អត្តសញ្ញាណជនជាតិរុស្សី (ស៊ីវិល) របស់បុគ្គល គឺជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយសេរីនៃខ្លួនគាត់ជាមួយប្រជាជនរុស្ស៊ី ដែលមានអត្ថន័យសំខាន់សម្រាប់គាត់។ អារម្មណ៍ និងការយល់ដឹងអំពីការចូលរួមនៅក្នុងអតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ វត្តមាននៃអត្តសញ្ញាណរុស្ស៊ីមានន័យថាសម្រាប់មនុស្សម្នាក់មិនមាន "ទីក្រុងនេះ" "ប្រទេសនេះ" "ប្រជាជននេះ" ប៉ុន្តែមាន "ទីក្រុងរបស់យើង" "ប្រទេសរបស់ខ្ញុំ" "របស់ខ្ញុំ (របស់ខ្ញុំ) ។ ប្រជាជនរបស់យើង”។

ភារកិច្ចបង្កើតអត្តសញ្ញាណរុស្ស៊ីក្នុងចំណោមសិស្សសាលា ដែលបានប្រកាសជាយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងស្តង់ដារអប់រំថ្មី បង្កប់ន័យនូវវិធីសាស្រ្តថ្មីប្រកបដោយគុណភាពនៅក្នុងខ្លឹមសារ បច្ចេកវិទ្យា និងការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់គ្រូបង្រៀនចំពោះបញ្ហាប្រពៃណីនៃការអភិវឌ្ឍមនសិការពលរដ្ឋ ស្នេហាជាតិ ការអត់ឱនរបស់សិស្សសាលា ការបញ្ជារបស់ពួកគេ ភាសាកំណើត។ល។ ដូច្នេះប្រសិនបើគ្រូបង្រៀននៅក្នុងការងាររបស់គាត់ផ្តោតលើការបង្កើតអត្តសញ្ញាណរុស្ស៊ីនៅក្នុងសិស្សសាលានោះ:

- ក្នុងការអប់រំពលរដ្ឋ គាត់មិនអាចមានលទ្ធភាពធ្វើការជាមួយគោលគំនិតនៃ "ប្រជាពលរដ្ឋ" "សង្គមស៊ីវិល" "ប្រជាធិបតេយ្យ" "ទំនាក់ទំនងរវាងសង្គម និងរដ្ឋ" "សិទ្ធិមនុស្ស" ជាការប៉ាន់ស្មានអរូបី ក្នុងរចនាប័ទ្មព័ត៌មានសុទ្ធសាធ។ ប៉ុន្តែត្រូវតែធ្វើការជាមួយប្រពៃណី និងលក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ឃើញនៃគំនិតទាំងនេះនៅក្នុងវប្បធម៌រុស្ស៊ី ទាក់ទងទៅនឹងដីប្រវត្តិសាស្ត្រ និងចិត្តគំនិតរបស់យើង។

- ក្នុងការអប់រំស្នេហាជាតិ គ្រូមិនពឹងផ្អែកលើការវិវឌ្ឍន៍នៃមោទនៈភាពមិនឆ្លុះបញ្ជាំងរបស់កុមារក្នុង "ខ្លួន" ឬប្រភេទនៃមោទនភាពក្នុងប្រទេស (មោទនភាពសម្រាប់តែជោគជ័យ និងសមិទ្ធិផល) ប៉ុន្តែខិតខំបណ្តុះ ការទទួលយក និងការយល់ដឹងរួមអំពីអតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ជាមួយនឹងរាល់ការបរាជ័យ និងភាពជោគជ័យ ការថប់បារម្ភ និងក្តីសង្ឃឹម គម្រោង និង "គម្រោង" ។

- គ្រូបង្រៀនធ្វើការដោយការអត់ឱនមិនច្រើនដូចទៅនឹងភាពត្រឹមត្រូវខាងនយោបាយ (និន្នាការទាន់សម័យនៃសង្គមអ្នកប្រើប្រាស់ខាងលោកិយ) ប៉ុន្តែដូចជាការអនុវត្តការយល់ដឹង ការទទួលស្គាល់ និងការទទួលយកតំណាងនៃវប្បធម៌ផ្សេងទៀត ដែលមានឫសគល់ជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងប្រពៃណី និងចិត្តគំនិតរបស់រុស្ស៊ី។

- ការបង្កើតមនសិការប្រវត្តិសាស្ត្រ និងនយោបាយរបស់សិស្សសាលា គ្រូបង្រៀនបានជ្រមុជពួកគេនៅក្នុងការសន្ទនានៃទស្សនៈពិភពលោកបែបអភិរក្ស សេរីនិយម និងសង្គមប្រជាធិបតេយ្យ ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវប្បធម៌រុស្ស៊ីជាវប្បធម៌អឺរ៉ុប។

- ការបង្រៀនភាសារុស្សីធ្វើឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងមេរៀនអក្សរសិល្ប៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាណាមួយ និងក្រៅមេរៀន នៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយសិស្ស។ ភាសារុស្សីដែលកំពុងរស់នៅក្លាយជាសកលនៃជីវិតសាលារៀន។

- គ្រូមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្សនៅក្នុងបរិយាកាសដែលមានការការពារ និងរួសរាយរាក់ទាក់នៃថ្នាក់រៀន និងសាលារៀននោះទេ ប៉ុន្តែនាំពួកគេទៅកាន់បរិយាកាសសង្គមក្រៅសាលា។ មានតែនៅក្នុងសកម្មភាពសាធារណៈឯករាជ្យ សកម្មភាពសម្រាប់មនុស្ស និងលើមនុស្សដែលមិនមែនជា "រង្វង់ខាងក្នុង" ហើយមិនចាំបាច់មានទំនោរវិជ្ជមានចំពោះវាទេ តើយុវជនពិតជាក្លាយជា (ហើយមិនត្រឹមតែរៀនពីរបៀបក្លាយជា) ឥស្សរជនសាធារណៈដោយឥតគិតថ្លៃទេ បុគ្គល, ពលរដ្ឋនៃប្រទេស។

សូម្បីតែនេះឆ្ងាយពីការរាប់បញ្ចូលពេញលេញក៏បង្ហាញថា ភារកិច្ចបង្កើតអត្តសញ្ញាណរុស្ស៊ីយ៉ាងសមហេតុផល អះអាងថាជាកិច្ចការរបត់សំខាន់មួយនៅក្នុងគោលនយោបាយអប់រំបច្ចុប្បន្ន។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យទំនើប អត្តសញ្ញាណស៊ីវិល (រុស្ស៊ី) របស់សិស្សសាលាត្រូវបានចាត់ទុកថាជា៖

- ការរួបរួមនៃប្រភេទជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងតម្លៃបទពិសោធន៍អារម្មណ៍និងបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាព (A.G. Asmolov, A.Ya. Danilyuk, A.M. Kondakov, V.A. Tishkov);

- ទំនាក់ទំនងស្មុគ្រស្មាញរវាងការចងចាំប្រវត្តិសាស្ត្រ ស្មារតីពលរដ្ឋ និងមនសិការគម្រោង (A.A. Andryushkov, Yu.V. Gromyko) ។

នៅក្នុងគំនិតរបស់យើងមិនមានផលិតភាពតិចទេ។ ការពិចារណាអំពីអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋតាមទស្សនៈនៃអត្តសញ្ញាណសាលារបស់កុមារ។

វាស្ទើរតែជារឿងពិតដែលសេចក្តីស្រឡាញ់របស់កុមារចំពោះមាតុភូមិចាប់ផ្តើមដោយសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះគ្រួសារ សាលារៀន និងមាតុភូមិតូច។ វាស្ថិតនៅក្នុងសហគមន៍តូចៗ ជាកន្លែងដែលមនុស្សជិតស្និទ្ធនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ដែល "ភាពកក់ក្តៅលាក់កំបាំងនៃស្នេហាជាតិ" បានកើតមក ដែល L.N. Tolstoy និងដែលបង្ហាញពីបទពិសោធន៍របស់បុគ្គលម្នាក់អំពីអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋល្អបំផុត។ នោះគឺអត្តសញ្ញាណរុស្ស៊ីនៃមនុស្សវ័យក្មេងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃគ្រួសារសាលារៀនអត្តសញ្ញាណជាមួយសហគមន៍ទឹកដី។

វាច្បាស់ណាស់ថាប្រធានបទនៃការទទួលខុសត្រូវពិសេសរបស់សាលាគឺជាអត្តសញ្ញាណសាលារបស់កុមារ។ តើ​វា​ជា​អ្វី? វា។ បទពិសោធន៍និង ការយល់ដឹងកូនរបស់គាត់។ ការចូលរួមទៅ​សាលា​ដែល​មាន​អត្ថន័យ​ល្អ​សម្រាប់​គាត់។ ហេតុអ្វីបានជាវាត្រូវការ? សាលារៀនគឺជាកន្លែងដំបូងក្នុងជីវិតរបស់កុមារដែលគាត់ទៅហួសពីទំនាក់ទំនងឈាម និងទំនាក់ទំនង ចាប់ផ្តើមរស់នៅក្នុងចំណោមអ្នកដទៃ មនុស្សផ្សេងគ្នានៅក្នុងសង្គម។ វា​គឺ​នៅ​សាលា​ដែល​កុមារ​ប្រែ​ក្លាយ​ពី​មនុស្ស​ក្នុង​គ្រួសារ​ទៅ​ជា​មនុស្ស​សង្គម​។

តើ​ការ​ណែនាំ​គោល​គំនិត​នៃ "អត្តសញ្ញាណ​សាលា​របស់​កុមារ" ផ្តល់​ឱ្យ​អ្វី​ខ្លះ? នៅក្នុងធម្មតា។ តួនាទីការអានកូននៅសាលា ដើរតួជាសិស្ស ក្មេងប្រុស (ស្រី) មិត្តភ័ក្តិ ពលរដ្ឋ។ល។ . អេ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅក្នុងការអាន សិស្សសាលាគឺជា "សិស្សរបស់គ្រូរបស់គាត់", "មិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់", "ពលរដ្ឋ (ឬអ្នករស់នៅ) នៃសហគមន៍សាលា", "កូនប្រុស (កូនស្រី) របស់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់" ។ល។ នោះគឺ ទស្សនៈនៃអត្តសញ្ញាណអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញ និងយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅ សូមអរគុណដល់នរណាម្នាក់ឬអ្វីមួយសិស្សមានអារម្មណ៍ថាមានទំនាក់ទំនង (ឬមិនភ្ជាប់) ជាមួយសហគមន៍សាលា, អ្វី ឬអ្នកណាបង្កើតឱ្យគាត់មានអារម្មណ៍ថាជាកម្មសិទ្ធិរបស់សាលា។ និងវាយតម្លៃ, ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ គុណភាពនៃកន្លែងទាំងនោះ និងមនុស្សនៅសាលាដែលធ្វើឱ្យមានការចូលរួមរបស់កុមារ។

នេះជាចក្ខុវិស័យរបស់យើងចំពោះទីកន្លែង និងមនុស្សទាំងនេះ៖

ទីតាំងកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់កុមារនៅក្នុងសាលារៀន	ទីតាំងនៃការបង្កើតទីតាំងនេះ។
កូនប្រុស (កូនស្រី) របស់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់។	ស្ថានភាពដែលបានបង្កើតជាពិសេស ឬដោយឯកឯងនៅសាលា ដែលកុមារមានអារម្មណ៍ដូចជាតំណាងនៃគ្រួសាររបស់គាត់ (ការបញ្ចូលវិន័យក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ការគំរាមកំហែងរបស់គ្រូក្នុងការហៅទូរស័ព្ទទៅឪពុកម្តាយ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យ។ល។)
មិត្តរួមសាលារបស់គាត់។	ការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់ជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ និងមិត្តភក្ដិដោយមិនគិតថ្លៃ ដោយគ្មានការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅ
សិស្សរបស់គ្រូរបស់គាត់។	ស្ថានភាពអប់រំទាំងអស់ទាំងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (រង្វង់ ការជ្រើសរើស ផ្នែកកីឡា។ល។); ទំនាក់ទំនងអប់រំជាមួយគ្រូ
"ពលរដ្ឋនៃថ្នាក់" (ក្រុមថ្នាក់)	ព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងថ្នាក់, កិច្ចការ, សកម្មភាព; ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន
"ប្រជាពលរដ្ឋសាលា" (សហគមន៍សាលារៀន)	ព្រឹត្តិការណ៍សាលា សមាគមកុមារនៃការអប់រំបន្ថែមនៅសាលា ការគ្រប់គ្រងសហករណ៍កុមារ-មនុស្សពេញវ័យ ការគ្រប់គ្រងសាលារៀនដោយខ្លួនឯង ក្លឹបសាលារៀន សារមន្ទីរ។ល។ ទំនាក់ទំនងក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយគ្រូ។
"ពលរដ្ឋនៃសង្គម"	គម្រោងសង្គមនៅសាលា; សកម្មភាព និងកិច្ចការដែលផ្តោតលើបរិយាកាសសង្គមក្រៅសាលា។ សមាគម និងអង្គការសាធារណៈរបស់កុមារ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលផ្តួចផ្តើមដោយសាលាជាមួយតួអង្គសង្គមដទៃទៀត។
សមាជិកនៃក្រុមជនជាតិរបស់អ្នក។	គ្រប់ស្ថានភាពទាំងអស់នៅសាលា ដែលធ្វើឲ្យកុមារមានស្មារតីនៃសញ្ជាតិ
សមាជិកនៃក្រុមសាសនារបស់អ្នក។	គ្រប់ស្ថានភាពទាំងអស់នៅសាលា ដែលធ្វើឲ្យកុមារមានការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងសាសនា

អត្តសញ្ញាណសាលាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលថាតើសិស្សភ្ជាប់ភាពជោគជ័យរបស់គាត់សមិទ្ធិផល (ក៏ដូចជាការបរាជ័យ) ជាមួយសាលាដែរឬទេ។ ថាតើសាលាជាកន្លែងដ៏មានន័យសម្រាប់គាត់ឬអត់។

ពិន្ទុអត្តសញ្ញាណទាបនឹងបង្ហាញថាសាលាមិនសំខាន់ ឬមានសារៈសំខាន់តិចតួចចំពោះកុមារ។ ហើយទោះបីជាគាត់ជោគជ័យជាសិស្សក៏ដោយ ប្រភពនៃភាពជោគជ័យនេះមិនមែននៅក្នុងសាលាទេ (ឧទាហរណ៍ក្នុងគ្រួសារ អ្នកបង្រៀន ការអប់រំបន្ថែមក្រៅសាលា។ល។)។

សូចនាករខ្ពស់នៃអត្តសញ្ញាណនឹងបង្ហាញថាសាលារៀនកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់ក្នុងជីវិតរបស់កុមារគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់។ ហើយបើទោះជាគាត់មិនទទួលបានជោគជ័យខ្លាំងក្នុងនាមជាសិស្សក៏ដោយ សេចក្តីថ្លៃថ្នូរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ការគោរពខ្លួនឯងបានកើតចេញពីជីវិតសិក្សារបស់គាត់។

ចាប់តាំងពីយើងសន្មត់ថាអត្តសញ្ញាណនីមួយៗខាងលើត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសាលារៀននៅក្នុង "កន្លែង" ជាក់លាក់ (ដំណើរការ សកម្មភាព ស្ថានភាព) បន្ទាប់មកពិន្ទុទាបសម្រាប់មុខតំណែងអត្តសញ្ញាណមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតអាចបង្ហាញយើងពី "ឧបសគ្គ" នៃជីវិតសាលារៀន និងពិន្ទុខ្ពស់ - "ចំណុចនៃកំណើន។ នេះអាចជាការចាប់ផ្តើមនៃ "កំណត់ឡើងវិញ" នៃជីវិតសាលារៀន ដែលជាការចាប់ផ្តើមដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍។

រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន យើងមានលទ្ធផលនៃការសិក្សាមួយ (ដោយមានជំនួយពីកម្រងសំណួរសង្គមវិទ្យា) នៃអត្តសញ្ញាណសាលារបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 7-11 ពីសាលាចំនួន 22 នៅក្នុងទីក្រុងមូស្គូ, Perm, Kaliningrad, Tomsk ។ យើងបានជ្រើសរើសសាលារៀនដែលត្រូវបានចាត់ទុកថា "ល្អ" ដោយប្រជាជន និងសហគមន៍គរុកោសល្យ។ ជាមួយគ្នានេះ សាលាខ្លួនឯងជឿថា សកម្មភាពអប់រំរបស់ពួកគេត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អ។

ដើម្បីបង្ហាញឱ្យឃើញជាក់ស្តែងនូវនិន្នាការសំខាន់ៗមួយចំនួន យើងនឹងសង្ខេបទិន្នន័យសម្រាប់សាលារៀន។ យើងបានបង្កើតភាពខុសគ្នាលើទិដ្ឋភាពជាក់លាក់នៃអត្តសញ្ញាណសាលានៅកម្រិត "មានបទពិសោធន៍ - មិនមានបទពិសោធន៍" ខណៈពេលដែលបញ្ជាក់ថាតើវាមានបទពិសោធន៍វិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមាន (ឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែង សិស្សអាចមានអារម្មណ៍ថាដូចជាកូនប្រុសរបស់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់ នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនសរសើរគាត់ ឬផ្ទុយទៅវិញ ស្តីបន្ទោសគាត់ និងពលរដ្ឋនៃថ្នាក់ - នៅពេលដែលគាត់ដឹងអំពីគំនិតរបស់គាត់ ផែនការនៅក្នុងក្រុមថ្នាក់ ឬនៅពេលដែលគាត់ត្រូវបានដាក់លើកិច្ចការនេះ ឬកិច្ចការនោះ)។ យើងចាប់អារម្មណ៍មិនត្រឹមតែនៅក្នុងការពិតនៃបទពិសោធន៍ដែលជាសូចនាករមួយដែលថាសាលារៀននៅក្នុងទិដ្ឋភាពជាក់លាក់មួយមិនទុកឱ្យកុមារព្រងើយកន្តើយនោះទេប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងធម្មជាតិនៃបទពិសោធន៍នេះផងដែរ។ យើងក៏បានកំណត់កម្រិតនៃការខ្ចាត់ខ្ចាយនៅក្នុងតម្លៃនៃសូចនាករនេះ ឬសូចនាករនោះដោយសាលារៀន ដោយកំណត់តម្លៃមធ្យមសម្រាប់ 22 សាលារៀន។

នេះគឺជាពិន្ទុសម្រាប់ទិដ្ឋភាពនីមួយៗនៃអត្តសញ្ញាណសាលា៖

អត្តសញ្ញាណ	មានបទពិសោធន៍ (% នៃសិស្ស)		មិនមានបទពិសោធន៍ (% នៃសិស្ស)
	ជាវិជ្ជមាន	អវិជ្ជមាន
កូនប្រុស (កូនស្រី) របស់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់។
មិត្តរួមសាលារបស់គាត់។
សិស្សរបស់គ្រូរបស់គាត់។
ពលរដ្ឋថ្នាក់
សាលាពលរដ្ឋ		11% (បង្ខំអារម្មណ៍នៃភាពជាពលរដ្ឋ)
ពលរដ្ឋសង្គម		(អារម្មណ៍នៃសញ្ជាតិ)
សមាជិកនៃក្រុមជនជាតិរបស់អ្នក។
សមាជិកនៃក្រុមសាសនារបស់អ្នក។

ការសន្និដ្ឋានទាក់ទងនឹងអត្តសញ្ញាណស៊ីវិល (រុស្ស៊ី) របស់សិស្សសាលាដែលបានចូលរួមក្នុងការសិក្សា៖

- មានតែក្មេងជំទង់ 42% ប៉ុណ្ណោះដែលមានអារម្មណ៍វិជ្ជមាននៅក្នុងក្រុមថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេជា "ប្រជាពលរដ្ឋ" ពោលគឺមនុស្ស "ធ្វើអ្វីមួយសូម្បីតែសាមញ្ញបំផុតដែលប៉ះពាល់ដល់ជីវិតនៃថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេ" ។

- សូម្បីតែតិចជាង - 24% នៃក្មេងជំទង់មានអារម្មណ៍ដូចជា "ប្រជាពលរដ្ឋនៃសហគមន៍សាលារៀន";

- មានតែសិស្ស 1 នាក់ក្នុងចំណោម 10 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលនឹងចាកចេញពីសាលារៀនជាមួយនឹងអារម្មណ៍ជាពលរដ្ឋ (មិនមែនភីលីស្ទីន) នៃសង្គមរុស្ស៊ីរបស់យើង។

សូមចាំថា ស្ថានភាពនេះ ដែលអាចត្រូវបានគេហៅថាជាស្ថានភាពនៃភាពចម្លែក ត្រូវបានជួសជុលដោយពួកយើងនៅក្នុងការពិតនៃការអប់រំនៃអ្វីដែលគេហៅថា "សាលាល្អ" ។ វាងាយស្រួលក្នុងការស្រមៃថាមានអ្វីកើតឡើងនៅសេសសល់។

តើ​មាន​ផ្លូវ​ចេញ​យ៉ាង​ណា? តាមគំនិតរបស់យើង ក្នុងស្ថានភាពនៃការផ្តាច់កុមារចេញពីសាលារៀន គោលនយោបាយអប់រំប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវអាចគ្រាន់តែជា "គោលការណ៍កំណត់អត្តសញ្ញាណ" ប៉ុណ្ណោះ។ មិនថាយើងធ្វើអ្វីនៅសាលា មិនថាគម្រោងថ្មី និងបច្ចេកវិទ្យាអ្វីដែលយើងស្នើ ទោះជាយើងចង់រក្សាប្រពៃណីបែបណាក៏ដោយ យើងត្រូវតែសួរខ្លួនយើងជានិច្ចថា “តើនេះបង្កើតឱ្យមានការចូលរួមដោយសេរីរបស់កុមារនៅក្នុងសាលារៀនទេ? តើកុមារចង់កំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយវាទេ? តើ​យើង​បាន​គិត​គ្រប់​យ៉ាង​ហើយ​ធ្វើ​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ដើម្បី​ឱ្យ​គាត់​ចូល​រួម​ជាមួយ​យើង? ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​រំពេច​ថា​អ្វី​ដែល​យើង​បាន​ធ្វើ​ដោយ​ឧស្សាហ៍​ព្យាយាម​យ៉ាង​នេះ​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ឃើញ​ដោយ​កុមារ? ហើយបន្ទាប់មកយើងនឹងមិនដេញតាមប្រលោមលោកពីគរុកោសល្យ រំលងភាពនិចលភាព និងកង្វះការចង់ដឹងចង់ឃើញ ភាពស្មោះត្រង់ចំពោះប្រពៃណី មិនគិតតាមម៉ូដអប់រំ ប្រញាប់ប្រញាល់បំពេញសណ្តាប់ធ្នាប់នយោបាយ និងសង្គម ប៉ុន្តែយើងនឹងធ្វើការយ៉ាងស៊ីជម្រៅ ដើម្បីការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងរបស់បុគ្គល។ ដើម្បីមរតកសង្គម និងការផ្លាស់ប្តូរវប្បធម៌។

ជាឧទាហរណ៍ សាលាត្រូវប្រឈមមុខនឹងភាពអសកម្មសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់។ ជាការពិតណាស់ វាអាចបង្កើនធនធាននៃវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដើម្បីធ្វើការសន្ទនាជាបន្តបន្ទាប់ "តើការក្លាយជាពលរដ្ឋមានន័យដូចម្តេច?" ឬរៀបចំការងាររបស់សភាសាលា ប៉ុន្តែល្អបំផុត ការងារនេះនឹងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹងសង្គមដែលមានប្រយោជន៍ បង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាពសង្គម ប៉ុន្តែនឹងមិនផ្តល់បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពឯករាជ្យនៅក្នុងសង្គមឡើយ។ ទន្ទឹម​នឹង​នេះ យើង​ដឹង​ច្បាស់​ហើយ។ ដឹងអំពីអ្វីដែលជាពលរដ្ឋសូម្បីតែ តម្លៃសញ្ជាតិមិនមានន័យទេ។ ទង្វើជាពលរដ្ឋ ក្លាយជាពលរដ្ឋ។ ប៉ុន្តែបច្ចេកវិទ្យាដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរពី (1) ការពិភាក្សាតម្លៃបញ្ហានៃមនុស្សវ័យជំទង់ទៅជា (2) វេទិកាចរចាសម្រាប់ក្មេងជំទង់ជាមួយតំណាងអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន និងរចនាសម្ព័ន្ធសាធារណៈ និងបន្តទៅ (3) គម្រោងសង្គមកុមារ-មនុស្សពេញវ័យដែលទាមទារដោយ សហគមន៍ដែនដី នាំមនុស្សវ័យជំទង់ចូលទៅក្នុងសកម្មភាពសាធារណៈឯករាជ្យ។

ដូច្នេះ ការបង្កើតពិតប្រាកដ ដែលមិនក្លែងបន្លំនៃអត្តសញ្ញាណរបស់សិស្ស (ស៊ីវិល) របស់រុស្ស៊ីគឺអាចធ្វើទៅបានតែលើមូលដ្ឋាននៃអត្តសញ្ញាណសាលាវិជ្ជមានរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ។ វាគឺតាមរយៈអារម្មណ៍ មនសិការ និងបទពិសោធន៍នៃភាពជាពលរដ្ឋដែលទទួលបានក្នុងជីវិតសាលារៀន (ក្នុងកិច្ចការថ្នាក់ សហគមន៍សាលារៀន ក្នុងគំនិតផ្តួចផ្តើមសង្គមរបស់សាលា) ដែលយុវជនម្នាក់អាចបង្កើតការយល់ដឹង និងទស្សនៈវិស័យប្រកបដោយស្ថិរភាពអំពីខ្លួនគាត់។ ពលរដ្ឋនៃប្រទេស។ សាលាដែលកុមារមិនកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង ដែលពួកគេមិនមានអារម្មណ៍ពាក់ព័ន្ធ មិនបានអប់រំប្រជាពលរដ្ឋ បើទោះបីជាវាប្រកាសអំពីរឿងនេះនៅក្នុងគំនិត និងកម្មវិធីរបស់ខ្លួនក៏ដោយ។

ហើយឥទ្ធិពលសំខាន់មួយទៀតនៃ "នយោបាយអត្តសញ្ញាណ" ក្នុងវិស័យអប់រំ៖ វាអាចជួយបាន បើមិនរួបរួមគ្នាទេ យ៉ាងហោចណាស់ក៏មិនត្រូវបំបែកបំបាក់គ្នាទៅវិញទៅមក អ្នកអភិរក្ស សេរីនិយម និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យសង្គមនៃការអប់រំរុស្ស៊ី។ អ្វី​ដែល​យើង​ទាំង​អស់​គ្នា​, គ្រូ​, (ជា​រៀង​រាល់​, ជា​ការ​ពិត​ណាស់​នរណា​ម្នាក់​ម្នាក់​និង​នៅ​ក្នុង​វិធី​របស់​យើង​ផ្ទាល់​) គឺ​។

ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរបស់បុគ្គលនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គឺជាកិច្ចការសំខាន់បន្ទាន់នៃទំនើបកម្មសង្គម-វប្បធម៌នៃសង្គម និងមានតម្លៃជាក់ស្តែងសម្រាប់ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៃសិស្សសាលាទំនើប

N.A. Shmatkova

អនុវិទ្យាល័យ MAOU Yamskaya

ទីក្រុង Domodedovo

ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរបស់បុគ្គលនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គឺជាកិច្ចការសំខាន់បន្ទាន់នៃទំនើបកម្មសង្គម-វប្បធម៌នៃសង្គម និងមានតម្លៃជាក់ស្តែងសម្រាប់ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ គំនិតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរយៈពេលវែងនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2020 ចង្អុលបង្ហាញពីតម្រូវការគាំទ្រកម្មវិធីសម្រាប់ការបង្កើតប្រជាជាតិស៊ីវិលរុស្ស៊ីតែមួយ និងអត្តសញ្ញាណជាតិ-រដ្ឋ។ ក្នុងន័យនេះ វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការផ្តល់នូវគំនិតសម្រាប់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៃសិស្សសាលានៅក្នុងសាលាទំនើប។ ដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំដែលបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋតាមរយៈទម្រង់ផ្សេងៗនៃមេរៀន ក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ប្រធានបទនេះគឺជាផ្នែកមួយនៃការងាររបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៃសាលារបស់យើង។ សកម្មភាពអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សាក្រៅម៉ោងនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យរបស់សាលាមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលធ្វើឱ្យវាអាចរួមបញ្ចូលដោយជោគជ័យនូវប្រភេទ និងទម្រង់នៃថ្នាក់ផ្សេងៗដែលប្រើដោយអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ (ទាំងក្នុងសហគមន៍ និងជាបុគ្គល)។ ទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៃសិស្សសាលាត្រូវបានធានាដោយសារតែការពិតដែលថាគំនិតដែលបានអភិវឌ្ឍរបស់សិស្សសាលាអំពីពលរដ្ឋអំពីអត្តសញ្ញាណអំពីសហគមន៍ស៊ីវិលត្រូវបាន "បង្កើន" ដោយគំនិតអំពីតម្លៃ។ ការអត់ឱន យុត្តិធម៌ ទំនួលខុសត្រូវ ភាពថ្លៃថ្នូរ សប្បុរស កាតព្វកិច្ច ។ល។ ដែល (តម្លៃ) យកទម្រង់នៃការជម្រុញសម្រាប់អាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលា។ វិធីសាស្រ្តលេចធ្លោនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរបស់សិស្សសាលាកំពុងក្លាយជាវិធីសាស្រ្តមួយ ការអនុវត្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សសាលាកំណត់បញ្ហានៃខ្លឹមសារពលរដ្ឋ និងឆ្លើយតបទៅនឹងពួកគេជាមួយនឹងលទ្ធផលជាក់ស្តែងនៃនិម្មិត (គេហទំព័រ ការបង្ហាញ) ឬធម្មជាតិពិត (មានសារៈសំខាន់ក្នុងសង្គម។ អាជីវកម្ម សកម្មភាព ការបង្ហាញ។ល។) ហើយការណែនាំនៃទិសដៅនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៃសិស្សសាលាត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈសំណុំនៃទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តដែលធានានូវដំណោះស្រាយនៃភារកិច្ចដោយគ្រូក្នុងការអនុវត្តខ្លឹមសារនៃប្លុកនីមួយៗរបស់វា។ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានចំណេះដឹងអំពីព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រមាតុភូមិ អតីតកាលដ៏វីរភាពរបស់រុស្ស៊ី ដោយគ្មានការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងរវាងប្រវត្តិនៃគ្រួសាររបស់បុគ្គល និងប្រវត្តិនៃមាតុភូមិ។សិស្សទៅទីតាំងនៃវត្ថុដែលបានសិក្សា (វិមានប្រវត្តិសាស្ត្រ សារមន្ទីរ ទេសភាពអតីតកាល កន្លែងនៃសិរីរុងរឿងរបស់យោធា) ដើម្បីស្គាល់ដោយផ្ទាល់ជាមួយពួកគេ។កិច្ចសហប្រតិបត្តិការយ៉ាងសកម្មជាមួយអតីតយុទ្ធជន នាយទាហាន និងសាច់ញាត្តិរបស់ទាហានដែលបានធ្លាក់ក្នុងសង្គ្រាមក្នុងស្រុក។ជាមួយនឹងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសាលាដែលបានជ្រើសរើសផ្លូវយោធាសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ ទាហាន អ្នកចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រសំខាន់ៗ (ការជួបជាមួយសមាជិកនៃអង្គការសាធារណៈ "Combat Brotherhood" Gorbach A.P.) អ្នកចាស់ទុំ ប្រវត្តិវិទូក្នុងស្រុក សមាជិកនៃក្រុមស្វែងរកផ្សេងៗ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផ្សេងទៀត មនុស្ស។ការចូលរួមនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ជាក់ស្តែង៖ ទិវានៃសិរីរុងរឿងរបស់យោធា ទិវារំលឹកដល់ទាហានដែលមិនស្គាល់ នៅក្នុងការជួបជុំដ៏ឧឡារិក និងដាក់កម្រងផ្កានៅវិមានអនុស្សាវរីយ៍ចំពោះសង្រ្គាមដែលបានស្លាប់នៅឯផ្នូរយោធានៃភូមិ Yam ។ សាលាបានបង្កើត "ជ្រុងនៃសិរីរុងរឿងរបស់យោធានិងយោធា" (ក្នុង មូលដ្ឋាននៃការបង្កើតគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍អង្គភាពយោធា) ហើយអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំបុរសបានធ្វើការការប្រមូលព័ត៌មានថ្មីៗ ការតាំងពិពណ៌ ការងារស្រាវជ្រាវ ការបោះពុម្ពផ្សាយកាសែត ដំណើរកំសាន្ត ការសង្កេតប្រពៃណីមួយចំនួន។ ដំណើរកំសាន្តអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចូលគ្នានូវដំណើរការសាលាអប់រំជាមួយនឹងការយល់ឃើញនៃវត្ថុនៃជីវិតពិតទៅជាតែមួយ ណែនាំកុមារដោយផ្ទាល់ទៅកាន់ពិភពគោលបំណងនៃអតីតកាល និងពង្រីកព្រំដែននៃវគ្គសិក្សារបស់សាលា។

ជារៀងរាល់ឆ្នាំ សាលារបស់យើងរៀបចំសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង ដែលសិស្សសាលាធ្វើបទបង្ហាញ គម្រោងច្នៃប្រឌិត និងឯកសារស្រាវជ្រាវ។ ផ្នែកនៃការងារមានភាពខុសគ្នាខ្លាំង៖ ប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងតំបន់ ទិសដៅវិជ្ជាជីវៈ អេកូជីវសាស្រ្ត ការសិក្សាវប្បធម៌។ការងារគម្រោងបានប្រមូលផ្តុំអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងកន្លែងអប់រំ៖ សិស្ស ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន។គ្រួសារនីមួយៗមានប្រវត្តិ ទំនៀមទម្លាប់ និងទំនៀមទម្លាប់រៀងៗខ្លួន គ្រួសារជាច្រើនរក្សាឯកសារប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវត្ថុបុរាណតែមួយគត់។ គម្រោង "សារីរិកធាតុនៃគ្រួសារខ្ញុំ", "បណ្ណសារផ្ទះ ឬរបៀបថែរក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រគ្រួសារ" ប្រាប់អំពីសារៈសំខាន់នៃការងារថែរក្សាមរតកវប្បធម៌របស់គ្រួសារ។ ថាមិនអាចពន្យាពេលក្រោយបានទេ ពីព្រោះ រួមជាមួយនឹងមនុស្សជំនាន់មុន ព័ត៌មានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ពិសេសដែលបង្កើតបានជាផ្នែកនៃប្រវត្តិសាស្ត្ររួមរបស់យើងកំពុងចាកចេញពីយើង។

ការបង្កើតតម្លៃនៃមនុស្សធម៌ និងសីលធម៌ គឺជាកិច្ចការអាទិភាពក្នុងការអប់រំអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ។ គម្រោងរបស់យើងជាច្រើនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់វប្បធម៌នៃសាសនាចក្រគ្រិស្តអូស្សូដក់ ដោយសារតែ ចំណេះដឹងអំពីវប្បធម៌នេះអាចក្លាយជាប្រភពសីលធម៌សម្រាប់ណែនាំមនុស្សជំនាន់ក្រោយឱ្យស្គាល់សេចក្តីពិតដ៏អស់កល្បដែលកំណត់ខ្លឹមសារនៃជីវិតរបស់មនុស្ស។

ពេលកំពុងធ្វើការលើគម្រោង "Temple of Flora and Laurus" និង "Temple of St. Nicholas" សិស្សសាលាបានស្គាល់វិមាននៃការសាងសង់ប្រាសាទនៅលើទឹកដីនៃសង្កាត់រដ្ឋបាល Yamsky ជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធ និងលក្ខណៈស្ថាបត្យកម្មរបស់ពួកគេ។

សមាជិកនៃរង្វង់ប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុកដាក់ឯកសារទៅកាសែតក្នុងស្រុក Pakhrinskiye Vesti បង្កើតចំណងជើងដូចជា "អ្នកមិនអាចភ្លេចរក្សាទុក" (ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃស្ថានីយ៍ Leninskaya គឺជាសម្ភារៈមាតិកាសម្រាប់ការងារនេះ) "វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" (ធ្វើគំនូរព្រាងប្រាសាទ ប្រមូលសម្ភារៈថតរូប ជួបជាមួយមនុស្សចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអភិរក្សបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌). សិស្សសាលារៀបចំសារ វិភាគព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានកើតឡើងក្នុងប្រទេស ហើយត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទីក្រុង និងភូមិយ៉ាំ។

ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗក្នុងសង្គមដែលរៀបចំដោយមនុស្សពេញវ័យ៖ កុមារបានចូលរួមដោយស្ម័គ្រចិត្តនៅក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីសម្រាប់អតីតយុទ្ធជន។ ជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាដ៏អស្ចារ្យអ្នកតំណាងនៃស្ទូឌីយោក្រុមចម្រៀងនៃសាលាបានសម្តែងនៅវិមានវប្បធម៌ Pavlovsky នៅឯការប្រារព្ធពិធីឧទ្ទិសដល់ទិវាមាតា។ ក្នុងការប្រារព្ធពិធីបុណ្យកីឡាតាមដងផ្លូវ; បេសកកម្ម​បរិស្ថាន​ដើម្បី​សម្អាត​ទីតាំង​មួយ​នៅ​ច្រាំង​ទន្លេ Pakhra; subbotnik សម្រាប់សម្អាតទឹកដីនៃជំរុំយោធា; ព្រឹត្តិការណ៍​លើក​កម្ពស់​ផ្នូរ​យោធា និង​វិមាន​មួយ​ដល់​ភូមិ Yam”Obelisk នៃ Tristel ទៅកាន់អ្នកភូមិដែលដួលរលំ"; ព្រឹត្តិការណ៍សប្បុរសធម៌ "ចាប់ផ្តើមឆ្នាំដោយមេត្តាករុណា" បានឆ្លើយតបទៅនឹងការហៅរបស់ប្រាសាទ Yamsky ក្នុងកិត្តិយសរបស់ Florus និង Laurus និងសាខា Domodedovo នៃ "Combat Brotherhood" អំពីការបង្ហាញដែលអាចធ្វើទៅបានជំនួយដល់ប្រជាជននៃ Luhansk និង Donetsk សាធារណៈរដ្ឋប្រជាជន; "ប្រញាប់ធ្វើល្អ" - រៀបចំអំណោយឆ្នាំថ្មីសម្រាប់សិស្សនៃទីជំរកនិងមជ្ឈមណ្ឌល "គ្រួសារ"; ក្នុងការរៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់កាសែតក្នុងស្រុករបស់អ្នកស្រុកនៃសង្កាត់រដ្ឋបាល Yamsky និង Kolychevsky (រួមគ្នាជាមួយ ICTT "អាំងតេក្រាល"); ដឹកនាំខ្សែវិទ្យុអំពីថ្ងៃនៃសិរីរុងរឿងរបស់យោធាថ្ងៃជ័យជំនះនៃប្រទេសរុស្ស៊ី "ចងចាំ, ស្រឡាញ់, មានមោទនភាព!"; ការផលិតកាតថ្ងៃឈប់សម្រាក និងការអញ្ជើញសម្រាប់អតីតយុទ្ធជនក្នុងឱកាសខួបលើកទី 70 នៃជ័យជំនះ (ការចូលរួមរបស់អ្នកស្ម័គ្រចិត្តនៅក្នុងការរៀបចំនិងការប្រារព្ធព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ឧឡារិកឧទ្ទិសដល់ការបង្ហាញមេដាយខួប "70 ឆ្នាំនៃជ័យជំនះក្នុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យឆ្នាំ 1941-1945").

ការចូលរួមរបស់កុមារ និងក្មេងជំទង់ក្នុងសកម្មភាពស្ថាបនា និងគំនិតផ្តួចផ្តើមជាសាធារណៈ ឆន្ទៈរបស់ពួកគេក្នុងការបង្ហាញទំនួលខុសត្រូវសង្គម រៀនជំនាញការងារថ្មី ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតកិច្ចសហប្រតិបត្តិការប្រកបដោយផលិតភាពជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូរបស់ពួកគេក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តបញ្ហាសំខាន់ៗក្នុងសង្គម។ .

ដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងបរិយាកាសសាលា គ្រូបង្រៀនបានជ្រើសរើស និងផ្តល់ថ្នាក់អន្តរកម្ម។

ប្រធានបទនៃមេរៀនអន្តរកម្ម	វិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកអប់រំ
ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនិងការអភិវឌ្ឍន៍ស្នេហាជាតិនៅក្នុងមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ីអក្សរសិល្ប៍និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។	ការបង្រៀនភាសារុស្សីកើតឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងមេរៀនអក្សរសិល្ប៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាណាមួយ និងក្រៅមេរៀន នៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយសិស្ស។ ភាសារុស្សីដែលកំពុងរស់នៅក្លាយជាសកលនៃជីវិតសាលារៀន។
ភាពជាដៃគូសង្គមនៃគ្រួសារ និងសាលារៀនក្នុងការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរបស់សិស្ស។
ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈការងារនៅសាលារៀនក្នុងបរិបទនៃការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។	ក្នុងការអប់រំស្នេហាជាតិ គ្រូមិនពឹងផ្អែកលើការបង្កើតមោទនភាពមិនឆ្លុះបញ្ជាំងរបស់កុមារនៅក្នុង "ខ្លួន" ឬប្រភេទនៃមោទនភាពក្នុងគ្រួសារសម្រាប់ប្រទេស (មោទនភាពសម្រាប់តែជោគជ័យនិងសមិទ្ធិផល) ប៉ុន្តែស្វែងរក ដើម្បីបណ្តុះការទទួលយក និងការយល់ដឹងរួមអំពីអតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ជាមួយនឹងរាល់ការបរាជ័យ និងភាពជោគជ័យ ក្តីបារម្ភ និងក្តីសង្ឃឹម គម្រោងនានា។
ទម្រង់ទំនើបនៃការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅវគ្គសុវត្ថិភាពជីវិតនៅសាលា។	ក្នុងការអប់រំពលរដ្ឋ គាត់មិនអាចមានលទ្ធភាពធ្វើការជាមួយគោលគំនិតនៃ "ប្រជាពលរដ្ឋ" "សង្គមស៊ីវិល" "លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ" "ទំនាក់ទំនងរវាងសង្គម និងរដ្ឋ" "សិទ្ធិមនុស្ស" ជាការប៉ាន់ស្មានអរូបី ក្នុងរចនាប័ទ្មព័ត៌មានសុទ្ធសាធ ប៉ុន្តែ ត្រូវតែធ្វើការជាមួយប្រពៃណី និងលក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ឃើញនៃគំនិតទាំងនេះនៅក្នុងវប្បធម៌រុស្ស៊ី ទាក់ទងទៅនឹងដីប្រវត្តិសាស្ត្រ និងចិត្តគំនិតរបស់យើង។
ប្រវត្តិសាស្ត្រមូលដ្ឋាន ជាកត្តាមួយក្នុងការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ (ពីបទពិសោធន៍នៃការរៀបចំ និងប្រារព្ធទិវាប្រវត្តិសាស្ត្រមូលដ្ឋាននៅសាលា)	គ្រូធ្វើការដោយការអត់ឱន មិនមែនជាការត្រឹមត្រូវខាងនយោបាយទេ ប៉ុន្តែជាការអនុវត្តការយល់ដឹង ទទួលស្គាល់ និងទទួលយកអ្នកតំណាងនៃវប្បធម៌ផ្សេងទៀត ដែលមានឫសគល់ជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងប្រពៃណី និងចិត្តគំនិតរបស់រុស្ស៊ី។ បទបង្ហាញអំពីបទពិសោធន៍ក្នុងការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ តាមរយៈសកម្មភាពប្រវត្តិសាស្ត្រមូលដ្ឋាន

អត្តសញ្ញាណស៊ីវិល (រុស្ស៊ី) គឺជាអត្តសញ្ញាណឥតគិតថ្លៃនៃបុគ្គលដែលមានសញ្ជាតិរុស្ស៊ី (ប្រជាជន); ការដាក់បញ្ចូលមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងជីវិតសង្គមវប្បធម៌របស់ប្រទេស ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាជនជាតិរុស្ស៊ី; អារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់អតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតរបស់ប្រទេសរុស្ស៊ី។ វត្តមាននៃអត្តសញ្ញាណរុស្ស៊ីនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់មានន័យថាសម្រាប់គាត់មិនមាន "ប្រទេសនេះ" "ប្រជាជននេះ" "ទីក្រុងនេះ" ប៉ុន្តែមាន "ប្រទេសរបស់ខ្ញុំ" "ប្រជាជនរបស់ខ្ញុំ" ។ "ទីក្រុងរបស់យើង" ។

សេចក្តីស្រឡាញ់របស់កូនចំពោះមាតុភូមិ ផ្តើមចេញពីសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះគ្រួសារ សាលារៀន និងមាតុភូមិតូច។ អត្តសញ្ញាណស៊ីវិល (រុស្ស៊ី) របស់យុវជនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃគ្រួសារ សាលារៀន អត្តសញ្ញាណជាមួយសហគមន៍ដែនដី។

ប្រធានបទនៃការទទួលខុសត្រូវពិសេសរបស់សាលាគឺជាអត្តសញ្ញាណសាលារបស់កុមារ។ តើ​វា​ជា​អ្វី? វា។បទពិសោធន៍ និងការយល់ដឹង កូនរបស់គាត់។ការចូលរួម សម្រាប់សាលា។ ហេតុអ្វីបានជាវាត្រូវការ? សាលាគឺជាកន្លែងដំបូងក្នុងជីវិតរបស់កុមារ ដែលគាត់ពិតជាទៅហួសពីចំណងឈាម និងទំនាក់ទំនង ចាប់ផ្តើមរស់នៅក្នុងចំណោមអ្នកដទៃ មនុស្សផ្សេងគ្នានៅក្នុងសង្គម។ វា​គឺ​នៅ​សាលា​ដែល​កុមារ​ប្រែ​ក្លាយ​ពី​មនុស្ស​ក្នុង​គ្រួសារ​ទៅ​ជា​មនុស្ស​សង្គម​។ តើ​ការ​ណែនាំ​គោល​គំនិត​នៃ "អត្តសញ្ញាណ​សាលា​របស់​កុមារ" ផ្តល់​ឱ្យ​អ្វី​ខ្លះ? នៅក្នុងធម្មតា។តួនាទី ការអានកុមារនៅសាលារៀនដើរតួជាសិស្សក្មេងប្រុស (ក្មេងស្រី) មិត្តភក្តិប្រជាពលរដ្ឋ។ អេការកំណត់អត្តសញ្ញាណការអានសិស្សសាលាគឺជា "សិស្សរបស់គ្រូរបស់គាត់" "មិត្តរបស់មិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់" "ប្រជាពលរដ្ឋ (ឬអ្នករស់នៅ) នៃសហគមន៍សាលារៀន" "កូនប្រុស (កូនស្រី) របស់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់" ។ នោះគឺ ទស្សនៈនៃអត្តសញ្ញាណអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញ និងយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅសូមអរគុណដល់នរណាម្នាក់ឬអ្វីមួយសិស្សមានអារម្មណ៍ថាមានទំនាក់ទំនង (ឬមិនភ្ជាប់) ជាមួយសហគមន៍សាលា,អ្វី ឬអ្នកណា បង្កើតឱ្យគាត់មានអារម្មណ៍ថាជាកម្មសិទ្ធិរបស់សាលា។

ទីតាំងកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់កុមារនៅក្នុងសាលារៀន	ទីតាំងនៃការបង្កើតទីតាំងនេះ។
កូនប្រុស (កូនស្រី) របស់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់។	ស្ថានភាពដែលបានបង្កើតជាពិសេស ឬដោយឯកឯងនៅសាលា ដែលកុមារមានអារម្មណ៍ដូចជាតំណាងនៃគ្រួសាររបស់គាត់ (ការបញ្ចូលវិន័យក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ការគំរាមកំហែងរបស់គ្រូក្នុងការហៅទូរស័ព្ទទៅឪពុកម្តាយ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យ។ល។)
មិត្តរួមសាលារបស់គាត់។	ការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់ជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ និងមិត្តភក្ដិដោយមិនគិតថ្លៃ ដោយគ្មានការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅ
សិស្សរបស់គ្រូរបស់គាត់។	ស្ថានភាពអប់រំទាំងអស់ទាំងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (រង្វង់ ការជ្រើសរើស ផ្នែកកីឡា។ល។); ទំនាក់ទំនងអប់រំជាមួយគ្រូ
ពលរដ្ឋថ្នាក់	ព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងថ្នាក់, កិច្ចការ, សកម្មភាព; ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន
សាលាពលរដ្ឋ	ព្រឹត្តិការណ៍សាលា សមាគមកុមារនៃការអប់រំបន្ថែមនៅសាលា ការគ្រប់គ្រងសហករណ៍កុមារ-មនុស្សពេញវ័យ ការគ្រប់គ្រងសាលារៀនដោយខ្លួនឯង ក្លឹបសាលារៀន សារមន្ទីរ។ល។ ទំនាក់ទំនងក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយគ្រូ។
ពលរដ្ឋសង្គម	គម្រោងសង្គមនៅសាលា; សកម្មភាព និងកិច្ចការដែលផ្តោតលើបរិយាកាសសង្គមក្រៅសាលា។ សមាគម និងអង្គការសាធារណៈរបស់កុមារ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលផ្តួចផ្តើមដោយសាលាជាមួយតួអង្គសង្គមដទៃទៀត។
សមាជិកនៃក្រុមជនជាតិរបស់អ្នក។	គ្រប់ស្ថានភាពទាំងអស់នៅសាលា ដែលធ្វើឲ្យកុមារមានស្មារតីនៃសញ្ជាតិ
សមាជិកនៃក្រុមសាសនារបស់អ្នក។	គ្រប់ស្ថានភាពទាំងអស់នៅសាលា ដែលធ្វើឲ្យកុមារមានការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងសាសនា

អត្តសញ្ញាណសាលាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលថាតើសិស្សភ្ជាប់ភាពជោគជ័យរបស់គាត់សមិទ្ធិផល (ក៏ដូចជាការបរាជ័យ) ជាមួយសាលាដែរឬទេ។ ថាតើសាលាជាកន្លែងដ៏មានន័យសម្រាប់គាត់ឬអត់។

អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៃយុវជនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃគ្រួសារ សាលារៀន អត្តសញ្ញាណជាមួយសហគមន៍ដែនដី។ វាគឺនៅសាលារៀនដែលកុមារមិនត្រឹមតែក្លាយជាមនុស្សក្នុងគ្រួសារប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងជាមនុស្សសង្គមផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ បញ្ហានៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៅក្មេងជំនាន់ក្រោយទទួលបានសារៈសំខាន់គរុកោសល្យពិសេស ហើយដំណោះស្រាយរបស់វាប៉ះពាល់យ៉ាងពេញលេញដល់ស្ថាប័នអប់រំគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់។

ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ីនៅមេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្នាក់ទី 9

ការណែនាំ

ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋសព្វថ្ងៃ គឺជាកិច្ចការសំខាន់បន្ទាន់នៃទំនើបកម្មវប្បធម៌សង្គមរបស់សង្គម និងមានតម្លៃជាក់ស្តែងសម្រាប់ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ គំនិតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរយៈពេលវែងនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2020 ចង្អុលបង្ហាញពីតម្រូវការគាំទ្រកម្មវិធីសម្រាប់ការបង្កើតប្រជាជាតិស៊ីវិលរុស្ស៊ីតែមួយ និងអត្តសញ្ញាណជាតិ-រដ្ឋ។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃមនុស្សជំនាន់ថ្មីផ្តល់នូវការបង្កើតចំណេះដឹងនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន ការអប់រំនៃអត្តសញ្ញាណរុស្ស៊ីទាំងអស់ ស្នេហាជាតិ ភាពជាពលរដ្ឋ សកម្មភាពសង្គម ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងផ្នែកច្បាប់ ការអត់ឱន ការប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះតម្លៃដែលមានចែងនៅក្នុង រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងម្យ៉ាងវិញទៀត ប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលដែលកំណត់សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការសិក្សា សហការក្នុងចំណេះដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកជុំវិញ។

ក្នុងន័យនេះ បញ្ហាគរុកោសល្យសង្គមដ៏សំខាន់មួយ គឺបញ្ហានៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរបស់សិស្ស។

គុណសម្បត្តិសំខាន់ៗដែលបង្កើតបានជាពលរដ្ឋគឺ៖ ស្នេហាជាតិ គោរពច្បាប់ ជឿជាក់លើអំណាចរដ្ឋ ទំនួលខុសត្រូវលើសកម្មភាពរបស់ខ្លួន មនសិការ វិន័យ គោរពខ្លួនឯង សេរីភាពខាងក្នុង គោរពប្រជាពលរដ្ឋ ទំនួលខុសត្រូវសង្គម សកម្ម។ ភាពជាពលរដ្ឋ ការរួមផ្សំគ្នារវាងស្នេហាជាតិ អារម្មណ៍ជាតិ អន្តរជាតិ។ល។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ត្រូវចងចាំថា ក្នុងអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ ចាំបាច់ត្រូវបែងចែករវាងអត្តសញ្ញាណរដ្ឋ និងជាតិ។ ទីមួយគឺជាទំនាក់ទំនងរបស់បុគ្គលជាមួយរដ្ឋ, ទីពីរ - ជាមួយ ethnos ។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍បស្ចិមប្រទេស មានការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនចំពោះជាតិ ពីព្រោះ។ សម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន បណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុបគឺជារដ្ឋមនោរម្យ។

អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីគឺជាទំនាក់ទំនងជាមួយពលរដ្ឋរួមរបស់ពួកគេ - ជនជាតិរុស្ស៊ី។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីសម័យទំនើបរចនាសម្ព័ន្ធនៃអត្តសញ្ញាណជាបាតុភូតសង្គម - ចិត្តសាស្ត្ររួមមាន:

មូលដ្ឋានគ្រឹះសំខាន់ៗ (ការចងចាំសង្គម ចំណេះដឹងសង្គម បទពិសោធន៍សង្គមវប្បធម៌)

សកម្មភាព និងទិដ្ឋភាពលំហ (យន្តការនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណទឹកដី)។

ម្យ៉ាងវិញទៀត គោលគំនិតនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋមាន៖

ការសម្រេចបាននូវតម្រូវការជាមូលដ្ឋានរបស់បុគ្គលនៅក្នុងក្រុម (T. Vodolazhskaya);

អត្តសញ្ញាណរបស់បុគ្គលចំពោះស្ថានភាពរបស់ពលរដ្ឋ ជាការវាយតម្លៃអំពីអត្រានុកូលដ្ឋានរបស់បុគ្គល ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពក្នុងការបំពេញកាតព្វកិច្ចដែលទាក់ទងនឹងវត្តមានរបស់ពលរដ្ឋ រីករាយនឹងសិទ្ធិ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិតរបស់រដ្ឋ ( M. Yushin);

លទ្ធផលនៃដំណើរការនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងនៃប្រធានបទជាមួយនឹងក្រុមសង្គមដែលត្រូវគ្នានៅកម្រិតនៃការយល់ដឹង និងអារម្មណ៍របស់បុគ្គល (R. Shikova);

ការយល់ដឹងដោយបុគ្គលនៃកម្មសិទ្ធិរបស់គាត់នៅក្នុងសហគមន៍របស់ប្រជាពលរដ្ឋនៃរដ្ឋជាក់លាក់មួយនៅលើមូលដ្ឋានវប្បធម៌ទូទៅ (A. Asmolov);

អត្តសញ្ញាណបុគ្គលចំពោះស្ថានភាពសង្គម-វប្បធម៌ (P. Grigoriev) ។

វ័យជំទង់គឺជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់មួយក្នុងការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង និងទស្សនៈពិភពលោក ការអភិវឌ្ឍន៍ការតំរង់ទិសតម្លៃ។ ស្ថានភាពសង្គមថ្មីក្នុងការអភិវឌ្ឍមនុស្សវ័យជំទង់នាំឱ្យមានការលំបាកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតមុខតំណែងពលរដ្ឋ (សង្គមការកសាងអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋជាតម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់ការពង្រឹងភាពជារដ្ឋ) ដូច្នេះការផ្លាស់ប្តូរទៅជាយុទ្ធសាស្រ្តថ្មីសម្រាប់ការបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ នៅថ្នាក់ទី 9 គឺពាក់ព័ន្ធខ្លាំងណាស់។

ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ គឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល វាចាំបាច់ក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃសកម្មភាព និងវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សក្នុងការបង្រៀន។

រឿងសំខាន់ក្នុងវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពគឺសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សខ្លួនឯង ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងក្របខណ្ឌនៃឱកាសអាយុ ការបំពេញបទដ្ឋាន និងតម្រូវការក្នុងក្របខណ្ឌនៃមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសន្ទនា ការចូលរួមក្នុង ជីវិតសាធារណៈ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតផែនការសម្រាប់ជីវិត ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពនយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ចសង្គមជាក់លាក់នៃអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្ន។

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្នាក់ទី ៩ និងពិសោធន៍សាកល្បងប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេ។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

វិភាគអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រលើបញ្ហាស្រាវជ្រាវ;

សិក្សាបទពិសោធន៍នៃការប្រើប្រាស់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងអប់រំ។

ស្វែងរក និងសម្របខ្លួនសម្រាប់វិធីសាស្រ្តសិក្សានេះ សម្រាប់ការវាស់វែងសមាសធាតុសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៃសិស្សថ្នាក់ទី៩។ មេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ

ធ្វើមេរៀនពិសោធន៍ក្នុងគោលបំណងបង្កើតធាតុផ្សំនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួន។

វិភាគទិន្នន័យពិសោធន៍ដែលទទួលបាន និងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើងចំពោះការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីរបស់សិស្សសាលា។

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សា៖ ដំណើរការអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សា។

មុខវិជ្ជាសិក្សា៖ ដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទី៩ ក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ។

សម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ៖ វាត្រូវបានសន្មត់ថាមេរៀននៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើសម្ភារៈប្រវត្តិសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើសពិសេសដែលធ្វើឡើងដោយប្រើពហុព័ត៌មានវីដេអូនិងឯកសារករណីអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៅក្នុងសិស្សថ្នាក់ទី 9 ។

ការណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តគោលដៅ និងគោលបំណង៖

ការអប់រំខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់សិស្ស - ការបង្កើតសញ្ជាតិ, ថ្នាក់ខាងលើ, គណបក្សខាងលើ, សាជីវកម្មខាងលើជាតម្លៃអាទិភាព។ សញ្ជាតិ; អាទិភាពនៃផលប្រយោជន៍សាធារណៈ និងរដ្ឋជាងបុគ្គលផ្ទាល់ខ្លួន; ភាពស្មោះត្រង់ចំពោះមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃប្រព័ន្ធរដ្ឋ និងសង្គម ចំពោះប្រព័ន្ធនយោបាយដែលមានស្រាប់។ ស្នេហាជាតិ, ការលះបង់ចំពោះមាតុភូមិរបស់មនុស្សម្នាក់; មនុស្សធម៌ និងសីលធម៌ ការគោរពខ្លួនឯង; សកម្មភាពសង្គម ទំនួលខុសត្រូវ ការមិនអត់ឱនចំពោះការរំលោភបំពានសីលធម៌ និងច្បាប់។

ការអប់រំប្រវត្តិសាស្រ្ត - ការសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅក្នុងជោគវាសនាតែមួយគត់របស់ខ្លួន, ការបង្កើតអារម្មណ៍នៃមោទនភាពនិងជាកម្មសិទ្ធិរបស់ព្រឹត្តិការណ៍វីរភាពនៃអតីតកាលនិងការយល់ដឹងនៃការទទួលខុសត្រូវប្រវត្តិសាស្រ្តសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងសង្គមនិងរដ្ឋ។ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃជំហរស្នេហាជាតិរបស់បុគ្គលគឺការសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីអតីតកាលវីរភាពរបស់ខ្លួនទីកន្លែងនិងតួនាទីរបស់ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅក្នុងដំណើរការប្រវត្តិសាស្រ្តពិភពលោកការយល់ដឹងពីលក្ខណៈពិសេសនៃប្រពៃណីនិងវប្បធម៌នៃប្រជាជនរបស់យើង។

ការអប់រំនយោបាយ និងច្បាប់ - បង្កប់ន័យការយល់ដឹង និងការតំរង់ទិសរបស់សិស្សក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នយោបាយនៅក្នុងសង្គម និងរដ្ឋ ការយល់ដឹងអំពីនយោបាយស៊ីវិល និងយោធាក្នុងបរិបទនៃព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រសំខាន់ៗ។

ការអប់រំស្នេហាជាតិ - មានគោលបំណងរៀបចំការរួមផ្សំនៃតម្លៃនៃភាពជាពលរដ្ឋ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិ តម្លៃវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃសង្គម និងរដ្ឋរបស់យើង ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណជាតិ។ អភិវឌ្ឍន៍​អារម្មណ៍​ស្រឡាញ់​ជាតិ និង​មោទនភាព​ជាតិ​សាសន៍ គោរព​និមិត្តសញ្ញា​ជាតិ។

ការអប់រំសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ - ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនសិការនិងទំនួលខុសត្រូវក្នុងការងារការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនិងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង; សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ និងអនុវត្តផែនការវិជ្ជាជីវៈ។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការសិក្សា បច្ចេកវិទ្យាអប់រំខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

បច្ចេកវិទ្យាករណី;

បច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន;

ការបង្រៀនវីដេអូ (អន្តរកម្ម) បច្ចេកវិទ្យា;

អន្តរកម្មនៃការសិក្សាគឺដោយសារតែការពិតដែលថាការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តទៅនឹងគំរូនៃដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួនបង្កប់ន័យការសំយោគនៃគរុកោសល្យចិត្តវិទ្យាសង្គមប្រវត្តិសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្តនយោបាយទស្សនវិជ្ជានិងសង្គមវិទ្យា។

បញ្ហានៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីត្រូវបានដោះស្រាយដោយអ្នកប្រាជ្ញផ្សេងៗ។

បញ្ហានៃអត្តសញ្ញាណសង្គមត្រូវបានចាត់ទុកដោយអ្នកនិពន្ធមួយចំនួនថាជាសមាសធាតុវប្បធម៌របស់វា (T.G. Grushevitskaya, V.D. Popkov, A.P. Sadokhin, N.V. Tishunina ជាដើម) ជាសមាសធាតុបរិស្ថាន (V.A. Baranova, E S. Ivanova និងអ្នកដទៃ) ជាសាសនា ( V.N. Pavlenko និងអ្នកផ្សេងទៀត), ជនជាតិភាគតិច (T.G. Stefanenko, N.M. Lebedeva និងអ្នកដទៃ), វិជ្ជាជីវៈ (L.B. Schneider, R.G. Gadzhieva និងអ្នកដទៃ), ទឹកដី (Yu.L. Kachanov, N.A. Shmatko និងអ្នកដទៃ), ស៊ីវិល (A.G. Asmolov, A.M. Kondakov, I.V. Konoda និងអ្នកដទៃ) ។

បញ្ហានៃអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌សង្គមត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការសិក្សារបស់ M.V. Zakovorotnaya, V.S. Malakhov, G.S. Batishcheva និងអ្នកផ្សេងទៀត (ទស្សនវិជ្ជា) I.S. កូណា, A.G. Asmolova, L.B. Schneider, D.I. Feldstein និងអ្នកដទៃ (ចិត្តវិទ្យា), I.S. Semenenko, O.I. Genisaretsky និងអ្នកដទៃ (វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ), V.A. Yadova, E.N. Danilova, L.G. Ionina និងអ្នកដទៃ (សង្គមវិទ្យា), M.V. Shakurova (គរុកោសល្យ) ។ល។

ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍមនសិការពលរដ្ឋ (L.N. Kulikova, K.G. Mitrofanov, A.V. Mudrik, M.I. Sitnikova ជាដើម) ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង (N.M.

Borytko, N.N. Nikitina, N.S. Pryazhnikov, V.V. Serikov និងអ្នកដទៃ) កំណើនផ្ទាល់ខ្លួន (N.L. Selivanova, D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov, A.G. Pashkov និងអ្នកដទៃ) ។

នៅក្នុងគរុកោសល្យបញ្ហានៃការអប់រំស៊ីវិលរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានសិក្សាពីមុខតំណែងផ្សេងៗគ្នា: ទ្រឹស្តីទូទៅ (B.Z. Vulfov, Z.A. Malkova, G.N. Filonov ជាដើម); didactic (V.I. Kuptsov, A.Yu. Lazebnikova, Yu.E. Sokolov ជាដើម); ទស្សនៈ និងតម្លៃពិភពលោក (T.K. Akhayan, E.V. Bondarevskaya, Z.I. Vasilyeva, M.G. Kazakina ជាដើម)។ បញ្ហានៃការអប់រំស៊ីវិលរបស់និស្សិតវ័យក្មេងក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបត្រូវបានពិចារណាដោយ A.V. Belyaev, A.S. Gayazov, V.I. Kozhokar, S.E. Matushkin និងអ្នកដទៃ។

ភាពថ្មីថ្មោងខាងវិទ្យាសាស្ត្រនៃការស្រាវជ្រាវ៖ ការអនុវត្តភារកិច្ចបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋក្នុងបរិបទនៃការអប់រំទូទៅដែលជាសកម្មភាពសង្គមឈានមុខគេនៃសង្គមក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្នាក់ទី ៩ នាំឱ្យមានផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់ខ្លួននិងសង្គមដូចខាងក្រោមៈ

ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងដោយសិស្សជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី;

ការពង្រឹងភាពជារដ្ឋរបស់រុស្ស៊ី;

ការរីកចម្រើននៃស្មារតីរដ្ឋនិងស៊ីវិល;

កាត់បន្ថយហានិភ័យនៃជម្លោះតាមបន្ទាត់ជនជាតិភាគតិច ការសារភាព និង/ឬតំបន់។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ៖

វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តី៖ វិភាគ អាំងឌុចស្យុង ដកយក ប្រៀបធៀប គំរូនៃដំណើរការ និងបាតុភូតសង្គម-គរុកោសល្យ។

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង៖ ការសង្កេត ការសន្ទនា ការស្ទង់មតិ ការសួរសំណួរ;

វិធីសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ៖ ការវិភាគលទ្ធផលការងារ; ការងារពិសោធន៍លើការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួន;

វិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការព័ត៌មាន៖ ចំណាត់ថ្នាក់ វិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការបរិមាណ និងគុណភាពនៃសម្ភារៈ (វិធីសាស្ត្របំប្លែងជ្រុងរបស់ Fisher សម្រាប់ការប្រៀបធៀបគំរូ)។

ការអនុម័ត។ បទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តីសំខាន់ៗក៏ដូចជាការសាកល្បងលទ្ធផលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសុន្ទរកថានៅឯសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រនិងជាក់ស្តែងក្នុងតំបន់ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់សិស្សនៅក្នុងអង្គការអប់រំទំនើបនៃតំបន់ម៉ូស្គូ។ (ក្នុងឱកាសខួបលើកទី 75 នៃការចាប់ផ្តើមនៃការវាយលុកនៃសមរភូមិម៉ូស្គូ)" នៅបណ្ឌិត្យសភារដ្ឋបាលសង្គម។

លទ្ធផលនៃការសិក្សាអាចត្រូវបានប្រើដោយគ្រូនិងគរុកោសល្យសង្គមនៃសាលារុស្ស៊ីក៏ដូចជានៅក្នុងតម្រូវការដោយប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនិងមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់និងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូឡើងវិញអ្នកឯកទេសក្នុងការធ្វើការជាមួយយុវជន។ និងអ្នករៀបចំចលនាកុមារ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃការងាររួមមាន សេចក្តីផ្តើម ជំពូកពីរ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន បញ្ជីឯកសារយោង និងប្រភព និងកម្មវិធី។

ជំពូក I

1 គំនិតនៃ "អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី" ជាប្រភេទគរុកោសល្យ

ការផ្លាស់ប្តូរទ្រង់ទ្រាយធំនៅក្នុងសង្គមរុស្ស៊ីបានប៉ះពាល់ដល់ការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង និងអត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេ។ អ្នកនិពន្ធក្នុងស្រុក និងបរទេសជាច្រើនបានកត់សម្គាល់ថា នៅពេលនេះតម្រូវការអត្តសញ្ញាណរបស់បុគ្គលម្នាក់ គឺជាចំណុចសំខាន់មួយនៅក្នុងជីវិតរបស់បុគ្គល។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសង្គមវប្បធម៌ទំនើប វាច្បាស់ណាស់ថាការសម្រេចបាននូវភាពសុខដុមជាមួយ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានរារាំងដោយថាមវន្ត ជារឿយៗផ្ទុយពីបទដ្ឋាន និងគំរូនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ដែលកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងដោយការព្រងើយកន្តើយ ឬការបដិសេធដោយបើកចំហដោយមនុស្សជាច្រើននៃពួកគេ។ ទាំងអស់នេះបានផ្តល់ឱ្យការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យអត្តសញ្ញាណភាពពាក់ព័ន្ធយ៉ាងច្បាស់លាស់។

មនុស្សម្នាក់ៗគួរមានឥរិយាបទ និងសេចក្តីប្រាថ្នាក្នុងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន ដែលកំណត់ទុកជាមុននូវវិធីជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងជាមុន។ នេះគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងពិភពលោកខាងក្នុងនៃបុគ្គលក៏ដូចជាតម្រូវការដឹងខ្លួននិងសន្លប់របស់គាត់។ ការទទួលបានភាពរឹងមាំ និងការស្វែងរក "ខ្ញុំ" ពិតប្រាកដ គឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់គាត់។ ហើយ​វិទ្យាសាស្ត្រ​សង្គម​ខុស​គ្នា​ក្នុង​វិធីសាស្ត្រ និង​ការ​បកស្រាយ​បញ្ហា​ទាំងនេះ។

នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើបការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីរបស់សិស្សសាលាបានទទួលនូវសារៈសំខាន់ពិសេស។ គួរកត់សំគាល់ថា ម្យ៉ាងវិញទៀត ដំណើរការនៃសកលភាវូបនីយកម្ម ធ្វើឱ្យខូចដល់ស្ថិរភាពនៃកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ ដែលជាអ្នកដឹកជញ្ជូននៃសញ្ជាតិសកម្មរបស់រុស្ស៊ី។ យោងតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សា "យុវជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ដែលធ្វើឡើងដោយក្រុមអ្នកសង្គមវិទូដែលដឹកនាំដោយ Andrey Marudenko ក្នុងខែកញ្ញាឆ្នាំ 2007 នៅក្នុងតំបន់ចំនួន 25 នៃប្រទេសមានតែ 27% នៃអ្នកឆ្លើយតបដែលហៅខ្លួនឯងថាជាពលរដ្ឋអ្នកស្នេហាជាតិរុស្ស៊ីមានតែ 3% នៃអ្នកឆ្លើយសំណួរប៉ុណ្ណោះ។ អ្នកឆ្លើយតបបានកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងជាមួយនឹង "មាតុភូមិតូច" ទីក្រុង ភូមិ តំបន់។ មានតែអ្នកឆ្លើយតបម្នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលនិយាយអំពីខ្លួនគាត់ថា "ខ្ញុំជាជនជាតិរុស្ស៊ី" ។ ប៉ុន្តែម្យ៉ាងវិញទៀត ដំណើរការនៃសកលភាវូបនីយកម្មបានបង្កើនតួនាទីនៃធាតុផ្សំនៃឥទ្ធិពលលើអត្តសញ្ញាណរបស់បុគ្គលម្នាក់ជាក្រុមជនជាតិភាគតិច និងក្រុមគ្រួសារ។ យោងតាមការសិក្សាសង្គមវិទ្យាជាច្រើន ក្នុងចំណោមប្រភេទនៃអត្តសញ្ញាណផ្សេងទៀត (ជំនាន់ យេនឌ័រ។ សម្រាប់ជនជាតិរុស្ស៊ីសម័យទំនើប វាមានសារៈសំខាន់ជាងក្នុងការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ ជំនាន់ អ្នករស់នៅទីក្រុង ភូមិ តំបន់ ក្រុមជនជាតិ។ល។ ជាទូទៅការវិនិច្ឆ័យដោយទិន្នន័យរបស់ ISSP (កម្មវិធីស្ទង់មតិសង្គមអន្តរជាតិ) ក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី 65% នៃពលរដ្ឋបង្ហាញពីគំនិតនៃខ្លួនឯងជាជនជាតិរុស្ស៊ី ប៉ុន្តែមានតែប្រហែលមួយភាគប្រាំប៉ុណ្ណោះ (21.6%) ជាញឹកញាប់មានអារម្មណ៍ថាមានភាពស្និទ្ធស្នាល ការរួបរួមជាមួយពលរដ្ឋរុស្ស៊ីទាំងអស់។ ដូចដែលបានបង្ហាញដោយការសិក្សារបស់អ្នកសង្គមវិទូ R.I. Anisimov ឧទ្ទិសដល់ការផ្លាស់ប្តូរអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 2011 កម្រិតនៃការមិនទុកចិត្តនៅក្នុងស្ថាប័នរដ្ឋដែលជាកម្មវត្ថុនៃរដ្ឋនេះបើយោងតាមការស្ទង់មតិសង្គមវិទ្យាត្រូវបានជួបប្រទះដោយជាង 50% នៃចំនួនប្រជាជន។ Anisimov សរសេរថា "រាល់សកម្មភាពដែលធ្វើឡើងក្នុងនាមរដ្ឋគឺគួរឱ្យសង្ស័យ និងគួរឱ្យសង្ស័យ សូម្បីតែការរិះគន់យ៉ាងចាស់ដៃ ដែលមានន័យថាមនុស្សជាច្រើនមិនបានកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងជាមួយរដ្ឋនោះទេ។ ជាលទ្ធផល ការឃ្លាតឆ្ងាយពីគ្នា និងភាពភ័យខ្លាចចំពោះខ្លួនឯង និងមនុស្សជាទីស្រលាញ់កាន់តែកើនឡើង ប្រជាជនមិនមានផែនការ និងអនាគតវែងឆ្ងាយ ហើយប្រជាពលរដ្ឋខ្លះមានក្តីប្រាថ្នាចង់ចាកចេញពីប្រទេសកាន់តែច្រើនឡើង។ ការមិនជឿលើការឃោសនាស្នេហាជាតិ ដែលធ្វើឡើងដោយរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវការទំនើប រួមទាំងអង្គការអប់រំ កំពុងត្រូវបានពង្រឹង។

ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ីដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយគរុកោសល្យគឺពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើបទោះជាយ៉ាងណាវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលំបាកខាងទ្រឹស្តីជាច្រើន។ សម្រាប់ការចាប់ផ្តើម, នៅពេលដែលការអភិវឌ្ឍនិង

សម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការនេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការយល់ដឹងអំពីអត្តសញ្ញាណអ្វីជាអត្តសញ្ញាណ និងយកទៅពិចារណាគ្រប់ទិដ្ឋភាពរបស់វា។

យើងបន្តពីការពិតដែលថាអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីគឺជាប្រភេទរងនៃអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌សង្គម នោះគឺជាប្រភេទនៃអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនមួយ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះកំណត់តក្កវិជ្ជានៃការវិភាគពោលគឺពីទូទៅទៅពិសេស៖ អត្តសញ្ញាណ - អត្តសញ្ញាណសង្គម - វប្បធម៌ - អត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរុស្ស៊ី។

ក្នុងចំណោមមុខងារឈានមុខគេនៃអត្តសញ្ញាណត្រូវបានគេហៅថា ការសម្របខ្លួន (ការរក្សាភាពសុចរិតនៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល) និងការរៀបចំ (បង្កើតបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនទៅជាបុគ្គល "ខ្ញុំ")។ ដូចនេះ អត្តសញ្ញាណរបស់បុគ្គលគឺអាស្រ័យទៅលើអត្តសញ្ញាណនៃខ្លួន និងនៅលើការបន្តនៃអត្ថិភាពរបស់វា។ គ្រូ O. Yu. Ivanova បញ្ជាក់៖ «ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋានដែលអត្តសញ្ញាណ និងការបន្តនេះត្រូវបានទទួលយក និងយល់ព្រមដោយអ្នកដទៃ» 3 . យន្តការសម្រាប់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍអត្តសញ្ញាណរបស់បុគ្គលគឺផ្អែកលើការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃ "មួយរបស់អ្នកដទៃ" "ក្រុមផ្ទាល់ខ្លួន" "វប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន" ។ នេះមានន័យថាដើម្បីបង្កើតអត្តសញ្ញាណមួយ ចាំបាច់ត្រូវមាន ឬបន្លិចវត្ថុមួយនៅក្នុងចន្លោះប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌សង្គម។

ការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្ត និងការបកស្រាយនៃគោលគំនិតនៃ "អត្តសញ្ញាណ" អនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់បាតុភូតនេះតាមរយៈសំណុំនៃលក្ខណៈសំខាន់ៗដែលបានកំណត់នៅក្នុងការសិក្សារបស់គ្រូ និងអ្នកជំនាញវិធីសាស្រ្ត M.V. Shakurova ដែលរួមមានដូចខាងក្រោមៈ

អត្តសញ្ញាណមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យទេ វាត្រូវបានសាងសង់ និងកែប្រែ ដូច្នេះយើងអាចនិយាយអំពីមូលដ្ឋាននីតិវិធីនៃការបង្កើតរបស់វា (ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណគឺជាមុខងារនៃការដឹងខ្លួនដោយយោងទៅតាមការសម្របសម្រួលនៃសមាសធាតុរបស់វា) ដែលកំណត់ដោយសមត្ថភាពរបស់ មនុស្សម្នាក់ក៏ដូចជាស្ថានភាពរស់នៅរបស់បុគ្គល;

អត្តសញ្ញាណគឺជាការបង្ហាញពីការដឹងខ្លួនឯង (ជាអារម្មណ៍ប្រធានបទ

និងលក្ខណៈដែលអាចសង្កេតបាន) ដោយសង្កត់ធ្ងន់ទៅលើការបន្ត និងអត្តសញ្ញាណជាលក្ខណៈធម្មជាតិរបស់វា។

វ៉ិចទ័រជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការបង្កើតអត្តសញ្ញាណដំណើរការក្នុងទិសដៅពីតូចចង្អៀតទៅជម្រើសដ៏ធំទូលាយមួយ ពីការជួសជុលមេកានិច (រំជើបរំជួលដោយចៃដន្យ) ទៅជាការគិតច្រើន និងឆ្លុះបញ្ចាំង។

ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណគឺផ្អែកលើយន្តការទាក់ទងគ្នានៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ - ការផ្តាច់ខ្លួន ប៉ុន្តែមិនកំណត់ចំពោះពួកគេទេ។

"ខ្ញុំ - ខ្ញុំ" នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃការបញ្ជាក់លក្ខណៈនៃ "ខ្ញុំ";

លក្ខណៈនៃដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើរង្វាស់ និងលក្ខណៈនៃសកម្មភាព (ប្រធានបទ) របស់មនុស្ស ក៏ដូចជាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំង។

ដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណគឺមានរយៈពេលយូរ និងមានទិសដៅស្វែងរក ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការតំណាងរបស់បុគ្គល (ក្រុម សហគមន៍) នៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគាត់។

ដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណអនុញ្ញាត និងសន្មតធាតុនៃការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅ រួមទាំងការរៀបចំជាពិសេស គរុកោសល្យ។

អត្តសញ្ញាណអាចត្រូវបានកំណត់ក្នុងន័យសំខាន់គរុកោសល្យថាជា "លក្ខណៈថាមវន្តនៃការដឹងខ្លួន ដែលជាសំណុំនៃរូបភាព និងគំរូនៃនរវិទ្យាដែលសមស្រប ផ្លាស់ប្តូរ បង្កើតឡើងដោយប្រធានបទ មានកម្រិតខុសគ្នានៃភាពសុចរិត និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ចាត់ថ្នាក់ និងអនុវត្តខាងក្រៅ។ ដោយប្រធានបទខ្លួនវាជា "របស់ខ្ញុំ" "ឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្ញុំ" "មិនផ្ទុយពីខ្ញុំ" (ឬផ្ទុយមកវិញ) ។

យើងចែករំលែកទស្សនៈរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលជឿថាប្រភេទនៃអត្តសញ្ញាណទាំងនេះត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាដោយ inextricably ។ អត្តសញ្ញាណសង្គមគឺជាលក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការលេចឡើងនៃអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូចគ្នានេះផងដែរអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាមូលដ្ឋានកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងដែលនៅទីបញ្ចប់កំណត់ការសម្រេចបាននិងការអភិវឌ្ឍអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួននិងសង្គម។

សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យក្នុងការសិក្សាអំពីបញ្ហានៃអត្តសញ្ញាណសង្គមគឺមានសារៈសំខាន់ដែលវាអាស្រ័យទៅលើលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសសង្គមវប្បធម៌ដោយផ្ទាល់។ លក្ខខណ្ឌទាំងនេះមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ចិត្តវិទូរុស្ស៊ី V.V. Stolin ចង្អុលបង្ហាញថា:

"អត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនលេចឡើងជារចនាសម្ព័ន្ធចល័តខាងក្នុងដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវគំនិតប្រធានបទអំពីខ្លួនគាត់ជាមួយនឹងការរំពឹងទុកពី "អ្នកដទៃ" ដែលមានសារៈសំខាន់ចំពោះគាត់ដែលដឹងនៅក្នុងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់មនុស្សម្នាក់ទៅជាទាំងមូលដោយមិនបាត់បង់ប្រភពដើម 6 ។

អត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនក៏អាចត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯង និងការកំណត់ដោយខ្លួនឯងនៃប្រធានបទអំពីតួនាទីរបស់គាត់ជាសមាជិកនៃក្រុមសង្គម ឬជនជាតិ អំពីសមត្ថភាព និងគុណភាពអាជីវកម្មរបស់គាត់។ លើសពីនេះ អត្តសញ្ញាណបែបនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងសង្គម ហើយដូច្នេះ មិនមែនជាសំណុំនៃលក្ខណៈតែមួយគត់ដែលអាចកាត់បន្ថយបានត្រឹមតែភាពខុសគ្នាប៉ុណ្ណោះ។

ដើម្បីបង្ហាញពីភាពខុសប្លែកគ្នារវាងអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គម វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថាអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពខុសគ្នា ហើយអត្តសញ្ញាណសង្គមឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពស្រដៀងគ្នារវាងបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានទទួលយក និងសហគមន៍ ក្រុម មុខនៃរូបភាព និងគំរូនៃនរវិទ្យា។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះគឺមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សាព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាប្រភេទរងណាមួយនៃអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌សង្គមពីទស្សនៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នា។

