ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃមនុស្សជំនាន់ថ្មីកំណត់នូវគំនិតថ្មីប្រកបដោយគុណភាពនៃអ្វីដែលខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ និងលទ្ធផលអប់រំរបស់វាគួរតែឥឡូវនេះ។ ក្នុងន័យនេះ មិនត្រឹមតែខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ តម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំរបស់ស្ថាប័ន និងកម្មវិធីសិក្សាកំពុងផ្លាស់ប្តូរ ប៉ុន្តែក៏មានគំនិតនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន គោលដៅ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងាររបស់គាត់។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធកំណត់ទីកន្លែងពិតប្រាកដសម្រាប់ទម្រង់ និងប្រភេទនៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងខ្លឹមសារ និងការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំរបស់សាលា ដែលធ្វើឱ្យសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន-ចិត្តវិទូជាអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំពេញលេញជាកាតព្វកិច្ច។ ជាក់លាក់ និងអាចវាស់វែងបាន។ ដូច្នេះការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្លាយជាធាតុចាំបាច់នៃប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំរបស់សាលា ចាប់តាំងពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់បង្ហាញពីការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំនៅសាលា។

ស្តង់ដារថ្មីកំណត់សមត្ថភាពជាលទ្ធផលអប់រំសំខាន់ៗ៖ ប្រធានបទ ប្រធានបទមេតា និងផ្ទាល់ខ្លួន។ តម្រូវការវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពមុខវិជ្ជាមេតា និងគុណសម្បត្ដិផ្ទាល់ខ្លួននឹងតម្រូវឱ្យមានការបង្កើតប្រព័ន្ធជាតិសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំ ហើយបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបង្កើត និងការវាស់វែងសមត្ថភាពទាំងនេះគួរតែក្លាយជាប្រធានបទសំខាន់នៃសកម្មភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។ .

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ដើម្បីប្រើការមើលជាមុននៃបទបង្ហាញ សូមបង្កើតគណនី Google (គណនី) ហើយចូល៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

គំរូនៃការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យក្នុងបរិបទនៃការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗគ្នា។ អនុវិទ្យាល័យ MBOU №12 គ្រូបង្រៀន-ចិត្តវិទូ MBOU អនុវិទ្យាល័យ №12 Grishanina N.V. Arzamas, 2014

2 ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង សម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងការយល់ដឹងអំពីគុណតម្លៃ-ឥរិយាបទ semantic សមត្ថភាពសង្គម សមត្ថភាពគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន៖

អនុលោមតាមស្តង់ដារលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគួរតែធានា: ការបន្តនៃមាតិកានិងទម្រង់នៃការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំទាក់ទងនឹងដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំទូទៅ; យកទៅក្នុងគណនីជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងអាយុរបស់សិស្សរួមទាំងលក្ខណៈពិសេសនៃការផ្លាស់ប្តូរពីអាយុបឋមសិក្សាទៅវ័យជំទង់; ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស បុគ្គលិកគរុកោសល្យ និងរដ្ឋបាល សហគមន៍មាតាបិតា។ ភាពប្រែប្រួលនៃទិសដៅនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការធ្វើពិពិធកម្មកម្រិតនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (បុគ្គល ក្រុម កម្រិតថ្នាក់ កម្រិតស្ថាប័ន); ភាពប្រែប្រួលនៃប្រភេទនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ

គឺដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស និងផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រប្រកបដោយជោគជ័យ ការការពារសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) គ្រូបង្រៀន និងអ្នកចូលរួមដទៃទៀតក្នុងដំណើរការអប់រំ។ គោលបំណងនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត៖

ភារកិច្ចនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការអប់រំ: ការវិភាគផ្លូវចិត្តនៃស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំត្រួតពិនិត្យស្ថានភាពផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់កុមារនិងសក្ដានុពលនៃជំនួយអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ក្នុងការអនុវត្ត (ការអនុវត្ត) នៃតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ស្តង់ដារអប់រំសម្រាប់បុគ្គល ប្រធានបទ មេតា និងលទ្ធផល ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធី និងគម្រោងផ្លូវចិត្ត ជំនួយដល់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសាកល ក្នុងចំណោមជំនួយសិស្សដល់គ្រូ ឪពុកម្តាយ ការចូលរួមក្នុងការផ្សព្វផ្សាយការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដ៏ទូលំទូលាយ និងការអនុវត្តសមិទ្ធិផលក្នុងវិស័យ ចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក និងបរទេសចូលទៅក្នុងការអនុវត្តនៃស្ថាប័នអប់រំអន្តរកម្មជាមួយនាយកដ្ឋាននៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅ

សកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់គ្រូ - ចិត្តវិទូ៖ - ធ្វើការជាមួយសិស្ស; - ធ្វើការជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលា; - ធ្វើការជាមួយរដ្ឋបាលសាលា; - ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។

ភារកិច្ចនៃជំនួយផ្លូវចិត្តនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃការអប់រំគឺខុសគ្នា: 1. ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូងនិងការកែតម្រូវជំងឺនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការធានាការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន។ 2. សាលាបឋមសិក្សា - កំណត់ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការចូលរៀន, ធានាការសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀន, បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលាក្នុងសកម្មភាពសិក្សា, ការអភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្តនៃការយល់ដឹងនិងការសិក្សា, ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពនិងការរៀបចំដោយខ្លួនឯង, ការគាំទ្រក្នុងការបង្កើតបំណងប្រាថ្នានិង "សមត្ថភាពក្នុងការរៀន", ការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកល ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។ 3. សាលាមូលដ្ឋាន - ការគាំទ្រសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅសាលាមេ, ការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសិក្សាថ្មី, ការគាំទ្រក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួននិងតម្លៃ - semantic ខ្លួនឯងនិងការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង, ជំនួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួននិងបញ្ហាសង្គម, ការបង្កើតនៃ ជំនាញ និងសមត្ថភាពជីវិត ការការពារជំងឺសរសៃប្រសាទ ជំនួយក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងស្ថាបនាជាមួយឪពុកម្តាយ និងមិត្តភ័ក្តិ ការការពារអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង ការញៀនថ្នាំ។ 4. សាលាជាន់ខ្ពស់ - ជំនួយក្នុងការតំរង់ទិសប្រវត្តិរូប និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ការគាំទ្រក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអត្ថិភាព (ចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង ស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិត ការសម្រេចបាននូវអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន) ការអភិវឌ្ឍន៍ទស្សនវិស័យពេលវេលា សមត្ថភាពកំណត់គោលដៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តសង្គម។ សមត្ថភាព, ការការពារអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង, ការញៀនគ្រឿងញៀន។ ទន្ទឹមនឹងនេះការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅដំណាក់កាលអន្តរកាលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍និងការអប់រំរបស់កុមារ។

គំរូនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ

ប្រភេទការងារសំខាន់ៗនិងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ៖ ការអប់រំផ្លូវចិត្ត (និងការអប់រំ) - ការបង្កើតសិស្សនិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) គ្រូនិងប្រធានស្ថាប័នអប់រំនៃតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត។ បំណងចង់ប្រើពួកវាក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងការព្រមានទាន់ពេលវេលាអំពីការរំលោភបំពានដែលអាចកើតមាននៅក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការការពារ - ការទប់ស្កាត់ការកើតឡើងនៃបាតុភូតនៃការកែតម្រូវរបស់សិស្ស, ការដុតគ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈ; ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងអព្យាក្រឹតនៃកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់សុខភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស។ ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការបង្កើតអនុសាសន៍ជាក់លាក់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន មាតាបិតា (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ដើម្បីផ្តល់ជំនួយក្នុងវិស័យអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ (បុគ្គល និងក្រុម) - ការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យរបស់សិស្សពេញមួយកំឡុងពេលសិក្សា ការកំណត់លក្ខណៈបុគ្គល និងទំនួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គល សក្ដានុពលក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ មូលហេតុ និងយន្តការនៃការរំលោភលើការសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍ ការសម្របសម្រួលសង្គម។ ការងារអភិវឌ្ឍន៍ (បុគ្គលនិងក្រុម) - ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងថ្មី, លទ្ធភាពនៃការទទួលបាននិងការអនុវត្តវានៅក្នុងសកម្មភាពនិងការទំនាក់ទំនង; ប្រភេទការងារសំខាន់ៗ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ៖

