តេស្តលើបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យវិន័យ។

ជម្រើសទី 1

ចម្លើយ

១ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺ៖
ក) ប្រព័ន្ធនៃដំណើរការនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ;
ខ) ការគ្រប់គ្រងឧបករណ៍ត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការអប់រំ និងធានាជោគជ័យក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យ។
គ) ការរៀបចំវគ្គសិក្សានៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្របតាមគោលដៅអប់រំ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

2 ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ធំ និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យត្រូវបានសន្មតថាជាពាក់កណ្តាល ... ឆ្នាំនៃសតវត្សចុងក្រោយនេះ៖
ក) 40s;
ខ) 50s;
ខ) ទសវត្សរ៍ទី 70;
ឃ) 80s;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

3 ដំបូងឡើយ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យត្រូវបានយល់ថាជាការប៉ុនប៉ងធ្វើបច្ចេកវិជ្ជាដំណើរការអប់រំ ដែលជាលទ្ធផលបង្កើតការរៀនតាមកម្មវិធី ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង៖
ក) D. Dewey;
ខ) B.F. Skinner;
គ) G.K. Selevko;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ 4 ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ:
ក) ជាប្រព័ន្ធ;
ខ) វដ្ត;
ខ) ការអនុវត្តជាក់ស្តែង;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

5 ការរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ៖
ក) Bespalko V.P.;
ខ) Pidkasisty I.P.;
ខ) Slastenin V.A.;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

6 រៀបចំឋានានុក្រមនៃរចនាសម្ព័ន្ធបញ្ឈរនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដោយចាប់ផ្តើមពីតូចបំផុត៖
បច្ចេកវិទ្យា - 2;
មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា - 3;
ក) ៣,២,៤,១;
ខ) ៣,៤,១,២;
គ) ៣,១,៤,២;
ឃ) 3,2,1,4;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

7 បច្ចេកវិទ្យាដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាប្រតិបត្តិការតូចចង្អៀត និងទាក់ទងទៅនឹងអន្តរកម្មបុគ្គល ឬឥទ្ធិពលខ្លួនឯងនៃមុខវិជ្ជានៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺ៖
ក) មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា;
ខ) បច្ចេកវិទ្យាម៉ាក្រូ;
ខ) បច្ចេកវិទ្យា;
ឃ) បច្ចេកវិទ្យា;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

8 ទិដ្ឋភាពរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធផ្តេកនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដែលបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានតំណាងដោយគំរូ ការពិពណ៌នាអំពីគោលដៅ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយ ក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពដែលប្រើដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល៖
ក) ទិដ្ឋភាពវិទ្យាសាស្ត្រ;
គ) ទិដ្ឋភាពនៃការវាយតម្លៃ;
ឃ) ទិដ្ឋភាពពិពណ៌នាផ្លូវការ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

9 ផ្នែកគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមមាន:

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

១០ អង្គភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺ៖
ក) ស្ថានភាពគរុកោសល្យ;
ខ) ភារកិច្ចគរុកោសល្យ;
ខ) សិស្ស
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

១១ សិស្សមិនបានត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀនទេ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺត្រូវបញ្ចូលសិស្សក្នុងសកម្មភាពក្នុងមេរៀន។ កំណត់ប្រភេទការងារ៖
ក) គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រ;
ខ) ភារកិច្ចយុទ្ធសាស្ត្រ;
ខ) ភារកិច្ចប្រតិបត្តិការ;
ឃ) ភារកិច្ចប្រពៃណី;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

12 រៀបចំដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យជាលំដាប់៖
ដំណាក់កាលព្យាករណ៍ - ១
ដំណាក់កាលវិភាគ-២
ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង - ៣
ដំណាក់កាល​នីតិវិធី - ៤
ក) 1,2,4,3;
ខ) 2,1,3,4;
គ) 1,4,2,3;
ឃ) 2,1,4,3;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

13 នៅដំណាក់កាលណានៃបច្ចេកវិទ្យានៃការដោះស្រាយ ped ។ ភារកិច្ចគឺជាការជ្រើសរើសមធ្យោបាយដែលមានដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល ការរចនានៃផលប៉ះពាល់ ឬអន្តរកម្ម?
ក) នៅដំណាក់កាលវិភាគ;
ខ) នៅដំណាក់កាលនីតិវិធី;
គ) នៅដំណាក់កាលព្យាករណ៍;
ឃ) នៅដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

១៤ តើសកម្មភាពកម្រិតណានៅក្នុងដំណើរការអប់រំដែលកំណត់ដោយបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សក្នុងការយល់ដឹង ចងចាំ និងបង្កើតចំណេះដឹងឡើងវិញ ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងតាមគំរូ៖
ក) ការច្នៃប្រឌិត;
ខ) ការបកស្រាយ;
ខ) បន្តពូជ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ក) បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

16 យោងតាមកម្រិតនៃដំណើរការគ្រប់គ្រង ហ្គេមអាជីវកម្មខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖
ក) ល្បែងស្មុគ្រស្មាញតាមស្ថានភាព;
ខ) ការអប់រំ ល្បែងរចនា;
គ) ការក្លែងធ្វើល្បែងប្រតិបត្តិការ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

17 ដំណាក់កាលគំរូនៃបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមអាជីវកម្មរួមមាន:
ក) ការបង្កើតគោលដៅរួម;
គ) ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងហ្គេមអាជីវកម្មជាមួយនឹងការពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

18 ប្រព័ន្ធនៃអន្តរកម្មសង្គមមានកម្រិតរវាងគ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ខ្លឹមសារនៃការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន ការផ្តល់ឥទ្ធិពលអប់រំគឺ៖
ក) ដំណើរការអប់រំ;
ខ) ដំណើរការគរុកោសល្យ;
គ) ទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

19 ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យគឺ៖
ក) ការតាមដានរយៈពេលវែងនៃវត្ថុ និងបាតុភូតផ្សេងៗ។ ការពិត;
ខ) ដំណើរការនៃការអនុវត្តភារកិច្ចគរុកោសល្យ;
គ) ប្រព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

20 តើការចាត់ថ្នាក់នៃការត្រួតពិនិត្យទៅលើផ្នែកគរុកោសល្យ សង្គមវិទ្យា ផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច ប្រជាសាស្រ្ត អ្វីខ្លះ?
ក) គោលបំណងត្រួតពិនិត្យ;
ខ) វិសាលភាព;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

21 ការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យគឺជាផ្នែកមួយនៃ:
ក) ដំណើរការគរុកោសល្យ;
ខ) ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ;
គ) សកម្មភាពគរុកោសល្យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

22 មុខងារត្រួតពិនិត្យ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចទទួលបានព័ត៌មានអំពីស្ថានភាពរបស់វត្ថុ ផ្តល់មតិកែលម្អគឺ៖
ក) មុខងារព័ត៌មាន;
ខ) មុខងារវិភាគ;
គ) មុខងារកែតម្រូវ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

23 ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យ ដែលកំណត់លក្ខណៈដោយការប្រមូល និងដំណើរការព័ត៌មាន ការវិភាគនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន និងការអភិវឌ្ឍន៍អនុសាសន៍ ការព្យាករណ៍នៃលទ្ធភាពសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងតំបន់ដែលកំពុងសិក្សាគឺ៖
ក) ដំណាក់កាលបទប្បញ្ញត្តិនិងការដំឡើង;
គ) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការព្យាករណ៍;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

24 តើដំណាក់កាលនៃការត្រួតពិនិត្យ តើនិយមន័យនៃវត្ថុ ប្រធានបទ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ សំដៅទៅលើអ្វី?
ក) ទៅនឹងបទដ្ឋាននិងការដំឡើង;
ខ) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការព្យាករណ៍;
គ) សកម្មភាពកែតម្រូវ;
ឃ) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

25 ការរចនានៃថ្នាក់ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានត្រូវបានអនុវត្តដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃដំណាក់កាលដូចខាងក្រោម៖ គំនិត ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ ដំណាក់កាលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការកែតម្រូវ ដំណាក់កាលបច្ចេកវិទ្យា។ តើជំហានមួយណាដែលមិនមានឈ្មោះ?
ក) ការវិភាគ;
ខ) ប្រតិបត្តិការ;
ខ) ប្រតិបត្តិការ;
ឃ) ទំនាក់ទំនង;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

26 គោលការណ៍នៃការសិក្សាដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមិនរួមបញ្ចូល:
ក) គោលការណ៍នៃការចាប់ផ្តើមចំណេះដឹង;
ខ) គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូល;
គ) គោលការណ៍នៃសន្តិសុខព័ត៌មាន;
ឃ) គោលការណ៍នៃគំរូ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

27 ប្រភេទនៃវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ គោលបំណងសំខាន់គឺដើម្បីទាក់ទាញសិស្ស៖
ក) ថ្នាក់ណែនាំ;
ខ) ថ្នាក់បង្ហាញ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

28 កម្មវិធីគរុកោសល្យសម្រាប់គោលបំណងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបែងចែកទៅជា:
ក) ការបណ្តុះបណ្តាល;
ខ) ទំនាក់ទំនង;
ខ) ការវិភាគ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

២៩ ភារកិច្ចរបស់គ្រូមាន៖
ក) ការគាំទ្រដំណើរការអប់រំ;
គ) ការបង្រៀនពីចម្ងាយ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

30 តើកិច្ចការគរុកោសល្យអ្វីខ្លះដែលធ្វើតាមពីគោលដៅទូទៅនៃការអប់រំ ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃគំនិតអំពីវប្បធម៌ជាមូលដ្ឋានរបស់មនុស្ស ត្រូវបានកំណត់ពីខាងក្រៅ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការគោលបំណងរបស់សង្គម?
ក) យុទ្ធសាស្ត្រ;
ខ) ប្រតិបត្តិការ;
ខ) យុទ្ធសាស្ត្រ;
ឃ) didactic;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

ជម្រើសទី 2

ចម្លើយ

១ ក្នុងន័យវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យាគឺ៖
ក) សំណុំនៃបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងអាជីវកម្មណាមួយ ជំនាញ សិល្បៈ;
ខ) សំណុំនៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការទទួលបាន កែច្នៃ ឬកែច្នៃវត្ថុធាតុដើម វត្ថុធាតុដើម ផលិតផល ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេច ដែលបានអនុវត្តក្នុងវិស័យ និងឧស្សាហកម្មផ្សេងៗ។
គ) វិទ្យាសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តផលិតកម្មនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់និងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

2 លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺ៖
ក) សុចរិតភាព;
ខ) ភាពសុទិដ្ឋិនិយម;
ខ) ប្រសិទ្ធភាព;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

3 អាស្រ័យលើរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្ត (I.Ya. Lerner) បច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់ និងចាត់ថ្នាក់៖
ក) ផ្តាច់ការ
ខ) មនុស្សធម៌
គ) ព័ត៌មាន
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

4 រៀបចំឋានានុក្រមនៃរចនាសម្ព័ន្ធបញ្ឈរនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដោយចាប់ផ្តើមពីធំបំផុត៖
សាខាម៉ាក្រូបច្ចេកវិទ្យា -1;
បច្ចេកវិទ្យា - 2;
មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា - 3;
ម៉ូឌុល-បច្ចេកវិទ្យាមូលដ្ឋាន - ៤
ក) ៤,២,៣,១;
ខ) 2,1,4,3;
គ) ៣,១,៤,២;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

៥ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដែលគ្របដណ្តប់លើសកម្មភាពនានាក្នុងវិស័យអប់រំ តំបន់ កន្លែងបណ្តុះបណ្តាល ឬការអប់រំ វិន័យសិក្សាគឺ៖
ក) មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា;
ខ) បច្ចេកវិទ្យាម៉ាក្រូ;
ខ) បច្ចេកវិទ្យា;
ឃ) បច្ចេកវិទ្យាទំនើប។
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

ទិដ្ឋភាព 6 រួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធផ្តេកនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដែលបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានបង្ហាញជាដំណោះស្រាយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ និងការអនុវត្តល្អបំផុត៖
ក) ទិដ្ឋភាពវិទ្យាសាស្ត្រ;
ខ) ទិដ្ឋភាពនីតិវិធីនិងប្រសិទ្ធភាព;
គ) ទិដ្ឋភាពនៃការវាយតម្លៃ;
ឃ) ទិដ្ឋភាពពិពណ៌នាផ្លូវការ។
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

7 ផ្នែកនីតិវិធីនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមមាន:
ក) ឈ្មោះបច្ចេកវិទ្យា ទិសដៅគោលដៅ;
ខ) រចនាសម្ព័ន្ធនិងក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពនៃមុខវិជ្ជា;
គ) ការពិនិត្យបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ;
ឃ) ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស ចំនួនខ្លឹមសារ។
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

8 ស្ថានភាពគរុកោសល្យដ៏មានអត្ថន័យដែលមានគោលបំណងណែនាំទៅក្នុងវាគឺ៖
ក) ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ;
ខ) ភារកិច្ចគរុកោសល្យ;
គ) អន្តរកម្មគរុកោសល្យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

9 ក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃកិច្ចការគរុកោសល្យលើមូលដ្ឋានបណ្ដោះអាសន្ន ចំណុចខាងក្រោមមិនត្រូវបានបែងចែកទេ៖
ក) គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រ;
ខ) ភារកិច្ចយុទ្ធសាស្ត្រ;
ខ) ភារកិច្ចប្រតិបត្តិការ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

10 រៀបចំដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យជាលំដាប់
ដំណាក់កាលព្យាករណ៍ - ២
ដំណាក់កាលវិភាគ - ៣
ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង - ៤
ដំណាក់កាលនៃនីតិវិធី - 1
ក) 1,2,4,3;
ខ) 2,1,3,4;
គ) 1,4,2,3;
ឃ) ២,១,៤,៣។
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

11 ការងារជាបន្ទាន់ ដែលកំពុងប្រឈមមុខនឹងគ្រូនៅគ្រានីមួយៗនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់គាត់គឺ៖
ក) កិច្ចការយុទ្ធសាស្ត្រ;
ខ) ភារកិច្ចប្រតិបត្តិការ;
ខ) គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

12 នៅដំណាក់កាលណានៃបច្ចេកវិទ្យានៃការដោះស្រាយ ped ។ ភារកិច្ច, ការអនុវត្តនៃការកំណត់គោលដៅគរុកោសល្យនៃដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាកើតឡើង; ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបុគ្គល ឬក្រុម បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសមូហភាព?
ក) នៅដំណាក់កាលវិភាគ;
ខ) នៅដំណាក់កាលនីតិវិធី;
គ) នៅដំណាក់កាលព្យាករណ៍;
ឃ) នៅដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

13 ចំពោះស្ថានភាពអប់រំរួមមាន:
ក) ស្ថានភាពលើកទឹកចិត្ត;
ខ) ស្ថានភាពនៃជម្រើស;
គ) ស្ថានភាពជោគជ័យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

14 សកម្មភាពផលិតឡើងវិញត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ៖
ក) បំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សក្នុងការយល់ដឹង ចងចាំ និងបង្កើតចំណេះដឹងឡើងវិញ។
ខ) ការចាប់អារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នាមិនត្រឹមតែជ្រាបចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃបាតុភូតប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងស្វែងរកវិធីថ្មីនៃការដោះស្រាយផងដែរ។
គ) ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងយោងទៅតាមគំរូ;
ឃ) បំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សដើម្បីកំណត់នូវអ្វីដែលកំពុងសិក្សា ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

15 ដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការបង្កើនសកម្មភាព បច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖
ក) បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម;
ខ) បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម;
ខ) បច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនង;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

16 ប្រភេទនៃសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពដែលមានបំណងបង្កើតឡើងវិញ និងការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍សង្គម ដែលឥរិយាបថគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង និងកែលម្អ៖
ក) ការបង្រៀន
ខ) ការសង្កេត;
ខ) ល្បែង
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

17 ដំណាក់កាលត្រៀមនៃបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមអាជីវកម្មរួមមាន:
ក) ការបង្កើតគោលដៅរួម;
ខ) ការវិភាគលម្អិតនៃល្បែងអាជីវកម្ម;
គ) និយមន័យនៃប្រធានបទនិងខ្លឹមសារ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

18 ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបច្ចេកវិទ្យារកឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់វា:
ក) ក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ;
ខ) ក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីស្ថានភាពរបស់សិស្ស;
គ) សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ជូនព័ត៌មាន;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

19 ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានក្នុងទំនាក់ទំនងត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើ៖
ក) មធ្យោបាយពាក្យសំដី;
ខ) ការយល់ចិត្ត;
ខ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

20 ទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដីត្រូវបានដឹងដោយជំនួយពី៖
ក) ការនិយាយផ្ទាល់មាត់;
ខ) ការសរសេរ;
ខ) ការបញ្ចេញទឹកមុខ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

21 រចនាប័ទ្មផ្តាច់ការនៃការទំនាក់ទំនងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ:

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

22 ការតាមដានជាប្រព័ន្ធ ការសង្កេតស្ថានភាពនៃវត្ថុនៃសកម្មភាពអប់រំ ការវិភាគអំពីរដ្ឋរបស់ខ្លួនដោយការវាស់ស្ទង់លទ្ធផលពិតនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការអប់រំរបស់ស្ថាប័នអប់រំដែលមានគោលដៅជាក់លាក់ ការព្យាករណ៍ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៃវត្ថុដើម្បីធ្វើការគ្រប់គ្រង។ ការសម្រេចចិត្ត - ទាំងនេះគឺជា:
ក) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ;
ខ) ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ;
គ) ការឆ្លុះបញ្ចាំងគរុកោសល្យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

23 មុខងារត្រួតពិនិត្យដែលអនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្តការវិនិច្ឆ័យ និងទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញអំពីស្ថានភាពនៃវត្ថុដែលបានត្រួតពិនិត្យគឺ៖
ក) មុខងារព័ត៌មាន;
ខ) មុខងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ;
គ) មុខងារកែតម្រូវ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

24 ដំណាក់កាលនៃការត្រួតពិនិត្យ កំណត់លក្ខណៈដោយការកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករនៃកម្រិតនៃការបង្កើតទិដ្ឋភាពនៃការត្រួតពិនិត្យដែលបានសិក្សា៖
ក) ដំណាក់កាលរោគវិនិច្ឆ័យនិងព្យាករណ៍;
ខ) ដំណាក់កាលកែតម្រូវ - សកម្មភាព;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

25 ហេតុផលខាងក្រៅសម្រាប់ការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានរួមមាន:
ក) ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងាររបស់គ្រូដោយសន្សំពេលវេលា;
គ) ការចម្លងដ៏ធំនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ដោយមធ្យោបាយ IT;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

26 ភាពស្មុគស្មាញនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានអប់រំរួមមាន:
ក) បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់កត់ត្រា និងរក្សាទុកព័ត៌មាន;
ខ) បច្ចេកវិទ្យាទូរគមនាគមន៍;
គ) បច្ចេកវិទ្យាស្វែងរក និងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងមូលដ្ឋានទិន្នន័យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ឧបករណ៍កម្មវិធីគរុកោសល្យចំនួន 27 ដែលប្រើដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ប្រតិកម្ម ការចងចាំ គឺ៖
ក) ជំនួយការបង្រៀន;
ខ) កន្លែងកម្សាន្ត;
គ) ឧបករណ៍គំរូ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

28 ការអនុវត្តវិធានការដើម្បីការពារសុច្ចរិតភាព និងភាពសម្ងាត់នៃព័ត៌មានអប់រំ ការគ្រប់គ្រងការចូលប្រើប្រាស់ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកប្រើប្រាស់ត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើ៖

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

29 ឧបករណ៍អន្តរកម្មដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានប្រតិបត្តិការក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងរូបភាព វិដេអូ ក្រាហ្វិកមានចលនា ការធ្វើតេស្ត ការនិយាយ និងសំឡេងអមគឺ៖
ក) ស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តអេឡិចត្រូនិច;
ខ) ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

30 ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិស្វកម្ម ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើត ប្រមូល ផ្ទេរ រក្សាទុក និងដំណើរការព័ត៌មាននៅក្នុងមុខវិជ្ជាមួយគឺ៖

គ) ដំណើរការព័ត៌មាន;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ជម្រើសទី 3

ចម្លើយ

1 បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនគឺ៖
ខ) សំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃដំណើរការ ការបង្ហាញ ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ។
គ) ការណែនាំអំពីវិធីគិតជាប្រព័ន្ធទៅក្នុងគរុកោសល្យ ដែលអាចត្រូវបានគេហៅថា "ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃការអប់រំ" ។
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

2 តើប៉ារ៉ាម៉ែត្រអ្វីដែល G.K. Selevko មិនយកជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ:
ក) កម្រិតចាក់សារថ្មី;
ខ) មូលដ្ឋានទស្សនវិជ្ជា;
គ) វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្ត;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

3 បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលគ្របដណ្តប់ដំណើរការអប់រំទាំងមូលនៅក្នុងប្រទេស ឬតំបន់មួយ៖
ក) មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា;
ខ) បច្ចេកវិទ្យាម៉ាក្រូ;
ខ) បច្ចេកវិទ្យា;
ឃ) បច្ចេកវិទ្យា;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

4 តាមរចនាប័ទ្មនៃការគ្រប់គ្រង បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យត្រូវបានបែងចែកជាៈ
ក) សីលធម៌
ខ) សរីរវិទ្យា;
ខ) ផ្តាច់ការ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

5 ឋានានុក្រមផ្តេកនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យមិនរួមបញ្ចូលៈ
ក) បច្ចេកវិទ្យាទំនើប;
ខ) ពហុបច្ចេកវិទ្យា;
ខ) មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

6 រចនាសម្ព័ន្ធ (គំរូ) នៃការពិពណ៌នា និងការវិភាគនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ មិនរួមបញ្ចូលៈ
ក) ផ្នែកនៃគំនិត;
ខ) មាតិកា;
ខ) ផ្នែកវិជ្ជាជីវៈ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

7 ផ្នែកវាយតម្លៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមមាន:
ក) ឈ្មោះបច្ចេកវិទ្យា ទិសដៅគោលដៅ;
ខ) រចនាសម្ព័ន្ធនិងក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពនៃមុខវិជ្ជា;
គ) ការពិនិត្យបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ;
ឃ) ខ្លឹមសារនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូនិងសិស្ស បរិមាណនៃមាតិកា;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

៨ ការចាត់ថ្នាក់នៃកិច្ចការគរុកោសល្យតាមប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូរួមមានៈ
ក) ភារកិច្ចរួមគ្នា;
ខ) ភារកិច្ចអប់រំ;
ខ) ភារកិច្ចប្រតិបត្តិការ
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

9 រៀបចំដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យជាលំដាប់
ដំណាក់កាលព្យាករណ៍ - ៤
ដំណាក់កាល​វិភាគ - ២
ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង - ១
ដំណាក់កាល​នីតិវិធី - ៣
ក) 1,2,4,3;
ខ) 2,1,3,4;
គ) 1,4,2,3;
ឃ) 2,4,3,1;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

10 នៅដំណាក់កាលណានៃបច្ចេកវិទ្យានៃការដោះស្រាយ ped ។ ភារកិច្ច, មានការត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពដែលកំពុងដំណើរការ, ការលៃតម្រូវប្រតិបត្តិការនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលបានជ្រើសរើស?
ក) នៅដំណាក់កាលវិភាគ;
ខ) នៅដំណាក់កាលនីតិវិធី;
គ) នៅដំណាក់កាលព្យាករណ៍;
ឃ) នៅដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

១១ នៅពេលវិភាគស្ថានភាពអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវយកមកពិចារណា៖
ក) អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះការអប់រំ និងកម្រិតចំណេះដឹងដែលត្រូវការ។
ខ) កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស;
គ) ទំនាក់ទំនងដែលបានអភិវឌ្ឍជាមួយគ្រូជាក់លាក់មួយ; រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូ, គ្រូ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

12 សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់ក្នុងសង្គមនៅក្នុងពិភពលោកដោយផ្អែកលើភាពសមស្របនៃទ្រព្យសម្បត្តិនៃសម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងភាពច្នៃប្រឌិត សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត ការទំនាក់ទំនងគឺ៖
ក) គោលការណ៍;
ខ) សកម្មភាព;
ខ) ភាពច្នៃប្រឌិត
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

13 ដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការបង្កើនសកម្មភាព បច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖
ក) បច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង
ខ) បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនតាមកម្មវិធី;
គ) បច្ចេកវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

14 នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល សកម្មភាពលេងហ្គេមអនុវត្ត៖
ក) មុខងារកម្សាន្ត;
ខ) មុខងារទំនាក់ទំនង;
ខ) មុខងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

15 ដំណាក់កាលនីតិវិធីនៃបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមអាជីវកម្មរួមមាន:
ក) ការបង្កើតគោលដៅរួម;
ខ) ការវិភាគលម្អិតនៃល្បែងអាជីវកម្ម;
គ) លេងហ្គេមស្របតាមគំរូដែលបានអភិវឌ្ឍ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

16 ការដាក់ពង្រាយជាដំណាក់កាលនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យមិនរួមបញ្ចូលដំណាក់កាល៖
ក) ការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ;
ខ) ការរៀបចំទំនាក់ទំនងផ្ទាល់;
គ) គំរូទំនាក់ទំនងនាពេលខាងមុខ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

១៧ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមពាក្យសំដីប្រើជាប្រព័ន្ធសញ្ញា៖
ក) ការបញ្ចេញទឹកមុខ
ខ) ល្ខោនខោល;
ខ) ការនិយាយ
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

18 លក្ខណៈបុគ្គលនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សគឺ៖
ក) ទម្រង់ទំនាក់ទំនង;
ខ) វិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនង;
ខ) រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនង;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

