ការធ្វើតេស្តគរុកោសល្យ

សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅ

បេក្ខជនសម្រាប់ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុតនិងដំបូង

ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃកម្រិតនៃការអប់រំ និងគុណវុឌ្ឍិរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំគឺ

1. កម្មវិធីអប់រំ។

2. កម្មវិធីសិក្សា។

3. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។

4. ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ។

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ

ប្រភពនៃព័ត៌មានអប់រំដែលបង្ហាញខ្លឹមសារដែលផ្តល់ដោយស្តង់ដារអប់រំក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលប្រើបានសម្រាប់សិស្សគឺ៖

1. សៀវភៅសិក្សា។

2. កម្មវិធីសិក្សា។

3. កម្មវិធីសិក្សា។

4. សៀវភៅការងារ។

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:សៀវភៅសិក្សា

ក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាការងារដោយស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់និងលក្ខខណ្ឌនៃមុខងាររបស់ពួកគេគឺ៖

1. ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ។

2. គោលលទ្ធិជាតិនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

3. កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន។

4. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន

នៅក្រោមប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងតម្លៃរបស់សិស្សដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ - ចំពោះខ្លួនពួកគេអ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតនៅក្នុងដំណើរការអប់រំដំណើរការអប់រំខ្លួនវាផ្ទាល់វត្ថុនៃចំណេះដឹងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងស្តង់ដារថ្មីនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅត្រូវបានយល់ថាជា:

1. លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន

3. លទ្ធផលប្រធានបទ

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន

ស្ថេរភាព គោលបំណង ទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗរវាងភាគីនៃដំណើរការគរុកោសល្យ បាតុភូតសង្គម និងគរុកោសល្យ ដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ការអនុវត្តគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើង។ - នេះ​គឺជា

1. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

2. ច្បាប់គរុកោសល្យ

3. លំនាំគរុកោសល្យ

4. គោលការណ៍គរុកោសល្យ។

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:លំនាំគរុកោសល្យ

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដោយផ្អែកលើគោលគំនិតជាក់លាក់មួយគឺ៖

1. យុទ្ធសាស្រ្ត

3. បច្ចេកវិទ្យា

4. វិធីសាស្រ្ត

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:វិធីសាស្រ្តមួយ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ជាអទិភាពនៃវិស័យអប់រំធៀបនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃរចនាសម្ព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចសង្គមផ្សេងទៀតបង្កប់នូវគោលការណ៍៖

1 គោលការណ៍នៃមូលដ្ឋានគ្រឹះ

4. គោលការណ៍នៃភាពពេញលេញនៃការអប់រំ។

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:គោលការណ៍នៃការអប់រំកម្រិតខ្ពស់

ការដាក់បញ្ចូលសមាសធាតុសកម្មភាពនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ - ការកំណត់គោលដៅ ការធ្វើផែនការ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ ក៏ដូចជាប្រភេទនៃសកម្មភាពសិស្ស - ការស្រាវជ្រាវ ការពិភាក្សា ការរចនាជាដើម គឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពី៖

1. គោលការណ៍នៃការរួបរួមរចនាសម្ព័ន្ធនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃទូទៅ និងនៅកម្រិតអន្តរកម្មសិក្សា

2. គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃខ្លឹមសារ និងទិដ្ឋភាពនីតិវិធី-សកម្មភាពនៃការរៀន

3. គោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួល និងការអនុលោមតាមធម្មជាតិនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។

4. គោលការណ៍គិតគូរពីស្ថានភាពសង្គម និងតម្រូវការរបស់សង្គម។

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃខ្លឹមសារ និងទិដ្ឋភាពនីតិវិធី-សកម្មភាពនៃការអប់រំ

សំណួរ៖ តម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍វប្បធម៌រវាងជំនាន់គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់៖

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:មុខងារព័ត៌មាននៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

នឹងត្រូវបានជំនួសដោយ

សរុបនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ដែលបុគ្គលត្រូវតែដឹង និងមានបទពិសោធន៍ការងារជាក់ស្តែងគឺ៖

1. សមត្ថភាព

2. សមត្ថភាព

3. របៀបនៃប្រតិបត្តិការ

4. សមត្ថភាព

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ៖ សមត្ថភាព

តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពស្តង់ដាររបស់គ្រូបង្រៀនដែលបញ្ជូនគំរូវប្បធម៌ទៅមនុស្សផ្សេងទៀតបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃ៖

1. មុខងារផ្លាស់ប្តូរនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

2. មុខងារព័ត៌មាននៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

3. មុខងារទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

4. មុខងារបង្ហាញនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:មុខងារបង្ហាញនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

សំណួរ៖ ជំនួយគរុកោសល្យ សំដៅលើប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលហៅថា៖

1. ដោយផ្ទាល់ - គរុកោសល្យ

2. អង្គការ និងគរុកោសល្យ

3. ការកែតម្រូវ

4. វិធីសាស្រ្ត

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:ការកែតម្រូវ

ជំនួសដោយ៖

វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលអាចអនុវត្តបានទាំងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំ និងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតពិត ដែលគ្រប់គ្រងដោយសិស្សនៅលើមូលដ្ឋាននៃមុខវិជ្ជាមួយ ច្រើន ឬគ្រប់មុខវិជ្ជាគឺ

1. លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន

2. ប្រធានបទលទ្ធផល

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:លទ្ធផល metasubject

ការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ សំដៅលើប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលហៅថា៖

1. វិធីសាស្រ្ត

2. ច្នៃប្រឌិត និងគរុកោសល្យ

3. ការរៀបចំ និងគរុកោសល្យ

4. ផ្ទាល់ - គរុកោសល្យ

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:អង្គការ និងគរុកោសល្យ

សាលក្រម "ពួកគេកំណត់កលល្បិចនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ បានអនុវត្ត សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង មានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យជាក់លាក់ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំរូគរុកោសល្យជាក់លាក់ ឬទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុដាច់ដោយឡែក" កំណត់លក្ខណៈ

1. គោលការណ៍គរុកោសល្យ

2. បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ

3. ក្បួនគរុកោសល្យ

4. វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យ

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:ច្បាប់គរុកោសល្យ

វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមករបស់គ្រូ និងសិស្ស ក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំគឺ៖

1. វិធីសាស្រ្តទទួលភ្ញៀវ

2. ក្បួន

4. បច្ចេកវិទ្យា

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:វិធីសាស្រ្ត

គោលការណ៍ដែលធានាឱ្យមានឯកភាពនៃការអប់រំទូទៅ ពិសេស និងបន្ថែមនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំគ្រប់ប្រភេទគឺ៖

1. គោលការណ៍នៃការបើកចំហ

2. គោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួលក្នុងការអប់រំ

3. គោលការណ៍នៃការអប់រំកម្រិតខ្ពស់

4. គោលការណ៍នៃភាពពេញលេញនៃការអប់រំ

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:គោលការណ៍នៃភាពពេញលេញនៃការអប់រំ

លទ្ធភាពនៃការកំណត់គោលដៅរោគវិនិច្ឆ័យ ការធ្វើផែនការ ការរចនាដំណើរការសិក្សា ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាជំហានៗ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីកែតម្រូវលទ្ធផលគឺ

1. ប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

2. ការបន្តពូជនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

3. ការគ្រប់គ្រងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

4. គំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:ការគ្រប់គ្រងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

សកម្មភាពគរុកោសល្យនីតិប្បញ្ញត្តិដែលអនុវត្តគម្រោងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃដំណើរការ didactic និងមានកម្រិតខ្ពស់នៃប្រសិទ្ធភាព ភាពជឿជាក់ និងលទ្ធផលដែលធានាគឺ

2. វិធីសាស្រ្ត

3. បច្ចេកវិទ្យា

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:បច្ចេកវិទ្យា

គោលការណ៍ដែលបង្ហាញពីតម្រូវការគោលបំណងដើម្បីនាំមកនូវសកម្មភាពគរុកោសល្យណាមួយស្របតាមធម្មជាតិរបស់មនុស្សគឺ៖

1. គោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមវប្បធម៌

2. គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គល

3. គោលការណ៍នៃធម្មជាតិ

4. គោលការណ៍នៃការតំរង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួន

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:គោលការណ៍នៃធម្មជាតិ

1. ធម្មតា។

2. ច្នៃប្រឌិត

3. មិនស្តង់ដារ

4. Improvisational

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:ច្នៃប្រឌិត

ក្នុងចំណោមប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលបានរាយបញ្ជី សកម្មភាពសេវាកម្មរួមមាន:

1. ការរៀនសូត្រ

2. ស្រាវជ្រាវ

3. ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ

4. ការអប់រំ

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:សិក្សា

ក្នុងចំណោមប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលបានរាយបញ្ជី សកម្មភាពជាមូលដ្ឋានរួមមាន:

1. ការរចនា

2. ស្រាវជ្រាវ

3. ការងាររៀបចំនិងវិធីសាស្រ្ត

4. ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ

ឧបករណ៍ដែលមានសក្តានុពលក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវលទ្ធផលនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ប្រសិនបើប្រើប្រាស់បានត្រឹមត្រូវគឺ៖

1. ការច្នៃប្រឌិត

2. ការច្នៃប្រឌិត

3. ការច្នៃប្រឌិត

4. បច្ចេកវិទ្យា

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:ការច្នៃប្រឌិត

ក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី ការមើលឃើញ និងការអនុវត្តត្រូវបានសម្គាល់ដោយ៖

1. ប្រភពចំណេះដឹងឈានមុខគេ។

2. ធម្មជាតិនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។

3. គោលដៅ didactic នាំមុខ។

4. តក្កវិជ្ជានៃហេតុផល។

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:ប្រភពចំណេះដឹងឈានមុខគេ

កម្មវិធី-វិធីសាស្រ្តស្មុគ្រស្មាញ "វប្បធម៌ព័ត៌មាន" ជាធាតុផ្សំនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅសំដៅទៅលើ៖

1. កម្រិតនៃការតំណាងទ្រឹស្តីទូទៅ

2. កម្រិតប្រធានបទ

3. កម្រិតនៃសម្ភារៈអប់រំ

4. កម្រិតនៃដំណើរការសិក្សា

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:កម្រិតប្រធានបទ

ការផ្លាស់ប្តូរដែលមានគោលបំណងដែលណែនាំធាតុស្ថេរភាពថ្មីទៅក្នុងបរិយាកាសអនុវត្ត ជាលទ្ធផលប្រព័ន្ធផ្លាស់ប្តូរពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀត - នេះគឺ៖

1. ការច្នៃប្រឌិត

2. ការច្នៃប្រឌិត

3. បច្ចេកវិទ្យា

4. ពិសោធន៍

ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ:ការច្នៃប្រឌិត

ការធ្វើតេស្តគរុកោសល្យ

សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមានការបញ្ជាក់

ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ

1. មូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃកម្រិតនៃការអប់រំ និងគុណវុឌ្ឍិរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំគឺ

1. កម្មវិធីអប់រំ។
2. ផែនការសិក្សា។
3. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ.
4. ច្បាប់អប់រំ"។

2. ប្រភពនៃព័ត៌មានអប់រំដែលបង្ហាញខ្លឹមសារដែលផ្តល់ដោយស្តង់ដារអប់រំក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលប្រើបានសម្រាប់សិស្សគឺ៖

1. សៀវភៅសិក្សា។
2. ផែនការសិក្សា។
3. កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។
4. សៀវភៅការងារ។

3. ក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាការងារដោយស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់និងលក្ខខណ្ឌនៃមុខងាររបស់ពួកគេគឺ:

1. ច្បាប់អប់រំ"។
2. គោលលទ្ធិជាតិនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
3. កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន។
4. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។

4. ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងតម្លៃរបស់សិស្សដែលបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការអប់រំគឺ៖

1. លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន
2. លទ្ធផល Metasubject
3. លទ្ធផលប្រធានបទ

5. វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលអាចអនុវត្តបានទាំងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំ និងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតពិត ដែលគ្រប់គ្រងដោយសិស្សនៅលើមូលដ្ឋាននៃមុខវិជ្ជាមួយ ច្រើន ឬទាំងអស់គឺ៖

1. លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន
2. លទ្ធផល Metasubject
3. លទ្ធផលប្រធានបទ

6. ស្ថេរភាព គោលបំណង តំណភ្ជាប់សំខាន់រវាងភាគីនៃដំណើរការគរុកោសល្យ បាតុភូតសង្គម និងគរុកោសល្យ ដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ការអនុវត្តគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើង។ - នេះ​គឺជា

1. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
2. ច្បាប់គរុកោសល្យ
3. លំនាំគរុកោសល្យ
4. គោលការណ៍គរុកោសល្យ។

7. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដោយផ្អែកលើគោលគំនិតជាក់លាក់មួយគឺ៖

1. យុទ្ធសាស្ត្រ
2. វិធីសាស្រ្តមួយ។
3. បច្ចេកវិទ្យា
4. វិធីសាស្រ្ត

8. ការអភិវឌ្ឍន៍ជាអាទិភាពនៃវិស័យអប់រំធៀបនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃរចនាសម្ព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចសង្គមផ្សេងទៀតបង្កប់នូវគោលការណ៍៖

1. គោលការណ៍គ្រឹះ
2. គោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំ
3. គោលការណ៍នៃការអប់រំកម្រិតខ្ពស់
4. គោលការណ៍នៃភាពពេញលេញនៃការអប់រំ។

9. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួនគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពី៖

1. គោលការណ៍នៃឯកភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃទូទៅ និងនៅកម្រិតអន្តរកម្មសិក្សា
2. គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃខ្លឹមសារ និងទិដ្ឋភាពនីតិវិធី-សកម្មភាពនៃការអប់រំ
3. គោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួល និងការអនុលោមតាមធម្មជាតិនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ
4. គោលការណ៍គិតគូរពីស្ថានភាពសង្គម និងតម្រូវការរបស់សង្គម

1. តម្រូវការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍វប្បធម៌រវាងជំនាន់ គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់៖

1. តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពស្តង់ដាររបស់គ្រូបង្រៀនដែលបញ្ជូនរូបភាពវប្បធម៌ទៅមនុស្សផ្សេងទៀតបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃ៖

1. មុខងារផ្លាស់ប្តូរនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
2. មុខងារព័ត៌មាននៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
3. មុខងារទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
4. ការបង្ហាញមុខងារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

1. ជំនួយគរុកោសល្យ សំដៅលើប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលហៅថា៖

1. ការកែតម្រូវ (ផ្លូវចិត្ត)
2. វិធីសាស្រ្ត

1. ការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ សំដៅលើប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលហៅថា៖

1. វិធីសាស្រ្ត
2. ច្នៃប្រឌិត និងគរុកោសល្យ
3. អង្គការ និងគរុកោសល្យ
4. ផ្ទាល់ - គរុកោសល្យ

1. វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមករបស់គ្រូ និងសិស្ស ក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំគឺ៖

1. វិធីសាស្រ្តទទួលភ្ញៀវ
2. ក្បួន
3. វិធីសាស្រ្ត
4. បច្ចេកវិទ្យា

15. គោលការណ៍ដែលធានាឱ្យមានឯកភាពនៃការអប់រំទូទៅ ពិសេស និងបន្ថែមនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំគ្រប់ប្រភេទគឺ៖

1. គោលការណ៍នៃការបើកចំហ

2. គោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួលក្នុងការអប់រំ

3. គោលការណ៍នៃការអប់រំកម្រិតខ្ពស់

4. គោលការណ៍នៃភាពពេញលេញនៃការអប់រំ

16. លទ្ធភាពនៃការកំណត់គោលដៅរោគវិនិច្ឆ័យ ការធ្វើផែនការ ការរចនាដំណើរការសិក្សា ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាជំហានៗ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីកែតម្រូវលទ្ធផលគឺ

1. ប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

2. ការបន្តពូជនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

3. ការគ្រប់គ្រងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

4. គំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

17. សកម្មភាពគរុកោសល្យនីតិប្បញ្ញត្តិដែលអនុវត្តគម្រោងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃដំណើរការ didactic និងមានកម្រិតខ្ពស់នៃប្រសិទ្ធភាព ភាពជឿជាក់ លទ្ធផលដែលធានាគឺ

1. វិធីសាស្រ្ត

2. វិធីសាស្រ្ត

3. បច្ចេកវិទ្យា

4. វិធីសាស្រ្ត

18. គោលការណ៍ដែលបង្ហាញពីតម្រូវការគោលបំណងដើម្បីនាំមកនូវសកម្មភាពគរុកោសល្យណាមួយស្របតាមធម្មជាតិរបស់មនុស្សគឺ៖

1. គោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមវប្បធម៌
2. គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គល
3. គោលការណ៍នៃធម្មជាតិ
4. គោលការណ៍នៃការតំរង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួន

1. ធម្មតា
2. ច្នៃប្រឌិត
3. ភាពអាសន្ន
4. improvised

20. ក្នុងចំណោមប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលបានរាយបញ្ជី សកម្មភាពសេវាកម្មរួមមាន:

1. ការរៀន
2. សិក្សា
3. ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ
4. ការចិញ្ចឹមបីបាច់

21. ក្នុងចំណោមប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលបានរាយបញ្ជី សកម្មភាពជាមូលដ្ឋានរួមមាន:

1. រចនា
2. សិក្សា
3. ការងាររៀបចំនិងវិធីសាស្រ្ត
4. ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ

22. ឧបករណ៍ដែលមានសក្តានុពលក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវលទ្ធផលនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ប្រសិនបើប្រើប្រាស់បានត្រឹមត្រូវគឺ៖

1. ការច្នៃប្រឌិត
2. ការច្នៃប្រឌិត
3. ការច្នៃប្រឌិត
4. បច្ចេកវិទ្យា

23. ក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី ការមើលឃើញ និងការអនុវត្តត្រូវបានសម្គាល់ដោយ៖

1. ប្រភពចំណេះដឹងឈានមុខគេ.
2. ធម្មជាតិនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។
3. គោលបំណង Didactic នាំមុខ។
4. តក្កវិជ្ជានៃហេតុផល។

24. កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ "វប្បធម៌ព័ត៌មាន" ជាធាតុផ្សំនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ សំដៅទៅលើ៖

1. កម្រិតនៃការតំណាងទ្រឹស្តីទូទៅ
2. កម្រិតប្រធានបទ
3. កម្រិតនៃសម្ភារៈអប់រំ
4. កម្រិតនៃដំណើរការសិក្សា

25. ការផ្លាស់ប្តូរដែលមានគោលបំណងដែលណែនាំធាតុស្ថេរភាពថ្មីទៅក្នុងបរិយាកាសអនុវត្ត ជាលទ្ធផលប្រព័ន្ធផ្លាស់ប្តូរពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀត - នេះគឺ៖

1. ការច្នៃប្រឌិត
2. ការច្នៃប្រឌិត
3. បច្ចេកវិទ្យា
4. ពិសោធន៍

26. ផ្គូផ្គងខ្លឹមសារនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ៖

ជោគជ័យ - ៣		សូមអរគុណចំពោះសកម្មភាពនេះ សមិទ្ធិផលនៃគោលដៅត្រូវបានសម្របសម្រួល ឬក្លាយជាអាចធ្វើទៅបាន។
ផលិតភាព - 2		សមត្ថភាពដែលជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាព ដើម្បីបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរដែលបានគ្រោងទុកជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃប្រូបាប៊ីលីតេ
ឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ - ១		ការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានបញ្ជាក់ទាំងអស់តាមរបៀបដ៏ល្អប្រសើរបំផុត។
ប្រសិទ្ធភាព - ៤		លទ្ធផលដែលចង់បានត្រូវបានសម្រេចដោយការចំណាយទាបបំផុត។

27. ផ្គូផ្គងប្រភេទនៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្ររបស់វា៖

ព័ត៌មាន - ១		សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបញ្ហាសិក្សាតាមវិធីព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ
ផ្លូវច្បាប់ - ៤		គុណភាពនៃសកម្មភាពរបស់និយោជិតដែលធានាបាននូវការសាងសង់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃដោយផ្ទាល់ និងមតិត្រឡប់ជាមួយមនុស្សម្នាក់ទៀត។
ទំនាក់ទំនង - 2		ការប្រើប្រាស់គំនិតវិធីសាស្រ្ត អក្សរសិល្ប៍ថ្មី និងប្រភពព័ត៌មានផ្សេងទៀតក្នុងវិស័យសមត្ថភាព និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដើម្បីបង្កើតថ្នាក់ទំនើបជាមួយសិស្ស (សិស្ស កុមារ)
វិជ្ជាជីវៈ - 3		គុណភាពនៃសកម្មភាពរបស់និយោជិតដែលធានានូវការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃច្បាប់នីតិប្បញ្ញត្តិ និងឯកសារច្បាប់និយតកម្មផ្សេងទៀតរបស់អាជ្ញាធរក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីដោះស្រាយការងារជំនាញពាក់ព័ន្ធ។

28. ផ្គូផ្គងឈ្មោះនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការរចនានៃកម្មវិធីអប់រំ និងខ្លឹមសាររបស់វា។

លីនេអ៊ែរ - ២		ដោយមិនបាត់បង់ការមើលឃើញនៃបញ្ហាដើម ជួរនៃចំណេះដឹងទាក់ទងនឹងវាកំពុងត្រូវបានពង្រីក និងស៊ីជម្រៅ។
ការផ្តោតអារម្មណ៍ - 1		ផ្នែកដាច់ដោយឡែក (ផ្នែក) នៃសម្ភារៈអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបន្តបន្ទាប់គ្នាដោយគ្មានប្រធានបទដែលបានសិក្សាក្នុងឆ្នាំផ្សេងៗគ្នា។
វង់ - ៣		វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីត្រលប់ទៅសម្ភារៈដូចគ្នានៅរយៈពេលផ្សេងគ្នានៃការសិក្សាឧទាហរណ៍បន្ទាប់ពីជាច្រើនឆ្នាំដោយផ្តល់នូវភាពស្មុគស្មាញនិងការពង្រីកមាតិការបស់វា។

29. ផ្គូផ្គងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាមួយនឹងគោលដៅ didactic ដែលត្រូវគ្នា។

វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង - 4		ទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង
វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យ - 3		ការអនុវត្តជំនាញ និងសមត្ថភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត
វិធីសាស្រ្តបំប្លែង - 2		ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគុណភាពនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ។
វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ - 1		ការយល់ឃើញ ការយល់ដឹង ការទន្ទេញនៃសម្ភារៈថ្មី។

30. ផ្គូផ្គងមុខងារវាយតម្លៃជាមួយនឹងលក្ខណៈរបស់វា។

31. ដើម្បីតម្រឹមតាមតម្រូវការវិធីសាស្រ្តសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ខ្លឹមសាររបស់វា៖

ការបន្តពូជ - 4		ការចំណាយដ៏ល្អប្រសើរ ការធានានៃការសម្រេចបាននូវកម្រិតជាក់លាក់នៃលទ្ធផល
ការដោះស្រាយ - 3		ទស្សនវិជ្ជា ចិត្តសាស្រ្ត ទ្រឹស្តី និងចិត្តសាស្ត្រសង្គម សម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំ
គំនិត - 2		លទ្ធភាពនៃការកំណត់គោលដៅរោគវិនិច្ឆ័យ ការធ្វើផែនការ ការរចនាដំណើរការអប់រំ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីកែតម្រូវលទ្ធផល
ប្រសិទ្ធភាព - ១		លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នផ្សេងទៀតមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។

32. ផ្គូផ្គងទម្រង់នៃការអប់រំជាមួយនឹងលក្ខណៈរបស់វា៖

បុគ្គល - ៤		ការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់សិស្សសាលាលើហេតុផលផ្សេងៗ
ផ្នែកខាងមុខ - 3		អន្តរកម្មរបស់គ្រូជាមួយថ្នាក់រៀនដោយផ្អែកលើការបែងចែកកម្លាំងពលកម្ម និងគោលការណ៍នៃទំនួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗសម្រាប់លទ្ធផលរួម
សមូហភាព - ២		ការងាររបស់គ្រូជាមួយថ្នាក់ទាំងមូលក្នុងល្បឿនដូចគ្នាជាមួយនឹងភារកិច្ចរួម
ក្រុម - 1		អន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស

33. ផ្គូផ្គងទិដ្ឋភាពនៃខ្លឹមសារនៃគំនិតគរុកោសល្យ និងខ្លឹមសាររបស់វា។:

ទិដ្ឋភាពសង្គម - ជាក់ស្តែង - 2		ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃគំនិតជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ បុគ្គល ក្រុមមនុស្ស (សហគមន៍) ឬសង្គមទាំងមូល ការអនុលោមតាមបទដ្ឋានវប្បធម៌សង្គម
ទិដ្ឋភាពតម្លៃ - អត្ថន័យ - 1		លក្ខណៈទូទៅនៃមុខវិជ្ជានៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ លក្ខណៈតំបន់ និងវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ លទ្ធភាពបណ្ដុះបណ្ដាល និងលំហសម្រាប់ការអនុវត្តគំនិត សង្គម គរុកោសល្យ សម្ភារៈ និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀតសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ
ទិដ្ឋភាពសកម្មភាព - 4		យន្តការសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិត
ទិដ្ឋភាពព្យាករណ៍ - 3		វិធីអនុវត្តគំនិតក្នុងការអនុវត្ត

34. ផ្គូផ្គងវិធីសាស្រ្តអប់រំ និងលក្ខណៈពិសេសនៃកម្មវិធីរបស់វានៅក្នុងដំណើរការអប់រំ

សកម្មភាព - ១		ការបង្កើតគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងសកម្មភាពឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់តាមលក្ខណៈនៃគុណភាពនេះ។
មជ្ឈមណ្ឌលសិក្សា - 3		ការបង្កើត "មនុស្សសកម្ម" ប្រធានបទនៃសកម្មភាព ការផ្តោតអារម្មណ៍លើតម្លៃមូលដ្ឋាននៃក្រុមសង្គមដែលមានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់ប្រភេទជាក់លាក់នៃសង្គម។
សង្គមវប្បធម៌ - 2		ការធ្វើគំរូតាមលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន
hermeneutical - 4		ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលទៅក្នុងពិភពនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់ទៀតចូលទៅក្នុងអត្ថបទមួយចូលទៅក្នុងស្ថានភាពមួយដើម្បីយល់ពីអត្ថន័យដើមរបស់ពួកគេ។

35. ផ្គូផ្គងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងលក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តរបស់វា។

ការពន្យល់ - ការពន្យល់ - 4		សកម្មភាពស្វែងរកឯករាជ្យរបស់សិស្ស (ជាក់ស្តែង ឬទ្រឹស្តី)
បន្តពូជ - ៣		គ្រូបង្កបញ្ហាដល់កុមារ និងបង្ហាញវិធីដោះស្រាយ សិស្សធ្វើតាមតក្កវិជ្ជានៃការដោះស្រាយបញ្ហា ទទួលបានគំរូនៃការដាក់ពង្រាយចំណេះដឹង
សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា - 2		សិស្សធ្វើតាមគំរូរបស់គ្រូ
ស្រាវជ្រាវ - 1		គ្រូទំនាក់ទំនងព័ត៌មាន សិស្សយល់ឃើញ

36. ផ្គូផ្គងឈ្មោះនៃធាតុផ្សំនៃសៀវភៅសិក្សាជាមួយនឹងលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់វា។

សមាសធាតុព័ត៌មាន - 2		ផ្តោតលើការអប់រំទូទៅ ប្រធានបទការយល់ដឹង និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង
សមាសធាតុបន្តពូជ - 1		បង្ហាញដោយជំនួយនៃការបង្ហាញពាក្យសំដី និងនិមិត្តសញ្ញា ក៏ដូចជាការពន្យល់ (វាក្យសព្ទ អង្គហេតុ ច្បាប់ វិធីសាស្រ្ត និងចំណេះដឹងវាយតម្លៃ)
សមាសធាតុច្នៃប្រឌិត - 4		ឆ្លុះបញ្ចាំងពីមនោគមវិជ្ជា សីលធម៌ ការអនុវត្ត ការងារ មនោគមវិជ្ជា សោភ័ណភាព និងទិសដៅផ្សេងទៀត
សមាសធាតុតម្លៃនៃអារម្មណ៍ - 3		វាត្រូវបានកំណត់ដោយមានជំនួយពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា សំណួរបញ្ហា និងកិច្ចការ