ប្រភេទការងារសំខាន់ៗនិងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ: ការងារកែតម្រូវ (បុគ្គលនិងក្រុម) - ការរៀបចំការងារជាមួយសិស្សដែលមានបញ្ហាក្នុងការរៀនសូត្រអាកប្បកិរិយានិងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដែលត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ; ឥទ្ធិពលសកម្មលើដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការយកឈ្នះលើការលំបាកក្នុងការរៀបចំសម្ភារៈកម្មវិធី ដោយផ្អែកលើអន្តរកម្មដ៏ស្មុគស្មាញរបស់គ្រូ-ចិត្តវិទូ ជាមួយគ្រូ អ្នកព្យាបាលពិការភាព អ្នកព្យាបាលការនិយាយ វេជ្ជបណ្ឌិត គរុកោសល្យសង្គម។ ការកែតម្រូវភាពខ្វះខាតក្នុងផ្លូវចិត្ត និង (ឬ) ការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារពិការ ការយកឈ្នះលើការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។ ការប្រឹក្សាយោបល់ (បុគ្គល និងក្រុម) - ជំនួយដល់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងការយល់ដឹងពីធម្មជាតិនៃការលំបាករបស់ពួកគេ ក្នុងការវិភាគ និងដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្ត ក្នុងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងធ្វើឱ្យលក្ខណៈបុគ្គលសកម្ម។ ការលើកកម្ពស់ការយល់ដឹង និងសកម្មនៃការទទួលយកបទពិសោធន៍សង្គមថ្មី; ជំនួយក្នុងការបង្កើតអាកប្បកិរិយាថ្មី និងធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង; ការដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តជាច្រើនប្រភេទដែលទាក់ទងនឹងការលំបាកក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

ប្រភេទការងារសំខាន់ៗនិងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ: ជំនាញ - ការវិភាគផ្លូវចិត្តនៃកម្មវិធីអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាល, គម្រោង, សៀវភៅដៃ, បរិយាកាសអប់រំ, សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំមួយ; ការវាយតម្លៃនៃដំណោះស្រាយជំនួស និងការជ្រើសរើសជម្រើសដែលពេញចិត្តបំផុតសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ ដោយពិចារណាលើបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធ ប្រភេទការងារអាទិភាពក្នុងការរៀបចំជំនួយគឺការអប់រំ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ (ការសិក្សាតាមដាន) ការកែតម្រូវ និងការពិនិត្យ។

នៅពេលអនុវត្តការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត សកម្មភាពខាងក្រោមគឺជាកាតព្វកិច្ច (ពួកគេត្រូវតែឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងផែនការ): នៅក្នុងប៉ារ៉ាឡែលនីមួយៗ ការសិក្សាប្រចាំឆ្នាំអំពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមថ្នាក់។ នៅពេលដែលសិស្សផ្លាស់ទីពីសាលាបឋមទៅមធ្យមសិក្សា (ថ្នាក់ទី 4-5) និងពីមធ្យមសិក្សាទៅវិទ្យាល័យ (ថ្នាក់ទី 10) ធ្វើការវិនិច្ឆ័យអប្បបរមាដើម្បីសិក្សាការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសិក្សាថ្មី; ការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយសិស្សដែលមានឱកាសសុខភាពមានកម្រិតសម្រាប់ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សនៃថ្នាក់ពិសេស (កែតម្រូវ) នៃប្រភេទ VII; - ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានអំណោយទាន - ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់និងការបណ្តុះបណ្តាលទម្រង់របស់សិស្សវិទ្យាល័យការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស; ការរៀបចំផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 9 និងទី 11 សម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយនៅក្នុងទម្រង់នៃ GIA និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម; ការគាំទ្ររបស់គ្រូក្នុងអំឡុងពេលបញ្ជាក់; វិធានការបង្ការជាមួយឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន ដើម្បីជម្នះស្ថានភាពជម្លោះក្នុងបរិយាកាសអប់រំ ទប់ស្កាត់អាកប្បកិរិយាធ្វើអត្តឃាត និងការញៀនថ្នាំ បង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលក្នុងគ្រួសារ និងបង្កើតទំនាក់ទំនងល្អរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន។ ការដាក់ប្រកាសព័ត៌មានស្តីពីចិត្តវិទ្យា និងការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តដោយអង្គការផ្សេងៗ អនុវត្តការងាររៀបចំ និងវិធីសាស្រ្ត ការវិភាគប្រសិទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត។

គ្រោងការណ៍សម្រាប់ភ្ជាប់ជាមួយរយៈពេលបន្សាំ

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃ UUD ថ្នាក់ទី 5 E. M. Aleksandrovskaya, សិល្បៈ។ Grombakh "គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យការសម្របខ្លួននិងប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្ស" (កែប្រែដោយ E.S. Eskina, T.L. Bolbot) ការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការវាយតម្លៃការបង្កើតជំនាញអាន (ការយល់ដឹង UUD) ពីស្មុគស្មាញវិធីសាស្រ្ត "ការទស្សន៍ទាយនិងការការពារបញ្ហានៃការរៀននៅថ្នាក់ទី 3 -6 » អិល.អេ. Yasyukova ការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការវាយតម្លៃឯករាជ្យនៃការគិត។ (Cognitive UUD) ពីស្មុគ្រស្មាញវិធីសាស្រ្ត "ការព្យាករណ៍ និងការការពារបញ្ហានៃការរៀននៅថ្នាក់ទី 3-6" L.A. យ៉ាសយូកាវ៉ា។ វិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងកម្រិតនៃការទាមទារ Dembo-Rubinshtein កំណែដែលបានកែប្រែនៃកម្រងសំណួរនៃការលើកទឹកចិត្តសាលា N.G. Luskanova (Personal UUD) ការកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតដោយពាក្យសំដី និងឡូជីខល Lyubov Peresleni, Tatyana Fotekova (Cognitive UUD) វិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិក្សាការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សសាលាក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីថ្នាក់បឋមសិក្សាទៅថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យ យោងតាមវិធីសាស្រ្តរបស់ M. R. Ginzburg "ការសិក្សារៀនសូត្រ ការលើកទឹកចិត្ត" (Personal UUD) កម្រងសំណួរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ Cattell កែប្រែដោយ L. A. Yasyukova (បទប្បញ្ញត្តិ UUD)

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃ UUD ថ្នាក់ទី 10 Express វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាការជម្រុញលេចធ្លោនៃការរៀន (M.V. Motyukhina); វិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតនៃការថប់បារម្ភ (R. Kondash, កែប្រែដោយ A. Parishioners); វិធីសាស្រ្ត "អារម្មណ៍សម្រាប់សាលារៀន" សំណួររបស់គ្រូ

មើលជាមុន៖

គំរូនៃការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យក្នុងបរិបទនៃការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗគ្នា។

គ្រូបង្រៀន-ចិត្តវិទ្យា MBOU អនុវិទ្យាល័យ№12

Grishanina N.V.