វានឹងតម្រូវឱ្យមានការពន្យល់ និងការប្រើប្រាស់សំណង់ "អត្តសញ្ញាណវប្បធម៌សង្គម" ជាសទិសន័យសម្រាប់គោលគំនិតនៃ "អត្តសញ្ញាណសង្គម"។ "រចនាសម្ព័ននៃអត្តសញ្ញាណសង្គមអាចត្រូវបានពិពណ៌នាដោយប្រភេទរងជាច្រើនរបស់វា ដែលក្នុងនោះអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌មានវត្តមានជាប្រពៃណី ដែលជាលទ្ធផលនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រធានបទ ឬក្រុមជាមួយនឹងបាតុភូត ឬវត្ថុវប្បធម៌ជាក់លាក់" អ្នកជំនាញវិធីសាស្ត្ររុស្ស៊ី T.G. Grushevitskaya ។ គេអាចសន្មត់ថាវត្ថុវប្បធម៌នីមួយៗមានមាត្រដ្ឋានសង្គមផ្ទាល់ខ្លួន ពោលគឺចំនួនមនុស្ស ឬក្រុមសង្គម ស្ថាប័នដែលវាដើរតួជាប្រភពនៃអង្គការ និងអត្ថន័យនៃជីវិត។

មានអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌សង្គមយោងទៅតាម M.V. Shakurova៖

"ធាតុផ្សំនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ដែលបង្ហាញនៅក្នុងនីតិវិធីនៃអារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ និងការសម្រេចបានដោយប្រធានបទនៃភាពជាក់លាក់ និងការបន្តរបស់វានៅក្នុងដំណើរការនៃការទទួលយក ផ្ទៃក្នុង និងផ្ទៃក្នុងនៅក្នុងផ្នែកបន្តបន្ទាប់បន្សំដែលបានផ្តល់ឱ្យ ផ្សាយដោយស្ថាប័នសង្គម សហគមន៍។ ក្រុមនៃគំរូវប្បធម៌ដែលមានសារៈសំខាន់តាមទស្សនៈរបស់គាត់” ។ ខ្លឹមសារនៃអត្តសញ្ញាណប្រភេទនេះស្ថិតនៅក្នុងហេតុផលខាងក្រោមដោយ T.G. Grushevitskaya និង A.P. Sadokhin: "មនុស្សម្នាក់ទទួលយកបទដ្ឋានវប្បធម៌ជាក់លាក់ និងគំរូនៃអាកប្បកិរិយា ការតំរង់ទិសតម្លៃ និងភាសា យល់ពី "ខ្ញុំ" របស់គាត់ពីទីតាំងនៃលក្ខណៈវប្បធម៌ដែលត្រូវបានទទួលយកនៅក្នុងក្រុមសង្គមដ៏សំខាន់ សហគមន៍ នៅក្នុងសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង។ ជាមួយនឹងគំរូវប្បធម៌នៃក្រុមសង្គមជាក់លាក់ទាំងនេះ សហគមន៍ សង្គមនេះយ៉ាងជាក់លាក់។ ការតភ្ជាប់បញ្ច្រាសក៏ជាក់ស្តែងផងដែរ៖ បុគ្គលប្រើប្រាស់ចំណូលចិត្តវប្បធម៌ដែលមានស្រាប់ ដើម្បីជ្រើសរើសវត្ថុនៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម និងទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ។

ការសិក្សាអំពីអត្តសញ្ញាណវប្បធម៍សង្គមពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្តោតទៅលើធាតុផ្សំដូចជា៖

ក) ការយល់ដឹង-ន័យវិទ្យា (ការយល់អំពីខ្លួនឯងជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមជាក់លាក់មួយ ការគូរឡើង និងការទាក់ទងគ្នានៃគំនិតអំពីខ្លួនឯងជាសមាជិកនៃក្រុមនេះជាមួយនឹងគំនិតនៃក្រុមផ្ទាល់ខ្លួន និង "បរទេស");

ខ) អារម្មណ៍ និងតម្លៃ (ភាពស្មុគស្មាញនៃអារម្មណ៍ ការវាយតម្លៃ ទំនាក់ទំនង ភាពប្រាកដនិយម និងអារម្មណ៍នៃភាពគ្រប់គ្រាន់ ឬភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃខ្លួនឯង។

គ) សកម្មភាព (ការអនុវត្តសេណារីយ៉ូ និងវិធីនៃអាកប្បកិរិយាទាំងក្នុង និងក្រៅក្រុម "ផ្ទាល់ខ្លួន")។

វាត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅថា ការសិក្សាអំពីអត្តសញ្ញាណទាក់ទងនឹងសហគមន៍ និងក្រុមទូលំទូលាយ ដូចជាជនជាតិភាគតិច វិជ្ជាជីវៈ ស៊ីវិលជាដើម គឺមានការលំបាកជាពិសេស ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការលំបាកក្នុងគោលបំណង និងបញ្ហាក្នុងការសិក្សាអំពីចិត្តគំនិតរបស់សហគមន៍ធំៗ។ ឧទាហរណ៍ ប្រជាជន និងប្រជាជាតិ។

ខាងលើគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សានេះ ចាប់តាំងពីអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី ដែលត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាអត្ថបទរងនៃអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌សង្គម និងបុគ្គលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលជាមួយនឹងរូបភាពដែលបានបញ្ជូនដោយសហគមន៍ធំៗ។ វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ពីភាពទ្វេដែលមានស្រាប់៖ មនុស្សម្នាក់អាចចាត់ថ្នាក់ខ្លួនឯងជាសហគមន៍នៃជនជាតិរុស្ស៊ី (អត្តសញ្ញាណរុស្ស៊ី) ឬពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (អត្តសញ្ញាណស៊ីវិល) ។

រូបភាពរបស់ជនជាតិរុស្ស៊ីយោងទៅតាម M.V. Shakurova ថ្ងៃនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជា៖

រូបភាពនៃអ្នកស្រុកនៃទឹកដីជាក់លាក់មួយ (ទឹកដី

អត្តសញ្ញាណ);

រូបភាពតំណាងនៃក្រុមជនជាតិជាក់លាក់មួយ អ្នកស្នងមរតកតាមប្រពៃណីរបស់ប្រជាជន ឬសហគមន៍ជាក់លាក់មួយ (ជនជាតិ អត្តសញ្ញាណជាតិ-រដ្ឋ);

រូបភាពរបស់ពលរដ្ឋរុស្ស៊ី អ្នកស្នងមរតកប្រពៃណី ការចងចាំ ប្រវត្តិសាស្ត្រ

រដ្ឋជាក់លាក់ (អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ) ។

ការកំណត់លក្ខណៈនៃគំនិតស្មុគស្មាញដូចជា "អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី" ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបញ្ហាគោលបំណងមួយចំនួន។

ទីមួយបញ្ហាចម្បងនៃការកំណត់ខ្លឹមសារនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីដូចជា M.V. Shakurova: "មាននៅក្នុងភាពស្រពិចស្រពិល (ការបែងចែក ភាពមិនទៀងទាត់ ការខ្វះការបញ្ចេញមតិ។ កាតព្វកិច្ច)” ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវយល់ថា សព្វថ្ងៃនេះរដ្ឋរុស្ស៊ី និងប្រជាពលរដ្ឋរបស់ខ្លួនកំពុងស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រវត្តិសាស្រ្តដែលផ្ទុយគ្នាខាងក្នុងស្មុគស្មាញ ទៅជារដ្ឋថ្មីមួយ ដែលជាគំរូដ៏ល្អដែលត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងចិត្តសាធារណៈដោយកម្រិតខ្ពស់នៃភាពមិនប្រាកដប្រជា និងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា។ .

ទីពីរ បញ្ហានៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋត្រូវបានដោះស្រាយជាញឹកញាប់នៅពេលសិក្សាសំណួរអំពីផលប៉ះពាល់នៃការផ្លាស់ប្តូរសង្គម-នយោបាយនៅក្នុងប្រទេស និងពិភពលោកលើការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលជាទូទៅ។ គួរកត់សំគាល់នៅទីនេះថា ការសិក្សាជាច្រើនអំពីអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋគឺមានលក្ខណៈសង្គមវិទ្យា ឬនយោបាយច្រើនជាង។ នៅមិនទាន់មានការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងតំបន់នេះទេ ហើយបញ្ហាសំខាន់ៗដូចជាខ្លឹមសារ ដំណើរការនៃការបង្កើត សក្ដានុពល ទីកន្លែងនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូលនៃអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌សង្គមត្រូវការយុត្តិកម្មទ្រឹស្តី និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាក់ស្តែង។ នៅក្នុងវេន វិធីសាស្រ្ត និងប្រពៃណីវិទ្យាសាស្ត្រនៃការវិភាគបាតុភូត ដែលចាត់ទុកក្នុងសង្គមវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយថាជាវិធីសាស្រ្ត និងទំនៀមទម្លាប់នៃកម្រិតម៉ាក្រូនៃការសិក្សាអំពីបាតុភូតនៃអត្តសញ្ញាណ ភាគច្រើនមិនអាចអនុវត្តបានចំពោះការសិក្សាអំពីបុគ្គលនោះទេ។ ដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី។

ទីបី ប្រភេទរងនៃអត្តសញ្ញាណដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប់ទាក់ទងនឹងគំនិតចម្រូងចម្រាសនិងមិនច្បាស់លាស់បំផុតមួយនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប ដែលជាគំនិតនៃ "ប្រជាជាតិ" ដែលមិនបដិសេធតម្រូវការសម្រាប់ការសិក្សា និងការបង្កើតរបស់វា។ យោងតាមអ្នកជំនាញជនជាតិរុស្ស៊ី និងអ្នកនរវិទ្យាសង្គម V. A. Tishkov បាននិយាយថា "អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋទូទៅត្រូវបានបញ្ជាក់តាមរយៈគំនិតនៃ "ប្រជាជាតិ" ហើយនេះតាមទស្សនៈរបស់គាត់គឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់រដ្ឋដូចជាព្រំដែនរដ្ឋ វិស័យច្បាប់ទូទៅ ឬ រដ្ឋធម្មនុញ្ញ។ តាមទស្សនៈនៃវិធីសាស្រ្តនេះ អាកប្បកិរិយាបែបនេះចំពោះជាតិ ជាក់ស្តែង បន្ថែមភាពស្របច្បាប់ដល់អំណាចរដ្ឋដោយបង្កើតរូបភាពដែលរួមបញ្ចូលស្ថាប័នអំណាចទៅក្នុងសារពាង្គកាយទាំងមូល និងគ្រប់គ្រងដោយមានការយល់ព្រម និងក្នុងនាមសុចរិតភាពនេះ។

អ្នកស្រាវជ្រាវជនជាតិភាគតិច និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម V.A. Turaev ចង្អុលបង្ហាញថា "អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋត្រូវបានអមដោយអត្តសញ្ញាណនយោបាយនិងច្បាប់ដែលមានន័យថាការទទួលស្គាល់និងការជាប់ទាក់ទងគ្នាដោយប្រធានបទនៃឋានៈស្របច្បាប់ដែលបានប្រកាសរបស់គាត់ជាមួយនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែងជាមួយនឹងស្ថានភាពនៃមនុស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងរដ្ឋរបស់គាត់និងបរទេស" ។

ដូច្នេះ​ត្រូវ​បន្ត​ទៅ​លើ​និយមន័យ​នៃ​ពាក្យ «ជាតិ»។ ប្រជាជាតិ​មួយ​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ថា​ជា​សហគមន៍​នៃ​ប្រជាជន​ដែល​បាន​អភិវឌ្ឍ​ក្នុង​ដំណើរ​នៃ​ការ​បង្កើត​សហគមន៍​នៃ​ទឹកដី ទំនាក់ទំនង​សេដ្ឋកិច្ច ភាសា​អក្សរសាស្ត្រ លក្ខណៈ​ជនជាតិ​នៃ​វប្បធម៌ និង​អត្តចរិត។ ដូច្នេះ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃហេតុផលខាងលើដោយ V. A. Tishkov និង V. A. Turaev អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋកើតចេញពីអារម្មណ៍នៃសមាជិកភាពក្រុមនៅក្នុងសហគមន៍ដែលអាចហៅខ្លួនឯងថាជាប្រជាជាតិ។ ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធនេះគឺផ្អែកលើប្រពៃណីមួយចំនួនធំ ការចងចាំប្រវត្តិសាស្ត្រពីអតីតកាល។ វាក៏អាចបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងបច្ចុប្បន្នថាជាមោទនភាពចំពោះជោគជ័យ និងសមិទ្ធផលរបស់ប្រទេសជាតិ ឬផ្ទុយទៅវិញ ជាការអាម៉ាស់ក្នុងភាពបរាជ័យ និងបរាជ័យរបស់ខ្លួន។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍លោកខាងលិច "ប្រជាជាតិ" គឺជាពាក្យមានន័យដូចសម្រាប់ "រដ្ឋ" និងពលរដ្ឋរបស់ខ្លួន ដូច្នេះហើយនៅក្នុងប្រពៃណីលោកខាងលិច អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋមានន័យថាអត្តសញ្ញាណជាតិយ៉ាងជាក់លាក់។ លក្ខណៈកំណត់នៃប្រជាជាតិមួយជាធម្មតារួមមានៈ ភាសា វប្បធម៍ សាសនា សង្គម នយោបាយ និងស្ថាប័នផ្សេងទៀត ប្រវត្តិសាស្ត្រ ជំនឿលើជោគវាសនារួម និងទឹកដីបង្រួមមួយចំនួន។

សេណារីយ៉ូនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៅពេលដែលគំនិតនៃ "ប្រជាជាតិ" គឺជាស្នូលន័យរបស់វានៅក្នុងបរិបទនៃការពិតរុស្ស៊ីសម័យទំនើបតាមគំនិតរបស់យើងមិនទប់ទល់នឹងការរិះគន់ណាមួយឡើយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះត្រូវតែអនុវត្តតាមលក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានគឺប្រទេសជាតិត្រូវបានរៀបចំទៅជារដ្ឋមួយដើម្បីសម្រេចបាននូវឯករាជ្យភាព។ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមអ្នកសង្គមវិទូ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយជនជាតិអាមេរិក Samuel Huntington បាននិយាយថា "ការពិតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ រដ្ឋដែលមានប្រជាជនដូចគ្នាជាជាតិតែងតែនៅតែជារឿងប្រឌិត" ហើយសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់វា ចាប់ផ្តើមពីសតវត្សទី 16 ។ . ហើយហាក់ដូចជាមិនអាចអនុវត្តបានទាល់តែសោះ។

"ពាក្យពិត "រុស្ស៊ី" មានអត្ថន័យនៃគំនិត

"ប្រជាជាតិនយោបាយ" ដូចនៅក្នុងរដ្ឋអ៊ឺរ៉ុបឧទាហរណ៍ អាល្លឺម៉ង់ បារាំង អ៊ីតាលី ប៉ុន្តែមិនថាជាលក្ខណៈសម្គាល់ឈានមុខគេ មិនថាសម្រាប់ប្រជាជនរុស្ស៊ីខ្លួនឯង ឬសម្រាប់ប្រជាជនដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្សីនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនោះទេ" សរសេរ M.V. សាគូរ៉ូវ៉ា។

សម្រាប់ប្រទេសពហុជាតិសាសន៍ ពហុភាគីដូចជាសហព័ន្ធរុស្ស៊ី វិធីសាស្រ្តពហុវប្បធម៍ ដែលបញ្ជាក់ពីតម្រូវការក្នុងការបង្រួបបង្រួមពលរដ្ឋ ដោយផ្អែកលើឯកភាពទឹកដី និងនយោបាយ និងគោលការណ៍នៃការគោរពចំពោះភាពខុសគ្នានៃវប្បធម៌ ក៏ដូចជាសមភាពផ្លូវច្បាប់ គឺមានច្រើនទៀត។ បញ្ចុះបញ្ចូល។

ការស្ថាបនា "អត្តសញ្ញាណស៊ីវិល" គឺមានភាពក្មេងខ្ចីសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

បញ្ហានៃការវិភាគអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៅក្នុងប្រពៃណីក្នុងស្រុកមានភាពស្មុគស្មាញដោយភាពខុសគ្នានៃពាក្យដែលទាក់ទងនឹងការដឹងខ្លួនរបស់ជាតិ៖ "ស៊ីវិល" "ស៊ីវិលទូទៅ" "រដ្ឋ" ។

"អត្តសញ្ញាណ​ជាតិ"។ មានគោលគំនិតសំខាន់ពីរគឺ

ភាគច្រើនត្រូវបានគេប្រើដើម្បីវិភាគខ្លឹមសារនៃអត្តសញ្ញាណ៖ ស៊ីវិល និងរដ្ឋ។ នៅក្នុងស្នាដៃមួយចំនួន ភាពខុសគ្នាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងរវាងគំនិតទាំងនេះ។ ឧទាហរណ៍អ្នកចិត្តសាស្រ្តរុស្ស៊ី A.G. Asmolov សរសេរថា “អត្តសញ្ញាណស៊ីវិល មិនដូចអត្តសញ្ញាណរដ្ឋ មិនមែនសំដៅលើវប្បធម៌តែមួយ ប្រព័ន្ធនៃតម្លៃតែមួយ ឬទេវកថា “ទឹកដីជាតិ” ប៉ុន្តែពោរពេញទៅដោយអត្ថន័យនៃសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចមួយចំនួនរបស់បុគ្គល។

អត្តសញ្ញាណរដ្ឋមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលម្នាក់អំពីទីកន្លែងរបស់គាត់ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទីតាំងភូមិសាស្រ្ត ឬទឹកដីនោះទេ។ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់នៅពេលឆ្លើយសំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា?" ហៅខ្លួនគាត់ថាជា "ជនជាតិរុស្សី" បន្ទាប់មកគាត់ទំនងជាតំណាងមិនត្រឹមតែរដ្ឋឬទឹកដីរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ។ នៅក្នុងការកំណត់ដោយខ្លួនឯងបែបនេះ ឬគេអាចនិយាយបានថា ការកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយខ្លួនឯង ("រុស្ស៊ី") សំណុំស្មុគស្មាញនៃគំនិត និងអារម្មណ៍របស់បុគ្គលទាក់ទងនឹងឋានៈផ្ទាល់ខ្លួន សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ច ក៏ដូចជាលក្ខណៈផ្សេងៗនៃកម្មសិទ្ធិនេះត្រូវបានលាក់ .

ដូច្នេះយើងអាចយល់ស្របជាមួយនឹងគំនិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ I.V. Konoda៖ “នៅលើដៃម្ខាង អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋបង្កប់ន័យការកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលមួយក្រុមនៅក្នុងសហគមន៍ដែនដី និងនយោបាយ - រដ្ឋ ការយល់ដឹងអំពីបទដ្ឋាននយោបាយ និងទំនៀមទម្លាប់ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ការបង្កើតនៅលើមូលដ្ឋាននៃ រៀនគំនិតអំពីកន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់ មិនត្រឹមតែនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល សហគមន៍ និងរដ្ឋប៉ុណ្ណោះទេ»។

ប្រភេទ "អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ" រួមមានភក្តីភាពចំពោះរដ្ឋ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលជាមួយប្រជាពលរដ្ឋរួមរបស់គាត់; ការយល់ឃើញអំពីសហគមន៍នេះ; ទំនួលខុសត្រូវចំពោះជោគវាសនារបស់រដ្ឋ និងអារម្មណ៍ដែលពាក់ព័ន្ធ (អាក់អន់ចិត្ត ការខកចិត្ត មោទនភាព ទុទិដ្ឋិនិយម ឬ

ភាពរីករាយ) ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាមានធាតុផ្សំនៃការយល់ដឹង អារម្មណ៍ និងបទប្បញ្ញត្តិ (បំណងប្រាថ្នា និងការប្តេជ្ញាចិត្តដើម្បីធ្វើសកម្មភាពក្នុងនាមគំនិត និងបទពិសោធន៍ទាំងនេះ)។

តាមទស្សនៈនៃគរុកោសល្យ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវយល់ថាការកំណត់អត្តសញ្ញាណមានរចនាសម្ព័ន្ធពហុកម្រិត៖ បុគ្គល ក្រុមមីក្រូ ក៏ដូចជាសហគមន៍តូចៗអាច និងគួរតែជាអ្នកកាន់រូបភាពដែលត្រូវគ្នា។

នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់និយាយអំពីខ្លួនគាត់ថា "ខ្ញុំជាជនជាតិរុស្ស៊ី" និង "ខ្ញុំជាពលរដ្ឋ" គាត់បង្ហាញអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីរបស់គាត់។ គាត់ទទួលស្គាល់សមាជិកភាពរបស់គាត់ជាផ្នែកមួយនៃសហគមន៍ រូបភាពនៃសមាជិកនៃសហគមន៍នេះគឺនៅជិតគាត់ និងសំខាន់។ គាត់ដឹង និងទទួលយកបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា ចែករំលែកតម្លៃ អនុវត្តវានៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ ដឹកនាំដោយគំនិតទាំងនេះ ការវាយតម្លៃ ទំនាក់ទំនង មនុស្សម្នាក់ធ្វើឱ្យមានភាពខុសប្លែកពីបរិស្ថានរបស់គាត់ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការអនុលោមតាមបទដ្ឋាន និងគំរូដែលបានអនុម័តនៅក្នុងសហគមន៍យោងសម្រាប់គាត់។ ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណនេះអាចជាកត្តាមួយក្នុងការរួមបញ្ចូលជាវិជ្ជមានរបស់បុគ្គលនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់រដ្ឋ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងសង្គម និងអាកប្បកិរិយាសមហេតុផលចំពោះធនធាន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ អត្តសញ្ញាណនេះគឺផ្អែកលើសារៈសំខាន់ ភាពពាក់ព័ន្ធនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ និងឥឡូវនេះនៃរូបភាពនេះ ឬនោះ សមាជិកភាពជាកម្មសិទ្ធិ។ តើអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋអាចចាក់ឫសយ៉ាងជ្រៅប៉ុណ្ណានៅក្នុងការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ និងរបៀបដើម្បីសម្រេចបាននូវចំណុចនេះក៏ជាប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យផងដែរ។ សម្រាប់ការសិក្សានេះ ការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងគំនិតនៃ "អត្តសញ្ញាណស៊ីវិល" និង "ភាពជាពលរដ្ឋ" និយមន័យនៃខ្លឹមសារនៃអត្ថន័យទូទៅរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាភាពខុសគ្នាគឺមានសារៈសំខាន់។

គ្រូអ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី G. N. Filonov ដែលមានបំណងរួមបញ្ចូលគ្នានូវអត្ថន័យនៃប្រភេទនៃសញ្ជាតិនិងសញ្ជាតិ (ទំនាក់ទំនងបញ្ឈរនិងផ្ដេករវាងប្រជាពលរដ្ឋ) ផ្តល់នូវការបកស្រាយយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីសញ្ជាតិ។ គាត់កំណត់

ភាពជាពលរដ្ឋជា “សំណុំនៃគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដែលដឹងនៅក្នុងសកម្មភាព និងបង្ហាញនៅក្នុងទំនាក់ទំនង។ យោងតាមអ្នកនិពន្ធ ភាពជាពលរដ្ឋបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតនៅក្នុងចិត្តរបស់មនុស្សដែលមានស្មារតីគោរពច្បាប់ ភក្តីភាព និងស្នេហាជាតិក្នុងការបម្រើមាតុភូមិ ដែលជាជម្រើសឯករាជ្យ និងសេរីនៃការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការចាំបាច់ខាងសីលធម៌ (ពីគ្រួសារ និងក្នុងគ្រួសារ រហូតដល់ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល)។ ២០. ហើយ​លោក​បាន​កត់​សម្គាល់​បន្ថែម​ទៀត​ថា៖ «ពលរដ្ឋ​ជា​ស្មារតី​ផ្សះផ្សា​ជា​ប្រពៃណី​សម្រាប់​សង្គម​ជាតិ​យើង វា​សន្មត​ថា​ស្មារតី​នៃ​ការ​រួបរួម​គ្នា​របស់​ប្រជាជន សង្គម​មិន​ត្រឹម​តែ​ក្នុង​ជំនាន់​បច្ចុប្បន្ន​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ថែម​ទាំង​ជាមួយ​ដូនតា និង​កូនចៅ​ផង»។

ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តចំពោះនិយមន័យនៃគំនិតនៃ "ភាពជាពលរដ្ឋ" ក៏ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងនិយមន័យដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៃធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ គ្រូបង្រៀន រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនៃសាធារណរដ្ឋ Bashkortostan A.S. Gayazov សរសេរ៖

"រចនាសម្ព័ន្ធនៃភាពជាពលរដ្ឋមានច្រើនកម្រិត ហើយមូលដ្ឋានគ្រឹះដំបូងគឺទស្សនវិជ្ជា ទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ ជំនឿ អាកប្បកិរិយាចំពោះសង្គម និងរដ្ឋ"។

ទោះបីជាមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងមុខតំណែងរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទាក់ទងនឹងការយល់ដឹងអំពីភាពជាពលរដ្ឋក៏ដោយ អ្វីដែលជារឿងធម្មតាសម្រាប់ទស្សនៈខុសៗគ្នាទាំងអស់នេះមានដូចខាងក្រោម។ ភាពជាពលរដ្ឋបង្កប់ន័យវត្តមាននៃលក្ខណៈពលរដ្ឋរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការចូលរួមពិតប្រាកដរបស់នាងនៅក្នុងជីវិតសាធារណៈ។ យើងជឿថាអត្ថន័យនយោបាយ និងផ្លូវច្បាប់គ្របដណ្ដប់លើភាពជាពលរដ្ឋ ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវបានរារាំងដោយការចាំបាច់ខាងសីលធម៌ ហើយត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងលក្ខណៈសីលធម៌របស់មនុស្ស។ ប្រភេទ

"ភាពជាពលរដ្ឋ" ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌នយោបាយ និងច្បាប់ និងសីលធម៌ ដែលការកាន់កាប់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបុគ្គលម្នាក់អាចកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងថាជាពលរដ្ឋ។

ដូច្នេះ ភាពជាពលរដ្ឋអាចត្រូវបានបកស្រាយតាមរយៈ៖ សកម្មភាព និងការចូលរួមដោយមនសិការនៅក្នុងជីវិតរបស់សហគមន៍។

ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាពលរដ្ឋ សមាជិកពេញលេញនៃសង្គម; សមត្ថភាព និងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីដឹងពីតួនាទីរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ; ការប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះផលប្រយោជន៍របស់សហគមន៍នយោបាយ ឧទាហរណ៍រដ្ឋ។

អាស្រ័យហេតុនេះ សញ្ជាតិគឺជាគុណភាពជាប្រព័ន្ធរបស់បុគ្គល ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញពីការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការរស់នៅបានត្រឹមត្រូវ និងសុខដុមរមនាក្នុងរដ្ឋ ព្រមទាំងចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងជីវភាពរស់នៅរបស់សហគមន៍នយោបាយ ហើយផ្តល់ផលប្រយោជន៍ដល់ប្រជាពលរដ្ឋ និងប្រជាពលរដ្ឋ។ ប្រទេស។ ភាពជាពលរដ្ឋ ជាក្បួនត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈអាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួន និងទំនួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គល សេរីភាពនៃការជ្រើសរើស ទីតាំងជីវិតសកម្ម។ គុណលក្ខណៈសំខាន់នៃភាពជាពលរដ្ឋគឺជាអាកប្បកិរិយាឆ្លុះបញ្ចាំង - រិះគន់ចំពោះការពិតជុំវិញ ការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងពិតប្រាកដ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង (បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពសុខដុមខាងក្នុង) ។

ភាពជាពលរដ្ឋនៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើបអនុវត្តមុខងារសំខាន់ៗ៖ ការប្រមូលផ្តុំ (បង្កើតអាកប្បកិរិយាសកម្មរបស់មនុស្សទៅនឹងការពិត) ដឹកនាំស្ថិរភាពចំពោះសកម្មភាពរបស់បុគ្គល និងសង្គមស៊ីវិល) និងចុងក្រោយ និយតកម្ម (កំណត់ប្រតិកម្មចំពោះឥទ្ធិពលខាងក្រៅ ក៏ដូចជាធម្មជាតិ។ ទំនាក់ទំនងសាធារណៈ និងទំនាក់ទំនង)។

អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ដោយការទទួលស្គាល់ថាកម្មវត្ថុជារបស់សហគមន៍ប្រជាពលរដ្ឋ ជាលទ្ធផលនៃដំណើរការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលជាមួយនឹងតម្លៃ និងបទដ្ឋាននៃសង្គមស៊ីវិល និងសង្គមស៊ីវិលដូចនេះ។ ការសម្រេចបាននូវគុណភាពពលរដ្ឋ សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ច ការវាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងជីវិតសាធារណៈ និងនយោបាយ ឆ្លងកាត់ "តម្រង" នៃតម្លៃសង្គមស៊ីវិល ដែលយកទម្រង់នៃការជម្រុញក្នុងសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយា។

ដូច្នេះ អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋផ្តល់៖

សមាហរណកម្មប្រជាពលរដ្ឋទៅក្នុងសហគមន៍តែមួយ;

ការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯង និងការធ្វើឱ្យជាក់ស្តែងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលនៅក្នុងសកម្មភាពសំខាន់ៗ និងមានតម្លៃសង្គម។

ការបំពេញតម្រូវការដើម្បីជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុម។

អារម្មណ៍នៃ "យើង" ជួយកាត់បន្ថយការភ័យខ្លាច និងការថប់បារម្ភ ធានានូវទំនុកចិត្ត និងស្ថេរភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌសង្គម ជួសជុលការរួបរួមនៃផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលជាមួយសហគមន៍សង្គមនេះ អនុញ្ញាតឱ្យយើងមានឥទ្ធិពលលើសហគមន៍ស៊ីវិល ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង សកម្មភាពនយោបាយ និងពលរដ្ឋរបស់បុគ្គល។ ដូច្នេះ អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋអនុវត្តមុខងារការពារ និងមុខងារនៃការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងពិតប្រាកដ។

ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ អ្នកសង្គមវិទ្យា E.A. Grishina កត់សំគាល់ថា: "អត្តសញ្ញាណស៊ីវិលមានគោលបំណង (ទាំងកំណត់ជាផ្លូវការដោយរដ្ឋ និងច្បាប់ និងស្តង់ដារ និងបទដ្ឋាននៃវប្បធម៌ និងសង្គមដែលលេចធ្លោក្រៅផ្លូវការ) និងធាតុផ្សំ (ដែលទាក់ទងដោយបំពានដោយបុគ្គល) ។ អ្នកនិពន្ធសង្កត់ធ្ងន់ថា វាជាសមាមាត្រនៃវត្ថុបំណង និងធាតុផ្សំនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ធានាការបន្តពូជរបស់សង្គម តាមរយៈការអនុវត្តការអនុវត្តសង្គមសមស្រប។

រចនាសម្ព័ននៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីជាប្រភេទនៃអត្តសញ្ញាណសង្គម-វប្បធម៌រួមមានធាតុផ្សំសំខាន់ៗដូចខាងក្រោម។

ការយល់ដឹង-ន័យន័យ៖

ក) ចំនេះដឹងនៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍សង្គមជាក់លាក់មួយ និងគោលគំនិតនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ (ភាសា ប្រវត្តិសាស្រ្តទូទៅ និងវប្បធម៌របស់ប្រទេស និងប្រជាជន រូបភាពនៃមាតុភូមិជា "សហគមន៍ពិសេសនៃប្រជាជន" សាសនា ភាពចម្រុះជាតិសាសន៍ និងការសារភាព។ តួអក្សរ រង្វង់សង្គម សិទ្ធិស៊ីវិល និងទំនួលខុសត្រូវ)

ខ) គំនិតអំពីលក្ខណៈពិសេស និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសមាគមនេះ (ទឹកដី វប្បធម៌ នយោបាយ។

តម្លៃអារម្មណ៍ - អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានឬអវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅរក

ការពិតនៃភាពជាកម្មសិទ្ធិ ការទទួលយក ឬការមិនទទួលយកសហគមន៍ស៊ីវិលជាក្រុមសមាជិក (គំនិតនៃសុខុមាលភាពសង្គម និងរដ្ឋរឹងមាំ) ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពីរដំបូងក្នុងទម្រង់នៃអារម្មណ៍បែបនេះ។ បទពិសោធន៍​ជា​ការ​អាម៉ាស់ ឬ​មោទនភាព​ក្នុង​ប្រទេស​របស់​ខ្លួន (ស្នេហាជាតិ)។

សកម្មភាព (អាកប្បកិរិយា) - ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាពលរដ្ឋ, រុស្ស៊ី, ការចូលរួមនៅក្នុងជីវិតរបស់សហគមន៍ស៊ីវិលនិងរដ្ឋ; ការសម្រេចបាននូវមុខតំណែងស៊ីវិលក្នុងសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយា។

និយតកម្មឆ្លុះបញ្ចាំង៖ ក្នុងករណីដែលបទដ្ឋាន តម្លៃ និងឧត្តមគតិនៃសហគមន៍យោងសម្រាប់ពលរដ្ឋក្លាយជាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ បន្ទាប់មកគាត់ឆ្លុះបញ្ចាំង និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយា សកម្មភាពរបស់គាត់ដោយអនុលោមតាមគោលការណ៍ណែនាំដែលបានប្រកាស និងទទួលយក។ នៅក្នុងសហគមន៍នេះ។ ពួកគេគឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីវិជ្ជមានរបស់បុគ្គល។

ទន្ទឹមនឹងនេះ មុខងារសំខាន់នៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋគឺការរួមបញ្ចូលទៅក្នុងសហគមន៍តែមួយ។ ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង និងការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងពិតប្រាកដនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

លក្ខណៈប្លែកនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីគឺ វ៉ាឡេន (កម្រិតវិជ្ជមាន - អវិជ្ជមាន) ។ អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន និងធាតុផ្សំនៃតម្លៃគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់ដែលនឹងពង្រឹងលក្ខណៈនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយសមាសធាតុអារម្មណ៍ និងតម្លៃ ដែលភាគច្រើនមានឥទ្ធិពលលើខ្លឹមសារនៃសមាសធាតុនៃការយល់ដឹង។ សម្រាប់ការលេចឡើង និងការអភិវឌ្ឍអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ ការពិតនៃសញ្ជាតិគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ការរួមចំណែកដ៏អស្ចារ្យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អត្តសញ្ញាណនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ទំនាក់ទំនងតម្លៃ និងធម្មជាតិនៃបទពិសោធន៍ដែលកម្មសិទ្ធិបែបនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់។ យន្តការសំខាន់នៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណគឺស្នេហាជាតិ ដែលត្រូវបានដឹងក្នុងន័យនៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់សង្គមស៊ីវិល និងទទួលស្គាល់វាជាតម្លៃសំខាន់បំផុត។

1.2 ខ្លឹមសារ រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី

នៅសាលាថ្នាក់ទីប្រាំបួន

អ្នកស្រាវជ្រាវភាគច្រើនជឿថាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សមិនមែនជារចនាសម្ព័ន្ធឋិតិវន្តនិងមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។ យើងយល់ស្របទាំងស្រុងជាមួយនឹងមុខតំណែងនេះ។ ដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណមានគោលបំណងបន្តពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្ស។ នៅក្នុងដំណើរការនេះ យើងអាចបែងចែកដំណាក់កាលមួយចំនួន ដែលលទ្ធផលនីមួយៗគឺការបង្កើតអត្តសញ្ញាណអាំងតេក្រាលមួយ (ក្នុងដំណើរការជំនះវិបត្តិ) និងការផ្លាស់ប្តូរទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ វ៉ិចទ័រនៃការអភិវឌ្ឍន៍អត្តសញ្ញាណ និយាយម្យ៉ាងទៀត ការប្រែប្រួលបុគ្គលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន អាចខុសគ្នាខ្លាំង។ ដោយផ្អែកលើការសិក្សារបស់ M.V. Shakurova និង L. B. Schneider ហើយពិចារណាលើលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីរបស់បុគ្គលដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងកថាខណ្ឌមុន ដំណើរការនៃការបង្កើតរបស់វាអាចត្រូវបានតំណាងដូចខាងក្រោម។

មូលដ្ឋាននៃគំនិតនៃដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនេះគឺជាភាពទៀងទាត់នៃគោលបំណងអំពីអត្ថិភាពនៃដំណាក់កាលនៃការបំពេញជីវិតរបស់មនុស្ស (សកម្ម និងសម្របខ្លួន)។

វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គរុកោសល្យដើម្បីឱ្យមានគំនិតអំពីរបៀបដែលដំណើរការគោលបំណងនេះអាចត្រូវបានដឹកនាំ និងអនុវត្តតាម។ ជាលទ្ធផលនៃការវិភាគអក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហានេះយើងបានកំណត់កត្តាគរុកោសល្យសង្គមដែលធានានូវសក្ដានុពលនិងទិសដៅនៃដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរុស្ស៊ីរបស់បុគ្គល។

ទីមួយ ការបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់សហគមន៍ស៊ីវិល ការអនុវត្តដែលត្រូវបានផ្តល់ក្នុងន័យមួយដោយនិន្នាការពហុទិសដៅ៖ ភាពខុសគ្នា និងការរួមបញ្ចូល។

ភាពខុសគ្នាកំណត់ព្រំដែននៃសហគមន៍ដោយបំបែកវាពី "ផ្សេងទៀត" ដែលមិនត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវា។

សមាហរណកម្មរួមបញ្ចូលនិយមន័យនៃសហគមន៍ intragroup ដោយអនុលោមតាមលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោមៈ

ក) ជោគវាសនារួម (អតីតកាលជាប្រវត្តិសាស្ត្រទូទៅ) ដែលពង្រឹង និងធ្វើឱ្យមានភាពស្របច្បាប់នៃសហគមន៍នេះ (ទាំងអស់នេះត្រូវបានផលិតឡើងវិញជានិមិត្តសញ្ញា ទេវកថា និងរឿងព្រេង);

ខ) ភាសាតែមួយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងលក្ខខណ្ឌសំខាន់សម្រាប់តម្លៃ និងអត្ថន័យរួម។

គ) ឈ្មោះខ្លួនឯងរបស់សហគមន៍ស៊ីវិល;

ឃ) វប្បធម៌រួមដែលរៀបចំនៅក្នុងដំណើរការនៃការរស់នៅជាមួយគ្នាដែលមានគោលការណ៍គ្រឹះនៃទំនាក់ទំនងលក្ខណៈនៃសហគមន៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យ ក៏ដូចជាលក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័នរបស់វាផងដែរ។

ង) បទពិសោធន៍ដោយសហគមន៍នៃរដ្ឋអារម្មណ៍រួមនេះ។

ទីពីរ ការពង្រីកតំណាងនៃតួអង្គសង្គមស៊ីវិល (បុគ្គល មីក្រូក្រុម ក្រុមមីក្រូសហគមន៍) ដែលសម្រាប់ហេតុផលផ្សេងៗអាចក្លាយជាឯកសារយោងសម្រាប់សិស្សសាលា។

ការសាងសង់ "សហគមន៍ស៊ីវិល" មានសំណុំស្មុគស្មាញនៃទំនាក់ទំនងសង្គមនិងសីលធម៌រវាងសមាជិកនៃធាតុផ្សំរបស់វា។ នៅទីនេះអ្នកអាចគូសបញ្ជាក់ពីគុណសម្បត្តិបែបនេះរបស់បុគ្គលដែលនឹងសម្គាល់គាត់ជាពលរដ្ឋ។

សហគមន៍ស៊ីវិលនៅក្នុងបរិបទនៃសុន្ទរកថាសង្គមវិទ្យាអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាសំណុំនៃមនុស្សដែលរួបរួមដោយឯកភាពនៃលក្ខខណ្ឌរស់នៅ បទដ្ឋាន និងតម្លៃទូទៅ និងអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋវិជ្ជមាន។ នៅក្នុងខ្លឹមសារនៃសហគមន៍ពលរដ្ឋ មនុស្សម្នាក់អាចញែកចេញនូវបទដ្ឋាន និងតម្លៃនៃសង្គមដែលកំណត់ទិដ្ឋភាពខ្លឹមសារនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៃមុខវិជ្ជាដែលស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយសហគមន៍នេះ។

ដោយសារការបង្កើតអត្តសញ្ញាណជាដំណើរការដែលមានកត្តាកំណត់អាយុ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងសហគមន៍ទាំងនេះគួរតែត្រូវបានពិចារណាទាក់ទងនឹងសក្ដានុពលនៃអាទិភាពរបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗគ្នា។ ការដាក់បញ្ចូលមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសង្គមពី "តូចចង្អៀត" (ទំនាក់ទំនងមីក្រូសង្គម) ទៅ "ទូលំទូលាយ" (ទំនាក់ទំនងម៉ាក្រូសង្គម) ។ “ប្រធានបទដោយធម្មជាតិចាប់ផ្តើមទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធតូចៗ និងបែកខ្ញែកនៃបរិយាកាសមីក្រូសង្គម ឈានដល់លក្ខណៈសង្គមបន្តិចម្តងៗ នៅពេលដែលការព្យាករណ៍ និងការបង្កើតកើតឡើង។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ M.V. ប៊ែរេនឌីវ។

ក្នុងចំណោមភ្នាក់ងារចម្បងដែលមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីក្នុងចំណោមសិស្សសាលា វាជាទម្លាប់ក្នុងការរួមបញ្ចូលៈ គ្រួសារ មិត្តភ័ក្តិ ព្រះវិហារ ប្រព័ន្ធអប់រំ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ អង្គការចំណាប់អារម្មណ៍ វប្បធម៌ កីឡា សមាគមស្នេហាជាតិយោធា។ល។