37. ការប្រកួតប្រភេទនៃការវិភាគគរុកោសល្យ និងភារកិច្ចចម្បងរបស់វា៖

ប្រភេទនៃការវិភាគមេរៀន Didactic - 4		វាយតម្លៃលទ្ធផលចុងក្រោយនៃមេរៀនដោយប្រៀបធៀបអ្វីដែលបានគ្រោងទុកជាមួយនឹងអ្វីដែលបានធ្វើ ដោយគិតគូរពីភាពជោគជ័យ និងការរីកចម្រើនរបស់សិស្ស។
ប្រភេទនៃការវិភាគវិធីសាស្រ្ត - 2		ការសិក្សា និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស តាមរយៈខ្លឹមសារប្រធានបទ
ប្រភេទនៃការវិភាគផ្លូវចិត្ត - 3		ការសិក្សាអំពីទម្រង់ការងាររបស់គ្រូ សុខុមាលភាពរបស់សិស្សនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន កម្រិតនៃការយល់ដឹង និងការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ
វិចារណកថា - ១		ការវាយតម្លៃតំណាងនៅក្នុងមេរៀននៃប្រភេទដូចខាងក្រោម៖ គោលបំណង គោលការណ៍ តក្កវិជ្ជានៃសម្ភារៈអប់រំ តក្កវិជ្ជានៃដំណើរការសិក្សា ភាពសមស្របនៃការប្រើប្រាស់ជំនួយការបង្រៀន សកម្មភាពសិស្ស និងប្រសិទ្ធភាព

38. ផ្គូផ្គងប្រភេទនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ និងលក្ខណៈនៃកម្រិតសមស្របនៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ៖

បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន - ៤		ការរចនាបទដ្ឋានអប់រំថ្មី ភាពជាអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងផ្នែកទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ
បទពិសោធន៍ដ៏ធំ - ៣		ការតំរង់ទិសទៅរកការស្វែងរកគរុកោសល្យក្នុងក្របខណ្ឌនៃការកែលម្អធាតុផ្សំនីមួយៗនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ
ឧត្តមភាព ឧត្តមភាព - 2		ការ​មាន​ឧទាហរណ៍​ខ្ពស់​បំផុត​នៃ​បច្ចេក​វិទ្យា​វិធី​សា​ស្រ្ត​ដែល​បាន​ស្គាល់​នៅ​ក្នុង​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​គរុកោសល្យ
បទពិសោធន៍ផ្លាស់ប្តូរល្អបំផុត - 1		ការកាន់កាប់មូលដ្ឋាននៃវិជ្ជាជីវៈ

39. ផ្គូផ្គងទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យលទ្ធផលអប់រំ និងទិសដៅនៃការគ្រប់គ្រង៖

ការត្រួតពិនិត្យបឋម - 2		ការផ្ទៀងផ្ទាត់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃលទ្ធផលអប់រំសម្រាប់គោលដៅ និងផ្នែកសំខាន់ៗទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ
ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន - 4		ការកំណត់ និងការកំណត់កម្រិតដំបូងនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ
ការត្រួតពិនិត្យតាមកាលកំណត់ - 3		ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគុណភាពនៃការរួមផ្សំរបស់សិស្សនៃមូលដ្ឋាន និងទំនាក់ទំនងនៃផ្នែកដែលបានសិក្សា ការកើនឡើងការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៅក្នុងតំបន់ដែលបានកំណត់ពីមុន
ការគ្រប់គ្រងចុងក្រោយ - 1		ការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាប្រព័ន្ធ និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលអប់រំរបស់សិស្សលើប្រធានបទជាក់លាក់នៅក្នុងមេរៀននីមួយៗ

40. ផ្គូផ្គងក្រុមនៃវិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងមូលដ្ឋាននៃការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។

វិធីសាស្រ្តឡូជីខល - 4		ការជូនដំណឹង ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព ការបង្រួបបង្រួម ZUNs ការផ្ទៀងផ្ទាត់ ZUNs
កម្រិតនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង - 3		ពត៌មានទូទៅ ការអនុវត្ត ការពន្យល់ និងការលើកទឹកចិត្ត និងផ្នែកខ្លះនៃការស្រាវជ្រាវ ការលើកទឹកចិត្ត និងការរុករក
ទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស - 2		ការពន្យល់ - ការពន្យល់, បញ្ហា, ស្រាវជ្រាវ, ស្រាវជ្រាវ
គោលដៅ Didactic - 1		អាំងឌុចស្យុង, ដក, វិភាគ, សំយោគ

41. បង្កើតលំដាប់នៃកម្រិតនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំជាគំរូគរុកោសល្យនៃបទពិសោធន៍សង្គមនៅក្នុងតក្កវិជ្ជានៃការផ្លាស់ប្តូរពីទ្រឹស្តីទៅការអនុវត្ត៖

1. កម្រិតនៃការយល់ដឹងទ្រឹស្តីទូទៅ
2. កម្រិតប្រធានបទ
3. កម្រិតនៃសម្ភារៈបង្រៀន
4. កម្រិតនៃដំណើរការសិក្សា
5. កម្រិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស

42. បង្កើតលំដាប់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនក្នុងតក្កវិជ្ជានៃការបង្កើនកម្រិតឯករាជ្យរបស់សិស្ស៖

1. វិធីសាស្រ្តទទួលព័ត៌មាន
2. វិធីសាស្រ្តបន្តពូជ
3. វិធីសាស្រ្តបង្ហាញបញ្ហា
4. វិធីសាស្រ្តស្វែងរកដោយផ្នែក
5. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ

43. បង្កើតលំដាប់នៃដំណាក់កាលសម្រាប់រៀបចំការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា៖

1. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្សដែលទាមទារដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាស្ថានភាព
2. សេចក្តីផ្តើមនៃស្ថានភាពបញ្ហា
3. បង្កើតសម្មតិកម្មមួយ (លទ្ធផលដែលបានព្យាករណ៍ពីការដោះស្រាយបញ្ហា)
4. ការផ្ទៀងផ្ទាត់ដំណោះស្រាយខាងលើ
5. ការឆ្លុះបញ្ចាំង

44. បង្កើតលំដាប់នៃកម្រិតតំណាងនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំតាមលំដាប់នៃការបង្ហាញខាងក្រៅរបស់វា។

1. ខ្លឹមសារអប់រំ
2. ខ្លឹមសារនៃការអប់រំតាមកម្រិត និងសាខានៃការអប់រំ
3. ខ្លឹមសារនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល
4. ខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា
5. ខ្លឹមសារនៃវិន័យសិក្សាក្នុងវគ្គសិក្សា

45. បង្កើតលំដាប់ត្រឹមត្រូវនៃដំណាក់កាលនៃការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាននៅក្នុងវគ្គនៃការវិភាគនៃដំណើរការអប់រំ៖

1. ការបង្កើតសំណើសម្រាប់ព័ត៌មានចាំបាច់
2. ការអភិវឌ្ឍន៍ ការបង្កើត និងការអនុម័តទូទៅ បទដ្ឋាន និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានឯកភាពសម្រាប់ការវាយតម្លៃដំណើរការអប់រំទាំងមូល និងធាតុផ្សំដែលបានវិភាគរបស់វា។
3. ការរៀបចំការប្រមូល និងដំណើរការព័ត៌មាន
4. ការសង្ខេប និងសង្ខេបលទ្ធផលដែលទទួលបាន ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ការរៀបចំសេចក្តីសន្និដ្ឋានសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តអំពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ
5. ការវិភាគដោយខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃលទ្ធផល និងវគ្គនៃការស្ទង់មតិវិភាគ

46. ​​បង្កើតលំដាប់នៃដំណាក់កាលនៃការរៀបចំផែនការប្រធានបទនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល៖

1. សិក្សាកម្មវិធីអប់រំនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល
2. និយមន័យនៃប្លុកសំខាន់ៗនៃផែនការប្រធានបទ
3. ការចែកចាយចំនួនម៉ោងបង្រៀនសរុបប្រចាំឆ្នាំតាមផ្នែក និងប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សា
4. ការរៀបចំផែនការវគ្គបណ្តុះបណ្តាលក្នុងប្លុកនីមួយៗនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល
5. ប្លង់ចុងក្រោយ និងការរចនានៃផែនការប្រធានបទប្រចាំឆ្នាំ

47. កំណត់លំដាប់នៃដំណាក់កាលនៃដំណើរការបង្កើតថ្មី៖

1. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងផ្នែកនៃដំណើរការអប់រំ
2. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំ
3. បង្កើតវិធីដោះស្រាយបញ្ហា (ការរចនាច្នៃប្រឌិត)
4. ការណែនាំ និងការផ្សព្វផ្សាយនៃការបង្កើតថ្មី។
5. ផ្ទេរការច្នៃប្រឌិតទៅប្រើប្រាស់ជាអចិន្ត្រៃយ៍ ៤

48. កំណត់លំដាប់នៃធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនច្នៃប្រឌិត៖

1. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សទាក់ទងនឹងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា
2. ការបង្កើតស្ថានភាពអប់រំដែលជំរុញសិស្សឱ្យមានភាពច្នៃប្រឌិត
3. អនុវត្តការងារច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនដោយសិស្សម្នាក់ៗ (ក្រុមនិស្សិត)
4. ការបង្ហាញលទ្ធផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃផលិតផលអប់រំរបស់សិស្ស ការប្រៀបធៀបរបស់ពួកគេជាមួយអាណាឡូកវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ
5. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត

49. បង្កើតលំដាប់នៃធាតុនៃសុន្ទរកថារបស់គ្រូជាមួយនឹងការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀន

1. ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃថ្នាក់ ការជ្រើសរើសក្រុមសិស្សដែលមានកម្រិតខុសៗគ្នានៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសម្ភារៈកម្មវិធី
2. លក្ខណៈខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនៃមេរៀន
3. យុត្តិកម្មនៃគោលបំណងនៃមេរៀន ជម្រើសនៃប្រភេទ និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។
4. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណដំណាក់កាលសំខាន់នៃមេរៀន និងការវិភាគពេញលេញរបស់វាដោយផ្អែកលើលទ្ធផលជាក់ស្តែងក្នុងមេរៀន
5. ការវាយតម្លៃភាពជោគជ័យនៃការសម្រេចបាននូវគោលបំណងនៃមេរៀន ការបញ្ជាក់ពីសូចនាករនៃលទ្ធផលជាក់ស្តែង និងកំណត់ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការកែលម្អសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។

50. បង្កើតលំដាប់នៃដំណាក់កាលនៃការធ្វើឱ្យទូទៅនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់

1. ដំណាក់កាលនៃអង្គការ
2. ការស្វែងរកទ្រឹស្តី
3. ការប្រមូលផ្តុំនិងដំណើរការនៃសម្ភារៈជាក់ស្តែង
4. ការវាយតម្លៃសម្ភារៈជាក់ស្តែង និងការសម្រេចចិត្ត
5. ការផ្សព្វផ្សាយ ការផ្សព្វផ្សាយ ការអនុវត្តបទពិសោធន៍

ការធ្វើតេស្តគរុកោសល្យ
សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមានការបញ្ជាក់

ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ

1. មូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃកម្រិតនៃការអប់រំ និងគុណវុឌ្ឍិរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំគឺ
   1. កម្មវិធីអប់រំ។
   2. ផែនការសិក្សា។
   3. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ.
   4. ច្បាប់អប់រំ"។

2. ប្រភពនៃព័ត៌មានអប់រំដែលបង្ហាញខ្លឹមសារដែលផ្តល់ដោយស្តង់ដារអប់រំក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលប្រើបានសម្រាប់សិស្សគឺ៖

1. សៀវភៅសិក្សា។
2. ផែនការសិក្សា។
3. កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។
4. សៀវភៅការងារ។

3. ក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាការងារដោយស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់និងលក្ខខណ្ឌនៃមុខងាររបស់ពួកគេគឺ:

1. ច្បាប់អប់រំ"។
2. គោលលទ្ធិជាតិនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
3. កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន។
4. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។

4. ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងតម្លៃរបស់សិស្សដែលបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការអប់រំគឺ៖

1. លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន
2. លទ្ធផល Metasubject
3. លទ្ធផលប្រធានបទ

5. វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលអាចអនុវត្តបានទាំងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំ និងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតពិត ដែលគ្រប់គ្រងដោយសិស្សនៅលើមូលដ្ឋាននៃមុខវិជ្ជាមួយ ច្រើន ឬទាំងអស់គឺ៖

1. លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន
2. លទ្ធផល Metasubject
3. លទ្ធផលប្រធានបទ

6. ស្ថេរភាព គោលបំណង តំណភ្ជាប់សំខាន់រវាងភាគីនៃដំណើរការគរុកោសល្យ បាតុភូតសង្គម និងគរុកោសល្យ ដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ការអនុវត្តគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើង។ - នេះ​គឺជា

1. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
2. ច្បាប់គរុកោសល្យ
3. លំនាំគរុកោសល្យ
4. គោលការណ៍គរុកោសល្យ។

7. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដោយផ្អែកលើគោលគំនិតជាក់លាក់មួយគឺ៖

1. យុទ្ធសាស្ត្រ
2. វិធីសាស្រ្តមួយ។
3. បច្ចេកវិទ្យា
4. វិធីសាស្រ្ត

8. ការអភិវឌ្ឍន៍ជាអាទិភាពនៃវិស័យអប់រំធៀបនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃរចនាសម្ព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចសង្គមផ្សេងទៀតបង្កប់នូវគោលការណ៍៖

1. គោលការណ៍គ្រឹះ
2. គោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំ
3. គោលការណ៍នៃការអប់រំកម្រិតខ្ពស់
4. គោលការណ៍នៃភាពពេញលេញនៃការអប់រំ។

9. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួនគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពី៖