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃមនុស្សជំនាន់ថ្មីកំណត់នូវគំនិតថ្មីប្រកបដោយគុណភាពនៃអ្វីដែលខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ និងលទ្ធផលអប់រំរបស់វាគួរតែឥឡូវនេះ។ ក្នុងន័យនេះ មិនត្រឹមតែខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ តម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំរបស់ស្ថាប័ន និងកម្មវិធីសិក្សាកំពុងផ្លាស់ប្តូរ ប៉ុន្តែក៏មានគំនិតនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន គោលដៅ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងាររបស់គាត់។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធកំណត់ទីកន្លែងពិតប្រាកដសម្រាប់ទម្រង់ និងប្រភេទនៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងខ្លឹមសារ និងការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំរបស់សាលា ដែលធ្វើឱ្យសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន-ចិត្តវិទូជាអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំពេញលេញជាកាតព្វកិច្ច។ ជាក់លាក់ និងអាចវាស់វែងបាន។ ដូច្នេះការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្លាយជាធាតុចាំបាច់នៃប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំរបស់សាលា ចាប់តាំងពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់បង្ហាញពីការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំនៅសាលា។

ស្តង់ដារថ្មីកំណត់សមត្ថភាពជាលទ្ធផលអប់រំសំខាន់ៗ៖ ប្រធានបទ ប្រធានបទមេតា និងផ្ទាល់ខ្លួន។ តម្រូវការវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពមុខវិជ្ជាមេតា និងគុណសម្បត្ដិផ្ទាល់ខ្លួននឹងតម្រូវឱ្យមានការបង្កើតប្រព័ន្ធជាតិសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំ ហើយបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបង្កើត និងការវាស់វែងសមត្ថភាពទាំងនេះគួរតែក្លាយជាប្រធានបទសំខាន់នៃសកម្មភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។ . ទាក់ទងនឹងទំ ការកសាងប្រព័ន្ធគាំទ្រប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនឹងដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារក្នុងបរិយាកាសអប់រំរបស់ស្ថាប័ន ជៀសវាងការបញ្ជូនបញ្ហារបស់កុមារទៅសេវាកម្មខាងក្រៅដោយមិនសមហេតុផល និងកាត់បន្ថយចំនួនកុមារដែលត្រូវបានបញ្ជូនទៅស្ថាប័នអប់រំពិសេស។អនុលោមតាមស្តង់ដារ លក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគួរតែផ្តល់ៈ

ការបន្តនៃខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំទាក់ទងនឹងដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំទូទៅ។

យកទៅក្នុងគណនីជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងអាយុរបស់សិស្សរួមទាំងលក្ខណៈពិសេសនៃការផ្លាស់ប្តូរពីអាយុបឋមសិក្សាទៅវ័យជំទង់;

ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស បុគ្គលិកគរុកោសល្យ និងរដ្ឋបាល សហគមន៍មាតាបិតា។

ភាពប្រែប្រួលនៃទិសដៅនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ (ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ការបង្កើតតម្លៃនៃសុខភាព និងរបៀបរស់នៅប្រកបដោយសុវត្ថិភាព ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីរបស់ពួកគេ ភាពខុសគ្នា និងការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈបុគ្គលនៃ ការអប់រំ ការត្រួតពិនិត្យសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការគាំទ្រដល់កុមារដែលមានអំណោយទាន ឱកាសសុខភាពកុមារពិការ ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងចលនាអូឡាំពិក ធានានូវជម្រើសប្រកបដោយស្មារតី និងការទទួលខុសត្រូវនៃវិស័យវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមទៀត ការបង្កើត ជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងបរិយាកាសដែលមានអាយុខុសគ្នា និងក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិ ការគាំទ្រសម្រាប់សមាគមកុមារ រដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងរបស់សិស្ស);

ពិពិធកម្មកម្រិតនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (បុគ្គល ក្រុម កម្រិតថ្នាក់ កម្រិតស្ថាប័ន);

ភាពប្រែប្រួលនៃប្រភេទនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ (ការការពារ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការប្រឹក្សា ការងារកែតម្រូវ ការងារអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ ជំនាញ)។

គោលបំណងនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តគឺដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស និងផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រប្រកបដោយជោគជ័យ ការការពារសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) គ្រូបង្រៀន និងអ្នកចូលរួមដទៃទៀតក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ភារកិច្ចនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការអប់រំ:

ការវិភាគផ្លូវចិត្តនៃស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ, ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃបញ្ហាចម្បងនិងការកំណត់មូលហេតុនៃការកើតឡើងរបស់ពួកគេ, វិធីនិងមធ្យោបាយនៃការដោះស្រាយពួកគេ, ជំនួយដល់បុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងការចុះសម្រុងគ្នានៃបរិយាកាសសង្គម - ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ;

តាមដានស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារ និងសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ការលើកកម្ពស់បុគ្គលនៃផ្លូវអប់រំ;

ជំនួយក្នុងការអនុវត្ត (ការអនុវត្ត) នៃតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន មេតា និងប្រធានបទនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធី និងគម្រោងចិត្តសាស្រ្តដែលមានគោលបំណងយកឈ្នះលើគម្លាតក្នុងសង្គម និងសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងការការពារបាតុភូតសង្គម (ការញៀនគ្រឿងញៀន កុមារកំព្រាក្នុងសង្គម អំពើហិង្សាក្នុងគ្រួសារ។ល។) ការលំបាកក្នុងការសម្របខ្លួន ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ជំងឺអាកប្បកិរិយា ការពន្យារពេល និងគម្លាត។ ក្នុងការអភិវឌ្ឍសិស្ស, សិស្ស;

ការសម្របសម្រួលនៃការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលក្នុងចំណោមសិស្សានុសិស្សដែលជាសមត្ថភាពនៃប្រធានបទក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯងតាមរយៈការយល់ដឹង និងសកម្មនៃបទពិសោធន៍សង្គមថ្មី សំណុំនៃសកម្មភាពសិស្សដែលធានានូវអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌ សមត្ថភាពសង្គម ការអត់ឱន។ សមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗដោយឯករាជ្យ រួមទាំងការរៀបចំដំណើរការនេះ ;

ជំនួយដល់បុគ្គលិកបង្រៀន មាតាបិតា (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងការអប់រំសិស្ស ព្រមទាំងការបង្កើតគោលការណ៍នៃជំនួយទៅវិញទៅមក ការអត់ឱន មេត្តាករុណា ទំនួលខុសត្រូវ និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង សមត្ថភាពសម្រាប់អន្តរកម្មសង្គមយ៉ាងសកម្មដោយមិនបំពានសិទ្ធិ និង សេរីភាពរបស់អ្នកដទៃ;

ការចូលរួមនៅក្នុងការពិនិត្យផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យទូលំទូលាយនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសពីស្ថាប័នអប់រំកម្មវិធីនិងគម្រោងអប់រំជំនួយការបង្រៀនដែលធ្វើឡើងនៅគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់អាជ្ញាធរអប់រំឬស្ថាប័នអប់រំបុគ្គល;

ការផ្សព្វផ្សាយនិងការណែនាំទៅក្នុងការអនុវត្តនៃស្ថាប័នអប់រំនៃសមិទ្ធិផលក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកនិងបរទេស;

អន្តរកម្មជាមួយនាយកដ្ឋាននៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅ (សេវាសុខភាព ផ្លូវចិត្ត ពេទ្យ និងគរុកោសល្យ ក្រុមប្រឹក្សាបង្ការ។ល។) ជាមួយស្ថាប័នអប់រំ ស្ថាប័ន និងអង្គការនៃការថែទាំសុខភាព និងការការពារសង្គមរបស់ប្រជាជន។

សកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់គ្រូ-ចិត្តវិទូ៖

ធ្វើការជាមួយសិស្ស;

ធ្វើការជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលា;

ធ្វើការជាមួយរដ្ឋបាលសាលា

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។

គួរកត់សម្គាល់ថាប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពទាំងអស់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំនឹងអាស្រ័យលើភាពចៃដន្យនៃគោលដៅនិងគោលបំណងដែលត្រូវបានដោះស្រាយដោយសេវាកម្មផ្លូវចិត្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃ សាលា។

ភារកិច្ចនៃជំនួយផ្លូវចិត្តនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃការអប់រំគឺខុសគ្នា៖

1. ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូងនិងការកែតម្រូវជំងឺនៃការអភិវឌ្ឍន៍, ធានាការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន។

2. សាលាបឋមសិក្សា - កំណត់ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការចូលរៀន, ធានាការសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀន, បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលាក្នុងសកម្មភាពសិក្សា, ការអភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្តនៃការយល់ដឹងនិងការសិក្សា, ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពនិងការរៀបចំដោយខ្លួនឯង, ការគាំទ្រក្នុងការបង្កើតបំណងប្រាថ្នានិង "សមត្ថភាពក្នុងការរៀន", ការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកល ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។

