីបានជាគុណសម្បត្ដិទាំងនេះត្រូវបានមនុស្សឱ្យតម្លៃ?
3. តើសុភាសិតមួយណាដែលអ្នកចូលចិត្តជាងគេ ហើយហេតុអ្វី?

ប្រធានបទ៖ "គំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ" ។ បុរសស្មោះត្រង់។
តើអ្នកធ្លាប់ឮមនុស្សពេញវ័យនិយាយអំពីនរណាម្នាក់ថា “មនុស្សសមរម្យ” ទេ? ហើយតើអ្នកបានគិតថាពាក្យ«សមរម្យ»មានន័យយ៉ាងណាដែរឬទេ? ប្រហែលជាអ្នកស្រឡាញ់សណ្តាប់ធ្នាប់ ស្លៀកពាក់ស្អាតបាត មិនរាយប៉ាយរបស់ខ្លួនជុំវិញផ្ទះល្វែង មកធ្វើការ ឬសាលាទាន់ពេលទេ? បាទ ឬសគល់នៃពាក្យនេះគឺ "លំដាប់"។ ប៉ុន្តែយើងមិននិយាយអំពីសណ្តាប់ធ្នាប់សាមញ្ញទេ ប៉ុន្តែអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃជីវិតខ្លួនឯង។ លំដាប់នេះគឺភាពស្មោះត្រង់ ភាពស្មោះត្រង់ ភាពថ្លៃថ្នូរ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីសំណាងរបស់អ្នកដទៃ ហើយរីករាយនឹងសំណាងរបស់អ្នកដទៃដូចជាវាជារបស់អ្នកដែរ។ សណ្តាប់ធ្នាប់បែបនេះនឹងនៅជុំវិញយើងកាន់តែច្រើន មនុស្សកាន់តែសប្បាយរីករាយនឹងរស់នៅ។
ភារកិច្ច:
1. តើមនុស្សសមរម្យមានន័យយ៉ាងណា បើយោងទៅតាម Yu. Yakovlev?
២.តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះពាក្យថាសមរម្យ?
3. តើប្រយោគមួយណាជាគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទដែលបានបង្កើត?

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ផ្ទាល់ខ្លួន (ការតំរង់ទិសខាងសីលធម៌និងសោភ័ណភាព)

អានរឿងរបស់ V.A. Oseeva "អាក្រក់" ។
ឆ្កែព្រុសយ៉ាងខឹង ដួលលើក្រញាំមុខរបស់វា។ ដោយផ្ទាល់នៅពីមុខនាង ឈរទល់នឹងរបង អង្គុយកូនឆ្មាតូចមួយ។ គាត់បើកមាត់យ៉ាងធំ ហើយញញើតញញើត។ ក្មេងប្រុសពីរនាក់បានឈរក្បែរនោះ ហើយរង់ចាំមើលថានឹងមានអ្វីកើតឡើង។
ស្ត្រីម្នាក់មើលទៅក្រៅបង្អួច ហើយប្រញាប់រត់ចេញទៅរានហាល។ នាងបានបណ្ដេញឆ្កែចេញ ហើយស្រែកប្រាប់ក្មេងប្រុសទាំងខឹង៖
- ខ្មាសអ្នក!
- ខ្មាស់គេអី? យើងមិនបានធ្វើអ្វីទេ! ក្មេងប្រុសមានការភ្ញាក់ផ្អើល។
- អាហ្នឹង! ស្ត្រីនោះឆ្លើយទាំងខឹង។
អគារទៅអត្ថបទ៖
1. តើអត្ថបទនិយាយអំពីអ្វី?
2. ហេតុអ្វីបានជារឿងហៅថា "អាក្រក់"?
3. តើប្រតិកម្មរបស់ស្ត្រីចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់ក្មេងប្រុសមានភាពយុត្តិធម៌ទេ?
4. តើមានស្ថានភាពស្រដៀងគ្នានេះកើតឡើងចំពោះអ្នក ឬមិត្តភ័ក្ដិរបស់អ្នកដែរឬទេ?
5. តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីប្រសិនបើអ្នកជាក្មេងប្រុសនៅក្នុងរឿង?

ធ្វើការលើអត្ថបទដោយផ្អែកលើគំនូរ "ម្តងទៀត deuce"
សំណួរ៖
ជំនួសកូនប្រុសធ្វើអ្វី? តើអ្នកធ្លាប់ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពស្រដៀងគ្នាទេ? តើអ្នកធ្លាប់មានអារម្មណ៍បែបណា?

សិស្សត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យឆ្លើយសំណួរជាលាយលក្ខណ៍អក្សរដោយឥតគិតថ្លៃ៖ - តើអ្នកគិតថាអ្នកណាអាចហៅថាជាសិស្សល្អ? រាយបញ្ជីគុណសម្បត្តិរបស់សិស្សល្អ។ - តើអ្នកអាចហៅថាសិស្សល្អបានទេ? - តើអ្នកខុសពីសិស្សល្អយ៉ាងណា? តើអ្នកត្រូវការអ្វីខ្លះដើម្បីអាចនិយាយទៅកាន់ខ្លួនអ្នកដោយទំនុកចិត្តថា "ខ្ញុំជាសិស្សល្អ"?

បទប្បញ្ញត្តិ UUD

ការកំណត់គោលដៅ
ការធ្វើផែនការ
គ្រប់គ្រង
ការកែតម្រូវ
ព្យាករណ៍
បទប្បញ្ញត្តិស្ម័គ្រចិត្ត

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD (ការកំណត់គោលដៅ)

ប្រធានបទមេរៀន៖ "បុព្វបទអក្ខរាវិរុទ្ធលើ z និង s ។"
ការបង្កើតគោលដៅ និងកំណត់សំណួរដែលមានបញ្ហានៃមេរៀន។
ការអានពាក្យគន្លឹះនៃមេរៀន៖បុព្វបទ, អក្ខរាវិរុទ្ធ - ព្យញ្ជនៈ, ព្យញ្ជនៈថ្លង់, ព្យញ្ជនៈសំឡេង។
ទស្សន៍ទាយគោលបំណងនៃមេរៀន។(រៀនអក្ខរាវិរុទ្ធប្រភេទថ្មី តើអក្ខរាវិរុទ្ធបែបណា - ព្យញ្ជនៈជាអក្សរ រៀនពីរបៀបសរសេរអក្ខរាវិរុទ្ធ - អក្សរព្យញ្ជនៈក្នុងបុព្វបទ។ )
ជ្រើសរើសបុព្វបទដែលសមរម្យសម្រាប់ផ្នែកនីមួយៗនៃពាក្យ។ អានពាក្យលទ្ធផល។
... delnik, ... បញ្ជា, ... ញ័រ, ... ចុងក្រោយ, ... ត្អូញត្អែរ, ... បាត់
ហើយប្រសិនបើអ្នកត្រូវសរសេរពាក្យនោះ តើអ្នកនឹងជួបបញ្ហាអ្វី? ហេតុអ្វី?

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD (ការកំណត់គោលដៅ)

ប្រធានបទ៖ "នាម"
សំណួរ៖ តើអ្វីអាចជាគោលបំណងនៃមេរៀនរបស់យើង?
រាល់ការឆ្លើយតបរបស់សិស្សត្រូវបានកត់ត្រានៅលើក្តារខៀន។ ការពិភាក្សា, ការកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់មេ។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD (ការកំណត់គោលដៅ)

ប្រធានបទមេរៀន៖ "គុណនាមជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ" ។
កិច្ចការ៖ ជ្រើសរើសពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលបានស្នើឡើង ដែលបង្ហាញពីគោលបំណងនៃមេរៀនរបស់យើង៖
1. ចងចាំផ្នែកណាខ្លះនៃសុន្ទរកថាដែលយើងដឹង។
2. កំណត់ផ្នែកឯករាជ្យ និងសេវាកម្មនៃការនិយាយ។
3. រៀនដើម្បីកំណត់លក្ខណៈ morphological និងតួនាទីវាក្យសម្ព័ន្ធនៃគុណនាម។

ប្រធានបទមេរៀន៖ "គុណនាមជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ" ។
ភារកិច្ច:
1. តើគុណនាមលក្ខណៈអ្វីខ្លះដែលអ្នកដឹង?
2. គុណនាមមានលក្ខណៈពិសេសផ្សេងទៀត។ ធ្វើការសង្កេតដោយខ្លួនឯងលើកថាខណ្ឌ ហើយរកមើលសញ្ញាទាំងនេះ។
3. អានអត្ថបទ បង្កើតផែនការ ប្រាប់វាឡើងវិញតាមផែនការ។
4. ធ្វើការសន្និដ្ឋាន ភ្ជាប់វាជាមួយនឹងនិយមន័យនៃសៀវភៅសិក្សា។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD (ការធ្វើផែនការ)

កិច្ចការ "បង្កើតផែនការដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសិក្សា"។ នៅក្នុងមេរៀននោះ គោលដៅត្រូវបានរៀបចំឡើង៖ "យើងត្រូវរៀនសកម្មភាពថ្មី៖ របៀបសរសេរពាក្យដោយគ្មានកំហុសជាមួយស្រៈឆ្លាស់គ្នា a-o នៅក្នុង root -lag-, -false-" ។
ធ្វើផែនការដើម្បីសម្រេចគោលដៅនេះ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះសូមប្រើសកម្មភាពដែលបានស្នើ៖ ដាក់វាតាមលំដាប់លំដោយ៖ 1, 2 ។ល។
ក) រំលឹកឡើងវិញនូវច្បាប់ និងនីតិវិធីសម្រាប់ពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធនៃព្យញ្ជនៈទ្វេ។
ខ) រំលឹកឡើងវិញនូវច្បាប់ និងនីតិវិធីសម្រាប់ពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធអក្សរនៃស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងឫស។
គ) រកមើលនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ច្បាប់សម្រាប់ការជ្រើសរើសអក្សរ a ឬ o នៅ root -lag-, -false- ដើម្បីពិនិត្យមើលកំណែរបស់អ្នក។
ឃ) សង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់គ្រូ - ប្រហែលជាគាត់នឹងប្រាប់អ្នកពីរបៀបសរសេរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
ង) កំណត់ថាតើអាចពិនិត្យមើលអក្ខរាវិរុទ្ធនៃអក្សរ a-o នៅឫស -lag-, -lozh
ច) សង្កេតមើលពីរបៀបដែលពាក្យដែលមានស្រៈឆ្លាស់គ្នា a–o ត្រូវបានសរសេរយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅឫស -lag-, -lie ហើយព្យាយាមមើលគំរូ៖ ក្នុងករណីណា “a” ត្រូវបានសរសេរ ក្នុងករណីណា - “o” ។
g) សួរសិស្សពូកែដែលឆ្លាតបំផុតពីរបៀបសរសេរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
h) ដោយផ្អែកលើលំនាំដែលបានកំណត់ បង្កើតច្បាប់ និងនីតិវិធីសម្រាប់ពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធ។ សរសេរបែបបទ (ផែនការ)៖ ១ ២ ៣ ៤ ៥

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD (ការធ្វើផែនការ)

ប្រធានបទ៖“ ផ្នែកនៃការនិយាយ។ ពាក្យដដែលៗ"
កិច្ចការ៖ រៀបចំផែនការសម្រាប់រឿងផ្ទាល់មាត់អំពីផ្នែកណាមួយនៃការនិយាយ ពិនិត្យមើលខ្លួនអ្នកនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD (ការធ្វើផែនការ)

កិច្ចការ 1. "ប្រាប់អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកដឹងអំពីផ្នែកនៃសុន្ទរកថានេះបើយោងតាមផែនការ"
ប្រធានបទមេរៀន៖ "នាម"
គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកែតម្រូវលទ្ធផលដែលទទួលបានជាមួយគំរូ ស្វែងរក និងកែកំហុស។
កិច្ចការ៖ ប្រាប់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកដឹងអំពីនាមតាមផែនការ៖
1. តើវាមានន័យដូចម្តេច?
2. តើសំណួរអ្វីខ្លះដែលវាឆ្លើយ
3. លក្ខណៈ morphological (អចិន្រ្តៃយ៍, មិនអចិន្រ្តៃយ៍) ។
4. តួនាទីសំយោគនៅក្នុងប្រយោគ។
តើអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងរឿងរបស់អ្នកទេ? (អានច្បាប់ក្នុងសៀវភៅសិក្សា)។

កិច្ចការ "ពិនិត្យចំណេះដឹងជាមួយអ្នកជិតខាង" ។ មេរៀននៃការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងចំណេះដឹងទូទៅនៅក្នុងផ្នែក "ការបង្កើតពាក្យ និងការប្រកប"។
ផែនការ។
តើការបង្កើតពាក្យគឺជាអ្វី?
តើអ្នកដឹងពីរបៀបបង្កើតពាក្យអ្វីខ្លះ? តើអ្វីទៅជាការញែកនិស្សន្ទវត្ថុ?
តើខ្សែសង្វាក់ពាក្យគឺជាអ្វី?
សកម្មភាពអនុវត្ត៖ សិស្សទទួលបានកាតសកម្មភាពដែលត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ដោយអ្នកជិតខាងផងដែរ។ សិស្សពន្យល់ពីកំហុសរបស់ពួកគេឱ្យគ្នាទៅវិញទៅមក។ មនុស្ស 2 នាក់ធ្វើកិច្ចការនេះនៅផ្នែកបិទជិតនៃក្តារ (សម្រាប់ការផ្ទៀងផ្ទាត់នៅពេលក្រោយ)។
ប្លុកអនុវត្ត៖
1. ធ្វើការវិភាគទម្រង់ពាក្យ៖ មិនយល់, ពន្លក, ចេញ, ស្លឹក, យានជំនិះគ្រប់ទិសទី, ហោះ, គ្មានព្រិល, មិត្តរួមសិស្ស, កៅអីគ្រែ, ថ្ងៃរះ។
2. តែងខ្សែសង្វាក់បង្កើតពាក្យនៃពាក្យ : ការមិនយល់ចិត្ត, ការឡើងកំដៅ។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD (ការគ្រប់គ្រង)