19 ទម្រង់ទំនាក់ទំនងប្រជាធិបតេយ្យត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ៖
ក) ការសម្រេចចិត្តតែមួយគត់នៃបញ្ហាទាំងអស់ដោយគ្រូ;
ខ) បំណងប្រាថ្នារបស់គ្រូក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពតិចតួច;
គ) ការបង្កើនតួនាទីរបស់សិស្សក្នុងអន្តរកម្ម;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

20 អ្វី​ដែល​ជា​មូលដ្ឋាន​នៃ​ការ​ចាត់​ថ្នាក់​នៃ​ការ​ត្រួត​ពិនិត្យ​ចូល​ទៅ​ក្នុង​សាលា,
ស្រុក, តំបន់ (តំបន់),
ក) គោលបំណងត្រួតពិនិត្យ;
ខ) វិសាលភាព;
គ) ឋានានុក្រមនៃប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ;
ឃ) មូលដ្ឋានសម្រាប់ការពិនិត្យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

21 មុខងារត្រួតពិនិត្យ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការត្រួតពិនិត្យស្ថានភាពនៃវត្ថុដែលបានត្រួតពិនិត្យ និងរៀបចំអនុសាសន៍សម្រាប់ធ្វើការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រងប្រកបដោយការកែតម្រូវ និងសកម្ម។
ក) មុខងារព័ត៌មាន;
ខ) មុខងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ;
គ) មុខងារនៃការរៀបចំនិងការគ្រប់គ្រង;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

22 ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យ កំណត់លក្ខណៈដោយការប្រៀបធៀបលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នាជាមួយដំណាក់កាលដំបូង៖
ក) ដំណាក់កាលធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយ;
ខ) ដំណាក់កាលកែតម្រូវ - សកម្មភាព;
គ) ដំណាក់កាលបទប្បញ្ញត្តិនិងការដំឡើង;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ហេតុផលផ្ទៃក្នុងចំនួន 23 សម្រាប់ការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានរួមមាន:
ក) ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងាររបស់គ្រូដោយសន្សំពេលវេលា;
ខ) តម្រូវការសាធារណៈសម្រាប់មនុស្សដែលដឹងពីវិធីសាស្រ្តនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន;
គ) ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃមធ្យោបាយនៃព័ត៌មានថ្មី។
បច្ចេកវិទ្យា;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ឧបករណ៍កម្មវិធីគរុកោសល្យចំនួន 24 ដែលប្រើសម្រាប់ការបង្ហាញរូបភាពនៃសម្ភារៈអប់រំ ការមើលឃើញនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សា ដំណើរការ និងទំនាក់ទំនងគឺ៖
ក) ឧបករណ៍បង្ហាញ;
ខ) ឧបករណ៍ក្លែងធ្វើ;
គ) ជំនួយការបង្រៀន;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

25 ការកំណត់តម្រូវការសម្រាប់ការវាយតម្លៃគរុកោសល្យនៃជំហាននីមួយៗក្នុងការរចនា ការអនុវត្ត និងប្រតិបត្តិការឧបករណ៍ព័ត៌មាន ត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើ៖
ក) គោលការណ៍គរុកោសល្យ
ខ) គោលការណ៍នៃការងារឯករាជ្យ;
គ) គោលការណ៍នៃសន្តិសុខព័ត៌មាន;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

26 ប្រភេទនៃវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ គោលបំណងសំខាន់គឺដើម្បីកំណត់វិធីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ៖
ក) ថ្នាក់ណែនាំ;
ខ) ថ្នាក់បង្ហាញ;
គ) ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គល;
ឃ) ការធ្វើតេស្តពីចម្ងាយ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

27 ប្រព័ន្ធនៃដំណើរការនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលរៀបចំកម្មវិធីតាមពេលវេលាក្នុងលំហ និងនាំទៅរកលទ្ធផលដោយចេតនាគឺ៖
ក) ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ;
ខ) ការអប់រំ;
គ) បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ;
ឃ) វិធីសាស្រ្ត។
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

28 ប្រព័ន្ធ Hypertext ឬ Hypermedia ដែលបង្ហោះនៅលើ Server ឬ CD គឺ៖
ក) សៀវភៅអេឡិចត្រូនិច
ខ) កម្មវិធីគរុកោសល្យ;
ខ) ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

29 បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដោយប្រើវិធីសាស្រ្តពិសេស កម្មវិធី និងផ្នែករឹងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយព័ត៌មានគឺ៖
ក) បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន;
ខ) បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៃការអប់រំ;
គ) ដំណើរការព័ត៌មាន;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

30 ភារកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀនមិនរួមបញ្ចូល:
ក) ការរៀបចំភារកិច្ចសាកល្បង;
ខ) រៀបចំកម្មវិធីសិក្សា ការបង្រៀន;
គ) ការបង្រៀនពីចម្ងាយ
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ជម្រើស 1

1. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺ៖

ក) សំណុំនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យដែលកំណត់សំណុំពិសេសនិងការរៀបចំនៃទម្រង់បែបបទវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនមធ្យោបាយអប់រំ; វាជាឧបករណ៍រៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យ

គ) នេះគឺជាគំរូដែលបានគិតយ៉ាងល្អនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរួមគ្នាសម្រាប់ការរចនា ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃដំណើរការអប់រំ ជាមួយនឹងការផ្តល់លក្ខខណ្ឌប្រកបដោយផាសុកភាពសម្រាប់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀនដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ។

ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

2. បុរសជាកម្មវត្ថុនៃទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពដឹងខ្លួន មានសមត្ថភាពនៃចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ មនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ - នេះគឺជា៖

ក) បុគ្គលិកលក្ខណៈខ) បុគ្គល គ) មនុស្ស ឃ) សិស្ស ង) គ្រូ

3. កត្តាទូទៅដែលប៉ះពាល់ដល់ផលិតភាពនៃដំណើរការ didactic ទំនើបគឺ៖

ក) សកម្មភាពគរុកោសល្យ ការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ;

ខ)សម្ភារៈអប់រំ; ឥទ្ធិពលនៃអង្គការ និងគរុកោសល្យ; ការរៀនរបស់សិស្ស; ពេលវេលា

គ) ការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស; ពេលវេលា

ឃ) សម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាល; ឥទ្ធិពលនៃអង្គការ និងគរុកោសល្យ;

ង) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

4. គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការសិក្សា៖ មានគោលបំណងបង្រៀនសិស្សនូវជំនាញនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងការសិក្សា។

ឃ) គំនិតរបស់ E.N. Kabanova អ៊ី) គំនិតរបស់ G.A. Zuckerman

5. ការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូគឺ៖

ក)សមាសធាតុសំខាន់បំផុតគឺការផ្តោតទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀត ការអះអាងនៃតម្លៃខាងវិញ្ញាណខ្ពស់បំផុត ទម្រង់សីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយា និងទំនាក់ទំនង ការបង្ហាញពីមនោគមវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

ខ) ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តមនុស្សធម៌របស់គ្រូក្នុងការបង្រៀន

គ) មនុស្សភាវូបនីយកម្មនៃសកម្មភាពដែលសក្តិសមនៃការគោរពខ្លួនឯង ភាពរហ័សរហួននៃមធ្យោបាយ

ឃ) អារម្មណ៍នៃទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់អនាគត ការយល់ដឹងអំពីគោលដៅ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ដ៏អស្ចារ្យចំពោះកុមារ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូចាប់ផ្តើមបង្កើត។

ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

6. ប្រសិនបើសិស្សដឹងថាត្រូវចាប់ផ្តើមពីអ្វី លទ្ធផលកម្រិតមធ្យមដែលត្រូវឆ្លងកាត់ក្នុងការសិក្សាប្រធានបទ របៀបសម្រេចបាន នោះមុខងាររបស់គាត់ក្នុងការបង្រៀនគឺត្រូវចងចាំទាំងអស់នេះ ហើយបង្កើតវាឡើងវិញនៅពេលត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះយើងអាចនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តអ្វី?

ក) គំរូ ខ)ការបន្តពូជឬការពន្យល់ - គំនូរ

គ) កម្មវិធី ឃ) សរីរវិទ្យា អ៊ី) មានបញ្ហា

7. បច្ចេកវិទ្យាគឺ៖

ក) ផ្នែកនីតិវិធីសំខាន់នៃប្រព័ន្ធ didactic

គ) ការពិពណ៌នាអំពីដំណើរការនៃការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុក

ឃ)សំណុំនៃបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងអាជីវកម្ម ជំនាញ សិល្បៈណាមួយ។

ង) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

8. វារួមបញ្ចូលនូវការណែនាំ និងការអនុវត្តនូវគំនិត គោលការណ៍ និងបច្ចេកទេសដែលរីកចម្រើនថ្មីៗ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ និងបង្កើនគុណភាពរបស់ពួកគេ៖

ក) ការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍

ខ) សកម្មភាពគរុកោសល្យ

គ) ដំណើរការគរុកោសល្យ

ឃ)ការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ។

ង) វិញ្ញាបនប័ត្រគ្រូ

9. មានវិធីសាស្រ្តសំខាន់បីក្នុងការបកស្រាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់៖

ក) គោលបំណងនៃការងារ ចលនា ភាពថ្មីថ្មោង ខ)ការច្នៃប្រឌិត សកម្មភាព គំរូនៃការងារល្អ។

គ) ការច្នៃប្រឌិត សកម្មភាព ការច្នៃប្រឌិត ឃ) លក្ខណៈពិសេសនៃការងារ ដំណើរការ ការច្នៃប្រឌិត

ង) សកម្មភាព វិធីសាស្រ្តនៃការងារ ការច្នៃប្រឌិត

10. គំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ" អាចត្រូវបានតំណាងដោយទិដ្ឋភាពដូចខាងក្រោម:

ក) វិទ្យាសាស្រ្ត នីតិវិធី និងការពិពណ៌នា មានប្រសិទ្ធភាពតាមនីតិវិធី

ខ) គរុកោសល្យទូទៅ វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ មូលដ្ឋាន

គ) ប្រធានបទ, didactic ទូទៅ, ម៉ូឌុល

ឃ) ល្បិច, តំណភ្ជាប់, ធាតុ

ង) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

11. គោលគំនិតនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍៖ ការអប់រំអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍមនសិការទ្រឹស្តី និងការគិត។

ក) គំនិតរបស់ V.V. Davydov - D.B. Elkonin B) គំនិតរបស់ G.K. Selevko

គ) គំនិតរបស់ L.V. Zankov D) គំនិតរបស់ I.S. Yakimanskaya, អ៊ី) គំនិតរបស់ S.A. Smirnov

12. ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលម៉ូឌុលគឺថាវា៖

ក)អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សម្នាក់ៗសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់នៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងដោយឯករាជ្យទាំងស្រុង។

ខ) ត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការទំនាក់ទំនងបុគ្គលឬតាមរយៈព័ត៌មាន។

គ) អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់នៃសកម្មភាពអប់រំដោយឯករាជ្យ។

ឃ) អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូធ្វើបុគ្គលម្នាក់ៗធ្វើការជាមួយសិស្សម្នាក់ៗ E) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

13. ចំណាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សា៖

ក) ចាស់ និងថ្មី ខ) ធម្មជាតិ និងបច្ចេកទេស គ) ប្រពៃណី និងច្នៃប្រឌិត។

ឃ) ប្រពៃណីនិងបច្ចេកវិទ្យា E) វិធីសាស្រ្តនិងកុំព្យូទ័រ

14. គ្រូបង្រៀនដែលបានរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យមត្តេយ្យនៅប្រទេសអាល្លឺម៉ង់

ក) E.N. Vodovozova និង E.I. Tikheeva C) P. Kergomar, F. Froebel, C) R. Steiner, J. A. Komensky

ឃ) F. Froebel, R. Steiner E) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

15. គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនសូត្រ៖ គឺសំដៅលើការបង្កើតប្រតិបត្តិការគិត ដែលនាងហៅថាវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ៖

16. តើកិច្ចការគរុកោសល្យអ្វីខ្លះដែលធ្វើតាមពីគោលដៅទូទៅនៃការអប់រំ ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃគំនិតអំពីវប្បធម៌ជាមូលដ្ឋានរបស់មនុស្ស ត្រូវបានកំណត់ពីខាងក្រៅ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការគោលបំណងរបស់សង្គម?
ក) យុទ្ធសាស្ត្រ; ខ) ប្រតិបត្តិការ; គ) យុទ្ធសាស្ត្រ; ឃ) didactic; អ៊ី) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

17. ឧបករណ៍កម្មវិធីគរុកោសល្យដែលប្រើដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គោលបំណងអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ប្រតិកម្ម ការចងចាំគឺ៖
ក) ជំនួយការបង្រៀន; ខ) កន្លែងកម្សាន្ត; គ) ឧបករណ៍គំរូ;

18. បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាគឺ៖
ក) ចំណេះដឹងសរុបអំពីវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យ។
ខ) សំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃដំណើរការ ការបង្ហាញ ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ។
គ) ការណែនាំអំពីវិធីគិតជាប្រព័ន្ធទៅក្នុងគរុកោសល្យ ដែលអាចត្រូវបានគេហៅថា "ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃការអប់រំ" ។
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

19. នៅដំណាក់កាលណានៃបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការដោះស្រាយ ped ។ ភារកិច្ចគឺជាការជ្រើសរើសមធ្យោបាយដែលមានដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល ការរចនានៃផលប៉ះពាល់ ឬអន្តរកម្ម?
ក) នៅដំណាក់កាលវិភាគ; ខ) នៅដំណាក់កាលនីតិវិធី; គ) នៅដំណាក់កាលព្យាករណ៍;
ឃ) នៅដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង; អ៊ី) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

20. តើសកម្មភាពកម្រិតណានៅក្នុងដំណើរការអប់រំដែលកំណត់ដោយបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សក្នុងការយល់ដឹង ចងចាំ និងបង្កើតចំណេះដឹងឡើងវិញ ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងតាមគំរូ៖
ក) ការច្នៃប្រឌិត; ខ) ការបកស្រាយ; គ) ការបន្តពូជ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

21. ដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការបង្កើនសកម្មភាព បច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់:
ក) បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម; ខ) បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាតាមកម្មវិធី;
គ) បច្ចេកវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

22. ប្រព័ន្ធនៃអន្តរកម្មសង្គមមានកម្រិតរវាងគ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ខ្លឹមសារនៃការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន ការផ្តល់ផលប៉ះពាល់ដល់ការអប់រំគឺ៖
ក) ដំណើរការអប់រំ; ខ) ដំណើរការគរុកោសល្យ; គ) ទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈនិងគរុកោសល្យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺ

ក) ប្រព័ន្ធនៃដំណើរការនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ

ខ) ការគ្រប់គ្រងឧបករណ៍ត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការអប់រំ និងធានាជោគជ័យក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យ។

គ) រៀបចំវគ្គសិក្សានៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្របតាមគោលបំណងនៃការសិក្សា;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

24. ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យយ៉ាងច្រើនត្រូវបានសន្មតថាជាពាក់កណ្តាល ... ឆ្នាំនៃសតវត្សចុងក្រោយ៖

ក) 40s B) 50s; គ) ទសវត្សរ៍ទី 70; ឃ) 80s; អ៊ី) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

25. គោលការណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលអនុវត្តក្នុងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមិនរួមបញ្ចូលៈ
ក) គោលការណ៍នៃការចាប់ផ្តើមចំណេះដឹង; ខ) គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូល; គ) គោលការណ៍នៃសន្តិសុខព័ត៌មាន;
ឃ) គោលការណ៍នៃគំរូ; អ៊ី) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

26. ប្រភេទនៃវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ គោលបំណងសំខាន់គឺដើម្បីទាក់ទាញសិស្ស៖
ក) ថ្នាក់ណែនាំ; ខ) ថ្នាក់បង្ហាញ; គ) ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គល;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

27. កម្មវិធីគរុកោសល្យសម្រាប់គោលបំណងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបែងចែកជាៈ
ក) ការបណ្តុះបណ្តាល; ខ) ទំនាក់ទំនង; គ) ការវិភាគ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

28. ភារកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀនរួមមាន:
ក) ការគាំទ្រដំណើរការអប់រំ; ខ) រៀបចំកម្មវិធីសិក្សា ការបង្រៀន;
គ) ការបង្រៀនពីចម្ងាយ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

29. ផ្នែកគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមមាន:
ក) ឈ្មោះបច្ចេកវិទ្យា ទិសដៅគោលដៅ; ខ) រចនាសម្ព័ន្ធនិងក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពនៃមុខវិជ្ជា;
គ) ការពិនិត្យបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

30. ឯកតានៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺ៖
ក) ស្ថានភាពគរុកោសល្យ; ខ) ភារកិច្ចគរុកោសល្យ; គ) សិស្ស;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ជម្រើសទី 2

1. គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនសូត្រ៖ គឺសំដៅលើការបង្កើតប្រតិបត្តិការគិត ដែលនាងហៅថាវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ៖

ក) គំនិតរបស់ I.P. Volkova, G.S. Altshuller, I.P. Ivanova B) គំនិតរបស់ E.N. Kabanova

គ) គំនិតរបស់ S.A. Smirnov D) គំនិតរបស់ I.S. Yakimanskaya, អ៊ី) គំនិតរបស់ G.K. Selevko

2. បទពិសោធន៍ត្រូវបានសិក្សាដោយប្រើវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមៈ

ក) ការសួរសំណួរ ការសង្កេត ការសម្ភាសន៍;
ខ) ការទស្សនាមេរៀន សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការវិភាគរបស់ពួកគេ;

គ) សិក្សាសម្ភារៈបង្រៀនរបស់គ្រូ; សិក្សាឯកសារការងាររបស់ខ្លួន (ផែនការ);
ឃ) អនុវត្តការងារត្រួតពិនិត្យ ការងារច្នៃប្រឌិត បញ្ជាក់ពីប្រសិទ្ធភាពនៃបទពិសោធន៍។

ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

3. ដំណើរនៃការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណ និងគុណភាពក្នុងរូបកាយ ចិត្ត បញ្ញា និងខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស ដោយសារឥទ្ធិពលនៃកត្តាខាងក្រៅ និងខាងក្នុង ដែលអាចគ្រប់គ្រងបាន និងមិនអាចគ្រប់គ្រងបានគឺ៖

ក) ការរៀនសូត្រ ខ) ការអភិវឌ្ឍន៍ គ) ការអប់រំ ឃ) សកម្មភាព ង) ដំណើរការ

4. ប្រសិនបើទាំងលទ្ធផលកម្រិតមធ្យម និងវិធីដើម្បីសម្រេចវាមិនត្រូវបានដឹងទេ សិស្សត្រូវប្រឈមមុខនឹងភាពផ្ទុយគ្នារវាងចំណេះដឹងដែលគាត់មាន និងចំណេះដឹងចាំបាច់ ពោលគឺគាត់ឃើញខ្លួនឯងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពមានបញ្ហា។ ការស្វែងរករបស់គាត់កាន់តែស្មុគស្មាញ។ ករណី​នេះ​គ្រូ​ប្រើ​វិធី​បង្រៀន​បែប​ណា?

ក) គំរូ ខ) មានបញ្ហា គ) បន្តពូជ

ឃ) សរីរវិទ្យា អ៊ី) រៀបចំកម្មវិធី

5. ទ្រឹស្ដីនៃការរៀនសូត្រដែលបង្កើតដោយអ្នកណានៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 បានណែនាំគំនិតនៃ "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង"?

ក) J.A. Komensky B) J. Piaget C) L.V. Zankov D) A.V. Vygotsky E) Z.I Kalmykova

6. គោលគំនិតនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍៖ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អតិបរិមានៃសមត្ថភាពរបស់កុមារ រួមផ្សំជាមួយនឹងការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ក្នុងសង្គម និងការបង្កើតសន្តិភាពផ្លូវចិត្តខាងក្នុង និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

គ) គំនិតរបស់ L.V. Zankov D) គំនិតដោយ Z.I. Kalmykova E) គំនិតដោយ G.K. Selevko

7. គំនិតនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍៖ សំដៅលើការបង្កើតការគិតប្រកបដោយផលិតភាព ឬច្នៃប្រឌិត៖

ក) គំនិតរបស់ L.V. Zankov B) គំនិតរបស់ Z.I Kalmykova

គ) គំនិតរបស់ I.P. Volkova, G.S. Altshuller, I.P. អ៊ីវ៉ាណូវ៉ា

ឃ) គំនិតរបស់ E.N. Kabanova E) គំនិតរបស់ G.A. Zuckerman

8. គំនិតនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍៖

ក) គំនិតរបស់ L.V. Zakova, គំនិតដោយ Z.I. Kalmykova, គំនិតដោយ I.P. Volkova, G.S. Altshuller, I.P. Ivanova B) គំនិតរបស់ E.N. Kabanova, គំនិតដោយ G.A. Zuckerman

គ) គំនិតរបស់ V.V. Davydov - D.B. Elkonin,

ឃ) គំនិតរបស់ I.S. Yakimanskaya, គំនិតរបស់ G.K. Selevko E) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

9. គោលគំនិតនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍៖ សំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទូទៅរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។

ក) គំនិតរបស់ V.V. Davydov - D.B. Elkonin B) គំនិតរបស់ G.K. Selevko

គ) គំនិតរបស់ L.V. Zankov D) គំនិតរបស់ I.S. Yakimanskaya, អ៊ី) គំនិតរបស់ S.A. Smirnov

10. នៅក្នុងទ្រឹស្តីនៃការរៀនសូត្រដែលបង្កើតឡើងដោយ A.V. Vygotsky នៅដើមទសវត្សរ៍ទី 30 តើគោលគំនិតអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានគូសបញ្ជាក់នៅក្នុងការងារ?

ក) ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ ការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌ ខ) តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង។

គ) ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល ឃ) តំបន់អភិវឌ្ឍន៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ជាង E) ការអភិវឌ្ឍន៍ ការបណ្តុះបណ្តាល

11. សក្តានុពលវិជ្ជាជីវៈគឺ៖

ក) លក្ខណៈសំខាន់របស់គ្រូ ដែលរួមបញ្ចូលនូវលក្ខណៈធម្មជាតិ និងគុណសម្បតិ្តដែលទទួលបានរួមបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលកំណត់សមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការបំពេញភារកិច្ចរបស់គាត់នៅកម្រិតដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ខ) សមត្ថភាពកែតម្រូវគោលដៅរបស់គ្រូដើម្បីសម្រេចវា៖ ក្នុងករណីនេះ យើងកំពុងនិយាយអំពីសមាមាត្រនៃចេតនា និងសមិទ្ធិផល។

គ) មូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញក្នុងការរួបរួមជាមួយនឹងសមត្ថភាពដែលបានអភិវឌ្ឍរបស់គ្រូក្នុងការបង្កើត ធ្វើសកម្មភាព នាំមកនូវចេតនារបស់ពួកគេដល់ជីវិត។

ឃ) សម្រេចបានលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។ ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

12. រចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ៖

ក) មុខវិជ្ជា, វិជ្ជាទូទៅ, ម៉ូឌុល

ខ) វិទ្យាសាស្រ្ត, នីតិវិធី - ពិពណ៌នា, នីតិវិធី - មានប្រសិទ្ធិភាព

គ) ក្របខណ្ឌគំនិត សមាសធាតុខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល ដំណើរការផ្នែកបច្ចេកវិទ្យា

ឃ) ផ្នែកនីតិវិធី ក្របខ័ណ្ឌគំនិត

ង) procedural-descriptive, procedural-effective

13. គោលគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ៖ វាមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារម្នាក់ៗ ការស្គាល់ខ្លួនឯងជាមនុស្សម្នាក់ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។

ក) គំនិតរបស់ E.N. Kabanova B) គំនិតរបស់ S.A. Smirnov

គ) គំនិតរបស់ L.V. Zankov D) គំនិតរបស់ Z.I. Kalmykova E) គំនិតរបស់ I.S. Yakimanskaya

14. គោលគំនិតនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍៖ ការអប់រំអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍមនសិការទ្រឹស្តី និងការគិត។

ក) គំនិតរបស់ V.V. Davydov - D.B.Elkonin B) គំនិតរបស់ G.K.Selevko C) L.V. Zankov D) គំនិតរបស់ I.S. Yakimanskaya, អ៊ី) គំនិតរបស់ S.A. Smirnov

15. បទពិសោធន៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបានលទ្ធផលល្អក្នុងការងារអប់រំដោយចំណាយតិចនៃការខិតខំប្រឹងប្រែង ថវិកា និងពេលវេលាគឺ៖

ក) បទពិសោធន៍បង្រៀនកម្រិតខ្ពស់ ខ) សក្តានុពលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ

គ) ការច្នៃប្រឌិត ឃ) គ្រូឆ្នើម ង) គ្រូឧត្តមគតិ

សំណួរអំពីតួនាទីនៃព័ត៌មានទំនើប និងថ្មីៗនេះ បច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងក្នុងការកែលម្អ និងទំនើបកម្មប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានស្រាប់នៅតែមានជាប់ទាក់ទងក្នុងរយៈពេលពីរទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាទទួលបានភាពបន្ទាន់ខ្លាំងបំផុតក្នុងអំឡុងពេលដាក់ឱ្យអនុវត្តដំណើរការអប់រំនៃកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនដែលមានតម្លៃសមរម្យ ហើយមានតម្លៃសមរម្យ រួបរួមទាំងបណ្តាញក្នុងស្រុក និងជាមួយការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិតសកល។ ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃកម្មវិធីទំនើបកម្មនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា ដែលភាគច្រើនផ្អែកលើកុំព្យូទ័រ និង "អ៊ិនធឺណិត" នឹងទាមទារមិនត្រឹមតែឧបករណ៍បច្ចេកទេសទំនើបរបស់ស្ថាប័នអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការបណ្តុះបណ្តាលត្រឹមត្រូវរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នករៀបចំប្រព័ន្ធអប់រំផងដែរ។