3. សាលាមូលដ្ឋាន - ការគាំទ្រសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅសាលាមេ, ការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសិក្សាថ្មី, ការគាំទ្រក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួននិងតម្លៃ - semantic ខ្លួនឯងនិងការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង, ជំនួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួននិងបញ្ហាសង្គម, ការបង្កើតនៃ ជំនាញ និងសមត្ថភាពជីវិត ការការពារជំងឺសរសៃប្រសាទ ជំនួយក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងស្ថាបនាជាមួយឪពុកម្តាយ និងមិត្តភ័ក្តិ ការការពារអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង ការញៀនថ្នាំ។

4. សាលាជាន់ខ្ពស់ - ជំនួយក្នុងការតំរង់ទិសប្រវត្តិរូប និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ការគាំទ្រក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអត្ថិភាព (ចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង ស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិត ការសម្រេចបាននូវអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន) ការអភិវឌ្ឍន៍ទស្សនវិស័យពេលវេលា សមត្ថភាពកំណត់គោលដៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តសង្គម។ សមត្ថភាព, ការការពារអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង, ការញៀនគ្រឿងញៀន។

ទន្ទឹមនឹងនេះការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅដំណាក់កាលអន្តរកាលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍និងការអប់រំរបស់កុមារ។

គំរូនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ

ប្រភេទការងារសំខាន់ៗ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ៖

- ការអប់រំផ្លូវចិត្ត (និងការអប់រំ) - ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តក្នុងចំណោមសិស្សនិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) គ្រូបង្រៀននិងប្រធានស្ថាប័នអប់រំបំណងប្រាថ្នាក្នុងការប្រើប្រាស់វាដើម្បីផលប្រយោជន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនិងការការពារទាន់ពេលវេលានៃការរំលោភបំពានដែលអាចកើតមាននៅក្នុងការបង្កើត។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ;

ការបង្ការ - ការការពារការកើតឡើងនៃបាតុភូតនៃការអាក់អន់ចិត្តរបស់សិស្ស, ការដុតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ; ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងអព្យាក្រឹតនៃកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់សុខភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស។ ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការបង្កើតអនុសាសន៍ជាក់លាក់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន មាតាបិតា (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ដើម្បីផ្តល់ជំនួយក្នុងវិស័យអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍។

រោគវិនិច្ឆ័យ (បុគ្គល និងក្រុម) - ការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យរបស់សិស្សពេញមួយកំឡុងពេលសិក្សា ការកំណត់លក្ខណៈបុគ្គល និងទំនួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គល សក្ដានុពលក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ មូលហេតុ និងយន្តការនៃការរំលោភលើការសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍ ការសម្របសម្រួលសង្គម។

- ការងារអភិវឌ្ឍន៍(បុគ្គលនិងក្រុម) - ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងថ្មី, លទ្ធភាពនៃការទទួលបាននិងការអនុវត្តរបស់ខ្លួននៅក្នុងសកម្មភាពនិងការទំនាក់ទំនង;

ការងារកែតម្រូវ (បុគ្គល និងក្រុម)- ការរៀបចំការងារជាមួយសិស្សដែលមានបញ្ហាក្នុងការសិក្សា អាកប្បកិរិយា និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ដែលត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ ឥទ្ធិពលសកម្មលើដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការយកឈ្នះលើការលំបាកក្នុងការរៀបចំសម្ភារៈកម្មវិធី ដោយផ្អែកលើអន្តរកម្មដ៏ស្មុគស្មាញរបស់គ្រូ-ចិត្តវិទូ ជាមួយគ្រូ អ្នកព្យាបាលពិការភាព អ្នកព្យាបាលការនិយាយ វេជ្ជបណ្ឌិត គរុកោសល្យសង្គម។ ការកែតម្រូវភាពខ្វះខាតក្នុងផ្លូវចិត្ត និង (ឬ) ការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារពិការ ការយកឈ្នះលើការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។

- ការប្រឹក្សាយោបល់ (បុគ្គល និងក្រុម)- ជំនួយដល់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងការយល់ដឹងពីធម្មជាតិនៃការលំបាករបស់ពួកគេ ក្នុងការវិភាគ និងដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្ត ក្នុងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងធ្វើឱ្យសកម្មលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។ ការលើកកម្ពស់ការយល់ដឹង និងសកម្មនៃការទទួលយកបទពិសោធន៍សង្គមថ្មី; ជំនួយក្នុងការបង្កើតអាកប្បកិរិយាថ្មី និងធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង; ការដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តជាច្រើនប្រភេទដែលទាក់ទងនឹងការលំបាកក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

ជំនាញ - ការវិភាគផ្លូវចិត្តនៃកម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គម្រោង សៀវភៅណែនាំ បរិយាកាសអប់រំ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំ។ ការវាយតម្លៃនៃដំណោះស្រាយជំនួស និងការជ្រើសរើសជម្រើសដែលពេញចិត្តបំផុតសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។

ដោយពិចារណាលើបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធ ប្រភេទការងារអាទិភាពក្នុងការរៀបចំជំនួយគឺការអប់រំ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ (ការសិក្សាតាមដាន) ការកែតម្រូវ និងការពិនិត្យ។

នៅពេលអនុវត្តជំនួយផ្លូវចិត្ត សកម្មភាពខាងក្រោមគឺជាកាតព្វកិច្ច (ពួកគេត្រូវតែឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងផែនការ)៖

នៅក្នុងប៉ារ៉ាឡែលគ្នា, ការសិក្សាប្រចាំឆ្នាំនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត - អារម្មណ៍របស់សិស្ស, បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមថ្នាក់;

នៅពេលដែលសិស្សផ្លាស់ទីពីបឋមសិក្សាទៅមធ្យមសិក្សា (ថ្នាក់ទី 4-5) និងពីមធ្យមសិក្សាទៅវិទ្យាល័យ (ថ្នាក់ទី 10) ធ្វើការវិភាគរោគវិនិច្ឆ័យអប្បបរមាដើម្បីសិក្សាការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសិក្សាថ្មី - ធ្វើសកម្មភាពសម្របខ្លួនជាមួយសិស្សនៅថ្នាក់ទី 5, 10, រួមទាំងការងារជាបុគ្គល និង/ឬជាក្រុមជាមួយសិស្សដែលមានការលំបាកក្នុងការសម្របខ្លួន។

- ការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយសិស្សពិការរួមទាំងកុមារពិការ។ គោលគំនិតសម្រាប់ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ីកត់សំគាល់ថា "កុមារពិការគួរតែត្រូវបានផ្តល់ជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តនិងសង្គមនិងលក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់ការសិក្សានៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅនៅកន្លែងរបស់ពួកគេ" ។ លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើសមាហរណកម្មគឺភាពអាចរកបាននៃប្រព័ន្ធមានសមត្ថកិច្ចនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដែលរួមមាន បន្ថែមពីលើការត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងកែតម្រូវបុគ្គល ដែលជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់ដូចជាការធ្វើការជាមួយបរិស្ថាន (បរិយាកាសសង្គម។ ) ដែលកុមាររួមបញ្ចូល។ ការកសាងប្រព័ន្ធគាំទ្រប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនឹងជួយដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារក្នុងបរិយាកាសអប់រំរបស់ស្ថាប័ន ជៀសវាងការបញ្ជូនបញ្ហារបស់កុមារទៅសេវាខាងក្រៅដោយមិនសមហេតុផល និងកាត់បន្ថយចំនួនកុមារដែលត្រូវបានបញ្ជូនទៅស្ថាប័នអប់រំពិសេស។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចាំបាច់ត្រូវបង់ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សនៃថ្នាក់ពិសេស (កែតម្រូវ) នៃប្រភេទទី ៧៖អនុវត្តការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ ដឹកនាំថ្នាក់កែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលជាមួយសិស្ស ពង្រឹងសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូ និងឪពុកម្តាយលើការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ការថែរក្សា និងលើកកម្ពស់សុខភាព តាមដានប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀនកុមារស្របតាម កម្មវិធី។ ការងារទាំងអស់ជាមួយកុមារប្រភេទនេះគួរតែត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈអង្គការនៃសកម្មភាពនៃក្រុមប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ជាកាតព្វកិច្ចនៃកម្មវិធីគាំទ្របុគ្គល ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូ និងអ្នកឯកទេសជំនួយចាំបាច់ទាំងអស់។

- ជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទាន។ដើម្បីថែរក្សាសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់សិស្សដែលមានអំណោយទាន អភិវឌ្ឍទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ គ្រូ-ចិត្តវិទូ រួមជាមួយនឹងបុគ្គលិកបង្រៀន ត្រូវដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវអប់រំបុគ្គល; ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់; ការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត; ការការពារ neuroses; ការការពារភាពឯកោនៃកុមារដែលមានអំណោយទាននៅក្នុងក្រុមមិត្តភក្តិ; ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូ និងឪពុកម្តាយរបស់កុមារដែលមានអំណោយទាន;

- ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារនៃ "ក្រុមហានិភ័យ" រួមទាំងអ្នកដែលមកពីគ្រួសារដែលមានស្ថានភាពលំបាកក្នុងជីវិត។

ជំនួយផ្លូវចិត្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់ និងការបណ្តុះបណ្តាលប្រវត្តិរូបរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស(ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសរបស់សាលាលើបញ្ហាទាំងនេះ វាអាចទៅរួចក្នុងការគាំទ្រសិស្សនៅថ្នាក់ទី 7-11។ ឧទាហរណ៍ សម្រាប់ lyceum ផ្នែកខាងក្រោមគឺអាចធ្វើទៅបាន៖ ការជ្រើសរើសទម្រង់ lyceum សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 8 នាពេលអនាគត។ ការតំរង់ទិសសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 9 ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការអប់រំទម្រង់របស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ 10-11);

- ការរៀបចំផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 9 និងទី 11 សម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយក្នុងទម្រង់នៃ GIA និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម។ព្រឹត្តិការណ៍អប់រំជាមួយឪពុកម្តាយនិងគ្រូ;

- ការគាំទ្ររបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងអំឡុងពេលវិញ្ញាបនប័ត្រ។គ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្រ្តចូលរួមមិនត្រឹមតែនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់គណៈកម្មការបញ្ជាក់សាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចូលរួមក្នុងការសិក្សាអំពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូផងដែរ។ តាមសំណើរបស់គ្រូវាយតម្លៃ គាត់ផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការការពារភាពតានតឹងដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលវាយតម្លៃ។

- វិធានការបង្ការជាមួយឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន ដើម្បីជម្នះស្ថានភាពជម្លោះក្នុងបរិយាកាសអប់រំ ទប់ស្កាត់អាកប្បកិរិយាធ្វើអត្តឃាត និងការញៀនថ្នាំ បង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលក្នុងគ្រួសារ និងបង្កើតទំនាក់ទំនងល្អរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន។

- ការដាក់ប្រកាសព័ត៌មានអំពីចិត្តវិទ្យា និងការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តដោយអង្គការផ្សេងៗ(ខ្សែទូរស័ព្ទជំនួយកុមារ។ល។) សម្រាប់សិស្ស គ្រូ និងឪពុកម្តាយ។

- អនុវត្តការងាររៀបចំនិងវិធីសាស្រ្តការវិភាគប្រសិទ្ធភាពនិងប្រសិទ្ធភាពនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត.

ប្រសិនបើ​យើង​គិត​ពី​ជំហាន​ទី 1 នោះ ចូរ​យើង​ព្យាយាម​ដោះស្រាយ​ជាមួយ​អ្វី​ដែល​នៅ​សល់។

ការផ្លាស់ប្តូរសិស្សទៅកម្រិតថ្មីនៃការអប់រំ

ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 5 មានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសិក្សាជោគជ័យរបស់សិស្សនៅសាលាមធ្យមសិក្សា។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងការបង្កើតល័ក្ខខ័ណ្ឌសម្រាប់ការសម្របខ្លួនសង្គម-ផ្លូវចិត្តប្រកបដោយជោគជ័យទៅនឹងស្ថានភាពសង្គមថ្មី។ យោងតាមភារកិច្ចរបស់ខ្លួនដំណាក់កាលនេះត្រូវបានផ្តល់ដោយកម្មវិធីផ្លូវចិត្តនិងទម្រង់នៃការងារជាមួយកុមារ។ រឿងសំខាន់គឺការបង្កើតលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការសម្របខ្លួនដោយជោគជ័យក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃបរិយាកាសអប់រំ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្នែកខាងមុខនិងបុគ្គលត្រូវបានអនុវត្ត។ លទ្ធផលរបស់វាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុង "ទម្រង់ចុងក្រោយនៃរបាយការណ៍វិភាគ"(សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធ 1) ។ដូច្នេះ ធនាគារទិន្នន័យកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងលើការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងបុគ្គល លើការបង្កើត UUD របស់សិស្ស។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបុគ្គលត្រូវបានអនុវត្តតាមសំណើរបស់គ្រូ ឬឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។ សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ពិនិត្យមើលរយៈពេលនៃការបន្សាំរួមមានដំណើរការចង្អុលបង្ហាញច្រើនបំផុតសម្រាប់ការបន្សាំ៖ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ សុខុមាលភាព ការថប់បារម្ភ។

ត្រីមាស		ត្រីមាស			ត្រីមាស	ត្រីមាស
រោគវិនិច្ឆ័យ អប្បបរមាសម្រាប់ការសម្របខ្លួន		កម្រិតខ្ពស់ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការកែតម្រូវ និងការងារអភិវឌ្ឍន៍			ការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍លើការសម្របខ្លួន

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃដំណាក់កាលនេះ (ចាប់ពីខែកញ្ញាដល់ខែឧសភា) វាត្រូវបានរំពឹងទុក៖

1. ធ្វើការវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យមានគោលបំណងសិក្សាកម្រិតនៃការសម្របខ្លួនផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សទៅនឹងដំណើរការអប់រំ។

2. អនុវត្តការងារពិគ្រោះយោបល់ និងអប់រំជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំមានគោលបំណងធ្វើឱ្យមនុស្សពេញវ័យស្គាល់ពីភារកិច្ចចម្បង និងការលំបាកនៃរយៈពេលសម្របខ្លួន។

3. ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុម និងបុគ្គលជាមួយគ្រូដើម្បីកំណត់ពីការលំបាកដែលអាចកើតមានក្នុងការបង្កើត UUD និងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ទិសដៅនេះអនុញ្ញាតឱ្យដឹកនាំការងាររបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការកសាងដំណើរការអប់រំស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គល និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលា។

4. ការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍បានអនុវត្តជាមួយ ក្រុមគោលដៅចំនួនពីរ៖ សិស្សដែលមាន SEN (ត្រូវបានអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្តដោយអ្នកឯកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សា) សិស្សដែលជួបប្រទះការលំបាកបណ្តោះអាសន្នក្នុងអំឡុងពេលនៃការបន្សាំ។ ថ្នាក់ត្រូវបានធ្វើឡើងទាំងជាបុគ្គល និងជាក្រុម។ ភារកិច្ចរបស់ពួកគេគឺរៀបចំសិស្សសម្រាប់ប្រព័ន្ធនៃតម្រូវការដែលកំណត់ដោយសាលាចម្បង បំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តហួសហេតុ អភិវឌ្ឍសិស្សនូវជំនាញទំនាក់ទំនងដែលចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងជួយសិស្សឱ្យរៀនច្បាប់សាលា។