គ្រួសារសម្រាប់មនុស្សម្នាក់គឺជាគំរូដំបូងនៃទំនាក់ទំនងសង្គម។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងនាមជាភ្នាក់ងារនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួន គ្រួសារបាត់បង់សារៈសំខាន់របស់វា។ ដោយសារវិបត្តិនៃដំណើរការធំឡើង សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួនយល់ឃើញជាចំបង ក្រុមគ្រួសារថាជាអ្នកអភិរក្សនិយម ប៉ុន្តែមិនមែនជាកម្លាំងចាប់ផ្តើមនោះទេ។

តួនាទីរបស់គ្រួសាររុស្ស៊ីសម័យទំនើបក្នុងការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួនត្រូវបានវាយតម្លៃឆ្ងាយពីភាពមិនច្បាស់លាស់។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការផ្លាស់ប្តូរនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទៅកាន់ប្រព័ន្ធថ្មីនៃអង្គការនយោបាយសង្គម ទស្សនៈ និងគំនិតពលរដ្ឋនៃមនុស្សជំនាន់ចាស់ និងក្មេងជំនាន់ក្រោយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើបបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរធំ។ សង្គមភាវូបនីយកម្មឡើងវិញនៃពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃមនុស្សជំនាន់ចាស់នៅតែកំពុងបន្តដែលផ្តល់ការកើនឡើងនូវអាកប្បកិរិយានិងតម្លៃរបស់ពលរដ្ឋដែលមានលក្ខណៈឡើងវិញនៃយុវជន។ ដូច្នេះឥទ្ធិពលនៃគ្រួសារមានពីរ។ ម៉្យាងវិញទៀត គ្រួសារលេចមុខសិស្សវិទ្យាល័យជាប្រព័ន្ធអភិរក្ស ដែលពង្រឹងការរក្សាតម្លៃរបស់មនុស្សជំនាន់មុន។ ម៉្យាងទៀតតម្លៃសង្គមខ្ពស់នៃគ្រួសារក្នុងបរិបទនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីធានានូវការបង្កើតនូវអារម្មណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃសន្តិសុខគ្រួសារជាក្រុមតូចមួយនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសង្គម ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍពលរដ្ឋវិជ្ជមាន។ គំនិតរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ។

សាសនា និងព្រះវិហារបាននិងកំពុងមានឥទ្ធិពលកាន់តែខ្លាំងឡើងៗក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។ ជាការពិតណាស់ វាមិនអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាភ្នាក់ងារផ្ទាល់ដែលបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាសនាចក្រគ្រិស្តអូស្សូដក់ ជាពិសេស (និងសាសនាជាទូទៅ) បានចូលរួមចំណែកយ៉ាងសកម្មក្នុងភាពចាស់ទុំនៃគំនិតពលរដ្ឋនៃយុវជន។ នៅក្នុងគំនិតរបស់យើងឥទ្ធិពលនៃសាសនានិងព្រះវិហារលើការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីគឺអចិន្រ្តៃយ៍ប៉ុន្តែដោយប្រយោល។ តម្លៃសាសនារួមចំណែកដល់ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់របស់ប្រជាពលរដ្ឋចំពោះជីវិតសាធារណៈនិងទីកន្លែងដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គមនិងស្ថាប័ន។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពជាពលរដ្ឋពេញលេញ តួនាទីដ៏សំខាន់មួយ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត ត្រូវបានលេងដោយគុណភាពដែលបង្កើតឡើងដោយប្រវត្តិសាស្ត្រ ដូចជាការអត់ឱនជាដើម។

សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវរបស់យើង ការសន្និដ្ឋានសំខាន់គឺថាមនសិការប្រវត្តិសាស្ត្របង្កើតបាននូវគុណសម្បត្តិសីលធម៌ និងសង្គមមួយចំនួនដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតនូវមុខតំណែងស៊ីវិលប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល។ ក្នុងនាមជា Metropolitan នៃ Smolensk និង Kaliningrad (ឥឡូវនេះជាអយ្យកោដ៏បរិសុទ្ធរបស់ទីក្រុងមូស្គូ និងប្រទេសរុស្ស៊ីទាំងអស់) Kirill សរសេរថា "វាគឺជាទស្សនៈប្រវត្តិសាស្ត្រដែលកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតសន្តិភាពអំពីបងប្អូនជនរួមជាតិ និងសង្គម។ វាចាំបាច់ដើម្បីអប់រំយុវជនតាំងពីដើមដំបូងបំផុតដោយផ្តោតលើតម្លៃនៃអាយុនៃវប្បធម៌រុស្ស៊ីដោយផ្អែកលើសេចក្ដីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិការគោរពប្រវត្តិសាស្ត្រនិងប្រពៃណីជាតិផ្សេងទៀត។ ការគោរពចំពោះជាតិសាសន៍ខ្លួន និងប្រជាជនដទៃទៀត វប្បធម៌របស់ពួកគេពិតជាត្រូវរួមចំណែកក្នុងការលើកកម្ពស់ស្មារតីនៃការទទួលខុសត្រូវរបស់ពលរដ្ឋ។

ចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រជាបណ្តាញសម្រាប់ការបញ្ជូនបទពិសោធន៍សង្គម-វប្បធម៌សម្រាប់មនុស្សវ័យក្មេងសម័យទំនើបត្រូវបានកំណត់ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដោយភាពងាយស្រួលរបស់វា រូបភាពរស់រវើក និងការជាប់លាប់នៃឥទ្ធិពលលើស្មារតី។

ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសង្គមវប្បធម៌ទំនើប ចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រគឺជាភ្នាក់ងារដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៃយុវជនរុស្ស៊ី។ បន្ថែមពីលើព័ត៌មាន ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាអ្នកកាន់ស្តង់ដារវប្បធម៌ និងគោលការណ៍ណែនាំតម្លៃ-បទដ្ឋាន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនកត់សម្គាល់ពីឥទ្ធិពលសង្គមពុករលួយនៃប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងន័យថាវាក្លាយជាយុទ្ធសាស្ត្ររបស់រដ្ឋផ្សេងទៀតដែលមានបំណងបំផ្លាញប្រទេសរុស្ស៊ី ជាពិសេសបង្កើតរូបភាពអវិជ្ជមាននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងចំណោមប្រជាជនភាគច្រើននៃពិភពលោក។

ដូច្នេះ​ត្រូវ​ពិចារណា​ពាក្យ​«​អត្តសញ្ញាណ​»​។

ពាក្យ "អត្តសញ្ញាណ" ជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់ថាជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណ, ការបង្កើតភាពចៃដន្យនៃវត្ថុ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ទាំងក្នុងការសិក្សាក្នុងស្រុក និងក្រៅស្រុក គេអាចមើលឃើញនិយមន័យនៃពាក្យនេះច្រើន។

ជាឧទាហរណ៍ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិរុស្ស៊ី A.G. Asmolov លើកឡើងថា “R. Adamek, D. Gewirtz, E. Deiger ចាត់ទុកការកំណត់អត្តសញ្ញាណថាជាលទ្ធផលនៃការទទួលបានឧត្តមគតិសីលធម៌ និងតម្លៃ តួនាទី និងគុណសម្បត្ដិរបស់មនុស្សសំខាន់។

ការខ្វែងគំនិតគ្នាសំខាន់គឺភាពខុសគ្នាក្នុងការវាយតម្លៃតួនាទីនៃដំណើរការកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ មុខតំណែងស្រាវជ្រាវជាច្រើនត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញ។ យោងទៅតាមមួយក្នុងចំណោមពួកគេលក្ខណៈកាន់តែច្រើននៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តប្រពៃណីអត្តសញ្ញាណគឺជាលទ្ធផលនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត A. N. Elizarov ក្នុងការសិក្សារបស់គាត់បានលើកឡើងថា អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក ដែលជាអ្នកនិពន្ធទ្រឹស្តីនៃអត្តសញ្ញាណសង្គម លោក Henry Tajfel បានលែងលះគ្នាជាមួយនឹងគំនិតនៃ "អត្តសញ្ញាណ" ជា "ដំណើរការ" និង "អត្តសញ្ញាណ" ដែលជាផលវិបាកនៃដំណើរការនេះ។ ក្នុងន័យនេះ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណត្រូវបានយល់ថាជាការព្យាករណ៍ និងការយល់ឃើញអំពីតួនាទីរបស់អ្នកដទៃមកលើខ្លួនឯង ការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗដែលដើរតួជាគំរូ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគឺគ្រាន់តែជាវិធីមួយនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលដោយអរគុណដែលបុគ្គលចូលរួមជាមួយប្រពៃណី តម្លៃ និងបទដ្ឋាននៃក្រុមសង្គមដែលបុគ្គលនោះចាត់ទុកខ្លួនឯង i.e. កំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយពួកគេ។

ក្រុមដាច់ដោយឡែកនៃអ្នកស្រាវជ្រាវសម័យទំនើប ប្រកាសពីការពឹងផ្អែកដំបូង ដើរតាមគន្លងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងភាពស្មុគស្មាញនៃគំនិតអំពីខ្លឹមសារនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ តាមទស្សនៈរបស់គ្រូ S.A. Smirnov គ្រោងការណ៍នៃដំណើរការកំណត់អត្តសញ្ញាណយ៉ាងហោចណាស់គួរតែរួមបញ្ចូលៈ

ប្រធានបទខ្លួនឯង កំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង;

គោលបំណងសាច់ប្រាក់ដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យទាក់ទងនឹងប្រធានបទដែលកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង (ប្រទេស សាសនា ភាសា។ល។);

សញ្ញាសម្គាល់ទម្រង់វប្បធម៌ដែលជានិមិត្តសញ្ញាដែលមានអត្ថន័យដែលអាចធ្វើទៅបាននៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ (ទ្រឹស្ដីសំណង់ លិខិតឆ្លងដែន។ល។);

ទង្វើនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ទង្វើនៃការសម្រុះសម្រួលពីប្រធានបទតាមរយៈទម្រង់វប្បធម៌ទៅវត្ថុដែលមានអត្ថន័យ។

អ្នកសម្រុះសម្រួលដែលបង្ហាញក្នុងទិសដៅអ្វី និងក្នុងទម្រង់បែបណា ដែលមនុស្សម្នាក់អាចកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងបាន។

យោងទៅតាមមុខតំណែងមួយទៀត អ្នកប្រកាន់ខ្ជាប់ដែលជាតំណាងនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃចំណេះដឹងសង្គម និងមនុស្សធម៌ ការកាត់បន្ថយអត្តសញ្ញាណទៅជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណ គឺជាការកំណត់ប្រៀបធៀបនៃការពឹងផ្អែកនៃលទ្ធផលចុងក្រោយ (អត្តសញ្ញាណ) លើដំណើរការពហុវិមាត្រដ៏ស្មុគស្មាញដែលធានានូវលទ្ធផលនេះ។ តំណភ្ជាប់កណ្តាលនៅក្នុងដំណើរការនេះ សំដៅដល់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ អាចជាឧទាហរណ៍ ការកំណត់ដោយខ្លួនឯង (ការកំណត់អត្តសញ្ញាណថាជាការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង V. A. Yadov, Yu. Yu. Bulychev, N.V. Antonova ។ល។) ។ ដូច្នេះអ្នកសង្គមវិទូរុស្ស៊ី V. A. Yadov កំណត់អត្តសញ្ញាណជារដ្ឋនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងចន្លោះក្រុមសង្គមនិងការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាដំណើរការដែលនាំទៅដល់រដ្ឋនេះ។ ក្នុងន័យនេះ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណសង្គមលេចឡើងជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមនៃបុគ្គល ពោលគឺការកំណត់ដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលនៅក្នុងចន្លោះក្រុមសង្គមទាក់ទងទៅនឹងសហគមន៍ចម្រុះថាជា "របស់ពួកគេ" និង "មិនមែនជារបស់ពួកគេ" ។

នៅក្នុងវេន, ការវិភាគនៃការស្រាវជ្រាវបរទេសនិងក្នុងស្រុកដែលធ្វើឡើងដោយចិត្តវិទូ N.V. Antonova ពង្រឹងគំនិតដែលថាអត្តសញ្ញាណគឺជារចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញ និងថាមវន្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្ស។ ឯកតានៃរចនាសម្ព័ន្ធនេះគឺការសម្រេចដោយខ្លួនឯងជាការសម្រេចចិត្តជាក់លាក់អំពីខ្លួនឯង ជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ តម្លៃរបស់មនុស្សម្នាក់ ដែលត្រូវបានធ្វើឡើងជាលទ្ធផលនៃផ្ទៃក្នុងនៃការរំពឹងទុករបស់មាតាបិតា ("អត្តសញ្ញាណមិនគ្រប់ខែ") ឬជាលទ្ធផលនៃការយកឈ្នះលើវិបត្តិអត្តសញ្ញាណ (" អត្តសញ្ញាណដែលសម្រេចបាន”)។ នៅទីនេះវាជាការសមស្របតាមទស្សនៈរបស់យើងក្នុងការកត់សម្គាល់ថានៅពេលណែនាំពីគំនិតនៃវិបត្តិអត្តសញ្ញាណ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក Eric Erickson បានបង្កប់ន័យអំពីអត្ថិភាពនៃ "ចំណុចរបត់ ស្ថានភាពនៃជម្រើសរវាងវឌ្ឍនភាព និងការតំរែតំរង់ ការរួមបញ្ចូល និងការពន្យារពេល។ រដ្ឋបែបនេះរួមបញ្ចូលទាំងភាពងាយរងគ្រោះដែលកើនឡើង និងសក្តានុពលអភិវឌ្ឍន៍»។

ទីតាំងស្រាវជ្រាវទីបីឆ្លុះបញ្ចាំងពីទស្សនៈរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលហួសពីព្រំដែននៃការវិភាគផ្លូវចិត្ត។ នៅក្នុងតក្កវិជ្ជានេះ អត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានពិចារណាក្នុងបរិបទនៃអត្តសញ្ញាណក្រុម អត្តសញ្ញាណនៃសហគមន៍ និងសង្គមទាំងមូល។ ក្នុងករណីនេះប្រភពគឺជាការអះអាងដែលអត្តសញ្ញាណមិនមែនជាផលវិបាកផ្ទាល់នៃដំណើរការកំណត់អត្តសញ្ញាណនោះទេ។ សំណង់ដូចជា

"ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណ" "ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណ" "ការអភិវឌ្ឍន៍អត្តសញ្ញាណ" "ការកសាងអត្តសញ្ញាណ" ។ល។ ក្នុងករណីនេះ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណត្រូវបានចាត់ទុកថាចាំបាច់ ប៉ុន្តែមិនមែនជាធាតុតែមួយគត់នៃដំណើរការខាងលើនោះទេ។

នៅក្នុងបាតុភូតនៃអត្តសញ្ញាណ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ គំរូ និងទម្រង់នៃការរៀបចំគំរូទំនាក់ទំនងដើរតួនាទីជាមូលដ្ឋាន។ នោះគឺជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ដូចដែលអ្នកវិភាគផ្លូវចិត្តជនជាតិអូទ្រីសដ៏ល្បីល្បាញ Sigmund Freud បានសរសេរថា “ពាក់ព័ន្ធនឹងអន្តរកម្មក្នុងទិសដៅនៃចលនាឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចបាននូវការសម្របខ្លួនតាមជីវសាស្ត្ររបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ការរក្សាតុល្យភាពជីវសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ "ខ្ញុំ" គឺជាតម្រូវការដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់អត្ថិភាពរបស់មនុស្ស។ កម្រិតកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងរក្សាទុកអត្តសញ្ញាណ។

យោងតាមអ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងស្រុកនៅក្នុងវ័យជំទង់តម្រូវការជាមុនចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈជាប្រភេទមួយនៃការបង្កើតថ្មីនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការដឹងខ្លួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារអត្តសញ្ញាណគឺជាការបង្កើតថាមវន្តនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ "I" នោះ ការកំណត់អាយុនៃការបង្កើតរបស់វាគឺមានលក្ខខណ្ឌ មិនមែនជាប្រភេទទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ គួរនិយាយថា វ័យជំទង់គឺសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ក្នុងវ័យជំទង់ អត្តសញ្ញាណក្លាយជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់មួយ។ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការធ្វើកម្មវត្ថុនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលនោះត្រូវបានបង្កើតឡើងជាយូរមុនរយៈពេលដែលកំពុងពិចារណា។ ដូច្នេះដោយពិចារណាលើបញ្ហានៃការវិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង អ្នកចិត្តសាស្រ្ត I. S. Kon សំដៅលើទិន្នន័យនៃការស្រាវជ្រាវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ យោងទៅតាម "ចំណេះដឹងខ្លួនឯងដើរតួជាធាតុផ្សំនៃដំណើរការទូទៅនៃការដឹងខ្លួនដែលផ្អែកលើដំបូង។ លើសកម្មភាពសាមញ្ញបំផុតនៃការទទួលស្គាល់ខ្លួនឯង។ ចាប់ពីពេលកើតរហូតដល់បីខែ កុមារចាប់អារម្មណ៍លើវត្ថុសង្គមខាងក្រៅ ហើយការទទួលស្គាល់ខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃកើតឡើងទាំងស្រុងនៅក្នុងយន្តហោះអារម្មណ៍។ ក្នុងអំឡុងពេលប្រាំមួយខែនៃជីវិតបន្ទាប់ (3-8 ខែ) ភាពខុសគ្នា "ខ្ញុំខុសគ្នា" ត្រូវបានទទួល (ក្នុងករណីខ្លះទារកអាចស្គាល់ខ្លួនឯង) ។ នៅក្នុងរយៈពេលរវាងឆ្នាំទី 1 និងទី 2 នៃជីវិត ប្រភេទជាមូលដ្ឋាននៃ "ខ្លួនឯង" ដូចជាភេទ និងអាយុរបស់កុមារត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការទទួលស្គាល់ខ្លួនឯងគឺមិនដូចគ្នាទៅនឹងដំណើរការឆ្លុះបញ្ចាំងនោះទេ ចាប់តាំងពីចំណេះដឹងមានដល់កុមារលឿនជាងពួកគេពិតជាអាចគិត និងឆ្លុះបញ្ចាំងតាមហេតុផល។

សង្គមវិទូអឺរ៉ុបសំខាន់ៗ P. Berger និង T. Lukman កត់សំគាល់នោះ។

"បុគ្គលម្នាក់ៗកើតមកក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមដែលមានគោលបំណងដែលគាត់ជួបជាមួយអ្នកដទៃសំខាន់ៗដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់គាត់។ អ្នក​ផ្សេង​ទៀត​ដ៏​សំខាន់​ទាំង​នេះ​បាន​បន្សល់​ទុក​នូវ​សញ្ញាណ​របស់​ពួកគេ​លើ​គាត់។ និយមន័យនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់គាត់ក្លាយជាការពិតដែលមានគោលបំណងសម្រាប់គាត់។ ដូច្នេះគាត់បានរកឃើញខ្លួនឯងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមគោលបំណងប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងពិភពសង្គមគោលបំណងផងដែរ។ សំខាន់​អ្នក​ដទៃ​ដែល​សម្រុះសម្រួល​រវាង​គាត់​និង​ពិភពលោក​នេះ កែប្រែ​ក្រោយ​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​បញ្ជូន​របស់​វា…”។

ការរួបរួមជាមួយនឹងតួនាទី និងអាកប្បកិរិយាដែលកើតចេញពីអ្នកដ៏ទៃយ៉ាងសំខាន់ កុមារធ្វើផ្ទៃក្នុងឱ្យពួកគេ ដោយទទួលយកពួកគេជាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ តាមរយៈការកំណត់អត្តសញ្ញាណបែបនេះ កុមារអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង ដោយសម្រេចបាននូវអត្តសញ្ញាណដែលអាចយល់បាន និងវិជ្ជមាន។

យន្តការទាំងនេះឈប់ដំណើរការនៅពេលដែលសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ប្រធានបទ ដំណើរការនៃការអប់រំខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងបានឈានមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទិសដៅប្រកបដោយអត្ថន័យ។ ជាបេះដូងនៃវិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណនេះ ការឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងសំខាន់ និងទីតាំងផ្ទាល់ខ្លួនទាក់ទងនឹងក្រុម និងសហគមន៍ផ្សេងទៀត គឺជាកន្លែងពិសេសដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់មនុស្ស។ ចិត្តវិទូផ្នែកអភិវឌ្ឍន៍ D. I. Feldshtein ចាត់ទុកយុវវ័យដំបូង (អាយុ 15 ឆ្នាំ) ជាដំណាក់កាលនៃការបង្កើតស្មារតីដឹងខ្លួនរបស់មនុស្សដែលកំពុងលូតលាស់ ដើរតួក្នុងតួនាទីសង្គមនៃមុខវិជ្ជាដែលទទួលខុសត្រូវសង្គម។ “នៅអាយុនេះ ការកែលម្អនៃការគិតបែបអរូបី-ឡូជីខល ការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទៃក្នុងទាក់ទងនឹងការកសាងគន្លងផ្ទាល់ខ្លួននៃផ្លូវជីវិតកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ តម្រូវការដែលកំពុងរីកចម្រើនសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ធ្វើឱ្យលក្ខណៈទំនោរនៃយុវជនក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណទីតាំងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសហគមន៍សង្គមណាមួយ។

យុវជនដំបូងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទស្សនៈរបស់ D. I. Feldstein ជាមួយនឹងមុខតំណែងសង្គម "ខ្ញុំនៅក្នុងសង្គម" ។ ជាលទ្ធផលនៃការបញ្ចប់ដែនកំណត់អាយុនេះ (ដោយអាយុ 17 ឆ្នាំ) មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែកំណត់និងធ្វើជាម្ចាស់កន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងសង្គមនិង "ខ្ញុំ" របស់គាត់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃសំរបសំរួលសង្គមនិងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាបញ្ហានេះ វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការគិតគូរអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងវិធីនៃការបង្កើតស្មារតីពលរដ្ឋ និងការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាទូទៅ។

ជាទូទៅ ស្មារតីពលរដ្ឋត្រូវបានយល់ថាជាការទទួលយក និងកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលជាពលរដ្ឋ និង/ឬតំណាងសង្គមស៊ីវិលដែលមានសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចដែលត្រូវគ្នា។

សង្គមវិទូ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយរុស្ស៊ី T.N. Samsonova សំដៅលើគំនិតរបស់គ្រូអ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី B.T. Likhachev: "វត្តមាននៃមនសិការពលរដ្ឋសន្មតថាអត្ថិភាពជាកាតព្វកិច្ចនៃអាកប្បកិរិយាមួយ:

សមត្ថភាពក្នុងការយល់ និងយល់ពីដំណើរការសង្គម-នយោបាយ និងការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ;

ការបង្ហាញខ្លួនឯងជាពលរដ្ឋ;

គុណតម្លៃអាកប្បកិរិយាចំពោះឧត្តមគតិនៃសង្គមស៊ីវិល ជាការបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់បទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត និងការទទួលយកការចូលរួមរបស់បុគ្គលនៅក្នុងសហគមន៍ស៊ីវិល36”។

ចូរយើងពិចារណាផងដែរអំពីការបង្កើតរូបភាព និងគំរូនរវិទ្យាតាមប្រធានបទ (នៅក្នុងការសិក្សានេះ - "រុស្ស៊ី", "ពលរដ្ឋ") ។

លក្ខណៈច្បាស់លាស់គ្រប់គ្រាន់នៃបុគ្គលជាអ្នកតំណាងនៃសង្គមស៊ីវិលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកស្រាវជ្រាវបុគ្គល។ A.G. Asmolov សំដៅលើចំណុចទាំងនេះ៖ “បុគ្គលដែលបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាពលរដ្ឋនៃសង្គមរុស្ស៊ី ដែលគោរពដល់អតីតកាលជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃមាតុភូមិរបស់គាត់ ហើយដែលមានអារម្មណ៍ និងទទួលខុសត្រូវចំពោះជោគវាសនារបស់ខ្លួននាពេលបច្ចុប្បន្ន។ ស្នេហាជាតិ; តម្លៃអាកប្បកិរិយាចំពោះប្រពៃណីនិងបទដ្ឋាននៃវប្បធម៌ជាតិនិង "មាតុភូមិតូច"; ការបើកចំហរបស់មនុស្សក្នុងការសន្ទនាជាមួយអ្នកតំណាងនៃវប្បធម៌ និងជំនឿផ្សេងទៀត; ការអត់ឱន និងចិត្តទូលាយចំពោះទស្សនៈផ្សេងគ្នានៃពិភពលោក។ល។

តាមការពិត គំរូដ៏ល្អរបស់ពលរដ្ឋរុស្ស៊ី គឺជាមនុស្សដែលមានអារម្មណ៍ថាមានទំនាក់ទំនងហ្សែនជាមួយមាតុភូមិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអនាគតដ៏ជោគជ័យ។ គាត់បានចែករំលែក និងទទួលខុសត្រូវចំពោះជោគវាសនានៃមាតុភូមិរបស់គាត់ ហើយក៏បានចូលរួមយ៉ាងសកម្ម យ៉ាងសកម្ម ជាមួយនឹងសកម្មភាព និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង ធ្វើឱ្យមានការរួមចំណែកដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីភាពរុងរឿងនៃប្រទេសជាតិមាតុភូមិ។ គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការរៀបចំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃជំនាន់ទីពីរគឺសំដៅដោះស្រាយបញ្ហានេះ។

ការវិភាគរបស់យើងអំពីរូបភាព និងគំរូនរវិទ្យាតាមប្រធានបទដែលមានលក្ខណៈសមហេតុផលអនុញ្ញាតឱ្យយើងបញ្ជាក់ថា ខាងក្រោមនេះអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈពួកវា៖

បុរសសេរីដែលមានសមត្ថភាពអនុវត្ត និងការពារសេរីភាពស៊ីវិល។

បុគ្គលដែលដឹងពីរបៀបរស់នៅក្នុងសង្គមស៊ីវិល;

សកម្មជនដែលត្រូវបានកំណត់ដោយគំនិតផ្តួចផ្តើម, ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង, សកម្មភាពនិងសហគ្រាស;

បុគ្គល​ដែល​មាន​សមត្ថភាព និង​ត្រៀម​ខ្លួន​ក្នុង​ការ​ប្រើ​សមត្ថភាព​របស់​ខ្លួន ដើម្បី​ជា​ប្រយោជន៍​ដល់​ខ្លួន និង​រដ្ឋ។

បុគ្គលដែលបង្ហាញពីការយល់ដឹង និងការទទួលស្គាល់តម្លៃ ក៏ដូចជាការដឹងអំពីកាតព្វកិច្ច និងការទទួលខុសត្រូវរបស់ពលរដ្ឋក្នុងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

បុគ្គលដែលគោរពច្បាប់ និងសណ្តាប់ធ្នាប់។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដូចដែល M.V. Shakurova សង្កត់ធ្ងន់ថា៖ "រូបភាព និងគំរូតាមឧត្ដមគតិមិនមែនជាមូលដ្ឋានផ្ទាល់សម្រាប់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីក្នុងករណីនេះទេ ដោយសារគោលការណ៍នៃវិមាត្ររបស់មនុស្សនៃអត្តសញ្ញាណត្រូវបានរំលោភ ដែលកំណត់តម្រូវការបកប្រែអរូបី។ រូបភាព គំរូ អាកប្បកិរិយាខាងសីលធម៌ ចូលទៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងការព្យាករសហគមន៍នេះ។ វាក៏មានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋានផងដែរក្នុងការបែងចែករវាងចំណេះដឹងដែលនៅពេលរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែហៅខ្លួនឯងថាជាជនជាតិរុស្សី និងពលរដ្ឋ ហើយការប្រើប្រាស់គំនិតទាំងនេះដោយគាត់សម្រាប់ការកំណត់ខ្លួនឯង38។ សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ ទិដ្ឋភាពន័យន័យ និងខ្លឹមសារនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការបញ្ជាក់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរបស់ពលរដ្ឋដែលមានឧត្តមគតិគឺមានសារៈសំខាន់ ប៉ុន្តែវាមិនគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯងសម្រាប់ការយល់ដឹងផ្នែកខ្លឹមសារនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនោះទេ។ នេះតម្រូវឱ្យមានការយល់ដឹងអំពីអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋផ្ទាល់ខ្លួន ដែលកំណត់ការជាប់ទាក់ទងគ្នារបស់បុគ្គលជាមួយសហគមន៍ពលរដ្ឋជាក់លាក់មួយ។

ជាមួយនឹងការអនុម័តនូវគោលគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពលរដ្ឋរុស្ស៊ី និយមន័យនៃស្នូលនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានគំរូ (សម្រាប់កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅ) ប្រព័ន្ធអប់រំ និង អង្គការអប់រំត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី (អត្តសញ្ញាណរុស្ស៊ី) ។ ភារកិច្ចនេះសម្រាប់អ្នកប្រវត្តិសាស្រ្ត អ្នកអប់រំ-អ្នកស្រាវជ្រាវ និងអ្នកអប់រំ-អ្នកអនុវត្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងអន្តរផ្នែកអំពីអត្តសញ្ញាណ ដំណើរការនៃការបង្កើតរបស់វា; និយមន័យនៃអត្ថន័យប្រវត្តិសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ការបង្កើតគោលគំនិត និងទ្រឹស្តីគរុកោសល្យប្រវត្តិសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ការដាក់បញ្ចូលកិច្ចការនេះក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយអង្គការជាបន្តបន្ទាប់។

ដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការបង្កើតប្រភេទផ្សេងៗនៃអត្តសញ្ញាណ។

ជាក់ស្តែង ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃអត្តសញ្ញាណ និងដំណើរការនៃការបង្កើតរបស់វានៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ និងប្រវត្តិសាស្រ្តទាំងមូល ត្រូវការការយល់ដឹងពីទ្រឹស្តីដំបូង ជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តជាក់ស្តែងជាបន្តបន្ទាប់។ លើសពីនេះទៀតបញ្ហានៃអត្តសញ្ញាណធ្វើឱ្យយើងត្រលប់ទៅគំនិតមិនច្រើននៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃព្រឹត្តិការណ៍ដូចជាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទំនាក់ទំនងវិធីសាស្រ្ត "ដោយប្រយោល" វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពស្របគ្នា (ផ្អែកលើឯកសារយោង) វិធីសាស្រ្តនៃឧទាហរណ៍។ ជាលទ្ធផលវាច្បាស់ណាស់ថាគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យអាចចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី។

ដូច្នេះ ការសន្និដ្ឋានខាងក្រោមគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សានេះ៖

ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ី គឺជាដំណើរការនៃការប្រៀបធៀបបទដ្ឋាន និងតម្លៃនៃសង្គមស៊ីវិលជាមួយនឹងសង្គមស៊ីវិលទាំងមូល។ លទ្ធផលនៃដំណើរការនេះ គួរតែអាចនាំមនុស្សម្នាក់ឱ្យស្គាល់ខ្លួនឯងថាជាពលរដ្ឋ និងជាសមាជិកនៃសង្គមស៊ីវិល យល់ និងទទួលយកកម្មសិទ្ធិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សង្គមស៊ីវិល ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹង និងការបង្រួបបង្រួមសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ច។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃបាតុភូតនៃជីវិតសង្គមគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃតម្លៃនៃសង្គមស៊ីវិលដែលក្លាយទៅជាការជម្រុញនៃអាកប្បកិរិយានិងសកម្មភាពរបស់វា;

ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីរួមមានៈ

ក) ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសមាសធាតុនៃការយល់ដឹង-ន័យន័យដែលមានបំណងទទួលបានព័ត៌មានអំពីកម្មសិទ្ធិរបស់សង្គមស៊ីវិល។ សំណុំនៃគំនិតអំពីការកំណត់លក្ខណៈ ចំណេះដឹងអំពីគោលការណ៍ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសមាគមបែបនេះ សំណុំនៃគំនិតអំពីភាពជាពលរដ្ឋ ក៏ដូចជាយន្តការនៃទំនាក់ទំនងរវាងប្រជាពលរដ្ឋ និងរដ្ឋ លក្ខណៈរបស់វា និងប្រជាពលរដ្ឋក្នុងចំណោមពួកគេផងដែរ។ ការបកស្រាយនៃស្ថានភាព (ការចាត់ថ្នាក់, រចនាប័ទ្ម, រូបរាង, ការដាក់បញ្ចូលឡើងវិញ) ស្របតាមគំនិតនៃ "ខ្ញុំ" ជាពលរដ្ឋរុស្ស៊ី។

ខ) ការអភិវឌ្ឍន៍នៃធាតុផ្សំនៃអារម្មណ៍ និងតម្លៃដែលមានបំណងបង្កើត និងបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន (ឬអវិជ្ជមាន) ឆ្ពោះទៅរករូបភាព និងគំរូដែលមានលក្ខណៈស្មុគ្រស្មាញ។

"រុស្ស៊ី", "ប្រជាពលរដ្ឋ", ការពិតនៃបុគ្គលសម្រាប់សង្គមស៊ីវិល, ស្នេហាជាតិដែលជាការបង្ហាញមួយនៃបទពិសោធន៍អារម្មណ៍នៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ; ការបង្ហាញប្រធានបទ "មតិកែលម្អ" និងបទពិសោធន៍អារម្មណ៍ដែលជាលទ្ធផលនៃការពេញចិត្តចំពោះសមាជិកភាពនៅក្នុងក្រុមយោង។

គ) ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសភាគសកម្មភាព រួមទាំងការណែនាំអំពីមុខតំណែងស៊ីវិលក្នុងអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាព។ ការបង្កើតបំណងប្រាថ្នា និងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីចូលរួមក្នុងជីវិតសាធារណៈ និងសង្គមនយោបាយរបស់ប្រទេស សមត្ថភាពក្នុងការទប់ទល់នឹងសកម្មភាពសង្គម និងខុសច្បាប់ ការទទួលខុសត្រូវចំពោះការសម្រេចចិត្ត (សកម្មភាព) និងផលវិបាករបស់ពួកគេ។ ការជំរុញឯករាជ្យភាពក្នុងជម្រើសនៃការសម្រេចចិត្ត។

ឃ) ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសភាគបទប្បញ្ញត្តិឆ្លុះបញ្ចាំងដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃឥរិយាបទដោយអនុលោមតាមបទដ្ឋានប្រធានបទនិងតម្លៃនៃសហគមន៍។

ក) ការបកស្រាយ (លទ្ធផលរំពឹងទុក៖ ព័ត៌មានអំពីអតីតកាលប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេស ឈ្មោះខ្លួនឯងរបស់សហគមន៍ស៊ីវិល ភាសាសាមញ្ញ និងវប្បធម៌ ការយល់ដឹងអំពីរូបភាពនៃមាតុភូមិ និងបទពិសោធន៍នៃទំនាក់ទំនងស៊ីវិល);

គ) ការចុះឈ្មោះអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី (លទ្ធផលរំពឹងទុក៖ ការទទួលបានអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីដ៏សំខាន់ តម្រូវការដើម្បីកំណត់ (ជ្រើសរើស) អត្តសញ្ញាណ);

កត្តាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យក្នុងដំណើរការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីរួមមានៈ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃសហគមន៍ពលរដ្ឋ; ការបង្រួបបង្រួមរូបភាពនិងគំរូតាមទ្រឹស្តីតាមទ្រឹស្តី (នៅក្នុងការសិក្សានេះ - "រុស្ស៊ី", "ប្រជាពលរដ្ឋ") ។

លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យចំពោះបញ្ហានៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួនគឺជាការពិចារណារបស់វានៅក្នុងគន្លឹះនៃការរៀបចំនិងសកម្មភាព។

ទន្ទឹមនឹងនេះមុខងារសង្គមនៃការអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពីលទ្ធភាពនៃការធ្វើគំរូនិងការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីក្នុងវ័យសិក្សាជាន់ខ្ពស់។

3 វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៅក្នុងសាលា

ការអប់រំនៅសាលាត្រូវបានបកស្រាយថាជាសកម្មភាពអប់រំនៃមុខវិជ្ជាគរុកោសល្យសមូហភាពនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅ។ វាបង្កប់ន័យការសម្រេចបានដោយគ្រូនីមួយៗនៃសក្ដានុពលអប់រំនៃដំណើរការអប់រំ និងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សសាលាក្នុងសកម្មភាពវប្បធម៌ និងច្នៃប្រឌិត ដែលទទួលបានតួអង្គគម្រោងសង្គម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពនេះ សិស្សត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងតម្លៃសីលធម៌ និងគំរូនៃអាកប្បកិរិយាសំខាន់ៗក្នុងសង្គម។

សកម្មភាពអប់រំនៅអនុវិទ្យាល័យ យោងទៅតាមគ្រូ E.M. Safronova៖ "គឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដែលផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌ និងអត្ថន័យដោយសិស្សនៃតម្លៃនៃការអប់រំ ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។

សិស្សក្នុងជីវិតសិក្សារបស់ពួកគេ។ សកម្មភាពអប់រំដើម្បីសម្រេចបាននូវមុខងាររបស់សាលានេះ ត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការបង្កើតនូវស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃបញ្ហានៃជម្រើសនៃអត្ថន័យ និងការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស ដោយបង្ហាញនូវអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវ និងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតយ៉ាងសកម្មចំពោះប្រព័ន្ធនៃតម្លៃ និងបុគ្គល។ បទពិសោធន៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ដោយផ្អែកលើតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួននៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំចម្បង ដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការសិក្សារបស់យើងរួមមាន:

ការអប់រំនៃអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ី: ស្នេហាជាតិ, ការគោរពចំពោះមាតុភូមិ, អតីតកាលនិងបច្ចុប្បន្ននៃប្រជាជនពហុជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ី; ការយល់ដឹងអំពីជនជាតិរបស់ពួកគេ ចំណេះដឹងអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ ភាសា វប្បធម៌របស់ប្រជាជន តំបន់របស់ពួកគេ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី និងមនុស្សជាតិ។ assimilation នៃតម្លៃមនុស្សនិយម, ប្រជាធិបតេយ្យនិងប្រពៃណីនៃសង្គមរុស្ស៊ីពហុជាតិសាសន៍; លើកកម្ពស់ស្មារតីនៃការទទួលខុសត្រូវ និងកាតព្វកិច្ចចំពោះមាតុភូមិ។

ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកទាំងមូលដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តសង្គមនាពេលបច្ចុប្បន្ន ដោយគិតគូរពីភាពចម្រុះនៃសង្គម វប្បធម៌ ភាសា ភាពចម្រុះខាងវិញ្ញាណនៃពិភពលោកទំនើប។

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនសិការ ការគោរព និងសប្បុរសចំពោះមនុស្សម្នាក់ទៀត គំនិតរបស់គាត់ ទស្សនៈពិភពលោក វប្បធម៌ ភាសា ជំនឿ សញ្ជាតិ ប្រវត្តិសាស្រ្ត វប្បធម៌ សាសនា ប្រពៃណី ភាសា គុណតម្លៃរបស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី និងប្រជាជននៃ ពិភពលោក; ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសន្ទនាជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត និងសម្រេចបានការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងវា;

គ្រប់គ្រងបទដ្ឋានសង្គម ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត តួនាទី និងទម្រង់នៃជីវិតសង្គមក្នុងក្រុម និងសហគមន៍ រួមទាំងមនុស្សពេញវ័យ និងសហគមន៍សង្គម។ ការចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលារៀនដោយខ្លួនឯង និងជីវិតសង្គមនៅក្នុង

នៅក្នុងសមត្ថភាពអាយុ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈតំបន់ ជាតិពន្ធុ-វប្បធម៌ សង្គម និងសេដ្ឋកិច្ច។

ការអភិវឌ្ឍមនសិការសីលធម៌និងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសីលធម៌ដោយផ្អែកលើជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួនការបង្កើតអារម្មណ៍សីលធម៌និងអាកប្បកិរិយាសីលធម៌អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្ននិងការទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់។

ការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃគ្រួសារក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស និងសង្គម ការទទួលយកតម្លៃនៃជីវិតគ្រួសារ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរព និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសមាជិកនៃគ្រួសាររបស់មនុស្សម្នាក់។

ការអភិវឌ្ឍនៃស្មារតីសោភ័ណភាពតាមរយៈការអភិវឌ្ឍនៃបេតិកភណ្ឌសិល្បៈនៃប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងពិភពលោក, សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតនៃធម្មជាតិសាភ័ណភ្ព។

ប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះត្រូវបានកសាងឡើងតាមរបៀបមួយដែលជាលទ្ធផលនៃការបញ្ចប់ការសិក្សា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាម្នាក់ៗត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គម។ ប៉ុន្តែដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ វាមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋានអំពីអ្វីដែលពិតប្រាកដ និងរបៀបបង្កើតសិស្ស។ តើចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់លាក់ណាដែលសិស្សគួរធ្វើជាម្ចាស់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ព្រមទាំងសមត្ថភាព និងសកម្មភាពសិក្សាជាសកលគួរត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគាត់។

តម្រូវការខាងលើទាំងអស់សម្រាប់លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួននៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធី ដែលត្រូវបានសរសេរយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវតែអនុវត្ត រួមទាំង។ ហើយនៅក្នុងមេរៀននៃប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ ហើយ​នៅ​ដំណាក់កាល​នេះ គ្រូ​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​គ្រប់រូប​ត្រូវ​ឆ្លើយ​សំណួរ​ពីរ​សម្រាប់​ខ្លួន​ឯង៖

របៀបអនុវត្តតម្រូវការទាំងនេះនៅក្នុងមេរៀនរបស់អ្នក i.e. តាមរយៈការផ្គត់ផ្គង់សម្ភារៈអ្វី?