គំនិតនៃមុខងារសំខាន់បំផុតនៃភាសា - ការទទួលបាន និងការបញ្ជូនចំណេះដឹងដោយមានជំនួយរបស់វា - បានបង្កើតជាប្រវត្តិសាស្ត្រ៖ ភាសាគឺជាប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងជាក់លាក់ ឬទំនាក់ទំនង។ បន្ថែមពីលើភាសាសម្រាប់ការស្វែងរក និងការទទួលបានចំណេះដឹង ការផ្ទុក និងការបញ្ជូនរបស់ពួកគេ មនុស្សម្នាក់បានស្វែងរក និងបានរកឃើញមធ្យោបាយបន្ថែមដែលមានផលប៉ះពាល់យ៉ាងសំខាន់ ជួនកាលមានបដិវត្តន៍ដល់ជីវិតរបស់សង្គម។ ការសរសេរ ការបោះពុម្ព ទូរស័ព្ទ ទូរទស្សន៍ និងចុងក្រោយ អ៊ិនធឺណិត គឺជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតក្នុងការវិវត្តន៍នៃការផ្ទេរចំណេះដឹង។

សាលក្រម "យើងរស់នៅក្នុងយុគសម័យព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង" គឺមិនត្រឹមត្រូវទាំងស្រុងនោះទេ ព្រោះទាំងព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងតែងតែមាន ប៉ុន្តែសង្គមក្រោយឧស្សាហ៍កម្មមានលក្ខណៈប្លែកពីគេ ដោយវាត្រូវបានកំណត់ដោយការវិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។ ហើយសមត្ថភាពរបស់ពួកគេកំពុងក្លាយជាមិនធ្លាប់មានពីមុនមកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស សម្រាប់ដំណោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ សេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងប្រចាំថ្ងៃជាច្រើន។ មានតែសមាជិកនៃសង្គមដែលនឹងមានចំណេះដឹងចាំបាច់ដើម្បីរុករកក្នុងកន្លែងព័ត៌មានថ្មីប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចគ្រប់គ្រងឱកាសទាំងនេះបានយ៉ាងប៉ិនប្រសប់។ ខណៈពេលដែលរក្សាអត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេ ពួកគេនឹងទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីសកលភាវូបនីយកម្ម នៅពេលដែលប្រជាជនរស់នៅក្នុងទីក្រុង និងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា នៅលើទ្វីបផ្សេងៗគ្នា ដោយសារភាពងាយស្រួល និងល្បឿននៃការទំនាក់ទំនង អាចធ្វើការលើគម្រោងរួមមួយ ធ្វើការស្រាវជ្រាវរួមគ្នា និងផ្លាស់ប្តូរលទ្ធផលយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ យើងកំពុងនិយាយអំពីការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃការអប់រំ អំពីការធ្វើជាម្ចាស់នៃវប្បធម៌ព័ត៌មាន ដែលជាធាតុផ្សំមួយនៃវប្បធម៌ទូទៅ ដែលយល់ថាជាការបង្ហាញពីការអប់រំខ្ពស់បំផុត រួមទាំងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ ចំណាំថាគំនិតនៃ "វប្បធម៌" ត្រូវបានបកស្រាយតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាទាំងអស់ លក្ខណៈសំខាន់ៗបំផុតរបស់វាត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជា "អាកប្បកិរិយាដ៏ស៊ីជម្រៅ ដឹងខ្លួន និងការគោរពចំពោះកេរ្តិ៍ដំណែលនៃអតីតកាល សមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងបំប្លែងការពិតនៅក្នុងវិស័យមួយ ឬផ្នែកផ្សេងទៀតនៃជីវិត" ។

ក្នុងបរិបទនៃការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ដើម្បីអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀនជាបុគ្គល វាគ្រាន់តែជាការចាំបាច់សម្រាប់គាត់ដើម្បីស្គាល់ពីលទ្ធភាពព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងនៃបច្ចេកវិទ្យាទំនើប ធ្វើជាម្ចាស់នៃវប្បធម៌ព័ត៌មានពិត ដែលបើកផ្លូវ។ សម្រាប់គាត់ និងសិស្សរបស់គាត់ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសំខាន់មួយនៃការអប់រំ៖ ពីការសន្ទនារបស់មនុស្ស និងវប្បធម៌ តាមរយៈការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល ដើម្បីឈានទៅដល់ការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក និងអន្តរកម្មប្រកបដោយផលិតភាពនៃសហគមន៍មនុស្ស។

នៅក្នុងវិស័យអប់រំ ជាមួយនឹងវត្តមាននៃប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ Windows ឱកាសថ្មីៗបានបើកឡើង។ ដំបូងបង្អស់វាគឺជាភាពអាចរកបាននៃការទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មនៅក្នុងអ្វីដែលគេហៅថាកម្មវិធីអន្តរកម្ម។

លើសពីនេះទៀតការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃក្រាហ្វិក (គំនូរ ដ្យាក្រាម ដ្យាក្រាម គំនូរផែនទី រូបថត) បានក្លាយទៅជាអាចធ្វើទៅបាន។ ការប្រើប្រាស់រូបភាពក្រាហ្វិកនៅក្នុងប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្ទេរព័ត៌មានទៅសិស្សក្នុងកម្រិតថ្មីមួយ និងបង្កើនការយល់ដឹងរបស់វា។ ផលិតផលកម្មវិធីអប់រំដែលប្រើក្រាហ្វិករួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃគុណភាពសំខាន់ៗដូចជាវិចារណញាណ ការគិតប្រកបដោយការស្រមើលស្រមៃ។

ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនេះ បានផ្តល់នូវការច្នៃប្រឌិតផ្នែកបច្ចេកទេស និងផ្នែកទន់ដែលមានជោគជ័យយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ។ ជាដំបូង ទាំងនេះគឺជាឧបករណ៍សម្រាប់ធ្វើការជាមួយឌីសតូច - ស៊ីឌីរ៉ូម (ពីភាសាអង់គ្លេស។ Sotract Disk Read ។ Op1u Metoru - ឧបករណ៍សម្រាប់អានពីស៊ីឌី) និង CD-RW (ឧបករណ៍សម្រាប់អាន និងសរសេរទៅស៊ីឌី។ ) អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រមូលផ្តុំព័ត៌មានជាច្រើន (រាប់រយមេកាបៃ) លើឧបករណ៍ផ្ទុកតូច និងថោក។

ការកើនឡើងនៃដំណើរការនៃកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនបានធ្វើឱ្យវាអាចប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន និងប្រព័ន្ធការពិតនិម្មិត។

ការអប់រំបែបទំនើបគឺពិបាកនឹងស្រមៃរួចទៅហើយ ដោយគ្មានបច្ចេកវិទ្យាពហុមេឌៀ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យប្រើអត្ថបទ ក្រាហ្វិក វីដេអូ និងចលនាក្នុងទម្រង់អន្តរកម្ម ហើយដោយហេតុនេះពង្រីកវិសាលភាពនៃកុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ប៉ុន្តែវាត្រូវតែយកទៅក្នុងគណនីដែលថាកម្រិត និងគុណភាពនៃការងារជាមួយផលិតផលកម្មវិធីដែលត្រូវគ្នាគឺអាស្រ័យលើការបំពេញតម្រូវការខ្ពស់សម្រាប់ល្បឿន និងអង្គចងចាំកុំព្យូទ័រ លក្ខណៈសំឡេង និងភាពអាចរកបាននៃឧបករណ៍បន្ថែម ជាពិសេស CO-ROM ។ កម្មវិធីពហុមេឌៀគឺជាផលិតផលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើវិទ្យាសាស្ត្រ និងមានតម្លៃថ្លៃខ្លាំង ចាប់តាំងពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នាពីអ្នកជំនាញប្រធានបទ គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកសរសេរកម្មវិធីប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសិល្បករ វិស្វករសំឡេង អ្នកនិពន្ធរឿង អ្នកកែសម្រួល និងអ្នកជំនាញផ្សេងទៀត។

ការពិតនិម្មិត (ពីការពិតនិម្មិតភាសាអង់គ្លេស - ការពិតដែលអាចកើតមាន) គឺជាបច្ចេកវិទ្យាថ្មីនៃអន្តរកម្មព័ត៌មានដែលមិនទាក់ទងគ្នាដែលដោយប្រើបរិយាកាសពហុព័ត៌មានដឹងពីការបំភាន់នៃវត្តមានដោយផ្ទាល់នៅក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែងនៅក្នុង "ពិភពអេក្រង់" ដែលបង្ហាញដោយស្តេរ៉េអូស្កូប។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធបែបនេះការបំភាន់នៃទីតាំងរបស់អ្នកប្រើក្នុងចំណោមវត្ថុនៃពិភពនិម្មិតត្រូវបានបង្កើតជាបន្តបន្ទាប់។ ជំនួសឱ្យការបង្ហាញធម្មតា វ៉ែនតា telemonitor ត្រូវបានប្រើ ដែលបង្ហាញរូបភាពផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍នៃពិភពនិម្មិត។ សម្រាប់គោលបំណងអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាការពិតនិម្មិតត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាលើកដំបូងនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 60 នៃសតវត្សចុងក្រោយ នៅពេលដែលអ្នកបើកយន្តហោះបានស្ទាត់ជំនាញពីរបៀបគ្រប់គ្រងយន្តហោះដោយមានជំនួយពីម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើពិសេស។ ចាប់តាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 ប្រព័ន្ធថ្មីជាមូលដ្ឋាននៃការគ្រប់គ្រងអន្តរកម្មនៃរូបភាពដែលបង្កើតដោយម៉ាស៊ីនបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិក ជាចម្បងសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកយោធា។ បច្ចុប្បន្ន បច្ចេកវិទ្យានេះក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងចិត្តវិទ្យា ឧស្សាហកម្មកម្សាន្តជាដើម។

ឱកាសថ្មីសម្រាប់ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំត្រូវបានបើកនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ដោយបច្ចេកវិទ្យា hypertext ។ Hypertext (មកពីភាសាអង់គ្លេស hurer-tex - supertext) ឬប្រព័ន្ធ hypertext គឺជាបណ្តុំនៃព័ត៌មានផ្សេងៗដែលអាចមានទីតាំងនៅមិនត្រឹមតែក្នុងឯកសារផ្សេងៗគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅលើកុំព្យូទ័រផ្សេងៗផងដែរ។ លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃអត្ថបទខ្ពស់គឺសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើតាមអ្វីដែលហៅថាតំណខ្ពស់ ដែលត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់អត្ថបទដែលបានរចនាឡើងជាពិសេស ឬរូបភាពក្រាហ្វិកជាក់លាក់។ វាអាចមានតំណខ្ពស់ជាច្រើននៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រក្នុងពេលតែមួយ ហើយពួកវានីមួយៗកំណត់ផ្លូវផ្ទាល់ខ្លួននៃ "ការធ្វើដំណើរ" ។

ប្រព័ន្ធសិក្សា Hypertext ទំនើបត្រូវបានសម្គាល់ដោយបរិយាកាសសិក្សាដ៏ងាយស្រួល ដែលវាងាយស្រួលក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានដែលអ្នកត្រូវការ ត្រឡប់ទៅសម្ភារៈដែលបានគ្របដណ្តប់រួចហើយ។ល។

បច្ចេកវិទ្យារបស់ NTML គឺផ្អែកលើការបង្កើត hypertext ដោយប្រើភាសាពិសេស NTML (មកពីភាសាអង់គ្លេស។ Hyper-Tech Marker Lapguiage - hypertext markup language)។ ដើម្បីមើល hypertext និងស្វែងរកព័ត៌មាននៅដើមទសវត្សរ៍ទី 90 កម្មវិធីពិសេសដែលហៅថា browsers ត្រូវបានបង្កើតឡើង (ពីកម្មវិធីរុករកភាសាអង់គ្លេស - កម្មវិធីមើល) ។ កម្មវិធីរុករកអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើល hypertext នៅលើកុំព្យូទ័រស្ទើរតែទាំងអស់ ដោយមិនគិតពីប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការដែលបានប្រើ (DOS, Windows, UNIX ។ល។)។

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ កញ្ចប់កម្មវិធីផ្សេងៗត្រូវបានបង្កើតឡើង និងទទួលបានប្រជាប្រិយភាពមួយចំនួន ដែលពង្រីកលទ្ធភាពដែលផ្តល់ដោយបច្ចេកវិទ្យា HTML និងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនចូលរួមដោយផ្ទាល់ក្នុងការបង្កើតឧបករណ៍សិក្សា hypertext ។ បន្ថែមពីលើកម្មវិធីពីកញ្ចប់ Microsoft Office ដ៏ពេញនិយម ដែលវាងាយស្រួលក្នុងការបំប្លែងឯកសារផ្សេងៗទៅជាឯកសារ hypertext មានឧបករណ៍ដែលត្រូវបានរចនាឡើងជាពិសេសសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ។ នេះគឺជាប្រព័ន្ធ HyperCard ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតកម្មវិធីអប់រំដោយប្រើឧបករណ៍ពហុមេឌៀ និងងាយស្រួលរក្សាទុកផែនទីជាមួយនឹងព័ត៌មានប្លែកៗ (អត្ថបទ ក្រាហ្វិក សំឡេង) នៅក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យ។

ATS ដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យា hypertext អាចផ្តល់នូវការរៀនសូត្រកាន់តែប្រសើរឡើង មិនត្រឹមតែដោយសារតែភាពមើលឃើញនៃព័ត៌មានដែលបានបង្ហាញនោះទេ។ ការប្រើប្រាស់ថាមវន្ត, i.e. ការផ្លាស់ប្តូរ អត្ថបទខ្ពស់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសិស្ស ហើយបន្ទាប់មកជ្រើសរើសកម្រិតណាមួយនៃការសិក្សាដែលអាចធ្វើទៅបានដោយស្វ័យប្រវត្តិនៃប្រធានបទដូចគ្នា។ ប្រព័ន្ធសិក្សា Hypertext បង្ហាញព័ត៌មានតាមរបៀបដែលសិស្សផ្ទាល់ តាមតំណភ្ជាប់ក្រាហ្វិក ឬអត្ថបទអាចប្រើគ្រោងការណ៍ផ្សេងៗសម្រាប់ធ្វើការជាមួយសម្ភារៈ។ ទាំងអស់នេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាក្នុងការរៀននៅក្នុងវគ្គសិក្សាបែបនេះ។

ការរីករាលដាលនៃបច្ចេកវិទ្យា hypertext ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយបានបម្រើជាប្រភេទនៃកម្លាំងរុញច្រានសម្រាប់ការបង្កើត និងការចរាចរយ៉ាងទូលំទូលាយនៅលើស៊ីឌីនៃការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិកផ្សេងៗ៖ សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅយោង វចនានុក្រម សព្វវចនាធិប្បាយ (ស៊េរីសាលា "1C: Tutor" សព្វវចនាធិប្បាយ និងការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំរបស់ ក្រុមហ៊ុន "Cyril និង Methodius" ។ ល។ ) ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានផ្សេងៗនៅក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយអេឡិចត្រូនិក (IOS, ពហុមេឌៀ, អត្ថបទខ្ពស់) ផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងសំខាន់ចំពោះសៀវភៅអេឡិចត្រូនិចបើប្រៀបធៀបទៅនឹងសៀវភៅបុរាណមួយ៖

បច្ចេកវិជ្ជាពហុព័ត៌មានបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាជាមួយការបង្ហាញព័ត៌មានប្រកបដោយភាពភ្លឺស្វាង និងជារូបភាពដែលទាក់ទាញជាពិសេសសម្រាប់សិស្សសាលា។

ការរួមបញ្ចូលនៃចំនួនព័ត៌មានសំខាន់ៗនៅលើក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនតែមួយត្រូវបានអនុវត្ត។

បច្ចេកវិទ្យា hypertext អរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់តំណខ្ពស់ សម្រួលការរុករក និងផ្តល់ឱកាសដើម្បីជ្រើសរើសគ្រោងការណ៍បុគ្គលសម្រាប់សិក្សាសម្ភារៈ។

បច្ចេកវិទ្យា ITS ផ្អែកលើគំរូនៃដំណើរការសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបន្ថែមសៀវភៅសិក្សាជាមួយនឹងការធ្វើតេស្ត តាមដាន និងដឹកនាំគន្លងនៃការរៀនសម្ភារៈ ដូច្នេះការផ្តល់មតិកែលម្អ។

ទូរគមនាគមន៍ រួមទាំងអ៊ីមែល បណ្តាញទំនាក់ទំនងសកល បណ្តាញទំនាក់ទំនង និងទិន្នន័យក្នុងតំបន់ អាចផ្តល់ឱកាសធំទូលាយបំផុតសម្រាប់ការរៀនសូត្រ៖

ការបញ្ជូនភ្លាមៗនៅលើចម្ងាយផ្សេងៗគ្នានៃព័ត៌មាននៃបរិមាណនិងប្រភេទណាមួយ;

អន្តរកម្មនិងមតិប្រតិកម្មភ្លាមៗ;

ការចូលទៅកាន់ប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ;

ការរៀបចំគម្រោងទូរគមនាគមន៍រួម;

ស្នើសុំព័ត៌មានអំពីបញ្ហាដែលចាប់អារម្មណ៍តាមរយៈប្រព័ន្ធនៃសន្និសីទអេឡិចត្រូនិក។

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ នៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទូរគមនាគមន៍តាមកុំព្យូទ័រសម្រាប់រៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល។ ទូរគមនាគមន៍កុំព្យូទ័រផ្តល់នូវមតិកែលម្អប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដែលរួមមានទាំងការរៀបចំសម្ភារៈអប់រំ និងការទំនាក់ទំនង (តាមរយៈអ៊ីមែល សន្និសីទទូរគមនាគមន៍) ជាមួយគ្រូដែលបង្រៀនវគ្គសិក្សាជាក់លាក់មួយ។ ការបណ្តុះបណ្តាលពីចម្ងាយត្រូវបានគេហៅថាការអប់រំពីចម្ងាយ (ពីភាសាអង់គ្លេស ការអប់រំពីចម្ងាយ - ការរៀនពីចម្ងាយ) ។

កុំព្យូទ័រ​ជា​ឧបករណ៍​ព័ត៌មាន​ត្រូវ​បាន​រចនា​ឡើង​ដើម្បី​ផ្តល់​សេវា​ព័ត៌មាន​ដល់​តម្រូវការ​មនុស្ស។ របៀបធ្វើឱ្យសេវាកម្មនេះទទួលបានផលិតភាពបំផុត ជាពិសេសសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ និងគរុកោសល្យ គឺជាសំណួរចម្បងនៃបញ្ហាចម្រុះទាំងមូលនៃការកែលម្អការអប់រំដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

ដោយសារការរៀនសូត្រគឺជាការផ្ទេរព័ត៌មានដល់សិស្ស ដូច្នេះយោងតាមនិយមន័យរបស់ Academician V.N. Glushkov (បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន - ដំណើរការដែលទាក់ទងនឹងដំណើរការព័ត៌មាន) យើងអាចសន្និដ្ឋានថាបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានតែងតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការបង្រៀន។ ជាងនេះទៅទៀត វិធីសាស្រ្ត ឬបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យណាមួយពិពណ៌នាអំពីរបៀបដំណើរការ និងបញ្ជូនព័ត៌មាន ដើម្បីឱ្យសិស្សរៀនបានល្អបំផុត។ នោះគឺបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យណាមួយគឺជាបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ នៅពេលដែលកុំព្យូទ័រចាប់ផ្តើមត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលវាចាំបាច់ដើម្បីនិយាយអំពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៃការអប់រំ វាបានប្រែក្លាយថាពួកគេពិតជាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការសិក្សាអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ ហើយបន្ទាប់មកពាក្យថា "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីនៃការអប់រំ។ "បានបង្ហាញខ្លួន។

ដូច្នេះ ការលេចឡើងនៃគំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី (NIT)" ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលេចឡើង និងការណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនៃកុំព្យូទ័រក្នុងការអប់រំ។ ចូរយើងយកជាឧទាហរណ៍នូវវិធីសាស្រ្តពេញលេញ និងជាប់លាប់បំផុតចំពោះ BAT ដែលត្រូវបានតាមដានដោយការបោះពុម្ពស្ទើរតែទាំងអស់។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានរួមមាន ការរៀនតាមកម្មវិធី ការរៀនឆ្លាតវៃ ប្រព័ន្ធអ្នកជំនាញ អត្ថបទខ្ពស់ និងពហុព័ត៌មាន មីក្រូវើល ការរៀនក្លែងធ្វើ ការបង្ហាញ។ វិធីសាស្រ្តឯកជនទាំងនេះគួរតែត្រូវបានអនុវត្តអាស្រ័យលើគោលដៅសិក្សា និងស្ថានភាពសិក្សា នៅពេលដែលក្នុងករណីខ្លះចាំបាច់ត្រូវយល់កាន់តែច្បាស់ពីតម្រូវការរបស់សិស្ស ម្យ៉ាងវិញទៀតការវិភាគចំណេះដឹងក្នុងមុខវិជ្ជាគឺមានសារៈសំខាន់ ហើយទីបី តួនាទីសំខាន់អាចត្រូវបានលេងដោយគិតគូរពីគោលការណ៍ផ្លូវចិត្តនៃការរៀនសូត្រ។

ដោយពិចារណាលើបច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានថ្មីដែលមាននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ជាធម្មតាខាងក្រោមនេះត្រូវបានសម្គាល់ថាជាលក្ខណៈសំខាន់បំផុត៖

1) ប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសិក្សាដែលប្រើដោយកុំព្យូទ័រ (ម៉ាស៊ីនបង្រៀន ការរៀន និងការបណ្តុះបណ្តាល ការរៀនតាមកម្មវិធី ការបង្រៀនឆ្លាតវៃ សៀវភៅណែនាំ និងអ្នកប្រើប្រាស់);

2) ជំនួយការបង្រៀនដែលប្រើ (LOGO, ការរៀនតាមរយៈការរកឃើញ, microworlds, hypertext, multimedia);

3) ប្រព័ន្ធឧបករណ៍ (កម្មវិធី, កម្មវិធីវាយអត្ថបទ, មូលដ្ឋានទិន្នន័យ, ឧបករណ៍បង្ហាញ, ប្រព័ន្ធអ្នកនិពន្ធ, ឧបករណ៍សិក្សាជាក្រុម) ។

ដូចដែលយើងអាចឃើញរឿងសំខាន់នៅក្នុង NIT គឺជាកុំព្យូទ័រដែលមានផ្នែករឹង និងសូហ្វវែរសមស្រប ដូច្នេះនិយមន័យ៖

បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានថ្មីនៃការអប់រំ - ដំណើរការនៃការរៀបចំនិងបញ្ជូនព័ត៌មានដល់សិស្សមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តដែលជាកុំព្យូទ័រ។ វិធីសាស្រ្តនេះឆ្លុះបញ្ចាំង ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើ ការយល់ដឹងដំបូងនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដូចជាការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសក្នុងការបង្រៀន។ ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តទំនើបស្ថិតនៅក្នុងគំនិតនៃការគ្រប់គ្រងអតិបរមាដែលអាចធ្វើទៅបាននៃការងាររបស់សាលាជាពិសេសតំណភ្ជាប់សំខាន់របស់វា - ដំណើរការសិក្សា។

ដូច្នេះដំណើរការសិក្សាជាមួយនឹងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វាក្លាយជាក្បាល ហើយកុំព្យូទ័រគឺជាឧបករណ៍ដ៏មានអានុភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយកិច្ចការដែលមិនទាន់បានដោះស្រាយពីមុនៗ។ ដូចដែលយើងបានកត់សម្គាល់រួចមកហើយថានៅក្នុងការអប់រំ "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ" និង "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន" គឺមានន័យដូចគ្នាក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ។ តើការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រមានហេតុផលគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដាក់ឈ្មោះបច្ចេកវិទ្យាថ្មីនេះទេ? នៅក្នុងគំនិតរបស់យើង, ទេ។ ការពិតគឺថាភាគច្រើននៃបច្ចេកវិទ្យាបែបនេះគឺផ្អែកលើ (ប្រសិនបើវាផ្អែកលើទាំងអស់) លើគំនិតគរុកោសល្យល្បី (ល្អនិងមិនមែនដូច្នេះ) ។ លើសពីនេះទៅទៀត ពួកគេមិនបំពេញតាមតម្រូវការជាមូលដ្ឋាននៃគំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យា" ទាល់តែសោះ។

ដោយប្រើឧបករណ៍សិក្សាទំនើប និងបរិស្ថានឧបករណ៍ ពួកគេបង្កើតផលិតផលសូហ្វវែរដែលបានរចនាយ៉ាងស្រស់ស្អាត ដែលមិននាំមកនូវអ្វីថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តីសិក្សា។ ដូច្នេះហើយ យើងអាចនិយាយបានតែអំពីស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃដំណើរការសិក្សា ការផ្ទេរព័ត៌មានពីក្រដាសទៅម៉ាញេទិក។ល។ គេអាចនិយាយអំពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីនៃការអប់រំបានលុះត្រាតែ៖

1) វាបំពេញនូវគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ (ការរចនាបឋម ការបន្តពូជ ការកំណត់គោលដៅ សុចរិតភាព);

2) វាដោះស្រាយបញ្ហាដែលមិនត្រូវបានទ្រឹស្តីពីមុននិង / ឬដោះស្រាយជាក់ស្តែងនៅក្នុង didactics;

៣) កុំព្យូទ័រគឺជាមធ្យោបាយរៀបចំ និងបញ្ជូនព័ត៌មានទៅកាន់សិស្ស។

ក្នុងន័យនេះ យើងនឹងបង្កើតគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការអនុវត្តប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការអប់រំ។