5. ការងារវិភាគគោលបំណងដើម្បីស្វែងយល់ពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការងាររៀបចំផែនការសម្រាប់ឆ្នាំបន្ទាប់។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Dubrovina I.V., Parishioners A.M., Danilova E.E., Dubrovina I.V. "ចិត្តវិទ្យា។ ថ្នាក់ទី 5" ។ I.: "វិទ្យាស្ថានចិត្តសាស្រ្ត និងសង្គមទីក្រុងម៉ូស្គូ", ឆ្នាំ 2007 ។
2. ការងារវិនិច្ឆ័យ និងកែតម្រូវរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។ អេដ។ I. V. Dubrovina. M.: 2001 ។
3. លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈនៃមុខវិជ្ជានៃកន្លែងអប់រំក្នុងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមទំនើប។ កែសម្រួលដោយ L. M. Mitina M.: 2010 ។
4. កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែលនៃស្ថាប័នអប់រំ។ សាលាចម្បង។ អិមៈ "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ ២០១១ ។
5. ស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ។ របៀបរចនាសកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៅសាលាបឋមសិក្សា។ ការណែនាំសម្រាប់គ្រូ។ កែសម្រួលដោយ A.G. Asmolov ។ អិមៈ "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ ២០១១ ។
6. ប្រព័ន្ធនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងបរិបទនៃការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ: ការធ្វើផែនការ ឯកសារ ការត្រួតពិនិត្យ គណនេយ្យ និងការរាយការណ៍ / កុំព្យូទ័រ។ I.V. Wozniak [និងអ្នកដទៃ]។ - Volgograd: គ្រូបង្រៀន: IP Grinin L.E., 2014.-235p.
7. Khukhlaeva O.V. School Psychological Service, M.: 2008 ។

អភិវឌ្ឍការងារ ការអប់រំ ជំនាញ)។

កម្មវិធីនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃដំណើរការអប់រំក្នុងបរិបទនៃការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅ Oktyabrsky Rural Lyceum

អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ

ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ

សាលាបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗដោយសង្កេតមើលរបបផ្លូវចិត្តប្រកបដោយផាសុកភាព។ ការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើប រួមទាំងព័ត៌មាន និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ក៏ដូចជាការទប់ស្កាត់ការផ្ទុកលើសទម្ងន់រាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ការអនុលោមតាមច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីអនាម័យ និងអនាម័យ អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀន lyceum អនុវត្តនៅកម្រិតដ៏ល្អប្រសើរ។

ការងារលើការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូបង្រៀន - អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងគ្រូបង្រៀននៃសាលា។ ផែនការការងាររយៈពេលវែងសម្រាប់សេវាផ្លូវចិត្តរបស់សាលាត្រូវបានបង្កើតឡើង រួមទាំងវិធានការសម្រាប់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។

1. ការធានានូវភាពបន្តនៃខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំទាក់ទងនឹងដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំទូទៅ ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុរបស់សិស្ស រួមទាំងលក្ខណៈពិសេសនៃការផ្លាស់ប្តូរពីអាយុបឋមសិក្សាទៅ វ័យជំទង់;
2. ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស គ្រូ និងសហគមន៍មាតាបិតា។
3. ការធានានូវភាពប្រែប្រួលនៃទិសដៅ និងទម្រង់នៃការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ក៏ដូចជាការធ្វើពិពិធកម្មកម្រិត។

អមដំណើរ។

1. រួមចំណែកដល់ការកែលម្អបទប្បញ្ញត្តិ និងសកម្មភាពសិក្សាការយល់ដឹងរបស់សិស្ស៖

• សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន - ការបង្កើតទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្ស ការលើកទឹកចិត្តគ្រប់គ្រាន់ រួមទាំងការលើកទឹកចិត្តផ្នែកអប់រំ និងការយល់ដឹង ការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកបទដ្ឋានសីលធម៌ និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពក្នុងការវិមជ្ឈការសីលធម៌។
• សកម្មភាពបទប្បញ្ញត្តិ - ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពសិក្សា រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការទទួលយក និងរក្សាគោលដៅសិក្សា និងភារកិច្ច រៀបចំផែនការការអនុវត្ត ការគ្រប់គ្រង និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គល ធ្វើការកែតម្រូវសមស្រប និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។
• សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង - ការបង្កើតជំនាញដើម្បីប្រើមធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញា សកម្មភាពនៃគំរូ សកម្មភាព និងប្រតិបត្តិការឡូជីខលដ៏ធំទូលាយ រួមទាំងវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការដោះស្រាយបញ្ហា។
• សកម្មភាពទំនាក់ទំនង - សមត្ថភាពក្នុងការគិតគូរពីមុខតំណែងរបស់ interlocutor រៀបចំនិងអនុវត្ត

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមការងារ បញ្ជូនព័ត៌មានឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ និងបង្ហាញខ្លឹមសារប្រធានបទ។ ទិសដៅសំខាន់នៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ៖

^ ការថែរក្សានិងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស;

^ ការបង្កើតតម្លៃនៃសុខភាព និងរបៀបរស់នៅប្រកបដោយសុវត្ថិភាព។

^ និងបុគ្គលនៃការរៀនសូត្រ;

^ តាមដានសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងគាំទ្រកុមារដែលមានអំណោយទាន កុមារពិការ។

^ ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងបរិយាកាសដែលមានអាយុខុសគ្នា និងក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិ។

^ ការគាំទ្រសម្រាប់សមាគមកុមារ រដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។

ទិសដៅសំខាន់នៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសេចក្តីណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

1. ទិសដៅបង្ការ។

ការការពារ - ការការពារការកើតឡើងនៃបាតុភូតមិនល្អនៅក្នុងសិស្ស, ការអភិវឌ្ឍនៃអនុសាសន៍ជាក់លាក់សម្រាប់គ្រូ, ឪពុកម្តាយក្នុងការផ្តល់ជំនួយក្នុងបញ្ហានៃការអប់រំ, ការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអភិវឌ្ឍ, យកទៅក្នុងគណនីអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គល។

ការងារ Psychoprophylactic - ការផ្តល់ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាទាក់ទងនឹងការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ៖

• ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់សិស្ស ដោយគិតគូរពីកិច្ចការនៃដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗ។
• ការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ដែលនៅពេលអនាគតអាចបណ្តាលឱ្យមានគម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ញា ឬផ្ទាល់ខ្លួន។
• ការការពារផលវិបាកដែលអាចកើតមានទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរសិស្សទៅកម្រិតអាយុបន្ទាប់។

1. ទិសដៅរោគវិនិច្ឆ័យ។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត លក្ខណៈសំខាន់បំផុតនៃសកម្មភាព ការបង្កើត neoplasms ផ្លូវចិត្តជាក់លាក់ ការឆ្លើយឆ្លងនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ ចំណេះដឹង ជំនាញ ទម្រង់បុគ្គល និងអន្តរបុគ្គលទៅនឹងគោលការណ៍ណែនាំអាយុ និងតម្រូវការរបស់សង្គម។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យអាចជាបុគ្គល និងក្រុម។

ដំណាក់កាលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបុគ្គល៖

• សិក្សាការអំពាវនាវទៅកាន់ចិត្តវិទូដែលមកពីគ្រូ ឪពុកម្តាយ សិស្ស (កំណត់បញ្ហា ជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវ);
• ការបង្កើតការសន្និដ្ឋានអំពីលក្ខណៈសំខាន់នៃសមាសធាតុដែលបានសិក្សានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តឬការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស (កំណត់ការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត);
• ការអភិវឌ្ឍន៍នៃអនុសាសន៍ កម្មវិធីនៃការងារកែផ្លូវចិត្តជាមួយសិស្ស ការចងក្រងសមត្ថភាពរយៈពេលវែង ឬទម្រង់ផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត។

1. ទិសដៅប្រឹក្សា (ជំនួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនោះដែលគ្រូ សិស្ស ឪពុកម្តាយ ងាកទៅរកចិត្តវិទូ)។

ការប្រឹក្សាបុគ្គល-ការផ្តល់ជំនួយនិងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសនិងធ្វើសកម្មភាពតាមការសំរេចចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់, រៀនឥរិយាបថថ្មី។