តើគួរប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសគរុកោសល្យបែបណា ដើម្បីសម្រេចកិច្ចការនេះ?

គោលដៅនៃការងារអប់រំទាំងអស់ក្នុងក្របខណ្ឌនៃមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីគឺការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈពេញលេញ សុខភាពផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវកាយ មានគំនិតសីលធម៌មានស្ថេរភាព សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងសង្គម។

តាមគំនិតរបស់យើង បុគ្គលបែបនេះគួរតែមានលក្ខណៈជាក់លាក់មួយ ស្រដៀងទៅនឹង "រូបនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា" ពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន ពោលគឺ៖

“ដែលស្រឡាញ់ទឹកដី និងមាតុភូមិរបស់គាត់ ចេះភាសារុស្ស៊ី និងភាសាកំណើតរបស់គាត់ គោរពប្រជាជនរបស់គាត់ វប្បធម៌ និងប្រពៃណីខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ។

យល់ដឹង និងទទួលយកតម្លៃនៃជីវិតមនុស្ស គ្រួសារ សង្គមស៊ីវិល ពហុជាតិសាសន៍ រុស្ស៊ី មនុស្សជាតិ;

ស្គាល់ពិភពលោកយ៉ាងសកម្ម និងចាប់អារម្មណ៍ ដឹងពីតម្លៃនៃកម្លាំងពលកម្ម វិទ្យាសាស្ត្រ និងការច្នៃប្រឌិត។

អាចរៀន ដឹងពីសារៈសំខាន់នៃការអប់រំ និងការអប់រំដោយខ្លួនឯងសម្រាប់ជីវិត និងការងារ អាចអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត។

សកម្មក្នុងសង្គម គោរពច្បាប់ និងសណ្តាប់ធ្នាប់ សណ្ដាប់ធ្នាប់ សកម្មភាពរបស់ខ្លួនប្រកបដោយគុណធម៌ យល់ដឹងពីភារកិច្ចរបស់ខ្លួនចំពោះគ្រួសារ សង្គមជាតិមាតុភូមិ។

គោរពអ្នកដទៃ អាចធ្វើការសន្ទនាក្នុងន័យស្ថាបនា ឈានដល់ការយោគយល់គ្នា សហការគ្នាដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលរួម។

ទន្ទឹមនឹងនេះដំណើរការសិក្សានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមេរៀននៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវតែត្រូវបានគ្រោងទុកស្របតាមទិដ្ឋភាពជាច្រើន។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀននិងមធ្យោបាយ - នៅទីនេះទិសដៅនៃការរៀនគួរតែត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការសាងសង់កម្មវិធីអប់រំបែបនេះដែលនឹងរួមបញ្ចូលជំនួយការបង្រៀនជាក់លាក់ដែលមានគោលបំណង "ជំហានដោយជំហាន" ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈ។

នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃអង្គការនៃការអប់រំ - តម្រូវការសម្រាប់ភាពខុសគ្នានៃគុណភាពនិងបុគ្គលនៃការអប់រំនៅក្នុងអង្គការវិសាលភាពនិងបណ្ដោះអាសន្នផ្សេងគ្នានៃបរិយាកាសអប់រំ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃព្រំដែននៃកន្លែងអប់រំ, មានតម្រូវការសម្រាប់ការពង្រីកអតិបរមានៃកន្លែងអប់រំ, incl ។ នៅខាងក្រៅស្ថាប័នអប់រំ (ទស្សនាសារមន្ទីរ ដំណើរទៅបើកសិក្ខាសាលា។ល។)។

ទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវប្រើសកម្មភាពគម្រោង ករណីសិក្សា ការធ្វើគំរូ។ល។

នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃការកំណត់រង្វង់នៃមនុស្សដែលចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ និងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ ចាំបាច់ត្រូវមានការចូលរួមសម្របសម្រួលនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នៃទម្រង់ផ្សេងៗ (ប្រវត្តិវិទូ អ្នកសង្គមវិទ្យា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្តសង្គម។ល។) .

តាមធម្មជាតិ យើងមិននិយាយអំពីមេរៀនជាក់លាក់មួយនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីទេ ហើយក៏មិនមែនអំពីឆ្នាំសិក្សាមួយដែរ។ ដើម្បីបង្កើតលក្ខណៈខាងលើនៅក្នុងសិស្សដោយផ្អែកលើទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការរៀនសូត្រ ត្រូវការរយៈពេលវែងគ្រប់គ្រាន់ ហើយនឹងតែងតែមានបញ្ហាក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផល ដែលក្នុងករណីនេះអាចទទួលបានបន្ទាប់ពី រយៈពេលសិក្សាទាំងមូលបានកន្លងផុតទៅហើយ។

ដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្ស ដែលបានពិភាក្សាខាងលើ គ្រូត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍មួយចំនួននៅក្នុងមេរៀនរបស់គាត់។ ចូរយើងពិចារណាពួកវាឱ្យកាន់តែលម្អិត។

គោលការណ៍ទីមួយគឺ គោលការណ៍នៃការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងពិតប្រាកដ។ កុមារគ្រប់រូបត្រូវការការអនុវត្តជាក់ស្តែងដោយខ្លួនឯងនូវសមត្ថភាពបញ្ញា ការទំនាក់ទំនង ការច្នៃប្រឌិត និងរាងកាយរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការគាំទ្រដល់បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការបង្ហាញពីសមត្ថភាពធម្មជាតិ និងសង្គមរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែនៅទីនេះសំណួរកើតឡើងតើគោលការណ៍នេះអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់នៅក្នុងមេរៀននៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីយ៉ាងដូចម្តេច? ហើយនេះអាចត្រូវបានធ្វើ ជាឧទាហរណ៍ តាមរយៈសកម្មភាពគម្រោង នៅពេលដែលនៅលទ្ធផល សិស្សនឹងទទួលបានផលិតផលជាក់លាក់មួយនៃសកម្មភាពស្វែងរកការយល់ដឹង ការច្នៃប្រឌិត និងការវិភាគរបស់គាត់។ ដូច្នេះដំបូង កុមារនឹងទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់លើបញ្ហាជាក់លាក់មួយទាក់ទងនឹងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងស្វែងរករបស់គាត់ ហើយទីពីរគាត់នឹងបង្កើតកម្រិតខ្ពស់នៃភាពឯករាជ្យនៃការយល់ដឹងដែលនឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍការគិតរិះគន់របស់សិស្ស។ .

គោលការណ៍ទីពីរគឺភាពមិនអាចកាត់ផ្តាច់បាននៃដំណើរការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ ប្រវត្តិសាស្រ្តគឺពោរពេញទៅដោយឧទាហរណ៍នៃអាកប្បកិរិយាក្លាហាន និងវីរភាពរបស់បុគ្គលមួយចំនួន ការកេងប្រវ័ញ្ច និងការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេ។ ការបន្ថែមឧទាហរណ៍បែបនេះទៅសម្ភារៈពិតរបស់សាលាជាមូលដ្ឋានគឺចាំបាច់។ នេះ​នឹង​ជួយ​បណ្ដុះបណ្ដាល​សិស្ស​នូវ​រូបភាព​នៃ “មនុស្ស​ត្រឹមត្រូវ” ដែល​ខ្ញុំ​ចង់​ស្មើ។ លើសពីនេះ ប្រសិនបើយើងយកប្រវត្តិសាស្ត្រស្នេហាជាតិមកពិចារណា នោះអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋក៏នឹងរីកចម្រើននៅទីនេះ រួមជាមួយនឹងស្នេហាជាតិ ដែលជាការបង្ហាញឱ្យឃើញនូវមោទនភាពរបស់ប្រទេសយើង និងវីរបុរសរបស់ខ្លួន។

គោលការណ៍​ទី​បី​គឺ​គោលការណ៍​ផ្ទាល់ខ្លួន។ សព្វថ្ងៃនេះយើងកំពុងនិយាយឥតឈប់ឈរអំពីតម្រូវការដើម្បីបញ្ចូលគោលការណ៍នេះនៅក្នុងការអប់រំជាទូទៅ។ នៅពេលដែលទាក់ទងទៅនឹងសិស្សម្នាក់ៗ ចាំបាច់ត្រូវប្រើវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។ នៅក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ គោលការណ៍នេះអាចត្រូវបានប្រើតាមវិធីខាងក្រោម។

កំណត់កម្រិតនៃភាពឯករាជ្យនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សម្នាក់ៗ៖ ការផលិតឡើងវិញ ការផ្លាស់ប្តូរ ការច្នៃប្រឌិត និងការស្វែងរក។

បង្កើតសំណុំនៃសម្ភារៈ didactic សម្រាប់មេរៀននីមួយៗដោយពិចារណាកម្រិតទាំងបីនេះ។

ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងនៅផ្ទះដើម្បីធ្វើការជាមួយសម្ភារៈដែលសមស្របទៅនឹងកម្រិតនៃភាពឯករាជ្យនៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។

សម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃការងារ, ការ nuances ពីរបន្ថែមទៀតអាចត្រូវបានយកទៅក្នុងគណនី។ ទីមួយការអង្គុយនៅក្នុងថ្នាក់រៀន - អ្នកអាចអង្គុយសិស្សដោយយោងទៅតាមគោលការណ៍នៃកម្រិតនៃភាពឯករាជ្យនៃការយល់ដឹងដែលនឹងផ្តល់ឱ្យការងារកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ ទីពីរ អនុវត្តគោលការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនពេញមួយរយៈពេលនៃការសិក្សា (ថ្នាក់ទី 5-9)។

ដូច្នេះ ប្រសិនបើគោលការណ៍ទាំងបីដែលបានពិពណ៌នាខាងលើត្រូវបានសង្កេតឃើញ នោះគ្រូបង្រៀននឹងអាចសម្រេចបាននូវសក្ដានុពលនៃដំណើរការអប់រំ ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសម្រេចបាននូវភារកិច្ចចម្បង៖ បង្កើតសិស្ស។ ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ តាមរយៈអាកប្បកិរិយាដឹកនាំ។

គួរកត់សម្គាល់ថារាល់សកម្មភាពដែលបានរាយបញ្ជីមានសក្តានុពលសម្រាប់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីដូច្នេះមិនចាំបាច់កំណត់ទិសដៅពិសេសនោះទេ។ វាចាំបាច់ដើម្បីធ្វើការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់នៅក្នុងសកម្មភាពខ្លួនវា មុខតំណែង និងធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មនៃមុខវិជ្ជា។

លទ្ធផលគឺជាលទ្ធផលដែលអាចមើលឃើញនៃការចូលរួមរបស់សិស្សនៅក្នុងសកម្មភាពនេះ (ចំណេះដឹងថ្មីៗ បទពិសោធន៍ និងអារម្មណ៍នៃបទពិសោធន៍សកម្មភាព ដែលត្រូវបានវាយតម្លៃតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃតម្លៃ)។

ឥទ្ធិពលបង្ហាញពីផលវិបាកនៃការសម្រេចបានលទ្ធផល (នោះគឺជាអ្វីដែលជាផលវិបាកនៃបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានថ្មីនៃការវាយតម្លៃ និងសកម្មភាពនៅក្នុងបរិបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន)។

នៅក្នុងការអនុវត្តការអប់រំនៅសាលា ការភាន់ច្រលំនៃលទ្ធផល និងផលវិបាកត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយចេតនា។ នៅក្នុងបរិយាកាសសាលា ការយល់ដឹងតាមបែបប្រពៃណីបង្ហាញថា លទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំគឺការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់សិស្ស ការបង្កើតសមត្ថភាពសង្គមរបស់ពួកគេ។ល។ ដោយ​សារ​តែ​ការ​ខិតខំ​ប្រឹងប្រែង​របស់​គាត់​ផ្ទាល់​និង​ការ​រួម​ចំណែក​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ "ខ្ញុំ​" របស់​គាត់​, គ្រួសារ​និង​សហការី​ជិតស្និទ្ធ​បំផុត​។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយនឹងឥទ្ធិពលដែលកើតឡើងដោយសារតែភ្នាក់ងារនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងមុខវិជ្ជានៃការអប់រំ ដែលកុមារផ្ទាល់សំដៅទៅលើ បានទទួលលទ្ធផលជាក់លាក់។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលាអាចបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌជា៖

ការយល់ដឹង និងអត្ថន័យ (សិស្សដែលស្ទាត់ជំនាញចំនួននៃចំណេះដឹងសង្គម (អំពីបទដ្ឋាននៃរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម អំពីបទដ្ឋានសង្គមដែលត្រូវបានអនុម័ត និងអាកប្បកិរិយាថ្កោលទោសនៅក្នុងសង្គម។ល។) ការទទួលយកការពិតនៃវប្បធម៌សង្គម និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ ត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យទម្រង់នៃការរៀបចំទំនាក់ទំនងរវាងសិស្ស និងគ្រូបង្រៀន ក្រោយមកទៀតនៅក្នុងទិដ្ឋភាពនេះគួរតែដើរតួជាអ្នកដឹកជញ្ជូនដ៏សំខាន់នៃបទពិសោធន៍សង្គមសម្រាប់សិស្សសាលា។

អារម្មណ៍ និងតម្លៃ (ការសម្រេចបាននូវការទទួលយកជាវិជ្ជមានដោយសិស្សនៃគុណតម្លៃសំខាន់ៗ និងអាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះបរិយាកាសសង្គម-វប្បធម៌ក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំអន្តរកម្មរវាងសិស្សដោយផ្អែកលើសមភាព ដែលជាលទ្ធផលដែលសិស្សត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ការបញ្ជាក់ពីចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ ដឹងពីតម្លៃរបស់ពួកគេ ឬបដិសេធពួកគេ។

ការវែកញែកនេះគឺមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋានដើម្បីយល់ពីលក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីក្នុងវ័យកណ្តាល។ មនុស្សវ័យក្មេងពិតជាក្លាយជា (ហើយមិនគ្រាន់តែរៀនពីរបៀបក្លាយជា) អ្នកធ្វើ ពលរដ្ឋ ជាមនុស្សមានសេរីភាព។

ប្រភេទនៃការអនុវត្តខាងលើនៅក្នុងបរិបទនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សសាលាអនុញ្ញាតឱ្យយើងមើលឃើញដំណើរការនេះនៅក្នុងថាមវន្ត។ ប្រសិនបើយើងសន្មត់ថាកម្រិតនីមួយៗត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតអាយុជាក់លាក់មួយនៅក្នុងសាលារៀន នោះយើងអាចតំណាងឱ្យវានៅក្នុង

ទម្រង់នៃគ្រោងការណ៍ឡូជីខល ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។

នៅវ័យជំទង់ (មធ្យមសិក្សា) ចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីប្រទេសរុស្ស៊ីបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង ការយល់ដឹងអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងបន្ត និងការវិនិច្ឆ័យតម្លៃផ្សេងៗកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ ភាពខុសគ្នារវាងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សត្រូវបានយល់ឃើញកាន់តែច្បាស់ និងច្បាស់ជាង។ កាន់តែខ្លាំងឡើង សំណួរសំខាន់មួយកំពុងត្រូវបានសួរថា “តើការធ្វើជាពលរដ្ឋ និងរុស្ស៊ីមានន័យដូចម្តេច? តើ​បុគ្គល​ល្បី​មួយ​ណា​អាច​កំណត់​លក្ខណៈ​ទាំង​នេះ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ? ក្នុងករណីនេះតំណាងរួមនៃរូបភាព "ពលរដ្ឋ" និង "រុស្ស៊ី" ត្រូវការមិនត្រឹមតែតំណាងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងការបញ្ជាក់ថេរបង្ហាញពីលទ្ធភាពជោគជ័យនិងសារៈសំខាន់នៃរូបភាពទាំងនេះ។ យន្តការផ្ទាល់នៃការគាំទ្រគរុកោសល្យសម្រាប់ដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ត្រឹមត្រូវដោយ M.V. Shakurov ជាក្បួនត្រូវបានគាំទ្រដោយប្រយោល។ គ្រូក្នុងលក្ខខណ្ឌទាំងនេះត្រូវកាន់តំណែងជាដៃគូក្នុងដំណើរការនេះ៖ ដៃគូក្នុងការរៀបចំដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអប់រំ ចូលរួមក្នុងចលនាសង្គម ការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពបញ្ហាក្នុងជីវិតរបស់ប្រទេស។ល។

សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួន (ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី) ងាយនឹងមានបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រជាជនរបស់ពួកគេ ដែលជាលទ្ធផលនៃតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងបរិបទនៃលំហសង្គម-វប្បធម៌។ ពួកគេព្រួយបារម្ភអំពីខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាព។ ពួកគេដោយមិនដឹងខ្លួនចង់កម្ចាត់អត្តសញ្ញាណពីមុនរបស់ពួកគេ ធ្វើឱ្យអារម្មណ៍នៃអត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេពិតប្រាកដ ហើយនេះបណ្តាលឱ្យមានការកើនឡើងកម្រិតនៃសកម្មភាពស្វែងរកសម្រាប់វ័យជំទង់ដំបូង។

នៅអាយុ 15-16 ឆ្នាំការបង្កើត neoplasm ផ្ទាល់ខ្លួនដូចជាការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងបានបញ្ចប់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយុវជននិយាយអំពីខ្លួនគាត់ជាអ្នកតំណាងនៃសង្គមហើយត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការសម្រេចបាននូវមុខតំណែងដ៏សំខាន់មួយក្នុងសង្គម។ ដូច្នេះវាគឺជាសិស្សជាន់ខ្ពស់ដែលទទួលជាពិសេសចំពោះដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី។

មូលដ្ឋាននៃគំរូរបស់យើងនៃដំណើរការអប់រំដែលមានបំណងបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីគឺ៖

ប្រព័ន្ធ-សកម្មភាព និងវិធីសាស្រ្តបុគ្គលិកលក្ខណៈ-សកម្មភាព ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីពីទស្សនៈនៃការសម្រុះសម្រួលសកម្មភាពនៃការអភិវឌ្ឍនៃធាតុនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល ការតភ្ជាប់រវាងដំណើរការនៃផ្ទៃក្នុង និងការធ្វើវិសោធនកម្មនៅពេល មនុស្សស្ទាត់ជំនាញរូបភាព និងគំរូនរវិទ្យា ការបង្កើត "គំនិត I" ពិចារណាពីដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណសិស្សវិទ្យាល័យរបស់ពលរដ្ឋរុស្ស៊ីក្នុងទំនាក់ទំនង និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃដំណាក់កាល និងកម្រិត។

វិធីសាស្រ្តបរិស្ថានដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគេចផុតពី pedocentrism បង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនូវការកំណត់នៃដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ីដោយឥទ្ធិពលបរិស្ថាន។

វិធីសាស្រ្ត ontogenetic ដែលបង្ហាញពីគំរូនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់មនុស្សដែលកំពុងរីកចម្រើន និងយន្តការដែលធានាដល់ការផ្លាស់ប្តូរទៅវិញទៅមកនៃសង្គម និងបុគ្គល ការឯកភាពតាមគ្រាមភាសានៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងបុគ្គលភាវូបនីយកម្ម ដែលធ្វើឱ្យវាអាចទទួលយកបានពេញលេញ។ ចាត់​ទុក​ខ្លឹមសារ​នៃ​អត្តសញ្ញាណ​របស់​បុគ្គល​ជា​ធាតុ​នៃ​ការ​ដឹង​ខ្លួន។

គោលបំណងនៃគំរូដែលបានស្នើឡើងគឺមកពីបញ្ហាដែលបានកំណត់ក្នុងការសិក្សា និងកំណត់ការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើងចំពោះប្រភេទនៃអត្តសញ្ញាណមួយ (អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី) និងធាតុផ្សំមួយនៃដំណើរការគរុកោសល្យ (សកម្មភាពសិក្សា) ដែលអត្តសញ្ញាណប្រភេទនេះ អាចត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅពេលបង្កើតវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ី រចនាសម្ព័ន្ធអត្តសញ្ញាណដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងកថាខណ្ឌទី 1 នៃការសិក្សានេះត្រូវបានយកមកពិចារណា: ការយល់ដឹង-ន័យន័យ អារម្មណ៍-តម្លៃ សកម្មភាព និងសមាសធាតុឆ្លុះបញ្ចាំង។

គោលការណ៍ខាងក្រោមត្រូវបានចាត់ទុកថាជាចំណុចចាប់ផ្តើមចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ី៖

គោលការណ៍នៃការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌ដែលកំណត់អាទិភាពនៃផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលទាក់ទងនឹងផលប្រយោជន៍សង្គមនិងរដ្ឋ (ដែលមានសារៈសំខាន់ពីទស្សនៈនៃខ្លឹមសារនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីដែលត្រូវបានពិចារណាក្នុងកម្រិតជាច្រើនជាចម្បង។ សាធារណៈ និងរដ្ឋ);

គោលការណ៍នៃបរិស្ថានចិញ្ចឹមបីបាច់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីសារៈសំខាន់នៃឥទ្ធិពលបរិស្ថានលើដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណរបស់បុគ្គលជាទូទៅ អត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ី ជាពិសេស។ ខ្លឹមសារនៃគោលការណ៍នេះត្រូវបានកំណត់ដោយការចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ីនៃមុខវិជ្ជាផ្សេងៗរួមទាំងដែលមិនទាក់ទងនឹងប្រព័ន្ធអប់រំ អង្គការអប់រំ ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងកថាខណ្ឌទីពីរនៃការសិក្សានេះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះឥទ្ធិពលនៃមុខវិជ្ជាផ្សេងៗនៃបរិស្ថានលើសិស្សគួរតែមានលក្ខណៈអប់រំច្បាស់លាស់ដែលបញ្ជាក់ពីតួនាទីនិងបេសកកម្មរបស់អង្គការអប់រំនិងគ្រូបង្រៀន។

គោលការណ៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ដែលកំណត់ពីលក្ខណៈនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស ដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី និងលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។

គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងការងារសមូហភាព និងបុគ្គល ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៅកម្រិតវប្បធម៌សង្គម និងធានាការផ្លាស់ប្តូរទៅវិញទៅមកនៃកម្រិតវប្បធម៌សង្គម បុគ្គល និងអត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធអត្តសញ្ញាណ។

សកម្មភាពអប់រំរបស់អង្គការអប់រំ។ ទាំងនេះគឺជារូបភាព និងគំរូរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ អ្នកស្នេហាជាតិ រុស្ស៊ី ទិន្នន័យ

ក) នៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការពិពណ៌នារួម ទូទៅ និងលម្អិត។

ខ) នៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃឧត្តមគតិ, ធម្មតា, លក្ខណៈអត្ថិភាព;

គ) មានភាពច្បាស់លាស់ជាក់លាក់ រួមទាំងអ្វីដែលទាក់ទងជាមួយឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែងនៃអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្ន។

ប្លុកនីតិវិធីឆ្លុះបញ្ចាំងពីបច្ចេកវិជ្ជាដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ី ក្បួនដោះស្រាយដែលរួមមានដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង-វាយតម្លៃ ព័ត៌មានសកម្ម និងដំណាក់កាលលទ្ធផលឆ្លុះបញ្ចាំង។ ភាពជាក់លាក់នៃខ្លឹមសារនៃអត្តសញ្ញាណ ដំណើរការនៃការបង្កើតរបស់វាបង្ខំឱ្យយើងយកទៅពិចារណានូវការពិតដែលថាទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំពលរដ្ឋ-ស្នេហាជាតិ ដែលប្រើប្រាស់នៅក្នុងសាលាទំនើប អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីសម្រេចបាននូវចំណុចខាងលើ។ គោលដៅ។ ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពទីតាំងនៃមុខវិជ្ជាធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេពីទស្សនៈនៃការទទួលយក - មិនទទួលយកគឺជាក់ស្តែង។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដូច្នេះ ដំណាក់កាលទ្រឹស្តីនៃការសិក្សាបានអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម។

អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្សីគឺជាលទ្ធផលនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយនឹងរូបភាព និងគំរូនរវិទ្យាដែលបញ្ជូនដោយសហគមន៍ម៉ាក្រូ។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងកត់សម្គាល់ពីភាពទ្វេដែលបានអភិវឌ្ឍដោយចេតនានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី: មនុស្សម្នាក់អាចសន្មតថាខ្លួនគាត់ជាសហគមន៍នៃជនជាតិរុស្ស៊ី (អត្តសញ្ញាណរុស្ស៊ី) ឬពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (អត្តសញ្ញាណស៊ីវិល) ។

អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងជាអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌សង្គម និង/ឬអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន។ អត្តសញ្ញាណវប្បធម៌សង្គមឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពស្រដៀងគ្នា ខណៈពេលដែលអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពខុសគ្នារវាងការទទួលយក

បុគ្គលិកលក្ខណៈ anthropo-រូបភាព និងគំរូ និង anthropo- រូបភាព និងគំរូដែលផ្សាយដោយសហគមន៍យោង ក្រុម មនុស្ស។

មុខងារនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីគឺដើម្បីបង្រួបបង្រួមចូលទៅក្នុងសហគមន៍អាំងតេក្រាលមួយ; ការអនុវត្តជាក់ស្តែងដោយខ្លួនឯង និងការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលនៅក្នុងចន្លោះនៃការរៀបចំសកម្មភាពវាយតម្លៃសំខាន់ៗក្នុងសង្គម។ មុខងារនៃការធានានូវតម្រូវការសម្រាប់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុម; មុខងារការពារ។

ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីមានលក្ខខណ្ឌ ទីមួយដោយការពិតនៃភាពជាប់ទាក់ទងជាពលរដ្ឋ និងទីពីរដោយតួអក្សរតម្លៃ ទំនាក់ទំនង និងបទពិសោធន៍ដែលទំនាក់ទំនងនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់។ យន្តការកំណត់អត្តសញ្ញាណសំខាន់គឺស្នេហាជាតិ (រូបភាពមនុស្សជាតិ៖ ស្នេហាជាតិ) ដែលបង្ហាញតាមរយៈអារម្មណ៍នៃសហគមន៍ស៊ីវិល ការទទួលស្គាល់វាដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃតម្លៃ។

រចនាសម្ព័ននៃអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ី រួមមានការយល់ដឹង-ន័យន័យ អារម្មណ៍ដ៏មានតម្លៃ សកម្មភាព (អាកប្បកិរិយា) និងសមាសភាគនិយតកម្មឆ្លុះបញ្ចាំង។ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេគឺជាខ្លឹមសារនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរុស្ស៊ីរបស់បុគ្គល។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសមាសធាតុនៃការយល់ដឹង-ន័យវិទ្យាពាក់ព័ន្ធនឹងការទទួលបានព័ត៌មានអំពីកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ស៊ីវិល រួមទាំងនៅក្នុងបរិបទប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់វាផងដែរ។ វត្តមាននៃគំនិតអំពីការកំណត់អត្តសញ្ញាណ អំពីគោលការណ៍ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសមាគមនេះ អំពីភាពជាពលរដ្ឋ និងលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងពលរដ្ឋ និងរដ្ឋ និងប្រជាពលរដ្ឋក្នុងចំណោមពួកគេ ។ ការបកស្រាយអំពីស្ថានភាព (ការចាត់ថ្នាក់ ការធ្វើរចនាប័ទ្ម ការកែទម្រង់ ការកែទម្រង់ឡើងវិញ) ស្របតាមគំនិតអំពីខ្លួនឯងជាជនជាតិរុស្ស៊ី ពលរដ្ឋ។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសមាសធាតុអារម្មណ៍ និងតម្លៃពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើត និងការបង្ហាញនូវអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន (អវិជ្ជមាន) ឆ្ពោះទៅរករូបភាព និងគំរូដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈស្មុគស្មាញ។

"រុស្ស៊ី", "ប្រជាពលរដ្ឋ", ការពិតនៃការជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ស៊ីវិល, ស្នេហាជាតិជាការបង្ហាញមួយនៃបទពិសោធន៍អារម្មណ៍នៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ; ការបង្ហាញប្រធានបទ "មតិកែលម្អ" និងបទពិសោធន៍អារម្មណ៍ដែលជាលទ្ធផលនៃការពេញចិត្តចំពោះសមាជិកភាពនៅក្នុងក្រុមយោង។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃធាតុផ្សំនៃនិយតកម្មឆ្លុះបញ្ចាំងពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវបទប្បញ្ញត្តិនៃឥរិយាបទដោយអនុលោមតាមបទដ្ឋានប្រធានបទនិងតម្លៃនៃសហគមន៍។

ដូច្នេះ ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី គឺជាដំណើរការនៃទំនាក់ទំនងរបស់បុគ្គលជាមួយសហគមន៍ស៊ីវិល តម្លៃ និងបទដ្ឋានរបស់វា ដែលនាំឱ្យគាត់ដឹងថាខ្លួនគាត់ជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសរបស់គាត់ និងជាសមាជិកនៃសង្គមស៊ីវិល ដើម្បីដឹងពីគាត់។ ជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ស៊ីវិល ដើម្បីស្វែងយល់អំពីសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការចូលរួមក្នុងជីវិតរបស់សង្គមស៊ីវិល ព្រឹត្តិការណ៍ដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយគាត់តាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃតម្លៃរបស់សង្គមស៊ីវិល ដែលបានក្លាយជា ការជម្រុញនៃអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់គាត់។

ដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីគឺផ្អែកលើការផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់នៃដំណាក់កាល៖

ក) ការបកស្រាយ (លទ្ធផលរំពឹងទុក៖ ព័ត៌មានអំពីខ្លួនឯង ទីតាំងរបស់បុគ្គលក្នុងសង្គម អតីតកាលប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេស នាមខ្លួនរបស់សហគមន៍ស៊ីវិល ភាសាសាមញ្ញ និងវប្បធម៌ ការយល់ដឹងអំពីរូបភាពនៃមាតុភូមិ និងបទពិសោធន៍នៃទំនាក់ទំនងស៊ីវិល ខ្លួនឯង។ - ការព្យាករណ៍, គម្រោងដោយខ្លួនឯង);

ខ) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង (លទ្ធផលរំពឹងទុក៖ ការកំណត់ខ្លួនឯងក្នុងប្រភេទ "ជនជាតិរុស្ស៊ី" និង "ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ស្នេហាជាតិជាការបង្ហាញនូវអារម្មណ៍នៃកម្មសិទ្ធិចំពោះជោគវាសនារបស់រដ្ឋ និងសហគមន៍ និយមន័យនៃបុគ្គល។ អត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្សី និងធាតុផ្សំរបស់វា ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវបទដ្ឋាន គោលការណ៍ និងតម្លៃដែលបានអនុម័តនៅក្នុងសហគមន៍ស៊ីវិលមួយ);

គ) ផ្លូវការនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី (លទ្ធផលរំពឹងទុក៖ ការទទួលបានអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីដ៏សំខាន់);

ឃ) ការបង្ហាញដោយខ្លួនឯង (លទ្ធផលរំពឹងទុក៖ ការកំណត់ព្រំដែននៃការអនុវត្តអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី ការកំណត់ភាពគ្រប់គ្រាន់របស់វា ជម្រើសនៃមធ្យោបាយសម្រាប់ការកំណត់ដោយខ្លួនឯង ការបង្ហាញ និងការបង្ហាញ)។

ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុនដោយកត្តាគរុកោសល្យសង្គមមួយចំនួន៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃសហគមន៍ពលរដ្ឋ។ យកទៅក្នុងគណនីយន្តការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរុស្ស៊ី; សិក្សានិងពិចារណាលើគំនិតអំពីការបង្កើតអត្តសញ្ញាណនៅក្នុងបរិបទនៃ ontogeny និងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃសង្គម; ដោយគិតគូរពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងវិធីនៃការបង្កើតមនសិការពលរដ្ឋ និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងជាទូទៅ។ ការបង្រួបបង្រួមរូបភាពនិងគំរូតាមទ្រឹស្តីតាមទ្រឹស្តី (នៅក្នុងការសិក្សានេះ - "រុស្ស៊ី", "ប្រជាពលរដ្ឋ") ។

គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលបង្កើតជាសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅក្នុងអង្គការអប់រំមានសក្តានុពលសម្រាប់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីដូច្នេះមិនចាំបាច់ដាច់ដោយឡែកពីតំបន់ពិសេសនៃសកម្មភាពនៃស្ថាប័នអប់រំមួយ, ប៉ុន្តែការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួនត្រូវតែធ្វើឡើងចំពោះការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំជាទូទៅ មុខតំណែង និងលក្ខណៈនៃអន្តរកម្មនៃមុខវិជ្ជា។

ការវិភាគខ្លឹមសារនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី ដំណើរការនៃការបង្កើតរបស់ខ្លួនក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួន ការបញ្ជាក់អំពីសក្តានុពលនៃសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងដំណើរការដែលកំពុងពិចារណាបានធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី។ នៅក្នុងសិស្សវិទ្យាល័យ។

ភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្តល់លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យមួយចំនួន: ការទទួលយកដោយប្រធានបទឈានមុខគេនៃដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ីនៃគោលដៅនិងគោលបំណងនៃដំណើរការនេះនៅក្នុងបរិបទនៃការពិតគរុកោសល្យបច្ចុប្បន្ន; វត្តមាននៅក្នុងចន្លោះប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់មនុស្ស ក្រុម សហគមន៍ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួន ដោះស្រាយបញ្ហានៃបុគ្គល - ពលរដ្ឋ អ្នកស្នេហាជាតិ រុស្ស៊ី។ ការពង្រឹងការលម្អិត និងការអនុវត្តន៍ជាក់ស្តែងដោយប្រធានបទនៃសកម្មភាពអប់រំនៃរូបភាពនៃបុគ្គល-ពលរដ្ឋ, អ្នកស្នេហាជាតិ, រុស្ស៊ី; ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា (ភាពទៀងទាត់) និងចរិតលក្ខណៈសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងក្របខណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំនៃរូបភាពប្រជាពលរដ្ឋ ស្នេហាជាតិ រុស្ស៊ី។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីសម័យទំនើបរចនាសម្ព័ន្ធនៃអត្តសញ្ញាណជាបាតុភូតសង្គម - ចិត្តសាស្ត្ររួមមាន:

មូលដ្ឋានគ្រឹះសំខាន់ៗ (ការចងចាំសង្គម ចំណេះដឹងសង្គម បទពិសោធន៍វប្បធម៌សង្គម)

សកម្មភាព និងទិដ្ឋភាពលំហ (យន្តការនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណទឹកដី)។

ម្យ៉ាងវិញទៀត គំនិតនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីមាន៖

ការសម្រេចបាននូវតម្រូវការជាមូលដ្ឋានរបស់បុគ្គលនៅក្នុងក្រុមមួយ;

អត្តសញ្ញាណរបស់បុគ្គលដែលមានឋានៈជាពលរដ្ឋ ជាការវាយតម្លៃនៃអត្រានុកូលដ្ឋាន ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពក្នុងការបំពេញកាតព្វកិច្ចដែលពាក់ព័ន្ធជាមួយសញ្ជាតិ ទទួលបានសិទ្ធិ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិតរបស់រដ្ឋ។

លទ្ធផលនៃដំណើរការនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយខ្លួនឯងនៃប្រធានបទជាមួយក្រុមសង្គមដែលត្រូវគ្នានៅកម្រិតនៃការយល់ដឹងនិងអារម្មណ៍របស់បុគ្គល;

ការយល់ដឹងដោយបុគ្គលនៃកម្មសិទ្ធិរបស់គាត់ចំពោះសហគមន៍របស់ប្រជាពលរដ្ឋនៃរដ្ឋជាក់លាក់មួយនៅលើមូលដ្ឋានវប្បធម៌ទូទៅ;

អត្តសញ្ញាណបុគ្គលចំពោះស្ថានភាពសង្គមវប្បធម៌។

ជំពូកទី II ។ ការអនុវត្តសាកល្បងនៃគំរូសម្រាប់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី

សិស្សថ្នាក់ទី 9 នៃមេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី

2.1 កម្រិតដំបូងនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សសាលាថ្នាក់ទីប្រាំបួន

ការងារពិសោធន៍ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីសាកល្បងវិធីសាស្រ្តដែលបានអភិវឌ្ឍនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅក្នុងការងារអប់រំរបស់អង្គការអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្ត។

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំការងារពិសោធន៍គឺជាស្ថាប័នអប់រំ៖ សាលា MBOU លេខ 22 នៅ Balashikha ។

ការងារពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តជាបីដំណាក់កាល៖

ការបញ្ជាក់ (2015-2016) ដែលរួមបញ្ចូលការសិក្សាអំពីកម្រិតដំបូងនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ និងត្រួតពិនិត្យ។

ដំណាក់កាលទ្រង់ទ្រាយ (2016-2017) ដែលសំណុំនៃវិធានការត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងអង្គការអប់រំពិសោធន៍ដើម្បីអនុវត្តគំរូដែលបានអភិវឌ្ឍសម្រាប់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួនដើម្បីធានាបាននូវលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យដែលបានបែងចែក។

ការគ្រប់គ្រង ក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលផ្នែកឆ្លងកាត់ការវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយត្រូវបានអនុវត្ត លទ្ធផលត្រូវបានវិភាគ សក្ដានុពលនៃដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួនត្រូវបានយល់។

ការងារពិសោធន៍រួមមានថ្នាក់ទីប្រាំបួនពីរនៃអនុវិទ្យាល័យនៃអង្គការអប់រំដែលបានបញ្ជាក់ (សរុបចំនួន 53 ថ្នាក់ទីប្រាំបួនដែលក្នុងនោះ 26 ជាក្រុមពិសោធន៍, 27 ជាក្រុមត្រួតពិនិត្យ) ។ ការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវ និងត្រួតពិនិត្យក្នុងក្រុមទាំងពីរ យើងនឹងបញ្ជាក់អំពីសម្មតិកម្មនៃការសិក្សា។ ការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ និងត្រួតពិនិត្យក្នុងក្រុមទាំងពីរគឺមានភាពស្របច្បាប់ ព្រោះវាមានចំនួនប្រហាក់ប្រហែលគ្នាក្នុងចំនួន និងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ។

នៅដំណាក់កាលបញ្ជាក់នៃការងារពិសោធន៍ យើងបានកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករដែលផ្តល់គំនិតអំពីកម្រិត និងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ធាតុផ្សំនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួនពីថ្នាក់នៃក្រុមពិសោធន៍ និងត្រួតពិនិត្យ។ នៅពេលកំណត់ពួកវា និងជ្រើសរើសឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យគ្រប់គ្រាន់ ការពិចារណាខាងក្រោមត្រូវបានយកមកពិចារណា។

ទីមួយ ជាលទ្ធផល អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវប្បធម៌សង្គមមួយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រភេទរង ពោលគឺវាត្រូវបានផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងគំរូសំខាន់ៗផ្សេងទៀតដែលផ្សាយ។

ទីពីរ ភាពចល័ត និងអស្ថិរភាពនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីកំណត់តម្រូវការក្នុងការជ្រើសរើសឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យដែលសមរម្យសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ម្តងហើយម្តងទៀតនៅលើអារេដូចគ្នានៃមុខវិជ្ជា។

ទីបី ដោយសារយើងចាប់អារម្មណ៍លើលទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលលើការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ សូចនាករមួយចំនួនបានគិតគូរដល់ការលើកឡើងអំពីតួអង្គប្រវត្តិសាស្ត្រថាជា "អ្នកដទៃ" ដ៏សំខាន់។

ទី​៤-​នៅពេល​កំណត់​ខ្លឹមសារ​ភារកិច្ច សំណួរ​។​ល​។ ប្រធានបទនៃការសិក្សាត្រូវបានយកមកពិចារណា។ ដូច្នេះនៅពេលដែលសំណង់ "រូបភាពតាមប្រធានបទ" ត្រូវបានប្រើ នោះយើងកំពុងនិយាយអំពីរូបភាពបែបនរវិទ្យា ដូចជា "រុស្ស៊ី" "ប្រជាពលរដ្ឋ" "ស្នេហាជាតិ" ជាដើម។ នៅក្រោមគ្រឿងកំណត់តាមប្រធានបទ យើងមានន័យថា លក្ខណៈគុណភាពដែលសមស្របនឹងរូបភាពនរវិទ្យា (ចិត្តល្អ ក្លាហាន បើកចំហ។ល។)។ សូមចំណាំថា ក្នុងករណីនេះ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រធានបទអវិជ្ជមានដែលអាចកើតមាន (ខ្សោយ មិនច្បាស់លាស់ គ្មានវិន័យ។ល។) ក៏ត្រូវបានយកមកពិចារណាផងដែរ។

ទី​៥ អត្តសញ្ញាណ​ពលរដ្ឋ​រុ​ស្ស៊ី ដូច​អ្វី​ផ្សេង​ទៀត

អត្តសញ្ញាណអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងទាំងនៅក្នុងវ៉ិចទ័រវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន។ នោះ​គឺ​អត្តសញ្ញាណ​ពលរដ្ឋ​រុស្ស៊ី​អាច​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ទាំង​លើ​រូបភាព​នរវិទ្យា​វិជ្ជមាន និង​អវិជ្ជមាន (តាម​គោលការណ៍ “ខ្ញុំ​នឹង​មិន​ដូច​ពួកគេ​ទេ”)។ នៅក្នុងការងារនេះ កម្រងសំណួរដែលចងក្រងឡើងលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តល្បី ដែលមានប្លុកទំនាក់ទំនងគ្នាជាច្រើនត្រូវបានគេប្រើ។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវសម្រាប់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណក្នុងក្រុមត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយក្រុមអ្នកនិពន្ធដែលដឹកនាំដោយ K. Leach និងបោះពុម្ពក្នុងឆ្នាំ 200842 ។ បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានសម្របតាមគំរូរុស្ស៊ីដោយ E.R. Agadullina និង A.V. ឡូវ៉ាកូវ។

វិធីសាស្រ្ត "មាត្រដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាជាតិសាសន៍" វិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយចិត្តវិទូ O.E. Khukhlaev និងអនុញ្ញាតឱ្យយើងពិពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយាជាតិនិយម ស្នេហាជាតិ អព្យាក្រឹតជាតិ និងអាកប្បកិរិយាជាតិ-ជាតិនិយម អវិជ្ជមាន44.