គោលការណ៍នៃកិច្ចការថ្មី។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺមិនមែនដើម្បីផ្ទេរវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលបានបង្កើតឡើងតាមបែបប្រពៃណីទៅកុំព្យូទ័រនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីកសាងវាឡើងវិញស្របតាមសមត្ថភាពថ្មីដែលកុំព្យូទ័រផ្តល់។ នៅក្នុងការអនុវត្ត នេះមានន័យថា ការវិភាគនៃដំណើរការសិក្សាបង្ហាញពីការខាតបង់ដែលកើតចេញពីភាពខ្វះខាតនៃស្ថាប័នរបស់ខ្លួន (ការវិភាគមិនគ្រប់គ្រាន់នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ តម្លៃទាបនៃឱកាសសិក្សាពិតប្រាកដរបស់សិស្ស។ល។)។ អនុលោមតាមលទ្ធផលនៃការវិភាគ បញ្ជីនៃកិច្ចការត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ ដែលដោយសារហេតុផលគោលបំណងផ្សេងៗ (ទំហំធំ ការចំណាយពេលវេលា។ ដោះស្រាយទាំងស្រុងដោយមានជំនួយពីកុំព្យូទ័រ។ កិច្ចការទាំងនេះគួរតែសំដៅទៅលើភាពពេញលេញ ភាពទាន់ពេលវេលា និងយ៉ាងហោចណាស់មានសុទិដ្ឋិនិយមប្រហាក់ប្រហែលនៃការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើ។

គោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ។ នេះមានន័យថា ការណែនាំកុំព្យូទ័រគួរតែផ្អែកលើការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃដំណើរការសិក្សា។ នោះគឺគោលដៅ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ដំណើរការនៃដំណើរការសិក្សាគួរតែត្រូវបានកំណត់ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធគួរតែត្រូវបានអនុវត្ត ដោយបង្ហាញពីបញ្ហាទាំងមូលដែលត្រូវដោះស្រាយ ដើម្បីឱ្យប្រព័ន្ធដែលបានរចនាឡើងបំពេញបានល្អបំផុតតាមគោលដៅ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបង្កើតឡើង។

គោលការណ៍នៃអ្នកដឹកនាំដំបូង។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺថាការបញ្ជាទិញកុំព្យូទ័រកម្មវិធីនិងការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការសិក្សាគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងក្រោមការត្រួតពិនិត្យដោយផ្ទាល់ពីប្រធានទីមួយនៃកម្រិតសមស្រប (ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំនាយកនៃស្ថាប័នអប់រំ) ។ ការអនុវត្តជាក់ស្តែងបង្ហាញថាការប៉ុនប៉ងណាមួយដើម្បីប្រគល់ឱ្យការអនុវត្តនៃអនីតិជនដោយជៀសមិនរួចនាំឱ្យការពិតដែលថាវាផ្តោតលើកិច្ចការប្រចាំថ្ងៃនិងមិនផ្តល់លទ្ធផលរំពឹងទុក។

គោលការណ៍នៃការវាយបញ្ចូលសមហេតុផលអតិបរមានៃដំណោះស្រាយរចនា។ នេះមានន័យថានៅពេលបង្កើតកម្មវិធី អ្នកម៉ៅការគួរតែខិតខំធានាថាដំណោះស្រាយដែលពួកគេផ្តល់ជូននឹងសាកសមនឹងអតិថិជនដែលអាចប្រើបានច្រើនបំផុត មិនត្រឹមតែទាក់ទងនឹងប្រភេទកុំព្យូទ័រដែលបានប្រើប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទាក់ទងនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃសាលារៀនផងដែរ៖ កន្លែងហាត់ប្រាណ។ មហាវិទ្យាល័យ lyceums ជាដើម។

គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់នៃប្រព័ន្ធ។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃគរុកោសល្យវិធីសាស្រ្តឯកជនកុំព្យូទ័រការលេចឡើងនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសាលារៀនភារកិច្ចថ្មីកើតឡើងកែលម្អចាស់ត្រូវបានកែប្រែ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មូលដ្ឋានព័ត៌មានដែលបានបង្កើតគួរតែត្រូវបានទទួលរងនូវការរៀបចំឡើងវិញត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែមិនមែនជាការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធរ៉ាឌីកាល់ឡើងវិញនោះទេ។

គោលការណ៍នៃស្វ័យប្រវត្តិកម្មលំហូរការងារ។ លំហូរឯកសារសំខាន់ៗដែលទាក់ទងនឹងដំណើរការសិក្សាគឺឆ្លងកាត់កុំព្យូទ័រ ហើយព័ត៌មានចាំបាច់អំពីវាត្រូវបានចេញដោយកុំព្យូទ័រតាមការស្នើសុំ។ ក្នុងករណីនេះ បុគ្គលិកបង្រៀនផ្តោតការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ខ្លួនលើការកំណត់គោលដៅ និងការណែនាំធាតុច្នៃប្រឌិតមួយក្នុងការស្វែងរកវិធីដើម្បីសម្រេចបាន។

គោលការណ៍នៃមូលដ្ឋានព័ត៌មានបង្រួបបង្រួម។ អត្ថន័យរបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលព័ត៌មានត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឥតឈប់ឈរនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយម៉ាស៊ីន ដែលចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយមិនត្រឹមតែកិច្ចការមួយ ឬច្រើនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែកិច្ចការទាំងអស់នៃដំណើរការសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការចម្លងព័ត៌មានមិនសមហេតុផលមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងឯកសារសំខាន់ៗ ដែលកើតឡើងដោយជៀសមិនរួច ប្រសិនបើឯកសារព័ត៌មានបឋមត្រូវបានបង្កើតសម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា។ វិធីសាស្រ្តនេះជួយសម្រួលយ៉ាងខ្លាំងដល់ភារកិច្ចនៃការកែលម្អ និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធបន្ថែមទៀត។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានផ្តល់ឱកាសក្នុងដំណើរការអប់រំ៖

ធ្វើឱ្យការរៀនកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពដោយការចូលរួមគ្រប់ប្រភេទនៃការយល់ឃើញរបស់សិស្សនៅក្នុងបរិបទពហុព័ត៌មាន និងបំពាក់នូវបញ្ញាជាមួយនឹងឧបករណ៍គំនិតថ្មីៗ។

ចូលរួមក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទការរៀនសូត្រសកម្មរបស់កុមារដែលមានសមត្ថភាព និងរចនាប័ទ្មសិក្សាខុសៗគ្នា។

· ពង្រឹងយ៉ាងសំខាន់ទាំងទិដ្ឋភាពសកលនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងដើម្បីឆ្លើយតបកាន់តែធំទៅនឹងតម្រូវការក្នុងស្រុក។

តម្លៃអប់រំចម្បងនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានគឺថា ពួកគេអាចបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាអន្តរកម្មពហុញ្ញាណដ៏ភ្លឺស្វាងដែលមិនអាចវាស់វែងបាន ជាមួយនឹងឱកាសសក្តានុពលស្ទើរតែគ្មានដែនកំណត់ ទាំងគ្រូ និងសិស្ស។

មិនដូចជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេសធម្មតាទេ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមិនគ្រាន់តែធ្វើឱ្យសិស្សមានចំណេះដឹងច្រើនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចអភិវឌ្ឍបញ្ញា សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗដោយឯករាជ្យ ធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ។

ដូច្នេះហើយ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំគ្រូបង្រៀន ដែលសំបូរទៅដោយការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការទទួលបានជំនាញសំខាន់ៗដូចជា សង្គម ការទំនាក់ទំនង ព័ត៌មាន ការយល់ដឹង និងពិសេស នឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងមានអត្ថន័យបន្ថែមទៀត នៅពេលដែលលក្ខខណ្ឌខាងក្រោមត្រូវបានបំពេញ។ :

* ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀនដែលអាចចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីសហព័ន្ធ និងតំបន់នៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ។

* ការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃកម្រិតនៃអន្តរកម្មមនុស្សធម៌ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងទូទៅរវាងគ្រូ និងសិស្ស ដោយសារលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តគម្រោងរួមគ្នា រួមទាំងទូរគមនាគមន៍។

* ការលេចឡើងនៃលក្ខខណ្ឌថ្មីប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ដោយការពង្រីកសមត្ថភាពបណ្ណាល័យ និងមន្ទីរពិសោធន៍បែបប្រពៃណីរបស់សាកលវិទ្យាល័យតាមរយៈការចូលទៅកាន់បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក និងមន្ទីរពិសោធន៍និម្មិត ទៅកាន់ធនធានវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ និងវប្បធម៌ និងសង្គមផ្សេងទៀតនៃអ៊ីនធឺណិត។ ;

* ការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលាជាមួយនឹងធនធានបែបប្រពៃណី និងអេឡិចត្រូនិក ដោយសារប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើតសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគាំទ្រសម្រាប់មតិកែលម្អពីគ្រូ។

* ការអនុវត្តការអប់រំបើកចំហជាបន្ត នៅពេលដែលសិស្សអាចចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការរៀបចំដំណើរការសិក្សា ជ្រើសរើសវគ្គសិក្សាដែលអាចប្រើបានគ្រប់ពេល ដោយសារទូរគមនាគមន៍។

ការបំពេញលក្ខខណ្ឌខាងលើនឹងរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅសំខាន់នៃទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំ - ការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ ការបង្កើនលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំ បំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់បុគ្គល និងសង្គមព័ត៌មានទាំងមូល។ . ការរៀបចំឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការអប់រំក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរព្រោះវាជាគ្រូបង្រៀនដែលដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការរចនា និងខ្លឹមសារនៃបរិយាកាសអប់រំព័ត៌មានដែលបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី គោលបំណងសំខាន់គឺបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រជាតិ។ មូលធនវប្បធម៌ និងការអប់រំ អាចចូលប្រើបាន និងតាមតម្រូវការ។

សាលាអប់រំទូទៅបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្សានុសិស្ស និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណអ្នកជាខ្លាំង។

ក) បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;

ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

យោងតាមកម្រិតនៃដំណើរការគ្រប់គ្រង ហ្គេមអាជីវកម្មខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

ក) ល្បែងស្មុគ្រស្មាញតាមស្ថានភាព;

ខ) ការអប់រំ ល្បែងរចនា;

គ) ការក្លែងធ្វើល្បែងប្រតិបត្តិការ;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;

ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ដំណាក់កាលគំរូនៃបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមអាជីវកម្មរួមមាន:

ក) ការបង្កើតគោលដៅរួម;

គ) ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងហ្គេមអាជីវកម្មជាមួយនឹងការពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;

ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ប្រព័ន្ធនៃអន្តរកម្មសង្គមមានកម្រិតរវាងគ្រូ និងសិស្ស ខ្លឹមសារនៃការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន ការផ្តល់ផលប៉ះពាល់ដល់ការអប់រំគឺ៖

ក) ដំណើរការអប់រំ;

ខ) ដំណើរការគរុកោសល្យ;

គ) ទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;

ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យគឺ៖

ក) ការតាមដានរយៈពេលវែងនៃវត្ថុ និងបាតុភូតផ្សេងៗ។ ការពិត;

ខ) ដំណើរការនៃការអនុវត្តភារកិច្ចគរុកោសល្យ;

គ) ប្រព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យ;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;

ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

មូលដ្ឋានសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់នៃការត្រួតពិនិត្យទៅជាគរុកោសល្យ សង្គមវិទ្យា ចិត្តសាស្ត្រ វេជ្ជសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច ប្រជាសាស្រ្តគឺ៖

ក) គោលបំណងនៃការត្រួតពិនិត្យ;

ខ) វិសាលភាព;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;

ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យគឺជាផ្នែកមួយនៃ៖

ក) ដំណើរការគរុកោសល្យ;

ខ) ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ;

គ) សកម្មភាពគរុកោសល្យ;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;

ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

មុខងារត្រួតពិនិត្យ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចទទួលបានព័ត៌មានអំពីស្ថានភាពរបស់វត្ថុ ផ្តល់មតិកែលម្អគឺ៖

ក) មុខងារព័ត៌មាន;

ខ) មុខងារវិភាគ;

គ) មុខងារកែតម្រូវ;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;

ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យ កំណត់លក្ខណៈដោយការប្រមូល និងដំណើរការព័ត៌មាន ការវិភាគនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន និងការបង្កើតអនុសាសន៍ ការព្យាករណ៍នៃលទ្ធភាពសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងតំបន់សិក្សាគឺ៖

ក) ដំណាក់កាលបទប្បញ្ញត្តិនិងការដំឡើង;

គ) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការព្យាករណ៍;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;

ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

និយមន័យនៃវត្ថុ ប្រធានបទ ប្រធានបទ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ សំដៅទៅលើ៖

ក) ទៅដំណាក់កាលបទប្បញ្ញត្តិនិងការដំឡើងនៃការត្រួតពិនិត្យ;

ខ) ទៅដំណាក់កាលរោគវិនិច្ឆ័យនិងព្យាករណ៍នៃការត្រួតពិនិត្យ;

គ) ទៅដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពកែតម្រូវនៃការត្រួតពិនិត្យ;

ឃ) ទៅដំណាក់កាលវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយនៃការត្រួតពិនិត្យ;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

ការរចនានៃថ្នាក់ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃដំណាក់កាលដូចខាងក្រោម: គំនិត, ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ, ដំណាក់កាលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនិងការកែតម្រូវ, ដំណាក់កាលបច្ចេកវិទ្យា។ តើជំហានមួយណាដែលមិនមានឈ្មោះ?

ក) ការវិភាគ;

ខ) ប្រតិបត្តិការ;

ខ) ប្រតិបត្តិការ;

ឃ) ទំនាក់ទំនង;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

គោលការណ៍​នៃ​ការ​បណ្តុះបណ្តាល​ដែល​អនុវត្ត​ក្នុង​បច្ចេកវិទ្យា​ព័ត៌មាន​មិន​រួម​មាន៖

ក) គោលការណ៍នៃការចាប់ផ្តើមចំណេះដឹង;

ខ) គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូល;

គ) គោលការណ៍នៃសន្តិសុខព័ត៌មាន;

ឃ) គោលការណ៍នៃគំរូ;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

ប្រភេទនៃវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ គោលបំណងសំខាន់គឺដើម្បីទាក់ទាញសិស្ស៖

ក) ថ្នាក់ណែនាំ;

ខ) ថ្នាក់បង្ហាញ;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;

ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

កម្មវិធីគរុកោសល្យសម្រាប់គោលបំណងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបែងចែកជា:

ក) ការបណ្តុះបណ្តាល;

ខ) ទំនាក់ទំនង;

ខ) ការវិភាគ;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;

ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ភារកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀនរួមមាន៖

ក) ការគាំទ្រដំណើរការអប់រំ;

គ) ការបង្រៀនពីចម្ងាយ;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;

ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ជម្រើសទី 2

	ក្នុងន័យវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យាគឺ៖ ក) សំណុំនៃបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងអាជីវកម្មណាមួយ ជំនាញ សិល្បៈ; ខ) សំណុំនៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការទទួលបាន កែច្នៃ ឬកែច្នៃវត្ថុធាតុដើម វត្ថុធាតុដើម ផលិតផល ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេច ដែលបានអនុវត្តក្នុងវិស័យ និងឧស្សាហកម្មផ្សេងៗ។ គ) វិទ្យាសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តផលិតកម្មនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់និងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺ៖ ក) សុចរិតភាព; ខ) ភាពសុទិដ្ឋិនិយម; ខ) ប្រសិទ្ធភាព; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	អាស្រ័យលើរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្ត (I.Ya. Lerner) បច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់ និងចាត់ថ្នាក់៖ ខ) មនុស្សធម៌ គ) ព័ត៌មាន ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	រៀបចំឋានានុក្រមនៃរចនាសម្ព័ន្ធបញ្ឈរនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដោយចាប់ផ្តើមពីធំបំផុត៖ សាខាម៉ាក្រូបច្ចេកវិទ្យា -1; បច្ចេកវិទ្យា - 2; មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា - 3; ម៉ូឌុល-បច្ចេកវិទ្យាមូលដ្ឋាន - ៤ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដែលគ្របដណ្តប់លើសកម្មភាពក្នុងក្របខណ្ឌនៃសាខាអប់រំណាមួយ តំបន់ ទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល ឬការអប់រំ វិន័យសិក្សាគឺ៖ ក) មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា; ខ) បច្ចេកវិទ្យាម៉ាក្រូ; ខ) បច្ចេកវិទ្យា; ឃ) បច្ចេកវិទ្យាទំនើប។ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។
	ទិដ្ឋភាពរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធផ្តេកនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដែលបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានបង្ហាញជាដំណោះស្រាយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ និងការអនុវត្តល្អបំផុត៖ ក) ទិដ្ឋភាពវិទ្យាសាស្ត្រ; ខ) ទិដ្ឋភាពនីតិវិធីនិងប្រសិទ្ធភាព; គ) ទិដ្ឋភាពនៃការវាយតម្លៃ; ឃ) ទិដ្ឋភាពពិពណ៌នាផ្លូវការ។ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។
	ផ្នែកនីតិវិធីនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមមាន: គ) ការពិនិត្យបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។
	ស្ថានភាពគរុកោសល្យដ៏មានអត្ថន័យ ជាមួយនឹងគោលដៅដែលបានណែនាំទៅក្នុងវាគឺ៖ ក) ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ; ខ) ភារកិច្ចគរុកោសល្យ; គ) អន្តរកម្មគរុកោសល្យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃកិច្ចការគរុកោសល្យលើមូលដ្ឋានបណ្ដោះអាសន្ន មិនត្រូវបានបែងចែកដូចខាងក្រោមៈ ក) គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រ; ខ) ភារកិច្ចយុទ្ធសាស្ត្រ; ខ) ភារកិច្ចប្រតិបត្តិការ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	រៀបចំដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យជាលំដាប់៖ ដំណាក់កាលព្យាករណ៍ - ២ ដំណាក់កាលវិភាគ - ៣ ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង - ៤ ដំណាក់កាលនៃនីតិវិធី - 1 ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។
	ភារកិច្ចបច្ចុប្បន្ន និងជាបន្ទាន់ដែលគ្រូប្រឈមមុខនឹងពេលនីមួយៗនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់គាត់គឺ៖ ក) កិច្ចការយុទ្ធសាស្ត្រ; ខ) ភារកិច្ចប្រតិបត្តិការ; ខ) គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ការអនុវត្តការកំណត់គោលដៅគរុកោសល្យសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា; ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបុគ្គល ឬក្រុម បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសមូហភាពកើតឡើង៖ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។
	ស្ថានភាពអប់រំរួមមាន: ក) ស្ថានភាពលើកទឹកចិត្ត; ខ) ស្ថានភាពនៃជម្រើស; គ) ស្ថានភាពជោគជ័យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	សកម្មភាពផលិតឡើងវិញត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ៖ ក) បំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សក្នុងការយល់ដឹង ចងចាំ និងបង្កើតចំណេះដឹងឡើងវិញ។ ខ) ការចាប់អារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នាមិនត្រឹមតែជ្រាបចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃបាតុភូតប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងស្វែងរកវិធីថ្មីនៃការដោះស្រាយផងដែរ។ គ) ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងយោងទៅតាមគំរូ; ឃ) បំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សដើម្បីកំណត់នូវអ្វីដែលកំពុងសិក្សា ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។
	ដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការបង្កើនសកម្មភាព បច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖ ក) បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម; ខ) បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម; ខ) បច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនង; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ប្រភេទនៃសកម្មភាពនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថានភាពដែលមានបំណងបង្កើតឡើងវិញ និងប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍សង្គម ដែលឥរិយាបថគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង និងកែលម្អ៖ ក) ការបង្រៀន ខ) ការសង្កេត; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ដំណាក់កាលត្រៀមនៃបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមអាជីវកម្មរួមមាន: ក) ការបង្កើតគោលដៅរួម; ខ) ការវិភាគលម្អិតនៃល្បែងអាជីវកម្ម; គ) និយមន័យនៃប្រធានបទនិងខ្លឹមសារ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបច្ចេកវិទ្យារកឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់វា: ក) ក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ; ខ) ក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីស្ថានភាពរបស់សិស្ស; គ) សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ជូនព័ត៌មាន; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានក្នុងទំនាក់ទំនងត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើ៖ ក) មធ្យោបាយពាក្យសំដី; ខ) ការយល់ចិត្ត; ខ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដីត្រូវបានដឹងដោយជំនួយពី៖ ក) ការនិយាយផ្ទាល់មាត់; ខ) ការសរសេរ; ខ) ការបញ្ចេញទឹកមុខ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ការតាមដានជាប្រព័ន្ធ ការសង្កេតស្ថានភាពនៃវត្ថុនៃសកម្មភាពអប់រំ ការវិភាគនៃរដ្ឋរបស់ខ្លួនដោយការវាស់ស្ទង់លទ្ធផលពិតនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការអប់រំរបស់ស្ថាប័នអប់រំដែលមានគោលដៅជាក់លាក់ ការព្យាករណ៍ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៃវត្ថុដើម្បីធ្វើឱ្យការគ្រប់គ្រង។ ការសម្រេចចិត្ត - ទាំងនេះគឺជា: ក) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ; ខ) ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ; គ) ការឆ្លុះបញ្ចាំងគរុកោសល្យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	មុខងារត្រួតពិនិត្យដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តការវិនិច្ឆ័យ និងទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញអំពីស្ថានភាពនៃវត្ថុដែលបានត្រួតពិនិត្យគឺ៖ ក) មុខងារព័ត៌មាន; ខ) មុខងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ; គ) មុខងារកែតម្រូវ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ដំណាក់កាលនៃការត្រួតពិនិត្យ កំណត់លក្ខណៈដោយការជ្រើសរើសលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករនៃកម្រិតនៃការបង្កើតទិដ្ឋភាពនៃការត្រួតពិនិត្យ៖ ក) ដំណាក់កាលរោគវិនិច្ឆ័យនិងព្យាករណ៍; ខ) ដំណាក់កាលកែតម្រូវ - សកម្មភាព; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ហេតុផលខាងក្រៅសម្រាប់ការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានរួមមាន: ក) ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងាររបស់គ្រូដោយសន្សំពេលវេលា; គ) ការចម្លងដ៏ធំនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ដោយមធ្យោបាយ IT; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ភាពស្មុគស្មាញនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានអប់រំរួមមាន: ក) បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់កត់ត្រា និងរក្សាទុកព័ត៌មាន; ខ) បច្ចេកវិទ្យាទូរគមនាគមន៍; គ) បច្ចេកវិទ្យាស្វែងរក និងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងមូលដ្ឋានទិន្នន័យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ឧបករណ៍កម្មវិធីគរុកោសល្យប្រើដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដោយមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ប្រតិកម្ម ការចងចាំគឺ៖ ក) ជំនួយការបង្រៀន; ខ) កន្លែងកម្សាន្ត; គ) ឧបករណ៍គំរូ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ការអនុវត្តវិធានការដើម្បីរក្សាភាពសុចរិត និងភាពសម្ងាត់នៃព័ត៌មានអប់រំ ការគ្រប់គ្រងការចូលប្រើ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកប្រើប្រាស់ត្រូវបានអនុវត្តដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃ៖ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ឧបករណ៍អន្តរកម្មដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើប្រតិបត្តិការក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយរូបភាព វិដេអូ ក្រាហ្វិកមានចលនា ការធ្វើតេស្ត ការនិយាយ និងសំឡេងអមគឺ៖ ក) ស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តអេឡិចត្រូនិច; ខ) ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិស្វកម្ម ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្ត និងឧបករណ៍ដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើត ប្រមូល ផ្ទេរ រក្សាទុក និងដំណើរការព័ត៌មាននៅក្នុងមុខវិជ្ជាគឺ៖ ក) បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន; គ) ដំណើរការព័ត៌មាន; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ជម្រើសទី 3

	បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនគឺ៖ ក) ចំណេះដឹងសរុបអំពីវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យ។ ខ) សំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃដំណើរការ ការបង្ហាញ ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ។ គ) ការណែនាំអំពីវិធីគិតជាប្រព័ន្ធទៅក្នុងគរុកោសល្យ ដែលអាចត្រូវបានគេហៅថា "ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃការអប់រំ" ។ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	G.K. Selevko មិនយកប៉ារ៉ាម៉ែត្រខាងក្រោមជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ចំណាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទេ: ក) កម្រិតចាក់សារថ្មី; ខ) មូលដ្ឋានទស្សនវិជ្ជា; គ) វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្ត; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលគ្របដណ្តប់ដំណើរការអប់រំទាំងមូលនៅក្នុងប្រទេស ឬតំបន់មួយ៖ ក) មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា; ខ) បច្ចេកវិទ្យាម៉ាក្រូ; ខ) បច្ចេកវិទ្យា; ឃ) បច្ចេកវិទ្យា; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។
	យោងតាមរចនាបថគ្រប់គ្រង បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យត្រូវបានបែងចែកជាៈ ក) សីលធម៌ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ឋានានុក្រមផ្តេកនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យមិនរួមបញ្ចូលៈ ក) បច្ចេកវិទ្យាទំនើប; ខ) ពហុបច្ចេកវិទ្យា; ខ) មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	រចនាសម្ព័ន្ធ (គំរូ) នៃការពិពណ៌នា និងការវិភាគនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ មិនរួមបញ្ចូលៈ ក) ផ្នែកនៃគំនិត; ខ) ផ្នែកវិជ្ជាជីវៈ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ផ្នែកវាយតម្លៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមមាន: ក) ឈ្មោះបច្ចេកវិទ្យា ទិសដៅគោលដៅ; ខ) រចនាសម្ព័ន្ធនិងក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពនៃមុខវិជ្ជា; គ) ការពិនិត្យបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។
	ការចាត់ថ្នាក់នៃកិច្ចការគរុកោសល្យតាមប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូរួមមាន៖ ក) ភារកិច្ចរួមគ្នា; ខ) ភារកិច្ចអប់រំ; ខ) ភារកិច្ចប្រតិបត្តិការ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	រៀបចំដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យឱ្យជាប់លាប់ ដំណាក់កាលព្យាករណ៍ - ៤ ដំណាក់កាល​វិភាគ - ២ ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង - ១ ដំណាក់កាល​នីតិវិធី - ៣ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។
	ការអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពដែលកំពុងបន្ត ការកែតម្រូវភ្លាមៗនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលបានជ្រើសរើសកើតឡើង៖ ក) នៅដំណាក់កាលវិភាគនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ; ខ) នៅដំណាក់កាលនីតិវិធីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ; គ) នៅដំណាក់កាលព្យាករណ៍នៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ; ឃ) នៅដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំងនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។
	នៅពេលវិភាគស្ថានភាពអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវយកមកពិចារណា៖ ក) អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះការអប់រំ និងកម្រិតចំណេះដឹងដែលត្រូវការ។ ខ) កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស; គ) ទំនាក់ទំនងដែលបានអភិវឌ្ឍជាមួយគ្រូជាក់លាក់មួយ; រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូ, គ្រូ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់ក្នុងសង្គមនៅក្នុងពិភពលោកដោយផ្អែកលើការសមស្របនៃទ្រព្យសម្បត្តិនៃសម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការច្នៃប្រឌិត សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត ការទំនាក់ទំនងគឺ៖ ក) គោលការណ៍; ខ) សកម្មភាព; ខ) ភាពច្នៃប្រឌិត ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការបង្កើនសកម្មភាព បច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖ ក) បច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ខ) បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនតាមកម្មវិធី; គ) បច្ចេកវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល សកម្មភាពលេងហ្គេមអនុវត្ត៖ ក) មុខងារកម្សាន្ត; ខ) មុខងារទំនាក់ទំនង; ខ) មុខងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ដំណាក់កាលនីតិវិធីនៃបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមអាជីវកម្មរួមមាន: ក) ការបង្កើតគោលដៅរួម; ខ) ការវិភាគលម្អិតនៃល្បែងអាជីវកម្ម; គ) លេងហ្គេមស្របតាមគំរូដែលបានអភិវឌ្ឍ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ការដាក់ពង្រាយជាដំណាក់កាលនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យមិនរួមបញ្ចូលដំណាក់កាល៖ ក) ការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ; ខ) ការរៀបចំទំនាក់ទំនងផ្ទាល់; គ) គំរូទំនាក់ទំនងនាពេលខាងមុខ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីប្រើជាប្រព័ន្ធសញ្ញា៖ ក) ការបញ្ចេញទឹកមុខ ខ) ល្ខោនខោល; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	លក្ខណៈបុគ្គល - typological នៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូនិងសិស្សគឺ: ក) ទម្រង់ទំនាក់ទំនង; ខ) វិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនង; ខ) រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនង; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងប្រជាធិបតេយ្យត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ៖ ក) ការសម្រេចចិត្តតែមួយគត់នៃបញ្ហាទាំងអស់ដោយគ្រូ; ខ) បំណងប្រាថ្នារបស់គ្រូក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពតិចតួច; គ) ការបង្កើនតួនាទីរបស់សិស្សក្នុងអន្តរកម្ម; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	អ្វី​ដែល​ជា​មូលដ្ឋាន​នៃ​ការ​ចាត់​ថ្នាក់​នៃ​ការ​ត្រួត​ពិនិត្យ​ចូល​ទៅ​ក្នុង​សាលា, ស្រុក, តំបន់ (តំបន់), សហព័ន្ធ៖ ក) គោលបំណងត្រួតពិនិត្យ; ខ) វិសាលភាព; គ) ឋានានុក្រមនៃប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ; ឃ) មូលដ្ឋានសម្រាប់ការពិនិត្យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។
	មុខងារត្រួតពិនិត្យ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការត្រួតពិនិត្យស្ថានភាពនៃវត្ថុដែលបានត្រួតពិនិត្យ និងរៀបចំអនុសាសន៍សម្រាប់ធ្វើការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រងត្រឹមត្រូវ និងសកម្ម៖ ក) មុខងារព័ត៌មាន; ខ) មុខងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ; គ) មុខងារនៃការរៀបចំនិងការគ្រប់គ្រង; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យ កំណត់លក្ខណៈដោយការប្រៀបធៀបលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នាជាមួយដំណាក់កាលដំបូង៖ ក) ដំណាក់កាលធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយ; ខ) ដំណាក់កាលកែតម្រូវ - សកម្មភាព; គ) ដំណាក់កាលបទប្បញ្ញត្តិនិងការដំឡើង; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ហេតុផលផ្ទៃក្នុងនៃការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានរួមមាន: ក) ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងាររបស់គ្រូដោយសន្សំពេលវេលា; ខ) តម្រូវការសាធារណៈសម្រាប់មនុស្សដែលដឹងពីវិធីសាស្រ្តនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន; គ) ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃមធ្យោបាយនៃព័ត៌មានថ្មី។ បច្ចេកវិទ្យា; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ឧបករណ៍កម្មវិធីគរុកោសល្យដែលប្រើសម្រាប់ការបង្ហាញរូបភាពនៃសម្ភារៈអប់រំ ការមើលឃើញនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សា ដំណើរការ និងទំនាក់ទំនងគឺ៖ ក) ឧបករណ៍បង្ហាញ; ខ) ឧបករណ៍ក្លែងធ្វើ; គ) ជំនួយការបង្រៀន; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ការកំណត់តម្រូវការនៃការវាយតម្លៃគរុកោសល្យនៃជំហាននីមួយៗក្នុងការរចនា ការអនុវត្ត និងប្រតិបត្តិការឧបករណ៍ព័ត៌មានត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើ៖ ក) គោលការណ៍គរុកោសល្យ ខ) គោលការណ៍នៃការងារឯករាជ្យ; គ) គោលការណ៍នៃសន្តិសុខព័ត៌មាន; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ប្រភេទនៃវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ គោលបំណងសំខាន់គឺដើម្បីកំណត់វិធីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ៖ ក) ថ្នាក់ណែនាំ; ខ) ថ្នាក់បង្ហាញ; គ) ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គល; ឃ) ការធ្វើតេស្តពីចម្ងាយ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។
	ប្រព័ន្ធនៃដំណើរការនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលរៀបចំកម្មវិធីតាមពេលវេលាក្នុងលំហ និងនាំទៅរកលទ្ធផលដោយចេតនាគឺ៖ ក) ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ; ខ) ការអប់រំ; គ) បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ; ឃ) វិធីសាស្រ្ត។ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។
	ប្រព័ន្ធ Hypertext ឬ Hypermedia ដែលបង្ហោះនៅលើ Server ឬ CD គឺ៖ ក) សៀវភៅអេឡិចត្រូនិច ខ) កម្មវិធីគរុកោសល្យ; ខ) ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលប្រើវិធីសាស្រ្តពិសេស កម្មវិធី និងផ្នែករឹងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយព័ត៌មានគឺ៖ ក) បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន; ខ) បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៃការអប់រំ; គ) ដំណើរការព័ត៌មាន; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។
	ភារកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀនមិនរួមបញ្ចូល: ក) ការរៀបចំភារកិច្ចសាកល្បង; ខ) រៀបចំកម្មវិធីសិក្សា ការបង្រៀន; គ) ការបង្រៀនពីចម្ងាយ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ចម្លើយគំរូចំពោះការធ្វើតេស្តនៅក្នុងមុខវិជ្ជា "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ" ឯកទេស 030500.06 "ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ វិស្វកម្មកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ)"

ជម្រើសទី 1	ជម្រើសទី 2	ជម្រើសទី 3

3.3 បញ្ជីឧទាហរណ៍នៃសំណួរសម្រាប់ការប្រឡងលើវិន័យ "បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ"

1. ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ ដំណើរការគរុកោសល្យ និងបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យទំនើប។ ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិត និងប្រពៃណីក្នុងការអប់រំ។

2. ទ្រឹស្ដី និង ប្រវតិ្តសាស្រ្ត តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការលេចឡើងនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យជាបាតុភូតវិទ្យាសាស្ត្រ។ និន្នាការក្នុងការកែលម្អបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ។

3. វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការអប់រំ។ តំណាងនៃវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការសាងសង់ប្រព័ន្ធសិក្សាជាក់លាក់។

4. បច្ចេកវិទ្យាជាបាតុភូតនៃការអប់រំ។ ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃគំនិត "ប្រព័ន្ធ" "វិធីសាស្រ្ត" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ។

5. គំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ" ។ សមាសភាពនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ មុខងារនៃបច្ចេកវិទ្យាក្នុងដំណើរការអប់រំ។

6. វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធជាមូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ លក្ខណៈនៃគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ។

7. ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ជាប្រភេទគរុកោសល្យ វិន័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងមុខវិជ្ជាសិក្សា។

8. មធ្យោបាយកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលាក្នុងបរិបទនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើប។

9. គុណសម្បត្តិចម្បងនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើប។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។

10. ចំណាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ និងលក្ខណៈរបស់វា។

11. ចំណាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យលើមូលដ្ឋានទស្សនវិជ្ជា។

12. ការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទៅតាមកម្រិតនៃការអនុវត្ត។

13. ចំណាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើកត្តាឈានមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

14. ការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើការតំរង់ទិសទៅកាន់លំហ និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់បុគ្គល។

15. ការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យតាមលក្ខណៈនៃខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធ។

16. ការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទៅតាមប្រភេទសំខាន់នៃសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យ។

17. ការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទៅតាមប្រភេទនៃការគ្រប់គ្រងនៃដំណើរការអប់រំ។

18. ការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទៅតាមវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលមានស្រាប់

19. ការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើទម្រង់អង្គការ។

20. ការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើជំនួយការបង្រៀន។

21. ការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តចំពោះកុមារ និងការតំរង់ទិសនៃអន្តរកម្មគរុកោសល្យ។

22. ការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើទិសដៅនៃទំនើបកម្ម។

23. លក្ខណៈនៃឋានានុក្រមបញ្ឈរ និងផ្ដេកនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។

24. រចនាសម្ព័ន្ធនៃការពិពណ៌នានិងការវិភាគនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ លក្ខណៈនៃគំនិត ខ្លឹមសារ នីតិវិធី និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ-ទិដ្ឋភាពវាយតម្លៃ។

25. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យរួម។

26. ខ្លឹមសារ និងប្រភេទនៃកិច្ចការគរុកោសល្យ។ វិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ។

27. លក្ខណៈនៃដំណាក់កាលនៃបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ (ការវិភាគ, ការព្យាករណ៍, នីតិវិធី, ការឆ្លុះបញ្ចាំង) ។

28. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្មនិងបង្កើនសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ ខ្លឹមសារ និងតួនាទីនៃគោលការណ៍សកម្មភាពក្នុងដំណើរការអប់រំ។

29. ប្រភេទនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ ផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការបង្កើនសកម្មភាពរបស់សិស្ស។

30. លក្ខណៈនៃដំណាក់កាលនៃបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមអាជីវកម្ម (ការរៀបចំ គំរូ នីតិវិធី ការឆ្លុះបញ្ចាំង-វាយតម្លៃ)។

31. បច្ចេកវិទ្យានៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ និងការបង្កើតទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ។

32. ដំណាក់កាលនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ និងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យសមស្រប។

33. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ត្រួតពិនិត្យដំណើរការអប់រំ។ ទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតនៃ "ការត្រួតពិនិត្យ" និង "ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ" ។

34. ប្រភេទ និងមុខងារសំខាន់ៗនៃការត្រួតពិនិត្យក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ភាពជាក់លាក់នៃការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ។

35. លក្ខណៈនៃដំណាក់កាលបច្ចេកវិទ្យានៃការត្រួតពិនិត្យនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

36. ឱកាសអប់រំនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ ភាពជាក់លាក់នៃគោលការណ៍នៃការអប់រំក្នុងវិស័យព័ត៌មានវិទ្យា។

37. ខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន (កុំព្យូទ័រ) លក្ខណៈពិសេសនៃឧបករណ៍គរុកោសល្យសម្រាប់បង្កើតបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

38. លក្ខណៈបច្ចេកទេសនៃការសិក្សាពីចម្ងាយ។ ប្រភេទនៃវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ។ ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាការរៀនពីចម្ងាយ។

39. ដំណាក់កាលនៃការរចនាថ្នាក់ដោយប្រើឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

40. លក្ខណៈនៃបច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ (តាមជម្រើសរបស់សិស្ស) ។

42. លក្ខណៈបច្ចេកទេសគរុកោសល្យជំនួស (គរុកោសល្យ Waldorf R. Steiner, M. Montessori និងអ្នកដទៃ) ។

44. បច្ចេកវិទ្យានៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ វិធីនៃការរៀនសមូហភាព។

45. វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោង។ បច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាលគម្រោង។

46. ​​​​បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាតាមកម្មវិធី។ គោលការណ៍នៃការរៀនតាមកម្មវិធី។

47. ប្រភេទនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការរៀនតាមកម្មវិធី៖ លីនេអ៊ែរ សាខា សម្របខ្លួន រួមបញ្ចូលគ្នា។

48. បច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាលម៉ូឌុល។

49. បច្ចេកវិទ្យាស្រាវជ្រាវ។ បច្ចេកវិទ្យាសិក្សា Heuristic ។

50. បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតបន្តិចម្តងនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។

សំណួរសម្រាប់ការប្រឡងត្រូវបានចងក្រងដោយគិតគូរពីការពិតដែលថាស្របនឹងការសិក្សានៃវិន័យ "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ" សិស្សសិក្សាវគ្គសិក្សា "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើប" ដែលក្នុងនោះពួកគេឆ្លងកាត់ការសាកល្បង។

សទ្ទានុក្រម

កម្ម- ១) « បច្ច័យ​នៃ​ហេតុ» ( អ. កន ); 2) ស្ថានភាពសកម្មនៃសារពាង្គកាយមានជីវិតជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់អត្ថិភាពរបស់វានៅក្នុងពិភពលោក។

ការប្រជុំតាមវីដេអូនៅក្នុងប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយ គឺជាបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមួយដែលពាក់ព័ន្ធនឹងអន្តរកម្មអេឡិចត្រូនិចរវាងសិស្ស និងគ្រូ (គ្រូ) ពីចម្ងាយពីគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលធ្វើឡើងក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែងដោយប្រើឧបករណ៍ទូរគមនាគមន៍។

ការបង្រៀនវីដេអូ - ប្រភេទនៃសម្ភារៈអប់រំដែលបង្ហាញជាលំដាប់វីដេអូមិនអន្តរកម្ម។

ហ្គេមអាជីវកម្មគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងនៅក្នុងស្ថានភាពផលិតកម្មក្លែងធ្វើផ្សេងៗដោយលេងជាក្រុមសិស្ស (ឬសិស្សម្នាក់) ជាមួយនឹងកុំព្យូទ័រដោយយោងទៅតាមច្បាប់ដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងរបៀបសន្ទនា។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្មដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍការគិតឯករាជ្យរបស់សិស្ស។

កំណែសាកល្បងនៃការបង្រៀន - កំណែនៃការបង្រៀនដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញពីមុខងារចម្បងរបស់វាទាំងអស់ ដែលបើប្រៀបធៀបជាមួយនឹងកំណែចុងក្រោយ មានការរឹតបន្តឹងមួយចំនួន (នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការប្រើប្រាស់ ឬក្នុងបរិមាណនៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ)។

មធ្យោបាយ Didactic នៃការរៀនពីចម្ងាយ - សម្ភារៈ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀន ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង ដោយគិតគូរពីដែនកំណត់នៃការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយគ្រូ។

ការរៀនពីចម្ងាយគឺជាដំណើរការដែលមានគោលបំណងនៃអន្តរកម្ម (ការសន្ទនា) អន្តរកម្មអសមកាល ឬសមកាលកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សក្នុងចំណោមពួកគេ និងជាមួយជំនួយការបង្រៀន ដោយព្រងើយកន្តើយចំពោះទីតាំងរបស់ពួកគេក្នុងលំហ និងពេលវេលា។

កិច្ចការគឺជាស្ថានភាពបញ្ហាដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចិត្ត ឬត្រូវបានចាត់តាំងនៅក្នុងគំរូសញ្ញា ដែលមានទិន្នន័យ និងលក្ខខណ្ឌដែលចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការដោះស្រាយដោយមធ្យោបាយនៃចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ដែលមាន។

ហ្គេម - ប្រភេទនៃព័ត៌មានលម្អិត អាកប្បកិរិយាសង្គម បង្កើតដោយសិប្បនិម្មិតក្នុងទម្រង់ជាគំរូដែលមានច្បាប់កំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវព្រំដែនខាងសាច់ឈាម និងលំហ។ គំរូសាងសង់ដោយសិប្បនិម្មិតដែលធ្វើត្រាប់តាមទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃសកម្មភាពពិត

ឋានានុក្រម - (ឋានានុក្រមក្រិក, ពី hieros - ពិសិដ្ឋនិង arche - អំណាច), ការរៀបចំនៃផ្នែកឬធាតុទាំងមូលនៅក្នុងលំដាប់ពីខ្ពស់បំផុតទៅទាប; គោលការណ៍នៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធពហុកម្រិតដែលមាននៅក្នុងលំដាប់អន្តរកម្មរវាងកម្រិតនៃការយោងទៅតាមច្បាប់ពីខ្ពស់បំផុតទៅទាបបំផុត (ការវិវត្ត) និងផ្ទុយទៅវិញពីទាបបំផុតទៅខ្ពស់បំផុត (ការវិវត្តន៍) ។

អាំងតង់ស៊ីតេ - ការបង្កើនអាំងតង់ស៊ីតេនៃការផលិតតាមរយៈការប្រើប្រាស់ពេញលេញនៃអង្គភាពនីមួយៗនៃសក្តានុពលធនធាន; ត្រូវបានសម្រេចដោយការបង្កើនផលិតភាពការងារ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈកាន់តែប្រសើរ បង្កើនការត្រឡប់មកវិញលើទ្រព្យសកម្មថេរ

ការរៀនអន្តរកម្មគឺជាវិធីនៃការរៀនដោយផ្អែកលើទម្រង់អន្តរកម្មនៃអន្តរកម្មរវាងអ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ; ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានផ្ទុកទៅក្នុងទំនាក់ទំនង ក្នុងអំឡុងពេលដែលសិស្សអភិវឌ្ឍជំនាញនៃសកម្មភាពរួមគ្នា។ ដូច្នេះ ការសិក្សាអន្តរកម្មគឺជាការរៀនដែលបង្កើតឡើងនៅលើអន្តរកម្មរបស់អ្នកសិក្សាជាមួយបរិយាកាសសិក្សា បរិយាកាសសិក្សាដែលបម្រើជាតំបន់នៃបទពិសោធន៍សិក្សា។

អន្តរកម្មគឺជាប្រតិកម្មនៅលើផ្នែកនៃកម្មវិធីក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងសកម្មភាពរបស់អ្នកប្រើណាមួយ ដោយផ្តល់នូវរបៀបនៃការសន្ទនាជាមួយកុំព្យូទ័រ។

បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាអន្តរកម្ម - ប្រព័ន្ធនៃវិធីដើម្បីរៀបចំអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សក្នុងទម្រង់នៃល្បែងអប់រំ ដែលធានាការទំនាក់ទំនងការយល់ដឹងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគរុកោសល្យ ដែលជាលទ្ធផលដែលលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សិស្សដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ពីស្ថានភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និង ការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃការលើកទឹកចិត្ត បញ្ញា អារម្មណ៍ និងវិស័យផ្សេងៗទៀតរបស់ពួកគេ។

បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនអន្តរកម្មគឺជាអង្គការនៃដំណើរការសិក្សាដែលការមិនចូលរួមរបស់សិស្សនៅក្នុងការរួម ការបំពេញបន្ថែមដោយផ្អែកលើអន្តរកម្មនៃអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាការយល់ដឹងគឺមិនអាចទៅរួចនោះទេ។

ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ - ការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទៅក្នុងដំណើរការអប់រំដែលបំពេញតាមតម្រូវការរបស់សហគមន៍ពិភពលោក ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំទូទៅ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន (IT) គឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត ដំណើរការផលិត និងឧបករណ៍សូហ្វវែរ និងផ្នែករឹង ដែលរួមបញ្ចូលក្នុងគោលបំណងប្រមូល ដំណើរការ រក្សាទុក ចែកចាយ បង្ហាញ និងប្រើប្រាស់ព័ត៌មានពីអ្នកប្រើប្រាស់ព័ត៌មាននេះ។ IT រួមមានផ្នែករឹង ផ្នែកទន់ និងផ្នែកព័ត៌មាន។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន - ដំណើរការនៃការរៀបចំនិងបញ្ជូនព័ត៌មានដល់សិស្សដែលជាមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តដែលជាកុំព្យូទ័រ។

បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាននៃការរៀនពីចម្ងាយ - បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បង្កើត ផ្ទេរ និងរក្សាទុកសម្ភារៈអប់រំ រៀបចំ និងគាំទ្រដំណើរការអប់រំនៃការរៀនពីចម្ងាយ។ វិធីផ្ទេរព័ត៌មានអប់រំដល់សិស្ស និងរៀបចំទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្ស។

ធនធានព័ត៌មាន - ម៉ូឌុលនៃព័ត៌មានអប់រំដែលបង្ហាញដោយអ្នកនិពន្ធនៃវគ្គសិក្សាក្នុងទម្រង់ជាការបង្ហាញនៃការបោះពុម្ពដែលបានបោះពុម្ព (ឬបំណែករបស់វា) កាសែតអូឌីយ៉ូឬវីដេអូ (ឬបំណែកនៃការថត) ស៊ីឌី (ឬរបស់វា fragment) ឬជាទម្រង់ឯកសារនៅលើថាស។

គុណភាពនៃការអប់រំ គឺជាប្រភេទសង្គមដែលកំណត់ស្ថានភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំក្នុងសង្គម ការអនុលោមតាមតម្រូវការ និងការរំពឹងទុករបស់សង្គម (ក្រុមសង្គមផ្សេងៗគ្នា) ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតសមត្ថភាពពលរដ្ឋប្រចាំថ្ងៃ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល។ . គុណភាពនៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយសំណុំនៃសូចនាករដែលបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់ស្ថាប័នអប់រំ៖ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន សម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស បុគ្គលិក ជាដើម ដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ សមត្ថភាពរបស់យុវជនដែលកំពុងសិក្សា (Kalnei V.A.)

ករណី (ករណី) - សំណុំនៃសម្ភារៈអប់រំនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយចម្រុះ (បោះពុម្ព អូឌីយ៉ូ វីដេអូ សម្ភារៈអេឡិចត្រូនិក) ដែលចេញឱ្យសិស្សសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។

ករណីបច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនពីចម្ងាយ - បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំ ដែលសម្ភារៈសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបញ្ចប់ក្នុងសំណុំពិសេស (ករណី) និងផ្ទេរ (ផ្ញើ) ទៅសិស្សសម្រាប់ការសិក្សាដោយឯករាជ្យ (ជាមួយនឹងការពិគ្រោះយោបល់តាមកាលកំណត់ជាមួយគ្រូដែលផ្តល់ឲ្យគាត់) .