ការប្រឹក្សាជាក្រុម - ជូនដំណឹងដល់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំអំពីបញ្ហាទាក់ទងនឹងភាពពិសេសនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់ប្រភេទកុមារនេះ ដើម្បីបង្កើតការសម្របខ្លួនមួយ

បរិយាកាសដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានសមាហរណកម្មពេញលេញ និងការសម្រេចដោយខ្លួនឯងផ្ទាល់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

1. ទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍។

ការអភិវឌ្ឍការងារ (បុគ្គលនិងក្រុម) - ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងថ្មីលទ្ធភាពនៃការទទួលបាននិងអនុវត្តវានៅក្នុងសកម្មភាពនិងការទំនាក់ទំនង។

1. ទិសដៅកែតម្រូវ។

ការងារកែតម្រូវ (បុគ្គលនិងក្រុម) - អង្គការ

ធ្វើការជាចម្បងជាមួយសិស្សដែលមានបញ្ហាក្នុងការសិក្សា អាកប្បកិរិយា និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ដែលត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។

ណែនាំទៅ: កាត់បន្ថយភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃរោគវិទ្យា, ផលវិបាកអាកប្បកិរិយារបស់វា; ការការពាររូបរាងនៃគម្លាតបន្ទាប់បន្សំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍; ធានាឱ្យបាននូវលទ្ធភាពអតិបរមានៃការស្តារនីតិសម្បទារបស់កុមារ។

1. ការត្រាស់ដឹងនិងទិសដៅអប់រំ។

ការត្រាស់ដឹងនិងការអប់រំផ្លូវចិត្ត - ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីប្រើវានៅក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់; ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនពេញលេញ និងការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស សិស្សនៅដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗ ក៏ដូចជាក្នុងការទប់ស្កាត់ទាន់ពេលវេលានៃការរំលោភបំពានដែលអាចកើតមានក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។

ផងដែរ ការចូលរួមរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយនៅក្នុងវប្បធម៌ផ្លូវចិត្ត។

1. ទិសដៅអាជីព។

ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ ធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សស្រប, ដឹងខ្លួន និងត្រឹមត្រូវ; វា​គឺ​សំដៅ​ទៅ​លើ​ចំណេះ​ដឹង​ខ្លួន​ឯង ដោយ​បង្ហាញ​ពី​ការ​ជំរុញ​ចិត្ត​ពិត​នៃ​ជម្រើស​របស់​ពួកគេ ឱកាស​ពិត​ប្រាកដ និង​តម្រូវការ​អប់រំ។ លទ្ធផលនៃការណែនាំគរុកោសល្យនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺការត្រៀមខ្លួនដើម្បីជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ ស្វែងយល់ រៀបចំជម្រើសសម្រាប់ផ្លូវជីវិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

ទម្រង់នៃការងារនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តរបស់សាលាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសេចក្តីណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស មិនអាចត្រូវបានកំណត់ត្រឹមផ្នែកនៃអន្តរកម្មផ្ទាល់រវាងចិត្តវិទូ និងកុមារនោះទេ។ វាទាមទារឱ្យមានការរៀបចំការងារជាមួយគ្រូ និងឪពុកម្តាយជាអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។

1. ធ្វើការជាមួយសិស្ស

• ការងារបង្ការជាមួយសិស្ស ដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹង អាកប្បកិរិយា គោលការណ៍ណែនាំផ្ទាល់ខ្លួន និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស ដែលធានាដល់ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គម លើកកម្ពស់ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ ទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពយល់ដឹង។
• ការកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលមានហានិភ័យ (វិធីសាស្ត្រត្រួតពិនិត្យ) អមជាមួយសិស្សដែលមានអំណោយទានក្រោមអាណាព្យាបាល និងរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល ឬក្រុម។
• ដឹកនាំការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយសិស្សអំពីការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង និងបទប្បញ្ញត្តិ ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។
• ការប្រឹក្សាសិស្ស (ជំនួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា)។
• ការងារអាជីព។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើន នៅពេលអមដំណើរសិស្សទៅការសម្រេចដោយខ្លួនឯងក្នុងសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ ត្រូវបានបង់ទៅឱ្យការប្រឹក្សាបុគ្គលលើជម្រើសនៃទម្រង់ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស ធ្វើថ្នាក់ក្រុមលើការណែនាំអំពីអាជីពរបស់សិស្ស (ការបណ្តុះបណ្តាល ការធ្វើតេស្តវិជ្ជាជីវៈ)។ .
• អមដំណើរនិស្សិតក្នុងការរៀបចំ និងការប្រគល់វិញ្ញាបនបត្រចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ។

ជាមួយនឹងការងារជាប្រព័ន្ធ គោលដៅត្រូវបានសម្រេច៖ ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្សកម្រិតមធ្យម។

1. ធ្វើការជាមួយគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃ lyceum ។

• ការងារបង្ការជាមួយគ្រូ។ កន្លែងសំខាន់មួយនៅក្នុងការងារជាមួយគ្រូបង្រៀនគឺត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យគ្រូបង្រៀនដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ការអភិវឌ្ឍជាមួយសិស្សសាលា ដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញគ្នាទៅវិញទៅមក។ គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលលើជំនាញនៃការបង្កើតគំនិតខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ ការយល់ចិត្ត ការដោះស្រាយបញ្ហា ការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយសិស្ស និងសហការី។
• ផ្តល់ប្រឹក្សាដល់គ្រូបង្រៀនលើការកែលម្អដំណើរការអប់រំ (ការគាំទ្រសម្រាប់គន្លងអប់រំបុគ្គល)។
• ធ្វើសិក្ខាសាលា, ថ្នាក់អនុវត្ត, ការបង្រៀន

ការរំពឹងទុក និងគោលដៅសម្រេចបាន៖ ការងារអប់រំ ព័ត៌មានអំពីការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន។ សម្ភារៈរោគវិនិច្ឆ័យ បង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តប្រកបដោយផាសុកភាពនៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀន។

ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យរបស់ GEF LLC ។

ទិសដៅអាទិភាពនៃស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធនៃជំនាន់ទី 2 គឺការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន ក្នុងន័យនេះ កិច្ចការបន្ទាន់គឺត្រូវធានាឱ្យបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលដែលជាធាតុផ្សំផ្លូវចិត្តនៃស្នូលនៃការអប់រំ។ រួមជាមួយនឹងបទបង្ហាញបែបប្រពៃណីនៃប្រធានបទនៃវិញ្ញាសាជាក់លាក់។

ការផ្លាស់ប្តូរគំរូនៃការអប់រំគរុកោសល្យ និងបង្វែរវាទៅជាការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តដំណើរការសិក្សានៅក្នុងសាលារបស់យើងផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់ពួកគេ និងការបង្ហាញយ៉ាងទូលំទូលាយនៃសក្តានុពលបញ្ញា និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ .
កន្លែងដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានកាន់កាប់ដោយសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ភាពជាបុគ្គលនៃផ្លូវអប់រំ ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំប្រកបដោយសុវត្ថិភាព និងផាសុកភាព។
ការណែនាំរបស់ GEF LLC បានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវស្ថានភាពអប់រំទាំងមូលនៅក្នុងសាលា តាមរយៈការរៀបចំជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន សិស្សានុសិស្ស ឪពុកម្តាយនៅដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តរបស់ខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ទិសដៅសំខាន់នៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងក្របខណ្ឌនៃការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ LLC ។

ទិសដៅបង្ការ
ការការពារ - ការទប់ស្កាត់ការកើតឡើងនៃបាតុភូតនៃការកែតម្រូវរបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍនៃអនុសាសន៍ជាក់លាក់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយក្នុងការផ្តល់ជំនួយក្នុងបញ្ហានៃការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍ ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល។
ការងារ Psychoprophylactic - ការផ្តល់ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាទាក់ទងនឹងការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ៖
ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់សិស្ស ដោយគិតគូរពីកិច្ចការនៃដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗ។
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលនៅពេលអនាគតអាចបណ្តាលឱ្យមានគម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ញាឬផ្ទាល់ខ្លួន;
ការការពារផលវិបាកដែលអាចកើតមានទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរសិស្សទៅកម្រិតអាយុបន្ទាប់។