វិធីសាស្រ្ត "ការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយាអន្តរជាតិ" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ J. Berry និងកែសម្រួលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដោយ N.M. Lebedeva និង A.N. Tatarko ក្នុងឆ្នាំ 2004-200545 ។

វិធីសាស្រ្ត "សិក្សាការបកស្រាយប្រចាំថ្ងៃនៃគំនិតនៃ "ស្នេហាជាតិ" វិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ I.M. Kuznetsov និងអនុញ្ញាតឱ្យយើងចាត់ថ្នាក់គំនិតរបស់អ្នកឆ្លើយតបអំពីស្នេហាជាតិថាជា "អ្នកនិយមនិយម" ឬ "ស៊ីវិល" ។

យើងរួមបញ្ចូលលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោមៈ

វត្តមាននៃការដំឡើងតាមប្រធានបទ។

កិច្ចការ៖ វាយតម្លៃខ្លួនអ្នកនៅក្នុងបរិបទនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រធានបទ និង

ផងដែរនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការតំរង់ទិសបុគ្គល-ក្នុងស្រុក។

ឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យ៖ ការស្ទង់មតិដែលមានគោលបំណងសិក្សាការបកស្រាយប្រចាំថ្ងៃនៃគំនិតនៃ "ស្នេហាជាតិ" ។

ការកំណត់ទម្រង់រូបភាពពិតនៃសញ្ជាតិ។

គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណវត្តមាននៃរូបភាពប្រធានបទពាក់ព័ន្ធ ឬលក្ខណៈប្រធានបទគុណភាព (ធាតុផ្សំនៃការយល់ដឹង-ន័យនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី)។

ឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យ៖ ការស្ទង់មតិដែលមានគោលបំណងសិក្សាពីភាពខ្លាំង និងគុណតម្លៃនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណតាមប្រធានបទដែលទទួលស្គាល់ដោយសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួន។

គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណវ៉ិចទ័រអាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី (វិជ្ជមាន អវិជ្ជមាន) ដើម្បីជ្រើសរើសឧបករណ៍កំណត់តាមប្រធានបទដែលប្រើជាទូទៅបំផុត (សមាសធាតុនៃការយល់ដឹង-ន័យ និងអារម្មណ៍-តម្លៃនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី)។

ឧបករណ៍វិភាគ៖ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវកំណត់អត្តសញ្ញាណក្នុងក្រុម។

ការ​កំណត់​ការ​វាយ​តម្លៃ​ខ្លួន​ឯង​ជាតិ​សាសន៍ និង​ការ​វាយ​តម្លៃ​អ្នក​ដទៃ​ដោយ​អ្នក​កំណត់​ប្រធានបទ​ដែល​បាន​ជ្រើសរើស។

គោលបំណង៖ បង្កើតភាពជាប់ទាក់ទងគ្នានៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង ជនជាតិ-ជាតិ និងការវាយតម្លៃរបស់អ្នកដទៃ តាមការកំណត់ប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។

ឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យ៖ មាត្រដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាជាតិសាសន៍។

បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពជាតិសាសន៍។

កិច្ចការ៖ ដើម្បីកំណត់វត្តមាននៃបទពិសោធន៍អន្តរជាតិសាសន៍នីមួយៗ និងដោយប្រយោល អាកប្បកិរិយាចំពោះបទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសង្គម។

ឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យ៖ មាត្រដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយាអន្តរជាតិ។

ផ្នែករោគវិនិច្ឆ័យដំបូងត្រូវបានអនុវត្តក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៃក្រុមពិសោធន៍ចំនួន 26 និងសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៃក្រុមត្រួតពិនិត្យ។ លទ្ធផលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ 2, 3, 4 និង 5 ។

អ៊ីស្តូក្រាម 1. ជាទូទៅ គេអាចនិយាយបានថា ទាំងក្នុងក្រុមមួយ និងក្នុងក្រុមផ្សេងទៀត អ្នកឆ្លើយសំណួរមានអារម្មណ៍ថាខ្លួនពួកគេជាផ្នែកមួយនៃក្រុម "ជនជាតិរុស្ស៊ី" នៅកម្រិតមធ្យម ពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានមោទនភាពក្នុងភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់វប្បធម៌រុស្ស៊ី។

អ៊ីស្តូក្រាម 2. យើងទទួលបានលទ្ធផលគួរឱ្យទុកចិត្តនៃអវត្តមាននៃភាពខុសគ្នានៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ និងការត្រួតពិនិត្យទាក់ទងនឹងកម្លាំងនៃការបញ្ចេញមតិនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ។

អ៊ីស្តូក្រាម 3. យើងទទួលបានលទ្ធផលដែលអាចទុកចិត្តបាននៃអវត្តមាននៃភាពខុសគ្នានៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ និងត្រួតពិនិត្យទាក់ទងនឹងកម្រិតនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុម។

វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថានៅក្នុងគំរូពិសោធន៍ និងត្រួតពិនិត្យ អ្នកឆ្លើយត្រូវកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងដោយស្មើភាពជាមួយក្រុមសង្គមដែលអ្នកជាកម្មសិទ្ធិ ហើយទស្សនៈពិភពលោករបស់ពួកគេជាផ្នែកនៃក្រុមរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកម្រិតមធ្យមខ្សោយ។

អ៊ីស្តូក្រាម 4. យើងទទួលបានលទ្ធផលដែលអាចទុកចិត្តបាននៃអវត្តមាននៃភាពខុសគ្នានៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ និងត្រួតពិនិត្យទាក់ទងនឹងប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាអន្តរជាតិ។

អ្នកឆ្លើយសំណួរទាំងអស់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាអាកប្បកិរិយារបស់ជនជាតិភាគតិចគឺភាគច្រើនដោយសារការបន្តពូជសាសន៍ ការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកប្រពៃណីគ្រួសារ និងកុលសម្ព័ន្ធ និងការអំពាវនាវទៅកាន់អតីតកាលជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកត្តាទាំងនេះមានតិត្ថិភាពអារម្មណ៍វិជ្ជមាន និងដើរតួនាទីនៃការចាប់ផ្តើមស្ថេរភាពនៅក្នុងសក្ដានុពលនៃទំនាក់ទំនងរវាងជាតិសាសន៍។

2.2 ការអនុវត្តគំរូសម្រាប់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សសាលាថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅក្នុងមេរៀននៃប្រវត្តិសាស្រ្តរុស្ស៊ី

ដំណាក់កាលទ្រង់ទ្រាយនៃការងារពិសោធន៍ ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណ ត្រូវបានរចនាឡើងជាការផ្លាស់ប្តូរនៃដំណាក់កាល៖ ការឆ្លុះបញ្ចាំង-វាយតម្លៃ សកម្មភាពព័ត៌មាន និងដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង-កែតម្រូវ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ វដ្តនីមួយៗនៃដំណាក់កាលព័ត៌មាន-សកម្មភាពចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់ដោយការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជ្រើសរើសដោយប្រើគ្រោងការណ៍ត្រួតពិនិត្យពីរដែលបានអភិវឌ្ឍ៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួន។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអនុវត្តលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងមេរៀននៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។

មេរៀនពិសោធន៍ដំបូងត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការបង្កើតសភានិយមរុស្ស៊ីនៅដើមសតវត្សទី 20 ។ គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ពិចារណាខ្លឹមសារ ប្រវត្តិនៃការបង្កើត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសភានិយមរុស្ស៊ី។ ពិភាក្សាអំពីបញ្ហានៃការបង្កើតសង្គមស៊ីវិល និងនីតិរដ្ឋនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ក៏ដូចជាដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតមនសិការពលរដ្ឋក្នុងចំណោមសិស្សានុសិស្ស និងបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃការចូលរួមរបស់មនុស្សនៅក្នុងការបោះឆ្នោត។

គោលបំណងនៃមេរៀនត្រូវបានកំណត់ថាជា៖“ ការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន - ការអប់រំអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ី៖ ស្នេហាជាតិការគោរពចំពោះមាតុភូមិ។

Meta-subject - សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ៖ ធ្វើការជាក្រុម បង្កើត ជជែកតវ៉ា និងការពារមតិ។

មុខវិជ្ជា - ការបង្កើតជំនាញក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ ដើម្បីស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូតសង្គមទំនើប” ៤៧.

ជាផ្នែកមួយនៃមេរៀន កិច្ចប្រជុំនៃរដ្ឋឌូម៉ានៃចក្រភពរុស្ស៊ីត្រូវបានក្លែងធ្វើ។ ថ្នាក់​នេះ​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​ជា​ក្រុម​មួយ​ចំនួន​តាម​គណបក្ស​នយោបាយ (​ Cadets, the Socialist-Revolutionaries, Octobrists, the Progressives and Social Democrats)។ ជាកិច្ចពិភាក្សាសភា ការជជែកដេញដោលមួយត្រូវបានរៀបចំឡើងលើប្រធានបទ៖ «ផ្លូវបន្ថែមទៀតរបស់រុស្ស៊ី»។ ភ្ញៀវដែលបានអញ្ជើញនៅក្នុងមេរៀននេះគឺលោក Sergey Vladimirovich Churakov អនុប្រធានក្រុមប្រឹក្សាអ្នកតំណាងនៃស្រុក Balashikha ដែលបានប្រាប់សិស្សអំពីសារៈសំខាន់នៃការបោះឆ្នោត ទំនួលខុសត្រូវរបស់ពលរដ្ឋ ក៏ដូចជាអំពីការងាររបស់អាជ្ញាធរទំនើបនៅទាំងពីរ។ កម្រិតរដ្ឋ និងក្រុង ព្រមទាំងអំពីនីតិវិធីប្រជាធិបតេយ្យទាក់ទងនឹងការបោះឆ្នោត។ ដូចគ្នានេះផងដែរ Sergei Vladimirovich បានកាន់តួនាទីជាប្រធានរដ្ឋ Duma និងអនុវត្តការគ្រប់គ្រងលើការពិភាក្សា។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន សិស្សបានចែករំលែកចំណាប់អារម្មណ៍ គំនិតរបស់ពួកគេអំពីប្រព័ន្ធសភា ហើយត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចក្នុងការសរសេរអត្ថបទឆ្លុះបញ្ចាំងលើប្រធានបទណាមួយដែលទាក់ទងនឹងសភានិយមរុស្ស៊ី ទាំងក្នុងសម័យចក្រភពរុស្ស៊ី និងសម័យទំនើប។

ជាលទ្ធផលនៃមេរៀន សិស្សបានរៀនអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃសភានិយមរុស្ស៊ី និងប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍រដ្ឋរុស្ស៊ីនៅក្នុង

ការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី 20 សារៈសំខាន់នៃការបោះឆ្នោតជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការបញ្ចេញឆន្ទៈរបស់ប្រជាជននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតរដ្ឋប្រជាធិបតេយ្យនិងស្របច្បាប់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។

មេរៀនពីរបន្ទាប់ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់សង្រ្គាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ។

គោលបំណងនៃមេរៀនទាំងនេះគឺដើម្បីបង្កើតការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីតួនាទី និងទីកន្លែងនៃសង្រ្គាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់គ្រួសាររបស់ពួកគេ សម្រាប់ស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេ និងប្រទេសទាំងមូល។ ភារកិច្ចខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់សម្រាប់មេរៀន៖“ ការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន - ការអប់រំអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ី៖ ស្នេហាជាតិការគោរពចំពោះមាតុភូមិ។

Metasubject - សមត្ថភាពក្នុងការប្រើមធ្យោបាយនិយាយដោយដឹងខ្លួនស្របតាមភារកិច្ចនៃការទំនាក់ទំនងដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍គំនិតនិងតម្រូវការរបស់មនុស្សម្នាក់។

ប្រធានបទ - ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

មេរៀនទីមួយផ្តោតលើតួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងសង្គ្រាម។ សង្រ្គាមបានប៉ះស្ទើរតែគ្រប់គ្រួសារ ដូច្នេះប្រាកដណាស់ សិស្សសាលាគ្រប់រូបរក្សាការចងចាំពីការកេងប្រវ័ញ្ចរបស់សាច់ញាតិរបស់គាត់នៅក្នុងគ្រួសារ។ មុនពេលចាប់ផ្តើមមេរៀន គ្រូ ដោយមានជំនួយពីសិស្ស បានរៀបចំថ្នាក់រៀនតាមប្រធានបទ (ប្រធានបទនៃសង្រ្គាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ)។ ការសង្កត់ធ្ងន់គឺនៅលើសមាសធាតុនិមិត្តសញ្ញា។ ទង់ជាតិសូវៀត បដាយោធា ផ្ទាំងផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម រូបគំនូរយោធា ក៏ដូចជារូបថតសាច់ញាតិរបស់សិស្សត្រូវបានព្យួរនៅលើជញ្ជាំង។ ជាមួយគ្នានេះដែរ ក្នុងកំឡុងមេរៀន កំសៀវតន្ត្រីត្រូវបានរៀបចំឡើង - ចម្រៀងយោធាតាមប្រធានបទ “Katyusha”, “Holy War”, “In the Dugout” ជាដើម ត្រូវបានគេលេងនៅផ្ទៃខាងក្រោយ។ បន្ទាប់មកសិស្សម្នាក់ៗនិយាយអំពីគ្រួសាររបស់គាត់ ប្រពៃណីទាក់ទងនឹងមហា សង្គ្រាមស្នេហាជាតិ។ល។ បុរសបាននិយាយអំពីតម្លៃគ្រួសារសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ និងសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់រដ្ឋ។

មេរៀនទីពីរគឺការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ នៅក្នុងអង្គការនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅសាលាក្នុងគោលបំណងបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៃសិស្សមានការរៀបចំនិងការអនុវត្តគម្រោងនេះ - "វីរបុរសនៃមាតុភូមិ" ។ សិស្សបានបង្កើតសព្វវចនាធិប្បាយអេឡិចត្រូនិកអំពីឧបករណ៍យោធា និងអាវុធដែលផលិតក្នុងកំឡុងសង្គ្រាមលោកលើកទីពីរ។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះបានរួមចំណែកដល់ការបង្កើនកម្រិតនៃស្មារតីពលរដ្ឋ បង្កើតជំនាញនៃការនិយាយជាសាធារណៈ សមត្ថភាពក្នុងការការពារ និងការពារទស្សនៈ និងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងអភិវឌ្ឍ។

លទ្ធផលនៃការងារគឺការប្រារព្ធពិធីបុណ្យ - "វីរបុរសនៃទិវាមាតុភូមិ" ដែលអតីតយុទ្ធជននិងសិស្សដែលមិនចូលរួមក្នុងគម្រោងត្រូវបានអញ្ជើញ។ ថ្ងៃឈប់សម្រាកបែបនេះបានរួមចំណែកដល់ការបង្កើតក្នុងចំណោមសិស្សនៃឧត្តមគតិនៃការបម្រើដែលមិនគិតពីប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួននិងមិនចាប់អារម្មណ៍ចំពោះមាតុភូមិ។ ជាផ្នែកនៃថ្ងៃឈប់សម្រាក សិស្សបានរៀបចំសារអំពីវីរបុរសនៃទីក្រុងកំណើតរបស់ពួកគេ ដែលបានចូលរួមក្នុងអរិភាព។ កំណាព្យ និងចម្រៀងសម័យសង្គ្រាម។ ជាលទ្ធផល សិស្សបានបំពេញបន្ថែមនូវចំណេះដឹងអំពីសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ មានឱកាសទំនាក់ទំនងជាមួយអតីតយុទ្ធជន និងអាចបង្ហាញពីសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។

មេរៀនមួយទៀតត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការបង្កើតរដ្ឋទំនើប - សហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ គោលបំណងនៃមេរៀនគឺដើម្បីបង្កើតជាគំនិតក្នុងចំណោមសិស្សអំពីការបង្កើតសហព័ន្ធរុស្ស៊ីជារដ្ឋថ្មីមួយដែលបានលេចឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសហភាពសូវៀត។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ផ្ទាល់ខ្លួន - ការអប់រំនៃអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ី៖ ការរួមផ្សំនៃតម្លៃមនុស្សធម៌ ប្រជាធិបតេយ្យ និងប្រពៃណីនៃសង្គមរុស្ស៊ីពហុជាតិសាសន៍។

ប្រធានបទមេតា - សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំនិងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយគ្រូនិងមិត្តភក្តិ។

ប្រធានបទ - ការរួមបញ្ចូលនៃតម្លៃជាតិជាមូលដ្ឋាននៃសង្គមរុស្ស៊ីសម័យទំនើប: តម្លៃមនុស្សនិយមនិងប្រជាធិបតេយ្យគំនិតនៃសន្តិភាពនិងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមករវាងប្រជាជនប្រជាជននៃវប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នា។

ជាផ្នែកនៃមេរៀននេះ ការជជែកពិភាក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើង៖ «តើការក្លាយជាពលរដ្ឋនៃថ្នាក់នេះមានន័យដូចម្តេច? ក្នុងអំឡុងពេលនៃកិច្ចពិភាក្សានេះ ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដូចខាងក្រោមៈ តម្រូវការក្នុងការបង្កើតរដ្ឋធម្មនុញ្ញសម្រាប់ថ្នាក់ ក៏ដូចជាតម្រូវការដើម្បីធ្វើកិច្ចការច្នៃប្រឌិតរួម។

ល្បែងអាជីវកម្ម "ការបោះឆ្នោតប្រធានាធិបតីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" មានភាពរំជួលចិត្តជាពិសេស។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីនិមិត្តសញ្ញារដ្ឋសំខាន់ៗ ឯកសាររបស់រដ្ឋ និងពលរដ្ឋ ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យដឹងពីសារៈសំខាន់នៃព្រឹត្តិការណ៍នាពេលខាងមុខ - ការបង្ហាញលិខិតឆ្លងដែន ការអប់រំអំពីភាពជាពលរដ្ឋ និងស្នេហាជាតិ មេរៀនបើកចំហ "ខ្ញុំជា ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ត្រូវបានធ្វើឡើង។ តុមូលមួយត្រូវបានប្រារព្ធឡើងសម្រាប់និស្សិត ដែលពួកគេបាននិយាយអំពីសារៈសំខាន់ និងសារៈសំខាន់នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញ។ មេរៀនបន្ទាប់ក៏និយាយអំពីប្រធានបទនេះដែរ។ និស្សិតមួយក្រុមបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការប្រកួត "សិទ្ធិរបស់យើង"។

គិតអំពីប្រទេសណាដែលអ្នកអាចសហការជាមួយ និងប្រទេសណាមិន។ ពន្យល់ចំលើយរបស់អ្នក ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃដំណើរប្រវត្តិសាស្ត្រជាតិ។

ជាលទ្ធផលនៃមេរៀននេះ ដំណោះស្រាយខាងក្រោមត្រូវបានស្នើឡើង៖ 1. ក្នុងគោលនយោបាយក្នុងស្រុក៖ ដើម្បីបន្តវគ្គសិក្សាឆ្ពោះទៅរកការពង្រឹងសន្តិសុខសង្គមរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ ពង្រឹងមូលនិធិរូបិយវត្ថុ អភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ និងកីឡា។

ក្នុង​គោល​នយោបាយ​បរទេស៖ បន្ត​អនុវត្ត​គោល​នយោបាយ «ការ​រួម​រស់​ដោយ​សន្តិវិធី» ជាមួយ​ប្រទេស​លោក​ខាង​លិច; រក្សាកិច្ចសហប្រតិបត្តិការសេដ្ឋកិច្ច និងនយោបាយជាមួយបណ្តាប្រទេសអាស៊ី។

ជាលទ្ធផលនៃមេរៀននេះ សិស្សានុសិស្សអាចពិនិត្យមើលឡើងវិញនូវគោលនយោបាយបច្ចុប្បន្នរបស់រដ្ឋាភិបាលរុស្ស៊ី ក៏ដូចជាកំណត់ទីកន្លែងរបស់រុស្ស៊ីក្នុងឆាកអន្តរជាតិ ដែលបានជួយក្នុងការបង្កើតបន្ថែមទៀតនូវការទទួលខុសត្រូវរបស់ពលរដ្ឋ អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ វប្បធម៌ច្បាប់។ល។ .

2.3 ការវិភាគអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សសាលាថ្នាក់ទី 9 នៅក្នុងមេរៀននៃប្រវត្តិសាស្រ្តរុស្ស៊ី

ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យនៃការងារពិសោធន៍គឺសំដៅលើការរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងការវិភាគរោគវិនិច្ឆ័យដែលទទួលបាននៅដំណាក់កាលចុងក្រោយ (ការឆ្លុះបញ្ចាំង-លទ្ធផល) នៃការអនុវត្តការពិសោធន៍លើការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ីនៅក្នុងមេរៀននៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីរួមជាមួយនឹង ការប្រើប្រាស់គ្រោងការណ៍ត្រួតពិនិត្យដែលផ្អែកលើដំណាក់កាលបញ្ជាក់ (ការវិនិច្ឆ័យ) នៃការងារពិសោធន៍។

ទិន្នន័យដែលទទួលបានជាលទ្ធផលបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការងារលើការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការផ្តល់លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យដែលទាក់ទងនឹងការពង្រីកជួរនៃរូបភាពស្នេហាជាតិនិងផ្តោតលើពួកគេ, ក៏ដូចជាការកំណត់ដោយខ្លួនឯង (រុស្ស៊ី ពលរដ្ឋ អ្នកស្នេហាជាតិ អ្នករស់នៅលើទឹកដីជាក់លាក់។ល។ ភី.)។ ភាពច្បាស់លាស់នៃលទ្ធផលអាចមើលឃើញនៅក្នុង Histogram 1 (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 2) ។

ដើម្បីកំណត់សូចនាករច្បាស់លាស់បន្ថែមទៀតក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួន ការស្ទង់មតិមួយត្រូវបានប្រើដែលរួមបញ្ចូល 3 ប្លុកនៃសំណួរចំនួន 3 (9 សំណួរ)។ ប្លុកទីមួយទាក់ទងនឹងអ្នកកំណត់អត្តសញ្ញាណជនជាតិរុស្ស៊ី ទីពីរ - ពលរដ្ឋ ទីបី - អ្នកស្នេហាជាតិ។ សំណួរទីមួយនៅក្នុងប្លុកនីមួយៗត្រូវបានគេសន្មត់ថានឹងរាប់បញ្ចូលនូវលក្ខណៈសំខាន់ៗចំនួន 5 នៃរូបភាពដែលបានបញ្ជាក់។ ទីពីរ - វាចាំបាច់ក្នុងការដាក់ឈ្មោះឧទាហរណ៍មួយ (អាស្រ័យលើការកាត់វាត្រូវបានស្នើឱ្យដាក់ឈ្មោះមនុស្សពិតប្រាកដពីអតីតកាលប្រវត្តិសាស្ត្រសហសម័យវីរបុរសបច្ចុប្បន្នមនុស្សសាធារណៈ); ទី​៣ គឺ​ដាក់​ឈ្មោះ​លក្ខណៈ​៥​យ៉ាង​ដែល​មាន​ក្នុង​បុគ្គល​ដាក់​ឈ្មោះ​ជា​ឧទាហរណ៍ ។ បន្ទាប់មកលក្ខណៈទាំងអស់ដែលបានបញ្ចេញនៅក្នុងចម្លើយរបស់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួនត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ 5 នាក់ដែលមានឋានៈខ្ពស់ត្រូវបានជ្រើសរើស។ ជាឧទាហរណ៍ យើងបង្ហាញទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងក្រុមពិសោធន៍។

កាត់៖ គួរឲ្យគោរព, ទទួលខុសត្រូវ, ជាមនុស្សមានកិត្តិយស, ស្រឡាញ់មាតុភូមិ, មានគោលបំណង។

កាត់ : ស្រលាញ់មាតុភូមិ គួរអោយគោរព ទំនួលខុសត្រូវ ជាមនុស្សមានកិត្តិយស រួសរាយរាក់ទាក់។

កាត់ : ស្នេហាជាតិ, ស្មោះត្រង់, សមរម្យ, អធ្យាស្រ័យ, រួសរាយ។

កាត់ : ស្នេហាជាតិ, ទទួលខុសត្រូវ, អត់ធ្មត់, បើកចំហ, សកម្ម។

កាត់ : ស្នេហាជាតិ, សកម្ម, រួសរាយ, អត់ធ្មត់, ចិត្តល្អ.

កាត់ : ស្នេហាជាតិ, សកម្ម, ទទួលខុសត្រូវ, រួសរាយ, ចិត្តល្អ.

ដោយមានជំនួយពីការស្ទង់មតិនេះ យើងបានទទួលព័ត៌មានអំពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសមាសធាតុនៃការយល់ដឹង-អត្ថន័យ និងតម្លៃអារម្មណ៍នៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី។

ភាពច្បាស់លាស់នៃលទ្ធផលអាចមើលឃើញនៅក្នុងអ៊ីស្តូក្រាម 2 (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 3) ។

វាក៏មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ និងក្រុមត្រួតពិនិត្យ ហើយនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមគឺខ្ពស់ជាងនៅក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យនៅលើអ៊ីស្តូក្រាម 3 (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 4) ។

វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថានៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ អត្តសញ្ញាណក្នុងក្រុមបានឈានដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ល្អប្រសើរមួយ៖ សិស្សានុសិស្សបានចូលរួមយ៉ាងទៀងទាត់ និងលើកទឹកចិត្តក្នុងការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាករណី ជាវិជ្ជមាន។

ទាក់ទងទៅនឹងបទពិសោធន៍សង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរបស់យើង ស្ទើរតែតែងតែចូលរួមនៅក្នុងការវិភាគ និងការពិភាក្សាលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអាកប្បកិរិយាជាតិសាសន៍នៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍គឺខ្ពស់ជាងនៅក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យ។ ជនជាតិត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅក្នុង 87.5% នៃអ្នកឆ្លើយសំណួរនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ និង 70.3% នៃក្រុមត្រួតពិនិត្យ។ ទន្ទឹមនឹងនេះសារៈសំខាន់នៃប្រភេទ "ខ្ញុំជាជនជាតិរុស្ស៊ី" គឺ 88.9% និង 76.4% រៀងគ្នា។ សារៈសំខាន់នៃជនជាតិភាគតិចប្រែប្រួលពី 89% ទៅ 80% នៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ និងត្រួតពិនិត្យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ នៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ អាកប្បកិរិយាជាតិសាសន៍មានសមាសធាតុវាយតម្លៃវិជ្ជមានលើសលុប (75% នៃ 100) ។ អ៊ីស្តូក្រាម 4 (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 5)

ដូច្នេះយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានជ្រើសរើសទាំងអស់ សក្ដានុពលវិជ្ជមាននៃសូចនាករនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍គឺកាន់តែខ្លាំងក្លា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងអះអាងថា ការណែនាំទៅក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដែលបានពិពណ៌នានៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅក្នុងមេរៀននៃ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីខណៈពេលដែលផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យចាំបាច់ប៉ះពាល់ដល់អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួនដែលជាវប្បធម៌សង្គមមួយដែលផ្តល់នូវការអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួន។

សេចក្តីសន្និដ្ឋានទៅជំពូកទី II

សេចក្តីណែនាំនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើងផ្តល់នូវឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅក្នុងមេរៀននៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ការវិភាគលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍បានអនុញ្ញាតឱ្យយើងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម។

តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយកំណត់គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅក្នុងមេរៀននៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី:

ចាប់តាំងពីគោលដៅនិងគោលបំណងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ "ពីខាងលើ" ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ដើម្បីបញ្ជាក់ខ្លឹមសាររបស់ពួកគេបំពេញវាដោយអត្ថន័យ។

សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួន គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រនេះមិនគួរត្រូវបានបង្ហាញឱ្យច្បាស់លាស់ទេ។ ដំណើរការដ៏សំខាន់បែបនេះ តាមទស្សនៈគរុកោសល្យ

ការកំណត់គោលដៅឯករាជ្យត្រូវតែបកប្រែទៅជាផែនការនៃគោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រ (ការរៀបចំនៃប្រភេទ និងទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាព ការទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនង)។

វាចាំបាច់ក្នុងការលើកស្ថានភាពនៃបញ្ហានៃភាពជាពលរដ្ឋ និងស្នេហាជាតិ ពាក់ព័ន្ធនឹងព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏ភ្លឺស្វាង និងបុគ្គលក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះ។

អំពាវនាវក្នុងចន្លោះប្រវត្តិសាស្ត្រចំពោះការយល់ដឹង ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណដែលអាចកើតមាននៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី ទាំងតម្លៃមូលដ្ឋាន និងជាលក្ខណៈនៃសម័យកាលជាក់លាក់មួយ។

ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តឧទាហរណ៍នៅក្នុងការងារជាមួយសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួន;

ការវិភាគស្ថានភាពនយោបាយបច្ចុប្បន្ន ក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយខ្លឹមសារប្រធានបទ។

ដោះស្រាយមេរៀននៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចំពោះវិធីសាស្រ្តនិងទម្រង់នៃការងាររួមទាំងសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅក្នុងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសារៈសំខាន់របស់ពួកគេសម្រាប់ការប្តេជ្ញាចិត្តពលរដ្ឋនិងការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង។

ការណែនាំចូលទៅក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើងនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅក្នុងមេរៀននៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីខណៈពេលដែលការផ្តល់លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យចាំបាច់ប៉ះពាល់ដល់អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីរបស់សិស្សវិទ្យាល័យដែលជាសង្គមវប្បធម៌មួយ។ ធានាការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ច្បាស់លាស់ និងទ្រង់ទ្រាយអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពីការកើនឡើងនៃចំនួនសិស្សនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់ និងគ្រប់គ្រាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី ដែលជាសក្ដានុពលច្បាស់លាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍសមាសធាតុបុគ្គលនៃពលរដ្ឋរុស្ស៊ី។ អត្តសញ្ញាណ ជាពិសេស និងសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត សមាសធាតុសកម្មភាព ដែលបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលយ៉ាងសកម្មនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅក្នុងសកម្មភាពស្វែងរកតាមគម្រោង។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការសិក្សារបស់យើងបានធ្វើឡើងនៅក្នុងបរិបទនៃគំនិតនៃលក្ខខណ្ឌសង្គម-គរុកោសល្យនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍអត្តសញ្ញាណសង្គម-វប្បធម៌របស់សិស្សសាលា M.V. Shakurova បានធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ជាក់បានអំពីសារៈសំខាន់ ខ្លឹមសារ លក្ខណៈនីតិវិធីនៃដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅក្នុងមេរៀននៃប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ដើម្បីស្នើ និងបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពនៃគំរូរចនាសម្ព័ន្ធ និងលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យ។ សម្រាប់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅក្នុងមេរៀននៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។

អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្សីរបស់បុគ្គលគឺជាធាតុផ្សំនៃការដឹងខ្លួនដែលបង្ហាញនៅក្នុងនីតិវិធីនៃអារម្មណ៍ ការយល់ដឹង និងការសម្រេចបានដោយប្រធានបទនៃភាពប្រាកដប្រជា និងការបន្តរបស់ខ្លួននៅក្នុងដំណើរការនៃការទទួលយកគំរូវប្បធម៌ "ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ផ្សាយតាមសង្គម។ ស្ថាប័ន, សហគមន៍, ក្រុម, មុខវិជ្ជាបុគ្គលដែលមានសារៈសំខាន់ពីទស្សនៈរបស់បុគ្គល។

អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីត្រូវបានចាត់ទុកដោយពួកយើងថាជាលទ្ធផលនៃទំនាក់ទំនងបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមួយរូបភាព និងគំរូនរវិទ្យាដែលផ្សាយដោយសហគមន៍ម៉ាក្រូ៖

ក) ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់អាចកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងថាជាសហគមន៍នៃជនជាតិរុស្ស៊ី (អត្តសញ្ញាណរបស់រុស្ស៊ី) ឬពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (អត្តសញ្ញាណស៊ីវិល) ។

ខ) ជាមួយនឹងការបង្កើតដែលអាចធ្វើទៅបានស្របតាមប្រភេទនៃសង្គម-វប្បធម៌ ឬអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅវិញទៅមក។ អត្តសញ្ញាណវប្បធម៍សង្គមឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពស្រដៀងគ្នា ហើយអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពខុសគ្នារវាងរូបភាព និងគំរូនៃនរវិទ្យាដែលទទួលយកដោយបុគ្គល និងរូបភាព និងគំរូនរវិទ្យាដែលបានបញ្ជូនដោយសហគមន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ ក្រុមមនុស្ស។

គ) ជាមួយនឹងការអនុវត្តមុខងារ៖ សមាហរណកម្មទៅក្នុងសហគមន៍តែមួយ; ការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯង និងការធ្វើឱ្យជាក់ស្តែងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលនៅក្នុងសកម្មភាពសំខាន់ៗ និងមានតម្លៃសង្គម។ ការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការដើម្បីជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុម; ការពារ;

ឃ) ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសតម្លៃពហុវ៉ិចទ័រដែលអាចធ្វើទៅបាន ជាពិសេសការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយការពិតនៃភាពពាក់ព័ន្ធរបស់ពលរដ្ឋប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដោយអាកប្បកិរិយាតម្លៃ និងធម្មជាតិនៃបទពិសោធន៍ដែលទំនាក់ទំនងនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់។ យន្តការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមូលដ្ឋានគឺស្នេហាជាតិ (រូបភាព anthropomorphic: ស្នេហាជាតិ) ជាអារម្មណ៍នៃការប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះសហគមន៍ស៊ីវិល ការទទួលស្គាល់តម្លៃដ៏សំខាន់របស់វា។

រចនាសម្ព័ននៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីរួមមានការយល់ដឹង-ន័យន័យ អារម្មណ៍-តម្លៃ សកម្មភាព (អាកប្បកិរិយា) ធាតុផ្សំនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង-និយតកម្ម។ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេគឺជាខ្លឹមសារនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរុស្ស៊ីរបស់បុគ្គល។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសមាសធាតុនៃការយល់ដឹង-ន័យវិទ្យាពាក់ព័ន្ធនឹងការទទួលបានព័ត៌មានអំពីកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ស៊ីវិល។ វត្តមាននៃគំនិតអំពីការកំណត់អត្តសញ្ញាណ អំពីគោលការណ៍ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសមាគមនេះ អំពីភាពជាពលរដ្ឋ និងលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងពលរដ្ឋ និងរដ្ឋ និងប្រជាពលរដ្ឋក្នុងចំណោមពួកគេ ។ ការបកស្រាយអំពីស្ថានភាព (ការចាត់ថ្នាក់ ការធ្វើរចនាប័ទ្ម ការកែទម្រង់ ការកែទម្រង់ឡើងវិញ) ស្របតាមគំនិតអំពីខ្លួនឯងជាជនជាតិរុស្ស៊ី ពលរដ្ឋ។

ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុតម្លៃអារម្មណ៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតនិងការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះរូបភាពនិងគំរូនរវិទ្យាដែលកំណត់លក្ខណៈស្មុគស្មាញនៃ "រុស្ស៊ី" ។

"ប្រជាពលរដ្ឋ", ការពិតនៃការជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ស៊ីវិល, ស្នេហាជាតិជាការបង្ហាញមួយនៃបទពិសោធន៍អារម្មណ៍នៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ; ការបង្ហាញប្រធានបទ "មតិកែលម្អ" និងបទពិសោធន៍អារម្មណ៍ដែលជាលទ្ធផលនៃការពេញចិត្តចំពោះសមាជិកភាពនៅក្នុងក្រុមប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ពួកគេ។

ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសភាគសកម្មភាពពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តទីតាំងពលរដ្ឋនៅក្នុងអាកប្បកិរិយានិងសកម្មភាព; ការបង្កើតបំណងប្រាថ្នា និងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីចូលរួមក្នុងជីវិតសាធារណៈ និងនយោបាយសង្គមរបស់ប្រទេស សមត្ថភាពក្នុងការទប់ទល់នឹងសកម្មភាពប្រឆាំងសង្គម និងខុសច្បាប់ ការទទួលខុសត្រូវចំពោះការសម្រេចចិត្ត (សកម្មភាព) និងផលវិបាករបស់ពួកគេ។ ការលើកទឹកចិត្តឱ្យមានឯករាជ្យភាពក្នុងការសម្រេចចិត្ត។

ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសភាគនិយតកម្មឆ្លុះបញ្ចាំងពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃឥរិយាបទដោយអនុលោមតាមបទដ្ឋានប្រធានបទនិងតម្លៃនៃសហគមន៍;

ដូច្នេះ ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី គឺជាដំណើរការនៃទំនាក់ទំនងរបស់បុគ្គលជាមួយសហគមន៍ស៊ីវិល តម្លៃ និងបទដ្ឋានរបស់វា ដែលនាំឱ្យគាត់ដឹងថាខ្លួនគាត់ជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសរបស់គាត់ និងជាសមាជិកនៃសង្គមស៊ីវិល ដើម្បីដឹងពីគាត់។ ជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ស៊ីវិល ស្វែងយល់អំពីសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចដែលអនុវត្តក្នុងដំណើរការនៃការចូលរួមក្នុងជីវិតរបស់សង្គមស៊ីវិល ព្រឹត្តិការណ៍ដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយគាត់តាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃតម្លៃរបស់សង្គមស៊ីវិល ដែលក្លាយជាការជម្រុញ សម្រាប់អាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់គាត់។

លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យចំពោះបញ្ហានៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួនគឺជាការពិចារណារបស់វានៅក្នុងគន្លឹះនៃការរៀបចំនិងសកម្មភាព។

ការងារពិសោធន៍លើការអនុវត្តដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ីនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅក្នុងមេរៀននៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានអនុវត្តជាបីដំណាក់កាល: ការបញ្ជាក់ការបង្កើតនិងការត្រួតពិនិត្យ។

ជាផ្នែកមួយនៃការពិសោធន៍លើការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួនត្រូវបានផ្តល់មេរៀនពិសោធន៍ចំនួនប្រាំបីស្តីពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ លក្ខណៈពិសេសនៃមេរៀនទាំងនេះ៖ ការប្រើប្រាស់និមិត្តសញ្ញាមួយចំនួនធំ សម្ភារៈក្រាហ្វិក និងវីដេអូ ការពង្រឹងរូបភាពប្រវត្តិសាស្ត្រ ជាពិសេសផ្តោតលើវីរភាពរបស់ជនរួមជាតិ ការប្រើប្រាស់ករណី ការរៀបចំកិច្ចពិភាក្សា។

មេរៀនពិសោធន៍ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ប្រធានបទដូចខាងក្រោមៈ ការបង្កើតសភានិយមរុស្ស៊ី; តួនាទីរបស់រដ្ឋ និងគ្រួសារនៅក្នុងមហានគរ

សង្គ្រាមស្នេហាជាតិ ការបង្កើតរដ្ឋទំនើបនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ក៏ដូចជាការបង្កើតបរិយាកាសប្រធានបទ ជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានទៅលើដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីរបស់សិស្ស។ ទិន្នន័យដែលទទួលបានជាលទ្ធផលបានធ្វើឱ្យវាអាចសន្និដ្ឋានថាការងារលើការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួនទាក់ទងនឹងការផ្តល់លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យដែលទាក់ទងនឹងការពង្រីកជួរនៃរូបភាពស្នេហាជាតិនិងផ្តោតលើពួកគេក៏ដូចជាខ្លួនឯង។ ការរចនា (រុស្ស៊ី,

ការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ច្បាស់លាស់ និងទ្រង់ទ្រាយអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពីការកើនឡើងនៃចំនួនសិស្សនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់ និងគ្រប់គ្រាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី ដែលជាសក្ដានុពលច្បាស់លាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍសមាសធាតុបុគ្គលនៃពលរដ្ឋរុស្ស៊ី។ អត្តសញ្ញាណ ជាពិសេស និងសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត សមាសធាតុសកម្មភាព ដែលបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលយ៉ាងសកម្មនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅក្នុងសកម្មភាពស្វែងរកតាមគម្រោង។

ដូច្នេះក្នុងការងារនេះ កិច្ចការដែលបានកំណត់ត្រូវបានអនុវត្ត គោលដៅនៃការសិក្សាត្រូវបានសម្រេច ហើយសម្មតិកម្មនៃការសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញ និងបញ្ជាក់។

បញ្ជីប្រភព និងអក្សរសិល្ប៍

ប្រភព

Danilyuk A.Ya., Kondakov A.M., Tishkov V.A. គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ។ - M. : ការត្រាស់ដឹង, 2014 - 24 ទំ។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន (ថ្នាក់ទី 5-9) ។ លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែធ្នូឆ្នាំ 2010 លេខ 1897 [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] ។ URL៖ ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ.rf/documents/8034 ។ (ចូលប្រើ៖ 04/18/2017) ។

អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ

Aleksandrova, E.A. ការគាំទ្រគរុកោសល្យនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សសាលា: អក្សរកាត់ [អត្ថបទ] / E.A. អាឡិចសាន់ដ្រា។ - M. : វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវនៃបច្ចេកវិទ្យាសាលា, 2010. - 336 ទំ។