ការចាត់ថ្នាក់គឺជាឧបករណ៍តក្កវិជ្ជាដែលផ្អែកលើការបែងចែកឡូជីខលនៃគំនិតមួយ ហើយត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង ដើម្បីចែកចាយវត្ថុទៅជាប្រភេទ និងប្រភេទ។ ប្រព័ន្ធនៃគោលគំនិតថ្នាក់ក្រោម (ថ្នាក់ វត្ថុ បាតុភូត) នៅក្នុងផ្នែកជាក់លាក់នៃចំណេះដឹង ឬសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ដែលបានចងក្រងដោយផ្អែកលើលក្ខណៈទូទៅនៃវត្ថុ និងទំនាក់ទំនងទៀងទាត់រវាងពួកគេ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់រុករកក្នុងភាពខុសគ្នានៃ វត្ថុ និងជាប្រភពនៃចំណេះដឹងអំពីពួកគេ។

ពេលវេលាទំនាក់ទំនងនៅក្នុងប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយ គឺជាពេលវេលាដែលត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ទម្រង់រៀបចំនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោលរវាងសិស្ស និងគ្រូ។ ទាំងនេះរួមមានៈ មេរៀនក្នុងថ្នាក់ដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូ-អ្នកនិពន្ធនៃវគ្គសិក្សា។ វគ្គថ្នាក់រៀនដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូនៅមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលក្នុងតំបន់ ឬសាលា។ សិក្ខាសាលាបណ្តាញ; ការពិគ្រោះយោបល់លើបណ្តាញនិងក្រៅបណ្តាញ; កូឡូគី; ត្រួតពិនិត្យការងារ ពិនិត្យ "ដោយដៃ" ដោយគ្រូ។

ការត្រួតពិនិត្យ - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលាឬសិស្ស។

ការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយ - ការវាយតម្លៃការងាររបស់សិស្សបន្ទាប់ពីបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលទាំងមូល។ ជាធម្មតា ទម្រង់នៃការវាយតម្លៃចុងក្រោយរបស់សិស្ស គឺជាសញ្ញាសម្គាល់របស់គាត់នៅលើការប្រឡង ឬលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តចុងក្រោយ។ ចំណុចសំខាន់មួយសម្រាប់ការអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយគឺការបញ្ជាក់ពីនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំ។

ការត្រួតពិនិត្យបឋម - ត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណកម្រិតដំបូង (ចាប់ផ្តើម) នៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើសខ្លឹមសារ និងកំណត់ភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈដែលត្រូវស្ទាត់ជំនាញ។

ការគ្រប់គ្រងព្រំដែន - បង្ហាញលទ្ធផលនៃដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការបណ្តុះបណ្តាល។ ក្នុងករណីនេះ កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិក្ខាកាមត្រូវបានវាយតម្លៃដោយប្រើក្រេឌីតសម្រាប់ផ្នែកនៃកម្មវិធី ការប្រឡង ឬការធ្វើតេស្ត។

ការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្ន - ត្រូវបានអនុវត្តដោយមានជំនួយពីការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់ការធ្វើតេស្តសរសេរក៏ដូចជាការធ្វើតេស្តគរុកោសល្យ។ ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្នត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយគោលដៅកំណត់ដោយមនសិការដើម្បីតាមដានវឌ្ឍនភាពនៃការរៀនសូត្រ។ ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្នគឺជាមធ្យោបាយងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានប្រតិបត្តិការអំពីការអនុលោមតាមចំណេះដឹងរបស់សិស្សជាមួយនឹងស្តង់ដារដែលបានគ្រោងទុកនៃការ assimilation ។

ការគ្រប់គ្រងតាមប្រធានបទ - បង្ហាញពីកម្រិតនៃការបង្រួមនៃផ្នែក ឬប្រធានបទនៃកម្មវិធី។ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យគ្រប់គ្រងប្រធានបទ គ្រូធ្វើការសម្រេចចិត្តពីអ្នកគ្រប់គ្រង។ គាត់សន្និដ្ឋានថា ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការបន្ថែមលើប្រធានបទនេះ ប្រសិនបើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យមិនពេញចិត្ត ឬគាត់បន្តទៅសិក្សាប្រធានបទបន្ទាប់ ប្រសិនបើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យបង្ហាញពីការរៀបចំដ៏ល្អរបស់សិស្ស។

ការអប់រំផ្តោតលើសិស្ស - ការស្ថាបនាជាប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងនៃការបង្រៀនការរៀនការអភិវឌ្ឍន៍ (I.S. Yakimanskaya); ការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះ ដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ភាពដើមរបស់វា តម្លៃលើខ្លួនឯងគឺនៅជួរមុខ បទពិសោធន៍ប្រធានបទនីមួយៗត្រូវបានបង្ហាញជាលើកដំបូង ហើយបន្ទាប់មកសម្របសម្រួលជាមួយខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។

សម្ភារៈអប់រំក្នុងស្រុក - សម្ភារៈអប់រំដែលត្រូវបានបញ្ជូនតាមប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយរូបវន្ត និងរួមមានសម្ភារៈបោះពុម្ព សំឡេង និងវីដេអូនៅលើកាសែតម៉ាញេទិក និងព័ត៌មាននៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយដែលអាចអានដោយម៉ាស៊ីន (ថាសទន់ ថាសរឹង និងឡាស៊ែរ - ស៊ីឌី)។

Macrotechnologies (ឧស្សាហកម្ម) - បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលគ្របដណ្តប់លើសកម្មភាពនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃឧស្សាហកម្មអប់រំណាមួយ តំបន់នៃការអប់រំ ឬការអប់រំ វិន័យសិក្សា។

Mesotechnologies (modular-local) - គឺជាបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអនុវត្តផ្នែកបុគ្គល (ម៉ូឌុល) នៃដំណើរការអប់រំ។ មានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាឯកជន កិច្ចការក្នុងស្រុក វិធីសាស្រ្ត ឬការអប់រំ។

វិធីសាស្រ្ត - សំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត, បច្ចេកទេស, មធ្យោបាយនៃការ expedient អនុវត្តការងារណាមួយ។

វិធីសាស្រ្ត - ប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ បទដ្ឋាន និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងការកសាងសកម្មភាពទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ព្រមទាំងគោលលទ្ធិនៃវិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវតម្លៃពិត និងប្រសិទ្ធភាពជាក់ស្តែងដ៏ល្អប្រសើរ។

មីក្រូបច្ចេកវិជ្ជាគឺជាបច្ចេកវិទ្យាដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាប្រតិបត្តិការតូចចង្អៀត និងទាក់ទងទៅនឹងអន្តរកម្មបុគ្គល ឬឥទ្ធិពលខ្លួនឯងនៃមុខវិជ្ជានៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

ម៉ូឌុល - ជាផ្នែកមួយដែលបានបញ្ចប់ដោយឡូជីខលនៃសម្ភារៈអប់រំដែលបញ្ចប់ដោយសកម្មភាពត្រួតពិនិត្យ (ការធ្វើតេស្ត ការធ្វើតេស្ត។ ល។ ) ។

ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ - ការត្រួតពិនិត្យរយៈពេលវែងនៃវត្ថុណាមួយនៃការពិតគរុកោសល្យ; ដំណើរការនៃការតាមដានវិទ្យាសាស្ត្រ និងការព្យាករណ៍ជាបន្តនៃរដ្ឋ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យ ដើម្បីជ្រើសរើសគោលដៅអប់រំ គោលបំណង និងមធ្យោបាយដោះស្រាយឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។

វគ្គសិក្សាពហុមេឌៀគឺស្មុគស្មាញនៃឯកតា didactic ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធតភ្ជាប់គ្នាយ៉ាងឡូជីខលដែលបង្ហាញជាទម្រង់ឌីជីថល និងអាណាឡូក ដែលមានធាតុផ្សំទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ។ វគ្គសិក្សាពហុមេឌៀគឺជាមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលស្មុគ្រស្មាញលើសិស្សដោយការរួមបញ្ចូលផ្នែកគំនិត គំនូរ ឯកសារយោង ការបណ្តុះបណ្តាល និងផ្នែកត្រួតពិនិត្យ។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទង - អន្តរកម្មនៃបុគ្គលឬក្រុមសង្គមដែលមាននៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរដោយផ្ទាល់នៃសកម្មភាពជំនាញសមត្ថភាពបទពិសោធន៍ព័ត៌មាន; និងបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្សក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

សកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនដែលដោយមានជំនួយពីសកម្មភាពផ្សេងៗដោះស្រាយបញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអភិវឌ្ឍន៍ (ការបង្រៀនការអប់រំការរៀបចំការគ្រប់គ្រងការស្ថាបនា - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ) ។ សកម្មភាព​បែប​នេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង​ធាតុ​ទាំង​ប្រាំ​គឺ​: gnostic, ស្ថាបនា, projective, អង្គការ; ទំនាក់ទំនង។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យគឺជាប្រភេទសកម្មភាពពិសេសមួយ ដែលជាការបង្កើត និងសិក្សាពីសញ្ញាដែលកំណត់លក្ខណៈនៃស្ថានភាព និងលទ្ធផលនៃដំណើរការសិក្សា ហើយដែលអនុញ្ញាតឱ្យផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ ដើម្បីទស្សន៍ទាយ កំណត់គម្លាតដែលអាចកើតមាន វិធីការពារ និង កែតម្រូវដំណើរការសិក្សា ដើម្បីបង្កើនគុណភាពអប់រំ។

ភារកិច្ចគរុកោសល្យគឺជាស្ថានភាពគរុកោសល្យដ៏មានអត្ថន័យជាមួយនឹងគោលបំណងដែលបានណែនាំទៅក្នុងវាដែលកំណត់ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយនៃដំណោះស្រាយ។

ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យគឺជាឯកភាពដ៏សំខាន់នៃកត្តាទាំងអស់ដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ៖ ភាពពេញលេញនៃសមាសធាតុដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ; វត្តមាននៃតំណភ្ជាប់និងភាពអាស្រ័យរវាងសមាសធាតុ; វត្តមាននៃតំណភ្ជាប់ឈានមុខគេ, គំនិតឈានមុខគេដែលចាំបាច់ដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវសមាសធាតុ; ការលេចឡើងនៃគុណភាពទូទៅនៅក្នុងសមាសធាតុនៃប្រព័ន្ធ។

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យគឺជាវិស័យស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត (ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធអប់រំ) ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការរៀបចំប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលគរុកោសល្យជាក់លាក់ និងសក្តានុពលដែលអាចបន្តពូជបាន។ (P.Mitchell)

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យគឺជាក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សដោយផ្អែកលើការរចនានៃស្ថានភាពអប់រំទាំងអស់។ (B.V. Palchevsky, L.S. Fridman)

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ (ឬកាន់តែចង្អៀត - បច្ចេកវិទ្យាសិក្សា) គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយ (នីតិវិធី) នៃប្រព័ន្ធសិក្សាដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការ didactic មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃការរៀបចំការរៀនសូត្រ។ វាគឺជាផ្នែកនៃប្រព័ន្ធសិក្សានេះ ដែលឆ្លើយសំណួរបែបប្រពៃណី “របៀបបង្រៀន” ជាមួយនឹងការបន្ថែមដ៏សំខាន់មួយ “របៀបបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព”។ (តាមទស្សនៈរបស់ V.Bespalko, B.Blum, V.Zhuravlev, M.Klarin, G.Morevoy, V.Monakhov នៅក្នុងការនិយាយឡើងវិញរបស់ O.Episheva សាស្រ្តាចារ្យនៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ Tobolsk ដាក់ឈ្មោះតាម M.V.Lomonosov ។ )

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ [P.t.] - សំណុំនៃមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់បង្កើតឡើងវិញនូវដំណើរការសិក្សា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់តាមទ្រឹស្តី ដែលធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំដែលបានកំណត់ដោយជោគជ័យ។ P.t. មានសិក្ខាបទនៃវិធីនៃសកម្មភាព (ដំណើរការ Didactic) លក្ខខណ្ឌដែលសកម្មភាពនេះគួរតែត្រូវបានអនុវត្ត (ទម្រង់នៃការសិក្សារបស់អង្គការ) និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តសកម្មភាពនេះ។ តាមទស្សនៈ didactic P.t. -- គឺជាការវិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានអនុវត្តដែលពិពណ៌នាអំពីការអនុវត្តប្រព័ន្ធគរុកោសល្យសម្រាប់ធាតុនីមួយៗរបស់វា។ (វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យ / និពន្ធនាយក B. M. Bim-Bad ។ - M.: Great Russian Encyclopedia, 2002. - S. 191.)

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យគឺជាដំណើរការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ស្មុគ្រស្មាញ ដែលរួមមានមនុស្ស គំនិត មធ្យោបាយ និងវិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពសម្រាប់ការវិភាគ និងការធ្វើផែនការ ការផ្តល់ ការវាយតម្លៃ និងការគ្រប់គ្រងការដោះស្រាយបញ្ហា គ្របដណ្តប់គ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការរៀនសូត្រ។ (សមាគមសហរដ្ឋអាមេរិកសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងអប់រំ និងបច្ចេកវិទ្យា)

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យគឺជាការណែនាំអំពីវិធីគិតជាប្រព័ន្ធទៅក្នុងគរុកោសល្យ ដែលអាចត្រូវបានគេហៅថា "ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃការអប់រំ" ។ (T. Sakamoto)

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យគឺជាវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធនៃការបង្កើត ការអនុវត្ត និងកំណត់ដំណើរការទាំងមូលនៃការបង្រៀន និងការរៀន ដោយគិតគូរពីបច្ចេកទេស និងធនធានមនុស្ស ក៏ដូចជាអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ ដែលមានបំណងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពទម្រង់នៃការអប់រំ។ (យូណេស្កូ)

ដំណើរការគរុកោសល្យគឺជាការរៀបចំយ៉ាងពិសេស អភិវឌ្ឍទាន់ពេល និងក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាក់លាក់នៃអន្តរកម្មរវាងអ្នកអប់រំ និងសិស្ស ក្នុងគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ និងរៀបចំឡើងដើម្បីឈានទៅដល់ការបំប្លែងទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន និងគុណភាពរបស់សិស្ស។

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យអាចត្រូវបានតំណាងថាជាដំណើរការកម្មវិធី (ក្បួនដោះស្រាយ) ដែលមានកម្មវិធីយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ឬតិចនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស ដែលធានាដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់។ (M.I. Makhmutov)

រចនាប័ទ្ម Conniving - គ្រូស្វែងរកការជ្រៀតជ្រែកតិចបំផុតតាមដែលអាចធ្វើបានក្នុងជីវិតរបស់សិស្សត្រូវបានដកចេញយ៉ាងជាក់ស្តែងពីការដឹកនាំដោយដាក់កម្រិតខ្លួនឯងក្នុងការបំពេញកាតព្វកិច្ចនិងការណែនាំជាផ្លូវការពីរដ្ឋបាល។

ការវាយតម្លៃ (ពីភាសាអង់គ្លេស។ ការវាយតម្លៃ - ការវាយតម្លៃ លំដាប់ ចំណាត់ថ្នាក់) - ពាក្យដែលបង្ហាញពីការវាយតម្លៃជាប្រធានបទនៃបាតុភូតនៅលើមាត្រដ្ឋានដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ដោយមានជំនួយពីការវាយតម្លៃ ការចាត់ថ្នាក់បឋមនៃវត្ថុសង្គម-ផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃទ្រព្យសម្បត្តិរួមរបស់ពួកគេ (ការវាយតម្លៃរបស់អ្នកជំនាញ)។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ការវាយតម្លៃដើរតួជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតមាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃផ្សេងៗ ជាពិសេសនៅពេលវាយតម្លៃទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃសកម្មភាពការងារ ប្រជាប្រិយភាពរបស់បុគ្គល កិត្យានុភាពនៃវិជ្ជាជីវៈជាដើម។ ទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងករណីនេះជាធម្មតាមានចរិតលក្ខណៈនៃ មាត្រដ្ឋានធម្មតា។

បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូគឺជាលក្ខណៈខ្ពស់បំផុតនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ដូចជាការច្នៃប្រឌិតណាមួយដែរ វាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

សន្និសីទទូរគមនាគមន៍គឺជាបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមួយដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការទំនាក់ទំនងបណ្តាញសមូហភាពនៅក្នុងរបៀបអសមកាល។

បច្ចេកវិទ្យាក្រៅបណ្តាញគឺជាបច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងដែលផ្តល់ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាននៅក្នុងរបៀបឆ្លើយតបដែលពន្យារពេល។

បច្ចេកវិទ្យាអនឡាញ - បច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងដែលផ្តល់ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង។

បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ គឺជាបច្ចេកវិទ្យាដែលផ្អែកលើការអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៃវិធីសាស្រ្តសិក្សាអភិវឌ្ឍន៍ វិធីសាស្ត្រដែលមានបញ្ហា និងការស្រាវជ្រាវ រួមផ្សំជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃសមិទ្ធិផលក្នុងវិស័យព័ត៌មានវិទ្យា។

សេណារីយ៉ូបច្ចេកវិជ្ជាគឺជាការពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានដែលប្រើដើម្បីអនុវត្តសេណារីយ៉ូគរុកោសល្យ។ នៅក្នុងសេណារីយ៉ូបច្ចេកវិជ្ជា ក៏ដូចជានៅក្នុងគរុកោសល្យ ទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវគ្គសិក្សា គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃអង្គការរបស់ខ្លួនក៏ត្រូវបានដឹងផងដែរ។

មួយវិញទៀត បច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀន គឺជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃដំណើរការ ការធ្វើបទបង្ហាញ ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ ម៉្យាងវិញទៀត វាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃរបៀបដែលគ្រូមានឥទ្ធិពលលើសិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា ដោយប្រើបច្ចេកទេសចាំបាច់ ឬ ព័ត៌មានមានន័យថា។ នៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាបង្រៀន ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀនមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក។ (បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតឯកទេសគរុកោសល្យ / ក្រោមការកែសម្រួលទូទៅរបស់ V.S. Kukushkin - Rostov-on-Don: ខែមីនា ឆ្នាំ 2002 ។ - P.5 ។ )

បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនរួមមានដំណើរការកំណត់គោលដៅរួម ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីឥតឈប់ឈរ សាកល្បងយុទ្ធសាស្ត្រជំនួស និងសម្ភារៈបង្រៀន វាយតម្លៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យទាំងមូល និងកំណត់គោលដៅម្តងទៀតភ្លាមៗនៅពេលដែលព័ត៌មានអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធត្រូវបានដឹង។ (S. Spaulding)

ស្មុគ្រស្មាញបណ្តុះបណ្តាលគឺជាការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំអេឡិចត្រូនិកដែលផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីធ្វើការដោយឯករាជ្យនូវជំនាញដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយសម្ភារៈទ្រឹស្តីដើម្បីរកឱ្យឃើញនូវភាពទន់ខ្សោយក្នុងការប្រមូលផ្តុំនៃវគ្គសិក្សា។ ស្មុគ្រស្មាញបណ្តុះបណ្តា, ជាក្បួន, គឺជាស៊េរីនៃសំណួរ, ភារកិច្ច, ភារកិច្ចជាក់ស្តែងដែលត្រូវការចម្លើយធម្មតា។

គ្រូបង្រៀន - អ្នកឯកទេសដែលផ្តល់ជំនួយផ្ទាល់ដល់សិស្សក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំផ្តល់ដំបូន្មានលើប្រធានបទដែលគាត់ជាអ្នកជំនាញ។ អនុវត្តជាក់ស្តែង មន្ទីរពិសោធន៍ ។ល។ ថ្នាក់រៀនដែលមិនអាចធ្វើឡើងពីចម្ងាយ និងទាមទារការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់រវាងគ្រូ និងសិស្ស។

ឯកសារភ្ជាប់ ១

ឧបសម្ព័ន្ធ ២

បង្ហោះនៅលើ Allbest.ru

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

ប្រភេទ រចនាសម្ព័ន្ធ និងបច្ចេកវិទ្យានៃធនធានអប់រំ។ វិធីសាស្រ្តជំរុញ និងជំរុញការងារឯករាជ្យក្នុងឆមាសរបស់សិស្ស។ ការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធព័ត៌មានការសិក្សាពីចម្ងាយ និងប្រព័ន្ធកំណត់ពិន្ទុសម្រាប់វាយតម្លៃចំណេះដឹង។

និក្ខេបបទបន្ថែម 09/30/2017


បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យជាបច្ចេកវិទ្យាបង្រៀន (បច្ចេកវិទ្យាឌីដាកទិក) និងបច្ចេកវិទ្យាចិញ្ចឹម។ ខ្លឹមសារ, ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ អន្តរកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យជាមួយជំនាញគរុកោសល្យ។ បច្ចេកវិទ្យា, ដំណាក់កាលនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ។

អរូបី, បានបន្ថែម 10/11/2010


គុណសម្បត្តិចម្បងនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើបថ្មី។ ទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យមួយចំនួន។ ការប្រើប្រាស់ធាតុនៃបច្ចេកវិទ្យាម៉ូឌុល និងការវាយតម្លៃការវាយតម្លៃនៃចំណេះដឹងក្នុងភាពខុសគ្នាក្នុងការបង្រៀនគណិតវិទ្យា។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០១/១១/២០១១


គោលគំនិតនៃការអប់រំពីចម្ងាយ និងការសិក្សា។ បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងគរុកោសល្យក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំពីចម្ងាយ។ ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទថ្មីមួយ។ ប្រព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំពីចម្ងាយក្នុងការសិក្សារូបវិទ្យា។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម ១១/២១/២០១៣


គោលគំនិតនៃការសិក្សាពីចម្ងាយ និងគុណភាពនៃការអប់រំពីចម្ងាយ។ ប្លុកនៃសូចនាករគុណភាព។ សិស្សជាលទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំ។ ការប្រកួតប្រជែងរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងទីផ្សារការងារ។ ការយល់ដឹងពីគុណភាពដោយមនុស្សដែលមានរបៀបរស់នៅខុសៗគ្នា។

សាកល្បង, បានបន្ថែម 04/21/2012


មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការអប់រំម៉ូឌុល។ ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនអន្តរកម្មម៉ូឌុលក្នុងវគ្គសិក្សាជីវវិទ្យាសាលា (ថ្នាក់ទី ៨)។ ការងារធ្វើផែនការលើការធ្វើតេស្តបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាអន្តរកម្ម។ ការកសាងម៉ូឌុល Didactic ។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៣/០១/២០០៨


ខ្លឹមសារនៃការសិក្សាត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកជំនាញអគ្គិសនីនាពេលអនាគតតាមរយៈការប្រើប្រាស់ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកគឺជាខ្លឹមសារនៃនីតិវិធីត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ប្រមូលព័ត៌មានក្នុងការសិក្សាវិញ្ញាសាថាមពល។

អត្ថបទបន្ថែម ០៤/២៤/២០១៨


ខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃការអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យមនុស្សធម៌ទំនើបនៃការអប់រំ។ ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់លេខ, ដំណើរការគរុកោសល្យ, ការប្រមូលផ្តុំ, ការរៀនសូត្រតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ, សកម្មភាពផ្លូវចិត្តរួម។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម ១១/២១/២០១០


បច្ចេកវិទ្យាអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការសិក្សា។ លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត។ ការអនុវត្តលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតនៅសាលា។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៦/២៧/២០១៥


ការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស ជាធាតុសំខាន់នៃការវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ។ លក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធវាយតម្លៃសម្រាប់វាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ ប្រភេទនៃមាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃ គោលការណ៍នៃការកសាងប្រព័ន្ធវាយតម្លៃសម្រាប់វាយតម្លៃចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សាគីមីវិទ្យាសរីរាង្គ។

1. 
   តើ​ការ​រៀន​សូត្រ​បែប​ណា​បាន​អភិវឌ្ឍ​នៅ​សតវត្សរ៍​ទី ២១?
   ក) ការរៀនសូត្រខុសគ្នា;
   ខ) ការសិក្សាផ្តោតលើសិស្ស;
   គ) ការរៀនពីចម្ងាយ;
   ឃ) ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា។

2. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺ៖
ក) លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការអប់រំ;
ខ) សំណុំនៃប្រតិបត្តិការ គម្រោងនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យជាក់លាក់មួយ ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្ត។
គ) ឧបករណ៍សម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅសិក្សា លទ្ធផលនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស។
ឃ) សំណុំនៃបទប្បញ្ញត្តិដែលបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃទ្រឹស្តី គំនិត ឬប្រភេទណាមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រ។
ង) ស្ថេរភាពនៃលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលត្រួតពិនិត្យម្តងហើយម្តងទៀត ក៏ដូចជាលទ្ធផលជិតស្និទ្ធនៅពេលដែលវាត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូផ្សេងៗគ្នា។

3. គោលគំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យាការរៀន" ត្រូវបានភ្ជាប់ដំបូងជាមួយ:
ក) ជាមួយនឹងការមកដល់នៃមធ្យោបាយបច្ចេកទេសក្នុងការបង្រៀន។
ខ) កំណែទម្រង់អប់រំ;
គ) ជាមួយនឹងវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។

4. ទិសដៅនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យដែលចូលរួមក្នុងការរចនាប្រព័ន្ធសិក្សាដ៏ល្អប្រសើរ ការរចនានៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានគេហៅថា៖
ក) didactic;
ខ) ទ្រឹស្តីនៃការអប់រំ;
គ) បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ;
ឃ) គំនិត didactic;
e) គំនិតនៃការអប់រំ។

5. ក្បួនដោះស្រាយនៃដំណើរការនៃការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំត្រូវបានគេហៅថាគរុកោសល្យ (-im):
ក) ប្រព័ន្ធ;
ខ) ដំណើរការ;
គ) គំនិត;
ឃ) បច្ចេកវិទ្យា។

6. Bespalko V.P. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យបានកំណត់ដូចជា៖
ក) ផ្នែកនីតិវិធីសំខាន់នៃប្រព័ន្ធ didactic;
ខ) ការពិពណ៌នាអំពីដំណើរការនៃការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុក។
គ) ភាពជាប្រព័ន្ធសរុប និងលំដាប់នៃដំណើរការរបស់បុគ្គលទាំងអស់
មធ្យោបាយឧបករណ៍ និងវិធីសាស្រ្តប្រើប្រាស់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យ។
ឃ) បច្ចេកទេសដ៏មានអត្ថន័យសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ។

7. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យនីមួយៗគួរតែផ្អែកលើទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ - នេះគឺជាខ្លឹមសារនៃគោលការណ៍៖
ក) ភាពងាយស្រួល;
ខ) គំនិត;
គ) ការគ្រប់គ្រង;
ឃ) ប្រសិទ្ធភាព;
e) ការបន្តពូជ។

8. ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យត្រូវបានពិចារណាក្នុងប្រភេទ៖
ក) មធ្យោបាយ;
ខ) ប្រធានបទ;
គ) វត្ថុ;
ឃ) វិធីសាស្រ្ត;
e) គោលដៅ។

9. កម្មវត្ថុនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺ៖
ក) គោលបំណង;
ខ) មធ្យោបាយ;
គ) ទម្រង់អង្គការ;
ឃ) សិស្ស (សិស្ស);
e) មាតិកា។

10. កម្មវត្ថុនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺ៖
ក) ផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀន។
ខ) ការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃការអប់រំរបស់អង្គការ;
គ) ការផ្លាស់ប្តូរសិស្ស (សិស្ស) ក្នុងទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើនរបស់គាត់;
ឃ) ការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល;
ង) ការផ្លាស់ប្តូរជំនួយការបង្រៀន។

11. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ
ក) ភាពងាយស្រួល កម្លាំង ការតភ្ជាប់នៃទ្រឹស្តីជាមួយការអនុវត្ត។
ខ) គំនិត, ប្រព័ន្ធ, អាចបន្តពូជបាន;
គ) ភាពមើលឃើញ លក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ ប្រសិទ្ធភាព;
ឃ) ភាពចល័ត ភាពប្រែប្រួល ការគ្រប់គ្រង។

12. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺ៖
ក) គំរូគរុកោសល្យ;
ខ) វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យ;
គ) គំនិតគរុកោសល្យ;
ឃ) ទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ;
ង) ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ។

13. គោលបំណងនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរដែលគួរតែកើតឡើងនៅក្នុង:
ក) សិស្ស (សិស្ស) ក្នុងទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើនរបស់គាត់;
ខ) ទម្រង់នៃការអប់រំរបស់អង្គការ;
គ) វិធីសាស្រ្តបង្រៀននិងបច្ចេកទេស;
ឃ) ជំនួយការបង្រៀន;
ង) ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

14. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបគួរតែមានប្រសិទ្ធភាព ចំណាយតិច ធានាការសម្រេចបាននូវស្តង់ដារអប់រំជាក់លាក់មួយ - នេះគឺជាខ្លឹមសារនៃគោលការណ៍៖
ក) ភាពងាយស្រួល;
ខ) គំនិត;
គ) ការគ្រប់គ្រង;
ឃ) ប្រសិទ្ធភាព;
e) ការបន្តពូជ។

15. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យផ្តល់ៈ
ក) ធានាលទ្ធផលសិក្សា;
ខ) គិតជាអតិបរមានូវចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។
គ) ចំណេះដឹងដែលមានគុណភាពដូចគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា;
ឃ) ដោះលែងគ្រូបង្រៀនពីពលកម្មគ្មានជំនាញ។

16. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មីគឺផ្តោតលើ៖
ក) ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស;
ខ) ការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស;
គ) បច្ចេកវិទ្យាដែលមានប្រសិទ្ធភាពពីបរទេស;
ឃ) សមិទ្ធិផលគរុកោសល្យនៃឆ្នាំកន្លងមក។

17. គុណសម្បត្តិចម្បងនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យមិនរួមបញ្ចូលៈ
ក) ផលិតភាព;
ខ) ការបន្តពូជ;
គ) ការបោះឆ្នោតនៅសាលា;
ឃ) ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល;
e) ប្រសិទ្ធភាព។

18. រចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមមាន:
ក) ផ្នែកត្រួតពិនិត្យ;
ខ) ក្របខ័ណ្ឌគំនិត;
គ) មាតិកា;
ឃ) ផ្នែកនីតិវិធី។

19. តម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំថ្នាក់រៀនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង៖
ក) បញ្ហានៃការបង្កើនចំនួនសិស្ស;
ខ) ការថយចុះចំនួនគ្រូបង្រៀន;
គ) តម្រូវការដើម្បីជំនួសប្រព័ន្ធអប់រំដែលគ្មានប្រសិទ្ធភាព;
ឃ) ការរំដោះការងារបង្រៀនដោយមធ្យោបាយទំនើប។

20. លក្ខណៈពិសេសនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាគឺ៖
ក) គោលដៅរោគវិនិច្ឆ័យ;
ខ) ភាពអាចផលិតឡើងវិញនៃនីតិវិធីបង្រៀនតែនៅក្នុងសាលាទំនើបដែលមានមូលដ្ឋានសម្ភារៈល្អ;
គ) ការពង្រឹងតួនាទីនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គ្រូ;
ឃ) ប្រតិកម្មប្រតិបត្តិការតាមរយៈការធ្វើតេស្តរោគវិនិច្ឆ័យ។

21. ធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមមានៈ
ក) បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀបចំគ្រូសម្រាប់ថ្នាក់;
ខ) បច្ចេកវិទ្យានៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យលើសិស្ស;
គ) បច្ចេកវិទ្យាផលិតកម្មគីមី;
ឃ) បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បង្កើតភាពជោគជ័យនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

22. នៅក្នុងបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យថ្មី វិធីសាស្រ្តត្រូវបានប្រើប្រាស់៖
ក) ការអប់រំពន្យល់និងគំនូរ;
ខ) វិធីសាស្រ្ត heuristic;
គ) ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា;
ឃ) វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី។

23. ប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ដោយ៖
ក) ការប្រៀបធៀបកម្រិតសម្រេចបាននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស (សិស្ស) ជាមួយនឹងគំរូគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់;
ខ) វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ;
គ) មាតិកានិងទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់អង្គការ;
ឃ) ផលបូកនៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្ស (សិស្ស);
ង) ប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្ត្រ និងមធ្យោបាយដែលបានអនុវត្ត។

24. លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ (ម្តងហើយម្តងទៀត) នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតដែលមានប្រភេទដូចគ្នាដោយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតគឺជាខ្លឹមសារនៃគោលការណ៍៖
ក) ភាពងាយស្រួល;
ខ) គំនិត;
គ) ការគ្រប់គ្រង;
ឃ) ប្រសិទ្ធភាព;
e) ការបន្តពូជ។

25. ធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យគឺ៖
ក) លំដាប់រដ្ឋ ស្ថាប័នអប់រំ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត។
ខ) ដំណើរការគរុកោសល្យ ស្ថានភាពគរុកោសល្យ កិច្ចការគរុកោសល្យ។
គ) គោលបំណង គោលបំណង ខ្លឹមសារ ដំណើរការ didactic ទម្រង់នៃការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្ត។

26. ការអនុលោមតាមបច្ចេកវិជ្ជា didactic ទំនើបជាមួយនឹងតម្រូវការនៃលទ្ធភាពនៃការកំណត់គោលដៅរោគវិនិច្ឆ័យ ការរចនាដំណើរការសិក្សា ការវិនិច្ឆ័យជាជំហានៗ។ល។ លក្ខណៈគុណភាពរបស់វាដូចជា៖
ក) គំនិត;
ខ) ភាពជាប់លាប់;
គ) ការគ្រប់គ្រង;
ឃ) ប្រសិទ្ធភាព។

27. ដំណើរការនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ ត្រូវបានគេហៅថា៖
ក) ការកំណត់គោលដៅ
ខ) ការរចនា;
គ) ការរចនា;
ឃ) ការវិភាគ។

28. ការកំណត់រោគវិនិច្ឆ័យនៃគោលដៅគរុកោសល្យពាក់ព័ន្ធនឹង៖
ក) បង្កើតភាពផ្ទុយគ្នាច្បាស់លាស់;
ខ) ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពរបស់សិស្សដែលអាចត្រូវបានវាស់វែង និងវាយតម្លៃ។
គ) ការជ្រើសរើសឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យ;
ឃ) ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

29. តើធាតុផ្សំនៃដំណើរការអប់រំគឺជាឆ្អឹងខ្នង?
ក) ការកំណត់គោលដៅ;
ខ) សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា;
គ) ការងារត្រួតពិនិត្យ;
ឃ) កិច្ចការផ្ទះ។

30. ទម្រង់ដែលបំពេញដោយតក្កវិជ្ជានៃផ្នែកនៃខ្លឹមសារនៃវិន័យសិក្សាដែលមានទម្រង់ត្រឹមត្រូវនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងត្រូវបានគេហៅថា៖
ក) មេរៀនមួយ។
ខ) ម៉ូឌុលបណ្តុះបណ្តាល;
គ) មុខវិជ្ជាអប់រំ។

31. ដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការរៀបចំគ្រូសម្រាប់មេរៀនគឺ៖
ក) ការព្យាករណ៍;
ខ) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ;
គ) ការរចនា។

32. រៀបចំតាមលំដាប់លំដោយនៃការរចនាគរុកោសល្យ៖
ក) ការរចនា;
ខ) គំរូ;
គ) ការរចនា។

33. ពាក្យដដែលៗជាប្រព័ន្ធនៃប្លុកធំនៃសម្ភារៈអប់រំលើបញ្ហាសំខាន់ៗនៃកម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្តលើ៖
ក) មេរៀនទូទៅ និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង;
ខ) មេរៀនសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងការពង្រឹងជំនាញ។
គ) មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា។

34. គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងជួបការលំបាកក្នុងការរៀបចំមតិត្រឡប់ពីសិស្ស។ តើធាតុផ្សំនៃដំណើរការសិក្សាមួយណាដែលគ្រូអនុវត្តមិនគ្រប់គ្រាន់?
ក) ការវាយតម្លៃនិងប្រសិទ្ធភាព;
ខ) ការត្រួតពិនិត្យនិងការកែតម្រូវ;
គ) គោលដៅ;
ឃ) ការលើកទឹកចិត្តនិងការលើកទឹកចិត្ត។

35. មធ្យោបាយងាយស្រួលបំផុតដើម្បីកំណត់ប្រភេទ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនគឺ៖
ក) គោលដៅ didactic នៅក្នុងផែនការគ្រោង;
ខ) ទីតាំងនៃដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន;
គ) ពេលវេលាដែលបានចំណាយដោយគ្រូដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគោលបំណង។
ឃ) លក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ;
ង) ទម្រង់លក្ខណៈនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្ស។

36. មេរៀនមិនស្តង់ដារខុសពីស្តង់ដារមួយ៖
ក) រយៈពេល;
ខ) ទម្រង់;
គ) គោលបំណង;
ឃ) គំរូដែលបានអភិវឌ្ឍ។

^ ប្រធានបទ 2. ប្រភេទផ្លូវចិត្តទំនើប និងគំរូនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការអប់រំចិត្តសាស្ត្រ

ជម្រើសទី 1 ។

^ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺ៖ ក) ប្រព័ន្ធនៃដំណើរការនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ; ខ) ការគ្រប់គ្រងឧបករណ៍ត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការអប់រំ និងធានាជោគជ័យក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យ។ គ) ការរៀបចំវគ្គសិក្សានៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្របតាមគោលដៅអប់រំ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ខ ^ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ធំ និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យត្រូវបានសន្មតថាជាពាក់កណ្តាល ... ឆ្នាំនៃសតវត្សចុងក្រោយនេះ៖ ក) 40s; ខ) 50s; ខ) ទសវត្សរ៍ទី 70; ឃ) 80s; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ ខ ដំបូង បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យត្រូវបានយល់ថាជាការប៉ុនប៉ងធ្វើបច្ចេកទេសនៃដំណើរការអប់រំ ដែលបណ្តាលឱ្យមានការបង្កើតការរៀនតាមកម្មវិធី មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ ក) D. Dewey; ខ) B.F. Skinner; គ) G.K. Selevko; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ខ ^ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ដោយ៖ ក) ជាប្រព័ន្ធ; ខ) វដ្ត; ខ) ការអនុវត្តជាក់ស្តែង; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែ ^ ការរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ៖ ក) Bespalko V.P.; ខ) Pidkasisty I.P.; ខ) Slastenin V.A.; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែ ^ រៀបចំឋានានុក្រមនៃរចនាសម្ព័ន្ធបញ្ឈរនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដោយចាប់ផ្តើមពីតូចបំផុត៖ បច្ចេកវិទ្យា - 2; មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា - 3; ក) ៣,២,៤,១; ខ) ៣,៤,១,២; គ) ៣,១,៤,២; ឃ) 3,2,1,4; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ ខ បច្ចេកវិទ្យាដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាប្រតិបត្តិការតូចចង្អៀត និងទាក់ទងទៅនឹងអន្តរកម្មបុគ្គល ឬឥទ្ធិពលខ្លួនឯងនៃប្រធានបទនៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺ៖ ក) មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា; ខ) បច្ចេកវិទ្យាម៉ាក្រូ; ខ) បច្ចេកវិទ្យា; ឃ) បច្ចេកវិទ្យា; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ ប៉ុន្តែ ទិដ្ឋភាពរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធផ្តេកនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដែលបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានតំណាងដោយគំរូ ការពិពណ៌នាអំពីគោលដៅ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយ ក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពដែលប្រើដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល៖ ក) ទិដ្ឋភាពវិទ្យាសាស្ត្រ; គ) ទិដ្ឋភាពនៃការវាយតម្លៃ; ឃ) ទិដ្ឋភាពពិពណ៌នាផ្លូវការ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ ជី ^ ផ្នែកគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមមាន: គ) ការពិនិត្យបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែ ^ អង្គភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺ៖ ក) ស្ថានភាពគរុកោសល្យ; ខ) ភារកិច្ចគរុកោសល្យ; ខ) សិស្ស ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ខ ^ សិស្សមិនបានត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀនទេ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺត្រូវបញ្ចូលសិស្សក្នុងសកម្មភាពក្នុងមេរៀន។ កំណត់ប្រភេទការងារ៖ ក) គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រ; ខ) ភារកិច្ចយុទ្ធសាស្ត្រ; ខ) ភារកិច្ចប្រតិបត្តិការ; ឃ) ភារកិច្ចប្រពៃណី; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ អេ ^ រៀបចំដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យជាលំដាប់៖ ដំណាក់កាលព្យាករណ៍ - ១ ដំណាក់កាលវិភាគ-២ ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង - ៣ ដំណាក់កាល​នីតិវិធី - ៤ ក) 1,2,4,3; ខ) 2,1,3,4; គ) 1,4,2,3; ឃ) 2,1,4,3; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ ជី តើកិច្ចការគរុកោសល្យអ្វីខ្លះដែលធ្វើតាមពីគោលដៅទូទៅនៃការអប់រំ ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃគំនិតអំពីវប្បធម៌ជាមូលដ្ឋានរបស់មនុស្ស ត្រូវបានកំណត់ពីខាងក្រៅ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការគោលបំណងរបស់សង្គម? ក) យុទ្ធសាស្ត្រ; ខ) ប្រតិបត្តិការ; ខ) យុទ្ធសាស្ត្រ; ឃ) didactic; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ អេ ^ នៅដំណាក់កាលណានៃបច្ចេកវិទ្យានៃការដោះស្រាយ ped ។ ភារកិច្ចគឺជាការជ្រើសរើសមធ្យោបាយដែលមានដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល ការរចនានៃផលប៉ះពាល់ ឬអន្តរកម្ម? ក) នៅដំណាក់កាលវិភាគ; ខ) នៅដំណាក់កាលនីតិវិធី; គ) នៅដំណាក់កាលព្យាករណ៍; ឃ) នៅដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ អេ តើសកម្មភាពកម្រិតណានៅក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សក្នុងការយល់ដឹង ចងចាំ និងបង្កើតចំណេះដឹងឡើងវិញ ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងតាមគំរូ៖ ក) ការច្នៃប្រឌិត; ខ) ការបកស្រាយ; ខ) បន្តពូជ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ^ ក) បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែ ^ យោងតាមកម្រិតនៃដំណើរការគ្រប់គ្រង ហ្គេមអាជីវកម្មខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖ ក) ល្បែងស្មុគ្រស្មាញតាមស្ថានភាព; ខ) ការអប់រំ ល្បែងរចនា; គ) ការក្លែងធ្វើល្បែងប្រតិបត្តិការ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ^ ដំណាក់កាលគំរូនៃបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមអាជីវកម្មរួមមាន: ក) ការបង្កើតគោលដៅរួម; គ) ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងហ្គេមអាជីវកម្មជាមួយនឹងការពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ^ ប្រព័ន្ធនៃអន្តរកម្មសង្គមមានកម្រិតរវាងគ្រូ និងសិស្ស ខ្លឹមសារនៃការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន ការផ្តល់ផលប៉ះពាល់ដល់ការអប់រំគឺ៖ ក) ដំណើរការអប់រំ; ខ) ដំណើរការគរុកោសល្យ; គ) ទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ^ ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យគឺ៖ ក) ការតាមដានរយៈពេលវែងនៃវត្ថុ និងបាតុភូតផ្សេងៗ។ ការពិត; ខ) ដំណើរការនៃការអនុវត្តភារកិច្ចគរុកោសល្យ; គ) ប្រព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែ ^ តើការចាត់ថ្នាក់នៃការត្រួតពិនិត្យទៅជាផ្នែកគរុកោសល្យ សង្គមវិទ្យា ចិត្តសាស្ត្រ វេជ្ជសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច ប្រជាសាស្រ្ត អ្វីខ្លះ? ក) គោលបំណងត្រួតពិនិត្យ; ខ) វិសាលភាព; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ខ ^ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យគឺជាផ្នែកមួយនៃ៖ ក) ដំណើរការគរុកោសល្យ; ខ) ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ; គ) សកម្មភាពគរុកោសល្យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ឃ ^ មុខងារត្រួតពិនិត្យ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចទទួលបានព័ត៌មានអំពីស្ថានភាពរបស់វត្ថុ ផ្តល់មតិកែលម្អគឺ៖ ក) មុខងារព័ត៌មាន; ខ) មុខងារវិភាគ; គ) មុខងារកែតម្រូវ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែ ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យ កំណត់លក្ខណៈដោយការប្រមូល និងដំណើរការព័ត៌មាន ការវិភាគនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន និងការបង្កើតអនុសាសន៍ ការព្យាករណ៍នៃលទ្ធភាពសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងតំបន់សិក្សាគឺ៖ ក) ដំណាក់កាលបទប្បញ្ញត្តិនិងការដំឡើង; គ) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការព្យាករណ៍; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ^ តើដំណាក់កាលនៃការត្រួតពិនិត្យគឺជានិយមន័យនៃកម្មវត្ថុ ប្រធានបទ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ? ក) ទៅនឹងបទដ្ឋាននិងការដំឡើង; ខ) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការព្យាករណ៍; គ) សកម្មភាពកែតម្រូវ; ឃ) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ ប៉ុន្តែ ការរចនានៃថ្នាក់ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃដំណាក់កាលដូចខាងក្រោម: គំនិត, ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ, ដំណាក់កាលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនិងការកែតម្រូវ, ដំណាក់កាលបច្ចេកវិទ្យា។ តើជំហានមួយណាដែលមិនមានឈ្មោះ? ក) ការវិភាគ; ខ) ប្រតិបត្តិការ; ខ) ប្រតិបត្តិការ; ឃ) ទំនាក់ទំនង; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ ខ ^ គោលការណ៍​នៃ​ការ​បណ្តុះបណ្តាល​ដែល​អនុវត្ត​ក្នុង​បច្ចេកវិទ្យា​ព័ត៌មាន​មិន​រួម​មាន៖ ក) គោលការណ៍នៃការចាប់ផ្តើមចំណេះដឹង; ខ) គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូល; គ) គោលការណ៍នៃសន្តិសុខព័ត៌មាន; ឃ) គោលការណ៍នៃគំរូ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ ជី ^ ប្រភេទនៃវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ គោលបំណងសំខាន់គឺដើម្បីទាក់ទាញសិស្ស៖ ក) ថ្នាក់ណែនាំ; ខ) ថ្នាក់បង្ហាញ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ខ ^ កម្មវិធីគរុកោសល្យសម្រាប់គោលបំណងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបែងចែកជា: ក) ការបណ្តុះបណ្តាល; ខ) ទំនាក់ទំនង; ខ) ការវិភាគ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែ ជម្រើសទី 2 ។ ^ មាតិកាការងារ ចម្លើយ ក្នុងន័យវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យាគឺ៖ ក) សំណុំនៃបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងអាជីវកម្មណាមួយ ជំនាញ សិល្បៈ; ខ) សំណុំនៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការទទួលបាន កែច្នៃ ឬកែច្នៃវត្ថុធាតុដើម វត្ថុធាតុដើម ផលិតផល ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេច ដែលបានអនុវត្តក្នុងវិស័យ និងឧស្សាហកម្មផ្សេងៗ។ គ) វិទ្យាសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តផលិតកម្មនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់និងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ឃ ^ ទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺ៖ ក) សុចរិតភាព; ខ) ភាពសុទិដ្ឋិនិយម; ខ) ប្រសិទ្ធភាព; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ឃ ^ អាស្រ័យលើរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្ត (I.Ya. Lerner) បច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់ និងចាត់ថ្នាក់៖ ក) ផ្តាច់ការ ខ) មនុស្សធម៌ គ) ព័ត៌មាន ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ^ រៀបចំឋានានុក្រមនៃរចនាសម្ព័ន្ធបញ្ឈរនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដោយចាប់ផ្តើមពីធំបំផុត៖ សាខាម៉ាក្រូបច្ចេកវិទ្យា -1; បច្ចេកវិទ្យា - 2; មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា - 3; ម៉ូឌុល-បច្ចេកវិទ្យាមូលដ្ឋាន - ៤ ក) ៤,២,៣,១; ខ) 2,1,4,3; គ) ៣,១,៤,២; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ខ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដែលគ្របដណ្តប់លើសកម្មភាពក្នុងក្របខណ្ឌនៃសាខាអប់រំណាមួយ តំបន់ ទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល ឬការអប់រំ វិន័យសិក្សាគឺ៖ ក) មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា; ខ) បច្ចេកវិទ្យាម៉ាក្រូ; ខ) បច្ចេកវិទ្យា; ឃ) បច្ចេកវិទ្យាទំនើប។ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ ខ ទិដ្ឋភាពរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធផ្តេកនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដែលបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានបង្ហាញជាដំណោះស្រាយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ និងការអនុវត្តល្អបំផុត៖ ក) ទិដ្ឋភាពវិទ្យាសាស្ត្រ; ខ) ទិដ្ឋភាពនីតិវិធីនិងប្រសិទ្ធភាព; គ) ទិដ្ឋភាពនៃការវាយតម្លៃ; ឃ) ទិដ្ឋភាពពិពណ៌នាផ្លូវការ។ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ ប៉ុន្តែ ^ ផ្នែកនីតិវិធីនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមមាន: ក) ឈ្មោះបច្ចេកវិទ្យា ទិសដៅគោលដៅ; ខ) រចនាសម្ព័ន្ធនិងក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពនៃមុខវិជ្ជា; គ) ការពិនិត្យបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ; ឃ) ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស ចំនួនខ្លឹមសារ។ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ ខ ^ ស្ថានភាពគរុកោសល្យដ៏មានអត្ថន័យដែលមានគោលបំណងណែនាំទៅក្នុងវាគឺ៖ ក) ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ; ខ) ភារកិច្ចគរុកោសល្យ; គ) អន្តរកម្មគរុកោសល្យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ខ ^ នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃកិច្ចការគរុកោសល្យលើមូលដ្ឋានបណ្ដោះអាសន្ន មិនត្រូវបានបែងចែកដូចខាងក្រោមៈ ក) គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រ; ខ) ភារកិច្ចយុទ្ធសាស្ត្រ; ខ) ភារកិច្ចប្រតិបត្តិការ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ជី ^ ដំណាក់កាលព្យាករណ៍ - ២ ដំណាក់កាលវិភាគ - ៣ ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង - ៤ ដំណាក់កាលនៃនីតិវិធី - 1 ក) 1,2,4,3; ខ) 2,1,3,4; គ) 1,4,2,3; ឃ) ២,១,៤,៣។ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ ឃ ^ ភារកិច្ចបច្ចុប្បន្ន និងជាបន្ទាន់ដែលគ្រូប្រឈមមុខនឹងពេលនីមួយៗនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់គាត់គឺ៖ ក) កិច្ចការយុទ្ធសាស្ត្រ; ខ) ភារកិច្ចប្រតិបត្តិការ; ខ) គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ខ នៅដំណាក់កាលណានៃបច្ចេកវិទ្យានៃការដោះស្រាយ ped ។ ភារកិច្ច, ការអនុវត្តនៃការកំណត់គោលដៅគរុកោសល្យនៃដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាកើតឡើង; ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបុគ្គល ឬក្រុម បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសមូហភាព? ក) នៅដំណាក់កាលវិភាគ; ខ) នៅដំណាក់កាលនីតិវិធី; គ) នៅដំណាក់កាលព្យាករណ៍; ឃ) នៅដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ ប៉ុន្តែ ^ ស្ថានភាពអប់រំរួមមាន: ក) ស្ថានភាពលើកទឹកចិត្ត; ខ) ស្ថានភាពនៃជម្រើស; គ) ស្ថានភាពជោគជ័យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ឃ ^ សកម្មភាពផលិតឡើងវិញត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ៖ ក) បំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សក្នុងការយល់ដឹង ចងចាំ និងបង្កើតចំណេះដឹងឡើងវិញ។ ខ) ការចាប់អារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នាមិនត្រឹមតែជ្រាបចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃបាតុភូតប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងស្វែងរកវិធីថ្មីនៃការដោះស្រាយផងដែរ។ គ) ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងយោងទៅតាមគំរូ; ឃ) បំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សដើម្បីកំណត់នូវអ្វីដែលកំពុងសិក្សា ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ ប៉ុន្តែ ^ ដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការបង្កើនសកម្មភាព បច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖ ក) បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម; ខ) បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម; ខ) បច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនង; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ឃ ប្រភេទនៃសកម្មភាពនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថានភាពដែលមានបំណងបង្កើតឡើងវិញ និងប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍សង្គម ដែលឥរិយាបថគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង និងកែលម្អ៖ ក) ការបង្រៀន ខ) ការសង្កេត; ខ) ល្បែង ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ^ ដំណាក់កាលត្រៀមនៃបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមអាជីវកម្មរួមមាន: ក) ការបង្កើតគោលដៅរួម; ខ) ការវិភាគលម្អិតនៃល្បែងអាជីវកម្ម; គ) និយមន័យនៃប្រធានបទនិងខ្លឹមសារ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែ ^ ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបច្ចេកវិទ្យារកឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់វា: ក) ក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ; ខ) ក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីស្ថានភាពរបស់សិស្ស; គ) សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ជូនព័ត៌មាន; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ឃ ^ ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានក្នុងទំនាក់ទំនងត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើ៖ ក) មធ្យោបាយពាក្យសំដី; ខ) ការយល់ចិត្ត; ខ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែ ^ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដីត្រូវបានដឹងដោយជំនួយពី៖ ក) ការនិយាយផ្ទាល់មាត់; ខ) ការសរសេរ; ខ) ការបញ្ចេញទឹកមុខ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ^ រចនាប័ទ្មផ្តាច់ការនៃការទំនាក់ទំនងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ: ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែ ការតាមដានជាប្រព័ន្ធ ការសង្កេតស្ថានភាពនៃវត្ថុនៃសកម្មភាពអប់រំ ការវិភាគនៃរដ្ឋរបស់ខ្លួនដោយការវាស់ស្ទង់លទ្ធផលពិតនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការអប់រំរបស់ស្ថាប័នអប់រំជាមួយនឹងគោលដៅជាក់លាក់ ការព្យាករណ៍ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៃវត្ថុក្នុងគោលបំណងដើម្បីធ្វើឱ្យការគ្រប់គ្រង។ ការសម្រេចចិត្តគឺ៖ ក) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ; ខ) ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ; គ) ការឆ្លុះបញ្ចាំងគរុកោសល្យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ខ ^ មុខងារត្រួតពិនិត្យដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តការវិនិច្ឆ័យ និងទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញអំពីស្ថានភាពនៃវត្ថុដែលបានត្រួតពិនិត្យគឺ៖ ក) មុខងារព័ត៌មាន; ខ) មុខងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ; គ) មុខងារកែតម្រូវ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ខ ^ ដំណាក់កាលនៃការត្រួតពិនិត្យ កំណត់លក្ខណៈដោយការជ្រើសរើសលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករនៃកម្រិតនៃការបង្កើតទិដ្ឋភាពនៃការត្រួតពិនិត្យ៖ ក) ដំណាក់កាលរោគវិនិច្ឆ័យនិងព្យាករណ៍; ខ) ដំណាក់កាលកែតម្រូវ - សកម្មភាព; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ^ ហេតុផលខាងក្រៅសម្រាប់ការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានរួមមាន: ក) ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងាររបស់គ្រូដោយសន្សំពេលវេលា; គ) ការចម្លងដ៏ធំនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ដោយមធ្យោបាយ IT; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ខ ^ ភាពស្មុគស្មាញនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានអប់រំរួមមាន: ក) បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់កត់ត្រា និងរក្សាទុកព័ត៌មាន; ខ) បច្ចេកវិទ្យាទូរគមនាគមន៍; គ) បច្ចេកវិទ្យាស្វែងរក និងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងមូលដ្ឋានទិន្នន័យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ឃ ^ ឧបករណ៍កម្មវិធីគរុកោសល្យប្រើដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដោយមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ប្រតិកម្ម ការចងចាំគឺ៖ ក) ជំនួយការបង្រៀន; ខ) កន្លែងកម្សាន្ត; គ) ឧបករណ៍គំរូ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ខ ^ ការអនុវត្តវិធានការដើម្បីរក្សាភាពសុចរិត និងភាពសម្ងាត់នៃព័ត៌មានអប់រំ ការគ្រប់គ្រងការចូលប្រើ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកប្រើប្រាស់ត្រូវបានអនុវត្តដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃ៖ ក) គោលការណ៍ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ឧបករណ៍អន្តរកម្មដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើប្រតិបត្តិការក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយរូបភាព វិដេអូ ក្រាហ្វិកមានចលនា ការធ្វើតេស្ត ការនិយាយ និងសំឡេងអមគឺ៖ ក) ស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តអេឡិចត្រូនិច; ខ) កម្មវិធីគរុកោសល្យ; ខ) ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិស្វកម្ម ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្ត និងឧបករណ៍ដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើត ប្រមូល ផ្ទេរ រក្សាទុក និងដំណើរការព័ត៌មាននៅក្នុងមុខវិជ្ជាគឺ៖ ក) បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន; គ) ដំណើរការព័ត៌មាន; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែ ជម្រើសទី 3 ។ ^ មាតិកាការងារ ចម្លើយ បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនគឺ៖ ក) ចំណេះដឹងសរុបអំពីវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យ។ ខ) សំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃដំណើរការ ការបង្ហាញ ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ។ គ) ការណែនាំអំពីវិធីគិតជាប្រព័ន្ធទៅក្នុងគរុកោសល្យ ដែលអាចត្រូវបានគេហៅថា "ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃការអប់រំ" ។ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ខ ^ តើប៉ារ៉ាម៉ែត្រអ្វីដែល G.K. Selevko មិនយកជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ: ក) កម្រិតចាក់សារថ្មី; ខ) មូលដ្ឋានទស្សនវិជ្ជា; គ) វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្ត; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែ ^ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលគ្របដណ្តប់ដំណើរការអប់រំទាំងមូលនៅក្នុងប្រទេស ឬតំបន់មួយ៖ ក) មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា; ខ) បច្ចេកវិទ្យាម៉ាក្រូ; ខ) បច្ចេកវិទ្យា; ឃ) បច្ចេកវិទ្យា; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ ជី ^ យោងតាមរចនាបថគ្រប់គ្រង បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យត្រូវបានបែងចែកជាៈ ក) សីលធម៌ ខ) សរីរវិទ្យា; ខ) ផ្តាច់ការ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ^ ឋានានុក្រមផ្តេកនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យមិនរួមបញ្ចូលៈ ក) បច្ចេកវិទ្យាទំនើប; ខ) ពហុបច្ចេកវិទ្យា; ខ) មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ^ រចនាសម្ព័ន្ធ (គំរូ) នៃការពិពណ៌នា និងការវិភាគនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ មិនរួមបញ្ចូលៈ ក) ផ្នែកនៃគំនិត; ខ) មាតិកា; ខ) ផ្នែកវិជ្ជាជីវៈ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ^ ផ្នែកវាយតម្លៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមមាន: ក) ឈ្មោះបច្ចេកវិទ្យា ទិសដៅគោលដៅ; ខ) រចនាសម្ព័ន្ធនិងក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពនៃមុខវិជ្ជា; គ) ការពិនិត្យបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ; ឃ) ខ្លឹមសារនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូនិងសិស្ស បរិមាណនៃមាតិកា; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ អេ ^ ការចាត់ថ្នាក់នៃកិច្ចការគរុកោសល្យតាមប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូរួមមាន៖ ក) ភារកិច្ចរួមគ្នា; ខ) ភារកិច្ចអប់រំ; ខ) ភារកិច្ចប្រតិបត្តិការ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ខ ^ រៀបចំដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យឱ្យជាប់លាប់ ដំណាក់កាលព្យាករណ៍ - ៤ ដំណាក់កាល​វិភាគ - ២ ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង - ១ ដំណាក់កាល​នីតិវិធី - ៣ ក) 1,2,4,3; ខ) 2,1,3,4; គ) 1,4,2,3; ឃ) 2,4,3,1; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ ជី នៅដំណាក់កាលណានៃបច្ចេកវិទ្យានៃការដោះស្រាយ ped ។ ភារកិច្ច, មានការត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពដែលកំពុងដំណើរការ, ការលៃតម្រូវប្រតិបត្តិការនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលបានជ្រើសរើស? ក) នៅដំណាក់កាលវិភាគ; ខ) នៅដំណាក់កាលនីតិវិធី; គ) នៅដំណាក់កាលព្យាករណ៍; ឃ) នៅដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ ខ ^ នៅពេលវិភាគស្ថានភាពអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវយកមកពិចារណា៖ ក) អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះការអប់រំ និងកម្រិតចំណេះដឹងដែលត្រូវការ។ ខ) កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស; គ) ទំនាក់ទំនងដែលបានអភិវឌ្ឍជាមួយគ្រូជាក់លាក់មួយ; រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូ, គ្រូ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ឃ សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់ក្នុងសង្គមនៅក្នុងពិភពលោកដោយផ្អែកលើការសមស្របនៃទ្រព្យសម្បត្តិនៃសម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការច្នៃប្រឌិត សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត ការទំនាក់ទំនងគឺ៖ ក) គោលការណ៍; ខ) សកម្មភាព; ខ) ភាពច្នៃប្រឌិត ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ខ ^ ដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការបង្កើនសកម្មភាព បច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖ ក) បច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ខ) បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនតាមកម្មវិធី; គ) បច្ចេកវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ជី ^ នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល សកម្មភាពលេងហ្គេមអនុវត្ត៖ ក) មុខងារកម្សាន្ត; ខ) មុខងារទំនាក់ទំនង; ខ) មុខងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ឃ ^ ដំណាក់កាលនីតិវិធីនៃបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមអាជីវកម្មរួមមាន: ក) ការបង្កើតគោលដៅរួម; ខ) ការវិភាគលម្អិតនៃល្បែងអាជីវកម្ម; គ) លេងហ្គេមស្របតាមគំរូដែលបានអភិវឌ្ឍ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ^ ការដាក់ពង្រាយជាដំណាក់កាលនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យមិនរួមបញ្ចូលដំណាក់កាល៖ ក) ការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ; ខ) ការរៀបចំទំនាក់ទំនងផ្ទាល់; គ) គំរូទំនាក់ទំនងនាពេលខាងមុខ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ជី ^ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីប្រើជាប្រព័ន្ធសញ្ញា៖ ក) ការបញ្ចេញទឹកមុខ ខ) ល្ខោនខោល; ខ) ការនិយាយ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ^ លក្ខណៈបុគ្គល - typological នៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូនិងសិស្សគឺ: ក) ទម្រង់ទំនាក់ទំនង; ខ) វិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនង; ខ) រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនង; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ^ រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងប្រជាធិបតេយ្យត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ៖ ក) ការសម្រេចចិត្តតែមួយគត់នៃបញ្ហាទាំងអស់ដោយគ្រូ; ខ) បំណងប្រាថ្នារបស់គ្រូក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពតិចតួច; គ) ការបង្កើនតួនាទីរបស់សិស្សក្នុងអន្តរកម្ម; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ^ អ្វី​ដែល​ជា​មូលដ្ឋាន​នៃ​ការ​ចាត់​ថ្នាក់​នៃ​ការ​ត្រួត​ពិនិត្យ​ចូល​ទៅ​ក្នុង​សាលា, ស្រុក, តំបន់ (តំបន់), សហព័ន្ធ៖ ក) គោលបំណងត្រួតពិនិត្យ; ខ) វិសាលភាព; គ) ឋានានុក្រមនៃប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ; ឃ) មូលដ្ឋានសម្រាប់ការពិនិត្យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ អេ មុខងារត្រួតពិនិត្យដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការត្រួតពិនិត្យស្ថានភាពនៃវត្ថុដែលបានត្រួតពិនិត្យ និងរៀបចំអនុសាសន៍សម្រាប់ធ្វើការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រងប្រកបដោយការកែតម្រូវ និងសកម្ម។ ក) មុខងារព័ត៌មាន; ខ) មុខងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ; គ) មុខងារនៃការរៀបចំនិងការគ្រប់គ្រង; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ អេ ^ ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យ កំណត់លក្ខណៈដោយការប្រៀបធៀបលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នាជាមួយដំណាក់កាលដំបូង៖ ក) ដំណាក់កាលធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយ; ខ) ដំណាក់កាលកែតម្រូវ - សកម្មភាព; គ) ដំណាក់កាលបទប្បញ្ញត្តិនិងការដំឡើង; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែ ^ ហេតុផលផ្ទៃក្នុងនៃការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានរួមមាន: ក) ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងាររបស់គ្រូដោយសន្សំពេលវេលា; ខ) តម្រូវការសាធារណៈសម្រាប់មនុស្សដែលដឹងពីវិធីសាស្រ្តនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន; គ) ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃមធ្យោបាយនៃព័ត៌មានថ្មី។ បច្ចេកវិទ្យា; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែ ^ ឧបករណ៍កម្មវិធីគរុកោសល្យដែលប្រើសម្រាប់ការបង្ហាញរូបភាពនៃសម្ភារៈអប់រំ ការមើលឃើញនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សា ដំណើរការ និងទំនាក់ទំនងគឺ៖ ក) ឧបករណ៍បង្ហាញ; ខ) ឧបករណ៍ក្លែងធ្វើ; គ) ជំនួយការបង្រៀន; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែ ^ ការកំណត់តម្រូវការនៃការវាយតម្លៃគរុកោសល្យនៃជំហាននីមួយៗក្នុងការរចនា ការអនុវត្ត និងប្រតិបត្តិការឧបករណ៍ព័ត៌មានត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើ៖ ក) គោលការណ៍គរុកោសល្យ ខ) គោលការណ៍នៃការងារឯករាជ្យ; គ) គោលការណ៍នៃសន្តិសុខព័ត៌មាន; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែ ^ ប្រភេទនៃវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ គោលបំណងសំខាន់គឺដើម្បីកំណត់វិធីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ៖ ក) ថ្នាក់ណែនាំ; ខ) ថ្នាក់បង្ហាញ; គ) ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គល; ឃ) ការធ្វើតេស្តពីចម្ងាយ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ អេ ប្រព័ន្ធនៃដំណើរការនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលរៀបចំកម្មវិធីតាមពេលវេលាក្នុងលំហ និងនាំទៅរកលទ្ធផលដោយចេតនាគឺ៖ ក) ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ; ខ) ការអប់រំ; គ) បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ; ឃ) វិធីសាស្រ្ត។ ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ អេ ^ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលប្រើវិធីសាស្រ្តពិសេស កម្មវិធី និងផ្នែករឹងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយព័ត៌មានគឺ៖ ក) បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន; ខ) បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៃការអប់រំ; គ) ដំណើរការព័ត៌មាន; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។ ខ