ទិសដៅរោគវិនិច្ឆ័យ។
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ លក្ខណៈសំខាន់បំផុតនៃសកម្មភាព ការបង្កើត neoplasms ផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ការឆ្លើយឆ្លងនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ ចំណេះដឹង ជំនាញ ទម្រង់បុគ្គល និងអន្តរបុគ្គលទៅនឹងគោលការណ៍ណែនាំអាយុ និង តម្រូវការរបស់សង្គម។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យអាចជាបុគ្គល និងក្រុម។
ដំណាក់កាលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបុគ្គល៖
- សិក្សាការអំពាវនាវដល់ចិត្តវិទូដែលមកពីគ្រូ ឪពុកម្តាយ សិស្ស (កំណត់បញ្ហា ជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវ);
- ការបង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីលក្ខណៈសំខាន់នៃការសិក្សា

សមាសធាតុនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តឬការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស (កំណត់ការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត);
- ការអភិវឌ្ឍន៍អនុសាសន៍ កម្មវិធីនៃការងារកែចិត្តសាស្ត្រជាមួយសិស្ស រៀបចំផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ឬទម្រង់ផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត។

ទិសដៅប្រឹក្សា (ជួយដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនោះ ដែលគ្រូ សិស្ស ឪពុកម្តាយ ងាកមករកអ្នកចិត្តសាស្រ្ត)។
ការប្រឹក្សាបុគ្គល-ការផ្តល់ជំនួយនិងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសនិងធ្វើសកម្មភាពតាមការសំរេចចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់, រៀនឥរិយាបថថ្មី។
ការប្រឹក្សាជាក្រុម - ជូនដំណឹងដល់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំអំពីបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងភាពពិសេសនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់ប្រភេទកុមារនេះ ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសម្របខ្លួនដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានសមាហរណកម្មពេញលេញ និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

4. ទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍។
ការអភិវឌ្ឍការងារ (បុគ្គលនិងក្រុម) - ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងថ្មីលទ្ធភាពនៃការទទួលបាននិងអនុវត្តវានៅក្នុងសកម្មភាពនិងការទំនាក់ទំនង។

5. ទិសដៅកែតម្រូវ។
ការងារកែតម្រូវ (បុគ្គលនិងក្រុម) - ការរៀបចំការងារជាចម្បងជាមួយសិស្សដែលមានបញ្ហាក្នុងការរៀនសូត្រអាកប្បកិរិយានិងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដែលត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។
គោលបំណង៖ កាត់បន្ថយភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃរោគសាស្ត្រ ផលវិបាកនៃអាកប្បកិរិយារបស់វា; ការការពាររូបរាងនៃគម្លាតបន្ទាប់បន្សំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍; ធានាឱ្យបាននូវលទ្ធភាពអតិបរមានៃការស្តារនីតិសម្បទារបស់កុមារ។

6. ការត្រាស់ដឹងនិងទិសដៅអប់រំ។
ការត្រាស់ដឹងនិងការអប់រំផ្លូវចិត្ត - ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីប្រើវានៅក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់; ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនពេញលេញ និងការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស សិស្សនៅដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗ ក៏ដូចជាក្នុងការទប់ស្កាត់ទាន់ពេលវេលានៃការរំលោភបំពានដែលអាចកើតមានក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។
ផងដែរ ការចូលរួមរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយនៅក្នុងវប្បធម៌ផ្លូវចិត្ត។

7. ទិសដៅអាជីព។
ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ ធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សស្រប, ដឹងខ្លួន និងត្រឹមត្រូវ; វា​គឺ​សំដៅ​ទៅ​លើ​ចំណេះ​ដឹង​ខ្លួន​ឯង ដោយ​បង្ហាញ​ពី​ការ​ជំរុញ​ចិត្ត​ពិត​នៃ​ជម្រើស​របស់​ពួកគេ ឱកាស​ពិត​ប្រាកដ និង​តម្រូវការ​អប់រំ។ លទ្ធផលនៃការណែនាំគរុកោសល្យនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺការត្រៀមខ្លួនដើម្បីជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ ស្វែងយល់ រៀបចំជម្រើសសម្រាប់ផ្លូវជីវិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

សាលាមូលដ្ឋាន៖ ការគាំទ្រសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅសាលាមេ ការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសិក្សាថ្មី ការគាំទ្រក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន និងតម្លៃតាមន័យធៀប និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ជំនួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួន និងបញ្ហាសង្គម ការបង្កើតជំនាញជីវិត។ ការការពារជំងឺសរសៃប្រសាទ ជំនួយក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងស្ថាបនាជាមួយឪពុកម្តាយ មិត្តភ័ក្តិ គ្រូបង្រៀន ការការពារអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង។

ដំណោះស្រាយនៃភារកិច្ចត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈ៖

ការរៀបចំ និងការកាន់ការពិគ្រោះយោបល់ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យលើបញ្ហាទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅសាលាមូលដ្ឋាន។

ចិត្តវិទ្យាបុគ្គល និងក្រុម;

ការប្រឹក្សាបុគ្គល;

ថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលជាមួយកុមារដែលជួបប្រទះការលំបាកផ្សេងៗក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទៅលក្ខខណ្ឌសិក្សាថ្មី;

ការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុម ការប្រជុំតាមប្រធានបទលើបញ្ហាទាក់ទងនឹងកុមារនៃក្រុមអាយុនេះ;

អន្តរកម្មបណ្តាញជាមួយអ្នកឯកទេសនៃស្ថាប័នអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងកែតម្រូវ។

លក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគួរតែធានាបានថា:

ការបន្តនៃខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំទាក់ទងនឹងដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំទូទៅ។

យកទៅក្នុងគណនីជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងអាយុរបស់សិស្សរួមទាំងលក្ខណៈពិសេសនៃការផ្លាស់ប្តូរពីអាយុបឋមសិក្សាទៅវ័យជំទង់;

ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស បុគ្គលិកគរុកោសល្យ និងរដ្ឋបាល សហគមន៍មាតាបិតា។

ភាពប្រែប្រួលនៃទិសដៅនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ (ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។

ការបង្កើតតម្លៃនៃសុខភាពនិងរបៀបរស់នៅប្រកបដោយសុវត្ថិភាព; ការអភិវឌ្ឍនៃភាពខុសគ្នានៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីរបស់ពួកគេ និងបុគ្គលនៃការអប់រំ; តាមដានឱកាស និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងគាំទ្រកុមារដែលមានអំណោយទាន កុមារពិការ។ ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់អ្នកចូលរួមនៃចលនាអូឡាំពិក; ធានានូវជម្រើសប្រកបដោយមនសិការ និងទំនួលខុសត្រូវនៃវិស័យវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមទៀតនៃសកម្មភាព។

ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងបរិយាកាសដែលមានអាយុខុសគ្នា និងក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិ។ ការគាំទ្រដល់សមាគមកុមារ រដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងរបស់សិស្ស);

ពិពិធកម្មកម្រិតនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (បុគ្គល ក្រុម កម្រិតថ្នាក់ កម្រិតស្ថាប័ន);

ភាពប្រែប្រួលនៃទម្រង់នៃការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ (ការការពារ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការផ្តល់ប្រឹក្សា ការងារកែតម្រូវ ការងារអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ ជំនាញ)។ប៉ុន្តែការប្រើប្រាស់សកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើប រួមទាំង

រួមទាំងព័ត៌មាន និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ក៏ដូចជាការទប់ស្កាត់ការផ្ទុកលើសទម្ងន់រាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ការអនុលោមតាមច្បាប់ និងបទដ្ឋានអនាម័យ អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនក្នុងសាលាអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំក្នុងកម្រិតដ៏ល្អប្រសើរ ធ្វើការលើការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់អ្នកចូលរួម។ នៅក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងគ្រូបង្រៀននៃសាលា។