កិច្ចការ៖ សរសេរអត្ថបទចេញពីកាត ដោយបញ្ចូលអក្ខរាវិរុទ្ធ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិដែលបាត់។ ពិនិត្យខ្លួនអ្នកនៅលើកាតត្រួតពិនិត្យ ដាក់ការវាយតម្លៃ ធ្វើបញ្ជីប្រធានបទដែលបង្កឱ្យមានការលំបាក។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD (ការគ្រប់គ្រង)

"ពិនិត្យមើលចំណេះដឹងរបស់អ្នកជាមួយអ្នកជិតខាង" ។
កិច្ចការទ្រឹស្តី៖ សរសេររឿងផ្ទាល់មាត់តាមផែនការ ប្រាប់ទៅមិត្តរួមតុ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កិច្ចការ មនុស្សជាច្រើនបង្ហាញចម្លើយរបស់ពួកគេទៅកាន់ថ្នាក់រៀន។
កិច្ចការជាក់ស្តែង៖ សរសេរចេញពីអត្ថបទ បន្លិចកិរិយាស័ព្ទ។
សិស្សពន្យល់ពីកំហុសរបស់ពួកគេឱ្យគ្នាទៅវិញទៅមក។ មនុស្សពីរនាក់ធ្វើកិច្ចការនេះនៅផ្នែកបិទនៃក្តារ (សម្រាប់ការផ្ទៀងផ្ទាត់នៅពេលក្រោយ)។

ប្រធានបទនៃមេរៀនគឺ "នាម" ។
កិច្ចការ៖ សរសេរពាក្យវាក្យសព្ទ និងពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេនៅក្នុងវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD (ការកែតម្រូវ)

កិច្ចការ៖ សរសេរឡើងវិញនូវពាក្យពីក្តារ, ដាក់ភាពតានតឹង, ពិនិត្យខ្លួនអ្នកនៅក្នុងវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD (ការកែតម្រូវ)

ប្រធានបទ៖ អក្ខរក្រម
នៅលើស្លាយគឺជាឈ្មោះនៃស្នាដៃរបស់ A.S. Pushkin ។ កិច្ចការ៖ សរសេរពួកវាតាមលំដាប់អក្ខរក្រម។ ប្រៀបធៀបការងាររបស់អ្នកជាមួយស្លាយគ្រប់គ្រង។

លំហាត់ប្រាណ៖
3. តើការលំបាកអ្វីខ្លះអាចកើតឡើងក្នុងពេលញែក?

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD (ការព្យាករណ៍)

ប្រធានបទ៖ ពាក្យដែលលែងប្រើ
ការណែនាំដែលបានផ្តល់ឱ្យ៖
ស្ត្រីបានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាពខ្នះខ្នែងរបស់ Gerasim ។ ក្នុងករណី Gavrila បានផ្ញើ postilion សម្រាប់ hozhal នេះ។ មួយភាគបួននៃមួយម៉ោងក្រោយមក ស្ត្រីនោះបានសម្រាកដោយស្ងប់ស្ងាត់ និងស្ងប់ស្ងាត់។
លំហាត់ប្រាណ៖
តើមានការលំបាកអ្វីខ្លះនៅពេលអានប្រយោគទាំងនេះ?
ហេតុអ្វីបានជាពាក្យខ្លះមិនច្បាស់លាស់?
តើពាក្យទាំងនេះមានអ្វីពិសេស?
តើអ្នកអាចរកឃើញអត្ថន័យនៃពាក្យទាំងនេះនៅក្នុងវចនានុក្រមមួយណា?

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD (ការព្យាករណ៍)

កិច្ចការ៖ អានប្រយោគ។
និយាយអំពីអារម្មណ៍របស់អ្នក។
ដូចដែលអ្នកនិយាយ ដូច្នេះត្រូវ។
សំណួរ៖
តើអ្នកគិតថាមានការលំបាកអ្វីខ្លះពេលសរសេរពាក្យទាំងនេះ?
តើអ្នកគិតថាអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យទាំងនេះនឹងអាស្រ័យលើអ្វី?

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD (ការព្យាករណ៍)

ប្រធានបទ៖ "ការវិភាគសូរស័ព្ទនៃពាក្យ" ។
លំហាត់ប្រាណ៖
1. អនុវត្តការវិភាគតាមសូរសព្ទនៃពាក្យដែលបានជ្រើសរើស។
2. តើវាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដឹងពីលំដាប់នៃការញែកតាមសូរសព្ទទេ?
3. តើការលំបាកអ្វីខ្លះអាចកើតឡើងនៅពេលសម្តែង
ញែក?
4. តើសមាសភាពសំឡេងនៃពាក្យដែលបានជ្រើសរើសមានលក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះ?

កិច្ចការ៖ គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីស្តាប់ការតែងតន្ត្រី "តន្ត្រីនៃភ្លៀងរដូវក្តៅ" ហើយនិយាយដោយពាក្យសំដីអំពីរូបភាពស្រមើលស្រមៃ។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD (បទប្បញ្ញត្តិស្ម័គ្រចិត្ត)

ការបញ្ចាំងស្លាយនៃរូបភាពឥន្ទធនូភ្លឺដល់តន្ត្រីដ៏អស្ចារ្យរបស់ Igor Krutoy នឹងបង្កើតអារម្មណ៍វិជ្ជមានសម្រាប់បុរស។
កិច្ចការ៖ ស្តាប់ការតែងនិពន្ធតន្ត្រី និងពិពណ៌នាដោយផ្ទាល់មាត់នូវរូបភាពស្រមើស្រមៃ។

ប្រធានបទ "ភាគល្អិត"
កិច្ចការ "បាទ-ទេ"
ឆ្លើយសំណួរដោយប្រើពាក្យ បាទ/ចាស និង ទេ (សំណួរនៅលើស្លាយ)៖
1. ភាគល្អិតគឺជាផ្នែកសេវាកម្មនៃការនិយាយ។
2. ភាគល្អិតអាចនាំមកនូវស្រមោលបន្ថែមទៅប្រយោគប៉ុណ្ណោះ។
3. ភាគល្អិតមានទ្រង់ទ្រាយ និងជាសទិសន័យ។
4. ពិតឬអត់ - ទាំងនេះគឺជាភាគល្អិតឧទាន។
5. មានផ្នែកនៃការនិយាយដូចគ្នាទៅនឹងភាគល្អិត។
6. NOT និង NI គឺជាភាគល្អិតអវិជ្ជមាន។
7. ភាគល្អិតគឺជាសមាជិកនៃប្រយោគ។
8. - KA គឺជាភាគល្អិត។
9. WOULD, LI, SAME ត្រូវបានសរសេរដោយឡែកពីគ្នា។
10. ភាគល្អិតពិបាក, ពិបាកបង្ហាញការសង្ស័យ។
សូមក្រឡេកមើលស្លាយបន្ទាប់ ពិនិត្យខ្លួនអ្នកដោយដាក់បូក ឬដក។

បទបង្ហាញជាមួយតន្ត្រីត្រូវបានបើក ហើយពាក្យនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយលេចឡើងនៅលើស្លាយ ហើយសិស្សត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យបង្កើតប្រយោគ ពិពណ៌នាអំពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេនៅពេលស្តាប់បទភ្លេង។

UUD ការយល់ដឹង

ការអប់រំទូទៅ
សំណួរខួរក្បាល
កំណត់បញ្ហា និងដោះស្រាយ

ប្រធានបទ៖ "ការវិភាគសូរស័ព្ទនៃពាក្យ" ។ ភារកិច្ច:

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ការយល់ដឹង (ការអប់រំទូទៅ)

ប្រធានបទ៖ ពាក្យពហុន័យ និងតម្លៃតែមួយ។
ប្រយោគដែលបានផ្តល់ឱ្យ៖
ពួកគេជាធម្មតាសម្រាប់ដេរ,
ហើយខ្ញុំបានឃើញពួកគេនៅ hedgehog ។
កើតឡើងនៅលើដើមស្រល់ និងដើមឈើណូអែល,
ហើយគេហៅថា... (ម្ជុល)
សត្វរុយពណ៌សបានហោះ
ពួកគេអង្គុយនៅលើដំបូលផ្ទះ។
កុំរាប់រុយពណ៌ស,
នោះហោះដូចផ្លេកៗ។ (ផ្កាព្រិល)
នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា ខ្ញុំមានរាងកោង និងត្រង់។
ក្នុងន័យខុសគ្នាទាំងស្រុង
ខ្ញុំជាក្រុមប្រឹក្សាភិបាល។
ហើយចុងក្រោយ ពេលខ្លះខ្ញុំនឹងតម្រង់ជួរគ្រប់គ្នា។ (អ្នកគ្រប់គ្រង)
លំហាត់ប្រាណ៖
ដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។
ស្វែងរកអក្ខរាវិរុទ្ធនៅក្នុងពាក្យគន្លឹះ។
តើពាក្យទាំងនេះមានន័យដូចម្តេច?
តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេ? តើមានពាក្យបន្ថែមនៅទីនេះទេ?

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ការយល់ដឹង (ការអប់រំទូទៅ)

កំណត់ផ្នែកនៃការនិយាយនៃពាក្យដូចគ្នា។ បញ្ជាក់ចម្លើយរបស់អ្នក។ សរសេរការសន្និដ្ឋាននៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។
មេបញ្ជាការនិយាយសាមញ្ញ និងជឿជាក់ “ខ្ញុំគ្រាន់តែខ្វាក់ភ្នែកដោយសារពន្លឺដ៏ភ្លឺច្បាស់។
ស្ពូលតូច ប៉ុន្តែមានតម្លៃ។ - សន្តិភាពរស់នៅលើភពផែនដី!

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ការយល់ដឹង (ការអប់រំទូទៅ)

ប្រធានបទ៖ "ការវិភាគសូរស័ព្ទនៃពាក្យ" ។
ភារកិច្ច:
1. បញ្ជាក់ជាមួយឧទាហរណ៍ពីអត្ថបទដែលអក្សរមួយអាចមានន័យថាសំឡេងពីរ។
2. តើអក្សរអ្វី និងនៅពេលណាដែលពួកគេអាចតំណាងឱ្យសំឡេងពីរ?
3. តើក្នុងករណីណាខ្លះដែលចំនួនអក្សរ និងសំឡេងមិនត្រូវគ្នា?

ប្រធានបទមេរៀន៖ "សព្វនាមមិនកំណត់"។
កិច្ចការ៖ បង្កើតរឿងនិទាន ឬរឿងកំប្លែង ដោយប្រើសព្វនាមមិនកំណត់។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ការយល់ដឹង (ឡូជីខល)

ភារកិច្ច:
1. តើសមាសភាពសំឡេងទាក់ទងនឹង orthoepy យ៉ាងដូចម្តេច?
2. តើសូរសព្ទទាក់ទងនឹងអក្ខរាវិរុទ្ធយ៉ាងដូចម្តេច?
3. តែងរឿង ឬរឿងនិទាន ដោយប្រើនាមខុសគ្នា។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ការយល់ដឹង (ឡូជីខល)

ប្រធានបទ "អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទ PRE- និង PRI"
កិច្ចការផ្ទះប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត៖ សរសេររឿងនិទានអំពីរបៀបដែលបុព្វបទ PRE- និង PRI- ឈ្លោះគ្នា។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ការយល់ដឹង (ឡូជីខល)

មកជាមួយរឿងនិទានអំពី morphemes លើប្រធានបទ "ព្រះរាជាណាចក្រនៃ morphemes" ។ មានពេលមួយមាន morphemes ហើយបន្ទាប់មកថ្ងៃមួយ…..
បង្កើតសំណួរសម្រាប់រឿង។

កិច្ចការ៖ អានសំបុត្រដែលមកសាលាព្រៃឱ្យខ្លួនឯង។ ជ្រើសរើសអក្សរដែលអ្នកចូលចិត្ត។ ប្រាប់មកថាហេតុអ្វី។
កិច្ចការ៖ អានអត្ថបទហើយទាយថាអ្នកណាជាអ្នកសរសេរសំបុត្រ។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ការយល់ដឹង (ការកំណត់ និងដំណោះស្រាយបញ្ហា)

ចែកពាក្យជាពីរក្រុម៖
ទាប, លឿន, យឺត, យឺត, ឆ្វេង, ស្តាំ, ឆ្វេង, ស្តាំ
តើអ្នកបានចែកចាយគុណកិរិយានៅលើមូលដ្ឋានអ្វី? ប្រាប់យើងអំពីការរកឃើញរបស់អ្នក។
ប្រធានបទ៖ ឫសគល់នៃពាក្យ
លំហាត់ប្រាណ៖
ហេតុអ្វីចាំបាច់ត្រូវប្រើឬសគល់នៃពាក្យដើម្បីពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យ lexical ?

ប្រធានបទ "ឈ្មោះត្រឹមត្រូវ" ។
កិច្ចការផ្ទះរយៈពេលវែង៖ ធ្វើការស្រាវជ្រាវខ្នាតតូចអំពីឈ្មោះមិនធម្មតាដែលទាក់ទងនឹងគ្រួសាររបស់អ្នក។ បង្ហាញលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវក្នុងថ្នាក់។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ការយល់ដឹង និងការដោះស្រាយបញ្ហា)

សំណួរមួយក្នុងចំណោមសំណួរ។ វចនានុក្រម និងខាងក្រោមនឹងជួយអ្នកធ្វើកិច្ចការនេះ។
ប្រភព (បានណែនាំនៅក្នុងករណីនីមួយៗ)
គ្រូ) ។
កុំភ្លេចបង្ហាញពីមុខតំណែងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការសន្និដ្ឋាន
ឧទាហរណ៍ជាក់លាក់។
1. តើពាក្យមានឬសដូចគ្នា៖ ដុំ, អាហារ, ខាំ, ល្បួង, សិល្បៈ, ប៉ិនប្រសប់?
២.ជាពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា៖ wasp, axis, aspen, donkey,
3. តើវាពិតទេដែលពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ
ផ្នែកផ្សេងគ្នានៃការនិយាយ: អាក្រក់, ល្អ, អូ, ដឹង, អណ្តូងរ៉ែ, សំបកឈើ, កាវបិទ, បី?