Alekseeva, A.V. អត្តសញ្ញាណ៖ លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើតក្នុងវ័យជំទង់ [អត្ថបទ] / A.V. Alekseeva // ទិនានុប្បវត្តិនៃចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែង។ - 1991. - លេខ 1. - S. 25-31 ។

Amanbaeva, L.I. ការអប់រំស៊ីវិលរបស់យុវជននិស្សិតក្នុងស្ថានភាពសង្គមថ្មី៖ ឌី. ឯកសារ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ៖ ១៣.០០.០១ [អត្ថបទ] / L.I. អាម៉ាន់បាវ៉ា; សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Yakut M.K. អាំម៉ូសូវ។ - Yakutsk, 2002. - 351 ទំ។

Andresyuk, A.M. ការបង្កើតទីតាំងពលរដ្ឋនៃសិស្សនៅក្នុងកន្លែងអប់រំ៖ អរូបីនៃនិក្ខេបបទ។ ឌី ស្ករគ្រាប់។ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ៖ [អត្ថបទ] / A.M. Andresyuk; វិទ្យាស្ថាន Irkutsk សម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់នៃកម្មករអប់រំ។ - Ulan-Ude, 2011. - 24 ទំ។

Anisimov R.I. ការផ្លាស់ប្តូរអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៅរុស្ស៊ី៖ បណ្ឌិត ឌី បេក្ខជននៃសង្គមវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រ៖ ២២.០០.០១ [អត្ថបទ] / R.I. អានីស៊ីម៉ូវ; សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋរុស្ស៊ីសម្រាប់មនុស្សជាតិ។ - M. , 2011. - 24 ទំ។

Arutyunova, E.M. អត្តសញ្ញាណរុស្ស៊ីនៅក្នុងគំនិតរបស់សិស្សសាលាក្រុងម៉ូស្គូ [អត្ថបទ] / E.M. Arutyunova // ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា។ - 2007. - លេខ 8. - S. 77-85 ។

Asmolov, A.G. យុទ្ធសាស្ត្រនៃទំនើបកម្មសង្គម-វប្បធម៌នៃការអប់រំ៖ លើផ្លូវដើម្បីជំនះវិបត្តិអត្តសញ្ញាណ និងការកសាងសង្គមស៊ីវិល [អត្ថបទ] / A.G. Asmolov // ការស្វែងរកផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ។ - 2010. - លេខ 2(14) ។ - ស. ២១-៣៩ ។

Akhayan, T.K. ទស្សនៈពិភពលោក និងសកម្មភាពពលរដ្ឋរបស់សិស្សសាលា [អត្ថបទ] / T.K. Akhayan // គរុកោសល្យសាលា។ - M. : ការអប់រំ, 1977. - S. 74-92 ។

Barabanov R.E., Dergacheva N.S. ទិដ្ឋភាពទ្រឹស្ដី និងគោលការណ៍នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំក្នុងក្របខណ្ឌនៃមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ ជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌ខ្លួនឯង អត្តសញ្ញាណសង្គម និងស៊ីវិល // ព្រឹត្តិបត្រគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យានៃស៊ីបេរីខាងត្បូង។ - 2016 ។

លេខ 3. - S. 52-59 ។

Barrett, M. ការអភិវឌ្ឍន៍អត្តសញ្ញាណជាតិ៖ ការវិភាគគំនិត និងលទ្ធផលមួយចំនួននៃការសិក្សានៅអឺរ៉ុបខាងលិច [អត្ថបទ] / M. Barrett // ការអភិវឌ្ឍន៍អត្តសញ្ញាណជាតិ ជនជាតិភាគតិច និងសាសនាចំពោះកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ / Ed ។ M. Barrett, T. Ryazanova, M. Volovikova ។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពនៃវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីឆ្នាំ 2001 ។ - S. 16-55 ។

Bekoeva, D.D. លក្ខខណ្ឌសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រសម្រាប់ការបង្កើតមនសិការរដ្ឋ៖ អ្នកនិពន្ធ។ ឌី ឯកសារ ឆ្កួត។ វិទ្យាសាស្ត្រ៖ 19.00.01 [អត្ថបទ] / D.D. បេកូវ៉ា; Moscow State Open Ped ។ សាកលវិទ្យាល័យ។ M.A. Sholokhov ។ - M. , 2004. - 32 ទំ។

Belinskaya, E.P. ទិដ្ឋភាពបណ្តោះអាសន្ននៃ "ខ្ញុំ" - ​​គំនិតនិងអត្តសញ្ញាណ [អត្ថបទ] / E.P. Belinskaya // អត្តសញ្ញាណ៖ អ្នកអាន / Comp ។ L.B. Schneider ។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយនៃវិទ្យាស្ថានចិត្តសាស្រ្តនិងសង្គមម៉ូស្គូ; Voronezh: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព NPO "MODEK", 2003. - S. 52-69 ។

Belozertsev, E.P. ការអប់រំ៖ បាតុភូតប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ [អត្ថបទ] / E.P. Belozertsev ។ - M.: Publishing House of R. Aslanov "Legal Center Press", 2004. - 752 ទំ។

Belyaev, A.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះគរុកោសល្យសង្គមសម្រាប់ការបង្កើតភាពជាពលរដ្ឋរបស់យុវជននិស្សិត៖ អក្សរកាត់ [អត្ថបទ] / A.V. បេលីយ៉ាវ។ - Stavropol: SSU Publishing House, 1997. - 204 ទំ។

Berger, P. ការស្ថាបនាសង្គមនៃការពិត។ សន្ធិសញ្ញាស្តីពីសង្គមវិទ្យានៃចំណេះដឹង [អត្ថបទ] / P. Berger, T. Lukman ។ - M. : មធ្យម, 1995. - 323 ទំ។

Berendeev, M.V. ភាពជាក់លាក់នៃអត្តសញ្ញាណនៃចំនួនប្រជាជននៃ exclave នៅសម័យក្រោយសូវៀត: រដ្ឋនិងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍ (នៅលើឧទាហរណ៍នៃតំបន់ Kaliningrad): អ្នកនិពន្ធ។ ឌី ស្ករគ្រាប់។ សង្គមវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រ៖ 22.00.04 [អត្ថបទ] / M.V. ប៊ែរិនដេវ; សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋរុស្ស៊ីសម្រាប់មនុស្សជាតិ។ - M. , 2007. - 24 ទំ។

Binswanger, L. Being-in-the-world [អត្ថបទ] / L. Biswanger ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ KSP+, Yuventa, 1999 ។ - 300 ទំ។

Blauberg, I.V., Yudin, E.G. ការបង្កើតនិងខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ [អត្ថបទ] / I.V. Blauberg, E.G. យូឌីន។ - M. : Nauka, 1973. - 271 ទំ។

Boguslavsky, M.V. វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំ៖ បរិបទប្រវត្តិសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ៖ អក្សរកាត់ [អត្ថបទ] / M.V. បូហ្គូស្លាវីស្គី។ - M. : ITIP RAO, 2007. - 236 ទំ។

Bondarevskaya, E.V. ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការអប់រំតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ [អត្ថបទ] / E.V. Bondarevskaya ។ - Rostov-on-Don: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ Rostov, 2000. - 352 ទំ។

Voloboeva, N.N. លក្ខខណ្ឌសង្គម-គរុកោសល្យសម្រាប់ការបង្កើតភាពជាពលរដ្ឋសកម្មរបស់ក្មេងជំទង់នៅក្នុងសាលាទំនើប៖ អ្នកនិពន្ធ។ ឌី ស្ករគ្រាប់។ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ៖ ១៣.០០.០១ [អត្ថបទ] / N.N. Voloboev; សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Omsk ។ - Omsk, 2008. - 27 ទំ។

Vritsa, P. បញ្ហានៃអត្តសញ្ញាណ [អត្ថបទ] / P. Vritsa // អត្តសញ្ញាណ: អ្នកអាន / Comp ។ L.B. Schneider ។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពនៃវិទ្យាស្ថានចិត្តសាស្រ្តនិងសង្គមម៉ូស្គូ; Voronezh: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព NPO

"MODEK", 2002. - S. 259-262 ។

Vygotsky, L.S. ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ [អត្ថបទ] / L.S. Vygotsky; ed ។ M.G. Yaroshevsky ។ - M. : នៅក្នុងការអនុវត្ត។ ចិត្តវិទ្យា; MODEK, 1996. - 512 ទំ។

Gadzhieva R.G. បញ្ហានៃការស្វែងរកអត្តសញ្ញាណនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប [អត្ថបទ] / R.G. ហាជីវ៉ា // ថាមពល។ - 2009. - លេខ 5. - S. 45-52 ។

Gazman, O.S. គរុកោសល្យនៃសេរីភាព៖ ផ្លូវទៅកាន់អរិយធម៌មនុស្សធម៌នៃសតវត្សរ៍ទី ២១ [អត្ថបទ] / O.S. Gazman // គ្រូបង្រៀនថ្នាក់។ - 2000 ។

លេខ 3. - S. 6-33 ។

Gayazov, A.S. ទ្រឹស្ដី និងការអនុវត្តនៃការអប់រំប្រជាពលរដ្ឋរបស់យុវជនសិស្សានុសិស្សក្នុងដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន៖ ឌី. ឯកសារ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ៖ ១៣.០០.០១ [អត្ថបទ] / A.S. ហ្គាយ៉ាហ្សូវ; សាកលវិទ្យាល័យ Chelyabinsk State ។ - Chelyabinsk, 1996. - 200 ទំ។

Grishina, E.A. អត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់យុវជនរុស្ស៊ី៖ បទពិសោធន៍នៃការសិក្សាតាមដាននៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990៖ កាន។ ឯកសារ សង្គមវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រ៖

00.04 [អត្ថបទ] / E.A. ហ្គ្រីស៊ីណា; វិទ្យាស្ថានយុវជន។ - M. , 2000. - 320 ទំ។

Grushevitskaya, T.G., Sadokhin A.P. វប្បធម៌វិទ្យា។ សៀវភៅសិក្សា។ - M. : 2010. - 688 ទំ។

Derkach A.A., Zazykin V.G. Acmeology: សៀវភៅសិក្សា។ A.A. Derkach, V.G. ហ្សាហ្សីគីន។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០០៣ - ២៥៦ ទំ។

Drobizheva, L.M. អត្តសញ្ញាណជនជាតិរុស្ស៊ី និងជនជាតិ៖ ការប្រឈមមុខដាក់គ្នា ឬភាពឆបគ្នា // កំណែទម្រង់រុស្ស៊ី / Ed ។ L.M. Drobizheva ។ - Academia, 2002. - S. 213-244 ។

Dubrovina I.V., Danilova E.E., Parishioners A.M. ចិត្តវិទ្យា; ed ។ I.V. ឌូរ៉ូវីណា។ - M. : Academy, 1999. - 464 ទំ។

Elizarov, A.N. វិធីសាស្រ្តឆ្លុះបញ្ចាំង-ន័យន័យចំពោះបញ្ហានៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណនៅក្នុងគ្រួសារ។ // ពិភពចិត្តវិទ្យា។ - ឆ្នាំ 2002 - លេខ 2 (38) ។ - ស. ១១៣-១១៩។

Jade, Z.A., Shikova, R.Yu. វិធីសាស្រ្តគំនិតក្នុងការសិក្សាអំពីបាតុភូតនៃអត្តសញ្ញាណនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] ។ URL៖<#"justify">(ចូលដំណើរការ 2.04.2017)

Zakovorotnaya, M.V. អត្តសញ្ញាណមនុស្ស។ ទិដ្ឋភាពសង្គម - ទស្សនវិជ្ជា។ - Rostov-on-Don: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយនៃមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ Caucasian ខាងជើងនៃឧត្តមសិក្សាឆ្នាំ 1999 ។ - 199 ទំ។

Ivanova, N.L. អត្តសញ្ញាណសង្គមនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសង្គមវប្បធម៌ផ្សេងៗ // សំណួរចិត្តវិទ្យា។ - 2004. - លេខ 4. - S. 65-75 ។

Ivanova, O.Yu. ការបង្កើតការតំរង់ទិសសិស្សវិទ្យាល័យលើតម្លៃសង្គមស៊ីវិល៖ អរូបីនៃនិក្ខេបបទ។ ឌី ស្ករគ្រាប់។ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ៖ ១៣.០.០១ / សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Surgut នៃ Khanty-Mansi ស្វយ័ត Okrug នៃ Yugra ។ - Orenburg, 2009. - 22 ទំ។

អត្តសញ្ញាណ និងការអត់ឱន : ស. អត្ថបទ។ / បប. ed ។ N.M. ឡេបេដេវ។ - M.: វិទ្យាស្ថានជាតិពន្ធុវិទ្យា និងនរវិទ្យានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី; វិទ្យាស្ថាន Ethnosociology និង Ethnopsychology នៃបណ្ឌិតសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី ឆ្នាំ 2002 ។ - 416 ទំ។

អត្តសញ្ញាណ និងអង្គការនៅក្នុងពិភពផ្លាស់ប្តូរ៖ សៅរ៍. វិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បៈ។ / Ed ។ N.M. Lebedeva, N.L. Ivanova, V.A. ស្ត្រូរ៉ូ។ - M. : Ed ។ house of State University Higher School of Economics ឆ្នាំ ២០០៨។ - ៣២៨ ទំ។

Ilyenkov E.V. ទស្សនវិជ្ជា និងវប្បធម៌។ - M. Politizdat.1991 ។ - ២៨១

Kazakina, M.G. ការតំរង់ទិសតម្លៃរបស់សិស្សសាលានិងពួកគេ។

ការបង្កើតនៅក្នុងក្រុម។ - L. : LGPI, 1989. - 84 ទំ។

ការ៉ាកូវស្គី, V.A. ចិញ្ចឹម? ការចិញ្ចឹមបីបាច់។ ចិញ្ចឹម! ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលា។ - M. : New School, 1996. - 160s ។

Koval, B.I. សង្គមស៊ីវិលនៅប្រទេសរុស្ស៊ី៖ បញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍៖ សម្ភារៈនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ។ // វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធ និងសង្គមស៊ីវិល។ - M. : Sovero-Print, 2001. - 143 ទំ។

Kon, I.S. ការបើក "ខ្ញុំ" ។ - M. : Politizdat, 1978. - 367 ទំ។

កូណូដា, I.V. ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរបស់រុស្ស៊ីក្នុងដំណើរការនៃសង្គមនយោបាយ៖ ឌី។ ស្ករគ្រាប់។ នយោបាយ។ វិទ្យាសាស្ត្រ៖ ២៣.០០.០២. - បណ្ឌិតសភារដ្ឋបាលសាធារណៈរុស្ស៊ីក្រោមប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ - M. , 2007 ។

Kuznetsov I.M. ការប្រែប្រួលនៃសុន្ទរកថាស្នេហាជាតិនៅក្នុងស្មារតីប្រចាំថ្ងៃរបស់ជនជាតិរុស្ស៊ី // ថាមពល។ 2016. លេខ 7 ។

Lebedeva N.M., Tatarko A.N. តម្លៃវប្បធម៌ និងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ - M.: VSHE, 2007. - 528 ទំ។

Malkova, Z.A. គរុកោសល្យក្នុងការស្វែងរកគំរូសាលារៀនជំនាន់ថ្មី // ព័ត៌មាននៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី។ - 2001. - លេខ 1. - S. 23-34 ។

ទីប្រជុំជននៃ Smolensk និង Kaliningrad Kirill ។ គួរតែ​ចាយ​លុយ​ឱ្យ​កូន​ជា​រឿង​ធម្មតា ប៉ុន្តែ​ខ្មាស់​នឹង​របស់​ថ្លៃៗ។ បន្ថែមទៅ "Rossiyskaya Gazeta" "ច្បាប់និងបទប្បញ្ញត្តិថ្មី" ។ - 2007. - ខែមីនា។ - លេខ 12. - S. 142-145 ។

Novikova, L.I. កន្លែងអប់រំជាប្រព័ន្ធបើកចំហ

// វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងទំនើបកម្ម។ - 1998. - លេខ 1. - S. 132-143 ។

រូបភាពនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងជនជាតិរុស្ស៊ីនៅក្នុងវចនានុក្រមនិងសុន្ទរកថា: ការវិភាគការយល់ដឹង; ed ។ A.M. Plotnikova ។ - Yekaterinburg: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពនៃសាកលវិទ្យាល័យ Ural, 2011. - 196 ទំ។

Panarin I. N. សង្គ្រាមព័ត៌មាន និងភូមិសាស្ត្រនយោបាយ។ - M: ជំនាន់, 2006. - 560 ទំ។

ចាក់ប្រេងតាំង, A.N. ធនធានសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងការកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់ជនជាតិរុស្ស៊ី // Sotsis ។ - 2001. - លេខ 12. - S. 122-129 ។

Popov, N.S. ការអប់រំស៊ីវិលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការងារថ្នាក់: ឌី។ ស្ករគ្រាប់។ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ៖ ១៣.០០.០១. វិទ្យាស្ថានអប់រំទូទៅ។ - M. , 2004. - 147 ទំ។

Porshnev, B.F. ចិត្តវិទ្យាសង្គម និងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ - M. : Nauka, 1979. - 235 ទំ។

Pryazhnikova, E.Yu., Pryazhnikov, N.S. ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងស៊ីវិលរបស់យុវជន // ព្រឹត្តិបត្រនៃចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែងនៃការអប់រំ។

2007. - លេខ 3. - C. 42-45 ។

Ravkin, Z.I. ការសិក្សាបែបស្ថាបនា - ហ្សែននៃតម្លៃនៃការអប់រំ - ទិសដៅមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តីគរុកោសល្យក្នុងស្រុកទំនើប // ការអប់រំ៖ ឧត្តមគតិនិងតម្លៃ (ប្រវត្តិសាស្រ្ត

ទិដ្ឋភាពទ្រឹស្តី) ។ - M. : ITOiP RAO, 1995. - P.8-34 ។

Safronova, E.M. ការ​អប់រំ​សិស្ស​សាលា​ជា​ការ​បង្កើត​នូវ​ផ្នែក​សីលធម៌​និង​អត្ថន័យ​នៃ​បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ // ព្រឹត្តិបត្រ OSU ។ 2005. លេខ 2. ទំ. 110-115 ។

Stepanchuk, T.A. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យនៃការបង្កើតទំនួលខុសត្រូវរបស់ពលរដ្ឋក្នុងចំណោមសិស្សវិទ្យាល័យក្នុងសង្គមទំនើប៖ អ្នកនិពន្ធ។ ឌី ស្ករគ្រាប់។ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ៖ ១៣.០០.០១. វិទ្យាស្ថានយោធា St. Petersburg នៃកងទ័ពផ្ទៃក្នុងនៃក្រសួងកិច្ចការផ្ទៃក្នុងនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ - សាំងពេទឺប៊ឺគឆ្នាំ 2012 ។ - 21 ទំ។

Stefanenko, T.G. យុទ្ធសាស្ត្របុគ្គលក្នុងការកសាងអត្តសញ្ញាណជនជាតិ // អត្តសញ្ញាណ និងការអត់ឱន៖ ស. អត្ថបទ / តំណាង ed ។ N.M. ឡេបេដេវ។ - M.: វិទ្យាស្ថានជាតិពន្ធុវិទ្យា និងនរវិទ្យានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី; វិទ្យាស្ថាន Ethnosociology និង Ethnopsychology RAS, 2002. - P. 35-48 ។

ស្តូលីន, V.V. ការដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គល។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពនៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូឆ្នាំ 1983 ។ - 284 ទំ។

Syrykh, T.V. ល័ក្ខខ័ណ្ឌគរុកោសល្យសង្គមសម្រាប់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណរុស្ស៊ីរបស់សិស្សសាលា៖ ការវិភាគបទពិសោធន៍ជឿនលឿននិងធំក្នុងគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ // បញ្ហាសង្គមនិងគរុកោសល្យសង្គម៖ ការស្វែងរកនិងគំរូដំណោះស្រាយ៖ ការប្រមូលឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រអន្តរសាកលវិទ្យាល័យ។ - Voronezh: VGPU, 2010. - លេខ។ 8. - ស. 44-51 ។

Tishkov, V.A. បំភ្លេចជាតិ។ ក្រោយជាតិនិយម ការយល់ដឹងអំពីជាតិនិយម។ // សំណួរទស្សនវិជ្ជា។ - 1998. - លេខ 9. - S. 3-26

Turner, J. ឥទ្ធិពលសង្គម។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០០៤ - ២៥៦ ទំ។

Turaev, V.A. Ethnopolitology: សៀវភៅសិក្សា។ - អិមៈ ឡូហ្គោស ២០០៤។

ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណរុស្ស៊ី [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] // វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវនៃយុទ្ធសាស្ត្រច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំទូទៅ។ URL៖ #"justify">ឧបសម្ព័ន្ធ ១

យើងសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិតូចមួយដែលឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សសាលាចំពោះបញ្ហាសំខាន់ៗមួយចំនួននៃជីវិតសាធារណៈនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ សូមឆ្លើយសំណួរស្ទង់មតិ។ សម្រាប់សំណួរនីមួយៗ សូមជ្រើសរើសចម្លើយដែលបានស្នើមួយ ឬបញ្ចូលរបស់អ្នកផ្ទាល់ (កន្លែងដែលអាចអនុវត្តបាន)។ សូមអរគុណចំពោះជំនួយ និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក!

សំណួរ​ដែល​បាន​សម្គាល់ * ត្រូវ​បាន​ទាមទារ។

ប្លុក 1. ព័ត៌មាន (សូចនាករសង្គម-ប្រជាសាស្រ្ត) ភេទរបស់អ្នក *

អាយុ​របស់​អ្នក *

តើអ្នករស់នៅទីក្រុងណា? * តើអ្នករស់នៅទីនោះរយៈពេលប៉ុន្មាន? *

តើអ្នកចាត់ទុកខ្លួនឯងជាជនជាតិអ្វី? *

ប្រសិនបើអ្នកជាអ្នកជឿ តើអ្នកកាន់សាសនាអ្វី? *

តើ​អ្នក​នឹង​វាយតម្លៃ​ស្ថានភាព​ហិរញ្ញវត្ថុ​របស់​គ្រួសារ​អ្នក​ក្នុង​រយៈពេល​បី​ខែ​ចុងក្រោយ​នេះ​ដោយ​របៀប​ណា? *

យើងស្ទើរតែរកលុយបានហើយ មិនមានលុយគ្រប់គ្រាន់សូម្បីតែគ្រឿងទេស

មានលុយគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អាហារ ប៉ុន្តែការទិញសម្លៀកបំពាក់ធ្វើឱ្យមានការលំបាកផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ

យើងមានលុយគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អាហារ និងសំលៀកបំពាក់ ប៉ុន្តែការទិញរបស់ប្រើប្រាស់បានយូរ (ទូរទស្សន៍ ទូទឹកកក) គឺពិបាកសម្រាប់យើង

យើងអាចទទួលបានរបស់របរប្រើប្រាស់បានយូរយ៉ាងងាយស្រួល ប៉ុន្តែយើងពិបាកទទួលបានរបស់ថ្លៃៗ។

យើង​អាច​ទិញ​របស់​ដែល​មាន​តម្លៃ​ថ្លៃ​ៗ​ដូច​ជា អាផាតមិន ផ្ទះ​រដូវក្តៅ និង​របស់​ច្រើន​ទៀត។

ពិបាកឆ្លើយ

តើអ្នកជាពលរដ្ឋនៃរដ្ឋអ្វី? *

ប្លុក 2. មាត្រដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាជាតិសាសន៍

យល់ស្របទាំងស្រុង យល់ស្របខ្លះ យល់ស្រប ខ្លះមិនយល់ស្រប យល់ស្របទាំងស្រុង មិនយល់ស្របទាំងស្រុង យល់ស្រប យល់ស្របខ្លះ យល់ស្រប ខ្លះមិនយល់ស្រប ទាំងស្រុងមិនយល់ស្រប ការបែកគ្នាតាមសញ្ជាតិគឺជាការចាំបាច់ និយាយអំពីមោទនភាពជាតិរបស់អ្នកជាមួយខ្ញុំមិនដែលទទួលបានជោគជ័យ។ ខ្ញុំមិនមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំជាកម្មសិទ្ធិរបស់ ជាតិណាក៏ដោយ មានមនុស្សណាដែលស្អប់ខ្ពើមខ្ញុំ ពេលខ្ញុំគិតពីជាតិរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមោទនភាព និងស្នេហា វាមិនត្រឹមត្រូវទេដែលបែងចែកមនុស្សតាមជាតិ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានញាតិសន្តានជាមួយមនុស្សជាតិ។ បាទ ខ្ញុំ​មាន​វា ប៉ុន្តែ​វា​មិន​បាន​កំណត់​អ្វី​សម្រាប់​ខ្ញុំ វា​មិន​ដោះស្រាយ​អ្វី​បាន​ទេ មាន​សញ្ជាតិ​បែប​នេះ ក្នុង​ចំណោម​នោះ​ស្ទើរ​តែ​ទាំង​អស់​សុទ្ធ​តែ​ជា​មនុស្ស​អាក្រក់ ខ្ញុំ​រីករាយ​ដែល​ដឹង​ថា​មាន​មនុស្ស​ជា​ច្រើន​ខ្លាច​មនុស្ស​សញ្ជាតិ​របស់​ខ្ញុំ។ our) ភាសា ប្រជាជននៃសញ្ជាតិរបស់ខ្ញុំ ត្រូវបានគេយល់ថាជា "វិញ្ញាណសណ្តាន" ការបែងចែកមនុស្សទៅជាជាតិសាសន៍ បង្កឱ្យមានការយល់ច្រលំ ច្របូកច្របល់ ជម្លោះ មានជាតិសាសន៍ដែលខ្ញុំមានអារម្មណ៍មើលងាយចំពោះខ្ញុំ សញ្ជាតិរបស់ខ្ញុំមិនដើរតួរក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃនៅទីនោះទេ។ គឺជាសញ្ជាតិ ប៉ុន្តែវាមិនសំខាន់ខ្លាំងនោះទេ។

ប្លុក 3. វិធីសាស្រ្ត "អាកប្បកិរិយាអន្តរជាតិ"

សូម​បង្ហាញ​កម្រិត​នៃ​ការ​ព្រមព្រៀង​របស់​អ្នក (ការ​មិន​យល់​ស្រប) ជាមួយ​នឹង​សេចក្តី​ថ្លែងការណ៍​ខាងក្រោម

យល់ស្របយ៉ាងខ្លាំង យល់ស្រប ជាជាងយល់ស្របខ្លះ យល់ស្រប ខ្លះមិនយល់ស្រប ផ្ទុយគ្នាយ៉ាងខ្លាំង ការមិនយល់ស្រប អាពាហ៍ពិពាហ៍អន្តរជាតិ/ជាតិសាសន៍ គឺជាគំនិតអាក្រក់។ ការជួលតែអ្នកស្រុក - នេះជាអាជីវកម្មផ្ទាល់ខ្លួន។ វារំខានខ្ញុំពេលខ្ញុំឃើញតាមទូរទស្សន៍ពីរបៀបដែលជនចំណាកស្រុកថ្មីៗទាមទារសិទ្ធិដូចគ្នានឹង ពលរដ្ឋរុស្សី។ ជនចំណាកស្រុកមានសិទ្ធិដូចគ្នាក្នុងការជ្រើសរើសអនាគតនៃប្រទេសរុស្ស៊ីជាមនុស្សដែលកើត និងធំធាត់នៅទីនេះ។ វាល្អនៅពេលដែលមនុស្សដែលមានជាតិសាសន៍ និងសញ្ជាតិផ្សេងៗគ្នារស់នៅក្នុងប្រទេសតែមួយ។ យើងត្រូវខិតខំដើម្បីសមភាពសម្រាប់ប្រជាជនរុស្ស៊ីទាំងអស់ដោយមិនគិតពីពូជសាសន៍ ឬ ដើមកំណើតជនជាតិ។ អ្នកខ្លះកាន់តំណែងទាបក្នុងសង្គមយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ ដើម្បីជោគជ័យក្នុងជីវិត ពេលខ្លះអ្នកត្រូវ "ឡើងលើក្បាល" ប្រសិនបើប្រជាជនទាំងអស់ត្រូវបានប្រព្រឹត្តដោយស្មើភាពគ្នា នោះនឹងមានបញ្ហាតិចនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ ចាត់ទុកប្រទេសដទៃស្មើភាពគ្នា ការរើសអើងពូជសាសន៍ និងជនជាតិភាគតិច shinstvo គឺជាបញ្ហាសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ី នៅក្នុងសម័យទំនើប ប្រទេសរុស្ស៊ីមានការប្រកាន់ពូជសាសន៍ និងជាតិនិយមតិចជាង ¸ ពីមុនខ្ញុំខ្លួនឯងត្រូវរងទុក្ខដោយសារជាតិសាសន៍ ឬជាតិសាសន៍

យល់ស្របយ៉ាងខ្លាំង យល់ស្របបន្តិច យល់ស្រប ខ្លះមិនយល់ស្រប ជាជាងមិនយល់ស្របយ៉ាងខ្លាំង ការរើសអើងផ្ទាល់ខ្លួន ខ្ញុំអាចធ្វើបានតិចតួចដើម្បីកាត់បន្ថយការរើសអើងជាតិសាសន៍ និងការរើសអើង យូរ ៗ ទៅបញ្ហាជាច្រើននៃការរើសអើងជាតិសាសន៍ និងការរើសអើងនឹងដោះស្រាយដោយខ្លួនឯងដោយគ្មានការអន្តរាគមន៍ពីរដ្ឋាភិបាល ប្រឆាំងនឹងហេតុផលជាតិសាសន៍ សាសនា ឬជនជាតិភាគតិច អត្រានៃឧក្រិដ្ឋកម្មដែលជំរុញដោយការស្អប់ខ្ពើមជាតិសាសន៍ សាសនា និងជនជាតិភាគតិចនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីកំពុងកើនឡើង ស្ថាប័នសង្គម (សាលារៀន មន្ទីរពេទ្យ និងសេវាកម្មផ្សេងទៀត) ត្រូវតែសម្របខ្លួនទៅនឹងភាពចម្រុះនៃជនជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ប្រសិនបើរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋចូលចិត្តផ្តល់ការងារ តំណាងក្រុមជនជាតិមួយចំនួន - នេះគឺជាអាជីវកម្មរបស់ពួកគេ រដ្ឋាភិបាលគួរតែធ្វើជាគំរូដល់អ្នកដទៃ និងជួលតំណាងក្រុមជនជាតិផ្សេងៗ

ប្លុក 4. វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាស់វែងការកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុម

យល់ស្របជាខ្លាំង យល់ស្រប យល់ស្របខ្លះ យល់ស្រប ខ្លះមិនយល់ស្រប យល់ស្របយ៉ាងខ្លាំង ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា ទំនាក់ទំនងរបស់ខ្ញុំជាមួយជនជាតិរុស្ស៊ីផ្សេងទៀត ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយជនជាតិរុស្ស៊ី ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា ការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់ខ្ញុំចំពោះជនជាតិរុស្ស៊ី ខ្ញុំរីករាយដែលខ្ញុំជាផ្នែកមួយ យល់ស្របយ៉ាងខ្លាំង ជាជាងយល់ស្របខ្លះ យល់ស្រប ខ្លះមិនយល់ស្រប ក្រុមដែលមិនយល់ស្របយ៉ាងខ្លាំងដូចជាជនជាតិរុស្សី ខ្ញុំគិតថាជនជាតិរុស្សីមានអ្វីដែលត្រូវមានមោទនភាព ខ្ញុំរីករាយដែលជាផ្នែកមួយនៃក្រុមដូចជាជនជាតិរុស្សី ភាពជារបស់រុស្ស៊ីធ្វើឱ្យខ្ញុំសប្បាយចិត្ត ជាញឹកញាប់គិតថាខ្ញុំជាជនជាតិរុស្សី ខ្ញុំជាកម្មសិទ្ធិរបស់ជនជាតិរុស្សីទុកស្លាកស្នាមលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ខ្ញុំ កម្មសិទ្ធិរបស់ជនជាតិរុស្ស៊ីគឺជារឿងសំខាន់។ ផ្នែកមួយនៃរូបភាពខ្លួនឯងរបស់ខ្ញុំស្រដៀងនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក

ប្លុក 5. "កម្លាំង" និង Valence of Civic Identity

តើអ្នកមានអារម្មណ៍ថាជាអ្នកតំណាងរដ្ឋរបស់អ្នកដល់កម្រិតណា?

ខ្ញុំមិនមានអារម្មណ៍ទាល់តែសោះ

ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាវាប៉ុន្តែខ្សោយណាស់។

ពេលខ្លះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ ពេលខ្លះខ្ញុំមិនធ្វើ។

ខ្ញុំស្ទើរតែតែងតែមានអារម្មណ៍

ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ពេញលេញ

តើអារម្មណ៍ដែលអ្នកជាពលរដ្ឋនៃរដ្ឋរបស់អ្នកបង្កឱ្យមានអារម្មណ៍អ្វីខ្លះនៅក្នុងអ្នក?

មោទនភាព

ទំនុកចិត្តស្ងប់ស្ងាត់

គ្មានអារម្មណ៍

ភាពអាម៉ាស់, ភាពអាម៉ាស់

ប្លុកទី 6. ការសិក្សាការបកស្រាយប្រចាំថ្ងៃនៃគោលគំនិតនៃ "ស្នេហាជាតិ"

មានមតិផ្សេងគ្នាអំពីអ្នកដែលអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអ្នកស្នេហាជាតិនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ តើ​មតិ​មួយ​ណា​ដែល​អ្នក​គិត​ថា​ត្រូវ និង​មួយ​ណា​ខុស?

អ្នកស្នេហាជាតិនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺជាមនុស្សដែល: *

YesNo គោរពប្រវត្តិសាស្រ្ត ទំនៀមទំលាប់របស់ប្រទេស ធ្វើការដើម្បីភាពល្អរបស់ប្រទេស។​ ប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការត្រួតត្រាជនអន្តោប្រវេសន៍ ខិតខំធានាថារដ្ឋដទៃខ្លាចរុស្ស៊ី តស៊ូជាមួយឥទ្ធិពលបរទេស គាំទ្រមិត្តភាពប្រជាជន សរសើរអ្វីៗក្នុងស្រុក ស្តីបន្ទោសគ្រប់បែបយ៉ាង បរទេសស្រឡាញ់ប្រទេសគេ ដូចដែលពួកគេជឿថារុស្ស៊ីល្អជាងប្រទេសដទៃទៀត

សូមអរគុណចំពោះការចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិ!

ឧបសម្ព័ន្ធ ២

ឧបសម្ព័ន្ធ ៣

គំនូសតាងរបារ 2. ភាពខ្លាំង និងភាពរឹងមាំនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ

ឧបសម្ព័ន្ធ ៤

អ៊ីស្តូក្រាម 4. អាកប្បកិរិយាជនជាតិ

ឧបសម្ព័ន្ធ ៦

អ៊ីស្តូក្រាម 5. ស្នេហាជាតិ

ឧបសម្ព័ន្ធ ៧

គំនូសតាងរបារ 6. ភាពខ្លាំង និងភាពស្មោះត្រង់នៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ

កម្លាំង Valence

ឧបសម្ព័ន្ធ ៨

អ៊ីស្តូក្រាម 7. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណក្នុងក្រុម

ឧបសម្ព័ន្ធ ៩

អ៊ីស្តូក្រាម 8. អាកប្បកិរិយាជនជាតិ

អត្ថបទសម្រាប់ការប្រមូលផ្ដុំនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ-អនុវត្តក្នុងតំបន់ "ការបង្កើតវិស័យវប្បធម៌របស់និស្សិតតាមប្រធានបទនៃវដ្ដមនុស្សធម៌"៖

"ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរបស់សិស្សគឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតរបស់សាលាអប់រំទំនើប"។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ បញ្ហានៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៅសាលារៀន គឺជាបញ្ហាបន្ទាន់បំផុតមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប។

ស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធថ្មីបង្កប់ន័យការបង្កើតចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន ការអប់រំស្នេហាជាតិ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិ អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ សកម្មភាពក្នុងសង្គម ការអត់ឱន ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវតម្លៃដែលមានចែងក្នុងច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ហើយក៏បង្កើតជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកល ដែលកំណត់សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការរៀន ចូលរួមសហការក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ និងចំណេះដឹងជុំវិញពិភពលោក។

វ័យជំទង់គឺជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់មួយក្នុងការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងទស្សនៈពិភពលោក ការអភិវឌ្ឍន៍នៃទិសដៅតម្លៃ។ ស្ថានភាពសង្គមថ្មីនាំឱ្យមានការលំបាកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតឋានៈជាពលរដ្ឋ ដូច្នេះការផ្លាស់ប្តូរទៅប្រព័ន្ធអប់រំសង្គមដែលប្រសើរឡើង ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋជាធាតុសំខាន់ក្នុងការពង្រឹងភាពជារដ្ឋ និងស្នេហាជាតិគឺពាក់ព័ន្ធ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋគឺដោយសារតែលក្ខណៈពិសេសនៃស្ថានភាពសង្គមវប្បធម៌ សេដ្ឋកិច្ច និងការអប់រំក្នុងប្រទេស ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានស្រាប់ទាំងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងក្នុងគ្រួសារ។ ការពិនិត្យឡើងវិញនូវស្តង់ដារអប់រំដែលគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់គ្រួសារ សង្គម និងរដ្ឋ ការផ្លាស់ប្តូរការជាប់ពាក់ព័ន្ធរបស់សិស្សនៅក្នុងសាលាឆ្ពោះទៅរកសមាសភាពពហុវប្បធម៌របស់ពួកគេ។ ការរីកចម្រើននៃស្មារតីជាតិខ្លួនឯងរបស់ប្រជាជន និងក្រុមជនជាតិភាគតិចដែលរស់នៅប្រទេសរុស្ស៊ី ទំហំនៃដំណើរការចំណាកស្រុកទាំងក្នុងប្រទេស និងពីបរទេស គឺជាការពិតនៃជីវិតរបស់រដ្ឋរបស់យើង។ សព្វថ្ងៃនេះរដ្ឋចំនួន 150 នៅលើពិភពលោក "មានផ្ទៃពោះ" ជាមួយនឹងការបែកបាក់។ យោងតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ រដ្ឋថ្មីរហូតដល់ 800 អាចនឹងលេចឡើងនៅលើពិភពលោកក្នុងទសវត្សរ៍ក្រោយ។ នេះ​ជា​និន្នាការ​នៃ​សម័យកាល​។​ រុស្ស៊ី​ជា​រដ្ឋ​ចម្រុះ​ជាតិ​សាសន៍​ជា​បញ្ហា​នៃ​បូរណភាព​ប្រទេស។​ មុន​នឹង​ពិចារណា​លើ​គោល​គំនិត អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋចាំបាច់ត្រូវយល់ពីខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសារនៃគំនិត ពលរដ្ឋ និងអត្តសញ្ញាណ។មាននិយមន័យជាច្រើននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ នេះគឺជាពួកគេមួយចំនួន៖

"ប្រជាពលរដ្ឋ គឺជាមនុស្សដែលបម្រើប្រជាជន មាតុភូមិ សង្គម គិតតែពីប្រយោជន៍សាធារណៈ"

អត្តសញ្ញាណ -ការយល់ដឹងដោយបុគ្គលនៃកម្មសិទ្ធិរបស់គាត់ចំពោះមុខតំណែងសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនណាមួយនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃតួនាទីសង្គម និងរដ្ឋរបស់គាត់។ ការសំយោគនៃគោលគំនិតរបស់ពលរដ្ឋ និងអត្តសញ្ញាណបានធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់និយមន័យនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ៖ ការយល់ដឹងអំពីភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ពលរដ្ឋនៃរដ្ឋជាក់លាក់មួយ ដែលមានអត្ថន័យសំខាន់សម្រាប់បុគ្គល។

ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៃមនុស្សវ័យជំទង់ត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ថាប័នសង្គមនីយកម្មដូចជា៖ អង្គការសាធារណៈ ក្រុមគ្រួសារ សាលារៀន ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសាធារណៈ។ល។ ដែលរួមគ្នាបង្កើតជាប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ កុមារដែលមានសញ្ជាតិផ្សេងៗ និងចម្លើយសារភាពសិក្សានៅសាលារុស្ស៊ី ហើយមានលំហូរចំណាកស្រុកយ៉ាងច្រើន។ ភារកិច្ចកណ្តាលនៃសាលារុស្ស៊ីថ្មីដែលធានានូវទំនើបកម្មវប្បធម៌សង្គមនៃសង្គមរុស្ស៊ីគួរតែជាការចិញ្ចឹមបីបាច់ពលរដ្ឋដែលមានទំនួលខុសត្រូវ។ វាស្ថិតនៅក្នុងសាលាដែលមិនត្រឹមតែបញ្ញាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជីវិតស៊ីវិល័យ ខាងវិញ្ញាណ និងវប្បធម៌របស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយដោយគ្មានអន្តរកម្មនិងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយស្ថាប័នសំខាន់បំផុតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គល - គ្រួសារ - ការអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់ពលរដ្ឋនិងអ្នកស្នេហាជាតិការបង្ហាញសមត្ថភាពនិងទេពកោសល្យរបស់យុវជនរុស្ស៊ីនិងការរៀបចំរបស់ពួកគេសម្រាប់ជីវិតក្នុងកម្រិតខ្ពស់។ ពិភពប្រកួតប្រជែងផ្នែកបច្ចេកវិទ្យាមិនអាចដឹងបានពេញលេញនោះទេ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសីលធម៌របស់បុគ្គលត្រូវបានដាក់នៅក្នុងគ្រួសារ។ ដោយសារវាជាប្រភេទនៃបរិយាកាសបឋមដែលណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់បទពិសោធន៍នៃសង្គមជាក់លាក់មួយ វាមានគំនិតអំពីមាតុភូមិ វប្បធម៌ដើម ក៏ដូចជាអំពីទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការជោគជ័យរបស់មនុស្សនៅក្នុង សង្គម, បង្កើតគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៅក្នុងគ្រួសារអំពីអ្វីដែលជាមាតុភូមិ, មាតុភូមិតូច, គ្រួសារ។ ដូច្នេះហើយ គោលការណ៍ណែនាំត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់ដំណើរការកំណត់អត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សព្វថ្ងៃនេះមានហានិភ័យធ្ងន់ធ្ងរដែលទាក់ទងនឹងការខ្វះការយល់ដឹងរបស់ឪពុកម្តាយជាច្រើនក្នុងបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ការផ្លាស់ប្តូរគ្រួសារ (ការកើនឡើងនៃការលែងលះ គ្រួសារមិនពេញលេញ និងជម្លោះ ការកើនឡើងនៃកុមារកំព្រាសង្គម។ល។) បានជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់សក្តានុពលនៃការអប់រំរបស់វា។ មានដំណើរការនៃការបំបែកគ្រួសារចេញពីស្ថាប័នអប់រំ ការមិនទុកចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះសាលាកំពុងកើនឡើង ហើយមានអាកប្បកិរិយាមិនគ្រប់គ្រាន់របស់ឪពុកម្តាយសិស្សចំពោះគ្រូបង្រៀន។ ការសិក្សាដែលធ្វើឡើងក្នុងចំនោមឪពុកម្តាយបានបង្ហាញពីកង្វះការយល់ដឹងដោយពួកគេជាច្រើនអំពីសារៈសំខាន់នៃការអប់រំកុមារអំពីគុណភាពពលរដ្ឋ ការអត់ឱនចំពោះមតិផ្សេងទៀត ដែលជាផលវិបាកនៃការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃស្មារតីមាតាបិតានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពមិនច្បាស់លាស់ និងភាពមិនច្បាស់លាស់នៃទិសដៅតម្លៃនៅក្នុង សង្គមក៏ដូចជាចំណេះដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់នៃឪពុកម្តាយរបស់សិស្សក្នុងវិស័យគរុកោសល្យនិងការអប់រំរបស់កុមារ។ ចិត្តវិទ្យា។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប បញ្ហានៃការពាក់ព័ន្ធនឹងឪពុកម្តាយក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ការបណ្ដុះបណ្ដាលឱ្យកុមារមានគុណសម្បត្តិសីលធម៌ដូចជាការគោរពចំពោះអ្នកដទៃ ភាពសមរម្យ ភាពស្មោះត្រង់ ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីជំនះការលំបាក និងសុទិដ្ឋិនិយមក្នុងជីវិតគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ មានតម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលគោលដៅយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងររបស់មាតាបិតានៅលើមូលដ្ឋាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ ដើម្បីកំណត់យុទ្ធសាស្ត្រនៃការអប់រំមាតាបិតា ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ កែតម្រូវវា។ សាលាមានភារកិច្ចសំខាន់បំផុតក្នុងការបង្កើនសក្ដានុពលអប់រំរបស់គ្រួសារ និងអភិវឌ្ឍធនធានសង្គមរបស់ខ្លួន ដោយផ្តល់ជំនួយដែលមានសមត្ថភាពទាន់ពេលវេលាដល់ឪពុកម្តាយក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។

ដំណើរការសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងវប្បធម៌សង្គមយ៉ាងស្វាហាប់ដែលកើតឡើងនៅក្នុងសង្គមរុស្ស៊ីសម័យទំនើបភាគច្រើនកំណត់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃគំរូនៃអត្តសញ្ញាណសង្គមដែលកំពុងលេចឡើងនៃចំនួនប្រជាជនរុស្ស៊ី។ នៅក្នុងស្ថានភាពវិបត្តិនៃអ្នកបញ្ជូនអត្តសញ្ញាណប្រពៃណី (គ្រួសារ សាលារៀន) ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងអ៊ីនធឺណិតបានចាប់ផ្តើមដើរតួនាទីជាភ្នាក់ងារឈានមុខគេនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ដែលជះឥទ្ធិពលយ៉ាងធំធេងលើចិត្តរបស់មនុស្សវ័យក្មេង។ សព្វថ្ងៃនេះ ក្នុងក្របខណ្ឌនៃលំហព័ត៌មាន និន្នាការស្ថាបនា និងបំផ្លិចបំផ្លាញអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ ដែលមានបំណងបង្កើតអត្តសញ្ញាណវិជ្ជមាន តាមរយៈគំនិតអំពីវប្បធម៌ជាតិ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ អារម្មណ៍នៃការចូលរួមរបស់យុវជនគ្រប់រូបក្នុងសង្គមទាំងមូល។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ភាពផ្ទុយគ្នារវាងតម្លៃទស្សនិកជន និងតម្លៃក្រោមគំរូវប្បធម៌សង្គម ដែលផ្សាយដោយសារព័ត៌មានមហាជនទំនើប ធ្វើឱ្យមានការពិបាកសម្រាប់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណវិជ្ជមានដោយមនសិការ។អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋគឺជាធាតុសំខាន់នៃ សហគមន៍ស៊ីវិលដើរតួនាទីជាមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងជាក្រុម សមាហរណកម្មចំនួនប្រជាជនរបស់ប្រទេស និងជាគន្លឹះនៃស្ថិរភាពរបស់រដ្ឋ។ ដើម្បីដោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវបញ្ហាស្មុគស្មាញបំផុតនៃការអប់រំពលរដ្ឋនៃក្មេងជំនាន់ក្រោយក្នុងសង្គមវប្បធម៌ទំនើប។ លក្ខខណ្ឌ អ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើន (គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត សង្គមវិទូ ទស្សនវិទូ) បានងាកទៅរកការស្វែងរកគំនិតថ្មី គំរូ ទម្រង់ បច្ចេកវិទ្យា និងមធ្យោបាយដែលមានគោលបំណងបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ជាការពិត មនុស្សម្នាក់គួរតែគិតគូរពីបទពិសោធន៍ដ៏ច្រើនសន្ធឹកសន្ធាប់ និងវិធីសាស្រ្តទូទៅ ដែលមានសារៈសំខាន់យូរអង្វែងនៅក្នុងបញ្ហានៃការអប់រំពលរដ្ឋ-ស្នេហាជាតិ។ ដំណើរការនៃការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋកើតឡើងក្នុងបរិបទនៃការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក និងការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ មានលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសង្គមមួយចំនួនសម្រាប់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៅក្នុងកន្លែងអប់រំទំនើប៖

ការទទួលបាន និងការបញ្ចូលចំណេះដឹង និងព័ត៌មានអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌នៃប្រទេសរបស់ពួកគេ អំពីតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ប្រពៃណី។

ស្គាល់វប្បធម៌ជាតិរុស្ស៊ី ភាសារុស្ស៊ី ប្រពៃណីស៊ីវិល;

ការយល់ដឹងជាមួយវប្បធម៌ជាតិរបស់ប្រជាជនដទៃទៀតនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដើម្បីបង្កើតការគោរពផ្លូវចិត្តវប្បធម៌ទំនៀមទម្លាប់ជំនឿរបស់ពួកគេ;

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលនៅក្នុងសង្គមពហុវប្បធម៌រុស្ស៊ី។

នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ តួនាទីនៃកន្លែងអប់រំក្នុងដំណើរការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋកំពុងកើនឡើង។ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សាលារៀន សាកលវិទ្យាល័យ មានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃសង្គមទាំងមូល ក៏ដូចជាលើបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលលេចធ្លោដាច់ដោយឡែក។ ប្រព័ន្ធអប់រំអនុវត្តការជ្រើសរើសព័ត៌មានវប្បធម៌ និងការបកប្រែគំរូកំណត់អត្តសញ្ញាណ កំណត់ដំណាក់កាល និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងវប្បធម៌។ ការអនុវត្តលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យខាងលើនឹងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពពង្រឹងឥទ្ធិពលនៃវប្បធម៌រុស្ស៊ីទាំងអស់លើការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សលើការបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ស្តីពីការអភិវឌ្ឍគុណភាពខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌ប្រពៃណីសម្រាប់ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ភារកិច្ចនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិល (រុស្ស៊ី) ក្នុងចំណោមសិស្សសាលាពាក់ព័ន្ធនឹងវិធីសាស្រ្តថ្មីប្រកបដោយគុណភាពទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារ បច្ចេកវិទ្យា និងការទទួលខុសត្រូវរបស់គ្រូចំពោះបញ្ហាប្រពៃណីនៃការអភិវឌ្ឍមនសិការពលរដ្ឋ ស្នេហាជាតិ ការអត់ឱនដល់សិស្សសាលា និងពាក្យបញ្ជានៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះប្រសិនបើគ្រូបង្រៀននៅក្នុងការងាររបស់គាត់ផ្តោតលើការបង្កើតអត្តសញ្ញាណរុស្ស៊ីនៅក្នុងសិស្សសាលានោះ:

ក្នុងការអប់រំពលរដ្ឋ គាត់មិនអាចមានលទ្ធភាពធ្វើការជាមួយគោលគំនិតនៃ "ប្រជាពលរដ្ឋ" "សង្គមស៊ីវិល" "ប្រជាធិបតេយ្យ" "ទំនាក់ទំនងរវាងសង្គម និងរដ្ឋ" "សិទ្ធិមនុស្ស" ក្នុងរចនាប័ទ្មព័ត៌មានសុទ្ធសាធ ប៉ុន្តែត្រូវតែធ្វើការជាមួយ លក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ឃើញនៃគំនិតទាំងនេះនៅក្នុងវប្បធម៌រុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងដីប្រវត្តិសាស្ត្រនិងចិត្តគំនិតរបស់យើង;

ក្នុងការអប់រំស្នេហាជាតិ គ្រូពឹងផ្អែកលើការអប់រំនៃការយល់ដឹងរួមអំពីអតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ជាមួយនឹងភាពបរាជ័យ និងជោគជ័យទាំងអស់ ការថប់បារម្ភ និងក្តីសង្ឃឹម។

គ្រូបង្រៀនធ្វើការដោយការអត់ឱន មិនមែនជាការត្រឹមត្រូវខាងនយោបាយទេ ប៉ុន្តែជាការអនុវត្តការយល់ដឹងអំពីអ្នកតំណាងនៃវប្បធម៌ផ្សេងទៀត ដែលមានឫសគល់ជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងប្រពៃណី និងចិត្តគំនិតរបស់រុស្ស៊ី។

បង្កើតមនសិការប្រវត្តិសាស្ត្រ និងនយោបាយរបស់សិស្សសាលា គ្រូបានជ្រមុជពួកគេនៅក្នុងការសន្ទនានៃទស្សនៈពិភពលោកបែបអភិរក្ស សេរីនិយម និងសង្គមប្រជាធិបតេយ្យ ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវប្បធម៌រុស្ស៊ីជាវប្បធម៌អឺរ៉ុប។

ការបង្រៀនភាសារុស្សីកើតឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងមេរៀនអក្សរសិល្ប៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាណាមួយ និងក្រៅមេរៀន នៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយសិស្ស។ ភាសារុស្សីដែលកំពុងរស់នៅក្លាយជាសកលនៃជីវិតសាលារៀន។

មានតែនៅក្នុងសកម្មភាពសាធារណៈឯករាជ្យ សកម្មភាពសម្រាប់ប្រជាជន និងលើមនុស្សដែលមិនមែនជា "រង្វង់ខាងក្នុង" ហើយមិនចាំបាច់ជាវិជ្ជមានអំពីវាទេ តើយុវជនពិតជាក្លាយជាបុគ្គលសាធារណៈ ជាមនុស្សមានសេរីភាព ជាពលរដ្ឋនៃប្រទេស។

ទាំងអស់ខាងលើបង្ហាញថាភារកិច្ចនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណជនជាតិរុស្សីពិតជាអះអាងយ៉ាងត្រឹមត្រូវថាជាចំណុចរបត់មួយនៅក្នុងគោលនយោបាយអប់រំរបស់យើង។

ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរបស់សិស្ស ក្នុងនាមជាការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី និងជាធាតុផ្សំនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ទាមទារ (យោងទៅតាម A.G. Asmolov) ការបង្កើតសមាសភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈ 4 យ៉ាង៖ ការយល់ដឹង ( ចំណេះដឹងអំពីកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី) មានតម្លៃ ( មានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការពិតនៃភាពជាកម្មសិទ្ធិ), អារម្មណ៍ ( ការទទួលយកអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ)អាកប្បកិរិយា ( ការចូលរួមក្នុងជីវិតសាធារណៈ).

- ការយល់ដឹង (ការយល់ដឹង) - ចំណេះដឹងអំពីអំណាច មូលដ្ឋានច្បាប់សម្រាប់ការរៀបចំសង្គម និមិត្តសញ្ញារដ្ឋ ព្រឹត្តិការណ៍សង្គម-នយោបាយ ការបោះឆ្នោត មេដឹកនាំនយោបាយ គណបក្ស និងកម្មវិធីរបស់ពួកគេ ការតំរង់ទិសក្នុងមុខងារ និងគោលដៅរបស់ពួកគេ។

- ការវាយតម្លៃអារម្មណ៍ (connotative) - ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃចំណេះដឹងនិងគំនិត, វត្តមាននៃអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ចំពោះព្រឹត្តិការណ៍សង្គម - នយោបាយ, សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់និងជជែកវែកញែកពីទស្សនៈនិងការវិនិច្ឆ័យរបស់មនុស្សម្នាក់។

- តម្រង់ទិសតម្លៃ (axiological) - ការគោរពសិទ្ធិរបស់អ្នកដទៃ ការអត់ឱន ការគោរពខ្លួនឯង ការទទួលស្គាល់សិទ្ធិសេរីភាព និងការទទួលខុសត្រូវរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ផលប៉ះពាល់នៃជីវិតសាធារណៈដោយខ្លួនឯង ការត្រៀមខ្លួនទទួលយក និងវិភាគ បាតុភូតនៃជីវិតសាធារណៈ; ការទទួលយក និងការគោរពចំពោះមូលដ្ឋានច្បាប់របស់រដ្ឋ និងសង្គម។

- សកម្ម - ការចូលរួមក្នុងជីវិតសាធារណៈរបស់ស្ថាប័នអប់រំ; បំណងប្រាថ្នា និងឆន្ទៈក្នុងការចូលរួមក្នុងជីវិតនយោបាយសង្គមរបស់ប្រទេស។ ឯករាជ្យភាពក្នុងការជ្រើសរើសការសម្រេចចិត្ត សមត្ថភាពក្នុងការទប់ទល់នឹងសកម្មភាព និងសកម្មភាពសង្គម និងខុសច្បាប់។ ការទទួលខុសត្រូវចំពោះការសម្រេចចិត្ត សកម្មភាព និងផលវិបាករបស់វា។

អាចត្រូវបានកំណត់ តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរបស់សិស្សនៅអនុវិទ្យាល័យដែលអាចចាត់ទុកថាជា សូចនាករនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ៖

ជាផ្នែកមួយនៃ សមាសធាតុនៃការយល់ដឹង:

ការបង្កើតរូបភាពប្រវត្តិសាស្រ្តនិងភូមិសាស្ត្ររួមទាំងគំនិតនៃទឹកដីនិងព្រំដែននៃប្រទេសរុស្ស៊ីលក្ខណៈពិសេសភូមិសាស្រ្តរបស់ខ្លួនចំណេះដឹងនៃព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្រ្តសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃរដ្ឋនិងសង្គម; ចំណេះដឹងអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រនៃតំបន់ សមិទ្ធិផល និងប្រពៃណីវប្បធម៌។

ការបង្កើតរូបភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម - នយោបាយ - គំនិតនៃអង្គការរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចំណេះដឹងនៃនិមិត្តសញ្ញារដ្ឋ (អាវធំទង់ជាតិភ្លេង) ចំនេះដឹងនៃថ្ងៃឈប់សម្រាកសាធារណៈ។

ចំណេះដឹងអំពីបទប្បញ្ញត្តិនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសិទ្ធិនិងកាតព្វកិច្ចជាមូលដ្ឋានរបស់ប្រជាពលរដ្ឋការតំរង់ទិសក្នុងចន្លោះច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងសាធារណៈរដ្ឋ;

ចំណេះដឹងអំពីជាតិសាសន៍របស់មនុស្សម្នាក់ ការអភិវឌ្ឍន៍តម្លៃជាតិ ប្រពៃណី វប្បធម៌ ចំណេះដឹងរបស់ប្រជាជន និងក្រុមជនជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។

ការអភិវឌ្ឍនៃបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌ទូទៅនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌ពិភពលោក;

ការតំរង់ទិសនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃបទដ្ឋានសីលធម៌និងតម្លៃនិងឋានានុក្រមរបស់ពួកគេ ការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈសាមញ្ញនៃសីលធម៌;

ការបង្កើតការគិតរិះគន់សង្គម ការតំរង់ទិសក្នុងលក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងសង្គម និងអន្តរកម្ម ការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងព្រឹត្តិការណ៍សង្គម និងនយោបាយ;

មនសិការអេកូឡូស៊ី ការទទួលស្គាល់តម្លៃខ្ពស់នៃជីវិតនៅក្នុងការបង្ហាញទាំងអស់របស់វា; ចំណេះដឹងអំពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាចំពោះធម្មជាតិ ចំណេះដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព។ វិធាននៃការប្រព្រឹត្តក្នុងស្ថានភាពអាសន្ន។

តម្រូវការបង្កើត សមាសធាតុនៃតម្លៃនិងអារម្មណ៍រួម​មាន៖

ការអប់រំស្នេហាជាតិ ស្នេហាជាតិមាតុភូមិ មោទនភាពជាតិមាតុភូមិ

ការគោរពចំពោះបូជនីយដ្ឋានវប្បធម៌និងប្រវត្តិសាស្ត្រ;

ការទទួលយកដោយអារម្មណ៍វិជ្ជមាននៃអត្តសញ្ញាណជនជាតិរបស់មនុស្សម្នាក់;

ការគោរពនិងការទទួលយកប្រជាជនដទៃទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងពិភពលោក ការអត់ឱនរវាងជាតិសាសន៍ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការស្មើភាពគ្នា;

ការគោរពចំពោះបុគ្គល និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់នាង អាកប្បកិរិយាសប្បុរសចំពោះអ្នកដទៃ ការមិនអត់ឱនចំពោះប្រភេទនៃអំពើហឹង្សាណាមួយ និងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីទប់ទល់នឹងពួកគេ។

ការគោរពចំពោះតម្លៃនៃគ្រួសារ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះធម្មជាតិ ការទទួលស្គាល់តម្លៃនៃសុខភាព ខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ សុទិដ្ឋិនិយមក្នុងការយល់ឃើញនៃពិភពលោក;

ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងនិងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការទទួលស្គាល់សង្គម;

ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងខាងសីលធម៌វិជ្ជមាននិងអារម្មណ៍សីលធម៌ - អារម្មណ៍នៃមោទនភាពក្នុងការធ្វើតាមស្តង់ដារសីលធម៌បទពិសោធន៍នៃការអាម៉ាស់និងកំហុសក្នុងការរំលោភរបស់ពួកគេ។

សកម្មភាពសមាសធាតុកំណត់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរបស់បុគ្គលម្នាក់ ហើយអាចចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធនៃអនុសាសន៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យទាក់ទងនឹងការអប់រំពលរដ្ឋនៃបុគ្គលម្នាក់៖

ការចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលារៀនដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងដែនកំណត់នៃសមត្ថភាពអាយុ (កាតព្វកិច្ចនៅសាលា និងថ្នាក់ ការចូលរួមនៅក្នុងអង្គការសាធារណៈរបស់កុមារ និងយុវជន សាលារៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៃធម្មជាតិដែលគាំទ្រសង្គម);

ការបំពេញនូវបទដ្ឋាន និងតម្រូវការនៃជីវិតសិក្សា សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់សិស្ស;

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសន្ទនាដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនងស្មើភាព និងការគោរព និងការទទួលយកទៅវិញទៅមក។ សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយជម្លោះស្ថាបនា;

ការបំពេញបទដ្ឋានសីលធម៌ទាក់ទងនឹងមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិនៅសាលា នៅផ្ទះ ក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

ការចូលរួមនៅក្នុងជីវិតសាធារណៈ (ព្រឹត្តិការណ៍សប្បុរសធម៌, ការតំរង់ទិសនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងប្រទេសនិងពិភពលោក, ការទស្សនាព្រឹត្តិការណ៍វប្បធម៌ - រោងមហោស្រព, សារមន្ទីរ, បណ្ណាល័យ, ការអនុវត្តគោលការណ៍ណែនាំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ);

សមត្ថភាពក្នុងការកសាងផែនការជីវិត ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពសង្គម-ប្រវត្តិសាស្ត្រ នយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ចជាក់លាក់។

ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋជាប្រភេទនៃអត្តសញ្ញាណសង្គមដោយឯកភាពជាមួយអត្តសញ្ញាណជាសកល និងជនជាតិភាគតិចត្រូវបានអនុវត្ត

នៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សានៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវដ្ដសង្គម និងមនុស្សធម៌;

នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការចូលរួមក្នុងរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងរបស់សាលា សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម។

នៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលពិសេស។

សូចនាករនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរបស់បុគ្គល ដែលដើរតួជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃរបស់ខ្លួន គឺជាគុណសម្បត្តិរួមនៃបុគ្គលដូចជា ភាពជាពលរដ្ឋ ស្នេហាជាតិ និងការគិតបែបរិះគន់សង្គម ដែលផ្តល់នូវមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងសម្រាប់ជម្រើសជីវិតដោយសេរីរបស់បុគ្គលនោះ។ ដូច្នោះហើយ វាចាំបាច់ដើម្បីធានាឱ្យមានការបង្កើតរូបភាពនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅក្នុងនិស្សិតនៅក្នុងបរិបទនៃតម្លៃ-ន័យន័យ, ប្រវត្តិសាស្រ្ត, ស្នេហាជាតិ និងបរិបទច្បាប់; ការបង្កើតការគិតបែបរិះគន់សង្គមជាមូលដ្ឋាននៃជម្រើសដោយសេរី និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល។ ការអភិវឌ្ឍមនសិការអត់ធ្មត់ និងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងក្នុងការទំនាក់ទំនង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ ការអប់រំនៃការអត់ឱនជាតម្លៃសីលធម៌និងបទដ្ឋានសង្គមនៃសង្គមស៊ីវិលដែលកំពុងលេចឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីការយល់ដឹងនិងការគោរពចំពោះវិធីនៃការគិតនិងរបៀបរស់នៅខុសៗគ្នាគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គមពហុវប្បធម៌និងពហុវប្បធម៌។ ការបង្កើតសញ្ជាតិ និងស្នេហាជាតិរបស់បុគ្គល។

Feoktistova E.K. គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសង្គមកិច្ច អនុវិទ្យាល័យ MBOU No. Lenin Komsomol Gagarin, 2015

អក្សរសិល្ប៍៖

2. Sobkin V.S. សិស្សវិទ្យាល័យក្នុងពិភពនយោបាយ។ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង - M.: TsSO RAO, 1997. - 320 ទំ។

3 Sobkin V.S., Vaganova M.V. ការតំរង់ទិសនយោបាយរបស់ក្មេងជំទង់ និងបញ្ហានៃការអត់ឱន // បញ្ហានៃការអត់ឱននៅក្នុងវប្បធម៌រងរបស់ក្មេងជំទង់។ ដំណើរការលើសង្គមវិទ្យានៃការអប់រំ។ ភាគទី VIII ។ លេខ XIII ។ - M: មជ្ឈមណ្ឌលសង្គមវិទ្យានៃការអប់រំនៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2003 - P.9-38 ។

បួន.. Erickson E. អត្តសញ្ញាណ៖ យុវជន និងវិបត្តិ។ - M. : វឌ្ឍនភាព, 1996. - 344 ទំ។

កត្តាកំណត់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរបស់សិស្សសាលា

Kantsedalova Tatyana Petrovna

និស្សិត​អនុបណ្ឌិត​ឆ្នាំ​ទី​១ នាយកដ្ឋាន​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ពិភពលោក​។
ទស្សនវិជ្ជា និងការសិក្សាវប្បធម៌ BSPU Blagoveshchensk

Buyarov Dmitry Vladimirovich

ទីប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្រ្ត philological សាស្រ្តាចារ្យរងនៃ BSPU Blagoveshchensk

នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានស្រាប់ ដែលប៉ះពាល់ដល់ស្ថាប័នសង្គមទាំងអស់នៃសង្គម ការអប់រំពលរដ្ឋកាន់កាប់មុខតំណែងសំខាន់មួយ។ ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថានភាពសង្គមវប្បធម៌ សេដ្ឋកិច្ច និងការអប់រំក្នុងប្រទេសក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃពហុវប្បធម៌នៃសង្គមទំនើប។ យោងតាមគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌និងការអប់រំរបស់ពលរដ្ឋរុស្ស៊ីវាគឺជាការអប់រំដែលដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្រួបបង្រួមសង្គមរុស្ស៊ី។ សាលាគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការបង្កើតអត្តសញ្ញាណរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ ហើយទទួលខុសត្រូវមិនត្រឹមតែចំពោះចំណេះដឹងដែលទទួលបានប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសម្រាប់ការអប់រំស្នេហាជាតិ ការបង្កើតគំនិតនៃមាតុភូមិ វប្បធម៌ដើមកំណើត ក៏ដូចជា ទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការជោគជ័យរបស់មនុស្សនៅក្នុងសង្គម។ ភាពជាពលរដ្ឋសកម្ម ការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យសីលធម៌ សេរីភាពដែលជាប់ទាក់ទងជាមួយការទទួលខុសត្រូវរបស់ពលរដ្ឋ។ អត្តសញ្ញាណស៊ីវិល គឺជាមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងជាក្រុម រួមបញ្ចូលចំនួនប្រជាជននៃប្រទេស និងជាគន្លឹះនៃស្ថិរភាពនៃរដ្ឋ។

ចូរយើងងាកទៅរកគោលគំនិតនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ មានវិធីសាស្រ្តជាច្រើនចំពោះនិយមន័យនៃគោលគំនិតនៃអត្តសញ្ញាណជាទូទៅ ហើយហេតុដូច្នេះហើយជាពិសេសអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ។ A.N. Ioffe កំណត់អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋថាជាការយល់ដឹងអំពីភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់សង្គមរបស់ពលរដ្ឋដែលមានអត្ថន័យសំខាន់សម្រាប់បុគ្គល។ A.G. Asmolov យកជាមូលដ្ឋានសម្រាប់គំនិតនេះ ការយល់ដឹងអំពីកម្មសិទ្ធិលើមូលដ្ឋានវប្បធម៌ទូទៅ ក៏ដូចជាការពិតដែលថាគំនិតនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋគឺមិនដូចគ្នាទៅនឹងគំនិតនៃភាពជាពលរដ្ឋ (ដូចដែល M.A. Yushin កត់ចំណាំនៅក្នុងស្នាដៃរបស់គាត់) ប៉ុន្តែមាន អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនដែលកំណត់អាកប្បកិរិយារួមចំពោះសង្គម និងពិភពធម្មជាតិ។ T. Vodolazhskaya ពិចារណាគំនិតនេះនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការសម្រេចបាននូវបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងតម្រូវការមូលដ្ឋានរបស់ខ្លួនជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមជាក់លាក់មួយ។ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថាអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋត្រូវបានយល់ថាជាការយល់ដឹងអំពីភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ប្រជាពលរដ្ឋនៃរដ្ឋមួយ ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីសហគមន៍ពលរដ្ឋជាប្រធានបទសមូហភាព។ ឬការកំណត់អត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់បុគ្គល - ស្ថានភាពរបស់ពលរដ្ឋ។ ក្នុងករណីនេះអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ីគឺជាការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលម្នាក់ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់រដ្ឋរុស្ស៊ីដែលជាពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពក្នុងការបំពេញកាតព្វកិច្ចពលរដ្ឋ ទទួលបានសិទ្ធិ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិតរបស់រដ្ឋ និងសង្គម។

នៅក្នុងគំនិតទំនើបនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋត្រូវបានវិនិយោគក្នុងគោលគំនិតដូចជាស្នេហាជាតិ ការគោរពចំពោះមាតុភូមិ សម្រាប់អតីតកាល និងបច្ចុប្បន្ននៃប្រជាជនពហុជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ី អារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវ និងកាតព្វកិច្ចចំពោះមាតុភូមិ កំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងជាពលរដ្ឋ។ នៃប្រទេសរុស្ស៊ី សារៈសំខាន់ជាប្រធានបទនៃការប្រើប្រាស់ភាសារុស្ស៊ី និងភាសារបស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី ការយល់ដឹង និងអារម្មណ៍នៃការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងជោគវាសនារបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី។

ដោយផ្អែកលើនិយមន័យ និងខ្លឹមសារនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ សមាសធាតុរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាត្រូវបានសម្គាល់។ A.N. Ioffe កំណត់ធាតុផ្សំរចនាសម្ព័ន្ធចំនួន 4 នៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ៖ ទីមួយគឺការយល់ដឹង ដែលត្រូវបានយល់ថាជាការយល់ដឹង និងអក្ខរកម្មរបស់ពលរដ្ឋ។ ទីពីរ - តម្លៃ - ទីតាំងពលរដ្ឋ; មនោសញ្ចេតនា - ស្នេហាជាតិ ស្នេហាជាតិមាតុភូមិ; សកម្មភាព-ភាពជាពលរដ្ឋ សកម្មភាពដោះស្រាយបញ្ហា និងជួយអ្នកដទៃ។

យោងទៅតាម A.G. Asmolov ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋតម្រូវឱ្យបង្កើតសមាសធាតុផ្ទាល់ខ្លួនចំនួនបួន៖ ការយល់ដឹង - ចំណេះដឹងនៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីតម្លៃ - មានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការពិតនៃកម្មសិទ្ធិអារម្មណ៍ - ការទទួលយកអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ។ អាកប្បកិរិយា - ការចូលរួមក្នុងជីវិតសាធារណៈ។

ចំពោះសមាសធាតុខាងលើដោយផ្អែកលើការងាររបស់ L.V. Bychkova (Mostyaeva) អ្នកអាចបន្ថែមសមាសធាតុដូចជា connotative (អារម្មណ៍-វាយតម្លៃ) និង axiological (តំរង់ទិសតម្លៃ) ។

ដោយផ្អែកលើគោលគំនិតដែលបានស្នើឡើងខាងលើ តំណាងអ្នកនិពន្ធនៃធាតុផ្សំរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

• ការយល់ដឹង (ចំណេះដឹង) - ចំណេះដឹងដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងជាពលរដ្ឋក៏ដូចជាចំណេះដឹងដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់បង្ហាញជំហរពលរដ្ឋរបស់គាត់យ៉ាងសកម្ម (ចំណេះដឹងអំពីអតីតកាលប្រវត្តិសាស្ត្រនៃរដ្ឋវប្បធម៌នយោបាយរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋ។
• តម្លៃតម្រង់ទិស - ត្រូវបានកំណត់ដោយជំហរស៊ីវិលរបស់បុគ្គលអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះគំនិតដូចជាមាតុភូមិមាតុភូមិ។ ការគោរពចំពោះមុខវិជ្ជាមួយផ្សេងទៀតក្នុងនាមជាពលរដ្ឋ និងឋានៈជាពលរដ្ឋរបស់គាត់;
• Emotional-evaluative - សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីឥរិយាបទពលរដ្ឋផ្ទាល់ខ្លួន ជំហរពលរដ្ឋច្បាស់លាស់ និងមានហេតុផល សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃ និងប្រៀបធៀបសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ជាមួយនឹងឧត្តមគតិ និងតម្លៃរបស់រដ្ឋ។
• សកម្មភាព (ជាក់ស្តែង) - ត្រូវបានកំណត់ដោយអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលជាពលរដ្ឋនៃរដ្ឋមួយ ការចូលរួមនៅក្នុងជីវិតសាធារណៈ និងនយោបាយរបស់ប្រទេស សកម្មភាពផ្លូវច្បាប់ និងសកម្មភាពពលរដ្ឋ។

ដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ វាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណកត្តាដែលកំណត់ការបង្កើតរបស់វា។ ចាំបាច់ត្រូវបែងចែកកត្តាគោលបំណង និងប្រធានបទ។ កត្តាគោលបំណងរួមមានកត្តាដែលមិនអាស្រ័យលើសកម្មភាព និងការសម្រេចចិត្តតាមឆន្ទៈរបស់បុគ្គល។ កត្តាទាំងនេះរួមមានៈ អតីតកាលជាប្រវត្តិសាស្ត្រទូទៅ (ជាធម្មតាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងរឿងព្រេងនិទាន និមិត្តសញ្ញា និងប្រភពប្រវត្តិសាស្ត្រផ្សេងទៀត); ឈ្មោះខ្លួនឯងរបស់សហគមន៍ (ជាតិសាសន៍ផ្សេងៗ); ភាសាសាមញ្ញដែលនិយាយដោយប្រជាពលរដ្ឋភាគច្រើននៅក្នុងរដ្ឋ។ វប្បធម៌ទូទៅ (នយោបាយ ច្បាប់ សេដ្ឋកិច្ច); ស្ថានភាពអារម្មណ៍ដែលរស់នៅដោយសហគមន៍ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងស្ថានភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងប្រទេស។

ប្រទេសរុស្ស៊ីគឺជារដ្ឋពហុជាតិសាសន៍ដែលទទួលស្គាល់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសង្គមខាងលោកិយ ប៉ុន្តែនៅក្នុងនោះសាសនាក៏ដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងរបស់មនុស្សផងដែរ។ ទោះបីជាសកលលោកដែលសង្គមទំនើបខិតខំយ៉ាងណាក៏ដោយ ក៏ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីតួនាទីនៃប្រពៃណីជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ និងកត្តាតំបន់។ ដូច្នេះភារកិច្ចរបស់សាលាគឺបង្កើតបរិយាកាសពហុវប្បធម៌សម្រាប់លទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៃបុគ្គល។

កត្តាប្រធានបទដែលកំណត់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណទាក់ទងនឹងស្ថានភាពជាក់លាក់ ប្រធានបទ ខ្លឹមសារ។ ក្នុងស្ថានភាពនេះ សាលានឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋក្នុងចំណោមសិស្សសាលា ហើយអាស្រ័យលើកត្តាខាងក្រោមនេះត្រូវបានសម្គាល់៖

• គោលដៅនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាសិស្សសាលាដែលបានបង្កើតឡើងនៅកម្រិតរដ្ឋ ឧទាហរណ៍ ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋត្រូវបានកំណត់ដោយស្តង់ដាររដ្ឋជាលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីសំខាន់នៃសាលាអប់រំទូទៅ។
• ខ្លឹមសារនៃការអប់រំដែលទទួលបានដោយសិស្សសាលាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅរបស់សាលាត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់ការអប់រំនៅក្នុងសង្គមទំនើប។ ក្នុងករណីនេះ ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសំខាន់ទាំងពីរដែលសិក្សាដោយសិស្សសាលា និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជា ក៏ដូចជាសកម្មភាពអប់រំដែលធ្វើឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានពិចារណា។ ប្រសិនបើខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈក្នុងមុខវិជ្ជាត្រូវបានកំណត់ដោយស្តង់ដារ និងសៀវភៅសិក្សា នោះនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀត ខ្លឹមសារត្រូវបានកំណត់ជាញឹកញាប់ដោយសាលាផ្ទាល់ និងគ្រូជាក់លាក់។
• ប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋត្រូវបានកំណត់ដោយវិធីសាស្រ្ត ទម្រង់ បច្ចេកវិទ្យាដែលគ្រូប្រើក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀន យន្តការ មធ្យោបាយនៃការរៀបចំសកម្មភាព (បុគ្គល សមូហភាព ឯករាជ្យ អន្តរកម្ម។ល។) ដែលរួមគ្នាជាកត្តាទីបី។ .
• ឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីជំហររបស់ពលរដ្ឋ (លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងក្នុងបរិយាកាសអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍សមាគម អង្គការសាធារណៈ រដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង សម្រាប់ការអនុវត្តធាតុផ្សំសកម្មភាពនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ ការបង្ហាញសកម្មភាពពលរដ្ឋ)។

កត្តាខាងក្រោមអាចបញ្ចូលគ្នាជាពីរក្រុមទៀត ហើយពិចារណាអាស្រ័យលើឥទ្ធិពលរបស់គ្រូ និងសិស្សលើដំណើរការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ។

កត្តាក្រុមទី 1 ត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើផលប៉ះពាល់លើដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៃសិស្សខ្លួនឯង:

• លក្ខណៈបុគ្គល (ឧទាហរណ៍ តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំរួមបញ្ចូល);
• កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្ត (វានឹងខ្ពស់ប្រសិនបើសំណើផ្ទាល់ខ្លួនស្របគ្នានឹងកម្មវិធីអប់រំ);
• គ្រួសារ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា (អាកប្បកិរិយាចំពោះរដ្ឋជាស្ថាប័នអំណាច ឆ្ពោះទៅរកសិទ្ធិស៊ីវិលក្នុងរង្វង់ជិតស្និទ្ធរបស់និស្សិត);
• លក្ខណៈអាយុ (សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងអំពីអត្ថិភាពនៃអត្តសញ្ញាណជាទូទៅ រួមទាំងស៊ីវិល)។

ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណគឺជាដំណើរការមួយ ជាដំបូងនៃការមានការកំណត់អាយុ ហើយភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់បុគ្គលចំពោះសហគមន៍មួយចំនួនអាស្រ័យលើអាទិភាពនៃសហគមន៍នេះ ឬសហគមន៍នោះនៅក្នុងក្រុមអាយុ។ ការដាក់បញ្ចូលបុគ្គលម្នាក់ចេញពីមីក្រូសង្គមទៅម៉ាក្រូសង្គម ដោយឆ្លងកាត់បីដំណាក់កាល៖ ជាតិ-ជាតិ រដ្ឋ-ស៊ីវិល និងតំបន់ បង្កើតជាគំនិតទូទៅរបស់ប្រធានបទអំពីអត្តសញ្ញាណរបស់គាត់។ ការធ្វើជាម្ចាស់លើធាតុផ្សំនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋក៏មានការបែងចែកអាយុផងដែរ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សវ័យក្មេងនឹងមិនទាន់អាចធ្វើជាម្ចាស់នៃសមាសភាគសកម្មភាពបានពេញលេញនៅឡើយ ហើយកម្រិតនៃការយល់ដឹង និងតម្លៃនៃន័យធៀបនឹងខុសគ្នាពីកម្រិតនៃសិស្សដែលមានវ័យចំណាស់។

ក្រុមនៃកត្តាប្រធានបទខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់ស្របតាមឥទ្ធិពលរបស់គ្រូបង្រៀនលើការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរបស់សិស្ស៖

• សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរបស់សិស្ស,
• ឆន្ទៈ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីលះបង់ពេលវេលា និងខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួននេះដោយសិស្ស ចំនួនពេលវេលាដែលបានលះបង់ចំពោះសកម្មភាពអប់រំ។
• ការបង្កើត និងថែរក្សាការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សសម្រាប់ដំណើរការនេះ (ភាពទៀងទាត់ ការអនុវត្តជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពដែលត្រូវការ)។

សរុបមក គួរកត់សម្គាល់ថា តាមរយៈការគូសបញ្ជាក់ពីកត្តាដែលកំណត់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ វាអាចបង្កើតមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ក្នុងករណីនេះ សម្រាប់ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋនៃសិស្សសាលាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ចំណេះដឹងអំពីកត្តាសំខាន់ៗ ធាតុផ្សំ ខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតនៃដំណើរការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋជួយគ្រូឱ្យមើលឃើញ និងយកគំរូតាមវារួម កំណត់គោលដៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដោយមនសិការ កំណត់ខ្លឹមសាររបស់វា សិក្សាពីសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ជ្រើសរើស ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព វាយតម្លៃលទ្ធផលរបស់វាដោយចេតនា ឧ. ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរបស់សិស្ស។

គន្ថនិទ្ទេស៖

1. Asmolov A.G. សម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅកម្រិតផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅស្តីពីការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរបស់សិស្សក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃភាពជាដៃគូសង្គមនៃគ្រួសារ និងសាលារៀន [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] ។ - របៀបចូលប្រើ៖ http://www.firo.ru/?p=7245 (កាលបរិច្ឆេទចូលប្រើ៖ 01/10/2016)
2. Bychkova (Mostyaeva) L.V. ទិដ្ឋភាពវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតមនសិការផ្លូវច្បាប់របស់សិស្សដែលជាធាតុផ្សំសំខាន់មួយនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ // ប្រវត្តិនៃការបង្រៀននៅសាលា។ - 2015. - លេខ 2 ។ —ទំ.១៤–២១។
3. Ioffe A. N. អត្តសញ្ញាណថ្ងៃនេះ៖ ការយល់ដឹង បញ្ហា និងវិធីនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ីទាំងអស់ដោយមធ្យោបាយអប់រំ // ប្រវត្តិបង្រៀននៅសាលា។ - 2015. - លេខ 2 ។ —ទំ.៣–១០។
4. Shakurova V.M. ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី៖ បញ្ហារបស់គ្រូ // គរុកោសល្យ។ - 2014. - លេខ 3 ។ - ស. ៨៣-១០ ។