1. គោលការណ៍នៃឯកភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃទូទៅ និងនៅកម្រិតអន្តរកម្មសិក្សា
2. គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃខ្លឹមសារ និងទិដ្ឋភាពនីតិវិធី-សកម្មភាពនៃការអប់រំ
3. គោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួល និងការអនុលោមតាមធម្មជាតិនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ
4. គោលការណ៍គិតគូរពីស្ថានភាពសង្គម និងតម្រូវការរបស់សង្គម

1. តម្រូវការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍វប្បធម៌រវាងជំនាន់ គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់៖

1. មុខងារព័ត៌មាននៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
2. ការបង្ហាញមុខងារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

1. តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពស្តង់ដាររបស់គ្រូបង្រៀនដែលបញ្ជូនរូបភាពវប្បធម៌ទៅមនុស្សផ្សេងទៀតបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃ៖

1. មុខងារផ្លាស់ប្តូរនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
2. មុខងារព័ត៌មាននៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
3. មុខងារទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
4. ការបង្ហាញមុខងារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

1. ជំនួយគរុកោសល្យ សំដៅលើប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលហៅថា៖
   1. អង្គការ និងគរុកោសល្យ
   2. ការកែតម្រូវ(ផ្លូវចិត្ត)
   3. វិធីសាស្រ្ត

1. ការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ សំដៅលើប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលហៅថា៖
   1. វិធីសាស្រ្ត
   2. ច្នៃប្រឌិត និងគរុកោសល្យ
   3. អង្គការ និងគរុកោសល្យ
   4. ផ្ទាល់ - គរុកោសល្យ

1. វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមករបស់គ្រូ និងសិស្ស ក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំគឺ៖

1. វិធីសាស្រ្តទទួលភ្ញៀវ
2. ក្បួន
3. វិធីសាស្រ្ត
4. បច្ចេកវិទ្យា

15. គោលការណ៍ដែលធានាឱ្យមានឯកភាពនៃការអប់រំទូទៅ ពិសេស និងបន្ថែមនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំគ្រប់ប្រភេទគឺ៖
1. គោលការណ៍នៃការបើកចំហ
2. គោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួលក្នុងការអប់រំ
3. គោលការណ៍នៃការអប់រំកម្រិតខ្ពស់
4. គោលការណ៍នៃភាពពេញលេញនៃការអប់រំ

16. លទ្ធភាពនៃការកំណត់គោលដៅរោគវិនិច្ឆ័យ ការធ្វើផែនការ ការរចនាដំណើរការសិក្សា ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាជំហានៗ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីកែតម្រូវលទ្ធផលគឺ
1. ប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
2. ការបន្តពូជនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
3. ការគ្រប់គ្រងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
4. គំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

17. សកម្មភាពគរុកោសល្យនីតិប្បញ្ញត្តិដែលអនុវត្តគម្រោងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃដំណើរការ didactic និងមានកម្រិតខ្ពស់នៃប្រសិទ្ធភាព ភាពជឿជាក់ និងលទ្ធផលដែលធានាគឺ
1. វិធីសាស្រ្ត
2. វិធីសាស្រ្ត
3. បច្ចេកវិទ្យា
4. វិធីសាស្រ្ត

18. គោលការណ៍ដែលបង្ហាញពីតម្រូវការគោលបំណងដើម្បីនាំមកនូវសកម្មភាពគរុកោសល្យណាមួយស្របតាមធម្មជាតិរបស់មនុស្សគឺ៖

1. គោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមវប្បធម៌
2. គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គល
3. គោលការណ៍នៃធម្មជាតិ
4. គោលការណ៍នៃការតំរង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួន

19. ការសរសេរសេចក្តីណែនាំសម្រាប់ការរៀបចំ និងដំណើរការល្បែងអាជីវកម្ម ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមកិច្ចការគរុកោសល្យ ហៅថា៖

1. ធម្មតា
2. ច្នៃប្រឌិត
3. ភាពអាសន្ន
4. improvised

20. ក្នុងចំណោមប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលបានរាយបញ្ជី សកម្មភាពសេវាកម្មរួមមាន:

1. ការរៀន
2. សិក្សា
3. ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ
4. ការចិញ្ចឹមបីបាច់

21. ក្នុងចំណោមប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលបានរាយបញ្ជី សកម្មភាពជាមូលដ្ឋានរួមមាន:

1. រចនា
2. សិក្សា
3. ការងាររៀបចំនិងវិធីសាស្រ្ត
4. ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ

22. ឧបករណ៍ដែលមានសក្តានុពលក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវលទ្ធផលនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ប្រសិនបើប្រើប្រាស់បានត្រឹមត្រូវគឺ៖

1. ការច្នៃប្រឌិត
2. ការច្នៃប្រឌិត
3. ការច្នៃប្រឌិត
4. បច្ចេកវិទ្យា

23. ក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី ការមើលឃើញ និងការអនុវត្តត្រូវបានសម្គាល់ដោយ៖

1. ប្រភពចំណេះដឹងឈានមុខគេ.
2. ធម្មជាតិនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។
3. គោលបំណង Didactic នាំមុខ។
4. តក្កវិជ្ជានៃហេតុផល។

24. កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ "វប្បធម៌ព័ត៌មាន" ជាធាតុផ្សំនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ សំដៅទៅលើ៖

1. កម្រិតនៃការតំណាងទ្រឹស្តីទូទៅ
2. កម្រិតប្រធានបទ
3. កម្រិតនៃសម្ភារៈអប់រំ
4. កម្រិតនៃដំណើរការសិក្សា

25. ការផ្លាស់ប្តូរដែលមានគោលបំណងដែលណែនាំធាតុស្ថេរភាពថ្មីទៅក្នុងបរិយាកាសអនុវត្ត ជាលទ្ធផលប្រព័ន្ធផ្លាស់ប្តូរពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀត - នេះគឺ៖

1. ការច្នៃប្រឌិត
2. ការច្នៃប្រឌិត
3. បច្ចេកវិទ្យា
4. ពិសោធន៍

26. ផ្គូផ្គងខ្លឹមសារនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ៖ 27. ផ្គូផ្គងប្រភេទនៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្ររបស់វា៖

ព័ត៌មាន - ១	1.	សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបញ្ហាសិក្សាតាមវិធីព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ
ផ្លូវច្បាប់ - ៤	2.	គុណភាពនៃសកម្មភាពរបស់និយោជិតដែលធានាបាននូវការសាងសង់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃដោយផ្ទាល់ និងមតិត្រឡប់ជាមួយមនុស្សម្នាក់ទៀត។
ទំនាក់ទំនង - ២	3.	ការប្រើប្រាស់គំនិតវិធីសាស្រ្ត អក្សរសិល្ប៍ថ្មី និងប្រភពព័ត៌មានផ្សេងទៀតក្នុងវិស័យសមត្ថភាព និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដើម្បីបង្កើតថ្នាក់ទំនើបជាមួយសិស្ស (សិស្ស កុមារ)
វិជ្ជាជីវៈ - ៣	4.	គុណភាពនៃសកម្មភាពរបស់និយោជិតដែលធានានូវការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃច្បាប់នីតិប្បញ្ញត្តិ និងឯកសារច្បាប់និយតកម្មផ្សេងទៀតរបស់អាជ្ញាធរក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីដោះស្រាយការងារជំនាញពាក់ព័ន្ធ។

28. ការប្រកួតឈ្មោះនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការរចនាកម្មវិធីអប់រំ និងខ្លឹមសាររបស់វា។
29. ផ្គូផ្គងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាមួយនឹងគោលដៅ didactic ដែលត្រូវគ្នា។
30. ផ្គូផ្គងមុខងារវាយតម្លៃជាមួយនឹងលក្ខណៈរបស់វា។
31. ដើម្បីតម្រឹមតាមតម្រូវការវិធីសាស្រ្តសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ខ្លឹមសាររបស់វា៖

ការបន្តពូជ - ៤	1.	ការចំណាយដ៏ល្អប្រសើរ ការធានានៃការសម្រេចបាននូវកម្រិតជាក់លាក់នៃលទ្ធផល
ការដោះស្រាយ - 3	2.	ទស្សនវិជ្ជា ចិត្តសាស្រ្ត ទ្រឹស្តី និងចិត្តសាស្ត្រសង្គម សម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំ
គំនិត - ២	3.	លទ្ធភាពនៃការកំណត់គោលដៅរោគវិនិច្ឆ័យ ការធ្វើផែនការ ការរចនាដំណើរការអប់រំ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីកែតម្រូវលទ្ធផល
ប្រសិទ្ធភាព - ១	4.	លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នផ្សេងទៀតមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។

32. ផ្គូផ្គងទម្រង់នៃការអប់រំជាមួយនឹងលក្ខណៈរបស់វា៖

33. ផ្គូផ្គងទិដ្ឋភាពនៃខ្លឹមសារនៃគំនិតគរុកោសល្យ និងខ្លឹមសាររបស់វា៖

ទិដ្ឋភាព​សង្គម​ជាក់ស្តែង - ២	1.	ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃគំនិតជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ បុគ្គល ក្រុមមនុស្ស (សហគមន៍) ឬសង្គមទាំងមូល ការអនុលោមតាមបទដ្ឋានវប្បធម៌សង្គម
គុណតម្លៃ-ន័យន័យ - ១	2.	លក្ខណៈទូទៅនៃមុខវិជ្ជានៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ លក្ខណៈតំបន់ និងវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ លទ្ធភាពបណ្ដុះបណ្ដាល និងលំហសម្រាប់ការអនុវត្តគំនិត សង្គម គរុកោសល្យ សម្ភារៈ និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀតសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ
ទិដ្ឋភាព​សកម្មភាព - ៤	3.	យន្តការសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិត
ទិដ្ឋភាពព្យាករណ៍ - ៣	4.	វិធីអនុវត្តគំនិតក្នុងការអនុវត្ត

34. ផ្គូផ្គងវិធីសាស្រ្តអប់រំ និងលក្ខណៈពិសេសនៃកម្មវិធីរបស់វានៅក្នុងដំណើរការអប់រំ

សកម្មភាព - ១	1.	ការបង្កើតគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងសកម្មភាពឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់តាមលក្ខណៈនៃគុណភាពនេះ។
មនុស្ស​ជា​មជ្ឈមណ្ឌល - ៣	2.	ការបង្កើត "មនុស្សសកម្ម" ប្រធានបទនៃសកម្មភាព ការផ្តោតអារម្មណ៍លើតម្លៃមូលដ្ឋាននៃក្រុមសង្គមដែលមានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់ប្រភេទជាក់លាក់នៃសង្គម។
សង្គមវប្បធម៌ - ២	3.	ការធ្វើគំរូតាមលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន
Hermeneutic - ៤	4.	ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលទៅក្នុងពិភពនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់ទៀតចូលទៅក្នុងអត្ថបទមួយចូលទៅក្នុងស្ថានភាពមួយដើម្បីយល់ពីអត្ថន័យដើមរបស់ពួកគេ។

35. ផ្គូផ្គងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងលក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តរបស់វា។
36. ផ្គូផ្គងឈ្មោះនៃធាតុផ្សំនៃសៀវភៅសិក្សាជាមួយនឹងលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់វា។

សមាសធាតុព័ត៌មាន - ២	1.	ផ្តោតលើការអប់រំទូទៅ ប្រធានបទការយល់ដឹង និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង
សមាសធាតុបន្តពូជ - ១	2.	បង្ហាញដោយជំនួយនៃការបង្ហាញពាក្យសំដី និងនិមិត្តសញ្ញា ក៏ដូចជាការពន្យល់ (វាក្យសព្ទ អង្គហេតុ ច្បាប់ វិធីសាស្រ្ត និងចំណេះដឹងវាយតម្លៃ)
សមាសធាតុច្នៃប្រឌិត - ៤	3.	ឆ្លុះបញ្ចាំងពីមនោគមវិជ្ជា សីលធម៌ ការអនុវត្ត ការងារ មនោគមវិជ្ជា សោភ័ណភាព និងទិសដៅផ្សេងទៀត
សមាសធាតុតម្លៃនៃអារម្មណ៍ - ៣	4.	វាត្រូវបានកំណត់ដោយមានជំនួយពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា សំណួរបញ្ហា និងកិច្ចការ

37. ការប្រកួត ប្រភេទនៃការវិភាគគរុកោសល្យ និងភារកិច្ចចម្បងរបស់វា៖

ប្រភេទនៃការវិភាគមេរៀន Didactic - ៤	1.	វាយតម្លៃលទ្ធផលចុងក្រោយនៃមេរៀនដោយប្រៀបធៀបអ្វីដែលបានគ្រោងទុកជាមួយនឹងអ្វីដែលបានធ្វើ ដោយគិតគូរពីភាពជោគជ័យ និងការរីកចម្រើនរបស់សិស្ស។
ប្រភេទនៃការវិភាគវិធីសាស្រ្ត - 2	2.	ការសិក្សា និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស តាមរយៈខ្លឹមសារប្រធានបទ
ប្រភេទនៃការវិភាគផ្លូវចិត្ត - ៣	3.	ការសិក្សាអំពីទម្រង់ការងាររបស់គ្រូ សុខុមាលភាពរបស់សិស្សនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន កម្រិតនៃការយល់ដឹង និងការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ
វិចារណកថា - ១	4.	ការវាយតម្លៃតំណាងនៅក្នុងមេរៀននៃប្រភេទដូចខាងក្រោម៖ គោលបំណង គោលការណ៍ តក្កវិជ្ជានៃសម្ភារៈអប់រំ តក្កវិជ្ជានៃដំណើរការសិក្សា ភាពសមស្របនៃការប្រើប្រាស់ជំនួយការបង្រៀន សកម្មភាពសិស្ស និងប្រសិទ្ធភាព

38. ផ្គូផ្គងប្រភេទនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ និងលក្ខណៈនៃកម្រិតសមស្របនៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ៖

បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន - ៤	1.	ការរចនាបទដ្ឋានអប់រំថ្មី ភាពជាអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងផ្នែកទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ
បទពិសោធន៍ដ៏ធំ - ៣	2.	ការតំរង់ទិសទៅរកការស្វែងរកគរុកោសល្យក្នុងក្របខណ្ឌនៃការកែលម្អធាតុផ្សំនីមួយៗនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ
ឧត្តមឧត្តម - ២	3.	ការ​មាន​ឧទាហរណ៍​ខ្ពស់​បំផុត​នៃ​បច្ចេក​វិទ្យា​វិធី​សា​ស្រ្ត​ដែល​បាន​ស្គាល់​នៅ​ក្នុង​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​គរុកោសល្យ
បទពិសោធន៍ផ្លាស់ប្តូរល្អបំផុត - ១	4.	ការកាន់កាប់មូលដ្ឋាននៃវិជ្ជាជីវៈ

39. ផ្គូផ្គងទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យលទ្ធផលអប់រំ និងទិសដៅនៃការគ្រប់គ្រង៖

ការត្រួតពិនិត្យបឋម - ២	1.	ការផ្ទៀងផ្ទាត់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃលទ្ធផលអប់រំសម្រាប់គោលដៅ និងផ្នែកសំខាន់ៗទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ
ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន - ៤	2.	ការកំណត់ និងការកំណត់កម្រិតដំបូងនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ
ការត្រួតពិនិត្យតាមកាលកំណត់ - ៣	3.	ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគុណភាពនៃការរួមផ្សំរបស់សិស្សនៃមូលដ្ឋាន និងទំនាក់ទំនងនៃផ្នែកដែលបានសិក្សា ការកើនឡើងការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៅក្នុងតំបន់ដែលបានកំណត់ពីមុន
ការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយ - 1	4.	ការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាប្រព័ន្ធ និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលអប់រំរបស់សិស្សលើប្រធានបទជាក់លាក់នៅក្នុងមេរៀននីមួយៗ

40. ផ្គូផ្គងក្រុមនៃវិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងមូលដ្ឋាននៃការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។

វិធីសាស្រ្តឡូជីខល - ៤	1.	ការជូនដំណឹង ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព ការបង្រួបបង្រួម ZUNs ការផ្ទៀងផ្ទាត់ ZUNs
កម្រិតនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង - ៣	2.	ពត៌មានទូទៅ ការអនុវត្ត ការពន្យល់ និងការលើកទឹកចិត្ត និងផ្នែកខ្លះនៃការស្រាវជ្រាវ ការលើកទឹកចិត្ត និងការរុករក
ទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស - ២	3.	ការពន្យល់ - ការពន្យល់, បញ្ហា, ស្រាវជ្រាវ, ស្រាវជ្រាវ
គោលដៅ Didactic - ១	4.	អាំងឌុចស្យុង, ដក, វិភាគ, សំយោគ

41. កំណត់លំដាប់កម្រិតនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំជាគំរូគរុកោសល្យនៃបទពិសោធន៍សង្គមក្នុងតក្កវិជ្ជានៃការផ្លាស់ប្តូរពីទ្រឹស្តីទៅការអនុវត្ត៖

1. កម្រិតនៃការយល់ដឹងទ្រឹស្តីទូទៅ
2. កម្រិតប្រធានបទ
3. កម្រិតនៃសម្ភារៈបង្រៀន
4. កម្រិតនៃដំណើរការសិក្សា
5. កម្រិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស

42. បង្កើតលំដាប់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនក្នុងតក្កវិជ្ជានៃការបង្កើនកម្រិតឯករាជ្យរបស់សិស្ស៖

1. វិធីសាស្រ្តទទួលព័ត៌មាន
2. វិធីសាស្រ្តបន្តពូជ
3. វិធីសាស្រ្តបង្ហាញបញ្ហា
4. វិធីសាស្រ្តស្វែងរកដោយផ្នែក
5. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ

43. បង្កើតលំដាប់នៃដំណាក់កាលសម្រាប់រៀបចំការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា៖

1. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្សដែលទាមទារដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាស្ថានភាព
2. សេចក្តីផ្តើមនៃស្ថានភាពបញ្ហា
3. បង្កើតសម្មតិកម្មមួយ (លទ្ធផលដែលបានព្យាករណ៍ពីការដោះស្រាយបញ្ហា)
4. ការផ្ទៀងផ្ទាត់ដំណោះស្រាយខាងលើ
5. ការឆ្លុះបញ្ចាំង

44. បង្កើតលំដាប់នៃកម្រិតតំណាងនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំតាមលំដាប់នៃការបង្ហាញខាងក្រៅរបស់វា។

1. ខ្លឹមសារអប់រំ
2. ខ្លឹមសារនៃការអប់រំតាមកម្រិត និងសាខានៃការអប់រំ
3. ខ្លឹមសារនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល
4. ខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា
5. ខ្លឹមសារនៃវិន័យសិក្សាក្នុងវគ្គសិក្សា

45. បង្កើតលំដាប់ត្រឹមត្រូវនៃដំណាក់កាលនៃការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាននៅក្នុងវគ្គនៃការវិភាគនៃដំណើរការអប់រំ៖

1. ការបង្កើតសំណើសម្រាប់ព័ត៌មានចាំបាច់
2. ការអភិវឌ្ឍន៍ ការបង្កើត និងការអនុម័តទូទៅ បទដ្ឋាន និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានឯកភាពសម្រាប់ការវាយតម្លៃដំណើរការអប់រំទាំងមូល និងធាតុផ្សំដែលបានវិភាគរបស់វា។
3. ការរៀបចំការប្រមូល និងដំណើរការព័ត៌មាន
4. ការសង្ខេប និងសង្ខេបលទ្ធផលដែលទទួលបាន ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ការរៀបចំសេចក្តីសន្និដ្ឋានសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តអំពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ
5. ការវិភាគដោយខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃលទ្ធផល និងវគ្គនៃការស្ទង់មតិវិភាគ

46. ​​បង្កើតលំដាប់នៃដំណាក់កាលនៃការរៀបចំផែនការប្រធានបទនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល៖

1. សិក្សាកម្មវិធីអប់រំនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល
2. និយមន័យនៃប្លុកសំខាន់ៗនៃផែនការប្រធានបទ
3. ការចែកចាយចំនួនម៉ោងបង្រៀនសរុបប្រចាំឆ្នាំតាមផ្នែក និងប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សា
4. ការរៀបចំផែនការវគ្គបណ្តុះបណ្តាលក្នុងប្លុកនីមួយៗនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល
5. ប្លង់ចុងក្រោយ និងការរចនានៃផែនការប្រធានបទប្រចាំឆ្នាំ

47. កំណត់លំដាប់នៃដំណាក់កាលនៃដំណើរការបង្កើតថ្មី៖

1. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងផ្នែកនៃដំណើរការអប់រំ
2. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំ
3. បង្កើតវិធីដោះស្រាយបញ្ហា (ការរចនាច្នៃប្រឌិត)
4. ការណែនាំ និងការផ្សព្វផ្សាយនៃការបង្កើតថ្មី។
5. ផ្ទេរការច្នៃប្រឌិតទៅប្រើប្រាស់ជាអចិន្ត្រៃយ៍ ៤

48. កំណត់លំដាប់នៃធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនច្នៃប្រឌិត៖

1. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សទាក់ទងនឹងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា
2. ការបង្កើតស្ថានភាពអប់រំដែលជំរុញសិស្សឱ្យមានភាពច្នៃប្រឌិត
3. អនុវត្តការងារច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនដោយសិស្សម្នាក់ៗ (ក្រុមនិស្សិត)
4. ការបង្ហាញលទ្ធផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃផលិតផលអប់រំរបស់សិស្ស ការប្រៀបធៀបរបស់ពួកគេជាមួយអាណាឡូកវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ
5. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត

49. បង្កើតលំដាប់នៃធាតុនៃសុន្ទរកថារបស់គ្រូជាមួយនឹងការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀន

1. ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃថ្នាក់ ការជ្រើសរើសក្រុមសិស្សដែលមានកម្រិតខុសៗគ្នានៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសម្ភារៈកម្មវិធី
2. លក្ខណៈខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនៃមេរៀន
3. យុត្តិកម្មនៃគោលបំណងនៃមេរៀន ជម្រើសនៃប្រភេទ និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។
4. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណដំណាក់កាលសំខាន់នៃមេរៀន និងការវិភាគពេញលេញរបស់វាដោយផ្អែកលើលទ្ធផលជាក់ស្តែងក្នុងមេរៀន
5. ការវាយតម្លៃភាពជោគជ័យនៃការសម្រេចបាននូវគោលបំណងនៃមេរៀន ការបញ្ជាក់ពីសូចនាករនៃលទ្ធផលជាក់ស្តែង និងកំណត់ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការកែលម្អសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។

50. បង្កើតលំដាប់នៃដំណាក់កាលនៃការធ្វើឱ្យទូទៅនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់

1. ដំណាក់កាលនៃអង្គការ
2. ការស្វែងរកទ្រឹស្តី
3. ការប្រមូលផ្តុំនិងដំណើរការនៃសម្ភារៈជាក់ស្តែង
4. ការវាយតម្លៃសម្ភារៈជាក់ស្តែង និងការសម្រេចចិត្ត
5. ការផ្សព្វផ្សាយ ការផ្សព្វផ្សាយ ការអនុវត្តបទពិសោធន៍

សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅ។
បេក្ខជនសម្រាប់ប្រភេទជម្រុះខ្ពស់បំផុត និងដំបូង។

ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ
មូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃកម្រិតនៃការអប់រំ និងគុណវុឌ្ឍិរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំគឺ
1. កម្មវិធីអប់រំ។
2. កម្មវិធីសិក្សា។
3. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។
4. ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ។
ប្រភពនៃព័ត៌មានអប់រំដែលបង្ហាញខ្លឹមសារដែលផ្តល់ដោយស្តង់ដារអប់រំក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលប្រើបានសម្រាប់សិស្សគឺ៖
1. សៀវភៅសិក្សា។
2. កម្មវិធីសិក្សា។
3. កម្មវិធីសិក្សា។
4. សៀវភៅការងារ។
ក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាការងារដោយស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់និងលក្ខខណ្ឌនៃមុខងាររបស់ពួកគេគឺ៖
1. ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ។
2. គោលលទ្ធិជាតិនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
3. កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន។
4. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។
ដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលធានាដល់ការសម្រេចបាននូវសក្តានុពល និងគោលបំណងនៃជីវិតរបស់គាត់គឺ៖
1. ការអប់រំ
2. ការបណ្តុះបណ្តាល
3. ការអប់រំ
4. ការអភិវឌ្ឍន៍
ស្ថេរភាព គោលបំណង តំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់រវាងភាគីនៃដំណើរការគរុកោសល្យ បាតុភូតសង្គម និងគរុកោសល្យ ដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ការអនុវត្តគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើង។
1. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
2. ច្បាប់គរុកោសល្យ
3. លំនាំគរុកោសល្យ
4. គោលការណ៍គរុកោសល្យ។
មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដោយផ្អែកលើគោលគំនិតជាក់លាក់មួយគឺ៖
1. យុទ្ធសាស្ត្រ
2. វិធីសាស្រ្ត
3. បច្ចេកវិទ្យា
4. វិធីសាស្រ្ត
ការអភិវឌ្ឍន៍ជាអទិភាពនៃវិស័យអប់រំធៀបនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃរចនាសម្ព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចសង្គមផ្សេងទៀតបង្កប់នូវគោលការណ៍៖
1 គោលការណ៍នៃមូលដ្ឋានគ្រឹះ