UUD ទំនាក់ទំនង

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងអន្តរកម្ម
ការងារជាក្រុម

កិច្ចការ៖ រៀបចំចម្លើយលម្អិត - ការសិក្សាលើ
សំណួរមួយក្នុងចំណោមសំណួរ។ វចនានុក្រម និងប្រភពខាងក្រោមនឹងជួយអ្នកធ្វើកិច្ចការនេះ (ត្រូវបានណែនាំដោយគ្រូក្នុងករណីនីមួយៗ)។ កុំភ្លេចបង្ហាញពីមុខតំណែងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការសន្និដ្ឋានជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ជាក់លាក់។
ពិភាក្សាជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់៖
១.ជាពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា៖ wasp, axis, aspen, donkey,
មូលដ្ឋាន, គ្រោងឆ្អឹង, កោះ, ស្រួច?
2. តើពិតទេដែលពាក្យខាងលើអាចជាផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ៖ អាក្រក់, ល្អ, អូ, ដឹង, មីន, សំបក, កាវ, បី?

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ទំនាក់ទំនង (ទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្ម)

កិច្ចការ៖ ព្យាយាមឆ្លើយសំណួរទាំងនេះដោយខ្លួនឯង បន្ទាប់មកពិភាក្សាជាក្រុម ហើយបន្ទាប់មកអានអ្វីដែលវចនានុក្រមយោងប្រាប់យើង ហើយទាញការសន្និដ្ឋានសមស្រប។
- ហេតុអ្វីបានជាពេលខ្លះយើងនិយាយថា "Lisa Patrikeevna" លក្ខណៈបុគ្គល?
- យើងទាំងអស់គ្នាដឹងអំពីកីឡាអូឡាំពិក ហើយហេតុអ្វីបានជាភាពស្ងប់ស្ងាត់ដែលមិនអាចរំខានបានហៅថាអូឡាំពិក?
- តើចាំបាច់ត្រូវពិភាក្សាអំពីបញ្ហាសំខាន់មួយ ដែលនៅក្នុងសម័យរបស់យើង ជារឿយៗហៅថា តុមូល ឬតុមូល?
(Lisa Patrikeevna. មិនយល់ព្រម។ ឬហួសចិត្ត។ អំពីមនុស្សដែលមានល្បិចកល ចិត្តពីរ ជាអ្នកបោកប្រាស់។
អូឡាំពិកស្ងប់ស្ងាត់។ ស្ងប់ស្ងាត់មិនស្ងប់។
តុមូល។ សៀវភៅ។ ការប្រជុំ ការពិភាក្សាអំពីអ្វីមួយដែលមានសិទ្ធិស្មើគ្នានៃអ្នកចូលរួម) ។

ប្រធានបទ។ អក្សរ s- និងបន្ទាប់ពី គ. ថ្នាក់ទី 5
កិច្ចការទី 1. "ប្រាប់ក្បួន" ។ ក្រុមទីមួយពិភាក្សាអំពីច្បាប់សម្រាប់ការសរសេរសំបុត្រ សបន្ទាប់ពី គនិងទីពីរ - អក្ខរាវិរុទ្ធនៃអក្សរ និងបន្ទាប់ពី គ. បន្ទាប់មកប្រធានក្រុមទាំងពីរផ្លាស់ប្តូរទីកន្លែង ហើយប្រាប់ច្បាប់របស់ពួកគេទៅក្រុមមួយទៀតតាមរបៀបដែលសមាជិកទាំងអស់នៃក្រុមអាចប្រាប់នៅចំពោះមុខថ្នាក់ទាំងមូល។ នៅពេលមេក្រុមត្រឡប់ទៅកន្លែងអង្គុយវិញ គ្រូសួរក្រុមណាមួយឱ្យឆ្លើយពេញលេញអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធអក្សរ ស-និងបន្ទាប់ពី គ.
មុខងារនៅក្នុងក្រុម៖ 1) ប្រធានក្រុម 2) អ្នករក្សាពេលវេលា; 3) វាគ្មិន; 4) អ្នករៀបចំទំនាក់ទំនង; 5) អ្នករចនា។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ទំនាក់ទំនង (ធ្វើការជាក្រុម)

ប្រធានបទ៖ "ការវិភាគសូរស័ព្ទនៃពាក្យ" (ធ្វើការជាគូ) ។
កិច្ចការ៖ រៀបចំចម្លើយចំពោះសំណួរ៖
តើអក្សរអ្វីអាចតំណាងឱ្យសំឡេងពីរ?
2. តើអក្សរទាំងនេះតំណាងឱ្យសំឡេងពីរក្នុងករណីអ្វីខ្លះ? ផ្តល់ឧទាហរណ៍។
3. តើព្យញ្ជនៈអ្វីទៅដែលហៅថាសូរសព្ទ? តើលក្ខណៈពិសេសរបស់ពួកគេមានអ្វីខ្លះ?
4. អនុវត្តការវិភាគតាមសូរសព្ទនៃពាក្យដែលបានស្នើឡើង: សមុទ្រ, យុថ្កា, កាប៊ីន, ការចាកចេញ។
សិស្សស្តាប់ចម្លើយរបស់អ្នកជិតខាងនៅក្នុងតុ ហើយវាយតម្លៃវា។ ថ្នាក់ទាំងមូលស្តាប់ចម្លើយជាច្រើន។ បន្ទាប់មកសិស្សផ្លាស់ប្តូរសៀវភៅកត់ត្រា ពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃការវិភាគតាមសូរសព្ទនៃពាក្យ និងវាយតម្លៃវា។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ទំនាក់ទំនង (ធ្វើការជាក្រុម)

គម្រោងក្រុម "រូបភាពនៃពាក្យមួយ"
ការណែនាំ៖
1. បំបែកជា 4 ក្រុម។
2. ជ្រើសរើសពាក្យដើម្បីធ្វើការជាមួយ។
3. ស្វែងរកពាក្យនេះនៅក្នុងវចនានុក្រម និងសព្វវចនាធិប្បាយផ្សេងៗ។
4. ស្វែងយល់ថាតើពាក្យនេះត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា និងកន្លែងណាឥឡូវនេះ។
5. ផ្សំលទ្ធផលនៃការស្វែងរករបស់អ្នកទៅក្នុងបទបង្ហាញមួយ។
6. ជ្រើសរើសវាគ្មិន។
7. បង្ហាញគម្រោងរបស់អ្នកដល់មិត្តរួមថ្នាក់។

ការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ី

ភាពប្លែកនៃពិភពលោកទំនើបគឺថាវាកំពុងផ្លាស់ប្តូរក្នុងល្បឿនលឿនជាងមុន។ រៀងរាល់ដប់ឆ្នាំម្តង ចំនួនព័ត៌មានកើនឡើងទ្វេដង។ ជាលទ្ធផល ចំណេះដឹងដែលសិស្សទទួលបាននៅសាលាកាន់តែលែងប្រើហើយត្រូវកែតំរូវ ហើយបុគ្គលនោះឃើញខ្លួនឯងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពលំបាក ព្រោះគាត់មិនត្រូវបានបង្រៀនពី "សមត្ថភាពរៀន" នៅសាលាទេ ប៉ុន្តែបានត្រឹមតែផ្តល់អោយ។ បណ្តុំនៃចំណេះដឹងមួយចំនួនដែលលែងប្រើក្នុងយុគសម័យរបស់យើង។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ ដូច្នេះ លទ្ធផលនៃការសិក្សាមិនស្ថិតក្នុងទម្រង់នៃចំណេះដឹងជាក់លាក់នោះទេ ប៉ុន្តែក្នុងទម្រង់នៃសមត្ថភាពរៀនកំពុងមានតម្រូវការកាន់តែខ្លាំងឡើងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។

ក្នុងន័យនេះ ការធានានូវសក្តានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃស្តង់ដារអប់រំថ្មី (FGOS - Federal State Educational Standard) ក្លាយជាអាទិភាពមួយ។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃមនុស្សជំនាន់ថ្មីនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំបានដាក់ចេញជាអាទិភាពមួយ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធដែលផ្តោតលើសិស្ស ដែលកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស ក៏ដូចជាលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងយន្តការសំខាន់ៗសម្រាប់ដំណើរការនៃ ចំនេះដឹង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានធានាជាចម្បងដោយការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកល (UUD)។ ការធ្វើជាម្ចាស់លើពួកគេបង្កើតឱកាសសម្រាប់ការ assimilation ជោគជ័យដោយឯករាជ្យដោយសិស្សនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពថ្មីៗ រួមទាំងការរៀបចំ assimilation i.e. សមត្ថភាពក្នុងការរៀន

មុខងារ UUD៖

ការធានានូវសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពសិក្សាដោយឯករាជ្យ កំណត់គោលដៅសិក្សា ស្វែងរក និងប្រើប្រាស់មធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបានវា គ្រប់គ្រង និងវាយតម្លៃដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការចុះសម្រុងគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់; ធានាឱ្យបាននូវភាពជោគជ័យនៃចំណេះដឹង ការបង្កើតជំនាញ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពនៅក្នុងមុខវិជ្ជាណាមួយ។

ប្រភេទនៃ UUD ។

អ្នកអភិវឌ្ឍន៍នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបានកំណត់ប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកល៖ ផ្ទាល់ខ្លួន (ការកំណត់ដោយខ្លួនឯង អត្ថន័យនៃការបង្កើត និងសកម្មភាពនៃការវាយតម្លៃសីលធម៌ និងសីលធម៌) បទប្បញ្ញត្តិ (ការកំណត់គោលដៅ ការធ្វើផែនការ ការគ្រប់គ្រង ការកែតម្រូវ ការវាយតម្លៃ ការព្យាករណ៍។ ), ការយល់ដឹង (ការអប់រំទូទៅ ឡូជីខល និងសញ្ញា-និមិត្តសញ្ញា) និង UUD ទំនាក់ទំនង។ ការកំណត់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅក្នុងដំណើរការអប់រំបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតអនុសាសន៍ទូទៅសម្រាប់ការបង្កើត UUD នៅក្នុងដំណើរការអប់រំដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជាអប់រំដែលមានចែងក្នុងដូចខាងក្រោម។ ឯកសារ៖ "ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន", "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ", "កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានគំរូនៃស្ថាប័នអប់រំ។ សាលាមូលដ្ឋាន។

UUD គឺជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលមួយដែលប្រភពដើម និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំនីមួយៗត្រូវបានកំណត់ដោយទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយប្រភេទសកម្មភាពអប់រំផ្សេងទៀត និងតក្កវិជ្ជាទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាក់ទងនឹងអាយុ។ ធម្មជាតិជាសកលនៃសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាពួកគេមានប្រធានបទហួសហេតុ, មេតាប្រធានបទ; ធានានូវសុចរិតភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ បុគ្គល និងការយល់ដឹងទូទៅ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល។ ធានានូវភាពបន្តនៃដំណាក់កាលទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ។ គូសបញ្ជាក់អំពីការរៀបចំ និងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពណាមួយរបស់សិស្ស ដោយមិនគិតពីខ្លឹមសារពិសេសរបស់វាឡើយ។ សកម្មភាពសិក្សាជាសកលផ្តល់នូវដំណាក់កាលនៃការបញ្ចូលគ្នានៃខ្លឹមសារអប់រំ និងការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។

ការកាន់កាប់ UUD អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើជាម្ចាស់ព័ត៌មានដោយជោគជ័យនៅគ្រប់ដំណាក់កាលទាំងអស់ និងនាំទៅដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗដោយឯករាជ្យ រួមទាំង "សមត្ថភាពក្នុងការរៀន" ។

ការបង្កើត UUD នៅមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ី។

ជាអកុសល នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ភាពខ្វះខាតក្នុងកម្រិតអប់រំរបស់សិស្សសាលា រួមទាំងកម្រិតជំនាញភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ កាន់តែច្បាស់ឡើងៗ។ "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ" កំណត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវថា "នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំនៅសាលា ភាសារុស្សីមិនត្រឹមតែជាមុខវិជ្ជាសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាឧបករណ៍សិក្សាដែលកំណត់ភាពជោគជ័យក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាទាំងអស់របស់សាលា និងគុណភាពនៃ ការអប់រំទូទៅ។” វាគឺជាចំណេះដឹងដ៏ជោគជ័យ និងមនសិការនៃភាសារុស្សីដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកល ដែលនៅក្នុងវេនបង្កើតសមត្ថភាព ចំណេះដឹង ជំនាញ ហើយដូច្នេះធានានូវការអប់រំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈបញ្ញាស្មារតីខាងវិញ្ញាណដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ។ ការសម្របខ្លួនទៅនឹងពិភពសម័យទំនើបដ៏ស្មុគស្មាញ។

ភាសារុស្ស៊ីផ្តល់នូវការបង្កើតសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន ការយល់ដឹង ទំនាក់ទំនង និងបទប្បញ្ញត្តិ។

ការបង្កើត UUD ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។

សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន ផ្តល់នូវការតំរង់ទិសដ៏មានតម្លៃរបស់សិស្ស (ចំណេះដឹងអំពីបទដ្ឋានសីលធម៌ សមត្ថភាពក្នុងការផ្សារភ្ជាប់សកម្មភាព និងព្រឹត្តិការណ៍ជាមួយនឹងគោលការណ៍សីលធម៌ដែលទទួលយកបាន សមត្ថភាពក្នុងការគូសបញ្ជាក់ទិដ្ឋភាពសីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយា) និងការតំរង់ទិសក្នុងតួនាទីសង្គម និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ ទាក់ទងទៅនឹងសកម្មភាពអប់រំវាចាំបាច់ដើម្បីបន្លិចសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនបីប្រភេទ៖

ផ្ទាល់ខ្លួន, វិជ្ជាជីវៈ, ជីវិតការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ;