ដំណាក់កាលទំនើបនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនដ៏មានអានុភាព ដ្រាយដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ល្បឿនលឿន បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទូរគមនាគមន៍ថ្មី បច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន និងការពិតនិម្មិត ក៏ដូចជាការយល់ដឹងពីទស្សនវិជ្ជានៃដំណើរការព័ត៌មានដែលកំពុងដំណើរការ និង ផលវិបាកសង្គមរបស់វា។ ដំណាក់កាលនេះមានគោលបំណងត្រឡប់ទៅគោលការណ៍អប់រំទូទៅដែលបានបង្កើតឡើងកាលពីទសវត្សរ៍ទី 60 ។ - វាចាំបាច់ក្នុងការផ្លាស់ទីទៅការបកស្រាយទូលំទូលាយនៃខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនេះ: ពី "អក្ខរកម្មកុំព្យូទ័រ" ទៅ "វប្បធម៌ព័ត៌មាន" ។

"វប្បធម៌ព័ត៌មានគឺជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការប្រើប្រាស់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវសំណុំនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ"។ វប្បធម៌ព័ត៌មានសន្មតថាមនុស្សម្នាក់ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការដែលគាត់កំណត់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់គាត់៖ គាត់អាចរៀបចំផែនការលំដាប់នៃសកម្មភាពចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ គាត់ដឹងពីរបៀបរៀបចំការស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយ បញ្ហា គាត់ដឹងពីរបៀបធ្វើការជាមួយព័ត៌មានដែលបានជ្រើសរើស រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធវា រៀបចំប្រព័ន្ធ ទូទៅ និងបង្ហាញក្នុងទម្រង់ដែលអាចយល់បានចំពោះអ្នកដ៏ទៃ គាត់អាចទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតដោយប្រើឧបករណ៍ព័ត៌មានទំនើប។

ដោយសារតែការពិតដែលថាថ្មីៗនេះដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សកើតឡើងជាញឹកញាប់ដោយផ្ទាល់ឬដោយប្រយោលដោយមានជំនួយពីកុំព្យូទ័រយើងអាចនិយាយអំពីគំនិតដូចជាវប្បធម៌ព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនង។

វប្បធម៌ព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង គឺជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស ទទួល បញ្ជូន និងដំណើរការព័ត៌មាន។

នៅពេលដែលដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃសង្គមមានការរីកចម្រើន ខ្លឹមសារនៃការអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរក្នុងទិសដៅជាច្រើន៖

“ទិសដៅទីមួយគឺទាក់ទងជាមួយការបង្កើតវិញ្ញាសាសិក្សាដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដល់សិស្សក្នុងវិស័យព័ត៌មានវិទ្យា។

ទីពីរ - ជាមួយនឹងការពង្រីកការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ផ្តល់ព័ត៌មាន ការប្រើប្រាស់ដែលកំពុងក្លាយជាបទដ្ឋាននៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ដំណើរការនេះរួមបញ្ចូលការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាទាំងអស់នៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ។

ទិសដៅទីបីត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឥទ្ធិពលយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៃការផ្តល់ព័ត៌មានលើគោលដៅសិក្សា។

ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃសង្គមក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបផ្តល់នូវការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រជាកាតព្វកិច្ចក្នុងការអប់រំនៅសាលា ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីធានាបាននូវចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ និងវប្បធម៌ព័ត៌មានរបស់សិស្ស។ ក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជា វាអាចទៅរួចក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកទេសគរុកោសល្យបែបនេះ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងវិស័យជាច្រើន ក្នុងចំនួនអប្បបរមានៃពេលវេលា ដំណើរការព័ត៌មានដ៏ធំ ចាប់តាំងពីការចងចាំ និងការគិតរបស់មនុស្សទទួលបានជំនួយយ៉ាងសំខាន់នៅដំណាក់កាលនៃការជ្រើសរើស និងការប្រៀបធៀបទិន្នន័យដំបូង។ . ទន្ទឹមនឹងនេះ ទីតាំងរបស់សិស្ស និងគ្រូមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងការសិក្សារបស់ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបផ្សេងគ្នា។

ឥឡូវនេះ នៅពេលដែលកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានបង្កើត និងចែកចាយយ៉ាងទូលំទូលាយ ធ្វើការជាមួយដែលមិនតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលសរសេរកម្មវិធីឱ្យបានហ្មត់ចត់ ការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួនបានកើតឡើងនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវប្បធម៌កុំព្យូទ័រ ហើយលទ្ធភាពនៃការបញ្ចូលរបស់វាបានកើនឡើង។ ការសន្និដ្ឋានដូចគ្នាអាចត្រូវបានសម្រេចដោយការវិភាគតម្រូវការក្នុងការរួមបញ្ចូលភាសាជាក់លាក់នៃដែននៅក្នុងវប្បធម៌កុំព្យូទ័រដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការងាររបស់អ្នកប្រើដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ ការណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនៃកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនធ្វើឱ្យវាអាចផ្តល់ឱ្យមនុស្សណាម្នាក់នូវមធ្យោបាយបុគ្គលសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគ្រស្មាញនៃប្រធានបទផ្សេងៗដោយមិនមានចំណេះដឹង និងជំនាញច្បាស់លាស់ក្នុងវិស័យសរសេរកម្មវិធី។

ការបង្កើតប្រព័ន្ធសូហ្វវែរដ៏ធ្ងន់ធ្ងរដែលផ្តោតលើការប្រើប្រាស់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់គឺជាកិច្ចការអន្តរកម្មសិក្សាដ៏ស្មុគស្មាញ ប្រសិទ្ធភាពដែលត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយវិសាលភាពនៃចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិជ្ជាជីវៈជាមូលដ្ឋានរបស់អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ ជាធម្មតាមិនទាក់ទងជាមួយមួយ ប៉ុន្តែចំពោះមនុស្សជាច្រើន។ តំបន់។ នេះអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញទៅនឹងកុំព្យូទ័រក្នុងវិស័យអប់រំ។

ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្រៀនសិស្សសាលាមិនឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាអរូបី និងអរូបីនៅលើកុំព្យូទ័រ ការចងក្រងកម្មវិធីសម្រាប់រឿងនេះជាភាសាសរសេរកម្មវិធីមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ពោលគឺកំណត់បញ្ហានៅក្នុងផ្នែកចំណេះដឹង និងសកម្មភាពដែលគេស្គាល់តាមវិធីដែលពួកគេអាចធ្វើបាន។ ត្រូវបានដោះស្រាយនៅលើកុំព្យូទ័រ ហើយបន្ទាប់មកស្វែងរកដំណោះស្រាយដ៏ល្អបំផុតដោយប្រើឧបករណ៍សូហ្វវែរដែលមាន ដោយមិនរាប់បញ្ចូលក្នុងករណីខ្លះ ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យនៃកម្មវិធីចាំបាច់។

នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ ទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖ គរុកោសល្យ ចិត្តសាស្ត្រ សរីរវិទ្យា វ៉ារ្យ៉ង់ និងការយល់ដឹង។

ទិដ្ឋភាពគរុកោសល្យគឺដោយសារតែតម្រូវការដើម្បីកំណត់លក្ខខណ្ឌទាំងនោះដែលអំណោយផលបំផុតក្នុងការអនុវត្តគោលដៅសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើបនិងទំនាក់ទំនងជាមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពអប់រំនិងការអប់រំដោយខ្លួនឯង។

ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានពិចារណាពីទស្សនៈនៃការបង្កើតតម្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវអប់រំខ្លួនឯង និងអប់រំដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ធានាការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង សកម្មភាព ការលើកទឹកចិត្ត ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ដោយគិតគូរពីផ្លូវចិត្ត។ ដំណើរការ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងស្ថានភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ទិដ្ឋភាពសរីរវិទ្យារួមបញ្ចូលការសិក្សាអំពីគំរូនៃចំណេះដឹងនៃការផ្លាស់ប្តូរទាំងនោះនៅក្នុងរាងកាយដែលកើតឡើងនៅពេលប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។

ទិដ្ឋភាព valeological ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងនិយមន័យនៃលក្ខខណ្ឌ និងតម្រូវការដែលរួមចំណែកដល់ការរក្សាសុខភាពនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សនៅក្នុងបរិយាកាសកុំព្យូទ័រ។

ទិដ្ឋភាពនៃការអនុវត្តពិចារណាលើបញ្ហានៃការធានាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ និងស្រាវជ្រាវដោយខ្លួនឯង ព្រមទាំងជម្រើសនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃជាដំណាក់កាលនៃអត្ថប្រយោជន៍គរុកោសល្យ (ភាពរហ័សរហួន និងប្រសិទ្ធភាព) នៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។

ដំណើរការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ "សង្គមព័ត៌មាន" ណែនាំថាមនុស្សម្នាក់ៗត្រូវតែ:

• អាចចូលប្រើមូលដ្ឋានទិន្នន័យ និងសេវាកម្មព័ត៌មាន។
• ស្វែងយល់ពីទម្រង់ និងវិធីផ្សេងៗនៃការបង្ហាញទិន្នន័យជាទម្រង់ពាក្យសំដី ក្រាហ្វិក និងលេខ។
• ត្រូវដឹងពីអត្ថិភាពនៃប្រភពព័ត៌មានដែលមានជាសាធារណៈ និងអាចប្រើប្រាស់វាបាន។
• អាចវាយតម្លៃ និងដំណើរការទិន្នន័យដែលគាត់មានតាមទស្សនៈផ្សេងៗ។
• អាចវិភាគ និងដំណើរការព័ត៌មានស្ថិតិ។
• អាចប្រើប្រាស់ទិន្នន័យដែលមានក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលគាត់ប្រឈមមុខ។

វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈបែបនេះបានតែនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារបញ្ញារួមគ្នានៃមុខវិជ្ជានៃដំណើរការគរុកោសល្យដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនងទំនើបដែលជួយអភិវឌ្ឍការចងចាំប្រភេទផ្សេងៗនៃការគិតបង្រៀនពួកគេឱ្យធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។ ល។

ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយអប់រំផ្សេងៗនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យយើងដោះស្រាយកិច្ចការដូចខាងក្រោមៈ

1. ធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃជម្រៅ និងលម្អិត។
2. ការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងធម្មតានៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលបានជ្រើសរើស។
3. ការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការវិភាគ និងការសម្រេចចិត្តក្នុងស្ថានភាពបញ្ហាមិនស្តង់ដារ។
4. ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់។
5. ធ្វើការពិសោធន៍អប់រំ និងស្រាវជ្រាវជាមួយគំរូនៃវត្ថុដែលបានសិក្សា ដំណើរការ។
6. ការស្ដារឡើងវិញនូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។
7. ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃកម្រិតចំណេះដឹង និងជំនាញ។

ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀតនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង អាស្រ័យទៅលើគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ ជួរនៃការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍បង្រៀនថ្មីគឺធំណាស់។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងគឺជាឧបករណ៍ដ៏មានអានុភាពសម្រាប់ការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្រ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងលើសកម្មភាពរបស់សិស្ស ខណៈពេលដែលផ្តល់នូវភាពបត់បែនក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ។

ការណែនាំនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សចំពោះប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំ។ យើងកំណត់ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងារលើការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ៖

• ការអភិវឌ្ឍការងារពិសោធន៍លើការបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទៅក្នុងដំណើរការ។
• ការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធអប់រំពីចម្ងាយ;
• ពង្រីកលទ្ធភាពចូលរៀនរបស់សិស្សក្នុងព្រឹត្តិការណ៍អប់រំ ការប្រកួតប្រជែង និងអូឡាំពិក ដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។
• ការសិក្សា និងការអនុវត្តធនធានអប់រំឌីជីថលទំនើប (DER) ក្នុងដំណើរការអប់រំ ការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេជាមួយនឹងជំនួយការបង្រៀនបែបប្រពៃណី ដើម្បីធានាបាននូវកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាននៃសាលាមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា។
• ការបង្កើតថ្នាក់បង្រៀនដោយប្រើម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀបំពាក់ជាមួយអ៊ីនធឺណិត។
• ការបង្កើតបន្ទប់អាននៅក្នុងបណ្ណាល័យសាលា បំពាក់ដោយលទ្ធភាពប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិត។
• ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ជាមួយនឹងការរីកចម្រើនឥតឈប់ឈរនៃវឌ្ឍនភាពបច្ចេកទេសក្នុងវិស័យព័ត៌មានវិទ្យា វាគឺជាសាលាដែលជាធាតុទីមួយដែលមានទំនួលខុសត្រូវបំផុតនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ដែលត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យផ្តល់នូវការរៀបចំប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានថ្មីៗប្រកបដោយសមត្ថភាព និងប្រសិទ្ធភាព។ បច្ចេកវិជ្ជា ដូច្នេះដើម្បីកុំឱ្យក្លាយជាតំណភ្ជាប់ "ខ្សោយ" នៅក្នុងប្រព័ន្ធ និងរួមចំណែកដល់ការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។

ដូច្នេះ សាលាត្រូវប្រឈមមុខនឹងការងារសំខាន់ៗដូចខាងក្រោម៖

• ការកែលម្អសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសរបស់សាលា;
• ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីក្នុងដំណើរការអប់រំ ដែលវាពិបាកណាស់ដោយសារតែបន្ទុកការងារធ្ងន់នៃថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។
• ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត;
• ការប្រើប្រាស់សកម្មនៃការរៀនពីចម្ងាយនៅក្នុងទម្រង់ដែលពាក់ព័ន្ធ;
• ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការណែនាំនៃការរៀនពីចម្ងាយ;
• ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងវិស័យអប់រំផ្សេងៗ។