4. គោលការណ៍នៃភាពពេញលេញនៃការអប់រំ។
គំនិតនៃចលនា "ជាមួយកុមារទៅនឹងប្រធានបទ" សំដៅទៅលើ:
1. ប្រព័ន្ធអប់រំធម្មជាតិ
2. ប្រព័ន្ធសិក្សាច្នៃប្រឌិត
3. ប្រព័ន្ធសិក្សាដែលផ្តោតលើសិស្ស
4. ប្រព័ន្ធអប់រំសមស្របតាមវប្បធម៌
ដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ទៅនឹងជីវិតនៅក្នុងសង្គម ដំណើរការនៃការ assimilation និងការបន្តពូជដោយបុគ្គលនៃបទពិសោធន៍សង្គម បទដ្ឋាន តម្លៃគឺ
1. ការអប់រំ
2. ការអប់រំ
3. សង្គមនិយម
4. ការអភិវឌ្ឍន៍
ឯកសារដែលជួសជុល និងបង្ហាញឱ្យឃើញអំពីគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំ ប្រធានបទ និងកម្មវិធីសិក្សា វិធី និងវិធីនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយគឺ៖
1. ស្តង់ដារអប់រំ។
2. កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន។
3. ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទតាមប្រតិទិន។
4. កម្មវិធីអប់រំ
ដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណង និងរៀបចំនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងកុមារ ដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យសិស្សសាលាមានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពគឺ៖
1. ការអប់រំ។
2. ការបណ្តុះបណ្តាល។
3. ការអប់រំ។
4. ការអភិវឌ្ឍន៍។
ដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយគោលបំណង និងជាប្រព័ន្ធ ដើម្បីរៀបចំវាសម្រាប់ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងជីវិតសង្គម ឧស្សាហកម្ម និងវប្បធម៌ នេះ​គឺជា:
1. ការអប់រំ
2. ការបណ្តុះបណ្តាល
3. ការអភិវឌ្ឍន៍
4. ការអប់រំ
សាលក្រម "ពួកគេកំណត់កលល្បិចនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ បានអនុវត្ត សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង មានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យជាក់លាក់ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំរូគរុកោសល្យជាក់លាក់ ឬទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុដាច់ដោយឡែក" កំណត់លក្ខណៈ
1. គោលការណ៍គរុកោសល្យ
2. បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ
3. ក្បួនគរុកោសល្យ
4. វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យ
វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមករបស់គ្រូ និងសិស្ស ក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំគឺ៖
1. វិធីសាស្រ្តទទួលភ្ញៀវ
2. ច្បាប់
3. វិធីសាស្រ្ត
4. បច្ចេកវិទ្យា
តើគោលការណ៍អ្វីខ្លះដែលធានាឱ្យមានឯកភាពនៃការអប់រំទូទៅ ពិសេស និងបន្ថែមនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំគ្រប់ប្រភេទ?
1. គោលការណ៍នៃការបើកចំហ
2. គោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួលក្នុងការអប់រំ
3. គោលការណ៍នៃការអប់រំកម្រិតខ្ពស់
4. គោលការណ៍នៃភាពពេញលេញនៃការអប់រំ
លទ្ធភាពនៃការកំណត់គោលដៅរោគវិនិច្ឆ័យ ការធ្វើផែនការ ការរចនាដំណើរការសិក្សា ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាជំហានៗ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីកែតម្រូវលទ្ធផលគឺ
1. ប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
2. ការបន្តពូជនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
3. ការគ្រប់គ្រងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
4. គំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
សកម្មភាពគរុកោសល្យនីតិប្បញ្ញត្តិដែលអនុវត្តគម្រោងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃដំណើរការ didactic និងមានកម្រិតខ្ពស់នៃប្រសិទ្ធភាព ភាពជឿជាក់ និងលទ្ធផលដែលធានាគឺ
1. វិធីសាស្រ្ត
2. វិធីសាស្រ្ត
3. បច្ចេកវិទ្យា
4. វិធីសាស្រ្ត
គោលការណ៍ដែលបង្ហាញពីតម្រូវការគោលបំណងដើម្បីនាំមកនូវសកម្មភាពគរុកោសល្យណាមួយស្របតាមធម្មជាតិរបស់មនុស្សគឺ៖
1. គោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមវប្បធម៌
2. គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គល
3. គោលការណ៍នៃធម្មជាតិ
4. គោលការណ៍នៃការតំរង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួន
ការតំរង់ទិសវិធីសាស្រ្តក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង និងជាក់ស្តែង ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់សំណុំនៃគំនិត គំនិត និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការសិក្សា និងការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធរៀបចំដោយខ្លួនឯងដែលមិនមានលីនេអ៊ែរគឺ៖
1. វិធីសាស្រ្តរួម
2. វិធីសាស្រ្ត Paradigm
3. វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យា
4. វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព
នៅក្នុងគរុកោសល្យក្នុងស្រុកអ្នកបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យស្របគ្នានៅពេលដែលនៅក្នុងដំណើរការអប់រំអន្តរកម្ម "គ្រូ - សិស្ស" ត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយអន្តរកម្ម "ក្រុម - សិស្ស" គឺ;
1.S.T. Shatsky
2.N.K. Krupskaya
3.V.A. សុខុមលីនស្គី
4.A.S. ម៉ាការ៉ែនកូ
ឧបករណ៍ដែលមានសក្តានុពលក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវលទ្ធផលនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ប្រសិនបើប្រើប្រាស់បានត្រឹមត្រូវគឺ៖
1. ការច្នៃប្រឌិត
2. ការច្នៃប្រឌិត
3. ការច្នៃប្រឌិត
4. បច្ចេកវិទ្យា
ប្រភេទមេរៀនគឺងាយស្រួលបំផុតដើម្បីកំណត់៖
1. សម្រាប់គោលបំណង didactic;
2. តាមលំដាប់នៃធាតុនៃមេរៀន;
3. តាមចំនួនពេលវេលាដែលបានបែងចែកដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសំខាន់នៃមេរៀន;
4. នេះ​បើ​តាម​សកម្មភាព​របស់​គ្រូ
ក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី ការមើលឃើញ និងការអនុវត្តត្រូវបានសម្គាល់ដោយ៖
1. ប្រភពចំណេះដឹងឈានមុខគេ។
2. ធម្មជាតិនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។
3. គោលដៅ didactic នាំមុខ។
4. តក្កវិជ្ជានៃហេតុផល។
មូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីទំនើបនៃការអប់រំអាចត្រូវបានពិចារណា:
1. បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកអប់រំ;
2. គ្រួសារ;
3. ក្រុម;
4. បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ
ការផ្លាស់ប្តូរគោលបំណងនៃការអនុវត្តនៃការអប់រំ ដែលធ្វើឡើងដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល ឬផ្នែកនីមួយៗរបស់វា គឺ៖
1. សកម្មភាពគម្រោង
2. សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ
3. សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត
4. សកម្មភាពអនុវត្ត
ការប្រកួត ការរកឃើញគរុកោសល្យការងារមូលដ្ឋានដំបូងលើទ្រឹស្តីនៃការរៀន "ការបង្រៀនដ៏អស្ចារ្យ" គោលការណ៍នៃការចិញ្ចឹមបីបាច់សិក្សាគោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមធម្មជាតិ និងវប្បធម៌នៃការអប់រំ និងការអប់រំទស្សនវិជ្ជា Didactic រីកចម្រើននៃ "ការរៀនដោយធ្វើ"ឈ្មោះរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ - គ្រូដែលបង្កើតវា។F.A.V. Disterveg Ya.A. Comenius J. Dewey I.F. ហឺបាត

ការប្រកួត ក្រុមនៃសមត្ថភាព(ទៅសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង; សមត្ថភាពសង្គម-វប្បធម៌ សមត្ថភាពបរិស្ថាន និងសុខភាព-សន្សំសំចៃ។ សមត្ថភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង) នៅក្នុងការកាន់កាប់នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពនិយាយ។ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃនៃគ្រួសារនិងគ្រួសារ; ចំណេះដឹងនិងការអនុវត្តច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ; សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ និងរៀបចំសមិទ្ធិផលរបស់វា)

ការប្រកួត ជំនាញវិភាគ ជំនាញទស្សន៍ទាយ ជំនាញទស្សន៍ទាយ ជំនាញឆ្លុះបញ្ចាំង (សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបាតុភូតគរុកោសល្យ,ការជ្រើសរើសមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យ ការគ្រប់គ្រងផ្អែកលើការវិភាគលទ្ធផលនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តជាក់ស្តែង ការបកប្រែគោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំទៅក្នុងកិច្ចការគរុកោសល្យជាក់លាក់។) ទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៃការត្រៀមលក្ខណៈរបស់គ្រូ

ការប្រកួត វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ( វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង; វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យ; វិធីសាស្រ្តបំប្លែង; វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ) និងគោលដៅ Didactic ដែលត្រូវគ្នា (ការយល់ឃើញ, ការយល់ដឹង, ការទន្ទេញចាំសម្ភារៈថ្មី; ការអនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃជំនាញនិងសមត្ថភាព; ទូទៅ និងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង; ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគុណភាពនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ)

ការប្រកួត មុខងារវាយតម្លៃ ( ការលើកទឹកចិត្ត; រោគវិនិច្ឆ័យ; ការអប់រំ; ព័ត៌មានលក្ខណៈរបស់វា ( o កំណត់កម្រិតនៃភាពជោគជ័យរបស់សិស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈអប់រំ។ កំណត់មូលហេតុនៃលទ្ធផលអប់រំ; ការលើកទឹកចិត្តនិងសកម្មភាពអប់រំ; ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់របស់សិស្ស)

ការប្រកួត ក្រុមនៃសមត្ថភាព ( ជាមួយសមត្ថភាពវប្បធម៌សង្គម; សមត្ថភាពនៃតម្លៃន័យវិទ្យា; សមត្ថភាពអប់រំនិងការយល់ដឹង; សមត្ថភាពព័ត៌មាន) និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា (វត្តមាននៃបទពិសោធន៍ក្នុងការយល់ឃើញរូបភាពនៃពិភពលោក; ការកាន់កាប់នៃបទដ្ឋានវប្បធម៌និងប្រពៃណី; សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្ត ទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលរបស់ពួកគេ; សមត្ថភាពក្នុងការរុករកលំហូរព័ត៌មាន

ការប្រកួត ទម្រង់នៃការអប់រំ ( បុគ្គល; ផ្នែកខាងមុខ; សមូហភាព; ក្រុមលក្ខណៈរបស់វា (ការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់សិស្សសាលាលើហេតុផលផ្សេងៗ; អន្តរកម្មរបស់គ្រូជាមួយថ្នាក់ដោយផ្អែកលើការបែងចែកកម្លាំងពលកម្ម និងគោលការណ៍នៃទំនួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គលនីមួយៗសម្រាប់លទ្ធផលរួម។ ការងាររបស់គ្រូជាមួយថ្នាក់ទាំងមូលក្នុងល្បឿនដូចគ្នាជាមួយនឹងភារកិច្ចទូទៅ; អន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស)

ការប្រកួត ជំនាញគរុកោសល្យឯកជន (អភិវឌ្ឍជំនាញ; ជំនាញលើកទឹកចិត្ត; ជំនាញ​ទំនាក់ទំនង; ជំនាញព័ត៌មាន) ក្រុមដែលត្រូវគ្នានៃជំនាញគរុកោសល្យ (ការស្ថាបនាត្រឹមត្រូវតាមតក្កវិជ្ជា និងការប្រព្រឹត្តនៃរឿង ការពន្យល់ ការសន្ទនា; សមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់តាមវិធីផ្សេងៗគ្នា (ពាក្យសំដីនិងមិនផ្ទាល់មាត់); ការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃវិធីសាស្រ្តនៃការលើកទឹកចិត្ត និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម; បង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា) ទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៃការត្រៀមខ្លួនជាក់ស្តែងរបស់គ្រូ

ការប្រកួត វិធីសាស្រ្តអប់រំ (សកម្មភាព; ស៊ីសង្វាក់គ្នា; hermeneutic; ផ្តោតលើសិស្ស) និងលក្ខណៈពិសេសនៃកម្មវិធីរបស់ខ្លួនក្នុងដំណើរការអប់រំ (ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលទៅក្នុងពិភពនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់ទៀតចូលទៅក្នុងអត្ថបទមួយចូលទៅក្នុងស្ថានភាពមួយដើម្បីយល់ពីអត្ថន័យដើមរបស់ពួកគេ ដោយប្រើសមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យសង្គមដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថាននៅលើមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំខ្លួនឯង។ ការធ្វើគំរូតាមលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ដោយប្រើសមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យសង្គមដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថាននៅលើមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំខ្លួនឯង ការបង្កើតគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងសកម្មភាពដែលសមស្របនឹងលក្ខណៈនៃគុណភាពនេះ។)

ការប្រកួត វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ( ការពន្យល់និងឧទាហរណ៍; សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា; ការស្រាវជ្រាវ; បន្តពូជ) និងលក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តរបស់វា។(គ្រូរាយការណ៍ព័ត៌មាន សិស្សយល់ឃើញ សកម្មភាពស្វែងរកឯករាជ្យរបស់សិស្ស (ជាក់ស្តែង ឬទ្រឹស្តី) គ្រូបង្កើតបញ្ហាដល់កុមារ និងបង្ហាញវិធីដោះស្រាយ សិស្សធ្វើតាមតក្កវិជ្ជានៃការដោះស្រាយបញ្ហា ទទួលបានគំរូ សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង សិស្សអនុវត្តសកម្មភាពតាមគំរូរបស់គ្រូ)

ការប្រកួត ឈ្មោះនៃសមាសភាគសៀវភៅសិក្សា (សមាសភាគតម្លៃនៃអារម្មណ៍, សមាសភាគបន្តពូជ, សមាសភាគព័ត៌មាន, សមាសភាគច្នៃប្រឌិត លក្ខណៈសំខាន់របស់វា (បង្ហាញដោយជំនួយនៃការបង្ហាញពាក្យសំដី និងនិមិត្តសញ្ញា ក៏ដូចជាការពន្យល់ (វាក្យសព្ទ អង្គហេតុ ច្បាប់ វិធីសាស្រ្ត និងចំណេះដឹងវាយតម្លៃ); ផ្តោតលើការអប់រំទូទៅ ប្រធានបទការយល់ដឹង និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ត្រូវបានកំណត់ដោយមានជំនួយពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា សំណួរបញ្ហា និងកិច្ចការ។ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីមនោគមវិជ្ជា សីលធម៌ ការអនុវត្ត ការងារ មនោគមវិជ្ជា សោភ័ណភាព និងទិសដៅផ្សេងទៀត)

ការប្រកួត ប្រភេទនៃការវិភាគគរុកោសល្យ (ប្រភេទនៃការវិភាគមេរៀន; ប្រភេទនៃការវិភាគផ្លូវចិត្ត; វិចារណញាណ; ប្រភេទនៃការវិភាគវិធីសាស្រ្ត) និងភារកិច្ចចម្បងរបស់វា ( o ការវាយតម្លៃនៃតំណាងនៅក្នុងមេរៀននៃប្រភេទដូចខាងក្រោម៖ គោលបំណង គោលការណ៍ តក្កវិជ្ជានៃសម្ភារៈបង្រៀន តក្កវិជ្ជានៃដំណើរការសិក្សា ភាពសមស្របនៃការប្រើប្រាស់ជំនួយការបង្រៀន សកម្មភាពសិស្ស និងប្រសិទ្ធភាព។ អំពី ការវាយតម្លៃលទ្ធផលចុងក្រោយនៃមេរៀនដោយប្រៀបធៀបការគ្រោងទុកជាមួយការអនុវត្ត ដោយគិតគូរពីភាពជោគជ័យ និងការរីកចម្រើនរបស់សិស្ស។ និងការរៀនរចនាប័ទ្មនៃការងាររបស់គ្រូ, សុខុមាលភាពរបស់សិស្សនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន, កម្រិតនៃការយល់ដឹងនិងការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ; សិក្សា និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស តាមរយៈខ្លឹមសារប្រធានបទ)

ការប្រកួត ប្រភេទនៃបទពិសោធន៍បង្រៀន (បទពិសោធន៍​ផ្ទាល់ខ្លួន; ការអនុវត្តល្អបំផុតសម្រាប់ឧត្តមភាព; បទពិសោធន៍ផ្លាស់ប្តូរល្អបំផុត; បទពិសោធន៍ដ៏ធំ) និងលក្ខណៈនៃកម្រិតសមស្របនៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ (ទំ ការព្យាករណ៍ពីបទដ្ឋានអប់រំថ្មី ភាពជាអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងផ្នែកទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ។ អំពីធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃវិជ្ជាជីវៈ; ការតំរង់ទិសទៅរកការស្វែងរកគរុកោសល្យក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃសមាសធាតុបុគ្គលនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ; ការកាន់កាប់ឧទាហរណ៍ខ្ពស់បំផុតនៃបច្ចេកវិទ្យា វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេសដែលគេស្គាល់នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ)