- ការបង្កើតអត្ថន័យ ពោលគឺការបង្កើតឡើងដោយសិស្សនៃការតភ្ជាប់រវាងគោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការជម្រុញរបស់ខ្លួន;

- ការតំរង់ទិសសីលធម៌និងសីលធម៌ រួមទាំងការវាយតម្លៃនៃមាតិកាដែលអាចរំលាយបាន (ផ្អែកលើតម្លៃសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន) ការផ្តល់ជម្រើសសីលធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន។

នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី UUDs ផ្ទាល់ខ្លួនអភិវឌ្ឍដោយអរគុណចំពោះអត្ថបទដែលបានផ្ដល់ឱ្យក្នុងសៀវភៅសិក្សា ក្នុងការធ្វើបទបង្ហាញ នៅលើសន្លឹកបៀដែលបានរៀបចំជាមុន នៅពេលសរសេរអត្ថបទ និងបទបង្ហាញ។ល។ អត្ថបទទាំងនេះអាចជាសីលធម៌ សីលធម៌ ស្នេហាជាតិ សីលធម៌ និងខ្លឹមសារផ្សេងៗទៀត។ ដូច្នេះ សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងស្វែងយល់ និងទទួលយកតម្លៃជីវិត ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងរកកន្លែងរបស់អ្នកក្នុងជីវិត តម្រង់ទិសខ្លួនអ្នកតាមបទដ្ឋានសីលធម៌។ សូមអរគុណចំពោះអត្ថបទទាំងនេះ សិស្សបានយល់ពីតម្រូវការក្នុងការថែរក្សា និងការពារភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ដែលជាផ្នែកមួយនៃវប្បធម៌ជាតិរបស់រុស្ស៊ី ក៏ដូចជាការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់ពួកគេផងដែរ។ ចាប់ផ្តើមអនុវត្តលំហាត់ទាំងនេះ ដើម្បីវិភាគអត្ថបទទាំងនេះ គ្រូរួមជាមួយកុមារ (ឬផ្ទុយទៅវិញ កុមារដោយមានជំនួយពីគ្រូ) ផ្តល់ការវាយតម្លៃសីលធម៌នៃខ្លឹមសារនៃលំហាត់ទាំងនេះ (កុមារកំណត់គំនិតនៃ អត្ថបទទាំងនេះ) ។

ប្រធានបទ "ភាសារុស្សី" ជំរុញឱ្យមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅរកការនិយាយត្រឹមត្រូវ ត្រឹមត្រូវ និងសំបូរបែប។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ផ្ទាល់ខ្លួន
នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ី។

ភារកិច្ច "ការវិភាគអត្ថបទ" ។ ថ្នាក់ទី 5

ប្រធានបទនៃមេរៀនគឺ "ផ្នែកនៃការនិយាយ" (ការពិនិត្យឡើងវិញ) ។

គោលដៅ: មកស្វែងយល់អំពីតម្រូវការដើម្បីការពារភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ពេញចិត្តចំពោះវា និងការពារវា។

កុមារទទួលបានកាតដែលមានអត្ថបទ៖

តម្លៃធំបំផុត (n, nn) របស់មនុស្សគឺភាសា, ភាសាដែលពួកគេសរសេរ ..t, និយាយ, គិត ..t ។ ឌូម៉ា.. ! នេះត្រូវតែយល់ឱ្យបានហ្មត់ចត់ក្នុងភាពមិនច្បាស់លាស់ និងសារៈសំខាន់នៃការពិតនេះ។ យ៉ាងណាមិញនេះមានន័យថាជីវិតដឹងខ្លួនទាំងមូលរបស់មនុស្សឆ្លងកាត់ភាសាកំណើតរបស់គាត់។ .

វិធីដែលប្រាកដបំផុតដើម្បីស្គាល់មនុស្សម្នាក់គឺការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ រូបរាងពិតរបស់គាត់ x..rakter របស់គាត់ - ស្តាប់ (?) ពីរបៀបដែលគាត់និយាយ។

ប្រសិនបើយើងកត់សំគាល់ ... របៀបសើចរបស់បុគ្គលម្នាក់ ការដើររបស់គាត់ ... អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ... ហើយយើងវិនិច្ឆ័យមនុស្សម្នាក់ដោយពួកគេ ពេលខ្លះខុស នោះភាសារបស់មនុស្សគឺត្រឹមត្រូវជាង (?) ..zatel នៃគុណភាពមនុស្សរបស់គាត់ វប្បធម៌របស់គាត់។

ដូច្នេះ មានភាសារបស់ប្រជាជនជាសូចនាករនៃវប្បធម៌របស់គេ ហើយភាសារបស់បុគ្គលជាអ្នកចង្អុលបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន (?) គុណសម្បត្តិរបស់មនុស្សដែលប្រើ (?) ភាសារបស់មនុស្ស។ .

(D.S. Likhachev)

បំពេញភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

ដាក់ចំណងជើងអត្ថបទ។

កំណត់គំនិតសំខាន់។

ធ្វើផែនការនិក្ខេបបទ៖ ដាក់ចំណងជើងកថាខណ្ឌនីមួយៗនៃផែនការជាមួយនឹងសម្រង់ពីអត្ថបទ៖

ប៉ុន្តែ)

អេ)

ខ)

ឆ)

បង្កើតចម្លើយចំពោះសំណួរ៖ "តើអ្វីជាសូចនាករនៃវប្បធម៌មនុស្ស?"

ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍ចុងក្រោយការយល់ដឹង សកម្មភាពសិក្សាជាសកល៖

សរសេរពាក្យដែលបាត់អក្ខរាវិរុទ្ធ ហើយពន្យល់ពួកវាជាក្រាហ្វិក។

បំពេញតារាងដោយឧទាហរណ៍ពីអត្ថបទ៖

នាម

គុណនាម

កិរិយាស័ព្ទ

សព្វនាម

គុណកិរិយា

ភារកិច្ច "គំនិតសំខាន់" ។ ថ្នាក់ទី ៨

ប្រធានបទមេរៀន៖ "ប្រយោគមួយផ្នែក"

គោលបំណង៖ ដើម្បីរៀនរំលេចគំនិតចម្បង ដើម្បីស្វែងយល់អំពីតម្រូវការដើម្បីដឹងពីប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរបស់អ្នក។

កុមារទទួលបានអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើកាតកិច្ចការ៖

អានអត្ថបទឱ្យខ្លាំង៖

តើវាមានតម្លៃក្នុងការអានសៀវភៅសរសេរដោយដៃឡើងវិញ សម្លឹងមើលផ្ទាំងគំនូរដែលខ្មៅដោយពេលវេលានៅក្នុងព្រះវិហារដែលបោះបង់ចោលជាយូរមកហើយ គិតអំពីអត្ថន័យនៃគ្រឿងតុបតែងដែលឆ្លាក់លើថ្មស្លែទេ? តើចាំបាច់ត្រូវថែរក្សាខ្ទមឈើ កន្សែងផ្ទះ? ចាំបាច់។ មនុស្សម្នាក់មិនមែនជាមេអំបៅមួយថ្ងៃទេ ហើរយ៉ាងសប្បាយរីករាយក្នុងព្រះអាទិត្យ មិនដឹងថានឹងមានអ្វីកើតឡើងនៅថ្ងៃស្អែក។ ក្នុងជោគវាសនារបស់មនុស្សអតីតកាល បច្ចុប្បន្ននិងថ្ងៃស្អែកត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាជាចំណងតែមួយ។ មនុស្សម្នាក់គឺជាកូនប្រុសនៃពេលវេលារបស់គាត់និងប្រទេសរបស់គាត់ហើយអារម្មណ៍នៃមាតុភូមិត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងអារម្មណ៍នៃប្រវត្តិសាស្ត្រ។

(E. Osetrov)

បំពេញកិច្ចការ៖

តើប្រយោគមួយណាដែលបង្ហាញពីគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ?

តើបុគ្គលគួរទាក់ទងនឹងប្រវត្តិរបស់ខ្លួនយ៉ាងណា?

គូសបញ្ជាក់មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ដោយផ្ទាល់មាត់នៅក្នុងប្រយោគទាំងនេះ ហើយកំណត់ថាតើវាជាពីរផ្នែក ឬមួយផ្នែក។

ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD របស់សិស្ស។

សកម្មភាពបទប្បញ្ញត្តិផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការរៀបចំសកម្មភាពសិក្សារបស់ពួកគេ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំង:

- ការកំណត់គោលដៅ ជាការកំណត់កិច្ចការសិក្សាដោយផ្អែកលើការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអ្វីដែលសិស្សបានស្គាល់ និងបានរៀនរួចហើយ និងអ្វីដែលមិនទាន់ដឹង។

- ការធ្វើផែនការ - ការកំណត់លំដាប់នៃគោលដៅកម្រិតមធ្យម ដោយគិតគូរពីលទ្ធផលចុងក្រោយ។ រៀបចំផែនការនិងលំដាប់នៃសកម្មភាព;

- ព្យាករណ៍ - ការរំពឹងទុកនៃលទ្ធផលនិងកម្រិតនៃការ assimilation នៃចំណេះដឹង, លក្ខណៈបណ្តោះអាសន្នរបស់វា;

- គ្រប់គ្រង នៅក្នុងទម្រង់នៃការប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងលទ្ធផលរបស់វាជាមួយនឹងស្តង់ដារដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងគោលបំណងដើម្បីរកមើលគម្លាត និងភាពខុសគ្នាពីស្តង់ដារ។

- ការកែតម្រូវ - ធ្វើឱ្យមានការបន្ថែម និងការកែតម្រូវចាំបាច់ចំពោះផែនការ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ក្នុងករណីមានភាពខុសគ្នារវាងស្តង់ដារ សកម្មភាពជាក់ស្តែង និងលទ្ធផលរបស់វា។

- ថ្នាក់ - ការគូសបញ្ជាក់ និងការយល់ដឹងដោយសិស្សអំពីអ្វីដែលបានរៀនរួចហើយ និងអ្វីដែលនៅតែត្រូវរៀន ការយល់ដឹងអំពីគុណភាព និងកម្រិតនៃការ assimilation;

- ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំកម្លាំង និងថាមពល ការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយឆន្ទៈ (ដើម្បីធ្វើការជ្រើសរើសក្នុងស្ថានភាពនៃជម្លោះលើកទឹកចិត្ត) និងដើម្បីជំនះឧបសគ្គ។

ជំនួយដ៏ល្អក្នុងការជ្រើសរើសភារកិច្ចសម្រាប់មេរៀនសម្រាប់គ្រូបង្រៀនអាចជាតារាងដែលមានភារកិច្ចធម្មតា (តារាងទី 1)។ ខាងក្រោមនេះជាផ្នែកនៃតារាងដែលចងក្រងដោយគ្រូបឋមសិក្សា Yu. Mikheeva ដែលបានធ្វើការលើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធតាំងពីឆ្នាំ 2010។

តារាងទី 1 ។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD ។

សកម្មភាពសិក្សា

ភារកិច្ចធម្មតា។

ការកំណត់គោលដៅ

ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរ "ហេតុអ្វីបានជាអ្នកចាំបាច់ត្រូវដឹង (អាច)?"

ការធ្វើផែនការ

"តើត្រូវធ្វើដូចម្តេច?", "តើត្រូវធ្វើដូចម្តេច និងត្រូវធ្វើដូចម្តេចដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលត្រឹមត្រូវ?"

ការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ

"សរសេរពីការចងចាំ ... ", "អានឱ្យខ្លាំង ... ", "អានឱ្យខ្លួនអ្នក ... ", ស្វែងរកពាក្យបន្ថែម

ព្យាករណ៍

ការព្យាករណ៍បទប្បញ្ញត្តិ

“តើអ្នកគិតថាតើលទ្ធផលអ្វីអាចទទួលបាន?”, “តើអ្នកគិតថាវាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដឹងថា… ដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចការនោះទេ?”, “តើមានការលំបាកអ្វីខ្លះអាចកើតឡើង ហើយហេតុអ្វី?

ការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង៖

ការគ្រប់គ្រងបទប្បញ្ញត្តិ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ កិច្ចការដូចជា "មិត្តរួមថ្នាក់បាននិយាយថា... ពិនិត្យ៖ តើគាត់ត្រូវទេ?", "លទ្ធផលដែលទទួលបានដូចក្នុងគំរូដែរឬទេ?", "តើវាធ្វើបានត្រឹមត្រូវទេ?", "តើអ្នកអាចបញ្ជាក់វាបានទេ?", "ប្តូរសៀវភៅកត់ត្រា ពិនិត្យ ជាមួយគ្នា”, “ពិនិត្យមើលវចនានុក្រម…”

ការកែតម្រូវ

ការកែតម្រូវបទប្បញ្ញត្តិ

"ដាក់លំដាប់ត្រឹមត្រូវនៃប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទ"

ថ្នាក់

ពិន្ទុបទប្បញ្ញត្តិ

"វាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកនៅក្នុងមេរៀន", "ខ្ញុំចូលចិត្ត ... ", "ខ្ញុំចង់សរសើរខ្លួនឯង (ឬមិត្តរួមថ្នាក់) សម្រាប់រឿងនោះ ... ", "ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍", "វាហាក់ដូចជាខ្ញុំសំខាន់ ... " "វាជាការរកឃើញសម្រាប់ខ្ញុំ ... ", "ថ្ងៃនេះវាពិបាកសម្រាប់ខ្ញុំ ... "

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង

និយតកម្ម និយតកម្មខ្លួនឯង។

"អ្នកអាចអានពាក្យដែលបានអ៊ិនគ្រីប (ឈានដល់កំពូលភ្នំ) ដោយបំពេញកិច្ចការជាបន្តបន្ទាប់") លំហាត់បណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត (ឧទាហរណ៍ការកំណត់ "មួយ, ពីរ, បី - ស្តាប់ហើយមើលទៅ! បី, ពីរ, មួយ - យើងនឹងចាប់ផ្តើមឥឡូវនេះ!”) លំហាត់ដកដង្ហើម

សម្ភារៈនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា បទបង្ហាញ និងមេរៀនត្រូវបានបង្ហាញតាមរបៀបដែលសិស្សយល់ឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងបរិយាកាសនៃការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត៖ ស្ថានភាពបញ្ហាផ្សេងៗត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ការសង្កេតសម្ភារៈត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយជំនួយពីសំណួរពិសេស។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD
នៅក្នុងមេរៀនរុស្ស៊ី

កិច្ចការ "ជ្រើសរើសគោលបំណងនៃមេរៀនពីឃ្លាដែលបានស្នើឡើង។" ថ្នាក់ទី 5

គោលបំណង៖ ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលបំណងនៃមេរៀនលើប្រធានបទនៃមេរៀន។

ប្រធានបទនៃមេរៀនគឺ "ទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទ" ។

ជ្រើសរើសពីឃ្លាដែលបានស្នើឡើង ដែលតាមគំនិតរបស់អ្នក គឺជាគោលបំណងនៃមេរៀនរបស់យើង៖

កំណត់កិរិយាស័ព្ទ។

ខ្ញុំចូលចិត្តរកមើលកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអត្ថបទ។

រៀនកំណត់កិរិយាសព្ទមិនកំណត់ ចងចាំថាតើការបញ្ចប់ទម្រង់ណាដែលមិនកំណត់អាចមាន។

កិច្ចការ "ប្រាប់ខ្ញុំនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកដឹងអំពីសមាជិកនៃសំណើផែនការនេះ។" ថ្នាក់ទី 5

ប្រធានបទនៃមេរៀន "ប្រធានបទ", "ទស្សន៍ទាយ", "ការបន្ថែម", "កាលៈទេសៈ", "និយមន័យ" ។

គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកែតម្រូវលទ្ធផលដែលទទួលបានជាមួយគំរូ ស្វែងរក និងកែកំហុស។

កិច្ចការ៖ ប្រាប់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកដឹងអំពីការបន្ថែម (និយមន័យ កាលៈទេសៈ។ល។) យោងតាមផែនការ៖

តើវាជាអ្វី?

តើវាមានន័យយ៉ាងដូចម្តេច?

តើវាឆ្លើយសំណួរអ្វី?

តើផ្នែកអ្វីខ្លះនៃការនិយាយអាចត្រូវបានបង្ហាញ?

តើវាត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់យ៉ាងដូចម្តេច?

តើអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងរឿងរបស់អ្នកទេ? (កុមារអានច្បាប់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា) ។

ការបង្កើត UUD ការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។

សកម្មភាពសកលនៃការយល់ដឹងរួមមានៈ ការអប់រំទូទៅ ឡូជីខល ក៏ដូចជាការបង្កើត និងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា។

សកម្មភាពអប់រំជាសកល៖

ការជ្រើសរើសឯករាជ្យ និងការបង្កើតគោលដៅយល់ដឹង;

ស្វែងរកនិងជ្រើសរើសព័ត៌មានចាំបាច់; ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តទាញយកព័ត៌មាន រួមទាំងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ។

រចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹង;

ការស្ថាបនាដោយដឹងខ្លួន និងតាមអំពើចិត្តនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថាជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

ការជ្រើសរើសមធ្យោបាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់;

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្ត និងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាព ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃនៃដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព;

ការអានបែប Semantic ជាការយល់ដឹងអំពីគោលបំណងនៃការអាន និងជ្រើសរើសប្រភេទនៃការអានអាស្រ័យលើគោលបំណង; ទាញយកព័ត៌មានចាំបាច់ពីអត្ថបទដែលបានស្តាប់នៃប្រភេទផ្សេងៗ; និយមន័យនៃព័ត៌មានបឋម និងបន្ទាប់បន្សំ; ការតំរង់ទិសដោយឥតគិតថ្លៃ និងការយល់ឃើញនៃអត្ថបទនៃរចនាប័ទ្មអាជីវកម្ម សិល្បៈ វិទ្យាសាស្រ្ត សារព័ត៌មាន និងផ្លូវការ; ការយល់ដឹង និងការវាយតម្លៃគ្រប់គ្រាន់នៃភាសានៃប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ;

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងការបង្កើតបញ្ហា ការបង្កើតឯករាជ្យនៃក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃធម្មជាតិប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងការរុករក។

សកម្មភាពនិមិត្តសញ្ញាបង្កើតជាក្រុមពិសេសនៃសកម្មភាពសកលអប់រំទូទៅ៖

គំរូ - ការបំប្លែងវត្ថុពីទម្រង់ត្រេកត្រអាលទៅជាគំរូដែលលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុត្រូវបានបន្លិច។

ការផ្លាស់ប្តូរគំរូដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណច្បាប់ទូទៅដែលកំណត់ប្រធានបទនេះ។

សកម្មភាពទូទៅនៃប៊ូលីន៖

ការវិភាគវត្ថុក្នុងគោលបំណងដើម្បីបន្លិចលក្ខណៈពិសេស (សំខាន់, មិនសំខាន់);

ការសំយោគ - ការចងក្រងទាំងមូលពីផ្នែករួមទាំងការបញ្ចប់ដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងការបញ្ចប់នៃសមាសធាតុដែលបាត់;

ការជ្រើសរើសមូលដ្ឋាន និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការប្រៀបធៀប ការចាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុ;

សរុបមកតាមគោលគំនិត ការកើតនៃផលវិបាក;

ការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ;

ការកសាងខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជានៃហេតុផល;

ភស្តុតាង;

សម្មតិកម្មនិងយុត្តិកម្មរបស់ពួកគេ។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា៖

ការបង្កើតបញ្ហា;

ការបង្កើតដោយឯករាជ្យនូវវិធីដោះស្រាយបញ្ហានៃធម្មជាតិប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងការរុករក។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ការយល់ដឹង
នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ី។

ភារកិច្ច "តារាងពិការភ្នែក" ។ ថ្នាក់ទី 5

ប្រធានបទមេរៀន៖ "ទស្សន៍ទាយ"។

ការពិពណ៌នាអំពីកិច្ចការ៖ សិស្សត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចងចាំអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលពួកគេបានរៀនអំពីទស្សន៍ទាយនៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ បំពេញតារាង និងដោយប្រើតារាងដែលបានបញ្ចប់ ប្រាប់អំពីទស្សន៍ទាយ។

គូសបញ្ជាក់វេយ្យាករណ៍ក្នុងប្រយោគ។ ប្រាប់យើងអំពីទស្សន៍ទាយដោយបំពេញតារាងនេះ៖

ប្រយោគ

សំណួរទៅកាន់អ្នកព្យាករណ៍

តើការព្យាករណ៍ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងដូចម្តេច

ការស្អប់គឺជាទីប្រឹក្សាអាក្រក់។

រឿងនិទានប្រជាប្រិយអំពីសត្វគឺពិតជាអប់រំ

សត្វស្លាបកំពុងដើរតាមថ្មយ៉ាងមមាញឹក។

រឿងនិទានគឺជាស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់។

កិច្ចការ "បំពេញតារាងតាមអត្ថបទ" ។ ថ្នាក់ទី 6 ។

ប្រធានបទនៃមេរៀន៖ "អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទ -PRI -PRE" ។

ដំណាក់កាលនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង (ចងចាំអ្វីដែលអ្នកបានសិក្សាអំពីបុព្វបទនៅថ្នាក់ទី 5) ។

ការពិពណ៌នាអំពីកិច្ចការ៖ សិស្សត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យអានអត្ថបទ និងបំពេញកិច្ចការផ្សេងៗសម្រាប់វា។ អ្នកអាចបន្ថែមភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃ UUD ផ្ទាល់ខ្លួន: ព្យាយាមនិយាយនៅក្នុងពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកតើអ្វីជាគំនិតចម្បងនៃរឿងនិទាននេះ? ( មនុស្សទន់ខ្សោយតែម្នាក់ឯង ហើយរឹងមាំក្នុងការរួបរួម ) ។

កុមារត្រូវបានផ្តល់កាត:

អានរឿងនិទានរបស់ L. N. Tolstoy "ឪពុកនិងកូនប្រុស" ហើយបំពេញភារកិច្ច:

ឪពុកបានបញ្ជាកូនប្រុសឱ្យរស់នៅដោយសុខដុម។ ពួកគេមិនបានស្តាប់ទេ។ ដូច្នេះ គាត់បញ្ជាឲ្យយកអំបោសមក ហើយនិយាយថា៖ «បំបែកវាទៅ!

ទោះវាយគ្នាខ្លាំងប៉ុណ្ណាក៏មិនអាចបំបែកបានដែរ។ ពេលនោះឪពុកបានដោះអំបោសចេញ ហើយបញ្ជាឲ្យបំបែកមួយកំណាត់ម្ដង។ ពួកគេងាយបំបែករបារម្តងមួយៗ។ ឪពុកនិយាយថា៖ «បើឯងរស់នៅចុះសម្រុងគ្នា នោះគ្មានអ្នកណាយកឈ្នះឯងទេ តែបើឈ្លោះគ្នាហើយបែកគ្នា នោះអ្នករាល់គ្នានឹងបំផ្លាញអ្នកយ៉ាងងាយ»។

តើអ្វីជាគំនិតចម្បងនៃរឿងព្រេងនេះ?

តើបុព្វបទទាំងអស់បែងចែកជាក្រុមអ្វីខ្លះ?

បំពេញតារាងដោយឧទាហរណ៍ពីអត្ថបទ៖

បុព្វបទមិនប្រែប្រួល

បុព្វបទដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបាន។

បុព្វបទអាស្រ័យលើ

អត្ថន័យ

ការបង្កើត UUD ទំនាក់ទំនងនៅក្នុងសិស្ស។

សកម្មភាពទំនាក់ទំនងផ្តល់នូវសមត្ថភាពសង្គម និងការពិចារណាលើមុខតំណែងរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត ដៃគូទំនាក់ទំនង ឬសកម្មភាព។ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់និងចូលរួមក្នុងការសន្ទនា; ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាជាក្រុមអំពីបញ្ហា; ធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងក្រុមមិត្តភ័ក្តិ និងបង្កើតអន្តរកម្មប្រកបដោយផលិតភាព និងកិច្ចសហការជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ សកម្មភាពទំនាក់ទំនងរួមមាន៖

រៀបចំផែនការកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមការងារ;

ការសួរសំណួរ;

ការដោះស្រាយជម្លោះ;

ការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ដៃគូ;

សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់ជាមួយនឹងភាពពេញលេញនិងភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់ស្របតាមភារកិច្ចនិងលក្ខខណ្ឌនៃការទំនាក់ទំនង; ការកាន់កាប់ទម្រង់នៃការនិយាយបែបឯកត្តកម្ម និងការសន្ទនាដោយអនុលោមតាមបទដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសាកំណើត។

ការបង្កើត UUD ទំនាក់ទំនងត្រូវបានផ្តល់ជូនតាមរយៈការបង្រៀនការប្រើត្រឹមត្រូវ និងជំនាញនៃការនិយាយក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ នៅពេលផ្ទេរគំនិត និងអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់ទៅអ្នកដទៃ នៅពេលបង្កើតការសន្ទនាជាមួយសិស្សផ្សេងទៀត និងគ្រូ។

UUD ទំនាក់ទំនង ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយជោគជ័យ ប្រសិនបើការងារជាគូត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ការងារនេះ អនុញ្ញាតឱ្យកុមារទាំងអស់ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពនានា ធ្វើការមិនមានកុមារគ្មានការងារធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើការងារជាគូនៅក្នុងមេរៀននៃការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងចំណេះដឹងទូទៅ ចាប់តាំងពីសិស្សមានចំណេះដឹងមួយចំនួនរួចហើយលើប្រធានបទ ឬផ្នែកដែលគ្របដណ្តប់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការងារជាគូក៏អាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងមេរៀននៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងថ្មីៗនៅក្នុងមេរៀននៃការគ្រប់គ្រងផងដែរ។

នៅទីនេះអ្នកអាចផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃសកម្មភាពរបស់កុមារដែលនាំទៅដល់ការអភិវឌ្ឍនៃ UUD ទំនាក់ទំនង: សិស្សទទួលបានភារកិច្ចនៅក្រោមលេខដូចគ្នា: សិស្សម្នាក់ក្លាយជាអ្នកសំដែង - គាត់ត្រូវតែបំពេញភារកិច្ចនេះហើយមួយទៀត - ឧបករណ៍បញ្ជា - ត្រូវតែពិនិត្យ។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះឧបករណ៍បញ្ជាមានការណែនាំលំអិតសម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ច។ នៅពេលបញ្ចប់កិច្ចការបន្ទាប់ កុមារផ្លាស់ប្តូរតួនាទី៖ អ្នកណាជាអ្នកសំដែង ក្លាយជាអ្នកបញ្ជា ហើយអ្នកបញ្ជាក្លាយជាអ្នកសំដែង។

ការប្រើប្រាស់ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងជាគូអនុញ្ញាតឱ្យយើងដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់មួយ៖ សិស្ស ការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក រៀនគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបន្តិចម្តងៗ ហើយកាន់តែយកចិត្តទុកដាក់។

អត្ថប្រយោជន៍នៃការប្រើប្រាស់ការងារជាក្រុមក្នុងថ្នាក់រៀនដើម្បីបង្កើត UUD ទំនាក់ទំនង៖

1) កុមារតែងតែត្រៀមខ្លួនដើម្បីចែករំលែកអ្វីដែលពួកគេដឹងយ៉ាងច្បាស់

២) ប្រុសៗចូលប្រឡូកក្នុងជំនួញជាក់លាក់ដែលគេចាប់អារម្មណ៍ ហើយមិនធ្វើការដដែលៗទេ លទ្ធផលបានសម្រេចហើយ។

3) ឯករាជ្យភាពរីកចម្រើន ប្រសិទ្ធភាពកើនឡើង អារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវចំពោះការងារដែលបានធ្វើរីកចម្រើន។

៤) ចំណេះដឹងទទួលបានកាន់តែប្រសើរ។

5) ការគាំទ្រជាក្រុមបង្កើតនូវអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព ហើយសូម្បីតែកុមារដែលខ្មាស់អៀន និងអន្ទះសារបំផុតអាចយកឈ្នះការភ័យខ្លាចបាន។

ភារកិច្ចធម្មតាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ទំនាក់ទំនង
នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ី។

កិច្ចការ "រៀបចំរឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាលើប្រធានបទជាក់លាក់។"

គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍភាពឯករាជ្យនៃការគិតរបស់សិស្ស សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍ ជ្រើសរើសរឿងសំខាន់ និយាយជាសាធារណៈ ឆ្លើយសំណួរដែលបានសួរ។

ការពិពណ៌នាអំពីកិច្ចការ៖ កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យធ្វើកិច្ចការផ្ទះដើម្បីសរសេរអត្ថបទដែលស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់ពួកគេលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ ឧទាហរណ៍៖ "លើកទឹកចិត្តសម្រាប់ Infinitive" ផ្នែកសេវាកម្មនៃការនិយាយ "រចនាប័ទ្មការនិយាយ" ជាដើម ហើយរៀបចំសម្រាប់សំណួរដែលអាចកើតមាននៅលើ ប្រធានបទនេះ។

កិច្ចការ៖ ធ្វើការលើការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់អ្នក។ រៀបចំសាច់រឿងស្របគ្នាអំពី...

កិច្ចការ "ពិនិត្យចំណេះដឹងជាមួយអ្នកជិតខាង" ។ ថ្នាក់ទី 6 ។

មេរៀននៃការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងចំណេះដឹងទូទៅនៅក្នុងផ្នែក "ការបង្កើតពាក្យ និងការប្រកប"។

ទម្រង់ការងារ៖ ធ្វើការជាគូ។

ការពិពណ៌នាអំពីកិច្ចការ៖ កិច្ចការមានផ្នែកទ្រឹស្តី និងផ្នែកជាក់ស្តែង។ កិច្ចការទ្រឹស្តី៖ សរសេររឿងផ្ទាល់មាត់តាមផែនការ ប្រាប់ទៅមិត្តរួមតុ។ វាយតម្លៃអ្នកជិតខាងសម្រាប់ចម្លើយផ្ទាល់មាត់។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កិច្ចការ មនុស្សជាច្រើនបង្ហាញចម្លើយរបស់ពួកគេទៅកាន់ថ្នាក់រៀន។

កិច្ចការជាក់ស្តែង៖ សិស្សទទួលបានកាតកិច្ចការ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កិច្ចការក៏ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយអ្នកជិតខាងផងដែរ។ សិស្សពន្យល់ពីកំហុសរបស់ពួកគេឱ្យគ្នាទៅវិញទៅមក។ មនុស្ស 2 នាក់ធ្វើកិច្ចការនេះនៅផ្នែកបិទជិតនៃក្តារ (សម្រាប់ការផ្ទៀងផ្ទាត់នៅពេលក្រោយ)។

លំហាត់ប្រាណ៖

ប្លុកទ្រឹស្តី៖

ផែនការ៖

តើការបង្កើតពាក្យគឺជាអ្វី?

តើវិធីបង្កើតពាក្យ ៧ យ៉ាងណាខ្លះដែលអ្នកដឹង?

តើអ្វីទៅជាការញែកនិស្សន្ទវត្ថុ?

តើខ្សែសង្វាក់ពាក្យគឺជាអ្វី?

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កិច្ចការ មនុស្សជាច្រើនបង្ហាញចម្លើយរបស់ពួកគេទៅកាន់ថ្នាក់រៀន។

ប្លុកអនុវត្ត៖

ធ្វើការវិភាគទម្រង់ពាក្យ៖ វិចារណញ្ញាណ ពន្លក ទឹក (នាម) ច្រកចេញ ស្លឹក យានជំនិះគ្រប់ទិសទី ហោះហើរ គ្មានព្រិល មិត្តរួមសិស្ស កៅអីគ្រែ ថ្ងៃរះ។

ធ្វើខ្សែសង្វាក់បង្កើតពាក្យនៃពាក្យ : ភាពមិនស៊ីសង្វាក់, កំដៅ។

ភារកិច្ចធម្មតាទាំងនេះគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើត UUD ប្រភេទផ្សេងៗចំពោះកុមារ។ ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ ពាក្យ UUD ក្នុងន័យទូលំទូលាយមានន័យថា "សមត្ថភាពក្នុងការរៀន" ។ ការងារជាប់លាប់លើការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍ UUD ឬ "ជំនាញសិក្សា" ចំពោះកុមារ នាំឱ្យមានការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំជាទូទៅ ដល់ការបញ្ចូលចំណេះដឹងដោយសិស្សានុសិស្សកាន់តែមានភាពបត់បែន និងយូរអង្វែង។

ដូច្នេះគោលដៅចម្បងរបស់យើងនៅថ្ងៃនេះគឺបង្រៀនសិស្សនូវ "សមត្ថភាពក្នុងការរៀន" ដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារណាមួយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនូវកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទទួលបានជោគជ័យក្នុងការរៀនមិនត្រឹមតែនៅសាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ដូច្នេះ ភារកិច្ចបង្កើតធនាគារនៃកិច្ចការស្តង់ដារ និងភារកិច្ចដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍ UUD មានសារៈសំខាន់ណាស់។

ជាមួយនឹងការណែនាំអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មី តម្រូវការថ្មីបានចាប់ផ្តើមដាក់លើសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន។ តម្រូវការមួយក្នុងចំណោមតម្រូវការទាំងនេះគឺការអនុវត្តសកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។

នៅក្រោមសកម្មភាពសិក្សាជាសាកល ស្វែងយល់ពីសមត្ថភាពរៀន ពោលគឺសមត្ថភាពនៃប្រធានបទក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង តាមរយៈការយល់ដឹង និងសកម្មនៃបទពិសោធន៍សង្គមថ្មី។

មានប្រភេទសកម្មភាពអប់រំជាសកលដូចខាងក្រោម៖

សកម្មភាពសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនជាសាកលផ្តល់នូវការតំរង់ទិសតម្លៃ-ន័យនៃសិស្ស និងការតំរង់ទិសក្នុងតួនាទីសង្គម និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។
សកម្មភាពបទប្បញ្ញត្តិធានាថាសិស្សរៀបចំសកម្មភាពសិក្សារបស់ពួកគេ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលការកំណត់គោលដៅ ការធ្វើផែនការ ការព្យាករណ៍ ការគ្រប់គ្រង ការកែតម្រូវ ការវាយតម្លៃ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងតាមឆន្ទៈ។
សកម្មភាពសកលនៃការយល់ដឹងរួមមានការអប់រំទូទៅ ឡូជីខល ការកំណត់បញ្ហា និងសកម្មភាពដោះស្រាយបញ្ហា។
សកម្មភាពទំនាក់ទំនងផ្តល់នូវសមត្ថភាពសង្គម និងការពិចារណាលើទីតាំងរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត ដៃគូក្នុងការទំនាក់ទំនង ឬសកម្មភាព សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងចូលរួមក្នុងការសន្ទនា ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាជាសមូហភាពនៃបញ្ហា បញ្ចូលទៅក្នុងក្រុមមិត្តភ័ក្តិ និងបង្កើតអន្តរកម្មប្រកបដោយផលិតភាព និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយ មិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។

ជាការពិតណាស់ សកម្មភាពទាំងបួនប្រភេទគួរត្រូវបានអនុវត្តស្មើៗគ្នាក្នុងមេរៀន។ មុខវិជ្ជាសាលានីមួយៗមានចំណុចពិសេសរៀងៗខ្លួន។ ដូច្នោះហើយ ការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកលគួរតែត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមលក្ខណៈទាំងនេះ។

ជំពូកនេះនឹងពិចារណាពីលក្ខណៈពិសេសនៃភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីជាមុខវិជ្ជាសាលា លក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស ភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលផ្ទាល់ខ្លួន។

លក្ខណៈពិសេសនៃសិស្សវិទ្យាល័យទំនើប

លក្ខណៈពិសេសនៃសិស្សសាលាសម័យទំនើបត្រូវបានសិក្សាដោយអ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើន (Buneev R.N., 2002, Ilyushin L.S., 2006, Torshilova E.M., 2001, Stepanov P.V., 2006, Efremov K., 2007, Sobkin V.S. and others) ។ សូមឲ្យយើងរៀបរាប់យ៉ាងខ្លីអំពីគំនិតសំខាន់ៗដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការសិក្សារបស់យើង។

គុណភាពដ៏សំខាន់មួយរបស់កុមារសម័យទំនើបគឺជាអារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងនៃ "ខ្ញុំ" របស់ពួកគេនៅក្នុងពិភពលោក។ លទ្ធផលនៃការនេះគឺជាអាកប្បកិរិយាសេរី និងឯករាជ្យជាងកុមារក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំកន្លងទៅ។ ដូច្នោះហើយមានការបំបែកកុមារចេញពីក្រុមពីក្រុមគ្រួសារជួនកាលបទដ្ឋានសីលធម៌នៃគ្រឹះដួលរលំ។

នៅក្នុងយុគសម័យអ៊ីនធឺណែត សិស្សសាលាមាន "ការគិតតាមឃ្លីប" ដែលទាមទារឱ្យមានការបង្ហាញនូវសម្ភារៈក្នុងទម្រង់ជាអក្សរធំ។ ជាមួយនឹងការគិតជាឃ្លីប ពិភពលោកជុំវិញប្រែទៅជារូបចម្លាក់នៃការពិតដែលទាក់ទងគ្នាតិចតួច។ ក្នុងន័យនេះ សិស្សស្ទើរតែមិនអាចយល់អំពីប្រធានបទ និងគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ យល់ឃើញពីការងារសិល្បៈដោយស្រពិចស្រពិល មិនឃើញអត្ថបទរង និងអត្ថន័យជ្រៅ។

សព្វថ្ងៃនេះ ក្មេងជំទង់ចំណាយពេលកាន់តែច្រើននៅមុខទូរទស្សន៍ និងកុំព្យូទ័រ។ ពីលំយោលដែលហ៊ុំព័ទ្ធដោយគ្រឿងអេឡិចត្រូនិច សិស្សសាលាមានភាពវៃឆ្លាតក្នុងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ ហើយមិនអត់ឱនចំពោះអសមត្ថភាពបច្ចេកទេសរបស់អ្នកដទៃ។ ក្មេងជំទង់មានអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពចំពោះការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗ៖ ពួកគេ "ទទួលបាន" "ទាញយក" ព័ត៌មាន។ ព័ត៌មានត្រូវបានគេយល់ឃើញថាជាការចាប់ឆ្នោត គេមិនមើលអ្នកនិពន្ធនៃព័ត៌មានដែលរកឃើញនោះទេ។ ការងារប្រឌិតនៅតែស្ថិតក្នុងគំនិតរបស់ពួកគេនៅខាងក្រៅអ្នកនិពន្ធ និងពេលវេលានៃការបង្កើតរឿង ឬប្រលោមលោក ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះ ទិដ្ឋភាពតាមកាលប្បវត្តិនៃការវិភាគក៏រលត់ទៅផ្ទៃខាងក្រោយ។ ការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់បុគ្គល ឈ្នះមុខតំណែងក្នុងគំនិតរបស់សិស្សសាលាយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ សិស្ស "រៀន" តែមុខវិជ្ជាទាំងនោះដែលពួកគេត្រូវការសម្រាប់ជីវិតក្រោយ។

តាមកម្រិតនៃប្រជាប្រិយភាព សកម្មភាពរបស់យុវវ័យសម័យនេះ ពេលទំនេរ ឧទាហរណ៍ នៅថ្ងៃចុងសប្តាហ៍ ត្រូវបានរៀបចំតាមលំដាប់លំដោយ៖ មើលទូរទស្សន៍ ស្តាប់ចម្រៀង លេងកុំព្យូទ័រ ជជែកជាមួយមិត្តភក្តិតាមទូរស័ព្ទ មើល។ វីដេអូ, ការអាន។ វាកើតឡើងថាពួកគេមកដោយមិនបានត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀនអក្សរសិល្ប៍ ជាកន្លែងដែលពួកគេត្រូវអានអត្ថបទជាមុន ដែលធ្វើឲ្យដំណើរការអប់រំយឺតយ៉ាវ។

ក្មេងជំទង់ជាច្រើនបង្ហាញការមិនជឿលើតម្លៃប្រពៃណី ពួកគេជឿថាបទដ្ឋាន និងតម្លៃសីលធម៌ប្រពៃណីគឺទាក់ទងគ្នា វាមិនចាំបាច់ក្នុងការសង្កេតមើលទាំងអស់នោះទេ។ ដូច្នេះហើយ គេងាយស្បថនឹងមេរៀន មិនគោរពយោបល់អ្នកដទៃ។

សិស្សសព្វថ្ងៃនេះរំពឹងថាថ្នាក់ទាំងអស់នឹងមានភាពងាយស្រួលនិងរីករាយ។ សិស្សចង់ទទួលបានពិន្ទុល្អដោយមានការខិតខំយ៉ាងតិចបំផុត។

ជាទូទៅ សិស្សសម័យទំនើបគឺជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងកន្លែងអប់រំសង្គម-វប្បធម៌នៃសាលាទំនើប ដែលសកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យនៅក្នុងវិស័យជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។