ការប្រកួត ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងលទ្ធផលអប់រំ (ការត្រួតពិនិត្យបឋម;ការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយ; ការត្រួតពិនិត្យតាមកាលកំណត់; ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន) និងគ្រប់គ្រងទិសដៅទិសដៅ ( o ការប្តេជ្ញាចិត្ត និងការកំណត់កម្រិតដំបូងនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគុណភាពនៃការ assimilation របស់សិស្សនៃមូលដ្ឋាននិងទំនាក់ទំនងនៃផ្នែកដែលបានសិក្សា, ការកើនឡើងការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៅក្នុងតំបន់ដែលបានកំណត់ពីមុន; ការផ្ទៀងផ្ទាត់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃលទ្ធផលអប់រំសម្រាប់គោលដៅ និងផ្នែកសំខាន់ៗទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ។ការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាប្រព័ន្ធ និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលអប់រំរបស់សិស្សលើប្រធានបទជាក់លាក់នៅក្នុងថ្នាក់ដាច់ដោយឡែក)

ការប្រកួត វិធីសាស្រ្តក្រុមមូលដ្ឋាន (ទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស; កម្រិតនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង; គោលបំណង didactic; វិធីសាស្រ្តឡូជីខលចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ (inductive, deductive, ការវិភាគ, សំយោគ;ពត៌មានទូទៅ ការសម្តែង ការពន្យល់ និងការលើកទឹកចិត្ត និងការរុករកដោយផ្នែក ការជំរុញ និងការរុករក។ ការពន្យល់ - គំនូរ, បញ្ហា, ស្រាវជ្រាវ, ស្រាវជ្រាវ; ការជូនដំណឹង ការបង្កើតជំនាញ ការបង្រួបបង្រួម ZUNs ការផ្ទៀងផ្ទាត់ ZUNs)

បង្កើតលំដាប់លំដោយនៅក្នុងតក្កវិជ្ជាពីទ្រឹស្តីទៅការអនុវត្តកម្រិតនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំជាគំរូគរុកោសល្យនៃបទពិសោធន៍សង្គម ( កម្រិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស; កម្រិតនៃដំណើរការសិក្សា; កម្រិតនៃសម្ភារៈអប់រំ; កម្រិតនៃប្រធានបទ; កម្រិតនៃការយល់ដឹងទ្រឹស្តីទូទៅ )

បង្កើតលំដាប់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនក្នុងតក្កវិជ្ជានៃការបង្កើនកម្រិតឯករាជ្យរបស់សិស្ស ( វិធីសាស្រ្តស្វែងរកដោយផ្នែក; វិធីសាស្រ្តបន្តពូជ ; វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ;វិធីសាស្រ្តទទួលព័ត៌មាន; វិធីសាស្រ្តបង្ហាញបញ្ហា )

បង្កើតលំដាប់នៃដំណាក់កាលនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់រៀបចំការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀន ( ការកែតម្រូវសកម្មភាពសំខាន់ៗជាបន្តបន្ទាប់; ការបញ្ចប់ឬការបញ្ឈប់ពិសេសនៃសកម្មភាពប្រធានបទដែលកំពុងបន្ត; ការប្រៀបធៀបគោលបំណងនៃសកម្មភាពប្រធានបទ និងលំដាប់នៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត; ការស្ដារឡើងវិញនៃលំដាប់នៃសកម្មភាពនៃសកម្មភាពប្រធានបទដែលបានបញ្ចប់;ការបង្កើតលទ្ធផលឆ្លុះបញ្ចាំង)

បង្កើតលំដាប់នៃកម្រិតតំណាងនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំតាមលំដាប់នៃការបង្ហាញខាងក្រៅរបស់វា ( ខ្លឹមសារនៃវដ្តនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល; គំនិតនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ; ខ្លឹមសារនៃវិន័យសិក្សានៅក្នុងវគ្គសិក្សា; មាតិកានៃការអប់រំតាមកម្រិតនិងសាខានៃការអប់រំ; ខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា )
បង្កើតឯកសារតាមលំដាប់លំដោយជាក់លាក់នៃគោលដៅគរុកោសល្យ ( ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ"; កម្មវិធីគោលដៅតំបន់ដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅក្នុងតំបន់ Nizhny Novgorod សម្រាប់ឆ្នាំ 2006-2010; ផែនការ​មេរៀន; កម្មវិធីអប់រំរបស់សាលា;គំនិតទំនើបកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ីសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2010)
បង្កើតលំដាប់នៃដំណាក់កាលនៃការរៀបចំផែនការប្រធានបទនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ( ប្លង់ចុងក្រោយ និងការរចនានៃផែនការប្រធានបទប្រចាំឆ្នាំ។ សិក្សាកម្មវិធីអប់រំនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល;និយមន័យនៃប្លុកសំខាន់នៃផែនការប្រធានបទ; ការចែកចាយចំនួនសរុបនៃម៉ោងបណ្តុះបណ្តាលប្រចាំឆ្នាំតាមផ្នែក និងប្រធានបទនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ការរៀបចំផែនការវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងប្លុកនីមួយៗនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល)
បង្កើតលំដាប់នៃដំណាក់កាលនៃដំណើរការបង្កើតថ្មី ( ការផ្ទេរការច្នៃប្រឌិតទៅជារបៀបនៃការប្រើប្រាស់ជាបន្ត ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងផ្នែកនៃដំណើរការអប់រំ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងមុខវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ ការអនុវត្ត និងការផ្សព្វផ្សាយនវានុវត្តន៍ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីដោះស្រាយបញ្ហា (ការរចនាច្នៃប្រឌិត) )
កំណត់លំដាប់នៃដំណាក់កាលនៃមេរៀនដែលមានបញ្ហា ( ការផ្ទៀងផ្ទាត់សម្មតិកម្មដែលបានស្នើឡើង; ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្សដែលចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការដែលមានបញ្ហា។ ការដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មដែលជាលទ្ធផលព្យាករណ៍នៃការដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានបញ្ហា។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផល និងវគ្គនៃការដោះស្រាយបញ្ហា; សេចក្តីផ្តើមនៃស្ថានភាពបញ្ហា)
បង្កើតលំដាប់នៃធាតុនៃសុន្ទរកថារបស់គ្រូជាមួយនឹងការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀន ( ការវាយតម្លៃភាពជោគជ័យនៃការសម្រេចបាននូវគោលបំណងនៃមេរៀន ការបញ្ជាក់ពីសូចនាករនៃលទ្ធផលជាក់ស្តែង និងការកំណត់ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការកែលម្អសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។ ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃថ្នាក់, ការជ្រើសរើសក្រុមនៃសិស្សដែលមានកម្រិតផ្សេងគ្នានៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសម្ភារៈកម្មវិធី; ការពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទនៃមេរៀន; យុត្តិកម្មនៃគោលបំណងនៃមេរៀន, ជម្រើសនៃប្រភេទនិងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា; ការរំលេចដំណាក់កាលសំខាន់នៃមេរៀន និងការវិភាគពេញលេញរបស់វា ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលជាក់ស្តែងក្នុងមេរៀន)
បង្កើតលំដាប់នៃដំណាក់កាលនៃការធ្វើទូទៅនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ ( ការលើកកម្ពស់ ការផ្សព្វផ្សាយ ការអនុវត្តបទពិសោធន៍; ការវាយតម្លៃនៃសម្ភារៈជាក់ស្តែង និងការសម្រេចចិត្ត; ការស្វែងរកទ្រឹស្តី; ដំណាក់កាលនៃអង្គការ; ការប្រមូលផ្តុំ និងដំណើរការសម្ភារៈជាក់ស្តែង)

ការធ្វើតេស្តគរុកោសល្យ

សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមានការបញ្ជាក់

ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ

1. 
   មូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃកម្រិតនៃការអប់រំ និងគុណវុឌ្ឍិរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំគឺ

1. 
   កម្មវិធីអប់រំ។
2. 
   ផែនការសិក្សា។
3. 
   
4. 
   ច្បាប់អប់រំ"។

2. ប្រភពនៃព័ត៌មានអប់រំដែលបង្ហាញខ្លឹមសារដែលផ្តល់ដោយស្តង់ដារអប់រំក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលប្រើបានសម្រាប់សិស្សគឺ៖

1. 
   សៀវភៅសិក្សា។
2. 
   ផែនការសិក្សា។
3. 
   កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។
4. 
   សៀវភៅការងារ។

3. ក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាការងារដោយស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់និងលក្ខខណ្ឌនៃមុខងាររបស់ពួកគេគឺ:

1. 
   ច្បាប់អប់រំ"។
2. 
   គោលលទ្ធិជាតិនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
3. 
   កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន។
4. 
   ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។

4. ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងតម្លៃរបស់សិស្សដែលបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការអប់រំគឺ៖

1. 
   លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន
2. 
   លទ្ធផល Metasubject
3. 
   លទ្ធផលប្រធានបទ

5. វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលអាចអនុវត្តបានទាំងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំ និងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតពិត ដែលគ្រប់គ្រងដោយសិស្សនៅលើមូលដ្ឋាននៃមុខវិជ្ជាមួយ ច្រើន ឬទាំងអស់គឺ៖

1. 
   លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន
2. 
   លទ្ធផល Metasubject
3. 
   លទ្ធផលប្រធានបទ

6. ស្ថេរភាព គោលបំណង តំណភ្ជាប់សំខាន់រវាងភាគីនៃដំណើរការគរុកោសល្យ បាតុភូតសង្គម និងគរុកោសល្យ ដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ការអនុវត្តគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើង។ - នេះ​គឺជា

1. 
   បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
2. 
   ច្បាប់គរុកោសល្យ
3. 
   លំនាំគរុកោសល្យ
4. 
   គោលការណ៍គរុកោសល្យ។

7. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដោយផ្អែកលើគោលគំនិតជាក់លាក់មួយគឺ៖

1. 
   យុទ្ធសាស្ត្រ
2. 
   វិធីសាស្រ្តមួយ។
3. 
   បច្ចេកវិទ្យា
4. 
   វិធីសាស្រ្ត

8. ការអភិវឌ្ឍន៍ជាអាទិភាពនៃវិស័យអប់រំធៀបនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃរចនាសម្ព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចសង្គមផ្សេងទៀតបង្កប់នូវគោលការណ៍៖

1. 
   គោលការណ៍គ្រឹះ
2. 
   គោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំ
3. 
   គោលការណ៍នៃការអប់រំកម្រិតខ្ពស់
4. 
   គោលការណ៍នៃភាពពេញលេញនៃការអប់រំ។

9. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួនគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពី៖

1. 
   គោលការណ៍នៃឯកភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃទូទៅ និងនៅកម្រិតអន្តរកម្មសិក្សា
2. 
   គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃខ្លឹមសារ និងទិដ្ឋភាពនីតិវិធី-សកម្មភាពនៃការអប់រំ
3. 
   គោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួល និងការអនុលោមតាមធម្មជាតិនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ
4. 
   គោលការណ៍គិតគូរពីស្ថានភាពសង្គម និងតម្រូវការរបស់សង្គម

1. 
   តម្រូវការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍វប្បធម៌រវាងជំនាន់ គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់៖

1. 
   មុខងារផ្លាស់ប្តូរនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
2. 
   
3. 
   
4. 
   

1. 
   តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពស្តង់ដាររបស់គ្រូបង្រៀនដែលបញ្ជូនរូបភាពវប្បធម៌ទៅមនុស្សផ្សេងទៀតបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃ៖

1. 
   មុខងារផ្លាស់ប្តូរនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
2. 
   មុខងារព័ត៌មាននៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
3. 
   មុខងារទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
4. 
   ការបង្ហាញមុខងារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

1. 
   ជំនួយគរុកោសល្យ សំដៅលើប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលហៅថា៖
   1. 
      
   2. 
      
   3. 
      ការកែតម្រូវ(ផ្លូវចិត្ត)
   4. 
      វិធីសាស្រ្ត

1. 
   ការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ សំដៅលើប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលហៅថា៖
   1. 
      វិធីសាស្រ្ត
   2. 
      ច្នៃប្រឌិត និងគរុកោសល្យ
   3. 
      អង្គការ និងគរុកោសល្យ
   4. 
      ផ្ទាល់ - គរុកោសល្យ

1. 
   វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមករបស់គ្រូ និងសិស្ស ក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំគឺ៖

1. 
   វិធីសាស្រ្តទទួលភ្ញៀវ
2. 
   ក្បួន
3. 
   វិធីសាស្រ្ត
4. 
   បច្ចេកវិទ្យា

15. គោលការណ៍ដែលធានាឱ្យមានឯកភាពនៃការអប់រំទូទៅ ពិសេស និងបន្ថែមនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំគ្រប់ប្រភេទគឺ៖

1. គោលការណ៍នៃការបើកចំហ

2. គោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួលក្នុងការអប់រំ

3. គោលការណ៍នៃការអប់រំកម្រិតខ្ពស់

4. គោលការណ៍នៃភាពពេញលេញនៃការអប់រំ
16. លទ្ធភាពនៃការកំណត់គោលដៅរោគវិនិច្ឆ័យ ការធ្វើផែនការ ការរចនាដំណើរការសិក្សា ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាជំហានៗ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីកែតម្រូវលទ្ធផលគឺ

1. ប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

2. ការបន្តពូជនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

3. ការគ្រប់គ្រងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

4. គំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
17. សកម្មភាពគរុកោសល្យនីតិប្បញ្ញត្តិដែលអនុវត្តគម្រោងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃដំណើរការ didactic និងមានកម្រិតខ្ពស់នៃប្រសិទ្ធភាព ភាពជឿជាក់ លទ្ធផលដែលធានាគឺ

2. វិធីសាស្រ្ត

3. បច្ចេកវិទ្យា

4. វិធីសាស្រ្ត
18. គោលការណ៍ដែលបង្ហាញពីតម្រូវការគោលបំណងដើម្បីនាំមកនូវសកម្មភាពគរុកោសល្យណាមួយស្របតាមធម្មជាតិរបស់មនុស្សគឺ៖

1. 
   គោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមវប្បធម៌
2. 
   គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គល
3. 
   គោលការណ៍នៃធម្មជាតិ
4. 
   គោលការណ៍នៃការតំរង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួន

1. 
   ធម្មតា
2. 
   ច្នៃប្រឌិត
3. 
   ភាពអាសន្ន
4. 
   improvised

20. ក្នុងចំណោមប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលបានរាយបញ្ជី សកម្មភាពសេវាកម្មរួមមាន:

1. 
   ការរៀន
2. 
   សិក្សា
3. 
   ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ
4. 
   ការចិញ្ចឹមបីបាច់

21. ក្នុងចំណោមប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលបានរាយបញ្ជី សកម្មភាពជាមូលដ្ឋានរួមមាន:

1. 
   រចនា
2. 
   សិក្សា
3. 
   ការងាររៀបចំនិងវិធីសាស្រ្ត
4. 
   ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ

22. ឧបករណ៍ដែលមានសក្តានុពលក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវលទ្ធផលនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ប្រសិនបើប្រើប្រាស់បានត្រឹមត្រូវគឺ៖

1. 
   ការច្នៃប្រឌិត
2. 
   ការច្នៃប្រឌិត
3. 
   ការច្នៃប្រឌិត
4. 
   បច្ចេកវិទ្យា

23. ក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី ការមើលឃើញ និងការអនុវត្តត្រូវបានសម្គាល់ដោយ៖

1. 
   ប្រភពចំណេះដឹងឈានមុខគេ.
2. 
   ធម្មជាតិនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។
3. 
   គោលបំណង Didactic នាំមុខ។
4. 
   តក្កវិជ្ជានៃហេតុផល។

24. កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ "វប្បធម៌ព័ត៌មាន" ជាធាតុផ្សំនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ សំដៅទៅលើ៖

1. 
   កម្រិតនៃការតំណាងទ្រឹស្តីទូទៅ
2. 
   កម្រិតប្រធានបទ
3. 
   កម្រិតនៃសម្ភារៈអប់រំ
4. 
   កម្រិតនៃដំណើរការសិក្សា

25. ការផ្លាស់ប្តូរដែលមានគោលបំណងដែលណែនាំធាតុស្ថេរភាពថ្មីទៅក្នុងបរិយាកាសអនុវត្ត ជាលទ្ធផលប្រព័ន្ធផ្លាស់ប្តូរពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀត - នេះគឺ៖

1. 
   ការច្នៃប្រឌិត
2. 
   ការច្នៃប្រឌិត
3. 
   បច្ចេកវិទ្យា
4. 
   ពិសោធន៍

26. ផ្គូផ្គងខ្លឹមសារនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ៖

ជោគជ័យ - ៣	1.	សូមអរគុណចំពោះសកម្មភាពនេះ សមិទ្ធិផលនៃគោលដៅត្រូវបានសម្របសម្រួល ឬក្លាយជាអាចធ្វើទៅបាន។
ផលិតភាព - ២	2.	សមត្ថភាពដែលជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាព ដើម្បីបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរដែលបានគ្រោងទុកជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃប្រូបាប៊ីលីតេ
ឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ - ១	3.	ការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានបញ្ជាក់ទាំងអស់តាមរបៀបដ៏ល្អប្រសើរបំផុត។
ប្រសិទ្ធភាព - ៤	4.	លទ្ធផលដែលចង់បានត្រូវបានសម្រេចដោយការចំណាយទាបបំផុត។

27. ផ្គូផ្គងប្រភេទនៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្ររបស់វា៖

ព័ត៌មាន - ១	1.	សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបញ្ហាសិក្សាតាមវិធីព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ
ផ្លូវច្បាប់ - ៤	2.	គុណភាពនៃសកម្មភាពរបស់និយោជិតដែលធានាបាននូវការសាងសង់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃដោយផ្ទាល់ និងមតិត្រឡប់ជាមួយមនុស្សម្នាក់ទៀត។
ទំនាក់ទំនង - ២	3.	ការប្រើប្រាស់គំនិតវិធីសាស្រ្ត អក្សរសិល្ប៍ថ្មី និងប្រភពព័ត៌មានផ្សេងទៀតក្នុងវិស័យសមត្ថភាព និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដើម្បីបង្កើតថ្នាក់ទំនើបជាមួយសិស្ស (សិស្ស កុមារ)
វិជ្ជាជីវៈ - ៣	4.	គុណភាពនៃសកម្មភាពរបស់និយោជិតដែលធានានូវការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃច្បាប់នីតិប្បញ្ញត្តិ និងឯកសារច្បាប់និយតកម្មផ្សេងទៀតរបស់អាជ្ញាធរក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីដោះស្រាយការងារជំនាញពាក់ព័ន្ធ។

28. ផ្គូផ្គងឈ្មោះនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការរចនានៃកម្មវិធីអប់រំ និងខ្លឹមសាររបស់វា។

29. ផ្គូផ្គងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាមួយនឹងគោលដៅ didactic ដែលត្រូវគ្នា។

30. ផ្គូផ្គងមុខងារវាយតម្លៃជាមួយនឹងលក្ខណៈរបស់វា។

31. ដើម្បីតម្រឹមតាមតម្រូវការវិធីសាស្រ្តសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ខ្លឹមសាររបស់វា៖

ការបន្តពូជ - ៤	1.	ការចំណាយដ៏ល្អប្រសើរ ការធានានៃការសម្រេចបាននូវកម្រិតជាក់លាក់នៃលទ្ធផល
ការដោះស្រាយ - 3	2.	ទស្សនវិជ្ជា ចិត្តសាស្រ្ត ទ្រឹស្តី និងចិត្តសាស្ត្រសង្គម សម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំ
គំនិត - ២	3.	លទ្ធភាពនៃការកំណត់គោលដៅរោគវិនិច្ឆ័យ ការធ្វើផែនការ ការរចនាដំណើរការអប់រំ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីកែតម្រូវលទ្ធផល
ប្រសិទ្ធភាព - ១	4.	លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នផ្សេងទៀតមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។

32. ផ្គូផ្គងទម្រង់នៃការអប់រំជាមួយនឹងលក្ខណៈរបស់វា៖

33. ផ្គូផ្គងទិដ្ឋភាពនៃខ្លឹមសារនៃគំនិតគរុកោសល្យ និងខ្លឹមសាររបស់វា៖

ទិដ្ឋភាព​សង្គម​ជាក់ស្តែង - ២	1.	ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃគំនិតជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ បុគ្គល ក្រុមមនុស្ស (សហគមន៍) ឬសង្គមទាំងមូល ការអនុលោមតាមបទដ្ឋានវប្បធម៌សង្គម
គុណតម្លៃ-ន័យន័យ - ១	2.	លក្ខណៈទូទៅនៃមុខវិជ្ជានៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ លក្ខណៈតំបន់ និងវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ លទ្ធភាពបណ្ដុះបណ្ដាល និងលំហសម្រាប់ការអនុវត្តគំនិត សង្គម គរុកោសល្យ សម្ភារៈ និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀតសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ
ទិដ្ឋភាព​សកម្មភាព - ៤	3.	យន្តការសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិត
ទិដ្ឋភាពព្យាករណ៍ - ៣	4.	វិធីអនុវត្តគំនិតក្នុងការអនុវត្ត

34. ផ្គូផ្គងវិធីសាស្រ្តអប់រំ និងលក្ខណៈពិសេសនៃកម្មវិធីរបស់វានៅក្នុងដំណើរការអប់រំ

សកម្មភាព - ១	1.	ការបង្កើតគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងសកម្មភាពឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់តាមលក្ខណៈនៃគុណភាពនេះ។
មនុស្ស​ជា​មជ្ឈមណ្ឌល - ៣	2.	ការបង្កើត "មនុស្សសកម្ម" ប្រធានបទនៃសកម្មភាព ការផ្តោតអារម្មណ៍លើតម្លៃមូលដ្ឋាននៃក្រុមសង្គមដែលមានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់ប្រភេទជាក់លាក់នៃសង្គម។
សង្គមវប្បធម៌ - ២	3.	ការធ្វើគំរូតាមលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន
Hermeneutic - ៤	4.	ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលទៅក្នុងពិភពនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់ទៀតចូលទៅក្នុងអត្ថបទមួយចូលទៅក្នុងស្ថានភាពមួយដើម្បីយល់ពីអត្ថន័យដើមរបស់ពួកគេ។

35. ផ្គូផ្គងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងលក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តរបស់វា។

ពន្យល់​និង​ពន្យល់ - ៤	1.	សកម្មភាពស្វែងរកឯករាជ្យរបស់សិស្ស (ជាក់ស្តែង ឬទ្រឹស្តី)
បន្តពូជ - ៣	2.	គ្រូបង្កបញ្ហាដល់កុមារ និងបង្ហាញវិធីដោះស្រាយ សិស្សធ្វើតាមតក្កវិជ្ជានៃការដោះស្រាយបញ្ហា ទទួលបានគំរូនៃការដាក់ពង្រាយចំណេះដឹង
សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា - ២	3.	សិស្សធ្វើតាមគំរូរបស់គ្រូ
ស្រាវជ្រាវ - ១	4.	គ្រូទំនាក់ទំនងព័ត៌មាន សិស្សយល់ឃើញ

36. ផ្គូផ្គងឈ្មោះនៃធាតុផ្សំនៃសៀវភៅសិក្សាជាមួយនឹងលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់វា។

សមាសធាតុព័ត៌មាន - ២	1.	ផ្តោតលើការអប់រំទូទៅ ប្រធានបទការយល់ដឹង និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង
សមាសធាតុបន្តពូជ - ១	2.	បង្ហាញដោយជំនួយនៃការបង្ហាញពាក្យសំដី និងនិមិត្តសញ្ញា ក៏ដូចជាការពន្យល់ (វាក្យសព្ទ អង្គហេតុ ច្បាប់ វិធីសាស្រ្ត និងចំណេះដឹងវាយតម្លៃ)
សមាសធាតុច្នៃប្រឌិត - ៤	3.	ឆ្លុះបញ្ចាំងពីមនោគមវិជ្ជា សីលធម៌ ការអនុវត្ត ការងារ មនោគមវិជ្ជា សោភ័ណភាព និងទិសដៅផ្សេងទៀត
សមាសធាតុតម្លៃនៃអារម្មណ៍ - ៣	4.	វាត្រូវបានកំណត់ដោយមានជំនួយពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា សំណួរបញ្ហា និងកិច្ចការ

37. ការប្រកួត ប្រភេទនៃការវិភាគគរុកោសល្យ និងភារកិច្ចចម្បងរបស់វា៖

ប្រភេទនៃការវិភាគមេរៀន Didactic - ៤	1.	វាយតម្លៃលទ្ធផលចុងក្រោយនៃមេរៀនដោយប្រៀបធៀបអ្វីដែលបានគ្រោងទុកជាមួយនឹងអ្វីដែលបានធ្វើ ដោយគិតគូរពីភាពជោគជ័យ និងការរីកចម្រើនរបស់សិស្ស។
ប្រភេទនៃការវិភាគវិធីសាស្រ្ត - 2	2.	ការសិក្សា និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស តាមរយៈខ្លឹមសារប្រធានបទ
ប្រភេទនៃការវិភាគផ្លូវចិត្ត - ៣	3.	ការសិក្សាអំពីទម្រង់ការងាររបស់គ្រូ សុខុមាលភាពរបស់សិស្សនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន កម្រិតនៃការយល់ដឹង និងការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ
វិចារណកថា - ១	4.	ការវាយតម្លៃតំណាងនៅក្នុងមេរៀននៃប្រភេទដូចខាងក្រោម៖ គោលបំណង គោលការណ៍ តក្កវិជ្ជានៃសម្ភារៈអប់រំ តក្កវិជ្ជានៃដំណើរការសិក្សា ភាពសមស្របនៃការប្រើប្រាស់ជំនួយការបង្រៀន សកម្មភាពសិស្ស និងប្រសិទ្ធភាព

38. ផ្គូផ្គងប្រភេទនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ និងលក្ខណៈនៃកម្រិតសមស្របនៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ៖

បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន - ៤	1.	ការរចនាបទដ្ឋានអប់រំថ្មី ភាពជាអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងផ្នែកទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ
បទពិសោធន៍ដ៏ធំ - ៣	2.	ការតំរង់ទិសទៅរកការស្វែងរកគរុកោសល្យក្នុងក្របខណ្ឌនៃការកែលម្អធាតុផ្សំនីមួយៗនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ
ឧត្តមឧត្តម - ២	3.	ការ​មាន​ឧទាហរណ៍​ខ្ពស់​បំផុត​នៃ​បច្ចេក​វិទ្យា​វិធី​សា​ស្រ្ត​ដែល​បាន​ស្គាល់​នៅ​ក្នុង​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​គរុកោសល្យ
បទពិសោធន៍ផ្លាស់ប្តូរល្អបំផុត - ១	4.	ការកាន់កាប់មូលដ្ឋាននៃវិជ្ជាជីវៈ

39. ផ្គូផ្គងទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យលទ្ធផលអប់រំ និងទិសដៅនៃការគ្រប់គ្រង៖

ការត្រួតពិនិត្យបឋម - ២	1.	ការផ្ទៀងផ្ទាត់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃលទ្ធផលអប់រំសម្រាប់គោលដៅ និងផ្នែកសំខាន់ៗទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ
ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន - ៤	2.	ការកំណត់ និងការកំណត់កម្រិតដំបូងនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ
ការត្រួតពិនិត្យតាមកាលកំណត់ - ៣	3.	ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគុណភាពនៃការរួមផ្សំរបស់សិស្សនៃមូលដ្ឋាន និងទំនាក់ទំនងនៃផ្នែកដែលបានសិក្សា ការកើនឡើងការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៅក្នុងតំបន់ដែលបានកំណត់ពីមុន
ការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយ - 1	4.	ការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាប្រព័ន្ធ និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលអប់រំរបស់សិស្សលើប្រធានបទជាក់លាក់នៅក្នុងមេរៀននីមួយៗ