លក្ខណៈទូទៅនៃភាសារុស្ស៊ីជាមុខវិជ្ជាសាលា

ភាសារុស្ស៊ីជាមុខវិជ្ជាសិក្សាគឺជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំរបស់សិស្សសាលា។ ការបើកលទ្ធភាពទទួលបានចំណេះដឹងនៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតទាំងអស់នៃវគ្គសិក្សារបស់សាលា បង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំ និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង ប្រធានបទ "ភាសារុស្សី" ខ្លួនឯងមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការយល់ដឹង។ វាគឺជាគាត់ដែលនាំកុមារឱ្យយល់អំពីបាតុភូតសំខាន់នៃការពិតដូចជាភាសា ដល់ការយល់ដឹងអំពីភាសាមូលដ្ឋាន (សូរសព្ទ វេយ្យាករណ៍ វេយ្យាករណ៍)។ នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី កុមារចេះនិយាយបួនប្រភេទ៖ ការអាន ការសរសេរ ការនិយាយ ការស្តាប់។ នៅទីនេះ សិស្សសាលាដឹងពីទំនាក់ទំនងរវាងទម្រង់ និងអត្ថន័យ អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល ទទួលបានគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ភាសា ស្គាល់ពាក្យថ្មី និងលែងប្រើ។ល។

នៅមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ីភារកិច្ចអប់រំធ្ងន់ធ្ងរត្រូវបានដោះស្រាយ កុមារមានមោទនភាពចំពោះភាសារុស្ស៊ីដ៏ស្រស់ស្អាតនិងមានឥទ្ធិពល; ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគនាំឱ្យមានអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវក្នុងជម្រើសនៃពាក្យ ភាពត្រឹមត្រូវ និងអក្ខរកម្មនៃការនិយាយ។

ភាពជាក់លាក់នៃភាសារុស្សីជាមុខវិជ្ជាសិក្សាគឺស្ថិតនៅត្រង់ថា ទីមួយវាជាមុខវិជ្ជាសិក្សា និងទីពីរ មធ្យោបាយនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាសាលាផ្សេងៗទាំងអស់។ ទិសដៅឈានមុខគេក្នុងការសិក្សាភាសារុស្សីគឺការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ទម្រង់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយរបស់សិស្សសាលាដោយផ្អែកលើអារម្មណ៍នៃភាសា និងការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃអត្ថបទដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។

លក្ខណៈទូទៅនៃអក្សរសិល្ប៍ជាមុខវិជ្ជាសាលា

អក្សរសិល្ប៍គឺជាវិន័យសិក្សាជាមូលដ្ឋានដែលបង្កើតរូបភាពខាងវិញ្ញាណ និងគោលការណ៍ណែនាំសីលធម៌របស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ។ វាមានកន្លែងឈានមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត បញ្ញា និងសោភ័ណភាពរបស់សិស្ស ក្នុងការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក និងអត្តសញ្ញាណជាតិរបស់គាត់ ដោយគ្មានការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់ប្រទេសជាតិទាំងមូលគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ ភាពជាក់លាក់នៃអក្សរសិល្ប៍ជាមុខវិជ្ជាសាលាត្រូវបានកំណត់ដោយខ្លឹមសារនៃអក្សរសិល្ប៍ជាបាតុភូតវប្បធម៌៖ អក្សរសិល្ប៍រុករកពិភពលោកប្រកបដោយសោភ័ណភាព បង្ហាញពីភាពសម្បូរបែប និងភាពសម្បូរបែបនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្សក្នុងរូបភាពសិល្បៈ។ វាមានឥទ្ធិពលដ៏អស្ចារ្យក្នុងការជះឥទ្ធិពលដល់អ្នកអាន ដោយណែនាំពួកគេអំពីតម្លៃសីលធម៌ និងសោភ័ណភាពរបស់ជាតិ និងមនុស្សជាតិ។

មូលដ្ឋាននៃខ្លឹមសារនៃអក្សរសិល្ប៍ជាមុខវិជ្ជាសិក្សាគឺការអាន និងការសិក្សាអត្ថបទនៃស្នាដៃសិល្បៈ ដែលបង្កើតបានជាមូលនិធិមាសនៃសៀវភៅបុរាណរុស្ស៊ី។ ការងារបុរាណនិមួយៗតែងតែពាក់ព័ន្ធ ព្រោះវាត្រូវបានគេនិយាយអំពីតម្លៃមនុស្សអស់កល្បជានិច្ច។ សិស្សយល់អំពីប្រភេទនៃភាពល្អ យុត្តិធម៌ កិត្តិយស ស្នេហាជាតិ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះបុគ្គល គ្រួសារ។ យល់ថាអត្តសញ្ញាណជាតិត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបរិបទវប្បធម៌ទូលំទូលាយ។ ការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងរួមនៃការងារសិល្បៈ ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ និងបកស្រាយអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានប្រតិកម្មអារម្មណ៍ និងសោភ័ណភាពសមស្របរបស់អ្នកអាន។ គុណភាពរបស់វាអាស្រ័យដោយផ្ទាល់ទៅលើសមត្ថភាពរបស់អ្នកអាន ដែលរួមមានសមត្ថភាពក្នុងការរីករាយនឹងស្នាដៃសិល្បៈពាក្យសំដី រសជាតិសិល្បៈដែលបានអភិវឌ្ឍ បរិមាណចាំបាច់នៃចំណេះដឹង និងជំនាញខាងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តី និងអក្សរសាស្ត្រ ដែលបំពេញតាមលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស។

ទំនាក់ទំនងរវាងអក្សរសិល្ប៍ និងភាសារុស្សីគឺដោយសារប្រពៃណីនៃការអប់រំនៅសាលា និងទំនាក់ទំនងយ៉ាងស៊ីជម្រៅរវាងមុខងារទំនាក់ទំនង និងសោភ័ណភាពនៃពាក្យ។ សិល្បៈនៃពាក្យលាតត្រដាងនូវភាពសម្បូរបែបនៃភាសាជាតិ ដែលទាមទារឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់លើភាសាក្នុងមុខងារសិល្បៈរបស់វា ហើយការស្ទាត់ជំនាញភាសារុស្សីគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការយោងថេរចំពោះស្នាដៃសិល្បៈ។ ការរៀនអក្សរសិល្ប៍ជាមុខវិជ្ជាសិក្សា គឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការនិយាយ និងការចេះភាសារបស់សិស្ស។ ការអប់រំផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររួមចំណែកដល់ការបង្កើតវប្បធម៌នៃការនិយាយរបស់គាត់។

ធាតុផ្សំមួយនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រគឺការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររបស់សិស្ស។ ស្នាដៃច្នៃប្រឌិតនៃប្រភេទផ្សេងៗ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតបែបវិភាគ និងការស្រមើលស្រមៃរបស់សិស្ស ដល់កម្រិតធំមួយ ដែលបង្ហាញនូវវប្បធម៌ទូទៅ និងគោលការណ៍ណែនាំសង្គម និងសីលធម៌របស់គាត់។

សកម្មភាពសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនជាសកលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំនៅសាលា

UUD ផ្ទាល់ខ្លួនផ្តល់នូវការតំរង់ទិសតម្លៃ-ន័យន័យរបស់សិស្ស (សមត្ថភាពក្នុងការផ្សារភ្ជាប់សកម្មភាព និងព្រឹត្តិការណ៍ជាមួយនឹងគោលការណ៍សីលធម៌ ចំណេះដឹងអំពីបទដ្ឋានសីលធម៌ និងសមត្ថភាពក្នុងការគូសបញ្ជាក់ទិដ្ឋភាពសីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយា) និងការតំរង់ទិសក្នុងតួនាទីសង្គម និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពអប់រំ សកម្មភាពពីរប្រភេទគួរតែត្រូវបានសម្គាល់៖

សកម្មភាពនៃការបង្កើតអត្ថន័យ, i.e. ការបង្កើតដោយសិស្សានុសិស្សនៃការតភ្ជាប់រវាងគោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការជម្រុញរបស់វា ម្យ៉ាងវិញទៀតរវាងលទ្ធផលនៃការសិក្សា និងអ្វីដែលជំរុញសកម្មភាពសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត។ សិស្សត្រូវសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរថា “តើអ្វីទៅជាអត្ថន័យ អត្ថន័យនៃការបង្រៀនសម្រាប់ខ្ញុំ” ហើយអាចស្វែងរកចម្លើយចំពោះវា;

សកម្មភាពនៃការវាយតម្លៃខាងសីលធម៌ និងសីលធម៌នៃខ្លឹមសាររួម ដោយផ្អែកលើតម្លៃសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន ដោយផ្តល់នូវជម្រើសសីលធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន។

វិធីបង្កើត UUD ផ្ទាល់ខ្លួន

សកម្មភាពអប់រំជាសកលផ្ទាល់ខ្លួនឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រព័ន្ធនៃតំរង់ទិសតម្លៃរបស់សិស្សវ័យក្មេង អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃពិភពលោកជុំវិញគាត់។

UUDs ផ្ទាល់ខ្លួនរួមមាន:

អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សា សកម្មភាពយល់ដឹង;

បំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ជំនាញ កែលម្អអ្នកដែលមានស្រាប់;

ត្រូវដឹងពីការលំបាករបស់អ្នក ហើយព្យាយាមយកឈ្នះពួកគេ។

ធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពថ្មី;

ចូលរួមក្នុងដំណើរការច្នៃប្រឌិត, ច្នៃប្រឌិត;

ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាបុគ្គល និងក្នុងពេលជាមួយគ្នាជាសមាជិកនៃសង្គម ការទទួលស្គាល់ខ្លួនឯងនូវស្តង់ដារសីលធម៌ និងសីលធម៌ដែលទទួលយកជាទូទៅ សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃខ្លួនឯងនូវសកម្មភាព និងទង្វើរបស់បុគ្គល។

ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាពលរដ្ឋ ក្នុងនាមជាតំណាងនៃប្រជាជនជាក់លាក់មួយ វប្បធម៌ជាក់លាក់ ការចាប់អារម្មណ៍ និងការគោរពចំពោះប្រជាជនដទៃទៀត។

ខិតខំដើម្បីភាពស្រស់ស្អាត ឆន្ទៈក្នុងការថែរក្សាស្ថានភាពបរិស្ថាន និងសុខភាពរបស់ខ្លួន។

សម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកលផ្ទាល់ខ្លួន ប្រភេទភារកិច្ចខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

ការចូលរួមនៅក្នុងគម្រោង;

ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត;

ការមើលឃើញ, ម៉ូតូ, ការយល់ឃើញដោយពាក្យសំដីនៃតន្ត្រី;

ការបន្តពូជផ្លូវចិត្តនៃរូបភាព ស្ថានភាព ខ្សែភាពយន្តវីដេអូ;

ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃព្រឹត្តិការណ៍, ឧប្បត្តិហេតុ;

កំណត់ហេតុនៃសមិទ្ធិផល។

គ្រូបង្រៀនទំនើបត្រូវអនុវត្ត និងផ្លាស់ប្តូរការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាផ្សេងៗ ដើម្បីកសាងដំណើរការសិក្សារបស់សិស្សសាលាក្នុងរបៀបមួយ ដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នាចង់រៀនរបស់កុមារម្នាក់ៗ ក៏ដូចជាបង្កើតជាសំណុំនៃសកម្មភាពសិក្សាជាសាកលដល់កុមារ។ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់អនុវត្តដំណើរការសិក្សាដោយឯករាជ្យ និងផ្តល់នូវសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពសិក្សាដោយឯករាជ្យ។

បច្ចេកវិទ្យាសន្ទនាបញ្ហា

បច្ចេកវិជ្ជាសន្ទនាដែលមានបញ្ហា ជំរុញការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា។ បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង; បង្កើតឯករាជ្យភាព និងទំនុកចិត្ត។

ជួរដ៏ធំទូលាយនៃស្ថានភាពបញ្ហាគឺអាចធ្វើទៅបាននៅមេរៀននៃភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ ផលិតភាពបំផុតគឺស្ថានភាពបញ្ហាជាមួយនឹងការប៉ះទង្គិចនៃមតិរបស់សិស្ស។ ថ្នាក់ត្រូវបានផ្តល់ជូននូវភារកិច្ចជាក់ស្តែងលើសម្ភារៈថ្មី i.e. តាមន័យត្រង់ តម្រូវការគឺ "ធ្វើអ្វីដែលយើងនឹងសិក្សាថ្ងៃនេះ"។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សត្រូវបានស្នើឱ្យសរសេរពាក្យ ឬប្រយោគលើច្បាប់ថ្មី ដើម្បីកំណត់ផ្នែកថ្មីនៃការនិយាយ។ នៅក្នុងការអវត្ដមាននៃចំណេះដឹងលើប្រធានបទថ្ងៃនេះ កិច្ចការនេះជៀសមិនរួចបណ្តាលឱ្យមានការរីករាលដាលនៃមតិក្នុងចំណោមសិស្ស។

នៅពេលធ្វើការជាមួយការប្រើប្រាស់ការរៀនសូត្របញ្ហា-ការសន្ទនា ការអភិវឌ្ឍន៍ដូចខាងក្រោមៈ

សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស (ការលំបាកដែលកើតឡើងធ្វើឱ្យសិស្សគិត ស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពបញ្ហា);

ឯករាជ្យភាព (ចក្ខុវិស័យឯករាជ្យនៃបញ្ហា, ការបង្កើតបញ្ហា, ស្ថានភាពបញ្ហា, ឯករាជ្យភាពក្នុងការជ្រើសរើសផែនការដំណោះស្រាយ);

ការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត (កម្មវិធីឯករាជ្យនៃចំណេះដឹង វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ស្វែងរកដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារ)។

ដូច្នេះ ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហារួមចំណែកដល់ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ ជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពយល់ដឹង; ផ្តល់នូវការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងកាន់តែខ្លាំង; ធ្វើឱ្យការសិក្សាកាន់តែទាក់ទាញសម្រាប់សិស្ស។ តាមរយៈការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជានេះ គ្រូកំពុងធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍មិនត្រឹមតែផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានសកម្មភាពសិក្សាជាសាកលក្នុងការទំនាក់ទំនងផងដែរ។

បច្ចេកវិទ្យាអានផលិតភាព

ការបង្កើតប្រភេទនៃសកម្មភាពអានត្រឹមត្រូវ គឺជាដំណើរការបីដំណាក់កាលនៃការយល់ដឹងបុគ្គលដែលមានគោលបំណង និងការអភិវឌ្ឍន៍សៀវភៅដោយកុមារ (មុនពេលអាន កំឡុងពេលអាន និងក្រោយពេលអាន)។ យើងគូសបញ្ជាក់ពីដំណាក់កាលនៃការធ្វើការជាមួយអត្ថបទនៅក្នុងថ្នាក់រៀន៖

មុនពេលអាន

ពេលកំពុងអាន

បន្ទាប់ពីអាន (ដែលបច្ចេកវិទ្យាបញ្ហា-សន្ទនាចូលមកលេង)

ដំណាក់កាលទី 1 ។ ដោយផ្អែកលើចំណងជើង រូបភាព និងពាក្យគន្លឹះ កុមារបង្ហាញពីការសន្មត់របស់ពួកគេអំពីប្រធានបទ តួអង្គនៃការងារ លំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍។

ដំណាក់កាលទី 2 ។ ការអានឯករាជ្យអំពីខ្លួនអ្នក។ កុមារសាកល្បងការទាយរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់មកអានឱ្យឮៗ កថាខណ្ឌដោយកថាខណ្ឌដោយមានមតិយោបល់។ នៅក្នុងវគ្គនៃការអាន យើងសួរសំណួរសម្រាប់ការយល់ដឹងពីអត្ថបទ ចម្លើយដែលកុមាររកឃើញនៅក្នុងអត្ថបទ និងនៅក្នុងវគ្គនៃការអានផងដែរ ការងារវាក្យសព្ទកើតឡើង (ឧ. យឺតៗតាមបន្ទាត់អ្នកនិពន្ធដោយបន្ទាត់ ការសន្ទនា។ ជាមួយអ្នកនិពន្ធ) ។

សំណួរដែលកំពុងកើតឡើងម្តងទៀត បង្ហាញពីការកើតឡើងនៃចម្លើយ-ការសន្មត់ និងការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងវគ្គនៃការអានបន្ថែម។

ដំណាក់កាលទី 3 ។ បន្ទាប់ពីបានអាន យើងដាក់សំណួរដែលមានបញ្ហាដល់អត្ថបទទាំងមូល។ កុមារឆ្លើយសំណួរការសន្ទនាកើតឡើងដែលជួយឱ្យយល់ពីចេតនារបស់អ្នកនិពន្ធ "លាក់នៅចន្លោះបន្ទាត់" រឿងអំពីអ្នកនិពន្ធអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

លើសពីនេះ ការងារកាន់តែស្មុគស្មាញ និងកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិត្រូវបានសម្គាល់: ការបញ្ចេញមតិក្នុងន័យធៀប លក្ខណៈបុគ្គល ការប្រៀបធៀប ការនិយាយ និងការប្រៀបធៀប។ រចនាប័ទ្មនៃភាសា ភាពប្លែកនៃការសរសេរ បច្ចេកទេស ទម្រង់ ប្រភេទនៃការងារក៏ត្រូវបានពិចារណាផងដែរ។

បច្ចេកវិទ្យានេះគឺល្អព្រោះវាបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកលជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។ នៅដំណាក់កាលដំបូង ការកំណត់គោលដៅកើតឡើង បុរសព្យាយាមកំណត់ដោយឯករាជ្យនូវប្រធានបទនៃអត្ថបទដែលមិនទាន់ស្គាល់ គិតអំពីរបៀបចូលទៅជិតការវិភាគរបស់វា និងព្យាករណ៍ពីការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀត។

នៅដំណាក់កាលទីពីរ សិស្សដំបូងឆ្លងកាត់អត្ថបទតាមរយៈខ្លួនគេ ពោលគឺពួកគេបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនជាសកល។ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេបន្តទៅការសន្ទនា ឆ្លើយសំណួរ ពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលពួកគេអាន។ ដូច្នេះជំនាញទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ដំណាក់កាលទីបីស្រូបយកសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រជាសកលទាំងបួនប្រភេទ៖ កុមារនិយាយក្នុងអត្ថបទ (ទំនាក់ទំនង) វាយតម្លៃអត្ថបទពីទស្សនៈនៃស្តង់ដារសីលធម៌ និងសីលធម៌ (ផ្ទាល់ខ្លួន) បង្កើត និងវិភាគបញ្ហា (ការយល់ដឹង) រកមើល "គន្លឹះ" នៃការវិភាគអត្ថបទបង្កើតលំដាប់នៃការវិភាគ (បទប្បញ្ញត្តិ) ។

បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតប្រភេទនៃសកម្មភាពអានត្រឹមត្រូវ បង្រៀនកុមារឱ្យអានអត្ថន័យនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ អភិវឌ្ឍបច្ចេកទេសនៃការអាន និងការនិយាយរបស់សិស្សសាលា ជួយបណ្តុះកូនឱ្យស្រឡាញ់ពាក្យ ភាសា និងសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអាន។ វាក៏នាំមកនូវសមត្ថភាពក្នុងការរៀនផងដែរ - សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំដោយខ្លួនឯងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំដែលរួមចំណែកដល់វឌ្ឍនភាពបុគ្គលនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនបង្កើតជាសកម្មភាពសិក្សាជាសកល។

បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់វាយតម្លៃភាពជោគជ័យនៃការអប់រំ

បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំ (ជោគជ័យក្នុងការសិក្សា) មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍភាពឯករាជ្យនៃការគ្រប់គ្រង និងការវាយតម្លៃរបស់សិស្សដោយការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធវាយតម្លៃបែបប្រពៃណី ហើយក៏មានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងសកម្មភាពអប់រំជាសកលផងដែរ។ សិស្សអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃដោយឯករាជ្យនូវលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ គ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ស្វែងរក និងកែតម្រូវកំហុសរបស់ពួកគេ; ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យ។ ការបន្ធូរបន្ថយការភ័យខ្លាចរបស់សិស្សានុសិស្សនៃការគ្រប់គ្រង និងការវាយតម្លៃរបស់សាលា ដោយបង្កើតបរិយាកាសសុខស្រួលជួយរក្សាសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

ការអប់រំនៃអាកប្បកិរិយាអត់ឱនចំពោះការសម្រេចចិត្តផ្សេងទៀតនាំទៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។

បច្ចេកវិទ្យាវាយតម្លៃត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងឯកសារបង្រៀនមុខវិជ្ជា (សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ការផ្ទៀងផ្ទាត់ និងត្រួតពិនិត្យការងារ) នៅក្នុង "កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្សសាលា" នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យលទ្ធផលនៃប្រធានបទ។

នៅខែកញ្ញា កុមារខ្លួនឯងបង្កើតច្បាប់នៃជីវិតនៅសាលារៀន រៀនសរសេរកាលវិភាគចាប់ពីថ្ងៃចូលរៀនដំបូងដោយអក្សរ ឬសញ្ញាធម្មតា រៀនវាយតម្លៃជោគជ័យផ្ទាល់ខ្លួន អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះមេរៀន។ នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា កុមារអាចវាយតម្លៃវឌ្ឍនភាពរបស់ពួកគេសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា។

ការចូលរួមជាប្រព័ន្ធរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពវាយតម្លៃធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងបានគ្រប់គ្រាន់ ចាប់តាំងពីការវាយតម្លៃការឆ្លើយតបរបស់អ្នកដទៃ គាត់វាយតម្លៃទាក់ទងនឹងខ្លួនគាត់។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង

ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងមេរៀនអក្សរសិល្ប៍ និងភាសារុស្សី អនុញ្ញាតឱ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការរុករកលំហូរព័ត៌មាននៃពិភពលោកជុំវិញពួកគេ; មេ វិធីជាក់ស្តែងនៃការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន; អភិវឌ្ឍជំនាញដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានដោយប្រើមធ្យោបាយបច្ចេកទេសទំនើប។

បច្ចេកវិទ្យា ICT ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងបានគ្រប់គ្រាន់ ការយល់ដឹងអំពីការរៀនសូត្រ និងការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា ការឆ្លើយតបគ្រប់គ្រាន់ចំពោះការលំបាក អាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះព័ត៌មាន និងការជ្រើសរើសនៃការយល់ឃើញរបស់វា ការគោរពព័ត៌មានអំពីជីវិតឯកជន និងលទ្ធផលព័ត៌មានរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ មូលដ្ឋាននៃវប្បធម៌ច្បាប់ក្នុងវិស័យប្រើប្រាស់ព័ត៌មានកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការទំនាក់ទំនង Metasubject ត្រូវបានអនុវត្ត។

ការងារលើការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសាកលផ្ទាល់ខ្លួននឹងត្រូវសាងសង់ពេញមួយកម្រិតនៃការអប់រំនៅសាលា។ សកម្មភាពសិក្សាជាសកលផ្ទាល់ខ្លួន ផ្តល់នូវការតំរង់ទិសតម្លៃ-អត្ថន័យរបស់សិស្ស (ចំណេះដឹងអំពីបទដ្ឋានសីលធម៌ សមត្ថភាពក្នុងការផ្សារភ្ជាប់សកម្មភាព និងព្រឹត្តិការណ៍ជាមួយនឹងគោលការណ៍សីលធម៌ដែលទទួលយក សមត្ថភាពក្នុងការគូសបញ្ជាក់ទិដ្ឋភាពសីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយា) និងការតំរង់ទិសក្នុងតួនាទីសង្គម និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។

សម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនជាសកល ចាំបាច់ត្រូវប្រើបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗបញ្ចូលគ្នា។ ហើយសកម្មភាពសិក្សាជាសកលផ្ទាល់ខ្លួនខ្លួនឯងគួរតែត្រូវបានបង្កើតដោយភ្ជាប់ជាមួយសកម្មភាពសិក្សាផ្សេងទៀតដូចជាទំនាក់ទំនង និយតកម្ម និងការយល់ដឹង។

គន្ថនិទ្ទេស

Avdulova, T.P. ក្មេងជំទង់ក្នុងចន្លោះព័ត៌មាន // ចិត្តវិទ្យានៃការរៀនសូត្រ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគឆ្នាំ 2010. - លេខ 4. - ទំ។ ២៨-៣៨។
Argunova, E. R. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម៖ សៀវភៅសិក្សា - វិធីសាស្រ្ត។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ / E. R. Argunova, R. F. Zhukov, I. G. Marichev ។ - M.: មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវសម្រាប់បញ្ហាគុណភាពក្នុងអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាល ឆ្នាំ ២០០៥ - ១០៤ ទំ។
Belova, N. Yu., Chibrina, S. D., Vasilovskaya, L.A. ពី OUUN ទៅ UUD ។ // ដំបូងនៃខែកញ្ញា។ [ធនធានអេឡិចត្រូនិក]៖ http://festival.1september.ru/ articles/627401/ ។ របៀបចូលប្រើ៖ 05/31/2013 ។
ប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកល // របៀបរចនាសកម្មភាពអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សា។ ពីសកម្មភាពទៅការគិត / Ed ។ A.G. អាម៉ូឡូវ។ - M. , 2010. - 231 ទំ។
Zaitseva, I. I. ផែនទីបច្ចេកវិទ្យានៃមេរៀន។ អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត / I Zaitseva // សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យ។ - M.: "អ្វីគ្រប់យ៉ាងសម្រាប់គ្រូ!", 2011. - បញ្ហាសាកល្បង។ - ទំព័រ ៤-៦ ។
Karabanova, O.A. ខំរៀន! តើអ្វីទៅជាសកម្មភាពសិក្សាជាសកល ហើយហេតុអ្វីបានជាពួកគេត្រូវការ។ [ធនធានអេឡិចត្រូនិក]៖ http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12250 ។ របៀបចូលប្រើ៖ 05/31/2013 ។
Korchagina, M.V. តម្លៃនៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកលសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍។ // ដំបូងនៃខែកញ្ញា។ [ឯកសារអេឡិចត្រូនិក]៖ http://festival. 1september.ru/articles/625419/។ របៀបចូលប្រើ 02.06.2013 ។
Kuznetsov, A.A. អំពីស្តង់ដារសាលារៀននៃជំនាន់ទីពីរ / A.A. Kuznetsov ។ // អង្គភាពក្រុង៖ ការច្នៃប្រឌិត និងការពិសោធន៍។ - M.: Education, 2008. - លេខ 2. - S. 3-6 ។
Lysichenkova, S.A. ឥទ្ធិពលនៃចរិតលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលាសម័យទំនើបលើការលើកទឹកចិត្តការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ [អត្ថបទ] / S. A. Lysichenkova // អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង។ - 2012. - លេខ 4 ។ - ស ៤២៨-៤៣១។ [ឯកសារអេឡិចត្រូនិក]: http://www.moluch. ru/archive/39/4654/ ។ របៀបចូលប្រើ៖ 05/31/2013 ។
Mishakina, T.L., Gladkova, S.A. ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកល។ - M.: Yuventa, 2009. - 48s.
Petrova, I.V. មធ្យោបាយនិងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលរបស់សិស្សសាលា [អត្ថបទ] / Petrova I.V. // អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង។ - 2011. - លេខ 5 ។ ធ.២. - ស. ១៥១-១៥៥ ។
តារ៉ាសូវ។ S.V. សិស្សសាលាក្នុងបរិយាកាសអប់រំទំនើប។ អក្សរកាត់។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ការអប់រំ-វប្បធម៌ ឆ្នាំ ២០០១ - ១៥១ ទំ។
Torshilov, E.M. សិស្សសាលាសម័យទំនើប៖ ការតំរង់ទិសតម្លៃ ចំណូលចិត្ត និងរសជាតិ៖ លទ្ធផលនៃចិត្តសង្គម។ ស្រាវជ្រាវ // Izvestiya RAO ។ - 2001. - លេខ 4. - p.86-95 ។
ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា / ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ Ros. សហព័ន្ធ។ - M. : Enlightenment, 2010. - 31s.

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

គន្ថនិទ្ទេស

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង